用比例解決問題的教學(xué)反思（精選23篇）
用比例解決問題的教學(xué)反思 篇1
1、用比例解決問題這部分內(nèi)容是在學(xué)過比例的意義和性質(zhì)，成正、反比例的量的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，這是比和比例知識的綜合運用。從舊知識引出新知識，加強了知識之間的聯(lián)系，先讓學(xué)生用以前學(xué)過的方法解答，然后用用比例的知識解答。
2、讓學(xué)生帶著問題思考，目的是只有先判斷題目中兩種相關(guān)聯(lián)的量成什么比例關(guān)系，才能列出比例式。
3、改變例1題目里的條件和問題用比例的知識解答，使學(xué)生進一步判斷成正比例的量，從而加深對正比例意義的理解。同時，由于解答時是根據(jù)比例意義來列等式，又可以鞏固和加深對所學(xué)的簡易方程的認(rèn)識。
4、課堂小結(jié)起著整理歸納、畫龍點睛的作用，但不恰當(dāng)?shù)恼n堂小結(jié)也許適得其反。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生把用比例解應(yīng)用題的方法整理、歸納得天衣無縫。這樣的小結(jié)對學(xué)生的當(dāng)前解題確有幫助，或許在提示用比例方法解應(yīng)用題時是不會出錯的。但新課程強調(diào)的是面向?qū)W生的未來，試想想，這樣的小結(jié)會給學(xué)生的將來帶來什么?由于把用比例解應(yīng)用題歸結(jié)為這樣的四步，學(xué)生在解題時按照這樣的四步也許是不會錯的，但實際上用比例解應(yīng)用題時，有的也不一定非要按照這樣的四步，盡可能簡單的列出算式，可以用多種方法列出比例式。學(xué)生的思維訓(xùn)練得不到靈活開放，更不用說通過練習(xí)提高學(xué)生思維的靈活性了。通過對這節(jié)課的總結(jié)，我意識到教師的“教”要以學(xué)生的發(fā)展為基準(zhǔn)，把學(xué)生的“學(xué)”放到主要地位上來，真正的做到以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。
用比例解決問題的教學(xué)反思 篇2
按比例分配是把一個數(shù)量按照一定的比進行分配。解決一些常見的、較簡單的按比例分配問題，能在實際應(yīng)用中加強比的概念。
按比例分配問題可以采用不同的思路和方法來解答。例5的編排在建立比的概念之后，適宜用比的知識解答。“兔子”卡通把比看作份數(shù)，“小鳥”卡通把比看作分?jǐn)?shù)，都是從3∶2的具體含義出發(fā)，經(jīng)過推理形成解題思路的。也可以先在教材的方格圖上，通過涂色得到啟發(fā)。如果每次涂5個方格，其中3個紅色方格、2個黃色方格，那么要6次(30÷5=6)剛好涂完。所以紅色方格一共有30÷5×3=18(格)，黃色方格一共有30÷5×2=12(格)。如果把方格圖里的3行(列)涂紅色、2行(列)涂黃色，那么就能直觀看到紅色方格是30格的3/5，黃色方格是30格的2/5，所以兩種顏色的格數(shù)分別用30×3/5和30×2/5計算。
教學(xué)例題時要溝通兩種解法的聯(lián)系，要提倡“小鳥”卡通的方法，突出按比例分配問題轉(zhuǎn)化成求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題，引導(dǎo)學(xué)生用分?jǐn)?shù)乘法來解決問題。
“試一試”里出現(xiàn)了1∶2∶3，對連比的概念不需要作過多解釋。學(xué)生會從兩個數(shù)的比來體會這個連比的含義，只要能夠說出紅色方格占1份、黃色方格占2份、綠色方格占3份，就能應(yīng)用解答例5的經(jīng)驗完成這道題。
“練一練”第2題給出了幼兒園大班、中班、小班各有的人數(shù)，把180塊巧克力按班級人數(shù)的比分配。這道題變式呈現(xiàn)按比例分配的問題，沒有直接給出班級人數(shù)比，要求學(xué)生根據(jù)人數(shù)先想出比，然后按比例分配。教師要重點幫助學(xué)生理解“把180塊巧克力按班級人數(shù)的比分給三個班”就是把180按35：31：24進行分配。這道題還是解答練習(xí)十四第2、8題的平臺。
課后反思：
本課時的教學(xué)內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用比的意義和基本性質(zhì)解答有關(guān)按比例分配的實際問題。由于在學(xué)習(xí)比的意義時學(xué)生已能根據(jù)兩個數(shù)量間的比用分?jǐn)?shù)來表述兩者的關(guān)系，所以在教學(xué)例題5時，我給學(xué)生充分獨立思考和解答的時間，讓學(xué)生自主進行探索。在交流解法時，很多學(xué)生思維活躍，發(fā)言積極，想出了很多種解法。這時我再及時引導(dǎo)學(xué)生將這些方法進行總結(jié)，并突出了用分?jǐn)?shù)乘法來解題的這種方法。在新知的學(xué)習(xí)中，我還請學(xué)生思考如何進行檢驗，學(xué)生們聯(lián)系題中的信息想到了可以將求出的兩個數(shù)量組成比進行化簡，再將這兩個數(shù)量的和求出來，與已知信息進行比較進行檢驗。
整節(jié)數(shù)學(xué)課上，鼓勵學(xué)生獨立思考，主動探索，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，課堂氣氛活躍、和諧，提高了課堂教學(xué)效率的有效性。
用比例解決問題的教學(xué)反思 篇3
這部分內(nèi)容主要是含正、反比例的問題，這里主要學(xué)習(xí)用比例知識來解答。通過解答使學(xué)生進一步熟練地判斷成正、反比例的量，加深對正、反比例概念的理解。同時，由于解答時是根據(jù)正、反比例的意義來列等式，也可以鞏固和加深對所學(xué)的簡易方程的認(rèn)識。
用比例知識解答正、反比例的，問題的關(guān)鍵是使學(xué)生能夠正確找出兩種相關(guān)聯(lián)的量，判斷它們成哪種比例，然后根據(jù)正比例或反比例的意義列出方程。所以我在教學(xué)前先給出一些數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生判斷成什么比例，是依據(jù)什么判斷的。
先出示例5，要求應(yīng)用比例的知識來解答。我出示以下問題讓學(xué)生思考和討論：
①問題中有哪兩種量?
②它們成什么比例關(guān)系?你是根據(jù)什么判斷的?
③根據(jù)這樣的比例關(guān)系，你能列出等式嗎?
通過討論交流使學(xué)生明確：因為水價一定，所以水費和用水的噸數(shù)成正比例。也就是說，兩家的水費和用水的噸數(shù)的比值是相等的。然后設(shè)未知數(shù)，根據(jù)正比例的意義列出方程，接著解比例求出未知數(shù)。并且把__的值代入原等式進行檢驗。但在列方程的時候出現(xiàn)了多種方法,引起了激烈的爭論,我們習(xí)慣應(yīng)用“總價÷數(shù)量=單價”，當(dāng)單價一定時，可以列成正比例式，而有同學(xué)卻將等式的左邊寫成“數(shù)量÷總價”，班內(nèi)同學(xué)議論紛紛，我借勢引導(dǎo)學(xué)生，抓住正比例關(guān)系的對應(yīng)量對等的要點，使一個比例式拓展成了兩個，讓學(xué)生明白了，兩個變量之間的對應(yīng)規(guī)律和依存關(guān)系。課堂中無意的錯誤點，生成了新的知識點，讓學(xué)生廣開世面，更深層次地理解最簡單的函數(shù)知識。
教學(xué)例6，學(xué)習(xí)用反比例的意義解決問題。課本編排思路與例5相似，我就參照例5的教學(xué)進行。我注意啟發(fā)學(xué)生根據(jù)反比例的意義來列等式，使學(xué)生進一步掌握兩種量成反比例的特點和解決含反比例關(guān)系的問題的方法。
通過例題的教學(xué),結(jié)合“做一做”，可以總結(jié)出應(yīng)用比例解答問題的步驟：
1、 分析題意，找到兩種相關(guān)聯(lián)的量，判斷它們是否成比例，成什么比例。
2、 根據(jù)正比例或反比例意義列出方程。
3、 解方程(求解后檢驗)，寫答。
用比例解決問題的教學(xué)反思 篇4
今天上完這堂課，想法特別多，主要是對自己的教學(xué)是否有效的一些反思。《小鳥和牽牛花》是人教版小學(xué)語文二年級上冊的一篇選學(xué)課文，文本內(nèi)容比較簡單，主要講述了小鳥和它的朋友之間真摯的友情，學(xué)生一讀就能懂。總的來說幾個目標(biāo)都達到了，課堂效果也不錯。本次教學(xué)主要側(cè)重課堂的有效性。
一、 填充空白，深層體現(xiàn)課堂有效性。
“教材不過是模本”，“教材要為我所用”這是我對這課簡單的課文的重新認(rèn)識，獨立處理教材，填充課文，把課文變得十分有內(nèi)容。
1、文章很長，為了在課堂上能夠達到一定的效果。課前我便在黑板上畫上榆樹上在鳥窩里的小鳥，繞在樹根的牽牛花。這樣給學(xué)生一個新鮮，也讓他們的腦袋里有一定的事情的場景。
2、我尋找出他們還沒學(xué)過的生字，組成詞語出現(xiàn)在黑板上。還選擇了一個要求會寫的字。這樣先系統(tǒng)學(xué)習(xí)生字詞，消滅攔路虎，對課文的朗讀和理解十分有益。看來上選讀課文是否有效，重要的是自己怎么去挖掘他內(nèi)在的信息。
3、三處想像的設(shè)計，學(xué)生更深刻的體會到文章所表達的情感。先讓學(xué)生想像“小鳥平時會和朋友們玩什么游戲呢?”感受小鳥沒有生病之前，與伙伴們幸福愉快的生活，為下文能更好地體驗小鳥的孤獨和伙伴之間深切的友誼做好了鋪墊。再想像“自己生病的時候是什么感覺”，由此遷移到小鳥的感受，為指導(dǎo)朗讀奠定了情感基礎(chǔ)。最后想像“如果你是小鳥的朋友，你想用什么辦法來安慰小鳥呢?”讓學(xué)生進入故事的角色，開始用心感受。這三處奇妙的想像，學(xué)生回答的比較簡單，而且還是學(xué)生親身經(jīng)歷的。能夠把簡單的文字感情滲透到孩子們的心靈中。這樣從心處去感受的課堂，學(xué)習(xí)起來十分有趣，而且效果不錯。
用比例解決問題的教學(xué)反思 篇5
《小草和大樹》這篇課文，從課題表面來看，寫的是自然界中常見的兩種事物。初讀課文后，便了解到課文寫的是夏洛蒂·勃朗特三姐妹的成材故事!小草和大樹在文中有著深刻的含義，學(xué)生只有對文中的小草和大樹的含義有了一定的理解之后，才能輕松的理解文章的深刻主題。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文呢?
課始，我板書課題，讓學(xué)生說說腦海中對小草和大樹的印象，使學(xué)生明白：小草是那么的矮小柔弱，大樹是那么的高大。文章是寫小草和大樹的嗎?引導(dǎo)學(xué)生走進文本，探討文章的內(nèi)容。正確、流利地讀好課文很重要。接著，讓學(xué)生默讀課文，思考課文的大意，了解文章的敘述順序。對六年級學(xué)生來說，默讀訓(xùn)練很重要，并且默讀應(yīng)有任務(wù)。而概括文章的大意也是必須訓(xùn)練的一項重要能力。指名說，教師幫助修改，力求說得簡潔、清楚。
用比例解決問題的教學(xué)反思 篇6
《火燒云》是一篇非常經(jīng)典的描寫大自然美景的文章，被大部分版本的教材選用。文章描寫的是鄉(xiāng)村傍晚火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無窮，表達了作者對火燒云的贊嘆之情。全文語言優(yōu)美，描寫生動形象，把火燒云的動態(tài)之美描寫得淋漓盡致，給人一種美的享受。這篇課文的另一個特點是，想象豐富、有趣，能引起讀者無限遐想。它的教學(xué)重點是了解課文是怎樣描寫火燒云顏色和形狀變化的。在設(shè)計本文的教學(xué)過程時，我力求在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。
一、 抓住一個“奇”字，想象情景美
課文第1小節(jié)寫火燒云上來時，地面的景象。作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光，令人心馳神往!教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住一個“奇”字，啟發(fā)學(xué)生思考：
1、什么是火燒云?并用情境讓學(xué)生領(lǐng)會“燒”字的妙用。
2、霞光照到大地上，使地上的人和物發(fā)生了哪些神奇的變化，你體會到當(dāng)時人們的心情是怎樣的?
二、 抓住一個“多”字，領(lǐng)略色彩美
課文的第三節(jié)主要描寫火燒云的顏色紛繁艷麗，變化萬千，教學(xué)時，啟發(fā)學(xué)生思考：
1、你還讀出火燒云的顏色變化有什么特點?表現(xiàn)在什么地方?
2、“還有說也說不出來，見也沒見過的顏色”，你能說出來嗎?
3、引導(dǎo)學(xué)生讀出顏色的美,并積累這些詞語
為了讓學(xué)生感受火燒云的顏色美，我在理解完書中幾種顏色后，又及時的進行擴展詞匯的練習(xí)。“想想天空中火燒云還會有哪些顏色?”并且要求像課文那樣，分三種形式來說(金燦燦，半灰半百合色，梨黃)。學(xué)生的思路被激活了，個個情緒高漲，相互啟發(fā)，短短的幾分鐘，他們就說出了多個不同形式的描寫顏色的詞語，既加深了對火燒云顏色美、變化多的理解，又發(fā)展豐富了學(xué)生的語言。
三、 抓住一個“變“字，深悟情感美
課文一直在“變“中描寫火燒云，由霞光之美寫到色彩美，再到姿態(tài)美，而這三種美都是美在變化中，有靜態(tài)美，有動態(tài)美，從而抒發(fā)作者熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。火燒云還會變出什么形狀?(指名學(xué)生想象說話)我在文本拓展部分中設(shè)計了一個練說的內(nèi)容：火燒云的形狀難道只有這幾種嗎?天空中還可能出現(xiàn)什么?什么樣子?怎么變化的?通過這樣的提問，為學(xué)生的寫作提供了框架，也促進學(xué)生的想象越來越豐富，越來越精確。學(xué)生們有的說像一條龍，有的說像是一只貓，也有的說像是金字塔……學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情特別高漲，課堂氣氛達到了高潮。此時，他們主動地實實在在地進入了語文學(xué)習(xí)和語言思維的鍛煉中。最后，讓學(xué)生仿照課文，寫一寫奧運會開幕式的禮花，做到讀寫遷移，激發(fā)美好情感。
四、抓住一個“讀”字，在讀中錘煉語言美
《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。課文描寫了日落時晚霞的美麗景象，以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。
本文注意錘字煉句，有時一個字，就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句，一個“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著” “恍恍惚惚”等，不僅增強了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。
所以，我在教學(xué)這篇課文的時候，注重學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的美,從而激發(fā)學(xué)生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。
對本文的教學(xué)設(shè)計，主要是貫穿了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教育思想，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自讀、自思、互相討論、大膽嘗試。通過教學(xué)，讓學(xué)生受到大自然美的熏陶，也懂得美是要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的。在對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練的同時，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
用比例解決問題的教學(xué)反思 篇7
本文是一組兒童詩，由《天和海》、《海上的風(fēng)》和《大海睡了》三首詩組成。分別從大海的顏色，有風(fēng)時的大海，無風(fēng)時的大海這三個方面刻畫了大海千變?nèi)f化的特點，表達了作者熱愛大海的感情。課文想象豐富，語言優(yōu)美，易讀易誦，本節(jié)課我是這樣設(shè)計的：
這篇課文應(yīng)該讓孩子們自讀自悟，在反復(fù)朗讀中感悟海之美，感悟語言之美，感悟作者的發(fā)現(xiàn)之美。所以在教學(xué)中我放手讓學(xué)生自己去閱讀，從而在讀中思，讀中品，讀中悟，讀中得。學(xué)生通過反復(fù)朗讀，就能深入體會文章的思想感情。在學(xué)習(xí)這首詩歌時，我先讓學(xué)生個別讀課文，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，說說自己讀懂了什么，了解 了大海的哪些特點，又體會到了什么;在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己個性化的體會去品讀，讓學(xué)生在讀中體會大海的神奇，從而激發(fā)學(xué)生對大海的熱愛和贊美之情。
在教學(xué)中，真正將學(xué)生放在了主體的地位 。再質(zhì)疑問題的安排，美讀，欣賞的訓(xùn)練 ，各個教學(xué)環(huán)節(jié)都是以人為本。如：讓學(xué)生在初步了解課文后，再把課文讀一讀，看看還有那些不明白的地方?有哪些疑問可提出來大家一起討論解決。從而引導(dǎo)學(xué)生通過抓住有關(guān)詞句精讀體會，最后使學(xué)生真正了解了大海的神奇與變化多端，更重要的是培養(yǎng)了他們的想象力、語言表達能力，正如他們在仿寫《海上的風(fēng)》時所說：海上的風(fēng)是調(diào)皮的娃娃，它一來，就惹得魚兒不再安靜;海上的風(fēng)是搖籃，它一來，就輕輕地催人入睡;海上的風(fēng)是魔術(shù)師，它一來，就變出五彩的貝殼;海上的風(fēng)是畫家，它一來，就畫出翻滾奔騰的波浪……看來他們采用擬人化的手法寫了大海有風(fēng)時的景象，最能吸引讀者 。
總的來說，在教學(xué)過程中，本節(jié)課力求落實新課程規(guī)范的理念，著力于培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。但也存在一些不足之處，有待以后改進。
用比例解決問題的教學(xué)反思 篇8
《表情歌》旋律活潑，節(jié)奏感強，歌詞內(nèi)容易于孩子理解與表現(xiàn)，歌唱與節(jié)奏活動交錯進行的形式也比較容易調(diào)動孩子們的情緒。根據(jù)《綱要》精神和幼兒的年齡特點，在設(shè)計本教學(xué)活動時，我注重引導(dǎo)幼兒嘴巴動起來、肢體動起來、師生互動起來、生生互動起來，使幼兒在愉快地氛圍中完成了活動目標(biāo)。考慮在活動中如何發(fā)揮孩子的主體性，使枯燥平淡的歌唱教學(xué)變得生動活潑和富有兒童情趣是本活動的一個重要問題。在幼兒園的各種活動中游戲是幼兒最喜歡，讓幼兒在游戲中得到發(fā)展，有所收獲在這個活動中首先是以游戲的形式導(dǎo)入。游戲是請你跟我這樣做，這個游戲是幼兒比較熟悉的，采用這種形式來引入，馬上就吸引幼兒的注意力。孩子能很快通過我的遷移，轉(zhuǎn)入到中心。
這首歌雖然歌詞很容易讓孩子們接受，也是孩子們感興趣的，但是其中有拍節(jié)奏的部分，孩子們總接受不了。在課堂上，我耐心地告訴孩子們一句話結(jié)束之后要拍三下，結(jié)束時要拍六下，但孩子們總是亂七八糟地拍好多下，有的孩子因為興奮還拍個不停，連續(xù)“強調(diào)”了好多次也不管用，孩子們還是按照自己的喜好來，導(dǎo)致大家只顧拍手，跺腳，卻忽略了歌曲的學(xué)唱，還有就是部分幼兒的主動參與意識還不是很強，導(dǎo)致在學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)中，課堂氣氛不夠熱烈，部分幼兒在我的再三鼓勵下，才自由表演起來。在以后的音樂教學(xué)活動中，要加強幼兒對音樂的大膽表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，提高幼兒在活動中的主動參與意識。
用比例解決問題的教學(xué)反思 篇9
9月20號，我上完了《購物》這一課之后,感覺到自己在教學(xué)的過程中還有很多需要努力的地方!就像之前其他數(shù)學(xué)老師告訴我的：要想上一堂好課，不僅需要教師的教學(xué)熱情，更需要教師有引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動的教學(xué)技巧，在師生的共同努力下，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)成為真正的數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。所以反思自己對這堂課的教學(xué)，總結(jié)如下：
一、這節(jié)課中，我主要在以下幾個方面做了努力
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
《購物》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第四單元的起始課。本節(jié)課主要任務(wù)是讓學(xué)生掌握兩、三位數(shù)乘以一位數(shù)的豎式計算。乘法豎式是小朋友第一次接觸，所以理解乘法豎式的算理，掌握計算方法成為本堂課的教學(xué)重點和難點。為了能讓學(xué)生更好地理解和掌握本課的知識點，我創(chuàng)設(shè)了小明和媽媽到家具城買家具的情景，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，想想如果自己就是小明，你會提出什么問題?這樣既調(diào)動了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗，使學(xué)生覺得生活就在自己身邊，利用數(shù)學(xué)本身的魅力來吸引學(xué)生，讓學(xué)生在生活中體驗數(shù)學(xué)，同時培養(yǎng)了學(xué)生的動腦、動口、等能力，也使學(xué)生輕松、愉快、自然地進入本堂課的學(xué)習(xí)中。
蘇霍姆林斯基在半個世紀(jì)前就提出了“研究性學(xué)習(xí)”的理論。他在《讓學(xué)生進行獨立的腦力勞動----研究性學(xué)習(xí)法》一文中指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”所以，在初步認(rèn)識長方形和正方形的特征時，我以“探究活動”貫穿整節(jié)課，讓學(xué)生自己動手操作，通過數(shù)一數(shù)、折一折、比一比、說一說，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。讓學(xué)生在活動中體驗，在體驗中領(lǐng)悟，由生活中具體的物品，到抽象的幾何圖形，自然過度、水到渠成。
2、學(xué)生的“自主探究活動”貫穿整節(jié)課
蘇霍姆林斯基在半個世紀(jì)前就提出了“研究性學(xué)習(xí)”的理論。他在《讓學(xué)生進行獨立的腦力勞動----研究性學(xué)習(xí)法》一文中指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”所以，在探究算法的過程中，我放手讓學(xué)生獨立思考，想辦法解決問題，小朋友們在自主探究、合作交流的過程中，碰撞出智慧的火花，總結(jié)出多種解題方法，體驗了算法的多樣性。
二、不足之處
1、低年級的小朋友上課的注意力只有10~15分鐘，老師為了能讓學(xué)生理解算理和掌握豎式的計算方法，設(shè)計了過多的問題，浪費了學(xué)生有效學(xué)習(xí)的時間，造成學(xué)生最后出現(xiàn)注意力不集中，知識點掌握得不好的問題
2、當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)老師事先沒有預(yù)設(shè)到地問題時，老師被學(xué)生牽著走，體現(xiàn)出了自己經(jīng)驗不足，教學(xué)機智不夠的缺點
3、授課節(jié)奏掌握不好。部分學(xué)生的操作速度非常慢，所以最后任務(wù)就沒完成。如果加強學(xué)生的操作訓(xùn)練，把本節(jié)課的節(jié)奏加快一點，學(xué)生的收獲一定會更大，教學(xué)效果會更好。
4、縱觀整堂課，自己的激勵的語言不是很豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性沒有
三、今后努力的方向：
1、教師一定要起到引導(dǎo)者的作用，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)注重“引導(dǎo)”學(xué)生動手實踐，自主探究，合作交流。如，在提問長方形和正方形異同點時，不讓他們馬上起來回答，因為在這么倉促的時間內(nèi)作答，學(xué)生的回答十有89是零碎而不完整的，而引導(dǎo)小組進行討論，共同分析，找出長方形與正方形的異同，讓學(xué)生考慮周全些，語言組織精煉些，這時再做出回答，肯定會很精彩。
2、教師在指導(dǎo)，引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，要善于調(diào)配學(xué)生活動的步伐，要善于調(diào)控數(shù)學(xué)活動的時間。對每個環(huán)節(jié)所用的時間要心中有數(shù)，這樣，才能使自己的設(shè)計發(fā)揮更大的作用。
3、教師要善于使用激勵性語言，鼓勵那些參與程度不高，操作速度慢的學(xué)生，使自己的教學(xué)面向全體。
4、教師要善于吸納學(xué)生反饋出的新信息，并快速地做出反應(yīng)，進行再加工、再完善、再拓展，釋放給學(xué)生，達到師生的共同提高。
用比例解決問題的教學(xué)反思 篇10
透過一學(xué)期以來的聽課，我受益匪淺，讓我近距離地領(lǐng)略到其他教師的教學(xué)風(fēng)格，老師們扎實的教學(xué)功底和濃厚的教學(xué)特色，給我留下深刻印象。我覺得在教育教學(xué)方面收獲很多，有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西，下面就以潘老師的課為例談?wù)勎冶救说囊稽c感受：
首先，潘老師的教學(xué)思路清晰，精心設(shè)計教學(xué)過程。潘老師上的是九年級的一節(jié)聽說課。這是一節(jié)復(fù)習(xí)課，按照一般的教學(xué)常規(guī)，主要是進行一些練習(xí)，從而復(fù)習(xí)整個單元的知識。但這位老師精心設(shè)計了課堂情境，結(jié)合課文的資料進行教學(xué)，整個教學(xué)有著清晰的主線——以本單元的話題問路來串聯(lián)起整個單元，從而教學(xué)不再顯得孤立。本課是一節(jié)復(fù)習(xí)課，該老師以問路為主線，對這個單元的資料進行了復(fù)習(xí)。先是復(fù)習(xí)reading，之后復(fù)習(xí)vocabulary，而后是grammar，最后再復(fù)習(xí)maintask，這樣一種新的復(fù)習(xí)方式，給我們英語老師一種很好的啟示，在今后的教學(xué)中，也要更加注重情景教學(xué)的設(shè)計，使學(xué)生在真實的情景下能逐步得到鍛煉，從而能更好的提高課堂教學(xué)效果。另外潘老師也十分注重知識點間的擴展與聯(lián)系，與之同步的練習(xí)也十分到位。整整40分鐘的課堂容量較大，練習(xí)充實緊湊，學(xué)生的潛力在操練的過程中得到了提高。
其次老師自身的教學(xué)素養(yǎng)，也給我留下了深刻印象，雖然是一節(jié)復(fù)習(xí)課，但該老師顯示了其扎實的基本功，整節(jié)課都在英語教學(xué)的環(huán)境下進行，從而在課堂上構(gòu)成了一個良好的語言氛圍，學(xué)生在其良好的氛圍中也得到了鍛煉。師生在互動的過程中，也體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)原則。另外學(xué)生扎實的基礎(chǔ)知識，配合著老師的教學(xué)，使本節(jié)課能順利進行，這也是留給聽課老師的深刻印象。
一學(xué)期以來的聽課，讓我開闊了眼界，明白了努力方向。學(xué)到了武老師語言的精練和準(zhǔn)確;張老師的幽默和理性;楊老師講課的激情令人難忘…等等。同時，在看別人上課的過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。有些問題也同樣存在于我的課堂上，但以前沒意識到。透過學(xué)習(xí)，我能夠更加理性地反思自己的課堂教學(xué)，從而在今后的教學(xué)中避免出現(xiàn)類似的問題。另外，我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的語言更優(yōu)美?怎樣讓學(xué)生更喜歡上英語課?怎樣培養(yǎng)學(xué)生的潛力?透過此次聽課，我開闊了眼界，看到了自己要努力的方向。同時也相信透過自己不斷的努力，必須能取得更大進步。
用比例解決問題的教學(xué)反思 篇11
上周我在初二年級聽了張云雁老師一堂課，課題是《孫權(quán)勸學(xué)》。語文老師都去聽了她的課并提出了各自對這堂課的意見，聽評課之后讓我受益匪淺。
我認(rèn)為本堂課的優(yōu)點是：重難點突破較好;教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計>設(shè)計環(huán)環(huán)相扣緊跟課題;改變以往老師站在講臺上，學(xué)生端坐課桌旁的課堂模式，而是分小組圍坐在一起師生平等對話;小組競爭完成學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂氣氛分外活躍：課前收集有關(guān)讀書、學(xué)習(xí)的詩句格言的思路較好，有助于拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生收集資料的能力。缺點是：小組人數(shù)過多，致使小組合作過程中很多同學(xué)參與機會少;有些小組討論流于形式，學(xué)生沒有真正動起來，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)或回答問題表現(xiàn)優(yōu)劣，可先讓其他同學(xué)評點，這有助于學(xué)生聽講時更加認(rèn)真并能對自己今后完成學(xué)習(xí)任務(wù)時的情況準(zhǔn)確做出判斷。
經(jīng)過聽課反思，我進一步認(rèn)識到課改課堂的基本模式，而且意識到自己平時的教學(xué)中存在的不足。首先，對學(xué)生的能力估計過低，不敢放手讓他們?nèi)ヌ剿魅L試，總是試圖教學(xué)設(shè)計>設(shè)計一個個框框把他們?nèi)ψ。Ｍ麄儼凑瘴业乃悸啡ソ鉀Q一個又一個問題，最后到達我的預(yù)定目標(biāo)。這對于學(xué)生創(chuàng)新意識、自主能力的培養(yǎng)是極大的障礙。其次，新課改強調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這有助于培養(yǎng)發(fā)展型、學(xué)習(xí)型的人才。可我在教學(xué)中“沉”得不夠，往往是充當(dāng)教材解說者的角色。總想把教材提供的知識全都灌輸給學(xué)生。細(xì)想之下，才明白知識是無窮盡的，是學(xué)不完的，教師不能以傳授知識為主要任務(wù)，而應(yīng)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，教會他們學(xué)習(xí)，對他們的學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)過程作出恰當(dāng)而又富有激勵性的評價。再次，對一些新的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)方法生搬硬套，結(jié)果只學(xué)到皮毛未掌握其精髓。其實，方式方法好不好，并不在于它新穎不新穎，而在于它適合不適合教材和學(xué)生。我所任教的兩個班級學(xué)生就各有特點，二班學(xué)生喜歡活躍、互動的學(xué)習(xí)方式，游戲、競賽用于他們就能取得良好的效果。一班學(xué)生則不善表現(xiàn)，好獨立思考，這時探究性的學(xué)習(xí)方式就更加適合了。最后，我還感覺到自己的知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)不很適合二十一世紀(jì)的學(xué)生了，因此，多接觸新鮮事物，多與學(xué)生交流，了解他們的想法和需求也是今后工作中不可忽視的方面。
總之，講課、聽課、評課，這一系列的教研活動對每一位教師，特別是對青年教師都是大有裨益的。我希望這一活動開展得更有活力，更有針對性，營造出更加濃厚的教研氛圍。
用比例解決問題的教學(xué)反思 篇12
《假如沒有灰塵》是一篇略讀課文，文章思路清晰，層次分明，說明有序，淺顯易懂。作者運用了列數(shù)字、作比較等說明方法。清晰而又生動地說明了灰塵與人類有著密不可分的關(guān)系。揭示了一個深刻的哲理：任何事物都具有兩面性，只有正確地認(rèn)識它們，才能趨利避害，造福人類。
在教學(xué)過程中，我積極響應(yīng)學(xué)校提倡的“先學(xué)后教”的教學(xué)新模式，以學(xué)生自學(xué)為主，給予學(xué)生足夠的時間、空間，讓學(xué)生自己活動，從而發(fā)現(xiàn)知識、獲取知識，重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并適時點撥引導(dǎo)。為此，在導(dǎo)入課題時，先板書灰塵二字，讓學(xué)生說說灰塵有哪些危害?然后讓學(xué)生大膽設(shè)想一下，假如沒有灰塵，人類和自然界將會是怎樣?接著讓學(xué)生初讀課文，將自己的想法與課文的內(nèi)容相印證，看看有哪些異同，引起學(xué)生思想上的震撼。檢查字詞，重點理解：“時時勤拂拭，勿使染塵埃”這一諺語，讓體會到原來灰塵在人們心中的危害是那么的大。再接著，讓學(xué)生默讀引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)出灰塵的特點和作用，請學(xué)生用一段話回答課文第2自然段的設(shè)問：“假如自然界真的沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢?”最后，還引導(dǎo)學(xué)生想：從灰塵的危害和作用中，你能悟出什么道理?這讓學(xué)生懂得：灰塵太多確實會污染環(huán)境，但適量的灰塵存在，對大自然和人類都有好處。讓學(xué)生深刻地理解到：任何事物都有兩面性，我們應(yīng)該正確地看待事物。
領(lǐng)悟說明文的表達方法，是本課教學(xué)的重點。因此，在學(xué)生理清線索、理解內(nèi)容之后，我引導(dǎo)學(xué)生運用在精讀課上學(xué)到的閱讀方法自讀自悟。圍繞“作者是怎樣說明灰塵的特點和作用的”這一問題熟讀精思、討論交流。并啟發(fā)學(xué)生注意作者運用了哪些說明方法，并認(rèn)真體會這些說明方法的作用。
在讓學(xué)生懂得任何事物都有兩面性：灰塵太多確實會污染環(huán)境，但適量的灰塵存在，對大自然和人類都有好處。我讓學(xué)生說說生活中還有哪些事物具有兩面性，學(xué)生舉了好多例子，如人類生活離不開水，但洪水泛濫，會給人們生命財產(chǎn)造成威脅;廢品一方面可以回收利用，節(jié)約資源，但如果利用不恰當(dāng)又污染了環(huán)境等等。
學(xué)習(xí)了這篇課文，練筆也很有必要。為此，在布置作業(yè)的時候，我讓學(xué)生以“假如沒有……”為題，寫一次小練筆，讓學(xué)生深刻理解使用假如句子的應(yīng)用并搜集有關(guān)灰塵好處的資料，讓學(xué)生動手能力得到施展的同時了解到灰塵與我們?nèi)祟惖年P(guān)系。
本課總體教學(xué)感覺還可以，作為一名新手能得到前輩們的表揚和指導(dǎo)，深受感激和安慰。仍存在許多不足之處，比如教案處理不夠到位，深知領(lǐng)悟本文的說明方法是本課的教學(xué)重點，可是在教學(xué)過程中，方向把握有失偏頗。有些教學(xué)完全可以在學(xué)生預(yù)習(xí)之時完成的，卻在課堂上重復(fù)，浪費了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時間等。這些都是在今后教學(xué)上應(yīng)該多加注意和改進的。
用比例解決問題的教學(xué)反思 篇13
在本課教學(xué)中，我通過設(shè)疑引入新課，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。以猜一猜的方式讓學(xué)生大膽猜測0乘5等于幾，接下來讓學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律，：得出0乘任何數(shù)都得0這一結(jié)論.從而讓學(xué)生在知識形成的過程中體驗成功。
為了更全面說明對“一個因數(shù)中間是0乘法”中“0”的處理，也為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題產(chǎn)生的情境及討論的機會，在教材原有“試一試”的基礎(chǔ)上增加了富有挑戰(zhàn)性的一題，從而便于學(xué)生比較、交流合作學(xué)習(xí)，使課堂氣氛異常活躍。我在教學(xué)中也得到一些啟發(fā)。
1.課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)關(guān)注學(xué)生已有知識經(jīng)驗，適當(dāng)調(diào)整教材，創(chuàng)設(shè)具有一定挑戰(zhàn)性和交流合作學(xué)習(xí)機會的情境，這樣才可調(diào)動學(xué)生的積極性，對問題和解決問題增添濃厚的興趣。
2.充分相信學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，教學(xué)重、難點可以由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、討論、解決，使課堂充滿生機。學(xué)生自己探討過的問題，對其結(jié)論才會深刻的理解。
用比例解決問題的教學(xué)反思 篇14
其實把兩篇課文進行對比教學(xué)，我也是第一次嘗試，出發(fā)點是根據(jù)單元導(dǎo)讀而想到的，然后在網(wǎng)上搜索相關(guān)的教學(xué)設(shè)計再進行備課，在此之前我讓學(xué)生們閱讀并進行小組預(yù)習(xí)，交代自主學(xué)習(xí)的問題，一堂課下來我最大的感觸是，孩子們比以前的課堂更活躍，更讓孩子們學(xué)習(xí)了另外一種總結(jié)性、對比性的學(xué)習(xí)方法，雖然難度性教高但是由于孩子們課前以小組的形式進行閱讀、所以孩子們的答案和課堂進度比較順利。
而我這堂對比教學(xué)課堂最大的收獲如下：一是課文表格的利用，這堂課我利用小組之間相互合作完成表格比較兩只鵝有什么異同點?進行小組合作這是這課中激起的一點火花;二是對寫作手法的教學(xué)的體會。我是讓學(xué)生們小組之間合作探究，兩篇課文的寫法的異同點，并在課文中找出相關(guān)的句子，再讓孩子們進行體會，這樣沒有那么抽象，從而可以降低難度，尤其是課文中的“反語”的運用與理解上。
用比例解決問題的教學(xué)反思 篇15
《神奇的書》是一首短小精悍的小詩，作者以形象的比喻，簡潔的語言，熱情謳歌了書的神奇、書的魅力、書的美麗。為了讓學(xué)生更好地理解詩的意境，體會作者熱情謳歌書的神奇、美麗的思想感情。教學(xué)這首詩，我從以下幾方面入手。在導(dǎo)入新課時，我從學(xué)生課前搜集的關(guān)于書的名言警句引出課題，把學(xué)生的思緒一下子帶到了書的領(lǐng)域。
1、以書為話題，我與同學(xué)們進行談話：同學(xué)們平時喜歡看書嗎?喜歡看什么類型的書?你認(rèn)為讀書有哪些好處?從而使學(xué)生樂于和老師交流他們讀書所得。
2、注重朗讀，理解詩歌。這首詩語言簡明，生動形象，適于朗讀.教學(xué)時，我注重指導(dǎo)學(xué)生進行多種形式的朗讀，從而體會書的神奇、美麗以及給人的興奮和震撼。如初讀詩歌時，我讓學(xué)生自由大聲朗讀詩歌，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順.在學(xué)生初步了解詩的大體意思的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生通過默讀、自由讀來體會詩的意境。精讀升華感情時，我讓學(xué)生通過齊讀、同桌合作讀、接讀、比賽讀等多種形式，加深對學(xué)生對詩歌的理解。
3、寫法遷移，進行仿寫。仿寫的目的是發(fā)揮學(xué)生的想象力，學(xué)習(xí)對比的寫法。我引導(dǎo)學(xué)生體會前兩小節(jié)，邊理解詩意，邊讓學(xué)生想象，還可以用哪些事物做形象的對比，來突出書的神奇。讓學(xué)生暢所欲言，在充分表達的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生仿寫一節(jié)，抒發(fā)對書的情感。
本詩語言簡明、生動形象，適于朗讀。在教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀下，體會書的神奇、美麗以及給人的興奮和震撼。
用比例解決問題的教學(xué)反思 篇16
在學(xué)習(xí)這一課時，我首先讓學(xué)生帶著問題快速地自由閱讀全文，看看先寫了什么再寫什么，最后寫了什么, 學(xué)生先通過小組合作學(xué)習(xí)課文的第一自然段，然后說說讀懂了什么。在教學(xué)第二自然段的時候，仍然讓學(xué)生說說讀懂了什么，然后再自行討論，最后引導(dǎo)學(xué)生體會“磚放在哪兒都一樣，而搬不搬對于乞丐來說可就不一樣了。”
一開始，我就讓學(xué)生“找出乞丐搬磚前后不一樣的語句”，展開教學(xué)。學(xué)生找出乞丐在外貌、表情和神態(tài)的語句加以對比，在對比中逐步領(lǐng)悟尊嚴(yán)：如“可憐的獨臂乞丐”變成“體面的獨臂董事長”是因為找到了自己的尊嚴(yán);“本來以為搬磚是‘捉弄’他，看見女主人也用一只手示范時，卻‘怔往’了”;“本來‘生氣’的乞丐卻變得‘感激’”等等，這都是因為女主人喚醒他的尊嚴(yán)：他明白了一只手也能干活，只有靠自己的力氣養(yǎng)活自己，才能改變命運;“不搬磚的永遠只能是乞丐。”(學(xué)生語)于是，理解女主人的話：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”體會“尊嚴(yán)”的深刻含義水到渠成。以理解女主人的話為主線，感受、感悟、理解尊嚴(yán)為暗線，兩線相輔相成，教學(xué)脈絡(luò)清晰，但在教學(xué)時教師沒有很好地把握好學(xué)情,導(dǎo)致教學(xué)時間的分配存在偏差,同時教者對于課件不夠熟練,兩者導(dǎo)致教學(xué)時細(xì)讀品悟這個環(huán)節(jié),沒能更好地抓住教學(xué)重點進行深入的分析，只是有一小部分學(xué)生得到了教育，而其他學(xué)生的教學(xué)效果就不那么明顯了。
現(xiàn)在語文教學(xué)，不再是單純地完成知識的教學(xué)，而是通過豐富多彩的實踐活動，讓學(xué)生獨立自主地去學(xué)習(xí)讓他們通過合作，交流，探究新知識，獲得成功的喜悅，感受學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。
我深知只有經(jīng)過實踐，反思，再實踐，再反思的過程才能提高自身素質(zhì)，只有用課程理念引領(lǐng)自己的教學(xué)實踐，才能在不斷教學(xué)反思與實踐中獲得提高。
用比例解決問題的教學(xué)反思 篇17
課文通過對柳樹與春雷、春雨、春風(fēng)、春燕這些景物生動、形象地描繪，讓學(xué)生理解春天、感受春天里事物的變化，從而熱愛春天、熱愛大自然。
設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，我先讓學(xué)生自讀課文，找一找是誰讓柳樹醒了?學(xué)生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風(fēng)、春燕讓柳樹醒了。接著我讓學(xué)生說：如果你是春雷、春雨、春風(fēng)、春燕，你打算怎樣讓柳樹醒來?你喜歡扮演誰呢?請你先仔細(xì)讀一讀你要扮演的那一段，于是學(xué)生興趣十足的讀起課文來了。
接著，我讓學(xué)生說說春雷是怎么跟柳樹說話的，春雨是怎么給柳樹洗澡的，春風(fēng)是怎么給柳樹梳頭的，春燕是怎么跟柳樹捉迷藏的，整堂課，孩子們各抒己見，給了我太多的感動，聽——
“春雷跟柳樹說話時輕輕的，柔柔的，就像媽媽在我們耳邊叫;”“不對，柳樹睡熟了，春雷的聲音很響;”
“春雨給柳樹洗澡時很輕很輕，生怕弄疼了柳樹;”
“春風(fēng)給柳樹梳頭就像媽媽給我們梳頭，好舒服好舒服!”
“春燕跟柳樹捉迷藏最好玩了!柳絮飛起來好漂亮!”
課的結(jié)尾，我還讓小朋友展開想象的翅膀：春天跟柳樹說話了，說著說著······
課后安排對文章內(nèi)容的延伸，有利于鍛煉學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的思維空間，發(fā)展學(xué)生的語言表達能力。
用比例解決問題的教學(xué)反思 篇18
肯定的地方：
1.利用學(xué)生的生活感受和多媒體輔助教學(xué)，調(diào)動了他們的積極性、主動性。
2.注重知識的前后聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生思考本課學(xué)習(xí)與前兩節(jié)知識的聯(lián)系，做到新舊知識的融會貫通。課堂設(shè)置了富有啟發(fā)性的問題，效果較好，能幫助學(xué)生如何思考問題并努力找到解決問題的方法。
3.學(xué)習(xí)中注重了基礎(chǔ)知識的強化和讀圖、識圖析圖、能力的培養(yǎng)。
有待改進的地方：
1.應(yīng)充分留給學(xué)生多的活動時間和自主探究的機會。
2.教學(xué)過程中忽略了差生的感受。
用比例解決問題的教學(xué)反思 篇19
時代的發(fā)展要求教育教學(xué)形式的改革和完善。教師應(yīng)學(xué)習(xí)課改理論，遵循課改要求，體現(xiàn)課改特色，尊重學(xué)生自主閱讀中的情感體驗，注重教學(xué)的雙邊互動，注重閱讀方法的訓(xùn)練和指導(dǎo)，使學(xué)生能把握文本的精要，學(xué)有所得。
在教學(xué)《我愛這土地》這首詩時，由于時代背景與學(xué)生現(xiàn)實生活相差甚遠、理解詩歌又需要發(fā)揮自身的想象力，所以，我允許學(xué)生有自己獨特的理解。我鼓勵學(xué)生大膽想象，自由發(fā)言，只要想法合乎情理，我不會予以否定。因為，我覺得我們不能把我們的理解方式強加給學(xué)生們，他們的閱歷是有限的，我想，等到他們長大后再來理解這首詩時，肯定又與現(xiàn)在不同了。
在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟，悟中讀，進而進行朗讀訓(xùn)練。在朗讀中，生生之間互相進行評價，使師生雙方都處于一種積極的狀態(tài)，激活了學(xué)生的思維和想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。
課堂上，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要。學(xué)習(xí)這首詩，我采用的方法是：創(chuàng)情境──曉詩人──知背景──重朗讀──析意象──品意蘊──賞意境──作比較──重背誦。根據(jù)以上方法學(xué)習(xí)詩歌，條理比較清晰，由淺入深、由易入難，有利于學(xué)生全面地把握好整首詩。
意境是作者的主觀情意與客觀物象相互交融而形成的，足以使讀者沉浸其中的想象世界。誦讀是進入古詩詞意境的入口，是打開體味詩詞情感大門的鑰匙。只有反復(fù)吟誦，那文句，那意境，才會縈于心頭，如發(fā)于己心，如出于己口。因為《我愛這土地》這首詩的意境是深沉、激昂的，所以我特地找了《黃河大合唱》和肖邦的奏鳴曲，來襯托意境。文字是理智的，音樂是情感的，用音韻之美誘導(dǎo)學(xué)生身臨其境，把詩詞意境與音樂意境融為一體，使學(xué)生得到真正的情感體驗。
當(dāng)然，也有不足之處，課堂氣氛不夠活躍;對于學(xué)生的發(fā)言不能給予有效的，科學(xué)的引導(dǎo)，在調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性的技巧方面還有待提高。
以上這些是我對《我愛這土地》這堂課的一些想法，不足之處請給予指正、批評。總之，詩歌是正值詩的年齡的學(xué)生較感興趣的一種文學(xué)體裁，在教學(xué)中還有不少獨特的方法等待我去嘗試，去挖掘。
在我備課的過程中，教研員邢泰老師做了大量，細(xì)致的指導(dǎo)工作，每一個小細(xì)節(jié)都認(rèn)真把關(guān)。在這里，我衷心的向他表示感謝!
用比例解決問題的教學(xué)反思 篇20
這堂結(jié)束了，我教得舒心，學(xué)生學(xué)得輕松，甚至有學(xué)生情不自禁地說：“這么快就下課了，我還沒覺得時間這樣快過呢!”這說明了學(xué)生也比較討厭逐字逐句的講授，他們喜歡活躍的課堂，喜歡自由的課堂，喜歡充滿辯論味的課堂。這就啟示我在今后的教學(xué)中對每一篇文章都要深入研究、精心設(shè)計，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生熱情，讓每一個學(xué)生都參與其中，從而提高課堂的教學(xué)效率。
聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗。新知識需要借助學(xué)生原有的生活經(jīng)驗，才容易被學(xué)生接受，變成學(xué)生自己的知識。恰當(dāng)使用合作與交往的過程。在新課程倡導(dǎo)的課堂教學(xué)中，合作與交往是不可缺少的。教師遇到疑難問題時，要組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
用比例解決問題的教學(xué)反思 篇21
終觀本課教學(xué)，我覺得比較成功的是抓住情感這個突破口，通過反復(fù)的讀去引導(dǎo)學(xué)生完成與文本的積極對話，先用情牽住學(xué)生的思維，深入其中，教學(xué)設(shè)計上注意力步步為營、逐層深入、由易而難。引導(dǎo)學(xué)生以欣賞的眼光去解讀文本，發(fā)現(xiàn)文章的情感美、結(jié)構(gòu)美和標(biāo)題美，充分感知文章美的因素。通過閱讀探究反思去獲得精神的陶冶和思想的啟迪。
對于線索的把握，學(xué)生較容易把握，但書上的人與人之間的情感我們知道了，生活中的親情你們能談?wù)剢?你有沒有類似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的?學(xué)生雖然有個別發(fā)言的，但不夠熱烈，也就是說在拓展延伸這方面，老師引導(dǎo)的不夠深入，學(xué)生還不能從課文中真正領(lǐng)會作者的寫作意圖，這是這堂課的不足之處，為了把“世上只有爸爸好”這樣的口頭禪作文說好，是否前面變布置，也許效果好些，假如今后加強這方面的練習(xí)，會起得事半功倍的效果。
用比例解決問題的教學(xué)反思 篇22
除了朗讀課文以外，我還注重孩子的口頭表達能力，學(xué)完課文后，請學(xué)生用上“因為……所以……”，說說全家人為什么喜歡蘭蘭的小手。“爸爸喜歡蘭蘭的小手是因為——;媽媽喜歡蘭蘭的小手是因為——;姥姥喜歡蘭蘭的小手是因為——”。在教學(xué)中我還穿插了完成課后的說說做做。課堂上，我盡量把機會留給孩子，讓他們多說，我少說，讓每個孩子都能在課堂上有機會說，有思考的空間。
反思自己的教學(xué)中，有成功之處，但還是存在一定的問題的：比如在讀的指導(dǎo)方面還做的不夠到位，有幾處當(dāng)學(xué)生談得不太好時就急著請別的同學(xué)來試試。有的教學(xué)環(huán)節(jié)，忽略了學(xué)困生。因此在以后的教學(xué)中，要關(guān)注每一個學(xué)生，讓每一個孩子都能感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，體驗到成功。
用比例解決問題的教學(xué)反思 篇23
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“使學(xué)生感受教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”，“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事例出發(fā)”。目的是讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用。
體會教學(xué)的魅力。本節(jié)課提供現(xiàn)實背影、挖掘數(shù)學(xué)思想方法，讓學(xué)生參與教學(xué)材料的提供，使教學(xué)內(nèi)容成為更易于課堂教學(xué)表達，有利于學(xué)生自主探索。通過創(chuàng)設(shè)具有濃厚生活氣息，貼近學(xué)生知識水平的問題情景，把問題情景與學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生親自體驗生活情景中的問題，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，使其智力活動達到最佳激活狀態(tài);另一方面可以溝通現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)，具體問題與抽象概念之間的聯(lián)系，在解決問題過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)的價值。
例如：把按比例分配實心球、按比例計算兒童的頭高、零花錢的分配等，這樣生活氣息濃厚、學(xué)生感興趣，活生生的題目引入課堂，開展教學(xué)活動，使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動中。在討論分配籃球時，學(xué)生從自己理解的角度出發(fā)分，有的認(rèn)為男生多分，女生少分，有的認(rèn)為女生多分，男生少分，還有的說一樣多，同學(xué)們各抒己見，發(fā)表自己的觀點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而我告訴學(xué)生這樣分籃球隊的同學(xué)感到不公平，給學(xué)生制造學(xué)習(xí)的矛盾沖突，引起學(xué)生的探究欲望。這樣的設(shè)計我是想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時體驗到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，身邊到處有數(shù)學(xué)，其次以問題調(diào)動學(xué)生思考。