小學體育前滾翻教學反思（精選30篇）

小學體育前滾翻教學反思 篇1

　　第一節(jié)前滾翻教學覺得學生技術(shù)掌握不好，我意識到這是由于翻滾時沒有含胸，沒有低頭而產(chǎn)生的。于是就結(jié)合教學難點，運用簡單的物理演示法來啟發(fā)學生的思維，以引起質(zhì)的變化。我找來一個籃球和一塊長方形木塊，分別用力推藍球和木塊，組織學生觀察結(jié)果，反復幾次，我問：“為什么籃球會向前滾動而木塊不會呢?”學生深思后紛紛舉手回答。

　　歸納學生的見解為：籃球會向前滾動，由于籃球是圓形的，接觸地面比較小，所以很快向前滾動，而長方形木塊是接觸地面較多，有楞有角。所以很難向前滾動。接著我指出，我們學習前滾翻的動作要領(lǐng)跟籃球滾動一樣，把身體貼緊大腿和低頭。身體成籃球形姿勢。緊接著讓學生談談自己的體會，并讓其作實地示范。通過結(jié)合示范練習與改進，學生對這項技術(shù)的掌握率達85%以上。

　　小學生的思維邏輯水平遠不及成年人，但他們的具體性思維高于抽象性思維，而且容易受到激發(fā)，所以，在啟發(fā)的藝術(shù)處理中，應盡量避免抽象性和單純的概念形式，要強調(diào)具體的演示，依靠直觀的手段啟發(fā)學生。當時我就發(fā)現(xiàn)雖然大部分學生前滾翻基本都能獨立完成，但大部分學生的肢體的動作(細節(jié)部分)做的普遍不怎么到位：如蹲撐時沒有并立，滾翻過程中兩腿未能并攏，滾翻過程中呈現(xiàn)分腿、屈腿，團身不緊導致無法成蹲立等。

　　但當時只顧著讓學生完善低頭含胸動作而未能對這些進行及時的糾正。如果當時我先組織學生進行蹲撐前滾成并腿坐這個動作的練習，我想效果會更好。在這堂課的教學中，特別是前滾翻的教學中，主要采用了自主學習的方法，使學生很好的掌握了前滾翻技術(shù)，也逐步養(yǎng)成了自主學習的良好習慣。

小學體育前滾翻教學反思 篇2

　　最近一周，根據(jù)教學安排進行了前滾翻單元教學，一個單元安排四個課次的教學內(nèi)容。大致的分布是第一課次，安排縱向滾動和橫向滾動。第二課次安排前滾翻成坐撐。第三課次安排前滾翻成蹲撐，最后，安排滾翻拓展練習和鞏固練習。

　　通過一個星期的教學，學生85以上都能學會前滾翻成蹲撐的動作，細細回想自己的單元教學過程。在重點的突破上，把握的比較好，前滾翻單元關(guān)鍵在于能夠滾翻過去，而翻過去的重點在于把握三點：1、蹲撐姿勢。2、抬臀低頭。3、雙腳用力向前蹬。我按照1、2、3的教學步驟進行提示進行教學，并在滾翻中重點強調(diào)后腦部位接觸墊子，85%以上的學生都能順利滾翻過去，在滾翻過去的基礎(chǔ)上，我強調(diào)雙手抱住小腿，人滾翻象皮球，滾翻速度塊，起立塊，學生通過幾次提示練習，學生都能很快掌握其動作，真正體驗到前滾翻成功的樂趣。

　　本單元給我的反思：一年級完全能學會前滾翻，但在一年級教學中教師必須思路清晰，步驟簡單，比如我采用的1、2、3教學法，學生學起來比較簡單，過分復雜的動作講解，反而容易讓學生混淆。我想教學思路的簡單并不是方法上的簡單，恰恰是教師在對教材充分分析的基礎(chǔ)上進行提煉，符合任教學生年齡段的身心特點。

　　聯(lián)想到上個星期一節(jié)公開課，教學對象是三年級學生的前滾翻教學，前面的輔助教學非常精彩，教師形象的語言，富有童趣的小游戲，學生也非常感興趣。但在前滾翻最重要的地方，卻卡住了。學生都不能翻過去，后來教師嘗試很多教學手段，解決分腿團身等，但滾不過去的重點不能解決，這些手段是起不到效果的。后來，我在觀察這位教師的教學策略，問題出在缺少學生的抬臀動作，造成學生缺少一個動力軸，重心太低，雖然教師一再強調(diào)，雙腳用力蹬地，但大部分學生還是不能滾翻過去。

　　一個單元的教學下來，觀摩了幾位教師的課堂教學，確實引起了我很多的思考，也希望與更多的教師探討。

小學體育前滾翻教學反思 篇3

　　本課的主要內(nèi)容是前滾翻，因低年級學生的有意注意時間短,如果教師一味的講解基本動作,強調(diào)練習要求,容易使學生產(chǎn)生厭倦情緒.本課教學時,我通過不同方式方法的引導激發(fā),收到了不錯的效果.

　　1,創(chuàng)設(shè)情境,充分調(diào)動學生學習的興趣.

　　本課的準備活動通過創(chuàng)設(shè)游動物園的情景,以游戲的形式代替了傳統(tǒng)的徒手操,學生在歡快的音樂中模仿動物走與跳過程中不僅很好的活動了身體各關(guān)節(jié),還很好的鍛煉了學生的模仿創(chuàng)造能力.在障礙接力比賽中,我創(chuàng)設(shè)了小猴子跨過小河,繞過大山,鉆山洞的進行摘果子比賽的游戲,大大調(diào)動了學生參與比賽的積極性,使本課達到了高潮.

　　2,給學生一個自主創(chuàng)造學習和展示的機會.

　　在練習前滾翻的過程中,我先讓學生自主體驗,嘗試前滾翻的動作,然后再請幾個有代表性的學生示范,讓全體學生評價,最后才由老師講解示范動作.我讓學生聯(lián)想球體和正方體的滾動過程，并加以比較，使學生明白團身緊的重要性。這樣做不但很好的鍛煉了學生的創(chuàng)造性和敢于展示自我的精神,而且使學生更加牢固的掌握了前滾翻的動作技術(shù)要領(lǐng).

　　3,在練習活動中懂得了團結(jié)一致,互幫互助的重要性.

　　"健康第一"的指導思想包括了身體健康,心理健康及社會社會能力,所以,體育課上除了加強學生的身體鍛煉外,還需要注重對學生道德品質(zhì)的培養(yǎng),教給他們做人的道理.在前滾翻練習中，我要求每隊的小隊長擔任本隊的保護人員，保障滾翻同學的安全和幫助不能順利滾翻的同學完成動作;在障礙接力比賽中,學生自己動手,動腦設(shè)計擺放小山,小河,山洞.每個小組成員都能出謀獻策擺放,看怎樣擺放才能最快通過摘到果子.每個小組設(shè)計擺放的都不相同,在這過程中,使學生懂得了團結(jié)一致,互幫互助的重要性.

　　通過本課教學,學生基本掌握前滾翻的動作方法,能合理運用正確的發(fā)力順序,運動能力和身體素質(zhì)都得到了提高.在學習過程中,學生自主,合作學習的能力都得到了鍛煉,積極探究的意識進一步激活,團隊精神,創(chuàng)新精神及自信心都有不同程度的提高.整個教學過程完整流暢,運動強度和密度基本合理.但在教學過程中還有一些不足之處,就是準備活動中脖子的活動不夠,導致個別學生翻完后脖子疼，這是我失誤的地方，今后的準備活動我一定會充分設(shè)計。

　　通過這節(jié)課,我自己也感受很深,在以后的教學實踐中,還需不斷的努力,應根據(jù)學生各自不同的身體條件,運動能力和興趣愛好,做到因材施教,注重個體差異,使每一個學生都體驗到體育學習和活動的成功感,使所有學生都取得進步和發(fā)展.每上一節(jié)公開課都應比上一次的有進步，這次的公開課，我覺得我的教態(tài)有了很大進步，能夠更自然更放松的帶領(lǐng)學生練習，在今后的教學中我還會不斷的鍛煉和提高自己，爭取下次的公開課有更大的進步。

小學體育前滾翻教學反思 篇4

　　《牛和鵝》是北師大版語文五年級下冊“角度”單元中的一篇主體課文。課文記敘作者在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再不怕鵝的故事。文章故事性強，是一篇語言生動、童趣十足、又蘊含一定哲理的文章。尤其是描寫“我”被鵝追趕這一部分時，作者將鵝的神氣十足、膽大妄為，以及“我”的狼狽不堪、慌忙逃竄通過對人物的語言、動作、神態(tài)的細致刻畫，通過對鵝的動作的傳神描寫活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者面前。

　　最后，告訴我們看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果。第二課時在處理重點詞句的引導方面，我抓住“掙脫”“連飛帶跳”“落”等詞語讓讓學生感受鵝的害怕以及“飛快”“提”“握住”等詞語感受金奎叔對鵝的不害怕，并采用多形式的朗讀內(nèi)化詞語加深體會。另外在設(shè)計中能始終圍繞文本思想內(nèi)涵組織教學，語文人文性特點落實到實處。

小學體育前滾翻教學反思 篇5

　　隨著課程改革的推進和深化，我們廣大數(shù)學教師與其他學科教師一樣，在課程改革的浪潮中，一路走來，接受著諸多的沖擊與洗禮。在此期間，我們有過成功的體驗，也有頗多問題的困惑。幾年來，教師的知識觀、質(zhì)量觀發(fā)生了巨大的變化，由原來只注重知識的傳授轉(zhuǎn)到注重學生態(tài)度、情感、人格、能力的發(fā)展，由過分追求學科的嚴密性轉(zhuǎn)到注重數(shù)學教育的育人性;由注重學生學習的結(jié)果轉(zhuǎn)到注重學生實踐探索和交流的主動學習。互動、和諧、教學相長的師生關(guān)系逐步形成，學生已基本形成探索性學習方式，養(yǎng)成獨立思考，勇于探索的精神。學生在學習的過程中，不但學會了獨立思考和自主探索，懂得了如何與他人合作、交流，還學會了評價、質(zhì)疑與反思;應用意識和實踐能力得到了培養(yǎng)，創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮。與此同時，新課程改革下的數(shù)學課堂也存在一些問題。所有的這些都值得我們?nèi)ド羁痰姆此迹�下面就具體談談課改帶來的收獲和困惑。

　　一、課改中的收獲

　　(一)教師素質(zhì)整體提高

　　教師是課程實施的組織者，促進者，也是課程的開發(fā)者。課改研究中一定強度和密度的教研活動給老師們帶來了壓力，但也推動和促進了教師的成長。有些教師在教后記中寫道：“非常驚訝于他們的想象，活躍的思維，有許多時候是我心悅誠服地向他們學習的，于是對孩子們的夸獎和贊美是發(fā)自我內(nèi)心深處的，是充滿激情的，正是這種情感給了孩子們學習的熱情和快樂。我常有一種感受，我和我的學生一起成長。”

　　傳統(tǒng)意義上的教師只是一個技術(shù)人員，或者說是一個工匠，僅是用他人設(shè)計好的方案去達到他人設(shè)計好的目標。在教學活動中，教師更多地是一個被動的執(zhí)行者，而很少成為主動的設(shè)計者和實踐者，更難成為自覺的教學問題的研究者。在課程改革中，在新舊理念的不斷碰撞中，我們小學數(shù)學教師走上了一條“問題設(shè)計行動反思”的旅程。一個個的問題和需求，激發(fā)教師“我要學，我要改，我要做”的參與意識。書寫教學隨記，教學案例兩方面有力地促進教師對自己的教學行為不斷反思。教師課后都能做到三個自評：教案自評，課堂教學情景自評，學生活動設(shè)計自評，根據(jù)三項自評情況書寫教學隨記，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，采取補救措施修正自己的教學行為。在撰寫教學案例的過程中，教師自覺地進行新理念的學習，不僅理論水平有了顯著提高，課堂教學中的理性思考逐漸增多，并能創(chuàng)造性地使用教材，真正體現(xiàn)用教科書教學生，而不是教教科書的理念。新課程的實驗促進了教師的成長，為教師個性化教學提供發(fā)展的空間，提高了教師的素質(zhì)，使我們從普通的教書匠成為研究者，設(shè)計者。

　　(二)促進學生全面發(fā)展

　　課改中的數(shù)學教師為課程實施所付出的一切，都是為了讓學生能學習有價值的數(shù)學，獲得必要的數(shù)學，在數(shù)學上得到盡可能充分的發(fā)展。

　　1、樂學、愛學、興趣濃厚。“設(shè)計富有兒童情趣的學習素材和活動情境，以激發(fā)學生學習數(shù)學的濃厚興趣與動機”是實驗教材較之以往教材最顯著的特點之一。教師重視創(chuàng)設(shè)生動活潑的學習情境和學生主動喜聞樂見的數(shù)學活動，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，喚起其心靈的共鳴。教學中的精美教具和學具、生動畫面、講故事、猜謎語、集體搶答、小組競賽讓孩子們學得愉快、投入，使得學生在獲得積極向上，活潑快樂的情感體驗的同時，獲得數(shù)學的知識技能和思想方法，并使得他們的多種才能得以展現(xiàn)和培養(yǎng)，他們覺得學習數(shù)學是快樂、有趣的。

　　2、善于提問題，解決問題。培養(yǎng)學生解決問題的能力是教學目標的重要組成部分。新教材提供了豐富的資源，促進學生更主動地學習數(shù)學。有趣、來源于現(xiàn)實，富有挑戰(zhàn)性的問題情境激發(fā)了學生的探究欲望，課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)有的學生打斷教師的話并站起來說：“老師，這道題我還有不同的想法”，“老師，我有問題想問一問”，“老師，我還可以再補充2點……”，答案不唯一，解法最優(yōu)化，學生思路逐步開闊，解題中不斷涌現(xiàn)創(chuàng)新精神，數(shù)學課堂經(jīng)常成為學生的“答辨”現(xiàn)場，學生所表現(xiàn)出來的豐富的想象力，活躍的思維，以及提出的有較高思考價值的問題，靈活的解題方法，結(jié)合實際問題作出的合理解答，無不讓我們?yōu)榻裉旌⒆拥哪芰�和潛質(zhì)所折服。

　　3、感受到生活中處處有數(shù)學。“使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系”，“能運用生活經(jīng)驗對有關(guān)的數(shù)字信息作出解釋并初步學會用具體的數(shù)描述現(xiàn)實世界中的簡單現(xiàn)象”是課程標準中規(guī)定的教學目標之一。新教材中編入了許多密切聯(lián)系學生生活實際的數(shù)學素材。在“數(shù)與代數(shù)”、“空間圖形”、“統(tǒng)計與概率”、“實踐與綜合應用”的各個領(lǐng)域里所設(shè)計的情景，都是經(jīng)常發(fā)生在學生身邊的事情。數(shù)學教師結(jié)合學生的生活經(jīng)驗和知識背景，讓學生在自己身上、教室里、家里、校園里、大街上尋找所學的數(shù)學。

　　4、學會與他人合作學習，獲得成功體驗。“學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果”是課程標準的目標之一。課改中，教師遵循著這樣一個原則去教學：學生能讀懂的，老師一定不講，學生能通過小組研究解決的問題，一定讓學生去討論，這樣使學生對知識的學習變被動接受為主動探索，進而逐步學會學習。教學設(shè)計中著眼于人的發(fā)展，著眼于兒童獲取信息的多向交流，挖掘教材中的良好素材，給合合作學習提供最大限度的時間和空間，培養(yǎng)學生的合作意識和群體協(xié)力。許多學生在與同伴的交流活動中逐步學會如何有效地表達自己的觀點，認真地傾聽他人的意見，概括吸收同伴經(jīng)驗，從而形成團結(jié)合作，相互尊重，互幫互助的良好學風。在合作學習中又適當引進競爭機制，采取小組競賽的形式，鼓勵小組內(nèi)成員的合作配合。強調(diào)集體榮譽，把合作與競爭統(tǒng)一起來，并盡可能給予激勵性評價，使每個學生都能獲得成功的體驗。

　　二、問題與思考

　　1、新教材注重解題策略的多樣性與教學中個別學生知識掌握不扎實的矛盾。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性，解決問題的策略多樣性，強調(diào)思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開放性。這在很大程度上激活了學生的思維，激發(fā)學生去尋找適合自己的學習方法。教師在教學實際中發(fā)現(xiàn)，思維能力強的學生，課堂學習中能掌握多種解決問題的方法，但對學困生可能是一種方法也沒有掌握。久而久之兩級分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。

　　2、新教材重視培養(yǎng)學生的估算能力和解題策略多樣化，但對于純計算題的練習相對少，以至產(chǎn)生學生算得慢，容易錯，計算能力較薄弱的問題不可忽視。

　　3、新教材有的內(nèi)容編排較難，跨度大，超出孩子的認知規(guī)律。如第二冊“估一估，量一量”中的對學生很抽象，要求過高。如元、角、分的認識、二十四時計時法等內(nèi)容，對于學生是難點，課時又少難掌握。

　　4、教學班規(guī)模大，有效的小組合作學習還存在許多商榷的問題。要給學生探索的時間和空間，但有限的40分鐘時間若留給學生足夠的合作與討論的時間又與課時進度發(fā)生矛盾，如何把握給予“時間”的度?

　　課程改革正在全國各級實驗區(qū)全面鋪開，我們將一如既往，付出努力，迎接成功。

小學體育前滾翻教學反思 篇6

　　現(xiàn)在，小學生開始學習英語的時間越來越早，三年級就開設(shè)了英語課。但是，由于許多孩子未養(yǎng)成良好的學習習慣，覺得學英語太枯燥、太難，導致對英語學習產(chǎn)生厭煩甚至畏懼心理。 半個學期一轉(zhuǎn)眼過去了，期中考試也早已結(jié)束了，看著學生的成績，讓我看到了自己教學中存在的漏洞以及不足。逐題看過學生的試卷后，綜觀學生答題情況，我針對學生各方面的掌握情況做以下分析及教學反思：

　　一、試卷質(zhì)量分析 六年級下冊的這次期中考試的試卷的層次是分開的，也有一定的梯度，實際上是一張綜合試卷，大部分內(nèi)容超出了本冊的范圍，但也可以看出學生對以前的一些知識的掌握程度。這套試卷共分為五大部分： 第一部分為語音測試，第二部分為詞匯測試，第三部分為單項能力測試，第四部分為閱讀測試，第五部分為綜合能力測試 . 本套試卷覆蓋了整個小學階段所學的詞匯、語音、語法和日常用語等內(nèi)容，著重考查了詞匯、日常交際用語、閱讀能力和重點句型及語法。整套試卷中滲透了小學階段所涵蓋的語法知識，如：介詞in，on，at，to的正確運用;冠詞a，an，the的正確運用;名詞單復數(shù)的正確運用;形容詞的比較級的正確運用;代詞的主格、賓格、形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞的正確運用;實義動詞have，has與be動詞的用法，所涉及的時態(tài)有一般現(xiàn)在時，現(xiàn)在進行時;第三人稱單數(shù)的正確使用，以及否定句、一般疑問句的句式結(jié)構(gòu)等等。 該試卷充分體現(xiàn)了考查學生的基礎(chǔ)知識為主要目標的命題原則，堅持依據(jù)于課本但避免教材的機械操作，靈活遷移。在試卷設(shè)計上增加了對學生閱讀理解能力、重點句型及書面寫作能力的考查，注重學生的積累運用，對以后的教學工作有一定的導向作用。

　　二、試卷整體情況分析： 第一部分主要考查了語音知識ow，oo，ee，ea字母組合以及元音字母a，o在重讀開、閉音節(jié)中的發(fā)音，1、2小題失分較多。第二部分考查了詞匯及其中文意思，并滲透了詞語搭配，如look like，look after，like doing等，其中l(wèi)ook after超出范圍。用所給詞的適當形式填空一題，大部分學生得分不高;第三部分及第四部分主要考查了學生的語言基礎(chǔ)知識、閱讀能力、語法掌握等各個方面，學生對詞匯的記憶力不強，反映在書面寫作中，錯別字特多，這給我們反饋了一個重要的信息，學生邊學邊忘，掌握不牢。學生掌握句子的困難程度，從側(cè)面反映出學生練得太少，或者說學生除了課堂就沒有太多的時間學英語。 這次考試成績令人不滿意，平均分、優(yōu)秀率均較低，原因之一是題型太活，主要原因還是老師的教學工作沒做到位。

　　三、改進措施

　　在這次期中考試，令我遺憾的是，學生的成績沒有提高反而下降得厲害，就是因為他們浮躁的學習態(tài)度，影響了成績。期中考試已經(jīng)結(jié)束了，在后半個學期的教學中，我要重點針對出現(xiàn)的問題找到相應的解決措施，同時繼續(xù)以激發(fā)學生的學習興趣作為教學的首要著眼點，讓同學們能夠在我的指導下盡情享受學習給他們帶來的快樂，讓他們都能以優(yōu)秀的成績進入中學。

　　1.進一步強化基礎(chǔ)知識，要求人人過關(guān)。

　　2.為了給學生打好英語學習的基礎(chǔ)，做好與中學的學習銜接準備，教學中仍應注意各種詞類轉(zhuǎn)換的歸納性訓練和運用性練習，培養(yǎng)學生的初步的語言感知能力 。

　　3.注重詞語的運用性練習，在機械記憶的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生活學活用的能力。可以通過多種題型訓練學生的思維能力和解題能力。

　　4、知識訓練的同時應注重對學生學習習慣和意志品質(zhì)的培養(yǎng)。注重低段教學與高段教學之間的教學形式和培養(yǎng)目標的轉(zhuǎn)移。將課堂由興趣化逐步過渡到思維化和意志化學習。同時關(guān)注潛能生的學習和生活狀況，采用有效措施，盡可能調(diào)動他們學習的積極性和主動性，并注意保護他們的自尊心，提高自信心。

　　5.在優(yōu)化課堂組織教學、合理設(shè)計教學活動，加大訓練強度和密度的基礎(chǔ)上，注重因材施教、分層教學。

小學體育前滾翻教學反思 篇7

　　在本次課堂教學中收到了事半功倍的效果。學習在生動有趣的情境中，自主學習的能力得到了提升。我想多媒體作為信息的載體，在教育目標與教育內(nèi)容的實踐中搭起過渡的橋梁。

　　運用多媒體輔助教學，它不僅刺激人的視覺和聽覺，而且能有效喚起人的興趣、情緒和思維，讓學生對于了解我國民間藝術(shù)皮影戲的相關(guān)的知識，有了一個直觀的認識，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造精神。在學生制作剪影形象之前，對學生進行分組，讓學生根據(jù)一個小故事或者一個動畫片中的情節(jié)制作剪影形象，每人都必須制作一個剪影形象，大家編臺詞，設(shè)計動作，共同表演。在表演過程中，我們發(fā)現(xiàn)了不少問題。

　　例如操縱桿的位置固定的不對，學生表演時沒有把屏幕讓出來，在今后的教學中要加以改進。以上只是我在美術(shù)教學中一點淺薄的認識，要激發(fā)學生的學習興趣，還需要我們一線的美術(shù)教師繼續(xù)為之努力。我們期待我們的教學環(huán)境越來越好，為學生創(chuàng)造一個輕松、和諧的學習氛圍，讓農(nóng)村的孩子們接受更多的美術(shù)知識，受到更多美的熏陶。

小學體育前滾翻教學反思 篇8

　　一年級的體育課我還是第一年教，學期開始是最累的。隊列隊形對于一年級學生來說內(nèi)容比較枯燥，很難調(diào)動學生的學習興趣。所以，老師若要活躍課堂氣氛，刺激學生潛在的天分用來提高練習效果，達到鍛煉身體陶冶情操的目的，有一定的難度。

　　比如，在小學一年級進行原地踏步、立定的教學中。我嘗試過很多方法，不是練習次數(shù)過多，還是學生煩了。就是方法不適合學生，總覺的教學效果不理想。最近，學生能初步分辨左右方向的狀況，引導學生從左右腳的交替時開始數(shù)數(shù)。引起學生較大的興趣。使學生很快就學會了踏步走、立定的動作。

　　通過以上實踐，我覺得：在新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革下的體育教學中，必須依據(jù)學生的年齡特征和心理特點，結(jié)合學生的生活實際，創(chuàng)設(shè)出有助于學生自主學習、樂學的“情境”非常重要。創(chuàng)設(shè)一個讓學生喜歡的情境非常重要，這可以讓學生投入到學習中去，學習效果自然就好。關(guān)鍵是學生還學得很快樂。它能讓學生通過觀察、操作、模仿、交流等活動獲得基礎(chǔ)知識和技能，它能進一步發(fā)展學生思維能力，增強學生學好體育知識、技能的樂趣和自信心。

小學體育前滾翻教學反思 篇9

　　新一輪課程改革，使小學語文教學充滿了新的活力。這當然是件大好事。同時，也應當看到，由于大家對新課程尚處于探索階段，到底怎樣去進行小學語文教學，眾說紛紜，使人有種無所適叢的感覺。許多觀點雖然很獨到，很新穎，但操作起來，好象又很不好把握。尤其是通過聽一些課，隱隱覺得我們現(xiàn)在的語文教學開始走向新的極端：一味的課堂對話，一味的強調(diào)讀和感悟。這，是不是一定就是新課程中的語文教學的正確方式呢?像這樣教學，能否達到課程標準對語文教學的要求?

　　我認為，像這樣去教語文，如果用辨證法來看，是不可能有好的效果的。竊以為，我們千萬不能忽視學生學習語文的規(guī)律，千萬不能忽視教育教學規(guī)律，千萬不能忽視課程目標的三個維度。如果離開了實事求是，離開了全面地看問題，離開了變化發(fā)展地看問題，把什么都來個一刀切，肯定是不行的。教育學，教育心理學需要與時俱進，但絕不可拋棄!尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學規(guī)律。

　　因此，新課程中的語文教學，盡力使學生具備以下基本素質(zhì)是非常重要的：

　　1、習慣好。即具有各種良好的語文學習習慣。習慣是人的第二次生命。語文教學，必須重視良好的語文學習習慣的養(yǎng)成教育。無論是人格上的，學習及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導，從點點滴滴嚴格要求，嚴格訓練，去培養(yǎng)學生良好的習慣。尤其要指出的是，培養(yǎng)習慣，正面引導固然重要，但教育心理學告訴我們：習慣養(yǎng)成教育，有時還必須帶有強制性。這樣一說，好象同”以人為本“的理念相悖。其實則不然。筆者認為，真正的”以人為本“，并不完全是課堂上的熱熱鬧鬧，一味的順從和遷就學生，必要時，還需要有教師意志的左右。因為，我們要為孩子的未來著想。那，才是”以人為本“最本質(zhì)的含義。

小學體育前滾翻教學反思 篇10

　　信息技術(shù)是一門新課程，它對于培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，根據(jù)新的課程標準，探索適合信息技術(shù)課堂教學的教與學的新策略和新模式來挖掘?qū)W生潛能，提高學生素質(zhì)，尤其是其利用計算機解決實際問題的能力。因此，我采用了以下方法：

　　一、活用教學形式，激發(fā)學習興趣。

　　學生的學習動機主要來自于他們強烈的求知欲和對所學內(nèi)容的興趣。興趣越大，則學習的動力越大，學習的效果就越好。學生對計算機早已有著濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能隨心所欲地操作計算機，在計算機上作動畫，上網(wǎng)聊天等等。信息技術(shù)課正好滿足了學生的好奇心和求知欲。如今他們已夢想成真，終于能夠直接動手操作計算機了,較多的實踐機會為學生提供了大量的動手操作空間，這大大滿足了學生的好奇、好動心理。但是，如果課堂采用“教師講，學生聽”的傳統(tǒng)模式，是"學"跟著"教"走，只要"我說你做"就可以了,而信息技術(shù)是一門科學性、實踐性很強的學科，如果仍按以前的做法，學生很容易在新鮮感和興趣感過去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。所以在教學中，對于較容易掌握的內(nèi)容，我采用"先學后教"的方法。學生們邊學邊練，很快就攻克了本節(jié)的難點。用這種方法，可以激發(fā)學生的學習興趣，大大提高了教學效率。

　　二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，保持學習情趣。

　　信息技術(shù)教學的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結(jié)合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學習氛圍，是保持他們學習情趣的有效手段。

　　每班學生都在四十五人左右，絕大部分同學上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，作為教師根本忙不過來，有時不免會挫傷沒有被輔導同學的積極性，于是，在分組的基礎(chǔ)上，我讓幾位先掌握的同學學當"小老師"，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個輔導學生的壓力，也使"小老師"們得到鍛煉，

小學體育前滾翻教學反思 篇11

　　美國教育家杜威曾說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活!”作為五年級語文教師的我，也不斷在反思：應該給孩子一個什么樣的語文課堂?如何讓孩子在我的課堂上感受到語文的魅力，培養(yǎng)對語文的熱愛?我覺得一節(jié)好的語文課可以體現(xiàn)在以下兩個方面：

　　一、 在情感共鳴中學習語文。

　　蘇霍姆林斯基說過：“學校里的學習，不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸。”教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。例如《母親的呼喚》一課，以"母親的呼喚"為線索，寫了作者兒時的三件小事，平凡真實，感人至深。在教學中，為了讓學生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，我設(shè)計了一段充滿激情的導語：“有一個人,你永遠占據(jù)在她心最柔軟的地方，她愿意用一生來愛你，這個人叫母親。讓我們深情地呼喚她的名字——母親。母親，多么熟悉的字眼,從小到大，母親給了我們無窮的關(guān)懷和疼愛，讓我們帶著感恩的心，再一次深情地呼喚——母親。隨著歲月的流逝，母親一天天變老，然而，永遠不變的是母親那一聲聲悠長而溫暖的呼喚——母親的呼喚。母親的呼喚,是世界上最美麗的聲音。今天,讓我們一起走進《母親的呼喚》這篇課文,再次感受一下母親的呼喚里包含的愛和暖。”簡短的一段話，開啟了學生感情的閘門。正是基于對自己母親的熱愛，學生才漸漸走進了作者的心靈，與作者產(chǎn)生了強烈的情感共鳴，對理解課文起到了強有力的推動作用。

　　二、重視情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學習興趣。

　　《新課標》明確指出：“教師要通過教學情境的創(chuàng)設(shè)，以任務驅(qū)動學習，激活學生已有的經(jīng)驗，指導學生體驗和感悟?qū)W習內(nèi)容。”一年多的語文教學，讓我對這句話有了深刻的體驗。的確，語文教學離不開情境，在課堂上，如何有效地把學生帶入一個有聲、有色、有情、有形的情境世界呢?我覺得不妨從以下幾方面展開：

　　1、讓孩子去“展示自己”。

　　課堂上，教師要大膽地讓學生去體驗，去探索，去感悟，去盡情地展示自己。每學習一篇新課文前，我都鼓勵學生盡可能地搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的知識。上課時，同學們都希望把自己的成果展示給大家，這樣，無論是在課內(nèi)還是課外，學生們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大的豐富了知識的儲備量。

　　2、引領(lǐng)孩子去讀書。

　　葉圣陶先生曾說過：“教材無非是例子。”那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷練習、鞏固、提高。基于這個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。另外，我還結(jié)合教材所涉及到的內(nèi)容，有目的地組織學生開展課外閱讀，使學生盡量領(lǐng)悟不同類型的文章的寫作技巧;同時，鼓勵學生閱讀中外兒童名著，領(lǐng)略書中的精妙所在。我們班還設(shè)立了圖書角，讓同學們捐贈出自己喜愛的圖書，作為公共資源分享給更多的同學，豐富了學生們的課外閱讀。

　　3、引進生活的活水。

　　于漪老師提出：“語文應和生活相聯(lián)系，把語文學習擠到狹小的課堂里，擠到無窮無盡的練習中，學生幾乎不讀書不看報，與自然接觸少，與社會接觸少，學語文的源頭活水被堵塞，積淀儲存少得可憐，又怎能學好語文呢?”所以在教學中經(jīng)常引進生活的活水，運用多種課型，采取多種生動活潑的教學形式，可以充分調(diào)動、激發(fā)學生的學習興趣。語文課堂教學以及自己短短的語文教學經(jīng)歷，特別是在整體批閱了學生的作文之后，我真正地意識到：小學語文學習離不開生活，只有學生把在課本中學到的知識用到對周圍生活的觀察、品味、描寫中，才能真正地學好語文、用好語文。因此，我不斷鼓勵我的學生堅持觀察周圍的一切，要養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習慣，我有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。我想信，久而久之，生活中的一切都會演變成學生學好語文、用好語文的豐富資源。

　　總之，我期盼著：我的語文課堂會變成孩子們學習知識、放飛夢想的理想舞臺。

小學體育前滾翻教學反思 篇12

　　小學英語是一門特殊的語言學科，要掌握好這門語言，不但要有習得這門語言的自然環(huán)境，而且要結(jié)合學生的心理特點及語言的社會性等特點進行教學。在長期的小學英語課堂教學實踐中，我創(chuàng)設(shè)寬松的課堂環(huán)境，開展形式多樣的活動，恰當運用信息技術(shù)，有效激發(fā)了學生學習英語的興趣，提高了他們運用英語的能力。

　　在英語教學課堂中，我經(jīng)過聽課，記錄，對自己的短期的教學經(jīng)驗，做一個有感而發(fā)的反思。

　　追求英語課堂的假繁榮，忽視了英語課堂的本質(zhì)——讓學生得到發(fā)展。 豐富多彩的活動只是圍繞著教材轉(zhuǎn)，俗話說，“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”。的確，如今的很多小學英語課堂，尤其是公開課，花樣兒繁多，多媒體被廣泛應用于課堂，顯示了教師一定的設(shè)計水平和教學水平。但是，一堂課后，總沒有回味無窮的感覺，倒是想說：真累，總算完了。

小學體育前滾翻教學反思 篇13

　　《生活日用品的聯(lián)想》是一節(jié)綜合實踐課，本課引導學生認識生活日用品因為用途不同而造型各異，從而引起學生對他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。學生在此課中可自由選擇表現(xiàn)形式，從學生的作業(yè)看，大體分為兩大部分：一是繪畫表現(xiàn)，二是裝飾制作。在教學中我重點進行兩方面的指導，第一，在觀察同一物品時，可以調(diào)換不同的方向和位置進行觀察，因觀察角度不同會產(chǎn)生不同的聯(lián)想;第二，同一物品從同一角度觀察，也會產(chǎn)生不同的聯(lián)想。課堂中也出現(xiàn)了一個有意思的現(xiàn)象，由于日用品的范圍很廣，少數(shù)學生一時很難確定自己的表現(xiàn)對象，后來我就帶學生把日用品進行了簡單的分類，幫助學生確定表現(xiàn)對象。

　　《飛天》是小學美術(shù)第九冊的教學內(nèi)容。由于學生對什么是石窟缺乏感性認識，對飛天的藝術(shù)特點不了解，因此在教學中我利用多媒體課件和發(fā)動學生課前搜集大量的圖片資料，盡量的讓學生觀察、體驗和感悟。在直觀觀察的基礎(chǔ)上，教師帶學生具體分析飛天人物的動態(tài)特征，學生還提到了春晚上的飛天舞蹈，我也讓幾個學生在集體面前嘗試著模仿幾個飛天的動態(tài)，學生的興趣濃厚。在學生動手實踐的過程中，教師要加強個別輔導，及時解決學生作畫中出現(xiàn)的問題。

　　《色彩的色相》是一節(jié)了解色彩的色相知識的課程。通過欣賞生活中色相的呈現(xiàn)以及各類藝術(shù)作品中色相的利用，學生能夠科學的認識、理解色彩現(xiàn)象，豐富對色彩的感受，提高對色彩的感知能力和運用表現(xiàn)能力。在教學中發(fā)現(xiàn)，學生喜歡色彩也認識這些色彩，但是他們沒有很理性的去分析這些色彩的色相。如為什么喜慶的時候要用紅色?綠色和蘭色有給我們什么樣的視覺感受?白色和黑色呢?讓學生分析研究色彩，恰當?shù)倪\用這些色彩來幫助我們營造畫面的意境和情調(diào)，表達創(chuàng)作的主題思想。

　　《色彩的明度》是在前一課的基礎(chǔ)上，有對色彩的感性認識上升到理性認識。通過本課學習了解“明度”的概念，能夠識別基本顏色的明度變化，能利用水粉工具及明度變化表現(xiàn)一幅作品。在學生作畫的過程中，有的學生在用不同明度表現(xiàn)作品時，一時不知如何畫起，出現(xiàn)心中沒有形象，不知畫什么，怎樣設(shè)計等問題，這時教師給予適當引導，啟發(fā)學生拿出課前準備的資料，受到啟發(fā)后繼續(xù)作畫。

　　《民藝術(shù)家齊白石》是五年級的教學內(nèi)容，本課將通過學習齊的作品及其人其事，使學生初步理解中國畫特有的表現(xiàn)形式和特點，體驗畫家的人格魅力，從而提高對中國畫的藝術(shù)審美能力，陶冶情操，增強學生的民族自尊心和自豪感。在本課教學中，我采用學生自主學習的方式，將齊白石作品的欣賞環(huán)節(jié)交給學生來自己主持和介紹。每一小組重點分析一幅作品，在小組交流討論后，小組推選一位同學為大家介紹，然后小組其他同學再給予補充，最后教師根據(jù)學生的介紹情況，給予適當?shù)难a充。以這種形式上欣賞課，學生的積極性很高，教學效果較好。

　　植物與我們的生活密切相關(guān)，許多學生的家里都有植物，因此《植物寫生》一課很受學生的喜愛。本課的目的是通過植物寫生，引導學生學習精細的觀察物象的方法，通過植物線描寫生，練習寫生的技法。在教學中，很多學生感到如何表現(xiàn)植物的空間層次關(guān)系，在作畫時無從下筆，針對這一問題，我在課堂中詳細示范，并請幾位繪畫能力棒的學生介紹自己的方法。從學生的作業(yè)質(zhì)量來看，教學效果不錯。

小學體育前滾翻教學反思 篇14

　　本堂課的重點和難點是讓學生理解和掌握加法和減法之間的關(guān)系,加與減的關(guān)系,通過看圖說故事，實施數(shù)學交流。所以練習中我從學生的主客觀條件出發(fā)設(shè)計了由易到難、由淺入深、由模仿到創(chuàng)作的三層次。

　　第一層次借助圖片描述故事寫出有關(guān)系的加法和減法算式。對于大多數(shù)的低年級學生來說具體形象思維占主導地位,因此在這個層次的練習中設(shè)計了學生熟悉的蘋果圖、動物圖和雞圖來引導學生看圖說故事,讓學生從逐步抽象概括出加法和減法的內(nèi)在聯(lián)系，“原來的部分”加上“又飛來的部分”就是“一共得整體”; 從“一共的整體中”減去“飛走的這部分”就是“剩下的這部分”。使學生初步了解減法是加法的逆運算。 

　　第二層次脫離圖片的幫助由形象過渡到抽象。在這個練習中學生只能依靠加法和減法的關(guān)系來完成,這樣對低年級學生的理解能力是一個極大的飛躍,我在此充分考慮到學生可能出現(xiàn)的一系列的問題,為了能充分體現(xiàn)以學生為主體的教學理念,根據(jù)學生隨機出現(xiàn)問題來組織學生進行討論,例如：4+3=□、□-3=□。讓學生通過加減法的關(guān)系，層層深入，循序漸進，使學生掌握加減法的關(guān)系，明白減法是加法的逆運算。

　　第三層次充分運用加法和減法的關(guān)系。例如：●+▲=★、□-□=□，在這個練習中讓學生利用剛才所學的加減法關(guān)系來完成。再讓學生根據(jù)3個圖形寫出兩個加法兩個減法算式，讓學生通過加減法的關(guān)系，層層深入，循序漸進，使學生掌握加減法的關(guān)系，明白減法是加法的逆運算。

　　這節(jié)課的教學過程比較流暢，學生對知識的掌握也比較好，但是由于整節(jié)課一直強調(diào)整體與部分，上到后來學生的積極性就不是很高了。在以后的教學中要注重調(diào)動課堂的教學氛圍，讓學生在輕松、愉快的環(huán)境中學習。

小學體育前滾翻教學反思 篇15

　　常有幸到成都市小學美術(shù)骨干教師研修班這個優(yōu)秀的團隊中學習。在一周的研修培訓中，我感觸良多!

　　一、通過培訓，反思自我。

　　作為一線教師，能靜下心來深入思考、研究自身與學生發(fā)展的機會不多。通過這次的專家講座、優(yōu)秀老師做課、參觀博物館等培訓活動，我更加認識到自身在教育理論、專業(yè)素質(zhì)等方面的欠缺，對發(fā)展缺乏長期、科學的規(guī)劃。

　　二、通過培訓，明確了方向。

　　在培訓之初，郭小平老師就給我們明確提出了三年培訓規(guī)劃：第一年理論提升;第二年專家跟崗督導;第三年通過開展各種形式的拓展活動展示學習的悟與得。有了這樣的安排，我們更體會到了“骨干”二字的含義和份量，明確了自己的發(fā)展方向。

　　三、通過培訓，思想上得到了提升，開闊了眼界。

　　通過馮恩旭、辜敏、郭小平、匡敏、陳興中等教育專家的精彩講座，引發(fā)了我們對于新課標和文化藝術(shù)深層次的關(guān)注和思考，而這種思考又將引領(lǐng)我們的教育教學。另外，通過參觀博物館讓我們走進了各種民族民間文化藝術(shù)，也為教育教學收集到了珍貴的資料!

　　四、這次培訓體現(xiàn)了老師們的主體性。

　　這次培訓最大的特點就是互動性強。專家會不時圍繞主題拋出一個個話題，師生互動、生生互動、小組互動，百家爭鳴!在這一過程中，大量的信息在碰撞、在反饋!老師們學得主動、熱情!

　　總之，這次研修讓我更清楚地意識到該站在什么樣的高度、角度去看待、規(guī)劃自己，使我更有信心在以后的教育教學中去不斷追求、完善自我!

小學體育前滾翻教學反思 篇16

　　本課教材主要是通過與學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)刷牙時的快樂情境，讓學生體驗了解刷牙時的有趣摸樣，感悟刷牙情趣，讓學生在欣賞感悟作品特色的過程中，激發(fā)創(chuàng)新思維，發(fā)散想象，創(chuàng)造繪畫作品。

　　開始我在課前做充分的環(huán)境布置，用有關(guān)刷牙的圖片貼于教室周圍或在桌上布置一些款式新穎、形象有趣的刷牙用具，這些環(huán)境的布置為教師的教和學生的學創(chuàng)設(shè)了完美的教育情境，渲染了教學氣氛，可激發(fā)學生的參與熱情。

　　然后，以一首有趣兒歌導入，學生興趣一下子被激發(fā)出來，及時抓住了學生的眼睛，激發(fā)了他們的興趣。接著請他們模仿表演自己或家人刷牙的動作，這種把表演融入美術(shù)課堂的教學方式，不僅使學生探究、發(fā)現(xiàn)、體會到了刷牙時的樂趣，而且得到了感知覺的體驗和滿足。創(chuàng)作過程中，《刷牙歌》的播放，使學生的學習環(huán)境更為輕松、愉悅、平靜，更給學生的創(chuàng)造思維添上了想象的翅膀。激活了他們的創(chuàng)造思維，為后面的創(chuàng)作積累了素材。學生作業(yè)完成后，請同學們互相欣賞作品，表達自己的審美感受，結(jié)合自評、互評和我的總評，這樣提高了他們的評價能力，也促進了他們?nèi)�面發(fā)展、升華了興趣，增長了自信。

小學體育前滾翻教學反思 篇17

　　經(jīng)過一年多的英語學習，明顯的感覺到孩子們的英語語感和接受英語信息的能力增強了，有些教學活動比以前好操作了。根據(jù)孩子們的學習情況，我們對英語作業(yè)進行了相應的調(diào)整：語音拼讀練習和語言綜合運用練習。

　　語音拼讀練習：根據(jù)直呼式語音教學法，在一年級時對孩子們的要求是根據(jù)老師的讀音拼讀出單詞;現(xiàn)在要求孩子在拼讀出單詞的同時，還要將其規(guī)范地書寫在作業(yè)本上，將要求提高一步。這些基本在每個單元的第一或第二節(jié)課進行，即在新授課上進行。為了避免因機械書寫而不明就里，我們還要求孩子在每個單詞后面根據(jù)詞意配上簡筆畫。整個流程為：理解新單詞---聽音---拼讀---書寫---簡筆畫，對孩子的要求頗高。因為孩子的程度不一，并且有時間的限制，實施起來有相當?shù)碾y度，孩子們也在調(diào)整適應當中。

　　語言綜合運用練習：根據(jù)每一單元的教學內(nèi)容，讓孩子們發(fā)揮自己的想象，畫出一幅切合本單元教學主題的畫或據(jù)此做手工，用自己的語言對其進行描述，在這個過程當中，鍛煉孩子的語言綜合運用能力。家長對這種作業(yè)形式很滿意，認為它擺脫了重視抄寫的傳統(tǒng)作業(yè)方式，激發(fā)了孩子的想象，活學活用。在近段時間里，我們完成了2A最后兩個單元，分別是關(guān)于文明禮儀的標識和建筑物的方位。根據(jù)教學內(nèi)容，我們在每個單元結(jié)束的時候布置了下列作業(yè)：

　　A. 做各種形狀的英語文明標識，并對其進行隨心所欲的裝飾。孩子們的想象力讓人吃驚，標識形狀各異，色彩斑斕。我們將這些標識貼在教室后的黑板上，配上插圖。標識被選上的孩子特別得意。

　　B. 在彩紙上設(shè)計“My Dream Park”，畫出自己的夢幻公園。用自己的語言描述公園管理員和游人的對話，檢驗了孩子對介詞的理解以及對語言的運用能力。設(shè)計和描述俱佳的作品被選出來展示在年級展板上。

　　但在教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中也遇到了一些問題，尤其是在單詞部分。教材中出現(xiàn)了大量生詞，每課時的單詞甚至多達二十多個，其中大部分被教材默認為香港孩子已經(jīng)學過的單詞對于內(nèi)地的孩子來說確實全新的。在這部分的處理上花費了大量時間，要保質(zhì)保量的完成教學計劃很困難。為了趕進度，游戲的部分少了，老師教得費勁，學生學得辛苦，這對于我們來說是一個很難解決的問題，希望在后續(xù)的教學中能解決這些難題

小學體育前滾翻教學反思 篇18

　　這是我到新學校上的第一篇課文。課前我做了充分的準備，打算拿出我的看家本領(lǐng)，上一堂精彩的語文課，給孩子們留下一個好印象。

　　上課伊始，在引入課題之后，我就利用新學校新設(shè)備，在電視上投影出了各民族人民的有關(guān)圖片，讓學生仔細觀察圖片上少數(shù)民族人民的特點，孩子們普遍都非常感興趣，尤其是對于他們的服飾，印象更為深刻。與此同時，我讓孩子們念念這些少數(shù)民族的名稱，在認識這些民族的同時，也為隨后開展的深入理解文本鋪墊了基礎(chǔ)。

　　在學習文本時，我讓孩子們找找民族小學與我們在讀的小學有哪些不一樣的地方，讀讀找找。用“這是一所的小學。”的句式來展開教學。有學生說這是一所團結(jié)的小學，從“有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的，還有漢族的。大家穿戴不同，語言不同，來到學校，都成了好朋友。”“上課了，不同民族的小學生，在同一間教室里學習。”等語句中可以體會到。有學生說這是一所美麗的小學。從“那鮮艷的民族服裝，把學校打扮得更加絢麗多彩。古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……”等句子中體會到的。還有的學生說這是一所快樂的小學。從“同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。”中讀懂的。

　　課文中并沒有寫孩子們是怎樣上課的，課文中為什么要寫到小動物，我抓住這一點，讓學生用自己的話來說說民族小學的同學們上課時的情景。孩子們各抒己見，十分踴躍，有的說：“他們聽得目不轉(zhuǎn)睛。”有的說：“他們積極舉手發(fā)言，還受到了老師的表揚。”有的說：“他們把課文讀得又整齊又動聽。吸引了許多小動物”……

　　整堂課總體感覺教學環(huán)節(jié)還是比較清晰的，重點也挺突出。一些教學設(shè)計比較符合孩子的年齡特點，很能抓住他們的注意力。但是在教學過程中，我的提問語言、過渡語言、激勵語言還需細心斟酌。這樣，才能在課堂上調(diào)動起每個學生的學習積極性，讓他們在課堂上快樂地學有所得!

小學體育前滾翻教學反思 篇19

　　積極參與二五五高效課堂教學實踐活動已有半年有余了，因為沒有名師名家的指導，推行過程中有很多困惑，但也有一些有益的嘗試和體驗，在這里我把它彈出來，與同行們共勉。

　　一、科學編制導學案，是課堂高效的前提

　　編制導學案是教師導學的前提。教師要從傳統(tǒng)的教學中解放出來，引導學生自主學習，就必須精心設(shè)計導學案。導學案應分為兩部分：一是學案，形象的說就是劇本，只有劇本編的好，演員才能演的好。由教師設(shè)計學生學習過程，引導學生學什么和怎么學。學案的主要內(nèi)容包括：學習目標、學習重難點、學習過程、時間分配及反饋練習等。課堂上分發(fā)給學生使用;二是導案，在學案的基礎(chǔ)上，教師增加自己如何導的內(nèi)容。如：導入語、過渡語、追問語、評價語、疑難援助、任務分配、教學反思等內(nèi)容。導案和學案相輔相成，以學案為主。只有教師導的好，學生才能學得好。

　　二 師生平等，是課堂高效的基石

　　我根據(jù)班級學生學習情況劃分了學習小組，以六人為一組，并根據(jù)小組調(diào)整了學生的座位。實施小組合作學習,進行捆綁式的評價。根據(jù)每一節(jié)課的表現(xiàn),做好周總結(jié)、月評比。在課堂上積極營造平等、互助、合作、競爭的生生關(guān)系,引導學生通過小組互助學習和小老師的形式引導學生合作、討論交流、互幫互學、取長補短,求得生生間的和諧。在我所任教的班級里,沒有優(yōu)生的孤傲和差生的自卑,更多的是優(yōu)生的謙和有禮、熱心助人和差生的樂觀向上、不恥下問。整個班級內(nèi)形成了興趣濃厚、友愛互助的學習氛圍,全面提高了整個班級的學習能力 。教師與學生平等的參與課堂學習活動，不是一言堂，而是參與其中去討論、去探究，給學生以啟示，以援助。這樣師生雙方以誠相待，平等協(xié)商，大大增強了學習信心和主人翁意識。

　　三探究高效導學方法，是高效課堂保證

　　導學方法包括導與學兩個方面的方法，從導學過程說主要有三類方法：一是進行認知活動的方法。二是進行技能活動的方法。三是進行情感活動的方法。教學活動的最終目標是有效促進學生的發(fā)展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進行導學，而應按照學生“學”的規(guī)律進行教學。即：學生“應該怎樣學”，我們就“應該怎樣教”。所以，我們在教學設(shè)計時，要以充分尊重學生已有知識經(jīng)驗為前提，教師設(shè)計的教案要符合學生的實際情況，周密地考慮到學生存在“已有知識經(jīng)驗和思想方法基礎(chǔ)”的事實。學生的這個基礎(chǔ)與教材的編排順序有關(guān)，但與學生自身的學習水平與生活環(huán)境關(guān)系更大。并根據(jù)這一特點來確定教法，力爭達到教與學的統(tǒng)一。例如，怎樣引出新知識、新句型，怎樣用同學生們熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個概念，怎樣創(chuàng)造情景，怎樣歸納學過的知識點等，都要切合學生的實際，才能起到高 的作用。

　　四、強化反饋測評，“練”出學生的真水平。

　　許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來的，而是靠學生“練”出來的。組織課堂小組活動的目的是要讓全體學生在小組中積極、充分地進行“談、說、評、議”等言語表達活動，從而達到學生 體能力的全面發(fā)展。

　　總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”，從學生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，合理運用控制論的原理，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎(chǔ)上。

小學體育前滾翻教學反思 篇20

　　通過課件出示紅色的物體、紅色的畫，讓學生充分地感受到了紅色給人熱烈、歡快、溫暖的感覺。通過讓學生比較兩張優(yōu)劣不同效果的畫，使其在色彩與構(gòu)圖方面有明確的概念。通過比較兩張畫，使學生感受到了紅色的鄰近色的美麗，知道了畫紅色的畫不僅要使用純紅色，而且還要嘗試運用紅色的鄰近色;在構(gòu)圖上要注意物體在畫面的組合，使物體組合有聚有散，并使畫面物體有主次之分，使畫面看上去完整美觀。通過以上的比較分析，很有效地培養(yǎng)了學生的自主探究能力。另外，紅色的畫不單單只用紅色來表現(xiàn),其實可以用不同程度的紅色表現(xiàn)，也可以適當?shù)丶右恍┢渌�顏色作為點綴陪襯。但主要還是以紅色為最基本最主要的顏色。

　　本課第一課時主要是新授，而第二課時內(nèi)容讓學生們在感受紅色系列的沖擊后再次加深對三原色的了解。教學中，最精彩的環(huán)節(jié)是我讓學生們來說說對紅色的感受，他們竟然運用了那么多的詞匯：大紅的熱情、紅火、喜慶、快樂，粉紅的溫馨、浪漫、溫柔、美麗……可能是奇妙的故事給學生帶來的聯(lián)想吧!對于紅色的主題，學生也能想出許多：如《過年了》、《果子豐收了》、《貼春聯(lián)》、《著火了》、《夕陽晚霞》等等。只是考慮到三年級教室這邊水池很少，調(diào)配顏料很不方便，所以我允許學生使用各種材料來表現(xiàn)，那些使用油畫棒、水彩筆、彩色鉛筆的，不能現(xiàn)場調(diào)配出各種不同的紅，有點小小的遺憾。

小學體育前滾翻教學反思 篇21

　　小學二年級體育教學反思

　　廣播操是學校體育的重要組成部分，是學生每天必須參加的課外活動。做廣播操質(zhì)量的好壞將直接反映一個學校開展體育活動的情況，也是當前學校實施素質(zhì)教育的窗口，是學生鍛煉身體素質(zhì)的基本途徑，因此，每學年新生廣播體操教學就成為體育教學的一個重點，但是廣播體操的學習恰恰是很枯燥乏味的。所以我在廣播體操教學中從以下幾個方面入手：

　　1、運用正確而優(yōu)美的示范，提高學生學習興趣與積極性。

　　正確而優(yōu)美的示范是教好新操的前提，教師也應當對新的廣播操應具有較強的動作示范能力和一定的音樂素養(yǎng)。由此，教師課前要充分熟悉新廣播操的動作，掌握動作要領(lǐng)，熟練做好鏡面示范。先做完整示范，使學生對新操有所認識，形成完整生動的動作表象，提高學生學習興趣和積極性。

　　2、教學中體現(xiàn)新廣播體操的特點，全面提高學生學習動作能力。

　　新廣播體操對學生的動作協(xié)調(diào)性、動作方位感、節(jié)奏感、音樂美感、動作表現(xiàn)能力和動作模仿能力等提出了更高的要求，所以先對學生進行基本動作的“強化”練習，使學生基本動作方法有一個初步了解。如手型、步法以及跳躍移動練習，先學習單個較難掌握的技術(shù)動作，然后再進行組合練習。

　　3、讓學生做小老師去教學，發(fā)現(xiàn)并及時糾正錯誤動作

　　在教學過程中采用以優(yōu)帶差的教學法，將學生分成幾個小組，由學得較好的學生擔任小組長，充當小老師去教學。教師發(fā)現(xiàn)學生在練習中出現(xiàn)的錯誤動作，應及時予以糾正。如果是少數(shù)人的錯誤，可用簡短的語言或者是動作的暗示予以引正，如果是多數(shù)人的問題，則要求全體停止練習予以糾正。

　　4、通過分組比賽，提高學生自覺練習的積極性，促進教學任務的完成。每次課的結(jié)束前可以組織學生分組進行比賽，看誰的動作完成得好，這樣會大大提高學習效果。學習新操前可以向全校發(fā)出舉行新廣播操比賽的通知，引入競爭性，提高學生學習的自覺積極性和集體榮譽感。

　　廣播體操教學中存在的問題：

　　1、過高估計學生接受能力，前四節(jié)操教授速度過快。

　　2、學生學習積極性調(diào)動不夠，沒有樹立好廣播體操強身心，健體魄的思想，致使個別學生視學習廣播體操為一種負擔或應付差事。

　　3、細節(jié)動作抓的不夠嚴密。

　　4、學生協(xié)調(diào)性急需提高，音樂節(jié)奏感不強

小學體育前滾翻教學反思 篇22

　　教學本課時，為了激發(fā)學生的學習興趣，我根據(jù)低年級學生的年齡特點，采用多種教學手段等帶領(lǐng)學生愉快地進入情境，從而達到學習的目的。

　　一 滿意之處：

　　1 注重講讀訓練，達到從感悟到積累

　　本節(jié)課的設(shè)計緊扣新課程的觀念，我注重創(chuàng)設(shè)寬松和諧的自主學習氛圍，在教學中，我予以學生充分讀書的時間和空間，采用錄音讀、師范讀、自由讀、同桌對背，小組背、男女生對背、集體背誦等多種形式，還通過富有激勵性的評價語言，調(diào)動了學生的積極性，使他們水到渠成，熟讀成誦，達到對語言的感知，感悟和積累。

　　2 創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)說話能力

　　在本課教學中，我注重了從生活現(xiàn)象入手，喚起學生的生活體驗，激發(fā)學生的學習興趣，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學生熟悉的感性的情景進行教學，不僅有效地利用了生活資源，在課堂上營造了濃厚的生活氛圍，而且把學習語文與認識事物相聯(lián)系結(jié)合起來，在此基礎(chǔ)上，讓學生發(fā)揮想象的空間，采用小組合作的方式，讓孩子們說一說，議一議：為什么要給春天畫個彩色的太陽?

　　二 不滿意的

　　1.由于低年級學生年齡小，在拓展練習這一環(huán)節(jié)時課堂紀律較亂，誤了一些時間，以后要在組織教學工作要努力。

　　2.教學時對過程的評價太少，特別是小組的合作學習，而且評價的方式也太單一，如果在學生談議的時候適當?shù)卦黾右恍�學生的互評，小組之間的互評的話，效果會更好，我想這樣不僅評價方式多樣化，而且促使學生的主體性、能動性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮。

小學體育前滾翻教學反思 篇23

　　《金色的魚鉤》這篇課文是人教版新課標小學五年級語文下冊第四組15課 。課文中作者對人物的語言、動作、神態(tài)等方面進行細致入微的描寫，揭示出人物崇高的內(nèi)心世界。《金色的魚鉤》的語言樸實，像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序敘述，表達了對老班長的深切懷念。當我教學完這篇課文 后，自己靜下來進行對自己的教學反思一下，我體會到以下四個方面。

　　1、《金色的魚鉤》這篇文章的主要內(nèi)容是紅軍長征途中發(fā)生的一件非常感人的故事。因此在教學本課之前，我先交代學生查閱歷史資料，了解故事背景，為理解老班長的高尚品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。并且提示學生聯(lián)系毛澤東寫的《長征》這首詩，根據(jù)自己的了解講一講長征的時間、經(jīng)過的省份和一些重要的戰(zhàn)斗等，使學生更加深入的認識長征。

　　2、《金色的魚鉤》篇幅較長，故事性很強，在教學過程中，我有意識地訓練學生快速閱讀的能力。要求學生初讀課文時，入眼看得快，入腦想得快，邊讀邊想：課文寫了一件什么事?課文的題目是“金色的魚鉤”，這個魚鉤真的是金色的嗎?作者為什么說“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”? 

　　3、在快速閱讀的基礎(chǔ)上，學生大概理解了課文內(nèi)容，我再要求學生把感受較深的部分有感情地多讀幾遍，并把自己心中的感受寫在旁邊。之后，組織學生進行交流，把感受最深的部分讀給大家聽，并說說自己為什么受到感動。

　　4、 這篇課文作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)等方面進行細致入微的描寫，揭示出人物崇高的精神境界。教學中我有意識地為學生在讀寫之間架起橋梁，引導學生從讀學寫。如，課文中幾次描寫了老班長的神態(tài)，從課文中畫出有關(guān)語句讀一讀，思考這幾次描寫老班長的神態(tài)有什么不同，你能從中感悟到什么?從而使學生領(lǐng)會神態(tài)描寫對反映人物精神品質(zhì)的作用。

小學體育前滾翻教學反思 篇24

　　俗話說：“活到老，學到老”。閱讀是獲得人類知識經(jīng)驗的主要來源。培養(yǎng)學生良好的閱讀能力，交給學生一把開啟知識大門的“鑰匙”，激起學生的求知欲，增加學生的閱讀自信心，消除學生的畏難情緒，讓他們能讀懂簡單的文章并掌握一些閱讀技巧與方法，是閱讀教學的主要目的。閱讀教學作為英語教育中的一個重要環(huán)節(jié)，是英語教學中的重點和難點。如何上好閱讀課也是我們英語老師關(guān)心的共同話題，我們也一直在這個方面不停地探索、努力。我們在每節(jié)課都注重培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，給他們鍛煉的機會。

　　“授之以魚，不如授之以漁。”作為英語老師，我們的任務就是：“Teach students how to learn English"而不僅是"Teach students English"。學生是學習的主人，They are learning English not from teachers but with teachers. 在英語閱讀教學中, 我們應首先教會學生閱讀的方法。

　　1.學會猜測詞義

　　英語閱讀的最大障礙首先是詞匯，而完全沒有生詞的閱讀是不現(xiàn)實的，也不是挑戰(zhàn)性的閱讀。要告訴學生在閱讀中出現(xiàn)不認識的單詞是正常的，要學會根據(jù)上下文以及語境來猜測生詞的意思。例如：在Module10 Unit1中，airport這個詞就可以根據(jù)上下文猜測出是“飛機場”的意思。生詞問題解決了，就為以后的閱讀鋪平了道路，但還存在一個閱讀習慣和技巧問題。造成閱讀速度慢的另一原因就是逐詞閱讀。

　　2.養(yǎng)成整體閱讀的習慣

　　很多學生閱讀時總是逐詞地讀，且常伴有一些習慣動作：用手指、擺頭等，這些都是速讀的障礙。整體閱讀是一種科學的閱讀方法。它首先要求把所讀的句子盡可能分成意義較完整的組群，目光要盡可能少地停頓，要從整體把握句子的含義。小學階段的閱讀文章篇幅較小句子較為簡單，基本上不存在斷句的問題，這就要求學生要從整體把握文章的內(nèi)容。

　　3.用英語思維

　　養(yǎng)成整體閱讀的關(guān)鍵在于它既不是默讀(心讀)而不是朗讀，是通過目光在英語與大腦之間建立直接的聯(lián)系，即英語思維。這是一個簡捷快速的過程，閱讀時要把母語拋在腦后，指導學生逐步確立英語思維的習慣，而非母語英語之間的翻譯轉(zhuǎn)換。在經(jīng)過一段時間的閱讀訓練之后，要在閱讀課上注意培養(yǎng)學生的這種語感。

　　通過一段時間的閱讀指導，學生的英語閱讀興趣會因教師的細心引導和激勵性的評價而逐步提高;學生的不良閱讀習慣會因科學的閱讀教學方法而得以糾正、規(guī)范，從而養(yǎng)成良好的閱讀習慣;學生的英語閱讀能力會因有正確的閱讀方法與閱讀技能而得到不斷提高。由此可見，通過重視學生的需要，關(guān)注學生的情感，激發(fā)學生的閱讀熱情，培養(yǎng)他們的良好英語閱讀習慣，就能提高小學英語閱讀教學的質(zhì)量與水平。而我們教師在平時的日常閱讀教學中仍要不斷完善教學方法，以便更好地指導和激勵學生進行英語閱讀學習，并一步一步向成功的英語閱讀教學邁進。

小學體育前滾翻教學反思 篇25

　　一. 教學設(shè)想：

　　1. 在教學設(shè)計過程中，我始終把“突出審美，深化歌曲主題，合理地運用多媒體教學課件引導學生感知——體驗——聯(lián)想——認知——理解”貫穿在教學的始終，力求在教學中體現(xiàn)嶄新的教育教學思想，降低學生學習難度，培養(yǎng)高尚的審美情趣。

　　2. 注重培養(yǎng)學生的實踐能力，在教學中體現(xiàn)以“學生為主體，教師為主導”的思想。

　　3. 力求在每個環(huán)節(jié)中突出音樂課的趣味性，生動性，讓學生在寬松的氛圍中輕松地學習音樂，接受音樂，表現(xiàn)音樂。

　　二. 教學特點：

　　1. 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。俗話說：“興趣是最好的老師”“良好的開端是成功的一半”。如何引發(fā)學生興趣使之善學成為本課的亮點問題。我邊介紹我的發(fā)型設(shè)計中心情況邊出示課件，并提出應聘的條件。通過這樣導課使學生的學習興趣充分調(diào)動起來，且熱情高漲，我抓住有利時機進一步展開教學。

　　2. 采用不同的演唱方式：獨唱，小組唱，對唱，分角色唱使學生真正體會，理解，表現(xiàn)音樂。

　　3. 積極對學生的每一個細微的表現(xiàn)進行評價。通過自評，他評，互評，師評等讓學生了解自己的進步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展音樂潛能，建立自信，促進音樂感知，有利于學生表現(xiàn)力創(chuàng)造力的發(fā)展。在教學過程中，我不僅對學生取得的結(jié)果進行評價，而且注重非正式的評價，用眼神，笑容給予學生適時的鼓勵，及時地了解了學生的行為表現(xiàn)和思想狀況。

小學體育前滾翻教學反思 篇26

　　《秋天的懷念》是一篇閱讀課文，課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好兒活下去的故事，歌頌了偉大的而無私的母愛。在教學中，我除了培養(yǎng)學生獨立閱讀課文的能力外.還重視學生說的訓練和情感培養(yǎng),先讓學生把課文讀熟，理解文中的重點句段所表達的含義，然后對文中印象最深刻的句段各抒己見。在課堂上，我把課堂這個大舞臺交給學生，讓他們有機會吐露心聲，讓他們無拘無束的說。下面是我在上《秋天的懷念》這課時設(shè)計了以下幾種方式：

　　一、畫一畫：文中使自己感動的句子或段落讓學生勾畫出來，并讓學生抓住作者對母親神態(tài)、動作的描寫，“悄悄躲出去、偷偷地注意我、又悄悄地進來、眼圈紅紅地看著我”體會母親撫慰我的細致和體貼;抓住作者對母親語言的描寫“咱娘兒倆好好兒活，好好兒活……”體會母親對兒子深深的愛。

　　二、說一說：文中自己最感動的句或段落讓學生各抒己見，說一說自己喜歡的原因。例如《秋天的懷念》這篇文章，感人之處有許多，我讓學生說自己最喜歡之處。這時，有的學生說最喜歡第一自然段，有的學生說我最喜歡第二自然段，有的學生說喜歡文中的五、六兩個自然段，還有的學生說我最喜歡最后一個自然段等等。然后我把學生各自喜歡的段落讓學生根據(jù)自己的理解暢所欲言，說出是哪些句子、哪些詞語使自己感動，只要他們說出來的感受是真實的都行。

　　同時，有的同學對以上同學的看法會有不同看法，可以讓學生說說自己的見解。說出來，感染其他沒有發(fā)覺的學生。

小學體育前滾翻教學反思 篇27

　　“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運!”，美國教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活!”是啊，孩子的童年生活大部分都是在學校中度過的啊!于是，作為小學語文教師的我，常常思索著這樣一個問題：應該給孩子一個什么樣的語文課堂?給孩子什么樣的生活?

　　一、給學生一個“情感的課堂”。

　　教育是培育生命的事業(yè)，孩子們課堂上度過的分分秒秒是痛苦的，還是快樂的，都是由我們教師的手來翻閱，我們的語文課堂究竟應該如何去翻閱孩子的生

　　1、展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”。

　　在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。我常常在思索著：一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習?我思量著：要把自己的情感傳遞給學生。

　　每節(jié)課上，無論自己在生活中遇到了多么大的痛苦與挫折，我都會調(diào)整好自己的心緒，深挖教材、教學環(huán)節(jié)、教學過程當中的每一個情感因素，把我對于課文內(nèi)容、對于生活、對于人生的每一份感悟、每一種情感，用我的語言、我的眼睛、動作……傳遞給學生,展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過一段“激情燃燒的歲月”!

　　2、尊重“需要”，注重“激趣”。

　　我尊重學生們學習的“需要”，激發(fā)學生的學習興趣是實現(xiàn)“學生積極、主動學習、提高教學效率”的前提。一位教學經(jīng)驗非常豐富的老師曾告誡我：“語文課一定要了解學生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發(fā)興趣，調(diào)動學生的積極性。我通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。

　　二、給學生一個“對話的課堂”。

　　傳統(tǒng)的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”。我們要還給學生一個“對話”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”。

　　“文本對話”：在我的課堂中，經(jīng)常會有這樣的問話：“如果你是某某(課文中的人物)，你會怎樣說，怎樣做?”引導學生去想像，和課文中的人物對話，“以文會友”，充當其中的角色，去體驗、去感受。

　　“師生對話”：在課堂上，我們教師應該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實現(xiàn)與學生的溝通，展現(xiàn)給學生一個真實的“我”!

　　“生生對話”：課堂上學生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應當積極地給學生創(chuàng)造交流與合作的機會，使孩子們學會人與人的交往，增強學生的合作意識。

　　三、給學生一個“開放的課堂”。

　　1、讓孩子去“展示自己”。

　　“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。”課堂上，千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切!讓他們?nèi)ンw驗，去探索，去感悟，去盡情地展示自己吧!在我的課堂上，有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學生自己通過課外書、網(wǎng)絡、家長等多種途徑搜集來的。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家，這樣，無論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大的豐富了知識的儲備量。

　　2、在生活中學語文。

　　“讓語文走進生活，在生活中學習語文。”一直以來，我總是有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。“在生活中識字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

　　四、給學生一個“感悟的課堂”。

　　著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗。

　　每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當注解，把自己的人生當正文”!

　　我真誠地希望：我們的每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光!

小學體育前滾翻教學反思 篇28

　　今天進行了6、7減幾的教學，雖然學生學會了得數(shù)是6、7的加法，知道了一圖兩式的表示方法，還理解了求兩部分合起來一共是多少用加法計算(會用加法解決問題了)。這節(jié)課教材是個難點，學生不僅要學會計算6減幾和7減幾的計算方法，而且還要理解圖畫表示的減法解決問題(讓學生來理解從總數(shù)里去掉一部分求剩下的就是另一部分)。雖作了較充分的準備，但教學效果也還是不如意。回首本次課有以下幾點想法：

　　1、 本節(jié)課例圖的內(nèi)容是小朋友們植樹，這一素材聯(lián)系學生的生活實際，并能進行一些環(huán)保意識的教育。課上是讓學生先觀察情境圖，說說你知道了什么?讓學生看圖說說要求什么?如何列算式?課上發(fā)現(xiàn)有的學生在解答的時候還是用加法計算。分析原因主要是受圖中條件的影響，因為男生的人數(shù)、女生的人數(shù)以及一共得人數(shù)題目中都能通過觀察情境圖找到。有些人認為把男生和女生的人數(shù)合起來一共有6人，列成了加法算式而忽視了問題是什么?關(guān)鍵在于要根據(jù)問題合理來選擇條件，所以我把圖中要求的部分給遮住了，學生理解起來就容易了，知道男生有4人，求女生有多少人，就得把總?cè)藬?shù)減去男生的才能得到女生的。從一共得6人中去掉男生的4人就是女生的人數(shù)，應該用 減法計算。要求學生先說圖意再列出算式6-4=2，再說說算式表示的意思，加深理解。同樣在7減幾這樣的算式中也是要求學生先看圖列出算式，再說說算式表示的意思。小結(jié)看圖能寫出兩道減法算式。老師一定要多出示圖畫表示的減法解決問題，讓學生反復說圖意和算式做到熟能生巧。提高學生的看圖讀題的能力，讓學生養(yǎng)成良好的讀題解題的習慣。能訓練學生的有序思維，為今后學生解決實際問題打下較好的基礎(chǔ)。但在實際課堂中，仍然發(fā)現(xiàn)學生的差異較大，有些學生不愿意說圖意，不喜歡表達。針對這一情況，我想以后教學中練習的形式還可以再多樣些，給學生再多一些時間和指導，讓學生再充分的表達他對圖意的理解，讓更多的學生參與進來。只有這樣，學生的思維訓練才能更加扎實有效。

　　2、 這一課學生對純粹的6減幾、7減幾這些計算題掌握還可以的，基本能說出想6、7的分成來計算6減幾和7減幾的減法，部分學生計算不熟練 ，教師要加強他對6、7分成的復習鞏固。

　　3、總的來說，教材雖注意從學生熟悉的生活情景或童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的生動有趣的、有利于學生主動探索的事物，創(chuàng)設(shè)鮮明的問題情景作為學習素材，以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣與動機，調(diào)動學生相應的策略與機智。但本次課即安排了計算，還安排了用圖畫表示的減法應用題(第一次接觸求部分數(shù))，教學時感覺容量大，時間上不夠，學生對于用圖畫表示的減法應用題掌握也不夠扎實。還是感覺要分2教時來上比較好。

小學體育前滾翻教學反思 篇29

　　本課是四年級上冊第14課內(nèi)容。本課內(nèi)容屬于立體造型的范圍，從學生們熟悉喜愛的蝴蝶導入美術(shù)學習，融入了折紙、剪紙、圖案裝飾和色彩知識，知識點多，跨度比較大。這一課前面剛剛學習過《跟奶奶學手藝》，了解了圖案和剪紙?zhí)咨�的方法，為這堂課做了很好的準備工作，而蝴蝶的造型又是學生們從小就愛畫的內(nèi)容，有了這些做鋪墊，本節(jié)課的教學重點難點就容易設(shè)定了。

　　本課重點之一就是立體柱的折疊方法，四年級的學生想象力豐富，立體思維思維能力強，但是想象和實際情況會有出入，這里我請學生分組討論，實驗。圓柱體的折疊方法很簡單，同學們輕輕一卷就可以做到，這里在講課時一帶而過。四棱柱和三棱柱部分學生做得出來，但是部分同學隨意一折，不知道對折，通過小組內(nèi)交流，解決了這個問題。第二個是美觀的問題，好多小組沒有預留邊角，這樣折完只能用透明膠帶硬粘住，如何解決這個問題，有同學想到提前留出一個邊，這樣就可以和另一邊重合，看起來更整齊美觀。

　　本課難點是如何刻畫蝴蝶?老師按照學生回答示范錯誤的方法，同學們發(fā)現(xiàn)，首先蝴蝶應該畫在棱角兩邊，刻畫時要與棱角留出空隙，這樣才不會將蝴蝶翅膀完全剪下來。

　　解決了本課的重點難點，老師引導學生發(fā)散思維，大膽想象，如何裝飾的更漂亮?可以在不同棱邊上刻畫蝴蝶，可以裝飾小花小草。

　　本節(jié)課總體來說，達到了三維目標的預期效果。

小學體育前滾翻教學反思 篇30

　　一、直面學生的數(shù)學現(xiàn)實——準確把握教學目標

　　即：多從學生已有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗、認知規(guī)律和心理特征設(shè)計教學。找準教學的起點、突出教學的重點、突破教學的難點、捕捉教學的生長點。使教學目標切合實際。

　　解決策略

　　1、了解學生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，確定切合學生實際的教學目標。——課前調(diào)研

　　2、數(shù)學學習活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上。 ——抓準切入點

　　3、教學實際要關(guān)注讓學生親歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。——親歷過程

　　二、創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學學習情境——激發(fā)學生產(chǎn)生學習的需要

　　根據(jù)小學生的認知規(guī)律，心理特點及教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的學習情境有助于激發(fā)學生學習興趣，產(chǎn)生對新知探究的需要。因此這個學習情境應該是現(xiàn)實的、有意義的、有價值的、有挑戰(zhàn)性的。

　　解決策略：

　　1、有思維價值的數(shù)學活動情境

　　2、美麗的童話情境

　　3、思維認知沖突的問題情境

　　4、數(shù)學與生活緊密聯(lián)系的學習情境

　　5、源于數(shù)學知識本身的問題情境。