窗外小鳥輕點叫反思總結(jié)（精選26篇）
窗外小鳥輕點叫反思總結(jié) 篇1
新語文課程標準指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的 過程”，“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”
盡管是一年級的孩子，但在教學中也要以學生為主體，引導學生饒有興趣地反復讀句、讀文，在讀中感悟，在 讀中積累，在讀中識字，是我本節(jié)課的設(shè)計理念。熟悉課文整體感知，并思考：為什么讓小鳥輕點叫?從而滲透愛護動物的教育，并引導學生感悟到上課要專心學習，不受外界干擾。
如：金手指送給積極回答問題的同學，金話筒送給讀課文好的同學，金耳朵送給認真傾聽別人回答問題的同學。
通過這次講課我深深感受到這節(jié)課雖然內(nèi)容豐富，但是在教學時，我對學生的評價語言不夠豐富。
窗外小鳥輕點叫反思總結(jié) 篇2
1、本課應(yīng)用歌曲和鳥叫的視頻的導入我覺得很成功，從視覺和感官上直接激發(fā)了學生的興趣，為本課開了一個好頭，接下來的學習進行的也較好，順利的完成了本課的教學任務(wù)。
2、學生能夠有感情的朗讀這首小詩，深刻體會到詩中所表達的內(nèi)涵，從而輕松的進行背誦，并從中受到教育。盡管是一年級的孩子，但在教學中也要以學生為主體，引導學生饒有興趣地反復讀句、讀文，在讀中感悟，在 讀中積累，在讀中識字，是我本節(jié)課的設(shè)計理念。
3、生通過各種方式的朗讀，以讀促講，讀文中識字，達到了良好的效果。并初步了解什么是“押韻”。熟悉課文整體感知，并思考：為什么讓小鳥輕點叫?從而滲透愛護動物的教育，并引導學生感悟到上課要專心學習，不受外界干擾。
4、課堂教學的節(jié)奏有些偏快，尤其在生字的指導上，一年級識字也是教學的重點，不容忽視，在今后我會加強識字教學。
窗外小鳥輕點叫反思總結(jié) 篇3
一、本節(jié)課我采用不同的朗讀形式，層層推進，培養(yǎng)學生自主閱讀的能力。
新語文課程標準指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”
盡管是一年級的孩子，但在教學中也要以學生為主體，引導學生饒有興趣地反復讀句、讀文，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中識字，是我本節(jié)課的設(shè)計理念。熟悉課文整體感知，并思考：為什么讓小鳥輕點叫?從而滲透愛護動物的教育，并引導學生感悟到上課要專心學習，不受外界干擾。
二、本課應(yīng)用歌曲和鳥叫的視頻的導入，我覺得很成功，從視覺和感官上直接激發(fā)了學生的興趣，為本課開了一個好頭，接下來的學習進行的也較好，順利的完成了本課的教學任務(wù)。
三、學生能夠有感情的朗讀這首小詩，深刻體會到詩中所表達的內(nèi)涵，從而輕松的進行背誦，并從中受到教育。
四、學生通過各種方式的朗讀，以讀促講，讀文中識字，達到了良好的效果。并初步了解什么是“押韻”。
窗外小鳥輕點叫反思總結(jié) 篇4
《青山不老》這篇課文向我們講述了一位山野老農(nóng)面對自然條件惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地植樹造林，綠化山野，用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的額人生價值，造福于后代。
課文層次井然，內(nèi)容清晰。先描寫院子外面綠意濃濃的山林景觀，展示了一副改造山林、美化家園的喜人畫卷。接著作者從兩方面補充介紹了山林改造的背景狀況。最后以作者自身的心靈感觸提升全文，點出文章的中心意旨。
在教學中，我緊緊圍繞閱讀提示中的三個問題，以“就在如此險惡的地方，我對面這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，經(jīng)創(chuàng)造了這塊綠洲”統(tǒng)領(lǐng)整個教學過程，先讓學生想象作者在說這句話時的語氣、心情會怎樣?再找找出體現(xiàn)老人年紀的語句，想象老人的形象。學生通過讀句子想象，一個飽經(jīng)風霜、臉上刻滿歲月痕跡、手上長滿老繭的晉西北的老人形象躍然紙上。接著我讓學生找找如此年邁的老人創(chuàng)造了什么樣的奇跡。通過找句子、想象畫面、談體會，學生深深地感受到一個八旬老人創(chuàng)造的奇跡令人敬佩。然后馬上組織學生找一找老人再怎樣的環(huán)境中創(chuàng)造出了這片奇跡。在交流中插入晉西北的資料，讓學生想象老人植樹中遇到的各種困難，學生再一次被老人的綠化山林、造福后代的執(zhí)著精神所震撼。此時再讀“就在如此險惡的地方，我對面這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)造了這塊綠洲”時，學生充滿了對老人的敬重之情。因為這個教學環(huán)節(jié)比較深入，因此學生對作者為什么說“青山永遠不會老的”這個問題迎刃而解。最后以小練筆“如果為老人塑造了一座銅像，你站在銅像前想對老人說些什么心里話”結(jié)課，學生在寫話中再次感悟老人和青山一樣偉大的精神。
窗外小鳥輕點叫反思總結(jié) 篇5
本課古詩詞教學總體看很成功，尤其是“小練筆”將本課古詩詞任選一首改寫成小短文。孩子們的興趣十分高。想象也比較豐富有趣。如;康影寫的《村居》十分生動有趣，只有一處詞語用得不當。還有語文很差的學困生崔立民很勇敢地誦讀了自己改寫的短文，寫得也很有意思，他讀完后班級立刻響起一片掌聲，全班為他鼓掌。本課的二詩一詞同學們都有選擇習作。習作效果很好。以往我有時教學時間緊常常忽視這種小練筆，而今看來著實是個失誤。往往這種小練筆更能提高孩子們的語文素養(yǎng)，激發(fā)他們學習語文，運用祖國漢字表達的激情。這篇小練筆我布置孩子們寫在小作文中，我準備進一步引領(lǐng)孩子們?nèi)バ蕾p品評，并在今后的習作中引領(lǐng)孩子們品評欣賞更多的快樂!
從作業(yè)反饋來看，個別孩子不能準確把握本課基本翻譯，如：蓑衣 遮頭 翁媼…看來他們沒有認真學習，有溜號可能，要加強對他們的引導。
窗外小鳥輕點叫反思總結(jié) 篇6
通過反思我認識到對于課堂教學目標中的不足和缺陷：我確定的目標太低，以及缺乏足夠的發(fā)展意識。我潛意識中還只是停留在一、二年級只要會讀詞，讀通課文的要求上。而對于三年級的學生，這遠遠是不夠的。三年級學生還更需要的是培養(yǎng)概括能力和思維能力。而我卻一直都擔心學生答不上來，從而沒有設(shè)定專門為培養(yǎng)概括和思維能力為目標的環(huán)節(jié)。大家說得對，如果我一直都不敢提、不敢教，這些學生到了六年級還是不會。所以，通過這個課我認識到，定目標很重要，更重要的是要定準確目標，要努力的根據(jù)學生的學習能力和思維的發(fā)展情況來確定目標。
我再仔細地反省了一下，我會出現(xiàn)以上問題的主要原因首先是我對學生的了解還不夠，不清楚三年級已經(jīng)有了什么樣的能力、什么樣的基礎(chǔ)。其次還有自身的語言缺乏魅力，缺少一股那種引人入勝的，想要把所有內(nèi)容一字不落聽進耳朵、記在心里的力量。最后是我自己還只是把自己定位在“陪著學生快快樂樂地學習”的位置上，還沒有意識到“老師應(yīng)該有引導學生在已有的基礎(chǔ)上向更高的難度挑戰(zhàn)的精神。”
面對教學中存在的這么多問題，在座的聽課老師能讓我及時發(fā)現(xiàn)問題關(guān)鍵所在，是我今后進步的前提。以后我會花更多的時間和精力在教學和學生上，也會找對教學的方法，努力做好自己的教育工作，也希望各位老師在以后能給我提出更多寶貴的意見，以此使我得到更大的進步。
窗外小鳥輕點叫反思總結(jié) 篇7
在教學中我們應(yīng)提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實這也是一個很好的學習方法。如：pen----pencil-----pencil-box , day----today----monday----tuesday----yesterday,all---tall---ball----small 等等。
英國著名語言家c.e 埃克斯利說：“教英語的最好的方法就是能引起學生學習英語興趣的那種方法。”我們在單詞教學中不能一味讓學生死記硬背，而應(yīng)嘗試運用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。
學習單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達之中。在英語教學中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，使學生宛如置于一種真實的語言環(huán)境中，就能使學生自然而然使用所學習詞匯來表達他們的思想感情，從而達到學以至用的效果。如：七年級上冊unit3的教學，我們可以讓學生帶全家照來學校，讓學生相互介紹自己的家人，讓學生在運用中掌握單詞與句型。
窗外小鳥輕點叫反思總結(jié) 篇8
《石壕吏》是杜甫的名篇，一直入選初中語文課本。一首僅120字、語言平實、看似簡單的敘事詩，呈現(xiàn)在人眼前的仿佛是戰(zhàn)火連天、百姓罹難的歷史一幕，反映了深廣的現(xiàn)實矛盾與沖突。我每次執(zhí)教，都有新的體會。
剖析詩人的感情。很明顯作者在詩中傾注了對人民飽受戰(zhàn)亂之苦的深切同情，隱藏的感情便是對國家命運的深切擔憂，還有更深層次的感情是詩人對統(tǒng)治者政治腐敗造成戰(zhàn)亂的深切不滿。 作者對國家命運的深切擔憂體現(xiàn)在哪里呢?細心的讀者會發(fā)現(xiàn)，在差吏帶走老婦整個過程，詩人沒有上前說情或阻止。為什么?既然詩人同情弱者，卻不出面仗義執(zhí)言?當時是安史之亂爆發(fā)的第四個年頭，唐王朝為補充兵力，便強行抓人抽丁，奔赴前線抵御叛軍。
詩人自然懂得這個利害關(guān)系，也迫切的希望朝廷能快速平叛，取得戰(zhàn)爭的勝利，詩人的這種愛國憂國熱枕，在《春望》和《聞官軍收河南河北》等名篇中，表現(xiàn)得非常充沛。 作為一名士太夫，愛國與忠君是緊密相連的，詩人對李唐政權(quán)必然是忠心耿耿，但在國運危難時刻，詩人一方面擔憂國家命運，另一方面目睹民不聊生的痛苦，心中交織著矛盾與痛苦。公元758年，郭子儀等九節(jié)度使率六十萬大軍包圍安慶緒于鄴城，由于唐肅宗擔心節(jié)度使權(quán)力過大，未設(shè)軍帥，導致指揮不統(tǒng)一，被史思明援兵打得全軍潰敗，為補充兵源，便強行征兵拉丁。正如仇兆鰲在《杜少陵集詳注》里說：“古者有兄弟始遣一人從軍。今驅(qū)盡壯丁，及于老弱。
詩云：三男戍，二男死，孫方乳，媳無裙，翁逾墻，婦夜往。一家之中，父子、兄弟、祖孫、姑媳慘酷至此，民不聊生極矣!當時唐祚，亦岌岌乎危哉!”“民為邦本”，民不聊生，統(tǒng)治者的寶座也就岌岌可危了。詩人在《石壕吏》中對上層統(tǒng)治者未著一字，但通過對人民疾苦和橫暴拉兵制度的直接揭露，矛頭直指朝廷，表達了對腐敗無能、奢侈荒淫的統(tǒng)治階級禍國殃民的強烈譴責!
窗外小鳥輕點叫反思總結(jié) 篇9
在上課時，我首先讓學生進行質(zhì)疑，我們班一向走神的療國欣站起來就問：“柳暗花明又一村”是什么意思?我讓學生分解字來解釋，“柳暗”柳是指什么?學生回答：“柳樹”，“暗”呢?“就是柳樹很多，很蔭深。”“花明”，學生對這個沒有能理解，我引導說春天的鮮花開得怎樣，“鮮花一叢叢，顏色很鮮艷”。誰能把這句話連起來說?梁樂儒拿起書：“這句詩是說陸游騎著驢走在山間，山一座又一座，水一條又一條，陸游懷疑前面沒有路了，忽然他發(fā)現(xiàn)柳樹蔭深，鮮花鮮艷，不遠處看到了一個村莊。”
我一聽，騎驢，就知道他是從看插圖知道的，我立即傳遞給學生另一種學習詩歌的辦法，看插圖。借助機會，我順勢讓學生找找，“這句詩中寫了哪些景?”學生異口同聲地回答：“山、水、柳樹、花。”我指著詩句輕聲地問：“只寫了景物嗎?有寫心情的嗎?”學生受到了挑戰(zhàn)，悄悄地誦讀了詩句，“有，疑字，詩人看到重重山，懷疑沒有路了。”我激動地說：“好，讀得真認真，再看看，還有嗎?”另一個學生說：“老師還有，又字，我體會到了陸游當時看到村莊他很高興。”“能把高興換一個詞嗎?”“驚奇”接近了，又高興又驚奇，可以說“驚喜”，在我的引導下，學生體會到了詩人心情的轉(zhuǎn)變過程，我告訴學生這種寫法就是“情景交融”。學生聽得特別的認真。
平時問題最多的蒙哲平站起來問：“張老師，這句話說詩人去山西村的路上，為什么放在后面寫?是不是弄錯了。”這下引起了我的注意，我故意說;“是啊，是詩人弄錯了吧?同意嗎?”學生若有所思地進入了思考，有個同學說：“我不同意，詩人沒有寫錯，他是把他在路上遇到的事情回憶說給山西村的村民聽。”說得對啊，其實這是一種倒敘的寫法，這樣更加的突出了最后兩句，我這樣一說學生，就聯(lián)系到上個學期學習的《燕子專列》也是采用了這種寫法。
窗外小鳥輕點叫反思總結(jié) 篇10
我是一顆來自天國的雪花，媽媽曾經(jīng)告訴我和我的姐妹，我們的美是無限的，人間的美更是無限的。可是我不知道什么才是最美無限，有一天我偷偷的來到人間，因為我要尋找美…
我離開了媽媽的懷抱，跟著風婆婆飄啊飄，我們來到了一處農(nóng)院，風婆婆告訴我說：“孩子，你不是要尋找美嗎，去吧，在那你會感受到最美無限的。”我聽了婆婆的話，悄悄的進入了院子…
這是個落后的小山村，似乎是被現(xiàn)代化社會所遺忘了。一個十四五歲的小女孩正在認真的寫作業(yè)，一位中年婦女她的旁邊做針線活，她的認真程度一點也不亞于小女孩。她每個禮拜才回家一次，每次回校的時候她總是穿著母親親手做的衣服，雖然別的同學穿的都是買來的時髦衣服，在同學中間顯得特別的落伍，可是她知道穿的不僅僅是衣服，更是母親深深的情，濃濃的愛…
我悄悄的退出了院子，風婆婆和藹的說：孩子明白什么是最美無限了嗎?
我點點頭說“誰言寸草心，報得三春暉，我想即使是寸草心，只要真誠的去做，我想這就會是最美無限的春暉了吧!”風婆婆笑了笑，孩子，你發(fā)現(xiàn)了美，我們再去領(lǐng)略一下別的美…
“采菊東籬下，悠然見南山”一為老爺爺正扛著鋤頭邊吟詩邊回家，他就是陶潛。風婆婆用力一收腳，把他的草帽刮走了，他呵呵一笑，撿起來，順手拿出酒壺，盡情的喝了一口，大有“榮辱不驚望天上云卷云舒”之態(tài)。風婆婆給我講了他的傳奇人生，我想這份豁達和安貧樂道便是最美無限了…
“夕陽無限好，只是近黃昏”人們常常用這句詩感慨人生，然而黃昏又何償可怕呢?累了，休息一下;把自己最美的一面呈現(xiàn)出來，或許這樣就夠了，沒有遺憾的人生便是最完美的人生。為了人間貢獻自己的力量，我想這就是美吧。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這是美;“落紅不是無情物，化作春泥更護花”這也是美…
窗外小鳥輕點叫反思總結(jié) 篇11
《凡卡》一文敘述了俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期，九歲的凡卡·茹科夫被爺爺送到城里鞋匠阿里亞希涅那里做學徒，受盡了折磨，他寫信給爺爺，求爺爺帶他回鄉(xiāng)下去。課文的結(jié)尾以凡卡做夢的形式反襯了凡卡的悲慘遭遇，這激起了人們的深切同情。在教學這一課時，我有這幾點感受：
一、整體感知，讀中悟?qū)W
蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我發(fā)揮了學生的主動性，能動性。考慮到本課篇幅較長，我讓學生事先預習課文時認真朗讀課文，課堂中就帶著自己的問題和小組交流：通過讀書，你都讀懂了什么?例如：有位學生說到：“我認為凡卡太傻了，怎么就不知道跑回鄉(xiāng)呢?”針對這個問題，我請全班同學幫他解決。同學們結(jié)合課文里的具體情節(jié)來理解：下著大雪，冰天雪地，又冷又餓等多種因素使凡卡無法回到鄉(xiāng)下。這更烘托出凡卡命運的悲慘。讓學生帶著疑問理解課文，尊重學生的獨特個性，做到仁者見仁，智者見智，但又不能似是而非，始終抓住文章的主線。我們應(yīng)該鼓勵這種個性化的理解，進行地交流讀書體會。
二、異曲同工，發(fā)展創(chuàng)造性思維
求異是創(chuàng)造性思維的主要形式，教師在教學中，要鼓勵學生對同一問題做不同的回答，或鼓勵學生擺脫習慣性的思維形式。
教學《凡卡》一文的結(jié)尾，以做夢結(jié)束，似喜似悲，這是學生理解的難點。于是，我引導學生對比進行思考探討。我說：“凡卡是懷著強烈的愿望把那封寶貴的信塞入郵筒，可萬萬沒有想到爺爺是永遠也不可能收到他的信呢，那凡卡的命運將怎樣呢?”學生的回答都帶著明顯的同情。“那既然凡卡無法擺脫這悲慘的命運，那么文章結(jié)尾又有什么含義呢?”有的學生回答：“文章以夢結(jié)尾，暗示凡卡追求幸福的生活是個不能實現(xiàn)的夢。”有的學生說：“這個結(jié)尾看似美好，其實隱藏和不西幸，更激起我們對凡卡的同情。針對這一懸念式的結(jié)尾，我再安排學生續(xù)寫，學生都能充分發(fā)揮想象，文中都寄托了對凡卡的共同情感──同情。
今后的教學中還需理論聯(lián)系實際，課文內(nèi)容聯(lián)系現(xiàn)實生活。寫作方法學以致用。
窗外小鳥輕點叫反思總結(jié) 篇12
1、創(chuàng)設(shè)情境，靈活自如
《音樂課堂標準》中指出“音樂課應(yīng)發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學階段，根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和審美的心理特點，以豐富多彩的教學內(nèi)容和生動活潑的教學階形式，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。”基于這種理念，在課的一開始，我為學生創(chuàng)設(shè)了情境，我讓學生閉上眼睛，欣賞配樂朗誦，當學生慢慢地睜開眼睛時，學生已經(jīng)到了美麗的海底世界，這種導入，為整節(jié)課的愉快教學打下了良好的基礎(chǔ)，。緊接著用大海畫面引入，把學生帶進美麗的詩境。后通過欣賞各種形態(tài)“海”的畫面，學生表演，模仿各種不同情境的大海所發(fā)出的聲音等環(huán)節(jié)，學生不僅復習了樂器——小提琴，了解了“獨奏”這一形式，還進行了發(fā)生練習，并很快掌握了歌曲的旋律，這些都是在潛移默化中進行的，學生饒有趣味的參與其中，靈活自如，避免了枯燥的技術(shù)訓練。
2、異彩紛呈，視野開闊
“才藝三分鐘”既為學生施展才華、彰顯個性提供了舞臺，也為老師靈活自如地駕馭課堂提供了鍛煉的契機。如這節(jié)音樂課我讓學生大膽地去表演，先把學生分成兩組，結(jié)合歌詞的大意，創(chuàng)編一些舞蹈動作、律動、節(jié)奏型、圖畫等活動，增強歌曲的感染力，這種做法，大大地激發(fā)了學生的興趣和情緒，極大地調(diào)動了學生的學習積極性。通過以上的活動，讓學生欣賞各種形態(tài)“海”的畫面，在充滿海的品味的音樂聲中去認識美、尋找美、感受美、表現(xiàn)美及鑒賞美。
新課程的實施以來，我深深地感觸到：自己在困惑中逐漸有意識地實踐新課程所倡導的“自主合作探究”的理念，努力追尋“審美與情感共鳴”，讓師生、生生之間相互學習，彼此分享，體驗成功，共同提高。
窗外小鳥輕點叫反思總結(jié) 篇13
在本課教學中，齊齊樂互動軟件的使用提高了學生的興趣，按點的設(shè)計有所創(chuàng)新。但在實際課堂中，感覺自己對學生的預設(shè)還不夠到位，致使對學生的反饋不夠及時甚至有所忽略，特別是在學生在段落中抓關(guān)鍵詞體會人與象的親密與和諧時，引導與體會還不夠深入，造成學生朗讀沒有顯著提高。
在課堂上，我也嘗試授以學生方法：透過課文中很突出的先概括后具體的方法，以及全文大量關(guān)鍵詞語、句子等表達出作者對大象的喜愛，展現(xiàn)人象共處的和諧景象。但這些方法的滲透總顯得呆板、生硬。以至整節(jié)略讀課上僅有寫法的牽引，而沒有學生的自主實踐和運用過程。
“激發(fā)自主學習的動機——滲透自主學習的方法——養(yǎng)成自主學習的習慣”這應(yīng)是略讀課上教師為培養(yǎng)學生讀書能力所追尋的途徑。而閱讀與寫作的有機聯(lián)系與滲透在課文教學中沒有完全貫徹始終，這不能不說是種遺憾。
窗外小鳥輕點叫反思總結(jié) 篇14
《小木偶的故事》是一篇略讀課文，作者按照事情發(fā)展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。課文先寫老木匠做了一個小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個“笑嘻嘻”的表情，以為只要會笑小木偶就會永遠快樂;接著寫小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折;最后寫小木偶在女巫的點化下，擁有了所有的表情，此時他發(fā)出了內(nèi)心的感嘆：“要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”
教學本課，我有兩個地方比較滿意：
一、抓住課文的特色，設(shè)計“積累詞語”。因為這課表情的詞特別多，所以我安排了讓學生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞來達到積累運用及理解課文內(nèi)容、體會道理的三重目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”打在屏幕上，讓學生先讀詞，讀準字音，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后以選詞說話達到運用的目的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語的意思，個別學生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作，這時他們會左右觀看，從同學的表情中理解自己感到疑惑的詞語。既加深了學生對此語的理解，又緊緊抓住了學生的注意力，同時也緊扣了本課所蘊含的道理，有助于展開課文的教學。這就是有效教學吧，能讓學生在輕松的課堂中學到各種語文知識，讓學生深深地感受語言文字的魅力。
二、抓住童話特色，進行“想像訓練”。在體會過后，讓學生想像，如果現(xiàn)在遇到老木匠，你會對她說什么嗎?學生都能暢所欲言，但是在說的過程中，學生的主題大都埋怨老木匠為什么只給他一種表情，所以這個地方對學生的價值觀進行了引導，朗讀前面幾個自然段，學生體會到了老木匠的用心良苦，然后孩子開始說覺得老木匠想的不周到等等思維的迸發(fā)，那么隨機我問孩子，你應(yīng)該怎么對老木匠說呢?孩子說的就很具有人性化，語氣委婉，而且很到位，很欣喜。之后，又讓孩子想象小木偶有了所有表情之后發(fā)生的事，續(xù)編這個故事，孩子們很踴躍，水到渠成。
窗外小鳥輕點叫反思總結(jié) 篇15
《赤壁賦》將純理念的對社會人生的抽象認識通過欣賞風月，憑吊古人的方式來完成，在主客觀的契合間發(fā)出哲理的意蘊。文章“如行云流水，初無定質(zhì)，但常行于所當行，常止于不可不止，文理自然，姿態(tài)橫生”。
在對《赤壁賦》教學過程中應(yīng)緊緊抓住“鑒賞”二字，致力于培養(yǎng)學生的欣賞水平，這也體現(xiàn)了新大綱中要求的“要致力于學生語文素養(yǎng)和整體能力的提高，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感的培養(yǎng)”。
鑒于以上的教材分析，確立如下的三個教學目標：(1)學習駢散結(jié)合的語言特點;(2)感知作品言外的情感理趣;(3)了解詩人儒道兼濟的思想。并以“欣賞分析文中的‘水月’意象”和“體悟主客問答中的哲理內(nèi)涵”為教學重點。
教學中，第一課時應(yīng)運用多媒體的形式讓學生多聽、多看，同時讓學生有感情的反復誦讀，重在整體感知，在此基礎(chǔ)上理清文章的思路;第二課時重在研究性的討論學習，方法是教師設(shè)計問題，學生課外搜集資料，寫好發(fā)言稿，課堂上以交流、討論的形式將學生對課文的理解引向更深的層面。
窗外小鳥輕點叫反思總結(jié) 篇16
在疏通字詞這個環(huán)節(jié)，我改變了以往以老師串講為主的方法，而采用同學互相質(zhì)疑、解答的方法，鼓勵學生從書中發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出問題，然后同學們互相解答。對于重、難點教師適當點撥、強調(diào)。
但可惜的是這個環(huán)節(jié)安排的時間太少了。文言文畢竟是一種與現(xiàn)今實際使用的活的語言相去甚遠的古代書面語，學習時會有一定的難度，如果學生連字面意思都還沒有搞懂，就很難理解此文的深層含義了，因此掌握文言詞語和文言句式應(yīng)該是本文的學習重點。可是，我因害怕設(shè)計的內(nèi)容上不完，有意縮短了這個環(huán)節(jié)，使很多重要的字詞沒有得到解答，學生沒有很好的理解，感到遺憾。
窗外小鳥輕點叫反思總結(jié) 篇17
教學《云南的歌會》前，我收集不少地方的民歌，如：四川的“跑馬溜溜的山上”、陜北的“信天游”、內(nèi)蒙古的“敖包相會”、新疆的“掀起你的蓋頭來”，讓學生說出民歌的所在地及其地方風土人情，接著，我又著重介紹了廣西對歌，模仿劉三姐一段歌詞，讓男女學生現(xiàn)編現(xiàn)唱一段對歌，寓教于樂，學生意興盎然，學生的熱愛生活，熱愛家鄉(xiāng)的感情也油然而生。
語文新課程“應(yīng)探究語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科學技術(shù)手段的運用，使學生在不同的內(nèi)容和方法的滲透和整會中，開闊視野，提高學習效率。”如是，教師才能真正領(lǐng)會語文新課程標準的精神，學生能能全面提高語文素養(yǎng)。
窗外小鳥輕點叫反思總結(jié) 篇18
整堂課下來，感覺教學環(huán)節(jié)設(shè)計的還算流暢，教學目標也基本落實了下來。但是在解決本文的難點——品味語言這點上，做的還不夠到位，在引導學生品位的時候沒有做好示范性的教學，學生品和教師引導的時候顯得有點散亂不夠集中。基于這個問題，我覺得自己在這方面做的確實還不夠，平時缺少對學生語言品味的教學指導，因此，語文課也少了很多的語文味。
比較這兩堂課的得失，我發(fā)現(xiàn)調(diào)動學生的興趣是上好一堂課的關(guān)鍵，第一堂課我沒有為調(diào)動學生的興趣做任何鋪墊和引導，所以學生可以說是很被動的把課文讀了三遍，在被動的情況下閱讀文本，得到的啟發(fā)和感受幾乎等于零，所以后面的環(huán)節(jié)完成的都不成功。而在第二堂課上我比較注重學生的感受，所以每一個環(huán)節(jié)的設(shè)置都是在學生感受的基礎(chǔ)上隨機生成的，有了自己獨特的感受和體驗的基礎(chǔ)，學生的興趣也就隨之而來，這堂課就是在學生的牽引下變成了一堂朗讀課，而朗讀的到位和成功，又促成了下個環(huán)節(jié)的成功，真是有心栽花花不開，無心插柳柳成行。而“花不開”和“柳成行”的關(guān)鍵就在于興趣這塊土壤。
窗外小鳥輕點叫反思總結(jié) 篇19
教學本課時，我給了學生充足的讀書思考的時間，就讓他們抓住描寫主要人物的神態(tài)、動作的幾段話，去體會人物心理變化過程。課堂上同一句話，因為閱讀者不同，所以產(chǎn)生的感悟也各不相同。充足的閱讀時間讓孩子們對小英這一人物的了解了個透徹，讓我真實地感受到了“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。在全班的交流中，大家各抒己見，把一個心理自卑得盡乎變態(tài)的可憐的小英活生生的擺到了大家的眼前。
在理解好課文后，我要求學生說說自己平時的學習生活中，獲得別人的掌聲或把掌聲獻給別人的故事。這樣，無疑升華了課文的內(nèi)函：既要珍惜別人的“掌聲”，又要不惜奉獻自己的“掌聲”。
但是這一部分也有不足的地方，小英心里活動的3個句子，雖然找出來了，但是我沒有即時好好地讓學生通過朗讀去品味。特別是“低下頭”“猶豫”“眼圈紅了”“慢吞吞站起來”還沒有好好突出，沒能深刻體會小英此時的心態(tài)在慢慢發(fā)生變化。這一部分處理太匆忙了，還需多指導學生朗讀，為下面學生為何自發(fā)地送給小英的掌聲做好鋪墊。
通過這次《掌聲》的教學設(shè)計和教學，也讓我深深懂得：只要我們能為孩子的點滴進步而鼓掌，為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂，相信每一個孩子在我們的課堂中都能成為一個個個性獨特的自我!
窗外小鳥輕點叫反思總結(jié) 篇20
我們的生活中處處都有語文，這就提醒著我們應(yīng)該讓學生在課堂上學到的文字知識用于生活實踐當中，在生活的“大語文課堂”中去學習語言文字知識，這也正是新課程所倡導的。開展生活識字，從生活的各方各面進行深入學習，如食品的包裝袋、街頭的招牌、隨處可見的站臺的路牌、自己最愛看的電視節(jié)目名稱、自己家的春聯(lián)、自己家的街道名稱等，都能成為學生生活識字的“學習庫”，在班會時間舉行各種形式的課外識字大比武，或者以“我是小小手”制作動物卡，然后把自己認識的課外生字寫在卡片上，全班進行一次展示或比賽，以此激發(fā)學生課外識字的興趣。這樣，將課堂與課外相結(jié)合，大大提高了學生的識字量。從而滿足兒童對識字的渴望，繼續(xù)保持識字的熱情。
總之,小小漢字,奧妙無窮.教師要充分發(fā)揮教師的主導作用,結(jié)合學生的思維特點,調(diào)動學生的多種感官,使學生積極地參與識字教學,處處從學生主體的實際出發(fā),鼓勵學生多多實踐,學生就能獲得成功的喜悅,從而使枯燥的識字教學成為培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土.
以上幾點僅是我個人粗陋的觀點,希望同行能給我多提供點更寶貴的經(jīng)驗,讓我在識字教學中能得心應(yīng)手,取得事半功倍的效果.
窗外小鳥輕點叫反思總結(jié) 篇21
在具體授課環(huán)節(jié)中：開篇導入采用“猜讀法”，有意識地調(diào)動學生學習的積極的興趣;在走入文本環(huán)節(jié)當中，穿插了一些相關(guān)的背景故事，學生興趣濃厚，且有助于對共工這一形象進一步的更為客觀的全面理解，也避免了在學習文言文時開篇就介紹背景的枯燥無味;在“感受、鑒賞”環(huán)節(jié)中，對于從“怒” 看“共工與顓頊爭為帝”的戰(zhàn)斗場景這一設(shè)置，則有效地打開了學生的想象空間，任其思維肆意馳騁……
整篇文言文的教學又貫穿以“讀”的內(nèi)涵，初讀——感悟讀——鑒賞讀。在誦讀中感悟，在感悟中升華。文言文教學離不開“讀”，在“讀”中，每位學生都有著各不一樣體會和感悟，這也是我們教學當中所追求的獨特的個性解讀文化氣息。
蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“學習文化的最終目的是形成人的內(nèi)心世界——道德、修養(yǎng)和美。”文言文學習更應(yīng)是如此，文言文秉承了中華民族傳統(tǒng)文化的精髓，將文化教育滲透到文言文學習當中去，讓學生跳出以往的枯燥文言文學習，讓其充滿著生活化、個性化，讓我們的學生學在其中，樂在其中!
窗外小鳥輕點叫反思總結(jié) 篇22
經(jīng)過近一周的忙碌，今天《可愛的小象》一課算是告一段落。經(jīng)過馬玲老師的細心點評，今天比昨天的試講有了進步，同時也有了更多的需要改進的地方：
一、昨天的試講是在下午第一節(jié)課，本以為孩子們會有點犯困，課堂的效果不會很理想，誰知，一年級十班的孩子們很是配合，互動起來非常好，并且課堂紀律也很棒。我自己的反思是：只有老師認真的備課了，吸引住了孩子，就不會有搗亂的孩子，不會有沉默的情況，更不會讓我們覺得很無奈，這完全取決于老師對于課堂的把握。
二、備課的過程中，我一直為“音樂的快慢”這一個知識點的滲透感到頭疼，怎樣讓孩子們感受音樂速度的變化呢。于是我想到了兒歌“小動物走路”用小兔、小鴨、小烏龜、小花貓的形態(tài)來體會音樂的快慢，孩子們很快的就理解了。
窗外小鳥輕點叫反思總結(jié) 篇23
1、感受數(shù)學的魅力。
由于本節(jié)課的學習內(nèi)容不多，因此，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣、感受數(shù)學學習的快樂是本節(jié)課重要任務(wù)之一。為此，我設(shè)計了猜老師年齡這一活動。其次，在猜測年齡的過程中，滲透了樸素的區(qū)間套步步逼近的思想，使學生感受數(shù)學的魅力。
2、拓展延伸。
本節(jié)課的教學目標之一是計數(shù)10以內(nèi)物體的個數(shù)，學生對于這部分內(nèi)容沒有障礙。因此，我適當進行了拓展延伸，設(shè)計了讓學生自我介紹，通過介紹自己家的人口、樓牌號等，使學生初步感受基數(shù)與序數(shù)的含義。同時，通過含有數(shù)字詩歌誦讀，進一步挖掘數(shù)學的文化因素，豐富數(shù)學的內(nèi)涵。此外，通過兒歌適當進行環(huán)保教育，實現(xiàn)教學教育的多重價值。
窗外小鳥輕點叫反思總結(jié) 篇24
在制作龍鱗的過程中，我讓幼兒先觀察彩紙，讓他們發(fā)現(xiàn)紙上的圓。接著，我拋出“怎樣才能剪得又快又多”這樣一個球，讓他們自主探索。有一個小女孩就提出用對折的方式剪圓。然后，我們就集體驗證了這樣的剪圓方式并在活動中得以運用。在美術(shù)教學活動中，我們通常會看到：教師采用兩種不同的形式策略來進行教學，一種是：教師起主導作用、充當知識權(quán)威的角色，圍繞主題進行分析和評價。另一種是：讓幼兒為領(lǐng)導者，引起興趣，讓幼兒自由大膽地展開想象探索，大膽的講述自己想法、感受，教師則適當?shù)牡慕o予引導。在前者的引導方式下，幼兒很明顯受到了教師的影響，與教師所講述的基本差不多，沒有超出教師分析的范圍。而后者，充分的發(fā)揮了幼兒的想象力，由于幼兒有自由欣賞和體驗，無論是從表達方式還是表達的內(nèi)容上，相比前者都有很大的突破。
幼兒對美術(shù)活動的興趣，對幼兒美術(shù)活動的順利開展至關(guān)重要。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。如果一個人對某一事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，他將會自覺自愿地去鉆研學習，并能激發(fā)出驚人的毅力和勤奮。教師只有在日常的教學中，尋找到教學的興趣點，運用多種有效的教學形式，才能充分發(fā)揮幼兒的主體性，提高幼兒從事美術(shù)活的興趣，促進幼兒全面發(fā)展，從而陶冶幼兒初步的感受美的情趣，發(fā)展幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。
窗外小鳥輕點叫反思總結(jié) 篇25
“有的人活著/他已經(jīng)死了;/有的人死了/他還活著。”這是大家熟知的詩歌《有的人》開頭一節(jié)，詩歌是詩人臧克家為紀念魯迅先生而作。詩歌語言樸素，感情深沉，蘊涵著豐富的人生哲理，對學生樹立正確人生觀有著深刻的教育意義。上完本課之后，有幾點想法
1、了解魯迅，溫故而知新，加深對詩歌內(nèi)涵的理解。最近，我班掀起了“魯迅熱”。同學們響應(yīng)我的號召，紛紛收集了魯迅的相關(guān)資料和故事，有兩位同學甚至將資料結(jié)集打印，出了書。我引導學生聯(lián)系已學的魯迅的作品和有關(guān)魯迅的文章，如《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》《一面》等文章，做到了溫故知新。
2、以讀代教，讓學生在讀中品味。這是一篇訓練朗讀的好材料，課堂上，我運用了不同的朗讀方式，并設(shè)計了朗讀層次，從初讀詩歌，讀準字音;再讀詩歌，同桌互讀，讀得流暢;聽讀詩歌，評價;到精讀1、2、3、5節(jié)，理解詩意;再到小組共讀，共品;最后出示主席對魯迅的評價，升華感情后齊讀。突出了層層深入。師，應(yīng)立足語文教學，參與教改，充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，挖掘語文教材的德育因素，在教學中認真、積極地進行德育滲透，使青少年學生不斷增強自身素質(zhì)，健康的成長。
3、善于啟發(fā)思考，學生學有所思。在兩次讀后，請學生說自己對詩歌的發(fā)現(xiàn)，能啟發(fā)學生說出對比的運用、詩歌小節(jié)之間的關(guān)系、作者的感情等。
窗外小鳥輕點叫反思總結(jié) 篇26
在教學中，首先讓學生了解課文內(nèi)容，在初讀課文后，讓學生說說課文讓你知道了哪些鯨的知識?引出：大、重、進化、種類、生活習慣等。
文章語言簡練準確、平實質(zhì)樸又不乏生動形象，是這篇課文表達上的一大特點。作者運用列數(shù)字、舉例子、做比較、打比方等多種說明方法，通俗、生動、準確地對鯨的特點加以說明，融知識性與趣味性于一體，增強了文章的可讀性。
學習這篇課文，一是讓學生了解有關(guān)鯨的科學知識;二是體會作者的說明方法，并學習運用到自己的習作中去;三是培養(yǎng)學生探索海洋動物的興趣。本課教學的重點是：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。
但是，在備課時總是有一些猶豫，擔心上課的內(nèi)容會不會少，所以在猶豫間自己又說了很多，本該讓學生說的，我卻剝奪了他們的展示時間，同時學生相互展示時，有些脫節(jié)，可能是老師點撥的不到位，同時留給孩子們畫的時間也不夠。今后這些問題應(yīng)該避免再發(fā)生，讓課堂上呈現(xiàn)出更多的精彩之處。不過，通過教學本文我最大的收獲是原來以為較枯燥的說明文也能讓孩子們樂學、愿學，看來只要教師在教學設(shè)計上多動腦筋，就能讓各種類型的課文變得生動并容易學習。