別致的小花瓶教學(xué)反思（精選27篇）

別致的小花瓶教學(xué)反思 篇1

　　《別致的小花瓶》是一節(jié)泥工課，從學(xué)生創(chuàng)作的狀態(tài)可以看出，本課的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生很感興趣，雖然課堂上出現(xiàn)了不少小花斂，但是有模有樣的作品也是屢屢出現(xiàn)。“玩泥巴”在眾多制作課中是備受學(xué)生愛(ài)戴的一種，可能孩子們本身就有貼近自然的強(qiáng)烈欲望。雖然課堂上出現(xiàn)了不少小花斂，但是有模有樣的作品也是屢屢出現(xiàn)。本課的教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，由泥工的基本技法——如何制作有特色的花瓶——裝飾，都是引導(dǎo)學(xué)生從已有知的識(shí)之上，引出本課的教學(xué)難點(diǎn)，進(jìn)而突破教學(xué)難點(diǎn)的過(guò)程。

　　教師通過(guò)利用不同形狀的瓶身、瓶頸、瓶腳讓學(xué)生自行組合成幾個(gè)不同的大花瓶，讓學(xué)生了解只要改變瓶身、瓶頸、瓶腳就可以改變花瓶的外型。

別致的小花瓶教學(xué)反思 篇2

　　本課是一堂小學(xué)二年級(jí)課程，根據(jù)我校學(xué)生情況我的重點(diǎn)比較側(cè)重用大量的圖片讓學(xué)生欣賞，提高他們的審美能力和人文教育;在技能技法上比較強(qiáng)，所以我采取了以課件視頻演示為主的介紹方法，讓視頻中教師的制作技藝深入人心，讓孩子們體驗(yàn)一回陶藝家們是怎樣教制作技能，我認(rèn)為比我們教師直觀演示來(lái)的實(shí)際。

　　在上課前我通過(guò)了解他們，以前學(xué)過(guò)一些橡皮泥的技法，進(jìn)行了一系列的研究與探討如泥塑方法回憶，泥塑技法的介紹，學(xué)生作品的欣賞、小組合作指導(dǎo)等過(guò)程都是為了加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)技能的基本功。我認(rèn)為1-3年級(jí)美術(shù)，學(xué)生應(yīng)該在這方面加強(qiáng)指導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生自主能動(dòng)性，教師巧妙引導(dǎo)提高基礎(chǔ)，然后在其中滲透藝術(shù)的創(chuàng)新。

　　我記得美術(shù)教育家尹少淳說(shuō)過(guò)：美術(shù)是最具有人性意味和最具綜合性質(zhì)的人類活動(dòng)之一。學(xué)生在本堂課中，學(xué)習(xí)了最初的涂鴉制作花瓶，使學(xué)生在不知不覺(jué)中得到玩泥巴的快樂(lè)。新的基礎(chǔ)教育理念要求課堂煥發(fā)出師生的生命活力, 如何使學(xué)生在每一堂課中興趣盎然, 通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達(dá)到認(rèn)識(shí)、操作、情感、創(chuàng)造的整合，值得我們每一位美術(shù)教師去研究與探索。為此我進(jìn)行了一些探索與實(shí)踐，在本課主要放在了開(kāi)放、溝通、合作。師生通過(guò)相互提問(wèn)，溝通思想，交流情感，啟迪智慧。營(yíng)造自由、民主、和諧的教學(xué)氛圍，還給學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的學(xué)習(xí)空間，本課最大限度地給學(xué)生提供自由發(fā)言，充分活動(dòng)和表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，特別對(duì)小組合作能力的提高也有了很大的幫助。

別致的小花瓶教學(xué)反思 篇3

　　《別致的小花瓶》屬于陶藝系列中的一課。陶藝造型方法多種多樣，本課的設(shè)課目的，在于啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)盤泥條的方法及手捏成型法，并學(xué)以致用，來(lái)美化我們的生活。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是手捏成型法，盤泥條成型法，泥板成型法，并嘗試制作一個(gè)別致的小花瓶。花瓶的造型設(shè)計(jì)、重心掌握是難點(diǎn)。

　　首先出示泥玩具、白陶鬶、彩陶船型壺的圖片，讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)他們的制作材料是泥，然后交流這幾件藝術(shù)品最吸引你的地方，以及你對(duì)它們的了解。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們分析陶泥藝術(shù)品獨(dú)特的造型，交流自己查到的關(guān)于陶藝的歷史、發(fā)展、制作方法等資料。使學(xué)生們了解陶藝文化，增加對(duì)陶藝的熱愛(ài)。接下來(lái)是本節(jié)課的重難點(diǎn)，通過(guò)小組交流討論，教師示范演示，作品欣賞等多種形式，來(lái)設(shè)計(jì)別致的花瓶并學(xué)習(xí)制作和裝飾的方法。學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)得出，新穎獨(dú)特的造型，點(diǎn)線面等不同的裝飾能讓花瓶別致、美觀;同時(shí)，發(fā)現(xiàn)了盤泥條成型，手捏成型的制作方法及刻畫、按壓的裝飾方法。由我給大家補(bǔ)充介紹并示范了泥板成型的方法。最后，小組合作，設(shè)計(jì)制作一件別致的小花瓶并介紹自己的作品。

　　在制作時(shí)，學(xué)生們小組內(nèi)共同商量用什么方法制作，如何使自己的作品新穎別致;分工合作，有的制作瓶底，有的制作瓶身、有的制作裝飾，或者有的搓泥條，有的盤，有條不紊，配合默契。在展示學(xué)生作品時(shí)，我用相機(jī)把學(xué)生的作品拍下來(lái)，傳到電腦上，放大了學(xué)生的作品，使大家更清楚的欣賞作品，也防止了作品在移動(dòng)的過(guò)程中損壞。

　　整節(jié)課比較順利的結(jié)束了，美中不足，由于學(xué)生們對(duì)陶泥制作太感興趣但不熟悉，小組合作效率偏慢等原因，在制作時(shí)用了過(guò)長(zhǎng)的時(shí)間，以至于下課鈴還沒(méi)制作評(píng)價(jià)完畢，不得不拖堂了。也因?yàn)閷W(xué)生的制作熱情太高，太過(guò)興奮，顯得課堂紀(jì)律很亂。在今后的教學(xué)中，得訓(xùn)練小組有效合作，同時(shí)嚴(yán)抓課堂紀(jì)律，使學(xué)生們?cè)趯庫(kù)o中收獲更多。

別致的小花瓶教學(xué)反思 篇4

　　精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，“陋室到底陋不陋”，讓學(xué)生發(fā)散思維，撒下大網(wǎng)到文中尋求答案。在尋找答案的同時(shí)，逐步深入地把整篇文章的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，每個(gè)答案都讓學(xué)生從課文內(nèi)容出發(fā)，挖掘其意義，讓學(xué)生在每一句課文的理解中都綻放出思維的火花，最后運(yùn)用課文內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和前后呼應(yīng)把它連接在一起，融匯貫通，把全篇課文的講析內(nèi)容全部帶了出來(lái)，在學(xué)生頭腦中形成了“串珠成鏈”的整體把握效果。這種方式不僅能活躍課堂氣氛，不讓人覺(jué)得死氣沉沉，而且問(wèn)題與問(wèn)題之間環(huán)環(huán)相扣，從屋外到屋內(nèi)，從景- 人-趣，一步步地隨著學(xué)生自主地交流探討深入進(jìn)去，使學(xué)生在深入的過(guò)程中理解全文。

　　在介紹作者及其背景的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生資料展示，到前面將自己認(rèn)為重要的資料介紹給大家，并書寫關(guān)鍵詞。鍛煉了孩子們的表達(dá)能力，同時(shí)提高了學(xué)生提煉關(guān)鍵詞的能力。在疏通字詞這個(gè)環(huán)節(jié)，我改變了以往以老師串講為主的方法，而采用同學(xué)互相質(zhì)疑、解答的方法，鼓勵(lì)學(xué)生從書中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生將認(rèn)為重要的或疑問(wèn)整理到便利貼上，同學(xué)們互相解答。對(duì)于重、難點(diǎn)教師適當(dāng)點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)。這種方式改變了過(guò)去老師教、學(xué)生學(xué)的被動(dòng)局面，讓學(xué)生成為了課堂的主人。

別致的小花瓶教學(xué)反思 篇5

　　一、在生活化的課堂中用數(shù)學(xué)

　　怎樣才能讓孩子們感覺(jué)到，數(shù)學(xué)是一門看得見(jiàn)，摸得著,又用得上的學(xué)科，再也不是枯燥乏味的數(shù)學(xué)游戲，是我這節(jié)課考慮的最大的問(wèn)題。新教材最大的特點(diǎn)就是從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活情景出發(fā)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們的生活中，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。但如何運(yùn)用這些條件，創(chuàng)造性地發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加貼近生活實(shí)際，是要我們教師作出進(jìn)一步思考的。本課的主要目標(biāo)之一，就是引導(dǎo)學(xué)生把“生活經(jīng)驗(yàn)中的角”逐步提升為“數(shù)學(xué)上的角”。因此，在喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)動(dòng)態(tài)的過(guò)程把這些角抽象出來(lái)，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，感知數(shù)學(xué)上的“角”的形象。而這些“數(shù)學(xué)上的角”跟學(xué)生“經(jīng)驗(yàn)中的角”存在一定的差異，也會(huì)在他們的心理產(chǎn)生一種認(rèn)知上的沖突，也正是這種沖突將激勵(lì)著學(xué)生以更高的熱情投入到比較與發(fā)現(xiàn)中。

　　二、在活動(dòng)化的課堂中做數(shù)學(xué)

　　弗賴登塔爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)一個(gè)活動(dòng)的最好方法是做。”有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要十分重視對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知，通過(guò)自己的努力解決問(wèn)題、獲取知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，按照操作的不同目的采取靈活多樣的形式，激發(fā)學(xué)生自愿參加，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，從而達(dá)到事半功倍的效果。小學(xué)生的特點(diǎn)是“聽(tīng)過(guò)了，便忘記了;看過(guò)了，便記住了;做過(guò)了，便真正掌握了。”在教學(xué)角時(shí)，問(wèn)題主要是體現(xiàn)在兩方面：一是畫直角，畫直角比畫一般的角，難度要大一些，兩條邊的方向不能隨便定，只能根據(jù)三角板上的直角來(lái)決定怎么畫，有了一定的限制，畫直角的方法比畫一般角的方法難度加大啦，這時(shí)我特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生直角的頂點(diǎn)必須是尖的，直角也有兩條邊組成，不能沿著三角板畫成三角形，另外強(qiáng)調(diào)直角符號(hào)必須是方方正正的，不要畫成弧線。二是在判斷一個(gè)角是不是直角時(shí)，學(xué)生不會(huì)旋轉(zhuǎn)三角板上的直角來(lái)驗(yàn)證。所以我通過(guò)黑板上演示和課件上形象直觀的動(dòng)態(tài)演示的方法相結(jié)合，讓學(xué)生知道怎么判斷一個(gè)角是不是直角，同時(shí)也在比較中得出，這個(gè)角比直角大還是比直角小。但是我覺(jué)得要想讓每個(gè)同學(xué)都學(xué)會(huì)判斷、比較的方法，還得讓學(xué)生親自操作，在做中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，掌握方法。所以我讓學(xué)生多次演示，加深理解。

　　總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展這種“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生置身于一定的情境中，調(diào)用各種感官去體驗(yàn)、感受;注重實(shí)踐，多創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的、具體形象的問(wèn)題情境，才能填補(bǔ)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的不足，從而促進(jìn)學(xué)生在體驗(yàn)中感悟。

別致的小花瓶教學(xué)反思 篇6

　　1、教學(xué)目標(biāo)有效整合。識(shí)字、解詞、指導(dǎo)朗讀是本課教學(xué)的主要目標(biāo)，在教學(xué)中，我沒(méi)有將這幾個(gè)目標(biāo)割裂開(kāi)來(lái)，而是將它們有機(jī)地融為一體。例如，在學(xué)習(xí)理解第二段介紹天安門的內(nèi)容時(shí)，我先引導(dǎo)孩子看照片，引出“紅墻”、“黃瓦”，通過(guò)讀詞語(yǔ)加深對(duì)生字“瓦”的印象，然后引出“莊嚴(yán)”，告訴孩子“莊嚴(yán)”是莊重、嚴(yán)肅的感覺(jué)，讓他們結(jié)合生活經(jīng)歷用莊嚴(yán)說(shuō)說(shuō)某一個(gè)地方、某一種場(chǎng)面、幫助孩子積累詞語(yǔ)“莊嚴(yán)的天安門、莊嚴(yán)的人民法院、莊嚴(yán)的升旗儀式、莊嚴(yán)的閱兵儀式”，既幫助孩子理解了“莊嚴(yán)”，又在反復(fù)練說(shuō)中加強(qiáng)了對(duì)“莊嚴(yán)”字形的識(shí)記。最后出示句子“天安門在北京城的中央，紅墻、黃瓦，又莊嚴(yán)，又美麗”，請(qǐng)孩子們通過(guò)朗讀把天安門的特點(diǎn)介紹給大家。這樣，朗讀的指導(dǎo)也水到渠成了!

　　2、詞語(yǔ)教學(xué)是本課的一大亮點(diǎn)。在教學(xué)中，我采用多種方式隨文理解，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)跟思想內(nèi)容的理解融洽結(jié)合。例如，第二段中，要理解的詞語(yǔ)很多，“紅墻”、“黃瓦”，我讓孩子看照片理解;“莊嚴(yán)”，在看了“紅墻”、“黃瓦”的天安門照片后，讓孩子談感覺(jué)，再結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)“莊嚴(yán)的某個(gè)地方”、“莊嚴(yán)的某個(gè)場(chǎng)面”，將抽象的“莊嚴(yán)”演繹具體，可觸摸。再如，“寬闊”的理解，我將孩子們熟悉的寧波天一廣場(chǎng)與天安門進(jìn)行比較，告訴孩子要10個(gè)天一廣場(chǎng)才抵得上一個(gè)天安門廣場(chǎng)，讓孩子們對(duì)天安門廣場(chǎng)的“大”，產(chǎn)生具體印象。通過(guò)多種形式自然地進(jìn)行詞語(yǔ)教學(xué)，幫助孩子理解、積累語(yǔ)言。

　　3、句子教學(xué)有待進(jìn)一步探究。本課教學(xué)十分扎實(shí)地落實(shí)了字詞教學(xué)，但句子的教學(xué)卻有所忽視。第三段中有幾個(gè)優(yōu)美的長(zhǎng)句，沒(méi)能很好地抓住句子特點(diǎn)，進(jìn)行句子教學(xué)。例如，“立交橋的四周有綠毯似的草坪和拼成圖案的花壇”這句話很長(zhǎng)，可以一步一步引導(dǎo)孩子理解：(1)讀句子后，問(wèn)：這句話講什么!(2)草坪和花壇在什么地方?(3)草坪和花壇是怎么樣的?這樣引導(dǎo)孩子理解句子、讀透句子，促進(jìn)孩子朗讀時(shí)的邏輯停頓。句子教學(xué)方面出現(xiàn)的欠缺將在日后的教學(xué)中進(jìn)一步摸索、探究。

別致的小花瓶教學(xué)反思 篇7

　　上個(gè)月時(shí)，語(yǔ)文組長(zhǎng)告訴我，讓我講一節(jié)公開(kāi)課，作為語(yǔ)文組的教研課，是從我們新老師開(kāi)始，并且我又是七年級(jí)的老師。我很干脆的接下來(lái)，因?yàn)檫@是我們作為新老師的必經(jīng)之路。平常上課，沒(méi)有什么老師聽(tīng)，自己按照自己的思路進(jìn)行，一些不到位的地方自己也找不出來(lái)。有了語(yǔ)文組老師的專業(yè)聽(tīng)課，我想， 能夠從中了解自己的不足之處，獲得進(jìn)步。

　　課前準(zhǔn)備的還算充分，一直在打磨自己的課，導(dǎo)語(yǔ)和結(jié)束語(yǔ)，都經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)，希望這第一次課能夠給老師留下好的印象。鈴聲響，與同學(xué)們相互問(wèn)好。說(shuō)出這節(jié)課的導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生明白我們這一節(jié)講哪一課。我以“同學(xué)們，從幼兒園到小學(xué)，我們遇到了許多老師，有的溫柔可親，有的個(gè)性十足，有的教學(xué)水平高超，往往會(huì)給我們留下許多印象，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位教學(xué)水平高超，幽默風(fēng)趣的老師——王幾何”導(dǎo)入新課。以課題為鍥機(jī)，讓學(xué)生理解為什么王老師被叫做王幾何。學(xué)生通過(guò)課前的閱讀能夠從文中找到答案。緊接著，幻聽(tīng)片出示單元知識(shí)樹(shù)，讓學(xué)生從中定位本節(jié)課。認(rèn)識(shí)到本課的地位后，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)講解學(xué)生了解這節(jié)課是為了完成什么而進(jìn)行的。在進(jìn)行字詞教學(xué)之前，讓學(xué)生對(duì)作者進(jìn)行一定的認(rèn)識(shí)，通過(guò)課件完成。對(duì)于字詞，我采用一下幾個(gè)環(huán)節(jié)：1、出示生字詞，讓學(xué)生先看。2、找學(xué)生讀一讀，有錯(cuò)誤的地方其他同學(xué)正音3、完成預(yù)習(xí)單中出現(xiàn)的字詞練習(xí)題，一位同學(xué)展示，讀音都正確，讓做全對(duì)的學(xué)生舉手進(jìn)行反饋，我進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。完全做對(duì)的學(xué)生表?yè)P(yáng)他們?cè)谡n下預(yù)習(xí)的比較好，沒(méi)能全對(duì)的學(xué)生鼓勵(lì)他們進(jìn)行更細(xì)致的預(yù)習(xí)。4、齊讀黑板中出現(xiàn)的詞語(yǔ)。

　　接下來(lái)是對(duì)課文內(nèi)容的分析。幻燈片出示默讀要求，讓同學(xué)們?cè)谌�分鐘�?nèi)完成。在同學(xué)們默讀的時(shí)候，一些學(xué)生能夠邊讀邊畫，有一些沒(méi)有意識(shí)到，我就提醒學(xué)生，“大家的習(xí)慣非常好，邊讀邊拿著筆把重點(diǎn)畫出來(lái)。”經(jīng)過(guò)提醒，忘記拿筆的同學(xué)也拿起筆來(lái)劃。之后找學(xué)生回答問(wèn)題，好多孩子不敢舉手看起來(lái)有些緊張，我就鼓勵(lì)學(xué)生，說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，只要有勇氣站起來(lái)回答就是進(jìn)步的。陸續(xù)有學(xué)生舉起手來(lái)，氣氛漸漸回來(lái)，我自身上課的感覺(jué)也會(huì)來(lái)了，把后面坐著的老師當(dāng)成學(xué)生，這樣進(jìn)行起來(lái)比較順暢了。然后讓學(xué)生根據(jù)圖表進(jìn)行概括，這一部分內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，但有些繁瑣，花費(fèi)的時(shí)間稍微長(zhǎng)了一些，并且與之后的一個(gè)小組討論的問(wèn)題出現(xiàn)一些重復(fù)，這是課堂中一大失誤。小組討論時(shí)，完全放手讓學(xué)生自己去找，通過(guò)展示，發(fā)現(xiàn)許多孩子都有自己的想法，并且很到位，整個(gè)討論的過(guò)程可以說(shuō)的成功過(guò)。每個(gè)點(diǎn)學(xué)生能夠找出來(lái)，并且總結(jié)出老師的特點(diǎn)，這樣我覺(jué)得孩子的潛力無(wú)限，平常只在引著學(xué)生去做，他們的興趣不是很高，自然效果也不是很好。從今天的討論環(huán)節(jié)來(lái)看，無(wú)疑是很成功的，這是我自認(rèn)為做得比較好的地方。之后因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，幻燈片沒(méi)有讓學(xué)生細(xì)看，只是一眼就過(guò)，結(jié)束的有些倉(cāng)促。等發(fā)下檢測(cè)單，學(xué)生也沒(méi)有多長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，更不用說(shuō)進(jìn)行展示反饋了。這第一節(jié)正式的公開(kāi)課就這樣結(jié)束了。

別致的小花瓶教學(xué)反思 篇8

　　《光世界巡行》這節(jié)內(nèi)容與生活聯(lián)系非常緊密，取自粵滬版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)八年級(jí)實(shí)驗(yàn)教材。

　　本節(jié)教材的編寫意圖是將物理知識(shí)融于觀察實(shí)驗(yàn)中 ，在課中有三個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，1、分解白光，2、營(yíng)造斑斕的色彩，3、觀察蘋果的顏色。為了上好這節(jié)課我特意讓學(xué)校買了濾色片和強(qiáng)光手電，并在辦公室進(jìn)行了試做，發(fā)現(xiàn)用三棱鏡分解白光簡(jiǎn)單但后兩個(gè)實(shí)驗(yàn)由于辦公室里光線較強(qiáng)效果不是很好，又跑到實(shí)驗(yàn)室拉上遮光窗簾試驗(yàn)，嘿、效果很好，于是決定在實(shí)驗(yàn)室上這以節(jié)課。當(dāng)在課堂上看到色彩鮮艷的七色光譜那學(xué)生的好奇心得到極大的滿足。也使學(xué)生明白了白光是由紅、橙、藍(lán)、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光混合而成的。

　　在進(jìn)行“營(yíng)造斑斕的色彩”這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，選擇了紅、藍(lán)、綠三種顏色的濾光片放于投影光源前，讓學(xué)生觀察光屏上的顏色 ，得出"透明物體的顏色與透過(guò)的光的顏色相同"的結(jié)論，在光的交匯處也可說(shuō)明光是可以合成的。并讓后排的學(xué)生到前面近處觀察，使學(xué)生印象非常深刻，后來(lái)提問(wèn)時(shí)，基本上學(xué)生都能答對(duì)。"

　　在"不透明物體的顏色由什么所決定的"教學(xué)中，我先從學(xué)生身上的著裝開(kāi)始，我指著一名學(xué)生(女生)校服的紅色部位，讓學(xué)生說(shuō)是什么顏色的，學(xué)生們異口同聲的答：“紅色的”，我問(wèn)：“為什么是紅色的?”學(xué)生答：“因它反射紅光”;我又指著這名學(xué)生(女生)校服的白色部位，讓學(xué)生說(shuō)是什么顏色的，學(xué)生們?nèi)援惪谕�聲的答�?ldquo;白色的”，我又問(wèn)為什么是白色的?學(xué)生答：“因它反射白光”。此時(shí)，學(xué)生認(rèn)為自己答的完全正確，正等著老師的表?yè)P(yáng)，我說(shuō)：“不對(duì)”，學(xué)生們諤然，接著我把綠光照到白衣服上讓學(xué)生觀察，學(xué)生說(shuō)是綠色的，又把藍(lán)光照到白衣服上，學(xué)生又說(shuō)是藍(lán)色的，最后我讓學(xué)生討論白色的衣服為什么能呈現(xiàn)不同的顏色，這樣“不透明物體的顏色由什么所決定的”便有學(xué)生得出結(jié)論來(lái)了。緊接其后的游戲環(huán)節(jié)又引起了學(xué)生們的轟動(dòng)，我拿出了自制的彩色眼鏡給學(xué)生戴，讓他們親身感受一下周圍的色彩，知道“戴有色眼鏡看人”的結(jié)果是什么。

　　一堂課終于完整地按預(yù)定計(jì)劃完成了，正如課后老師們的反映，我自己的感覺(jué)也是過(guò)于倉(cāng)促，時(shí)間較緊，學(xué)生在一堂課上掌握這么多知識(shí)，面面俱到確實(shí)有點(diǎn)難，值得慶幸的是學(xué)生比較喜歡這種輕松活潑的課堂氣氛，這也算是我的一點(diǎn)成功之處吧。

別致的小花瓶教學(xué)反思 篇9

　　《圖形中的規(guī)律》，這節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)《認(rèn)識(shí)方程》這單元的后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的第一課時(shí)，探索規(guī)律是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)教材新增的內(nèi) 容，也是教材改革的新變化之一。它蘊(yùn)涵著深刻的數(shù)學(xué)思想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)、生活最基礎(chǔ)的知識(shí)之一。本節(jié)課的重點(diǎn)是通過(guò)操作、討論等活 動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程，從而發(fā)現(xiàn)圖形中的規(guī)律，的規(guī)律，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較陌生的，這部分內(nèi)容是教學(xué) 的難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中多讓學(xué)生擺，小組討論總結(jié)這樣連擺圖形的規(guī)律。這樣效果會(huì)比較好。

　　有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)意味著教師需要喚醒、引導(dǎo)、促進(jìn)和 激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的“主動(dòng)性”，不斷引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。這是數(shù)學(xué)活動(dòng)有效進(jìn)行的“發(fā)動(dòng)機(jī)”。首先，我們教師所應(yīng)做的是在摸清學(xué)生的知識(shí)底蘊(yùn)的同時(shí)，給予 學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要。因此，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情境：“同學(xué)們，這樣連續(xù)擺10個(gè)三角形需要幾根小棒呢?”擺小數(shù)目的三角形學(xué)生可能用肉 眼觀察的方法一下子就能說(shuō)出答案，而到大數(shù)目可能一下子說(shuō)不出來(lái)，這個(gè)挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)引起了學(xué)生的認(rèn)知上的沖突，初步讓學(xué)生體驗(yàn)探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律的必要性。 其次，以“猜想—驗(yàn)證”的教學(xué)方式，放手讓學(xué)生自主探索規(guī)律。1、鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，猜擺10個(gè)三角形要幾根小棒?2、培養(yǎng)自主思考探究的方法。讓學(xué)生確 實(shí)能做到主動(dòng)，獨(dú)立地學(xué)習(xí)，十分重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的“工具”。即教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方法的結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中教師要用結(jié)構(gòu)的觀點(diǎn)去分析和研究教材，指 導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的“工具”，并使之形成后續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。課堂上，我先讓學(xué)生2個(gè)人為一組來(lái)想辦法，說(shuō)說(shuō)你想用什么辦法來(lái)驗(yàn)證?再對(duì)學(xué)生的方法 及時(shí)進(jìn)行梳理和指導(dǎo)。3、及時(shí)提供充分的探究時(shí)空，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法自主探尋規(guī)律。4、讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)規(guī)律，適時(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)化。學(xué)生探究 后，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式來(lái)表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，表達(dá)所擺圖形的個(gè)數(shù)與所需要的小棒根數(shù)之間的關(guān)系。讓學(xué)生讓學(xué)生親身經(jīng)歷“從具體形象表示——用數(shù)學(xué)語(yǔ) 言描述——用數(shù)學(xué)模型表示”這一逐步符號(hào)化、形式化的過(guò)程，不斷提升學(xué)生的“數(shù)學(xué)化”水平。

　　1、引入新知中讓學(xué)生獨(dú)立的擺三角形的步驟可以省略，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)掌握，可以直接引入新課。

　　2、在學(xué)生匯報(bào)交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律時(shí)，對(duì)學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)規(guī)律的引導(dǎo)不夠到位，顯得比較著急，深怕學(xué)生不會(huì)，該留給學(xué)生更多地思考時(shí)間，學(xué)會(huì)等待。

別致的小花瓶教學(xué)反思 篇10

　　本周依舊是人與動(dòng)物的主題，本節(jié)課旋律活潑、簡(jiǎn)單，深受學(xué)生們的喜愛(ài)。在學(xué)習(xí)時(shí)同學(xué)們的興趣比較濃厚，但是由于調(diào)比較高，學(xué)生們?cè)谘莩獣r(shí)出現(xiàn)了自己降調(diào)的問(wèn)題，由于我及時(shí)的糾正了這個(gè)錯(cuò)誤，同學(xué)唱得不錯(cuò)。

　　這首歌比較適合作為視唱曲目，但由于學(xué)生的視唱水平比較低，還不能自主的進(jìn)行視唱，所以我采取了教唱的方式，隨著學(xué)生的視唱水平逐漸的提高，我將逐漸的放棄這種方法，讓學(xué)生獨(dú)立自主的進(jìn)行視唱。

　　這首歌中的難點(diǎn)部分為休止符的演唱，這是我處理的不太成功的地方，在我提醒的時(shí)候，同學(xué)們可以做得很好，可是脫離我的提醒，學(xué)生們就會(huì)忘記。這是我以后要注意和研究的問(wèn)題：如何加深學(xué)生對(duì)難點(diǎn)的印象。

別致的小花瓶教學(xué)反思 篇11

　　《光的傳播》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，重點(diǎn)是讓學(xué)生在探究活動(dòng)中獲得觀察能力、分析能力、總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。根據(jù)這一點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)讓學(xué)生觀察老師演示實(shí)驗(yàn)并親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中得出結(jié)論。因?yàn)槲覀冎��?ldquo;光在空氣中、水中以及玻璃等透明介質(zhì)中沿直線傳播”的實(shí)驗(yàn)不僅操作簡(jiǎn)單，而且現(xiàn)象也很明顯，如果進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的話，很多學(xué)生都能清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，很容易達(dá)到探究的目的。小孔成像的實(shí)驗(yàn)可以事先布置學(xué)生做好準(zhǔn)備，課堂上分組實(shí)驗(yàn)，教師在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生及時(shí)指導(dǎo)，明確的指出觀察什么。否則學(xué)生不知道自己應(yīng)該怎么做也不知道應(yīng)該觀察哪里，然后由學(xué)生自己輔以作圖分析小孔成像的原理、性質(zhì)、特點(diǎn)，最后再引導(dǎo)學(xué)生討論光沿直線傳播在生活、生產(chǎn)中應(yīng)用的其它實(shí)例，充分體現(xiàn)從生活走向物理、從物理走向社會(huì)的特點(diǎn)。

　　由這節(jié)課我也總結(jié)了一下在物理概念、規(guī)律的教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題：要遵循學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、有效的提問(wèn)、引導(dǎo)和討論等策略，將學(xué)生帶入物理情景，啟發(fā)學(xué)生積極思考，激起學(xué)生的探知欲望，引導(dǎo)學(xué)生探索。同時(shí)輔以相關(guān)課件如：日食、月食的形成。最后指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的有關(guān)物理現(xiàn)象進(jìn)行分類和歸納，總結(jié)出相關(guān)聯(lián)的物理知識(shí)，得出物理概念和規(guī)律，實(shí)現(xiàn)從生活走向物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程。

別致的小花瓶教學(xué)反思 篇12

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，我始終堅(jiān)持以教師的引領(lǐng)為主線，以學(xué)生的探究為核心，以發(fā)展學(xué)生的思維為目的，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感為契機(jī)，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中用，用中學(xué)。在本課中注重了一下幾個(gè)方面：

　　1、注重讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，力求使課堂體現(xiàn)生活味，數(shù)學(xué)化，自主性，情感化和趣味化。如：在鞏固應(yīng)用的最后一題，讓學(xué)生用今天所學(xué)的算式來(lái)表示生活中的例子(看算式說(shuō)情境)。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中提取一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性、積極性，豐富了學(xué)生對(duì)加法的認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系也在這里體現(xiàn)得淋漓盡致。

　　2、注重算法的多樣化和思維的靈活性。在探討“4+1=5”的計(jì)算方法時(shí)，變老師講學(xué)生聽(tīng)，為學(xué)生先獨(dú)立思考，動(dòng)手?jǐn)[小棒，主動(dòng)與同桌交流。在全班交流時(shí)，針對(duì)學(xué)生的思維的差異性和思考角度的不同，所想到的計(jì)算方法必然是多樣的，在教學(xué)中尊重學(xué)生的自主選擇，讓學(xué)生選擇自己喜歡的計(jì)算方法，但我還是組織學(xué)生對(duì)“看組成想加法”的方法，跟其它算法進(jìn)行比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種方法是最簡(jiǎn)潔、最實(shí)用的，培養(yǎng)學(xué)生多中選優(yōu)的數(shù)學(xué)思想。

　　3、充分發(fā)揮了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的魅力。在教學(xué)中，我盡最大可能對(duì)學(xué)生的一舉一動(dòng)進(jìn)行客觀分析，并用各種方式對(duì)他們作出較合理的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生真切感受到老師一直在關(guān)注著他們。同時(shí)較全面了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到初步形成。

　　4、注重培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)完整話，提數(shù)學(xué)問(wèn)題的習(xí)慣。如：讓學(xué)生觀察圖并把圖意完整表達(dá)出來(lái)及提出數(shù)學(xué)問(wèn)題考考大家等。

　　不足之處：

　　1、學(xué)生的傾聽(tīng)和回答習(xí)慣還需要加強(qiáng)培養(yǎng)。雖然開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，我很注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)和回答習(xí)慣，但在本節(jié)課中還是有出現(xiàn)個(gè)別同學(xué)在老師沒(méi)說(shuō)完或同學(xué)沒(méi)回答完時(shí)，就急沖沖的把答案說(shuō)出來(lái)。

　　2、學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)還有待于訓(xùn)練。還有部分同學(xué)不能很好地把自己的想法(計(jì)算方法)較好地與同學(xué)交流，在今后教學(xué)中我會(huì)先培養(yǎng)學(xué)生如何把自己的想法與同桌一起分享，怎樣通過(guò)同桌合作來(lái)獲取更多的知識(shí)、來(lái)解決學(xué)習(xí)中的某些難題，使學(xué)生學(xué)會(huì)初步與他人合作的方法。

別致的小花瓶教學(xué)反思 篇13

　　今天教學(xué)了《金子》一課，覺(jué)得教學(xué)效果不錯(cuò)。這篇課文是比較容易理解的，自己就沒(méi)有過(guò)多的去講解，而是敢于放手給學(xué)生，只是緊緊抓住幾個(gè)關(guān)鍵的詞語(yǔ)啟發(fā)學(xué)生，取得了較好的效果。

　　比如在種花這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我緊緊扣住“全部精力”來(lái)進(jìn)行。 讓學(xué)生盡情放飛想象，體驗(yàn)彼得為照顧花苗付出的全部精力。教學(xué)時(shí)，為了幫助他們理解“全部精力”，我出示了準(zhǔn)備好的有關(guān)彼得辛勤勞作的填空，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，再補(bǔ)充些自己還想到彼得做了些什么。說(shuō)話過(guò)程中，學(xué)生的表現(xiàn)還是可圈可點(diǎn)的，有的能按一天的順序描述彼得所付出的精力，有的按不同的氣候來(lái)描述，還有的按一年四季描述。在說(shuō)話中，學(xué)生也巧妙地用上了在這之前積累的詞語(yǔ)，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)于“全部精力”，把握得比較到位了。

別致的小花瓶教學(xué)反思 篇14

　　長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)平時(shí)愛(ài)閱讀、閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生多數(shù)學(xué)習(xí)很輕松，能力強(qiáng);相反之的學(xué)生，情況就截然不同了。所以，學(xué)生的閱讀興趣與學(xué)生的成績(jī)、能力是成正比的。那么，如何提高學(xué)生的閱讀興趣、閱讀能力是我們小學(xué)語(yǔ)文教師思考的問(wèn)題。

　　要想提高學(xué)生的閱讀興趣，閱讀能力，那么首先就要弄清楚學(xué)生現(xiàn)階段閱讀存在的問(wèn)題。根據(jù)自己的教學(xué)觀察，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生閱讀興趣不高;閱讀范圍不廣;不能讓閱讀成為一種習(xí)慣，每天堅(jiān)持;做不到“不動(dòng)筆墨不讀書”;或者閱讀就是單純的閱讀，沒(méi)有思考、沒(méi)有知識(shí)的積累，這種讀書的效果僅僅是“水過(guò)地皮濕”。針對(duì)這種情況，我思考、查閱資料、和同伴們交流，進(jìn)行了以下閱讀教學(xué)嘗試,學(xué)生閱讀狀況有了明顯改善。具體做法如下：

　　1、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

　　大部分學(xué)生朗讀時(shí)丟字加字，長(zhǎng)句子不會(huì)斷句;看課外書，走馬看花，只讀不思考，讀書時(shí)做不到批注。所以從低年級(jí)起，就嚴(yán)格要求學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀方面有個(gè)良好的開(kāi)端。比如：認(rèn)真讀書的習(xí)慣;帶著問(wèn)題讀書的習(xí)慣;不動(dòng)筆不讀書的習(xí)慣;自我評(píng)價(jià)習(xí)慣等等。

　　2、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種形式讀書的機(jī)會(huì)及自我展示機(jī)會(huì)

　　學(xué)生可以以多種閱讀方式，如：自由讀，輕聲讀，默讀，大聲朗讀，分角色讀，分組讀，吟誦，背誦，表演等等。

　　3、教會(huì)學(xué)生積累知識(shí)

　　“得法于課內(nèi)，得益于課外”這句話給我們說(shuō)明了自覺(jué)學(xué)習(xí)、積累課外知識(shí)的重要性。我們要?jiǎng)?chuàng)造一切條件，幫助學(xué)生多讀書，讀好書，激發(fā)其讀書興趣，積累盡可能多的典范性的語(yǔ)言。因此，規(guī)定每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)積累本，把自己在閱讀中學(xué)到的佳詞美句抄錄下來(lái)，以便今后運(yùn)用。在上課回答問(wèn)題或平時(shí)交談中，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用了課外書或積累本上的新詞，立即予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。學(xué)生在作文時(shí)運(yùn)用了所積的好詞語(yǔ)我們就加上紅圈圈，并在班上朗讀。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。

　　4、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)、激發(fā)閱讀興趣

　　創(chuàng)造生動(dòng)活潑、形式多樣的活動(dòng)，使學(xué)生享受到閱讀的樂(lè)趣，感受到閱讀的重要性。比如：(1)課前三分鐘，輪流朗讀。利用課前三分鐘，讓學(xué)生輪流上臺(tái)念一段自己摘抄的優(yōu)美語(yǔ)段。(2)舉辦朗讀，講故事比賽。(3)開(kāi)展“向你介紹一本好書”的讀書活動(dòng)。由學(xué)生經(jīng)過(guò)自己篩選后，向全班同學(xué)介紹自己讀過(guò)的一本好書。

　　自從堅(jiān)持嘗試了以上方法后，學(xué)生在閱讀方面改變真的很大，看到了驚人的成績(jī)，同時(shí)學(xué)生的整體成績(jī)也提升了很多。在今后的教學(xué)中，尤其是語(yǔ)文教師，我想：關(guān)于閱讀的話題我們還要更深的探討、交流。讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中快樂(lè)成長(zhǎng)。

別致的小花瓶教學(xué)反思 篇15

　　對(duì)于《鄭人買履》，由于文言文與現(xiàn)代白話文在詞語(yǔ)、句式等方面存在著很大的差別，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有一定的困難。因此，在教學(xué)的全過(guò)程中，我本著“書讀百遍、其義自見(jiàn)”的讀書方法，讓學(xué)生在熟讀之后參考注釋進(jìn)行復(fù)述，再抓住重點(diǎn)語(yǔ)句想象其情境，入境悟道，體會(huì)古文包蘊(yùn)的道理，實(shí)現(xiàn)對(duì)古人進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。在課堂上，我采用課件輔助教學(xué)，這樣的好處是既可以節(jié)約上課的時(shí)間，又在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為我開(kāi)展有效的課堂教學(xué)提供了一個(gè)條件。教學(xué)下來(lái)，我認(rèn)真進(jìn)行了反思,具體如下：

　　一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)關(guān)注到知識(shí)能力、過(guò)程方法，情感態(tài)度價(jià)值觀的三維要求，不高、不低、不空。從“讀準(zhǔn)、讀通”到“讀懂”，再到“悟寓意”，最后到拓展延伸，環(huán)環(huán)相扣，螺旋上升，實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、思想教育的最佳結(jié)合。

　　二、重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用已掌握的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文。這過(guò)程中教師進(jìn)行適時(shí)適當(dāng)?shù)囊�領(lǐng)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通、讀懂古文。目的是讓學(xué)生既“學(xué)會(huì)”又“會(huì)“會(huì)學(xué)”。課堂上先放手讓學(xué)生的自學(xué)，再讓學(xué)生提出自己弄不明白的地方，我才進(jìn)一步進(jìn)行指點(diǎn)。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，積極倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，把時(shí)間和學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，旨在努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體體現(xiàn)在“讀準(zhǔn)、讀懂、悟理”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我都要問(wèn)問(wèn)學(xué)生：“你認(rèn)為哪些句子不容易讀好?讀時(shí)注意些什么?”、“你覺(jué)得哪句話不好理解?”、“從這則寓言想開(kāi)去，你認(rèn)為這則寓言告訴我們什么道理?”等。在自主學(xué)習(xí)前提下，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)資源共享，生生相互促進(jìn)、提高。

　　三、由文本走向生活

　　陶行知早就提出：“生活即是教育”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。學(xué)在課內(nèi)，得結(jié)于課外。我在讓學(xué)生深入理解鄭人死板，頑固的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生引申到生活中去，領(lǐng)悟其中包蘊(yùn)的道理：“做事要靈活變通，具體情況下采用具體辦法”，讓學(xué)生多發(fā)現(xiàn)生活中類似的人或事情，并引以為戒，由此讓學(xué)生從文本走向生活。

　　當(dāng)然，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，在這堂課中也有一些不足：

　　1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣方面不夠。

　　文言文是我國(guó)古代文學(xué)藝術(shù)的瑰寶。悠久的歷史、燦爛的文化、傳統(tǒng)的民族美德等無(wú)不以文言文的形式記載下來(lái)，因而學(xué)習(xí)文言文，可以有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。小學(xué)階段選編這四篇文言文(第十一冊(cè)兩篇，第十二冊(cè)兩篇)，旨在讓學(xué)生初步了解漢語(yǔ)言文化的博大精深，初步感受古文遣詞造句的凝煉，精要之處。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，為初中的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。文言文對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的難度，學(xué)生讀得拗口，多感到枯燥無(wú)味。因此，教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使孩子們感到古文的“易”、“趣”、“活”，這將會(huì)極大程度地提高課堂教學(xué)的效率。都說(shuō)：“興趣是最好的老師。”今后在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面要給予充分的關(guān)注。

　　2、朗讀訓(xùn)練

　　朗讀很重要，無(wú)論是現(xiàn)代文還是古文。加強(qiáng)朗讀，在新課標(biāo)上已明確指出，文言文的朗讀最容易破句，所以要在重音、停頓、語(yǔ)速、語(yǔ)氣等方面加以指導(dǎo)。課上我雖然組織學(xué)生多次多形式的朗讀，但也忽略了一些基礎(chǔ)差學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。

　　3、教師的語(yǔ)言要求

　　這一點(diǎn)我是深有體會(huì)的。教師用語(yǔ)直接影響課堂教學(xué)的效果，尤其是在提出問(wèn)題或總結(jié)時(shí)語(yǔ)言要精練明了，讓學(xué)生一下子就明白，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。教師的課堂語(yǔ)言要進(jìn)一步錘煉。

別致的小花瓶教學(xué)反思 篇16

　　今天聽(tīng)了一節(jié)課之后自己又上了《松鼠和松果》，通過(guò)兩堂課的對(duì)比，進(jìn)行了一些思考：一、板書設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出

　　板書設(shè)計(jì)的形式之多已經(jīng)無(wú)需多說(shuō)，我個(gè)人覺(jué)得板書最重要的目的就是在于能更好的幫助學(xué)生理解和掌握，而形式只是其外在的表象形式罷了。

　　一、生字教學(xué)要扎實(shí)有效

　　在生字教學(xué)中我做了三張幻燈片，第一張帶有拼音的單個(gè)生字，我這樣教學(xué)，請(qǐng)小朋友自己和生字寶寶打招呼，之后請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)你在讀的時(shí)候覺(jué)得哪些是需要提醒同學(xué)的，并叫學(xué)生這樣說(shuō)話：我要提醒大家“眨”是翹舌音，請(qǐng)大家跟我讀zh——ǎ——zhǎ。全體小朋友跟讀。在這個(gè)環(huán)節(jié)之后，又讓個(gè)別學(xué)生做小老師領(lǐng)著讀，最后全體齊讀。第二張幻燈片是帶有生字的詞語(yǔ)，主要是讓學(xué)生在語(yǔ)言情境中認(rèn)字，并結(jié)合詞語(yǔ)理解字義。請(qǐng)學(xué)生自由讀——指名領(lǐng)讀——教師范讀等形式鞏固。

　　第三張幻燈片是去掉拼音的單個(gè)生字，我請(qǐng)學(xué)生同桌互相說(shuō)說(shuō)你用什么好方法記住他們?在學(xué)生充分說(shuō)了之后指名交流，挑選有代表性的重點(diǎn)講解，主要在方法的指導(dǎo)：比如兩字相加成一個(gè)字，耳加總就是聰;話與活比較換了偏旁;聰減耳就是總;遇到不會(huì)用方法的字，就對(duì)小朋友說(shuō)請(qǐng)你伸出手寫一寫，這也是一種好辦法。通過(guò)三章幻燈片的學(xué)習(xí)，層層遞進(jìn)，從字音到字義到字形，相信通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生對(duì)生字的掌握應(yīng)該是比較好的。

別致的小花瓶教學(xué)反思 篇17

　　一、精讀感悟

　　學(xué)生自由的讀課文第三段。用幾個(gè)什么詞來(lái)形容你聽(tīng)到的，讀到的，看到的九寨溝的水呢?可以用書上的詞。

　　學(xué)生很快說(shuō)出了"清澈見(jiàn)地、五彩繽紛、高低錯(cuò)落、謂為壯觀……"我們?cè)诳纯催@些詞語(yǔ)，總結(jié)出，湖泊是從色彩上吸引人的，而瀑布是氣勢(shì)上吸引人的。請(qǐng)學(xué)生自由讀出湖泊色彩的美，怎么美就怎么讀。請(qǐng)學(xué)生讀，其余學(xué)生聽(tīng)，共同評(píng)議，比賽讀。瀑布的句子請(qǐng)男生讀，要求讀出瀑布的氣勢(shì)。評(píng)議后全班讀。

　　接著整體讀第三段，讀前提醒：將你體會(huì)的美的不同讀出來(lái)。

　　二、弱化一二段，疑問(wèn)帶過(guò)。

　　九寨溝這樣迷人，你們想去嗎?可是它在什么地方?我們?cè)鯓硬拍苋ツ?請(qǐng)你們做個(gè)小導(dǎo)游，介紹給我聽(tīng)聽(tīng)吧。

　　三、觀看《神奇的九寨》音樂(lè)碟，整體感知全文。教師在一旁提點(diǎn)文中用的詞語(yǔ)。

　　思索：

　　本文很美，但是我們不應(yīng)該僅僅停留在內(nèi)容的理解和感受上，我們不要只是想交給學(xué)生課文寫的是什么?而是交給學(xué)生課文是怎么將這樣美的景觀寫出來(lái)的。這才是我們教學(xué)的目的。在本文的教學(xué)中，我緊緊把握這一點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。

別致的小花瓶教學(xué)反思 篇18

　　《乘法結(jié)合律和交換律》這節(jié)課是在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法和初次體驗(yàn)有趣算式規(guī)律探索的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展。它與以往教材安排不同的是把認(rèn)識(shí)乘法結(jié)合律放在學(xué)生自主探索中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)，讓學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)乘法計(jì)算中的特殊現(xiàn)象。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：經(jīng)歷探索過(guò)程，發(fā)現(xiàn)乘法結(jié)合律和交換律，并會(huì)用字母來(lái)表示，在理解乘法結(jié)合律和交換律的基礎(chǔ)上，會(huì)對(duì)一些算式進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

　　回顧整個(gè)課堂，感觸很深。我能很好地運(yùn)用導(dǎo)學(xué)練教學(xué)模式，課堂氛圍比較活躍，能較好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)本節(jié)課反思如下：

　　1、導(dǎo)入比較精彩。俗話說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。開(kāi)課時(shí)我說(shuō)：“我們師生來(lái)個(gè)比賽好不好?”聽(tīng)到這同學(xué)們都異口同聲的說(shuō)“好”。課堂氣氛一下就調(diào)動(dòng)起來(lái)，同學(xué)們都目不轉(zhuǎn)睛的盯著大屏幕。我立即出示幾道題，很快的就說(shuō)出了得數(shù)，學(xué)生看到老師算的這樣快很吃驚，也很好奇。在學(xué)生詫異之際我出示了課題，告訴學(xué)生通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們也會(huì)算的向老師一樣快。然后很自然的就導(dǎo)出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣以師生比賽導(dǎo)入，吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

　　2、小組學(xué)習(xí)比較到位。導(dǎo)學(xué)練模式重在小組學(xué)習(xí)，課堂上我充分發(fā)揮小組的合作學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。 首先我用多媒體出示一個(gè)長(zhǎng)方體說(shuō)：“這是老師在課下搭成的一個(gè)長(zhǎng)方體，你知道老師搭這個(gè)長(zhǎng)方體用了幾個(gè)小正方體嗎?”然后出示自學(xué)提示，讓學(xué)生用不同的方法算一算，組內(nèi)交流算法，第一次進(jìn)行小組自學(xué)。通過(guò)觀察這些不同的算式，你有什么發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行了第二次小組學(xué)習(xí)。我以(35)4=3(54)為例，等式兩邊有什么異同時(shí)，我又讓小組觀察研究：在舉例驗(yàn)證時(shí)我讓每個(gè)人舉一個(gè)例子，小組交流，看看有什么發(fā)現(xiàn)。通過(guò)幾次小組學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)人都參與到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用，使學(xué)生成為課堂的主人。

　　3、把黑板讓給學(xué)生。黑板不只是老師的舞臺(tái)，更是學(xué)生展示自己的舞臺(tái)。把課堂還給學(xué)生，把黑板交給學(xué)生。在交流展示時(shí)，我讓各組的代表一邊說(shuō)想法，一邊板書算法，學(xué)生非常愿意展示自己，展示自己小組的學(xué)習(xí)成果，語(yǔ)言流利，板書工整。在學(xué)生的臉上洋溢著學(xué)習(xí)的快樂(lè)感和成就感。

　　這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過(guò)學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，提高計(jì)算速度打下良好的基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)我充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們進(jìn)行相互討論，合作交流的學(xué)習(xí)方式，很好地體現(xiàn)出以“學(xué)生為主體”的思想;

　　4、注重滲透一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。授人以魚，不如授人以漁，數(shù)學(xué)思想方法比數(shù)學(xué)知識(shí)本身更為重要。對(duì)于結(jié)合律的教學(xué)，不應(yīng)僅僅滿足于學(xué)生理解、掌握乘法結(jié)合律，會(huì)運(yùn)用乘法結(jié)合律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算，重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，在學(xué)習(xí)中受到科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的啟蒙教育。在教學(xué)過(guò)程中，我主要通過(guò)學(xué)生的觀察、驗(yàn)證、歸納、運(yùn)用等學(xué)習(xí)形式，采用啟發(fā)式教學(xué)方式，由淺入深，從直觀到規(guī)律，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　不足之處：

　　1、練習(xí)量不夠。由于在交流時(shí)沒(méi)有控制好時(shí)間，導(dǎo)致交流的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，習(xí)題沒(méi)有完成，學(xué)生沒(méi)有更好的進(jìn)行鞏固理解。

　　2、學(xué)生交流時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。課堂交流環(huán)節(jié)，學(xué)生積極踴躍，我忍心打消學(xué)生發(fā)言的積極性，索性讓學(xué)生一一匯報(bào)展示，結(jié)果浪費(fèi)很多時(shí)間。這一環(huán)節(jié)，想法一樣的我可以讓學(xué)生口頭復(fù)述，不用一一板書，回升一些時(shí)間的。

別致的小花瓶教學(xué)反思 篇19

　　在教學(xué)《恐龍》這一課時(shí)，由于平時(shí)注重了預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)課文的理解力培養(yǎng)，故在教學(xué)過(guò)程中，課文部分不用講的太詳細(xì)，學(xué)生并能根據(jù)課文找到許多相關(guān)資料。在課前布置學(xué)生搜集資料，有很好的效果。在實(shí)際操作過(guò)程中，學(xué)生對(duì)恐龍的種類及滅絕產(chǎn)生了相當(dāng)大的興趣與疑問(wèn)，借助有聲有圖的電腦課件，使本節(jié)課充滿生機(jī)，學(xué)生好學(xué)，教師愛(ài)教，不但了解了許多有關(guān)恐龍的知識(shí)，還了解到說(shuō)明文中的幾種說(shuō)明方法，反思這節(jié)課，有失有得：

　　一、成功之處：

　　1.視頻的運(yùn)用，補(bǔ)充了學(xué)生生活中對(duì)恐龍感性認(rèn)識(shí)的不足，起到了直觀的讓學(xué)生了解特點(diǎn)的作用。通 過(guò)比較句子特點(diǎn)，明白說(shuō)明事物特點(diǎn)的方法，從比較、感悟，到尋找“雷同”，皆為學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)，充分體現(xiàn)了重視學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的新課程理念。

　　2.自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在整個(gè)課堂教學(xué)中，學(xué)生始終以自學(xué)為主，教師只是起了一個(gè)引導(dǎo)作用。如學(xué)習(xí)說(shuō)明方法時(shí)，就采用了“授之于漁”的教學(xué)形式，先范舉了如何掌握梁龍有說(shuō)明方法，師生共同小結(jié)學(xué)法，再讓學(xué)生通過(guò)小組討論，自己解說(shuō)，再結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)，始終讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的權(quán)利掌握在自己的手里。又如匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，教師又讓學(xué)生自主選擇匯報(bào)的內(nèi)容，學(xué)生說(shuō)到哪，就學(xué)習(xí)哪，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　3.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特意指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)加以鼓勵(lì)。” 在教學(xué)《恐龍》這一課時(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，我設(shè)計(jì)了“走進(jìn)侏羅紀(jì)公園”和“恐龍的自我介紹”兩個(gè)環(huán)節(jié)。而這種尊重個(gè)性體現(xiàn)在個(gè)性化的表達(dá)上——“恐龍的自我介紹”，這一環(huán)節(jié)，是對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的提升，在學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解了恐龍的特征以后，學(xué)習(xí)課文對(duì)恐龍的描寫方法，采用第一人稱的寫法，寫出自己喜歡的恐龍的特征，并用上說(shuō)明方法，達(dá)到了知識(shí)的遷移。

　　4.課堂上以讀為本，讓學(xué)生充分朗讀。三年級(jí)的教學(xué)，朗讀指導(dǎo)也是頗為重要的，但在教學(xué)過(guò)程中，老師靈活地運(yùn)用指名讀、齊讀、自由讀、默讀等各種形式，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。同時(shí)設(shè)計(jì)“競(jìng)讀”的教學(xué)環(huán)節(jié)，引入“競(jìng)爭(zhēng)”，培養(yǎng)學(xué)生的“競(jìng)爭(zhēng)”意識(shí)，如：“你讀得不錯(cuò)，誰(shuí)能比他讀得更好?”“誰(shuí)來(lái)把這一小節(jié)讀好它”……這些教學(xué)環(huán)節(jié)，都讓學(xué)生爭(zhēng)著讀好句子，課堂氣氛調(diào)動(dòng)了，學(xué)生的積極性也被提起來(lái)了，在讀中悟，在悟中讀，體會(huì)語(yǔ)感，在輕松的環(huán)境中不知不覺(jué)得培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。

　　二、不足之處：每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)不夠流利、順暢，教師的語(yǔ)言不夠精煉。(

別致的小花瓶教學(xué)反思 篇20

　　《大禹治水》是一個(gè)流傳千古的傳說(shuō)。大禹的精神是可貴的，作為中國(guó)古代的神話傳說(shuō)，也是極具典型性的，可是，作為二年級(jí)的學(xué)生，理解課文所要頌揚(yáng)的大禹精神和文字表達(dá)的特點(diǎn)，還是有一定難度的。

　　由于學(xué)生缺乏對(duì)洪水感知的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，因此無(wú)法體會(huì)到百姓無(wú)家可歸的悲慘情景，情境創(chuàng)設(shè)從一開(kāi)始就有障礙。為了讓學(xué)生更直觀地感受“滔滔的洪水讓老百姓無(wú)家可歸”這一課文內(nèi)容，我讓學(xué)生在讀完第一自然段后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的心情”然后，再輔助以視頻加深、鞏固印象，讓學(xué)生從視覺(jué)上直觀的了解洪水的可怕與危害。

　　在禹治理洪水的過(guò)程中，教案通過(guò)“他吃盡了千辛萬(wàn)苦，走遍了千山萬(wàn)水，仔細(xì)地查看水流和地形。他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河，劈開(kāi)九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海。”說(shuō)明大禹為治水付出了艱苦的勞動(dòng)，以及治水工程的浩大。這是全文的關(guān)鍵句，在教學(xué)中我緊緊抓住“吃盡千辛萬(wàn)苦、走遍千山萬(wàn)水、挖通、劈開(kāi)”等關(guān)鍵詞讓學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì)，以及個(gè)人談感受等形式，從學(xué)生感悟到禹治水的艱苦與不易。

　　同時(shí)，這一教學(xué)內(nèi)容是全文中最為困難的一部分，學(xué)生不能理解“千辛萬(wàn)苦”這個(gè)詞語(yǔ)中所包含的深刻含義，從而也就感受不到禹這個(gè)人物的個(gè)人形象，體會(huì)不到課文所要表達(dá)的中心。所以，能讓孩子在老師的引導(dǎo)之下結(jié)合生活實(shí)際，發(fā)揮想象力是最為有效的方法。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我認(rèn)為設(shè)計(jì)還是比較流暢、到位的，我設(shè)計(jì)了用動(dòng)畫理解“挖通”“劈開(kāi)”，讓學(xué)生直觀的掌握了這一部分的內(nèi)容。

　　禹在治理洪水中發(fā)生的感人故事，“三過(guò)家門而不入”是其中最廣為流傳的一個(gè)。如果從煽情，調(diào)動(dòng)課堂氣氛這一角度來(lái)說(shuō)，這一小節(jié)是個(gè)很好的切入點(diǎn)，于是，我采用創(chuàng)設(shè)“情景對(duì)話”這一方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。問(wèn)學(xué)生“如果你就是禹的兒子，你想問(wèn)媽媽什么呢?”“如果你是大禹，你會(huì)怎么說(shuō)呢?”利用師生的交流，來(lái)對(duì)禹的個(gè)人形象進(jìn)行概括和提升——禹一心撲在治水工作上，他舍小家顧大家，是個(gè)無(wú)私奉獻(xiàn)的人。

　　反觀自己的教學(xué)，我深有感觸，我想在很多方面自己還需要不斷努力和改進(jìn)：

　　第一，對(duì)教材分析還應(yīng)更加深入地鉆研，這樣才能使教學(xué)設(shè)計(jì)合理有效。沒(méi)有深入的研究就沒(méi)有發(fā)言權(quán)，只有對(duì)文本反復(fù)鉆研，才能體會(huì)文本的精華，從而生發(fā)出屬于自己的東西。

　　第二，應(yīng)該嚴(yán)格遵守“教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性”這一要求進(jìn)行，教師在教學(xué)中只扮演一個(gè)穿針引線的作用，學(xué)生能回答的，教師一定不能代為回答，一定要讓學(xué)生在課堂上做教學(xué)的主人。教師應(yīng)該相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟，教師只需在學(xué)生確有困難的地方點(diǎn)撥指導(dǎo)，教給學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。這一點(diǎn)是我在以后的教學(xué)中必須要改進(jìn)的。

　　第三，規(guī)范教師的語(yǔ)言。說(shuō)話時(shí)應(yīng)該盡量簡(jiǎn)煉，評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)該盡量多元化。

　　第四，要關(guān)注課堂的生成。在課堂上，隨時(shí)會(huì)有學(xué)生靈光的閃現(xiàn)，如何抓住學(xué)生的這些語(yǔ)言，將它們與理解文本很好地結(jié)合，這也是我在今后的教學(xué)中，需要仔細(xì)研究和學(xué)習(xí)的。

　　總之，這堂課帶給我很多的啟示，也為我今后的教學(xué)提供了很好的幫助和歷練，希望我能從中得到更多地提高。

別致的小花瓶教學(xué)反思 篇21

　　這是一年級(jí)孩子接觸到的第二篇課文，這是一首兒歌。通過(guò)用學(xué)生熟悉的事物作比，形象地講述為什么說(shuō)“地球是我們共同的家”，滲透了熱愛(ài)地球就是熱愛(ài)自己的家的教育。課文可讀性強(qiáng)，為學(xué)生提供了廣闊的想象空間，同時(shí)也讓學(xué)生感受大自然的美。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，閱讀教學(xué)要重視朗讀的指導(dǎo)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教學(xué)時(shí)，我采用以讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的熏陶，邊讀邊引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的教學(xué)方法，讓學(xué)生有所感，有所悟。

　　1、在生字教學(xué)這一塊，做到教會(huì)學(xué)生按照筆順規(guī)范寫字，并且教給學(xué)生“加一加”的識(shí)字記字的方法。但是由于教師的擔(dān)心以及“操辦”過(guò)多，沒(méi)有讓學(xué)生舉一反三的說(shuō)，也就說(shuō)，方法是教了，沒(méi)有讓學(xué)生運(yùn)用起來(lái)。

　　2、語(yǔ)文課是用一篇篇的課文教會(huì)學(xué)生說(shuō)話、寫話。

　　所以，在學(xué)習(xí)課文這一塊，我采用一些圖片，讓他們圖文結(jié)合，直觀的去理解，同時(shí)讓他們看圖說(shuō)，看圖背，讓他們感覺(jué)到課文中的文字其實(shí)就是我們說(shuō)出來(lái)的話，個(gè)人認(rèn)為這樣的做法為他們今后說(shuō)話、寫話打下基礎(chǔ)。

　　3、拓展訓(xùn)練：填句“( )是( )的家”;換句“( )的家是( )”能做到循序漸進(jìn)，先幫孩子們提供資料讓他們說(shuō)，再到他們憑空想象說(shuō)句子，最后把句子換個(gè)說(shuō)法，這樣由淺入深的做法，照顧到了不同層次的孩子。

　　4、在本課教學(xué)中，我的設(shè)計(jì)是注重德育教育的。好品德的養(yǎng)成遠(yuǎn)比 好成績(jī)更重要，因此，在拓展后的總結(jié)處，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題“你有什么方法愛(ài)護(hù)我們共同的家嗎?”引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境保護(hù)地球。

　　這節(jié)課存在著許多不足：比如對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)語(yǔ)不夠簡(jiǎn)潔不夠兒童化，導(dǎo)致他們?cè)诮邮招氯蝿?wù)的時(shí)候總是不怎么反應(yīng)得過(guò)來(lái);再者，教師，對(duì)孩子的信任不夠還會(huì)出現(xiàn)輕微的“操辦”行為。

別致的小花瓶教學(xué)反思 篇22

　　《給予樹(shù)》是一篇富有濃濃的人文情懷的課文，愛(ài)的教育是本篇課文的教學(xué)主題。圍繞“愛(ài)”字展開(kāi)教學(xué)，是本堂課的主要特點(diǎn)，當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中也不能忘掉語(yǔ)文本體，語(yǔ)言文字的訓(xùn)練也要做到扎實(shí)，并要跟情感目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。這節(jié)課的教學(xué)主要體現(xiàn)了如下特點(diǎn)：

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生思考、朗讀、討論、交流，并把字詞教學(xué)滲透于教學(xué)的各環(huán)節(jié)中。教學(xué)由質(zhì)疑課題出發(fā)，由學(xué)生提出問(wèn)題，總結(jié)兩個(gè)主導(dǎo)問(wèn)題：“給予”是什么意思?“給予樹(shù)”是一棵怎樣的樹(shù)?引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種手段來(lái)解決這兩大問(wèn)題。學(xué)生正是隨著問(wèn)題解決的過(guò)程，一層一層地感知文本，理解文本。通過(guò)讀課文讓學(xué)生思考課文講了一件什么事。理解課文金吉婭對(duì)家人關(guān)愛(ài)的句子“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)”。我緊緊抓住“沉默不語(yǔ)”的意思，并教會(huì)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思，探究“沉默不語(yǔ)”背后金吉婭的內(nèi)心。

　　通過(guò)哥哥、姐姐“興高采烈”和金吉婭的“沉默不語(yǔ)”進(jìn)行對(duì)比朗讀感受金吉婭心里的想法，體會(huì)她對(duì)家人以及對(duì)陌生人的關(guān)愛(ài)。在理解金吉婭為什么給陌生的小女孩買洋娃娃時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)“什么都沒(méi)有”到底沒(méi)有什么，去感受小女孩的可憐;最后一自然段是重中之重，讓學(xué)生反復(fù)讀，以媽媽、哥哥姐姐的感情變化為主，從而更加突出了金吉婭的給予，進(jìn)一步加深對(duì)給予樹(shù)的理解。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、通過(guò)情感的共振，逐漸深入本。首先是，課文中沒(méi)有介紹那個(gè)小女孩在卡片上具體寫了什么，為了使學(xué)生和文本的主人公金吉婭產(chǎn)生心理共鳴，課堂中我注意創(chuàng)設(shè)情境，拓展內(nèi)容，出示心愿卡，配上音樂(lè)讓學(xué)生讀讀上面的內(nèi)容，通過(guò)生動(dòng)而富有感情的語(yǔ)句的朗讀，激發(fā)了學(xué)生的同情心。

　　在此基礎(chǔ)上，再去讀讀金吉婭怎么做的句子，說(shuō)說(shuō)新的體會(huì)，在說(shuō)的過(guò)程中使學(xué)生的心靈受到了震動(dòng)，與金吉婭產(chǎn)生了情感共鳴，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的對(duì)話，潛移默化地賦予了文中人物鮮活的生命力，提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。再就是，在《讓世界充滿愛(ài)》的背景音樂(lè)中，播放各種貧困、戰(zhàn)爭(zhēng)、災(zāi)難、無(wú)助的照片，讓他們了解在這世界上，還有許多人要比這個(gè)小女孩更需要幫助，讓他們把愛(ài)心送給他們，寫在“愛(ài)心卡”上，升華了情感。在學(xué)習(xí)課文后，我讓學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)小練筆，讓學(xué)生替那個(gè)小女孩寫幾句感謝的話，這對(duì)課文的理解起到了深化作用，同時(shí)也升華了情感。

　　上完此課，總還覺(jué)得學(xué)生雖能體會(huì)到金吉婭的善良、有愛(ài)心，但并不很受感動(dòng)。細(xì)想一下，并非我們的學(xué)生不懂感恩，只是他們?nèi)鄙龠@樣的體驗(yàn)。而要讓學(xué)生有較深的體驗(yàn)，教師就要想辦法讓學(xué)生完全進(jìn)入到文本，與文本、人物進(jìn)行三維的對(duì)話，應(yīng)抓住語(yǔ)言文字，讓學(xué)生自己走進(jìn)，而不是被老師拖進(jìn)去。如在體會(huì)小女孩對(duì)得到這份禮物的渴望心情之前，可從理解"盼望"入手，想象"小女孩為什么盼望一個(gè)穿裙子的洋娃娃什么叫'一直盼望'她盼望得到洋娃娃做什么"引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩盼望得到這份禮物的急切心情。然后，啟發(fā)學(xué)生想象卡片上的內(nèi)容。這時(shí)再出示卡片，也許有前面的鋪墊，學(xué)生思維就可能一下子打開(kāi)了。

　　此后，在后面的學(xué)習(xí)中，他們就能輕而易舉地理解了金吉婭為什么會(huì)這樣做，并深刻體會(huì)到金吉婭的善良，仁愛(ài)，體貼和同情了。在關(guān)注學(xué)生這一方面我很欠缺，太以自我為中心，很少關(guān)注學(xué)生說(shuō)了什么，對(duì)于學(xué)生的回答也沒(méi)有進(jìn)行很好地評(píng)價(jià)與反饋。這節(jié)課對(duì)于語(yǔ)文味和工具性的把握還不是很到位。挖掘教材還需要進(jìn)一步努力，課堂應(yīng)對(duì)能力還需要鍛煉。

別致的小花瓶教學(xué)反思 篇23

　　本課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，我進(jìn)行了三四次的設(shè)計(jì)。一是采取師生問(wèn)話的形式，“同學(xué)們知道我國(guó)古代有哪些體現(xiàn)少年兒童聰明智慧的故事?”“曹沖稱象!”“司馬光砸缸!”……事后發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答的問(wèn)題要么是學(xué)生太熟悉的，老掉牙!要么是學(xué)生根本沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的，如果讓一位學(xué)生講下來(lái)，可能導(dǎo)入的部分就要五六分鐘，從時(shí)間上不劃算，給人頭重腳輕的感覺(jué)。二是老師直接導(dǎo)入，“自古以來(lái)，出現(xiàn)過(guò)許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童，關(guān)于他們的美談，至今流傳。我們今天也來(lái)了解這樣一位兒童——陳元方。”事后想到這既然是堂公開(kāi)課，怎樣讓學(xué)生和聽(tīng)課老師迅速進(jìn)入狀態(tài)，還是讓老師講個(gè)故事好些(譚君的建議)。這樣決定下來(lái)，我在一個(gè)班就以“文彥博樹(shù)洞取球的故事”導(dǎo)入，結(jié)果發(fā)現(xiàn)我的故事還剛講一半，學(xué)生就把最終的情節(jié)說(shuō)出來(lái)了，搞得老師講故事有點(diǎn)尷尬。在賽課的前兩天，陳君告訴我有個(gè)好故事，陳元方十一歲時(shí)也有個(gè)巧妙應(yīng)答的故事，與本課元方七歲時(shí)的故事，有種水天相接的感覺(jué)，最終敲定教師講《元方善對(duì)》的故事。

　　文言文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)就是文言字詞的積累，如“期、舍、去、顧、尊君、家君”，如何讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)達(dá)到舉一反三、融會(huì)貫通目的，我當(dāng)初設(shè)計(jì)了幾個(gè)成語(yǔ)讓說(shuō)意思，如“不期而遇、舍近求遠(yuǎn)、瞻前顧后”。有幾個(gè)班我是分為兩大版塊來(lái)進(jìn)行的，先積累后運(yùn)用，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這種模式不靈活，說(shuō)成語(yǔ)意思有點(diǎn)費(fèi)時(shí)間，干脆直接就“就字論字”還好些，積累一個(gè)詞語(yǔ)，運(yùn)用一個(gè)詞語(yǔ)，課堂顯得更緊湊。另外老師還補(bǔ)充了一個(gè)表尊稱與謙稱詞語(yǔ)的知識(shí)，“家大舍小令外人”(謙稱一家人中比自己大的用“家”字，比自己小的用“舍”字，尊稱別人用“令”字)，小知識(shí)，寬天地，學(xué)生受益匪淺。

　　本堂課上最顯著的特色就是學(xué)生主宰課堂。從開(kāi)始的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)通假字，小組合作學(xué)習(xí)，疏通大意，學(xué)生質(zhì)疑，到學(xué)生分角色讀，學(xué)生表演，學(xué)生各抒己見(jiàn)……學(xué)生在知識(shí)的掌握方面由易到難，到課內(nèi)到課外，在能力的訓(xùn)練方面由淺入深，由動(dòng)口到動(dòng)手，由朗讀到辯論，在情感價(jià)值觀的體驗(yàn)方面由誠(chéng)信到寬容，由做人到處世……回想起譚局長(zhǎng)(玉蘭)的一句話“課堂要讓學(xué)生‘亂’起來(lái)”!真是無(wú)不道理。課堂上教師滔滔不絕，學(xué)生“正襟危坐”，這樣的課事倍功半。

　　本堂課也有不足之處：一是學(xué)生齊讀后，老師的掌聲有點(diǎn)突兀的感覺(jué);二是學(xué)生精彩的表演后，教師評(píng)價(jià)不到位，過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)的分角色朗讀不自然;三是學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度仍然是個(gè)迷。

別致的小花瓶教學(xué)反思 篇24

　　教材于我而言沒(méi)有新舊之說(shuō)，第一次走上高中語(yǔ)文課堂，每一篇對(duì)我來(lái)說(shuō)都是新的。只不過(guò)由于個(gè)人閱讀喜好的不同，對(duì)文章的理解和感悟也是不一樣的，教師自身對(duì)文章的理解程度直接影響著教學(xué)效果的好壞。盡管當(dāng)前有很多的參考資料，但對(duì)教材真正的解讀還是有較強(qiáng)的個(gè)人主觀色彩。

　　《祖國(guó)山川頌》是必修三的第一篇課文，主要是培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，其途徑是通過(guò)對(duì)描繪祖國(guó)大好河山的文章的鑒賞，感受作者的情感。

　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)是提高語(yǔ)言的審美能力和語(yǔ)言的表達(dá)能力。當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)很易犯的錯(cuò)誤就是把語(yǔ)文課上成政治課、上成藝術(shù)課從而忽視了對(duì)文本本身的解讀。所以在自己教這篇文章時(shí)，一直很注重語(yǔ)言的分析。值得記錄的有以下幾個(gè)方面：

　　1、朗讀很成功。“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，早自習(xí)學(xué)生已經(jīng)有過(guò)一次的齊讀，對(duì)文章已有了初步的感知。上課開(kāi)始就讓他們帶著問(wèn)題朗讀。解讀大致完成之后，讓學(xué)生再次齊讀，這次的效果已經(jīng)比前面第一次朗讀好的多，理解內(nèi)容之后已經(jīng)能夠體會(huì)到作者的情感。

　　2、語(yǔ)言分析比較到位。如對(duì)“生平到過(guò)不少的名山大川，但在我腦海里印象最深的還是家鄉(xiāng)門前的小溪。春天，秀水漲滿，橋的兩孔像是一對(duì)微笑的眼睛。細(xì)雨如煙，橋上不時(shí)有人打著雨傘走過(guò)。對(duì)岸的紅棉樹(shù)開(kāi)花了，燕子在雨中飛來(lái)飛去，一陣一陣的風(fēng)，吹來(lái)斷續(xù)的笛聲”的解讀。短短的幾句話，既有比喻如“橋的兩孔像是一對(duì)微笑的眼睛。”的運(yùn)用，又有“橋孔”的靜和“橋上人打著傘走過(guò)”的動(dòng)以及“紅棉樹(shù)開(kāi)花”的靜到“燕子在雨中飛來(lái)飛去”的動(dòng)所形成的對(duì)比，還有“一陣一陣的風(fēng)，吹來(lái)斷續(xù)的笛聲”所營(yíng)造的優(yōu)美意境。

別致的小花瓶教學(xué)反思 篇25

　　小小商店是一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)課，主要是讓學(xué)生通過(guò)自己實(shí)踐操作，加深對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，掌握人民幣的換算，并培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力

　　1、課前做好充足的準(zhǔn)備，學(xué)生帶自己的文具，玩具和生活用品，標(biāo)上價(jià)格，(如飲料3.5元，小尺5角，玩具15元等)還有學(xué)具錢等。(用假的比較好，反而會(huì)引起孩子之間的爭(zhēng)執(zhí))

　　2、利用游戲，通過(guò)興趣，激發(fā)學(xué)生興趣。師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了人民幣，今天大家也帶來(lái)了很多商品，我們一起開(kāi)個(gè)小小超市，好不好?超市開(kāi)張，首先要選幾位營(yíng)業(yè)員，誰(shuí)來(lái)應(yīng)聘?這么多同學(xué)都想來(lái)應(yīng)聘啊，那我們先來(lái)選拔一下。老師這兒有幾道購(gòu)物的題目，誰(shuí)答的好，就是我們超市應(yīng)聘的營(yíng)業(yè)員了。

　　題目主要是圍繞實(shí)際購(gòu)物中一些問(wèn)題：“買其中一些商品要多少元?”“給定的錢買指定商品夠不夠?為什么?”“指定的錢最多可以買幾件商品?”等

　　但在解決問(wèn)題的過(guò)程中，大部分學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷購(gòu)物活動(dòng)，沒(méi)有相應(yīng)的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，一些學(xué)生沒(méi)有融入到學(xué)習(xí)中。

　　3、學(xué)生模擬購(gòu)物，交流購(gòu)物體驗(yàn)。選定營(yíng)業(yè)員后，把全班學(xué)生分為5組，把商品擺好，每個(gè)學(xué)生選好物品，備好人民幣，或者正好，或者多付，算好應(yīng)找的錢，排隊(duì)購(gòu)物。學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生交流購(gòu)物過(guò)程：買了什么，付了多少錢，怎么付的，找了多少錢?等。

　　實(shí)踐中，還存在一些問(wèn)題(1)部分學(xué)生的準(zhǔn)備不充分，沒(méi)有準(zhǔn)備好學(xué)具錢(2)買商品時(shí)，多數(shù)孩子沒(méi)有算好價(jià)錢，付錢時(shí)才算，浪費(fèi)了時(shí)間。(3)人多時(shí)要遵守秩序，過(guò)于嘈雜。(4)時(shí)間不夠等。在以后的教學(xué)中，要多加改進(jìn)。

別致的小花瓶教學(xué)反思 篇26

　　這節(jié)課是人教版第七冊(cè)第四單元的內(nèi)容，本課內(nèi)容不僅是讓學(xué)生會(huì)畫垂線，理解垂線的特征，還引導(dǎo)學(xué)生會(huì)判斷、檢驗(yàn)兩條直線是否互相垂直，體會(huì)垂線在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手操作能力和學(xué)以致用的習(xí)慣。

　　垂線是在認(rèn)識(shí)兩條直線位置的關(guān)系基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)又為后面學(xué)習(xí)作圖形的高線奠定了基礎(chǔ)。在我的印象中，這部分內(nèi)容歷來(lái)是學(xué)生的一個(gè)難點(diǎn)，今天又碰到了這個(gè)大難題，該如何讓學(xué)生很快掌握呢?在數(shù)學(xué)教研時(shí)，我們就針對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行了研討。關(guān)鍵是孩子不知道畫垂線時(shí)為什么用三角板?用的是三角板的哪條邊?最后提議：如果讓孩子畫垂線前自己先用三角板畫一個(gè)直角，效果可能會(huì)好點(diǎn)。

　　一、認(rèn)識(shí)三角板

　　出示三角板，讓學(xué)生根據(jù)三角板各部分的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)三角板各部分的名稱及作用。孩子因?yàn)橛辛藢?duì)三角板的認(rèn)識(shí)，為下面學(xué)習(xí)垂線的畫法，奠定了良好的基礎(chǔ)，便于孩子理解、掌握。

　　二、初步感知

　　學(xué)生有了對(duì)三角板的初步認(rèn)識(shí)，很自然地會(huì)用三角板畫一個(gè)直角。同時(shí)要求同桌互相檢查畫角時(shí)是否應(yīng)用了三角板的直角，并提醒學(xué)生最后畫出直角符號(hào)，這是作圖的基本要求。有了這一舉措的鋪墊，孩子從心里已經(jīng)明白三角板的直角，不僅可以用來(lái)測(cè)量一個(gè)角是不是直角，還可以用來(lái)畫直角。為下面學(xué)習(xí)垂線的畫法奠定了堅(jiān)實(shí)的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，水到渠成。

　　學(xué)生有了對(duì)兩條直線互相垂直條件和直角的充分認(rèn)識(shí)就此引入垂線畫法教學(xué)。讓學(xué)生任意畫一條水平的直線，嘗試畫出它的垂線。由于有了前面的鋪墊，幾乎每個(gè)孩子都能夠用三角板的直角畫出已知直線的垂線。指名(成績(jī)稍差)在黑板上演示其畫法，在眾多孩子的評(píng)論中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了垂線的畫法。

　　在恰當(dāng)、實(shí)施的情境創(chuàng)設(shè)中學(xué)習(xí)，學(xué)生不但積極性很高，而且效率很高。課后細(xì)想，大凡情境創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、切題較好，再加上老師的言詞鼓勵(lì)，課堂氣氛就比較活躍，教學(xué)效果也較平鋪直敘，直接講授優(yōu)秀的多。也許這就是行家常說(shuō)的：興趣乃是最好的老師。

　　不足之處：當(dāng)已知直線不是水平方向的，學(xué)生掌握不太好，需加強(qiáng)練習(xí)。

別致的小花瓶教學(xué)反思 篇27

　　坐在辦公桌前，回顧《失去的一天》的教學(xué)，一種對(duì)學(xué)生濃濃的喜愛(ài)之情在筆尖流淌……

　　課堂進(jìn)行到展示對(duì)比環(huán)節(jié)，瞧，“天衣無(wú)縫”組的同學(xué)表演情景再現(xiàn)：“媽媽”推著伸著懶腰、打著哈欠的“佩佳”說(shuō)：“你已經(jīng)放假了，今天的任務(wù)是：在農(nóng)舍旁邊栽一棵樹(shù)，讀完《遠(yuǎn)方的青山》這本書。”說(shuō)完，媽媽上班去了。望著媽媽的背影，“佩佳”伸著懶腰、打著哈欠說(shuō)：“現(xiàn)在沒(méi)有人打擾我了，繼續(xù)睡覺(jué)了。”“唉，媽媽布置我的任務(wù)怎么辦呢?嗯，睡起來(lái)再去做，時(shí)間多的是，還來(lái)得及。”

　　就這樣佩佳失去的一天被“天衣無(wú)縫”組的同學(xué)創(chuàng)造性地再現(xiàn)出來(lái)，令人深思。接著，各小組交流自己周末在家一天的時(shí)間安排，和佩佳進(jìn)行對(duì)比，感受是什么?最后全班交流。氣氛達(dá)到了高潮，孩子們的小臉紅撲撲的，深深地知道了時(shí)間的寶貴，學(xué)生們激情四溢地說(shuō)出一則則珍惜時(shí)間的格言。我在黑板上板書：花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年。

　　就這樣，“失去的一天”的含義學(xué)生們?cè)诒硌荨Ⅲw驗(yàn)、對(duì)比中了解了。懂得了時(shí)間的寶貴，懂得了如何珍惜時(shí)間，發(fā)自肺腑地表達(dá)：花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年。

　　我被學(xué)生們精彩的表現(xiàn)折服了，情不自禁地為他們叫好。這就是我的學(xué)生。孩子們，老師愛(ài)你們!

　　做老師真好，做老師真幸福!