設(shè)計(jì)建設(shè)方案十篇

設(shè)計(jì)建設(shè)方案 篇1

　　一、存在問(wèn)題：

　　報(bào)批圖紙指標(biāo)的準(zhǔn)確性（容積率、建筑密度、綠地率）

　　由于技術(shù)力量少、設(shè)備條件不足等原因，以前在方案報(bào)批階段，無(wú)法對(duì)報(bào)批圖紙中的各項(xiàng)指標(biāo)（如綠地面積、計(jì)容面積等）進(jìn)行準(zhǔn)確測(cè)算，只能依據(jù)《行政許可法》要求建設(shè)單位和設(shè)計(jì)單位對(duì)提交圖紙材料的.真實(shí)性、準(zhǔn)確性負(fù)責(zé)，保證圖紙?bào)w現(xiàn)的指標(biāo)符合規(guī)劃條件要求。在此次巡察過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)一些項(xiàng)目竣工后的計(jì)容面積、綠地面積與方案批復(fù)的指標(biāo)存在一定的誤差，造成后期方案調(diào)整較為頻繁，項(xiàng)目無(wú)法進(jìn)行規(guī)劃驗(yàn)收。

　　二、整改措施：

　　1、行政審批與技術(shù)審查分離。依托第三方中介服務(wù)機(jī)構(gòu)對(duì)方案的技術(shù)性問(wèn)題（日照分析、面積測(cè)繪等）進(jìn)行詳細(xì)的審查和測(cè)算，形成正式報(bào)告書(shū)或結(jié)論，作為行政審批的依據(jù)內(nèi)容。業(yè)務(wù)科室根據(jù)該報(bào)告結(jié)論行使行政審批職責(zé)，從而加強(qiáng)權(quán)力的自我約束。

　　2、將面積測(cè)繪環(huán)節(jié)前置。經(jīng)與市行政服務(wù)中心溝通后，同意將面積測(cè)繪環(huán)節(jié)由辦理建設(shè)工程規(guī)劃許可證之前提至方案報(bào)批階段（已在窗口告知單中修改），由建設(shè)單位提前委托進(jìn)行規(guī)劃條件相關(guān)指標(biāo)的測(cè)繪核算。減少了建設(shè)項(xiàng)目在方案批復(fù)之后，因設(shè)計(jì)單位對(duì)指標(biāo)計(jì)算不準(zhǔn)確而產(chǎn)生的各種調(diào)整。

設(shè)計(jì)建設(shè)方案 篇2

　　大型或復(fù)雜的工業(yè)投資項(xiàng)目在進(jìn)行建設(shè)方案設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)先進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，以免工作混亂和返工。業(yè)主單位應(yīng)首先選好項(xiàng)目的建設(shè)方案總體設(shè)計(jì)咨詢機(jī)構(gòu)。

　　一、建設(shè)方案總體設(shè)計(jì)的主要工作

　　建設(shè)方案總體設(shè)計(jì)一般要抓以下七項(xiàng)工作。

　　(1)產(chǎn)品方案和建設(shè)規(guī)模方案。

　　(2)編制主要工程項(xiàng)目一覽表，對(duì)表中各分項(xiàng)目或單項(xiàng)工程提出建設(shè)方案設(shè)計(jì)要求。

　　(3)主要生產(chǎn)工藝技術(shù)方案。

　　(4)項(xiàng)目選址(包括外部配套條件)。

　　(5)原材料與各類投人物的供應(yīng)、運(yùn)輸與儲(chǔ)存方案。

　　(6)總圖運(yùn)輸方案。

　　(7)對(duì)公用專業(yè)提出方案設(shè)計(jì)的統(tǒng)一技術(shù)措施。

　　二、對(duì)建設(shè)方案分項(xiàng)設(shè)計(jì)的要求

　　應(yīng)明確項(xiàng)目研究范圍，列出工程項(xiàng)目一覽表(或稱主項(xiàng)表)，作為研究和分工的基礎(chǔ)，避免漏項(xiàng)，并對(duì)各分項(xiàng)設(shè)計(jì)提出要求。

　　(一)各生產(chǎn)裝置分項(xiàng)目建設(shè)方案設(shè)計(jì)要求

　　要用文字和圖表，提出對(duì)各主要和輔助生產(chǎn)裝置的建設(shè)方案設(shè)計(jì)要求，以便開(kāi)展分項(xiàng)目建設(shè)方案設(shè)計(jì)。工藝流程方案設(shè)計(jì)與主要設(shè)備計(jì)算及選型一般同時(shí)進(jìn)行。有時(shí)決定了生產(chǎn)工藝技術(shù)和規(guī)模，也就決定了主設(shè)備的參數(shù)。有時(shí)選擇某項(xiàng)主設(shè)備，就等于選擇了某項(xiàng)工藝技術(shù)。因此，凡是在建設(shè) 方案總體設(shè)計(jì)過(guò)程中已經(jīng)明確的工藝流程和設(shè)備問(wèn)題，應(yīng)作為條件向分項(xiàng)目建設(shè)方案設(shè)計(jì)人提出。

　　各生產(chǎn)裝置分項(xiàng)目建設(shè)方案設(shè)計(jì)要求

　　例題8：各生產(chǎn)裝置分項(xiàng)目建設(shè)方案設(shè)計(jì)中，工藝流程方案設(shè)計(jì)與主要設(shè)備計(jì)算及選型( )。

　　A、先工藝后設(shè)備

　　B、一般同時(shí)進(jìn)行

　　C、先設(shè)備后工藝

　　D、無(wú)直接關(guān)系

　　答案：B

　　(二)公用工程與輔助工程等分項(xiàng)目建設(shè)方案設(shè)計(jì)要求

　　公用工程與輔助工程指的是主要生產(chǎn)裝置和輔助生產(chǎn)裝置以外的所有配套裝置和工程。

　　例題9：不屬于公用、輔助及場(chǎng)外配套工程的是( )：

　　A、給水排水工程

　　B、科研和分析化驗(yàn)工程

　　C、供電與通訊工程

　　D、節(jié)能與節(jié)水工程

　　答案：D

　　建設(shè)方案總體設(shè)計(jì)在確定配套裝置和工程名單，編制工程項(xiàng)目一覽表時(shí)，盡量不要漏項(xiàng)，以免低估投資和影響下一步工作。確定各項(xiàng)配套裝置和工程的名稱后，應(yīng)逐一對(duì)他們分別提出建設(shè)方案設(shè)計(jì)要求。服務(wù)性工程的建筑面積和標(biāo)準(zhǔn)，由咨詢工程師按照有關(guān)規(guī)定，以及服務(wù)人數(shù)等因素確定。

　　確定項(xiàng)目配套裝置與工程的基本原則：

　　(1)滿足生產(chǎn)需要。應(yīng)按照生產(chǎn)的要求，考慮項(xiàng)目配套裝置與工程。需要分期建設(shè)的裝置與工程，應(yīng)留有發(fā)展余地。

　　(2)適應(yīng)已選定的場(chǎng)址。在已選定的場(chǎng)址的范圍內(nèi)，合理布置建筑物、構(gòu)筑物，以及地上、地下管網(wǎng)的位置。

　　(3)符合工程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范要求。

　　(4)經(jīng)濟(jì)合理。

　　例題10：確定項(xiàng)目配套裝置與工程的`基本原則：( )。

　　A、經(jīng)濟(jì)合理

　　B、符合工程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范要求

　　C、適應(yīng)已選定的場(chǎng)址

　　D、滿足環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展的要求

　　E、滿足生產(chǎn)需要

　　答案：A、B、C、E

　　(三)主要廠房和生產(chǎn)裝置建設(shè)方案

　　建設(shè)方案總體設(shè)計(jì)過(guò)程中，對(duì)主要廠房、生產(chǎn)裝置，大型或關(guān)鍵塔、罐、工業(yè)窯爐等建、構(gòu)筑物應(yīng)進(jìn)行初步研究。主要研究其建筑特征(面積、層數(shù)、高度、跨度)，結(jié)構(gòu)型式(含基礎(chǔ)和抗震)，特殊要求(防火、防爆、隔音、隔熱、安裝、構(gòu)件運(yùn)輸?shù)?，以及水、電、氣、照明、通訊、空調(diào)、電梯、消防等的配套。這部分工作需與總圖和土建專業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合而得以最終完成。涉及的工作內(nèi)容和要求主要有：

　　1.選擇工業(yè)廠房建筑的層數(shù)和層高

　　根據(jù)生產(chǎn)性質(zhì)和工藝的要求，選擇單層或多層廠房。

　　2.生產(chǎn)裝置、廠房 (車(chē)間) 的平面布置和柱網(wǎng)

　　3.充分利用廠房的體積和面積

　　在不影響生產(chǎn)能力的前提下，盡量減少?gòu)S房的體積和面積，可減少建筑投資和占地。

　　4.計(jì)算廠房設(shè)計(jì)方案的技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)

　　主要有：建筑面積，生產(chǎn)面積、輔助面積和服務(wù)面積的比重;每個(gè)生產(chǎn)工人所占的生產(chǎn)面積;單位設(shè)備所占的生產(chǎn)面積;單位產(chǎn)品產(chǎn)量的占地面積等。

　　投資項(xiàng)目分解為各主要和輔助生產(chǎn)裝置、車(chē)間和公用、輔助工程分項(xiàng)目，以及廠內(nèi)外其他必要分項(xiàng)目后，應(yīng)編制主要建構(gòu)筑物一覽表。表中應(yīng)按需要列出廠房、生產(chǎn)裝置和工業(yè)窯爐等建、構(gòu)筑物的主要特征。

　　例題11：建設(shè)方案總體設(shè)計(jì)過(guò)程中，對(duì)主要廠房、生產(chǎn)裝置，大型或關(guān)鍵塔、罐、工業(yè)窯爐等建、構(gòu)筑物進(jìn)行初步研究。主要研究其( )。

　　A、建筑特征

　　B、結(jié)構(gòu)型式

　　C、特殊要求以及水、電、氣、照明、通訊、空調(diào)、電梯、消防等的配套

　　D、節(jié)能環(huán)保

　　答案：A、B、C

設(shè)計(jì)建設(shè)方案 篇3

　　一、組織領(lǐng)導(dǎo)：

　　組長(zhǎng)：趙星

　　組員：李樹(shù)有、李久會(huì)、王賀元、譚影、徐美進(jìn)、石月巖、王濤、袁泉、邱忠媛。

　　領(lǐng)導(dǎo)小組成員要統(tǒng)一思想、明確目標(biāo)，積極主動(dòng)地加強(qiáng)對(duì)教風(fēng)建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)。

　　二、教風(fēng)建設(shè)目標(biāo)：

　　理學(xué)院教風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)：通科學(xué)管理與自我修養(yǎng)相結(jié)合，使每位教職工樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，養(yǎng)成為高等教育事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神、良好的職業(yè)道德和健康的心理素質(zhì)，形成“敬業(yè)奉獻(xiàn)、修德育人、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、從嚴(yán)執(zhí)教、精益求精”的良好教學(xué)風(fēng)氣。

　　三、教風(fēng)建設(shè)的措施：

　　(一)加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)

　　學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)必須高度重視教風(fēng)建設(shè)工作，自覺(jué)加大教風(fēng)建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)力度。學(xué)院院長(zhǎng)是教風(fēng)建設(shè)的第一責(zé)任人。學(xué)院教風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組要積極主動(dòng)做好宣傳教育，深入課堂、經(jīng)常溝通教學(xué)工作信息，通報(bào)教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，提出針對(duì)性的教風(fēng)建設(shè)意見(jiàn)；每學(xué)期開(kāi)展一次以上教風(fēng)工作

　　調(diào)研，通過(guò)召開(kāi)教師、學(xué)生座談會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課及主要教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查等形式，聽(tīng)取師生對(duì)教風(fēng)建設(shè)的意見(jiàn)和建議。教研室、實(shí)驗(yàn)室要嚴(yán)格各教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，認(rèn)真開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，不斷提高教師的思想素質(zhì)和教學(xué)工作能力，鼓勵(lì)和鞭策教師愛(ài)崗敬業(yè)，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)良教風(fēng)。

　　（二）提高教師教學(xué)能力與素質(zhì)

　　教師要勤學(xué)、善思，不斷加強(qiáng)自身的思想品德和職業(yè)道德修養(yǎng)。恪守職業(yè)道德，盡職盡責(zé)，為人師表，以高尚的人格魅力潛移默化地影響學(xué)生；以科學(xué)的態(tài)度刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平；嚴(yán)格按照學(xué)校教學(xué)工作的有關(guān)規(guī)定開(kāi)展教學(xué)工作。在備課、講課、課后輔導(dǎo)、作業(yè)批改、監(jiān)考、閱卷、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、教學(xué)研究等環(huán)節(jié)中，發(fā)揮教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用；遵守教學(xué)紀(jì)律，加強(qiáng)管理，自覺(jué)履行學(xué)校關(guān)于調(diào)/停課、上下課時(shí)間、課堂管理、試卷保密、考試監(jiān)考、成績(jī)管理等教學(xué)工作環(huán)節(jié)中一系列有關(guān)規(guī)定，以保證教學(xué)工作高效有序進(jìn)行。

　　具體措施如下：

　　1、鼓勵(lì)年輕教師通過(guò)在職學(xué)習(xí)、脫產(chǎn)進(jìn)修攻讀碩士、博士學(xué)位；

　　2、鼓勵(lì)年輕教師到國(guó)內(nèi)知名高校短期進(jìn)修；

　　3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放課題及實(shí)踐教學(xué)提高教師實(shí)踐能力和業(yè)務(wù)水平；

　　4、鼓勵(lì)教師申報(bào)和開(kāi)展教學(xué)研究，申報(bào)教學(xué)成果。

　　圍繞理論授課、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及命題批卷等主要教學(xué)環(huán)節(jié)，重新修訂各環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控實(shí)施辦法，制定相應(yīng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。通過(guò)檢查機(jī)制和獎(jiǎng)懲機(jī)制的建立，科學(xué)管理，督促和激勵(lì)教師對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)投入。

　　（三）落實(shí)學(xué)校各項(xiàng)管理制度

　　領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課制度：開(kāi)學(xué)初制定本學(xué)期領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課計(jì)劃，堅(jiān)持每月至少聽(tīng)課兩次以上，聽(tīng)課時(shí)注重考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、教師教學(xué)水平及對(duì)課堂的組織與管理；注重同教師的溝通與交流。

　　信息通報(bào)制度：要求教師認(rèn)真考核學(xué)生出勤情況，實(shí)行信息通報(bào)制度。 教師試講制度：新教師上課前必須通過(guò)學(xué)校、學(xué)院組織的試講，通過(guò)者方可具備授課資格，并對(duì)新開(kāi)課、上新課的教師同時(shí)開(kāi)展試講，不合格者不能授課。

　　專業(yè)導(dǎo)師制度：進(jìn)一步完善本科生導(dǎo)師制度導(dǎo)師全程參與教書(shū)育人過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、勤奮學(xué)習(xí)、增強(qiáng)專業(yè)創(chuàng)新精神。

　　每位領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)一個(gè)公共課教研室，定期參與教研室的教研活動(dòng)，具體為：李久會(huì)負(fù)責(zé)大學(xué)物理教研室，趙星負(fù)責(zé)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教研室，李樹(shù)有負(fù)責(zé)高等數(shù)學(xué)教研室，王賀元負(fù)責(zé)工程數(shù)學(xué)教研室。

　　（四）主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控制度及評(píng)價(jià)

　　學(xué)院將通過(guò)專家評(píng)教、領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課、學(xué)生評(píng)教、課后作業(yè)和輔導(dǎo)答疑檢查、試卷檢查等方法，公平、公正、客觀地評(píng)價(jià)教師的教學(xué)投入和教學(xué)水平。評(píng)價(jià)結(jié)果可作為教師職稱、崗位聘任，評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)，學(xué)歷進(jìn)修推薦的重要依據(jù)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果與教師崗位津貼掛鉤。

　　出現(xiàn)以下三種情況者：

　　1、專家聽(tīng)課出現(xiàn)一次D或兩次C（中年以上教師出現(xiàn)一次C）；

　　2、學(xué)生評(píng)教滿意率兩次低于60%；

　　3、具有可比性并實(shí)施教考分離的基礎(chǔ)課程，連續(xù)兩年排名靠后； 學(xué)院教風(fēng)建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組將綜合分析教師的教學(xué)狀況，提出綜合意見(jiàn)。對(duì)出現(xiàn)上述情況者，原則上，第一次學(xué)院將通報(bào)批評(píng)并責(zé)令該教師整改，并降低該教師當(dāng)學(xué)期該門(mén)課

　　程教學(xué)課時(shí)酬金的10%，第二次降低20%，第三次脫離主講教師崗位，重新試講上崗。

　　學(xué)院從課程教學(xué)的課堂管理、作業(yè)與輔導(dǎo)答疑、監(jiān)考、判卷與查卷、多媒體教學(xué)、教學(xué)研究等方面對(duì)教師的課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)在下面各可觀測(cè)環(huán)節(jié)表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給與獎(jiǎng)勵(lì)（前提是未出現(xiàn)三種情況，且無(wú)教學(xué)事故）。

　　1、教師的教學(xué)投入的觀測(cè)點(diǎn)之一：課堂管理（學(xué)生遲到、早退、出勤，考勤冊(cè)、管理力度）。

　　2、教師的教學(xué)投入的觀測(cè)點(diǎn)之二：多媒體及綜合教學(xué)手段的運(yùn)用（教學(xué)課件及使用效果，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用及效果）。

　　3、教師的教學(xué)投入的'觀測(cè)點(diǎn)之三：課后答疑與質(zhì)疑及作業(yè)（質(zhì)疑記錄；作業(yè)批改）。

　　4、教師的教學(xué)投入的觀測(cè)點(diǎn)之四：實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師教風(fēng)考核：實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目改革，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的貢獻(xiàn)。

　　5、教師的教學(xué)投入的觀測(cè)點(diǎn)之五：畢業(yè)設(shè)計(jì)（題目、開(kāi)題、中期檢查和答辯及論文質(zhì)量綜合考核）。

　　6、教師的教學(xué)投入的觀測(cè)點(diǎn)之七：教學(xué)研究（教學(xué)研究立項(xiàng)、論文、示范課、公開(kāi)課）。

　　以上六點(diǎn)由學(xué)院教風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組考核。

　　7、教師的教學(xué)投入的觀測(cè)點(diǎn)之六：監(jiān)考（由學(xué)院辦公室考核）、閱卷、查卷（自查和復(fù)查由教研室考核）。

　　學(xué)院將加大對(duì)各主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量評(píng)價(jià)優(yōu)秀者的獎(jiǎng)勵(lì)力度，將學(xué)院可支配資金的5%用于獎(jiǎng)勵(lì)教師。

　　理學(xué)院將進(jìn)一步加強(qiáng)和完善各主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控制度建設(shè)，科學(xué)、合理、公正評(píng)價(jià)教師教學(xué)工作，規(guī)范教師的教學(xué)行為，約束和制止不良的教學(xué)行為，形成獎(jiǎng)優(yōu)懲劣的教學(xué)風(fēng)氣。以高度的責(zé)任心、嚴(yán)肅的工作態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)從事教育工作，保證正常教學(xué)秩序。牢固樹(shù)立堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向不動(dòng)搖的堅(jiān)定信念；為人師表；鉆研業(yè)務(wù)、精益求精；熱愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人，以教風(fēng)建設(shè)帶動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，切實(shí)達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

設(shè)計(jì)建設(shè)方案 篇4

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　通過(guò)這次主題隊(duì)會(huì)的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和榮譽(yù)感，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，培養(yǎng)同學(xué)們良好的文明禮儀習(xí)慣，為營(yíng)造尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、努力學(xué)習(xí)、積極向上的優(yōu)良班風(fēng)打基礎(chǔ)，為爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀班集體作準(zhǔn)備。并為學(xué)生搭建相互交流、相互督促、相互鼓勵(lì)的平臺(tái)，幫助他們樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀，努力矯正不文明言行、克服不良行為習(xí)慣，一起播種文明，收獲美德！

　　活動(dòng)形式：隊(duì)會(huì)形式

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：相聲、詩(shī)朗誦、小品、拍手歌、兒歌、歌曲等

　　一、活動(dòng)儀式

　　1、中隊(duì)長(zhǎng)：“全體集合，立正，對(duì)正看齊、向前看、稍息、立正、各小隊(duì)清理報(bào)告人數(shù)。”

　　2、小隊(duì)長(zhǎng)前跨一步，向后轉(zhuǎn)：“稍息、立正、報(bào)數(shù)。”本小隊(duì)報(bào)數(shù)完畢后，小隊(duì)長(zhǎng)口令：稍息

　　3、小隊(duì)長(zhǎng)：依次令本小隊(duì)立正，跑步到中隊(duì)長(zhǎng)面前向中隊(duì)長(zhǎng)報(bào)告：（互敬隊(duì)禮）“報(bào)告中隊(duì)長(zhǎng)，第小隊(duì)?wèi)?yīng)到xx人，實(shí)到xx人，報(bào)告完畢。”

　　4、中隊(duì)長(zhǎng)：“接受你的報(bào)告”（互敬隊(duì)禮）

　　5、小隊(duì)長(zhǎng)：轉(zhuǎn)身跑步歸隊(duì)命令本小隊(duì)隊(duì)員稍息。

　　6、中隊(duì)長(zhǎng)：全體立正。跑步至輔導(dǎo)員面前向輔導(dǎo)員報(bào)告：（互敬隊(duì)禮）“報(bào)告輔導(dǎo)員，六（2）中隊(duì)?wèi)?yīng)到xx人，實(shí)到xx人，報(bào)告完畢。請(qǐng)輔導(dǎo)員參加我們的活動(dòng)。”

　　7、輔導(dǎo)員：“接受你的報(bào)告，非常樂(lè)意參加你們的活動(dòng)，并預(yù)祝你們的活動(dòng)取得圓滿成功！”（互敬隊(duì)禮）

　　8、中隊(duì)長(zhǎng)：出旗、敬禮、奏樂(lè)。（奏出旗曲，輔導(dǎo)員和少先隊(duì)員敬隊(duì)禮）

　　9、中隊(duì)長(zhǎng)：禮畢，唱隊(duì)歌。（安排指揮，輔導(dǎo)員跟隊(duì)員一起唱）唱完后請(qǐng)各小隊(duì)歸位。

　　二、活動(dòng)過(guò)程：

　　中隊(duì)長(zhǎng)宣布：我宣布：六（2）中隊(duì)——“建設(shè)美好家園，爭(zhēng)做美好少年”主題隊(duì)會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始！下面有請(qǐng)跟我一起主持！

　　甲：朝霞托著紅日，徐徐從東方升起。

　　乙：一個(gè)燦爛的旭日將光輝灑滿大地。

　　甲：禮儀之風(fēng)吹進(jìn)了我們的校園。

　　乙：文明之花開(kāi)在了我們的心中。

　　合：我們高舉著隊(duì)旗，高唱著隊(duì)歌，從小講文明，懂禮貌，讓我們齊唱《拍手歌》。

　　甲：秋風(fēng)吹，陽(yáng)光照，紅領(lǐng)巾，胸前飄。

　　乙：語(yǔ)言美，會(huì)說(shuō)話，行為美，敬長(zhǎng)輩。

　　甲：作為21世紀(jì)的我們，是祖國(guó)的未來(lái)，民族的`希望。

　　乙：我們是愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)學(xué)習(xí)的新一代。

　　甲：我們?cè)邳h的溫暖的陽(yáng)光下成長(zhǎng)，在老師家人的悉心哺育下一天天成熟。

　　乙：我們是肩負(fù)重任、跨世紀(jì)的新苗。

　　合：接下來(lái)，請(qǐng)讓我們一起欣賞小品《奶奶的生日》。

　　乙：瞧我們的同學(xué)的表演的多棒！

　　甲：是啊，我們也要向其中的姐弟倆學(xué)習(xí)哦！向他們學(xué)習(xí)那種孝敬老人的美好行為。

　　乙：沒(méi)錯(cuò)，尊老愛(ài)幼是我們中華民族光榮的傳統(tǒng)美德。

　　甲：迎著燦爛的朝陽(yáng)。

　　乙：邁開(kāi)輕快的步伐。

　　甲：跨世紀(jì)的一代新人。

　　乙：將插上知識(shí)的翅膀飛翔。

　　甲：我們應(yīng)該尊敬老師。

　　乙：我們遇到老師要打招呼。

　　合：請(qǐng)欣賞詩(shī)朗誦《一株紫丁香》。

　　甲：文明，是永恒的話題，這區(qū)區(qū)兩個(gè)字涵蓋了豐富的內(nèi)容，從報(bào)紙雜志上看到的名人逸事到身邊發(fā)生的瑣碎小事，文明滲透到了每一個(gè)角落；我們卻往往忽略了文明。請(qǐng)欣賞相聲《身邊的文明》。

　　乙：同學(xué)們，有文明走遍天下。在這次主題隊(duì)會(huì)活動(dòng)中，同學(xué)們非常活躍，不僅熟悉了文明的內(nèi)容，而且還發(fā)表了自己的看法。

　　甲：希望同學(xué)們能做一個(gè)文明的好學(xué)生，讓文明之花在我們中隊(duì)長(zhǎng)盛不衰。快聽(tīng)，快板表演的《禮貌歌》。

　　乙：為了保證課堂紀(jì)律，提高上課效率，我們班委制定了一份承諾書(shū)，下面有請(qǐng)全體同學(xué)共同宣讀一下這份承諾書(shū)。

　　甲：讓我們?cè)诔兄Z書(shū)上簽名，并從現(xiàn)在開(kāi)始大家要遵守承諾書(shū)上的要求。好了，現(xiàn)在放松一下，請(qǐng)欣賞合唱《文明在哪里》。

　　乙：最后，我們以熱烈的掌聲有請(qǐng)班主任許老師發(fā)言。

　　合：六（2）中隊(duì)“建設(shè)美好家園，爭(zhēng)做美好少年”主題班會(huì)到此結(jié)束。

　　甲：再次感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、老師的光臨！

　　活動(dòng)結(jié)束：

　　退旗、呼號(hào)：準(zhǔn)備著，時(shí)刻準(zhǔn)備著！為共產(chǎn)主義事業(yè)而奮斗！

設(shè)計(jì)建設(shè)方案 篇5

　　教學(xué)內(nèi)容

　　26.水

　　共幾課時(shí)

　　2

　　課型

　　新 授

　　第幾課時(shí)

　　1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 能夠正確、流利地朗讀課文，并有感情地朗讀第一段。學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　　2. 知道課文圍繞缺水寫(xiě)了哪幾個(gè)場(chǎng)景，并通過(guò)合并段意的方法，概括課文的主要內(nèi)容。

　　3. 通過(guò)抓數(shù)量詞的方法，并運(yùn)用想象與聯(lián)想，學(xué)習(xí)課文第一自然段，體會(huì)取水的艱辛。

　　4. 繼續(xù)培養(yǎng)邊讀邊想，咀嚼品味、圈畫(huà)批注的讀書(shū)習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　知道課文圍繞缺水寫(xiě)了哪幾個(gè)場(chǎng)景，并通過(guò)合并段意的方法，概括課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)抓數(shù)量詞的方法，并運(yùn)用想象與聯(lián)想，學(xué)習(xí)課文第一自然段，體會(huì)取水的艱辛。

　　教學(xué)資源

　　1. 我國(guó)西部缺水的圖片：人、土地、莊稼、牲畜等方面。

　　2. 學(xué)生積累的描寫(xiě)缺水狀況的詞語(yǔ)。

　　預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)

　　1.自學(xué)生字新詞，練習(xí)正確美觀地書(shū)寫(xiě)，完成《習(xí)字冊(cè)》。

　　2.能正確、流利地朗讀下列4組詞語(yǔ)，并想一想為什么這樣排列？

　　驕陽(yáng) 干燥 炎熱 風(fēng)干

　　期盼 渴望 盼望

　　水窖 儲(chǔ)水 一勺水

　　奔跑跳躍 大呼小叫 盡情享受 幸福舒服

　　3.正確流利地朗讀課文，給文中的兩個(gè)多音字血、扇標(biāo)注拼音，讀順文中的長(zhǎng)句，體會(huì)水，成了村子里最珍貴的東西一句中逗號(hào)的作用。

　　4.通過(guò)查資料的方式，簡(jiǎn)單了解我國(guó)的缺水狀態(tài)。

　　5.在感受深或有疑問(wèn)的地方做上記號(hào)。

　　學(xué) 程 預(yù) 設(shè)

　　導(dǎo) 學(xué) 策 略

　　調(diào)整與反思

　　第一板塊：走進(jìn)課文（4分鐘）

　　1.齊讀課題，交流感受。

　　2.觀察圖片。

　　3.交流描寫(xiě)缺水狀況的詞語(yǔ)。

　　4.感知作者的生活環(huán)境，明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　第二板塊：預(yù)習(xí)展示（6分鐘）

　　預(yù)習(xí)作業(yè)1

　　1.展示習(xí)字冊(cè)。

　　2.點(diǎn)評(píng)、總結(jié)記住字形、生字寫(xiě)美觀的方法。

　　3.練寫(xiě)1～2遍。

　　4.同桌點(diǎn)評(píng)。

　　預(yù)習(xí)作業(yè)2

　　1.朗讀展示

　　預(yù)設(shè)：炎熱干燥的氣候/盼水的急切心情/水的珍貴/狂歡的情形

　　預(yù)習(xí)作業(yè)3

　　1.朗讀展示

　　2.麥稈扇（shàn） 扇（shān）風(fēng)

　　血（xuè）管 血（xiě）

　　①母親/一手從水窖中/打起一勺水，從我們的頭頂/緩緩地傾注下來(lái)，一手拿著一把麥稈扇/往我們身上/扇風(fēng)。

　　②在水的滑動(dòng)中，我/聽(tīng)得到/每個(gè)毛孔張開(kāi)嘴巴的吮吸聲，我/感覺(jué)得到/血管里/血的.流動(dòng)在加快。

　　3.水，成了村子里最珍貴的東西。，的停頓時(shí)間適當(dāng)延長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)了水的珍貴。

　　第三板塊：整體感知（16分鐘）

　　1.自主學(xué)習(xí)。（8分鐘）

　　2.合作探究。（3分鐘）

　　3.展示。（4分鐘）

　　（1）三個(gè)場(chǎng)景及其對(duì)應(yīng)的課文：取水艱辛（1）、雨中洗澡（2）、勺水消暑（36）

　　（2）主要內(nèi)容：作者通過(guò)取水艱辛、雨中洗澡、勺水消暑這三個(gè)場(chǎng)景回憶了缺水給村里人帶來(lái)的苦難與歡樂(lè)。

　　4.學(xué)習(xí)反思（1分鐘）

　　一是可以采用合并法進(jìn)行概括；二是合并時(shí)要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、通順。

　　第四板塊：精讀第一部分取水艱辛（14分鐘）

　　1.自主學(xué)習(xí)（6分鐘）

　　2.合作探究（3分鐘）

　　3.展示（5分鐘）

　　（1）想象畫(huà)面：長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍；道路坎坷，驕陽(yáng)似火；滴滴汗珠；快要干涸的泉眼；弓弓的肩背

　　寫(xiě)話示例：凌晨，天還沒(méi)亮，依稀看到星星的閃爍，四周靜悄悄的。村里人開(kāi)始起床，他們挑著擔(dān)子，三五成群地走在崎嶇的小路上。

　　（2）有感情地朗讀。

　　（3）數(shù)量詞寫(xiě)出了水的珍貴，水的來(lái)之不易、取水之艱辛。（能夠舉例說(shuō)明）

　　4.學(xué)習(xí)反思（1分鐘）

　　預(yù)設(shè)答案：數(shù)量詞準(zhǔn)確、具體地寫(xiě)出了村里人取水之艱辛。

　　第五板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)。

　　第一板塊：導(dǎo)入課文

　　1.板書(shū)：水

　　水字不過(guò)四筆，今天寫(xiě)來(lái)，每一筆都覺(jué)得異常沉重，你知道為什么嗎？

　　2.是啊，水是生命之源，沒(méi)有水就沒(méi)有世間萬(wàn)物，可是世界上還有許多地方缺水，我們一起來(lái)看一組圖片。（出示西部缺水圖片：人、土地、莊稼、牲畜）

　　3.說(shuō)說(shuō)你想到了哪些詞語(yǔ)？

　　4.有一個(gè)作家，他叫馬朝虎，他就出生在這樣的地區(qū)，對(duì)于水，他有著和我們不一樣的深刻體會(huì)，究竟什么不一樣呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的《水》。

　　第二板塊：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

　　預(yù)習(xí)作業(yè)1

　　1.選擇有代表性的兩名同學(xué)展示交流。

　　2.導(dǎo)學(xué)。

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察勺子圖，圖字對(duì)應(yīng)記勺。

　　出示勻勾，作比較。

　　（2）示范膝，指出右邊點(diǎn)、撇、點(diǎn)的寫(xiě)法。

　　滲透：漢字富有智慧，通過(guò)筆畫(huà)變化達(dá)到整體和諧、美觀的效果。

　　預(yù)習(xí)作業(yè)2

　　1.小組推薦3名學(xué)生展示交流。

　　預(yù)習(xí)作業(yè)3

　　1.抽組號(hào)為2的兩名學(xué)生展示交流。

　　2.導(dǎo)學(xué)。

　　（1）例舉電風(fēng)扇扇子，說(shuō)明表示事物讀第四聲，表示動(dòng)作讀第一聲。

　　血，單獨(dú)作為一個(gè)詞讀xiě，也有例外，如血（xiě）淋淋。

　　（2）示范朗讀。

　　（3）與水成了村子里最珍貴的東西一句作比較，引導(dǎo)體會(huì)逗號(hào)的表達(dá)效果。

　　第三板塊：整體感知

　　1.過(guò)渡：水，在我們眼中再平常不過(guò)的東西，為什么會(huì)成為村子里最珍貴的東西？

　　2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)。

　　【學(xué)習(xí)單一】

　　①默讀課文，思考：課文是通過(guò)哪三個(gè)場(chǎng)景描寫(xiě)出水的珍貴？用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句分別概括。（△）

　　②根據(jù)三個(gè)場(chǎng)景對(duì)應(yīng)的課文內(nèi)容，給課文分段。

　　③采用段意合并的方法說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。（△）

　　④自學(xué)時(shí)間：8分鐘。

　　3.觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，歸結(jié)共性問(wèn)題，思考導(dǎo)學(xué)策略。

　　4.巡視、參與小組合作探究。

　　5.導(dǎo)學(xué)。

　　（1）小組推薦學(xué)生展示，通過(guò)答案的比較進(jìn)行指導(dǎo)。

　　（2）采用場(chǎng)景與課文內(nèi)容一一對(duì)應(yīng)的方式指導(dǎo)分段。

　　（3）選擇1名學(xué)生作例子，指導(dǎo)如何把段意連起來(lái)概括主要內(nèi)容。

　　6.組織反思。

　　想一想，這篇文章記敘了幾件事，概括主要內(nèi)容時(shí)要注意什么？

　　第四板塊：精讀第一部分取水艱辛

　　1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)。

　　讓我們先來(lái)感受村里人的取水艱辛。

　　【學(xué)習(xí)單二】

　　①默讀第一自然段第二句話，邊讀邊想象，假如把這段文字想象成一幅畫(huà)，你仿佛看到了什么？用幾句話寫(xiě)下來(lái)。

　　方法提示：凌晨 ；傍晚 。

　　夏天 ；冬天 。

　　②有感情地朗讀這段話。

　　③圈畫(huà)出表示數(shù)量的詞語(yǔ)，體會(huì)這些詞語(yǔ)的表達(dá)效果，在文字旁邊作簡(jiǎn)要批注，與同學(xué)交流時(shí)能夠舉例說(shuō)明。（△）

　　④自學(xué)時(shí)間：6分鐘

　　3.觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，歸結(jié)共性問(wèn)題，思考導(dǎo)學(xué)策略。

　　4.巡視、參與小組合作探究。

　　5.導(dǎo)學(xué)。

　　（1）指導(dǎo)抓住自然景物、人等方面內(nèi)容進(jìn)行想象。

　　（2）課件顯示數(shù)量詞，從數(shù)量詞表達(dá)的多與少中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)表達(dá)的效果。

　　（3）補(bǔ)充蕩滌流傳著的一首民謠：半夜起來(lái)去爬山，爬過(guò)一山又一山，雞叫天亮找到水，回家太陽(yáng)快落山。朗讀并感受。

　　6.組織反思。

　　這句話是怎么寫(xiě)出取水之艱辛的？

　　7.引發(fā)期待：水成了村子里何等珍貴的東西啊，于是下雨天便成了村子里每個(gè)人都期盼的日子。下一節(jié)課讓我們隨著作者一起去感受水給我們帶來(lái)的痛快、舒服、享受與幸福。

　　第五板塊：布置作業(yè)

　　1.完成《補(bǔ)充習(xí)題》一、四題，《一課一練》一、二、三題。

　　2.修改課堂上的寫(xiě)話片段，使其成為一段美文。

　　作業(yè)

　　設(shè)計(jì)

　　見(jiàn)《一課一練》、《補(bǔ)充習(xí)題》

設(shè)計(jì)建設(shè)方案 篇6

　　摘要：本文首先闡述數(shù)字技術(shù)輔助綠色建筑方案設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)并分類具體歸納其技術(shù)、流程，而后從組團(tuán)、體量、細(xì)部三個(gè)層級(jí)展開(kāi)介紹數(shù)字技術(shù)介入下的綠色建筑設(shè)計(jì)策略、思路，對(duì)新技術(shù)繼承傳統(tǒng)綠色建筑設(shè)計(jì)的方法進(jìn)行了探討和歸納。

　　關(guān)鍵詞：綠色建筑設(shè)計(jì)；數(shù)字技術(shù)；方案設(shè)計(jì)研究

　　作者簡(jiǎn)介：翟炳博，北京市建筑設(shè)計(jì)研究院有限公司創(chuàng)作中心建筑師，徐衛(wèi)國(guó)，清華大學(xué)建筑學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師

　　關(guān)于數(shù)字技術(shù)輔助綠色建筑設(shè)計(jì)，國(guó)外學(xué)界在其理論基礎(chǔ)及技術(shù)路線等方面已有一定討論。該領(lǐng)域可被看作是設(shè)計(jì)方法的另一切入點(diǎn)，對(duì)我國(guó)目前推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展方針和建筑領(lǐng)域語(yǔ)匯的多樣性來(lái)說(shuō)均具有切實(shí)意義。

　　一、數(shù)字技術(shù)輔助綠色建筑設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)

　　1.傳統(tǒng)綠色建筑設(shè)計(jì)特征

　　傳統(tǒng)的綠色建筑設(shè)計(jì)，建筑師無(wú)法僅從經(jīng)驗(yàn)或?qū)徝纴?lái)判斷方案的節(jié)能與否，因此使用相關(guān)軟件平臺(tái)以模擬分析的方式對(duì)方案進(jìn)行評(píng)測(cè)成為了綠色設(shè)計(jì)的關(guān)鍵之一。[1]綠色建筑設(shè)計(jì)的一般技術(shù)路線，往往是通過(guò)專業(yè)軟件進(jìn)行建筑室內(nèi)外物理環(huán)境（如風(fēng)、光、熱、能耗等）的'模擬，并將結(jié)果數(shù)值量化對(duì)比，以此評(píng)估方案的生態(tài)合理性。然而，有關(guān)生態(tài)性能的評(píng)測(cè)一般在整體設(shè)計(jì)的后期開(kāi)展，如節(jié)能計(jì)算多在施工圖設(shè)計(jì)階段應(yīng)用。[2]因此綠色建筑設(shè)計(jì)中的“模擬”環(huán)節(jié)完全淪為方案完成后的評(píng)價(jià)與檢驗(yàn)工序，并未將其有機(jī)地納入設(shè)計(jì)前期，性能評(píng)測(cè)工具失去了對(duì)建筑方案應(yīng)有的指導(dǎo)意義，[3]使生態(tài)設(shè)計(jì)效率變得較低。尼爾斯·拉森（NilesLarsson）在GreenbuildingChallenge20xx中提到一種建筑設(shè)計(jì)同性能評(píng)測(cè)模擬相結(jié)合的工作流程，[4]其中建筑初步設(shè)計(jì)被描繪成一種循環(huán)往復(fù)的過(guò)程—概念模型的各類能耗模擬及結(jié)構(gòu)、機(jī)電工程師的評(píng)價(jià)意見(jiàn)等形成一系列“反饋信息”來(lái)對(duì)方案提出修正建議。此過(guò)程經(jīng)多次反復(fù)，可被看作是一種“循環(huán)設(shè)計(jì)”，其本質(zhì)在于強(qiáng)調(diào)“數(shù)據(jù)反饋”的重要性。

　　2.數(shù)字技術(shù)特征

　　較有代表性的參數(shù)化技術(shù)，核心在于“關(guān)聯(lián)模型”（抽象的機(jī)器）[5]的構(gòu)建。一般來(lái)講，Rhino、Maya等參數(shù)化軟件在其早期開(kāi)發(fā)時(shí)都定義了一種被稱作“記錄建構(gòu)歷史（recordhistory）”的功能，可被看作是“關(guān)聯(lián)性”的體現(xiàn)和參數(shù)化技術(shù)的早期雛形。當(dāng)幾何體在軟件中被描述時(shí)，不同維度間往往遵循這樣一種規(guī)則—“低維構(gòu)建高維，高維提取低維①”，所謂“記錄建構(gòu)歷史”記錄的則是這種規(guī)則下的具體“關(guān)系”。當(dāng)模型建立過(guò)程中每一步“關(guān)系”均被記錄時(shí)，改變初始幾何信息而最終結(jié)果相應(yīng)變化，這就是參數(shù)化系統(tǒng)基礎(chǔ)所體現(xiàn)的“關(guān)聯(lián)性”。傳統(tǒng)的建模軟件平臺(tái)即使擁有記錄建構(gòu)歷史的功能，也相對(duì)局限，當(dāng)今普及最廣的參數(shù)化平臺(tái)Grasshopper，其前身名為ExplicitHistory，意為“清晰完整的歷史”，即構(gòu)建完整的“關(guān)聯(lián)模型”。因此，參數(shù)化技術(shù)可以被概括為“關(guān)聯(lián)模型”（圖2），模型一端提供各類輸入數(shù)據(jù)，被用于指導(dǎo)不同類型的操作并在記錄關(guān)聯(lián)的前提下不斷傳遞，最終輸出一系列設(shè)計(jì)結(jié)果。該“關(guān)聯(lián)模型”的核心即“關(guān)聯(lián)性”（as-sociative），其在對(duì)“過(guò)程”和“數(shù)據(jù)”的控制方面體現(xiàn)較大優(yōu)勢(shì)。

　　3.數(shù)字技術(shù)運(yùn)用于綠色建筑設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)

　　綠色建筑設(shè)計(jì)可被看作一個(gè)信息不斷反饋、循環(huán)的過(guò)程（圖3）。這種循環(huán)的兩端分別是建筑設(shè)計(jì)和評(píng)測(cè)體系（軟件性能模擬、工程師建議），一方面建筑師提供多種可能的預(yù)選方案并傳遞給評(píng)測(cè)系統(tǒng)，另一方面評(píng)測(cè)系統(tǒng)將運(yùn)算、模擬結(jié)果數(shù)據(jù)進(jìn)行反饋。在這種“循環(huán)設(shè)計(jì)”過(guò)程的操作下，建筑方案被不斷分析、評(píng)價(jià)、反饋、選擇并最終得到優(yōu)化。理論上看，這種性能評(píng)測(cè)同建筑方案相結(jié)合的“循環(huán)設(shè)計(jì)”形成了一種完整統(tǒng)一的“綠色建筑設(shè)計(jì)”技術(shù)路線，但在實(shí)際方案推進(jìn)中，建筑設(shè)計(jì)同綠色技術(shù)評(píng)價(jià)兩部分仍是互相脫節(jié)。無(wú)論是單一方案模擬評(píng)測(cè)還是多方案對(duì)比，建筑設(shè)計(jì)同技術(shù)分析兩者間存在的僅是操作上的先后關(guān)系。數(shù)字技術(shù)在綠色建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域的介入則從根本上消解了方案設(shè)計(jì)同測(cè)評(píng)分析間的“時(shí)滯性②”，對(duì)其“循環(huán)設(shè)計(jì)”過(guò)程和數(shù)據(jù)的傳遞進(jìn)行更為有效、高效的控制。在參數(shù)化關(guān)聯(lián)模型中，“數(shù)據(jù)”本身可由“循環(huán)設(shè)計(jì)”中的評(píng)測(cè)體系反饋得來(lái)并被不斷驅(qū)動(dòng)和傳遞，同時(shí)通過(guò)關(guān)聯(lián)模型對(duì)原有方案進(jìn)行優(yōu)化或生成新的設(shè)計(jì)備選方案。關(guān)于評(píng)測(cè)體系反饋得來(lái)的數(shù)據(jù)，筆者認(rèn)為目前其同參數(shù)化關(guān)聯(lián)模型結(jié)合有三類思路。

　　二、數(shù)字技術(shù)輔助綠色建筑設(shè)計(jì)的技術(shù)歸納

　　1.性能評(píng)測(cè)數(shù)據(jù)的“可視分析”

　　實(shí)質(zhì)是在參數(shù)化關(guān)聯(lián)模型中加入“生態(tài)評(píng)價(jià)模塊③”并鏈接各類生態(tài)分析軟件，提取評(píng)測(cè)結(jié)果數(shù)據(jù)并將之反饋至關(guān)聯(lián)模型，以“數(shù)據(jù)可視化”（如色彩過(guò)渡等）的方式對(duì)方案進(jìn)行反饋和評(píng)估，設(shè)計(jì)師可依此調(diào)整方案。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，參數(shù)化平臺(tái)的結(jié)果數(shù)據(jù)可視化并不能完全體現(xiàn)數(shù)字技術(shù)介入的優(yōu)勢(shì)，一是目前絕大多數(shù)性能評(píng)測(cè)軟件均具有分析數(shù)據(jù)后處理（可視化）的功能，二是即使數(shù)據(jù)在參數(shù)化平臺(tái)可視化，但其并未納入關(guān)聯(lián)模型系統(tǒng)，無(wú)法體現(xiàn)數(shù)字技術(shù)對(duì)信息傳遞的控制。然而，在Grasshopper等參數(shù)化平臺(tái)中的確存在一部分插件來(lái)實(shí)現(xiàn)生態(tài)模擬數(shù)據(jù)的可視化，其意義是“統(tǒng)一平臺(tái)界面④”。同直接使用評(píng)測(cè)軟件進(jìn)行生態(tài)分析相比，參數(shù)化平臺(tái)下的結(jié)果可視化有利于設(shè)計(jì)師對(duì)方案的直觀判斷。因其可在設(shè)計(jì)推敲的同時(shí)得到相應(yīng)的生態(tài)分析視覺(jué)化結(jié)果，在方案初期給使用者較為充分的性能改進(jìn)建議，所以該類型亦可被看作數(shù)字技術(shù)同綠色建筑設(shè)計(jì)的“弱鏈接”。

　　2.性能評(píng)測(cè)數(shù)據(jù)的“控制深化”

　　實(shí)質(zhì)是將生態(tài)模擬結(jié)果作為過(guò)程數(shù)據(jù)參與關(guān)聯(lián)模型構(gòu)建并指導(dǎo)后續(xù)設(shè)計(jì)生成。如通過(guò)模擬得出方案幾何體表面每片區(qū)域的陽(yáng)光輻射量數(shù)值，以此控制其開(kāi)窗、遮陽(yáng)的生成等。該類型特點(diǎn)在于，所涉及方案的前一階段（如體量、界面等）已確定，而評(píng)測(cè)數(shù)據(jù)能夠同關(guān)聯(lián)模型對(duì)應(yīng)，并基于現(xiàn)存的幾何體量對(duì)方案的后續(xù)深化進(jìn)行控制（如開(kāi)窗大小和多少、遮陽(yáng)構(gòu)件形態(tài)等）。由此，設(shè)計(jì)本身與評(píng)測(cè)數(shù)據(jù)間建立了直接且相互呼應(yīng)的關(guān)系：陽(yáng)光輻射模擬數(shù)值較大的區(qū)域相應(yīng)開(kāi)窗較小或遮陽(yáng)出挑較多，抑或維護(hù)結(jié)構(gòu)較厚等，因此方案的立面或細(xì)節(jié)處理將更具合理性。

　　3.性能評(píng)測(cè)數(shù)據(jù)的“反饋優(yōu)化”

　　實(shí)質(zhì)是在參數(shù)化關(guān)聯(lián)模型中加入“優(yōu)化算法模塊”，能以生態(tài)評(píng)測(cè)中的某一個(gè)或幾個(gè)指標(biāo)為優(yōu)化方向，并反向調(diào)節(jié)初始的輸入?yún)��?shù)組合，來(lái)使輸出結(jié)果在滿足生態(tài)評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)的前提下較為優(yōu)化。特點(diǎn)在于，所涉及方案前一階段（如體量、界面等）并未確定，模擬數(shù)據(jù)所起的作用即反饋并協(xié)助獲取方案初期較優(yōu)化的結(jié)果。該類型中，概念方案由關(guān)聯(lián)模型控制，一系列不同的輸入?yún)��?shù)可生成眾多的設(shè)計(jì)備選。關(guān)聯(lián)模型中的“生態(tài)評(píng)價(jià)模塊”用以評(píng)測(cè)這些潛在的備選方案，并得到相關(guān)結(jié)果數(shù)據(jù)；“優(yōu)化算法模塊”（例如“遺傳算法”）則將評(píng)測(cè)結(jié)果數(shù)據(jù)作為設(shè)計(jì)發(fā)展方向，通過(guò)反饋調(diào)整初期的眾多輸入?yún)��?shù)，來(lái)將其協(xié)調(diào)配比并得到較優(yōu)化方案。

　　4.相關(guān)工具歸納

　　基于Grasshopper平臺(tái)，應(yīng)用于綠色建筑設(shè)計(jì)的輔助工具歸納。

　　三、數(shù)字技術(shù)輔助綠色建筑設(shè)計(jì)的策略展開(kāi)

　　1.組團(tuán)層級(jí)

　　（1）概述

　　宏觀層面的城市設(shè)計(jì)、居住區(qū)或傳統(tǒng)聚落，其生態(tài)策略可從建筑與環(huán)境間關(guān)系、建筑與建筑間關(guān)系兩個(gè)角度展開(kāi)。對(duì)于建筑與環(huán)境，應(yīng)考慮如何有效利用建筑所處的地域資源，即合理調(diào)節(jié)陽(yáng)光、風(fēng)、地形、土地、水源、綠化等要素同建筑間關(guān)系；對(duì)于建筑與建筑，則需探討建筑的組團(tuán)布局，即合理規(guī)劃建筑群落整體朝向、建筑間縫隙、街道或開(kāi)放空地等。總體來(lái)說(shuō)，組團(tuán)層級(jí)的生態(tài)策略主要體現(xiàn)在建筑整體布局的關(guān)系及形態(tài)上的優(yōu)化，從而達(dá)到對(duì)室外風(fēng)環(huán)境、自然采光、陽(yáng)光輻射等方面的利用或防控。

　　（2）數(shù)字技術(shù)介入

　　首先，在數(shù)字平臺(tái)中建立關(guān)聯(lián)模型來(lái)描述群組的形態(tài)及空間關(guān)系，精確、多樣化的輸入?yún)��?shù)（如建筑形態(tài)、高度、數(shù)量、疏密等）能夠?qū)�建筑群的整體呈現(xiàn)進(jìn)行調(diào)節(jié)；其次，評(píng)測(cè)體系（計(jì)算公式或生態(tài)模擬平臺(tái)）可將室外風(fēng)環(huán)境、熱環(huán)境、建筑采光優(yōu)劣、容積率等作為待優(yōu)化目標(biāo)，通過(guò)性能模擬結(jié)果數(shù)據(jù)來(lái)“反饋優(yōu)化”，得到組團(tuán)聚落的生態(tài)最優(yōu)方案。具體來(lái)說(shuō)，策略一為城市生成，屬于方案從無(wú)到有的“控制深化”過(guò)程，多見(jiàn)于國(guó)際城市設(shè)計(jì)競(jìng)賽或數(shù)字城市設(shè)計(jì)研究等。首先需確定形態(tài)結(jié)構(gòu)原型，而后性能模擬則會(huì)為城市群落的生成提供“中間數(shù)據(jù)”或切入點(diǎn)。這類城市設(shè)計(jì)探索更具建筑設(shè)計(jì)傾向，因其由參數(shù)關(guān)聯(lián)模型整體控制，所生成的城市結(jié)構(gòu)和形態(tài)更加有機(jī)、整體且較純粹。策略二為“反饋優(yōu)化”，多見(jiàn)于建筑群組結(jié)構(gòu)已確定的城市片區(qū)或居住區(qū)，通過(guò)設(shè)定單或多目標(biāo)來(lái)優(yōu)化各個(gè)建筑單體的朝向、開(kāi)間進(jìn)深、層高和布局等。其在工程實(shí)踐中幫助較大，能在建筑師人為介入的前提下對(duì)群組空間結(jié)構(gòu)、形態(tài)進(jìn)行可控調(diào)節(jié)。此外，由于眾多設(shè)計(jì)規(guī)范（如采光、防火、疏散間距等）的嚴(yán)格限定，加之“行列式”等現(xiàn)存參考模式，數(shù)字技術(shù)的統(tǒng)籌能極大地提高該尺度層級(jí)的設(shè)計(jì)效率。

　　2.體量層級(jí)

　　（1）概述

　　該類型建筑的“主體”設(shè)計(jì)層面，包含建筑形態(tài)和功能布局兩方面。建筑體量形態(tài)在諸多方面（如體形系數(shù)、截面形狀、庭院設(shè)置等）與其節(jié)能與否相關(guān)；此外，形體的組合關(guān)系也會(huì)影響建筑整體的生態(tài)性能。對(duì)于功能布局，可根據(jù)用戶對(duì)其使用的形式及活動(dòng)量劃分，將次要房間作為“生態(tài)緩沖區(qū)”布置在惡劣氣候的朝向，并將機(jī)電設(shè)備運(yùn)行區(qū)集中布置來(lái)降低能耗。

　　（2）數(shù)字技術(shù)介入

　　關(guān)于數(shù)字技術(shù)在體量層級(jí)的介入，目前并沒(méi)有一個(gè)被學(xué)術(shù)或?qū)嵺`界公認(rèn)的一般流程。因?yàn)轶w量階段是方案設(shè)計(jì)從無(wú)到有的第一步，而生態(tài)策略或評(píng)測(cè)數(shù)據(jù)自身無(wú)法生成具有廣泛適應(yīng)性的優(yōu)化方案植入到具體場(chǎng)所語(yǔ)境的基地中去，所以體量階段的生態(tài)優(yōu)化必須伴隨方案設(shè)計(jì)的邏輯操作同步進(jìn)行。總體思路是，建筑師首先應(yīng)結(jié)合場(chǎng)地關(guān)系、功能訴求、問(wèn)題分析、背景信息等對(duì)方案體量有一個(gè)初步的解決策略或預(yù)設(shè)，而后在數(shù)字平臺(tái)利用參數(shù)關(guān)聯(lián)模型對(duì)其進(jìn)行描述，最后通過(guò)生態(tài)模擬的結(jié)果數(shù)據(jù)來(lái)“反饋優(yōu)化”，使體量朝著某一個(gè)方向發(fā)展進(jìn)化。例如可以通過(guò)關(guān)聯(lián)模型將方案在一定范圍內(nèi)調(diào)整變動(dòng)（如不同的形體組合、中庭大小或位置等），并通過(guò)評(píng)測(cè)不同可選項(xiàng)的生態(tài)性能（體形系數(shù)、風(fēng)阻大小、整體得熱等）取得相應(yīng)數(shù)值，以該數(shù)據(jù)為目標(biāo)反饋來(lái)確定優(yōu)化的建筑體量方案。

　　3.細(xì)部層級(jí)

　　（1）概述

　　對(duì)于建筑細(xì)部層級(jí)的綠色設(shè)計(jì)討論同樣可分為兩個(gè)方面。一是優(yōu)化設(shè)計(jì)方案外圍護(hù)體系的細(xì)部構(gòu)造。對(duì)此，維護(hù)結(jié)構(gòu)的熱工性能好壞決定其生態(tài)與否，一般認(rèn)為構(gòu)造層次的傳熱系數(shù)K值較小則較為綠色低碳，[6]即“墻體越厚越保溫”。而細(xì)部的優(yōu)化處理則為了防止因結(jié)構(gòu)外露及門(mén)、窗等處形成“冷熱橋”而降低外圍護(hù)體系的整體性能。二是建筑外立面（如開(kāi)窗、遮陽(yáng)等元素）的設(shè)計(jì)深化。開(kāi)窗處往往是維護(hù)體系熱工性能的薄弱環(huán)節(jié)，其大小、位置以及用材、構(gòu)造等都需從生態(tài)優(yōu)化的角度重新定位。遮陽(yáng)是建筑被動(dòng)節(jié)能的主要措施之一，其能有效降低進(jìn)入室內(nèi)的陽(yáng)光輻射，并改善自然采光均勻度，是構(gòu)成建筑外立面的一類重要元素。有研究顯示，外遮陽(yáng)措施節(jié)能效率可達(dá)10%～24%，而其造價(jià)僅占工程總造價(jià)的2%～5%，可被看作低投入、高效率的建筑被動(dòng)式節(jié)能技術(shù)典范。[7]

　　（2）數(shù)字技術(shù)介入

　　在已經(jīng)確定方案體量的前提之下，數(shù)字技術(shù)在細(xì)部層級(jí)的介入主要體現(xiàn)在性能評(píng)測(cè)結(jié)果數(shù)據(jù)的“控制深化”，例如運(yùn)用參數(shù)化關(guān)聯(lián)模型總體控制建筑表皮的生成，而生態(tài)模擬則為之提供了合理的數(shù)據(jù)來(lái)源，即表皮構(gòu)件中各元素遞變的“外力”，用以整體控制、干預(yù)界面的結(jié)構(gòu)形態(tài)和呈現(xiàn)效果。

　　4.數(shù)字技術(shù)輔助綠色建筑設(shè)計(jì)策略歸納

　　數(shù)字技術(shù)輔助綠色建筑設(shè)計(jì)的策略，按照不同層級(jí)，可歸納如表3所示。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　影響建筑生態(tài)性能的主要策略基本在方案設(shè)計(jì)階段確定，即初期的概念設(shè)計(jì)成果往往對(duì)建筑最終生態(tài)節(jié)能與否有較大影響。[8]無(wú)論從國(guó)家對(duì)建筑節(jié)能的硬性指標(biāo)、國(guó)內(nèi)目前的建筑能耗現(xiàn)狀，還是從建筑師所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任出發(fā)，推行綠色低能耗設(shè)計(jì)都勢(shì)在必行。數(shù)字技術(shù)是設(shè)計(jì)中的一股革新力量，其并非“宏大敘事”，而是以“局部滲透”的方式影響建筑研究及實(shí)踐領(lǐng)域。除新的組織形式、形態(tài)關(guān)系創(chuàng)生外，其在建筑的生態(tài)低碳、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、輔助施工等領(lǐng)域也極具潛力。而參數(shù)化技術(shù)將在建筑的綠色可持續(xù)方面發(fā)揮巨大價(jià)值，體現(xiàn)出社會(huì)及人類發(fā)展的關(guān)懷。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[2]胡玉梅.面向節(jié)能建筑設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)能耗模擬[D].天津：河北工業(yè)大學(xué)，20xx.

　　[3]申杰.基于Grasshopper的綠色建筑技術(shù)分析方法應(yīng)用研究[D].廣州：華南理工大學(xué)，20xx.

　　[4]張承.面向建筑設(shè)計(jì)過(guò)程的能耗模擬分析—采暖地區(qū)居住建筑節(jié)能設(shè)計(jì)程序的開(kāi)發(fā)[D].西安：西安建筑科技大學(xué)，20xx.

　　[5]徐衛(wèi)國(guó).褶子思想，游牧空間—關(guān)于非線性建筑參數(shù)化設(shè)計(jì)的訪談[J].世界建筑，20xx（8）：16-17.

　　[6]張歡，楊斌，由世俊，等.遮陽(yáng)板在建筑節(jié)能中的應(yīng)用研究[J].太陽(yáng)能學(xué)報(bào)，20xx（3）：14-18.

　　[7]胡深，冉茂宇，袁炯炯，等.關(guān)于居住建筑遮陽(yáng)優(yōu)化設(shè)計(jì)的探討[J].建筑科學(xué)，20xx（12）：88-91.

　　[8]夏春海，朱穎心，林波榮.方案設(shè)計(jì)階段建筑性能模擬方法綜述[J].暖通空調(diào)，20xx（12）：32-40。

設(shè)計(jì)建設(shè)方案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)學(xué)生在生活中收集龍的資料及圖片工藝品，啟發(fā)學(xué)生了解龍的形象是中國(guó)勞動(dòng)人民在長(zhǎng)期的生活實(shí)踐中創(chuàng)造出來(lái)的。

　　2、通過(guò)欣賞歌曲《龍的傳人》，體驗(yàn)歌詞內(nèi)容。欣賞卡通片《七龍珠》，進(jìn)一步了解龍的故事。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、了解有關(guān)龍的成語(yǔ)，并能說(shuō)出他們表示的意義。

　　2、欣賞龍的工藝品，初步了解祖國(guó)文化的博大精深。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、 導(dǎo)入新課

　　師問(wèn)：小朋友們，你們都知道龍是一個(gè)什么樣的動(dòng)物嗎？在我們的祖國(guó)到處都有一些關(guān)于龍的故事，龍的歌曲，還有些什么呢，你能說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　學(xué)生回答：……

　　師：那我們今天就和老師從這幾個(gè)方面來(lái)了解以下龍吧！

　　（出示課件：分出龍的知識(shí)、龍的歌曲、龍的成語(yǔ)、龍的故事、龍的電影、龍的工藝品）

　　二、 分塊和學(xué)生探討

　　龍的知識(shí)

　　龍是中國(guó)的吉祥物，是中華民族的象征。龍什么是樣子的。身體成長(zhǎng)型，有鱗、有角，會(huì)飛、會(huì)游泳。

　　教師借助多媒體教學(xué)手段，給學(xué)生出示文字說(shuō)明。并出示龍的圖片。

　　根據(jù)圖片的龍，說(shuō)一說(shuō)龍還有其他的什么特點(diǎn)！

　　在多媒體的幫助下，讓學(xué)生對(duì)龍有一個(gè)初步的了解和認(rèn)識(shí)。

　　龍的歌曲

　　聽(tīng)唱歌曲《龍的傳人》

　　讓學(xué)生在欣賞歌曲的同時(shí)，了解為什么我們把自己說(shuō)成是龍的傳人。教唱學(xué)生《龍的傳人》

　　集體學(xué)習(xí)歌曲《龍的傳人》，并個(gè)別表演。

　　在音樂(lè)的烘托中讓學(xué)生了解龍，并了解中國(guó)的歷史。

　　龍的成語(yǔ)

　　講述龍的成語(yǔ)：如龍馬精神、龍爭(zhēng)虎斗、龍肝鳳髓等成語(yǔ)的意義。

　　多媒體出示成語(yǔ)，提出問(wèn)題。

　　分小組進(jìn)行查找資料，進(jìn)行小組間的比賽。

　　在競(jìng)爭(zhēng)中讓學(xué)生了解更多的有關(guān)龍的知識(shí)。

　　龍的故事

　　講述《龍母廟》、《九龍泉》的故事。

　　教師出示多媒體展示，讓學(xué)生欣賞《九龍泉》故事的圖片。

　　口述《龍母廟》故事內(nèi)容。

　　學(xué)生觀看《九龍泉》故事的圖片，自己講述故事給同學(xué)聽(tīng)。

　　讓學(xué)生在聽(tīng)故事，看故事的同時(shí)，知道一些龍的故事，去了解家鄉(xiāng)有沒(méi)有有關(guān)龍的風(fēng)景。

　　龍的電影

　　觀看電影《七龍珠》

　　放映影片《七龍珠》

　　觀察影片中的神龍是什么樣子的。

　　了解到龍不只是中國(guó)有，不管是以前，還是現(xiàn)在外國(guó)也有龍的故事。

　　龍的工藝品

　　欣賞卡通的龍、泥塑的龍、九龍壁、龍頭風(fēng)箏、龍的蠟染畫(huà)

　　借助多媒體展示出作品

　　觀察作品中的龍有什么共同點(diǎn)，什么不同點(diǎn)。并自己創(chuàng)造一條自己的龍。

　　讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的創(chuàng)作熱情

　　三、總結(jié)本課情況

設(shè)計(jì)建設(shè)方案 篇8

　　年末了，局長(zhǎng)打算搞一次慰問(wèn)活動(dòng)，慰問(wèn)對(duì)象是東城區(qū)敬老院。

　　辦公室主任小林負(fù)責(zé)制定慰問(wèn)方案。他覺(jué)得慰問(wèn)是件并不復(fù)雜的事，無(wú)非是帶些慰問(wèn)品過(guò)去，和老人們噓寒問(wèn)暖一番而已。

　　于是第二天，他向局長(zhǎng)匯報(bào)方案：“我打算買(mǎi)些米面油肉，共需約20xx元。”

　　“完了？”局長(zhǎng)問(wèn)。

　　“這，還有……”小林支吾著，不知慰問(wèn)還有什么文章可做。

　　局長(zhǎng)意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“你想得不全面，回去重新制定方案。”

　　兩天后，小林再次敲開(kāi)局長(zhǎng)室的門(mén)：“局長(zhǎng)，我們既要給他們送去慰問(wèn)品，也要帶去精神方面的撫慰，所以我籌集了一批醫(yī)療保健和老年人心理健康方面的書(shū)籍……”

　　“你說(shuō)完了沒(méi)有？”局長(zhǎng)不耐煩地打斷了他，“慰問(wèn)路線沒(méi)做安排，另外，全局中層以上干部都要參加，你要考慮全面。”

　　聽(tīng)完局長(zhǎng)的話，小林有些發(fā)蒙，局長(zhǎng)兩次強(qiáng)調(diào)考慮全面，到底是什么全面呢？

　　帶著這些疑問(wèn)，小林考慮了兩天，也沒(méi)理出個(gè)頭緒。辦公室資深科員老何見(jiàn)他愁眉不展的樣子，問(wèn)他怎么了。小林就把自己的疑惑對(duì)他講了，老何呵呵一笑，說(shuō)了自己的方案。聽(tīng)完老何的話，小林驚訝得張大了嘴巴。

　　當(dāng)晚，小林重新制定了慰問(wèn)方案。

　　第二天，小林敲開(kāi)局長(zhǎng)室的門(mén)，把打印好的方案請(qǐng)局長(zhǎng)過(guò)目。

　　局長(zhǎng)接過(guò)紙張，只見(jiàn)上面寫(xiě)著：

　　早7點(diǎn)：全體中層以上干部到單位門(mén)前集合，統(tǒng)一乘中巴出發(fā)：

　　8點(diǎn)：到熱帶植物館；

　　10點(diǎn)：到歐陸風(fēng)情園；

　　12點(diǎn)：到金京大酒店；

　　下午2點(diǎn)：到3D影院；

　　下午3點(diǎn)：到民族大劇院；

　　下午4點(diǎn)：到東城敬老院。

　　局長(zhǎng)站起身，看了眼窗外馬路對(duì)面的東城敬老院，拿起筆在方案上簽了兩個(gè)字：同意。

設(shè)計(jì)建設(shè)方案 篇9

　　今日桃李芬芳，明日社會(huì)棟梁。在廣大畢業(yè)生即將告別母校走向社會(huì)之際，舉辦隆重的畢業(yè)典禮，對(duì)學(xué)校和畢業(yè)生都具有特別的意義。既可以讓同學(xué)們盡情的抒發(fā)對(duì)美好大學(xué)時(shí)光的依依不舍和對(duì)母校傾心培育的感激之情，學(xué)校也可以借此機(jī)會(huì)對(duì)每一位畢業(yè)生的人生啟航之旅送上深深的祝福。

　　一、活動(dòng)主題

　　感恩母校，放飛夢(mèng)想。

　　二、活動(dòng)舉辦的原則

　　隆重、熱烈、輕松、歡樂(lè)

　　三、活動(dòng)目的和意義

　　增強(qiáng)師生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和榮譽(yù)感，培育和傳承海大精神；打造海大校園文化品牌，共筑我們永遠(yuǎn)的精神家園。

　　四、時(shí)間

　　每年6月下旬的某一天17：00-18：30

　　五、地點(diǎn)

　　海甸校區(qū)第一運(yùn)動(dòng)場(chǎng)

　　六、主持人

　　分管學(xué)生工作的校領(lǐng)導(dǎo)

　　七、參加人員

　　全體校領(lǐng)導(dǎo)、各學(xué)院、各部門(mén)、各單位黨政主要負(fù)責(zé)人、全體教師、全體輔導(dǎo)員、全體畢業(yè)生、低年級(jí)學(xué)生代表；邀請(qǐng)部分校友和畢業(yè)生家長(zhǎng)參加。

　　八、儀式議程

　　1、宣布儀式開(kāi)始

　　2、介紹領(lǐng)導(dǎo)和來(lái)賓；

　　3、唱國(guó)歌；

　　4、畢業(yè)生代表致詞；

　　5、在校生代表致詞；

　　6、教師代表致詞；

　　7、學(xué)校黨委書(shū)記致詞；

　　8、校長(zhǎng)逐個(gè)頒發(fā)博士畢業(yè)證書(shū)和博士學(xué)位證書(shū)；

　　9、其他校領(lǐng)導(dǎo)向碩士畢業(yè)生、本科畢業(yè)生代表頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)和學(xué)位證書(shū)（其他畢業(yè)生的畢業(yè)證書(shū)和學(xué)位證書(shū)由各學(xué)院舉行儀式另行頒發(fā)）；

　　10、唱校歌或《畢業(yè)歌》；

　　11、宣布畢業(yè)典禮結(jié)束。

　　（典禮結(jié)束時(shí)，同學(xué)們放飛手中的氣球代表放飛夢(mèng)想，在許愿板上留下自己的祝福，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生互相道別、互送畢業(yè)寄語(yǔ)、合影留念）

　　九、有關(guān)要求

　　1、校領(lǐng)導(dǎo)著校長(zhǎng)服，畢業(yè)生代表著學(xué)位服（其他畢業(yè)生著裝不作硬性要求）按規(guī)定排好隊(duì)形；

　　2、要求畢業(yè)生全體參加，積極發(fā)動(dòng)廣大教師參加；

　　3、在畢業(yè)典禮舉行前夕，在校內(nèi)主要場(chǎng)所張貼廣告，在校園網(wǎng)上發(fā)布信息，營(yíng)造典禮氛圍；

　　4、在海南日?qǐng)?bào)等媒體刊登廣告，邀請(qǐng)校友和家長(zhǎng)參加，擴(kuò)大典禮的社會(huì)影響；

　　5、在第一運(yùn)動(dòng)場(chǎng)內(nèi)外懸掛彩旗、標(biāo)語(yǔ)和橫幅，循環(huán)播放勵(lì)志歌曲，營(yíng)造隆重、熱烈、輕松、歡樂(lè)的氛圍。

設(shè)計(jì)建設(shè)方案 篇10

　　主題：徜徉歷史，展望未來(lái)

　　活動(dòng)時(shí)間：6月6日 至 6月9日 搜集資料，圖片

　　6月10日至6月11日 走訪新、老校區(qū)，采集圖片信息

　　6月12日 活動(dòng)總結(jié)

　　參與活動(dòng)人員：09級(jí)工力一班團(tuán)支部全體團(tuán)員

　　活動(dòng)步驟：1、 6月6日至6月9日 發(fā)動(dòng)全體團(tuán)員在課余時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)或有關(guān)書(shū)籍搜集鄭州大學(xué)合校信息，包括一些歷史資料，圖片等，最后由組織委員整合、打印，將宣傳頁(yè)發(fā)放到團(tuán)員手中。

　　2、 6月10日至6月11日 本打算全體團(tuán)員出動(dòng)，感受合校十周年的變化。鑒于期末將至，同學(xué)們復(fù)習(xí)安排緊張，只由團(tuán)支部1/3成員參與，分為兩組，分別走訪新、老校區(qū)，采集圖片信息，體驗(yàn)鄭州大學(xué)歷史積淀與時(shí)代氣息的融合。

　　3、 6月12日 班長(zhǎng)，團(tuán)支書(shū)，組織委員等主要負(fù)責(zé)人進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)，整理圖片，文字，電子檔案。

　　活動(dòng)總結(jié)：在全面搜集歷史資料與圖片的過(guò)程中，全體團(tuán)員對(duì)鄭州大學(xué)有了一層更為深入、廣泛的了解。

　　雖然對(duì)老校區(qū)的走訪很匆忙，團(tuán)員們卻都被老鄭大特有的底蘊(yùn)吸引。參天的古木，蒼松，古柏，挺拔的梧桐，寧?kù)o的河水，幽綠的湖面，翠綠的芭蕉，干凈的街道。身著鮮亮，時(shí)尚夏裝的大學(xué)生給這個(gè)古香古色的校園添加了現(xiàn)代化的元素。

　　鄭州大學(xué)新校區(qū)則更突顯了時(shí)代與自然的結(jié)合，壯觀大氣的行政樓，風(fēng)格簡(jiǎn)約的建筑群，隨處可見(jiàn)的綠化帶，無(wú)意間點(diǎn)綴著書(shū)香的花園、草坪，湖光山色，茂林修竹，全然不見(jiàn)令人望而生畏的鋼筋、混凝土建筑。

　　瀏覽這些圖片，發(fā)現(xiàn)所謂的“新”“老”只是相對(duì)于合校的時(shí)間概念，或許隨著時(shí)間的推移，幾十年或上百年之后，新校區(qū)仍將變老，然而不老的是一代代學(xué)子們求知的心。

　　青年人的不羈的理想與活躍的頭腦為老校區(qū)注入了新鮮血液，也理所當(dāng)然的成為新校區(qū)的靈魂