幼兒園教師閱讀活動(dòng)反思方案（通用27篇）
幼兒園教師閱讀活動(dòng)反思方案 篇1
教育學(xué)和心理學(xué)研究表明，兒童早期閱讀能力的培養(yǎng)影響著兒童一生。幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)關(guān)于語(yǔ)言領(lǐng)域的內(nèi)容與要求中，明確指出“指導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富與優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)與理解”。繪本是一種圖文結(jié)合的閱讀材料，其以圖敘事的功能符合兒童身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知能力。因此，繪本以其獨(dú)特的魅力吸引了眾多幼兒園紛紛開展繪本閱讀教學(xué)。本論文就作者親身體驗(yàn)幼兒園繪本閱讀教學(xué)及觀察其他教師的繪本閱讀教學(xué)，進(jìn)行了一些反思，并根據(jù)繪本閱讀教學(xué)中存在的問題提出了一些策略。
一、選擇合適的繪本
教師進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)首先要選擇合適的繪本。考慮繪本內(nèi)容是否適合幼兒的年齡特點(diǎn)。繪本內(nèi)容是否能被幼兒理解，書中的畫面是否能與幼兒的經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生共鳴，以此來刺激幼兒閱讀的興趣。如考慮小班幼兒年齡、認(rèn)知能力及特有的閱讀特點(diǎn)，適合小班閱讀的繪本一般有如下特點(diǎn)：繪本人物形象可愛，色彩鮮明，繪本內(nèi)容短小有趣，最好是單頁(yè)單幅的;內(nèi)容貼近幼兒生活，最好有重復(fù)的情節(jié);繪本中有重復(fù)的語(yǔ)言，能讓幼兒在模仿中深入閱讀;內(nèi)容中有懸念，讓幼兒主動(dòng)探索和想象。如適合小班的繪本閱讀《一步一步走啊走》，其故事內(nèi)容簡(jiǎn)短，書中的小弟弟、烏龜、大白鴨、小灰兔、大鴕鳥、大老虎的形象可愛，其一頁(yè)只講述一個(gè)情節(jié)，如第一頁(yè)講述了一個(gè)小弟弟在路上遇到了一只烏龜，第二頁(yè)講述了小弟弟和烏龜又遇到了一只大白鴨……書中多次重復(fù)出現(xiàn)遇見的情節(jié)。在路上遇見朋友是幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常發(fā)生的事，因此幼兒能很好理解故事情節(jié)。書中多次出現(xiàn)“一步一步走啊走”的語(yǔ)言，幼兒模仿小弟弟和動(dòng)物們一步一步走路，既激發(fā)了閱讀興趣又產(chǎn)生深入閱讀的愿望。每次寶貝們都會(huì)猜測(cè)小路上接下來會(huì)遇到誰(shuí)，最后聽到“嗷嗚”一聲更是打開了孩子們想象的空間：誰(shuí)來了呢?所以選擇適合幼兒年齡、認(rèn)知能力的繪本是繪本閱讀教學(xué)成功的前提。
二、教師剖析繪本，尋找教育價(jià)值
教師細(xì)研繪本內(nèi)容，領(lǐng)悟繪本所要表達(dá)的信息，在此基礎(chǔ)上尋找繪本教育價(jià)值，是繪本閱讀教學(xué)成功的基礎(chǔ)。教師要反復(fù)閱讀繪本，剖析繪本內(nèi)容，而不是簡(jiǎn)單引導(dǎo)幼兒閱讀繪本，直接告知幼兒繪本表達(dá)的涵義。有些教師為了完成繪本教學(xué)任務(wù)，直接模仿名師教學(xué)，照搬其上課內(nèi)容，這種行為是不可取的。因?yàn)閳?zhí)教者缺少對(duì)繪本內(nèi)容的研究，無法真正領(lǐng)悟到繪本的教育價(jià)值，在繪本教學(xué)中也缺少自己的思考，試想連老師都沒有真正理解繪本意義，又怎引導(dǎo)幼兒掌握呢?繪本《魚就是魚》讓孩子們了解了魚和青蛙的根本區(qū)別，也就是兩棲動(dòng)物和水生動(dòng)物的根本區(qū)別，其中也蘊(yùn)含了很多道理，如暫時(shí)外表的一致并不意味著相同;隨著時(shí)間的變化，才會(huì)看清楚本質(zhì)等。所以教師必須剖析繪本內(nèi)容，從中注入自己的思考，尋找繪本的教育價(jià)值，這樣才能引導(dǎo)幼兒真正理解繪本，領(lǐng)悟繪本寓意，只有這樣，繪本閱讀教學(xué)才算是成功的。
三、教學(xué)形式多樣，活躍課堂氛圍
繪本把精致優(yōu)美的繪畫和簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言緊密結(jié)合向孩子傳達(dá)信息，發(fā)揮其教育價(jià)值。繪本教學(xué)不同于故事教學(xué)，但在實(shí)際繪本教學(xué)過程中，老師往往只是出示幾張簡(jiǎn)單的圖片，或純粹翻頁(yè)講述，重復(fù)幾次念完故事就算上完一堂繪本閱讀教學(xué)課。繪本教學(xué)要以幼兒為主體，以幼兒自主閱讀為主，老師引領(lǐng)為輔，給孩子更多的時(shí)間自己探索閱讀方法。除此之外，為了活躍課堂氛圍，教學(xué)形式要多樣，根據(jù)不同的年齡特點(diǎn)可以采用游戲、比賽、模仿、合作、唱歌等形式促進(jìn)幼兒對(duì)繪本內(nèi)容的理解，更能激發(fā)幼兒深入閱讀繪本的興趣。
四、問題設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，有效提問
良好問題的設(shè)計(jì)既有利于引發(fā)幼兒思考，加深幼兒對(duì)繪本的理解，又有利于繪本教學(xué)活動(dòng)的深入開展。現(xiàn)實(shí)生活中，老師常常提問過度、無效問題多且問題沒有遞進(jìn)性。這就導(dǎo)致時(shí)間浪費(fèi)而且效率低下，影響繪本教學(xué)的開展。教師設(shè)計(jì)問題時(shí)要考慮問題是否符合幼兒年齡特點(diǎn)及在幼兒能力范圍內(nèi)，問題設(shè)計(jì)是否具有遞進(jìn)性等。如小班繪本《好餓的小蛇》中，教師讓小班幼兒觀察第二天小蛇看到香蕉的圖片，教師問：“小蛇找到了什么”(香蕉)“什么顏色的?”(黃色)什么形狀的?(彎彎的)并且鼓勵(lì)幼兒把話完整地說出來“小蛇找到了黃黃的彎彎的香蕉”。這樣提問使得問題并非停留在同一層面，而是層層遞進(jìn)，教師鼓勵(lì)幼兒把話說完整也有利于幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。
五、合作交流，共研繪本
一個(gè)人的精力和能力是有限的，即使是骨干教師也不可能做得面面俱到。我園時(shí)常開展繪本閱讀教學(xué)，由骨干教師先示范上課，再由青年教師展示教學(xué)。尤其是青年教師在正式繪本教學(xué)前進(jìn)行多次試上，請(qǐng)師傅聽課，根據(jù)上課情況及師傅建議，不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)。一輪教學(xué)結(jié)束后，骨干教師和青年教師共同交流繪本教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法，認(rèn)識(shí)不足，受益頗多。此外，學(xué)校老師還經(jīng)常外出聽課，與姐妹園坦誠(chéng)相待，共同交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
繪本閱讀教學(xué)是一門很深的學(xué)問，要上好繪本閱讀教學(xué)，采取以上策略還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，實(shí)現(xiàn)成熟的繪本閱讀教學(xué)還有很長(zhǎng)的路要走。老師們只有不斷實(shí)踐、不斷探索、不斷反思才能不斷進(jìn)步，滴水穿石，繪本閱讀教學(xué)才會(huì)逐漸走向成功，讓每一位幼兒真正受益。
幼兒園教師閱讀活動(dòng)反思方案 篇2
幼兒生來具有的好奇心和認(rèn)知興趣，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)發(fā)展是十分有利的，教師只有深入接觸，了解他們?cè)械闹R(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，就不難激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在實(shí)際教育工作中，教師往往把早期閱讀認(rèn)為是單單的識(shí)字活動(dòng)，產(chǎn)生了一種偏面的現(xiàn)象，其實(shí)，早期閱讀的內(nèi)容很廣泛，當(dāng)今社會(huì)的一切信息、任何符號(hào)都能作為閱讀的一個(gè)內(nèi)容。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，我來談?wù)剬?duì)“早期閱讀活動(dòng)”的幾點(diǎn)體會(huì)：
一、組織幼兒早期閱讀時(shí)，要為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的閱讀環(huán)境。
1、 為幼兒創(chuàng)設(shè)圖書角或圖書架。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，提供各類形式多樣、內(nèi)容豐富的幼兒讀物，并定期更換讀物。每天保證一定時(shí)間，讓幼兒自由選擇讀物閱讀。
2、 創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境,環(huán)境是幼兒的第三位老師,所以我們對(duì)閱讀活動(dòng)中出現(xiàn)頻率較高的字，放在“感知角”中;對(duì)在生活中遇見的常用漢字，由幼兒放人“探索角”中。幼兒可在空余時(shí)間隨意翻玩、辯認(rèn)，以激發(fā)幼兒感知認(rèn)識(shí)漢字的積極性和主動(dòng)探索漢字的欲望。
3、 創(chuàng)設(shè)閱讀活動(dòng)區(qū)域角。閱讀內(nèi)容通過看圖編故事、木偶表演、畫圖創(chuàng)編故事等形式表現(xiàn)，在講評(píng)時(shí)給幼兒表演的時(shí)間，培養(yǎng)幼兒勇于在集體中表演的大膽性格，幫助幼兒樹立自信心和體驗(yàn)成功的快樂。
二、組織幼兒閱讀活動(dòng)時(shí)，形式要新穎多樣。
閱讀活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行閱讀教育的過程。它是傳遞閱讀教育的信息，將閱讀教育目標(biāo)落實(shí)到每一位幼兒身上，促使其發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。因此，我們通過多種手段，開展多類閱讀活動(dòng)。
三、組織幼兒閱讀活動(dòng)時(shí)，要注重整合。
幼兒園早期閱讀活動(dòng)不是一種純粹的學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的活動(dòng)，事實(shí)上也不可能純粹的書面語(yǔ)言學(xué)習(xí)存在，因而我們應(yīng)注意將早期閱讀活動(dòng)與其它方面的學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合在一起，我們應(yīng)該讓幼兒開展自編自畫故事書、自編畫報(bào)、詩(shī)配畫、聽音樂編故事等活動(dòng)。這些活動(dòng)目的在于幫助幼兒進(jìn)行不同于符號(hào)的相互轉(zhuǎn)換，使幼兒將閱讀經(jīng)驗(yàn)遷移于其他活動(dòng)中，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。
四、組織幼兒閱讀活動(dòng)時(shí)，注重早期閱讀的興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)。
幼兒早期閱讀的興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)，不是僅僅靠組織1-2個(gè)專門的教育活動(dòng)就能達(dá)到的。而是要我們把這一潛能的開發(fā)滲透于一日活動(dòng)之中，幼兒的集體活動(dòng)、生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)、戶外活動(dòng)、只要有師生互動(dòng)過程中稍縱即逝的教育契機(jī)，我緊緊抓住，時(shí)刻把握，使得幼兒的潛能開發(fā)與他們的生活息息相關(guān)，在此過程中使我能夠真正成為幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。
以上，就是我對(duì)早期閱讀的一些粗淺的認(rèn)識(shí)與體會(huì)，早期閱讀是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是幼兒增長(zhǎng)知識(shí)、開拓眼界和陶冶情操的有效途徑，也是提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的基礎(chǔ)，對(duì)幼兒進(jìn)入書面語(yǔ)言階段的閱讀將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
幼兒園教師閱讀活動(dòng)反思方案 篇3
以《白鶴日記》為例
《白鶴日記》講述的是一個(gè)非常有趣、溫馨、感人的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)潔、登場(chǎng)角色單純，借一只白鶴寶寶的自我獨(dú)白，表達(dá)著愛與理解的深刻內(nèi)涵。在幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)中，他們并不知道自己是怎樣一步步成長(zhǎng)起來，逐漸和爸爸媽媽分開而變得獨(dú)立的，故事書用精心設(shè)計(jì)的圖畫展現(xiàn)出白鶴們從北方飛到南方過冬最終又返回北方的過程，完美地勾畫了白鶴爸爸和白鶴媽媽對(duì)白鶴寶寶放手去獨(dú)立生活的場(chǎng)景，非常溫馨和諧。對(duì)于孩子來說，什么是“愛”，什么是“成長(zhǎng)”，就在這樣的畫面中，他們看到了。而且是在愉快的心情下看到，變成了愉快的吸收，變成了身體的一部分。
在故事里，愛不但訴說了滿懷期待，更意味著放手的自由。最終的最終，愛的軌跡將牢牢印在手心，彷佛一條隱形絲線，將我們愛的人牽引回我們身旁，并且把自己心中的愛大聲的告訴身邊愛的人。我將故事內(nèi)容制作成PPT，配上優(yōu)美的音樂，為孩子們創(chuàng)造了寬松的閱讀環(huán)境，利用“猜”故事，“說”故事，“編”故事等多種形式引起孩子的閱讀動(dòng)力。
對(duì)于《白鶴日記》這本繪本，我發(fā)現(xiàn)幼兒還是比較喜歡的。我覺得幼兒的潛力是無限的，他們學(xué)習(xí)的能力相當(dāng)強(qiáng)，讀圖的能力超出了我的估計(jì)。《白鶴日記》是一本很感動(dòng)的繪本，通過讓孩子讀圖，感受故事中白鶴爸爸和白鶴媽媽對(duì)白鶴寶寶的愛，讓孩子體驗(yàn)愛，感受溫馨，并且把自己心中的愛化作了一種期待和一份希冀，活動(dòng)這里達(dá)到了高潮。
幼兒通過感知繪本作品，學(xué)習(xí)了成熟的語(yǔ)言，并得到創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的啟示。特別是提升了語(yǔ)言的表述能力，使幼兒想說、敢說、會(huì)說，且說得非常的好。通過讀圖獲得更多的感知,使幼兒情感、想象力、靈敏度以及審美感得到提升，成為幼兒的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，成為他們成功與快樂生活的源泉。通過本次的教學(xué)，能夠給孩子心靈帶來一些觸動(dòng)，愛的觸動(dòng)，我想我做到了。
幼兒園指導(dǎo)《綱要》中明確指出幼兒的語(yǔ)言發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。因此，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。活動(dòng)中注重引導(dǎo)孩子們仔細(xì)觀察畫面，發(fā)現(xiàn)文字中沒有敘述出的細(xì)節(jié)，啟發(fā)孩子用自己的語(yǔ)言大膽、連貫地講述貓和小魚間的愛，嘗試著把自己的愛說出口。教了一年的繪本閱讀后，我發(fā)現(xiàn)了繪本中蘊(yùn)藏的無限能量。
一、繪本的魅力
經(jīng)典的繪本都是大師的手繪之作。有時(shí)候，一本繪本的出爐需要很長(zhǎng)的時(shí)間，從最初的構(gòu)思到寫很長(zhǎng)的腳本，然后再找畫者合作。繪本的圖并不僅僅是插圖，它還要表達(dá)文字之外的意義，需要花很多的心思去表現(xiàn)，也不是一個(gè)畫家拿來一個(gè)故事就可以畫的。繪本是要用一張張的圖呈現(xiàn)一部電影、一個(gè)故事，一種藝術(shù)，而文字就是不多不少、恰到好處的解說詞。每一本好的繪本，必須由畫家、作家和編輯共同討論研究，最終才能完成。它不單是一本讀物，還是一件藝術(shù)品，把一個(gè)故事演繹得充滿想象力和視覺美感，包括節(jié)奏的起伏、情節(jié)的銜接、翻頁(yè)效果、畫面的結(jié)架，版面的設(shè)計(jì)，是由這些大師們彼此思想的碰撞。他們的目的吸引著孩子一頁(yè)一頁(yè)地看下去，緊張下去，又期待下去。繪本的主要讀者是孩子，以及陪伴孩子共讀的成年人，當(dāng)演繹故事的角色具備了與孩子貼近的氣質(zhì)和神情時(shí)，孩子便對(duì)角色產(chǎn)生認(rèn)同感。
二、如何閱讀繪本?
作為老師，我們不能象部分父母信手拈來一本圖畫書講給孩子聽。真正適合幼兒的圖畫書，其實(shí)文字很少，更多用獨(dú)特的繪畫語(yǔ)言描繪著孩子百看不厭的畫面，孩子天生就是一個(gè)最好的欣賞者、發(fā)現(xiàn)者，他能敏感地感受到畫家傳遞給他的信息，捕捉到大人不易察覺的精彩畫面。以往我看圖畫書常常是翻開一頁(yè)，首先“用眼睛”瞟以下一下圖，然后立刻“用眼睛”看文章，看完文章后，再一邊翻頁(yè)一邊“用眼睛”掃一下圖。如果這樣看圖書就與孩子一起共讀圖書就會(huì)缺失與孩子一起讀書的趣味，不能顧及孩子特有的思維方式。在《各種各樣的房子》的繪本版圖書中有許多各種風(fēng)格迥異的房子，琳瑯滿目，圖像、文字有機(jī)地融合在一起，聲情并茂，圖文結(jié)合，再去引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面，將相互聯(lián)系、變化無窮的文化知識(shí)形象地深入淺出地傳遞給幼兒，可以在擴(kuò)展經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)激發(fā)他們進(jìn)一步探索文化的興趣。
三、把握繪本閱讀指導(dǎo)
1、正確閱讀繪本的方法要從封面讀起，而不是從故事的開始讀起，因?yàn)槔L本是一個(gè)整體，無論封面，蝴蝶頁(yè)，還是扉頁(yè)，它們的缺失必然會(huì)有損于故事的完整性;同時(shí)應(yīng)該讀出作者，畫者和譯者的姓名及出版社，因?yàn)橥ㄟ^閱讀讓孩子感受到一本圖畫書，是很多人的共同勞動(dòng)凝聚成的，是具有專業(yè)性的;
2、提問技巧。抓住故事情節(jié)線索，緊扣人物心理活動(dòng)設(shè)計(jì)提問;根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異設(shè)計(jì)提問由淺入深地設(shè)計(jì)提問;開放式提問：提問要"活"，可讓兒童根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)，從各個(gè)角度作出不同回答，從兒童思維現(xiàn)狀出發(fā)，順著兒童思路啟發(fā)引導(dǎo)而不是按教師的意圖要求兒童回答，不局限于一幅畫，而是著眼于整個(gè)故事的理解。
3、原則、方式。
在引導(dǎo)兒童閱讀繪本時(shí)，不應(yīng)急著說教，不斷地提問、說明，猶如應(yīng)試教育一般，而應(yīng)把看書、思考的空間留給兒童，讓他們有足夠的時(shí)間來品味故事，讓他們的體驗(yàn)和感受經(jīng)過時(shí)間沉淀，再慢慢地轉(zhuǎn)化為知識(shí)和智能。繪本快樂閱讀課的基本原則是：自主、開放、互動(dòng)、發(fā)展，與之相應(yīng)的教學(xué)方式有：
a.參與式
首先，在閱讀的過程中應(yīng)尊重每個(gè)孩子的不同感受，并積極鼓勵(lì)他們邊讀邊猜想后面將要發(fā)生的事，鼓勵(lì)他們參與到編寫故事中，想出與作者不同的更有意思的情節(jié)或續(xù)編結(jié)尾;鼓勵(lì)他們將自己比擬成故事中的角色，例如，讀《白鶴日記》可以讓兒童將自己想象成一只白鶴，然后他們就會(huì)很自然的以“我”的身份進(jìn)入故事，同時(shí)也把自己也想象成是白鶴媽媽，把孩子都帶入故事，讓孩子就把自己當(dāng)成故事的主人公，身臨其境的想象如果當(dāng)爸爸媽媽真的不再照顧我的那一天時(shí)，這種情況下我該怎樣做?激發(fā)思維的火花。
b.開放式。
教學(xué)地點(diǎn)開放：閱讀繪本也需講究氛圍和意境，可以根據(jù)需要在教室，在閱覽室，在學(xué)校的花園或別的地方，營(yíng)造一種積極的閱讀氛圍，拉近書與孩子的心之間的距離。
以上就是我教繪本閱讀這一年來，從中領(lǐng)悟的一點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，我始終認(rèn)為一個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和活動(dòng)真正的操作結(jié)果之間有著很多的變異和未知數(shù)，這需要教師扎實(shí)的基本功，對(duì)活動(dòng)的把握程度以及對(duì)幼兒的了解上。我覺得師幼之間的互動(dòng)是非常重要的，要仔細(xì)地觀察到每一個(gè)幼兒，抓住其中的亮點(diǎn)，將其放大，再反饋給幼兒，獲得經(jīng)驗(yàn)的提升，這是我需要學(xué)習(xí)的地方。
幼兒園教師閱讀活動(dòng)反思方案 篇4
幼兒園美術(shù)活動(dòng)的形式是多種多樣的，在豐富多彩的媒材中，兒童繪本以它獨(dú)有的精美的裝幀，精湛的畫技，精煉的語(yǔ)言和出彩的創(chuàng)意，讓人眼前一亮。引領(lǐng)著孩子們飛翔在這一個(gè)個(gè)神奇夢(mèng)幻般的空間里，享受文化帶來的快樂，為他們的想象插上了翅膀，也給幼兒園的美術(shù)教學(xué)帶來了鮮活的生機(jī)。
從美術(shù)的角度來說，有美術(shù)表達(dá)形式的多樣性、物象形態(tài)的生動(dòng)性、色彩鮮明的協(xié)調(diào)性等特點(diǎn)。我把幼兒美術(shù)教育的重點(diǎn)定位為激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣培養(yǎng)幼兒欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力并能用語(yǔ)言表達(dá)出自己對(duì)美的認(rèn)識(shí)和理解。將繪本投入到幼兒園的美術(shù)活動(dòng)是個(gè)動(dòng)態(tài)的生長(zhǎng)過程，以繪本為載體的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)讓這一過程變得豐富多彩，更讓孩子們帶給我們難以預(yù)料的精彩。
結(jié)合課題組學(xué)習(xí)，圍繞繪本開展的，原本以為繪本教學(xué)就是語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，可是，在對(duì)繪本有了更多的認(rèn)識(shí)以后，才發(fā)現(xiàn)原來繪本里的內(nèi)容隱藏著很多內(nèi)涵而這些內(nèi)涵可以決定不同的領(lǐng)域，語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)都可以利用繪本為載體，有了這樣的認(rèn)識(shí)以后，對(duì)繪本教學(xué)也產(chǎn)生了更多的興趣。
一、深入挖掘繪本中的內(nèi)涵，選擇適宜的繪本。
經(jīng)過實(shí)踐運(yùn)用，我覺得運(yùn)用于美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)的繪本應(yīng)具備以下特點(diǎn)：
1、富于想象的繪本。運(yùn)用在美術(shù)活動(dòng)中的繪本應(yīng)該是富于想象的。如大班可以開展繪本美術(shù)活動(dòng)“小腳丫”，繪本簡(jiǎn)單的畫面中蘊(yùn)含著深刻的哲學(xué)內(nèi)涵，描繪故事的新鮮有趣，平和親切，表現(xiàn)出獨(dú)特的審美視角。以一雙小朋友的小腳丫為原型變成了拱形橋、樹林、房子……繪本圖畫中出色的創(chuàng)意和聯(lián)想使孩子們展開了想象的翅膀，繪畫出一幅幅有趣的作品。
2、能挖掘出美術(shù)元素的繪本。從幼兒園開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的角度考慮，繪本要具有美術(shù)教育價(jià)值。繪本中多元的美術(shù)信息值得我們?nèi)パ芯亢屠茫惨⒁馊∩帷?ldquo;母雞蘿絲去散步”中簡(jiǎn)單的線條圖案和以紅、黃、果綠為主色的色彩非常的整齊有序，很漂亮。故事情節(jié)在不斷變化，變化中圖案規(guī)律在重復(fù)，孩子們喜歡這種重復(fù)，也期盼這種重復(fù)。這本書里面蘊(yùn)含著豐富的美術(shù)教育資源，在中班，我開展了的教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn)鎖定在其中的一個(gè)美術(shù)元素“規(guī)律”上，讓孩子們?cè)谳p松愉快的欣賞氛圍中，用繪畫的方式為母雞設(shè)計(jì)出更漂亮的農(nóng)場(chǎng)。
二、巧妙選擇繪本中有價(jià)值的資源，為美術(shù)教學(xué)活動(dòng)增色添彩。
在教學(xué)中我嘗試運(yùn)用了一些模式：根據(jù)繪本所隱含的美術(shù)元素進(jìn)行分析和思考，并注意取舍(完整運(yùn)用繪本，還是根據(jù)需要節(jié)選)，先是幼兒閱讀，理解繪本(初步了解繪本內(nèi)容)，接著師幼共同分析繪本中精彩的藝術(shù)表現(xiàn)形式(繪本中所蘊(yùn)含的美術(shù)元素)，然后提升理解(運(yùn)用各種教學(xué)策略讓幼兒對(duì)繪本中美術(shù)形式進(jìn)一步理解和感知)，最后創(chuàng)造與表現(xiàn)(以美術(shù)特有的表現(xiàn)形式表達(dá)與創(chuàng)造)。結(jié)合我近期開展的課例“母雞蘿絲的農(nóng)場(chǎng)”來介紹一下繪本美術(shù)活動(dòng)的方法和策略：
重復(fù)的一般概念是指在同一設(shè)計(jì)中，相同的形象出現(xiàn)過兩次或超過兩次，它是設(shè)計(jì)中比較常用的手法，以加強(qiáng)給人的印象，造成有規(guī)律的節(jié)奏感，使畫面統(tǒng)一、整齊有序。在重復(fù)的構(gòu)成中主要是指線條、形狀的相同，還有色彩、大小方向燈方面的相同。我巧妙的運(yùn)用《母雞蘿絲去散步》這一繪本，讓孩子們遷移經(jīng)驗(yàn)，與他們的生活聯(lián)系起來進(jìn)行想象與創(chuàng)作具有規(guī)律的圖案。繪本中的圖畫本身就是很好的范例，房子的屋頂、墻壁、果樹、還有母雞和狐貍等等，就是一些具有規(guī)律的圖畫。為了進(jìn)一步讓幼兒了解重復(fù)和規(guī)律，又帶領(lǐng)幼兒尋找了繪本中青蛙、花草蜂房等圖畫，幫助幼兒拓展經(jīng)驗(yàn)。最后我采用了兩兩合作的形式完成了合作畫，孩子們樂此不疲地設(shè)計(jì)著漂亮的農(nóng)場(chǎng)。
繪本是美麗的， 展示著不同藝術(shù)家的風(fēng)格及藝術(shù)追求。雖然簡(jiǎn)單，卻堪稱“完美”。美術(shù)繪本為幼兒打開了一扇窗，也給幼兒打開了一個(gè)心靈花園的奇妙世界。在美術(shù)活動(dòng)中，幼兒的作品只是活動(dòng)的痕跡，而過程才是真正的教育實(shí)施在過程中實(shí)施教育目的，是老師的根本追求。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)以繪本為難載體開展的美術(shù)活動(dòng)，更容易引起兒童的共鳴，激發(fā)他們創(chuàng)作興趣。繪本中的繪畫技巧豐富，多樣化的表現(xiàn)手法讓繪本增光添彩，這些精美的畫面、構(gòu)圖、色彩運(yùn)用、想象與創(chuàng)意為幼兒的美術(shù)活動(dòng)打開了一個(gè)新的思路，幫助幼兒走向發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達(dá)美的藝術(shù)之路。在本學(xué)期的我初步嘗試中，我已經(jīng)成功的體驗(yàn)到了繪本在幼兒美術(shù)能力培養(yǎng)方面的巨大價(jià)值，在以后的教學(xué)中，我還會(huì)繼續(xù)嘗試，讓孩子們?cè)谂d趣中創(chuàng)作，在快樂中繪畫。
幼兒園教師閱讀活動(dòng)反思方案 篇5
閱讀，就像射進(jìn)生命旅程中的一束陽(yáng)光，劃破重重迷霧，讓我們找到人生的方向。 很高興寶貝的幼兒園能夠組織這樣的活動(dòng)，通過班級(jí)活動(dòng)，讓我更加意識(shí)到閱讀的重要，也使我更堅(jiān)定持續(xù)的開啟親子閱讀之旅。
有一根“魔杖”，它確實(shí)是有魔力的，哪個(gè)孩子一旦被它點(diǎn)中，就會(huì)變得更為聰明，在學(xué)習(xí)和才能上更有潛力，我引用了教育專家尹建莉的一個(gè)比喻，在孩子還小的時(shí)候，有幸讀到了她的書，這本書在我育兒路上影響著我，給了我力量，我也由衷的推薦給別人。
人們常說“育兒先育己，育人先育心。媽媽做好自己，孩子自然跟隨”，很遺憾孩子四歲前斷斷續(xù)續(xù)的并沒有讓孩子愛上閱讀!我盡也一味的外求，給孩子報(bào)舞蹈，畫畫等等，只可惜孩子似乎并不感興趣，那段時(shí)間我反思自己，早期啟蒙教育我到底該做什么?我便深刻翻看尹建莉老師的幾本書籍，先后看了李躍兒、孫瑞雪等作者的書籍，讓孩子愛上閱讀是多少補(bǔ)習(xí)班都換不來的啊，孩子從閱讀中獲得的，不僅是心靈的滋養(yǎng)，也是心理上的力量。
當(dāng)然閱讀什么時(shí)候都不晚，尤其是幼兒年齡段的孩子很容易被有趣的故事吸引，不知什么時(shí)候開始寶貝竟也不知不覺的讀了好多書，每天讀故事是她最喜歡的活動(dòng)了。電子時(shí)代信息太多，吸引孩子的東西也太多，如果孩子基礎(chǔ)識(shí)字完成的太晚，閱讀興趣沒有在早期建立，很可能孩子會(huì)一直停留在不愛閱讀，或淺閱讀的水平上。起初，我們拿一本書給孩子講時(shí)，孩子可能不會(huì)全神貫注的聽，聽?zhēng)拙渚腿ネ鎰e的，也可能把書搶過去亂翻，甚至撕了，這些我覺得都很正常。孩子往往不可能乖乖地做著聽你講故事，有時(shí)可能更想是他更想知道別的內(nèi)容，或確實(shí)不想聽了。我們不要強(qiáng)行讓孩子安靜聽故事，也不要打開一本書就必須從前往后講，孩子翻哪頁(yè)就講哪頁(yè)，或感覺他不想聽就不再講，來日方長(zhǎng)，順其自然，不要讓孩子覺得講故事是件令人厭倦的事，我們和孩子的互動(dòng)始終愉快就好。
如果一個(gè)孩子從小就接觸了圖書，對(duì)閱讀建立起了興趣，“大量”的閱讀就不會(huì)成為他的“任務(wù)”，而是生命中的一種享受，想要讀得多，就要盡可能的讀得早!
讓我們將閱讀成為習(xí)慣，一起加油!
幼兒園教師閱讀活動(dòng)反思方案 篇6
指導(dǎo)思想以《幼兒園指導(dǎo)綱要》為準(zhǔn)繩，以常規(guī)抓基礎(chǔ)，以科研促提高，切實(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高幼兒教師的整體素質(zhì)，進(jìn)一步深化幼兒教育教學(xué)改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)幼兒早期教育的研究和管理，充分發(fā)揮示范輻射作用，不斷提高保教質(zhì)量。
一、工作重點(diǎn)
(一)認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒指導(dǎo)綱要》，深入領(lǐng)會(huì)《綱要》精神，積極轉(zhuǎn)變教育觀念。
(二)加強(qiáng)幼兒一日活動(dòng)常規(guī)，提高幼兒園活動(dòng)質(zhì)量。
(三)加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)，促使其專業(yè)素質(zhì)和服務(wù)質(zhì)量的提高。
(四)加強(qiáng)安全管理，增強(qiáng)安全意識(shí)。
(五)辦規(guī)范園，育特色兒。
二、主要措施
(一)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念組織教師深入學(xué)習(xí)《幼兒園指導(dǎo)綱要》，積極引導(dǎo)教師用《綱要》理念去分析日常教育現(xiàn)象、經(jīng)常反思自己的教育行為。特別要引導(dǎo)教師積極研究和探討在幼兒園一日活動(dòng)中如何真正體現(xiàn)《綱要》精神，在深入貫徹《綱要》的過程中，要防止簡(jiǎn)單化現(xiàn)象，幫助教師把握理念，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念。
(二)開展活動(dòng)，提高質(zhì)量⑴定期檢查設(shè)施設(shè)備，保證幼兒各項(xiàng)活動(dòng)能正常、豐富、形式多樣的展開，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法、幼兒的學(xué)習(xí)方法，營(yíng)造良好的游戲環(huán)境和游戲氛圍，為幼兒提供可操作、可探索的材料，真正做到讓孩子們?cè)谕嬷型嬷袠贰⑼嬷兴肌⑼嬷刑剑浞峙囵B(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。認(rèn)真組織好園內(nèi)公開課、示范課等活動(dòng)，形成積極向上、相互研討的良好氛圍，促使部分教師不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。
⑵舉行教師各種競(jìng)賽，比賽內(nèi)容包括彈唱、說、跳、寫、畫、做、說課等七個(gè)方面。在包片教師的協(xié)助下，從本園實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮中心園龍頭作用，組織好全鄉(xiāng)教師的技能培訓(xùn)。抓好說、講、評(píng)一條龍活動(dòng)，做到人人都講、人人都評(píng)，提高教師駕馭課堂的能力。
三、今后目標(biāo)
1、加強(qiáng)安全制度建設(shè)，建立健全安全工作管理機(jī)制。
2、在實(shí)行園長(zhǎng)安全責(zé)任的同時(shí)，進(jìn)一步落實(shí)專人具體負(fù)責(zé)幼兒的安全工作。定期對(duì)園地、場(chǎng)地、設(shè)施等進(jìn)行檢查。
3、繼續(xù)實(shí)行接送卡制度，認(rèn)真搞好晨檢。
4、積極進(jìn)行衛(wèi)生安全宣傳教育，努力提高師生、家長(zhǎng)的安全意識(shí)。
幼兒園教師閱讀活動(dòng)反思方案 篇7
幼兒園教學(xué)反思——失敗后的反思
組織小班角色游戲時(shí)，我在“娃娃家”投放了各式各樣的玩具，有煤氣灶、鍋、鏟、杯子、碗、盤子、衣服、梳子、電吹風(fēng)、剪刀、衣架、洗衣機(jī)、熱水器等。游戲前，我特地向孩子們提出要求：“要愛惜玩具，不爭(zhēng)搶，玩后要把玩具放回原處。”孩子們都響亮地回答：“知道了。”可是，游戲還沒開始，孩子們就亂了套了，琳琳和娜娜像拉大鋸似的搶著鍋?zhàn)樱饶日f：“這是我的，我先拿到的。”琳琳說：“我是媽媽，我才能煮飯。”琛琛哭著跑過來：“老師，明明搶我的手機(jī)，不讓我當(dāng)爸爸。”明明爭(zhēng)辯著：“他是弟弟，我才是爸爸，弟弟不能全手機(jī)。”琪琪和詩(shī)詩(shī)為搶電吹風(fēng)也吵了起來……游戲無法進(jìn)行下去了。
我準(zhǔn)備了那么多的玩具材料，目的是激發(fā)幼兒對(duì)游戲的興趣，促進(jìn)游戲的發(fā)展，但結(jié)果是幼兒對(duì)玩具產(chǎn)生了濃厚的興趣，游戲卻無法開展下去。問題正是出在我沒有充分考慮小班幼兒的游戲特點(diǎn)。小班幼兒模仿和從眾心理強(qiáng)，看到同伴玩什么也要跟著玩什么，所以會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)搶角色、爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象。可見只投放種類多樣，但數(shù)量只有一套的玩具是無法使游戲順利開展的。
有了前車之鑒，在接下來的游戲中，我在每個(gè)“娃娃家”投放了兩套及以上的玩具。孩子手頭都有玩具了，爭(zhēng)搶現(xiàn)象確實(shí)少了很多。可是，新的問題出現(xiàn)了。只見每個(gè)“娃娃家”的桌子上都堆滿了碗、盤子、勺子等，地上也放著菜籃子、洗菜盆等。峰峰從菜籃里拿了一個(gè)蘿卜，望著滿桌子的東西不知道往哪兒放，最后干脆掀開鍋蓋把蘿卜放在鍋里;寧寧拿起所有瓶瓶罐罐全往鍋里扔……又亂了套了。
投放數(shù)量充足、種類多樣的玩具減少了爭(zhēng)執(zhí)和沖突，但新的問題隨之而來，究其原因還是我對(duì)小班幼兒缺乏全面、深入的了解。小班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)有限，游戲內(nèi)容相對(duì)單純，因而玩具多了反而影響游戲的開展，而只能停留在簡(jiǎn)單的玩具操作上。，那么，如何科學(xué)地為小班的角色游戲投放玩具材料呢 經(jīng)過幾次嘗試，我逐漸明白：同一主題的材料應(yīng)多套，但種類數(shù)量不能過多，應(yīng)根據(jù)階段分層次投放玩具。游戲初期的玩具種類一般以四五種為宜，相同材料以兩套為宜。隨著游戲開展的需要和孩子經(jīng)驗(yàn)的豐富，可逐步增加玩具的種類和數(shù)量，以推進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展，豐富游戲內(nèi)容。
幼兒園教師閱讀活動(dòng)反思方案 篇8
尊敬的幼兒家長(zhǎng)：
今天早上又給一位家長(zhǎng)投訴了！原因是昨天下午時(shí)分觀察到有個(gè)孩子的右眼角給硬物撞到了，很明顯的出現(xiàn)了淤青。看到了孩子的這種情況，我和班上的黃老師馬上叫了在醫(yī)務(wù)室的醫(yī)生來。由于是接近放學(xué)的時(shí)刻（大概是四點(diǎn)二十五分），醫(yī)生和心急如焚的我們都非常急切的想知道事情的來龍去脈，可孩子想了半天，只說了幾個(gè)字：在桌上，在家，玩游戲。面對(duì)這樣突然的情況，我們和醫(yī)生都傻眼了：怎么辦？根據(jù)孩子的說法，我們就很主觀的想：是否孩子早上在家碰到，直到下午才出現(xiàn)淤青的情況呢？但是早上在接孩子時(shí)，觀察了他的臉是沒有任何異樣的。于是自己也慌了神！詢問了醫(yī)生是否需要搽藥，她說離眼睛太近了，不能搽。
就這樣，一直到家長(zhǎng)來接我才對(duì)爸爸講了一下事情的經(jīng)過；告訴家長(zhǎng)：孩子說可能是在家里弄到的，需要注意一下。誰(shuí)知到了晚上，孩子竟對(duì)家長(zhǎng)說：是某老師教我這樣說的。這就變成了是我在說謊了！到了今早孩子的爺爺就氣不打一處來，質(zhì)問我是如何教孩子說謊話的？如果我真的有這樣做，那我就不是一名合格的教師，我早就該進(jìn)監(jiān)獄里反省一輩子了！
我是做錯(cuò)了，錯(cuò)在沒有堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，明知道孩子早上是完好的回來，就要堅(jiān)持問出孩子是在那里碰到的；要真實(shí)可信的告訴家長(zhǎng)事情的經(jīng)過，而不能任自己胡亂猜測(cè)。
我錯(cuò)了，錯(cuò)在自己的腦筋轉(zhuǎn)不過彎來。遇到緊急事故，應(yīng)該想到用雞蛋敷，冰袋敷的撞傷，碰傷等急救方法。
我錯(cuò)了，錯(cuò)在沒有在遇到意外事故時(shí)即使上報(bào)給院長(zhǎng)。
我錯(cuò)了，錯(cuò)在帶班時(shí)沒能一眼觀七，耳聽六路；看見孩子做出危險(xiǎn)行為時(shí)沒能即使制止。
請(qǐng)家長(zhǎng)們?cè)徫遥@是我的責(zé)任；與幼兒園無關(guān)。我園上到宋院長(zhǎng)下至清潔阿姨都很認(rèn)真負(fù)責(zé)，是我不好；請(qǐng)你們繼續(xù)支持我園的各項(xiàng)活動(dòng)與計(jì)劃。我可以消失，但幼兒園絕對(duì)不可以沒有生源！
檢討人：
20xx年xx月xx日
幼兒園教師閱讀活動(dòng)反思方案 篇9
古人云：思然后知不足，知不足后思進(jìn)。教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了，教師的職業(yè)是一個(gè)使教育者和受教育者都變得更加完善的職業(yè)。而且只有當(dāng)教育者自覺地完善自己時(shí)，才能更有利于學(xué)生的完善和發(fā)展。教師自覺地完善自己關(guān)鍵在于教師的自我反思;教師成長(zhǎng)和發(fā)展的第一步，就在于教師自身的反思;教師自身的反思就是對(duì)自身的評(píng)價(jià)和教師的自我改進(jìn)，自我促進(jìn)和自我發(fā)展。
為了著力改變教師的教學(xué)方式，通過反思研究，喚醒教師自我成長(zhǎng)的意識(shí)、成功的意識(shí)，真正成為一名具有創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力的新型教師，李家中心幼兒園特意設(shè)立了一塊教師反思?jí)Γ尷蠋焸兠恐軐⒆约旱姆此技右宰珜懖堎N，建議教師在行為前、行為中、行為后進(jìn)行反思，以積極的心態(tài)投入到教學(xué)活動(dòng)中去，相互切磋，取長(zhǎng)補(bǔ)短，坦誠(chéng)地交流看法和意見，從而敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，提高教學(xué)的水平。
教學(xué)反思是教師成長(zhǎng)過程中的一種非常重要、也非常有效的方式，也必將被越來越多的教師所接受，成為教師成長(zhǎng)的不竭動(dòng)力。今后，我園將營(yíng)造更加健康的教育環(huán)境，讓每一位教師都能在反思研究中不斷成長(zhǎng)。
幼兒園教師閱讀活動(dòng)反思方案 篇10
《我會(huì)放玩具》是一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，此活動(dòng)源于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，其一，玩具是幼兒熟悉和喜愛，對(duì)于自己的玩具幼兒是非常熟悉的，他們一定會(huì)有許多話可說。包括玩具名稱、玩法、玩具的由來等等。 活動(dòng)材料是他們平時(shí)最喜歡接觸的東西，應(yīng)該活動(dòng)起來沒什么難度。其二，在生活中，幼兒有擺放玩具的生活經(jīng)驗(yàn)，可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)玩具歸類等。
因此，在本次活動(dòng)中，我主要以游戲的形式讓幼兒將具有相同特點(diǎn)的玩具擺放在一起。首先我先用"送玩具"的游戲形式，讓幼兒在抱一抱，玩一玩的過程中熟悉，親近學(xué)習(xí)的材料--玩具，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒認(rèn)識(shí)每個(gè)玩具，其次在幼兒初步體驗(yàn)玩玩具是快樂的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論："怎么擺放玩具才能讓大家一看就能找到自己喜歡的玩具?"引導(dǎo)幼兒對(duì)玩具的分類，動(dòng)物和動(dòng)物一類，交通工具和交通工具一類，蔬菜和蔬菜一類等等，促進(jìn)幼兒在自然狀態(tài)下進(jìn)入學(xué)習(xí)分類的情境產(chǎn)生分玩具的欲望，在幼兒嘗試分類擺放玩具時(shí)，強(qiáng)調(diào)將相同的一玩具放在一起，并學(xué)會(huì)說："什么和什么放在一起"。這個(gè)活動(dòng)過程中需要幼兒通過觀察，比較后再進(jìn)行操作，鍛煉了幼兒的觀察能力和動(dòng)手能力。
然后可以再幫助幼兒初步了解玩具的材質(zhì)及特性，有的玩具是經(jīng)不起重重的敲擊得，容易造成玩具損壞。玩具丟地上也容易損壞，甚至導(dǎo)致玩具丟失。應(yīng)做到輕輕拿，輕輕放。玩具是小朋友最喜歡的，說起玩具孩子們可以說出一大堆。最后，教育孩子們要愛護(hù)玩具，學(xué)會(huì)整理玩具，學(xué)會(huì)將玩具進(jìn)行分類，做到將不同類型的玩具分開擺放，將一類玩具放在一起，不把玩具仍地上，玩好要將玩具整理分理，整齊的放好。最后，由于我還是一個(gè)新老師，剛接觸幼兒教育方面，所以很多方面做的思考還不完善，有待加強(qiáng)。
幼兒園教師閱讀活動(dòng)反思方案 篇11
1.游戲源于生活
我自己在上游戲課時(shí)，我總是很急于的想挖掘更好玩、更有創(chuàng)意的游戲，所以總是覺得好像沒有什么游戲好玩了。其實(shí)我的想法錯(cuò)了，很多好玩的游戲就存在與我們的生活中。有些游戲雖然名頭不一樣，但是玩法基本相同，就是利用一個(gè)游戲進(jìn)行了不同玩法的創(chuàng)想。今天馬老師的體育游戲孩子很會(huì)玩很喜歡玩，我從中感悟到：簡(jiǎn)單的游戲就是快樂。組織孩子們進(jìn)行游戲活動(dòng)，不要求難、煩，簡(jiǎn)單的一個(gè)游戲就能吸引孩子們主動(dòng)參與，玩多少次都樂此不彼。所以我要善于去觀察生活，從生活中取材，讓游戲活動(dòng)實(shí)實(shí)在在。
2.成功在于細(xì)節(jié)
馬老師讓孩子們進(jìn)行紙棍球的比賽，并且還模仿了制作了記分牌，讓這場(chǎng)有趣的競(jìng)技游戲玩的有模有樣。場(chǎng)上兩隊(duì)比賽隊(duì)員還穿著不同顏色的服裝，便于大家認(rèn)清誰(shuí)是自己的隊(duì)員，免得到時(shí)大家分不清是敵是友。從這之中，我覺得執(zhí)教老師的細(xì)心與用心，小細(xì)節(jié)中體現(xiàn)大智慧。想讓游戲體現(xiàn)出競(jìng)技的感覺，必須有這些小細(xì)節(jié)的體現(xiàn)，所以今天一課讓我收獲多多。
好課聽過之后不應(yīng)該被雪藏，回幼兒園之后我也要進(jìn)行一番修改與執(zhí)教，把好課用到自己的教學(xué)中去，讓我班的孩子也一起參與游戲活動(dòng)的歡樂。
幼兒園教師閱讀活動(dòng)反思方案 篇12
《好玩的手帕》
“手帕就像一塊大大的魔術(shù)布，能在老師的巧手編織下變成一個(gè)個(gè)神奇的小動(dòng)物，小玩具。”，這是一節(jié)社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)科《好玩的手帕》，開展這個(gè)活動(dòng)，我本來是要達(dá)到這樣的目標(biāo)：1.嘗試各種方式玩手帕;2.欣賞手帕上不同的圖案與色彩。
這節(jié)教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)在于：讓幼兒觀察手帕上的圖案，培養(yǎng)幼兒善于觀察的能力，自己動(dòng)手來玩一玩小手帕。于是我依據(jù)綱要中的內(nèi)容設(shè)計(jì)了一系列的教學(xué)活動(dòng)，第一環(huán)節(jié)談話引入，以故事的形式引入主題，了解小手帕有很多玩法，激發(fā)幼兒的興趣。第二環(huán)節(jié)觀察手帕上好看的圖案。第三環(huán)節(jié)請(qǐng)幼兒自己玩一玩小手帕，并對(duì)其作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。
當(dāng)我在走進(jìn)活動(dòng)室，進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過程中，我從孩子身上看到了這樣的現(xiàn)象：教室在講解手帕圖案時(shí)，有部分幼兒分心。我還從孩子們的操作中，觀察到了學(xué)習(xí)上的這種現(xiàn)象：不能較好地自行玩手帕，并對(duì)自己的作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，由于教師的示范玩手帕，局限了部分幼兒的創(chuàng)造力。
這些現(xiàn)象讓我知道了原來的教學(xué)設(shè)計(jì)的不足之處，幼兒的學(xué)習(xí)過程是循序漸進(jìn)的，是被引導(dǎo)的。因此，我覺得原來的教學(xué)設(shè)計(jì)可以這樣調(diào)整：1.講解手帕圖案時(shí)，時(shí)間可以縮短;2.多鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手完玩手帕。
經(jīng)過我的反思，相信再次進(jìn)行類似操作活動(dòng)時(shí)能讓幼兒發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)作力，讓幼兒養(yǎng)成自己動(dòng)手的好習(xí)慣并學(xué)會(huì)用語(yǔ)言對(duì)自己的作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。
幼兒園教師閱讀活動(dòng)反思方案 篇13
一、思想工作方面
秉承“把每個(gè)孩子當(dāng)成天才來培養(yǎng)”的教育理念，和“給我們一個(gè)嬌嬌娃，還您一個(gè)嬌嬌子”的原則，努力培養(yǎng)孩子自信、大方的優(yōu)點(diǎn)，并尋找其特有的閃光點(diǎn)。
二、教育教學(xué)方面
根據(jù)本班幼兒年齡特點(diǎn)和省編教材要求，制定每月計(jì)劃，并基于計(jì)劃組織有序的教學(xué)活動(dòng)。下半年開始接手《數(shù)學(xué)》，對(duì)于課程的安排和內(nèi)容的講解，向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，讓我對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織進(jìn)一步滲透。
三、家長(zhǎng)工作方面
從最初班內(nèi)老師與家長(zhǎng)交流時(shí)的傾聽，到將每個(gè)孩子的特點(diǎn)牢記在心，再到自然流暢的與家長(zhǎng)交流孩子在園的點(diǎn)滴表現(xiàn)，漸漸發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)與老師可以配合的很好，因?yàn)閻酆⒆印⒔逃⒆邮羌议L(zhǎng)和老師的共同目標(biāo)。
四、衛(wèi)生保健方面
年初迎著手足口，年末送走了甲型流感，一年的保健工作從沒松懈過，大到櫥子、圖書的暴曬，小到餐巾杯子的消毒，為預(yù)防疾病的傳播，我們努力做好每個(gè)環(huán)節(jié)。
讓我們承載著希望和期許昂首向前，我深信：走過的便是路，走過的路便是風(fēng)景，走過的風(fēng)景便是人生!
幼兒園教師閱讀活動(dòng)反思方案 篇14
班語(yǔ)言《誰(shuí)的主意好》教學(xué)反思
在這次閱讀活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)了我班孩子閱讀的盲目性大，幼兒常常會(huì)把一本圖書打開，忽然又翻到書的后面，一會(huì)兒又忽然一下翻回書的前面。因此，我采取“師生共讀”的方式和孩子一起閱讀圖書。我和孩子一起翻閱圖書，邊翻看圖書邊提問講故事，我講一頁(yè)，幼兒翻看一頁(yè)，讓幼兒直接感受畫面與故事之間的聯(lián)系。
閱讀的時(shí)候，小班幼兒的思維往往受行動(dòng)的影響，往往是邊做邊想或者是先做后想。在閱讀故事《誰(shuí)的主意好》的時(shí)候，我讓他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，合理想象，說出怎樣才能知道小兔在不在家。緊接著我通過提問：“那我們來看看故事里的小動(dòng)物想了哪些辦法”，這時(shí)候，又再一次抓住了孩子的注意力，引導(dǎo)孩子觀察下一個(gè)畫面。
注意力不穩(wěn)定，觀察的目的性差。關(guān)于這個(gè)特點(diǎn)，我在教學(xué)中，通過情景體驗(yàn)的方法，讓孩子扮演故事《誰(shuí)的主意好》中的角色，學(xué)說故事中小動(dòng)物說話，在模仿動(dòng)物說話中，讓幼兒說說：“你們覺得誰(shuí)的主意好”，通過模仿和思考，讓幼兒知道“為什么小雞的做法好，小貓、小羊、小鴨的做法不好呢”。在這里，主要是對(duì)小動(dòng)物的做法進(jìn)行深入的分析，從而讓孩子明白，使勁捶門不禮貌，用勁踢門會(huì)把門踢壞，放開喉嚨大聲喊不僅喊壞嗓子還會(huì)太吵。
幼兒園教師閱讀活動(dòng)反思方案 篇15
要培養(yǎng)孩子某種興趣并能夠?qū)⑦@種興趣保持下去，老師的積極參與對(duì)孩子們來說是最佳的鼓勵(lì)方式;為孩子們提供更多的表現(xiàn)與展示的機(jī)會(huì)，是孩子們擁有成功感受、增強(qiáng)自信的最佳途徑;同時(shí)成功與自信又會(huì)促進(jìn)孩子自主發(fā)展并保持對(duì)某一事物的興趣性，使之不斷探索再獲成功，從而形成一個(gè)良性循環(huán)。
中班的孩子喜歡觀察，但沒有堅(jiān)持性。因此，連續(xù)性觀察往往半途而廢，沒有結(jié)果。如何引導(dǎo)孩子們做連續(xù)性觀察并獲得成功呢?我想用和孩子們一起做觀察記錄的方法試一試，因?yàn)楹⒆觽冊(cè)诤屠蠋熞黄鹱鍪虑榈臅r(shí)候興趣是最高的。
我找來綠豆和蕓豆來做“比一比誰(shuí)先發(fā)芽”的試驗(yàn)。在把綠豆、蕓豆分別泡在小盤子里的同時(shí)，我和孩子們一起設(shè)計(jì)了一張記錄表：用小綠點(diǎn)表示綠豆，用棕色的橢圓形表示蕓豆，在綠豆和蕓豆的下邊分別畫出一周五天的記錄空格立在自然角中。我鼓勵(lì)孩子們看看它們有沒有變化，怎樣變化，誰(shuí)先發(fā)現(xiàn)它們的變化，誰(shuí)就來做觀察記錄。
第一天一早，松松來到幼兒園就直奔自然角，拉過泡豆豆的小盤子仔細(xì)地看起來。不一會(huì)兒，松松興奮地告訴我：“老師，小豆豆變了!快看小綠豆的綠皮破了，上邊還有個(gè)小白點(diǎn)。”聽他這么一說，我和其他小朋友趕緊圍過來仔細(xì)地觀察，還真的有三四個(gè)小綠豆破了皮兒，上邊的小白點(diǎn)是綠豆發(fā)的芽?jī)骸５俏覜]有直接告訴孩子，而想聽一聽他們的說法，了解一下他們有沒有關(guān)于種子發(fā)芽的經(jīng)驗(yàn)。這時(shí)，樂樂問：“那個(gè)小白點(diǎn)是什么呀，是小芽芽嗎?”明明說：“不像，媽媽買來的綠豆芽可比它長(zhǎng)。”“那是什么呀?”“我也不知道。哎，你看蕓豆怎么起了好多皺紋呀，真難看。”“是水泡的吧，像個(gè)老頭，嘻嘻……”孩子們捂著嘴笑了起來。為了鼓勵(lì)孩子們的發(fā)現(xiàn)，特別是第一位發(fā)現(xiàn)者——松松，我讓他把小綠豆的變化畫在記錄表中，讓明明把蕓豆的變化也記錄在表中，用他們明白的符號(hào)做記錄，然后，請(qǐng)他們把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家。為了直接肯定他們的行為，鼓勵(lì)其堅(jiān)持連續(xù)性觀察并激起大家的觀察興趣，我則把他們的話記錄在與之相對(duì)應(yīng)的符號(hào)下面，幫助其表達(dá)得更清楚。從此，每天都會(huì)有四五位小朋友熱心地關(guān)注著綠豆、蕓豆的變化過程，爭(zhēng)著做記錄，結(jié)果原定五天的觀察記錄表格已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠使用。干是，我們又增加了一張表格，讓更多的孩子有更多的機(jī)會(huì)參與到連續(xù)性觀察活動(dòng)當(dāng)中。
由此可以看出，要培養(yǎng)孩子某種興趣并能夠?qū)⑦@種興趣保持下去，老師的積極參與對(duì)孩子們來說是最佳的鼓勵(lì)方式;為孩子們提供更多的表現(xiàn)與展示的機(jī)會(huì)，是孩子們擁有成功感受、增強(qiáng)自信的最佳途徑;同時(shí)成功與自信又會(huì)促進(jìn)孩子自主發(fā)展并保持對(duì)某一事物的興趣性，使之不斷探索再獲成功，從而形成一個(gè)良性循環(huán)。
幼兒園教師閱讀活動(dòng)反思方案 篇16
“小老鼠上燈臺(tái)”這個(gè)活動(dòng)中，我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。A：激發(fā)興趣。通過教師繪聲繪色地講述故事來引出主題，激發(fā)幼兒的興趣。孩子們的注意力很快的被我吸引過來了。B：學(xué)念兒歌、學(xué)唱歌曲。通過播放flash讓孩子更加形象的感受兒歌、歌曲的節(jié)奏。動(dòng)畫的出現(xiàn)使孩子們的興趣更濃了，他們很自然的跟著flash有節(jié)奏地學(xué)念兒歌，學(xué)唱歌曲，他們快樂的學(xué)著。當(dāng)我要求孩子們跟著鋼琴學(xué)唱歌曲時(shí)，有幾個(gè)孩子大膽地提出讓我再打開flash，他們更加喜歡跟著動(dòng)畫來學(xué)唱。從這里我們可以看出孩子們對(duì)動(dòng)畫的喜歡程度。彈了一遍鋼琴后，我滿足他們的要求，再次播放flash。在這過程中孩子們都能用自然的聲音來演唱這首歌曲。C：引導(dǎo)幼兒學(xué)做動(dòng)作。在這一過程中我激發(fā)了孩子們參與活動(dòng)的熱情，一下子拉近了孩子與老師的距離，教師一句親切的呼喚：“鼠寶寶們!我們一起來學(xué)做動(dòng)作吧……”把幼兒帶入了寬松和諧的氣氛中去，幼兒很快進(jìn)入角色。這一環(huán)節(jié)的展開，幼兒和老師都起到了熱身的效果。
為發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維，我引導(dǎo)幼兒討論用怎樣的動(dòng)作來表現(xiàn)“小老鼠爬上燈臺(tái)偷油吃、當(dāng)聽到小貓叫聲嚇壞了和趕快躲到洞里”的情形。我采用了讓個(gè)別幼兒上來做一做，集體跟著學(xué)一學(xué)，來完成目標(biāo)。孩子們想出了各種肢體動(dòng)作來表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。他們想到了把身邊的小椅子當(dāng)作燈臺(tái)，爬上去做偷油吃的動(dòng)作，聽到貓叫做滾的動(dòng)作，在這時(shí)候孩子們的想象力得到了充分的展現(xiàn)。D:幼兒大膽跟老師一起游戲。在游戲中讓幼兒扮演小老鼠，在邊唱邊做中，反復(fù)的感受音樂旋律和歌詞，充分體驗(yàn)著音樂游戲帶給他們的快樂。游戲中有的孩子躲到椅子背后、椅子旁，有的孩子則想到了躲進(jìn)后面小桌子的底下，還有一個(gè)孩子躲到了鋼琴背后。
在整個(gè)活動(dòng)過程中，我?guī)е⒆觽冞M(jìn)行表演，充分體現(xiàn)了活動(dòng)的游戲化、趣味化、生活化的特點(diǎn)，孩子們始終保持活潑、愉快的積極情緒，在輕松、自由的游戲中自?shī)首詷罚ㄟ^他們自己的“玩”、“動(dòng)”、“學(xué)”，自然的跟著老師學(xué)習(xí)兒歌內(nèi)容，并體驗(yàn)與同伴一起游戲的快樂。使他們真正做到玩中樂，玩中學(xué)。
幼兒園教師閱讀活動(dòng)反思方案 篇17
(一)認(rèn)真做好保教工作，關(guān)注后進(jìn)兒童的發(fā)展和教育
作為一名幼兒園教師，我一直堅(jiān)守在小二班的保教工作一線。其實(shí)，幼兒園班級(jí)日常保教工作雖然瑣碎，但是作為一名幼兒園教師必須要做好公正公平的讓每一名幼兒享受同等的教育資源和同等的教育機(jī)會(huì)。班級(jí)里總有些孩子特別遭人喜歡，很多時(shí)候我也會(huì)是不是的去關(guān)注那些個(gè)討人喜歡的孩子，喜歡抱抱他們，喜歡更多的叫他們做一些事情。這樣一來對(duì)那些個(gè)普通的尤其是后進(jìn)的幼兒而言就是有失公允的。比方說，班級(jí)里總有些孩子長(zhǎng)得比較可愛，父母也會(huì)給他們打扮孩子自己也自信;在班級(jí)里常被老師叫到被老師抱抱。這樣使得這些孩子進(jìn)步明顯，在老師眼里就是班級(jí)里的“小老師”。其實(shí)，我們說哪家的孩子不是寶?孩子的有效心靈和那雙眼睛都是一樣的，無非是不同家庭的教養(yǎng)不一樣使得孩子的性格和能力有所差別，但是每一個(gè)孩子都是期望得到老師的賞識(shí)和表?yè)P(yáng)的。
所以，給每一個(gè)一個(gè)公平公正的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、被擁抱的機(jī)會(huì)都是我們做教師的基本職業(yè)要求。與此同時(shí)，關(guān)注后進(jìn)兒童的發(fā)展和教育是我們幼兒教育人的工作重心。我?guī)У男《啵芏嗪⒆訉W(xué)習(xí)、游戲、自理上幾乎都很能干;但是也有些孩子自己幾乎不會(huì)主動(dòng)吃飯，有些孩子第二學(xué)期了還會(huì)時(shí)不時(shí)的哭鬧、活動(dòng)反應(yīng)和認(rèn)知能力方面明顯落后于其他幼兒，這些幾乎都和家庭隔代教育有關(guān)，而且父母又都沒時(shí)間或者不好干涉，老人有時(shí)候又很固執(zhí)會(huì)直接在老師面前甩臉。這也會(huì)很讓我感到委屈煩躁，有時(shí)候想想真的很郁悶。但是又能怎么辦?難道就放棄這孩子，隨他去拖拖到畢業(yè)讓他們自己去承受入學(xué)后的一系列問題。要是三年前，我還真有這樣的想法。現(xiàn)在想來，孩子是無辜的，他們畢竟還小，需要幫助和教育。老人的固執(zhí)是在于老師的行動(dòng)和溝通方式方法上。讓家長(zhǎng)知道老師的教育意圖，在孩子的行為習(xí)慣上逐步趨幫助和改善，讓家長(zhǎng)感受到“老師很在乎我的孩子，老師在很努力的幫助我的孩子。”
(二)提高個(gè)人綜合能力，發(fā)展幼兒自主游戲能力
孩子是不是快樂，在于老師不是幽默;孩子是不是自主，在于老師有多精細(xì)的引導(dǎo)。教師的綜合能力可以讓一群孩子沉浸在歡樂的海洋里。
在學(xué)習(xí)《綱要》、《指南》精神后，如何引導(dǎo)和激發(fā)孩子的自主學(xué)習(xí)能力是我們今后幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的方向。我們?cè)诮逃虒W(xué)活動(dòng)中除了開展預(yù)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)之外，可以靈活多變的引導(dǎo)幼兒自主選擇活動(dòng);教師能夠在教學(xué)活動(dòng)前根據(jù)特殊時(shí)節(jié)事件進(jìn)行靈活教學(xué)，能夠問孩子“今天你們想做什么?想學(xué)什么?”
(三)做好特殊教育研究，提升健康活動(dòng)培養(yǎng)強(qiáng)壯寶寶
鑒于我班里有特俗兒童的情況，我們本著包容、接納、引導(dǎo)、研究的心態(tài)去關(guān)注特殊兒童的發(fā)展，這似乎也是順應(yīng)教育現(xiàn)實(shí)和發(fā)展需求的。幼兒園老師不再是單一的的幼兒教育研究，更應(yīng)該順應(yīng)教育的需求和發(fā)展，將邊緣教育和特殊教育納入自己學(xué)習(xí)和研究的范疇。
作為男教師，我尤其重視孩子良好健全人格的養(yǎng)成;不包辦多激勵(lì)，讓孩子學(xué)會(huì)去承受、學(xué)會(huì)去合作、學(xué)會(huì)去商議、學(xué)會(huì)去解決，在教育教學(xué)過程中重視幼兒的人格和體能的綜合發(fā)展。相信孩子可以做到，當(dāng)孩子遇到問題時(shí)，激勵(lì)幼兒嘗試自己去解決。
幼兒園教師閱讀活動(dòng)反思方案 篇18
尊敬的老師：
您好!
在教學(xué)的時(shí)候因?yàn)槲业氖韬觯习嗟臅r(shí)候遲到了，抱歉，因?yàn)樵诠卉嚿喜恢挥X睡著了，然后做過站了，導(dǎo)致我在次坐回來已經(jīng)遲到了。
是我的的錯(cuò)，沒想到身為一個(gè)教師我居然也犯了遲到的錯(cuò)，感到非常愧疚，我給我們幼兒園丟臉了，是我沒有做好自己的事情，我以后一定會(huì)引以為戒，不會(huì)在犯同樣的錯(cuò)誤，保證按時(shí)上班。
我也非常感謝有--老師幫我及時(shí)穩(wěn)住了班里的學(xué)生，這次的錯(cuò)誤是我的問題，因?yàn)榧依锍隽诵┦虑椋c家人吵架沒有休息好，導(dǎo)致第二天出現(xiàn)這樣尷尬的事情，我現(xiàn)在非常后悔，我不該犯這樣的錯(cuò)，園長(zhǎng)能夠原諒，下次我不會(huì)再犯，一定會(huì)按時(shí)上班，做好自己的任務(wù)，不在犯同樣的錯(cuò)了。
作為老師我還犯下了這樣的錯(cuò)，我會(huì)好好反省會(huì)改正，不會(huì)把自己的行為讓學(xué)生們學(xué)習(xí)，一定會(huì)牢記自己的責(zé)任，一定會(huì)做好自己的工作，作為一個(gè)教師我們必須要重視自己的素養(yǎng)，我們教師自己要重視，不會(huì)成為學(xué)生眼中的壞形象，我會(huì)從新會(huì)做好自己的工作的。
我不會(huì)因?yàn)榧依锏氖虑橛绊懙焦ぷ鳎粫?huì)讓園長(zhǎng)您失望的，我下次一定會(huì)注意，上班不遲到，對(duì)于工作我還是很喜歡的，因?yàn)橐粫r(shí)的失誤讓我留下了遺憾，但是下下次我不會(huì)在犯錯(cuò)了，我不是小孩子，這次是因?yàn)闆]有休息好，其實(shí)原本我只想瞇一會(huì)，頭腦有些昏沉，所有就沒有認(rèn)真留神，但是沒想到就是這不留神直接做過了站。
看到園里郎朗的讀書聲，突然感到我有些不稱職，做為老師還遲到，雖然沒有學(xué)生看到但是我犯的錯(cuò)，卻讓我自己都難以原諒，不管所多少對(duì)不起，都沒有一次改過自新重要，因?yàn)檫@一次的犯錯(cuò)給我的就是更多的錯(cuò)。
當(dāng)進(jìn)入教師，看到教師里面期盼的孩子們，看到他們純真的眼神，感覺有負(fù)家長(zhǎng)所托，愧對(duì)他們，因?yàn)槲业氖赖览速M(fèi)了上課的時(shí)間，也浪費(fèi)了孩子們學(xué)習(xí)的時(shí)間，雖然不算重大過錯(cuò)，但是在我眼中這已經(jīng)是非常大的錯(cuò)誤了，我不會(huì)在做多的廢話，我之后用自己的努力去做好，把工作做到讓園長(zhǎng)您滿意讓我們的幼兒園變得更好，培養(yǎng)出一個(gè)有一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，讓這些祖國(guó)的花朵綻放出最美麗的瞬間，成為未來的支柱，從現(xiàn)在開始也從今天開始對(duì)自己，有更嚴(yán)格的要去，有更重要的'事情去完成，不辜負(fù)園長(zhǎng)給我的機(jī)會(huì)。
幼兒園教師閱讀活動(dòng)反思方案 篇19
尊敬的幼兒園園長(zhǎng)：
上學(xué)期快要結(jié)束的時(shí)候，我犯了一個(gè)極大的錯(cuò)誤。哪天午飯后，幼兒準(zhǔn)備午睡，當(dāng)時(shí)孩子們比較活躍有點(diǎn)亂，忽然哭著跑過來告訴我咬了他的鼻子，我一看鼻子尖周圍有被咬的牙印，并且很紅，就很生氣便不問青紅皂白的朝臉上打了一個(gè)耳光。不一會(huì)兒臉就紅了，并且有了我手的痕跡。我當(dāng)時(shí)很心疼但也很害怕。因?yàn)榍皫滋煳覀兂隽瞬话踩鹿蕜偺幚砗茫殖隽诉@樣的事，我可怎么向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)那？又怕領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)我，于是就滿著領(lǐng)導(dǎo)，私自將送回家中，將事情的經(jīng)過告訴其家長(zhǎng)，并向家長(zhǎng)承認(rèn)了錯(cuò)誤，，希望此事不讓領(lǐng)導(dǎo)知道，不了了之。就這樣做了一件難看違心的事。
哪天發(fā)生的事我真的很后悔。想想領(lǐng)導(dǎo)每天開會(huì)都誠(chéng)心誠(chéng)意跟我們講，要耐心細(xì)致的對(duì)待沒一個(gè)孩子，要做到不是親媽勝似親媽，千萬(wàn)不能打罵體罰和變相體罰孩子。而我可一次次的讓領(lǐng)導(dǎo)失望，給領(lǐng)導(dǎo)找麻煩，給幼兒園造成不好的影響。這件事我真的是做錯(cuò)了。作為一名幼兒教師，我違反了教師職業(yè)道德，熱愛孩子、尊重孩子，耐心細(xì)致地照顧孩子，嚴(yán)禁動(dòng)手打孩子。幼兒園的孩子是不董事的孩子，他們雖然調(diào)皮，但是天真無邪而我沒有用心去教育他而是用了不該用的方法。動(dòng)手打了他。把孩子的臉打紅了，我心里真的感到了痛。我怎么會(huì)這樣那？我問我自己。我已經(jīng)造成了影響，孩子受疼了，我只有自責(zé)，后悔當(dāng)時(shí)的做法，更不應(yīng)該欺滿領(lǐng)導(dǎo)將次事私了。這是我在工作中做的最對(duì)不起領(lǐng)導(dǎo)的事，辜負(fù)了領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任和栽培，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們誠(chéng)心誠(chéng)意，每天為我們操心，我確不讓領(lǐng)導(dǎo)省心給領(lǐng)導(dǎo)添麻煩。給幼兒園造成了極壞的影響。
園長(zhǎng)我錯(cuò)了，我這次真的做錯(cuò)了，當(dāng)我寫到這里時(shí)我流淚了，我流的是悔恨的淚，恨我自己做錯(cuò)了事，我心里非常難過，很難受。您能原諒我這個(gè)不懂事不聽話的員工嗎？我一次次的給你添麻煩，事后你總是向父母對(duì)待孩子一樣安慰我，要放下包袱好好工作，并且叮囑我要珍惜這份來之不宜的工作。而我卻又一次犯下了不該犯的錯(cuò)誤，沒有用真心對(duì)待您，辜負(fù)了你對(duì)我的信任。園長(zhǎng)我錯(cuò)了，我懇求你給我一次改過的機(jī)會(huì)，用誠(chéng)信來珍惜這份來之不宜的工作吧。在你的心里我知道我讓你很失望，我知道我已經(jīng)不是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的老師了，但我真的希望你能給我一次改過的機(jī)會(huì)，讓我從頭開始，好好珍惜這份工作。園長(zhǎng)我再一次向你誠(chéng)懇的說一聲：我錯(cuò)了對(duì)不起。
園長(zhǎng)，希望你看了之后能原諒我這個(gè)不懂事的孩子，希望你給我一個(gè)重新開始的機(jī)會(huì)，，我一定會(huì)以城待人，全心全意熱愛孩子，出現(xiàn)問題及時(shí)匯報(bào)領(lǐng)導(dǎo)，不撒謊。我會(huì)牢牢記住這次教訓(xùn)，誠(chéng)心誠(chéng)意的做一名熱愛孩子的好老師。園長(zhǎng)你能原諒我嗎？
檢討人：
20xx年xx月xx日
幼兒園教師閱讀活動(dòng)反思方案 篇20
12月15日，我園組織了公開課展示活動(dòng)，為了個(gè)人成長(zhǎng)，同時(shí)這也是給我們年輕教師一次展示和鍛煉的機(jī)會(huì)，所以我踴躍報(bào)了名。這次活動(dòng)共有六名教師參加，我們本著互相學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己的短處，改正存在的問題，吸取別人的精華，來調(diào)整扭曲的教學(xué)習(xí)慣。
這次公開課讓我的感觸很深。我執(zhí)教的內(nèi)容是小班的《過新年》中的科藝活動(dòng)《找朋友》，我感覺準(zhǔn)備得很充分，可是卻沒想到效果還是不盡人意。
這次公開課，我們小班組的三位老教師幫了我很多忙，幫我準(zhǔn)備教具，幫我看教案的設(shè)計(jì)，給我提建議，雖然我上的效果不怎么樣，但很非常感謝她們，這也充分證明了我們小班組團(tuán)隊(duì)的凝聚力。我以為我準(zhǔn)備的教具能讓這節(jié)活動(dòng)具有吸引力，讓幼兒更感興趣。想不到因?yàn)槲曳职l(fā)的時(shí)侯，自己給孩子們分發(fā)時(shí)有點(diǎn)忙，而導(dǎo)致整節(jié)課有點(diǎn)亂。
課后進(jìn)行了深刻的反思，雖然說孩子們對(duì)這節(jié)課掌握得很好，可是對(duì)于小班的孩子缺乏趣味性、游戲性，在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候我忽略了這一點(diǎn)。活動(dòng)開始我是以小熊開商店引出，但是在整個(gè)過程中我們幫助孩子們做的很多，幫他們收積木，發(fā)積木等，其實(shí)這些孩子們自己就能做到。這節(jié)課我沒有放開讓孩子們自由地去參與活動(dòng)，而是在我的要求下讓孩子們按著我的要求去做，使孩子們受到約束，如果我把整節(jié)活動(dòng)以玩的形式，讓孩子到前面，自由操作，而不是我去限制孩子，我想那樣效果會(huì)更好的。而且我選的教學(xué)方法太一板一眼了，不適合小班孩子，這是我這節(jié)課最大的缺點(diǎn)。
最后老師們的評(píng)價(jià)讓我受益匪淺，尤其是王園長(zhǎng)的一番話，真的學(xué)到了很多東西。在活動(dòng)課上老師要掌握技巧，靈活一點(diǎn)，不要太死板。只有你去嘗試、去鍛煉、去改正、一定會(huì)有進(jìn)步，我會(huì)在以后更加的努力，去學(xué)習(xí)，去鍛煉，讓自己不斷的進(jìn)步。
幼兒園教師閱讀活動(dòng)反思方案 篇21
時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼間我來資源班已經(jīng)兩周了，隨著對(duì)這些特殊孩子接觸的增多，我從他們那里所感受到的、學(xué)到的也越來越多，自己慢慢地可以處理一些行為問題。
可能是這里天熱的原因，孩子們心情很煩躁，情緒不好。葉卓群還是時(shí)常抓人衣服、掐人，其實(shí)他抓人的直接目的并不是去傷害別人，而是他表達(dá)自己的要求與發(fā)泄情緒的一種方式與方法，因?yàn)樗恢涝撛鯓尤ビ谜Z(yǔ)言表達(dá)自己的要求，因此選擇這樣的一種方式去表達(dá)，就像嬰兒餓了會(huì)哭一樣。群群特別喜歡玩球，而且特別喜歡和別人一起玩球，當(dāng)他想讓你跟他一起玩時(shí)就會(huì)抓你的手或是衣服，用行為去表達(dá)他的要求并把球放到你的手里，如果你對(duì)他的要求沒有回應(yīng)，他就會(huì)掐你，以此來吸引你的注意。他情緒不好時(shí)也會(huì)去掐人，當(dāng)他掐人時(shí)，你若是去掰他的手，他則會(huì)因?yàn)榫o張而抓的越緊、越用力，相反，如果你溫和地、慢慢地重復(fù)對(duì)他說“群群，輕松手”，他則會(huì)慢慢地放開手。我一直在想群群的這種掐人行為應(yīng)該是可以改變或是減輕一些的，而不僅僅是等待行為發(fā)生后處理完就OK了。可是由于我實(shí)習(xí)時(shí)間較短，加之沒有什么經(jīng)驗(yàn)，我也找不到一些好的方法去解決這個(gè)問題。
這周三時(shí)六·一兒童節(jié)，我們一起在航海廣場(chǎng)做的活動(dòng)。我們?cè)缟狭c(diǎn)鐘就出發(fā)，余萍騎車帶我去的，我們?nèi)サ臅r(shí)候還挺早，沒幾個(gè)人。開始時(shí)我們幫著搬一般東西，因?yàn)槲医裉焓谴└吒瑏淼模杂幸稽c(diǎn)累，用打氣筒打氣球時(shí)我也不是很方便，所以我就幫著他們系扣。時(shí)老師告訴我說今天晨晨的父母有事情都沒來，讓我今天負(fù)責(zé)帶著他，別的就不用管了，我挺高興的，因?yàn)槌砍渴且粋�(gè)挺聽話的孩子，還特別親人，我挺喜歡他。節(jié)目大概是九點(diǎn)開始的，主持人說完話后我?guī)е砍亢推渌蠋熞蔡厥鈨和黄鸬街飨_(tái)上給這些嘉賓送賀卡，之后一系列節(jié)目就開始上演，說實(shí)話，感覺這些節(jié)目還是挺不錯(cuò)的，我們資源班有兩個(gè)節(jié)目，一個(gè)是騎著滑板車上場(chǎng)，另一個(gè)是與其他班一起表演的“粘巴巴”，在整個(gè)活動(dòng)的最后。
騎滑板車時(shí)，我們的孩子都是與老師和家長(zhǎng)在旁邊輔導(dǎo)，我們并不要求他們氣得多快多好，只要他們自己可以順利的走完就很幫了。我們資源班雖然孩子少，卻是最受關(guān)注的班級(jí)，因?yàn)槲覀儼嗟暮⒆尤翘厥鈨和?/p>
在做粘巴巴這個(gè)活動(dòng)時(shí)，開始只有我們資源班，漸漸的其他班級(jí)也上場(chǎng)并將我們圍住，我感覺這個(gè)活動(dòng)總體還可以，不過有點(diǎn)亂。
節(jié)目演完之后，基本就結(jié)束了，然后工作人員以及嘉賓、志愿者照合影留念，一起收拾現(xiàn)場(chǎng)，把桌椅抬到車上拉回去，下午我們就放假了，明天正常上班。
因?yàn)樘鞜岬脑颍@段時(shí)間曹晨晨的情緒也很不好，時(shí)常會(huì)不停地說“咬我”(老師說可能是肚子里有蛔蟲)，每次情緒都是相當(dāng)?shù)臒┰辍Ｓ忠淮危终f“咬我”，并且到處亂跑，還撕自己的衣服，看到他這樣難受，我本想去抱抱他緩和一下他的情緒，可沒想到他過來對(duì)著我的胳膊就咬了一口，而且很用力，我這可憐的胳膊馬上就變青了，很疼了好久他咬我時(shí)很突然，我都還沒有反應(yīng)過來，待苗老師將其拉走之后他又想去抓老師。以前我從未見過晨晨有咬人的行為，對(duì)他也沒有任何的提防，他出現(xiàn)這種行為時(shí)我還為之一驚。據(jù)時(shí)明老師說，他以前有過這種咬人的行為，不過已經(jīng)好多年沒再咬人了，今天可能是情緒太差了才會(huì)出現(xiàn)這種行為。
在晨晨咬了我之后的第二天中午他又把大班的一個(gè)孩子給咬了。情況是這樣的：中午起床后晨晨到外面去玩，大班的一個(gè)男孩調(diào)皮挑逗晨晨，把他給惹怒了于是就去咬他，結(jié)果那男孩跑了，正好此時(shí)大班的一個(gè)特殊男孩在旁邊，晨晨就把怒氣發(fā)泄到那個(gè)男孩身上去咬他了。時(shí)老師知道晨晨咬人后怒了，把晨晨給訓(xùn)了一頓，給他背上包讓他回家，他也知道自己犯錯(cuò)誤了，自己背著包再走廊里站著就是不走，挺搞笑的。不過，時(shí)老師并不是真的讓他回家，只不過是懲罰他而已，讓他知道自己犯錯(cuò)誤了，咬人是不對(duì)的。
經(jīng)過這段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)這些孩子之間也會(huì)出現(xiàn)打架現(xiàn)象，而且他們之間打架大多數(shù)是為了爭(zhēng)奪玩具或是書籍，是老師說，對(duì)于他們來說打架是好現(xiàn)象，這是他們溝通的一種方式，說明他們能夠主動(dòng)地去與他人互動(dòng)，是一種進(jìn)步的表現(xiàn)，老師一般對(duì)此不會(huì)干預(yù)，只有當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們下手過重時(shí)才會(huì)適當(dāng)?shù)母缮嬉幌拢驗(yàn)槿绻麄兩砩铣霈F(xiàn)傷疤家長(zhǎng)會(huì)很不會(huì)高興。
平時(shí)我們到院子里玩耍時(shí)，他們一般都是自己玩自己的，不會(huì)與他人一起玩，晨晨和妞妞喜歡玩沙子，劉紀(jì)良喜歡蕩秋千，而且蕩的很高，其他人大部分喜歡玩滑梯。我還發(fā)現(xiàn)我們的這些孩子不喜歡太吵，有一次有老年志愿者來幼兒園里表演節(jié)目，所有的小朋友都去了，我們班的孩子也照例下去排隊(duì)，當(dāng)走到一樓時(shí)，就聽見那些小朋友吵吵鬧鬧的，我們的孩子走到半路就停下來不走了，坐在那里用手捂住耳朵。在表演節(jié)目的過程中更加吵鬧，群群表現(xiàn)的特別煩躁，動(dòng)不動(dòng)的就去抓身邊的人，感覺好像很緊張，那天下午節(jié)目表演完后我的手上和胳膊上留下了很多抓痕，呵呵。
老年人志愿者的活動(dòng)引發(fā)了我的思考，我在想學(xué)校在接受志愿者來表演節(jié)目的同時(shí)，也應(yīng)該考慮到活動(dòng)給孩子特別是這些特殊孩子帶來的不利影響，并應(yīng)采取措施將這些不利影響降到最低程度。
在周一時(shí)，學(xué)校也同樣來了一批志愿者，他們一大幫人涌進(jìn)學(xué)校，這些志愿者被分配到各個(gè)班級(jí)。我們班也來了好幾個(gè)志愿者，他們圍著孩子玩，給孩子糖吃。我感覺他們的行為并沒有給孩子帶來多大的幫助，相反，他們的到來在很大程度上擾亂了課堂秩序，給孩子的情緒也帶來一定程度的負(fù)面影響，他們走后孩子們的情緒過于興奮接下來的課程無法繼續(xù)進(jìn)行。
這些志愿者只是處于個(gè)人興趣和激情來“幫助”這些特殊孩子，而且他們只是偶爾來一次，每次來都是接觸不同的孩子，他們并不了解這些孩子，他們不知道這些孩子真正需要的是什么，不知道如何才能滿足這些孩子的需要。他媽呢以為給孩子發(fā)一些糖吃，陪他們玩一會(huì)兒就是對(duì)他們最大的幫助，可是他們錯(cuò)了，這只是他們志愿者自己的需要，而不是孩子的，他們認(rèn)為自己幫助了很多人，感覺自己很偉大，可很少有人會(huì)想到自己會(huì)好心辦了壞事，給孩子幫了倒忙。
幼兒園教師閱讀活動(dòng)反思方案 篇22
轉(zhuǎn)眼間開學(xué)已經(jīng)一個(gè)月了，在這一個(gè)月當(dāng)中，我進(jìn)行了多方面的工作反思，如下：
一、認(rèn)真反思，不斷學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。
提高自身素質(zhì)只有通過多種渠道不斷的學(xué)習(xí)，才能提高自身的素質(zhì)和教學(xué)本領(lǐng)。本月中，我參加了濰坊市幼兒園業(yè)務(wù)園長(zhǎng)及骨干教師的培訓(xùn)，從中學(xué)到很多知識(shí)。在園里，充分發(fā)揮自身的凝聚力作用，堅(jiān)持做到以身作則、勇于奉獻(xiàn)、勤勤懇懇，做好并檢查班級(jí)的各項(xiàng)工作。只有這樣才能使其他老師充分把精力投入到工作中，在工作中從不計(jì)較個(gè)人得失，充分發(fā)揮了 你中有我，我中有你 的團(tuán)隊(duì)精神作用，團(tuán)結(jié)一致地做好班級(jí)工作。在狠抓班級(jí)常規(guī)中，真正做到工作有目的、行動(dòng)有組織、實(shí)施有計(jì)劃。
二、勇于改革，豐富課堂內(nèi)容形式。
我結(jié)合主題課程，開展了豐富多彩的區(qū)域活動(dòng)，努力做到 靜與動(dòng) 的結(jié)合。結(jié)合季節(jié)特征，開展了 種子貼畫 、酒瓶裝飾等手工活動(dòng)，很受小朋友喜歡，在感受到快樂的同時(shí)提高了孩子們動(dòng)手能力。
三、加強(qiáng)常規(guī)建設(shè)，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。
俗話說： 沒有規(guī)矩，難成方圓 。良好的常規(guī)可以使幼兒的生活具有合理的節(jié)奏，使神經(jīng)系統(tǒng)得到有益的調(diào)節(jié)，我進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)的能力，為他們的生活和學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)但是常規(guī)也不是以犧牲幼兒的個(gè)性、快樂為代價(jià)。我班有個(gè)別幼兒生性好動(dòng)，比較調(diào)皮，我們?nèi)焕蠋煵秸{(diào)一致，共同合作，重抓教育，使小朋友逐漸能互相幫助、關(guān)心集體，搗亂的小朋友小了，熱愛勞動(dòng)的小朋友多了。
幼兒的獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，而且自我服務(wù)的愿望和要求日趨激烈，我們抓住孩子這一心理特征，開展了 小組長(zhǎng)輪換制 ，讓做小組長(zhǎng)的孩子負(fù)責(zé)擦桌子、發(fā)蠟筆、點(diǎn)人數(shù)抓住這些細(xì)小的機(jī)會(huì)，既培養(yǎng)了他們?yōu)橥榉⻊?wù)的能力，而且督促了孩子的自律，潛移默化中培養(yǎng)了幼兒良好的行為習(xí)慣，從而促進(jìn)了整個(gè)班風(fēng)班貌的提高。
四、存在的不足和今后工作方向
在本月中，我班孩子的出勤率較好，口語(yǔ)表達(dá)能力有了飛躍性的進(jìn)展，幼兒的自理能力在不斷提高。我們也注意到了自身的不足，如：有時(shí)會(huì)因戶外活動(dòng)超時(shí)回來較晚，給孩子穿衣著急，以至于孩子少穿了一件衣服也沒發(fā)現(xiàn)，幼兒進(jìn)餐的速度上，有時(shí)會(huì)督促幼兒快點(diǎn)吃飯等問題。對(duì)此我們都進(jìn)行了認(rèn)真地總結(jié)，以便于以后更好地開展工作。辭舊迎新，在下個(gè)月的工作中我們會(huì)更加努力，爭(zhēng)取把工作做得更好，取得更大的進(jìn)步!
幼兒園教師閱讀活動(dòng)反思方案 篇23
幾乎每個(gè)人都在感嘆，為何時(shí)間過的這么快!在忙忙碌碌中，半個(gè)學(xué)期過去了。回首這段時(shí)間的工作、生活，真是酸、甜、苦、辣盡在其中。望著漸漸成長(zhǎng)的孩子們，從他們身上讓我找到一種自豪感。這半學(xué)期的幼兒園生活，使孩子們學(xué)會(huì)了許多，各方面進(jìn)步也很大。我整理一下思緒，總結(jié)這段時(shí)間的工作，以便更好地提高自己的工作水平。
曾經(jīng)聽人說幼兒園教師要具備“三心”：愛心、童心和細(xì)心。我也在平時(shí)的工作中認(rèn)真的做到這“三心”，用愛心去關(guān)心每一個(gè)孩子，用孩子般的童心去和他們游戲，用細(xì)心去關(guān)注每個(gè)孩子的成長(zhǎng)變化。而我認(rèn)為具有一顆愛心是一切的基矗幼兒園是個(gè)兒童的世界，而我們正生活在這色彩斑斕的兒童世界里，我要用我的愛心去滋潤(rùn)一株株纖細(xì)的幼苗，培育他們健康、快樂地成長(zhǎng)。除了有愛，我們還必須有足夠的教育教學(xué)能力，豐富的經(jīng)驗(yàn)，具備一定的教育教學(xué)藝術(shù)。每次的教學(xué)活動(dòng)我都認(rèn)真對(duì)待，為了吸引孩子的注意力，讓孩子更好、更快、更開心地接受教師所授的內(nèi)容，我總是不斷的嘗試、探索、創(chuàng)新。為了讓每個(gè)孩子都能長(zhǎng)好、學(xué)好、玩好，每個(gè)人的能力都能在原有基礎(chǔ)上有所提高，我根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，以“綱要”為準(zhǔn)則和曹盼老師一起商議、討論，制訂了班級(jí)計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃等各類計(jì)劃。在一日活動(dòng)中不僅以游戲貫穿各科教學(xué)，還積極使用肯定鼓勵(lì)等方法，使班里每個(gè)幼兒都在溫馨、歡樂的環(huán)境中身心愉快地學(xué)習(xí)、生活。
在家園互動(dòng)中，我認(rèn)真做好每一位家長(zhǎng)的工作。因?yàn)槲抑烙變航逃粏螁问怯變簣@的教育，家長(zhǎng)們的支持和幫助也是至關(guān)重要的。因此，我常常利用家長(zhǎng)園地、幼兒接送時(shí)間、校訊通、幼兒園網(wǎng)站等及時(shí)向家長(zhǎng)反饋孩子在園的學(xué)習(xí)、生活情況，適時(shí)地向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)育兒的知識(shí)。同時(shí)，孩子們?cè)谟變簣@里遇到了什么問題，總是第一時(shí)間與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，家園一致共同教育。
在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中，我認(rèn)真學(xué)習(xí)同事的經(jīng)驗(yàn)并仔細(xì)認(rèn)真地做好記錄，在活動(dòng)后的空余時(shí)間認(rèn)真思考推敲。在周末休息時(shí)，我會(huì)閱讀一些幼教雜志，如《幼兒教育》、《早期教育》等等，上網(wǎng)查閱有關(guān)幼教資料，借閱與教育教學(xué)有用的各類書籍和音像資料進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)。同時(shí)我還積極參加園內(nèi)組織的各項(xiàng)活動(dòng)。
在這半學(xué)期中，我學(xué)到了很多東西。但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，尤其在教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上還有不足，還需進(jìn)一步努力。雖然我沒有什么驕人的成績(jī)，但每個(gè)孩子的進(jìn)步使我感到欣慰，也給了我干勁。我將在工作中取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，爭(zhēng)取把工作做的更好。
幼兒園教師閱讀活動(dòng)反思方案 篇24
幼兒園教學(xué)反思調(diào)研
學(xué)會(huì)反思是現(xiàn)代教師必須具備的素質(zhì),也是教師不斷成長(zhǎng)的階梯。為了提高教師的教學(xué)反思的能力和技巧,不斷深化幼兒園對(duì)教學(xué)反思的認(rèn)識(shí),使教師具有反思的意識(shí),并使反思成為教師的一種自覺行為,我對(duì)本市幼兒教師的教學(xué)反思活動(dòng)情況進(jìn)行了調(diào)研:
一對(duì)我市幼兒教師教學(xué)反思活動(dòng)的總結(jié)回顧:
近年來,教學(xué)反思活動(dòng)在各個(gè)單位的教育實(shí)踐中得到廣泛開展,它逐漸成為提高教師素質(zhì),促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。正是認(rèn)識(shí)到了反思教學(xué)的重要,我們幼兒園圍繞教學(xué)反思開展了一系列的活動(dòng):組織教育筆記評(píng)比交流、組織參加鄭州市反思教學(xué)研討會(huì)、組織全市幼兒教師教學(xué)反思課件培訓(xùn)及評(píng)比活動(dòng)。下面就歷次活動(dòng)的情況進(jìn)行回顧總結(jié)如下:
組織教育筆記評(píng)比交流活動(dòng)。
為了使幼兒教師及時(shí)總結(jié)一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),使好的教育觀念、教學(xué)方法得以推廣交流,避免教師在教育教學(xué)工作中走彎路,我們于20__年11月28日進(jìn)行了幼兒教師教育筆記評(píng)比交流活動(dòng)。本次活動(dòng)突出的優(yōu)點(diǎn)是:①書寫認(rèn)真,字體工整,干凈整齊,能夠完成10篇教育筆記的任務(wù)。②大部分的內(nèi)容都有恰當(dāng)?shù)男?biāo)題。結(jié)尾部分有教師的感想或?qū)Υ耸碌目捶ā?duì)整個(gè)事情做反思回顧。如一個(gè)教師所寫:生活中不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在《偏愛與博愛》一篇中寫道:過分偏愛一個(gè)孩子,你就會(huì)失去所有的孩子。又如:小飛的"闖禍"并不是他的初衷,他只是想用自己的雙手嘗試著解決一點(diǎn)問題,"破壞"也不是他們的目的,他們只是想用自己的頭腦探求一點(diǎn)道理。用愛心去溫暖他,用耐心去傾聽他,用恒心去等待他。當(dāng)孩子與老師發(fā)生沖突時(shí),教師放棄教育是不負(fù)責(zé)任的,與幼兒對(duì)峙也是愚蠢的,只有了解并掌握了幼兒對(duì)抗的原因與特點(diǎn),方可找出解決問題的策略。我很慶幸,自己做了一會(huì)"懶"老師,沒有"辛辛苦苦"地剝奪了孩子們發(fā)展的機(jī)會(huì)。
③教師能夠把一日生活中的小事,用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)生活中的每一個(gè)閃光點(diǎn),每一個(gè)細(xì)節(jié)。用一顆火熱的愛心去溫暖孩子的心田。如:有寫整理積木的、有寫接待孩子的、有寫玩玩具的,有寫幼兒就餐情況的等。范圍較廣。真正做到了涵蓋了一日生活的各個(gè)方面。④教師制作了與文章內(nèi)容一致的插圖、配畫、剪畫、點(diǎn)綴。如幼兒喝水的、做游戲的、操作材料的等,這是教師愛美、欣賞美、展示美的一種方式,但也有個(gè)別的教師構(gòu)圖太花、太雜亂,整幅圖都配有圖案背景,讓人看得眼花繚亂,影響了筆記本身的內(nèi)容。顯得喧賓奪主、畫蛇添足。失去了筆記本身的意義。⑤教師能夠結(jié)合日常生活,寫出記實(shí)性強(qiáng)的內(nèi)容。如:與天氣有關(guān)的內(nèi)容,入冬以來的第一場(chǎng)雪,大雪紛飛與幼兒的體育鍛煉身心健康;秋天里幼兒園落下的片片樹葉組織孩子在園里撿落葉,毛毛蟲子從樹上落下來,教師引導(dǎo)幼兒觀察的情景;教師對(duì)教研員聽課的感受;學(xué)習(xí)周弘老師賞識(shí)教育的感受;下雨時(shí)教師帶領(lǐng)幼兒在園里看雨的情景……⑥能制作與教育筆記內(nèi)容相一致的課件。如:引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)研究觀察的課件,錄制孩子們玩瓶子、玩鐵器、玩紙杯等的情景。
本次活動(dòng)存在的不足:①有錯(cuò)別字的現(xiàn)象:圓長(zhǎng)、話伴、敢快、事得其反、快了、蜂蛹而來等,也有的句子不通順、詞不達(dá)意。如:教學(xué)實(shí)踐證明,不是教師就能進(jìn)步,而是學(xué)生真正學(xué)會(huì)才能發(fā)展。②有抄襲現(xiàn)象:教師姓名和筆記本上的不一樣;摘抄大量的理論:在教學(xué)中要把外因與內(nèi)因分清,誘是外因,思是內(nèi)因,變教為誘變學(xué)為思,促進(jìn)發(fā)展。
幼兒園教師閱讀活動(dòng)反思方案 篇25
對(duì)于公開課，大部分人傾向于從教學(xué)活動(dòng)形式或目的來判斷是否屬于公開課。有學(xué)者指出判斷幼兒園公開課應(yīng)該綜合三個(gè)方面：是否有他人在場(chǎng);是否以觀察與評(píng)估為目的，是否是正式組織的教學(xué)活動(dòng)。按照這三點(diǎn)來辨別，則觀摩課和園內(nèi)研討活動(dòng)也是公開課。
公開課的主要作用是教學(xué)的指導(dǎo)與示范、教研，教學(xué)是基本，教學(xué)產(chǎn)生教研，二者又相互促進(jìn)。公開課除教學(xué)教研的作用外，還承載著一些功能。如，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，教學(xué)實(shí)踐與研討;促進(jìn)幼兒發(fā)展;促進(jìn)幼兒園的發(fā)展，其中包含著選拔與考評(píng)的功能，也包含于教師發(fā)展中。
裴娣娜指出，公開課始于20世紀(jì)50年代中后期，當(dāng)時(shí)開設(shè)公開課的目的和對(duì)象都很明確，即請(qǐng)中小學(xué)骨干教師、特級(jí)教師為高師院校學(xué)生作學(xué)科教學(xué)的示范課，屬于職前培訓(xùn)的性質(zhì)。當(dāng)然幼兒園公開課本應(yīng)也是培訓(xùn)青年教師，開展研討交流，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)幼兒發(fā)展，但是當(dāng)前幼兒園公開課面臨的問題卻不容樂觀。
一、幼兒園公開課
異化現(xiàn)象分析
越來越多的人在開展幼兒園公開課的同時(shí)也開始積極反思公開課的問題，并且指出公開課已經(jīng)違背了其主旨，偏離了其主要正向功能的軌道，被異化了。幼兒園公開課本身沒有什么問題，問題在于參與的人從形式和評(píng)議等方面使得它的價(jià)值取向逐漸發(fā)生偏離。
1.教學(xué)內(nèi)容上刻意追求學(xué)科領(lǐng)域整合
綱要中指出各領(lǐng)域內(nèi)容要相互滲透，有機(jī)聯(lián)系，注重綜合性。幼兒園各領(lǐng)域的綜合、滲透最佳方式是以主題活動(dòng)的方式進(jìn)行。但是在幼兒園公開課中我們也經(jīng)常見到學(xué)科領(lǐng)域整合的教學(xué)。有整體觀念很好，但是如果刻意追求，并沒有真正融合，讓人看起來，就只是一堂散亂，沒有重點(diǎn)，花樣繁雜的教學(xué)活動(dòng)。并且為了完成準(zhǔn)備好的教學(xué)，就很會(huì)延長(zhǎng)時(shí)間，本來幼兒的注意力時(shí)間有限，如果教學(xué)時(shí)間超過幼兒注意力時(shí)間，就會(huì)影響教學(xué)效果，加重幼兒負(fù)擔(dān)。
2.教學(xué)形式的異化
(1)“示范”、“展示”課的異化
公開課本來一方面是要促進(jìn)上課教師的專業(yè)成長(zhǎng)，另一方面提供觀摩、研討的機(jī)會(huì)。但是在公開課中我們只看到教師的“完美”教學(xué)，教學(xué)過程沒有出現(xiàn)任何問題，教學(xué)過分“打磨”，孩子也許早已失去興趣，只是成為教師的道具，而教師的表現(xiàn)有作秀之嫌。在公開課中，基本都會(huì)用到多媒體，多媒體是輔助工具，運(yùn)用好了能為教學(xué)增色，但是常常能看到幼兒園教師用多媒體只是形式，并沒有真正結(jié)合教學(xué)內(nèi)容或自己的教學(xué)風(fēng)格，多媒體有時(shí)就只是一個(gè)表演的背景，卻顯得很突兀。
(2)表?yè)P(yáng)幼兒形式化
在常規(guī)課中，一些幼兒的表現(xiàn)不一定能得到老師的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，并且表?yè)P(yáng)的頻率也沒有在公開課中大。在公開課中我們隨時(shí)都能聽到.“你真棒”之類的表?yè)P(yáng)聲。雖然新課程改革后要求培養(yǎng)幼兒園的自信心，不能隨意否定，但是這種“隨口”的肯定，對(duì)于幼兒園的發(fā)展沒有新的幫助。因?yàn)檫@種評(píng)價(jià)過于模糊，過于籠統(tǒng)，不能讓幼兒明確自己是哪里做的好，事實(shí)上此時(shí)幼兒并沒有獲得確切，具體的信息，以加強(qiáng)幼兒某方面的優(yōu)勢(shì)發(fā)展，而只是讓幼兒“高興”，久而久之就會(huì)要么使得幼兒認(rèn)為這種表?yè)P(yáng)太過于廉價(jià)，失去一個(gè)發(fā)展的外在動(dòng)力，要么就會(huì)滋生驕傲的情緒。
3.教學(xué)評(píng)議的異化
幼兒園公開課應(yīng)該既重教學(xué)，又重研討，教學(xué)的中心應(yīng)該是幼兒，研討的終極目標(biāo)也是幼兒。但是在教學(xué)評(píng)議時(shí)，教師個(gè)人的自我評(píng)價(jià)，他人的評(píng)議都沒有用正確的理論、思想來觀摩、分析、反思公開課。
“因?yàn)楣_課上得成功不成功，涉及到對(duì)一個(gè)教師的評(píng)價(jià)，所以，許多非客觀因素、非科學(xué)因素就必然地滲入到公開課中，尤其是公開課的評(píng)課環(huán)節(jié)當(dāng)中。也就是說，公開課評(píng)價(jià)不能過份強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式和手段，公開課更應(yīng)成為當(dāng)時(shí)各種新的教學(xué)方法或教學(xué)理念的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)。”
上課教師在自我評(píng)價(jià)的時(shí)候，往往覺得整堂課只要順利按照教學(xué)準(zhǔn)備上完就算是一堂成功了。雖然作為公開課就含有“優(yōu)秀”的成分，但是順利不代表優(yōu)秀，而是教師運(yùn)用自己的教育機(jī)智引導(dǎo)孩子解決他們的問題，把孩子需要和應(yīng)該具有的知識(shí)傳達(dá)給他們，這種傳達(dá)的過程是生命之間的相互影響。教育本就是生命對(duì)生命的影響，我們想要祛除這種影響都是不可能的。
而另一方面，他人對(duì)教師的評(píng)價(jià)，往往空而泛。例如，“教學(xué)目標(biāo)明確”、“教態(tài)好”等等籠統(tǒng)含糊的評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)沒有針對(duì)性，沒有達(dá)到公開課促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的目的。這樣反而使教研后續(xù)不足。
4.公開課中存在教育公平問題
“教師要關(guān)注每一位幼兒的發(fā)展，公平地對(duì)待每一位幼兒，要尊重幼兒在發(fā)展水平、已有經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，用適當(dāng)?shù)姆绞浇o予幫助和指導(dǎo)，使每一個(gè)幼兒都能感受到安全、愉快和成功”(《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》)。
但在公開課中卻存在不公平現(xiàn)象。有的老師指出，為了上好公開課會(huì)把平時(shí)平時(shí)搗蛋不聽話的孩子剔除。最常見的是在公開課中，被老師叫起來回答問題的孩子都是老師喜歡的或是平時(shí)表現(xiàn)好的孩子。那些所謂表現(xiàn)不好的孩子完全被忽視。這樣的公開課沒有把孩子放在中心，已經(jīng)丟棄了教學(xué)的終極目標(biāo)。
二、對(duì)幼兒園公開課的反思
幼兒園公開課存在的問題已經(jīng)阻礙了公開課正向功能的發(fā)揮，這不得不引起我們的重視與反思。
1.追求功利化
幼兒園和教師在考慮公開課時(shí)也許更多出發(fā)點(diǎn)不在于教學(xué)相長(zhǎng)，而在與通過公開課的形式獲得更多的優(yōu)勢(shì)資源與利益。
2.價(jià)值取向的偏差
教學(xué)包括教和學(xué)，教是為了學(xué)，教是為了不教。幼兒園的所有一切作為都應(yīng)是以促進(jìn)幼兒健康而全面發(fā)展為目的。公開課也應(yīng)該是以幼兒為中心的教學(xué)，公開的目的不應(yīng)僅是教師的教學(xué)，還應(yīng)有幼兒所呈現(xiàn)的。教師專業(yè)成長(zhǎng)的終極目標(biāo)是孩子的發(fā)展，所以公開課如果只是圍繞教師進(jìn)行，而忽視幼兒，把幼兒當(dāng)做配合教師的道具是本末倒置的。
5.教育理論掌握不夠深入
在幼兒園公開課中究竟是要反映什么教育理念，什么教育思想，有什么新的教學(xué)方法產(chǎn)生，在公開課進(jìn)程中有什么教育契機(jī)可以值得我們研究，等等問題，教師和聽課人員都沒有很好的理解。因此，公開課就只流于表面，流于形式。
三、幼兒園公開課常態(tài)化的重構(gòu)
1.價(jià)值取向的轉(zhuǎn)變，以幼兒為本，防止教育不公平現(xiàn)象
教育不僅是要有效率、效益，還要有生命，教育應(yīng)該是生命在場(chǎng)的互動(dòng)，不是教師一個(gè)人的表演。在公開課的舞臺(tái)上教師應(yīng)該是導(dǎo)演或只是幼兒的配角，而不是主角。為了孩子的發(fā)展要求教師專業(yè)發(fā)展。為了每一個(gè)孩子成長(zhǎng)，教師要公平對(duì)待，給每個(gè)孩子受教育的機(jī)會(huì)。不把公開課功利化，把公開課當(dāng)成研究課，就不會(huì)回避問題，而是直面問題，進(jìn)行問題分析，進(jìn)而解決問題。應(yīng)該始終堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng)這句話。
2.加強(qiáng)幼兒教師教育機(jī)智素養(yǎng)修養(yǎng)
幼兒園教師面對(duì)的是一群天真活潑，有“哲學(xué)智慧”的孩子，這就需要幼兒園教師學(xué)習(xí)多方面知識(shí)，只有擁有廣博的知識(shí)時(shí)才不至于為不“尷尬”高控制幼兒，或不讓幼兒提問。教育機(jī)智是要在豐富的知識(shí)及教育經(jīng)驗(yàn)中形成的。我們不能苛求幼兒教師什么都會(huì)，但是我們可以運(yùn)用教育機(jī)智解決問題。我們應(yīng)該始終懷著這樣的信念：不要只做教書匠，而要做教育家。教育家有自己獨(dú)特的個(gè)人魅力，而這種個(gè)人魅力來源于教育實(shí)踐的豐富經(jīng)驗(yàn)，善于處理問題的機(jī)智。擁有教育機(jī)智的教師，上公開課前就會(huì)對(duì)上課內(nèi)容了然，不斷“打磨”的是自己，而不是“磨”上課對(duì)象。蘇霍姆林斯基曾說過：“為了一堂好課，我準(zhǔn)備了一輩子。”我們應(yīng)該秉承這樣一種專業(yè)精神。
3.完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
“公開課既是教師專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，也是其人格魅力的展示舞臺(tái);公開課既是切磋研究、生發(fā)集體智慧的機(jī)會(huì)，也是合作分享、打造團(tuán)隊(duì)精神的空間;公開課既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)照，也應(yīng)是對(duì)學(xué)生作為‘人’的關(guān)懷過程。”對(duì)幼兒園公開課的評(píng)價(jià)不要只看到教師的發(fā)展，還要看到幼兒在其中的展示，教學(xué)的目的是否達(dá)到。并且要細(xì)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不能只是籠統(tǒng)、模糊的評(píng)論。多進(jìn)行具有針對(duì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)交流，這樣才能真正促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。
4.注重教學(xué)有效性
“教師的教學(xué)必須要符合幼兒的發(fā)展需要和幼兒實(shí)際，在融入幼兒經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)中幼兒的參與性才能得到提高。教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略才是真正的有效教學(xué)。”公開課異化，只流于教學(xué)形式，忽視了幼兒，忽視教學(xué)的目的。事實(shí)上重復(fù)出現(xiàn)的教學(xué)材料或教學(xué)情境會(huì)使幼兒失去興趣，幼兒參與度就不高，教學(xué)就達(dá)不到本身的目的。我們有時(shí)只為追求公開課的“完美無缺”而費(fèi)事費(fèi)力的打磨了一堂公開課，但實(shí)際上，只要是教學(xué)中幼兒有收獲，生命對(duì)生命發(fā)生了影響的，這樣的教學(xué)就是有效的。并且我們應(yīng)該清楚認(rèn)識(shí)到?jīng)]有完美的教學(xué)，只有不斷改善，反思的教學(xué)，只有認(rèn)識(shí)到了自己不足之處，我們才能進(jìn)步，認(rèn)識(shí)到別人的不足才能借鑒經(jīng)驗(yàn)。我們應(yīng)該回歸公開課的本色。公開課雖然在于示范引領(lǐng)，但是它也應(yīng)該是真實(shí)而富有魅力的，它不能作假作秀，它所要展示的是師生之間的有機(jī)互動(dòng)。所以幼兒園公開課應(yīng)以幼兒為中心，注意教學(xué)的實(shí)效性。
我們認(rèn)識(shí)到了幼兒園公開課的作用及其問題，但是只有讓公開課發(fā)揮其正向功能，才能充分發(fā)揮其功用，體現(xiàn)其價(jià)值。
幼兒園教師閱讀活動(dòng)反思方案 篇26
巧設(shè)提問,推進(jìn)孩子繼續(xù)閱讀與思考
執(zhí)筆:呂雪芳
在早期閱讀活動(dòng)中少不了提問，提問是成人與孩子共同閱讀并交流互動(dòng)的重要途徑之一。缺少了有效的交流，就無法了解孩子的閱讀需求與現(xiàn)狀，更無法推動(dòng)孩子繼續(xù)閱讀與思考。因此，在各類閱讀活動(dòng)中，提問的設(shè)計(jì)始終受到了極大的關(guān)注。對(duì)于中班孩子而言，怎樣的提問才是最為有效的呢?通過多次的閱讀活動(dòng)教學(xué),我積累了一些有益的經(jīng)驗(yàn),總結(jié)出來與大家共享:
1.“步步推進(jìn)”式的提問。
即將復(fù)雜的情節(jié)點(diǎn)進(jìn)行梳理，遵循由淺入深的教學(xué)規(guī)律，設(shè)計(jì)一連串有聯(lián)系的提問，幫助孩子逐步深入理解，最終撥開云霧，理清頭緒。如在閱讀故事《第二塊蛋糕》的第二個(gè)情節(jié)點(diǎn)時(shí)，我們可以以這樣一組提問，來啟發(fā)孩子思考。“小動(dòng)物們?cè)诟墒裁?”“他們?yōu)槭裁催�要做蛋糕?”“這次小狐貍搶走了蛋糕，小動(dòng)物們?yōu)槭裁炊夹α四?”“猜猜，狐貍的下場(chǎng)會(huì)是怎樣的呢?”，通過一連串的問題，有效分解了故事理解中的難點(diǎn)，不僅使不同能力的孩子最終都能理解這個(gè)故事的情節(jié)，更重要的是幫助孩子梳理了思緒，習(xí)得了有序思維的方式。
2.“天馬行空”式的提問。
考慮到中班幼兒思維仍然以具體形象占主導(dǎo)地位，因此，教師在閱讀后的交流中，還是應(yīng)以開放性的提問為主，提供幼兒大膽講述不同見解，且不會(huì)受到太多思維局限的表達(dá)機(jī)會(huì)。如：故事“《貪吃的哈羅德》中的提問：“小動(dòng)物在哈羅德的肚子里會(huì)有什么樣的感覺呢?”圖畫故事《幸好只是一個(gè)夢(mèng)》中的提問：“小刺猬看到大蘋果會(huì)怎么想呢?”等等，這類問題沒有固定的答案，也就不會(huì)限制孩子的思維，又而可以根據(jù)自己的理解和已有經(jīng)驗(yàn)，大膽的想象和猜測(cè)，并運(yùn)用不同的方式來表達(dá)不同于他人的看法。這樣的提問方式有助于幼兒用想象來補(bǔ)充故事發(fā)展中的空間。
3.“旁敲側(cè)擊”式的提問。
當(dāng)孩子在理解圖畫故事情節(jié)的過程中遇到困難，無法繼續(xù)順著前一個(gè)問題推進(jìn)閱讀進(jìn)程時(shí)，教師不妨換一個(gè)角度提出問題，讓孩子尋找到另一種思考的途徑，引發(fā)繼續(xù)閱讀的興趣。如在閱讀活動(dòng)《克利的微笑》中，若直接問“為什么克利的模樣沒有變，可小動(dòng)物們對(duì)他的態(tài)度卻有了變化?”，定會(huì)讓孩子們?cè)尞悾⒉恢耄蝗缦茸尯⒆觽儽容^小動(dòng)物前后表情的變化，再比較小動(dòng)物們兩次語(yǔ)言的變化，最后再來理解小動(dòng)物們前后心理的變化，之前的比較看似并不重要，其實(shí)卻為之后的理解打下了鋪墊，也使孩子們學(xué)會(huì)了從不同角度去觀察思考，并將這種思考與故事的前后畫面聯(lián)系起來，進(jìn)一步理解故事的內(nèi)容。4.“順?biāo)浦?rdquo;式的提問。
為了更好的發(fā)揮幼兒閱讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，營(yíng)造具有活力的閱讀教學(xué)氛圍，同時(shí)更為了培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)、積極思維的習(xí)慣，教師在幼兒進(jìn)入中班后期，不妨嘗試讓幼兒學(xué)會(huì)提問，如：在共同理解故事的基礎(chǔ)上，教師可以讓幼兒說說“你還有什么看不懂的?”“你還想知道些什么?”然后順著孩子們提出的問題，以點(diǎn)帶面，鼓勵(lì)其他幼兒來解答問題，這樣即能有效地激發(fā)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，融洽幼兒間的關(guān)系，又能引發(fā)幼兒進(jìn)一步閱讀的愿望。
當(dāng)然，我們還要指出，在設(shè)計(jì)提問時(shí)，必須注意幼兒個(gè)體的差異。幼兒間的個(gè)體差異是客觀存在的，要想讓每一位幼兒都能在原有基礎(chǔ)上得到提高，教師就應(yīng)在活動(dòng)中設(shè)計(jì)不同難度、不同類型的提問，使全體幼兒都有表達(dá)思想，表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。尤其在中班年齡階段，如果能給孩子更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，會(huì)對(duì)孩子自信心的建立和自我意識(shí)的形成有很大的幫助。
幼兒園教師閱讀活動(dòng)反思方案 篇27
敬愛的園長(zhǎng)：
您好!
學(xué)期快要結(jié)束的時(shí)候，我犯了一個(gè)極大的錯(cuò)誤.哪天午飯后，幼兒準(zhǔn)備午睡，當(dāng)時(shí)孩子們比較活躍有點(diǎn)亂，忽然哭著跑過來告訴我咬了他的鼻子，我一看鼻子尖周圍有被咬的牙印，并且很紅，就很生氣便不問青紅皂白的朝臉上打了一個(gè)耳光.不一會(huì)兒臉就紅了，并且有了我手的痕跡.我當(dāng)時(shí)很心疼但也很害怕.因?yàn)榍皫滋煳覀兂隽瞬话踩鹿蕜偺幚砗茫殖隽诉@樣的事，我可怎么向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)那?又怕領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)我，于是就滿著領(lǐng)導(dǎo)，私自將送回家中，將事情的經(jīng)過告訴其家長(zhǎng)，并向家長(zhǎng)承認(rèn)了錯(cuò)誤，，希望此事不讓領(lǐng)導(dǎo)知道，不了了之.就這樣做了一件難看違心的事.
哪天發(fā)生的事我真的很后悔.想想領(lǐng)導(dǎo)每天開會(huì)都誠(chéng)心誠(chéng)意跟我們講，要耐心細(xì)致的對(duì)待沒一個(gè)孩子，要做到不是親媽勝似親媽，千萬(wàn)不能打罵體罰和變相體罰孩子.而我可一次次的讓領(lǐng)導(dǎo)失望，給領(lǐng)導(dǎo)找麻煩，給幼兒園造成不好的影響.這件事我真的是做錯(cuò)了.作為一名幼兒教師，我違反了教師職業(yè)道德，熱愛孩子、尊重孩子，耐心細(xì)致地照顧孩子，嚴(yán)禁動(dòng)手打孩子.幼兒園的孩子是不董事的孩子，他們雖然調(diào)皮，但是天真無邪而我沒有用心去教育他而是用了不該用的方法.動(dòng)手打了他.把孩子的臉打紅了，我心里真的感到了痛.我怎么會(huì)這樣那?我問我自己.我已經(jīng)造成了影響，孩子受疼了，我只有自責(zé)，后悔當(dāng)時(shí)的做法，更不應(yīng)該欺滿領(lǐng)導(dǎo)將次事私了.這是我在工作中做的最對(duì)不起領(lǐng)導(dǎo)的事，辜負(fù)了領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任和栽培，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們誠(chéng)心誠(chéng)意，每天為我們操心，我確不讓領(lǐng)導(dǎo)省心給領(lǐng)導(dǎo)添麻煩.給幼兒園造成了極壞的影響.
園長(zhǎng)我錯(cuò)了，我這次真的做錯(cuò)了，當(dāng)我寫到這里時(shí)我流淚了，我流的是悔恨的淚，恨我自己做錯(cuò)了事，我心里非常難過，很難受.您能原諒我這個(gè)不懂事不聽話的員工嗎?我一次次的給你添麻煩，事后你總是向父母對(duì)待孩子一樣安慰我，要放下包袱好好工作，并且叮囑我要珍惜這份來之不宜的工作.而我卻又一次犯下了不該犯的錯(cuò)誤，沒有用真心對(duì)待您，辜負(fù)了你對(duì)我的信任.園長(zhǎng)我錯(cuò)了，我懇求你給我一次改過的機(jī)會(huì)，用誠(chéng)信來珍惜這份來之不宜的工作吧.在你的心里我知道我讓你很失望，我知道我已經(jīng)不是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的老師了，但我真的希望你能給我一次改過的機(jī)會(huì)，讓我從頭開始，好好珍惜這份工作.園長(zhǎng)我再一次向你誠(chéng)懇的說一聲：我錯(cuò)了對(duì)不起.
園長(zhǎng)，希望你看了之后能原諒我這個(gè)不懂事的孩子，希望你給我一個(gè)重新開始的機(jī)會(huì)，，我一定會(huì)以城待人，全心全意熱愛孩子，出現(xiàn)問題及時(shí)匯報(bào)領(lǐng)導(dǎo)，不撒謊.我會(huì)牢牢記住這次教訓(xùn)，誠(chéng)心誠(chéng)意的做一名熱愛孩子的好老師.園長(zhǎng)你能原諒我嗎?
檢討人：
20__年x月x日