一個小村莊的故事反思回顧（通用26篇）

一個小村莊的故事反思回顧 篇1

　　在激趣引題時,我問學生這是一個什么樣的小村莊,學生不假思索地回答:這是一個美麗的小村莊。和我的預想有了出入,原本我猜學生也許會說到后來這個小村莊被洪水沖毀了,什么都沒有了。想到了新課標中“培養學生的閱讀興趣”,既然孩子們說到了美麗,我就跟著孩子們走吧。

　　你讀了哪些句子,仿佛讓你看到了這個美麗的村莊。孩子們很快讀到了“山上的森林郁郁蔥蔥……”本來是想學靳老師的,想讓孩子們上去畫畫,我擔心會太費時, 更擔心要畫出來談何容易!還是引導學生讀出味道來。在一次次的朗讀指導,讓學生感悟詞語的意思,走進這美麗的村莊。“當你讀到清澈見底的時候,我仿佛想起了珍珠泉這樣一句話……”學生馬上站起來很有感情地背到:“水是那樣深,又那樣清……”“有時候,透過密密的樹葉,……一直照到潭底青褐色的石頭上。”后一句出乎我的意料,驚喜。清澈見底的意思理解了,課文中的意境顯得更沒美了。

　　“你讀到清新甜潤時,我深深地吸了一口氣,你知道我聞到了什么?”學生舉手的不多,“回憶一下秋天的雨。”學生馬上活躍起來,說到了蘋果的香甜,橘子的酸味,青草的芳香等。“聽了你的朗讀,我仿佛看見山上~~`天空~`。”郁郁蔥蔥,湛藍深遠的意思在朗讀中,在評價中,在對話中,學生理解了。很多詞語的解釋不可下定義,她只是一種意境的表達,對于這種詞語的理解,用優美富有詩意的句子來幫助學生理解,美上加美,有助于學生對整段的理解,對全文的理解。

一個小村莊的故事反思回顧 篇2

　　《一個小村莊的故事》主要講了早先有一個小村莊，那里的村民為了眼前的利益無節制地砍伐樹木，用來蓋房、造犁、做家具……然而，一年年，一代代，山坡上的樹木越來越少。一個雨水奇多的季節，村莊不知被洪水卷向了何方，從此無影無蹤。

　　讀完這篇課文，我的感觸極深。課文中寫的不正是我們日常生活中的事嗎?那個小村莊就是我們可愛的地球，村莊里的村民就是愚昧無知的人類，村莊的命運也許就是地球的命運。現在，因為人們亂砍濫伐，大片大片的森林從地球上消失，而沙漠卻以瘋狂的速度不斷擴大。樹木能吸收大量的水分，能防止水土流失，還能抵擋風沙。可是森林被砍，山洪暴發，各種災難接鍾而至。再說，沒有了森林，動物也就沒有了家園，面臨滅絕，人類的末日也就快到了。

　　現在，許多人已經意識到了環境問題，可缺乏的是行動!

　　那么這一切能改變嗎?我可以肯定地說，能!

　　首先，要想使森林資源不缺乏就要種樹。可光種也沒用啊，人們砍的比種的還快呢，所以還要使人們意識到砍樹的危害——課文中的洪災不就為人們敲響了警鐘嗎?再有一點就是要節約用紙，因為紙的用途很廣，但因價格低廉，所以人們很不注意節約。別看一張紙不起眼，如果每個人一天浪費一張紙，全世界60億人，就是60億張紙，差不多有幾十棵樹，一年就要浪費掉一片森林，多么巨大的數字。所以我們要從現在開始，從每一個人做起，都來節約用紙。

　　為了可愛的地球不會有和小村莊一樣的命運，為了我們的子孫后代不會生活在荒漠中，請大家保護森林吧!

一個小村莊的故事反思回顧 篇3

　　新顆標十分重視朗讀的指導和訓練。朗讀有助于更加真切地感受作品，有助于因聲解義，領略作品的精妙之處，有助于增強語感，以聲傳情。它是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會課文思想感情的主要方法。本文篇幅短小，語言樸實，然而其道理卻非常深刻，正所謂“言簡意深”。朗讀到位，就能幫助學生領略作品隱含的道理。

　　在教學這一課時，我通過第一自然段和結尾段的朗讀訓練，讓學生動手畫小村莊，再把畫擦掉，感受到美的事物被毀的痛苦心情，從而激發其愛護樹木、保護環境的感情。

　　課文第一自然段講的是山谷中曾有過一個美麗的小村莊。這里用了十分優美的語句來描寫小村莊周圍的環境，“山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤”。首先，我讓學生自己讀第一自然段，接著提出：“小村莊是如此美麗，請大家拿起手中的筆畫一畫，結合文中的描寫，再加上你的想象，把小村莊畫得漂漂亮亮!”學生大都喜歡動手，他們拿起筆興高采烈地畫起來。畫的畫不盡相同，但都是美麗的小村莊，有山、有水、有樹木、有可愛的小動物``````

一個小村莊的故事反思回顧 篇4

　　《大樹的故事》是人美版義務教育課程標準實驗教材，二年級第三冊中的第八課。教學目標基本實現，這一堂課圍繞大樹爺爺貫穿了整節課的教學內容，通過回答大樹爺爺的問題、觀看錄象和對大樹的聯想，激發學生對學習產生了濃厚的興趣，激起學生熱愛大自然，探索自然奧妙的興趣。

　　本課時教學重點明確。回憶并會觀察大樹外形特征，能根據本課題的內容進行想象、創作。學生學習積極性高，課前我做了大量的教學準備。關于大樹的模型、精彩錄象的創設等，來激發學生學習的積極性，讓學生自主控制學習活動。實踐活動時選擇自己喜歡的小動物或昆蟲進行創作，大膽地發揮想象，能使課堂活躍起來，更能點燃學生“創新的火花”。 做到“綱舉目張”，抓住重要問題，引領教學全過程。

一個小村莊的故事反思回顧 篇5

　　一直在教低年級的美術課，總覺得學生很難在一節課上把作業完成。這次公開課我又選擇了一節學習內容較多的課《大樹的故事》。對于二年級的學生來說，他們畫的大樹只有樹干沒有樹枝，樹葉也沒有前后層次感。于是我的課上既要分析樹的外形、造型，又要給孩子們講故事，甚至是讓他們自己編故事，可見難度較大，時間較緊。所以我選擇了由我來講故事，學生理解故事。用小鳥、猴子和貓頭鷹在樹洞里的簡短的故事貫穿本節課，并用這個故事給學生闡述了一個做人的道理，穿插了孩子們的德育教育。樹也有許多不同的種類，先請學生說說自己知道的樹，然后我分別對樹進行分類讓他們了解。先是比較樹枝生長方向不同的大樹，再是色彩不同和外形不同的樹。出示自己身邊的樹讓學生感受整體與局部的樹帶給大家不同的美感，為了進一步加深學生的印象，我還特意自己畫了兩棵整體與局部的樹讓學生分辨與體會。用兩棵大樹進行比較哪棵姿態美的方法，讓學生體會那種樹的表現方法是正確的，在創作過程中避免了學生的只有樹干沒有樹枝的大樹了。在構圖的講解中由于時間的原因，我也只講解了兩種正確的構圖方法，兩幅畫構圖都很飽滿，只是一幅突出了主體，另一幅在突出主題的同時注重的大小的變化。如果在這基礎上再用構圖不正確或是構圖偏的作品進行對比的話，學生就更容易發現那種構圖才是我們要學習的。創作的時候我分別根據今天學習的內容設置了三個獎項，速度優勝獎、構圖飽滿獎和最佳創意獎。在考慮獎項的時候原本還有一個色彩鮮艷獎的，但還是時間的原因，學生不可能在這課堂給作品涂完顏色，所以考慮再三還是把這個獎項放在下一節課去表彰

　　整節課學生的表現還算讓我滿意，上課前我先用一個班進行了試上，所以在時間安排上沒有拖堂。如果在在創作這一環節再多給一點時間的話，相信學生的作品會更加地完美。

一個小村莊的故事反思回顧 篇6

　　《維生素C的故事》是蘇教版小學語文四上的一篇課文，文章記敘了維生素C的發現經過。文中寫哥倫布帶領船隊在大西洋探險中遇到了“海上兇神”的怪病，部分被留在荒島上的病重船員靠吃野果子存活了下來，由野果子人們發現了人體不可缺少的維生素C。這篇課文告訴我們：許多科學的新發現都是在生活實踐中經過細心觀察、反復研究才獲得的。

　　讀罷全文，我覺得課文的語言平實、淺顯、流暢，全文敘述有條有理，層次清晰。在教學過程中我著重抓住了兩條線，較好的把握了文章的重點，同時也巧妙地化解了文章的難點：

　　一、抓“海上兇神”關鍵詞，體會航海之苦，探究船員病因。

　　通過讀文，學生很快能從文章的最后一個自然段讀懂，所謂的“海上兇神”實際上就是“壞血病”，它是由于人體長期缺乏維生素C引起的。可是，在當時，哥倫布及他的船員知道這是一種什么病嗎?(不知道)得了這病有怎樣的癥狀?(病人先是感到渾身無力，走不動路，接著就會全身出血，然后慢慢地死去。)指導學生讀好這句話，讀出“海上兇神“的可怕。

　　“那時，航海生活不光非常艱苦，而且充滿危險。”這是課文第二自然段的中心句。這句話不僅點明了航海的艱險，更暗含了船員們得病的原因：因為在漫長的航海生活中，船員們所能吃到的只有黑面包和咸魚。

　　二、抓哥倫布情感線索，感受人物心理，探究發現過程。

　　哥倫布的情感變化是串聯整個故事的一條比較明顯的線索，教學中緊扣這條線索，不僅能突出重點，而且有利于激發學生學生的探究意識使學生更好地把握課文主旨。

　　教學中，引導學生著重體會，哥倫布在航海不到一半路程看到已經有十幾個船員相繼病倒時“心情十分沉重”。那些病重的船員為了不拖累大家，主動要求留在荒島，哥倫布“噙著眼淚點了點頭……”的矛盾心情。當哥倫布的船隊勝利返航接近荒島時哥倫布心情“越來越沉重”。到最后看到他的那些船員劫后余生時的“又驚又喜”。進而引導學生以“重逢”為題，想象說話。把那些在荒島上的船員是如何活下來的，說出來。通過他們前后所吃食物的不同探究治愈“海上兇神”這種怪病的良方，從而揭開它神秘的面紗。

　　哥倫布得知那些留在荒島上的船員活下來的原因后，并沒有停止探究，而是急切地把他的疑問告訴了醫生，最后才發現了維生素C。這樣文章主旨的揭示就水到渠成了：“許多科學的新發現都是在生活實踐中經過細心觀察、反復研究才獲得的。”

一個小村莊的故事反思回顧 篇7

　　本次活動是一個續編講述的語言活動，在本周這已經是第二次，所以小朋友對于這樣的續編繪畫和講述已經有了一定的基礎，活動中小朋友能從圖片的內容了解了故事的前半部分，同時他們也能大膽的發揮自己的想象，能說出了自己對于小貓咪咪跑掉后的猜想。有的說“爸爸說，抓到了我要打它一頓，抓到了要它陪，咪咪自己回家道歉了……”。當幼兒看到幼兒用書的最后一張圖片，他們就說：“小貓又送了一盆花給爸爸”“那這盆花哪里來的呢?”“小貓又是怎么對爸爸說的呢?”我就及時的引導幼兒想象……

　　在整個活動中幼兒能從自己的想象中進行簡單的繪畫表示，雖然有的幼兒繪畫的并不好，但她講的卻是很動聽，也有的幼兒繪畫的很好，但講的卻是不怎樣。不管如何從幼兒每一張圖片中發現每一個幼兒有自己的理解和想象。活動效果較好。

一個小村莊的故事反思回顧 篇8

　　這次活動的設計主要是針對本學期幼兒學習習慣的培養之發展幼兒的口語表達能力來設計的。這次活動旨在鍛煉幼兒的思維能力，讓幼兒能大膽的說出自己想到和做到的事情，從而提高幼兒的口語表達能力，并讓幼兒通過圖畫來進行描述，積極的創編故事，根據自己創編的故事來進行繪畫。

　　1.啟發幼兒在觀察小貓圖片的基礎上，大膽地進行想象，創編小貓的故事，并運用粘、剪、畫的技能繪制 連環畫。

　　2.幼兒根據自己所編的《小貓的故事》，設計制作成四幅連環畫。畫面要求色彩豐富、鮮艷，內容簡單， 有意義，并能講出自己所畫的故事內容。

　　3.培養幼兒想象力、創造力，發展幼兒的口語表達能力。

　　本次活動是一個創編講述的語言活動，對于小朋友來說看圖講述、創編故事并進行繪畫有一定的難度。在活動中小朋友能從圖片的內容了解到故事內容，并進行講述，對故事中的動物形象也觀察的非常仔細，同時他們也能大膽的發揮自己的想象，能說出自己對圖畫的不同理解。在創編故事的情節中，幼兒能夠積極動腦思考它們之間的有趣的故事。并根據自己的故事進行繪畫。

一個小村莊的故事反思回顧 篇9

　　《大樹的故事》這節課是二年級的教學內容，教學目的主要是引導學生初步認識樹與人類及動物的關系，激發學生熱愛大自然，保護綠色生命的情感。

　　在課堂上，我通過引導觀察，欣賞與繪制大樹的故事后。同學們有了對樹的了解及大樹所帶來的好處、作用、美觀與故事有了很好的認識。在正確認識到大樹的主體結構與動物之間，人類之間的密切關系后，從思想上就開始對樹的保護認識了。

　　在動手操作上同學們的積極性和創新意識上都有了很好的表現。在作品的故事展現上突出了樹與人類、動物的和諧生活氣氛，也充滿了對故事的想象與制作。本課是一節集欣賞、繪畫為一體的課程，故事是小學生最喜歡和最感興趣的，讓學生自己來講一個關于大樹的故事，鍛煉他們的語言組織能力和表達能力。

　　整體來說，課堂氣氛比較活躍，學生的積極性較高，完成作業的情況也比較另人滿意。作業展評時，先讓學生介紹自己的作品，學生與學生互相評價和教師點評相結合，培養學生的自主學習能力，并讓每位同學體驗到學習的快樂。運用對學生激勵的方式，(如：你真行!你們真棒!)等形式，以達到樹立學生自信心，激發他們探究學習、合作學習的積極性。讓每個學生走向成功，這是新課程的基本理念。

　　最后小結時我還適時對學生進行了環保意識的培養，激發了學生熱愛大自然，維護生態平衡，保護環境的意識。進一步激發學生熱愛大自然，保護綠色生命的情感。

一個小村莊的故事反思回顧 篇10

　　本課教學過程中，不足之處有：

　　當我們的老師，當我們的大人在認為我們的學生、我們的孩子什么都不懂的時候，也正是我們忽略他們的想象與創造精神的時候。

　　當我們用我們的思維去考慮他們的時候，用我們的認識水平去衡量他們的時候，也正是我們在抹殺他們的想象與創造精神的時候。一個孩子從呱呱落地，經過娃娃學語，再到如今少兒時代。其實，他們都在用他們獨特的眼光看待我們的世界;用他們獨有的思維思考著我們的世界。當我們自認為很偉大的時候，其實在這些天真無邪的孩子面前你是那么的渺小。

　　我想作為教師我真的該好好的反省我自己。真正該好好的用新課標的理論指引我，轉變自己的角色，確認自己新的教學身份;轉變一個觀念，就是要充分相信學生的能力，學生自身就是最可利用的課程資源。教師是一個組織者、引導者、評價者，而不是要什么都在學生之上的傳統師者形象。

　　新穎的學習方式：自主、合作、探究等都將教師從傳統的一包到底的角色中解脫出來。這些方式，也是教師可以充分發揮的無形資源。

一個小村莊的故事反思回顧 篇11

　　《索橋的故事》是作家巴金去都江堰參觀時有感而發寫的一篇散文，索橋的故事不在寫橋，而是在于寫與橋有關的故事。通過介紹故事，來表現人物的精神特點，，揭示文章的主旨。可以說本文以索橋為線索，以故事為內容，以人物的精神為主題。

　　首先，我讓學生課前交流巴金的資料。作家簡介：巴金：原名李堯棠，字芾甘。四川成都人。現代著名作家。主要作品有激流三部曲《家》、《春》、《秋》，愛情三部曲《霧》、《雨》、《電》;散文集《隨想錄》。解放后曾先后擔任中國作家協會上海分會主席，上海市文聯主席及多家雜志主編。

　　《索橋的故事》這篇文章故事簡練，意蘊深遠，但“索橋”什么樣?在哪?它有什么作用?什么時候修建的?它有什么故事?這些問題對于學生都是陌生的，根據六年級學生的實際及本課的特點，教學中宜采用“自主、合作、探究”的方式進行教學。

　　然后，我讓學生熟讀課文，理解作者的寫作順序，列出提綱。再根據提綱和文章的內容，結合課外收集的資料，對照圖畫，引起聯想。充分調動了學生的學習積極性，鼓勵合作交流，倡導個性化閱讀，使學生在與文本交流的過程中，心靈得到熏陶、感染、凈化。

一個小村莊的故事反思回顧 篇12

　　整體來說，課堂氣氛比較活躍，學生的積極性較高，完成作業的情況也比較另人滿意。作業展評時，先讓學生介紹自己的作品，學生與學生互相評價和教師點評相結合，培養學生[此文轉于斐斐課件園 ]的自主學習能力，并讓每位同學體驗到學習的快樂。運用對學生激勵的方式，(如：你真行!你們真棒!)等形式，樹立學生自信心，激發他們探究學習、合作學習的積極性。讓每個學生走向成功，這是新課程的基本理念。

　　最后小結時我還適時對學生進行了環保意識的培養，激發了學生熱愛大自然，維護生態平衡，保護環境的意識。進一步激發學生熱愛大自然，保護綠色生命的情感。

一個小村莊的故事反思回顧 篇13

　　在教學《漁夫和金魚的故事》我的主要任務就是教育孩子們懂得貪得無厭沒有好結果要做一個善良的人。課堂上剛結束了對“老太婆”的人物分析我就對學生說“你們認為漁夫又是一個怎樣的人呢”有同學說“漁夫是個善良的人。”他的話得到全班同學的認可一只只小手如雨后春筍般舉了起來爭著說漁夫如何撈到金魚又如何不肯要報酬的事例。等全場漸漸安靜下來后我發現坐在教室東北角的一名男生把小手舉起來又放下再次舉起來又再次放下于是我點他起來回答。此時這名男生小臉憋得通紅半天才小聲地說出幾個字“漁夫……他……他怕老婆。”此話一出如一石激起千層浪引來全班同學哄堂大笑該生顯得更不自然了不服氣地撅起了小嘴又用他那雙明亮的大眼睛求助地望著我。我首先肯定地點點頭示意他坐下并對全班同學說“漁夫怕不怕老太婆”“怕”全班同學異口同聲地答道。我又問“那你們是從哪兒看出漁夫怕的呢”這一下同學們像打開了話匣子唧唧喳喳地議論開來

　　“老太婆要什么他就向金魚要什么。”

　　“他自己對金魚說過不要報酬卻因為怕老太婆而三番四次地去找金魚。”

　　“老太婆要求一次比一次高他卻從不堅定自己的立場還幫老太婆不勞而獲。”

　　“他知道老太婆的做法不對卻因為怕老太婆罵他怕士兵殺他而去找金魚。”

　　……

　　我因勢利導“通過大家進一步的分析你認為漁夫除了善良的優點外他有哪些缺點”

　　“漁夫是個膽小怕死軟弱無能的人。”

　　“他是個沒有主見的人。”

　　“他是個立場不堅定的人。”

　　“漁夫過于縱容他的妻子老太婆變得越來越貪婪有他不可推卸的責任。”

　　“漁夫是個說話不算數出爾反爾的人。”

　　學生們給漁夫列出條條“罪狀”思維極其活躍個個振振有辭大有一吐為快之感使我不得不驚嘆孩子們對人物的分析及對是非辨別的能力。我緊接著又說“漁夫雖然善良但是他軟弱、糊涂沒有堅定的立場像這樣的人在書本報紙中在我們周圍你見到過嗎會不會對社會造成危害”

　　“我聽說過報紙上看過有個當官的人他心腸很好為了幫助一名身患重病的孩子治病他違心地挪用了公款觸犯了法律結果被送進監獄。”

　　“我還聽說過有個人被壞人挾持要他幫著做壞事他本不想干但又怕死就干了結果也成了幫兇成了人人唾罵的犯罪分子。”

　　“我還知道有一個媽媽非常溺愛自己的孩子孩子從小就愛做壞事結果長大后因犯故意殺人罪而被判處死刑他恨他的媽媽從沒有教育他使他得到這樣的后果。”

　　“我們做人應該善良但不能軟弱不然會被壞人利用害人害己。”

　　……

　　聽孩子們說得多好他們的思維已遠遠超出我的估計從書本上的理解已成功過渡到現實生活中的人和事并實現了自我教育的過程。你說我能不為這些孩子拍手叫好嗎?

　　一節課下來我真為孩子們的思維感到驚訝孩子們突破了我以往的教學思維方式提出有趣的問題這是我預料之外的由此我想面對不同的學生我的思維方式是否太單一沒有從學生的角度思考問題同時我深深體會到學生才是學習的主人把解決問題的權利交給學生是對他們最好的獎賞也是在點點滴滴教學活動中體現對學生獨特感受尊重的方式。在這節課中我沒有因為怕學生打亂了我的思路而終止他們的談話而是故意用一種“恍然大悟”的表情來滿足他們的表現欲使他們在不知不覺中實現了自我教育的過程。可以說這是一次始料不及的成功體驗。

一個小村莊的故事反思回顧 篇14

　　《小木偶的故事》是一篇閱讀課文，在教學這篇課文時，我先交給學生學習方法，讓學生知道怎樣來學習課文。按照步驟，有條不紊的完成學習任務，既鍛煉了學生的自學能力，又減輕了教師的負擔，突出了教師的主導作用和學生的主體地位。

　　閱讀課文的教學要突出閱讀能力的培養，所以，在教學時，我注意增加學生的閱讀訓練，采取多種方式閱讀，不讓學生對閱讀有厭煩的感覺，例如：自讀、組內讀、推薦讀、分角色朗讀。閱讀方式較多，但學生的閱讀水平不高，所以，課堂教學時間顯得緊緊巴巴，以至于對課文內容的分析顯得有些倉促，第五部分的內容進行得不夠充分。

　　針對這一現象，在以后的教學過程中要多給學生閱讀的時間，逐步提高學生的閱讀水平，進而提高分析問題、解決問題的能力。

一個小村莊的故事反思回顧 篇15

　　既然是語文課，就要上出語文的特色，在這一課中，無論是重點句的品讀，還是引導學生讀懂課文，都是在扎扎實實地對學生進行語言文字訓練，凸顯簡簡單單教語文，扎扎實實求發展的語文教學理念。在教學時，我圍繞重點詞“羨慕”、“傷心”、“自信”、“奮斗”、“高興”和重點句毛毛蟲的所想所做引導學生感悟品味。在課堂上，引導學生邊讀邊想象，體驗情感。使抽象的文字被激活，并通過朗讀表現出來。所有這些，并不是老師的強行拉扯，而是扎根于語言文字的教學，在對語言文字的品味中，領悟語言的含義和背后的深意，實現語文教學的主旨。

　　今天的這堂課，離真正優秀的課堂教學還相差很遠，對于我來說，需要反思，需要提煉，更需要智慧。如何憑借簡明的教學目標，簡單的教學方法，來實現省時高效的教學理想，這將是我不懈的追求。

一個小村莊的故事反思回顧 篇16

　　故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上了所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。這是個充滿智慧的故事，情節跌宕起伏，語言形象生動，特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對話，非常引人入勝，能充分調動起學生閱讀的積極性。

　　本篇課文第5自然段對惡魔形象的描寫非常傳神，整段話圍繞“兇惡”一詞，運用夸張的比喻、鋪張的排比句式，表現惡魔的極端兇狠，想象豐富奇特。因此，品讀這個段落我設計了三個問題，讓學生多角度地去思考，在細讀的基礎上，再讓學生發揮想象仿寫一段，寫出漁夫“貧窮”的外貌。學生在描寫時都能嘗試運用排比比喻去描寫人物的外貌，想象也較豐富，但是對于“貧窮”的體現沒有準確的表達。

　　這節課整體來說上得比較流暢，雖然品讀能做到較細致，但是沒有亮點，我想這與我的課堂評價和教學語言一定的關系，語文課堂是一門語言藝術，它需要扎實豐厚的語文素養，也需要豐沛的激情和機智優雅的語言，所以，要上好一節課除了要熟悉教學流程之外，我還需要多從學生的角度考慮，當學生思維沒有展開時，我該如何引導，在學生回答之后我應該如何評價激勵他們的積極性。

一個小村莊的故事反思回顧 篇17

　　這篇精讀課文包括兩則寓言故事，一個是《亡羊補牢》，一個是《南轅北轍》。這兩則語言都出自《戰國策》。這兩則寓言，內容通俗易懂，故事情節簡明有趣，但寓意深刻。教學中要在學生感受解釋形象、了解寓言主要內容的基礎上，體會寓意。在把握故事內容上，結合生活實際體會有蘊含的道理。同時，增加學生對傳統文化的積累，引導他們喜歡寓言，學習讀寓言的方法。

　　一、教學時首先讓學生了解這兩則寓言故事講了一件什么故事，弄清故事的情節，也就是弄清故事的發生、發展和結果。要在掌握故事情節的同時，引導學生對故事情節的發展進行想象、深入思考，一步步加深對寓言的形象地認識，體會蘊含的道理。(1)先讓學生弄懂寓言故事的內容。(2)啟發學生根據故事內容，簡要地說說寓意。在學生弄懂了寓意的基礎上，再讓學生聯系學習，生活實際談談自己的感想。

　　二、抓住重點詞語，理解課文內容的重要方法。在教學中鼓勵學生自己去發現問題、互相討論，解答。學習《亡羊補牢》可以抓住“后悔、接受”這兩個詞語，引導學生讀書討論，想想從后悔一詞中了解到了什么?從?“接受”一詞中明白了什么?從而悟出這則寓言要告訴人們的道理。“再也”強調了養羊人修補羊圈后的結果，說明了有錯就改的重要性，如果沒有“再也”，就不能起到強調作用。

　　三、重視課后思考題。可以引導學生在熟讀課文的基礎上，用自己的話講講這兩個寓言故事。(但是不要讓學生背誦課文)教師要盡量拓寬學生的思路，結合實際談，講的例子要多一些，廣一些。思考練習題到最后。

一個小村莊的故事反思回顧 篇18

　　被調研耽誤了一天，今天上完了后兩則成語故事，總體情況和《自相矛盾》的感覺差不多：想教的都教了，但課上完了覺得很沒味兒。到底存在著什么問題呢?究竟該怎么上呢?反思無果后，上網瀏覽別人的教學設計，發現也都大同小異，和我的教學也相差無幾。有搜教后記來看，看到了因為名叫“盧永霞”，被一些網友稱作“名師”的老師的該課教后記。

　　這篇教后記主要分兩個部分：第一是對教材和學情的分析，以及大致的教學設想，第二是對前兩則成語教學片斷的描述及自我點評。

　　先看了他對教材的分析， 盧老師在讀教材之處也產生過和我一樣的疑問：“看看課文，直白如話，幾乎找不到訓練點，而這三個成語又是學生耳熟能詳的，課前他們都能對成語所表達的寓意說出個大概來。那么這樣的內容該如何進行教學呢?學生的學習起點在哪兒?課堂教學的訓練點在哪兒?學生學習的興奮點又在哪里呢?”然而盧老師通過自己的進一步解讀，從簡單走到了更深層次：“這三則成語故事雖然看似相同，都是按事情的發展順序來敘述，但是在表現人物的時候，寫作方法卻不盡相同。比如第一則故事著重抓住人物的語言來表現人物‘夸口’以及言語前后抵觸的特點，從而烘托出‘自相矛盾’的主題思想;而第二則故事則主要通過人物的動作描寫來表現‘濫竽充數’的結果，如‘鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子，居然也得到了和別人一樣多的俸祿’和‘只好逃走了’;第三則故事則抓住對事物的客觀描述來表現張僧繇所畫的龍點睛前后的變化，從而突出點睛之筆的神奇。”

　　看過盧老師的教學片段后，發現其實不少做法正如我所做了的，但區別在于，我是漫無目的的，三個故事的教學都顯得過于隨意，沒有內在的聯系，而盧老師因為之前充分的教材解讀，整個教學過程因為有明確的教學目標的指導，顯得從容有致，教學效果自然也就出來了。其實很多時候，像我這樣的普通老師不是不會上課，而是不會有目的地清醒地上課。盧老師的這篇教后記不僅幫助我理清了本課教學的思路和方法，更給我以啟示：教學要有效，教學目標就要明確;教學目標想明確，就必須對教材進行深入地自主的解讀。

　　下面整理一下我在他人的設計或反思中所看到的，與我的教學相一致的幾點做法：

　　1、第一則成語故事《自相矛盾》，從“矛”和“盾”入手，理解課題詞語，在讀懂故事。這整則故事的教學突出對人物語言的理解和感情朗讀。

　　2、教學《濫竽充數》時，抓住“南郭先生從來不會吹竽……居然得到了和別人一樣多的俸祿。”“南郭先生只好逃走了。”這兩句話來統領全篇的學習。在學習過程中，讓學生體會南郭先生前后不同的心理變化，想象他內心的想法。

　　3、教學《畫龍點睛》時主要式讓學生們通過一些詞語去想象人物的話語，如“一再要求”“驚嘆不已”等。

　　盡管有不少相同的“想”，但我缺少的正是“構”，以后要學會深入分析文本，“構想”教學過程，才能讓課堂更精彩。

　　《成語故事》這篇課文用簡潔的語言講述了《自相矛盾》《畫龍點睛》《濫竽充數》三個成語故事，看似簡單的故事情節卻蘊含著豐富的成語內涵。怎樣在兩個課時內把三個故事全講完?我決定把三個故事放在一起處理，安排第一課時初讀課文，了解故事情節;第二課時研讀故事，理解成語內涵。教學環節力求簡單，問題設計直中關鍵問題，使課堂教學真正的達到“簡單、有效”!

　　教學《自相矛盾》時，我抓住賣矛人為什么張口結舌?引出其自相矛盾之處，進而理解成語內涵。講到《濫竽充數》時，我直接問：文中的兩個皇帝愛好有什么不同?簡潔明了地解決了故事的關鍵，使學生明白了濫竽充數的后果，受到教育。最后教學《畫龍點睛》時，我引導學生對比張僧繇點睛前后龍的變化，展開想象和討論，從中領悟故事的寓意。整節課思路清晰，學生也學得興趣盎然。我想提高課堂教學質量的重要途徑之一，不正是精減問題，避免無謂的問答浪費課堂時間嗎?總之，課堂提問要有實效，有的直切關鍵，有的逐步深入，有的迂回跳躍，使課堂提問的富有藝術性。

一個小村莊的故事反思回顧 篇19

　　《火車的故事》這樣的常識性課文，需要老師做大量的補充，才能提升其趣味性，否則便會十分枯燥乏味。于是，我找了許多有關機車、電力機車的圖片，以及蒸汽機車、內燃機車、磁懸浮火車的短片，豐富了課文所介紹的幾種火車的形象，并讓學生體驗了磁懸浮列車的速度。學生立即對課文產生了濃厚的興趣，輕松地了解火車的幾種類型及發展歷史。

　　孩子們對于火車這種熟悉的事物是很有感情的，平時在他們的圖畫中也是比較多見的事物，今天上了這一節課，對于火車有了更進一步的認識，獲得了更多有關火車的知識，磁懸浮火車這新穎的新鮮事物讓大家感興趣，特別是近來武廣高鐵的開通更易激起孩子們的好奇心。于是我鼓勵學生展開豐富的想像，自行設計一列新型火車，然后畫下來，孩子們有的給自己的火車設計了美麗的外觀，有的給火車設計了舒適的內部構造，有的設計的火車在崎嶇的山路可以長出翅膀在空中前進，有的設計的火車遇到大江大河可以想神奇的潛水艇那樣前進......孩子們的想象力是多么的神奇，是多么的不可估量。因為孩子們有興趣，興趣是孩子們的第一任老師，是孩子們學習的動力。課堂上，我利用剩余的時間讓孩子們動筆畫畫。孩子們的畫充滿了童趣。課后，我又將部分學生的作品粘貼到黑板上。孩子們就更加高興了。培養低年學生學習語文的興趣很重要，我將為此而不斷努力。

一個小村莊的故事反思回顧 篇20

　　《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上了所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。這是個充滿智慧的故事，情節跌宕起伏，語言形象生動，特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對話，非常引人入勝，能充分調動起學生閱讀的積極性。因此，我把本節課的教學目標定為：1.進一步學習概括文章的主要內容，簡要講述故事;2.通過閱讀對比，理解智慧的人是真正強大的，不可戰勝的主題思想;3.學習運用比喻、排比等修辭寫好人物外貌。

　　一、學會講故事 體會情節曲折

　　這個板塊的目的是讓學生在講述故事的過程中感受故事情節的曲折之精彩，我首先引導學生找出這個故事的重點部分，即惡魔的出現時所編造的謊言和漁夫智斗惡魔部分，讓學生在講故事的時候能注意如何把這兩處講精彩，由于這個環節需時較長，所以我選了一個口語表達能力較強的學生來講述，這個學生能夠流利順暢地講完故事，但是沒有抓住能夠表現人物特點的話語，缺乏表現力，所以沒能吸引到其他學生的注意力。

　　二、讀好人物對話 感悟形象特點

　　這篇課文的人物對話非常生動，課文亦是以對話展開情節的，所以讀好人物的對話，就把握好了漁夫和惡魔的形象特點。我讓學生分角色朗讀，揣摩人物的心理與語氣，夸張地讀出兩人物的口吻。兩位同學繪聲繪色地朗讀，生動展現出惡魔的狡猾和漁夫的從容機智，同學們的積極性一下提高許多，準確地把握住了故事人物的特點。

　　三、妙說一幅圖 引出故事主題

　　“請同學們觀察插圖，解說為什么畫得好?”文中的插圖面目猙獰的惡魔處在濃濃的黑煙之中，那是邪惡的象征，而漁夫看見惡魔時向后傾倒的身軀顯示了他的弱小，兇惡強大的魔鬼和弱小的漁夫形成了強烈的對比，但故事最后漁夫用智慧戰勝了惡魔，因此故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大、不可戰勝的。 這樣結合課文看圖說話，可以訓練學生的觀察和描述的能力，在這個環節中有些學生能根據惡魔的樣貌加以聯想，如“惡魔尖尖的手指就像鋒利的鐵叉，長長地向漁夫伸去，令人恐懼”。基本達到了這一板塊的訓練目標。

一個小村莊的故事反思回顧 篇21

　　在《火車的故事》的教學過程中，我重點體現“以讀為本”的教學方式，引導學生采用多種形式的讀。在讀中思考、讀中感悟。設計了幾個比較好的教學活動，通過活動把學生的學習積極性調動起來，培養了學生的小組合作精神。比如在學習《火車的故事》第三自然段時我的教學設計是這樣的：先讓學生們自己閱讀第三自然段，然后提問：“你從種了解到了什么?”根據學生的回答寫出板書：蒸汽機車、電力機車、磁懸浮火車。接著提問：“你能向其他同學簡單介紹文中提到的三種類型的火車嗎?然后再問問大家你喜歡哪一種?為什么?你還知道有什么樣的火車?給大家介紹介紹。”最后能像小介紹員一樣把第三自然段的內容有感情地讀出來嗎?比一比，看看誰讀得有感情。

　　課堂上，我利用剩余的時間讓孩子們動筆畫畫。孩子們的畫充滿了童趣。課后，我又將部分學生的作品粘貼到黑板上。孩子們就更加高興了。培養低年學生學習語文的興趣很重要，我將為此而不斷努力。

一個小村莊的故事反思回顧 篇22

　　課文的語言平實、淺顯、流暢，全文敘述有條有理，層次清晰。在教學過程中，我著重抓住了兩條線，較好地把握了文章的重點，同時也巧妙地化解了文章的難點：

　　一、抓“海上兇神”關鍵詞，體會航海之苦，探究船員病因。

　　通過讀文，學生很快能從文章的最后一個自然段讀懂，所謂的“海上兇神”實際上就是“壞血病”，它是由于人體長期缺乏維生素C引起的。可是，在當時，哥倫布及他的船員知道這是一種什么病嗎?(不知道)得了這病有怎樣的癥狀?(病人先是感到渾身無力，走不動路，接著就會全身出血，然后慢慢地死去。)指導學生讀好這句話，讀出“海上兇神“的可怕。

　　“那時，航海生活不光非常艱苦，而且充滿危險。”這是課文第二自然段的中心句。這句話不僅點明了航海的艱險，更暗含了船員們得病的原因：因為在漫長的航海生活中，船員們所能吃到的只有黑面包和咸魚。

　　二、抓哥倫布情感線索，感受人物心理，探究發現過程。

　　哥倫布的情感變化是串聯整個故事的一條比較明顯的線索，教學中緊扣這條線索，不僅能突出重點，而且有利于激發學生學生的探究意識使學生更好地把握課文主旨。

　　教學中，引導學生著重體會，哥倫布在航海不到一半路程看到已經有十幾個船員相繼病倒時“心情十分沉重”。那些病重的船員為了不拖累大家，主動要求留在荒島，哥倫布“噙著眼淚點了點頭……”的矛盾心情。當哥倫布的船隊勝利返航接近荒島時哥倫布心情“越來越沉重”。到最后看到他的那些船員劫后余生時的“又驚又喜”。進而引導學生以“重逢”為題，想象說話。把那些在荒島上的船員是如何活下來的，說出來。通過他們前后所吃食物的不同探究治愈“海上兇神”這種怪病的良方，從而揭開它神秘的面紗。

　　哥倫布得知那些留在荒島上的船員活下來的原因后，并沒有停止探究，而是急切地把他的疑問告訴了醫生，最后才發現了維生素C。這樣文章主旨的揭示就水到渠成了：“許多科學的新發現都是在生活實踐中經過細心觀察、反復研究才獲得的。”

一個小村莊的故事反思回顧 篇23

　　本班幼兒繪畫及黏貼能力雖然還不是很強，但是在以往的活動中幼兒的參與積極性都很高，尤其是粘貼活動，因此本活動將粘貼和繪畫結合起來，既有原有經驗及技能的展示又有所提升，先貼后添畫，能力強的幼兒還可添畫毛毛蟲，或粘貼變出其它動物，能力弱的可添畫小草，涂葉子，根據幼兒能力的差異安排畫面內容。通過多個圓連接粘貼的形式添畫出毛毛蟲，培養幼兒動手的興趣，感受色彩美，激發幼兒喜愛動物，愛護小動物的情感。

　　我為幼兒準備了各色大小差不多的圓形卡片、固體膠、作業紙、水彩筆、各種毛毛蟲圖片。活動開始，出示毛毛蟲玩具，引出課題，讓幼兒產生好奇，通過毛毛蟲和小朋友之間的談話消除陌生，然后引導幼兒觀察毛毛蟲有什么特點，這些也是為了之后的黏貼和添畫作經驗準備的。而且這時候的幼兒透過老師提供的圖片，認真觀察毛毛蟲的特征，培養了幼兒的觀察能力和口語表達能力“我發現毛毛蟲有……的特點”，然后教師小結：毛毛蟲有胖乎乎的身體，身上一節一節的，頭上有兩根觸角，身體下面有許多對稱的小腳。

　　這時的幼兒對毛毛蟲已有了初步的認知了，所以我設計了這兩個問題：“你知道毛毛蟲生活在哪么?你知道毛毛蟲是怎么爬行的么?這兩個問題就充分調動了幼兒已有的經驗，回憶自己以前見過的毛毛蟲。有的在樹上，有的在葉子上等等，然后毛毛蟲爬行的時候身體是彎曲的，扭來扭去的，這個環節我還請個別小朋友上來演示下，然后請全班小朋友一起學毛毛蟲爬行的樣子。接下來就是讓幼兒自己動手做毛毛蟲了，用老師準備的彩色園片變出毛毛蟲。老師先選貼一圓片，再分別請若干小朋友上臺來拿個圓，想想和老師這個圓怎么連接可以變出毛毛蟲。重點引導幼兒觀察掌握圓要連接不能斷開的要領，其次，可以讓幼兒自己選擇顏色來搭配，感受色彩搭配的美。然后教師示范、講解添畫眼睛、嘴巴和觸角，有正面、側面，也可改變爬行方向。(通過圓片重疊畫出其它動態或不同方向)，然后在圓圈下方添畫腳，鼓勵幼兒可以添畫周圍環境，如小草、小花，也可將樹葉涂得更綠些，或再添畫毛毛蟲的好朋友。

　　請全班小朋友開始動手之前教師要強調幾點要求：

　　1、圓要連接好，顏色可以任選比較，盡量讓毛毛蟲色彩鮮艷些。

　　2、粘貼時注意衛生，糨糊不要太多。

　　3、大膽添畫，添畫時注意畫面整潔。

　　最后進行評畫活動。展示連接好的，色彩鮮艷漂亮的，添畫內容豐富的。

一個小村莊的故事反思回顧 篇24

　　這篇課文記敘的是維生素C的發現經過。文中寫哥倫布帶領船隊在大西洋探險中遇到了“海上兇神”的怪病，部分被留在荒島上的病重船員靠吃野果子存活下來，由野果子人們發現了人體不可缺少的維生素C。

　　今年第一次教這篇課文，初讀課文覺得這篇課文應該能引起學生的學習興趣。因為它雖說是介紹維生素C的，但更多是闡述一個小故事，按學生的年齡特點，聽故事當然是熱點。但隨著深入研究課文內容，才知課文并不是簡簡單單向孩子們展示一個小故事，而是從中明白一個深刻的的道理：“許多科學發現都是在生活實踐中經過細心觀察，反復研究才獲得的。”因此教學重點從以下入手：

　　一、從文章的脈絡入手。

　　文章脈絡有2條：一是故事發展：怪病——不止而愈——揭秘。二是哥倫布的心情變化：沉重——傷心、感動——越來越沉重——又驚又喜。對于第一條線索，學生能在第一教時理清，也能按這個順序分清段落。在第二教時我重點放在第二脈絡上。教學中可以結合《補充習題》和《天天練》上的習題細細揣摩哥倫布心里變化的過程，來體會當時人們對“海上兇神”的無可奈何;體會吃野果子(維生素C)給人們帶來的驚喜。在理解的環節中，大多數學生的分析很到位精彩，讓學生充分的表達，我深深體會到以生為本的優勢。

　　二、再從文章的問題深挖

　　文章最后一段提出一個尖銳的問題：“難道秘密在野果子里?”這個問題在課文里可以馬上找到答案：“后來，經過醫生們的研究，是野果子里的維生素C就了那些船員的生命。”但教學可不能打水漂，做表面文章，而要深研。在此，我讓學生認真討論，從中你知道了什么?學生經過熱烈討論明確：維生素C的發現和哥倫布的細心觀察、思索是分不開的。哥倫布是個善于觀察，善于發現，善于思考的人。

　　三、最后從文章的寫話中得到提升

　　這篇課文的主題到底是歌頌哥倫布的還是讓學生通過一個小故事明白一個道理的呢?如果僅僅停留在了解故事上，就根本沒有達到原先的教學目標。這是一節語文課，要讓學生能把自己的情感表達出來。讓學生明確課文不光是告訴我們一個生動的故事，更重要的是讓我們有所啟發，因此教學中設計了寫話內容：出示幾組關鍵詞語，讓學生用100字左右概括故事的內容，然后重點闡述自己心中的啟發，收獲，即許多科學的新發現都是從問題開始的，任何發現、創造都離不開細心的觀察與實踐。當然可聯系自己的生活實際寫用實例證明自己的觀點。結果，大部分學生寫得令人滿意。

　　通過以上三點教學，學生對此課文有了更深刻的理解，達到了原先的教學目標。教學效果良好。

一個小村莊的故事反思回顧 篇25

　　這堂課,在教具上我費了很大的心思做了很充分的準備,為幼兒準備了許多的小圖片,可供幼兒選擇,還有每人一張的星期安排表、記號筆、自制的教學圖片等。這些教具的準備很好的提高了幼兒學習的興趣及積極性，為本堂課的開展起到輔助的作用。

　　在活動的設計中，我根據大班幼兒的年齡特點及現知識的學習情況，認真的思考、設計了活動目標以及各個活動環節。但是，上完本堂課后，發現在活動目標的制定中，我設計的目標有點過于簡單，絕大多數幼兒都能自己整理自己的思路，完整講述操作的結果，以至于在我預設的過程中超前的完成我設定的目標。經過反思，我重新制定了一個新目標，增加了一點學習的難度。我在本堂課中加入時間或月份的學期。例如：星期日，下午幾點我在干什么。我想這樣的設計更適合大班幼兒的學習特點。一堂課中不僅讓幼兒認識到了“一個星期”的時間概念，而且也學習到了“24小時”的時間概念。

　　經過本堂課授課，我發現自己在教學上還存在著許許多多的不足，在課堂中的隨機應變能力、幼兒回答問題積極性的調動等有待加強。

一個小村莊的故事反思回顧 篇26

　　《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個充滿智慧的故事，故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上了所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰勝的。

　　教學本課前，我布置學生預習了課文，所以開課后，我先請學生帶著大家認讀生字詞，然后默讀課文把課文分為三段,并說說文章的主要內容。

　　在初讀課文的基礎上，我開始帶著學生研讀課文。通過問題“漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么卻要殺了他呢?”讓學生知道魔鬼的狡猾、兇惡、謊話連篇。讓學生看到魔鬼兇惡狡猾的本性是不會變的，接著我通過問題“你們怎樣評價漁夫?因為一開始，他明明是被嚇呆了，聽完魔鬼的話時，只得哀嘆自己倒霉了。”讓學生感受漁夫的聰明、鎮定、從容。學生根據漁夫的心理活動：“他是個魔鬼，我是個堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣。”知道漁夫此時已經鎮定下來，他清楚怕魔鬼和與魔鬼講道理，都是徒勞的，自己能與魔鬼較量的，不是身體，而是智慧。他想到了，只有讓魔鬼重新回到瓶子里，才可以治服它。所以下面的對話，漁夫的語言就充滿了智慧，用激將法讓魔鬼相信：他不想再乞求、辯解，準備束手待斃，使魔鬼不知不覺進入了圈套。