二年級數學教學反思:認識角（精選19篇）
二年級數學教學反思:認識角 篇1
“角的初步認識”雖然內容簡單，但由于學生年齡較小，加上生活經驗不足，在教學中不容易把角的概念講清楚，尤其是“角的大小與邊的長短沒有關系”這一教學難點，學生更不容易理解。所以在備課的時候，我精心設計每一環節，盡可能讓學生自己動手去發現知識，感悟其中的道理，用興趣來調動學生的學習積極性，促使其主動地參與到數學活動之中。
(一)認識角。教學時采用小組活動形式進行，每四位同學一組合作學習。教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)中，在引入部分，從學生熟悉的生活環境中抽象出角的圖形，讓學生對角有一個初步的感性認識。在“折角”部分，先放手讓學生去折，他們會利用手中的紙，折出很多大小不一的角。然后以小組為單位，把他們折的角收集起來，讓他們自己來分類。學生會按角的大小來分，會按角的開口朝向來分，或者會按邊的特點來分等等;通過小組討論，匯報、演示，初步感受角有大小之分。我還注意讓學生把數學知識與生活知識相結合，通過找身邊的角，使學生知道數學來源于生活并應用于生活。
(二)比較角。這一環節是本節課的重點和難點。在這一環節的設計上也是下了大力氣的。教學中我組織學生用活動角開展了邊操作邊思考的活動：“怎樣才能擺出一個大一點的角?怎樣又能擺出一個小一點的角?”通過活動，使學生體會到：(1)活動角的兩條邊的長短始終沒有變，所以角的大小與邊的長短沒有關系。(2)張開的“口”越大，角就越大，張開的“口”越小，角就越小。所以角的大小與兩條邊張開的“口”的大小有關。學生在活動中把本節課的難點輕而易舉的突破了。
(三)畫角。畫角尊重了學生的認知基礎。首先讓他們用自己的方法畫角，從畫出的角可以看出學生畫的角都很規范，因此對他們畫角的過程不做正確與否的點評。看完學生畫的角之后，我再傳授規范的畫角方法，對以后學生進一步認識角打下基礎。
數學課有很多的內容可以通過實踐、操作來學習，我們要讓數學從實踐活動中來，再回到實踐活動中去(即，學會運用數學的本領)，這是我們現在的新課程教學所提倡的，我也要努力從這方面來更好的完成教學任務。
二年級數學教學反思:認識角 篇2
回顧整堂課，有幾方面：
一、充分體現了學生的自主學習、自主探究的意識。《數學課程標準》在教學建議中指出：“要創設與學生生活環境、知識背景相關的。又是學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐漸體會數學知識的產生、形成與發展的過程。”因此，我充分給了學生的自由實踐活動的時間和空間;擴大了學生的思維空間，促使學生主動參與;加強了數學知識與生活的聯系。引導學生參與學習活動，經歷“找一找”、“折一折”、“比一比”等活動過程，通過動手操作，探索角的特點認識角，體會數學與實際的密切聯系。
二、培養學生認真觀察、思考的學習習慣，增強合作探究意識，提高學習數學的興趣。角在生活中隨處可見，在學生頭腦中已經有了一個模糊的概念.這些都是教學新知的生活基礎。但學生有可能混淆生活中的角和數學意義上的角。本節課要在學生已有經驗基礎上抽象出角的圖形，使學生建立角的表象，認識數學意義上的角，為下節課認識直角作好知識準備。同時，這部分知識能發展學生的空間觀念、想象能力和操作能力。
三、生活中的許多事情都與數學知識有著千絲萬縷的聯系。
它們雖然貌不相似，理卻相通。只要我們做個有心人，幫助學生建立起實物與概念間的聯系，化抽象為具體，就可以促使學生更好地理解數學概念的本質，也能夠提高學生學習的興趣。比如：在找角的特征時，我意在引著學生用自己的話說出尖、線等，從而再轉到數學中的語言：角、邊等。但孩子的認知前提卻不同，有的心中空白，一直說不到點上，只說成折、橫，他們的回答讓我也無所適從。而有的學生則無所不知，直截了當地說出了角的各部分名稱。
二年級數學教學反思:認識角 篇3
1、本節課能密切聯系生活實際，把學生的生活經驗與數學學習緊密的結合起來，讓學生在生活中找數學，在生活中學數學，將數學教學變成活動的教學，充分調動了學生學習的積極性;通過學生大量的動手操作活動，使他們在活動中親自感知、親身體驗，在感知和體驗中進行思考和探索，有效地激發了學生參與學習的興趣，整個課堂氣氛活躍，大家操作、討論、發言，都躍躍欲試。
2、這節課的重點是讓學生直觀的認識角，體驗角的特征，學生用圓形紙折角時，出現了各種各樣的角，如：因教學時間關系，這里我沒有多用些時間。反思起來，如果當時我能抓住時機，及時展示學生不同的作品，但并不做出評價，到學生體驗角的特征后，再讓學生思考并判斷自己折的是否是角。這樣，在凸現學生個性思維、個體差異的同時，能夠進一步加深了學生對角的直觀認識。
3、數學教學中，讓學生根據需要進行動手操作是非常必要的，這樣可以把抽象的邏輯思維轉化為直觀的感知，因此，本節課設計的學生動手操作的部分，學生的積極性被充分的調動，使得課堂氣氛活躍，學生理解透徹，加深了對本節課教學內容的掌握和應用，達到了滿意的效果。
二年級數學教學反思:認識角 篇4
平移和旋轉這節課的第一個教學目標是通過生活事例，使學生初步認識物體或圖形的平移和旋轉。而我在研讀教材中的情境圖，感到學生對于圖中的秋千和翹翹板中的運動學生易判斷成平移。所以在這一環節，我設想了模擬實物畫運動物體的運動軌跡，來幫助學生理解這兩種物體的運動是旋轉。
果然在實際教學中，孩子們對這兩種物體的運動方式產生了疑惑，其中秋千的運動方式，孩子們自己用鑰匙繩的運動自己解釋了和它同類運動形式的秋千運動，并有孩子關注到秋千是繞橫桿這個中心點運動的。這為后面孩子們理解翹翹板的運動方式作了有效的鋪墊。由于孩子們在翹翹板活動中感受到的是上下移動，所以對此運動方式很多孩子認為是平移，只有少數的孩子認為是旋轉，并且知道是繞支撐點旋轉。為了讓更多的孩子們看清楚它的運動軌跡，我用米尺當作翹翹板，在黑板上畫三角形當作支撐點，用米尺的50厘米處對齊它，模仿翹翹板的運動，用粉筆畫出它的運動軌跡。這時孩子們看到翹翹板的運動方式和運動軌跡，都清楚地明白它的運動方式應該旋轉而不是平移。
從這個小小的環節，我的感受是當孩子們對某些現象產生錯覺時，不仿讓模擬再現情境，幫助他們關注現象仔細觀察，定會讓孩子們對錯誤的認知重新認識，這比空講要實際得多。
平移和旋轉都是學生在日常生活中經常看到的現象。教材從生活中的是實例引入，抽象出數學概念，最后，又通過設計形式多樣的活動，學生通過動手操作，在實際操作中深入理解概念，體現了知識形成的完整過程。
二年級學生在生活中見到很多平移和旋轉的運動現象，在他們的頭腦中已有比較感性的平移和旋轉意識，受生活經驗的限制，對于好多現象的判斷還有些模糊，更無法想象，不能透過現象用數學的眼光來抓住運動方式的本質。
本節課我安排了七個環節，分別是玩一玩，比一比、分一分，學一學，說一說，做一做，幫一幫，練一練，擴展。
(一)玩一玩——感知平移與旋轉運動現象
激情導入：“同學們，我們一起來做個游戲好嗎?跟著我的口令做運動。”通過讓學生做運動，有意識的將學生做的運動和本節課要學習的物體的二種運動方式：平移和旋轉有機的結合起來，讓學生很快的從自身的運動過度到物體的運動當中去。一下子就導入了課題。
(二)比一比、分一分：初步感知平移和旋轉現象
這一環節充分利用多媒體資源，把生活中鮮活的題材引入到數學課堂中，為學生創設真實的情景：(出示主題圖)，哇，你發現了什么?(通過教師夸張的語言將學生吸引住)，在認識的基礎上讓學生觀察它們是怎樣在動，并讓學生動起手來比一比、分一分，根據這些物體的運動進行分類，一類旋轉，一類平移，讓學生初步感知旋轉和平移現象。在學生按照運動方式的不同進行分類的過程中，經歷了觀察、對比等思維過程，再通過交流討論，對平移和旋轉的運動特點認識就更深刻了。學習活動建立在學生的直觀感知之上，形成了比較清晰的表象。(三)學一學——分析平移和旋轉現象的特征
(課件出示旋轉與平移的動畫)老師和學生一起說說什么是平移?什么是旋轉?讓學生看課件的演示再次觀察抽象出：旋轉就是圍繞著一個點或一條軸運動。平移就是直直地移動。得出旋轉與平移這兩種現象的本質。
(四)說一說——判斷和例舉生活中的平移和旋轉現象，
找出旋轉與平移的特征以后，再讓學生判斷一組生活中的運動現象是旋轉還是平移;再讓學生列舉在生活中見到的旋轉與平移現象，在說的過程中指導學生對現象描述的準確性和語言表達的完整性。例如：拉動窗簾是平移現象，電風扇葉子的轉動是旋轉現象等。還要重點引導學生注意像蕩秋千，開、關門的運動，雖然沒有做旋轉一周的運動，但是仍然是圍繞中心運動，屬于旋轉運動。從生活中去發現平移和旋轉現象，進一步強化學生對這兩種運動現象的認識，體會它們的不同特征，感受平移和旋轉現象在生活中的普遍性，加深對數學的親近感。
(五)做一做
讓學生利用學具盒和自己的身體自己親自體驗旋轉與平移現象：做一個表示平移和旋轉的動作，實際上是把學生放到主體地位上，讓他們用獨創的形體語言來表示這兩種運動方式的特征，從中獲得積極的體驗，充分感受。
二年級數學教學反思:認識角 篇5
弄清這篇課文，主要是弄清兩個問題：1、種葫蘆的很喜歡葫蘆，2、為什么種葫蘆的那么喜歡葫蘆，最后葫蘆還是一個個落了。
在這兩個問題的設計上，我都是讓學生在讀中，自己提出來。第一個問題的引出，我以讓學生自讀第一自然段，提問：讀后你知道了什么?生通過自己閱讀，能自己想到：種葫蘆的人喜歡葫;我再順式讓學生找出從哪句話可以看出他很喜歡葫蘆，再抓詞語“每天”“看幾次”“越看越喜歡”來領會種葫蘆的人對葫蘆的喜愛。整個過過程教師只是起一個引導，啟發的角色，學生在讀中思考，讀中體會，充分發動了學生的自主學習的能力。
一自然段學完后，導出最后一個自然段“葫蘆都落了。”讓學生談談聽到這個消息，有什么問題。生提出了“葫蘆為什么都落了”等問題，師再引入“種葫蘆的人喜歡葫蘆嗎?為什么他那么喜歡葫，那他在做什么呢?”通過師生質疑，引出第二個問題，讓學生帶著問題進入2、3自然段的學習。
二年級數學教學反思:認識角 篇6
針對二年級學生學習語文的特點，在教學中特別注意加強朗讀和發展思維，培養有條理說話的能力，引導學生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內容，領會成語的意思。
課文結束后，讓學生把學過的故事進行表演，特別是青蛙跳出井口以后的表現演出來。學生通過表演把從課文語言文字中獲得建立的表象進行再現，學生入情入境。這樣，由文字到形象，又由形象到文字形成逆向思維，不僅對學生進行了雙向思維的訓練，同時鍛煉了語言表達能力和創造能力，培養了語文素養。
總之，在《坐井觀天》一文的教學中，我通過讓學生“做一做，看一看，說一說，演一演”等多種形式，讓學生在輕松愉悅中獲取了知識，培養了能力，提高了素養。
二年級數學教學反思:認識角 篇7
成語是我國漢語寶庫中的精華。“識字4”有三組成語。第一組是說人應該“取長補短”;第二組是說看事物要全面，不能以偏概全;第三組是說做事應該遵循事物發展的規律，不能急于求成。三組成語韻律和諧，讀起來朗朗上口。
【教學目標】
1、認識9個生字，會寫8個字。
2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。
3、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。
【教學重點】
1、認識9個生字。會寫8個字。
2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。
【課前準備】
1、多媒體課件制作。
2、制作“果子樹”和“生字果子”。
【教學設計】
一、激趣導入
1、同學們，這節課老師為大家請來了我們的老朋友。看，它是誰呢?(出示圖片)對!它就是我們喜歡的寵物小精靈──機靈狗。讓我們用熱烈的掌聲歡迎它。
2、大家真熱情!機靈狗還給我們帶來了多角星，用來獎勵上課積極發言、認真聽講、合作最好的同學。你們想得到多角星嗎?那么先過老師這一關。
3、課下，大家一定積累了不少的成語，那誰愿意把你的積累成果向大家展示一下呢?(指名說7、8個)
4、嗯!你們真了不起，都積累了這么多的成語了!今天啊!我們就來學習的是由成語組成的《識字4》。和老師一起板書課題。(師板書課題)
二、讀中識字
1、相信大家現在都迫不急待要和成語朋友見面了。那就打開書，自己來讀讀《識字4》。在讀書時，遇到不認識的字，你該怎么辦呢?(指名說方法)
2、好!那就用你喜歡的方式和生字交朋友，來讀成語吧!注意讀準字音。(生自由讀)
3、你們都會讀了嗎?會讀和你的同桌互相讀一讀，比一比，看誰讀得最準確。(同桌互讀)
4、(出示成語原文)剛才老師看到大家讀得很認真，現在我把三組成語從書中請了出來，有誰想單獨來讀成語呢?(指名三人分組讀)那么我們可要認真聽，然后評一評，誰讀得最棒!
5、聽了朗讀，你想給誰評一評呢?(指名評價，師獎勵多角星)
6、還有要試試的嗎?(指名三人分組讀)
7、你們讀得也很棒!老師看到大家都想讀成語，那我們就一起來讀讀成語吧!(齊讀)
8、(出示“我會認”生字)這會兒，生字的小伙伴回家了，只剩下淘氣的生字朋友了。看，它們已經排好了隊伍，正等著你們叫出它們的名字呢?讓我們的特快火車開起來，去認識認識它們吧!(開火車讀生字)
9、我們的火車開得又快又好，看來你們早就和生字交上了朋友。現在就把你的識字方法和你的小組伙伴說一說吧!(小組交流識字方法)
10、剛才大家交流得很熱烈!那誰愿意把自己的方法介紹給大家呢?(指名說方法)
11、你們的識字方法可真多!你們真是一個會學習的孩子!現在和老師一起去我們的“識字樹”上“摘果子”去吧!(出示貼上生字的果子樹)啊!我們的識字樹又結出了這么多好吃的果子，誰愿意幫老師摘果子呢!(指名摘果子，領讀生字并說詞語)
12、果子都摘完了!沒關系的，不久識字樹還會結出更多的果子。到時候，讓我們再去摘果子，好嗎?一言為定。看到滿籃子的果子，老師真高興啊!我還特別給生字果子找了個伙伴呢，請大家來看看!(出示“我會讀”詞語)你認識它們嗎?(生自由讀詞語)
13、讓我們一起來說出它們的名字吧!(齊讀詞語)
14、過渡：祝賀大家，又交到了這么多的詞語朋友。在這些詞語中，有的字我們還要學寫它們呢!你們有信心寫好它們嗎?
三、指導寫字
1、(出示“助、功”兩字)大家看，你還記得它們的名字嗎?一起來讀讀。(齊讀正音)
2、請大家仔細觀察，你有什么發現嗎?(指名說，注意“且、工”的“橫”變成“提”，右邊“力”的“折”筆要向左斜)
3、你們觀察得真仔細!我們先看看“助”字在田字格中的位置，誰想教大家寫好這個字?(指名說位置)
4、師板書“助”字，生書空。
5、讓生描紅練寫“助”字。師提醒寫字姿勢。
6、讓生自己觀察后練寫“功”字。
7、師生共同板寫“功”字。
8、過渡：大家寫字的本領真不錯!相信我們認識了生字朋友，一定會把成語讀得更好!機靈狗也想和我們比一比，看誰的成語讀得好?你們有信心接受挑戰嗎?好!比賽前，先自己練一練。(生自由讀)
四、熟讀擴展
1、好!我們的挑戰比賽開始了，誰先來挑戰?你想挑戰讀哪一組成語呢?(指名讀此小組成語)
2、誰想給他評一評呢?(指名評價，師獎勵多角星)
3、還有想挑戰讀這一組成語的嗎?(指名讀)
4、那么想挑戰這一組成語的同學請你勇敢的站起來，我們一齊來挑戰。(齊讀)
5、我宣布這一輪挑戰我們勝利了!接下來的挑戰更激烈了，誰想挑戰其它一組的成語?(指名讀)
6、你讀得很不錯，有誰比他讀得還好嗎?(指名讀)
7、我們班勇敢的男子漢們，你們想一起來挑戰這一小節嗎?(男生齊讀)
8、真是團結起來力量大!挑戰比賽進行到這里，只剩下最后一組成語了，不知道咱們班的女同學們，你們有信心一起來接受挑戰嗎?(女生齊讀)
9、看來女同學也不示弱，讀得也這么好!老師真為你們驕傲。送給大家一個大姆指。現在，每個小組選擇一組成語合作來讀一讀，一會兒我們小組來挑戰機靈狗。(小組四人合作分工練習讀)
10、哪個小組準備好了，先來挑戰?(指名小組讀，三組)
11、馬老師看到大家能和機靈狗比朗讀，我好羨慕大家。讓我也加入你們的隊伍好嗎?謝謝你們，我來讀第一組成語;一、二小組同學讀第二組成語;三、四小組同學讀第三組成語，好嗎?(師生合作讀)
12、老師覺得我們在一起合作很愉快，再一次謝謝你們!可以說，我們和許多成語都交上了朋友。那你們知道嗎?成語大多由四個字組成，但也有三個字、六個字、七個字、八個字的成語，像我們這節課認識的成語“一葉障目，不見泰山”、“尺有所短，寸有所長”。它們都是八個字組成的成語。有的成語還有一個有趣的小故事呢?你聽過哪個成語故事呢?愿意講給大家聽嗎?(指名講成語故事)
13、假如學生講故事后沒有揭示喻義，師追問生：聽了這個成語故事，你明白了什么呢?(指名說)，接著師相擊點撥，指出這一組成語的含義。
如果學生講故事后說出了喻義，師表揚說：你真是一個善于動腦，樂于思考的孩子!不僅成語故事講得好，你還明白了其中的道理。你真是大家學習的榜樣!
14、今天，我們學習了這么多的成語，一定有你最喜歡的成語，試著把它多讀幾遍記下來!(自由背成語)
15、好，把你記下的成語說給大家聽。(指名說)
五、總結擴展
祝賀大家!又積累了這么多的成語!相信愛學習、愛積累的我們會成為一個聰明的孩子。課后，大家再去找一些成語故事來讀一讀，我們舉行一次“成語故事會”好嗎?
二年級數學教學反思:認識角 篇8
《看雪》一文講的是中國臺灣小朋友只見過用棉花做的雪，沒見過真的雪。老師給他們講了自己童年在北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看雪的愿望。
當講到雪景一段時,我便讓學生閉上眼睛聽我講：“寒風呼呼地刮著,吹到臉上就像冰打一樣。風停了，鵝毛般的雪紛紛揚揚地飄下來,天地間滿是雪花在舞蹈。大雪整整舞了一夜。早晨，打開窗戶一看，嗬!好大的雪啊!山上、樹上、房上、地上全是雪，白茫茫的一片。柳樹上生滿了毛茸茸的白發;松樹穿了件花褂褂;杉樹尖尖像燈塔。我打開門沖進雪地里，腳底下發出咯吱咯吱的響聲。我和小伙伴們打起了雪仗，堆起了雪人。你看，那雪人多美，紅高鼻，大眼睛，扁嘴巴。再看打雪仗，他們打得轟轟烈烈、熱火朝天。歡聲笑語把樹上的雪都震落下來了。”講完，學生睜眼。我問：“你剛才看到了什么?”學生的想象像開了閘的水，傾瀉而來：“我看見白茫茫的一片。大地像鋪了一床潔白的地毯。”“我家門前的小樹被雪壓彎了腰。我心疼地跑去使勁搖，雪花落在了我的頭上、衣服上，有的落進了我的脖子里，冰涼冰涼的。可樹伸直了腰。我看著它笑了。”“我爬上了房頂，一不小心摔了下來，可一點兒也不疼，就像落在了棉花上一樣。”“我從山上一下滑到了山下，像飛一樣。好爽啊!”“我和小亮在打雪仗。他向我扔來一團雪，我一閃，馬上扔去一雪球，正好打在他臉上。我倆笑彎了腰。”“我們三個堆了一個大雪人，用扣子做眼睛，用胡蘿卜做鼻子，用辣椒做嘴巴，再戴上一頂尖尖的帽子，還有兩串糖葫蘆插在肩上，它正在叫賣呢。我們圍著它唱啊、跳啊，開心極了。”“我呢，在雪地上踩了一串串深深的腳印。再聽那嘎吱嘎吱的響聲，就像在奏樂一樣。”“哎呀!我開著小汽車在冰河上奔跑，跑得真快。”…… 接下來我還給學生講了“瑞雪兆豐年”的知識。
想象力就像一匹烈馬，循規蹈矩的人，緊緊束縛住它。結果是平平淡淡一生，放蕩的人，任其胡亂馳騁。精力浪費不少，可最終一事無成。聰明的人馴服它，讓它按意志奔馳，從而使自己充滿創造精神。
二年級數學教學反思:認識角 篇9
《看雪》一文講的是中國臺灣小朋友只見過用棉花做的雪，沒見過真的雪。老師給他們講了自己童年在北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看雪的愿望。
當講到雪景一段時,我便讓學生閉上眼睛聽我講：“寒風呼呼地刮著,吹到臉上就像冰打一樣。風停了，鵝毛般的雪紛紛揚揚地飄下來,天地間滿是雪花在舞蹈。大雪整整舞了一夜。早晨，打開窗戶一看，嗬!好大的雪啊!山上、樹上、房上、地上全是雪，白茫茫的一片。柳樹上生滿了毛茸茸的白發;松樹穿了件花褂褂;杉樹尖尖像燈塔。我打開門沖進雪地里，腳底下發出咯吱咯吱的響聲。我和小伙伴們打起了雪仗，堆起了雪人。你看，那雪人多美，紅高鼻，大眼睛，扁嘴巴。再看打雪仗，他們打得轟轟烈烈、熱火朝天。歡聲笑語把樹上的雪都震落下來了。”講完，學生睜眼。我問：“你剛才看到了什么?”學生的想象像開了閘的水，傾瀉而來：“我看見白茫茫的一片。大地像鋪了一床潔白的地毯。”“我家門前的小樹被雪壓彎了腰。我心疼地跑去使勁搖，雪花落在了我的頭上、衣服上，有的落進了我的脖子里，冰涼冰涼的。可樹伸直了腰。我看著它笑了。”“我爬上了房頂，一不小心摔了下來，可一點兒也不疼，就像落在了棉花上一樣。”“我從山上一下滑到了山下，像飛一樣。好爽啊!”“我和小亮在打雪仗。他向我扔來一團雪，我一閃，馬上扔去一雪球，正好打在他臉上。我倆笑彎了腰。”“我們三個堆了一個大雪人，用扣子做眼睛，用胡蘿卜做鼻子，用辣椒做嘴巴，再戴上一頂尖尖的帽子，還有兩串糖葫蘆插在肩上，它正在叫賣呢。我們圍著它唱啊、跳啊，開心極了。”“我呢，在雪地上踩了一串串深深的腳印。再聽那嘎吱嘎吱的響聲，就像在奏樂一樣。”“哎呀!我開著小汽車在冰河上奔跑，跑得真快。”…… 接下來我還給學生講了“瑞雪兆豐年”的知識。
想象力就像一匹烈馬，循規蹈矩的人，緊緊束縛住它。結果是平平淡淡一生，放蕩的人，任其胡亂馳騁。精力浪費不少，可最終一事無成。聰明的人馴服它，讓它按意志奔馳，從而使自己充滿創造精神。
二年級數學教學反思:認識角 篇10
成語是我國漢語寶庫中的精華。“識字4”有三組成語。第一組是說人應該“取長補短”;第二組是說看事物要全面，不能以偏概全;第三組是說做事應該遵循事物發展的規律，不能急于求成。三組成語韻律和諧，讀起來朗朗上口。
【教學目標】
1、認識9個生字，會寫8個字。
2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。
3、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。
【教學重點】
1、認識9個生字。會寫8個字。
2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。
【課前準備】
1、多媒體課件制作。
2、制作“果子樹”和“生字果子”。
【教學設計】
一、激趣導入
1、同學們，這節課老師為大家請來了我們的老朋友。看，它是誰呢?(出示圖片)對!它就是我們喜歡的寵物小精靈──機靈狗。讓我們用熱烈的掌聲歡迎它。
2、大家真熱情!機靈狗還給我們帶來了多角星，用來獎勵上課積極發言、認真聽講、合作最好的同學。你們想得到多角星嗎?那么先過老師這一關。
3、課下，大家一定積累了不少的成語，那誰愿意把你的積累成果向大家展示一下呢?(指名說7、8個)
4、嗯!你們真了不起，都積累了這么多的成語了!今天啊!我們就來學習的是由成語組成的《識字4》。和老師一起板書課題。(師板書課題)
二、讀中識字
1、相信大家現在都迫不急待要和成語朋友見面了。那就打開書，自己來讀讀《識字4》。在讀書時，遇到不認識的字，你該怎么辦呢?(指名說方法)
2、好!那就用你喜歡的方式和生字交朋友，來讀成語吧!注意讀準字音。(生自由讀)
3、你們都會讀了嗎?會讀和你的同桌互相讀一讀，比一比，看誰讀得最準確。(同桌互讀)
4、(出示成語原文)剛才老師看到大家讀得很認真，現在我把三組成語從書中請了出來，有誰想單獨來讀成語呢?(指名三人分組讀)那么我們可要認真聽，然后評一評，誰讀得最棒!
5、聽了朗讀，你想給誰評一評呢?(指名評價，師獎勵多角星)
6、還有要試試的嗎?(指名三人分組讀)
7、你們讀得也很棒!老師看到大家都想讀成語，那我們就一起來讀讀成語吧!(齊讀)
8、(出示“我會認”生字)這會兒，生字的小伙伴回家了，只剩下淘氣的生字朋友了。看，它們已經排好了隊伍，正等著你們叫出它們的名字呢?讓我們的特快火車開起來，去認識認識它們吧!(開火車讀生字)
9、我們的火車開得又快又好，看來你們早就和生字交上了朋友。現在就把你的識字方法和你的小組伙伴說一說吧!(小組交流識字方法)
10、剛才大家交流得很熱烈!那誰愿意把自己的方法介紹給大家呢?(指名說方法)
11、你們的識字方法可真多!你們真是一個會學習的孩子!現在和老師一起去我們的“識字樹”上“摘果子”去吧!(出示貼上生字的果子樹)啊!我們的識字樹又結出了這么多好吃的果子，誰愿意幫老師摘果子呢!(指名摘果子，領讀生字并說詞語)
12、果子都摘完了!沒關系的，不久識字樹還會結出更多的果子。到時候，讓我們再去摘果子，好嗎?一言為定。看到滿籃子的果子，老師真高興啊!我還特別給生字果子找了個伙伴呢，請大家來看看!(出示“我會讀”詞語)你認識它們嗎?(生自由讀詞語)
13、讓我們一起來說出它們的名字吧!(齊讀詞語)
14、過渡：祝賀大家，又交到了這么多的詞語朋友。在這些詞語中，有的字我們還要學寫它們呢!你們有信心寫好它們嗎?
三、指導寫字
1、(出示“助、功”兩字)大家看，你還記得它們的名字嗎?一起來讀讀。(齊讀正音)
2、請大家仔細觀察，你有什么發現嗎?(指名說，注意“且、工”的“橫”變成“提”，右邊“力”的“折”筆要向左斜)
3、你們觀察得真仔細!我們先看看“助”字在田字格中的位置，誰想教大家寫好這個字?(指名說位置)
4、師板書“助”字，生書空。
5、讓生描紅練寫“助”字。師提醒寫字姿勢。
6、讓生自己觀察后練寫“功”字。
7、師生共同板寫“功”字。
8、過渡：大家寫字的本領真不錯!相信我們認識了生字朋友，一定會把成語讀得更好!機靈狗也想和我們比一比，看誰的成語讀得好?你們有信心接受挑戰嗎?好!比賽前，先自己練一練。(生自由讀)
四、熟讀擴展
1、好!我們的挑戰比賽開始了，誰先來挑戰?你想挑戰讀哪一組成語呢?(指名讀此小組成語)
2、誰想給他評一評呢?(指名評價，師獎勵多角星)
3、還有想挑戰讀這一組成語的嗎?(指名讀)
4、那么想挑戰這一組成語的同學請你勇敢的站起來，我們一齊來挑戰。(齊讀)
5、我宣布這一輪挑戰我們勝利了!接下來的挑戰更激烈了，誰想挑戰其它一組的成語?(指名讀)
6、你讀得很不錯，有誰比他讀得還好嗎?(指名讀)
7、我們班勇敢的男子漢們，你們想一起來挑戰這一小節嗎?(男生齊讀)
8、真是團結起來力量大!挑戰比賽進行到這里，只剩下最后一組成語了，不知道咱們班的女同學們，你們有信心一起來接受挑戰嗎?(女生齊讀)
9、看來女同學也不示弱，讀得也這么好!老師真為你們驕傲。送給大家一個大姆指。現在，每個小組選擇一組成語合作來讀一讀，一會兒我們小組來挑戰機靈狗。(小組四人合作分工練習讀)
10、哪個小組準備好了，先來挑戰?(指名小組讀，三組)
11、馬老師看到大家能和機靈狗比朗讀，我好羨慕大家。讓我也加入你們的隊伍好嗎?謝謝你們，我來讀第一組成語;一、二小組同學讀第二組成語;三、四小組同學讀第三組成語，好嗎?(師生合作讀)
12、老師覺得我們在一起合作很愉快，再一次謝謝你們!可以說，我們和許多成語都交上了朋友。那你們知道嗎?成語大多由四個字組成，但也有三個字、六個字、七個字、八個字的成語，像我們這節課認識的成語“一葉障目，不見泰山”、“尺有所短，寸有所長”。它們都是八個字組成的成語。有的成語還有一個有趣的小故事呢?你聽過哪個成語故事呢?愿意講給大家聽嗎?(指名講成語故事)
13、假如學生講故事后沒有揭示喻義，師追問生：聽了這個成語故事，你明白了什么呢?(指名說)，接著師相擊點撥，指出這一組成語的含義。
如果學生講故事后說出了喻義，師表揚說：你真是一個善于動腦，樂于思考的孩子!不僅成語故事講得好，你還明白了其中的道理。你真是大家學習的榜樣!
14、今天，我們學習了這么多的成語，一定有你最喜歡的成語，試著把它多讀幾遍記下來!(自由背成語)
15、好，把你記下的成語說給大家聽。(指名說)
五、總結擴展
祝賀大家!又積累了這么多的成語!相信愛學習、愛積累的我們會成為一個聰明的孩子。課后，大家再去找一些成語故事來讀一讀，我們舉行一次“成語故事會”好嗎?
二年級數學教學反思:認識角 篇11
《北京》是人教版小學語文第三冊中一篇寫景的游記。作者用生動的語言、準確的詞匯，為讀者介紹了首都北京的美景。這是一篇培養學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章，也是增強學生的民族自豪感的好教材。
在開課時我讓孩子演唱了《我愛北京天安門》，并聆聽了《北京歡迎你》這首歌，一下子把學生的興趣提上來，讓孩子意識到今天學的課文和北京有關，然后把孩子帶入情境，請對北京有一定了解的孩子說說北京有哪些景觀，從而揭題。學生還停留在剛才美妙的歌聲中，興趣盎然。
課文的第四小節介紹了北京的全稱風貌，可是都只是點到為止，并沒有詳細闡述。所以，我準備了一些圖片，讓他們對北京的名勝古跡、公園、高樓大廈有了些許了解，學生看后都發出陣陣驚嘆，從內心覺得北京太美了，所以，在朗讀的時候也發出了由衷的贊嘆。
可是，這節課還是有不少需要改進的地方，比如說話練習，老師還需要對學生的說話做具體的指導，這樣才能有的放矢，學生的說話練習才會更有成效。
二年級數學教學反思:認識角 篇12
杜甫的《絕句》是一首膾炙人口的寫景小詩。整首詩雖只有28個字，但字里行間卻洋溢著韻味無窮的美。
一、色彩美。
詩人展開語言的調色板，選用繽紛的色彩，將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫面，使它產生了誘人的魅力。黃鸝、白鷺、翠柳、青天，四種景物四種顏色，黃綠相間，白藍輝映，讀來怎不令人心曠神怡?怎不令人心情舒暢?
二、結構美。
這首詩巧妙地將數字運用于形象思維領域，既使詩在結構上渾然一體，又獲得了獨特的藝術魅力，給人一種神思馳騁的時空美。第一句“兩個”黃鸝，寫“點”，是近寫;第二句“一行”白鷺，寫“線”，是遠寫;第三句“千秋”雪，寫“面”，表明了時間;第四句“萬里”船，展現了空間。簡短四句詩，點、線、面相互交織;遠、近、時、空彼此對照，構成了這首詩內在的結構美，耐人尋味。
三、意境美。
這首詩描寫的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生機勃勃的景象，抒發了作者難以抑制的喜悅之情。
前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”由近及遠，由低及高，寫的是動景，草堂周圍翠綠的柳樹上成對的黃鸝在歡唱，一派愉悅景象，有聲有色，構成了新鮮而優美的意境。后兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”由遠及近，寫的是靜景，作者身在草堂憑窗遠眺西面的雪峰上千年不化的積雪，低頭瞥見門外停著的來自萬里之外的東吳的船只，不禁喜上心頭。短短四句詩，卻描寫了諸多景物，遠近結合，動靜交錯。色彩明麗，有條不紊，勾畫出一幅春意盎然，清新開闊的自然景色的畫面，抒發了詩在教學第一句時我是這樣設計情境的：人對祖國山河無比熱愛和愉悅的情感。
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二年級數學教學反思:認識角 篇13
1、抓中心句，從整體入手，緊扣中心詞“美麗”展開教學。
課文開頭結尾都贊美了北京的美麗，她到底是怎樣的美呢?這是我這一節課圍繞的中心。每欣賞一個段落，我都會讓他們到文字中去尋找，哪些詞語可以讓你感受到天安門的美，道路的美，全城的美。而找到這些詞語之后，我會讓他們再一次直觀地從圖片中感悟到，這些詞語所描述的景象，如：鮮花盛開，綠樹成蔭、川流不息等等，這樣既能真切地感受到語言文字描述的美麗場景，還能理解詞語表達的意思，一舉兩得。
2、采取各種方式理解詞語，培養學生理解和運用祖國語言的能力。
“莊嚴”一次從字面上解釋就是莊重嚴肅。但是這樣解釋，孩子們還是不理解呀。所以，我讓他們回顧升旗儀式、入隊儀式時他們的表現，理解“莊嚴”的意境。“矗立”一詞的理解，我是引導他們看人民英雄紀念碑的形狀，明白高高地立著，就是“矗立”。還有不少的四字詞語，也是通過觀看圖片，理解詞語表達的意境。
二年級數學教學反思:認識角 篇14
《識字四》選了三組成語，借助成語識字、寫字，而成語對學生是初次見面，十分陌生、抽象。教學中如何讓學生感知成語的特點，培養收集成語的興趣，對學生終身學習尤為重要。現就“尺有所長，寸有所短、取長補短、相得益彰”教學的三個環節談談。
一、生動有趣的故事導入
教師：請看圖聽老師講《坐井觀天》的成語故事。講完后問：你聽了故事知道了什么?
生1：青蛙坐在井里只能看到井口那么大的天。
生2：其實天無邊無際。
生3：因為青蛙坐在井里，所以看天很小，要是從井底出來就會看到無邊無際的天。
教師：孩子們都說對了，這只青蛙在井底看天，目光這么狡小，真是太可笑了，成語王國的趣事還有很多很多你們想聽嗎?
二、師生表演成語故事
課前我準備了“尺子”和“寸”的頭飾，并訓練了兩個同學表演“尺有所短，寸有所長”的成語故事。
教師：請欣賞成語故事表演。
尺子和寸帶上頭飾出場了。
尺子說：“嘿，寸啊!你看你那么小，一點用處都沒有，比起我來，可差遠了!”
寸說：“尺子哥哥，是的，你的確比我長，可是在量極小的東西時，你的用處就不如我了;你是很長，可是量很長的距離時，你的用處就比不上你更長的東西了”。
學生：拍手鼓掌。
教師：大家都來當字典博士，看看該怎么勸勸他們。
博士1：尺有優點，可以量較長的東西;也有缺點，量小的東西就不行了。
博士2：尺子有優點，但別瞧不起寸啊，你量極小的東西就要寸呢?博士3：你們都有自己的優點，也都有缺點，不能夠再吵了!
博士4：如果你們量長的東西用尺子，量短的東西用寸，相互配合取長補短不就更好了。
教師點撥：四個字典博士都有各自的見解，都勸了“尺”和“寸”，我們每個人也是這樣，都有自己的優點，也有自己的缺點，誰來結合班上的實際談談?
生1：我們班的康勝霖不守紀律，但他書寫好。
生2：楊睿語文差，但舞跳得好。
生3：劉橋學習好，羅佳干部當得好我呢畫畫，數學可好啦!
教師：孩子們爭先恐后結合班上的例子談得很多，我們要多看別人的長處，多向別人學習他好的地方。
教師：(出示：尺有所長，寸有所短，取長補短，相得益彰)
成語故事的教學還有很多，你們還知道哪些呢?
三、進入成語王國
這時學生興趣盎然，故事會推向高潮，大家在班內、小組內講了許多故事。
如：“亡羊補牢”、“盲人摸象”、“濫竽充數”、“守株待兔”、“畫蛇添足”“撥苗助長”。
【評析】
1、教者通過講故事，讓學生表演，激發了學生學習成語的興趣。
2、兩個學生對成語故事的表演這樣寓活動于成語的理解中，對成語特點的理解難度大大降低，還讓學生懂得一些為人處事的道理并能從中受到啟發，從而提高學生的人文素養。
3、通過成語王國趣事多，把收集資料、講成語故事推向高潮，增強了學生語言的積累能力。
二年級數學教學反思:認識角 篇15
本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。為了不雷同，我對每段的教學方法的選擇各不相同，雷雨前用欣賞美文的方法“讓孩子說說哪些景色寫得好，為什么?”，雷雨中則用“你能提出什么問題考考大家?”，雷雨后用畫畫的形式展示自己對課文的理解。讓自己感觸最深的是教學第二段，用這樣的方法教學，最大限度激發了學生的興趣，每位學生都想提出有難度的問題考倒同學，在問題的反饋上來看，學生確實是作了思考，提出的問題跟自己備課時想得一樣，而且有些好的同學提出了“字詞推敲”的問題，如：“往窗外望去”為什么不寫成“往窗外看去”?有什么不同?我想在以后的教學中，我還應該多嘗試這樣的教學。
都說課堂是一門遺憾的藝術。在上完本節課時，總覺得有許多令人不滿意的地方。如：在引導學生說下大雨時，還有哪些東西也看不清了，學生說的范圍較窄，而我又沒有及時地進行引導，使得這一環節有點脫節。在請同學們與老師看板書復述課文時，語言不夠精煉，隨意性較大，使這一環節沒有達到我所預設的效果，這主要是教師本身的隨機教育能力欠缺的問題。
以上是我在教完本課后的教學反思。我想在以后的教學中，我還應該更加地努力，使自己的課堂更富有生機和活力!
二年級數學教學反思:認識角 篇16
《識字》7人教版語文二年級上冊的課文，課文是一首拍手歌，符合二年級學生的閱讀，瑯瑯上口，識字課的主要任務就是識字，因此在本次的課上我把重點放在識字上。本篇課文共有十個生字要認識，我共分成了兩次教學。
第一次通過動物圖片導入，先是看圖片學習，借助圖片的感官認識來幫助認識動物名稱，實際上就是看圖認字;然后去掉圖片利用拼音認讀動物名稱，并請同學們指出特殊音節提醒注意;接著再次去掉拼音只剩下動物名稱的詞語，在熟悉的動物名稱的帶動下認識生字，也許會有學生忘哪個字的讀音，但是馬上可以根據詞語去猜測出讀音;緊接著就是去掉詞語中的一個字只剩下本課要會認的生字，其實之前的幾步都是在有幫助的情況下認字，有圖片、有拼音、或者根據詞去猜，而只剩下單獨的字應該是達到最難的程度，在這一過程中讓學生反復讀達到識記的效果。通過學生們正確的讀引出交流識字方法這一環節，把自己識字的方法說給大家聽，在學生說的過程中教師重點講解帶“鳥”字旁和“鳥”有關系，并通過演示“隹”字的演變過程讓學生明白帶“隹”字也是和“鳥”有關系，而且“隹”字是一個偏旁，它在字典里的解釋就是短尾巴的鳥。
第二次識字是告訴學生們，如果要把識字7學好還要認識4個生字，激發學生的求知欲望。出示4個字后讓學生帶拼音讀、去拼音讀、并交流識字方法，最后出示猜字謎鞏固生字。
當把所有的生字學完后，請出這十個生字并以各種方式去讀，然后總結我們學習這些生字所用到的方法，讓學生在頭腦中形成一個系統的識字方法，接下來開火車讀字、讀詞、讀句子導入到課文。先讓學生自讀感悟這首兒歌的不同，當學生發現是拍手歌所以師生合作讓學生初步感知韻律，然后讓學生自拍自讀，在快樂的讀中感悟文章的內容并談談自己的收獲，根據學生回答教師隨機拓展課文內容理解課文，使學生從文中感悟到我們要保護動物，緊接著教師追問保護動物我們應該怎樣做?當聽到學生們積極的回答如何去保護馬上趁熱引出下一環節動手寫下“保護”兩個字。
整節課可以說無論是從激趣的導入，再到圖片的出示，再到去掉圖片、拼音、詞都是圍繞一個主題就是利用多種形式循序漸進的認識生字從而達到流利的讀文，而又通過流利的讀文簡單理解課文內容并感悟文章所告訴我們的道理。可以說在這節課中所有的學生都真正的融入了課堂進行了快樂的識字，而且取得的效果也非常好。
二年級數學教學反思:認識角 篇17
《植物媽媽有辦法》是人民教育出版社二年級上冊第一組的課文，是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩語言生動形象，把自然知識蘊含文字當中，語言朗朗上口，內容淺顯易懂。
全詩共有五小節，全詩共五節，第1節激發學生思考：植物用什么方法傳播種子;第2、3、4節運用擬人的手法，分別講述了蒲公英、蒼耳、豌豆等植物傳播種子的方法;第5節鼓勵學生仔細觀察發現新知識。課文還運用了擬人的手法，將科學道理蘊含其中，孩子們很容易被吸引，并且文中介紹的內容大多數的學生有一定的了解和體驗。因此在教學中我設計抓住詩歌內容充滿情趣的特點進行朗讀的指導，激發學生興趣，引導學生在多讀且讀好上下功夫，進而體會文章表達的精妙和其中蘊含的知識。還設計了在讀中感悟的環節，課上我借用動畫課件創設情境，激發學生了解植物知識、探索大自然奧秘的興趣，培養學生留心身邊的事物、認真觀察的好習慣。
新課標指出：語文課要以人為本，培養學生良好的人文素養各維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性。因此在教學中，我遵循二年級學生的年齡特點，圍繞本組的主題，注意激發學生的興趣，以學生為主體，讓孩子們課上在對于傳播種子的方法進行討論的時候體會自主尋求答案的過程;通過教師與學生、學生與學生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實現課前的設計;課上還堅持把“讀”的訓練貫穿整個教學過程中，總的來說本課教學取得了較為滿意的教學效果。
二年級數學教學反思:認識角 篇18
寓言、童話是孩子們所喜歡的。課文《我要的是葫蘆》讓小朋友初步了解植物的葉子與果實之間的關系，并初步感知事物之間是相互有聯系的。這篇課文還有一些好的詞語描寫，可作為寫話的示范。
“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。”抓住句子中“細”“滿””、“綠”“幾朵”“雪白”詞語，讓學生想象描寫的景象，體會加上這些詞語把葫蘆藤的形狀、葉子的茂盛、花的顏色、大小都描繪了出來。為寫話中加修飾詞語作一個準備。不足的是在指導閱讀時，什么讀出來比較平淡，沒有引導生對重點詞的指導讀。
《語文課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式，強調學生在探究的過程中重視感悟和體驗。教學設計以讀為主，在學習過程中重視閱讀感悟和體驗，教師范讀、學生自由朗讀、同桌合作讀、分角色伙伴合作朗讀、個別展示朗讀等閱讀方式突出了學生閱讀行為的自主性，使學生在不同的閱讀實踐中自主地領會文章的思想內容，最終內化為學生的語言積累，既調動了學生主動地參與閱讀，又培養了創新思維和語文能力。另外“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”還強調：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，我十分重視學生的閱讀實踐，組織學生通過自己的讀書實踐，理解課文內容，不同程度地有所感悟和思考，獲得思想啟迪。
二年級數學教學反思:認識角 篇19
在教學銀杏樹這種活化石時，我抓住了兩句重點句。一句在讀中讓學生體會銀杏樹長得慢這個物點。另一句是“銀杏樹的樣子很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子。”這個句子除了讓學生在讀在知道講述了銀杏樹的葉子很像扇子這一特點外，我還抓出了兩個語文知識點。第一個，這是一個比喻句，我讓學生模仿句子，進行打比方句子的訓練。第二個知識點是，在這個句子中，有兩個重疊量詞，分別是“一片片葉子”、“一把把扇子”。這是這篇課文的一個重要的知識點。在這里時，我進行了這樣的處理。讓學生讀讀上面兩個詞語，讓學生發現有什么物點，學生很快就找出來了。“片”和“把”字重疊了。我讓學生對比“一片葉子”和“一片片葉子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。學生一下子就明白了，“一片葉子”只有一片葉，“一片片葉子”就是有很多葉子。“一把扇子”就是只有一把扇子，“一把把扇子”就是有很多把扇子。弄清了意思后，我讓學生給合課后“主讀讀寫寫”一題，做做“一塊塊 ”、“一條條 ”、“一棵棵 ”、“一只只
”學生由于有了以前學過的數量詞作基礎，所以完成這幾個填空完成得很快。在此基礎上，我并沒有停止了訓練，而是讓學生在聯系中積累運用。我讓他們再寫出兩個像這樣的詞語，是上面幾個詞中沒有用過的量詞。學生很積極、踴躍，有的寫了一個個面包、有的寫了一張張白紙，有的寫了一群群鳥。學生在聯系中學會了積累運用。