幼兒園中班的反思筆記（精選19篇）

幼兒園中班的反思筆記 篇1

　　本周我們進行了中班語言《大樹和小鳥》一課三論研討活動。我對本次活動做了如下反思。

　　《綱要》中指出發展幼兒的語言能力關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、有機會說、喜歡說的語言環境。在本次活動中，我為幼兒創設了一個相對寬松的環境氛圍。整個活動環節層層遞進，幼兒的注意力也相對集中，第一環節導入部分，我是先出示大小字樣，讓幼兒自己先說一說是什么。因為在平時的活動中，我發現有很大一部分的幼兒都認識大和小這兩個字。所以我想讓這兩個字作為我的導入環節，從而引起幼兒的興趣。但經過老師們的討論覺得這個討論環節不是特別好，應以情感投入來導入。在教具方面：我沒有在黑板上畫出一句一句線條，導致幼兒看圖片很費勁，不知是從上到下，還是從左到右。在最后一個環節仿編活動，"高高的大樹上除了住著小鳥，還住著誰呢?"這邊語言應該再精煉一點可以說"還住著哪些小動物呢?"在整個活動中，在于體驗大樹與小鳥之間互相友愛、相互依存的情感。這一環節可以說是體現的不明確，我是強加給他們的概念。甚至沒有小朋友能體會其中的情感。所以幼兒在學習兒歌時，只記住了兒歌而忽略了情感的表達。而本次活動目標旨在讓幼兒既有情感的表達又學會了兒歌。所以我并沒有完全的達到預設目標。

　　通過本次活動我要時常告誡自己以后心中一定要裝著活動的重難點，活動前要想想用怎樣的方式、怎樣的語言來突破這個重難點，怎么樣說孩子才能明白，才能理解，才能達到預期的目標。希望在以后的活動中，我能有新的突破。

幼兒園中班的反思筆記 篇2

　　《有趣的圖形》是我們中班教研組的一次數學研課活動，教學目標是通過對比，讓幼兒感知圓形、三角形、正方形的基本特征，能夠區分三種幾何圖形。

　　活動前我們對活動的內容進行了討論，在確定這一內容時，教研組的老師們都覺得這一內容很簡單，但經過對中班幼兒認知特點的分析發現，中班的幼兒已有了粗淺的幾何概念，這一階段的幼兒雖然能正確地認識圓形、三角形、正方形，但他們不是從這些形狀的特征來認識，而是將其和自己日常生活中熟悉的物體相對照。因此，我們最終確定了《有趣的圖形》這一活動，讓孩子在游戲探索中對圖形產生興趣，并通過觀察、比較、想象、動手等，感知不同圖形的不同特征。 本次活動，除了讓幼兒感知圖形特征外，還有一個活動目的是探索兩種不同導入方式在同一教學內容中的課堂運用實效。

　　因此，執教的兩位老師在基本確定了活動過程后，對導入環節進行了重點的設計。兩個活動，我們分別運用了兩種導入方式：一種是實物直接導入，教師出示魔術袋引起幼兒興趣，然后通過讓幼兒摸一摸，通過對摸出的實物形狀的區別來初步感知三種圖形的基本特征。另一種是手指游戲變魔術導入，教師通過魔術變出三種圖形，然后通過與實物的對比感知三種圖形的基本特征。在執教過程中我們發現，兩種不同導入方式，都能激起幼兒的活動興趣，只是游戲的方法具有神秘感，并與下面環節有較好的銜接，因此能更快地調動幼兒的情緒，激發孩子們的學習興趣。 兩次活動，幼兒參與性都較高，但同時活動過程中也出現了許多問題，雖然我們在活動前對這一內容的目標定位進行了仔細的考慮斟酌，但在活動后發現，我們設置的其它幾個環節還是過于簡單，沒有將活動目標真正的達成，在最后環節中，孩子們在找找身邊的三種形狀時，對于正方形的認知出現了偏差。針對這一問題，我對自己的活動進行了反思。

　　根據活動目標， 我除了運用游戲讓幼兒感知圖形特征外，還必須在認識時讓幼兒用語言來描述圖形特征，通過多次的描述鞏固幼兒對圖形基本特征的認識。如：三角形：三個角三條邊;圓形：沒有角，圓溜溜;正方形：四邊一樣長，四角一樣大：教師在向幼兒正確描述圖形特征時，讓幼兒也來描述，通過多次尋找圖形，描述圖形來認知圖形特征。這樣在最后環節時或許就不會出現圖形區別時的偏差，而活動目標也會達成的更好。

　　一次教研組的研課活動，從內容的選擇確定到執教，從活動后的研課到反思，都給了老師很大的啟發，及時地反思，總結會給我收獲更多。

幼兒園中班的反思筆記 篇3

　　本次教學活動的目標是：

　　1、感受成長的喜悅和快樂;

　　2、能有感情地朗讀兒歌，表現出成長的自豪感;

　　3、在討論身體外部特征變化的基礎上嘗試按照格式仿編1到2句兒歌內容。

　　在進行教學前我準備了教學掛圖和小朋友的小時候照片還有一條很小的褲子，同時教學前看幼兒用書時，發現了一個小小的問題《長高了》這首兒歌教師用書與幼兒用書不同，有一句兒歌內容不一樣，教師用書是"花褲子，變短了"幼兒用書是"小褲子，變短了"，經過考慮我選擇了用幼兒書上的兒歌內容進行教學，利用幼兒在家復習。

　　經過了精心的準備，所以此次教學活動整體氣氛都很好，教學目標1、2兩點幼兒很自然很容易就達到了，就是第3點目標：仿編兒歌內容，出現了一個讓我比較苦腦的問題，幼兒在仿編兒歌的時候總是轉不過來，聯想不到別人的東西也會變小變短，我想了想可能是因為我的引導吧!因為一開始我只是口頭上的解釋和引導了一下，是乎有點高估了幼兒的抽象思維能力，之后我便用實物和動作進行引導，這時才有一部分孩子反應過來。

　　從這里可以很清楚的看出孩子的思維必須借住具體.

幼兒園中班的反思筆記 篇4

　　整個活動構思巧妙，情趣盎然，其內涵則體現了通過藝術教育培養幼兒的創新精神。幼兒利用各種廢舊材料，進行藝術表現藝術創造，以“瓶子”為主線完成了“設想瓶子的各種服飾┄利用廢舊品制作┄瓶子展示”一系列活動環節，充分體驗到動手做、游戲樂的愉悅。在游戲活動中，幼兒不斷地感知、嘗試、操作，在幼兒感受美、塑造美的同時，幼兒的想象力、動手能力得到了發展和提高。

　　在整個制作過程中，孩子們都積極投入，大膽地選擇不同的材料進行裝飾活動。在設計裝飾過程中運用已有的平面裝飾經驗，借鑒教師提供的裝飾瓶的設計信息，進行綜合創造，求異創新，設計制作了不同意境的瓶子衣服。個別能力較弱的幼兒，也能模仿教師提供的范例，進行制作。

　　活動中，教師給足幼兒自由的時間和空間，提供豐富的材料，順應幼兒的探索活動，真正成為了引導者、支持者、參與者，成為孩子們的合作伙伴。

幼兒園中班的反思筆記 篇5

　　隨著我院小班主題探究活動“動物寶寶”的深入，我們生成了活動分支——有趣的蛋寶寶。3～4歲幼兒屬直覺行動思維階段，他們對數概念的獲得需要運用大量的操作活動和游戲來完成。幼兒喜歡小動物，對動物賦予了人性化的情感，因此，本次活動我抓住小班幼兒“泛靈”這一生理特性，以幼兒愛不釋手的蛋寶寶為載體，讓幼兒在生動有趣的故事及游戲中體驗點數的樂趣，學習手口一致地點數5以內的數量物。

　　活動目標

　　1.積極參與點數活動，大膽回應老師的提問。

　　2.能邊數邊說數字，不漏數。

　　3.學習手口一致有序地點數5的數量物，并說出總數。

　　活動準備

　　1.知識經驗：有點數4以內數量物的數學基礎以及排序的概念。

　　2.物質材料：小蛇頭飾，故事《雞媽媽孵蛋》課件，簍子;蛋寶寶人手10個，蛋蛋盤人手1個。

　　3.環境準備：活動室有關于5以內數的點卡和玩具的區域設置。

　　活動過程

　　1.拍手共念《五指歌》，感知點數節律。

　　“一、二、三、四、五，上山打老虎。老虎打不著，碰到小松鼠。松鼠有幾只?一起數一數，一、二、三、四、五。”教師設置去追小松鼠的情景，帶幼兒發現地上散落著很多蛋寶寶，引出活動。

　　“撿蛋”——學習手口一致地點數5的數量物。

　　(1)自由撿蛋。要求：撿一個數一個。

　　(2)放蛋入簍。要求：放一個數一個。

　　(3)再次撿蛋。要求：聲音響亮，邊撿邊數，并把蛋蛋盤的每個洞洞都填滿。

　　3.“數蛋”——學習有序點數5的數量物。

　　(1)集中點數：盤里的蛋有幾個，一邊點一邊數。

　　(2)引導思考：我也撿了很多蛋蛋，可是我數來數去，怎么也數不清，是先數這個，還是先數那個呢?到底該先數哪個呢?誰來幫幫我?

　　(3)師幼討論、交流，發現一排蛋蛋盤點數順序——從最前面的開始數。

　　(4)引導思考：我發現有的蛋蛋盤和我的不一樣，這種兩排的蛋蛋盤該怎么數呢?

　　(5)師幼討論交流，發現兩排蛋蛋盤的點數順序——一排一排地數。

　　(6)幼幼互動，鞏固點數：找個好朋友數一數，看看他盤子里有幾個蛋。

　　4.偷蛋——鞏固5以內的點數。

　　師幼共同玩游戲“小蛇偷蛋”。師：我是一條小花蛇，沒事最愛偷吃蛋，“哧溜”一下偷走你的蛋，請你快快數數看。

　　5.“孵蛋”——鞏固點數，并說出總數。

　　(1)欣賞故事課件《雞媽媽孵蛋》，學習在點數的基礎上說出總數。

　　師：孵蛋是需要很長時間的，我們來聽個故事解解悶吧。

　　(2)教師邊講故事邊提問，要求幼兒每次都能說出總數，如：鴨媽媽家有幾個蛋?怎么數的?一起數一數，有幾個?(5個)

　　6.“剝蛋”——繼續鞏固5以內的點數，體驗活動的樂趣。

　　師：看看我們的寶寶孵出來沒有，輕輕地，別傷著寶寶。看看是什么寶寶孵出來了(雞、鴨、鳥、烏龜等)，數一數你孵出來幾個寶寶。噢，原來這些小動物都是蛋寶寶孵出來的。現在，我們把蛋寶寶送出去曬太陽噦!請寶寶把剝下來的蛋殼放到簍子里，收拾干凈。

　　活動延伸

　　1.科學活動：蛋寶寶找媽媽。

　　2.生活活動：找一找，周圍有什么物體數量是5。

　　3.活動區活動：增設數學角的各種材料，數量在5以內的點卡、實物和圖片。

　　活動反思

　　本次活動把對點數的要求融入到游戲的規則之中，以“蛋”這個簡單的材料將情景性教學游戲貫穿始終，促使幼兒在與材料的互動中思考、體驗，達成教學目標。

　　脈絡清晰，層層遞進，突破重難點。本次活動的重點是手口一致有序地點數5的數量物，難點是說出總數。節律感是幼兒手口一致點數的基礎，因此活動開始，我設計的是以幼兒邊拍手邊念《五指歌》的環節。接下來撿蛋、數蛋、偷蛋、孵蛋、剝蛋五個環節都緊緊圍繞目標服務，層層遞進，突破重難點。

　　運用三大教法，讓幼兒趣味學數學。一是操作法。活動一開始，我就設計了獨立探索(撿蛋)和互動分享(數蛋)兩個環節，給每個幼兒充分操作、交流的時間與空間，引導幼兒在體驗中找到點數的規律，讓每個孩子在獨立操作、親身體驗中找到答案。

　　二是游戲教學法。游戲是幼兒園教學的靈魂，更是小班數學教育的靈魂。根據小班幼兒的年齡特點，活動要讓幼兒保持興致、驚喜不斷，才能夠吸引幼兒注意，進行有效教學。活動中我創設了奇趣的數學點數游戲，如“小蛇偷蛋”、“剝蛋寶寶”等，讓幼兒對點數始終興趣不斷。

　　三是多媒體教學法。多媒體教學能將抽象的數學概念很直觀生動地呈現在幼兒面前，更能激發幼兒數學學習的興趣。活動中，我通過課件將生活中簡單的數學故事更加生動有趣地呈現在幼兒面前，不僅向幼兒清晰生動地再現了5的點數的不同排列方式，也體現了數學活動中分層教學的思想。

幼兒園中班的反思筆記 篇6

　　本次的集中教育活動我是圍繞預設的目標:一是通過活動，引導幼兒了解蘋果和梨的名稱、外形特征及顏色;二是培養幼兒良好的衛生習慣而開展的。

　　一、在第一個環節中我借助兩種顏色的水果圖卡讓幼兒玩“摘果子”，然后把手中的圖卡貼到在班級的墻壁上相對應的蘋果樹和梨樹上的游戲，鞏固幼兒對黃色和紅色的認識與顏色的分類。這時，孩子的個體差異便被顯露出來，有的幼兒能夠把采摘到的水果送回貼到各自的果樹媽媽身上，有的幼兒摘到了圖卡卻不懂得貼在相應的果樹媽媽身上。我及時利用這個機會對幼兒進行個別指導，使幼兒在自身能力水平上有了一定的提高。

　　二、在“認識水果”主題活動的預設中，我以為認識蘋果和梨對于小班孩子來說應該沒有太大的困難。但是在實際教學過程中卻發現，很多幼兒把形狀說成顏色，他們有的想到什么就說什么，還有的則跟著前面的孩子怎么說就怎么說。于是我根據小班幼兒具有直觀形象的年齡特點，采用層層遞進的教學模式----首先組織游戲“摘果子”，幫助幼兒認識紅、黃兩種顏色。其次出示蘋果和梨兩個實物引導幼兒觀察，認識水果的顏色、名稱和外形特征。最后讓幼兒品嘗蘋果和梨，感受兩種水果的味道。在活動過程中，我班幼兒都能夠說出蘋果形狀圓圓的，梨子上面尖尖的，下面大大的。蘋果是紅色的，梨是黃色的。

　　三、活動結束了，幼兒對活動產生了興趣、在活動中，孩子的愉悅情感得到了滿足，多數孩子能說出兩種水果的顏色、形狀以及味道，但給予我思考的卻還有：

　　1、小班孩子對普通話還不是很敏感，因此需要給予孩子普通話語言環境的熏染。因為普通話與家鄉方言之間的轉換總會浪費老師課堂上較多的時間。

　　2、在活動中教師的組織語言和評價語言需要進一步的思考和推敲，這樣才能在以后的課堂教學中更加機智自如地應對。

幼兒園中班的反思筆記 篇7

　　比較多少是小班上學期的一節科學活動，目的在于讓幼兒掌握“一一對應”的比較方法，能夠正確的比較出物體的多少。活動前準備充分，不但有多樣的教具還給幼兒準備多種操作材料方便幼兒進行操作、掌握。現對活動過程進行反思：

　　一、語言描述欠條理。

　　活動開始，教師用小貓釣魚的情節引起幼兒興趣，第一只小貓釣了2條魚，第二只小貓釣了三條魚，問一問誰釣的多。(一一對應擺放教具)大部分孩子都能很快的說出誰多誰少。“你是怎樣看出來的?”孩子們只能回答出這個是兩條，這個是三條。接著教師進行小結，讓幼兒初步了解一一對應的方法，理論性的小結似乎不能讓孩子們理解，于是轉換了語言的描述，用“找朋友”的游戲可以更好的幫助孩子理解一一對應，只有一條小魚沒有朋友，所以第二排的小魚比第一排的小魚多。

　　二、操作材料應簡單有效。

　　為進一步使幼兒掌握一一對應的方法，活動前準備了多種材料：蘑菇、雪花片、五角星、小紅花。多種材料擺放在桌上，根據教師的要求進行擺放，但是活動中出現了小小的混亂：物品較多幼兒擺放起來不方便，雪花片等玩具吸引了孩子的注意，不能根據教師的要求去比較蘑菇與小紅花的多少。活動后反思，可以為幼兒提供兩種材料，種類不在多，實用就好，為的是達到一一擺放、一一對應比較的目的。

　　活動過程中孩子充滿興趣，能夠運用一一對應的方法進行比較，并能夠說出“誰多、誰少、一樣多”。當然還有孩子們精彩的回答：延伸活動中翻看《幼兒用書》，分辨誰多誰少，“請小朋友看一看、比一比小花多還是小碗多?”回答：“小花多……”“怎樣才能讓小碗和小花一樣多?”回答“放上一個大蝦……”哈哈，對呀這樣也叫一樣多，個數相等嘛;“怎樣讓蝴蝶和蘋果一樣多?”回答“飛來一只蝴蝶……”孩子的想象是很豐富的，像一本美麗的童話書，原來科學活動會這樣有趣。

幼兒園中班的反思筆記 篇8

　　繪本《我媽媽》中的媽媽是個很棒的人，作者以獨特的方法將一位能干而有愛心的媽媽呈現在我們面前。這么好的教材如何來上好它，我對教材進行了深入的分析和把握，讓孩子在語言、情感和審美等方面有所發展。

　　一、語言與美術元素相整合。

　　媽媽的衣服在繪本的每一頁上都出現，衣服上的愛心更代表著媽媽的愛。所以在開頭呈現“花布”的課件圖片，請幼兒說說對這塊花布的感受，自主發現上面的愛心圖案，讓幼兒在活動的最初感受一種溫暖。

　　中間環節，我也不斷引導幼兒畫面中出現的愛心。封底的愛心更讓幼兒的情感體驗的到了升華。當幼兒還沉浸在媽媽的各種變化中，對故事意猶未盡時，我引導幼兒以繪畫的方式表達對媽媽的認識(這可作為第二教時)。在此活動中，我挖掘了繪本中的美術元素，引導幼兒更好地欣賞理解繪本。

　　二、環節設計詳略得當。

　　此繪本畫面較多，我做了詳略處理。進入故事，首先呈現給孩子的是一組四幅畫面，引導幼兒猜測、講述畫面內容，了解媽媽的能干之處。后四張圖比較有趣且貼近幼兒生活，在這個環節中，我要求幼兒能仔細觀察圖片、理解繪本內容，并結合自身經驗說說自己的媽媽。以上兩個環節是重點。最后一個畫面：媽媽和寶寶緊緊擁抱在一起，相互會說些什么呢?這是情感的升華處，孩子們還是很有感覺的，蔣毅說：“我想要哭了”，這也是個重點。

　　其他的一些畫面就做了略處理，只要幼兒理解即可。

　　此次活動幼兒挖掘出了作品的畫面和情感內涵，師幼互動氣氛熱烈，取得了較好的效果。

幼兒園中班的反思筆記 篇9

　　活動目標：

　　1、引導幼兒與同伴友好相處，學會分享。

　　2、通過活動使幼兒體驗，大家一起玩的快樂。

　　3、培養幼兒合群、樂群的性格。

　　活動準備：

　　掛圖、磁帶、錄音機、積木、玩具輪胎。

　　活動過程：

　　1、導入：寶寶們，我們一起聽音樂做動作吧，(聽兒童歌曲《幸福拍手歌》做各種動作，如：拍手、跺腳、拍肩)我們做動作真開心呀。有個叫蘭蘭的小朋友也上幼兒園了，我們一起看看蘭蘭在幼兒園玩的開心嗎?

　　2、出示掛圖，幼兒觀看

　　圖一、這個小朋友叫蘭蘭，你們看她在干什么?(搭積木)，她和誰在玩?你覺得蘭蘭一個人玩快樂嗎?你喜歡怎樣玩?那后來又發生了什么事了呢?請看下圖。

　　圖二、蘭蘭怎么了?她為什么生氣了?鼓勵幼兒想辦法：你能不能想個辦法讓她快樂起來呢?(幼兒說自己的辦法)小朋友想的辦法真好，讓我們看看蘭蘭的小伙伴是怎樣做的?

　　圖三、小伙伴哄她(對不起，我不是故意的，你別生氣了)，蘭蘭聽到小伙伴的道歉還生氣嗎?對，不生氣了。那后來會怎么樣呢?寶寶們，你們猜一下?(幼兒自己說)下面我們看一下你們猜的對不對?

　　圖四、蘭蘭和小伙伴一起玩，真快樂呀!

　　3、老師提問：

　　你們覺得蘭蘭一個人玩快樂，還是大家一起玩快樂?你喜歡一個人玩還是和大家一起玩，當你和小朋友玩玩具或做游戲時，不小心碰到了別人或者碰壞了別人搭好的積木時，你該怎么辦呢?(個別幼兒回答)對了，要說對不起，要向別人道歉，這樣別人就不生氣了。老師給你們準備了玩具，要大家一起玩，看看是不是很快樂呢?

　　4、幼兒玩玩具，體驗大家一起玩的快樂，教師巡回指導幼兒，如發現一個人玩玩具，教師引導幼兒和大家一起玩。

　　5、請小朋友說：你剛才是怎樣玩玩具的?大家一起玩快樂嗎?大家一起玩玩具真快樂，以后大家有好吃的也要大家一塊吃，現在大家都成了好朋友了，我們做個《找朋友》的游戲吧!

　　6、幫助孩子發展自我設計的能力。乎所有的孩子都會說：“我將來要當……”這時，父母要鼓勵孩子把遠大的理想和現實結合起來。問問他為什么會有這樣的想法，通過一系列的提問和引導，把孩子的一些遠大理想內化成為孩子心目中的自我設計藍圖，一步步培養孩子自我設計的能力。

　　活動結束：

　　寶寶們都找到了自己的好朋友，現在，我們和好朋友手拉手一塊出去做游戲吧。(播放《幸福拍手歌》帶出)

　　活動延伸

　　在區域活動中，讓幼兒學會主動與人交往，學習與同伴友好和睦的一起看書、一起玩玩具、一起擺積木，從而提高與人交往的能力。

　　活動反思：

　　讓幼兒在玩中體驗合作的快樂，并引導幼兒與同伴友好相處，培養幼兒合群、樂群的性格。鼓勵孩子與更多的孩子經常往來、友好相處。同伴群體交往，會豐富孩子的經驗，培養其交往能力，引導孩子注意他人的情感變化，學會關心與理解他人的感情，激發孩子與他人分享快樂和解除別人痛苦的愿望。

幼兒園中班的反思筆記 篇10

　　我們班孩子在剛開始，感知圖形的顏色時候，他們還是區分的比較好的，但是在接下來感知形狀的活動中，有許多小朋友把形狀和顏色混在一齊了，對于圖形的形狀搞不清了。

　　我們班的小朋友他們能夠分辨清楚圓形和三角形正方形和長方形難一區分，之后我一一給他們講解，他們似乎也是半懂不懂，也許由于小班幼兒入園才兩個多月，一些行為習慣的訓練還沒到位，再加上孩子的自控潛力較差，注意力容易轉移等特點，所以對于進行游戲活動的材料產生了強烈

　　的好奇心，以至于有小朋友拿著操作材料在參加活動，影響了活動的效果，過后一想是我在放置材料上有欠缺，思考不周，而至于整個教學過程中的氣氛還是比較活躍的，只是活動的設計上還得動一番腦筋，有待改善。

　　對于這次開展的教學活動，雖然有不經人意之處，但是經過這次活動前前后后摸索學習，讓自己有了必須的提高，多多鍛煉才會更好的成長。

　　小班音樂活動“小老鼠上燈臺”課后反思

　　小班幼兒生活經驗還不豐富，參與活動時的注意力很容易分散，游戲是他們最感興趣的一種活動形式，貼合小班幼兒好奇、好模仿、好動的特點;兒歌、歌曲《小老鼠上燈臺》篇幅短小，精煉，容易被幼兒所理解，針對這些特點，我設計了這一音樂游戲活動。透過幼兒自身的參與、表演，感受與同伴、老師一齊玩的快樂。

　　小班幼兒意志還比較薄弱，如果活動過程不能激發他們的興趣，并使他們產生用心的情感體驗，很難說服和強制他們真正全身心的投入到活動中去。因此，我采用游戲化的方法創設教學情景，貫穿活動的整個過程。

　　本次活動的目標有三：一能用自然的聲音演唱歌曲。二隨音樂節奏做小老鼠爬上燈臺、滾下來和躲進洞的動作。三體驗與同伴一齊游戲的快樂。能夠說本次活動目標的定位貼合了《綱要》藝術領域的基本思想和原則。同時也貼合小班幼兒的實際水平。從活動狀況來看，孩子們都能到達目標要求。

　　“小老鼠上燈臺”這個活動中，我主要設計了四個活動環節。A：激發興趣。透過教師繪聲繪色地講述故事來引出主題，激發幼兒的興趣。孩子們的注意力很快的被我吸引過來了。B：學念兒歌、學唱歌曲。透過播放flash讓孩子更加形象的感受兒歌、歌曲的節奏。動畫的出現使孩子們的興趣更濃了，他們很自然的跟著flash有節奏地學念兒歌，學唱歌曲，他們快樂的學著。當我要求孩子們跟著鋼琴學唱歌曲時，有幾個孩子大膽地提出讓我再打開flash，他們更加喜歡跟著動畫來學唱。從那里我們能夠看出孩子們對動畫的喜歡程度。彈了一遍鋼琴后，我滿足他們的要求，再次播放flash。在這過程中孩子們都能用自然的聲音來演唱這首歌曲。C：引導幼兒學做動作。在這一過程中我激發了孩子們參與活動的熱情，一下子拉近了孩子與老師的距離，教師一句親切的呼喚：“鼠寶寶們!我們一齊來學做動作吧……”把幼兒帶入了寬松和諧的氣氛中去，幼兒很快進入主角。這一環節的展開，幼兒和老師都起到了熱身的效果。為發展幼兒的創造性思維，我引導幼兒討論用怎樣的動作來表現“小老鼠爬上燈臺偷油吃、當聽到小貓叫聲嚇壞了和趕快躲到洞里”的情形。我采用了讓個別幼兒上來做一做，群眾跟著學一學，來完成目標。孩子們想出了各種肢體動作來表

　　現歌曲資料。他們想到了把身邊的小椅子當作燈臺，爬上去做偷油吃的動作，聽到貓叫做滾的動作，在這時候孩子們的想象力得到了充分的展現。D:幼兒大膽跟老師一齊游戲。在游戲中讓幼兒扮演小老鼠，在邊唱邊做中，反復的感受音樂旋律和歌詞，充分體驗著音樂游戲帶給他們的快樂。游戲中有的孩子躲到椅子背后、椅子旁，有的孩子則想到了躲進后面小桌子的底下，還有一個孩子躲到了鋼琴背后。在整個活動過程中，我帶著孩子們進行表演，充分體現了活動的游戲化、趣味化、生活化的特點，孩子們始終持續活潑、愉快的用心情緒，在簡單、自由的游戲中自娛自樂，透過他們自己的“玩”、“動”、“學”，自然的跟著老師學習兒歌資料，并體驗與同伴一齊游戲的快樂。使他們真正做到玩中樂，玩中學。

　　活動結束后，我總結了一下覺得flash的安排使用不是最恰當，有很多時候覺得flash使用反而所播了我的手腳，當孩子們游戲的時候不就應使用flash，就應讓孩子們自己邊清唱邊做動作，讓孩子們的注意力轉移到游戲當中，這就是我的引導不到位，沒掌握到關鍵的部分。但總的來說孩子們的用心性是十分高的，興趣都很濃厚，我自己也在這個活動中有了很大的收獲。

幼兒園中班的反思筆記 篇11

　　開學已經三個多月了，幼兒園組織了“課內比較學”競賽活動中，學前班的教師們一邊組織課堂,一邊領著孩子們一起學習了單韻母及聲母與單韻母拼讀。通過這段時間的學習我找到了一些關于學前班孩子學習拼音的特點。

　　由于學前班的孩子具有很明顯的學前幼兒的特點，他們最喜歡的是游戲、活動，注意力持續時間短，好動。漢語拼音對于善于直觀形象思維的幼兒來說是枯燥單調乏味的。如何激發幼兒學習漢語拼音的興趣，提高漢語拼音學習的效率呢?從漢語拼音本身的特點和幼兒的年齡特點考慮，我采取了以下措施進行教學。

　　一、拼音教學應圖、形、音結合記。

　　漢語拼音課的教學內容只有字詞，沒有句子，更沒有故事情節，缺乏一定的語言文字情境。每堂課幼兒學習的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號幼兒學起來易感到枯燥乏味。教學中，我將拼音制作成不同形式的卡片，有蘋果、樹葉、花、小鳥、小魚等，將抽象字母具體形象化，激發學生的情趣。教學中，我會運用輕松的語言對幼兒說“這些花都有名字，我們一起來認認吧。”幼兒在開心快樂中識記形，讀準音，享受到了成功的喜悅。

　　將字母的形和發音與插圖結合起來，將抽象字母具體形象化，激發幼兒的情趣。從看圖說話導入，讓幼兒自己發現隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準音，在發現形的過程中學會寫。教學后，這些卡片投放到區域活動中，很方便幼兒復習。

　　二、游戲參與教學。

　　游戲是幼兒最感官，最敏感活動。目前，拼音課程活動單一的訓聽會讓幼兒感到枯燥，乏味，注意力不易集中。我每學完一個完整的音節后，請幼兒為這個音節組詞，幼兒舉手非常積極，思維也很活躍，他們將日常生活中用到的詞，電視廣告中聽到的詞，以及平時故事中積累的成語都用到了拼音教學中，學習起來也不感到枯燥。每學完幾個韻母后，就要展開復習，復習中，我開展多種游戲形式來幫助他們記牢，所以，我們讓幼兒不僅用口唱，用耳聽，而且采用了綜合動作;舞蹈;語言;游戲;表演等豐富的表現形式。學校的教學設備不完善，這就要求教師自己動手動腦找。做。合理運用輔助手段引起幼兒積極的學習氛圍和幫助幼兒理解。游戲是幼兒最感官，最敏感，使用游戲活動同時作用于孩子們的視覺器官和聽覺器官，大大提高了教學效率和教育質量。

　　三、順口溜輔助記。

　　在拼讀時會遇到多種特殊的情況，如jqx與ü相拼時應去點兩點，這時就可教幼兒背："大魚大魚有禮貌，見到jqx就脫帽"，當幼兒們背著這些瑯瑯上口的口訣時，拼寫就不容易錯誤。所以在教學中，張老師根據幼兒喜愛誦讀的特點，設計口訣讓他們背誦。同時，還注意培養幼兒的參與意識，喚起幼兒的創編激情，開發幼兒的創造潛能，啟發幼兒自編口訣。幼兒們對這種提議積極性很高，能夠自已編出一些兒歌助記。幼兒的想象力竟是如此的豐富，幼兒的思維竟是如此的開闊，幼兒有時也是我們的老師，教會了我們許多種方法。課堂是師生共同發展的陣地，教師要創設開放型情境，鼓勵孩子們創造性思維的發展，讓孩子能充分發揮他們的才能，擴大他們的思維空間。張老師表示，要不斷總結好的教學方法，將所學真正運用于課堂，不斷提高教學質量。

　　總之，在拼音教學中，應創造行之有效的教學方法，激發學生學習漢語拼音的興趣，讓幼兒感受到學習的快樂，品嘗到成功的喜悅，樹立起必勝的信心。在今后的教學中，我要不斷學習借鑒好的教學方法，及時總結自己的教學心得，將所學真正運用于課堂，不斷提高教學質量，持久的發揮課堂。

幼兒園中班的反思筆記 篇12

　　“左右”的含義及其相對性要具有更強的空間觀念。通過學習，可以發展幼兒的空間觀念，提高解決實際問題的能力，使幼兒初步感受數學與生活的聯系。區分左右是本學期所開展的有關空間方位感認知方面的內容。其重點在于引導幼兒能以自身為中心來辨別左右關系。《綱要》中提出：“幼兒園數學應以游戲為主要向導，孩子在游戲中得以不同的發展和提高。”于是我在活動中設計了多個小游戲，讓小朋友在游戲中輕松的掌握左右概念，體現了數學的趣味性。在以自身為中心正確的判斷左右的基礎上，發展幼兒以客體為中心區分左右的空間知覺能力。使幼兒在玩中學、樂中悟，感受生活中處處有數學，激發孩子們的參與意識。通過幼兒的參與，讓孩子們用眼觀察、用口表達、用心思考的方式更好的使教學進行下去。孩子們始終在我創設的具體場景之中輕松愉快的學習。

　　通過這次活動我也發現數學活動中運用游戲孩子比較喜歡，而且對于教學內容也能較好的掌握，那么在今后的數學活動中，我們也可以多嘗試加入些游戲，使數學活動不乏味。但是始終也有個別幼兒由于能力強弱的原因，還是對于左右分不清楚，那么針對個體差異這個現象，我想可以利用休息的時候對幼兒進行一對一的指導，以此來提高他們的能力。

幼兒園中班的反思筆記 篇13

　　我用引發對童話故事《龜兔賽跑》的回憶，說說兔子為什么會輸。這次兔子又要向烏龜發起挑戰，激發幼兒的好奇心與求知欲。

　　活動中先讓幼兒猜測小兔子會怎樣跟烏龜說，然后利用課件，讓幼兒學習歌詞(對面的烏龜看過來，看過來，看過來;雖然上次輸給了你，但是我會努力)，并體驗兔子不服氣的情緒;烏龜會理解挑戰嗎?會怎樣回答兔子?(我上看、下看、左看、右看，看來看去你都不會得第一;我再想一想，再看一看。哼!我才不會把你放在眼里。)先引起幼兒的猜測，再看課件，幼兒學習的興趣很高，再加上動作，體驗烏龜自信的情緒。

　　活動中請幼兒分別扮演兔子和烏龜，做出不服輸和自信的表情和動作，幼兒用心性很高，表演得惟妙惟肖;其次，這首歌曲的旋律是幼兒熟悉的《對面的女孩看過來》，有了前面的鋪墊，在后面的邊唱邊表演的環節個性得順利，掀起了活動高潮。

　　總之，在音樂教學過程中教師要有目的的引入或創設必須的情境色彩、形象生動具體的場景，這樣能夠引起學生必須的態度體驗、行為體驗，從而幫忙學生有效參與，促進學生和諧發展。

幼兒園中班的反思筆記 篇14

　　——幽默對待因受挫而生氣的孩子

　　今天的數學活動是“找出數字的好朋友”，很多小朋友一下子就說出了黑板上的數字的好朋友，即少一和多一的數字。但是一向被爸爸媽媽捧在天上的朵朵卻連著說錯了兩個，我請她坐下來再好好想想，待會兒再請她來找別的數字的朋友，轉而請了別的小朋友。沒一會兒，坐在莉莉邊上的小朋友大聲喊道：“老師，莉莉哭了。”莉莉一直被爸爸媽媽寵著，很少受到挫折，因而一小點的挫折就讓她感覺自己很受傷很委屈，難受地哭了起來。莉莉沒有找到數字的好朋友已經是一個既定的事實，單純的鼓勵她“其實你很棒的”這樣的話就顯得蒼白無力了。正所謂從哪兒跌倒就從哪兒爬起來，我就要用幽默的語言幫助其從她跌倒的地方爬起來。

　　案例實錄：

　　教師：“呀，你們聽。數字寶寶8正在哭呢!嗚…嗚”

　　幼兒：“老師，哪兒有哭聲呀?”

　　教師：“你再仔細聽，嗚…嗚，聽見了吧!”

　　幼兒：“老師，好像真的有哭聲呢，我也聽見了。”

　　幼兒：“我好像也聽到了呢，真的有，它在哭。”

　　孩子們被我說的像真的一樣的描述給感染了，感覺自己真的聽到了數字8的哭聲。此時莉莉已經進入到我說的情景中，但是沒有很積極的融入，依然在旁觀。

　　教師：“我來問問它，為什么哭呀?”“哦，原來是沒有好朋友了，它覺得很孤單。它還說，莉莉是她的小主人，她一定能幫它找到好朋友的。”

　　莉莉：“老師，對，我是8的小主人，我可以的幫它找到好朋友的。它的好朋友是7和9。”莉莉顯得很激動，也很自豪。

　　教師：“你們聽，數字8笑了。哈哈…哈哈，莉莉幫它找到了好朋友，它不孤單了，可以和朋友一起玩兒了。它叫我謝謝莉莉呢。”

　　分析：如果在莉莉受挫時教師置之不理，任由其宣泄自己的不良情緒，莉莉就有可能因為這次受挫而開始對自己的能力產生懷疑，變得不自信，對科學活動的積極性也會減弱。而教師用風趣幽默的態度設置情景，巧妙地幫助莉莉搬掉這塊絆倒自己的石頭，讓她從自己跌倒的地方站起來，重新回復自信。

幼兒園中班的反思筆記 篇15

　　數學游戲對培養幼兒動手動口動腦能力、調動多種感官參與學習活動、激發幼兒的學習興趣、最大限度地發揮幼兒身心潛能、省時高效地完成學習任務都具有十分重要的意義。與此同時，通過在游戲中滲透思想品德教育,還可培養幼兒良好的學習習慣和心理素質,使智力和非智力品質同步協調發展。

　　在設計數學游戲、安排課堂活動時要注重引導幼兒在“玩"中學,“趣"中練,“樂"中長才干,“賽"中增勇氣，具體應注意以下幾個方面:游戲新穎,形式多樣,富有情趣,才能有效地激發學生的內驅力,使他們主動地學、愉快地學。如我在教大班學習‘6’的分合與加減時，我在導入時出示小猴小動物引起小朋友的興趣，然后用兒歌;小猴爬上蘋果樹，一個蘋果、兩個蘋果三個蘋果一直數到八個蘋果，吞下肚，呃!呃|!蘋果布丁蘋果派，什么水果我都愛。指出今天我們要學的是6的分合，趁小朋友興趣·正濃我又在新授環節設置情景激發幼兒興趣，小朋友輕聲喊：魔箱魔箱呼啦啦!可以讓每個小朋友的思想高度集中，接著老師用變魔術的方式變出操作物品“蘋果”，讓小朋友自己動手操作6的分合。再用口編應用題的方法學習6的加減法。就這樣每個小朋友學的都很認真，起到了事半功倍的效果;在復習鞏固時我用平時沒做過的游戲-----“摘取愛心”的游戲：出示一顆愛心樹，樹上結滿愛心卡片，卡片的背面是6以內加減法試題，幼兒隨音樂摘愛心后算對的愛心卡片就送給他。這樣大大的增強了小朋友的興趣。接著是出拳游戲：如復習6的分合時教師與幼兒共同玩出拳游戲，我出“2”，小朋友出“4”，2和4合起來是6，小朋友找朋友玩出拳游戲。

幼兒園中班的反思筆記 篇16

　　選取這個活動一是來源于孩子，從上學期開始我們在點心和午餐后讓孩子玩挑花繩，時間長了有些孩子不在挑而是將繩子拋接和甩動。我發現繩子在下落中自然而然構成圖案。可能孩子只是覺得好玩，我卻得到啟發何不用其來開展活動呢?既然選取這個開展活動，我就自己來玩線，發現挑花繩的線條比較硬，甩動時不容易構成圖案，還有不安全的因素。于是我用毛線來嘗試，比線繩更容易構成多變的圖案。于是我借助于小小的毛線，設計了本次活動《搞笑的線條》。

　　我觀察和分析了孩子的具體狀況，他們的語言發展教好，但是能運用描述性詞語的不多，單一的思維和從他的模式頻率教高。所以在開始部分就引導孩子透過轉動線條圖，從不同的角度來思考和想象。目標也定位在“對線條圖展開想像，發展幼兒的創造性想像潛力”上。

　　第一次活動后的調整：

　　第一次的活動中開始的圖片我是帶給了兩張，一張是高低差異很大的線條圖，另一張是比較平直的曲線圖。在請孩子觀察時，小朋友將兩張圖混在一齊講述，個性是轉動后將的老師也不明白是哪一張。對于還的思考和想象有障礙，這兩張的作用是一樣的，只是形式上有點區別。為讓孩子思考的點更明顯，講述的資料更集中，我就把另一張取消了，只帶給一張線條圖。在第二次活動中我覺得這樣的改動是明智的，小朋友講述和思考的點集中了，更容易發散思維，從多角度思考。

　　本次活動后的反思：

　　為孩子帶給的材料“毛線”是孩子熟悉的，而且操作性強，所以幼兒在的活動中的興趣始終是很高的，他們能用心投入甩繩、觀察、講述和從不同的方位來觀思考和想象。這是對我對孩子的潛力和興趣的充分了解，同時在每次活動中都給予了孩子明確的操作要求，讓他們明白要做些什么。在活動中帶給的氛圍是寬松的，孩子能夠隨意地找地方，或是坐、或是站、或是爬著，我沒有制止，也沒有用理想的標準來要求孩子，這讓孩子就有了一個相對寬松的環境，這樣孩子無拘無束那么就更能激發孩子講的的意愿。在每次孩子操作中我給與孩子的時間也是足夠，尤其是在最后一個環節創編小故事中，滿足了幼兒講述的需要。整個活動都是幼兒的自主活動，既動手又動腦，孩子們玩得高興，說得用心，全體幼兒都能在主動的活動中獲得發展。

　　另一個原因是運了的現代技術的手段，將不能保留的線條圖用照片的形式拍下來進行保存，并讓孩子有了更多觀察和相互交流的機會。在電腦上這些圖還能夠轉動，也是發展孩子從不同的角度來思考和想象。這激發了孩子觀察和想象的興趣，促使他們用心投入到活動之中。

　　對這個活動的一些思考：

　　1、由于毛線是在地板上操作的所以在拍攝照片時有反光，一些深色毛線構成的線條圖孩子觀看不清晰，如果為每個孩子帶給一張白紙那么問題就能得到解決了。

　　2、孩子在操作中教師就應提出讓孩子相互講述，或是讓小朋友拿了毛線到客人老師那里甩動和講述，不進能夠為孩子帶給更大的活動空間，也能夠讓孩子有一個傾聽的對象，滿足他們講述的愿望。

　　3、在第一個環節中我原先的提問是第一次只要孩子說出“像什么?”然后在此基礎上運用描述性的語言來說什么樣的某某，可在活動中孩子的講述沖已經大部分的在運用描述性的語言了，于是我就省略了這一環節即使調整了計劃。這也是我對孩子潛力的估計不足，小看了我們的孩子。這也再次提醒我孩子潛力的差異很大，對于不同的孩子運用的教學方法也就應是不同的。

　　4、在活動中孩子中出現了相互合作的意愿，我及時給予了肯定，如果在群眾中的及時推廣就更佳。這也為我今后深入開展此活動帶給一種新的思路，能夠讓孩子來嘗試雙人、多人合作甩線條圖進行講述活動。

　　本次活動雖然結束了，但是這樣的活動還將繼續開展，如用毛線來制作、用毛線來繪畫、用毛線運動等等。這些我將把毛線帶給在區域活動中繼續讓孩子來探索，根據需要再組織相應的活動。

幼兒園中班的反思筆記 篇17

　　9月1日孩子們從適應小班生活后，轉眼進入中班已半年了，其間，班級事務忙碌煩瑣，我們做了大量的工作，孩子們的點滴進步凝集著我們的汗水，每份工作都值得去終結和反思。 我們班男小朋友二十四名，女小朋友十六名，其中6名是插班生，融合在一起是一個很大的集體。經過一個暑假，幼兒從小班升到了中班，每位幼兒都能愉 快地在幼兒園學習生活，不僅個頭長高了，各方面的能力也有了不同水平的提高。張文菁、龔晗陽、夏烊洋等幼兒思維活躍，樂意發言;陸怡淏、周笑語等幼兒能在 老師的引導下大膽、愉快地參加各項活動;朱宇涵、許宸希等幼兒在老師的提醒幫助下也養成了天天午睡的好習慣;金昊揚、周祺皓等幼兒自理能力有了很大的提 高。幼兒在老師和保育員的悉心教養下，良好的情感、態度正逐漸養成，能力、知識與技能也得到了進一步的發展。現將本學期的各項教育、教學工作加以總結，以 便今后揚長避短，有利于班級工作的順利開展。

　　一、樹立正確的健康觀念，促進幼兒身心健康。

　　1、幼兒升入中班后覺得自己長大了，不再是幼兒園的小弟弟、小妹妹了，我們抓住幼兒渴望長大的契機，在一日生活各環節中加強觀察與指導，積極鼓勵 幼兒學做自己的事。邵戀雅、江熠琛、陳煜炫等大多數幼兒會在老師的指導下獨立地有順序地穿脫衣服，并會將衣服疊放整齊。冬季來臨，幼兒的衣褲穿多了，便后 整理衣褲對幼兒來說有了一定的困難，我們一方面耐心的給予幫助，另一方面也悉心地進行指導，讓幼兒懂得自己的事情要學著自己做，在我們的努力下，不少幼兒 學會了自己整理衣服，動手能力有了明顯的提高。

　　2、我班的錢辰等幼兒是過敏性體質，經常感冒咳嗽;許皓、許宸希長得瘦小，飯量也小;周笑宇體重超出正常標準，屬肥胖兒;王寶勇、金昊揚等幼兒體 質較差，吃飯經常嘔吐。我們在面向全體的同時，對于體弱多病的幼兒，在生活上也給予較特殊的照顧，經常留心他們在進餐、午睡時的表現，戶外活動中也特別關 心他們的冷暖，提醒他們多喝水。對于體重超重和不達標的幼兒我們一方面經常與家長聯系，另一方面在進餐、體育鍛煉等環節積極配合保健醫生多給予關心和指 導。王娟是新插班的幼兒，是個外地生，由于語言上的不同，孩子在幼兒園總是默默的，針對她的情況，我們熱情、耐心地經常與她說話開導，主動了解她的內心， 鼓勵幼兒多與她一起游戲，我們積極做好家長工作，請家長放心將孩子交給我們，把她的點滴進步及時告訴家長，并提出下一步如何配合教育的建議，王娟漸漸開朗 起來，臉上綻放出甜甜的笑容，能愉快地進餐了，也能和大家一起快樂的做游戲了。

　　3、在對幼兒進行生活照顧的同時，我們在日常生活中也重視提高幼兒的身體素質，積極為幼兒提供戶外活動的機會與空間，鼓勵幼兒積極與材料互動。我 們利用每天晨鍛時間，組織豐富多彩集體游戲，有計劃地鍛煉各種基本動作。我們還制作了飛盤、紙芯拉力器等體育玩具，積極參與幼兒的活動，與幼兒一起追逐奔 跑，拍球扔飛盤，和幼兒一起跳，一起玩，我們的熱情和投入感染了每個幼兒，大家都能積極愉快地參加戶外活動，幼兒的動作更加協調和靈敏。

　　4、去遠足是幼兒喜歡的戶外活動，在遠足活動中我們不僅鍛煉了幼兒快走和兩兩手拉手步調一致走的能力，還注意動靜交替，結合主題活動自編了豐富有 趣的游戲，如：《尋找五彩寶貝》、《快快走和慢慢走》、《玩報紙》、《玩紙板》等，既愉悅了幼兒的身心，又鍛煉幼兒的各種基本動作。在我們努力下，本學期 幼兒的體重、身高有了明顯的提高。

　　二、以幼兒生活為背景，預設、生成主題活動，實施課程整合。

　　1、我們這個班剛從小班升入，由于年齡特點的限制，自己生成活動機會較少，主要還是

　　要教師善于捕捉時機，在幼兒周圍熟識的生活和環境中，根據幼兒 的興趣和需要，從他們尚 未明確但有價值的內容中，有選擇的直接提出主題，生成內容來推動幼兒學習的積極性。本學期我們從幼兒感興趣的話題、游戲活動、生活 環節和自然現象中生成了《身體暢想曲》、《五星紅旗迎風飄揚》、《各種各樣的蛋》等主題活動，圍繞主題開展了一系列的活動，積極引導幼兒置身于能產生探索 行為的環境中，及時提供豐富的、操作性強的、符合幼兒探索需要的材料，支持和引發幼兒積極主動地與材料相互作用，從中體驗發現的樂趣，使幼兒的探索活動更 加豐富和深入。我們引導幼兒做有心人從自己的生活環境里收集材料，設置班級“百寶箱”，變廢為寶，引導幼兒在探索活動中根據需要自由選取材料，使探索活動 更加豐富和深入。

　　2、我們組織幼兒外出參觀，拓展幼兒生活和學習的空間。在每次參觀活動中，我們都積極提供機會引導幼兒與參觀環境、材料進行互動，充分發揮參觀活動的教育價值。如： 在《豐收的秋天》中，我們帶領孩子走進田野觀看了收割機收割水稻的過程，還去剝了水稻，從中發現里面是米。活動中我們看到了農民伯伯腌制的蘿卜干，寶寶們還品嘗了! 這次的參觀活動是幼兒自己發起的，老師以支持者、組織者的身份參與了活動，對幼兒來說這次參觀活動是一次難忘的體驗。

　　3、結合主題活動和《開展特色區域活動，推進幼兒和諧發展》科研活動開展自主游戲，為幼兒提供豐富有效的材料，引導幼兒在自由、寬松的氣氛中主動 探索、學習。我們開設了數學區、科學區、生活區、表演區、手工區等多個區角，根據幼兒的年齡特點、本班教育教學總目標和正在進行的主題活動，有層次的、有 步驟的提出各階段的區域活動目標，自編了不少有趣實用的游戲內容，經常更新活動內容和材料，幼兒每天都有活動機會和充裕的活動時間，活動中注重引導，不斷 增添相關內容，鼓勵幼兒探索、發現，引導幼兒動手動腦積極地與材料相互作用，幼兒活動的興趣很高。如：結合主題活動《我喜歡的動物》，我們請幼兒收集自己 喜歡的毛絨小動物和圖片，在美工區布置幼兒的繪畫作品《可愛的大肥豬》《熊貓樂園》，供幼兒欣賞。同時還提供橡皮泥、泥工板以及紅豆等輔助材料，鼓勵幼兒 用橡皮泥塑造動物的形象。在語言區中我們放置了許多有關動物的圖書，讓幼兒自由閱讀。又如：在《圓圓的世界》主題活動中，我們在科學區引導幼兒用各種顏色 的圓形封閉線條裝飾并學習制作陀螺，引導幼兒發現、感受顏色在旋轉時的變化，在各個區域為幼兒提供各

　　種材料，更注重引導幼兒深入的探索，既豐富了主題活動 又使幼兒得到全面的發展。 4 、重新認識環境的價值，讓墻面說話。

　　開學前我們花費了很多的時間和精力，為幼兒布置了漂亮的活動室墻飾，然而這并沒引起幼兒太多的關注，幼兒似乎早已習慣了由老師布置的花花綠綠的環 境了，而能讓幼兒參與的僅僅是室外的作品欄或我們留出的一點空間。在《身體暢想曲》主題活動中，我們改變了這種做法，嘗試和幼兒一起布置活動室環境，我們 請幼兒來當模特擺一個造型，然后把他(她)的動作描繪下來，最后再在身體的旁邊有文字說明身體的部位，孩子們都搶著來做模特，而且能認識身體的各個部位， 達到了我們預設的教學目標，從中我們發現原來幼兒最喜歡的是自己真正參與的環境。在以后的各個主題活動中，我們隨著主題活動的發展，都鼓勵幼兒積極參與環 境的創設，賞識、接納幼兒的藝術表現，引導幼兒體驗動手與創造的樂趣。在我們的主題環境中，有幼兒的手工繪畫作品，有我們提供的材料，也有幼兒收集的圖 片、照片、物品等，更有幼兒的觀察記錄和活動記錄，使我班的主題環境不斷的充實和調整，真正發揮環境的價值。

　　三、聽故事，培養幼兒的傾聽習慣。

　　學期初，我們發現不少幼兒在集體活動中樂意發言，但卻不能安靜地傾聽同伴或老師說的話;看電視、聽故事的時候不能安靜地看或聽，常常會說一些與當 前無關的話題，缺乏良好的傾聽習慣。良好的傾聽習慣有助于幼兒提高語言能力、養成良好的學習習慣和意志品質，我們覺得有必要抓緊培養幼兒良好的傾聽習慣， 本學期我們利用音樂游戲、餐前餐后、離園前后等時間引導幼兒安靜地反復傾聽故事，隔一段時間請幼兒來講述故事，漸漸地，幼兒對聽故事、講故事活動越來越感 興趣了，家長反映，孩子在家也能安靜地聽錄音機里的故事。在培養傾聽習慣的同時，我們也注重在各項活動中培養幼兒樂意與同伴交流，大膽發言的好習慣。如在 活動中，我們經常引導幼兒用語言講述自己操作的過程或結果，引導幼兒用自己的語言表達對歌曲、樂曲或繪畫作品的感受，對于一些膽子較小的幼兒我們積極鼓勵 他們發言，并在各種活動中要求說話完整，學習用較恰當的語句表達。

　　四、創設環境，提供條件，促進幼兒社會性發展。

　　1、本學期我班和小(2)班結成“大帶小”姐妹班，我班的幼兒在小班期間一直是大帶小的弟弟妹妹，常常是被照顧的，這學期幼兒升入中班，從弟弟妹 妹的角色一下變成了哥哥姐姐，都覺得自己長大了，幼兒感到無比自豪。每次活動幼兒都會照顧小弟弟小妹妹，主動和他們說話、做游戲，還樂意將自己做的手工作 品送給弟弟妹妹。本學期我們以大帶小的形式參觀幼兒園，在這次活動中，幼兒會友好地拉著弟弟妹妹的手一起游玩，上下臺階時會主動攙扶，提醒弟弟妹妹注意安 全，把自己知道的幼兒園的環境講給幼兒聽。在大帶小的中秋節活動中，幼兒非常樂意在弟弟妹妹面前表現自己，自信的講故事唱歌，很多幼兒還樂意將自己的食品 與弟弟妹妹分享。

　　2、幼兒升入中班，自我中心仍較突出，在集體或自由活動中常常會發生爭搶玩具的現象，很少有幼兒愿意退讓。本學期我們將幼兒的社會性培養有意識地 整合在各個活動中，為幼兒提供小組合作或想辦法解決爭搶的機會，如提供數量不足的操作材料或需小組合作共同完成的小任務等，有目的地引導幼兒懂得輪流玩和 友好合作，有初步的謙讓意識。

　　五、家園合作，拓展教育資源，讓每個家庭都成為幼兒園的合作伙伴。

　　1、切實做好常規性的家長工作。為了使家長了解我們的工作，爭取家長的理解與信任，我們積極利用家長會與全班家長進行溝通，在家長會上我們不僅向 家長介紹了本班的具體情況和計劃安排，還結合新《綱要》將我班的課題研究向家長進行具體的介紹，我們提供了一些已開展的主題活動的資料，如：家長在翻閱的 孩子的作品、記錄本中看到了自己孩子的進步，也看到了班級豐富多彩的活動，在家長們心中引起了共鳴，我們的工作得到了家長的理解和支持。為了使家長能經常 性地了解孩子在幼兒園的情況，我們利用早晚接送的時間主動與每一位家長進行溝通，班級里的重大活動如需家長配合的，我們都以書面形式通知家長，使家長了解 各個活動的目的和任務。每個主題收發的《快樂成長冊》也是我們與家長進行溝通的橋梁，在家長會上我們向家長推薦了幾種記錄的方法，對家長很有啟發，有些家 長在聯系本上認真詳細地記錄了孩子的成長，有的家長摘錄了孩子的童言稚語和自編的兒歌，有的向我們反饋孩子通過各個主題活動在家的良好表現與習慣等，也有 家長針對孩子的表現向我們請教家庭教育的方法或疑問，我們都盡可能地答復，讓家長更多的了解孩子的發展情況，積極爭取家園協調一致共同促進幼兒的健康成 長。

　　2、積極爭取家長資源，豐富主題活動。每個主題活動即將開展，我們通過家園櫥窗及時向家長介紹主題活動的目標和一些主要的活動，使每位家長了解班 級正在開展的活動。在生成主題活動《五星紅旗迎風飄揚》中，我們設計“在什么地方看見過五星紅旗?”，請家長仔細傾聽孩子的語言并記錄，使每位幼兒都有機 會在大家面前表現自己平時觀察到的知識。在家長的大力支持與配合下，使我班的主題活動得以順利有效的開展。

　　3、組織親子活動，拉近家園距離，增進親子感情。通過我們的熱情邀請，全體家長參與了家長會這個活動，我們在活動中設計了親子活動“袋鼠跳”，游 戲中每個幼兒的臉上綻放著歡樂，每個家長的臉上蕩漾著快樂，許多家長都說和孩子一起活動做游戲真開心，不僅鍛煉了身體，還加深了與孩子之間的感情。

　　六、存在的問題：

　　1 、個別幼兒挑食，有的不愛吃肉，有的不吃蔬菜，還有的幼兒不吃水果。一些幼兒進餐注意力不集中，速度慢，進餐習慣還有待改善。

　　2 、在學習習慣上，有的幼兒注意力不易集中;有的幼兒樂意發言，但不愛動腦筋，依樣畫葫蘆;還有的幼兒愛插嘴，回答問題聲音不夠響亮等。

　　3 、不少幼兒閱讀習慣差，不愛護圖書，圖書破損較嚴重，下學期要加強閱讀習慣的培養。

幼兒園中班的反思筆記 篇18

　　——幽默對待因受挫而生氣的孩子

　　今天的數學活動是“找出數字的好朋友”，很多小朋友一下子就說出了黑板上的數字的好朋友，即少一和多一的數字。但是一向被爸爸媽媽捧在天上的朵朵卻連著說錯了兩個，我請她坐下來再好好想想，待會兒再請她來找別的數字的朋友，轉而請了別的小朋友。沒一會兒，坐在莉莉邊上的小朋友大聲喊道：“老師，莉莉哭了。”莉莉一直被爸爸媽媽寵著，很少受到挫折，因而一小點的挫折就讓她感覺自己很受傷很委屈，難受地哭了起來。莉莉沒有找到數字的好朋友已經是一個既定的事實，單純的鼓勵她“其實你很棒的”這樣的話就顯得蒼白無力了。正所謂從哪兒跌倒就從哪兒爬起來，我就要用幽默的語言幫助其從她跌倒的地方爬起來。

　　案例實錄：

　　教師：“呀，你們聽。數字寶寶8正在哭呢!嗚…嗚”

　　幼兒：“老師，哪兒有哭聲呀?”

　　教師：“你再仔細聽，嗚…嗚，聽見了吧!”

　　幼兒：“老師，好像真的有哭聲呢，我也聽見了。”

　　幼兒：“我好像也聽到了呢，真的有，它在哭。”

　　孩子們被我說的像真的一樣的描述給感染了，感覺自己真的聽到了數字8的哭聲。此時莉莉已經進入到我說的情景中，但是沒有很積極的融入，依然在旁觀。

　　教師：“我來問問它，為什么哭呀?”“哦，原來是沒有好朋友了，它覺得很孤單。它還說，莉莉是她的小主人，她一定能幫它找到好朋友的。”

　　莉莉：“老師，對，我是8的小主人，我可以的幫它找到好朋友的。它的好朋友是7和9。”莉莉顯得很激動，也很自豪。

　　教師：“你們聽，數字8笑了。哈哈…哈哈，莉莉幫它找到了好朋友，它不孤單了，可以和朋友一起玩兒了。它叫我謝謝莉莉呢。”

　　分析：如果在莉莉受挫時教師置之不理，任由其宣泄自己的不良情緒，莉莉就有可能因為這次受挫而開始對自己的能力產生懷疑，變得不自信，對科學活動的積極性也會減弱。而教師用風趣幽默的態度設置情景，巧妙地幫助莉莉搬掉這塊絆倒自己的石頭，讓她從自己跌倒的地方站起來，重新回復自信。

幼兒園中班的反思筆記 篇19

　　我們在進行主題活動《春天來了》的過程中，很多孩子表現出對春天發生的自然現象很感興趣，但是圖片和老師的講解已經不能吸引孩子們的眼球和興趣了，于是在設計這個教案時，我就注意到這幾天的天氣，一向是以晴好的天為主，所以我就設想了在室外上這個活動。開始上課時，我就很神秘地對孩子們說：“這天老師要帶你們去外面上課，你們想不想去?”安排孩子在草坪陰涼的地方坐好以后，我就引導孩子說“你們抬頭看看，春天的天氣好嗎?”孩子們都說“好”，我套用歌曲的歌詞第一句話“春天天氣真好”引導孩子說話，我說“公園真好看，你看到公園里哪里好看?”引導幼兒說出“花兒都開了，楊柳樹枝對著我們彎彎腰”。同樣的方法我又引導孩子們說出第二段的歌詞“蝴蝶姑娘飛來了，蜜蜂嗡嗡叫，小白兔兒一跳一跳又一跳”。之后我就對孩子們說“春天真好，老師把剛才你們說的話，編成了一首好聽的歌。”我把歌曲完整的唱一遍后，問“孩子們歌曲里你聽到了有什么?”當唱第二遍時就請孩子們跟著老師輕輕的唱，這時我用很慢的速度再請孩子一齊輕輕的唱，同時請孩子們跟我做簡單的動作，邊唱邊做。最后我就請配班老師放歌曲《春天》的錄音磁帶，我就領著孩子們一邊圍著草坪學蝴蝶飛，一邊唱。不知不覺中一節課就在

　　我和孩子說說唱唱做做中結束了。由此次活動后我發現：

　　(1)充分激發幼兒的活動興趣，發揮其用心性、主動性。活動開始，就請幼兒去戶外有陽光有樹蔭的地方，使得孩子對這個活動很期盼。透過老師的提問和引導，孩子們會很欣喜的看到，原先歌曲中的資料竟然是平常看到的東西，他們就在我們的身邊，而且活動用心性也提高了，不是一節普通的音樂課所能到達的效果。而教師的作用也不再是簡單的教授知識的人，而是孩子們的玩伴，就在旁邊適當引導，把孩子說的話整理一下，然后編成完整的歌曲。

　　(2)創設良好的環境，讓幼兒邊玩邊學。藍天白云，紅花綠草，暖暖的陽光使孩子沉靜在大自然的和諧中，身心能夠放松。老師改變以往的教育者的身份以同伴出此刻孩子面前。時而用神秘的聲音，時而用歡快的聲音吸引著孩子。給孩子一個表現自己的機會，讓他們能夠沒有顧慮的邊做邊唱，不怕說錯，不怕唱錯，能開心地跟著老師唱起來做起來就已經到達教學目的了。

　　(3)選取適宜的環境很重要。

　　到戶外上音樂課對于我們托班的孩子來說還是存在必須的困難的，雖然大部分的孩子能夠做到有始有終上完課，但是一小部分的孩子容易出現自由走動渙散的現象，所以除了要請配班老師做好配班工作外，場地的選取也很重要，要避免吸引孩子注意力的人和物出現，這樣才能到達教學目標。