初中化學教師優質課展評活動總結（通用3篇）

初中化學教師優質課展評活動總結 篇1

　　20xx年11月25-27日,我有幸參加了在煙臺舉辦的“山東省初中化學實驗優質課評選”觀摩活動，此次外出不僅讓我領略到了我省各地市出類拔萃的化學教師的教學風采，也讓我從中發覺到了在課堂教學方面自身的淺薄與不足。本次活動為期三天，共18節課，使我收獲頗多，受益匪淺，總結以下幾個方面來談一下我的學習心得及體會：

　　首先說一下配合上課的煙臺二中的學生，他們給我留下了深刻的印象。雖然說參賽老師來自不同地區，應該課前跟孩子們的交流時間也不是很多，但是，課堂生成卻是精彩的。良好的課堂學習和聽課習慣表現的淋漓盡致。回答問題總是落落大方，而且非常有禮貌。動手設計實驗的能力也很突出，能根據老師的要求，在較短的時間內較完整的完成實驗。

　　接下里重點說一下聽課的感受，雖然說各個老師選題不同，但都彰顯了老師精湛的課堂教學水平。

　　一、導入各不相同，但都體現了化學學科特點。

　　參賽的教師幾乎都精心設計了課堂導入，大多數老師都選擇了視頻導入，視頻的選擇極具代表性。如臨沂王老師用廣西賀州水污染事件引入水污染。有的以精彩的實驗的實驗引入如濟南的張老師開始用牙膏大象的實驗引入，學生一下子被帶入了神奇的化學世界。好的導課可以拉近師生距離，使學生的向師性更強，積極參與教師的教學活動，提高課堂學習效率。

　　二、實驗過程都體現了創新、綠色、環保、安全

　　既然是化學優質課，每個老師都為完成教學任務設計了精彩的實驗，雖然每個實驗各不相同，但都體現了創新、綠色、環保、安全的理念。化學與我們的生活息息相關，作為一名化學老師，不僅要教會學生基本的化學知識，基本的操作技能，更重要的是在我們的化學教學中教會學生創新，并用我們的的化學知識來創造美好的環境。臨沂夏老師設計的氧氣制取的綠色化設計一課，改變了課堂的裝置，而實用生活中常見的一些器材，如注射器、廢棄礦泉水瓶等材料組裝儀器，順利完成了實驗，即完成了任務，又讓學生體會到了化學就在我們身邊。其次，在每堂課中老師在實驗前都為學生設立了溫馨提示，讓學生有章可循。確保實驗安全有序進行。

　　三、課的設計都接近生活。

　　這次優質課評選沒有設定固定的課題，給老師的設計既提供了廣闊的空間，又增添了難度。值得欣慰的是老師們的選題都很貼近生活，從孩子們的生活經驗出發，但又不離我們的課本知識。印象最深的是濟南劉老師《美味食品的守護者》一課，劉老師從同學們都喜歡吃的瑞士卷、妙芙蛋糕入手，讓同學們探究包裝里面的氣體以及脫氧劑的成分，既激發了同學們的興趣，又利用了課本知識，鍛煉了學生的實驗技能。會后，兩個組的領導分別做了精彩的點評。省教研室路盧薇老師做了《化學實驗能力的構成與發展》的精彩報告，為我們以后的化學教學指明了方向。

　　總之，幾天的學習雖然結束了，但是我對課堂最優化教學的追求不會結束！幾天的聽課雖然辛苦，但每堂課細細地聽下來后，每堂課都有很閃光的亮點供我們參考、學習、借鑒，俗話說有比較就會有鑒別，所以我會把其中的精華加以吸取，在以后的課堂教學過程中大膽運用。在今后的教學中我還要更加積極努力的學習先進的教學理論，逐步提高和完善自己的`課堂教學。

初中化學教師優質課展評活動總結 篇2

　　一、總體表現

　　1.基本情況：本次參評教師共7人，5人是城區學校，2人是鄉鎮學校。4人是教齡15到17年的骨干教師，教學經驗豐富，3人是教齡3到6年的青年教師，原始學歷高，親和力強。

　　2.課堂狀態：都關注了教學課題的情境創設，能夠以問題帶動學生的思維和推動教學環節的展開。教學風格各有特點，孫延波老師教學素材豐富，信息量大；甘宜錦老師沉穩老練，課堂各環節邏輯關系鮮明；袁慧慧老師節奏明快，干凈利落，語言精煉。

　　3.教學理念：關注了從生活走進化學、目標導學、探究式教學和探究式學習等現代教學理念的應用。

　　4.觀摩聽課：優質課是學科的一次大教研活動，近百人次教師觀摩聽課，收獲頗豐。

　　二、對這節課的研討

　　1.關于確定教學目標和教學任務：

　　參評老師提供的教案中，列出了如下的學習目標：

　　（1）認識溶解現象，知道溶液、溶劑、溶質等概念；知道一些常見的乳化現象。

　　（2）知道溶液是一類重要的物質，在生產和生活中有重要應用。

　　（3）學習科學探究和科學實驗的方法，練習觀察、記錄、分析實驗現象。或者：

　　（1）知道溶液的概念及溶液的基本特征，能分辨典型溶液的溶質和溶劑；

　　（2）知道物質在溶解過程中能量存在變化

　　（3）了解溶液在生產、生活中的重要意義，能說出一些常見的乳化現象。

　　重點:建立溶液的概念及基本特征

　　難點:了解溶解的形成過程。乳化和溶解的區別、氯化鈉的解離。應該說，以上學習目標和重難點的確定較為全面，但有些籠統。目標就是導向，教學的設計和環節的推進要緊緊圍繞著教學目標的回扣上。我的建議是，教學目標一定要體現出指導作用，也就是要明確在什么環境下通過什么樣的活動以怎樣的學習方式來達成目標。例如：通過指導學生認真觀察食鹽在水中的溶解實驗，激發學生思維，引導學生能夠根據分子的性質，從微觀上認識溶解現象，從而得出溶質、溶劑或溶液的概念。

　　2.關于教材的處理與教學設計

　　建立分子層次的微觀世界與物質變化的宏觀現象的對應關系，是化學科學認識物質世界獨特的思維方式。本節課的重點，一是指導學生從分子的基本性質入手，發現并理解溶解現象的奧秘；二是從溶質分子的擴散和水合的微觀變化過程所引起的能量變化，去認識溶解過程所伴隨的溶液溫度變化的宏觀現象，從而理解溶液溫度變化的奧秘。只有準確把握了教材的中心和重點，才能在教學設計時更多地關注概念的形成過程，而不被細枝末節所干擾，眉毛胡子一把抓。

　　3.關于課件的作用和使用

　　課件可以把抽象的微觀世界的運動形象化直觀化。不應該把課件僅僅當作板書以及教學環節的再現。本節課都使用了食鹽溶解的微觀動畫，生動形象，有利于幫助學生形成正確的認知。特別是馬健、楊漱卿二位老師的課件，課堂效果好。4.關于實驗教學和科學探究

　　活動天地3-1，應作為學生的分組實驗，重在指導學生學會觀察，引發思考：食鹽顆粒為什么不見了？（跑到水中）為什么能跑到水中去？水是有什么構成的？（分子是運動的，分子間有間隙，分子間有相互作用）。實驗探究3-1，是控制變量的科學探究，可引導學生經歷科學探究的主要環節，也可以直接按照實驗操作去實驗，但是要明白這樣操作的意義。

　　三、有待改進和商榷的幾個問題

　　1.教學目標中缺失學生情感的良性刺激，教學過程中缺失興奮點。興趣、欣賞、感受化學科學在物質世界研究中所起的重要作用，一定要作為組織教學的一條主線，是營造課堂情感場的必須。所謂興奮點，就是糾結學生思維并能有恍然大悟、原來如此之感的問題探究，是師生互動最有效地環節。

　　2.關注學生和依靠學生不足

　　學生在課堂上的表現是重要而鮮活的教學資源，它是生成性的，應該把它融入到教學中，這需要教師的教學智慧。

　　3.科學性和規范性的表達

　　物質溶于水的過程發生了兩種變化：一是擴散，二是水合。這兩種變化是同時進行地，不分先后；擴散過程吸收熱量，水合過程放出熱量；這兩個過程的熱量差，在宏觀上的表現就是使得溶液的溫度升高或降低。有些說法，如“有的物質溶解是放熱過程，有的物質溶解是吸熱過程”是不規范的。

初中化學教師優質課展評活動總結 篇3

　　一、活動概況

　　沭陽縣中學“教學光盤進課堂”優質課評比活動于20__年3月26日在沭陽縣七雄中學舉行。本次比賽日程緊密，組織有序，呈現了六大特點：

　　1、縣局和各學校非常重視。

　　一是縣教育局對“送優質教學資源下鄉工程”教學光盤應用工作非常重視，前后發了兩份文件，尤其教研室20__年第1份文件就是關于落實此項工作的實施方案。

　　二是學校重視，有選手參賽的學校都派了好幾位領導老師陪同。無選手參賽的學校也派了老師來觀摩學習，全縣有近百位老師到會進行觀摩學習。在李波校長帶領下我校兩校區共11位老師也到會進行了觀摩學習。

　　2、多個學科綜合進行比賽。

　　本次比賽沒有分學科進行，而是把多個學科放在一起進行評比。比賽的主題是“教學光盤進課堂”，關鍵看對光盤的操作使用情況和光盤在課堂教學中的應用情況，同時也體現了教師本人的教學基本功情況。經過各大片選拔，共有師3個學科14位老師（語文、英語和物理學科）參加比賽。

　　3、參賽老師歷經層層選拔。

　　本次參賽的老師都按教育局的要求，先是各校在校內進行選拔，然后選出一位老師參加片賽，每片再選出2兩位老師參加縣決賽。這些老師真可謂是過五關，斬六將篩選出來的優秀老師。相對來說本次比賽文科老師較多，理科老師較少（只有物理學科一位老師），政史地生等學科一位老師也沒有，這種現象值得我們反思。

　　4、光盤價值得以極大發揮。

　　推廣本套光盤的最根本目的就是要幫助推動提高薄弱地區的課堂教學水平。光盤中內容主要是優秀教師對課堂的教學設計或對課堂教學活動的示范、引導。各參賽老師在比賽中都能較好地利用了光盤中的內容，體現了光盤的推廣價值。

　　5、比賽評委陣容非常強大。

　　本次比賽既是光盤推廣應用的優課評比，也是多個學科優課的綜合評比。比賽評委由教研室8位領導和教研員擔任。第一組由教研室葉志兵主任擔任評委組長，第二組由教研室魏良亞主任擔任評委組長。評委涵蓋了多個學科的教研員，也體現了比賽的綜合性。

　　6、承辦單位準備充分有序。

　　縣級大型比賽很少在鄉一級中學舉行，但是本次比賽放在七雄中學舉行，這也體現了七雄中學的辦學實力。七雄中學為了辦好這次活動，作了充分的準備，比如在比賽前新購置了兩臺電腦，為參會人員準備了豐盛的工作餐，有序地調配了14個班學生參與上課等等，這些工作的落實使得本次比賽進行得非常順利。

　　二、聽課點評

　　我校觀摩老師今天都是馬不停蹄，連續聽課，一共聽了7節課。本人聽了5節語文，1節英語和1節物理課，都是跨學科聽課。我雖然不是專業課老師，但聽了這些課，感覺收獲很大，也更加堅定了我以前的觀點――跨學科聽課的收獲，有時比聽本學科課收獲更大。新課程改革中提倡要在教學進行跨學科滲透教學，那么任課老師進行跨學科聽課，就更加有必要。老師有了學科滲透的思想、學科滲透的行為，才能更好地做到學科滲透教學。

　　我對所聽的7節課進行了“2＋2”式點評，這也只是我個人的看法，不一定正確合理。

　　1、第1節課 七語 課題《兩小兒辯日》

　　(1）本節課充分體現了語文學科的`教學特點，能關注學生的讀、說能力的培養。

　　(2）整節課教學設計流暢，能開展多種形式的學習活動，適時地對學生進行學習方法指導。

　　(3）老師對光盤中的聲音運用較多，未能很好體現教師的引導和示范作用，使得師生之間容易產生距離感。

　　(4）學生深層次的學習思考不夠，課堂生成較少，往往都是照書讀。

　　(1）在目標展示，引導學習等環節能有機對信息技術和教學內容進行整合，很好地利用了光盤。

　　(2）課堂板書設計合理，用字簡練、重點突出。

　　(3）課堂問題設計有時不夠精確、簡潔，對學生學習引導不夠。

　　(4）教學過程不夠精練，課堂氣氛不是很活躍。

　　3、第3節課 八語 課題《陋室銘》

　　(1）教師上課富有激情，善于運用名言名句激勵學生學習。

　　(2）教師課堂應變能力較強，尤其是在課件出現問題時，處理得非常好。

　　(3）教學節奏較快，導致學生學習情緒有點緊張。

　　(4）對學生學習情緒和學習活動調節方法不多，導致后半堂課比較沉悶，缺乏生機。

　　4、第4節課 七語 課題《我的中國心》

　　(1）教師教態大方自如，語氣親切自然，能很快拉近師生間距離。

　　(2）對學生學習過程關注仔細，不僅關注學生的知識學習，還能很好地關注學生的心理感受，并能適時地對學生進行情感教育，尤其是宣誓活動設計的非常好。

　　(3）對課件可以進行適當的整合改造，使課件變得更加簡潔實用。

　　(4）教學環節可設計的再緊湊些，則能更好地控制好時間，不至于超時較多。

　　5、第5節課 八英 課題《unit 5》

　　(1）教師教學基本功扎實，能熟練地進行英語口語教學。

　　(2）能精心設計一連串問題，引導學生學習，并不斷地對學生進行激勵表揚，有效的刺激了學生的表現欲，調動了學生的學習積極性。

　　(3）課堂活動比較單調，參與式、體驗式活動較少，對學生訓練力度不夠。

　　(4）對群體學生關注較少，問題大部分由少數幾個學生回答。

　　6、第6節課 八物 課題《宇宙的奧秘》

　　(1）課堂用嫦娥探月衛星視頻引入新課，非常新穎有趣，極大調動了學生學習積極性。

　　(2）教學過程條理清晰，層層遞進，符合學生對抽象知識學習的認知規律。

　　(3）視頻播放較多，教師的講解、點撥不是到位，課堂氣氛比較單調沉悶。

　　(4）雖然準備了一個實驗，但未能充分發揮實驗的作用，效果不明顯。

　　7、第7節課 七語 課題《沁園春·雪》

　　(1）教師語文功底深厚，對語文知識運用自如，對課堂教學的調控能力很強。

　　(2）教師情緒飽滿，語言富有感染力和幽默感，很好地調動了學生學習積極性。

　　(3）課件設計和制作有點粗糙、簡單，可再進一步進行優化充實。

　　(4）對一些教學細節處理不是很到位，比如對待學生回答問題的處理方式等。

　　年 月 日