《春江花月夜》反思總結(jié)（精選20篇）

《春江花月夜》反思總結(jié) 篇1

　　學(xué)生理解起來較為困難，如果我能結(jié)合詩人創(chuàng)作的時(shí)代講解可能會(huì)好一點(diǎn)。翻開歷史的畫卷，我們不難發(fā)現(xiàn)，古代男兒志在四方，只身一人出門遠(yuǎn)游那是常有的事情，比如杜甫，在入長安前，大概二十歲時(shí)，進(jìn)行了兩次長期的漫游，過的是登山涉水、高歌游獵的浪漫生活;再如李白也是二十歲時(shí)，只身出川，開始了將近十年的遍游天下的旅行生涯。他們大凡有感，隨手成文，所以我們在今天可以看到很多優(yōu)美的關(guān)于的游記散文或詩詞，而這些作品，有不少是作者只身一人，也可以說是是孤獨(dú)時(shí)，審視自己，與自己或與天地自然間對話的成果。例如，蘇軾在《赤壁賦》中，提到的蘇子與客，其實(shí)是蘇子與自己的對話。現(xiàn)在的學(xué)生也許是被保護(hù)得太好了，也許是太忙了，難得出門，即使出門，或是家長老師護(hù)送，或是三五結(jié)伴成群，到到游人如織的所謂旅游圣地溜達(dá)一圈，很難有與自然直接對話的機(jī)會(huì)，就算有機(jī)會(huì)，也未必能靜心與自然對話。所以很難有作者的情感體驗(yàn)。

　　張若虛只身一人，在良辰美景前，面對著蒼茫宇宙，人顯得多么的渺小。但“人生代代無窮已，江月年年望相似”，這或許是作者經(jīng)過一番思索之后的所得吧，也是這首詩能成為經(jīng)典的原因之一。春江花月，良辰美景，美不勝收;作為萬物靈長的人，生命雖短暫，但各有精彩，同樣是一種美;而作為人類最美好的情感相思，雖然難免苦澀，但有值得牽掛的人，同時(shí)又被人牽掛著，這又何嘗不是一種美。

《春江花月夜》反思總結(jié) 篇2

　　選修課的學(xué)習(xí)在必修課的基礎(chǔ)上進(jìn)行，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的詩歌鑒賞技巧，所以我在講這首詩課的過程中弱化了知識的以及技巧的傳授，重在提高學(xué)生的審美能力，強(qiáng)化了學(xué)生的審美體驗(yàn)，體會(huì)詩文的音律美、意象美、哲理美以及情感美。

　　在上課前，我對學(xué)生做了一些了解，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生是很喜歡這首詩的，甚至還有學(xué)生因?yàn)橄矚g，所以早早的背下了它。問他們?yōu)槭裁聪矚g，他們都很有自己的看法。要在短時(shí)間讀透一篇經(jīng)典，確實(shí)不易，所以，課前我布置他們預(yù)習(xí)。而我要在45分鐘的時(shí)間，把它講解好，更不容易。在備課過程中，我思索了很久，反復(fù)研究課本，發(fā)現(xiàn)可講的地方實(shí)在太多了，月的意象、全詩的意境、主旨、情感等，無論選哪個(gè)點(diǎn)，都可以講上一節(jié)課。最后，我還是決定把課堂的話語權(quán)交給學(xué)生，讓他們按照自己的理解欣賞這首詩，發(fā)現(xiàn)它的美。

　　從教學(xué)效果看，基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生通過自主、合作探究，讀出了音韻美，感受到了意象美、哲理美以及情感美。學(xué)生的表現(xiàn)也出乎我的意料，他們大膽活躍，有主見，對詩歌的有自己的見解。課后的作業(yè)當(dāng)中也有所體現(xiàn)，事實(shí)證明，我們要充分相信自己的學(xué)生，當(dāng)然，學(xué)生課前的預(yù)習(xí)工作非常的重要，只有在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們的課堂才能達(dá)到好的效果。

　　但也有不足之處，首先是讀的時(shí)間太少了，詩歌的音韻美體現(xiàn)得不夠充分。如果加多一個(gè)分組讀或請朗讀能力最好的同學(xué)演示一下，或許更能帶動(dòng)同學(xué)置身詩境。其次是在講到作者關(guān)于宇宙人生的思考時(shí)，我處理得不夠好。前面作者給我們展示的是春江花月夜的美景，意境寧靜曠遠(yuǎn)，但作者在美景“江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪”面前卻發(fā)出了“江畔何人初見月，江月何年初照人”，江月永恒，人生渺小的感傷。

《春江花月夜》反思總結(jié) 篇3

　　《春江花月夜》是高中語文第三冊讀本上的一篇詩歌，其作者是張若虛，他的一生只寫了兩首詩，此詩恰恰成就了他在詩歌史上的千秋美名。后人曾評此詩為“孤篇蓋全唐”。結(jié)合本單元的教學(xué)要求我的教學(xué)設(shè)計(jì)以文本為載體，從文本出發(fā)，通過聽、讀、品、寫，把朗讀、美品、探究融為一體，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟課文的景美、情美、哲理美，從而最終學(xué)會(huì)鑒賞詩歌。

　　反思這堂課，有得也有失，感受頗深。

　　成功之處：

　　巧妙新穎的導(dǎo)入語。人們都說，好的開頭是成功的一半。同樣好的導(dǎo)入語對學(xué)生的影響也非同一般。本課我將導(dǎo)入語設(shè)成一副畫面，讓學(xué)生回顧有關(guān)月的詩句。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性又帶動(dòng)了學(xué)生對月的意象的思考，從而為本課月的象征意義做熱身。

　　寫作環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。在學(xué)生兩次閱讀后，對內(nèi)容已有了一定程度的了解，此時(shí)讓他們選取感興趣的有關(guān)月的詩句進(jìn)行擴(kuò)展訓(xùn)練，無疑為了讓他們通過想像描繪出作者在詩中創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境，進(jìn)一步把握詩人復(fù)雜的內(nèi)心情感。且此環(huán)節(jié)也為了鍛煉學(xué)生的寫作能力。喚起了他們積極思考探討的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識。

　　不足之處：

　　詩歌讀的過少。詩歌教學(xué)以讀為主，以讀促進(jìn)學(xué)生對文本的解讀。盡管我將教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為朗讀教學(xué)，可是在實(shí)施過程中，我未能采取多種朗讀方法引導(dǎo)學(xué)生去品味詩歌，因?yàn)樽x的較少，學(xué)生思考的就過少過淺，師生生生互評的也就少了。

　　課堂環(huán)節(jié)未能達(dá)到“有序與無序”的完美結(jié)合，未能引導(dǎo)好學(xué)生吃透文章難點(diǎn)。本文的難點(diǎn)意在理解本詩的景情理如何交融的，盡管學(xué)生在課上有了不同程度的回答，但課后我問及此詩為何能“蓋全唐”，學(xué)生依舊說不清楚。現(xiàn)在想想，我完全可以引導(dǎo)學(xué)生將此詩中月的不同象征意義和其他詩進(jìn)行比較，從而難點(diǎn)解決。

《春江花月夜》反思總結(jié) 篇4

　　1.投映畫面，突出重點(diǎn)。

　　學(xué)習(xí)第一自然段，首先抓住中心句“我會(huì)變”引導(dǎo)學(xué)生看課件“云”在不同時(shí)間的變化，“白衣服”是在早上和中午的時(shí)候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“紅袍”是出現(xiàn)朝霞和晚霞時(shí)的景象。這樣，學(xué)生很直觀的明白了云的變化過程。從而使學(xué)生知道它們分別指的是“白云”、“烏云”和“霞”。第三自然段我先用課件出示各種水的圖片，從平靜的湖水到?jīng)坝亢�濤，先讓學(xué)生用自己的詞語來形容你看到的水。他們說了很多，寧靜、美麗、平靜、清澈見底，活潑、調(diào)皮、活躍，奔騰不息、川流不息、洶涌澎湃……然后再來看看課文是怎樣來描寫這樣的水呢，此時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生讀、想，給學(xué)生營造發(fā)揮自主性、能動(dòng)性的環(huán)境和條件，進(jìn)行了從語言到思維到圖像再到語言的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　2.對比畫面，加深理解。

　　利用課件播放水“溫和”時(shí)，為人們做好事，灌溉田地，發(fā)動(dòng)機(jī)器，幫助人們工作，三峽大壩發(fā)電站;“暴躁”時(shí)，為人們做壞事，淹沒莊稼，給人們交通帶了不便，沖毀房屋，危害人們生活，給人們帶了災(zāi)害。通過這些畫面，讓學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量引起學(xué)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生討論：“人類想出哪些辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事?”從而使課堂更加豐滿，同時(shí)，完成了使學(xué)生了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)害的教學(xué)目標(biāo)。

　　四、收集信息，延伸課外。

　　講解課文第四段，從整體把握，引導(dǎo)人們想出了種種辦法管住水，讓水給人們多做好事，不做壞事，人們想出了什么好辦法?讓學(xué)生在交流討論，結(jié)合課前收集的有關(guān)水對人類所做的貢獻(xiàn)的資料。學(xué)生通過交流，知道了人們植樹造林，建三峽大壩來防洪、發(fā)電、航運(yùn)，既得到了口語交際訓(xùn)練，也培養(yǎng)了其收集和處理信息的能力。

《春江花月夜》反思總結(jié) 篇5

　　一、本課教學(xué)設(shè)計(jì)的一些淺顯的再認(rèn)識：

　　(一)、由“野”存疑，切入教材

　　學(xué)生們學(xué)過的寫景的文章不少，但是從來沒有哪一篇文章用“野”字來形容景色的美麗。課后靜下心來重新審視這篇課文的題目，感覺我這節(jié)課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)的太平淡了。沒有最大化的激發(fā)起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。

　　在作者看來一走進(jìn)張家界的索溪峪，腦子里一切意念遍都凈化了，單單地剩下了一個(gè)字——野。就讓我們在作者的引導(dǎo)下，去體會(huì)一下它所感受到的野。

　　設(shè)計(jì)的意圖：創(chuàng)設(shè)情景，與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生與文本的共同點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料，整理資料的能力。貼近生活，讓教材“活化”是學(xué)生所需。天性愛玩的孩子們上課伊始就暢談?dòng)紊酵嫠�的感受，情緒必然高漲。接下來的美圖欣賞給了她們更為新鮮直觀的刺激，對資料的歸納也是理性的提升。這樣引出課文水到渠成。

　　(二)、自讀自悟，獲得情感，領(lǐng)悟表達(dá)方法

　　語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，我在教學(xué)時(shí)，從全文的角度設(shè)計(jì)問題，如：課文寫了索溪峪哪幾方面的野?每一部分都采用了怎樣的寫法?引導(dǎo)學(xué)生從布局謀篇的角度去考慮，了解課文的組織結(jié)構(gòu)，從而運(yùn)用到自己的作文中去。

　　我在教學(xué)山“野”這部分課文時(shí)，先是讓學(xué)生自主學(xué)文，然后找出作者介紹了索溪峪山哪幾方面的美。然后用師生對讀的方式引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀品味，在讀的過程中體會(huì)作者所要表達(dá)的情感，體會(huì)作者布局謀篇的方法。

　　在讀文之后，適時(shí)地出示索溪峪山的圖片，美圖的欣賞給了學(xué)生更為新鮮直觀的刺激，起到了幫助學(xué)生理解文本的作用。但是，課后自我反思時(shí)發(fā)現(xiàn)，這部分內(nèi)容處理的還是太粗糙了，還可以再細(xì)致一些。例如：可以把圖片的賞析，按照山美的三方面內(nèi)容分別出示，品讀完“驚險(xiǎn)的美”這部分內(nèi)容，立即出示圖片欣賞，然后引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語談自己的理解，再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生通過讀表現(xiàn)出索溪峪的山驚險(xiǎn)的美。這樣安排更細(xì)致，效果更好。

《春江花月夜》反思總結(jié) 篇6

　　今天我利用第一節(jié)課和我的學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)了第二板塊第3課《祖國的春天》，雖然這節(jié)課已經(jīng)結(jié)束了，但我覺得細(xì)細(xì)地反思對于我非常有必要，現(xiàn)在我就這節(jié)課的得與失作如下總結(jié)：

　　讀是理解的前提，要想真正的理解、體會(huì)文章，熟讀文章尤為重要。這節(jié)課，我為了讓學(xué)生更好地體會(huì)詩歌的思想感情，所以設(shè)計(jì)了大量的讀。在課堂上，我采用了讓學(xué)生多種形式讀的方法。如“指名讀”讓學(xué)生通過對個(gè)體的聽與評價(jià)，奠定熟讀的基礎(chǔ);“快速默讀”讓學(xué)生通過默讀，感知文章，對小姑娘走過的地方有大概的了解; “反復(fù)讀”讓學(xué)生讀出詩歌的韻律，讀出詩歌的美感，則是熟讀的升華;“全班齊讀”讓學(xué)生通過充分地讀，理解詩歌，達(dá)到熟讀的目的。實(shí)踐表明，“以讀促講”在教學(xué)中具有不可低估的重要性。

《春江花月夜》反思總結(jié) 篇7

　　本單元主題為多彩的童年，本單元的教材就是以童年生活為題材編排的。本單元的文章中有童稚的樂趣，有痛徹的反思，有溫馨的回憶，有春天的等待……他們詮釋了童年的多彩。《冬至的夢》正是這一單元中的展現(xiàn)多彩童年的文章，她承載著單元主題，展現(xiàn)了孩提時(shí)代，小孩子心中對春天的向往。

　　本文文質(zhì)兼美，這樣的文章非常適合讀中悟情、情中去寫、積累佳句，所以本文我將采用讀、背、寫結(jié)合的方法來進(jìn)行教學(xué)。本課第二自然段要求背誦，結(jié)合這一目標(biāo)在第二自然段中我將設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)：冬至前后……萬物生命的血液在涌動(dòng)一節(jié)，將指導(dǎo)學(xué)生盡情朗讀，配樂朗讀創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨的氛圍，然后就這一節(jié)中蘋果樹、葡萄枝等一些事物都做著自己溫暖的夢，希望的夢，讓學(xué)生暢想這些事物在自己的夢中都夢到了什么?由此讓學(xué)生寫一小段話然后配樂朗讀。本段后半節(jié)不信……它們好像已經(jīng)等不及了，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語背誦這一小節(jié)。關(guān)鍵詞語為：不信……藤條……樹枝……凍土地……冰河。草根……樹苗……它們。

　　第三自然段等待期盼春天中有爺爺?shù)募t梅圖讓學(xué)生暢談感受，然后教師引出第四自然段，利用自己讀、齊讀的方式將那種盼春的情感渲染到極致。

　　第五自然段結(jié)尾學(xué)生暢談，吟詠“但看圖中梅樹紅，便是門外柳葉青”。

　　六年級的學(xué)生能夠較有感情的朗讀文章，同時(shí)在教師的引導(dǎo)下也很容易走進(jìn)文本體悟情感，安排讀寫背環(huán)節(jié)對他們來說也并不困難。

　　教師帶領(lǐng)學(xué)生參照板書回顧：蘋果樹、葡萄枝、青蛙蚯蚓一切有生命的事物都做著溫暖希望的夢，我和爺爺也做著這樣的夢，作者用這樣的文字描寫無不透露著對春天的向往熱愛，也就是說作者用描寫這些植物動(dòng)物，又描寫我和爺爺?shù)男袨樾睦矶际菄�繞著對春天的向往與熱愛選題的，從表面來看，這篇文章所寫的內(nèi)容聯(lián)系不大可是卻都圍繞著一個(gè)中心，這就是散文的最主要的特點(diǎn)形散神不散。一般的散文都有這個(gè)特點(diǎn)。

　　冬至的夢是溫暖的夢，是希望的夢，植物動(dòng)物、我、爺爺無不用自己的方式描繪著自己的夢，這就是作家徐魯為我們呈現(xiàn)的她的童年世界。一篇文字就是作者精心構(gòu)建的一個(gè)世界，這節(jié)課同學(xué)們靠自己的聰明才智了解了冬至這個(gè)節(jié)氣帶個(gè)作者的滿懷的期待與幻想，下課之后請同學(xué)們搜集其他一些有關(guān)冬至的文章或者詩作，用自己的方法去解讀作者的內(nèi)心世界。

《春江花月夜》反思總結(jié) 篇8

　　在進(jìn)行成長過程這一活動(dòng)前，我布置學(xué)生課前和爸爸媽媽一起回憶：你幾個(gè)月長出了第一顆牙齒?幾個(gè)月會(huì)坐?幾個(gè)月會(huì)爬?幾個(gè)月會(huì)走?幾個(gè)月會(huì)說話?幾歲可以自己吃飯?幾歲上幼兒園?幾歲上一年級?還有你成長中各個(gè)階段發(fā)生的有趣的事。孩子們參與的熱情很高，紛紛把自己小時(shí)候的趣事講給其他同學(xué)聽，把自己的照片展示給同學(xué)們看，課堂氣氛非常活躍。我在孩子們的歡笑中及時(shí)引導(dǎo)，要感謝父母為我們記錄這些美好的瞬間。通過交流讓學(xué)生深深感受到，我們成長中的每一個(gè)腳印，都給予了父母、家人的愛。

　　在學(xué)生由衷的發(fā)出內(nèi)心感慨后，讓學(xué)生小組討論：想一想，我們的生命僅僅只是屬于我們自己嗎?通過孩子們的交流匯報(bào)他們體會(huì)到從初生時(shí)的嗷嗷啼哭，到張開小嘴牙牙學(xué)語，從歪歪扭扭的小腳印，到成為一名小學(xué)生，其中凝聚了家人多少的關(guān)愛與付出。他們感悟到自己的生命凝結(jié)著許多人的心血和汗水，承載著許多人的愛和期望，懂得生命不僅僅屬于自己，要珍愛生命，善待生命，心懷感恩。

《春江花月夜》反思總結(jié) 篇9

　　我還是挺喜歡這兩則小短文的,作者在蟬與貝殼這兩個(gè)小小的生命上寄寓了深刻的人生道理。前篇文章教會(huì)人要像蟬一樣生命不管是短還是長都要好好地活過;后者則是教會(huì)人要像貝殼一樣執(zhí)著與認(rèn)真,給生命留下些精美的回饋。

　　在課的設(shè)計(jì)上,我兩篇文章是摻插著講的,共花了兩課時(shí)。一節(jié)課就解決了兩個(gè)問題,就下課了。時(shí)間過得匆匆。主要是因?yàn)樵诖髥栴}解決的過程中,我安排了不少朗誦與提了不少的小問題。而沒一會(huì)兒時(shí)間就下課了,還是讓我覺得有些唐突。

　　兩篇課文摻插著講,解決了兩個(gè)問題,剩下的要第二節(jié)來講,安排顯然有些不合理了。我在思考這個(gè)《短文兩篇》可能還是分開講解的比較好。下次這樣做調(diào)整吧。因?yàn)檫@次課件問題已做了如此設(shè)置,就這樣算了。

　　這個(gè)課,我覺得比較好的一點(diǎn)是我的一個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì),讓學(xué)生寫了篇話題是生命感悟的片段作文。我甚是喜愛這個(gè)話題學(xué)生寫出來的文字,覺得他們感悟得不錯(cuò)。

《春江花月夜》反思總結(jié) 篇10

　　這些天，我一直在教文言文，學(xué)生背不上，氣死我也!私下問過不少學(xué)生，他們都認(rèn)為學(xué)習(xí)文言文，是一件異常痛苦的事。不僅要大量的背誦，而且課堂也較枯燥。為了讓課堂呈現(xiàn)輕松、愉快的氣氛，我在《山市》的教學(xué)中作了以下幾點(diǎn)嘗試。

　　1、較好地落實(shí)了“自主、合作與探究”的學(xué)習(xí)方式。 通過不懈地訓(xùn)練及反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生養(yǎng)成課前自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。本節(jié)課學(xué)生就在這方面表現(xiàn)得很好，在上課之前，學(xué)生已經(jīng)基本能口譯課文，這樣就節(jié)省了大量的字詞教學(xué)時(shí)間，為課堂上進(jìn)行多種能力訓(xùn)練提供了時(shí)間的保證。 具體授課過程中，又十分注意將學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性融入小組的合作學(xué)習(xí)中，既有共性，又有個(gè)性。對一些學(xué)生課堂上提出的問題，與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)，但又不能傷害學(xué)生的積極性，則留給學(xué)生自行探究，培養(yǎng)學(xué)生課后查找資料的習(xí)慣。

　　2、與學(xué)生建立平等對話的關(guān)系。 在課堂上，尊重學(xué)生，平等對話，探究氣氛濃郁，學(xué)生個(gè)性才能獲得發(fā)展，潛能才能得到開發(fā)。教學(xué)中，圍繞教學(xué)重點(diǎn)，放手讓學(xué)生自己在課堂上縱橫馳騁，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。有放有收，既讓學(xué)生掌握了知識，又讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

　　3、教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。 誦讀與積累是我的文言文教學(xué)的兩個(gè)基本理念。在這節(jié)課中，除了強(qiáng)調(diào)誦讀外，我還十分注意指導(dǎo)同學(xué)們對知識進(jìn)行積累，歸納整理，對學(xué)生在課堂上能自覺“溫故而知新”的大加贊賞，意在讓學(xué)生們重視文言知識的積累，并能做到舉一反三。

　　4、多種能力訓(xùn)練滲透其中。 雖然只是短短的一節(jié)課，但注意了各種知識的綜合，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系，重視積累、感悟與語感的培養(yǎng)，致力于語文素養(yǎng)的提高。如“說”的訓(xùn)練，就有讓學(xué)生講故事，復(fù)述故事，談感想等。

《春江花月夜》反思總結(jié) 篇11

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話活動(dòng)。有效的對話莫過于心與心的交流、情與情的融合，而要達(dá)到這個(gè)目的，就要在課文閱讀至情深意濃處讓學(xué)生用練筆來表達(dá)心聲、宣泄情感。

　　我在教學(xué)《艾滋病小斗士》一課時(shí)，讀到“恩科西是一個(gè)黑人男孩……不久母親又被艾滋病奪去了生命”一處時(shí)，為小恩科西的無辜、失去母親的悲痛及無法避免最終的悲慘命運(yùn)深深嘆息，我認(rèn)為此處是一個(gè)空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生在旁邊做上批注。通過課前上網(wǎng)查詢，第一課時(shí)的教學(xué)及學(xué)生對文本資料的閱讀，學(xué)生感受到了恩科西的不幸遭遇，他們的心被強(qiáng)烈地震撼著，寫出來的批注催人淚下。如在教學(xué)第五自然段“不是……而是……”“一邊……一邊……”兩組關(guān)聯(lián)詞語時(shí)，先讓學(xué)生說說用了2對關(guān)聯(lián)詞講了哪兩層意思，然后讓學(xué)生說說他是如何坦然生活的、怎樣關(guān)心患病的兒童的做了哪些事，最后在旁邊做上批注。這些看起來似乎“無”的空白之處，其實(shí)滲透著極豐富的“有”，為學(xué)生的想象留有極大的空間。所以，我利用好這些空白，讓學(xué)生寫起來，感受恩科西與病魔作斗爭的經(jīng)歷。閱讀教學(xué)的過程，是學(xué)生、教師、文本三者之間對話的過程。文本是對話的基礎(chǔ)和依托，學(xué)生是對話的主體，是教學(xué)活動(dòng)的主人。教師要在對話過程中合理調(diào)控，用心感悟，用情打動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生在對話中受到情感的熏陶感染，獲得心靈的洗禮。

《春江花月夜》反思總結(jié) 篇12

　　海外徒聞更九州，他生未卜此生休。

　　空聞虎旅傳宵柝，無復(fù)雞人報(bào)曉籌。

　　此日六軍同駐馬，當(dāng)時(shí)七夕笑牽牛。

　　如何四紀(jì)為天子，不及盧家有莫愁。

　　【注釋】

　　馬嵬：原

　　共有兩首，都是諷刺唐玄宗的，本篇是第二首。馬嵬(wéi)，地名，楊貴妃縊死的地方。《通志》：“馬嵬坡，在西安府興平縣二十五里。”《舊唐書·楊貴妃傳》：“安祿山叛，潼關(guān)失守，從幸至馬嵬。禁軍大將陳玄禮密啟太子誅國忠父子，既而四軍不散，曰‘賊本尚在’。指貴妃也。帝不獲已，與貴妃訣，遂縊死于佛室，時(shí)年三十八。”

　　海外徒聞更九州：此用白居易《長恨歌》“忽聞海外有仙山”意，指楊貴妃死后居住在海外仙山上，雖然聽到了唐王朝恢復(fù)九州的消息，但人神相隔，已經(jīng)不能再與玄宗團(tuán)聚了。“徒聞”，空聞，沒有根據(jù)的聽說。“更”，再，還有。“九州”，此詩原注：“鄒衍云：九州之外，復(fù)有九州。”戰(zhàn)國時(shí)齊人鄒衍創(chuàng)“九大州” 之說，說中國名赤縣神州，中國之外如赤縣神州這樣大的地方還有九個(gè)。這句詩以“海外九州”指想象中的仙境。楊貴妃死后，有方士說在海外仙山找到她。見白居易《長恨歌》和陳鴻《長恨歌傳》。但神仙傳說畢竟渺茫，不能給唐玄宗什么安慰，所以說“徒聞”。

　　他生未卜此生休：陳鴻《長恨歌傳》：唐玄宗與楊貴妃曾于七夕夜半，“密相誓心，愿世世為夫婦，執(zhí)手各嗚咽。”但來世如何尚不可知，而此生的夫妻已經(jīng)完結(jié)了。

　　空聞虎旅傳宵柝，無復(fù)雞人報(bào)曉籌：追述玄宗逃蜀時(shí)的情景。“虎旅”，指跟隨玄宗入蜀的禁軍。“宵柝”，又名金柝，夜間報(bào)更的刁斗。“雞人”，皇宮中報(bào)時(shí)的衛(wèi)士。漢代制度，宮中不得畜雞，衛(wèi)士候于朱雀門外，傳雞唱。“籌”，計(jì)時(shí)的用具。

　　此日六軍同駐馬：是敘述馬嵬坡事變。白居易《長恨歌》：“六軍不發(fā)無奈何，宛轉(zhuǎn)蛾眉馬前死。”當(dāng)時(shí)七夕笑牽牛：意思是說當(dāng)年七月七日李、楊在長生殿夜半私語的時(shí)候，還以為天上的牛郎、織女一年只能會(huì)面一次，不及他們天天在一起。

　　如何四紀(jì)為天子，不及盧家有莫愁：這兩句嘲諷唐玄宗雖多年做帝，并不能長保他的妃子，不及普通人家能始終相守。“如何”，為什么。“四紀(jì)”，四十八年。古人以十二年為一紀(jì)，此指玄宗實(shí)在位四十五年，將近四紀(jì)。“盧家莫愁”，蕭衍《河中之水歌》：“河中之水向東流，洛陽女兒名莫愁，十五嫁作盧家婦，十六生兒字阿侯。盧家蘭室桂為梁，中有郁金蘇合香。”這里是以平民女子莫愁婚嫁生活的幸福與楊貴妃的愛情悲劇對照。

　　【解釋】

　　空蕩蕩的馬嵬坡下,獨(dú)見玉顏空死處。上窮碧落下黃泉的深情,已然成空傳說。

　　天下九州之外,尚有大九州。當(dāng)年導(dǎo)師尋訪楊妃蹤跡,想必去過此處.當(dāng)年唐明皇與楊玉環(huán)在長生殿中,兩人發(fā)誓,在天愿作比翼,在地愿為連理.恐怕他們的今生,緣分已盡,而來世,尚且未知.相守與分離，有與誰知。

　　回想明皇當(dāng)年,暫駐馬嵬,空聞金沱聲,不見宮室繁華.短短幾夕間,物是人非,斗轉(zhuǎn)星移.豈料玉顏已成空.胞弟不正,三軍怒斬其姐.那夜的天,正如那晚在長生殿嗤笑牛郎織女的天.誰料,竟然連牛郎織女也不如。

　　想來,天子也不過如此,連自己心愛的人都無法保護(hù).早知如此,倒不及小家的莫愁女了。

　　【鑒賞】

　　這是一首政治諷刺詩，鋒芒指向了李唐前朝皇帝唐玄宗。

　　一開頭夾敘夾議，先用“海外”“更九州”的故事概括方士在海外尋見楊妃的傳說，而用“徒聞”加以否定。“徒聞”者，徒然聽說也。意思是：玄宗聽方士說楊妃在仙山上還記著“愿世世為夫婦”的誓言，“十分震悼”，但這有什么用?“他生”為夫婦的事渺茫“未卜”;“此生”的夫婦關(guān)系，卻已分明結(jié)束了。怎么結(jié)束的，自然引起下文。

　　次聯(lián)用宮廷中的“雞人報(bào)曉籌”反襯馬嵬驛的“虎旅鳴宵柝”，而昔樂今苦、昔安今危的不同處境和心情已躍然紙上。“虎旅鳴宵柝”的逃難生活很不安適，這是一層意思。和“雞人報(bào)曉籌”相映襯，暗示主人公渴望重享昔日的安樂，這又是一層意思。再用“空聞”和“無復(fù)”相呼應(yīng)，表現(xiàn)那希望已幻滅，為尾聯(lián)蓄勢，這是第三層意思。“虎旅鳴宵柝”本來是為了巡邏和警衛(wèi)，而冠以“空聞”，意義就適得其反。從章法上看，“空聞”上承“此生休”，下啟“六軍同駐馬”。意思是：“虎旅”雖“鳴宵柝”，卻不是為了保衛(wèi)皇帝和貴妃的安全，而是要發(fā)動(dòng)兵變了。正因?yàn)槿绱耍�才“無復(fù)雞人報(bào)曉籌”，李、楊再不可能享受安適的宮廷生活了。

　　第三聯(lián)的：“此日”指楊妃的死日。“六軍同駐馬”與白居易《長恨歌》 “六軍不發(fā)無奈何”同意，但《長恨歌》緊接著寫了“宛轉(zhuǎn)蛾眉馬前死”，而“此日”即倒轉(zhuǎn)筆鋒追述“當(dāng)時(shí)”。“當(dāng)時(shí)”與“此日”對照、補(bǔ)充，不僅其意自明，而且筆致跳脫，蘊(yùn)含豐富，這叫“逆挽法”。玄宗“當(dāng)時(shí)”七夕與楊妃“密相誓心”，譏笑牽牛、織女一年只能相見一次，而他們兩人則要“世世為夫婦”，永遠(yuǎn)不分離，可在遇上“六軍不發(fā)”的時(shí)候，結(jié)果又如何?兩相映襯，楊妃賜死的結(jié)局就不難于言外得之，而玄宗虛偽、自私的精神面貌也暴露無遺。同時(shí)，“七夕笑牽牛”是對玄宗迷戀女色、荒廢政事的典型概括，用來對照“六軍同駐馬”，就表現(xiàn)出二者的因果關(guān)系。沒有“當(dāng)時(shí)”的荒淫，哪有“此日”的離散?而玄宗沉溺聲色之“當(dāng)時(shí)”，又何曾慮及“賜死”寵妃之“此日“!行文至此，尾聯(lián)的一句已如箭在弦。

　　尾聯(lián)也包含強(qiáng)烈的對比。一方面是當(dāng)了四十多年皇帝的唐玄宗保不住寵妃，另一方面是作為普通百姓的盧家能保住既“織綺”、又能“采桑”的妻子莫愁。詩人由此發(fā)出冷峻的詰問：為什么當(dāng)了四十多年的皇帝唐玄宗還不如普通百姓能保住自己的妻子呢?前六句詩，其批判的鋒芒都是指向唐玄宗的。用需要作許多探索才能作出全面回答的一問作結(jié)，更豐富了批判的內(nèi)容。

《春江花月夜》反思總結(jié) 篇13

　　本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容涉及了我國各民族的各個(gè)方面，內(nèi)容全面廣泛，但是不要求講得太深。同時(shí)，這部分內(nèi)容與我們?nèi)粘Ｉ�活�?lián)系密切，是進(jìn)行國情教育和實(shí)踐活動(dòng)課的最佳內(nèi)容。在教材的處理上，我將本節(jié)內(nèi)容分成兩部分，拓展輔助部分和課堂教學(xué)部分。這樣，既擴(kuò)大了學(xué)生的知識領(lǐng)域，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的情感。學(xué)生對我國的民族知識了解的甚少，只知有56個(gè)民族。對于民族的分布和風(fēng)俗習(xí)慣了解不多，在講述過程注重運(yùn)用地圖，分析民族的分布并總結(jié)分布特點(diǎn)，使學(xué)生掌握比較好。課堂上同學(xué)們能主動(dòng)參與，踴躍提出問題、討論問題，氣氛非常活躍。今后進(jìn)行本節(jié)內(nèi)容教學(xué)或類似形式教學(xué)時(shí)，可采納此方法，效果較好。

　　本節(jié)課以“多元互動(dòng)”地理課堂教學(xué)模式，以學(xué)生為主，積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生的地理能力是關(guān)鍵。在教學(xué)中通過讀圖分析、小組討論、開展競賽等多種活動(dòng)，讓學(xué)生在寬松愉快的環(huán)境中收獲自己的勞動(dòng)成果，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變乏味為有趣。根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)一系列具有思考價(jià)值的問題，啟發(fā)學(xué)生思維，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓他們以小組合作形式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)交流，培養(yǎng)協(xié)作精神，形成互相幫助的良好品質(zhì)，發(fā)揮群體和個(gè)體的功效，自主學(xué)習(xí)并能掌握學(xué)習(xí)方法。

《春江花月夜》反思總結(jié) 篇14

　　"一個(gè)正確的認(rèn)識，往往需要經(jīng)過由物質(zhì)到精神，由精神到物質(zhì)，即由實(shí)踐到認(rèn)識，由認(rèn)識到實(shí)踐這多次反復(fù)才能完成。"小學(xué)生學(xué)習(xí)語言，接受思想教育，要讓他們在親自體驗(yàn)下，得出他們的認(rèn)識，再由這個(gè)認(rèn)識去指導(dǎo)他們的實(shí)踐。

　　在本課的教學(xué)中，筆者設(shè)境讓學(xué)生親身實(shí)踐，在思想上牢固樹立"辦什么事都要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是"的觀念。比如：在教學(xué)第二自然段寫我怎樣畫楊桃時(shí)，筆者就在講桌上放一個(gè)楊桃，讓學(xué)生下位從正面、側(cè)面去觀察，知道觀察的角度不同，所看物體的形狀也完全不一樣。再讓學(xué)生坐在相應(yīng)位置演演我畫楊桃時(shí)的樣子，體會(huì)我認(rèn)真的態(tài)度。從而懂得，做任何事都不能想當(dāng)然，要眼見為實(shí)，實(shí)事求是。

　　再如，為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)同學(xué)因?yàn)?quot;想當(dāng)然"而最終懊悔的心情變化，課中安排了一個(gè)環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入角色，反復(fù)練讀三次對話，從較輕的嘲笑到程度很重的嘲笑，最后到自知錯(cuò)了，異常懊悔。練讀中明白我把楊桃畫得"像五角星"符合實(shí)事求是的思想，而同學(xué)們的發(fā)笑，是對楊桃的"很熟悉 "，就會(huì)"想當(dāng)然"，以為別人看到都和自己看到的一樣，這樣就違背了"從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是"的精神，從文中同學(xué)的教訓(xùn)中受到了啟迪。

　　當(dāng)今社會(huì)對學(xué)生進(jìn)行思想教育至關(guān)重要，語文學(xué)科教學(xué)中滲透思想教育責(zé)無旁貸。以上正是筆者憑借課例進(jìn)行教學(xué)的一點(diǎn)嘗試。由于課中容量太大，課尾學(xué)生結(jié)合自己暢談感想，聯(lián)系自身實(shí)際寫片段材料來深化"從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是"科學(xué)態(tài)度這一認(rèn)識還未能完成，需要對課中時(shí)間加以調(diào)控，力求圓滿，讓"從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是"這一科學(xué)態(tài)度真正成為學(xué)生的行為準(zhǔn)則。

《春江花月夜》反思總結(jié) 篇15

　　1、以人為本，培養(yǎng)綜合素質(zhì)

　　新課程的實(shí)施，是我們對中國的教育前景充滿信心，確實(shí)一改過去傳統(tǒng)教育中的奇怪現(xiàn)象：把學(xué)生變成一個(gè)“容器”，教師在課堂上“一言堂”、“滿堂灌”，學(xué)生們聽得昏昏欲睡、沒精打采，像一群殘兵敗將松松垮垮地坐在那兒，時(shí)間沒有了，個(gè)性沒有了，發(fā)展自己的機(jī)會(huì)沒有了，只為了一個(gè)分，而是去得太多太多的東西。如今的課堂，生機(jī)勃勃，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識中形成能力，特別是以主人的身份參與到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去，真正將語文和自己的生活聯(lián)系在一起。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)每一篇課文時(shí)都能很自然地拉進(jìn)文章和自己的距離，深刻體會(huì)寫作此文的用心了。讓所讀的書真正活起來，學(xué)生在讀的過程中會(huì)激發(fā)自己的靈感和想象力。這是在新課程實(shí)施中讓我感觸最深的一點(diǎn)。體現(xiàn)了以人為本，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的先進(jìn)教育理念。

　　2、實(shí)現(xiàn)從知識向能力提高的大突破

　　在這樣的課堂上，學(xué)生不僅掌握了基本的知識，更重要的是學(xué)會(huì)了一些特別的方法，并且能及時(shí)用這些方法在自己的生活中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進(jìn)而形成能力。最令人高興的是每一個(gè)學(xué)生從做人的角度得到一些基本的素養(yǎng)、德育的熏陶，從情感態(tài)度價(jià)值取向上獲得一些新的突破。獲得教書育人的雙豐收!

《春江花月夜》反思總結(jié) 篇16

　　《北京》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級上冊第二組課文里面的一篇課文。這組課文共由《識字二》《歡慶》《北京》《我們成功了》《看雪》這幾篇課文組成。全組課文都是圍繞“愛祖國”來進(jìn)行選材編排的。其內(nèi)容突出了歌頌祖國的悠久歷史、大好河山、燦爛文化和民族精神，其目的是培植學(xué)生愛祖國、愛首都、愛中華民族的情感。《教參》要求在本組課文的教學(xué)中要多讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，在讀中感悟文中蘊(yùn)涵的思想感情，受到潛移默化的熏陶。同時(shí)要求學(xué)生課前搜集相關(guān)資料，加深對祖國的了解和認(rèn)識，從而激發(fā)學(xué)生對祖國的贊美、熱愛之情。

　　《北京》是我們祖國的首都，是一座美麗的城市。我想作為每個(gè)中華兒女都應(yīng)該知道。但作為小學(xué)二年級的學(xué)生來說，他們雖然對北京略知一二，但北京到底有哪些美麗的地方?“美”在哪里?如果沒有去過北京的孩子或沒有父母幫助認(rèn)識北京的孩子可能都不是很清楚吧!但讓這些孩子能更直觀地認(rèn)識北京，讓其心走進(jìn)北京，熱愛北京。我想這是一個(gè)語文老師教會(huì)孩子學(xué)會(huì)熱愛祖國、熱愛祖國燦爛悠久的歷史的第一步吧!所以我決定選下這篇課文，在 “教學(xué)開放周”活動(dòng)中，讓我自己和學(xué)生一起去更多地感受、了解我們偉大祖國的首都北京。

　　選定課文后，我就在想，北京雖然常掛在我們的嘴邊，其實(shí)它離我們還是很遠(yuǎn)的，它到底是怎樣的一座城市對于孩子們來說更是模糊的。而本組課文又要求通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能更直接地感受到祖國的美。

《春江花月夜》反思總結(jié) 篇17

　　這首新詩用象征手法說明通往理想之路要翻越無數(shù)座山，要不畏艱苦跋涉。詩人用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，意象壯美，意蘊(yùn)豐富，在詩意的美中融入深刻的人生哲理，給人啟迪，催人奮進(jìn)。

　　這樣的感悟不是一下子就看出來的,需要我們慢慢品讀,細(xì)細(xì)品味. 在朗讀中感受..但是為什么小學(xué)六年講朗讀技巧,結(jié)果教出來的仍然是一片平平的念經(jīng)聲 因此這些朗讀只有技術(shù),并沒有真正的精神在里面!精神所到的地方,你甚至不需要技巧, 再華麗的詩歌沒有精神做支撐,也就無價(jià)值可言..詩,我的理解就是作者對人生的感悟,也許他描述的是故事,但那絕對是浸透生活閱歷的情感體驗(yàn).因而帶著感情去朗讀課文,在讀中感悟,讀中領(lǐng)會(huì),很有必要.所以 ,對課文的把握要抓住生活本身,"鐵青著臉"要講,"海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰"要講 ,"漫濕了我枯干的心靈"要講……最終讓我們明確海是理想的象征,山是艱難險(xiǎn)阻,只有"爬"過那一道道山峰,通過艱苦奮斗,才能到達(dá)理想的彼岸.

《春江花月夜》反思總結(jié) 篇18

　　一、 教學(xué)思路

　　在《彩云追月》這節(jié)課教學(xué)中，根據(jù)單元教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了以唱歌教學(xué)為主，欣賞、唱歌相結(jié)合的綜合課，欣賞內(nèi)容是民族管弦樂《彩云追月》，歌曲也是彩云追月。兩者旋律相同，樂曲欣賞的教學(xué)目標(biāo)是樂曲意境的感悟，旋律的熟悉，演奏樂器音色的了解，學(xué)生通過聽樂曲的第一樂段選擇合適的圖，讓學(xué)生在完全放松的氛圍中熟悉樂曲旋律，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，在完整欣賞樂曲時(shí)設(shè)計(jì)了讓學(xué)生選擇哼唱、展開想象、用演奏動(dòng)作表現(xiàn)這樣的活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)入音樂的學(xué)習(xí)，學(xué)生活動(dòng)的自主性得到發(fā)揮。

　　歌曲教學(xué)是這節(jié)課的主要內(nèi)容，主要通過聽唱感受、節(jié)奏練習(xí)、教師講解、學(xué)唱旋律，模唱，情感激發(fā)、找出難點(diǎn)、跟范唱學(xué)唱、表演唱等方法由淺入深，層層遞進(jìn)的方法完成教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)歌曲內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行分段教學(xué)，采用學(xué)習(xí)方法的變化，有目的的進(jìn)行教學(xué)。每一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)都有針對性，不斷激發(fā)學(xué)生的自主意識和學(xué)習(xí)激情，最后達(dá)到水到渠成的效果。

　　二、教后隨想

　　在歌曲學(xué)習(xí)中由于想超脫傳統(tǒng)的分句學(xué)唱歌詞的教學(xué)方法，嘗試“先學(xué)后教”

　　的方法，歌曲有幾句學(xué)生詞曲結(jié)合唱得不是很準(zhǔn)確，為了完成教學(xué)預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)，找出最后幾句進(jìn)行了學(xué)習(xí)，最后沒有回過頭來慢慢糾正，是留下了點(diǎn)點(diǎn)遺憾。

　　在教學(xué)中感到教學(xué)語言還要再精煉、簡約些，如過渡語、小結(jié)語。多圍繞教學(xué)目標(biāo)，突出學(xué)科特色。

　　總之，在這次青藍(lán)工程教學(xué)活動(dòng)中感到自己的課堂教學(xué)的駕馭能力提高了，眼界更寬了，在今后的教學(xué)中還要不斷學(xué)習(xí)與思考，為提高課堂教學(xué)的有效性不斷努力。

《春江花月夜》反思總結(jié) 篇19

　　這篇課文我用了一節(jié)課的時(shí)間來講完，所以時(shí)間很緊的，必須要學(xué)生按照要求進(jìn)行了預(yù)習(xí)才能有好的教學(xué)結(jié)果。但是就教學(xué)情況來看，只有三分之二的同學(xué)，能夠完成預(yù)習(xí)任務(wù)。而且同學(xué)們的預(yù)習(xí)效果不能達(dá)到要求。所以，在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培訓(xùn)上還應(yīng)當(dāng)多下功夫。而對這節(jié)課的內(nèi)容安排，尤其是畫登月的全過程示意圖以及摸擬中央臺記者進(jìn)行現(xiàn)場報(bào)道這兩個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是成功的。一是符合新課改的設(shè)計(jì)，再則是學(xué)生非常感興趣，積極性很高，平時(shí)上語文課常常走神的孩子也動(dòng)了起來。

　　范例七反思：對本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，重在引導(dǎo)學(xué)生比較本文與一般的小品文在寫法上的不同，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)求知欲和探究學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、敢于幻想敢于探索的勇敢精神和科學(xué)的精神。再把學(xué)過的知識聯(lián)系起來，結(jié)合相關(guān)的課外資料，把文本各部分的內(nèi)容串聯(lián)起來做全面深入的理解，達(dá)到融會(huì)貫通。

　　如果本課用讀故事或者講述故事的方法進(jìn)行合作探究，效果就會(huì)更好。

《春江花月夜》反思總結(jié) 篇20

　　在如何使用教材這個(gè)問題上，我們應(yīng)該摒棄過去那種“教教科書”的傳統(tǒng)思想，充分挖掘新課知識點(diǎn)，整合課堂內(nèi)容，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，真正實(shí)現(xiàn)“用教科書教”。本節(jié)課我充分利用例題，將此例題先后做了三次改變，將按比例分配應(yīng)用題的各種類型全部展示出來。同時(shí)在比較中使學(xué)生認(rèn)識到解決按比例分配應(yīng)用題的關(guān)鍵。打破了學(xué)生解題的模式，因此做每一道題目的時(shí)候，都必須認(rèn)認(rèn)真真地思考，分析。真真正正地培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

　　在解答應(yīng)用題的時(shí)候，教師通過鼓勵(lì)學(xué)生對同一個(gè)問題積極尋求多種不同的解法，拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度分析問題，從而在解決問題的過程中。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。另外，改變以往只從例題中草草抽象概括數(shù)量關(guān)系、讓學(xué)生死記硬背的做法，讓學(xué)生充分實(shí)踐體驗(yàn)，在探究中加深對這類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系及解法的理解，提高能力，為學(xué)生進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。