維生素c的故事反思500字（精選29篇）
維生素c的故事反思500字 篇1
這篇課文記敘的是維生素C的發現經過。文中寫哥倫布帶領船隊在大西洋探險中遇到了“海上兇神”的怪病，部分被留在荒島上的病重船員靠吃野果子存活下來，由野果子人們發現了人體不可缺少的維生素C。
今年第一次教這篇課文，初讀課文覺得這篇課文應該能引起學生的學習興趣。因為它雖說是介紹維生素C的，但更多是闡述一個小故事，按學生的年齡特點，聽故事當然是熱點。但隨著深入研究課文內容，才知課文并不是簡簡單單向孩子們展示一個小故事，而是從中明白一個深刻的的道理：“許多科學發現都是在生活實踐中經過細心觀察，反復研究才獲得的。”因此教學重點從以下入手：
一、從文章的脈絡入手。
文章脈絡有2條：一是故事發展：怪病——不止而愈——揭秘。二是哥倫布的心情變化：沉重——傷心、感動——越來越沉重——又驚又喜。對于第一條線索，學生能在第一教時理清，也能按這個順序分清段落。在第二教時我重點放在第二脈絡上。教學中可以結合《補充習題》和《天天練》上的習題細細揣摩哥倫布心里變化的過程，來體會當時人們對“海上兇神”的無可奈何;體會吃野果子(維生素C)給人們帶來的驚喜。在理解的環節中，大多數學生的分析很到位精彩，讓學生充分的表達，我深深體會到以生為本的優勢。
二、再從文章的問題深挖
文章最后一段提出一個尖銳的問題：“難道秘密在野果子里?”這個問題在課文里可以馬上找到答案：“后來，經過醫生們的研究，是野果子里的維生素C就了那些船員的生命。”但教學可不能打水漂，做表面文章，而要深研。在此，我讓學生認真討論，從中你知道了什么?學生經過熱烈討論明確：維生素C的發現和哥倫布的細心觀察、思索是分不開的。哥倫布是個善于觀察，善于發現，善于思考的人。
三、最后從文章的寫話中得到提升
這篇課文的主題到底是歌頌哥倫布的還是讓學生通過一個小故事明白一個道理的呢?如果僅僅停留在了解故事上，就根本沒有達到原先的教學目標。這是一節語文課，要讓學生能把自己的情感表達出來。讓學生明確課文不光是告訴我們一個生動的故事，更重要的是讓我們有所啟發，因此教學中設計了寫話內容：出示幾組關鍵詞語，讓學生用100字左右概括故事的內容，然后重點闡述自己心中的啟發，收獲，即許多科學的新發現都是從問題開始的，任何發現、創造都離不開細心的觀察與實踐。當然可聯系自己的生活實際寫用實例證明自己的觀點。結果，大部分學生寫得令人滿意。
維生素c的故事反思500字 篇2
1、充分發揮學生的潛在能力是素質教育研究的重點，本節課教學拓展了學生的心理空間，發揮了學生的潛在能力，使學生積極主動地思維，充分發揮了學生的想像能力和智力潛能。
2、做到了兩個根本轉變：
學生學習方式的轉變與教師角色的轉變。學生擁有較大的自主權，而教師則發揮引導者的作用，注重發現學生在學習中遇到的困難，及時地進行點撥與指導。同時，以輕松的話語、親切的態度與學生交流，創造了師生合作、平等對話的良好的教學氛圍。
3、指導學生讀能體現學生由不會到會的過程：
學生自由讀、小組內合作讀、個別學生示范讀能讓學生充分地“讀”，將“讀”落到實處，讓學生充分感受人物的心靈世界。整個教學樸實無華，在學生自主探究、合作交流的學習活動中，實現了工具性和人文性的有機統一。
4、充分利用課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。
在拓展活動中，一是安排了說一說“我知道”，這是結合了課文內客的特點，以具體的實例向學生進行這樣的引導，通過獲取與本課學習內容相關的資料，從而提高自身的語文素養;二是展示多種有趣的郵票讓學生欣賞，去激發學生的興趣。這一實踐活動的安排與教材內容緊密聯系，加強了語文的實踐活動。最后通過集郵的小朋友帶郵票，同學間欣賞的形式，讓孩子們走出課走進生活在生活中學習語文，運用語文。
維生素c的故事反思500字 篇3
故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上了所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。這是個充滿智慧的故事，情節跌宕起伏，語言形象生動，特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對話，非常引人入勝，能充分調動起學生閱讀的積極性。
本篇課文第5自然段對惡魔形象的描寫非常傳神，整段話圍繞“兇惡”一詞，運用夸張的比喻、鋪張的排比句式，表現惡魔的極端兇狠，想象豐富奇特。因此，品讀這個段落我設計了三個問題，讓學生多角度地去思考，在細讀的基礎上，再讓學生發揮想象仿寫一段，寫出漁夫“貧窮”的外貌。學生在描寫時都能嘗試運用排比比喻去描寫人物的外貌，想象也較豐富，但是對于“貧窮”的體現沒有準確的表達。
這節課整體來說上得比較流暢，雖然品讀能做到較細致，但是沒有亮點，我想這與我的課堂評價和教學語言一定的關系，語文課堂是一門語言藝術，它需要扎實豐厚的語文素養，也需要豐沛的激情和機智優雅的語言，所以，要上好一節課除了要熟悉教學流程之外，我還需要多從學生的角度考慮，當學生思維沒有展開時，我該如何引導，在學生回答之后我應該如何評價激勵他們的積極性。
維生素c的故事反思500字 篇4
當我們的老師，當我們的大人在認為我們的學生、我們的孩子什么都不懂的時候，也正是我們忽略他們的想象與創造精神的時候。當我們用我們的思維去考慮他們的時候，用我們的認識水平去衡量他們的時候，也正是我們在抹殺他們的想象與創造精神的時候。
一個孩子從呱呱落地，經過娃娃學語，再到如今少兒時代。其實，他們都在用他們獨特的眼光看待我們的世界;用他們獨有的思維思考著我們的世界。當我們自認為很偉大的時候，其實在這些天真無邪的孩子面前你是那么的渺小。我想作為教師我真的該好好的反省我自己。真正該好好的用新課標的理論指引我，轉變自己的角色，確認自己新的教學身份;轉變一個觀念，就是要充分相信學生的能力，學生自身就是最可利用的課程資源。
教師是一個組織者、引導者、評價者，而不是要什么都在學生之上的傳統師者形象。新穎的學習方式：自主、合作、探究等都將教師從傳統的一包到底的角色中解脫出來。這些方式，也是教師可以充分發揮的無形資源。
維生素c的故事反思500字 篇5
一、學生的讀沒有激情。糾其原因我認為主要是在引導學生讀的過程中我牽的太緊，有種牽著學生鼻子走的感覺，沒有放手讓學生帶著自已的喜好與感受去讀，所以大大削弱了學生讀的激情。
二、學生讀的層次和提高并沒有很好的表現出來。當一個學生讀完之后，好在哪?不足之處又是什么?我沒有清晰的點評，所以造成了下一位學生再次讀時不知該從哪些方面去下功夫，比如說抓住哪些重要的詞，語速是快是慢，音調是高是低等等。這些地方是在今后的教學中需注意的問題。
語文教學的核心就是提高語言文字訓練。在教學中我重點設計的兩處來提高學生的口頭表達能力。如“一只小河蚌沒去撿沙子，看到伙伴們撿沙子它會怎樣想?又會說些什么呢?”讓學生進入到角色，更好地體會小河蚌當是地心態，為后面進一步體會課文的寓意打下基礎。學生學習完課文后讓他們說說“假如此時你正好看見那只沒有撿沙子的小河蚌在后悔流淚，你會對它說什么?”使他們深刻感受到要把握好人生，不怕困難，珍惜時間，刻苦學習。
維生素c的故事反思500字 篇6
我抓住描寫漁夫的心理活動的那句話來分析，“這時漁夫想道：‘他是個魔鬼，我是個堂堂的人，我的智慧一定能壓住他的妖氣。”讓學生討論對這句話的理解。從而得出“擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰勝的。”的主題。而這時，一向愛另辟蹊徑的吳俊儀又發話了，老師“正義有時并不一定能戰勝邪惡，比如歷史上有些壞人卻能得逞，禍害忠良。”聽到這句話，我深深感受到這個孩子可能接觸到一些負面影響，內心深處有一些觀點比較狹隘，我們作為老師此時不應再盲目尊重學生的獨特感受，由于他們年齡小，理解事物還不夠全面，不能正確看待歷史或現實生活中不和諧的現象，我們老師和家長應該在孩子的心里埋下善良、淳樸、向上的種子，讓他們做一個陽光、快樂、活潑的少年。而不應是悲觀、險隘的孩子，這樣會不利于學生的成長。但這樣的孩子必須耐心講解，想到這，我耐心地對他說：“并不排除歷史甚至現實生活中，有你說的這些不合理的現象發生。但您要明白，你所說的這樣的事情畢竟是少數，另外，這些事情終究的結果還是正義戰勝了邪惡。壞人最終也沒得到好的下場，比如，秦檜最終落個千古罵名。
這些民間故事，來自廣大的群眾中間，他們在編這些故事時，帶著他們的美好向往，相信擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰勝的。聽了我的講解，他才點了點頭，坐下來。
維生素c的故事反思500字 篇7
這篇課文記敘的是維生素C的發現經過。文中寫哥倫布帶領船隊在大西洋探險中遇到了“海上兇神”的怪病，部分被留在荒島上的病重船員靠吃野果子存活下來，由野果子人們發現了人體不可缺少的維生素C。
今年第一次教這篇課文，初讀課文覺得這篇課文應該能引起學生的學習興趣。因為它雖說是介紹維生素C的，但更多是闡述一個小故事，按學生的年齡特點，聽故事當然是熱點。但隨著深入研究課文內容，才知課文并不是簡簡單單向孩子們展示一個小故事，而是從中明白一個深刻的的道理：“許多科學發現都是在生活實踐中經過細心觀察，反復研究才獲得的。”因此教學重點從以下入手：
一、從文章的脈絡入手。
文章脈絡有2條：一是故事發展：怪病——不止而愈——揭秘。二是哥倫布的心情變化：沉重——傷心、感動——越來越沉重——又驚又喜。對于第一條線索，學生能在第一教時理清，也能按這個順序分清段落。在第二教時我重點放在第二脈絡上。教學中可以結合《補充習題》和《天天練》上的習題細細揣摩哥倫布心里變化的過程，來體會當時人們對“海上兇神”的無可奈何;體會吃野果子(維生素C)給人們帶來的驚喜。在理解的環節中，大多數學生的分析很到位精彩，讓學生充分的表達，我深深體會到以生為本的優勢。
二、再從文章的問題深挖
文章最后一段提出一個尖銳的問題：“難道秘密在野果子里?”這個問題在課文里可以馬上找到答案：“后來，經過醫生們的研究，是野果子里的維生素C就了那些船員的生命。”但教學可不能打水漂，做表面文章，而要深研。在此，我讓學生認真討論，從中你知道了什么?學生經過熱烈討論明確：維生素C的發現和哥倫布的細心觀察、思索是分不開的。哥倫布是個善于觀察，善于發現，善于思考的人。
三、最后從文章的寫話中得到提升
這篇課文的主題到底是歌頌哥倫布的還是讓學生通過一個小故事明白一個道理的呢?如果僅僅停留在了解故事上，就根本沒有達到原先的教學目標。這是一節語文課，要讓學生能把自己的情感表達出來。讓學生明確課文不光是告訴我們一個生動的故事，更重要的是讓我們有所啟發，因此教學中設計了寫話內容：出示幾組關鍵詞語，讓學生用100字左右概括故事的內容，然后重點闡述自己心中的啟發，收獲，即許多科學的新發現都是從問題開始的，任何發現、創造都離不開細心的觀察與實踐。當然可聯系自己的生活實際寫用實例證明自己的觀點。結果，大部分學生寫得令人滿意。
通過以上三點教學，學生對此課文有了更深刻的理解，達到了原先的教學目標。教學效果良好。
維生素c的故事反思500字 篇8
新顆標十分重視朗讀的指導和訓練。朗讀有助于更加真切地感受作品，有助于因聲解義，領略作品的精妙之處，有助于增強語感，以聲傳情。它是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會課文思想感情的主要方法。本文篇幅短小，語言樸實，然而其道理卻非常深刻，正所謂“言簡意深”。朗讀到位，就能幫助學生領略作品隱含的道理。
在教學這一課時，我通過第一自然段和結尾段的朗讀訓練，讓學生動手畫小村莊，再把畫擦掉，感受到美的事物被毀的痛苦心情，從而激發其愛護樹木、保護環境的感情。
課文第一自然段講的是山谷中曾有過一個美麗的小村莊。這里用了十分優美的語句來描寫小村莊周圍的環境，“山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤”。首先，我讓學生自己讀第一自然段，接著提出：“小村莊是如此美麗，請大家拿起手中的筆畫一畫，結合文中的描寫，再加上你的想象，把小村莊畫得漂漂亮亮!”學生大都喜歡動手，他們拿起筆興高采烈地畫起來。畫的畫不盡相同，但都是美麗的小村莊，有山、有水、有樹木、有可愛的小動物``````
維生素c的故事反思500字 篇9
《大樹的故事》這節課是二年級的教學內容，教學目的主要是引導學生初步認識樹與人類及動物的關系，激發學生熱愛大自然，保護綠色生命的情感。
在課堂上，我通過引導觀察，欣賞與繪制大樹的故事后。同學們有了對樹的了解及大樹所帶來的好處、作用、美觀與故事有了很好的認識。在正確認識到大樹的主體結構與動物之間，人類之間的密切關系后，從思想上就開始對樹的保護認識了。
在動手操作上同學們的積極性和創新意識上都有了很好的表現。在作品的故事展現上突出了樹與人類、動物的和諧生活氣氛，也充滿了對故事的想象與制作。本課是一節集欣賞、繪畫為一體的課程，故事是小學生最喜歡和最感興趣的，讓學生自己來講一個關于大樹的故事，鍛煉他們的語言組織能力和表達能力。
整體來說，課堂氣氛比較活躍，學生的積極性較高，完成作業的情況也比較另人滿意。作業展評時，先讓學生介紹自己的作品，學生與學生互相評價和教師點評相結合，培養學生的自主學習能力，并讓每位同學體驗到學習的快樂。運用對學生激勵的方式，(如：你真行!你們真棒!)等形式，以達到樹立學生自信心，激發他們探究學習、合作學習的積極性。讓每個學生走向成功，這是新課程的基本理念。
最后小結時我還適時對學生進行了環保意識的培養，激發了學生熱愛大自然，維護生態平衡，保護環境的意識。進一步激發學生熱愛大自然，保護綠色生命的情感。
維生素c的故事反思500字 篇10
由于教具比較花哨，一開始就顯眼的擺放在那里，一直吸引著幼兒的眼球。第二，由于第一個環節就是學毛毛蟲爬進去，孩子已經有點興奮了，第二個環節馬上又是需要孩子動起來的游戲環節了，所以孩子們的興奮是不言而喻的，由于小班孩子對摘取物品比較感興趣，所以當我說肚子餓了時候，馬上孩子們飛快爬向教具還沒等老師提要求就要開始摘了，造成第一個環節上有點混亂了。再加上我想讓孩子們在活動中更自然、親近所以沒有為孩子們設置固定的位置，這時真的是無法讓孩子們安靜下來，我屬于拖了那個，拉了這個，幼兒那時不能很好地看清我的示范，所以讓孩子們學說那句短句時，沒有很好的達到我的設想范圍，同時也停留在個別幼兒的回答上。第三，真正要到欣賞故事時，還有一部份幼兒仍然停留在采摘的游戲中，無法安心下來，所以目標沒有很好的達成。總的來說，這樣安排的語言活動卻缺乏語言的氛圍，真正的欣賞故事卻成了結尾的感覺，所以這樣的設計是不科學的，還是應該遵循延續了多年的傳統，因為那是經驗所得。
在姐妹的幫助與出謀劃策下，我將繼續修改我的活動方案，將再次進行試教。磨課的過程確實是痛苦的，就算是休息、睡覺，我的心時時牽掛著;但有那么多的人在邊上幫助、支持我，我又感覺是幸福的，常常會說這句話，“痛并快樂著!”相信在磨課的過程會讓我收獲滿滿!
維生素c的故事反思500字 篇11
《小河蚌的故事》是一篇委婉又富有哲理的童話故事。講述了一群小河蚌聽從老河蚌的教誨，紛紛去撿沙子并埋進體內，光陰荏苒，沙子被磨礪成美麗的珍珠，小河蚌們歡慶自己的成果;可是有一只小河蚌望著這喜慶的場面卻躲在一旁落淚了，它后悔當初沒聽老河蚌的話，讓時光白白地在它身邊流走了。課文通過小故事引出了大道路理，啟迪我們要把握好人生，不怕困難，珍惜時間，刻苦學習，內容淺顯易懂，極富童趣，深受三年級學生的喜愛與接受。
在這篇童話故事的教學中，為了讓學生感受到童話的氛圍，課前我準備了小河蚌撿沙子及小河蚌收獲珍珠的動畫場景。通過欣賞這些動畫，不僅激發了學生的學習興趣，更使學生對撿沙子收獲珍珠與不撿沙子什么也沒有所形成的鮮明對比有了更深刻的體會。
在講讀課文時，讓學生在讀中感悟文章語言的精妙和情感的深遂，讀是必不可少的一項內容。讀與理解課文思想是相互依托，不可分割的，讀文是讓學生感悟和理解課文內容的最佳方法，而深刻地理解課文思想時又會把文章讀得精彩。在這堂課的教學中，為了追求這一目標，我特地將許多值得品味的語句用幻燈片的形式出示，引導學生抓住重點詞句品味，朗讀。
維生素c的故事反思500字 篇12
在課堂上，我讓學生體會另一只小河蚌后悔流淚的原因，以及當時的心情，對比突出文章蘊涵的思想內容。讓學生找出這只小河蚌流淚的原因是貪玩，沒聽老河蚌的話，順勢導出老河蚌的話，再通過朗讀比較，讓學生明白“語重心長”這個詞語的意思，就是用很誠懇的語氣說一句有深刻意義的話。并讓學生結合自己的生活實際去理解這個詞。
最后，我還設計了兩個問題，好的提問不僅僅引起學生的興趣，還能讓學生從中受到啟發。這兩個問題分別是：如果你是小河蚌的伙伴，你會說點什么呢?從小河蚌身上受到教育，但是我們不是小河蚌，而是人，我們以后該怎樣做呢?在這兩個問題上，學生學到了如何安慰小河蚌，并且也認識到做人要聽別人的勸說等等，達到了這節課的目的。
當然，在教學過程中，還有許多的不足。比如在提問時，問題的目標性要更強一點，準確性要高一點，要讓學生有明確的目標，才能幫助他們盡快地找到答案，理解課文。另外在時間的把握上也還不夠精準，以至于最后兩個問題學生發言還不夠充分，因為鈴聲已響，有草草收場之嫌。
維生素c的故事反思500字 篇13
在閱讀中學生們都擁有自己的見解。整節課體現出了學生是學習和發展的主體。學生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得知識的。問題應該從孩子當中來，由學生的需求產生問題，這樣的問題指向才是學生真正愿意學，并學得有意義的內容
對課文的主要角色進行了分析，我又讓學生思考從這個故事中受到了什么啟發?有的同學：“當我們遇到困難時，不要退縮，我們應該運用自己的智慧去克服困難。”還有的同學說：“我想起了巴爾扎克說的一句名言：一個擁有智慧的人，才真正是一個力量無邊的人。”有的同學說：“對于壞人，我們不要相信他的謊言。當漁夫收服魔鬼時，魔鬼還想說謊騙漁夫，可是漁夫識破了魔鬼的謊言，堅決把它投進大海。如果是別人，恐怕要猶豫，一猶豫，魔鬼會說出更動聽的謊言，比如給他財寶等等，那就會重新落到魔鬼的手里，那就死定了。”
最后讓同學們復述故事內容，激發學生閱讀興趣，并布置課外閱讀。
上完這節課后，讓我深深的體會到了第斯多惠說的，“不好的教師奉送真理，好的教師教人發現真理。”這句話的內涵。為了孩子美好的明天，讓我們真正樹立起以學生為本，以學生發展為本的思想，把時間和空間還給孩子，讓他們經歷習得知識的過程吧。
維生素c的故事反思500字 篇14
這是一篇介紹火車種類的常識性課文。通過小朋友和爸爸的對話分別向我們介紹了蒸汽機車、內燃機車、電力火車、磁懸浮火車的知識，從而讓大家了解火車的幾種類型和發展歷史以及火車提速、修建青藏鐵路等有關我國鐵路建設的成就，展現了我國鐵路建設迅速發展的大好形勢，借以激發學生學科學、愛科學的興趣。
在教學本課時，我重點體現“以讀為本”，讓學生采用多種形式的讀。在讀中思考、讀中感悟。巧妙設計教學活動，通過活動調動大家學習的積極性，培養學生的合作精神。如在學習第三自然段時我是這樣設計的：先請小朋友自由讀讀這個小節，然后問大家讀了這個自然段，你了解到了什么?根據大家回答板書：蒸汽機車、電力機車、磁懸浮火車。接著問問大家對于這三種類型的火車，你能向其他同學簡單介紹介紹嗎?結合課文插圖和相關的圖片、資料向大家簡單介紹這三種不同時代不同類型的火車。然后再問問大家你喜歡哪一種?為什么? 孩子們對于火車這種熟悉的事物是很有感情的，平時在他們的圖畫中也是比較多見的事物，上了這一節課，對于火車有了更進一步的認識，獲得了更多有關火車的知識，特別是磁懸浮火車這新穎、飛速的新鮮事物更讓大家感興趣。然后采取畫一畫的方法，孩子們有的給自己的火車設計了美麗的外觀，有的給火車設計了舒適的內部構造，有的設計的火車在崎嶇的山路可以長出翅膀在空中前進，有的設計的火車遇到大江大河可以想神奇的潛水艇那樣前進......孩子們的想象力是多么的神奇，是多么的不可估量。因為孩子們有興趣，興趣是孩子們的第一任老師，是孩子們學習的動力。
維生素c的故事反思500字 篇15
教學《鹿和狼的故事》這課，我注重培養學生大膽質疑、閱讀感悟，采用自主合作，討論探究的學習策略，突破傳統的教學模式，按我校打造高效課堂“三學三探”的教學模式教學，注重學法的指導，培養學生自學能力。
1、突破傳統教學模式，采用自主、探究、合作的學習策略
教學過程中，我注重培養學生自主、合作、探究學習方法的培養。由學生提出問題，再讓學生自己去找答案。利用問題：簡要講述發生在凱巴伯森林中關于鹿和狼的故事，并說說你從中懂得一個什么道理?讓學生根據自己的喜好，用自己喜歡的方式自讀課文并自己去找答案，使學生最大限度地發揮其主觀能動性。再小組討論，課上匯報交流，師生共同評價，情感朗讀表達。合作學習中不但提高了學生自學能力，而且培養了學生與他人交往的合作精神，體現了語文教學的“人文性”。
2、注重閱讀感悟
“讀”是閱讀教學的主要活動，這一教學環節中，我以“讀”貫穿始終讓學生從“讀”中發現問題，在“讀”中解決問題，在“讀”中感悟情感。充分調動學生的學習積極性，激發起學生的探究欲望，使學生對鹿和狼已有的認識與課文的描述產生矛盾，從而使學生對課文講述的“森林中既需要鹿，也需要狼，它們是相互制約，相互聯系的。”這個道理的認識更加深刻。既培養了學生閱讀能力，又使學生的思維得到了發展。
3、注重學法指導，培養自學能力 ，結合單元的訓練要點，“聯系生活實際理解課文內容”的學習方法培養學生自學能力。
課堂教學中，有很多不足的地方，留給學生展開聯想的空間不足，使學生豐富的想像力沒有得到很好的展示。如：鹿生活得很幸福時會說些什么?在茍延殘喘時又會說些什么?假如你是一匹狼，你會對總統或人類說些什么? “問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。在今后的教學中，我還將不斷進行課堂教學的探索和實踐，將此次教學中的一些思考和困惑，作為今后嘗試和改進的起點，不斷提高自己的教學水平。
維生素c的故事反思500字 篇16
青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，河水結冰，勇敢的小魚在這個寒冷的季節里，躲在水底捉迷藏，快樂地生活著。教學目標是讓學生有感情讀課文，并體會到北風的缺乏自知之明、狂妄自大以及小魚面對強者毫不畏懼。本課語言生動、形象，情節簡單，富有童趣，孩子們較歡迎。
從平時的教學實踐中，我深刻體會到：學生是鮮活的生命個體，他們所具有的主體能動性及豐富的創造潛能，使得他們在教學過程中展現出令人欽佩的活力。而正是這種富有生機的活力與創造力，才使課堂教學連續生成新的發現、新的感覺、新的收獲和新的經驗。但是，一年級的孩子剛開始學習篇幅較短的詩歌，現在一下子跳躍到學習篇幅較長的童話，就學生認知水平來說有一定的距離。朗讀課文時可能會出現心有所感而無法朗讀到位的情況。因此我結合本文特點和一年級學生的實際情況，我緊緊圍繞以讀為主線，合理利用多媒體輔助教學，引導學生主動參與到閱讀中去，學習語言，感悟語言。通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用，使學生通過有聲語言再現出作品的情景，從而產生身臨其境的感覺，由此提高學生的朗讀感悟能力。
維生素c的故事反思500字 篇17
本篇課文第5自然段對惡魔形象的描寫非常傳神，整段話圍繞“兇惡”一詞，運用夸張的比喻、鋪張的排比句式，表現惡魔的極端兇狠，想象豐富奇特。因此，品讀這個段落我設計了三個問題，讓學生多角度地去思考，在細讀的基礎上，再讓學生發揮想象仿寫一段，寫出漁夫“貧窮”的外貌。學生在描寫時都能嘗試運用排比比喻去描寫人物的外貌，想象也較豐富，但是對于“貧窮”的體現沒有準確的表達。
這節課整體來說上得比較流暢，雖然品讀能做到較細致，但是沒有亮點，我想這與我的課堂評價和教學語言一定的關系，語文課堂是一門語言藝術，它需要扎實豐厚的語文素養，也需要豐沛的激情和機智優雅的語言，所以，要上好一節課除了要熟悉教學流程之外，我還需要多從學生的角度考慮，當學生思維沒有展開時，我該如何引導，在學生回答之后我應該如何評價激勵他們的積極性。
維生素c的故事反思500字 篇18
如何讓幼兒理解并表現呢，今天我們就開展了一次《小貓的故事》美術連環畫的教學活動，先由老師和幼兒一起看圖講故事引入，知道故事發展是由一個圖片一個圖片的連接表現其內容的，教具中還特地空出了故事內容供幼兒自己想象，讓孩子們自由的講述接下來可能會發生的情節內容。
有了這樣的引導孩子們的思維也活躍了起來，大家都愿意嘗試一下，于是根據連環畫的一些要求：頁碼、故事開頭、結尾、內容(要有場景)孩子們大膽進行了繪制，作品中可以看出孩子們的想法是各不相同的，看著自己的作品孩子們也能很好的進行講述自己的《小貓的故事》。
維生素c的故事反思500字 篇19
新課程提倡“語文教學應在平等對話的過程中進行。”我也一直認為語文教學是一個平等溝通、真誠互動的過程。只有師生之間具有真正意義上的平等，才會走進學生的心靈，引發他們探究的欲望。為此，我對《一個小村莊的故事》采取的教學方法做以下反思：
一、引題激趣
在激趣引題時，讓學生把自己想象中的小村莊說說，學生非常感興趣。把學生的注意力吸引到文章中了。接著就課文提出解決不了的問題。老師簡短的導入為學生自學探究作鋪墊，學生有了濃厚的興趣，就會主動地進人自學探究階段。激趣引題是指教師的課堂導入自學探究是指教師提示后的學生活動，這一環節起著影響全局、輻射全課的作用。
二、引導解疑
學生自學探究是學中有探，探中有學，一般問題讓學生在邊學邊探中自行解決，不理解或解決不了的疑難問題，可集中在這一階段解決，這一步開始付給學生3-5 分鐘時間，簡要表述各自探究中的難點，要求學生不重復、不提與主題無關的問題。通過上一個環節的提出問題，在這個環節中讓學生根據問題進行探究。學生通過小組討論學習基本上把問題解決了。
三、強化明理
首先，我根據教材要求和學生合作探究情況，簡要歸納、概括討論要點，掌握什么方法，理清什么概念，明白什么道理，幾句畫龍點睛的話，就給學生以明明白白、清清楚楚的交待。然后，要求學生運用自學和討論探究獲得的知識，學會舉一反三，解決類似或相關的問題。
維生素c的故事反思500字 篇20
1、這篇課文講了一件什么事?
這個故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上來所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。
2、讀了這個故事你明白了什么道理呢?
這個故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰勝的。
3、想一想漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的?
他是假裝不相信魔鬼是住在這么小的一個瓶子里的，把魔鬼重新騙回了瓶子里。
4、結合上下文，想想下面這兩句話的意思。
一聽所羅門早死了，魔鬼立刻兇惡地說：“漁夫啊，準備死吧!你選擇怎樣死吧，我立刻就要把你殺掉!”
從“立刻”一詞我們可以看到魔鬼兇惡狡猾的本性，因為對所羅六有所懼，所以一出來時還是一副卑躬屈膝的軟弱模樣，等聽說所羅六已死了，須臾間，原形畢露，兇惡無比，恩將仇報，并且編一串謊言為自己無恥的行為找借口。我們不由得會想?狼和小羊?中的狼，想做壞事還給自己編個冠冕堂皇的理由，狡猾之極，無恥之極。
維生素c的故事反思500字 篇21
在教學《漁夫的故事》一文時，我首先注意到了人物語言的特點，所以在組織課堂教學時進行了分角色表演，我要求扮演者表現出魔鬼的兇惡，漁夫的弱小機智，從語言、動作等方面把魔鬼漁夫的形象淋漓盡致的表現出來，這樣一個兇惡強大的魔和一個手無寸鐵、弱小的漁夫形成了強烈的對比，全體同學抱以熱烈的掌聲。這些都在我的意料之中的。所以我認為，只要肯大膽放手，學生的潛力會最大限度的發揮。
其次由淺人深，突破難點。本文的教學難點是對“立足于現實而又富有幻想”的這一藝術特色的理解。為突破這一難點。我從人物和情節角度，考慮、設計了一組由淺人深的問題，組織學生課堂討論，讓學生沿著教師鋪設的臺階，拾級攀登，逐步明確：漁夫是現實生活中的人物，在他身上集中體現了勞動人民的優秀品質，是正義力量的代表;魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那樣的壞人在現實生活中是存在的，在它身上集中反映了各種反動派的種種本性，它是邪惡勢力的化身。漁夫跟魔鬼的斗爭情節也是幻想的，但是這種斗爭正是現實生活中正義與邪惡斗爭的曲折反映，最后漁夫的勝利則寄寓了“正能壓邪”的道理。
同時我又引導學生開拓想像，訓練思維。愛因斯坦認為“想像力比知識更重要。因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源”。在賞析課文之后，要求學生能夠用自己的語言把這個故事復述下來，以加深對課文的理解，鍛煉學生的口頭表達能力。
維生素c的故事反思500字 篇22
整體來說，課堂氣氛比較活躍，學生的積極性較高，完成作業的情況也比較另人滿意。作業展評時，先讓學生介紹自己的作品，學生與學生互相評價和教師點評相結合，培養學生[此文轉于斐斐課件園 ]的自主學習能力，并讓每位同學體驗到學習的快樂。運用對學生激勵的方式，(如：你真行!你們真棒!)等形式，樹立學生自信心，激發他們探究學習、合作學習的積極性。讓每個學生走向成功，這是新課程的基本理念。
最后小結時我還適時對學生進行了環保意識的培養，激發了學生熱愛大自然，維護生態平衡，保護環境的意識。進一步激發學生熱愛大自然，保護綠色生命的情感。
維生素c的故事反思500字 篇23
《語文課程標準》指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”教師“應創造性地理解和應用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習”。本教學設計運用“導讀——泛讀——研讀”的閱讀教學模式，體現“學生是語文學習的主人”、“尊重學生的個體差異”，“整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合，提倡啟發式、討論式教學”。采用“整體——部分——整體——拓展”的教學結構，突出重點，分散難點，在閱讀中識字，在識字中感悟。從激發興趣入手，調動多種感官參與，自主閱讀、合作探究等多元閱讀形式的設計，為學生搭建了自我建構、自主感悟、自我展示的平臺。
突出了“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1——2年級的教學重點”。充分運用“集中識字”的教學成果，采用“找朋友，正字音;拆、組字，記字形;相比較，記字形;猜謎語，記字形”等多種識字策略，激發學生自主識字的興趣。
突出了漢字書寫規律，培養了學生規范、正確書寫的良好習慣，挖掘了學生的知識潛能，培養了學生收集、處理信息的能力，拓展了學生的實踐空間，提升了學生的綜合素養。
維生素c的故事反思500字 篇24
《大樹的故事》這節課是二年級的教學內容，教學目的主要是引導學生初步認識樹與人類及動物的關系，激發學生熱愛大自然，保護綠色生命的情感。
在課堂上，我通過引導觀察，欣賞與繪制大樹的故事后。同學們有了對樹的了解及大樹所帶來的好處、作用、美觀與故事有了很好的認識。在正確認識到大樹的主體結構與動物之間，人類之間的密切關系后，從思想上就開始對樹的保護認識了。
在動手操作上同學們的積極性和創新意識上都有了很好的表現。在作品的故事展現上突出了樹與人類、動物的和諧生活氣氛，也充滿了對故事的想象與制作。本課是一節集欣賞、繪畫為一體的課程，故事是小學生最喜歡和最感興趣的，讓學生自己來講一個關于大樹的故事，鍛煉他們的語言組織能力和表達能力。
維生素c的故事反思500字 篇25
充分整合多方面的課程資源是建立大信息容量語文課堂的重要手段。在本課中我努
力建立大信息容量的語文課堂，充分整合多方面的課程資源，課內與課外結合，多角度演繹闡釋主題，努力擴大學生閱讀的量，提升閱讀的質。
如開課導入時，我詢問學生：“聽過或看過有關鹿或狼的故事嗎?在你印象中，鹿和狼是一種怎樣的動物?”讓學生根據已有的知識談對鹿和狼的認識，接著我設置懸念：可今天我們要學的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻與同學們對鹿和狼的認識不一樣，想知道是怎么回事嗎?這樣一來，既可以充分調動學生的學習積極性，激發起學生的探究欲望，又可以使學生對鹿和狼已有的認識與課文的描述產生矛盾，從而使學生對課文講述的“森林中既需要鹿，也需要狼，它們是相互制約，相互聯系的。整個生物界都有這種相互關系。人類所要做的，不是一廂情愿地改變它，而是尊重。”
這個道理的認識更加深刻;又如在學完整篇課文后，我利用課前預先布置讓學生查找有關自然界生物間相互制約、相互聯系的故事，讓學生相互分享介紹相關的例子，同時我也為尚未查到相關資料的學生提供相關的短文《感謝你的敵人》作為課內教學的拓展，在擴大學生的閱讀量之余也在充分整合多方面的課程資源，努力建立大信息容量的語文課堂。
維生素c的故事反思500字 篇26
在設計時，我設計的總問題是：“為什么有的河蚌哭，有的河蚌笑呢?”當初本想通過這個問題引導學生說出沒有珍珠的小河蚌已經再也沒有機會去重新孕育一顆珍珠了，因為時間一去不復返。從而完成本節的教學目標，使學生體會到時間的寶貴，要珍惜時間。但是在教學過程中，我發現學生只是淺層的說明，是因為一些小河蚌有珍珠，另一個小河蚌沒有珍珠。所以，在當時我便調整了總問題：“小河蚌歡笑和流淚的原因是什么?”這個問題不只停留在淺層的答案，而需要學生思考，深入發現真正的原因。
全文圍繞這個問題展開，共分三個部分。第一個層次是感受小河蚌們獲得珍珠的艱辛及喜悅。在設計這部分教學上，我通過“磨礪”這個詞語的解讀，來讓學生體會小河蚌獲得珍珠的不容易。先讓學生找到說明小河蚌歡笑原因的句子，然后通過日常經驗遷移，設計了一個小練筆：小沙子進入了小河蚌們的身體，磨呀磨，————。讓學生通過想象，把小河蚌們經受的磨礪通過自己的語言表達出來。在學生們交流結束后，再讓學生找出課文里描寫這些痛苦所用的詞語是什么，學生很自然地就找到了“磨礪”這個詞語，并初步理解了這個詞語的意思。這比直接地告訴學生磨礪的意思的效果要好，學生理解更深刻。然后再讀描寫原因的這個句子時，學生就能讀出經受磨礪的痛苦感覺，這是第二次讀。然后通過瀏覽信息窗，讓學生了解沙子變珍珠的過程是很漫長的，要經歷歲月的考驗，第三次讀這個句子時，學生感受到了磨礪成珍珠的不容易，對小河蚌們的堅韌性格有了再一次的體會，讀時感情又進一步升華。這個時候讓學生找到小河蚌們歡笑慶祝的句子，學生們很自然地融入自己的感情，和課文中的小河蚌一起慶賀成功。在指導朗讀此部分內容時，我告訴學生讀書要加入自己的想象，引導學生邊讀邊在頭腦中想象當時的歡慶場面，并從讀中體現出來。這樣學生不僅有深刻體會，也受到了感染，更加深了沒有珍珠的小河蚌那種傷心后悔的心理對比。
維生素c的故事反思500字 篇27
這堂課,在教具上我費了很大的心思做了很充分的準備,為幼兒準備了許多的小圖片,可供幼兒選擇,還有每人一張的星期安排表、記號筆、自制的教學圖片等。這些教具的準備很好的提高了幼兒學習的興趣及積極性，為本堂課的開展起到輔助的作用。
在活動的設計中，我根據大班幼兒的年齡特點及現知識的學習情況，認真的思考、設計了活動目標以及各個活動環節。但是，上完本堂課后，發現在活動目標的制定中，我設計的目標有點過于簡單，絕大多數幼兒都能自己整理自己的思路，完整講述操作的結果，以至于在我預設的過程中超前的完成我設定的目標。經過反思，我重新制定了一個新目標，增加了一點學習的難度。我在本堂課中加入時間或月份的學期。例如：星期日，下午幾點我在干什么。我想這樣的設計更適合大班幼兒的學習特點。一堂課中不僅讓幼兒認識到了“一個星期”的時間概念，而且也學習到了“24小時”的時間概念。
經過本堂課授課，我發現自己在教學上還存在著許許多多的不足，在課堂中的隨機應變能力、幼兒回答問題積極性的調動等有待加強。
維生素c的故事反思500字 篇28
文章結尾，當結果大白于天下的那一瞬間，不只是大衛，就連所有的讀者都為之振撼，窗外是一堵墻，什么都沒有，當讀到這時，我感到孩子們有些振撼了，我引讀“孩子們，窗外沒有……沒有……沒有……”此時我發覺孩子們的眼角濕潤了。他們飽含深情的朗讀著文本，讀出了他們內心深處的感動!
“你是大衛，你會說什么，做什么?大衛會怎么對待疾病和其他困難?如病房里又來了病友，大衛會怎樣做?”請學生動筆寫寫你的感悟，借此小練筆訓練學生的文筆，同時在孩子們內心深處種下了一顆善良的種子。讓孩子們能夠，珍重自已的同時，樹立一種“大愛”之情!
當然了在教學中，不乏一些遺憾。在問題的情境設計上有些不緊湊，孩子們在朗讀上的時間分配還是不夠，分析過多，教師牽的太多!在今后的教學中我會不斷改進，使每節課都精彩!
維生素c的故事反思500字 篇29
這篇精讀課文包括兩則寓言故事，一個是《亡羊補牢》，一個是《南轅北轍》。這兩則語言都出自《戰國策》。這兩則寓言，內容通俗易懂，故事情節簡明有趣，但寓意深刻。教學中要在學生感受解釋形象、了解寓言主要內容的基礎上，體會寓意。在把握故事內容上，結合生活實際體會有蘊含的道理。同時，增加學生對傳統文化的積累，引導他們喜歡寓言，學習讀寓言的方法。
一、教學時首先讓學生了解這兩則寓言故事講了一件什么故事，弄清故事的情節，也就是弄清故事的發生、發展和結果。要在掌握故事情節的同時，引導學生對故事情節的發展進行想象、深入思考，一步步加深對寓言的形象地認識，體會蘊含的道理。(1)先讓學生弄懂寓言故事的內容。(2)啟發學生根據故事內容，簡要地說說寓意。在學生弄懂了寓意的基礎上，再讓學生聯系學習，生活實際談談自己的感想。
二、抓住重點詞語，理解課文內容的重要方法。在教學中鼓勵學生自己去發現問題、互相討論，解答。學習《亡羊補牢》可以抓住“后悔、接受”這兩個詞語，引導學生讀書討論，想想從后悔一詞中了解到了什么?從?“接受”一詞中明白了什么?從而悟出這則寓言要告訴人們的道理。“再也”強調了養羊人修補羊圈后的結果，說明了有錯就改的重要性，如果沒有“再也”，就不能起到強調作用。
三、重視課后思考題。可以引導學生在熟讀課文的基礎上，用自己的話講講這兩個寓言故事。(但是不要讓學生背誦課文)教師要盡量拓寬學生的思路，結合實際談，講的例子要多一些，廣一些。思考練習題到最后。