大海啊故鄉(xiāng)教學(xué)反思（通用28篇）
大海啊故鄉(xiāng)教學(xué)反思 篇1
《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“提倡學(xué)科綜合”的教學(xué)理念，音樂教學(xué)的綜合包括音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合;音樂與舞蹈，戲劇，影視，美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合;音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。在實施中，綜合應(yīng)以音樂為教學(xué)主線，通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的聯(lián)系。
本課將此基本理念貫穿于音樂教學(xué)的全過程，教者借助遠教資源，把各種藝術(shù)形式巧妙地融合在一起，把教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)境，教學(xué)氣氛有機地融合在一起，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的藝術(shù)審美空間，增強教學(xué)活動的藝術(shù)趣味性，
激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。
首先以文學(xué)詩歌《我家住在大海邊》來導(dǎo)入，以欣賞歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》為主線，以觀賞《海濱小城》的視頻課件為輔助，以美術(shù)想象畫《我心中的大海》為體驗，以短文《浪娃娃》提示學(xué)生查找大海對人類的貢獻為延伸，體現(xiàn)了教育創(chuàng)新，知識創(chuàng)新，學(xué)科交叉的新課程教學(xué)理念，增強了音樂與姊妹藝術(shù)的有機聯(lián)系，為學(xué)生欣賞音樂創(chuàng)造了一個更加廣闊的思維和想象空間，不僅能提高學(xué)生對音樂作品的理解和鑒賞能力，而且能豐富學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，全面提高綜合素質(zhì)。
其次把音樂與美術(shù)結(jié)合起來是為了更好地拓展藝術(shù)審美空間，增強藝術(shù)趣味，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美想象力與創(chuàng)造力，從而實現(xiàn)審美教育的目的。而欲達此目的，貴在把二者靈活，巧妙地融合在一起，切不可公式化。要學(xué)生把音樂形象描繪下來，教師應(yīng)該啟發(fā)每個學(xué)生用各自獨特的畫面構(gòu)思去表達同一音樂主題。當(dāng)我們啟發(fā)學(xué)生描繪一幅圖景的時候，不應(yīng)當(dāng)無形地誘導(dǎo)學(xué)生一起去尋找同一種圖解，而要鼓勵他們?nèi)シe極尋找各式各樣的屬于自己的圖解。
最后通過音樂學(xué)習(xí)，使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對親人，對他人，對人類，對一切美好事物的摯愛之情，進而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往追求。
大海啊故鄉(xiāng)教學(xué)反思 篇2
歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》采用3/4拍，旋律流暢舒展、感情真摯，并采用了切分音和附點等技法，打破了三拍子的強弱規(guī)律，使得旋律韻味變化無窮。而整個音樂在中音區(qū)進行，因此也易于學(xué)生學(xué)唱。于是我將教學(xué)重難點放在了歌曲的情感處理和不同表現(xiàn)方式上。
《大海啊故鄉(xiāng)》雖是大多數(shù)人耳熟能詳?shù)母枨趯嶋H教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)，能唱完整并準(zhǔn)確的人數(shù)卻寥寥無幾。尤其在“大海啊大海”處，學(xué)生的聲音往往會“掉”下來，幾個低音區(qū)也總是“低”不下來。還有學(xué)生對三拍子的節(jié)奏演唱有一定的難度，句尾的時值演唱的不夠準(zhǔn)確，因此，我除了把歌曲的不同表現(xiàn)方式列為難點，還注意到了音準(zhǔn)的正確把握。在歌曲情感處理環(huán)節(jié)，為了充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，我啟發(fā)學(xué)生自己根據(jù)歌曲情感加不同的力度記號。 在教學(xué)中，我用寬容的心態(tài)、溫柔的語句去鼓勵、安慰他們，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生能夠充滿自信的有感情的演唱歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》。
不足：有個別學(xué)生對歌曲不感興趣，因此學(xué)唱時不積極，演唱效果不好，在以后的教學(xué)中我將多關(guān)注這些學(xué)生，培養(yǎng)他們對音樂的興趣，提高教學(xué)效果。
大海啊故鄉(xiāng)教學(xué)反思 篇3
《大海啊，故鄉(xiāng)》是一首3/4拍的抒情歌曲。屬于五年級下學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容。歌曲的音域跨度為九度。教學(xué)重點為附點、切分節(jié)奏。音樂元素樸實無華，難點是對祖國、大海、故鄉(xiāng)的眷戀之情的表達。
教學(xué)中我不僅關(guān)注了愛母親——愛故鄉(xiāng)——愛祖國,這條愛的主線。更關(guān)注了附點、切分節(jié)奏元素的演唱技法。用樂曲內(nèi)在的元素精準(zhǔn)的表現(xiàn)歌曲情緒，教學(xué)特色是以情感為主線，貫穿全課的始終。整個教學(xué)通過“創(chuàng)設(shè)情景——聽海”，“激發(fā)情感——唱海”，“表達情感——演海”，“升華情感——團圓”四個版塊的鏈接，使課堂教學(xué)逐級推進，層次分明，縱深發(fā)展。根據(jù)學(xué)情的進展，任強老師不不時的點燃學(xué)生的感情之花，激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)美的感受與表現(xiàn)，提高了學(xué)生的審美能力!突顯了“提升了教學(xué)品質(zhì)，推進高校課堂”的教研主題。
關(guān)注音樂元素，關(guān)注音樂自身的律動和強弱規(guī)律為樸實的歌曲插上了愛的翅膀。但單純的技術(shù)練習(xí)會使學(xué)生感到枯燥，所以在教學(xué)中我用了幾朵浪花來表現(xiàn)切分節(jié)奏、附點節(jié)奏的強弱規(guī)律，形象的浪花激發(fā)了學(xué)生的興趣，達到了事半功倍的效果。
大海啊故鄉(xiāng)教學(xué)反思 篇4
《大海啊，故鄉(xiāng)》是蘇少版第10冊第六單元內(nèi)容，歌曲旋律舒緩優(yōu)美動聽，歌詞質(zhì)樸深情，音樂平易而親切，是一首膾炙人口的抒情歌曲。該曲采用了四三拍，表現(xiàn)了主人公對大海、故鄉(xiāng)和母親的真摯情感。
本課目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，感受歌曲的情緒、能夠自信地、有感情地演唱歌曲;以不同的藝術(shù)形式表現(xiàn)歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過參與多種音樂活動得到豐富的情緒體驗，與音樂產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生的音樂視野更加開闊，培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度,激發(fā)他們熱愛大海,熱愛家鄉(xiāng)熱愛生活熱愛大自然的美好情感。
“以審美為核心”，“以人為本”是新課標(biāo)的宗旨，我在教學(xué)中力求從音樂語言中挖掘歌曲的審美因素，引導(dǎo)學(xué)生從全新的審美視角詮釋音樂。面對一個個活潑而智慧的學(xué)生個體，力求在挖掘教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、創(chuàng)編活動等環(huán)節(jié)上求新，努力培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣及創(chuàng)新能力。五年級學(xué)生已初步具有感 受和理解音樂,表現(xiàn)音樂的能力，根據(jù)這一特點教師應(yīng)積極引導(dǎo)，使學(xué)生能夠親身感受音樂作品的思想情感，要善于運用各種教學(xué)手段和方法，使學(xué)生積極主動參與到教學(xué)活動中來，在活動中去感受音樂作品，并使他們的創(chuàng)新思維得到發(fā)展。通過參與多種音樂活動得到豐富的情緒體驗，與音樂產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生的音樂視野更加開闊，培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度,激發(fā)他們熱愛大海,熱愛家鄉(xiāng)熱愛生活熱愛大自然的美好情感。再本課的教學(xué)中采用分析、比較、體驗、合作的方式、引導(dǎo)學(xué)生主動參與欣賞、了解掌握旋律、節(jié)拍、節(jié)奏等音樂要素對表達歌曲思想情感的重要性，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗通過創(chuàng)編環(huán)節(jié)的練習(xí),培養(yǎng)音樂創(chuàng)新能力。本課教學(xué)力求導(dǎo)入求新、運用處理教材求新并注重從音樂語言中挖掘歌曲的審美因素,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣及創(chuàng)新能力。實踐中取得一定良好的教學(xué)效果,但仍存在著一定的問題，需要再教學(xué)中把握各環(huán)節(jié)分寸，教師指導(dǎo)不夠到位，尤其編創(chuàng)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)不足。任一環(huán)節(jié)把握不當(dāng)，都會導(dǎo)致教學(xué)失敗。作為教師首先應(yīng)時刻樹立創(chuàng)新的意識，美國教育心理學(xué)家提出教師的成長公式：成長=經(jīng)驗+反思，一節(jié)課是短暫的，但教師的教學(xué)事業(yè)是漫長的，只有長期不斷地反思積累總結(jié)并發(fā)揚教學(xué)成功經(jīng)驗，彌補教學(xué)中的不足，才能不斷超越，創(chuàng)造性地上好每一節(jié)課。
大海啊故鄉(xiāng)教學(xué)反思 篇5
《大海啊，故鄉(xiāng)》是一首3/4拍的抒情歌曲。屬于五年級下學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容。歌曲的音域跨度為九度。教學(xué)重點為附點、切分節(jié)奏。音樂元素樸實無華，難點是對祖國、大海、故鄉(xiāng)的眷戀之情的表達。
教學(xué)中我不僅關(guān)注了愛母親——愛故鄉(xiāng)——愛祖國,這條愛的主線。更關(guān)注了附點、切分節(jié)奏元素的演唱技法。用樂曲內(nèi)在的元素精準(zhǔn)的表現(xiàn)歌曲情緒，教學(xué)特色是以情感為主線，貫穿全課的始終。整個教學(xué)通過“創(chuàng)設(shè)情景——聽海”，“激發(fā)情感——唱海”，“表達情感——演海”，“升華情感——團圓”四個版塊的鏈接，使課堂教學(xué)逐級推進，層次分明，縱深發(fā)展。根據(jù)學(xué)情的進展，任強老師不不時的點燃學(xué)生的感情之花，激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)美的感受與表現(xiàn)，提高了學(xué)生的審美能力!突顯了“提升了教學(xué)品質(zhì)，推進高校課堂”的教研主題。
關(guān)注音樂元素，關(guān)注音樂自身的律動和強弱規(guī)律為樸實的歌曲插上了愛的翅膀。但單純的技術(shù)練習(xí)會使學(xué)生感到枯燥，所以在教學(xué)中我用了幾朵浪花來表現(xiàn)切分節(jié)奏、附點節(jié)奏的強弱規(guī)律，形象的浪花激發(fā)了學(xué)生的興趣，達到了事半功倍的效果。
大海啊故鄉(xiāng)教學(xué)反思 篇6
歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》是影片《大海在呼喚》的主題歌。音樂通俗易懂，格調(diào)高雅，旋律流暢舒展，優(yōu)美動聽,感情真摯,節(jié)奏嚴(yán)謹，結(jié)構(gòu)簡潔，短小易唱,是一首膾炙人口的抒情歌曲。在講授歌曲時，播放課件，在《大海啊故鄉(xiāng)》的伴奏音樂下，一副副美麗的大海的畫面展現(xiàn)在孩子們的面前，使孩子們仿佛來到了大海邊，感受大海那份情懷。自然的引出課題，通過范唱歌曲，感受歌曲的情緒，讓學(xué)生隨著音樂劃拍哼唱旋律，隨伴奏演唱歌曲，通過不同的演唱形式，使學(xué)生更加熟悉歌曲，整體把握歌曲的風(fēng)格及歌曲的主題思想;在歌曲的藝術(shù)處理時一個是注意了主導(dǎo)節(jié)奏，另一個是重復(fù)“大海啊，故鄉(xiāng)”情緒的不同層次，每重復(fù)一次感情的發(fā)展就更進一步，從親切傾訴—抒發(fā)情懷—情感深華—懷戀之情，從而更好地表達出對祖國對故鄉(xiāng)的深情。在同學(xué)熟悉歌曲的情況下學(xué)唱了英文歌詞。效果很好。整堂課，同學(xué)們表現(xiàn)積極，能按要求來演唱歌曲，但在音樂創(chuàng)造方面做的很不好，很多同學(xué)不愿嘗試這項內(nèi)容。
大海啊故鄉(xiāng)教學(xué)反思 篇7
本節(jié)課主要以草履蟲為例展開對單細胞生物結(jié)構(gòu)、生活，以及它們與人類關(guān)系的學(xué)習(xí)。這節(jié)課與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，課前我安排學(xué)生利用自己力所能及的資源對單細胞生物的種類進行搜索，并歸納它們與人類的關(guān)系主要表現(xiàn)在哪些方面。本節(jié)課主要是發(fā)揮學(xué)生的作用，先由學(xué)生介紹單細胞生物的種類以及地位，再由教師對草履蟲和眼蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)進行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，最后以小組展示的形式進行發(fā)言，探討單細胞生物對人類有利還讓有害的各種體現(xiàn)。這節(jié)課課堂氣氛活躍，學(xué)生對知識的吸收效果較好。
但是這節(jié)課中，觀察草履蟲的實驗因為種種原因沒有辦法開展，學(xué)生顯得有些許失望;如果能展開這個實驗，教學(xué)效果會更好。同時，這節(jié)課授課過程中個別學(xué)生的問題沒能現(xiàn)場作答，我自己的課外知識也需要不斷去學(xué)習(xí)和積累。
大海啊故鄉(xiāng)教學(xué)反思 篇8
《晚上的太陽》是一篇人物故事,課文講述了著名科學(xué)家愛迪生在媽媽生病時,利用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地完了手術(shù),救了母親.告訴人們遇事要積極動腦動手。
1、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力：我在揭示課題后，請學(xué)生就題設(shè)疑：課題中的“太陽”為什么要加上引號?晚上有太陽嗎?晚上的“太陽”指的是什么?以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生帶著自己提出的問題朗讀課文，學(xué)生讀的有目的，有興趣。
2、由于本課內(nèi)容生動易懂，敘事層次清楚。我在理解課文的基礎(chǔ)上，進一步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀課文的方法。默讀時請學(xué)生注意兩點：一是要邊默讀邊記憶故事的主要情節(jié)，二是要重點抓住文中的“焦急”、“手心攥出汗水”、“眼睛一亮”等詞語來體會愛迪生當(dāng)時由“焦急——緊張——激動”的心情變化，從而考慮自己在講述這個故事時怎樣插進自己的語言。在進行這一環(huán)節(jié)時，我讓學(xué)生自己練說，同桌互說，小組內(nèi)說，最后全班交流。通過向別人講述故事，既完成了課后練習(xí)，也達到了讓學(xué)生全面體會課文中人物的思想感情，感受課文語言表達的準(zhǔn)確、生動的目的。
大海啊故鄉(xiāng)教學(xué)反思 篇9
教完《走遍天下書為侶》一文后，我感觸頗深。
《走遍天下書為侶》是一篇散文，用比較的手法向我們闡明了作者的觀點——走遍天下書為侶。文章以細膩獨特的筆觸，精練而準(zhǔn)確的語言，具體寫出了讀書給作者帶來的樂趣，穿插介紹了讀書的方法，抒發(fā)了作者對精神世界的追求。
在教讀課文時，我采取了和學(xué)生聊天的方式作為開頭：“如果現(xiàn)在有一個機會讓同學(xué)們?nèi)キh(huán)游世界，請想想，你會帶些什么?”學(xué)生們抱著這一問題興趣盎然地對課文進行自主學(xué)習(xí)與探究，同時，在熱烈的討論中，了解了在作者心中，讀書如品味一道精美的菜肴，就如與朋友交談、與親人見面，使人回味無窮，使學(xué)生感悟到了作者以書為伴的道理，領(lǐng)悟到了作者帶書旅行的快樂。這時我再鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點，讓學(xué)生暢談感受，喚醒學(xué)生心靈上的共鳴。
從文中找到，作者說讀一本書就可能會讀上一百遍。學(xué)生又不能理解了，又的甚至說，早厭煩了。那到底會不會這樣?文章后來又把書打了兩個比方。反復(fù)讀一本書，如老友重逢，每日回家，谷底重游，總會有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，新的驚喜。慢慢學(xué)生似乎接受了作者的觀點。還讓學(xué)生設(shè)身處地地想想自己對和朋友的每一次見面有沒有不一樣的感受，每天回家有沒有發(fā)現(xiàn)家?guī)Ыo你的不一樣。
有了體會之后就該學(xué)習(xí)作者的讀書方法了。文中介紹了很多種讀同一本書的方法。讀過后，學(xué)生驚奇地在那說著自己以前怎么從來不知道讀書還可以這么讀。都說自己以前不算讀書只算看書，只是看了一遍就算讀完書了。學(xué)了這篇課文對他們幫助很大，將來也能這么讀書了。
不足的是在引導(dǎo)學(xué)生模仿課文展開想象“書像什么”這個問題時，我的引導(dǎo)沒有很好地打開學(xué)生的思維，學(xué)生不知從何說起。要是能先引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找素材，通過反復(fù)地朗讀分析，讓學(xué)生理解這樣比喻的依據(jù)，找到二者之間聯(lián)系，學(xué)生再想像“書像什么”就會顯得簡單多了。
課講完了，但我要把學(xué)生求知的欲望和讀書的熱情化作他們的行動。對大部分只喜歡看電視而不愿多讀書的同學(xué)提出倡議：倡議全班同學(xué)從現(xiàn)在做起，從身邊做起，合理安排時間，減少一些看電視的時間，力爭利用空余時間多讀書養(yǎng)成“以書為侶”的好習(xí)慣。。在綜合實踐活動中，我又充分發(fā)揮同學(xué)們做的書目的作用，讓同學(xué)們傳閱每人的書目，開展“互借互讀”的讀書活動，大大拓寬了學(xué)生讀書的空間。
這節(jié)課使我深刻認識到：課堂不是教師的舞臺，而是學(xué)生的園地。我是引領(lǐng)者、點撥者，應(yīng)讓學(xué)生多談個性化的見解、感受，這樣的課堂真正是學(xué)生的樂園。
大海啊故鄉(xiāng)教學(xué)反思 篇10
本課內(nèi)容是通過多種方式進行手形的表演與聯(lián)想，使學(xué)生在輕松愉悅的游戲活動中體會簡單的變化的手形帶給我們的豐富聯(lián)想與無窮樂趣。引導(dǎo)學(xué)生借助手形展開聯(lián)想是本課的重點，啟發(fā)學(xué)生掌握手形與實際形態(tài)之間的聯(lián)系是本課的難點。
借 助手形進行聯(lián)想的課題很有趣，很有新意，課本上提供了多種形式表達手形聯(lián)想的范例，可供學(xué)生欣賞。但這些范例的作用，僅在于提供了一些表達的形式，而如何 在輕松愉快的氣氛中不知不覺地引導(dǎo)學(xué)生借助簡單的手形展開豐富的聯(lián)想，激活每個學(xué)生創(chuàng)新思維，是考慮的一個重點問題。我實驗過，給學(xué)生手形，期望他們能想 到很多很多，但許多學(xué)生在此環(huán)節(jié)卡了殼，看著自己的手一籌莫展，怎么也跳不出課本上的和教師啟發(fā)的幾種聯(lián)想思路，難見他們有自己的突破。在這種情況下，我 設(shè)計了“從平面至立體、從實物到手形、再從手形發(fā)散到實物”這一教學(xué)方案;首先設(shè)計手印平面圖形導(dǎo)課，直觀、新穎，很快使學(xué)生感受到手形與實物的趣味聯(lián) 系，接著再通過游戲的方式，教師出示實物，學(xué)生擺手形做出實物的樣子，看誰做得好、做得快，并說出自己的想法。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，有效的將簡單的手形與實物 聯(lián)系起來，學(xué)生很感興趣，思維很快被激活。接下來我鼓勵學(xué)生自己擺手形，將聯(lián)想到的實物說出來。有了前一個環(huán)節(jié)的鋪墊，學(xué)生們的想象有了基礎(chǔ)，思維十分活 躍，每個學(xué)生都舉起可愛的雙手，將手形與他腦中的具體形象有趣地聯(lián)系起來。
簡單的手形，帶給了學(xué)生豐富的聯(lián)想和無窮的樂趣，如何用美術(shù)的 形式，將這些聯(lián)想表達出來呢?我設(shè)計了兩種形式的課堂實踐，其一是小組合作，將聯(lián)想的形象畫在一張大紙上，既表達記錄了自己的想法，同時又了解了小組中其 他同學(xué)的想法，是一個極好的交流與觀摩的機會;另一種形式是由學(xué)生們用水粉顏料借助手形將聯(lián)想到的形象畫在手上，這又掀起了一個快樂的高潮，學(xué)生相互觀 摩、表演，快樂無比，人體彩繪悄悄進入了學(xué)生的世界，他們十分喜歡也很會欣賞，在愉悅、興奮中完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
一、在課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，教學(xué)空間更靈活、更廣闊
教 材對于教師來說只是一個媒介，一個引導(dǎo)學(xué)生參與各種美術(shù)活動的橋梁。通過這個橋梁，學(xué)生看到的是一個廣闊而美麗的美術(shù)空間，這個空間是與他們的生活、情 感，需求息息相關(guān)的，在本課的設(shè)計上我收集了一些有關(guān)手形的信息，了解生活中的常用手語，向音樂老師請教舞蹈中的手形，交警的手勢等等;了解藝術(shù)作品中手 形的運用，如標(biāo)志、雕塑作品;搜集了許多兒童用手形進行的游戲……經(jīng)過多次斟酌，反復(fù)權(quán)衡，考慮到學(xué)生各方面因素與需求，最后才確定了現(xiàn)在的教學(xué)方案。雖 然在課前的各種工作很多，但在最后的課堂上給予學(xué)生的卻僅僅是最合適學(xué)生們的一點點。正因為有了前期的思考，我才能站在一個較高的層面融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)之 中。如在引導(dǎo)學(xué)生尋找手形與實物形態(tài)之間的聯(lián)系時，我進行了許多嘗試，最后確定了現(xiàn)在的教學(xué)方式：首先在游戲的氛圍中，學(xué)生用手形模仿實物形象，從淺入 深，從憑直覺用手模仿剪刀、手槍等，這一簡單的動作，到有意識地思考、模仿更復(fù)雜的不太熟悉的實物，體現(xiàn)出了他們思維的發(fā)展過程。之后，我又讓學(xué)生自己擺 手形聯(lián)想形象，是將前段思考的方法換角度運用于實踐，對學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性，但難度又是他們能夠通過努力克服的，符合學(xué)生的認知規(guī)律與思維方式。在玩的 過程中，學(xué)生得到了健康的發(fā)展，這正是我們所想要的。
二、建立輕松、愉快的課堂氣氛尤為重要
現(xiàn)在的學(xué)生喜歡更有 趣、形式更新穎的學(xué)習(xí)方式，因此，建立輕松、愉快的課堂氣氛尤為重要。“玩中學(xué)，玩即學(xué)”，本課的設(shè)計中我充分考慮到了這一點：手印圖形、手玩游戲、小組 合作繪畫、手上彩結(jié)、手形表演……這些設(shè)計一環(huán)加一環(huán)。整個課堂高潮迭起，學(xué)生興趣被充分調(diào)動起來，每個學(xué)生都真正動了起來，作業(yè)效果十分好，處處閃現(xiàn)他 們的思維的火花。在活動中，學(xué)生通過觀察、體驗、理解、表達、思考等一系列實踐體驗，從不同角度體驗美術(shù)這一獨特的藝術(shù)形式。他們能感覺到藝術(shù)不再高高在 上，而是就在我們的生活里，就在我們的身邊。學(xué)生愿意參與、敢于表現(xiàn)、懂得欣賞，并逐漸用一種大美術(shù)的觀念去理解和看待生活中存在的各種美術(shù)形式的因素， 美術(shù)學(xué)習(xí)成了他們生活中不可缺少的一部分。
三、以寬容的態(tài)度多角度評價作品
在引導(dǎo)學(xué)生評價時，我鼓勵學(xué)生用欣賞 的眼光，寬容的態(tài)度多角度評價，集體評價時啟發(fā)學(xué)生：“你最喜歡誰的作品”?“誰覺得自己想得特別新穎，畫得特別有趣?”“你認為哪個小組合作的成果最出 色?”自由交流時，引導(dǎo)學(xué)生：“把你的作品介紹給你的好朋友看一看。”不僅讓學(xué)生自信地評價自己，還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和欣賞別人的作品。在這樣的課堂上，學(xué)生 的每一次作業(yè)都是一次體驗，一次創(chuàng)造，沒有對與錯，只有好與更好。
總之，40分鐘的課堂教學(xué)帶給我很多的思考。通過這一節(jié)課的實踐與反思，我更加深入對《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解與學(xué)習(xí)。我嘗試將新的美術(shù)教學(xué)目標(biāo)在新形式下的美術(shù)教學(xué)中實施。在實施過程中，我發(fā)現(xiàn)自己有了更廣闊的視野，創(chuàng)新的火花時時點燃，我與學(xué)生一起體驗，一起成長。
大海啊故鄉(xiāng)教學(xué)反思 篇11
方程是應(yīng)用廣泛的數(shù)學(xué)工具，它在義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程中占有重要地位!也是代數(shù)學(xué)的核心之一!下面我想就幾個方面的教學(xué)的得與失進行反思和總結(jié).
成功之處：
1：能創(chuàng)設(shè)一個有趣的問題情境，與學(xué)生日常生活有關(guān)的問題切入，初一的學(xué)生好奇心比較強，可以用計算年齡的引入是學(xué)生積極參與到今天的學(xué)習(xí)中去。充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
2：能進行發(fā)散思維的培養(yǎng)，從例題的不同設(shè)法、列方程的解法中逐步培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度去分析問題、解決問題的能力。
3：對學(xué)生進行了文化的滲透，使學(xué)生對數(shù)學(xué)有了更深一層的了解，從而對今后學(xué)好數(shù)學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。
4：恰當(dāng)?shù)氖褂昧硕嗝襟w設(shè)備，設(shè)置一些卡通畫面和聲音的播放，帶動學(xué)生使用眼、手、耳、及大腦等器官進行全方位的接受信息和發(fā)出信息。
5：營造了一種非常寬松、愉悅的課堂氣氛，是學(xué)生在高興的情緒下去積極的和老師互動，和同學(xué)互動、討論。
不足之處：
1：利用一元一次方程解應(yīng)用題是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重點，而對于學(xué)生來說卻是學(xué)習(xí)的一個難點。七年級的學(xué)生分析問題、尋找數(shù)量關(guān)系的能力較差，在一元一次方程的應(yīng)用這幾節(jié)課中，我始終把分析題意、尋找數(shù)量關(guān)系作為重點來進行教學(xué)，不斷地對學(xué)生加以引導(dǎo)、啟發(fā)，努力使學(xué)生理解、掌握解題的基本思路和方法。但學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，卻不能很好地掌握這一要領(lǐng)，會經(jīng)常出現(xiàn)一些意想不到的錯誤。如，數(shù)量之間的相等關(guān)系找得不清;列方程忽視了解設(shè)的步驟等。
2：教學(xué)內(nèi)容量偏大，以致沒有時間讓學(xué)生進行自我歸納和總結(jié)。
3：對學(xué)生不夠熟悉，不能在課上叫出學(xué)生的名字。
在以后的教學(xué)中，我會繼續(xù)發(fā)揚我的成功之處，逐步完善我的不足之處，我將盡自己最大的能力，上好每一堂課。
大海啊故鄉(xiāng)教學(xué)反思 篇12
在整個課堂中，由于太緊張，沒有很好的進行組織教學(xué)，學(xué)生回答問題也不是特別積極，看到臺下這么多名師以及領(lǐng)導(dǎo)聽課，一緊張就把課中的有些環(huán)節(jié)給忘掉了，在第二自然段講爺爺給小樹穿上暖和的衣裳時，沒有很好的指導(dǎo)孩子們的閱讀。在分析“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”時，沒有進行拓展的檢測。在課件的最后一頁，原本是利用背景音樂來試著背誦課文，卻在手忙腳亂中點錯了背景音樂。
本文是一篇很適合孩子朗讀的課文，通過朗讀和學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生了解到人與樹之間應(yīng)該親密、和諧地共處，讓他們潛移默化地被爺爺愛護小樹的行為所感染，從小養(yǎng)成愛護花草樹木的好習(xí)慣。在朗讀教學(xué)時，怎樣讓孩子主動積極的朗讀課文，我在準(zhǔn)備的時候很花了一番心思。因為之前的課文，都是兒歌，讀起來瑯瑯上口，學(xué)生很愿意讀。可一接觸這樣成段的課文，學(xué)生讀起來就有點拖腔拿調(diào)，如何讓學(xué)生讀好課文，這其實與學(xué)生的語感是分不開的。所以我選擇了多種形式的朗讀：老師示范讀、學(xué)生自由朗讀、個別品讀、男女對讀、比賽讀。而且每一次讀的要求也不一樣，第一遍自由朗讀要求是把課文讀準(zhǔn)，接著同桌對讀是把課文讀順，后來的個別品讀則是要求把課文讀好。這樣學(xué)生每一次的讀都是帶著不同的目的，而且一次比一次有難度，并且在朗讀的時候還要進行一定的獎勵，激勵他們一遍比一遍讀得好。在講讀課文時，我借助多媒體課件，啟發(fā)學(xué)生想象并通過圖畫在語言的感悟中學(xué)習(xí)。
上完課以后覺得很遺憾，精心準(zhǔn)備的一堂課卻因為我的緊張而導(dǎo)致上得不成功。或許是因為初來乍道，對于跨越式的教學(xué)模式與要求，我還有很多的不解，也不太熟悉，單在時間的把握上就存在很多不足，在課題導(dǎo)入的時候，就因為沒有組織好，浪費了很時間，后面的內(nèi)容上起來就有點倉促。想了很多，雖然這次上得不太成功，但是我不能氣餒，我應(yīng)該繼續(xù)努力，爭取在以后的教學(xué)中不斷的進步，相信自己會在這種磨煉中得到提升。
大海啊故鄉(xiāng)教學(xué)反思 篇13
《筍芽兒》是一篇很美的描寫春景的文章，通過寫筍芽的生長過程，讓人們來感受春天的生機盎然。
成功之處：
1.本文是一篇優(yōu)美的擬人的童話散文，課文生動形象，符合孩子的年齡特點，所以教學(xué)時我圍繞“美讀”來展開。不斷去指導(dǎo)孩子圖文結(jié)合來觀察筍芽，想象筍芽的動態(tài)的生長，想象它鉆出地面的開心，想象它長成竹子的自豪。用擬人化的語言來描述情景，讓每個孩子都變成一個個茁壯成長的小筍芽兒，孩子們越讀越興奮。
2.帶孩子走進情境，讓表演與朗讀相結(jié)合，讓課堂充滿活力。充分朗讀的基礎(chǔ)上，我讓孩子們分角色讀一讀，演一演。讓男生來扮讀雷公公，讓女生來扮讀小筍芽兒，給他們的朗讀打分，都是百分出頭，且不斷鼓勵，分數(shù)也不斷適當(dāng)攀升。每個孩子都在用心的讀，聲音中傳遞著一種快樂的情緒，同樣也傳遞著春意。
回顧這節(jié)課的教學(xué)，一邊沉浸于活躍而有效的教學(xué)氛圍，一邊暗暗的想這節(jié)課只用了“賽讀”這一招來進行朗讀指導(dǎo)，就取得那樣好的效果。其實孩子想要的并不多，老師不斷地贊揚和鼓勵，勝過了任何物質(zhì)的獎賞。如能天天堅持，該會有怎樣的景象呢?
不足之處：
在朗讀比賽，表演中還有部分孩子因為個人能力的缺陷，表現(xiàn)不理想，投入的激情不夠，所以，面向全體，大力度培養(yǎng)學(xué)困生是我今后努力的方向。
大海啊故鄉(xiāng)教學(xué)反思 篇14
《烏鴉喝水》這則寓言的教學(xué)，我已觀摩過許多次，早已爛熟于心。但這一次，我卻有了意外的收獲……
通過教師啟發(fā)，大部分學(xué)生都形成了烏鴉真聰明，通過投石子，終于喝到了水的共識!唯有一位學(xué)生提出了異議——烏鴉不一定喝到水!那是一個胖胖的小男生，稚氣的臉上滿是執(zhí)著。一語驚人，聽課的教師都低聲交談起來。執(zhí)教者有些驚慌失措，“你為何這樣說?”她追問。“因為石子會把水淹沒!”孩子忽閃著大眼睛。教室內(nèi)靜得出奇，我也是滿腹狐疑。“石子怎么會淹沒水呢?連常識都不知道，以后回答問題前一定要多動腦筋，希望小朋友們也要注意!”執(zhí)教者顯然有些發(fā)怒了。在學(xué)生們的齊聲“知道了”中，孩子默默地坐了下去，沮喪的神色中透出一絲不服。
課后，我獨自找到了他，向他請教“烏鴉為何不一定喝到水?”開始他十分膽怯，不信任地看著我。經(jīng)我再三鼓勵，他終于道出了原委。“昨天我和康康玩過了，他的瓶里裝的水多，投進石子后，水滿到了瓶口;我的瓶里裝的水少，石子反而把水淹沒了。只有瓶中盛著大半瓶水的時候，烏鴉才能喝到水。而書中只說瓶里有半瓶水，若是少半瓶的話，烏鴉就喝不到水了。”“真聰明!”我摸著他圓圓的小腦袋，由衷地贊道，“今天你使我學(xué)到了許多知識，謝謝你，小老師!”孩子終于自豪地笑了，神采中更多了一份自信。
且不說“烏鴉不一定喝到水!”是否一定正確，但它卻充分表現(xiàn)了學(xué)生大膽的懷疑精神，從實踐中得出結(jié)論更是一種求實的科學(xué)品質(zhì)。不正是由于這種精神、這種品質(zhì)，才有伽利略的兩個鐵球同時著地的真理嗎?一句富有新意的“石子把水淹沒了!”卻被老師視為不知常識，還成了教育其他學(xué)生的反面素材。一個極富創(chuàng)造力的見解就這樣被扼殺，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識也許就會夭折在課堂這個搖籃里!教學(xué)應(yīng)是一種對話，對話中既沒有無所不知的圣人，也沒有完全無知的愚人。師生雙方相互平等，在對話中相互尊重、相互學(xué)習(xí)。在以上教學(xué)中，倘若教師能尊重學(xué)生的觀點，耐心地聆聽學(xué)生的見解，并肯定“烏鴉不一定喝到水”的正確性，對學(xué)生大膽的懷疑精神和求實的科學(xué)品質(zhì)作出贊賞，那么，教學(xué)的意義也許就超出了烏鴉能否喝到水的問題了……
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。給學(xué)生一點“陽光”吧!讓祖國的未來“燦爛”地成長!
大海啊故鄉(xiāng)教學(xué)反思 篇15
設(shè)想中的課時安排應(yīng)該是第一首25分鐘，第二首15分鐘。然而在實際的課堂操作中，前面花的時間卻過多，直接影響了第二首詩的教學(xué)，學(xué)生的自學(xué)時間得不到保證，自然教學(xué)效果就要打折扣。
針對上述不足，我又進行了第三次的研磨，在過程中，對自己的語言進行了加工潤色，也就重點展開教學(xué)，使每個教學(xué)環(huán)節(jié)更加緊湊;精心的每一個提問環(huán)節(jié)，打磨自己的語言，利用幻燈和圖片等多種輔助工具。帶著充分的準(zhǔn)備，最后一輪的磨課。最后呈現(xiàn)出來的課堂果然目標(biāo)明確，重點突出，學(xué)生回答問題的積極性非常的高，真正進入了課堂，積極的參與討論。這時，我才充分認識到，只有經(jīng)過充分的課堂打磨，才能找出自己課堂上的不足，進而改進不足，達到更好的教學(xué)效果。
通過這一系列的課堂打磨和聽課評課，既提高了我的自我反思和教材解讀能力，又讓我看到了自身的不足，從而在以后的課堂教學(xué)中，不斷提高自己。
大海啊故鄉(xiāng)教學(xué)反思 篇16
雖然經(jīng)過比較認真的備課，但教學(xué)中就任務(wù)的達成情況看，沒有很好的完成教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過認真分析，存在問題主要有：
1、備學(xué)生不夠細。雖然課前了解到學(xué)生初認識小數(shù)，但是對于秒表的讀法、計數(shù)方法放在課前講解，但對于距離的的測量卻忽略了學(xué)生在測量距離不是整米中沒有辦法記錄，導(dǎo)致學(xué)生沒有辦法進行計算速度。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)安排過于緊湊。盡管知道一節(jié)課內(nèi)安排課本中四個環(huán)節(jié)的內(nèi)容緊，但仍想在一節(jié)課全部完成。這是一個保守的做法，這也使得每個環(huán)節(jié)粗略點到，學(xué)生其實沒有真正明白。
所以建議今后上這節(jié)課可以分兩節(jié)課進行：第一課時概念認識、排序、緩慢運動：第二課時安排測量走路的速度、認識運動的方向，效果會更好的。
大海啊故鄉(xiāng)教學(xué)反思 篇17
因為這是一篇閱讀課文，所以在教學(xué)過程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力，用自己最感興趣，最擅長的方法學(xué)習(xí)，通過小組合作，全班交流，來取長補短，達到整體的完整。如：學(xué)生在初讀課文時，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式讀書，然后思考課文主要寫了哪幾件事?學(xué)生讀書的興趣很濃，交流時的氣氛也比較好。
其次，重視朗讀和讀后感受，強化學(xué)生對語言的感悟過程。如在學(xué)習(xí)第二個故事時，我讓學(xué)生細讀觸發(fā)點——只見母親輕輕地對護士說：“不要緊，再來一次!”找得很準(zhǔn)，并且牽一發(fā)而動全身地擴散深入開來：數(shù)數(shù)媽媽說的話，幾個字，簡簡單單。請你深入到這個故事中，再去讀一讀、品一品，你還會覺得簡單嗎?“再來一次”對這位剛參加實習(xí)的護士來說這僅僅是簡簡單單的七個字嗎?普普通通的一位母親，她為什么能有如此不簡單的舉動，說出如此不簡單的話呢?請聯(lián)系下文再去體會。學(xué)生通過讀書體會到：透過母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語”，可見母親把那位護士當(dāng)作了自己的孩子，在鼓勵她，支持她，同時也希望自己的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和鼓勵。在這樣有層次的導(dǎo)學(xué)中，學(xué)生深層次地感受、理解課文的語言文字，促進思維發(fā)展，提高運用語言文字的能力，產(chǎn)生“一處傳神，境界全出”的境界。
學(xué)完這篇課文我在隨想本上布置了一個作業(yè)，讓學(xué)生寫寫自己對文章最后一段的感想。第二天當(dāng)我批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生感觸還挺多的，特別是部分學(xué)生的心得體會讓我愛不釋手。學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗去談自己對將心比心的理解，說得很好。我想通過對這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生一定會受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想，給別人多一份寬容和尊重。
大海啊故鄉(xiāng)教學(xué)反思 篇18
4月7日，全縣西片古詩教學(xué)研討會在采花小學(xué)舉行。當(dāng)我上完《望廬山瀑布》一課后，長長地舒了一口氣。感受頗深：要想上好一節(jié)課，真的要花很多的時間與精力。真是臺上一分鐘，臺下十年功呀。從最開始的備課，到最后的授課，這過程中有很多值得反思和思考的。
一、目標(biāo)的確定要準(zhǔn)確
《望廬山瀑布》是人教版小學(xué)語文第二冊第五單元的一首古詩。這首詩歌是唐朝大詩人李白寫的。 詩歌很美，詩歌里蘊藏的畫面更美。他運用了極其夸張的手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。
這是李白的名篇之一，讀起來朗朗上口，但對于二年級的學(xué)生來說，要深入地體會作者所要表達的意境，難度很大。畢竟，二年級學(xué)生的閱歷，感悟能力，知識水平還是很有限的。因此，目標(biāo)的確定要準(zhǔn)確。我也花了很大的功夫。第一次試講是在我自己班上上的，學(xué)生很熟悉老師的教法，也很靈活，回答問題也很積極，課中表現(xiàn)都很出色，感悟的也很深刻，只是花的時間很長，導(dǎo)致后面的寫字任務(wù)沒有完成。試講完之后，自我感覺不好。明顯的感受到，學(xué)生要深入地體會要的是時間，教師也時有越俎代庖的現(xiàn)象。我們學(xué)校語文組的老師也提出了意見，一致認為：二年級的詩歌只要求理解大意，重點是背誦。我吸取了教訓(xùn)，將目標(biāo)降低了要求。重點放在朗讀上了。目標(biāo)中感悟詩意前加上了一個詞“粗淺的”。是的，作為教師，不管上那一課，首先一定要把目標(biāo)確定好，不要隨意的拔高或降低要求。
二、導(dǎo)語的設(shè)計要精彩
一堂好的課，在一開始的時候就要將學(xué)生深深地吸引住，讓學(xué)生想，樂學(xué)。在第一次備課中，我只在想，怎么讓學(xué)生多積累點知識，多了解一些大詩人的常識，沒考慮到學(xué)生的興趣。所以，在開課時繁瑣的向?qū)W生介紹李白的出生、經(jīng)歷、字號、詩集等等。這真是徒勞無功，事半功倍呀!學(xué)生一點興趣都沒有，認真的學(xué)生 還跟著讀一讀，不愛學(xué)的學(xué)生簡直不知道老師在做什么。就連我的激情范讀都沒能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。這樣的導(dǎo)入是失敗的，得改!在所有老師的幫助下，在激烈的討論中得出了結(jié)論：開門見山，直奔主題，直接出示瀑布的畫面，從視覺上清晰的感受瀑布的壯觀，一下子吸引住學(xué)生的眼球。在后來的教學(xué)中確實證明了這一點：好的開頭時成功的一半!
三、內(nèi)容的安排要靈活
低年級的語文教學(xué)主要是以識字、寫字為重點。一般有專門的識字，寫字環(huán)節(jié)。在開始的試講中，我也是先單獨識字，然后學(xué)文。結(jié)果是效果不好，時間也不夠。怎么辦呢?就連睡覺的時候我都在思考。經(jīng)過反復(fù)地斟酌，我認為在文中識字比較好，一邊學(xué)古詩，一邊認生字。因為本課要認的生字只有4個，很少。這樣做既節(jié)省了時間，又聯(lián)系詩句理解了生字的意思，效果會好一些。如：學(xué)習(xí)第四行古詩的時候，首先就出示“疑”，教大家認、讀然后“找朋友”明白其意思：以為，懷疑。看到這么雄偉的瀑布從山頂上瀉下來，作者以為是什么呢?學(xué)生讀詩句，很快就會明白整句詩歌的意思了。這樣既學(xué)了詩句，又結(jié)合課文學(xué)習(xí)了生字，一舉兩得，何樂而不為呢?
四、朗讀的指導(dǎo)要細致
小學(xué)的整個語文教學(xué)都應(yīng)當(dāng)以朗讀為主，不管是那種類型的文章，都必須在讀中去感悟，理解，體會。低年級的語文教學(xué)就更應(yīng)當(dāng)以朗讀指導(dǎo)為主了。教師的范讀，能讓學(xué)生從整體上感知整篇文章的感情基調(diào)，要有一石激起千層浪的效果。開課后，我為學(xué)生范讀了一遍課文。雖然，我在上課時課件出了一點小問題，沒有播放出配置的一點古箏的音樂，但并不影響我的范讀。我看見學(xué)生情不自禁的跟著我一起朗讀古詩，心里真的很高興。
課中，通過學(xué)生多種形式的讀自由讀，齊讀，小組長帶領(lǐng)大家讀等，悟出了詩歌中所蘊藏的優(yōu)美的畫面時，教師一定要做具體的指導(dǎo)。那些字該重讀，詩歌的節(jié)奏時怎樣的，古人讀詩，吟詩時搖頭晃腦，聲斷氣不斷的樣子······這些朗讀的技巧，教師都要做細致的指導(dǎo)。讓學(xué)生從小就養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣，不唱讀，不拖讀。由此而感受到朗讀詩歌的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)背誦古詩的興趣，從而積累古詩中的名句，做好長遠的打算，奠定基礎(chǔ)。今后在寫作中能信手拈來。正所謂：熟讀唐詩八十首，不會作詩也會吟。
要上好一節(jié)課，真的不簡單。必須經(jīng)過反復(fù)的思考，反復(fù)的修改，反復(fù)的試講，才能達到預(yù)期的效果。
大海啊故鄉(xiāng)教學(xué)反思 篇19
比的基本性質(zhì)這一課，我充分利用學(xué)生的已有知識，從把握新舊知識的相互聯(lián)系開始，從分析它們的相似之處入手，通過讓學(xué)生聯(lián)想、猜測、觀察、類比、對比、類推、驗證等方法探討“比的基本性質(zhì)”這一規(guī)律。由于在推導(dǎo)比的基本性質(zhì)時要用到比與除法、分數(shù)的聯(lián)系，除法的商不變性質(zhì)，分數(shù)的基本性質(zhì)等知識，因此教學(xué)新課時對這些知識做了一些復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶并運用這兩條性質(zhì)，為下一步的猜想和類推做好了知識上的準(zhǔn)備。
事實也證明，成功的鋪墊有利于新課的開展。學(xué)生通過比與除法、分數(shù)的聯(lián)系，通過類比，很快地類推出比的基本性質(zhì)。這樣一來節(jié)省了很多的時間，二來也讓學(xué)生初步感知了新知識。整節(jié)課無處不體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，無時不滲透著學(xué)生主動探索的過程，不論是學(xué)生對比的基本性質(zhì)的語言描述，還是對化簡比的方法的總結(jié)，都留下了學(xué)生成功的腳印。同時采用講練結(jié)合、說議感悟、對比總結(jié)、質(zhì)疑探索、概括歸納的方法，掌握知識、應(yīng)用知識、深化知識，形成清晰的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索精神。學(xué)生學(xué)的輕松，教師教的愉快!
大海啊故鄉(xiāng)教學(xué)反思 篇20
在課前預(yù)設(shè)了一個問題“媽媽的病到了什么田地?”可今天提的時機沒掌握好，提早了。應(yīng)該在學(xué)生說完“從哪可以看出母親的良苦用心?”這個中心問題后提出來。學(xué)生當(dāng)時只談了前三段，沒有說到母親臨終的囑托，從母親的最后一句話“我那個有病的兒子和那個還未成年的女兒”中也可以看出母親的良苦用心，母親至死想的都是兩個孩子!我應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先談到這兒，再來說媽媽的病。
最后一段話學(xué)生理解深刻。我讓學(xué)生先讀，看看能想到什么，學(xué)生說到作者懂得了母親沒有說完的話。提問：“我為什么現(xiàn)在懂得了母親的話?我是怎么懂得的?”我引導(dǎo)學(xué)生再讀此段聯(lián)系前句體會，有了效果。有學(xué)生說：“菊花開得那么生機勃勃，母親想讓我看到菊花也能燃起生活的希望。”還有學(xué)生說到：“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，都能開得那么絢爛，母親也想讓兒子知道我們?nèi)艘捕喾N多樣，都能活出自己的精彩。”說得太好了，說實話我都沒想到這兒。我又提問：“文中最后一個省略號有什么含義?有哪些意思沒有表達出來而用省略號代替了?把你想到的寫在省略號的地方.”學(xué)生陷入沉思，能悟出作者想到了媽媽的話后已是淚流滿面，哽咽難語，百感交集，里面有對母親的思念、愧疚之情。體會到了再來讀就能讀出感情了。之后理解文章題目就水到渠成了。
最后我推入文章高潮，以朗誦詩歌結(jié)束。缺點是學(xué)生沒有讀出其中的語氣。
大海啊故鄉(xiāng)教學(xué)反思 篇21
《牧場上的家》是一首旋律優(yōu)美，感情豐富的美國鄉(xiāng)村兒童歌曲。它給學(xué)生們勾勒出一副在美麗的牧場上，美國少年兒童自由自在生活的畫面。這節(jié)課我主要是結(jié)合了工作室課題研究的要求，以展現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變來上的研究課，教學(xué)內(nèi)容以體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)方式方法以及對歌曲體驗為主，在自主的基礎(chǔ)上思考、在聆聽的基礎(chǔ)上感受，在感受的基礎(chǔ)上表現(xiàn)，在表現(xiàn)的基礎(chǔ)上升華。
經(jīng)過老師們耐心的評課，我對自己的課做了如下總結(jié)：首先，對于這節(jié)課的教案我感覺寫的不夠清晰，雖然自己心里還是蠻清楚過程的，每個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖都是經(jīng)過深思熟慮的，但是在教案上沒有明確的體現(xiàn)出來，情感目標(biāo)、知識目標(biāo)、能力目標(biāo)在聽課老師的反映來看是不夠具體的，經(jīng)過胡老師的詳細講解，算是徹底明白教案、案例與實錄的區(qū)別了。
其次是要學(xué)會對教學(xué)進行深度思考。包括課的設(shè)計、對學(xué)生的全面關(guān)注、教學(xué)過程時間的合理分配及多媒體的運用，這些看似比較細碎、繁瑣的部分其實對一節(jié)成功的課來講起著不可磨滅的作用。我們總是講要關(guān)注學(xué)生、全員關(guān)注，其實這個做起來還是不容易的，特別是年輕一點的老師，像我自己就有點，其實我不是不去關(guān)注部分孩子，而是某些時候自己真的忘記要去更多地關(guān)注孩子，感覺不敢松動自己的上課狀態(tài)，怕多看一眼眾多的孩子們，心里就沒底了，或許還是不夠自信吧!這個還是需要在長期的教學(xué)中慢慢經(jīng)驗積累的。有些相對于弱一點的學(xué)生特別渴望被關(guān)注，可我們老師真的有時候在上課上到投入時“因為害怕某些學(xué)生的犯錯”而對其“視而不見”或者“干脆不見”，造成孩子漸漸對我們的課失去信心。不可否認的說李老師在這個方面確實做得很好，孩子們那一雙雙炯炯有神的眼睛齊刷刷地凝聚在李老師的身上，這種教學(xué)狀態(tài)是值得我們工作室所有成員學(xué)習(xí)的。
還有一方面就是關(guān)于評價的問題。我們正在做的課題剛好是與這個“評價”直接關(guān)聯(lián)的。我上的研究課是“唱歌課”，光從字面上不難理解從我們老師方面要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)他們對聲音的處理、歌唱的狀態(tài)、音色的調(diào)整以及因各種原因?qū)е麓蟛糠謱W(xué)生提前進入變聲期的嗓音保護策略等等問題，教師要學(xué)會針對教學(xué)事件靈活的處理，以便及時的解決問題，這樣才能保證教學(xué)各個環(huán)節(jié)的有效性。其中教師的評價要客觀，不要一味的鼓勵表揚，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時，像音準(zhǔn)問題、音色問題我們在鼓勵的同時也要給他們樹立一個正確的概念，怎么唱是準(zhǔn)的，怎么唱是不準(zhǔn)的，什么聲音是美妙的，什么聲音是有缺陷的，當(dāng)然教師如果可以以身示范效果會更好，畢竟面對面心靈與心靈的撞擊和機器與心靈的撞擊效果是很不一樣的。我們的孩子需要鼓勵、需要表揚，從某種意義上講，我們老師就需要更好的運用評價手段，特別是教學(xué)改革之后，我們的評價更重要的體現(xiàn)在其診斷的功能上，我們要學(xué)會運用評價的診斷功能來促進孩子們對學(xué)習(xí)音樂的興趣以及逐漸的提高。在這課當(dāng)中我還是感覺學(xué)生對歌曲的總體感受不夠深刻，以至于演唱時達不到應(yīng)有的效果，難怪胡老師會說：“唱的還是少了點，感受不深刻是無法更好地表現(xiàn)歌曲。”
沒有什么公開課是完美的，我們要在不完美中認識自己，改變自己并從中吸取教訓(xùn)得到成長，這才是我們最需要的。可能今天想的寫的還有些不夠全面，但在今后中的教學(xué)中我還是會努力將教學(xué)工作做得更細致一些，盡可能的讓每一個孩子都能在音樂的王國中去盡享學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的無限快樂，讓音樂能伴隨他們一生!
大海啊故鄉(xiāng)教學(xué)反思 篇22
本課時的教學(xué)內(nèi)容是不進位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)的。它是本單元的重點，學(xué)生掌握了不進位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法以后，將為進位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，為學(xué)生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題奠定了基礎(chǔ)。因此本節(jié)課的筆算主要是讓學(xué)生1、掌握乘法的順序;2、理解用第二個因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個因數(shù)得多少個“十”，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對齊。傳統(tǒng)的計算教學(xué)側(cè)重于使學(xué)生掌握計算方法，能正確地進行計算。新課程背景下，計算教學(xué)不是孤立的，它與估算、與解決實際問題有機結(jié)合起來了。所以本節(jié)課把教學(xué)目標(biāo)定位在：1、讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程，理解并掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理。2、通過自主、合作學(xué)習(xí)，探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，體驗方法的多樣化。3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識，滲透德育教育。同時培養(yǎng)學(xué)生用“舊知”解決“新知”的學(xué)習(xí)方法及善于思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)，養(yǎng)成認真計算的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其中教學(xué)重難點仍是理解乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的算理。
對整堂課的教學(xué)過程是，創(chuàng)設(shè)一個買福娃的情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時還創(chuàng)設(shè)一個買書的情境圍繞要解決的中心問題展開自主探索，在教學(xué)中我以引導(dǎo)者的角色帶領(lǐng)學(xué)生理清：1、掌握乘的順序。2、理解用第二個因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個因數(shù)得多少個“十“，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對齊。同時也提倡算法多樣化。
本節(jié)課在新知的探索過程中，為了突破重點和難點，我分兩個層次進行。第一層次主要是為解決學(xué)生對兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的理解，而理解算理主要是以學(xué)生對乘法算式意義的理解為突破口。在對比口算與列豎式時，學(xué)生都喜歡口算的算法，因此我順?biāo)浦鄣恼f：“實際上口算與列豎式的算法是一樣的。列豎式的方法比口算方法還要簡便，實際上列豎式也是先算24乘2的積;再算24乘10的積;再把24乘2的積和24乘10的積想加。”第二層次主要是為解決十位部分積的對位問題，這也是本節(jié)課的一個難點，主要是能解決這幾個問題，第二個部分積的末尾“0“能不能省?會不會影響計算結(jié)果?省“0”后要注意什么?
總之，這次教研課能抓住計算教學(xué)的基本步驟進行：1、強化口算，估算。2、重視算理。3、注重算法多樣化。4、有培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探究的意識。但“沒有完美的課堂”，這節(jié)課也有不足和需要改進方面：1、學(xué)生的主體地位沒有很好的體現(xiàn)，老師講解多，學(xué)生展示的時間與空間少。2、重點環(huán)節(jié)單一重復(fù)，學(xué)生理解內(nèi)化的過程得不到體現(xiàn)。
在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)盡可能的讓每一位學(xué)生通過動手、動腦、動口，積極參與學(xué)習(xí)過程，在重點環(huán)節(jié)教學(xué)時，要讓學(xué)生會說乘的順序，理解并能講述用第二個因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個因數(shù)得多少個“十”，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對齊。讓學(xué)生在教師創(chuàng)造的時間和空間中體現(xiàn)自我的價值，品嘗成功喜悅。同時實現(xiàn)算法多樣化與最優(yōu)化，并讓學(xué)生感受“用舊知識解決新知識”這一數(shù)學(xué)思維方法。
大海啊故鄉(xiāng)教學(xué)反思 篇23
《語文園地三》是第一冊的一個單元練習(xí)內(nèi)容，是對前面知識的復(fù)習(xí)和鞏固。為了激發(fā)這群剛?cè)雽W(xué)不久的小朋友的學(xué)習(xí)興趣，在設(shè)計這個單元的教學(xué)時，我采用了從創(chuàng)設(shè)情境的方法入手，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂于參與，體驗學(xué)習(xí)的愉悅，并從中收獲知識。
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
動畫片是孩子們最喜歡的電視節(jié)目，上課依始，我考慮到語文園地就像一個知識的大花園，那么怎樣利用這個花園吸引孩子們的注意力，讓他們學(xué)得快樂呢?于是，我選用了動畫片中大家最喜歡的花仙子，作為本次學(xué)習(xí)的導(dǎo)航者，在花仙子姐姐的帶領(lǐng)下，到智慧花園去游玩。看到精美的課件，孩子們的學(xué)習(xí)欲望被充分調(diào)動起來了。
二、營造氛圍，感受學(xué)習(xí)的快樂
本次語文園地中的訓(xùn)練內(nèi)容分為四個“數(shù)筆畫歸類”、“認識數(shù)量詞”、“復(fù)習(xí)認識帶有相同偏旁的生字”、“認讀兒歌”。怎樣把這四個枯燥的內(nèi)容融入到情境中，在游戲的時候巧妙地引入對課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不知不覺中進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，收獲知識的同時，體驗學(xué)習(xí)的快樂?于是，我又在智慧花園中設(shè)計了看似獨立又不能從這個大的背景中分離出去的四大模塊：采花園、歡樂谷、大魔盤、方向城。因為這些都是孩子們生活中喜聞樂見的游戲，所以當(dāng)大屏幕上出現(xiàn)這些游戲名稱時，學(xué)生頓時興奮不已。他們完全進入到自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這也是新課標(biāo)中提到的：“學(xué)習(xí)過程的自主是學(xué)生獲得愉悅感受的重要因素。”
同時，我把四個模塊中的內(nèi)容都以游戲的形式出現(xiàn)：采花園中，讓學(xué)生用數(shù)筆畫的方法把筆畫數(shù)相同的生字采到同一個花瓶中，學(xué)生玩了還想玩;在歡樂谷，學(xué)生說對一個數(shù)量詞就跟在老師身后玩開火車的游戲，將整節(jié)課的學(xué)習(xí)氣氛推向了高潮，從而，把玩和課中休息也恰到好處的結(jié)合起來。學(xué)生在邊玩邊學(xué)的過程中，不但收獲了快樂，還收獲了成功，這些都促使他們能在學(xué)習(xí)伙伴“花仙子”姐姐的引領(lǐng)下，自主地投入到下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
另外，大魔盤中找朋友的游戲設(shè)計就更獨到了，我把語文知識的學(xué)習(xí)、美術(shù)、音樂和學(xué)生的律動有機地結(jié)合起來。創(chuàng)設(shè)了一個美的課堂。
最后在方向城中讀兒歌的設(shè)計，我又創(chuàng)設(shè)了花仙子姐姐和小朋友一起比賽朗讀的情境，有了參照的對象，朗讀的范例，學(xué)生們自然興趣昂然地主動參與到學(xué)習(xí)活動中，他們借助花仙子姐姐給的讀書秘訣，把兒歌讀得一次比一次好
大海啊故鄉(xiāng)教學(xué)反思 篇24
《司馬光》是一篇看圖學(xué)文的課文，寫的是司馬光和幾位小朋友在花園里玩，一個小朋友不小心掉進盛滿水的缸里，別的小朋友都慌了，而司馬光卻沒有慌，他急中生智，舉起石頭砸破水缸救出小朋友。通過對這個故事的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生遇事不慌，沉著勇敢，并學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法——別人想的是人趕緊離開缸，而司馬光光想到的是缸里的水離開人。是一篇比較好的開拓學(xué)生思維的文章，目的在于教育孩子們遇到困難時切忌慌張，沉著機智才能想出好辦法。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。在小學(xué)低年級閱讀教學(xué)中，如果能夠發(fā)揮想象空間的內(nèi)容太少，學(xué)生的想象力發(fā)展會受到嚴(yán)重影響。錯過了機會，以后再彌補會事倍功半，甚至不可能。在這篇課文中，不僅蘊涵著思維發(fā)展的無限空間，而且還為學(xué)生感受和體驗豐富多樣的情感提供了機會。我通過引導(dǎo)學(xué)生用各種各樣的方式進行朗讀。如:自由讀、齊讀、賽讀、師生合作讀等。激發(fā)學(xué)生的情感。可以看出，學(xué)生真正理解了課文，在閱讀中會情不自禁地感受到人物的情感變化。
作為語文教師，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮語文教材蘊含的創(chuàng)新教育因素，積極引導(dǎo)學(xué)生進行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，我特地在課前安排了兩則腦筋急轉(zhuǎn)彎。在結(jié)尾處設(shè)計了發(fā)散思維的訓(xùn)練“如果你是這些小朋友中的一員，你怎樣做?” 為了證明的聰明，都踴躍發(fā)言。聽完學(xué)生們天真的想法，盡管小朋友想的辦法在當(dāng)時當(dāng)?shù)夭灰欢ㄗ嘈В俏胰晕⑿χc頭鼓勵他們，使他們感受到回答的快樂。這閃爍著求異思維的火花，我們教師一定要讓它燃燒起來。倘若用批評、訓(xùn)斥來澆滅它，簡直是一種犯罪。雖然有些辦法行不通。最后我又問：你們的方法與司馬光的方法比較，哪種方法好呢?通過比較，學(xué)生體會到了司馬光的機智、聰明，從而使他們對司馬光有了深刻的了解。
大海啊故鄉(xiāng)教學(xué)反思 篇25
在本課的教學(xué)中，我選擇了讓學(xué)生自主質(zhì)疑，然后圍繞疑點深入研讀課文，逐字逐句體會、尋找答案，最后熟讀成頌、升華感情的方式，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，既體現(xiàn)語文課的教學(xué)特點，又切實有效地進行了思想教育，一舉兩得。本課的重點是讓學(xué)生從字里行間體會丑小鴨的種.種不幸遭遇，進而感受面對不幸的境遇，要有信心，只要樹立信心，戰(zhàn)勝困難，頑強生活，幸福的生活一定會到來，并且能汲取課文的精神力量來鞭策自己的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，力求體現(xiàn)以下幾點：
一、給學(xué)生一個“情感的課堂”
在課伊始，理解了課題，簡要學(xué)習(xí)了生字詞后，我便出示課文最后一段，請學(xué)生仔細品讀：“‘新來了一只天鵝，一只美麗的天鵝!’孩子們在湖邊叫起來。丑小鴨太高興了，他揚起翅膀，伸長脖子，從心底里發(fā)出快樂的呼喊：‘ 我做夢也沒想到會有這么幸福的一天!’”初讀之后，學(xué)生知道這是丑小鴨變成白天鵝的興奮、喜悅的心情。但深究下去，卻并不只是這么簡單。丑小鴨為什么會有那樣的表現(xiàn)，為什么會發(fā)出快樂的呼喊?他究竟懷著怎樣的一種感情呢?是什么讓丑小鴨如此興奮、喜悅呢?這些問題是打開文章思路的重要環(huán)節(jié)。于是我引導(dǎo)學(xué)生針對這段話提出些什么問題。學(xué)生準(zhǔn)確的把握住了問題的關(guān)鍵，于是課堂的教學(xué)因疑而起，學(xué)生的探究熱情開始激發(fā)。
二、給學(xué)生一個“開放的課堂”
課中，我有意識地設(shè)計了這樣一段導(dǎo)語：“我們在知識的海洋里遨游時，總會遇上大大小小的風(fēng)浪，只要我們不怕困難，勇敢地向問題和困難挑戰(zhàn)，就一定能獲得成功。這節(jié)課，就讓我們一起來解決這些問題，有沒有信心? ”這些話既是鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，又暗中滲透了本文的精神——戰(zhàn)勝困難、頑強生活。學(xué)生在我的鼓勵下便開始分成學(xué)習(xí)小組自主學(xué)習(xí)，讀讀、劃劃、想想、議議，積極從課文中尋出問題的答案，為后一環(huán)節(jié)的交流作準(zhǔn)備。
三、給學(xué)生一個“交流的課堂”
學(xué)生圍繞“丑小鴨為什么會發(fā)出快樂的呼喊?他懷著怎樣的心情?”兩個問題，自己的發(fā)現(xiàn)和理解與同學(xué)進行交流，在交流中學(xué)生將不斷的深入體會丑小鴨所經(jīng)歷的種.種不幸，而教師就在其中起點撥作用，引導(dǎo)學(xué)生更深透的領(lǐng)會文章的內(nèi)涵，進而產(chǎn)生對丑小鴨以前不幸遭遇的同情，在感情上與丑小鴨發(fā)生強烈的共鳴，為下一步的升華感情、明理導(dǎo)行埋下感情的伏筆。
四、給學(xué)生一個“感悟的課堂”
課文學(xué)習(xí)完了，學(xué)生對丑小鴨的境遇已經(jīng)具有了深深的同情，也為丑小鴨變成了美麗的白天鵝感到高興。這時，我順勢提問：“學(xué)了課文，你有什么收獲?”學(xué)生就能很自然地說出要像丑小鴨那樣遇到困難不灰心，勇敢面對困難，這樣才有好的結(jié)果。我又進一步引導(dǎo)學(xué)生要把課文的精神融進學(xué)習(xí)領(lǐng)域：“是啊，我們在學(xué)習(xí)和生活中如果遇到困難，也應(yīng)該像丑小鴨一樣樹立信心，戰(zhàn)勝困難，頑強生活。愿這種精神能激勵我們在知識的海洋里乘風(fēng)破浪、勇往直前!”至此，課文學(xué)習(xí)與德育滲透已圓滿結(jié)束，課雖結(jié)，情猶存 ……
不過，本課的課堂教學(xué)中出現(xiàn)了些許的遺憾，在把握課堂機制上，課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。
大海啊故鄉(xiāng)教學(xué)反思 篇26
在本文中，通過我和金奎叔對待鵝的不同態(tài)度與鵝對我們不同態(tài)度的對比。得出課文的5-11自然段應(yīng)該是課文的核心段落，是我態(tài)度改變的真正原因。而1-2自然段的內(nèi)容是束縛我正確思維的固定思想，正因為我被這個固定的思想束縛了，我才不知不覺地站在了對方的角度來審視自己，因此導(dǎo)致了錯誤的結(jié)果。
然而金奎叔的話正是對我所經(jīng)歷的這件事情的一個高度的理論提煉，是“點睛”之筆。金奎叔先用自己的行為證實了他的看法是正確的，讓我有了真切的體驗，然后用簡單而富有道理的話語，點亮了我的思維。讓我從鵝的事件上明白了更多，同時也作出了不再欺負牛的舉措。因此大家一致認為的觀點和金奎叔的話，是我站錯角度和重新認準(zhǔn)角度的一個關(guān)鍵。
所以，我覺得課文的重點應(yīng)該放在“我怕鵝，被鵝欺;金奎叔趕鵝，鵝被嚇跑”這件事情上，通過對比朗讀、自主感悟、揣摩心理，讓學(xué)生感受到我當(dāng)時的情感體驗和心理變化，然后說說自己經(jīng)歷過這件事，明白了什么。最后出現(xiàn)金奎叔叔的話，讓孩子的體驗和感受有一個理論的提高。從而揭示課文所蘊含的道理：從不同的角度看問題，就會出現(xiàn)不同的結(jié)果，不能被固有的思想左右，只有找準(zhǔn)了角度，才能正確地對待身邊的人和物，正確地對待生活。
大海啊故鄉(xiāng)教學(xué)反思 篇27
今天，我用多媒體上了豐子愷先生的《竹影》這一課，感覺還不錯。這是教研組組織的一次聽課活動，并且也是我第一次運用多媒體上的一節(jié)公開課。
為了增加教學(xué)的直觀性，我用的是演示文稿，我先在中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)上下載了課件，但是，很多不符合我的教學(xué)思路，我以一個課件為基礎(chǔ)，對課件做了整合，去掉了作者的一些漫畫，而運用先學(xué)后教的模式，加入了“教學(xué)目標(biāo)”，“預(yù)習(xí)檢測”等部分，原課件的試題和答案是在一張幻燈片上，我做了一些修改，讓答案可以隨時為我所用。講課結(jié)束，我又加入了“隨堂檢測”部分，這樣，一個屬于我自己的課件就形成了。由于準(zhǔn)備充分，學(xué)生配合也很好，所以整體效果不錯。
通過這節(jié)課的教學(xué)，我有了以下感悟收獲
1、對于下載的課件，要學(xué)會整合，一定要讓課件符合自己的教學(xué)思路。
2、課堂運用中，要有一定的教學(xué)機智，比如課堂上，品味語言部分還有一張幻燈片是教師示范，但是當(dāng)時沒有展示，我及時把這一張?zhí)^了，不影響其他的環(huán)節(jié)。
3、學(xué)生要有充分的預(yù)習(xí)，課堂上才能出效率。六班學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，學(xué)習(xí)效果就不如五班效果好。
大海啊故鄉(xiāng)教學(xué)反思 篇28
我剛工作時，曾教過這一課，當(dāng)時在欣賞圖片時，大家的興致很高。但作業(yè)的效果卻很糟糕，許多同學(xué)不知道畫什么，有的有思路，卻無從下手。
但這學(xué)期剛開課的時候，于老師對于這一節(jié)課，給我提出了一點建議，讓我將幾個簡單的透視圖教給大家，并以教室為例，給學(xué)生們做范畫。剛開始并沒有什么，我按照于老師說的做了，但上完課回來后，于老師用了一句很經(jīng)典的話來形容我“滿臉的燦爛”。卻是如此，課上的很成功，因為有個比較調(diào)皮的孩子，以前對美術(shù)一點不感興趣，但就在這一節(jié)課，他卻想盡一切辦法想把它畫好，雖然只是簡單的透視圖，有了它們，孩子們可以把自己的東西全部放進去，我想孩子們一定也把自己的快樂放了進去。