二年級語文工作反思（精選6篇）

二年級語文工作反思 篇1

　　四月九日，我上了一堂公開課，按學校的提法叫“幫扶課”、“包裝課”——本人自未敢茍同。跟上期的公開課一樣，我的公開課聽課老師算多的，不僅組內人員到齊，而且組外也有不少人。他們想知道，一個青年教師——一個失敗的青年教師如何上課，他們想知道，一個失敗的青年教師在教學實踐中，是否有所提高。然而，歷史的悲劇在重演——這又是一節遺憾的課，其結果既在意料之中，又在意料之外——意料之中，是因為本人的專業水平所局限，意料之外，沒想到一節公開課竟上得如此亂七八糟、不知所云。

　　這是一堂失敗的課，從某種意義上說，也是一堂有“價值”的課——一堂讓領導和教師都值得深思的課。在這里，領導與教師(我)都重形式而輕實質。

　　就領導而言，這是一堂失敗的“幫扶課”，應當深思。什么樣的課稱之為“幫扶課”?課前不指導的課叫“幫扶課”?還是課后不評價的課叫“幫扶課”?課前不指導似乎也無可厚非(我們已經習慣)，而課后不評價，這是否有些欠妥?是因為顧我的面子?是因為我代語文組出了丑?還是因為根本不屑評價這堂課?顧面子?大可不必!我作為教師，對他人的批評指正還是能夠接受的——且是樂于接受;代語文組出丑?沒有這樣的說法，一個失敗的語文教師怎能代表語文組?不屑評課?……不論什么原因，領導就得站在領導的高度，對教師的課堂應當具體詳盡，毫無保留地予以批評指正，以促進其專業發展，否則“幫扶”就是空談，便是形式。

　　就教師(我)而言，這是一堂失敗的“包裝課”。我誤解了“包裝”的含義，我將工作重心放在了形式——課件的制作上，而忽視了實質——對文本的研讀和對課堂的設計。我花了大量的時間、精力去制作圖片、下載音頻、剪輯視頻，而對于文本的研讀、課堂的設計只是草草完事。課件不錯(自我感覺)，如果這是一堂純粹的課件演示課的話，但畢竟這是一堂語文課，其缺乏語文的“文味”，對語文課堂的駕馭實在是有欠高明，且由于音頻、視頻的長時間播放，占用了教學時間，致使教學任務未能完成，這會是什么樣的結果——不言而喻——沒有結果!

　　課依舊在上!作業照常在改!進步了嗎?我迷茫!

二年級語文工作反思 篇2

　　本課《識字4》是形聲字歸類識字。課文由插圖、5個形聲字和由這幾個形聲字組成的詞語及兒歌組成。總體說來，這次的識字教學比較輕松，操作也比較簡易，效果很好。下面我主要談談我是如何教學這一課的：

　　一、激趣導入，打好課堂頭一炮

　　在教學導入時，我由《識字3》中粗心的寧寧引入，帶來新朋友“苗苗”，這樣既銜接前一課，又為新課的學習創設了情境，調動了學生的學習興趣，然后由“苗苗”帶來她的相似朋友，讓學生在情景中學習識字。

　　二、形象識記，攻破課堂難點堡

　　當學生區分“貓”和“錨”的時候，所有的學生都知道貓是動物，所以它是反犬旁，而“錨”的理解，學生不是很懂，因此在我不能拿出實物的情況下，進行了板畫，并且進行語言描述，告訴學生，這長有兩個角的就是錨，對錨進行了相關內容的解說，這樣，學生就知道了“錨”是鐵做的，跟金屬有關，所以它是金字旁，顯然學生樂于接受這樣的教學，既區分了字形，又了解了字的含義。所以，有了前面的教學，接下來在學習兒歌的時候，學生便能很快地理解了，并且在整個課堂里，學生說話的氛圍非常熱烈，課堂中，他們都能立足文本，豐富自己的語言，在老師的引領下分清了“錨”和“貓”。

　　因此，我發現，枯燥乏味的識字教學，只要通過一些有趣、生動的情境教學，學生便很快領悟，而且目標的達成度很高，關鍵的還是學生興趣被調動起來了，課堂的收效也是很明顯的。

　　三、及時總結，做好學法引導戰

　　這堂課，學生真正感興趣的是生字，是有趣的形聲字的規律。學習是一個動態的個體的習得過程，人們的許多生命活動都可以稱之為學習，但學習得效果卻是各不相同。它很大程度上取決于個體的自主性，只有通過自主學習才可能獲得最好的效果。在這堂課上，我采用的方式就是充分地引導學生發現、學習，再發現、再學習，并沒有過多的花樣，然而學生學得有勁，學得主動。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說的好：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要則特別強烈。”而我在這堂課上所采用的方式正好順應了學生的需要，或者說點燃了蘊藏于心靈深處的需要。

　　四、前后貫通，修好課堂延伸路

　　本課是形聲字歸類識字，這樣的形式在一年級的時候也學過。所以在課堂上，我趁機復習了舊知，讓學生分別給“青”“也”交朋友變成新字，再總結形聲字的特點。在學生發現規律之后，我還讓學生根據動作猜字、識字，讓學生在猜想中對自己的猜想獲得印證。《語文課程標準中》關于識字有這么一段話：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字的方法，力求識用結合。”作為教師，不僅教給學生方法，更教給學生一種思想，那就是在實踐中學習，用事實說話。

　　五、注重書寫，蓋好工整寫字樓

　　我喜歡這樣教孩子寫字，就是讓孩子根據我的描述進行描紅，即，我邊說筆順、框架注意點、筆畫位置等，他們描紅。我覺得這個方法挺好的，讓學生對寫字的要點印象更加深刻。孩子們就像是斗志昂揚的戰士，征服著這一個個生字。基本上幾遍下來，幾個生字都被孩子記住了，為后面的默寫作了很好的鋪墊，課后不需要花多大工夫就能順利記住字。

　　我們一直說“授人以魚，不如授人以魚”，要為學生的終身學習打下基礎，我想：如果每次教學都能注意到這幾點，那教會學生學習應該不是很遙遠的事情。

二年級語文工作反思 篇3

　　識字是小學低年級的教學重點，是學生提高閱讀能力的基礎。《小學語文課程標準》中明確提出：小學階段，學生要認識3500個漢字，在1—2年級，則要求認識常用漢字1600—1800個漢字，讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。這就要求我們在語文教學中采用多樣的教學方法，交給學生多樣的識字方法，帶給學生學習語文的樂趣。

　　二年級的識字要求和一年級的識字要求，沒有發生什么太大的變化，相反，識字任務更重了，那難度也更大了。還是用崔巒的那句話：

　　“識字和寫字的要求有不同，認寫分開，多認少寫，加強寫字，降低難度。下要保底，上不封頂。

　　新課標對小學語文二年級上冊識字教學的具體要求：

　　n 認識450個字，要求能讀準字音，結合詞句了解意思，不要求書寫。

　　n 會寫350個字，要求讀準字音，認清字形，理解意思，正確書寫，并能在口頭和書面表達中加以運用。

　　n 養成良好的書寫習慣，書寫規范、端正、整潔。

　　n 能用音序查字法、部首查字法查字典，培養獨立識字的能力

　　二、集中識字。

　　本學期，教材還安排了八次單列的集中識字，其中識字1~4已經學了，在五年的教學中，我積極吸取同行的一些優秀方法，結合本班學生的實際情況，采取以下的教學方案，學生樂于接受。

　　識字一：安排了學習寫秋天的詞語進行識字。我用聯想的方法，創設一個教學情境。“金秋時節，爸爸媽媽帶著我來到白云山游玩。這里景色宜人，有的樹葉變黃了，真是層林盡染;有的還是綠油油的，疊翠流金。秋天的景色真美啊!

　　下面的四字詞我們引導學生用聯想法，即記住了生字，又學會運用這些字詞。

　　識字二：安排了一組動賓詞組進行識字。我采用翻圖片讀字詞的方法，讓學生看圖說句子，把生字寫在與課文相應圖片的后面，激發學生的興趣。

　　識字三：安排了截取《三字經》歌頌祖國大好河山，民族大團結的內容，提到了黃河，長江，珠穆朗瑪峰，長城，中國臺灣，等，出示我們中國的地圖，在地圖上找他們相應的位置，采用貼生字卡的方法學習生字。

　　識字四：通過了解成語故事進行識字。學生很感興趣，可以采用講成語故事進行教學。

　　在這活躍的背后，也引起了我的一些反思。

　　課前需要認真的預習，大量的閱讀資料。有準備的同學就興趣盎然，沒準備的同學就像掉隊的鴨子，無精打采。

　　容易引發學生的內部矛盾。有些學生比較自私，不與同學分享圖片資料，有時為解決學生的口角浪費十多分鐘。

　　花俏的東西(如圖片，地圖等 )往往引起學生的無意注意。

　　三、隨課文識字。

　　1、“字不離詞，詞不離句”。隨課文識字，我一般采取讀文糾正字音為主，以學生為本，讓學生在讀課文中游離出生字，然后把游離出來的進行生字教學。如果是姐妹字，我就用換偏旁記，如：植、值;如果是復雜的字，我就拆開記，如：教、游;如果是容易錯的字，利用特點記，如：猴、游;如果是會意字，我就會其意，記其形，如：串、叢。

　　2、還可以穿插小學低年級教學實踐中，經常運用的趣味游識字游戲。

　　(1)打牌游戲：學生自制牌形生字卡，在課堂中同桌互玩打牌游戲，邊出牌、邊讀出字音，再組詞讀(組詞越多越好)，誰先把手中的漢字牌打完，誰獲勝。

　　(2)貼、翻字詞游戲：部件組合。也就是將一些合體字拆開，分別貼出來，讓學生或小組合作來組合，在規定的時間內誰組合的又快又準即獲勝。

　　(3)翻圖片讀字詞：把生字寫在與課文相應圖片的后面，激發學生的興趣。

　　(4)放大法 ：認識復雜難記的生字時，由學生在座位上大聲念出筆畫，老師或指定的同學在黑板上按同學所念的筆順將這個字放大寫在黑板上，以此檢查學生對生字的掌握情況。

　　(5)摘果子游戲：如教師出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著寫有生字的蘋果，讓學生制作果籃，將果子上的字讀準字音、組詞，常用的還可以說一句話，方可摘下，誰摘得多誰就是識字小能手。

　　(6)競賽法：競賽的類型有小組競賽、男女生競賽、學號競賽等。小組競賽時，要比一比在規定的時間內哪一組認字、組詞記字形又快又準，或者小組所有成員識字成績累加，計算出小組總成績，成績最差的小組，要向最好的小組鞠躬表示佩服和學習，最好的小組授與集體識字獎章。

　　(7)“造火車”：如按偏旁歸類，一單元的生字時，我先將“火車頭”──共同的偏旁部首寫在黑板上，然后讓學生動手尋找有此偏旁的所有生字，看誰的火車造得又快又長又好。

　　反思：

　　學生積極性很高，課堂氣氛也轟轟烈烈，卻忽視了學生寫字。

　　教師上課體力消耗太大，一節課下來累得很。

　　游戲不是沒節課都合適，教師課前準備教具多(例如3)

　　學生掌握字義不牢固，易寫錯別字。

　　四、針對以上存在的問題，特別是最大限度減低學生寫錯別字，嘗試采取以下措施：

　　(1)每個學生準備一本錯別字更正本，凡是發現自己寫的錯別字，一律登記在本子上，再訂正3遍;每隔一個星期再組詞聽寫一遍。

　　(2)進行同音字、形近字組詞造句訓練。

　　(3)同桌結對子，互相幫助，互相督促，及時訂正錯別字。

　　(4)我們常說“錯字不隔夜“，學生寫錯了的字，如果當天沒有糾正的話，那他們以后就很容易把這個錯字繼續寫下去。所以，我打算讓學生準備隨堂聽寫本，每當學了生字，馬上隨堂聽寫，既可以了解學生掌握情況，又可以加深學生對生字的鞏固。學生在堂上寫字的時候，鼓勵牢牢記住。

　　(5)老師要做個有心人，對學生常寫錯的字，進行記錄，每天盡量騰出時間講評作業，特別是作業中的錯字，要及時糾正。

二年級語文工作反思 篇4

　　為了墾區這次的教學活動周的教學交換課，我們十多位教師籌備了兩三個星期，也愁了兩三個星期，擔憂上得不好，讓遠來的聽課老師感到不值得。現在終于上完了，雖然不是最好的，但究竟是過去了，心中也放下了一塊大石頭。只盼望聽課的老師，能對聽到的課，多提一點寶貴的看法與建議，我也好及時地改良不足之處。下面就本次的識字教學談談自己的一點感觸。

　　識字教學只是單純的識字，內容比較枯燥。在學習時，學生很容易感到乏味而失去學習的興趣。在教學本課前，我先讓學生欣賞一部動畫片，從動畫引出本節課學習的主題，調動起學生的學習興趣，為之后的生字學習奠定了基礎。教學過程中，學生的學習興趣始終都非常濃重。唯一讓我感到遺憾的是：因為是第一次上有一百多位教師來聽的課，心里非常緊張，以致在教學時，時間沒有把握好。在對生字的音、形、義、擴詞、說話等方面的教學中，讓學生交換得不夠，說得不夠多;在識字教學后有一個鞏固識字的游戲沒能完成;教學課堂結尾收得太匆促。如果以上的幾個環節，都能夠充分、順利地完成，則本課的教學目的與效果就達到了。

二年級語文工作反思 篇5

　　周四下午，剛進辦公室就有同事大聲恭賀：倪老師恭喜你中獎了!于是乎我發現，我非常榮幸的領到了周五第一節課的公開課任務。無奈的是本周的教學計劃已經完成，原本周五是安排一節習題講解的，顯然原計劃是行不通了。思來想去，還是覺得臨時新上一節新課，于是就選中了文言文：《治水必躬親》。

　　連夜備課，設計課件，即興教授，總算妥善。慶幸之余，卻發現有感慨萬千。

　　前一階段，聽了一些指導教學的講座，也借教學大賽的契機聽了一些優質課：或是理論或是實踐，都涉及到課堂教學的有效性，涉及到訓練張力的問題。頗受啟發，堅定了自己在課前預設中精作推敲，引領學生“去深海探珠”的信念。如果把語文素養視為珍珠，送珠、賣珠固然都不行，讓學生沉浸于語文學習的海洋，自由、暢快甚至艱辛地遨游、采擷，只在淺灘恐怕也是難得大樂趣的，因為淺灘不會有好珠。

　　如何盡量減少學生嗆水的可能，又能使學生探驪得珠，真正提高語文素養，這一直是我思考的問題。

　　這節課上，我自以為能引領學生深海探珠的一個大問題是這樣設計的：聯系課文內容，談談你對編者所加標題的看法。

　　學生要對課文標題作出評價就必須全身心地潛入文本，讀懂讀通這篇文言文的每一個字句的基礎上，要學會概括。而一經概括，學生就會發現：課文第一段，論述的是治水必躬親的原因。課文第二段，以海瑞為例，論證治水不但要躬親，而且要廉潔……所以，就全文來看，編者所加的標題“治水必躬親”至少有一個缺點，那就是它作為反映主旨的一種標題，卻不能涵蓋全文要旨。

　　但是，治水必躬親，畢竟是全文兩段共同的論述對象;而治水必廉潔之類，僅在第二段中論及。所以，就全文來看，編者所加的標題“治水必躬親”又反映了課文的主要內容。

　　那么，編者所加的這個標題到底好不好呢?學生又會有哪些自撰的標題呢?

　　應該說，這是一個有助于學生培養語文素養的問題，它給學生打開了一片蘊藏著奇珍異寶的海域。

　　重要的不是求取一致：用“治水必躬親”(教材編者所擬)，還是用“躬親廉潔治水成” (我上課時擬，學生張成指出標題過長，不好)?用“治水當如海中介” (學生孫宜灝擬，抓住了課文的主要內容，且仿“生子當如孫仲謀”，很有傳統文化氣息)，還是用“舉之道”(學生周依潮和陳思依討論后擬，優點：不拘泥于治水;缺點：與課文聯系不夠密切)?

　　重要的在于學生學會去理清句與句、段與段、文章與標題的關系，這是語文的素養;更在于學生學會去反思文本、質疑大家，這是治學的素養。

　　我愿意做這樣的老師：帶學生去深海探珠!

二年級語文工作反思 篇6

　　【學習內容】：教科書第54—55頁例2、例3，練習十二的第1、2題

　　【學習目標】：

　　1、通過實踐活動，使學生理解“一個數是另一個數的幾倍”的含義，體會數量之間的相互關系。

　　2、使學生經歷將“求一個數是另一個數是幾倍是多少”的實際問題轉化為“求一個數里含有幾個另一個數”的數學問題的過程，初步學會用轉化的方法來解決簡單的實際問題。

　　3、使學生會用自己的語言表達問題的大致過程和結果。

　　4、培養學生獨立思考和合作交流相結合的良好學習習慣。

　　【學習重難點】：理解“一個數是另一個數的幾倍”的含義;學會用轉化的方法來解決簡單的實際問題

　　【教具準備】：實物投影儀;學生每人準備小棒20根，三角形20個，4個○。

　　【預設流程】：

　　一、激趣引入

　　投影出示圖片：神舟五號

　　師：小朋友，看到這個畫面，你的心情怎樣?(高興、自豪、激動……)讓我們記住這一難忘的時刻吧!想不想像宇航員楊利偉叔叔那樣去遨游太空呢?(想)有志氣!那我們就一起用小棒來擺飛機代表我們的心愿吧!

　　二、探究新知

　　(一)教學例2

　　1、用小木棒擺飛機。

　　⑴實物臺展示老師用小木棒擺的飛機。數一數，老師擺一架飛機用了幾根小棒?(5根)

　　⑵學生拿出小棒自己動手擺飛機。

　　⑶你擺了幾架飛機?(有2架、3架、4架)

　　2、學習“一個數是另一個數的幾倍”的含義

　　⑴請一位擺了兩架飛機的同學到實物展示臺上去擺。

　　①擺兩架飛機用了幾根小棒?你是怎么知道的?

　　②這個同學用的小棒根數是老師的幾倍?為什么?

　　③小組交流。

　　④反饋評價：說說你是怎樣解決的?怎么想的?

　　生1：看出來的。

　　生2：這個同學擺兩架飛機用了2個5根，是老師的2倍。

　　⑵小結：一個數是另一個數的幾倍的含義就是一個數里有幾個另一個數。

　　3. 求一個數是另一個數的幾倍是多少的計算方法。

　　⑴請擺了3架飛機的同學到實物展示臺上去擺。

　　⑵你能提出哪些問題?

　　①這個同學擺3架飛機用了多少根小棒?②3架飛機用的小棒根數是老師的幾倍?……

　　⑶口答第一個問題。

　　⑷解決第二個問題。

　　①獨立思考，嘗試解決。②小組交流。你是怎樣解決的? 為什么這樣解決?③反饋評價：說說你是怎樣解決的?怎么想的?

　　反饋時，請學生說明用除法計算的理由，求15是3的幾倍就是求15里面有幾個3，所以用除法計算。

　　④15÷5=3

　　師：這里15表示什么?5表示什么?3呢?注意：倍不是單位名稱，得數3后面不要寫倍字。

　　4、還有小朋友擺了4架飛機，你能提出什么數學問題，然后列算式解答。

　　①獨立解答。

　　②匯報交流。我提的問題是…… 列式是……

　　師：小朋友們真能干!希望將來你們能乘坐我們中國人自己制造的真正的航天飛機去遨游太空。

　　5、“做一做”。

　　⑴先讓學生第一行擺4個○。⑵再讓學生用在第二行擺的三角形是第一行○的倍數。⑶你擺的△的個數是○的幾倍?

　　⑷匯報交流：說一說你是怎樣算的。是誰和4比。

　　(二)教學例3

　　1、談話：元旦節那天，同學們載歌載舞，你們看多熱鬧呀!

　　2、投影出示題意：⑴出示舞臺上有35個唱歌。⑵臺下5個觀看的情景。⑶出示7位跳舞的學生。

　　3、根據這個場景，你能提出什么數學問題?⑴唱歌的人數是跳舞的幾倍?⑵唱歌的人數是觀眾的幾倍?……

　　小朋友，真不錯，可以提出這么多數學問題，那么我們先來研究第1個問題。

　　4、解決第一個問題。

　　⑴獨立思考，嘗試解決。⑵小組交流。你是怎樣解決的? 為什么這樣解決?⑶反饋評價：說說你是怎樣解決的?怎么想的?

　　⑷小結：求唱歌的人數是跳舞的幾倍——就是求35是7的幾倍——就是求35里面有幾個7，所以用除法計算。

　　5、運用(解決第2個問題)⑴獨立解決。⑵匯報交流。

　　6、做例3下面的“做一做”。

　　(1)引導學生觀察圖中情景，有序地數出跑步的練武術的人數。

　　(2)獨立解答第(2)題。

　　(3)對于第(2)題，可引導學生提出用不同方法進行計算的問題。

　　7、小結：今天我們所學“求一個數是另一個數的幾倍”，就是求一個數里面有幾個另一個數，所以用除法計算。

　　三、課堂練習

　　1、基本練習。做練習十二的第2題。

　　2、選擇正確答案，用手勢表示出來。

　　A、操場上有6個學生打乒乓球，48個學生做游戲。做游戲的學生是打乒乓球的幾倍?⑴6+48 ⑵48×6 ⑶48÷6

　　B、曉燕剪了6顆黃五星，剪的紅五星是黃五星的3倍，她剪了多少顆紅五星?⑴6×3 ⑵6÷3 ⑶3×6

　　3、數學游戲。(圖略)動物王國開運動會，許多小動物都參加了，其中有12只大象、10只小能、3只小松鼠、兩只老虎、42只小猴、6只梅花鹿，在比賽之前，獅子大王給他們出了幾道題，請小朋友幫他們算一算，好不好?

　　A、小熊的只數是老虎的( )倍。

　　B、大象的只數是小松鼠的幾倍?算式是( )。

　　C、42÷6=7表示( )是( )的( )倍。

　　D、梅花鹿的只數是( )的3倍。

　　E、你還能提出什么問題?你會解決嗎?

　　三、總結評價

　　師：小朋友，這節課你收獲最大的是什么?感受最深的是什么?評一評，這節課你表現得怎么樣?

　　四、完成《隨堂練習》

　　【板書設計】

　　用除法解決問題

　　例2： 10÷5=2 例3： 唱歌的人數是跳舞的幾倍?

　　15÷5=3 35÷7=5

　　20÷5=4

　　【教后反思】

　　本節課我以新課標倡導的理念為指導，在教學設計上主要體現以下幾方面特點：

　　1、數學問題生活化、情境化。數學來源于生活，數學學習中解決問題的很重要一部分，就是要解決現實生活中的問題。本節課在組織教學材料時，圍繞“神州五號”飛船發射升空的事情，創設一個現實的生活情景，把學生的學習活動同現實生活緊密聯系起來，激發了學生的好奇心和求知欲望，體驗到生活是數學的源泉，了解了數學的價值，增強了應用數學的意識。

　　2、學生主動建構新知。知識不僅僅是教會的，而更應該由學生自己學會的。要改變學生的學習方式，樹立“以學主動發展為本”的現代教學理念。本課為學生提供了自主探究、主動獲取新知識的時間和空間，充分讓學生通過擺、看、想、說、算等實踐活動，感知新知和舊知的內在聯系，在此基礎上理解“求一個數是另一個數的幾倍”的數量關系。教師穿針引線，適時點撥，幫助學生完成新知的主動建構。

　　3、加強小組合作學習。人的根本屬性在于他的社會性。學生要從小學會與人交往，與人溝通，與人協作。本節課我在設計教學時，把小組合作學習作為一種主要的學習方式，通過學生之間討論、交流，每一位學生充分地參與認知活動，提高了課堂教學效率，保證每一位學生都得到應有的發展，增強了學生的合作意識和合作能力。

　　4、寓德于教。關注學生的學習，更要關注學生的情感體驗和態度、價值觀的形成。本課通過生動的畫面、鮮活的事例，使學生切身感受到我國航天科技的迅猛發展，感受到了航天工作者的辛勤工作和奉獻精神，受到愛國主義的情感熏陶，進一步激發學生學習的信心和勇氣。