摩擦力的秘密教學(xué)反思（通用5篇）

摩擦力的秘密教學(xué)反思 篇1

　　生活中的實(shí)例引入，摩擦力的實(shí)例在生活中比比皆是，但不必拘泥于教材，以學(xué)生生活的實(shí)例取代教材中的例子，目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，讓學(xué)生上升一個(gè)層次，引導(dǎo)學(xué)生從生活中的例子歸納出物理規(guī)律。學(xué)生在生活中已接觸過(guò)有關(guān)摩擦力的物理知識(shí)，因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)在尊重學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)前提下對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，增強(qiáng)學(xué)生的信心。

　　通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，對(duì)科學(xué)探究學(xué)習(xí)模式的全面開展，目前仍存在一定難度。教師需要用新模式的教學(xué)思想和循序漸進(jìn)的引導(dǎo)。從本節(jié)影響滑動(dòng)摩擦力因素的實(shí)驗(yàn)探究，不難看到，學(xué)生人數(shù)過(guò)多，從課堂管理的角度看，這一客觀事實(shí)對(duì)開方式的探究性學(xué)習(xí)存在一定的阻力。雖然客觀事實(shí)難以改變，但同時(shí)也應(yīng)引起我們思考，從中找出解決困難的方法：可以把這種探究性學(xué)習(xí)模式延伸到課外。課前，教師以拋題形式提出多個(gè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生分組探討;課后，仍可圍繞教學(xué)內(nèi)容加以延伸，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

摩擦力的秘密教學(xué)反思 篇2

　　本課為學(xué)生提供的有結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)材料有：摩擦塊、鉤碼、小車、測(cè)力計(jì)、皮尺、毛巾、圓柱體、細(xì)線等等，這節(jié)課主要包含兩個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容：1、摩擦力的概念;2、摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)。課的開始，可以看出學(xué)生對(duì)摩擦力的原有經(jīng)驗(yàn)很豐富，但是他們的認(rèn)識(shí)都是停留在感性的水平上，如果讓他們對(duì)摩擦力進(jìn)行準(zhǔn)確定義很難，他們只認(rèn)為摩擦力是一種阻礙運(yùn)動(dòng)的力，理解很不全面，他們判斷摩擦力的依據(jù)是“有摩擦”現(xiàn)象，認(rèn)為有摩擦的地方就有摩擦力。考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，本課只學(xué)習(xí)滑動(dòng)摩擦力的概念。

　　觀察學(xué)生的設(shè)計(jì)方案，學(xué)生基本上能夠按照符合邏輯的方式設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，但是在材料的選取上學(xué)生還是比較隨意，有的學(xué)生選來(lái)的材料沒(méi)用上，有的最后又取材料。這反映了學(xué)生預(yù)想與實(shí)際之間還有一定的距離。這時(shí)教師對(duì)有的小組誰(shuí)的思路好進(jìn)行評(píng)價(jià)并引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，提醒學(xué)生運(yùn)用科學(xué)性的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)匯報(bào)交流，促進(jìn)學(xué)生的自我反思，進(jìn)一步改進(jìn)實(shí)驗(yàn)效果。

　　本課力圖體現(xiàn)關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和反映學(xué)生對(duì)新概念的建構(gòu)過(guò)程;通過(guò)教師觀察、提問(wèn)、學(xué)生成果匯報(bào)交流等多種手段來(lái)真實(shí)展示學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

摩擦力的秘密教學(xué)反思 篇3

　　《摩擦力的秘密》是蘇教版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第四單元第四課。本課與《力在哪里》、《物體形狀改變以后》、《蘋果為什么會(huì)落地》、《降落傘》共同組成了《無(wú)處不在的力》這一單元。

　　本課所在的單元與前一單元《物體的運(yùn)動(dòng)》一起，完成了《科學(xué)(3～6年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中物質(zhì)世界部分"運(yùn)動(dòng)與力"部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并為五年級(jí)下冊(cè)第一單元《神奇的機(jī)械》部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)儲(chǔ)備基本的力學(xué)知識(shí)。

　　在教學(xué)過(guò)程中我具體表現(xiàn)為以下三點(diǎn)

　　(1)巧妙引導(dǎo)，貫穿一個(gè)"疑"字。

　　我在教學(xué)中使學(xué)生"于無(wú)疑處生疑"把學(xué)生思維引到焦點(diǎn)上，使他們動(dòng)腦筋，感興趣，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。例如：導(dǎo)入時(shí)，通過(guò)游戲，追問(wèn)什么樣的神秘力量使我們要費(fèi)更大的力氣才能拉開兩本書呢?這樣設(shè)疑大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們積極主動(dòng)地去探索。

　　(2)自主學(xué)習(xí)，著眼一個(gè)"探"字。

　　《科學(xué)(3～6年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念--學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體中指：科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。提出問(wèn)題之后，讓依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽猜測(cè)，并且通過(guò)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證，這樣促使學(xué)生主動(dòng)、全面地參與教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主體性的生成和發(fā)展。

　　(3)動(dòng)手操作，突出一個(gè)"動(dòng)"字。

　　《科學(xué)(3～6年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)探究能力的形成依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，必須緊密結(jié)合科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成，而不能簡(jiǎn)單地通過(guò)講授交給學(xué)生。在課堂上，讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)了解減小固體摩擦力的方法，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。活動(dòng)中，學(xué)生不單單是在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，更重要的是通過(guò)"動(dòng)的過(guò)程"內(nèi)化了摩擦力的知識(shí)，培養(yǎng)了通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題的能力。

　　從教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)來(lái)看，我能始終著眼于科學(xué)從生活中來(lái)，到生活中去。重在通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)和動(dòng)手，探究摩擦力的秘密。從學(xué)生探究的過(guò)程看，還是符合學(xué)生的探究規(guī)律的。但在時(shí)間上還是沒(méi)能把握好，后面時(shí)間顯得較緊，只能匆匆結(jié)束，覺(jué)得挺遺憾的。這也是我每次上實(shí)驗(yàn)探究課常出現(xiàn)的問(wèn)題，總覺(jué)得時(shí)間不夠用。這是今后我要改善的主要方面。

摩擦力的秘密教學(xué)反思 篇4

　　1、讓科學(xué)回歸生活

　　本課從例子的選擇到材料的準(zhǔn)備無(wú)不從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)起，從學(xué)生的身邊事物入手。既讓學(xué)生學(xué)的輕松，又讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活處處有科學(xué)。實(shí)驗(yàn)材料的生活化學(xué)生認(rèn)識(shí)到在家里也可以做實(shí)驗(yàn)，我也可以像科學(xué)家那樣來(lái)研究，促進(jìn)了學(xué)生探究意識(shí)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

　　2、利用多媒體手段提高課堂效率

　　為學(xué)生提供多媒體課件、有結(jié)構(gòu)的圖片、資料等，形象有趣，又便于記憶，降低了學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)習(xí)興趣。

　　3、“學(xué)”和“玩”整合

　　就科學(xué)課來(lái)說(shuō)，小學(xué)生期待的好課就是既好玩又能學(xué)到東西。玩小車、捏橡皮泥每一項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)力求使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，體會(huì)到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣。

　　4、指導(dǎo)好小組合作學(xué)習(xí)

　　小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要方式，小組合作的成功關(guān)系到整堂課的成功。小組中合理分工，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)，體會(huì)到時(shí)合作的愉快。

　　5、“做”中“學(xué)”

　　我聽說(shuō)了，就忘了;看見了，就領(lǐng)會(huì)了;我做過(guò)了，就理解了。這句話就深刻地揭示了“探求的意義在于經(jīng)歷”。只有讓學(xué)生動(dòng)手做，通過(guò)他們的實(shí)踐和親身經(jīng)歷去獲取科學(xué)知識(shí)，去體驗(yàn)科學(xué)、感受科學(xué)、理解科學(xué)，才能使學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)，科學(xué)才有發(fā)展，人類才有進(jìn)步。

摩擦力的秘密教學(xué)反思 篇5

　　對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)動(dòng)手做科學(xué)實(shí)驗(yàn)要比學(xué)習(xí)別人已經(jīng)總結(jié)的事實(shí)、概念等好得多。因?yàn)閷W(xué)會(huì)做科學(xué)實(shí)驗(yàn)要比學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)本身重要得多，探究過(guò)程遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)事實(shí)重要得多。

　　基于這樣的認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生對(duì)“摩擦力的秘密”進(jìn)行探究。

　　一、調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，營(yíng)造民主和諧的氣氛

　　科學(xué)課程最基本的特點(diǎn)是從學(xué)生身邊的事物開始學(xué)習(xí)活動(dòng)，以形成對(duì)科學(xué)進(jìn)行探究的態(tài)度、技能，并從中獲取科學(xué)知識(shí)。因此，適當(dāng)?shù)膯?wèn)題是探究的起點(diǎn)，提出什么樣的問(wèn)題與怎樣提出問(wèn)題，就成為我們教師教學(xué)的關(guān)鍵。只有既適合于學(xué)生知識(shí)水平及生活實(shí)際，又具有一定的實(shí)際意義及生活情趣的問(wèn)題，才能產(chǎn)生有所收獲的探究活動(dòng)。

　　學(xué)生對(duì)摩擦現(xiàn)象既熟悉又陌生，平時(shí)并不能引起探究的欲望。我便從學(xué)生的親身活動(dòng)——用手擦拭桌面來(lái)感覺(jué)較費(fèi)力，從而知道阻礙手向前運(yùn)動(dòng)的力就是摩擦力，感受到摩擦力的真實(shí)存在，并且就在我們的身邊，一下子拉近了高深的“摩擦力”與學(xué)生的距離，讓學(xué)生在親歷中感知科學(xué)知識(shí)來(lái)源于我們的日常行為中，學(xué)生自然會(huì)興趣盎然。到這時(shí)出示摩擦力的科學(xué)概念，他們不會(huì)再覺(jué)得生疏和突兀。

　　在這里，我試圖通過(guò)這些步驟，為學(xué)生營(yíng)造出一種民主、平等、寬松、和諧的氛圍，使學(xué)生能在接下去的科學(xué)學(xué)習(xí)中大膽假設(shè)，勇于探究。我盡力做一個(gè)與學(xué)生平等交流，幫助、指導(dǎo)他們解決問(wèn)題的朋友、他們科學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴。

　　二、指導(dǎo)探究，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程

　　學(xué)生的自行探究不是放任自流的探究，而應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下的探究。在自行探究的過(guò)程中，學(xué)生雖然需要自主權(quán)，但還是離不開教師的幫助。這樣的幫助我個(gè)人覺(jué)得應(yīng)該包括從預(yù)測(cè)到實(shí)驗(yàn)整個(gè)探究的全過(guò)程，老師要指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷像科學(xué)家探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程。

　　預(yù)測(cè)是科學(xué)探究的起始階段，學(xué)生的預(yù)測(cè)往往是比較初淺的、寬泛的。我在教學(xué)中有意識(shí)地在預(yù)測(cè)上做了些指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生提出各種假設(shè)時(shí)，我指導(dǎo)他們?cè)俅竽懙丶僭O(shè)與哪種因素關(guān)系更大些，通過(guò)指導(dǎo)讓學(xué)生的預(yù)測(cè)更加深入，并能真正為他們的探究服務(wù)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)是探究的瓶頸，離不開老師的幫助，因此教師要在實(shí)驗(yàn)材料上作好充分的準(zhǔn)備。如果實(shí)驗(yàn)器材多且繁雜，會(huì)分散學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生在在器材上的興趣大于實(shí)驗(yàn)的興趣，因此，這節(jié)課中我盡心設(shè)計(jì)、挑選了實(shí)驗(yàn)器材，盡量大地發(fā)揮器材的多方面作用。首先鉤碼盒的使用，既可以用來(lái)做測(cè)試在不同接觸面上拉動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，又可以通過(guò)改變自身重量來(lái)做改變壓力的大小的實(shí)驗(yàn)。啟發(fā)學(xué)生的思維，從而知道同一物體的不同的探究策略會(huì)導(dǎo)致不同的探究目標(biāo)。

　　科學(xué)記錄也是我在教學(xué)中著力指導(dǎo)的。用數(shù)據(jù)、事實(shí)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題是培養(yǎng)科學(xué)精神的重要方面。然而學(xué)生因?yàn)槟挲g小的原因，他們的記錄也是不夠完善的，我在教學(xué)中及時(shí)抓住他們記錄中出現(xiàn)的情況，讓他們自己來(lái)理解數(shù)據(jù)在科學(xué)探究中的重要性。科學(xué)精神的培養(yǎng)應(yīng)該是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的。

　　探究的問(wèn)題、探究的方法應(yīng)該是來(lái)自于學(xué)生的，這樣的探究才是真正意義上的自行探究。我在教學(xué)中盡量發(fā)揮學(xué)生的主體作用，問(wèn)題的提出采用與學(xué)生商量的方法;探究方法的提出采用學(xué)生自己提出，共同協(xié)商的方法。

　　三、運(yùn)用舉例，創(chuàng)生有趣生動(dòng)的方法

　　摩擦力與生活關(guān)系密切，課堂上不可能把所有的摩擦現(xiàn)象都加以說(shuō)明。我只是選取了比較典型的三個(gè)事例，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析，從而舉一反三。

　　當(dāng)然，科學(xué)概念的掌握不是背誦幾句教條的話，不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生去解釋一些自然現(xiàn)象，而是要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用。因此，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了“幫幫雪地里的汽車”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能開動(dòng)腦筋進(jìn)行發(fā)明、創(chuàng)生新辦法的實(shí)踐。在明白摩擦力的秘密的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生拓展思維，把知識(shí)創(chuàng)造性地運(yùn)用到實(shí)際生活中，使學(xué)生的知識(shí)能力得到可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)進(jìn)一步開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生對(duì)讓他們創(chuàng)新興趣較濃，也能設(shè)計(jì)出各種各樣的方法。

　　四、合理評(píng)價(jià)，培養(yǎng)不懈求真的科學(xué)態(tài)度

　　評(píng)價(jià)是新課程改革的重要理念。我能較合理地運(yùn)用好評(píng)價(jià)機(jī)制，用評(píng)價(jià)來(lái)激勵(lì)學(xué)生的探究。教學(xué)中，我為學(xué)生提供成功機(jī)會(huì)，引入成就動(dòng)機(jī)原則，哪怕是學(xué)生只答對(duì)一個(gè)問(wèn)題或自己解決了一個(gè)很小的問(wèn)題時(shí)，我也及時(shí)給予鼓勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓他們知道“我能行”。我在教學(xué)中對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)及時(shí)給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的進(jìn)取心和榮譽(yù)感，促使他們更大膽地去探究。探究活動(dòng)不應(yīng)止課堂。課尾，有一名女同學(xué)提出“旱冰鞋上的輪子可以減小摩擦力”時(shí)，我并沒(méi)有馬上進(jìn)行肯定評(píng)價(jià)，而是說(shuō)她的發(fā)現(xiàn)很有探究?jī)r(jià)值，希望同學(xué)們課后用所學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行研究，從而將對(duì)摩擦力的研究延伸到課外，進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的不懈探索的科學(xué)精神。

　　通過(guò)以上四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生體驗(yàn)到了科學(xué)探究的全過(guò)程，并對(duì)科學(xué)探究有了一個(gè)較全面的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，本課的教學(xué)中也存有不足：

　　1、由于課前準(zhǔn)備不足，高估了電腦的兼容性，導(dǎo)致課件未能完全打開，雖然老師盡力用語(yǔ)言描述現(xiàn)象，但是影響了課堂氣氛。

　　2、生的實(shí)驗(yàn)記錄單設(shè)計(jì)難度過(guò)大，在實(shí)驗(yàn)中需要老師指導(dǎo)才能正確填寫，可以把一些內(nèi)容要求更明確些，降低學(xué)生的填寫難度。

　　經(jīng)過(guò)這次的賽課活動(dòng)，我認(rèn)識(shí)到科學(xué)學(xué)科教學(xué)任務(wù)是非常重大的，它對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)有著嚴(yán)格的要求，可以說(shuō)能當(dāng)好一名語(yǔ)老師、數(shù)學(xué)老師，卻不見得就能做好一名科學(xué)教師，因此在以后的教學(xué)中，我會(huì)不斷加強(qiáng)科學(xué)專業(yè)素質(zhì)的提升，使自己快速成長(zhǎng)起來(lái)!