女媧補天教學反思（通用25篇）

女媧補天教學反思 篇1

　　我在教學時緊緊抓住神話故事的特點，以“女媧為什么要補天?”為主線展開教學，在引讀、想象、體驗中感受災難來臨前人們幸福的生活和災難來臨后可怕的情景。

　　回憶整堂課的教學過程， 感慨頗多:

　　1、讀中悟情，“讀”貫穿始終，抓住重點詞句來讀，讀出感受。讀出人們處在水深火熱之中痛苦掙扎的悲慘景象。在教師引讀時對“熊熊”等詞進行解讀，突出悲慘的景象。

　　2、師生合作，激發想象，感受神話魅力。在教學第一節時，我采用了引讀、師生分句讀，小組賽讀，為學生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時通過讓學生閉目想象，感受人們處在水深火熱之中的悲慘景象。

　　3、我在教學過程中還存在著很多的不足，如課堂上駕御能力不強、很多地方處理的不夠靈活、教師的評價語很不到位。這也是我今后教學中要學習和加強的地方。

女媧補天教學反思 篇2

　　本文講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質;不怕危險、敢于奉獻的精神。

　　在學生熟讀課文、理解課文的基礎上，我讓學生說一說自己最喜歡的自然段，并說出為什么?再讀一讀。喜歡第三自然段的同學最多，我問為什么?有的學生說，因為這段寫出了女媧不怕困難補天的事。有的學生說，因為女媧不知燒了多少天，煉了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，終于成功，我很佩服她。也有的學生說，天補好了，很高興，當然喜歡這一段。還有的學生說，因為這段寫女媧不僅勤勞，而且不怕困難，終于把天補好，所以一定是大家都喜歡這個自然段。

　　也有的學生說這段主要寫女媧不怕困難，努力實現自己的志向，我也喜歡這一段。接著，另一個同學說：“沒人喜歡第一自然段。”我又問：“為什么?”很多同學不約而同地說：因為第一自然段寫第一自然段寫天破了以后，世界變得很可怕，誰也不喜歡這樣。

　　此時，我大吃一驚，真沒想到他們竟然說出自己的喜歡、憤恨、崇敬、向往、同情的感受。我想，只要給學生創造寬松、愉快的學習氛圍，讓學生學得快樂，學得主動，就能聽到學生幼稚的語言，真實的感受。

女媧補天教學反思 篇3

　　《女媧補天》是三年級第八單元的一篇精讀課文，是一個流傳于千古的神話故事。講的是古時候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質;不怕危險、甘于奉獻的精神。

　　一、成功之處，體驗欣喜

　　1、條理清楚，目標明確。

　　在教學本課時，我運用的是永威的“先學后教，當堂訓練”的模式進行教學。先出示本節課的整體目標，讓學生先明確本節課的學習目標，然后出示自學指導(一)、自學指導 (二)、讓學生圍繞這兩個自學指導進行自主學習。

　　2、挖掘空白，引導想象：

　　課文的文字淺顯易懂，表現人物精神的關鍵語言文字也是不難理解的，如“幾天幾夜、終于、冒著生命危險、找啊找啊”等詞并不深奧，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實需要利用想象挖掘文本的空白點，如我設計的補白想象有 “你能想象女媧會冒著怎樣的生命危險?”“你能想象女媧都在哪些地方找過五彩石?”以此來將文本再創造，以充實內容，使人物形象飽滿。

　　我在教學文章的第一自然段時，講到女媧為什么要補天，讓學生先找出相關的語句，從文字中去體會當時人們處在水深火熱之中，然后再配上比較悲傷的音樂加上朗讀，讓學生有一種身臨其景的感受，加深對課文的理解。

　　在教學中，我為學生推薦一本課外閱讀拓展的書，使其學以致用。只有這樣，學生自學的能力才能循序漸進，學生閱讀的自信心會日益增強，積累量會日漸豐厚。然后我在延伸到現實生活中也有像女媧這種甘于奉獻的人，你會想到誰呢?以此來達到思想教育。

　　二、遺憾之處，改進措施。

　　1、整節課我讓學生讀得少：第一自然段中描寫天塌下一大塊后是什么情景，應該讓學生從讀中去體會，我也讓學生讀了，(齊讀自讀)但是讀得不到位，沒有讀出難過的心情;在指導學生朗讀女媧找五彩石和補天的幾句重點句時，沒有給足夠的時間讓學生談感受，沒有給充足的時間讓學生體驗讀的樂趣，在讀中感悟，沒有欣賞讀的過程，整堂課下來，課顯得過于疏松。

　　2、缺少老師范讀：三年級的學生開始讀書時并不能讀出感情，大多數都是唱讀，這就需要老師的指導，所以老師的范讀是必不可少的，本節課特別是配樂朗讀和女媧找石、煉石時，老師如果范讀，那學生一定會加深對課文的理解，并能養成良好的讀書習慣。

　　3、小組合作流于形式：在學習自學指導(二)時，我讓學生以小組合作的形式進行學習，但合作的效果不好。學生也是圍在一塊了，但他們并沒有對問題進行討論，匯報時還是自己的觀點，沒有達到合作交流的目的。

　　4、時間把握不當：整節課在時間上的設計有欠缺，第一自然段用的時間比較多，其實讓學生讀出當時人們生活在水深火熱之中就行了。在設計女媧為人們做了幾件事這個問題時有點難，以至于在這上面用的時間比較長，到后來也不敢讓學生多讀了，所以在最后環節當堂訓練中時間不夠用了，只能倉促結束，沒有達到預期的目標。

　　最后，我想說“語文很重要，它不僅是我們每個人學習，生活的工具，而且還負載著豐富的情感，深厚的思想和人類綿綿不絕的文明，語文學習對形成一個人的品格，一個人的底蘊，培養一個人對社會的責任和今后終身教育的能力具有重要的奠基作用，所以我們應該為自己是一名語文教師而驕傲!

女媧補天教學反思 篇4

　　這是一篇神話傳說，講述的是女媧求雨滅火、照船救人、找五彩石補天的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了女媧百折不撓的形象，贊美了她為拯救人類而勇于獻身的精神。教學的重點是引導學生了解女媧補天的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。學后能用自己的話講述這個故事。

　　我在教學時緊緊抓住神話故事的特點，以“女媧為什么要補天?”為主線展開教學，在引讀、想象、體驗中感受女媧這一神話人物不怕危險、勇于獻身的偉大精神，領略神話故事的無窮魅力，激發學生閱讀神話故事的興趣。

　　回憶整堂課的教學過程，我覺得自己以下幾點做得比較成功：

　　1.課題的引出充滿神秘感，通過讓學生簡單說說知道的神話故事，使學生知道我國的神話故事有很多，接著話鋒一轉，今天學其中一則，馬上引出了課題，然后通過讀題的訓練，讀詞的指點，使學生初步感受到讀課文要有感情，讀題和讀詞同樣要有感覺。我想如果平時能經常這樣訓練學生的語言表達，有利于提高學生的語文素養。

　　2.讀中悟情，“讀”貫穿始終，抓住重點詞句來讀，讀出感受。如第一節后四句要讀出人們處在水深火熱之中痛苦掙扎的悲慘景象。在教師引讀時對“熊熊”等詞進行解讀，突出悲慘的景象。

　　3.師生合作，激發想象，感受神話魅力。在教學第一節時，我采用了引讀、師生分句讀，小組賽讀，為學生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時通過讓學生閉目想象，感受人們處在水深火熱之中的悲慘景象。

女媧補天教學反思 篇5

　　《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質;不怕危險、甘于奉獻的精神。我上的是這篇課文的第二課時。 這節課，我的教學重點是引導學生了解女媧補天的故事內容，激發他們的興趣，培養想象力。教學難點是引導學生在理解課文基礎上，加 上合理的想象，再現神奇、美好的畫面。因此，備課時，我的教學設計力求體現《語文課程標準》的精神，引導學生與文本對話，激發學生主動探究，讓學生在反復誦讀中積累語言，感受人物形象，培養豐富的想象力。

　　這節課我注重運用多媒體手段，創設情境，通過品讀、想象、描述，感受語言文字的美，拓寬學生思維，引導學生與文本對話，激發學生的學習興趣。我引導學生在理解課文的基礎上，展開合理的想象，再現神奇、美好的畫面。如“天塌地陷”的現象在學生的生活中比較少見，因此我出示配了聲音的圖片，有助于學生能夠在視覺、聽覺上進行理解，我引導學生去想象，去體驗，引導學生入境入情地讀。在這堂課中，我嘗試著讓學生通過對詞語和句子的理解來感悟人物的情感和品質，使學生能夠在理解的基礎上讀好課文，理解文本。

　　這節課的遺憾之處是因為趕時間，給學生的練讀時間較少，學生的朗讀感情不夠。如在學生朗讀描寫災難的句子時運用賽讀的方式，并及時進行評價，孩子們的朗讀會更好些，也不用浪費那么長的時間。在今后教學設計時，我要多給學生時間，多根據學生的需求設定教學環節，這樣學生樂學，教師輕松。

女媧補天教學反思 篇6

　　新學年，在新接手的班級上第一課——《長江之歌》，為了能盡力上好這一課，給學生留下良好的印象，在上課之前作了充分的準備，認真閱讀教材，上網查找各種資料。根據教材的實際著力與立足教材實際，透過詩歌高度濃縮的語言特征拓寬學生的思維，引導學生能積極地參與到課堂學習中來，將詩歌的語言與豐富的信息結合起來，讓學生在學習中不感覺到乏味。為此，設計了這樣的教學思路：讀題，談話交流長江的相關信息，初讀文章整體感知詩歌外在的結構，交流初讀后的感受，精讀時扣住“無窮的源泉”“母親的情懷”研讀教材，突破重點難點，最后適當補充其它詩歌，以求升華對文本的認識。

　　對自己的教學設計感覺良好，在教學中也努力按照所設計的思路進行教學，總體教學應該是順利的。學生對教師所補充的材料有著很濃厚的興趣，從中反映出他們對學習的渴望。可總覺得學生在課堂不敢積極的參與，很多的時候，他們，面對教師的提問總是沉默以應答，特別是一些女同學。不知道是他們對長江的了解知之甚，還是學生對教師有陌生敢，就感覺文本與學生的距離相當的遠，一部分同學對問題的理解還是相當淺層次的。出現這樣的問題應該不能把這些責任都歸咎與學生，還是應該更加深入地了解學生的實際，教學設計能更加貼近學生的實際，能更好地引導學生參與到課堂學習中來。

　　針對第一課所出現的問題，在以后的教學中必須加以改進，讓學生在學習中有更多的收獲與進步。

女媧補天教學反思 篇7

　　以往總為了趕課，不自覺的就急于把問題的答案告訴學生，學生也習慣于在參考書上尋找標準答案告訴我，這樣每一課的學習進展非常順利，然而學過以后學生的概括能力、思考能力等語文綜合素質依然停留在原地，沒有絲毫進展。意識到這樣的問題以后，課堂上我開始把時間充分的留給學生去概括、去體會、去感悟品味，去探究，也許學生回答的問題不是完全正確的，但我認為只要有計劃、有目的的持之以恒地堅持去訓練去培養，學生的分析能力、概括能力會得以質的飛躍。

　　回看整節課，我與學生的語文學習之旅是愉悅的，注意了學生自主性的發揮，教師角色定位準確，多媒體輔助手段效果很好。而遺憾之處卻也給了我最好的警醒和思考：讓課堂更多一些精彩的朗讀、讓小組合作更具有實效性、讓課堂的拓展更具有深遠意義……

女媧補天教學反思 篇8

　　反思整個教學過程，我認為比較滿意的地方表現在以下幾個方面：

　　一、

　　深入研讀文本，走進語言深處。針對三年級教材特點，著重借助對“料峭”、“紛紛”、“一點不在乎”三個重點詞語的理解組織教學。通過多種理解詞語方法的滲透，經過多角度、多層次的語文訓練，包孕著豐厚的情感、豐富的內涵，實現語言訓練立體化，真正體現了語文教學工具性與人文性的有機結合。

　　二、營造了寬松、民主、和諧的課堂氛圍。如何讓學生不以一個旁觀者的角度去了解故事，而能入情入境地體驗課文。我想方設法讓學生把自己當作小燕子，設身處地地自主閱讀，交流感受。這樣，充分調動起了學生學習的興趣和積極性，使學生融入其中。

　　三、 注重對學生情感的關注，營造了一個“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對話的課堂”。摒棄了繁瑣的分析，將靜態的文字鏈接成動人的情境，在反復品讀中豐富著語言的內涵，豐富著人物的精神，豐富著學生的人生體驗。引導學生于潛移默化中修身化性，于文字品味中弘揚人文精神。

女媧補天教學反思 篇9

　　我采用“問題學習法”，讓學生閱讀課文后，根據自己的理解，通用自己已有知識，研究課文，發現問題，提出問題，并帶著問題不斷尋找所需信息，互相解決同學們提出的問題。對于個別學生自己解決不了的問題，老師通過啟發、引導，幫助學生找到答案。

　　學生通過嘗試、探索之后，明確了“問題”，不僅在思路、思維上得到了梳理，思想感情上得到了錘煉，而且在教師清晰、準確、簡潔、優美的語言示范下，自己的口語表達能力得到了提高。語文教學要為學生素質的全面發展打下扎實的基礎。要使學生具有創新精神，教師必須運用現代思維方式來把握教學，尤其要強化素質、能力、智力、感情四方面意識。在本課的教學設計和教學過程中，我做了一次有意義，令人欣喜的嘗試，我相信，只要不斷學習，不斷研究創新教法會有更多的收獲。

女媧補天教學反思 篇10

　　剛學完《長方形和正方形的面積》，從學生的作業反饋來看，一方面學生能很好的用長方形、正方形面積公式求解一些相應的面積問題，另一方面學生能很好區分長方形和正方形面積和周長，所以我覺得這堂課學生掌握的還算可以的。

　　《長方形、正方形面積計算》是在學生認識面積單位和會用面積單位量面積的基礎上進行教學的。長方形和正方形面積計算公式的推導是本節課的重點和難點。根據本節課的教學目標，也為了能讓學生在輕松愉快的學習環境中完成了學習任務。在教學中，我狠好的發揮了課堂直觀教學，學生的動手實踐、合作探究和合作交流能力，加上生動有趣的課件，使抽象的內容具體化，基本上完成了這一目標。

　　引導學生參與面積公式的探究是我這節課學習的重點，學生的數學學習過程是一個以學生已有的知識和經驗為基礎的主動建構過程，只有學生主動參與到學習活動中，才是有效的教學。長方形面積的教學不僅要讓學生知道計算公式、會用面積公式進行計算，更重要的是要引導學生經歷探索研究長方形面積公式的過程，通過實踐操作、討論、交流等活動，自己探索發現長方形面積的計算方法，并能感悟到“長寬”的算理，促進學生對數學的理解。

　　長方形面積的計算探究的難度不大，結論比較容易發現，而且便于展開直觀的操作實驗，根據教學內容的這些特點，我組織學生開展了猜想和探究活動。在教學“長方形面積的計算公式”時，我分為三個層次：首先，通過觀察，估計長方形的面積，讓學生直觀地感受到長方形的面積與它的長、寬有關系;然后，組織擺的活動，用1平方厘米小正方形擺事先準備的長方形得出面積，通過進一步的觀察，發現三個長方形的面積正好等于它的長與寬的乘積;最后，通過小組合作，讓學生任取幾個1平方分米的正方形，拼成不同的長方形，進一步驗證上面的猜想。進而得出長方形的面積公式。

　　在隨后的課堂“實踐應用”和“拓展延伸”兩個環節，我設計了多層次的練習，從多種角度訓練學生運用本節課所學習的知識解決生活中的數學問題。做到了數學來源于生活，又應用于生活。

　　當然，本課有許多不足，設想是美好的，也希望今后能更好地為孩子展示更好的數學課堂。

女媧補天教學反思 篇11

　　今天我上完了本學期的優質課《編花籃》一課，這節課選自五年級音樂教材，可以說選擇這節課做為教學內容，我是做了大膽的嘗試，第一、五年級音樂課，一般是沒人敢上的，第二、這課的教學內容在設計教學時具有很高的難度，就連今天市區教研員聽過我的課后，也是這樣說的，但他們都對我這節課給予了充分的肯定。

　　《編花籃》是一首具有鮮明地方色彩的河南民歌。歌曲以“編花籃”為題，借物抒情。歌曲采用四個各為四小節的樂句組成的一段體結構。旋律中的六度大跳富有河南地方戲曲的音調和唱腔，這也使歌曲形成了具有濃郁的地方民歌的一個主要風格特點。尤其是歌曲結尾“那哈依呀咳”襯詞的運用，更盡情的抒發了人們對美好生活發自肺腑的贊美之情。所以最初設計本課時，我的想法就是要改變原有的教學方式與原來的學生學習方式，我要換一個角度來設計教學內容，考慮到游戲是孩子們的最愛，所以我最終選擇了以游戲的方式來貫穿整節課。

　　課的一開始，我就讓孩子們伴著《編花籃》的伴奏音樂，全班做跳大繩的游戲進教室，讓孩子在游戲的同時就感受到了這節音樂課的樂趣，接著我和孩子們一起玩起了編花籃的游戲，我是通過三次做游戲來讓孩子們體驗這首歌曲，第一遍我讓孩子邊做邊拍手，第二遍我們是說著編花籃的兒歌來做游戲，第三遍我們邊說兒歌邊聽音樂來進行游戲，讓孩子們在感受了三次的游戲后，體會到音樂與游戲的密切關系，有了音樂的游戲會讓人們更能盡興的進行游戲，同時我們也在游戲中更加熟悉了這首歌曲的旋律。這時引入到這首歌曲的歌詞，讓孩子們在靜靜聆聽歌曲的演唱中，了解了歌詞的內含，其實是在歌唱牡丹花，這時適時的引入本課的欣賞歌曲《牡丹之歌》，這樣的設計很好的將孩子們帶入到了欣賞牡丹的情境中，并在欣賞花的同時，聆聽了本課的歌曲《牡丹之歌》，并了解的牡丹花，對歌曲就表現得更加的喜愛。

女媧補天教學反思 篇12

　　中國的漢字非常有意思，很多都是由兩個字合起來的，本篇課文就根據漢字構字規律所編寫的一首非常有趣的兒歌，讀來朗朗上口。在教學設計中，我們必須徹底摒棄單調的認讀、繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體，精心設計多種語文實踐活動，讓學生在朗讀中自主識字，在活動中提高語文素養。

　　1、創設情境愉悅識字《語文課程標準》在第一學段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”，因此，低年級的語文教學要力求做到入情入境，牢牢抓住學生的年齡特征，調動其學習的積極性。在實際教學中，我通過看圖、游戲等一系列識字活動，讓學生在寬松、自然的狀態下進入情境，進入課文，去發現構字規律，掌握漢字結構，從而感悟漢字文化，積累語言文字。

　　2、以讀為本讀中感悟閱讀是一種個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。教學中，我讓學生直接面對文本，主動地去讀，讀準生字、讀通課文、讀懂意思;興致勃勃地去讀，讀出情感。以達到在多種形式的反復朗讀中認識漢字，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　3、小組交流合作探究學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生身心發展的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。課堂上，我把學習的主動權交給學生，讓他們以獨立或隨機組合的方式組成學習小組，選擇自己已經知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中進行交流，形成人人爭當小老師的局面。這樣，同學之間互幫互學，深化了對知識的認識;大膽交流，提高了交往能力。他們的團體合作意識被調動起來了，從而充分體驗合作的愉快。

　　4、提煉生活仿作創新提煉生活，想象模仿，是實現學生與文本對話的保證。教學《日月明》之前，我引導學生當一回“小小調查員”，通過電腦、電視、畫報、兒歌等多種途徑去了解漢字的特點，讓他們在學習課文之前，就對課文內容有個初步的了解，巧妙地架設起文本與生活的橋梁。在教學《日月明》時，我以課文為憑借，由淺入深地創設情境，引導學生運用已有的識字經驗，模仿課文中的句式，進行語文訓練，培養了學生語言表達的能力，豐富了學生對詩歌的理解，開啟了學生的思維和想象。靈活地處理教材，能較好地拓展語文教學的空間，有利于讓學生在廣闊的生活中學語文。從某種意義上來說，這也是在努力實踐著讓學生與文本進行深層次的對話，也是對學生創新能力的培養。

女媧補天教學反思 篇13

　　在閱讀對話時，為學生搭建了一個交流平臺，展示其在角色朗讀中的個性化感悟，并在自我評價、他人評價和評價他人的過程中，樹立學習自信心，促進學習興趣的可持續發展。

　　總體來說，在教學時，我比較重視課程資源的開發，教學內容源于教材，但不囿于教材，打通了課堂的壁壘，把課內與課外，語文學科與自然學科、個人學與集體學結合起來，把封閉的課堂教學變為開放的教學。在課堂上，我讓學生自己動手做實驗“把金魚放到裝滿水的杯子里，看水是不是真的漫出來”，從而讓語文教學活動化，實踐化。

　　但在教學時，也出現了一些不盡如人意的地方。比如在問學生一些問題時，學生并沒有像我所預設的那樣回答，我在引導他們時，顯得有所牽強，課堂上還沒能實現收放自如。還有，在時間安排上，出現了前緊后松的狀況。看來，以后還要加強隨機應變的能力，多聽課，多學習，從而提高自身的整體素質。

女媧補天教學反思 篇14

　　這節課，我在教學中主要體現了以下的教學新理念。

　　一是以讀為主。縱觀整個教學過程，主要是讓學生親歷閱讀的過程，教師只是作個導演，引導學生如何去讀，如何去體會、品味。比如在學生朗讀“突然，一陣大風吹過，絲斷了，網破了。”這一句時，教師沒有指出哪些詞該重讀，哪些詞該輕讀。而只是說“這位同學的風刮得不夠大。誰能再把風刮得大些。”這樣的語言，有利于調動學生的學習積極性。能激發起學生學習的欲望。語文新課程標準也指出：“教師是學習活動的組織者和引導者。……教師應靈活地運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。”我在教學中盡力體現這一教學思想。在教學中我充分體現“以人為本”的教學思想。讓學生在讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。當學生的聲音一次比一次高，終于能把網“讀”破時，我們的教學目標也就達到了。

　　二是在教學中力求體現“自主、合作、探究的學習方式。”在引導學生體會文章的思想感情時，為了使學生能充分地體會到布魯斯王子為什么能從蜘蛛結網受到啟發而決定再干第八次時，我是采取了小組合作的學習方式，讓學生充分討論，發表意見，使思想教育水到渠成。特別是最后讓學生自己書寫名言，更是調動了學生學習的積極性和主動性。學生在書寫自己所受到的體會時，一次創造性活動也就開始了。從學生們書寫的名言中我們不難看出學生在閱讀文章后的獨特的感受。

女媧補天教學反思 篇15

　　三月一日我與學校其他語文教師在太行小學參加了聯片教研活動。這次活動中的主講教師是我們五處小學的呂偉紅老師，呂老師的這節踐行三步導學的示范課能夠說十分有好處，課后各校老師的交流討論尤其是王建萍主任對課堂逐步環節的精點細評，讓我對三步導學教學模式的理解更加深入具體，對今后課堂教學踐行三導模式起了實際好處上的指導作用。下面是對此次活動的一些收獲：

　　教學設計完全體現了教師以生為本的教育理念。從呂老師的課堂來看，由始至終讓人覺得“她心中有學生”。第一，教學要求降低難度從學生的角度出發。圍繞“三維”提出的學習目標，明確而合理，讓學生在課堂學有目標;使用語言“我能”以激勵學生的自信心，“發現”給出學生學習思路;情感目標隱藏在課堂教學的始終沒有預先提出，但學生在學習后卻發現這一目標的實現貫穿在整個課堂中，這種學習目標的提出方法也是一個引人深思的亮點。第二，設定的學習任務針對性強。針對學習目標下達了明確而具體，而且也是學生課堂學習的核心任務;之后緊之后帶給了完成任務的方法，包括如何讀、思考、動筆、與同桌交流。第三，交流展示真實有閃光點，理解詞語的方法多樣實用(如：“波濤洶涌”畫面直觀明了)，注重積累，注重引導學生學著展示交流，評價具體有針對性等等。第四，目標檢測圍繞核心任務設計。雖有一些漏洞，但是也能體現出“三導”模式始終貫穿。

　　總之，今后要向呂老師學習她認真鉆研的精神，努力把“三導”模式好好踐行，以提高自己的課堂教學效率。

女媧補天教學反思 篇16

　　本節課教學設計的成功與不足主要有：

　　比較成功方面：

　　1、知識點銜接過渡處理較好，如由“大河向西流……”這句歌詞引出為什么大河向西流，這與我國地勢有什么關系，我國地勢有什么特征。

　　2、板書設計科學合理，言簡意賅，條理性強。

　　3、充分運用多媒體這一教學工具 ，把知識點通過形象生動的圖象呈現出來，簡化了知識點的難度，如三級階梯的頒特征、中國地形圖、地勢對所候的影響等。

　　不足方面：

　　1 .從教學目標上分析

　　“知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀”三維目標未很好的結合，在培養學生分析、概括、總結能力方面還不足，如何中國地勢的優越性方面未充分引導學生自己總結概括。

　　2.從處理教材上做出分析

　　未很好的突出重點和突破難點，對西高東低的地勢對氣候的影響、階梯過渡過水能資源豐富的知識難點未詳細講解，學生似懂非懂。

　　3.從教學程序上分析

　　在課堂結構安排上時間分配合理，教師講得多，學生活動練習和思考的時間偏少。課程內容偏多，如講了地勢特征和地勢優越性后，接著引導學生認識中國的主要地形區，超過了學生接受能力，易使學生產生疲勞。

　　4.從教學方法和手段上分析

　　在教學方法上本節內容我主要采用歸納總結、讀圖找規律、探究討論的教學方法進行教學，但由于內容安排過多，時間偏緊，教學方法變成以講授法為主，讀圖找規律為輔，使教學活動變得有些單調。在語言組織上不夠簡練生動，一節課下都是老師在平鋪直述，不夠生動形象，缺少感染力。

　　5.從教學效果上分析

　　學生對中國地勢特征有了初步認識，但對于地勢優越性的這部分知識理解還不夠透徹。由于教學內容安排偏多，學生負擔有點偏多，積極性受到一定影響。

女媧補天教學反思 篇17

　　《修鞋姑娘》一文感情真摯而富有感染力，是指導有感情朗讀的好材料。在設計這篇課文的教學時，我緊扣一個“讀”字，首先給學生充足的讀書時間，通過運用如：初讀課文、整體感知，瀏覽課文、搜集信息，默讀批注、理性思考，角色朗讀、入情入境，心靈呼喚、情感升華等多種讀書方法，讓學生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中引領學生體會作者表達的思想感情，在讀中表露自己閱讀過程中體驗到的情感，進而表達自己的閱讀所得。因為，只有學生充分的感知、感悟文本內容，才會有自己的發自內心的閱讀體驗，才能真正達到與文本的交流。讓每一個學生都不同程度的得到發展，是課堂教學不懈的追求。

　　課堂教學最重要的不是教師的教學過程，而應該是學生的學習過程，是學生由不會到學會，由不會學到會學，情感由淺到深的過程，因此，在教學中，我通過讓學生作批注，有感情的朗讀指導等，注重放手讓學生親歷學習的過程，成為自己學習的主人，真正在學習中獲得具有個人獨特感受的知識。

　　課堂是生活的例子，生活是課堂的延伸。教材只是一個憑借，一把鑰匙，一把引領學生開啟更廣闊學習空間的鑰匙，在本課教學中，我努力尋找和利用這把鑰匙，將其與課內外進行緊密的聯系，讓學生說說生活中遇到的這種人與人互相信任的故事，說說身邊講信用的人，在學生心中樹立起守信的榜樣，幫助學生成為像修鞋姑娘那樣心靈美好的人。力求讀進去，想開來，使學生的獲得的道理不是掛在空中的樓閣，而是成為可感可用的知識，真正讓學習走向生活，讓學習為生活服務。

女媧補天教學反思 篇18

　　如何做到放手教學，我想：應盡量設計能夠統領全篇的問題，在學生回答問題的過程中，教師又能正確、巧妙引導，進而讓學生體會文章的中心思想。我在講授這篇文章的時候，忽略了這一點，總是在用零散的問題帶領學生學習，老師感覺累的同時，學生的自主學習能力也得不到鍛煉。

　　略讀文章本就是一種拓展、補充，是精讀課文中所學方法的一種運用，如果能在略讀課文的基礎上再拓展一篇類似文章，那對學生來說，舊知識就得到了強化，新知識讓學生開闊了視野。何樂而不為呢?

　　這堂課是我初次嘗試略讀課，我也深刻體會到略讀課對于教師的要求甚至高于精讀課，因為略讀課要把時間更多地交給學生，所以更考驗了教師駕馭課堂的能力。通過幾位老師的指導，我也基本明確了略讀課該怎樣設計，怎樣教授，但還是應該多去研究和實踐，勤于學習，善于思考。

女媧補天教學反思 篇19

　　本首歌出自兒童電影《閃閃的紅星》，歌曲又瑯瑯上口，耳熟能詳，學生都能唱出主旋律，但要真正理解這首歌的內涵，體會這首歌在當時歷史背景下的所表現出的革命感情，感受歌曲所表現的自豪、積極向上的情緒，對現在的學生來說，有一定難度。本堂課以欣賞為主，合唱為輔，合唱的加入也是為了更好地讓學生體驗歌曲的情感，感受音樂。整堂課下來，感覺還比較順，但是自我感覺課的設計針對五年級的學生，似乎教材挖掘的還不夠深，可讓學生的欣賞程度再加深，這是以后欣賞課應該注意的，不應該走形式路線，而應該實在、扎實，真正讓學生學到點東西。因為這首歌曲學生們都比較熟悉，所以本課的重點不在于學唱，而在于對樂曲的情感的分析及體會。主要給學生們通過欣賞樂曲看電影片段，了解歌曲的情緒。本課給學生講清楚的內容是：這首歌曲的情緒，影響這首歌曲的情緒的因素。為了提高學生學習興趣，在課上加上一個小游戲，讓學生在歡笑娛樂中掌握一些音樂的知識。

女媧補天教學反思 篇20

　　初讀課文，就被劉老師樂觀、積極向上、熱愛生活的細節描寫所打動。再讀課文的時候，我發現劉老師的形象在我心中越來越豐滿了，我被作者濃濃的思念感恩之情所感動。三讀的時候，我被理想風箏的豐富內涵所感動。于是，細節——情感——內涵成為我腦中的三個關鍵詞，這個課堂設計也便圍繞這三個關鍵詞展開。

　　讀文多遍，內容多，挖掘點也多。怎么上，我首先決定抓“主題教學”。我從文中找到了一條線，用這條線貫穿整堂課的教學，這條線就是文中的這句話：“他將永遠在我的記憶中行走、微笑，用那雙寫了無數粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。”因為這個句子對學生來說理解起來有難度，而且也最能體現劉老師放飛的不單單是自己生命的風箏，放飛的更是一個個學生生命里的風箏，照應課題，突出了文章的主題。拎住這條線，我就拎住了這堂的主題，于是學生就緊緊地圍繞這條線，從關于劉老師的三個事例中找到相關的細節，品讀感悟，劉老師的形象逐漸豐滿，劉老師的人生態度逐步彰顯，學生對這句話的理解逐步深入，文章的主題也逐步清晰。

　　其次是“以生為本”。“學生已經懂的不學，說了學生也不明白的也不學”。我在課堂上給自己提出這樣的要求。這篇課文中，事例很典型，文字表面的意思很好理解，難體會的是隱藏在文字背后的情感。因此，我把立足點就放在讓學生通過細節的感悟，去體會文字背后的情感，讓學生說出自己的感受。但因為這篇文章很長，有1200多字，所以，我在學生交流的基礎上，抓住了幾個點，引導學生深入體會。當然還滲透了一定的學習方法，引導學生運用學習方法學習新的內容。

女媧補天教學反思 篇21

　　《彩色的翅膀》是篇略讀課文。初讀課文，整體感知后，我讓學生找出令人感動的句子，體會邊防戰士熱愛海島，扎根海島，建設海島的高尚品德。學生很快就能把感人的地方找出來了，但怎樣才能體會出文字以外的感情呢?

　　首先我通過關鍵字詞的理解幫助學生感受戰士們對海島的熱愛。

　　其次我通過想象與體驗豐富學生的感受。“戰士們都笑著，用兩個指頭捏起一小片來，細細端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉，流進了每個戰士的心田。”這段文字，我不僅讓學生從戰士嘗瓜的動作中體會戰士們對島上結的第一個西瓜的珍愛，還讓他們邊學著嘗瓜的動作，邊想象戰士們嘗瓜時心里是怎樣想的，嘴里是怎樣嘖嘖贊嘆的，體會他們為了西瓜生長付出了許多心血，這西瓜凝結著戰士們建島、愛島的深情啊!

　　當然，朗讀是體會感情的好方法，但是學生朗讀的指導一直是比較費時費力的一件事，有時往往達不到預期的效果。我想，有了這樣的感受，學生應該能夠讀出感情了。

女媧補天教學反思 篇22

　　首先，啟發學生：欣賞著這樣的風景，你們的最大感受是什么?在理解精彩語句的過程中，不斷突出其“靜”的美。珍視學生的獨特體驗如寧靜、古老、浪漫、溫馨、陶醉等等，然后讓學生懷著這種種美妙的感受一起朗讀。

　　這是在朗讀教學中情感啟動前的理解，讓學生去體會所朗讀的語句的情感。但情感的啟動不是一激而就的，有個情感變化、逐漸深入形成的過程。在朗讀效果沒有凸現之時，教師引導把“大大小小的船都停泊在碼頭上。 ”“靜寂籠罩著威尼斯。 ”這兩句話聯系起來讓學生體會，讓學生領悟小艇與夜之寂靜的關系。并放威尼斯夜景圖片，配上悠揚、深沉的音樂，讓學生有感情地試讀。

　　朗讀的啟動過程，一層一層并非機械地進行，穿插著老師的講解，學生的有情感地試讀，分男女讀。老師把情感這根弦繃得緊緊的，不讓他走樣，無論是肯定表揚或批評指正，都是為了對情感的理解與啟動，因此學生讀威尼斯夜景段落時入情入境，感悟較好。

女媧補天教學反思 篇23

　　以讀促思讀中有悟：學生是學習過程中的主人。教師講的再動情也無法代替學生的閱讀實踐。在課上我給足學生讀書的時間，讓不同層次的學生都有自己的學習空間，改變了以教師的分析來代替學生的閱讀和理解的模式，在學生個人圈點、勾畫、批注閱讀的基礎上，組織學生在全班交流自己的體會。

　　在學生交流的基礎上，又要求學生把自己的理解有感情的讀出來，如：有的學生說怕丈夫回來，要讀得非常緊張;有的說怕丈夫責怪，要讀得害怕、擔心;有的甚至說因為桑娜擔心要讀得慢，而有爭議的說因為桑娜緊張、著急要讀得快……教學中不僅讓學生“解讀”，更引導學生“創讀”。學生在分角色朗讀桑娜與漁夫的對話時，他們把桑娜對西蒙死的悲傷和對兩個孤兒的憐愛之情讀了出來，通過讀表達出對課文內容的理解，感知了人物形象。通過讀，使學生鑒賞桑娜具有的心靈美;通過讀，使學生贊美桑娜具有的心靈美。使桑娜那美好的形象在學生心里樹立起一座豐碑……

女媧補天教學反思 篇24

　　《蒲公英的夢》是一篇科學童話，它通過童話體裁和故事中鮮活的形象，向人們介紹了有關環境污染的問題，教育人們增強環保意識，保護我們的家園，尤其對兒童來說有著很強的可讀性，并能起到很好的教育作用。在這一課的教學中，我注意到了以下幾點：

　　一、為了落實本單元的訓練重點：“初步了解文章的敘述順序，更好地把握文章內容。”教學時，我先引導學生整體感知，理清課文是按照事情的發展順序寫的。

　　二、以讀為本，自讀自悟。這篇文章題目叫《蒲公英的夢》，我就從夢入手，讓學生找出蒲公英做了一個怎樣的夢。帶著美好的憧憬把夢的內容讀一讀。然后，引導學生思考：蒲公英為什么會做這樣的夢?學生在讀中感悟，在讀中理解，他們自然而然的感受到了，是人們對環境的破壞，使蒲公英產生了強烈的期盼——能生活在美好的環境中，因而“夢由心生”。

　　三、品詞析句，落實語言訓練。這篇課文的思想感情是蒲公英的不快樂，像“哎”、“哈”、“啊”這樣的語氣詞充分體現了她的心情，我讓學生仔細品讀，體會其情感。又如： 像“愁眉苦臉”、“迫不及待”、“震耳欲聾”這樣的好詞很多，教學時，我都讓學生通過品讀句子，在語句中去理解，去學會應用。

　　在本課的教學中，我注重引導學生多形式的朗讀，加強語言文字的訓練，學生們始終興趣高漲，一節課下來，他們對蒲公英產生深切的同情，對污染環境的行為產生痛恨之情，知道環境保護的重要性。

女媧補天教學反思 篇25

　　通過本課的教學，學生學會了簡單的設計圖的畫法，學生能夠畫出簡單的設計圖。在筆的設計中學生體現了非常豐富的想象力，大家為自己設計的筆加裝了各種不同的裝置，什么電扇呀，太陽能電池呀，還有的學生設計出了智能筆，實在是很有意思。

　　在這節課中，我個人覺得我對學生的引導是較為成功的。教科書中的范圖多是科幻風格的作品，什么加指南針呀，加手表呀之類的。為了啟發學生的想象力，我設計了兩種不同的風格，作為補充范圖，第一是唯美風格的黃金羽毛筆，第二是可愛風格的不倒翁筆。我在向學生介紹完了書中的筆之后，又出示了自己的掛圖。使學生得到較好的啟發。讓學生知道設計的思路有不同的傾向，這個世界豐富多彩。從學生作業來看，學生的作業，很適合學生年齡特點，設計圖中的圖像、尺寸、材料和功能介紹，形象生動的。通過本次課的學習，學生們相互啟發，開闊了思路。這對于培養創新精神，養成善于關注身邊事物的習慣是有幫助的。