四季教學反思總結（通用24篇）

四季教學反思總結 篇1

　　一，在情境中識字，提高生字的復現率。

　　利用多媒體課件呈現創(chuàng)設情境引導孩子去讀《四季》:帶著拼音跟生字寶寶打招呼，去掉拼音開火車讀，齊讀。讀圖上的字，讀詞組，讀句子，讀課文，在讀的過程中漢字不斷地自然復現，每次的出現又有一定的層次——從有拼音到無拼音，從有紅色標識提醒到隨語言環(huán)境整體自然復現，無意中使?jié)h字得到鞏固。

　　二，在情境中學文，激發(fā)學生對學習的興趣。

　　課堂上我依據兒童的心理特點，創(chuàng)設了一個富有童趣的教學情境，把學生帶入了一個充滿幻想的世界。一開始我創(chuàng)設情境，介紹大自然媽媽以及四位漂亮的女兒，激發(fā)學生學習《四季》的興趣，進而欣賞春夏秋冬的四幅圖，欣賞圖片;接著讓學生讀準讀通《四季》這首兒歌，然后讓學生說說自己喜歡哪個季節(jié)和喜歡的理由，利用學生已有的生活情感體驗拉近與課文之間的距離;最后學文時讓學生嘗試了表演讀，就是變讀邊加上自己的動作，這樣能讓學生很有興趣的讀，又能在讀中掌握了朗讀的方法。

　　三，引發(fā)"求知欲"，讓學生掌握"主動權"

　　我在上《四季》充分體現了學生的主體性地位。一是在識字時讓"小老師"帶讀，這樣很多孩子的積極性被調動起來了，大多數孩子都覺得當"小老師"是件很光榮的事。二是在指導課文朗讀時，讓學生先把自己想象成文中的草芽，荷葉，谷穗，雪人，想一想它們說話時的心情，然后鼓勵他們把自己的感受讀出來，接著讓學生一邊讀一邊演，并告訴大家這是表演讀。

四季教學反思總結 篇2

　　1、隨文識字，滲透識字方法。

　　低年級語文教學的主要任務是識字，培養(yǎng)學生識字興趣。我在課堂中利用多樣化的教學方法，分散識字、分散難點，生字多次復現，在不同的語境中反復識字，注重識字方法的滲透，培養(yǎng)學生識字的興趣和能力。在課初，我問學生：“現在是什么季節(jié)?一年中除了秋季，還有哪幾個季節(jié)?”隨著學生的回答，我出示了寫有季節(jié)名稱的詞卡，然后讓學生讀讀。這幾個字，大部分學生都認識，很容易讀出來，于是我便問：“你們都在哪認識的?”有的學生是在人名中認識了“冬”和“夏”字，有的通過讀課外書認識的，還有的是別人教的，有的學生先記“禾”再記火“和起來就是“秋”字，熟字加熟字也是一種識字方法，學生識字的途徑很多，除了從課堂中去學，只要認真觀察，做個有心人，生活中到處都可以認識到漢字，漢字無處不在。這樣在隨同識字等多種形式識字時，分散了識字量，從而降低了難度。

　　2、展開想像，讓朗讀富有個性。

　　學習語文，重在讀中感悟。朗讀是感悟的一種很好的方式，同時也是教學的基本任務。但讀要選好時機，恰到好處。在學生生成情感的時候，帶著感情去讀更有利于進入境界。因此在學生讀文之前，我先引導學生看圖，把看到的說出來。有的同學說：“我看到小草剛從地下長出來，很嫩，很綠。”有的說：“我看到小鳥嘰嘰喳喳地飛來飛去。”學生們用充滿童趣的語言，把春天的美景表達出來。這時再引導學生讀課文，體會文章語句的優(yōu)美，讀出“草芽尖尖”的形象，感悟到“尖尖”一詞所蘊涵的春季特點。到這里我并沒有就此罷手，而是又進一步挖掘課程資源，引導學生展開想像“沉睡一冬的草芽從地下鉆出來，當兩只小眼睛看到了外面的世界時，它的心情怎樣?會對小鳥說些什么?”同學們的想像力進一步豐富了文章，升華了情感，這時再來讀課文，春天味道更濃了，感覺更深了。”此時，我又做了范讀，我的朗讀超越了文本內容，語氣也不同，在我的啟發(fā)下，學生的讀法也各式各樣，從而使學生得到情的激發(fā)，智的啟迪，美的熏陶，真是百花齊放，讓朗讀富有了個性。

四季教學反思總結 篇3

　　新課標強調：“要聯系生活教語文，關注學生的生活世界。”“要求學習的不僅是文本，還有學生的生活經驗。”在學習了兒歌以后，我設計了一個拓展練習，出示了幾幅有關四季景物的圖片，引導學生仿照課文說一說。這樣處理教材把學生的生活經驗與語言有機地結合起來，較好拓展了語文教學的空間，同時也是對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　本課教學結束了，回想起來，確有不盡人意的地方。

　　設想得總是比較好的，實際操作時總會有這樣那樣的問題出現，一是認字效果不是太好，在學生開火車讀生字時，總有學生不會讀;由于課堂時間沒把握好，在寫字的環(huán)節(jié)，沒有范寫和評議。

　　通過這次教學，我覺得在今后教學中必須注意以下幾方面:

　　1，語文教學不是讓學生被動地獲得知識，而應是讓學生積極參與教學過程去發(fā)現知識。識字教學中要注意識字方法，注重培養(yǎng)識字能力;

　　2，不要設計對達到目標沒有作用的環(huán)節(jié)，不要提了問又沒讓學生回答而進入下以環(huán)節(jié)。

　　3，不要把簡單問題復雜化。像《四季》這樣的課文其實只需通過反復地讀來進行模糊理解，在教學時在這方面花時還是不充分，過多地分析造成把簡單的問題復雜化了。

四季教學反思總結 篇4

　　比的化簡與以前比的化簡有一個本質的區(qū)別,它是直接利用比與分數、除法的關系，利用除法中商不變性質和分數的基本性質進行化簡，

　　對于比的化簡，是僅僅需要學生會化簡就夠了，還是需要對比的化簡意義進一步理解?我是通過創(chuàng)設情境讓學生發(fā)現比可以化簡，可以讓學生更清楚地認識到兩個相關比之間的聯系。在學生通過復習商不變性質與分數基本性質，再引導學生進一步理解了分數、除法和比之間的聯系后，讓學生嘗試解決比的化簡，學生自然而然會想到利用比與分數、除法的關系，利用分數的基本性質和除法中商不變性質進行化簡。(在這里，教材并沒有對比的基本性質進行講解)通過學生的反饋情況，發(fā)現運用這些性質來化簡比要比用比的基本性質來化簡比，學生更能接受。同時針對學生出現的問題(主要是少數學生對比和比值區(qū)分不清)進行針對性的指導與講解，讓學生對比和比值都有一個更清晰的認識。

四季教學反思總結 篇5

　　對于文言文,是最讓師生頭疼的文學體裁的一種。從教這些年以來，我自己上了不少的文言文，也聽了同校不少教師上的有關文言文的優(yōu)質課。盡管如此，但對于文言文的把握,我仍然覺得在這方面的教學上我做得不是很好。

　　1. 在教《論語》時，讓學生能感覺到好像穿越時空，去閱讀、去思考、去吸取，了解并深刻地認識我們的祖先，繼承并發(fā)揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。讓學生對學習文言文有興趣，愿意去讀，這幾節(jié)課就沒有白上。如果還能讓學生樂于去讀，那么課堂上所學的就不僅僅是《論語》十章了。

　　2. 教文言文的目的不在于寫作，而在于培養(yǎng)學生的語感，增強學生的積累，提高語文素養(yǎng)，熏陶道德修養(yǎng)。學習文言文，我認為不僅僅是將文言文譯成順暢的現代漢語，也不是對文言語句作細致的語法分析，而是一看就懂或者經過查工具書和注釋會意而后懂，在今后的學習或生活中也許會在他的腦海里突然蹦出那么幾句類似“三人行，必有我?guī)熝?rdquo;“己所不欲，勿施于人”的文言語句來。多讀文言文，會使人無形中受到熏陶感染。

四季教學反思總結 篇6

　　《祖國山川頌》是必修三的第一篇課文，主要是培養(yǎng)學生的愛國情感，其途徑是通過對描繪祖國大好河山的文章的鑒賞，感受作者的情感。

　　朗讀永遠是語文學習中非常重要的一部分，多讀幾遍，就能夠很好地理解文章的內涵以及作者的思想感情，尤其是對于寫景游記類的散文。但對于當前普通班的學生來說，朗讀是讓他們很厭煩的。如何提高學生朗讀的積極性，如何使他們的朗讀從被動變?yōu)橹鲃樱�是當前讓我考慮很多的問題。也擔心如果不使用好一點的勉勵措施，僅憑苦口婆心的勸說，那今后語文學習的效果會是很不好。

四季教學反思總結 篇7

　　新課標強調要努力開發(fā)語文課程資源，充分利用無處不在、無時不有的語文教育資源，豐富學生的語文實踐，拓展學生的語文空間。《找春天》一文語言優(yōu)美，充滿詩意。學生在熟讀成誦的基礎上，把春天說得更美麗，不但加深對課文的理解，還充分利用文本來拓寬學生寫話的空間。由此可見，教材不應是碼頭，而應是航船。

　　一直以來，課堂上只有一種聲音，老師講，學生聽，似乎天經地義。而教師的講是按照自己對教材的理解、自己的思路和意愿來設計的。新的教學模式讓教師意識到學生才是課堂的主人，“相信學生的潛能，把課堂還給孩子”才是素質教育真正的內涵。今天的課堂上，我聽到的是多么富有童趣的聲音，這聲音源自孩子們獨特感受，這聲音源自孩子們的豐富想象!我感受到他們智慧火花的碰撞，在碰撞中激活了學生的思維，展示了學生的潛能。學生極富創(chuàng)意的發(fā)言使我認識到：今天的兒童思維能力、語言表達能力和認識能力等方面的發(fā)展都不容小視。在課改的今天，學生勇于挑戰(zhàn)的個性正漸漸地嶄露頭角。在充滿想像和夢幻的兒童時期，充分發(fā)揚孩子們的個性，引導他們想像，才能在他們的心靈深處燃起一盞難以熄滅的明燈。

四季教學反思總結 篇8

　　反思本節(jié)課，有許多的不足之處一、課前導學案印刷不是太清，四個版面各漏印了一行。其他教師對我懷著一種期待，共有22位教師聽課，這是聽課史上最多的一次。

　　二、導入語中用比喻寫家鄉(xiāng)冬天寒冷的特點，學生不會。我跳過去。原計劃 7個題目用10分鐘時間檢測的，學生搜集信息的能力不強，有的同學不看題目，直接從題目開始讀書起，計劃讀書完再做題目。但對很有提綱作用信息豐富的課文提示語沒有同學讀書。我提示學生課文的范圍。情況好了點。有些同學開始到黑板上寫，前兩個題目做的不錯，特別是作者姓名與字的特點同學們挖掘的不錯。

　　三、第四個題目正在思維，我發(fā)現時間到了，就叫了停頓。教師開始示范朗讀，學生結合題目進行重點內容的反復朗讀。學生仍在找答案，沒有人朗讀。教師提示后，學生讀了一會，教師讓學生說又學會了什么，兩個同學發(fā)言，效果還不錯。解決了兩個題目，有一個題目教師適當組織了點撥。

　　四、在設計的幾個交流環(huán)節(jié)，沒有學生回答。由于時間關系，又匆匆進入了寫作環(huán)節(jié)，教師有示范，學生也在寫，但沒有來得及交流，下課鈴就響了。黑板上的內容沒有核對，檢測題目沒有作完，寫作的內容沒有落實，這節(jié)課就結束了。留下了無盡的遺憾。但是看出學生對這節(jié)課還很很感興趣的，他們接觸到了與以前不一樣和形式。按以前的想法，我可能會在結束之前發(fā)現學生做完了檢測題目。

四季教學反思總結 篇9

　　我從事英語教學工作已有一段時間了，在此期間，通過自己的學習摸索及向他人的借鑒，我總結了自己的一些教學形式 效果不錯。下面就英語詞匯教學方法，談談自己的一些英語詞匯教學體會。

　　詞匯是構成語言的最基本的要素，語言是詞匯的大海。學習者在學習英語時，如果沒有足夠的詞匯量，就不能快速閱讀并理解英語語言材料。就像做房子沒有建筑材料磚一樣。但是，目前初中階段的英語詞匯量又相當的大，而且有一定的難度。要學生單純地背誦會有一定的難度，而且效果不好。俗話說“興趣是最好的老師”，這一點在英語教學中尤為重要。于是在詞匯教學中，我采用了多樣化活動教學。所謂多樣化活動教學就是把音樂、簡單的動作、游戲、畫畫、比賽等融入到課堂中，激發(fā)學生的求知欲，活躍課堂氣氛，使每堂英語課真正地“活”起來。

四季教學反思總結 篇10

　　在我們班講這篇課文時，為了不把一篇優(yōu)美的文章分析得七零八落，我想本節(jié)課干脆就來個四步走。第一：解析文題目。因為孩子們第一次正式接觸到副標題的形式。第二：憶冰心。上學期學過冰心的《荷葉母親》想必大家都很熟悉。第三：生字詞。本課的生字詞多且難記，帶領學生個個擊破，是很必要的。第四，也是最重要的一個環(huán)節(jié)：賞析。讓孩子們小組討論自己覺得寫得很美的句子，三分鐘后由孩子們自由發(fā)表看法。我在黑板上板書賞析句子的一般步驟：修辭，扣文本，扣情感。孩子們討論得很是熱烈。三分鐘后，我在黑板上寫下小組名稱，以小組競賽的方式鼓勵大家積極發(fā)言。孩子們賞析得很棒，并不拘泥于我給的框架，用自己自由的想象給文字插上翅膀，讓人浮想聯翩。一節(jié)課緊而有序。當賞析到文章的十七自然時，我們領略了舞蹈的動作美，服飾美，神態(tài)美，心靈美，感情不能自抑，便邀請左妍露上臺表演，孫肖珊在旁邊哼唱，妍露在舞臺上蹁躚起舞，贏得了大家的陣陣掌聲。

　　或許大家早已被印度舞的曼妙所感染，一齊鼓掌為她伴奏。如果有人經過，還真以為是一堂音樂課呢。既然是觀舞，我們也大可不必僅僅局限于印度舞，大家盛情邀請陳嘉豪上臺演出，動作很簡單，男生很害羞，我也情不自禁，在講臺上學了起來，最后，全班人起立，學著不知名的舞蹈，快樂的音符在全班跳躍。

　　想必，這節(jié)課，孩子與我會久久難忘……

四季教學反思總結 篇11

　　經過緊張激烈的一番準備，《慈母情深》終于結束了，心中也松了一口氣。說緊張是因為我的大腦一直處于緊張的狀態(tài)，想找到一個準確的切入點，讓學生從帝王高的學習，由表及里的理解。說激烈是因為我們百利語文團隊在磨課的過程中，每個人都談自己的想法，大家研究著，討論著……課后回想著，思索著，感受頗多。

　　1、朗讀指導

　　朗讀的重要我在這里勿需多言，沒了朗讀的課堂算不得真正的語文課，這節(jié)課我比較滿意的就是朗讀的指導。本節(jié)課具有指導性的朗讀有兩處：一處是母子的對話，一處是別人阻止母親給錢的句子。先說阻止母親給錢的句子“大姐，別給!沒你這么當媽的!供他們吃，供他們穿，供他們上學，還供他們看閑書哇!……”學生讀第一遍一定很平淡，我引導讀出前面的提示語“旁邊一個女人停止踏縫紉機，向母親探過身，喊”，一個“喊”字給了學生提示。此時學生的“喊”也是停留在淺層次的喊，并沒有喊出情感，(上課時沒有想到啊)學生只有明白這個女人為什么態(tài)度這樣堅決的時候，對喊才能明白，讀出感情也就水到渠成了。對于母子的對話，教師先是誤讀，把孩子的語氣讀得理直氣壯，學生馬上判定老師讀法的錯誤，又對文字的內容和標點符號重新考慮，從而知道怎樣來讀，也體會到孩子此時內心的矛盾。

　　2、聯系上下文理解句子

　　本文需要理解與感悟的句子很多，而且每個句子都值得一說，真是不舍得放棄哪一個。如果不舍，一節(jié)課是絕對完成不了的，可是舍哪個 ?留哪個?經過語文團隊的討論，把能夠與前后文聯系到一起的句子留下，就是“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛…… ”和“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲回答那個女人：‘誰叫我們是當媽的啊!我挺高興他愛看書的’!” 前一句能夠把母親的工作環(huán)境和家庭條件的艱苦聯系到一起體會，感受母親為兒子，為一家人生活的操勞。后一句能夠把母子的對話和女人的阻止聯系到一起來感受母親對兒子的懂得，感受慈母情深。

　　3、教學的起點

　　本節(jié)課的設計還有明顯的牽的痕跡，這也是我思想一直斗爭的地方。怎樣的切入才是從學生的實際切入?才能讓學生由表及里，“柳暗花明又一村”的學習呢?閱讀與閱讀教學是完全不一樣的，閱讀時任何一個讀者都可以做的事情，而閱讀教學卻是教師該做的事情。如果教師只是閱讀，那對學生就缺乏閱讀指導層面的東西。我的思想還在斗爭著，我也還在斗爭著……

四季教學反思總結 篇12

　　用了兩個課時完成了《端午的鴨蛋》的教學，通過教學，完成了預期的目的，教學目標基本達成，讓學生掌握了課文的基本線索，結構，同時，也讓學生理解了作者通過寫家鄉(xiāng)的端午、家鄉(xiāng)的鴨蛋和端午的鴨蛋，表現了作者對家鄉(xiāng)的熱愛和對童年生活的懷念。在進行語言的特點分析時，由于按照教學設計不能達成教學目標，課堂上臨時進行了改變，讓同學們自己去感受語言的特點，同學們能從中感受語言的通俗美，語言的幽默感!

　　教學中，感覺最不理想的地方是由于最近兩天學校的重大責任事件，不能按之前的要求，自己約束自己，在課堂上常常接聽手機，造成同學們常常因為我接聽手機而影響了課堂環(huán)境的良好氛圍，使部分同學才有了一點興趣，又隨之消失。從中也讓我進上步認識到，在課堂環(huán)境設置中，在教學中，有許多規(guī)則是不能違背的，一旦違背，所造成的影響之大，不能估量。

　　在學習過程中，同學們也表現出許多讓我感覺特別的地方，由于對同學們作了具體的要求，所提出的問題較為具體，大家在思考問題時，還算靈活，回答也還如意，往往能讓我感覺高興。如在思考通過作者寫的家鄉(xiāng)的端午、家鄉(xiāng)的鴨蛋，表現作者什么樣的思想感情時，大家的回答非常準確，使我感覺特受用。這并不是因為大家回答正確的緣故，而是大家能回答問題了，敢于回答問題了，影響同學們學習的因素很多，主要還是因為同學在知識積累較少，學會去識記的地方不多的緣故罷。當我們思考文章的前后與標題的關系時，大家對于散文的特點忘記得一干二凈，居然在回答問題時，一點也不知道，這讓我又感覺到吃驚，因為這一知識點我在之前才講過沒有幾天。

　　在今后的教學中，一要注意引導同學們注意知識與技能的積累，活學活用知識與技能，二要讓同學注意到，在學習某種文學體裁時，分析與理解與體裁是密不可分的，不能將文章分析與文章體裁分開，雖然教科書要求淡化文體知識，然分析文章與體裁的關系卻不能分開;三要讓同學注意到分析文章必須與社會背景相聯系。

四季教學反思總結 篇13

　　第四單元的主題是“無私奉獻”，《艾滋病小斗士》是本單元的最后一篇，在單元教學中起著承上啟下、鞏固運用的作用。

　　課文講述了南非黑人兒童恩科西身患艾滋病，一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心與他一樣患病的艾滋病病人的動人故事。全文條理清晰，重點突出，描寫具體，用詞準確生動，融科學知識、語言積累、思想啟迪于一體，為啟迪學生的思想智慧、豐富學生的語言積累、提高學生的語文素養(yǎng)提供了很好的憑借。

　　要想使學生被課文中的主人翁恩科西感動，首先作為授課老師先要被感動。課前，我查閱了大量資料，精心制作了課件，然后帶領孩子在多媒體教室完成了教學，我和孩子們在一些圖片及文字中被恩科西的堅強感動著。帶著飽滿的情感帶著學生走入文本，抓住課題為什么稱恩科西是“艾滋病小斗士”進行展開，你認為什么人可以稱為“斗士”。學生踴躍回答。通過老師的范讀、指名讀等方式讓學生抓住文中的相關詞語和句子進行理解、感悟恩格西的“不幸、頑強、抗爭”。了解恩科西是如何與社會偏見作斗爭和如何呼吁人們一同關心其他艾滋病人的，從而加強對“斗士”的深層理解。最后引出關注艾滋病防治問題的國際性標志——“紅絲帶”，增長知識，了解它的象征意義。

四季教學反思總結 篇14

　　常言道：“根莖不牢，地動山搖”。文明的根基就是好習慣，每個人都不可缺少。近代教育家葉圣陶說：“教育就是培養(yǎng)好習慣”。教育家的話給我們以深刻的啟迪。本學期我們班緊緊圍繞這個教育主題開展了一系列活動,其中開辦了“要養(yǎng)成好的行為習慣”主題班會，通過本次主題班會，使學生認識到習慣是什么?為什么我們要有好的學習習慣?如果我們習慣不好會怎么樣?每個人身上都有缺點，那么面對我們的不良習慣，我們該怎么辦?鼓勵孩子們改掉它，成為好學生。在以后的生活和學習中，心中時刻裝著好的學習習慣，時刻要求自己和好的學習習慣同行，培養(yǎng)學生正確的學習觀。 本次班會的目的： 1、通過學習，使學生進一步養(yǎng)成好的學習習慣，充分意識到好習慣對成長的重要作用，提高自覺性。 2、讓學生能辨識好的學習習慣和不良學習習慣，發(fā)現并改正不良習慣，提高自我控制能力。

　　在小學教育教學過程中要特別注意良好行為習慣的養(yǎng)成教育，要教給學生做人的基本道德，不僅是要讓他們明理，而且要重在導行，培根在《習慣論》中的說過："思想決定行為,行為決定習慣,習慣決定性格,性格決定命運，命運決定人生!"習慣一旦形成之后，沒有十倍百倍力量，很難加以改變。良好的日常行為習慣是從事其他活動的重要前提，而良好行為習慣的形成則是優(yōu)良品德形成的標志。在教學中，學生行為習慣的好壞，對于教育任務的完成，對于學生的發(fā)展都

　　有重大的影響。因此，對于每位教育工作者來說，我們不能只重學生的學業(yè)成績，而忽視學生良好行為習慣的養(yǎng)成。 通過一節(jié)課的學習，學生進一步明確了課前、課中、課后以及考試時該怎么做，能辨別良好的學習習慣和不良學習習慣，并敢于剖析自己的不足，指明了努力的方向，將起到防微杜漸的作用。

四季教學反思總結 篇15

　　《通往廣場的路不止一條》是人教版五年級語文上冊第四組中的一篇略讀課文，這是一篇富有哲理，引導人生，讓人終身受益的文章.

　　課文介紹了"我"小時候隨父親登上高高的塔頂，俯瞰廣場的街道，父親給我上了生動的一課，告訴我"通往廣場的路不止一條"，我以此為人生哲理教育自己.在"我"遇到困難和挫折時，獲的了靈感和勇氣，最后走出困境取得成功.讓人從中感悟:達到成功是一種態(tài)度，只要有勇氣，就會離成功越近.

　　在教學時主要做到以下三點:

　　一， 重視預習

　　"不上不預習的課"，養(yǎng)成學生良好的學習習慣.課前布置學生通過查閱資料，了解"條條大道通羅馬"，"廣場"，"巴黎"等相關知識，通過查字典了解課文中詞語的意思，為學習課文內容做好鋪墊.

　　二， 大膽放手

　　突出以"學生為主體"，讓學生自讀自悟.給學生充足的時間讀熟課文，了解課文內容，結合本單元的學習專題，用精讀課文學到的學習方法:把握主要內容領會啟示，抓住關鍵詞句體會含義.根據閱讀提示所提出的要求，引導 學生運用"自主合作探究"的學習方式，了解作者是如何面對困難;通過重點詞句的品讀，感悟，使學生領悟到要有面對困難，挑戰(zhàn)困難的勇氣.

　　三 ， 拓展閱讀

　　課后，我引導學生讀選讀課文的第四課《鞋匠的兒子》，說說課文主要講了什么 讀后有什么啟發(fā) 還設置選做題:讀了課文，你心中一定有許多話要說，請把它寫下來.加強學生的語文實踐活動，給學生舉一反三，拓展學習空間，提高閱讀能力.

　　但在教學時，由于緊張，導致教學環(huán)節(jié)變的生硬，呆板，教態(tài)不自然，不能自如地處理好課堂上的教學動態(tài).在今后的教學中，要多學習，多實踐.

四季教學反思總結 篇16

　　雷鋒的名字經常被人們掛在嘴邊，我們都知道他是一名全心全意為人民服務的解放軍戰(zhàn)士。很多老師害怕上這樣一些偉人、名人的文章，像二冊的《鄧小平植樹》、《吃水不忘挖井人》，覺得跟孩子們的時代背景、文化底蘊相差太大，有的甚至覺得沒必要選入教材中。剛開始我也有這樣的想法。

　　偶然間我發(fā)現我們班孩子模仿“奧特曼”的游戲，很多男生談到長大的愿望就是成為奧特曼，為什么學生會如此喜歡它呢——那是因為“奧特曼”是他們心中的英雄!既然如此，為什么我們就不能利用孩子崇拜英雄、真誠善良、易受熏陶感染的特點，把我們文章中的“雷鋒、鄧小平、毛澤東”等名人也成為孩子心中模仿的英雄呢?讓孩子學習自己喜歡的英雄故事，肯定能達到事半功倍的效果。

　　由此看來，孩子在課堂上是否動情了是上好這類文章的關鍵。如何讓孩子動情呢?

　　一是樹立形象，在導入課文時教師要非常莊嚴、神圣地介紹人物，如生平、事跡、別人對他的評價等等，讓學生對人物肅然起敬，幫助學生增加對課文背景及相關內容的了解，激起他們內心深處為人物人格震撼這樣一種情味感和學習的強烈欲望。

　　二是深化形象，就是要激活學生頭腦中儲存的與文字相關的表象，引導學生展開聯想和想象，將語言轉化為形象鮮明的內心視像，使語言和生動的表象建立心理聯系。

　　怎樣讓孩子對人物粗淺的認識走向人物內心世界，體察人物的內涵呢?在這篇文章中我采用把詩歌內容讓學生編講故事的方式，通過講故事使學生把雷鋒冒雨抱小孩、踏荊棘背大娘的形象典型化、具體化、鮮明化，在此練習中，學生對雷鋒的感動不再膚淺，體驗深刻了，學生才會覺得有意思、有趣味，才會有神情并茂的傾訴。

　　三是情感的延伸，就是引導學生體會和揣摩文章的言外之意、弦外之音。如果文章僅僅停留在“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里”的表層意思，哪我們學習這篇文章也就失去了它的意義。所以通過我們班里也有很多小雷鋒，快來夸一夸吧。用句式的練習，讓學生更好地感悟到我們的世界只要人人獻出一點愛將會變的更美好的思想境界。

四季教學反思總結 篇17

　　今天只是剛剛定了個初稿，在五(2)班簡單過了一下教學的基本環(huán)節(jié)，感覺還有許多地方需要推敲和斟酌。

　　第一，時間不夠。造成這一問題的原因之一是教學容量太大。在一課時中既要梳理主要內容，概括段意，又要完成近千字的文章的研讀，學生“吃不下”，所以這一次試教沒有很好地完成教學內容。原因之二是課堂教學無效時間太多。比如，理解詞語教學浪費了較多的時間，導致預定的步驟在單位時間內沒有完成。

　　第二，對含義深刻的句子理解不是很到位。造成這一問題的原因主要是老師點撥不夠，對學生的指導和點撥還有點流于形式，導致學生對語言文字的理解還欠透徹。

　　第三，閱讀與習作方面指導聯系不緊密，有點脫節(jié)。

　　根據這些情況，我打算把這一篇文章的教學分成兩課時，第一課時主要解決讀準字音，讀通課文，概括主要內容，完成第一自然段的教學這些任務;第二課時則重點研讀文章中含義深刻的句子，并對課題做進一步的解讀，讓學生從中尋求對自身的啟發(fā);適時聯系閱讀進行習作指導。

四季教學反思總結 篇18

　　《歡慶》這首詩是人教版二年級上冊的第三組教材，這組教材圍繞著"愛祖國"這個專題進行編寫。這首詩展現了隆重，熱鬧的國慶場面，大部分詩句采用象征性的語言來表現國慶的熱鬧場面。由于低年級小朋友對國慶的來歷，意義并不了解，因此，我在設計本課時，首先讓孩子們課前尋找有關國慶的資料，上課時，又宣布中華人民共和國成立的畫面，讓孩子們了解國慶的來歷和意義。本課的重點在于表現國慶的歡樂熱鬧氣氛，為了把學生帶入情境，我又播放了一段全國各族人民歡度國慶的錄像，并通過熱烈奔放，激情滿懷的錄音朗讀，以點燃孩子們的情感共鳴，激起學習興趣。學習中，以讀為主。形式上，有自讀，同桌共讀，齊讀，展示讀;層次上，有初讀，理解讀，想象讀，感悟讀等等，讀出學生的不同感受。

　　另外，在設計本課時，我始終沒有忘記:學生是學習的主人。為了達到學習目標，我利用各種手段激發(fā)學生的學習興趣，努力創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境，讓孩子們在民主，寬松的氛圍中，選擇適合自己的學習方式自主學習。

四季教學反思總結 篇19

　　一、 以興趣為切入點開展教學。

　　“興趣是最好的老師”。植物王國的奇事十分有趣，從課題的“植物媽媽有辦法”中，引領孩子感受大自然的奇妙。提出課上的要求，一起去探究植物王國、探究大自然的奧秘。這樣的引導，一下子就把孩子們帶到了文本中。

　　二、 在質疑聲中探究知識。

　　上課伊始，揭示課題《植物媽媽有辦法》后，我引導學生圍繞課題質疑。讀了課題，你有什么感興趣的問題想提出來嗎?這樣的設計激發(fā)和調動了學生的熱情，為下一步的讀書探究打下基礎。在這樣的訓練中也為培養(yǎng)孩子們的質疑能力打下了基礎。

　　三、用讀、悟的方法自主探究。

　　為了幫助理解本課的重難點，我讓學生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的，并用筆畫出有關的句子，再自由說說喜歡哪位植物媽媽的辦法。在學習課文時，我重點帶領學生一起學習了蒲公英媽媽的這一段，抓住“降落傘、紛紛”等詞去感悟，通過評讀、賽讀、想象閱讀、師生對接讀等形式反復朗讀體會，為第3、4小節(jié)的學生自學作好鋪墊。這樣的讀、悟結合的方法，孩子們易于接受，而且自主地交流的練習也讓學生的語言能力、思維能力得到了進一步的發(fā)展。

　　四、課后預留作業(yè)給學生拓展空間。

　　在課前預留的預習中，我讓學生收集植物，并要求學生認真觀察各種植物，了解植物種子傳播的一些辦法。在教學時，我讓學生各自介紹了解的一些植物知識，從而發(fā)展學生的語言能力。課后，我模仿課文進行了一個小節(jié)的仿寫，引領同學們可以在課后嘗試進行創(chuàng)編，看到孩子們創(chuàng)編的詩歌，既有韻律又蘊含知識，還是很不錯的。

　　這節(jié)課也有自己不滿意的地方，那就是在質疑后的落實上稍有些亂，另外板書不夠及時，希望可以在以后的教學中進行彌補。

四季教學反思總結 篇20

　　在執(zhí)教十一冊的十五課《這片土地是神圣的》時，我感受到了學生通過收集資料信息，了解了課文的背景、印第安人的民族習性等，有效地加強了對文本的理解。

　　本文是由一位印第安酋長寫給即將收買他們土地的白人領袖的精彩的演說稿，是有史以來在保護環(huán)境方面最感人置深的文章。但學生對這篇文章的背景缺乏了解，對印第安人的生活習俗不清楚，對西雅圖這個地方一無所知，在預習課文時的朗誦中感情不到位。而本文的教學重點之一是體會人類與大自然休戚相關、不可分離的密切關系，體會印第安人對大地的熱愛。為了更好地突破難點，明確提出預習要求：學生回家收集與課文相關的所有資料，并將資料讀熟。

　　學習課文時，學生將自己收集到的資料在全班進行介紹，資料有文字的、有圖片的、還有最震撼眼球的音像資料，通過一系列的資料學習，孩子們明白了印第安人是一個充滿了神秘色彩的民族，他們至今仍然保存著自己所特有的一些習俗，如有自己部落的圖騰，經常跳一種殘忍的太陽舞向神靈祈禱，他們用最原始的方法進行狩獵，但同時他們非常熱愛并尊重自己所生活的這片土地。這時同學們就能很容易地理解為什么西雅圖在向白人移交他們的土地時，是那么地不舍，那么地眷念，同時對白人提出要他們保護好土地上的河流、空氣、動物等的請求。學生在朗誦西雅圖的話語時，能用心去讀出文本的情感，讀出空氣的清新，讀出河水的清澈，讀出樹木的清秀，讀出大自然中的一切都是那么美好，那么圣潔。課文的重點就在同學們的朗讀中得以掌握。文后我特意問學生：“現在的西雅圖是什么樣子呢?她受到白人的愛護了嗎?”有的同學猜肯定被破壞了，袁寶鑫趕緊舉手，他向我們展示了一段美麗迷人的現代西雅圖城市風景，那嫵媚的海岸線讓我們對這節(jié)課意猶未盡，下課鈴聲響了許久，我們還沉浸在對文本的理解之中。

四季教學反思總結 篇21

　　建立和諧的家庭關系、師生關系、朋友同學關系，培養(yǎng)中學生健康的愛情觀，僅有十四歲的女兒能夠大膽地向父親提出什么是“愛情”，同時得到父親慈母般的回答，這本身就體現了蘇聯教育家蘇霍姆林斯基和女兒平等和諧的父子關系，蘊含著父親平時對孩子循循善誘的教誨，讓孩子從這樣的教育中飽嘗親情的關愛。我們許多家長老師與孩子形成一道天然的代溝，以嚴父、嚴師的姿態(tài)對待孩子，讓孩子望而生畏，退避三舍。象這樣的孩子有心理話，他能和你講嗎?

　　他有許多的秘密能去告訴你嗎?因此這樣學生他只能在同齡人中去尋找傾訴的對象，于是久之便成知己，他們相互的不足又不能相互發(fā)現，有的簡直是“臭味相投”、“一見鐘情”難以割舍，就這樣造成中學生“早戀”現象。此時如能遇長者以自己的親身經歷直面“愛情”和孩子坦誠交流，指導孩子正確對待“早戀”，處理好自己生理和心理成熟關系，樹立正確的愛情觀、人生觀、價值觀，就能讓中學生克服“早戀”，踏實學習，揚起青春的風帆，在實現人生遠大理想的航線上，乘風破浪，駛向成功的彼岸。

四季教學反思總結 篇22

　　教完了這一課,感覺很快樂與酣暢,達到我所定的預期教學目標。通過反思,主要體現在:一、詩歌主題鮮明 ,學生易于把握《星星變奏曲》是詩人江河的一首重要詩作,而江河是新時期朦朧詩的代表詩人之一。朦朧詩是一種新詩潮,孕育于時期的“地下文學”。它的審美特征是對人的自我價值的重新確認,對人道主義和人性復歸的呼喚,對人的自由心靈奧秘的探索。而朦朧派詩人是后期一群自我意識開始覺醒的青年,是—群對光明世界有著強烈渴求的使者,他們善于通過一系列瑣碎的意象來含蓄地表達出對社會陰暗面的不滿與鄙棄。

　　在這首詩的教學中，通過聯系當時的時代背景和調動學生已有的生活經驗，引導學生掌握詩歌中意象的象征意義，教學就成功了一半。當然更主要的是體會作為中具有探索性的新詩潮，詩人江河胸中英雄樂觀的浪漫精神的個性化色彩。

　　要懂得欣賞詩歌并不是一朝一夕的事情，除了把意象融入詩歌教學中，還得培養(yǎng)學生對閱讀、朗誦詩歌的興趣，了解作者及有關背景，把握詩歌的主題和藝術特點等等。

四季教學反思總結 篇23

　　一次失敗的試講讓我徹底清醒了，備課要備學生，要把備教材與備學生結合起來決不是放在嘴邊的一句空話，它的存在的確有實效性。帶著失敗的教訓，我認真去研究學生的認知規(guī)律，在第二次備課的時候做了相應的改動。首先，我設計了一個梳理課文內容的環(huán)節(jié)，以臺階一節(jié)一節(jié)向上來反映“父親” 為造臺階所做的準備。這樣一個之前我認為太簡單、不需要考慮的環(huán)節(jié)在第二次試講時讓課堂一下子就變成了學生的課堂。生在這個階段立刻活躍起來，似乎他們的信心也充足了起來。第二，在訪談的環(huán)節(jié)，我事先布置學生自己預習，鼓勵他們在充分預習的基礎上提出自己的困惑，然后以小紙條的形式收上來。這樣既確保了是學生自己的困惑，又避免了課堂的不著邊際。第二次試講的事實證明，由于課前學生有充足的時間去看課文，他們的提問既緊扣了文本，又融入了學生的個體理解而有了深度。

　　當然了在第二次試講的過程中還存在一些不足，但是在備課這個角度，我自己認為較之上一次是比較成功的。這次備課的經歷讓我更加深刻地認識到備課時，將備教材與備學生結合起來的重要。

　　“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”這將激勵和促進我將成功的教學理念運用到教學實踐中去，讓教學成為更有效的教學!

四季教學反思總結 篇24

　　就這次的數學試卷來看，題目難易適中，以書本為主，以基本知識點為切入點，全面考查了學生對前三章知識的掌握情況和運用所學知識解決數學問題能力的情況。學生的平均成績很不理想。

　　就我教班級成績分析八年級數學的平均分63.2，其中41人及格，及格率41.5%，優(yōu)秀28人，優(yōu)秀率28.8%

　　從學生的試卷上體現的問題

　　1、從整體上看，本次試題難度適中，符合學生的認知水平。試題注重基礎計算，內容緊密聯系生活實際，有利于考察數學基礎和基本技能的掌握程度，有利于教學方法和學法的引導和培養(yǎng)。

　　2、不足之處是有些學生在答題時，一部分同學對公式掌握不熟練。知識基礎比較差

　　3、從答題上看，不會具體問題具體分析，缺乏舉一反三、觸類旁通能力，缺乏靈活性。

　　4、不能夠認真審題。在運用數學知識解決生活實際問題上不足。解決應用題中等量關系式不會找。 二 結合平時上課學生的表現與作業(yè)，發(fā)現自己在教學過程中存在以下幾個問題。

　　1、思想準備不夠。

　　忽視了學生在學習過程中和解題的過程中存在的問題。直接導致在課堂教學過程中沒有很好的結合學生的實際情況忽視了部分基礎知識不夠扎實的學生，造成其學習困難增加，成績下滑，進而逐步喪失了學習數學的興趣，為后面的繼續(xù)教學增添了很大的困難。

　　2、沒有充分認識到知識點的難度和學生的實際情況。

　　通過調閱部分中等生的期中考試試卷，發(fā)現中等生在答題的過程中，知識點混淆不清，解題思路混亂，不能抓住問題的關鍵。

　　3、對部分成績較好的學生的監(jiān)管力度不夠，放松了對他們的學習要求。 本次期中考試不僅中等生的成績下滑，部分中等學生勉強及格甚至不及格。究其原因是對該部分學生在課后的學習和練習的過程中，未能及時發(fā)現他們存在的問題并給以指正，導致其產生驕傲自滿的情緒，學習也不如以往認真，作業(yè)也馬虎了事。

　　4、沒有抓緊對基礎知識和基本技能的訓練。

　　從本次期中考試來看，相當部分學生存在著計算方面的問題，稍微復雜一點的計算錯誤百出。 特別是解分式方程的題目。

　　改進措施：

　　1、關注學生中的弱勢群體。做好后進生的補差工作要從“以人為本”的角度出發(fā)，堅持“補心”與補課相結合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙;幫助他們形成良好的學習習慣;加強方法指導;嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起;根據學生差異，進行分層教學;努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發(fā)展。

　　2、在講解例題時多找他們分析題意，找他們陳述自己的解題思路，由淺入深，幫助他們克服畏難情緒，從而達到提高這部分學生學習成績的目的。

　　3、重視知識的獲得過程。學習要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，課堂上教師應為學生留下思考的時間。為學生提供思考的機會，為學生留有思考的時間和空間。

　　4、注重課堂的效率，學生的學習紀律和學習方法的指導。

　　總之，教學中有得有失，今后教學中我會不斷學習先進的教育教學理論，不斷反思自己的課堂教學，讓自己真正走進新課程。