初中物理課后反思（通用26篇）

初中物理課后反思 篇1

　　開(kāi)學(xué)初，代表我們初中物理教師到西寧市參加了新課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)，主要學(xué)習(xí)進(jìn)行了《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)20__版》總體框架的解讀，下面就自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和大家分享!

　　作為一線的初中物理教師，我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。就物理學(xué)科而言，原來(lái)的教學(xué)目標(biāo)上，曾出現(xiàn)過(guò)兩種不良傾向：一是過(guò)分強(qiáng)調(diào)思想性;二是過(guò)分強(qiáng)調(diào)文學(xué)性。滔滔不絕一堂課，到頭來(lái)，學(xué)生在物理能力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的物理能力，一是主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。

　　那么，在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，我們的初中物理教學(xué)應(yīng)注意些什么呢

　　在新一輪的課程改革中，義務(wù)教育階段的物理教育目的是培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這不是面向少數(shù)學(xué)生的精英教育，而是面向全體學(xué)生的大眾教育，是全面的科學(xué)教育，使學(xué)生在科學(xué)知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到全面的教育。

　　五個(gè)課程基本理念：

　　理念一：注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念

　　義務(wù)教育階段的物理教育的目的是培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而非精英教育。過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心或?qū)W科本位，將課程設(shè)置的重點(diǎn)放在學(xué)科的完善上很容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容難、繁、偏、舊等，并且物理教學(xué)也容易側(cè)重于知識(shí)的灌輸，這無(wú)疑會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生為難的情緒。因此在課程設(shè)置時(shí)，將更多地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)等。

　　理念二：從生活走向物理，從物理走向社會(huì)

　　自然界的神奇現(xiàn)象震撼人心，生活中的物理現(xiàn)象妙趣橫生，初中物理課程是學(xué)生在綜合科學(xué)課程的基礎(chǔ)上第一次學(xué)習(xí)物理分學(xué)科課程，因此，該課程的設(shè)置應(yīng)貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中去探究并認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，同時(shí)還應(yīng)將學(xué)生認(rèn)識(shí)到的物理知識(shí)即科學(xué)研究方法與社會(huì)實(shí)踐及其應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，讓他們體會(huì)到物理在生活與生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用。這不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，而且還將培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)探究的能力。

　　理念三：注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化

　　成功的教育要使學(xué)生既能學(xué)到科學(xué)概念又能發(fā)展科學(xué)思維能力。科學(xué)課堂中有效的學(xué)習(xí)要依靠多種不同的教學(xué)方法。如：講授式、自學(xué)式、探究式等。已有證據(jù)證明，探究式學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)科學(xué)的一個(gè)強(qiáng)有力的工具，能在課堂上保持學(xué)習(xí)者強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。新課標(biāo)從過(guò)去單純強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承變?yōu)槿�面落�?shí)課程的三維目標(biāo)。于是知識(shí)本身的重要性相對(duì)下降，科學(xué)探究教學(xué)的重要性相對(duì)提高。

　　理念四：注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展

　　科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為人類(lèi)帶來(lái)福音，但同時(shí)也帶來(lái)了一些負(fù)面的影響。傳統(tǒng)科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)科學(xué)的萬(wàn)能、神圣以及不可磨滅的功績(jī)。然而，也正是對(duì)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用欠缺深思熟慮，我們的星球正面臨著如像放射性污染、溫室效應(yīng)、人口膨脹、自然資源枯竭等等問(wèn)題。面對(duì)這些問(wèn)題，人類(lèi)開(kāi)始客觀地評(píng)價(jià)科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展，理智的思考科學(xué)技術(shù)的社會(huì)功能，而肩負(fù)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀的科學(xué)教育應(yīng)重視及時(shí)反應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r及其對(duì)人類(lèi)文明的影響，使學(xué)生在涉及科學(xué)技術(shù)問(wèn)題時(shí)，能有意識(shí)地從它對(duì)社會(huì)的正反兩反面的影響去考慮，能積極地發(fā)表自己的看法。

　　理念五：構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系

　　以往的評(píng)價(jià)體系在評(píng)價(jià)內(nèi)容上過(guò)多地倚重學(xué)科知識(shí)，特別是課本上的知識(shí)，忽視對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐或動(dòng)手能力、良好的心理素質(zhì)與科學(xué)精神、積極的學(xué)習(xí)情緒等方面綜合素質(zhì)的評(píng)定;有關(guān)評(píng)價(jià)指標(biāo)單一，忽視了個(gè)體之間的差異;評(píng)價(jià)結(jié)果則過(guò)分強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)果，而忽視各個(gè)時(shí)期個(gè)體的進(jìn)步狀況，因此不能起到促進(jìn)發(fā)展的作用。因此，在新一輪課改中，為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，必須構(gòu)建與新課程理念相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。如：1.進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)。例如建立成長(zhǎng)手冊(cè)(也稱(chēng)檔案式評(píng)價(jià))。2.積極探索書(shū)面考試題型的改革。

　　對(duì)一線物理教師提出的兩點(diǎn)基本要求：

　　一、努力提高自身素質(zhì)，更新教學(xué)理念。

　　新教材對(duì)物理教師自身素質(zhì)的要求更高，沒(méi)有高素質(zhì)的教師，就培養(yǎng)不出高素質(zhì)的學(xué)生;沒(méi)有創(chuàng)造性的教師，就很難培養(yǎng)出創(chuàng)造性的人才。我認(rèn)為為適應(yīng)新教材的需要，應(yīng)具備以下一些基本素質(zhì)：①有敬業(yè)、樂(lè)業(yè)、勤業(yè)的精神;②具有系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在整體把握物理學(xué)理論體系的同時(shí)，能居高臨下地分析和處理教材;③掌握教學(xué)藝術(shù)水平。因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)藝術(shù)水平的高低直接影響到教學(xué)效果;⑷具有終身學(xué)習(xí)的觀念，開(kāi)拓自身的視野，對(duì)教學(xué)進(jìn)行研究，以不斷提高自身的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力。

　　二、堅(jiān)持以學(xué)生為本

　　物理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的重要渠道。教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)物理知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)物理學(xué)的思維方法和研究方法，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。物理課本中不僅有豐富的物理知識(shí)，而且滲透了大量的物理學(xué)思維方法，如牛頓從蘋(píng)果落地現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)了“萬(wàn)有引力定律”，奧斯特從通電在導(dǎo)線下小磁針的偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了電流的磁場(chǎng)等。學(xué)習(xí)物理，應(yīng)該學(xué)習(xí)物理敏銳的洞察力，深刻的思維能力，推理判斷能力以及豐富的想象力;學(xué)習(xí)物理從現(xiàn)象到本質(zhì)，從具體到抽象，從宏觀到微觀是思維方法。同時(shí)還應(yīng)該學(xué)會(huì)物理學(xué)的研究方法，如控制變量法、理想化模型法，虛擬假定法等。并自覺(jué)地運(yùn)用他們解決實(shí)際問(wèn)題，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。另外還要引導(dǎo)學(xué)生盡可能從不同的角度分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，提出與眾不同新觀念，新思維，然后歸納總結(jié)，從中篩選出最好的解決辦法。只有讓學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。

　　總之，一切的革新，必須在實(shí)踐中提高，在探索中前進(jìn)，初中物理教學(xué)在新課程改革的大道能有一番新的景象!

初中物理課后反思 篇2

　　實(shí)施有效的物理課堂教學(xué)，首先就要明確物理學(xué)科的思想：把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，簡(jiǎn)單問(wèn)題理想化，理想問(wèn)題模型化，模型問(wèn)題具體化。其次明確物理教學(xué)的任務(wù)：在課堂上播撒一種思想，收獲一種行為;播撒一種行為，收獲一種習(xí)慣;播撒一種習(xí)慣，收獲一種人格;播撒一種人格，收獲一種命運(yùn)。有效物理課堂的教學(xué)，首先取決我們老師對(duì)課堂上應(yīng)做什么作出正確的決定;其次取決于我們?nèi)绾螌?shí)現(xiàn)這些決定，課堂上應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，其中也包括對(duì)人對(duì)已的情感，態(tài)度和價(jià)值等心理成份。有效的物理課堂教學(xué)應(yīng)從平面走向立體，從單元走向多位。初中物理教學(xué)不僅應(yīng)該重視科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，而且還應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)談究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。有效的物理課堂教學(xué)應(yīng)該重視知識(shí)的傳承，但應(yīng)改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向。結(jié)合自己的工作實(shí)踐，我對(duì)有效課堂教學(xué)談以下幾點(diǎn)看法：

　　一、有效物理課堂教學(xué)離不開(kāi)靈活多樣的教學(xué)方式

　　有效物理課堂教學(xué)離不開(kāi)啟發(fā)講授式、實(shí)驗(yàn)探究式、小組合作式、自主學(xué)習(xí)式、科學(xué)研究式等多種教學(xué)方式。孔子在《論語(yǔ)》中指出了“悟”的邊緣狀態(tài)是“憤”、“悱”。說(shuō)出了啟發(fā)教學(xué)的精髓。通過(guò)啟發(fā)讓學(xué)生達(dá)達(dá)“憤悱”的狀態(tài)：“心求通而尚未通，口欲言而未能言”。 探究式教學(xué)有多種形式，靈活運(yùn)用，把握好提出問(wèn)題這個(gè)要素，讓問(wèn)題貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，成為課堂的中心。愛(ài)因斯坦講：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。通過(guò)靈活多樣的教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，一堂高效的物理課，必須使所有學(xué)生都經(jīng)歷“真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程”。“真實(shí)”，體現(xiàn)在學(xué)生從不懂到懂、不會(huì)到會(huì)、模糊到清晰、錯(cuò)誤到正確、失敗到成功的過(guò)程之中;體現(xiàn)在教師的循循善誘、真誠(chéng)幫助、嚴(yán)格要求和規(guī)范訓(xùn)練的方法之中;體現(xiàn)在學(xué)生不同方法不同過(guò)程的交流、不同思想不同觀點(diǎn)的碰撞和懷疑、爭(zhēng)論、發(fā)散、統(tǒng)一以及自圓其說(shuō)之中;體現(xiàn)在教師真情實(shí)感的批評(píng)和表?yè)P(yáng)之中;體現(xiàn)在學(xué)生有充分的時(shí)間獨(dú)立思考、有個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)和有膽魄的對(duì)一切權(quán)威的否定之中;體現(xiàn)在教師機(jī)敏地捕捉動(dòng)態(tài)生成的教育教學(xué)資源，對(duì)預(yù)設(shè)教案的必要調(diào)整和舍棄之中。真實(shí)的，才是最美的、最精彩的。

　　二、課堂的組織與管理是有效物理課堂教學(xué)的基本保證

　　在這特定的社會(huì)學(xué)習(xí)情境時(shí)，教師不但是一個(gè)知識(shí)信息的傳播者，而且是課堂“管理者和領(lǐng)導(dǎo)者”的角色，設(shè)計(jì)、組織、管理好課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，課堂教學(xué)是一個(gè)充滿生命活力的地方，是人“人化”的過(guò)程。課堂經(jīng)驗(yàn)也涉及到學(xué)生要學(xué)會(huì)獨(dú)立自主和“自力更生”、自我評(píng)價(jià)，以及怎樣與他人有效益地一起做事。在組織和管理中讓學(xué)生聽(tīng)中學(xué)、做中學(xué)、聽(tīng)懂以后做出來(lái)、做好以后說(shuō)出來(lái)。教師要消除師生之間在課堂上可能產(chǎn)生的對(duì)立，創(chuàng)設(shè)人際關(guān)系和諧的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。教師能夠有效地處理課堂中出現(xiàn)的各種偶然事故和學(xué)生違紀(jì)行為，教師能夠及時(shí)幫助學(xué)生改正并進(jìn)行富有成效的表?yè)P(yáng)的批評(píng)，使學(xué)生能夠正常、積極地參與到整個(gè)的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。維護(hù)課堂內(nèi)的組織紀(jì)律，預(yù)見(jiàn)并排除各種干擾因素，切實(shí)保證整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞既定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。具有民主領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的管理更易形成有效的課堂教學(xué)，傾向于與學(xué)生一起共同設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，擬訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，師生間能夠經(jīng)常討論，共同維持課堂秩序，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，教師和藹可親，學(xué)生勇于探索，敢于創(chuàng)新。

　　三、教師的教學(xué)藝術(shù)

　　任何時(shí)期，有效物理課堂教學(xué)永遠(yuǎn)離不開(kāi)教師“高超的教學(xué)藝術(shù)”。教師高超的教學(xué)藝術(shù)，能使學(xué)生學(xué)得扎實(shí)而又靈活、輕松而又愉快，使學(xué)生陶醉于一種藝術(shù)享受而對(duì)課堂教學(xué)留下難以磨滅的美好回憶。高超的教學(xué)藝術(shù)來(lái)源于教師基本素養(yǎng)、刻苦的磨練和不懈的追求。它具體體現(xiàn)在：組織藝術(shù)、引導(dǎo)藝術(shù);合作藝術(shù)、激勵(lì)藝術(shù)、語(yǔ)言藝術(shù)、板書(shū)藝術(shù)、練習(xí)設(shè)計(jì)藝術(shù)、“順應(yīng)”和“同化”藝術(shù)等。

　　總之。一堂有效物理課的教學(xué)，需要有豐富的“知”和“識(shí)”，“知”和“識(shí)”是黃金搭擋，只有“知”，而沒(méi)有“識(shí)”，那只能是個(gè)容器，所學(xué)的東西不能內(nèi)化為自己的血液，只能是一種外加的累贅，有了“識(shí)”，才能化死為活，化古為今，為我所用，更要有真摯的情感與探索體驗(yàn)，這是任何時(shí)候評(píng)價(jià)有效物理課堂教學(xué)的底線。檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的接受程度與效果。在課堂上，主要考查學(xué)生有無(wú)切實(shí)掌握這些知識(shí)，并將這些新知識(shí)納入自己原有的知識(shí)體系中融會(huì)貫通。這本身也是一種能力。同時(shí)，還要了解獲得知識(shí)的過(guò)程，看學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否積極主動(dòng)地跟進(jìn)、共鳴和投入，每一個(gè)學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展。在致力于面向全體學(xué)生的同時(shí)，是否能使“優(yōu)等生”“吃得飽”，讓“暫困生”“吃得了”，真正學(xué)有所得，各有發(fā)展。要充分開(kāi)展課堂有效教學(xué),一切要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)情、講究實(shí)效，正確處理好教、學(xué)、練關(guān)系，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略和手段，采用科學(xué)的教學(xué)方法，全面有效的提高課堂效率。

初中物理課后反思 篇3

　　為了推進(jìn)本學(xué)期的新課程改革，努力構(gòu)建我校“一三六”高效課堂教學(xué)模式，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，全面提高教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)學(xué)校計(jì)劃，我校于20__年3月份舉行了“立標(biāo)、達(dá)標(biāo)”的高效課堂觀摩課活動(dòng)，立標(biāo)課”老師淋漓盡致的表演讓我學(xué)到了很多。每個(gè)老師在課堂教學(xué)中真正體現(xiàn)了教師主導(dǎo)學(xué)生主體的教學(xué)模式，他們都能熟練駕馭、掌控課堂每一個(gè)環(huán)節(jié)，使他們的課堂展現(xiàn)出了各自不同的閃光點(diǎn)。

　　高效課堂應(yīng)該做到平實(shí)、真實(shí)、豐實(shí)、扎實(shí)，這“四實(shí)”是衡量課堂教學(xué)是否高效的重要指標(biāo)。我對(duì)此的理解是：高效課堂就是要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展。那么要使課堂能夠高效，教學(xué)時(shí)，教師就必須協(xié)調(diào)好老師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)情境等各個(gè)因素之間的關(guān)系，使師生能在輕松、愉快的情緒中進(jìn)行才能使之和諧。和諧才能高效，這既是一種教育、教學(xué)的指導(dǎo)思想，又是一個(gè)長(zhǎng)期的、動(dòng)態(tài)的優(yōu)化過(guò)程。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為，上好一堂好課應(yīng)該注意：

　　一、課前需要做好充分的準(zhǔn)備

　　“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫(xiě)教學(xué)案,而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，甚至提前走進(jìn)教室，與學(xué)生交流一會(huì)，也應(yīng)考慮在其中。

　　二、課上需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)和輕松的氛圍

　　1、良好的教學(xué)導(dǎo)入將是高效課堂的引擎。

　　就像一部精彩的電影，頭三分鐘，你就得抓住學(xué)生的心。有人這樣說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”的確，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能源，有了它，學(xué)生就可以積極地汲取知識(shí)，完善自己的能力，極大地提高教學(xué)效果。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂的導(dǎo)入，使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并充滿了疑問(wèn)和期待。

　　2、精彩的學(xué)習(xí)過(guò)程就是高效課堂的核心。

　　高效課堂不僅關(guān)注教師講得多么精彩，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)得多么主動(dòng)。有效教學(xué)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程要充分體現(xiàn)3個(gè)基本持征：自主性、探究性、合作性。在學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性上，我們首先關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生課堂活動(dòng)參與的廣度、形式、時(shí)間及效果;在學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性上，要有多邊、豐富、多樣的信息聯(lián)系與信息反饋，整堂課有著適度的緊張感和愉悅感;在學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性上，要把教師的外部教導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)源性動(dòng)力。

　　教師要讓學(xué)生感受到老師是在用心與自己交流。師生通過(guò)相互的交流找到解決問(wèn)題的方法，教師在課堂上要時(shí)時(shí)了解學(xué)生的心理，知道學(xué)生想什么，為什么會(huì)這樣想，并讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，敢于從不同角度，用不同的方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，要使對(duì)話成為課堂教學(xué)的常態(tài)，教師要根據(jù)課堂教學(xué)中生成的各種資源，形成后續(xù)的教學(xué)行為。讓動(dòng)態(tài)成為常態(tài)，讓生成成為過(guò)程，使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力得到激發(fā)和提高，這要求教師有超強(qiáng)地駕馭課堂的能力。

　　3、細(xì)節(jié)的準(zhǔn)確處理就是高效課堂的潤(rùn)滑劑。

　　教師要懂得微笑。課堂上，教師對(duì)學(xué)生的期待是通過(guò)微笑來(lái)傳遞的，而學(xué)生會(huì)在這種愛(ài)的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。學(xué)生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。上課時(shí)，多給孩子一點(diǎn)微笑，多給孩子一些關(guān)愛(ài)，讓每個(gè)孩子都感到教師喜歡自己，要學(xué)好這位教師所教的課。

　　教師要善于鼓勵(lì)。一個(gè)輕松愉悅的課堂離不開(kāi)學(xué)生的積極投入，而學(xué)生的積極投入又離不開(kāi)老師的鼓勵(lì)。所以教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生善思多問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，允許學(xué)生"別出心裁"、"標(biāo)新立異"，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的"閃光點(diǎn)"，經(jīng)常鼓勵(lì)，贊美學(xué)生，每個(gè)人都喜歡別人的贊美，這是一種天性。人們常說(shuō)：好孩子是夸出來(lái)的。往往教師的一句不經(jīng)意的贊美，會(huì)給學(xué)生開(kāi)辟了另一片天地。這樣做既拉近師生的距離又開(kāi)啟了學(xué)生的思維。

　　教師要注重差異。高效課堂的教學(xué)要面向全體，不放棄每一位學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，他們更需要鼓勵(lì)和得到教師的關(guān)注。因此教師應(yīng)當(dāng)實(shí)施分層次教學(xué)，把整體教學(xué)目標(biāo)分解為層次目標(biāo)，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的整體水平和能力。

　　三、課后需要認(rèn)真的反思

　　美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。它一方面是對(duì)自己在教學(xué)中的正確做法給以肯定，不斷地積累經(jīng)驗(yàn);另一方面又是挑戰(zhàn)自己——挑自己的刺，找出在教學(xué)實(shí)踐中與教學(xué)新理念不相符合的甚至是背道而馳的做法，進(jìn)行自我批評(píng)，不斷的完善自己的教學(xué)行為，使自己以后的教學(xué)更加完美。作為一名一線的教學(xué)工作者堅(jiān)持不斷地寫(xiě)教學(xué)反思，本身也是熱愛(ài)教育事業(yè)的一種外在表現(xiàn)。寫(xiě)教學(xué)反思能使我們教師從平時(shí)的點(diǎn)滴積累中掌握多樣的教學(xué)方法和手段，避免按步就班地按教材、教參授課，會(huì)提高對(duì)課堂的駕馭能力，不斷提高自己的教學(xué)水平。

初中物理課后反思 篇4

　　實(shí)施有效的物理課堂教學(xué)，首先就要明確物理學(xué)科的思想：把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，簡(jiǎn)單問(wèn)題理想化，理想問(wèn)題模型化，模型問(wèn)題具體化。其次明確物理教學(xué)的任務(wù)：在課堂上播撒一種思想，收獲一種行為;播撒一種行為，收獲一種習(xí)慣;播撒一種習(xí)慣，收獲一種人格;播撒一種人格，收獲一種命運(yùn)。有效物理課堂的教學(xué)，首先取決我們老師對(duì)課堂上應(yīng)做什么作出正確的決定;其次取決于我們?nèi)绾螌?shí)現(xiàn)這些決定，課堂上應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，其中也包括對(duì)人對(duì)已的情感，態(tài)度和價(jià)值等心理成份。有效的物理課堂教學(xué)應(yīng)從平面走向立體，從單元走向多位。初中物理教學(xué)不僅應(yīng)該重視科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，而且還應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)談究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。有效的物理課堂教學(xué)應(yīng)該重視知識(shí)的傳承，但應(yīng)改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向。結(jié)合自己的工作實(shí)踐，我對(duì)有效課堂教學(xué)談以下幾點(diǎn)看法：

　　一、有效物理課堂教學(xué)離不開(kāi)靈活多樣的教學(xué)方式

　　有效物理課堂教學(xué)離不開(kāi)啟發(fā)講授式、實(shí)驗(yàn)探究式、小組合作式、自主學(xué)習(xí)式、科學(xué)研究式等多種教學(xué)方式。孔子在《論語(yǔ)》中指出了“悟”的邊緣狀態(tài)是“憤”、“悱”。說(shuō)出了啟發(fā)教學(xué)的精髓。通過(guò)啟發(fā)讓學(xué)生達(dá)達(dá)“憤悱”的狀態(tài)：“心求通而尚未通，口欲言而未能言”。 探究式教學(xué)有多種形式，靈活運(yùn)用，把握好提出問(wèn)題這個(gè)要素，讓問(wèn)題貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，成為課堂的中心。愛(ài)因斯坦講：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。通過(guò)靈活多樣的教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，一堂高效的物理課，必須使所有學(xué)生都經(jīng)歷“真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程”。“真實(shí)”，體現(xiàn)在學(xué)生從不懂到懂、不會(huì)到會(huì)、模糊到清晰、錯(cuò)誤到正確、失敗到成功的過(guò)程之中;體現(xiàn)在教師的循循善誘、真誠(chéng)幫助、嚴(yán)格要求和規(guī)范訓(xùn)練的方法之中;體現(xiàn)在學(xué)生不同方法不同過(guò)程的交流、不同思想不同觀點(diǎn)的碰撞和懷疑、爭(zhēng)論、發(fā)散、統(tǒng)一以及自圓其說(shuō)之中;體現(xiàn)在教師真情實(shí)感的批評(píng)和表?yè)P(yáng)之中;體現(xiàn)在學(xué)生有充分的時(shí)間獨(dú)立思考、有個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)和有膽魄的對(duì)一切權(quán)威的否定之中;體現(xiàn)在教師機(jī)敏地捕捉動(dòng)態(tài)生成的教育教學(xué)資源，對(duì)預(yù)設(shè)教案的必要調(diào)整和舍棄之中。真實(shí)的，才是最美的、最精彩的。

　　二、課堂的組織與管理是有效物理課堂教學(xué)的基本保證

　　在這特定的社會(huì)學(xué)習(xí)情境時(shí)，教師不但是一個(gè)知識(shí)信息的傳播者，而且是課堂“管理者和領(lǐng)導(dǎo)者”的角色，設(shè)計(jì)、組織、管理好課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，課堂教學(xué)是一個(gè)充滿生命活力的地方，是人“人化”的過(guò)程。課堂經(jīng)驗(yàn)也涉及到學(xué)生要學(xué)會(huì)獨(dú)立自主和“自力更生”、自我評(píng)價(jià)，以及怎樣與他人有效益地一起做事。在組織和管理中讓學(xué)生聽(tīng)中學(xué)、做中學(xué)、聽(tīng)懂以后做出來(lái)、做好以后說(shuō)出來(lái)。教師要消除師生之間在課堂上可能產(chǎn)生的對(duì)立，創(chuàng)設(shè)人際關(guān)系和諧的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。教師能夠有效地處理課堂中出現(xiàn)的各種偶然事故和學(xué)生違紀(jì)行為，教師能夠及時(shí)幫助學(xué)生改正并進(jìn)行富有成效的表?yè)P(yáng)的批評(píng)，使學(xué)生能夠正常、積極地參與到整個(gè)的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。維護(hù)課堂內(nèi)的組織紀(jì)律，預(yù)見(jiàn)并排除各種干擾因素，切實(shí)保證整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞既定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。具有民主領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的管理更易形成有效的課堂教學(xué)，傾向于與學(xué)生一起共同設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，擬訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，師生間能夠經(jīng)常討論，共同維持課堂秩序，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，教師和藹可親，學(xué)生勇于探索，敢于創(chuàng)新。

　　三、教師的教學(xué)藝術(shù)

　　任何時(shí)期，有效物理課堂教學(xué)永遠(yuǎn)離不開(kāi)教師“高超的教學(xué)藝術(shù)”。教師高超的教學(xué)藝術(shù)，能使學(xué)生學(xué)得扎實(shí)而又靈活、輕松而又愉快，使學(xué)生陶醉于一種藝術(shù)享受而對(duì)課堂教學(xué)留下難以磨滅的美好回憶。高超的教學(xué)藝術(shù)來(lái)源于教師基本素養(yǎng)、刻苦的磨練和不懈的追求。它具體體現(xiàn)在：組織藝術(shù)、引導(dǎo)藝術(shù);合作藝術(shù)、激勵(lì)藝術(shù)、語(yǔ)言藝術(shù)、板書(shū)藝術(shù)、練習(xí)設(shè)計(jì)藝術(shù)、“順應(yīng)”和“同化”藝術(shù)等。

　　總之。一堂有效物理課的教學(xué)，需要有豐富的“知”和“識(shí)”，“知”和“識(shí)”是黃金搭擋，只有“知”，而沒(méi)有“識(shí)”，那只能是個(gè)容器，所學(xué)的東西不能內(nèi)化為自己的血液，只能是一種外加的累贅，有了“識(shí)”，才能化死為活，化古為今，為我所用，更要有真摯的情感與探索體驗(yàn)，這是任何時(shí)候評(píng)價(jià)有效物理課堂教學(xué)的底線。檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的接受程度與效果。在課堂上，主要考查學(xué)生有無(wú)切實(shí)掌握這些知識(shí)，并將這些新知識(shí)納入自己原有的知識(shí)體系中融會(huì)貫通。這本身也是一種能力。同時(shí)，還要了解獲得知識(shí)的過(guò)程，看學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否積極主動(dòng)地跟進(jìn)、共鳴和投入，每一個(gè)學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展。在致力于面向全體學(xué)生的同時(shí)，是否能使“優(yōu)等生”“吃得飽”，讓“暫困生”“吃得了”，真正學(xué)有所得，各有發(fā)展。要充分開(kāi)展課堂有效教學(xué),一切要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)情、講究實(shí)效，正確處理好教、學(xué)、練關(guān)系，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略和手段，采用科學(xué)的教學(xué)方法，全面有效的提高課堂效率。

初中物理課后反思 篇5

　　課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的主要陣地。有效的課堂教學(xué)是學(xué)校的生命，要切實(shí)落實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，一定要致力于構(gòu)建高效的課堂。隨著新課改的不斷深入，老師們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)不僅要有效，而且應(yīng)該高效。

　　所謂“有效”主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。也就是說(shuō)，教學(xué)是否有效，要看每位學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上都有所進(jìn)步或發(fā)展，具體看四個(gè)指標(biāo)：一是學(xué)生走出課堂有否獲得新知，二是學(xué)生是否獲得新的能力或已有的能力得到提升，三是學(xué)生是否產(chǎn)生了積極的情感態(tài)度，四是是否形成了主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)和習(xí)慣。這就需要教師合理處理教材，教學(xué)內(nèi)容必須從簡(jiǎn)單到難，讓學(xué)生從不會(huì)到有點(diǎn)會(huì)再到完全會(huì)。所謂“高效”主要是指以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，使課堂教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)之間相吻合，使全體學(xué)生的素質(zhì)得到提高。

　　一、要想課堂變得高效，教師要聯(lián)系生活，濃縮各種物理現(xiàn)象、題型等

　　新授課是學(xué)生學(xué)習(xí)某一知識(shí)點(diǎn)、物理現(xiàn)象的第一印象，這入門(mén)的第一印象是否清晰、明了直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在新授課過(guò)程中能把所列示的物理現(xiàn)象通過(guò)探究分析、歸納得出結(jié)論，再應(yīng)用到生活中去，或再用結(jié)論解釋生活現(xiàn)象，可以說(shuō)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)掌握得比較好。

　　二、要想課堂變得高效，教師一定要對(duì)學(xué)生有普遍的關(guān)注。

　　在課堂上“生不動(dòng)，我動(dòng)”是一廂情愿，“生動(dòng)，我也動(dòng)”才能和諧高效發(fā)展，師生才能取得共贏。因此在課堂上通常要關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：用欣賞、夸獎(jiǎng)的手段來(lái)體現(xiàn)你的關(guān)注;經(jīng)常用目光或微笑掃描到課室的每一個(gè)角落去與學(xué)生交流，讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中體會(huì)到老師的關(guān)注、溫暖和支持;用提問(wèn)或允許回答問(wèn)題來(lái)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。點(diǎn)點(diǎn)的關(guān)注對(duì)學(xué)生表達(dá)一種積極的心理暗示——老師器重我。要把他們每一點(diǎn)的積極性、每一點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情保護(hù)起來(lái)，讓它生長(zhǎng)起來(lái)，壯大起來(lái)。

　　三、要想課堂變得高效，集體備課要做好、做足。

　　備課是講課的起始環(huán)節(jié)，“備課”意義非比尋常，它是教師圍繞教學(xué)所進(jìn)行的一系列準(zhǔn)備性活動(dòng)，是教師綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的再創(chuàng)造。備課深入透徹，才能在授課過(guò)程中揮灑自如，使教學(xué)充滿活力和生機(jī)。也只有如此，才能出現(xiàn)“教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)”的良好局面。然而，個(gè)人的力量畢竟是有限的，無(wú)論自己如何絞盡腦汁備課，到上課時(shí)總有不足的感覺(jué)。這時(shí)，就需要用到集體的智慧了。中國(guó)有句俗話，“三個(gè)臭皮匠，抵個(gè)諸葛亮”，強(qiáng)調(diào)的正是集體的智慧與力量。集體備課正是通過(guò)發(fā)揮教研組的群體力量，互取所長(zhǎng)，使組內(nèi)教師資源共享，能取得較好成效的一種備課方式。

　　本學(xué)期物理科組在備課前都在認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握《課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容、鉆研教材的基礎(chǔ)上，還必須閱讀同類(lèi)的其他教科書(shū)與自己講授內(nèi)容有關(guān)的參考資料，綜合各家的論點(diǎn)，充實(shí)補(bǔ)充教材之不足。做到 “五個(gè)定”：①定時(shí)、②定內(nèi)容、③定人員、④定場(chǎng)所、⑤定記載(指定專(zhuān)人記載，記錄研討時(shí)間、地點(diǎn)、參加者、研討內(nèi)容及遇到的困惑等)，同時(shí)留出一定時(shí)間，讓不同教學(xué)點(diǎn)的教師交流教學(xué)設(shè)計(jì)，評(píng)點(diǎn)各自教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)。同時(shí)把集體備課內(nèi)容固定存放在某一固定位置，以便以后使用。每周四在辦公室集體備課;固定備課內(nèi)容：主要討論下周上課的內(nèi)容，重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意點(diǎn)，學(xué)生容易出錯(cuò)的地方等等;固定安排人員整理：每次組內(nèi)均安排一名教師執(zhí)筆，把備課內(nèi)容整理成教案并交打印室打印，在下周四之前發(fā)到組內(nèi)教師;固定修改：各教師領(lǐng)到教案后，根據(jù)本班情況對(duì)教案進(jìn)行適當(dāng)修改;固定反饋：在下次集體備課時(shí)首先討論上次的教后感，以利于今后改進(jìn)教學(xué)。

　　四、要想課堂變得高效，就要調(diào)動(dòng)學(xué)生的五官參與到課堂中。

　　“沒(méi)有任何人能教會(huì)任何人任何事”，從哲人的話中我們可以明白，教學(xué)是要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到你的活動(dòng)中去，當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)過(guò)后的內(nèi)容，掌握也就容易得多了。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與，誰(shuí)能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，也就成了成功的關(guān)健因素。

　　通過(guò)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的指導(dǎo)思想，每門(mén)課都是教師先提出學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，限定時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)教材，再做課本上的練習(xí)題。教師當(dāng)堂布置作業(yè)，當(dāng)堂檢查，課后不留作業(yè)。先學(xué)后教的“教”字，不是老師教，而是老師對(duì)學(xué)生做的練習(xí)題做出評(píng)判，個(gè)別不會(huì)做的由教師指導(dǎo)。教案與學(xué)案互為一體，學(xué)生根據(jù)“講學(xué)稿”預(yù)習(xí)時(shí)往往能解決新授課50%以上的問(wèn)題，于是當(dāng)學(xué)生帶著對(duì)新知識(shí)的初步認(rèn)知與感悟走進(jìn)課堂的時(shí)候，知識(shí)對(duì)他們就從原先的未知轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙阎�”，而課堂學(xué)習(xí)在一定意義上就成為知識(shí)的“再現(xiàn)”，如此，課堂就不單單體現(xiàn)單向傳輸知識(shí)的功能，而成為師生探討問(wèn)題、交流觀點(diǎn)的場(chǎng)所;并且此時(shí)的學(xué)生更樂(lè)于表現(xiàn)，更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在這些過(guò)程中教師通過(guò)多練、實(shí)驗(yàn)、比賽、表?yè)P(yáng)等多種手段，讓學(xué)生自學(xué)、自練、自教，教師由講授者變?yōu)榻M織者，因而學(xué)生和主體地位被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，手到、口到、眼到、腦到、耳到，學(xué)生的所有感官都用到了學(xué)習(xí)上，自然成績(jī)也就出來(lái)了。

　　隨著課改的縱深發(fā)展，“有效”、“高效”已經(jīng)成為理想物理課堂的孜孜追求。讓我們拋開(kāi)形式化和功利化，真正為每一個(gè)學(xué)生都能在物理上獲得最大可能的發(fā)展而努力，扎扎實(shí)實(shí)上好每一堂課，讓物理課堂煥發(fā)生命的活力!

初中物理課后反思 篇6

　　本課的目的是通過(guò)復(fù)習(xí)上一課的結(jié)論，引出比熱容。

　　第一，幫助學(xué)生構(gòu)建比熱容的定義、單位、符號(hào)、意義。這個(gè)過(guò)程要求學(xué)生通過(guò)自學(xué)來(lái)基本完成教學(xué)任務(wù)，通過(guò)練習(xí)來(lái)鞏固比熱容的物理意義。

　　第二，通過(guò)舉出物質(zhì)的質(zhì)量不同，溫度不同，來(lái)判斷物質(zhì)的比熱容，即物質(zhì)吸收熱量的能力會(huì)不會(huì)改變，總結(jié)出比熱容是物質(zhì)的一種特性。

　　第三步，通過(guò)查閱比熱容表中的數(shù)據(jù)，對(duì)比水和煤油的比熱容的大小，幫助學(xué)生強(qiáng)化水的吸熱能力是最強(qiáng)的，建立物質(zhì)的吸熱能力是利用比熱容來(lái)表示的。第四步，教師講授水不僅僅吸收熱量，同樣會(huì)放出熱量，同一種物質(zhì)吸收熱量的能力和放出熱量的能力是相同的，讓學(xué)生練習(xí)運(yùn)用這樣的定義來(lái)表述比熱容的物理意義。這一步也要通過(guò)學(xué)生的練習(xí)來(lái)鞏固教學(xué)任務(wù)。

　　第五步，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)水的比熱容是最大的，同等條件下吸收和放出的熱量都是最多的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用比熱容，尤其是水的比熱容來(lái)解釋生活中的一些有關(guān)比熱容的物理現(xiàn)象。最后，通過(guò)練習(xí)判斷不同質(zhì)量和不同變化溫度下的物質(zhì)吸收或者放出熱量的多少，總結(jié)出計(jì)算物質(zhì)吸收熱量或者放出熱量的計(jì)算公式，練習(xí)運(yùn)用公式來(lái)解答，通過(guò)板演來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行糾正。

　　在上述的教學(xué)過(guò)程中，我感覺(jué)第五步在實(shí)際教學(xué)中不成功，主要表現(xiàn)在以下方面，教師教學(xué)設(shè)計(jì)中不能充分的估計(jì)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)和能力，所以在設(shè)計(jì)中害怕學(xué)生不能夠分析出水的比熱容在生活中的作用，用教師的活動(dòng)代替了學(xué)生的思考過(guò)程，幫助學(xué)生分析了比熱容在生活中的作用。

　　由于估計(jì)不足，以及害怕學(xué)生活動(dòng)停滯，所以僅接著教師又代替學(xué)生進(jìn)行了下列的活動(dòng)，即幫助學(xué)生分析比熱容在生活中的應(yīng)用，如：教室取暖、機(jī)器冷卻、稻田對(duì)稻苗保溫，并且?guī)椭鷮W(xué)生解釋了沿海地區(qū)比內(nèi)陸地區(qū)晝夜溫差小的原因，充分的體現(xiàn)了教學(xué)的主體活動(dòng)，而忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)上是忠實(shí)的聽(tīng)眾。

　　總體上這一節(jié)課個(gè)人感覺(jué)還是成功的，大體上一直是在引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)的，學(xué)生的活動(dòng)也比較多，尤其是單個(gè)學(xué)生的提問(wèn)，幾乎達(dá)到學(xué)生總數(shù)的一半，學(xué)生活動(dòng)面廣，活動(dòng)量大，并且最后的板演，很好的發(fā)現(xiàn)并糾正了學(xué)生的錯(cuò)誤，提醒學(xué)生以下面的練習(xí)中要注意這些問(wèn)題，效果不錯(cuò)。

初中物理課后反思 篇7

　　這段時(shí)間我們學(xué)習(xí)了摩擦力這一節(jié)，摩擦力是我們初中階段也是這一章要學(xué)習(xí)的彈力、重力、摩擦力中的一種，下面我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行一些反思。

　　一、深挖教材明確教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到良好的教學(xué)效果

　　在備課時(shí)我們東、南兩校幾位位老師認(rèn)真研究教材，查找與摩擦力相關(guān)的教學(xué)資料，確定了這節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)。

　　二、將抽象知識(shí)生活化，體現(xiàn)從“生活走向物理”的教學(xué)理念

　　摩擦力這個(gè)概念比較抽象，雖然生活中很常見(jiàn)，但學(xué)生并不了解，所以我們定位于要把這節(jié)課的內(nèi)容拉近學(xué)生的生活。本節(jié)課中教師首先讓學(xué)生參加一個(gè)用筷子夾玻璃球比賽，并不像學(xué)生夾菜那樣得心應(yīng)手，引出摩擦，讓學(xué)生感受到科學(xué)和我們的生活聯(lián)系的很緊密。在認(rèn)識(shí)摩擦的現(xiàn)象產(chǎn)生的條件時(shí)，教師在教學(xué)中盡量引導(dǎo)學(xué)生從生活事例入手，注重培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)眼光來(lái)觀察周?chē)�事物的興趣、態(tài)度和意識(shí)。在課堂上學(xué)生說(shuō)出了搓澡巾與身體的摩擦，黑板擦與黑板的摩擦等摩擦現(xiàn)象。教師還通過(guò)三個(gè)對(duì)比試驗(yàn)：1、把兩手合在一起;2、兩手離開(kāi)移動(dòng);3、兩手合在一起搓動(dòng)，來(lái)逐漸認(rèn)識(shí)摩擦現(xiàn)象發(fā)生的時(shí)候必須有兩個(gè)物體，并且這兩個(gè)物體要接觸到一起，在接觸的時(shí)候要有一定的運(yùn)動(dòng)。學(xué)生是在這樣一個(gè)反復(fù)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到了摩擦現(xiàn)象，另外我們還安排了將手放在桌面上拖動(dòng)，手離開(kāi)桌面拖動(dòng)兩個(gè)體會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生感知摩擦力。從課堂上呈現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，我覺(jué)得在今后的備課當(dāng)中要將科學(xué)知識(shí)與我們的生活現(xiàn)象緊密相連，讓孩子覺(jué)得生活總處處有科學(xué)，體現(xiàn)了從“生活走向科學(xué)的教學(xué)理念”。

　　三、激發(fā)學(xué)生的興趣讓學(xué)生參與知識(shí)形成的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

　　在突破重難點(diǎn)時(shí)，老師引導(dǎo)，學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師參與其中。如果按照課本上的實(shí)驗(yàn)裝置來(lái)做，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)很不穩(wěn)定，并且很難控制木塊做勻速直線運(yùn)動(dòng)，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)讓彈簧測(cè)力計(jì)靜止，抽拉下面木板或棉布的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生討論并通過(guò)改變木塊對(duì)木板的壓力來(lái)研究摩擦力跟壓力的關(guān)系。讓學(xué)生選擇自己喜歡的問(wèn)題小組合作進(jìn)行探究，孩子們通過(guò)自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)、相互談?wù)摗⒑献鹘涣鳌⒔鉀Q了知識(shí)的重難點(diǎn)。從學(xué)生回答問(wèn)題的踴躍性，試驗(yàn)的專(zhuān)注性來(lái)看，學(xué)生的興趣始終在課堂上，學(xué)生在這種和諧的充滿活力的課堂中，自主參與課堂教學(xué)，思維和動(dòng)手能力得以發(fā)展，潛能得到充分挖掘，知識(shí)掌握更為牢固，讓孩子真正動(dòng)了起來(lái)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

　　下面說(shuō)一下這節(jié)課缺憾的地方，在講解摩擦力這個(gè)概念時(shí)，應(yīng)該先讓學(xué)生分析總結(jié)摩擦力產(chǎn)生的原因——摩擦產(chǎn)生摩擦力，然后教師再出示課件，這樣學(xué)生感受會(huì)更深刻。在研究摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)時(shí)，教師應(yīng)再引深一步讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)談一談、說(shuō)一說(shuō)。如學(xué)生說(shuō)出摩擦力的大小與接觸面的光滑程度有關(guān)時(shí)，教師可以問(wèn)：“你是怎么知道的?”學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)苷f(shuō)出在冰面上打滑和水泥地面上打滑的區(qū)別，能更好的培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)的意識(shí)。

　　在講靜摩擦力的時(shí)候?qū)W生對(duì)放在水平面上的物體靜止或做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)不受摩擦力很難理解，如果能夠先讓學(xué)生知道摩擦力產(chǎn)生的條件，即兩物體接觸并有壓力，接觸面粗糙，兩物體發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)或有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)。這樣結(jié)合起來(lái)更容易理解了。另外還應(yīng)該大量列舉生活中的摩擦實(shí)例，增大和減小摩擦的方法等知識(shí)以幫助學(xué)生理解摩擦力。從而體現(xiàn)從物理走向社會(huì)的新課標(biāo)理念。

初中物理課后反思 篇8

　　畢業(yè)班工作是學(xué)校教學(xué)工作的重點(diǎn)，為了讓每一名學(xué)生都合格升入新的學(xué)校，完成學(xué)校布置的任務(wù)。我們將以學(xué)年初以教材為主，打好學(xué)生雙基，后期復(fù)課前制定了系統(tǒng)的、科學(xué)的、周密合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，采用抓兩頭促中間的辦法，尤其是抓臨界生的轉(zhuǎn)化工作。為此，我們物理學(xué)科組在年級(jí)組的統(tǒng)一安排下認(rèn)真上好每一節(jié)課，做到段段清、課課結(jié)、特別對(duì)過(guò)去學(xué)習(xí)底子薄的學(xué)生，更加盡心盡力，幫助他們更上一層樓。在三月中旬我們物理就進(jìn)入全面復(fù)習(xí)階段，我們本著系統(tǒng)復(fù)習(xí)打基礎(chǔ),板塊復(fù)習(xí)上臺(tái)階。綜合考練出成績(jī)的思想，以過(guò)去中考和模考的測(cè)試卷為樣本，整理了一系列題反復(fù)練習(xí)，鞏固再鞏固，爭(zhēng)取有新的突破。

　　學(xué)校號(hào)召科任教師要堅(jiān)持每周至少聽(tīng)二節(jié)課，通過(guò)教師間的相互聽(tīng)課和交流，是我的收獲很大。我認(rèn)為，聽(tīng)課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽(tīng)課，自由度較大，通過(guò)相互觀察、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平。聽(tīng)課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì)、具體的聽(tīng)課記錄，并做了評(píng)課，課后，再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。所以，作為一線教師、尤其是年輕的一線教師，更應(yīng)加緊聽(tīng)課活動(dòng)，來(lái)提高自己的教學(xué)水平。

初中物理課后反思 篇9

　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵

　　一般認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計(jì)是指以獲得優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程為目的，以系統(tǒng)理論、傳播理念、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題、確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和修改方案的過(guò)程。具體說(shuō)來(lái)，教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師以現(xiàn)代教學(xué)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和教師自己的教學(xué)觀念、經(jīng)驗(yàn)、風(fēng)格，運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)與方法，分析教學(xué)中的問(wèn)題和需要，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決問(wèn)題的步驟，合理組合和安排各種教學(xué)要素，為優(yōu)化教學(xué)效果而制定實(shí)施方案的系統(tǒng)的計(jì)劃過(guò)程。由此可以看出，教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程實(shí)際上就是為教學(xué)活動(dòng)制定藍(lán)圖的過(guò)程。通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，教師可以對(duì)教學(xué)活動(dòng)的基本過(guò)程有個(gè)整體的把握，可以根據(jù)教學(xué)情境的需要和教育對(duì)象的特點(diǎn)確定合理的教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、教學(xué)策略，采用有效的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，實(shí)施可行的評(píng)價(jià)方案，從而保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。所以，教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行的基本保證。

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)反思的意義與作用

　　教學(xué)設(shè)計(jì)的反思是反思教學(xué)的核心內(nèi)容之一，也是實(shí)現(xiàn)反思教學(xué)最終目標(biāo)的重要手段和依托。

　　1、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思是反思教學(xué)的核心內(nèi)容之一。華東師范大學(xué)教授熊川武先生在《反思性教學(xué)》一書(shū)中對(duì)反思性教學(xué)的定義為：“教學(xué)主體借助行動(dòng)研究，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的，以及教學(xué)工具等方面的問(wèn)題，將‘學(xué)會(huì)教和‘學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái);努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過(guò)程”。也就是說(shuō)，反思教學(xué)的內(nèi)容是豐富多彩的，可以從各個(gè)方面、各個(gè)角度、各個(gè)層次對(duì)物理教學(xué)進(jìn)行反思。結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵我們可以看出，在這么多的反思內(nèi)容中，教學(xué)設(shè)計(jì)的反思對(duì)“學(xué)會(huì)教學(xué)”和“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”具有最具體、最現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義和現(xiàn)實(shí)的推動(dòng)作用。

　　2、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思是實(shí)現(xiàn)反思教學(xué)最終目標(biāo)的重要手段和依托。反思教學(xué)的最終目標(biāo)是：促進(jìn)教師成長(zhǎng)。教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，通常最著力考慮的就是教學(xué)設(shè)計(jì)，雖然有了好的教學(xué)設(shè)計(jì)不一定會(huì)有一堂好的課，但沒(méi)有好的教學(xué)設(shè)計(jì)一定不會(huì)有一堂好課。而反思教學(xué)其實(shí)就是教師跟自己、跟同事、跟經(jīng)驗(yàn)、跟教學(xué)理論等進(jìn)行各種形式的“思維碰撞”，提高自己的過(guò)程。但教學(xué)反思不能僅僅停留在口頭上和筆記本上，否則只能是新瓶裝舊酒、穿新鞋走老路。切實(shí)的、扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的反思，可以真正將反思教學(xué)落到實(shí)處，真正發(fā)揮反思教學(xué)的作用。

　　三、怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

　　1、對(duì)教材的分析與反思。

　　教材是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體體現(xiàn)，是教學(xué)內(nèi)容最重要的載體。全面、透徹的理解和熟悉教材既是教學(xué)設(shè)計(jì)的首要任務(wù)，也是教師順利完成教學(xué)任務(wù)的基本條件。通過(guò)對(duì)教材的分析與反思可以準(zhǔn)確確定教學(xué)內(nèi)容：即可以解決教師教什么的問(wèn)題和學(xué)生學(xué)什么的問(wèn)題。教學(xué)內(nèi)容是計(jì)劃性和生成性的有機(jī)結(jié)合。計(jì)劃性自不必多說(shuō)，所謂生成性，是指學(xué)生在進(jìn)行計(jì)劃學(xué)習(xí)時(shí)，可能會(huì)面臨的問(wèn)題和困難，可能會(huì)進(jìn)行的活動(dòng)，也可能是教材中沒(méi)有的知識(shí)。在研究教材、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析與反思的時(shí)候我們不僅要強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的計(jì)劃性，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的生成性，以保護(hù)學(xué)生難得的質(zhì)疑精神和創(chuàng)新精神。就是說(shuō)教材是重要的，但它不是唯一的，一句話，在對(duì)教材和內(nèi)容進(jìn)行分析與反思時(shí)，要確立：用教材教而不是教教材的觀念。

　　(1)摩擦起電案例：出現(xiàn)了兩根橡膠棒相互吸引的情況。你是要教學(xué)生們什么?如果只是教教材、教給他們課本知識(shí)，很好。但換一個(gè)角度看卻可以借機(jī)加深學(xué)生對(duì)正電荷、負(fù)電荷兩個(gè)概念以及電荷間的相互作用規(guī)律的理解，為后面學(xué)習(xí)摩擦起電的原因打好基礎(chǔ)。經(jīng)此一事，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就可以讓某個(gè)小組的同學(xué)故意進(jìn)行這樣的實(shí)驗(yàn)，制造疑惑，探究原因，合理安排，就可以起到很好的教學(xué)效果。

　　(2)平面鏡成像案例：準(zhǔn)備兩根相同德蠟燭還是準(zhǔn)備四根蠟燭?以前多數(shù)是準(zhǔn)備兩根。我們的反思是：你想要教給學(xué)生什么?如果僅僅是教材中物像等大?那么夠了。如果想要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，那么就不能預(yù)設(shè)答案：就給了兩根相同的蠟燭，那不是在探究之前就告訴學(xué)生結(jié)論是什么了嗎?所以在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候一定要給學(xué)生準(zhǔn)備四根蠟燭：一根長(zhǎng)的，一根短的，兩根相同的，讓學(xué)生任選。

　　2、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析與反思。

　　教學(xué)目標(biāo)是期望學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后達(dá)到的程度，是預(yù)期的教學(xué)效果，是組織教學(xué)、設(shè)計(jì)教學(xué)、實(shí)施教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)和歸宿。簡(jiǎn)言之，教學(xué)目標(biāo)就是把對(duì)教材內(nèi)容的分析與反思抽取其精髓并提出具體的要求，換言之，所謂教學(xué)目標(biāo)就是要解決教師教什么教到什么程度、學(xué)生學(xué)什么學(xué)到什么程度的問(wèn)題。在日常教學(xué)中，老師們對(duì)“怎么教”研究的較多，但卻往往忽略了“教什么”的問(wèn)題。即：教學(xué)目標(biāo)往往成為一種好看的“擺設(shè)”：你讓我分三維我就分三維，反正我就重視知識(shí)與技能，還是原來(lái)該怎么教就怎么教，認(rèn)為過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)都是虛的，是可有可無(wú)的。我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)反思的時(shí)候就是要抓住這樣日常被忽視的環(huán)節(jié)，努力提高教師全面的教學(xué)素養(yǎng)。

初中物理課后反思 篇10

　　教學(xué)設(shè)計(jì)思路：這是八年級(jí)物理教材(滬教版)中第一節(jié)概念課，對(duì)學(xué)習(xí)物理是一個(gè)很重要的開(kāi)端，同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法的養(yǎng)成也是一個(gè)很重要的開(kāi)端。所以，如何引導(dǎo)學(xué)生大膽地參與教學(xué)活動(dòng)，如何使學(xué)生能認(rèn)識(shí)并理解有關(guān)運(yùn)動(dòng)、靜止、參照物、運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性等物理概念是很重要的。教好這節(jié)課也將為學(xué)生學(xué)好力學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

　　1、學(xué)習(xí)任務(wù)

　　本課程是八年級(jí)物理教材(滬教版)中第二章第一節(jié)課，在知識(shí)的要求上，主要是“知道”和“了解”，本課程的內(nèi)容不多，但對(duì)于初學(xué)物理的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是有一定的難度的。如何恰到好處的設(shè)計(jì)好教學(xué)方案，讓學(xué)生能有較高的興趣來(lái)參與教學(xué)活動(dòng);如何深入淺出的教學(xué)，讓學(xué)生在輕松、快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)物理，這是兩個(gè)很重要的問(wèn)題，解決的好，就能上好這節(jié)課。同時(shí)在教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律，嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律解決問(wèn)題，還要讓學(xué)生初步領(lǐng)略到自然現(xiàn)象的美妙與和諧，形成對(duì)自然的親近、熱愛(ài)、和諧共處的情感。

　　(1)教學(xué)重點(diǎn)：如何判斷物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止。

　　(2)教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。

　　2、學(xué)習(xí)者分析

　　學(xué)生會(huì)有以下特點(diǎn)：

　　1平時(shí)常能接觸到相對(duì)地面運(yùn)動(dòng)或靜止的物體，對(duì)運(yùn)動(dòng)與靜止有初步認(rèn)識(shí)。

　　2缺乏對(duì)參照物的認(rèn)識(shí)，基本不懂“參照物”這個(gè)概念。

　　3不了解運(yùn)動(dòng)與靜止的相對(duì)性。

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　　(1)知識(shí)和技能

　　1知道我們所生活的世界是一個(gè)的世界，能舉例說(shuō)明生活中一些常見(jiàn)的自然現(xiàn)象與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

　　2了解人們以多種方式描述運(yùn)動(dòng)的世界(如詞匯、詩(shī)歌、畫(huà)、音樂(lè))。能說(shuō)出一些常用的描述運(yùn)動(dòng)的詞語(yǔ)和詩(shī)句。

　　3知道如何科學(xué)描述物體的運(yùn)動(dòng)、靜止;知道運(yùn)動(dòng)與靜止的相對(duì)性。

　　(2)過(guò)程和方法

　　1通關(guān)生活中的例子并配合多媒體課件來(lái)證明我們是生活在運(yùn)動(dòng)的世界中的，從而引入課題。

　　2通過(guò)多媒體課件使學(xué)生認(rèn)識(shí)人們從不同角度(文字、詩(shī)歌、音樂(lè)、繪畫(huà)等)對(duì)運(yùn)動(dòng)的描述。

　　3舉例說(shuō)明運(yùn)動(dòng)的形式是多樣性的，最簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)就是機(jī)械運(yùn)動(dòng)。物理學(xué)研究問(wèn)題的一個(gè)重要方法就是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從而引入機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念。

　　4利用機(jī)械運(yùn)動(dòng)的定義來(lái)判斷騎車(chē)、小鳥(niǎo)等的運(yùn)動(dòng)，從而說(shuō)明宇宙中的一切物體都在運(yùn)動(dòng)。

　　5舉例說(shuō)明運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。

　　6舉幾個(gè)生動(dòng)有趣的例子來(lái)說(shuō)明運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性的相關(guān)應(yīng)用。

　　7讓學(xué)生利用運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性設(shè)計(jì)高速列車(chē)活動(dòng)站臺(tái)。

　　(3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　1在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)提阿度。

　　2聯(lián)系實(shí)際，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于生活和社會(huì)的意識(shí)。

　　3鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。

　　4、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件展示相關(guān)器材(電腦，投影儀等)

　　5、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　【運(yùn)動(dòng)的世界】

　　1、介紹宇宙

　　師：我們生活在宇宙中，什么是宇宙呢?我國(guó)古代《淮南子·原道訓(xùn)》書(shū)中說(shuō)：“四方上下曰宇、古往今來(lái)曰宙，以喻天地。”(出現(xiàn)字幕：四方上下曰宇、古往今來(lái)曰宙，以喻天地。)也就是說(shuō)，宇宙是天地萬(wàn)物的總稱(chēng)。用現(xiàn)代的話說(shuō)：“宇宙是廣漠空間和其中存在的各種天體以及彌漫物質(zhì)的總稱(chēng)。”(出現(xiàn)字幕：宇宙是廣漠空間和其中存在的各種天體以及彌漫物質(zhì)的總稱(chēng)。)

　　師：宇宙是怎么形成的?科學(xué)家伽莫夫于1946年創(chuàng)立了宇宙“大爆炸理論”。他認(rèn)為宇宙是由大約150億年前發(fā)生的一次大爆炸形成的。在爆炸發(fā)生前，宇宙內(nèi)所有的物質(zhì)和能量都聚集到一起，并濃縮成很小的體積，溫度極高，密度極大。大爆炸使得物質(zhì)四散出擊，以很大的速度運(yùn)動(dòng)，宇宙空間不斷膨脹，溫度也相應(yīng)下降。后來(lái)相繼出現(xiàn)的所有星系、恒星、行星乃至生命，都是在這種不斷膨脹冷卻的過(guò)程中逐漸形成的。(字幕出現(xiàn)：宇宙“大爆炸理論”：宇宙是由大約150億年前發(fā)生的一次大爆炸形成的。在爆炸發(fā)生前，宇宙內(nèi)所有的物質(zhì)和能量都聚集到一起，并濃縮成很小的體積，溫度極高，密度極大。大爆炸使得物質(zhì)四散出擊，以很大的速度運(yùn)動(dòng)，宇宙空間不斷膨脹，溫度也相應(yīng)下降。)

　　2、宇宙在運(yùn)動(dòng)

　　1多媒體課件出現(xiàn)星系圖像。

　　師：大爆炸形成的成千上萬(wàn)個(gè)星系，科學(xué)家通過(guò)觀測(cè)發(fā)現(xiàn)，許多星系正遠(yuǎn)離我們而去。目前人類(lèi)測(cè)量到的宇宙中擁有數(shù)十億個(gè)星系，銀河系只是其中的一個(gè)。太陽(yáng)也不過(guò)是銀河系中幾千億顆恒星中的一員。

　　2多媒體課件出現(xiàn)太陽(yáng)系圖像。

　　師：同學(xué)們請(qǐng)看，這就是太陽(yáng)系。中間有太陽(yáng)，周?chē)�有行星圍繞它運(yùn)動(dòng)。這是水星、金星、地球、火星…………(教師指示)

　　3多媒體課件出現(xiàn)自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的地球圖像

　　師：同學(xué)們?cè)倏矗�這是太陽(yáng)，這是地球。(教師指示)地球在不停地自轉(zhuǎn)，同時(shí)也在繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)。正是地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，使地球上不斷發(fā)生日出日落、月盈月虧、斗轉(zhuǎn)星移、冬去春來(lái)等自然現(xiàn)象。(可插入相關(guān)圖片，亦可不要)

　　4多媒體課件出現(xiàn)大陸版塊的運(yùn)動(dòng)圖像

　　師：地球在自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的同時(shí)，地殼內(nèi)部的物質(zhì)也在運(yùn)動(dòng)。地殼的運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了高山與峽谷，江河的流動(dòng)形成了溝壑與平原。正是大陸版塊的運(yùn)動(dòng)與擠壓，產(chǎn)生了雄偉壯麗的喜馬拉雅山脈。

　　3、生命在于運(yùn)動(dòng)

　　5多媒體課件出現(xiàn)動(dòng)物奔跑圖像(錄像)。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們看，看到了什么情景。

　　生：動(dòng)物在奔跑。

　　師：我們?cè)倏匆欢武浵瘛?/p>

　　6多媒體課件出現(xiàn)一田徑運(yùn)動(dòng)(短跑等)的錄像

　　師：在錄像中我們看到了什么?

　　生：(田徑運(yùn)動(dòng)的名稱(chēng)、內(nèi)容)

　　師：我們從剛才的兩個(gè)圖像(錄像)中看到，動(dòng)物在奔跑，人在運(yùn)動(dòng)。也就是說(shuō)，地球上的生命都在運(yùn)動(dòng)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看，我們生活在怎樣的世界里?

　　生：我們生活在運(yùn)動(dòng)的世界里。

　　(板書(shū)：一、運(yùn)動(dòng)的世界)

　　【運(yùn)動(dòng)的描述】

　　1、運(yùn)動(dòng)描述的不同方式

　　師：人類(lèi)既然生活在運(yùn)動(dòng)的世界里，當(dāng)然會(huì)對(duì)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生巨大的興趣，會(huì)對(duì)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行研究和描述，而不同的人們是用不同的方式來(lái)描述運(yùn)動(dòng)的。

　　(板書(shū)：二、運(yùn)動(dòng)的描述)

　　師：看看詩(shī)人是怎樣描述運(yùn)動(dòng)的。先看畫(huà)面(出現(xiàn)小船運(yùn)動(dòng)的畫(huà)面)，在畫(huà)面中看到了什么?

　　生：小船在運(yùn)動(dòng)。

　　師：詩(shī)人是怎樣描述運(yùn)動(dòng)的 讓我們來(lái)看看李白的一首詩(shī)。

　　1多媒體課件出現(xiàn)李白的《早發(fā)白帝城》的畫(huà)面圖片和詩(shī)。

　　師：請(qǐng)一位同學(xué)把這首詩(shī)朗誦一下。

　　生：(朗誦)

　　師：詩(shī)句描寫(xiě)了詩(shī)人乘船順流而東下，行船速度之快的美妙的運(yùn)動(dòng)感受。詩(shī)人是用語(yǔ)言的韻律和意境來(lái)贊美運(yùn)動(dòng)的。

　　師：那么，音樂(lè)家又是如何用音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的?這是著名的古琴曲《流水》的一段旋律。

　　2多媒體課件出現(xiàn)古琴曲《流水》的五線譜和音樂(lè)。

　　師：音樂(lè)家是怎樣表現(xiàn)出流水的?他用的是旋律和節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的。

　　師：古今的畫(huà)家都想在靜止的畫(huà)面上表現(xiàn)出運(yùn)動(dòng)來(lái)。下面請(qǐng)大家欣賞梵高的《星夜》，看看他是怎么描述變幻的星空的。

　　3多媒體課件出現(xiàn)梵高的畫(huà)《星夜》

　　師：這幅油畫(huà)通過(guò)旋轉(zhuǎn)扭曲的形態(tài)變化、冷暖色彩的強(qiáng)烈對(duì)比，展現(xiàn)了一個(gè)浩瀚神秘，驚心動(dòng)魄的運(yùn)動(dòng)世界。畫(huà)家是用形態(tài)和色彩描繪運(yùn)動(dòng)的。

　　師：那么，科學(xué)家用什么來(lái)描述運(yùn)動(dòng)?科學(xué)家用特定的概念、數(shù)學(xué)工具以及實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)描述與研究運(yùn)動(dòng)。

　　2、機(jī)械運(yùn)動(dòng)和參照物

　　師：運(yùn)動(dòng)的形式是多樣的，例如：機(jī)械運(yùn)動(dòng)、分子運(yùn)動(dòng)(產(chǎn)生熱現(xiàn)象)、電荷運(yùn)動(dòng)(產(chǎn)生電和磁現(xiàn)象)、原子核內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)(釋放巨大的能量)等等，其中，最簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)就是機(jī)械運(yùn)動(dòng)。在物理學(xué)中，研究問(wèn)題的一個(gè)重要方法，就是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。今天，我們先來(lái)研究下機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

　　(板書(shū)：三、機(jī)械運(yùn)動(dòng))

　　師：那么，什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)呢?在物理學(xué)中，一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體位置的改變稱(chēng)為機(jī)械運(yùn)動(dòng)。(出現(xiàn)字幕：物理學(xué)中，一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體位置的改變稱(chēng)為機(jī)械運(yùn)動(dòng)。)

　　(板書(shū)：1、定義)

　　師：你能在日常生活中舉出一些機(jī)械運(yùn)動(dòng)的例子嗎?

　　生1：在公路上行駛的汽車(chē)。

　　師：為什么汽車(chē)在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)?

　　生1：因?yàn)槠��?chē)相對(duì)于地面有位置的改變，所以它在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

　　師：很好。那么，還有誰(shuí)能再舉出例子?

　　生2：小鳥(niǎo)在樹(shù)林里飛。

　　師：你又是如何判斷小鳥(niǎo)在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)的?

　　生2：小鳥(niǎo)相對(duì)樹(shù)木位置發(fā)生變化，所以小鳥(niǎo)在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

　　生3：老師在講臺(tái)前走動(dòng)也是機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

　　師：為什么我在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)?

　　生3：因?yàn)槔蠋熢谧邉?dòng)時(shí)相對(duì)房屋有位置變化。

　　師：說(shuō)的很好。剛才同學(xué)們都很好的運(yùn)用了機(jī)械運(yùn)動(dòng)的定義，舉出了些做機(jī)械運(yùn)動(dòng)例子。大家都用到了另一個(gè)物體做標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)看看物體的位置有沒(méi)有改變。第一個(gè)同學(xué)的例子，是地面;第二個(gè)同學(xué)的，是樹(shù)木;第三個(gè)同學(xué)的，是房屋。(副板書(shū)：地面、樹(shù)木、房屋)那么，大家想一想，這些不動(dòng)的房屋、樹(shù)木、地面是不是也在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)?為什么?

　　生：它們都跟隨著地球自轉(zhuǎn)，同時(shí)繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，而整個(gè)太陽(yáng)系，以至銀河系，也都在不停的做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

　　師：因此，我們可以得到一個(gè)什么結(jié)論?

　　生：宇宙中的一切物體都在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

　　師：機(jī)械運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的現(xiàn)象。因此，我們研究機(jī)械運(yùn)動(dòng)是有重要的意義的。在物理學(xué)中，把前面我們所說(shuō)的“另一個(gè)物體”叫做參照系。(板書(shū)：2、參照物)

　　3、運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性

　　師：既然一切物體都在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，那么我們平時(shí)又說(shuō)這個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)的，那個(gè)物體是靜止的，這又是怎樣一回事呢?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看一段動(dòng)畫(huà)。

　　1多媒體課件出現(xiàn)舊課本中《誰(shuí)在動(dòng)》的圖像

　　師：這是一輛小車(chē)，車(chē)?yán)镉幸粋�(gè)乘客(教師指示)，這個(gè)乘客是我們研究的對(duì)象;路邊有一個(gè)小孩(教師指示);這個(gè)是司機(jī)(教師指示);他們都來(lái)觀察乘客的運(yùn)動(dòng)情況。現(xiàn)在讓汽車(chē)運(yùn)動(dòng)。當(dāng)車(chē)運(yùn)動(dòng)時(shí)，司機(jī)說(shuō)他沒(méi)動(dòng)，反而路邊的孩子贊嘆他運(yùn)動(dòng)得真快。那么，你認(rèn)為誰(shuí)說(shuō)的對(duì)?請(qǐng)大家分組討論下。(學(xué)生分組討論)

　　生：他們說(shuō)的都對(duì)，因?yàn)樗麄兯�選取的參照物不同。司機(jī)以車(chē)廂作為參照物，看到乘客相對(duì)車(chē)廂沒(méi)有位置變化，所以他說(shuō)乘客是靜止的。而路邊的孩子是以地面為標(biāo)準(zhǔn)，看到乘客相對(duì)地面有位置的變化，因此孩子認(rèn)為乘客是運(yùn)動(dòng)的。

　　(副板書(shū)：司機(jī)——以車(chē)廂為參照物，乘客是靜止的。

　　小孩——以地面為參照物，乘客是運(yùn)動(dòng)的。)

　　師：從這個(gè)例子我們可以看到，要判斷一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，取決于所選的參照物。運(yùn)動(dòng)和靜止都是相對(duì)于參照物來(lái)講的。參照物不同，所得到結(jié)論是不一樣的。這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。

　　(板書(shū)：三、運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性)

　　師：因此，我們描述物體“運(yùn)動(dòng)”或“靜止”時(shí)，要特別說(shuō)明是以什么為參照物。當(dāng)然，在很多情況下都是以地面為參照物，所以說(shuō)在沒(méi)有特別說(shuō)明的情況下，都是以地面為參照物的。

　　【運(yùn)動(dòng)和靜止相對(duì)性的應(yīng)用】

　　師：下面，我們就用運(yùn)動(dòng)和靜止相對(duì)性的有關(guān)知識(shí)來(lái)解決幾個(gè)實(shí)際問(wèn)題。

　　(板書(shū)：四、應(yīng)用)

　　師：我們先看下問(wèn)題一，這是一個(gè)真實(shí)的故事。

　　(多媒體課件顯示問(wèn)題一，出現(xiàn)字幕：?jiǎn)栴}一：有一次巴黎報(bào)紙上登出了一則廣告，說(shuō)是每人花四分之一法郎，就可以作一次的長(zhǎng)途旅行。許多人把錢(qián)寄去了，結(jié)果每人只得到一封回信。回信說(shuō)：“親愛(ài)的先生(小姐)，請(qǐng)您躺在床上讓地球帶您開(kāi)始這次旅行把，您要記住，我們的地球每晝夜要跑4萬(wàn)公里呢!”許多人有受騙上當(dāng)?shù)母杏X(jué)，于是告到法院，說(shuō)商人犯了欺詐罪。問(wèn)：如果你是法官，將如何審批?)

　　師：如果你是法官，你會(huì)判這個(gè)商人犯欺詐罪嗎?請(qǐng)同學(xué)們分組討論下。

　　(學(xué)生分組討論)

　　生1：我認(rèn)為商人沒(méi)罪。因?yàn)槟闾稍诖采蠒r(shí)是與地球一起運(yùn)動(dòng)的，而且速度還很大，每晝夜跑4萬(wàn)公里。當(dāng)然是在旅行啊。

　　生2：我認(rèn)為商人有罪。因?yàn)槲姨稍诖采喜粍?dòng)，還要寄錢(qián)給你;如果你在床上，會(huì)把錢(qián)寄給我么?

　　生3：我認(rèn)為商人有罪。因?yàn)槲覀兤綍r(shí)認(rèn)為的旅行，是要離開(kāi)家的，坐車(chē)到外面看山、看水、看風(fēng)景的。而沒(méi)出門(mén)，躺在床上能算是旅行么?

　　師：大家都表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，很好。其實(shí)，商人有沒(méi)有犯罪，關(guān)鍵在于判斷躺在床上是否是旅行。如果是，那么這四分之一法郎就是商人所應(yīng)得的，他就沒(méi)罪。如果不是，那么這四分之一法郎就是被商人騙走的，他就犯了欺詐罪。那么，什么是旅行?人要離開(kāi)家，乘坐各種交通工具到某地觀光，這才叫旅行。也就是說(shuō)，必須以家為參照物，人相對(duì)家要有位置變化，這才叫旅行。所以，商人是犯了欺詐罪。這個(gè)商人是應(yīng)用了物理學(xué)里參照物的選取不同來(lái)進(jìn)行詐騙的，可以說(shuō)是高智商犯罪。因此，要判其有罪，法官也要有相應(yīng)的物理知識(shí)。

　　師：現(xiàn)在再看一個(gè)真實(shí)的故事。

　　(多媒體課件顯示問(wèn)題而，出現(xiàn)字幕：?jiǎn)栴}二：在國(guó)外的一次汽車(chē)越野賽中，當(dāng)飛快的賽車(chē)穿過(guò)郊外的村子時(shí)，村民十分高興，他們向車(chē)手奉送西瓜。他們看準(zhǔn)迎面飛駛來(lái)的賽車(chē)，輕輕地拋出一個(gè)西瓜，但是誰(shuí)也沒(méi)想到，西瓜落在車(chē)上，砸壞了汽車(chē)，使得車(chē)手受了重傷。為什么一個(gè)西瓜會(huì)產(chǎn)生那么大的威力?)

　　師：為什么輕輕拋出的西瓜會(huì)產(chǎn)生那么大的力量?現(xiàn)在我們競(jìng)賽一下，看看誰(shuí)最先回答出答案。

　　生1：因?yàn)闆_擊力很大。

　　生2：因?yàn)樗俣蕊w快。

　　師：誰(shuí)的速度快?

　　生3：汽車(chē)的速度快。

　　生4：西瓜的質(zhì)量大。

　　師：很好。現(xiàn)在我們用剛學(xué)到的知識(shí)來(lái)分析一下：輕輕拋出的西瓜，以地面為參照物，它的速度很小;那如果以汽車(chē)為參照物，結(jié)果又如何呢?

　　生：一樣大。

　　師：村民輕輕拋出的西瓜，對(duì)地面來(lái)說(shuō)，速度很小。如果汽車(chē)是靜止的，那么西瓜相對(duì)汽車(chē)的速度還是很小，沒(méi)什么威力的。但是，汽車(chē)是以很快的速度飛馳而來(lái)的，如果西瓜不動(dòng)，車(chē)飛快的開(kāi)過(guò)來(lái)，與車(chē)不動(dòng)，西瓜以與車(chē)一樣大的速度飛過(guò)來(lái)的效果是一樣的。西瓜質(zhì)量很大，速度又那么大，自然就產(chǎn)生了極大的威力了。

　　師：再看問(wèn)題三。

　　(多媒體課件顯示問(wèn)題三，出現(xiàn)字幕：?jiǎn)栴}三：在第一次世界大戰(zhàn)中，一位法國(guó)飛行員在轟炸了德國(guó)后返航的途中，突然發(fā)現(xiàn)臉邊上有一個(gè)小東西在游動(dòng)。他順手一抓，發(fā)現(xiàn)抓到的竟然是一顆射向他的德國(guó)子彈。試問(wèn)，飛行員為什么能夠抓到飛行的子彈?)

　　師：為什么這位飛行員能夠抓到子彈呢?大家分組討論下。

　　(學(xué)生分組討論)

　　生：因?yàn)樽訌椀乃俣取⒎较蚺c飛機(jī)的速度和方向是一樣的。

　　師：飛行員能隨手抓到一顆飛行的子彈，說(shuō)明他們之間是相對(duì)靜止的，這時(shí)飛行員的速度與子彈的速度大小相同，方向也相同。也就是說(shuō)，以飛機(jī)作為參照物，子彈是靜止的，以子彈作為參照物，飛行員也是靜止的，即他們保持相對(duì)靜止。所以飛行員能抓到子彈。

　　師：由問(wèn)題三中得到的啟示，我們來(lái)解決下這個(gè)實(shí)際問(wèn)題：

　　(多媒體課件顯示問(wèn)題四，出現(xiàn)字幕：?jiǎn)栴}四：快速列車(chē)速度可達(dá)到170公里/小時(shí)，若列車(chē)到站時(shí)要停下來(lái)讓旅客上下車(chē)，將是很費(fèi)時(shí)的。你能否想個(gè)辦法讓列車(chē)進(jìn)站時(shí)不停下來(lái)，同時(shí)旅客又能安全的上下車(chē)?)

　　師：(出現(xiàn)動(dòng)畫(huà)情景，教師介紹情景)這時(shí)站臺(tái)，這是一列快速列車(chē)經(jīng)過(guò)站臺(tái)。現(xiàn)在，應(yīng)該怎樣解決上訴問(wèn)題?請(qǐng)同學(xué)們討論一下。

　　師：這個(gè)問(wèn)題要解決的的關(guān)鍵是“列車(chē)進(jìn)站時(shí)不停下來(lái)，同時(shí)旅客又能安全的上下車(chē)”

　　(學(xué)生分組討論)

　　生：要讓站臺(tái)動(dòng)起來(lái)。

　　師：對(duì)。那么要怎么動(dòng)?對(duì)速度有什么要求?

　　生：速度與列車(chē)的要一樣大，方向還要一樣。

　　師：也就是說(shuō)，要讓它們報(bào)紙相對(duì)靜止。

　　師：沒(méi)錯(cuò)，要解決這個(gè)問(wèn)題，就是要讓列車(chē)和車(chē)站保持相對(duì)靜止。那么就要設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)站臺(tái)，當(dāng)列車(chē)快要進(jìn)站時(shí)，站臺(tái)動(dòng)起來(lái)，當(dāng)站臺(tái)與列車(chē)的速度大小相同，方向也相同時(shí)，旅客就能安全上下車(chē)了。

　　【小結(jié)】

　　對(duì)本課所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)再次進(jìn)行提點(diǎn)。

　　【形成性練習(xí)】

　　1、如圖2-2所示，三輛小車(chē)以圖甲的位置開(kāi)始行駛，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，三輛小車(chē)位置變成了圖乙的形態(tài)，通過(guò)對(duì)甲乙兩種形態(tài)的位置對(duì)比，根據(jù)我們學(xué)過(guò)的知識(shí)，討論并指出各車(chē)相對(duì)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有幾種?

　　2、電視、電影中正是利用了運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性原理，拍攝出了孫悟空的“騰云駕霧”。孫悟空“駕云飛奔”，是先拍攝出孫悟空在“云朵”(布景)上的鏡頭，再拍出天空上的白云、地上的山河湖泊等鏡頭，然后將兩組畫(huà)面放到“特技機(jī)”里疊合。疊合時(shí)迅速地移動(dòng)作為背景的白云和山河湖泊。我們看電視是以白云和山河湖泊作參照物，于是就產(chǎn)生了孫悟空騰云駕霧飛奔的效果。

　　想想看，如何拍攝人坐在開(kāi)動(dòng)的飛機(jī)和火車(chē)?yán)镉^看沿途風(fēng)光的鏡頭?如何拍攝武藝“高強(qiáng)”的人“飛檐走壁”的鏡頭?

　　6、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　一、運(yùn)動(dòng)的世界

　　二、運(yùn)動(dòng)的描述

　　三、機(jī)械運(yùn)動(dòng)

　　1、定義副板書(shū)：地面、樹(shù)木、房屋

　　2、參照物副板書(shū)：司機(jī)——以車(chē)廂為參照物，乘客是靜止的。

　　小孩——以地面為參照物，乘客是運(yùn)動(dòng)的。

　　三、運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性

　　四、應(yīng)用

　　7、資源及媒體的應(yīng)用

　　本次課程設(shè)計(jì)，極多的運(yùn)用到了多媒體課件，課件本身包含了文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)的視聽(tīng)內(nèi)容，可以說(shuō)是全方位的給予學(xué)生一刺激，這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以及活躍課堂有著及其重要的作用。同時(shí)，作為一種形象的展示，多媒體課件對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的輔助效果是極其明顯的。如若多媒體課件，那么在一些運(yùn)動(dòng)形式的展示中，將不好操作，經(jīng)管可以用微縮模型展示，但由于模型的大小的限制等，效果應(yīng)該是不如多媒體展示的。

　　8、教學(xué)設(shè)計(jì)后記

　　作為一節(jié)概念課，如果只是死板的敘述知識(shí)內(nèi)容并加以一些練習(xí)，效果可能是不會(huì)太好。本課程教學(xué)設(shè)計(jì)，從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象出發(fā)，通過(guò)例子，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)例中總結(jié)出規(guī)律，引發(fā)對(duì)規(guī)律的思考，從而使學(xué)生掌握知識(shí)，并且在解決一些實(shí)際的例子的時(shí)候，掌握對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。課堂上，用多樣的多媒體課件，來(lái)展示所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的感官予以較為強(qiáng)烈的刺激，加深其對(duì)知識(shí)的印象。同時(shí)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，多次進(jìn)行分組討論，教師給予一定的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生一種進(jìn)行探索并合作討論的科學(xué)研究精神。并且，課堂上給予的問(wèn)題多來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際的例子，以培養(yǎng)學(xué)生將理論與實(shí)際相練聯(lián)系，將理論運(yùn)用于實(shí)際的應(yīng)用能力。還在課堂上告知學(xué)生一種物理學(xué)研究的方法：從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。

初中物理課后反思 篇11

　　高效課堂應(yīng)該做到平實(shí)、真實(shí)、豐實(shí)、扎實(shí)，這“四實(shí)”是衡量課堂教學(xué)是否高效的重要指標(biāo)。

　　我對(duì)此的理解是：高效課堂就是要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展。那么要使課堂能夠高效，教學(xué)時(shí)，教師就必須協(xié)調(diào)好老師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)情境等各個(gè)因素之間的關(guān)系，使師生能在輕松、愉快的情緒中進(jìn)行才能使之和諧。和諧才能高效，這既是一種教育、教學(xué)的指導(dǎo)思想，又是一個(gè)長(zhǎng)期的、動(dòng)態(tài)的優(yōu)化過(guò)程。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為，上好一堂好課應(yīng)該注意：

　　一、課前需要做好充分的準(zhǔn)備

　　“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫(xiě)教學(xué)案,而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，甚至提前走進(jìn)教室，與學(xué)生交流一會(huì)，也應(yīng)考慮在其中。

　　二、課上需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)和輕松的氛圍

　　1、良好的教學(xué)導(dǎo)入將是高效課堂的引擎。

　　就像一部精彩的電影，頭三分鐘，你就得抓住學(xué)生的心。有人這樣說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”的確，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能源，有了它，學(xué)生就可以積極地汲取知識(shí)，完善自己的能力，極大地提高教學(xué)效果。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂的導(dǎo)入，使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并充滿了疑問(wèn)和期待。

　　2、精彩的學(xué)習(xí)過(guò)程就是高效課堂的核心。

　　高效課堂不僅關(guān)注教師講得多么精彩，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)得多么主動(dòng)。有效教學(xué)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程要充分體現(xiàn)3個(gè)基本持征：自主性、探究性、合作性。在學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性上，我們首先關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生課堂活動(dòng)參與的廣度、形式、時(shí)間及效果;在學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性上，要有多邊、豐富、多樣的信息聯(lián)系與信息反饋，整堂課有著適度的緊張感和愉悅感;在學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性上，要把教師的外部教導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)源性動(dòng)力。

　　教師要讓學(xué)生感受到老師是在用心與自己交流。師生通過(guò)相互的交流找到解決問(wèn)題的方法，教師在課堂上要時(shí)時(shí)了解學(xué)生的心理，知道學(xué)生想什么，為什么會(huì)這樣想，并讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，敢于從不同角度，用不同的方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，要使對(duì)話成為課堂教學(xué)的常態(tài)，教師要根據(jù)課堂教學(xué)中生成的各種資源，形成后續(xù)的教學(xué)行為。讓動(dòng)態(tài)成為常態(tài)，讓生成成為過(guò)程，使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力得到激發(fā)和提高，這要求教師有超強(qiáng)地駕馭課堂的能力。

　　3、細(xì)節(jié)的準(zhǔn)確處理就是高效課堂的潤(rùn)滑劑。

　　教師要懂得微笑。課堂上，教師對(duì)學(xué)生的期待是通過(guò)微笑來(lái)傳遞的，而學(xué)生會(huì)在這種愛(ài)的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。學(xué)生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。上課時(shí)，多給孩子一點(diǎn)微笑，多給孩子一些關(guān)愛(ài)，讓每個(gè)孩子都感到教師喜歡自己，要學(xué)好這位教師所教的課。

　　教師要善于鼓勵(lì)。一個(gè)輕松愉悅的課堂離不開(kāi)學(xué)生的積極投入，而學(xué)生的積極投入又離不開(kāi)老師的鼓勵(lì)。所以教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生善思多問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，允許學(xué)生"別出心裁"、"標(biāo)新立異"，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的"閃光點(diǎn)"，經(jīng)常鼓勵(lì)，贊美學(xué)生，每個(gè)人都喜歡別人的贊美，這是一種天性。人們常說(shuō)：好孩子是夸出來(lái)的。往往教師的一句不經(jīng)意的贊美，會(huì)給學(xué)生開(kāi)辟了另一片天地。這樣做既拉近師生的距離又開(kāi)啟了學(xué)生的思維。

　　教師要注重差異。高效課堂的教學(xué)要面向全體，不放棄每一位學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，他們更需要鼓勵(lì)和得到教師的關(guān)注。因此教師應(yīng)當(dāng)實(shí)施分層次教學(xué)，把整體教學(xué)目標(biāo)分解為層次目標(biāo)，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的整體水平和能力。

　　三、課后需要認(rèn)真的反思

　　美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。它一方面是對(duì)自己在教學(xué)中的正確做法給以肯定，不斷地積累經(jīng)驗(yàn);另一方面又是挑戰(zhàn)自己——挑自己的刺，找出在教學(xué)實(shí)踐中與教學(xué)新理念不相符合的甚至是背道而馳的做法，進(jìn)行自我批評(píng)，不斷的完善自己的教學(xué)行為，使自己以后的教學(xué)更加完美。作為一名一線的教學(xué)工作者堅(jiān)持不斷地寫(xiě)教學(xué)反思，本身也是熱愛(ài)教育事業(yè)的一種外在表現(xiàn)。寫(xiě)教學(xué)反思能使我們教師從平時(shí)的點(diǎn)滴積累中掌握多樣的教學(xué)方法和手段，避免按步就班地按教材、教參授課，會(huì)提高對(duì)課堂的駕馭能力，不斷提高自己的教學(xué)水平。

初中物理課后反思 篇12

　　本節(jié)課通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。

　　本節(jié)課將教材安排的教師演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的基礎(chǔ)上去探究，在討論交流的過(guò)程互相學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，動(dòng)手操作能力和友好合作精神，從而使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到探究過(guò)程中來(lái)，從中體驗(yàn)科學(xué)探究與發(fā)現(xiàn)的成就感。

　　學(xué)生在初中已初步掌握了實(shí)驗(yàn)探究的基本程序(觀察現(xiàn)象→提出問(wèn)題→猜想假設(shè)→方案設(shè)計(jì)→實(shí)驗(yàn)探究→歸納總結(jié)→解釋現(xiàn)象);初步具備了設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力和較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力并具有較好的思考與質(zhì)疑、交流與合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，我基本了解了所教學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和發(fā)展?jié)撃埽�確定合適的教學(xué)起點(diǎn)、教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，使教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施具有針對(duì)性，避免盲目性。

　　本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定具體體現(xiàn)了“以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本、以學(xué)生的發(fā)展為本”的新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念。

　　1、本節(jié)課成功之處：成功地展示出新課程理念下的實(shí)驗(yàn)探究課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

　　①體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和探索性

　　本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)、設(shè)計(jì)理念并對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了必要的選擇與改組，精心設(shè)計(jì)好適用于學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生發(fā)展的動(dòng)態(tài)方案，以便凸現(xiàn)探究過(guò)程和探究方法，給學(xué)生一個(gè)充裕的思考問(wèn)題(包括實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程的探究)的時(shí)空。并在本案例的教學(xué)過(guò)程中始終將學(xué)生置于研究者、探索者的位置，讓學(xué)生通過(guò)自身的思考和合作學(xué)習(xí)來(lái)獲取知識(shí)和技能、掌握過(guò)程與方法、學(xué)會(huì)交流與合作。

　　②重視科學(xué)思想和科學(xué)方法的教育

　　從實(shí)際生活中物理現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景引入課題，再由學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中利用控制變量法歸納出結(jié)論和規(guī)律，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，又能提高學(xué)生解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。還有在本節(jié)教學(xué)過(guò)程中，能靈活運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納等科學(xué)方法，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)思維方式和科學(xué)方法。

　　③培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

　　在學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動(dòng)中，存在著發(fā)散性思維和集中性思維。在本節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)靈活設(shè)問(wèn)和適當(dāng)?shù)姆治鰵w納來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和集中性思維。首先，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，如有些學(xué)生把木塊放在木板上用彈簧秤勻速拉動(dòng)測(cè)量滑動(dòng)摩擦力大小，有些學(xué)生用彈簧秤一端連接木塊另一端固定后水平放置，再把木板放到木塊下面勻速動(dòng)測(cè)量滑動(dòng)摩擦力大小。其次，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)由學(xué)生根據(jù)自己研究問(wèn)題的方法處理。這樣在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，既有發(fā)散性思維又有集中性思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，還充分發(fā)揮了集體智慧的力量。

　　2、本節(jié)的不足之處及建議：

　　①由于學(xué)生探究過(guò)程需要留出較多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的具體操作，因而靜摩擦力的產(chǎn)生條件和方向的討論，滑動(dòng)摩擦力的大小于物體速度無(wú)關(guān)的討論時(shí)間較為少。

　　②這些內(nèi)容不可能在我們這一節(jié)課就能完全解釋清楚，讓學(xué)生全部了解，應(yīng)該讓學(xué)生先熟悉解決問(wèn)題的基本方法，然后在以后的學(xué)習(xí)中逐步解決這些問(wèn)題，因?yàn)殪o摩擦力不止一次地將會(huì)出現(xiàn)在將來(lái)的學(xué)習(xí)中.

初中物理課后反思 篇13

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能

　　(1)能初步認(rèn)識(shí)到聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，聲音的傳播需要介質(zhì)。

　　(2)通過(guò)實(shí)驗(yàn)與觀察，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與提出問(wèn)題的能力。

　　2、過(guò)程與方法

　　(1)利用身邊的學(xué)習(xí)或生活用具進(jìn)行簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)，觀察聲音發(fā)生時(shí)的振動(dòng)現(xiàn)象，體驗(yàn)聲音的傳播需要介質(zhì)。

　　(2)在探究活動(dòng)中，進(jìn)行合理的推理，學(xué)習(xí)并培養(yǎng)學(xué)生從物理現(xiàn)象歸納出簡(jiǎn)單科學(xué)規(guī)律的方法。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過(guò)教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè)于探究身邊的聲現(xiàn)象，對(duì)物理有親近感。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　培養(yǎng)學(xué)生“提出問(wèn)題”的能力是本節(jié)的重點(diǎn)，也是本節(jié)的難點(diǎn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)例的分析，歸納出聲音產(chǎn)生的原因和傳播條件是本節(jié)的知識(shí)重點(diǎn)。

　　三、教學(xué)器材：

　　揚(yáng)聲器在外的錄音機(jī)、紙屑、小鼓、音叉與小槌、盛有水的大燒杯、鐵板琴、帶塞子的試管、注射器、音樂(lè)芯片(能放進(jìn)試管里)、細(xì)線、裝有金魚(yú)的魚(yú)缸。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　1、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，剛才你們還在教室外快樂(lè)的活動(dòng)，是什么信號(hào)使大家都不約而同的走進(jìn)教室準(zhǔn)備上課呢?(學(xué)生回答：鈴聲)許多科學(xué)家都曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。同學(xué)們對(duì)剛剛響過(guò)的鈴聲能提出什么問(wèn)題嗎?(學(xué)生提問(wèn)題，教師選取其中有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行板書(shū)： “提出問(wèn)題：聲音是怎么產(chǎn)生的?聲音是怎么傳播的?”)要解決這些問(wèn)題，就要學(xué)習(xí)我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容《聲音的產(chǎn)生與傳播》。

　　2。新課教學(xué)

　　(1)聲音是怎么產(chǎn)生的?

　　下面我們就來(lái)探究第一個(gè)問(wèn)題：聲音是怎么產(chǎn)生的? ①進(jìn)行猜想：

　　讓學(xué)生把手指放在自己的喉部并說(shuō)話，體會(huì)手指的感覺(jué)。并進(jìn)行猜測(cè)：物體的發(fā)聲可能與什么有關(guān)? 學(xué)生回答后教師評(píng)價(jià)并板書(shū)：“進(jìn)行猜想：物體的發(fā)聲似乎與振動(dòng)有關(guān)。”

　　②進(jìn)行試驗(yàn)與收集證據(jù)：

　　先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己想通過(guò)什么實(shí)驗(yàn)證明自己的猜想?

　　學(xué)生匯報(bào)后教師對(duì)正確的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行充分肯定并讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：

　　(自己沒(méi)有器材的學(xué)生利用教師準(zhǔn)備的器材，其中1/3的學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)一，1/3的學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)二、1/3的學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)三)

　　實(shí)驗(yàn)一、把小紙片放在正在發(fā)音的揚(yáng)聲器上，觀察現(xiàn)象并思考說(shuō)明了什么問(wèn)題。

　　實(shí)驗(yàn)二、把敲響的音叉快速放入水中，觀察現(xiàn)象并思考說(shuō)明了什么問(wèn)題。

　　實(shí)驗(yàn)三、將小紙片放在鼓面上，用力敲擊鼓面，觀察現(xiàn)象并思考說(shuō)明了什么問(wèn)題。

　　學(xué)生分組匯報(bào)，讓學(xué)生暢所欲言。教師總結(jié)：小紙片在發(fā)生的揚(yáng)聲器里“跳舞”是因?yàn)榘l(fā)聲的揚(yáng)聲器在震動(dòng);發(fā)生的音叉激起水花是因?yàn)榘l(fā)聲的揚(yáng)聲器在震動(dòng);小紙片在鼓面上做“自由體操”是因?yàn)榘l(fā)聲的鼓面在震動(dòng)。

　　③發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論：

　　師：在這些不同的實(shí)驗(yàn)中你發(fā)現(xiàn)了什么共同的特征?

　　學(xué)生回答后教師板書(shū):聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。 ④學(xué)生活動(dòng)：

　　舉出日常生活中的物體發(fā)聲時(shí)振動(dòng)的事例，如：二胡、提琴等樂(lè)器的發(fā)聲是靠弓和弦的相互摩擦產(chǎn)生振動(dòng)發(fā)出聲音的，笛子是靠管內(nèi)的空氣柱的振動(dòng)發(fā)出聲音的。

　　師敲擊鐵板琴并提問(wèn)：你聽(tīng)到了什么聲音?鐵板琴是怎樣發(fā)出聲音的?鐵板琴發(fā)生時(shí)并不是直接貼著你們的耳朵，為什么你們還能聽(tīng)到聲音呢?(學(xué)生回答)

　　下面我們就來(lái)解決本節(jié)課的第二個(gè)問(wèn)題：聲音是怎樣傳播的?

　　(2)聲音是怎樣傳播的?

　　①進(jìn)行猜想：

　　教師先讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)：聲音是通過(guò)什么傳播的? ②進(jìn)行試驗(yàn)與收集證據(jù)：

　　先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己想通過(guò)什么實(shí)驗(yàn)證明自己的猜想?

　　學(xué)生匯報(bào)后，教師對(duì)正確的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行充分肯定并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：

　　實(shí)驗(yàn)一：(演示試驗(yàn))教師把音樂(lè)芯片用細(xì)線吊在軟木塞下，塞入試管中，芯片不能與試管壁接觸。先將注射器的活塞推到管底，再將針管插入軟木塞內(nèi)。緩緩向外抽出活塞，聽(tīng)到音樂(lè)聲有什么變化?

　　設(shè)想，如果把瓶中的空氣完全抽出來(lái)，我們還能聽(tīng)見(jiàn)聲音嗎?

　　這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)苷f(shuō)明什么?(學(xué)生回答后，教師強(qiáng)調(diào)：聲音可以在空氣中傳播，但不能在真空中傳播) 實(shí)驗(yàn)二：(演示試驗(yàn))將裝有金魚(yú)的魚(yú)缸放在講桌上，在一邊拍手，觀察金魚(yú)的運(yùn)動(dòng)。這說(shuō)明了什么?(學(xué)生回答后，教師歸納：聲音可以在液體中傳播) 實(shí)驗(yàn)三：兩個(gè)學(xué)生合作，一個(gè)學(xué)生把耳朵靠在課桌的一端。另一個(gè)同學(xué)用手輕輕敲擊課桌的另一端，感覺(jué)聲音的傳播。(學(xué)生如果有更方便易行的實(shí)驗(yàn)方案更好)

　　這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)苷f(shuō)明什么?(學(xué)生回答后，教師歸納：聲音可以在固體中傳播。)

　　思想滲透：據(jù)說(shuō)，音樂(lè)家貝多芬耳聾后，就用牙咬住木棒的一段，另一端定在鋼琴上來(lái)聽(tīng)自己演奏的琴聲，從而繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)作的，《命運(yùn)》等一系列名曲就是這時(shí)候創(chuàng)作出來(lái)的。他這樣做有什么道理?(學(xué)生回答后，教師歸納：因?yàn)槟尽⒐嵌际枪腆w、都能傳聲。)

　　師：同學(xué)們要學(xué)習(xí)貝多芬敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松�道路上肯定有鮮花也有荊棘，不論何時(shí)何地，希望同學(xué)們都能堅(jiān)定、堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)生活。

　　③發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論：

　　師：在這些不同的實(shí)驗(yàn)中你發(fā)現(xiàn)了什么共同的特征?

　　學(xué)生回答后教師板書(shū):聲音的傳播需要介質(zhì)。。 ④學(xué)生活動(dòng)：

　　同學(xué)們之間互相討論。舉出自己知道的一些有關(guān)聲音傳播的事例。

　　(3)相關(guān)知識(shí)介紹：

　　①人耳的結(jié)構(gòu)與聽(tīng)力的關(guān)系。

　　② 聲音傳播的速度與壓強(qiáng)，溫度的關(guān)系。 ③ 天壇回音壁的介紹。

　　3。課堂小結(jié)

　　提問(wèn)：同學(xué)們這節(jié)課有什么收獲?(由學(xué)生自己小結(jié))

　　①聲音是由于物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的。

　　②聲音的傳播需要介質(zhì)，它可以在空氣中傳播，也可以在固體和液體中傳播。

　　③聲音的傳播速度與壓強(qiáng)和溫度有關(guān)。

　　4。課堂練習(xí)

　　(1)指出下列發(fā)聲現(xiàn)象是什么振動(dòng)的結(jié)果： 悠揚(yáng)的鐘聲——;

　　海浪的波濤聲——;

　　氣球破裂時(shí)的爆裂聲——‘

　　水沸騰時(shí)發(fā)出的聲音——;

　　下雨天聽(tīng)到的雷聲——;

　　用嘴貼著空瓶口吹氣發(fā)出聲音——。

　　(2)把正在走動(dòng)的鬧鐘放在密閉的玻璃罩中，用抽氣機(jī)抽去罩內(nèi)的空氣，在抽氣過(guò)程中，聽(tīng)到鬧鐘的“滴答”聲是( )。

　　A 越來(lái)越響 B。越來(lái)越弱 C沒(méi)有變化 D都有可能

　　(3)古代的人在曠野里常用“伏地聽(tīng)聲”的辦法來(lái)判斷有無(wú)軍隊(duì)、馬群到來(lái)，這是應(yīng)用了 的知識(shí)。

　　(4)動(dòng)畫(huà)片《星球大戰(zhàn)》中，神鷹號(hào)太空船將來(lái)犯的天狼號(hào)擊中，聽(tīng)到天狼號(hào)“轟”的一聲被炸毀，神鷹號(hào)宇航員得意地笑了。你覺(jué)得這段描寫(xiě)符合科學(xué)道理嗎?為什么?

　　(5)有一個(gè)足夠長(zhǎng)的鋼管(兩端開(kāi)口)，一個(gè)人在鋼管的一段用鐵錘敲擊一下。另一個(gè)人在另一端聽(tīng)到幾次聲音?為什么?如果知道聲速，再給計(jì)時(shí)器，能知道聲音在鋼管中的傳播速度嗎?

　　五、布置作業(yè)

　　課本第36、37頁(yè)1，2、3題。

　　六、教學(xué)反思

　　這節(jié)課是一節(jié)“探究型的課”。教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)相信學(xué)生的思維能力，相信學(xué)生集體智慧，決不能將教師思考的結(jié)果強(qiáng)加給學(xué)生，剝奪學(xué)生動(dòng)腦的權(quán)利。本節(jié)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題與動(dòng)手解決問(wèn)題”的能力。因此在教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題。在教學(xué)中采用了大量的

　　日常生活中的事例及小試驗(yàn)，來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。因此，通過(guò)這一節(jié)的教學(xué)使學(xué)生對(duì)聲音的產(chǎn)生、傳播以及接收有了一個(gè)全面的理解。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　培養(yǎng)學(xué)生“提出問(wèn)題”的能力是本節(jié)的重點(diǎn)，也是本節(jié)的難點(diǎn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)例的分析，歸納出聲音產(chǎn)生的原因和傳播條件是本節(jié)的知識(shí)重點(diǎn)。

初中物理課后反思 篇14

　　為響應(yīng)和貫徹上級(jí)的“課內(nèi)比教學(xué)”工作的號(hào)召，我校初三年級(jí)從上星期也開(kāi)始了轟轟烈烈的教學(xué)比武。今天上午第三節(jié)課，我按計(jì)劃講了一節(jié)比武課——九年級(jí)物理第十六章第三節(jié)《比熱容》。總體上來(lái)說(shuō)，講得不好，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。正如評(píng)課時(shí)周校長(zhǎng)所說(shuō)，這節(jié)課不好的根源是我駕馭教材的能力有欠缺。雖然課講得不好，但下課后，學(xué)生都說(shuō)這節(jié)課講得好，確實(shí)聽(tīng)懂了。看來(lái)，比武課應(yīng)不同于優(yōu)質(zhì)課、示范課，只要是學(xué)生歡迎的課就是好課，這又讓我高興了起來(lái)——老師也需要鼓勵(lì)和賞識(shí)。下面是我對(duì)這節(jié)課的優(yōu)劣思考，說(shuō)的不對(duì)的，希望行家里手多多指正。

　　(一)優(yōu)點(diǎn)

　　1、導(dǎo)入設(shè)計(jì)有特點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)法讓學(xué)生體會(huì)到“生活的物理，社會(huì)的物理”。我在設(shè)計(jì)此課時(shí)，從夏日中午赤腳在河灘上和河水中行走感覺(jué)不同入手，引入新課;緊接著讓學(xué)生聯(lián)系著他們極為熟悉的燒水現(xiàn)象，探究出影響物體吸收熱量的多少的兩個(gè)因素;最后又利用所學(xué)知識(shí)解釋生活中、自然界的一些現(xiàn)象，這些會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中無(wú)處不蘊(yùn)含著物理知識(shí)，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　2、教學(xué)設(shè)計(jì)有創(chuàng)新。在不違背新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，在本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，我對(duì)教材進(jìn)行了一系列的創(chuàng)新，如問(wèn)題的提出方式，探究實(shí)驗(yàn)中采用“水浴法”對(duì)水和煤油加熱等等。這些創(chuàng)新有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，尤其是用“水浴法”對(duì)水和煤油加熱，讓它們?cè)谙嗤�的時(shí)間內(nèi)吸收到相同的熱量，不僅學(xué)生信服，而且博得了評(píng)委的一致認(rèn)同。

　　3、學(xué)生情感激勵(lì)效果好。這一節(jié)課我一直注重引導(dǎo)所有學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)的，學(xué)生的活動(dòng)也比較多，尤其是單個(gè)學(xué)生的提問(wèn)，幾乎達(dá)到學(xué)生總數(shù)的一半，學(xué)生活動(dòng)面廣，活動(dòng)量大，并且最后的板演，很好的發(fā)現(xiàn)并糾正了學(xué)生的錯(cuò)誤，提醒學(xué)生下面的練習(xí)中要注意這些問(wèn)題，效果不錯(cuò)。雖然有些學(xué)困生耽誤了我一些時(shí)間，但能在這么重大的講課中露面，肯定對(duì)他們是一種最大的激勵(lì)，值了。另外我還采用了生評(píng)、師評(píng)、師生互評(píng)的評(píng)價(jià)方式，讓展示的學(xué)生獲得了積極的心理體驗(yàn)，從而產(chǎn)生了不斷探求新知的強(qiáng)烈愿望。

　　(二)缺點(diǎn)

　　1、課堂時(shí)間安排不合理，導(dǎo)致課堂結(jié)構(gòu)不完整，沒(méi)有講完。關(guān)鍵在于引入探究實(shí)驗(yàn)時(shí)花費(fèi)的時(shí)間過(guò)多，至少耽誤了15分鐘。這里主要是我沒(méi)有把教材吃透，即教材中實(shí)驗(yàn)探究“比較不同物質(zhì)吸熱能力”與其前面的“對(duì)于不同物質(zhì)，例如一種是水，一種是食用油，如果它們的質(zhì)量相同，溫度升高的度數(shù)也一樣，它們吸收的熱量是否也相同?”不能銜接。現(xiàn)在反思，當(dāng)時(shí)提出“對(duì)于不同物質(zhì)，例如一種是水，一種是食用油，如果它們的質(zhì)量相同，溫度升高的度數(shù)也一樣，它們吸收的熱量是否也相同?”后，應(yīng)直接說(shuō)“下面我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證”，從而直接進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)做好后，分析質(zhì)量相等的水和食用油升高相同的溫度，水需要吸收的熱量多，從而得出水吸熱能力強(qiáng)這一結(jié)論后，再寫(xiě)出這個(gè)探究課題“比較不同物質(zhì)吸熱能力”，就很好地解決了不能銜接的問(wèn)題。

　　2、課堂提問(wèn)的目的不夠明確。在引入新課時(shí)，由于語(yǔ)言沒(méi)組織好，導(dǎo)致提問(wèn)不明，學(xué)生無(wú)從回答。如我提的“夏日中午赤腳在河灘上和河水中行走有什么感受?”就不明,應(yīng)改為“夏日中午赤腳在河灘上和河水中行走有什么不同感覺(jué)? ”,這樣學(xué)生易于回答。

　　總之，這一節(jié)教學(xué)比武課讓我收獲頗多。過(guò)去的教研活動(dòng)，以專(zhuān)家開(kāi)講座、名師聽(tīng)課、評(píng)課居多，采用了各種高難度的信息技術(shù)，雖然效果較好，但最大的問(wèn)題是教師始終處于被動(dòng)地位，不能真正參與，問(wèn)題很難暴露出來(lái)。講者總是想方設(shè)法“給觀眾講點(diǎn)什么”，“讓觀眾學(xué)會(huì)點(diǎn)什么”，教師們“聽(tīng)得感動(dòng)，想想激動(dòng)、回去想動(dòng)動(dòng)不了”，教學(xué)實(shí)踐依然故我。而本次“課內(nèi)比教學(xué)”工作以“裸課”為主，從最初的組內(nèi)集體研討---組內(nèi)說(shuō)課---執(zhí)教比武課----打分評(píng)課-----提出建議、談?wù)劼?tīng)課感想與收獲-----選拔參加校級(jí)說(shuō)課比賽----集體評(píng)議打分，這一個(gè)完整的系列教研活動(dòng)從形式到內(nèi)容到實(shí)際效果都與以往的教研活動(dòng)大為不同，在暴露了教學(xué)中各種問(wèn)題的同時(shí)，也使我們的業(yè)務(wù)水平在短期內(nèi)有了一個(gè)較大的、快速的提升。

初中物理課后反思 篇15

　　通過(guò)參加講課比賽，給我很大啟示：

　　一、設(shè)計(jì)理念要“新”

　　1、教學(xué)設(shè)計(jì)要符合市教研室推出的“三五X(qián)教學(xué)策略”。

　　該策略是在課改實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)出來(lái)的，能夠體現(xiàn)“讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)—學(xué)會(huì)合作、交流、共享—學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我、展示自我、超越自我—實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值”的教改目標(biāo)。

　　2、教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)要突出學(xué)生的主體地位。

　　要體現(xiàn)讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論、展示、總結(jié)來(lái)獲取知識(shí)，提高能力。“出色的教學(xué)是提出正確的問(wèn)題，而不是給出正確的答案。”

　　3、教師一定要精講。

　　要做到學(xué)生會(huì)的不講;學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講;學(xué)生個(gè)體解決不了的，要通過(guò)合作探究解決;學(xué)生合作也解決不了的，老師再引導(dǎo)、提示。

　　4、學(xué)習(xí)內(nèi)容要聯(lián)系生活實(shí)際

　　知識(shí)來(lái)源于生活，也要應(yīng)用于生活。

　　5、教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)要突出學(xué)生的活動(dòng)

　　學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生活動(dòng)是必不可少的組成部分。學(xué)生活動(dòng)可以是探究性的活動(dòng)，也可以是練習(xí)活動(dòng)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)要“準(zhǔn)” 。

　　教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，教學(xué)目標(biāo)的確定對(duì)確定教學(xué)重點(diǎn)、選擇教學(xué)方法、安排教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)等起著重要的導(dǎo)向作用。

　　三、導(dǎo)入、練習(xí)設(shè)計(jì)要“亮”

　　課堂導(dǎo)入猶如樂(lè)曲中的“引子”，戲曲中的序幕，起著醞釀情緒，啟迪思維，喚起探究欲望的作用。精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，巧妙地設(shè)趣布疑，能抓住學(xué)生的心弦，把學(xué)生置身于探究問(wèn)題的氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“豐富多彩的物理世界”,使之成為一節(jié)課的亮點(diǎn)之一。

　　學(xué)生學(xué)的如何，要通過(guò)一系列的練習(xí)來(lái)檢查。精彩的練習(xí)設(shè)計(jì)不僅給人耳目一新的感覺(jué)，最重要的是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　四、教師要努力進(jìn)取，業(yè)務(wù)素質(zhì)要“精”

　　1、教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，學(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境，教師要不斷學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，拓寬知識(shí)面，提高自身素質(zhì)。

　　2、要想使課堂教學(xué)出眾，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，研究教材，研究學(xué)生，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。

　　3、積極參加教研活動(dòng)，開(kāi)闊眼界，及時(shí)了解教改動(dòng)態(tài)。

　　4、“它山之石可以攻玉”，要多聽(tīng)課，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，不斷提高教學(xué)能力。

　　5、教師在課堂上，要有激情，不斷感染學(xué)生。

　　總之，通過(guò)這次活動(dòng)，我學(xué)到了不少新鮮的東西，對(duì)自身素質(zhì)的提高和教學(xué)能力的提升，起到了很大的促進(jìn)作用。

初中物理課后反思 篇16

　　在我國(guó)教育領(lǐng)域異常活躍的今天，各種見(jiàn)仁見(jiàn)智的新理念、新模式紛沓而至，不斷滲透到基礎(chǔ)教育中來(lái)，給基礎(chǔ)教育和學(xué)科教學(xué)的改革帶來(lái)了新的契機(jī)，我們廣大物理教師也很想抓住這個(gè)機(jī)遇，對(duì)傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新。

　　一、創(chuàng)設(shè)探究情境

　　創(chuàng)設(shè)探究情境，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，它能起著激勵(lì)啟發(fā)、點(diǎn)撥、反饋的功能。矛盾、困惑的智力背景易引起學(xué)生的探求傾向，因而在教學(xué)過(guò)程中，每一位教師都應(yīng)該設(shè)計(jì)大量的有一定思考價(jià)值的問(wèn)題。這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)，起到了讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在一定程度上達(dá)到使課堂活躍起來(lái)。但有些教師只關(guān)注自己如何提問(wèn)，而很少著眼于怎樣引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。這種片面突出以教師為中心的課堂提問(wèn)，會(huì)忽略學(xué)生的個(gè)體適應(yīng)性，這種“生從師問(wèn)”的局面下形成的學(xué)習(xí)心理依然是消極的、被動(dòng)的。因而我們更要注意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，使課堂提問(wèn)更切合學(xué)生的個(gè)性心理特征與學(xué)習(xí)實(shí)際，并充分發(fā)掘他們的深層潛能和創(chuàng)造性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人和探索者。

　　二、以學(xué)生為本

　　物理學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、操作能力和創(chuàng)造能力的重要渠道。教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)物理知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)物理學(xué)的思維方法和研究方法，培養(yǎng)學(xué)生自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)，還應(yīng)該學(xué)會(huì)物理學(xué)的研究方法，如：控制變量法、理想化模型法、虛擬假定法等。并自覺(jué)地運(yùn)用它解決實(shí)際問(wèn)題，使知識(shí)轉(zhuǎn)變成能力。另外，還要引導(dǎo)學(xué)生盡可能從不同的角度分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提出與眾不同的新觀念、新思維，然后歸納總結(jié)，從中篩選出最好的解決方法。只有讓學(xué)生體會(huì)帶物理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手和實(shí)踐。

　　三、合理啟發(fā)

　　要提高物理教學(xué)質(zhì)量,一定要做到“啟發(fā)得當(dāng)”。“啟發(fā)”是教學(xué)中永存的主題，教師在教學(xué)中要做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的啟發(fā)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。但目前情況表明，啟發(fā)有庸俗化、低層次化的傾向。課改中提倡師生互動(dòng)，有的教師認(rèn)為師生互動(dòng)就是老師與學(xué)生進(jìn)行一問(wèn)一答，把一個(gè)完整的物理問(wèn)題的表述化成很多支離破碎的“是不是”、“對(duì)不對(duì)”、“好不好”、“行不行”等小問(wèn)題，不停地問(wèn)學(xué)生，搞得滿堂課非常熱鬧，但沒(méi)有絲毫思維深度，這就是啟發(fā)庸俗化、低層次化的表現(xiàn)。

　　新的課程，給教師帶來(lái)了挑戰(zhàn)與機(jī)遇，作為教師應(yīng)不斷更新教育教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，重新審視自己的工作性質(zhì)，對(duì)自己的角色重新定位。注重科學(xué)與反思，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中提高，不斷地進(jìn)取!

初中物理課后反思 篇17

　　摩擦力是物理力學(xué)中的一個(gè)較難的知識(shí)部分。摩擦力是指在兩個(gè)相互接觸的物體，由于發(fā)生了相對(duì)運(yùn)動(dòng)，或者有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)，在接觸面上產(chǎn)生的一種阻礙物體間相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力。因?yàn)槟Σ亮κ窃趦蓚�(gè)相互接觸的物體之間，它只是對(duì)物體間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)有一種阻礙作用，而物體間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)和物體實(shí)際所表現(xiàn)出來(lái)的運(yùn)動(dòng)往往不是一回事，所以從物體表面上是往往直接看不出是否有摩擦力存在的。

　　通過(guò)對(duì)摩擦力一節(jié)的教學(xué)，我作了如下幾點(diǎn)反思：

　　1、靜摩擦是教材上沒(méi)有的，但需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。因?yàn)殪o摩擦發(fā)生在兩個(gè)有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)但沒(méi)有實(shí)際相對(duì)運(yùn)動(dòng)的物體之間，所以物體間表現(xiàn)為相對(duì)靜止。靜止是一種典型的平衡狀態(tài)，靜摩擦力的學(xué)習(xí)一是對(duì)二力平衡可作一個(gè)鞏固，二是對(duì)于學(xué)生在物理學(xué)中的受力分析起很大提高。

　　2、因?yàn)橛徐o摩擦力的補(bǔ)充學(xué)習(xí)，所以本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間有些緊張，可建議將教學(xué)時(shí)間分為兩課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)靜摩擦力和實(shí)驗(yàn)探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素，第二課時(shí)在第一課時(shí)基礎(chǔ)上補(bǔ)充適當(dāng)練習(xí)并學(xué)習(xí)摩擦力的分類(lèi)及增大與減小摩擦的方法。

　　3、在實(shí)驗(yàn)探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素時(shí)，根據(jù)課本的要求是用測(cè)力計(jì)勻速拉動(dòng)木塊在木板上運(yùn)動(dòng)，通過(guò)測(cè)力計(jì)拉力的示數(shù)間接地反映出摩擦力的大小，但實(shí)際操作中很難做到讓木塊做勻速直線運(yùn)動(dòng)。有些資料就提到為了避免因不勻速對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響，將用測(cè)力計(jì)拉木塊改為拉木板，這樣使測(cè)力計(jì)產(chǎn)生示數(shù)的力就是因?yàn)槟景鍖?duì)木塊的摩擦力從而使木塊對(duì)測(cè)力計(jì)產(chǎn)生的拉力，所以測(cè)力計(jì)上顯示出來(lái)的示數(shù)就是真正等于摩擦力的大小，而且改進(jìn)后實(shí)驗(yàn)不受拉力是否勻速的影響。這樣改進(jìn)后確實(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有更直觀的表現(xiàn)，但不足之處在于學(xué)生理解起來(lái)難度加深，或者說(shuō)初次接觸很難理解，同時(shí)不利于二力平衡的鞏固。所以建議還是采用教材所給方法。

　　4、在實(shí)驗(yàn)探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素時(shí)，應(yīng)多設(shè)計(jì)幾個(gè)探究因素，比如接觸面積、是否勻速等等。這對(duì)學(xué)生理解 摩擦力大小是有好處的。

　　5、在學(xué)完摩擦力后，可將力、彈力 彈簧測(cè)力計(jì)、重力、牛頓第一定律、二力平衡、摩擦力作一次聯(lián)合測(cè)試，以便綜合了解學(xué)生對(duì)于力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)程度。

初中物理課后反思 篇18

　　課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的主要陣地。有效的課堂教學(xué)是學(xué)校的生命，要切實(shí)落實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，一定要致力于構(gòu)建高效的課堂。隨著新課改的不斷深入，老師們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)不僅要有效，而且應(yīng)該高效。

　　所謂“有效”主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。也就是說(shuō)，教學(xué)是否有效，要看每位學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上都有所進(jìn)步或發(fā)展，具體看四個(gè)指標(biāo)：一是學(xué)生走出課堂有否獲得新知，二是學(xué)生是否獲得新的能力或已有的能力得到提升，三是學(xué)生是否產(chǎn)生了積極的情感態(tài)度，四是是否形成了主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)和習(xí)慣。這就需要教師合理處理教材，教學(xué)內(nèi)容必須從簡(jiǎn)單到難，讓學(xué)生從不會(huì)到有點(diǎn)會(huì)再到完全會(huì)。所謂“高效”主要是指以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，使課堂教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)之間相吻合，使全體學(xué)生的素質(zhì)得到提高。

　　一、要想課堂變得高效，教師要聯(lián)系生活，濃縮各種物理現(xiàn)象、題型等

　　新授課是學(xué)生學(xué)習(xí)某一知識(shí)點(diǎn)、物理現(xiàn)象的第一印象，這入門(mén)的第一印象是否清晰、明了直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在新授課過(guò)程中能把所列示的物理現(xiàn)象通過(guò)探究分析、歸納得出結(jié)論，再應(yīng)用到生活中去，或再用結(jié)論解釋生活現(xiàn)象，可以說(shuō)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)掌握得比較好。

　　二、要想課堂變得高效，教師一定要對(duì)學(xué)生有普遍的關(guān)注。

　　在課堂上“生不動(dòng)，我動(dòng)”是一廂情愿，“生動(dòng)，我也動(dòng)”才能和諧高效發(fā)展，師生才能取得共贏。因此在課堂上通常要關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：用欣賞、夸獎(jiǎng)的手段來(lái)體現(xiàn)你的關(guān)注;經(jīng)常用目光或微笑掃描到課室的每一個(gè)角落去與學(xué)生交流，讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中體會(huì)到老師的關(guān)注、溫暖和支持;用提問(wèn)或允許回答問(wèn)題來(lái)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。點(diǎn)點(diǎn)的關(guān)注對(duì)學(xué)生表達(dá)一種積極的心理暗示——老師器重我。要把他們每一點(diǎn)的積極性、每一點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情保護(hù)起來(lái)，讓它生長(zhǎng)起來(lái)，壯大起來(lái)。

　　三、要想課堂變得高效，集體備課要做好、做足。

　　備課是講課的起始環(huán)節(jié)，“備課”意義非比尋常，它是教師圍繞教學(xué)所進(jìn)行的一系列準(zhǔn)備性活動(dòng)，是教師綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的再創(chuàng)造。備課深入透徹，才能在授課過(guò)程中揮灑自如，使教學(xué)充滿活力和生機(jī)。也只有如此，才能出現(xiàn)“教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)”的良好局面。然而，個(gè)人的力量畢竟是有限的，無(wú)論自己如何絞盡腦汁備課，到上課時(shí)總有不足的感覺(jué)。這時(shí)，就需要用到集體的智慧了。中國(guó)有句俗話，“三個(gè)臭皮匠，抵個(gè)諸葛亮”，強(qiáng)調(diào)的正是集體的智慧與力量。集體備課正是通過(guò)發(fā)揮教研組的群體力量，互取所長(zhǎng)，使組內(nèi)教師資源共享，能取得較好成效的一種備課方式。

　　本學(xué)期物理科組在備課前都在認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握《課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容、鉆研教材的基礎(chǔ)上，還必須閱讀同類(lèi)的其他教科書(shū)與自己講授內(nèi)容有關(guān)的參考資料，綜合各家的論點(diǎn)，充實(shí)補(bǔ)充教材之不足。做到 “五個(gè)定”：①定時(shí)、②定內(nèi)容、③定人員、④定場(chǎng)所、⑤定記載(指定專(zhuān)人記載，記錄研討時(shí)間、地點(diǎn)、參加者、研討內(nèi)容及遇到的困惑等)，同時(shí)留出一定時(shí)間，讓不同教學(xué)點(diǎn)的教師交流教學(xué)設(shè)計(jì)，評(píng)點(diǎn)各自教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)。同時(shí)把集體備課內(nèi)容固定存放在某一固定位置，以便以后使用。每周四在辦公室集體備課;固定備課內(nèi)容：主要討論下周上課的內(nèi)容，重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意點(diǎn)，學(xué)生容易出錯(cuò)的地方等等;固定安排人員整理：每次組內(nèi)均安排一名教師執(zhí)筆，把備課內(nèi)容整理成教案并交打印室打印，在下周四之前發(fā)到組內(nèi)教師;固定修改：各教師領(lǐng)到教案后，根據(jù)本班情況對(duì)教案進(jìn)行適當(dāng)修改;固定反饋：在下次集體備課時(shí)首先討論上次的教后感，以利于今后改進(jìn)教學(xué)。

　　四、要想課堂變得高效，就要調(diào)動(dòng)學(xué)生的五官參與到課堂中。

　　“沒(méi)有任何人能教會(huì)任何人任何事”，從哲人的話中我們可以明白，教學(xué)是要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到你的活動(dòng)中去，當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)過(guò)后的內(nèi)容，掌握也就容易得多了。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與，誰(shuí)能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，也就成了成功的關(guān)健因素。

　　通過(guò)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的指導(dǎo)思想，每門(mén)課都是教師先提出學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，限定時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)教材，再做課本上的練習(xí)題。教師當(dāng)堂布置作業(yè)，當(dāng)堂檢查，課后不留作業(yè)。先學(xué)后教的“教”字，不是老師教，而是老師對(duì)學(xué)生做的練習(xí)題做出評(píng)判，個(gè)別不會(huì)做的由教師指導(dǎo)。教案與學(xué)案互為一體，學(xué)生根據(jù)“講學(xué)稿”預(yù)習(xí)時(shí)往往能解決新授課50%以上的問(wèn)題，于是當(dāng)學(xué)生帶著對(duì)新知識(shí)的初步認(rèn)知與感悟走進(jìn)課堂的時(shí)候，知識(shí)對(duì)他們就從原先的未知轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;已知”，而課堂學(xué)習(xí)在一定意義上就成為知識(shí)的“再現(xiàn)”，如此，課堂就不單單體現(xiàn)單向傳輸知識(shí)的功能，而成為師生探討問(wèn)題、交流觀點(diǎn)的場(chǎng)所;并且此時(shí)的學(xué)生更樂(lè)于表現(xiàn)，更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在這些過(guò)程中教師通過(guò)多練、實(shí)驗(yàn)、比賽、表?yè)P(yáng)等多種手段，讓學(xué)生自學(xué)、自練、自教，教師由講授者變?yōu)榻M織者，因而學(xué)生和主體地位被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，手到、口到、眼到、腦到、耳到，學(xué)生的所有感官都用到了學(xué)習(xí)上，自然成績(jī)也就出來(lái)了。

　　隨著課改的縱深發(fā)展，“有效”、“高效”已經(jīng)成為理想物理課堂的孜孜追求。讓我們拋開(kāi)形式化和功利化，真正為每一個(gè)學(xué)生都能在物理上獲得最大可能的發(fā)展而努力，扎扎實(shí)實(shí)上好每一堂課，讓物理課堂煥發(fā)生命的活力!

初中物理課后反思 篇19

　　課堂教學(xué)是物理教學(xué)的基本形式，要提高課堂教學(xué)的高效性，應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何。學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性體現(xiàn)在學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，教師教學(xué)的高效性體現(xiàn)在能否調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建。課堂是學(xué)校教育教學(xué)工作的主陣地，課堂教學(xué)是學(xué)校整個(gè)教學(xué)工作的核心，因此打造高效課堂的教學(xué)理應(yīng)成為教師教學(xué)工作中的重中之重。

　　一、興趣的培養(yǎng)是打造高效課堂的前提條件

　　興趣是認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向，它可以使人不知不覺(jué)地去觀察、研究某種事物。對(duì)某項(xiàng)事物感興趣，就會(huì)主動(dòng)地接近它、思考它，就會(huì)主動(dòng)地提出自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解。因此，教師必須采取多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理課的興趣，這是提高物理課堂教學(xué)高效性的前提條件。

　　1、用具有出乎意料之外的實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：我把凸透鏡放在眼前，讓學(xué)生看我的眼睛，學(xué)生“轟”的笑開(kāi)了，因?yàn)樗麄兛吹搅艘恢缓艽蠛艽蟮难劬ΑＲ�起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，當(dāng)學(xué)生的好奇心被觸動(dòng)時(shí)，正是學(xué)習(xí)興趣被喚起之時(shí)，實(shí)現(xiàn)了由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

　　2、實(shí)驗(yàn)探究，是培養(yǎng)學(xué)生的興趣的過(guò)程。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過(guò)科學(xué)探究、理解物理知識(shí)、體驗(yàn)物理過(guò)程和方法，進(jìn)而理解物理學(xué)的本質(zhì)。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是通過(guò)：創(chuàng)設(shè)情景→提出假設(shè)→實(shí)驗(yàn)探究→歸納總結(jié)→學(xué)以致用這一過(guò)程，注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程，尊重學(xué)生探究欲望，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

　　二、重視集體備課，集思廣義，規(guī)范優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言，是打造高效課堂的必要手段

　　博取眾長(zhǎng)，我們?cè)诩�體備課活動(dòng)中，能不斷地提高自己，形成良好的教研氛圍。備課時(shí)，聽(tīng)取其他老師的意見(jiàn)，可以在教法、學(xué)法等方面吸取營(yíng)養(yǎng)，充實(shí)自己。在晶體的熔化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于試管不是很大，海波裝的不是很多，持續(xù)加熱溫度升高很快，負(fù)責(zé)讀數(shù)的學(xué)生來(lái)不及觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，海波已經(jīng)全部熔化，效果不好。在集體備課時(shí)，我把自己的不足說(shuō)出來(lái)，同行給我指出在書(shū)上的實(shí)驗(yàn)裝置上再加一只溫度計(jì)放在燒杯中，監(jiān)測(cè)燒杯中水的溫度，待達(dá)到55-60攝氏度時(shí)把酒精燈移開(kāi)停止加熱。用熱水的余溫給海波加熱就可以了。小小的改動(dòng)使實(shí)驗(yàn)達(dá)到很好的教學(xué)效果，深感細(xì)節(jié)決定成敗。

　　教師流暢的教學(xué)語(yǔ)言，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的吸引力，講課的邏輯性強(qiáng)，能潛移默化地影響學(xué)生。例如在講《力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系》中關(guān)于慣性的概念，慣性是物體的一種物理性質(zhì)，我們只能說(shuō)物體具有慣性，而“物體受到慣性”或“由于慣性的作用” 這些錯(cuò)誤的說(shuō)法教師必須在課堂上強(qiáng)調(diào)指出，要使學(xué)生重視物理語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。

　　三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，注意問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)是打造高效課堂的重要途徑

　　在初中物理教學(xué)中，教師要善于挖掘素材，捕捉學(xué)生的心跡，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性，能夠打開(kāi)學(xué)生求知的心扉。課堂教學(xué)中對(duì)于學(xué)生提出的這樣良好問(wèn)題情景，教師不能輕易放過(guò)，這樣既尊重了學(xué)生,又保護(hù)激勵(lì)了學(xué)生的積極性，更有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)身邊的物理現(xiàn)象的探究欲望。在應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的意見(jiàn)與建議。只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能推動(dòng)學(xué)生不斷地帶著疑問(wèn)去思考、研究，才能解決問(wèn)題，才能創(chuàng)新。

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師要經(jīng)常性地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，通過(guò)進(jìn)一步歸納整合，理順知識(shí)脈絡(luò)，形成學(xué)生自己的整體知識(shí)體系，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)化。在講功率時(shí)，我進(jìn)行如下的教學(xué)設(shè)計(jì)，模仿速度的教學(xué)方法，舉例：爺爺和小孫女上樓，體重不一樣，上樓用的時(shí)間不一樣，誰(shuí)做功快呢?給出具體數(shù)據(jù)，很快學(xué)生想到算出一秒鐘誰(shuí)做功多?順理成章地得出功率的概念和公式。通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，能使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式中解脫出來(lái)，進(jìn)行自主式、研究性學(xué)習(xí)，對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，是打造高效課堂的有效方法

　　物理學(xué)是一門(mén)以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，若從學(xué)生身邊的物理事實(shí)和現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境，不但可以激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，更重要的是能輕易地使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行探究的濃厚興趣，使學(xué)生感知所要進(jìn)行的學(xué)習(xí)是很有意義及有用的。在進(jìn)行液化的教學(xué)時(shí)，我前一天布置對(duì)學(xué)生說(shuō)：在自家冰箱里冷藏一瓶啤酒或冷凍一瓶礦泉水，第二天拿出來(lái)放到桌子上，過(guò)一會(huì)兒觀察瓶子的外表面會(huì)出現(xiàn)特別奇怪的現(xiàn)象?你們想不想試一試?這樣的教學(xué)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)研究問(wèn)題的習(xí)慣，還能邊玩邊學(xué)輕松地達(dá)到學(xué)會(huì)的目的。

　　五、重視教師的督促檢查，注重學(xué)生的個(gè)體差異，是打造高效課堂的有力保證

　　學(xué)生個(gè)體之間有很大的差異性，所以對(duì)于不同的學(xué)生老師有不同的對(duì)待方式。對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、成績(jī)都好的學(xué)生，一般只在具體問(wèn)題上指導(dǎo)，并適當(dāng)增大訓(xùn)練難度，提出新問(wèn)題以保持他們學(xué)習(xí)物理的持久熱情。對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度端正、勤奮，但成績(jī)一般的學(xué)生，一般側(cè)重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。對(duì)于智力較好，但隨意性強(qiáng)、學(xué)習(xí)不努力的學(xué)生，著重在學(xué)習(xí)品質(zhì)上對(duì)他們進(jìn)行教育、調(diào)整，給他們機(jī)會(huì)讓他們?nèi)ヘ?fù)責(zé)完成某項(xiàng)任務(wù)。對(duì)于少數(shù)學(xué)習(xí)和表現(xiàn)方面都存在嚴(yán)重問(wèn)題的學(xué)生，一般采用不刺激、低要求、慢教化的策略，以維護(hù)課堂的良好紀(jì)律。

　　最后，我想以著名教育家葉圣陶的一句話來(lái)結(jié)束本文：“教任何課，最終目的都在于達(dá)到不需要教。假如學(xué)生進(jìn)入這樣一種境界——能夠自己去探究，自己去辨析，自己去歷練，從而獲得正確的知識(shí)和熟練的技能。”那么，物理教學(xué)就達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。作為教師，要促使學(xué)生從物理的研究方法出發(fā)，去學(xué)習(xí)其它的課程，從而達(dá)到自身素質(zhì)的全面提高。

初中物理課后反思 篇20

　　作為實(shí)驗(yàn)中學(xué)一名年輕的老師，我非常關(guān)注學(xué)校的每一步發(fā)展，也在努力的充實(shí)著自己，促使自己能有更大的能力來(lái)為學(xué)校為學(xué)生，貢獻(xiàn)自己微薄的力量。下面是我寫(xiě)的《初三物理教學(xué)反思》通過(guò)這次的反思，我認(rèn)識(shí)到了很多自己的不足，我會(huì)努力完善自己，成為一名合格的老師。

　　一、利用課堂教學(xué)，打好學(xué)生基本功

　　研究教材，研究學(xué)生，研究教法，充分利用課堂教學(xué)。利用多媒體提高教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從初三學(xué)生學(xué)習(xí)物理的實(shí)際情況出發(fā)，著重把握好“預(yù)習(xí)指導(dǎo)--導(dǎo)入新課--講授新課--小結(jié)--評(píng)閱作業(yè)”幾個(gè)有機(jī)的環(huán)節(jié)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)精講概念、定理、定律，做到讓學(xué)生在輕松、愉快氣氛當(dāng)中掌握、消化所學(xué)知識(shí)，力爭(zhēng)精心設(shè)計(jì)好每一堂課，扎扎實(shí)實(shí)上好每一堂課，認(rèn)認(rèn)真真鞏固好每一堂課，使物理教學(xué)真正落到實(shí)處。在講授新課當(dāng)中，做到突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)，精選精講例題、習(xí)題，由淺入深，循序漸進(jìn)，在課堂上充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，讓本來(lái)很有趣味的物理課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

　　二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

　　由于做實(shí)驗(yàn)麻煩，很多老師不愿做實(shí)驗(yàn)，然而，物理本身是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科。教學(xué)中，應(yīng)遵循物理教學(xué)規(guī)律和物理學(xué)科的特點(diǎn)，以實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)物理概念、定理、定律的教學(xué)。在演示實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察，啟發(fā)積極思維，提示物理現(xiàn)象的本質(zhì)。組織好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。

　　三、研究學(xué)生，因材施教，提高學(xué)生素質(zhì)

　　學(xué)生智力、素質(zhì)的參差必然導(dǎo)致教學(xué)的不統(tǒng)一性，在教學(xué)的過(guò)程中注意兼顧全體學(xué)生，難易有度，激勵(lì)先進(jìn)學(xué)生，鼓勵(lì)后進(jìn)生。一期來(lái)，在培養(yǎng)好尖子生的同時(shí)，還利用課余時(shí)間輔導(dǎo)、幫助、鼓勵(lì)基礎(chǔ)差的學(xué)生趕上先進(jìn)生，讓差生在老師的激勵(lì)、關(guān)心下不斷取得進(jìn)步。、

　　四、重視德育滲透，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度

　　在物理教學(xué)過(guò)程中，不斷地向?qū)W生滲透辯證唯物主義教育、交通安全教育、道德品質(zhì)教育和科學(xué)態(tài)度教育。介紹科學(xué)家的事跡，介紹歷史上和現(xiàn)代科技成就，大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)了其嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是、團(tuán)結(jié)協(xié)作的作風(fēng)。

　　五、積極探求教學(xué)改革

　　著眼于素質(zhì)教育，為達(dá)到最終培養(yǎng)學(xué)生能力的目的，針對(duì)傳統(tǒng)封閉、固定化的教學(xué)模式的弊端，尋求、思考新的更好的教學(xué)方法。該期嘗試了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的教學(xué)程式，和諧地展開(kāi)雙邊活動(dòng)，教學(xué)實(shí)踐表明，此教學(xué)模式較常規(guī)教學(xué)更易增強(qiáng)學(xué)生的自主自學(xué)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和主體性。該教法的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)，學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生的狀態(tài)特別的好--上課的指導(dǎo)思想

　　我一直在思考這樣一個(gè)問(wèn)題：老師天天給學(xué)生在上課，都在上些什么?上完課學(xué)生有什么收獲?平常所說(shuō)的提高能力又指的是什么呢?

　　最近，看著班內(nèi)孩子積極主動(dòng)講題的神情，我忽然有了對(duì)上述想法的解答：

　　第一，教師在課堂上要傳遞積極的信號(hào)，讓學(xué)生倍受鼓舞，這一點(diǎn)可以稱(chēng)得上是精神教學(xué)。課堂是學(xué)生成長(zhǎng)的一部分，作為教師，必須讓學(xué)生在課堂上受到積極因素的影響，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，因此，教師要?jiǎng)?chuàng)造各種讓學(xué)生積極成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，如講題成功了、受到表?yè)P(yáng)了等成功案例。

　　第二，教師要利用好知識(shí)這個(gè)載體，讓學(xué)生積極參與到生活。初中階段的物理知識(shí)從來(lái)不是枯燥的，但前提看這位老師能不能把生活搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生的思路飛出課堂。

　　第三，教師要重視思路教學(xué)，對(duì)物理來(lái)說(shuō)，思路教學(xué)包括兩方面：學(xué)習(xí)思路和解題思路。教師首先要提教給學(xué)生學(xué)習(xí)思路，具體來(lái)說(shuō)如新課、復(fù)習(xí)思路等。以20__河北中考物理試題為例，甚至是初中階段的物理學(xué)習(xí)為例，每年的類(lèi)型題特別的固定。如果能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在考試前把相關(guān)的問(wèn)題如巧測(cè)密度、力學(xué)綜合題等相關(guān)問(wèn)題鞏固住，不僅學(xué)生的考試成績(jī)會(huì)大大提升，學(xué)生的能力將會(huì)有驚人的改變。另一點(diǎn)是解題思路。從某種意義上講，解題思路關(guān)系到學(xué)生的前進(jìn)距離，關(guān)系到學(xué)生成績(jī)的高低，對(duì)物理來(lái)說(shuō)每天的解題訓(xùn)練就是能力提升的一個(gè)方面。

　　在現(xiàn)階段授課過(guò)程中，如果要提升學(xué)生的解題能力必須做到以下三個(gè)步驟：所用的基本概念和規(guī)律是什么?怎樣在試題中找到相關(guān)的規(guī)律?怎樣在計(jì)算中鞏固這相關(guān)規(guī)律。比如在考察杠桿平衡條件時(shí)，教師應(yīng)該幫助學(xué)生從基本的概念出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到哪個(gè)是動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂。實(shí)現(xiàn)了這一點(diǎn)，學(xué)生對(duì)待相關(guān)的物理問(wèn)題就顯得透徹了很多。類(lèi)似的例子還包括電學(xué)綜合題中的電路分析、根據(jù)電流比找電阻比等。

　　提升后進(jìn)生興趣---復(fù)習(xí)課有感

　　第二節(jié)課在6班講的是功和能和機(jī)械效率的相關(guān)例題，自己采用“建筑材料”做滑梯這一話題引入的。通過(guò)講解這個(gè)現(xiàn)象，班里的很多孩子都有特別濃的興趣，跟著我回答出重力勢(shì)能與動(dòng)能的相關(guān)概念，自己也趁著學(xué)生的熱乎勁給他們講解了什么叫能的轉(zhuǎn)化，他們聽(tīng)的還是比較認(rèn)真的。在講解機(jī)械效率概念時(shí)，也是采用先講相關(guān)概念，再進(jìn)行試題練習(xí)的方式，大部分學(xué)生能夠聽(tīng)進(jìn)去，僅有個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)了走神現(xiàn)象。

　　這一結(jié)果證明了自己對(duì)成績(jī)較低孩子的授課策略“采用身邊典型的物理事例調(diào)動(dòng)興趣，讓學(xué)生在高高興興的狀態(tài)中學(xué)習(xí)”是有效的，在下次授課時(shí)應(yīng)該盡可能的尋找這類(lèi)素材。

　　雖然自己在本節(jié)授課中嘗試了這種方法，但是一些孩子在課堂上還是出現(xiàn)了亂說(shuō)話和走神的現(xiàn)象。如何看待這個(gè)現(xiàn)象，我覺(jué)得還是自己的授課沒(méi)有引起這部分孩子的興趣，或者說(shuō)自己準(zhǔn)備的素材與這部分孩子的水平不太適應(yīng)，或者難了，或者容易了。又該如何處理這件事，我覺(jué)得必須對(duì)這類(lèi)學(xué)生摸一摸底(拿名單問(wèn)問(wèn)班主任，或者底下與這類(lèi)孩子私下里談一下)，看一看他們的具體水平，以便進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整。

　　相信通過(guò)這些努力之后，這部分學(xué)生的能力將會(huì)有大幅度提升

　　該停就停、表?yè)P(yáng)、檢測(cè)---物理復(fù)習(xí)的一點(diǎn)體會(huì)

　　看著講臺(tái)下的孩子“艱難”的寫(xiě)著力學(xué)考試題，我忽然發(fā)現(xiàn)自己正在犯一個(gè)錯(cuò)誤：凈忙著給學(xué)生講題，卻沒(méi)有給他們提供更多的消化時(shí)間。這種“舍不得時(shí)間”的做法直接導(dǎo)致學(xué)生解題速度變慢了。

　　當(dāng)別的老師正在一個(gè)勁的往前沖的時(shí)候，我忽然有一種想法，是不是可以稍微停頓一下，讓學(xué)生把他們出現(xiàn)的錯(cuò)題真正的想明白呢?比如功率練習(xí)中與簡(jiǎn)單機(jī)械結(jié)合的部分，在講解這部分知識(shí)時(shí)，如果能踏踏實(shí)實(shí)幫助學(xué)生把相關(guān)的原理分析清楚，肯定會(huì)有利于后續(xù)的教學(xué)。

　　對(duì)于這個(gè)方案，自己準(zhǔn)備進(jìn)行實(shí)施。

　　在考試前，自己想給學(xué)生15分鐘的自己復(fù)習(xí)時(shí)間，但是臨時(shí)又想說(shuō)點(diǎn)什么，于是就給學(xué)生講相關(guān)的錯(cuò)題了，在講的時(shí)候匆匆忙忙，語(yǔ)言飛快，也沒(méi)能給學(xué)生講出什么，純粹就是給學(xué)生“對(duì)答案”。下次再遇到這種情況時(shí)索性提前給學(xué)生定位，讓學(xué)生了解到自己在做什么：對(duì)答案或講題，或者干脆把時(shí)間都給學(xué)生自己支配。這樣做之后，肯定不會(huì)出現(xiàn)囫圇吞棗現(xiàn)象。

　　在看著學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，很多孩子的基本概念出現(xiàn)了錯(cuò)誤，出現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象的主要原因就是學(xué)生回到家不積極記憶基本概念造成的(當(dāng)然也包括教師課堂對(duì)概念的講解)。針對(duì)學(xué)生不復(fù)習(xí)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生手中練習(xí)冊(cè)比較富裕的實(shí)際，自己必須在最近的復(fù)習(xí)課上對(duì)學(xué)生的基本題進(jìn)行檢測(cè)，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成提前復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

　　當(dāng)然，使用這種辦法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)僅是下策，如果能把學(xué)生內(nèi)心的動(dòng)力激發(fā)出來(lái)才是上策。這一點(diǎn)提醒自己還要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，讓學(xué)生真的行動(dòng)起來(lái)去學(xué)習(xí)。

　　利用浮力巧測(cè)密度---幾點(diǎn)遺憾

　　今天給學(xué)生講解的內(nèi)容是巧用浮力測(cè)密度，雖然有去年的課件可以參考，但是由于時(shí)間比較緊，沒(méi)能夠把課件上的內(nèi)容調(diào)整成適合學(xué)生思考的思路，所以就放棄了使用課件。

　　在這節(jié)課上，自己遵從這樣的思路：以測(cè)量物體的密度原理公式引出測(cè)量，如果缺少相關(guān)天平和量筒，我們還能測(cè)量物體密度么?提示浮力知識(shí)與物體密度聯(lián)系緊密，能不能利用浮力知識(shí)測(cè)一下物體的密度呢?這時(shí)就給學(xué)生引入相關(guān)試題了。

　　在第一班上完課后，感覺(jué)學(xué)生的思路還可以，反應(yīng)比較及時(shí)迅速，課堂比較流暢。思考課堂流暢的原因，我覺(jué)得主要是試題中有相關(guān)的提示，學(xué)生的思考難度比較小，他們接受起來(lái)比較容易。

　　但當(dāng)自己翻開(kāi)學(xué)生的試題筆記，對(duì)比自己的課堂，覺(jué)得有些地方讓人感到遺憾：

　　首先，今天寫(xiě)的板書(shū)實(shí)在是太差，圖畫(huà)的有點(diǎn)歪，字寫(xiě)的不好，這樣做可能難登大雅之堂。

　　第二，自己只是幫助學(xué)生講解了一點(diǎn)試題，并沒(méi)有給學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的總結(jié)提升，所以擔(dān)心這樣做是不是會(huì)降低學(xué)生的思考水平。

　　第三，這些試題大部分沒(méi)有提前讓學(xué)生思考，所以又覺(jué)得可能會(huì)影響學(xué)生的接受水平。

　　第四，通過(guò)翻看學(xué)生的筆記，發(fā)現(xiàn)孩子只是記了一些基本的結(jié)論，并沒(méi)有記錄相關(guān)的圖形或分析過(guò)程，這又提示自己必須對(duì)學(xué)生筆記內(nèi)容有所強(qiáng)調(diào)。

　　20__初三物理期末考試帶來(lái)的思考

　　這次期末考試成績(jī)不是很理想，思考一下原因，覺(jué)得應(yīng)該有以下幾個(gè)原因：

　　第一，授課過(guò)程中效率不高，給學(xué)生講的試題比較少。回想本學(xué)期的授課，自己每節(jié)課都落下一些內(nèi)容，最后一算總帳，丟下了不少東西。在下學(xué)期的授課過(guò)程中，必須要對(duì)所講內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)，只要是自己講解的內(nèi)容，學(xué)生必須做到聽(tīng)會(huì)。

　　第二，有一些學(xué)生在教師講課過(guò)程中聽(tīng)講并不是很認(rèn)真，出現(xiàn)了低頭脫離教師講解的現(xiàn)象，這樣的孩子一般成績(jī)都下降了。針對(duì)這一問(wèn)題，自己在下學(xué)期授課的時(shí)候必須要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，只要自己講課的時(shí)候，學(xué)生必須要認(rèn)真抬頭看教師，而且要形成固定的聽(tīng)講習(xí)慣。

　　第三，對(duì)一些成績(jī)比較低的孩子沒(méi)有具體的幫扶措施。在教學(xué)過(guò)程中，自己早就發(fā)現(xiàn)一些孩子理解水平極其的低下，也發(fā)現(xiàn)個(gè)別孩子在課堂上迷迷糊糊，根本就聽(tīng)不下去講。面對(duì)這些嚴(yán)重問(wèn)題，自己沒(méi)有采取有效措施進(jìn)行糾正，比如單獨(dú)給這些孩子打印一些作業(yè)，代替統(tǒng)一留下的作業(yè)，或者對(duì)這些孩子的筆記記憶情況進(jìn)行檢查等。

　　第四，自己不能保證班級(jí)孩子的作業(yè)獨(dú)立認(rèn)真完成。每次自己進(jìn)入班級(jí)里的時(shí)候，都會(huì)發(fā)現(xiàn)一些孩子在匆匆忙忙的抄著作業(yè)。自己應(yīng)該思考一下怎樣對(duì)這個(gè)不良現(xiàn)象進(jìn)行糾正。

　　第五，自己在教學(xué)中投入也不夠，有一些分神的現(xiàn)象與做法。

　　正是由于這些原因，學(xué)生出現(xiàn)了分神現(xiàn)象。

　　我將在今后的教學(xué)中，不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐總結(jié)分析自己的教學(xué)和教育，不斷的反思，使自己成為一個(gè)更好的老師。

初中物理課后反思 篇21

　　新課程將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也將改變教師的教學(xué)生活，新課程下學(xué)生可能會(huì)改變他們的一生，那么教師也將煥發(fā)出新的生命。

　　課改的核心是目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變，就是要改變課程過(guò)于注重傳授知識(shí)的傾向，強(qiáng)調(diào)形式積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形式正確價(jià)值觀的過(guò)程。那么要實(shí)現(xiàn)這樣的課程目標(biāo)、知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的過(guò)程三者就必須融合在具體的教學(xué)過(guò)程中。這就要求教師課堂生活方式要發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變，教師要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變重新建立自己的教學(xué)方式。

　　初中階段培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)生習(xí)慣是物理新課程要求的一項(xiàng)重要內(nèi)容，學(xué)生獲取知識(shí)的能力比掌握知識(shí)更重要。教師在教學(xué)中要從“教會(huì)學(xué)生物理知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)”。要針對(duì)物理學(xué)科的特點(diǎn)——觀察和實(shí)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力。教師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)中物理現(xiàn)象，注意觀察引起變化的原因和條件。在學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)要求他們弄清實(shí)驗(yàn)原理、目的，理清實(shí)驗(yàn)步驟，嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)規(guī)則操作，但不是對(duì)知識(shí)的復(fù)制，更應(yīng)該創(chuàng)造性的解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。物理學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)物理知識(shí)解釋和解決生產(chǎn)、生活中的一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題;并聯(lián)系學(xué)生日常生活中熟悉的現(xiàn)象、事例，幫助學(xué)生加深理解物理概念、規(guī)律，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中注重知識(shí)的應(yīng)用，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性。教師除了使學(xué)生掌握物理學(xué)的基本知識(shí)外，還應(yīng)該發(fā)展學(xué)生的基本技能，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)新能力。針對(duì)當(dāng)前中學(xué)教育的缺點(diǎn)，教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的改革目標(biāo)中提出：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。

　　新大綱規(guī)定的“必學(xué)”知識(shí)是物理學(xué)最核心、最基礎(chǔ)的知識(shí)。這些知識(shí)不但是物理學(xué)本身的基礎(chǔ)，而且也是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中必須狠抓這些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)和訓(xùn)練。對(duì)重要的物理概念和規(guī)律，要不厭其煩地讓學(xué)生從不同角度、不同層次去理解和應(yīng)用。新大綱對(duì)“必學(xué)”知識(shí)提出的教學(xué)要求是用國(guó)家教育部對(duì)我們教學(xué)提出最基本的要求，這是在教學(xué)中所必須讓學(xué)生掌握的。當(dāng)然，我們?cè)谕瓿伞氨貙W(xué)”知識(shí)教學(xué)后，還可根據(jù)需要完成“選學(xué)”知識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生閱讀“閱讀材料”，動(dòng)手做“小實(shí)驗(yàn)”，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的思維。同時(shí)，我們?cè)谑褂眯陆滩牡倪^(guò)程中，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和要求可根據(jù)學(xué)生情況高于新大綱規(guī)定的內(nèi)容和要求：既可在規(guī)定的內(nèi)容的知識(shí)廣度上做文章，也可以在知識(shí)的深度上下功夫。

　　努力提高自身素質(zhì)，更新教學(xué)理念。

　　新教材對(duì)物理教師自身素質(zhì)的要求更高，沒(méi)有高素質(zhì)的教師，就培養(yǎng)不出高素質(zhì)的學(xué)生;沒(méi)有創(chuàng)造性的教師，就很難培養(yǎng)出創(chuàng)造性的人才。我認(rèn)為為適應(yīng)新教材的需要，應(yīng)具備以下一些基本素質(zhì)：①有敬業(yè)、樂(lè)業(yè)、勤業(yè)的精神;②具有系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在整體把握物理學(xué)理論體系的同時(shí)，能居高臨下地分析和處理教材;③掌握教學(xué)藝術(shù)水平。因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)藝術(shù)水平的高低直接影響到教學(xué)效果;⑷具有終身學(xué)習(xí)的觀念，開(kāi)拓自身的視野，對(duì)教學(xué)進(jìn)行研究，以不斷提高自身的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力。

　　素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)出一大批勇于創(chuàng)新的學(xué)生，因此對(duì)教師提出了更高層次的要求。要求教師本身必須有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，敢于打破常規(guī)，不斷創(chuàng)新，不斷提高。在每一節(jié)物理課，每一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，不能只滿足于學(xué)生掌握書(shū)本上的現(xiàn)成知識(shí)，而是注重怎樣將它靈活應(yīng)用，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，有所前進(jìn)。例如在學(xué)習(xí)“液體的沸點(diǎn)與壓強(qiáng)的關(guān)系”后，引導(dǎo)學(xué)生討論探索幾個(gè)問(wèn)題：〈1〉氣壓降低則沸點(diǎn)越低，那么在真空中水的沸點(diǎn)可以是多少呢?討論結(jié)果為：真空中氣壓為0，水的沸點(diǎn)可以低到任何溫度(直至宇宙中的絕對(duì)零度：-273。15度)，〈2〉月球上沒(méi)有空氣能有水嗎?討論結(jié)果：凡是沒(méi)有空氣的星球上，就一定不可能存在著水。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而且使他們?yōu)樽约旱奶剿鞒晒�而感到自豪�?/p>

　　堅(jiān)持以學(xué)生為本

　　物理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的重要渠道。教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)物理知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)物理學(xué)的思維方法和研究方法，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。物理課本中不僅有豐富的物理知識(shí)，而且滲透了大量的物理學(xué)思維方法，如牛頓從蘋(píng)果落地現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)了“萬(wàn)有引力定律”，奧斯特從通電在導(dǎo)線下小磁針的偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了電流的磁場(chǎng)等。學(xué)習(xí)物理，應(yīng)該學(xué)習(xí)物理敏銳的洞察力，深刻的思維能力，慎密的推理判斷能力以及豐富的想象力;學(xué)習(xí)物理從現(xiàn)象到本質(zhì)，從具體到抽象，從宏觀到微觀是思維方法。同時(shí)還應(yīng)該學(xué)會(huì)物理學(xué)的研究方法，如控制變量法、理想化模型法，虛擬假定法等。并自覺(jué)地運(yùn)用他們解決實(shí)際問(wèn)題，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。另外還要引導(dǎo)學(xué)生盡可能從不同的角度分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，提出與眾不同新觀念，新思維，然后歸納總結(jié)，從中篩選出最好的解決辦法。只有讓學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。學(xué)生在校學(xué)習(xí)，不僅是學(xué)習(xí)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是學(xué)好科學(xué)的研究問(wèn)題的方法，為了將來(lái)更好的學(xué)習(xí)，在物理教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生拓展和深化知識(shí)，同時(shí)提出一些拓展知識(shí)的思考題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生思考后搶先回答，對(duì)課堂上一時(shí)解決不了的問(wèn)題，要讓學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間課后共同討論，甚至爭(zhēng)辯，知識(shí)不斷拓展，能力不斷提高的好群體。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教師依然是一個(gè)對(duì)學(xué)生仍能起到幫助，指導(dǎo)作用的教師，一個(gè)合格的教師需要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新陳舊的知識(shí)，不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)領(lǐng)域，需要不斷地學(xué)習(xí)新的教育，教育方法，學(xué)習(xí)應(yīng)用新的教學(xué)手段，需要不斷地對(duì)自己的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析、研究、反思、改善，分析其中的問(wèn)題，并不斷地吸取別人的經(jīng)驗(yàn)，不斷地把所學(xué)到的教育教學(xué)理論合理地貫通于自己的教學(xué)實(shí)踐中，不斷地根據(jù)環(huán)境對(duì)象內(nèi)容的變化改變教學(xué)策略，即只有不斷探索新的教育方法，完善自己知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能成為一名合格的教師。學(xué)生的自學(xué)拓展能力增強(qiáng)了，就能舉一反三，觸類(lèi)旁通，發(fā)揮獨(dú)特見(jiàn)解，顯現(xiàn)創(chuàng)造才能。因此：中學(xué)物理，課堂教學(xué)在學(xué)習(xí)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)同時(shí)，滲透科學(xué)物理方法教育不僅是物理學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)的需要，而且也是學(xué)生思維素質(zhì)發(fā)展的主觀需要。十九世紀(jì)德國(guó)教育家第斯多德有句名言：“一個(gè)壞教師奉送真理，一個(gè)好教師教人發(fā)現(xiàn)真理”。幫助學(xué)生掌握科學(xué)物理方法等于交給了他們打開(kāi)物理知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙，使他們終生受益。

初中物理課后反思 篇22

　　這節(jié)課由于物理組的重視，課前集體備課，本人積極參與，認(rèn)真準(zhǔn)備，鉆研教材，熟悉多媒體的各種使用方法，本節(jié)課獲得優(yōu)秀評(píng)價(jià)。但通過(guò)本節(jié)課上后也反映出一些問(wèn)題，如還不能把傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)和多媒體教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮其最佳效果，對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)還不夠，通過(guò)這次督導(dǎo)充分顯示多媒體在教學(xué)中的重要作用，我們要以這次檢查為動(dòng)力不斷學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，適應(yīng)新課程改革的理念，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

　　推行素質(zhì)教育，實(shí)施課堂教學(xué)的改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和45分鐘課堂教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于教師要積極地去挖掘?qū)W生的潛能，課堂上要有充分的時(shí)間讓學(xué)生去思考、去討論、去探索。因此，教師在備課時(shí)必須考慮到在教學(xué)中如何設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生去思考、去討論;如何引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)知識(shí)進(jìn)行橫向聯(lián)系和縱向探究。這樣才能充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)能力。

　　培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和樂(lè)于探索自然現(xiàn)象能力、日常生活中的物理學(xué)還有欠缺。探究活動(dòng)應(yīng)成為點(diǎn)亮學(xué)生智慧火花的過(guò)程發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新是人的一種天性，教育的目的之一就是要發(fā)展這種天性。作為教師，就是將學(xué)科知識(shí)的內(nèi)容與人類(lèi)文化的長(zhǎng)鏈聯(lián)結(jié)起來(lái)，使學(xué)科知識(shí)具有整體性和發(fā)展性，使文化富有歷史感，成為學(xué)生探索真理、創(chuàng)造世界的動(dòng)力。注重學(xué)用結(jié)合。不少學(xué)生對(duì)物理這門(mén)學(xué)科感興趣，覺(jué)得很好玩，但要他們用所學(xué)的知識(shí)去解釋日常生活中的現(xiàn)象，他們便會(huì)感到不知所措，這是因?yàn)槔碚撆c實(shí)踐脫節(jié)的緣故。因此，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)用結(jié)合的能力，把物理學(xué)活學(xué)透。每當(dāng)向?qū)W生傳授新的物理知識(shí)時(shí)，都應(yīng)聯(lián)系它在實(shí)際生產(chǎn)或生活中的某些應(yīng)用，同時(shí)要求學(xué)生細(xì)心觀察周?chē)�的世界，找出與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的事例。

初中物理課后反思 篇23

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能

　　(1)能初步認(rèn)識(shí)到聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，聲音的傳播需要介質(zhì)。

　　(2)通過(guò)實(shí)驗(yàn)與觀察，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與提出問(wèn)題的能力。

　　2、過(guò)程與方法

　　(1)利用身邊的學(xué)習(xí)或生活用具進(jìn)行簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)，觀察聲音發(fā)生時(shí)的振動(dòng)現(xiàn)象，體驗(yàn)聲音的傳播需要介質(zhì)。

　　(2)在探究活動(dòng)中，進(jìn)行合理的推理，學(xué)習(xí)并培養(yǎng)學(xué)生從物理現(xiàn)象歸納出簡(jiǎn)單科學(xué)規(guī)律的方法。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過(guò)教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè)于探究身邊的聲現(xiàn)象，對(duì)物理有親近感。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　培養(yǎng)學(xué)生“提出問(wèn)題”的能力是本節(jié)的重點(diǎn)，也是本節(jié)的難點(diǎn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)例的分析，歸納出聲音產(chǎn)生的原因和傳播條件是本節(jié)的知識(shí)重點(diǎn)。

　　三、教學(xué)器材：

　　揚(yáng)聲器在外的錄音機(jī)、紙屑、小鼓、音叉與小槌、盛有水的大燒杯、鐵板琴、帶塞子的試管、注射器、音樂(lè)芯片(能放進(jìn)試管里)、細(xì)線、裝有金魚(yú)的魚(yú)缸。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　1、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，剛才你們還在教室外快樂(lè)的活動(dòng)，是什么信號(hào)使大家都不約而同的走進(jìn)教室準(zhǔn)備上課呢?(學(xué)生回答：鈴聲)許多科學(xué)家都曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。同學(xué)們對(duì)剛剛響過(guò)的鈴聲能提出什么問(wèn)題嗎?(學(xué)生提問(wèn)題，教師選取其中有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行板書(shū)： “提出問(wèn)題：聲音是怎么產(chǎn)生的?聲音是怎么傳播的?”)要解決這些問(wèn)題，就要學(xué)習(xí)我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容《聲音的產(chǎn)生與傳播》。

　　2。新課教學(xué)

　　(1)聲音是怎么產(chǎn)生的?

　　下面我們就來(lái)探究第一個(gè)問(wèn)題：聲音是怎么產(chǎn)生的? ①進(jìn)行猜想：

　　讓學(xué)生把手指放在自己的喉部并說(shuō)話，體會(huì)手指的感覺(jué)。并進(jìn)行猜測(cè)：物體的發(fā)聲可能與什么有關(guān)? 學(xué)生回答后教師評(píng)價(jià)并板書(shū)：“進(jìn)行猜想：物體的發(fā)聲似乎與振動(dòng)有關(guān)。”

　　②進(jìn)行試驗(yàn)與收集證據(jù)：

　　先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己想通過(guò)什么實(shí)驗(yàn)證明自己的猜想?

　　學(xué)生匯報(bào)后教師對(duì)正確的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行充分肯定并讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：

　　(自己沒(méi)有器材的學(xué)生利用教師準(zhǔn)備的器材，其中1/3的學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)一，1/3的學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)二、1/3的學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)三)

　　實(shí)驗(yàn)一、把小紙片放在正在發(fā)音的揚(yáng)聲器上，觀察現(xiàn)象并思考說(shuō)明了什么問(wèn)題。

　　實(shí)驗(yàn)二、把敲響的音叉快速放入水中，觀察現(xiàn)象并思考說(shuō)明了什么問(wèn)題。

　　實(shí)驗(yàn)三、將小紙片放在鼓面上，用力敲擊鼓面，觀察現(xiàn)象并思考說(shuō)明了什么問(wèn)題。

　　學(xué)生分組匯報(bào)，讓學(xué)生暢所欲言。教師總結(jié)：小紙片在發(fā)生的揚(yáng)聲器里“跳舞”是因?yàn)榘l(fā)聲的揚(yáng)聲器在震動(dòng);發(fā)生的音叉激起水花是因?yàn)榘l(fā)聲的揚(yáng)聲器在震動(dòng);小紙片在鼓面上做“自由體操”是因?yàn)榘l(fā)聲的鼓面在震動(dòng)。

　　③發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論：

　　師：在這些不同的實(shí)驗(yàn)中你發(fā)現(xiàn)了什么共同的特征?

　　學(xué)生回答后教師板書(shū):聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。 ④學(xué)生活動(dòng)：

　　舉出日常生活中的物體發(fā)聲時(shí)振動(dòng)的事例，如：二胡、提琴等樂(lè)器的發(fā)聲是靠弓和弦的相互摩擦產(chǎn)生振動(dòng)發(fā)出聲音的，笛子是靠管內(nèi)的空氣柱的振動(dòng)發(fā)出聲音的。

　　師敲擊鐵板琴并提問(wèn)：你聽(tīng)到了什么聲音?鐵板琴是怎樣發(fā)出聲音的?鐵板琴發(fā)生時(shí)并不是直接貼著你們的耳朵，為什么你們還能聽(tīng)到聲音呢?(學(xué)生回答)

　　下面我們就來(lái)解決本節(jié)課的第二個(gè)問(wèn)題：聲音是怎樣傳播的?

　　(2)聲音是怎樣傳播的?

　　①進(jìn)行猜想：

　　教師先讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)：聲音是通過(guò)什么傳播的? ②進(jìn)行試驗(yàn)與收集證據(jù)：

　　先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己想通過(guò)什么實(shí)驗(yàn)證明自己的猜想?

　　學(xué)生匯報(bào)后，教師對(duì)正確的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行充分肯定并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：

　　實(shí)驗(yàn)一：(演示試驗(yàn))教師把音樂(lè)芯片用細(xì)線吊在軟木塞下，塞入試管中，芯片不能與試管壁接觸。先將注射器的活塞推到管底，再將針管插入軟木塞內(nèi)。緩緩向外抽出活塞，聽(tīng)到音樂(lè)聲有什么變化?

　　設(shè)想，如果把瓶中的空氣完全抽出來(lái)，我們還能聽(tīng)見(jiàn)聲音嗎?

　　這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)苷f(shuō)明什么?(學(xué)生回答后，教師強(qiáng)調(diào)：聲音可以在空氣中傳播，但不能在真空中傳播) 實(shí)驗(yàn)二：(演示試驗(yàn))將裝有金魚(yú)的魚(yú)缸放在講桌上，在一邊拍手，觀察金魚(yú)的運(yùn)動(dòng)。這說(shuō)明了什么?(學(xué)生回答后，教師歸納：聲音可以在液體中傳播) 實(shí)驗(yàn)三：兩個(gè)學(xué)生合作，一個(gè)學(xué)生把耳朵靠在課桌的一端。另一個(gè)同學(xué)用手輕輕敲擊課桌的另一端，感覺(jué)聲音的傳播。(學(xué)生如果有更方便易行的實(shí)驗(yàn)方案更好)

　　這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)苷f(shuō)明什么?(學(xué)生回答后，教師歸納：聲音可以在固體中傳播。)

　　思想滲透：據(jù)說(shuō)，音樂(lè)家貝多芬耳聾后，就用牙咬住木棒的一段，另一端定在鋼琴上來(lái)聽(tīng)自己演奏的琴聲，從而繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)作的，《命運(yùn)》等一系列名曲就是這時(shí)候創(chuàng)作出來(lái)的。他這樣做有什么道理?(學(xué)生回答后，教師歸納：因?yàn)槟尽⒐嵌际枪腆w、都能傳聲。)

　　師：同學(xué)們要學(xué)習(xí)貝多芬敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松�道路上肯定有鮮花也有荊棘，不論何時(shí)何地，希望同學(xué)們都能堅(jiān)定、堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)生活。

　　③發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論：

　　師：在這些不同的實(shí)驗(yàn)中你發(fā)現(xiàn)了什么共同的特征?

　　學(xué)生回答后教師板書(shū):聲音的傳播需要介質(zhì)。。 ④學(xué)生活動(dòng)：

　　同學(xué)們之間互相討論。舉出自己知道的一些有關(guān)聲音傳播的事例。

　　(3)相關(guān)知識(shí)介紹：

　　①人耳的結(jié)構(gòu)與聽(tīng)力的關(guān)系。

　　② 聲音傳播的速度與壓強(qiáng)，溫度的關(guān)系。 ③ 天壇回音壁的介紹。

　　3。課堂小結(jié)

　　提問(wèn)：同學(xué)們這節(jié)課有什么收獲?(由學(xué)生自己小結(jié))

　　①聲音是由于物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的。

　　②聲音的傳播需要介質(zhì)，它可以在空氣中傳播，也可以在固體和液體中傳播。

　　③聲音的傳播速度與壓強(qiáng)和溫度有關(guān)。

　　4。課堂練習(xí)

　　(1)指出下列發(fā)聲現(xiàn)象是什么振動(dòng)的結(jié)果： 悠揚(yáng)的鐘聲——;

　　海浪的波濤聲——;

　　氣球破裂時(shí)的爆裂聲——‘

　　水沸騰時(shí)發(fā)出的聲音——;

　　下雨天聽(tīng)到的雷聲——;

　　用嘴貼著空瓶口吹氣發(fā)出聲音——。

　　(2)把正在走動(dòng)的鬧鐘放在密閉的玻璃罩中，用抽氣機(jī)抽去罩內(nèi)的空氣，在抽氣過(guò)程中，聽(tīng)到鬧鐘的“滴答”聲是( )。

　　A 越來(lái)越響 B。越來(lái)越弱 C沒(méi)有變化 D都有可能

　　(3)古代的人在曠野里常用“伏地聽(tīng)聲”的辦法來(lái)判斷有無(wú)軍隊(duì)、馬群到來(lái)，這是應(yīng)用了 的知識(shí)。

　　(4)動(dòng)畫(huà)片《星球大戰(zhàn)》中，神鷹號(hào)太空船將來(lái)犯的天狼號(hào)擊中，聽(tīng)到天狼號(hào)“轟”的一聲被炸毀，神鷹號(hào)宇航員得意地笑了。你覺(jué)得這段描寫(xiě)符合科學(xué)道理嗎?為什么?

　　(5)有一個(gè)足夠長(zhǎng)的鋼管(兩端開(kāi)口)，一個(gè)人在鋼管的一段用鐵錘敲擊一下。另一個(gè)人在另一端聽(tīng)到幾次聲音?為什么?如果知道聲速，再給計(jì)時(shí)器，能知道聲音在鋼管中的傳播速度嗎?

　　五、布置作業(yè)

　　課本第36、37頁(yè)1，2、3題。

　　六、教學(xué)反思

　　這節(jié)課是一節(jié)“探究型的課”。教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)相信學(xué)生的思維能力，相信學(xué)生集體智慧，決不能將教師思考的結(jié)果強(qiáng)加給學(xué)生，剝奪學(xué)生動(dòng)腦的權(quán)利。本節(jié)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題與動(dòng)手解決問(wèn)題”的能力。因此在教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題。在教學(xué)中采用了大量的

　　日常生活中的事例及小試驗(yàn)，來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。因此，通過(guò)這一節(jié)的教學(xué)使學(xué)生對(duì)聲音的產(chǎn)生、傳播以及接收有了一個(gè)全面的理解。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　培養(yǎng)學(xué)生“提出問(wèn)題”的能力是本節(jié)的重點(diǎn)，也是本節(jié)的難點(diǎn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)例的分析，歸納出聲音產(chǎn)生的原因和傳播條件是本節(jié)的知識(shí)重點(diǎn)。

初中物理課后反思 篇24

　　為響應(yīng)和貫徹上級(jí)的“課內(nèi)比教學(xué)”工作的號(hào)召，我校初三年級(jí)從上星期也開(kāi)始了轟轟烈烈的教學(xué)比武。今天上午第三節(jié)課，我按計(jì)劃講了一節(jié)比武課——九年級(jí)物理第十六章第三節(jié)《比熱容》。總體上來(lái)說(shuō)，講得不好，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。正如評(píng)課時(shí)周校長(zhǎng)所說(shuō)，這節(jié)課不好的根源是我駕馭教材的能力有欠缺。雖然課講得不好，但下課后，學(xué)生都說(shuō)這節(jié)課講得好，確實(shí)聽(tīng)懂了。看來(lái)，比武課應(yīng)不同于優(yōu)質(zhì)課、示范課，只要是學(xué)生歡迎的課就是好課，這又讓我高興了起來(lái)——老師也需要鼓勵(lì)和賞識(shí)。下面是我對(duì)這節(jié)課的優(yōu)劣思考，說(shuō)的不對(duì)的，希望行家里手多多指正。

　　(一)優(yōu)點(diǎn)

　　1、導(dǎo)入設(shè)計(jì)有特點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)法讓學(xué)生體會(huì)到“生活的物理，社會(huì)的物理”。我在設(shè)計(jì)此課時(shí)，從夏日中午赤腳在河灘上和河水中行走感覺(jué)不同入手，引入新課;緊接著讓學(xué)生聯(lián)系著他們極為熟悉的燒水現(xiàn)象，探究出影響物體吸收熱量的多少的兩個(gè)因素;最后又利用所學(xué)知識(shí)解釋生活中、自然界的一些現(xiàn)象，這些會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中無(wú)處不蘊(yùn)含著物理知識(shí)，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　2、教學(xué)設(shè)計(jì)有創(chuàng)新。在不違背新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，在本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，我對(duì)教材進(jìn)行了一系列的創(chuàng)新，如問(wèn)題的提出方式，探究實(shí)驗(yàn)中采用“水浴法”對(duì)水和煤油加熱等等。這些創(chuàng)新有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，尤其是用“水浴法”對(duì)水和煤油加熱，讓它們?cè)谙嗤�的時(shí)間內(nèi)吸收到相同的熱量，不僅學(xué)生信服，而且博得了評(píng)委的一致認(rèn)同。

　　3、學(xué)生情感激勵(lì)效果好。這一節(jié)課我一直注重引導(dǎo)所有學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)的，學(xué)生的活動(dòng)也比較多，尤其是單個(gè)學(xué)生的提問(wèn)，幾乎達(dá)到學(xué)生總數(shù)的一半，學(xué)生活動(dòng)面廣，活動(dòng)量大，并且最后的板演，很好的發(fā)現(xiàn)并糾正了學(xué)生的錯(cuò)誤，提醒學(xué)生下面的練習(xí)中要注意這些問(wèn)題，效果不錯(cuò)。雖然有些學(xué)困生耽誤了我一些時(shí)間，但能在這么重大的講課中露面，肯定對(duì)他們是一種最大的激勵(lì)，值了。另外我還采用了生評(píng)、師評(píng)、師生互評(píng)的評(píng)價(jià)方式，讓展示的學(xué)生獲得了積極的心理體驗(yàn)，從而產(chǎn)生了不斷探求新知的強(qiáng)烈愿望。

　　(二)缺點(diǎn)

　　1、課堂時(shí)間安排不合理，導(dǎo)致課堂結(jié)構(gòu)不完整，沒(méi)有講完。關(guān)鍵在于引入探究實(shí)驗(yàn)時(shí)花費(fèi)的時(shí)間過(guò)多，至少耽誤了15分鐘。這里主要是我沒(méi)有把教材吃透，即教材中實(shí)驗(yàn)探究“比較不同物質(zhì)吸熱能力”與其前面的“對(duì)于不同物質(zhì)，例如一種是水，一種是食用油，如果它們的質(zhì)量相同，溫度升高的度數(shù)也一樣，它們吸收的熱量是否也相同?”不能銜接。現(xiàn)在反思，當(dāng)時(shí)提出“對(duì)于不同物質(zhì)，例如一種是水，一種是食用油，如果它們的質(zhì)量相同，溫度升高的度數(shù)也一樣，它們吸收的熱量是否也相同?”后，應(yīng)直接說(shuō)“下面我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證”，從而直接進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)做好后，分析質(zhì)量相等的水和食用油升高相同的溫度，水需要吸收的熱量多，從而得出水吸熱能力強(qiáng)這一結(jié)論后，再寫(xiě)出這個(gè)探究課題“比較不同物質(zhì)吸熱能力”，就很好地解決了不能銜接的問(wèn)題。

　　2、課堂提問(wèn)的目的不夠明確。在引入新課時(shí)，由于語(yǔ)言沒(méi)組織好，導(dǎo)致提問(wèn)不明，學(xué)生無(wú)從回答。如我提的“夏日中午赤腳在河灘上和河水中行走有什么感受?”就不明,應(yīng)改為“夏日中午赤腳在河灘上和河水中行走有什么不同感覺(jué)? ”,這樣學(xué)生易于回答。

　　總之，這一節(jié)教學(xué)比武課讓我收獲頗多。過(guò)去的教研活動(dòng)，以專(zhuān)家開(kāi)講座、名師聽(tīng)課、評(píng)課居多，采用了各種高難度的信息技術(shù)，雖然效果較好，但最大的問(wèn)題是教師始終處于被動(dòng)地位，不能真正參與，問(wèn)題很難暴露出來(lái)。講者總是想方設(shè)法“給觀眾講點(diǎn)什么”，“讓觀眾學(xué)會(huì)點(diǎn)什么”，教師們“聽(tīng)得感動(dòng)，想想激動(dòng)、回去想動(dòng)動(dòng)不了”，教學(xué)實(shí)踐依然故我。而本次“課內(nèi)比教學(xué)”工作以“裸課”為主，從最初的組內(nèi)集體研討---組內(nèi)說(shuō)課---執(zhí)教比武課----打分評(píng)課-----提出建議、談?wù)劼?tīng)課感想與收獲-----選拔參加校級(jí)說(shuō)課比賽----集體評(píng)議打分，這一個(gè)完整的系列教研活動(dòng)從形式到內(nèi)容到實(shí)際效果都與以往的教研活動(dòng)大為不同，在暴露了教學(xué)中各種問(wèn)題的同時(shí)，也使我們的業(yè)務(wù)水平在短期內(nèi)有了一個(gè)較大的、快速的提升。

初中物理課后反思 篇25

　　本節(jié)教材教學(xué)內(nèi)容包括內(nèi)能的概念，影響內(nèi)能的大小的因素，改變物體內(nèi)能的方法。作為學(xué)習(xí)主體的九年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)處于由感性向理性發(fā)展階段，感性認(rèn)識(shí)仍占主要地位，在理性認(rèn)識(shí)中還存在一定困難。為此，本課應(yīng)注意適應(yīng)學(xué)生好奇心、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，以感性知識(shí)為依托，通過(guò)理性分析和判斷，獲取新知識(shí)，發(fā)展抽象思維能力。

　　內(nèi)能是比較抽象的物理概念，內(nèi)能是指物體內(nèi)部的能量，是和物體內(nèi)部的分子有關(guān)的能量。物體內(nèi)部的分子的能量越大，它的內(nèi)能就越大，即內(nèi)能是物體內(nèi)所有分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和分子相互作用的勢(shì)能的總和。教科書(shū)上沒(méi)有提出分子的動(dòng)能和勢(shì)能，只說(shuō)分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)具有的能，其實(shí)分子在做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的時(shí)候就同時(shí)具備了動(dòng)能與勢(shì)能，故在教學(xué)中提出內(nèi)能實(shí)際是分子的動(dòng)能和勢(shì)能的總和，采用類(lèi)比的方法學(xué)生很容易就理解了這個(gè)物理概念。在引入物體內(nèi)能的時(shí)候，我是采用宏觀物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)中具有的機(jī)械能為背景，提出：“那么微粒的運(yùn)動(dòng)也具有能量嗎?”從而引出物體的分子的運(yùn)動(dòng)而具有的能量稱(chēng)之為內(nèi)能。但是，內(nèi)能與機(jī)械能是不同的，內(nèi)能是分子在物體內(nèi)部自身不停的“分子運(yùn)動(dòng)”而不是隨物體整體一起運(yùn)動(dòng)所具有的能。機(jī)械能則是物體作為整體運(yùn)動(dòng)所具有的能。物體的機(jī)械能包括動(dòng)能和勢(shì)能，物體的內(nèi)能當(dāng)然也就包括分子的動(dòng)能和勢(shì)能兩個(gè)方面，動(dòng)能跟微粒的運(yùn)動(dòng)的激烈程度有關(guān)這點(diǎn)學(xué)生很容易從機(jī)械能中的動(dòng)能進(jìn)行遷移;勢(shì)能是指微粒間的相互作用而具有的能就跟機(jī)械能中物體由于被舉高或是發(fā)生彈性形變而具有的能就有點(diǎn)難以遷移。在講內(nèi)能時(shí)要注意內(nèi)能的普遍性，一切物體都有內(nèi)能，要注意糾正低溫物體沒(méi)有內(nèi)能的誤解.

　　內(nèi)能和溫度的之間的辨證關(guān)系，學(xué)生理解起來(lái)存在相當(dāng)大的難度，有些云里霧里的感覺(jué)。為了幫助學(xué)生理順溫度和內(nèi)能之間的辨證關(guān)系，我們還是帶著類(lèi)比的思想，再用宏觀表現(xiàn)推渡物體內(nèi)部的微觀表現(xiàn)。微粒的動(dòng)能與溫度的關(guān)系學(xué)生能很快的直觀的理解，因?yàn)闇囟仍礁撸�微粒的熱運(yùn)動(dòng)就越激烈，學(xué)生的感覺(jué)就是微粒的運(yùn)動(dòng)就越快，那么自然就是動(dòng)能在增加;但是微粒的勢(shì)能怎么跟溫度有關(guān)，那是因?yàn)槲矬w有熱脹冷縮的性質(zhì)，溫度越高，物體的體積在增大，從微觀的角度分析就是微粒間的距離在增大，也就是微粒間的吸引力在增大，那么微粒的勢(shì)能自然也在增大。隨著溫度的升高，微粒的動(dòng)能和勢(shì)能都相應(yīng)增大，自然物體的內(nèi)能與溫度有關(guān)，對(duì)同一個(gè)物體,溫度越高，物體的內(nèi)能越大。

　　要充分利用內(nèi)能，就必須設(shè)法改變內(nèi)能，將內(nèi)能轉(zhuǎn)化為其它形式的能。做功和熱傳遞是改變內(nèi)能的兩種方式，功和熱量是內(nèi)能改變的量度。對(duì)于一定質(zhì)量的物體，物體吸熱或是外界對(duì)物體做功，則物體內(nèi)能增大;物體放熱或是物體對(duì)外界做功，則物體內(nèi)能減少。對(duì)于一定質(zhì)量的物體，物體吸熱同時(shí)外界對(duì)物體做功(或不做功)，則物體內(nèi)能增大;物體放熱同時(shí)物體對(duì)外界做功(或不做功)，則物體內(nèi)能減少;物體吸熱同時(shí)物體對(duì)外界做功或者物體放熱同時(shí)外界對(duì)物體做功，不通過(guò)定量計(jì)算是不能確定物體內(nèi)能的增減的。對(duì)物體做了多少功，同時(shí)物體吸收了多少熱量，則物體內(nèi)能的增加就是它們的總和，做功和熱傳遞將其它形式的能與內(nèi)能相互轉(zhuǎn)化。

初中物理課后反思 篇26

　　導(dǎo)入：不要小看本節(jié)的小實(shí)驗(yàn)，人們通過(guò)認(rèn)識(shí)這類(lèi)現(xiàn)象引發(fā)大的發(fā)明。帶著這樣的好奇學(xué)生觀察本節(jié)課的演示(課本圖15.4-1所示

　　的)實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生思考分析它所包含的物理知識(shí):酒精燃燒放出熱量(化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能),通過(guò)熱傳遞將一部分內(nèi)能轉(zhuǎn)移給水,水的內(nèi)能增加使其溫度逐漸升高直至沸騰,產(chǎn)生大量水蒸汽，水蒸氣越來(lái)越多,對(duì)軟木塞的壓力越來(lái)越大，最后水蒸氣將軟木塞頂出試管口，這就是水蒸氣膨脹對(duì)軟木塞做功。這個(gè)實(shí)驗(yàn)揭示：可以利用內(nèi)能來(lái)做功。熱機(jī)就是把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的裝置。 出示預(yù)習(xí)提綱：明確通過(guò)自學(xué)找到熱機(jī)的種類(lèi)，分析內(nèi)燃機(jī)的含義，工作原理。

　　在一班我先讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)提綱自己分析四個(gè)沖程，沒(méi)有交代各個(gè)部件，在后續(xù)的教學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有些糊涂，給教學(xué)人為的帶來(lái)了障礙，在其他班的教學(xué)中我調(diào)整了一下順序，先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各個(gè)部件，明確氣缸，再讓學(xué)生小組內(nèi)互相討論分析四個(gè)沖程工作的特點(diǎn)，結(jié)合FLASH動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生對(duì)一個(gè)工作循環(huán)有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。

　　教師點(diǎn)撥提升：吸氣沖程為什么會(huì)吸入空氣和汽油的混合物?壓縮和做功沖程都是進(jìn)氣門(mén)和排氣門(mén)關(guān)閉，它們有什么區(qū)別?排氣沖程為什么能排出廢氣?學(xué)生能很好的回答出做功沖程會(huì)有火花，活塞運(yùn)動(dòng)的方向不同 ，能的轉(zhuǎn)化不同三個(gè)方面加以區(qū)分。第二部分燃料的熱值，通過(guò)閱讀指導(dǎo)，認(rèn)識(shí)熱值的意義，熱機(jī)的效率，分析提高熱機(jī)效率的方法。

　　本節(jié)課備課中不足的是：沒(méi)有弄清書(shū)上圖中氣門(mén)下方的彈簧下的的很小的一個(gè)位置是什么，回來(lái)問(wèn)愛(ài)人才知道那個(gè)叫凸輪軸，其設(shè)計(jì)的目的在于保證汽缸在盡可能短的時(shí)間內(nèi)完成氣門(mén)的開(kāi)、閉動(dòng)作。感嘆學(xué)生好問(wèn)促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)。

　　本節(jié)課中學(xué)生對(duì)曲軸的活動(dòng)認(rèn)識(shí)的不好，在最后一個(gè)班中發(fā)現(xiàn)用手做道具起到意想不到的效果。學(xué)生說(shuō)老師再給我們說(shuō)說(shuō)曲軸的工作吧，把書(shū)放到學(xué)生桌上比劃講解起來(lái)，我把左手掌舉起來(lái)，這是曲軸在吸氣沖程的位置，活塞向下運(yùn)動(dòng)，連桿帶動(dòng)曲軸轉(zhuǎn)動(dòng)，到最下端時(shí)，曲軸運(yùn)動(dòng)到這個(gè)位置，我把右手掌舉起，可以看出曲軸轉(zhuǎn)了180度，既半周，這樣一亮相，學(xué)生很好的認(rèn)識(shí)一個(gè)工作循環(huán)，曲軸轉(zhuǎn)了2周，。

　　在課后一個(gè)很愛(ài)思考問(wèn)題的學(xué)生問(wèn)我：老師不對(duì)呀，怎么了，燃?xì)庠趦?nèi)部燃燒應(yīng)該爆炸呀?我說(shuō)事實(shí)上它沒(méi)爆，而且還很好。這為什么?它的氣缸耐壓能力強(qiáng)。學(xué)生似懂非懂，后來(lái)我說(shuō)我們倆回家都上網(wǎng)查查它的耐壓能力是多大?又一次成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

　　其實(shí)本節(jié)課在中考中出題的機(jī)會(huì)很少，我們通過(guò)本節(jié)的教學(xué)希望學(xué)生能用所學(xué)的知識(shí)去解釋日常生活中的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲。