高中英語公開課教學(xué)反思（精選29篇）

高中英語公開課教學(xué)反思 篇1

　　為實(shí)施有效教學(xué)，打造適合學(xué)生發(fā)展的優(yōu)質(zhì)課堂，提升青年教師的專業(yè)素質(zhì)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，我校提出開展“中青年教師過關(guān)公開課”活動(dòng)，我校的英語教師、還有學(xué)校資深的專家教師進(jìn)行了聽評(píng)課，使我受益匪淺。現(xiàn)就我在四月十日下午第二節(jié)上的一節(jié)公開課的課后反思：

　　我講的內(nèi)容是高二年級(jí)必修七第二單元(機(jī)器人)閱讀部分第三課時(shí)，我將這節(jié)課設(shè)計(jì)為首先復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，再導(dǎo)入進(jìn)入本節(jié)課的主題，本人合理使用教學(xué)媒體輔助課件，內(nèi)容多、容量大，改變了傳統(tǒng)的“教師一枝粉筆、一張嘴，從頭至尾一言堂”的局面，使課件媒體使用恰當(dāng)，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的積極思維。學(xué)生這節(jié)課反應(yīng)敏捷，回答問題積極踴躍，氣氛熱烈。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出教師要轉(zhuǎn)變?cè)诮虒W(xué)中的角色，不應(yīng)僅僅是知識(shí)的傳授者，還應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、參與者和合作者。強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)，“讓游泳者到水中去。”這是交際語言教學(xué)理論的思想核心。因此在講解新課前后，我設(shè)置的問題較簡單以便讓基礎(chǔ)較弱的同學(xué)都能來回答，讓這些學(xué)生在課堂上體驗(yàn)成功的喜悅。

　　通過我對(duì)這堂公開課周密的計(jì)劃、精心的設(shè)計(jì)，總算比較成功地完成了預(yù)期的目標(biāo)和任務(wù)，收到了比較好的效果，但是還存在著不足：

　　1、時(shí)間把握得不是太好，講課文的時(shí)候覺得有點(diǎn)趕;2、應(yīng)再加強(qiáng)對(duì)多媒體技能的學(xué)習(xí);

　　3、應(yīng)再加強(qiáng)語言上的抑揚(yáng)頓挫;4、學(xué)生回答問題的面應(yīng)再大些。

　　我常常自問：我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中追求的是什么?那就是不是固定的課堂模式，而是語言習(xí)得的規(guī)律，是求知與成長過程的成就體驗(yàn)，是創(chuàng)造的樂趣，是一種學(xué)與教、生與師的和諧境界，讓教學(xué)之樹常青的秘笈在于，實(shí)踐、反思、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、特色。每一堂課都是學(xué)法的獲得，人生的感悟，興趣的延伸。我們應(yīng)該倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生樹立主體意識(shí)，進(jìn)行個(gè)性化的獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)探究，并能形成個(gè)性化的理解和結(jié)論。今后的教學(xué)中，我打算多聽各位教師的課，多鉆研教材，多了解學(xué)生，努力學(xué)習(xí)，不斷完善自己，爭取不斷進(jìn)步。

高中英語公開課教學(xué)反思 篇2

　　作為一名初登講臺(tái)的教師，我想每一位新教師此時(shí)應(yīng)該和我一樣已經(jīng)上了自己作為教師的第一堂公開課了，而這第一次公開課對(duì)于我來說是終身難忘的，現(xiàn)在想想仍能感受到當(dāng)時(shí)無比激動(dòng)和緊張的心情。下面我就談一下對(duì)這堂公開課的教學(xué)反思：

　　首先，我所講述的內(nèi)容是人教版高中英語必修一“Unit4Earthquake”。上課前，我原來預(yù)備了reading,既TheNightTheEarthDidn’tSleep這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，但在制作課件過程中，發(fā)現(xiàn)我不知不覺已導(dǎo)入很多課外內(nèi)容，如：地球上的災(zāi)難，去年發(fā)生的汶川大地震，地震的前兆等等，而這些內(nèi)容與本課息息相關(guān)，密不可分。在介紹地球上的災(zāi)難時(shí)，我準(zhǔn)備了各種災(zāi)難的圖片，以便讓學(xué)生對(duì)災(zāi)難有直觀地了解，從學(xué)生的反應(yīng)看，他們都這些圖片都是非常感興趣的，都能夠第一時(shí)間說出災(zāi)難的名稱，但是卻出現(xiàn)了一個(gè)問題，學(xué)生們都很難用英語來表達(dá)這些圖片，所以就出現(xiàn)了大家張口說不出的現(xiàn)象。針對(duì)這個(gè)問題，我覺得應(yīng)該對(duì)學(xué)生們的表達(dá)多進(jìn)行引導(dǎo)，比如可以引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)過的單詞來描述這個(gè)災(zāi)難，這樣可以鍛煉學(xué)生積極動(dòng)腦思考的能力。

　　其次，在展開地震這個(gè)話題之前，我是通過一張地震的圖片來導(dǎo)入的，引出來的話題就是去年發(fā)生在我國的汶川大地震，這部分內(nèi)容我是讓學(xué)生去搜集資料，然后給時(shí)間他們進(jìn)行表演和展示，目的是把課堂交給學(xué)生，給他們一片天空，還他們一份自信。而他們也完成得非常出色，帶我們穿越時(shí)空回到汶川地震發(fā)生之時(shí)，通過簡短的視頻和圖片來回憶地震的全過程，在短時(shí)間內(nèi)讓全班同學(xué)內(nèi)心都產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。展示過程中同學(xué)們沒有矯揉造作，顯得頗為自信，也游刃有余，出色之處，不是換來同學(xué)們的熱烈掌聲，我想這掌聲對(duì)他們參與者來說更是珍貴了，他們更在乎同學(xué)的評(píng)價(jià)。

　　另外,在閱讀完唐山大地震后,要求學(xué)生們根據(jù)課文內(nèi)容完成cloze練習(xí)。由原來的個(gè)人獨(dú)立完成和做完后找個(gè)別學(xué)生從頭到尾讀出答案的傳統(tǒng)型的做法,改為讓學(xué)生以pairwork形式去完成cloze。更突出了新教材的合作性學(xué)習(xí)的理念。新教材強(qiáng)調(diào)的是充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神,改變過去學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。因?yàn)檫@堂課上的學(xué)生有較強(qiáng)的自學(xué)能力，所以要求他們課前必須自學(xué)課文中出現(xiàn)的生詞,并能默寫出來,(一般教學(xué)大多要求學(xué)生在老師教完之后才聽寫)并且熟練掌握課文內(nèi)容。我感覺采用提前預(yù)習(xí)的方法,對(duì)于學(xué)生適應(yīng)高中階段突然擴(kuò)大的龐大的生詞量是有一定的幫助。自己感覺比較滿意的是Pre-reading部分對(duì)發(fā)言學(xué)生的選派方式的設(shè)計(jì)能讓各個(gè)不同層次的學(xué)生,無論他們成績好壞,人人都有機(jī)會(huì)參與小組討論以及有展現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)。有時(shí)候在不經(jīng)意間就會(huì)出現(xiàn)叫你大吃一驚的課堂行為，如果你鎮(zhèn)定自若，處變不驚，不僅會(huì)化險(xiǎn)為夷，而且還會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。當(dāng)我們進(jìn)行到一道想象題，“假如發(fā)生了地震，你只能拿一種東西，你會(huì)拿什么?同學(xué)們的發(fā)言五花八門，有的說錢，有的說手機(jī)，有的說什么都不帶，保命要緊這時(shí)有一名同學(xué)站起來，“如果發(fā)生了地震，我無論如何要帶上我的弟弟，因?yàn)槠綍r(shí)一向都是我照顧他”哦,這是一個(gè)不錯(cuò)的選擇,她的回答超出了自我,上升了一個(gè)層次,我何不趁此機(jī)會(huì)炒作一下?于是,我在做總結(jié)時(shí)加了一句:“假如發(fā)生地震,你準(zhǔn)備帶一樣?xùn)|西,這時(shí),你看到了奶奶,你如果帶走了奶奶,你便不能帶走任何其他東西了,你還會(huì)帶她嗎?”同學(xué)們的回答斬釘截鐵:“會(huì)!”接下去問為什么?同學(xué)們便七嘴八舌開始說起來其實(shí),我在無意間已落實(shí)了我的德育目標(biāo),一個(gè)人在危難之際,不僅要關(guān)心自己,更要關(guān)心別人,對(duì)于親密無間的家人,更要如此。

　　本節(jié)公開課也有一些遺憾的地方有待改進(jìn)，比如有些練習(xí)的難度偏大，沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生如何通過原文來找相關(guān)的答案，一堂課下來內(nèi)容安排得過多過滿，學(xué)生難以吸收過量的知識(shí)。還有就是在話題句子翻譯的過程中，我僅僅采用了口頭提問的方式并且預(yù)先提示了重點(diǎn)短語和句型，這一做法不能很好地反饋學(xué)生的實(shí)際操作情況，局限了學(xué)生的思維。如果能夠讓兩個(gè)學(xué)生直接在黑板上板書，再針對(duì)學(xué)生寫出的句子進(jìn)行講解，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，效果會(huì)更好。另外，所選句子數(shù)量較多，如果能夠精簡到5至6個(gè)則更好。

　　總之，本節(jié)課我基本上能夠結(jié)合所教學(xué)生的實(shí)際，在以話題為主線索的新課標(biāo)理念指導(dǎo)下，注重語言的實(shí)際綜合運(yùn)用，以課本為藍(lán)本，通過加入汶川地震的信息，貼近生活，緊跟時(shí)事熱點(diǎn)話題，充分體現(xiàn)出語言的實(shí)用性。在教學(xué)過程中我能較好地運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)與高中英語課堂教學(xué)相結(jié)合，比較合理地使用多媒體課件，擴(kuò)大了教學(xué)容量，提高了課堂教學(xué)效率，有效地完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。我以問題為線索，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方法，以學(xué)生為中心搜集、整理、設(shè)計(jì)、反饋教學(xué)內(nèi)容，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功和快樂。在這一過程中，通過小組互動(dòng)，學(xué)生的合作意識(shí)加強(qiáng)了，主體精神得到了培養(yǎng)和鍛煉，學(xué)生由“被動(dòng)”地學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;主動(dòng)”地學(xué)，形成了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)了學(xué)生語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。教學(xué)是一門藝術(shù)，教無定法，適合你的學(xué)生實(shí)際的就是最好的。只要我們平時(shí)多做有心人，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，在新課程理念的指導(dǎo)下多思考，多實(shí)踐，我們的教學(xué)水平就能逐漸提高。

高中英語公開課教學(xué)反思 篇3

　　對(duì)青年教師來說，開一節(jié)公開課，如同完成一次蛻變，累掉一層皮，有著刻骨銘心的陣痛，但換來的是突飛猛進(jìn)的專業(yè)成長。可以說，公開課是青年教師培訓(xùn)的有效途徑，是名師培養(yǎng)的搖籃。下面，我將以自己的親身經(jīng)歷和所見所聞為基礎(chǔ)，從如何看待英語公開課、課前如何備課、課中如何實(shí)施、課后如何總結(jié)等四個(gè)方面，來跟大家談一談如何開設(shè)英語公開課。

　　一、理性看待公開課

　　當(dāng)前對(duì)公開課的定位有點(diǎn)錯(cuò)位和異化，在一些教育行政領(lǐng)導(dǎo)和教師眼里，英語公開課是“面子工程”，它所代表的是一個(gè)學(xué)校，甚至是一個(gè)地區(qū)的英語整體教學(xué)水平，容不得有半點(diǎn)差錯(cuò)。

　　對(duì)于上課教師來說，公開課是一個(gè)嶄露頭角、獲得關(guān)注、贏得榮譽(yù)的好機(jī)會(huì)。于是就有個(gè)別上課教師想借公開課一鳴驚人，畢其功于一役，成為“一課成名天下知”的教育明星。

　　在這種背景下，公開課已不是教師個(gè)人的教學(xué)或教研行為，而是一場(chǎng)經(jīng)過反復(fù)演練、精雕細(xì)琢的“樣板戲”，凝聚了當(dāng)?shù)貙＜摇⒔虒W(xué)同行的集體智慧，體現(xiàn)著學(xué)校和當(dāng)?shù)匦姓�領(lǐng)導(dǎo)的教育意志，教師和學(xué)生早被淪落為逢場(chǎng)作戲的演員。但是，作為青年英語教師，我們要對(duì)公開課要有客觀理性的認(rèn)知。

　　1.正確定位，凸出研究意識(shí)。

　　雖然教育界對(duì)五花八門、精心包裝的公開課提出強(qiáng)烈質(zhì)疑，褒貶不一，但是有一點(diǎn)是肯定的，那就是公開課作為評(píng)價(jià)和提高教師教學(xué)基本功的一個(gè)高效平臺(tái)，在相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi)都是無法替代的，很多青年教師正是汲取著公開課的營養(yǎng)，迅速成長起來的。

　　公開課具有展示和研究的雙重性質(zhì)，既可以用來賽課評(píng)獎(jiǎng)，展示教師的課堂教學(xué)水平，也可作為一種研討方式，用以同行之間切磋教學(xué)技藝，后者更有利于青年教師的專業(yè)化成長。

　　那種過分強(qiáng)調(diào)公開課的展示選拔性質(zhì)的風(fēng)氣和做法，肯定會(huì)誘導(dǎo)和強(qiáng)化教師的外在動(dòng)機(jī)，是造成公開課形式化、表演化和作秀的重要原因。我們要認(rèn)識(shí)到，公開課的主要功能是探討教學(xué)規(guī)律，研究教學(xué)方法，推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)質(zhì)量。

　　青年英語教師要爭取多上研討課，強(qiáng)化對(duì)課堂的研究意識(shí)，彰顯個(gè)性探索;另外一方面，也呼吁公開課的主辦部門要淡化評(píng)估職能，不要把公開的課堂作為優(yōu)秀教師選拔賽的舞臺(tái)，作為考察教學(xué)的唯一依據(jù)，否則公開課就會(huì)流于形式，背離課堂教學(xué)研究的本身價(jià)值。

　　2.求真務(wù)實(shí)，體現(xiàn)教學(xué)本色。

　　公開課應(yīng)該是教師平時(shí)教學(xué)智慧的一種凝練和提煉，而當(dāng)前的公開課要么太注重包裝，胭脂味太濃;要么過于追求盡善盡美，教學(xué)環(huán)節(jié)做到滴水不漏，其中的一些中看不中用的“花拳繡腿”，很難被移植到日常教學(xué)實(shí)踐中去。

　　因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注重公開課與平時(shí)課的關(guān)聯(lián)，以自己的平時(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力為基礎(chǔ)。如果公開課設(shè)計(jì)與平時(shí)的教學(xué)差異太大，超出自己的能力范圍，上課教師也是很難“表演”到位的。因此，青年英語教師要樹立“只有注重平時(shí)教學(xué)智慧和經(jīng)驗(yàn)的積累，才能上好公開課”的觀念。

　　一節(jié)好課應(yīng)該具有原生態(tài)的特征。真實(shí)的課，就應(yīng)該有缺憾，課堂教學(xué)中最突出的問題就是沒有問題。只有正視問題，才能回歸到教學(xué)的本真。唯有真實(shí)，課堂教學(xué)研究才能得出科學(xué)可信的結(jié)論。

　　3.積極主動(dòng)，珍惜開課機(jī)會(huì)。

　　一項(xiàng)調(diào)查顯示[1]，教齡(1—3年)與教齡(4—6年)上過公開課的人數(shù)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于教齡(7—18年)和教齡(19—30年)的教師。青年教師上公開課機(jī)會(huì)不多的原因主要有兩個(gè)：

　　其一、讓某位教師上公開課，是學(xué)校對(duì)他的一種認(rèn)可。經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)效果好的老教師往往會(huì)獲得更多機(jī)會(huì)，而年輕教師上公開課的機(jī)會(huì)就相對(duì)較少。

　　其二、“只許成功，不許失敗”，這條關(guān)于公開課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的潛規(guī)則，讓不少青年老師擔(dān)心上課失敗而給自己和學(xué)校蒙羞，從而對(duì)公開課望而卻步。

　　如果把公開課的主要功能定位于展示，讓經(jīng)驗(yàn)豐富的教師上公開課自然是合清合理的。但考慮到公開課具有更為重要的研究功能，則應(yīng)該給年輕教師更多的鍛煉機(jī)會(huì)。因?yàn)槟贻p教師正處于探索和嘗新階段，具有更強(qiáng)的發(fā)展動(dòng)機(jī)，上公開課對(duì)于他們的專業(yè)發(fā)展起步更為重要。

　　名師的公開課要偏重它的示范、宣傳和學(xué)習(xí)功能，而年輕教師的公開課則重在研討和促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展。建議公開課主辦單位要合理設(shè)置這兩類公開課，并適當(dāng)向年輕教師傾斜。另外，青年英語教師也要不怕苦不拍累，積極主動(dòng)承擔(dān)公開課，不論公開課的級(jí)別是高是低，都要高質(zhì)量高標(biāo)準(zhǔn)完成開課任務(wù)，絕不推諉。

　　二、做好課前的備課工作

　　時(shí)間緊，任務(wù)重，寢食難安是所有老師在公開課之前的共同感受。對(duì)于開課經(jīng)驗(yàn)鮮少的青年教師來說，更是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。我們要學(xué)會(huì)冷靜思考，有條不紊的安排好公開課之前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，大致有以下幾個(gè)方面：

　　1.調(diào)節(jié)情緒，保持適度焦慮。

　　因?yàn)橐�把自己暴露在公眾視線中，所以在面對(duì)公開課任務(wù)時(shí)，很多教師都會(huì)表現(xiàn)出不同程度的焦慮，如緊張、憂慮、恐懼、猶豫等。這是一種自然反應(yīng)狀態(tài)，是教師自律性和責(zé)任心的表現(xiàn)。

　　每個(gè)人面臨重要任務(wù)時(shí)，都會(huì)有焦慮、恐懼的情緒出現(xiàn)，它源自個(gè)體正常、成熟的自我意識(shí)。心理學(xué)研究表明，適度的焦慮可以有助于上課教師保持適度興奮度，提高注意力和反應(yīng)速度，激發(fā)身體潛能，從而更好地完成教學(xué)活動(dòng)。

　　當(dāng)然，焦慮也不能過度，否則，帶來的只是恐懼害怕、心煩意亂和士氣低落。焦慮就像是一根橡皮筋，如果拉得太緊，它會(huì)斷掉;如果拉得不夠緊，張力又得不到最大限度的發(fā)揮。要做好公開課的準(zhǔn)備工作，我們就要學(xué)會(huì)找到平衡點(diǎn)，保持適度焦慮。

　　2.獨(dú)辟蹊徑，選準(zhǔn)新切入點(diǎn)。

　　當(dāng)前，公開課的授課內(nèi)容有點(diǎn)固化，大部分老師都喜歡開設(shè)課文閱讀教學(xué)的課型;教學(xué)方法也老套，千人一面，不外乎讓學(xué)生略讀和掃讀，回答幾個(gè)問題，做一些TrueorFalse的練習(xí)，沒有新的突破。

　　如果有機(jī)會(huì)自選上課內(nèi)容，我建議青年英語教師可以大膽嘗試，去探索一些無人問津的教學(xué)內(nèi)容。例如，在我市課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)中，一位青年老師敢為人先，選擇了無人問津的課文語言知識(shí)作為教學(xué)內(nèi)容。通常情況下，老師都會(huì)回避語言知識(shí)，原因是這種課型一般都以講解和機(jī)械操練為主，很難突出學(xué)生的主體作用，課堂氣氛易顯得沉悶。

　　但是，這節(jié)公開課由于教學(xué)內(nèi)容選擇大膽和教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，而出奇制勝。本堂課中所采用的語言知識(shí)語境化教學(xué)方式，受到聽課專家和老師的一致好評(píng)，以至于在本次活動(dòng)過后，該上課老師還多次受邀到其他中學(xué)展示。應(yīng)該說，這節(jié)課有著巨大的研究價(jià)值，同一個(gè)石頭激起千層浪，激起我市英語教師對(duì)語言知識(shí)教學(xué)的的積極思考和激烈辯論。

　　學(xué)校或教研單位在安排公開課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要統(tǒng)籌兼顧，做到有系統(tǒng)性和延續(xù)性。例如，蘇州市現(xiàn)在提倡一種單元系列公開課，即把某個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容分成多個(gè)課時(shí)，分別由不同的老師來授課，這些課受同一個(gè)話題所統(tǒng)領(lǐng)，前后之間互相銜接，較好的呈現(xiàn)了單元教學(xué)的全貌和不同課時(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，這種系列公開課非常有利于青年教師的專業(yè)化成長。

　　3.彰顯個(gè)性，汲取集體智慧。

　　公開課，一定要有值得“公開”的內(nèi)容，要有上課教師的獨(dú)立思考，有讓人眼前一亮的原創(chuàng)思想，不能是平時(shí)課堂的簡單重復(fù)或再現(xiàn)。教師也不能逢場(chǎng)作戲，只會(huì)演繹現(xiàn)成的“教案劇本”。

　　教師在備課時(shí)，最好自己先獨(dú)立思考，再去參考網(wǎng)絡(luò)資源，或聽取集體備課的意見。在整合資源和征求意見時(shí)，要懂得取舍，最漂亮的未必就是最好的，要挑選最適合自己教學(xué)風(fēng)格的。否則，就容易出現(xiàn)以下三種大煞風(fēng)景的失敗課型。

　　一是，“撞衫課”。在同題異構(gòu)觀摩課活動(dòng)中，常有一些上課老師的教學(xué)步驟存在雷同，甚至連圖片和問題都一模一樣。本來是相同的課題，由不同的老師從不同角度來解讀，結(jié)果變成“同題同構(gòu)”，弄得聽課教師一片嘩然，不知道是誰抄襲誰的。課后一問才得知，他們參照了同一個(gè)網(wǎng)絡(luò)資源。道理很簡單，你能輕易找的資源，別人也可以不費(fèi)力氣的搜索到。

　　二是，“雜燴課”。在一些不恰當(dāng)?shù)募�體備課中，年青教師由于人微言輕，言論主張不受到重視，被晾在一邊;到底采取什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，全部由資深教師說了算，你一言我一語，拼湊而成。這些主意單個(gè)看都很漂亮，但是它們之間沒有統(tǒng)一的靈魂主宰，無論怎么看都別扭。這就好比用多個(gè)女明星最美的五官，拼湊成一張臉，那么這張臉不但不漂亮，而且多半不協(xié)調(diào)。這種集體備課方式不可取，它扼殺了執(zhí)教者的個(gè)性與創(chuàng)造性，執(zhí)教者早就淪為一個(gè)照本宣科的傳聲筒。

　　三是，“模仿秀”。有的上課老師采取“拿來主義”，對(duì)照著名師現(xiàn)成的經(jīng)典課堂案例，一筆一劃的學(xué)著做。但是，由于上課教師的教學(xué)風(fēng)格與名師的教案不相吻合，看起來像一個(gè)本來適合休閑穿茄克衫的人，結(jié)果穿上了一件筆挺的西裝，那么怪異。或者由于上課教師個(gè)人能力有限，無法駕馭如此高深的教案，看起來好似一個(gè)小子，穿著尺碼大一號(hào)的衣服，那么別扭。

　　4.挖掘資源，精心制作設(shè)計(jì)

　　對(duì)于一個(gè)教學(xué)主題，我們常能搜集到一大堆相關(guān)資料。這就需要上課教師獨(dú)具慧眼，篩選出最切題的材料，刪繁就簡，必要時(shí)，甚至要忍痛割愛。“課堂不是筐，什么東西都往里面裝。”我們要明白這一點(diǎn)，否則會(huì)造成材料堆積，學(xué)生得到的只是視覺和聽覺上的狂轟濫炸，一節(jié)課目不暇接，看得眼花繚亂，卻喪失了思考的空間和時(shí)間。

　　面對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和課程資源，我們要學(xué)會(huì)量體裁衣，設(shè)置與之相匹配的教學(xué)活動(dòng)：有些材料適合于討論分析，有的適合角色扮演，有的適合觀看影視作品，有的適合于欣賞感悟。所選擇的教學(xué)活動(dòng)還要符合上課班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，有的班級(jí)善于表演，有的班級(jí)樂于思辨，這些都是上課教師要考慮的因素。活動(dòng)設(shè)計(jì)要追求有效性，切忌為活動(dòng)而活動(dòng)。

　　制作課件時(shí)，我們要追求一種簡潔、典雅、明快的風(fēng)格，力求注意以下幾點(diǎn)：⑴不盲目追求高級(jí)軟件，用ppt制作的課件就完全可以滿足公開課的需求;⑵但求有效實(shí)用，過于花哨的課件會(huì)分散學(xué)生的注意力，而忽略教學(xué)內(nèi)容;⑶課件流程要順暢，便于操作，不要做得，顛三倒四，一會(huì)兒往前翻，一會(huì)往后翻，影響教學(xué)的流暢性;⑷課件背景和文字要選擇反差較大的顏色，最好選定一兩種顏色，不要赤橙黃綠青藍(lán)紫一齊上，引起視覺疲勞;⑸一節(jié)課上使用課件的時(shí)間不宜過長，不要把教學(xué)的全部過程和教學(xué)內(nèi)容一字不漏的打在PPT上，把上課變成“看電影”。

　　5.好“課”多磨，磨出新理念

　　公開課，要不要打磨?答案是肯定的，關(guān)鍵是要看怎么個(gè)磨法。如果把一堂課當(dāng)作研究課題，采取多種形式，應(yīng)用科學(xué)方法，使課越磨越新，成為高水平的精品課，這種科研式的磨又有什么不好呢?

　　其實(shí)，公開課的打磨過程，就是教師自身發(fā)展與再提高的過程。經(jīng)常性的打磨，能更好地促進(jìn)上課教師與研討人員的專業(yè)發(fā)展，使他們能聽到多方面的建設(shè)性意見，來修正自己的教學(xué)行為和設(shè)計(jì)。我們要對(duì)“打磨”二字有正確的辯證性理解，要反思兩個(gè)問題：打磨什么?怎么打磨?

　　首先，上課教師要明白，需要打磨的是教師本身和教學(xué)設(shè)計(jì)，而不是去“磨”學(xué)生，更不是上課老師與上課班級(jí)進(jìn)行的課前“彩排”。相反，上課教師是通過打磨，對(duì)教材處理、板書設(shè)計(jì)、語言表達(dá)、課堂駕馭等方面有一個(gè)大概的預(yù)期和了解，必要時(shí)對(duì)教案做一些微調(diào)。

　　其次，公開課的打磨主要有試課和議課兩個(gè)過程。試課可以“一課多上”，但第二次試課要在不同的班上進(jìn)行，而且不應(yīng)是跟相同的學(xué)生進(jìn)行“故伎重演”。要求每試講一次，在教法或?qū)W法上要有所改進(jìn)或新的突破。而對(duì)于議課，可以由上課教師與聽課教師討論，挖掘出亮點(diǎn)、失誤及其原因，調(diào)控措施等。執(zhí)教者虛心聽取別人的評(píng)議，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，有選擇性的吸納別人的建議。

　　三、做好課中的實(shí)施工作

　　在課堂上，上課教師就像一個(gè)能說會(huì)道的導(dǎo)游，把好山好水呈現(xiàn)給游客。不同的解說方式會(huì)使游客對(duì)同一個(gè)景點(diǎn)有著截然相反的感受，“家鄉(xiāng)美不美，全憑導(dǎo)游一張嘴。”所以說，公開課的實(shí)施階段，是至關(guān)重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，最能體現(xiàn)出教師的教學(xué)基本功和個(gè)人魅力。

　　1.營造氣場(chǎng)

　　心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)[2]，情緒無論好壞，都具有很強(qiáng)的傳染性。課堂上學(xué)生的喜怒哀樂，在很大程度上，是被上課教師的情緒所左右和支配著。所以說，我們無論多么緊張，在進(jìn)入上課教室前，都要調(diào)整好自己的情緒，拿捏好表情、動(dòng)作和語氣。

　　有人說，要上好公開課，教師需要一種“人來瘋”的勁頭，不能畏手畏腳，顧慮太多。聽課教師越多，我們的展示欲望越強(qiáng)烈。家里來了客人，小孩子喜歡撒歡，愛表現(xiàn)自我，以此來吸引客人的注意力，這就是所謂的“人來瘋”。

　　上大型公開課時(shí)，我們英語老師也需要這種“精氣神”，揮灑自如，魅力四射，營造出一個(gè)強(qiáng)大的氣場(chǎng)，去感染學(xué)生，讓他們進(jìn)入“人課合一”的佳境，忽略旁邊聽課教師的存在。上課的整個(gè)過程中，始終保持微笑，眼睛只盯著學(xué)生看，否則聽課教師不經(jīng)意的一個(gè)哈欠，就能擾亂你高漲的心情和清晰的思路。

　　2.走近學(xué)生

　　在上課之前，教師可以跟學(xué)生聊一聊輕松的話題或講英語笑話，緩解緊張情緒。跟學(xué)生交流時(shí)，多使用人稱代詞we，少使用讓人感覺生疏的you。如果有條件的話，要盡量使用遙控鼠標(biāo)，這樣教師就可以脫離有線鼠標(biāo)的束縛，從講臺(tái)上走到學(xué)生當(dāng)中去。

　　在課堂上，不要老是讓幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生發(fā)言或回答問題，這樣容易排斥其他大部分學(xué)生，教師要事先了解到七八個(gè)英語水平中等、性格外向的學(xué)生，教師的提問應(yīng)該從這些學(xué)生開始，來逐漸調(diào)動(dòng)氣氛。

　　如果了解不到學(xué)生名單，我們也可以從學(xué)生的眼神來判斷，如果學(xué)生的眼睛主動(dòng)迎合你，那表面他們已知道答案并且有發(fā)言的欲望，否者會(huì)顧左右而看其他。叫不認(rèn)識(shí)的學(xué)生發(fā)言時(shí)，我們不可站在講臺(tái)上用手指頭亂指，最好走到他們身邊，輕拍一下桌邊，這樣做顯得親切，還能聽清楚學(xué)生的發(fā)言。教師還可以根據(jù)學(xué)生的外面特征和上課表現(xiàn)，使用一些有趣的詞語來稱謂他們，取得幽默效果，例如，thesmartboy,thathandsomegentleman,theprettygirl,thegirlwithbeautifuleyes.

　　在課堂上，如果有學(xué)生表現(xiàn)不錯(cuò)，要用個(gè)性化的語言來表揚(yáng)和鼓勵(lì)他們，最好具體一點(diǎn)，煽情一點(diǎn)，例如，Ilovetheendofyourstory.Itissosurprising.又如，Youdidagreatjob.I’mproudofyou.

　　3.抖響“包袱”

　　抖包袱，是相聲、小品、獨(dú)腳戲、山東快書等曲種中組織笑料的方法，一個(gè)笑料在醞釀、組織時(shí)稱“系包袱”，迸發(fā)時(shí)稱“抖包袱”。同樣，我們的課堂也要有“包袱”，要有幽默，有懸念，有動(dòng)人之處和點(diǎn)睛之筆。

　　上課老師要學(xué)會(huì)聲情并茂的引導(dǎo)學(xué)生，一步一步做好鋪墊，層層推進(jìn)，把之前醞釀好的關(guān)鍵部分說出來，把包袱給抖出來，給人一種豁然開朗的感覺。“包袱兒”能否抖響，靈活運(yùn)用語言是關(guān)鍵，要悉心揣摩學(xué)生的心理狀況，適時(shí)適地耐心巧妙地運(yùn)用語言，做到“鋪平墊穩(wěn)”，才能取得驀然抖開、滿堂皆響的效果。

　　當(dāng)然，這需要教師具備扎實(shí)的教學(xué)基本功，例如沁人心脾的語音語調(diào)，隨心所欲的口語表達(dá)。臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。教師在公開課堂上的風(fēng)采，都是來自于平時(shí)的修行和一點(diǎn)一滴的積累，靠臨時(shí)抱佛腳是行不通的。所以說，即使平時(shí)再忙，英語老師要注意語音語調(diào)的模仿和口語表達(dá)的操練，不可荒廢了口語。

　　4.發(fā)清指令

　　明晰的課堂指令，會(huì)給學(xué)生信心，讓他們更加愿意配合。借班上課時(shí)，常有上課老師抱怨學(xué)生如何死氣沉沉，如何不配合。其實(shí)，很多時(shí)候，問題是出在我們自己身上，是教師模糊不清的課堂指令讓學(xué)生無所適從。

　　在變換教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我們要用學(xué)生聽得懂的英語來發(fā)出指令，畢竟是借班上課，學(xué)生需要一點(diǎn)時(shí)間來磨合，來熟悉上課教師的表達(dá)方式、語速、語音和語調(diào)。

　　課堂指令不應(yīng)過多，需要發(fā)的指令一定要簡明扼要，指令發(fā)出后要檢查落實(shí)。在布置一個(gè)較長任務(wù)時(shí)，英語教師的語言要具有邏輯性，前后信息要和諧連貫，并且可以在句子之間可以加入first,second這一類的表示順序的詞。這樣更符合學(xué)生的思維方式。必要時(shí)，教師還可以借助手勢(shì)、榜樣示范、重復(fù)指令、變換表達(dá)方式、放慢語速等手段來幫助理解。

　　5.隨機(jī)應(yīng)變

　　課堂教學(xué)具有開放性和創(chuàng)造性，經(jīng)常有意想不到的偶發(fā)事件發(fā)生。如果處理不當(dāng)，一堂精心設(shè)計(jì)的課就會(huì)功虧一簣，常見的突發(fā)事件有：

　　⑴學(xué)生在課堂上節(jié)外生枝，不按照規(guī)矩出牌，超出預(yù)設(shè)軌道之外，這時(shí)候教師不要墨守成規(guī)，要順?biāo)�推舟，保護(hù)好這種“動(dòng)態(tài)臨時(shí)生成”的知識(shí)，甚至允許學(xué)生走偏一小段路，再及時(shí)介入和干預(yù);

　　⑵電腦等設(shè)備故障也要重視，教師要在上課前帶齊所有資料，調(diào)試好設(shè)備，主要檢查音頻、視頻和超鏈接的情況;并且要做好預(yù)案，以防萬一;

　　⑶由于是借班上課，對(duì)學(xué)情不夠了解，設(shè)置的教學(xué)任務(wù)難度過大，教學(xué)進(jìn)程不流暢，動(dòng)不動(dòng)就“卡殼”，這時(shí)老師要靈活機(jī)動(dòng)，分解任務(wù)，降低難度。

　　凡事都有兩面性，一個(gè)小意外可以把苦心設(shè)計(jì)的課攪得一塌糊涂，但也可以帶來新的生機(jī)。所以，如何靈活妥當(dāng)?shù)靥幚砼及l(fā)事件，是衡量一位教師教學(xué)機(jī)智的一個(gè)重要的標(biāo)尺，它能反映出老師應(yīng)變藝術(shù)的水準(zhǔn)。蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中作出相應(yīng)的變動(dòng)。”

　　四、做好課后總結(jié)

　　青年英語教師在公開課之后的自我剖析和反思十分重要，是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)化課堂、探索規(guī)律和形成特色的快車道。我國著名的心理學(xué)家林崇德就曾經(jīng)說過，“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思。”

　　1.參與評(píng)課，聽懂弦外之音

　　評(píng)課是對(duì)教師課堂教學(xué)的得失和成敗進(jìn)行評(píng)議的一種活動(dòng)，是推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。不過，在公開場(chǎng)合，聽課教師往往礙于情面，很難做到開誠布公的說出對(duì)這堂課的全部真實(shí)感受，一般都是盡挑好話說，即使有批評(píng)，也是輕描淡寫，婉轉(zhuǎn)的一帶而過。作為青年英語教師，我們要學(xué)會(huì)聽明白別人評(píng)價(jià)的言外之意。如果有機(jī)會(huì)，最好在私下里有選擇性的跟聽課教師進(jìn)行個(gè)別交流。

　　2.課后小結(jié)，厚積才能薄發(fā)

　　公開課凝聚著上課教師沉甸甸的付出，很有必要做一次總結(jié)，回顧這一節(jié)課是否成功、是否達(dá)到了預(yù)期的目的，進(jìn)行認(rèn)真而全面地分析、總結(jié)、判別。在寫課后小結(jié)時(shí)，我們要注意以下幾點(diǎn)：⑴寫的實(shí)，實(shí)事求是，記錄的內(nèi)容要真實(shí)，不把它看成是一種形式;⑵寫的快，趁熱打鐵，時(shí)間一長，會(huì)有所遺忘;⑶寫的深，必要時(shí)要結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)等教學(xué)理論進(jìn)行分析，從而發(fā)現(xiàn)和解決問題。課后小結(jié)是青年教師積累經(jīng)驗(yàn)和提升自我的最好辦法，既可以起到備忘錄的作用，又能提高自己的教學(xué)水平，是一舉兩得的好事情。

　　3.抓住亮點(diǎn)，寫成教學(xué)論文

　　公開課是教學(xué)論文的發(fā)源地，這一點(diǎn)是我最深刻的個(gè)人體會(huì)。每次開設(shè)或觀摩一次大型公開課過后，我都有一篇相關(guān)的教學(xué)論文發(fā)表。剛開始寫論文時(shí)，我們不要面面俱到，可以只抓住自己公開課的某一個(gè)亮點(diǎn)，哪怕是課堂教學(xué)的一個(gè)小環(huán)節(jié)。課堂中的方方面面、大大小小的事情，都是值得我們研究的主題。

高中英語公開課教學(xué)反思 篇4

　　對(duì)青年教師來說，開一節(jié)公開課，如同完成一次蛻變，累掉一層皮，有著刻骨銘心的陣痛，但換來的是突飛猛進(jìn)的專業(yè)成長。可以說，公開課是青年教師培訓(xùn)的有效途徑，是名師培養(yǎng)的搖籃。下面，我將以自己的親身經(jīng)歷和所見所聞為基礎(chǔ)，從如何看待英語公開課、課前如何備課、課中如何實(shí)施、課后如何總結(jié)等四個(gè)方面，來跟大家談一談如何開設(shè)英語公開課。

　　一、理性看待公開課

　　當(dāng)前對(duì)公開課的定位有點(diǎn)錯(cuò)位和異化，在一些教育行政領(lǐng)導(dǎo)和教師眼里，英語公開課是“面子工程”，它所代表的是一個(gè)學(xué)校，甚至是一個(gè)地區(qū)的英語整體教學(xué)水平，容不得有半點(diǎn)差錯(cuò)。

　　對(duì)于上課教師來說，公開課是一個(gè)嶄露頭角、獲得關(guān)注、贏得榮譽(yù)的好機(jī)會(huì)。于是就有個(gè)別上課教師想借公開課一鳴驚人，畢其功于一役，成為“一課成名天下知”的教育明星。

　　在這種背景下，公開課已不是教師個(gè)人的教學(xué)或教研行為，而是一場(chǎng)經(jīng)過反復(fù)演練、精雕細(xì)琢的“樣板戲”，凝聚了當(dāng)?shù)貙＜摇⒔虒W(xué)同行的集體智慧，體現(xiàn)著學(xué)校和當(dāng)?shù)匦姓�領(lǐng)導(dǎo)的教育意志，教師和學(xué)生早被淪落為逢場(chǎng)作戲的演員。但是，作為青年英語教師，我們要對(duì)公開課要有客觀理性的認(rèn)知。

　　1.正確定位，凸出研究意識(shí)。

　　雖然教育界對(duì)五花八門、精心包裝的公開課提出強(qiáng)烈質(zhì)疑，褒貶不一，但是有一點(diǎn)是肯定的，那就是公開課作為評(píng)價(jià)和提高教師教學(xué)基本功的一個(gè)高效平臺(tái)，在相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi)都是無法替代的，很多青年教師正是汲取著公開課的營養(yǎng)，迅速成長起來的。

　　公開課具有展示和研究的雙重性質(zhì)，既可以用來賽課評(píng)獎(jiǎng)，展示教師的課堂教學(xué)水平，也可作為一種研討方式，用以同行之間切磋教學(xué)技藝，后者更有利于青年教師的專業(yè)化成長。

　　那種過分強(qiáng)調(diào)公開課的展示選拔性質(zhì)的風(fēng)氣和做法，肯定會(huì)誘導(dǎo)和強(qiáng)化教師的外在動(dòng)機(jī)，是造成公開課形式化、表演化和作秀的重要原因。我們要認(rèn)識(shí)到，公開課的主要功能是探討教學(xué)規(guī)律，研究教學(xué)方法，推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)質(zhì)量。

　　青年英語教師要爭取多上研討課，強(qiáng)化對(duì)課堂的研究意識(shí)，彰顯個(gè)性探索;另外一方面，也呼吁公開課的主辦部門要淡化評(píng)估職能，不要把公開的課堂作為優(yōu)秀教師選拔賽的舞臺(tái)，作為考察教學(xué)的唯一依據(jù)，否則公開課就會(huì)流于形式，背離課堂教學(xué)研究的本身價(jià)值。

　　2.求真務(wù)實(shí)，體現(xiàn)教學(xué)本色。

　　公開課應(yīng)該是教師平時(shí)教學(xué)智慧的一種凝練和提煉，而當(dāng)前的公開課要么太注重包裝，胭脂味太濃;要么過于追求盡善盡美，教學(xué)環(huán)節(jié)做到滴水不漏，其中的一些中看不中用的“花拳繡腿”，很難被移植到日常教學(xué)實(shí)踐中去。

　　因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注重公開課與平時(shí)課的關(guān)聯(lián)，以自己的平時(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力為基礎(chǔ)。如果公開課設(shè)計(jì)與平時(shí)的教學(xué)差異太大，超出自己的能力范圍，上課教師也是很難“表演”到位的。因此，青年英語教師要樹立“只有注重平時(shí)教學(xué)智慧和經(jīng)驗(yàn)的積累，才能上好公開課”的觀念。

　　一節(jié)好課應(yīng)該具有原生態(tài)的特征。真實(shí)的課，就應(yīng)該有缺憾，課堂教學(xué)中最突出的問題就是沒有問題。只有正視問題，才能回歸到教學(xué)的本真。唯有真實(shí)，課堂教學(xué)研究才能得出科學(xué)可信的結(jié)論。

　　3.積極主動(dòng)，珍惜開課機(jī)會(huì)。

　　一項(xiàng)調(diào)查顯示[1]，教齡(1—3年)與教齡(4—6年)上過公開課的人數(shù)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于教齡(7—18年)和教齡(19—30年)的教師。青年教師上公開課機(jī)會(huì)不多的原因主要有兩個(gè)：

　　其一、讓某位教師上公開課，是學(xué)校對(duì)他的一種認(rèn)可。經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)效果好的老教師往往會(huì)獲得更多機(jī)會(huì)，而年輕教師上公開課的機(jī)會(huì)就相對(duì)較少。

　　其二、“只許成功，不許失敗”，這條關(guān)于公開課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的潛規(guī)則，讓不少青年老師擔(dān)心上課失敗而給自己和學(xué)校蒙羞，從而對(duì)公開課望而卻步。

　　如果把公開課的主要功能定位于展示，讓經(jīng)驗(yàn)豐富的教師上公開課自然是合清合理的。但考慮到公開課具有更為重要的研究功能，則應(yīng)該給年輕教師更多的鍛煉機(jī)會(huì)。因?yàn)槟贻p教師正處于探索和嘗新階段，具有更強(qiáng)的發(fā)展動(dòng)機(jī)，上公開課對(duì)于他們的專業(yè)發(fā)展起步更為重要。

　　名師的公開課要偏重它的示范、宣傳和學(xué)習(xí)功能，而年輕教師的公開課則重在研討和促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展。建議公開課主辦單位要合理設(shè)置這兩類公開課，并適當(dāng)向年輕教師傾斜。另外，青年英語教師也要不怕苦不拍累，積極主動(dòng)承擔(dān)公開課，不論公開課的級(jí)別是高是低，都要高質(zhì)量高標(biāo)準(zhǔn)完成開課任務(wù)，絕不推諉。

　　二、做好課前的備課工作

　　時(shí)間緊，任務(wù)重，寢食難安是所有老師在公開課之前的共同感受。對(duì)于開課經(jīng)驗(yàn)鮮少的青年教師來說，更是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。我們要學(xué)會(huì)冷靜思考，有條不紊的安排好公開課之前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，大致有以下幾個(gè)方面：

　　1.調(diào)節(jié)情緒，保持適度焦慮。

　　因?yàn)橐�把自己暴露在公眾視線中，所以在面對(duì)公開課任務(wù)時(shí)，很多教師都會(huì)表現(xiàn)出不同程度的焦慮，如緊張、憂慮、恐懼、猶豫等。這是一種自然反應(yīng)狀態(tài)，是教師自律性和責(zé)任心的表現(xiàn)。

　　每個(gè)人面臨重要任務(wù)時(shí)，都會(huì)有焦慮、恐懼的情緒出現(xiàn)，它源自個(gè)體正常、成熟的自我意識(shí)。心理學(xué)研究表明，適度的焦慮可以有助于上課教師保持適度興奮度，提高注意力和反應(yīng)速度，激發(fā)身體潛能，從而更好地完成教學(xué)活動(dòng)。

　　當(dāng)然，焦慮也不能過度，否則，帶來的只是恐懼害怕、心煩意亂和士氣低落。焦慮就像是一根橡皮筋，如果拉得太緊，它會(huì)斷掉;如果拉得不夠緊，張力又得不到最大限度的發(fā)揮。要做好公開課的準(zhǔn)備工作，我們就要學(xué)會(huì)找到平衡點(diǎn)，保持適度焦慮。

　　2.獨(dú)辟蹊徑，選準(zhǔn)新切入點(diǎn)。

　　當(dāng)前，公開課的授課內(nèi)容有點(diǎn)固化，大部分老師都喜歡開設(shè)課文閱讀教學(xué)的課型;教學(xué)方法也老套，千人一面，不外乎讓學(xué)生略讀和掃讀，回答幾個(gè)問題，做一些TrueorFalse的練習(xí)，沒有新的突破。

　　如果有機(jī)會(huì)自選上課內(nèi)容，我建議青年英語教師可以大膽嘗試，去探索一些無人問津的教學(xué)內(nèi)容。例如，在我市課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)中，一位青年老師敢為人先，選擇了無人問津的課文語言知識(shí)作為教學(xué)內(nèi)容。通常情況下，老師都會(huì)回避語言知識(shí)，原因是這種課型一般都以講解和機(jī)械操練為主，很難突出學(xué)生的主體作用，課堂氣氛易顯得沉悶。

　　但是，這節(jié)公開課由于教學(xué)內(nèi)容選擇大膽和教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，而出奇制勝。本堂課中所采用的語言知識(shí)語境化教學(xué)方式，受到聽課專家和老師的一致好評(píng)，以至于在本次活動(dòng)過后，該上課老師還多次受邀到其他中學(xué)展示。應(yīng)該說，這節(jié)課有著巨大的研究價(jià)值，同一個(gè)石頭激起千層浪，激起我市英語教師對(duì)語言知識(shí)教學(xué)的的積極思考和激烈辯論。

　　學(xué)校或教研單位在安排公開課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要統(tǒng)籌兼顧，做到有系統(tǒng)性和延續(xù)性。例如，蘇州市現(xiàn)在提倡一種單元系列公開課，即把某個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容分成多個(gè)課時(shí)，分別由不同的老師來授課，這些課受同一個(gè)話題所統(tǒng)領(lǐng)，前后之間互相銜接，較好的呈現(xiàn)了單元教學(xué)的全貌和不同課時(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，這種系列公開課非常有利于青年教師的專業(yè)化成長。

　　3.彰顯個(gè)性，汲取集體智慧。

　　公開課，一定要有值得“公開”的內(nèi)容，要有上課教師的獨(dú)立思考，有讓人眼前一亮的原創(chuàng)思想，不能是平時(shí)課堂的簡單重復(fù)或再現(xiàn)。教師也不能逢場(chǎng)作戲，只會(huì)演繹現(xiàn)成的“教案劇本”。

　　教師在備課時(shí)，最好自己先獨(dú)立思考，再去參考網(wǎng)絡(luò)資源，或聽取集體備課的意見。在整合資源和征求意見時(shí)，要懂得取舍，最漂亮的未必就是最好的，要挑選最適合自己教學(xué)風(fēng)格的。否則，就容易出現(xiàn)以下三種大煞風(fēng)景的失敗課型。

　　一是，“撞衫課”。在同題異構(gòu)觀摩課活動(dòng)中，常有一些上課老師的教學(xué)步驟存在雷同，甚至連圖片和問題都一模一樣。本來是相同的課題，由不同的老師從不同角度來解讀，結(jié)果變成“同題同構(gòu)”，弄得聽課教師一片嘩然，不知道是誰抄襲誰的。課后一問才得知，他們參照了同一個(gè)網(wǎng)絡(luò)資源。道理很簡單，你能輕易找的資源，別人也可以不費(fèi)力氣的搜索到。

　　二是，“雜燴課”。在一些不恰當(dāng)?shù)募�體備課中，年青教師由于人微言輕，言論主張不受到重視，被晾在一邊;到底采取什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，全部由資深教師說了算，你一言我一語，拼湊而成。這些主意單個(gè)看都很漂亮，但是它們之間沒有統(tǒng)一的靈魂主宰，無論怎么看都別扭。這就好比用多個(gè)女明星最美的五官，拼湊成一張臉，那么這張臉不但不漂亮，而且多半不協(xié)調(diào)。這種集體備課方式不可取，它扼殺了執(zhí)教者的個(gè)性與創(chuàng)造性，執(zhí)教者早就淪為一個(gè)照本宣科的傳聲筒。

　　三是，“模仿秀”。有的上課老師采取“拿來主義”，對(duì)照著名師現(xiàn)成的經(jīng)典課堂案例，一筆一劃的學(xué)著做。但是，由于上課教師的教學(xué)風(fēng)格與名師的教案不相吻合，看起來像一個(gè)本來適合休閑穿茄克衫的人，結(jié)果穿上了一件筆挺的西裝，那么怪異。或者由于上課教師個(gè)人能力有限，無法駕馭如此高深的教案，看起來好似一個(gè)小子，穿著尺碼大一號(hào)的衣服，那么別扭。

　　4.挖掘資源，精心制作設(shè)計(jì)

　　對(duì)于一個(gè)教學(xué)主題，我們常能搜集到一大堆相關(guān)資料。這就需要上課教師獨(dú)具慧眼，篩選出最切題的材料，刪繁就簡，必要時(shí)，甚至要忍痛割愛。“課堂不是筐，什么東西都往里面裝。”我們要明白這一點(diǎn)，否則會(huì)造成材料堆積，學(xué)生得到的只是視覺和聽覺上的狂轟濫炸，一節(jié)課目不暇接，看得眼花繚亂，卻喪失了思考的空間和時(shí)間。

　　面對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和課程資源，我們要學(xué)會(huì)量體裁衣，設(shè)置與之相匹配的教學(xué)活動(dòng)：有些材料適合于討論分析，有的適合角色扮演，有的適合觀看影視作品，有的適合于欣賞感悟。所選擇的教學(xué)活動(dòng)還要符合上課班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，有的班級(jí)善于表演，有的班級(jí)樂于思辨，這些都是上課教師要考慮的因素。活動(dòng)設(shè)計(jì)要追求有效性，切忌為活動(dòng)而活動(dòng)。

　　制作課件時(shí)，我們要追求一種簡潔、典雅、明快的風(fēng)格，力求注意以下幾點(diǎn)：⑴不盲目追求高級(jí)軟件，用ppt制作的課件就完全可以滿足公開課的需求;⑵但求有效實(shí)用，過于花哨的課件會(huì)分散學(xué)生的注意力，而忽略教學(xué)內(nèi)容;⑶課件流程要順暢，便于操作，不要做得，顛三倒四，一會(huì)兒往前翻，一會(huì)往后翻，影響教學(xué)的流暢性;⑷課件背景和文字要選擇反差較大的顏色，最好選定一兩種顏色，不要赤橙黃綠青藍(lán)紫一齊上，引起視覺疲勞;⑸一節(jié)課上使用課件的時(shí)間不宜過長，不要把教學(xué)的全部過程和教學(xué)內(nèi)容一字不漏的打在PPT上，把上課變成“看電影”。

　　5.好“課”多磨，磨出新理念

　　公開課，要不要打磨?答案是肯定的，關(guān)鍵是要看怎么個(gè)磨法。如果把一堂課當(dāng)作研究課題，采取多種形式，應(yīng)用科學(xué)方法，使課越磨越新，成為高水平的精品課，這種科研式的磨又有什么不好呢?

　　其實(shí)，公開課的打磨過程，就是教師自身發(fā)展與再提高的過程。經(jīng)常性的打磨，能更好地促進(jìn)上課教師與研討人員的專業(yè)發(fā)展，使他們能聽到多方面的建設(shè)性意見，來修正自己的教學(xué)行為和設(shè)計(jì)。我們要對(duì)“打磨”二字有正確的辯證性理解，要反思兩個(gè)問題：打磨什么?怎么打磨?

　　首先，上課教師要明白，需要打磨的是教師本身和教學(xué)設(shè)計(jì)，而不是去“磨”學(xué)生，更不是上課老師與上課班級(jí)進(jìn)行的課前“彩排”。相反，上課教師是通過打磨，對(duì)教材處理、板書設(shè)計(jì)、語言表達(dá)、課堂駕馭等方面有一個(gè)大概的預(yù)期和了解，必要時(shí)對(duì)教案做一些微調(diào)。

　　其次，公開課的打磨主要有試課和議課兩個(gè)過程。試課可以“一課多上”，但第二次試課要在不同的班上進(jìn)行，而且不應(yīng)是跟相同的學(xué)生進(jìn)行“故伎重演”。要求每試講一次，在教法或?qū)W法上要有所改進(jìn)或新的突破。而對(duì)于議課，可以由上課教師與聽課教師討論，挖掘出亮點(diǎn)、失誤及其原因，調(diào)控措施等。執(zhí)教者虛心聽取別人的評(píng)議，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，有選擇性的吸納別人的建議。

　　三、做好課中的實(shí)施工作

　　在課堂上，上課教師就像一個(gè)能說會(huì)道的導(dǎo)游，把好山好水呈現(xiàn)給游客。不同的解說方式會(huì)使游客對(duì)同一個(gè)景點(diǎn)有著截然相反的感受，“家鄉(xiāng)美不美，全憑導(dǎo)游一張嘴。”所以說，公開課的實(shí)施階段，是至關(guān)重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，最能體現(xiàn)出教師的教學(xué)基本功和個(gè)人魅力。

　　1.營造氣場(chǎng)

　　心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)[2]，情緒無論好壞，都具有很強(qiáng)的傳染性。課堂上學(xué)生的喜怒哀樂，在很大程度上，是被上課教師的情緒所左右和支配著。所以說，我們無論多么緊張，在進(jìn)入上課教室前，都要調(diào)整好自己的情緒，拿捏好表情、動(dòng)作和語氣。

　　有人說，要上好公開課，教師需要一種“人來瘋”的勁頭，不能畏手畏腳，顧慮太多。聽課教師越多，我們的展示欲望越強(qiáng)烈。家里來了客人，小孩子喜歡撒歡，愛表現(xiàn)自我，以此來吸引客人的注意力，這就是所謂的“人來瘋”。

　　上大型公開課時(shí)，我們英語老師也需要這種“精氣神”，揮灑自如，魅力四射，營造出一個(gè)強(qiáng)大的氣場(chǎng)，去感染學(xué)生，讓他們進(jìn)入“人課合一”的佳境，忽略旁邊聽課教師的存在。上課的整個(gè)過程中，始終保持微笑，眼睛只盯著學(xué)生看，否則聽課教師不經(jīng)意的一個(gè)哈欠，就能擾亂你高漲的心情和清晰的思路。

　　2.走近學(xué)生

　　在上課之前，教師可以跟學(xué)生聊一聊輕松的話題或講英語笑話，緩解緊張情緒。跟學(xué)生交流時(shí)，多使用人稱代詞we，少使用讓人感覺生疏的you。如果有條件的話，要盡量使用遙控鼠標(biāo)，這樣教師就可以脫離有線鼠標(biāo)的束縛，從講臺(tái)上走到學(xué)生當(dāng)中去。

　　在課堂上，不要老是讓幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生發(fā)言或回答問題，這樣容易排斥其他大部分學(xué)生，教師要事先了解到七八個(gè)英語水平中等、性格外向的學(xué)生，教師的提問應(yīng)該從這些學(xué)生開始，來逐漸調(diào)動(dòng)氣氛。

　　如果了解不到學(xué)生名單，我們也可以從學(xué)生的眼神來判斷，如果學(xué)生的眼睛主動(dòng)迎合你，那表面他們已知道答案并且有發(fā)言的欲望，否者會(huì)顧左右而看其他。叫不認(rèn)識(shí)的學(xué)生發(fā)言時(shí)，我們不可站在講臺(tái)上用手指頭亂指，最好走到他們身邊，輕拍一下桌邊，這樣做顯得親切，還能聽清楚學(xué)生的發(fā)言。教師還可以根據(jù)學(xué)生的外面特征和上課表現(xiàn)，使用一些有趣的詞語來稱謂他們，取得幽默效果，例如，thesmartboy,thathandsomegentleman,theprettygirl,thegirlwithbeautifuleyes.

　　在課堂上，如果有學(xué)生表現(xiàn)不錯(cuò)，要用個(gè)性化的語言來表揚(yáng)和鼓勵(lì)他們，最好具體一點(diǎn)，煽情一點(diǎn)，例如，Ilovetheendofyourstory.Itissosurprising.又如，Youdidagreatjob.I’mproudofyou.

　　3.抖響“包袱”

　　抖包袱，是相聲、小品、獨(dú)腳戲、山東快書等曲種中組織笑料的方法，一個(gè)笑料在醞釀、組織時(shí)稱“系包袱”，迸發(fā)時(shí)稱“抖包袱”。同樣，我們的課堂也要有“包袱”，要有幽默，有懸念，有動(dòng)人之處和點(diǎn)睛之筆。

　　上課老師要學(xué)會(huì)聲情并茂的引導(dǎo)學(xué)生，一步一步做好鋪墊，層層推進(jìn)，把之前醞釀好的關(guān)鍵部分說出來，把包袱給抖出來，給人一種豁然開朗的感覺。“包袱兒”能否抖響，靈活運(yùn)用語言是關(guān)鍵，要悉心揣摩學(xué)生的心理狀況，適時(shí)適地耐心巧妙地運(yùn)用語言，做到“鋪平墊穩(wěn)”，才能取得驀然抖開、滿堂皆響的效果。

　　當(dāng)然，這需要教師具備扎實(shí)的教學(xué)基本功，例如沁人心脾的語音語調(diào)，隨心所欲的口語表達(dá)。臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。教師在公開課堂上的風(fēng)采，都是來自于平時(shí)的修行和一點(diǎn)一滴的積累，靠臨時(shí)抱佛腳是行不通的。所以說，即使平時(shí)再忙，英語老師要注意語音語調(diào)的模仿和口語表達(dá)的操練，不可荒廢了口語。

　　4.發(fā)清指令

　　明晰的課堂指令，會(huì)給學(xué)生信心，讓他們更加愿意配合。借班上課時(shí)，常有上課老師抱怨學(xué)生如何死氣沉沉，如何不配合。其實(shí)，很多時(shí)候，問題是出在我們自己身上，是教師模糊不清的課堂指令讓學(xué)生無所適從。

　　在變換教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我們要用學(xué)生聽得懂的英語來發(fā)出指令，畢竟是借班上課，學(xué)生需要一點(diǎn)時(shí)間來磨合，來熟悉上課教師的表達(dá)方式、語速、語音和語調(diào)。

　　課堂指令不應(yīng)過多，需要發(fā)的指令一定要簡明扼要，指令發(fā)出后要檢查落實(shí)。在布置一個(gè)較長任務(wù)時(shí)，英語教師的語言要具有邏輯性，前后信息要和諧連貫，并且可以在句子之間可以加入first,second這一類的表示順序的詞。這樣更符合學(xué)生的思維方式。必要時(shí)，教師還可以借助手勢(shì)、榜樣示范、重復(fù)指令、變換表達(dá)方式、放慢語速等手段來幫助理解。

　　5.隨機(jī)應(yīng)變

　　課堂教學(xué)具有開放性和創(chuàng)造性，經(jīng)常有意想不到的偶發(fā)事件發(fā)生。如果處理不當(dāng)，一堂精心設(shè)計(jì)的課就會(huì)功虧一簣，常見的突發(fā)事件有：

　　⑴學(xué)生在課堂上節(jié)外生枝，不按照規(guī)矩出牌，超出預(yù)設(shè)軌道之外，這時(shí)候教師不要墨守成規(guī)，要順?biāo)�推舟，保護(hù)好這種“動(dòng)態(tài)臨時(shí)生成”的知識(shí)，甚至允許學(xué)生走偏一小段路，再及時(shí)介入和干預(yù);

　　⑵電腦等設(shè)備故障也要重視，教師要在上課前帶齊所有資料，調(diào)試好設(shè)備，主要檢查音頻、視頻和超鏈接的情況;并且要做好預(yù)案，以防萬一;

　　⑶由于是借班上課，對(duì)學(xué)情不夠了解，設(shè)置的教學(xué)任務(wù)難度過大，教學(xué)進(jìn)程不流暢，動(dòng)不動(dòng)就“卡殼”，這時(shí)老師要靈活機(jī)動(dòng)，分解任務(wù)，降低難度。

　　凡事都有兩面性，一個(gè)小意外可以把苦心設(shè)計(jì)的課攪得一塌糊涂，但也可以帶來新的生機(jī)。所以，如何靈活妥當(dāng)?shù)靥幚砼及l(fā)事件，是衡量一位教師教學(xué)機(jī)智的一個(gè)重要的標(biāo)尺，它能反映出老師應(yīng)變藝術(shù)的水準(zhǔn)。蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中作出相應(yīng)的變動(dòng)。”

　　四、做好課后總結(jié)

　　青年英語教師在公開課之后的自我剖析和反思十分重要，是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)化課堂、探索規(guī)律和形成特色的快車道。我國著名的心理學(xué)家林崇德就曾經(jīng)說過，“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思。”

　　1.參與評(píng)課，聽懂弦外之音

　　評(píng)課是對(duì)教師課堂教學(xué)的得失和成敗進(jìn)行評(píng)議的一種活動(dòng)，是推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。不過，在公開場(chǎng)合，聽課教師往往礙于情面，很難做到開誠布公的說出對(duì)這堂課的全部真實(shí)感受，一般都是盡挑好話說，即使有批評(píng)，也是輕描淡寫，婉轉(zhuǎn)的一帶而過。作為青年英語教師，我們要學(xué)會(huì)聽明白別人評(píng)價(jià)的言外之意。如果有機(jī)會(huì)，最好在私下里有選擇性的跟聽課教師進(jìn)行個(gè)別交流。

　　2.課后小結(jié)，厚積才能薄發(fā)

　　公開課凝聚著上課教師沉甸甸的付出，很有必要做一次總結(jié)，回顧這一節(jié)課是否成功、是否達(dá)到了預(yù)期的目的，進(jìn)行認(rèn)真而全面地分析、總結(jié)、判別。在寫課后小結(jié)時(shí)，我們要注意以下幾點(diǎn)：⑴寫的實(shí)，實(shí)事求是，記錄的內(nèi)容要真實(shí)，不把它看成是一種形式;⑵寫的快，趁熱打鐵，時(shí)間一長，會(huì)有所遺忘;⑶寫的深，必要時(shí)要結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)等教學(xué)理論進(jìn)行分析，從而發(fā)現(xiàn)和解決問題。課后小結(jié)是青年教師積累經(jīng)驗(yàn)和提升自我的最好辦法，既可以起到備忘錄的作用，又能提高自己的教學(xué)水平，是一舉兩得的好事情。

　　3.抓住亮點(diǎn)，寫成教學(xué)論文

　　公開課是教學(xué)論文的發(fā)源地，這一點(diǎn)是我最深刻的個(gè)人體會(huì)。每次開設(shè)或觀摩一次大型公開課過后，我都有一篇相關(guān)的教學(xué)論文發(fā)表。剛開始寫論文時(shí)，我們不要面面俱到，可以只抓住自己公開課的某一個(gè)亮點(diǎn)，哪怕是課堂教學(xué)的一個(gè)小環(huán)節(jié)。課堂中的方方面面、大大小小的事情，都是值得我們研究的主題。

高中英語公開課教學(xué)反思 篇5

　　在平日的教學(xué)中，我深刻的感受到，在新課程的改革中，教學(xué)中教師首先必須轉(zhuǎn)變思想觀念，提高認(rèn)識(shí)，深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，樹立新的課程觀。如果觀念沒有更新，新教材、新課程都只能是空談，無非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實(shí)施簡單地被視為換一個(gè)大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容。對(duì)生動(dòng)活潑的課程內(nèi)容進(jìn)行肢解，使其成為不勝其煩的“知識(shí)點(diǎn)”的堆砌，把“Reading”當(dāng)成講解知識(shí)點(diǎn)的例子。教師的教育思想是在長期受應(yīng)試教育的影響下形成的，很多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應(yīng)試第一，分?jǐn)?shù)至上”，把學(xué)生基本上看成是掙分的機(jī)器，對(duì)學(xué)生“樂學(xué)”的潛能幾乎沒有開發(fā)，英語教學(xué)過程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)觀念與新課程的要求極不相適應(yīng)

　　1、學(xué)生剛學(xué)英語時(shí)，學(xué)生對(duì)英語這門課充滿好奇，喜歡學(xué)習(xí)、模仿，但隨著學(xué)習(xí)難度的增加，學(xué)生產(chǎn)生了消極情感，沒有興趣，甚至厭學(xué)。

　　2、學(xué)過的單詞，老師要求背出，學(xué)生總是借口作業(yè)太多，沒時(shí)間背。

　　3、上過的新課，相應(yīng)的配套練習(xí)，不自覺去獨(dú)立完成，總希望老師和他們一起做。

　　4、教師面對(duì)一些整體學(xué)生進(jìn)教學(xué)的態(tài)度誤區(qū)，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語要求過于嚴(yán)格，不能注意到學(xué)生的差異性。

　　針對(duì)以上情況，我體會(huì)到，學(xué)生學(xué)習(xí)語言是因人而異的，有差別是正常的，不能以相同的模式來要求學(xué)生，另外，我認(rèn)為關(guān)鍵還要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手。

　　還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)，向課堂45分鐘要效率。

　　總之，要讓學(xué)生明白，學(xué)英語并不是什么很難的事，但也不是一天兩天的事，要__平時(shí)的積累。

　　一、充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體作用

　　新課標(biāo)中明確提出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，為體現(xiàn)這一理念，教師是否就應(yīng)該退避三舍、讓出講壇 有的教師不惜大量時(shí)間創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生耗費(fèi)大量精力，一味的體驗(yàn)和感悟新的語言點(diǎn)，尤其是觀摩課，展示課活動(dòng)中，只怕評(píng)委說自己沒有發(fā)揮學(xué)生的主體性，觀念陳舊，于是能少講則少講，能不講則不講，盡量讓學(xué)生講，讓學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生探究。

　　課堂上，學(xué)生善于提出問題或發(fā)現(xiàn)問題，是自主學(xué)習(xí)與主動(dòng)探究知識(shí)的生動(dòng)表現(xiàn)，是教師導(dǎo)學(xué)的重要依據(jù)。然而不少教師在課堂上采用簡單的問答式。一問一答，課堂氣氛很熱鬧，表面看上是師生互動(dòng)，實(shí)際上是教師以提問的方式“灌”，學(xué)生很少提出自己的見解，思維仍在同一水平上反復(fù)。

　　樹立主體意識(shí)，造就獨(dú)立人格，已成為現(xiàn)代國際教育思想變革的一個(gè)重要標(biāo)志。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過運(yùn)用語言完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過感知，體驗(yàn)，實(shí)踐與合作等方式實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，這在客觀上保證了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，塑造和構(gòu)建了學(xué)生主體，那么如何充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：

　　1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生主體意識(shí)。

　　興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵，興趣的培養(yǎng)能使學(xué)生有高昂的情緒，飽滿的精神和旺盛的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的興趣不僅能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且能促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展。所以興趣是激發(fā)學(xué)生進(jìn)步，開拓學(xué)生智力，提高學(xué)生能力不可缺少的源泉。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生傾注愛心，注重在平時(shí)的教學(xué)中全面關(guān)心，愛護(hù)學(xué)生，多給學(xué)生以鼓勵(lì)和幫助，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

　　其次要樹立學(xué)生主體意識(shí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師傳授的指示只有通過學(xué)生的消化，吸收才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的指示。并在運(yùn)用的同時(shí)形成能力，這就要求老師循循善誘，幫助學(xué)生樹立主體意識(shí)。“樹立主體意識(shí)，造就獨(dú)立人格。”已成為現(xiàn)代國際教育思想變革的一個(gè)重要標(biāo)志。在各個(gè)教育領(lǐng)域，人們?cè)絹碓綇?qiáng)調(diào)“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)方法。人們意識(shí)到，對(duì)學(xué)習(xí)的最終結(jié)果起決定作用的是學(xué)習(xí)者本人，任何成功的教育必須充分考慮到學(xué)習(xí)主體的個(gè)性特征。

　　我在英語教學(xué)實(shí)踐中，特別強(qiáng)調(diào)營造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境;充分調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和求知欲。有時(shí)課前3分鐘用美妙的英文歌曲作前奏來迎接課的開始;有時(shí)用一些英語笑話、國外趣聞來拓展他們的眼界，也培養(yǎng)了師生間的情感。有時(shí)，課前五分鐘有一兩個(gè)學(xué)生Doduty或者Dailytalk，有三至五人Retell。每節(jié)課中都進(jìn)行全班pairwork和groupwork，讓每個(gè)學(xué)生有開口練的機(jī)會(huì)和人人參與的機(jī)會(huì)。課后小結(jié)三、四分鐘，仍讓全班學(xué)生參與學(xué)習(xí)討論。通過你一言，我一語的生生活動(dòng)和師生活動(dòng)，總結(jié)出本課的要點(diǎn)。從而使學(xué)生體會(huì)到他們才是課堂的主人。

　　2.教師擔(dān)當(dāng)主導(dǎo)作用

　　英語教師是否完成了教學(xué)任務(wù)，不看其是否講授知識(shí)，而更應(yīng)看是否培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用英語的能力，教師的任務(wù)就如道格拉斯布朗所說的“guideandfa-cilitatinglearning，enablingthelearnertolearn，settingtheconditionforlearning.”要做到這一點(diǎn)，教師要當(dāng)好教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，組織者，參與者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平出發(fā)，研究教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)步驟、教學(xué)方法，在課堂上引入，呈現(xiàn)、鞏固等不同階段中組織好學(xué)生活動(dòng)。

　　3.在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

　　1)建立平等的師生關(guān)系，重視教師和學(xué)生之間積極充分的情感交流。

　　教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，要使之有效地進(jìn)行，就要建立起學(xué)生對(duì)教師的信任感，師生之間互相理解，人際關(guān)系和諧。要改變傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的舊思想，建立民主、平等的師生關(guān)系。教師尊重?zé)釔蹖W(xué)生，對(duì)學(xué)生持肯定、接納的態(tài)度，能緩解學(xué)生內(nèi)心的緊張，從而激發(fā)他們的思維和想象力，而學(xué)生則對(duì)教師表現(xiàn)為尊重、信任、積極配合教學(xué)。教師對(duì)學(xué)生要有信心和耐心，尤其對(duì)學(xué)習(xí)有心理障礙的學(xué)生更要善于培養(yǎng)他們的自信心和學(xué)習(xí)熱情。

高中英語公開課教學(xué)反思 篇6

　　新課程改革如火如荼的開展起來，它如同一股春風(fēng)，給基礎(chǔ)教育帶來了春的氣息，帶來了勃勃的生機(jī)。同事課程將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也將改變教師的教學(xué)生活，面對(duì)新課程，新教材，教師應(yīng)如何應(yīng)對(duì)貿(mào)易促使學(xué)生開展新的學(xué)法呢?

　　1、尊重和滿足學(xué)生發(fā)展需要，指導(dǎo)學(xué)生自主選擇課程模塊

　　高中學(xué)生個(gè)體差異較大，具有不同的發(fā)展?jié)撃堋Ｔ诮虒W(xué)中要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，改變教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和教學(xué)方式過于統(tǒng)一的傾向，要關(guān)注和尊重不同學(xué)生的發(fā)展需要，為他們提供適合于自己發(fā)展的化學(xué)課程。

　　高中化學(xué)課程為學(xué)生提供了多樣化的課程模塊，給學(xué)生的學(xué)習(xí)以較大的選擇空間。教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好，挖掘各自的潛能，制訂各自的化學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃，自主選擇化學(xué)課程模塊;另一方面要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、已有的化學(xué)知識(shí)水平、能力發(fā)展水平以及興趣、愛好和潛能，對(duì)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)課程模塊和安排學(xué)習(xí)順序給予指導(dǎo)。

　　2、把握不同課程模塊的特點(diǎn)，合理選擇教學(xué)策略和教學(xué)方式

　　轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程改革的基本要求。教師要更新教學(xué)觀念，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力

　　高中化學(xué)課程是由若干模塊組合構(gòu)建的，教師應(yīng)注意領(lǐng)會(huì)每個(gè)課程模塊在課程中的地位、作用和教育價(jià)值，把握課程模塊的內(nèi)容特點(diǎn)，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和具體的教學(xué)條件，采取有針對(duì)性的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，化學(xué)1、化學(xué)2課程模塊是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上為全體高中生開設(shè)的必修課程，旨在幫助學(xué)生形成基本的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)其他化學(xué)課程模塊打下基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中要注意與初中化學(xué)課程的銜接，在教學(xué)內(nèi)容的處理上注重整體性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的核心概念、重要物質(zhì)以及基本的技能和方法，加強(qiáng)化學(xué)與生活、社會(huì)的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在講解時(shí)應(yīng)力求通俗易懂、深入淺出，要緊密聯(lián)系學(xué)生己有的有關(guān)物質(zhì)及其變化的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，盡可能通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)或引用實(shí)驗(yàn)事實(shí)幫助學(xué)生理解。同時(shí)還要利用各種模型、圖表和現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

　　3、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

　　作為一名教師要為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的情境，在教學(xué)工作中竭力提倡創(chuàng)新，善于接受學(xué)生新的合理化的建議，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象和能力，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣與膽識(shí)。

　　"興趣是的老師"，只有學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)有著強(qiáng)烈的探索欲望和對(duì)化學(xué)知識(shí)及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活造福人類的動(dòng)機(jī)，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。教師可以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺刺激來吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，如鈉與水反應(yīng)、噴泉實(shí)驗(yàn)等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)傾向，還應(yīng)激發(fā)社會(huì)性動(dòng)機(jī)使之成為主導(dǎo)動(dòng)機(jī)，方才起著持久、穩(wěn)定、強(qiáng)有力的動(dòng)力和維持、調(diào)控作用。如善于創(chuàng)設(shè)問題情境激思激趣;理論聯(lián)系實(shí)際，講解化學(xué)在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、日常生活中的巨大作用;講述結(jié)晶牛胰島素的合成,侯德榜制堿法等化學(xué)史激發(fā)學(xué)生為祖國富強(qiáng)而發(fā)奮學(xué)習(xí)的社會(huì)性動(dòng)機(jī)等。另外,化學(xué)教師良好的教師形象;生動(dòng)、準(zhǔn)確的講授;熱情真誠的關(guān)心鼓勵(lì);幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)也起著不可忽視的情感作用。

　　4、突出化學(xué)學(xué)科特征，更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育功能

　　要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，我覺得利用學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤為重要，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一。化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用。化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)和技能，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。

　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性學(xué)力，兼顧創(chuàng)造性學(xué)力的培養(yǎng)，并發(fā)展學(xué)生喜歡化、贊賞化學(xué)的個(gè)性。所以，可利用新教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和研究性課題。多開展一些有趣的小實(shí)驗(yàn)，以及家庭小實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)和活動(dòng)形式必須更多樣和多元化，化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，更好幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)。

高中英語公開課教學(xué)反思 篇7

　　最近一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)體育委員李圓上語文課時(shí)總是趴在課桌上，顯得很懶散，多次提醒他要注意，可效果卻不是特別明顯，但他也不是班上的學(xué)困生。留心觀察之后我發(fā)現(xiàn)：還有好多的學(xué)生聽講時(shí)的狀態(tài)也不是很好，回答問題很被動(dòng)。批閱學(xué)生的周記，我讀到這樣一段文字："老師，您不要生氣，我總覺得進(jìn)入高二以來，語文課上得沉悶了些，總想睡覺。雖說語文課上您也讓我們暢所欲言，可您不覺得那些課文離我們太遙遠(yuǎn)了嗎?與其讓我們對(duì)那些遙遠(yuǎn)的事件發(fā)表意見，倒不如把時(shí)間放在一些更有價(jià)值的事情上，希望老師考慮。"說實(shí)話，讀了這段話，想到出現(xiàn)的這些情況。我有些悲哀，也有些埋怨，但我也在思考：我們的語文課是不是遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活?學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展了沒有?為什么有些學(xué)生，讀書時(shí)間越久，語文學(xué)習(xí)的熱情越低，而表現(xiàn)出種.種消極心理?然而，這些問題卻往往被我們有意無意地忽略了。

　　我在講解古典詩歌的藝術(shù)創(chuàng)作手法時(shí)，《詩經(jīng)》里"賦"與"興"手法的運(yùn)用往往成為學(xué)生理解的難點(diǎn)。朱熹關(guān)于"賦""比""興"的定義雖然準(zhǔn)確簡潔，但老師如果照本宣科，學(xué)生會(huì)感到既難以理解，又枯燥無味。怎樣才能化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為形象，化枯燥為生動(dòng)?我在講"賦"和"興"時(shí)引入了同學(xué)們喜歡和熟悉的流行歌曲。講"賦"時(shí)，在解釋了"賦"的含義實(shí)際上就是直接進(jìn)行敘述或描寫后，我引了《小芳》的歌詞："村里有個(gè)姑娘叫小芳，長得美麗又善良，一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長……"指明這種從多方面進(jìn)行描寫的方法實(shí)際上就是古代所說的"賦"。講"興"時(shí)，我引了《纖夫的愛》的歌詞："天不刮風(fēng)天不下雨天上有太陽，妹不開口妹不說話妹心怎么想"，講清了"先言它物以引起所詠之辭"的含義。這種以俗解雅的方法，在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在這節(jié)課中，課堂氣氛活躍，學(xué)生接受知識(shí)的效果也較好。

　　這個(gè)案例說明：教師一定要具備課堂開發(fā)的意識(shí)與能力，善于把握和調(diào)控課堂氣氛，增加課本知識(shí)容量和密度，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境。從而讓語文教學(xué)走向生活，走向?qū)嵺`，走向智慧。孔子曰："知之者，不如好之者;好之者，不如樂之者。"可見，愛好和興趣以及生活經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)。教學(xué)實(shí)踐中，雖然我不善于創(chuàng)設(shè)誘人的情境，但我感到應(yīng)該朝這方面努力。因?yàn)檫@樣做，可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氣氛。我想，語文老師在課堂教學(xué)中真的能化"壓力"為"魅力"，讓"學(xué)生喜歡你教的東西"，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理就可逐漸消除，而走向積極。只有具備了這種意識(shí)與能力，以往那些被我們忽視的生活場(chǎng)景與生活體驗(yàn)，才會(huì)被拿來當(dāng)作語文教學(xué)的材料，從而為語文教學(xué)開辟出一片新天地。

　　同時(shí)，我認(rèn)為語文學(xué)習(xí)既是一種學(xué)生個(gè)性化的活動(dòng)，也是一種學(xué)生創(chuàng)造性的活動(dòng)。因此，教師要善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，離開了主體的積極性和主動(dòng)性，效果當(dāng)然不會(huì)很理想。作為教師不僅要珍惜學(xué)生的感悟、體驗(yàn)，更要保護(hù)他們的智慧火花。這樣更有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能。認(rèn)真?zhèn)湔n，把握重、難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)固然很重要，但我認(rèn)為更重要的是把語文教"活"、讓學(xué)生"活"好，讓學(xué)生學(xué)得聰明一點(diǎn)、靈氣一點(diǎn)，讓學(xué)生課堂所獲得的各項(xiàng)語文能力、語文知識(shí)，在綜合實(shí)踐中整合起來，并加以積淀，成為一種綜合素養(yǎng)。這才是語文學(xué)習(xí)的靈魂。如果教師死守教案，那么最好的教案也會(huì)成為束縛教學(xué)的桎梏。活生生的學(xué)生也會(huì)變成課本的奴隸。課堂靈活地放開一些，反而更能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更能活躍思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收到意想不到的效果。

　　以上是我近來思考的問題，或許在正確理解新課標(biāo)之后這些問題會(huì)迎刃而解。不可否認(rèn)，這也正是解決問題的源泉所在，源活則水清，只有深刻地吃透新課標(biāo)精神，才能解決好語文教學(xué)中教師教無成就、學(xué)生學(xué)無興趣的問題。

高中英語公開課教學(xué)反思 篇8

　　高中教由于面臨著高考的壓力，所以學(xué)生的寫作也趨向模式化，都想著有好的模式能夠給自己帶來高分，老師教學(xué)過程中也潛意識(shí)的傳達(dá)這一點(diǎn)。這就束縛了學(xué)生的思維，而語文學(xué)科本來就是擴(kuò)散式思維學(xué)科，作文更學(xué)要學(xué)生有良好的想象力。有調(diào)查表明，某班對(duì)某一作文題目，大多數(shù)同學(xué)寫的都是同一題材，格式都一樣，都是在遇到某情況后，先作一番思想斗爭，最后如何如何，然后再喊幾句口號(hào)。在現(xiàn)行的作文教學(xué)中，由于受考試指揮棒的影響，套題，程式化，抹殺學(xué)生真實(shí)感受的現(xiàn)象仍很嚴(yán)重。有些學(xué)生經(jīng)常購買之類的作品，進(jìn)行簡單的模仿，這樣的作品代替學(xué)生的真實(shí)感受，形成語文教學(xué)長期未能逾越的一大誤區(qū)。

　　要走出這一誤區(qū)，尋找良好的改革途徑，我認(rèn)為，一定是讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活，讓他們體驗(yàn)生活，從中培養(yǎng)他們的觀察能力和領(lǐng)悟能力，讓他們從中學(xué)會(huì)獨(dú)立表達(dá)，寫出發(fā)自內(nèi)心的話語;二是加強(qiáng)語文課的閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的聯(lián)系，講課文時(shí)教師要善于引導(dǎo)孩子去欣賞，充分發(fā)揮想象，按自己的感悟去描述課文中的情景或事件。例如在講赤壁之戰(zhàn)時(shí)，在讓學(xué)生閱讀有關(guān)資料之后，按照他們自己的想象，去描述或續(xù)寫，也不失為一種有益的探索。即使是教師分析課文，也一定要確認(rèn)學(xué)生是在主動(dòng)地欣賞課文的語言和情景，而不是在被動(dòng)地接受你的灌輸。

高中英語公開課教學(xué)反思 篇9

　　新課程以來,圍繞新理念、新課標(biāo)組織教學(xué),歷史課堂中出現(xiàn)了多樣化的教學(xué)模式,通過一學(xué)期的歷史教學(xué)，對(duì)歷史課堂中某些教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)和探討。

　　一、在三維目標(biāo)達(dá)成的過程中不能忽視知識(shí)目標(biāo)

　　基本的歷史知識(shí)包含重要的歷史史實(shí)和基本歷史線索兩部分，知識(shí)是基礎(chǔ)，是依托，是載體，是學(xué)生發(fā)展的雙翅。學(xué)生只有在掌握基本的歷史線索和具體的歷史知識(shí)的同時(shí),才能形成歷史學(xué)習(xí)的初步能力，才能真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才會(huì)產(chǎn)生愛國主義情感、正義感、社會(huì)責(zé)任感以及正確的生活態(tài)度、做人態(tài)度和科學(xué)的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。在教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生的教學(xué)過程應(yīng)該是一個(gè)再創(chuàng)造的過程，通過師生的活動(dòng)，最大限度地充實(shí)和豐富教科書所設(shè)計(jì)的歷史基礎(chǔ)知識(shí)的框架，使文字知識(shí)"活"起來。

　　二、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)形式多樣化不能走“形式”

　　歷史課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多樣化的教學(xué)形式。在課堂教學(xué)實(shí)施的過程中，給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史營造一個(gè)興趣盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，老師們積極探索多種教學(xué)形式，組織了豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，讓學(xué)生可以投身其中直接參與教學(xué)，師生、生生之間共同合作完成教學(xué)任務(wù)。

　　三、創(chuàng)造互動(dòng)式課堂不能丟掉秩序和規(guī)則

　　新教育觀認(rèn)為:教學(xué)過程是“師生交往,共同發(fā)展”的互動(dòng)過程，在日常的教學(xué)中和學(xué)生一起建立起新規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)組織，真正地使學(xué)生在交流中不斷完善自己的認(rèn)識(shí)，不斷產(chǎn)生新的想法。同時(shí)學(xué)會(huì)理解別人，尊重別人，共享他人的思維方法和思維成果。在追求課堂的民主，開放的同時(shí)，有共同遵守的秩序和規(guī)則。.

　　四、確立學(xué)生主體地位不能輕視教師的作用

　　讓課堂充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人已經(jīng)成了廣大歷史教師的共識(shí)，除了創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提供便利為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)外，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維方式，掌握學(xué)習(xí)策略。同時(shí)與學(xué)生分享自己的想法和情感，與學(xué)生一起去尋找真理，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)А?/p>

　　五、實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化不能走進(jìn)多媒體教學(xué)的誤區(qū)

　　我認(rèn)為，歷史教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：首先，要明確目的。使用多媒體教學(xué)是為了提高教學(xué)質(zhì)量和效果，從頭到尾地演繹課件，很難突出教學(xué)重點(diǎn)，淺化難點(diǎn)，學(xué)生也只是被動(dòng)地接受信息，且很難在稍縱即逝的信息中把握一節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，線索及要達(dá)到的目標(biāo)。其次，要合理安排。多媒體所用的時(shí)間過長，頻率過快，不利于實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。教師沒有時(shí)間搜集學(xué)生反饋來的信息，學(xué)生要不停地調(diào)動(dòng)自己的各種感官去適應(yīng)，來不及對(duì)知識(shí)內(nèi)容做深入細(xì)致的思考，事實(shí)上他們真正參與課堂的機(jī)會(huì)被多媒體剝奪了。再次，要調(diào)動(dòng)學(xué)生。任何教學(xué)手段的使用都要盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。總之，多媒體教學(xué)不是萬能的。

　　總之新課程改革才剛開始，需要我們不斷去努力，不斷去學(xué)習(xí)，更好的使我們的課堂活躍起來。同時(shí)還應(yīng)該牢牢的把握課改的方向。這樣在日常的教學(xué)中，我們才不會(huì)亂，才能更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

高中英語公開課教學(xué)反思 篇10

　　作為音樂教師，首先應(yīng)該明確音樂教育以審美教育為核心，在整個(gè)音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生，要音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力。 為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂的各種要素、各種手段作出整體性的反應(yīng)，要積極引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂的美，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且要做到終身受益。 因此，在音樂課上，我們就從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、強(qiáng)調(diào)：

　　1、 通過音樂教學(xué)，提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣;

　　2、 通過音樂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好，活躍氣氛，在緊張地文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒，有利于其他課的學(xué)習(xí);

　　3、 在音樂課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實(shí)踐的能力。比如欣賞我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)民間音樂(民歌、民間器樂、民間歌舞音樂、戲曲和曲藝音樂等)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化的情感。

　　4、 采用多種方法，針對(duì)本校學(xué)生音樂基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，在使用音樂新教材的同時(shí)，縣方設(shè)法的找資料，給學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，其具體為：

　　⑴ 教材程度深，在課堂上安排一定的時(shí)間觀看視頻，對(duì)各單元的內(nèi)容介紹，學(xué)生以欣賞為主，達(dá)到開拓視野、提高審美能力的目的。

　　⑵ 對(duì)樂理知識(shí)的教學(xué)，從基礎(chǔ)抓起，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì)打拍子、打節(jié)奏，逐步的提高學(xué)生的識(shí)譜能力。雖然大部分的學(xué)生有困難，但是從長遠(yuǎn)和整體性來看這是很有必要的。

　　⑶ 利用多媒體課件和音響設(shè)備，向同學(xué)們介紹一些民歌、名曲，作為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂、便哼唱旋律，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生的識(shí)譜能力有了明顯的提高。

　　⑷ 課堂內(nèi)讓同學(xué)上臺(tái)演唱，培養(yǎng)他們的主體主動(dòng)的參與，實(shí)踐的能力，從而使的學(xué)生的情緒高漲，是的音樂課上的更加生動(dòng)活潑。

　　當(dāng)然，如何調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，今后還需要更加的努力。同學(xué)們需要美，追求美，那么我希望音樂課能夠給他們提供一個(gè)空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。在我的課堂中學(xué)生們是開心的!快樂的!只要我們多花些心思，我相信同學(xué)們就會(huì)從中得到快樂的體驗(yàn)，從而感悟出音樂中最純凈的美。

高中英語公開課教學(xué)反思 篇11

　　在“知識(shí)與能力”目標(biāo)方面，我將結(jié)合中國文學(xué)史講授《詩經(jīng)》的產(chǎn)生、內(nèi)容、藝術(shù)手法等知識(shí)，努力提高自學(xué)《詩經(jīng)》其他篇章的能力。

　　在“過程與方法”目標(biāo)方面，立足于《氓》與《采薇》的內(nèi)容和藝術(shù)手法，立足于品味具體的詩句，引導(dǎo)學(xué)生去感受體驗(yàn)人物形象與人物情感，并結(jié)合文學(xué)史作適當(dāng)大拓展，達(dá)到“點(diǎn)、面”認(rèn)識(shí)的目的。

　　在“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)方面，重在從古代婚姻制度及婦女特殊的社會(huì)地位上引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)女主人公的愛情悲劇，把同情的情感上升到對(duì)女性的尊重上來。適時(shí)聯(lián)系現(xiàn)代社會(huì)的婚姻現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛情婚姻家庭觀念，做一個(gè)有道德有修養(yǎng)有責(zé)任的好男人。

　　另外，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文，我在教學(xué)時(shí)，采用“話外音”，即把現(xiàn)代流行音樂中關(guān)于愛情主題的歌詞作摘要引用，以淺解深，通俗易懂，又能激發(fā)學(xué)生的課堂興趣。例如，講解“將子無怒，秋以為期”時(shí)，我就引用流行歌詞——“愛你沒商量”。同時(shí)，為了配合這種教學(xué)方法的落實(shí)，我把課文內(nèi)容的解讀設(shè)計(jì)為五個(gè)“樂章”，即“婚姻的第一樂章：我的美麗的追憶”;“婚姻的第二樂章：我的傷心的反思”;“婚姻的第三樂章：我的難平的怨恨”;“婚姻的第四樂章：我的痛苦的吶喊”;“婚姻的第五樂章：我的毅然的決絕”。

高中英語公開課教學(xué)反思 篇12

　　曾經(jīng)還是花骨朵的我，幻想著自己是生活在城堡里無憂無慮的小公主。可是，經(jīng)歷過風(fēng)吹雨打后的花朵，總要學(xué)會(huì)綻放。學(xué)會(huì)迎面風(fēng)雨，學(xué)會(huì)享受雨后彩虹的美麗。

　　因?yàn)榘謰尮ぷ骱苊�很累，沒時(shí)間照顧我。從我一歲起，我就跟外公外婆生活在一起。外公外婆一直很寵愛我，什么都圍著我轉(zhuǎn)。挑食的我，一直是外婆的大麻煩。一點(diǎn)不夸張，為吃半碗飯，外婆追著我滿大街跑。上幼兒園時(shí)，有小伙伴兒陪我玩，高興又滿心期待的回家路上，總會(huì)炫耀外婆的做飯手藝好。在我看來，有外公外婆陪伴的幸福開心生活總是很短暫的。在7歲那年，我離開他們。回到爸媽身邊，開始上小學(xué)。開學(xué)第一天，是媽媽陪我去的，可因?yàn)樯习鄾]時(shí)間陪我，媽媽不得不囑咐我，要我自己回家。這是我第一次走在回家的路上，一個(gè)人孤孤單單的，沒有人跟我說話，沒有人聽我說話。那是離開外婆后，第一次無助孤單的流著眼淚走在回家的路上。第一次發(fā)現(xiàn)，自己其實(shí)對(duì)外婆如此的依戀。

　　漸漸的，我已經(jīng)習(xí)慣每天與小伙伴上學(xué)放學(xué)。自己拿著鑰匙，回到家，在空蕩蕩的房間里學(xué)習(xí)，等著爸媽下班回家。記得有一次家停電，爸媽還沒下班，黑漆漆的房間，星星點(diǎn)點(diǎn)的月光灑進(jìn)屋里，夜靜靜的，越加叫人害怕。蜷縮在窗簾下的我，也不知何時(shí)睡著，醒來時(shí)，媽媽已坐在我身邊，眼睛紅紅的，濕濕的。媽媽緊緊把我摟在懷里，不停的道歉，說了好多話……。我的心被什么東西深深觸動(dòng)。從那開始，我不斷要求自己學(xué)會(huì)自立。首先學(xué)做飯。還記得，自己作出的韭菜炒雞蛋雖然焦了，可媽媽別提吃的有多開心呢。為減輕媽媽負(fù)擔(dān)，我開始學(xué)著收拾家務(wù)，自己洗衣服，要求自己努力學(xué)習(xí)。為爸媽做好飯菜，等著爸媽回家吃飯。學(xué)習(xí)也不懈怠，在期末考試成績優(yōu)異，拿到了“三好學(xué)生”稱號(hào)。爸媽笑得好開心。這樣的生活我們一家都好幸福。

　　離開溫暖的“小城堡”，來到爸媽身邊，讓我從一個(gè)刁蠻。任性的小公主成為爸媽心中的董事好孩子。在失去的依戀后，我得到了更多珍貴的寶藏。在生活中，我只有學(xué)會(huì)長大，才會(huì)使所有愛我，和我愛的人放心，才會(huì)開心快樂。學(xué)會(huì)長大后的我，心里不再只有我自己，最珍愛的我的家人，我的親人。

高中英語公開課教學(xué)反思 篇13

　　高中藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容以欣賞為主線，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“心到”、“眼到”，藝術(shù)教師在鉆研教材、備課，設(shè)計(jì)教學(xué)模式，尋求教學(xué)方法時(shí)可能花了不少功夫，到了課堂上，有的學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容感興趣，有的對(duì)那部分感興趣，如：中國古代繪畫，歐洲文藝復(fù)興時(shí)期繪畫和外國近代繪畫，學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容喜好不同，在精力分配上懸殊很大，而女同學(xué)喜歡服裝的多一些，到教學(xué)“現(xiàn)代服飾藝術(shù)”這部分內(nèi)容時(shí)可能比較專注，“心”到是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，“心”到與不到，全__教師組織調(diào)度;整齊與否，決定最終的教學(xué)效果。藝術(shù)課原本是最讓人心動(dòng)的，藝術(shù)課(尤其是美術(shù))單一的欣賞內(nèi)容，教師力求“活”而有趣，但千變?nèi)f化始終是一個(gè)欣賞，過分的知識(shí)化、理性化，學(xué)生的熱情不會(huì)堅(jiān)持很久，久而久之，部分學(xué)生“心”不到位了，“眼神”也走了，對(duì)于藝術(shù)課他們也就開始走過場(chǎng)，或者浮躁，再不然就是：你們上課，我行我素。于是，一堂藝術(shù)課就成了有板有眼的自習(xí)課或休閑課。高中教學(xué)不同于小學(xué)和初中，又說又表演的教學(xué)方式不太適合，“表演”課自然是不會(huì)出現(xiàn)的，偶爾的“故事會(huì)”也不能多用，“快樂的大本營”到了超級(jí)大班，擁擠的空間會(huì)讓你窒悶得喘不過氣來。到了這個(gè)時(shí)候，學(xué)生不用意志來控制自己，藝術(shù)課決不可能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。由此可見，藝術(shù)課同樣需要學(xué)生的意志介入和意志投入。

　　從現(xiàn)階段來看，高中藝術(shù)課，尤其是美術(shù)教材缺少讓學(xué)生“手動(dòng)”的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)地考察參觀應(yīng)當(dāng)另論。但在欣賞內(nèi)容的基礎(chǔ)上，多一部分實(shí)際操作的練習(xí)，教學(xué)內(nèi)容活而豐富，更能滿足多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)需求，極大地增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)、初中有了動(dòng)手實(shí)踐的內(nèi)容，大學(xué)里也有相關(guān)部分知識(shí)，而在高中階段卻出現(xiàn)“斷層”現(xiàn)象。實(shí)際技能訓(xùn)練不是少部分參加藝術(shù)高考學(xué)生的專利。教育普及既然是面向全體學(xué)生，這部分內(nèi)容就不能空缺。因?yàn)檎嬲�的知識(shí)，它的本身內(nèi)涵是豐富的，也是全面的。大綱鼓勵(lì)教師靈活機(jī)動(dòng)，但這當(dāng)中還得有一個(gè)“約定”尺度和綱要，否則又容易走形成“專業(yè)”課了。

　　當(dāng)前，藝術(shù)課正走在“必修”的普及路上，不過它仍然是“調(diào)味”課，缺少不行，又不能將它提升到一定高度，教師在很多時(shí)候充當(dāng)?shù)氖穷愃啤白兡槨币粯拥慕巧�。許多教師認(rèn)為，反正學(xué)校也不重視，評(píng)職最后，待遇最低，上藝術(shù)課沒人會(huì)看得起，所以，在這樣的環(huán)境下，教師創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。前幾年，地理、生物課也非應(yīng)試科目，教學(xué)景況和藝術(shù)課相差無幾，但自從加盟理科綜合考試科目起，成績上去了，地理、生物教師一下也搖身變成升學(xué)考試舉足輕重的顯赫人物了。藝術(shù)課呢，還是那樣……更多時(shí)候只能服從教學(xué)需要，為主課讓路，在主課與主課的磨合中客串“潤滑劑”、點(diǎn)綴物。最終主課豐收了，藝術(shù)課也未能實(shí)現(xiàn)“叢中笑”的初衷。顯而易見，藝術(shù)教師在這當(dāng)中的“色調(diào)”關(guān)系非常微妙。

高中英語公開課教學(xué)反思 篇14

　　人們往往認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)僅僅是公式公理的解說與運(yùn)用, 其實(shí)不然, 數(shù)學(xué)課堂也有其自身特 的魅力, 以下是我平時(shí)教學(xué)中的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。

　　一、明確數(shù)學(xué)思想, 構(gòu)建數(shù)學(xué)思維

　　隨著教育對(duì)學(xué)生綜合能力要求的提升以及各個(gè)學(xué)科間的知識(shí)滲透更加深入和普遍, 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最重要的是 要學(xué) 會(huì) 數(shù) 學(xué) 的 思想, 用數(shù)學(xué)的眼光去看待世界。對(duì)于教師來說, 他不僅要能“做”, 而且需要教會(huì)學(xué)生去“做”, 這就要求教師不僅有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和能力, 而且更應(yīng)該有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的整體理解從而構(gòu)建學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維。

　　二、尊重學(xué)生的思想, 理解個(gè)體差異

　　以往教育觀點(diǎn)老是忽視學(xué)生的認(rèn)知情感,把學(xué)生當(dāng)作承受知識(shí)的容器, 不斷增加新知識(shí),同時(shí)又要鞏固舊知識(shí), 導(dǎo)致新舊積壓, 新的學(xué)不好, 舊的學(xué)不扎實(shí)。同時(shí)學(xué)生之間的個(gè)體差異也是顯而易見的, 同樣的一塊地里的莊稼也有高低之分, 學(xué)生也是如此, 作為教師, 不僅要善于播種施肥, 更重要的是要理解學(xué)生, 給每個(gè)學(xué)生充分的發(fā)展空間和發(fā)展的動(dòng)力, 不能顧此失彼,這才是真正的以人為本。

　　三、應(yīng)用心理戰(zhàn)術(shù), 從教入手

　　所謂從教入手, 最重要的就是課堂導(dǎo)入, 因?yàn)閷?dǎo)入新課不僅是新的教學(xué)活動(dòng)的開始, 也是對(duì)舊的教學(xué)活動(dòng)的總結(jié)和概括, 好的導(dǎo)入往往能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 使學(xué)生興趣盎然, 對(duì)新知識(shí)的渴望也更高, 教學(xué)活動(dòng)當(dāng)然就進(jìn)行的更加順暢。

　　瑞士心理學(xué)家皮亞杰( J. Piaget) 認(rèn)為“:一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件”。濃厚的興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 啟迪智力潛能并使之處于最活躍的狀態(tài)。教學(xué)中, 由于教學(xué)內(nèi)容的差異以及課的類型、教學(xué)目標(biāo)各不相同, 導(dǎo)入的方法也沒有固定的章法可循。下面本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐對(duì)幾種常用的課堂導(dǎo)入方法談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識(shí)。

　　1.矛盾激趣

　　矛盾即問題, 思維始于疑問, 在教學(xué)中設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生不易回答的懸念或者有趣的故事, 可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲, 起到啟示誘導(dǎo)的作用。在教授等差數(shù)列求和公式時(shí), 一位教師講了一個(gè)小故事: 德國的“數(shù)學(xué)王子”高斯, 讀小學(xué)時(shí), 老師出了一道算術(shù)題 1+2+3+…+100=? , 老師剛讀完題目, 高斯就在他的小黑板上寫出了答案 5050, 而其他同學(xué)還在一個(gè)數(shù)一個(gè)數(shù)挨個(gè)相加呢。那么, 高斯怎么會(huì)算的這么快呢?正在學(xué)生百思不得其解時(shí), 老師引出了要講的等差數(shù)列求和方法的內(nèi)容。

　　2.重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)疑

　　教材中有些內(nèi)容既枯燥乏味, 又艱澀難懂。如數(shù)列的極限概念及無窮等比數(shù)列各項(xiàng)和的概念既抽象, 又是難點(diǎn)。為了更好地講解本課內(nèi)容, 一位教師在教學(xué)時(shí)插入了一段“關(guān)于分牛傳說析疑”的故事。傳說古代印度有一位老人, 臨終前留下遺囑, 要把 19 頭牛分給三個(gè)兒子。老大分總數(shù)的 1/2, 老二分總數(shù)的 1/4, 老三分總數(shù)的 1/5。按印度的教規(guī), 牛被視為神靈, 不能宰殺, 只能整頭分, 先人的遺囑更必須無條件遵從。老人死后, 三兄弟為分牛一事而絞盡腦汁,卻計(jì)無所出, 最后決定訴諸官府。官府一籌莫展, 便以“清官難斷家務(wù)事”為由, 一推了之。鄰村智叟知道了, 說“:這好辦!我有一頭牛借給你們。這樣, 總共就有 20 頭牛。老大分 1/2 可得 10頭; 老二分 1/4 可得 5 頭; 老三分 1/5 可得 4 頭你等三人共分去 19 頭牛, 剩下的一頭牛再還我!”真是妙極了!不過, 后來人們?cè)跉J佩之余總帶有一絲疑問。老大似乎只該分 9.5 頭, 最后他怎么竟得了 10 頭呢?這樣, 不僅提高了學(xué)生的探究熱情, 也給教師的導(dǎo)入新課創(chuàng)造了良好的時(shí)機(jī), 無形之中將學(xué)生帶入自己設(shè)計(jì)的教學(xué)情境之中。另外教學(xué)中也要重視教學(xué)的延續(xù)性, 一堂課的好壞不僅僅體現(xiàn)再前奏合過程, 結(jié)尾也同樣重要, 也就是我們所謂的升華階段。

　　曲盡而意存, 課完而回味無窮。在一堂課結(jié)束時(shí), 根據(jù)知識(shí)的系統(tǒng)性, 承上啟下地提出新的問題, 一方面可以將新舊知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來,同時(shí)又可以激發(fā)起學(xué)生新的求知欲望, 為下一節(jié)課的教學(xué)作好充分的心理準(zhǔn)備。我國章回體小說就常用這種妙趣奪人的心理設(shè)計(jì), 每當(dāng)故事發(fā)展到高潮, 事物的矛盾沖突激化到頂點(diǎn)的時(shí)候, 讀者急切地盼望故事的結(jié)局, 而作者卻以“欲知后事如何, 且聽下回分解”結(jié)尾, 迫使讀者不得不繼續(xù)讀下去!課堂教學(xué)如此, 則二者必有異曲同工之妙。

　　課堂教學(xué)作為一門無形的藝術(shù), 有其自身的發(fā)揮空間, 如何把握住學(xué)生的心理與知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn), 才是萬變不離其“宗”, 只要教師用心, 科學(xué)地將教育教學(xué)規(guī)律應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)的教學(xué)之中, 讓學(xué)生積極地投入到課堂學(xué)習(xí)里, 感受知識(shí)與人文的魅力, 課堂教學(xué)必將煥發(fā)迷人的色彩。

　　四、理性與感性疊加, 完善學(xué)生的情知模式

　　言傳身教不只是傳遞知識(shí)和技能, 其實(shí)更重要的是一種人文的關(guān)懷, 情感的共鳴, 傳遞者站在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上使學(xué)習(xí)者感受以往失敗的挫折感, 同時(shí)也有成功的成就感, 這樣的教育才更加有真實(shí)性, 在不知不覺中讓學(xué)生進(jìn)入到理想的情景中, 品嘗人生的酸甜苦辣, 再失敗與成功中崛起, 再理性與感性中升華。

　　不管是數(shù)學(xué)教學(xué)還是其他學(xué)科, 我們的教學(xué)都不能僅僅停留在已有的基礎(chǔ)之上, 認(rèn)識(shí)教育的新規(guī)律并適時(shí)地將其應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)中, 這樣我們的教學(xué)才更有成效, 教育的投入才能真正變?yōu)閷W(xué)生的成就, 古人云, 學(xué)而時(shí)習(xí)之,做為新時(shí)期的教育工作者理當(dāng)為了教學(xué)而學(xué)習(xí)新的理論知識(shí), 當(dāng)然也要時(shí)“思”之。

高中英語公開課教學(xué)反思 篇15

　　廣泛拓展，提升語文能力語文課本是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讀本是其有益的補(bǔ)充，而課外語文學(xué)習(xí)則是提升語文能力必不可少的范疇。

　　(一)印發(fā)課文相關(guān)資料在學(xué)習(xí)一篇課文前，我收集印發(fā)同一作家的不同作品，同一體裁或題材的不同作品，把這當(dāng)作導(dǎo)學(xué)的重要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，擴(kuò)大閱讀量。

　　(二)充分發(fā)揮閱讀課的作用語文的重要內(nèi)容是閱讀和寫作，閱讀是基礎(chǔ)，為提高閱讀水平，學(xué)校每周開設(shè)了一節(jié)閱讀課，在上閱讀課前，我給學(xué)生講清閱讀課的重要性，閱讀的要求，并且經(jīng)常檢查學(xué)生的閱讀摘抄本，促使學(xué)生不斷閱讀。

　　(三)拓展閱讀課外文言語段文言文是高考的重要部分，要求長期積累，因而我非常重視這一方面，我通過不同方式補(bǔ)充課外文言文語段，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，我盡量選擇一些富有趣味性和哲理性的文章，鼓勵(lì)學(xué)生去翻譯并作為論據(jù)寫入作文，使學(xué)生閱讀，寫作同時(shí)提高。

　　(四)堅(jiān)持寫隨筆語文學(xué)習(xí)不能僅靠課堂，要利用課外，要利用生活，讓學(xué)生去觀察景物，敘述事情，抒寫心理，流露心聲，讓學(xué)生記住“生活處處即語文”。同時(shí)，對(duì)學(xué)生隨筆寫作進(jìn)行檢查，選出優(yōu)秀作文讓全班同學(xué)交流，提高學(xué)生寫作積極性。

　　教書育人是教師的天職，責(zé)任重大，責(zé)無旁貸，而語文教學(xué)是整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的基礎(chǔ)，搞好語文教學(xué)不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，也不是僅靠交流就能達(dá)到的，它要求我們?nèi)ッ�索，去深度，去拓展�?/p>

高中英語公開課教學(xué)反思 篇16

　　如果說，提高認(rèn)識(shí)是前提，強(qiáng)化積累是根本，那么，科學(xué)指導(dǎo)則是做好高三作文教學(xué)的關(guān)鍵。作文是最復(fù)雜的心智活動(dòng)之一，高三時(shí)間又太寶貴，學(xué)生投入到語文復(fù)習(xí)上的時(shí)間有限，作文教學(xué)必須堅(jiān)持科學(xué)指導(dǎo)，務(wù)求實(shí)效。其中重要的，我認(rèn)為是如下三個(gè)方面。

　　1、探尋規(guī)律，掌握技巧。

　　高考作文是高考環(huán)境中的特殊應(yīng)試文章，盡管我們反對(duì)應(yīng)試作文新八股，但探尋考場(chǎng)作文規(guī)律，掌握一般寫作技巧卻必不可少。一是要重視模式訓(xùn)練。話題作文、材料作文、命題作文等幾種題型，記敘文、議論文、散文等各類文體，都要熟悉幾種構(gòu)思套路，切實(shí)符合文體規(guī)范。二是要掌握審題、立意、選體、擬題、布局的基本技巧。以立意為例，其宗旨應(yīng)該是健康個(gè)性、健全人格，不觸及敏感政治問題，少談宗教話題，不一味發(fā)牢騷;立意的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是緊扣材料，富含哲理，貼近時(shí)代，啟迪人生;其過程和方法則是：透過表象——把握內(nèi)涵——抓住實(shí)質(zhì)——?dú)w納哲理。三是要掌握開頭、結(jié)尾的寫作技巧，緊扣題旨，把好鋼用在刀刃上，把自己的亮點(diǎn)“亮出來”。四是要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成書寫整潔、字?jǐn)?shù)適中、分段合理的寫作習(xí)慣。

　　2、創(chuàng)新課型，突出重點(diǎn)。

　　作文復(fù)習(xí)課型的設(shè)計(jì)和安排是提高復(fù)習(xí)效率的重要一環(huán)。作文復(fù)習(xí)課要堅(jiān)持全面提高和重點(diǎn)突破相結(jié)合，在上好“指導(dǎo)課”和“評(píng)講課”之外，還可以創(chuàng)新一些實(shí)用的課型，豐富訓(xùn)練手段。如：1、專題訓(xùn)練課。針對(duì)學(xué)生寫議論文總是只知道簡單地堆砌材料的現(xiàn)象，我進(jìn)行了一次“標(biāo)準(zhǔn)議論段”的專題寫作訓(xùn)練，要求學(xué)生在每個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的議論段中能夠?qū)懗鑫宸N功能不同的句子，即觀點(diǎn)句、闡釋句、材料句、分析句、結(jié)論句，兩次訓(xùn)練取得了很好的效果。2、習(xí)作整理課。要求學(xué)生將自己保存的幾個(gè)練筆本翻閱瀏覽，回首生活足跡，品評(píng)習(xí)作優(yōu)劣，選取有用材料。3、素材積累課。一是搜集可供引用的材料，包括古今中外名人事跡、自然現(xiàn)象、格言警句等。二是積累身邊的材料，包括“我”、“我與校園”、“我與家庭”、“我與社會(huì)”等四大方面的“美點(diǎn)”、“感點(diǎn)”精彩片斷。整理自己思想和生活的積累，記下自己的獨(dú)特見聞、經(jīng)歷與感悟，往往能為作文添彩。三是可供借鑒的優(yōu)美時(shí)文及精彩片斷。除了以上三種課型，還有寫作競賽課、構(gòu)思訓(xùn)練課、素材交流課、聽讀復(fù)記課、美文共評(píng)課、仿寫課、評(píng)改課等多種課型，均可在作文復(fù)習(xí)中適時(shí)選用。

　　3、多樣批改，追求高效。

　　根據(jù)高三作文復(fù)習(xí)面廣量多的現(xiàn)實(shí)，首先語文教師自己要轉(zhuǎn)變觀念，明確“好作文不是老師改出來的”，精批細(xì)改常常是事倍功半。其次，也要教育學(xué)生轉(zhuǎn)變“我寫你改”的舊觀念，使他們懂得：一個(gè)不懂得自己修改文章的人，將永遠(yuǎn)是一個(gè)作文的門外漢;“寫得好的本領(lǐng)就是刪掉寫得不好的地方的本領(lǐng)”(契訶夫語)。在此基礎(chǔ)上，開展多種形式的作文批改，如全閱評(píng)分、重點(diǎn)批改、個(gè)別面批、自批自改、互批互改等。幾年來，我堅(jiān)持教給方法，引導(dǎo)學(xué)生相互批閱作文。要求在每次作文之后，學(xué)生必須請(qǐng)兩位以上的同學(xué)用紅筆對(duì)自己的作文分別評(píng)改并署名之后，再上交給老師批閱。由于長期堅(jiān)持，學(xué)生基本形成了習(xí)慣，評(píng)改細(xì)致，書寫工整，點(diǎn)評(píng)到位，大家的評(píng)改積極性相當(dāng)高，有的一次作文竟邀請(qǐng)四至五名同學(xué)對(duì)自己的習(xí)作作點(diǎn)評(píng)，學(xué)生的點(diǎn)評(píng)妙語有時(shí)也令我自嘆弗如。這一做法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)了互動(dòng)交流，提升了學(xué)生的寫作鑒賞水平，同時(shí)又為教師的評(píng)閱節(jié)約了大量時(shí)間，為高密度的作文練筆創(chuàng)造了條件，實(shí)踐證明是可行的。

高中英語公開課教學(xué)反思 篇17

　　本學(xué)期擔(dān)高二兩個(gè)班的語文，日子過的真快，不知不覺期中考試已經(jīng)結(jié)束，反思這匆忙的兩個(gè)月的教學(xué)，我感悟頗深：

　　首先，我根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把教學(xué)重點(diǎn)放在了閱讀教學(xué)上，語文該學(xué)什么?怎么學(xué)?這是學(xué)生很困惑的問題，只有明白這些，學(xué)生才有學(xué)習(xí)動(dòng)力，也同時(shí)掌握語文學(xué)習(xí)信息途徑和方法。長期以來，學(xué)校教學(xué)中形成的一個(gè)怪圈，就是師生天天教和學(xué)，天天練語文，可是最缺乏成就感的學(xué)科卻是語文，沒有學(xué)生敢說自己語文學(xué)得好，沒有語文教師敢說自己的語文教得多好。問題的原因在于：語文能力的提高，取決于一個(gè)基礎(chǔ)的問題，那就是語言材料的豐富。一個(gè)人語言貧乏，必然帶來思維的貧乏;而思維的貧乏必然影響學(xué)習(xí)能力的提高。不論是思維還是語言，都要*積累才能豐富;語言能力是由無數(shù)點(diǎn)點(diǎn)滴滴細(xì)小瑣碎的知識(shí)匯聚而成。語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)“聚沙成塔”的過程。所以，通過這一學(xué)期的教學(xué)，我讓學(xué)生感受“積累”的重要，體會(huì)精讀和合作探究的重要。我對(duì)學(xué)生明確要求：兩條腿走路,課內(nèi)外結(jié)合;一手抓基礎(chǔ)，一手抓訓(xùn)練。

　　其次，單元教學(xué)法具體操作還需細(xì)心揣摩。本學(xué)期我在散文和文言文教學(xué)中，按照高三復(fù)習(xí)的策略，每個(gè)單元重點(diǎn)貫穿學(xué)法指導(dǎo)，然后再涉及幾個(gè)知識(shí)，能力、情感方面的要點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生答題的規(guī)范，但學(xué)生基礎(chǔ)差，能力有限，不少學(xué)生還不能掌握其中的學(xué)法，只能支離破碎的掌握一點(diǎn)，結(jié)果在期中考試時(shí)學(xué)生得分并不理想;在學(xué)生現(xiàn)在基礎(chǔ)相對(duì)薄弱和課時(shí)緊張的情況下如何更有效進(jìn)行單元教學(xué)，如何大范圍的貫徹學(xué)法指導(dǎo)，將是下一階段要面對(duì)研究的問題。 再次，談?wù)剬W(xué)生的考試結(jié)果。本學(xué)期高二學(xué)生要會(huì)考，所以有些學(xué)生在課堂上聽課“偷雞摸狗”，有的對(duì)語文不太感興趣認(rèn)為語文成績非常偶然，知識(shí)點(diǎn)落實(shí)情況不太好，完成作業(yè)不認(rèn)真，所以基礎(chǔ)部分得分情況不好。平時(shí)在課堂上雖強(qiáng)調(diào)過，但沒有經(jīng)常訓(xùn)練，以及基礎(chǔ)知識(shí)鞏固不到位，導(dǎo)致部分學(xué)生試卷未完成。在作文審題上，不懂抓關(guān)鍵句，雖然我進(jìn)行過系統(tǒng)的審題立意訓(xùn)練，但面對(duì)材料時(shí)，還是有相當(dāng)一部分學(xué)生跑題。因此下一階段，要花時(shí)間督促學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到位，要努力培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，并對(duì)不同基礎(chǔ)層次的學(xué)生存在的不同問題“對(duì)癥下藥”。

　　這學(xué)期的課堂閱讀教學(xué)，我要求自己“且慢開講，且慢啟發(fā)”，慢慢改掉以往為趕教學(xué)進(jìn)度而置學(xué)生的感受于不顧的教學(xué)套路。語文學(xué)習(xí)是一個(gè)體味、浸染的過程，不能一味追求快節(jié)奏，必須讓學(xué)生保持寧靜、平和的心境，這樣才能保證對(duì)課文的獨(dú)立閱讀及對(duì)問題的獨(dú)立思考。 有時(shí)，我也會(huì)先布置思考題，然后讓學(xué)生帶著問題讀課文。這樣，學(xué)生讀的方向、思考的重點(diǎn)就明確了，教學(xué)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)也就順利達(dá)到了。 俗話說：“根深才能葉茂，本固方可枝榮。”“讀”就是語文教學(xué)的根。非讀無以廣積，它可以發(fā)展學(xué)生觀察、想象、思維等能力，通過閱讀激發(fā)出來的思維，猶如整理得很好的土地，只要把知識(shí)的種子撒上去，就會(huì)發(fā)芽、成長，取得收成。

　　另外，我在教學(xué)中也特別注重寫作教學(xué)工作。閱讀和寫作是語文教學(xué)重點(diǎn)，在高考試卷中，占了很大的分值。再來反思我們的語文教學(xué)，實(shí)事求是的說，以前，我們有點(diǎn)“空”，每次作文的教學(xué)程序都是收作文、看作文、下評(píng)語、講評(píng)這幾個(gè)“固定招式”，然后又布置新作文，進(jìn)入下一輪“固定招式”的批改模式。難道就沒有一個(gè)更好的批改作文的方法了嗎? 我試圖改進(jìn)，一開始是輕批改過程而重講評(píng)過程，即輕對(duì)個(gè)體作文的批改而重對(duì)優(yōu)秀作文的表揚(yáng)和差作文的講評(píng)式修改，還將學(xué)生的優(yōu)秀作文展出交流，以“激勵(lì)優(yōu)秀帶動(dòng)后進(jìn)”。這樣收到了一定的效果，但總覺得不盡如人意，關(guān)鍵是不能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。 后來，我在作文批改中引進(jìn)“自主、合作、探究”的理念，讓學(xué)生按小組互評(píng)，把本小組最優(yōu)秀的作文和最有問題的作文寫出評(píng)語，交給老師，全班交流。這樣，可以真正讓學(xué)生參與進(jìn)來，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

　　在下一階段，教師要完善自己的教學(xué)，揚(yáng)長避短，爭取讓學(xué)生的基礎(chǔ)變得扎實(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)成績有明顯進(jìn)步。而這一切，必須要有良好的閱讀習(xí)慣、方法做基礎(chǔ)。閱讀方法有好多種，也許，有的老師喜愛齊讀，但是，我認(rèn)為，教學(xué)中，齊讀是可以的，但小說和散文是不合適齊讀的，因?yàn)閷W(xué)生要照顧讀得整齊，因而無法用心感悟、體味課文，只能是“和尚念經(jīng)”罷了。所以，我在講授散文和小說時(shí)，每節(jié)課都會(huì)留給學(xué)生默讀的時(shí)間，此時(shí)教室里雖然一片靜悄悄，而學(xué)生的大腦卻處于亢奮狀態(tài)。默讀能讓他們真正進(jìn)入文本、感悟文本、沉浸于文本。默讀，因?yàn)榻o了學(xué)生更多的空間，恰恰能使學(xué)生從文本中獲得豐富而獨(dú)特的心靈體驗(yàn)，真正感受到課文語言的魅力。

　　當(dāng)然，以上都是我在教學(xué)中的不太成熟的反思，我希望，在今后的教學(xué)實(shí)踐中能得到不斷的提高。

高中英語公開課教學(xué)反思 篇18

　　在講《包身工》時(shí)，讀到包身工們“在離開別人頭部不到一尺的馬桶上很響地小便”;“他們會(huì)半裸體地起來開門，拎著褲子爭奪馬桶，將身體稍稍背轉(zhuǎn)一下就公然在男人面前換衣服”時(shí)，有些學(xué)生往往會(huì)無所顧忌地大笑(個(gè)別學(xué)生還會(huì)竊笑)，因?yàn)樗麄冇X得笑的理所當(dāng)然，把課文的悲劇氣氛全給毀了。誠然，由于時(shí)空的距離，學(xué)生對(duì)這段生活的了解可能只是止于歷史教材般意義的理解，缺少直覺得生活感受，對(duì)此不能一下子走進(jìn)教材，不能與教者的意圖產(chǎn)生共鳴，也有可理解之處，但不管怎樣，這是一種缺失，一種被割裂了的、被刺痛的缺失。

　　面對(duì)這種情景，教者不可能無動(dòng)于衷，但憤怒的指責(zé)毫無用處，而能奏效的，也許只能是理性的情感疏導(dǎo)。所以，對(duì)于此類文章，從教者一定要在關(guān)注學(xué)生特點(diǎn)和時(shí)代特色的基礎(chǔ)上，思索如何施教，如何導(dǎo)學(xué)，能讓學(xué)生悄然動(dòng)容，心神慢慢凝重;能使每一種敘述都成為一種沉甸甸的語言，直接觸及他們的心靈，引起他們靈魂的顫動(dòng)，這應(yīng)不失為一種哀婉、凄切、厚重的審美指向，這也是我們理應(yīng)要達(dá)到的審美效果。

高中英語公開課教學(xué)反思 篇19

　　在2-2X學(xué)年度，我擔(dān)任高一年級(jí)的語文教學(xué)工作。在這一年的教學(xué)工作中，我根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把教學(xué)重點(diǎn)放在了閱讀教學(xué)上。

　　這一學(xué)期的課堂閱讀教學(xué)中，我還特別注意留 給學(xué)生盡量多地讀課文的時(shí)間，要求自己做到“且慢開講，且慢啟發(fā)”，慢慢改掉以往為趕教學(xué)進(jìn)度置學(xué)生的感受于不顧的教學(xué)套路。語文學(xué)習(xí)是一個(gè)體味、浸染的過程，不能快節(jié)奏，必須讓學(xué)生保持寧靜、平和的心境，這樣才能保證對(duì)課文的獨(dú)立閱讀及對(duì)問題的獨(dú)立思考。以往的閱讀課上，我總是先布置思考題，然后讓學(xué)生帶著問題讀課文。這樣，學(xué)生讀的方向、思考的重點(diǎn)就明確了，教案預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)也順利達(dá)到了。然而不足的是，教師的問題在學(xué)生的頭腦中先入為主，造成了思維的定勢(shì)，嚴(yán)重地干擾了學(xué)生獨(dú)立自主地閱讀，無形中剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

　　長期以來，學(xué)校教學(xué)中形成的一個(gè)怪圈，就是中學(xué)師生天天用，天天練語文，可是最缺乏成就感的學(xué)科卻是語文，沒有多少學(xué)生敢說自己語文學(xué)得好，沒有多少語文教師敢說自己的語文教得多好。

　　這一學(xué)年度我是從高三下到高一年級(jí)的。從高三到高一年段，語文教學(xué)內(nèi)容有了明顯的變化，教學(xué)對(duì)象也發(fā)生了很大的變化，因?yàn)楦呷龑W(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是十分投入十分積極的，畢竟他們面對(duì)自己人生的關(guān)鍵選擇。而這屆高一學(xué)生，對(duì)于他們而言學(xué)習(xí)似乎是個(gè)負(fù)擔(dān)，他們對(duì)學(xué)習(xí)沒有什么熱情。

　　這是我面臨的一個(gè)重要課題。

　　從我接手開始。我總在想方設(shè)法幫助學(xué)生建立起積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提供了很多可以執(zhí)行的學(xué)習(xí)方案，但從實(shí)際的教學(xué)過程和教學(xué)效果而言并不是很理想。

　　我在反思：到底是我的教學(xué)不夠生動(dòng)有趣，還是教材缺乏吸引力，還是這些學(xué)生早已厭倦了語文學(xué)習(xí)?我至今還不敢輕易下斷言。因?yàn)楦咭?10)班的學(xué)生，有十幾個(gè)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀態(tài)我是比較滿意的，我從這一學(xué)年度一開始就布置的那些積累知識(shí)、背古詩、讀名著、練字、增加閱讀量這些工作，他們基本上始終都能夠保持高度的熱情，而且能夠堅(jiān)持。而高一(11)班的學(xué)生相對(duì)就要差些。

　　但另外的學(xué)生分了好幾個(gè)層次：有一部分是知道怎么讀語文，但并不愿意花時(shí)間，認(rèn)為考試前突擊很有效，平時(shí)能夠偷懶的，盡可能偷懶;一部分是根本不怎么學(xué)語文，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為語文不讀照樣可以學(xué)好，反正這么多年的語文學(xué)習(xí)都熬過來，盡管成績不理想，不是照樣過日子?還有一部分是因?yàn)橐懔Σ粡?qiáng)，總是堅(jiān)持沒有幾天就放松了，老師提醒他，自己也知道不好意思，但是這種學(xué)習(xí)習(xí)慣，長期養(yǎng)成的惰性很難改變，盡管老師鼓勵(lì)能夠起到一定的作用，但并不能真正觸及靈魂深處的那根弦，這些學(xué)生事實(shí)上他們也很痛苦，而教師面對(duì)他們的反復(fù)，不能不打起百倍的精神經(jīng)常提醒幫助他們，盡管知道非常累，盡管知道這樣做并不一定有效，但我還是堅(jiān)持做。

　　于是我在想：也許是我這個(gè)當(dāng)老師的沒有很好的理解學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，也許是對(duì)語文教材的熟悉和理解程度還沒有到一定水準(zhǔn)，也可能是學(xué)生本身的因素，這些因素綜合起來使得這屆高二學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的熱情不高，極為被動(dòng)。

　　也許下一學(xué)期我得得調(diào)整教學(xué)思路，改變教學(xué)策略，盡可能降低教學(xué)要求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠有點(diǎn)興趣和成就感，也許才可能逐漸提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的水平和熱情。

　　我期待。

高中英語公開課教學(xué)反思 篇20

　　送走繁忙充實(shí)的__年，又迎來充滿希望的虎年，回顧過去的一年，自己在思想政治素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)上都有所收獲。現(xiàn)將20____年的個(gè)人工作作如下總結(jié)：

　　一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，堅(jiān)定信念，忠誠黨的教育事業(yè)。

　　作為一名中年教師，我自覺加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，提高政治思想覺悟。平時(shí)，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了xx大精神，學(xué)習(xí)教育戰(zhàn)線中先進(jìn)人物的事跡，時(shí)刻鞭策激勵(lì)自己。

　　我熱愛教育事業(yè)，熱愛我的學(xué)生。在工作中能夠求真務(wù)實(shí)、開拓進(jìn)取、大膽創(chuàng)新、樂于奉獻(xiàn)，努力教好每一堂課，帶好每一次訓(xùn)練，圓滿地完成本職工作。我能夠師德規(guī)范嚴(yán)格要求自己，以身作則，時(shí)時(shí)處處做學(xué)生表率，凡是要求學(xué)生做到的，我自己首先做到。此外，我還能夠尊敬領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同事，積極參加學(xué)校的各種活動(dòng)，遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度。

　　二、深鉆教材，認(rèn)真教學(xué)，圓滿完成任務(wù)。

　　體育課教、學(xué)、練三者之間的統(tǒng)一。俗話說：施教之功，貴在引導(dǎo)。教師的教學(xué)藝術(shù)在很大程度上就是他引導(dǎo)水平的體現(xiàn)。只有教師正確而巧妙的引導(dǎo)，才能在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到“引爆”作用，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感、行為三者的統(tǒng)一，獲得教學(xué)最佳效果。

　　根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高體育運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)。在區(qū)優(yōu)質(zhì)課比賽中，我動(dòng)腦筋、想辦法，將教材進(jìn)行分段教學(xué)，每段之間都是遞進(jìn)關(guān)系。同時(shí)，考慮到學(xué)生身體素質(zhì)的差異，按能力分組，教學(xué)因人而異，是每位學(xué)生各需所求，各揮其能，各展其才。通過自己的精心設(shè)計(jì)，合理安排，這節(jié)課上的有聲有色，效果很好，獲區(qū)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。

　　學(xué)生普遍都害怕長跑50m__8這個(gè)項(xiàng)目。為了讓學(xué)生達(dá)標(biāo)，必須樹立他們的信心，消除他們的恐懼心理。我給他們講“只要功夫深，鐵棒磨成針”的道理，讓他們認(rèn)識(shí)到凡事在于人為，堅(jiān)持就是勝利。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我安排課課練，學(xué)生每節(jié)課準(zhǔn)備活動(dòng)中沿操場(chǎng)跑三圈，每位學(xué)生每周有兩次練習(xí)的機(jī)會(huì)，一學(xué)期結(jié)束時(shí)，五、六年級(jí)的學(xué)生達(dá)標(biāo)合格率為98%，效果明顯，從而達(dá)到了鍛煉身體，磨練意志，提高素質(zhì)的目的。

　　三、發(fā)揮特長，刻苦訓(xùn)練，辦好女子田徑隊(duì)。

　　我是田徑運(yùn)動(dòng)員出身，訓(xùn)練田徑是我的特長之一。圍繞著把我校田徑隊(duì)保住全區(qū)領(lǐng)先指導(dǎo)思想，組建田徑隊(duì)要從長計(jì)議，長要有規(guī)劃，近要有打算。在選材時(shí)，我要求二年級(jí)至六年級(jí)都有學(xué)生參加，不僅要考慮眼前隊(duì)伍的適用構(gòu)成，而且要考慮隊(duì)伍的后繼有人。在訓(xùn)練時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身體素質(zhì)能力，制定了合理有效的科學(xué)訓(xùn)練方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，狠抓隊(duì)員的基本功訓(xùn)練，要求每個(gè)隊(duì)員動(dòng)作規(guī)范，從小養(yǎng)成良好的動(dòng)作習(xí)慣。在訓(xùn)練中，我不僅對(duì)隊(duì)員們嚴(yán)格要求，而且對(duì)自己也嚴(yán)于律己，要求隊(duì)員做到的，我也必須做到。無論是冰冷的寒冬，還是炎熱的夏季，我都能堅(jiān)持訓(xùn)練，每次都提前早早到校為隊(duì)員們做好訓(xùn)練前的準(zhǔn)備工作。此外，我還經(jīng)常找隊(duì)員們談心，增加師生之間的了解，關(guān)心她們，愛護(hù)她們，為她們排憂解難，讓每位隊(duì)員都能感受到田徑隊(duì)就是自己的家。

　　在訓(xùn)練中，我給予了誠摯的愛生之心，端正了求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，采取了雷厲風(fēng)行的工作作風(fēng)，運(yùn)用了多種多樣的工作方法。正因?yàn)槿绱耍�在參加區(qū)組織的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)中獲團(tuán)體總分第四名好成績，受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師及家長的好評(píng)。同時(shí)，為在周邊社會(huì)上樹立了良好形象起到了一定的積極作用。

　　以上是我一年多工作的小結(jié)和體會(huì)，如果說自己取得了一些成績的話，那也是與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的關(guān)心、愛護(hù)分不開的，再次，我要真心真意地感謝他們。作為一名跨世紀(jì)的教育工作者，在今后的工作中，我要更加嚴(yán)格要求自己，提高自身素質(zhì)，努力學(xué)習(xí)，積極工作，勇攀教育事業(yè)的高峰，做一名優(yōu)秀的人民教師。

高中英語公開課教學(xué)反思 篇21

　　伴隨著新課程的實(shí)施，高中語文課堂教學(xué)改革又面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，也就是如何提高語文課堂教學(xué)的高效性。面對(duì)這一趨勢(shì)，我推出了“六步”教學(xué)法，即：情境導(dǎo)入-----出示目標(biāo)------引導(dǎo)自學(xué)------合作探究------反思拓展-----當(dāng)堂檢測(cè)，我在我的語文課堂上，哪怕是基礎(chǔ)薄弱的班級(jí)，也進(jìn)行了嘗試，也許是我的教學(xué)能力有限，也許是我的思考不夠深刻，也許是我的反思缺乏科學(xué)的理論依據(jù)，實(shí)踐中有收獲更有困惑。

　　一、讓學(xué)生用多長時(shí)間獲得?

　　《雨巷》是一首現(xiàn)代詩，因?yàn)檫@是一篇詩歌欣賞，對(duì)朗讀的要求比較高，特別是如何才能讓學(xué)生在“讀”中落實(shí)“悟”，這是我本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)之一。在課前，我做了大量的準(zhǔn)備工作，精心準(zhǔn)備了課件和音樂，在課堂上，我和孩子們一起去理解課文中優(yōu)美的詞句，帶著自己的體會(huì)去讀相關(guān)的句子，一次不行來兩次，一個(gè)不行第二個(gè)接著示范，全班同學(xué)都投入了，都能用自己的朗讀抒發(fā)情感。這個(gè)環(huán)節(jié)是其他環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，是教學(xué)重點(diǎn)，需要25分鐘。接著用5分鐘讓他們?nèi)�寫一兩句詩，�?dāng)他們的情緒掀到高潮的時(shí)候，配著優(yōu)美動(dòng)聽的曲子緩緩地、緩緩地全班配樂朗誦。美文欣賞教學(xué)取得了很好的效果。但是為了把欣賞課的教學(xué)效果繼續(xù)延續(xù)下去，我特意留了5分鐘讓學(xué)生背誦自己喜歡的段落，讓學(xué)生的感情得到了進(jìn)一步的升華，也對(duì)文中的好詞好句進(jìn)行了積累，為寫作奠基。在那節(jié)課中，學(xué)生的“獲得”時(shí)間恰到好處，剩余10分鐘“作業(yè)”也能當(dāng)堂完成。既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高了課堂的效果。

　　二、學(xué)生課堂獲得的內(nèi)容深淺度如何把握?

　　還記得在上《裝在套子里的人》的時(shí)候，自己感覺課文的內(nèi)容比較淺顯易懂，堅(jiān)持“先學(xué)后教，當(dāng)堂檢測(cè)”的原則，課前重點(diǎn)要求學(xué)生找出主人公別里科夫的心理活動(dòng)的句子，體會(huì)他的心理變化，深層感悟“別出什么亂子”一語，由文本字面的理解上升為文化層面、精神層面的理解。但是在實(shí)施過程中，學(xué)生卡在了心理活動(dòng)的理解與感悟上(，結(jié)果在這一個(gè)環(huán)節(jié)花了大量的時(shí)間帶著學(xué)生去找文中心理活動(dòng)描寫的語句，再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，但還是有很多學(xué)生不能理解，沒有消化。反思這個(gè)環(huán)節(jié)，由于沒有正確看待學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)情估價(jià)過高，“合作探究”環(huán)節(jié)沒有引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，最后為了完成教學(xué)內(nèi)容我對(duì)他們進(jìn)行了強(qiáng)硬的灌輸，盡管一定程度上提升了學(xué)生的感悟能力，但是教育專家曾說“教育的藝術(shù)不在傳授，而在鼓舞和喚醒”，學(xué)生的主動(dòng)“獲得”沒有落到實(shí)處。

　　三、每個(gè)學(xué)生都達(dá)到教學(xué)目標(biāo)只是教學(xué)“理想”?

　　在每一節(jié)課的教學(xué)中，我都努力去嘗試讓學(xué)生都不同程度達(dá)到(部分學(xué)生只是接近)教學(xué)目標(biāo)，也嘗試過很多辦法，但感覺還是收獲甚微，總有那么一部分學(xué)生課堂上的簡單知識(shí)就不能掌握，所以困惑至今，有望和各位同仁探討。文言文教學(xué)對(duì)于我這個(gè)班級(jí)來說是很困難的，于是我降低難度，改變教學(xué)策略，以“讀準(zhǔn)字音、正確把握節(jié)奏、力爭讀出語氣”為底線目標(biāo)，以積累重點(diǎn)文言文實(shí)詞和背誦名句為主要目標(biāo)，以文章內(nèi)容的理解為提升目標(biāo)，只點(diǎn)到為止。如《陳情表》是要求背誦的名篇，課文很長，基礎(chǔ)差的學(xué)生基本上望書興嘆，我于是分三層要求：能力強(qiáng)的全文背誦，中間層背誦重點(diǎn)段落，學(xué)困生要求朗讀全文再背誦名句。在“課堂檢測(cè)”環(huán)節(jié)，我就他們重點(diǎn)抽查，長期堅(jiān)持我想還是能夠取得不錯(cuò)的效果，但并不能保證每一節(jié)課讓每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到教目標(biāo)，只能是盡可能地接近教學(xué)目標(biāo)，這也是我多年來在一線教學(xué)中的困惑。

　　當(dāng)然，我也會(huì)在在今后的教學(xué)中，認(rèn)真落實(shí)和學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念、方法和模式，認(rèn)真編寫導(dǎo)學(xué)案，課前下足準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫教案，而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

高中英語公開課教學(xué)反思 篇22

　　"培優(yōu)補(bǔ)差"是高三教師的一個(gè)很響亮的工作口號(hào).從字面理解，似乎頗有些因材施教之意味，甚至還體現(xiàn)著基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展的理念;但在應(yīng)試教育的背景下，它的性質(zhì)卻與這樣的理解相反.首先，那里"優(yōu)""差"評(píng)定的依據(jù)，就是學(xué)生考試的分?jǐn)?shù);其次，這種考試都是高考的模擬性質(zhì)的，具有十分剛性的選拔性.如此有悖于高中課程目標(biāo)的"培優(yōu)補(bǔ)差"，何以如此響亮地喊出來呢除了外部的體制等現(xiàn)實(shí)原因外，可能與人們對(duì)高三語文教學(xué)及其"培優(yōu)補(bǔ)差"的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不無關(guān)系.

　　高三語文教學(xué)的性質(zhì)是什么何謂"培"，怎樣"補(bǔ)"

　　普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定:高中語文課程仍然是"面向大眾與九年義務(wù)教育相銜接的基礎(chǔ)教育";"它就應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用潛力和必須的語文審美潛力，探究潛力，構(gòu)成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有關(guān)個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)".從那里，不難理解高三語文，同樣具有大眾，素質(zhì)，基礎(chǔ)教育的性質(zhì).

　　然而，在應(yīng)試的背景下，高三語文教學(xué)似乎就只是留下:盯著"考分"，對(duì)"優(yōu)生"加大"培養(yǎng)"力度，對(duì)"差生"加大"補(bǔ)習(xí)"強(qiáng)度.但是語文"考分"與"培養(yǎng)""補(bǔ)習(xí)"的努力沒有正比關(guān)系.一個(gè)期中考分全班第一的"優(yōu)生"加大"培養(yǎng)"力度后，到了期末考試，她卻失去了名列前茅的光榮;而并沒怎樣對(duì)"一模"考試中的"差生"加大"補(bǔ)習(xí)"強(qiáng)度，可"二模"時(shí)，他的考分卻擠進(jìn)了"優(yōu)生"的行列.語文考分像股票漲落曲線一樣，讓有的學(xué)生意外驚喜，又讓有的學(xué)生莫名失落，更讓語文教師尷尬無奈;不管"培養(yǎng)"多有力度，也無論"補(bǔ)習(xí)"多有強(qiáng)度，高三語文教學(xué)的信度，卻遭到這種的考分漲落曲線的無情嘲諷!本文由一齊去留學(xué)修改整理。

　　為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況呢

　　一方面，作為選拔考試，區(qū)分度是其重要的質(zhì)量指標(biāo)，它就是要把考生按分?jǐn)?shù)的高低排出名次來;而參加考試的人數(shù)必須，無論考生考試狀態(tài)怎樣變化，其名次序列總是必須的.在同一考試選拔中，"優(yōu)"與"差"是互為參照的;也就是說張三考分"優(yōu)"了多少名次，就意味著有個(gè)李四要"差"多少名次.

　　另一方面，高中語文課程"知識(shí)與潛力"，"過程和方法"，"情感態(tài)度和價(jià)值觀"三維目標(biāo)是很難用考分量化的.目前高考命題技術(shù)很難在"過程和方法"，"情感態(tài)度和價(jià)值觀"目標(biāo)上設(shè)題，甚至在"潛力"目標(biāo)上也都如此，即便勉強(qiáng)設(shè)題(如詩歌鑒賞，現(xiàn)代文閱讀難點(diǎn)重點(diǎn)探究，作文等)，但評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也很難把握，而這些目標(biāo)又恰恰是高中語文教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo).

　　因此，用考分來界定"教"的好壞，決定"學(xué)"的"優(yōu)""差"，就很不科學(xué);而把學(xué)生考分提升了若干名次看出是"培優(yōu)"的成果，不是無知，就是狂妄.在考生人數(shù)和錄取指標(biāo)必須的高考選拔中，"優(yōu)""差"的競爭，就有"你死(優(yōu))我活(差)"的殘酷性.正如跑步比賽一樣，按名次取勝，名次只取決參賽者彼此實(shí)力的比較關(guān)系;比賽名次的改變，也只是彼此實(shí)力比較關(guān)系的改變.如果同時(shí)加大"培訓(xùn)"的力度和強(qiáng)度，并也確實(shí)"提速"了，但只要"提速"的幅度并沒使彼此實(shí)力比較關(guān)系發(fā)生改變，那么彼此的名次關(guān)系就不會(huì)改變;相反，"培訓(xùn)"力度和強(qiáng)度并沒有怎樣加大，那么彼此的"優(yōu)""差"的關(guān)系同樣會(huì)因彼此實(shí)力比較關(guān)系的不變而不發(fā)生變化.從這個(gè)好處上看，"優(yōu)""差"的名次，與單方面的"培優(yōu)補(bǔ)差"無關(guān)，只取決參加這種選拔賽各方實(shí)力的比較關(guān)系.

　　用這樣一種選拔性質(zhì)的考試作為基礎(chǔ)教育評(píng)估形式，就必然使基礎(chǔ)教育階段的每個(gè)學(xué)生，教師，校園陷入一種殘酷而無聊的競賽中，彼此使盡解數(shù)地爭奪更快，更強(qiáng)，更大，更"優(yōu)"，就成為一種教學(xué)競爭的常態(tài).但是人的能耐總是有限的，惡性競爭使彼此疲憊不堪，但捆綁在這種競爭中的巨大利益，構(gòu)成了巨大的壓力和誘惑，使得參賽各方不得不把"喝興奮劑"或"偷跑"等違規(guī)手段當(dāng)作取勝的絕招，嚴(yán)重破壞了基礎(chǔ)教育的正常秩序，將提高國民文化素質(zhì)的公民教育異化了一場(chǎng)滿足"精英"對(duì)社會(huì)資源占有欲望的爭奪戰(zhàn).

　　"選拔人才"的應(yīng)試教育，就如此公然地把"起跑線"不斷地"前移"到初中小學(xué)乃至幼兒園，同時(shí)又將起終點(diǎn)"后推"到了碩士博士生的考試，以致中國所有校園都籠罩在一場(chǎng)起點(diǎn)和終點(diǎn)都很模糊的擇校升學(xué)跑步比賽的緊張氣氛里.而高中階段普遍"加班加點(diǎn)"的補(bǔ)課，就是最典型的"偷跑"行為，所謂"培優(yōu)補(bǔ)差"自然就具有了賽前違禁偷"喝興奮劑"的性質(zhì);只是高中語文教學(xué)的特殊性質(zhì)，使得高三語文的"培優(yōu)補(bǔ)差"不能像其他學(xué)科那樣令參賽者"興奮"罷了.

　　本來高中語文課程要"使全體高中學(xué)生獲得就應(yīng)具備的語文素養(yǎng)，并為學(xué)生的不同發(fā)展傾向帶給更大的學(xué)習(xí)空間".這種素質(zhì)教育的性質(zhì)，決定了其教學(xué)評(píng)估就應(yīng)采用定性考核的形式，即便采用定量的考試形式，其性質(zhì)也應(yīng)淡化考試的選拔性的，突出其診斷性或甄別性，高中畢業(yè)考試，也只能是類似駕駛執(zhí)照獲取性質(zhì)的水平達(dá)標(biāo)考試.唯有如此，"偷跑"和"喝興奮劑"似的"培優(yōu)補(bǔ)差"，才可能得以遏制.

　　遺憾的是，目前中國的教育卻處在以升學(xué)率為為重要的教學(xué)評(píng)估指標(biāo)的應(yīng)試教育的背景之下.高三語文教學(xué)除了這種"喝興奮劑"的"培優(yōu)補(bǔ)差"外，幾乎就沒有其他作為了.然而，不管"培優(yōu)"還是"補(bǔ)差"，其實(shí)都是選用年度，地區(qū)不同而格式一樣的考試題折磨學(xué)生;"培優(yōu)"也罷，"補(bǔ)差"也罷，其實(shí)都是"題海戰(zhàn)術(shù)".在這樣的"題海"中，學(xué)生的人文素養(yǎng)讀寫潛力又怎樣"訓(xùn)練"得出來呢

　　"訓(xùn)練"是這樣進(jìn)行的:首先，學(xué)生像在考場(chǎng)一樣，選取一個(gè)答案，然后，教師公布答案或答案說明;如果學(xué)生對(duì)帶給的答案及說明有質(zhì)疑，教師再進(jìn)行答疑;最后，歸納諸如什么"排除法"之類的解題方法.但是陷入"題海"的學(xué)生，往往像摸體育彩票對(duì)中將號(hào)碼一樣.沒選中的，便失意地把自己選的字母叉掉，換成正確的字母，更認(rèn)真的學(xué)生，會(huì)把這幾個(gè)詞語的解釋抄一遍;選中了的，常常得意地懶得聽教師嗦.

　　為什么會(huì)這樣的呢因?yàn)榭碱}只是為了"區(qū)分"高下，要到達(dá)這樣的目的，命題者就必須要"刁鉆";利用詞語的義項(xiàng)復(fù)雜，感情色彩模糊，適用對(duì)象不清等狀況來設(shè)置"陷阱".像上面這道題"無所不為""過江之鯽"感情色彩，就能把不少在理解詞語方面有"色盲"的學(xué)生"干擾"下去;而"梅開二度"的多個(gè)義項(xiàng)，更會(huì)讓考生為難，如果只記住其中"再次結(jié)婚"的義項(xiàng)，那么就會(huì)掉進(jìn)"不合語境"的"陷阱".

　　為了加大"區(qū)分度"，命題者還常常利用一些詞義發(fā)展變化的詞語設(shè)題，這又會(huì)讓那些學(xué)習(xí)主動(dòng)思維活躍的考生無所適從.比如"鋌而走險(xiǎn)"，按照目前詞典里靜止的解釋有兩句話:"快跑著奔向危險(xiǎn).指因走投無路而采取冒險(xiǎn)行為"(見《新華成語詞典》第697頁).命題者認(rèn)為酒后開車者并非走投無路，所以a項(xiàng)不正確.但是在動(dòng)態(tài)的話語中卻多有這樣的說法:某些貪官，總是頂風(fēng)作案，鋌而走險(xiǎn)，把中央懲治腐敗的警告當(dāng)耳邊風(fēng).那里鋌而走險(xiǎn)搞腐敗的官員，似乎并沒有處于"走投無路"的境地;這就應(yīng)是此詞語發(fā)展為"貶義色彩也越來越濃，指為了不正當(dāng)利益而冒險(xiǎn)"的動(dòng)態(tài)詞義.

　　檢測(cè)考生正確運(yùn)用詞語的潛力，不僅僅要求對(duì)靜止詞義的記識(shí)理解，更要求對(duì)詞語動(dòng)態(tài)好處的感悟把握.從學(xué)生選答這道"訓(xùn)練"題的狀態(tài)看，就出現(xiàn)了這種狀況:一個(gè)平時(shí)沒把多少時(shí)間精力投入到書本，卻十分喜歡足球等體育比賽的學(xué)生，他對(duì)d項(xiàng)"梅開二度"的"特指一名球員在同一場(chǎng)比賽中連進(jìn)兩個(gè)球"的用法十分熟悉，因此，透過"排除法"，就鎖定了正確的選項(xiàng)，結(jié)果他被"優(yōu)選";相反，一個(gè)平時(shí)把更多精力花在書本上，恰恰只記識(shí)了"梅開二度"第一義項(xiàng)，同時(shí)因?yàn)橹鲃?dòng)從各種媒體話語中積累詞語，對(duì)"鋌而走險(xiǎn)"的上述的"動(dòng)態(tài)好處"有所感悟，這樣，他反而排除d項(xiàng)而選a項(xiàng)，結(jié)果他卻成了"差生".

　　正確運(yùn)用詞語的潛力本來就應(yīng)在規(guī)范的聽說讀寫的活動(dòng)積累習(xí)得，但是這樣，反而在高考模擬"訓(xùn)練"遭受打擊，那么，用如此"訓(xùn)練"方式來"培優(yōu)補(bǔ)差"，最后究竟能"培"什么"優(yōu)"，又能"補(bǔ)"什么"差"，就只有天明白了.

　　理論上，語文教學(xué)的水平，就應(yīng)透過學(xué)生語文學(xué)習(xí)的成績來顯現(xiàn)的，但是語文學(xué)習(xí)成績又不應(yīng)等同語文考試分?jǐn)?shù)，尤其是高中階段的語文教學(xué)更是如此.這是因?yàn)椋�語文的工具性教學(xué)任務(wù)，其實(shí)在小學(xué)最多在初中階段就基本完成了，高中語文更主要任務(wù)是語文的人文性教學(xué);換句話說，作為一般的交際手段的技術(shù)問題，高中之前基本解決，而成熟思想，豐富美感，提升文化等更本質(zhì)的問題，則需要高中語文教學(xué)來解決.但這些卻又很難用考分來呈現(xiàn).另外，作為高中語文教學(xué)最高成果，當(dāng)屬于學(xué)生透過語文教學(xué)而獲得的語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣和閱讀思考寫作的良好習(xí)慣，而這些，更不是考分量化得了的.

　　事實(shí)上，那些語文考試高分的"優(yōu)生"，大多是對(duì)語文學(xué)習(xí)有著濃厚興趣和的，他們優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績的取得，主要與他們?cè)�有的文化素養(yǎng)喜歡讀書勤于思考寫作的良好習(xí)慣有關(guān)，而與應(yīng)試背景的高三語文教學(xué)的"培訓(xùn)"沒有多大關(guān)系.

　　"培優(yōu)"之"培"，就是"培養(yǎng)";作為生物學(xué)中移用來的一個(gè)詞語，它本質(zhì)的要義，是對(duì)生命體的呵護(hù)和尊重，"培養(yǎng)"的所有作為，都就應(yīng)是為著更有利于生命的自然成長.作為一種教育手段，"培養(yǎng)"的本質(zhì)行為，就是就應(yīng)對(duì)學(xué)生個(gè)體的尊重，呵護(hù)學(xué)習(xí)的好奇心，激發(fā)求知的欲望，促使其思想文化的正常生長;或者說為學(xué)生成人成才的排除各種干擾，帶給更有利成長的條件.但是應(yīng)試背景下的高三語文教學(xué)的"培優(yōu)補(bǔ)差"，只是一種以"考題"為主要手段的"培訓(xùn)".作為"培養(yǎng)"，它沒有對(duì)學(xué)生生命的尊重，更不允許其自由生長;作為"訓(xùn)練"，它又沒有明確的具體的目標(biāo)，也沒有清晰的難易梯度，更沒有可操作的動(dòng)作分解示范.說它是一種思想壓迫一種文化的專橫也不算過分，因?yàn)椋�在這樣"培訓(xùn)"里，學(xué)生的生命本質(zhì)要求遭到最無情的打壓;學(xué)生原有的語文學(xué)習(xí)熱情，也在一次次"考分"的作弄下喪失殆盡.

　　迷信這種"培優(yōu)補(bǔ)差"的人，殊不知，高中生考分的"優(yōu)""差"，很大程度上是在高中招生搶奪戰(zhàn)決定的.那些考分的"優(yōu)生"，與其說是"培訓(xùn)"出來的，不如說是被"搶奪"或被重金收買來的，每年高考的所謂語文"狀元"，有多少是"培訓(xùn)"出來的如果那些"欽定"的"重點(diǎn)高中"的名校真的有很強(qiáng)的"加工"潛力，那么，何不招收些考分"差生"去"加工"一把呢按說這樣的學(xué)生考分上升的空間最大，也是最能顯示名校名師"加工"能耐的.事實(shí)上，名校所謂的"加工"潛力，更多地體此刻搶奪壟斷優(yōu)質(zhì)生源上.

　　因此，應(yīng)試背景下的高中語文的"培優(yōu)補(bǔ)差"，本質(zhì)上，就是一種有意無意的"忽悠".

高中英語公開課教學(xué)反思 篇23

　　一、認(rèn)識(shí)語法教學(xué)的重要性和必要性

　　語法是聽說讀寫的根基。在聽力練習(xí)時(shí)能感悟意群至關(guān)重要，而這很大程度上依靠語法。至于口語表達(dá)，很多人認(rèn)為能讓聽者聽懂意思即可。語法在閱讀上更是舉足輕重，完形填空雖是意義缺失考查題，但是語法可以簡化句子，降低難度。如先抽出一個(gè)句子中主句的主謂，其它的輔助成分，如長定語、同位語可以暫時(shí)忽略。閱讀理解中有好多細(xì)節(jié)性考查題，分析某個(gè)長句子的結(jié)構(gòu)是無法逃避的。有人認(rèn)為，多記單詞就足夠了，不必注重語法。但我認(rèn)為兩者同等重要。如果把閱讀比作建設(shè)樓房的話，那么詞匯是建筑材料，語法就是框架，兩者是相輔相成的。作文對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說，是最棘手的問題。如果語法學(xué)得透徹的話，不僅能確保不犯這些低級(jí)錯(cuò)誤，還能正確使用從句與非謂語動(dòng)詞，顯著提升作文的檔次。

　　二、組織好語法教學(xué)

　　1.注重知識(shí)的積累和儲(chǔ)備。同樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，仁者見仁，智者見智。挖掘出語法的深層含義，有自己的見解，盡量用精辟的的語言來闡述語法，讓學(xué)生有種豁然開朗、茅塞頓開的感覺，

　　2.采用從已知過渡到未知的啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)方法，化難為易，使語法講解通俗易懂。

　　3.集中呈現(xiàn)，做好系統(tǒng)講解。

　　4.做好易混語法的對(duì)比分析。采用讓學(xué)生觀察——發(fā)現(xiàn)——討論——?dú)w納這樣的步驟，這樣不僅僅可以避免枯燥無味的講解，還能讓學(xué)生有種成就感，記得更牢固。如果只是純粹的說教，學(xué)生當(dāng)時(shí)覺得聽得很明白，但是課后就不能靈活運(yùn)用這些知識(shí)了。盡管這樣做看似浪費(fèi)時(shí)間，但實(shí)際上卻能收到事半功倍、一勞永逸的效果。

　　5.根據(jù)具體情況采取表格的方式呈現(xiàn)出語法(靈活設(shè)計(jì)表格)，這樣簡潔明了，易于理解和記憶。

　　6.讓學(xué)生背誦一些含有語法的名言警句。我們?nèi)钥裳赜脗鹘y(tǒng)語法教學(xué)中一些好的記憶語言形式的方法，精選一些包含某些語法結(jié)構(gòu)的典型句子，讓學(xué)生通過記憶和運(yùn)用這些句子，而起到既能背誦一些經(jīng)典句子，又能熟練運(yùn)用某項(xiàng)語法的作用，達(dá)到一箭雙雕的效果。

　　7.多做總結(jié)，查漏補(bǔ)缺。對(duì)語法的講解是一個(gè)不斷探索、永無止境的過程。如果僅僅是把語法點(diǎn)展示給學(xué)生，這很容易，有些時(shí)候?qū)W生自己看資料就能明白。但要做到精益求精，必須從各個(gè)層次上要求自己。總而言之，教學(xué)過程中及時(shí)反思，認(rèn)真做總結(jié)，多參考書本資料和網(wǎng)絡(luò)資料，多和學(xué)生溝通，學(xué)會(huì)換位思考，這樣做能使語法教學(xué)走向更高的境界。

高中英語公開課教學(xué)反思 篇24

　　推進(jìn)教育改革、發(fā)展素質(zhì)教育是時(shí)代的要求，是歷史的使命。我作為一名語文學(xué)科教育工作者，深知身上所擔(dān)負(fù)的重任，因而在實(shí)際工作中，積極更新教育理念。改革教育方法，不斷地進(jìn)行探討、研究、實(shí)踐、反思。下面，我就從幾個(gè)方面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)工作中的一些實(shí)踐和反思。

　　一、貫徹以學(xué)為主的基本思想

　　就是把學(xué)生看作語文學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主。比如，在教學(xué)課文之前，我經(jīng)常先把自己制定的教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生在讀課文后根據(jù)我制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)再討論確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，作業(yè)也可自主確定。這樣。就使全體學(xué)生都能真正地參與到課堂教學(xué)的全過程，還參與了目標(biāo)的制定和作業(yè)的布置，從而不同層次的學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。可以在自學(xué)階段有本可依，有章可循，并取得成就感。

　　二、發(fā)揮教師、學(xué)生兩個(gè)主體的積極性和創(chuàng)造性

　　從新課程的角度來看，教師和學(xué)生都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者，而不只是被動(dòng)的執(zhí)行者。因此，教師、學(xué)生都是語文課程實(shí)施過程中的主體，也只有在這個(gè)意義上，教學(xué)相長才真正成為可能。在語文課堂教學(xué)中，教師既要發(fā)揮出自身的積極性和創(chuàng)造性，更要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主動(dòng)參與者，成為問題的發(fā)現(xiàn)者和解決者。具體問題，我并不直接告訴學(xué)生答案，而是提示他們回去以后查找相關(guān)的資料，這樣，學(xué)生通過提出疑問、自行釋疑，既深入理解了課文，又豐富了課外知識(shí)。由此，我就啟發(fā)學(xué)生：文選內(nèi)容固然重要，但也有其局限性，需要大量的課外閱讀來充實(shí)、完善，健全中學(xué)語文知識(shí)結(jié)構(gòu)是課內(nèi)課外等綜合因素建構(gòu)而成的。

　　三、語文課堂教學(xué)要突出重點(diǎn)，營造亮點(diǎn)

　　突出重點(diǎn)，就是要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的輕重主次，在整體感知上對(duì)課文重點(diǎn)進(jìn)行局部的深入探究或知識(shí)的遷移，最后再歸結(jié)到整體上來，深化對(duì)文章的認(rèn)識(shí)。課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)應(yīng)該是疑問的聚焦點(diǎn)，思維的交匯點(diǎn)，教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)。學(xué)新課文時(shí)，我先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，再讓他們通過分組討論，進(jìn)行評(píng)價(jià)，看哪一組同學(xué)表演得最為恰切，最符合文章要表現(xiàn)的思想。學(xué)生的興奮點(diǎn)被激活了，他們?cè)陉U述中融入了許多現(xiàn)代漢語詞匯和意識(shí)，加進(jìn)了大量肢體語言，對(duì)文本進(jìn)行了再創(chuàng)造。這種輕松愉悅的教學(xué)形式，既激發(fā)了學(xué)生的靈感和情感，又幫助學(xué)生更好地理解了文章的主旨;既激起了學(xué)生的表演欲望，又挖掘出學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

　　四、轉(zhuǎn)變思路，由教師教的思路轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)的思路，由文章學(xué)的思路轉(zhuǎn)向閱讀學(xué)的思路

　　教師應(yīng)注意重視學(xué)生提出的意見和建議，尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和獨(dú)特體驗(yàn)。只有遵循學(xué)生學(xué)的思路和閱讀學(xué)的思路，才能真正激發(fā)師生的積極性和創(chuàng)造性。在具體教學(xué)中，我采取了整體——局部——整體的閱讀學(xué)思路，以學(xué)生的自學(xué)為主，先讓學(xué)生整體感知課文。談自己的感受、看法和疑問，然后加以梳理，根據(jù)學(xué)生提出的問題再讀課文，讓學(xué)生就這些方面深入討論，最后我再作總結(jié)。整堂課，學(xué)生至始至終都處于一種主動(dòng)的參與狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果良好。

　　五、培養(yǎng)學(xué)生擁有較為完整的閱讀體系

　　培養(yǎng)學(xué)生擁有較為完整的閱讀體系是寫作能力提高的關(guān)鍵——“向閱讀要寫作能力。”學(xué)生涉獵廣泛的課外知識(shí)領(lǐng)域，需要教師的正確引導(dǎo)和適時(shí)關(guān)心。我參考新課標(biāo)課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，學(xué)會(huì)自主積累，幫助他們建立寫作素材庫，引導(dǎo)他們從中汲取精華，“博眾人之長于已身氣”。

　　六、重視培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、態(tài)度和價(jià)值觀

　　情感是教學(xué)藝術(shù)之魂，沒有情感的融入，教學(xué)藝術(shù)之花就不能開放。而語文教學(xué)就是要?jiǎng)又�以情、曉之以理，以情來溝通與學(xué)生的聯(lián)系，以情來陶冶學(xué)生。在語文教學(xué)中，情感既是教學(xué)的目標(biāo)，又是教學(xué)的手段。如一個(gè)意味深長的眼神、一句平常的嘮叨……從中感受人與人世間的情感，然后想一想自己誠如何理解他們，感受他們。之后，許多學(xué)生在周記中談了學(xué)習(xí)后的感想及自己對(duì)父母親的感激之情。學(xué)生的思想在此受到了洗禮，感情在此得到了釋放。

　　課改過程中，我不斷對(duì)自己提出新的要求，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，轉(zhuǎn)變行為，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)，在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化發(fā)展、引領(lǐng)學(xué)生健康成長的過程中，實(shí)現(xiàn)了自己在專業(yè)上發(fā)展和人生的成長。

高中英語公開課教學(xué)反思 篇25

　　送走繁忙充實(shí)的X年，又迎來充滿希望的虎年，回顧過去的一年，自己在思想政治素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)上都有所收獲。現(xiàn)將20xx年的個(gè)人工作作如下總結(jié)：

　　一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，堅(jiān)定信念，忠誠黨的教育事業(yè)。

　　作為一名中年教師，我自覺加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，提高政治思想覺悟。平時(shí)，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了xx大精神，仔細(xì)體會(huì)“三個(gè)代表”滲透在教育領(lǐng)域的意義，學(xué)習(xí)教育戰(zhàn)線中先進(jìn)人物的事跡，時(shí)刻鞭策激勵(lì)自己。

　　我熱愛教育事業(yè)，熱愛我的學(xué)生。在工作中能夠求真務(wù)實(shí)、開拓進(jìn)取、大膽創(chuàng)新、樂于奉獻(xiàn)，努力教好每一堂課，帶好每一次訓(xùn)練，圓滿地完成本職工作。我能夠師德規(guī)范嚴(yán)格要求自己，以身作則，時(shí)時(shí)處處做學(xué)生表率，凡是要求學(xué)生做到的，我自己首先做到。此外，我還能夠尊敬領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同事，積極參加學(xué)校的各種活動(dòng)，遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度。

　　二、深鉆教材，認(rèn)真教學(xué)，圓滿完成任務(wù)。

　　體育課教、學(xué)、練三者之間的統(tǒng)一。俗話說：施教之功，貴在引導(dǎo)。教師的教學(xué)藝術(shù)在很大程度上就是他引導(dǎo)水平的體現(xiàn)。只有教師正確而巧妙的引導(dǎo)，才能在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到“引爆”作用，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感、行為三者的統(tǒng)一，獲得教學(xué)最佳效果。

　　根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高體育運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)。在區(qū)優(yōu)質(zhì)課比賽中，我動(dòng)腦筋、想辦法，將教材進(jìn)行分段教學(xué)，每段之間都是遞進(jìn)關(guān)系。同時(shí)，考慮到學(xué)生身體素質(zhì)的差異，按能力分組，教學(xué)因人而異，是每位學(xué)生各需所求，各揮其能，各展其才。通過自己的精心設(shè)計(jì)，合理安排，這節(jié)課上的有聲有色，效果很好，獲區(qū)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。

　　學(xué)生普遍都害怕長跑50m8這個(gè)項(xiàng)目。為了讓學(xué)生達(dá)標(biāo)，必須樹立他們的信心，消除他們的恐懼心理。我給他們講“只要功夫深，鐵棒磨成針”的道理，讓他們認(rèn)識(shí)到凡事在于人為，堅(jiān)持就是勝利。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我安排課課練，學(xué)生每節(jié)課準(zhǔn)備活動(dòng)中沿操場(chǎng)跑三圈，每位學(xué)生每周有兩次練習(xí)的機(jī)會(huì)，一學(xué)期結(jié)束時(shí)，五、六年級(jí)的學(xué)生達(dá)標(biāo)合格率為98%，效果明顯，從而達(dá)到了鍛煉身體，磨練意志，提高素質(zhì)的目的。

　　三、發(fā)揮特長，刻苦訓(xùn)練，辦好女子田徑隊(duì)。

　　我是田徑運(yùn)動(dòng)員出身，訓(xùn)練田徑是我的特長之一。圍繞著把我校田徑隊(duì)保住全區(qū)領(lǐng)先指導(dǎo)思想，組建田徑隊(duì)要從長計(jì)議，長要有規(guī)劃，近要有打算。在選材時(shí)，我要求二年級(jí)至六年級(jí)都有學(xué)生參加，不僅要考慮眼前隊(duì)伍的適用構(gòu)成，而且要考慮隊(duì)伍的后繼有人。在訓(xùn)練時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身體素質(zhì)能力，制定了合理有效的科學(xué)訓(xùn)練方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，狠抓隊(duì)員的基本功訓(xùn)練，要求每個(gè)隊(duì)員動(dòng)作規(guī)范，從小養(yǎng)成良好的動(dòng)作習(xí)慣。在訓(xùn)練中，我不僅對(duì)隊(duì)員們嚴(yán)格要求，而且對(duì)自己也嚴(yán)于律己，要求隊(duì)員做到的，我也必須做到。無論是冰冷的寒冬，還是炎熱的夏季，我都能堅(jiān)持訓(xùn)練，每次都提前早早到校為隊(duì)員們做好訓(xùn)練前的準(zhǔn)備工作。此外，我還經(jīng)常找隊(duì)員們談心，增加師生之間的了解，關(guān)心她們，愛護(hù)她們，為她們排憂解難，讓每位隊(duì)員都能感受到田徑隊(duì)就是自己的家。

　　在訓(xùn)練中，我給予了誠摯的愛生之心，端正了求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，采取了雷厲風(fēng)行的工作作風(fēng)，運(yùn)用了多種多樣的工作方法。正因?yàn)槿绱耍�在參加區(qū)組織的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)中獲團(tuán)體總分第四名好成績，受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師及家長的好評(píng)。同時(shí)，為在周邊社會(huì)上樹立了良好形象起到了一定的積極作用。

　　以上是我一年多工作的小結(jié)和體會(huì)，如果說自己取得了一些成績的話，那也是與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的關(guān)心、愛護(hù)分不開的，再次，我要真心真意地感謝他們。作為一名跨世紀(jì)的教育工作者，在今后的工作中，我要更加嚴(yán)格要求自己，提高自身素質(zhì)，努力學(xué)習(xí)，積極工作，勇攀教育事業(yè)的高峰，做一名優(yōu)秀的人民教師。

高中英語公開課教學(xué)反思 篇26

　　作文教學(xué)是語文教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是語文工具性和人文性的重要體現(xiàn)。但對(duì)于作文批改究竟采用什么方式，人們莫衷一是。我校近十年來在語文組開展的師生互動(dòng)作文批改法，取得了顯著的成績。我認(rèn)為學(xué)生互動(dòng)作文批改法，切合了新課標(biāo)對(duì)作文教學(xué)的要求：“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。”同時(shí)又能從根本上提高學(xué)生的寫作水平，也能把老師從繁重而效微的作文批改中解脫出來，真正起到事半功倍的效果它轉(zhuǎn)變了寫作觀念，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，尊重了學(xué)生的人格，發(fā)展了學(xué)生的人格。傳統(tǒng)的寫作是被動(dòng)的寫作，是為別人(老師)而寫。而傳統(tǒng)的作文批改更是一種以成人(老師)的眼光來審視學(xué)生的習(xí)作，這就多了些世故，少了些天真;多了些功利，少了些淳樸。老師高高在上，審視著一切，主宰著一切，學(xué)生只能被動(dòng)地接受老師最終的評(píng)定。這種作文批改法恰恰是作文教學(xué)中的大忌。我國著名教育家葉圣陶老先生曾對(duì)作文批改作過精辟的闡述：“于批改則但為詞句之修正，不為情意之增損。”，“批改乃修正學(xué)生所作意義及字句也。其意義不謬誤而尚有不完全者，不必為之增;字句已通順而尚欠凝練高古者，不必為之改。

　　一、生活實(shí)踐

　　傳統(tǒng)作文教學(xué)存在許多弊端，生活是寫作的泉源，已成為眾人的共識(shí)。然而在應(yīng)試教育的影響下，在分?jǐn)?shù)這根指揮棒的淫威下，學(xué)生們個(gè)個(gè)埋頭于書山題海之中，有如何去接觸生活，體驗(yàn)生活!

　　新課程提出了“建設(shè)開放而有活力的語文課程”的基本理念，提出了“關(guān)心生活，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文”的總目標(biāo)，這無疑為提高學(xué)生的作文水平指明了方向，也為廣大語文教師消除了“應(yīng)試教育”時(shí)代留下的一些顧慮。于是我一方面有計(jì)劃地組織學(xué)生參觀、野游，讓學(xué)生在活動(dòng)中觀察大自然的一景一物，審視社會(huì)的種.種現(xiàn)象，體察各行各業(yè)實(shí)情。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的生活。

　　只有留心觀察生活，發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)生活中的閃光點(diǎn)、美的所在，才能培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感悟能力，寫出蘊(yùn)含豐富的文章。

　　平時(shí)，我還注意讓學(xué)生看影視作品，引導(dǎo)他們懂得看門道，而不是看熱鬧，讓他們懂得看電視也能幫助學(xué)習(xí)，學(xué)到知識(shí)，這也就告訴了學(xué)生，作文可以是在生活實(shí)踐中的。

　　二、閱讀積累

　　“凡作文，須要胸中有萬卷書的跟柢”。綜觀古今中外文學(xué)大師，能在文章中縱橫捭闔，廣征博引，顯示其深厚的文化底蘊(yùn)，很大程度上取決于博覽、勤讀。大文豪魯迅說得好：“文章怎么做，我說不出，因?yàn)樽约旱淖魑模�是由于多看和練�?xí)，此外并無心得和方法。”新課程要求廣泛閱讀各類讀物，并加以量化“課外閱讀量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”。書讀多了，胸中列書萬卷，視野隨之開闊，在寫作時(shí)，就會(huì)構(gòu)思，就會(huì)遣詞造句，語言就會(huì)如“萬斛泉水，滔滔汩汩，不擇而出”。

　　為了提高閱讀質(zhì)量，我讓每個(gè)學(xué)生學(xué)年初制定一個(gè)讀書計(jì)劃，并及時(shí)進(jìn)行督促和指導(dǎo);我教給學(xué)生正確的閱讀方法，學(xué)會(huì)精讀、略讀、瀏覽、誦讀;鼓勵(lì)學(xué)生多記，記下名言佳句、精彩片段;指導(dǎo)學(xué)生多寫，寫自己的讀書心得，提出自己的看法疑問。

　　針對(duì)學(xué)生書籍少的現(xiàn)狀，我在班級(jí)搞了一個(gè)圖書箱，讓每位同學(xué)獻(xiàn)出自己喜愛的書與大家共同分享。我也拿出自己收藏的書。我還通過向?qū)W校圖書室借等方式，把圖書箱搞得小有規(guī)模，把讀書活動(dòng)搞的紅紅火火。

　　三、興趣愛好

　　作文只有作自己感興趣的，才有話可說，做自己熟悉的，有真情實(shí)感的，才可以打動(dòng)讀者，首先考慮作文是否與自己的喜好有聯(lián)系，比如，形容某種感受或是經(jīng)歷，某句歌詞，某一首歌，或是某一首詩，某一幅畫等等，或是某一種體驗(yàn)就如體育項(xiàng)目給人的滿足與快感等等都可以用在作文中。

　　語言方面，只要不違背語法習(xí)慣，寫自己的語言個(gè)性特點(diǎn)。

　　三、合作交流

　　“ 合作”是新課程積極倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式。我在作文教學(xué)中也進(jìn)行了嘗試。我特別重視課前動(dòng)筆之前的孕育準(zhǔn)備階段。提前公布作文題目及要求，讓學(xué)生早作準(zhǔn)備，積累寫作材料。在作文課上，我把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生將自己的課前觀察閱讀感受盡情地述說出來，把自己的感悟交流同伴，從而喚起同伴的體驗(yàn)、認(rèn)可或爭辯。在這里，讓學(xué)生敞開心扉，大膽地說，自由地說，生與師、生與生的交流，讓信息和情感在交流中產(chǎn)生思維的碰撞，從而使學(xué)生既有自己的主見，有自己的選擇，保留自己的個(gè)性，又不閉門造車，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。使他們?cè)诤献髦懈偁帲�使學(xué)生的思維自由的遨游，從而激發(fā)創(chuàng)新潛能，寫出高質(zhì)量的作文。

　　拿出課堂評(píng)選優(yōu)秀文章，范讀，讓學(xué)生互相欣賞、學(xué)習(xí)、交流。

　　四、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅

　　蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種學(xué)習(xí)的情緒力量。”新課標(biāo)也提出讓學(xué)生 “體驗(yàn)成功的喜悅” 。在作文教學(xué)中，我盡可能的以滿腔熱情給學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，珍惜學(xué)生的寫作成果，讓學(xué)生看到勞動(dòng)的價(jià)值。其途徑與方法主要有：

　　(1)在評(píng)語和作文講評(píng)中以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，學(xué)生作文有一點(diǎn)長處，一點(diǎn)進(jìn)步，都及時(shí)予以肯定。

　　(2)把好作文錄音后放給學(xué)生聽或通過校園廣播站播放。

　　(3)辦手抄報(bào)、刊登好作文向全校發(fā)行。

　　(4)把優(yōu)秀作文推薦投稿，爭取發(fā)表機(jī)會(huì);組織學(xué)生參加各級(jí)作文競賽。班里學(xué)生的作文時(shí)有在縣級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)。

　　這些做法更加激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望。現(xiàn)在他們千方百計(jì)找素材，爭著寫，個(gè)個(gè)都想成為大作家呢!

高中英語公開課教學(xué)反思 篇27

　　《雷雨》這篇課文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細(xì)致逼真，引人入勝。激起了學(xué)生對(duì)大自然的深刻體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，熱愛自然的熱情。

　　一、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣

　　雷雨是在夏季時(shí)經(jīng)常見到的自然現(xiàn)象。課始，先讓學(xué)生談?wù)勔姷降睦子昵暗木跋蟆Ｓ械恼f會(huì)打雷，很讓人害怕;有的說還有閃電;有的說天氣會(huì)很悶，讓人喘不過氣來;有的說大風(fēng)會(huì)突然刮來，雨點(diǎn)兒落下來時(shí)常常讓人躲閃不及……看來，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)還是很豐富的，我趁機(jī)引入了課文，學(xué)生的興致很濃。

　　二、品詞析句，指導(dǎo)朗讀

　　學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”充分利用課本插圖：畫面上厚厚的黑云籠罩著整個(gè)天空，天色十分昏暗。讓學(xué)生感受雷雨前的自然現(xiàn)象的變化。并設(shè)計(jì)以下問題引導(dǎo)學(xué)生品詞析句：

　　1、“滿天”是什么意思?

　　2、“黑沉沉”寫出了烏云怎么樣的變化?

　　3、“壓”字說明當(dāng)時(shí)的云層怎么樣?黑沉沉的烏云向你直壓過來，你感到怎樣?在引導(dǎo)學(xué)生理解“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了”這個(gè)句子時(shí)，“垂”字的意思比較抽象。若以詞解詞照字典上的注釋解釋一下，學(xué)生是似懂非懂。為了幫助學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)“垂”字的意思，我在黑板上演示了一下(一只蜘蛛從網(wǎng)上順著絲垂下來)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察。學(xué)生一看就明白，不必再用過多的語言做許多無謂的解釋。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，觀察想象

　　“雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了，蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里的水滿了，青蛙也叫起來了。”雷雨后的自然界是一幅非常美麗的畫卷，為營造美的氛圍，聽著教師的導(dǎo)語，欣賞雨后的自然界美景：雨過天晴，萬物經(jīng)過大雨的洗刷，一切變得那么清新。花兒開了，小鳥在枝頭唱起歌兒……雨后的景色真美啊!我相機(jī)展開想象能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖。一邊想象：蟬在說些什么呢?蜘蛛在干什么呢?青蛙在干什么呢……

　　學(xué)生：蟬說：我終于又可以唱歌了。

　　學(xué)生：蜘蛛剛才肯定是忙壞了?

　　師：為什么呀?

　　生：因?yàn)樗�的網(wǎng)被雷雨打壞了，雨停了，它肯定要先修網(wǎng)。

　　生：對(duì)，剛才的網(wǎng)被雨打破了，說明它的網(wǎng)不夠牢固，現(xiàn)在它肯定要修一張更牢固的網(wǎng)。

　　師：瞧，蜘蛛又坐在網(wǎng)上了，它在網(wǎng)上干嘛呢?

　　生：它先修網(wǎng)，然后坐在網(wǎng)上看雨后的風(fēng)景呢!

　　生：它坐在網(wǎng)上看美麗的彩虹呢!(大家都笑了)

　　師：你可真會(huì)聯(lián)系上下文來想象。(因?yàn)樯衔恼f到：一條彩虹掛在天空。)

　　生：它肯定在聽青蛙們唱歌呢!

　　生：青蛙們……

　　這是課末的一段小插曲。因?yàn)闀r(shí)間比較充裕，所以我讓學(xué)生充分想象。肯定是覺得在課堂的朗讀還不夠盡興，所以還要在說話時(shí)PK一下。學(xué)生都想展現(xiàn)自己不同的想法，越說越想說，在課堂上難得見到這樣的情況。我想，肯定是今天的課堂氛圍比較輕松吧，讓孩子們思維之花在課堂上盛開了。

高中英語公開課教學(xué)反思 篇28

　　2x年8月24-25日我們所有高一教師參加了這次的課改培訓(xùn)，為即將開始的教學(xué)工作做了初步的準(zhǔn)備。新課改是一種新理念，新思想，這對(duì)我來說是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，我必須進(jìn)行各種嘗試，在不斷的探索中成長。通過這幾天的培訓(xùn)，我對(duì)新課程有了初步的了解，下面就此談幾點(diǎn)體會(huì)：

　　一、整體把握

　　新課改要求教師能夠做到整體把握課程目標(biāo)，整體把握數(shù)學(xué)的素養(yǎng)和能力，整體理解課程內(nèi)容(如：課程主線和知識(shí)結(jié)構(gòu))等等。作為青年教師，要做到這幾點(diǎn)確實(shí)有很大的難度，但經(jīng)過培訓(xùn)，我或多或少也有一定的收獲，陳老師的講解，兩位備課組長的經(jīng)驗(yàn)傳授，使我心里開朗了許多。

　　做到整體把握雖說難度大，但對(duì)學(xué)生來講，教師能不能做到整體把握對(duì)他們影響深遠(yuǎn)。因?yàn)樵谡�體把握中體現(xiàn)著教師的知識(shí)水平和素養(yǎng)能力，只有能做到整體把握的老師，講起課來才能做到有條有理，思路清晰，學(xué)生也才能聽得津津有味。因此，我一定會(huì)努力進(jìn)入狀態(tài)，做到整體把握!

　　二、學(xué)生的主體地位

　　在新課程的實(shí)施過程中，學(xué)生主體地位的確立是通過教師的主導(dǎo)作用來實(shí)行的，教學(xué)中教師的激發(fā)作用、啟迪作用、組織作用和熏陶作用是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要前提，因此教師的角色轉(zhuǎn)換是關(guān)鍵。

　　學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主人，教師必須從“主導(dǎo)者”成為“組織者”、“引導(dǎo)者”。數(shù)學(xué)知識(shí)不是獨(dú)立于學(xué)生之外的“外來物”而是在學(xué)生熟悉的事物和情境之中，與學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要注意貼近學(xué)生的生活實(shí)際，適當(dāng)引入他們喜歡的活動(dòng)，如講故事、做游戲、表演等，使他們產(chǎn)生樂學(xué)、好學(xué)的動(dòng)力，從而增強(qiáng)學(xué)生探究的欲望，培養(yǎng)起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　三、激發(fā)學(xué)生的探究性、創(chuàng)新性思維

　　新課改后，增加了很多探究性的題型，這一反傳統(tǒng)教學(xué)中，教師與學(xué)生面對(duì)面的問答或?qū)υ捫问剑�教師牽著學(xué)生鼻子走，而要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還于學(xué)生。在探究式教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生的集體參與，并非只有好學(xué)生才有能力開展探究，應(yīng)該給每個(gè)學(xué)生參與探究的機(jī)會(huì)。尤其是那些在班級(jí)或小組中極少發(fā)言的學(xué)生，應(yīng)多給予他們特別的關(guān)照和積極的鼓勵(lì)，使他們有機(jī)會(huì)、有信心參與到探究中來。通過探究，可利用學(xué)生集思廣益、思維互補(bǔ)、思路開朗、分析透徹、各抒己見的特點(diǎn)，使獲得的概念更清楚、結(jié)論更準(zhǔn)確。

　　從學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性地組織數(shù)學(xué)智力活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種動(dòng)手操作、獨(dú)立觀察、引起思考的實(shí)際活動(dòng)，激起學(xué)生自主地鉆研和創(chuàng)新，經(jīng)過群體的交流，完成對(duì)信息的加工過程，使知識(shí)變成學(xué)生自己的精神財(cái)富，讓學(xué)生在真實(shí)思考和創(chuàng)新的體驗(yàn)中構(gòu)建知識(shí)，學(xué)習(xí)方法，增長智慧。

　　要做到這一點(diǎn)，教師也必須轉(zhuǎn)變角色，真正從權(quán)威的講授者變?yōu)榕c學(xué)生共同探討問題的好朋友和引導(dǎo)者。要解決這個(gè)問題，應(yīng)徹底改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，建立起一套新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。例如，過去上復(fù)習(xí)課，老師系統(tǒng)整理知識(shí)，學(xué)生聽完后，完成一些相應(yīng)的習(xí)題，總結(jié)一下，就算是復(fù)習(xí)告終了。現(xiàn)在我們則將知識(shí)的脈絡(luò)由學(xué)生分小組獨(dú)立整理，練習(xí)題在教師的引導(dǎo)下互相設(shè)計(jì)，交流練習(xí)。而且在交流過程中，還允許同學(xué)們提出問題，進(jìn)行答辯，關(guān)鍵的環(huán)節(jié)還要能舉例說明，再加上巧妙的練習(xí)設(shè)計(jì)，使復(fù)習(xí)課上出情趣，上出深度。讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)方法上有出色表現(xiàn)。

　　此外，要積極營造自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敞開思想?yún)⑴c學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生樂意在游戲和活動(dòng)中學(xué)知識(shí)，有著強(qiáng)烈的求知欲望。我提倡辦好三件事：一是保證學(xué)生在探討問題時(shí)，有寬松的氣氛，必要時(shí)，可以下位，可以重組小組，甚至大聲爭辯;二是理解學(xué)生，允許學(xué)生用自然的語言表達(dá)思想，交流意見;三是鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，發(fā)表與眾不同的見解。這樣就可以大大解放了學(xué)生，也大大解放了老師，課堂上呈現(xiàn)出一種積極的、向上的、自然的、和諧的新景象。

　　總之，這次培訓(xùn)讓我意識(shí)到肩上的擔(dān)子很重，我必須努力提高自身的素養(yǎng)和能力，進(jìn)一步拓寬自己的知識(shí)面 ，為教學(xué)工作的順利進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)!

高中英語公開課教學(xué)反思 篇29

　　一、學(xué)生的自主合作，探究意識(shí)在教學(xué)中得到了展示。

　　本文的教學(xué)中，給予了學(xué)生很大的自由度，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，主動(dòng)合作的意識(shí)，大膽表述的能力，使得香菱的人物形象，內(nèi)心世界，寶釵、黛玉的人物性格的揣摩都合情合理，從而使學(xué)生感受了文化的魅力，提升了其文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)了其語文閱讀、分析表達(dá)遷移多方面的能力。

　　二、注重對(duì)話教學(xué)

　　《香菱學(xué)詩》一文的教學(xué)，基礎(chǔ)建立在文本上，地位建立在平等上，方法建立在探究上，整體體現(xiàn)在對(duì)話上，讓學(xué)生暢所欲言，大膽交流，使其語文的能力得到張揚(yáng)，成功的喜悅得到飛揚(yáng)。

　　三、注重閱讀創(chuàng)新，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)

　　在本次教學(xué)中，能把課文當(dāng)作例子，讓學(xué)生遷移，甚至讓學(xué)生悟出了學(xué)語文的秘訣，多讀、勤記、勤奮、刻苦、大膽創(chuàng)作等，這些都還次之，更主要的是讓學(xué)生敢思、敢說、敢于走進(jìn)課文，又能跳出課文，毫無拘束，放膽直言，這正是做學(xué)問之要義，也正是我們應(yīng)該倡導(dǎo)的語文精神。

　　四、不足點(diǎn)

　　在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)中國古典文化了解不多，即使是《紅樓夢(mèng)》，學(xué)生全書讀過的寥寥無幾。這給我很大的觸動(dòng)，在以后的語文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生多讀好書，多品佳作，提高語文水平。