我的叔叔于勒反思總結(jié)（精選29篇）

我的叔叔于勒反思總結(jié) 篇1

　　《語(yǔ)文新課標(biāo)》指出：“在閱讀教學(xué)中，要抓住關(guān)鍵詞理解好關(guān)鍵句，從而更好的理解文中主題，或是對(duì)人物的分析和把握。而且要充分發(fā)揮它的閱讀功能,讓學(xué)生在閱讀中解讀文本和理解文本，形成對(duì)文本的初步感知”，如在本課中，我對(duì)文本的關(guān)鍵詞進(jìn)行了點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞的品析，朗讀進(jìn)行人物性格和主題的有效探究。本課時(shí)定為一課時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)在也于分析人物形象，探究小說(shuō)主題，我先讓學(xué)生找有關(guān)人物語(yǔ)言、神情的句子，再有感情地讀。

　　在讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生分析人物性格，在知曉人物性格后，再把人物特點(diǎn)用演或讀的方式活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前。如品析文中“唉!如果于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀!”一句時(shí)，短短的一個(gè)“唉”飽含了菲利普怎樣的感情?對(duì)于勒急切盼望，未見于勒歸的失望與希望。為什么那樣盼望于勒，這時(shí)的于勒是怎樣的于勒?所有的一切的期盼源于一個(gè)“ 錢”，全都濃縮在這長(zhǎng)長(zhǎng)的一聲的嘆息里，由一個(gè)小小的“唉”字讓菲利普貪婪、自私、唯利是圖的形象躍然紙上。

我的叔叔于勒反思總結(jié) 篇2

　　在學(xué)生對(duì)人物、主題把握好之后，我認(rèn)為這一階段的重點(diǎn)應(yīng)在怎樣引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、處理金錢與親情，或者說(shuō)人與人之間的關(guān)系，因?yàn)槿伺c人之間的關(guān)系，不僅在過(guò)去、即使在現(xiàn)在、在國(guó)外、在我們周圍，也是一個(gè)深刻的社會(huì)問(wèn)題。

　　我拋出了一個(gè)假設(shè)：如果是你遇到了窮困潦倒的于勒時(shí)你會(huì)如何做?一石激起千層浪，同學(xué)們議論紛紛，與文中的菲利蒲夫婦形成相反觀點(diǎn)和做法，從而挖掘出小說(shuō)主題——資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。拓展延伸人性本性是善良的，但在面對(duì)各種壓力和誘惑時(shí)，是否能保持人性的善良?并又拓展延伸到我們當(dāng)今社會(huì)更廣泛的層面，對(duì)周圍需要幫助的人，現(xiàn)在的我們，力所能及的我們能否伸出援手呢?這一個(gè)問(wèn)題的拋出，既注重了文本教學(xué)知識(shí)的滲透，也是對(duì)學(xué)生樹立正確人生價(jià)值觀的教育。

我的叔叔于勒反思總結(jié) 篇3

　　課后我反思這節(jié)課覺得自己收獲了很多，有成功之處，也略有不足，總結(jié)反思如下：

　　舊瓶換新酒 楊柳發(fā)新枝——潛心文本，設(shè)計(jì)創(chuàng)新

　　本課是初中語(yǔ)文教材中的“元老”級(jí)課文。許多教師都上過(guò)這節(jié)課，在百度上只要輸入篇名，就有各式各樣的教學(xué)設(shè)計(jì)展示眼前，傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)一般都要幾課時(shí)，精煉的也要兩課時(shí)，如何在初三緊張的教學(xué)中，將“元老”級(jí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)得更科學(xué)，更富有新意，更有實(shí)效性呢?唯有“潛心會(huì)文本”，在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上進(jìn)行創(chuàng)新。為此就首先要找準(zhǔn)切入課文的“點(diǎn)”。

　　在反復(fù)研究教材后，我將切入點(diǎn)定在菲利普夫婦對(duì)于勒稱呼上，于是我先讓同學(xué)找出課文對(duì)于勒稱呼的詞語(yǔ)，然后畫線并思考為什么會(huì)有如此不同的稱呼，由此理出一條小說(shuō)構(gòu)思的情節(jié)線索——小說(shuō)情節(jié)可分為于勒有錢時(shí)和沒錢時(shí);這其間菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度有什么變化?由此又理出一條人物情感變化線索——害怕→盼望→躲避。

　　再以“兩線”串全篇 ——小說(shuō)是從人物的哪些語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等揭示人物的態(tài)度變化的，這樣最后挖掘出小說(shuō)隱含的深刻主題思想。在品析語(yǔ)言同時(shí)鏈接中考考點(diǎn)——人物形象的分析。

　　同時(shí)，在每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡上改變傳統(tǒng)的過(guò)渡語(yǔ)，而是分別以引用教參書上“本文集中表現(xiàn)菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的驟然變化,從而刻畫出他們貪婪、自私、勢(shì)利的丑陋形象。”過(guò)渡到人物形象的分析; 引用網(wǎng)上評(píng)論“于勒年輕時(shí)，是個(gè)浪蕩子，他是這場(chǎng)悲劇的罪魁禍?zhǔn)?rdquo;過(guò)渡到挖掘小說(shuō)主題;引用作者莫泊桑的“生活永遠(yuǎn)不會(huì)像你想象的那么美好，也不會(huì)像你想象的那么糟糕。——莫泊桑”的語(yǔ)言過(guò)渡到對(duì)“我”這個(gè)人物的評(píng)析上。并且顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，將作者莫泊桑的簡(jiǎn)介放在本課的最后贊嘆高超寫作技巧小結(jié)環(huán)節(jié)時(shí)。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)一環(huán)扣一環(huán)既流暢又有一種“舊瓶換新酒楊柳發(fā)新枝”的感覺，讓人耳目一新。

我的叔叔于勒反思總結(jié) 篇4

　　本文注意錘字煉句，有時(shí)一個(gè)字，就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句，一個(gè)“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢(shì)之宏，色彩之艷。文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等，不僅增強(qiáng)了語(yǔ)言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。

　　所以，我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，注重學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著”了整個(gè)天空后顏色之“變”：一會(huì)兒紅通通，一會(huì)兒金燦燦，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半白，一會(huì)兒葡萄灰、梨黃、茄子紫等等，還有叫不出名的顏色;之后是寫火燒云形狀之“變”：一匹頭南尾西跪著的馬只兩三秒鐘便大起來(lái)了，腿伸開了，脖子也長(zhǎng)了，尾巴卻不見了。看的人正在找馬的尾巴，馬又變模糊了，來(lái)了一條大狗，后面跟著好幾條小狗，跑著跑著，大狗小狗都不見了。

　　又來(lái)了一頭大獅子，一轉(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了。采取不同方式的讀，加入圖片讓學(xué)生欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的喜愛。

我的叔叔于勒反思總結(jié) 篇5

　　《赤壁賦》將純理念的對(duì)社會(huì)人生的抽象認(rèn)識(shí)通過(guò)欣賞風(fēng)月，憑吊古人的方式來(lái)完成，在主客觀的契合間發(fā)出哲理的意蘊(yùn)。文章“如行云流水，初無(wú)定質(zhì)，但常行于所當(dāng)行，常止于不可不止，文理自然，姿態(tài)橫生”。

　　在對(duì)《赤壁賦》教學(xué)過(guò)程中應(yīng)緊緊抓住“鑒賞”二字，致力于培養(yǎng)學(xué)生的欣賞水平，這也體現(xiàn)了新大綱中要求的“要致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和整體能力的提高，重視積累、感悟和熏陶，重視語(yǔ)文運(yùn)用能力和語(yǔ)感的培養(yǎng)”。

　　鑒于以上的教材分析，確立如下的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：(1)學(xué)習(xí)駢散結(jié)合的語(yǔ)言特點(diǎn);(2)感知作品言外的情感理趣;(3)了解詩(shī)人儒道兼濟(jì)的思想。并以“欣賞分析文中的‘水月’意象”和“體悟主客問(wèn)答中的哲理內(nèi)涵”為教學(xué)重點(diǎn)。

　　教學(xué)中，第一課時(shí)應(yīng)運(yùn)用多媒體的形式讓學(xué)生多聽、多看，同時(shí)讓學(xué)生有感情的反復(fù)誦讀，重在整體感知，在此基礎(chǔ)上理清文章的思路;第二課時(shí)重在研究性的討論學(xué)習(xí)，方法是教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，學(xué)生課外搜集資料，寫好發(fā)言稿，課堂上以交流、討論的形式將學(xué)生對(duì)課文的理解引向更深的層面。

我的叔叔于勒反思總結(jié) 篇6

　　《唐雎不辱使命》是一篇經(jīng)典的古代文學(xué)作品，出自《戰(zhàn)國(guó)策》，文章以記言為主，言辭頗有深意，耐人尋味，值得細(xì)細(xì)品味。雖然有些文字有一定難度。但是由于情節(jié)跌宕起伏，矛盾沖突尖銳，人物個(gè)性鮮明，再加上學(xué)生有一定的文言文的積累，所以教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，在疏通文意這個(gè)環(huán)節(jié)上我采取了讓學(xué)生自學(xué)為主的方法。現(xiàn)在看來(lái)這個(gè)方法還是比較得當(dāng)?shù)模瑢W(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是趣味盎然的。

　　新課程改革以來(lái)，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”已成為教師的一個(gè)目標(biāo)性的提法。在教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)取決于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在《唐雎不辱使命》一課，我自認(rèn)為對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性的發(fā)揮還是比較值得一提的。

　　本節(jié)課倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。唯一遺憾的是，時(shí)間分配欠合理化，學(xué)生沒有充足的時(shí)間去進(jìn)行小練筆：運(yùn)用對(duì)話描寫刻畫一個(gè)你熟悉的人物。因此，在以后的教學(xué)中，在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，更要加強(qiáng)課堂程序、時(shí)間分配等方面的學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)更富有生機(jī)。

我的叔叔于勒反思總結(jié) 篇7

　　反觀這節(jié)課，在本課的教學(xué)過(guò)程之中，我努力做到聲情并茂，想方設(shè)法吸引學(xué)生的注意力，爭(zhēng)取做到抑揚(yáng)頓挫，把自己的情感投入到文本中去，讓自己的情感吸引學(xué)生。課堂總體感覺良好，氣氛活躍，學(xué)生都能踴躍發(fā)言，積極配合教學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)貫穿課堂始終，師生共同探討，得到了很好的解決。教法的選擇，靈活多樣，我主要采用了朗讀法、小組討論法、講解法以及探究歸納法，把課堂充分還給了學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上極力展示自己的智慧和才能，最大限度的發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，出現(xiàn)了很好的“師生互動(dòng) ”、“生生互動(dòng)”的活躍氛圍，是學(xué)生飽嘗了語(yǔ)文課堂的樂趣。多媒體手段輔助教學(xué)得當(dāng)，這節(jié)課，我精心制作了影音課件，圖文并茂，既增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的直觀性，有豐富了課堂內(nèi)容，感性與理性得到了有機(jī)結(jié)合。板書設(shè)計(jì)一目了然，充分展示“大同社會(huì)”的特征。

　　這一節(jié)課，我基本忠實(shí)了課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)于初中學(xué)段文言文學(xué)習(xí)的基本要求，基本忠實(shí)了課本要求，也基本上吸納了教參上的教學(xué)建議，沒有過(guò)多的拓展。盡管這篇課文字?jǐn)?shù)不多，但孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)上的障礙還是不少。教學(xué)中，我沒有因?yàn)槲谋径绦。�就塞進(jìn)去更多以外的東西。課后聽課老師反饋，在課堂上，學(xué)生齊讀、個(gè)別讀，整篇讀，分層分句讀，我讀，達(dá)到25遍之多，最后能背誦。以讀帶教帶學(xué)，更多的孩子動(dòng)起來(lái)，讀起來(lái)，說(shuō)起來(lái)，給予讀的方法，給予說(shuō)的方法，也給予聽課的方法。文言文教學(xué)，文與言的處理問(wèn)題還值得我們?nèi)ニ伎寂c探索。文以載道，這樣的文本，“道”如何處理，度如何把握?一不留神，就滑向了政治課了。我們一線教師如何理解課標(biāo)，如何運(yùn)用教材，如何使用教參，有時(shí)會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)的日常瑣屑疲于應(yīng)付而忽略。

我的叔叔于勒反思總結(jié) 篇8

　　一、充分發(fā)揮實(shí)物、實(shí)事的作用

　　借助實(shí)物是提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的有效方法之一，它形象直觀、簡(jiǎn)單有效。例如，學(xué)習(xí)水果類單詞時(shí)，就上網(wǎng)下載一些水果將數(shù)詞、名詞、及名詞單復(fù)數(shù)的知識(shí)結(jié)合起來(lái)組織教學(xué)。這樣，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了新單詞，而且掌握了數(shù)詞和名詞單復(fù)數(shù)的用法。

　　二、充分發(fā)揮游戲、表演的作用

　　根據(jù)初中學(xué)生好玩的特點(diǎn)，把教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)設(shè)計(jì)成游戲，指導(dǎo)學(xué)生邊玩邊學(xué)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在要求，開展游戲，可以提高課堂教學(xué)效率。例如：在身體部位eye，nose，ear，mouth，hand，face等單詞教學(xué)時(shí)，和學(xué)生一起做“Touch your head”游戲。開始我先作示范，然后說(shuō)Touch your nose. 學(xué)生邊聽邊點(diǎn)自己的鼻子。依次練習(xí)nose，ear，eye，mouth，hand，face;重復(fù)幾遍之后再進(jìn)行小組比賽;并加大難度，只有當(dāng)學(xué)生聽到Polly says “Touch your ears.”時(shí)，學(xué)生才可用手摸自己的耳朵，否則算違規(guī)，要被“罰”下場(chǎng)，游戲結(jié)束，小組違規(guī)最少者得勝。整個(gè)活動(dòng)由學(xué)生自愿輪流當(dāng)發(fā)令官，學(xué)生參與的積極性很高。游戲使枯燥的單詞變生動(dòng)了，難記的知識(shí)變?nèi)菀琢恕Ｉ鷦?dòng)夸張的表演，歡樂愉快的情緒激發(fā)了學(xué)生興趣和熱情。

　　三、及時(shí)復(fù)習(xí),及時(shí)鞏固

　　,在詞匯教學(xué)中,要組織學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí),以便及時(shí)強(qiáng)化,加深理解,鞏固所學(xué)單詞。為了適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要,我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生盡可能多地閱讀一些課外英語(yǔ)讀物,增加學(xué)生接收英語(yǔ)的信息量,使學(xué)生盡可能多地掌握英語(yǔ)詞匯,使他們的詞匯覆蓋面擴(kuò)大到現(xiàn)代生活的各個(gè)領(lǐng)域。

　　以上就是我在多年的英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的小小體會(huì)，還有許多的不足和缺陷之處，還需要學(xué)習(xí)的東西還很多，渴望得到同行英語(yǔ)老師們的指導(dǎo)。

我的叔叔于勒反思總結(jié) 篇9

　　本課的教學(xué)對(duì)象為小學(xué)二年級(jí)學(xué)生，低年級(jí)兒童的認(rèn)知離不開直觀教學(xué)。所以本課我借助多媒體電腦、實(shí)物投影儀、實(shí)物鐘、鐘面模型，直觀、形象、動(dòng)態(tài)地展示知識(shí)的形成過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)開始我先讓學(xué)生通過(guò)畫鐘面感知鐘面上有什么。然后用電腦作輔助手段，演示鐘面各部分，分針和時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)方向、走動(dòng)的快與慢及動(dòng)與靜的畫面，讓學(xué)生在動(dòng)眼觀察、動(dòng)口表達(dá)中清晰地認(rèn)識(shí)鐘面，認(rèn)識(shí)時(shí)間單位。在認(rèn)讀鐘面時(shí)刻時(shí)，讓學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律。在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，利用多媒體增強(qiáng)練習(xí)的趣味性，有效激活學(xué)生的生活實(shí)際，把時(shí)、分概念從感性材料的積累中逐步抽象出來(lái)，并回歸具體應(yīng)用。在教學(xué)本課時(shí)我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系生活實(shí)際，力求體現(xiàn)自主、探究的學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、操作、驗(yàn)證等一系列實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，并討諸于學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和解決問(wèn)題的能力。揭示時(shí)、分之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)看鐘表的方法，就要在指導(dǎo)學(xué)生觀察、啟動(dòng)學(xué)生思考、引導(dǎo)學(xué)生表述、幫助學(xué)生歸納的過(guò)程中逐漸形成。

　　不足之處，在教學(xué)認(rèn)讀時(shí)間時(shí)時(shí)間有點(diǎn)過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致練習(xí)沒做完，課堂總結(jié)歸于烏有。

我的叔叔于勒反思總結(jié) 篇10

　　在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上盡量合理地利用課程資源，給學(xué)生更直觀的感受;以學(xué)生提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題、付諸實(shí)踐的教學(xué)思路貫穿課堂始終;培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神，提高其交往技能，開拓其思維;對(duì)學(xué)生多給予肯定，使學(xué)生獲得成功的喜悅，最終讓新課標(biāo)在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中得到充分的體現(xiàn)。

　　上完《觀舞記》，我感覺有兩點(diǎn)值得欣慰：

　　一、合理運(yùn)用教學(xué)媒體 ，巧妙地整合手段與內(nèi)容

　　現(xiàn)在上課都提倡運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，但很多專家又在大聲呼吁：“語(yǔ)文是語(yǔ)言的藝術(shù)，不可輕易用圖解讀文字，那樣會(huì)抹殺學(xué)生的想象力，退化學(xué)生的閱讀能力。”怎么辦呢?無(wú)疑，就《觀舞記》這篇文章來(lái)說(shuō)，運(yùn)用多媒體的效果是顯而易見的，它可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生進(jìn)入情境;而冰心老人的語(yǔ)言也是極美極富表現(xiàn)力的。基于此，在教學(xué)過(guò)程中我將看舞與讀書結(jié)合了起來(lái)。先在不讀書的情況下展示舞蹈的實(shí)況錄相，學(xué)生眼睛一亮，情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)。再?gòu)恼Z(yǔ)言的角度布置了活動(dòng)任務(wù)：將自己的觀后感用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái);接著再讀文章，與作者的感受與描繪進(jìn)行比較，順勢(shì)引入語(yǔ)言的學(xué)習(xí);然后要學(xué)生將舞蹈《千手觀音》用自己的語(yǔ)言描摹出來(lái)。媒體與文字、形式與內(nèi)容的合理整合，使手段的運(yùn)用與目標(biāo)的完成和諧統(tǒng)一。

　　二、冷靜面對(duì)“跑題”，機(jī)智點(diǎn)撥引出妙語(yǔ)

　　作為教學(xué)一線的教師，我們常常遇到這樣的尷尬：精心設(shè)計(jì)一份教案后，到了上課時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)與自己的設(shè)計(jì)和理想相距甚遠(yuǎn)，自己所期待的高潮和精彩往往難以出現(xiàn)。這就需要我們調(diào)動(dòng)教學(xué)機(jī)智，智慧引導(dǎo)。《觀舞記》教學(xué)環(huán)節(jié)中為了讓零碎的朗讀演變?yōu)閷?duì)有效信息的整理，我設(shè)計(jì)了問(wèn)題“概括出印度舞的特點(diǎn)”，學(xué)生在談 “印度舞之美”時(shí)，出現(xiàn)了“印度舞是要移脖子的”這種細(xì)節(jié)性說(shuō)法(與我的設(shè)計(jì)目標(biāo)相悖)，甚至出現(xiàn)了“印度女人都很漂亮”等令人啼笑皆非的答案。當(dāng)時(shí)，我的大腦也被這些說(shuō)法擊得差點(diǎn)“短路”。在短暫的慌亂之后，我進(jìn)行了巧妙地引導(dǎo)：“對(duì)!那你說(shuō)說(shuō)“冰心觀賞印度舞只是被她們的美貌吸引了嗎?”將問(wèn)題引到了要完成的任務(wù)上。又連續(xù)追問(wèn)：“印度舞很美，從卡拉瑪姐妹的美有什么不同嗎?同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的看法”一席話，“漂亮的瑪格麗特自立自強(qiáng)是美，丑陋的卡西莫多寬容善良亦是美”等更豐富多彩的個(gè)性表達(dá)，鑒別了真正的“美”，印度舞的美根植于它深厚的文化。(這是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)沒有考慮到的)

我的叔叔于勒反思總結(jié) 篇11

　　《畫家鄉(xiāng)》一文以五個(gè)孩子畫自己的家鄉(xiāng)為內(nèi)容，向小朋友們展示了我們祖國(guó)清新美麗的山水。課文圖文并茂，情景交融，可以說(shuō)是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領(lǐng)悟的風(fēng)景畫。

　　從課前談話引出“家鄉(xiāng)”，讓孩子們感受自己家鄉(xiāng)“大洋”的美好，從而產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)的感情。從家鄉(xiāng)大洋導(dǎo)入，原意是想從身邊導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生情感，并帶著這種情感進(jìn)入學(xué)習(xí)，但從實(shí)踐操作來(lái)看，這一環(huán)節(jié)效果不是很好。

　　初讀課文，學(xué)習(xí)生字這一環(huán)節(jié)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“寬”、“蝦”、“腳”、“撿”、“貝”、“殼”6個(gè)生字。學(xué)習(xí)生字時(shí)，我創(chuàng)設(shè)過(guò)關(guān)游戲，讓學(xué)生先讀準(zhǔn)字音，再讀詞語(yǔ)，再讀通課文，最后走進(jìn)課文。生字教學(xué)到這只是一個(gè)開始。因?yàn)檫@節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)6個(gè)生字，這6個(gè)生字貫穿讀文，讀句的各個(gè)環(huán)節(jié)。在課中操中也有所體現(xiàn)。為了讓學(xué)生可以輕松愉快地鞏固生字，編排課中操，正好是課文5位小朋友的家鄉(xiāng)，以一問(wèn)一答式展開。但課中操的內(nèi)容有點(diǎn)長(zhǎng)，我讓學(xué)生邊拍手邊讀了2遍，有些疲勞，如果可以在第二遍的時(shí)候，以師生問(wèn)答的形式出現(xiàn)，可能會(huì)更好。

　　在研讀課文時(shí)，讓學(xué)生讀準(zhǔn)句子中生字的字音，讀好大海的“寬”，記住“寬”字，用一句話把“寬”字的形和義結(jié)合在一起。

　　(把看見的東西全都包括在里面了，連水草都在內(nèi)。

　　)除了“寬”字講解比較仔細(xì)，還有“撿”字，做做動(dòng)作，“提手旁”和手有關(guān)，這一只張開的手就像“撿”。說(shuō)一說(shuō)用手撿過(guò)什么?聯(lián)系生活說(shuō)話。像“貝”字教學(xué)，露出的“撇”和“點(diǎn)”，就是貝殼的小觸角，讓孩子感受貝殼的美麗，學(xué)寫“貝”字，從而注意起“貝”字的寫法。貝殼的觸角長(zhǎng)在什么地方，這在造字上可能有歧義，我自認(rèn)為形義的結(jié)合會(huì)讓孩子們?nèi)菀鬃R(shí)記，可是語(yǔ)言的規(guī)范還是需要注意的。作為語(yǔ)文教師，特別是低段的語(yǔ)文教師，一定要在語(yǔ)言、行為上給學(xué)生樹立好的榜樣。語(yǔ)文教學(xué)允許學(xué)生犯錯(cuò)，但不允許教師犯錯(cuò)。

　　低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，生字教學(xué)是重點(diǎn)，如何激發(fā)興趣，讓孩子樂學(xué)，把單調(diào)乏味的生字變成動(dòng)聽的音符，這將是我一直追求的。這次的大洋行，也讓我學(xué)到了很多，比如：生字教學(xué)，字不離詞，詞不離句;創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)生字的情境，把一課中孤零零的生字編成句子，編成兒歌，讓孩子可以換個(gè)語(yǔ)境學(xué)習(xí)生字，只有扎實(shí)的生字教學(xué)，才會(huì)有繽紛多彩的閱讀天地。

我的叔叔于勒反思總結(jié) 篇12

　　一、抓住詩(shī)眼悟詩(shī)情

　　《泊船瓜洲》這首詩(shī)字面意思相對(duì)比較簡(jiǎn)單，詩(shī)意容易理解，于是我打破了傳統(tǒng)古詩(shī)串講串問(wèn)、逐字逐句講解的教學(xué)方法，而是緊扣詩(shī)眼“還”字，提煉出“很想還——早想還——不能還”這一教學(xué)主線。而這一主線正是詩(shī)人情感發(fā)展的逐漸深入，如何讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的這一系列情感變化呢?我主要采用了讓學(xué)生自讀自悟、交流匯報(bào)，再及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字眼，如抓住“一水間”“只”“數(shù)重山”體會(huì)詩(shī)人“離家近——很想還”，抓住“又”字體會(huì)詩(shī)人“離家久——早想還”，抓住“何時(shí)”體會(huì)詩(shī)人“思家切——不能還”。并通過(guò)板畫貼圖幫助學(xué)生理解“瓜洲”“京口”“鐘山”的地理位置關(guān)系，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人離家近卻不能還的情感。教學(xué)至此，學(xué)生自然而然會(huì)產(chǎn)生一個(gè)強(qiáng)烈的疑問(wèn)：為什么詩(shī)人離家近、離家久、思家切卻不能還呢?然后讓學(xué)生猜測(cè)詩(shī)人不能還的原因，最后教師簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，學(xué)生此時(shí)便會(huì)油然而然對(duì)王安石為了改革大計(jì)、為了國(guó)家大事，雖到家門卻不能還的那種為大家而舍小家的崇高境界所折服，并深深地體會(huì)到詩(shī)人從內(nèi)心深處發(fā)出的“明月何時(shí)照我還”的強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情。

　　二、咬文嚼字學(xué)推敲

　　“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。”這一詩(shī)句不僅寫出了詩(shī)人強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情，而且道出了王安石改字的一段佳話。于是我抓住“綠”字進(jìn)行延伸教學(xué)，使學(xué)生不僅為詩(shī)人的高尚情操所折服，還為他咬文嚼字的創(chuàng)作作風(fēng)所感染，在王安石煉字的故事及教師過(guò)渡語(yǔ)言的激勵(lì)下，學(xué)生的思維被充分激活了，不時(shí)地閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花，對(duì)“選字練習(xí)”“自由填字”的推敲，確實(shí)有了學(xué)生獨(dú)特的見解。通過(guò)這一教學(xué)，相信學(xué)生在今后的習(xí)作中一定不會(huì)忘記要“咬文嚼字”。

我的叔叔于勒反思總結(jié) 篇13

　　《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被稱為“夜鶯”的小男孩把德國(guó)官兵引入游擊隊(duì)的伏擊圈，使德國(guó)法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事。一個(gè)機(jī)智、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。文章以夜鶯的歌聲為主線，構(gòu)思巧妙，段落分明，語(yǔ)言含蓄、幽默，掩卷沉思，那悅耳的歌聲仍不絕于耳。課文的重點(diǎn)一是要體會(huì)“小夜鶯的機(jī)智勇敢的品質(zhì)，受到熱愛祖國(guó)，仇恨法西斯的教育。二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子，體會(huì)“小夜鶯的機(jī)智很勇敢，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，針對(duì)課文特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)重點(diǎn)展開教學(xué)。

　　一、抓住主線，理清脈絡(luò)

　　我首先讓引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，說(shuō)說(shuō)你你對(duì)小夜鶯有哪些了解，回顧課文內(nèi)容，學(xué)生也能暢所欲言，達(dá)到了解課文內(nèi)容的目的。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)小夜鶯這個(gè)人物形象已經(jīng)深深地印入了腦海，因此在談了解的時(shí)候，都能抓住小夜鶯繁榮精神品質(zhì)進(jìn)行闡述，達(dá)到了預(yù)期的目的。在此基礎(chǔ)上再默讀全文，抓住主線要求學(xué)生劃出課文中描寫體現(xiàn)下夜鶯勇敢機(jī)智的句子，讀一讀，和同桌討論討論。最后抓住夜鶯的歌聲這條主線，統(tǒng)領(lǐng)全文，點(diǎn)明主題，深化感情。這里由于我沒有交代清楚要求，因此學(xué)生畫句子的時(shí)候有點(diǎn)猶豫不決，不夠堅(jiān)定。因此花了很多時(shí)間，影響了課堂的其他環(huán)節(jié)。

　　二、以讀促悟，深究感悟

　　課一開始，我就直奔本課的教學(xué)重點(diǎn)，抓住課文中描寫體現(xiàn)下夜鶯勇敢機(jī)智的句子一條主線，抓住這些句子展開教學(xué)，便可起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，以讀促悟，重點(diǎn)深究你是從哪里體會(huì)到小夜鶯的機(jī)智勇敢成為本課教學(xué)的重中之重。我從以下三個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究。

我的叔叔于勒反思總結(jié) 篇14

　　1)聽感。通過(guò)上一環(huán)節(jié)中學(xué)生“聽泉、說(shuō)泉”的活動(dòng)，學(xué)生有了體驗(yàn)的基礎(chǔ)及表達(dá)的欲望，這種情況下我再讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者描寫自身聽泉感受的語(yǔ)句，文中作者把各種姿態(tài)下的泉聲比做小提琴，彈撥，貝司和銅管發(fā)出的樂聲，可學(xué)生并沒聽過(guò)這些聲音，所以對(duì)于“輕柔”“清脆”“厚重”“雄渾”在理解上有一定難度，在這里我分別播放這些器樂的樂聲，既讓這些優(yōu)美的音樂豐富了學(xué)生的體驗(yàn)，也使得學(xué)生很好地感受了作者的文字對(duì)泉聲特點(diǎn)的準(zhǔn)確把握。由此也對(duì)謝大光深厚的文筆功力產(chǎn)生了敬佩。

　　2)讀感。讀是一個(gè)深化理解的環(huán)節(jié)。朗讀既能加強(qiáng)對(duì)文本的印象，同時(shí)也是表達(dá)自己對(duì)文本解讀的一種方式。不同的學(xué)生有不同的感知能力、審美觀念和審美情趣，因而，在閱讀過(guò)程中就會(huì)有不同的感悟，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異、獨(dú)特感受，尊重他們的閱讀習(xí)慣，思維方式，允許他們有不同的聲音。在這里我也充分尊重了學(xué)生的獨(dú)特感受。因此學(xué)生朗讀“夜聽泉聲”這段精妙的文字時(shí)，真情流淌，讓人感動(dòng)。有的同學(xué)讀時(shí)語(yǔ)調(diào)顯得活潑輕快，有的讀時(shí)語(yǔ)調(diào)又低緩沉郁，這都是他們用自己方式在傳達(dá)獨(dú)特的體驗(yàn)，我欣賞這樣多樣化的凸現(xiàn)個(gè)性的朗讀，這正是我所期望達(dá)到的效果!

我的叔叔于勒反思總結(jié) 篇15

　　《酸的和甜的》是一篇既生動(dòng)有趣又寓意深刻的課文。剛從課堂上走下來(lái)的我仍然充滿了激情和自信。回想起我和學(xué)生一起走過(guò)的這難忘的四十分鐘，靜靜回味我們的真心交流，品味學(xué)習(xí)過(guò)程中感情的碰撞和思維的火花，我感到了快樂，同時(shí)也激動(dòng)不已。美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為:教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。現(xiàn)在，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想體現(xiàn)的教學(xué)思想及教學(xué)過(guò)程中存在的不足。

　　于永正老師的格言里有這么一句話:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿情趣。只有情趣盎然的課堂才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有情趣盎然的氛圍才能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文的自由王國(guó)。的確如果學(xué)生感到了快樂，那么他們就會(huì)積極思考，主動(dòng)參與。所以，本課我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍，讓學(xué)生樂學(xué)，積極投入其中。課前交流時(shí)，我們玩"你演我們猜"的游戲。接著又根據(jù)幾幅圖片認(rèn)識(shí)了"猴子""狐貍""葡萄"等詞語(yǔ)。識(shí)字中，學(xué)生認(rèn)識(shí)葡萄園里的生字朋友，請(qǐng)出捉迷藏的詞朋友，于游戲中自主識(shí)字，合作交流。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，學(xué)生帶上頭飾進(jìn)行表演，他們進(jìn)入了角色，在讀讀演演中積累語(yǔ)言，自悟道理。布置開放型作業(yè)時(shí)，我激趣引入:"學(xué)了這個(gè)故事，你一定想給小狐貍寫幾句話吧!除了給狐貍寫幾句話外，你還想干些什么呢"這樣，課堂自始至終都充滿了情趣，學(xué)生興趣盎然，積極投入其中。

我的叔叔于勒反思總結(jié) 篇16

　　文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫。文章在表達(dá)上有兩個(gè)特點(diǎn)：一是運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受。二是在謀篇布局時(shí)，采用先概括后具體描寫的方法，在概括地介紹索溪峪“野”的特點(diǎn)后，分山、水、動(dòng)物、游人四方面進(jìn)行具體描寫的。在授課之初，我們通過(guò)業(yè)研，確定了教學(xué)目標(biāo)，要解決好以下幾個(gè)具體問(wèn)題：

　　1.了解課文圍繞索溪峪的“野”寫了幾方面的內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　2.緊扣課題、充分質(zhì)疑，理解“野”在什么地方。

　　3.領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法、體會(huì)作者如何展開聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受的。

　　4.聯(lián)系上下文體會(huì)句子的意思。

　　欣賞完全文，我們不得不感嘆于大自然的神奇，不得不感受到張家界作為世界文明的旅游勝地所獨(dú)有的魅力!課后，我又引導(dǎo)孩子一起用總分總的結(jié)構(gòu)方式描寫自己最喜歡的一處景物。從上交的習(xí)作可以看出，孩子們掌握得很好!記得當(dāng)天，我就迫不及待跟他們分享了班級(jí)的佳作!孩子們對(duì)寫作也充滿了享受!

　　本篇教學(xué)，處處回蕩著美的旋律，基本做到了美文美讀，美文美學(xué)。充分詮釋了課文的語(yǔ)言美、自然美和人情美。在此過(guò)程中，我還注意引導(dǎo)學(xué)生融入自己的生活體驗(yàn)，喚起學(xué)生原有的生活積累，并通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。

我的叔叔于勒反思總結(jié) 篇17

　　記得崔巒老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：每堂語(yǔ)文課都應(yīng)該讓學(xué)生寫寫字，這一說(shuō)法，我是十分贊同的。尤其是對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字、寫字更是教學(xué)的重點(diǎn)。因此在《最大的“書”》這節(jié)課的教學(xué)中，識(shí)字、寫字環(huán)節(jié)也成為這節(jié)課的重點(diǎn)。在這課時(shí)開始時(shí)我還是以生字教學(xué)進(jìn)入，在寫字方面我讓學(xué)生自主觀察。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)哪個(gè)筆畫重要。需要提醒同學(xué)寫好哪一筆才會(huì)讓字更美觀。這種方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓他們把本節(jié)課要求寫的6個(gè)生字任務(wù)順利的完成了。在此環(huán)節(jié)的教學(xué)我還是很滿意。

　　在處理課文的3-8自然段中。我讓學(xué)生自己讀文，然后提出這樣的一個(gè)主要問(wèn)題“最大的巖石書里都有什么”。讓學(xué)生在書上勾畫然后再到小組去交流。學(xué)生通過(guò)探究知道巖石書里有字。字是雨痕、波痕、礦物。巖石書里有畫。畫是樹葉、貝殼和小魚。然后隨之問(wèn)學(xué)生這樣的字和畫帶給你什么樣的感受?讓學(xué)生帶著這樣的感受讀文。讀流利了再來(lái)分角色人物對(duì)話。學(xué)生明顯讀的非常有興趣。隨之學(xué)生們?cè)賮?lái)匯報(bào)。書里面告訴我們這些字和畫怎么來(lái)的。我讓學(xué)生再來(lái)讀86頁(yè)的“我知道”的內(nèi)容。學(xué)生們通過(guò)讀“我知道”。更加深入的了解了這些奇妙的字和畫是如何來(lái)的了。這點(diǎn)設(shè)計(jì)我認(rèn)為很值得推介。以往我在教學(xué)當(dāng)中，經(jīng)常忽略“我知道”的內(nèi)容。這回的深入備課讓我知道了，“我知道”的內(nèi)容是為我們課文服務(wù)的。應(yīng)該在備課的時(shí)候把它背進(jìn)去。相信一定會(huì)讓學(xué)生對(duì)文章理解的更深入更透徹。

我的叔叔于勒反思總結(jié) 篇18

　　傳統(tǒng)的教育教學(xué)，課堂上老師一統(tǒng)天下，主動(dòng)權(quán)掌握在老師手里，老師是“告訴”者，學(xué)生是“理解”者;老師是信息的輸出者，學(xué)生是信息的接受者。學(xué)生始終處于被動(dòng)的狀態(tài)下“聆聽”老師的教導(dǎo)。而對(duì)話則是在民主平等的基礎(chǔ)上，由師生雙方共同參與的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。這種新的教學(xué)方式有兩個(gè)要素：第一，在對(duì)文本的解讀上，師生是平等的;第二，學(xué)生、教師、文本三者之間是一種互動(dòng)關(guān)系：文本提供師生對(duì)話的資源，學(xué)生和教師通過(guò)對(duì)話，相互交換解讀文本的不同體驗(yàn)和方法，相互交流解讀文本所獲得的信息和啟示。

　　反觀我的課堂教學(xué)：師生之間的交流成了課堂的主流，生生互動(dòng)還有待加強(qiáng)。此問(wèn)題表現(xiàn)最突出的是學(xué)生回答問(wèn)題的模式，比如：學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)都說(shuō)：“老師，我對(duì)……深有感觸”。在這里，我忽視了聽眾不應(yīng)只有我一個(gè)，而更應(yīng)該是全體學(xué)生。這樣才有助于其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，并適時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。課堂是學(xué)生的舞臺(tái)，他們才是學(xué)習(xí)、交流的主角!一個(gè)優(yōu)秀的老師，應(yīng)該盡量地退居幕后，在學(xué)生交流時(shí)，時(shí)時(shí)輔以組織、點(diǎn)撥、引導(dǎo)、提升、歸結(jié)，以一種新型的教師角色和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。

　　其次，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)能迅速捕捉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的正誤，并有效指引學(xué)生去感悟。每一位老師都應(yīng)具備一定的應(yīng)變能力，這樣才能游刃于萬(wàn)變的課堂之中。這種能力，首先需要教師具有應(yīng)變的思維意識(shí)，還要有應(yīng)變的語(yǔ)言儲(chǔ)備。

　　最后，我們還應(yīng)該確定一節(jié)課的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，不能教無(wú)巨細(xì)，面面俱到。而應(yīng)抓住一點(diǎn)，做精做細(xì)，力求使學(xué)生學(xué)有所獲，一課一得。

我的叔叔于勒反思總結(jié) 篇19

　　《北京的春節(jié)》是老舍先生所寫的一篇膾炙人口的散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息的散文，文章按時(shí)間順序介紹了老北京過(guò)春節(jié)的一系列習(xí)俗，字里行間透出人們歡歡喜喜過(guò)新年的心情，文中列舉了大量的習(xí)俗，情趣盎然，又使人讀后增加見識(shí)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而生動(dòng)，文質(zhì)兼美，是學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感，對(duì)小學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思維的訓(xùn)練，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的平臺(tái)。

　　怎樣在完成教學(xué)任務(wù)時(shí)，有效地運(yùn)用課堂上的有效理答，利用文本材料，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生設(shè)計(jì)多層次、有秩序、階梯式的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，扎實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文能力?這是我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮的一個(gè)前提條件和因素，之所以，在教學(xué)時(shí)，盡量體現(xiàn)和滲透教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖，使學(xué)生在課堂中快樂地學(xué)習(xí)、在教師的有效理答中構(gòu)建更加準(zhǔn)確、清晰、完整的語(yǔ)言表達(dá)體系，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

我的叔叔于勒反思總結(jié) 篇20

　　周一下午，四年級(jí)全體師生在學(xué)校會(huì)議室上了一堂令人深思的班會(huì)課——當(dāng)文明人、做文明事。

　　班會(huì)由劉校長(zhǎng)主持，她先告訴了我們一件令大家感到驕傲的事情，就是中山紀(jì)念堂工作人員反饋：我們看完電影后，地面上沒留下一點(diǎn)果皮紙屑。這是一種文明的體現(xiàn)，校長(zhǎng)得知此事后恨不得馬上告訴我們。然而劉校長(zhǎng)接著說(shuō)，校園里也出現(xiàn)了不好的現(xiàn)象：同學(xué)們繪畫比賽后貼在墻壁上的畫不到一個(gè)月，就變得斑斑駁駁、滿目瘡痍，令人痛心。兩件事形成了鮮明的對(duì)比，誰(shuí)是誰(shuí)非?道理大家都明白。然而卻發(fā)生在同一所學(xué)校、相同的學(xué)生身上，這是為什么呢?我認(rèn)為我們還缺乏文明意識(shí)，我們還不能更好地約束自己的不文明行為。

　　新加坡是一個(gè)通用英語(yǔ)的國(guó)家，這個(gè)國(guó)家的標(biāo)語(yǔ)大多是用英語(yǔ)書寫。但 “不準(zhǔn)隨地吐痰”、“禁止吸煙”、“不準(zhǔn)進(jìn)入草坪”等標(biāo)語(yǔ)卻用中文標(biāo)明。這又是為什么呢?有人回答：因?yàn)檫@些不文明的行為大多發(fā)生在中國(guó)游客身上。我深深地感到，文明是一個(gè)國(guó)家進(jìn)步的象征，不文明的行為是一種國(guó)恥啊!

　　1992年8月，77名日本孩子和30名中國(guó)孩子一起舉行了草原探險(xiǎn)夏令營(yíng)，日本孩子野炊做好飯后先禮貌地請(qǐng)大人們吃，然后再自己吃;中國(guó)孩子卻以為會(huì)有人把飯送到自己面前，結(jié)果卻餓著肚子在哭冤叫屈。在中國(guó)的大草原上，日本孩子用過(guò)的雜物都用塑料袋裝好帶走，他們發(fā)現(xiàn)了百靈鳥蛋，馬上用小木棍圍起來(lái)，提醒大家不要踩;可中國(guó)孩子卻走一路丟一路東西……

　　最后，日本領(lǐng)隊(duì)問(wèn)日本孩子：“草原美不美?”

　　77個(gè)日本孩子齊聲吼道：“美!”

　　“天空藍(lán)不藍(lán)?” “藍(lán)!”

　　“你們還來(lái)不來(lái)?” “來(lái)!”

　　然而，當(dāng)他們抬起頭時(shí)每個(gè)人的眼里都閃爍著淚花。在他們的淚花中，我看到了文明言行中真情的流露，也看到了站在他們身后的父母、老師和國(guó)家。此時(shí)此刻，我的眼中也閃動(dòng)著感慨的淚花，78年前，因?yàn)槿毡镜囊靶U，他們的祖輩侵略和踐踏著我們的國(guó)土;64年前，他們?cè)趹?zhàn)敗后的廢墟上深刻反省，成為一個(gè)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó);而今，他們的子孫又用文明的言行給我們上了一堂發(fā)人深省的一課。

　　“一屋之不掃，何以掃天下”， 舉手投足之間都傳遞著文明的信息，折射出文明的光輝!其實(shí)我們與文明只差一小步。管住自己的口，不隨地吐痰，不說(shuō)臟話;管住自己的手，不亂扔果皮紙屑，不破壞公物;管住自己的腳，不踐踏花草，不亂踢亂踹。我相信，我們一定會(huì)營(yíng)造出一個(gè)更寧?kù)o、更有序、更文明的寰島校園。

　　通過(guò)這次班會(huì)，我深深地感到，文明是一種品質(zhì)，一種修養(yǎng)，一種受人尊敬并被大家廣泛推崇的行為。它就像一面鏡子，無(wú)時(shí)不刻地展示著一個(gè)人、一所學(xué)校、一個(gè)國(guó)家的精神風(fēng)貌。從我做起，從身邊做起，從小事做起，當(dāng)文明人，做文明事。

我的叔叔于勒反思總結(jié) 篇21

　　這是一篇沒有注音的課文，連生字也沒有注音。學(xué)生習(xí)慣了借助拼音識(shí)字，一下子沒有了拼音，學(xué)生如何讀課文認(rèn)識(shí)生字呢?

　　學(xué)習(xí)新課之前，我習(xí)慣讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，這篇課文我事先沒有讓學(xué)生預(yù)習(xí)。因?yàn)槲矣X得這是一篇極好的鍛煉學(xué)生自主識(shí)字的好素材。

　　要讓學(xué)生達(dá)到自主識(shí)字的目的，首先讓學(xué)生對(duì)課文感興趣，興趣是最好的老師。引課：今天我們要認(rèn)識(shí)一位新朋友：小壁虎(板書：小壁虎)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小壁虎長(zhǎng)什么樣兒呀?(出示課件：小壁虎)可是有一天，小壁虎的尾巴沒有了，沒有尾巴多難看呀!小壁虎決定去借尾巴(板書：借尾巴)小壁虎都向誰(shuí)借尾巴了?它借著了嗎?

　　觀察書上的插圖。這篇課文可有意思啦，請(qǐng)大家看書上68、69頁(yè)的彩圖。書上一共有幾幅圖呀?誰(shuí)來(lái)給大家講第一幅圖?學(xué)生一副一副地講，然后把六幅圖連起來(lái)講，降低難度又有了整體的把握。

　　“大家喜歡這個(gè)故事嗎?看看書上是怎么寫的?”我范讀課文。教師富有感情的朗讀，為學(xué)生喜歡讀又涂上了濃墨重彩的一筆。

　　“李老師讀的好嗎?相信大家也能讀得這么好!同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了么，這篇課文有拼音么?那遇到了不認(rèn)識(shí)的生字怎么辦?”學(xué)生暢所欲言，有的說(shuō)問(wèn)老師，有的說(shuō)問(wèn)同桌。

　　“今天比一比，看誰(shuí)學(xué)會(huì)了自己認(rèn)字。我提議大家把不認(rèn)識(shí)的生字先畫上橫線，三個(gè)人一小組，畫完后三個(gè)人交流不認(rèn)識(shí)的字，互相教一教記住繩子的方法。如果你們?nèi)齻�(gè)都不認(rèn)識(shí)，就畫上三角，一會(huì)兒我們集體學(xué)。

　　”學(xué)生自主識(shí)字，我巡視指導(dǎo)。一開始個(gè)別小組知道先干什么再干什么，有的小組急于求成畫課后橫條里的二類字。我馬上給予全班學(xué)生提要求，按老師的要求做，自己先讀課文，邊讀邊畫不認(rèn)識(shí)的生字。學(xué)生慢慢進(jìn)入狀態(tài)，我在給予個(gè)別指導(dǎo)。然后交流小組內(nèi)不認(rèn)識(shí)的字，此時(shí)我并不急于教孩子，而是提問(wèn)別的小組有沒有認(rèn)識(shí)的，動(dòng)用全班學(xué)生的力量，說(shuō)說(shuō)識(shí)字的方法。有了這樣一個(gè)過(guò)程，二類字一類字學(xué)生都已掌握，只需集體鞏固即可。提出最多的是：斷和檐兩個(gè)字，進(jìn)行了集體識(shí)記。

　　進(jìn)行了這樣的訓(xùn)練，旨在教給學(xué)生自主識(shí)字的方法，方法有了，識(shí)字問(wèn)題將不再是個(gè)難題。

我的叔叔于勒反思總結(jié) 篇22

　　在這一課的教學(xué)中我抓住三個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思維，突出教學(xué)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。

　　一：釣到大鱸魚，“我”的心情有什么變化?。

　　二：父親要“我”把到手的大鱸魚放掉，態(tài)度那么堅(jiān)決，是不愛“我”嗎?他做得對(duì)不對(duì)?

　　三，“我”從釣魚中得到什么啟示?引導(dǎo)聯(lián)系上文理解作者得到的啟示，并用具體的例子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)當(dāng)自己遇到道德難題的時(shí)候，如父母不在家，作業(yè)沒有完成很想玩電腦時(shí);老師多給了分?jǐn)?shù)時(shí);營(yíng)業(yè)員多找你錢時(shí);馬路上沒人看到，你撿到錢時(shí)……都會(huì)怎么做。學(xué)生的思想進(jìn)行了洗禮，口頭表達(dá)能力也得到一定的訓(xùn)練。通過(guò)把抽象的概念具體化而加深了對(duì)“啟示”的理解。

　　當(dāng)然在教學(xué)中，還有不足的地方：本來(lái)教學(xué)的重難點(diǎn)應(yīng)該放在“啟示”上，但在課堂中，花了大量的時(shí)間朗讀、體會(huì)人物的情感變化，對(duì)“啟示”的揭示不夠深。

我的叔叔于勒反思總結(jié) 篇23

　　“救助農(nóng)夫”這一個(gè)小故事濃墨重彩，從魯迅的那幾個(gè)動(dòng)作入手，通過(guò)對(duì)“半跪”的分析，讓學(xué)生說(shuō)出了哪個(gè)動(dòng)作深深地印在你的腦海中。然后再讓同學(xué)們想象，通過(guò)想象讓畫面動(dòng)起來(lái)。最后讓學(xué)生們?nèi)フ音斞腹蛄硕嚅L(zhǎng)時(shí)間，通過(guò)3個(gè)角度去找理由，讓學(xué)生有了一種震撼。最后問(wèn)學(xué)生，這一跪，跪出了什么?學(xué)生自然能說(shuō)出很多。再說(shuō)女傭，這樣的一張一弛，舒展自如。

　　課文中，對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”理解這個(gè)句子是很困難的，因?yàn)轸斞干�活的年代離學(xué)生的生活很遠(yuǎn)，學(xué)生根本無(wú)法體會(huì)句子中的含義，這時(shí)就需要教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，啟發(fā)和點(diǎn)撥。這里我及時(shí)地運(yùn)用多媒體課件向?qū)W生介紹魯迅面對(duì)白色恐怖堅(jiān)持斗爭(zhēng)的資料，讓學(xué)生了解魯迅說(shuō)這句話的社會(huì)背景，以啟發(fā)學(xué)生的思維，開拓思路，使學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地理解句子的含義，感受魯迅敢于同反動(dòng)勢(shì)力作斗爭(zhēng)的品格。

　　課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花，及時(shí)加一把火。學(xué)生在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時(shí)，教師及時(shí)指點(diǎn)思考分析的途徑，撥通知識(shí)理解上的關(guān)卡，撥繁為簡(jiǎn)，化難為易，使學(xué)生的研討活動(dòng)得以繼續(xù)進(jìn)行，憑機(jī)智的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來(lái)。

　　這節(jié)課中尚有不足之處，如語(yǔ)言文字訓(xùn)練尚欠到位;鼓勵(lì)學(xué)生談出帶有個(gè)人情感的見解，鼓勵(lì)創(chuàng)見性的發(fā)言還做得不夠。

我的叔叔于勒反思總結(jié) 篇24

　　運(yùn)用重復(fù)閱讀的方法指導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀：我先利用大圖書帶領(lǐng)幼兒先完整閱讀圖書一遍，然后邊引導(dǎo)幼兒分清封面，從封面開始一頁(yè)業(yè)一頁(yè)的翻閱圖書，邊講述圖書的內(nèi)容，看完后，要求幼兒合攏把書本翻好，以初步培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。

　　1教學(xué)中的提問(wèn)要進(jìn)一步加強(qiáng)，作為老師要要充分了解孩子的知識(shí)水平，把握教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)進(jìn)行有效提問(wèn)，以引導(dǎo)幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)作出不同的回答，以發(fā)展其擴(kuò)散思維的能力。

　　2在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，要注重幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，如本堂課中，可以根據(jù)孩子們回答的答案，引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)短句：紅色的番茄、黃色的梨子等，以提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　以上是我自己上完這節(jié)課的反思，還存在著許多的不足，懇請(qǐng)各位老師，提出寶貴意見!共同探討提高。

我的叔叔于勒反思總結(jié) 篇25

　　1、認(rèn)真研讀教材不可少，還要做好聽課總結(jié)。作為一名年輕教師，有的僅僅是理論知識(shí)，欠缺的是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)這一點(diǎn)，我就應(yīng)該多聽?zhēng)煾负屠辖處煹穆犝n，課后認(rèn)真總結(jié)他們上課的優(yōu)點(diǎn)和不足，重點(diǎn)學(xué)習(xí)他們是如何組織課堂，如何引領(lǐng)同學(xué)們思考，如何設(shè)置問(wèn)題進(jìn)行有效提問(wèn)，從而來(lái)提高課堂效率。

　　2、深入了解學(xué)生

　　俗話說(shuō)：“知已知彼，方能百戰(zhàn)不殆”，就像雕刻家在面對(duì)一塊石頭，他肯定不先忙著下手，而是細(xì)細(xì)的琢磨，這塊石頭像什么，質(zhì)地是什么，有什么缺陷等，然后再雕刻出一件精美的藝術(shù)品。只有了解學(xué)生才能做到有的放矢。剛剛和他們接觸不到一個(gè)月，我必須多和同學(xué)們交流，不緊要了解同學(xué)們對(duì)原有知識(shí)的掌握情況，也應(yīng)該了解她們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能更清楚同學(xué)們會(huì)在什么地方出問(wèn)題，易犯怎樣的錯(cuò)誤，這樣才能更準(zhǔn)確的判斷出同學(xué)們的學(xué)習(xí)障礙，這樣在與同學(xué)們交流的時(shí)候才會(huì)讓同學(xué)覺得老師說(shuō)的對(duì)，才會(huì)新服老師，才會(huì)發(fā)自內(nèi)的去想學(xué)這門知識(shí)。

　　3、豐富教學(xué)形式，抓住課堂

　　對(duì)于不同類型的課應(yīng)該有不同的教學(xué)模式，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)和關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的反思，幫助同學(xué)們從原有知識(shí)模型的基礎(chǔ)上反思新知識(shí)，給學(xué)生時(shí)間思考、給學(xué)生時(shí)間討論才更有利于教師抓住關(guān)鍵點(diǎn)，找到突破點(diǎn)，從而讓教和學(xué)處于最優(yōu)狀態(tài)。還應(yīng)該充分利用學(xué)校的教學(xué)設(shè)備，化學(xué)課不僅要利用多媒體，更要充分利用實(shí)驗(yàn)，讓事實(shí)說(shuō)話，讓同學(xué)們用自己的雙手得出結(jié)論，這樣會(huì)增加同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，有利于課堂效率的提高。

　　4、充分利用好課前課后的短暫近距離

　　在課前和課后或是新聞?shì)o導(dǎo)時(shí)間，走到同學(xué)們中間去，充分利用師生短暫的共處時(shí)間，解答學(xué)生的各種疑難。這樣和學(xué)生近了他們才會(huì)信任老師，才會(huì)和老師更交心交流，有利于教師因材施教，才能更好的互動(dòng)。

　　作為青年教師雖然自己現(xiàn)在問(wèn)題很多，但是只要用心去做，用心去想辦法，多和別人交流，多學(xué)習(xí)，肯定會(huì)不斷成長(zhǎng)!

我的叔叔于勒反思總結(jié) 篇26

　　我針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)了導(dǎo)入和朗讀過(guò)程。導(dǎo)入效果出乎地預(yù)料得好。揭示課題后，問(wèn)學(xué)生：“看到這兩個(gè)字，你想起了什么?”一石激起千層浪，打開了他們的話匣子。孩子們對(duì)雪的印象太深了，所以，談得也很不錯(cuò)。

　　我讓孩子自己描述學(xué)的樣子。有的同學(xué)說(shuō)：“雪像棉花一樣白，落在臉上，像冰激淋一樣涼。”(多好的感覺，說(shuō)出了他對(duì)雪的喜愛。)還有的同學(xué)說(shuō)：“雪軟軟的，可以堆雪人，打雪仗。”談到玩雪，更是興奮，打雪仗，堆雪人，滾雪球，在雪地上畫畫……。大家沉浸在美好回憶當(dāng)中，這時(shí)，我話鋒一轉(zhuǎn)，用緩慢的語(yǔ)氣說(shuō)：“可是啊，在我國(guó)臺(tái)灣省，是很難見到雪的。”(課文第一句話)學(xué)生靜了下來(lái)。我捧著課本動(dòng)情地讀課文，有的孩子打開了書，邊聽邊看，有的只是坐著聽，我都沒有說(shuō)什么。從安靜的氣氛和孩子們的眼神看得出，他們沉浸在課文描繪的情境中了。讀完后，我問(wèn)：故事講了什么?他們很快就能三三兩兩地補(bǔ)充著說(shuō)出課文大意。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)，之所以成功，一個(gè)是上課伊始的導(dǎo)入緊扣孩子的生活，又把他們正在談?wù)摰脑掝}和課文開頭巧妙地銜接在一起，使學(xué)生自然地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。其次，老師的范讀起了很大作用。范讀課文的時(shí)候，我不是平鋪直敘地讀，而是讀得動(dòng)情，讀得投入，如同回憶我自己的一個(gè)美好的記憶，把學(xué)生帶入了情境。在后面的指導(dǎo)朗讀中，同樣發(fā)揮這個(gè)特長(zhǎng)，我采用了情景對(duì)話式朗讀。創(chuàng)設(shè)情境，告訴學(xué)生：現(xiàn)在，你就是這些中國(guó)臺(tái)灣的小朋友，你們從來(lái)沒有見過(guò)雪。過(guò)春節(jié)了……(進(jìn)入課文，有的地方不是讀原文，稍作改編。)接下來(lái)，我做文中那個(gè)中國(guó)臺(tái)灣的老師，和孩子們進(jìn)入對(duì)話。加上自己的動(dòng)作和表情語(yǔ)言，如“順手指了指地圖上的北京”，尤其是中國(guó)臺(tái)灣的老師回憶自己小時(shí)候玩雪的情景這一段，我有意朗讀得特別深情，使孩子體會(huì)到了深情地、輕聲地朗讀才是美的。接下來(lái)指導(dǎo)孩子嘗試也這樣讀。這堂課從效果看，學(xué)生基本上體會(huì)到了，部分學(xué)生的朗讀水平有了明顯變化。從這點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了。

我的叔叔于勒反思總結(jié) 篇27

　　(1)注重文言文的朗讀，讓學(xué)生熟讀成誦

　　在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在多讀、精讀、美讀中對(duì)詩(shī)意逐步了解，以至熟悉詩(shī)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情景讓學(xué)生讀，進(jìn)一步品味詩(shī)的好詞妙句，感受詩(shī)中的優(yōu)美意境，最后達(dá)到詩(shī)詞教學(xué)的目的，熟讀成誦。

　　(2)在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)探究能力

　　賞析詩(shī)中的好詞妙句，讓學(xué)生找出自己認(rèn)為好的詞句，在合作小組中討論探究，交流自己的意見和看法，從而形成合作學(xué)習(xí)的能力。

　　(3)多媒體教學(xué)手段激趣

　　用多媒體播放有關(guān)的音樂，有關(guān)的春的圖片，有關(guān)的課件，讓學(xué)生有興趣去學(xué)習(xí)，使教學(xué)的內(nèi)容直觀形象生動(dòng)有趣，從而活躍課堂氣氛，使學(xué)生樂學(xué)。

我的叔叔于勒反思總結(jié) 篇28

　　《最后一頭戰(zhàn)象》記敘了在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存的最后一頭戰(zhàn)象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來(lái)到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場(chǎng)，最后在埋葬著戰(zhàn)友的百象冢旁邊挖了一個(gè)坑，將自己莊嚴(yán)掩埋的故事。文章語(yǔ)言優(yōu)美，描寫生動(dòng)，以充滿深情的筆觸歌在這里開始書寫日記、心情…頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。

　　課文篇幅較長(zhǎng)，但對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生而言，邊讀邊思的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成。因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)先從整體入手，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)。在整體感知課文后，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)嘎羧的印象，然后抓住重點(diǎn)語(yǔ)句研讀，避免逐段講解的繁瑣，以實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教的目的。學(xué)生在充分批注感悟下,體會(huì)到了戰(zhàn)象的善良、忠誠(chéng)的高尚品質(zhì),受到了教育。我采用了長(zhǎng)文短教的方法。首先，讓學(xué)生快速默讀課文，要有一定速度，快速讀文，通過(guò)抓主要事件的方法把握文章的主要內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生品讀文章的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)嘎羧的情感，感悟作者具體細(xì)致的表達(dá)方法。因?yàn)槲恼缕�幅較長(zhǎng)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，我沒有做到面面俱到，我確定以文章當(dāng)中的細(xì)節(jié)描寫作為教學(xué)的主要內(nèi)容，精選出比較典型的句段讓學(xué)生品讀感悟，習(xí)得方法，加以運(yùn)用。

我的叔叔于勒反思總結(jié) 篇29

　　今天我利用第一節(jié)課和我的學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)了第二板塊第3課《祖國(guó)的春天》，雖然這節(jié)課已經(jīng)結(jié)束了，但我覺得細(xì)細(xì)地反思對(duì)于我非常有必要，現(xiàn)在我就這節(jié)課的得與失作如下總結(jié)：

　　讀是理解的前提，要想真正的理解、體會(huì)文章，熟讀文章尤為重要。這節(jié)課，我為了讓學(xué)生更好地體會(huì)詩(shī)歌的思想感情，所以設(shè)計(jì)了大量的讀。在課堂上，我采用了讓學(xué)生多種形式讀的方法。如“指名讀”讓學(xué)生通過(guò)對(duì)個(gè)體的聽與評(píng)價(jià)，奠定熟讀的基礎(chǔ);“快速默讀”讓學(xué)生通過(guò)默讀，感知文章，對(duì)小姑娘走過(guò)的地方有大概的了解; “反復(fù)讀”讓學(xué)生讀出詩(shī)歌的韻律，讀出詩(shī)歌的美感，則是熟讀的升華;“全班齊讀”讓學(xué)生通過(guò)充分地讀，理解詩(shī)歌，達(dá)到熟讀的目的。實(shí)踐表明，“以讀促講”在教學(xué)中具有不可低估的重要性。