小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)反思（精選19篇）

小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)反思 篇1

　　《生活日用品的聯(lián)想》是一節(jié)綜合實(shí)踐課，本課引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活日用品因?yàn)橛猛静煌�而造型各異，從而引起學(xué)生對(duì)他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。學(xué)生在此課中可自由選擇表現(xiàn)形式，從學(xué)生的作業(yè)看，大體分為兩大部分：一是繪畫(huà)表現(xiàn)，二是裝飾制作。在教學(xué)中我重點(diǎn)進(jìn)行兩方面的指導(dǎo)，第一，在觀察同一物品時(shí)，可以調(diào)換不同的方向和位置進(jìn)行觀察，因觀察角度不同會(huì)產(chǎn)生不同的聯(lián)想;第二，同一物品從同一角度觀察，也會(huì)產(chǎn)生不同的聯(lián)想。課堂中也出現(xiàn)了一個(gè)有意思的現(xiàn)象，由于日用品的范圍很廣，少數(shù)學(xué)生一時(shí)很難確定自己的表現(xiàn)對(duì)象，后來(lái)我就帶學(xué)生把日用品進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分類(lèi)，幫助學(xué)生確定表現(xiàn)對(duì)象。

　　《飛天》是小學(xué)美術(shù)第九冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。由于學(xué)生對(duì)什么是石窟缺乏感性認(rèn)識(shí)，對(duì)飛天的藝術(shù)特點(diǎn)不了解，因此在教學(xué)中我利用多媒體課件和發(fā)動(dòng)學(xué)生課前搜集大量的圖片資料，盡量的讓學(xué)生觀察、體驗(yàn)和感悟。在直觀觀察的基礎(chǔ)上，教師帶學(xué)生具體分析飛天人物的動(dòng)態(tài)特征，學(xué)生還提到了春晚上的飛天舞蹈，我也讓幾個(gè)學(xué)生在集體面前嘗試著模仿幾個(gè)飛天的動(dòng)態(tài)，學(xué)生的興趣濃厚。在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生作畫(huà)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

　　《色彩的色相》是一節(jié)了解色彩的色相知識(shí)的課程。通過(guò)欣賞生活中色相的呈現(xiàn)以及各類(lèi)藝術(shù)作品中色相的利用，學(xué)生能夠科學(xué)的認(rèn)識(shí)、理解色彩現(xiàn)象，豐富對(duì)色彩的感受，提高對(duì)色彩的感知能力和運(yùn)用表現(xiàn)能力。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡色彩也認(rèn)識(shí)這些色彩，但是他們沒(méi)有很理性的去分析這些色彩的色相。如為什么喜慶的時(shí)候要用紅色?綠色和蘭色有給我們什么樣的視覺(jué)感受?白色和黑色呢?讓學(xué)生分析研究色彩，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用這些色彩來(lái)幫助我們營(yíng)造畫(huà)面的意境和情調(diào)，表達(dá)創(chuàng)作的主題思想。

　　《色彩的明度》是在前一課的基礎(chǔ)上，有對(duì)色彩的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。通過(guò)本課學(xué)習(xí)了解“明度”的概念，能夠識(shí)別基本顏色的明度變化，能利用水粉工具及明度變化表現(xiàn)一幅作品。在學(xué)生作畫(huà)的過(guò)程中，有的學(xué)生在用不同明度表現(xiàn)作品時(shí)，一時(shí)不知如何畫(huà)起，出現(xiàn)心中沒(méi)有形象，不知畫(huà)什么，怎樣設(shè)計(jì)等問(wèn)題，這時(shí)教師給予適當(dāng)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的資料，受到啟發(fā)后繼續(xù)作畫(huà)。

　　《民藝術(shù)家齊白石》是五年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，本課將通過(guò)學(xué)習(xí)齊的作品及其人其事，使學(xué)生初步理解中國(guó)畫(huà)特有的表現(xiàn)形式和特點(diǎn)，體驗(yàn)畫(huà)家的人格魅力，從而提高對(duì)中國(guó)畫(huà)的藝術(shù)審美能力，陶冶情操，增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和自豪感。在本課教學(xué)中，我采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，將齊白石作品的欣賞環(huán)節(jié)交給學(xué)生來(lái)自己主持和介紹。每一小組重點(diǎn)分析一幅作品，在小組交流討論后，小組推選一位同學(xué)為大家介紹，然后小組其他同學(xué)再給予補(bǔ)充，最后教師根據(jù)學(xué)生的介紹情況，給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。以這種形式上欣賞課，學(xué)生的積極性很高，教學(xué)效果較好。

　　植物與我們的生活密切相關(guān)，許多學(xué)生的家里都有植物，因此《植物寫(xiě)生》一課很受學(xué)生的喜愛(ài)。本課的目的是通過(guò)植物寫(xiě)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)精細(xì)的觀察物象的方法，通過(guò)植物線描寫(xiě)生，練習(xí)寫(xiě)生的技法。在教學(xué)中，很多學(xué)生感到如何表現(xiàn)植物的空間層次關(guān)系，在作畫(huà)時(shí)無(wú)從下筆，針對(duì)這一問(wèn)題，我在課堂中詳細(xì)示范，并請(qǐng)幾位繪畫(huà)能力棒的學(xué)生介紹自己的方法。從學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量來(lái)看，教學(xué)效果不錯(cuò)。

　　《二十世紀(jì)的藝術(shù)大師馬蒂斯》是一節(jié)美術(shù)欣賞課，在本課中，我繼續(xù)采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，分小組課前搜集馬蒂斯的相關(guān)資料及作品介紹，課堂中組內(nèi)進(jìn)行資料匯總交流，然后各小組推選一名同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)，全班同學(xué)分別給每個(gè)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生的課前準(zhǔn)備充分，小組匯報(bào)時(shí)發(fā)言踴躍，看來(lái)學(xué)生是很喜歡做課堂的主人的，今后的教學(xué)應(yīng)多提供給學(xué)生這樣的機(jī)會(huì)。

　　《橙色的畫(huà)》的教學(xué)意圖是通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際和動(dòng)手調(diào)配顏色，認(rèn)識(shí)橙色的色相，了解橙色是黃色和紅色調(diào)配而成的。在教學(xué)中，我誘導(dǎo)學(xué)生自己去調(diào)配橙色。在調(diào)配橙色的過(guò)程中，問(wèn)題就出來(lái)了。有的學(xué)生調(diào)的顏色很紅，有的學(xué)生調(diào)的顏色很黃，在教師的的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)反復(fù)的實(shí)踐，學(xué)生認(rèn)識(shí)到：1，等量的紅色和黃色才能調(diào)出橙色。2，調(diào)色過(guò)程中紅色比黃色越多，調(diào)出是顏色越發(fā)紅，顏色越深;黃色比紅色越多，調(diào)出的顏色就越發(fā)黃，顏色就越淺。

　　《吉祥圖案》一我國(guó)民間美術(shù)中的吉祥圖案為基礎(chǔ)，使學(xué)生了解它的形式和題材是多樣的，并且蘊(yùn)涵著豐富的寓意和美好的祝福。學(xué)生在課前進(jìn)行充分的搜集，帶來(lái)了剪紙、繪畫(huà)、工藝品等多種形式的資料準(zhǔn)備。課堂中，教師結(jié)合教材進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹，再出示一些吉祥圖案，讓學(xué)生討論猜測(cè)一下，都蘊(yùn)涵著怎樣的美好祝福，在調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性后，在以小組為單位，互相欣賞同學(xué)們帶來(lái)的各種工藝品，以豐富學(xué)生的視野。最后，小組探討如何制作吉祥圖案。在這節(jié)課中，我最大限度的讓學(xué)生去動(dòng)手動(dòng)腦，去探知?jiǎng)?chuàng)造。

　　《認(rèn)識(shí)身邊的樹(shù)》通過(guò)實(shí)際的觀察，學(xué)生所畫(huà)出的大樹(shù)也是不同的，有的學(xué)生表現(xiàn)的是粗糙的樹(shù)干，有的同學(xué)表現(xiàn)是是偉岸挺拔的樹(shù)的身姿，有的學(xué)生畫(huà)的是豐滿婆娑的葉子。本課讓學(xué)生到戶(hù)外去實(shí)際的觀察樹(shù)，所以學(xué)生在繪畫(huà)中不僅興趣濃厚，而且通過(guò)觀察，也很好的表現(xiàn)了不同的樹(shù)之間的區(qū)別

　　《四季的色彩》是美術(shù)第七冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。本課教學(xué)我采用學(xué)生自學(xué)的方式完成四張圖片下的問(wèn)題卡片，再進(jìn)行小組內(nèi)的交流，以拓展其思路。課前教師讓學(xué)生搜集四季的圖片，在課堂中學(xué)生互相欣賞、交流，從畫(huà)面色彩、構(gòu)圖、表現(xiàn)方法等方面觀察分析作品，從多方面認(rèn)識(shí)四季，感受四季的色彩。在學(xué)生創(chuàng)作表現(xiàn)四季的色彩時(shí)，能準(zhǔn)確的表現(xiàn)四季不同的色彩特征，但近、中、遠(yuǎn)景色彩的變化表現(xiàn)不夠。

　　《生活中的暖色》是讓學(xué)生了解生活中暖色，初步掌握暖色基本知識(shí)，并能根據(jù)觀察或回憶表現(xiàn)生活中以暖色為主的現(xiàn)象。教學(xué)中通過(guò)對(duì)比觀察《紅色的房間》和《尼斯的英格蘭散步大道》，組織學(xué)生積極討論，體會(huì)冷暖色給人的不同感受。在創(chuàng)作時(shí)啟發(fā)學(xué)生采用多種方法、多種表現(xiàn)形式去創(chuàng)作表現(xiàn)，如油水分離、點(diǎn)彩、油畫(huà)棒、水彩筆、彩色鉛筆、水粉等，在表現(xiàn)暖色的畫(huà)時(shí)提醒學(xué)生注意冷暖色的搭配使用，有少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)冷色使用過(guò)多和干脆不用冷色的情況，教師注意給予適度的指導(dǎo)。

　　《生活中的冷色》是一節(jié)色彩基礎(chǔ)知識(shí)課，旨在培養(yǎng)學(xué)生感受和認(rèn)識(shí)色彩，能辨別冷暖色調(diào)并感受冷色美感，提高學(xué)畫(huà)色彩畫(huà)的興趣及表現(xiàn)技能。為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，我準(zhǔn)備了大量的冷色圖片，充分利用圖片、畫(huà)家學(xué)生作品等。通過(guò)圖片、作品對(duì)比，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活中進(jìn)行講解舉例。

　　課程主線主要依序?yàn)椋荷�彩測(cè)試、色相環(huán)(冷暖對(duì)比)、冷色認(rèn)知(名稱(chēng)、感受)、了解畫(huà)家筆中的冷色(凡高運(yùn)用色彩抒發(fā)情緒)、看書(shū)觀察研究(點(diǎn)染技法)、教師示范及方法步驟、學(xué)生作業(yè)、師生評(píng)價(jià)、課堂小結(jié)。在教學(xué)中，圖片色彩知識(shí)測(cè)試，使學(xué)生感受生活中離不開(kāi)冷色，觀察認(rèn)讀顏料盒中冷色的名稱(chēng)、擠冷色的顏料以及看圖回答生活中的冷色給人的感受，使學(xué)生對(duì)冷色的知識(shí)得到加強(qiáng)。其后的畫(huà)家與學(xué)生作品的賞析，融匯冷色的情感與表現(xiàn)。讓學(xué)生在欣賞與回答問(wèn)題中，使學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體。通過(guò)教師示范，有效解決了色彩點(diǎn)染的基本表現(xiàn)方法。本節(jié)課收到了課前預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生的觀察、欣賞、評(píng)價(jià)、研究、色彩知識(shí)的運(yùn)用及色彩表現(xiàn)的感覺(jué)均得到進(jìn)一步訓(xùn)練和提高。

　　《杯子的設(shè)計(jì)》是五年級(jí)的美術(shù)課，課前讓學(xué)生搜集準(zhǔn)備各種杯子，教師精心制作了教學(xué)課件。本課教師采用游戲闖關(guān)的形式，有杯子知識(shí)比一比、杯子設(shè)計(jì)想一想、杯子創(chuàng)作賽一賽、神奇之杯賞一賞四個(gè)闖關(guān)過(guò)程，學(xué)生對(duì)于闖關(guān)極感興趣。教學(xué)中，先從欣賞觀察多種杯子入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)欣賞各種杯子，讓學(xué)生對(duì)杯子有詳細(xì)的了解。在學(xué)生充分了解杯子后，組織學(xué)生討論杯子設(shè)計(jì)的問(wèn)題，本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解杯子設(shè)計(jì)需要考慮的幾個(gè)方面：合理性、科學(xué)性、美觀性、功能性。學(xué)生設(shè)計(jì)的杯子多種多樣，教學(xué)效果較好。但是在本節(jié)課中，教師留給學(xué)生自由創(chuàng)作的時(shí)間還是感覺(jué)少了點(diǎn)，少數(shù)學(xué)生沒(méi)有完成作業(yè)。深深感到在美術(shù)課堂中，要留給學(xué)生充足的創(chuàng)作實(shí)踐時(shí)間，而一節(jié)課的時(shí)間就那么40分鐘，這就要求教師在美術(shù)課的講授過(guò)程中，一定要反復(fù)推敲，把握住重難點(diǎn)，掌控好課堂節(jié)奏。

　　《給藝術(shù)插上科學(xué)的翅膀》本節(jié)課屬于“欣賞評(píng)述”領(lǐng)域，通過(guò)觀察欣賞、分析討論，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)綜合能力。通過(guò)本課教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生善于從科學(xué)的不同視角發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，激發(fā)學(xué)生興趣。引導(dǎo)學(xué)生從生活中汲取美。認(rèn)識(shí)感受科學(xué)給藝術(shù)帶來(lái)的方便快捷，及科學(xué)對(duì)藝術(shù)的影響力。使學(xué)生了解藝術(shù)與科學(xué)在人類(lèi)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的重要作用，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)科學(xué)的情感。教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在探索中學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)和完成題目，最后體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　《雕塑之美》一課是通過(guò)對(duì)中外不同風(fēng)格的雕塑作品的欣賞，使學(xué)生初步了解雕塑藝術(shù)的語(yǔ)言、特點(diǎn)、分類(lèi)和材料等，了解雕塑的審美特點(diǎn)。學(xué)習(xí)分析和鑒賞雕塑作品的基本方法，能用歷史的、藝術(shù)的眼光去看待各具美感的雕塑藝術(shù)。本課通過(guò)對(duì)雕塑的“造型”、“材料”、“表現(xiàn)手法”、“內(nèi)涵”四個(gè)方面展開(kāi)欣賞，采用小組合作討論欣賞的形式，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè)，不僅能讓學(xué)生學(xué)到雕塑的知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生由衷地?zé)釔?ài)美術(shù)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樂(lè)在其中。

　　《花鳥(niǎo)畫(huà)》是繼上一節(jié)國(guó)畫(huà)課之后，進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)習(xí)和研究畫(huà)家繪制的花鳥(niǎo)畫(huà)作品，加深對(duì)中國(guó)花鳥(niǎo)畫(huà)的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)和分析畫(huà)家用筆、用墨和用色的技法，在臨摹的基礎(chǔ)上添加和創(chuàng)作一副花鳥(niǎo)畫(huà)。讓每位學(xué)生去仔細(xì)品味浩如煙海的藝術(shù)精品，認(rèn)真感受每位畫(huà)家緣物寄情的思想感情，從而提高學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)民族自豪感。在這節(jié)課中，教師的演示作用很重要，這樣可以讓學(xué)生很直觀的了解繪畫(huà)技巧和繪畫(huà)方法，但是應(yīng)該注意的是不能把學(xué)生教“死”了，沒(méi)有創(chuàng)造性。應(yīng)該是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基本的繪畫(huà)技法后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的創(chuàng)作，從中體會(huì)一下中國(guó)畫(huà)藝術(shù)的博大精深，了解中國(guó)畫(huà)的情趣。

　　《山水畫(huà)》一課是一節(jié)國(guó)畫(huà)課，通過(guò)樹(shù)木畫(huà)法的教學(xué)，增加學(xué)生對(duì)中國(guó)畫(huà)山水的了解，提高學(xué)生對(duì)中國(guó)畫(huà)山水樹(shù)木畫(huà)法的技法與欣賞水平。樹(shù)怎么畫(huà)?教師的示范很重要：“鹿角法”和“蟹爪法”。樹(shù)葉怎么畫(huà)：點(diǎn)染法和雙勾法。在教師示范了基本方法之后我通過(guò)游戲的形式，讓學(xué)生在水墨之間盡情玩耍體驗(yàn)中，無(wú)論學(xué)生的水墨嘗試是什么樣的效果，他們都覺(jué)得自己是非常優(yōu)秀的，體驗(yàn)是成功的，在玩中找到了墨趣，玩出了水墨涂抹的喜悅，創(chuàng)造能力也得到了培養(yǎng)。

　　《畫(huà)家凡高》一課是以啟發(fā)學(xué)生情感創(chuàng)造為突破口，力爭(zhēng)深層次地理解凡高的作品，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解藝術(shù)家的創(chuàng)作并不神秘而都是表現(xiàn)藝術(shù)家的某種創(chuàng)作意圖，而這種意圖又都是有現(xiàn)實(shí)的依據(jù)。課堂中，學(xué)生按小組分組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生處在一種自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，有自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中有情感投入，能從學(xué)習(xí)中獲得積極情感體驗(yàn)。值得注意的是本課的欣賞評(píng)述活動(dòng)是在學(xué)生對(duì)凡高生平，繪畫(huà)特點(diǎn)作了初步了解后進(jìn)行的，并不是只重情感而忽視美術(shù)課的基本知識(shí)、技能。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)，課堂中可讓他們自由組合，與伙伴們共同完成某一提綱下的討論學(xué)習(xí)，得以因材施教。

　　《在快樂(lè)的節(jié)日里》是利用油畫(huà)棒刮蠟版畫(huà)的制作方法，運(yùn)用刮蠟手法選擇色彩和有特色的場(chǎng)面表現(xiàn)節(jié)日的氣氛。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀賞課件中的節(jié)日照片，觀察假日里人們的衣著打扮、背景色彩，通過(guò)“魔術(shù)變變變”環(huán)節(jié)，引起學(xué)生的對(duì)刮蠟版畫(huà)制作的興趣，在紙張上進(jìn)行操作，具體要求是力度均勻，整齊有序。學(xué)生對(duì)刮蠟版畫(huà)制作很感興趣，作業(yè)效果很好。本課的難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生在油畫(huà)棒涂色時(shí)，運(yùn)用厚涂法，著色力求厚實(shí)均勻。

　　《學(xué)畫(huà)農(nóng)民畫(huà)》屬于“造型·表現(xiàn)”系列，其意圖是讓學(xué)生了解農(nóng)民畫(huà)是我國(guó)民間藝術(shù)的一種繪畫(huà)形式，農(nóng)民畫(huà)具有大膽的想象力、無(wú)拘無(wú)束的表現(xiàn)手法、鮮艷的色彩和飽滿的構(gòu)圖等特點(diǎn)。農(nóng)民畫(huà)與兒童畫(huà)從表現(xiàn)手法上有相同之處，它易于兒童理解和模仿，從而學(xué)習(xí)農(nóng)民畫(huà)從生活中取材的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生生動(dòng)大膽地表現(xiàn)自己的感受。課堂中我通過(guò)網(wǎng)上收集的農(nóng)民畫(huà)的作品，民間剪紙，年畫(huà)，還有不同風(fēng)格的農(nóng)民繪畫(huà)作品使學(xué)生欣賞，還給他們講述一些民間藝術(shù)的淵源和故事，孩子們很感興趣。如此我講到民間老虎帽的民間故事學(xué)生非常有興趣從中貫穿尊敬長(zhǎng)輩的思想教育。當(dāng)學(xué)生去臨摹或畫(huà)農(nóng)民畫(huà)的創(chuàng)作手法的表現(xiàn)，孩子們的表現(xiàn)力變得特別強(qiáng)。

　　《刻印的樂(lè)趣》我課前和學(xué)生一起搜集資料，在教學(xué)中通過(guò)演示--觀察思考--解決問(wèn)題這幾個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生在制作過(guò)程當(dāng)中自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題的能力，以及同學(xué)之間的合作意識(shí)培養(yǎng)。再?gòu)墓湃说挠≌轮袑W(xué)習(xí)印章的相關(guān)歷史知識(shí)，豐富學(xué)生的作品內(nèi)容與形式，學(xué)生的興趣越來(lái)越濃厚。課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題是學(xué)生刻好印以后的上色問(wèn)題，很多學(xué)生調(diào)色都過(guò)于濕，使得所印出的文字(圖案)輪廓模糊，甚至有些已經(jīng)看不出是什么字(圖案)了，我沒(méi)有考慮到：因?yàn)槭卟俗稣率�，容易滲出水分的問(wèn)題，后來(lái)讓學(xué)生在在印之前用干的餐巾紙輕輕吸一會(huì)，去除一些水分。

　　《便箋盒的設(shè)計(jì)》一課屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法表現(xiàn)所見(jiàn)所聞、所感所想的事物，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力與創(chuàng)造愿望。本節(jié)課要面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，這一學(xué)齡兒童是想象力與創(chuàng)造力非常豐富和活躍的時(shí)期，結(jié)合小學(xué)兒童的學(xué)齡特點(diǎn)，為了給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮、創(chuàng)造的空間，我在“大膽創(chuàng)作——制作便箋盒”這一環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行再創(chuàng)作，在再創(chuàng)作過(guò)程中，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意色彩的搭配協(xié)調(diào)，鐘面指示明確，在學(xué)生創(chuàng)作作品時(shí)，會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，諸如：材料的選用、顏色的搭配等問(wèn)題。我引導(dǎo)學(xué)生相互討論，大膽發(fā)表自己的看法，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。

　　《我的牙刷》是“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域的課程，所以在課的設(shè)計(jì)中要強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)意識(shí)，既要讓學(xué)生樹(shù)立美的意識(shí)，如對(duì)于牙刷的色彩和樣式的關(guān)注，還要把握設(shè)計(jì)的科學(xué)性，如牙刷的尺寸，材料等;設(shè)計(jì)服務(wù)于生活，生活的主體是人，所以要幫助學(xué)生意識(shí)到設(shè)計(jì)以人為本，如牙刷的結(jié)構(gòu)要講究舒適安全等。設(shè)計(jì)師不能馬虎，作為消費(fèi)者更要用心選擇，對(duì)于生活用品我們也要選擇美觀的、符合我們需要、有利于健康的類(lèi)型。

　　《拼貼添畫(huà)》屬于“造型、表現(xiàn)”領(lǐng)域中的內(nèi)容。以拼貼畫(huà)的形式進(jìn)行創(chuàng)作。教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生利用畫(huà)報(bào)紙、舊報(bào)紙、廣告紙等材料進(jìn)行拼貼添畫(huà)的制作，并且巧妙利用紙的肌理和花紋圖案進(jìn)行設(shè)計(jì)。通過(guò)思考，比較，想象，討論，學(xué)生能夠感知畫(huà)畫(huà)和拼貼制作的不同效果。在本課中，較難處理的是撕紙貼畫(huà)的色彩。在拼貼時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)使用大塊顏色，面和面的交界處顏色對(duì)比要強(qiáng)烈。

　　《衣架的聯(lián)想》以生活中常見(jiàn)的衣架為創(chuàng)作題材，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，進(jìn)行思維訓(xùn)練。本課的關(guān)鍵之處正是知道學(xué)生根據(jù)衣架的形狀特征進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過(guò)聯(lián)想、想象，利用多種方法制作成新奇有趣的作品，所以在教學(xué)中教師將指導(dǎo)學(xué)生對(duì)衣架的聯(lián)想作為教學(xué)重點(diǎn)，利用多種形狀的衣架，從不同角度、不同方向進(jìn)行聯(lián)想設(shè)計(jì)，再結(jié)合多種輔材，制作出新奇有趣的作品。

　　魚(yú)是我們?nèi)祟?lèi)的朋友，在兒童的世界里魚(yú)兒是他們最熟悉和喜歡表現(xiàn)的對(duì)象，本課鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)與眾不同的魚(yú)兒造型，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展，四年級(jí)學(xué)生已基本掌握了美術(shù)工具和材料，對(duì)不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，會(huì)用線條和色塊來(lái)表現(xiàn)他們所知道的東西，他們思維活躍、想象豐富、聯(lián)想奇特，他們以自我為中心，喜歡按照自己的想法自由的表現(xiàn)畫(huà)面，好奇心重，愛(ài)表現(xiàn)自己，但動(dòng)手能力較差，只能用簡(jiǎn)單的工具和繪畫(huà)材料來(lái)稚拙地表現(xiàn)自己的想法。而《用彩墨畫(huà)魚(yú)》這節(jié)課就是讓他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)自己的想法，符合學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)。

　　《用彩墨畫(huà)鳥(niǎo)》是“造型于表現(xiàn)”領(lǐng)域中一節(jié)國(guó)畫(huà)創(chuàng)作課。本課通過(guò)教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生在創(chuàng)作中體會(huì)彩墨與宣紙的特性，了解簡(jiǎn)單的繪畫(huà)技巧。在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生大膽運(yùn)用彩墨進(jìn)行創(chuàng)作，對(duì)中國(guó)畫(huà)的工具、技法有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過(guò)課前的資料查找和課上交流在中國(guó)畫(huà)中的一些技能技法，讓同學(xué)們大膽的是用彩墨進(jìn)行嘗試和探索中國(guó)畫(huà)教學(xué)的示范一般都在黑板上進(jìn)行，由于是直立的，有一定的難度，如演示時(shí)墨汁非常容易流下來(lái)，因此，教師的示范要做到胸有成竹，落筆肯定干凈，畫(huà)幅盡量大一些，下面用廢報(bào)紙襯好，站立不要遮住自己的演示，并經(jīng)常變換位置角度，以讓各個(gè)角度的學(xué)生都能看清楚。

　　《艷麗的大公雞》一課屬于造型 表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域范疇，通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)冷暖色，了解冷色和暖色之間的相互關(guān)系，感受以冷暖色對(duì)比為主要表現(xiàn)方法的作品所產(chǎn)生的特有的美感，并且學(xué)習(xí)運(yùn)用冷暖色對(duì)比的方法來(lái)表現(xiàn)作品，科學(xué)的認(rèn)識(shí)、理解色彩現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的色彩美感意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)色彩的興趣，豐富學(xué)生對(duì)色彩的感受，提高學(xué)生對(duì)色彩的感知能力和運(yùn)用表現(xiàn)能力。本課我采用的是自育自學(xué)教學(xué)模式,根據(jù)教學(xué)需要,我將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)分成自主實(shí)踐探究和自主學(xué)習(xí)探究?jī)蓚�(gè)階段,第一階段的動(dòng)手實(shí)踐解決學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)，了解冷暖色，感知冷暖色對(duì)比所產(chǎn)生的艷麗感覺(jué)。在第二階段的自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)小組內(nèi)的交流討論，分析書(shū)中的作品，解決如何運(yùn)用色彩的冷暖對(duì)比來(lái)表現(xiàn)大公雞的艷麗?本節(jié)課的教學(xué)思路：冷色和暖色的認(rèn)知-冷暖對(duì)比所產(chǎn)生的艷麗色彩-不同色調(diào)的畫(huà)面所產(chǎn)生的不同視覺(jué)感受-如何用艷麗的色彩表現(xiàn)大公雞-解決大公雞的構(gòu)圖、動(dòng)態(tài)、色彩搭配等問(wèn)題-學(xué)生繪畫(huà)-師生共同評(píng)價(jià)-拓展延伸。學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)很感興趣，教學(xué)目標(biāo)達(dá)到，有效的突破了教學(xué)重難點(diǎn)。第一次將自育自學(xué)教學(xué)模式用于美術(shù)課堂，有收獲也有困惑，課堂要給予學(xué)生充足的時(shí)間自學(xué)，那么教師的講課時(shí)間減少很多，如何把知識(shí)點(diǎn)提煉出來(lái)，如何最優(yōu)化的設(shè)計(jì)自學(xué)提示，希望和大家不斷探究。

小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)反思 篇2

　　《科學(xué)》這門(mén)課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛(ài)學(xué),可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛(ài)學(xué)，這就要我們?yōu)閷W(xué)生營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問(wèn)，使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，一起探索，研究。若學(xué)生提出的問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問(wèn)題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵(lì)，贊揚(yáng)他敢于提問(wèn)的勇氣，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下。其次，要消除學(xué)生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)，愛(ài)問(wèn)。教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)質(zhì)疑的重要性。我們可以通過(guò)愛(ài)迪生“我能孵出小雞來(lái)嗎”、牛頓“蘋(píng)果為什么往地上掉”等具體事例，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì)，使學(xué)生懂得“疑而能問(wèn)，已知知識(shí)大半”、“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始”的道理。還要告訴學(xué)生，課堂提問(wèn)不是老師的專(zhuān)利或某些學(xué)生的專(zhuān)利，每個(gè)人都可以提問(wèn)，也只有在大家互相質(zhì)疑的過(guò)程中，自己的思維才能得到發(fā)展。

　　學(xué)生不會(huì)提問(wèn)，是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧�，不知提什么樣的�?wèn)題。起始階段，教師應(yīng)注意通過(guò)示范提問(wèn)，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思維過(guò)程，使學(xué)生受到啟迪，有法可循。當(dāng)然，在示范提問(wèn)的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試提問(wèn)，由易到難，逐步上升。

　　教材中許多課文的課題都有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問(wèn)題，既有利于探究和理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。如：為什么會(huì)形成火山爆發(fā)和地震?蠟燭點(diǎn)燃會(huì)有哪些變化?學(xué)生帶著問(wèn)題產(chǎn)生好奇，走進(jìn)文本。

　　有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨(dú)具所在。從而悟出道理，提高認(rèn)識(shí)。如《哪杯水熱》一課，有這么一個(gè)實(shí)驗(yàn):向燒杯中加入280毫升熱水(80度左右)向錐形瓶中加入80毫升的冷水.將錐形瓶放入燒杯中,用紙板蓋住杯口,在紙板上打兩個(gè)小孔將兩個(gè)溫度計(jì)分別放入熱水和冷水中.觀測(cè)兩個(gè)容器中的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度變化.(到5分鐘時(shí);到8分鐘時(shí))在實(shí)驗(yàn)前讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)將要出現(xiàn)的結(jié)果. 同學(xué)們只說(shuō)出了兩個(gè)結(jié)果：溫度一樣，熱水比冷水高一點(diǎn)。我說(shuō)冷水比熱水溫度高點(diǎn)，同學(xué)們說(shuō)“那是不可能的.”我說(shuō)“那好吧，我們來(lái)試一試再說(shuō)。”同學(xué)們都非常好奇,認(rèn)真地看和記錄，結(jié)果正是冷水高一點(diǎn)，這樣一來(lái)同學(xué)們的積極性上來(lái)了,紛紛討論為什么，起到了很好的效果。

　　學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，對(duì)科學(xué)現(xiàn)象有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，科學(xué)課的開(kāi)設(shè)正是為了滿足學(xué)生的這種心理需求的。如果教師在教學(xué)中仍沿用那種僵死的教學(xué)方法，其結(jié)果只能是倒學(xué)生的胃口，抹殺學(xué)生求知欲望。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中去認(rèn)識(shí)科學(xué)，并鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿骺茖W(xué)的諸多奧秘。只有這樣才體現(xiàn)了新課程教學(xué)理

　　我覺(jué)得作為一名科學(xué)課的教師，應(yīng)該時(shí)刻把自己放在學(xué)生的角度，從一個(gè)全新的視角來(lái)看待每一節(jié)課，才能給學(xué)生提供一個(gè)好的體驗(yàn)、探究的過(guò)程，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)反思 篇3

　　活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。但也需要明確，探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式，在科學(xué)學(xué)習(xí)中，靈活和綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略都是必要的。

　　(1)探究是滿足兒童求知欲的重要手段，對(duì)于保護(hù)兒童珍貴的好奇心至關(guān)重要。學(xué)生可以從中獲得巨大的滿足感、興奮感和自信心，并煥發(fā)出內(nèi)在的生命活力。如果在進(jìn)入學(xué)校后就宣布禁止兒童開(kāi)展探究活動(dòng)，不僅違背兒童的天性，而且不利于兒童身心健康發(fā)展。兒童進(jìn)入學(xué)校以后，不僅不應(yīng)禁止他們探究，而且應(yīng)該對(duì)他們的探究提供支持、鼓勵(lì)和幫助(包括適時(shí)地提供工具，在必要的時(shí)候教給他們更有效地開(kāi)展探究的過(guò)程與方法等)，以引導(dǎo)他們最終能夠找到他們感興趣的那些現(xiàn)象和問(wèn)題的解釋或答案。

　　(2)探究是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑。第斯多惠就曾說(shuō)過(guò)，要給予兒童真知，更要引導(dǎo)他們主動(dòng)尋求真知。正所謂授人以魚(yú)不如教人以漁。引導(dǎo)學(xué)生自主獲取知識(shí)或信息，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)亦具有重要意義。

　　(3)探究過(guò)程本身不僅可以使兒童的思維受到最好的鍛煉，有利于學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，而且是科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法培養(yǎng)的主要途徑。這對(duì)于兒童科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展十分關(guān)鍵。從中習(xí)得的科學(xué)過(guò)程與方法，對(duì)于兒童參與生活中與科學(xué)相關(guān)的問(wèn)題解決與決策，是個(gè)重要的基礎(chǔ)(與科學(xué)知識(shí)同樣重要)。從廣泛遷移的角度來(lái)說(shuō)：，學(xué)會(huì)科學(xué)推理是大大提高孩子的智慧(思考力、明智的判斷能力、批判性思維以及創(chuàng)造力)的最有效方法，這對(duì)于他們謀求進(jìn)一步的生存與發(fā)展，，獲得生活質(zhì)量的提高至關(guān)重要。

　　(4)由于探究過(guò)程需要探究者綜合運(yùn)用自己的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于增進(jìn)和加深對(duì)已有知識(shí)的理解，將其融會(huì)貫通，十分關(guān)鍵。我們常常有這樣的體會(huì)：在一個(gè)新的探究情境中，自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)獲得了新的理解，產(chǎn)生出新的意義，正所謂“溫故知新”。

　　(5)探究過(guò)程中需要學(xué)生們合作、交流和各種協(xié)調(diào)一致的嘗試，這些合作與交流的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，可以幫助兒童學(xué)習(xí)按照一定規(guī)則開(kāi)展討論(而不是爭(zhēng)吵)的藝術(shù)，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地與他人交流：向別人解釋自己的想法，傾聽(tīng)別人的想法，善待批評(píng)以審視自己的觀點(diǎn)，獲得更正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)相互接納、贊賞、分享、互助，等等。這種客觀開(kāi)放精神的形成并非易事，要靠長(zhǎng)久的教育才能得到。而上述這一切，是我們幾十年追求的科學(xué)與民主這一國(guó)民精神的基石。這種思維與存在方式應(yīng)當(dāng)從孩童時(shí)代抓起，否則就只能產(chǎn)生出一批批盲從、獨(dú)斷、不寬容的人，他們?cè)诶碇巧媳厝蝗狈Κ?dú)立性、自主性、批判性。

　　(6)在親歷探究過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷挫折與失敗、曲折與迂回、成功與興奮，這其中的許多感受和體驗(yàn)是他們理解科學(xué)的本質(zhì)、理解科學(xué)精神的意義與價(jià)值的基礎(chǔ)。即使在有些探究中，學(xué)生走了彎路，甚至沒(méi)有找到問(wèn)題的答案而不得不求助于教師直接給出解釋?zhuān)�但此時(shí)學(xué)生對(duì)答案的渴求正好可以成為教師講授的一個(gè)很好的前奏和準(zhǔn)備。而且，學(xué)生仍可以從這一親歷過(guò)程中學(xué)到不少東西。

小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)反思 篇4

　　《孔明借箭》是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫(xiě)的。課文寫(xiě)了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以 此陷害他。諸葛亮用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)，才智過(guò)人。教學(xué)時(shí)我深刻領(lǐng)會(huì)教材，落實(shí)“自主合作探究學(xué)習(xí)”的新理念。 但在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，往往落實(shí)的不盡如人意，現(xiàn)總結(jié)得失如下:

　　一、充分把握文章留白處，感知人物形象

　　1、我以復(fù)習(xí) 舊知為突破口，讓學(xué)生弄明白了事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。小說(shuō)的三要素不外乎:情節(jié)、人物、場(chǎng)景。我把重點(diǎn)放在了人物上。先從結(jié)尾周瑜的感嘆入手，抓住“神 機(jī)妙算”一詞，在學(xué)生并不完全理解詞義的情況下，不急于查字典，而是直接讓學(xué)生在全文中去找諸葛亮神機(jī)妙算體現(xiàn)在課文的哪些地方，為什么你覺(jué)得他這么做很 好。學(xué)生踴躍發(fā)言，基本能夠把這些句子找到，還說(shuō)出了自己的理由，課堂氣氛非常活躍。這樣并沒(méi)有完，本文人物既然是重點(diǎn)，那么，怎樣才能夠在不偏離中心軸 的前提下挖出人物形象諸葛亮呢，我把諸葛亮知人心放在重要的位置，讓學(xué)生通過(guò)讀，通過(guò)交流知道諸葛亮怎樣識(shí)人心的，我把課文的2、3、7、8自然段作為重 點(diǎn)，以讀代講，以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹鳌?/p>

　　2本課我教學(xué)的重點(diǎn)之一放到了人物對(duì)話，體會(huì)人物內(nèi)心，感知人物形象:

　　由于這篇課 文有一個(gè)明顯的特點(diǎn)──以對(duì)話形式組段。在教學(xué)中我提出:“分角色朗讀課文，或表演有關(guān)情節(jié)，給周瑜和諸葛亮兩人加上他們說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)氣、神情。并想 想為什么這樣加?他們?cè)谡f(shuō)話時(shí)想些什么?”我希望學(xué)生可以通過(guò)自己的研讀與合作探究交流，體會(huì)周瑜的妒才陰險(xiǎn)與諸葛亮的機(jī)智、胸有成竹。學(xué)生在小組內(nèi)交流 的時(shí)候，議論紛紛，每個(gè)人都有自己的觀點(diǎn)。此時(shí)，課堂的氣氛比較活躍。

　　3、發(fā)散思維，勇于探索

　　教學(xué)中選擇有思維含量的“發(fā)散點(diǎn)”是有效進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練的關(guān)鍵。

　　1、情境采訪，深化認(rèn)識(shí):

　　如，教師作為《三國(guó)周刊》的記者采訪“孔明”:“孔明先生，您在借箭中的表現(xiàn)我佩服不已，請(qǐng)問(wèn)您在向周瑜立下軍令狀時(shí)，怎會(huì)有如此把握?”學(xué)生會(huì)自然地對(duì)諸葛亮借箭成功的原因加以總結(jié)，并加入自己個(gè)性化的理解。

　　2、作業(yè)設(shè)計(jì)，拓展延伸:

　　在 課的結(jié)束部分，我在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了本課無(wú)論是諸葛亮的神機(jī)妙算、周瑜的妒才陰險(xiǎn)，還是魯肅的仁厚守信，曹操的謹(jǐn)慎多疑，我們都是從文章對(duì)人物的語(yǔ)言描寫(xiě)中 體會(huì)到這一寫(xiě)作方法后，總結(jié)出:這也是《三國(guó)演義》刻畫(huà)人物一個(gè)很重要的方法。講完時(shí)，我布置學(xué)生課余時(shí)間再讀《三國(guó)演義》，把課堂延伸到了課外，讓學(xué)生 在文學(xué)名著中去學(xué)習(xí)和積累，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣闊天地。

　　二、整體來(lái)說(shuō)這節(jié)課還算順利，我卻從這節(jié)課中看到了許多不足。例如:雖然說(shuō)在我的引 導(dǎo)下，學(xué)生認(rèn)識(shí)了周瑜的陰險(xiǎn)狡詐、諸葛亮的神機(jī)妙算，但這并沒(méi)有達(dá)到我的要求，我感到學(xué)生只是再讓我牽著走，缺少自己的看法，對(duì)文本只是盲目的服從，沒(méi)有 質(zhì)疑能力。課堂看起來(lái)比較活躍，可是缺少思想的孩子會(huì)讓課堂顯得沒(méi)有靈魂，所以，在今后的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生善思考，會(huì)思考是擺在我面前的一大課題。

小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)反思 篇5

　　《生活日用品的聯(lián)想》是一節(jié)綜合實(shí)踐課，本課引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活日用品因?yàn)橛猛静煌�而造型各異，從而引起學(xué)生對(duì)他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。學(xué)生在此課中可自由選擇表現(xiàn)形式，從學(xué)生的作業(yè)看，大體分為兩大部分：一是繪畫(huà)表現(xiàn)，二是裝飾制作。在教學(xué)中我重點(diǎn)進(jìn)行兩方面的指導(dǎo)，第一，在觀察同一物品時(shí)，可以調(diào)換不同的方向和位置進(jìn)行觀察，因觀察角度不同會(huì)產(chǎn)生不同的聯(lián)想;第二，同一物品從同一角度觀察，也會(huì)產(chǎn)生不同的聯(lián)想。課堂中也出現(xiàn)了一個(gè)有意思的現(xiàn)象，由于日用品的范圍很廣，少數(shù)學(xué)生一時(shí)很難確定自己的表現(xiàn)對(duì)象，后來(lái)我就帶學(xué)生把日用品進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分類(lèi)，幫助學(xué)生確定表現(xiàn)對(duì)象。

　　《飛天》是小學(xué)美術(shù)第九冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。由于學(xué)生對(duì)什么是石窟缺乏感性認(rèn)識(shí)，對(duì)飛天的藝術(shù)特點(diǎn)不了解，因此在教學(xué)中我利用多媒體課件和發(fā)動(dòng)學(xué)生課前搜集大量的圖片資料，盡量的讓學(xué)生觀察、體驗(yàn)和感悟。在直觀觀察的基礎(chǔ)上，教師帶學(xué)生具體分析飛天人物的動(dòng)態(tài)特征，學(xué)生還提到了春晚上的飛天舞蹈，我也讓幾個(gè)學(xué)生在集體面前嘗試著模仿幾個(gè)飛天的動(dòng)態(tài)，學(xué)生的興趣濃厚。在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生作畫(huà)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

　　《色彩的色相》是一節(jié)了解色彩的色相知識(shí)的課程。通過(guò)欣賞生活中色相的呈現(xiàn)以及各類(lèi)藝術(shù)作品中色相的利用，學(xué)生能夠科學(xué)的認(rèn)識(shí)、理解色彩現(xiàn)象，豐富對(duì)色彩的感受，提高對(duì)色彩的感知能力和運(yùn)用表現(xiàn)能力。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡色彩也認(rèn)識(shí)這些色彩，但是他們沒(méi)有很理性的去分析這些色彩的色相。如為什么喜慶的時(shí)候要用紅色?綠色和蘭色有給我們什么樣的視覺(jué)感受?白色和黑色呢?讓學(xué)生分析研究色彩，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用這些色彩來(lái)幫助我們營(yíng)造畫(huà)面的意境和情調(diào)，表達(dá)創(chuàng)作的主題思想。

　　《色彩的明度》是在前一課的基礎(chǔ)上，有對(duì)色彩的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。通過(guò)本課學(xué)習(xí)了解“明度”的概念，能夠識(shí)別基本顏色的明度變化，能利用水粉工具及明度變化表現(xiàn)一幅作品。在學(xué)生作畫(huà)的過(guò)程中，有的學(xué)生在用不同明度表現(xiàn)作品時(shí)，一時(shí)不知如何畫(huà)起，出現(xiàn)心中沒(méi)有形象，不知畫(huà)什么，怎樣設(shè)計(jì)等問(wèn)題，這時(shí)教師給予適當(dāng)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的資料，受到啟發(fā)后繼續(xù)作畫(huà)。

　　《民藝術(shù)家齊白石》是五年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，本課將通過(guò)學(xué)習(xí)齊的作品及其人其事，使學(xué)生初步理解中國(guó)畫(huà)特有的表現(xiàn)形式和特點(diǎn)，體驗(yàn)畫(huà)家的人格魅力，從而提高對(duì)中國(guó)畫(huà)的藝術(shù)審美能力，陶冶情操，增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和自豪感。在本課教學(xué)中，我采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，將齊白石作品的欣賞環(huán)節(jié)交給學(xué)生來(lái)自己主持和介紹。每一小組重點(diǎn)分析一幅作品，在小組交流討論后，小組推選一位同學(xué)為大家介紹，然后小組其他同學(xué)再給予補(bǔ)充，最后教師根據(jù)學(xué)生的介紹情況，給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。以這種形式上欣賞課，學(xué)生的積極性很高，教學(xué)效果較好。

　　植物與我們的生活密切相關(guān)，許多學(xué)生的家里都有植物，因此《植物寫(xiě)生》一課很受學(xué)生的喜愛(ài)。本課的目的是通過(guò)植物寫(xiě)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)精細(xì)的觀察物象的方法，通過(guò)植物線描寫(xiě)生，練習(xí)寫(xiě)生的技法。在教學(xué)中，很多學(xué)生感到如何表現(xiàn)植物的空間層次關(guān)系，在作畫(huà)時(shí)無(wú)從下筆，針對(duì)這一問(wèn)題，我在課堂中詳細(xì)示范，并請(qǐng)幾位繪畫(huà)能力棒的學(xué)生介紹自己的方法。從學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量來(lái)看，教學(xué)效果不錯(cuò)。

小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)反思 篇6

　　我們的英語(yǔ)教師不跟上時(shí)代的步伐，不堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和接受新事物，不了解現(xiàn)代英語(yǔ)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，那么，我們所教出來(lái)的學(xué)生一旦離開(kāi)學(xué)校走向社會(huì)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語(yǔ)是多么bookish(書(shū)呆子氣)。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂(lè)道的一些常用語(yǔ)也可能會(huì)出現(xiàn)理解性的錯(cuò)誤。

　　反思四、小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)有文化意識(shí) 在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，因?yàn)檎n文的簡(jiǎn)單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學(xué)英語(yǔ)教師忽視了文化對(duì)語(yǔ)言的影響，而導(dǎo)致了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí)，和虛假的語(yǔ)言的產(chǎn)生。

　　跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)，是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對(duì)英語(yǔ)詞匯的準(zhǔn)確理解，和對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)設(shè)和把握，需要對(duì)文化的比較深刻的理解。外族文化知識(shí)的獲得，主要是通過(guò)對(duì)該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)該族語(yǔ)言文學(xué)作品的研讀，通過(guò)對(duì)該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。而讀原版英語(yǔ)經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，是達(dá)到這三條的捷徑。

小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)反思 篇7

　　現(xiàn)在，小學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間越來(lái)越早，三年級(jí)就開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課。但是，由于許多孩子未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)太枯燥、太難，導(dǎo)致對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩甚至畏懼心理。 半個(gè)學(xué)期一轉(zhuǎn)眼過(guò)去了，期中考試也早已結(jié)束了，看著學(xué)生的成績(jī)，讓我看到了自己教學(xué)中存在的漏洞以及不足。逐題看過(guò)學(xué)生的試卷后，綜觀學(xué)生答題情況，我針對(duì)學(xué)生各方面的掌握情況做以下分析及教學(xué)反思：

　　一、試卷質(zhì)量分析 六年級(jí)下冊(cè)的這次期中考試的試卷的層次是分開(kāi)的，也有一定的梯度，實(shí)際上是一張綜合試卷，大部分內(nèi)容超出了本冊(cè)的范圍，但也可以看出學(xué)生對(duì)以前的一些知識(shí)的掌握程度。這套試卷共分為五大部分： 第一部分為語(yǔ)音測(cè)試，第二部分為詞匯測(cè)試，第三部分為單項(xiàng)能力測(cè)試，第四部分為閱讀測(cè)試，第五部分為綜合能力測(cè)試 . 本套試卷覆蓋了整個(gè)小學(xué)階段所學(xué)的詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)法和日常用語(yǔ)等內(nèi)容，著重考查了詞匯、日常交際用語(yǔ)、閱讀能力和重點(diǎn)句型及語(yǔ)法。整套試卷中滲透了小學(xué)階段所涵蓋的語(yǔ)法知識(shí)，如：介詞in，on，at，to的正確運(yùn)用;冠詞a，an，the的正確運(yùn)用;名詞單復(fù)數(shù)的正確運(yùn)用;形容詞的比較級(jí)的正確運(yùn)用;代詞的主格、賓格、形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞的正確運(yùn)用;實(shí)義動(dòng)詞have，has與be動(dòng)詞的用法，所涉及的時(shí)態(tài)有一般現(xiàn)在時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí);第三人稱(chēng)單數(shù)的正確使用，以及否定句、一般疑問(wèn)句的句式結(jié)構(gòu)等等。 該試卷充分體現(xiàn)了考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)為主要目標(biāo)的命題原則，堅(jiān)持依據(jù)于課本但避免教材的機(jī)械操作，靈活遷移。在試卷設(shè)計(jì)上增加了對(duì)學(xué)生閱讀理解能力、重點(diǎn)句型及書(shū)面寫(xiě)作能力的考查，注重學(xué)生的積累運(yùn)用，對(duì)以后的教學(xué)工作有一定的導(dǎo)向作用。

　　二、試卷整體情況分析： 第一部分主要考查了語(yǔ)音知識(shí)ow，oo，ee，ea字母組合以及元音字母a，o在重讀開(kāi)、閉音節(jié)中的發(fā)音，1、2小題失分較多。第二部分考查了詞匯及其中文意思，并滲透了詞語(yǔ)搭配，如look like，look after，like doing等，其中l(wèi)ook after超出范圍。用所給詞的適當(dāng)形式填空一題，大部分學(xué)生得分不高;第三部分及第四部分主要考查了學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀能力、語(yǔ)法掌握等各個(gè)方面，學(xué)生對(duì)詞匯的記憶力不強(qiáng)，反映在書(shū)面寫(xiě)作中，錯(cuò)別字特多，這給我們反饋了一個(gè)重要的信息，學(xué)生邊學(xué)邊忘，掌握不牢。學(xué)生掌握句子的困難程度，從側(cè)面反映出學(xué)生練得太少，或者說(shuō)學(xué)生除了課堂就沒(méi)有太多的時(shí)間學(xué)英語(yǔ)。 這次考試成績(jī)令人不滿意，平均分、優(yōu)秀率均較低，原因之一是題型太活，主要原因還是老師的教學(xué)工作沒(méi)做到位。

　　三、改進(jìn)措施

　　在這次期中考試，令我遺憾的是，學(xué)生的成績(jī)沒(méi)有提高反而下降得厲害，就是因?yàn)樗麄兏≡甑膶W(xué)習(xí)態(tài)度，影響了成績(jī)。期中考試已經(jīng)結(jié)束了，在后半個(gè)學(xué)期的教學(xué)中，我要重點(diǎn)針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題找到相應(yīng)的解決措施，同時(shí)繼續(xù)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的首要著眼點(diǎn)，讓同學(xué)們能夠在我的指導(dǎo)下盡情享受學(xué)習(xí)給他們帶來(lái)的快樂(lè)，讓他們都能以?xún)?yōu)秀的成績(jī)進(jìn)入中學(xué)。

　　1.進(jìn)一步強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，要求人人過(guò)關(guān)。

　　2.為了給學(xué)生打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，做好與中學(xué)的學(xué)習(xí)銜接準(zhǔn)備，教學(xué)中仍應(yīng)注意各種詞類(lèi)轉(zhuǎn)換的歸納性訓(xùn)練和運(yùn)用性練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的初步的語(yǔ)言感知能力 。

　　3.注重詞語(yǔ)的運(yùn)用性練習(xí)，在機(jī)械記憶的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用的能力�？梢酝ㄟ^(guò)多種題型訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和解題能力。

　　4、知識(shí)訓(xùn)練的同時(shí)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和意志品質(zhì)的培養(yǎng)。注重低段教學(xué)與高段教學(xué)之間的教學(xué)形式和培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)移。將課堂由興趣化逐步過(guò)渡到思維化和意志化學(xué)習(xí)。同時(shí)關(guān)注潛能生的學(xué)習(xí)和生活狀況，采用有效措施，盡可能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并注意保護(hù)他們的自尊心，提高自信心。

　　5.在優(yōu)化課堂組織教學(xué)、合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，加大訓(xùn)練強(qiáng)度和密度的基礎(chǔ)上，注重因材施教、分層教學(xué)。

小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)反思 篇8

　　音樂(lè)教師，首先應(yīng)該明確音樂(lè)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟，以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè)的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè)審美能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)和推進(jìn)新課程改革，我認(rèn)為，在教學(xué)中，要使學(xué)生先對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)中豐富的情感內(nèi)涵。只有這樣，學(xué)生才會(huì)逐漸喜歡音樂(lè)，從而才能對(duì)音樂(lè)有更深一步的了解。要積極引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。因此在音樂(lè)課教學(xué)上，我會(huì)從下列兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)：

　　1、根據(jù)音樂(lè)教室現(xiàn)有的樂(lè)器，通過(guò)音樂(lè)欣賞的形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解各種樂(lè)器，并且讓學(xué)生參與其中親身實(shí)踐，講解各種樂(lè)器基本的演奏方法，這樣一來(lái)，學(xué)生不僅對(duì)樂(lè)器有了進(jìn)一步的接觸,而且還對(duì)我國(guó)的各種音樂(lè)產(chǎn)生了濃厚的興趣。從而提高學(xué)生的音樂(lè)審美觀念和審美情趣。

　　2、通過(guò)豐富多彩的音樂(lè)教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒，有利于其他課的學(xué)習(xí)。

　　二、用多種方法，努力提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

　　針對(duì)本校特點(diǎn)，配合新課程改革，在學(xué)習(xí)音樂(lè)教材的同時(shí)運(yùn)用數(shù)碼鋼琴進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：

　　1、在音樂(lè)欣賞課上，有些樂(lè)曲可以利用學(xué)校現(xiàn)有的樂(lè)器，結(jié)合大綱要求，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞的同時(shí)，既開(kāi)拓了視野，有提高審美能力。

　　2、在音樂(lè)理論知識(shí)的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂(lè)知識(shí)。例如音符實(shí)值的學(xué)習(xí)，通過(guò)模仿動(dòng)物叫聲的長(zhǎng)短來(lái)辨別不同的音符，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)比較容易掌握。

　　3、利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設(shè)備，欣賞大型的交響樂(lè)和民族管弦樂(lè)作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂(lè)。

　　4、課堂上，讓學(xué)生上臺(tái)演唱，培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè)課上得更加生動(dòng)活躍。下面就《真善美的小世界》一課，談一下我的想法。

　　(一)、利用熟悉的歌曲欣賞，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　“興趣是最好的老師。”在本堂課的教學(xué)中，為了避免音樂(lè)課教學(xué)中單一傳受知識(shí)、枯燥無(wú)味的教唱等，老師用“聽(tīng)音樂(lè)式步步深入導(dǎo)引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思維隨著“真善美”這根主線進(jìn)行和發(fā)展，在學(xué)習(xí)過(guò)程中又充分采用激勵(lì)性學(xué)習(xí)方法，使教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，緊湊而不散亂，整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得較為科學(xué)合理，使學(xué)生能積極主動(dòng)的通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)、感受到生活的美，并覺(jué)得學(xué)習(xí)也是一種樂(lè)趣。

　　(二)、開(kāi)展器樂(lè)、歌詞創(chuàng)編活動(dòng)，豐富課堂教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)反思 篇9

　　一 歌曲引入，了解人物，創(chuàng)設(shè)情境

　　1、播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌曲中的老人是誰(shuí)，讓學(xué)生了解多少就說(shuō)多少。

　　2、讓學(xué)生讀著課文，清晰地感覺(jué)用行動(dòng)實(shí)踐著他說(shuō)的話，你看，81歲高齡的他“額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息”“他挑選了一棵茁壯的柏樹(shù)苗，小心地移入樹(shù)坑，又揮鍬填了幾鍬土…..”那份認(rèn)真，那份執(zhí)著，讓人感到不僅僅是在栽樹(shù)，而是在播下一個(gè)心愿，在精心地描繪美好的未來(lái)。

　　二 讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀

　　1、我們一起來(lái)讀“只見(jiàn)他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹(shù)坑，額頭上已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息。”讓學(xué)生抓住“興致勃勃”“ 布滿汗珠，仍不肯休息”進(jìn)行理解和體會(huì)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這些詞中體會(huì)到了什么。

　　2、“他站在幾步之外仔細(xì)看看，覺(jué)得不很直，連聲說(shuō)：“不行，不行!又走上前把樹(shù)苗扶正�！弊寣W(xué)生抓住“仔細(xì)”“ 連聲”等詞進(jìn)行品讀，這樣學(xué)生不但了解文中的內(nèi)容，還走進(jìn)了萬(wàn)象更新的春天。

　　三 不足之處

　　這篇課文難度較大，再加上自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，探索不夠深入，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解不夠透徹，我將它做為一個(gè)新的起點(diǎn)，不斷改進(jìn)，更上一層樓。

小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)反思 篇10

　　小學(xué)三年級(jí)體育教學(xué)反思

　　這個(gè)學(xué)期我擔(dān)任三年級(jí)的體育教學(xué)，我想小學(xué)低年級(jí)隊(duì)形隊(duì)列一直是讓體育教師頗感頭痛的教學(xué)任務(wù)，可又不得不完成，因?yàn)橹挥型瓿申?duì)列隊(duì)形的教學(xué)任務(wù)，才能更好地組織教學(xué)。

　　隊(duì)形隊(duì)列教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，不好調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。所以，老師若要活躍課堂氣氛，刺激學(xué)生潛在的天分用來(lái)提高練習(xí)效果，達(dá)到鍛煉身體陶冶情操的目的。有一定的難度。例如，在進(jìn)行原地踏步、立定的教學(xué)中。我嘗試過(guò)很多方法，不是練習(xí)次數(shù)多了，學(xué)生厭煩。就是方法不適合學(xué)生，總感覺(jué)教學(xué)效果不理想。最近，我針對(duì)學(xué)生能初步分辨左右方向的狀況，引導(dǎo)學(xué)生從左右腳的交替時(shí)開(kāi)始數(shù)數(shù)。此方法引起學(xué)生較大的興趣。使學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了踏步走、立定的動(dòng)作方法。我又通過(guò)卷起褲腳的形式(一只腳卷起褲腳)，來(lái)檢查學(xué)生的整齊性，這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又提高了動(dòng)作質(zhì)量。

　　通過(guò)以上實(shí)踐，我體會(huì)到：在新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革下的體育教學(xué)中，必須依據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)出有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、樂(lè)學(xué)的“情境”非常重要。它能讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、模仿、交流等活動(dòng)獲得基礎(chǔ)知識(shí)和技能，它能進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生思維能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好體育知識(shí)、技能的樂(lè)趣和自信心。

小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)反思 篇11

　　走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在這一過(guò)程中，我真切地看到了自己成長(zhǎng)的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語(yǔ)文課堂。主體意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)感人深思，“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說(shuō)，新課程真好。新課改在萬(wàn)州已有兩歲了，如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改在萬(wàn)州就值得思考了�？上驳氖牵�在萬(wàn)州區(qū)教科所的引領(lǐng)下，在各級(jí)教研室的組織實(shí)施中，我們?cè)S多教師已經(jīng)開(kāi)始理性地看待新課程改革，開(kāi)始用批評(píng)與反思賦予萬(wàn)州教研以新的生機(jī)，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。我謹(jǐn)以個(gè)人體會(huì)談?wù)勑≌Z(yǔ)教學(xué)的一點(diǎn)反思，與各位同仁共勉!

　　反思一:給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂?

　　記得在課程改革開(kāi)始的時(shí)候，很多教師、家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，但它卻關(guān)系著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一生的命運(yùn)!”教育家杜威先生說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”我以為：“教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么.”

　　1、一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得極富“激情” 在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”!

　　2、尊重“需要”，注重“激趣”。

　　通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，我找來(lái)銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出：“你們想問(wèn)銀河些什么呢?你還想說(shuō)些什么?”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。

　　3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

　　“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)反思 篇12

　　一年級(jí)的體育課我還是第一年教，學(xué)期開(kāi)始是最累的。隊(duì)列隊(duì)形對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)內(nèi)容比較枯燥，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，老師若要活躍課堂氣氛，刺激學(xué)生潛在的天分用來(lái)提高練習(xí)效果，達(dá)到鍛煉身體陶冶情操的目的，有一定的難度。

　　比如，在小學(xué)一年級(jí)進(jìn)行原地踏步、立定的教學(xué)中。我嘗試過(guò)很多方法，不是練習(xí)次數(shù)過(guò)多，還是學(xué)生煩了。就是方法不適合學(xué)生，總覺(jué)的教學(xué)效果不理想。最近，學(xué)生能初步分辨左右方向的狀況，引導(dǎo)學(xué)生從左右腳的交替時(shí)開(kāi)始數(shù)數(shù)。引起學(xué)生較大的興趣。使學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了踏步走、立定的動(dòng)作。

　　通過(guò)以上實(shí)踐，我覺(jué)得：在新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革下的體育教學(xué)中，必須依據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)出有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、樂(lè)學(xué)的“情境”非常重要。創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生喜歡的情境非常重要，這可以讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去，學(xué)習(xí)效果自然就好。關(guān)鍵是學(xué)生還學(xué)得很快樂(lè)。它能讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、模仿、交流等活動(dòng)獲得基礎(chǔ)知識(shí)和技能，它能進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生思維能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好體育知識(shí)、技能的樂(lè)趣和自信心。

小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)反思 篇13

　　英語(yǔ)在一個(gè)國(guó)家或地區(qū)是二語(yǔ)教學(xué)還是外語(yǔ)教學(xué)，還有一個(gè)重要標(biāo)志，那就是看當(dāng)?shù)貙W(xué)校的課程是不是用英語(yǔ)授課。如果除了英語(yǔ)課，其他課程用母語(yǔ)講或大部分用母語(yǔ)講，英語(yǔ)教學(xué)就是英語(yǔ)外語(yǔ)教學(xué)(TEFL)。顯然在中國(guó)，英語(yǔ)是外語(yǔ)，而不是第二語(yǔ)言，中國(guó)缺乏把英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的環(huán)境。母語(yǔ)可以習(xí)得，二語(yǔ)也能習(xí)得，但外語(yǔ)是不能習(xí)得的。

　　而在我們的小學(xué)英語(yǔ)課上過(guò)多的強(qiáng)調(diào)了情景的創(chuàng)設(shè)，甚至是為了情景而情景，以至于產(chǎn)生了虛假的情景。很多老師抱著在這樣的情景中給孩子們以自然習(xí)得英語(yǔ)的期望，原本就是無(wú)本之木，無(wú)源之水，顯然是不切合實(shí)際的。在35分鐘的英語(yǔ)課上，老師用外語(yǔ)授課的時(shí)間到底有多少，學(xué)生能開(kāi)口說(shuō)外語(yǔ)的時(shí)間又有多少?有多少學(xué)生的家庭有外語(yǔ)環(huán)境，有多少學(xué)生父母懂外語(yǔ)，學(xué)生在課余時(shí)間主動(dòng)或被動(dòng)接觸外語(yǔ)的機(jī)會(huì)又有多少?我們盡可以看到一些十分成功的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀摩課，在這些觀摩課上英語(yǔ)教師和學(xué)生配合的天衣無(wú)縫，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的操練樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學(xué)者為之興奮，聽(tīng)課者為之激動(dòng)。然而，在一年365天的外語(yǔ)教學(xué)中，這樣的課又有多少呢?這本帳，從事英語(yǔ)教學(xué)的一線教師心中應(yīng)該是很明白的。

小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)反思 篇14

　　通過(guò)課件出示紅色的物體、紅色的畫(huà)，讓學(xué)生充分地感受到了紅色給人熱烈、歡快、溫暖的感覺(jué)。通過(guò)讓學(xué)生比較兩張優(yōu)劣不同效果的畫(huà)，使其在色彩與構(gòu)圖方面有明確的概念。通過(guò)比較兩張畫(huà)，使學(xué)生感受到了紅色的鄰近色的美麗，知道了畫(huà)紅色的畫(huà)不僅要使用純紅色，而且還要嘗試運(yùn)用紅色的鄰近色;在構(gòu)圖上要注意物體在畫(huà)面的組合，使物體組合有聚有散，并使畫(huà)面物體有主次之分，使畫(huà)面看上去完整美觀。通過(guò)以上的比較分析，很有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力。另外，紅色的畫(huà)不單單只用紅色來(lái)表現(xiàn),其實(shí)可以用不同程度的紅色表現(xiàn)，也可以適當(dāng)?shù)丶右恍┢渌�顏色作為點(diǎn)綴陪襯。但主要還是以紅色為最基本最主要的顏色。

　　本課第一課時(shí)主要是新授，而第二課時(shí)內(nèi)容讓學(xué)生們?cè)诟惺芗t色系列的沖擊后再次加深對(duì)三原色的了解。教學(xué)中，最精彩的環(huán)節(jié)是我讓學(xué)生們來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)紅色的感受，他們竟然運(yùn)用了那么多的詞匯：大紅的熱情、紅火、喜慶、快樂(lè)，粉紅的溫馨、浪漫、溫柔、美麗……可能是奇妙的故事給學(xué)生帶來(lái)的聯(lián)想吧!對(duì)于紅色的主題，學(xué)生也能想出許多：如《過(guò)年了》、《果子豐收了》、《貼春聯(lián)》、《著火了》、《夕陽(yáng)晚霞》等等。只是考慮到三年級(jí)教室這邊水池很少，調(diào)配顏料很不方便，所以我允許學(xué)生使用各種材料來(lái)表現(xiàn)，那些使用油畫(huà)棒、水彩筆、彩色鉛筆的，不能現(xiàn)場(chǎng)調(diào)配出各種不同的紅，有點(diǎn)小小的遺憾。

小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)反思 篇15

　　新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導(dǎo)全人教育，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力，新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者，作為教師的我必須做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。下面簡(jiǎn)單地回顧一下我入伍以來(lái)所做的一些英語(yǔ)教學(xué)工作。

　　1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。

　　2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。

　　3、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。

　　4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。

小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)反思 篇16

　　在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，及時(shí)地、有效地進(jìn)行反思，科學(xué)、全面地分析教學(xué)過(guò)程是十分必要的。通過(guò)反思，教師能夠根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)計(jì)劃更迎合實(shí)際需要。這對(duì)提高教師個(gè)人的教學(xué)專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)專(zhuān)業(yè)技能，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的良好綜合素質(zhì)都有著重要的意義。那么，怎樣寫(xiě)好教學(xué)反思呢?我認(rèn)為可以從以下五個(gè)方面進(jìn)行反思。

　　1.思效——自我評(píng)價(jià)

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是教師最關(guān)注的問(wèn)題，進(jìn)行課后反思要做到“當(dāng)堂思效”。即上完課后要對(duì)本節(jié)課的教學(xué)效果作一個(gè)自我評(píng)價(jià)，比如分析學(xué)生哪些內(nèi)容掌握得好，哪幾部分有困難，哪些學(xué)生學(xué)得成功，還有多少學(xué)生需要指導(dǎo)等;同時(shí)，還要堅(jiān)持“單元思效”，即對(duì)一單元的教學(xué)工作是否達(dá)到了預(yù)期的效果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。如在學(xué)習(xí)用英語(yǔ)問(wèn)候他人時(shí)，我根據(jù)課文內(nèi)容作如下的安排：

　　1、學(xué)生聽(tīng)錄音，感知課文。2、聽(tīng)音，識(shí)圖。3、聽(tīng)音，重復(fù)課文。4、分角色朗讀課文。上完課我發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常的聽(tīng)話，總是跟著我的思路走。老師讓做什么，他們就做什么，學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài)，我就思考這樣的學(xué)習(xí)會(huì)不會(huì)有利于學(xué)生的發(fā)展呢?答案是否定的。針對(duì)這種情況，我對(duì)教案做了重新調(diào)整，采用了“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。在熱身復(fù)習(xí)之后，我展示了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起多學(xué)一些禮貌用語(yǔ)。我告訴學(xué)生要開(kāi)展評(píng)比“禮貌之星”的活動(dòng)。比一比看誰(shuí)能獲勝。任務(wù)的提出，給了學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓他們有了明確的目標(biāo)。他們的積極性就高了。當(dāng)我組織學(xué)生參加“找朋友并問(wèn)候你的朋友”的活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣達(dá)到了高潮。他們拍著手，興致勃勃的去交朋友，用英語(yǔ)問(wèn)候朋友。

　　2.思得——總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

　　一節(jié)課結(jié)束后，回顧教學(xué)過(guò)程，體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功之處，教師一定能從中受到啟發(fā)，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，如能及時(shí)記錄，可作為日后教學(xué)工作的借鑒，有助于不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)能力。如我在教“cock(公雞)”一詞時(shí)，突然有個(gè)男孩子怪聲怪調(diào)地說(shuō)：”有沒(méi)有母雞呀?”頓時(shí)，全班一片喧嘩。我沒(méi)有馬上批評(píng)那個(gè)學(xué)生，而是平靜地說(shuō)：”有，不僅有母雞，還有小雞這個(gè)單詞�！苯又�一一講解，并表?yè)P(yáng)了那位學(xué)生好學(xué)好問(wèn)，但也批評(píng)了他說(shuō)話的態(tài)度。我覺(jué)得這樣機(jī)智的處理，既沒(méi)有干擾正常教學(xué)，還使學(xué)生掌握了更多的知識(shí)，受到了教育。

　　3.思失——及時(shí)補(bǔ)救

　　課堂教學(xué)中有所得也必定會(huì)有所失，學(xué)生的性格各異，知識(shí)水平和理解能力參差不齊，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)過(guò)程總會(huì)有不相適應(yīng)的地方，如教法的運(yùn)用，知識(shí)的講解，例子的選用，板書(shū)的設(shè)計(jì)，學(xué)生的反應(yīng)等方面，課后都會(huì)覺(jué)得有不盡如人意之處。對(duì)于教學(xué)工作的不足，要反復(fù)思考，仔細(xì)琢磨，采取措施，及時(shí)補(bǔ)救。例如在上完《thisisourschool.》這一課時(shí)，我進(jìn)行了反思：時(shí)間的把握不好，精神緊張，生怕不能夠上完自己準(zhǔn)備的內(nèi)容而提前講課，而在感覺(jué)時(shí)間有余時(shí)又沒(méi)有及時(shí)地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，還是快速地講完內(nèi)容，這對(duì)整節(jié)課影響很大。因此覺(jué)得以后再上這節(jié)課，可讓學(xué)生仿照課文自編對(duì)話，時(shí)間可控制得當(dāng)�；蛟趥湔n時(shí)就要預(yù)防時(shí)間過(guò)多的情況出現(xiàn)，準(zhǔn)備音樂(lè)或短片，在時(shí)間充足的情況下讓學(xué)生欣賞，既讓學(xué)生放松了身心，緩解了孩子的疲勞，又將時(shí)間把握得合理有度。

　　4.思改——得出新法

　　“思”的最終目的是“改”，通過(guò)對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)得失的客觀分析，找出問(wèn)題的癥結(jié)，探索解決問(wèn)題的辦法、對(duì)策，提出改進(jìn)教學(xué)的策略和方案，提高課堂教學(xué)效率。思“改”對(duì)我們從事多班教學(xué)的英語(yǔ)教師來(lái)講非常必要的，例如：在教授用英語(yǔ)問(wèn)候他人時(shí)，因?yàn)橛辛饲耙粋�(gè)班教學(xué)后的反思，所以在后一個(gè)班的教學(xué)方法就改變了，教學(xué)效果有了顯著提高。

　　5.思疑——提升自我

　　在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，尤其是學(xué)生當(dāng)堂提出的與課外知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題，我們未必能當(dāng)堂一一作答，出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象在所難免，這種“教然后知困”值得我們深思。如在教《atthezoo》這首小詩(shī)時(shí)，我講到了袋鼠是澳大利亞獨(dú)有的動(dòng)物，當(dāng)時(shí)，就有一個(gè)學(xué)生問(wèn)我：“老師，你知道考拉嗎?英語(yǔ)怎樣說(shuō)呢”，就這個(gè)問(wèn)題我確實(shí)是不知道的。我對(duì)學(xué)生們說(shuō)等老師回去查到了再告訴你們，或者你們也可以從網(wǎng)上找到答案再告訴老師。聽(tīng)我們這么一說(shuō)，學(xué)生們回家后就積極查找資料并在第二天告訴了我。當(dāng)然，我也上網(wǎng)查找了相關(guān)資料。

　　課后反思是一個(gè)不容忽視的重要環(huán)節(jié)，一位優(yōu)秀的教師，上完課后必然會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地進(jìn)行反思。但是，并不是所有的課后反思都必須用文字記述下來(lái)，寫(xiě)成手記。教學(xué)手記記的應(yīng)當(dāng)是有價(jià)值的東西。下面三個(gè)方面可供參考：

　　1.記成功之舉

　　將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到了預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?層次清楚、條理分明的板書(shū);某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。如在上《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》第二冊(cè)第十模塊第一單元時(shí)，我采用了歌曲鞏固句型，即用《兩只老虎》的旋律，把句型whereis…?it’son/in/under….編成歌詞。同時(shí)把學(xué)生喜歡的“福娃”當(dāng)作詢(xún)問(wèn)的對(duì)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分高漲，教學(xué)效果非常好。

　　2.記”敗筆”之處

　　即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后吸取的教訓(xùn)。在一節(jié)公開(kāi)課上，由于擔(dān)心時(shí)間不夠，在學(xué)生做游戲時(shí)，對(duì)于個(gè)別學(xué)生違反規(guī)則時(shí)沒(méi)有把他指出來(lái)。過(guò)后我進(jìn)行了反思，認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)成了這節(jié)課的“敗筆”之處。因?yàn)檫@個(gè)活動(dòng)除了鞏固三個(gè)方位介詞之外，同時(shí)旨在培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信理念。

　　3.記教學(xué)機(jī)智

　　課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

　　總之，寫(xiě)課后教學(xué)反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時(shí)寫(xiě)下，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，以寫(xiě)促思，以思促教，長(zhǎng)期積累，必有"集腋成裘、聚沙成塔"的收獲。只要多一點(diǎn)教學(xué)反思的細(xì)胞，就會(huì)多一些教科研的智慧，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，益處多多，其樂(lè)無(wú)窮!

小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)反思 篇17

　　本課的教學(xué)已經(jīng)結(jié)束了，課后我認(rèn)真的進(jìn)行了反思，有如下幾點(diǎn)感觸：

　　1.營(yíng)造童話意境 激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

　　課一開(kāi)始我簡(jiǎn)單的給學(xué)生講述小馬接受任務(wù)去磨房，途中遇河，松鼠與老牛的話讓它不敢過(guò)河，只好回家問(wèn)媽媽的故事。在隨后的教學(xué)中，緊緊圍繞“小馬過(guò)河” 這個(gè)故事展開(kāi)教學(xué)，從小馬練本領(lǐng)、小馬接受任務(wù)遇到大河、小馬想方法過(guò)河、到歡慶過(guò)河都是在這個(gè)情境中進(jìn)行的，使學(xué)生作為故事的主人公參與學(xué)習(xí)過(guò)程，使教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容融為一個(gè)整體。

　　2.巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙 練就生活本領(lǐng)

　　平淡無(wú)奇固然可使學(xué)生學(xué)的輕松，但往往也會(huì)使學(xué)生感到乏味。本課根據(jù)幼兒特點(diǎn)，巧妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙，使學(xué)生在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突，從而更好地學(xué)習(xí)。因此，在課一開(kāi)始，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“如果你是那匹小馬，你能過(guò)河嗎?”這個(gè)問(wèn)題一定會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪他們的思維，他們會(huì)利用以有的生活經(jīng)驗(yàn)去思考，去實(shí)踐，甚至?xí)�將�?wèn)題放到現(xiàn)實(shí)生活中去解決。這樣將課堂與生活有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)，練就生活的本領(lǐng)。

　　3.不足之處是：我還是缺乏幼兒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課堂應(yīng)變能力不足，還要多向有經(jīng)驗(yàn)的老師們?nèi)〗?jīng)。

小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)反思 篇18

　　這次非常有幸能夠參加兩年一屆的教壇新秀，讓我有機(jī)會(huì)見(jiàn)識(shí)到26位老師所帶來(lái)的精彩無(wú)限，對(duì)我這樣剛剛回縉云的小學(xué)新老師來(lái)說(shuō)，是一次難能可貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

　　在聽(tīng)課后，我對(duì)這次活動(dòng)寫(xiě)下了一點(diǎn)點(diǎn)的個(gè)人反思，希望能夠給自己帶來(lái)更大的幫助與進(jìn)步，同時(shí)也更希望與所有的小學(xué)英語(yǔ)老師進(jìn)行探討與交流，從而共同進(jìn)步。

　　在26堂課當(dāng)中，第一堂課是來(lái)自水南小學(xué)的胡琦老師。這堂課當(dāng)中給我留下最深印象的莫過(guò)于她的Presentation的設(shè)計(jì)。這是一堂三年級(jí)Unit5的課，她在教學(xué)French fries, hamburger, chicken, bread, 及hot dog 時(shí)，通過(guò)自制了一個(gè)冰箱，讓學(xué)生自己從中取出食物來(lái)進(jìn)入新課，該呈現(xiàn)方法既自然直觀，同時(shí)又創(chuàng)造了一個(gè)非常好的生活情景，并且在整堂課當(dāng)中都一直利用獎(jiǎng)勵(lì)物品French fries 來(lái)進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)的有效性及教學(xué)新知的滾動(dòng)性，非常值得大家學(xué)習(xí)。

　　另一堂精彩的課是來(lái)自長(zhǎng)坑小學(xué)的楊靜老師，該堂課是四年級(jí)的Unit3 My Friends ，這堂課最精彩之處，在我看來(lái)應(yīng)該是practice 部分。她利用“興趣班開(kāi)始報(bào)名啦!”來(lái)讓學(xué)生自己報(bào)名喜歡的科目，然后進(jìn)行對(duì)話。

　　e.g:　 S1: My friend __ __ __ likes music.

　　T : Who likes music?

　　Ss: ______ likes music.

　　這樣的設(shè)計(jì)讓上去報(bào)名的同學(xué)訓(xùn)練了“My friend,______,likes music.”的同時(shí)也讓剩下的全體同學(xué)與教師進(jìn)行回答問(wèn)題，讓全班同學(xué)都參與了進(jìn)來(lái)，這一點(diǎn)做的相當(dāng)好。

　　還有精彩的課是來(lái)自?xún)擅�男士，雖然這次活動(dòng)中只有兩名男士，但他們都上出了他們的風(fēng)采，很值得好好培養(yǎng)及發(fā)揚(yáng)光大。

　　當(dāng)然，26堂課當(dāng)中，精彩的片段太多了，每一個(gè)人的精彩都是獨(dú)一無(wú)二的。

　　與此同時(shí)，在聽(tīng)了26堂課后，也產(chǎn)生了不少的疑惑，把它們總結(jié)了一下寫(xiě)下來(lái)，希望能夠得到沈老師和大家的幫助與更好的解決。

　　1、課堂活動(dòng)的趣味性與有效性到底如何才能更好的得到有效的統(tǒng)一?

　　我們很多的課堂設(shè)計(jì)都會(huì)包括很多的游戲，但往往會(huì)一不小心就成了“為游戲而游戲”。整堂課看起來(lái)似乎很熱鬧，但一節(jié)課下來(lái)，問(wèn)學(xué)生學(xué)到了什么，或是掌握了幾個(gè)句子，大多都是不知道。眾所周知，趣味性固然重要，但是課堂的有效性更是重中之重。任何活動(dòng)的設(shè)計(jì)都應(yīng)為學(xué)生獲得語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能服務(wù)。如果活動(dòng)偏離教學(xué)目標(biāo)，即使形式再活潑也不能收到理想的教學(xué)效果。因此我認(rèn)為我們課堂教學(xué)活動(dòng)千萬(wàn)不能錯(cuò)位了。

　　2、如何把單詞教學(xué)溶于句子教學(xué)當(dāng)中

　　很多老師在上課時(shí)，只強(qiáng)調(diào)單詞的教學(xué)，進(jìn)行枯燥乏味的機(jī)械操練，往往忽略了把新授單詞與已學(xué)的句子有機(jī)結(jié)合。其實(shí)單詞只是語(yǔ)言教學(xué)中的一個(gè)個(gè)體，我們應(yīng)該將個(gè)體容于整體當(dāng)中，單詞很重要，但更不能忘了與句型的操練結(jié)合。只有運(yùn)用將抽象內(nèi)容具體化的直觀教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)活潑有效的認(rèn)讀活動(dòng)，自然真實(shí)的語(yǔ)言情景，讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)讀，能讓學(xué)生學(xué)以致用，既有趣、又學(xué)到了知識(shí)，提高了單詞的記憶率，讓學(xué)生在潛移默化中習(xí)得語(yǔ)言就會(huì)取得較好的教學(xué)效果。

　　3、如何更好的對(duì)話教學(xué)

　　對(duì)話應(yīng)該是最難上、最難處理的一個(gè)大難題了，但是，要知道，再長(zhǎng)的對(duì)話，再難的對(duì)話它也是由一個(gè)個(gè)句子組成的，既然這樣，我們?yōu)槭裁床话阉�分解開(kāi)來(lái)上呢?一個(gè)長(zhǎng)的對(duì)話，我們可以把它分解成3個(gè)、4個(gè)，或是更多的小對(duì)話來(lái)進(jìn)行教學(xué)，等小對(duì)話熟悉了，再把他們連回去，不就完成了整篇對(duì)話嗎?此種方法可歸納為總---分---總。

　　4、如何在課堂內(nèi)合理、有效使用錄音機(jī)的跟讀的教學(xué)

　　這次新秀評(píng)比中，大多老師在課堂上純粹地讓學(xué)生聽(tīng)一遍錄音，聽(tīng)前預(yù)先沒(méi)有向?qū)W生作任何的要求，給人的感覺(jué)只能是為了使用錄音機(jī)而使用錄音機(jī)。其實(shí)，這一環(huán)節(jié)很重要。因?yàn)殇浺魴C(jī)的示范作用、感染作用極強(qiáng)，尤其對(duì)農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)可以在潛移默化中培養(yǎng)規(guī)范朗讀的習(xí)慣，打下良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)。所以我認(rèn)為一定要有時(shí)間留給學(xué)生聽(tīng)及跟讀，但是跟錄音讀應(yīng)該放在哪個(gè)環(huán)節(jié)更好呢?

　　我認(rèn)為放在presentation 后practice 前進(jìn)行更好。在呈現(xiàn)后，學(xué)生基本能認(rèn)讀教學(xué)內(nèi)容，趁機(jī)順勢(shì)讓學(xué)生跟讀、仿讀進(jìn)行有效操練。教師讓學(xué)生跟錄音讀不要只留于形式。目前錄音機(jī)在我縣大部分學(xué)校十分普及，錄音帶的成本也不高。推廣使用錄音機(jī)和錄音帶是既經(jīng)濟(jì)又有效的做法。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要特別注意利用錄音機(jī)，讓學(xué)生模仿真實(shí)、地道、自然的英語(yǔ)，從而在英語(yǔ)初學(xué)階段在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面打下良好的基礎(chǔ)，為日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)鋪平道路。

　　以上幾點(diǎn)只是我個(gè)人的一些非常淺薄的看法，希望能夠得到沈老師的指點(diǎn)與幫助，謝謝沈老師。

小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)反思 篇19

　　小學(xué)體育課堂教學(xué)反思：新構(gòu)思新課堂

　　一。教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)思：教育不是訓(xùn)練，是生活，是創(chuàng)新，現(xiàn)實(shí)的生活是教育資料的重要源頭，教育是現(xiàn)實(shí)生活的有機(jī)組成部分。中華民族是一個(gè)光榮的民族，革命先輩艱苦戰(zhàn)斗，創(chuàng)造了我們新生活。我們要繼承、發(fā)揚(yáng)他們不怕苦的精神。結(jié)合我們的體育課，透過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，選用了搶運(yùn)彈藥，使光榮傳統(tǒng)在體育課教學(xué)中得到體現(xiàn)。

　　本課主教材教學(xué)選用了相互探索法、嘗試完善法和競(jìng)賽法，始終把教師放在“導(dǎo)演”的位置上，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自我尋求解決問(wèn)題和掌握動(dòng)作技能的方法。搶運(yùn)彈藥技術(shù)的教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生自學(xué)潛力的培養(yǎng)，讓他們?cè)谧詫W(xué)、討論、研究的基礎(chǔ)上，到達(dá)掌握知識(shí)技能和技巧的目的。在搶運(yùn)彈藥，創(chuàng)設(shè)了“怎樣才能送得快送得穩(wěn)”來(lái)啟發(fā)學(xué)生思維群策潛力，并在嘗試中提高對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生相互配合、相互協(xié)作的意識(shí)，使學(xué)生主體性得到充分發(fā)揮，有利于學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)和發(fā)展。在教學(xué)中，注重知識(shí)的聯(lián)系性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)革命的了解，滲透了德育，豐富知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)，對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

　　本課在教學(xué)中以情激人，陶冶情操，弘揚(yáng)革命傳統(tǒng)。透過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生能夠很快進(jìn)入主角，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，始終滲透了革命傳統(tǒng)教育和思想品德教育，使學(xué)生在了解革命傳統(tǒng)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)完美祖國(guó)的熱愛(ài)，做一個(gè)合格的中學(xué)生，發(fā)揮自我的聰明才智為祖國(guó)建設(shè)服務(wù)。透過(guò)對(duì)《搶運(yùn)彈藥》的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、敢于競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)結(jié)合作的精神。透過(guò)激勵(lì)評(píng)價(jià)，使他們能夠不斷地認(rèn)識(shí)自我、完善自我和發(fā)展自我。

　　二。。需要解決的問(wèn)題

　　1。較好的運(yùn)用游戲(踩踩貓)組織方法。

　　2。如何有序的組織游戲，如何在游戲(蜘蛛爬行)的過(guò)程中持續(xù)隊(duì)形，順利的進(jìn)行活動(dòng)。

　　3。如何引導(dǎo)學(xué)生自主選取蜘蛛爬行和過(guò)障礙的最佳途徑。

　　4。學(xué)生的參與性和興趣性的提高。

　　三。擬解決的方法

　　1。踩踩貓的游戲強(qiáng)調(diào)不能用力踩，否則就算被踩。

　　2。蜘蛛爬行的游戲時(shí)要持續(xù)隊(duì)形，否則每個(gè)在總成績(jī)上扣除5秒。

　　3。相互演示，相互糾正，相互分析，相互比較，互幫互助，找出最佳途徑。

　　4。激發(fā)興趣，根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的心理特征，運(yùn)用競(jìng)賽的方法，激發(fā)他們的斗志，增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)欲望，進(jìn)一步到達(dá)運(yùn)動(dòng)的目的，完成教師的預(yù)期目標(biāo)。

　　四。教學(xué)實(shí)錄

　　1。導(dǎo)入常規(guī)

　　l教師導(dǎo)入狀況，引出問(wèn)題

　　l小游戲：踩踩貓

　　l學(xué)生分組練習(xí)

　　l教師評(píng)價(jià)

　　2。游戲:：

　　師：我們這天做一個(gè)游戲，各小組比一比，那一小組最好。

　　生:議論…。。

　　師：同學(xué)們大家看過(guò)蜘蛛爬行嗎?

　　生：看過(guò)…。。

　　師：我們做一個(gè)蜘蛛爬行的游戲。

　　方法規(guī)則學(xué)生練習(xí)分析比賽綜合評(píng)價(jià)

　　3。障礙跑：

　　師：力爭(zhēng)向上是我們的理想，勝利是我們的目標(biāo)，剛才玩了一個(gè)游戲，輸?shù)目隙ú环�氣，是不是�?/p>

　　生：是……

　　師：下方老師再給你們一次機(jī)會(huì)。重新展示自我。下方進(jìn)行一組障礙跑……

　　生:議論，歡呼……

　　游戲方法要求示范學(xué)生探索練習(xí)師生討論分析競(jìng)賽發(fā)展評(píng)價(jià)

　　3。結(jié)束部分

　　l放松練習(xí)

　　l綜合評(píng)價(jià)

　　l下課

　　五：教學(xué)流程

　　課堂常規(guī)

　　游戲(踩踩貓)

　　蜘蛛賽跑

　　障礙跑(搶運(yùn)彈藥)

　　享受運(yùn)動(dòng)

　　六：教學(xué)反思:

　　課改的學(xué)習(xí)和實(shí)踐使我領(lǐng)悟到體育教學(xué)中出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象根源不在學(xué)生的身上，而在教師的資料和形式上。新體育應(yīng)關(guān)注學(xué)生的需要，重視教師的變化，師生不再是某教材某資料的機(jī)械實(shí)踐者，應(yīng)用教材和資源來(lái)完善人，培養(yǎng)人。一切以學(xué)生發(fā)展為本，這些才是體育課程的最終目標(biāo)。七年級(jí)的學(xué)生剛從小學(xué)升上來(lái)，好動(dòng)、天真、活潑是他們的本性，表現(xiàn)欲極強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)十分激烈，游戲作為體育課的一種形式，普遍適用于學(xué)生的練習(xí)，個(gè)性是低年級(jí)的學(xué)生，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互競(jìng)爭(zhēng)，相互提高的意識(shí)。在本課中，學(xué)生的參與性比較強(qiáng)，情緒高漲，發(fā)言用心思維敏捷，運(yùn)用分組對(duì)抗法，極大的激勵(lì)學(xué)生的斗志，體現(xiàn)了一個(gè)少年自強(qiáng)不息，頑強(qiáng)拼搏的精神。以下是這節(jié)課較成功的地方:

　　1。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的協(xié)調(diào)性，柔韌性和靈敏性。我采用了蜘蛛爬行和搶運(yùn)彈藥的情境教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，從而到達(dá)運(yùn)動(dòng)的功能和目的。七年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，但他們對(duì)以往的體育課并不感興趣，究其原因，無(wú)論是我們的組織安排還是資料，都太富競(jìng)技性和技術(shù)性，本節(jié)課以障礙跑作為教學(xué)的主要資料，在教學(xué)中以豐富多彩的形式吸引學(xué)生用心參加到運(yùn)動(dòng)中來(lái)，透過(guò)游戲輔助教學(xué)活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的身體，激發(fā)了學(xué)生的思維，使他們獲得愉快的情感體驗(yàn)，同學(xué)之間構(gòu)成了良好的合作關(guān)系，學(xué)生動(dòng)了，快樂(lè)了，高興了。

　　2。如何在體育課堂教學(xué)中落實(shí)“學(xué)生發(fā)展為本，重視學(xué)生的主體地位”是當(dāng)前中小學(xué)體育課程改革的一個(gè)重要課題。在本案中，教師透過(guò)精心設(shè)計(jì)課的教學(xué)組織形式，巧妙運(yùn)用各種適合七年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)的游戲，科學(xué)運(yùn)用，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式，確保學(xué)生的主體地位落實(shí)到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，處處體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有機(jī)融合，從而取得良好的教育教學(xué)效果。

　　3。創(chuàng)造條件，帶給機(jī)會(huì)。學(xué)生是課堂的主體，課程資料務(wù)必與學(xué)生的知識(shí)、情感態(tài)度、價(jià)值觀相適應(yīng)。舊的課程資源脫離了學(xué)生的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)，所以我創(chuàng)造了“搶運(yùn)彈藥”，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。體育課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生而言，場(chǎng)地器材是有限的，但思維創(chuàng)造是無(wú)限的，要上好一堂課，這就需要體育教師篩選資料，以及根據(jù)現(xiàn)有的場(chǎng)地和器材開(kāi)發(fā)新資料、新項(xiàng)目。本課利用欄架、海綿墊、標(biāo)槍、實(shí)心球等創(chuàng)編了項(xiàng)目——搶運(yùn)彈藥。這十分貼合學(xué)生的心理特征，即豐富了教學(xué)資料，又進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育和培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作的精神。

　　不足地方：如何應(yīng)對(duì)偶發(fā)事件。課堂教學(xué)環(huán)境并不是一個(gè)封閉的空間，它會(huì)受到各種因素的干擾。剛開(kāi)始上課的時(shí)候，有一學(xué)生突然不舒服請(qǐng)假。游戲“踩踩貓”是一對(duì)一的對(duì)抗性游戲。這樣只能讓多出的那個(gè)同學(xué)充當(dāng)裁判，致使那個(gè)學(xué)生失去一次參與運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)，看到其他同學(xué)興高采烈的玩，那個(gè)學(xué)生十分失望。那一幕也久久在我腦海中徘徊。所以當(dāng)我們精心設(shè)計(jì)的教學(xué)方案與偶發(fā)事件“遭遇”時(shí)，要善于冷靜，以便從意外中得到更大的收獲。