幼兒園教師閱讀活動反思方案（精選23篇）

幼兒園教師閱讀活動反思方案 篇1

　　幼兒生來具有的好奇心和認知興趣，這對他們的學習發展是十分有利的，教師只有深入接觸，了解他們原有的知識經驗和認知結構，就不難激發其內在的學習動機，在實際教育工作中，教師往往把早期閱讀認為是單單的識字活動，產生了一種偏面的現象，其實，早期閱讀的內容很廣泛，當今社會的一切信息、任何符號都能作為閱讀的一個內容。經過一個學期的學習、實踐、反思，我來談談對“早期閱讀活動”的幾點體會：

　　一、組織幼兒早期閱讀時，要為幼兒創設豐富多彩的閱讀環境。

　　1、 為幼兒創設圖書角或圖書架。根據幼兒的年齡特點和認知水平，提供各類形式多樣、內容豐富的幼兒讀物，并定期更換讀物。每天保證一定時間，讓幼兒自由選擇讀物閱讀。

　　2、 創設閱讀環境,環境是幼兒的第三位老師,所以我們對閱讀活動中出現頻率較高的字，放在“感知角”中;對在生活中遇見的常用漢字，由幼兒放人“探索角”中。幼兒可在空余時間隨意翻玩、辯認，以激發幼兒感知認識漢字的積極性和主動探索漢字的欲望。

　　3、 創設閱讀活動區域角。閱讀內容通過看圖編故事、木偶表演、畫圖創編故事等形式表現，在講評時給幼兒表演的時間，培養幼兒勇于在集體中表演的大膽性格，幫助幼兒樹立自信心和體驗成功的快樂。

　　二、組織幼兒閱讀活動時，形式要新穎多樣。

　　閱讀活動是有目的、有計劃地對幼兒進行閱讀教育的過程。它是傳遞閱讀教育的信息，將閱讀教育目標落實到每一位幼兒身上，促使其發展的重要環節。因此，我們通過多種手段，開展多類閱讀活動。

　　三、組織幼兒閱讀活動時，要注重整合。

　　幼兒園早期閱讀活動不是一種純粹的學習書面語言的活動，事實上也不可能純粹的書面語言學習存在，因而我們應注意將早期閱讀活動與其它方面的學習活動有機地結合在一起，我們應該讓幼兒開展自編自畫故事書、自編畫報、詩配畫、聽音樂編故事等活動。這些活動目的在于幫助幼兒進行不同于符號的相互轉換，使幼兒將閱讀經驗遷移于其他活動中，發展幼兒的創造性思維。

　　四、組織幼兒閱讀活動時，注重早期閱讀的興趣和習慣的培養。

　　幼兒早期閱讀的興趣和習慣的培養，不是僅僅靠組織1-2個專門的教育活動就能達到的。而是要我們把這一潛能的開發滲透于一日活動之中，幼兒的集體活動、生活活動、游戲活動、戶外活動、只要有師生互動過程中稍縱即逝的教育契機，我緊緊抓住，時刻把握，使得幼兒的潛能開發與他們的生活息息相關，在此過程中使我能夠真正成為幼兒學習的引導者。

　　以上，就是我對早期閱讀的一些粗淺的認識與體會，早期閱讀是終身學習的基礎，是幼兒增長知識、開拓眼界和陶冶情操的有效途徑，也是提高幼兒語言表達能力的基礎，對幼兒進入書面語言階段的閱讀將產生深遠的影響。

幼兒園教師閱讀活動反思方案 篇2

　　教育學和心理學研究表明，兒童早期閱讀能力的培養影響著兒童一生。幼兒園教育指導綱要(試行)關于語言領域的內容與要求中，明確指出“指導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富與優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗與理解”。繪本是一種圖文結合的閱讀材料，其以圖敘事的功能符合兒童身心發展特點和認知能力。因此，繪本以其獨特的魅力吸引了眾多幼兒園紛紛開展繪本閱讀教學。本論文就作者親身體驗幼兒園繪本閱讀教學及觀察其他教師的繪本閱讀教學，進行了一些反思，并根據繪本閱讀教學中存在的問題提出了一些策略。

　　一、選擇合適的繪本

　　教師進行繪本閱讀教學首先要選擇合適的繪本。考慮繪本內容是否適合幼兒的年齡特點。繪本內容是否能被幼兒理解，書中的畫面是否能與幼兒的經驗產生共鳴，以此來刺激幼兒閱讀的興趣。如考慮小班幼兒年齡、認知能力及特有的閱讀特點，適合小班閱讀的繪本一般有如下特點：繪本人物形象可愛，色彩鮮明，繪本內容短小有趣，最好是單頁單幅的;內容貼近幼兒生活，最好有重復的情節;繪本中有重復的語言，能讓幼兒在模仿中深入閱讀;內容中有懸念，讓幼兒主動探索和想象。如適合小班的繪本閱讀《一步一步走啊走》，其故事內容簡短，書中的小弟弟、烏龜、大白鴨、小灰兔、大鴕鳥、大老虎的形象可愛，其一頁只講述一個情節，如第一頁講述了一個小弟弟在路上遇到了一只烏龜，第二頁講述了小弟弟和烏龜又遇到了一只大白鴨……書中多次重復出現遇見的情節。在路上遇見朋友是幼兒在現實生活中經常發生的事，因此幼兒能很好理解故事情節。書中多次出現“一步一步走啊走”的語言，幼兒模仿小弟弟和動物們一步一步走路，既激發了閱讀興趣又產生深入閱讀的愿望。每次寶貝們都會猜測小路上接下來會遇到誰，最后聽到“嗷嗚”一聲更是打開了孩子們想象的空間：誰來了呢?所以選擇適合幼兒年齡、認知能力的繪本是繪本閱讀教學成功的前提。

　　二、教師剖析繪本，尋找教育價值

　　教師細研繪本內容，領悟繪本所要表達的信息，在此基礎上尋找繪本教育價值，是繪本閱讀教學成功的基礎。教師要反復閱讀繪本，剖析繪本內容，而不是簡單引導幼兒閱讀繪本，直接告知幼兒繪本表達的涵義。有些教師為了完成繪本教學任務，直接模仿名師教學，照搬其上課內容，這種行為是不可取的。因為執教者缺少對繪本內容的研究，無法真正領悟到繪本的教育價值，在繪本教學中也缺少自己的思考，試想連老師都沒有真正理解繪本意義，又怎引導幼兒掌握呢?繪本《魚就是魚》讓孩子們了解了魚和青蛙的根本區別，也就是兩棲動物和水生動物的根本區別，其中也蘊含了很多道理，如暫時外表的一致并不意味著相同;隨著時間的變化，才會看清楚本質等。所以教師必須剖析繪本內容，從中注入自己的思考，尋找繪本的教育價值，這樣才能引導幼兒真正理解繪本，領悟繪本寓意，只有這樣，繪本閱讀教學才算是成功的。

　　三、教學形式多樣，活躍課堂氛圍

　　繪本把精致優美的繪畫和簡練生動的語言緊密結合向孩子傳達信息，發揮其教育價值。繪本教學不同于故事教學，但在實際繪本教學過程中，老師往往只是出示幾張簡單的圖片，或純粹翻頁講述，重復幾次念完故事就算上完一堂繪本閱讀教學課。繪本教學要以幼兒為主體，以幼兒自主閱讀為主，老師引領為輔，給孩子更多的時間自己探索閱讀方法。除此之外，為了活躍課堂氛圍，教學形式要多樣，根據不同的年齡特點可以采用游戲、比賽、模仿、合作、唱歌等形式促進幼兒對繪本內容的理解，更能激發幼兒深入閱讀繪本的興趣。

　　四、問題設計層層遞進，有效提問

　　良好問題的設計既有利于引發幼兒思考，加深幼兒對繪本的理解，又有利于繪本教學活動的深入開展。現實生活中，老師常常提問過度、無效問題多且問題沒有遞進性。這就導致時間浪費而且效率低下，影響繪本教學的開展。教師設計問題時要考慮問題是否符合幼兒年齡特點及在幼兒能力范圍內，問題設計是否具有遞進性等。如小班繪本《好餓的小蛇》中，教師讓小班幼兒觀察第二天小蛇看到香蕉的圖片，教師問：“小蛇找到了什么”(香蕉)“什么顏色的?”(黃色)什么形狀的?(彎彎的)并且鼓勵幼兒把話完整地說出來“小蛇找到了黃黃的彎彎的香蕉”。這樣提問使得問題并非停留在同一層面，而是層層遞進，教師鼓勵幼兒把話說完整也有利于幼兒語言能力的發展。

　　五、合作交流，共研繪本

　　一個人的精力和能力是有限的，即使是骨干教師也不可能做得面面俱到。我園時常開展繪本閱讀教學，由骨干教師先示范上課，再由青年教師展示教學。尤其是青年教師在正式繪本教學前進行多次試上，請師傅聽課，根據上課情況及師傅建議，不斷完善教學設計。一輪教學結束后，骨干教師和青年教師共同交流繪本教學中的優缺點，學習好的教學方法，認識不足，受益頗多。此外，學校老師還經常外出聽課，與姐妹園坦誠相待，共同交流，取長補短。

　　繪本閱讀教學是一門很深的學問，要上好繪本閱讀教學，采取以上策略還遠遠不夠，實現成熟的繪本閱讀教學還有很長的路要走。老師們只有不斷實踐、不斷探索、不斷反思才能不斷進步，滴水穿石，繪本閱讀教學才會逐漸走向成功，讓每一位幼兒真正受益。

幼兒園教師閱讀活動反思方案 篇3

　　幼兒園美術活動的形式是多種多樣的，在豐富多彩的媒材中，兒童繪本以它獨有的精美的裝幀，精湛的畫技，精煉的語言和出彩的創意，讓人眼前一亮。引領著孩子們飛翔在這一個個神奇夢幻般的空間里，享受文化帶來的快樂，為他們的想象插上了翅膀，也給幼兒園的美術教學帶來了鮮活的生機。

　　從美術的角度來說，有美術表達形式的多樣性、物象形態的生動性、色彩鮮明的協調性等特點。我把幼兒美術教育的重點定位為激發幼兒對美術活動的興趣培養幼兒欣賞美、發現美、創造美的能力并能用語言表達出自己對美的認識和理解。將繪本投入到幼兒園的美術活動是個動態的生長過程，以繪本為載體的美術教學活動讓這一過程變得豐富多彩，更讓孩子們帶給我們難以預料的精彩。

　　結合課題組學習，圍繞繪本開展的，原本以為繪本教學就是語言教學活動，可是，在對繪本有了更多的認識以后，才發現原來繪本里的內容隱藏著很多內涵而這些內涵可以決定不同的領域，語言、科學、社會、藝術都可以利用繪本為載體，有了這樣的認識以后，對繪本教學也產生了更多的興趣。

　　一、深入挖掘繪本中的內涵，選擇適宜的繪本。

　　經過實踐運用，我覺得運用于美術創造活動的繪本應具備以下特點：

　　1、富于想象的繪本。運用在美術活動中的繪本應該是富于想象的。如大班可以開展繪本美術活動“小腳丫”，繪本簡單的畫面中蘊含著深刻的哲學內涵，描繪故事的新鮮有趣，平和親切，表現出獨特的審美視角。以一雙小朋友的小腳丫為原型變成了拱形橋、樹林、房子……繪本圖畫中出色的創意和聯想使孩子們展開了想象的翅膀，繪畫出一幅幅有趣的作品。

　　2、能挖掘出美術元素的繪本。從幼兒園開展美術教學活動的角度考慮，繪本要具有美術教育價值。繪本中多元的美術信息值得我們去研究和利用，但也要注意取舍。“母雞蘿絲去散步”中簡單的線條圖案和以紅、黃、果綠為主色的色彩非常的整齊有序，很漂亮。故事情節在不斷變化，變化中圖案規律在重復，孩子們喜歡這種重復，也期盼這種重復。這本書里面蘊含著豐富的美術教育資源，在中班，我開展了的教學活動重點鎖定在其中的一個美術元素“規律”上，讓孩子們在輕松愉快的欣賞氛圍中，用繪畫的方式為母雞設計出更漂亮的農場。

　　二、巧妙選擇繪本中有價值的資源，為美術教學活動增色添彩。

　　在教學中我嘗試運用了一些模式：根據繪本所隱含的美術元素進行分析和思考，并注意取舍(完整運用繪本，還是根據需要節選)，先是幼兒閱讀，理解繪本(初步了解繪本內容)，接著師幼共同分析繪本中精彩的藝術表現形式(繪本中所蘊含的美術元素)，然后提升理解(運用各種教學策略讓幼兒對繪本中美術形式進一步理解和感知)，最后創造與表現(以美術特有的表現形式表達與創造)。結合我近期開展的課例“母雞蘿絲的農場”來介紹一下繪本美術活動的方法和策略：

　　重復的一般概念是指在同一設計中，相同的形象出現過兩次或超過兩次，它是設計中比較常用的手法，以加強給人的印象，造成有規律的節奏感，使畫面統一、整齊有序。在重復的構成中主要是指線條、形狀的相同，還有色彩、大小方向燈方面的相同。我巧妙的運用《母雞蘿絲去散步》這一繪本，讓孩子們遷移經驗，與他們的生活聯系起來進行想象與創作具有規律的圖案。繪本中的圖畫本身就是很好的范例，房子的屋頂、墻壁、果樹、還有母雞和狐貍等等，就是一些具有規律的圖畫。為了進一步讓幼兒了解重復和規律，又帶領幼兒尋找了繪本中青蛙、花草蜂房等圖畫，幫助幼兒拓展經驗。最后我采用了兩兩合作的形式完成了合作畫，孩子們樂此不疲地設計著漂亮的農場。

　　繪本是美麗的， 展示著不同藝術家的風格及藝術追求。雖然簡單，卻堪稱“完美”。美術繪本為幼兒打開了一扇窗，也給幼兒打開了一個心靈花園的奇妙世界。在美術活動中，幼兒的作品只是活動的痕跡，而過程才是真正的教育實施在過程中實施教育目的，是老師的根本追求。在實踐中，我發現以繪本為難載體開展的美術活動，更容易引起兒童的共鳴，激發他們創作興趣。繪本中的繪畫技巧豐富，多樣化的表現手法讓繪本增光添彩，這些精美的畫面、構圖、色彩運用、想象與創意為幼兒的美術活動打開了一個新的思路，幫助幼兒走向發現美、感受美、表達美的藝術之路。在本學期的我初步嘗試中，我已經成功的體驗到了繪本在幼兒美術能力培養方面的巨大價值，在以后的教學中，我還會繼續嘗試，讓孩子們在興趣中創作，在快樂中繪畫。

幼兒園教師閱讀活動反思方案 篇4

　　以《白鶴日記》為例

　　《白鶴日記》講述的是一個非常有趣、溫馨、感人的故事。故事情節簡潔、登場角色單純，借一只白鶴寶寶的自我獨白，表達著愛與理解的深刻內涵。在幼兒的生活經驗中，他們并不知道自己是怎樣一步步成長起來，逐漸和爸爸媽媽分開而變得獨立的，故事書用精心設計的圖畫展現出白鶴們從北方飛到南方過冬最終又返回北方的過程，完美地勾畫了白鶴爸爸和白鶴媽媽對白鶴寶寶放手去獨立生活的場景，非常溫馨和諧。對于孩子來說，什么是“愛”，什么是“成長”，就在這樣的畫面中，他們看到了。而且是在愉快的心情下看到，變成了愉快的吸收，變成了身體的一部分。

　　在故事里，愛不但訴說了滿懷期待，更意味著放手的自由。最終的最終，愛的軌跡將牢牢印在手心，彷佛一條隱形絲線，將我們愛的人牽引回我們身旁，并且把自己心中的愛大聲的告訴身邊愛的人。我將故事內容制作成PPT，配上優美的音樂，為孩子們創造了寬松的閱讀環境，利用“猜”故事，“說”故事，“編”故事等多種形式引起孩子的閱讀動力。

　　對于《白鶴日記》這本繪本，我發現幼兒還是比較喜歡的。我覺得幼兒的潛力是無限的，他們學習的能力相當強，讀圖的能力超出了我的估計。《白鶴日記》是一本很感動的繪本，通過讓孩子讀圖，感受故事中白鶴爸爸和白鶴媽媽對白鶴寶寶的愛，讓孩子體驗愛，感受溫馨，并且把自己心中的愛化作了一種期待和一份希冀，活動這里達到了高潮。

　　幼兒通過感知繪本作品，學習了成熟的語言，并得到創造性運用語言的啟示。特別是提升了語言的表述能力，使幼兒想說、敢說、會說，且說得非常的好。通過讀圖獲得更多的感知,使幼兒情感、想象力、靈敏度以及審美感得到提升，成為幼兒的成長經驗，成為他們成功與快樂生活的源泉。通過本次的教學，能夠給孩子心靈帶來一些觸動，愛的觸動，我想我做到了。

　　幼兒園指導《綱要》中明確指出幼兒的語言發展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等其他方面的發展密切相關。因此，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。活動中注重引導孩子們仔細觀察畫面，發現文字中沒有敘述出的細節，啟發孩子用自己的語言大膽、連貫地講述貓和小魚間的愛，嘗試著把自己的愛說出口。教了一年的繪本閱讀后，我發現了繪本中蘊藏的無限能量。

　　一、繪本的魅力

　　經典的繪本都是大師的手繪之作。有時候，一本繪本的出爐需要很長的時間，從最初的構思到寫很長的腳本，然后再找畫者合作。繪本的圖并不僅僅是插圖，它還要表達文字之外的意義，需要花很多的心思去表現，也不是一個畫家拿來一個故事就可以畫的。繪本是要用一張張的圖呈現一部電影、一個故事，一種藝術，而文字就是不多不少、恰到好處的解說詞。每一本好的繪本，必須由畫家、作家和編輯共同討論研究，最終才能完成。它不單是一本讀物，還是一件藝術品，把一個故事演繹得充滿想象力和視覺美感，包括節奏的起伏、情節的銜接、翻頁效果、畫面的結架，版面的設計，是由這些大師們彼此思想的碰撞。他們的目的吸引著孩子一頁一頁地看下去，緊張下去，又期待下去。繪本的主要讀者是孩子，以及陪伴孩子共讀的成年人，當演繹故事的角色具備了與孩子貼近的氣質和神情時，孩子便對角色產生認同感。

　　二、如何閱讀繪本?

　　作為老師，我們不能象部分父母信手拈來一本圖畫書講給孩子聽。真正適合幼兒的圖畫書，其實文字很少，更多用獨特的繪畫語言描繪著孩子百看不厭的畫面，孩子天生就是一個最好的欣賞者、發現者，他能敏感地感受到畫家傳遞給他的信息，捕捉到大人不易察覺的精彩畫面。以往我看圖畫書常常是翻開一頁，首先“用眼睛”瞟以下一下圖，然后立刻“用眼睛”看文章，看完文章后，再一邊翻頁一邊“用眼睛”掃一下圖。如果這樣看圖書就與孩子一起共讀圖書就會缺失與孩子一起讀書的趣味，不能顧及孩子特有的思維方式。在《各種各樣的房子》的繪本版圖書中有許多各種風格迥異的房子，琳瑯滿目，圖像、文字有機地融合在一起，聲情并茂，圖文結合，再去引導幼兒仔細觀察畫面，將相互聯系、變化無窮的文化知識形象地深入淺出地傳遞給幼兒，可以在擴展經驗的同時激發他們進一步探索文化的興趣。

　　三、把握繪本閱讀指導

　　1、正確閱讀繪本的方法要從封面讀起，而不是從故事的開始讀起，因為繪本是一個整體，無論封面，蝴蝶頁，還是扉頁，它們的缺失必然會有損于故事的完整性;同時應該讀出作者，畫者和譯者的姓名及出版社，因為通過閱讀讓孩子感受到一本圖畫書，是很多人的共同勞動凝聚成的，是具有專業性的;

　　2、提問技巧。抓住故事情節線索，緊扣人物心理活動設計提問;根據兒童年齡特點和個體差異設計提問由淺入深地設計提問;開放式提問：提問要"活"，可讓兒童根據自己的認識，從各個角度作出不同回答，從兒童思維現狀出發，順著兒童思路啟發引導而不是按教師的意圖要求兒童回答，不局限于一幅畫，而是著眼于整個故事的理解。

　　3、原則、方式。

　　在引導兒童閱讀繪本時，不應急著說教，不斷地提問、說明，猶如應試教育一般，而應把看書、思考的空間留給兒童，讓他們有足夠的時間來品味故事，讓他們的體驗和感受經過時間沉淀，再慢慢地轉化為知識和智能。繪本快樂閱讀課的基本原則是：自主、開放、互動、發展，與之相應的教學方式有：

　　a.參與式

　　首先，在閱讀的過程中應尊重每個孩子的不同感受，并積極鼓勵他們邊讀邊猜想后面將要發生的事，鼓勵他們參與到編寫故事中，想出與作者不同的更有意思的情節或續編結尾;鼓勵他們將自己比擬成故事中的角色，例如，讀《白鶴日記》可以讓兒童將自己想象成一只白鶴，然后他們就會很自然的以“我”的身份進入故事，同時也把自己也想象成是白鶴媽媽，把孩子都帶入故事，讓孩子就把自己當成故事的主人公，身臨其境的想象如果當爸爸媽媽真的不再照顧我的那一天時，這種情況下我該怎樣做?激發思維的火花。

　　b.開放式。

　　教學地點開放：閱讀繪本也需講究氛圍和意境，可以根據需要在教室，在閱覽室，在學校的花園或別的地方，營造一種積極的閱讀氛圍，拉近書與孩子的心之間的距離。

　　以上就是我教繪本閱讀這一年來，從中領悟的一點點經驗，我始終認為一個活動的設計和活動真正的操作結果之間有著很多的變異和未知數，這需要教師扎實的基本功，對活動的把握程度以及對幼兒的了解上。我覺得師幼之間的互動是非常重要的，要仔細地觀察到每一個幼兒，抓住其中的亮點，將其放大，再反饋給幼兒，獲得經驗的提升，這是我需要學習的地方。

幼兒園教師閱讀活動反思方案 篇5

　　閱讀，就像射進生命旅程中的一束陽光，劃破重重迷霧，讓我們找到人生的方向。 很高興寶貝的幼兒園能夠組織這樣的活動，通過班級活動，讓我更加意識到閱讀的重要，也使我更堅定持續的開啟親子閱讀之旅。

　　有一根“魔杖”，它確實是有魔力的，哪個孩子一旦被它點中，就會變得更為聰明，在學習和才能上更有潛力，我引用了教育專家尹建莉的一個比喻，在孩子還小的時候，有幸讀到了她的書，這本書在我育兒路上影響著我，給了我力量，我也由衷的推薦給別人。

　　人們常說“育兒先育己，育人先育心。媽媽做好自己，孩子自然跟隨”，很遺憾孩子四歲前斷斷續續的并沒有讓孩子愛上閱讀!我盡也一味的外求，給孩子報舞蹈，畫畫等等，只可惜孩子似乎并不感興趣，那段時間我反思自己，早期啟蒙教育我到底該做什么?我便深刻翻看尹建莉老師的幾本書籍，先后看了李躍兒、孫瑞雪等作者的書籍，讓孩子愛上閱讀是多少補習班都換不來的啊，孩子從閱讀中獲得的，不僅是心靈的滋養，也是心理上的力量。

　　當然閱讀什么時候都不晚，尤其是幼兒年齡段的孩子很容易被有趣的故事吸引，不知什么時候開始寶貝竟也不知不覺的讀了好多書，每天讀故事是她最喜歡的活動了。電子時代信息太多，吸引孩子的東西也太多，如果孩子基礎識字完成的太晚，閱讀興趣沒有在早期建立，很可能孩子會一直停留在不愛閱讀，或淺閱讀的水平上。起初，我們拿一本書給孩子講時，孩子可能不會全神貫注的聽，聽幾句就去玩別的，也可能把書搶過去亂翻，甚至撕了，這些我覺得都很正常。孩子往往不可能乖乖地做著聽你講故事，有時可能更想是他更想知道別的內容，或確實不想聽了。我們不要強行讓孩子安靜聽故事，也不要打開一本書就必須從前往后講，孩子翻哪頁就講哪頁，或感覺他不想聽就不再講，來日方長，順其自然，不要讓孩子覺得講故事是件令人厭倦的事，我們和孩子的互動始終愉快就好。

　　如果一個孩子從小就接觸了圖書，對閱讀建立起了興趣，“大量”的閱讀就不會成為他的“任務”，而是生命中的一種享受，想要讀得多，就要盡可能的讀得早!

　　讓我們將閱讀成為習慣，一起加油!

幼兒園教師閱讀活動反思方案 篇6

　　指導思想以《幼兒園指導綱要》為準繩，以常規抓基礎，以科研促提高，切實加強師資隊伍建設，提高幼兒教師的整體素質，進一步深化幼兒教育教學改革，全面實施素質教育，繼續加強對幼兒早期教育的研究和管理，充分發揮示范輻射作用，不斷提高保教質量。

　　一、工作重點

　　(一)認真學習《幼兒指導綱要》，深入領會《綱要》精神，積極轉變教育觀念。

　　(二)加強幼兒一日活動常規，提高幼兒園活動質量。

　　(三)加強教師的培訓和指導，促使其專業素質和服務質量的提高。

　　(四)加強安全管理，增強安全意識。

　　(五)辦規范園，育特色兒。

　　二、主要措施

　　(一)加強學習，轉變觀念組織教師深入學習《幼兒園指導綱要》，積極引導教師用《綱要》理念去分析日常教育現象、經常反思自己的教育行為。特別要引導教師積極研究和探討在幼兒園一日活動中如何真正體現《綱要》精神，在深入貫徹《綱要》的過程中，要防止簡單化現象，幫助教師把握理念，切實轉變教育觀念。

　　(二)開展活動，提高質量⑴定期檢查設施設備，保證幼兒各項活動能正常、豐富、形式多樣的展開，切實轉變教師的教學方法、幼兒的學習方法，營造良好的游戲環境和游戲氛圍，為幼兒提供可操作、可探索的材料，真正做到讓孩子們在玩中玩中樂、玩中思、玩中探，充分培養他們的想象力和創造力。認真組織好園內公開課、示范課等活動，形成積極向上、相互研討的良好氛圍，促使部分教師不斷提高自己的業務水平。

　　⑵舉行教師各種競賽，比賽內容包括彈唱、說、跳、寫、畫、做、說課等七個方面。在包片教師的協助下，從本園實際出發，發揮中心園龍頭作用，組織好全鄉教師的技能培訓。抓好說、講、評一條龍活動，做到人人都講、人人都評，提高教師駕馭課堂的能力。

　　三、今后目標

　　1、加強安全制度建設，建立健全安全工作管理機制。

　　2、在實行園長安全責任的同時，進一步落實專人具體負責幼兒的安全工作。定期對園地、場地、設施等進行檢查。

　　3、繼續實行接送卡制度，認真搞好晨檢。

　　4、積極進行衛生安全宣傳教育，努力提高師生、家長的安全意識。

幼兒園教師閱讀活動反思方案 篇7

　　我是一名轉崗的幼兒教師，快三十的年齡我才來到了這個嶄新的行業，但我相信只要我不斷努力，每一天有所反思，有所進步，就會把工作越做越好。因此在工作中我十分注意觀察與反思，幼兒平常的一舉一動、一句話語、甚至一個眼神都能引發我的思考，慢慢的我養成了反思的習慣。

　　一、工作中的反思常常是幼兒的行為給我帶來的啟示。

　　一次，四名幼兒在音樂區跳舞。錄音機中唱到“三條魚水里游，快快活活做朋友”時我好奇的看著他們，想看看他們誰會被淘汰出局。出乎我的意料，他們四個人摟在一齊，并沒有把誰丟下。我表揚了他們，我感覺，是他們給我上了一課，使我受到了教育。三個確實不等于四個，但是生活不是古板的數學，生活中充滿了美妙的情感聯系。《小金魚》的真諦不就在于教育小朋友快快樂樂做朋友嗎

　　大雨過后，許多長長的蚯蚓從土里鉆了出來。我想實地給孩子們講講蚯蚓，但是孩子們卻聽不到。因為他們看到了蚯蚓都大聲地尖叫著，一聲接一聲，不能停下來，就像游樂園中人們玩海盜船時發出的陣陣尖叫聲。我覺得他們并不是十分害怕蚯蚓，不然他們為什么不躲開而是爭著靠近呢尖叫是不是在給他們減壓的同時也給他們帶來了快樂呢看著他們好奇的眼神，聽著他們的聲聲尖叫，我沒有制止。這是我第一次聽到他們這樣的尖叫，叫完了就完了，他們還是像往常一樣快樂。有位名人(忘記名字了)說過“要讓兒童像兒童一樣地生活”。在轉崗培訓的第二堂課上老師講的這種觀點。當時教室外十分吵嚷，“是北京小學的孩子們吧”老師說：“不用去管他們吧，他們是像兒童一樣地生活，他們此時此刻是快樂的。”我想：這天幼兒看到蚯蚓都熱烈地尖叫，其中有他們看到新事物的欣喜與好奇;也有對新事物的恐懼與驚嘆，更有對新事物的接近與向往……

　　二、幼兒的想象力和創造力隨處可見——只要老師用充滿愛心和信任的雙眼去發現，都會有所啟迪。

　　深秋時節滿地的樹葉吸引了孩子們的注意力，部分孩子開始在周圍草坪上撿拾樹葉。一會兒就能檢一大把。“給你票。”小迪在給上滑梯的小朋友發票。小朋友也配合，接過一張票還說了聲“謝謝!”這時我又發現小輝在往滑梯口那兒堆樹葉，其他幼兒也模仿他把自己手中的樹葉放在那兒了。我有過去的沖動，想告訴他們滑梯上會變得又臟又亂了。這時一名幼兒從滑梯上滑了下來，把樹葉沖得“嘩”的一下飛了起來，落到四周。孩子們歡叫了起來!噢!他們是不是有一種看到“激流勇進”的船沖下來那一刻水花四濺時激動與快樂呀他們的歡笑聲和再次行動肯定了我的想法。他們真了不起，創造出這么好玩的游戲!我真想不出來呢。在佩服孩子們的同時我也不忘反思：自主游戲對幼兒的發展很有益處，教師要給幼兒自主游戲的時間和空間，并給予用心的支持。他們會以物代物、一物多用。能創造、發明出一些有好處、搞笑的游戲來。

　　三、一些司空見慣的細節小事也同樣能夠成為我反思對象。

　　幼兒離園后我去廁所方便，正碰到一位媽媽帶著一名幼兒上廁所，媽媽把孩子扶上廁所，孩子蹲在里面，媽媽蹲在外面，______大手扶著孩子的胳膊，聽到“啪嗒”、“啪嗒”兩聲，孩子說：“拉完了!”雖然這是很平常的的事情，但當時我感受良多：有的幼兒為什么會把大便拉在褲子里幼兒為什么會離園后才讓媽媽陪著大便思考之后我明白是我做得不夠到位，還沒有得到孩子的高度信任，孩子需要媽媽式的幫忙!之后我們對班上有類似問題的幼兒采取了“媽媽式的幫忙”，確實幫忙幼兒較快的度過了入園大便難一關。

　　幼兒第一次嘗試爬斜在半空的不規則攀網時，小惠爬得謹慎而留意，小音在小惠前面，她爬得比較快，到了上面她反過身來對下面的小惠說：“小惠，你爬吧，摔不著的!”小惠聽后果真稍加快了攀爬速度。看到她們的行為我感到：幼兒之間構成良好的伙伴關系有利于幼兒的健康快樂成長。同伴之間的鼓勵與支持不同于教師給予的鼓勵與表揚。因為他們的鼓勵源于自身的嘗試與感受，更容易產生同感和共鳴!

　　四、孩子一個渴望的眼神也能深深地觸動我，引發我的思考。

　　活動區活動時小羽高聲叫我：“馬老師，您看——她小手指著城堡。”我看了看和她說：“這個城堡真漂亮，你真棒，是個小建筑師!”這時我發現晨晨用一雙渴望的眼睛看著我!我沖他笑了笑說：“晨晨你也搭了，對吧!他點點頭。我說：”你搭的也很好，老師看到了!”他聽了笑了，眼睛亮亮的看著我，目光中閃爍著欣喜和自豪!之后我反思：活動區的靈魂在于幼兒自由選取和自主游戲，但并不是說老師無事可做了，幼兒能夠堅持下去，教師的表揚與鼓勵很重要。當然還少不了啟發與引導。外向的幼兒會迫不及待地和老師“要”表揚，對于內向的幼兒呢善于捕捉幼兒情緒、情感變化的教師，不要把他們忽略了啊!

　　反思使我的工作潛力逐漸提高;反思使我更受幼兒的喜愛;反思使我每一天都有所收獲;反思使我充滿前進的動力!反思讓我成長，我在成長中將繼續反思，堅持下去，我要繼續做善于反思的幼兒教師。

幼兒園教師閱讀活動反思方案 篇8

　　幼兒園數學活動中的游戲一般是把教學內容，尤其是教學重點、難點與幼兒喜聞樂見的游戲形式有機地結合在一起，并把它適當安排在教學活動過程中。數學游戲能為幼兒動手、動口、動腦，多種感官參與學習活動創設最佳情景，激發幼兒的學習興趣，調動幼兒積極性，最大限度地發揮幼兒身心潛能,省時高效地完成學習任務.同時,滲透思想品德教育，培養良好的學習習慣和心理素質，使智力和非智力品質協調發展。

　　設計游戲的目的要引導幼餓兒在“玩"中學，“趣"中練，“樂"中長才干，“賽"中增勇氣。所以，設計數學游戲，安排課堂活動時應注意下面幾個方面：游戲新穎，形式多樣，富有情趣，才能有效地激發幼兒的內驅力，使他們主動地學、愉快地學。如富于思考啟發性的“猜謎"、富有情趣的“小貓釣魚"、“摘蘋果",“幫白兔收蘿卜"等游戲一一展示在幼兒面前，幼兒都喜形于色，躍躍欲試，迫不及待地要參加，并自覺地遵守游戲規則，努力爭取正確、迅速地完成游戲中的學習任務，提高了學習效率，培養了幼兒良好的學習習慣和組織紀律性。

　　直觀形象的數學游戲可以在幼兒“具體形象的思維"與“抽象概念的數學知識"之間架起一座橋梁，幫助幼兒理解掌握概念、法則等知識，引導幼兒由具體形象思維向抽象思維過渡。形象地表演“數的組成"、“數的分解"、“數字歌"、“找鄰居"、“找朋友"、“送信"、“爭當優秀售貨員"等游戲都是借助幼兒的表演動作和生活常識來理解數學知識。例如兒歌“2字像小鴨，圓圓小腦瓜，斜著長脖子，直著小尾巴。"形象地描述了數字“2"的字形和書寫要領。如“找兄弟"，幼兒拿著數字卡片“6"說：“我今年6歲，弟弟比我小兩歲，弟弟在哪里?"幼兒想出答案舉起數字卡片“4"說：“我今年4歲，比你小兩歲的弟弟在這里。"幼兒繼續問：“比我大1歲的哥哥在哪里?"幼兒舉起卡“7"說：“今年我7歲，比你大1歲的哥哥在這里。"在這個游戲中，開始學生依據數序知識想出結果，為學習有關的應用題做了鋪墊。

　　所以幼兒園數學課堂上教師要把游戲結合到教學中來。

幼兒園教師閱讀活動反思方案 篇9

　　一、思想工作方面

　　秉承“把每個孩子當成天才來培養”的教育理念，和“給我們一個嬌嬌娃，還您一個嬌嬌子”的原則，努力培養孩子自信、大方的優點，并尋找其特有的閃光點。

　　二、教育教學方面

　　根據本班幼兒年齡特點和省編教材要求，制定每月計劃，并基于計劃組織有序的教學活動。下半年開始接手《數學》，對于課程的安排和內容的講解，向有經驗的老師學習，讓我對數學活動的組織進一步滲透。

　　三、家長工作方面

　　從最初班內老師與家長交流時的傾聽，到將每個孩子的特點牢記在心，再到自然流暢的與家長交流孩子在園的點滴表現，漸漸發現，家長與老師可以配合的很好，因為愛孩子、教育孩子是家長和老師的共同目標。

　　四、衛生保健方面

　　年初迎著手足口，年末送走了甲型流感，一年的保健工作從沒松懈過，大到櫥子、圖書的暴曬，小到餐巾杯子的消毒，為預防疾病的傳播，我們努力做好每個環節。

　　讓我們承載著希望和期許昂首向前，我深信：走過的便是路，走過的路便是風景，走過的風景便是人生!

幼兒園教師閱讀活動反思方案 篇10

　　尊敬的幼兒園園長：

　　上學期快要結束的時候，我犯了一個極大的錯誤。哪天午飯后，幼兒準備午睡，當時孩子們比較活躍有點亂，忽然哭著跑過來告訴我咬了他的鼻子，我一看鼻子尖周圍有被咬的牙印，并且很紅，就很生氣便不問青紅皂白的朝臉上打了一個耳光。不一會兒臉就紅了，并且有了我手的痕跡。我當時很心疼但也很害怕。因為前幾天我們出了不安全事故剛處理好，又出了這樣的事，我可怎么向領導匯報那？又怕領導批評我，于是就滿著領導，私自將送回家中，將事情的經過告訴其家長，并向家長承認了錯誤，，希望此事不讓領導知道，不了了之。就這樣做了一件難看違心的事。

　　哪天發生的事我真的很后悔。想想領導每天開會都誠心誠意跟我們講，要耐心細致的對待沒一個孩子，要做到不是親媽勝似親媽，千萬不能打罵體罰和變相體罰孩子。而我可一次次的讓領導失望，給領導找麻煩，給幼兒園造成不好的影響。這件事我真的是做錯了。作為一名幼兒教師，我違反了教師職業道德，熱愛孩子、尊重孩子，耐心細致地照顧孩子，嚴禁動手打孩子。幼兒園的孩子是不董事的孩子，他們雖然調皮，但是天真無邪而我沒有用心去教育他而是用了不該用的方法。動手打了他。把孩子的臉打紅了，我心里真的感到了痛。我怎么會這樣那？我問我自己。我已經造成了影響，孩子受疼了，我只有自責，后悔當時的做法，更不應該欺滿領導將次事私了。這是我在工作中做的最對不起領導的事，辜負了領導對我的信任和栽培，領導對我們誠心誠意，每天為我們操心，我確不讓領導省心給領導添麻煩。給幼兒園造成了極壞的影響。

　　園長我錯了，我這次真的做錯了，當我寫到這里時我流淚了，我流的是悔恨的淚，恨我自己做錯了事，我心里非常難過，很難受。您能原諒我這個不懂事不聽話的員工嗎？我一次次的給你添麻煩，事后你總是向父母對待孩子一樣安慰我，要放下包袱好好工作，并且叮囑我要珍惜這份來之不宜的工作。而我卻又一次犯下了不該犯的錯誤，沒有用真心對待您，辜負了你對我的信任。園長我錯了，我懇求你給我一次改過的機會，用誠信來珍惜這份來之不宜的工作吧。在你的心里我知道我讓你很失望，我知道我已經不是一個誠實的老師了，但我真的希望你能給我一次改過的機會，讓我從頭開始，好好珍惜這份工作。園長我再一次向你誠懇的說一聲：我錯了對不起。

　　園長，希望你看了之后能原諒我這個不懂事的孩子，希望你給我一個重新開始的機會，，我一定會以城待人，全心全意熱愛孩子，出現問題及時匯報領導，不撒謊。我會牢牢記住這次教訓，誠心誠意的做一名熱愛孩子的好老師。園長你能原諒我嗎？

　　檢討人：

　　20xx年xx月xx日

幼兒園教師閱讀活動反思方案 篇11

　　別小看了孩子數學活動時，幼兒在進行操作練習——采蘑菇。說“采蘑菇”，其實也就是要求幼兒把書上的不干膠蘑菇撕下來，然后再按小兔籃子上的數字進行粘貼。幼兒在操作的時候，需要先把書翻到中縫，撕下不干膠蘑菇，然后再翻到書的前頁貼上，操作時，幼兒需要來回翻書，這樣不僅操作速度慢而且顯得特別麻煩。

　　該教給孩子一個怎樣的簡便易行的方法呢 我正在想著。突然，眼前一亮，我看見詩函小朋友把“蘑菇”撕下后，全部貼在她的五個小手指上，然后再翻到書的前頁一個一個貼起來。咦，這樣還真省事多了。我向小朋友介紹了詩函的方法，并鼓勵他們也可以想出別的又快又好的方法。這樣可好了，幼兒想出了很多方法，他們做起練習來省事多了，速度自然也加快了。

　　孩子們的舉動，又讓我想起不久前發生的一件事情。班上新添置了一種軟塑料玩具，這種玩具能拼插出許多玩具，我想我不出示拼插示范圖，看孩子們能拼插出多少種。說真的，當時我還以為孩子們沒有我的示范指導，根本就不會拼插出什么，所以，當我眼前出現一件件造型別致的手提包、彩鏈、頭飾等作品時，我簡直不敢相信自己的眼睛。我興奮地把孩子們的作品展示出來，并鼓勵他們想出更多更好的玩的方法。這樣一來，孩子們玩得更投入了，普通的軟塑料玩具因為有了孩子的創造和想象而變得格外生動、有趣。

　　其實，很多的時候，我們會經常面對幼兒獨特的、有創意的想法，只是常常不經意間就被我們忽略了。細想起來，在他們大膽、童真、稚氣的想法背后，又會有多少智慧的火花呢 身為教師的我們，千萬不能小看了孩子，而是要善于在孩子的一舉一動中發現他們富于創造性的想法，并適時地給予積極有效的評價和支持;此外，教師還要給孩子提供主動探索的機會和條件，發揮同伴群體的相互模仿、激勵作用，促進幼兒群體共同發展。

幼兒園教師閱讀活動反思方案 篇12

　　時間過得真快，轉眼間我來資源班已經兩周了，隨著對這些特殊孩子接觸的增多，我從他們那里所感受到的、學到的也越來越多，自己慢慢地可以處理一些行為問題。

　　可能是這里天熱的原因，孩子們心情很煩躁，情緒不好。葉卓群還是時常抓人衣服、掐人，其實他抓人的直接目的并不是去傷害別人，而是他表達自己的要求與發泄情緒的一種方式與方法，因為他不知道該怎樣去用語言表達自己的要求，因此選擇這樣的一種方式去表達，就像嬰兒餓了會哭一樣。群群特別喜歡玩球，而且特別喜歡和別人一起玩球，當他想讓你跟他一起玩時就會抓你的手或是衣服，用行為去表達他的要求并把球放到你的手里，如果你對他的要求沒有回應，他就會掐你，以此來吸引你的注意。他情緒不好時也會去掐人，當他掐人時，你若是去掰他的手，他則會因為緊張而抓的越緊、越用力，相反，如果你溫和地、慢慢地重復對他說“群群，輕松手”，他則會慢慢地放開手。我一直在想群群的這種掐人行為應該是可以改變或是減輕一些的，而不僅僅是等待行為發生后處理完就OK了。可是由于我實習時間較短，加之沒有什么經驗，我也找不到一些好的方法去解決這個問題。

　　這周三時六·一兒童節，我們一起在航海廣場做的活動。我們早上六點鐘就出發，余萍騎車帶我去的，我們去的時候還挺早，沒幾個人。開始時我們幫著搬一般東西，因為我今天是穿高跟鞋來的，所以有一點累，用打氣筒打氣球時我也不是很方便，所以我就幫著他們系扣。時老師告訴我說今天晨晨的父母有事情都沒來，讓我今天負責帶著他，別的就不用管了，我挺高興的，因為晨晨是一個挺聽話的孩子，還特別親人，我挺喜歡他。節目大概是九點開始的，主持人說完話后我帶著晨晨和其他老師也特殊兒童一起到主席臺上給這些嘉賓送賀卡，之后一系列節目就開始上演，說實話，感覺這些節目還是挺不錯的，我們資源班有兩個節目，一個是騎著滑板車上場，另一個是與其他班一起表演的“粘巴巴”，在整個活動的最后。

　　騎滑板車時，我們的孩子都是與老師和家長在旁邊輔導，我們并不要求他們氣得多快多好，只要他們自己可以順利的走完就很幫了。我們資源班雖然孩子少，卻是最受關注的班級，因為我們班的孩子全是特殊兒童。

　　在做粘巴巴這個活動時，開始只有我們資源班，漸漸的其他班級也上場并將我們圍住，我感覺這個活動總體還可以，不過有點亂。

　　節目演完之后，基本就結束了，然后工作人員以及嘉賓、志愿者照合影留念，一起收拾現場，把桌椅抬到車上拉回去，下午我們就放假了，明天正常上班。

　　因為天熱的原因，這段時間曹晨晨的情緒也很不好，時常會不停地說“咬我”(老師說可能是肚子里有蛔蟲)，每次情緒都是相當的煩躁。又一次，他又說“咬我”，并且到處亂跑，還撕自己的衣服，看到他這樣難受，我本想去抱抱他緩和一下他的情緒，可沒想到他過來對著我的胳膊就咬了一口，而且很用力，我這可憐的胳膊馬上就變青了，很疼了好久他咬我時很突然，我都還沒有反應過來，待苗老師將其拉走之后他又想去抓老師。以前我從未見過晨晨有咬人的行為，對他也沒有任何的提防，他出現這種行為時我還為之一驚。據時明老師說，他以前有過這種咬人的行為，不過已經好多年沒再咬人了，今天可能是情緒太差了才會出現這種行為。

　　在晨晨咬了我之后的第二天中午他又把大班的一個孩子給咬了。情況是這樣的：中午起床后晨晨到外面去玩，大班的一個男孩調皮挑逗晨晨，把他給惹怒了于是就去咬他，結果那男孩跑了，正好此時大班的一個特殊男孩在旁邊，晨晨就把怒氣發泄到那個男孩身上去咬他了。時老師知道晨晨咬人后怒了，把晨晨給訓了一頓，給他背上包讓他回家，他也知道自己犯錯誤了，自己背著包再走廊里站著就是不走，挺搞笑的。不過，時老師并不是真的讓他回家，只不過是懲罰他而已，讓他知道自己犯錯誤了，咬人是不對的。

　　經過這段時間的觀察，我發現這些孩子之間也會出現打架現象，而且他們之間打架大多數是為了爭奪玩具或是書籍，是老師說，對于他們來說打架是好現象，這是他們溝通的一種方式，說明他們能夠主動地去與他人互動，是一種進步的表現，老師一般對此不會干預，只有當發現他們下手過重時才會適當的干涉一下，因為如果他們身上出現傷疤家長會很不會高興。

　　平時我們到院子里玩耍時，他們一般都是自己玩自己的，不會與他人一起玩，晨晨和妞妞喜歡玩沙子，劉紀良喜歡蕩秋千，而且蕩的很高，其他人大部分喜歡玩滑梯。我還發現我們的這些孩子不喜歡太吵，有一次有老年志愿者來幼兒園里表演節目，所有的小朋友都去了，我們班的孩子也照例下去排隊，當走到一樓時，就聽見那些小朋友吵吵鬧鬧的，我們的孩子走到半路就停下來不走了，坐在那里用手捂住耳朵。在表演節目的過程中更加吵鬧，群群表現的特別煩躁，動不動的就去抓身邊的人，感覺好像很緊張，那天下午節目表演完后我的手上和胳膊上留下了很多抓痕，呵呵。

　　老年人志愿者的活動引發了我的思考，我在想學校在接受志愿者來表演節目的同時，也應該考慮到活動給孩子特別是這些特殊孩子帶來的不利影響，并應采取措施將這些不利影響降到最低程度。

　　在周一時，學校也同樣來了一批志愿者，他們一大幫人涌進學校，這些志愿者被分配到各個班級。我們班也來了好幾個志愿者，他們圍著孩子玩，給孩子糖吃。我感覺他們的行為并沒有給孩子帶來多大的幫助，相反，他們的到來在很大程度上擾亂了課堂秩序，給孩子的情緒也帶來一定程度的負面影響，他們走后孩子們的情緒過于興奮接下來的課程無法繼續進行。

　　這些志愿者只是處于個人興趣和激情來“幫助”這些特殊孩子，而且他們只是偶爾來一次，每次來都是接觸不同的孩子，他們并不了解這些孩子，他們不知道這些孩子真正需要的是什么，不知道如何才能滿足這些孩子的需要。他媽呢以為給孩子發一些糖吃，陪他們玩一會兒就是對他們最大的幫助，可是他們錯了，這只是他們志愿者自己的需要，而不是孩子的，他們認為自己幫助了很多人，感覺自己很偉大，可很少有人會想到自己會好心辦了壞事，給孩子幫了倒忙。

幼兒園教師閱讀活動反思方案 篇13

　　《好玩的手帕》

　　“手帕就像一塊大大的魔術布，能在老師的巧手編織下變成一個個神奇的小動物，小玩具。”，這是一節社會領域的學科《好玩的手帕》，開展這個活動，我本來是要達到這樣的目標：1.嘗試各種方式玩手帕;2.欣賞手帕上不同的圖案與色彩。

　　這節教學活動的重點在于：讓幼兒觀察手帕上的圖案，培養幼兒善于觀察的能力，自己動手來玩一玩小手帕。于是我依據綱要中的內容設計了一系列的教學活動，第一環節談話引入，以故事的形式引入主題，了解小手帕有很多玩法，激發幼兒的興趣。第二環節觀察手帕上好看的圖案。第三環節請幼兒自己玩一玩小手帕，并對其作品進行評價。

　　當我在走進活動室，進行實際的教學過程中，我從孩子身上看到了這樣的現象：教室在講解手帕圖案時，有部分幼兒分心。我還從孩子們的操作中，觀察到了學習上的這種現象：不能較好地自行玩手帕，并對自己的作品進行簡單的講解，由于教師的示范玩手帕，局限了部分幼兒的創造力。

　　這些現象讓我知道了原來的教學設計的不足之處，幼兒的學習過程是循序漸進的，是被引導的。因此，我覺得原來的教學設計可以這樣調整：1.講解手帕圖案時，時間可以縮短;2.多鼓勵幼兒自己動手完玩手帕。

　　經過我的反思，相信再次進行類似操作活動時能讓幼兒發揮自己的想象力與創作力，讓幼兒養成自己動手的好習慣并學會用語言對自己的作品進行簡單的介紹。

幼兒園教師閱讀活動反思方案 篇14

　　尊敬的領導和家長：

　　今天早上又給一位家長投訴了!原因是昨天下午時分觀察到有個孩子的右眼角給硬物撞到了，很明顯的出現了淤青。看到了孩子的這種情況，我和班上的黃老師馬上叫了在醫務室的醫生來。由于是接近放學的時刻(大概是四點二十五分)，醫生和心急如焚的我們都非常急切的想知道事情的來龍去脈，可孩子想了半天，只說了幾個字：在桌上，在家，玩游戲。面對這樣突然的情況，我們和醫生都傻眼了：怎么辦?根據孩子的說法，我們就很主觀的想：是否孩子早上在家碰到，直到下午才出現淤青的情況呢?但是早上在接孩子時，觀察了他的臉是沒有任何異樣的。于是自己也慌了神!詢問了醫生是否需要搽藥，她說離眼睛太近了，不能搽。

　　就這樣，一直到家長來接我才對爸爸講了一下事情的經過;告訴家長：孩子說可能是在家里弄到的，需要注意一下。誰知到了晚上，孩子竟對家長說：是某老師教我這樣說的。這就變成了是我在說謊了!到了今早孩子的爺爺就氣不打一處來，質問我是如何教孩子說謊話的?如果我真的有這樣做，那我就不是一名合格的教師，我早就該進監獄里反省一輩子了!

　　我是做錯了，錯在沒有堅持自己的觀點，明知道孩子早上是完好的回來，就要堅持問出孩子是在那里碰到的;要真實可信的告訴家長事情的經過，而不能任自己胡亂猜測。

　　我錯了，錯在自己的腦筋轉不過彎來。遇到緊急事故，應該想到用雞蛋敷，冰袋敷的撞傷，碰傷等急救方法。

　　我錯了，錯在沒有在遇到意外事故時即使上報給院長。

　　我錯了，錯在帶班時沒能一眼觀七，耳聽六路;看見孩子做出危險行為時沒能即使制止。

　　請家長們原諒我，這是我的責任;與幼兒園無關。我園上到宋院長下至清潔阿姨都很認真負責，是我不好;請你們繼續支持我園的各項活動與計劃。我可以消失，但幼兒園絕對不可以沒有生源!

　　檢討人：

　　20__年x月x日

幼兒園教師閱讀活動反思方案 篇15

　　幼兒又一次進入了建構區，有的幼兒先看了設計圖，然后再選擇了積木嘗試拼搭。而有的幼兒是先嘗試自己拼搭，沒有參考設計圖，完全是根據自己的已有經驗在嘗試。

　　一位幼兒先選擇了兩塊長方形的積木做了柱子，他一邊很認真的在搭建，一邊仔細的看著設計圖紙，還說著：“再拿個長的。”于是，搭了兩層后，他選擇了一塊三角形的積木作為屋頂。不一會兒，他按照設計圖紙搭建了三幢房子，基本上是以組合、排列的方式搭建的。而其他幼兒仍然是自己管著自己搭建，幼兒分別都搭建出了設計圖上的造型，而有的幼兒搭建的房子基本上是一層樓高的房屋，以三角形為屋頂，是我上一次區角交流時搭建的方式。

　　我暗示幼兒：“怎么樣能把你們的房子連起來呢?房子和房子之間還有什么呢?”有的說：“有路的”;有的說：“還有樹”。這時，我追問：“請你們再選一種積木來鋪路，把你們造的房子都合起來，像我們家的小區一樣。”幼兒很快就動手了，分別找了圓形插塑的積木作為馬路，而有的幼兒則是選擇了塊圓形的塑料積木作為樹。很快，孩子們的興趣又開始很高漲，區域內的建筑物也沒有原先的那么獨立、凌亂。

　　我的思考：

　　通過環境上的調整后，我發現幼兒對建構的興趣又開始膨脹了。他們漸漸的關注到了屏風上的設計圖，也能完成設計圖上的內容。但是對于能力較強的幼兒來說這些設計圖上的內容過于的簡單，他們一會兒就完成了，但是能力較弱的幼兒仍然只是停留在原地。于是，幼兒現有的建構經驗以及材料的層次性是我值得思考的地方。

　　1、區域環境的調整：增加了一些拼搭好的作品的照片供幼兒參考。對于一些能力較弱的幼兒來說可以先看著這些拼搭好的實物圖進行拼搭。同時，也增加了一些幼兒常見的建筑物的照片。比如：超市、幼兒園、滑滑梯、醫院、我們生活的小區等。這些照片在提供前，事先通過談話活動、實地參觀等方式，先帶孩子去認識了這些建筑，然后再投放進區域活動中，也隨著孩子建構經驗的豐富不斷的做調整。

　　2、材料的調整：增加了一些廢舊材料，如：各種空的易拉罐、卷筒紙芯瓶子、椰奶罐、大紙盒等。這些材料都來自幼兒與家長們共同收集的，也有部分材料是孩子經常在家中玩的建構材料。幼兒已經積累了一些“拼搭”的經驗，因而有選擇的將這些材料投放到區域中，同時也不斷的更新。

　　3、幼兒經驗的積累：帶領幼兒參觀中大班哥哥姐姐們搭建的房子，參觀他們的建構角。以及帶領孩子參觀一些常見的房屋建筑，如：我們的幼兒園，欣賞、討論幼兒園的房子，不斷的豐富幼兒的經驗。

幼兒園教師閱讀活動反思方案 篇16

　　我們都習慣用一眨眼的功夫來形容時間的流逝。一周過去了，付出的是什么，收獲的又是什么呢?還是仔細地回顧一周的工作吧!

　　一、認真反思，教學工作抓緊抓勤。

　　在新《綱要》的指引下，我園實施了新課程《幼兒園整合課程活動》。作為一名工作多年的教師，雖說有很多教學經驗。但是，在實施新課程的過程中，我還是遇到了許多困惑。什么是整合?怎樣整合?等等。于是，我首先抓緊時間仔細閱讀新的教材。了解教材的綱領、結構、內容和形式。接著，加緊設計教學活動、布置相應的區域活動環境。每當一次活動完了之后，我又對自己的教育行為進行認真的反思。找出適宜的行為，下次繼續實施;找到不適宜的行為，分析原因。在下次教學過程中徹底改進。不僅如此，最重要的是勤學習、勤反思，寫好反思筆記，做好案例分析，使自己的教學水平不斷提高。

　　二、加強學習，教研組工作抓實抓細。

　　作為教育工作者，想要在專業發展上有新的收獲，就必須不斷地學習。所以，在自身發展學習的同時，我也努力做好教研組的工作，帶領全體教研組教師一起學習新《綱要》、新課程的要求和精神。組織每一次教研活動時，大家都能根據自己的特點，互相幫助著設計教學形式，分析教材特點等。正是這樣的齊心協力，使得我們的教研活動頻繁而精彩。我們的家委會成員是在教研活動中評選產生的;我們的健康寶寶也是在教研活動中評選產生的;還有我們年級的體育節項目、家訪信息反愧家長會座談內容、郊游注意事項及安排、區域環境的布置等都是通過教研活動來完成的。特別是我們的家教園地設計版面清楚明快、內容精彩新穎、形式賦予變換，獲得領導和老師的一致好評。可見，要想有成績，教研組的工作必須抓實抓細。

　　三、增進聯系，興趣班工作抓頭抓尾。

　　園內的興趣班工作一直是我在負責的。今年，雖然我們的活動形式進行了改進，但是活動的實質并沒有改變。我們依舊本著為家長服務、為幼兒發展的精神來組織興趣班的工作的。新學期開始了，如何讓家長朋友放心的讓孩子參加興趣班活動呢?我認為必須抓好宣傳，也就是抓好這個“頭”。所以，開學初我就給每位家長發了興趣班活動的通知書，全園的教師也大力地宣傳和動員，使得報名的家長不斷增加。我們開了一個好“頭”。在興趣班活動的整個學期里，我也會和老師互相交流心得、反饋一些教學信息;和家長交談、了解他們的想法等。當然，每位教師在教學活動中有新的想法、設想我們都會交換意見，使我們的興趣班活動更有成效。最后，我們還要抓好興趣班教學的匯報工作，就是要抓好“尾”。邀請家長來觀摩自己孩子的興趣班活動，讓孩子在家長面前展示自己的本領，給予每位孩子表現的機會。這樣的形式更能為家長所接受、也更能吸引家長。最重要的是能通過這個活動來進一步宣傳我們的興趣班教學活動，使得我們的興趣班活動更紅火!

幼兒園教師閱讀活動反思方案 篇17

　　《我會放玩具》是一個數學活動，此活動源于幼兒的生活經驗，其一，玩具是幼兒熟悉和喜愛，對于自己的玩具幼兒是非常熟悉的，他們一定會有許多話可說。包括玩具名稱、玩法、玩具的由來等等。 活動材料是他們平時最喜歡接觸的東西，應該活動起來沒什么難度。其二，在生活中，幼兒有擺放玩具的生活經驗，可以在此基礎上進一步引導幼兒學習玩具歸類等。

　　因此，在本次活動中，我主要以游戲的形式讓幼兒將具有相同特點的玩具擺放在一起。首先我先用"送玩具"的游戲形式，讓幼兒在抱一抱，玩一玩的過程中熟悉，親近學習的材料--玩具，激發幼兒的學習興趣，幫助幼兒認識每個玩具，其次在幼兒初步體驗玩玩具是快樂的基礎上，再引導幼兒進行討論："怎么擺放玩具才能讓大家一看就能找到自己喜歡的玩具?"引導幼兒對玩具的分類，動物和動物一類，交通工具和交通工具一類，蔬菜和蔬菜一類等等，促進幼兒在自然狀態下進入學習分類的情境產生分玩具的欲望，在幼兒嘗試分類擺放玩具時，強調將相同的一玩具放在一起，并學會說："什么和什么放在一起"。這個活動過程中需要幼兒通過觀察，比較后再進行操作，鍛煉了幼兒的觀察能力和動手能力。

　　然后可以再幫助幼兒初步了解玩具的材質及特性，有的玩具是經不起重重的敲擊得，容易造成玩具損壞。玩具丟地上也容易損壞，甚至導致玩具丟失。應做到輕輕拿，輕輕放。玩具是小朋友最喜歡的，說起玩具孩子們可以說出一大堆。最后，教育孩子們要愛護玩具，學會整理玩具，學會將玩具進行分類，做到將不同類型的玩具分開擺放，將一類玩具放在一起，不把玩具仍地上，玩好要將玩具整理分理，整齊的放好。最后，由于我還是一個新老師，剛接觸幼兒教育方面，所以很多方面做的思考還不完善，有待加強。

幼兒園教師閱讀活動反思方案 篇18

　　(一)認真做好保教工作，關注后進兒童的發展和教育

　　作為一名幼兒園教師，我一直堅守在小二班的保教工作一線。其實，幼兒園班級日常保教工作雖然瑣碎，但是作為一名幼兒園教師必須要做好公正公平的讓每一名幼兒享受同等的教育資源和同等的教育機會。班級里總有些孩子特別遭人喜歡，很多時候我也會是不是的去關注那些個討人喜歡的孩子，喜歡抱抱他們，喜歡更多的叫他們做一些事情。這樣一來對那些個普通的尤其是后進的幼兒而言就是有失公允的。比方說，班級里總有些孩子長得比較可愛，父母也會給他們打扮孩子自己也自信;在班級里常被老師叫到被老師抱抱。這樣使得這些孩子進步明顯，在老師眼里就是班級里的“小老師”。其實，我們說哪家的孩子不是寶?孩子的有效心靈和那雙眼睛都是一樣的，無非是不同家庭的教養不一樣使得孩子的性格和能力有所差別，但是每一個孩子都是期望得到老師的賞識和表揚的。

　　所以，給每一個一個公平公正的學習機會、被擁抱的機會都是我們做教師的基本職業要求。與此同時，關注后進兒童的發展和教育是我們幼兒教育人的工作重心。我帶的小二班，很多孩子學習、游戲、自理上幾乎都很能干;但是也有些孩子自己幾乎不會主動吃飯，有些孩子第二學期了還會時不時的哭鬧、活動反應和認知能力方面明顯落后于其他幼兒，這些幾乎都和家庭隔代教育有關，而且父母又都沒時間或者不好干涉，老人有時候又很固執會直接在老師面前甩臉。這也會很讓我感到委屈煩躁，有時候想想真的很郁悶。但是又能怎么辦?難道就放棄這孩子，隨他去拖拖到畢業讓他們自己去承受入學后的一系列問題。要是三年前，我還真有這樣的想法。現在想來，孩子是無辜的，他們畢竟還小，需要幫助和教育。老人的固執是在于老師的行動和溝通方式方法上。讓家長知道老師的教育意圖，在孩子的行為習慣上逐步趨幫助和改善，讓家長感受到“老師很在乎我的孩子，老師在很努力的幫助我的孩子。”

　　(二)提高個人綜合能力，發展幼兒自主游戲能力

　　孩子是不是快樂，在于老師不是幽默;孩子是不是自主，在于老師有多精細的引導。教師的綜合能力可以讓一群孩子沉浸在歡樂的海洋里。

　　在學習《綱要》、《指南》精神后，如何引導和激發孩子的自主學習能力是我們今后幼兒學習發展的方向。我們在教育教學活動中除了開展預設的教學活動之外，可以靈活多變的引導幼兒自主選擇活動;教師能夠在教學活動前根據特殊時節事件進行靈活教學，能夠問孩子“今天你們想做什么?想學什么?”

　　(三)做好特殊教育研究，提升健康活動培養強壯寶寶

　　鑒于我班里有特俗兒童的情況，我們本著包容、接納、引導、研究的心態去關注特殊兒童的發展，這似乎也是順應教育現實和發展需求的。幼兒園老師不再是單一的的幼兒教育研究，更應該順應教育的需求和發展，將邊緣教育和特殊教育納入自己學習和研究的范疇。

　　作為男教師，我尤其重視孩子良好健全人格的養成;不包辦多激勵，讓孩子學會去承受、學會去合作、學會去商議、學會去解決，在教育教學過程中重視幼兒的人格和體能的綜合發展。相信孩子可以做到，當孩子遇到問題時，激勵幼兒嘗試自己去解決。

幼兒園教師閱讀活動反思方案 篇19

　　尊敬的園長、家長們：

　　你們好!

　　20__年x月x日，我在教學當中因為打罵講五班的四名學生而影響了學校的聲譽，對此我深感自己的言行已經違背了教師法的有關規定，最近以來，我認真反思，深刻自剖，為自己的行為感到了深深地愧疚和不安，在此，我謹向各位學生家長及教師，學校領導做出深刻檢討，并將我幾天來的思想反思結果向領導匯報如下：

　　通過這件事，我感到這雖然是一件偶然發生的事情，但同時也是長期以來對自己放松要求，工作作風渙散的必然結果。經過幾天的反思，我對自己這些年的工作成長經歷進行了詳細回憶和分析。記得剛上班的時候，我對自己的要求還是比較高的，時時處處也都能遵守相關規章制度，從而努力完成各項工作。但近年來，由于工作逐漸走上了軌道，而自己對單位的一切也比較熟悉了，尤其是領導對我的關懷和幫助在使我感到溫暖的同時，也慢慢開始放松了對自己的要求，反而認為自己已經做得很好了。因此，這次發生的事使我不僅感到是自己的恥辱，更為重要的是我感到對不起領導對我的信任，愧對領導的關心。

　　同時，在這件事中，我還感到，自己在工作責任心上仍就非常欠缺。大家知道，領導講話是布置和安排指導工作的最佳途徑，也是單位開展工作的一個重要思想方針的獲得渠道。就是在領導三令五申的要求教師不得體罰和變相體罰學生的情況下，我卻打罵了學生，這充分說明，我從思想上沒有把會議和領導講話重視起來，這也說明，我對自己的工作沒有足夠的責任心，也沒有把自己的工作更加做好。現在，我深深感到，這是一個非常危險的傾向，也是一個極其重要的苗頭，如果不是領導及時發現，并要求自己深刻反省，而放任自己繼續放縱和發展，那么，后果是極其嚴重的，甚至都無法想象會發生怎樣的工作失誤。因此，通過這件事，在深感痛心的同時，我也感到了幸運，感到了自己覺醒的及時，這在我今后的人生成長道路上，無疑是一次關鍵的轉折。所以，在此，我在向領導做出檢討的同時，也向廣大教師以自己的不良言行提出警示，向關心我的教師和領導表示發自內心的感謝。

　　此外，我也看到了這件事的惡劣影響，如果在今后的教學中，大家都像我一樣自由散漫，漫不經心地對待學生的教育工作，那怎么能及時把工作精神貫徹好、落實好，并且把工作做好呢。同時，如果在我們這個集體中形成了這種目無組織紀律觀念，為所欲為的不良風氣，我們學校工作的提高將無從談起。因此，這件事的后果是嚴重的，影響是惡劣的。 發生這件事后，我知道無論怎樣都不足以彌補自己的過錯。因此，我不請求領導對我寬恕，無論領導怎樣從嚴從重處分我，我都不會有任何意見。同時，我請求領導再給我一次機會，使我可以通過自己的行動來表示自己的覺醒，以加倍努力的工作來為我單位的工作做出積極的貢獻。

　　檢討人：

　　20__年x月x日

幼兒園教師閱讀活動反思方案 篇20

　　尊敬的校領導：

　　您好!對于我此次的無故缺崗，我在此表示深深地歉意!四月十一日，原本是我的輪休日，學校開運動會安排了監道工作。近來家務比較繁忙再加上那天情況又比較緊急，既要照顧住院看病的老人又要照顧急需上醫院看病的孩子，未向學校提前辦理請假手續，期間也沒有積極向領導進行聯系請示，就擅自沒有到崗，違反了學校的規章制度，造成了崗位上出現空缺，給學校帶來了不必要的麻煩，同時影響了學校運動會的正常運行。就以上這種過失行為，我感到很內疚，事后也沒有及時聯系學校領導及老師引起你們的擔心，真的很慚愧。在這件事之后，我已經充分認識到了錯誤。

　　作為一名新員工老教師，我的工作正是我立足于這個社會之本，這份工作同時也是實現我個人社會價值、人生價值的主要體現。而我卻因為瑣碎事情缺崗，既沒有向領導當面打聲招呼請假也沒有提交任何的請假申請。就這樣貿然的不來工作，我的行為存在嚴重的過失。此時此刻，我深刻認識到我的錯誤，我這樣的行為是對領導的不尊重，和對自己這份工作的不負責。此外，我也看到了這件事情的不良影響，如果在各自的崗位上，大家都像我一樣自由散漫，那怎么能把工作做好呢?同時，如果在我們這個集體中形成了這種目無組織紀律觀念，為所欲為的不良風氣，我們學校的發展和興旺將無從談起。

　　通過反思這件事，我也認識到，做事要對自己、對工作負責。也同時非常感謝學校領導對我所犯失誤的及時批評，我愧對領導的關心和期望，希望校領導能給我改過自新的機會，我會化悔恨為力量，在今后的工作中會更加努力，請關心、愛護我的同事和領導繼續監督幫助我改正缺點，使我的工作取得更大的進步!為了在思想上真正認識自己的不足，我在此進行了十分深刻的反思和檢討，希望領導、同事批評指正!

幼兒園教師閱讀活動反思方案 篇21

　　幼兒園教學反思調研

　　學會反思是現代教師必須具備的素質,也是教師不斷成長的階梯。為了提高教師的教學反思的能力和技巧,不斷深化幼兒園對教學反思的認識,使教師具有反思的意識,并使反思成為教師的一種自覺行為,我對本市幼兒教師的教學反思活動情況進行了調研:

　　一對我市幼兒教師教學反思活動的總結回顧:

　　近年來,教學反思活動在各個單位的教育實踐中得到廣泛開展,它逐漸成為提高教師素質,促進教師專業發展的重要途徑之一。正是認識到了反思教學的重要,我們幼兒園圍繞教學反思開展了一系列的活動:組織教育筆記評比交流、組織參加鄭州市反思教學研討會、組織全市幼兒教師教學反思課件培訓及評比活動。下面就歷次活動的情況進行回顧總結如下:

　　組織教育筆記評比交流活動。

　　為了使幼兒教師及時總結一日活動各環節中的經驗教訓,使好的教育觀念、教學方法得以推廣交流,避免教師在教育教學工作中走彎路,我們于20__年11月28日進行了幼兒教師教育筆記評比交流活動。本次活動突出的優點是:①書寫認真,字體工整,干凈整齊,能夠完成10篇教育筆記的任務。②大部分的內容都有恰當的小標題。結尾部分有教師的感想或對此事的看法。對整個事情做反思回顧。如一個教師所寫:生活中不缺少美,而是缺少發現美的眼睛。在《偏愛與博愛》一篇中寫道:過分偏愛一個孩子,你就會失去所有的孩子。又如:小飛的"闖禍"并不是他的初衷,他只是想用自己的雙手嘗試著解決一點問題,"破壞"也不是他們的目的,他們只是想用自己的頭腦探求一點道理。用愛心去溫暖他,用耐心去傾聽他,用恒心去等待他。當孩子與老師發生沖突時,教師放棄教育是不負責任的,與幼兒對峙也是愚蠢的,只有了解并掌握了幼兒對抗的原因與特點,方可找出解決問題的策略。我很慶幸,自己做了一會"懶"老師,沒有"辛辛苦苦"地剝奪了孩子們發展的機會。

　　③教師能夠把一日生活中的小事,用一雙慧眼發現生活中的每一個閃光點,每一個細節。用一顆火熱的愛心去溫暖孩子的心田。如:有寫整理積木的、有寫接待孩子的、有寫玩玩具的,有寫幼兒就餐情況的等。范圍較廣。真正做到了涵蓋了一日生活的各個方面。④教師制作了與文章內容一致的插圖、配畫、剪畫、點綴。如幼兒喝水的、做游戲的、操作材料的等,這是教師愛美、欣賞美、展示美的一種方式,但也有個別的教師構圖太花、太雜亂,整幅圖都配有圖案背景,讓人看得眼花繚亂,影響了筆記本身的內容。顯得喧賓奪主、畫蛇添足。失去了筆記本身的意義。⑤教師能夠結合日常生活,寫出記實性強的內容。如:與天氣有關的內容,入冬以來的第一場雪,大雪紛飛與幼兒的體育鍛煉身心健康;秋天里幼兒園落下的片片樹葉組織孩子在園里撿落葉,毛毛蟲子從樹上落下來,教師引導幼兒觀察的情景;教師對教研員聽課的感受;學習周弘老師賞識教育的感受;下雨時教師帶領幼兒在園里看雨的情景……⑥能制作與教育筆記內容相一致的課件。如:引導幼兒進行科學研究觀察的課件,錄制孩子們玩瓶子、玩鐵器、玩紙杯等的情景。

　　本次活動存在的不足:①有錯別字的現象:圓長、話伴、敢快、事得其反、快了、蜂蛹而來等,也有的句子不通順、詞不達意。如:教學實踐證明,不是教師就能進步,而是學生真正學會才能發展。②有抄襲現象:教師姓名和筆記本上的不一樣;摘抄大量的理論:在教學中要把外因與內因分清,誘是外因,思是內因,變教為誘變學為思,促進發展。

幼兒園教師閱讀活動反思方案 篇22

　　反思：如何讓幼兒愛上閱讀

　　前幾天幼兒園領導組織班級重新布置區域角，豐富區域里物品擺放，我們發動家長拿來許多幼兒喜歡的各種玩具放在區域里，頓時班里的區域馬上錦上添花。

　　區域時間到了，我們班的幼兒對區域活動有著濃厚的興趣。每當老師還沒有說完規則，幼兒已經迫不及待地想進區了。今天跟往常一樣，在教師的指令下，幼兒紛紛涌入區域角，看著孩子們在區域角里開心的游戲著，突然發現有一個冷清清的區域—圖書區，那里只有崔恒軼和劉靜雯兩名幼兒。這兩名幼兒平時都很內向，不喜歡說話。這時我對各個區角的人數做了相應的調整，避免個別區域擁擠。但是，在我的調整之后，圖書角內的幼兒也是手中拿著故事書，眼睛卻看著其他幼兒游戲，看到這里，我感覺，圖書區里的幼兒好像受虐待了，真的是于心不忍。

　　分析：

　　在圖書區中，故事書都是以圖書為主，對于小班幼兒來說，他們能夠清楚的了解書中內容，但是為什么就是沒有幼兒愿意去欣賞呢?

　　此刻我馬上反思了自己，想起前幾天婷婷老師給我們培訓的《區域里教師應該如何介入》，感覺現在應該馬上介入活動中，引導并鼓勵幼兒欣賞故事。幼兒天性喜歡游戲，那我就用游戲的方式介入，提高幼兒對圖式的閱讀興趣。如：“孩子們，我們先把書打開，看看誰發現的動物最多。”“誰先來告訴老師，這本書里有什么動物?”或“有個男孩走丟了，他最后找到媽媽了嗎?”“大家能幫他一起找媽媽嗎?”

　　問題說完后，就看到孩子們認真仔細的翻書，嘴里還不停地與小伙伴交流著，瞬間，圖書區里熱鬧了起來。

　　在每個區開設時，教師都要巡視觀察，當區域進行不下去時，要馬上用適當的方式介入。今天圖書區里，幼兒興奮不高，是因為打開一本書，常常是無目的性，盲目的翻閱。當教師給幼兒提出了一些有趣的問題時，幼兒就有了目的，有了方向。從閱讀中找到答案，還培養了同伴之間的交流。

　　為了提高幼兒閱讀圖書的興趣，教師要采取多種多樣靈活多變的游戲方式，調動幼兒閱讀圖書的積極性。

幼兒園教師閱讀活動反思方案 篇23

　　幾乎每個人都在感嘆，為何時間過的這么快!在忙忙碌碌中，半個學期過去了。回首這段時間的工作、生活，真是酸、甜、苦、辣盡在其中。望著漸漸成長的孩子們，從他們身上讓我找到一種自豪感。這半學期的幼兒園生活，使孩子們學會了許多，各方面進步也很大。我整理一下思緒，總結這段時間的工作，以便更好地提高自己的工作水平。

　　曾經聽人說幼兒園教師要具備“三心”：愛心、童心和細心。我也在平時的工作中認真的做到這“三心”，用愛心去關心每一個孩子，用孩子般的童心去和他們游戲，用細心去關注每個孩子的成長變化。而我認為具有一顆愛心是一切的基矗幼兒園是個兒童的世界，而我們正生活在這色彩斑斕的兒童世界里，我要用我的愛心去滋潤一株株纖細的幼苗，培育他們健康、快樂地成長。除了有愛，我們還必須有足夠的教育教學能力，豐富的經驗，具備一定的教育教學藝術。每次的教學活動我都認真對待，為了吸引孩子的注意力，讓孩子更好、更快、更開心地接受教師所授的內容，我總是不斷的嘗試、探索、創新。為了讓每個孩子都能長好、學好、玩好，每個人的能力都能在原有基礎上有所提高，我根據班級實際情況，以“綱要”為準則和曹盼老師一起商議、討論，制訂了班級計劃、月計劃、周計劃等各類計劃。在一日活動中不僅以游戲貫穿各科教學，還積極使用肯定鼓勵等方法，使班里每個幼兒都在溫馨、歡樂的環境中身心愉快地學習、生活。

　　在家園互動中，我認真做好每一位家長的工作。因為我知道幼兒教育不單單是幼兒園的教育，家長們的支持和幫助也是至關重要的。因此，我常常利用家長園地、幼兒接送時間、校訊通、幼兒園網站等及時向家長反饋孩子在園的學習、生活情況，適時地向家長宣傳科學育兒的知識。同時，孩子們在幼兒園里遇到了什么問題，總是第一時間與家長取得聯系，家園一致共同教育。

　　在業務學習中，我認真學習同事的經驗并仔細認真地做好記錄，在活動后的空余時間認真思考推敲。在周末休息時，我會閱讀一些幼教雜志，如《幼兒教育》、《早期教育》等等，上網查閱有關幼教資料，借閱與教育教學有用的各類書籍和音像資料進行觀看學習。同時我還積極參加園內組織的各項活動。

　　在這半學期中，我學到了很多東西。但這還遠遠不夠，尤其在教學活動的環節設計上還有不足，還需進一步努力。雖然我沒有什么驕人的成績，但每個孩子的進步使我感到欣慰，也給了我干勁。我將在工作中取人之長，補己之短，爭取把工作做的更好。