不求甚解教學(xué)反思（精選30篇）
不求甚解教學(xué)反思 篇1
在今天的語文課教學(xué)中，我首先讓學(xué)生通讀課文，找出作者觀點的句子，看作者是如何理解“不求甚解” 的，并強(qiáng)調(diào)是觀點而非中心論點，學(xué)生的積極性立馬比平時要高出許多，因為他們不必?fù)?dān)心自己會找錯。學(xué)生有找的是“不死摳一字一句，不因小失大，不為某一局部而放棄了整體”，有點是找“不求甚解四字的含義，有兩層：一是表示虛心，目的在于勸誡學(xué)者不要驕傲自負(fù)，以為什么書一讀就懂，實際上不一定真正體會得了書中的真意，還是老老實實承認(rèn)自己只是不求甚解為好;二是說明讀書的方法，不要固執(zhí)一點，咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意”。當(dāng)學(xué)生找出這兩處時，我再進(jìn)一步啟發(fā)他們這兩個同學(xué)找的有沒有共同的地方，區(qū)別又在哪里。這樣學(xué)生就在討論辨析中了解了作者的本意。從而掌握了本文乃是為了駁斥一些人對不求甚解的錯誤理解而談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
當(dāng)我們知道了文章是闡述不求甚解的兩層意思，那么接下來我們就看看作者是如何說不求甚解是一種虛心的學(xué)習(xí)態(tài)度，文章哪些地方談這一點的。學(xué)生自然就會從陶淵明的“好讀書，不求甚解，每有會意，則欣然忘食”中感悟這原來是一種虛心的求學(xué)態(tài)度，而普列漢諾夫的求甚解不過是自以為是，敢說自己讀懂讀透原文的人乃是一種狂妄自大的人，一如《紅樓夢》，我們總是每讀一次，理解就多了一份，永遠(yuǎn)如此。所以陶淵明并非是淺嘗輒止，而是虛心呀。至于 “不要固執(zhí)一點，咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意”，文章說得就更易懂了，學(xué)生很容易就從諸葛亮的讀書中領(lǐng)會理解，再輔以陸象山的語錄，就更是清楚明白。這樣學(xué)生很快就整理出本文的思路。最后不用我說學(xué)生已經(jīng)很容易的看出本文的論證方法，舉例對比引用。一節(jié)課的時間，上完了一篇課文，學(xué)生積極參與，認(rèn)真思考，在討論中辨析，很輕松的了解了作者的觀點、文章的思路和論證的方法。我認(rèn)為我是運用了馬南?的“觀其大略”“不求甚解”來教讀這篇課文，效果還不錯。
不求甚解教學(xué)反思 篇2
《不求甚解》在第一個班級上得不理想，甚至可以說有些舉步維艱。分析原因，主要在于未能以清晰的邏輯將作者的論證思路理清。《不求甚解》這篇文章作者的論證思路是重點突出且清晰嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模粠е鴮W(xué)生梳理作者的論證思路，學(xué)生勢必云里霧里，不明所以。而寫作思路的重點應(yīng)為文章前四節(jié)中作者如何直擊世人“不求甚解”錯誤理解之要害，以及作者如何進(jìn)而一步一步推演出自己的觀點。
作者首先反駁世人對于“不求甚解”的錯誤理解，進(jìn)而提出自己認(rèn)為正確的理解。世人與作者都是談“不求甚解”，那么闡釋對錯與否的標(biāo)準(zhǔn)是什么?作者認(rèn)為，標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)是“不求甚解”在出處中的含義。誰的理解與陶淵明原文中“不求甚解”的含義更相符，誰的理解就更具有合法性。作者后文的論證即在原文的基礎(chǔ)上層層深入地證明對方的理解何以錯，自己的理解何以正確。
因此，在課堂教學(xué)中，務(wù)必將著眼點聚焦于陶淵明“好讀書，不求甚解。每有會意，遍欣然忘食。”這一基點。之所以在第一個班上的時候不得要領(lǐng)，就在于沒有抓住這個要害。
在第二個班上《不求甚解》時，對于教學(xué)作出了較大的調(diào)整。首先引導(dǎo)學(xué)生意識到陶淵明的原文是作者駁論與立論的關(guān)鍵，是本文的基礎(chǔ)。然后在黑板上寫下“好讀書，不求甚解。每有會意，便欣然忘食。”這句話。接著擦去“便欣然忘食”這句修飾性的語言。只保留下“好讀書，不求甚解。每有會意”，突出關(guān)鍵部分，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考世人對于陶淵明原文中“不求甚解”的理解與作者的理解不同的原因是什么。學(xué)生能夠很快的意識到關(guān)鍵不在于“不求甚解”，而在于世人忽略“好讀書”與“會意”，世人所犯的是斷章取義的錯誤。再以此為基礎(chǔ)梳理文章第三段，學(xué)生能夠很快明白第三段作者闡釋“好讀書”與“會意”的看似脫離的“不求甚解”，其實正是緊扣了矛盾的關(guān)鍵(不同的關(guān)鍵在此二者而不在“不求甚解”)。
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“好讀書”、“會意”之所以成為“不求甚解”的關(guān)鍵(即解讀課文第二段與第三段)后。請學(xué)生思考“好讀書”、“不求甚解”、“會意”之間的關(guān)系，明確“好讀書”是前提，“不求甚解”是方法，“會意”是目的。從而也就明白了世人因為斷章取義而導(dǎo)致誤將手段當(dāng)成了目的，而作者經(jīng)過正本清源后，還原了“不求甚解”在上下文中的實際意義，準(zhǔn)確把握了“不求甚解”的精神內(nèi)涵，從而將之提煉為“虛心”與“前后貫通，了解大意”也就順理成章了。文章之后的解讀可以順流而下。
第二個班雖然程度相較第一個班弱不少，但因為教學(xué)思路做了更合理的調(diào)整，課堂的效果遠(yuǎn)比在第一個班上時來得好。也算是亡羊補(bǔ)牢的一絲慰藉。
總之，上好議論文要有掐緊要害的意識，不可不慎。
不求甚解教學(xué)反思 篇3
巴金的《鳥的天堂》是一篇膾炙人口的文章。文中描寫動靜結(jié)合，韻味十足，遣詞造句精妙準(zhǔn)確，表達(dá)感情充沛細(xì)膩，的確是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感的好文。今年，它早早地出現(xiàn)在四年級教材中，讓我們執(zhí)教者有一種欣喜和想教好它的沖動。這篇文章文質(zhì)兼美，巴金先生深情地向人們展示了自然界的美好。一直以來，我對這篇文章情有獨鐘，因而自認(rèn)為備課備得很充分，無論是對作者的遣詞造句，還是表達(dá)方法的運用，都有了較深刻的理解。在教學(xué)時，我注意激發(fā)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的意識，讓他們說他們所說，訴他們之真情。一節(jié)課下來，雖然沒有借助多媒體圖文并茂、聲色俱全的優(yōu)勢給學(xué)生傳播課本知識，但學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣依然盎然，或許是他們被大榕樹的美麗所感染，被眾鳥紛飛的熱鬧場面所吸引，學(xué)習(xí)效果很好。
傳統(tǒng)的教法，可按作者兩次經(jīng)過鳥的天堂的所見所聞?wù)归_，先學(xué)第一次只見到勃勃生機(jī)的大榕樹，但沒有見到一只鳥，再讀第二次看到了鳥兒翻飛，鳥聲悠揚(yáng)的場面;或者圍繞“為何能成為鳥的天堂?”的兩個因素展開教學(xué)。本課設(shè)計時以讀、悟、說為基本思想，把“榕樹”與“鳥兒”放在等同的位置上加以品味，教學(xué)設(shè)計重視語感的培養(yǎng)，突出語文的人文性。因此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、感受榕樹的勃勃生機(jī)和“鳥兒翻飛”、“鳥聲悠揚(yáng)”的場面。2、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)語感。3、初步學(xué)會換位思考，養(yǎng)成辯證思維的習(xí)慣。其教學(xué)過程根據(jù)課文特點、單元訓(xùn)練重點和多媒體課件的特點，從培養(yǎng)學(xué)生“自主感悟，發(fā)展語感”出發(fā)，主要以朗讀感受、自主感悟、換位再讀再悟、拓展延伸幾個環(huán)節(jié)來展開。
朗讀感悟第一課時教學(xué)后學(xué)生對課文內(nèi)容已有了一定的了解，因此，本節(jié)課的重點是研讀二、三段，即作者兩次經(jīng)過鳥的天堂時看到的不同景象，在回顧課文內(nèi)容后，讓學(xué)生挑選出描寫榕樹與鳥兒的段落來讀。在讀、評的過程中，學(xué)生對這些重點段落有了整體的感悟。
自主感悟在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，采用學(xué)生自主選擇(在描寫榕樹與鳥的段落中任選其一)、自主研讀(品味描寫榕樹或鳥的語言文字)、自主感悟(用第一人稱介紹榕樹或鳥的魅力)的方法，積極引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在教學(xué)中，讓學(xué)生分別以“樹”和“鳥”的身份贊美自己，從中培養(yǎng)自尊、自愛、自信，使每個學(xué)生的聰慧、可愛、悟性和靈氣都表露了出來，做到了人文一致，人文合璧;讓學(xué)生始終有積極的閱讀心理，從讀中感受到榕樹的勃勃生機(jī)和“鳥兒翻飛”、“鳥聲悠揚(yáng)”的場面，從中獲得了愉悅，獲得了對人生價值的感悟，獲得了人文精神的升華。
換位整和、再悟教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生深究榕樹與鳥的關(guān)系，進(jìn)而互換角色，進(jìn)行再讀再悟，使學(xué)生從整體上感悟、了解“鳥的天堂”的含義，使學(xué)生同時學(xué)會欣賞別人，我即是樹，你即是鳥，樹和鳥互相欣賞形成整體;我和你也互相欣賞，互助互勵，讓學(xué)生真正做到了認(rèn)識自我，欣賞別人。這里滲透了換位思考的意識，讓學(xué)生從小養(yǎng)成辯證地、全面地看問題的習(xí)慣。這樣處理既基于教材，又超越教材，為學(xué)生人生的光彩涂了一層亮麗的底色。
拓展延伸我以課文內(nèi)容“一只小畫眉站在一根小枝上興奮的唱著，它的歌聲真好聽”引導(dǎo)學(xué)生想像。讓他們圍繞“如果你是小畫眉，你會唱些什么?”進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從讀到悟，最后到表達(dá)的一個完整的語言文字學(xué)習(xí)過程。
朗讀訓(xùn)練這是本課另一個較成功之處，主要采用自主朗讀，談感悟的方法。《鳥的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，感情真摯，很適合學(xué)生自己去體會，去領(lǐng)悟。我抓住寫樹和鳥的幾個重點段落的閱讀，從“分”到“合”，讓學(xué)生充分感受“樹”和“鳥”互相依存的融洽關(guān)系，感悟大自然中無處不在的整體和諧性，使學(xué)生實現(xiàn)了一次人文精神的升華，進(jìn)一步體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)民主，張揚(yáng)個性，把更多的空間和時間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩，去感悟。因此，我這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：
1、抓段落，談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒己見，說說喜歡榕樹還是鳥兒，并陳述自己喜歡的原因。
2、抓句子，談感悟。在學(xué)生暢談喜歡段落的基礎(chǔ)上，先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子，反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味，從文章的字里行間去尋找美。再組織學(xué)生討論，來談感受，談見解，在交流中，去再現(xiàn)生機(jī)勃勃的大榕樹，去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面、美的韻律、美的語言、美的生命、美的情感……
3、抓品讀，促感悟。這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文。在教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生“品讀”。讓學(xué)生自己選擇喜歡的段落，自已朗讀，自己感受是否讀出了作者所要表達(dá)的情感，然后在小組中讀，推薦讀等。
不求甚解教學(xué)反思 篇4
廣大教師合學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)急待提高。要能夠熟練地運用信息技術(shù)進(jìn)行我們的各科教學(xué)，教師首先得具備過硬的計算機(jī)操作技能。我本人對計算機(jī)操作只是略懂皮毛，所以，我執(zhí)教的《太陽》一課的網(wǎng)頁課件是由學(xué)校的電教老師幫助制作的。
在制作過程中，要將自己的設(shè)計意圖清楚明白地表達(dá)出來還真不是一件簡單的事情，我常常是邊講述邊比畫才能讓制作者明白自己的意思，但由于理解上的偏差，制作出來也還會不盡人意。如此反復(fù)修改，浪費了不少時間和精力，當(dāng)時，我最大的感慨就是：要是自己能獨立完成這些復(fù)雜的網(wǎng)頁課件，那該多好。另外，學(xué)生對計算機(jī)操作的不熟練也不可避免地給網(wǎng)絡(luò)課的教學(xué)帶來了限制。例如，在本課教學(xué)中，我原來設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：讓學(xué)生在學(xué)完課文后利用留言板功能相互交流信息，但由于學(xué)生的計算機(jī)操作技能無法達(dá)到這一要求而只好放棄。
我想，要使信息技術(shù)在教學(xué)中得以廣泛地應(yīng)用，就要通過各種途徑對教師和學(xué)生的計算機(jī)操作能力加以培訓(xùn)，提高廣大師生的信息技術(shù)素養(yǎng)。
不求甚解教學(xué)反思 篇5
一、課件演示，分層教學(xué)。
由于本課要學(xué)習(xí)的四個漢字“日、月、水、火”全班有大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識，但對于“象形文字”這個概念學(xué)生初次遇到，因此我認(rèn)為在教學(xué)中不能平均使用力量，應(yīng)開展分層教學(xué)。首先結(jié)合課件的演示使學(xué)生感受漢字的演變過程，通過對比體會“象形”的意思。其次，在識字的過程中開展小組合作、同時活動中針對學(xué)生的不同情況給以指導(dǎo)、訓(xùn)練。小組同學(xué)互幫互學(xué)，取長補(bǔ)短，共同探究，更使課堂充滿生機(jī)、活力。
二、注重積累，豐富了語言
教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的實際情況引導(dǎo)學(xué)生組詞、說句、猜謎語等積累語言，如學(xué)生用“火”組詞“火山”，再如結(jié)合學(xué)生組詞“十月一日”、“五月一日”等說說我國的節(jié)日，并進(jìn)行“愛祖國”、“尊敬老師”、“孝敬父母”等教育。結(jié)合學(xué)生的組詞“水龍頭”說說我們應(yīng)該怎樣節(jié)約用水等。激發(fā)了興趣，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞。 反思這一節(jié)課的教學(xué)，給我一些啟示：首先，作為低年級教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認(rèn)真傾聽的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、有序且認(rèn)真觀察的習(xí)慣、認(rèn)真書寫的習(xí)慣等。其次要在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如：語言表達(dá)的能力、積累的能力等。再次要結(jié)合學(xué)生的年齡特點使練習(xí)、訓(xùn)練的形式多樣化、趣味化，使學(xué)生樂而不疲，樂學(xué)其中。最后還要把教師的愛灑向每一個學(xué)生，用及時恰當(dāng)?shù)脑u價激發(fā)每一名學(xué)生，保護(hù)他們的自信心、好奇心。
不求甚解教學(xué)反思 篇6
本課是朱自清先生的寫景名篇，預(yù)設(shè)教學(xué)課時是3課時。本教學(xué)課時是第一課時，主要想讓學(xué)生整體感知課文，為下一課時的深入了解打下基礎(chǔ)。所以是把對語言的基礎(chǔ)練習(xí)，作者情況的了解，課文的主體結(jié)構(gòu)的認(rèn)知作為了學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。
教學(xué)過程中，學(xué)生的預(yù)習(xí)是令人滿意的。學(xué)生對于課文的寫作者是有了解的。調(diào)動學(xué)生的原有知識儲備完成了任務(wù)。字詞的預(yù)習(xí)也是令人滿意的。證明學(xué)生已經(jīng)漸漸地養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，一些預(yù)習(xí)中必須的任務(wù)是能夠完成的。
學(xué)生的朗讀是需要加強(qiáng)的。在第一單元的學(xué)習(xí)中對于朗讀已經(jīng)對學(xué)生提出了要求，那就是運用普通話，聲音洪亮的朗讀;注意不能讀破句子，不能填字，丟字，改字。然后在這個基礎(chǔ)之上，應(yīng)該體會文章的思想感情并用自己的聲音表達(dá)出來。學(xué)生的朗讀還停留在對文字的傳達(dá)的境界。所以朗讀的能力還是要加強(qiáng)的。
在課文的結(jié)構(gòu)把握上，主要想采用討論并且在教師的點撥之下學(xué)生自行領(lǐng)悟感知。但是，在教學(xué)中并沒有達(dá)到教學(xué)的設(shè)想。原因想來有以下幾個。一，自己在設(shè)計這個環(huán)節(jié)的時候?qū)τ趩栴}的設(shè)計是存在問題的。問題的提出、預(yù)設(shè)性、方向性、指引性都是存在不足的。二、學(xué)生的積極性并沒有調(diào)動起來，創(chuàng)設(shè)情境不夠，學(xué)生根本就不能進(jìn)入一種主動的，積極地思考氛圍，學(xué)生的互相激發(fā)也沒有出現(xiàn)。三、整個的教學(xué)環(huán)節(jié)不流暢，顯得生硬破碎。
不求甚解教學(xué)反思 篇7
1、精心創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
課標(biāo)指出：在教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在生動具體的活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，在教學(xué)“分蘋果”這節(jié)課時，我充分利用教科書所提供的情境，開展教學(xué)活動。本節(jié)課的教學(xué)活動，我創(chuàng)設(shè)了多個數(shù)學(xué)情境，不但有效地激活了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;而且以形象的情景為媒介，縮短了小學(xué)生在認(rèn)知過程中的形象思維與抽象認(rèn)識之間的距離。本課中的情境創(chuàng)設(shè)，其素材都是學(xué)生生活中熟悉的，讓學(xué)生在情境中感到數(shù)學(xué)就在身邊，如從開始的幫智慧老人把12個蘋果平均分在4個盤子里，每個盤子分幾個?拓展為12個蘋果，每2個分一盤，可以分幾盤?再拓展為如何將10個蘋果每3個裝一袋，可以裝幾袋，還剩幾個?激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也使學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活的道理，從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感，讓學(xué)生在研究、發(fā)現(xiàn)問題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)
2、培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力及思維能力。
本節(jié)課通過讓學(xué)生動手操作(如：分一分、擺一擺、填一填、圈一圈、畫一畫等)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷 獲取知識的過程，逐步體會兩種“平均分”的形式。同時，在本課的教學(xué)中，我既重視學(xué)生的“平均分”的結(jié)果，但更重視引導(dǎo)學(xué)生去探索“平均分”時你是怎么想的，以使學(xué)生體驗解決問題策略的多樣性，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的思維能力及動手操作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
3、引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流。
采用同桌合作的形式開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生探究怎樣給24名學(xué)生排隊，有幾種排法?通過學(xué)生之間的互相探索交流，得出幾種不同的排法。在教學(xué)中，我以合作者、引導(dǎo)者的身份參與學(xué)生的小組活動。教學(xué)過程中，我注意尊重每一位學(xué)生，師生關(guān)系還算融洽。學(xué)生能發(fā)表自己獨特的想法，讓學(xué)生與同伴交流，傾聽同伴的不同分法;注意傾聽學(xué)生的表達(dá)，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，進(jìn)行引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生探索出平均分的意義，努力為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氣氛。
總之，我在課堂中，注重知識的感受過程，但還有很多有待完善加強(qiáng)的地方：如學(xué)生的小組小組能力、傾聽能力、動手能力還需要不斷培養(yǎng);教師的評價語言不夠豐富，對小組合作的組織和任務(wù)交待應(yīng)明確、具體等。
不求甚解教學(xué)反思 篇8
一、愛情的真諦由朦朧到明晰。
其實，對于這些情竇初開的少男少女們，他們雖有著對愛情的向往和最初的萌動，但是他們對愛情的真諦卻是一片模糊。與其讓他們霧里看花，不如幫他們撥云見日，這樣更有利于引導(dǎo)他們早日樹立起正確的愛情觀，更有利于他們理智的把握和控制自己的情感，認(rèn)識自己的情感，少走彎路，甚至是上當(dāng)受騙。明智之舉啊!
二、美好的愛情暢想。
教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，我讓同學(xué)們談?wù)勛约旱膼矍橛^，并暢想自己的愛情。大家都很踴躍，甚至連最不愛說話的鄭小東也發(fā)言了:愛情是神圣和偉大的，我們要好好的珍惜它，不要過早的去采摘它，只有耐心等待它的成熟，才能品嘗它的甜美。姚云霄認(rèn)為，愛情更多的是一種責(zé)任，一種付出``````從同學(xué)們的發(fā)言中，我能感覺到，通過這篇課文的學(xué)習(xí)，他們對于愛情，又多了一些成熟和理智，更增添了對愛情的神圣感和美感。我想，這也是編者的愿望之一吧!
三、多一些人文關(guān)懷，少一些空洞說教。
對于教材所選的課文，我想，學(xué)生們更想學(xué)更興趣的是那些貼近他們生活的，能讓他們產(chǎn)生共鳴的，能幫助他們解決苦惱或是煩悶的，與他們的生活息息相關(guān)的，能讓他們在不知不覺中接受教益和感化的課文，而不是講大道理，空洞的說教讓人逆反，《致女兒的信》正是這樣的一碗心靈雞湯，它有著醇香的美味，而又沁人心脾。真希望這樣的課文越多越好啊!這是教者的心愿，更是學(xué)者的心意!
不求甚解教學(xué)反思 篇9
最近執(zhí)教了《逍遙游》這一課第一二節(jié)內(nèi)容，現(xiàn)就本課教學(xué)中得失作如下反思：
一、教學(xué)思路設(shè)計反思：在背本課內(nèi)容時，大體分為如下步驟：1、學(xué)習(xí)目標(biāo)制定為(1)學(xué)生能流暢誦讀課文，讀準(zhǔn)字音、句讀;(2)疏通課文1—2節(jié)內(nèi)容，分析課文1—2節(jié)內(nèi)容。從教學(xué)過程來看，教學(xué)基本圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開，也基本完成教學(xué)預(yù)設(shè)。2、教學(xué)步驟制定：(1)通過學(xué)案，了解《逍遙游》寫作背景及《逍遙游》的內(nèi)涵(每班找一位同學(xué)朗讀指定內(nèi)容);(2)指名(每班7位同學(xué))分節(jié)朗讀課文并注意及時糾正;(3)疏通課文1—2節(jié)內(nèi)容，每班指名4位到黑板書寫1—2節(jié)重點文言現(xiàn)象。師生作及時補(bǔ)充與訂正。教學(xué)思路需進(jìn)一步細(xì)化，參與課堂的學(xué)生面可以更廣一些，教學(xué)容量也可再加大一些。
二、教學(xué)效果反思：本課教學(xué)中能立足于文本又不局限于文本。亮點課堂氣氛輕松，學(xué)生接收得比較好。同時在于把莊子的寫作背景與文章能有機(jī)的連接起來，讓學(xué)生對莊子“逍遙游”思想有了直接生動的感受和理解。并且用新時代的眼光解讀了莊子，探尋了他對現(xiàn)實世界的指導(dǎo)價值。教學(xué)達(dá)到了預(yù)期目的。學(xué)生很好的理解了“逍遙游”的境界，落實了課文一二節(jié)重點文言知識，并對莊子有了新的認(rèn)識。既增加了知識，又陶冶了情操。但也存在一些問題，如應(yīng)該保證更多一些課堂交流時間，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間，這樣課堂教學(xué)效果會更加顯著。對于這個問題我將在以后的課堂教學(xué)中積極探尋，努力實踐，避免再出現(xiàn)以上問題。
不求甚解教學(xué)反思 篇10
《白公鵝》一課重在與《白鵝》一課比較。在導(dǎo)入時，我就有意識引導(dǎo)學(xué)生對比兩只鵝的形象;在體會白公鵝的特點時，我也抓住兩篇課文對鵝的步態(tài)的描寫進(jìn)行比較;最后也把重點落在比較兩篇課文的寫作方法上。
這堂課我較大的收獲：一是課文插圖的利用。這堂課我利用課文插圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，這是這堂課中激起的一點火花;二是對寫作方法的教學(xué)的體會。在《白鵝》和《白公鵝》兩課中，我都教寫作方法。兩次都是先讓學(xué)生找，但兩次都發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難找到，最后都是我自己說了出來。經(jīng)過這次課，我感覺到如果利用課件出示相關(guān)的句子，再讓學(xué)生進(jìn)行體會，這樣沒有那么抽象，從而可以降低難度。
通過對比，總結(jié)出兩篇文章都運用了擬人手法，使鵝都的形象變得鮮活.兩篇文章都是先介紹鵝的特點,再具體描寫.都是“傲”，但各有各的“傲”。同時都運用了反語來表達(dá)對鵝的喜愛.這樣，不僅讓學(xué)生體會到了鵝的特點,而且感受到作者的語言特點,比較了兩位作家的不同寫作風(fēng)格，還教會了他們運用反話寫作文的方法,豐富了學(xué)生的語言積累。
上完課后，我又和學(xué)生一起閱讀了《同步閱讀》中邊選的《白公鵝》后半部分，學(xué)生被白公鵝那偉大的愛所感動，也更能理解作者對白公鵝的欣賞，滿心的喜愛的情感了。
不求甚解教學(xué)反思 篇11
課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上，注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實.只有這樣，才真正實現(xiàn)"教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去"的教育目標(biāo).這篇課文中的事情在每一個人的日常生活中也時常發(fā)生，極為貼近學(xué)生的生活.因而在教學(xué)過程中，我設(shè)計了一個"延伸文本"的環(huán)節(jié):"同學(xué)們，在我們?nèi)粘Ｉ钪校癜偷线@樣的事情也經(jīng)常發(fā)生，可以說巴迪就在我們身邊，我們就是童年的巴迪，你們愿意把你們親身經(jīng)歷的，看到的，聽到的告訴我們大家嗎 "學(xué)生在思索回憶的同時，借助著課件(我課前收集關(guān)于學(xué)生的家庭生活，校園生活等有代表性的相片，做成的課件，還配上深情優(yōu)美的音樂)，自然而然就聯(lián)系起自己平常生活中的類似經(jīng)歷，回憶起身邊的相似事例，想起有關(guān)這樣的文章.
本課教學(xué)的優(yōu)點我自己認(rèn)為在于能根據(jù)教材的特點，不過多使用電教及其他輔助手段，教學(xué)程序也比較簡潔，重在讓學(xué)生自讀，對語言文字予以直接的思考，理解和感悟.整節(jié)課都體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們的思維情感在課堂中交互流淌;而教師只是課堂的組織者，引導(dǎo)者，是學(xué)生的合作者，與學(xué)生進(jìn)行平等對話.體現(xiàn)了新課程理念.與課題一樣，本節(jié)課有精彩的，也有糟糕的.糟糕的點滴也因為這節(jié)課而牢記我心.
一，忽略感情朗讀.這節(jié)課，學(xué)生自由讀，結(jié)合體會讀比較多，但感情朗讀指導(dǎo)被忽略了.在學(xué)生踴躍，激烈地匯報自己獨特的見解中，作為課堂組織者的我，居然被學(xué)生牽住了，而忘記了在適當(dāng)處以讀促講，重要的句子，以指導(dǎo)感情朗讀來深化學(xué)生的理解.如講讀到作者成年的體會時，一個學(xué)生匯報了"一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，……需要有人時常提醒你:小心，注意，總結(jié)，提高."這幾句的理解后，就可以引導(dǎo)感情朗讀來加深體會，這樣學(xué)生在感情朗讀，評議再讀，加深理解之后，就不會一直圍繞著這幾句談體會了，自然也節(jié)約了寶貴的時間.并且加強(qiáng)感情朗讀，讀議結(jié)合更緊密，更有效，學(xué)生與文本的對話也更有深度.
二，評價激勵不夠.本堂課的氣氛不夠活躍，跟教師的激勵不夠有很大的關(guān)系.在課堂上，對于學(xué)生的回答，我的評價比較隨意，缺乏激情，自然學(xué)生的情緒也不會高漲.可見，教師的評價激勵調(diào)控著學(xué)生的情緒.
不求甚解教學(xué)反思 篇12
健康是一個人一生的重要組成部分，而健康是有四個方面組成，一是身體健康，二是心里健康，三是社會適應(yīng)能力好，四是道德行為健康。所以我們在健康教學(xué)中，要讓學(xué)生掌握健康的正確概念，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，開啟健康人生。
然而有少部分教師和家長只關(guān)注學(xué)生的暫時的學(xué)習(xí)成績，缺乏對學(xué)生的關(guān)注，對學(xué)習(xí)中的障礙缺少理解;一些思想品德、心理健康等教育課受到考試的干擾，缺乏對學(xué)生的實際教育意義;受到“師道尊嚴(yán)”等不良思想的侵?jǐn)_，難以和學(xué)生進(jìn)行有效交流，使心理教育被表面形式化;因此，教師必須要學(xué)習(xí)和掌握心理學(xué)，平時多善于觀察學(xué)生，多與學(xué)生交談，及時了解學(xué)生的思想動力向和心理問題。利用心理健康教育課有針對性的幫助和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識
自我，為每一位學(xué)生提供有助于個人發(fā)展的空間，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的目的。
“尊重與理解”，是對待學(xué)生態(tài)度以及師生關(guān)系方面應(yīng)該遵循的基本原則。尊重，就是尊重學(xué)生的人格與尊嚴(yán)，尊重每個學(xué)生存在的權(quán)利，承認(rèn)他是不同于其他人的獨立的個體，承認(rèn)他與教師、與其他人在人格上具有平等的地位。理解，則要求教師以平等態(tài)度，按學(xué)生的所作所為、思考、感受的本來面目去了解學(xué)生。被他人理解，意味著受到他人的關(guān)注、與他人之間達(dá)到心靈溝通，從而產(chǎn)生一種"遇到自己人"的感覺。之所以要遵循尊重與理解學(xué)生原則，首先是因為只有當(dāng)教師尊重學(xué)生時，學(xué)生才會尊重自己，珍惜自己的成績和進(jìn)步，關(guān)心自己的榮辱，體驗到做人的尊嚴(yán)感。而自尊、自重、自信正是健全人格的重要特征。其次，學(xué)生如果被老師尊重和理解，他就會信任老師，愿意向老師傾吐內(nèi)心的思慮、惶恐、苦悶、這種良好的師生關(guān)系，是學(xué)生獲得成功的基本條件。
由此可見，中學(xué)心理健康教育課對改善，調(diào)整學(xué)生心理健康問題能收到事半功倍的的教學(xué)效果。學(xué)生時代是一個人的朝陽年代，在今后的人生道路上獲得成功，失敗和挫折是難以避免的。如何教育學(xué)生以積極的心態(tài)來正確的面對成功和失敗，是我們教育不可或缺的部分，因此我們教師應(yīng)該在思想上給予高度重視，以積極的行動來彌補(bǔ)我們在這一薄弱環(huán)節(jié)的。
不求甚解教學(xué)反思 篇13
《鳥的天堂》一課，脈絡(luò)清晰，記敘了作者兩次去“鳥的天堂”看到的不同景象，分別描述了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的情景。寬闊清澈的河流，充滿生機(jī)的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構(gòu)成了一幅高雅清幽的風(fēng)景畫。教學(xué)這樣的課文，就是要通過朗讀進(jìn)入文字所描繪的意境，邊讀邊想象，在頭腦中形成畫面。教學(xué)中我就重點引導(dǎo)學(xué)生想象“鳥的天堂”的美麗景象，沒想到想象不僅產(chǎn)生了豐富的畫面，還產(chǎn)生了我所沒想到的。
一、在想象中豐富畫面
學(xué)習(xí)課文時，我以作者的心情為線索組織教學(xué)。在第一部分，學(xué)生不難體會作者驚訝、贊嘆的心情。我先讓孩子們找到形容樹的詞句體會，想想作者為什么會如此驚訝，重點放在課文的第八自然段──描寫樹的部分。這一段話語句非常生動：榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生說說自己的體會，也許是文字與學(xué)生之間的距離還是很遠(yuǎn)，除了感受到一些美麗與生機(jī)之外，似乎沒有深深地打動他們。或許是心還沒有沉靜下來，所以很難感受到作者這份在寧靜中的美吧。
一直以為看景讀景，是非要帶著這顆善感寧靜的心才能品味到其中的美麗的。為了能給學(xué)生營造氣氛，我讓學(xué)生閉上眼睛，然后，我開始動情地朗讀這一段話，慢慢地，孩子們的臉上有了一絲沉醉的氣息，好像已漸入佳境。當(dāng)我讀完課文，他們開始踴躍地描述自己眼前出現(xiàn)的畫面：
生1：我看到一棵很大很大的榕樹，像一片森林，樹葉碧綠碧綠的，把河水都映綠了。
生2：我看到大榕樹的葉子非常光滑，像涂了蠟一樣，反射著那翠綠的顏色，刺得我們眼睛都有睜不開。
生3：我看到一樹碧綠的葉子，樹葉微微地顫動著，好像榕樹正在悄悄長大。
生4……
聽著孩子們的描述，我心中竊喜，看來這一招還真管用。記得以前學(xué)習(xí)這種畫面感很強(qiáng)的文章，也常用這種方法，而且屢試不爽。當(dāng)孩子們?nèi)硇牡赝度氲阶髡咚枥L的文字時，才能讓想象插上翅膀，調(diào)動已有的經(jīng)驗與積累，與作者的文字銜接起來，填充認(rèn)知上的一些空白，讓畫面變得豐富生動。
二、我所沒想到的
第一部分的教學(xué)取得成功，于是教學(xué)第二部分時我又故伎重演，引導(dǎo)學(xué)生想象榕樹周圍千鳥競飛、百鳥齊鳴的景象。我先用優(yōu)美的語言描繪晨光中的大榕樹，“……那翠綠的顏色，更加明亮地照耀著我們的眼睛。突然，靜寂的樹林中起了一聲鳥叫……”這一次學(xué)生更加踴躍，他們迫不及待地向我述說出現(xiàn)在自己眼前的畫面：
生1：我看到許多鳥在我周圍飛，它們擋住了我的視線，我的眼睛里除了鳥再也看不到別的。
生2：鳥太多了有的甚至停在我的頭上、落在我的肩上。
生3：我仿佛看到了一場精彩的聯(lián)歡會，最先飛出來的是報幕的主持人，然后鳥兒們依次出場，紛紛登臺表演節(jié)目。
我忍不住為學(xué)生豐富的想象叫好，這時一個學(xué)生站起來說：“我看到鳥飛出來拉屎。”哄的一下，教室里炸開了鍋，剛才還沉浸在聯(lián)歡會中的同學(xué)們一齊哄堂大笑起來。聯(lián)歡會上出現(xiàn)了不和諧音符，我不由得火冒三丈，正準(zhǔn)備發(fā)火忽然想到《富饒的西沙群島》一課，于是待學(xué)生稍稍安靜我便問他們：“還記得《富饒的西沙群島》這一課嗎?可別小看這些鳥糞，這可是寶貴的肥料，正是靠這些肥料提供養(yǎng)分，榕樹才能有旺盛的生命力才能長這么大，長么茂盛。大榕樹為鳥提供舒適、快樂的生活環(huán)境，大榕樹成了鳥的天堂;鳥在榕樹上生活，也為榕樹提供肥料。鳥離不開樹，樹也離不開鳥，大自然的和諧美好使巴金爺爺不由得贊嘆“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”聽了這番話剛才還嘻嘻哈哈的同學(xué)們一下子安靜下來，我也輕輕地吁了口氣。
課后，回顧這節(jié)課，有一點值得肯定那就是：讓學(xué)生沉靜下來，潛心閱讀，全身心地投入到作者所描繪的文字中，展開想象的翅膀，形成豐富的畫面，這樣才算讀出真味。但是同樣的想象卻產(chǎn)生不同的結(jié)果，那是因為課堂是動態(tài)的隨時有新的內(nèi)容生成，教師對課堂中的生成預(yù)設(shè)不夠。不過就算是這樣，學(xué)生出現(xiàn)了意想不到，甚至奇怪荒謬的答案，教師也不能發(fā)火，而要多站在學(xué)生的角度想一想，只有師生和諧
不求甚解教學(xué)反思 篇14
《太陽系》是六年級下冊科學(xué)《宇宙》單元的第五課，教學(xué)目標(biāo)主要是：讓學(xué)生知道太陽系的科學(xué)概念;根據(jù)數(shù)據(jù)表資料小組合作建立一個太陽系的模型。在建立模型的過程中，讓學(xué)生學(xué)會按比例處理數(shù)據(jù)，感受到太陽系的八大行星的空間分布是不均勻的，它們的大小差異很大。
為了讓學(xué)生對太陽系的模型有更感性的認(rèn)識，我先介紹有關(guān)太陽系各行星大小的內(nèi)容，接著讓學(xué)生討論：要建立一個太陽系模型，我們要知道什么?然后和學(xué)生一起閱讀書上有關(guān)太陽系八大行星的一些數(shù)據(jù)，再將實驗材料八個球，根據(jù)赤道直徑讓學(xué)生分辨分別是什么行星。最后在指導(dǎo)學(xué)生建立太陽系模型的基礎(chǔ)上將學(xué)生帶到了操場上，學(xué)生小組開始分工，一人拉線，一人畫“軌道”，一人說數(shù)據(jù)、一人測量。畫完軌道后，學(xué)生將九個星球放入軌道中，太陽系模型建立起來了。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生建立這樣的太陽系模型，讓他們很難忘記，看著自己建立的太陽系，許多學(xué)生感受到自豪。他們的頭腦中對太陽系模型有了更深刻的認(rèn)識，感受到太陽系八大行星在空間分布的不均勻。
不求甚解教學(xué)反思 篇15
著名教育家顧泠沅說:"在課堂教學(xué)范圍里對老師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā),也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生有興趣,對有了興趣的事學(xué)生就認(rèn)真地把它學(xué)好."這話表明:熱愛是最好的老師,興趣是最強(qiáng)大的動力.學(xué)生有了興趣,才會產(chǎn)生強(qiáng)熱的求知欲,主動地進(jìn)行學(xué)習(xí).如在教學(xué)《浪花》一文時,我先創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情景:藍(lán)天、沙灘、波浪、貝殼、小蝦的彩圖,給學(xué)生營造了置身于安靜、祥和的海邊情景.課伊始,我播放了《趕海的小姑娘》歌曲.
動聽的音樂,美麗的彩圖,很快把學(xué)生的心給牽住了,他們的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來.在此基礎(chǔ)上,我說:"小朋友們,你們欣賞過大海的美景嗎?有過與大海玩耍,讓浪花撓腳丫的想法嗎?那感覺一定美滋滋、樂陶陶.這節(jié)課讓我們好好地讀一讀《浪花》,一起感受與海浪玩耍的快樂吧"然后,我讓學(xué)生聆聽課文的配樂朗誦,初步感受文中的意境,讀出課文的韻味,我又借助掛圖展示"我"與浪花玩耍的情景.讓學(xué)生一邊看畫面,一邊欣賞海邊的美景,并引導(dǎo)學(xué)生把自己想成畫中人,自由暢想讓浪花撓腳丫而流淚時的神情、動作、語言,由此體會"我"的歡快、喜悅的心情.這樣,學(xué)生就入情入景,內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾,與課文產(chǎn)生了共鳴,從而理解感悟語言文字.在朗讀的指導(dǎo)中起到了事倍功半的效果.
不求甚解教學(xué)反思 篇16
《學(xué)會和諧相處》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《品德與社會》五年級下冊第一單元《你我同行》主題活動三，全課以高年級獨有的視角出發(fā)，重新詮釋了新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“體會真誠相待，相互理解的可貴。懂得同學(xué)、朋友之間要建立真正的友誼，男女同學(xué)之間友好交往，相互尊重”的目標(biāo)。教材從學(xué)生實際情況出發(fā)，注重問題的多角度呈現(xiàn)，切實指導(dǎo)學(xué)生與他人交往的技巧和原則，提高與人和諧相處的能力。
《學(xué)會和諧相處》目的是讓學(xué)生了解與人和諧相處的原則和一些技巧，懂得設(shè)身處地的為他人著想和顧及他人感受是與人和諧相處的首要規(guī)則。學(xué)會與人溝通，并以平和的心態(tài)解決分歧。本案例教學(xué)以“情境體驗——合作學(xué)習(xí)——實踐鞏固”為主線，使學(xué)生在情境中理解他們，在討論中尋找方法，在合作中取長補(bǔ)短，在實踐中提高能力，逐步學(xué)會與人和諧相處。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、懂得設(shè)身處地替對方著想和顧及他人的感覺是與人和諧相處的首要原則，懂得“己所不欲，勿施于人”的道理，并學(xué)會在實際生活中運用這一道理。
2、認(rèn)識到與人交往時發(fā)生沖突和摩擦是不可避免的，初步掌握化解沖突和矛盾的方法。
3、懂得在與長輩發(fā)生分歧時，要善于溝通，并學(xué)習(xí)以平和的態(tài)度解決分歧。
教學(xué)策略是指導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)掘與文本有關(guān)的教學(xué)資源，科學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容，合理地利用、開發(fā)生活中的課程資源，把生活與教學(xué)有機(jī)地整合起來。利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與語言描述創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的知、情、意、行，引導(dǎo)學(xué)生在情境中體會他人的感受，提升心靈的體驗，逐步學(xué)會與人和諧相處的方法。讓學(xué)生充當(dāng)活動的主客體，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，倡導(dǎo)自主探究、自主交流，獲得感性認(rèn)識和理性認(rèn)識。使他們在活動中受到教益，從而達(dá)到“授人以漁”而不是“授人以魚”的目的。
教學(xué)過程中我首先通過孩子暢談在生活學(xué)習(xí)中曾經(jīng)經(jīng)歷的一些不愉快的事，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出與人交往的規(guī)則是孔子的“己所不欲，勿施于人”;接著讓學(xué)生談理解、談感受，并填寫書上的表格;然后，教師緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實際，通過再現(xiàn)生活小場景等方法，引導(dǎo)學(xué)生從自己已有的知識經(jīng)驗中尋求解決問題的方法。通過自主思考、小組交流、“悄悄話”信箱等形式，充分發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)生解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生交友能力的提高。更重要的是引導(dǎo)孩子學(xué)會自我反省，善于批評和自我批評，學(xué)會包容。
不求甚解教學(xué)反思 篇17
《日月潭的傳說》講述的是關(guān)于我國臺灣省最大的湖泊——日月潭的一個動人的傳說。年輕的漁民大尖哥和水社姐為了拯救日月，挺身而出，歷盡艱險，降服惡龍，最后又化作青山守衛(wèi)在日月潭兩邊的故事。
《日月潭的傳說》一課上完了，回顧自己的教學(xué)設(shè)計、對照自己的教學(xué)課堂，我審視著自己的教學(xué)過程。有獲得：
1、讓學(xué)生在想象中理解，在想象中創(chuàng)造。
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推進(jìn)著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”這篇課文中有許多地方給學(xué)生留下許多想象空間，我結(jié)合閱讀教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，進(jìn)行想象訓(xùn)練。這樣既有利于加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又能促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，更主要的是能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如：在學(xué)習(xí)“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。”這一句，引導(dǎo)學(xué)生想象，他們在行進(jìn)的路上，是如何翻山越嶺，披荊斬棘的?他們遇到了哪些困難，是怎么克服的?通過想象情境，更能感受大尖哥和水社姐不畏艱險、為民除害的精神。
2、提領(lǐng)而頓，百毛皆順
如果“領(lǐng)”的設(shè)計合理、優(yōu)化，可以從根本上克服閱讀教學(xué)支離破碎、雞零狗碎的現(xiàn)象，同時也能較好地落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”的精神。
學(xué)生了解了課文懂得主要內(nèi)容，對大尖哥和水社姐降伏惡龍，救出日月的過程已基本掌握，所以沒必要再逐段(第3、4、5自然段)讀講。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段要求“初步感受作品中生動的形象”“能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”。我認(rèn)為，能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象是這篇課文的重中之重。因此，我向?qū)W生提出要求：“你認(rèn)為大尖哥和水社姐是怎樣的人?請默讀第3、4、5自然段，找出重點的詞句來說說你的看法。”以此為“領(lǐng)”引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)挖掘文本資源。
不足之處：首先是課堂的駕馭能力還不強(qiáng)，在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情上還有欠缺;其次是在課堂評價的實施和運用中，我的評價語言不夠豐富等問題。在以后的課堂中要努力改正。
不求甚解教學(xué)反思 篇18
《比尾巴教學(xué)反思》這篇課文采用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，課文讀起來朗朗上口，極富兒童情趣。我抓住這篇課文極具趣味性的特點，圍繞“比尾巴教學(xué)反思”大賽展開設(shè)計，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間銜接自然，環(huán)環(huán)相扣，以摸尾巴游戲?qū)胝n堂，以拿門票的形式復(fù)習(xí)生字，以比尾巴教學(xué)反思評尾巴學(xué)習(xí)課文，以說尾巴畫尾巴進(jìn)行拓展訓(xùn)練。每一個環(huán)節(jié)的設(shè)置都注重了情境的創(chuàng)設(shè)，都采用最具有童真童趣的語言，符合低年級的認(rèn)知特點。
在這堂課的設(shè)計當(dāng)中我注重了情境的創(chuàng)設(shè)，這些情境不是獨立開來的，而是一脈相成，從一而中的。創(chuàng)設(shè)的這些情境能引起學(xué)生情感的共鳴，學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)的情境走若文本，與文本之間進(jìn)行最近距離的對話，學(xué)生的興趣被激發(fā)，情感被升華，喜歡小動物的情感在課堂中隨處而見，為參加比賽的小動物加加油，給自己喜歡的小動物評評尾巴，為丟失尾巴的小動物畫上一條漂亮的尾巴。因為有了情感的投入，學(xué)生在這些活動中參與積極性強(qiáng)、參與面廣，課堂氛圍輕松而又愉快!
但在實際的操作過程中，教師的用語和體態(tài)未能達(dá)到預(yù)設(shè)的效果，致使創(chuàng)設(shè)的情境未能真正的激發(fā)孩子的興趣。對學(xué)生生成的閃光點未能及時抓住并進(jìn)行延伸。這些都需要在今后的實踐當(dāng)中繼續(xù)摸索、學(xué)習(xí)。
不求甚解教學(xué)反思 篇19
達(dá)爾文是英國著名的科學(xué)家，他從小就喜歡小動物，喜歡觀察大自然。有一次，達(dá)爾文到野外觀察，一只小松鼠爬到他身上玩耍。達(dá)爾文一動不動地站著，小松鼠站在他的肩膀上左看看右瞧瞧。
《達(dá)爾文和小松鼠》篇幅不長，但故事生動，反映了達(dá)爾文喜歡小動物、與小動物和諧相處的情感，以及從小就喜歡探索自然奧秘的情感。什么是真正的愛小動物——那就是不去傷害它，讓它生活在大自然中，生活在自己親人的身邊，生活在屬于自己的世界里!“小松鼠順著他的腿往上爬，一直爬到肩膀上，左看看，右看看，還翹著小尾巴，跟樹上的媽媽打招呼呢。松鼠媽媽可急壞了，吱吱地叫著，好像在說：“傻孩子，你看錯了，那不是樹，是人哪!他會傷害你的!”瞧動物也有靈性，有親情，有自己生活的世界，真正愛它就讓他生活在媽媽的身邊，讓他在樹上快樂地棲息、生活吧!這才是真正的愛!
全文共有六個自然段。配合內(nèi)容，課文還編排了一幅插圖，以幫助學(xué)生易于理解三至六段的內(nèi)容。根據(jù)本單元教學(xué)策略和本文特點，教師要認(rèn)真抓好詞句訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生認(rèn)識自然段，抓好每段的重點詞句進(jìn)行教學(xué)，并充分利用插圖，圖文結(jié)合，邊看邊讀，理解詞、句、段的意思，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“讀中理解”的學(xué)習(xí)方法。
不求甚解教學(xué)反思 篇20
本課是一節(jié)三年級課，無論在導(dǎo)入，還是在全部課程環(huán)節(jié)中，我在充分懂得新課標(biāo)的前提下，結(jié)合實際，拋棄舊觀念，舊模式。首先，在很自然的情況下讓學(xué)生通過師生談話中了解歌曲內(nèi)容，在游戲節(jié)奏中控制歌曲難點。然后創(chuàng)設(shè)情境，把有活力、有創(chuàng)意、求知欲望強(qiáng)、情緒豐盛的學(xué)生們到入到所創(chuàng)設(shè)的故事情節(jié)，激發(fā)了學(xué)生較強(qiáng)的參與藝術(shù)實踐的欲望，他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情一旦被激發(fā)，就能推進(jìn)其自身發(fā)展。
果真此，模仿、兒歌、游戲貫穿在特定的情節(jié)中，加之一些有趣的語言，使學(xué)生樂此不比的跟著你的思路走，在這過程中，教師引導(dǎo)他們積極、自動地參與，勇敢、自信地表現(xiàn)，積極、快樂地發(fā)明。學(xué)生的表現(xiàn)很杰出，真讓我佩服他們的聰慧。
音樂的魅力在于能給人們一個馳騁想象的空間，用音樂打開學(xué)生想象的閘門，培育他們發(fā)散性思維能力，使他們學(xué)會以審美的態(tài)度感悟人生。音樂教師是音樂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是溝通學(xué)生和音樂的橋梁。現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)建立新型的師生關(guān)系，既尊敬學(xué)生的主體地位，又要成為學(xué)生的合作伙伴，所以在游戲表演中，我以小鳥的身份走到學(xué)生中間去與學(xué)生一起游戲，堅持良好的交換，做到師生互動，并且發(fā)明協(xié)調(diào)民主的教學(xué)氣氛。
不求甚解教學(xué)反思 篇21
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。”因此上完這節(jié)課我比較滿意的地方有：
一、猜想導(dǎo)課，激發(fā)探究愿望
猜想是一種創(chuàng)造性思維。牛頓說：“沒有大膽的猜想，就沒有偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)。”課一開始我就引導(dǎo)學(xué)生猜測兩種量還可能成什么比例，學(xué)生很自然想到反比例，然后我問學(xué)生想學(xué)會反比例的哪些知識，再讓學(xué)生猜測這些知識，對反比例的意義展開合理的猜想。這一環(huán)節(jié)設(shè)計巧妙，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時也激起了學(xué)生探究問題的強(qiáng)烈愿望。
二、創(chuàng)造性地使用教材
這節(jié)課教材上的例題是由例一變化來的，教學(xué)正比例時，我也是自己重新編寫了例題，因為我感覺利用圓柱的體積、底面積和高這三種量認(rèn)識正、反比例對學(xué)生來說有些抽象，不接近生活。因此，我借鑒了學(xué)生讀《安徒生童話選》這一事例，學(xué)生感覺這就是發(fā)生在學(xué)生身上的事，親切易懂，并且愿意在這個表格中找尋規(guī)律，進(jìn)而總結(jié)出反比例的意義。
不求甚解教學(xué)反思 篇22
“角的度量”是在學(xué)生認(rèn)識角的大小基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是小學(xué)階段幾何初步知識的一個重要內(nèi)容，也是操作性課題，感覺比較抽象、枯燥。這節(jié)課中數(shù)學(xué)概念教多，有1°的認(rèn)識、中心點、零度刻度線、內(nèi)刻度線、外刻度線都是一些抽象的純數(shù)學(xué)語言。量角對四年級學(xué)生而言，有一定的難度。
課堂上我首先通過故事講述、動態(tài)演示1度角的產(chǎn)生;還讓學(xué)生閉眼感知想象1°的角有多大，自己畫1°的角。使“度”的概念形象化，而且分解認(rèn)識量角器上刻度的難點。剛開始我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生拿著量角器就想量角，但卻不知怎么放在要量的角上。于是我及時讓學(xué)生
在量角器上找大小不同的角，并讀出量角器上大小不同的角。認(rèn)識量角器時，我是讓學(xué)生仔細(xì)觀察自己的量角器，認(rèn)真地研究，看看有什么發(fā)現(xiàn)。從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)來看，學(xué)生的回答很不錯，如：“我發(fā)現(xiàn)量角器上的有兩行數(shù)，這些數(shù)的排列有規(guī)律，一行從左往右，一行從右往左，中間正好是90度”“量角器上有很多刻度”等。但在讀角時學(xué)生卻容易把內(nèi)圈和外圈上的刻度搞混淆，這時我讓學(xué)生在量角器上讀出內(nèi)圈和外圈相對的兩個角的度數(shù)如(30°、150°)，學(xué)生通過這兩個角的認(rèn)讀，認(rèn)識到讀角時要注意把內(nèi)圈和外圈上的刻度看清楚。同時還要注意讀量角器上沒有標(biāo)數(shù)的角如(75°)這樣可以讓學(xué)生注意，不僅要會讀有標(biāo)上刻度數(shù)的角，而且要會讀沒有標(biāo)刻度數(shù)的角，要認(rèn)真地看清楚量角器上的刻度，才能正確地讀出量角器上的角來。有了以上讀角的經(jīng)驗，再在量角器上找大小不同的角就容易了。然后再讓學(xué)生進(jìn)行嘗試量角，探求量角的方法，并鼓勵學(xué)生說如何量角的。學(xué)生通過一系列的學(xué)習(xí)，掌握了量角的方法
不求甚解教學(xué)反思 篇23
《記承天寺夜游》是蘇軾在黃州期間寫的一篇散文小品。這篇短文僅用84個字就巧妙地勾畫了一幅月夜景色圖，用淡淡的月景訴濃濃的愁情，似從胸中自然流出，回旋激蕩，煙波生色。教讀此文，歷來不會忽視這樣幾個問題:賞析月色，理解“閑人”，感受蘇軾的人生態(tài)度。在呈現(xiàn)的這堂課上，我的努力方向與此相同，只是在如何讓學(xué)生更自然、更容易、更真切、更深刻地達(dá)成這些目標(biāo)上費了些腦筋，其中自己比較滿意的設(shè)計有:
教學(xué)結(jié)構(gòu)完整、嚴(yán)謹(jǐn)。我一直認(rèn)為，設(shè)計一堂課猶如構(gòu)思一篇文章，要做到線索明晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。在本堂課的設(shè)計中，我安排了兩個關(guān)鍵詞:黃州、蘇軾。首先，導(dǎo)入時，我引用了蘇軾自己的詩句:問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州。讓學(xué)生感受“黃州”在蘇軾人生中的重要地位，給學(xué)生以“黃州”是蘇軾的福地的印象。在教學(xué)環(huán)節(jié)“悟閑愁”之前，我又為學(xué)生提供了余秋雨先生在《蘇東坡突圍》中關(guān)于蘇軾被貶官黃州的落魄經(jīng)歷，學(xué)生恍然大悟，原來黃州本是蘇軾的受難之地。最后在學(xué)生讀懂了“閑人”的豁達(dá)之后，再次以蘇軾在“黃州”的政績作結(jié)，生發(fā)學(xué)生的人生感悟。這一結(jié)構(gòu)也為學(xué)生把握蘇軾的人生態(tài)度提供了更有效的支撐。
教學(xué)環(huán)節(jié)新穎、巧妙。為達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我緊扣一個“閑”字，主要設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié):知文意—品閑情—悟閑愁—懂閑人。這使得整個教學(xué)流程環(huán)環(huán)相扣，層層遞深，把對文章的理解條理化，簡單化了，達(dá)到了化整為零的效果。其中之巧還體現(xiàn)在背景資料的適時出示上。在日常的備課中，我一直堅持先要“裸讀”的原則，即不借助任何課文以外的資料，讓自己沉浸文中，先要捕捉到自己的感受與理解。在初讀此文時，我相信很多人包括學(xué)生的第一感受就是:蘇軾好有閑情雅致，好清閑啊，文中的月色寫得太美了，太妙了。根據(jù)這種初讀的體驗，我首先設(shè)計了“品閑情”這一環(huán)節(jié)，其中包括了對月色的賞析。是不是“閑人”的內(nèi)涵僅止于此呢?此時出示蘇軾被貶官黃州的資料是適時的，能夠幫助學(xué)生理解課文的遞深，既而再通過“悟閑愁”來理解“閑人”的更多內(nèi)涵。這要比一開始就讓學(xué)生了解這一點要有益得多。
當(dāng)然，更值得反思與總結(jié)的還應(yīng)該師本節(jié)課的遺憾。
我希望自己能夠切記:一節(jié)課45分鐘，任何人都不可能面面俱到，面面俱到的結(jié)果就是全面平庸。選擇價值點、興趣點深入挖掘，方能成就精彩課堂。我想本節(jié)課嚴(yán)重拖堂應(yīng)該也與此點沒有處理好有關(guān)。
正確的理念踐行得不夠。很同意張老師的說法:評價一堂課的標(biāo)準(zhǔn)正是看它是否是以“學(xué)”為主。本節(jié)課所做出的所有努力，主要是為著學(xué)生的理解和感受搭建橋梁，課堂上聽到的最多的還是老師的聲音，學(xué)生的精彩展現(xiàn)得不夠，。我想對于我來講，要將理念變?yōu)樗季S方式，轉(zhuǎn)化為行動，還有更多的問題要思考，更多的事要做。
總的感覺，此次比賽是對自己平時教學(xué)的一個總結(jié)，得與失，每個人都有不同的定論。但對我而言，我要說一句:本想收獲一縷清風(fēng)，而你卻給了我整個夏天!感謝所有給我?guī)椭娜恕?/p>
不求甚解教學(xué)反思 篇24
一、重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
預(yù)習(xí)，是低年級學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，預(yù)習(xí)的充分與否直接可以看出一個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，為了促進(jìn)學(xué)生更好地預(yù)習(xí)，我在教學(xué)中安排了檢查預(yù)習(xí)情況這一環(huán)節(jié)。從檢查的情況來看，學(xué)生預(yù)習(xí)得還挺不錯。就是“踮”和“腳尖兒”的兒化音學(xué)生沒有讀準(zhǔn)，因為是新出現(xiàn)的。
二、以讀為主線，引領(lǐng)學(xué)生感受詩意之美，情意之濃
以讀悟情。課文中的學(xué)生為什么要在老師的窗前栽一株紫丁香呢?我讓學(xué)生在課文中去找答案。首先初讀課文把課文讀通順、讀流利;接著帶著情感去品讀詩歌。然后我先找語感感情的學(xué)生讀，同學(xué)們體會。學(xué)生很快就體會到了作者要在老師窗前栽紫丁香的原因：是為了消除老師的疲倦，為了感謝老師，為了讓老師做個好夢。學(xué)生用精辟的語言告訴了老師，我感到欣慰。于是讓學(xué)生帶著這種情感品讀課文。從讀中感受學(xué)生是尊敬老師熱愛老師的就達(dá)到讀書的境界了。我在指導(dǎo)讀第一節(jié)時，讓孩子們先表演“踮起腳尖兒”，孩子們的“躡手躡腳”，透露出他們對詩句的理解，他們體會出了應(yīng)該悄悄地小聲地讀，以免驚動了老師，來表達(dá)對老師深情的愛。表演之后的朗讀更是有聲有色。在指導(dǎo)朗讀第二節(jié)時，讓學(xué)生從心底親切地呼喚“老師，老師，”抓住“夜夜”這個詞表達(dá)學(xué)生對老師深深的愛，學(xué)生朗讀得那么深情，深深地打動了我的心。
以說表情。當(dāng)學(xué)生的情感到達(dá)高潮時我問你們想用什么方式表達(dá)自己對老師的熱愛。有的說：“我要畫一幅美麗的圖畫送給老師。”還有的說：“我寫句祝福語送給老師。”課堂上學(xué)生讀說寫的訓(xùn)練得到了落實，情感得到升華。
不求甚解教學(xué)反思 篇25
課文中的一些書籍學(xué)生平時較少接觸，了解的東西少，所以在第二節(jié)課時就比較難上。我就將該部分的內(nèi)容轉(zhuǎn)為請同學(xué)講講自己看過的，記憶深刻的書或一篇文章。這樣一變學(xué)生的熱情就來了，一改剛才死氣沉沉的狀態(tài)紛紛舉手發(fā)言，有的甚至自己站起來搶著向同學(xué)敘述自己所看到的精彩的內(nèi)容。
有描述櫻桃小丸子的任性，有的則描述蠟筆小新的調(diào)皮淘氣，有的描繪了一幅美麗的山水景色，有的則描述自己家里的可愛的小貓小狗……我看了這樣的情形不禁暗暗高興，不按已定的教案來上課那也是很好的，最重要的是要在課堂上激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而不能只為了完成教學(xué)任務(wù)。
雖然沒有完成教學(xué)任務(wù)，但我在另一個方面上激起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們進(jìn)行課外閱讀，并能夠?qū)⒆约核x到的文章說出來與大家共享。這就在不同程度上體現(xiàn)了《課標(biāo)》中“注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”這個目標(biāo)。
但課后還要多引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，特別是閱讀一些名著，加深他們的文學(xué)修養(yǎng)。像中國的四大名著，文言文較多，學(xué)生看起來較難懂，可以先引導(dǎo)他們?nèi)プx讀簡單的兒童版，然后再引導(dǎo)他們讀讀原著，這就可以加深他們對內(nèi)容的理解。
片段作文訓(xùn)練是為組織學(xué)生開展讀書心得交流活動做好準(zhǔn)備的，有的同學(xué)就做得很好，能夠及時的完成，而有的同學(xué)卻沒有完成。從中可以看出有完成的同學(xué)是有所思考的去讀書，讀過之后才有所得;沒有完成的同學(xué)可能是沒有去看什么書或者是看了卻沒有思考結(jié)果是寫不出來。看來，不僅要引導(dǎo)同學(xué)去閱讀，更要教他們?nèi)绾伍喿x，讀后應(yīng)做什么。
不足之處：在課堂的導(dǎo)入方面相對來說較難，如第一課時的導(dǎo)入可以換成俗語或謎語來導(dǎo)入如：千層寶典一翻開，黑白縱橫一排排。歷代往事它記載，知識沒它傳不開。(請打一物)謎底為書。而第二課時則可以用同學(xué)們沒積累到的有關(guān)書的名言來導(dǎo)入。
不求甚解教學(xué)反思 篇26
本節(jié)課的重點是進(jìn)一步加深學(xué)生對減法意義的理解，能看圖列出正確的減法算式且能表達(dá)圖意。
一年級學(xué)生的語言表達(dá)能力很不夠，在本節(jié)課的教學(xué)中，我注重了學(xué)生看圖表達(dá)圖意能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生多說多練，首先仔細(xì)觀察，看懂圖意，讀懂圖中的文字，再根據(jù)問題進(jìn)行列式。
但有些學(xué)生仍出現(xiàn)用加法算式來解答，主要是受圖中條件的影響，因為男生的人數(shù)，女生的人數(shù)，以及一共的人數(shù)題目都告訴了我們，有些學(xué)生認(rèn)為把男生和女生合起來一共有6人，列成了加法算式，而忽視了問題所在。關(guān)鍵在于要根據(jù)問題合理選擇條件，題目問的是女生有幾人，從一共的6人中去掉男生的4人就是女生的人數(shù)，應(yīng)該用減法算。
提高學(xué)生的看圖讀題的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀題解題的習(xí)慣。能訓(xùn)練學(xué)生的有序思維，為今后學(xué)生解決實際問題打下較好的基礎(chǔ)。但在實際課堂中，仍然發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異較大，有些學(xué)生不愿意說圖意，不喜歡表達(dá)。
針對這一情況，我想以后教學(xué)中練習(xí)的形式還可以再多樣些，給學(xué)生再多一些時間和指導(dǎo)，讓學(xué)生再充分的表達(dá)他對圖意的理解，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來。只有這樣，學(xué)生的思維訓(xùn)練才能更加扎實有效。
不求甚解教學(xué)反思 篇27
《蟋蟀的住宅》是人教版小學(xué)語文教材第七冊里的一篇文章，課文介紹了蟋蟀是怎樣修建住宅以及它們住宅的奇妙構(gòu)造。了解蟋蟀住宅的特色是學(xué)習(xí)的重點。
【實例】
師：請同窗們和老師一齊寫課題：蟋蟀的住宅。(剖析“蟋蟀”的寫法，能夠用“加一加”的方法：“熟悉”的“悉”字加“蟲”字旁，就是“蟋”;“帶領(lǐng)”的“率”字加“蟲”字旁，就是“蟀”。“宅”字是寶蓋頭，下面不是“毛”字。)寫完后讀一讀。
師：你們見過蟋蟀嗎?
生：我養(yǎng)過蟋蟀!蟋蟀就是蛐蛐，它叫起來很好聽。
生：我在姥姥家還抓過蛐蛐呢!
師：看來蟋蟀我們不陌生，它還是我們的朋友呢。讀了課題，你們發(fā)現(xiàn)了什么?
生：我發(fā)現(xiàn)這篇文章是寫蟋蟀的家的。
師：從哪兒看出來的?
生：住宅就是家，也就是蟋蟀的窩。
生：作者用了擬人的方法，把蟋蟀的窩稱作住宅。可見作者十分喜歡蟋蟀。
生：作者只寫蟋蟀的窩，確定它的窩很特殊。
師：蟋蟀的住宅到底是什么樣的，有什么奇特的地方，我們就一齊來讀讀課文吧。
【剖析】
本文由書寫標(biāo)題直接導(dǎo)入，學(xué)生不僅僅熟悉了字形，還了解了文章重要寫什么，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。學(xué)生從標(biāo)題中還發(fā)現(xiàn)，課文采用了擬人的手段，是帶著一種愛好的情緒來寫蟋蟀的家的。這樣，他們會帶著濃重的求知興趣，去了解蟋蟀住宅的特色。
不求甚解教學(xué)反思 篇28
本課是我在2______年10月我上的一節(jié)許昌市優(yōu)質(zhì)課。既然是優(yōu)質(zhì)課，我就在對現(xiàn)行的人教版舊教材進(jìn)行了一定的重新理解與整合，并在教學(xué)方法上以新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了大膽地嘗試。
首先，我備課時認(rèn)真整理了教學(xué)思路。在人教版的舊教材與教參中，是以歷史事件為主要的認(rèn)知線索的，但在新課程改革理念下，是以模塊為主的教學(xué)，更突出經(jīng)濟(jì)史的專題及對歷史人物認(rèn)識與評價。所以，我在教案設(shè)計中以“羅斯福何以被稱為美國二十世紀(jì)最偉大的總統(tǒng)?”導(dǎo)入，以分析羅斯福實行全面改革為主要內(nèi)容，以從羅斯福的身上收獲一種精神為目標(biāo)鋪開教學(xué)。
其次，我在課堂教學(xué)流程的設(shè)計中，我注重讓學(xué)生能通過學(xué)習(xí)――親近歷史，即多元化歷史文本閱讀，學(xué)生通過課前的預(yù)習(xí)，以網(wǎng)絡(luò)、書報、影音等媒體形式查閱了大量相關(guān)資料，較之課本，更親近了歷史;理解歷史，發(fā)現(xiàn)問題，討論問題。課堂上提出和思考的許多相當(dāng)有深度的問題，事實上是學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)和小組探究式討論中已經(jīng)提出來了的，如“羅斯福是如何想到以國家干預(yù)的理念來實行新政的?”我深深地感到，學(xué)生在與歷史文獻(xiàn)，與同學(xué)和老師的對話中，更深刻地理解了歷史;感悟歷史，也就是在活動中體驗和感悟。學(xué)生的思想是非常活躍，思維是相當(dāng)開闊的。我設(shè)計的“大膽假設(shè)”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想像自己是新上任的羅斯福總統(tǒng)，將如何向人們闡釋自己的改革理念，以及讓學(xué)生模擬總統(tǒng)幕僚來談改革措施，這樣的體驗和感悟收到非常理想的效果。
同時，本課中以CCTV熱播的大型系列片《大國崛起――危局新政》貫穿始終，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又把本課知識有機(jī)地融為一體;而且本課在講課的過程中采用的大量真實照片，給學(xué)生創(chuàng)建了非常逼真的歷史情景，大大增強(qiáng)了課程觀點的說服力，讓學(xué)生感受并體驗當(dāng)時的歷史環(huán)境，達(dá)到內(nèi)化知識，有利于激發(fā)學(xué)生的參與意識和創(chuàng)造性的思維能力。在備課過程中，我還學(xué)會了使用一個用電腦做影片剪輯的軟件，可以將自己的需要的電影素材精確地剪到千分之一秒，事實上，在本課的多媒體課件中，我一共用了四段影片，有限的課堂時間決定了我只能剪成一兩分鐘的片斷，所以盡管在電影剪輯軟件的使用方面我是新手上路，但無疑這次的嘗試已是一個可喜的意外收獲。
此外，本課中設(shè)計的活動比較多，老師引導(dǎo)學(xué)生討論、辯論、各抒己見，充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。本節(jié)課課堂氣氛活躍，學(xué)生發(fā)言很積極，很踴躍，這說明開放性的問題情景的設(shè)置，充分調(diào)動了學(xué)生研究、探討歷史問題的積極性，也能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。特別的是在讓學(xué)生通過一個或幾個簡單的英語單詞來概述新政的理念時，學(xué)生的創(chuàng)造性實在令教者和聽課者驚嘆!在我課前的設(shè)計中，因為“三R”是能夠在許多資料中查到的，我想學(xué)生答出這幾個單詞不成問題。可在后來的實際教學(xué)中，學(xué)生們有參照這一模式，結(jié)合學(xué)校的校園文化提出“三A”的，其中還有一名平時比較調(diào)皮的學(xué)生提出了“Rebuild”這一單詞，并解釋這是重建、恢復(fù)的意思，也就是要通過新政來恢復(fù)人們對政府的信心，重建人們對生活的希望。當(dāng)時贏得了課堂上所有聽課老師和同學(xué)的掌聲。這一個教案我在自己所上的三個班級中，每一次都有不同的詞匯說出來，這樣思想火花的迸發(fā)，便是課堂中發(fā)揮了學(xué)生的主體性，激發(fā)其潛能的結(jié)果。在教學(xué)中，我做到了充分尊重學(xué)生的見解，每一次討論或各抒己見之后，都能先傾聽學(xué)生的想法，在鼓勵的前提下，引導(dǎo)學(xué)生從不成熟的認(rèn)識中歸納出一定的結(jié)論，這樣避免了形式主義，保護(hù)學(xué)生的參與熱情，滿足學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。
這一堂課從學(xué)生的知識反饋及許多位聽課的專家和同行的評價來看，是非常成功的。但我自己仍感覺有一些遺憾和不足。
為準(zhǔn)備這一節(jié)課我搜集了大量相關(guān)的資料，也進(jìn)行了刪減和取舍，制作的課件幻燈片也由四十多張精減到最后的二十來張，但三次授課都未能真正按教案設(shè)計完整地把課上完。我認(rèn)真反思后認(rèn)為原因有二：一則問題過多，課堂容量太大，從未開始上就注定了這是上不完的課;二則由于課堂以學(xué)生為主體，實行開放式、探究式的教學(xué)，很難真正地把握住學(xué)生發(fā)言的時間，其中在一個班授課時有一名學(xué)生說到興起時，干脆請求老師再給他時間多說一些。所以，如何在深度與廣度之間、學(xué)生主體與教師主導(dǎo)間拿捏好尺度，還需要今后更進(jìn)一步地探索和嘗試。
另外，在教學(xué)中由于公開課對時間的限制，課堂上羅斯福新政的內(nèi)涵――凱恩斯主義理論的介紹及評價過于簡單，而這一概念又相對深奧，學(xué)生不易理解，難以達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果，今后在正常教學(xué)中無論如何還是要增加教學(xué)時間補(bǔ)充并講透這一概念的。
再有一點，人格和教育的正常發(fā)展是課程的生命。我設(shè)計了通過對羅斯福新政中的表現(xiàn)及對其個人生平的了解，欲讓學(xué)生從他身上獲得一些對自己的品格形成有益的啟示。這是歷史情感與價值觀教育的極好時機(jī)，但課堂上仍是時間因素，未能真正的拓展深入，羅斯福的身殘志堅、銳意改革、勇于挑戰(zhàn)等品質(zhì)，對學(xué)生觸動多大，能給他們的青少年時代多少啟發(fā)，我自己也在質(zhì)疑自己，所以我想，歷史教育，是一定要在課堂外延伸的。
不求甚解教學(xué)反思 篇29
文首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。先寫“我”騎著自行車，到處尋覓那個來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，接著具體些修鞋的經(jīng)過，最后寫“我”繼續(xù)在長街深巷尋找修鞋姑娘。
在教完《修鞋姑娘》這篇課文后，我也找到了一個切入點。在設(shè)計這篇課文的教學(xué)時，我緊扣一個“讀”字，首先給學(xué)生充足的讀書時間，通過運用如：初讀課文、整體感知，瀏覽課文、搜集信息，默讀批注、理性思考，角色朗讀、入情入境，心靈呼喚、情感升華等多種讀書方法，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會作者表達(dá)的思想感情，在讀中表露自己閱讀過程中體驗到的情感，進(jìn)而表達(dá)自己的閱讀所得。因為，只有學(xué)生充分的感知、感悟文本內(nèi)容，才會有自己的發(fā)自內(nèi)心的閱讀體驗，才能真正達(dá)到與文本的交流。
講完課文之后，結(jié)尾段是這樣寫的“修鞋姑娘，你在哪兒?”聽著孩子們的讀，我感覺孩子們已經(jīng)對課文中修鞋姑娘的品質(zhì)所感動，已經(jīng)對文中關(guān)于神態(tài)、動作、心理等寫作方法的運用胸有成竹，于是我就啟發(fā)孩子們，假如某一天作者又見到了修鞋姑娘，他會對她說什么呢?他會有什么表現(xiàn)呢?課后的小練筆，使我明白對課文的理解有很大的關(guān)系，與老師的指導(dǎo)有很大的關(guān)系，只有激起孩子們內(nèi)心的興趣，讓孩子們找到成功的角色，這樣我們的寫作肯定會有很大的起色。
不求甚解教學(xué)反思 篇30
《觸摸春天》選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材四年級下冊第五組的第一篇課文。本組以“熱愛生命”為主題，選有四篇美文，讓學(xué)生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生命。
《觸摸春天》這篇課文，我依據(jù)教材內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)和大綱要求，制訂了兩條學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、細(xì)讀文本，品讀思考，結(jié)合上下文與生活實際體會含義較深的句子。2、正確流利有感情地朗讀課文，體會盲童安靜對生活的熱愛，感悟文中的人生哲理。重點體會盲童安靜對生活和生命的熱愛，感悟文中的人生哲理。依據(jù)制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我設(shè)計了五項預(yù)習(xí)作業(yè)，課堂上組織學(xué)生圍繞預(yù)習(xí)作業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行交流展示。
通過一個大問題“你從文中哪些地方感受到安靜觸摸到了春天?從中可以看出她是一個怎樣的小女孩?”發(fā)散學(xué)生的思維，找出與之問題相關(guān)的關(guān)鍵語句，通過理解詞語、聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文理解等方法，體會含義深刻的句子，從而感受安靜是一個熱愛生活、熱愛生命的孩子。這是完成第一個學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法和途徑。
對于文中蘊(yùn)含人生哲理的句子，“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以為自己創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”較難理解，我先通過讓學(xué)生搜集像安靜這樣熱愛生活、熱愛生命的人物故事，與大家分享;再寫一寫自己從這節(jié)課、從這些人物身上感悟到了哪些，從而使學(xué)生真正領(lǐng)悟這句話的深刻內(nèi)涵。
這堂課，我嘗試著以高效課堂的模式呈現(xiàn)，以學(xué)生的自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)為主體，把課堂真正還給學(xué)生，老師只是學(xué)生的組織者、參與者。探討實踐了三周的時間，小組的創(chuàng)建還不夠規(guī)范，學(xué)生的語言還略顯稚嫩，老師的身份還沒有完全轉(zhuǎn)變，但是，我每天都在課堂上探討研究，相信在不久的將來，我們班的語文課堂一定能實現(xiàn)高效課堂。