學生寫給衛(wèi)生委員的檢討書（精選5篇）
學生寫給衛(wèi)生委員的檢討書 篇1
人有高低胖瘦，月有陰晴圓缺。莫提別題，直奔主題。
我對不起自己，我對不起這個班，我對不起地球，我對不起宇宙，我對不起整個世界。一切，就在電光石火之間，不給我準備的時間，不給我思考的機會；一切，就在晴天雷劈之間，讓我不知所措，讓我驚慌失措。一切，太突然了，在德育老師進來的那一瞬間，晚了，全都晚了，連大地也為我哭泣。當我的姓名被那個德育老師記到本子上時，我才知道，已經(jīng)來不及了……
請衛(wèi)生委員好好發(fā)發(fā)慈悲之心，請給我一次機會，把我從惡心的深淵中解救出來。我以后一定好好收拾桌洞，從此不會扣分。我一定不會再讓德育老師記上我的名字在本上，我以后保證我的桌洞不會再亂，我一定解脫我給班級帶來的扣分的負擔。每個人都有犯錯的時候，上次某某還扣分了呢。我因此而高興，高興我沒有被扣那么多分，以免我要寫600字的檢討，我也不會那么傷心，因為我小小地練了一下筆，我以后一定不會因為桌洞給班級扣分。偶是班級的罪人，希望大家能原諒我。
（點評：如果給你時間，你會思考些啥呢？還有，你到底是傷心呢還是高興呢？）
學生寫給衛(wèi)生委員的檢討書 篇2
今天課間操時，我沒有及時清理自己的課桌，使里面的廢紙給班級抹了黑，集體形象受到極大的破壞，我感到十分內(nèi)疚。仔細反省自己的行為，究其根本，在于我平時里的一貫放松、不整潔，從而導致這次不經(jīng)意的犯錯，破壞了班級榮譽。
對此行為我表示深深的歉意。世上買不到后悔藥，關鍵在于以此事件為教訓，提高要求，加強約束力，強化責任感，深化班級榮譽感。干凈和諧的學習環(huán)境是靠大家共同營造的，只有從身邊的點滴做起，為班級榮譽貢獻薄力，而不是反向扣分，請大家監(jiān)督指正。
（點評：這孩子，有潛力，將來可以做政府報告！）
學生寫給衛(wèi)生委員的檢討書 篇3
我今天犯了一個讓老師差點能殺了我的錯誤——-桌洞不齊，給班級扣了0。5分。若有很多人也就算了，可偏偏只有我一個，而且老師昨天剛剛強調(diào)過，不甘心啊！老師，我不是跟你對著干，只能怪我記性不好，要不，哪個二會往槍口上撞，自取滅亡呢？您也不要怪我認錯態(tài)度不好，可這老生常談的事，除了您多罵我兩句，還能說些什么呢？唉，我是很想一直不忘收拾桌洞，可每隔幾個星期我就忘一次。我也很想不扣分，唉，“一失足成千古恨”啊！老師，我錯了，除了讓我抄寫什么，打我也行，罵我也行，但得讓我長長記性吧。我知道您會說我認錯態(tài)度不好！！！！
（點評：我想起趙本山的小品“賣拐”里對范廚師說的那句話，“打我吧，你下不去手；罵我吧，你張不開嘴”）
學生寫給衛(wèi)生委員的檢討書 篇4
于20xx年3月21日大課間因為桌洞書本擺放不整齊而給班級扣分，對此作出深刻檢討：
大課間鈴一打，我就離開了教室，根本沒有對桌洞進行整理。要說是我忘記了，抱歉，這不是理由，其實我不知道大課間也要檢查，我只能想到課間操前要整理。要是我知道，我想我應該不會忘記。根本原因是當時老師講的時候我只記住了課間操。我很抱歉。這件事無論如何都是我的錯，再說些什么也無濟于事，也只是我為這個錯找個開脫的理由罷了。解釋就是掩飾，掩飾我在日常生活中對小事不重視，對大事也不專心。
這次考試成績給某某某帶去了打擊，德育老師檢查的成績也給我?guī)砹耸愕拇驌簟８@些比起來，成績就顯得微不足道了。我深深地自責……
雖然我不敢保證類似的事情是否還會出現(xiàn)，但我可以肯定的是，從現(xiàn)在起，我一定盡我所能，將發(fā)生這種事情的可能性降到最低，不管是為班級、為小組還是為自己。
（點評：究其原因是，老師不可以不講信用，說好課間操檢查就不能大課間檢查！可是孩子，和考試成績相比，這點才是微不足道。）
學生寫給衛(wèi)生委員的檢討書 篇5
上次寫保證書，原本希望就此一次，可是第二次依然襲來，使本來開朗的心情變得沉郁。
我不知道我到底哪里犯了錯，是書和本子擺的不齊嗎？還是筆袋放歪了？知錯不改是個很惡劣的舉動，那么不知錯要怎樣改呢？明明是照著要求整理的。應該知道，卻沒有人告訴。
總之，據(jù)推理應該是書和本子擺的不齊。那么下次，就知錯就改，去上課間操前把書和本子弄齊一點，將所有文具、書本都放得整整齊齊。這樣應該可以了吧。我希望我的判斷是正確的，沒有偏離目標。但是如果錯誤的話，到底又該整改哪里，擺放哪里呢？對于這個問題真的很無奈。
事不過三，我希望我不會犯第三次，如果不慎犯了第三次，請衛(wèi)生委員同學給我指出來。
（點評：這是個迷惑困頓中的孩子，誰來幫幫他！）