初三英語的教學(xué)反思（精選24篇）
初三英語的教學(xué)反思 篇1
從教至今，我聽過初中各個年段的許多英語公開課，也聽過許多老師對所教年段學(xué)生的評論，大家總會不約而同地得出這樣一個結(jié)論：七年級的課堂學(xué)生熱情似火，爭先恐后回答問題，唯恐老師將他遺忘;到了八年級，學(xué)生熱情雖然有所減退，但大部分學(xué)生還是能積極參與到課堂活動中，主動配合老師;而到了九年級，情況出現(xiàn)了戲劇性的轉(zhuǎn)變：大多數(shù)學(xué)生開始“沉默是金”，有些學(xué)生即使知道也懶得回答，生怕別人嘲笑，雖經(jīng)老師極力鼓勵，舉手發(fā)言者仍寥寥無幾，因而課堂氣氛較為沉悶。
難道九年級的學(xué)生就這樣甘于在沉默中度過?非也。我做過一個調(diào)查，90%左右的學(xué)生還是向往輕松愉快的英語課堂的。那么，是什么使九年級英語課堂缺乏“熱度”呢?怎樣才能讓九年級的英語課堂“熱”起來呢?結(jié)合自己的英語課堂教學(xué)，對此現(xiàn)象進(jìn)行了深刻的反思和思考。
【反思一】“熱度”缺乏之原因
一、教師自身方面的原因
新課程實施以來，教師在思想上接受了新觀念的洗禮，大家對新課程的基本理念已了然于心。新課程強調(diào)要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向。然而在實際的課堂教學(xué)中，教師是不是遵循了新課程的理念呢?還是依舊停留在紙上談兵的階段呢?也許很多九年級的老師會很為難地說：“唉!沒辦法。
學(xué)生畢竟要面臨的是中考呀，大家都在爭分奪秒，哪能在這個節(jié)骨眼上浪費時間呢!”的確，長期以來，許多九年級老師在中考指揮棒的壓迫下，在學(xué)校追求升學(xué)率的壓力下，為了省時間、趕速度，不得已以犧牲學(xué)生開口說話的機會為代價，一切向中考看齊，唯分?jǐn)?shù)是重，導(dǎo)致課堂上老師講得越來越多，學(xué)生說得越來越少，這嚴(yán)重違背了新課程“以學(xué)生為主體，發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力”的理念。
在課堂上，老師一味地講，學(xué)生盲目地聽，久而久之，九年級的課堂氣氛就沉悶起來，呆板起來。在這種氛圍中，學(xué)生感覺課堂越來越枯燥無味，有些學(xué)生開始走神，有的學(xué)生甚至對英語學(xué)習(xí)失去興趣，產(chǎn)生厭惡感。有時老師為了把某個知識點或語法講得更清楚，甚至不惜使用大量的漢語進(jìn)行解釋，導(dǎo)致學(xué)生開口的機會少之又少，久而久之，學(xué)生便漸漸失去了用英語交流的愿望。
二、學(xué)生方面的原因
首先，九年級的學(xué)生較之七八年級的學(xué)生，在心理上更趨成熟。有些學(xué)生覺得自己長大了，要更加注意自己在同學(xué)心目當(dāng)中的形象了。于是乎為了避免出丑，避免同學(xué)的嘲笑，他們寧可選擇沉默，也不愿成為眾人注目的“焦點”。有些優(yōu)秀的學(xué)生雖然心里很想回答，但又害怕同學(xué)說他們喜歡賣弄，因而也選擇了緘默。
其次，經(jīng)過七八年級兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生的程度也有了明顯的差異。有些學(xué)生早已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落在了大部隊之后，九年級的內(nèi)容對他們來說簡直就是“天書”，要想這些學(xué)生開口說簡直比登天還難。
【反思二】“熱度”提升之方法
一、教師要改變觀念，提升個人素質(zhì)
語言是用來交流的，師生間沒有了交流，語言也就失去了它存在的意義。教師如果一味地向中考看齊，向分?jǐn)?shù)看齊，最終學(xué)生只能淪為應(yīng)試教育的犧牲品，做題目的機器，在這種環(huán)境中培養(yǎng)出來的學(xué)生也只能是一批“啞巴”。這與新課程倡導(dǎo)的“培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力”是背道而馳的。因此為了學(xué)生的終身發(fā)展，教師必須改變這種只顧眼前利益，不顧長遠(yuǎn)發(fā)展的觀念。
同時，教師應(yīng)努力提高自身的素質(zhì)，堅持用英語來組織教學(xué)，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)的優(yōu)良壞境。教師要結(jié)合日常生活實際和學(xué)生實際精心設(shè)計語言情景，力求在課堂內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行高強度的、大活動量的語言訓(xùn)練。在語言實踐活動中，教師要注意力求使自己的英語語言規(guī)范、地道。有時也可借助體態(tài)、手勢等幫助學(xué)生聽懂、理解。在教師的感染下，學(xué)生也會體會到開口說英語的樂趣。一次次的開口便是一次次的動力，學(xué)生在不斷開口的過程中，會產(chǎn)生一種成就感、自豪感，此時教師再給予適時的鼓勵，那么學(xué)生下一次的開口就不會再是一個難題了。
二、建立和諧、融洽的師生關(guān)系
和諧融洽的師生關(guān)系，可以使師生之間產(chǎn)生一種很強的親和力，這種親和力可以使學(xué)生更加親近老師，信任老師，從而教與學(xué)的雙邊互動就更容易開展。首先，教師要帶著微笑進(jìn)課堂，這樣可以消除學(xué)生的緊張情緒，放松對老師的戒備。試想，如果一個老師老是板著臉，動不動就訓(xùn)人，學(xué)生還愿意跟他交流嗎?其次，教師要多與學(xué)生談心，了解他們的興趣，愛好，喜怒哀樂，在他們有困難時，及時提供幫助，讓他們感覺到你時時處處在關(guān)心著他們，關(guān)注著他們。那么在上課時，就能與學(xué)生打成一片。你的一個眼神，一個動作，都會激起學(xué)生一次次的參與。再次，對學(xué)生開口過程中出現(xiàn)的失誤和錯誤要以寬容的態(tài)度，盡量采用溫和的方式加以糾正，而不是簡單地用“NO”來否定他們，這樣會嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性，使他們以后不敢開口。對一些后進(jìn)生，要經(jīng)常鼓勵他們，要看到他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步，有時哪怕他們只能用一個單詞來表達(dá)，也要給予積極的肯定。老師的肯定是一劑很好的良藥，至少會讓他們感覺自己不是游離在英語學(xué)習(xí)之外的“外星人”，自己還是有希望的。要允許學(xué)生有不同的觀點。如果學(xué)生有不同的觀點，要給予他們自由發(fā)表的空間，鼓勵他們大膽地說出來，師生共同討論，在討論中增進(jìn)師生感情，做到教學(xué)相長。那么下次學(xué)生碰到疑問，他就不會再藏在心里，而是樂于與大家探討，這不僅使學(xué)生加深了對該知識的理解，而且活躍了課堂氣氛。
三、精心設(shè)計任務(wù)，觸動學(xué)生“興奮點”
教師要創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與，觸動他們的“興奮點”。比如九年級Unit4Whatwouldyoudo?主要是學(xué)習(xí)虛擬語氣的用法，如果教師純粹地以語法講解為主，學(xué)生肯定學(xué)得很死，也激不起任何興趣。這時教師可采用故事接龍的形式來學(xué)習(xí)這一語法，這樣既可以使每個學(xué)生參與到課堂當(dāng)中，而且也可以使枯燥的語法學(xué)習(xí)更加富有趣味。
Eg.T:Isleptwelllastnight.ButifIdidn’tsleepwell,whatwouldhappen?
S1:Ifyoudidn’tsleepwell,youwouldfeeltired.
S2:Ifyoufelttired,youwouldgetuplate.
S3:Ifyougotuplate,youwouldbelateforwork.
S4:Ifyouwerelateforwork,theheadmasterwouldbeangry.
S5:Iftheheadmasterwereangry,youwouldcry.etc.
在操練的過程中，不同的學(xué)生會有不同的想法，這時他們都會爭相表達(dá)自己的看法。他們的興奮點一旦被觸動，課堂氣氛就可想而知了。除了語法教學(xué)，教師在單詞教學(xué)時也可以運用多種方式，比如肢體語言，手勢，面部表情等。筆者聽過一節(jié)九年級的閱讀課：I’llsendyouaphotoofLucky.授課教師在引入單詞“imagine,fetch,support,donate,appreciate”等時用了手語，教師與學(xué)生一起互動，收到了意想不到的效果。
四、復(fù)習(xí)方法要多樣化，防止教師唱獨角戲
九年級上完新課后，面臨的就是一輪一輪的復(fù)習(xí)。如果教師在復(fù)習(xí)階段，老是發(fā)試卷，講試卷，搞題海戰(zhàn)術(shù)，那么三輪復(fù)習(xí)下來，學(xué)生可能做題的水平是提高了，但開口的水平可能連七年級的學(xué)生都不如了。因而在復(fù)習(xí)階段，為了學(xué)生的發(fā)展，教師也應(yīng)想盡一切方法激發(fā)學(xué)生的積極性，讓他們快樂地參與到英語課堂中來，而不是教師滿堂灌，一個人唱獨角戲。比如在校對答案時，教師有時可以故意把答案報錯，然后問問學(xué)生是否有不同的看法。這時學(xué)生馬上會反應(yīng)過來，然后師生一起探討解決問題。這要比教師一個人機械地報答案，講解效果好得多。
總之，通過多種手段，九年級的英語課堂也是可以“熱”起來的。課堂“熱”了，45分鐘的課堂效率自然就提高了，學(xué)生的語言運用能力也就提高了，那么面對即將到來的中考，他們就顯得更加自信而從容了。
初三英語的教學(xué)反思 篇2
從教至今，我聽過初中各個年段的許多英語公開課，也聽過許多老師對所教年段學(xué)生的評論，大家總會不約而同地得出這樣一個結(jié)論：七年級的課堂學(xué)生熱情似火，爭先恐后回答問題，唯恐老師將他遺忘;到了八年級，學(xué)生熱情雖然有所減退，但大部分學(xué)生還是能積極參與到課堂活動中，主動配合老師;而到了九年級，情況出現(xiàn)了戲劇性的轉(zhuǎn)變：大多數(shù)學(xué)生開始“沉默是金”，有些學(xué)生即使知道也懶得回答，生怕別人嘲笑，雖經(jīng)老師極力鼓勵，舉手發(fā)言者仍寥寥無幾，因而課堂氣氛較為沉悶。
難道九年級的學(xué)生就這樣甘于在沉默中度過?非也。我做過一個調(diào)查，90%左右的學(xué)生還是向往輕松愉快的英語課堂的。那么，是什么使九年級英語課堂缺乏“熱度”呢?怎樣才能讓九年級的英語課堂“熱”起來呢?結(jié)合自己的英語課堂教學(xué)，對此現(xiàn)象進(jìn)行了深刻的反思和思考。
【反思一】“熱度”缺乏之原因
一、教師自身方面的原因
新課程實施以來，教師在思想上接受了新觀念的洗禮，大家對新課程的基本理念已了然于心。新課程強調(diào)要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向。然而在實際的課堂教學(xué)中，教師是不是遵循了新課程的理念呢?還是依舊停留在紙上談兵的階段呢?也許很多九年級的老師會很為難地說：“唉!沒辦法。
學(xué)生畢竟要面臨的是中考呀，大家都在爭分奪秒，哪能在這個節(jié)骨眼上浪費時間呢!”的確，長期以來，許多九年級老師在中考指揮棒的壓迫下，在學(xué)校追求升學(xué)率的壓力下，為了省時間、趕速度，不得已以犧牲學(xué)生開口說話的機會為代價，一切向中考看齊，唯分?jǐn)?shù)是重，導(dǎo)致課堂上老師講得越來越多，學(xué)生說得越來越少，這嚴(yán)重違背了新課程“以學(xué)生為主體，發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力”的理念。
在課堂上，老師一味地講，學(xué)生盲目地聽，久而久之，九年級的課堂氣氛就沉悶起來，呆板起來。在這種氛圍中，學(xué)生感覺課堂越來越枯燥無味，有些學(xué)生開始走神，有的學(xué)生甚至對英語學(xué)習(xí)失去興趣，產(chǎn)生厭惡感。有時老師為了把某個知識點或語法講得更清楚，甚至不惜使用大量的漢語進(jìn)行解釋，導(dǎo)致學(xué)生開口的機會少之又少，久而久之，學(xué)生便漸漸失去了用英語交流的愿望。
二、學(xué)生方面的原因
首先，九年級的學(xué)生較之七八年級的學(xué)生，在心理上更趨成熟。有些學(xué)生覺得自己長大了，要更加注意自己在同學(xué)心目當(dāng)中的形象了。于是乎為了避免出丑，避免同學(xué)的嘲笑，他們寧可選擇沉默，也不愿成為眾人注目的“焦點”。有些優(yōu)秀的學(xué)生雖然心里很想回答，但又害怕同學(xué)說他們喜歡賣弄，因而也選擇了緘默。
其次，經(jīng)過七八年級兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生的程度也有了明顯的差異。有些學(xué)生早已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落在了大部隊之后，九年級的內(nèi)容對他們來說簡直就是“天書”，要想這些學(xué)生開口說簡直比登天還難。
【反思二】“熱度”提升之方法
一、教師要改變觀念，提升個人素質(zhì)
語言是用來交流的，師生間沒有了交流，語言也就失去了它存在的意義。教師如果一味地向中考看齊，向分?jǐn)?shù)看齊，最終學(xué)生只能淪為應(yīng)試教育的犧牲品，做題目的機器，在這種環(huán)境中培養(yǎng)出來的學(xué)生也只能是一批“啞巴”。這與新課程倡導(dǎo)的“培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力”是背道而馳的。因此為了學(xué)生的終身發(fā)展，教師必須改變這種只顧眼前利益，不顧長遠(yuǎn)發(fā)展的觀念。
同時，教師應(yīng)努力提高自身的素質(zhì)，堅持用英語來組織教學(xué)，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)的優(yōu)良壞境。教師要結(jié)合日常生活實際和學(xué)生實際精心設(shè)計語言情景，力求在課堂內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行高強度的、大活動量的語言訓(xùn)練。在語言實踐活動中，教師要注意力求使自己的英語語言規(guī)范、地道。有時也可借助體態(tài)、手勢等幫助學(xué)生聽懂、理解。在教師的感染下，學(xué)生也會體會到開口說英語的樂趣。一次次的開口便是一次次的動力，學(xué)生在不斷開口的過程中，會產(chǎn)生一種成就感、自豪感，此時教師再給予適時的鼓勵，那么學(xué)生下一次的開口就不會再是一個難題了。
二、建立和諧、融洽的師生關(guān)系
和諧融洽的師生關(guān)系，可以使師生之間產(chǎn)生一種很強的親和力，這種親和力可以使學(xué)生更加親近老師，信任老師，從而教與學(xué)的雙邊互動就更容易開展。首先，教師要帶著微笑進(jìn)課堂，這樣可以消除學(xué)生的緊張情緒，放松對老師的戒備。試想，如果一個老師老是板著臉，動不動就訓(xùn)人，學(xué)生還愿意跟他交流嗎?其次，教師要多與學(xué)生談心，了解他們的興趣，愛好，喜怒哀樂，在他們有困難時，及時提供幫助，讓他們感覺到你時時處處在關(guān)心著他們，關(guān)注著他們。那么在上課時，就能與學(xué)生打成一片。你的一個眼神，一個動作，都會激起學(xué)生一次次的參與。再次，對學(xué)生開口過程中出現(xiàn)的失誤和錯誤要以寬容的態(tài)度，盡量采用溫和的方式加以糾正，而不是簡單地用“NO”來否定他們，這樣會嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性，使他們以后不敢開口。對一些后進(jìn)生，要經(jīng)常鼓勵他們，要看到他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步，有時哪怕他們只能用一個單詞來表達(dá)，也要給予積極的肯定。老師的肯定是一劑很好的良藥，至少會讓他們感覺自己不是游離在英語學(xué)習(xí)之外的“外星人”，自己還是有希望的。要允許學(xué)生有不同的觀點。如果學(xué)生有不同的觀點，要給予他們自由發(fā)表的空間，鼓勵他們大膽地說出來，師生共同討論，在討論中增進(jìn)師生感情，做到教學(xué)相長。那么下次學(xué)生碰到疑問，他就不會再藏在心里，而是樂于與大家探討，這不僅使學(xué)生加深了對該知識的理解，而且活躍了課堂氣氛。
三、精心設(shè)計任務(wù)，觸動學(xué)生“興奮點”
教師要創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與，觸動他們的“興奮點”。比如九年級Unit4Whatwouldyoudo?主要是學(xué)習(xí)虛擬語氣的用法，如果教師純粹地以語法講解為主，學(xué)生肯定學(xué)得很死，也激不起任何興趣。這時教師可采用故事接龍的形式來學(xué)習(xí)這一語法，這樣既可以使每個學(xué)生參與到課堂當(dāng)中，而且也可以使枯燥的語法學(xué)習(xí)更加富有趣味。
Eg.T:Isleptwelllastnight.ButifIdidn’tsleepwell,whatwouldhappen?
S1:Ifyoudidn’tsleepwell,youwouldfeeltired.
S2:Ifyoufelttired,youwouldgetuplate.
S3:Ifyougotuplate,youwouldbelateforwork.
S4:Ifyouwerelateforwork,theheadmasterwouldbeangry.
S5:Iftheheadmasterwereangry,youwouldcry.etc.
在操練的過程中，不同的學(xué)生會有不同的想法，這時他們都會爭相表達(dá)自己的看法。他們的興奮點一旦被觸動，課堂氣氛就可想而知了。除了語法教學(xué)，教師在單詞教學(xué)時也可以運用多種方式，比如肢體語言，手勢，面部表情等。筆者聽過一節(jié)九年級的閱讀課：I’llsendyouaphotoofLucky.授課教師在引入單詞“imagine,fetch,support,donate,appreciate”等時用了手語，教師與學(xué)生一起互動，收到了意想不到的效果。
四、復(fù)習(xí)方法要多樣化，防止教師唱獨角戲
九年級上完新課后，面臨的就是一輪一輪的復(fù)習(xí)。如果教師在復(fù)習(xí)階段，老是發(fā)試卷，講試卷，搞題海戰(zhàn)術(shù)，那么三輪復(fù)習(xí)下來，學(xué)生可能做題的水平是提高了，但開口的水平可能連七年級的學(xué)生都不如了。因而在復(fù)習(xí)階段，為了學(xué)生的發(fā)展，教師也應(yīng)想盡一切方法激發(fā)學(xué)生的積極性，讓他們快樂地參與到英語課堂中來，而不是教師滿堂灌，一個人唱獨角戲。比如在校對答案時，教師有時可以故意把答案報錯，然后問問學(xué)生是否有不同的看法。這時學(xué)生馬上會反應(yīng)過來，然后師生一起探討解決問題。這要比教師一個人機械地報答案，講解效果好得多。
總之，通過多種手段，九年級的英語課堂也是可以“熱”起來的。課堂“熱”了，45分鐘的課堂效率自然就提高了，學(xué)生的語言運用能力也就提高了，那么面對即將到來的中考，他們就顯得更加自信而從容了。
初三英語的教學(xué)反思 篇3
“思之不慎，行而失當(dāng)”反思意識人類早就有之。“反求諸己，捫心自問”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證。而當(dāng)今社會反思已成為人們的自覺行為，何況作為教師，在教學(xué)中也應(yīng)適時反思教育的得與失，消去弊端，得教益。
今年，我擔(dān)任初三英語教學(xué)工作，就此，我作了以下反思。
課堂教學(xué)中存在的問題。
1、由于初三英語教學(xué)的特殊性，我的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂比例還較小。在課堂教學(xué)中，有時缺乏用心有效的師生互動，部分課時過于注重講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系，導(dǎo)致教與學(xué)不合拍，忽視對學(xué)生的基礎(chǔ)、潛力的關(guān)注。
2、課堂教學(xué)不能針對學(xué)生實際，缺乏“備學(xué)生”、“備學(xué)案”這一必要環(huán)節(jié);對教材的處理和把握仍然拘泥于教材，沒有進(jìn)行有效地取舍、組合、拓展、加深;課堂教學(xué)沒有真正做到對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識點、中考熱點和中考難點的滲透，學(xué)生原有的知識不能得到及時、適時地活化;課堂密度要求不足，學(xué)生參與機會少、參與面小;課堂留給學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時間十分有限。
思之不慎
思之不慎，行而失當(dāng)”反思意識人類早就有之。“反求諸己，捫心自問”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證。而當(dāng)今社會反思已成為人們的自覺行為，何況作為教師，在教學(xué)中也應(yīng)適時反思教育的得與失，消去弊端，得教益。
今年，我擔(dān)任初三英語教學(xué)工作，目前復(fù)習(xí)工作已基本結(jié)束，就此，我作了以下反思。
一、課堂教學(xué)中存在的問題。
1、由于初三英語教學(xué)的特殊性，我的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂比例還較小。在課堂教學(xué)中，有時缺乏用心有效的師生互動，部分課時過于注重講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系，導(dǎo)致教與學(xué)不合拍，忽視對學(xué)生的基礎(chǔ)、潛力的關(guān)注。
2、課堂教學(xué)不能針對學(xué)生實際，缺乏“備學(xué)生”、“備學(xué)案”這一必要環(huán)節(jié);對教材的處理和把握仍然拘泥于教材，沒有進(jìn)行有效地取舍、組合、拓展、加深;課堂教學(xué)沒有真正做到對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識點、中考熱點和中考難點的滲透，學(xué)生原有的知識不能得到及時、適時地活化;課堂密度要求不足，學(xué)生參與機會少、參與面小;課堂留給學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時間十分有限。
3、對中考的研究不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規(guī)律的了解不夠明確，在課堂教學(xué)中依靠于復(fù)習(xí)資料，缺乏對資料的精選與整合，忽視教師自身對知識框架的主動構(gòu)建，從而課堂教學(xué)缺乏對學(xué)生英語知識體系的方法指導(dǎo)和潛力培養(yǎng)。
4、課堂設(shè)計缺乏適當(dāng)適時的教學(xué)評價，不能及時獲悉學(xué)生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學(xué)情;課前設(shè)計“想教學(xué)生什么”，課堂反饋“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”三個環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。
二、學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在的問題。
由于課堂教學(xué)中以上問題的存在，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)出現(xiàn)了許多問題。
1。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動力;在英語課堂上不用心參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言;另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。
2。學(xué)生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多;而大部分學(xué)生對書本知識不夠重視，找不到英語學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，英語學(xué)習(xí)缺乏主動性。
3。部分學(xué)生缺少教師明確的指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)時缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計劃，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個性化特點，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。
4。基于以上狀況，我認(rèn)為作為學(xué)生中考的把關(guān)者，初三英語教師首先要有正確地意識，應(yīng)充分認(rèn)識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完資料或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué);或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。
針對以上問題，我們能夠從以下幾個方面進(jìn)行提高：
1、教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復(fù)習(xí)課堂上適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但能夠活躍課堂，更能提高學(xué)生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，從而最終提高學(xué)習(xí)的聽課效益;其次，課堂效益意識還體此刻教學(xué)的設(shè)計中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識，提高潛力的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計教學(xué)。課堂設(shè)計要有助于學(xué)生在課堂上用心參與，有助于他們有效內(nèi)化知識與信息，復(fù)習(xí)過程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學(xué)資料。
2、英語課堂上教師應(yīng)及時有效獲取學(xué)情反饋，有效地進(jìn)行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實。為有效地提高英語課堂教學(xué)效益，教師還能夠制定科學(xué)的、操作性強的、激勵性的英語學(xué)習(xí)效果評價制度，堅持對學(xué)生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過程中做出針對性的調(diào)整。
3、注重課堂教學(xué)效率的提高，要切實抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習(xí)要精，作業(yè)要精。同時，我們要用心進(jìn)行教學(xué)反思，由教師自我及時反省、思考、探索和解決教學(xué)過程中存在的問題，及時調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程。在課堂教學(xué)中強調(diào)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。教師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點語法項目上有系統(tǒng)的強化訓(xùn)練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的語法層面，要搜集材料，適當(dāng)拓寬。
4、要強化分層次教學(xué)與輔導(dǎo)，透過分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升學(xué)生的成績，從方法上，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點，區(qū)別不一樣狀況，有針對性輔導(dǎo)。從策略上，加強學(xué)生實際問題的研究，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生，采用教師定學(xué)生、師生結(jié)對、輔導(dǎo)等有效形式使學(xué)生隨時能得到教師的輔導(dǎo)和幫忙，從而切實提高學(xué)生成績。
三、復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的幾個原則：
一是抓住課本，有效復(fù)習(xí)。教材和教學(xué)大綱是考前復(fù)習(xí)和考試命題的依據(jù)。因此，在復(fù)習(xí)時，教師和學(xué)生都應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)并充分理解和準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱中對基礎(chǔ)知識與潛力的要求。
二是系統(tǒng)歸納，分清脈絡(luò)。在總復(fù)習(xí)時，要突出一個“總”字。應(yīng)對上千的單詞，成百的短詞和詞組，幾十種句型，透過復(fù)習(xí)，要使學(xué)生對初中三年的英語學(xué)習(xí)有個總體的、概括的印象。大到語法項目，小到具體的知識點，使學(xué)生腦子中有清晰的框架和資料充實的“網(wǎng)絡(luò)圖”。
三是專項練習(xí)，有的放矢。對于以往總復(fù)習(xí)暴露出來的問題，教師應(yīng)有目的、有針對性地進(jìn)行專題講解與訓(xùn)練，搜集、積累學(xué)生平時在各方面出現(xiàn)的錯誤，逐題突破。
四、復(fù)習(xí)提示和推薦。
在復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會整理錯題，把試卷和做過的練習(xí)題里的錯題整理出來，專門抄寫在一個本子上，及時訂正反饋。教師要加以選取，并要求學(xué)生有選取性地做基礎(chǔ)知識練習(xí)，讓學(xué)生走出題海。關(guān)于閱讀理解，此刻出題資料越來越接近生活，因此，學(xué)生復(fù)習(xí)時應(yīng)加強閱讀量、提高閱讀速度，廣泛接觸各種題材、體裁的文章，拓展知識面，同時要有意識地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可減少中考時的答題失誤。
總之，中考英語復(fù)習(xí)階段十分重要，復(fù)習(xí)能夠查漏補缺，能使知識到達(dá)系統(tǒng)、全面。雖然我們已經(jīng)逐認(rèn)識到課堂教學(xué)的重要性和對學(xué)生指導(dǎo)的緊迫性，但是離相對滿意的初三英語課堂的目標(biāo)還存在必須的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐潛力，為學(xué)生的英語發(fā)展和簡單應(yīng)對中考作出更大的努力。
初三英語的教學(xué)反思 篇4
我們學(xué)校地處農(nóng)村，學(xué)生原有的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣都較差，這勢必大大影響了初中英語的學(xué)習(xí)效果，我從學(xué)生實際出發(fā)，遵循教學(xué)規(guī)律，對如何在農(nóng)村初中英語教學(xué)中實施素質(zhì)教育用心探索。我認(rèn)為，在英語教學(xué)中實施素質(zhì)教育的目標(biāo)是提高全體學(xué)生整體素質(zhì)，就是要讓全體學(xué)生，通過聽、說、讀、寫等方面能力的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識和為交際初步運用英語的能力。因此，在教學(xué)實踐中，我想方設(shè)法幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，以及激發(fā)和保持學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)自學(xué)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把優(yōu)化課堂教學(xué)當(dāng)成落實素質(zhì)教育的主渠道，盡最大可能為學(xué)生創(chuàng)造運用英語的景，指導(dǎo)學(xué)生積極地運用語言，在學(xué)中用，在用中學(xué)。
一、貫徹課堂教學(xué)交際化原則
1、五分鐘會話。每堂安排五分鐘左右時間進(jìn)行會話。會話內(nèi)容有值日生匯報、自我介紹、家庭情況、談?wù)撎鞖庖约笆煜さ母栊恰⒂靶呛瓦\動員等。讓學(xué)生自由用英語交談，允許學(xué)生模仿課文內(nèi)容適當(dāng)增減，自由發(fā)揮。也可以根據(jù)課文內(nèi)容，通過問答形式作簡要的復(fù)述。在開展會話中，始終以學(xué)生為主體，引發(fā)他們的聯(lián)想思維，由單一的討論內(nèi)容過渡到綜合內(nèi)容，把幾個不同內(nèi)容的話題串聯(lián)起來，既復(fù)習(xí)舊知識，又開發(fā)了學(xué)生的智力。我特別注意，輪到中差生值日生時，鼓勵他們大膽實踐，并注意發(fā)現(xiàn)他們的"閃光點"，有點滴進(jìn)步就給予表揚肯定，以增強他們的自信心。
2、注重語感教學(xué)。加強聽說訓(xùn)練，努力做到視、聽、說同步，培養(yǎng)語感和學(xué)習(xí)興趣。每篇課文的生詞、句型和文章都是朗讀的好材料。朗讀不能老是采用"跟我讀"的形式，而是要注意創(chuàng)造情景，讓學(xué)生懂得不同句子的重音有不同的語感，顯示說話者不同的語言的心理。同樣，語調(diào)的不同，重音的移動，也體現(xiàn)了說話者不同的心理狀態(tài)。經(jīng)過訓(xùn)練了沒，學(xué)生在以后朗讀中也就注意了正確使用語音、語調(diào)和重讀、弱讀及升調(diào)，這樣朗讀繪聲繪色，津津有味，整個課堂興趣盎然，學(xué)習(xí)積極性大大提高。
3、對話使用，角色表演。結(jié)合課文內(nèi)容，每教授一個情景句型，讓學(xué)生用當(dāng)天所學(xué)的自編一個簡短的情景對話,到講臺表演。如學(xué)到Myfamily這課，我發(fā)動學(xué)生都帶張"合家歡"照片，整個課堂就是歡聚一堂，在熱烈氣氛中學(xué)會并運用所學(xué)的句型，提高了運用語言交際的能力。
⑷運用直觀教具為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我充分利用圖片、圖表實物、錄音機等教具，生動形象地開展教學(xué)和交際活動。利用實物和圖片教單詞，學(xué)生能更好地記住詞義，并能反復(fù)利用它們復(fù)習(xí)，其趣味性、直觀性較強。例如，用提問的方式猜物品，讓學(xué)生將實物與英語句子連起來，練習(xí)聽、說。教師呈現(xiàn)事先準(zhǔn)備好的盒子讓學(xué)生猜盒子中的物品的形狀提問：Isitround如果是"蘋果"，教師回答"Yes,itis."以下依次："WhatcolorisitCanIeatit"寓教于樂，引導(dǎo)學(xué)生多使用教具，結(jié)合列出圖表，做到快記、巧記。二、狠抓基礎(chǔ)，注意密度
一方面突出知識重點，狠抓基礎(chǔ)，一方面面向全體學(xué)生，注意密度，把握節(jié)奏，備課先備人，平時注意了解和分析每個學(xué)生的具體實際情況，因材施教，有的防矢，合理安排好45分鐘教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程，課堂上，讓每個學(xué)生都參與學(xué)習(xí)活動，學(xué)生實踐面較廣并在同一水平基礎(chǔ)上對內(nèi)容從多視角理解，多角度開展操練運用，即在互相理解的基礎(chǔ)上從聽、說、讀、寫不同角度展開，在教學(xué)"時態(tài)"這個既重點也是難點時，自始至終在情景中進(jìn)行教學(xué)，突出了時間狀態(tài)和不同的謂語動詞，讓學(xué)生練習(xí)理解運用，并設(shè)疑釋疑、解惑，讓學(xué)生積極思考，改變過去以教師為中心，滿堂灌的狀態(tài)。三、溫故知新，克服遺忘.運用”張思中英語教學(xué)法”中的記憶方法,注意在課堂上經(jīng)常復(fù)現(xiàn)舊知識，讓學(xué)生反復(fù)操練，由易而順利地完成一個個學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體方法是：學(xué)習(xí)┈復(fù)習(xí)┈再復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時做到系統(tǒng)性、針對性、綜合性。采用"滾動式"，擴大語言輸入。"滾動式"就是重復(fù)教材中的重點，用以前學(xué)過的詞語操練新句型或采用已學(xué)過的句式學(xué)習(xí)新單詞。以造句競賽的方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)他們的競爭意識,效果較好.
初三英語的教學(xué)反思 篇5
本次英語命題是八年級備課組命題，以考查基礎(chǔ)知識為主，在此基礎(chǔ)上考查學(xué)生綜合運用語言的能力。命題材料貼近學(xué)生生活，難度適中。期中聽力題，短文首字母填空和書面表達(dá)失分較多。我所教兩個班級在均分，及格率和優(yōu)秀率上都比較接近，均分60分左右，八(1)班19個及格、高分9個，八(2)班21個及格、11個高分。
從本次考試所反映的現(xiàn)狀來看，今后的教學(xué)中應(yīng)注意：
1、加強聽力訓(xùn)練，營造語言環(huán)境。課堂上一定要加強對學(xué)生的聽力訓(xùn)練，堅持用英語組織教學(xué)，盡可能利用多種教學(xué)資源讓學(xué)生接觸地道的語音、語調(diào)，多聽英、美人士的錄音材料。
2、狠抓基礎(chǔ)知識，加強寫作訓(xùn)練。書面表達(dá)能客觀地反映學(xué)生英語基礎(chǔ)知識掌握情況，并且一直是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。
3、繼續(xù)注重英語閱讀教學(xué)。閱讀理解在我們的各種測試中所占分值越來越大，而且選材也更趨廣泛化。因此課堂教學(xué)中要側(cè)重“篇章”，強調(diào)“含義”，將語篇教學(xué)貫穿于課文教學(xué)和閱讀理解教學(xué)中，利用語篇教學(xué)擴大學(xué)生詞匯量，增強語感，豐富文化知識，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
4、注重興趣培養(yǎng)，慎防兩極分化。從試卷分析中可以看出，兩個班級都不同程度地出現(xiàn)了令人擔(dān)憂的“兩極分化”現(xiàn)象。一定要注意激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松，民主、和諧的教學(xué)氛圍，保護(hù)每個學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)英語的積極性。只有這樣，掉隊的學(xué)生才會減少，也才可能大面積提高均分。
反思三：初二英語期中考試反思
這次期中考試，學(xué)生英語成績很不理想，兩極分化十分明顯，部分語法知識的掌握不夠牢固，尤其是個別題 反復(fù)做過幾次也沒能把握好，閱讀理解能力和書面表達(dá)能力比較弱。具體有以下幾點：
1.部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識不夠扎實，學(xué)生遺忘知識快，過去滾瓜爛熟的東西一段時間不用就忘了。
2.學(xué)生的應(yīng)變能力有待提高，不能正確寫出單詞的正確形式。
3.理解能力不強，閱讀理解失分較多，不能理解通篇大意。
4.不能熟練運用學(xué)過的句型。
造成這種結(jié)果的原因是多方面的，但最重要的有下面幾方面：
1.對學(xué)生要求不夠嚴(yán)格;部分學(xué)生偷懶。
2.沒能充分調(diào)動學(xué)生的積極性;提高課堂教學(xué)效率。
3. 典型題講解不夠，訓(xùn)練不到位。
4.平時檢查督促力度不夠。
在今后的教學(xué)中，
1、繼續(xù)抓好雙基知識的訓(xùn)練，打牢基本功。
2、引導(dǎo)學(xué)生梳理知識，掌握語法規(guī)則，逐步引導(dǎo)學(xué)生靈活運用英語知識的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生上課時的聽課習(xí)慣，要求學(xué)生全神貫注，要和老師同步思考出現(xiàn)的問題。
4、講課時，盡量使用簡明、準(zhǔn)確、形象、生動的語言，堅持用英語教學(xué)，讓學(xué)生用英語來想英語。
5、在平時要通過閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀多種文體的能力，如何從文章中獲取信息的能力和運用英語解決實際問題的能力。在訓(xùn)練中要注意方法的多樣化和靈活性，同時，啟發(fā)他們學(xué)會運用多種不同的方法來表達(dá)同樣的思想，逐步培養(yǎng)良好的英語語感。
6、設(shè)計全面、高校的課外作業(yè)，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，做到整潔、規(guī)范，正確地書寫;每周寫一篇作文。
7、在教學(xué)過程中， 還需加大學(xué)習(xí)力度，積極研究探索教學(xué)方法并及時改變，就一定能提高整體英語水平。
初三英語的教學(xué)反思 篇6
學(xué)生由初中升入高一，首先遇到的問題是英語新課標(biāo)教材中的詞匯量巨增，語法難度加大。同時，新課標(biāo)的課程性質(zhì)和理念是在加強學(xué)生綜合語言運用潛力培養(yǎng)的同時，注重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的潛力，以及用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的潛力。因此，高中教師幾乎完全用英語授課。應(yīng)對這種突變，學(xué)生感到不知所措，而且學(xué)生英語水平相差較大，他們來自不同的學(xué)校、班級，原先學(xué)的英語語音、語調(diào)也有所差異，很難適應(yīng)高一英語學(xué)習(xí)，高一又是初中向高中過渡的關(guān)鍵階段，易造成兩級分化，怎樣才能使學(xué)生平穩(wěn)過渡值得我們思考。
一、教學(xué)方法的研究
就學(xué)生而言，他們不再像以往那樣，主要在課堂上等著接收教師傳授的知識或機械模仿，而是透過多種途徑，按照學(xué)習(xí)的需要，根據(jù)自身的特點，自主地去選取，去嘗試，去探索，去發(fā)展。就教師而言，則盡可能少地直接傳授或生硬灌輸，而把主要精力放在激疑引思、導(dǎo)學(xué)釋難、點撥評議、啟智培能上。在這種開放的教學(xué)時空內(nèi)，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，有了用武之地，他們能夠透過自己的努力多角度、多渠道地去吸取知識的營養(yǎng)。
教師要在課堂中打開一扇明亮的窗戶，讓學(xué)生沖出分?jǐn)?shù)的囚籠，從容地放飛自己，使他們看到分?jǐn)?shù)之外還有一片廣闊的天空，領(lǐng)略藍(lán)天白云之下無限完美的風(fēng)光。
二、課堂教學(xué)藝術(shù)
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課堂都是以教師的教為主。學(xué)生的主體地位很難顯現(xiàn)出來。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的，教師的教學(xué)也是死板的，這有悖于新課程改革的理念。就筆者看來，新課程的課堂教學(xué)最主要的就是為學(xué)生“松綁”，放手讓學(xué)生獨立自主地學(xué)習(xí)，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。要做到這點，最關(guān)鍵的問題是要“放”，即放手讓學(xué)生自主地去探求知識，發(fā)展?jié)摿Γ簿褪菫閷W(xué)生“松綁”，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生。而我們在教學(xué)實踐過程中，往往是“放”得少，“收”得多，給學(xué)生以種.種限制，硬要學(xué)生按照教師預(yù)定的路子走，不得越雷池一步。我們?yōu)槭裁床荒茼樦鴮W(xué)生的路子走呢?另外，傳統(tǒng)教學(xué)中的信息交流是教師對學(xué)生的單向交流，而不是雙向溝通，生生互動做得也不夠，遇到問題不是先讓學(xué)生討論，而是教師引導(dǎo)學(xué)生去思考。許多教師認(rèn)為課堂上讓學(xué)生討論是形式主義，是浪費時間，課堂不容易控制，其實，這是一種誤解，無論是什么樣的教育對象，討論的形式總是有作用的，只但是是討論的要求、深度及作用因人而異而已。
三、精心設(shè)計準(zhǔn)備性練習(xí)，鼓勵學(xué)生大膽嘗試
為了充分開掘?qū)W生在學(xué)習(xí)活動中的創(chuàng)造潛能，教師務(wù)必精心設(shè)計新授課前的準(zhǔn)備性練習(xí)，注重練習(xí)的目的性和針對性，其間要鼓勵學(xué)生大膽嘗試，同時要注意嘗試的力度須貼合學(xué)生的實際，臺階要小，幅度不要太寬。此外，問題的設(shè)計要利于學(xué)生動起來，不能一下子給學(xué)生太多的題目，以免學(xué)生望而生畏，最好是研究一個合理的序列并分步呈現(xiàn)。
高一新課標(biāo)第一模塊第三單元進(jìn)述了一段沿湄公河而下的自行車旅行，主人公“王坤”以旅行日志的形式詳細(xì)地記錄了這一過程。學(xué)生透過追隨這一段旅程，探討了“旅游”相關(guān)的各種話題。如：如何為旅游做準(zhǔn)備，怎樣選取適當(dāng)?shù)穆眯蟹绞剑鯓哟_定旅游路線、計劃或日程等。因此，在“熱身”warming-up部分不是開始就向?qū)W生呈現(xiàn)新知識，而是讓學(xué)生從他們所熟悉的旅行常識入手，引導(dǎo)學(xué)生對旅行的話題進(jìn)行思考，這一過程能夠精心設(shè)計幾個問題，不易過多，透過學(xué)生對這幾個問題的思考和回答來實現(xiàn)本單元warming-up部分的教學(xué)目標(biāo)。
四、精心設(shè)問，提高教學(xué)效率
在課堂教學(xué)中，提問能夠反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，檢查學(xué)生連貫地表達(dá)自己思想和見解的潛力，這也是照顧個別差異的一個重要手段。我們能夠透過各種不同的提問方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查。比如，有次序地要求學(xué)生回答問題，這樣學(xué)生有充分的準(zhǔn)備，并且明白自己要回答什么樣的問題，這比隨機提問會更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。
另外，不能盲目地提問，對不同程度的學(xué)生提問時也應(yīng)有所差異，這就需要教師對學(xué)生了如指掌，能夠用精煉的語言相當(dāng)準(zhǔn)確地概括出學(xué)生的特征，什么樣的問題給什么樣的學(xué)生來回答也十分有把握。例如，對學(xué)得好的學(xué)生，我們就就應(yīng)給他一些具有挑戰(zhàn)性的問題;對于思維活躍的學(xué)生，就就應(yīng)給他一些創(chuàng)新的、開放性的問題，透過對這些問題的回答，讓他們充分展示其才華;而對于學(xué)得不是太好的學(xué)生，就就應(yīng)給他們一些基礎(chǔ)性的問題，讓他們在回答問題的過程中找到自信，進(jìn)而對英語產(chǎn)生興趣。無論什么樣的學(xué)生都期望得到別人的肯定、尊重、理解，針對不同學(xué)生的個性特征，實施針對性很強的鼓勵性評價，使所有學(xué)生都產(chǎn)生成功欲望，進(jìn)而人人爭取成功。
五、樂學(xué)的態(tài)度
進(jìn)入高中英語的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的難度和學(xué)生的壓力都在不斷增加，這有可能使有些學(xué)生放棄英語學(xué)習(xí)，所以，樂學(xué)的態(tài)度至關(guān)重要。樂學(xué)氛圍并不意味著使學(xué)生永遠(yuǎn)在順境中獲得成功，當(dāng)學(xué)生取得成功，體驗成功的歡樂的同時，還需要教育學(xué)生正確對待失敗與挫折。在學(xué)習(xí)上、生活上遇到困惑和受挫時，更要鼓勵學(xué)生不要灰心，要迎難而上、鍥而不舍，從內(nèi)心感到雖苦猶甜，樂在其中。
總之，高一階段的英語學(xué)習(xí)有著承上啟下的作用，為以后順利完成高二、高三的英語教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，所以，教師要鉆研教材，精心設(shè)計，努力創(chuàng)新教法，要持續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的用心性，建立融洽的師生關(guān)系，幫忙學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心，使他們盡快適應(yīng)高一英語學(xué)習(xí)，順利完成初高中英語的銜接。
初三英語的教學(xué)反思 篇7
在詞匯學(xué)習(xí)時，結(jié)合初中生心理生理發(fā)展特點以及認(rèn)知規(guī)律，教師可適當(dāng)采用韻句、歌謠、歌曲等形式，選擇學(xué)生真正喜歡、樂于記憶的內(nèi)容和曲調(diào)，并且給予一個語境來幫助學(xué)生練習(xí)、記憶和運用詞匯。
《新課標(biāo)》中的基本理念一再強調(diào)要關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生在學(xué)習(xí)異國語言時難免產(chǎn)生枯燥畏難的心理感受。我在教學(xué)中，結(jié)合新課標(biāo)理念，進(jìn)行一些新的嘗試和改變，盡可能照顧到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，提高課堂效率。比如，在教每單元生詞時，我把單詞放在句子中呈現(xiàn)，或設(shè)置學(xué)生感興趣的情景，如編成小對話，小故事，或猜測游戲等，盡量做到“詞不離句，句不離篇，篇不離用”，并且采用反復(fù)呈現(xiàn)法，同一語境用不同語音、語調(diào)反復(fù)呈現(xiàn)，同一語境用不同情感、動作反復(fù)呈現(xiàn)，在近似語境中反復(fù)呈現(xiàn)讀音和詞形..我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)詞匯時，給它設(shè)置不同豐富的語境，反復(fù)呈現(xiàn)練習(xí)詞匯及句子，既避免了機械重復(fù)，不會讓學(xué)生感覺到枯燥無味，還增強了課堂的活力，使不同層次的學(xué)生在一堂課中均有較飽滿的收獲，積極調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，盡大可能地體現(xiàn)著新課標(biāo)提倡的面向全體學(xué)生的教學(xué)理念。
初三英語的教學(xué)反思 篇8
字母教學(xué)是英語基礎(chǔ)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，我覺得學(xué)英語首先要熟知英語中的26個英文字母，因為學(xué)好26個英文字母對學(xué)生以后的發(fā)音、拼讀和記憶單詞都起著至關(guān)重要的作用。因此，在學(xué)習(xí)字母階段，我們要利用一切可利用的資源，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生和字母做游戲、交朋友。
1、字母讀音教學(xué)
現(xiàn)在的學(xué)生接觸英語字母的機會比較多也比較早。但是理解甚少，例如小朋友身上穿的衣物，學(xué)習(xí)用的文具、書本，吃的零食包裝等都會有很多的字母。如果教師在課堂上還是按照教材中的安排，部分學(xué)生就會因為覺得簡單而慢慢失去學(xué)的興趣，甚至?xí)䦟σ院蟮膶W(xué)習(xí)產(chǎn)生不良的影響。興趣是最好的老師，如果一開始就讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣，將會使我們的英語教學(xué)陷入困境。所以教師在教學(xué)字母之前，可以布置學(xué)生回家預(yù)習(xí)，看看形狀，尋找一下自己身邊的英文字母。這樣，學(xué)生有了一定的知識量，教師就能采取形式多樣的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固，使學(xué)生在形式多樣的操練活動中得到提高。
2、游戲化教學(xué)
小學(xué)生活潑好動，游戲興趣濃厚，英語游戲是幫助學(xué)生學(xué)好英語的一種有效的教學(xué)組織形式。在字母教學(xué)中，除了書上提供的活動外，教師還可以設(shè)計多樣化的游戲活動。如把大小寫字母分別發(fā)給學(xué)生，然后讓他們分頭行動，大小寫的在一起，看哪一組快準(zhǔn)，通過比賽的形式，學(xué)生很快就掌握了字母的大小寫。Look for the friend”的游戲，教師把寫有大小寫字母的卡片發(fā)給男同學(xué)，把寫有小寫字母的卡片發(fā)給女同學(xué)，然后叫拿了卡片的同學(xué)站出來圍成圈，教師播放音樂，音樂一放，同學(xué)們就拍手掌跳著去找對應(yīng)的大小寫字母，音樂一停，找到朋友的給兩分，沒有找到的(或找錯)朋友的繼續(xù)找，不給分。通過這種趣味性游戲，學(xué)生很快就掌握了字母的大小寫，這樣既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又使課堂氣氛活潑有序。
3.字母書寫教學(xué)
我覺得字母書寫應(yīng)該注意三點：占格數(shù).筆畫.筆順。我在教學(xué)時在網(wǎng)上查閱了大量的資料，有一首兒歌很不錯，大寫字母一二格，上不頂線是原則;小寫字母很有趣，上面有‘辮’一二格，下面有‘尾’二三格，無‘辮’無‘尾’中間格，“f,j,p”占三格;“i,t”中上一格半。英語字母的書寫不同于漢字的書寫，它沒有間架結(jié)構(gòu)的要求，學(xué)生只要慢慢地書寫，每一筆劃都寫到位，沒有寫不好字母的學(xué)生。當(dāng)有些學(xué)生書寫不夠認(rèn)真時，我先讓他們在我的監(jiān)督下一筆一劃地完成書寫任務(wù)，然后及時地表揚他們，并在全班同學(xué)的面前展示他們的書寫。這樣，他們肯定會產(chǎn)生成功的喜悅，從而促使他們更加認(rèn)真地進(jìn)行書寫。最后還應(yīng)該采取一些適當(dāng)?shù)幕顒樱寣W(xué)生覺得書寫是一件愉快的事。比如，可進(jìn)行定期的書寫競賽等。
4.字母字形教學(xué)
人都有想象力，兒童對想象的依賴性更大。而字母的書寫首先要求學(xué)生能正確區(qū)分一些形近的字母。有些字母可以通過對字母想象、聯(lián)想的方法讓學(xué)生記住它們的形狀特點。在學(xué)生基本掌握字母的形狀后，還可以讓學(xué)生根據(jù)字母的一小部分來猜字母，這種方式比直接叫學(xué)生認(rèn)讀字母要好得多。教師還可以編一些趣味的謎語，如：
1減1不等于0——H 山連著山——M
1加3不等于4——B 釣魚鉤——J
不倒翁——O 一把椅子——h
在教學(xué)中我們還可以編一些兒歌，如：大寫M像高山，兩座高山肩并肩;大寫N三兄弟，手牽手不分離。彎彎的月亮(C)、零的突破(Q)、盤山公路(S)、三叉路口(T)、半只葫蘆(B)、一座寶塔(A)、勝利的象征(V)、大號魚鉤(J)、一張弓(D)、一扇小門(n)、一棵小苗(r)、一把椅子(h)、什么字母是個昆蟲?(Bb)、什么字母是我自己?(I)、什么字母既不是我，也不是他，而是你?(U u)、盲人最喜歡什么字母?(Ii)
5.復(fù)習(xí)法
我覺得在學(xué)習(xí)完26個字母之后，教師應(yīng)及時、綜合、靈活地幫助學(xué)生對知識進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固，將零散的知識進(jìn)行歸納、整理，有助于學(xué)生對所學(xué)知識有個整體性認(rèn)識。字母歌節(jié)奏和諧、旋律優(yōu)美，能立刻調(diào)動學(xué)生的視聽器官，博得他們的喜愛，利用字母歌幫學(xué)生識記字母的讀音，既可以活躍課堂氣氛、減輕疲勞，又可以激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)語感，提高學(xué)習(xí)效率。在鞏固時，教師可教學(xué)生唱ABC song，這種以唱開始，以唱結(jié)束的綜合復(fù)習(xí)法，學(xué)生覺得輕松、自然，在歡快的歌聲中正確掌握了26個母的讀音，從而達(dá)到了知識再現(xiàn)和鞏固的目的。此外，活動有助于學(xué)生發(fā)展智力和個性，展現(xiàn)才能，在活動中，學(xué)生能以主人翁的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中。教師也可組織一次：Follw me，please的活動，幫助學(xué)生理清字母順序，教師把字卡發(fā)給學(xué)生，讓持字母卡A的學(xué)生站后面說：“I am A Follow me ，please”，那么，持字母卡B的學(xué)生就站在持字母卡A的學(xué)生后而說：“I am B，F(xiàn)ollow me，please” ，依次類推。經(jīng)過梳理，學(xué)生對字母的音和序就有了一個系統(tǒng)認(rèn)知。我在課堂中，和學(xué)生一塊背誦字母是采用三種聲調(diào)的方式，邊在空中用手寫邊誦讀，學(xué)生們都很積極，興趣也很高。
總之，我們在教學(xué)中應(yīng)通過各種教學(xué)形式，促使學(xué)生正確牢固地掌握英語字母的讀音及書寫，為日后進(jìn)一步學(xué)好英語打下扎實的基礎(chǔ)。
初三英語的教學(xué)反思 篇9
今年我從事八年級英語教學(xué)工作。我從學(xué)生和課堂教學(xué)等方面進(jìn)行反思和總結(jié)，以便更好做好下半學(xué)期的教學(xué)、復(fù)習(xí)工作。
一、課堂教學(xué)中存在問題及反思
存在的問題：
今年由于是新接手的班級，學(xué)生的情況不是十分了解，他們的英語基礎(chǔ)如何，在后來的教學(xué)中才慢慢的顯現(xiàn)出來。我在自己的課堂中總感覺學(xué)生不能適應(yīng)自己的教學(xué)方式：學(xué)生上課回答問題不積極，參與教學(xué)活動的積極性不高。只是一味的聽老師講和做筆記。聽課效率不高。經(jīng)分析，原因是自己上課方式與學(xué)生以前的老師的教學(xué)方式不一樣，學(xué)生不能適應(yīng);課堂上我語速過快，學(xué)生跟不上、聽不懂。而自己也沒有很好的了解學(xué)生的實際情況，學(xué)生不回答問題或不參與教學(xué)活動，只是一味的埋怨和批評，致使學(xué)生上課更不敢回答問題。
反思;1、教師要有課堂效益意識。我正好缺乏這方面的運用;其次，課堂效益還體現(xiàn)在如何設(shè)計教學(xué)。課堂設(shè)計要有助于學(xué)生在課堂上積極參與復(fù)習(xí)過程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。2、英語課堂上教師應(yīng)及時有效獲取學(xué)情反饋，有效地進(jìn)行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實。及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，以便在課堂教學(xué)過程中做出針對性的調(diào)整。3、教學(xué)效率的提高，要切實抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習(xí)要精，作業(yè)要精。在課堂教學(xué)中強調(diào)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。4、從方法上，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點，區(qū)別不同情況，有針對性輔導(dǎo)。從策略上，加強學(xué)生實際問題的研究，做到缺什、補什么。
二、學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在的問題
1.學(xué)生在英語課堂上不積極參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言;另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏
2.學(xué)生對英語課堂知識的理解不全面，課外花的冤枉時間多。大部分學(xué)生對書本知識不夠重視，找不到英語學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本。
3 學(xué)生缺少教師明確的指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)時缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計劃，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個性化特點, 導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。
反思;我認(rèn)為作為學(xué)生的把關(guān)者，首先要有正確地意識，應(yīng)充分認(rèn)識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么。方法一：英語教學(xué)和其他學(xué)科一樣，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學(xué)生在初一、初二段所獲得的語言技能，能否在初三年級得到繼續(xù)發(fā)展，是防止分化的又一個問題。這就給教師提出了更高的要求，即力求把教學(xué)搞“實”、搞“活”。所謂“實”就是講究實際效果，把課程標(biāo)準(zhǔn)化為具體的要求，落實到教和學(xué)上，對每課時的教學(xué)計劃逐項落實。課堂上，少講空話，多做實事，精講多練，以學(xué)生為主;對每個單元進(jìn)行考查、總結(jié)，分析存在問題，及時補缺補差，幫助學(xué)生過關(guān)。平時作業(yè)或測驗得到好成績或有進(jìn)步的，一定在班上進(jìn)行表揚，給予肯定;對作業(yè)錯漏較多的當(dāng)面批改，及時訂正。所謂“活”就是側(cè)重知識的活用訓(xùn)練，。方法二：將在今后的教學(xué)中注意控制自己的情緒，關(guān)心學(xué)生，尤其差生，同他們交朋友歧視他們，不動輒呵斥他們，鼓勵他們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)熱情。讓他們在自信中學(xué)習(xí)，在快樂步。新課程改革不是紙上談兵，必須要與實踐相結(jié)合。今后我要努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取。
總之，要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)英語不是一天兩天的事，是要靠平時慢慢積累起來的。
幫助他們不斷提高成績和運用英語的能力。
初三英語的教學(xué)反思 篇10
初三學(xué)生即將面臨著畢業(yè)，學(xué)習(xí)任務(wù)緊，時間有限，因此，充分合理地利用時間，建立條理有效的課堂架構(gòu)，注重發(fā)揮學(xué)生的主體精神，最大限度地提高課堂教學(xué)效率已成為為當(dāng)務(wù)之急。
為了把握好課堂教學(xué)，我不但在課前從多方面用心準(zhǔn)備，精心策劃，而且注重每一節(jié)課堂教學(xué)后的反思，并把這種反思貫穿于教學(xué)過程的始終。具體做法可概括為：“明確目標(biāo)、體驗?zāi)７隆⒒顚W(xué)活用”三步教學(xué)法。
一、明確目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是每一節(jié)課所要完成教學(xué)任務(wù)的核心和靈魂。只有首先明確教學(xué)目標(biāo)，加以正確的方法指導(dǎo)，同學(xué)們對自我的復(fù)習(xí)活動才有一種方向感、使命感，也才能減少盲目性，從而起到事半功倍的作用。同學(xué)們在完成一個個的小目標(biāo)后，也就完成了總的目標(biāo)，從而完成了整個教學(xué)任務(wù)。
二、體驗?zāi)７?/p>
任何一種語言都是一種活的語言，英語也不例外。沒有必須的語言環(huán)境作為載體，那種語言也就失去了活力，成了死的語言。在課堂教學(xué)活動中，教師的舉手投足、一言一行都能向?qū)W生傳遞必須的信息，盡量將英美人士表情豐富的顯著特點表達(dá)出來，使學(xué)生受到潛移默化的影響，進(jìn)而引導(dǎo)他們?nèi)ツ７隆Ｔ谖业囊龑?dǎo)下，同學(xué)們在聽、說、演、用的過程中努力地去體驗語言、感悟語言，從而對語言有個初步的感性認(rèn)識，再透過小組合作學(xué)習(xí)、任務(wù)型學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等方式深化語言的習(xí)得過程，讓學(xué)生接觸、運用并充分理解所復(fù)習(xí)的語言材料，進(jìn)而引導(dǎo)他們從感性認(rèn)識逐步上升為理性認(rèn)識。
三、活學(xué)活用
我向來反對同學(xué)們學(xué)習(xí)時死板教條、死記硬背，這樣不僅僅大大降低了課堂效率，而且久之大部分同學(xué)也會失去學(xué)習(xí)英語的興趣。我總是鼓勵同學(xué)們創(chuàng)造性地使用語言，學(xué)生們在課堂教學(xué)活動中的演示、討論等方面只要存在著合理的方面，或者有所發(fā)揮或創(chuàng)新，我總是適時地給予合理的肯定和評議，以便引導(dǎo)他們主動地投身于教學(xué)活動并參與競爭，主動地使用英語，最大限度地調(diào)動他們的用心性。
另外，及時的對所學(xué)知識進(jìn)行盤點、理清思路，使所學(xué)知識縱橫交織，密集成網(wǎng)，幫忙學(xué)生們建立龐大的知識網(wǎng)絡(luò)，也能優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，大大提高課堂效率。
總之，透過“明確目標(biāo)、體驗?zāi)７隆⒒顚W(xué)活用”三步，不僅僅使學(xué)生對課本資料掌握得更準(zhǔn)確、更牢固，而且到達(dá)了英語課堂上“個個參與，人人有機會，充分用英語進(jìn)行‘談、說、評、議’等言語表達(dá)活動”的目的，從而提高了學(xué)生的英語運用潛力。
初三英語的教學(xué)反思 篇11
學(xué)習(xí)的主要話題是關(guān)于用英語問候他人。教學(xué)內(nèi)容大多以學(xué)生整體感知課文為主。以前教授時我針對課文內(nèi)容作如下的安排：
1、學(xué)生聽錄音，感知課文。2、聽音，識圖。3、聽音，重復(fù)課文。4、分角色朗讀課文。上完課我發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常的聽話，總是被我牽著走。老師讓做什么，他們就做什么，學(xué)生始終處于被動中，可是這樣的學(xué)習(xí)是不會有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展.
針對這種情況，我對教案做了重新調(diào)整，在本課中，我采用了“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。在熱身復(fù)習(xí)之后，我交待了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，請同學(xué)們和老師一起多學(xué)一些禮貌用語。我們要開展評比“禮貌星”的活動。看誰能獲勝。任務(wù)的明確，給了學(xué)生一個學(xué)習(xí)的動力，讓他們有了明確的目標(biāo)。他們的積極性就高了。當(dāng)我組織學(xué)生參加“找朋友并問候你的朋友”的活動時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣達(dá)到了高潮。他們拍著手，興致勃勃的去交朋友，用英語問候朋友。這種活動的設(shè)計也正是《新課標(biāo)》中所倡導(dǎo)的：教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與。這樣學(xué)生可以通過思考、交流和合作等方式，更好的學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
當(dāng)然了在采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑的過程中，也有許多環(huán)節(jié)還需要我在今后的教學(xué)中進(jìn)一步完善，如：活動不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而應(yīng)該延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中，鼓勵學(xué)生平日里多說英語，讓學(xué)生達(dá)到“活學(xué)活用、學(xué)以致用”，更好的突出我們語言教學(xué)的語用性和交際性。
初三英語的教學(xué)反思 篇12
字母教學(xué)是英語基礎(chǔ)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，我覺得學(xué)英語首先要熟知英語中的26個英文字母，因為學(xué)好26個英文字母對學(xué)生以后的發(fā)音、拼讀和記憶單詞都起著至關(guān)重要的作用。因此，在學(xué)習(xí)字母階段，我們要利用一切可利用的資源，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生和字母做游戲、交朋友。
1、字母讀音教學(xué)
現(xiàn)在的學(xué)生接觸英語字母的機會比較多也比較早。但是理解甚少，例如小朋友身上穿的衣物，學(xué)習(xí)用的文具、書本，吃的零食包裝等都會有很多的字母。如果教師在課堂上還是按照教材中的安排，部分學(xué)生就會因為覺得簡單而慢慢失去學(xué)的興趣，甚至?xí)䦟σ院蟮膶W(xué)習(xí)產(chǎn)生不良的影響。興趣是最好的老師，如果一開始就讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣，將會使我們的英語教學(xué)陷入困境。所以教師在教學(xué)字母之前，可以布置學(xué)生回家預(yù)習(xí)，看看形狀，尋找一下自己身邊的英文字母。這樣，學(xué)生有了一定的知識量，教師就能采取形式多樣的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固，使學(xué)生在形式多樣的操練活動中得到提高。
2、游戲化教學(xué)
小學(xué)生活潑好動，游戲興趣濃厚，英語游戲是幫助學(xué)生學(xué)好英語的一種有效的教學(xué)組織形式。在字母教學(xué)中，除了書上提供的活動外，教師還可以設(shè)計多樣化的游戲活動。如把大小寫字母分別發(fā)給學(xué)生，然后讓他們分頭行動，大小寫的在一起，看哪一組快準(zhǔn)，通過比賽的形式，學(xué)生很快就掌握了字母的大小寫。Look for the friend”的游戲，教師把寫有大小寫字母的卡片發(fā)給男同學(xué)，把寫有小寫字母的卡片發(fā)給女同學(xué)，然后叫拿了卡片的同學(xué)站出來圍成圈，教師播放音樂，音樂一放，同學(xué)們就拍手掌跳著去找對應(yīng)的大小寫字母，音樂一停，找到朋友的給兩分，沒有找到的(或找錯)朋友的繼續(xù)找，不給分。通過這種趣味性游戲，學(xué)生很快就掌握了字母的大小寫，這樣既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又使課堂氣氛活潑有序。
3.字母書寫教學(xué)
我覺得字母書寫應(yīng)該注意三點：占格數(shù).筆畫.筆順。我在教學(xué)時在網(wǎng)上查閱了大量的資料，有一首兒歌很不錯，大寫字母一二格，上不頂線是原則;小寫字母很有趣，上面有‘辮’一二格，下面有‘尾’二三格，無‘辮’無‘尾’中間格，“f,j,p”占三格;“i,t”中上一格半。英語字母的書寫不同于漢字的書寫，它沒有間架結(jié)構(gòu)的要求，學(xué)生只要慢慢地書寫，每一筆劃都寫到位，沒有寫不好字母的學(xué)生。當(dāng)有些學(xué)生書寫不夠認(rèn)真時，我先讓他們在我的監(jiān)督下一筆一劃地完成書寫任務(wù)，然后及時地表揚他們，并在全班同學(xué)的面前展示他們的書寫。這樣，他們肯定會產(chǎn)生成功的喜悅，從而促使他們更加認(rèn)真地進(jìn)行書寫。最后還應(yīng)該采取一些適當(dāng)?shù)幕顒樱寣W(xué)生覺得書寫是一件愉快的事。比如，可進(jìn)行定期的書寫競賽等。
4.字母字形教學(xué)
人都有想象力，兒童對想象的依賴性更大。而字母的書寫首先要求學(xué)生能正確區(qū)分一些形近的字母。有些字母可以通過對字母想象、聯(lián)想的方法讓學(xué)生記住它們的形狀特點。在學(xué)生基本掌握字母的形狀后，還可以讓學(xué)生根據(jù)字母的一小部分來猜字母，這種方式比直接叫學(xué)生認(rèn)讀字母要好得多。教師還可以編一些趣味的謎語，如：
1減1不等于0——H 山連著山——M
1加3不等于4——B 釣魚鉤——J
不倒翁——O 一把椅子——h
在教學(xué)中我們還可以編一些兒歌，如：大寫M像高山，兩座高山肩并肩;大寫N三兄弟，手牽手不分離。彎彎的月亮(C)、零的突破(Q)、盤山公路(S)、三叉路口(T)、半只葫蘆(B)、一座寶塔(A)、勝利的象征(V)、大號魚鉤(J)、一張弓(D)、一扇小門(n)、一棵小苗(r)、一把椅子(h)、什么字母是個昆蟲?(Bb)、什么字母是我自己?(I)、什么字母既不是我，也不是他，而是你?(U u)、盲人最喜歡什么字母?(Ii)
5.復(fù)習(xí)法
我覺得在學(xué)習(xí)完26個字母之后，教師應(yīng)及時、綜合、靈活地幫助學(xué)生對知識進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固，將零散的知識進(jìn)行歸納、整理，有助于學(xué)生對所學(xué)知識有個整體性認(rèn)識。字母歌節(jié)奏和諧、旋律優(yōu)美，能立刻調(diào)動學(xué)生的視聽器官，博得他們的喜愛，利用字母歌幫學(xué)生識記字母的讀音，既可以活躍課堂氣氛、減輕疲勞，又可以激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)語感，提高學(xué)習(xí)效率。在鞏固時，教師可教學(xué)生唱ABC song，這種以唱開始，以唱結(jié)束的綜合復(fù)習(xí)法，學(xué)生覺得輕松、自然，在歡快的歌聲中正確掌握了26個母的讀音，從而達(dá)到了知識再現(xiàn)和鞏固的目的。此外，活動有助于學(xué)生發(fā)展智力和個性，展現(xiàn)才能，在活動中，學(xué)生能以主人翁的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中。教師也可組織一次：Follw me，please的活動，幫助學(xué)生理清字母順序，教師把字卡發(fā)給學(xué)生，讓持字母卡A的學(xué)生站后面說：“I am A Follow me ，please”，那么，持字母卡B的學(xué)生就站在持字母卡A的學(xué)生后而說：“I am B，F(xiàn)ollow me，please” ，依次類推。經(jīng)過梳理，學(xué)生對字母的音和序就有了一個系統(tǒng)認(rèn)知。我在課堂中，和學(xué)生一塊背誦字母是采用三種聲調(diào)的方式，邊在空中用手寫邊誦讀，學(xué)生們都很積極，興趣也很高。
總之，我們在教學(xué)中應(yīng)通過各種教學(xué)形式，促使學(xué)生正確牢固地掌握英語字母的讀音及書寫，為日后進(jìn)一步學(xué)好英語打下扎實的基礎(chǔ)。
初三英語的教學(xué)反思 篇13
英語字母教學(xué)作為學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，是小學(xué)英語教學(xué)中的重要一環(huán)。字母教學(xué)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的起始，由于學(xué)生所掌握的英語知識十分有限，字母教學(xué)容易陷入單一枯燥的學(xué)習(xí)氛圍中。如何使字母教學(xué)省時高效又充滿趣味呢?
1、簡化字母讀音教學(xué)。
我在實際的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，由于現(xiàn)在學(xué)生接觸英語字母的機會比較多，所以一小部分學(xué)生已經(jīng)基本掌握大部分字母的讀音。如果教師在課堂上還是按照教材中的安排，每單元教二、三個字母，學(xué)生就會因為覺得簡單而慢慢失去學(xué)的興趣，甚至?xí)䦟σ院蟮膶W(xué)習(xí)產(chǎn)生不良的影響。而小學(xué)英語教學(xué)的一個重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，如果一開始就讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣，將會使我們的英語教學(xué)陷入困境。所以我在教學(xué)字母時，先花一二節(jié)課的時間教學(xué)所有的字母。這樣，學(xué)生有了一定的知識量，教師就能采取形式多樣的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固，使學(xué)生在形式多樣的操練活動中得到提高。
2、強化個別字母教學(xué)。
盡管許多學(xué)生對字母有了一定的掌握，但大多數(shù)學(xué)生都沒有進(jìn)行過系統(tǒng)的字母學(xué)習(xí)，中間難免存在著許多似是而非的現(xiàn)象。例如學(xué)生對“Gg、Jj、Hh、Ll、Qq、Rr、Uu、Ii”這幾個字母存在著一定的錯誤發(fā)音，我就在教學(xué)中加強這幾個字母的訓(xùn)練。“Gg”和“Jj”強調(diào)[dэ]的發(fā)音。“Hh”注意[ei]的發(fā)音。“Ll”要講清結(jié)尾兩種發(fā)音的不同用法。“Qq”和“Rr”要讓學(xué)生能辨清與語文課中音序表發(fā)音的區(qū)別。“Uu”和“Ii”要讓學(xué)生把音發(fā)到位。
3、注重讀音歸類教學(xué)。
把字母按讀音進(jìn)行分類是字母讀音教學(xué)的一個重要任務(wù)，也是學(xué)生覺得有一定難度的一項內(nèi)容。如何使學(xué)生能較為輕松地得到較好的掌握?通過比較實踐，我采用游戲的方法，讓學(xué)生在玩的過程中不知不覺地得到掌握。可以采用“摘蘋果”、“找朋友”、“釣魚”等各種形式各異的游戲方法。讓學(xué)生充分地動起來，動手、動腦、動腳。也可以同時進(jìn)行小組競賽，既能培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和合作精神，又能培養(yǎng)他們的思維能力和學(xué)習(xí)興趣，可謂一舉多得。
4、豐富字母讀音操練。
簡化字母讀音教學(xué)并不是縮短字母教學(xué)的時間，而是把時間更多地放到字母讀音的整體操練上了。字母的其中一個作用是根據(jù)字母表的順序在英語字典中直接快速地查找單詞，這就要求學(xué)生對字母表的順序了如指掌。對此我采用了一個較簡單但十分有用的游戲：“接龍”。學(xué)生逐個說出字母，并要求學(xué)生碰到元音字母拍手表示。還可以采用“Find your neighbour”的游戲。把字母卡片發(fā)給學(xué)生，然后教師說一個字母，持有該字母卡片的同學(xué)馬上起立，而持有該字母前后字母卡片的同學(xué)也馬上起立，三人一起大聲朗讀手中的字母。
初三英語的教學(xué)反思 篇14
任小學(xué)英語教師以來，課余我都在反思，小學(xué)英語應(yīng)該怎么教?到底存在那些弊病?以下就是我實踐及參考?xì)w納總結(jié)的想法。
直接法即大量接觸真實的語言，進(jìn)行真實的交流，靠大量重復(fù)模仿，強化記憶，養(yǎng)成習(xí)慣。視聽法、聽說法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進(jìn)行教學(xué)，一定要有語言環(huán)境，要有高水平的師資，班額要小，學(xué)習(xí)和使用英語的機會要多。認(rèn)知法不排除模仿，但由于缺乏語言環(huán)境，學(xué)習(xí)途徑主要是通過理性思維，學(xué)習(xí)語音、語法、詞匯知識，掌握語言規(guī)則，指導(dǎo)聽說讀寫，舉一反三，形成可持續(xù)發(fā)展的語言能力。英語在中國是外語，中國學(xué)生學(xué)英語，不論是小、中、大學(xué)，都不能采用二語教學(xué)類型，而要以語言知識為拐杖，在運用經(jīng)驗學(xué)習(xí)的同時，要注意理性認(rèn)知;對于小學(xué)生尤其要培養(yǎng)他們可持續(xù)發(fā)展的語言學(xué)習(xí)能力，不能排斥語言知識。 而在我們現(xiàn)實的小學(xué)英語教學(xué)中，有限的師資力量，教師水平的相對低下，語言環(huán)境的缺乏，大規(guī)模的班級授課，都告訴我們直接法的教學(xué)方法不適合目前的小學(xué)英語的教學(xué)實際。
初三英語的教學(xué)反思 篇15
《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確強調(diào)“英語課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)全人教育，強調(diào)課程要促進(jìn)每個學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力，新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實際運用能力的提高。初中階段采用了各種學(xué)習(xí)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以自主探究和合作學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過各種形式的學(xué)習(xí)活動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造出寬松的學(xué)習(xí)氣氛，并以各種形式體驗集體榮譽感和成就感，培養(yǎng)了團(tuán)隊精神 。在活動中互相學(xué)習(xí)、互相幫助，課堂上，讓童年的樂趣得到充分的發(fā)揮，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，不知不覺地學(xué)到文化知識。我的做法是課堂上創(chuàng)設(shè)各種情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如：
一、以游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
“游戲是孩子的天性”，幾乎每個小孩都喜歡玩游戲，也積極參與，因為游戲能給學(xué)生帶來樂趣，對培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維和想象力起到積極作用，并能鞏固所學(xué)知識，提高聽、說的交際能力。過去游戲常在課外活動中出現(xiàn)，現(xiàn)在把游戲帶進(jìn)課堂，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間，使“任務(wù)驅(qū)動、自主探究、協(xié)作交流”等學(xué)習(xí)策略得到了更充分的體現(xiàn)。
二、以實物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
實物是課堂教學(xué)中最直觀的教具，采用實物教學(xué)能給學(xué)生留下深刻的印象，學(xué)得快、記得牢，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。如教到食物名稱pear、apple、orange、banana、egg、cake時，我事先準(zhǔn)備一個袋子，里面各裝有一個香蕉、蘋果、桔子、熟蛋和一塊餅，上課時，叫幾位學(xué)生上臺，輪流伸手進(jìn)袋子抽一件東西，我先問：What’s in the bag?當(dāng)學(xué)生摸出香蕉時，我回答：It’s a banana.(重復(fù)幾遍)讓學(xué)生跟著讀，學(xué)生看到香蕉，早已明白banana就是香蕉，其它名詞也采用同樣教法。采用實物教學(xué)，學(xué)生注意力高度集中，很快就學(xué)會單詞的讀音，學(xué)生一旦掌握了所學(xué)的內(nèi)容，就會有成就感，越學(xué)越想學(xué)。所以，充分利用實物教具來進(jìn)行教學(xué)，一定能取得事半功倍的教學(xué)效果。
三、以簡筆畫創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
實物教具固然能給學(xué)生留下深刻的印象，也深受學(xué)生的喜愛，但有些實物不方便攜帶，這就要借助簡筆畫了，簡筆畫也同樣能給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生進(jìn)入情境。如當(dāng)教到人體各部門的名稱時，我在黑板上畫一個人的簡筆畫，剛畫完頭部時，就有學(xué)生問：Who’s this? Is it a boy or a girl? 我邊畫辮子邊回答：She is a girl .Look at this picture, this is her hair.每畫完一個部位，就用箭頭指示，并寫出單詞，重復(fù)幾遍，讓學(xué)生跟讀，畫完簡圖，也是一幅有趣的教具。夸張的簡筆畫，能給學(xué)生帶來樂趣，也能活躍課堂氣氛，同樣也能取得較好的教學(xué)效果。
四、以小故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
笑話故事最富有吸引力，它能吸引學(xué)生的注意力，又給學(xué)生留下永久的記憶，更能使學(xué)生從故事中學(xué)一知識和受到教育。因此，適時地給學(xué)生講一些與教材內(nèi)容相關(guān)同時又使學(xué)生感興趣的背景材料，必要的文化知識以及人情事故，以拓寬學(xué)生的知識面。如：當(dāng)教到“Let’s go!”句型時，我給學(xué)生講這樣的故事：一天，有兩位老外路過一家小商店，對店主說：Hello!I want a pen。店主說：pen?喔!“盆”有，有，有。他趕快去拿個盆給老外，老外搖頭說：No，No，I want a pen。店主說：這不就是盆嗎?老外又說：No. No. 店主說：“漏”?我昨天才進(jìn)的貨，怎么就“漏”了。兩個老外無可奈何地說：Let’s go!這時店主很生氣上前去抓住其中一位老外的衣服說：你不買就算了，說我的盆漏，還罵我是“賴皮狗(Let’s go!)”這時，幸好懂英語的店主女兒回來，才解開了誤會。這個故事給我們一個教訓(xùn)：學(xué)生時代要努力學(xué)習(xí)英語，就不會“老大徒傷悲”，還鬧一個笑話。聽完了故事，我相信故事會成為學(xué)生永久的記憶，使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)英語的重要性。
五、以幽默創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
笑話故事能使學(xué)生大開眼界，受到深刻教育，幽默也能學(xué)生積極向上。因為幽默也是一門學(xué)問，現(xiàn)實生活中，誰不愛幽默?但不是每人都能學(xué)會幽默，在電影、電視及生活中，常聽到幽默贏得陣陣笑聲，令人回味無究。課堂上，教師也可收集幽默來處理課堂發(fā)生的事情。如：有一次，我在七(5)班上課時，有位學(xué)生不認(rèn)真聽課，坐在那發(fā)呆，我便走上前“關(guān)心”地問道：你在想什么?還是在做白日夢?這一個問題，引起全班的哄堂大笑，這位同學(xué)的臉一下子紅起來，不敢再開小差了。又如，我在起(6)班上課時，有位坐后面的學(xué)生睡覺了，我叫了兩聲他沒聽到，我只好走到他跟前并開玩笑說：“著火了!”，他驚慌地站起來說：“在哪里?救命啊!”這一叫引起全班同學(xué)的開懷大笑。這位同學(xué)羞愧地低下頭，再也不敢睡了。
六、以短歌創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐，音樂是人生最大的快樂。它不僅給人帶來愉快，更能帶來美的享受。課堂上，適時地教些簡短的英語歌，以幫助學(xué)生消除疲勞，使學(xué)生在愉快的氣氛中，形成最佳心理狀態(tài)，發(fā)揮超強的記憶力，高效地領(lǐng)會所學(xué)內(nèi)容，同時也可從歌詞中學(xué)到一些沒學(xué)過的單詞。如下面歌曲：《Twinkle twinkle Littlie Star》,《Bao bao black sheep》，《Good bye my friend》等等，學(xué)生非常喜歡唱歌、聽歌，還要求我以后有時間就教他們唱英語歌。
存在問題
大部分學(xué)生通過一段時間的教學(xué)實踐都可以適應(yīng)，慢慢養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是個別英語成績較差的學(xué)生反應(yīng)遲緩，學(xué)習(xí)較為吃力，這也說明學(xué)生的英語水平有待提高;還有部分學(xué)生對學(xué)習(xí)英語積極性不夠，需要我們不斷地努力，使英語教學(xué)的整合更加趨于完美，充分發(fā)揮出課堂的魅力，體驗學(xué)習(xí)的快樂。
初三英語的教學(xué)反思 篇16
面對九年級的學(xué)生，不論是對老師來說，還的學(xué)生來說，英語教學(xué)都是一個巨大的挑戰(zhàn)。它關(guān)系到學(xué)生的畢業(yè)與升學(xué)，關(guān)系到學(xué)生的前途和命運。尤其是對于教師來說，那簡直是“任重而道并不遠(yuǎn)”。本學(xué)期的英語教學(xué)已經(jīng)歷經(jīng)兩個多月，回顧這兩個多月的教學(xué)，其中有收獲，也有不足。以下是我在這兩個月以來在英語教學(xué)工作中的一些做法以及認(rèn)識。
一.面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1.創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。每上一節(jié)課前，都對前一課的知識做一簡單回顧，以次來降低難度，提高學(xué)生興趣，鼓勵他們盡量說英語，提高語言組織能力，對于說錯或說不好的學(xué)生進(jìn)行積極鼓勵。而不是消極打擊。
2.為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。對于課本上有些內(nèi)容，教師只做簡單的提示，然后讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論解決，給學(xué)生以充分發(fā)揮自己才能的機會，最后教師做以點評，這樣學(xué)生就有了自我發(fā)揮的空間，學(xué)起來更輕松，更起勁。
3.鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。比如對于本套教材有些聽力部分，內(nèi)容太難，即使放幾遍聽力材料，學(xué)生依然聽不懂，在這種情況下，可以讓學(xué)生將其當(dāng)閱讀理解去做，通過小組合作，討論，交流，最后得到正確答案，這樣，既降低了難度，也培養(yǎng)了學(xué)生小組合作能力和閱讀理解能力，其效果是兩全其美。
4.創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。對于每一單元后的長篇閱讀，分任務(wù)給每個小組和個人，讓學(xué)生自己通過閱讀，討論，查字典，對閱讀材料進(jìn)行分析，提出問題并進(jìn)行解答。
二.關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。
俗話說“親其師，信其道”。學(xué)生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素，因此在課堂上我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：
1.尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積
2.把英語教學(xué)與情態(tài)有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。
3.關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能地為他們創(chuàng)造講話的機會。
4.建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。
三.加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)和適用的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)，做到：
1.積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實現(xiàn)目標(biāo)的方法。
2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行自我評價，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。
初三英語的教學(xué)反思 篇17
本學(xué)期,我擔(dān)任八(3)、八(4)兩班的教學(xué),根據(jù)本學(xué)期教學(xué)工作計劃安排及學(xué)生的實際,目前教學(xué)工作已結(jié)束,現(xiàn)就本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、學(xué)生的基本狀況：
上學(xué)期經(jīng)調(diào)查,兩個班大部分學(xué)生,基礎(chǔ)非常差,有一半的學(xué)生連26個字母都寫不齊,并且拼寫不規(guī)范,學(xué)習(xí)不主動,對英語的興趣不濃.兩班共約有1/3的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較認(rèn)真,對英語較感興趣,但是他們基礎(chǔ)較弱,聽寫能力有待加強.本學(xué)期新生中,英語基礎(chǔ)跟原來老生差不多,沒有英語方面特別優(yōu)秀的(均已通過口試調(diào)查),對英語學(xué)習(xí)興趣不濃,學(xué)習(xí)態(tài)度被動.
二、采取的措施：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)體現(xiàn)以素質(zhì)教育為目標(biāo)的新課程理念及學(xué)校工作計劃,認(rèn)真研究教材,和同年級老師共同制定了本學(xué)期教學(xué)工作計劃,加強落實、反饋、總結(jié)計劃的執(zhí)行情況.
2、教學(xué)過程中,注意抓常規(guī)教學(xué),以學(xué)生為主體,面向全體學(xué)生組織教學(xué),注意培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的能力,充分利用早讀時間,要求學(xué)生大聲朗讀課文.
3、抓詞匯和句型學(xué)習(xí),經(jīng)常進(jìn)行聽寫訓(xùn)練,提高學(xué)生對記憶單詞和句型的能力;另外從開學(xué)初就開始初狠抓英語課文背誦,并利用李陽老師的教學(xué)理念“用零碎時間攻克英語”制定了利用課前讀英語、背英語的計劃并狠抓落實.
4、課堂內(nèi)外多聽多說英語.老師上課時盡量用英語講課,這樣能使學(xué)生更多地接觸英語.每堂課要用一定的時間讓學(xué)生用所學(xué)過的日常用語和課堂用語進(jìn)行不同的形式進(jìn)行對話.也可以結(jié)合實物、圖片等用英語進(jìn)行簡單的描術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的語感 .
5、抓小測驗、單元測試過關(guān),并注重復(fù)習(xí).
三、教學(xué)方面的經(jīng)驗、存在問題及今后的做法：
1、教的方面:
深入了解和分析學(xué)生情況,有針對地教學(xué),對每單元的單詞和詞組進(jìn)行了多次強化訓(xùn)練,詞匯的得分率比以前高;因加強了書面表達(dá)的英語背誦,英語作文得分率有了長足的提高.另外因狠抓落實“學(xué)習(xí)法”,使學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣得到進(jìn)一步改善,我班英語成績有了較大的突破,平均分、合格率、優(yōu)秀率均穩(wěn)中有升.雖然我們也進(jìn)行了英語閱讀訓(xùn)練,但學(xué)生閱讀能力的提高不大.單選、完成句子的得分率還過得去,但綜合知識未來得及操練其他項目得分率就較低.今后,應(yīng)該加強完型填空、閱讀理解和綜合填空的訓(xùn)練.
2、學(xué)的方面
一要培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有興趣,二要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心從小事從感恩開始,并且要用班規(guī)來落實,堅持常年不斷地、自覺得、隨時隨地接觸英語、運用英語知識,英語成績就會不斷提高.經(jīng)過一學(xué)期努力,大部分學(xué)生都覺得英語有進(jìn)步,以前不要說是背,讀都讀不順,而現(xiàn)在還能背些英語文章了.
如果只是為了應(yīng)付考試,臨時抱佛腳地補習(xí),即使可以應(yīng)付一時,但掌握的知識都是不牢固的.新舊知識就會顧此失彼.
總之,一學(xué)期的教學(xué)工作自己付出了很多,收到的回報也不少：領(lǐng)導(dǎo)的信任,使我精力充沛;同事的幫助,使我干勁十足;學(xué)生的渴求,使我信心倍增.我會努力填補自己在教學(xué)中的不足,不斷改進(jìn)教學(xué)方法.積極開發(fā)和有效利用課程資源,更好的為英語教學(xué)服務(wù),力爭在今后的英語教學(xué)工作中取得更好的成績.我相信有耕耘總會有收獲.
初三英語的教學(xué)反思 篇18
三月春風(fēng)雖然有些寒冷，但我的教學(xué)思想已經(jīng)走進(jìn)溫暖的春天。在新教育思想的引領(lǐng)下，我的教學(xué)思想和教學(xué)行為也發(fā)生了新的變化，我自己已成為一名積極上進(jìn)，敢于創(chuàng)新，勇于挑戰(zhàn)、學(xué)習(xí)型的教師。我希望我自己能真正的走進(jìn)教學(xué)的深度、廣度，教學(xué)水平不斷的改進(jìn)提高。我現(xiàn)將三月份教學(xué)方面的得與失總結(jié)如下。
為了讓學(xué)生系統(tǒng)的、全面的掌握每單元的基礎(chǔ)知識，熟練的掌握每單元的重點，每單元結(jié)束后精心設(shè)計題型，選擇難度適中的，符合教材內(nèi)容的習(xí)題反復(fù)操練，然后及時檢測，批改、講解，并讓學(xué)生分析總結(jié)本單元的學(xué)習(xí)情況以達(dá)到鞏固的目的。
雖然我反復(fù)操練，及時檢測，但我對教材的分析上還需加強，一定要做到熟悉教材，把握教材的重難點，做到心中有數(shù)，目的明確，傳授知識清晰，層次分明。
初三英語的教學(xué)反思 篇19
英語字母教學(xué)作為學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，是小學(xué)英語教學(xué)中的重要一環(huán)。字母教學(xué)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的起始，由于學(xué)生所掌握的英語知識十分有限，字母教學(xué)容易陷入單一枯燥的學(xué)習(xí)氛圍中。如何使字母教學(xué)省時高效又充滿趣味呢?
1、簡化字母讀音教學(xué)。
我在實際的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，由于現(xiàn)在學(xué)生接觸英語字母的機會比較多，所以一小部分學(xué)生已經(jīng)基本掌握大部分字母的讀音。如果教師在課堂上還是按照教材中的安排，每單元教二、三個字母，學(xué)生就會因為覺得簡單而慢慢失去學(xué)的興趣，甚至?xí)䦟σ院蟮膶W(xué)習(xí)產(chǎn)生不良的影響。而小學(xué)英語教學(xué)的一個重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，如果一開始就讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣，將會使我們的英語教學(xué)陷入困境。所以我在教學(xué)字母時，先花一二節(jié)課的時間教學(xué)所有的字母。這樣，學(xué)生有了一定的知識量，教師就能采取形式多樣的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固，使學(xué)生在形式多樣的操練活動中得到提高。
2、強化個別字母教學(xué)。
盡管許多學(xué)生對字母有了一定的掌握，但大多數(shù)學(xué)生都沒有進(jìn)行過系統(tǒng)的字母學(xué)習(xí)，中間難免存在著許多似是而非的現(xiàn)象。例如學(xué)生對“Gg、Jj、Hh、Ll、Qq、Rr、Uu、Ii”這幾個字母存在著一定的錯誤發(fā)音，我就在教學(xué)中加強這幾個字母的訓(xùn)練。“Gg”和“Jj”強調(diào)[dэ]的發(fā)音。“Hh”注意[ei]的發(fā)音。“Ll”要講清結(jié)尾兩種發(fā)音的不同用法。“Qq”和“Rr”要讓學(xué)生能辨清與語文課中音序表發(fā)音的區(qū)別。“Uu”和“Ii”要讓學(xué)生把音發(fā)到位。
3、注重讀音歸類教學(xué)。
把字母按讀音進(jìn)行分類是字母讀音教學(xué)的一個重要任務(wù)，也是學(xué)生覺得有一定難度的一項內(nèi)容。如何使學(xué)生能較為輕松地得到較好的掌握?通過比較實踐，我采用游戲的方法，讓學(xué)生在玩的過程中不知不覺地得到掌握。可以采用“摘蘋果”、“找朋友”、“釣魚”等各種形式各異的游戲方法。讓學(xué)生充分地動起來，動手、動腦、動腳。也可以同時進(jìn)行小組競賽，既能培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和合作精神，又能培養(yǎng)他們的思維能力和學(xué)習(xí)興趣，可謂一舉多得。
4、豐富字母讀音操練。
簡化字母讀音教學(xué)并不是縮短字母教學(xué)的時間，而是把時間更多地放到字母讀音的整體操練上了。字母的其中一個作用是根據(jù)字母表的順序在英語字典中直接快速地查找單詞，這就要求學(xué)生對字母表的順序了如指掌。對此我采用了一個較簡單但十分有用的游戲：“接龍”。學(xué)生逐個說出字母，并要求學(xué)生碰到元音字母拍手表示。還可以采用“Find your neighbour”的游戲。把字母卡片發(fā)給學(xué)生，然后教師說一個字母，持有該字母卡片的同學(xué)馬上起立，而持有該字母前后字母卡片的同學(xué)也馬上起立，三人一起大聲朗讀手中的字母。
初三英語的教學(xué)反思 篇20
兒童的年齡特點和心理特征之一，就是他們?nèi)菀妆恍缕娴氖挛锼⑶蚁矚g游戲和豐富多彩的課堂活動。本課時主要學(xué)習(xí)六個顏色單詞，如果只是把顏 色的英文讀法告訴學(xué)生，然后進(jìn)行反復(fù)的讀背，且不說這樣做學(xué)習(xí)效率有多差，還會挫傷學(xué)生學(xué)英語的積極性，結(jié)果導(dǎo)致事倍功半。對學(xué)生來說，英語成為一種負(fù) 擔(dān)，變得索然無味。因此，在本節(jié)課的教學(xué)方法中，我主要以活動教學(xué)為主，情景教學(xué)為輔，充分利用直觀教具和多媒體教學(xué)手段情境，讓學(xué)生通過感知、體驗、實 踐、參與和合作等方式，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中，我編了一個簡短的故事，引導(dǎo)學(xué)生溶入情境中，“孩子們，今天我們來認(rèn)識一位 新朋友，她呀，會變魔術(shù)，可以將自己變成不同的顏色......”然后通過課件展示各種顏色的變色龍圖片來認(rèn)識單詞，學(xué)生仿佛置身于變色龍的王國，克服了 機械記憶單詞的枯燥，表現(xiàn)出極大的興趣和熱情。
在“看誰反應(yīng)快”的游戲中，老師事先在墻上貼上圖片，目的就是要吸引學(xué)生的注意力，而 以游戲的形式開始課堂，一下子激發(fā)學(xué)生的興趣, 并把學(xué)生帶入一種輕松愉悅的氛圍中，在放松和愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，效果最佳，而且學(xué)生能更有興趣地繼續(xù)學(xué)習(xí)。對于孩子而言是在活動中學(xué)，在游戲中學(xué)，在環(huán)境 中學(xué)，不知不覺中輕輕松松地自然習(xí)得英語。對于老師而言，考慮了孩子學(xué)習(xí)英語的特點，通過設(shè)計活動環(huán)節(jié)，把原本單純的復(fù)習(xí)與各種形式的游戲活動結(jié)合起來, 吸引學(xué)生參加活動，讓他們在身臨其境的實際體驗中學(xué)習(xí)英語，達(dá)到了加強鞏固的目的，寓教于樂。
我還設(shè)計了一個“顏色游戲”(選出的六位同 學(xué)手持不同顏色的卡片，如從持RED卡片的同學(xué)邊揮舞卡片邊說“RED,RED,BLUE”,那么持BLUE卡片的同學(xué)就必須馬上舉起卡片說 “BLUE，BLUE...”)通過這個游戲可以鍛煉他們的反應(yīng)能力，提高聽力水平。動作的表演使整個課堂活了起來。
從道德培養(yǎng)這一 方面，最值得一提的就是“小眼睛，找顏色”這一環(huán)節(jié)。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研 究者，探索者，而在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。" 引導(dǎo)學(xué)生找出身邊的顏色，使他們體會到世界是豐富多彩的，生活是絢麗多姿的，要善于發(fā)現(xiàn)身邊的美好事物，熱愛生活，熱愛身邊的花草樹木。
最后本課以一首英文歌曲“I can sing a rainbow” 結(jié)束，孩子們?nèi)谌氲綒g快的旋律之中，不由自主跟著唱了起來。通過學(xué)唱英語歌曲來學(xué)習(xí)英語，是英語教學(xué)的重要內(nèi)容。歌曲能夠激發(fā)孩子的興奮情緒，使孩子在無 意識狀態(tài)下習(xí)得英語，更有利于訓(xùn)練孩子的語音和節(jié)奏感。根據(jù)低年級學(xué)生喜愛說說唱唱，蹦蹦跳跳的特點，利用英語歌曲進(jìn)行教學(xué)符合孩子的記憶特點，有助于活 躍氣憤，減輕學(xué)習(xí)壓力。此外，通過動作，讓學(xué)生邊模仿，邊聽、邊唱、邊做，充分調(diào)動他們的各種感官，加深對語言的理解，效果良好。在活動課的教學(xué)實踐中， 我們深刻感覺到創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼Z言情境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出任務(wù)型教學(xué)的特點，提高教學(xué)效率，使學(xué)生在活動中掌握英語，形成初步的運用英語的能力。
初三英語的教學(xué)反思 篇21
一.教授學(xué)生詞匯分類法，勝于教會單個詞匯本身
科學(xué)合理地對詞匯分類，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶和鞏固、運用詞匯，同時可以發(fā)展學(xué)生心智，培養(yǎng)他們思維能力。有不少學(xué)生反映，“單詞學(xué)得越多越容易混淆”。基于這種教學(xué)現(xiàn)狀，我們教師有必要教給學(xué)生歸納總結(jié)事物的規(guī)律。比如初中英語詞匯classroom, blackboard,welcome,bathroom,altogether等，按合成記憶法來學(xué)習(xí)，就比較輕松。 luck,lucky,luckily,engine,engineer,enginery等，以同根詞方法歸類比較方便。還有前綴后綴法等
二. 視覺刺激學(xué)習(xí)詞匯法
運用實物及圖片主觀視覺感受，結(jié)合句子進(jìn)行單詞教學(xué)。對于每個單元單詞較為具體的一些單詞，可借助實物、掛圖、以及身勢語等進(jìn)行直觀情景教學(xué)，使學(xué)生眼看實物、聽到聲音、口頭拼讀出來，做到音、形、義三者相結(jié)合，這樣不僅使單詞教學(xué)具體、生動、形象、而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)單詞的興趣。語言的應(yīng)用單位是句子，從教學(xué)法的角度看，整句學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)會單詞的意思和用法，能逐步學(xué)會流利自然的語音和語調(diào)。
初三英語的教學(xué)反思 篇22
十二單元的語法內(nèi)容為形容詞最高級，在學(xué)習(xí)比較級時已經(jīng)把最高級帶進(jìn)去了，所以應(yīng)該是復(fù)習(xí)內(nèi)容。Section的1b的對話挺好的，幾乎囊括最高級的所有形式：best,closest, cheapest, most comfortable, biggest, friendliest
詞匯方面繼續(xù)加強了學(xué)生對構(gòu)詞法的認(rèn)識：
service ,serve
creative, create, creator
invent , invention, inventor
act, action, activity, active
act, play, profermance, program, show
perform, perfomer, perfomance
success, successful, successfully, succeed
prize, pride, proud
music, musical, musician
功能方面，如果讓學(xué)生敞開談他們自己的想法，由于他們單一的生活，沒有很多可以展開的，還不如好好利用Secction B中2a的圖片，讓他們盡可能地說出他們自己的想法，練習(xí)了形容詞，對聽力內(nèi)容進(jìn)行了猜測預(yù)熱，鍛煉了觀察力。
Self check中的練習(xí)2也是一個很好體現(xiàn)學(xué)生自己想法的素材，讓他們從中選擇寒假度假目的地并說明原因。
初三英語的教學(xué)反思 篇23
這學(xué)期,我任教八年級(初二)1和4班的英語。英語是中學(xué)生的一門主課，無論是學(xué)校、家長還是學(xué)生都很重視它，但是不少學(xué)生覺得這門功課單調(diào)枯燥，學(xué)起來吃力，甚至有不少學(xué)生放棄了它。究其原因，是學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的接觸面小，說練機會少，以及他與中文的部分反差的諸多因素，使得學(xué)生對英語學(xué)習(xí)常常存在 “厭、怕、棄”的不健康的心理。這使我不得不改進(jìn)教學(xué)方法。這學(xué)期我做的成功之處是：
第一，確立與新課程相適應(yīng)的教育觀念。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師不能代替學(xué)生讀書，代替學(xué)生感知，代替學(xué)生觀察、分析、思考，代替學(xué)生明白任何一個道理和掌握任何一條規(guī)律。老師只能讓學(xué)生自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析、思考，從而明白任何一個道理和掌握任何一條規(guī)律。于是我改變“一言堂”，把課堂還給學(xué)生，形成師生交往、積極互動、共同發(fā)展的教學(xué)過程。
第二，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)目的。
要學(xué)好英語，首先要使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)這一語言的目的和意義。眾所周知，人類社會已經(jīng)進(jìn)入了21世紀(jì)，新的世界將是個充滿競爭和多變的世紀(jì)，中國要在跨世紀(jì)的競爭中取得主動，中華民族要騰飛，要最終取決于優(yōu)秀科技人才的涌現(xiàn)。如果我們不懂英語，怎么去了解世界?只有學(xué)生自覺地把自己的理想與祖國的前途和命運聯(lián)系起來，才會對英語學(xué)習(xí)真正感興趣，這種興趣也有可能轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)英語的動力。因此我結(jié)合學(xué)生的實際情況，通讀和節(jié)選教材，圍繞著最簡單、最基本、最常用的英語詞匯、句型、交際會話等進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，形成學(xué)習(xí)動機。
第三， 改革課堂教學(xué)，積極運用學(xué)校推廣的講學(xué)稿。
積極響應(yīng)和落實學(xué)校的改革實驗課題，在每一節(jié)英語課堂教學(xué)中都認(rèn)真使用講學(xué)稿，并認(rèn)真出好每一份講學(xué)稿，督促檢查好每一位學(xué)生做好講學(xué)稿并實行周周清每周小測試，檢查學(xué)生掌握知識的熟悉程度，以查漏補缺，扎實打好學(xué)生的英語基礎(chǔ)，盡快提高學(xué)生的英語成績。
第四，努力建立融洽的師生關(guān)系。
相對來說，初中生比小學(xué)生獨立性強，自尊心也逐漸增強，渴望得到尊重。師生之間只有互相尊重，互相信任，才能建立起友好關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以我必須樹立正確的學(xué)生觀，正確認(rèn)識學(xué)生的主體地位。我用自己滿腔的愛去關(guān)心、尊重學(xué)生，耐心細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生，溝通和學(xué)生的思想感情，使自己成為學(xué)生歡迎和愛戴的人。上課時我是學(xué)生的老師，循循善誘和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大膽求異創(chuàng)新;課后我卻成為他們的好朋友，無話不談，亮起心靈之光;生活上，我是他們的父母，關(guān)懷備至。這樣經(jīng)過我一學(xué)期的精心教育和培養(yǎng),我所教班級學(xué)生成績都有不同程度的進(jìn)步,特別是二(4)班整個班級的學(xué)生無論從班級紀(jì)律.行業(yè)習(xí)慣.學(xué)習(xí)能力及英語成績各方面都有顯著進(jìn)步.
不足之處：目前的講學(xué)稿教學(xué)改革還在試行當(dāng)中,在課堂上我總怕學(xué)生吃不飽，不知不覺地講多了，給學(xué)生思考的空間還不足，知識傳授比重大，語言實踐不足等等。今后我將建立以學(xué)生為本的教育觀念，將講學(xué)稿教學(xué)改革做到更上一層樓。
初三英語的教學(xué)反思 篇24
我們八年級英語采用的是《go for it》，此教材圖文并貌，詞匯量很大，很多詞匯是非常貼近我們學(xué)生的實際生活的，而且圖文都是學(xué)生們喜歡的情景，老師們?nèi)菀组_展活動，學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性很高，他們樂學(xué)，愿意主動參與課堂教學(xué)活動，學(xué)生運用英語的能力提高的很快，收到了很好的效果。我們利用集體的力量和個人的智慧，按照“課標(biāo)”的指導(dǎo)思想，再根據(jù)教材的基本要求靈活地進(jìn)行內(nèi)容新編，精心地設(shè)計編導(dǎo)課堂教學(xué)活動，收到了不錯的效果。
開展任務(wù)型教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生明確任務(wù)及學(xué)習(xí)目標(biāo)，在感知、體驗、參與、合作的學(xué)習(xí)活動中積極主動地學(xué)習(xí)。
在課堂執(zhí)行任務(wù)的過程中，學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語并完成教學(xué)任務(wù)，從課堂教學(xué)中能充分地體現(xiàn)出教學(xué)任務(wù)的可操作性。任務(wù)型教學(xué)的“任務(wù)”體現(xiàn)的是“在做中學(xué)(learning by doing)，而不是“在教中學(xué)(learning by teaching)。“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”本著這個“新課改”教學(xué)思想，我在課堂上讓學(xué)生完成談?wù)撨^的話題任務(wù)有：天氣、乘車、購物、在快餐店、看病、在圖書館、在球場、打電話、假日、郊游、交友、學(xué)校、老師、家庭等眾多的話題任務(wù)，談?wù)摰脑掝}很多，進(jìn)行的語言專題實踐訓(xùn)練也很多，通過任務(wù)型教學(xué)實踐，使學(xué)生們在 “完成任務(wù)”的過程中學(xué)會了用英語表達(dá)，也帶動了英語的書面表達(dá)能力的提高。