工作檢討書精編（精選3篇）

工作檢討書精編 篇1

　　尊敬的領導：

　　您好，我于20xx年12月21日為門崗零點班，因早上要送孩子參加考試，讓同事替我上了一班，事前未給領導請示、未經領導批準，嚴重違反了單位勞動紀侓。在這里給單位領導寫出檢查，反省我這次工作中的錯誤，對這次錯誤的行為，表示深深地抱歉。

　　管子在《明法解》中述：“法者，天下之程式也，萬事之儀表也。”王豫在《蕉窗日記》里又說：“治家嚴，家乃和。”這告訴我的是：國有國法，家有家規，那單位就有單位的勞動紀律。

　　如單位同志們都如我這般，因家事亂了單位的勞動紀律；因家事不給單位領導請示，那么怎么把工作做好、做實？又怎能把工作精神貫徹好、落實好呢？我這種目無組織、無視勞動紀律的觀念、為所欲為的不正風氣，給單位造成了不良的影響及后果，在這里，再次表示歉意，希望能得到單位領導的諒解。

　　“城門失火，殃及池魚”。因我錯誤的行為，也連累了同事受到了領導的批評。這里，也給殃及到的同事說聲：對不起。

　　前事不忘，后事之師。我要記取這次工作中的教訓，把這次1221事件，做為以后工作中的警示，鞕策自己不再犯這樣的錯誤。在以后的工作中，要多學習中央精神、公司精神、服務隊的精神，做好本職工作，為小區人民群眾做好開門關門的工作、及服務。

　　檢討人：

　　年月日

工作檢討書精編 篇2

　　尊敬的單位領導：

　　您好，我懷著無比愧疚和遺憾的情緒向您遞交這份工作失職的檢討書。關于我在電信機房管理工作中，因我個人的疏忽，工作的不到位，我沒有能夠細致地做完工程的所有進程，以至于讓現場施工人員將odf機架的位置安裝錯誤。

　　首先關于這項錯誤，我要做深刻地檢討，這是我工作上的最大疏忽、是工作失職。如今的我已是一名電信機房管理員，身處這個崗位我就就應深深意識自己所處崗位的作用，一名電信機房管理員是就應對電信機房所有施工作業做全程監督的，就應細心指導每個施工人員的具體工作，要對每一個環節都仔細分析。正因稍一放松就能夠導致嚴重問題的出現，而一旦出現問題就會給公司、給群眾帶來嚴重的損失。

　　在此次的電信機房管理工作中，正因我個人的疏忽，沒有監督好工人odf機架安裝工作。但電纜線已安裝好了，機架安裝位置錯誤就需要重新移動，這樣一來一回勢必造成浪費，造成公司的損失。我對此表示深深的痛心和自責，此時此刻我的情緒十分的不好，因此這項錯誤，我這段時刻都不能夠從中解脫出來。

　　出現問題，是誰都不愿意理解的現實。然而應對錯誤是需要很大勇氣的，如今我已經鼓起了勇氣去應對這項過錯，我要用全部的精力投入到我下一步的工作當中。期望領導能夠給我一次改過的機會，對于這項工作的錯誤，我也有必須自我認識，我還是一個電信機房管理新人，這是正因我經驗不足造成的錯誤。但我不會以這個作為請求原諒的托詞，正因錯誤終歸是錯誤，我就應用于應對錯誤。

　　透過此次深刻的檢討，我深深地反思，我的犯錯根本原因在于我個人的疏忽，沒有全心、仔細的對待工作中的每一個環節，須知重要工作是容不得一點馬虎的，我想我如何不很好的克服我工作疏忽這樣缺點的話，我就會很難在工作崗位上有長遠的發展。

　　針對我目前的錯誤，我決定用如下措施加以改正，也期望領導、同事們能夠監督我，你們的一份監督就是對我工作的一份關心和重視。

　　1、針對我的工作職責感、工作失職，今后我要全身心投入工作，對于自己所轄職務做精心了解，對于每一個環節的施工都做好監督和管理。

　　2、今后我要向公司的優秀工作的同事學習，認真學習好的工作作風，從精神層面上提升我的工作理念，從根本上為我把今后的工作做好打基礎。

　　透過此次深刻的檢討，請領導能夠信任我。我今后必須認真發奮的為公司做工作，為公司的發展獻上自己微薄的一份力量。

　　檢討人：

　　年月日

工作檢討書精編 篇3

　　1、教學情景創設不足：

　　周人格偉岸，這個偉岸的人格是跨越階級、跨越國界的，于是誰和他接觸，誰都會崇拜他。他是靠那種偉岸的人格感染人的，對于這樣一個偉大的人物，讓我們的學生通過一節課的學習來理解、認識他，是十分困難的。我在課前雖然布置學生去了解周的事跡，但有的同學沒有搜集到，如果讓學生通過問父母長輩進行了解，就可能做到全體學生對有所了解。為學習提供豐富的感性材料，有利于創設好情景，把學生帶入學習的氛圍中。

　　2、重語言感悟，輕詞語分析：

　　一節好課，不僅要讓學生對課文內容留下深刻的印象，還要讓學生積累一定的詞匯。所以教師要抓好詞語這個切入點。如：“極其簡單”一詞，王崧舟老師抓裝極其”二字，先讓學生換詞感悟，明確“極其簡單”的含義。然后讓學生想象的辦公室應該有些什么，在猜想清朝時宮殿式房子的主人會是誰?(溥儀的攝政王)房間里可能會有些什么?接著，有轉入正題，“一千金碧輝煌的房子，現在成了我們敬愛的辦公的地方，我們只看見……，我們看見了……”最后，老師加以總結：你說這簡單前面怎能不加上“極其”二字呢?沒有繁瑣的講解，有的只是談話式的引導，卻像鎖鏈一樣，一環扣一環，把學生帶入到“初步朗讀──加以想象──加以感悟──進一步朗讀──進一步想象──進一步感悟”的良性循環中。比起我課上蜻蜓點水的自學交流，不更能激起學生思維上的火花、更能加深學生的理解嗎?