《我的早年生活》反思（精選15篇）
《我的早年生活》反思 篇1
教學(xué)完丘吉爾的《我的早年生活》，我覺得自己也受到了一次教育。
丘吉爾進入公立學(xué)校的入學(xué)考試什么也不會，但校長卻從他試卷的蛛絲馬跡中看到他有資格成為公立學(xué)校的一員，從而錄取了他。其實，他只不過是寫了自己的名字，并將第一題的題號加粗加括號而已。我想，如果我們看到這樣的試卷該是什么心態(tài)呢?嘲笑?咒罵?不屑?但有一點是肯定的，只要有可能，我們一定會拒絕錄取。文中的校長之所以錄取他，是因為他不以一次考試成績評價學(xué)生，他從試卷上看到了孩子誠實的品質(zhì)，還有他尊重每個孩子受教育的權(quán)利。對學(xué)生進行綜合評價，實現(xiàn)教育公平也是我們今天所倡導(dǎo)的教育理念，可是我們做得到嗎?
蘇格蘭北部邊遠(yuǎn)地區(qū)一個教育相對不發(fā)達(dá)的郡，有一位女學(xué)生的畢業(yè)考試成績達(dá)到了全A，符合牛津大學(xué)的錄取標(biāo)準(zhǔn)。這是近百年來當(dāng)?shù)氐谝粋�達(dá)到牛津錄取線的畢業(yè)生，當(dāng)?shù)卣畬Υ藰O為重視。但牛津大學(xué)錄取學(xué)生必須經(jīng)過面試，教授在面試后認(rèn)為該學(xué)生不具備牛津大學(xué)要求的創(chuàng)造潛質(zhì)，拒絕了她的入學(xué)申請。當(dāng)?shù)刈h會將此事反映給英國中央議會，議員們就找到教育大臣，請他出面說情，希望給予破格錄取。在被牛津大學(xué)婉言拒絕之后，教育大臣又找到副首相前去求情，還是遭到拒絕。無奈之下，副首相只得請布萊爾首相出面疏通。雖然首相動之以情，曉之以理，但牛津大學(xué)仍然表示不能接收，理由就是一個：在招生問題上，任何人無權(quán)更改學(xué)院教授的面試結(jié)論，這是牛津大學(xué)幾百年來的傳統(tǒng)。布萊爾當(dāng)然覺得很沒有面子，在此后的一個私人場合，當(dāng)提到牛津大學(xué)的時候，他不自覺地說了一句牢騷話：牛津大學(xué)真是太古板了，要與時俱進，必須進行改革。牛津大學(xué)的師生得知后，極為憤慨，學(xué)校立即取消了授予布萊爾榮譽博士學(xué)位的原定計劃，并對政府行政干預(yù)學(xué)校事務(wù)的這一嚴(yán)重事件提出抗議。
《我的早年生活》反思 篇2
丘吉爾先生在描述他面對考試時的尷尬時寫到：主考官們最心愛的科目，幾乎毫無例外地都是我不喜歡的;我樂意別人問我所知道的東西，可他們卻總是問我不知道的;我本來愿意顯露一下自己的學(xué)識，而他們則千方百計地揭露我的無知。再看今天的許多考試，我們什么時候關(guān)注過學(xué)生的特長、興趣?我們事先按自己的意愿命題，交給興趣、特長千差萬別的學(xué)生去做，似乎題目越難越能顯示出題者的水平。
丘吉爾對錫兵玩具感興趣，對戰(zhàn)爭游戲感興趣。他有機會發(fā)展自己的興趣，并最終在軍事上取得了非凡的成就。他是幸運的。如果在今天，成天面對成山成海的題目，面對各種各樣的培訓(xùn)，他的興趣可能就被扼殺，天才的軍事才華可能永遠(yuǎn)沒有顯露的時候。
丘吉爾的幸運，還表現(xiàn)在他雖然是學(xué)校最后一名，雖然對拉丁文、希臘文一竅不通，但他沒有在老師們的諷刺、歧視中退學(xué)，而是盡著自己的能力學(xué)好英語，并在英語方面取得成就。
最讓人深思的丘吉爾對語言學(xué)習(xí)的傾向：自然我傾向讓孩子們學(xué)習(xí)英語。我會首先讓他們都學(xué)英語，然后再讓些的孩子們學(xué)習(xí)拉丁語作為一種榮耀，學(xué)習(xí)希臘語作為一種享受。但只有一件事我會強迫他們?nèi)プ觯蔷褪遣荒懿欢⒄Z。可是在中國，漢語和英語在人們心中的地位如何?學(xué)校對英語教學(xué)越來越重視，社會上各種英語輔導(dǎo)機構(gòu)多如牛毛，孩子們從剛學(xué)說話開始，就要被逼學(xué)習(xí)英語字母。相反，漢語反而被看做無關(guān)緊要的學(xué)科了。
今天，從國家領(lǐng)導(dǎo)人、教育行政部門到學(xué)校，都在談教育改革，談?wù)n程改革，可我們的改革改了什么?改革實效何在?課程開設(shè)、考試制度、評價機制才是最為核心的內(nèi)容。《我的早年生活》應(yīng)該給我們以參考。
《我的早年生活》反思 篇3
我既讀過他當(dāng)年獲首屆新概念作文大賽一等獎的《杯中窺人》，也讀過他的長篇處女作《三重門》，時為高中生的他能寫出如此作文與作品，倍加贊譽和尊敬。但后知他因七門功課不及格而留級，留級后仍不及格而退學(xué)，之后是抨擊謾罵中國教育制度的不合理性。中國教育制度的確存在不合理之處，但是一個民族人口如此眾多的大國，又受學(xué)而優(yōu)則仕影響頗深的國度，還有哪一種方式能比考試更恰當(dāng)、更合適呢?據(jù)說復(fù)旦大學(xué)要破格錄取韓寒，他不但拒絕而且還以有炒作之嫌回報之。近日夜自修時看有一學(xué)生拿一本韓寒書讀之我之能稱其為書，而不是作品我借過來翻了幾頁，除用時下流行的網(wǎng)言網(wǎng)語寫時下流行的網(wǎng)人網(wǎng)事外，別無它言它物。大與《三重門》不能同日而語了，所以連書名也懶得記。高中學(xué)校給了韓寒機會，復(fù)旦大學(xué)也為其創(chuàng)造了條件，但其最終游走于娛樂圈、明星界，不知是其福，還是其禍。
遺憾的是時下浮躁且追求奢華的學(xué)生，為別人的成功和自己的懶于讀書尋找著各種理由。
拉丁文很差的丘吉爾，始終沒有放棄對母語的學(xué)習(xí)，這或許是他成為世界上最優(yōu)秀的演說家之一的主要原因，尤其是是二戰(zhàn)時在英國的大街小巷乃至美國國會，都能看到他夸張的V字形手勢，聽到他幽默詼諧且充滿激情、鏗鏘有力的演講我沒有什么可以奉獻(xiàn)，只是熱血、辛勞、眼淚和汗水。有人這樣評價：丘吉爾用演說打敗了希特勒，獲得了二戰(zhàn)的勝利。同樣，丘吉爾數(shù)學(xué)也很差，但他喜歡歷史、詩歌、寫作、繪畫，更喜歡軍事。他少年時的錫兵玩具改變了我的志向，最后以優(yōu)異的成績考入了桑赫斯特皇家軍事學(xué)院，成為二戰(zhàn)中最著名的政治軍事領(lǐng)袖之一。也是由他的構(gòu)想，才有了今日的聯(lián)合國。
我沒有讀過《丘吉爾傳》，在其他方面也知之甚少，但從《我的早年生活》的八個自然段的選文中，和學(xué)生一起總結(jié)出了十六字的三句話：
堅定一個信念，堅守不改變，堅持不松懈!
文章條理清晰，結(jié)構(gòu)明確，以首句每個人都是昆蟲，但我確信，我是一個螢火蟲總起，然后分別敘述哈羅公學(xué)的求學(xué)經(jīng)歷和收集玩具錫兵對我生活志向的影響，從中表現(xiàn)出作者的自信樂觀和善于認(rèn)識自己、善于進行針對性地學(xué)習(xí)并善于發(fā)揮特長的特點，最后以那只有靠自己去探索、實踐和學(xué)習(xí)了結(jié)束全文。而且全文語言幽默，發(fā)人深思，在分析課文的過程中需要讓學(xué)生好好體會。
《我的早年生活》反思 篇4
昨天上完課，想寫一點教后記，苦于無法入題，也就擱筆。晚飯后打開QQ，見有俞校長發(fā)的一張圖片，是其參加由寧波市職成教教研室主辦、象山縣職業(yè)高級中學(xué)承辦的20__年三新課堂教學(xué)研討活動的背景圖，其妙處在于把研討活動從年份上整整提前了十年，而把日期則推后了七天20__年十月三十日。校長在其他同事們的網(wǎng)評后也加了一句細(xì)節(jié)不可大意啊。
細(xì)節(jié)決定成敗。我不知這句流行名言是那位哲人或偉人說的，也不知是其在遇到何種困境或挫折后發(fā)的感慨。但有學(xué)生在讀完丘吉爾《我的早年生活》后也借用了這句話，而有同學(xué)則嗤之以鼻，用中國之現(xiàn)象推英國也概存在之。
丘吉爾當(dāng)年參加了英國歷史悠久的著名的哈羅公學(xué)的入學(xué)考試，面對一竅不通的拉丁文試卷：
我在試卷上首先寫上自己的名字，再寫上試題的編號‘1’，經(jīng)過再三考慮，又在‘1’的外面加上一個括號，因而成了‘〔1〕’。但這以后，我就什么也不會了。我干瞪眼沒辦法，在這種慘境中整整熬了兩個小時，最后仁慈的監(jiān)考老師總算收去了我的考卷。
我們也不難想象出丘吉爾當(dāng)時如坐針氈的窘態(tài)，但結(jié)果是他跨進了哈羅公學(xué)。實際上我的名字居全校倒數(shù)第三。而最令人遺憾的是，最后兩位同學(xué)沒上幾天學(xué)，就由于疾病或其它原因而相繼退學(xué)了。我們又不難想象成績處于倒數(shù)第一的丘吉爾的尷尬。
對于能奇跡般地進入哈羅公學(xué)，丘吉爾并沒有用幸運二字來形容之，而是贊譽了時任校長威爾登博士校長威爾登博士對我的拉丁文作文寬宏大量，證明他獨具慧眼，能判斷我全面的能力、他能通過現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)。他是一個不以卷面分?jǐn)?shù)取人的人，直到現(xiàn)在我還非常崇敬他。這能力和學(xué)識只是把1改為(1)的過程，對此我則用嚴(yán)謹(jǐn)二字概括，因為西方人是極其崇尚嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)的事無大小，俱嚴(yán)無遺。
上課之前，給學(xué)生觀看了丘吉爾的相關(guān)視頻，學(xué)生大略知道了丘吉爾在二戰(zhàn)中卓絕的政治軍事才能和相關(guān)的家庭背景，有學(xué)生為此對丘吉爾進哈羅公學(xué)產(chǎn)生了官二代的置疑，用中國官場之現(xiàn)象來推測英國同樣存在之，可乎?悲乎?可悲乎?|||
我引用了兩則材料對持此觀點的同學(xué)反駁之，其一是作者在該文結(jié)尾坦言他自己(丘吉爾父親)也只是最近才升到下議院議長和財政大臣的職位……言外之意是自己進入哈羅公學(xué)與父親沒有任何關(guān)系;其二是從《青年文摘》中讀到的一篇文章，打開網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生自己閱讀。
《我的早年生活》反思 篇5
在創(chuàng)作中，結(jié)合作業(yè)進行“互助互動”學(xué)習(xí)。作業(yè)的完成應(yīng)從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品可以促進同學(xué)之間的交流，提高作品的質(zhì)量。
盡管課前我對學(xué)生的實際水平做了充分的預(yù)設(shè)，但是在教學(xué)中還是出現(xiàn)了一些問題，我巡視過程中我發(fā)現(xiàn)小組同學(xué)團隊協(xié)作能力太差，尤其是小組同學(xué)沒有協(xié)作各顧各的忙，磨磨蹭蹭地最后導(dǎo)致本組任務(wù)沒有完成;我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的時間意識不強。
《我的早年生活》反思 篇6
一、教學(xué)優(yōu)點：
為了更好地實現(xiàn)美術(shù)課堂有效教學(xué)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的情感體驗。課前我除了備教材還注意備學(xué)生，我不想僅教會學(xué)生運用造型表現(xiàn)的方法大膽創(chuàng)作，而是引導(dǎo)學(xué)生觀察和體驗環(huán)境的污染和破壞，引發(fā)學(xué)生對于人類生存環(huán)境的思考和討論，最終掌握綠色生活的核心理念，了解低碳、環(huán)保、綠色生活的科學(xué)知識。認(rèn)識低碳環(huán)保在人們生活中的重要性，增強綠色生活的意識，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、熱愛生活的積極理念和情感。在創(chuàng)作中，結(jié)合作業(yè)進行“互助互動”學(xué)習(xí)。作業(yè)的完成應(yīng)從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品可以促進同學(xué)之間的交流，提高作品的質(zhì)量。
二、教學(xué)不足：
俗話說“人算不如天算”，盡管課前我對學(xué)生的實際水平做了充分的預(yù)設(shè)，但是在教學(xué)中還是出現(xiàn)了一些問題，我巡視過程中我發(fā)現(xiàn)小組同學(xué)團隊協(xié)作能力太差，尤其是“手抄報創(chuàng)作小組”的合作不盡如人意，小組同學(xué)沒有協(xié)作各顧各的忙，磨磨蹭蹭地最后導(dǎo)致本組任務(wù)沒有完成;我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的時間意識不強，真是學(xué)生不急，急死老師。
三、改進措施：
團隊協(xié)作沒有配合好，學(xué)生習(xí)慣以自己為中心。這與平時練得少有直接關(guān)系，所以經(jīng)過本課的教訓(xùn)，我更要注意在平時的教學(xué)中，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的優(yōu)勢，遵守和作學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的要求，俗話說無規(guī)矩不成方圓，一堂好課取決于教師的精心組織，更取決于學(xué)生的積極配合，學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能夠使學(xué)習(xí)從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品可以促進同學(xué)之間的交流，提高作品的質(zhì)量。
《我的早年生活》反思 篇7
太空，充滿了神秘的色彩，宇航員，是人們心目中的英雄。太空中的生活究竟是什么樣的?課文題目一下子抓住了讀者的心。本課用淺顯生動的語言，介紹了一些新奇有趣的太空生活知識，并巧妙地交待了造成“奇特”的原因。全文共分六個自然段，從“睡覺、走路、喝水、洗澡”四個方面向人們介紹了鮮為人知的太空趣事，條理清楚。
小學(xué)生好奇心強，太空中的生活“趣事”對他們一定有很大的吸引力。因此，教師可以充分利用學(xué)生的好奇心和求知欲，組織他們收集有關(guān)太空的資料，引導(dǎo)他們把課文讀好，在了解一些航天知識的同時接受語言文字的訓(xùn)練。同時應(yīng)結(jié)合我國神舟五號載人飛船遨游太空的事件，適時對學(xué)生進行學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)及愛祖國的教育。
實際教學(xué)下來，我發(fā)現(xiàn)雖然是以航天精神為契機，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)起通過學(xué)習(xí)順利闖關(guān)的信心，但是學(xué)生對航天事業(yè)并不了解，他們只是覺得很有趣，可以上天看一看。在時間上也沒有把握好，使課堂教學(xué)前松后緊，在朗讀時，我原本是想讓學(xué)生讀出有趣、新奇的感覺，但是由于時間關(guān)系，沒有很好地進行指導(dǎo)朗讀，而是匆匆而過。
《我的早年生活》反思 篇8
在本課的教學(xué)設(shè)計中，我本著高效課堂“三環(huán)六步”，即：三步：預(yù)習(xí)、展示、反饋;六環(huán)：預(yù)習(xí)檢測、合作探究、展示提升、達(dá)標(biāo)檢測、整理歸納的理念進行設(shè)計。在教學(xué)過程中，我能夠聯(lián)系學(xué)生身邊的事物及其學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對本課的知識點掌握較好學(xué)生也開始感受和體驗到如何進行自主學(xué)習(xí)的方法和規(guī)范，并從中找到了樂趣。但是，在本課的教學(xué)過程當(dāng)中，還是存在很多不足，與完美課堂的要求還差很遠(yuǎn)。本課存在的不足：1、課堂紀(jì)律掌控不好，學(xué)生興趣高，同時課堂展示秩序也比較混亂。2、多媒體設(shè)計不足，收集的資料太多而不能細(xì)細(xì)展示。3、由于課堂時間有限以及學(xué)生人數(shù)多，不能很好的照顧到每位同學(xué)等。我在今后的教學(xué)過程中，將不斷的提高自身的專業(yè)知識水平和教學(xué)能力，更好的服務(wù)課堂、服務(wù)學(xué)生。
《我的早年生活》反思 篇9
教學(xué)中，以各種各樣讀的方式激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和興趣。如在匯報讀時，每談到一件趣事，會組織班上同學(xué)以喜歡的同學(xué)起立讀、集體讀、男女生合作賽讀、挑戰(zhàn)讀等不同方式來朗讀課文。“書讀百遍，其義自見”，不同形式的表演讀、賽讀能滿足低年級學(xué)生的成就感，孩子們躍躍欲試，在反復(fù)的朗讀中感悟太空生活的趣。
在讀的過程中，圍繞教學(xué)重點相機拋出學(xué)生感興趣的話題讓學(xué)生議論，幫助學(xué)生體悟課文是怎樣講敘太空生活有趣的，為突破教學(xué)難點打下基礎(chǔ)。如：讀到在太空中睡覺這段時，我就設(shè)問：“既然說‘站著睡覺和躺著睡覺一樣舒服’，那宇航員能不能就這么站著睡?課文為什么又說‘宇航員必須把自己綁在睡袋里’呢?”學(xué)生馬上說：“如果宇航員不睡在睡袋里，就這么站著睡，他會在飛船里飄來飄去。”“宇航員飄啊飄，腦袋會撞在飛船上，砸個大包。”……在讀讀、議議的過程中，學(xué)生很容易就明白了“要想睡上一個安穩(wěn)覺，宇航員必須把自己綁在睡袋里”這一太空生活知識要點，并懂得了“必須”一詞的用法。
信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生獲得能夠自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識工具，大的提高了教學(xué)質(zhì)量。首先，多媒體計算機能創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生思維深刻性的發(fā)展。教學(xué)中，宇航員在太空中吃飯這段影像使學(xué)生興致油然而生，他們有的看得瞪大了眼，有的看得哈哈大笑，為奇特的太空生活而驚嘆。
其次，多媒體計算機的使用大大豐富了課堂信息量，提高了教學(xué)效率，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的開發(fā)。有關(guān)太空生活的知識是學(xué)生非常感興趣的題材，而課文僅講了四件趣事，是很有限的，基于此，我我還布置學(xué)生課后收集相關(guān)資料，讓學(xué)生還有自主學(xué)習(xí)、自主實踐的天地，他們能不興趣盎然嗎?
讓孩子們用自己的語言去敘說他們非常感興趣的太空生活，還有真人錄像輔助，他們一定會很樂意。遺憾的是因時間問題在課堂中這一環(huán)節(jié)沒有得以實施。
《我的早年生活》反思 篇10
《我的早年生活》是第二單元的第一篇課文，這篇文章節(jié)選自著名偉人丘吉爾的傳記《我的早年生活》，講述了丘吉爾自12歲時在哈羅中學(xué)讀書這段時間的學(xué)習(xí)生活。文章一共記敘了四個片段，分別是入學(xué)考試、學(xué)習(xí)英語、征兵考試以及軍旅生涯，語言詼諧幽默，充滿自我調(diào)侃，讓人忍俊不禁。作者通過對自己中學(xué)生涯的描寫，我們可以看到一個樂觀、自信、坦然，能夠正確認(rèn)識自己，同時有理想有信念的丘吉爾，這也就是作者成功的秘訣。
我把教學(xué)目標(biāo)和重點確定為通過閱讀了解丘吉爾早年生活經(jīng)歷的失敗與成功，分析其中的閃光點，從而讓學(xué)生獲得有益啟示。
這節(jié)課有以下幾個亮點：
首先，課堂思路清晰。這節(jié)課我抓住了課文的第一小節(jié)“每個人都是昆蟲，但我確信，我是一個螢火蟲”中的“螢火蟲”一詞，設(shè)計了三個主問題：
1、螢火蟲的特點是能在黑夜中發(fā)光，那么丘吉爾人生中的黑夜在文中表現(xiàn)為什么?
2、但在這人生的黑夜中，丘吉爾似乎也受到了幸運女神的眷顧，哪些事讓人覺得丘吉爾很幸運?
3、討論丘吉爾的成功真的是靠幸運嗎。
通過這三個主問題，課文內(nèi)容便被串聯(lián)起來，而且思路清晰。
其次，學(xué)生的主體性得到了較為充分的發(fā)揮。這篇課文中，有幾個字詞比較重要，因此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中我設(shè)置了“漢字聽寫大賽”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生利用講臺上的黑板和每組的小白板進行展示。同時，在落實“丘吉爾的成功真的是靠幸運嗎”這一題時，要求學(xué)生在小白板上寫關(guān)鍵詞，并寫上文本中的相關(guān)內(nèi)容。這樣做了后，再由每個組派代表上臺展示、發(fā)言，并由其他學(xué)生進行補充、完善。這樣，學(xué)生的積極性就得到了較為充分的發(fā)揮。
第三，朗誦得到了充分的體現(xiàn)。語文課堂應(yīng)有朗朗的讀書聲，因此，在這節(jié)課中，我安排了多處朗讀，比如讀“我喜愛歷史……而他們則千方百計地揭露我的無知”一段時，為了體現(xiàn)丘吉爾的無奈，我又設(shè)置了一段縮減后的對比段落，兩次對比朗讀，更讓學(xué)生在朗讀中充分體會到了作者當(dāng)時的尷尬、無奈之情。
但是，這節(jié)課也存在幾點不足。
第一，朗讀的目的應(yīng)該更明確。本課中的朗讀除了“我喜愛歷史……而他們則千方百計地揭露我的無知”一段的對比朗讀是為了讓學(xué)生能更好地體會文中作者的情感外。其余幾次的朗讀，其目的性并不明確，有只是為了讓學(xué)生朗讀而朗讀的感覺，因此，在朗讀的設(shè)計中，還需要把目的明確下來，比如是為了體會情感，還是為了體味詞語運用的妙處等。
第二，課堂應(yīng)更徹底地向?qū)W生開放。在這節(jié)課中，我把“人生的黑夜”、“幸運女生的眷顧”、“成功的來由”放給學(xué)生討論，但是在“成功的來由”這個環(huán)節(jié)的討論中，學(xué)生的積極性并沒有完全被調(diào)動起來，原因在于一個小組上臺展示后，我沒有讓其他小組進行補充、交流，而是追問其他小組有沒有關(guān)于這一點的相似看法。這個追問使得課堂的氣氛被壓抑住了，如果任學(xué)生進行自由的回答，那么課堂的氛圍應(yīng)該會更好些，學(xué)生的參與性也將大大提高。
《我的早年生活》反思 篇11
新的課程理念倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，探究合作。我在本課的教學(xué)設(shè)計中，充分體現(xiàn)了新的歷史課程理念，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上，較為準(zhǔn)確的體現(xiàn)了“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的三維目標(biāo)有機結(jié)合;在教學(xué)重、難點的設(shè)計和突破上，既體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材的特點，又考慮了初中學(xué)生的實際;在教學(xué)手段采用上注重了適當(dāng)和便于操作的原則;在教學(xué)流程的設(shè)計上注重了靈活性。
在本節(jié)課中，教師能正確地評估學(xué)生的年齡心理特征和學(xué)習(xí)水平，使歷史課堂教學(xué)信息難易程度適當(dāng)，多數(shù)學(xué)生經(jīng)努力都可以接受。這樣，既不會導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，產(chǎn)生逆反厭學(xué)心理，又能促進學(xué)生知識的增長和智能的發(fā)展。教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體.作為主導(dǎo)的教師，其任務(wù)并不在于把教材中涉及到的歷史知識，平鋪直敘、完整無損地講給學(xué)生，而在于根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征，師生共同活動，深入發(fā)掘教材內(nèi)涵，提煉重點和難點，將其外化成一個又一個富有啟發(fā)性的問題。這樣，通過一定的邏輯程序，由表及里，深入淺出地加以解決。這些啟發(fā)性問題，可使學(xué)生積極思索，對開拓其思維空間，培養(yǎng)思維能力大有裨益。此外，教師能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生展開思維的翅膀，發(fā)現(xiàn)問題，讓這些問題有機地契入我們的課堂，迅速地反饋給教師，教師根據(jù)對反饋信息的評價，及時調(diào)整教學(xué)思路，矯正教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生解決問題。從本節(jié)課堂觀察、課堂提問和課堂練習(xí)和學(xué)習(xí)氣氛等來看，都達(dá)到了預(yù)期的效果。
我認(rèn)為本節(jié)課的成功之處在于:一、設(shè)置大量的情景。歷史是有趣的，但是歷史教材本身作為教育的載體是枯燥的。要讓學(xué)生喜歡我們的課，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)生動有趣的歷史情境，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生從感知歷史發(fā)展到感悟歷史，實現(xiàn)情感的升華和價值觀的提煉。我設(shè)計的幾個歷史情境，使課堂增色不少，它大大吸引了學(xué)生的眼球，把學(xué)生一下子帶到了近代，讓他們穿越時空，身臨其境，體驗歷史，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。用情境激發(fā)興趣，這是本課成功的保障。此外，本節(jié)課的成功之處還表現(xiàn)為促進學(xué)生基于問題的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。當(dāng)然，進一步發(fā)掘與本課相關(guān)的更深層次的隱性知識，也是本節(jié)課的亮點之一。
本節(jié)教學(xué)仍然有它不足之處。如:學(xué)生搜集資料較多，由于課堂時間關(guān)系，未能照顧到每一位學(xué)生;后面設(shè)計的內(nèi)容較雜，教學(xué)流程不夠流暢，讓學(xué)生認(rèn)識還不深刻，這將促使我在以后教學(xué)中去探索、不斷地提高教學(xué)水平，更好地服務(wù)于課堂，服務(wù)于學(xué)生。
《我的早年生活》反思 篇12
本文寫了丘吉爾在哈羅公學(xué)尷尬的生活，與在自我領(lǐng)地軍事才能的發(fā)展。從中我們可以發(fā)現(xiàn)，丘吉爾的聰慧，他的睿智，早在他童年就已經(jīng)顯露出來。他雖然拉丁文、數(shù)學(xué)很差，但他沉醉于自己熱愛的英語之中，他喜歡歷史，酷愛詩歌，癡迷寫作，并且從小就有指揮軍隊的才能。凡此種.種，都奠定了他以后成就大業(yè)的基礎(chǔ)。
蘇格蘭北部邊遠(yuǎn)地區(qū)一個教育相對不發(fā)達(dá)的郡，有一位女學(xué)生的畢業(yè)考試成績達(dá)到了全A，符合牛津大學(xué)的錄取標(biāo)準(zhǔn)。這是近百年來當(dāng)?shù)氐谝粋�達(dá)到牛津錄取線的畢業(yè)生，當(dāng)?shù)卣畬Υ藰O為重視。但牛津大學(xué)錄取學(xué)生必須經(jīng)過面試，教授在面試后認(rèn)為該學(xué)生不具備牛津大學(xué)要求的創(chuàng)造潛質(zhì)，拒絕了她的入學(xué)申請。當(dāng)?shù)刈h會將此事反映給英國中央議會，議員們就找到教育大臣，請他出面說情，希望給予破格錄取。在被牛津大學(xué)婉言拒絕之后，教育大臣又找到副首相前去求情，還是遭到拒絕。無奈之下，副首相只得請布萊爾首相出面疏通。雖然首相動之以情，曉之以理，但牛津大學(xué)仍然表示不能接收，理由就是一個：在招生問題上，任何人無權(quán)更改學(xué)院教授的面試結(jié)論，這是牛津大學(xué)幾百年來的傳統(tǒng)。布萊爾當(dāng)然覺得很沒有面子，在此后的一個私人場合，當(dāng)提到牛津大學(xué)的時候，他不自覺地說了一句牢騷話：牛津大學(xué)真是太古板了，要與時俱進，必須進行改革。牛津大學(xué)的師生得知后，極為憤慨，學(xué)校立即取消了授予布萊爾榮譽博士學(xué)位的原定計劃，并對政府行政干預(yù)學(xué)校事務(wù)的這一嚴(yán)重事件提出抗議。
《我的早年生活》反思 篇13
《我的早年生活》是第二單元的第一篇課文，這篇文章節(jié)選自著名偉人丘吉爾的傳記《我的早年生活》，講述了丘吉爾自12歲時在哈羅中學(xué)讀書這段時間的學(xué)習(xí)生活。文章一共記敘了四個片段，分別是入學(xué)考試、學(xué)習(xí)英語、征兵考試以及軍旅生涯，語言詼諧幽默，充滿自我調(diào)侃，讓人忍俊不禁。作者通過對自己中學(xué)生涯的描寫，我們可以看到一個樂觀、自信、坦然，能夠正確認(rèn)識自己，同時有理想有信念的丘吉爾，這也就是作者成功的秘訣。
我把教學(xué)目標(biāo)和重點確定為通過閱讀了解丘吉爾早年生活經(jīng)歷的失敗與成功，分析其中的閃光點，從而讓學(xué)生獲得有益啟示。
這節(jié)課有以下幾個亮點：
首先，課堂思路清晰。這節(jié)課我抓住了課文的第一小節(jié)“每個人都是昆蟲，但我確信，我是一個螢火蟲”中的“螢火蟲”一詞，設(shè)計了三個主問題：
1、螢火蟲的特點是能在黑夜中發(fā)光，那么丘吉爾人生中的黑夜在文中表現(xiàn)為什么?
2、但在這人生的黑夜中，丘吉爾似乎也受到了幸運女神的眷顧，哪些事讓人覺得丘吉爾很幸運?
3、討論丘吉爾的成功真的是靠幸運嗎。
通過這三個主問題，課文內(nèi)容便被串聯(lián)起來，而且思路清晰。
其次，學(xué)生的主體性得到了較為充分的發(fā)揮。這篇課文中，有幾個字詞比較重要，因此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中我設(shè)置了“漢字聽寫大賽”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生利用講臺上的黑板和每組的小白板進行展示。同時，在落實“丘吉爾的成功真的是靠幸運嗎”這一題時，要求學(xué)生在小白板上寫關(guān)鍵詞，并寫上文本中的相關(guān)內(nèi)容。這樣做了后，再由每個組派代表上臺展示、發(fā)言，并由其他學(xué)生進行補充、完善。這樣，學(xué)生的積極性就得到了較為充分的發(fā)揮。
第三，朗誦得到了充分的體現(xiàn)。語文課堂應(yīng)有朗朗的讀書聲，因此，在這節(jié)課中，我安排了多處朗讀，比如讀“我喜愛歷史……而他們則千方百計地揭露我的無知”一段時，為了體現(xiàn)丘吉爾的無奈，我又設(shè)置了一段縮減后的對比段落，兩次對比朗讀，更讓學(xué)生在朗讀中充分體會到了作者當(dāng)時的尷尬、無奈之情。
但是，這節(jié)課也存在幾點不足。
第一，朗讀的目的應(yīng)該更明確。本課中的朗讀除了“我喜愛歷史……而他們則千方百計地揭露我的無知”一段的對比朗讀是為了讓學(xué)生能更好地體會文中作者的情感外。其余幾次的朗讀，其目的性并不明確，有只是為了讓學(xué)生朗讀而朗讀的感覺，因此，在朗讀的設(shè)計中，還需要把目的明確下來，比如是為了體會情感，還是為了體味詞語運用的妙處等。
第二，課堂應(yīng)更徹底地向?qū)W生開放。在這節(jié)課中，我把“人生的黑夜”、“幸運女生的眷顧”、“成功的來由”放給學(xué)生討論，但是在“成功的來由”這個環(huán)節(jié)的討論中，學(xué)生的積極性并沒有完全被調(diào)動起來，原因在于一個小組上臺展示后，我沒有讓其他小組進行補充、交流，而是追問其他小組有沒有關(guān)于這一點的相似看法。這個追問使得課堂的氣氛被壓抑住了，如果任學(xué)生進行自由的回答，那么課堂的氛圍應(yīng)該會更好些，學(xué)生的參與性也將大大提高。
《我的早年生活》反思 篇14
在課堂中由學(xué)生匯報資料、老師補充來共同探討課題，每個學(xué)生在課堂上得到了充分的發(fā)揮。學(xué)生將自己的資料進行了展示，又從別人那里獲得了更多的知識，學(xué)生參與了課堂的活動，在學(xué)習(xí)中不斷鍛煉了自己的各方面的能力，自己完善了自己。同時，通過集體交流，同學(xué)們更加感受到同一個世界下大家共同的夢想，擁有一個團結(jié)的世界，和諧的世界，彼此間充滿人文關(guān)懷的世界，增強了學(xué)生的社會責(zé)任感。
在課堂交流中，學(xué)生不但介紹了自己的資料，有的還表達(dá)了自己的看法，深化了對世界的認(rèn)識。通過合作小組的集體研究及活動，學(xué)生對自己的成果有喜悅感、成就感，感受到了與他人協(xié)作交流的樂趣。
《我的早年生活》反思 篇15
今天，在七年級十班上了《我的早年生活》一課。本課，我在設(shè)計時，旨在調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，所以很多環(huán)節(jié)都留給學(xué)生自己做，收到了良好的效果。學(xué)生做的第一件事是相互交流自己收集到的丘吉爾資料。至少有五位同學(xué)發(fā)言，不斷補充內(nèi)容，資料翔實而準(zhǔn)確。
學(xué)生做的第二個環(huán)節(jié)是朗讀課文，大家踴躍舉手，結(jié)合同學(xué)與老師的點評，大家認(rèn)真地讀了一遍課文，糾正了問題，也將文章內(nèi)容梳理了一遍，同時，學(xué)生也為下面的發(fā)言作了準(zhǔn)備。
第三個學(xué)生活動的環(huán)節(jié)是回答問題。在充分熟悉課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生回答很精彩。在文本閱讀中，學(xué)生歸納的丘吉爾的成功因素全面而細(xì)致，語言組織清晰流暢，答案異彩紛呈，超出了我的預(yù)料。如：丘吉爾面對窘迫的處境，有學(xué)生說他表現(xiàn)出自信而坦然，也有孩子小聲說“臉皮厚”，大家哈哈而笑，在解讀“臉皮厚”和“擁有巨大的勇氣”的區(qū)別中，學(xué)生們加深了對丘吉爾性格的了解。諸如此類的思維火花在課堂中頻頻閃現(xiàn)，不斷啟發(fā)著學(xué)生思維，同時也給執(zhí)教的我很大的啟示。 我深深地感受到，只有讓學(xué)生的頭腦變成熊熊燃燒的火把，而不僅僅是一個容器，才能進一步激發(fā)師生共同對真理與智慧的追求。
回顧這節(jié)課，我感到還有學(xué)生沒有發(fā)言，這應(yīng)是很大的遺憾，不管什么原因，學(xué)生積極主動地表達(dá)自己的思想應(yīng)是教師努力追求的 。我將繼續(xù)努力。