垂直教學反思（通用30篇）

垂直教學反思 篇1

　　“認識垂直“是蘇教版國標本教材數(shù)學第七冊的學習內(nèi)容，，《認識垂直》是在學生學習了直線的相交與平行的基礎上安排的，也是進一步學習空間與圖形的重要基礎之一。教材以生活場景為素材，抽象出直線相交成直角的位置關系，幫助學生認識互相垂直。本節(jié)課的教學目標是“結合生活情境，體驗直線的垂直關系，理解互相垂直、垂線、垂足等概念，通過自主操作與合作交流，學會用三角尺、量角器等工具畫已知直線的垂線使學生感受生活里的垂直現(xiàn)象，了解垂直在現(xiàn)實生活中的應用。能主動參與觀察、操作等學習活動，對圖形產(chǎn)生興趣，感受學習數(shù)學的趣味性”。

　　一、 在生活中學數(shù)學

　　數(shù)學來源于生活，數(shù)學又服務于生活，本節(jié)課我從學生已有的生活經(jīng)驗和身邊的事物出發(fā)，將教學內(nèi)容與生活實踐緊密聯(lián)系，一開始給學生呈現(xiàn)生活化的校園照片，引發(fā)學生的學習興趣和問題意識，產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài)，通過畫面欣賞、分類辨析、勾畫特征，把抽象的數(shù)學知識形象的展現(xiàn)在學生的面前，讓學生經(jīng)歷從現(xiàn)實空間中抽象出垂線的過程，同時引導學生用數(shù)學的眼光找一找身邊的垂線，生活中的垂線，感受到自己在學習有用的數(shù)學，在學生活中的數(shù)學，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

　　二、在做中學數(shù)學

　　“做中學”是新課程所提倡的，是讓學生通過動手操作，在做中思考、做中質(zhì)疑、做中學習、做中得到發(fā)展。在教學中，通過讓學生擺一擺、折一折、畫一畫等活動，想辦法創(chuàng)造出一組垂線，讓學生在擺垂線、折垂線、畫垂線時經(jīng)歷創(chuàng)造垂線的過程，同時在做的過程中體驗垂線的特點，加深對垂線的認識，使親身體驗創(chuàng)造過程，在做中學會知識、學會思考、學會創(chuàng)造。

　　三、在交流探索中學數(shù)學

　　在本節(jié)課我始終堅持讓學生在交流探索中學數(shù)學，而不是直接

　　教給學生答案 ，在引導學生畫垂線時，我不是直接教給學生畫法，而是先讓他們自學課本，然后在探索與交流中掌握垂線的畫法，在交流于探索中體會垂線的意義、掌握畫垂線應注意的問題等，從而體現(xiàn)了學生是學習的主體，培養(yǎng)了學生的自學能力。雖然在課堂上學生的交流有時不是很主動，農(nóng)村的孩子膽小，口語表達不清晰，致使很多學生習慣于全班答，但我堅信，只要我有這種意識，持之以恒培養(yǎng)學生的口語表達能力、與人交流的能力，學生之間的交流、師生之間的交流會更主動，更積極。

　　同時，本節(jié)課還存在很多不足：主要是在時間的分配上做得不夠好，在教學認識垂線的部分用的時間過多，導致在“畫垂線”的部分時間很緊，練習的時間也不夠充分。還有在一些環(huán)節(jié)的講解上也有所欠缺。

垂直教學反思 篇2

　　認識垂直這部分內(nèi)容是在學生學習了直線的相交與平行的基礎上安排的，主要讓學生認識兩條直線互相垂直和怎樣畫垂線。我從學生熟悉的馬路導入，引出兩種相交，自然地使學生在比較中初步感知垂直這種特殊的相交。在教學垂直這部分概念時，我主要通過學生自學，有利于知識的內(nèi)化，又能培養(yǎng)他們的獨立思考的習慣和自學的接著通過三角尺鞏固了對垂直的認識，并讓學生在一組判斷題中總結了判斷兩條直線是否互相垂直的關鍵是什么。這樣是知識得到升華讓學生舉生活中垂直的例子進一步鞏固了對垂直的認識。在教學畫垂線的過程中，先讓學生自己創(chuàng)作兩條互相垂直的直線，充分給學生機會展示各類方法。在直線上一點和過直線外一點畫已知直線的教學中，同樣放手讓學生先自己想辦法，或是看書，然后再通過老師演示——總結方法——再演示，把方法規(guī)范化在層層深入的練習中，學生的思維得到了提高。也讓所學知識最后在回到生活中去，體現(xiàn)了生活也數(shù)學的緊密聯(lián)系。本節(jié)課的教學學生學得相當主動積極，不僅課堂參與程度高，而且思維靈活多樣，富有創(chuàng)造性。在這堂課中，學生的主體地位凸現(xiàn)了，真正親歷了知識形成的全過程，在自主學習，同桌合作交流的活動中升華了對知識的理解。學生學得沒負擔，真正成為了學習的主人。

垂直教學反思 篇3

　　《垂直》是上海市九年義務教育課本小學數(shù)學新教材四年級第二學期第四單元“幾何小實踐”中的內(nèi)容。垂直是兩條直線相交的一種特殊的位置關系。它是在學生認識直線與角的基礎上安排的教學內(nèi)容，也將是今后學生進一步認識長方形、正方形，學習了平行四邊形、三角形和梯形的基礎。本節(jié)課的教學目標是：認識兩條直線的位置關系，建立垂直的表象;認識垂線和垂足，理解互相垂直的含義，并會用數(shù)學語言符號表示兩條直線互相垂直的關系;能正確判斷兩條直線是否互相垂直;了解垂線在生活中的應用體會數(shù)學的應用與美感。教學重點是：會用數(shù)學語言和符號表示兩條直線互相垂直，能正確判斷兩條直線是否垂直。教學難點是：理解互相垂直的含義。

　　整堂課分成“生活引入——自學檢驗——練習鞏固”三個層次。垂直在日常生活中有著廣泛的應用，如何才能喚起學生的生活經(jīng)驗，感知生活中垂直的現(xiàn)象?本節(jié)課主要通過觀察、討論、交流等活動讓學生去感知、理解、強化新知識的概念。我在設計教案時努力體現(xiàn)了以下幾個特點。

　　1.創(chuàng)設問題情境，用生活中的相交和垂直現(xiàn)象來引導學生，讓學生體驗到數(shù)學來源于生活。選擇了學校圖片中三幅兩條線段相交成直角的現(xiàn)象，讓學生了解垂直是特殊的相交，從而引出新課。在教學互相垂直這一重點時，從學生的生活實際出發(fā)，先講了兩條線段之間的垂直關系，再引申到兩條直線之間的垂直關系，符合學生學習特點(線段是看得到的，而直線是抽象的)。課的結束部分又一次感知生活中的垂直現(xiàn)象，強化了新課的學習。

　　2. 注重學生間的交流與合作，提供自主探索的空間，強化對概念的理解和認識。

　　在學習互相垂直、交點、垂足等概念時，先讓學生自學，通過學生的自主探索，再組織學生進行討論，從而得到更深刻地認識。

　　3.練習設計有層次性，有遞進關系。由于本節(jié)課的概念較多，在練習的設計時，我注重講練結合，這樣有助于學生能比較好的掌握。

　　不足之處：

　　1.從畢加索畫的一條魚引入，我本意是想讓學生能說出它是由4條線段構成的，每兩條線段之間的關系是相交的，從而引出“相交”與“交點”的概念。同時在最后設計一個學生用數(shù)學知識作畫的環(huán)節(jié)，使學生體會到應用體會數(shù)學的應用與美感。由于對教材前后內(nèi)容的不熟悉(以為學生學過)，學生講不出。如果事先全面了解一下的話，可以由老師自己講述“相交”與“交點”的概念，就比較順暢了。

　　2.在學完“垂足”的概念后，出示城區(qū)地圖讓學生找垂足，有點突兀，因為實際上它們不是真正意義上的垂足。如果在教學時，我適當?shù)慕忉專喊褍蓷l路相交的點看作交點，再讓學生回答就比較好。

　　3.個別練習題目用詞不夠恰當。

　　4.在講評學生練習時，由于急著趕時間，一些小錯誤沒有及時糾正。如：同一幅圖中出現(xiàn)兩個垂足學生用同一字母表示。

　　5.在概念教學中不夠注重學生進行說理。

垂直教學反思 篇4

　　我精心準備了一節(jié)數(shù)學課《垂直》，并在學校做了現(xiàn)場觀摩教學。讓我激動不已的是：講完課之后，我非常幸運地聽取了科組各位老師、學校領導的共同點評。各位領導對我所講授的《垂直》一課給予了不錯的評價，也給我提出了教學過程中的優(yōu)點和存在的不足，優(yōu)點要繼續(xù)發(fā)揚，不足要及時改正，這樣才能進步。教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定，是教師整理教學效果與反饋信息，適時總結經(jīng)驗教訓、找出教學中的成功與不足的重要過程.因此，我對本節(jié)課反思如下：

　　教學中的優(yōu)點

　　一 、精心設疑，誘發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的學習興趣。

　　學生的學習興趣不是固有的，當學生對某一學習內(nèi)容或某一問題的探討感興趣時，就能全神貫注地學習，因此，在數(shù)學課堂教學中，為了培養(yǎng)學生的學習興趣，教師必須精心設疑，創(chuàng)設一些使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激發(fā)學生心理上的疑問以創(chuàng)造學生“心求通而未得”的心態(tài)。

　　二、能夠正確引導學生一步步去探討

　　如在講垂直的判定時，兩條直線相交組成四個角滿足什么條件時，才能推出兩條直線是垂直的，有很多同學回答四個角都是直角，于是我便提問：如果只知道其中的三個角是直角，能否推出這兩條直線是垂直的呢?學生通過思考后發(fā)現(xiàn)可以，繼而我又提出，如果只知道其中兩個角是直角呢?如果只知道其中一個角是直角呢?學生根據(jù)上面已有的經(jīng)驗，很容易得出只要知道其中一個角是直角，就可以判斷出這兩條直線是垂直的。在我以前的教學中，我很容易急于求成，遇到類似的情況，我可能會直接提問學生只知道其中的一個角是直角，能否判斷兩條直線是垂直的，并且告訴學生能，給學生講明能的理由，而不是這樣引導學生一步步去探討、去發(fā)現(xiàn)。這樣學生可能只是 機械的接受，沒有經(jīng)過自己大腦的思考，所獲得的知識自然掌握的也不是很牢固。如果在學生迷路時，教師不是輕易的告訴方向，而是引導他辨明方向，一步步去啟迪他們，去激勵他們，當學生登山畏懼時，教師不是拖著走，而是點起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登，這樣勢必在學生的學習方法和課堂的教學效果上取得更大的突破。

　　教學中的不足

　　一、板書不夠整齊，字寫的不夠漂亮

　　雖然在講課前也提醒過自己板書一定要規(guī)范、有條理、整潔、美觀，這一版該寫什么，那一版該寫什么，但在講課的過程中，字開始還是寫得太大，太散，影響了黑板的利用率，以至于后來主要的知識點寫在了黑板的太下面，有些坐在后面的學生可能看不見。我覺得在以后的教學中，每一節(jié)課都要嚴格要求自己的板書，怎樣設計最美觀，最直觀，最容易讓學生接受到你傳達給他們的信息，這樣才能養(yǎng)成一個良好的習慣。作為一個教師來講，板書的字體是否美觀大方，對學生起到了潛移默化的作用，也直接影響到教學效果，而我的字寫得太差，在以后要加強這方面的練習。

　　二、對學生鼓勵、肯定的語言太少我認為我的評價語言還需要注意，學生們在課堂上的發(fā)言有許多閃光點，我應及時發(fā)現(xiàn)并抓住這些閃光點，對學生進行鼓勵和肯定。而我在這節(jié)課中，有不少學生回答問題相當精彩，我也只是說了一句“正確，請坐”，每位同學都喜歡聽表揚的話，在學生回答錯誤時，我應該鼓勵他;在學生回答正確時，我更應該及時的肯定他，這樣才能激發(fā)他們回答問題的勇氣和信心。我想，這節(jié)課在他們回答的時候，如果我多說幾句鼓勵和肯定的話，或者讓全班同學給回答問題的同學一點掌聲，或者其他方式，效果可能會更好一點，學生以后回答問題時會更加積極一點。這一點我在以后的教學中回多加學習和注意。

　　我覺得自己在教學方面存在的不足還很多，在課堂上，數(shù)學語言表述還不夠規(guī)范，儀態(tài)也不夠自然等等，我想能夠很好的適應角色的不斷變化對教師來說雖然是一個挑戰(zhàn)，但這也正是一個優(yōu)秀的數(shù)學教師所必須具備的很重要的素質(zhì)。任重而道遠，我需要學習的地方還很多。

垂直教學反思 篇5

　　這節(jié)課主要是通過以活動的形式，讓學生在實踐的過程中感受學習的樂趣，感悟學習知識。使學生在自己的認知的基礎上進行學習。通過教學來看，效果比較好，學生學習的積極性高，學習興趣濃。可以從以下幾個方面來思考，以求取得更好的效果。

　　1、教學采用通過實踐“感悟”的教學，讓學生從實踐的過程中自覺領悟互相垂直的概念。先采用學生生活中的事例，在生活中抽象出互相垂直的圖形。

　　從上面的圖形中可以看出互相垂直的直觀圖形在學生的頭腦中已經(jīng)有了很清晰的印象，這是一種為學生提供的憑直覺感悟的過程。從實踐看來學生接受的效果很好。

　　2、學生實踐，把長方形、正方形和平形四邊形的紙折出兩條互相垂直的線，出現(xiàn)了下面的情況：

　　教師通過引導學生觀察，學生得出用一張紙先折一次，然后沿折痕對折，就可以得到兩條互相垂直的直線。在折的時候，出現(xiàn)了有的同學折得很復雜，找出了很多組互相垂直的線。

　　3、學生悟出結論： 要形成互相垂直的必備條件是：在同一平面內(nèi)相交、交角成直角。

　　4、這節(jié)課成功地采取選擇貼近學生思維的素材，通過學生實踐感悟學習的教學方法，成功地從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和探究問題的能力著手，讓學生主動獲取知識，發(fā)現(xiàn)知識。盡管要解決的問題具有挑戰(zhàn)性，探究的過程也有一定的難度，但是由于將解決互相垂直的知識置于生活實踐之中，學生已有的知識經(jīng)驗被“激活”，因此就能夠在磕磕碰碰的探索中主動完成認知的建構，把直角、相交等知識結合起來。

垂直教學反思 篇6

　　《七律長征》是毛澤東同志為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前，無往而不勝的豪邁情懷。

　　為了讓學生更好的了解寫作背景

　　一、精彩回放，走進長征。

　　首先介紹有關長征的資料，使學生對長征有一定的了解，再通過課文中注釋，從字里行間大致了解課文內(nèi)容。

　　二、以讀代講，感知長征。

　　特別引導學生高聲朗讀課文，領會和表達詩人的思想感情。詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術。因此，讀詩對語言要進行咀嚼，反復地深入地體會每一個字、每一個詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵，還要通過吟誦，體會詩的音韻美和節(jié)奏美，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩歌的能力。

　　三、文本對話，深入長征。

　　詩人展開夸張的手法，創(chuàng)造出新的藝術境界，例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過是細浪和泥丸而已。足見紅軍的頑強和樂觀。在學習課文時，把詩歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活內(nèi)容，人物形象通過想象加以充實，加以補充，使畫面呈現(xiàn)在學生面前，很好的理解課文內(nèi)容。

　　四、誦讀延伸，升華長征。

　　把這一課真正上成讀書課，通過反復情感朗讀，讀出詩的意境，讀出紅軍大無畏的英雄氣概。

垂直教學反思 篇7

　　《愛什么顏色》是北師大版語文三年級上冊第一單元的第一篇主題課文，是一首小詩。詩歌語言簡練，相同的結構段式勾勒了三幅絢麗的色彩畫面，抒發(fā)了作者對家鄉(xiāng)、對生活的熱愛以及對自己理想的追求。

　　教學這課時，我注重引導學生在多種形式的讀中理解課文。通過師生接讀、男女分讀、同桌互讀，小組比賽讀，指名讀等多種形式，。使孩子們在朗讀的過程中，理解了“我的心”，明白了“我的夢”，知道了“我的理想”。同時也在朗讀中無痕地記憶了詩歌。

　　模仿是兒童的天性。兒童受知識經(jīng)驗情感等因素的局限，又以形象思維占主導地位，所以，模仿是他們的一種心理需要，也是兒童學習語言的基本途徑之一。在學完詩歌后，我還讓學生自由地討論交流自己喜愛的顏色及原因。在學生暢所欲言中相應指導，為讀寫小詩做好鋪墊。在學生理解、體會詩歌內(nèi)容意境的基礎上，我讓學生仿造本課詩歌再編一段。我指導學生在充分想象，充分“說”的基礎上再去“寫”，并指導學生選擇有意義的、鮮活的事物去描繪。雖然學生的思維局限在“金黃”，“白色”，“粉色”，“黑色”幾種顏色中，但發(fā)言充滿童趣和想象力，一首首充滿童真童趣的小詩便誕生了。

　　我喜歡潔白的顏色，

　　因為——云朵是潔白的，

　　鴿子是潔白的，

　　將來，我要當一名醫(yī)生，

　　為病人解除痛苦，

　　我穿的那身神圣的衣裳

　　也是潔白的。

　　我愛潔白的顏色，

　　因為——白云是潔白的，

　　雪花是潔白的，

　　我生活在農(nóng)村，

　　我的心靈也是潔白的。

　　黒格爾曾說過：“最杰出的藝術本領就是想象。”想象，能使眼前的形象得到延伸、充實、豐富，是一種生動的審美再創(chuàng)造。語文是科學的，是學生的思維之劍，那么語文教學中激發(fā)學生想象，無疑是培學生創(chuàng)造性閱讀能力的一個重要途徑。通過讓學生仿編小詩，既讓學生的想象力和創(chuàng)造力得以發(fā)揮，又培養(yǎng)了學生的寫作能力。通過不同形式的仿寫，可以讓學生領悟到許多實用的寫作方法，寫作技巧，豐富學生的語言，為他們今后的構思提供材料和模式，從而打下比較扎實的寫作基礎。

垂直教學反思 篇8

　　本節(jié)課，我通過討論、互動、合作、探究的方式，使學生受到了思想教育：天資再聰明的人，也要經(jīng)過刻苦的學習才能成才，天資不聰明的人，更要勤奮，有理想，有追求!當然，我也有做得不好的地方：由于時間關系，一些字詞的翻譯我只好布置給學生課下以學習小組為單位歸納交流。

　　留體驗創(chuàng)新式作業(yè)，多角度地把握文本中的人物形象。用逆向思維、現(xiàn)代語言改寫傷仲永的故事，這樣使故事的情節(jié)和結局完全和課文的內(nèi)容相反，從而很好地培養(yǎng)了學生的逆向思維，培養(yǎng)了學生的想象力，也使文本中的人物穿越時空，和現(xiàn)代人交流。重新改寫他的歷史，進行人物的再塑造。學生在完成此作業(yè)的同時，也為自己的人格形成起到了借鑒和指南的作用。這樣既多角度的把握了文本中的人物形象，也為學生在人生成長的經(jīng)歷中逐漸完善自己的性格起到很好的作用。

垂直教學反思 篇9

　　《觸摸春天》選自人教版義務教育課程標準實驗教材四年級下冊第五組的第一篇課文。本組以“熱愛生命”為主題，選有四篇美文，讓學生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生命。

　　《觸摸春天》這篇課文，我依據(jù)教材內(nèi)容、課程標準和大綱要求，制訂了兩條學習目標：1、細讀文本，品讀思考，結合上下文與生活實際體會含義較深的句子。2、正確流利有感情地朗讀課文，體會盲童安靜對生活的熱愛，感悟文中的人生哲理。重點體會盲童安靜對生活和生命的熱愛，感悟文中的人生哲理。依據(jù)制定的學習目標，我設計了五項預習作業(yè)，課堂上組織學生圍繞預習作業(yè)的內(nèi)容進行交流展示。

　　通過一個大問題“你從文中哪些地方感受到安靜觸摸到了春天?從中可以看出她是一個怎樣的小女孩?”發(fā)散學生的思維，找出與之問題相關的關鍵語句，通過理解詞語、聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文理解等方法，體會含義深刻的句子，從而感受安靜是一個熱愛生活、熱愛生命的孩子。這是完成第一個學習目標的方法和途徑。

　　對于文中蘊含人生哲理的句子，“誰都有生活的權利，誰都可以為自己創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”較難理解，我先通過讓學生搜集像安靜這樣熱愛生活、熱愛生命的人物故事，與大家分享;再寫一寫自己從這節(jié)課、從這些人物身上感悟到了哪些，從而使學生真正領悟這句話的深刻內(nèi)涵。

　　這堂課，我嘗試著以高效課堂的模式呈現(xiàn)，以學生的自學、對學、群學為主體，把課堂真正還給學生，老師只是學生的組織者、參與者。探討實踐了三周的時間，小組的創(chuàng)建還不夠規(guī)范，學生的語言還略顯稚嫩，老師的身份還沒有完全轉變，但是，我每天都在課堂上探討研究，相信在不久的將來，我們班的語文課堂一定能實現(xiàn)高效課堂。

垂直教學反思 篇10

　　機器人對于每一個孩子來說都是充滿了神奇的誘惑，孩子們隨口就能講出好幾種機器人，孩子上課的積極性很高。備課時，把本課分成2個課時來學習，先是用繪畫加想象的方式來表現(xiàn)機器人，然后是利用廢舊材料動手制作立體的機器人造型。可在實際上課時，孩子帶的材料不是非常充足，有的甚至會忘記，因此我讓學生分成兩大組，一組畫機器人，另一組用廢舊材料制作機器人。在課前導入部分給學生們播放了一段錄象片，使學生更加了解機器人;在介紹機器人的種類與功能時利用大量的圖片進行說明;結合生活中的機器人和繪畫作品中的機器人的造型來啟發(fā)學生的造型表現(xiàn)讓學生們了解機器人的造型不僅有人的形象，還有車型，動物型，幾何體型等等。在這一環(huán)節(jié)學生學習的非常認真而且感興趣，達到了預想的教學效果。對于用繪畫來表現(xiàn)機器人，小朋友都能說出自己的創(chuàng)作意向，他們賦予了機器人超乎想象的本領，有時讓我們這些成人也頗感新鮮。這充分說明了孩子想象創(chuàng)造能力的可貴。在教學中我發(fā)現(xiàn)學生對機器人的認知來源大部分都來自電視或漫畫書，真正看過機器人的學生幾乎沒有，這也反映了我們學生課余生活的相對單調(diào)和社會公共設施的相對落后，所以學生畫中的機器人大都是方方的腦袋，方方的身體，外加一雙圓圓的眼睛……形象好象比較單一，制作的機器人相對來講完成還是很出色的。

垂直教學反思 篇11

　　上完《小小的船》一課后，我細細反思，認為這節(jié)課的成功之處有以下幾點：

　　一、以讀為本，注重培養(yǎng)學生的朗讀能力。

　　新課標給基礎教育帶來了一股清風，同時也給我們這些奮斗在教學一線的教師帶來了新的挑戰(zhàn)，老師們在語文教學中都認識到了“讀”的重要性，“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”可見充分地讀書是一個培養(yǎng)語言能力和提高人文素養(yǎng)的過程。讀的重要性毋庸多說，那么，在教學中如何引導學生讀，才能讀出情，讀出趣，讀出樂，讀出思，而不至于像小和尚念經(jīng)——有口無心呢?在本課的教學當中，我十分注重創(chuàng)設讀的情境，如：“小小的船可好玩了，孩子們愿意上去坐一坐嗎?”(自由讀)“現(xiàn)在和小伙伴一起上去玩一玩吧。”(同桌讀)“看你們玩得這么開心，帶老師上去一次吧。”(齊讀)學生讀時興趣盎然。與此同時，我還注意變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。此外，我還注意讀的層次，如學“彎彎的月兒小小的船”一句時，學生開始讀得不到位，我就采用了導讀的方式，問學生：“怎樣的月兒怎樣的船?”學生讀得稍好一些了，我又提示：月兒再彎一點，小船再小一點。學生讀得又好一點了。我又拿著手中彎月的圖片對學生說：“再讀得美一點，這個彎彎的月兒就會變成一只小船了。”學生興致更高了，這一遍讀得更好了。我手中的彎月一翻過來，反面就是一艘小船的造型，學生開心極了。

　　二、讀與思結合，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

　　課堂教學中老師們在“讀”字上苦下功夫，語文教學出現(xiàn)了勃勃的生機，與此同時，我一直在思考一個問題：語文課僅僅靠讀行嗎?我認為答案是否定的。孔子曰：“學而不思則惘。思而不學則怠。”可見，語文教學中，讀與思應齊頭并進，二者不可偏廢。在教學中我常常告訴學生：聰明的孩子提問題。在《小小的船》一課的教學中，我先讓學生到詩歌中去尋求問題，提出問題，并采用在黑板上貼小問號的形式激發(fā)學生質(zhì)疑。通過朗讀、思考、查找資料，師生共同把小問號逐一打開。學生的思維能力得到了訓練。我自己比較喜歡的是研究月亮的變化這一環(huán)節(jié)。在我出示“初一初二不見面，初三初四一根線”之后，我問學生：初五初六，初七初八，十五十六月亮又是怎樣變化的呢?學生根據(jù)自己觀察到的畫面自編兒歌，顯示了學生的創(chuàng)造才能。特別是我提出“十五十六之后月亮又是怎樣變化的”這一問題后，學生經(jīng)過思考，把后半個月月亮變化的規(guī)律也推斷出來了。這對于一年級的學生來說是多么的不容易。

　　三、拓展延伸，培養(yǎng)學生收集信息的能力。

　　跨越式教學最重要的是在把握教材的基礎上超越教材，加大信息量，拓展學生的課外知識，培養(yǎng)學生收集信息、處理信息的能力。《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌，它語言親切，意境恬靜，畫面優(yōu)美。在教學中，我除了引導學生讀文悟境，還把拓展閱讀也作為教學的重點。課前我布置學生收集關于月亮的詩歌、歌曲、故事以及一些小知識，學生都很感興趣。他們在父母親的幫助下，通過上網(wǎng)，向父母親請教，翻閱書籍等手段找到了不少關于月亮的資料。課堂上孩子們背詩、唱歌、故事接龍、參加“爭當月宮小博士”的活動等，對月亮的了解越來越深，積累了不少知識，并從中得到了鍛煉，掌握了最基本的收集信息的能力。

　　四、以人為本，尊重學生，學生全員參與整個教學過程。

　　課堂教學中，教師要真正尊重學生。學生只有在身心完全放松，精神高度自由和愉悅的狀態(tài)下，靈性才會自然而快捷地產(chǎn)生。在這種情況下進行教學，會收到事半功倍的神效。我在執(zhí)教《小小的船》一課時，為學生搭建了一個活動的舞臺。學生在這個舞臺上質(zhì)疑、釋疑、創(chuàng)作、唱歌、跳舞、講故事、誦讀詩歌……

　　教師只是活動的組織者，學生才是真正的主角。他們在這個舞臺上盡情地展示著自己的才華。正因為教師充分地尊重學生，以學生為本，為學生服務，每一個教學環(huán)節(jié)的設計都是從學生的角度出發(fā)，采用了多種方法激發(fā)學生學習興趣，所以學生一整節(jié)課熱情高漲，思維的火花不斷地涌現(xiàn)，每一個孩子都積極地參與到學習過程之中，每一個孩子都在不同的程度上得到了提高。

垂直教學反思 篇12

　　在大班一日活動中，我這個當老師的常常以挑剔的眼光對待孩子，恨不得孩子們個個十全十美，處處都能合乎我的標準。然而那一次孩子們對我的寬容卻讓我深深的感動，同時也啟迪我對以往的做法進行了深刻的反思。

　　那天下午我組織孩子們續(xù)編故事，為了調(diào)動孩子的興趣，我事先準備了三幅圖片：白兔、大樹、狼。由于沒找到狼的范例，所以我參照狗的形象作了點加工處理，畫了一只似狼非狼、像狗非狗的的東西。圖片剛畫好，孩子們立刻“呼啦”圍了上來：“老師你畫的這是什么呀?”為了避免課堂鬧笑話，我決定先做做準備工作：“你們說這是什么呀?”“老師，是貓吧!”“不對，是狗!”“是……”孩子們爭論得不亦樂乎。而此時的我只覺得萬分懊惱：我這個孩子們心目中榜樣竟然如此之差。“對不起，老師畫的不好，老師是想畫一只狼。”我一臉的愧疚。這時忠洲說：“老師，你畫的真像呀，就是一只狼。”云云也從旁邊隨聲附和“丁老師畫的真好!”啪!啪!啪!孩子們自發(fā)地鼓起掌來。霎那間，一股難以言狀的感動涌上心頭。

　　六七歲孩子對我這個成人尚且能如此寬容，那么我以往那種齊步走的統(tǒng)一管理模式，那種不尊重幼兒個性差異，扼殺幼兒創(chuàng)造性的做法應怎樣改變呢?從孩子們身上我找到了答案。在教育孩子、培養(yǎng)孩子良好行為習慣上，我們一直倡導的是賞識教育，孩子的年齡小、自我約束的能力差，所以需要我們不斷地賞識，肯定和指出正確的目標。

垂直教學反思 篇13

　　一、立足教材，借用文本習得語言

　　古人有“感言、會意、得意忘言”之說，說的是人們閱讀一篇文章，首先感受到的是文章的語言，進而理解它的含義，最后人們往往記住了這篇文章寫的意思，卻忘記了文章具體的語言文學。這是閱讀的規(guī)律，但我們的語文課則不然，我們不僅要讓學生“得意”，更要讓學生“得言”。學生的語言如何習得，運用課文的語言來表達是條捷徑,我的這堂課盡量讓學生多說,潛移默化中習得這種語言。

　　感情朗讀，使得書面語言不僅能形成立體形象，而且能轉化為表情達意的有聲語言，使文章的內(nèi)在情趣和學生的自身情趣相得益彰。課堂上我用多種形式的讀來豐富學生語言的積累，個人讀、齊讀、小組讀、表演讀。課伊始，我讓學生帶著自豪之情反復朗讀課題，讓學生逐漸走進課文，走進作者的世界，為學習本課奠定情感基調(diào)。用多媒體欣賞3-4小節(jié)的課文朗讀后，我讓學生結合自己的生活積累暢談所見到的沙漠，當學生朗讀課文時一幅幅廣袤無邊而又荒涼的沙漠圖出現(xiàn)在學生眼前。隨后用“小駱駝明白了________”說一句話，待大家把句子說完時，文本的意思也就基本掌握了。整堂課最后，我又深入挖掘課文中的言語實踐點，用“我自豪，我是一匹駱駝……”說上一句話，再遷引到學生身上，用“我感到自豪的是……”的句式說自己感到自豪的地方。有的同學情不自禁地說：“我感到自豪的是在今天這堂課上我得到劉老師的多次表揚。”這時，學生與文本的對話“活”了起來，“火”了起來。一個個眉飛色舞，歡聲笑語，清真意切。這一對話使“潛在文本”轉化為“現(xiàn)實文本”，在潛移默化中達到育人的效果。

　　二、彰顯生命，巧設平臺創(chuàng)造語言。

　　“給學生多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。”課堂是什么?課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺，是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。

　　這堂課上，我利用課文空白點，建構了一個續(xù)寫故事的平臺，它既巧妙地把書本語言的內(nèi)化這一語文教學的重要任務“悄悄地”落實在其中，又把課文的表達技巧“默默地”遷移，變?yōu)閷W生自己的表達技巧，這對學生來說是一個挑戰(zhàn)。這堂課，學生能夠挑戰(zhàn)成功，一是因為學習之前已有大量的言語實踐，對文中的重要語言已能靈活運用;二是以小組合作的形式，集合了眾人之力;三是之前的課文學習，學生已有了很好的情感鋪墊。于是，一個充滿挑戰(zhàn)的平臺產(chǎn)生了，學生在這個平臺上與文本對話，對話的實質(zhì)已超越了教材，跨越了時空。他們所創(chuàng)設的小駱駝與小紅馬的再次見面充滿童真童趣，自然而然想到小駱駝也把小紅馬帶到沙漠中，小紅馬面臨種.種尷尬，消除了對小駱駝的偏見。這樣的平臺是充滿智慧的，教師不再是教材的解讀者、教案的執(zhí)行者，而是一個善于創(chuàng)設情境、富有教育機智的人，他不再單單是傳授知識，更多的是喚醒學生的創(chuàng)造力，提升學生的思維品質(zhì)，進行愛的教育，故事的結尾很多同學都能想到小駱駝和小紅馬又成了好朋友。

　　三、未能緊扣課題，不斷深化主旨。。

　　這是在教學中存在的一個不足之處，對“我應該感到自豪才對”這句關鍵性的話沒有在教學中做到環(huán)環(huán)緊扣，如果能在教學駝峰、腳掌、眼毛的作用時，不斷反復地朗讀體會這句話，就能使學生對這句話的理解體會一步步地深入，使課文主旨的揭示有一個不斷深入、循序漸進的過程。

　　以上就是我對《我應該感到自豪才對》的教學設計及反思，敬請各位領導和老師批評指正。

垂直教學反思 篇14

　　本課重點是文章的表達方法，其一是文章的寫作順序。為了把這個知識點講解清楚，我在板書上用了一點心思，那就是把“形成”和“特色”用黃顏色的粉筆寫成。當學生對藏戲的形成和特色了解之后，依照板書老師說：“像課文這樣圍繞藏戲從藏戲的形成和特色兩方面安排材料，進行說明是一種什么寫作順序?”當時課堂上一片安靜。是啊關于此種寫作順序，學生是比較陌生的。

　　他們對事情發(fā)展順序和時間順序、地點轉換順序更為熟悉一些。此刻的安靜是在預料之中的。我靜靜地等待，并提醒學生其它寫作順序，有學生想起來了，他講出了事物幾個方面的寫作順序，然后我進行板書。其實課堂上需要有這樣的靜。然后我強調(diào)本課中一個事物是指“藏戲”，幾個方面是指“形成和特色。”馬上問圍繞一個事物通過幾方面來進行寫作的順序是什么順序?(事物的幾個方面)由此來加深學生的印象。這個問題到此并沒有結束，我馬上追問：“以前我們學過的哪篇課文是按照這個順序寫作的?”《鯨》《新型玻璃》等。關于此種寫作順序，我想學生肯定熟記在心了。

垂直教學反思 篇15

　　這是第四章一元一次方程的第一節(jié)課，這節(jié)課的主要教學目標有三個方面：知識與技能上要求會分析題目中數(shù)量的相等關系、會設合適的未知數(shù)并列方程;過程與方法要求學生經(jīng)歷探索實際問題中的數(shù)量關系，并用方程描述的過程;情感、態(tài)度、價值觀目標要求學生通過對多種實際問題中數(shù)量關系的分析，使學生初步感受方程是刻畫現(xiàn)實世界的有效模型。

　　學生反饋上來的問題主要有以下兩點：

　　1.認識方程概念時有一個誤區(qū)：代數(shù)式與方程的區(qū)別誤認為是代數(shù)式的值不確定而方程的值確定。分析原因是學生沒有認識到代數(shù)式與方程的本質(zhì)區(qū)別，方程是等式而代數(shù)式不含等號，這主要還是在教學代數(shù)式時沒有特別強調(diào)代數(shù)式的形式特征。我的解決辦法除了再次鞏固概念以外還有舉一個例子說明方程的解也可以是不確定的：比如x+y=3的解既可以是x=1，y=2也可以是x=2，y=1，不過一元一次方程的解是確定的。

　　2.學生的計算能力偏弱，對于簡單的合并同類項比如：判斷2x+1-2x+2=3是不是方程的時候學生想不到要去合并同類項，有學生想到了卻算錯了。分析其原因在于合并同類項本身是才學過的新知，體會和感受不深，解決方案是需要在這一章進一步強化訓練。

　　本節(jié)課標題是“從問題到方程”，主線應當是：實際問題->無法直接解決->抽象為數(shù)學問題(用方程來描述)。在此之前我聽了一節(jié)同課題的課，上課的老師給出了用方程解決問題的一般步驟：一審、二找、三設、四列、五解、六驗、七答，這個想法我在備課中思考過，最終還是沒有在第一節(jié)課上全部用上。在這節(jié)課當中，我強調(diào)先找等量關系，利用找到等量關系設未知數(shù)列方程，我個人認為這是一個解決問題的更一般也更實際的思路，并且也符合審找設列這四個基本步驟的要求。由于學生尚未接觸到解方程，所以解、驗、答三步留作4.3節(jié)補充說明。

　　在找相等關系中也出現(xiàn)一個問題，學生不愿意找相等關系而可以直接列出方程，在實際教學中我不鼓勵這樣的做法，但并未禁止，我認為學生不愿意找相等關系是因為題中的相等關系比較明顯，不需要寫出來也可以順利地列出方程。這個我在備課中有所準備，應對的辦法是拿出一些數(shù)量關系比較復雜的實際問題(書上練一練第3小題)，先讓學生嘗試自己列方程，學生不分析相等關系往往很難列出正確的方程，進而帶著他們一起分析，列出方程。這時候學生對于先分析的好處有所了解再出現(xiàn)一道復雜問題練手，很快就可以解決。這樣做可以促進其遇到問題用“先分析”的方法去解決問題，尤其是面臨一個比較困難的問題時要養(yǎng)成一個良好的先分析問題，再解決問題的好習慣。我想學生會用嚴謹?shù)摹⒖茖W的思想方法思考問題應該是老師對學生提出的最高要求。

垂直教學反思 篇16

　　在信息技術教學過程中，老師先布置任務，學生通過完成任務來自主的參與教學，這樣可以培養(yǎng)學生必要的社會性品質(zhì);有利于建立良好的教學人際關系，使學生真正成為教學的主人;可以使課堂充滿活力，使教學質(zhì)量得到提高，使學生智力得到較好的發(fā)展。例如布置任務:應用FrontPage軟件制作個人網(wǎng)頁，鏈入班級主頁。在大多數(shù)學生基本完成任務后，從學生制作的網(wǎng)頁中挑選出有代表性的作品。

　　由學生自己介紹演示，然后讓學生互相討論，發(fā)表意見、看法，實現(xiàn)相互交流、學習的目的。教師在此過程中以實現(xiàn)預定的教學目標為目的，適當?shù)囊龑в懻摲较颉Ｗ寣W生在參與中學會學習，主動研究，在參與中學會學習，學會創(chuàng)新，并通過師生交流的互動作用和情境探索的學習，達到自主構建知識的目的，實現(xiàn)學生主動發(fā)展的目標。

垂直教學反思 篇17

　　一、在備課方面。我一直嚴格認真地進行課前的準備工作，仔細教參，認真鉆研教材和新的課程標準，分析學生的實際(包括學習基礎、學習態(tài)度、學習習慣、接受知識和理解知識及運用知識的能力等)，做到在組織教學時胸有成竹。

　　二、在課堂上。在實際的教學過程中，對全體學生一視同仁，同時也注意因材施教，針對學生實際，采取讀、講、練、背、的教學方式，將課堂還給學生，力爭讓每位學生都能在課堂上有所收獲。

　　這節(jié)課雖然有一定的成績但也有不足之處，特別是小組合作探究的問題上存在著以下不足

　　1、分組簡單機械

　　我所分的小組是按前后桌8個人一組，這樣分組雖然開展小組活動簡便易行，但人員搭配不合理，不利于讓不同特質(zhì)、不同層次的學生進行優(yōu)化組合、優(yōu)勢互補、相互促進。2、討論流于形式，過于簡單

　　討論流于形式過于簡單是目前小組合作教學較為嚴重的問題。表現(xiàn)在：

　　討論變成“閑聊”。當我提出一個問題后，學生就圍坐在一起討論，往往滿教室都是嗡嗡聲，每個人都在張嘴，但討論內(nèi)容很多與問題無關。

　　3、教師缺乏理性點撥。

　　小組討論二、三分鐘后，讓學生個人發(fā)言了事。小組合作教學在這里成了活躍課堂氣氛的輔助手段，成了作秀的表演，并不體現(xiàn)真正意義上合作學習。

　　4、學生參與不均

　　凡是聽過我的課的老師多少都會有這樣的發(fā)現(xiàn)：在小組活動中好學生發(fā)言的機會多，代表小組回答的現(xiàn)象多。我對小組的指導和監(jiān)督不夠，小組成員間的分工不明確。我只關注小組的學習結果，不關注學習過程和個人的學習情況，是形成這種現(xiàn)象的主要原因;另外一部分原因是小組長沒有管理好小組活動，開小差的學生缺乏個人責任感等。重難點和值得討論的問題，要緊密聯(lián)系學生關心的社會熱點，焦點問題，要盡可能采用發(fā)生在學生身邊的，迫切需要解決的一些實際問題或現(xiàn)實生活問題，回顧這這節(jié)課與學生的教學互動，值得我進行深刻地反思。

垂直教學反思 篇18

　　《一只小鳥》是北師大版三年級上冊《鳥兒》單元中的一篇主體課文，這篇課文，出自文學名匠冰心筆下，清新流暢，是一篇非常美麗的散文。文章主要講了一只羽翼未豐的小鳥每天在樹枝上唱歌，被孩子們打中后兩只老鳥把它接住并帶回巢中的事。根據(jù)這篇課文淺顯易動懂但文字寫得很美的特點，我把側重點放在前面：讀中體會這是一只快樂的小鳥，體會小鳥的快樂，感受語言美。在這篇課文的細節(jié)處，“它們每天只能在巢里啁啾著”和“大地上一片好景致”，僅從文字的表面理解是空洞的，但其背后有著鮮活的感情和形象的畫面，作者僅用一句話簡單帶過。在教學“啁啾”一詞時，我引導學生理解“啁啾”的意思，想象小鳥一家的對話，體會小鳥的快樂，充分朗讀，在讀的過程中，讓學生理解語言，品味情感，小鳥一家其樂融融的幸福生活自然會躍入學生的視野。在教學“景致”一詞時，我先引導學生抓住“景致”這一詞進行初步理解,接著讓學生想象，除了課文中描寫的景致,小鳥還看到了什么?以感悟小鳥的幸福快樂，同時學生也很容易就理解了“好像‘自然’含笑傾聽”這一句中“自然”的含義，最后引導學生美讀課文，體會這只小鳥的幸福快樂。

　　而在小鳥受傷的部分，我雖然抓住重點詞“跌”、“一滴一滴”、 “箭也似的” 讓學生去體會小鳥傷勢的嚴重，親情的偉大，但卻沒給學生充分的的時間朗讀體會，在這一環(huán)節(jié)，首先，應該讓學生通過對“跌”這一詞初步認識到小鳥受傷的突然性，聯(lián)想到傷勢的嚴重性。接著，在學生感覺到了“一滴一滴”也充分說明了小鳥傷勢的嚴重的這一時機，讓學生邊讀邊想，重現(xiàn)畫面，想象慘景，小鳥的傷情自然再次揪住了學生的心，為下一步感悟親情的偉大做了進一步的孕伏。最后，再引導學生抓住“箭也似的飛來”這一細節(jié)的描寫，體驗小鳥的爸爸媽媽在看見自己的孩子跌下來的那一剎那的內(nèi)心感受，從而使學生體會到什么樣的愛才是真正的愛?從而揭示文章的主題。

垂直教學反思 篇19

　　講到《錢塘湖春行》這首詩，我采用了讓學生猜謎的方法，讓學生猜一猜這詩歌寫的是哪一個季節(jié)的具體什么時候，讓他們找出證據(jù)來，學生們紛紛在詩歌里尋找證據(jù)，最后學生說出這是早春，有的學生從“水面初平”找出來證據(jù)，然后其他學生用其他的證據(jù)來印證，比如“幾處早鶯爭暖樹”，學生感覺到，但還是說不正確，最后我分析總結說，“爭暖樹”指的是爭暖和的向陽樹，那么，說明從大范圍來看，這個季節(jié)還是比較冷，否則的話不必去爭這么一點的熱量，初春時節(jié)，春寒料峭，這樣的天氣比較常見，“誰家新燕啄春泥”更給了學生一個很明確的證據(jù)，學生很明白，燕子壘窩的具體的時間了。

　　“淺草才能沒馬蹄”這一句證據(jù)也很明顯，學生們討論出馬蹄大概的高度，就得出了草的高度，明白了這個季節(jié)應該是早春，至于“亂花漸欲迷人眼”這一句，證據(jù)不是很明顯。從上述我引出了作者描寫了早春特有的景致。

垂直教學反思 篇20

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐活動。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，受到思想啟迪，享受審美樂趣。”《語文課程標準》指出：“閱讀教學應該在師生平等對話的過程中進行。”贊可夫在《和教師的談話》中也說道：“如果班級里能夠創(chuàng)造一種推心置腹地交談的氛圍，孩子們就能把自己的各種印象和感受、懷疑和問題帶到課堂中來，展開無拘無束的談話，而教師以高度的機智引導并且參加到談話里，發(fā)表自己的意見，就可收到預期的教育效果。”

　　作為教師，應當在課堂教學環(huán)境中創(chuàng)設一個有利于張揚學生個性的“場所”，讓學生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。學生在這寬松的環(huán)境中，積極思考，積極賞析課文，閱讀便成了個人的行為。我讓學生結合平時的生活經(jīng)驗感知課文內(nèi)容后進行交流，鼓勵學生想到什么就說什么，在交流中并隨時作出恰當?shù)脑u價(“你的想象力真豐富!”“你的眼睛真亮啊!”……)。同時，學生說到哪，教師就教到哪，遵循了學生的意愿。在這樣寬松的環(huán)境中，學生便能暢所欲言，因此個性也得到了充分的展示。

垂直教學反思 篇21

　　在學習比和除法以及和分數(shù)關系的時候我采用小組合作學習的方式，意在突破傳統(tǒng)的教學模式，不講授，讓學生借助多媒體、板書、形體語言的有機結合，總結出三者之間的聯(lián)系，實現(xiàn)了自主學習。

　　一堂課下來，感覺不足之處還有很多，有些細節(jié)地方處理得不是很到位。像在教學比的意義時，對誰是誰的幾倍或幾分之幾也可以說成誰和誰的比，強調(diào)的還不夠，使學生的對兩個數(shù)相除也可以說成兩個數(shù)的比的感悟不深刻;還有因為時間原因，練習內(nèi)容包括課堂總結和延伸處理得比較粗糙，應該讓學生說出自己能得到哪些信息 。 總之，這節(jié)課還有很多地方需要學習和改進。

垂直教學反思 篇22

　　到一首詩，我們要首先注意三點：一要注意題目;二要注意作者;三要注意注釋。對于題目，我們可以教會孩子找題眼，以題眼入手學詩就能更好地把握詩歌的主旨。《峨眉山月歌》中，以“月”為題眼。那么如何抓住“月”創(chuàng)設情境呢?我覺得如果用上這樣的方式就很不錯——

　　師說：“月”在李白的詩中出現(xiàn)的頻率是很高的。你能背幾句嗎?(生背)李白有一種“明月情結”，從他的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”可知，李白用天上的明月來寄托他的思念;從他的“舉杯邀明月，對影成三人”可知，李白有時把明月當成了自己的知心朋友。

　　經(jīng)過這一番談話，學生們漸漸進入思考，心想：《峨眉山月歌》詩題中的“月”確實給了我們一種提示。再來了解了解本詩的作者李白。他是一個浪漫主義詩人，行文自然流暢，夸張綺麗，喜好喝酒，并且酒后作得一首詩，被稱為“詩仙”。學生心中想著這樣一個人物，再看題目，他會作一首什么詩呢?了解了這二點，再來看詩意。謝冕先生在《詩論》中說：“我以為詩的欣賞的第一步是要讀懂，要弄懂字面上的意義。”咱們的教學用書中，有一幅精美的插圖，學生可以直觀地看到“山”“月”“江”，教師要激發(fā)學生看圖，積累“朦朦朧朧”“隱隱約約”“層巒疊翠”“一葉輕舟”等詞語，并用這些詞語描述在圖中看到的景象，展開適當?shù)南胂蟆?/p>

　　欣賞詩歌，最重要的是走進詩歌的意境，作為學生的引路人，我們應該多多思考，在教學古詩時，為學生創(chuàng)設更好的情境。

垂直教學反思 篇23

　　這是改編之后新增的一篇課文，因此在網(wǎng)上很難找到資料。下面我來談談自己所上這篇課文的一點感受。

　　這篇課文我分兩個課時來完成。并且我把這篇課文的重點放在理解字詞、課文內(nèi)容和讓學生自己歸納課文中尋找石獸的四種方法上;把難點放在讓學生知道學習這個故事你懂得了什么道理上。

　　首先我讓他們自己借助課文下面的注解和工具書自己初步閱讀感知課文內(nèi)容。

　　讀了幾分鐘后全班一起朗讀(他們邊讀的時候我把他們讀錯的字寫在黑板上，然后在一起更正讀音)。更正之后我再帶他們朗讀一篇課文，緊接著讓他們自己在朗讀幾篇。這樣他們就會對課文內(nèi)容有進一步的了解。便于他們更好地學習課文。這一點我覺得自己做得比較好帶他們多讀文章，這樣不僅能熟知課文內(nèi)容，而且還會讓學生感受到語文的魅力。

　　接下來就是對基本知識的學習以及掌握課文內(nèi)容。對于作家作品的介紹我只簡單的說一下。對字詞和課文內(nèi)容我講的比較詳細。我先讓他們自己翻譯課文，把不會翻譯的作上記號(在學習時采用小組合作的方式)。等時間到了我讓每個小組派一個代表一句一句講解課文內(nèi)容，由于文章內(nèi)容有點長我讓他們一段一段來學習。如果將的內(nèi)容太多我發(fā)現(xiàn)對農(nóng)村中學得孩子來說要他們把那么多的內(nèi)容記下來就有些困難，他們消化不了。我把每段里面重要的詞語句子要他們做上記號，再讓他們當堂把這些內(nèi)容記下來。過幾分鐘后我在檢查他們學習的情況，真的和我預想的差不了多少。我覺得人有了壓力之后才會有動力，對于這些學生來說用這種方式讓他們掌握文章內(nèi)容效果還可以。我真的很開心他們能達到這樣的效果我感到很欣慰。學完文章內(nèi)容之后，我馬上進入第二環(huán)節(jié)提問題。第一個問題是讓學生歸納這篇文章主要講了一個什么故事?待學生回答之后便明確答案(尋找石獸的故事)。接著問他們課文中講了他們用幾種方法來尋找石獸的?然而學生對這個問題的答案就回答的不是太好，他們都只找到了三種，他們都把第一種給漏掉了。最后又問學生他們是怎樣找到石獸的?學生馬上回答是根據(jù)老何兵提供的線索在河的上游找到石獸的。

　　文章的最后我問學生從他們尋找到石獸這件事我們應該明白一個什么道理?對于這個問題他們回答的就不是很全面。

　　對于這篇課文我覺得自己在教學生朗讀和讓他們課文重要詞句這方面做得還可以。他們之后做這課的習題時很多學生都不用看書，這點值得我高興。在課文提升這方面我覺得自己做得還不好。以后自己要在這方面多下點功夫。俗話說：“活到老，學到老”，對于學問是永無止境的。只有不斷給自己充電，才能提高自己的能力。才跟得上時代的步伐。我一定會不斷的學習，是自己越來越優(yōu)秀!

　　以上是我對這篇課文的認識和反思，有不足之處希望大家指點指點，謝謝!

垂直教學反思 篇24

　　本單元的重點要求學生能初步掌握用聯(lián)系上下文、注釋等方法理解詞語。我覺得一般單調(diào)的理解詞語往往會讓孩子覺得枯燥，所以我繼續(xù)在課堂中安排幾種不同的方法去理解詞語“法老、角錐形、巍然屹立、據(jù)說”。例如：利用課后注釋理解詞語“法老”;利用圖片結合課文語句理解“角錐形”;用合并詞義、聯(lián)系上下文的方法理解“巍然屹立”等。

　　除此之外，本單元還需要學生學習用聯(lián)系上下文、抓句中關鍵詞語等方法理解有關句子。在體會金字塔的宏偉和精巧時，我抓住數(shù)據(jù)和關鍵詞句進行理解。數(shù)據(jù)的運用最能體現(xiàn)出金字塔的宏偉，我學用書上打比方的方法讓學生進一步理解這些數(shù)據(jù)，讓這些數(shù)據(jù)與學生的生活經(jīng)驗相結合。例如：在教學“最大的一塊重160噸”時，學生對噸幾乎沒有概念，我把學生平時經(jīng)常能看到的集卡拿出來進行打比方，由于是和學生生活經(jīng)驗相聯(lián)系，學生就能體會出金字塔的宏偉。在體會金字塔的精巧時，抓住關鍵詞句“很平整、很緊密、連鋒利的刀片都插不進去”，方便學生去理解。

垂直教學反思 篇25

　　《我們成功了》這篇課文描寫的是20__年7月13日的夜晚，北京申奧成功后人們興奮、自豪的心情和歡樂的場面，表達了人們強烈的愛國熱情和民族自豪感。奧運會舉辦成功至今也已經(jīng)兩年多了，對于我們二年級的小朋友來說，就連奧運會的印象也已經(jīng)模模糊糊的了，更不用說在他們出生之前的申奧過程。那么，怎樣才能讓孩子們體會到中國人在申奧成功時的激動、歡樂和自豪，增強孩子們的民族自信心和自豪感呢?

　　1。課前，我先尋找了一段北京申奧時的視頻，邊觀看邊講解，孩子們對于北京申奧成功的背景和過程有了一定的了解，對申奧的意義也有了初步的了解。

　　2。本文感情真摯、語言樸實，字字句句浸透著、流動著作者的愛國情、自豪感。在教學中，我逐步深入地挖掘課文的情感，通過品味關鍵詞句，感情朗讀等，引導學生進一步體驗課文情感，用課文的情感培育學生的情感，以達到與課文的情感產(chǎn)生共鳴。

　　3。播放奧運會開閉模式及精彩的比賽畫面，讓學生重溫奧運會那激動人心的一幕幕，再次感受到成功的喜悅和自豪感。

　　4。最后，拓展成功的內(nèi)涵，引導學生從火箭升空，載人航天，太空行走，香港、澳門回歸，世博會舉辦等一系列大事喜事，讓學生明白，由于中國人民的不斷努力和奮斗，我們的祖國越來越強大，國際地位越來越高，我們?nèi)〉昧艘淮未蔚某晒ΑＪ购⒆觽儼衙褡遄院栏懈�植于心中�?/p>

垂直教學反思 篇26

　　本節(jié)課的教學內(nèi)容是人教版《物理》九年級第十六章的第一節(jié)課，教材首先介紹了分子的大小，然后從觀察實驗，分析宏觀擴散現(xiàn)象出發(fā)，通過推理去探索微觀世界。依次介紹了分子熱運動和分子間的相互作用力。經(jīng)過說課和課堂教學的演練，已經(jīng)初步成型，對這節(jié)課的教學我也有了一些體會，其中感受最為強烈的幾點，希望能夠繼續(xù)鞭策自己進一步提升教學理念。

　　一、巧設問題情境，輕松引入新課

　　通過設計的一個小活動(讓學生辨別三杯看似相同的液體),讓學生說出所選擇的辨別方法，大多數(shù)同學會說靠“聞味”。通過生活中的擴散現(xiàn)象，使學生從宏觀角度出發(fā)，讓學生感知到宏觀現(xiàn)象可能與微觀世界密切相關，從而過渡到新課內(nèi)容，打開微觀世界的大門，通過推理來感知一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則運動。利用輕松的活動引入，使學生自然地參與其中，激發(fā)學生學習熱情。

　　二、注重學生研究問題方法的培養(yǎng)

　　在本節(jié)課的教學中用到的研究方法：控制變量法、轉換法。在探究分子運動快慢與溫度關系時，保證熱水和涼水的質(zhì)量相同，滴入的墨水等量，體現(xiàn)了控制變量的思想。由于分子和分子運動的微觀性，無法用肉眼直接觀察，需要應用轉換法，通過對宏觀現(xiàn)象的觀察和分析得出結論。

　　三、體現(xiàn)新課程理念，將課堂還給學生

　　體現(xiàn)課改理念，把培養(yǎng)學生的科學探究能力擺在十分重要的位置，在本課教學中，兩次將教材中演示實驗改為分組探究實驗，創(chuàng)設了具有民主性、平等性的課堂氛圍，教師以組織者、引導者和合作者參與到課堂中去。在學習過程中，主要充分調(diào)動學生的學習積極性，以學生分析、討論 為主，在教師引導的基礎上，讓學生親歷科學探究過程中的各個環(huán)節(jié)：問題---猜測---驗證---結論---創(chuàng)造---發(fā)現(xiàn)。 利于培養(yǎng)學生邏輯思維能力和歸納總結的能力。

　　四、重視學生的個體差異，注重因材施教

　　在設計分子間存在引力的實驗方案時，考慮到學生間存在個體差異，盡量避免統(tǒng)一要求，采取分層次、多方位的教學理念，面向全體同學，篩選不同難度的實驗，以適應學生不同的認知水平。在課堂練習環(huán)節(jié)，同樣注意到分層次教學，設計了不同梯度的習題供同學們選作。 

　　五、信息技術與物理學教學整合恰當適中

　　作為本章的第一節(jié)內(nèi)容，是學生在學完宏觀物體的有關知識后，對微觀世界的知識進一步探究學習，為后面研究物體內(nèi)能及其有關知識做好鋪墊。但由于分子的運動無法直接觀察探究，所以本節(jié)課主要采用實驗為主，以計算機模擬的方法為輔組織教學。

　　因為二氧化氮氣體有毒，進行演示實驗學生難免會有心理負擔，采用視頻的方式，既真實又形象。水與硫酸銅溶液擴散需要幾天時間、金與鉛的擴散實驗更是需要幾年時間，這是不可能在課堂上完成的，通過FLASH動畫和視頻進行展示加強學生對液體和固體都可以發(fā)生擴散現(xiàn)象的理解。這樣把生動、形象、直觀、感染力強的多媒體技術應用于課堂，起到了輔助課堂教學的作用。這些色彩鮮艷，聲像并茂的動畫同時刺激了學生多種感覺器官，有助于完成教學目標，化解教學難點。

　　通過多媒體課件的演示，既有助于教學效果的實現(xiàn)，又能合理安排課堂教學計劃，使教學過程能夠按照預設的思路前進。特別是對本節(jié)課中無法進行實驗的理論知識，多媒體課件教學更是凸顯了其極大的優(yōu)勢。再者，利用多媒體技術代替演示實驗的操作，還可以有效的控制課堂節(jié)奏，因為物理實驗的很多因素可能會導致實驗現(xiàn)象的不明顯，實驗時間的無法控制，而多媒體課件則完全避免了這些可能的因素，使教學時間能夠有條不紊的安排。有些需要十分鐘才能出現(xiàn)明顯物理現(xiàn)象的實驗，通過多媒體技術能夠瞬間實現(xiàn)，有效的提高課堂效率。

垂直教學反思 篇27

　　早上第一節(jié)聽了備課組葉老師一節(jié)《二元一次不等式及平面區(qū)域》公開課。葉老師通過數(shù)軸來表示一元一次不等式，以學生熟悉的內(nèi)容引入，調(diào)動學生的學習興趣，學生馬上投入到新課的學習。接著通過畫出二元一次方程x-y-6=0表示的直線方程，所有點把平面上分成三部分，在線上的，在x-y-6>0這區(qū)域內(nèi)的，在x-y-6<0區(qū)域內(nèi)的。然后葉老師通過方法1：取點代入法定區(qū)域，方法2：由不等號定區(qū)域這兩種方法突破本節(jié)課的重點：用二元一次不等式(組)表示平面區(qū)域。最后，由例題教導學生解題的步驟，再就是讓學生多練。本節(jié)課的亮點有：

　　1、教學基本功扎實，教態(tài)自然，板書規(guī)范。

　　2、備課充分，教學設計適合學生的實際情況，教學思路清晰，講解有條不紊。

　　3、講練結合，及時訓練，注意知識的鞏固和落實。

　　建議：

　　1、找點的時候是否可以讓個別學生說出幾個點，相信這樣學生理解更好點。

　　2、在解答例1時，表述畫圖時是否可以直接寫成：作直線x-y-4=0(畫成虛線)

　　第二節(jié)由我上了一節(jié)《簡單的線性規(guī)劃問題》公開課。本節(jié)課我的教學設計是通過上節(jié)課的二元一次不等式在平面直角坐標系表示成平面區(qū)域來引入，由學生板演檢測學生掌握程度。在學生完成板演后，提出本節(jié)的問題：求z=2x+y的最大值，使式中的x，y滿足不等式組(I),求z=2x+y的最大值，式中的x，y只能取平面區(qū)域內(nèi)值，所以，只需要由z=2x+y變形為y=-2x+z就可以把不熟悉的求解轉化為一個高一曾學習過的內(nèi)容：y=-2x+z就是直線方程的斜截式，讓學生畫出y=-2x，y=-2x+1，y=-2x+2，三條學生，觀察可以知道這是一系平行線，問題轉化為求z=2x+y的最大值其實就是求直線y=-2x+z過平面區(qū)域某一點時在y軸上截距最大值。我先畫出直線y=-2x，通過平移可以發(fā)現(xiàn)直線y=-2x+z過平面區(qū)域過某一點時在y軸上截距最大。求出最大值，問題得到解決。解答完成后，接著讓學生閱讀教材88頁，從中找出一些相關的概念。再回到解答過程，從中提煉出解答這類問題的解答步驟。最后進行一道變式訓練，改變不等式組，還是求z=2x+y的最大值。

　　本節(jié)課完成后，個人反思如下：

　　亮點：

　　1、教學設計比較適合學生的實際情況。

　　2、放手讓學生多動手。

　　改進部分：

　　1、沒有完成備課時確定的教學任務:教學設計中還有變式2：z改為z=6x+10y，變式3：z改為z=2x-y。小結中有解題方法:圖解法(數(shù)形結合)

　　2、教學基本功不扎實：教態(tài)不夠從容，不夠自信;語言不精煉，很多重復的語句，個別字普通話不標準;板書不工整，字體不漂亮，字體偏大，板書規(guī)劃不合理。

　　3、在講相關的概念時，這里應該節(jié)省時間，在學生閱讀教材時，先板演在黑板上，讓學生找出相應的內(nèi)容，高效省時。

　　4、在新課引入時，可以點明：在現(xiàn)實生產(chǎn)、生活中，經(jīng)常會遇到資源利用、人力調(diào)配、生產(chǎn)安排等問題，解決這類問題就需要我們學習更多的知識，比如本節(jié)要學習的這內(nèi)容就有關這方面的。再列舉一個例子，這樣可以立刻調(diào)動起學生的學習興趣。

垂直教學反思 篇28

　　在上第一課時，總想在這堂課上使課文的重點有所呈現(xiàn)，所以教學的容量安排得大了一些。一節(jié)課上下來，我感覺最大的不足是在教學節(jié)奏的把握上存在明顯的疏漏，前半部分特別是預習檢查這一板塊花費的時間較多，導致課堂教學結構有些前松后緊，以至本該是課堂教學的高潮部分草草收場。這也是我平時的課堂教學中經(jīng)常會出現(xiàn)的問題，在這樣的教研課上也出現(xiàn)了，真是不應該，以后得認真加以改正。

　　另外，還有很多細節(jié)的問題也必須得注意。比如：讓學生談談對作家的了解的時候，應注意指導學生提取其中有用的信息;讓學生交流課前已理解的詞語時，要讓學生說值得一說的詞語;生詞最好是指導讀寫后，還能讓學生默寫一下，以便及時地發(fā)現(xiàn)問題;在訓練概括完段意后，概括課文主要內(nèi)容的訓練還需加強;要讓學生真正能體會到發(fā)生海難時人們驚慌失措的感覺，朗讀指導還要到位;有些問題的提問設計得還應符合學生的認知水平等等。

　　總結這堂課，如果要說好的地方，那應該是學生的表現(xiàn)，他們能在課堂上積極參與，我能感受到他們情感的波瀾起伏以及智慧的輕舞飛揚，學生的情感與智慧活動是與本堂課教學目標的達成和諧同步的。

垂直教學反思 篇29

　　本文講的是戰(zhàn)國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和群眾一道破除迷信、興修水利的事。 課文是按照事情發(fā)展的順序敘述的。重點敘述了西門豹破除迷信，將計就計懲罰壞人的事。文章主要運用人物的語言刻畫出人物形象，表現(xiàn)了西門豹懲兇除害的決心和大智大勇，讓學生受到尊重科學、反對迷信的教育。

　　整堂課我激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生主動參與的積極性。整體感知課文內(nèi)容。調(diào)動學習的積極性，進行思維、表達能力的訓練。培養(yǎng)學生自己提出問題、自己解決問題的能力。 抓住描寫人物語言的重點詞句體會人物形象。 討論、交流學習所得。

　　我首先請學生談理想，引出課題。 然后 交流預習情況，回憶課文的主要內(nèi)容及寫作思路。 說出西門豹和哪些人有聯(lián)系?怎樣聯(lián)系起來的? 然后質(zhì)疑探究學習第一部分，西門豹為什么向老大爺提問?以分組問答形式讓學生了解西門豹明白了哪些情況，并體會寫法。學生通過自讀、找劃、四人小組討論，體會西門豹說的話的深刻含義。 西門豹說：“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。” 最后小結：西門豹是一個怎樣的人。第二部分是課文的重點，我引導學生通過朗讀、討論 ，注意場面及人物語言、動作、神態(tài)，引導學生知道西門豹是怎樣巧妙的處理河伯娶媳婦這件事的?

　　在教學第三部分時，我讓學生讀后思考：這部分主要寫什么?哪些地方與開頭照應?讓學生弄清三部分的聯(lián)系。

　　優(yōu)點：

　　1、在課堂教學一開始做到了整體感知，引導學生進入學習情境環(huán)節(jié)簡練明快。課堂伊始，以學生暢談理想導入教學，激發(fā)興趣。接著讓學生匯報預習情況，了解課文主要內(nèi)容、寫作思路。進而抓住聯(lián)系，明白人物之間是通過破除迷信這件事聯(lián)系起來的，從整體上初步感知課文內(nèi)容，使學生能很快進入學習情境。

　　2、能啟發(fā)學生從西門豹對巫婆、官紳頭子、眾官紳說的話中體會將計就計辦法之巧妙。還讓學生根據(jù)板書用“因為……所以……”練習說話，進行語言文字訓練，不僅讓學生明白了西門豹是以客氣的話為理由懲治惡人，而且還懂得了“將計就計”的真正含義，此環(huán)節(jié)的設計達到一舉多得的效果。

　　3、在探究過程中采用四人小組學習方式，激發(fā)學生自己學習、自己尋找問題的答案，時間比例的分配比較恰當。

　　4、教學中設計的板書起到了多種作用，達到了教會學生學習的目的。

　　不足：

　　1、課文第一部分的學習不應占用過多的時間，應該在讀書之后讓學生采取一問一答的方式用簡明的語言說出西門豹了解到的一些情況，這樣就可以把精力放在第二部分的學習上。

　　2、書設計得有些繁多，應該再簡略些，便于學生記憶。

垂直教學反思 篇30

　　我教學《頂碗少年》一課時，我主要是通過指導學生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現(xiàn)來感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。為了引導學生突破這一重點，我設計了這樣一個問題：少年給你留下了怎樣的印象?你是從課文中的哪些語句中體會到的?然后讓學生品讀課文，找到相應的句子，抓住少年的神情表現(xiàn)來感悟少年在連續(xù)兩次失敗后永不放棄的精神。

　　在學生感悟理解的同時穿插觀眾的反應，老者的描寫，既深化了少年的形象又適時進行習作的指導。通過閱讀課文，弄清故事的梗概，了解課文的表達順序，抓住重點句子理解，把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。通過分析領悟作者看表演時受到的啟示;感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養(yǎng)學生面對挫折應有的信心和勇氣，領悟做人的道理。