落花生的反思（通用3篇）

落花生的反思 篇1

　　《落花生》一課中的“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。”是全文的點睛之筆，體會了這句話的內容，也就弄清了作者的寫作意圖。教學中我緊緊圍繞這句話引導學生展開討論，什么樣的人是有用的人，講體面是什么意思，并讓學生聯(lián)系周圍生活實際談談，在我們身邊有沒有像花生一樣默默奉獻的人，學生感悟到清潔工、教師、醫(yī)生等都是具有花生品格的人。學生說的有理有據，在這一環(huán)節(jié)學生的情感再次得到了升華。

　　總之，在語文教學中教師要努力創(chuàng)設和諧、融洽、歡快的人文氛圍，應善于營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學習環(huán)境，讓學生個性得以充分張揚，讓人文精神在語文教學中得以滲透。

落花生的反思 篇2

　　語文教學的人文化可以更貼近學生的心靈世界與情感世界。學生、教師與文本真真切切的對話獲得將是無窮無盡的感悟。正如蘇霍姆林斯基所說：“只有情感的血液在知識這個活的機體中歡騰流動的時候，知識才能觸及人的精神世界。”也就是說只有在學生心目中產生“想學習”的內在情感因素，才會激發(fā)學習的積極性。因此我們的語文課堂應該是開放而有活力的，應該是流淌著情感的。

　　課堂教學應當為學生創(chuàng)設放飛靈性翅膀的機會。如教完《落花生》一課，向學生提出“你想做什么樣的人”的問題，讓學生自主分成了代表“蘋果”和“花生”兩方，展開三次辯論。第一次講自己的好處;第二次說對方的不足;第三次談當今社會為什么需要“蘋果”和“花生”這樣的人。此時，學生思維的火花遞發(fā)出來，他們紛紛說出許多精彩的辯詞。課堂氣氛熱烈，學生你一言我一語，個個小臉漲得通紅，辯論達到了高潮，呈現出一派師生合作、生生合作，平等討論、自由辯論的氣氛。最后，大家統(tǒng)一認識到：人要注重外表，但更要注重對社會的作用。這樣的三次辯論，層層深入，啟發(fā)學生懂得了不同的工作、不同的環(huán)境，需要不同的人才，當今社會“蘋果”、“花生”兩種人都需要。教學在潛移默化中達到了育人的目的。教師在辯論中，已不僅僅再以“解惑”為己任，而是以指導、幫助、服務的身份出現在學生的面前，調動學生學習的主人身份主動投入到辯論中去。

　　教師在新型的課堂上也受到前所未有的挑戰(zhàn)。既“重文本”又“超文本”，努力構建“課內外聯(lián)系、校內外溝通、學科間融合”的大閱讀策略，不斷拓寬語文教學的途徑。總之，教學內容只有被教師心靈化，然后才能在學生心中真正地活起來。

落花生的反思 篇3

　　《落花生》一課講完了，留給我的反思頗多.

　　1，我認為語文閱讀教學只是示例教學.課堂上對課文內容的處理不要面面 俱到，要抓住重點句子，引導學生加深理解，讓學生學得充分，學得深刻.就如 《落花生》這篇課文，我認為教師應抓住父親所說的這幾句話，作為學習該文的 突破口，深入理解課文內容.教師要善于質疑，設置懸念，讓學生多角度，多方 位地去思考和解決問題，才能培養(yǎng)學生求異性思維.這篇文章的寫作特點是借物 喻人，教師可設置幾個問題讓學生回答.作者借助落花生比喻哪一類人 也就是 在我們的生活中哪一類人具備著落花生的這種精神.同時，新課程理念提到的關 于教學內容的價值取向問題.

　　我認為 《落花生》 這篇課文體現的是一種奉獻精神. 當然我們在評析時要賦予落花生以一種主體性，或者說它是主體精神的某種體 現.落花生沒有努力去炫耀自己，而是默默地生長，在地下結果.炫耀自己是一 種自我欲望的滿足，而把果子埋在地下，卻是十足的貢獻.蘋果在生長的同時由 于其顏色，芳香吸引了羨慕的目光，也就炫耀了自己，在生長和死亡的過程中滿 足了自我的欲望.但它畢竟還是有果實的.那些只炫耀自己，只滿足自己，沒有 果實，絲毫不貢獻的主兒，大概許地山連提也不愿提到它們.也許，落花生的默 默奉獻并沒有要以此貶低別的什么，甚至由此引起紛爭，斗爭，它也許只要我們 品嘗它，而不要我們去拿它跟別的植物比較

　　.所以我們如果把這種奉獻擴展到人 際關系的斗爭，社會的貢獻，甚至到增加許多道德，倫理的內容進去，那就違背 了作者的原意.《落花生》沒有要我們把它的哲學當作工具，而只是講了一種人 生的意義，傳達一種極高尚的價值觀，而這種價值觀又是那么一種極普遍的植物 --花生， 那么一塊極普通的閑地， 普通的父親母親， 普通的故事所產生出來的. 一切都是那么通俗. 課文重點是在深入理解文章說的幾句話上由落花生的特點進 而闡明做人的道理. 落花生外表不好看， 但它有用， 有益于人類， 有著內在的美， 有一種默默奉獻的精神.文章否定的是那種"外表好看，而沒有實用的東西". 這種"東西"只會炫耀自己，嘩眾取寵，而無真才實學，外表好看心靈卻不美， 對別人，對社會沒有好處，甚至有害，那絕不是美的，有價值的東西.

　　2，我認為在學習該篇課文時，應該積極倡導學生自主，合作，探究的學習 方式通過自主，合作，探究的學習方式，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神， 全面提高語文素養(yǎng).