2023年研討活動總結(jié)十篇
2023年研討活動總結(jié) 篇1
20xx年9月29日到9月30日我有幸去射陽參加了20xx年鹽城小學數(shù)學課堂教學觀摩研討活動，短短的兩天時間里，聆聽了各縣12位老師的課，感覺受益匪淺。他們現(xiàn)代的新課標理念、新穎的設(shè)計、清晰的思路、靈活的教法、愉悅的情感、親切的語言給我留下了深刻的印象。在這次活動中，我深深感覺到：“走出去，總會有收獲”。作為一名教師,任何一次聽課或參加其它教研活動，都是學習的大好機會,可以取得不少教學經(jīng)驗。12位老師的課充分展示了他們不同的課堂教學思路。
29日上午第一節(jié)課是射陽明達雙語小學的z老師執(zhí)教的二年級數(shù)學《表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法》，這節(jié)課可以用兩個詞來形容，那就是簡潔、精煉。但是這樣簡潔精練的課堂與其他老師的相比卻顯得有些平淡，亮點突出不明顯，沒把學生吸引住。盡善盡美的課堂可望而不可即，曾流行這樣一句話：課堂教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)。的確如此，有時一堂課中教師口若懸河，卻被認為沒有發(fā)揮學生的主體作用；如果學生口若懸河，往往又被認為忽略老師的引導(dǎo)作用，浮燥而缺乏深度。因此，每一堂課后，教者總會有這樣或那樣的遺憾。
第二節(jié)到下午的第二節(jié)分別時敬賢路實驗小學的z，鹽城市解放路實驗學校的z，建湖縣第二實驗小學的z，大豐市人民路小學的z，響水縣第一小學的z上的課題是二年級數(shù)學的《角的`初步認識》，雖然這五位老師上的是一樣的課題，不過聽完一位位老師的課都有不同的感受，每位老師都有自己執(zhí)教的特點，比如第一位的丁紅琴老師，她的思路非常清晰，語言大方有親和力，最佩服丁老師的是，能把這節(jié)課上的這么輕松，學生學得也很輕松，這樣的課堂是我所向往的，我也要努力去實踐，爭取這樣的氛圍能體現(xiàn)在我的課堂上。
下午第三是阜寧縣實驗小學的z上的《表內(nèi)乘法和除法》，這與第一位老師上的課題雖然是一樣的，但是這位老師獨有的氣質(zhì)，駕馭課堂的能力令人敬佩，學生真的動了起來，練習題的設(shè)計也形式多樣。整節(jié)課深深的吸引著學生，一節(jié)課結(jié)束讓聽者有種意猶未盡的感覺。
后面兩位是鹽城市毓龍路實驗學校小學部的薛筠和東臺市第一小學的薛曉偉上的三年級的《軸對稱圖形》，聽了這兩節(jié)課我深刻地感受到了小學數(shù)學源于生活，體現(xiàn)于生活。教師作為學生學習的引導(dǎo)者為學生提供活動的舞臺，調(diào)整學習的方向，是關(guān)鍵時刻予以適當?shù)狞c拔的學習過程的支持者。在課堂學習中，學習的材料來源不再是單一的教材，更多的是從學生的生活經(jīng)驗來編材。與生活貼近的知識，學生聽起來親近，求知欲就強，要突破的愿望就強，做起題來積極性高，也體現(xiàn)出教學面向?qū)W生，面向生活，反映現(xiàn)實生活，而這些正是這群聽課學生日常生活中經(jīng)常見到的，使學生感到數(shù)學問題新穎親近變得摸得著，看得見，易于接受，從而激發(fā)了學生內(nèi)在的認知要求，變“要我學”為“我要學”。更好的啟迪了學生的思維，使學生的創(chuàng)新意識得到了較高的培養(yǎng)，也實現(xiàn)了“生活經(jīng)驗數(shù)學化。”
9月30日的最后的三節(jié)課分別是射陽外國語學校的谷文燕、濱海縣第二實驗小學的嚴海華、鹽城市第一小學聚亨路校區(qū)的杭慧娟上的三年級數(shù)學的《分數(shù)的初步認識》，讓我明白了光有理解，學生的印象是不深刻的，讓學生富有個性的學習，必須強調(diào)個體的親歷性，即讓學生親身實踐和真實體驗。課堂上一定要有足夠的時間讓學生深入地感悟分數(shù)的含義，也就是說，要充分展開學習過程，讓學生在親身體驗、經(jīng)歷教學過程中逐漸建立概念，而不是只見結(jié)果而忽視過程。每半天都有專家點評，能直接點出這些教師的優(yōu)缺點。
不同的老師，不同的理念，不同的設(shè)計思路讓我切實感受到了他們的扎實的教學功底和深厚的文化底蘊。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，在我看來，不同的教師演繹不同的風采，卻展現(xiàn)同樣的精彩。課堂上，學生不僅有條理地表述自己的觀點及想法，還在解決問題的過程中，學會了認真傾聽別人的觀點，相互接納和欣賞，相互合作交流，并不斷地對自己和別人的想法進行批判和反思，通過教師的點撥和引導(dǎo)，學生間的多向交流探討，學生已經(jīng)初步掌握了解決各類問題的策略，也讓我們真切地感受到新課標下的小學數(shù)學課堂應(yīng)該就是這樣充滿生活氣息，充滿人文氣息，充滿了師生的靈性和個性。聽完這些課，我對解決問題又有了新的認識。充分體現(xiàn)“教師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學理念。短短的課堂四十分鐘，真正是教學“無痕”，精彩“有痕”！
我將借這次活動的東風，把優(yōu)秀教師當作追趕的目標，不斷提高自己的教學水平，努力縮短與優(yōu)秀教師的差距。在以后的教學中，我將更加努力學習，取長補短。我會以此次觀摩課為契機，繼續(xù)好好研究教材，思考教學，組織教學，增進自己的教學水平，給孩子們呈現(xiàn)一堂堂精彩的數(shù)學課，讓孩子們在數(shù)學的世界里快樂的學習成長。
2023年研討活動總結(jié) 篇2
為促進我校教師的專業(yè)發(fā)展，加大課堂教學研究力度，實現(xiàn)學校教師的智慧共享，本學期我們積極響應(yīng)學校號召，以“同課異構(gòu)”為平臺，以同學科同年級為單位，組織教師開展了“同課異構(gòu)”課堂教學專題研究活動。執(zhí)教老師通過備課、上課、聽課、評課等教研活動，踏踏實實地經(jīng)歷“理解教材、獨立設(shè)計、課堂實踐、比較創(chuàng)新、總結(jié)提升”的過程。達到相互比較、揚長避短，資源共享，共同提高，“同 課異構(gòu)找差異，優(yōu)勢互補促提升”的目的。現(xiàn)將本次活動總結(jié)如下：
一、活動的基本情況
本次“同課異構(gòu)”課堂教學專題研究月活動，參與的1980年后（包括1980年）出生年輕教師。共計授課29節(jié)，其中語文14節(jié)，數(shù)學10節(jié)，英語4節(jié)，體育常識課1節(jié)。與寧江小學“手拉手”課堂教學交流示范課4節(jié)（李文研、劉錦娟、李霞、第霞霞）執(zhí)教教師交回教學設(shè)計33篇，其他未授課人員均參與了同級同學科聽評課活動，并交回聽課反思、論文、案例、心得體會等20篇。
二、活動優(yōu)勢
“同課異構(gòu)”同學科同年級同主題內(nèi)容，由不同教師設(shè)計不同的教學方案，在不同的教學班級進行的教學系列活動，充分發(fā)揮每位教師的不同優(yōu)勢，體現(xiàn)出不同的教學風格。“同課異構(gòu)”造就了百花齊放的課堂，彰顯了教師的教學個性差異，學生的學力差異，也彰顯了文本價值的豐富性，縱觀這次“同課異構(gòu)”課堂教學研究活動，綜合表現(xiàn)為三個方面優(yōu)勢：
1.方法、策略層面——教無定法。同樣一節(jié)教學內(nèi)容，從教學方法上來說是多樣的，無論是環(huán)節(jié)安排，還是細節(jié)處理都有一定的差異。
2.風格、個性層面——揚長避短。教師的個性不同，上課時的表現(xiàn)也有所不同，或粗獷、或細膩，或簡略直接，或曲折婉轉(zhuǎn)。
3.目標、內(nèi)容層面——因材施教。教師除了吃透了解文本內(nèi)涵之外，還要了解文本所處的學業(yè)階段、教學單元，并以此作為確定教學目標的重要依據(jù)，再根據(jù)學生的特點來確定教學設(shè)計、取舍教學內(nèi)容，可謂“因材施教”。
三、活動亮點
1.扎實的教學素質(zhì)
教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。在聽課中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的教師都有幾個共同特點：(1)普通話流利規(guī)范，發(fā)音準確。粉筆字書寫規(guī)范、漂亮。(2)善于利用多媒體等輔助教學，使學生們接觸到的知識更立體、更直觀、更生動；年輕教師普遍都會熟練操作電腦，都能制作優(yōu)秀的教學課件，提高了課堂效率，有效激發(fā)了學生學習興趣。(3)教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松、活潑、瀟灑地進行授課，富有藝術(shù)性；(4)有扎實的基礎(chǔ)知識作為后盾，詞匯豐富，課堂語言充實。如李文研、魯瑩、趙莉、劉錦娟、楊倩倩、付文靜、第霞霞、王莉莉、徐晶等老師教態(tài)大方，板書工整，課件制作優(yōu)美，操作嫻熟。
2.精巧的教學設(shè)計
教師們普遍備課認真，教學思路清晰，都能精心設(shè)計教學過程。知識點的準備較為充分，課堂設(shè)計精巧，組織教學得力，教學方法多樣，基礎(chǔ)知識的講解訓(xùn)練，循序漸進，從易到難，層層推進。如二年級幾節(jié)語文課，教師都能夠緊扣教材內(nèi)容，精心設(shè)計教學各個環(huán)節(jié)，采用多種方法進行識字教學，層次性強，有一定的遞進性。王寧珍老師初上講臺，教學設(shè)計符合低年級學生特點，合理，富有層次性，訓(xùn)練到位，抓住了基礎(chǔ)。
3.迥異的授課風格
因個人對教材內(nèi)容的理解程度不同，教學方法各異，進而造就了迥異千秋的授課風格，這也正是“同課異構(gòu)”的目的之一。如六年級趙歡歡、趙莉老師分別執(zhí)教《青山不老》閱讀課教學。趙歡歡老師娓娓道來，春風細雨般授課，把學習的主動權(quán)交給了學生，讓學生在自主合作學習中閱讀理解課文內(nèi)容和表達的情感，充分給學生提供了展示自我的交流平臺，，學生口語表達流暢，語言優(yōu)美2，課堂中師生共同演繹了和諧美。趙莉老師激情盎然，跌宕起伏，重視學生對文本內(nèi)容的情感誦讀，在各種誦讀中“初探奇跡”“再探奇跡”“延伸奇跡”，回歸了語文教學的本質(zhì)。而且教師注重學法指導(dǎo)，讓學生自讀自悟，朗讀訓(xùn)練充分。其次課堂中教師鼓勵學生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學生積極探究，培養(yǎng)了學生的想象力。四年級馬敏、楊洋老師執(zhí)教的《平行與垂直》特點各異。馬敏老師能夠圍繞教學目標，突出重點，張弛有度，信任、尊重每一位學生，能充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，讓學生在思維、操作、觀察中學習知識。楊洋老師在教學中能夠夯實基礎(chǔ)，重視拓展延伸，注重學生思維能力的訓(xùn)練，問題導(dǎo)向明確，點撥到位。
4.精彩的課堂評價
課堂教學評價是教學的重要組成部分，是促進學生主動學習的有效手段。因此課堂教學中，教師對學生的表現(xiàn)評價很重要。多數(shù)教師能夠采取多樣、靈活、生動、豐富的評價方法來評價學生的學習行為，能使學生如臨春風，如沐春雨。好學生是夸贊出來的。如一年級幾節(jié)語文課教師能夠在教學中針對學生的各種表現(xiàn)及時用“你真棒”“你真聰明”“你真了不起”“你讀得真好”等等語言予以評價，并采用“額頭貼小花”“豎起大拇指”“拍拍手鼓勵”“親切擁抱”等肢體行為語言肯定學生的課堂表現(xiàn)。教師的評價語言發(fā)自內(nèi)心深處，真誠而親切。孫寶奎老師語言幽默風趣，富有親和力。張維娜老師用微笑、眼神表示贊許、激勵、這對剛?cè)雽W的一年級小學生的成長至關(guān)重要，這種評價像一絲花香、一股清泉會沁透學生心脾。
5.有效的學法指導(dǎo)
本次教學研究月，無論是語文、數(shù)學還是英語學科，能深刻感受到在教學中，每一位老師對學生的學法指導(dǎo)到位。如王小艷、王俊老師執(zhí)教的《花鐘》，魯瑩、劉婷執(zhí)教的《白鵝》都能夠引導(dǎo)學生抓住文本內(nèi)容，緊扣句段中重點字詞進行理解，并指導(dǎo)學生在讀中感悟，讀中體會，注重了學生聽、說、讀、寫語文綜合能力的培養(yǎng)，并能結(jié)合所學課文給學生推薦課外閱讀書目，使課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機結(jié)合。楊倩倩執(zhí)教的《比的基本性質(zhì)》，讓學生通過觀察、比較，總結(jié)規(guī)律，得出比的基本性質(zhì)，付文靜執(zhí)教的《平行四邊形的面積》，通過課件演示，仔細觀察，動手操作，得出結(jié)論。讓學生親身經(jīng)歷知識生成過程，導(dǎo)、學、思、練，掌握了方法，學會了怎樣學習。
6.多樣的課堂檢測
課堂檢測是教師了解學習目標落實情況的重要手段。本次“同課異構(gòu)”教學研究月執(zhí)教的課，多數(shù)教師都能根據(jù)當堂訓(xùn)練的知識點，抓住重難點進行課堂檢測。低年級注重生字描紅、田字格正確書寫檢測，高年級注重句子運用，課文主要內(nèi)容理解，習作指導(dǎo)訓(xùn)練等檢測，有復(fù)習舊知檢測、對新知的針對性檢測、鞏固性檢測、綜合性檢測、拓展性檢測等，貫穿于整個課堂教學活動之中。檢測形式靈活多樣，如摘蘋果、找朋友等，作到精練、有趣、實用，如執(zhí)教的幾節(jié)英語課教師能夠隨堂采用口語交際形式對學生學習的單詞、句式等進行檢測，將固定練習和隨機練習結(jié)合，同桌和小組檢測相結(jié)合，精心設(shè)計習題，達到檢測目的，效果明顯。
四、存在問題
1.獨立把握教材的能力有待提高。通過本次“同課異構(gòu)”活動，發(fā)現(xiàn)我們個別在獨立把握教材上還要多下功夫。不能夠深入教材，課堂重難點突破不夠，不能抓住教學目標進行教學設(shè)計和執(zhí)教，課堂設(shè)計個別環(huán)節(jié)有待商討。
2.部分教師缺少組織課堂的能力。進入課堂情緒不張揚，聲音太小，力度不足，對學生沒有影響力，始終抓不住學生。老師只重視成績好的學生，上課提問次數(shù)多。對成績差的學生不關(guān)心，上課提問次數(shù)極少，態(tài)度冷淡，甚至不管不問，不能夠調(diào)控課堂，導(dǎo)致某些學生游離于課堂之外。尤其低年級個別老師要多學習課堂管理組織能力，要主動大膽管理學生的學習過程，要干預(yù)學生的不良聽課行為。
3.教師課堂評價語言缺乏激勵性，評價方式單一。新課標指出“實施評價，應(yīng)注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結(jié)合。”個別教師在教學中不能針對學生表現(xiàn)適時予以評價，要從多個角度組織學生進行自評和互評，對待學生的學習不應(yīng)只看他有沒有掌握，更要看他在這個學習過程中所付出的努力，學習的態(tài)度，所用的方法，持之以恒的耐心，甚至是永不言敗的勇氣。教師語言方式要多樣及時，注意激勵性評價語的運用，才能夠充分調(diào)動學生學習的積極性。
4.展示過程中的表面問題。個別教師課堂教學環(huán)節(jié)中的課堂展示活動只是過去教師講解的一種替代，失去了展示的本來意義。并且這種替代式的展示，讓教學活動變得膚淺和直接，課堂上看起來熱鬧了許多，但熱鬧背后學生能力培養(yǎng)成了大問題。同時，由于學生的程度不同、參與度不同，很多學生還不能真正地動起來。不能因為聽課，追求氣氛活躍而進行毫無意義的一些表演，這樣就失去了課堂教學的本真。
5.關(guān)注學生發(fā)展不夠。在新課程背景下，學生是一個完整的生命個體，是知識的建構(gòu)者，在課堂教學中處于主體地位。但個別教師在課堂教學中關(guān)注學生或面向全體不夠，不敢或不愿把主動權(quán)還給學生，或者留給學生思考的時間太短，要不就是重知識的傳授、輕能力和情商的培養(yǎng)，比如在知識探究、分析問題、歸納小結(jié)等方面，本該大膽放手學生，但教師往往“包辦”、“越位”，不留空間給學生，一節(jié)課幾乎是教師的表演，少見學生的主動參與。長此以往，學生雖樂得“清閑”，卻荒蕪了自主思維和創(chuàng)新思維。
五、努力方向
1.要重視各級管理，狠抓教研教改。各級教學管理者要切實履行自己的職責，要站在提高課堂教學質(zhì)量是學校生存和發(fā)展的高度來思考問題和開展工作。在工作中要做到“管導(dǎo)結(jié)合、獎懲結(jié)合、點面結(jié)合”，要竭力為教師創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境和條件，要搭建教師成長發(fā)展的平臺。對待教學管理工作，要敢于抓、勤于抓、善于抓、抓全面、抓重點、抓難點、抓深入，用自己的智慧和心血把教學每項工作落到實處，為構(gòu)筑學校教學工作大廈夯好基石。
2.加強評課研究，使評課落到實處。教學中開展的一些“研究課”“觀摩課”“示范課”等，在聽課時校委會所選定的評委不能夠按時參加聽課，同級個別教師也未能參與聽課。在進行“評課”時，一些教師也往往礙于情面，做老好人，評語不痛不癢，難以對癥下藥。只說優(yōu)點，不指出存在問題及改進行方法，更別說幫助授課者提高進步了。作為青年教師，也應(yīng)多與同行特別是有經(jīng)驗的老教師相互聽課，取長補短。聽他人的課，不僅要取其長，也要認清其不足，引以為鑒。養(yǎng)成勤寫教后感的良好習慣，經(jīng)常課自省自悟，還應(yīng)堅持在課后進行一些提高語言表達能力和心理素質(zhì)的輔助性訓(xùn)練。
3.重視學生的“雙基”訓(xùn)練。基礎(chǔ)知識的理解和掌握應(yīng)貫穿于整個教學過程，同時各種基礎(chǔ)知識要學得準，理解得深，記得牢，用得活。其中的概念、公式、法則的教學，不僅要教這些基礎(chǔ)知識的本身，而且一定要讓學生理解概念的形成過程，公式的推導(dǎo)過程，結(jié)論的得出過程，重視知識本質(zhì)的理解，而不能僅停留在表面的認識上。要教育學生掌握一定的思維方法，培養(yǎng)一定的思維習慣。基本知識和概念做到舉一反三，注意創(chuàng)設(shè)豐富的教學情景，在具體的情境中創(chuàng)造學生獨立、靈活應(yīng)用知識解決問題的機會，激發(fā)學生學習的興趣,調(diào)動學生學習的積極性，從而提高學生綜合運用知識的能力。
4.更新觀念，優(yōu)化加深對教材的理解。同課異構(gòu)，對于聽課者來說，通過就同一內(nèi)容進行授課課，所以更有可比性，對教材的理解也更加深刻。在教學反思的過程中，大家有著共同的話題，對問題的探討也更加深入，通過同課異構(gòu)活動，可以具體探討某一類教材的教學方法，相互學習不同的教學理念和教學風格；在互相的聽課中，可以參照別的老師的長處，更好地改正自身的不足；在交流與研討中，發(fā)現(xiàn)了自身知識結(jié)構(gòu)上存在的不完整，特別是對新課程的教育理念，還不能很好地落實到課堂教學中，即使在聽課和評課時，也缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠，所以還需要多數(shù)教師更新觀念，不斷學習，大力優(yōu)化加深對教材的理解，才能夠在此類“同課異構(gòu)”教學聽評課活動中更好地成長。
5.要重視加強朗讀訓(xùn)練。我們一些老師，無論是語文還是數(shù)學，都要提高教師個人普通話能力，要在教學中指導(dǎo)學生讀中理解，讀中感悟。讀要有層次，朗讀指導(dǎo)方法要適當。要讓學生讀好，教師示范必須讀得更好。朗讀時要讓學生準確把握課文所表達的感情，不能單純地進行朗讀技巧的指導(dǎo)，要把理解課文內(nèi)容與指導(dǎo)朗讀相結(jié)合。做到邊讀邊理解，邊理解邊朗讀，要把讀與理解無痕地融合在一起。
6.要改變教學重結(jié)果輕過程，重預(yù)設(shè)輕生成的現(xiàn)象。課堂上教師的著眼點應(yīng)放在引導(dǎo)學生走向知識，而不是帶著知識走向?qū)W生。在預(yù)設(shè)的問題情境中不要急于將結(jié)論告知學生，應(yīng)讓學生經(jīng)歷知識形成過程，提高問題解決的能力。教學中應(yīng)以學定教，順學而導(dǎo),在充分預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上關(guān)注生成。
六、獎勵決定
經(jīng)評委組聽課打分，按照學科比例及《早勝小學“青藍工程”教師專業(yè)發(fā)展培養(yǎng)方案》中教師成長、發(fā)展培養(yǎng)梯度，經(jīng)校委會集體研究形成決定，下列教師分別榮獲“校級教學能手”“校級教壇新秀”和“教學進步”獎稱號。
1.教學能手獎（3人）
2.教壇新秀獎（7人）
3.教學進步獎（1人）
總之，本次“同課異構(gòu)”課堂教學研究活動，老師不僅把自己當作教者、師者、問者，也把自己當作學者、思者、聽者、參與者，在完成傳道、授業(yè)、解惑的本職時，更承擔了開啟學生心智的重任。相同的教學內(nèi)容，盡顯不同的教學風格，呈現(xiàn)了課堂教學的多樣化。此次活動達到了優(yōu)勢互補，相互切磋，共同提高的目的，更為我們課堂教學研究帶來了經(jīng)驗和更多的思考。
2023年研討活動總結(jié) 篇3
5月11日，一附小數(shù)學團隊進行了“學習任務(wù)單”的制定使用專題研討活動，全體數(shù)學教師參加了此次教學研討活動。通過教研，教師們對數(shù)學課堂教學中，學習任務(wù)單的制定、使用有了更加明確的認識。與會教師認為“學講計劃”的核心要點是組織學生開展自主、合作、探究的學習活動。
那么教師如何以學定教、為學而教呢？通過精心設(shè)計學習任務(wù)單，為學生提供具體、明確的指導(dǎo)，在“學講教學”中是行之有效的。學習任務(wù)的載體以“任務(wù)單”的形式出現(xiàn)，學生可以逐漸掌握相關(guān)的知識和發(fā)展能力。學生完成學習任務(wù)單的過程，就是接受教師指導(dǎo)的過程。
大家還就學習任務(wù)單的不同內(nèi)容及使用時機進行了探討，通過具體的課例，大家認為課前任務(wù)單有利于學生在自主學習時初探本節(jié)課的知識點，對自己已經(jīng)理解的知識或有疑問的知識進行初步感知。課中任務(wù)單的作用就是當學生在自主學習遇到思維瓶頸時，教師導(dǎo)在迷惑之時，教在懵懂之處。課后可以有任務(wù)單嗎？答案是肯定的，這里的“任務(wù)”一定是課上知識的延續(xù)。在完成作業(yè)的過程中，學生處在積極自主探究的狀態(tài)，主動建構(gòu)知識，學生的能力得到了培養(yǎng)和提升。
此次教研，讓老師們在數(shù)學課堂上使用學習任務(wù)單推進“學講”更加有信心，有方法，相信任務(wù)單一定會成為學生自主學習的助推劑。
2023年研討活動總結(jié) 篇4
20xx年5月20日，xx市小學數(shù)學學科“數(shù)學思考”主題研討活動在xx小學開展，本次活動由xx小學謝老師老師為老師們執(zhí)教展示五年級下冊“數(shù)學好玩”《包裝的學問》一課，以及xx小學柯老師開題為展 “培養(yǎng)集合直觀，發(fā)展數(shù)學思想”的講座，為我的教學數(shù)學及其課題研究都打開了一面窗。
一、 簡約的課，逐漸滑向思維的深處。
聽謝老師的課，我深深的感受到數(shù)學的簡約美，以及教師對數(shù)學課堂的深深思索。
1.從研究包裝1個糖果盒需要多少包裝紙——包裝2個糖果盒需要多少包裝紙——包裝3個糖果盒需要多少包裝紙，逐層深入，而且正如進修校林培育老師所說，謝老師三次探究活動的著力點也不同，活動的指向性非常明確。
2.“問題串”教學方式展露無遺。怎樣包裝更節(jié)約？——節(jié)約在哪里？——重疊的面和包裝面有什么關(guān)系？每一個問題都直抵學生思維的深處，牽引學生定睛于問題，陷入深深的思考里，冷靜的課堂，沉靜的思考美。
3.想象、操作、畫圖助力于數(shù)學思考。學生的幾何直觀意識在本堂課中充分體現(xiàn)。三個長、寬、高分別為20厘米、8厘米、4厘米的糖果盒要包裝，怎樣包裝最節(jié)約？這一問題處，學生充分獨立思考，大部分學生都相處三種方法：重疊上下面、重疊左右面、重疊前后面，并根據(jù)之前的學習遷移發(fā)現(xiàn)第一種重疊上下面的方法最節(jié)約，在這個思維的關(guān)節(jié)處，教師充分留白：真的只有這三種方法嗎？拿出實物實際操作一下，我一直覺得這個地方教師這樣處理真的很棒，在學生最想不明白的地方動手實踐，所有的疑惑因動手操作豁然開朗。
二、深刻的研究，積淀策略、服務(wù)教學。
從柯老師的講座中，我深深地感受到一線教師踏踏實實的研究，以及深刻的思考。兩年的課題研究，柯老師和她的團隊們就積累了這么多有代表性的課例和經(jīng)驗。從滲透幾何直觀意識——培養(yǎng)畫圖習慣——多媒體的運用——發(fā)展幾何直觀的策略。給我深深的啟發(fā)。
三、 精準的點評，引人思考
之后聽課的老師們對本堂課發(fā)表自己的看法：課堂引入的時間可以減少一些；課件的運用可以更深入一些……
最后，進修校林培育老師和蔡福山老師對本次活動進行點評，高度贊揚老師們的精彩演繹，也鼓勵老師們多參與教研，指引老師們課題研究方向等。
2023年研討活動總結(jié) 篇5
10月15日，我校舉行了主題為“在協(xié)同教學背景下的主動有效課堂教學”縣級研討活動，活動中共開設(shè)研討課19堂，涉及高中階段的14門學科，包括拓展型課程和研究型課程，擔當研討課的授課教師有學校副校長、縣校級骨干教師、青年骨干教師和新教師。
縣教育局副局長黃乃華，基教科科長袁健、教師進修學校副校長呂波和縣進修學校教研室的高中各學科教研員、全縣六所高中及部分高中課程學校的校長、教學副校長、教務(wù)主任、學科教研組長、備課組長、教師代表共有130余名參加了本次教學研討活動。
聽課活動后，各教研組長組織本學科的教學研討活動。各授課教師自我點評本節(jié)課的得失和特色，高中各學科教研員針對該節(jié)課如何在協(xié)同教學背景下的主動有效課堂教學進行了精彩點評，普遍認為我校在主動有效課堂教學活動實踐中，教師的教學理念得到更新，教學行為得到改善，教學效能得到提高，師生面貌煥然一新，教學氛圍充滿校本特色。
同時，學校還開展了“協(xié)同教學背景下的主動有效課堂教學”論壇活動，縣教育局副局長黃乃華，基教科科長袁健、教師進修學校副校長呂波等領(lǐng)導(dǎo)蒞臨論壇并作重要講話。
教學論壇上，我校教師代表陸尚濤、戴麗梅和王愫怡分別圍繞本學科在協(xié)同教學背景下如何實踐主動有效課堂教學進行了交流。
施中笑副校長代表全體民本師生向蒞臨指導(dǎo)的各位領(lǐng)導(dǎo)和專家表示歡迎，向多年來支持幫助民本發(fā)展的兄弟學校表示感謝。施校長全面介紹了學校在協(xié)同教學理論的學習和實踐過程中，圍繞縣局提出的主動有效課堂教學的整體思路和教學要求，不斷調(diào)整民本教師的角色更新，不斷提高學生的學習效率，在教學實踐中總結(jié)出了民本中學的“協(xié)同發(fā)展”的課堂教學12字要素：開放民主、互動探究、有效輸出。
縣教師進修學校副校長呂波認為本次教學研討活動的特點是全面、細致和務(wù)實的。學校開設(shè)了高中階段所有的課程類別研討課，授課教師廣泛而普及；教學內(nèi)容豐富，形式多樣；充分反映了民本中學“主動有效”課堂教學第一階段的成果。
縣教育局基教科科長袁健要求學校在原先的“協(xié)同教學”市級課題研究和實踐的基礎(chǔ)上，不斷深化、細化，關(guān)注課程領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)揮主動有效課堂教學效能，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。
縣教育局副局長黃乃華充分肯定了本次教學研討活動內(nèi)容豐富，質(zhì)量很高，民本中學充分運用協(xié)同教學思想，在協(xié)同教學的基礎(chǔ)上，把握主動有效教學精髓，既能積極貫徹落實縣局部署的課堂教學改革各項工作，又能在教學理念和教學策略上充分體現(xiàn)了學校特色，從而確保了學校的教育質(zhì)量穩(wěn)中有升，不斷提高。
下午，各高中學科教研員繼續(xù)深入教研組進行了新老高三教學經(jīng)驗對接的專題調(diào)研活動，反響很好。
2023年研討活動總結(jié) 篇6
隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代的來臨，推進信息技術(shù)在教學過程中的應(yīng)用勢在必行。為了提升我校教師的信息化教學能力，打造高效課堂，促進信息技術(shù)與課堂教學的深度融合。根據(jù)學校教學工作計劃，我校擬于20xx年xx月xx日開展“信息化助力高效課堂”教學研討會。通過廣大教師親自參與聽、評課，研討交流，絕大部分教師感到開展這樣的活動，是較為成功的，起到了公開示范作用，廣大教師們在教學各個方面都感受到很大的震撼和啟示。現(xiàn)就本次活動總結(jié)如下：
一、活動目標
依據(jù)義務(wù)教育20xx版課程標準，以此次教學研討會課例為研討對象，針對學科課型特點，利用信息技術(shù)，構(gòu)建高效課堂的模式、研磨教學策略、探索教學方法，滿足師生對新課堂理論依據(jù)的需求，最終實現(xiàn)一節(jié)符合新課標要求、適合學科課型特點、促進學生個性發(fā)展的高效課堂。
二、活動成果
（一）領(lǐng)導(dǎo)教師重視程度高。
全校廣大教師重視程度高。不管是老教師，還是年輕教師，不管是聽課還是評課，大家從思想上、行動上，都非常重視這次活動，把它當作一次學習、交流及提升教學能力的機會。王校長對此次教研活動作詩一首給予高度評價，“基本均衡真是好，絕對公平無處找。教學研究促提高，頂層設(shè)計少不了。毛遂自薦勇氣大，兼收并蓄方為高。臺上精彩人稱道，幕后辛勞別忘掉。團隊需要正能量，彼消此長負能跑。舞臺大小看自心，天寬地闊自英豪。山朗水潤靈秀地，人才輩出看今朝。”
（二）備課充分、設(shè)計科學。
在備課中，執(zhí)教教師能夠精心利用希沃白板制作課件，積極大膽改變原有的教學思路，力求使自己的授課有所突破、有所創(chuàng)新；
教學觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，特別是貫徹新課改理念上有較大進步，教學雙邊關(guān)系進一步趨向合理，師生關(guān)系逐步和諧，教學民主得到了體現(xiàn)；
課堂教學結(jié)構(gòu)得到了進一步的優(yōu)化，在一定程度上改變了過去一些不合理的地方；
她們都非常注重研究教材教法，把知識和能力既深入淺出又扎扎實實的傳授給學生。
（三）從重教師“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙W生“學”
要實現(xiàn)從重教師的“教”向重學生的“學”轉(zhuǎn)變，首先必須徹底改變這種不平等的師生關(guān)系，改變教師的“導(dǎo)演”和“唯一主角”的地位，讓學生和教師成為戲中的“主角”，共同參與教學過程。這就意味著教師要由傳統(tǒng)得知識傳授者、學生管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的促進者、指導(dǎo)者和合作者。教師再也不能把“傳道、授業(yè)、解惑”作為自己的主要任務(wù)和目的，不能把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上。本次教研會的四位執(zhí)教者能夠把教學的重心放在如何促進學生的“學”上，使自己真正成為學生學習的激發(fā)者、引導(dǎo)者，各種能力和積極個性的培養(yǎng)者。
（四）重視恰當運用信息技術(shù)提高課堂教學效率
在課堂教學中，運用希沃白板授課時恰當運用課堂活動、手寫、蒙層、橡皮、克隆、屏幕移動、視頻、放大鏡、計時器、畫板、圖片保存、頁面預(yù)覽、拖放組合、圈注等功能，激發(fā)學生主動參與學習的意識，從而提高課堂教學效率。
在互聯(lián)網(wǎng)+的時代，傳統(tǒng)教學模式受到了很大的沖擊，我們需要利用互聯(lián)網(wǎng)來優(yōu)化教育，使其為教育服務(wù)。此次活動不僅引領(lǐng)教師對信息化助力高效課堂進行更深入的思考，而且進一步激發(fā)教師的思考，如何體現(xiàn)以生為本，提高課堂效率。從而促進教師思維信息化、教育理念信息化、教學習慣信息化，不斷地促進信息技術(shù)與課堂教學的深度融合。
通過此次教學研討會，大家能夠從中感受到執(zhí)教教師教學的精彩，感悟到自己教學中的遺憾，從而提升自己的教育教學水平。在哈小這片教育的藍天下，有骨干教師領(lǐng)雁前行，有青年教師同頻共振，有全體教師辛勤努力，我們一定會展翅高飛。20__，我們繼續(xù)砥礪前行，再創(chuàng)佳績！
2023年研討活動總結(jié) 篇7
用心搭建大講堂，
省市名師來主講，
示范引領(lǐng)加展示，
盡情品味大餐來。
5月6日，我們學校舉辦了省市名師課堂教學示范交流研討活動。一共有五位省市級名師展示了他們的課堂教學。
他們是省級名師王老師、劉華老師、劉老師、賀老師，市級名師高老師。他們在課堂教學和課后交流中，用自己較為科學合理的課堂教學設(shè)計，較為豐富的教學經(jīng)驗和智慧充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)學生主體的教學觀。課后的真誠交流和反思也為在場的老師們提供了豐富的可資借鑒的素材。為我們奉獻了一桌豐盛的教學大餐，并由此說明了每一位名師的名副其實。
下面僅就他們的五節(jié)課談點自己的感悟。名師大講堂活動后點點自我感悟——
賀老師的二年級數(shù)學課，上的生動細膩富有趣味。對低年級兒童的生理和心理的準確把握顯示了一位優(yōu)秀教師努力為學生創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，在輕松愉快的心理狀態(tài)下掌握知識健康成長的學生觀。教學環(huán)節(jié)的設(shè)計由易到難，極具挑戰(zhàn)性。教學手段富有藝術(shù)性和創(chuàng)造性。讓孩子們始終處于一種亢奮的學習狀態(tài)中 ，從而靈活應(yīng)對老師設(shè)置的一個有一個知識挑戰(zhàn)，不斷引發(fā)孩子們的深度思考，讓每一個身處課堂的孩子的智力水平都得到了很好利用和開發(fā)。我聽得如醉如癡，視同享受。
名師大講堂活動后點點自我感悟——王老師上的是四年級的語文課，題目是“小學語文場館教育之茶文化”。
課前的音樂欣賞，讓課堂變得安靜、閑適。從學生當時的狀態(tài)來看，這是王老師語文課堂開始前孩子們已經(jīng)完全習慣了的一種預(yù)備學習的狀態(tài)。課堂還未開始，一股清新優(yōu)雅的風拂面而來。
中國的茶文化源遠流長，焉能一節(jié)課把它道盡。但王老師卻給孩子們打開了一扇窗，對茶文化有了一個初步的了解。這充分說明了一個優(yōu)秀的老師所應(yīng)具備的課程意識和資源意識。
這不僅是給孩子們上的一節(jié)茶文化課，更是帶給我們在座的老師的有關(guān)茶的學問。愿我們以后能與茶結(jié)緣，都擁有茶一般的曼妙生活。
名師大講堂活動后點點自我感悟——高老師的四年級數(shù)學課，讓我們看到了一個男老師的課堂教學魅力。男人面對一群孩子時的那一份份潤物無聲的細膩和關(guān)愛。循循善誘的引導(dǎo)，“拋磚引玉”的新解讓我們再次領(lǐng)悟了高氏幽默的力量和自夸不如他夸的智慧。
名師大講堂活動后點點自我感悟——劉老師的語文閱讀課《林沖棒打洪教頭》，在如何品味語言文字，感受名著魅力的閱讀引領(lǐng)中培養(yǎng)著學生良好的讀書習慣。她讓教材爛熟于心，讓老師對教材背后的整部作品內(nèi)容的把握成為學習一篇或一段或哪怕一句話的有力背景的支撐。具備了一個優(yōu)秀教師駕馭教材駕馭課堂的超強能力。通過指導(dǎo)朗讀，讓人物出現(xiàn)在學生的面前，通過層層遞進式的對比，讓善良的種子在孩子們的心中深深埋下。通過聯(lián)想讓故事情節(jié)栩栩如生，通過生生之間的合作學習與展示讓語言轉(zhuǎn)化成現(xiàn)場直播。通過拓展延伸，讓孩子們在一節(jié)課的結(jié)束后體會到學無止境的樂趣所在。一節(jié)四十分鐘的語文課為今后孩子們的語文學習不僅提供了學語文的方法，更滿足了學生閱讀后的精神享受。讓學生帶著窺一斑而要知全貌欲望走出課堂，走向更加廣闊的閱讀空間。名師大講堂活動后點點自我感悟。
劉雁華老師的習作指導(dǎo)課，讓我體會到一個優(yōu)秀老師在課堂上表現(xiàn)出的沉穩(wěn)、執(zhí)著和堅實。她化無聲為有聲，化腐朽為神奇的教學藝術(shù)不得不讓你在心中為之喝彩。
……
感謝這五位老師的辛勤付出。
一句話，不必說賀老師、高老師的數(shù)學課，也不必說王老師劉老師劉老師的語文課，單是我對這五節(jié)課后的感悟你就不難看出我對他們的欣賞和稱贊了。寫到這里，我自慚和詞窮了。
又一句真心的希望他們在今后的日子里，不為名所累，不為名止步，繼續(xù)努力前行，向著更高更遠的目標邁出步伐。
2023年研討活動總結(jié) 篇8
x年12月1日，中心校“課題研究、同課異構(gòu)、一課多輪、一課一研、異課同構(gòu)”教研活動在xx小學舉行，至此，中心校自10月27日在羅峪小學開始舉行的大型集中教研活動圓滿結(jié)束。此次活動組織嚴密，環(huán)節(jié)緊湊，分工有序，達成了預(yù)定目標。此次活動開展得扎扎實實，通過相互討論、相互爭辯，活躍思維，以“他山之石”推進思維的深度，有效地激活了各年級各學科的教學研究，營造了互動式的對話氛圍，引起了教師個體之間的反思與共鳴，幫助教師實現(xiàn)理念的更新，觀念的變革，行為的轉(zhuǎn)變。
主要體現(xiàn)有三個亮點：
亮點一：針對性強。
解決了教師個人教學中的個性問題和教師群體中的共性問題，同年級同學科教師立足于課堂教學，著眼于問題解決，從課堂教學實際問題出發(fā)，發(fā)揮集體智慧和力量，共同研究、分析、解決課堂存在的真實問題，在教學實踐之中探討運用有利于學生發(fā)展、有利于教師成長、有效高效的新思想、新觀念、新方法。改進那些不合時宜、不利于學生發(fā)展、高耗低效的舊的教學思想、教學觀念、教學方法等。
亮點二：實用性強。
活動充分發(fā)揮教師的集體智慧，解決教師個人課堂存在的實際問題，教師在同伴的討論研究中得到啟示和啟發(fā)，并在課堂教學中積極實踐，靈活應(yīng)用，優(yōu)化了教師個體的課堂教學，提高了課堂教學效率。因而指導(dǎo)課堂教學的實用性強。教師有了成功的體驗和感受，就容易內(nèi)化成自己的教學模式，并能在實踐中不斷改進和提高自己的教學水平。
亮點三：參與性高。
活動以實際課例為載體，研究的是具體的一節(jié)課。和教師的教學密切相關(guān)，教師的興趣濃，熱情高，容易參與其中，在討論中，有話可說，有共同問題可研，真正實現(xiàn)了新課程提出的教師是新課程的參與者、研究者。從而將教師的教學與研究融為一體，讓教師在教學中研究，在研究中教學，大大提高了教師教學生活的幸福指數(shù)。保證了教師課堂教學常上常新，每次都有新的體驗，每次都有新的收獲。
總結(jié)本次活動的經(jīng)驗有：
一、充分發(fā)揮了骨干教師的示范引領(lǐng)作用。這次活動，每個年級組長結(jié)合本年級學情、教情舉辦了專家引領(lǐng)講座，帶動廣大教師參與教研，廣泛提高全鎮(zhèn)教師教研水平。課例觀摩和一課一議讓優(yōu)秀教師的先進教育教學成果（教后反思、案例分析、教育感悟）在教師中進行交流，讓先進經(jīng)驗得以推廣，以點帶面，促進共同提高，促進教育教學質(zhì)量的提高。
二、全鎮(zhèn)集中教研活動可以給教師成長搭建一個研究平臺。此次活動營造了“比、學、趕、幫”的教學研討氛圍，給教師提供了一個展示舞臺；有效地服務(wù)于學校的教學實踐，力求從教師專業(yè)水平的提高和學生成長為出發(fā)點，力求發(fā)揮好同伴互助的研討形式，做好、做實每一次教研活動。
三、教研活動要注重發(fā)揮全鎮(zhèn)師資的整體優(yōu)勢。大面積提高教育教學質(zhì)量，必須不斷提高教師的業(yè)務(wù)能力，必須面對各校的教育教學實際。中心校領(lǐng)導(dǎo)通過每周的聽課活動，深入教學第一線，了解發(fā)現(xiàn)并幫助解決師生最需要解決的教學問題。我鎮(zhèn)優(yōu)秀師資力量雄厚，但分布不均衡。通過豐富、充實的集中教研活動能夠發(fā)揮全鎮(zhèn)師資的整體優(yōu)勢，發(fā)揮好引領(lǐng)、輻射作用，為全鎮(zhèn)教育的均衡發(fā)展提供了人才支撐。
四、全鎮(zhèn)教研形式要采取集中與分散相結(jié)合，相輔相成。以集中為輔，以分散為主。分散教研是各校根據(jù)本校校情組織本校教師參加校本教研。鼓勵教師利用空課時間、下課時間相互交流，一事一議，一事一論。將功夫用在平時，發(fā)現(xiàn)問題及時討論解決。集中教研就是中心校在平時調(diào)研的基礎(chǔ)上，適時適勢適地組織部分或全體參加。
本次活動也存在不足：
一、一課多輪環(huán)節(jié)稍顯薄弱。時間、地點的限制影響了一課多輪環(huán)節(jié)的運行。再上課再議課再提高的目的很難達到。
二、低年級活動受限明顯。低年級教師大多是包班，較重的教學任務(wù)影響了教研的積極性和有效性。
三、“同課異構(gòu)”后續(xù)工作還需監(jiān)督加強。在同類知識教學中，或基于同類有關(guān)聯(lián)的知識點進行內(nèi)容有機整合時，運用相同的教學組織結(jié)構(gòu)進行課堂教學。課堂教學形成一定的教學模式，在以后的工作中還需各校和中心校加強指導(dǎo)。
2023年研討活動總結(jié) 篇9
課堂教學如何改革？這是當前學校教育最核心的議題之一。
我們知道“醫(yī)生的真功夫是在病床上，教師的真功夫是在課堂上”，課堂承載著學生的發(fā)展，也承載著教師的發(fā)展。
我們認為，課堂改革不是拋棄傳統(tǒng)，而是為了更好地激發(fā)課堂活力，追求課堂的有效。我們所向往的“有效課堂模式”肯定不會是治愈一切的靈丹妙藥，但必須是從“解決問題”出發(fā)的，要有實用價值；必須是一種“方法論”，代表著根植一線的教育實踐而呈現(xiàn)的真知，因為任何好的理論離開了“方法”，都猶如鮮花失去了水分；必須是以學生自主學習為主導(dǎo)的教學模式，因而有必要建立在傳統(tǒng)教學基礎(chǔ)之上的大膽創(chuàng)新與變革。
為提高課堂教學效能，促進教師專業(yè)化發(fā)展，我校舉辦首屆全國“讓課程走進學生的生命?自主課堂”研討會，特邀請省市內(nèi)外等一線名特優(yōu)教師同臺獻技，以“同課異構(gòu)”形式，展示不同教學風格與不同教學設(shè)計下的自主課堂實況，引導(dǎo)教師反思比較自己的課堂教學，進而達到改進教學，提升教學效能的目的。
同課異構(gòu)活動，教師面對相同的教材和內(nèi)容，結(jié)合自身教學經(jīng)歷、知識背景、情感體驗，根據(jù)對內(nèi)容的不同理解、策略的不同選擇、資源的不同選用，進行獨具個性的教學設(shè)計，賦予靜態(tài)教材以生命活力，塑造各具特色的創(chuàng)造性教學模式。此項活動可推動教師自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)，更新教學理念，改善教學行為，加強對教學設(shè)計等層面的關(guān)注，為深入探討課堂教學的有效性儲備思想認知和研究案例。
短短一天，呈現(xiàn)的是一場課堂教學的盛宴，參加活動的老師們紛紛用“精彩”、“享受”、“充實”、“不同的風景”、“不一般的收獲”等詞語表達自己的感受和思考。精神上如何用自己的靈魂去感召學生，達到一種精神上的相通共進；教學內(nèi)容的確定上如何切實立足于學生、立足于自身的特點尋找合適的角度；教學方式上如何更加經(jīng)濟實在，使學生學有所得；宏觀把握上如何使自己的課更具發(fā)展力；如何促進學生自主學習，進而使課程成為他們生命的一部分……33名教師、10名學科專家的精彩展示，讓我們感受到了“同一個素材，不同的解讀和設(shè)計；不同的解讀和設(shè)計，又有著同樣的精彩。”
一棵樹改變不了空氣，只有森林能改變氣候。變則通，通則達。我們在活動中收獲，在活動后反思，從而形成我們的學科教學知識（PCK）和學科教學能力（PCA）。我們知道，推進課堂教學改革之路，創(chuàng)生具有發(fā)展力的課堂教學，任重道遠；我們相信，踐行有效教學理念，創(chuàng)生自己的實踐性知識，就一定能走上一條學生健康成長、教師專業(yè)提升、學校卓越發(fā)展的通衢大道！
2023年研討活動總結(jié) 篇10
6月11日下午,xx市藝術(shù)小學舉行了“小學數(shù)學導(dǎo)學稿的設(shè)計與運用實踐研究”試點項目研討活動。本項目自年初立項以來，數(shù)學教研組已經(jīng)多次開展圍繞項目研究的教研活動，本次活動請來了區(qū)教研員胡老師蒞臨指導(dǎo)。
首先，全體參與活動的人員集中于303班教室，聽取了王書記的研討課“認識小數(shù)”。本節(jié)課采用課中導(dǎo)學形式開展教學，課堂教學中分四次穿插使用了導(dǎo)學稿，導(dǎo)學稿設(shè)計適時科學、任務(wù)要求清晰明確，不光關(guān)注了知識的“導(dǎo)”，更關(guān)注方法的“導(dǎo)”，以導(dǎo)促學，切實提高了學生的學習能力。更值得一提的是王書記在整節(jié)課中都使用白板軟件來輔助教學，互動性強，即使是下午第二節(jié)，學生依舊興趣濃厚。
課后，全體老師集中會議室進行研討活動。首先由王書記介紹自己對本節(jié)課設(shè)計的一些想法，再由胡老師進行點評，胡老師首先肯定了王書記試水的邊學邊教課堂模式，再針對課堂中的一些細節(jié)做了打磨式的點評。
本次活動是我校中段年級基于導(dǎo)學稿的邊學邊教模式的首次下水，王書記為我們樹立了一個很好的榜樣，下學期我們將全面鋪開、全員參與。