動物聚會教學(xué)反思（精選30篇）
動物聚會教學(xué)反思 篇1
本節(jié)課在解決問題的教學(xué)環(huán)節(jié)中，還帶有“集體作業(yè)”的傾向，即一個學(xué)生提出一個數(shù)學(xué)問題后，老師就問“誰能解決這個問題”，于是一個學(xué)生站起來接受挑戰(zhàn)，另一個學(xué)生站起來補(bǔ)充，他們順利地把問題解決了，就以為全班同學(xué)都會了。蘇霍姆林斯基尖銳地提出，這種“集體作業(yè)”的教學(xué)方式容易造成課堂教學(xué)表面順利的假象，其實(shí)對于多數(shù)學(xué)生來說并沒有獲得獨(dú)立解決問題的成功體驗(yàn)。比較好的做法是，對學(xué)生相繼提出的每一個有價值的數(shù)學(xué)問題，都讓其他學(xué)生接受挑戰(zhàn)，在草稿本上各自嘗試列式解答;最后再組織小組討論、交流、反饋、訂正。
實(shí)踐活動是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的一個亮點(diǎn)，在本節(jié)課的教學(xué)過程中得到了較好的落實(shí)，學(xué)生在“找一找生活中哪些問題可以用乘法解決，并與同伴說一說”的過程中，能夠感受到乘法與生活的密切聯(lián)系，獲得良好的情感體驗(yàn)。這個實(shí)踐活動如果提前布置，讓學(xué)生課前做些小調(diào)查，寫成一篇數(shù)學(xué)日記，再到課堂上進(jìn)行匯報交流，可能學(xué)生受益的面會更大些，體會將更深刻些。
動物聚會教學(xué)反思 篇2
《動物聚會》一課中，目的是：
1、 通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到成功的喜悅并以此培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成勤于動腦，認(rèn)真計算的好習(xí)慣。2.通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠提出問題，列出乘法算式，體會乘法的簡單應(yīng)用。其中重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生提出問題，解決問題的能力，體會乘法的簡單應(yīng)用;難點(diǎn)是加深學(xué)生對于“幾個幾”和乘法意義的理解。在一節(jié)四十分鐘的活動里，有些知識學(xué)生掌握得比較好，但是也有不好的地方。我的反思有如下：
1、呈現(xiàn)“動物聚會”的主題情境后，重視培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、選擇信息、提出并能完整地描述數(shù)學(xué)問題的意識和能力。提出數(shù)學(xué)問題是解決數(shù)學(xué)問題教學(xué)的重要組成部分。數(shù)學(xué)問題有自己的結(jié)構(gòu)，它是由已知條件與求解目標(biāo)兩個部分組成的，如“圖上有3根樹枝，每根樹枝上都停著3只小鳥，一共有幾只小鳥來參加聚會”才是對“動物聚會”情境中隱含的一個數(shù)學(xué)問題的完整描述。本節(jié)課教師與學(xué)生在提出數(shù)學(xué)問題時，都忽視了描述數(shù)學(xué)問題的重要部分――已知條件。也許他們以為在描述情境問題時，已知條件可以省略，因?yàn)樗趫D中是明擺著的。其實(shí)，提出數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)就是建立具體情境中一些已知數(shù)學(xué)信息與一個未知(可知)數(shù)學(xué)信息之間的對應(yīng)關(guān)系，描述數(shù)學(xué)問題是揭示這個關(guān)系的必要手段，也是培養(yǎng)數(shù)學(xué)問題意識的重要過程。
2、本節(jié)課在解決問題的教學(xué)環(huán)節(jié)中，還帶有“集體作業(yè)”的傾向，即一個學(xué)生提出一個數(shù)學(xué)問題后，老師就問“誰能解決這個問題”，于是一個學(xué)生站起來接受挑戰(zhàn)，另一個學(xué)生站起來補(bǔ)充，他們順利地把問題解決了，就以為全班同學(xué)都會了。蘇霍姆林斯基尖銳地提出，這種“集體作業(yè)”的教學(xué)方式容易造成課堂教學(xué)表面順利的假象，其實(shí)對于多數(shù)學(xué)生來說并沒有獲得獨(dú)立解決問題的成功體驗(yàn)。比較好的做法是，對學(xué)生相繼提出的每一個有價值的數(shù)學(xué)問題，都讓其他學(xué)生接受挑戰(zhàn)，在草稿本上各自嘗試列式解答;最后再組織小組討論、交流、反饋、訂正。
3、實(shí)踐活動是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的一個亮點(diǎn)，在本節(jié)課的教學(xué)過程中得到了較好的落實(shí)，學(xué)生在“找一找生活中哪些問題可以用乘法解決，并與同伴說一說”的過程中，能夠感受到乘法與生活的密切聯(lián)系，獲得良好的情感體驗(yàn)。這個實(shí)踐活動如果提前布置，讓學(xué)生課前做些小調(diào)查，寫成一篇數(shù)學(xué)日記，再到課堂上進(jìn)行匯報交流，可能學(xué)生受益的面會更大些，體會將更深刻些。
我以動物愛吃的食物引入，激起了學(xué)生的興趣。這樣對于后面的學(xué)習(xí)就起了很重要的作用。然后我讓學(xué)生觀察畫面，發(fā)現(xiàn)圖畫中的信息，提出問題。學(xué)生都能很好地根據(jù)畫面提出各種各樣的問題，這就達(dá)到了重點(diǎn)中的其中一部分。學(xué)生提完問題后，我從學(xué)生的問題中抽出了例題“一共有幾只小鳥?”板書，然后再引導(dǎo)學(xué)生說出解題的思路，列出乘法算式，在這里，學(xué)生能說出乘法算式并說出為什么要這樣列式，體會到了乘法的簡單應(yīng)用，也訓(xùn)練了學(xué)生的思維。這就輕而易舉地達(dá)到了本課的重點(diǎn)并突破了。新課標(biāo)中要求學(xué)生不但要會解決問題還要會和別人交流自己的想法，這一點(diǎn)在課堂活動中體現(xiàn)了，效果還是可以的。在整個課堂中，學(xué)生不但動了腦，還動了手，手眼腦協(xié)調(diào)，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高。掌握的知識也掌握的比較到位。
動物聚會教學(xué)反思 篇3
一、巧妙運(yùn)用動物形象引題。
活動中我巧妙地利用幼兒喜愛的小猴子的導(dǎo)入，一下子就抓住了孩子的心，小猴子貫穿整節(jié)教育活動的始終，就像一根線一樣牽引著孩子去探索，去觀察，既符合孩子的年齡特點(diǎn)，又進(jìn)一步激發(fā)了他們的探索欲望。
二、巧妙運(yùn)用遮蓋掛圖。
活動中，設(shè)計了遮蓋掛圖，先展示掛圖的一部分，引起幼兒觀察的興趣，從而層層遞進(jìn)，逐步引導(dǎo)幼兒觀察，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒的觀察的欲望。
三、巧妙運(yùn)用提問的藝術(shù)。
在幼兒觀察每幅圖時，巧妙地設(shè)計提問，就像一個在暗中操作的手，引導(dǎo)幼兒逐一觀察講述。
四、巧妙運(yùn)用教具，調(diào)動幼兒參與的積極性。
活動中幼兒分組送小動物去聚會——把動物粘貼在掛圖上，即使幼兒記住了動物聚會的方位順序，又增添了活動的積極性。
語言活動是一種情感創(chuàng)造性的活動，在整個過程中，我一切從孩子的興趣和需要出發(fā)，給他們一個想象的空間、一個操作的平臺、一個創(chuàng)造講述的契機(jī)。當(dāng)幼兒吧小動物粘貼好后，我用贊賞的眼神和肯定的語言鼓勵孩子們，讓個別幼兒上臺講述。最后，孩子們邀請聽課的老師來聽自己的講述。每個孩子都大膽表達(dá)、講述，在孩子們投入地講述中將活動推向高潮，各位老師的傾聽和掌聲也給予孩子們極大的鼓舞。
動物聚會教學(xué)反思 篇4
本節(jié)課的內(nèi)容是北師大版二年級上冊第一單元的第五課時。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生運(yùn)用乘法解決生活中的簡單的實(shí)際問題，在解決乘法問題的過程中進(jìn)一步體會乘法運(yùn)算的意義，體會乘法與生活的密切聯(lián)系。我在教學(xué)中主要從以下兩方面來設(shè)計教學(xué)：
1.學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識水平出發(fā)，選擇一些學(xué)生所熟悉的生活場景作為素材，有意識地讓學(xué)生將現(xiàn)實(shí)問題數(shù)學(xué)化，應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，同時深深地體驗(yàn)到學(xué)好數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。
2.課堂上讓學(xué)生自己動腦去想，動手去做，動口去說，讓學(xué)生通過自己的思考得到答案。學(xué)生還通過擺一擺、畫一畫等動手活動積累直接經(jīng)驗(yàn)，并在操作中思考，在動手中創(chuàng)新，在活動中體驗(yàn)獲得知識的喜悅。
動物聚會教學(xué)反思 篇5
《動物聚會》一課中，目的是：
通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到成功的喜悅并以此培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成勤于動腦，認(rèn)真計算的好習(xí)慣。2.通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠提出問題，列出乘法算式，體會乘法的簡單應(yīng)用。其中重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生提出問題，解決問題的能力，體會乘法的簡單應(yīng)用;難點(diǎn)是加深學(xué)生對于“幾個幾”和乘法意義的理解。在一節(jié)四十分鐘的活動里，有些知識學(xué)生掌握得比較好，但是也有不好的地方。我的反思有如下：
呈現(xiàn)“動物聚會”的主題情境后，重視培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、選擇信息、提出并能完整地描述數(shù)學(xué)問題的意識和能力。提出數(shù)學(xué)問題是解決數(shù)學(xué)問題教學(xué)的重要組成部分。數(shù)學(xué)問題有自己的結(jié)構(gòu)，它是由已知條件與求解目標(biāo)兩個部分組成的，如“圖上有3根樹枝，每根樹枝上都停著3只小鳥，一共有幾只小鳥來參加聚會”才是對“動物聚會”情境中隱含的一個數(shù)學(xué)問題的完整描述。本節(jié)課教師與學(xué)生在提出數(shù)學(xué)問題時，都忽視了描述數(shù)學(xué)問題的重要部分――已知條件。也許他們以為在描述情境問題時，已知條件可以省略，因?yàn)樗趫D中是明擺著的。其實(shí)，提出數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)就是建立具體情境中一些已知數(shù)學(xué)信息與一個未知(可知)數(shù)學(xué)信息之間的對應(yīng)關(guān)系，描述數(shù)學(xué)問題是揭示這個關(guān)系的必要手段，也是培養(yǎng)數(shù)學(xué)問題意識的重要過程。
動物聚會教學(xué)反思 篇6
教材中的主題圖是以學(xué)生喜愛的童話形式出現(xiàn)的，目的是使學(xué)生感到生動有趣，讓學(xué)生在生動的情景中提出問題，列出乘法算式，體會乘法的簡單應(yīng)用。教材中“你能提出哪些數(shù)學(xué)問題”是一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，我利用課件調(diào)動學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的積極性。在此基礎(chǔ)上，一引導(dǎo)學(xué)生集中討論“一共有幾只小鳥”這一問題。根據(jù)問題列算式，有的是列加法的算式，有的是列乘法的算式，都應(yīng)給予肯定，但要引導(dǎo)學(xué)生明白乘法是加法的簡便運(yùn)算，列乘法更簡單一些!接著重要的環(huán)節(jié)便是理解乘法算式的意義，例如3__6既可以表示3個6 又可以表示6個3 ，但是在具體的情景問題里就只能表示一個意思了.讓學(xué)生通過畫圓圈來理解幾個幾。
在這節(jié)課的教學(xué)中，時間控制的還不夠好，因留5到10分鐘給學(xué)生做作業(yè)，還有一個問題就是教師講得太多，學(xué)生的主體地位還沒有體現(xiàn)出來。通過今天的教學(xué)讓我明白培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣是極為重要的，這就要老師花更多的時間備課，寓教于樂。
動物聚會教學(xué)反思 篇7
《綠葉的夢》是一篇優(yōu)美的散文，描述的是作家葛翠琳對美好的童年生活的回憶。文章字里行間都散發(fā)出大自然濃郁、清新的氣息。
現(xiàn)在的孩子物質(zhì)生活豐富了，但接觸大自然的機(jī)會較少，所以他們渴望走進(jìn)大自然、更多地了解大自然。教學(xué)中，我聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，調(diào)動生活體驗(yàn)，引起情感上的共鳴。讓學(xué)生去美美的閱讀，細(xì)細(xì)的品味。體會綠葉給作者童年帶來的歡樂,感受作家的情感，抒發(fā)自己對大自然的情懷。
首先，我給他們講我小時候的故事：童年時，和我的伙伴們?nèi)ヅ郎剑跇淞掷飺鞓淙~、摘果子、捉迷藏?玩的特別開心，直到現(xiàn)在，我還十分懷念大自然給我?guī)淼臉啡ぁ＝又易寣W(xué)生默讀課文，選擇自己最喜歡、最感興趣的部分進(jìn)行朗讀。然后，讓學(xué)生談自己獨(dú)特的感受。 學(xué)生通過讀課文，覺得作者的生活生動有趣，和自己的生活一比較，孩子對作家的生活產(chǎn)生了羨慕之情。為了讓學(xué)生有真實(shí)的感受“那許許多多留做標(biāo)本的葉子，成了我們的珍寶：圓形的、條狀的、桃形的、針狀的、蛋形的、元寶狀的、葉面帶絨毛的?” 我鼓勵學(xué)生去探索，搜集，從自然界中獲取更多的有關(guān)綠葉的知識。課后，我讓學(xué)生親自去搜集樹葉，充分地給了孩子們親近大自然的機(jī)會。沒想到他們竟然搜集到了各種各樣的不同顏色、不同形狀樹葉，他們對自己的收獲喜形于色、津津樂道。這不僅拉近了學(xué)生與文本之間的距離，創(chuàng)造了一次讓學(xué)生親近大自然、充分利用自然資源學(xué)習(xí)的機(jī)會;而且容易引起學(xué)生情感的共鳴。
動物聚會教學(xué)反思 篇8
新的課改實(shí)驗(yàn)教材綜合性增強(qiáng)，實(shí)踐、操作性的內(nèi)容增多，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。應(yīng)用新教材，如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)成為關(guān)鍵。這就要求我們的課堂教學(xué)模式有所改進(jìn)，充分考慮學(xué)生的好奇心和榮譽(yù)感，鼓勵學(xué)生多討論多參與，讓學(xué)生有機(jī)會講述自己的見解，教師有“度”的進(jìn)行課堂管理。新的教育理念把教師由過去單一的指導(dǎo)者變成了學(xué)習(xí)者、參與者、組織者、合作者，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時，又培養(yǎng)了自身的能力，發(fā)展了自身的特長。基于這種情況，我在教學(xué)中采取了一些比較新穎的方法，也取得了不錯的效果，以下即為我的幾點(diǎn)做法：
一、賞識學(xué)生可以無限地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動力
賞識教育就是一種以尊重學(xué)生人格為前提，通過表揚(yáng)、肯定學(xué)生的某些閃光點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生有效激勵作用的“正強(qiáng)化”教育，是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上看到學(xué)生每一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處，使學(xué)生看到自己人的閃光點(diǎn)，使學(xué)生每天都在進(jìn)步和成長。每一個人，在日常生活中都渴望獲得尊重、肯定、信任、和關(guān)懷。老師希望學(xué)生具有哪些品質(zhì)，那么，你就說他已經(jīng)具備哪些品質(zhì)，不斷地被賞識和被肯定，學(xué)生就會越來越優(yōu)秀。
有這樣一個真實(shí)的故事，在美國的一個小鎮(zhèn)貧窮落后，鎮(zhèn)上沒有一個像樣的教師，以前來過幾位老師都沒有留下來。這時又來了一位男教師，當(dāng)他來到學(xué)校，看到的情景是學(xué)生又臟又亂，不懂得文明禮貌，有門不走，進(jìn)進(jìn)出出都跳窗戶，個個都好像沒有教養(yǎng)。上了幾天課后，老師正在教室里備課，“嗖”地一下從窗戶跳進(jìn)來一位學(xué)生，那位老師連忙把他叫到身邊，拉著他的手來看，還說著“我給你看看手相”。說著像模像樣地看著，“喲，小伙子，你的手相相當(dāng)好了，如果我沒說錯的話，你將來會是這個州的州長。”那位學(xué)生還有些不相信，便問“真能嗎?”“能，我不會看錯的。小伙子，你現(xiàn)在就得注意自己的一言一行啊!”從那以后，那個學(xué)生果真就像老師所期望的那樣，一言一行都嚴(yán)格要求自己，就連走路的樣子都變了。一晃三十多年過去了，在一次州長競選中，選出的州長竟是那個當(dāng)年被預(yù)測為州長的小伙子，當(dāng)各屆人士和一些知名記者問其感受時，他激動地拿起話筒說：“我先給你們講一個故事……”他的那位老師并不是真會算命，而是為他設(shè)定了一個非常美好的目標(biāo)，給他以極大的期待和信任。老師給以學(xué)生什么樣的期待，很大程度上決定著學(xué)生的行進(jìn)方向。
在我的教學(xué)生活中有一次經(jīng)歷讓我終生難忘：我正在全身心地投入在課堂教學(xué)時，猛然發(fā)現(xiàn)我的一個學(xué)生在桌上趴著睡覺，我腦門一熱當(dāng)場真想“收拾”他一頓，可是我冷靜地一想，走到他身邊小聲地對他說：“你是那么聰明，老師一直對你有很高地期望，充滿信心，一定要努力呀!不要令我失望!”然后，不動聲色地回到講臺，那個學(xué)生聽了我的話馬上坐好，積極地加入到我們的課堂中。記得第一次平時章節(jié)測試他打了66分，其它好同學(xué)有好幾個打滿分120分，他就一直覺得很不好受，根據(jù)我平時的觀察該學(xué)生確實(shí)很聰明，只是基礎(chǔ)差了一點(diǎn)，這一次綜合考試考差一點(diǎn)也是正常的，令我沒有想到的是：他竟然在放學(xué)后找到我，哭著要求我批評他，說他辜負(fù)老師。我心靈受到大的沖動，我沒有想到他會有這么強(qiáng)的上進(jìn)心，我沒有批評他，相反就他的卷子找到不足的地方，鼓勵他以后的學(xué)習(xí)中要仔細(xì)，嚴(yán)謹(jǐn)，好鉆研，讓他從中找到信心：尤其是老師沒有放棄他。從此，他的數(shù)學(xué)成績名列前茅。其實(shí)說真的，當(dāng)時我剛接手這個班級的學(xué)生，我連他叫什么都不知道!可見，賞識學(xué)生不僅誘發(fā)和鼓舞了學(xué)生克服困難、積極向上的激情，并且對學(xué)生的智力，品德和個性的發(fā)展產(chǎn)生直影響。
二、多種多樣的興趣激勵法進(jìn)行課堂教學(xué)
在課堂教學(xué)改革中，首先教師要改變觀念，研究教材的使用;更重要的是必須改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，發(fā)揮優(yōu)勢，數(shù)學(xué)科課堂教學(xué)模式還要更加深入地探索、研究，逐步形成自我教學(xué)特色。
興趣是一種巨大的激勵學(xué)習(xí)的潛在力量。在教學(xué)中，當(dāng)一個學(xué)生對他所學(xué)的知識發(fā)生興趣時，就會調(diào)動自己的一切潛能積極、主動、愉快地去學(xué)習(xí)，而不會感到是一種沉重的負(fù)擔(dān)。對此，我采取了這樣幾點(diǎn)做法：
(1)從現(xiàn)實(shí)生活中的常見問題和學(xué)生熟悉的事物入手簡化復(fù)雜問題。
九年級下冊“三視圖”這一章節(jié)的教學(xué)中,有些比較復(fù)雜的立體圖形的很不好想像，我就在課前有蘿卜、地瓜刻出模型來，讓學(xué)生面對實(shí)物來解決問題，進(jìn)而來培養(yǎng)他們的空間想像力，從而將問題簡單化。
我在第七章“可能性”時，將一個模擬搖獎器帶入教室，從生活中購買彩票中獎的可能性有多大入手引入課題，告訴學(xué)生這一章研究的對象就是事件發(fā)生可能性。對于彩票這樣一個生活中人人感興趣的話題，學(xué)生自然也愿意去了解，以很高的熱情去學(xué)習(xí)。從而讓學(xué)生去真正理解有用的數(shù)學(xué)的價值。
(2)用生動有趣的圖案和實(shí)物來代替抽象的理論知識，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
相對于數(shù)學(xué)的推理計算，學(xué)生更容易對直觀有趣的圖案和實(shí)物產(chǎn)生興趣。在講解第一章“生活中的圖形”時，我將大量有趣的圖畫、實(shí)物帶入教室，讓學(xué)生感悟我們?nèi)粘Ｉ钪写嬖谥罅繋缀螆D形，數(shù)學(xué)就存在于生活之中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能為解決生活中的問題提供很大的幫助，從而調(diào)動起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。在講解第四章“圖案設(shè)計”一節(jié)時，我在上課時向?qū)W生展示了大量生動的幾何圖案，如仙人掌、帆船、房屋、橋梁等等，引起了學(xué)生的興趣，理解了對稱的意義及用途，體會到數(shù)學(xué)王國的瑰麗。
(3)用精彩的問題設(shè)置吸引學(xué)生。
“思維總是從提出問題開始的。”課堂提問是啟發(fā)學(xué)生積極思維的重要手段，教師要善于運(yùn)用富有吸引力的提問激發(fā)學(xué)生的興趣。我在講解“日歷中的方程”一節(jié)時，我讓學(xué)生隨便圈出某月日歷上一豎列上相鄰的三個數(shù)，將這三個數(shù)的和告訴我，我就能猜出這三個數(shù)是多少。這個問題一下子把學(xué)生調(diào)動了起來，學(xué)生迫切的想知道我是如何猜出這三個數(shù)的，學(xué)習(xí)熱情高漲。這時，我告訴學(xué)生，我們只需要列一個簡單的方程即可解決這個問題，學(xué)生自然對列方程產(chǎn)生了濃厚的興趣，心情愉快的接受了新知識，學(xué)會解決問題的方法。
(4)用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和游戲吸引學(xué)生。
在新的實(shí)驗(yàn)教材中設(shè)置了大量的實(shí)驗(yàn)和游戲，我對這些資源進(jìn)行了充分的利用。這些實(shí)驗(yàn)和游戲讓每一個學(xué)生都參與進(jìn)來，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的一些內(nèi)在規(guī)律并能熟練加以運(yùn)用，在玩中學(xué)，在做中學(xué)，寓教于樂，取得了很好的效果。例如在講解概率的有關(guān)知識時，教材中設(shè)置了摸球游戲，讓學(xué)生通過摸球游戲感悟事件發(fā)生的可能性有大有小，但由于課堂上時間有限，實(shí)驗(yàn)次數(shù)受到了一定的限制，因此我在課后又組織學(xué)生進(jìn)行了大量的實(shí)驗(yàn)，通過這些實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對概率有了較為清晰的初步認(rèn)識，并對進(jìn)一步的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，將一個復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題不費(fèi)吹灰之力就解決的很到位。
(5)用生動有趣的語言、事例吸引學(xué)生。
在具有嚴(yán)密的邏輯性的前提下，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平采用生動而富有感染力的教學(xué)語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效果。一個笑話、一句生動的話、一個有趣的事例能給人以美的遐想，更重要的是能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們克服困難，奮發(fā)進(jìn)取的信心。比如，在講解“點(diǎn)動成線、線動成面”時，我拿出一個乒乓球向空中一扔，乒乓球劃出了一道弧線;然后我又打開了教室中的吊扇，吊扇徐徐轉(zhuǎn)動，逐漸形成了一個面。然后我告訴學(xué)生，這分別就是“點(diǎn)動成線”和“線動成面”，學(xué)生的興趣一下子就被我調(diào)動了起來。
此外在教學(xué)中我充分注意因材施教，對不同的學(xué)生設(shè)置不同難度的問題，使每一個層次的學(xué)生都體驗(yàn)到答對問題的喜悅，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的興奮，而對知識不封頂，充分鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生去進(jìn)一步探索思考，對學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都提出表揚(yáng)，對學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新方法盡可能的加以肯定，并給予推廣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功，體驗(yàn)成功的喜悅，從而以更大的熱情投入學(xué)習(xí)。
隨著課改實(shí)驗(yàn)的不斷深入，有幸成為第一批實(shí)施新教材的一員的我越來越感覺到: 轉(zhuǎn)變評價觀念，就是要清楚評價的最終目的改變的重要性，它不在于把學(xué)生分成三六九等以便給學(xué)生貼上標(biāo)簽;而是教師應(yīng)真心、真誠地賞識學(xué)生和理解、鉆研教材，去探索采用各種新穎的教學(xué)方法。通過評價及時給予表揚(yáng)和鼓勵，珍視學(xué)生取得的每一分努力，欣賞學(xué)生的每一個創(chuàng)造，肯定學(xué)生的每一分努力;通過評價和鼓勵 ，使學(xué)生能夠認(rèn)識自己在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢和不足，促進(jìn)和指引學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展;同時還要不斷的改變自己，充實(shí)自身的教師素養(yǎng)，才能更好的參與到課改實(shí)驗(yàn)中去，培養(yǎng)新時代的合格人才。
動物聚會教學(xué)反思 篇9
《月光曲》，是一篇老的不能再老的課文吧。一拿到這樣的課文，我就急于上網(wǎng)，想去看看對這篇課文的不同設(shè)計。一搜索，名師的教案多如牛毛。特別吸引我的是將軍晶全國閱讀課的教案和視頻。于是，靜下來看了一堂他上的《月光曲》。一開始的音樂導(dǎo)入，“未成曲調(diào)先有情”，喜歡;用“觸動”點(diǎn)起火花，品讀對話，有味;通過對“您”的設(shè)疑，深入理解“知音’激起又彈一首的激情;結(jié)尾的音樂出去，又一次激起了學(xué)生的情感。看著看著，心里有股莫名的沖動：就按他的上，一定出彩!
理出了將軍晶的教學(xué)設(shè)計，我正沉醉其中，又開始猶豫了：三個都這樣上呢?放棄吧，上出自己的特色!冷風(fēng)冷雨中冒出的花兒需要勇氣，同樣跳出精彩的教學(xué)設(shè)計，也需要勇氣。華燈初上，我開始了自己的教學(xué)設(shè)計之旅。依據(jù)課文的寫作特點(diǎn)，不上前面，只有后面的教學(xué)設(shè)計了。初次朗讀月光曲意境美的部分，思緒亂成一團(tuán)，直接跳到這里，學(xué)生能入情入境的去朗讀和理解嗎?心中頓時沒有了底氣，而且這類課文也不是我上課的風(fēng)格，所以越感心虛。但越讀后面的月光曲畫面，越覺得非上它不可。其實(shí)月光曲的意境美，不僅僅是對月光曲給人畫面的美，能成為名曲，還有是美麗的傳說和里面蘊(yùn)含的內(nèi)涵。但一切都可以在這一段層層品讀進(jìn)去：感受《月光曲》美的意境，感受音樂家貝多芬同情勞動人民的美好的思想感情。確定了目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，我開始了具體的教學(xué)設(shè)計。
一、利用音樂及相關(guān)的圖畫讓學(xué)生感受《月光曲》的魅力
“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是將人之創(chuàng)造潛能誘導(dǎo)出來，將生命感、價值感喚醒，一直到精神生活的根。”由于《月光曲》所處的環(huán)境相對我們的學(xué)生而言，實(shí)在太過于遙遠(yuǎn)了。所以，在教學(xué)中，我采用“體驗(yàn)探究法”閱讀課文，即課堂上讓學(xué)生從感官上感受《月光曲》清幽，洶涌澎湃的意境，而這正是課文教學(xué)的難點(diǎn)。我在教學(xué)中先讓學(xué)生自由去讀，去想象腦海中看到了什么畫面，然后再讓學(xué)生選擇自己喜歡的畫面來談：哪些語言文字讓你讀出了畫面?接著讓學(xué)生從視覺、聽覺上感受到《月光曲》的魅力，再讓學(xué)生閉眼細(xì)心聆聽《月光曲》，讓他們在腦海中形成畫面與之前所見的畫面相對比，讓他們加深對課文的理解。然后，通過指導(dǎo)閱讀把人物的“感情線”和音樂的“樂曲線”有機(jī)地交織起來，巧妙地化難為易，變無形為有形，使學(xué)生既理解了樂曲的發(fā)展層次，又弄清了貝多芬感情波瀾的推進(jìn)，還在發(fā)現(xiàn)美、感悟美的閱讀中與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感情共鳴，完成了學(xué)習(xí)語文與欣賞藝術(shù)的完美結(jié)合。
二、以自己的理解滲透入學(xué)生當(dāng)中。
課前，我曾多次聽《月光曲》這一首曲，覺得這曲中所展現(xiàn)出來的優(yōu)美、和諧的旋律是非常動聽的。因此，在教學(xué)中，我也同樣地讓學(xué)生多次聽這首曲子，讓他們從感官中理解這首曲子，讓他們在讀和聽的過程中感受到“海上升明月”的奇麗景象劃分成三個畫面(第二次“三步分解”樂曲再一次理出人物感情變化線)：
第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”;
第二幅：月亮越升越高，天空出現(xiàn)了“一縷一縷輕紗似的微云”;
第三幅：“忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。”
這不僅是聽，還要讓學(xué)生想象，讀出來。在充分理解之后，還讓學(xué)生根據(jù)我所出示的畫面哼出相應(yīng)的旋律，以加深學(xué)生的理解。而且，在教學(xué)當(dāng)中，我充分利用自己的肢體語言及聲音高低、面部表情來調(diào)動學(xué)生的激情，讓學(xué)生感染到自己情感，從而融入自己的激情當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)環(huán)境。而學(xué)生也能在我的指引下，逐漸地理解《月光曲》，并有了自己的觀點(diǎn)及感受，再利用朗讀來充分表達(dá)出來，讓學(xué)生的情感得以充分的發(fā)泄，以達(dá)到情感上的升華。最后，讓學(xué)生用朗讀來表達(dá)自己的理解。以“讀”為本。分層次、多角度、全方位地指導(dǎo)表情朗讀至誦讀。學(xué)生在感受文本的文字之美、音韻之美、表達(dá)之美、意境之美和人性之美的同時，亦提升了自我的精神境界和生命的價值。
通過這樣的教學(xué)，學(xué)生們從各種感官中都得到相應(yīng)的理解，加深了對課文的理解，有力地促進(jìn)學(xué)生思維及想象力的發(fā)展。
但課堂的變化總是無法預(yù)設(shè)的：
一、讀詞理解，插曲遺憾
在讀詞理解的時候，有個學(xué)生說：“這些詞語都是描寫水的。”當(dāng)時，我的心里猛地一怔：幽靜、恬靜、清靜，怎么可能是描寫水的呢?我再次發(fā)問：“同學(xué)們，你們同意嗎?”這時，我多么想聽到異類的聲音：“老師，我不同意，他們都是描寫靜的。”但出乎意料的是，所有的同學(xué)都同意，而且不少學(xué)生都一個勁兒的點(diǎn)頭。如果是平時的上課，我一定會讓學(xué)生從課文中找出這個詞所在的句子，然后讓學(xué)生讀中理解它的意思。“結(jié)合課文內(nèi)容來理解詞語，是最有效的方法。”但因?yàn)槭枪_課，所以我猶豫了：如果去找，那一定時間不夠，但就這樣一個勁兒地問下去，以詞解詞，很難體會。因?yàn)槲业念檻]，所以我還是選擇了讓學(xué)生從字的意思上找區(qū)別。雖然后來學(xué)生都理解了，但這種以說來代替自己理解的方法，對于學(xué)生而言只是一種表面的理解現(xiàn)象。
二、畫面理解，散亂不集中
在品讀月光曲畫面美的時候，因?yàn)樽约盒闹袑θ嬅娴木渥樱プ∧膫�重點(diǎn)詞來進(jìn)行品讀，不是理解很到位，所以有點(diǎn)兒給學(xué)生拽著走的味道。如學(xué)生在月光除灑畫面品讀時，一個學(xué)生說：“我喜歡一個灑字，因?yàn)闉M了銀光。”其實(shí)灑是一種大面積的播撒，銀光是一種顏色。完全可以結(jié)合“霎時間”來體會時間短暫，但一瞬間海面由黑暗變成了銀色，一切一切都是在一眨眼之間發(fā)生了變化。應(yīng)該引導(dǎo)讓學(xué)生結(jié)合“霎時間”來體會那種神奇的美麗，再通過自己的朗讀讀出句子中的情感。
動物聚會教學(xué)反思 篇10
在教學(xué)這一課時，我按照“夕陽西斜——下沉——躲到西山背后”的順序，創(chuàng)設(shè)情境，和學(xué)生一起走進(jìn)課文，讓心靈穿梭于在美麗的畫面和優(yōu)美的語言文字之間，孩子們用眼睛去觀察夕陽，用大腦去想象夕陽西下的美景，讓他們在讀中感悟，讀中理解，感受夕陽的神奇魅力，深入體會夕陽慢慢下沉?xí)r的變化和不同的美，一起領(lǐng)略大自然的美麗風(fēng)光。
課文第二自然段描寫了太陽西斜的景象，我引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)詞句體味“刺眼的光芒”，啟發(fā)學(xué)生與中午時太陽的光芒相比較來領(lǐng)會。為了使學(xué)生更好地理解“連綿起伏”的含義，我出示相應(yīng)的圖片讓孩子深入感知、體會西山的連綿起伏。我還帶領(lǐng)學(xué)生用手指比畫群山“連綿起伏”的樣子，使動手、動口、動腦結(jié)合起來，在學(xué)生腦海中形成直觀的形象，也同時體會了西山日落的壯麗景觀。
課文第三、四段重點(diǎn)體會太陽下沉?xí)r自身及其周圍云朵色彩的變化并感受夕陽落山后留在天邊的霞光的“燦爛”景象。我先讓學(xué)生自學(xué)文本，有選擇性地品悟語句，通過課件展現(xiàn)落日的景觀，進(jìn)一步將課文中的優(yōu)美詞句和直觀影像結(jié)合起來，采用多種方式感受到晚霞的多彩、霞光的燦爛，感悟夕陽的美。并通過進(jìn)一步朗讀、體驗(yàn)，深入感受夕陽的美麗。
我認(rèn)為本課有特色的一個方面是利用簡筆畫來理解課文內(nèi)容，這樣能使學(xué)生對夕陽西下的過程變得更形象、易懂。
其次，多媒體的適當(dāng)使用，提高了課堂教學(xué)的效率。利用課件表現(xiàn)夕陽落山全程中太陽位置、顏色的變化以及周圍事物的變化。調(diào)動學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生感悟，并用自己語言的表述，這一過程既吸引了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思維、語言能力，同時也使“夕陽西斜——下沉——落山”的過程，由文字轉(zhuǎn)變成圖像，由抽象轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^，留在學(xué)生的腦海里。
朗讀是語文教學(xué)中體驗(yàn)情感的重要手段，通過朗讀把學(xué)生帶入特定的情境，使他們能更真切地感受課文中所蘊(yùn)涵的感情。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀《夕陽真美》一課時，我根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)過程的需要，采用了個別朗讀、集體朗讀、分角色朗讀，或讀句，或讀段，或讀全文等多種朗讀形式，并且注重讀前指導(dǎo)與讀后品評，努力讓學(xué)生在各種形式的朗讀品評中進(jìn)行情感的體驗(yàn)和熏陶。如課文中有這樣一句話：“連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗”，句子看來平淡，但用詞傳神，含義也深。我先讓學(xué)生自己理解“連綿起伏、壯麗”這些詞的字面含義，然后聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)過的知識進(jìn)行品詞析句，體會文中所描述的夕陽下山時周圍景色的美，那種動態(tài)、顏色變化的美，在指導(dǎo)朗讀時自然而然地喚起了學(xué)生對美的向往。
這節(jié)課還注重了“學(xué)生的主體性，讓學(xué)生主動、積極地去學(xué)習(xí)”。比如在背誦第2、3、4自然段時，我設(shè)計讓學(xué)生選擇自己最喜歡的自然段背給大家聽，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力來背誦，學(xué)生于是學(xué)得更加主動，讀得更加投入了。在背誦課文時配合課件出示的三副圖，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，熟讀成誦，背誦自然、流暢而不費(fèi)力，比較輕松地達(dá)到積累課文語言的目的。從學(xué)生一個個聲情并貌的神態(tài)中，我感受到他們的確被這么美的夕陽所吸引了。
在教學(xué)中，覺得有以下幾點(diǎn)不足的地方：
1、教師的過渡語言不夠優(yōu)美，這是篇美文，教師的語言如果也能夠更富有詩情畫意就更能感染學(xué)生。
2、在指導(dǎo)朗讀方面，教師對于朗讀的指導(dǎo)還不到位，教師的評價語言過于單調(diào)，還沒有充分調(diào)動全班學(xué)生的積極性。
3、在課文剛開始讓學(xué)生自讀課文時，提出的自讀要求：太陽的位置和它的顏色有什么變化?在太陽的映照下，景物又有什么變化?可以一邊讀一邊把你找到的地方用筆圈圈劃劃。教師只是簡單地說了一遍，有的學(xué)生沒有聽清楚，顯得有些不知所措。教師其實(shí)可以在做課件的時候把這些要求打出來，上課時出示出來。
4、總結(jié)課文時，對課題“夕陽真美”挖掘得太深。沒有充分考慮到二年級學(xué)生的實(shí)際情況，其實(shí)只要點(diǎn)到為止。在這一環(huán)節(jié)花的時間比預(yù)期的多了些，以至于最后教學(xué)生字這一環(huán)節(jié)匆匆?guī)н^。
一節(jié)課上下來，仔細(xì)琢磨有有特色的地方也有很多不足的地方。我知道自己在教學(xué)的道路上要學(xué)的東西還很多，我將繼續(xù)努力，追求更高的目標(biāo)。
動物聚會教學(xué)反思 篇11
在教學(xué)過程中主要是實(shí)施了在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生品讀、感悟的教學(xué)理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累詞句，通過生動活潑的形式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正上成有語文味道的語文課。
讓事實(shí)來說話是最后的論證方法。在學(xué)習(xí)這一課時，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來理解課文，從而與作者產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來理解課文，那樣會更輕易與作者產(chǎn)生共鳴。特殊是學(xué)習(xí)蒲公英被空飲料罐砸這一部分，我問學(xué)生“你們平時有沒有被空中砸物砸過啊?時你有什么感受?有什么想法?”結(jié)果同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，有的說想上前跟那些亂扔垃圾的人理論，有的說要教育那些人不要亂扔垃圾，從而與作者產(chǎn)生了共鳴，自然而然地樹立環(huán)保意識。
一節(jié)課下來，總覺得自己還做得不夠好的地方。首先在時間安排上，把握得不夠 好，以至于后來的總結(jié)部分內(nèi)容講得不夠完整。再者是對于“蒲公英的夢”應(yīng)該進(jìn)行更深刻的挖掘，這樣才能和后來“蒲公英的不快樂”進(jìn)行對比。相信自己，一切會更好。
動物聚會教學(xué)反思 篇12
《操場上》是一年級語文上冊中識字(一)的第4課。這篇課文以體育活動為主題，由一幅畫、六個詞語和一首兒歌組成，詞語都是體育活動的名稱，兒歌描繪了下課后學(xué)生在操場上活動的情景。本課屬于按事物規(guī)律識字一類，反映的是學(xué)校生活，學(xué)生較感興趣。現(xiàn)對于我講授的第一課時作如下反思：
(一)對教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)效果的反思
根據(jù)教材特點(diǎn),我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為:1、認(rèn)識9個生字，認(rèn)識“足字旁”、“提手旁”2個偏旁，能正確地朗讀兒歌、初步感知兒歌。2、培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣及能力。3、激發(fā)學(xué)生積極參加體育活動的興趣。
根據(jù)教材和一年級學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)時，我將觀察圖畫、認(rèn)識事物、學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來，教材倡導(dǎo)“多認(rèn)少寫，及早閱讀”的識字教學(xué)新理念，因此在教學(xué)設(shè)計中我讓學(xué)生看圖說、看圖貼，還設(shè)計了有趣的游戲活動。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能夠識記九個生字，也認(rèn)識了足字旁和提手旁。但與我的教學(xué)設(shè)計相比，實(shí)際的教學(xué)過程缺少很多亮點(diǎn)，如我設(shè)計的游戲識字環(huán)節(jié)就沒能實(shí)現(xiàn)。原因在于對教材挖掘得不夠深入，對教學(xué)過程的操作不熟練。此外，作為新教師，還是經(jīng)驗(yàn)少，掌控課堂的能力也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
(二)對教學(xué)過程的反思
根據(jù)本課的內(nèi)容，我設(shè)計了一段舞蹈律動導(dǎo)入新課，即讓孩子們做健康操以貼近運(yùn)動感知，從而引出在學(xué)校做體育活動要在《操場上》進(jìn)行。由于學(xué)校的塑膠跑道剛剛投入使用，所以當(dāng)我問起“你們想在操場上做哪些體育活動?”時，學(xué)生們顯得很興奮，都積極發(fā)言回答。，課堂氣氛較活躍，但在這里似乎耽誤了一些時間。
接下來便是看圖識字了。在此環(huán)節(jié)我設(shè)計了讓學(xué)生看圖說、看圖貼以及多種形式反復(fù)學(xué)習(xí)，內(nèi)容上，有借助拼音和去掉拼音讀，有讀生字、讀詞語和讀兒歌;形式上，有自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、齊讀，有開火車讀、同桌合作讀，有男女生比賽讀、師生對讀等。我還采用編順口溜的方法讓學(xué)生認(rèn)生字，不斷強(qiáng)化字音和字形，目的在于讓學(xué)生在游戲中學(xué)，在活動中學(xué)，在情境中學(xué)，多種形式地學(xué)。但實(shí)際操作時，由于時間問題也沒能完全實(shí)現(xiàn)，只進(jìn)行了多種形式反復(fù)讀的練習(xí)以及介紹自己的識字方法等活動。
(三)根據(jù)前輩指點(diǎn)進(jìn)行反思
在教學(xué)本課時，閆主任聽了課，并對我的教學(xué)進(jìn)行了點(diǎn)評和指導(dǎo)，這讓我知道了自己需加強(qiáng)和注意的地方，同時也讓我學(xué)會了許多東西。首先，她肯定了我采用多種形式進(jìn)行識字教學(xué)的意識和做法，還向我介紹了更多形式的識字方法，令我今后很受用。但在我認(rèn)為很不錯的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，卻遭到了質(zhì)疑，聽了閆主任的講解之后我才恍然大悟，課前的律動會分散學(xué)生的注意力，律動應(yīng)放在課中二十分鐘以后進(jìn)行。此外，在引導(dǎo)學(xué)生看圖時，我沒有按順序、方位看圖，導(dǎo)致詞語的呈現(xiàn)顯得很凌亂，且耽誤了很多的時間。還有就是教學(xué)環(huán)節(jié)的承接不清晰、不連貫，這也是我一直掌握不好的地方。
總之，作為一位新上崗教師，我身上肯定會有許多不足之處，我要學(xué)習(xí)的東西還有很多。那么在我成長的過程中，有幸能夠得到前輩們的指點(diǎn)和幫助，我想我會成長得更快。同時，我也會非常努力的。
動物聚會教學(xué)反思 篇13
通過教學(xué)，完成了預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的積極性非常高，他們的學(xué)習(xí)勁頭始終高漲，注意力集中，師生配合相當(dāng)默契。在教學(xué)過程中我自己覺得有兩點(diǎn)做得較好：
(1)采用游戲?yàn)橹鞯慕虒W(xué)方法效果較好。由于學(xué)生年齡較小，為了滿足他們愛玩好動的心理需求，我在識字教學(xué)和音節(jié)拼讀的環(huán)節(jié)中主要采用游戲法的方法，引導(dǎo)學(xué)生們積極參與，課堂氣氛活躍輕松，大大激發(fā)了孩子識字拼讀的熱情，讓他們學(xué)得愉快而輕松。
(2)朗讀的訓(xùn)練較好。“書讀百遍，其義自見。”是古人讀書經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。“以讀為本”，在課堂上我留給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生通過跟讀、引讀、自讀、對讀、賽讀等多種形式使學(xué)生做到文熟字悉，為下一步學(xué)習(xí)生字，創(chuàng)編兒歌打好基礎(chǔ)。
動物聚會教學(xué)反思 篇14
在景物描寫中，關(guān)鍵詞語就是指那些最能反映景物特點(diǎn)，又最能表達(dá)作者思想感情的詞語。《荷塘月色》中描寫月下荷塘里的景色有：田田的荷葉、裊娜的荷花、縷縷的荷香、脈脈的流水;描寫荷塘上的月的景色有：如水的月光、月色、月影。一切都顯得那么得寧靜、和諧、自由，與作者“求靜”的心態(tài)相吻合，情景交融。
描寫景物形態(tài)的詞語起到了渲染環(huán)境及刻畫作者情感的作用，也屬關(guān)鍵詞語。如月下荷塘一段的“曲曲折折”、“田田”、“亭亭”、“點(diǎn)綴”、“裊娜”、“羞澀”等，無不與表現(xiàn)人物思想情緒、感情色彩密切相關(guān)。
體味本文樸素、典雅，充滿詩意的語言，還應(yīng)抓住本文比喻、通感及疊字的運(yùn)用。比如，寫靜態(tài)荷花，連用三個比喻，“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”，分別寫出了淡月輝映下荷花晶瑩剔透、忽明忽暗、不染纖塵的美質(zhì)。寫塘中的月色，“但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”。由視覺向聽覺轉(zhuǎn)移。
月的光華和陰影，用“名曲”的旋律來形容，表明光和影的和諧，與小提琴演奏的名曲一樣悠揚(yáng)、優(yōu)美，烘托出一種溫馨、幽雅的氛圍，給讀者以聯(lián)想和想象，乃至帶人進(jìn)入一種幻境。作者錘煉語言的另一方面，是許許多多疊字的運(yùn)用，這也是本文語言的一大特色，不但傳神地描摹出眼前的景象，同時又加強(qiáng)了語意，給人一種音韻和諧的美感。如“蓊蓊郁郁”“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近”“高高低低”的綠樹，“隱隱約約”的遠(yuǎn)山，“曲曲折折”的荷塘，“亭亭”玉立的荷花，“縷縷”的清香，“脈脈”的流水，真是比比皆是，匠心獨(dú)運(yùn)。
此外，一些數(shù)詞、量詞，甚至虛詞在特定的語言環(huán)境中起到特殊的作用，同樣要引起重視。
動物聚會教學(xué)反思 篇15
這是一篇文字優(yōu)美的散文。課文描寫了燕子的優(yōu)美外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空、湖面上飛行、在電線桿上歇息的情景。課文第三自然段作者通過“斜、掠、沾”等幾個動詞十分準(zhǔn)確傳神地寫出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個動詞反復(fù)體會，感悟燕子飛行時的優(yōu)美姿態(tài)。
首先，我讓學(xué)生細(xì)讀課文，感知這一自然段的內(nèi)容，然后讓學(xué)生回到課文中去，找出有關(guān)的句子慢慢品讀，看看能體會到什么?在學(xué)生的交流中我把“斜、掠、沾”板書在黑板上引導(dǎo)學(xué)生品詞。“斜”字寫出了燕子飛行時的什么?“掠過”在字典里是怎么解釋的?其次輕聲讀讀句子，再閉上眼睛想象一下，從“斜著”、“掠過”這兩個詞中你體會到什么?
那么“沾”在這里應(yīng)作什么講?能換個詞嗎?(碰、撞)那作者為什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢?(通過比較、品味，學(xué)生感悟到了“沾”字十分準(zhǔn)確地寫出了燕子飛行之輕，體會到了作者用詞之精確，同時學(xué)生在咬文嚼字的過程中也深深地體會到了燕子飛行時姿態(tài)的優(yōu)美。)最后，學(xué)生領(lǐng)悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀，增加領(lǐng)悟的效果。同時引導(dǎo)學(xué)生背誦，學(xué)生在背誦的時候既快又輕松。通過咬文嚼字，反復(fù)誦讀，使學(xué)生充分感悟到了燕子飛行時的動態(tài)之美，培養(yǎng)了學(xué)生對美的感悟力。
動物聚會教學(xué)反思 篇16
1、反思整個教學(xué)過程，自認(rèn)為本次課全面完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中充分調(diào)動了各種積極因素，創(chuàng)設(shè)出了學(xué)生樂學(xué)的氛圍。學(xué)生們在學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)出了強(qiáng)烈參與欲，學(xué)得積極主動，動手機(jī)會多。整個教學(xué)過程體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也是實(shí)施新課標(biāo)的一次成功體驗(yàn)。
2、兒童天性好動，他們的認(rèn)知活動多以興趣和好奇為載體。只要我們在教學(xué)中迎合了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，就會使學(xué)生視學(xué)習(xí)為樂趣。皮亞杰說得好：所有智力方面的工作都依賴于興趣。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)興趣越濃，注意力就越集中，觀察就越仔細(xì)，思維就越積極，反應(yīng)就越靈敏，記憶就越深刻，學(xué)習(xí)質(zhì)量就越高。因此，我在教學(xué)中，盡量創(chuàng)造生動活潑、輕松愉快的課堂環(huán)境和氣氛，通過每個學(xué)生親身對學(xué)具的操作體驗(yàn)，以及對精心制作的課件動畫展示的領(lǐng)悟和共鳴，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在樂中學(xué)，享受到成功的快樂，提高了學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)了其中的科學(xué)規(guī)律。
3、用足用好教材，并創(chuàng)造性地使用教材，變靜態(tài)為動態(tài)，變局部為整體，真正發(fā)揮教材的導(dǎo)向功能。使學(xué)生在觀察活動中，積累科學(xué)活動經(jīng)驗(yàn);在探討水的特點(diǎn)及性質(zhì)的過程中，發(fā)展空間觀念;在判斷、辨認(rèn)活動中，發(fā)展科學(xué)思考。
4、“試一試、想一想”的探究和探討放手讓學(xué)生活動。開放的活動讓學(xué)生經(jīng)歷觀察—想象—操作—推理—驗(yàn)證的過程，小組實(shí)驗(yàn)討論的探討給了學(xué)生極大的發(fā)散性思維空間，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念，也為今后學(xué)習(xí)枚舉作了伏筆。學(xué)生在活動中真實(shí)地感受到科學(xué)探究和合作學(xué)習(xí)的無窮樂趣。
動物聚會教學(xué)反思 篇17
本節(jié)課的教學(xué)過程中我認(rèn)為還需要改進(jìn)：
1. 信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)整合過程中，板書內(nèi)容和媒體內(nèi)容的交互上還需要進(jìn)一步做取舍，避免因出現(xiàn)了比較多的重復(fù)而耗費(fèi)過多的時間，致使課堂容量無形之中受壓縮。
2. 教師作為教學(xué)實(shí)施過程中的主導(dǎo)者，主要是“引導(dǎo)”，而不是“代替”，讓學(xué)生“想到的說出來，說出的寫下來，寫出的做出來”將更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。
3. 物理學(xué)科的特色——實(shí)驗(yàn)，可以穿插于課程之中，用于檢驗(yàn)理論知識的正確性;也可以作為整堂課的開始，作為學(xué)生探究新知識的線索貫穿始終，各有優(yōu)勢，教學(xué)中可以大膽重組，嘗試變換，尋找最適合學(xué)生的教學(xué)方式，真正體現(xiàn)“因材施教”和“以人為本”。
和正處于求學(xué)階段的學(xué)生一樣，在教學(xué)技藝方面我也是學(xué)無止境的，用那句實(shí)在話來說就是“沒有最好，只有更好”。學(xué)生群體是不斷變化發(fā)展的，教學(xué)手段也要因人而異，以后在教學(xué)設(shè)計和實(shí)施的過程中，我將不斷摸索更為合理的教學(xué)方法，爭取使自己的教學(xué)水平有更大的進(jìn)步，令自己的學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更大的收獲!
動物聚會教學(xué)反思 篇18
《山谷中的謎底》是一篇敘事簡潔，說理深刻的文章。教學(xué)的重點(diǎn)是朗讀課文，進(jìn)行詞句的訓(xùn)練。謎底給人的啟示以及文章的最后一段的理解是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)時我安排兩課時，第一課時是題目的導(dǎo)入，理解加拿大魁北克山谷中的謎是什么，謎底是怎樣揭開的;領(lǐng)會雪松在逆境中生存的原因;初步體會“既要學(xué)會抗?fàn)帲忠獙W(xué)會退讓”的道理;重點(diǎn)指導(dǎo)生字“惟”的寫法，并進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。第二課時教學(xué)的重點(diǎn)理解感悟兩位旅行者所得到的啟示的話，并讓學(xué)生列舉生活中類似的例子，同時聯(lián)系自身的實(shí)際談?wù)勼w會。
在教學(xué)第一課時，我采用猜謎導(dǎo)入課題的方法。我說謎面“有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀”。一個學(xué)生說那是“月亮”。我說：“月亮就是這個謎語的——”“謎底”(學(xué)生異口同聲地說)，于是我便在黑板上寫了“謎底”兩字，告訴學(xué)生謎底就是謎語的答案，即事物的真相。接著，我把課題補(bǔ)充完整，指名朗讀課題《山谷中的謎底》。理解“山谷”一詞時，畫了一幅簡筆畫，使學(xué)生頭腦中有一個山谷的直觀形象。然后引導(dǎo)學(xué)生從課題質(zhì)疑，帶著“山谷中的謎是什么?謎底又是什么?”這兩個問題初讀課文。我覺得揭示課題這一環(huán)節(jié)對整堂課的教學(xué)非常重要，“良好的開端是成功的一半”。通過猜謎導(dǎo)入課題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉快的學(xué)習(xí)氛圍;采用簡筆畫理解課題給學(xué)生一種新鮮感;從課題質(zhì)疑，使學(xué)生在無疑處生疑，激發(fā)他們主動去探求知識的欲望，提高初讀課文的熱情，吸引他們非讀下去不可。
初讀時，讓學(xué)生帶著質(zhì)疑時的兩個問題充分地讀書，使閱讀教學(xué)過程真正變成學(xué)生與文本對話的過程。檢查初讀時，我設(shè)計了這樣一個問題：如果用猜字謎來打比方的話，文章的哪一部分是謎面?哪一部分是謎底?這時學(xué)生紛紛舉手，爭著說謎面，猜謎底，課堂上呈現(xiàn)了生生互動的狀態(tài)，學(xué)生成了真正意義上的主體。這樣，不僅檢查了學(xué)生的初讀情況(讀準(zhǔn)字音，讀通句子，掌握字形，指導(dǎo)生字“惟”的寫法)，還理清了文章的條理。
學(xué)生把握了文章的整體結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)了作者的寫作思路后，再讓他們讀課文，這時我設(shè)計的問題是：仔細(xì)閱讀課文，畫出表示謎面的句子，謎底的句子。然后，從文章的謎底著手，層層剖析，理解山谷東坡只長雪松，而山谷西坡除了長雪松以外還長其它雜樹的原因。結(jié)合學(xué)生的回答，出示片斷“當(dāng)雪積到一定程度時，雪松那富有彈性的枝丫便開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝就立即反彈過來，雪松依舊保持那蒼翠挺拔的身姿。就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。”這一片斷的理解作為本堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教學(xué)時先讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，在主動探究的過程中解除心中的疑惑。接著，我入情入景地范讀，讓學(xué)生心隨雪動。而后，讓每個學(xué)生根據(jù)自己的喜愛選擇某一個感人的句子去讀，讓他們在積極主動的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自己的表達(dá)、思考、表演、想象能力，感悟雪松的特征和品格。最后，要求用上“因?yàn)椤浴边@組關(guān)聯(lián)詞把自己所讀懂的內(nèi)容表達(dá)出來。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意在創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，讓學(xué)生用心傾訴，真情流露，這樣，既是學(xué)生心靈的獨(dú)白，又是他們的個性的張揚(yáng)，同時加深對課文內(nèi)容的理解。在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，帶著對雪松的敬佩之情去讀，讀出它的傲霜斗雪，讀出它的靈活變通，以次豐富課文的內(nèi)涵。知道雪松在逆境中生存的原因后，再指導(dǎo)學(xué)生理解給人啟示的話“對于外界的壓力，可以通過正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時也需要像雪松那樣，先彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣剑郧蠓磸椀臋C(jī)會”。有了前文的鋪墊，學(xué)生就不難理解，彎曲和倒下并不意味毀滅和失敗，而是為了積聚力量，更好地生存和發(fā)展下去。最后，我安排了一個練筆：結(jié)合自身的生活和學(xué)習(xí)寫一寫對“彎曲和倒下并不意味毀滅和失敗，而是為了積聚力量，更好地生存和發(fā)展下去”這句話的體會。反思：課題的導(dǎo)入調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為整堂課的教學(xué)打下了一個良好的基礎(chǔ)。課題是文章的眉眼，但在朗讀文題時蜻蜓點(diǎn)水一帶而，沒能讀出情趣，沒能讀出滋味，讀出感受。指導(dǎo)閱讀重點(diǎn)片段時，指導(dǎo)太細(xì)，束縛了學(xué)生的思維，故學(xué)生主動探究不夠。語文課上讀很重要，但這堂課我沒能很好地借助具體的語言環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言訓(xùn)練的機(jī)會不多，朗讀指導(dǎo)缺乏深度和力度。安排學(xué)生的練筆，學(xué)生沒有豐富的，足夠的語言來表達(dá)。其原因是指導(dǎo)學(xué)生理解雪松給人的啟示不夠透徹，在設(shè)計練習(xí)時，沒能很好地分析學(xué)生的認(rèn)知情況，也許這一練筆放在第二課時比較合理。
動物聚會教學(xué)反思 篇19
著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的高低決定他們今后能否撬起這個“地球”。感悟不僅可以激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃他們的火花，而且可以讓孩子揮灑想象和才情，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的快樂。
《金色的草地》一文，雖以敘事為主，但蘊(yùn)涵在其中的情感卻是豐富的，強(qiáng)烈的。如何讓孩子體會作者熱愛大自然的情感呢?首先，我通過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學(xué)生說說看到這樣一片草地時的感受。當(dāng)學(xué)生感受到草地的美并想在草地上玩耍的沖動時，讓學(xué)生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景，領(lǐng)悟草地給兄弟倆帶來的快樂。隨之我又讓學(xué)生插上想象的翅膀說說此時此刻草地的上空是怎樣一種情景?孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。有的說：“草地的上空飄滿了絨毛，隨風(fēng)舞動，像是跟我們捉迷藏呢!”有的說：“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞!”有的說：“絨毛像個調(diào)皮的孩子，東跑跑西跑跑，找不到自己的家了!”……“如果是你，在這片草地上還會玩什么游戲呢?”孩子們個個神采飛揚(yáng)，高高舉起了手“老師，我!我!”唯恐我不讓他回答。為了讓每個孩子能得到情感的宣泄，于是我讓孩子們畫一畫此時的草地和最想對草地說的貼心話。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，孩子們拿著筆揮灑著他們的想象、激情、才華……我的心情燦爛無比，原來孩子們的快樂就是我的快樂啊!
動物聚會教學(xué)反思 篇20
本節(jié)課把“誘思探究教學(xué)思想”落實(shí)在了教學(xué)過程中，真正把“滿堂灌”變成了“滿堂學(xué)”，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極性高，學(xué)生成為了課堂的主人，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體性;教師變誘為教，以誘達(dá)思，成功實(shí)現(xiàn)了啟發(fā)式教學(xué)。
本節(jié)課剛開始引入的“楊叔子院士”打豬草的例子讓學(xué)生“身臨其境”，直接把學(xué)生的積極性調(diào)動了起來，學(xué)生在熱烈討論的過程中自己感悟，主動探究，通過“如何獲取天氣預(yù)報”的例子，自己總結(jié)出了信息獲取的一般過程，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體性。在剖析信息獲取的各個環(huán)節(jié)的過程中，讓學(xué)生通過獲取08年奧運(yùn)會金牌信息來源和獲取百脈泉水位信息的例子，不但讓學(xué)生自主探究，而且以情激情，滲透了熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的情感教育;讓學(xué)生暢想100年后家庭生活的一天，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性的火花。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生五官并用，全身心投入，主體性和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)展。
本人認(rèn)識到真正實(shí)現(xiàn)誘思探究教學(xué)，關(guān)鍵的是教師觀念的變革，要讓學(xué)生真正動起來，必須對教師提出更高的要求。當(dāng)然，在教學(xué)過程中也存在許多問題，比如“楊叔子院士打豬草”的例子煽情還不夠，小組之間的互評力度還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。
通過本節(jié)課的教學(xué)，從中收獲與反思都頗深，這為我今后的教學(xué)也奠定了良好的基礎(chǔ)，相信我能以此為契機(jī)更好地開展教學(xué)，使每個學(xué)生都能有所得。
動物聚會教學(xué)反思 篇21
《白樺林的低語》是一篇充滿詩情畫意的散文。課文歌頌了看林人長年累月忍受寂寞，默默無聞，甘為守護(hù)白樺林而犧牲青春的平凡而又偉大的品質(zhì)。怎樣才能在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生領(lǐng)悟到作者要表達(dá)的思想感情呢?我主要從以下幾點(diǎn)入手，感覺效果不錯，現(xiàn)在小結(jié)如下：
一、直入中心，突破重難點(diǎn)。在授課中我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落5—7自然段，特別是5自然段，引導(dǎo)學(xué)生自讀、思考、勾畫、批注，學(xué)生很快找到重點(diǎn)詞語“絕沒有”、“絕不違章”、“不是┅┅而是┅┅”等等，并在旁邊寫出了自己的理解。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上組織學(xué)生交流自學(xué)結(jié)果。指導(dǎo)學(xué)生歸納出看林人的品德：為了森林，強(qiáng)忍煙癮。為了森林，嚴(yán)控酒量。為了森林，不聽歌曲，為了森林，甘于寂寞，甘于犧性。
二、恰當(dāng)應(yīng)用媒體輔助教學(xué)。
隨著社會的發(fā)展，多媒體教學(xué)手段越來越受到教師的信賴。在本課教學(xué)中我恰當(dāng)應(yīng)用多媒體起到了事半功倍的效果。我媒體使用一方面是用來出示一些重點(diǎn)句子、段落，為學(xué)生深入理解課文、感情朗讀提供憑借，另一方面是為學(xué)生出示一些補(bǔ)白練習(xí)、延伸內(nèi)容幫助學(xué)生擴(kuò)充資源，更好的理解課文，更重要的是在教授完5——7自然段后我應(yīng)用多媒體為學(xué)生出示白樺林的美景，并配樂朗讀1——4段，激發(fā)學(xué)生對課文朗讀的激情、對看林人奉獻(xiàn)精神的體會。
動物聚會教學(xué)反思 篇22
開學(xué)兩天了，學(xué)生似乎還未從假期中回過神來，顯得那么懶散，還好這兩天是期初復(fù)習(xí)。今天做了單元測驗(yàn)，有些學(xué)生已把上學(xué)期的知識“還”給我了，看來這學(xué)期又得繼續(xù)“革命” 。
期初復(fù)習(xí)目的是什么?思忖良久，認(rèn)為大概有三：其一，交流促溝通。剛剛度過三周有余的寒假，師生又回到熟悉的課堂。新的一年，新的學(xué)期，肯定都有一些新的想法。如果能充分交流、相互啟發(fā)，對于融合師生關(guān)系、生生感情必將起到重要的作用。其二，過渡促適應(yīng)。先不進(jìn)行新課，而是期初復(fù)習(xí)，理所當(dāng)然是學(xué)生適應(yīng)新學(xué)期生活的重要過渡。其三，習(xí)相促發(fā)展。新課的學(xué)習(xí)離不開相關(guān)舊知的支撐。知識技能、習(xí)慣態(tài)度等是學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)。總之，復(fù)習(xí)不能只著眼于學(xué)生已有的知識技能層面，還應(yīng)使其在情感與態(tài)度層面得以喚醒與鼓舞。
基于以上想法，我首先從New Year 談起，接著再提問年齡，How old are you ? 把全班62個同學(xué)逐個問到，表明老師心里想著他們，使他們從第一節(jié)課就開口講英語，找回往日的感覺，盡快進(jìn)入狀態(tài)。最后，自然過度到birthday,引出新學(xué)期第一課 When is your birthday ?
最后在黑板上寫下：我又長大了一歲，這意味著……建議同學(xué)們先獨(dú)立思考三分鐘，再在小組內(nèi)交流，最后集體交流。同時引導(dǎo)學(xué)生在交流時要善于傾聽。下面還是聽聽他們的想法吧。
我又長大了一歲，這意味著我應(yīng)該更懂事;我又長大了一歲，意味著我應(yīng)該更自覺，自制力應(yīng)該更強(qiáng);我又長大了一歲，意味著我在各個方面要再上一個新臺階;我又長大了一歲，意味著只要我勤奮努力，知識會更豐富;我又長大了一歲，意味著時光又流逝了一年，我應(yīng)該加倍珍惜美好時光，刻苦學(xué)習(xí);……
同學(xué)們的發(fā)言真的感動了我。于是我滿懷激情地說：過了一年，同學(xué)們長大了一歲，老師也長大了一歲，我們一年六班同樣長大了一歲，只要我們每一位小主人能以嶄新的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)與生活中去，我們的集體便會百尺竿頭、更進(jìn)一步!
一節(jié)課就要結(jié)束了，學(xué)生用黑板上板書的幾個詞連成一句話：只要我們認(rèn)真傾聽、善于思考、認(rèn)真細(xì)致、講究方法，就一定能夠成功!我也真誠地希望我的學(xué)生能獲得一次又一次的成功!!
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動物聚會教學(xué)反思 篇23
在這節(jié)課的最后，我給學(xué)生布置了綜合實(shí)踐任務(wù)，有兩個選擇，一是制定旅游計劃書，二是配置電腦，大部分同學(xué)選擇前一個內(nèi)容，能根據(jù)獲取信息一般方法的四個步驟做出計劃，部分同學(xué)沒有按要求做出來，原因是沒有積極性，或是異想天開，不符合實(shí)際，希望在上機(jī)時能根據(jù)自己的計劃書，找到相關(guān)內(nèi)容。
動物聚會教學(xué)反思 篇24
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語文要注重感悟、積累和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言和運(yùn)用語言。
為此我充分利用教材，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀，積累課文中的優(yōu)美語言，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語言實(shí)踐活動。通過說話、仿寫練習(xí)，鼓勵學(xué)生靈活運(yùn)用課文里的語言。我還讓學(xué)生從課外收集有關(guān)泉水的詩歌，如〈小池〉。從而，學(xué)生體會到運(yùn)用語言的方法和積累語言的樂趣。
總之，這節(jié)語文課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以讀代教，讀中有恰，讀中有想的教學(xué)理念，既上得扎扎實(shí)實(shí)，又有新意，學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所得。
動物聚會教學(xué)反思 篇25
活動的一開始我把游戲去掉，通過談話進(jìn)行導(dǎo)入結(jié)合圖片，引出大樹和小鳥，以故事的形式展開，然后再進(jìn)行詩歌的朗誦欣賞。詩歌很簡單，配上準(zhǔn)備好的PPT，使幼兒很清楚的理解詩歌的內(nèi)容，圖片不僅可以幫助幼兒理解和記憶兒歌，還能提高幼兒對學(xué)習(xí)的主動性，他們非常很喜歡，很感興趣。
《指南》中要求：創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言的樂趣。因此，在活動中，我設(shè)計了分角色表演，讓幼兒在游戲情景中互相交往、互相合作。語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。因此設(shè)計了創(chuàng)編環(huán)節(jié)，并提供了小動物操作卡，讓幼兒在愉悅的游戲中大膽發(fā)言，盡情創(chuàng)編。看著操作卡進(jìn)行創(chuàng)編，這既降低了難度，也給了幼兒信心，讓他們勇敢進(jìn)行創(chuàng)作。 在學(xué)習(xí)兒歌的過程中，我運(yùn)用多種方法，把多個領(lǐng)域的知識相互滲透。整個活動中，我除了發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力外，還將社會方面的內(nèi)容巧妙的滲透在其中，比如，讓幼兒了解了好朋友之間那種相互依存、友好的關(guān)系。增強(qiáng)了幼兒之間禮貌交往的意識，充分體驗(yàn)到與同伴合作游戲的快樂。
動物聚會教學(xué)反思 篇26
本篇文章短小精悍，辭約意豐，字字珠璣，擲地有聲，有諄諄告誡之語，更溢滿殷殷期盼之情。采用以“讀”貫穿課堂始終的方法，聽讀，朗讀，跟讀，默讀„„通過反復(fù)地讀讓學(xué)生自然成誦;然后猜讀、精讀、研讀、品讀，讓學(xué)生合作交流探究釋疑理解作者情感，把握文章主旨。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)實(shí)際談體會，賞析品味拓展積警句;中間穿插歷史背景小故事，開闊了學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生興趣，感受諸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素養(yǎng)情趣。
為了讓每位同學(xué)在課堂上都能有所學(xué)、有所悟、有所思，我是按照“生讀——生悟——生思”的模式來執(zhí)教這節(jié)課，整個課堂中都以“生”為中心，關(guān)注學(xué)生在課堂中的活動和收獲是本節(jié)課的主要立足點(diǎn)。
前面幾個部分進(jìn)行較為順利，學(xué)生課堂活動較為踴躍，而且基本每個同學(xué)都能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，分析其原因主要是導(dǎo)學(xué)案設(shè)置比較合理，逐層深入，從“基礎(chǔ)”到“延伸”都起到了很好的引導(dǎo)作用。
但這節(jié)課的授課還存在很多不足，主要有以下幾點(diǎn)：
1、“研讀與賞析”是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，但由于“導(dǎo)”的不到位，部分同學(xué)不能動起來，不能“賞”出亮點(diǎn)，“賞”出水平，導(dǎo)致氣氛不夠活躍，對文章中富有哲理又有警醒作用的句子領(lǐng)悟不夠到位。在這個環(huán)節(jié)，如能適當(dāng)讓學(xué)生自己“質(zhì)疑”，然后解疑，相信學(xué)生對課堂的興趣會大大增強(qiáng)。
2、課堂上小組運(yùn)用不夠成功。
動物聚會教學(xué)反思 篇27
本篇課文向?qū)W生展示了一幅幅多姿多彩的異域風(fēng)光和文化，鮮明地表達(dá)了作者的真切感受──“非洲真是一個色彩斑斕的世界”，讓人讀后大開眼界。
在本文的教學(xué)過程中，我努力做到以下兩點(diǎn):
一、收集資料，拓展延伸。
因?yàn)樗鶎W(xué)課文是自讀課文，同時又因?yàn)樗鶎W(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相距甚遠(yuǎn)，因此在預(yù)習(xí)課文時，我讓學(xué)生到課外書和網(wǎng)絡(luò)上廣泛收集有關(guān)非洲的資料，并且提出要結(jié)合課文所介紹的內(nèi)容開展活動。關(guān)于非洲動植物，日常生活以及藝術(shù)的圖片的要多欣賞，并盡可能的打印下來，對于有特色的介紹，要將文章過目后，能挑選精華抄下來或打印下來。這些工作使得學(xué)生對非洲的了解更進(jìn)了一步，對文章的領(lǐng)悟有了充實(shí)的基礎(chǔ)，為教學(xué)的有效進(jìn)行提供了保證。同時，我為了上好這節(jié)課，也反復(fù)深入研讀課文，搜集資料充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，制作了多媒體課件，能讓學(xué)生在課堂中通過欣賞非洲的植物、動物、日常生活、藝術(shù)等影片或圖片，對非洲有更加形象直觀的了解。可以說這些做法充分地體現(xiàn)了立足教材，超越教材的思想。
二、學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)能力。
為了體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)略讀課文的有效性，進(jìn)而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，我采用了教、扶、放相結(jié)合的原則。首先我教學(xué)生學(xué)習(xí)了三個起總括作用的句子：(1)“非洲真是一個色彩斑斕的世界!”(2)“藍(lán)天、驕陽、綠樹、紅土、鮮花，以及皮膚油黑發(fā)亮的非洲人，構(gòu)成了七彩的非洲!”(3)“啊，非洲，好一個多姿多彩的世界!”通過研讀，學(xué)生由淺入深，逐步體會到了三個句子所表達(dá)的情感和它們在文中所起的作用。
接著，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生抓住：文章從哪幾個方面贊嘆了“非洲真是一個色彩斑斕的世界!”這一問題，從整體入手理清了全文的脈絡(luò)。然后，我縱觀全文設(shè)計了下面的問題：⑴邊讀邊想，你仿佛看到了怎樣的畫面?⑵你從內(nèi)容和語言上感受到了什么?讓學(xué)生按照自己喜歡的方式挑選最感興趣的部分自主深入學(xué)習(xí)，并做批注。這一做法體現(xiàn)了學(xué)生在老師的幫扶下放開手腳，開拓思維大膽學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會兼顧全文，有的放矢，抓住重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生個性得到了張揚(yáng)。教師在整個教學(xué)過程中只是起到了引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生緊扣重點(diǎn)語句和段落進(jìn)行多種形式的讀，如大聲朗讀、默讀、速讀、個別讀、引讀等，以讀代講，讀中感悟。我還引導(dǎo)學(xué)生采用“批注、聆聽、查找、思考、述說”等方法，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味文章的語言美和意境美，與文本進(jìn)行親密的接觸，從而讓學(xué)生學(xué)會使用新潁獨(dú)特的寫作方法，并積累了優(yōu)美的語言。
在本文的教學(xué)中，我也有許多不足之處，特別是在導(dǎo)入過程中，影片沒有按照預(yù)想播放成功，課尾也沒能欣賞到非洲的音樂和舞蹈，改變了一些教學(xué)預(yù)設(shè)，非常令人遺憾，使課堂教學(xué)有所欠缺。
動物聚會教學(xué)反思 篇28
愛因斯坦曾說：教育是什么，教育是當(dāng)你把學(xué)校里學(xué)的所有東西忘了之后剩下的東西。我想聽課也是如此，即聽課就是當(dāng)你把課堂上聽的所有東西忘了之后剩下東西。這些東西才是最珍貴的，最令人感動的，最發(fā)人深省的。
上完《慈母情深》這節(jié)課，我想留給學(xué)生、留給聽課老師的是內(nèi)心的跌宕起伏情感。在這節(jié)課上我的引導(dǎo)起了重大作用，尤其是對“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……” 這段話的引導(dǎo)，你看到母親的背是怎樣的背?在你的記憶當(dāng)中，母親的背是怎樣的?轉(zhuǎn)過身來，你看到的是一張?jiān)鯓拥哪?母親曾經(jīng)有一張?jiān)鯓拥哪?一雙眼睛吃驚地望著我，我看到的是一雙怎樣的眼睛?在我的記憶中，母親的眼睛是怎樣的?這樣的引導(dǎo)如細(xì)雨滋潤般的熏陶，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的領(lǐng)悟和感動，學(xué)生情動而辭發(fā)，受到感染并與作者梁曉聲產(chǎn)生共鳴，對自己母親的感激之情油然而生。
動物聚會教學(xué)反思 篇29
當(dāng)悅耳動聽的音樂鈴在耳邊蕩漾開去的時候，我與我的學(xué)生都在心底松了一口氣：終于，《二泉映月》欣賞“完”了，也欣賞“懂”了!面對著一張張因收獲而快樂的臉龐，注視著一雙雙因興奮而清亮的眼睛，我又一次想到了“以人為本”這個新課程的核心理念。是的，課程改革最關(guān)鍵的是改變過去教師“滿堂灌”的現(xiàn)象，聚焦于學(xué)生的探究、發(fā)現(xiàn)、動手操作的能力，培養(yǎng)其交流合作的能力;不是只注重知識的傳授，而要使學(xué)生在形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，獲得基本知識與基本技能的同時學(xué)會學(xué)習(xí)并形成正確的價值觀。而今天，當(dāng)我與我的學(xué)生感受著《二泉映月》那優(yōu)美而又激昂的旋律美時，震撼著阿炳堅(jiān)強(qiáng)又正直的人格美時，我欣喜地發(fā)現(xiàn)：原來學(xué)生可以更美的!
一、“個性飛揚(yáng)”是美
新課程告訴我們：課堂上，學(xué)生是主體，要讓每個學(xué)生都能得到發(fā)展，要充分發(fā)展學(xué)生的個性特長。我欣賞學(xué)生在課堂上的“個性飛揚(yáng)”，那是自信、智慧的涌動，那是主體能動性的張揚(yáng)。如何讓課堂成為學(xué)生“個性飛揚(yáng)”的舞臺呢?以往，我的備課本中對于學(xué)生的朗讀指導(dǎo)總是寫得極盡詳細(xì)，初看頗有針對性，實(shí)質(zhì)卻完全是我的朗讀模式。我以我的感悟去要求學(xué)生，把我的感情強(qiáng)加于學(xué)生，學(xué)生只是我的朗讀工具。他們也許不懂課文，但可以煞有其事地“讀”課文;他們也許不明白為何要這樣讀，卻依然讀得“有聲有色”……
《二泉映月》是一篇文情皆美的文章，初讀此文，我便被文中優(yōu)美的語言文字所描繪的空靈意境所吸引，更被蘊(yùn)藏于文字但又淋漓盡致流露出的精神美所感染，而當(dāng)我聆聽完那舉世聞名的二胡獨(dú)奏《二泉映月》后，內(nèi)心更是震撼!這是一篇適合朗讀，而且需要通過朗讀來感悟的課文。我該怎樣來指導(dǎo)學(xué)生朗讀呢?“傾聽孩子的聲音”，腦海中飛快地閃過這一新課程亮點(diǎn)。我精神一振：為何不能在課堂上讓學(xué)生“傾訴自己的感情”呢?聽聽他們是怎樣欣賞《二泉映月》的?于是，我在備課本上寫下了這樣一番設(shè)計：第一教時，先以音樂導(dǎo)入，在優(yōu)美又激昂的旋律中幫助學(xué)生奠定感情基調(diào)——對曲子創(chuàng)作者的敬佩。然后給予學(xué)生“自主”，選擇自己喜歡的方式讀課文。學(xué)生在敬佩與好奇的情感驅(qū)使下，必然會興趣昂然地開始自己的朗讀。學(xué)生準(zhǔn)備充分之后進(jìn)行首次朗讀反饋。只要求學(xué)生讀，而不需要談“為什么這樣讀”。接著根據(jù)學(xué)生的朗讀情況確定學(xué)生理解的難點(diǎn)，作為第二課時的教學(xué)重點(diǎn)。 第二教時，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟課文之后再次清他們用自己喜歡的方式讀課文，這次應(yīng)告訴大家“為什么這樣讀”。兩次朗讀，各有側(cè)重，且逐層深入。前者是感悟的起點(diǎn)，后者則是理解后的感悟。
忐忑不安地開始上課，下課時卻欣喜萬分：初次朗讀首先成為學(xué)生的“興趣”時，他們大膽嘗試，敢于思索，通過自己獨(dú)特的朗讀表達(dá)他們對課文的理解。有的也許讀得不夠流利，但那份認(rèn)真卻使人欣慰;有的理解也許還不夠深入，但自信卻可見一斑……隨著感悟的深入，理解的透徹，學(xué)生對于阿炳知道得更多，對于《二泉映月》也“懂”得更多。于是再次“朗讀”便成為了學(xué)生表達(dá)情感的“需要”。他們通過朗讀演繹著內(nèi)心深處對課文的欣賞，對阿炳的崇敬，對曲子的喜愛……于是乎，有的同學(xué)配樂朗讀，聲情并茂;有的同學(xué)小組合作，情感共鳴;有的則激情昂揚(yáng)，鼓舞人心;更有甚者有聲有色地朗誦，使人震撼…….看著這“個性飛揚(yáng)”的一幕幕，我感到了美!
二、“合作探究”是美
“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”這是小學(xué)語文新課程的重要理念之一。這種“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力方面能起巨大作用。為了真正還學(xué)生“自主探究”的權(quán)利，我作了一番大膽嘗試：嘗試讓學(xué)生自己走近阿炳，嘗試讓學(xué)生與阿炳對話，與文本對話，嘗試讓學(xué)生提出自己最感興趣的問題，嘗試讓學(xué)生合作探究解決問題。為此，《二泉映月》第二教時便有了這樣的構(gòu)思：
一、創(chuàng)設(shè)情境，感悟內(nèi)心
學(xué)生輕輕地自讀第四自然段，邊讀邊想，讀懂了什么，讀不懂的地方可把句子畫出來，然后交流理解。
1.分享讀懂的快樂。
2.提出讀不懂的地方。
3.結(jié)合課文第3小節(jié)與課前搜集的資料合作解決疑問。
二、精讀感悟，品味賞析
1.引讀有關(guān)課文：聽著，聽著，阿炳的心——，他禁不住——。他要通過——，把——情懷，傾吐給——。
2.質(zhì)疑：讀到這兒，你覺得我們該研究什么問題了?
3.合作研究。
4.討論交流。
當(dāng)我終于把這設(shè)計定稿時，我很是擔(dān)心：學(xué)生會質(zhì)疑嗎?他們能提出有研究價值的問題嗎?合作研究能解決問題嗎?這一連串的“害怕”使我的心懸了起來。終于到了關(guān)鍵性的時刻：引讀第五自然段的開頭后，我靜待著同學(xué)們提出該“研究”的問題。“阿炳怎樣通過琴聲來傾吐自己的情懷?”我驚喜啊，這不正是課文的重點(diǎn)嗎?學(xué)生能一下子點(diǎn)出來，多棒呀。“阿炳想通過琴聲傾吐自己怎樣的情懷呢?”我又一次露出了喜悅的笑容。這個問題正是我們這節(jié)課理解的難點(diǎn)，解決了這個問題也就讀懂了整篇文章。學(xué)生果然也急于解決他們想知道的問題。于是，小組合作研究，通過讀課文，聽音樂，看資料，津津有味地討論交流。最后，大部分同學(xué)都明白了阿炳通過琴聲曲調(diào)的變化起伏抒發(fā)了他內(nèi)心對音樂對美好未來的向往，表達(dá)了對命運(yùn)的抗?fàn)帲鼉A訴了對生活、家鄉(xiāng)、大自然的熱愛……此時，我心中的“石頭”完全落了地，被驚喜籠罩住了的我豁然感到：“自主探究”原來是這樣美麗!
三、“童心閃爍”是美
一直以來，黑板是教師的“專用地”。教師可以在上面“指點(diǎn)江山”，學(xué)生面對的完全是教師的“藍(lán)圖”，他們往往是被動地接受，被動地理解，即使教師漂亮的板書是對課文最簡潔的概括，生動的板畫是對課文最形象的再現(xiàn)，學(xué)生也是完全被動的接受者，面對“神圣”的板書，他們不敢思索，也不能質(zhì)疑。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。假如真還給學(xué)生“自主”，那么這一塊歷來被學(xué)生視為“圣地”的黑板是否也應(yīng)該成為 學(xué)生的“用武之地”呢?《二泉映月》第二教時的后半部分設(shè)計讓我領(lǐng)略到了學(xué)生無窮的智慧。黑板上書寫著不僅僅是他們智慧的見解，更是一顆顆閃亮的“童心”。
課堂已接近尾聲，學(xué)生已順利地解決了自己提出的問題。在樂曲的感染之下，又一次投入地朗讀課文。這一次，他們完全是按照自己的意愿來讀的，那抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)飽含著對樂曲的欣賞，那真情流露的眼神流淌著對阿炳的崇敬。看著學(xué)生入情入境的朗讀，我激動極了：“這么美的景色，這么美的旋律，這么美的情感已深深感動了我。我相信：同學(xué)們也一定陶醉其中，被阿炳杰出的音樂才華和頑強(qiáng)的奮斗精神所感動!此時此刻，你心目中的阿炳一定十分高大吧!那就請你在黑板上傾訴你對阿炳的崇敬，寫出阿炳最令你感動的品質(zhì)或精神吧!“剎時，一石激起千層浪。學(xué)生不再沉默是金，也不再猶豫不決，而是躍躍欲試，小手林立，因?yàn)樗麄儍?nèi)心的情感澎湃著，激動涌流著，他們愿意通過板書來傾吐這種感動。于是，黑板上便有了一顆顆閃閃的童心，一份份純潔的童真。
動物聚會教學(xué)反思 篇30
這篇童話形象生動地描繪了筍芽兒在春天破土而出，漸漸長成一株強(qiáng)壯的竹子，從而教育孩子要敢于經(jīng)風(fēng)雨，見世面，不要做溫室里的花朵。朗讀本課，要表達(dá)奮發(fā)向上的思想感情。教學(xué)中，我充分發(fā)揮錄音教學(xué)重現(xiàn)力強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生的朗讀能力。
上課伊始，通過聽課文錄音，使學(xué)生整體感知童話主要內(nèi)容，了解筍芽兒先后聽了誰的話，感情發(fā)生了哪些變化;講讀過程中，指導(dǎo)學(xué)生逐段一邊聽錄音，一邊抓住關(guān)鍵詞“撒嬌、央求、自豪”，體會筍芽兒感情的變化。抓住她跟竹媽媽的幾次對話，理解筍芽兒害怕到堅(jiān)決的態(tài)度。如何引導(dǎo)學(xué)生把體會到的感情較準(zhǔn)確地表達(dá)出來，這對于師生雙方都是一個難題。
課堂上，我以典范的錄音朗讀為示范，發(fā)揮錄音烘托氣氛、重現(xiàn)力強(qiáng)的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽，模仿讀，仔細(xì)辨，再重讀，從而使學(xué)生懂得把體會到的感情通過朗讀表現(xiàn)出來，應(yīng)從語句的重音、停頓、速度的快慢、聲音的高低等方面入手。通過錄音教學(xué)介入課堂，避免了“這兒讀重音，那里要延長”類的生硬說教，簡化了朗讀教學(xué)的形式，使學(xué)生有更多的時間去聽、去讀、去比較、去體會，較快地提高了全體學(xué)生的的朗讀能力。