關于幼兒園的區域活動總結（通用14篇）

關于幼兒園的區域活動總結 篇1

　　給幼兒發展的空間，讓他們自由表達和表現。我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達和表現的需求，對幼兒的全方位發展起著很大的作用。

　　仔細觀察幼兒發展中的個體差異，對活動作出相應的調整。本學期，據幼兒的年齡特點，我班開設了巧手樂園區、數學區、結構區、診所區、科學探索區，堅持每一天開展游戲活動，指導幼兒動手、動腦，用心地與材料相互作用幼兒園區域活動總結幼兒園區域活動總結。

　　在美工區投放折紙材料，讓幼兒練習能折雙三角物體時。教師就能夠投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體，讓幼兒自由選取。這樣每個幼兒都能根據自己的需要選取，就都能體驗到成功的樂趣。

　　在數學區設計了“貼畫排排隊”和“圖形拼拼看”的活動，貼畫按規律排序，潛力較好的幼兒既能按照規則一個一個的拍起來，還能自己創出新的排列方法。；但是有幾個幼兒不會玩，還有對活動不感興趣，于是我們就針對這樣的差異性作出調整。將形狀顏色不一的圖形拼出好看的小魚，小雞、太陽等讓幼兒提高興趣，自己拼出靠看的其妙的圖案。添加了趣味的拼圖游戲后，幼兒們都想到數學區里玩，還能自己拼出奇特的圖形來。

　　在結構區中主要設置兩個：一個投放玩具、一個投放紙箱；結構區主要是鍛煉幼兒的思維潛力，能夠自己動腦創作，幼兒能夠用紙箱或玩具隨便搭建自己想要搭建的東西。

　　讓幼兒從小就懂得有個健康的心理和強壯的身體才是一個健康寶寶，并且能讓幼兒了解一些疾病的預防知識，并會進行自我保護，在游戲中呢掌握一些簡單的自救方法。設定的診所區，首先讓幼兒能明白去醫院就醫的基本步驟：掛號、就診、交費取藥、治療；并明白醫院并不是一個好的地方，從而讓幼兒自己保護好自己的身體，不要讓自己生病了，并且學會了疾病的一些預防常識，會當醫生，給大家打針看病。

　　科學探索區主要是讓幼兒用心地動腦思考，發現問題，解決問題，開發幼兒智力，增強知識，提高幼兒的動手操作潛力，充分發揮幼兒的主動性和創造性，發展幼兒的交往潛力和解決問題的潛力。

關于幼兒園的區域活動總結 篇2

　　幼兒園區域活動是幼兒最喜歡的一種活動，因為在區域活動中能讓幼兒充分體驗和探索，能發揮幼兒的自主性和主體性，也是對幼兒進行個別化教育手段。

　　所謂區域活動，是指在一定的時間內，設置各種活動區，讓幼兒按自己的興趣和意愿選擇活動內容和方式。所謂活動區(或活動區域)就是利用活動室、睡眠室、走廊、門廳及室外場地，提供并投放相應的設施和材料，為幼兒創設的分區活動的場所。如把活動室劃分為若干個區域，把幼兒活動材料按類別分別放入這些區域，并設有屏障構成若干個相對固定的半封閉區域。

　　新《綱要》中指出：環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。區域設置的規劃和環境創設要根據教育目標、教育內容的具體要求以及幼兒的年齡特點來做整體的安排，應一切從幼兒的水平和發展需求出發，要讓幼兒做主，讓幼兒成為區域的主人，由幼兒決定怎樣布置是否會直接影響他們自由交談展開的程度。在區域環境的創設中既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注投入某一活動，充滿自信地探索問題。

　　我們的區域設置是在由教師與幼兒共同商量確定下，采用固定與靈活設置相結合方式，創設豐富多彩的、多功能的、具有選擇自由度的區角，讓每個幼兒有機會自由選擇，用自身的方式進行學習。例如中班具體設置了以下區域：“生活區”：美發店、紐扣操作店、彩色鞋帶店、手工編辮子店、糕點加工店等。“數學區”：用撲克牌分類、認數、數數;用小木棍排序、認識粗細、長短等。“表演區”：酸奶瓶制作的沙球，竹筒做成雙響筒，竹塊做成快板，奶粉桶做成腰鼓等進行打擊樂;用樹葉、彩色布、包裝帶、袋子等做成各種服飾進行表演。“操作區”：橡皮泥;彩色蠟筆、各色紙張、各種紙盒紙杯、剪刀等等。

　　活動區設置是要善于利用班級環境的地理因素，盡可能地使活動動靜分區：一般將較為安靜的區域安排在室內：如語言區、數學區、生活區;相對會發出較大聲音的活動安排在靠近門口或室外：如表演區、建筑區等;并根據游戲情況靈活調整。

關于幼兒園的區域活動總結 篇3

　　本學期，據幼兒的年齡特點，我班開設了巧手作坊、生活區、數學區、小熊超市、閱讀區、表演區，堅持每天開展游戲活動，指導幼兒動手、動腦，積極地與材料相互作用。現將半年來的活動情況作一簡單總結。

　　一、材料的投放

　　1、根據幼兒的個體差異投放材料。

　　如果在活動區內提供的材料難度相同，對于一部分幼兒可能過于簡單，容易完成，這樣就會使其失去興趣，不利于其進一步發展。而對于另一些幼兒可能又太難，通過努力卻達不到，這樣也會使其失去興趣。因此，我們在了解每個幼兒發展水平的基礎上，考慮個體和個性差異，在活動區內提供難易程度不同的操作材料，供不同程度的幼兒選擇。如：在美工區投放折紙材料，讓幼兒練習能折雙三角物體時。教師就可以投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體，讓幼兒自由選擇。這樣每個幼兒都能根據自己的需要選擇，就都能體驗到成功的樂趣。

　　2、家園合作協調一致，共同準備活動材料。

　　在這個學期的區域活動中，我們有部分的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子、種子、絨線、蛋殼等等，都來自幼兒和家長的共同收集。幼兒對各自帶來的東西都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩。這樣，在幼兒參與活動積極性提高的前提下，家園之間的聯系也進一步緊密。

　　3、區域材料能做為班級主題活動的延伸。

　　我班能把區域活動做為班級主題活動的延伸環節，及時地把主題活動進行過后的材料投放到區域活動中，讓幼兒們在區域活動中繼續進行相關的主題探索與操作活動。美工區里的材料基本上都是主題活動開展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感興趣了。

　　二、幼兒在活動中的發展

　　1、給幼兒發展的空間，讓他們自由表達和表現。

　　我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達和表現的需求，對幼兒的全方位發展起著很大的作用。

　　2、仔細觀察幼兒發展中的個體差異，對活動作出相應的調整。

　　同年齡階段的幼兒在發展上也是不竟相同的。我們在數學區設計了“玩牌比大小”的活動，能力較好的幼兒既能按照規則玩一個一個比，還能自己創出兩個兩個或三個三個比;但是有幾個幼兒不會玩，還有對活動不感興趣。于是我們就針對這樣的差異性作出調整。我們把“比大小”該成了“排小魚”的游戲，當牌排到相同的點數時，就可將相同點數之間的牌全部吃掉。更改游戲規則后，能力差的幼兒也都想到數學區游戲了，還自己比起誰贏的牌多呢。

關于幼兒園的區域活動總結 篇4

　　區域活動是幼兒階段的孩子最喜歡的活動，他們能夠在活動中根據自己的喜好選取活動，能夠自由的發揮與探索。此刻我將小班區域活動的開展做如下總結：

　　一、創設良好的區域環境。創設良好的區域環境既要思考到幼兒之間能相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注投入某一活動，充滿自信地探索問題。

　　我們的區域活動采用固定與靈活設置相結合方式，創設豐富多彩的、多功能的、具有選取自由度的區角，讓每個幼兒有機會自由選取，用自身的方式進行學習。例如小班具體設置了以下區域：“生活區”：、喂寶寶、扣紐扣、編辮子等；“數學區”：數字象棋、圖形投放盒等；“表演區”：頭飾、手偶、手搖鈴、雙響筒、扇子、各式各樣的服裝、快板，腰鼓等進行打擊樂；“操作區”：白板畫畫、穿編花籃、包糖果、棉花、穿糖葫蘆、干樹葉、毛線、穿珠子、涂顏色、喂小鳥等半成品；“科學區”里帶給望遠鏡、小汽車、九連環、動物模型、磁性玩具等等。閱讀區：各種類型的圖書和大小不一的字卡；搭建區：廢舊紙箱、廢舊易拉罐、幼兒園帶給的大、小積木玩具，因為我班可利用空間比較有限，經過商量我班將較為安靜的區域操作區、科學區、閱讀區、數學區建立在活動室內；將表演區、搭建區建立在活動室內的床上，區域活動時將床鋪疊好，以供幼兒進行區域活動。生活區安排在室外欄桿上，將操作物品安裝在欄桿上，即方便又有立體感，大大帶給了利用空間。操作區的白板安裝在墻上，以供幼兒方便操作并根據活動狀況靈活調整。

　　二、區域材料投放要有層次性

　　每個幼兒有每個幼兒的性格特點，這也就決定了每個幼兒的潛力水平不同，所以材料的投放要兼顧到每個幼兒因，不能都簡單，也不能都復雜，要為不同水平的幼兒帶給活動的機會和成功的條件。比如小班美工區“穿珠子”游戲、教師帶給三種層次的材料，由最簡單的按同種顏色穿到兩種顏色間隔穿再到三種顏色規律性穿。益智區投放的拼圖，按塊數的不同拼（4、6、8、10）都就應體現層次性。

　　三、教師的指導

　　對于小班孩子來說，教師的現場指導顯得十分重要，不做指導幼兒根本不明白該怎樣做，所以說教師在這個區域活動中顯得十分重要。作為教師，要始終要清楚自己應處的位置，不就應是知識的輸出教育者，而是應帶給舞臺給幼兒自由發揮，能夠做示范，但不能過多的干涉幼兒的操作，扮演好觀察者與指導者的主角。

關于幼兒園的區域活動總結 篇5

　　這學期本班區域活動是以幼兒自我學習、自我探索、自我發現、自我完善為主的，有相對寬松的活動氣氛、靈活多樣的活動形式能滿足幼兒發展的需要，鼓勵幼兒自我發揮、便于操作、大膽探索的環境，更好地促進了幼兒身心全面和諧的發展。在開展區域活動中，我們是根據我班特色以及幼兒水平等實際情況來設置的，同時，為幼兒提供了具有多用性和開發性的游戲材料，并以同伴的身份對幼兒加以適時的點撥指導，站在幼兒的角度，從孩子的心理出發，及本班幼兒的發展情況，我們為幼兒創設了音樂區、語言區、科學區、美術繪畫區、數學區等，戶外區域活動區和一個“棋類”公共區域。

　　本班的游戲活動目標是：

　　1、創設一個幼兒喜歡的、自由的、開放的環境，引導幼兒自主地進行活動，培養幼兒積極主動、活潑開朗的個性，培養探索精神，提高幼兒觀察和分析的能力。

　　2、通過幼兒的動手操作，讓幼兒多動手制作“變廢為寶”的活動，培養幼兒粗淺的環境意識，知道許多廢舊材料還可以再利用，并能制作出很多漂亮的作品。

　　3、數學區：了解物品的顏色、大小、形狀、數量、方位等明顯特征，嘗試簡單的比較、分類、喜歡操作、搬弄、嘗試提問和表達自己的所見所聞。

　　4、“棋吧”：學習愿意與同伴分享自己的玩具，學會玩不通的棋，能在游戲中遵守游戲規則，從而提高幼兒動手動腦的能力和自制力，發展手腦的協調性。

　　5、在操作活動中體驗和同伴合作的快樂，體驗到成功的喜悅，鍛煉思維的靈活性和手眼協調性。

　　6、通過自主游戲，發展幼兒的想象、創造能力和探索能力，培養幼兒的觀察力，提高思維的靈活性和敏捷性。

　　7、在區域活動中，讓幼兒學會謙讓、禮貌地與同伴交往、合作，樂意共享自己和別人的快樂，進而構建和諧的同伴關系和師幼關系。

關于幼兒園的區域活動總結 篇6

　　把區域活動視為分組教學的一種形式。重點在一個區域指導一組幼兒學習新內容，其余的幼兒或者在其它區域做自己喜歡的事，根據不同教學內容、知識層次及時變換與之相應的材料。在活動中要讓幼兒保持新鮮感，樂于動手動腦，提高學習興趣，更主要的是要適應幼兒不斷發展的需要，開發幼兒的“最近發展區”。

　　給幼兒發展的空間，讓他們自由表達和表現。我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達和表現的需求，對幼兒的全方位發展起著很大的作用。

　　仔細觀察幼兒發展中的個體差異，對活動作出相應的調整。本學期，據幼兒的年齡特點，我班開設了巧手樂園區、數學區、結構區、診所區、科學探索區，堅持每天開展游戲活動，指導幼兒動手、動腦，積極地與材料相互作用。

　　在美工區投放折紙材料，讓幼兒練習能折雙三角物體時。教師就可以投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體，讓幼兒自由選擇。這樣每個幼兒都能根據自己的需要選擇，就都能體驗到成功的樂趣。

　　在數學區設計了“貼畫排排隊”和“圖形拼拼看”的活動，貼畫按規律排序，能力較好的幼兒既能按照規則一個一個的拍起來，還能自己創出新的排列方法。；但是有幾個幼兒不會玩，還有對活動不感興趣，于是我們就針對這樣的差異性作出調整。將形狀顏色不一的圖形拼出好看的小魚，小雞、太陽等讓幼兒提高興趣，自己拼出靠看的其妙的圖案。添加了趣味的拼圖游戲后，幼兒們都想到數學區里玩，還能自己拼出奇特的圖形來。

　　在結構區中主要設置兩個：一個投放玩具、一個投放紙箱；結構區主要是鍛煉幼兒的思維能力，可以自己動腦創作，幼兒可以用紙箱或玩具隨便搭建自己想要搭建的東西。

　　讓幼兒從小就懂得有個健康的心理和強壯的身體才是一個健康寶寶，并且能讓幼兒了解一些疾病的預防知識，并會進行自我保護，在游戲中呢掌握一些簡單的自救方法。設定的診所區，首先讓幼兒能明白去醫院就醫的基本步驟：掛號、就診、交費取藥、治療；并知道醫院并不是一個好的地方，從而讓幼兒自己保護好自己的身體，不要讓自己生病了，并且學會了疾病的一些預防常識，會當醫生，給大家打針看病。

　　科學探索區主要是讓幼兒積極地動腦思考，發現問題，解決問題，開發幼兒智力，增強知識，提高幼兒的動手操作能力,充分發揮幼兒的主動性和創造性,發展幼兒的交往能力和解決問題的能力。

關于幼兒園的區域活動總結 篇7

　　這學期本班區域活動是以幼兒自我學習、自我探索、自我發現、自我完善為主的，有相對寬松的活動氣氛、靈活多樣的活動形式能滿足幼兒發展的需要，鼓勵幼兒自我發揮、便于操作、大膽探索的環境，更好地促進了幼兒身心全面和諧的發展。在開展區域活動中，我們是根據我班特色以及幼兒水平等實際狀況來設置的，同時，為幼兒帶給了具有多用性和開發性的游戲材料，并以同伴的身份對幼兒加以適時的點撥指導，站在幼兒的角度，從孩子的心理出發，及本班幼兒的發展狀況，我們為幼兒創設了音樂區、語言區、科學區、美術繪畫區、數學區等，戶外區域活動區和一個“棋類”公共區域。

　　本班的游戲活動目標是：

　　1、創設一個幼兒喜歡的、自由的、開放的環境，引導幼兒自主地進行活動，培養幼兒用心主動、活潑開朗的個性，培養探索精神，提高幼兒觀察和分析的潛力。

　　2、透過幼兒的動手操作，讓幼兒多動手制作“變廢為寶”的活動，培養幼兒粗淺的環境意識，明白許多廢舊材料還能夠再利用，并能制作出很多漂亮的作品。

　　3、數學區：了解物品的顏色、大小、形狀、數量、方位等明顯特征，嘗試簡單的比較、分類、喜歡操作、搬弄、嘗試提問和表達自己的所見所聞。

　　4、“棋吧”：學習愿意與同伴分享自己的玩具，學會玩不通的棋，能在游戲中遵守游戲規則，從而提高幼兒動手動腦的潛力和自制力，發展手腦的協調性幼兒園區域活動總結工作總結。

　　5、在操作活動中體驗和同伴合作的快樂，體驗到成功的喜悅，鍛煉思維的靈活性和手眼協調性。

　　6、透過自主游戲，發展幼兒的想象、創造潛力和探索潛力，培養幼兒的觀察力，提高思維的靈活性和敏捷性。

　　7、在區域活動中，讓幼兒學會謙讓、禮貌地與同伴交往、合作，樂意共享自己和別人的快樂，進而構建和諧的同伴關系和師幼關系。

　　具體開展如下：主題環境下的區域游戲

　　第一主題：“個性的我”創設了美術區域、閱讀區域和科學區域。

　　1、在美術區域中展示幼兒的《手指印畫》、《腳印畫》、火柴拼畫《木偶娃娃》，讓小朋友在日常活動中也能進行觀察、欣賞、找一找自己的作品，帶給機會讓幼兒與同伴交流和學習，并為幼兒帶給豐富的操作材料。

　　2、閱讀區域：準備了各種、“口”、“足”字旁的漢字以及動作的圖片若干，幼兒能夠自由地取漢字圖片卡并根據圖片閱讀漢字進一步了解漢字的特點。

　　3、科學區域：帶給了各種可拆裝的玩具、圓珠筆、鋼筆等啟發幼兒拆裝玩具，探索玩具和筆的奧秘。

　　第二主題：“我們的家園”創設了語言區域、科學區域、表演區域和美術區域

　　1、在語言區域中投放幼兒用書，及看圖朗誦詩歌的圖，資料有《家》、《從小愛祖國》、《我們的祖國真大》。

　　2、科學區域中，展示各種各樣的標記，讓幼兒能在活動中閱讀各種標記，培養幼兒度閱讀標記的興趣，豐富幼兒的經驗。

　　3、在表演區域中帶給音樂磁帶、綢帶、服裝及道具，讓隨著音樂表演《快樂的阿依古麗》《讓愛住我家》《大中國》，讓幼兒在表演活動中體驗快樂。

　　4、美術區域中展示各種泥貼作品，并帶給各種橡皮泥，讓幼兒自主地進行泥塑裝飾活動。

關于幼兒園的區域活動總結 篇8

　　我園各班級根據實際情況開展了不同的區域活動。我班開設的有：化妝區、人間美味餐廳、美工區、娃娃家、建構區，通過一學期幼兒的操作，對幼兒平時在操作活動中所出現的問題進行以下反思。

　　1、合理投放活動材料。區域活動中的操作材料必須盡可能豐富多樣，并且符合本區域的操作特點，富有一定的趣味性。操作一段時間之后，還應適時地調整活動材料，應充分地考慮幼兒興趣及個性發展的需要，可以通過與幼兒共同商量，更新材料。此外，活動區的材料還應具有層次性和探索性，還應根據幼兒的個體差異投放不同難度的材料。

　　2、教師適時合理的指導。教師在教育活動中是支持者、合作者、引導者。在區域活動中，教師恰到好處的介入是最重要的。在進入區域活動之前，教師應給幼兒講明該區域的活動要求與玩法，并且回憶上次活動中碰到的問題，如何解決的方法。同時，教師應詳細介紹新添置的活動材料，使幼兒能大膽地嘗試新內容。活動中，老師請幼兒根據自己的意愿選擇活動區域，成為區域的主人，自由分配角色，自主式、商量式的操作。區域活動中，既考慮到幼兒之間相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注投入某一活動，探索問題。活動后老師與幼兒一起交流活動的感受，使其能進一步體驗倒成功得喜悅，同時有針對性的對某一活動內容進行詳細的分析。

　　3、培養幼兒良好的操作常規。在區域活動中，幼兒養成良好的操作常規非常重要，比如：按照正確的操作方法進行，對操作材料要愛惜，操作完之后應將材料整理好并且歸位。從小教幼兒愛惜物品是一種美德，這樣的話，教師精心準備的材料有一定的操作期限。活動完幼兒習慣性地將材料整理好，提升了幼兒收拾整理物品的能力以及自理能力，幼兒自身獲得一種成就感，同時也減輕了老師的工作量。

　　通過一學期我班區域活動的開展情況，使我在實踐中不停地摸索總結，我認識到區域活動能讓幼兒學到更多的東西，讓每個幼兒都能主動學習，主動參與。我將繼續擔當幼兒區域活動中的觀察者、指導者、合作者、完善者的角色，讓幼兒自主地操作、快樂地操作，在操作中學到各種知識和本領。

關于幼兒園的區域活動總結 篇9

　　區域活動是根據幼兒發展需求和主題教育目標創設立體化育人環境，即充分利用各類教育資源，有效運用團體、分組和個別相結合的活動形式，組織幼兒進行自主選擇、合作交往、探索發現的學習、生活和游戲活動。它是深受幼兒喜愛的活動之一，是幼兒自主學習的主要場所和幼兒自我概念構成的源泉。在這寬松、愉悅的學習環境中，幼兒根據自我的興趣和本事，選擇活動資料，體驗操作和交往的樂趣，積極主動地發現、探索和表現，有效落實《幼兒園教育指導綱要》精神，是對團體教育教學活動的有效補充，是促進幼兒全面發展的較夢想的教育手段之一。

　　我園處于城鄉結合部，大部分家長只是關心孩子在幼兒園有沒有做算術題、有沒有認識多少字，對于區域活動，他們向來是不感興趣。為了家長的思想轉變，我們的教師不知做了多少的工作，召開家長會、發放區域活動的材料，讓家長了解區域活動的重要性。在教師的宣傳和指引下，此刻好多的家長都能進取地配合幼兒園開展區域活動。

　　為了區域活動能有效開展，凸顯特色，我們將園內的市級課題《開發系列主題活動，培養幼兒良好的行為習慣》融入的各年級組的區域活動中，小班年級組注重了幼兒自理本事培養，努力使孩子都能在游戲中得到發展和提高。中班年級組在區域活動中培養幼兒良好的禮貌禮貌習慣。班級氣氛寬松，活躍，尊重幼兒的意愿，在活動中培養幼兒活潑開朗的性格。大班年級組經過活動培養幼兒良好的交往本事，以便于幼兒與幼兒，游戲與游戲之間的互動，來培養幼兒合作、交往的本事。

關于幼兒園的區域活動總結 篇10

　　按照教研工作計劃，我區區域游戲評比活動如期進行。活動經歷了前期訂案準備，中期活動比評，后期梳理展示三個階段。

　　前期我們召開預備會，討論制定評比方案，評委分組分工，為活動的有效開展做好充足的準備。中期，比評結合，以評促建。限度發揮評委的作用：一方面是評選優秀的區域活動，更重要的是通過有針對性、專業化的點評，讓園所在區域活動中存在的問題得到解決。后期，一方面評委梳理我區區域活動普遍存在的問題，在活動總結會上區教研員做代表梳理提升，并結合華愛華老師活動區游戲的講座和《指南》解讀，對我區教師在組織區域游戲活動中存在的教師觀察、介入、評價等共性問題進行培訓。另一面，組織教師到活動中涌現出的優秀園所進行觀摩，展示園在活動觀摩后由業務園長和骨干老師作經驗介紹，幫助我區各幼兒園在組織區域活動方面有一個質的提升。

　　為期近2個月的區域游戲評比活動已落下帷幕，接下來就是各園所結合活動的開展，靜下來考慮如何把區域游戲這個幼兒園重要的、最基本的活動方式長期地、有效地、常態化地開展下去!

關于幼兒園的區域活動總結 篇11

　　在幼兒園各項教學活動中，區角活動有著它獨特之處，它不僅僅深深地吸引著每一位幼兒而且還使幼兒在其中得到發展。因此重視區角活動，合理開展豐富的區角活動，必將使每一位幼兒得到更深的發展。走進童心世界，不僅僅僅是尊重、了解、理解幼兒，還應努力促進其發展。然而“養料”從哪里來，僅僅靠在群眾教育活動中汲取的那些是遠遠不夠的。因為，一是幼兒們對該教育活動資料不必須會充滿興趣;二是在群眾教育活動中幼兒們動手參與的機會太少。這不免讓他們覺得乏味，于是幼兒的用心性就不是很高，這就需要我們透過觀察與分析，找到一種使幼兒得到發展與提高的途徑，這種途徑便是區角活動。因為區角活動有著它優越的條件：

　　1、參與區角活動幼兒完全是自愿的，幼兒能夠自主行為，不受控制，沒有被強制之感;

　　2、在區角活動中幼兒各方面的潛能得到發揮和體現。由此可見區角活動已成為幼兒園教學活動中的必然所在。

　　對中班的孩子來講，對事物的興趣顯得極為重要。因為這一年齡段幼兒的理想、信念尚未構成，知識經驗的積累來源于興趣，興趣能把幼兒的認知與行為統一齊來，集中幼兒的注意力。例如：我們的“想一想，之后串”活動區角，就很好的體現了認知與行為的和諧統一，幼兒在這個活動區角里幼兒在玩一玩，串一串的過程中，不僅僅能學會按規律排序、區別長短、認識顏色，還能使幼兒的手、眼、腦得到更好的協調發展。再如：我們的“夾一夾，數一數”活動區角，孩子們在練習夾豆子的過程中，自然的就練習了分類、數數，以及認知各種農作物的種子，同時孩子的專注力得到了培養，小手肌肉群也得到了協調發展。

關于幼兒園的區域活動總結 篇12

　　區域活動是幼兒十分喜歡的一種學習活動。推動幼教改革的一種重要的教育活動形式，能促進幼兒全面素質的構成，發展和提高。區域活動是有目的有計劃的一種學習活動，讓幼兒在自立、自由的探索活動中學習、探索，掌握知識。而不是先教后玩，也不是邊教邊玩。把區域活動看作是能給幼兒供給一個優化的有利于幼兒活動與表現的良好環境和機會，能夠合理地安排各項活動，供給充分的能撫慰幼兒活動的資料，建立和諧、自由、簡便的氣氛，從而促進幼兒各方面的發展。

　　站在幼兒的角度，根據幼兒健康、社會性、認知、語言、藝術等方面發展的需要。從孩子的心理動身，為小班幼兒創設了娃娃家、點心店、閱讀區、搭建區、音樂扮演區等不一樣形式的區域活動。為幼兒供給了動手、動腦、并且能按照自我的興趣和本事進行活動了科學探索區、美的場所和施展才能的機會。本著合理布局便于流動的原則，根據活動室的特點，將閱讀區、搭建區、娃娃家等區域設為固定區，其余設為活動區。

關于幼兒園的區域活動總結 篇13

　　本學期，據幼兒的年齡特點，我班開設了巧手樂園區、數學區、結構區、診所區、科學探索區，堅持每一天開展游戲活動，指導幼兒動手、動腦，用心地與材料相互作用幼兒園區域活動總結幼兒園區域活動總結。

　　在美工區投放折紙材料，讓幼兒練習能折雙三角物體時。教師就能夠投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體，讓幼兒自由選取。這樣每個幼兒都能根據自己的需要選取，就都能體驗到成功的樂趣。

　　在數學區設計了“貼畫排排隊”和“圖形拼拼看”的活動，貼畫按規律排序，潛力較好的幼兒既能按照規則一個一個的拍起來，還能自己創出新的排列方法。；但是有幾個幼兒不會玩，還有對活動不感興趣，于是我們就針對這樣的差異性作出調整。將形狀顏色不一的圖形拼出好看的小魚，小雞、太陽等讓幼兒提高興趣，自己拼出靠看的其妙的圖案。添加了趣味的拼圖游戲后，幼兒們都想到數學區里玩，還能自己拼出奇特的圖形來。

　　在結構區中主要設置兩個：一個投放玩具、一個投放紙箱；結構區主要是鍛煉幼兒的思維潛力，能夠自己動腦創作，幼兒能夠用紙箱或玩具隨便搭建自己想要搭建的東西。

　　讓幼兒從小就懂得有個健康的心理和強壯的身體才是一個健康寶寶，并且能讓幼兒了解一些疾病的預防知識，并會進行自我保護，在游戲中呢掌握一些簡單的自救方法。設定的診所區，首先讓幼兒能明白去醫院就醫的基本步驟：掛號、就診、交費取藥、治療；并明白醫院并不是一個好的地方，從而讓幼兒自己保護好自己的身體，不要讓自己生病了，并且學會了疾病的一些預防常識，會當醫生，給大家打針看病。

　　科學探索區主要是讓幼兒用心地動腦思考，發現問題，解決問題，開發幼兒智力，增強知識，提高幼兒的動手操作潛力，充分發揮幼兒的主動性和創造性，發展幼兒的交往潛力和解決問題的潛力。

關于幼兒園的區域活動總結 篇14

　　隨著現代幼兒教育觀念的轉變，我們現行的幼兒教育不但關注各個年齡階段幼兒共同發展的軌跡，而且更多地關注兒童的個體發展，提倡為幼兒提供開放、豐富多樣的環境，允許幼兒自由選擇，自主學習。于是，區域活動作為一種“強*育環境，注重幼兒這一教育主體，側重開放的教育要求”的活動，便在幼兒園廣泛地開展起來，成為集體教育的補充和調整，成為實施個別教育，促進幼兒個性和諧發展的有效途徑。

　　一、區域設置的概念

　　教師要站在教育的角度去把握孩子的興趣、需求中所蘊含的教育價值及可開發的教育生長點，為幼兒創造適宜的活動區。基于這樣的理念，教師應在了解孩子喜歡玩什么，不喜歡玩什么的基礎上，和孩子一起，共同來設置以下區域：學習性區域、社會性區域、運動性區域。

　　1、學習性區域：是教師根據教育目標和幼兒發展水平，有目的地創設活動環境，投放活動材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力，以操作擺弄為主的方式，進行個別化的自主學習活動。目的主要是培養孩子對學習的興趣，在學習和探索中認識周圍的生活環境和客觀事物。

　　2、社會性區域：通過角色的扮演，幫助幼兒形成良好的情感體驗，培養社會性能力，積累社會經驗。

　　3、運動性區域：根據幼兒的年齡特點，提供給幼兒一定的場地和合適的運動器械，讓其自由選擇，促進孩子對體育活動的興趣，同時增強其身體素質。

　　二、區域設置的原則

　　1、學習性和社會性區域活動有機結合

　　學習性區域是幼教領域教改實踐中的一種新的教育手段，也是促進幼兒認知發展的一個有效載體，對其今后的學習會帶來重要的影響，因此，往往受到幼兒教師的更多關注，但同時，社會性區域活動也有其獨特的教育價值，它可以給孩子提供一個仿真的小社會，設置一些孩子經常接觸的熟悉的角顏色的區域，把幼兒社會化技能練習融入在游戲中，比如尊老愛幼、遵守交通法規、謙讓等，孩子從中體驗到社會生活準則，嘗試交往的多種方法，體驗自主，對孩子的個體全面發展和社會化進程有促進作用。因此，在關注學習性區域的同時，也應關注到社會性區域的價值，把它們有機結合在一起。

　　2、在設置區域時，一定要注意動靜分開的原則，以避免相互干擾。各區域之間通道暢通；活動區標志要明顯；活動區布置要舒適溫馨。

　　3、由于小、中、大班孩子的年齡特點及《綱要》對他們的要求各不相同，所以，在分配學習性區域和社會性區域的比例時，也應該有所區別，基本的設置原則是：小班和中班上學期，側重社會性區域活動，但同時也納入一定的學習性區域；中班下學期和大班，側重學習性區域活動，但也保留一定的社會性區域。對于運動性區域，其活動原則是：幼兒園統籌安排，自由選擇。