唱起來跳起來反思總結(jié)（精選24篇）
唱起來跳起來反思總結(jié) 篇1
1、課堂導(dǎo)入很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也一下子拉近了師生的距離，使整堂課都處在一種和諧、歡樂的氛圍中，師生交流融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松，效果顯而易見。這又一次地證實(shí)了我的觀點(diǎn)：課堂導(dǎo)入是一個需要精心設(shè)計的起始環(huán)節(jié)，非常重要，不容忽視，開頭開得好，接下來的文章也就好寫了。
2、在師生互動的教學(xué)過程中，始終要注意以學(xué)生為主體，教師承擔(dān)的是引導(dǎo)者、指導(dǎo)者的角色。因此在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，不管是探討問題、欣賞分析、觀察研究還是合作練習(xí)、相互評價，我都把更多的時間、空間和學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，讓他們在我預(yù)設(shè)的情境中生成超出我預(yù)想的效果，取得更令人滿意的作業(yè)成果，而事實(shí)也確實(shí)如此。
3、美中不足的是，學(xué)生作品所表現(xiàn)的內(nèi)容競?cè)欢疾患s而同地出現(xiàn)了獨(dú)舞的場景，雖然作品效果都很不錯，但一起展示出來欣賞時就顯得有點(diǎn)單一了，如果作品中有兩人舞蹈或多人表演，那畫面效果可能會顯得更為豐富、充實(shí)，出現(xiàn)這樣的問題是我指導(dǎo)時的疏忽。不過，如果表現(xiàn)多人舞蹈的形象，會給學(xué)生制作帶來難度，需要花費(fèi)更多的時間，而且制作也更需精細(xì)，一課時的時間是不夠的，這或許可以安排為第二課時的學(xué)習(xí)，作為一種鞏固基礎(chǔ)上的提高訓(xùn)練。
唱起來跳起來反思總結(jié) 篇2
本節(jié)課是一節(jié)“造型 表現(xiàn)”課，刻印版畫與噴霧畫相結(jié)合。
《唱起來跳起來》就是希望學(xué)生從生活中找到素材，以唱歌跳舞的動作為主題進(jìn)行刻畫。課堂中我讓學(xué)生先隨音樂而跳，體會愉悅感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣。由于少數(shù)民族的服飾及舞蹈較為有特色，易于出效果，所以我找了一些少數(shù)民族舞蹈圖片讓學(xué)生欣賞并模仿。
前半節(jié)課的課堂很熱鬧，可是到學(xué)生自己創(chuàng)作的時候卻很難，只刻畫簡單外形，并且圖案很小不易刻畫或者不能更好的把握舞蹈人物的細(xì)節(jié)部分，結(jié)果作業(yè)主要以一些簡單舞蹈人物外形為主。在第二個班的時候我通過示范用撕紙的形式表現(xiàn)人物的動態(tài)，在示范時注重引導(dǎo)學(xué)生對于人物細(xì)節(jié)方面的處理，如人物的五官、服飾的花紋等。通過教師示范，孩子們能夠較好的完成本課的任務(wù)。但有些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生沒有很好地參與進(jìn)來，教師應(yīng)該鼓勵其學(xué)生激情創(chuàng)造，大膽夸張，讓學(xué)生享受創(chuàng)造的樂趣，快樂地投入角色，不一定要以現(xiàn)實(shí)世界的標(biāo)準(zhǔn)決定其合理性。
唱起來跳起來反思總結(jié) 篇3
舞蹈與美術(shù)的結(jié)合總會讓人更多地產(chǎn)生幾分向往與遐想，因?yàn)閮烧叨际且孕蜗蟮谋憩F(xiàn)來實(shí)現(xiàn)藝術(shù)的再現(xiàn)，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手的結(jié)合所產(chǎn)生的藝術(shù)魅力自然不言而喻。本課教學(xué)以噴霧畫的形式來表現(xiàn)舞蹈題材，簡單而易學(xué)，這樣的結(jié)合也許稱不上很完美，但其給予學(xué)生的藝術(shù)熏陶和審美享受同樣是很精彩很值得體味的，而我整堂課的教學(xué)設(shè)計就是想要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)與創(chuàng)作來一次全新的體驗(yàn)，體驗(yàn)這種“活動的畫”所帶來的藝術(shù)美感。
充分的課前準(zhǔn)備使教學(xué)活動實(shí)施得比較順利，也達(dá)到了我預(yù)期的目標(biāo)，總之，在與學(xué)生共同完成了本課學(xué)習(xí)之后，學(xué)生有了很多收獲，而我也收獲了很多。
唱起來跳起來反思總結(jié) 篇4
課文以歡快的筆調(diào)寫了泉水從石縫流出到匯入大海的一路見聞，知道了泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)表現(xiàn)了泉水無私的奉獻(xiàn)精神和奉獻(xiàn)的幸福感。本文在寫作特色上，語言流暢，富有音樂感。文中一些優(yōu)美的詞語使描寫的事物更具體，形象，生動。
《泉水》這一課的教學(xué)注重了以下幾個方面：
一、課堂中以讀為本，更多地給予學(xué)生多種形式的讀書實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生讀中合作探究，讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累、讀中運(yùn)用。讓學(xué)生在潛心品讀中體驗(yàn)快樂之情。并且隨時調(diào)整，以學(xué)生能接受為標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)時讓每個學(xué)生讀后都有感悟，而所感悟又不盡相同，則在讀中感悟詞語，在品賞中積累詞語，在想象中激活思維，在理解中積淀情感。豐富了泉水樂于奉獻(xiàn)的美麗代表形象，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力與語言表達(dá)能力。 如、鼓勵學(xué)生在說話寫話時如何做到用詞準(zhǔn)確?課文在寫泉水中特點(diǎn)時，同樣是寫泉水的流淌，先后用了“流進(jìn)”“流過”“穿過”四個詞語，不但注意了變化，而且用詞準(zhǔn)確。(這里本人將文本知識點(diǎn)“準(zhǔn)確運(yùn)用動詞”結(jié)合學(xué)生說話、寫話的啟發(fā)示引導(dǎo)。怎樣能在使用中提高準(zhǔn)確用詞的能力。)
1、平時多讀書，讀報、多留心別人怎樣準(zhǔn)確用詞，還可以多記些詞語，到時候回憶起來使 2、平時說話，回答問題時，從自己積累的詞語中選用一些新詞來用。多用不僅可以在使用中學(xué)習(xí)準(zhǔn)確用詞，還可以加強(qiáng)記憶。 3、使用詞語時要多動腦筋，在意思相同或相近的詞語中選用最準(zhǔn)確。
二、對于低年級學(xué)生來說，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣十分重要，作為老師不可放過每一位學(xué)生。采用不同方式幫助，指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生把課文讀通，讀好。關(guān)注讀通課文這一環(huán)節(jié)等于關(guān)注學(xué)生的知識缺陷與理解的錯位，同時也培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。(在這重要的環(huán)節(jié)，本人非常重視。這篇課文很美，內(nèi)容淺顯、描繪的畫面卻很美，讀起來富有音樂韻律的美感。在引導(dǎo)讀的時候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地澤像清泉那樣無私奉獻(xiàn)，幫助別人的渴望。泉水的幾次說話要用輕松，自豪的語氣來讀。為了讀中求樂，“引讀、分角色讀、合作讀、配樂聽讀”是本人在本課中引導(dǎo)朗讀的一個特色，學(xué)生很快樂。
三、寫字教學(xué)是二年級教學(xué)重點(diǎn)。在觀察與評價中共享寫字情趣，師生互評、生生互相評、并重點(diǎn)授之寫字的方法。(老師的范寫尤其重要，讓學(xué)生親臨老師書寫的快樂，或許真能直到“身教重于言教 ”老師運(yùn)筆方式與情感流露，使學(xué)生有渴望試寫的感覺，其實(shí)寫好字是一種語文修養(yǎng)。
四、想象拓展環(huán)節(jié)，發(fā)揮文本的示范作用，給學(xué)生自由發(fā)揮，想象的空間，訓(xùn)練思維的獨(dú)創(chuàng)性，使學(xué)生進(jìn)一步體會泉水的奉獻(xiàn)精神。(這首兒歌是泉水流經(jīng)大海的過程：泉水——小溪——江河——海洋。先讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子的基礎(chǔ)上，做到有感情地朗讀。讀問句時，要用驚奇、上揚(yáng)的語調(diào)來讀，讀答句時，要用歡快、自豪的語氣來讀。小組合作，表演、能背更好。)
上完本課，我認(rèn)為本人的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還是不錯的，但這僅僅是從作業(yè)情況來擬定的自己的教學(xué)效果。多數(shù)學(xué)生能完成該掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)。字、詞、句的認(rèn)讀與書寫，能感悟到以擬人的手法的美感。能進(jìn)入色以歡快甜美的感覺讀出泉水的四次說話。不足的是對文中有些詞語理解不是很明白。如“天然水塔”(意思“天然”指不是人工制作的，而整個意思指的是泉眼，即文中說的流出泉水的石縫。)
總之，“一路奉獻(xiàn)、一路幸福、一路快樂”在生活中去嘗試。“語文”不是要老師教會某一課，是要老師激發(fā)學(xué)生怎樣去喜歡語文。
唱起來跳起來反思總結(jié) 篇5
起初，作者把珍珠鳥掛在“異常茂盛”的“生著長長垂蔓的法國吊蘭”中間，為它營造了“深幽的叢林一樣安全”的環(huán)境，鳥兒才傳出“笛兒”般的叫聲。接著，小鳥出生了，愛鳥的作者該是多么好奇啊!可作者卻“決不掀開葉片往里看”，連“添食加水”時也“不睜大眼睛”驚動它們。于是，鳥兒漸漸把“小腦袋從葉間探出來”。作者所做的這一切，是對鳥兒的愛，體現(xiàn)在對鳥兒生活習(xí)性的充分尊重。
小鳥在“屋里飛來飛去”，“落在柜頂上”、“書架上”、“畫框上”、“啄大文豪的名字”、“撞燈繩”，可作者卻“不管它”，任由它自由自在地飛。這里體現(xiàn)了作者的包容，是愛的另一種表現(xiàn)形式，即對鳥兒的充分理解和寬容。
鳥兒膽子越來越大，它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”，“啄‘我’顫動的筆尖”，而“我”卻“不動聲色”，“默默享受這小家伙親近的情意”，以至于“我”“撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕”。這時，鳥兒接近“我”，“我”接近鳥兒，這濃濃的愛意，是一種勾通，是零距離的接觸，是一種互為欣賞。
直到有一天，鳥兒落在“我”的肩上睡著了，作者流出一時的感受“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。這種你離不開我，我離不開你的人鳥合一的感人情景，使人感悟到更深層次的愛——“信賴”。這種“美好的境界”不是每個人隨時隨處都能感受到的，那是需要付出的。有了作者對鳥兒的“不一般”的愛，才有了“信賴”，才有了享受那份美好境界的幸運(yùn)。
在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生找到以上相關(guān)的句段反復(fù)體會、交流。從中感受到那些描寫“我”為鳥兒做了些什么的語段是有層次的，作者對鳥兒“不一般”的愛，體現(xiàn)在他順乎了鳥的習(xí)性和天性，在“尊重——理解——寬容——勾通——欣賞——信賴”的層層深入的情感體味中，學(xué)生對課文最后一句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”真正有了感悟。這種感悟由淺入深，除了對本義、引伸義、深層含義的理解，也有對“不言之義”的領(lǐng)會。
唱起來跳起來反思總結(jié) 篇6
課文《霧凇》是一篇寫景的文章，作者以清新明快的語言，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)，奇特壯美的景象，字里行間流露出作者對大自然的熱愛,對祖國河山的歌頌之情。全文層次清晰，景物特點(diǎn)鮮明，給人們以身臨其境之感。語言清新優(yōu)美，情景交融，為豐富學(xué)生的語言積淀與情感體驗(yàn)提供了很好的憑借。本節(jié)課重點(diǎn)突出，霧凇形成的原因和霧凇的形成過程是本課的重點(diǎn)，體會文本是怎樣具體描繪“水汽”到“霧凇”的變化過程是難點(diǎn)。
《霧凇》一課語言美、意境美。通篇都展現(xiàn)著“奇美”的景象：霧凇的“奇幻”、形成條件的“奇特”、形成過程的“奇妙”。這節(jié)課，我關(guān)注了語文的人文性，以情為基礎(chǔ)，重視感的過程，追求內(nèi)化的終極目標(biāo)，引領(lǐng)孩子欣賞優(yōu)美文字中所蘊(yùn)含的美妙絕倫的畫面，讓美充溢著課堂。
“奇”既是吉林霧凇的重要特征，也是體會美的重要抓手，因?yàn)椤捌妗保朱F凇的美才與眾不同，因?yàn)椤捌妗保艺业搅素灤┪恼碌闹骶�。知道了這篇課文要讓孩子體會美，要讓孩子感受體味到教材中美的一切。但由于學(xué)生沒有見過霧凇，對霧凇沒有感性的認(rèn)識。上課一開始，我就讓學(xué)生觀看霧凇的圖片，感受霧凇景觀的奇特靜態(tài)美。讓學(xué)生默讀第一自然段，找出描寫霧凇的美的句子。通過品讀“潔白晶瑩”、“銀光閃爍”、“十里長堤”、“綴滿”等詞語，體會霧凇的美。
然后啟發(fā)學(xué)生：這聞名全國的自然奇觀是怎樣形成的呢?從而過渡到下文的教學(xué)。學(xué)習(xí)第二自然段時，讓學(xué)生分小組討論：(1)吉林的霧凇形成的原因是什么?(2)霧凇是怎樣形成的?圍繞這兩個問題，引導(dǎo)學(xué)生理解吉林霧凇奇觀形成的原因，感受霧凇的奇異景象。首先，弄清霧凇的形成要具備的兩個條件，聯(lián)系上下文理解“飽和”的意思，播放視頻幫助學(xué)生理解松花江上為什么會有“飽和的水汽”。然后了解霧凇形成的過程，出示句子：燈光、樹影模糊了，這蒸騰的霧氣，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。與原句比較，知道霧凇形成需要一個緩慢的過程，抓住“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”這3個詞指導(dǎo)朗讀，并任選一個造句;抓住“最初……逐漸……最后……”指導(dǎo)，出示由銀線→銀條→銀松雪柳的畫面。導(dǎo)入第三小節(jié)，利用多媒體課件展示吉林霧凇的美麗風(fēng)光，接著，問學(xué)生你會發(fā)出什么感嘆，由己及人，引到詩句，由“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”中，進(jìn)一步體驗(yàn)吉林霧凇的奇特壯美。總結(jié)全文時，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作方法。最后，讓學(xué)生說說還知道我國有哪些奇觀，拓展學(xué)生的思維，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，并進(jìn)行思想教育。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。這是一篇優(yōu)美的課文，縱觀整節(jié)課，我存在很多不足。(1)課一開始，我就讓學(xué)生欣賞圖片，然后說感受時，孩子們說得非常單一。(2)品詞、品句、品章法不夠到位。第一自然段描寫了霧凇的美，我沒有讓學(xué)生進(jìn)行品讀，沒能在讀中感悟霧凇的美。教學(xué)第二自然段時，沒能很好地利用視頻理解“飽和”的意思，沒能通過品讀重點(diǎn)詞句，感受霧凇形成的緩慢和霧凇的奇異景象。(3)組織語言能力和教學(xué)機(jī)智有待提高。我設(shè)計的問題比較零碎，學(xué)生難以回答和理解;在教學(xué)中應(yīng)變能力不強(qiáng)，沒能以不變應(yīng)萬變。現(xiàn)在，我才真正理解了：“不積跬步，無以至千里，不積細(xì)流，無以成江河。”有了豐富的積累，才會有更好的悟性。
在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，并對不足之處加以改進(jìn)。
唱起來跳起來反思總結(jié) 篇7
《父親的菜園》是一篇略讀課文，重點(diǎn)在學(xué)生自讀自悟。但講完這篇課文后，我深刻感受到新課改的課堂藝術(shù)并沒有我們想象的那么簡單，它是你對新課改理念的綜合體現(xiàn)，具體從以下幾點(diǎn)進(jìn)行反思。
1.創(chuàng)設(shè)情境。這節(jié)課一開始，我先讓學(xué)生談?wù)勛约旱母赣H，拉近了課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，逐步走入課文，這樣便于體會人物精神風(fēng)貌，從而理解課文內(nèi)容。這樣可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們興趣盎然地進(jìn)入課堂。
2.以讀代講。讀書的過程是學(xué)生對文本充分對話的過程，同時也是我們實(shí)施有效指導(dǎo)的過程，以讀代講在尊重學(xué)生對課文個體化理解的基礎(chǔ)上加深對文中人物的理解，從而挖掘它的人文思想，并能指導(dǎo)學(xué)生的行動。提高了讀書活動的實(shí)效性，教育他們學(xué)會敬重父母。
3.自讀感悟。課堂上我讓學(xué)生邊讀邊做批注，為學(xué)生提供創(chuàng)新的空間。同樣的文本，每個人的理解各不相同，讓他們做批注，不但能使學(xué)生對課文內(nèi)容有個性化的理解，而且充分張揚(yáng)學(xué)生的個性，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
4.及時評價。教師的一句話可能會改變學(xué)生的一生，所以對學(xué)生的評價應(yīng)及時有效。多元化的評價也會博得學(xué)生的致高興趣。所以，我覺得自身的應(yīng)變能力及簡潔明快的課堂語言很重要，在這方面我做得還不夠。
一節(jié)成功的課，不在于面面俱到，也不在于熱熱鬧鬧，哪怕只有一點(diǎn)，只要它閃光，我們的收獲就很大，在以后的教學(xué)中，我會揚(yáng)長避短，不求最好，只求更好!
唱起來跳起來反思總結(jié) 篇8
在教學(xué)中， 我讓學(xué)生一邊看田園風(fēng)光的圖片，感受我們的田野的美，一邊欣賞音樂，在流動的旋律上反過來感受歌詞的含義，體驗(yàn)這首歌曲所表達(dá)的對祖國山山水水的熱愛和對大自然的贊美。
在學(xué)唱歌曲部分，讓學(xué)生要能夠有感情的朗讀歌詞，在學(xué)唱歌曲時，要了解連線符號以及它的意義。還要要注意弱起，和歌曲的的各種符號，唱熟歌曲后，要注意歌曲的情緒及演唱。
這首歌曲的節(jié)奏富有特性，整體的從容舒展，自始自終的弱起節(jié)奏和每句中跨小節(jié)的切分節(jié)奏賦予音樂動力感和抒情性，與歌詞的語言節(jié)奏結(jié)合也十分貼切、吻合。學(xué)生難以把握的是第三樂句“無邊的稻田”中的“無”要唱兩個音，不能和“我們的田野”的節(jié)奏混淆。
學(xué)生在演唱中結(jié)合自己所學(xué)的知識，在接受歌曲感性刺激的同時誘發(fā)情感上的反映，從而加深對歌曲作品的理解，這樣能提高歌曲的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。
唱起來跳起來反思總結(jié) 篇9
課后，我反思這堂課的教學(xué)行為，首先是讀得不夠，因?yàn)闆]有充分的朗讀，對課文很不熟悉，學(xué)生自然找不到同義詞，更談不上辨。第二，采用辨讀式教學(xué)，老師要對學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行必要的指導(dǎo)，比如要對不同的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納，做好讀書卡片，上課時才能收放自如，資源共享，既不費(fèi)時又能環(huán)環(huán)相扣，收到事半功倍的效果。第三，學(xué)生要懂得理解整篇文章的內(nèi)容，要進(jìn)行辨讀時，才有章可循，才不會欲速則不達(dá)。
更深層次的思考，辨讀式教學(xué)在系統(tǒng)復(fù)習(xí)中，也許不失為一種好的教學(xué)手段，因?yàn)樗梢赃M(jìn)行分點(diǎn)式或拉網(wǎng)式訓(xùn)練，如讓學(xué)生進(jìn)行同義詞、一詞多義、古今異義、通假字、特殊句式等方面的歸納、辨析。這樣，每一個知識點(diǎn)，形成一個積累板塊，思路清晰，步驟鮮明，學(xué)生學(xué)起來有條理性、系統(tǒng)性，記得牢又記得全面。而在平時的新課教學(xué)，很難做到由朗讀帶辨析，更談不上由淺入深的知識積累。本節(jié)課辨析同義詞教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生連一組同義詞都找不到，表面上看很不可思議，其實(shí)是很正常的事，因?yàn)榻處煕]有讀懂這種教學(xué)方法的要領(lǐng)，是教師本身的教學(xué)思路有問題。
唱起來跳起來反思總結(jié) 篇10
《北京》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級上冊第二組課文里面的一篇課文。這組課文共由《識字二》《歡慶》《北京》《我們成功了》《看雪》這幾篇課文組成。全組課文都是圍繞“愛祖國”來進(jìn)行選材編排的。其內(nèi)容突出了歌頌祖國的悠久歷史、大好河山、燦爛文化和民族精神，其目的是培植學(xué)生愛祖國、愛首都、愛中華民族的情感。《教參》要求在本組課文的教學(xué)中要多讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，在讀中感悟文中蘊(yùn)涵的思想感情，受到潛移默化的熏陶。同時要求學(xué)生課前搜集相關(guān)資料，加深對祖國的了解和認(rèn)識，從而激發(fā)學(xué)生對祖國的贊美、熱愛之情。
選定課文后，我就在想，北京雖然常掛在我們的嘴邊，其實(shí)它離我們還是很遠(yuǎn)的，它到底是怎樣的一座城市對于孩子們來說更是模糊的。而本組課文又要求通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能更直接地感受到祖國的美。
于是我在執(zhí)教之前安排了自己和學(xué)生收集與“北京”有關(guān)的資料“三步曲”。我首先要學(xué)生搜集北京的歷史資料，對“北京”這座城市的歷史有大致了解;接著我要學(xué)生搜集北京到底有哪些 “美麗”的地方;最后我按課文內(nèi)容有的放矢地布置學(xué)生收集“天安門廣場”、“人民英雄紀(jì)念碑”、“柏油馬路”“立交橋”、“名勝古跡”、“優(yōu)美公園”“高樓大廈”等，讓學(xué)生把對“北京”的認(rèn)識從整體到部分進(jìn)行“聚焦”，抓住重點(diǎn)對北京的美通過“窺一斑見全豹”的形式呈現(xiàn)出來。結(jié)果學(xué)生興趣昂然，每個孩子都通過電腦、摘抄、剪貼等多種途徑認(rèn)識、了解了北京。
唱起來跳起來反思總結(jié) 篇11
1、課堂總體感覺良好，氣氛活躍，學(xué)生普遍喜歡大同社會，因此能夠踴躍發(fā)言，積極配合教學(xué)。
2、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)能貫穿課堂始終，師生共同探討，得到很好的解決。
3、板書設(shè)計比較特別，而又一目了然，充分展示大同社會的特征。
4、教學(xué)圖片生動直觀，引起學(xué)生聯(lián)系課文探討圖片的興趣。
5、導(dǎo)入不夠簡潔明白。
6、所用的圖片與課文的契合性不大，有點(diǎn)勉強(qiáng)。
7、直接進(jìn)入教學(xué)重點(diǎn)，利的是開門見山，弊的是僅僅依靠學(xué)生預(yù)習(xí)所得來展開課文，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有點(diǎn)吃力。
唱起來跳起來反思總結(jié) 篇12
中國民居是中華文明的寶貴遺產(chǎn)，體現(xiàn)了民族的智慧和深厚的文化底蘊(yùn)。《各具特色的民居》這篇閱讀課文是寫我國地方民居的說明文，介紹了各具特色的客家民居和傣家竹樓。學(xué)習(xí)這課一是讓學(xué)生了解客家民居和傣家竹樓的特色及民風(fēng)民俗，激發(fā)起對民俗文化探究的興趣;二是體會課文的說明方法和語言的表達(dá)特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。
在教學(xué)之初我先看了去年我曾寫的教學(xué)反思,我知道了學(xué)生了解客家民居和傣家竹樓的特色和民風(fēng)民俗很簡單,因此,教學(xué)中我放手讓學(xué)生自學(xué)了解。
教學(xué)中我重點(diǎn)指導(dǎo)了《各具特色的民居》這部分的學(xué)習(xí)。
首先我讓孩子們掃讀寫客家民居的部分，找出這部分的中心段。孩子們很迅速找出了“在閩西南和粵東北的崇山峻嶺中，點(diǎn)綴著數(shù)以千計的圓形圍屋或土樓，這就是被譽(yù)為‘世界民居奇葩’的客家民居。”然后引導(dǎo)孩子們理解課文“奇葩”，“葩”我先讓孩子們觀察字型，然后猜到底指什么，有的孩子很乖巧，馬上猜出“葩”就是“花”。此時我讓孩子們再次朗讀這個句子，這里把什么比作奇特的，特別的，非凡的花呢?孩子們都知道了把客家民居比作奇葩，通過這個過程的學(xué)習(xí)，孩子們也知道了這個自然段采用了打比方和列數(shù)字的說明方法。
接著，我讓孩子們圍繞“奇”去體味課文。孩子們從客家民居的地理位置、材料、作用、文化特征這幾個方面去認(rèn)真朗讀品味了課文。
最后我讓孩子們動筆寫了寫“我們村的房子”。大多數(shù)孩子都能從不同的方面介紹了村里房子的特點(diǎn)，比如做房子的時候要請風(fēng)水先生看地，擇黃道吉日動工;房子一般是主體房和附屬房兩部分，主體房主要是休閑臥室，附屬房里喂養(yǎng)畜生，做飯……孩子們的觀察比較仔細(xì)，介紹某個方面的特點(diǎn)比較具體。但是在孩子們的小練筆中我發(fā)現(xiàn)孩子們的介紹比較枯燥，不能應(yīng)用多種多樣的說明方法使文章顯得形象生動。孩子們的習(xí)作能力還要進(jìn)一步提高啊!這個任務(wù)也是任重而道遠(yuǎn)啊!
《傣家竹樓》我讓學(xué)生自學(xué)，抓住竹樓的“美”去學(xué)習(xí)體會。當(dāng)然，體會竹樓的美不勝收，詩情畫意主要是通過朗讀去體現(xiàn)的。
教完這課，感覺有些累!不知道是出于什么原因。我總是在課中才發(fā)現(xiàn)孩子們的注意力不太集中，神游得太遠(yuǎn)，然后才采取措施引起孩子們的注意。一個好的教師，應(yīng)該在一開課就牢牢抓住孩子們的注意力，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣。這樣才能有良好的教學(xué)效果啊!
唱起來跳起來反思總結(jié) 篇13
我在講授這課時，并沒有刻意的針對這問題進(jìn)行分析。我的想法是，學(xué)生對文本的理解，教師不可多做強(qiáng)加。他們會隨著自己閱讀能力的增長，慢慢領(lǐng)悟到文章那些細(xì)枝末節(jié)的處理(何況有些理解似乎也是讀者強(qiáng)加給作者的)老師特別強(qiáng)調(diào)的話，很可能讓語文課變得枯燥乏味。這是我最不愿意看到的。所以上寫景單元的課文時，我會一再強(qiáng)調(diào)“一切景語皆情語”，作者有什么樣的情感，他就會選擇適合表達(dá)他情感的事物去描寫，這是作者自然而然的行為。
所以，如果學(xué)生提出上面那個問題，那我會帶著大家一起來分析。如果學(xué)生沒有提出這個問題，我認(rèn)為也沒必要老師自己刻意的問出來。事實(shí)上，在分析作者寫作情感時，還是會不由自主的提到“金黃色”的。
總之，《夏感》這篇課文初拿到手上時，我是非常頭痛的。但當(dāng)確立了教學(xué)目標(biāo)后，對課堂設(shè)計的想法也隨之而來。卻又覺得，這篇課文實(shí)在好，因?yàn)樗芡卣沟姆秶鷱V，可供老師和學(xué)生共同發(fā)揮。
唱起來跳起來反思總結(jié) 篇14
文言文是一種知識載體，它承載著傳授知識的任務(wù)，但又絕不是惟一的任務(wù)，更不是根本任務(wù)。記得在第一次給學(xué)生上文言文課時，我就讓學(xué)生討論過為什么學(xué)習(xí)文言文，我理解其根本任務(wù)是讓學(xué)生接受古代文化的熏陶漸染，提高人文素養(yǎng)。
可是，光講授，學(xué)生無法理解。這樣面對一篇文章，如果肢解開來讀，必然失去其原有的韻味，所以在教學(xué)中，我利用遠(yuǎn)程教育 資源中的課程資源，展示三峽圖片，讓學(xué)生一下子明白其文的內(nèi)容。我力求讓學(xué)生在整體中去解讀語言，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生與古人的對話，學(xué)到活的知識而不是孤立的字詞。于是第二個環(huán)節(jié)就是弄懂文意。讀是基礎(chǔ)，于是利用遠(yuǎn)程教育 資源中的課程資源的圖片和朗讀帶，讓學(xué)生聽看，借助注釋來讀課文，若有不能解決的問題，再拿到課堂上大家共同討論解決。實(shí)踐證明，有了聽看的基礎(chǔ)，學(xué)生說，完全可以自行解決文意串講這個問題的。
唱起來跳起來反思總結(jié) 篇15
因?yàn)槭堑谝徽n時的關(guān)系，所以這個閱讀不是課堂的重點(diǎn)。我利用了四個關(guān)鍵詞來引出課文內(nèi)容，能促使同學(xué)們更簡單的了解課文內(nèi)容，將這個四個詞語聯(lián)系起來完整課文。首先，指名讀詞語，隨后加快速度開火車讀，然后連貫的通過詞語帶出課文內(nèi)容。可是，剛開始引導(dǎo)進(jìn)入課文的時候卻落下了一個環(huán)節(jié)，直接跳到了講故事去了。然后通過兩個問題來引出課文的中心，小刺猬和小獾互相稱贊，列出了他們互相稱贊的話語，原本練習(xí)讀句子是第二課時的重點(diǎn)，但是我覺得在第一課時也可以相應(yīng)的讀一讀它們的語氣，這點(diǎn)沒有很到位。最后一個環(huán)節(jié)是合作讀課文，因?yàn)闀r間把握不準(zhǔn)，給他們練習(xí)的時間我認(rèn)為還不夠充足，很唐突的就要他們開始合作讀課文。
總的來說，這堂課上還有很多不足的地方，但是我發(fā)現(xiàn)了，孩子們對生字還是比較在行一點(diǎn)，關(guān)于生字那些舉手的就特別的多，應(yīng)該要多鼓勵他們在深入課文也能這么積極的跟著老師才對。
唱起來跳起來反思總結(jié) 篇16
《赤壁》是杜牧詠史詩中的名篇，主要寫了詩人漫步沙灘，偶然間撿到一只折斷的鐵戟，磨光洗凈后認(rèn)出了是三國時代的兵器，由此產(chǎn)生了“懷古之幽情”，對歷史上的赤壁之戰(zhàn)提出了自已的見解。
這首詩從表達(dá)方式上看，前兩句屬于記敘，后兩句屬于議論，作者在議論中還抒發(fā)了自己的情感。引導(dǎo)學(xué)生賞析“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”兩句詩既是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是一個難點(diǎn)。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生理解這兩句詩，我設(shè)計了這樣兩個問題：一是作者借“二喬”來象征什么?這樣寫的好處是什么?二是體會“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”這兩句話的意思，并說說抒發(fā)了作者怎樣的感情，這兩句又蘊(yùn)含了怎樣的哲理?我在講解這兩個問題的同時也是在教學(xué)生賞析詩句的方法——從表現(xiàn)手法、詩句內(nèi)容、作者情感、蘊(yùn)含的哲理等角度去賞析。只有讓學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)方法，才有利于學(xué)生鑒賞水平的提高。
在詩歌教學(xué)中，教授學(xué)生賞析詩句的方法很重要，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比閱讀也很重要。教師積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀類似題材、風(fēng)格的詩歌能加深學(xué)生對所學(xué)詩歌的理解，也有利于學(xué)生知識的積累。課堂上講完《赤壁》后，我在拓展環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生閱讀杜牧的另一首詠史名篇《題烏江亭》。這首詩與《赤壁》一樣，都是議論戰(zhàn)爭成敗之理的，都是對歷史上已有結(jié)局的戰(zhàn)爭作了假設(shè)性的推想。我引導(dǎo)學(xué)生賞析兩首詩的異同。在我的引導(dǎo)啟發(fā)之下，學(xué)生基本能理解兩首詩在內(nèi)容上很相似，而蘊(yùn)含的哲理是不一樣的。
這堂課最大的不足是很多學(xué)生對作者的情感、蘊(yùn)含的哲理并不能完全理解，這讓我感到詩歌教學(xué)任重道遠(yuǎn)，學(xué)生還需要在老師指導(dǎo)下進(jìn)行長期的學(xué)習(xí)和積累。
唱起來跳起來反思總結(jié) 篇17
關(guān)于課前備課：我們級部選擇了課題之后，曾經(jīng)多次集體研討備課，最后將課的整體環(huán)節(jié)設(shè)計確定下來：導(dǎo)入新課、識記生字、朗讀感悟、拓展延伸、總結(jié)全文，一切很自然的就形成在自己的腦海中，剩下的問題就是怎樣把每一個環(huán)節(jié)很自然的銜接起來，成為一體。我借鑒了網(wǎng)絡(luò)上的一些設(shè)計，用運(yùn)動會的流程來實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié)之間的銜接，宣布運(yùn)動員入場引出動物的名字;宣布比賽項(xiàng)目引出問句;宣布比賽結(jié)果引出答句。孩子對于小動物本來就很有興趣，而且運(yùn)動會孩子也經(jīng)歷過，對于運(yùn)動會的大體流程孩子也不陌生，所以這樣的設(shè)計，比較符合孩子的生活實(shí)際。
在解決生字的問題上，我決定采用小老師領(lǐng)讀、交流方法，對比識記等方式來落實(shí)識字目標(biāo)。本節(jié)課的寫字環(huán)節(jié)我安排的是書寫“云和公”，練寫鞏固“撇折”。另外還設(shè)計“的尾巴”這樣的練習(xí)，拓展孩子的思維，鍛煉孩子的表達(dá)能力。
唱起來跳起來反思總結(jié) 篇18
針對本校特點(diǎn)，配合新課程改革，在學(xué)習(xí)音樂教材的同時運(yùn)用數(shù)碼鋼琴進(jìn)行音樂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、在音樂欣賞課上，有些樂曲可以利用學(xué)校現(xiàn)有的樂器，結(jié)合大綱要求，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞的同時，既開拓了視野，有提高審美能力。
2、在音樂理論知識的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂知識。例如音符實(shí)值的學(xué)習(xí)，通過模仿動物叫聲的長短來辨別不同的音符，這樣一來，學(xué)生會比較容易掌握。
3、利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設(shè)備，欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂。
4、課堂上，讓學(xué)生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。下面就《阿凡提騎驢》一課，談一下我的想法。
利用熟悉的歌曲欣賞，激發(fā)學(xué)生興趣。
“興趣是最好的老師。”在本堂課的教學(xué)中，為了避免音樂課教學(xué)中單一傳受知識、枯燥無味的教唱等，老師用“聽音樂式步步深入導(dǎo)引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思維隨著“阿凡提騎倒驢”這根主線進(jìn)行和發(fā)展，在學(xué)習(xí)過程中又充分采用激勵性學(xué)習(xí)方法，使教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，緊湊而不散亂，整個教學(xué)過程顯得較為科學(xué)合理，使學(xué)生能積極主動的通過觀察發(fā)現(xiàn)、感受到生活的美，并覺得學(xué)習(xí)也是一種樂趣。
唱起來跳起來反思總結(jié) 篇19
課文采用倒敘的手法，先寫巴西總統(tǒng)菲格雷特為大瀑布主持葬禮;接著寫了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人們?yōu)樗e行葬禮的情形;最后，又回到課文開頭的場景，寫菲格雷特總統(tǒng)在葬禮中號召人們保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我們賴以生存的地球。本文的教學(xué)重點(diǎn)是把握課文內(nèi)容，明白菲格雷特總統(tǒng)為大瀑布舉行葬禮的目的和意義，激發(fā)學(xué)生保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的情感。
在揭題時,我讓學(xué)生質(zhì)疑,。“葬禮”，通常是對死去的人的一種哀悼活動，為一條瀑布舉行葬禮，這是為什么呢?設(shè)置懸念，形成閱讀期待。
在初讀課文，想想課文講了一件什么事，整體感知。
再讀課文時，想想大瀑布以前和現(xiàn)在的景象有什么不同，畫出相關(guān)的語句，觀看錄像、圖片。感受大瀑布昔日雄偉壯觀與如今瀕臨枯竭的不同景象，對大瀑布的即將消失產(chǎn)生悲痛之感。再指名讀出不同語氣。
三讀課文，想一想，造成大瀑布悲劇的原因。①上游建起了水電站;②水資源浪費(fèi)，周圍工廠“用水毫無節(jié)制”;③森林破壞，亂砍濫伐，造成“水土大量流失”。組織學(xué)生分組討論：葬禮是為死去的人舉行的，現(xiàn)在大瀑布并未完全消失，人們?yōu)槭裁淳团e行葬禮了?交流后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感想。
菲格雷特總統(tǒng)在葬禮上的致辭，課文并未展開，結(jié)合課文對大瀑布以前和現(xiàn)在不同景象的描寫，進(jìn)行小練筆。
唱起來跳起來反思總結(jié) 篇20
本次班會開的很成功，班會的目的已經(jīng)到達(dá)，成功地讓讓學(xué)生體會到了教師這些年的辛苦。
一、對活動主題的反思
通過今天的教育，孩子們學(xué)會了尊重理解老師，這也是我想達(dá)到的效果。如今孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，從嬌生慣養(yǎng)，當(dāng)老師批評自己時，容易出現(xiàn)逆反心理，不理解老師對自己的好，但是在播放汶川地震老師為救自己的學(xué)生而犧牲的畫面時，我清晰地看到許多孩子不禁流下了淚水，當(dāng)緊接著放教師平時辛苦工作的 PPT時，學(xué)生的心理出現(xiàn)了波動，我想這一定能觸發(fā)他們年幼無知的心靈，此時孩子們的情緒也被調(diào)動了，他們有很多內(nèi)心感受以及想說的話對老師表達(dá)，他們被深深地感染著，已經(jīng)意識到對老師的尊敬之情。
遺憾的是，我對課堂生成性的把握不夠，當(dāng)有學(xué)生說出曾經(jīng)對老師有過誤解時并沒有加以引導(dǎo)，沒有讓學(xué)生說出什么時候心里是怎么誤會老師的，也許課堂的精彩就在此，但是我錯過了對學(xué)生的引導(dǎo)，這也許是教育孩子最好的事跡
二、對活動目標(biāo)的反思
本次活動的教育目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，同學(xué)們通過向老師鮮花的環(huán)節(jié)表達(dá)了對老師的感恩之情，看到老師辛苦工作的視頻，同學(xué)們都很感動，同時在活動中增進(jìn)老師與同學(xué)們的感情與默契，讓辛勤操勞的老師們放松一下心情。通過活動讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識教師工作的艱辛和崇高，從心產(chǎn)生對教師的崇敬之情，以豐富多彩的游戲活動為載體，引導(dǎo)學(xué)生以小組形式開展活動，把尊師重教化作一種自覺行動，從而使學(xué)生的道德品質(zhì)提升到新的高度。
三、對活動內(nèi)容的反思
主持人開場白，在向老師鮮花的同時播放《獻(xiàn)給老師的歌》背景音樂，目的是渲染本次班會的氣氛，使同學(xué)們進(jìn)入狀態(tài)，達(dá)到了預(yù)期的效果;奠慰尸魂——為祭汶川地震中為學(xué)生而獻(xiàn)出生命的教師，在這個環(huán)節(jié)，學(xué)生比較激動，有的孩子甚至無法克制的抽涕起來，班級的氣氛很沉重，大家都對犧牲的教師表現(xiàn)出沉痛的悲傷，達(dá)到了預(yù)期的效果;用制作好的PPT
播放各科教師忙碌工作時的照片，這時學(xué)生看到每天熟悉的身影，看到老師的辛苦，忙碌，都很感動;漫談尊師：學(xué)生自主發(fā)言，陳述和老師之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在這個環(huán)節(jié)活動目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)，大家踴躍發(fā)言，學(xué)生都老師的深切的愛得到表達(dá);師生互動游戲：猜詞，增進(jìn)了教師與學(xué)生的距離，但是由于這個環(huán)節(jié)很難組織好，考慮的也少，在活動中花去了很多的時間，出乎意料之外，值得欣慰的是老師和學(xué)生的距離變近了;
四、活動后的收獲
本次班會從開始到最后我準(zhǔn)備了很長時間，活動的成功召開和結(jié)束讓我倍感欣慰。在觀看教師辛苦工作時的視頻時，學(xué)生了解到老師平時的辛苦，大家由此有很多感受，學(xué)生在談?wù)撆c老師之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴時，有的學(xué)生在談到以前誤會老師甚至哭了起來，并保證以后一定會改正，從而使本次班會的活動的目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)。在本次班會上，讓我看到了一群可愛的孩子，同時也體會到當(dāng)老師走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心時的那份欣喜，教師是個讓人們尊敬的職業(yè)，同時也讓我感受到身上的單子很重很重，在交給他們知識的同時，也要注重他們德、智、體、美全面的發(fā)展。雖然我現(xiàn)在只是一名實(shí)習(xí)教師，卻同樣讓我感受到了作為一名人民教師的重大職責(zé)，也更加熱愛這個職業(yè)。所以以后我要多積累各方面的知識，等待著真正作為教師站在講臺上的那一天!
唱起來跳起來反思總結(jié) 篇21
在活動《我們的祖國真大》時，我根據(jù)詩歌內(nèi)容，設(shè)計了活動教學(xué)目標(biāo)，讓孩子通過看看美麗的祖國風(fēng)光，讓孩子了解我們祖國的地大物博，資源豐富，激發(fā)他們熱愛祖國，產(chǎn)生作為中國人的自豪感最重要，其次是讓孩子知道我們的祖國有南方和北方之分，了解南北方不同的氣候差異。
我班的益智游戲中有中國地圖的拼版,所以幼兒對地圖一定很感興趣。利用大屏幕上的中國地圖了解中國，沒想到孩子們在游戲中日積月累竟能說出了祖國各地的名稱。孩子根據(jù)自己的想象說出中國地圖“像河馬，像公雞”......各不相同。幼兒還了解了祖國的地大物博,資源遼闊,孩子們都紛紛說出了自己的感受，感受到了“祖國真美”“祖國真漂亮”從而引導(dǎo)幼兒說我們的祖國真大……以通過看南北方的四季特征，了解了南北方的氣候差異。從觀察圖片的基礎(chǔ)上，理解了兒歌的內(nèi)容。并以“冬爺爺”“春姑娘”找家的游戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)詩歌的興趣，認(rèn)真學(xué)習(xí)詩歌。通過觀看大屏幕上中國地圖，激發(fā)孩子的探索欲望。詩歌中：啊，祖國，媽媽，您的孩子在同一個時間里，有的滑雪，有的游泳，有的圍著火爐吃西瓜的詩句。讓孩子們在了解祖國人們在同一時間里的不同活動。在觀看南方景色的時候，我就讓孩子們看了三遍，充分了解南方的一年四季鮮花盛開的特點(diǎn)。通過詩歌的學(xué)習(xí)，幼兒不僅知道了我們中國的地大物博，也增進(jìn)了幼兒對祖國的了解和熱愛。
唱起來跳起來反思總結(jié) 篇22
遵循媒體教學(xué)設(shè)計整體優(yōu)化的原則，圍繞教學(xué)目標(biāo)，努力構(gòu)建知識向能力遷移的動態(tài)系統(tǒng)。在教學(xué)課件中，我有選擇性地將有關(guān)圖片、音樂有機(jī)的整合起來，幫助學(xué)生理解“鱗次櫛比”等難理解的詞語。理解“鱗次櫛比、琳瑯滿目”時結(jié)合畫面。(1)出示群樓圖，讓學(xué)生觀察后說說“鱗次櫛比”是一種怎樣的景象?學(xué)生觀察后自然而然說出“摩天大廈很多，一座挨著一座排列著，很密。” (2)理解“琳瑯滿目”時讓學(xué)生看商店里的商品。還讓學(xué)生聯(lián)系生活情境，理解“人流如潮”。
還有欣賞香港美麗的夜景，感悟香港夜景的美，知道作用是怎樣用優(yōu)美的詞句來描寫。在教學(xué)中適時運(yùn)用，聲形并茂地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂于其中，學(xué)得自主、有效。
葉圣陶老先生說過的一句話：“語文教材無非是例子。”在教學(xué)時我們應(yīng)該“重文本”，讓學(xué)生理解、積累、運(yùn)用，升華感情、陶冶情操。同時也要“超文本”，因?yàn)?ldquo;一千個讀者就有一千個哈姆雷特”我們要讓學(xué)生在不同的方面、每個方面的不同層次得到發(fā)展，有所收獲;又因語文教材不是語文教學(xué)的唯一憑借，應(yīng)鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生投身語文大課堂，自由的發(fā)展。
唱起來跳起來反思總結(jié) 篇23
初讀課文概括主要內(nèi)容時，一個學(xué)生說主要講工程師和工人們?yōu)榱瞬豢诚饦洌桶压沸蕹闪笋R蹄形。這時另一個學(xué)生表示反對，他認(rèn)為工程師想砍樹，是在工人們的影響下才改變主意的。我覺得這是一個很好的學(xué)習(xí)契機(jī)，于是我向?qū)W生了解他們的看法。有七八個孩子同意后者。于是我讓孩子們仔細(xì)讀課文，找到自己的根據(jù)。孩子們找的很認(rèn)真，不一會，一雙雙小手就迫不及待地舉起來了。
認(rèn)為前者的孩子首先找到的根據(jù)是"工程師說:"計劃是不可以修改的."說明他認(rèn)為計劃是最重要的,意思是要砍掉橡樹。馬上就有孩子反駁：“請讀這一句：他長久地看著計劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣。如果他想砍掉橡樹，還會長久地看橡樹嗎?說得多好。我馬上對孩子們說：“讀讀這一句，想想他在想什么?”一個孩子說:"他在想計劃是不能修改的."另一個孩子說:"他在猶豫."一個孩子說:"他不知道該怎么辦."這時一個孩子站起來說:"他不想砍掉橡樹,也不想修改計劃,正在不知道怎么辦的時候,工人們的話讓他做了決定."于是我們又一起讀了這兩段.孩子們肯定了這種想法.于是我們看他們這樣做得到了怎樣的結(jié)果,一個孩子提出什么是高尚的心.很多孩子自動舉手回答了他的問題.然后我們再回到課文中,讓孩子們找出哪些句子能表現(xiàn)他們的高尚,孩子們很快找到了,并且談到了自己的體會.在理解的基礎(chǔ)上感情朗讀了句子.孩子們熱烈地討論著，我微笑地聽著他們的見解。一個個重要的句子就在他們的辯論下輕松地解決了，最后孩子們達(dá)成了共識：工程師也有一顆善良的心。
這篇課文就在孩子們的朗讀感悟中學(xué)完了，大家都感覺很輕松。這才是真正的綠色課堂，雖然是春天的下午，雖然"春眠不覺曉,可是在今天的課堂上,孩子們沒有打瞌睡,學(xué)得興致勃勃有滋有味。
唱起來跳起來反思總結(jié) 篇24
在本課教學(xué)中，齊齊樂互動軟件的使用提高了學(xué)生的興趣，按點(diǎn)的設(shè)計有所創(chuàng)新。但在實(shí)際課堂中，感覺自己對學(xué)生的預(yù)設(shè)還不夠到位，致使對學(xué)生的反饋不夠及時甚至有所忽略，特別是在學(xué)生在段落中抓關(guān)鍵詞體會人與象的親密與和諧時，引導(dǎo)與體會還不夠深入，造成學(xué)生朗讀沒有顯著提高。
在課堂上，我也嘗試授以學(xué)生方法：透過課文中很突出的先概括后具體的方法，以及全文大量關(guān)鍵詞語、句子等表達(dá)出作者對大象的喜愛，展現(xiàn)人象共處的和諧景象。但這些方法的滲透總顯得呆板、生硬。以至整節(jié)略讀課上僅有寫法的牽引，而沒有學(xué)生的自主實(shí)踐和運(yùn)用過程。
“激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動機(jī)——滲透自主學(xué)習(xí)的方法——養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣”這應(yīng)是略讀課上教師為培養(yǎng)學(xué)生讀書能力所追尋的途徑。而閱讀與寫作的有機(jī)聯(lián)系與滲透在課文教學(xué)中沒有完全貫徹始終，這不能不說是種遺憾。