醉翁亭記反思（精選5篇）
醉翁亭記反思 篇1
學生是學習的主人，這節課在學生的調動方面是非常成功的。教師用自己的激情感染學生，使學生全身心地投入到學習環境中。調動學生的積極參與，絕對不是一種形式的需要，而是教學是否成功的重要標志之一。學生的學習參與的積極性調動起來了，課堂活起來了，教學的效果就會達到意想不到的程度。我們欣喜地看到，學生在課堂上暢所欲言，思維活躍，閃爍著智慧的光芒，見解很獨到。這樣一篇美文，在在這樣充滿探究美的氛圍中學完，相信會給學生留下難忘的印象的。
讓學生聽錄音的配樂朗讀。由于已下課，效果不夠好。同時，教師對這個環節并沒有認真設計，只是看到有錄音帶，臨時設計的環節，當時只是想讓學生進一步把握朗讀節奏和語氣。現在想來，這個環節可以代替教師朗讀，如果單設，可以由此激發學生朗讀熱情。“同學們，朗誦者讀得怎樣，想不想有這樣的金嗓子，這有磁帶，大家可以練一練，把你的朗讀錄下來，看看誰的朗讀效果好。”
總之，教師只有真正把學生當成課堂的主人，真正發揮學生的主體地位，才能創造出“煥發生命活力”(葉瀾語)課堂來。
醉翁亭記反思 篇2
影響課堂教學效率的因素是多方面的，但是學生是否參與及參與的程度如何則是關鍵的因素。因為在課堂教學活動中，學生是學習的主體，所有的教學活動都是為他們而展開的。因此要想提高課堂教學效率，就要努力使學生產生與保持學習的積極性，即學生對教學活動的參與。
要使學生主動參與，第一是注意教學目標上的認同性。每一堂課，一定要讓學生明確學習的目標并理解其意義，這樣師生雙方就會達成共識，同心協力的為實現這些目標而努力。所以，學生參與的第一要素就在于他們對教學活動目標的認同性上，這種認同，就是在教師的引導下，使學生明白本堂課的學習目標，并通過教師的啟發、說明等轉化為學生的追求，從而實現需要上的一致、認識上的統一和感情上的共鳴。只有這樣，學生才有了參與的基礎和動力。師生才具有了一起活動的可能。整個教學活動都是在師生互動中進行，可使師生關系變得十分融洽，讓師生在課堂中融為一體，在比較輕松的氛圍中，學到知識，提高能力。
醉翁亭記反思 篇3
今天上午，我在八(2)班上《醉翁亭記》，課堂教學環節是這樣的：
一、通過滁人對《醉翁亭記》的喜愛，激發學生閱讀興趣。這個環節中，教師的導語設計沒有問題化，沒有能夠達到預設的效果。現在想來，可以這樣說：為什么滁人這么喜愛《醉翁亭記》呢?是因為文章的思想深刻，還是文辭優美么?我想，讀了課文，你就會明白。
二、教師范讀課文，學生自由讀文。這個環節，教師的范讀，主要是初步感染學生，同時使學生對字音、節奏、語氣有一個感性的認識。學生自由讀文，則能夠使學生接觸文本，訓練語感。教師范讀時，有幾處語音錯誤，“ 諸峰”“芳”。教師普通話水平不高，一定要注意努力學習訓練，以自己的范讀影響學生。學生讀過課文，缺少檢查，沒有給予必要的指導，有放羊之嫌。
三、初步理解文中之樂，這個環節，先讓學生勾畫文中寫樂的句子，說說作者都寫了哪些樂。學生說，教師板書：山水之樂 四時之樂宴酣之樂禽鳥之樂 游人之樂 太守樂其樂
然后教師講解突出“山水之樂，得之心而寓之酒也” 是文章的眼目。進一步講歐陽修與民同樂的思想，舉一些例子來講這種思想的可貴。同時穿插講了“醉翁之意不在酒”的含義及用法。這個環節，教師思路不夠清晰，缺少訓練意識，剝奪了學生參與課堂，自主思考感悟的機會。可以這樣來設計：這些樂之間于什么關系?游人知從太守游而樂，你認為太守是一個怎樣的人?滁人能夠享受游山玩水之樂，說明了什么?太守樂其樂，是什么意思?體現歐陽修怎樣的思想?教師急于把現成的答案呈現給學生，說明教師并沒有真正把學生放在主體地位。第多惠斯說：“壞教師奉送真理，好教師則教人發現真理。”
醉翁亭記反思 篇4
每當從講臺下來，我總是百感交集，課堂上的一幕幕仍然在我心頭魂牽夢繞，我為之歡喜為之憂。課堂是我的樂土，為此我傾注了極大的熱情。上完《醉翁亭記》，我的心里有著許多的感動和快樂，從課堂的默契交流中，我相信學生也是快樂的。誠然，在教學中，我們總在想方設法培養學生的興趣，可是有時卻忽視了老師自己在教學中如何才能體會教學的樂趣，享受教學的藝術，而不僅僅是關注技術層面的操作。我認為，語文老師應是這樣的人：一、語文老師首先是熱愛語文的人。語文是充滿著靈氣、靈動的，經典的文章之所以撼人心魄，是作者為此投入了生命般的熱情。我們語文愛好者也應該有這種精神。盡管外界的誘惑太多，但真正地愛著我們的語文，就要為她獻身，不要僅把她當作可以掙飯吃的職業，而應該當作值得為之奮斗一生的事業，創造令我們感到欣慰和滿足的教學藝術。
做一個性情中人。常聽到一些語文老師說：我特別喜歡這篇課文。這就是性情中人。試想一想，你自己都不喜歡這篇課文，如何感染學生來喜歡?換句話，你自己都不喜歡，僅僅為了完成任務，或趕教學進度，你如何激情飽滿地來上這篇課文?白開水一樣地將這篇課文講完了，學生又能得到什么呢?語文給人理想，但不能帶來當下的現實利益;教語文的人必須是一個性情中人。在教《醉翁亭記》的時候，我覺得我就像文中的歐陽修，和自己的百姓徜徉在山水之間，講到盡興處，情不能抑，自己一遍遍吟詠，完全自我陶醉在“環滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯琊也” 的境界中，真不知何為醉翁，何為自己也!
醉翁亭記反思 篇5
新穎求異，激發興趣。《醉翁亭記》是一篇膾炙人口的散文，作者歐陽修向我們展示了一幅美不勝收的大自然畫卷，抒發了自己與民同樂的政治理想。如何上好這一課呢?回想起來，以前上這一課時，都是按“讀——譯—— 析——背”這一路子，其實也不單這一課，絕大部分文言文都是這樣上的，就像輸入了電腦程序的生產線，一成不變，總是按部就班。
也因為這樣，語文教學引起了很多爭異，外界的爭議倒罷了，關鍵的是學生在一成不變的教學模式下變得沉默不語，原有的學習積極性、興趣不但沒有增加反而減退、泯滅了。學生沒有積極性學習起來就不自覺，教學效果也就出不來。其實學生的積極性并不難激發，關鍵是教師如何改變原有的教學模式，讓學生保持新鮮感。
因此上《醉翁亭記》這一課時我抓住它是游記性散文這一特點，從“ 游”字上做文章。讓組長成為導游，組員成為游客，把課上成“旅游課”，使學生“走出”課堂，進入大自然中。“旅游課”這嶄新的課型一提出立即吸引了學生。學生都有好奇心，因此一有新事物出現，他們都會以極大的熱情去關注，精神也會為之一振。興趣來了，熱情也就高了。在授課的過程中，我介紹一些課外相關知識，這樣既能讓學生增長見識，也能讓他們保持新鮮感。