孫權(quán)勸學(xué)課后反思（精選3篇）
孫權(quán)勸學(xué)課后反思 篇1
“言”是我們學(xué)習(xí)文言文的重要目標(biāo)，是我們走進(jìn)文言文的門檻，踏進(jìn)這個(gè)門檻我們才能感受文言文的魅力。在積累文言詞句、疏通文意這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，自主疏通，有疑難小組內(nèi)合作解決，這一過(guò)程，孩子們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，基本上能掃除翻譯障礙，從檢測(cè)文言詞積累情況來(lái)看，孩子們既能解釋重要文言詞語(yǔ)，又可順暢地疏通文意，為下面欣賞文章的精彩之處奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此環(huán)節(jié)既落得很實(shí)，又并未惟“ 言”獨(dú)尊，并未在文言字詞句的解釋、翻譯上打持久戰(zhàn)。
本文文字不多，僅119個(gè)字，但言簡(jiǎn)意豐、生動(dòng)形象的語(yǔ)言風(fēng)格確實(shí)值得我們品味。疏通文意之后，讓學(xué)生再讀課文，選擇最有情趣，最有意思，最想讀的句子來(lái)讀，要求聲情并荗，讀出味道，讀出意蘊(yùn)，讀后要能賞析。從課堂上學(xué)生有滋有味地讀、入情入境地品中我們可以感受到孩子們真的走進(jìn)了作品，走進(jìn)了人物，感受到文章僅寥寥數(shù)語(yǔ)，可人物說(shuō)話時(shí)的口吻、神情、心理都已躍然紙上了，孩子們通過(guò)自己的品味認(rèn)識(shí)到了《資治通鑒》不僅具有史學(xué)價(jià)值，同時(shí)也具有文學(xué)價(jià)值，它是一部?jī)?yōu)秀的作品。
我一直認(rèn)為要想真正激起學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)文言的欲望，就要文言并重，充分展示古典文學(xué)作品的魅力，以其崇高的文學(xué)藝術(shù)魅力來(lái)吸引中學(xué)生走入古典文學(xué)作品的神圣殿堂。在教育教學(xué)實(shí)踐中我一直在實(shí)踐著。
孫權(quán)勸學(xué)課后反思 篇2
本文是一篇自讀課文，故事性很強(qiáng)。這篇文言文字詞句方面的障礙少，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。從教學(xué)過(guò)程看，有成功之處，也有不足處。
1、 課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體位，教學(xué)中我采用自主、合作、探究的方法學(xué)習(xí)使學(xué)生養(yǎng)成自主讀書(shū)的好習(xí)慣，學(xué)生借助書(shū)上注釋理解文章，教師只需抓住關(guān)鍵句子如：“不可不學(xué)!”“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”“卿言多勞，孰若孤?孤常讀書(shū)，自以為大有所益。”“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”“大兄何見(jiàn)事之晚乎!”等精心點(diǎn)撥，讓學(xué)生體會(huì)人物內(nèi)心和人物性格特征。
2、 我采用反復(fù)的朗讀，有范讀、齊讀、小組讀、自由讀，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生分小組準(zhǔn)備進(jìn)行分角色朗讀和表演人物。品味人物語(yǔ)言特色：孫權(quán)善勸，對(duì)呂蒙親近，關(guān)心期望，但不失生分;魯肅為高于蒙，拜蒙母，結(jié)蒙為友，肅有才、愛(ài)才。
3、 不足:作業(yè)設(shè)計(jì)不夠好，抄寫生字太簡(jiǎn)單;對(duì)文言基礎(chǔ)字詞的訓(xùn)練較少，未很好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)二;分析文章內(nèi)容時(shí)，問(wèn)題設(shè)計(jì)有點(diǎn)多，面面兼顧，又很難兼顧。如本文的行文線索、本文的主旨、本文寫人的方法、人物說(shuō)話的心理、語(yǔ)氣等，還應(yīng)該根據(jù)當(dāng)堂課教學(xué)的重點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
孫權(quán)勸學(xué)課后反思 篇3
整節(jié)課的設(shè)計(jì)注意體現(xiàn)新課改的理念，密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生的生活情境。一開(kāi)課，我就創(chuàng)設(shè)猜謎語(yǔ)情境，通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而引出新課。
《標(biāo) 準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)提供交流與合作的機(jī)會(huì)。日常生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。“快樂(lè)的家園”這一 情境是學(xué)生日常生活中很熟悉的，可以說(shuō)每個(gè)學(xué)生都看到過(guò)。在本節(jié)課中，我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓他們看一看、說(shuō)一說(shuō)，把觀察和語(yǔ)言表達(dá)緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生 去感悟、去體驗(yàn)，較好地掌握了所學(xué)知識(shí)。
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，教師要為學(xué)生提供活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。“小小足球場(chǎng)”就設(shè)計(jì)成一個(gè) 游戲活動(dòng)，通過(guò)生動(dòng)有趣的活動(dòng)，使學(xué)生在玩中學(xué)、樂(lè)中悟，實(shí)際效果很好。稍有不足的是活動(dòng)中沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)參與的精神，而是讓他們被動(dòng)地接受知識(shí)。 例如我設(shè)計(jì)一個(gè)游戲：讓10個(gè)學(xué)生扮演10個(gè)運(yùn)動(dòng)員，按1，2，3，4，…的順序來(lái)排隊(duì)，然后問(wèn)你喜歡幾號(hào)運(yùn)動(dòng)員?他排在隊(duì)伍中的第幾個(gè)?學(xué)生回答后，全 班同學(xué)來(lái)驗(yàn)證。這樣一來(lái)，部分學(xué)生就被動(dòng)地接受知識(shí)，不如這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你喜歡幾號(hào)運(yùn)動(dòng)員，他排對(duì)了嗎?你自己數(shù)數(shù)。這樣，學(xué)生就主動(dòng)參與到 活動(dòng)中去，就會(huì)主動(dòng)去探索，從中獲取知識(shí)。