示范課活動(dòng)總結(jié)

　　XX年10月我鎮(zhèn)組織教師參加了“市教學(xué)能手”觀摩活動(dòng)。我園六位老師參加了此項(xiàng)活動(dòng)，為了實(shí)現(xiàn)資源共享，給廣大教師搭建一個(gè)平臺(tái)，為實(shí)現(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供一次機(jī)會(huì)，能促使廣大教師上好一節(jié)課，共同提高教學(xué)水平，我園組織了示范課活動(dòng)，并取得了很好的效果。

　　一、課堂反饋：

　　叢叢老師的《給我們幫助的電話(huà)號(hào)碼》本節(jié)課，幼兒知道了110、119、120這些特殊號(hào)碼和它們的作用。遇到特殊情況時(shí)能準(zhǔn)確的撥打急救電話(huà)。但是這些特殊的電話(huà)號(hào)碼不能隨便撥打。

　　運(yùn)動(dòng)是孩子們比較感興趣的一項(xiàng)活動(dòng)，宋老師的《身體骨碌碌》主要是根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，根據(jù)他們的需求來(lái)實(shí)施的，其主要目的是讓他們了解自己身體上有哪些部分是可以做運(yùn)動(dòng)的？并讓他們知道在游戲中不要發(fā)生碰撞。一首歌曲《動(dòng)一動(dòng)》來(lái)進(jìn)入本次活動(dòng)的，因?yàn)檫@首歌曲當(dāng)中主要設(shè)計(jì)到了今兒個(gè)部位的動(dòng)作，比如：頭部、腳、屁股、腰、小手等的動(dòng)作，能很好的與主題銜接起來(lái)，孩子們做的特別的認(rèn)真，接著又引出另一個(gè)游戲：小手小腳。首先是老師先演示了一遍讓孩子仔細(xì)的看老師是如何做動(dòng)作的？然后讓孩子跟著做，雖然內(nèi)容比較多，但是孩子們做的還是相當(dāng)不錯(cuò)的，在最后一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，主要是讓孩子體會(huì)在游戲中不要與他人發(fā)生碰撞，由于墊子太小以至于使孩子活動(dòng)起來(lái)不大但，玩的不盡興。

　　趙老師的《調(diào)皮的風(fēng)》，以多種形式讓幼兒感受風(fēng)的好處與壞處，啟發(fā)幼兒討論如何只讓風(fēng)作好事不做壞事，孩子們?cè)谠囈辉嚒⑼嬉煌妗⒆鲆蛔鲋袑W(xué)的了知識(shí)。

　　楊老師的《樹(shù)真好》以游戲貫穿課堂，與電教器材緊密結(jié)合，讓幼兒在游戲中掌握了枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　以上的教學(xué)活動(dòng)不完全是預(yù)設(shè)的，而是在課堂中有教師和幼兒的真實(shí)的、情感的、智慧的、思維的、能力的投入，有互動(dòng)的過(guò)程，氣氛相當(dāng)活躍。

　　這些教師沒(méi)有固有的框子，有干勁有闖勁，善思樂(lè)思，勤學(xué)好問(wèn)并勇于實(shí)踐：

　　一是注意教學(xué)內(nèi)容的整合化，將知識(shí)、情感、態(tài)度等加以整合，將多種智能加以整合；

　　二是注意教學(xué)策略的綜合化，綜合運(yùn)用各種教學(xué)手段，優(yōu)化教育資源，發(fā)揮教育的整體效能；

　　三是注意教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)化，從幼兒的興趣出發(fā)，既注重面向全體又注意個(gè)體差異，在積極有效的互動(dòng)中，在富有彈性的目標(biāo)追求中，促進(jìn)幼兒在原有基礎(chǔ)上得到相應(yīng)的發(fā)展；

　　四是注意教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化，讓幼兒相互之間、教師和幼兒一起進(jìn)行集體的、個(gè)別的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)起到應(yīng)有的激勵(lì)功能。

　　二、提出幾點(diǎn)建議，與大家共勉:

　　1、課堂教學(xué)中要多關(guān)注孩子的反應(yīng)及內(nèi)在變化。

　　2、課堂教學(xué)中兼顧有差異的孩子，是不同層次孩子都有所得。

　　3、多探索教師和孩子提問(wèn)的質(zhì)量，使課堂體現(xiàn)思維的深度，拓展孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的深度和廣度。

　　4、注意教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡要自然流暢。

　　5、多學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)方法并不斷運(yùn)用到課堂教學(xué)中。

　　三、教育新理念下我們共勉的幾點(diǎn)建議：

　　1、教育不能只面向少數(shù)幼兒，也不能只面向多數(shù)幼兒，而要面向每一個(gè)幼兒。

　　2、教師的真正本領(lǐng)，不在于他是否會(huì)講述知識(shí)，而在于是否能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起孩子的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。

　　3、教師在課堂上要控制自己的表現(xiàn)欲，惟有這樣，才能給孩子更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)以及思考的時(shí)間。如今孩子在課堂上缺少的就是“表現(xiàn)機(jī)會(huì)”和“思考時(shí)間。”

　　4、教師的表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)，對(duì)有些孩子而言是“錦上添花”，對(duì)有些孩子而言則是“雪中送炭”。相比之下，教師應(yīng)該更多一些“雪中送炭”。

　　5、要想成為真正的名師，學(xué)習(xí)的速度務(wù)必大于教育變革的速度。教師要將“學(xué)習(xí)”作為最重要的職業(yè)需要，形成“人人是學(xué)習(xí)之人，時(shí)時(shí)是學(xué)習(xí)之時(shí)，處處是學(xué)習(xí)之處，事事是學(xué)習(xí)之事”的理念。

　　6、一個(gè)教師超越其他教師不是最重要的，最重要的是不斷地超越過(guò)去的自己。教師要不斷地超越過(guò)去的自己，就要以樸素的感情，調(diào)整自已的心態(tài)；以奉獻(xiàn)的精神，從事崇高的事業(yè)；以高超的技藝，展示個(gè)人的才華；以不斷的追求，提升自身的價(jià)值。

　　7、具有反思能力的教師，才是一個(gè)成熟的高素質(zhì)教師。未來(lái)教育面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù)，不是資源，而是教師的素質(zhì).教育可持續(xù)發(fā)展的根本戰(zhàn)略是教師整體素質(zhì)的提高。