初中語文示范課評議（精選6篇）
初中語文示范課評議 篇1
經(jīng)過為期三周的初賽、復賽，緊張而激烈的優(yōu)質(zhì)課賽講終于告一段落，現(xiàn)將初中語文教研組全組九名成員參加優(yōu)質(zhì)課賽講活動中表現(xiàn)出來的優(yōu)缺點，總結(jié)匯報如下：
一. 優(yōu)點：
1. 所有人都能在思想上高度重視此次活動，從備課到上課再到評課，大家的態(tài)度都十分認真、積極，有的甚至多次嘗試，四處找人求教。
2. 都能響應學校的號召，在教學中使用多媒體手段，以現(xiàn)代教育技術(shù)提高課堂教學的效率。
3. 大家都能扎實備課，不管是課件制作，還是教案備寫，都盡可能仔細認真，力爭減少失誤。
4. 上課過程中，所有老師都保持清晰的思路，有完整的教學環(huán)節(jié)，基本把握住課堂的重點，注重難點的突破和引導，實現(xiàn)當堂課的教學目標。。
5. 課后，教研組所有同志都能認真反思自己的課堂教學過程，從中尋找缺點和不足。
6. 評課過程中，大家都能本著“少說好話，多指問題”的態(tài)度虛心接受別人的批評指正，也能對別人的課提出合理的意見和建議。
二. 存在問題：
1. 部分語文老師的課堂缺乏激情，甚至毫無感情，不能以自己積極的感情投入去感受作品、感染學生，致使課堂氣氛不夠活躍，顯得沉悶、缺少生機。
2. 部分新教師還不能靈活運用所學的知識，對課堂的駕馭還不能做到游刃有余。
3. 部分老師的課堂缺乏自己的見解和風格，對文本還沒有自己的思考和認識，仍然在借鑒參考書照本宣科。
4. 有的老師還不能熟練掌握課間的制作技術(shù)，課件中還存在一些問題。或者過分依賴多媒體，對多媒體的作用估計過高，教師自己在課堂范讀中不敢出聲，使教學目標落不到實處。
5. 個別老師的課堂還處于教師“一言堂”的狀態(tài)，對學生是“保姆式”教學，面面俱到，剝奪了學生思考和想象的權(quán)利。
初中語文示范課評議 篇2
縣教研員孔老師在實驗中學為我們上了一節(jié)經(jīng)典的“三環(huán)節(jié)”課堂教學，雖然天氣仍是寒冷，可是老師們熱情洋溢;雖然地上的冰雪還在，可是老師們卻是提前到來。老師們迫不及待的等待著 “三環(huán)節(jié)”課堂教學的真諦，等待著孔老師精彩的演繹。課上，我們?yōu)槔蠋焺忧榈睦收b感動著，為學生真情的誦讀而激動著。
一、教學準備精心
到了會場，主辦學校實驗中學老師們已經(jīng)把《我用殘損的手掌》(孔老師執(zhí)教)的預習學案、課堂教學設計、課堂檢測擺放整齊;學校主辦的期刊、報紙也是井然有序的擺放著。可見主辦學校的精心，用心。當我們拿到材料時，可以看到：預習學案中有明確的學習任務，更有學習方法的指導——小到生字的讀音、詞語的意思，大到對詩文內(nèi)容的解讀，詩人情感的流露„„每一項學習的任務是什么，用什么方法來達成預設的目標，學生看來清晰明了;教學設計是一份近似教學實錄的詳案，是一份對學生充分預設的詳案，是一份充滿教學智慧與充盈情感的詳案;堂測題的設計也不難看出老師思維的梯度與深度„„可見，老師準備之充分、精心。
二、課堂環(huán)節(jié)精密
從推行“三環(huán)節(jié)教學”以來，作為語文老師的我們都很迷茫，甚至有些不知所措，總是感覺對于“詩一般”的語文課堂，好似不太適宜，不太和諧，特別是“堂測”這一環(huán)節(jié)，在我們情感迸發(fā)之極戛然而止，有些說不上來的感覺。可是孔老師的這節(jié)課上，“三環(huán)節(jié)”過渡自然融洽、環(huán)環(huán)相扣，各部分既相對獨立、層次分明，又循序漸進、層層提升，尤其是“堂測”這一最后環(huán)節(jié)恰當?shù)囊耄桓奈覀兊奶仆弧Ｎ覀冃牡桌锷陨运蓜右恍覀冃睦锏哪菈K冰在悄悄的融化!
三、品味語言精美
評課時，老師們也說孔老師“有很深的文化底蘊”“感情豐富而真摯”“不僅創(chuàng)設情感氛圍打動學生，更是我們學習的榜樣”„„真的，孔老師的課堂很深，很精，很美。尤其是對詩歌詞語的揣摩(運用“替換”“刪除”等方式，通過多次多個同學的朗讀)，那是字斟詞酌的：學生們不僅領(lǐng)悟到這一詞語的深刻內(nèi)涵，還感受到詩人那滿腔的愛國熱情，更能為詩人深邃的文學功力所打動。可見，孔老師課堂中的每一句，甚至是每一個詞語都是經(jīng)典的，每一個點的設計都要求精美。
課后“限時作業(yè)”環(huán)節(jié)，我想假如用“同學們，一分耕耘一分收獲，這節(jié)課后，我們耕耘如何?”“同學們，請以最快的速度來檢測一下你的收成!”“知己知彼百戰(zhàn)百勝，查缺補漏環(huán)節(jié)到了„„”等這樣來銜接一下，可能稍美一些!
總之，這節(jié)語文“三環(huán)節(jié)”課堂教學為我們的教學提供了一個范例，是我們課堂教學的模板，在“慢語文”教學的今天，或許就是一束陽光，一把利刃„„它在解讀著語文課程標準，也在解讀著語文教學的精髓。雖然地上積雪還在，可已是陽光普照，我們的心也在澎湃激昂著!相信這冰雪也會如我們心底一樣在融化，因為課堂教學的春風已經(jīng)和煦，暖陽已經(jīng)高照!
初中語文示范課評議 篇3
縣教研員孔老師在實驗中學為我們上了一節(jié)經(jīng)典的“三環(huán)節(jié)”課堂教學，雖然天氣仍是寒冷，可是老師們熱情洋溢;雖然地上的冰雪還在，可是老師們卻是提前到來。老師們迫不及待的等待著 “三環(huán)節(jié)”課堂教學的真諦，等待著孔老師精彩的演繹。課上，我們?yōu)槔蠋焺忧榈睦收b感動著，為學生真情的誦讀而激動著。
一、教學準備精心
到了會場，主辦學校實驗中學老師們已經(jīng)把《我用殘損的手掌》(孔老師執(zhí)教)的預習學案、課堂教學設計、課堂檢測擺放整齊;學校主辦的期刊、報紙也是井然有序的擺放著。可見主辦學校的精心，用心。當我們拿到材料時，可以看到：預習學案中有明確的學習任務，更有學習方法的指導——小到生字的讀音、詞語的意思，大到對詩文內(nèi)容的解讀，詩人情感的流露每一項學習的任務是什么，用什么方法來達成預設的目標，學生看來清晰明了;教學設計是一份近似教學實錄的詳案，是一份對學生充分預設的詳案，是一份充滿教學智慧與充盈情感的詳案;堂測題的設計也不難看出老師思維的梯度與深度可見，老師準備之充分、精心。
二、課堂環(huán)節(jié)精密
從推行“三環(huán)節(jié)教學”以來，作為語文老師的我們都很迷茫，甚至有些不知所措，總是感覺對于“詩一般”的語文課堂，好似不太適宜，不太和諧，特別是“堂測”這一環(huán)節(jié)，在我們情感迸發(fā)之極戛然而止，有些說不上來的感覺。可是孔老師的這節(jié)課上，“三環(huán)節(jié)”過渡自然融洽、環(huán)環(huán)相扣，各部分既相對獨立、層次分明，又循序漸進、層層提升，尤其是“堂測”這一最后環(huán)節(jié)恰當?shù)囊耄桓奈覀兊奶仆弧Ｎ覀冃牡桌锷陨运蓜右恍覀冃睦锏哪菈K冰在悄悄的融化!
三、品味語言精美
評課時，老師們也說孔老師“有很深的文化底蘊”“感情豐富而真摯”“不僅創(chuàng)設情感氛圍打動學生，更是我們學習的榜樣”真的，孔老師的課堂很深，很精，很美。尤其是對詩歌詞語的揣摩(運用“替換”“刪除”等方式，通過多次多個同學的朗讀)，那是字斟詞酌的：學生們不僅領(lǐng)悟到這一詞語的深刻內(nèi)涵，還感受到詩人那滿腔的愛國熱情，更能為詩人深邃的文學功力所打動。可見，孔老師課堂中的每一句，甚至是每一個詞語都是經(jīng)典的，每一個點的設計都要求精美。
課后“限時作業(yè)”環(huán)節(jié)，我想假如用“同學們，一分耕耘一分收獲，這節(jié)課后，我們耕耘如何?”“同學們，請以最快的速度來檢測一下你的收成!”“知己知彼百戰(zhàn)百勝，查缺補漏環(huán)節(jié)到了”等這樣來銜接一下，可能稍美一些!
總之，這節(jié)語文“三環(huán)節(jié)”課堂教學為我們的教學提供了一個范例，是我們課堂教學的模板，在“慢語文”教學的今天，或許就是一束陽光，一把利刃它在解讀著語文課程標準，也在解讀著語文教學的精髓。雖然地上積雪還在，可已是陽光普照，我們的心也在澎湃激昂著!相信這冰雪也會如我們心底一樣在融化，因為課堂教學的春風已經(jīng)和煦，暖陽已經(jīng)高照!
初中語文示范課評議 篇4
學校舉行的為期三天的語文示范課結(jié)束了。通過這次示范課，我有了很多的收獲，從中也學到了很多的知識。我作為一名從教六年的語文老師，示范課對我來說又是一次提升的機會。這一次示范課，我獲益匪淺。
說到示范課的真實，不能回避的是示范課與常規(guī)課的區(qū)別。由于示范課的特殊性，它比常規(guī)課更要求完美。一節(jié)好的示范課我認為應具備以下素質(zhì)：
一是應該能夠體現(xiàn)新課程理念，對新課程的推進具有引領(lǐng)和示范作用。
二是應該讓學生有實實在在的認知收獲和或多或少的生命感悟，應是一堂有效的課。
三是應該具有研究的價值。示范課不僅要成為教師自我反思的對象，同時也要成為教師同行或?qū)＜夜餐懻摰念I(lǐng)域，從而對促進教學改革和教師專業(yè)成長起到實質(zhì)性的作用。
通過本次公開課，我感受到要上好一節(jié)課，如下環(huán)節(jié)不可忽視：
1、課前做好充分的準備。老師要深入鉆研授課內(nèi)容，注重研究教材教法，注重把知識和能力既深入淺出又扎扎實實的傳授給學生。不同的文體、不同的內(nèi)容，就會有不同的授課方法。在備課過程中，必須要考慮到學生對課文所描述的對象熟不熟悉，能否理解課文的內(nèi)容。我們在課堂上怎樣做才能使學生有所收獲。這些都需要任課老師在課前仔細琢磨，做好設計。只有這樣，才有可能上好每一節(jié)課。
2、課中要真正體現(xiàn)出以教師為主導、以學生為主體的教學理念。目前，正提倡把課堂還給學生，讓學生具有自主學習和思考的時間和空間。在課堂中，盡可能讓學生自己去解決問題，盡量多給學生練習的機會。例如小組間進行競賽，分任務完成老師提出的問題，從而調(diào)動學生的積極性。
3、課后認真聽取同行的意見和建議。他們的評課真實實在、中聽，可以幫助自己進行自我反思，從而找出不足，加以改正，提高自己的教學水平。
總之，通過上示范課，我更加認識到自己的不足和缺點，做到取長補短。在教學中如果能把學生的學習主動性和積極性發(fā)揮好的話，我們的教學將會起到事半功倍的效果。我想在以后教學中，我會更加注重對于課堂教學的重視和把握，不斷地學習，從而提高自己的教學水平，讓更多的學生喜歡上我的語文課。
初中語文示范課評議 篇5
我非常榮幸地參加了13日的聽課活動。在這一天的聽課活動中，幾位講課老師的課給我留下了深刻的印象，使我感受頗多，受益匪淺。下面我就談談個人的一些心得體會。
一、多媒體教學的充分運用。多媒體教學形象直觀，具體可感。在課堂中，恰當使用多媒體提高了教師的教學效果和學生的學習效率。如在開始時，插入一首抒情的樂曲，一幅美麗的水墨畫或一組優(yōu)美的圖片，學生在輕松愉悅的氛圍中進入課本，激發(fā)了學習興趣;在講授課文時，用多媒體展示一些字詞、作者介紹、討論的問題、相關(guān)資料、拓展延伸等，不僅增加課堂容量，也加深了對課文內(nèi)容的理解和把握。
二、開放引導的課堂讓人耳目一新。新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調(diào)控是第二位的。著眼于學生自主發(fā)展的閱讀教學，既是對學生感悟結(jié)果的評價，也指向了學生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的，北中初中部的王瓊宇老師的課讓人耳目一新。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，效果不錯。
三、注重師生互動，倡導自主合作探究。教師以各種形式調(diào)動學生學習的積極主動性，真正把課堂還給學生。問題提出后，前后位互相討論交流，師生互動，生生互動，在學習中交流，在交流中探討，在探討中共進，課堂氣氛十分活躍。在這一過程中，學生的自學探究是基礎，學生在綜合性學習的過程中，有效地培養(yǎng)主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)綜合運用知識、方法解決實際問題的能力。
四、教師的評價啟迪了學生的思維，回歸真實。在教學關(guān)鍵處給學生留足了空間，引發(fā)其創(chuàng)造的欲望。師生間形成了相互尊重、相互信賴的朋友關(guān)系。 總之，這次聽課學習，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養(yǎng)。
初中語文示范課評議 篇6
3月30日，我們初中部語文組一行八人，觀摩了在石島實驗中學組織的“初中語文優(yōu)質(zhì)課評選”活動。觀摩的七節(jié)語文課采用同一課題《最后一課》，但各有特色。對于正在語文教學的路途上摸索前進的我來說，這次觀摩使我產(chǎn)生很大的思想震動，當然收獲也很多。 每一堂課都是具有學習意義，每一個教師的精心展示于我都如醍醐灌頂。我謹將自己的所得所獲所悟從以下幾個主要層面作匯報：
第一、浮華退去，盡顯本色。
這次聽課最大的感受就是，老師執(zhí)教的觀摩課都很樸實，注重學生的學習效率，從而淡化了課件等的輔助作用。華麗惹眼的課件被幾張簡單的幻燈片代替;五花八門的活動被扎實的讀書練習所代替，真正彰顯了課堂本色。
第二、高效成為衡量標準。
教師教學設計的每一個環(huán)節(jié)都圍繞著“高效”，注意提高課堂效率尤其學生的學習效率。每節(jié)課都非常注重對預習的落實。上課直接解決字詞，沒有拖沓;導學目標明確，有利于學生真正成為課堂的主人，在深入品讀文本時有同學就能夠談得深刻、全面甚至語出驚人。所以，這也提醒我們切切實實把課前預習落實好，逐步培養(yǎng)學生自主預習、抓住導學目標的好習慣，上起課來一定能取得事半功倍的效果。
第三、注重指導學生朗讀，恰當點評學生的發(fā)言。
大部分老師都非常注重指導學生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如：石島實驗老師執(zhí)教《最后一課》時，詢問學生讀第25、29段的感覺，體味“語言哽咽”“欲言又止”，讓同學示范，其他同學提意見，進而激發(fā)同學閱讀興趣，更好的領(lǐng)會韓麥爾先生的感情，層次非常清晰。
第四、教給學生好的學習方法，注重學習習慣培養(yǎng)。
很多老師會在課件上給學生出示“學習方法”，名字多樣“教你一招”“閱讀小錦囊”等，讓學生收獲一種學習的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。個別老師很注重對學生語文學習習慣的培養(yǎng)，例如十四中的劉彩虹老師，一直強調(diào)“不動筆墨不讀書”，有利于培養(yǎng)學生集中精力的好習慣
第五、注重解題即對題目的闡釋分析推敲
幾乎每個老師都會提到“為什么課題是《最后一課》”這個問題。題目往往是一篇文章的文眼，從這些老師的課上，我發(fā)現(xiàn)他們對題目的高度重視，在開掘題目的含義上，在建立題目與文章內(nèi)容的聯(lián)系上下足了功夫，也起到了很好的教學效果。
語文到底是教什么?這是值得思考的問題，語文應該是品語言，習得優(yōu)秀語言的寫法，學會運用，語文應該是修養(yǎng)性情，體悟人生，所以語文應是教學生動情去讀去感受。語文應是培養(yǎng)一種語文思維習慣，培養(yǎng)學生去有意識的修辭煉句，善于感動，善于反省和領(lǐng)悟人生。這些能力的習得需要語文老師去教，去想方設法的教，多種形式，但要求實效。每一次外出學習對于我都是一種反思和激勵，聽了這些精彩紛呈的課堂，我想我是應該閱讀更多的書，更努力地鉆研教學這門學問了。