三年級買文具教學反思（通用20篇）

三年級買文具教學反思 篇1

　　本節(jié)課僅僅是對小數(shù)的一個初步認識，結合“買文具”這樣一個具體的情境，以現(xiàn)實生活用錢(“元、角、分”)為基礎，使學生初步建立小數(shù)的概念，理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)的特征。而理解小數(shù)的意義也是本節(jié)課的一個難點。為了突破本節(jié)的重難點，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)。

　　1、聯(lián)系生活情境買文具，認識商品的標價牌，幫助學生認識小數(shù)，理解小數(shù)的意義。

　　“買東西”是學生都有的生活經(jīng)歷，讀懂商品的標價牌又是購物所必須的一項技能。教學中我創(chuàng)設生活情境買文具，通過看懂商品的標價，在付錢給商人的過程中，幫助學生認識小數(shù)，理解小數(shù)的意義。讓學生知道我們通常用幾元幾角幾分來表示一定數(shù)量的人民幣，現(xiàn)在還可以用小數(shù)來表示，建立元角分與小數(shù)一一對應的聯(lián)系。

　　2、設計同桌游戲，調(diào)動學生的學習積極性，一人說小數(shù)，另一人說是幾元幾角幾分，然后再交換進行，這樣既鞏固了小數(shù)與元角分的互相轉(zhuǎn)化，也加深了對小數(shù)意義的認識和理解。

　　3、初步認識小數(shù)后再與整數(shù)進行比較，建立小數(shù)的概念。什么樣的數(shù)是小數(shù)?讓學生觀察標價牌上的小數(shù)與以前學的整數(shù)有什么不同?學生說多了一個點,教師此時說明這個點叫做小數(shù)點,小數(shù)點把小數(shù)分成兩部分,左邊是整數(shù)部分,右邊是小數(shù)部分接著探討小數(shù)與元角分的關系,從形式上來講，小數(shù)都有小數(shù)點，從理論上小數(shù)由三部分組成“整數(shù)部分、小數(shù)點、小數(shù)部分”。認識了這些就可以來判斷一個數(shù)是不是小數(shù)。比如后來的“5.0”是小數(shù)還是整數(shù)。由于5.0有小數(shù)點，因此5.0應該就是小數(shù)。

　　3、讀、寫小數(shù)。通過“買文具”這一具體情境，先讓學生們自己讀一讀，然后老師講解，,整數(shù)部分的讀法與整數(shù)讀法一樣,小數(shù)部分的讀法象電話號碼那樣讀,是幾讀幾,小數(shù)點讀作點,。

　　4、加強以元為單位的小數(shù)與帶有元角分的數(shù)的相互改寫。本環(huán)節(jié)利用主題圖讓學生試寫，然后引導學生歸納方法。

　　5、重視對學生的評價，盡量鼓勵學生，增強學生的信心，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣。

　　總之，在這節(jié)課的教學過程中，自我感覺程序較為清晰，一環(huán)扣一環(huán)，每一步教學目標明確，極大限度地調(diào)動了學生學習的主動性、積極性。從學生反饋的情況來看，效果還不錯。

三年級買文具教學反思 篇2

　　1、用直觀教具，為學生創(chuàng)造良好的聽說環(huán)境。

　　實物、圖片、簡筆畫、幻燈片等是英語教學中常用的直觀教具，除教師制作直觀教具外，我發(fā)動學生自己制作教具、學具。如剛開始學字母時，就可讓學生作字母卡片，以便進行同桌、分組、找朋友等多種形式的聽說訓練。單詞教學、對話教學等都可以讓學生自己動手做圖片卡、單詞卡、句型卡或頭飾、道具。這樣安排不僅有利于師生進行聽說訓練，而且也能促使學生動腦動手，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率，教學效果非常好。

　　2、扮演角色，進行會話，發(fā)揮學生的表演才能，在真實的情景中靈活的運用英語。

　　英語作為一門語言，應體現(xiàn)它的交際功能;我一貫認為學生會應用英語是關鍵，所以充分給學生自由發(fā)揮的空間，通過小組合作、師生合作，讓他們充分的發(fā)揮想象，運用所學的內(nèi)容自編自演談話內(nèi)容。這樣學生活學活用了英語，同時也培養(yǎng)了學生的表演才能。我在領讀時聲音、語調(diào)都帶有感情色彩，把各個角色的性格、特點淋漓盡致地表現(xiàn)出來，同時也讓學生在表演時拿出自制頭飾之類的簡單道具，并模仿原聲帶中的語音、語調(diào)，帶有逼真表情和貼切的動作，使學生有身臨其境之感，從而加深他們對知識的記憶。另外我經(jīng)常在課堂上把句型、對話、課文編成短劇，讓學生表演，把講臺變成舞臺，學生是演員，教師是導演，或師生共同表演。盡量讓學生把所學內(nèi)容，按設定的情景結構演出來，做到聲情結合，使學生得到大量的聽說機會。這一段時間的學習，學生興趣特濃，走在校園里，走在馬路上碰到我就主動用英語和我對話。

三年級買文具教學反思 篇3

　　小學數(shù)學中“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依靠模仿與記憶。動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。為體現(xiàn)這一新理念，我努力給學生帶給充分的參與數(shù)學活動的時光和空間，使學生在認真聽講，課堂練習的同時，有更多的機會去親自探索，去操作實踐，去與同學交流和分享探索的結果及成功的快樂，從而真正實現(xiàn)數(shù)學學習方式的轉(zhuǎn)變。

　　一、操作實踐啟迪思維

　　兒童的思維是從動作開始的，切斷了動作和思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。開放學生的雙手，讓學生動手操作的過程，其實質(zhì)是學生手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動并參與學習活動的過程。它不僅僅能使學生學得生動活潑，而且能啟迪大腦思維，對所學過的知識理解更深刻。

　　二、自主探索，培養(yǎng)學生自學潛力

　　自主探索是學生根據(jù)自我的認識水平和已有的知識經(jīng)驗，在教師的指導和幫忙下，透過自我獨立探索和發(fā)現(xiàn)，從而獲取知識的過程。教師在此過程中只起點撥引導作用。自主探索，主要體此刻培養(yǎng)學生自學潛力上。因此，只要學生自我能看懂的，就指導學生自我看;只要學生自我能講出的，就鼓勵學生大膽說;只要學生自我能夠?qū)嵺`的，就創(chuàng)造條件讓學生自我動手做�？傊�，只要學生自我能夠解決的問題，就放手讓學生自我去解決。

　　(1)兩步混合運算中，沒有括號時，只有加減法，怎樣算?

　　(2)兩步混合運算中，沒有括號時，既有加減法，又有乘除法，怎樣算?

　　(3)兩步混合運算中，有括號時先算什么，再算什么?

　　(4)三步混合運算與兩步混合運算有什么區(qū)別。

　　(5)提出自我的疑問，并在小組內(nèi)交流。

　　學生們根據(jù)自學提綱用心參與到自學活動中，在解決問題中獲取了新知。營造出主動用心的學習氛圍，實現(xiàn)了數(shù)學學習方式的轉(zhuǎn)變。

　　三、合作交流，激發(fā)創(chuàng)新情感

　　討論交流，合作學習是在學生獨立學習，并參與所學知識充分感知的基礎上，透過討論或互相幫忙去共同解決問題，以促進教學任務的完成。它是現(xiàn)代學習的重要方式。它不僅僅有利于發(fā)展學生的興趣和認知潛力，更能激發(fā)學生創(chuàng)新情感。在數(shù)學教學實踐中，我深深體會到了合作交流是研究性學習的重要形式。動手實踐，自主探索與合作交流是相互聯(lián)系，相互貫通地體此刻數(shù)學教學活動中，它并不必須以單一的形式呈現(xiàn)。這種重要的學習方式，讓學生們在主動的、互相啟發(fā)的學習活動中，獲得知識，發(fā)展?jié)摿Γ�逐步構成�?chuàng)新意識，真正實現(xiàn)數(shù)學學習方式的轉(zhuǎn)變。

三年級買文具教學反思 篇4

　　《掌聲》這篇課文寫的是殘疾小女孩小英通過同學們給她的兩次掌聲，從一個內(nèi)心自卑的人變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過小英的變化表現(xiàn)了同學間的鼓勵和關愛。文章語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。

　　《掌聲》這堂課我主要用對比的教學方式：如原先的小英和后來的小英對比，第一次掌聲和第二次掌聲對比，由淺入深，從而使學生理解“掌聲”的意義，從而理解課文內(nèi)容，受到思想教育。這是一篇感情真摯的課文。兒童的情感容易激發(fā)，也容易變化，因此，在生情的基礎上，引導他們把情感的體驗上升為理性認識。從情到理是認識上的升華。

　　在這篇課文的教學中，隨著教學內(nèi)容和教學實際的需要，給學生進行場景的描摹，或情境再現(xiàn)，或傳遞情思，或渲染氣氛，力爭讓學生如臨其境，沉浸在那感人的故事情節(jié)之中。這樣，既豐富學生的想象，發(fā)展學生的語言，使其心靈產(chǎn)生感應，加深對文本主旨的理解。教學中，我以“如果你是小英的同學，你會說……”、“如果你是小英，你會想……”、“如果你是小英，你想說……”等問題引導學生進入角色，使教材描寫的客觀世界成為學生自己的主觀感受，融入情境之中進行推測、想象，探索文中人物情感變化的軌跡，在角色參與、角色轉(zhuǎn)換中不但豐富了想象，加深了對課文內(nèi)容的理解，還增進了情感體驗，升華了思想認識。

　　教學中更存在許多遺憾，讓學生通過朗讀品讀感悟到小英的前后變化，從自卑、憂郁、膽小到開朗、自信、勇敢，在朗讀指導上，品讀上做得不夠到位，對學生回答的評價也不不夠及時與機智。作為低年級的學段，識字寫字教學時間不夠充分，受限于文本教學任務的完成，對于識字寫字教學的力度還不夠，需要進一步的加強學生書寫的指導并有效的落實。

三年級買文具教學反思 篇5

　　科學課應精心呵護兒童與生俱來的對周圍世界的好奇心，培養(yǎng)他們對科學的興趣和求知欲，讓他們親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，增長科學探究能力。這節(jié)課我設計了情境導入，激發(fā)興趣——基于科學，探討真實世界——走出課堂，融入現(xiàn)實社會的教學模式。

　　首先通過觀看一組地球圖片，激發(fā)學生的興趣，并采用畫一畫的方式使學生初步感受地球是個水球。學生雖然知道水的大致分布，但并不清楚這些水的特點，利用課件播放水的相關資料，不僅讓他們感受到水體的美麗，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛，而且初步建立咸水和淡水的概念。

　　接著讓學生親身體驗到可供人類直接利用的淡水資源的缺乏，這是本課的重難點。如何讓學生比較深刻的感受淡水資源的匱乏，我設計了一個體驗活動，我讓學生用杯子裝一杯水代表地球的水，再用湯匙舀一湯匙的水代表淡水的總量，用滴管滴一滴水代表淡水資源，這一滴可以利用的淡水還被不同程度的污染了。讓學生的感受更深刻，使學生強烈地意識到浪費水真的很可怕。

　　第三塊是讓學生出示自己課前收集的水的污染和浪費現(xiàn)象的相關資料，這樣不僅可以培養(yǎng)他們收集信息的能力，而且可以讓他們的印象更深刻。通過對水污染危害的了解，更感受到了人類這些行為的愚蠢。

　　最后通過體驗節(jié)水的必要性，播放視屏：最后一滴水是人類的眼淚，能使學生更加深刻地認識到節(jié)水的重要性，并指導學生設計節(jié)水廣告語，做成宣傳牌，走出課堂，融入現(xiàn)實社會。隨著現(xiàn)代社會教育發(fā)展的趨勢，開展實踐活動，有利于培養(yǎng)學生的實踐探究能力、參與社會的能力。在今后的教學中，要有意識地開展這類活動，是學生得到更好的發(fā)展。

三年級買文具教學反思 篇6

　　這是一則關于生活話題的口語交際，要求學生圍繞“廣告”話題練習說話。廣告，作為一種宣傳商品或公益事業(yè)的常見形式，在我們周圍無時不有，無處不在。廣告對于小學生來說實在太熟悉不過了。

　　口語交際課的目的是人人參與，提高孩子們的口語交際能力。課前我讓學生搜集自己喜歡的廣告，自己也做了相關的課件。在教學中，我首先讓學生通過觀看他們熟悉并且喜歡的牙牙樂的廣告視頻，然后出示一些常見的廣告圖片和廣告語，讓學生走進廣告。其次，讓學生們圍繞“談談自己最喜歡的、最不喜歡的廣告，廣告內(nèi)容以及理由。”這三個問題進行說廣告，讓他們對廣告語的特點有個鮮明的認識。最后，讓學生為自己喜歡的商品設計一條廣告或者為美麗的校園設計一條公益廣告，設計好了以后，讓學生在四人小組里交流并推薦好的和大家分享，讓孩子們在多種交際活動中，學習、傾聽、表達和交流，有效地發(fā)展學生的口語交際能力。

　　縱觀整堂課，學生基本說出了自己的觀點，在做廣告的過程中，學生也嘗試了為自己喜歡的商品設計廣告，嘗試了為美麗的校園設計公益廣告，學生的創(chuàng)造能力和合作精神似乎得到了培養(yǎng)。但是，一堂課下來，我卻感覺這些教學環(huán)節(jié)的實施并未體現(xiàn)出口語交際的功能，交際能力的培養(yǎng)在本堂課上無法有效的實現(xiàn)。首先，導入時，我沒有很好的利用一些有趣的廣告視頻和圖片調(diào)動學生的興趣，在說廣告時，匆忙的提問學生站起來說廣告，沒有給學生充分準備的時間。應該讓學生自己先練說，然后小組交流，最后再讓學生站起來表達自己的想法。說廣告是讓他們對廣告語的特點有個鮮明的認識，可是，在聽完學生說的廣告后，我沒有能及時、準確的總結，甚至過于牽強地拉著學生跟著我的設計走。這點是非常不可取的。在做廣告這一環(huán)節(jié)中，孩子們還沒有能抓住廣告語的特點為其喜歡的商品或者校園量身定做廣告語，語言運用比較缺乏。同時最關鍵的是，我的課堂評價語言不到位，沒有能很好的引導學生。因此，課堂中學生僅僅停留在回答問題，這僅僅培養(yǎng)了學生的傾聽和表達能力，而真正意義上的口語交際中的交際能力、應對能力沒有得到提升。如何上好口語交際課，確實值得我思考，口語交際課應讓學生不僅會聽，會交流，還要學會靈活的運用。在以后的教學中，我會盡快改正自己的這些缺點，完善自己的教學，提高課堂實效性。

三年級買文具教學反思 篇7

　　《花鐘》一文是三年級上冊第四單元緊扣“細心觀察”這個專題的第一篇課文。文章僅用3個自然段將鮮花之美、花鐘之奇描述的生動形象、情趣盎然。全文可用一個字來概括：美�；▋好�、花鐘美、插圖美、語言更美。尤其是課文第一自然段，用不同的說法描寫了一天之內(nèi)不同時間不同種類的鮮花開放的美好姿態(tài)，詞句表達豐富多樣，有序有趣，堪稱學生學習語言的典范段落。品悟第一自然段，感受文本語言的優(yōu)美，感悟鮮花開放的不同表達方式。在理解課文的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思。是本課學習的重點和難點。

　　為了順利達成目標，我分兩課時進行教學：第一課時，初讀課文，感知課文內(nèi)容。今天，主要是講第一課時，在不同形式的讀中理解課文內(nèi)容，感悟鮮花開放的不同表達方式。感受文本語言的優(yōu)美，感悟作者寫法的精妙，陶冶美的情趣，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。

　　新課程倡導簡簡單單，扎扎實實學語文，以自主合作、探究的學習方式，進行開放而有活力的語文課程。本課設計時，我刪繁就簡，

　　1.先讓學生在教師創(chuàng)設的環(huán)境中走入花的世界。

　　2.圍繞“花鐘”這個題目，以學生質(zhì)疑引入文章，讓學生在讀中體會題意，尋找答案。

　　3.檢查學生詞語認識情況，通過多種多種讀法(自由讀、單個領讀、齊讀)解決字詞問題。

　　4.對課文朗讀進行指導，通過多種讀書指導(自由讀練習、個別讀檢查、默讀、齊讀鞏固、男女生輪讀)，達到讀通讀熟讀出感悟。

　　5由題目花鐘，引入第一自然段的學習。不同的花在不同的時間開放。讓學生自由談談，自己對哪種寫花開的寫法更喜愛，邊討論邊以動作理解，在讀中感受花的美。

　　6.師生欣賞圖片，接讀句子。

　　7.最后，讓學生嘗試寫寫自己喜愛的花朵，以及它的開放方式。

　　整堂課比較完整，課前的預設，需要在課堂上的靈活應變，能更好的完成教學目標。在課堂時間上安排還欠合理，應把握好文章重點，分清主次。授課時掌握課文講解的輕略程度。今后授課更應吸取教訓，在備課時多下功夫。

三年級買文具教學反思 篇8

　　三年級音樂第六單元《紅星歌》，教學目標是使學生通過演唱《紅星歌》，對學生進行革命史教育，教育學生從小樹立共產(chǎn)主義接班人的遠大理想。感受歌曲進行曲的音樂風格及重音記號的效果。

　　通過反思試講時的不足之處，我及時與同事們探討、研究，接受指導，在備課時，我重新思考解決本課重、難點的方式，把教學環(huán)節(jié)設計得更加嚴密、順暢、層層深入。 ( 勵志天下 )

　　我將用動作感受進行曲雄壯的風格這一難點設計在學習歌曲之前。在介紹了影片背景后，我請學生觀看影片片段，提問：你體會到什么情緒和心情?誰能模仿潘冬子特別自豪的樣子。學生舉手談出對影片片段及音樂的感受。我進一步指導說：他走在紅軍的隊伍中步伐很堅定。我們也跟隨著潘冬子走上革命的征途吧。學生通過理解影片內(nèi)容，跟隨著影片音樂整齊地踏步，更深入地理解影片內(nèi)容，更深刻地體會出歌曲堅定有力的進行曲風格。

　　在學唱解決樂句難點部分，我請學生體會旋律線的不同，然后聽老師完整演唱歌譜，在難點樂句處舉手表示，目的是 讓學生鍛煉識譜能力。學生找到難點樂句舉手表示，并且跟隨著老師一起演唱，進一步加深學生對難點樂句的印象。采用師生接唱的方式來進一步鞏固難點樂句，學生對于難點樂句的把握更加充分，演唱效果較好。在演唱處理學習重音記號時還是采用的對比演唱的方法，學生演唱效果較好。我還設計了一個環(huán)節(jié)就是讓學生邊踏步邊演唱，目的是讓學生從堅定的步伐中感受歌曲的情緒，從而加深對歌曲的理解，也是對前面內(nèi)容的鞏固練習。

　　最后，我對學生進行了爭當祖國建設接班人的思想教育。我說：同學們，潘冬子為了革命勝利貢獻出自己的力量，他是革命斗爭中的一顆紅星。我們現(xiàn)在生活在和平的時代，在我們身邊也有一顆顆祖國建設的紅星。我出示了宇航員、奧運冠軍、交通警察、建筑工人、醫(yī)生的圖片，讓學生理解紅星的精神實質(zhì)，最后我讓他們把目光轉(zhuǎn)向了身邊聽課的老師，學生一下子就明白了老師辛勤教育他們，老師是祖國建設的紅星。我請學生向老師們敬隊禮，進一步激發(fā)了學生對于老師的敬愛之情。更讓學生理解了要努力成為一名優(yōu)秀的少先隊員，跟隨偉大的中國共產(chǎn)黨，成為祖國建設的合格接班人。

　　在今后的教學中，我要努力鉆研教材、設計好教學環(huán)節(jié)的同時，還要進一步研究如何結合教學內(nèi)容對學生進行思想品德教育，及時反思總結，不斷提高自己的課堂教學水平和教科研能力。

三年級買文具教學反思 篇9

　　一、 課前3分鐘自由談(Free Talk)，增強師生情感，訓煉學生聽說能力。

　　每節(jié)課開課以前，我就上節(jié)課所說內(nèi)容，采用師師問答、生生問答、小組問答等多種形式進行復習，這一方法不僅有效的復習了上節(jié)課或以前所學的內(nèi)容，而且為新授內(nèi)容做了鋪墊，起到了承上啟下的作用。

　　二、盡量用英語組織教學，創(chuàng)設各種情景，鼓勵學生大膽對話。

　　用英語組織教學，可以烘托英語課堂氣氛，增強學生的求知欲，提高學生的聽說能力。這一環(huán)節(jié)非常重要，是學生練習聽力的良好機會，也是學生學習與模仿的途徑之一。我一直堅持用英語講課，剛開始從最簡單的短語、句子、日常英語開始，然后逐步加深。當學生聽得不太懂時，我配以夸張的動作、表情或適當?shù)慕忉屨f明，使學生沉浸在濃厚的英語氣氛之中，通過英語交流，提高了學生聽說能力，也無形中發(fā)展了學生運用英語進行交際的能力，培養(yǎng)了他們靈活運用英語的習慣。

三年級買文具教學反思 篇10

　　王丹艷

　　《掌聲》是義務教育實驗教材小學語文第五冊第八單元中的第一篇精讀課文，本文生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。作者以飽蘸愛心的筆墨，用樸素無華的語言，把學會尊重，學會關心的主題寓于這個動人的故事之中，把少年兒童純真善良，關愛別人的美好心靈生動地表現(xiàn)出來，讀來十分感人。在教學中，我對教材進行了整合，又設計了給課文補白。

　　一�？劾�"變化"產(chǎn)生情感

　　在這一環(huán)節(jié)的教學中，我主要把第1小節(jié)與第5小節(jié)比較教學。我先引導學生自由讀第1小節(jié)，通過自由讀，說說你看到了一個怎樣的小英引導學生抓重點詞句去體會，感悟。然后我說:"同學們，面對孤獨的小英，面對憂郁的小英，面對自卑的小英，你最想看到的是什么"(生自由說)你們的愿望實現(xiàn)了，請同學們看這段文字——(文字投影):

　　說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個人似的。她不再憂郁，她和同學們一起交談，游戲，甚至還走進了學校的舞蹈房……

　　自然引入到第5小節(jié)的研讀。在學生對比閱讀后，感知小英的憂郁，自卑和開朗，快樂之后，我問:"是什么使小英發(fā)生如此大的變化"這樣關鍵性的問題自然引入到下一環(huán)節(jié)的教學。

　　二。精心設計，用濃濃愛意打動學生的心靈。

　　為讓學生學有所得，學有所樂，我精心設計了每一個教學環(huán)節(jié)。在朗讀教學的設計中，我安排了要求明確，層次清晰，形式多樣的朗讀，如:自讀，檢查讀，小組合作讀等多種讀書方法。我還特別注重了對教材空白點的挖掘，如領會同學們兩次掌聲的不同意義時，我引導孩子把課文中敘述的語言轉(zhuǎn)變成自己的話，用:"如果你在這些同學中間，你的掌聲想表達些什么""如果你是小英，你想對同學們說什么"的生動情境幫助孩子體會人物心理，通過這次空白點的挖掘，讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴。

　　通過這次《掌聲》的教學設計和教學，也讓我深深懂得:只要我們能為孩子的點滴進步而鼓掌，為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂，相信每一個孩子在我們的課堂中都能成為一個個個性獨特的自我!

三年級買文具教學反思 篇11

　　《西門豹》是三年級第二學期第八單元的一篇精讀課文,課文講述了西門豹初到鄴地,發(fā)現(xiàn)田地荒蕪,人煙稀少,他了解到是巫婆和官紳借口河伯娶媳婦欺騙老百姓,他將計就計,以其人之道不治 其人之身，不動聲色地懲治了官紳和巫婆，用事實教育了老百姓，破除了封建迷信，從而發(fā)動百姓開鑿渠道，引水入田，徹底改變了鄴的面貌。這一課分三課時教學。第一課時：讓學生了解西門豹在歷史上的影響,初步了解課文主要講了一件什么事.， 感悟課文1---9自然段，主要解決西門豹向老大爺了解鄴地田地荒蕪,人煙稀少的原因，分兩步進行,一是讓學生找找西門豹問了老大爺哪幾個問題，讓學生同桌讀讀兩人對話，討論從對話中了解了哪些情況。第二課時：感悟課文10---15自然段，了解西門豹懲治巫婆、官紳的巧妙所在。理解西門豹是怎樣破除迷信的。第三課時：學習課文最后一段，朗讀課文，總結，從而認識西門豹這個人物，完成相關作業(yè)。教學重點：理解西門豹是如何巧妙懲治巫婆、官紳破除迷信。教學難點：理解西門豹辦法妙在哪里。

　　第二課時的關鍵是要讓學生理解西門豹采用將計就計的辦法,他為什么要這樣說,這樣做。這一課時先試教了兩個班，試教時，先劃出文中西門豹的原話，從對西門豹的原話的感悟中引導學生體會西門豹只是找個理由讓巫婆去告訴河伯，實際上想淹死她，目的是要懲辦巫婆和官紳。試教時，發(fā)現(xiàn)課堂上對句子分析了半天，繞著圈子讓學生領會，但其實學生很快能看出來西門豹是想懲治惡人的。因此教學時采用直奔主題的方法。分三個步驟：

　　回顧上一節(jié)課的內(nèi)容：西門豹大人一起到鄴地，看看那里的情形是怎么樣的， (田地荒蕪,人煙稀少)西門豹通過調(diào)查,了解了哪些真相�？墒撬�并不馬上采取行動,而是說: “這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘�！� 讀到這兒，你有什么問題呢?抓住學生提出的主要問題：西門豹真的是來送送新娘的嗎?展開新課的教學。

　　1、學習第二部分(10—15段)

　　讓我們也來湊溱熱鬧,請你看一看,到現(xiàn)場來的都有哪些人呢，請讀一讀，找一找都有些什么人?老百姓是來做什么的?西門豹真的來了，他來的目的是什么?引導學生讀課文，從課文中找一找根據(jù)，讓學生自己感悟西門豹說的話。從而理解西門豹所說的送送新娘其實是以其人之道，還治其人之身的策略。從西門豹站了很久，等了一會兒等動作以及官紳的因極度害怕而磕頭不止的描寫中感悟到他是想這樣的方式，揭穿巫婆和官紳,用事實讓老百姓知道根本沒有河伯娶媳婦的事。再結合課文插圖想象說話:當時漳河邊上有許多人，有小孩、村婦、那位老大爺、官紳等，他們看到這個場面會說些什么呢?仔細觀察畫面，結合課文，展開想象，詳細描述一下人物的動作、神態(tài)、語言。最后讀西門豹的話討論他為什么不懲治其他的官紳呢?體會西門豹嚴懲首惡，區(qū)別對待以達到破除迷信的目的。

　　3、最后再回討論主題：西門豹借送新娘實際上做了什么?西門豹的辦法妙在哪里?從而領悟西門豹的聰明機智。

　　在讓學生說到西門豹面對漳河站了很久動作中，問了一個問題：從西門豹的哪個動作你也看出西門豹將計就計，提問不太明確。學生想象說話重點說了人物的語言，也說到了人物的動作和神態(tài)，但動作和神態(tài)的描述不夠生動。引導學生從動作和神態(tài)方面展開一些可能說得更具體形象。

三年級買文具教學反思 篇12

　　一、教材簡說：《檢閱》這篇課文講述了波蘭一所學校的兒童隊員在國慶節(jié)來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的隊伍獲得了大家的一致喝彩。文章的思路很清晰：先是交待了事件發(fā)生的時間和背景，然后細致描述了兩個場景，即兒童隊員準備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”和國慶節(jié)那天兒童隊員參加檢閱時的情景。

　　我在學生初讀課文的基礎上，讓他們說說課文主要講了一件什么事?結合學生的回答，再引導學生去發(fā)現(xiàn)，課文講了關于檢閱的哪幾件事?學生很聰明，馬上概括出了檢閱前的準備和檢閱時的情景。于是，我指導學生把課文分為兩大部分，第1—9自然段講了檢閱前的準備，第10—16自然段講了檢閱時的情景。

　　二、剖析“棘手”：

　　在第一大部分的教學中，我讓學生自己來讀讀，再進行質(zhì)疑，很多孩子對“棘手”一詞不明白，所以我就從“棘手”切入，展開教學。

　　首先解決什么是“棘手”?有學生說是“難辦”，也有學生說是“麻煩”。接著，我便問學生：“讓兒童隊員們棘手的事是什么呢?”話題便自然而然地轉(zhuǎn)到了“游行檢閱時博萊克怎么辦?”然后，圍繞這一問題展開討論：這么簡單的事，為什么誰都不愿意第一個開口呢?學生都很會想，有的說：“因為他們怕說出來后，會傷博萊克的心�！庇械恼f：“假如叫博萊克不參加吧，有點不好意思說，讓他參加吧，又怕他會影響整個兒童隊�！庇械恼f：“就算讓他參加，但是把他安排在哪兒呢?安排在前面會影響大家，放在中間或最后，又怕博萊克不高興，真的很為難。”有的說：“他們其實也想讓博萊克參加的，因為雖然他的左腿截肢了，但他們畢竟在一起很長時間了，都已經(jīng)成為好朋友了�！薄�…真是眾說紛紜，說出了兒童隊員們的左右為難，讓學生充分感受到了這真是一件難辦的事，麻煩的事，棘手的事。

　　隨著討論的深入，學生們也漸漸地進入了情境，覺得“博萊克的問題”真的很“棘手”，讓他參加吧，怕影響整個團隊，不讓他參加吧，又怕傷了博萊克的心。就這樣，“博萊克”這個人物形象慢慢地躍出了書本，呈現(xiàn)在大家面前。他成了討論的焦點，成了大家關注的熱點。因此，在接下來的教學中，我始終緊緊扣住“博萊克”，通過適當?shù)南胂瘢�使這個人物形象逐漸地豐滿起來。

　　三、塑造出一個“活生生”的博萊克：

　　當博萊克成為大家關注的焦點時，我順勢問道：“大家有著那么多的想法，那么坐在一邊的博萊克呢?他的心里又會有怎樣的想法呢?”學生們說道：博萊克覺得很傷心，因為別人的問題一下子就解決了，而他好像成了大家的包袱似的;博萊克其實很想?yún)⒓訖z閱的，畢竟這是一年才有一次的好事，假如今年輪不到的話，就又要等上一年了;他也很矛盾，因為他想是想?yún)⒓拥�，但又怕自己的腿有問題，到時拖累大家怎么辦;他覺得很難過，因為那天還可以看到國家領導人和外國貴賓呢;他也有點不想?yún)⒓恿�，怕自己的腿會讓人笑話……學生們從各個角度猜測了博萊克的心理，從而使一個傷心、矛盾、沮喪的博萊克出現(xiàn)在大家面前，感受著他的無奈和難過，以及想要參加的迫切心理。

　　接著，當隊長宣布要讓博萊克參加，而且還要安排在第一排的時候，而別的隊員也大聲地贊同時，博萊克又是怎樣的呢?此時，學生的思維被激活了，有的說“他非常的高興，都流下了激動的眼淚”，有的說“他從原先的陰云密布，變成了現(xiàn)在心情很好的陽光燦爛”，有的說“他心中暗暗下著決心，一定不要給大家丟臉”，還有的說“他非常感激大家，激動得都說不出話來了”……

　　“隊列訓練開始了，此時的博萊克又是怎么做的呢?”學生馬上結合博萊克自身的特點，展開了合理的想像，說：別人休息的時候，博萊克沒有休息;他可能很多次地摔倒，再爬起來，甚至連拐杖也不知摔斷了幾根;到了晚上，大家都睡覺了，休息了，可是博萊克還在繼續(xù)地練著，練著;為了能和大家的步調(diào)一致，博萊克一遍一遍地練著，不斷地摔倒再爬起來，爬起來再摔倒，但他卻沒有哭;他有可能摔得皮都擦掉了，有些地方還可能流血了……學生們想像著博萊克那艱苦的訓練，因為他拄著拐杖，所以他的行動是那樣的不方便，付出的努力也就是別人的好幾倍呢。

　　經(jīng)過了艱苦的將近4個月的訓練后，博萊克終于盼來了檢閱的那一天，大家看看他是怎樣走的呢?學生從圖中看到了“他抬頭挺胸，大踏步地走著，與別的孩子沒什么兩樣”，從課文中找到了“他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺”。對于博萊克，大家談到了他的自信，他做的有多棒等。此時此刻，我們再來談博萊克的心情，學生們說道：他非常的自豪，因為他可以和正常的孩子一樣參加檢閱儀式了;他很激動，因為有那么多人看著他，這是多么光榮的事啊;他很慶幸，因為自己的刻苦訓練，現(xiàn)在沒有給兒童隊抹黑，還得到了大家的稱贊;他很自信，因為他能走得很別的孩子沒什么兩樣，假如別人不看見他的拐杖的話，絕對想不到他是一個殘疾人。

　　就這樣，學生們一步一步成功地把博萊克這個人物形象展現(xiàn)在了大家的面前：大家討論時他的忐忑→知道能參加時的激動→訓練時的刻苦和毅力→檢閱時的自信和出色。也正是從這樣的想像說話中，學生悟出了博萊克的自強不息、堅強的毅力、自信，勇于向生活發(fā)起挑戰(zhàn)。同時也悟出了兒童隊員對殘疾人的尊重和關心、照顧，他們都有著一個美好而又善良的心靈。

　　博萊克的成功塑造，使得課堂跌宕起伏，學生從他的身上學到了不少的道理，特別是殘疾人自強不息的精神鼓舞著學生，勇于挑戰(zhàn)困難，并具有克服困難的勇氣和信心。

　　兩節(jié)課下來，自認為在對博萊克這個人物的塑造上成功的，并且通過博萊克讓學生感受到了其他兒童隊員如金子般美好的心靈。

三年級買文具教學反思 篇13

　　這節(jié)課，主要是讓學生通過演唱《紅星歌》，在聽、看、講、做、唱、演、舞等音樂活動中來體會樂曲的風格和情緒，由于這首歌出自兒童電影《閃閃的紅星》，歌曲又瑯瑯上口，耳熟能詳，學生都能唱出主旋律，但要真正理解這首歌的內(nèi)涵，體會這首歌在當時歷史背景下的所表現(xiàn)出的革命感情，感受歌曲所表現(xiàn)的自豪、積極向上的情緒，對三年級學生來說，有一定難度，而學生在欣賞課上又往往因為歌曲太熟悉而缺乏興趣，因而不愿意去集中注意力去深化理解，針對這一情況，我將單一的教學內(nèi)容結合多種教學方法和表現(xiàn)形式，使枯燥的欣賞課變得生動而有趣，在這節(jié)課中，我運用了不同的教學方法，看來，在課改教學中，只要大膽嘗試，做個有心人，會澆開校園更多的音樂之花，但在這節(jié)課中還存在很多不足之處，我期待著老師對這節(jié)課提出更多的寶貴意見。

三年級買文具教學反思 篇14

　　一、《趙州橋》這篇課文現(xiàn)在是三年級上冊的課文，但是在老教材中也是一篇重點課文，所以，課堂上我特別對課文的分析，而放松了學生課文朗讀的訓練，結果在課堂上發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象，我讓學生用課文中的句子回答老師的提問時，有好幾個學生在朗讀句子時是疙疙瘩瘩，完全是在朗讀詞語和字了，缺少課文語句的連貫朗讀的美感，反復提醒也是效果甚微。沒有辦法自己領讀課文，效果是有了，可是課堂上所花的時間就變得長了學多，以至后來對課文的拓展延伸變得有些走過場了。

　　二、學生的理解能力差。課文中重點圍繞著趙州橋的雄偉、堅固、美觀來寫。作者為了突出橋的堅固雄偉，重點又從橋的設計入手來描寫，可是在課文中學生對“這種設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉�！敝械倪@種“設計”指哪種設計又是找不到點了回答，我只有憑借自己那點蹩腳的繪畫功夫，在黑板上畫下了趙州橋的平面圖形，讓學生從圖上和古代的一些橋相比較，總算是知道了這種設計只的是，“趙州橋不但自身設計的時候沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，還特別之處是大橋洞兩邊還各有兩個小橋洞”。通過比較尋找，學生才真正理解了這種設計指的是那種設計，進一步解決了為什么是“創(chuàng)舉”這個問題。

　　應該說，這篇課文沒有什么特別難的地方，可是課堂上所花的時間卻遠遠超過我自己課堂上的預設時間，歸根結底，一是自己沒有課前抽查好學生的朗讀，課堂上也沒有給學生充分的時間來朗讀;二是高估了學生的理解能力，而導致二課時可以結束的課，現(xiàn)在要花三課時的時間才能完成。但是通過今天的教學，我也提醒自己，在課前一定要注意對學生的朗讀訓練，在反復朗讀的基礎上，讓學生真正理解“讀書百遍，其義自現(xiàn)”的意思。

三年級買文具教學反思 篇15

　　音樂的課堂需要音樂，在理解、掌握了音樂的基礎上，再去挖掘音樂之外的附加值，如人文性、情感性、德育性等。本節(jié)課的主題是合唱與欣賞，下面我就這次課作一反思。

　　1、合唱意識的培養(yǎng)

　　本堂課以欣賞為主，在體會第二部分的抒情片段時加入了合唱教學。由于是在嘗試期，因此還存在在很多不足之處。對于合唱教學的方面也不是特別懂，試教時也在摸索更好的辦法，學生感覺也有點生疏。所以在教學過程中未能很好的體現(xiàn)出合唱的效果，學生合唱意識也較淡薄，這是以后在教學中該改正的。

　　2、演唱習慣的培養(yǎng)

　　演唱習慣的培養(yǎng)并非是一日就能達到的，它需要長期的訓練，培養(yǎng)。在平時在教學過程中，可能過分的注重于歌曲的學唱，而忽略了演唱習慣的培養(yǎng)。因此在本堂課毛病也同樣出現(xiàn)了，我想，這就是在以后音樂教學中應該注意的問題。

　　3、教學設計

　　本堂課以欣賞為主，合唱為輔，合唱的加入也是為了更好地讓學生體驗歌曲的情感，感受音樂。整堂課下來，感覺還比較順，但是自我感覺課的設計針對五年級的學生，似乎教材挖掘地還不夠深，可讓學生的欣賞程度再加深，這是以后欣賞課該注意的，不應該走形式路線，而應該實在、扎實，真正讓學生學到點東西。

　　以上幾點，是節(jié)課體會較深的東西，希望能夠通過這次活動以及反思感悟到音樂教學的要領，繼續(xù)自己對教學的熱情和努力。

三年級買文具教學反思 篇16

　　這篇課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放的時間是不同的。并形象例舉了牽�；ǖ�9種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)。第一課時我把關注的焦點放在言語的形式上，即關注花開的不同表達。

　　課文第一自然段，語言優(yōu)美、意境也很美，同樣是寫“花開了”，課文卻用了不同的表達方式，這種美是無法用語言講出來的，因此我搜集了各種花的圖片，旁邊注以相關語句，結合畫面，讓學生通過各種形式的朗讀，如自由讀、想象畫面讀、男女對讀等方式，仔細用心地去體會，努力把這種美讀出來，使學生走進文本的意境，去感受、體驗語言文字的魅力。為了讓學生能夠更準確的感受作者用詞的巧妙，我采用了對比讀的方法，我把文中美麗的語言統(tǒng)統(tǒng)改成了“開花了”，然后讓學生們一起說說哪種寫法好，為什么?學生不能在對比朗讀中感受到文本的美，然后再在讀中學習作者如何借助語言文字對不同的花進行豐富精妙的表達的，從而更加產(chǎn)生對各種花的喜愛。

　　此外，本文用詞的準確還表現(xiàn)在表達時間的詞語上，在教學中我先讓學生觀察句子，看看這些表示時間的詞在表達上有什么不同(引導發(fā)現(xiàn)“左右”一詞)，然后讓他們說說這樣寫有什么好處，表示“左右”這樣的模糊詞還可以用哪些詞代替?學生很快就想到了“也許、大致、大概、大約、差不多”等，通過連續(xù)上下文火換詞的方法理解作者用詞的準確。

　　學習了第一自然段后，我又出示課件小練習(結合課堂作業(yè)本中的作業(yè))，讓學生仿照文章中的表達方式來寫一寫其它花的開放。這項作為內(nèi)容的延伸，很好的拓展了學生的思維。

三年級買文具教學反思 篇17

　　從體驗活動的設計過程中，我悟出了這樣的道理：設計體驗活動要從以下幾方面著想：

　　1、讓學生現(xiàn)實生活情境中親身體驗，培養(yǎng)他們對科學的興趣求知欲，讓他們親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，增長科學探究能力。

　　2、要利用兒童常見而在現(xiàn)實生活中被忽視的活動引導體驗，幫助學生更細致地關心生活。

　　3、注重啟發(fā)引導，在教學中滲透學習方法及環(huán)保知識。

　　在收獲的同時，也有失敗，我在教學之后深深體會到自己的不足。

　　1、對學生生活中常見的現(xiàn)象，可以讓學生課前去觀察，收集信息，學生學習興趣會更好。比如，在這課教學之前，我如果讓學生去調(diào)查一下家鄉(xiāng)的飲用水情況，也許就會有學生發(fā)現(xiàn)有的水源被污染了，意識到要保護水，讓孩子親身體驗，比教師在課堂上講述會起到更好的效果。

　　2、在導入設計時，不但要讓學生感興趣，重要的是教師的設計要能真正激起學生的求知欲望，讓學生主動去探究、學習，由“要我學”變?yōu)?ldquo;我要學”，真正成為學習的主人。

　　3、教師應對教材深入理解和挖掘，吃透教材，以便更好地教學。

三年級買文具教學反思 篇18

　　這是一則關于生活話題的口語交際，要求學生圍繞“廣告”話題練習說話。廣告對于大家來說實在太熟悉不過了。因此，孩子們在交際的過程中滔滔不絕，話如泉涌，全身心的投入其中。

　　口語交際課的目的是人人參與，提高孩子們的口語交際能力。一上課我就讓學生先交流課前收集的經(jīng)典廣告語，學生都很積極。接著讓學生說說廣告語的語言特點，學生總結出了：有趣、簡潔、要說出商品的特點、適當使用修辭(夸張等)，最后我讓學生親自操作，為商品設計廣告，學生的興趣比較高。

三年級買文具教學反思 篇19

　　《草原上》是三年級的教學內(nèi)容，是第五冊教材中唯一一個弘揚民族音樂的單元。

　　教學設計上，我主要根據(jù)學生年齡與身心特點，進行了綜合的設計。教學過程仍以歌舞、伴奏為主要的體驗音樂的方法，但在學生學習方法的選擇上，我做了一個大膽的嘗試，那就是改變傳統(tǒng)的聽唱學習方式，初次嘗試由視唱入手，引導學生們自主學習，填詞演唱。

　　時間證明，我的嘗試是成功的。學生們在我的引導下，出色地完成歌曲的自主學習任務。這樣做的好處很多，比如可以使學生們的合作意識增強，視唱旋律的能力提高，在學習中體驗成功的喜悅，激發(fā)學習音樂的興趣﹍﹍而這些也正是我嘗試這種教學方法的最終目的。

　　對于剛剛升上三年級的學生來講，這種方法是有很大難度的，而我的大膽嘗試，另一方面體現(xiàn)的世我對學生的透徹的了解。知己知彼，方可百戰(zhàn)不殆。所以備課中我既要備教材，更要備教學生。我的方法學生是否有能力完成?要完成這個環(huán)節(jié)，還要針對學生的哪些技能進行特殊訓練?一次次的定案，一次次地推翻，在反復的斟酌中，我決定剛剛的學習方法，也形成了本節(jié)課的一個亮點。

　　這節(jié)課還有一個亮點是，體驗音樂的環(huán)節(jié)。為了讓學生真正感受到蒙古族音樂、舞蹈的魅力，我首先借助多媒體把一段蒙古民族特有的舞蹈——筷子舞展示在學生面前。視與聽的結合，營造了強大的震撼力，激起學生隨歌起舞的情感。這時拿出我自費為他們準備的筷子，邊講解邊示范，很快地把他們引入音樂，變身為驕傲自豪的蒙古族小牧民。在感受音樂帶給自己快樂同時，進一步了解了蒙古族舞蹈，從而為民族音樂感到自豪。

　　本節(jié)課的不足是學生在用不同方式表現(xiàn)音樂的時候，總是忽視自己的唱，使得歌曲教學課中唱的不突出。分析原因，是學生年齡較小。主應力分布不均，顧此失彼了。還有就是新學歌曲，唱我的熟練度還不夠。從這也看出一個優(yōu)點，那就是這節(jié)課的教學是真實的。

　　今后的教學中，我將多運用這樣或類似的方法，讓學生在學會歌曲的同時，形成好的學習習慣，促成更強的學習音樂的能力。

三年級買文具教學反思 篇20

　　語文教學要追求綜合效應，口語交際課屬于語文課的一種，也應追求綜合效應�？谡Z交際訓練要立足課堂，注重示范引路，為學生搭建平臺，強化實踐，對學生進行聽、說、讀、寫的綜合訓練。這節(jié)課圍繞口語交際課的特點注重雙向互動，師生互動，生生互動，引導學生走向生活，走進社會，走進大自然。學生的口語交際能力在動態(tài)的，生活化的，實用化的與人交際中自然就培養(yǎng)起來了。這樣我們的語文教學也就能在口語交際課的訓練中發(fā)揮最大的綜合效應。