海豚救人反思（通用4篇）

海豚救人反思 篇1

　　海豚是我非常喜歡的一種動(dòng)物，我很希望在這節(jié)語(yǔ)文課上，能夠通過(guò)我的引導(dǎo)，激起同學(xué)們的無(wú)限興趣，但經(jīng)過(guò)了今天的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)我做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，以下是我的一點(diǎn)點(diǎn)反思。

　　本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我想重點(diǎn)體現(xiàn)如下兩點(diǎn)學(xué)科理念：

　　第一，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。“新課標(biāo)”中提到：“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。”

　　根 據(jù)這一理念，根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容，我著重想培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力即口語(yǔ)交際能力。課前，同學(xué)們都搜集了很多關(guān)于海豚的資料。往日的課堂，我們常常是讓同學(xué)把資 料讀一讀就可以了，為了讓資料發(fā)揮更大的作用，我把介紹資料和口語(yǔ)交際結(jié)合起來(lái)，讓同學(xué)們以第一人稱的口吻，來(lái)介紹海豚的知識(shí)，最重要的是用上學(xué)過(guò)的表達(dá) 方法。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本都能說(shuō)下來(lái)，但有些寫同學(xué)說(shuō)得過(guò)于死板，象是背課文。這是我在今后的教學(xué)中需要加強(qiáng)的——如何讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言生動(dòng)地去說(shuō)。

海豚救人反思 篇2

　　本節(jié)課難點(diǎn)的突破不是很順利，新的表達(dá)方法學(xué)生領(lǐng)悟地比較費(fèi)勁。我想這跟我的設(shè)計(jì)提問(wèn)有關(guān)。我問(wèn)的是：你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生便分析句子的修辭手法是擬人┅┅。我的問(wèn)題不明確，學(xué)生的思維就會(huì)分散，沒(méi)有達(dá)到預(yù)定的效果。

　　本 節(jié)課最大的遺憾是我沒(méi)有把學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。語(yǔ)文是最重要的交際工具，而學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主 學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為此，應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，這一點(diǎn)我做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。從中我也吸取到一個(gè)教訓(xùn)：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)不是 一日之功，他在于平時(shí)日積月累的訓(xùn)練和培養(yǎng)。所以，這也正是我在今后的教學(xué)工作中首先需要改進(jìn)、鍛煉的。

海豚救人反思 篇3

　　口語(yǔ)交際的培養(yǎng)我希望同“新課標(biāo)”提出的“評(píng)價(jià)建議”結(jié)合起來(lái)。課上，我請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽，有目的的去聽同學(xué)的說(shuō)，在每個(gè)同學(xué)介紹完資料后，由大家找出 他在發(fā)言中所運(yùn)用到的表達(dá)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人說(shuō)話，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。這一環(huán)節(jié)學(xué)生大部分學(xué)生能夠完成任務(wù)，正確的指出自己聽到的表達(dá)方法，做到邊 聽邊思維。

　　第二，引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)我主要想通過(guò)介紹海豚救人的故事來(lái)體現(xiàn)。我讓學(xué)生以自學(xué)的方式進(jìn)行，通過(guò)讀書填表來(lái)完成。選擇自己喜歡的內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)并作介紹。每個(gè)同學(xué)都開動(dòng)腦筋，想把故事介紹得更好。

　　在本節(jié)課上，我認(rèn)為導(dǎo)入時(shí)展示的海豚圖片還是比較吸引學(xué)生的。圖片中的海豚有的唯美，有的可愛，有的寫實(shí)，有的卡通，學(xué)生很喜歡看，下課以后還有很多人想再看看那些圖片，甚至有些不喜歡海豚的同學(xué)也開始覺得海豚很有意思了，我想這確實(shí)和那些美麗的圖片有關(guān)系。

海豚救人反思 篇4

　　這是略讀課文，在沒(méi)有任何預(yù)習(xí)的情況放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我就“穿針引線”

　　1、整體把握：三個(gè)海豚救人的事例、來(lái)源，跟以前的說(shuō)明文有點(diǎn)不一樣，學(xué)“事例”時(shí)抓“救人特點(diǎn)”，學(xué)“來(lái)源”抓住“照料的天性”來(lái)咬文嚼字、嚼引號(hào)，避免了過(guò)碎的分析，避免了串講

　　2、兩個(gè)問(wèn)題：當(dāng)孩子們問(wèn)到兩個(gè)非核心問(wèn)題“鯊魚為什么怕海豚?一海里是多少公里?”時(shí)，見他們興趣盎然，急須知道答案時(shí)，我賣了個(gè)關(guān)子。

　　不足：未讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)題質(zhì)疑、猜測(cè)內(nèi)容或體裁，可制造矛盾，激發(fā)其興趣。《海豚救人》一看標(biāo)題便易猜到可能寫什么?“怎樣救人”應(yīng)是多數(shù)同學(xué)的問(wèn)題，這對(duì)于讓學(xué)生區(qū)分這部分內(nèi)容在全文中作用及懂得舉例子方法都很幫助，同時(shí)學(xué)生帶著閱讀期待讀文時(shí)，很容易從文中抓住海豚救人的特點(diǎn)——主動(dòng)救人、集體行動(dòng)、托出水面、護(hù)送到安全地帶。