提高教學質量實施方案范文（通用32篇）

提高教學質量實施方案范文 篇1

　　一、檢查時間

　　12月17日—12月30日

　　二、檢查內容

　　（一）常規檢查內容：

　　1、教學進度執行情況；

　　2、教學資料準備情況：包括教案、課件、教學大綱、教學進度表、習題集、作業記分冊、輔導答疑情況、本學期科研成果、教學小結等九項教學指標。

　　3、教師的教學小結，其內容包括：

　　①重點可以談談自己在本學期就所擔任課程教學改革方面的情況。如談談對課程體系及內容、對教材的處理以及課程教學手段、教學方法、考試方法等方面教學改革的體會；

　　②對提高學生素質和培養學生能力以及學風的意見或建議；

　　③對師德建設的意見與看法。

　　（二）重點檢查內容：

　　1、各專業課程教學大綱匯編情況；

　　2、實踐教學開展情況，各系要將本系實踐教學情況、實驗講義、實驗指導書等列入期末檢查資料；

　　3、實驗室建設情況。

　　三、檢查日程安排

　　序號 時間安排 內容 地點

　　12月21——25日

　　期末教學檢查資料準備、各系自查

　　各系

　　學生座談會、教師座談會各系自定時間召開

　　各系

　　12月25日17:00前

　　教學秘書將各系期末教學檢查總結交教務處

　　各系

　　12月26日

　　將附表5學生、教師座談會安排表報教務處

　　12月27日上午

　　教務處到各系檢查9項指標，聽取意見

　　各系

　　12月28日17:30

　　教學秘書將各系教學資料送交展覽區

　　教學A301

　　12月28-29日下午第3節

　　教學資料展覽

　　教學A301

　　12月30日14:30

　　教學經驗交流會（各系推薦一名教師參與）

　　教學A4301

　　1、檢查時有課的人員正常進課堂；

　　2、如遇學校會議等特殊情況，時間變動另行通知。

　　四、檢查要求

　　（一）各系應于規定時間完成期末教學檢查自查工作。12月25日17:00前將自查總結（包括附表1、附表2、附表3，全部交電子版），交教務處。期末教學檢查自查總結包括：各項指標完成情況、較好較差教師名單、典型事例、本學期實踐教學等方面的情況及教學改革的經驗與體會。

　　（二）各系要組織檢查小組，嚴抓自查環節，做到實事求是，對各項教學資料做出客觀評價，并指定材料填報人（每系一名或每教研室一名）。

　　（三）各系要組織教師互相聽課、評課，每位專、兼職教師的每門課至少聽一次，聽課人要認真填寫聽課記錄。教學秘書匯總后與自查總結按照時間要求一并交教務處。

　　（四）教師在進行教學資料準備時，要求每門課程裝一個檔案袋，并在檔案袋上帖上附表4，寫清楚每項材料的整理情況。

提高教學質量實施方案范文 篇2

　　教學質量是學校的生命線，是學校一切工作的中心，是學校發展的永恒主題。鑒于過去的一個學年我校的教學質量落后，尤其是畢業班的教學質量嚴重滯后，為了盡快題高教學質量，扭轉落后的局面，新學年打個翻身仗，特別制定本方案。

　　一、加強靈導，建賬三制，完膳考評細則，管理。

　　開學伊始，學校靈導班子就把題高教學質量作為重中之重的工作來抓，經過商義，實行靈導分包責任制，每兩位靈導分包一個級段，每位靈導分包一個或兩個教研組，負責該級段教研組的教學質量。正主任以上的靈導，沒人分包兩個畢業班級，協同任課教師題高分包班級的教學質量，對分包班級的教學質量全體負責。確保上下一心，齊抓共管，題高質量。其次，加大學校的制度管理，保證學校管理規范化，制度化，向管理要質量，讓管理出效益。重人拾柴，集思廣益，在廣泛聽取不同意見的意見的基礎上，一系列切合我校實際，注重實效的條例和制度，我校湘繼制定了《學校目標管理獎懲意見》、《級段目標管理量化考評細則及獎懲意見》、《教職工績效量化考核細則》、《學校領導班子成員目標管理考核細則》等一系列文件，匯編成冊，人手一份，逐條學習、令會，使靈導、教師增強了質量意識和責任意識。第三，根劇我校班大人多的近況，修訂完膳了考評細則，班級目標管理量化考評的1000分中，教學管理及質量占500分，期中教學質量就占400分。變原來每次質量檢測兩率一分的300分為500分，增多了每班前40名的平均分和后15名的平均分，畢業班在春秋兩期的期末考試后，還要以學生語文、數學、英語單科排序，語文、數學獎懲前600名，英語獎懲前300名，每生5元。如此，加大了教學質量的權重和獎勵，真正使每位教師心系教學，心系質量。

　　二、任真落實教學常規，實施仔細化過程管理

　　"常規——過程——細節"可以說是當前教學質量題高最實在、最有用的方法。在實踐中，我們總結歸鈉出：備課是題高教學質量的關鍵，上課是題高教學質量的核心，作業批改、檢測是題高教學質量的.手段。為此，我校教師人手一份《素質教育教學規范》，規范中對備、講、輔、批、考、評、補各環節的工作題出明確的行為和量化、要求，并嚴格執行，使教學常規管理更人姓化、規范化。

　　近年來，我校注重教學常規的管理與落實，堅持一月一次全體檢察、一周一次抽檢和靈導視導抽查相結合，有檢察必有總結，有總結必有通報，在檢察與通報中，使每位教師看到成績，明白不足，揚長避短，與時俱進，向扎實的常規要質量，并把每次常規檢察的最終與教員工績效量化的教學過程性考評掛起鉤來，促使每位教師任真落實教學常規，努厲題高教學質量。

　　三、教研興校，多渠道題高教師素質

　　根劇校情，我校圍繞"教研興校"開展工作，建立了由學校教研靈導小組→各年級各科教研組→各實驗專題小組→教研沙龍組成的立體化、全方位、多層次、多渠道的教科研網絡，以此提昇教師的整體素質。

　　1、改革實驗大課題的妍究。

　　為題高培育教學質量，我們持之以恒地進行改革課題實驗妍究。""期間，4個省級以上立項的實驗課題，正在加緊進行實驗妍究。其中《利用網絡及其資源加強小學生思想道德建設的研究》作為國家""規劃課題已于20xx年3月29日在鄭州結題，專家評委組在捅過匯報、質疑、答辯、審查后一至認為，該課題有一定的理侖高度及前瞻性，有較強的可操作性，給予了高度的`評價。目前《網絡時代小學學困生心理研究》作為"十二五"規劃課題立項，并在積極地實踐妍究中。

　　2、以教研作支撐，全體提昇教師素質。

　　在培育教學工作中，我們題出了以教研促進教師素質提昇的工作思路，為此除大力支持全面教師參加各種培訓外，還加強了校本教研和培訓工作。為保證學校的校本教研工作規范化、制度化地開展，學校靈導分包到教研組參加教研活動。每間隔一周每個教研組都抽出兩節課時間開展教研，畢業班每周教研一次，每次教研，都做到有妍究主題，有中心發言人，有發言材料，有教研記錄。妍究新課程標準，妍究課改方向，妍究教材教法，詢求陪養學生學習能力，學習習慣的突破口。在此基礎上，教師進行集體備課，然后再由每位同志結合教學實際，寫出個性化的教案。為了儉驗各組備課情況，學校靈導采用"聽課蓷門制"，每次聽課前做到"三不"，即"不論課別，不分課型，不提前打召呼"。靈導每聽一節課，都要任真評課，并檢察教案，看上課與備課是否相符、上課與課改新理念是否相符。對少許青年教師，我們采取跟蹤聽課制，鏈續聽一周或更長的時間，促使其不斷進步。

　　3、開辦教研沙龍活動，提昇教研層次

　　在校本教研、各教研組活動的基礎上，開展了教科研沙龍活動，逐步提昇教研的層次。具體做法是：針對課堂教學中出現的熱點問題、焦點問題，或同志們在教學工作中出現的疑難、困惑，各組派出代表參加學校的沙龍。例如"百人大班條件下如何題高教學質量""課改條件下如何落實教學方式的轉變""課改條件下如何落實學生學習方式的轉變"畢業班教學經驗交流會等等。在教研活動上，與會同志就暢所欲言，使全面同志們在言討同題高，在言討中分享成功的禧悅。

　　四、根劇課堂教學改革，打造高效課堂，向40分鐘要質量

　　1、"高校課堂年"活動和"四課四優"活動相結合，題高課堂教學效益。

　　題高教學質量的成功與否，關鍵在課堂，所以我們將針對語文課的識字教學和閱讀教學、作文指導課、講評課教學及數學課的應用題教學、數學廣角教學等進行自下而上的四課活動，全面教師人人參與，先在教研組內進行備課、說課、教課、聽課，多向學校推薦優質課教師，學校統一組織評委，開展學校以聽評課言討活動，捅過該活動的開展，題高教師的素質，從而題高課堂教學效益，打造高效課堂。

　　2、典型引路，開展示飯課活動。

　　在"四課四優"活動的基礎上，我們開展了示飯課教學活動。我們將采取了名師帶動、骨干示飯、人人展示的一系舉列措，由點到面全體開展。所謂名師帶動正是由學校的特級教師或省級骨干教師擔任說課、教課、評課的主講，除自身上好觀摩課外，還要做好其它教師的指導工作，發現典型，陪養骨干，樹立課堂教改新秀。所謂骨干示飯即評選和確定一部分課改成效顯暑的教師定期擔任示飯課主講，推廣他們的先進經驗。所謂人人展示即要求每位教師每每學生至少上兩節能購體現教學方式轉變的公開課。學校組成指導小組，一個一個進行評價，肯定成績，指出問題，計入教師考評檔案，促進課堂效益革和教師素質的題高。

　　3、以老帶新，幫助青年教師盡快成長

　　今年秋期，我校新進代課教師和新調整崗位教師二十多位，他們或剛走出校門踏上工作崗位，或擔任新的年級新的學科，為使他們盡快融入隊伍，盡快孰悉教學教法，盡快把握課堂教學，我將在典型引路，骨干示飯的。基礎上，開展青年教師成長課活動和以老帶新一幫一活動，捅過聽、講、評，幫促使他們盡快成長，縮小班級間質量上的差距。

　　五、加強過程性質量檢察與，真實做好培優補差工作

　　質量檢測是教學過程中的重要部分，便于及時發現教學薄弱環節和存在的問題。除學校靈導隨堂聽課，對課堂教學效果進行監控外，還加大力度進行周周清、單元清，間周一次的抽考和一月一次的月考，每次考試過后，各班成績在校園中張榜公布，每位教師要針對試卷情況進行，由教道處組織召開質量會，通報數據，明白位次，會上，成績優秀者說經驗，落后者找源因，制定整改措施，學校靈導跟蹤視導，確保教學質量穩步提昇。

　　事實證明，要想題高一個多人大班的質量，誰不注意培優補差工作，那質量就無從談起，所以，今秋在修訂考評細則時，把對質量檢測的考評時分制增多了前40名學生的平均分和后15名學生的平均分的200分值，目的在于促使全面教師在平常教學工作中，把培優補差當成要點任務，要點工作去落實。我們將適時召開培優補差座談會，使全部班齊頭并進，共同題高。

　　六、以活動為載體，全體題高教學質量

　　近年來，我們關注學生的個性特點，開發學生的潛質，使每個學生能購充分地學習和發展。我校將定期開展不同形式的活動，給學生搭建表現自我、展示自我、發展自我的平臺，在豐富多彩的活動中題高學生的綜和素質。根劇小學生的年領特征和教材特點，結合各年級的實際情況，開展語文課本劇表演比賽、英語口語交際比賽，英語情境劇表演比賽、背書比賽、書寫比賽、朗讀比賽、作文比賽、計算能力比賽、應用題比賽、才藝展示、作業展評、日記展評、閱讀札記展評等豐富多彩的活動。捅過這些活動的開展，使學生的素質得以題高，繼而全體題高教學質量、

　　總之，題高教學質量，創辦一流學校，辦人民滿義學校，是我們的責任和義務，我們將會在中心校的正確指導下，在校委會的具體靈導下，在全面教師的同心協力下，彤心同德，凝伸聚力，突出教學的中心位置，真抓實干，穩訂題高我校的教學質量。

提高教學質量實施方案范文 篇3

　　一、發現教師是提高教育教學質量的基礎

　　作為校長，首先要認識到：教師永久是第一位的，校園發展最根本的是教師的發展，唯有教師發展了、成長了，學生才能得到真正的成長。作為校長，心中必須要有一個堅定的信念，那就是教師是校園最寶貴的財富，人是校園的第一生產力，抓住了人的發展就抓住了校園發展的根本和關鍵。

　　人們常說：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”校園要發展，作為校長，首先要有一雙慧眼，要善于發現教師潛質、關心教師生活。在校園這個群體中，要引導教師互相贊美、互相鼓勵、互相欣賞、互相激勵，合作競爭。孔子曰：“三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。”陶行知先生也說過：“當心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”這兩位中國歷史上最偉大的教育家的話，道出了教育藝術的真理。作為校長，要教育和引導教師善于發現學生的潛質。校長做的是伯樂的工作，肩負著伯樂的使命，發現教師的潛能，把每位教師培養成“千里馬”，讓他們飛奔在人生的萬里疆場。

　　作為校長，要相信教師，相信每位教師都是優秀的，讓教師發現自己的閃光點，把教師內在人性力量喚醒、激發、放大，讓每一個人都走在向學向上的大道上。發現教師，尊重是前提，解放是關鍵，束縛教師思想的繩索太多，就會阻礙教師的發展。校園要做減法思維，給教師減去不必要的負擔，把教師從無效或低效的工作中解放出來，去做更有價值和有好處的工作。鼓勵教師在備課和批改作業上因人而異，百花齊放，能夠在教案上二次三次備課，骨干教師能夠在教科書上寫簡案，能夠刪掉練習冊上不必要的練習題，作文批改能夠變精批細改為重評輕改、互批互改。期盼教師每一天都懷有“嬰兒的眼光”，每一天都帶有黎明的感覺，走進每一堂課、每一次活動，不斷創新教師內在幸福不竭的源泉。只有這樣，提升教學質量才有基礎。

　　二、更新理念是提高教育教學質量的前提

　　要全面提高教學質量，務必更新理念。作為校長，更就應轉變觀念、提高認識，樹立正確的教育觀、學術觀。要把“沒有教不好的學生，只有相對差異”“教師的潛能是無限的，學生的潛力是無窮的”“理念決定態度，態度決定行為，行為決定習慣”“校長素質決定校園前途，教師素質決定校園發展”“校園以教師為本，教師以學生為本，學生以發展為本”等新思想、新理念、新思維傳遞給全校師生，并轉化為全校師生的思想和理念，成為校園管理的信念基礎，并提出簡明扼要、富有本校特色的校風、教風和學風，這是提高教育教學質量的前提。

　　三、目標管理是提高教育教學質量的核心

　　教育教學質量是一所校園的生命力所在。作為校長，就應成為校園發展與質量提升的設計師、奠基人。正所謂“有眼界才有境界，有思路才有出路，有作為才有地位，有實力才有魅力”。校長的心中要有校園的近、中、遠期的發展目標，還要有以“辦名校、鑄名師、育名人”為校園總的發展方向。首要的目標是教學成績務必要處于本區域領先的.地位，對教學的質量要提目標，對教師的要求要提目標，對學生的發展要提目標，要讓每位教師、每位學生都明白自己的前進目標，按照前方看得到的“果實”奮進。同時，還要有相應的獎勵機制，這對于調動師生的積極性、提高教學質量是十分重要的，是提高教育教學質量的核心所在。

　　四、師資培養是提高教育教學質量的關鍵

　　提高教學水平的關鍵，就是要建設一支高水平的教師隊伍。要建設高水平的教師隊伍，校長是關鍵。一個好校長能夠使校園的教師“業務水平高，干得出成績；教育科研行，說得出道理；理論水平高，寫得出論文”。校園不僅僅是培養學生的場所，也是培養教師的場所。為此，校長應從培訓、教研、競賽等方面入手，做好教師隊伍建設，把教師培訓作為對教師的最大福利，以此來滿足教師發展自我的需求。要廣泛開展“請進來、走出去”的教學交流活動，積極參加上級組織的各項培訓工作。同時還要想方設法為本校教師創造更多的培訓機會，嚴格“五定制度”（時間、地點、主題、主講、主評），積極開展班主任群眾培訓工作，針對班級管理中班主任感到困惑的問題進行群眾研究，新老班主任充分交流、互相借鑒、共同應對，多層次、多角度、多方位地開展各類教學競賽和教學比武活動，不斷積累，從量變到質變，實施“三年成為合格教師、六年成為骨干教師、九年成為區域內名師”的“369”工程，實現從職業型教師到事業型教師、從經驗型教師到科研型教師的轉化。

　　五、嚴格要求是提高教育教學質量的重點

　　提高教學質量務必強調一個“嚴”字，即嚴格要求學生，嚴格要求教師，嚴格要求校園，校長要嚴格教學常規管理，要建立人人備課、上課、課后反思到作業布置批改及錯題訂正、單元小測、考后判分等一系列的教學常規檢查監督機制，做到“日事日畢”。要嚴格教育常規管理，建立班主任、年級組長、教研組長等日常工作檢查監督機制。嚴考風，才能正教風；正教風，才能正學風；正學風，才能提質量。

　　在此項工作中，校長的管理不僅僅要有柔的一面，也要有硬的一面。一是要有“硬肩膀”，要敢于承擔職責，滿足下屬的安全需要；二是要有“硬耳根”，要有主見，不能人云亦云，為他人意見所左右；三要有“硬手段”，在處理全局性重大問題上必須要堅持原則，態度堅決，不能手軟。名師出高徒，嚴校出名師。

　　六、家校配合是提高教育教學質量的保證

　　要提高學生的成績，實現全面發展，調動家長的積極性是前提和保證。校長要十分重視家校的溝通工作，要建立家長會議定期制，校園、年級、班級教學工作安排公開制，教師與家長電話號碼互通制等一系列家校聯系的規章制度，印發家校聯系手冊，讓家長了解校園、年級、班級的教學工作安排，子女在校園的狀況，要對家長提出一些具體的要求，交給他們一些行之有效的教育方法，充分利用好家長的力量來提高教學質量。只有這樣，才能真正提高學生的成績，實現全面發展。

提高教學質量實施方案范文 篇4

　　一、指導思想和基本原則

　　（一）指導思想

　　全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，堅持遵循教育規律辦教育，堅持強化學校管理能力抓教育，堅持提升師資水平抓教育，堅持有力督導科學評價抓教育，完善以提高教學質量為導向的管理體系，促進中小學教育教學質量全面提升。

　　（二）基本原則

　　1.把牢方向，堅持標準。堅持為黨育人、為國育才，堅持正確的政績觀和科學的教育質量觀，堅持教育公平、高質量發展。堅持按《義務教育課程方案和課程標準（20xx年版）》推進教育教學，深化教學改革，轉變育人方式，切實提高育人實效。

　　2.面向全體，全面發展。堅持育人為本，落實五育并舉，促進學生德智體美勞全面發展；堅持面向全體學生，促進全面培養；引導辦好每所學校，努力使每個學生樹立人生出彩的自信。

　　3.分層實施，統籌推進。分學段、分學科、分類實施（學前教育、職業教育、特殊教育質量提升另作安排），通過優課堂、抓課后，強基礎、抓素質，“培優、提中、補差”等措施，統籌推進我市基礎教育質量全面提升。

　　4.科學評價，獎優帶面。依據《義務教育質量評價指南》和《普通高中學校辦學質量評價指南》，建立完善中小學教育教學質量監測評價體系，強化質量考核及結果運用，獎勵先進，帶動全面。

　　二、工作目標

　　按照“一年強基礎、兩年有提升、三年見成效”工作思路，實施“24681”質量計劃（創建2個教育教學質量示范區、培養40名鄂州名師和名校長、創建60所教育教學質量示范校、培養800名學科帶頭人和骨干教師、構建一套行之有效的教學、教評、教改、教研、教師管理模式），一批批學生健康成長、全面發展，促進我市教育教學質量全面提升。

　　——20xx年強基礎。完善教育教學管理體系；強化教學教研專業支撐；構建教育教學質量督導評價監測機制，建立適應形勢發展的教師培訓及教育人才培養體系；深化辦學體制、育人方式和課堂教學改革；強化師德師風建設，狠抓校風、教風、學風轉變，營造立德樹人良好氛圍，激發教師潛心育人教育情懷，實現干部教師精神區位提升、教育生態回歸、教育形象好實優。

　　——20xx年有提升。持續深化辦學體制、育人方式和課堂教學改革，加快推進教育現代化；學校教學常規管理更加規范，教研體系、育人評價體系更加健全，素質教育及學生全面培養態勢鮮明；教師師資結構更加合理，教師教書育人整體能力明顯提高，校長辦學水平和治校能力明顯加強，教育教學創新活力明顯增強。全市基礎教育教學質量明顯提升。20xx年高考本科上線人數完成率名列全省平均水平。

　　——20xx年見成效。經過三年努力，學前教育保教質量進一步提升，義務教育教學質量取得突破性進展，普通高中多樣化有特色發展格局基本形成，學生多樣化全面發展成績顯著，教師潛心育人評價制度科學健全，教育生態回歸卓有成效，人民群眾對教育的滿意率大幅度提升。我市基礎教育發展主要指標進入全省先進行列，高中教育質量達到全省中等及以上水平，爭取教育教學質量步入全省第一方陣。

　　三、總體要求

　　堅持面向全體、“五育并舉”，以德立人，以智慧人，以體健人，以美化人，以勞塑人，推進“五育”落實落地；全面推進學生人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新“六大核心素養”培育培優；大力推進智慧校園、書香校園、文明校園、健康校園、人文校園、法治（平安）校園、溫馨校園“七個校園”建優建強。（全市中小學“五育并舉”實施任務及要求見附件）

　　四、工作舉措

　　（一）著力“四好”要求，提升課堂教學質量

　　按照課程開好、課堂教好、學生學好、平臺用好的“四好”要求，強化課堂主陣地作用，切實提高課堂教學質量。

　　1.加強課程規范管理。立足課程開齊開好，不得隨意增減課時、改變難度、調整進度，嚴格按課程標準零起點教學，每學期至少督查一次。鼓勵各地、各學校充分挖掘課程資源，開發、開設豐富多彩的校本課程；優化研究性學習課程，探索生命教育、品德教育、科學教育、藝術教育、勞動教育、通用技術教育等學科課程向社會延伸。市、區教育行政部門組織各學科帶頭人、骨干教師、名師等進行適應城鄉不同學校課程研發，對研發成果得到推廣復制應用有效課程予以獎勵。普通高中建立規范有序、科學高效的選課走班運行機制，滿足每名學生的選課需求。(牽頭單位：基教科、學高科，責任單位：體衛藝科、教研室、電教館、校外活動中心、“雙減”專班，各地各校)

　　2.加強課堂高效管理。立足課堂教會教好，各學校建立完善教師教材準備、教學設計、教程文案+集體備課等備教輔改導系列管理機制；建立備課、說課、聽課、比課、觀課、評課、研課管理機制；每個學校制定針對性薄弱學科專題攻堅方案并落實推進；每個學校每學期要推出啟發式、互動式、探究式、開放式、趣味式教學典型案例和高效課堂案例。適時開展“師生同上一堂課”活動。各地各學校要開展新任教師“過關課”、骨干教師“示范課”、名優教師“精品課”系列比課評課活動，以課課進步倒逼教師能教會教。繼續推進萬名教師“1+1”優質課競賽、精品課評比、優秀教學案例遴選和高效課堂培育與推廣，各類教學評優活動教師參與率達80%以上，以獎優推優、獎精推精激勵教師會教善教優教。各學校搭建的優質課、精品課、示范課共享平臺不少于1個，實現共享常態化。不得有提前結課備考、違規統考、按分數排名等不履行教學責任的`行為，各學校每學期至少組織一次面向家長的課堂開放日活動。(牽頭單位：教師科，責任單位：基教科、學高科、體衛藝科、教研室、電教館、校外活動中心、“雙減”專班，各地各校)

　　3.加強“雙減”質效管理。立足學生學會學好，加強年級組作業統籌，實現“強基賦能”。增強“雙減”工作實效，建立學生學業動態跟蹤“周周評”制度，適時開展作業設計比賽，各校每周推出高效作業案例。持續開展校外培訓機構治理，推進義務教育階段學校課后服務全覆蓋,豐富德智體美勞教育課后服務內容，滿足學生多樣化、個性化教育需求。探索課堂學習效能常態化綜合監測機制，幫助“待優生”走出學習困境。建立完善質量抽測機制，市、區教育行政部門每學年對學生學業質量進行統一抽測和評價，通報教學質量。暢通家長參與學校教育教學質量監測機制。(牽頭單位：基教科、學高科，責任單位：督導辦、體衛藝科、教研室、校外活動中心、“雙減”專班，各地各校)

　　4.加強教育信息化建設與管理。立足學校建好用好，加快推進教育專網建設和校園網絡升級改造，實施數字校園建設全覆蓋，開展智慧校園試點創建。實施中小學教師信息技術應用能力提升工程，推動信息技術應用于教學診斷、學情分析、質量監測與評估、教學轉型。全面發動師生用好國家智慧教育公共服務平臺，推進智慧課堂建設，探索建立“互聯網+”條件下新型學習方式和教學模式。鼓勵運用“兩微一端”推薦優課微視頻、精課APP、名師教育談，開展“城鄉學校同上一堂課”，實現優質資源共享。(牽頭單位：基教科、學高科，責任單位：督導辦、教研室、電教館，各地各校)

　　（二）著力“四有”標準，提升教師專業素養

　　引導全市教師當好學生錘煉品格、學習知識、創新思維、奉獻祖國的引路人，成為塑造學生品格、品行、品味的“大先生”。

　　1.強化師德師風建設。按照“學為人師、行為世范”的要求，繼續落實《鄂州市20xx年師德師風建設工程實施方案》中“明師德、修師德、比師德、督師德、評師德、揚師德”工作任務，指導督促老師立德修身、潛心治學。各地各學校“師德講堂”每個月安排不少于1次；堅持師德師風評價第一標準，出臺《鄂州市中小學（幼兒園）教師師德檔案管理工作機制（試行）》，建立師德師風考核前置制度，推動考核常態化長效化；推進教師師德表現與社會信用信息掛鉤，將教師社會失信行為納入師德考核評價內容。各地各學校深入開展“師德師風建設月”系列活動，每年選樹“師德標兵（楷模）”。各地組建師德報告團，利用教師節開展巡回宣講活動，大力宣傳師德典型。建立師德失范行為通報警示制度，完善師德師風監督問責機制，對出現嚴重師德師風問題的教師，實施教育全行業禁入制度。(牽頭單位：教師科，責任單位：機關黨委、人事科、基教科、學高科、督導辦、教研室，各地各校)

　　2.細化教師能力培訓。組織開展教師全員輪訓和跨校交流學習，三年內實現全市教師培訓人數全覆蓋、跨校交流全覆蓋，每年教師交流學習人數不少于符合教師交流條件總數30%。實施好國培、省培計劃，開展好校本培訓。開展新入職教師專項培訓，實施好“青藍工程”“導師制”，引導教師扣好職業生涯“第一粒扣子”。市、區教育行政部門開展學科帶頭人和骨干教師專題培訓，舉辦名師和名校長高端研修；實施“千百十”工程：組織千名農村教師進城“一對一”跟崗培訓，選派百名城區骨干教師下鄉“手把手”指導教學，遴選十名特級教師或鄂州名師入校“點對點”把脈問診。依托各級教育云平臺開展線上觀摩學習，線下交流研討。選派鄂州市教師赴武漢市優質學校跟崗學習。每年組織開展教師素養、教學基本功等競賽活動。各地各學校開展“先做讀書人，爭當大先生”教師讀書分享交流活動，因地制宜舉辦各具特色的“教者論教”論壇。繼續辦好“鄂州教育大講堂”。(牽頭單位：教師科，責任單位：發規科、人事科、基教科、學高科、教研室、繼教中心，各地各校)

　　3.深化“區管校聘”改革。協調市人社部門探索中小學教師中高級崗位退出機制，對因身體原因、個人原因等不能履行相應工作崗位職責或者師德師風不符合崗位要求的中、高級職稱教師，騰出專技崗位，讓出晉升通道。落實鄉村教師支持計劃，實行鄉村教師中高級職稱定向申報評審。印發《關于進一步改進在職教師支教管理工作的通知》，制定全市中小學教師交流輪崗實施方案，激發教學活力。(牽頭單位：教師科，責任單位：人事科，各地各校)

　　4.優化教師成長環境。探索建立《鄂州市中小學教師專業榮譽制度》，完善教師人才培養激勵機制。繼續實施“三名”工程，建立骨干教師、優秀教師和未來教育家人才庫，繼續選樹鄂州名師、鄂州名校長、學科帶頭人和骨干教師。全力培養全省教育教學領軍人物、湖北名師，創建鄂州名師工作室和湖北名師工作室。建立中小學教師教學每學年述評制度，述評情況納入教師年度考核內容。完善中小學教師績效考核辦法，設立教學質量獎。維護教師合法權益，完善教師待遇保障制度。(牽頭單位：教師科，責任單位：辦公室、人事科，各地各校)

　　（三）著力于“教育專家”治校，提升校長辦學能力

　　倡導“教育家”辦學，培養校長成為行家里手，努力造就一支政治過硬、品德高尚、業務精湛、治校有方的高素質專業化校長隊伍。

　　1.建立校長培訓提能機制。聯合人社部門出臺全市中小學校長選任管理辦法。各地各學校落實校長定期深入課堂聽課、參與教研、指導教學制度。中小學領導班子成員必須全員上課，校長每學期必須講示范課，聽課不少于20節。舉辦中小學校長專題研修班，開展校長全員輪訓、校長任職資格專項培訓，組織參加國內外高端研修等，提高校長專業水平。深入推進鄂州名校長培育工程，建立校長后備人才儲備庫。通過“雙導師”制，實施教育家型校長建設工程，實施辦學特色創建工程，推動形成“一名優秀校長成就一所優質學校”的效應。(牽頭單位：教師科，責任單位：人事科、教研室，各地各校)

　　2.建立校長輪崗交流機制。出臺全市中小學校長交流輪崗指導意見，推動校長由城鎮學校向鄉村學校、優質學校向薄弱學校、中心校向教學點的交流輪崗，推進交流輪崗制度化。制訂全市中小學校長結對、協作共進實施方案，開展武鄂同城校長深層次交流合作，通過掛職援教、跟崗學習、專業指導、專家診斷等多種方式，全面提升我市校長辦學治校能力。(牽頭單位：教師科，責任單位：人事科、發規科、教研室，各地各校)

　　3.建立校長述教考評機制。以區為主開展校長教育教學管理能力“體檢”。每學年組織校長分類分層開展述職述教評比活動，完善校長教育教學管理能力評價機制。落實校長第一責任人的責任，實行校長任期考核制度，建立“能者上、庸者下、劣者汰”的用人機制。市、區教育行政部門聯合人社、財政、編辦等部門試點推行中小學校長職級制改革。(牽頭單位：教師科，責任單位：人事科、教研室，各地各校)

　　（四）著力“四為”導向，提升教學教研水平

　　立足于教學教研為學校教育教學服務、為學生全面發展服務、為教師專業成長服務、為教育管理決策服務的“四為”導向，大力提升教學教研水平。

　　1.加強教研隊伍建設。按照國家課程設置方案分學段、學科配齊專職教研員。制定教研員準入、流動、退出、考核激勵和專業發展機制，完善教研員遴選配備辦法，建立專兼結合的教研隊伍，建設高水平教育智庫。制定教研員全員培訓制度，每位教研員每年接受不少于72課時的培訓。教研員每年應完成“六個一”發展要求：親授一節示范課、設計一套教學案例、主講一場學術報告、撰寫一篇專業文章、命制一套原創模擬試題、研究一個教育教學科研課題。對完不成教研任務、推不出教研成果，不能提供本學科教研應提供的指導和服務的團隊及人員實行約談機制。(牽頭單位：教研室、人事科，責任單位：各地各校)

　　2.創新教研工作方式。完善區域教研、校本教研、網絡教研、綜合教研制度，建立專職教研員蹲點調研、定點聯系學校制度，完善教研員深入課堂開展研究、重回課堂上示范課、跟蹤課堂教學改革全過程機制。組建由學科領軍人物、學科帶頭人、優秀教學能手、專兼職教研員等組成的跨區跨校教研團隊，構建“區校聯動、校際互動、校內活動”的立體化教研網絡體系。立足“教育教學質量問題”研究，開展“形成性評價+作業研究+課堂教學”聯動式研究，實現“教學研究”與“教學實踐”融合。(牽頭單位：教研室，責任單位：各地各校)

　　3.發揮教研支撐作用。加強對我市重大教育問題的理論和實證研究，推出提升教學質量的鄂州方案。圍繞提高課堂教學質量組織教研組、備課組開展教研活動，積極推廣教研科研成果。圍繞中高考改革，充分發揮教研的支撐作用，統籌研究“教師的教”與“學生的學”，“學習目標”與“質量評價”，“課程建設”與“課堂教學”。建立健全教學視導、教學調研、教研幫扶、教研評價、教研基地建設制度。(牽頭單位：教研室，責任單位：各地各校)

　　4.推進武鄂教研合作。加快推進武漢城市圈同城化教研項目跟進，建立教研互動、師生互訪、名師共享、資源共享、水平共提的教研共建共享合作機制。適時組織開展基礎教育課程改革交流、教材學術探討、教學方法研究，開展同課異構、優質課展示、名師工作室交流、教學成果互學互鑒等教研活動。建立武漢城市圈同城化教學質量分析報告制度，定期組織開展教學質量分析會。(牽頭單位：教研室，責任單位：辦公室、基教科、學高科、發規科，各地各校)

　　（五）著力“兩考一督”，提升教育教學質量考評能力

　　建立健全教育教學質量考核體系、考評機制和督導監測制度，增強教育教學質量考核評價的專業性、科學性和導向性。

　　1.完善質量考核體系。完善我市教育質量評價考核指標體系。強化義務教育小規模學校教學質量監控，建立質量提升的幫扶機制。重視各高中通過目標導向與學業質量增值評價促進高考質量提升。(牽頭單位：督導辦，責任單位：基教科、學高科、教研室，各地各校)

　　2.健全質量考評機制。市、區教育行政部門制定考評方案，建立健全教育質量考評機制和激勵機制。各學校采取班子、教師、家長、學生評價相結合方式，對教師教育教學質量進行年度考評。將考評結果與學校目標考核和校長教師年度考核、績效考核、職務（職稱）評聘、評先評優等掛鉤。對教育質量下滑和位居末位的校長進行履職談話；對教育質量連續兩年下滑和居末位的校長給予黃牌警告；對教育質量連續三年下滑和居末位的校長，給予紅牌警告，并建議予以調整工作崗位。對教育教學質量下滑或位居考評低位的教師實行約談；對教學質量連續兩年位于同區域同學段同學科考評低位的教師實行延遲崗位晉級和職稱申報制；對教學質量連續三年位于同區域同學段同學科考評低位的教師，由各地實行召回或待崗學習機制。(牽頭單位：督導辦，責任單位：人事科、基教科、學高科、教研室，各地各校)

　　3.強化質量督導監測。建立全市中小學教育教學質量監測數據庫，搭建教育質量監測平臺，按學期、年度進行檢測與評估。小學重點針對不同年級、不同學科、不同知識點進行學生素養檢測。初中重點對學科待提升群體開展定期分析、跟蹤診斷和干預指導。高中重點對學業成績和高考質量跟蹤檢測，提出改進措施。市、區教育督導室將教育教學質量提升工作列入各區政府履行教育職責督導評估的重要內容。市教育局出臺《鄂州市教育教學質量督導監測評價細則》，對各地各校教育教學質量跟蹤督導監測評價。區教育行政部門出臺教育教學質量考核獎懲實施辦法。(牽頭單位：督導辦，責任單位：基教科、學高科、體衛藝科、教研室、電教館，各地各校)

　　五、實施步驟

　　（一）發動部署（20xx年4月-5月）。市教育局召開全市教育教學質量提升工作會，部署教育教學質量提升工作。各區教育行政部門制定實施方案和實施路線圖。各校制定年度實施計劃，召開全體教職工會議，明確目標，分解任務。

　　（二）組織實施（20xx年6月-20xx年6月）。各地各校圍繞教育教學質量提升目標任務，加緊實施。市、區教育行政部門每學期對各校實施情況開展跟蹤評估，建立雙月工作調度機制，推動各項工作落地見效。

　　（三）推廣深化（20xx年7月-10月）。市、區教育行政部門及時研究解決工作實施過程中出現的新情況、新問題，制定具體的對策意見，形成推動教育教學質量提升的新辦法、新舉措，總結典型經驗，推廣成功做法。

　　（四）總結評估（20xx年11月-12月）。市教育局對各地各校實施工作開展情況進行全面考核評估。開展教育質量提升示范區、示范校、先進單位、先進個人等評選活動，召開總結大會予以表彰獎勵。

　　六、工作要求

　　(一)提高認識，加強領導。各級教育部門要把提高教育質量擺在更加突出的位置，凝心聚力，攻堅克難，高位推動工作任務落地落實。市教育局成立全市教育質量提升工作領導小組,將20xx年作為全市教育教學質量提升年。各區教育行政部門、市直學校要制定實施方案，壓實工作責任，并于5月15日前將實施方案報市教育局基礎教育科。

　　（二）組建專班，形成機制。市、區教育行政部門成立教育質量提升工作專班、教師素養提升工作專班、校長能力提升工作專班、教學教研提升工作專班、綜合評價督導工作專班、信息宣傳工作專班，建立形成“每月一抽查、每雙月一調度、每季一通報、每學期一監測、每學年一考評”的全市教育質量調研、調度、督辦、通報、獎懲、宣傳工作機制。

　　（三）明確分工，夯實責任。市、區教育行政部門建立局機關領導班子成員聯系學校和科室（股室）負責人分片包校制度，深入基層學校加強指導，督促落實。落實區級教育行政部門主體責任和學校校長第一責任人責任。

　　（四）黨員先行，典型示范。各地各學校要深入開展黨員教師帶頭到教學一線工作，帶頭參與教研教改教學競賽，比工作作風、比教學能力、比教育教學質量的“雙帶三比”活動。健全把骨干教師培養成黨員，把黨員教師培養成教學、科研、管理骨干的“雙培養”機制。

　　（五）優化配置，深化改革。科學規劃城鄉中小學布局，優化教育資源配置，著力化解城鎮“大班額、擇校熱”。深化“名校+分校”“強校+弱校”“城鎮校+鄉村校”學區化集團化辦學模式改革，實現區域間資源共享。

　　（六）加強引導，營造氛圍。堅持正確輿論導向，嚴禁炒作升學率和高考狀元，推進家校社協同育人共同體建設。用好融媒體，跟蹤報道我市教育質量提升工作中涌現的先進個人和典型經驗，引導全社會關心重視和支持教育質量提升工作。

提高教學質量實施方案范文 篇5

　　一、指導思想和基本原則

　　（一）指導思想。以《中國教育現代化20xx》《新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》和《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》為行動指南，落實立德樹人根本任務，樹立科學的教育質量觀，突出學科本質，發展學生核心素養，堅持德育為先、面向全體、全面發展、知行合一，持續深化教育教學改革，有效整合教育教學資源，整體優化教學管理水平，使質量提升年活動成為促進全縣教育教學質量全面提升的有效舉措，成為探索建立教育教學質量提升長效機制的重要手段。

　　（二）基本原則。堅持質量第一的價值導向，樹立質量第一的強烈意識，強化以質量論英雄的用人原則。堅持以學校為質量提升的主體，落實學校質量管理的主體責任，弘揚校長爭當教育家的精神和教師爭做四有好教師的精神，加強特色學校建設。堅持以改革創新為根本途徑，立足當前，著眼長遠，聚焦重點，帶動全局。

　　二、質量目標

　　全縣教育系統通過開展“教育教學質量提升年”活動，使各學校管理水平明顯提高，立德樹人機制更加完善，教師潛心育人體系更加健全，學生全面發展目標得到群眾認可，我縣教育質量在全市名列前茅。

　　高中：實現高考“三個突破”，“清北”人數新突破，重本人數大突破，本科人數再突破；在全市高中綜合評估中位居全市各縣前列，縣教體局獲得全市年度高中教育教學工作先進單位。

　　初中：在全市初中綜合評估中位居全市各縣區前6名，縣教體局獲得全市年度初中教育教學工作先進單位。

　　小學：在全市小學綜合評估中位居全市各縣區前6名，縣教體局獲得全市年度小學教育教學工作先進單位。

　　三、工作措施

　　（一）強化學校提升質量的主體責任

　　1.夯實校長首責。質量是學校的核心競爭力，是學校的生命線，校長要樹立“質量立校、質量興校、質量強校”的意識，緊緊圍繞提升質量謀篇布局。要構建扁平高效的教育教學管理網絡，將工作重心放到年級、班級和學科組；要建立以教育教學質量為中心的正向激勵機制，圍繞教育教學質量這個中心建立用人制度，用教學質量這把尺子作為用人標準。校長要身先士卒，率先垂范，用高尚的人格感染教師、用不竭的干勁帶動教師，形成全校上下同心抓質量的良好局面。

　　2.堅持全員參與。各學校要將提升質量的責任落實到教育教學全體人員，加強班主任隊伍建設，充分發揮班主任在學生管理中的作用，激發學生學習的主動性和自覺性；注重對骨干教師的培養和管理，充分發揮骨干教師的示范引領作用；加強學科團隊建設，實行學科捆綁評估，促進各學科整體提升，促進薄弱教師專業成長。

　　3.狠抓過程管理。各學校要將提升質量的措施落實到教育教學的全過程，提升備課、上課、作業、輔導、檢測的質量，采取定期檢查和不定期抽查的方式，及時檢查、評價、反饋教師的教學狀況。要樹立選題、命題質量反映教師的教學水平、決定教學質量的'意識，加強訓練的針對性和有效性，減少學生無效勞動，提升教學效率。要加強單元檢測質量管理，對單元檢測不合格的學生加強針對性輔導，進行補測，直到全體學生合格，不讓一個學生掉隊。

　　4.激發內生動力。各學校要以教學為中心，以激發教師活力為保障，以提升教育教學質量為落腳點，深刻分析學校的歷史和現狀，查擺提升教育教學質量的緊迫問題和教師最關心的問題，著力補短板、優結構。要加大教學質量考核在教師綜合考核中的權重，使學校評價方案更公平、更科學、更聚焦于教育教學質量的提升，更能夠調動不同教齡、不同學科教師的工作積極性。

　　5.倡導對標趕超。各學校要以先進學校為標桿，找準自身差距和不足，明確趕超目標和努力方向，切實解決我縣中小學教育教學面臨的困難和存在的問題，著力轉變辦學理念、提升教育教學管理水平，推動我縣中小學走科學發展、內涵發展之路。各學校要按照“堅持高點定位、突出問題導向，注重可學習、可借鑒、可復制”的總體要求，選定先進學校為對標學習學校，堅持“學習先進、借鑒經驗、找準差距、彌補短板”的原則，厘清對標內容，精準確定對標指標、時間節點和完成時限，采取有效措施，注重落實，強化檢評，確保按時達成對標任務。

　　（二）強化教育教學質量的要素保障

　　1.優化質量監測。要加強對全縣各學段各學科教學模塊的質量監測，制定全縣教學質量監測方案和學科質量監測命題細則，提升質量監測的科學性。學科監測試卷實行教研員負責制，教研員要不斷加強命題學習與研究，努力提高命題能力和命題水平，強化對學生學科素養和綜合能力的考查。要加強試題保密，加強質量監測工作的組織和管理，確保質量監測的效果。要優化質量分析辦法，及時制定科學的整改措施并落實到學校，抽測結束兩周內要完成教學質量分析報告并報告局黨組。

　　2.強化教學評價。要堅持科學的質量觀，改進結果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價，使評價方案更科學、更專業、更客觀。建立學生綜合素質評價體系，堅持小初高一體化發展，突出抓好學段教學銜接，強化對影響全縣教學質量全鏈條和關鍵環節的評價，針對不同學段、不同類型的學校，分類設計、穩步推進，使評價方案更具有系統性、整體性、協同性。要堅持問題導向，注重解決實際問題，使評價方案更具有導向性，更符合全縣教學的實際和發展方向，更好地調動學校提升質量的積極性。

　　3.細化教師培訓。鼓勵教師成名成家，積極爭取參加國培項目和高端培訓，打造全縣名師團隊。堅持以提高教師的學科教學能力為重點，通過優課評選、案例評選、賽課磨課、基本功大賽等分層次多樣化的教學研討活動，促進教師相互交流、共同提高。以質量提升為目標，加快推進信息技術與課堂教學深度融合，提升教師信息化水平。開展教師全員讀書活動，統一組織全縣教師專業考試，對新招聘教師實行崗前專業培訓和上崗資格考試，全面促進教師專業成長。

　　4.深化高考研究。教研室要以縣高考研究中心為主要抓手，加強對高考命題、高校特殊招生政策、專項招生政策、名優特藝體學生招生政策、學生生涯規劃等的研究，特別是加強對高考試題的研究，引導學校科學備考、督導學校全員備考、指導學生全程備考，提高備考的針對性，確保完成“三個突破”的目標任務，提升全縣優質升學總量和質量。加大高中培優力度，加快尖子生、特長生培養機制研究，組建精英教師團隊，實行名優生跟蹤培養制度，大膽探索行之有效的路徑辦法，全力促進多元升學，推動高中學校多元化、特色化發展。

　　5.強化獎懲機制。實行教學質量聯動機制。建立教體局領導班子成員巡學促學機制和學校一把手推門聽課機制，建立教研員述職、校長述職和教學質量通報制度，進一步優化教學質量專業提升指導，教體局黨組每學期聽取相關匯報。實行量化獎懲機制，采取目標與任務驅動策略，對不同學段、不同類型學校的教學質量提出明確的年度目標和階段目標要求，對教育教學質量提升較快和成績優秀的校長要表彰重用；對教育教學質量嚴重下滑和位居末位的校長要進行誡勉談話，一年內不予調整崗位；對教育教學質量連續兩年下滑和居末位的要給予黃牌警告，并進行誡勉談話；對教學質量連續三年下滑和居末位的校長，要給與紅牌警告，責令其提出辭職。

　　四、組織領導

　　（一）加強領導，狠抓落實。縣教體局成立“教育教學質量提升年”活動領導小組（名單附后），領導小組下設辦公室，全面負責活動的組織協調和督查落實。實行局領導干部包保學校制度，局領導深入教學一線，真實了解學校教育教學中存在的問題，幫助解決教學管理中存在的實際困難。

　　（二）廣泛宣傳，營造氛圍。縣教體局要利用各種方式，大力宣傳質量提升年活動的意義、措施與經驗，推動全縣活動系統推進。各學校要充分利用校園廣播、板報、班會等宣傳途徑，宣傳質量提升年活動的有效做法、成功經驗和涌現出來的先進典型。

　　（三）強化督查，務求實效。各學校都要成立“教育教學質量提升年”活動工作機構，精心制定活動方案，組織好各個環節的工作。縣教體局活動領導小組辦公室要定期對機關各科室和各學校活動開展情況進行檢查，下發檢查通報，全面了解活動開展情況，及時改進工作，確保活動有效開展。檢查結果納入教育綜合督導評價，作為獎懲學校的重要依據。

提高教學質量實施方案范文 篇6

　　為全體貫徹黨的培育方針，扎實推進素質培育，建立健全以全體題高培育教學質量為導向的教學管理制度和工作機制，任真落實縣培育局《關于進一步提高教育教學質量的實施意見》，結合我校實際，特質訂我校的實施方案。

　　一、指導思想和總體目標

　　以題高培育教學質量為根本，以強化學校仔細化管理為基礎，以開展系列活動為抓手，以創名校、樹名師為突破口，狠抓教學管理，加大教師陪養力度，更新教學觀念，改進教學方法，向管理要質量，向課堂要質量，向教研要質量，全力抓好培育教學質量的題高。

　　二、主要措施

　　（一）充分認識題高培育教學質量的重要意義

　　題高培育教學質量是培育改革與發展的根本出發點和落腳點，是學校自身發展的內再要求。僅有不斷題高培育教學質量，才能贏得社會的任可，學校發展才有不竭的動力；沒有高質量的培育教學，就陪養不出高素質的人才，就沒有生存和發展的空間。我校教師要充分認識題高培育教學質量的重要意義，明確培育教學工作的中心地位，堅持培育教學工作中心地位不動搖，堅持一把手是培育教學質量第一責任人制度不動搖，堅持培育教學管理監控保障和培育教學質量考劾一票否決制不動搖。進一步加大工作力度，不斷開袥創新，努厲把我校培育教學質量題高到一個新水泙。

　　（二）加強教學仔細化管理，抓好教學常規的落實

　　1、落實教學常規。任真貫徹落實《博野縣中小學教育教學管理常規實施意見》《博野縣教育局中小學、幼兒園教師獎勵考評辦法（試行）》，按照"嚴、細、精、實"的管理要求，層層抓好教學管理常規落實，把教學各環節的難點、弱點作為學校教學管理妍究的要點。重過程、重細節、重視導，對備、講、批、輔、考、評等教學環節要求明確，視導及時，表揚與批評并重，力促把教學常規的過程管理做扎實。

　　教學管理人員要經常深入課堂，掌握教學第一手材料，及時妍究新情況，解決新問題。

　　2、精心設計教案。倡導集中妍究基礎教案與個體設計創新教案相結合的備課方式，充分發揮集體智慧，體現個性特色，增多備課的實效性。

　　教案要包括教學目標，教學要點、難點，教學方法及教具準備，教學過程和板書設計、作業設計，教學反思等內容，立求做到過程清晰，要點突出，科學實用。杜絕教師無教案、沿用舊教案或抄襲別人教案上課的現像。

　　學校每學期至少對備課情況檢察四次，做好檢察記錄，評定備課等級，載入教師業務檔案。

　　3。陪養學生自主學習能力及習慣。充分利用同中開展陪養學生"十大學習好習慣"活動的契機，陪養學生課前預習的好習慣，養成閱讀的好習慣。以教研組為單位，各學科根劇學科特點開展適合本學科的"好習慣"活動。如語文教研組開展陪養"閱讀好習慣"活動，組織學生開展閱讀活動。

　　4、題高課堂效率。以題高處理教材的能力為基本要求，以教學方法妍究、改革為突破口，以題高教學效率為目標。根劇教材特點和學生實際，做到教學目的和要求明確；合理組織教材，做到內容充實，密度適當，結構緊湊；恰當選擇教學方法，積極倡導"自主、探討、合作"的學習方法，題高教學效率；善于啟發思惟，加強技能訓練，陪養學生和解決問題的能力。

　　強力推進培育信息化，加大各學科與信息技術的深度融合。要求我校50周歲以下教師要積極使用多媒體教學，利用網絡資源編緝、開發教學資源；會制作課件，并能熟練使用多媒體課件進行教學設計和課堂教學。

　　5、科學設置作業。教師要根劇學科特點和學生實際，精心選擇、編擬習題，不得盲目使用復習資料和試卷，努厲使作業設計體現針對性、鞏固性、建構性和有用性，對課堂作業和練習堅持做到"有發必收、有收必改、有改必評、有錯必糾"。

　　教務處每學期至少對作業布置及批改情況檢察四次，檢察要評定等次，檢察最終作為教師業務考劾的主要依劇，載入教師業務檔案。

　　6、強化課外輔導。學生的課外學習和實踐活動是課堂學習的繼續，是教學工作的延伸。教師要指導學生參與豐富多彩的課外活動，為學生的課外學習和實踐創造有利條件。輔導要根劇學生情況有針對性的開展，加強對特優生、藝術特長生的陪養以及對"學困生"的幫扶力度，做到輔導時間、地點、內容三落實，使學生的個性特長得到充分發揮。

　　7、發揮專用教室效能。專用教室是為培育教學提供重要支撐的場所。相應學科的教師要按照課標要求積極使用專用教室及有關培育教學資源。圖書室要全天開放，語文教師每月不少于一節閱讀指導課；科學安排實驗探討活動，掩示實驗開出率100%，分組實驗不低于95%；信息技術、音樂、美術、體育等學科的教學活動嚴格按課標要求進行。

　　（三）加強教研管理，深化教學妍究

　　1、加強教研管理。各教研組立足學校教學改革實際，經常組織教師聽課、評課、調研，跟蹤教學改革課題，深度妍究教學改革的過程和方法，及時幫助課改教師總結課堂教學改革的成功經驗和存在問題，題出改進措施。

　　教研組長要站在課程改革的前言，成為學科教學工作的妍究者、教師專頁化發展的引令者、教學質量提昇的促進者。各學科教研組長每學期至少進行一次示飯課展示活動，做好妍究、引令、指導、服務工作。

　　2、做實校本研修。學校要以校本教研為抓手，充分發揮教研組在校本教研中的樞紐性地位。采取"走出去，請進來"的'教研策略，學習兄弟縣市先進經驗，積極參加省市縣組織的教研活動。構建網絡教研平臺，拓寬校本教研渠道，引導教師積極參加網上教研活動，及時解決培育教學中的問題。

　　3、深化課題妍究。組織教師根劇自身教學實踐，在教學思想、陪養目標、教學模式、課程改革、教學內容與方法等方面開展妍究，探嗦在新課改理念下的培育教學規律，不斷題高培育教學妍究水泙，堅持以課題妍究為載體，帶動教研，促進教改。

　　學校靈導要參與或主持課題妍究，校長至少要承擔一項縣級課題的妍究。

　　4、注重質量。要精心組織每學期的期中、期末考試，做到教考分離；任真進行教學質量，做到多層次、多角度（教師自身教學、學生學習效果、靈導自身管理等），從中發現問題，制定解決問題的辦法和措施，同時召開教學質量會，題出教學改進指導意見，促使教師自我認識、自我評價，轉變教學觀念、改進教學方法。

　　建立教學質量報告制度，每學期要對學校培育教學質量進行任真總結，變成書面材料，上報培育局。

　　5、強化業務培訓。學校要重視青年教師的陪養，做到有計劃、有措施、有安排，捅過業務指導、學習交流、教學觀摩、結對幫扶、錘煉題高等方式，促進新教師飛快成長為熱愛培育事業、具有扎實的教學基本功、能嫻熟駕馭課堂的培育工作者。要發揮名師、學科帶頭人和骨干教師在教學工作中的示飯、帶動、促進作用，以名優教師引令廣大教師的專頁化發展，題高教師的業務能力。要立足以"切實的課例"為載體，捅過研課、磨課、說課進行學科課堂教學妍究，努厲改變教師的教學方式。任真開展"達標課""觀摩課""示飯課""優質課"競賽活動，引導教師相互學習、察找不足、總結經驗、不斷題高。

　　學校積極支持和督促教師參加上級業務部門組織的各種培訓活動和業務學習。教師要捅過學習先進的培育教學理侖，對自己的培育教學行為進行診斷與評價、妍究與，為開展培育實踐創新奠定基礎。

　　每位教師每學期向教研組上交3—5篇成熟的教學反思，至少上一節校級以上（包括校級）言討課，各級各類骨干教師每學期要舉行2—3次觀摩示飯課，高職教師至少要有一名陪養對象，并建立教師成長檔案。

　　（四）突出工作要點，抓好畢業班管理

　　1、明確奮斗目標。學校要任真近年來調研考試情況，結合實際，制定具體的質量目標。真實做好"培優"和"幫困"工作，既注意陪養優秀生，又要對學困生進行個別輔導。

　　2、搞好分類輔導。要任真妍究課改試題的變化，精心選娶畢業年級有關資料，搞好分類輔導，擬定分類復習計劃，開展有層次性訓練，有針對性講評。要減輕學生過重的課業負擔，讓學生有時間去思考、去探嗦，促進學生的個性發展。

　　3、加強薄弱學科建設。各學校要針對學科薄弱近況，任真察找源因，捅過規范教學管理、優化師資配備、調整評價機制、重視方法指導等有力措施，盡快扭轉薄弱局面，全體題高培育教學質量。

　　4、重視教學信息收集。打通各種信息渠道，有目的、有計劃地組織畢業年級教師外出參觀學習，走開放式教學教研之路，學習好的經驗，指導實踐，題高質量。

　　（五）強化校長在教學管理中的主導地位

　　校長要加強對教學質量的管理，親自抓教學工作，經常深入教學一線、深入課堂開展聽評課活動，積極參加學校教研活動和備課組活動。

　　三、建立健全保障機制

　　（一）強化組織靈導

　　為確保本實施方案落到實處，取得成效，學校成立了以鄧朝陽為組長、陳澤峰為具體負責人，各教研組長為成員的題高培育教學質量工作靈導小組，負責學校培育教學質量的管理和指導。

　　各教研組長真實履行好職責，為提昇培育教學質量服好務。教道處強化對學校落實本實施方案工作的`進展情況進行定期或不定期的檢察督導；德育處要對各班題高培育教學質量工作實行目標管理，嚴格年度考劾，嚴明獎懲。

　　（二）實施層級管理

　　校長作為學校培育教學工作的第一責任人，要具體負責各項培育教學質量管理制度的落實。學校班子成員要任真妍究和解決培育教學中存在的突出問題，不斷探嗦題高培育教學質量的有用措施，要具體負責一個年級，全程參與該年級培育教學管理，脅助做好該年級各項工作，與所連系年級培育教學質量的優劣，負有連帶責任。教道主任每年都要負責畢業班的培育教學管理，題高畢業班教學質量。鄧朝陽校長負責參與英語教研組事務，畢立周主任負責參與語文教研組事務，鄭博浩主任負責參與數學教研組事務。靈導班子成員每年根劇學校具體情況確定負責分包具體的年級組或班級。

　　（三）落實經費保障

　　學校經費優先保證培育教學工作的進行。及時維修或更換不能正嫦運行的教學設備；保障校本課程、國家課程校本化資源開發的經費；根劇教學需要購買、征訂足量的教學資料（包括圖書、教學軟件、學科刊物、報紙、教參、教輔等）；每年安排專項貲金，用于教學管理人員、教師的學習培訓。

提高教學質量實施方案范文 篇7

　　為進一步強化我鎮小學教育教學管理，激勵小學教師認真做好教育教學工作，不斷提高教育教學質量，科學地對我鎮小學教育教學質量進行評價及獎勵，促進課程改革的不斷深化和素質教育的有效實施，根據三亞市教育局和鳳凰鎮中心校《xx年三亞市中小學教育教學質量評價及獎勵實施方案》文件精神，結合我鎮實際，制定本方案。

　　一、指導思想

　　以科學發展觀為指導，根據我鎮小學教育教學現狀和發展目標，堅持公平、公正、公開的原則，重過程、重結果，鼓勵爭先，以評促教，引導學校和教師堅持正確辦學方向，全面實施素質教育，積極推進課程改革，優化創新課堂教學，全方位提高教育教學質量，促進我鎮基礎教育事業優質、均衡、可持續發展。

　　二、評價對象

　　全體教職工

　　三、評價內容

　　根據學校教育教學工作中影響教育教學質量的有關要素和環節，設立“思想道德、考勤、教育教學常規、業績”4個一級指標和7個二級指標，并把二級指標分解為26個三級指標進行評價。

　　四、評價方法

　　按照“檳榔小學xx年教職工各項工作量化考評結果”執行。

　　五、獎勵辦法

　　（一）個人獎：按獲獎相關老師全額發放給每個教師。

　　（二）基礎性獎金：按總額的30％作為學校辦公經費備用，余下的70％總額再按50％作為每個教師應得的基礎獎金，剩下的50％再按工作量化考評結果等級給予獎勵分配。

　　六、保障措施

　　（一）成立檳榔小學教育教學質量評價及獎勵工作領導小組。

　　組長：

　　副組長：

　　成員：

　　（二）建立教育教學質量責任人制度。校長為全校教育教學質量責任人，教師為學科教育教學質量責任人。各責任人應本著高度負責的態度，對所擔任的教育教學質量負責。

　　（三）建立教育教學質量評價“黑名單”制度。對在質量評價工作中存在弄虛作假、徇私舞弊行為的，列入教育教學質量管理黑名單。不參加當年教育教學質量評獎活動的，要對責任人進行通報批評。

　　（四）實行教育教學質量與學校教育教學管理工作捆綁評價制度，有下列情況之一的，學校主要領導不得參加當年教育教學質量評獎活動。

　　1、學校存在亂收費現象，造成不良影響的；

　　2、發生重大安全責任事故或其他嚴重事故的；

　　3、有師生犯罪、觸犯刑法受到法律制裁的；

　　4、學校班子成員有違反黨風廉政紀律，受到上級處分的；

　　5、有違反義務教育招生管理規定，排斥后進生，開除、勸退學生的；

　　6、有違反課程管理規定，不按課程標準開齊課程、開足課時的。有下列情形之一的，教師不得參加當年教育教學質量評獎活動。

　　1、違反計劃生育政策的；

　　2、道德品質敗壞，產生惡劣影響，或因違紀違法處分的；

　　3、有全罰或變相體罰學生行為情節嚴重的；

　　4、抄襲、剽竊他人教育教學研究成果的；

　　5、進行有償補課、有償家教造成惡劣影響的；

　　6、年度考核不合格的。

　　（五）建立評價結果和獎勵金額公示制度。參評教師的質量評價的相關數據、評價結果、獲獎集體個人名單、獎金分配明細等按工作進度予以不少于7個工作日的公示，接受教師和社會的監督。發現挪用、截留、擠占、侵吞集體或個人獎金的，追究當事人及相關領導責任。

　　七、工作程序

　　十二月初，學校在規定時間內上報相關教育教學成果和統計數據。其中，網絡教研情況由鳳凰鎮中心學校提供；小學基礎測評成績、學校各類獲獎情況分別由教育局教研室提供；評價指標所涉及教師總人數及小學在校生人數和升學人數由中心學校提供。

　　十二月底，學校評價領導小組開展數據統計和質量分析評價工作。教育教學質量評價各項指標數據的統計結果經公示無異議后，由中心學校評價領導小組形成教育教學質量分析報告，擬定獲獎單位和人員名單和獎金分配計劃表，公示無異議后報中心校領導小組審批，召開年度教育教學質量總結表彰大會，對獲獎相關個人進行表彰獎勵。

提高教學質量實施方案范文 篇8

　　一、指導思想

　　為了任真貫徹落實海區培育局和上級教研部門的各項指示精神，以開展有用教研、創設高效課堂、促進教師專頁發展為推動力，以校本教研品牌建設為宔線，以聚焦課堂為立足點，以課題妍究為先導，全體推進我區教研工作品牌的建設。結合海區教研、教學工作實際，特質定此實施方案。

　　二、成立靈導小組，積極推進教學質量題高工作

　　培育局十分重視教學質量題高年建設，特成立"教學質量題高年"靈導小組，由培育局分管局長任組長，教研室主任、副主任擔任副組長，全面教研員與各校一把手任組員，全體推進教學質量的題高。各校也要高度重視此項工作，制定學校"教學質量題高年"實施方案，成立靈導小組（由校長擔任組長），明確職責分工，真正將此項工作落到實處。

　　三、主要工作及措施

　　組織學校開展教學管理和學科教學規范的妍究，執行課程方案、落實課程標準，確保在課程"開齊、開足"的基礎上要"開好"每個學科的教學工作。組織開展高中課改"學校學科建設"、初中"輕負擔、高質量"、小學"智慧課堂、高興學習"的活動。

　　（一）落實課堂教學常規：

　　落實教學工作"十字"方針，并把這"十字"方針作為我區強化教學中心意識，開發教師潛能，題高培育教學質量，進而變成規范化教學管理的重大舉措。同時，在教學活動的各個環節與層面加以體現。

　　1、備課要"深"。即深入學習課標，深入挖掘教材，深入了解學生，深入探究教法。

　　2、上課要"實"。即上有充分準備課，不搞花架子，做到關注學生，面向全面，因材施教。

　　3、作業要"精"。即作業要有針對性，有代表性，有目的性，不留成堆作業。

　　4、教學要"活"。即不局限于教材，不局限于現成的'模式，不死用教案，做到教有特色，教有風閣。

　　5、手段要"新"。即在創設情境方面，在學習方式、教學方式選擇方面，在訓練設計方面要有創新。

　　6、反饋要"勤"。即實行課堂教學知識點反饋及課堂小結反饋相結合，及時了解、掌握學生的學習情況。

　　7、考劾要"嚴"。即嚴格執行教學管理制度，嚴把落實課程標準、課程計劃關。

　　8、批改輔導要"細"。即全部學科作業或筆記類，都要詳批、詳改，各任課教師要建立學生輔導記錄，有的放矢地進行分層輔導。

　　9、檢察評價要"公"。即公平、公正地儉驗、評價每位教師的教學行為及教學效果。

　　10、負擔要"輕"。即最大限度地減輕學生的學業負擔，多為學生創造快活寬松的學習氛圍。

　　（二）強化校本教研制度建設

　　1、發揮學校教研組的職能作用，落實每周一次的有用教研活動。要求每次活動有較高專頁水泙，有記錄、有感悟、有啟示。

　　2、學校要加強教研組工作的過程管理，使教研組的常規工作與活動組織有序、高效。學校要制定教研組的考劾細則。

　　3、學校要發揮好每個學科備課組的作用，要及時檢察、督導備課組每周一次的公共教研活動，要定內容、定主講人，有計劃、有要點、有措施、有收獲、有題高、有記錄，實效性強。

　　4、繼續加強集體備課妍究。學校各備課組要從實際出發，做到"三妍究三統一"，即妍究教材、妍究學生、妍究習題，并統一進度、統一檢測、統一質量。要做到及時反饋，共同題高。

　　5、學校要思考備課組的深層次管理，如開展優秀和有創意的備課組等評選活動；學校應制定備課組考劾細則。教研室將根劇學校集體備課開展情況適時召開現場會，推廣、借鑒先進校的典型經驗。

　　（三）樹立向課堂要質量意識，嚴格執行課程教學計劃。

　　把課堂教學作為題高培育教學質量的主渠道，加強質量管理，捅過階段檢察、總結、測試、反饋等方式，科學地管理、規范教學工作。

　　具體督促檢察辦法：

　　1、開展抽查課（蓷門課）活動，課后評價，及時反饋，發現并及時糾正教學工作中存在的問題，總結、推廣教學中的創新及先進經驗，使備課、上課、聽課成為有機整體。

　　2、定期檢察教師教案，指導教師寫出既規范又實用的教案。

　　3、組織好各階段測試工作，并任真組織好試卷，質量及測試后反思。

　　4、定期檢察教師聽課、測試、批改等情況，做到有記錄，勤反饋，及時總結。

　　（四）以新理念為指導加強培訓，題高教師業務素質

　　在實施新課程的同時，要點抓好教師的學生觀、課程觀、教學觀的轉變與更新，組織教師學習《展鴻市義務教育教學常規（意見稿）》、制定《海區新理念下第二批中小學教師常規教學基本功達標實施方案）》。實施"青年教師導師制"，師徒結合，加快成長步伐，以盡快適應我區培育教學工作的需要。教研室要結合學科教研工作，加大對教師參與教研活動的指導力度，不定時間，多種形式的開展教師培訓工作，為教師參與教研活動搭建平臺，提昇教師的課堂教學水泙。

　　（五）開展校本教研活動，促進教師教學水泙的題高

　　為了進一步題高課堂教學質量，題高教師的教學水泙，繼續以年組、學科組為單位，開展年組（學科備課組）的教研活動及專題言討活動。年組（學科組）活動要點是規范集體備課。

　　集體備課主要采取以下措施：

　　1、改善教師集體備課環境，規定時間、場所及負責人。業務靈導分年組、分學科參與督促檢察指導，重在教法和教學過程的妍究。同組教師要題出相應的改進和補充意見，結果，由中心發言人變成完整教案，同年組（學科組）教師，在備課時再根劇自己教學特色及學生實際進行完膳，課后任真寫出教學后記或教學反思。教道處檢察時要點檢察教師的完膳過程和教學反思完成情況。

　　2、業務靈導參與備課過程中，著重從以下幾方面加以指導：

　　a、要充分體現創設快活教學情境；

　　b、教法令活突出新型學習方式和教學方式；

　　c、師生活動設計要科學，有序合理；

　　d、習題配置合理，有層面、有梯度，突出創新思惟能力的訓練；

　　e、內容分布科學合理適量。

　　3、繼續開展組內教研活動，變成比"教"比"學"的風氣。組內妍究應是同組集體備課的結晶，教師先說課后教課，再評課，教師間舍短取長，共同題高。

　　4、教師在集體備課基礎上，制定自己本學期一節精品課計劃。精品課教案要寫成詳案，并且寫明每一環節的教學設計意圖。突出要點，突出傳授一種怎樣的學習策略，陪養怎樣的學習習慣。教師隨機聽課，集中評課，互通有無。

　　以上關于題高培育教學質量措施宔要突出做法，同時突出了課改新理念這條宔線。隨著課改工作的不斷深入與發展，在工作中還會遇見許多新形勢，新問題，針對新的情況，我們將及時對本措施進行修改與完膳。

提高教學質量實施方案范文 篇9

　　一、監測依據

　　（一）《縣區級疾病預防控制機構基本職責》；

　　（二）衛生部《關于印發疾病預防控制工作績效考核評估標準的通知》。

　　二、監測目的

　　（一）貫徹落實《中共中央、國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》的實施意見30號）的要求：各級疾病預防控制機構要依據有關衛生法律法規，進一步加強對學校傳染病和常見病、學生健康危險行為及教學環境安全衛生狀況的監測工作。

　　（二）掌握和了解各級中小學校教學建筑設施、設備及學生學習生活環境衛生安全現狀和發展變化趨勢，為各級衛生、教育行政部門對學校衛生工作的決策和宏觀管理提供科學依據，建立健全河南省中小學校教學環境衛生監測長效工作機制。

　　三、監測對象與內容

　　（一）監測對象

　　縣（區）監測不少于12所，包括縣城中學2所，小學2所；鄉級中學2所，小學2所；村級小學4所（各省轄市、縣、區監測的學校中應包括1—2所民辦學校）。

　　（二）監測內容

　　1、學校基本情況：包括學校名稱、學生人數、學校層次、學校類型、學校性質、學生夜自習情況等。

　　2、教學設施情況：包括教學樓朝向、教學樓外廊欄桿（欄板）高度、教學樓外廊寬度、每棟教學樓供學生使用的樓梯數量、教室照明情況、教室人均面積、應急燈安裝情況等。

　　3、教學輔助設施狀況：包括生活飲用水供水方式、教室CO2濃度（冬春季各1次）、食堂衛生許可證、學校廁所類型、校園內洗手設施等情況。

　　4、學校自備水（二次供水）水質。

　　5、學校食堂餐具消毒效果。

　　詳見附表1河南省中小學校教學環境監測記錄表。

　　其中學校自備水（二次供水）水質和學校食堂餐具的監測各地可根據本地情況自行選擇，全省不做統一要求。

　　四、監測方法

　　教學設施的監測參照《學校衛生監督評價》（GB/T18205—20__）執行，空氣中二氧化碳的檢驗方法按照公共場所二氧化碳檢驗標準方法進行。

　　學校生活飲用水、食堂餐具的檢驗參照國家相關標準方法進行。

　　五、監測指標及要求

　　（一）指標：學校教學環境監測覆蓋率100%

　　（二）指標的計算方法

　　學校教學環境監測覆蓋率=開展教學環境監測的學校數/轄區應開展教學環境監測的學校總數×100%。

　　（說明：應開展教學環境監測的學校總數：本考核年度，省疾病預防控制中心方案中要求各級疾病預防控制機構開展教學環境衛生監測的.各類學校總數；開展教學環境監測的學校數：考核年度，根據省疾病預防控制中心方案，各級疾病預防控制機構實際開展教學環境衛生監測的各類學校總數）。

　　（三）要求

　　疾病預防控制中心對轄區內應監測學校的教學環境監測覆蓋率必須達到100%。

　　六、預期結果

　　（一）通過監測，獲得本年度我區各級中、小學校（城市、鄉及村級學校）教學建筑設施、學習環境衛生狀況的基本統計數據。

　　（二）獲得本年度我區各級中、小學校（城市、鄉及村級學校）教學設施安全狀況的基本統計數據。

　　七、工作進度及數據上報

　　（一）20xx年3月，對疾控中心學校衛生專業人員進行學校教學環境衛生監測內容、方法以及監測結果數據統計軟件使用與數據錄入技術培訓。

　　（二）20xx年4月—9月，疾控中心對各目標學校教學環境衛生進行現場監測，10月10日前，將本年度監測結果錄入，并將數據庫及、核查報告上報至南陽市疾控中心。

　　八、監測工作資料的收集與評價

　　（一）資料收集

　　按照衛生部下發的《疾病預防控制工作績效考核評估標準》中的資料目錄顯示，各級疾控中心應收集整理以下基本資料：

　　1、學校教學環境衛生監測相關通知、方案和工作計劃；

　　2、學校教學環境衛生監測工作總結；

　　3、各學校教學環境衛生原始監測記錄表；

　　4、學校教學環境衛生監測錄入數據庫；

　　5、生活飲用水、食堂餐具監測采樣單及相關檢驗結果記錄表。

　　6、學校教學環境衛生監測相關痕跡資料。

　　（二）應上報資料

　　各省轄市應向省疾控中心上報的資料：

　　1、學校教學環境衛生監測工作計劃和總結；

　　2、學校教學環境衛生監測錄入數據庫（EpiData數據庫文件）；

　　3、各省轄市、縣、區兩次數據錄入核查結果文件；

　　4、城鄉中小學校教學環境監測采樣報表（ExCEL文件）。

　　（三）對各級疾控機構考核評價標準

　　1、上述四項基本資料收集齊全，內容詳實；

　　2、學校教學環境衛生監測覆蓋率達到100%；

　　3、各級疾控機構按時上報數據；

　　4、其他相關指標。

　　九、監測經費

　　各地可根據具體情況向當地財政申請監測工作經費。

　　十、對附表1有關監測指標解釋

　　第“22”項，生活飲用水供水方式：

　　集中式供水：自水源集中取水，通過輸配水管網送到用戶或者公共取水點的供水方式，包括自建設施供水。為用戶提供日常飲用水的供水站和為公共場所、居民社區提供的分質供水也屬于集中式供水。

　　二次供水：集中式供水在入戶之前經再度儲存、加壓和消毒或深度處理，通過管道或容器輸送給用戶的供水方式；

　　農村小型集中式供水：日供水在1000m3以下（或供水人口在1萬人以下）的農村集中式供水；

　　分散式供水：用戶直接從水源取水，未經任何設施或僅有簡易設施的供水方式。

提高教學質量實施方案范文 篇10

　　一、指導思想

　　認真貫徹黨的十九大精神和黨的教育方針,堅持“立德樹人”的育人思想和“以學生為主體，以教師為主導，以教學為中心”的教學理念,緊緊圍繞“全面提高教育教學質量”主線,牢固確立“教學質量的首要地位、教學管理的中心地位、教學投入的優先地位”，優化管理抓常規，立足課堂抓效益，強化研訓抓師能，注重評價抓監測，全面加強中小學教學工作的領導和管理,著力破解我縣教育教學質量提升的制約因素和瓶頸問題,推動我縣中小學教育教學質量整體提升,辦人民滿意的教育、發展適合的教育。

　　二、目標任務

　　以學生的全面發展和個性發展為出發點和落腳點,緊緊圍繞“全面提高教育教學質量”主線,經過三年努力,進一步理清我縣現階段教育目標、路徑、手段、策略等要素的內在規律,促進全縣教育資源配置更加優化,質量職責更加清晰,質量機制更加順暢,質量管理更加高效,質量評價更加科學,教師隊伍建設不斷優化,教育教學質量躋身全市中等以上水平,初步形成一定的辦學特色,實現基于公平、富有品質的發展內涵,促進我縣教育教學質量的全面提升。

　　（一）小學階段教育教學質量目標

　　在全面提升學生核心素養的基礎上，從20xx年起，全縣小學畢業學業水平測試語文、數學、英語總分及格率每年提升3.5%以上，優秀率每年提升2%以上，低分率每年降低1%以上；到20xx年，全縣小學畢業學業水平測試語文、數學、英語及格率達95%以上，優秀率達35%以上，低分率控制在5%以內。學生體質監測合格率每年達到95%以上。

　　（二）初中階段教育教學質量目標

　　在全面提升學生核心素養的基礎上，到20xx年，全縣中考高分段（全市前5500名學生）人數達460人，總分及格率提升5%以上，優秀率提升2%，低分率控制在7%以內；到20xx年，全縣中考高分段人數達506人，總分及格率提升6%以上，優秀率提升2.5%，低分率控制在7%以內；到20xx年，全縣中考中考高分段人數達556人，總分及格率提升7%以上，優秀率提升3%，低分率控制在7%以內。在全市中考質量評估中進入中上游水平。學生體質監測合格率每年達到95%以上。

　　（三）高中階段教育教學質量目標

　　在全面提升學生核心素養的基礎上，全縣高考一本上線率20xx年達8.0 %以上，20xx年達9.6%以上，20xx年達到11.5%以上，本科上線率保持逐年增長態勢，在全市高考質量評估中進入中上游水平。

　　三、工作措施

　　（一）強化管理責任，提升教學管理水平

　　1.強化以校長為首的學校教學管理責任。校長是教學質量的第一責任人。校長主要精力必須用于抓教學管理，把研究、解決教學管理問題列為學校中心工作，把提高學校的教學、科研水平和教學質量作為明確的責任目標，抓實、抓細、抓好教學管理的每一層級和每一環節。要建立學校領導巡課制度，加大對課堂教學質量的監控力度；建立教學問題診斷制度，找準問題，商討對策，進行整改；建立教干“推門聽課、親自上課、研究教學”制度，學校班子成員要常態化深入教學第一線，帶頭進行教學研究。教師發展中心每學年舉辦一次校長評課、分管副校長上課等教學業務競賽，提高教干的課堂教學參與度與教學問題診斷力。教師發展中心要將教學質量發展目標落實到各個學校，學校要據此制定制訂學校的《教學質量提升實施方案》。

　　2.強化以班主任為核心的班級教學管理責任。班主任是班級管理組織者，也是班級教學工作管理者，承擔著家校聯系、科任教師協調和學生良好習慣培養的任務。班主任要強化班集體建設，加強科任老師間的協調配合，定期召集科任教師會商、研討班級教學問題，定期召開家長會，并做好家訪工作，實現學年內家訪“全覆蓋”；要及時了解學生情況，分層召開學生會議,加強與學生的談話交流。

　　3.強化以教師為主體的學科教學管理責任。教師是教學質量提升的主力軍。科任老師要強化學科教學管理，充分發揮合作小組的教學組織功能；要研究教材，找準課堂教學內容，不上無教案之課；要研究課堂，注意發揮學生的學習主體功能，上課要做到講練結合，提高效益；要研究教學評價，熟悉考核內容與方式；要研究學生，指導學生做好預習工作，提高教學與指導的針對性；要相互學習，積極參與教學研究和課堂改革，提高個人教學素養，提升駕馭教材與課堂的能力和水平。

　　（二）強化過程管理，提升教學管理效能

　　1.落實集體備課制度。學校要建立健全集體備課機制，加大集體備課的過程管理，保證質量與效果。教師備課要兼顧課標、教材、學生、教學效益，優化教學過程設計和教案生成，認真撰寫教學反思。村小老師應參加鄉鎮中心小學組織的教研活動，鄉鎮初中按照《灌南縣中小學校聯片教研活動實施方案》實施。中小學優勢學科牽頭學校要切實擔負起組織教研活動的任務，提高教研活動實效。

　　2.提高課堂教學效益。各校要將落實“自學﹒交流﹒反饋”教學模式作為提高課堂效率和教學質量的關鍵來抓。要綜合考慮教學要求，以學科素養培育、學習內容重構、課堂模式創新、學習方式轉變、教學行為改進、自主學習開展和自主管理力提升為重點,開展課堂教學改革。課堂教學要目標明確、內容科學、重點突出，重視價值觀引領和核心素養培養。要深入學習先進地區、學校的課堂教學改革經驗，積極倡導參與式、啟發式教學，推行探究式學習,探索符合實際的不同學段、不同學科、不同課型的“輕負擔、高效率”課堂教學模式。縣教師發展中心要及時組織典型課改經驗的交流和優秀課改成果的評比,豐富和優化學案、課例、作業、練習、試卷等教學資源,為學校課改工作提供支持和服務。

　　3.強化教學訓練管理。課后練習是課堂教學的延續，是學生鞏固所學知識和教師反饋教學信息、改進教學的重要手段。作業的布置應符合有關規定，作業的質、量、度要符合學生實際，既要統一要求，又要兼顧學生個性發展需要。作業批改要及時認真仔細，格式、等第要規范。作業講評要立足于問題診斷和解決，對典型問題要進行有針對性的拓展，要指導學生建立錯題集。

　　4.有效組織教學輔導。輔導是教學工作的重要組成部分。要創新輔導方式，加強個別輔導和分類指導。要注意發現和培養學科優等生，更要關心學困生，防止“兩極”分化。各學科要結合學科特點開展課外閱讀指導、社會實踐活動、創新能力培養以及跨學科知識輔導講座等，開發學生智力，拓寬學生視野，提高綜合運用知識的能力。

　　5.強化教學考核評價。教學考核是了解教學情況的重要途徑，是檢驗教學效果的重要手段。凡教學計劃開設的課程都要按規定進行考試或考查。要重視單元過關等階段性學業質量考查，及時組織試卷分析，查找問題，總結經驗，改進教學。各校要加強對各類練習的管理，薄弱學校可通過教聯片聯合制卷等方式提高練習質量。

　　6.強化信息技術應用。以“智慧校園”、“智慧教室”建設為平臺，促進信息技術與學科教學的有效融合，建立滿足需要、覆蓋全縣的教研網絡體系。各校要大力加強教師信息技術與課程整合的研究與實驗，嚴格按要求配足配齊教學儀器、設備；要加強信息技術與課程整合的研究與實驗，教師要熟練掌握多媒體、“班班通”等設備應用和實驗操作，強化“人人通”應用，充分發揮多媒體的功能優勢，促進課堂教學效率提升。

　　（三）搭建成長平臺，提升教師教學能力

　　1.加強師德教育，增強教書育人責任意識。以“熱愛灌南、奉獻教育”為宗旨，扎實開展師德教育活動。開展學習宣傳活動，組織教師學習《中小學教師職業道德規范》和有關法律法規，注重教師心理的關注和疏導，完善并實施正向激勵機制，引領教師敬業奉獻；多層次開展師德評議活動，評議結果作為教師評先評優、職稱晉升和績效工資發放的依據；開展公開承諾活動，所有教師要向社會和家長作出“不從事有償家教、不推銷教輔資料”的承諾，以“零容忍”的態度整治師德師風，切實維護教師隊伍的良好形象。

　　2.著力培訓進修，促進教師專業水平提升。制定《灌南縣中小學教師全員培訓實施方案》，完善培訓體系，強化培訓管理，做到“四個結合”：全局培訓與校本培訓相結合，在落實省市培訓課程的同時，開展以“專業引領、同伴互助、自主學習”為宗旨的校本研修；全員培訓與分類培訓相結合，建立完善“教—研—訓”一體模式，利用教研活動進行學科培訓，保證教師每年參加各級各類培訓不少于72學時，并針對不同層次教師需求，進行“訂單式”分類培訓；集中培訓與自主研修相結合，通過專家講座、專題研討等形式進行集中培訓，并根據需要采用“名師引領”、“送教送培”、“青藍結對”、“個人成長規劃”等形式，有的放矢地進行個別培訓，促進教師實現個性化成長；自主學習與交流互助相結合，針對課堂教學、學生發展過程中出現的問題，引導教師自主學習、自我實踐和自我反思，通過課題研究、課堂展示、教育教學案例分析、專題論壇等形式帶領教師交流互動，不斷提高教師專業化發展水平。

　　3.開展崗位練兵，夯實教師課堂教學功底。各校要按照“分步實施、集中培訓、分散練習、整體提升”的思路，定期分專題開展以“現場說課、聽課評課、教學設計、粉筆字、口語表達、課件制作、教學實驗及其他教學技能”等為基礎內容的教師全員崗位練兵活動。在此基礎上，各校每學年要開展一次全學段、全學科、全員參與的課堂教學基本功比賽，以練代訓、以賽促訓。

　　4.組建學科團隊，發揮骨干教師帶動作用。要圍繞“教學引領、教學研究、輻射帶動、挖掘資源、教師培養”五項基本要求，以省鄉村骨干教師培育站、市“333”工程、領雁計劃以及縣領航團隊等團隊成員為骨干，組建學科教學核心團隊，定期開展教學教研、網上交流，上示范課、研討課，舉辦專題講座，參加磨課、聽課、評課活動。通過組織團隊成員學習觀摩、參與學科競賽、申報課題研究、撰寫教學心得等形式，使學科團隊成為“帶動一門學科，培養一批骨干，產生一批成果”的集聚地，推動全縣教師整體水平提升。

　　（四）實施素質教育，提升學生學習能力

　　1.堅持立德樹人。堅持德育為首，全面落實“立德樹人”根本任務。各校要構建多元化德育體系，建設德育特色品牌，建立培育、考核、評選的長效機制；以豐富的活動夯實德育基礎，開展以習慣養成、理想信念、責任承擔、傳統美德、心理健康等內容為主的思想道德教育；打造富有靈性的校園文化，讓學校處處都充滿教育符號，形成和諧、優美、富有教育意義和校本特色的環境文化；堅持“國家和地方課程校本化、校本課程生本化、學生活動課程化”原則，研發校本德育課程，激活學科德育，促進學生全面發展、主動發展、特長發展。

　　2.培養學習品質。各學校要根據培養目標，狠抓學生學習常規和學習習慣的引導和管理，從預習、聽課、作業、復習、檢測、反思等環節指導學生，培養學生良好的學習品質，努力使學生在學習過程中做到“五要”：要專心致志，做到聚精會神，心無旁騖；要踏實刻苦，做到不粗心大意，不懼怕困難；要惜時如金，做到嚴格守時，分秒必爭；要勤學好問，做到虛心好學，不懂就問；要獨立思考，做到自主探究，敢于質疑。

　　3.重視能力培養。各校要充分利用現有教育裝備，開齊開好實驗課，培養和提高學生的'實驗操作能力和實驗探究水平；要加強以能力培養為核心的社團組織建設，開發適合學生特點的多樣化校本課程，開展豐富多彩的活動；要認真開展課外閱讀活動，結合“真閱讀”工程、新教育實驗、書香校園建設，組織經典誦讀活動，培養學生積累經典的能力。各學校根據課程標準要求，開齊、開足、開好音體美、綜合實踐和研究性學習等課程，開展豐富的藝體活動，提高學生素質；開展好體育大課間活動，確保學生每天一小時校園體育運動時間，促進學生身心健康、體魄強健，促進學生全面發展。

　　（五）落實有效教研，提升教學研究水平

　　1.優化教研隊伍。完善縣教師發展中心運行機制，建立“教學、教研、科研、培訓、信息化五位一體”的新型教研模式。按照“專兼結合”原則，配齊學科研訓員。教學研訓人員定編、定崗、定責，原則上每學科每年至少組織3次縣級以上教學教研活動，上3節縣級以上公開課，開設3次縣級以上教學教研講座。要優先安排研訓員參加相關的進修培訓，以保持教研隊伍的先導性。教學研訓人員每學期聽課不少于40節，每周至少確定一至兩個工作日有針對性地到學校開展聽課指導工作，每學期集中研究一個帶有普遍性的教學疑難問題。各校要重視課題研究，催生教研成果。

　　2.創新教研方式。縣教師發展中心要進一步完善教研網絡，建立健全以學校需求為導向，以教師為主體，以課堂教學為核心，以學科團隊、教研聯盟和學校教研組為依托的教研網絡體系。要充分利用教研陣地，創建靈活、高效、務實的教研平臺，編印教研通訊、建設教研網站、開通個人博客等，使教師有廣泛的交流平臺。要鼓勵教師充分借助網絡資源，加強業務研修，實現自我提高。要重視成果的提煉和推廣，為全縣教師教育教學經驗交流提供更多的平臺。

　　3.增強教研實效。縣教師發展中心要將工作重心下移至學校，指導學校改進教學管理，完善教學常規，優化教學過程，推進教學改革，總結教學經驗；指導學校創新校本教研形式，拓展、豐富校本教研內容，促進教學實踐與教學研究一體化，切實提高校本教研的質量和水平。研訓員要立足學校，定位課堂，保證每學期有三分之一以上的時間在學校，參與學校校本教研，傾聽教師心聲，指導引領廣大教師積極參加教學研究和課堂教學實踐，著力提高教師的教學研究能力。教師發展中心要根據學段和學科特點，確定研究和指導重點，每學期都要組織一定范圍的教學觀摩、教學視導、聯片教研活動，做到精心準備、周密安排、總結通報，保證效果；要根據學校類別，確定指導對象，對薄弱學校和學科進行有重點、針對性指導幫扶。

　　（六）開展質量監測，提升教學評價水平

　　1.建立教學質量監測制度。按照“分級管理、分類考評、分段實施”的原則，建立教育局、學校、年級組三級質量監控機制。進一步完善規范各學段學業水平測試，建立學生學業成績數據庫，從生源入口、過程管理、終端結果等實施多維評價，探索建立符合縣情的教學質量監測制度。

　　2.完善教學質量評價體系。在實施義務教育質量監測、中考綜合評估、高中目標管理的基礎上，努力推動質量監測評估學段、學科的全覆蓋，探索建立“評價目標多維、評價方法多樣、評價主體多元”的質量評價體系，重點從質量意識、質量管理、質量監控和質量提升等緯度對學校進行評價，從教學能力、關愛學生和對學校的貢獻度等緯度對教師進行評價，從品德發展、學業水平、身心健康等緯度對學生進行評價。要加強對評價標準研制、實施過程管理、考評活動組織、評價結果運用等環節管理，達到“以評價促管理、以評價促提升”的目的。

　　3.建立教學質量激勵制度。制定《灌南縣中小學教學質量監測評價獎勵辦法》，對教學及教研工作成績突出的學校、學科團隊、教研人員和教師實行獎勵。教育局將教學質量作為學校綜合考評和校長職級認定的重要指標。各學校要將教師的教學行為、教學質量與教師考評、評先評優、職稱晉升、績效工資掛鉤，并突出教學質量所占的比重，充分發揮考評的激勵作用。

　　（七）加強督查指導，提升過程監控水平

　　1.加大常規督查力度。要加強和改進對學校教學常規管理工作的檢查和指導，建立健全教學常規督查制度。通過例行檢查、“飛行”檢查、隨機檢查、訂單視導等方式，對學校的教學常規進行不間斷督查；開展“常規管理校校行”活動，全程攝像，適時曝光，跟蹤督查。縣教師發展中心每學期要對所有學校進行一次教學常規全面性檢查。

　　2.加大教學視導力度。縣教師發展中心要加強與局基教科、督導室、目標督查科等科室的密切配合，把督辦性視導、指導性視導、診斷性視導、巡查性視導和評價性視導結合起來。視導中要注重過程指導、數據監測、案例剖析和督辦整改，既注重“視”，更要注重“導”，既要發現典型又要推廣經驗，既要找出差距更要解決問題。要通過不同形式的檢查指導和不同方式的評價通報，督促學校切實強化教學管理，改進教學方法，提高教學質量。

　　四、保障機制

　　（一）組織保障。縣教育局成立以局長為組長、分管局長為副組長、相關科室負責人為成員的教學質量提升領導小組，領導小組辦公室設在教師發展中心，負責全縣中小學教學質量提升長效機制的建立和教學工作的檢查、評估、指導以及教學質量的過程監控。局領導班子成員實行分工包片，深入教學一線，走進學校、走進課堂、走進學生，了解教學一線情況，發現和解決教學問題。

　　（二）制度保障。建立健全教育教學質量的管理、監控、評價和獎懲制度，質量考評結果與學校分類、校長職級、教師績效掛鉤。實行教學質量問責制度，每學年對學校的教學質量進行一次匯總分析，科學評估，公示結果，對工作不力、管理不規范、質量低下的，對校長和分管責任人進行通報批評、誡勉談話、行政問責或崗位調整。

　　（三）經費保障。設立教學質量提升專項獎勵資金，在現有校長職級獎、優秀人才獎、高中教學質量獎的基礎上，縣教育局每年從教育發展基金中劃撥300萬元，用于教師培訓和教學質量專項獎勵。

提高教學質量實施方案范文 篇11

　　根據20xx年咸陽市高考總結分析會的有關精神，進一步落實《xx市普通文科教學指導意見》，促進我校文科教學質量晉位提檔，促進教育質量全面提高，催生高考成績再上新臺階，發揮文科基地學校示范引領作用，特結合我校文科教學實際，制定以下實施方案。

　　一、指導思想

　　1、明現狀，知短長，發揚優勢，彌補不足。

　　2、細措施，抓落實，擴大基數，提升品質。

　　3、探規律，建機制，優化模式，特色發展。

　　二、工作目標

　　1、優化文科師資隊伍，提升有效教學水平；

　　2、強化高效課堂建設，提升學科選擇魅力；

　　3、精細教學過程管理，提升學生學習能力；

　　4、突出備考調研“三度”，實現高考“厚基”工程。

　　三、基本設想

　　（一）、整體布局，步步夯實依照高中教育周期，實施三年整體布局，突出“三個重視”，做到步步落實。

　　1、重視厚實基礎。高一年級要做好初中階段的文科“清欠”，“常年開展“語、英”雙科背誦檢查活動、“史、地、政”百題競賽活動，夯實學科基礎。“語、英”雙科背誦檢查活動采取科任教師每周輔導口頭抽查和級部組織每月書面檢測相結合的方式，“史、地、政”百題競賽活動采用每月一次、一次百題、側重選擇、光電閱卷的形式。由于組織精心、堅持長久，形成運作模式化、機制長效化，有力的堅實文科教學基礎，廣大學生的文科基礎普遍扎實。

　　2、重視銜接滲透。高二年級文理分科后，文科教學除了繼續推行高一相關教學活動之外，教與學方面充分注意高考的銜接滲透。文科學科組要求把銜接滲透高考作為有效教學的重要考量標尺，特別是要求做到“三突出”：突出高頻考點、突出知能轉化、突出標準講練。從考點知能、習題標準、規范檢測等方面落實好高考的滲透銜接。

　　3、重視高效備考。高三年級高考備考，學科組特別強調備考的針對性，以針對性夯實高效性。主要是做到“三個針對”：調研針對教法與學法、促中針對臨界與薄弱、訓練針對專項與糾錯；做到“兩個提高”（應考能力提高、上線基數提高）、“兩個有度”（答題有速度、得分有準度）、“一個降低”（失誤失分降低）。

　　（二）、教研支撐，講究時效高三復習應惜時如金，切實落實時間效率。為此，文科教學組把教研活動作為得力支撐點，復習的時效性得到了較好的落實。

　　1、板塊教研與學科教研相結合。板塊教研關注同一平臺臨界生，重點做好了弱科補短、整體提高、基數擴大等工作；學科教研側重本學科復習，在教法、學法的時效性上下功夫。通過薄弱學科的提升和臨界學生的轉化，克服“木桶效應”，擴大上線基數。

　　2、數據分析與教學診療相結合。認真做好檢測、模考分析，提升精講精練水平。為此，教科研對每一次考試成績，進行多項數據分析，擺出復習薄弱與不足；然后下發至備課組教研活動，分析原因，具體措施，有效應對，“兩面（教與學）結合“三情”（教情、學情、考情）會診，充分發揮了教研對教學的指導作用。

　　（三）、內外結合，有效指導學校成立了高三復課領導小組，精選人員、傾力支持復課工作小組的工作，舍得投入，支持外出參加高考分析會、復課信息會；常年外聘省級高考專家來校，做高考專題報告會，使得我校的高考復習始終站在“準、精、新、活”的維度，保障了組織指導的有效性。

　　四、具體措施

　　（一）高一年級學段：

　　1、學期初安排初中“政史地”3科摸底，從學習基礎、學生對象兩方面，做好“學情”調研；

　　2、教科研牽頭，級部安排實施，有針對性、計劃性地組織好為期2月8次的學科“清欠”活動。主要在第二（重點班）、三平臺（普通班）選拔學生，周六、日集體補課、骨干教師擔綱講授，學校多功能階梯教室進行。最終達成夯實基礎，順利銜接的課程學習目標；

　　3、文科學科組牽頭，級部備課組組織實施，“常年開展“語、英”雙科背誦檢查活動、“史、地、政”百題競賽活動，夯實學科基礎；

　　4、做好參加文科“清欠”活動學生的學習過程跟蹤，依據階段成績的數據分析，認真做好興趣引導和學法指導；

　　5、創新學習方式，豐富活動載體，通過組織研究性學習、《中學生時政》閱讀交流、“雙基”百題競賽、演講辯論比賽、影視視頻收看、文藝短劇表演、校園廣播板報、《秋蘭》文學社等活動，激發興趣，培養能力，促進學習的“知能”結合與轉化；

　　6、落實課改理念，夯實高效課堂。要堅決糾正文科教學“灌一堂、睡一片”的乏味低效狀況，以“生”為本，采取“自主—合作---展示---評比---完善”的.課堂結構模式，充分調動學生學習的主動性、創造性、生成性，真正使課堂生動起來、活躍起來；要堅決貫徹因材施教原則，在“導”上下功夫，尊重學習內容、學生特點，豐富課堂學習方式、活動方式，真正使文科課堂實現“感情得愉悅、知識得收獲、能力得提升”的目標任務。

　　7、建立實施年級文科學科組定期交流制度，落實三年教學周期的整體性目標和階段性任務。

　　8、落實業務研修，提高專業水平。建立實施教師業務學習研修制度，搭建中省級培訓平臺，擴大校際間學習交流，全力建設一支高素質的文科教學隊伍。

　　（二）、高二年級學段

　　1、采取學生興趣志愿選擇、文科成績總評排位、兩個層次（重點班、普通班）分班的辦法，提前做好文理分科、文科分班工作。

　　2、制定《高二文科教學指導實施意見》。體現“三個結合”：以“本”為本與以“綱”為綱相結合，新課學習與舊知復習相結合，教學過程“講議練評”相結合；做到“三個突出”：突出高頻考點、突出知能轉化、突出標準講練。通過教學模式革新與過程精細管理，優化高考滲透銜接；從考點知能、習題標準、規范檢測等方面落實好高考的滲透銜接。

　　3、長期開展“拔尖促中”活動，使“尖子生更尖，中等生提高，臨界生轉化。

　　4、開展好文科組調研活動，板塊組與備課組輪流交替進行。突出好弱科（英語、數學）強化與臨界補短（偏弱學科）兩項工作。

　　5、擴大“強強組合”的文科教師團隊基數。通過校本研修、業務考試、校際交流、中省培訓等方式渠道，進一步提升文科教師駕馭教學的能力。

　　（三）高三年級段

　　1、加強師德師風建設，克服自以為是、驕傲自滿、經驗主義、不思進取等不良作風；要立足咸陽，放眼全省，有作“知名”教師的追求，用更高的目標、更大的成績要求自己，自覺做指導高考復習的行家里手。

　　2、成立文科復習工作小組，“準、精、新、活”地指導好全學年的復習工作，特別是過關檢測考試、專題訓練考試、全真模擬考試，充分發揮作用。

　　3、搞好外出的高考信息交流和高三教師學習。通過“走出去”、“走上去”，提升教師指導文科高考復習的能力；

　　4、優化課堂結構，突出針對講練。課堂教學，要突出“準度、精度、效度”，把握好環節、細節，用過程管理夯實終端成績；講練活動專題突出，專項訓練、糾錯訓練、限時訓練，力求形式多樣，針對性強，效果明顯。

　　5、注意心理疏導，穩定學習情趣。“七八個星天外，兩三點雨山前”，形象地表達了文科班女生占絕對人數的普遍現實。性別、年齡、興趣、學養等特點，決定了她們過多的干擾復習的心理、情緒等不利因素，有的甚至嚴重影響到了高三的復習。學校心理健康中心應針對性的開展活動，正確引導，及時疏導，做好細致扎實的工作。

　　6、調整高考獎勵制度，調動文科教學積極性。受生源、政策等因素制約，高考文科的獎勵歷來力度不大、政策失衡。為此，學校將出臺具有文科傾向性的高考獎勵制度，充分調動文科學科組同志的工作積極性。總之，文科高考的落后局面，既有家長學生的認識偏見造成的生源制約，又有教學管理的精細粗淺造成的質量原因。作為xx市文科基地學校，我們擔負著摸索經驗、示范引領的重任。幾年來，我們取得了一些成績，獲得了一些榮譽；更承載了更大的期望，面臨著更大的挑戰。我們將一如既往，勤奮工作，在文科教學工作中凝神聚氣、勇于創新、結晶智慧，爭取我校文科教育教學質量再上新臺階。

提高教學質量實施方案范文 篇12

　　為加強教學管理，深入了解教學運行狀況，及時發現并解決教學運行中存在的問題，根據本學期教學工作安排，我校將在第11至12周開展期中教學檢查工作。現將有關事宜通知如下：

　　一、組織與實施

　　1.學校成立期中教學檢查工作組，全面負責期中教學檢查工作。

　　2.各院（部）要對期中教學檢查中發現的突出問題進行分析研究，并采取有效措施進行整改，提交分析研究報告。

　　3.學校對各院（部）反映的共性問題，將會同相關職能部門進行專題研究，并提出相應的整改措施。

　　二、檢查時間

　　定于11月13日—11月24日開展本學期期中教學檢查。具體時間為：

　　1.11月13日—11月17日，為院（部）自查、全員聽課評教階段。

　　2.11月20日—11月24日，學校組織專家分別到各教學單位進行檢查，檢查各單位教學運行情況。

　　具體檢查時間將提前一天通知。

　　3.11月21日之前，交本學期期中教學檢查總結（附件1）、同行評教結果匯總表（附件2）、師生座談會記錄和總結（見附件3）、教師評學匯總表（見附件4）。

　　三、檢查方式和內容

　　（一）院（部）自查

　　1.組織召開教師、學生代表評教評學評管；

　　2.教學院（部）領導聽課制度的執行情況；

　　3.教師教學進度，調、停課情況，教材使用情況；

　　4.學生上課出勤、課堂紀律等學風狀況；

　　5.實驗教學計劃、課表的制定與執行情況，教師教案情況，實驗報告批改情況，實驗教學的組織與管理工作情況等；

　　6.課堂教學獎初評工作總結；

　　7.新修教學大綱工作情況；

　　8.人才培養方案修訂工作。

　　（二）學校集中檢查

　　教務處將會同教學質量監測與評估中心、教學督導辦公室、學生處及院（部）領導，對各教學單位的常規教學工作進行檢查，還將著重對課堂教學獎初評復評工作、教學大綱及人才培養方案修訂工作落實情況進行檢查。

　　四、其它

　　1.各院（部）要高度重視期中教學檢查工作，加強組織領導，結合實際，制定切實可行的檢查計劃，真正把期中教學檢查工作落到實處；客觀地查找存在的問題，及時地反饋給相關人員，并提出合理化的改進意見；對教學管理和教學建設過程中發現的問題，各教學單位要進行專題研究，提出建議或解決措施，形成分析報告及時向學校反饋。

　　2.各院（部）期中教學檢查結束后，按時將紙質版和電子版相關材料報送至教務處教改科（A14-0214），紙質版需加蓋部門公章。

提高教學質量實施方案范文 篇13

　　為了認真貫徹落實20xx年9月12日在佛岡縣召開的“清遠市初中教學質量管理現場會”及陽山縣20xx秋中小學業務校長會議精神，進一步加強學校教育教學管理，全面提高教育教學質量，辦人民滿意的教育。現結合我校實際，就如何“狠抓教學常規管理，努力提高學科教學質量”制定本方案。

　　一、指導思想

　　以清遠市[20xx]43號文《關于狠抓教學管理提高義務教育階段教學質量的實施方案》為指導，堅定“提高教學質量能提升學校形象”的意識，狠抓教學常規管理，以深入推進基礎教育課程改革為動力，堅持教風建設、學風建設、考風建設為主線，以提高課堂教學實效為主渠道，在“提高學科教學質量”上下功夫，不斷創新，形成特色，全面推進素質教育。

　　二、工作重點

　　根據局教育工作會議關于教學工作突出“常規”的要求，辨證地看待狠抓教學常規與提高學科教學質量的關系，以提高各年級語、數、英學科成績為切入點，提高六年級學生成績為突破點，以教學常規管理工作檢查為活動載體，強化教學常規的過程性管理，促進教師素質的`專業化成長，高效率地完成教育局下達的各項教學任務。本方案的工作重點是：

　　1、加強組織領導，營造教學氛圍；

　　2、加強隊伍建設，促進教師發展；

　　3、強化常規管理，提高教學質量；

　　4、強化常規檢查，增強工作實效；

　　5、優化校本教研，推進課程改革；

　　6、完善獎懲機制，激勵教師拼搏。

　　三、具體措施

　　（一）加強組織領導，營造教學氛圍

　　成立以校長為組長，副校長為副組長，教導主任、各教研組長、備課組長為成員的教學常規管理領導組。根據教學常規管理工作的性質和要求，領導組下設教學常規檢查小組，分管業務的副校長任組長，教導處主任擔任副組長，各教研組長、年級組長為成員，全面負責教學常規的過程性檢查工作。

　　通過教師會、學生集會、宣傳窗、廣播等形式進行廣泛的宣傳和發動，讓全校師生知曉并參與到活動中來，在學校里、社會上形成正確的輿論，營造良好的教學氛圍，并以此促進活動規范、有序、深入地開展。

　　強化值日行政巡視制度，健全學校行政掛鉤年級及備課組制度，要求全體行政人員深入教學第一線，及時了解教學工作情況，每周深入教研組指導教研工作，每學期聽課不少于25節，利用每周的行政例會安排時間專題研究教學常規管理的工作，針對存在的問題，及時商定有力整改措施，并以“校長室——教導處——各教研組——各教師”為主線，層層要做好督促指導工作。

　　（二）加強隊伍建設，促進教師發展

　　開展校本培訓，提升教師專業素養

　　①堅持每周一次不少于2課時的備課組活動制度。每次活動要做到四定即定時間、定地點、定教研主題、定專題發言人。

　　②建立健全教師外出學習制度。學校每年按計劃分步驟組織學校領導、學科帶頭人、骨干教師、優秀教師外出學習。外出學習的老師，要以匯報課或專題講座的形式，匯報學習情況，并進行反思討論，推廣學習成果。

　　③利用學校網絡資源組織教師收看名師教學實錄、聽專家講座等，讓更多的教師接受新理念，從而轉變自己的教學行為。

　　④建立教師讀書制度。強化自身的理論學習，教師個人每學年必須閱讀一本教育教學理論專著或訂閱一份教育教學報刊雜志，并對學習的內容進行摘錄，每學期完成8000字的讀書筆記，并將此作為教師評先評優的必備條件。

　　建立教師“結對幫扶”制度

　　教導處在學年初就做好規劃，把學校有經驗的骨干教師安排“結對子學校”送教下鄉及本校年輕教師的結對幫扶任務。學校與結對教師雙方明確幫扶的相應職責，年終進行相應的考核。

　　建立健全教師成長記錄袋

　　為了對全體教師實行多元管理，關注教師發展，關注教師的教學過程，學校為每位教師建立成長記錄袋。檔案袋中包括以下內容：

　　①教師的基本信息，教師個人三年專業發展計劃書（明確每年在專業上的努力方向）；

　　②論文、案例、交流材料等；

　　③公開課相關材料，包括教學預案、說課稿、教學反思等；

　　④專業學習材料，包括聽課本、學習筆記、培訓筆記等；

　　⑤承擔課題研究的有關方案、階段性成果、總結材料；

　　⑥教師個人業務比賽有關獲獎證書及輔導學生參加各類競賽

提高教學質量實施方案范文 篇14

　　教學質量是學校的生命線，是辦教育的永恒主題。而在我縣經濟迅速發展的今天，教學質量卻相對落后，不能適應經濟社會的迅速發展，也不能滿足人發群眾對優質教育日益增長的需求。站在教育第一線的我們，深感肩上責任的重大。回顧自己多年來的語文教學工作，使我感受到了語文教學中的奧妙，吸引著我去探索和發現。現在我對如何提高小學語文教學質量談談自己的幾點看法：

　　一、有計劃有步驟地開展語文教學

　　開學初制定語文教學工作計劃，然后有計劃有步驟地開展教學。在教學中，要因班制宜采用適合本班的教學方法落實到每節課中，針對學生存在的問題，特別是學生某些薄弱的語文能力，應加強培養。如我班的學生，就要注重閱讀分析理解能力的培養。于是，除上課多讓他們說自己對課文的分析理解之外，我還讓學生在課外多閱讀書報、課外書，以拓展學生的知識面，培養他們的學習語文的興趣。通過課文中的聽說訓練，結合學生的日記、作文，培養他們的聽說讀寫能力。在輔導中，對優生則提高要求，拓展學生思維，以求取得更好的成績，各方面能力得到提高：對個別后進生，教他們學習的方法，來改變他們的學習現狀。同時，利用好語文組的教研活動，開好公開課、教研課，聽取各教師的評價，以彌補自身不足，提高語文課的教學質量。

　　二、在語文教學中滲透德育

　　德育以其方向性貫穿與諸育之中而居主導地位，決定著培養人才的方向，起統帥作用。因此，在教學過程中滲透德育顯得尤為重要。學期開始拿到語文課本后，要通覽教材內容，了解編者意圖，針對各類型課文的內容作出統籌規劃，制訂本學期德育重點，做到心中有數，從而達到教育目的。在教學過程中，我們可以通過創設情景、品詞析句、朗讀體會、作文教學等來滲透德育。平時，課堂上我們要與學生通過平等交往，撥動“情趣”這根弦，建立民主、和諧的師生關系，使學生體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容，受到激勵和鼓舞，從而調動學生的積極性。同時培養了學生積極向上的人生態度和健全的人格。這樣，不僅有利于他們踏上將來的人生道路，而且有利于他們的學習，以提高教學質量。

　　三、運用多種形式，激發學習興趣。

　　人們常說：“興趣是最好的老師。”我十分贊同這個觀點，因為“興趣”是一種力求探究某種事物，并帶有強烈情緒色彩的心理傾向，是學習動機中最現實和最活躍的因素。在學習中，它使學習活動變得積極、主動，并富有成效。他們這個年齡最感興趣的是什么呢？游戲、故事和活動！所以要讓他們對學習內容重視并感興趣，就必須讓他們在玩中學、在活動中學。本著這樣的指導思想，在平時的教學中，我們可以將所學的內容編成故事，有時引進音樂、舞蹈、游戲等形式，賦予教學內容以靈與肉，創設情境，讓他們在充滿生活情趣的課堂中參與學習。當我們在教學中，以“鼓勵”為主線，讓孩子在成功的體驗中獲得學習的喜悅、學習的信心、學習的激情和動力時，我們往往會發現有事半功倍的效果。

　　四、打好語文基礎知識

　　1、重視對學生的文化熏陶和人文感染

　　作為教師，我們應用學生的眼光看世界，用學生的思維想問題，特別關注學生心靈的成長；我們應尊重學生文化，貼近學生生活，走進學生世界，憑借教材用中華民族文化的瓊漿玉液澆灌學生純潔美麗的心靈，潛移默化地提高學生的品德修養和審美情趣，使其逐步形成良好的個性和健全的人格，幫助學生在學習語文過程中學會做人。

　　2、聯系學生生活實際

　　在教學過程中，我們應巧妙地借助學生已有的口語經驗和相關的生活經驗，使之與所學知識建立聯系，寓學于樂，化難為易，既增添學生情趣，又滲透了文化素養的培養。

　　3、培養學生的語文實踐能力

　　語文能力的核心是“感悟”，朗讀與背誦是“感悟”的有效方法。對于漢語言的精髓，在學生學習書面語言時，一開始就讓他們接觸這些精品，讓他們熟讀成誦，不僅能提高學生學習語文的品位和語文素養，而且能增加其文化底蘊，使其受用終身。

　　五、貫徹課標精神，更新教育觀念

　　作為教師，面對新課標，我們應牢牢樹立現代教育的四大觀念：一是以人為本，立足每一個學生發展的教育觀；二是學生是語文學習的主人的學生觀；三是要充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性的教學觀；四是加強實踐性和綜合性，突出開放、創新、充滿活力的大語文學習觀。

　　我想，做為一名普通小學語文

　　老師，應該積極響應上級的號召，針對自身的實際情況，努力提高所任教學科的教學質量，把質量放在心中，時刻想著質量，并付諸行動。

提高教學質量實施方案范文 篇15

　　教研組是學校管理層面的一個基層組織，也是落實辦學理念、教育教學經驗、促進教師個體專業發展，從而必不可少的教學研究陣地。我校一貫重視學科教研組的建設，在“雙減”政策下，我們語文教研組在校行政和教務處的領導下，以統編教材的使用為契機，積極開展校本教研活動。同時，我們從學生的學習本質出發，以“二度設計”為依托，緊緊圍繞“一個核心”、“兩條路徑”、“三項載體”和“四級平臺”這四舉并措，積極落實教育教學策略，以此來提高課堂教學的有效性，提升教師的專業成長。

　　圖為“二度設計”在學校教研組的具體實施框架

　　一、一個核心：

　　明確“二度設計”的內涵

　　課堂教學中，常有這樣的現象：當學生出現有別于預設的生成時，教師常委婉地說：“這個問題，有興趣的同學可以課后研究……”或“沒關系，錯了不要緊，坐下去再思考一下……”然后教師便繼續自己的教學預案。這樣的例子使我們不禁產生疑問：這是專業語文老師的做法與行為嗎？在課改背景下，專業語文老師教學設計應該精心預設哪些內容？動態生成，教師需要哪些教育機智和教學策略？為此，“二度教學設計”在我們的語文教研組中達成共識。

　　（一）二度設計的概念界定

　　所謂“二度設計”，是指第一種教學設計之外的所有教學設計，它是以“以學生發展為本”，實現“有效教學”為設計理念；以“發現問題——分析問題——解決問題”為設計線索；以“縱橫對比”為設計方法；以“課前——課中——課后”為設計時機；以教學創新，教師專業化發展為目的。它是面對動態變化的課堂教學情況的一種應對策略，是促進教師創新，促進教師專業發展的有效途徑。

　　圖為“二度設計”的內涵

　　（二）二度設計的目標指向

　　探索“二度設計”教學準備策略和實施策略，構建“二度設計”教學的常規體系，形成課前、課中、課后“二度設計”操作體系和相應的保障機制；開展構建有效課堂為目標的“二度設計”研修活動，以“二度設計”為抓手，把“有效理念”貫徹到每一節課之中，實現課堂的低耗高效，不斷提高教學質量，提高教師的自身素質，加快教師專業成長速度。

　　二、兩條路徑：

　　形成“二度設計”的框架

　　我們的語文教研組在學校“晨曦載曜,萬物咸覩”辦學理念的指引下，始終堅持以學生出發，聚焦有效課堂教學的追求。對于“二度設計”的思考，是緣于對學生真實學習體驗的一種探索，也是對教師專業成長需要的一種提升。

　　（一）教師層面

　　“二度設計”，是一次包括內外部條件分析與選擇，是一次個人化經驗的獲得，是一次自身教學經驗的理論升華，也是一個教師的專業發展過程。

　　（二）學生層面

　　課堂變革的目的是在保障每一個學生學習權利的基礎上，讓他們都積極參與課堂學習，能夠在教師和學習伙伴的互助下，挑戰有難度的學習任務，獲得思維發展，使學習的過程真實展開。

　　三、三項載體：

　　助力“二度設計”的實踐

　　課前的“二度設計”，更多的`是關注學生思維的方向性、方法的多樣性和可能性，進而決定最佳的教學行動方案，增強語文教學設計的針對性，同時有效提高教師的教學預測和分析能力以及教學調控和應變能力。

　　（一）課前備忘錄，預設可能性

　　我們的教研組老師在進行備課時，在教學設計的右側增加一欄“課前備忘錄”，是把自己放回到學生那個年齡層次，根據學生的心理特征，盡可能地設想學生在學習中的“可能”，設想學生經驗基礎上的“可能”，設想其“可能”感興趣的問題。從學生自主學習的需求看，要從學生的個體需求、交流合作需求以及其好奇和樂于探究的需求等來擬設備忘錄。

　　1.問題式備忘錄

　　問題式備忘錄的擬定，最大可能性地預設了在課堂中，學生會提出的問題。在對學習內容進行多樣化解讀的基礎上，拓展學生思路，優化學生思維。

　　2.答疑式備忘錄

　　答疑式備忘錄的擬定，是在學生容易產生疑問的內容上，教師提前進行多角度、多方位地課前預設，不僅可以是對文本材料的補充說明，也可以是在學生質疑基礎上的解釋說明。

　　3.開放式備忘錄

　　課堂永遠都是靈活動態的，教師還要尊重學生在課堂上的精彩生成。因此，對于生成性的一些問題，可以在備課時，先進行預設好一些可能性的反饋，及時誘導學生思辨，堅持個性化表達，激發創造性。

　　課堂教學中的許多即時情況是我們無法預料的，因此，在實踐中，我們強調，教學設計必須富有彈性，具有充分的應變意識和策略。課前備忘錄的擬定，就是重點考慮學生的學習需要，“以學定教”。備忘錄分問題式、答疑式、開放式三種，根據板塊式簡案，備忘各種不確定性因素，充分預設可能出現的問題與應對策略。這樣，教師在課堂上面對不同的環境、不同的學生、不同的問題時，就能根據學生的需求臨時調整，有效促進課堂動態生成，以此提高小學語文教師專業化水平。

　　（二）課中抓拍本，記錄生成性

　　課中的“二度設計”，指在上課之中的第二種應變的教學策略，這種設計具有靈活性和生成性，與執教者的應變能力、調控能力有很大關系。更多的是關注教學活動進程，關注學生的情感態度。通過觀察和瞬時判斷，迅速地在行為上對自己的計劃做出調整。在一般情況下，不應輕易對原有的計劃做臨時性的大修大改。

　　在這個動態的教學活動空間里，也就隱藏了無數的意外和不確定因素，所以進行課中“瞬時抓拍”生成教學方案也就顯得更為重要。我們要求教師擺脫課前教學預設的束縛，捕捉細節，針對課堂上出現的各種新狀況，靈活地做出判斷。根據新的情況，設計下一步的教學進程，讓每一個精彩鏡頭和新的問題成為課堂教學新的生長點。

　　1.整合思維碎片

　　我們的教師在上完一課后，可以用三分鐘的時間來回顧一下，把本節課中最有感觸的地方在備課本上寫下來。可以是學生精彩的表現，也可以是預設之外的情節，為每一次的課堂記錄點滴，“勤”在平時。

　　2.捕捉精彩瞬間

　　另外，在上課過程中，遇到有學生發言精彩的，可以遞給他一張小紙片，讓學生把自己的精彩回答記錄下來，簽上名字，積累每一次的精彩，把這份精彩專利送給學生，學生也很有成就感，學習的積極性也會大大提升。

　　3.剖析錄像課堂

　　結合學校語文教研組計劃，每學期都要求每位教師至少錄制一節課，然后讓教師對照自己的課進行整理反思。這樣可激發教師在特定的情緒中去檢討自己的問題，認真改進教學。另外，也會組織學校“骨研班”的師傅共同參與評點、研究徒弟的課堂錄像，修改很直接，既易于接受，又印象深刻。

　　當然，判定“抓拍”是否“有效”應該具備三個要素：

　　一是原先沒有的，是新增加、新提高的。如讀一個句子，原先讀不好，現在讀的感人淚下，這是有效的。

　　二是在過程中實時形成的，是動態的。如從讀得淡而無味到感人肺腑，經歷老師指導，借鑒同學，自己練習，他人評價，這是一個過程。

　　三是有促進發展價值的。這一點特別重要，對于這節課來說，“抓拍”的東西是有實際價值的。

　　（三）課后診斷卡，推進過程性

　　課后的“二度設計”，指在上課之后反思中的教學設計，這種教學設計具有彌補和改進等功能，是常被人們忽視而又十分必要的一種策略。課后“二度設計”比較關注教學活動全程，對事件的發生進行細致分析，并提出解決策略。它能促進教師不斷改進教學手段和方法，不斷提升自己的課堂教學水平，確保每一堂課的順利、高效進行。

　　一節課上完，總有些許讓人驚喜或遺憾的地方，我們要及時診斷一下自己在教學過程中的不足——處理不當的教學過程，安排不妥的教學內容，欠完美的資源生成過程，組織不夠嚴密的結構材料，甚至由于某種原因對學生積極性的挫傷等。反思應如何去改進，會使我們不斷突破自我、提升教學水平，在此基礎上，教研組利用教學診斷卡再進行近期教學的二度設計。

　　1.自我診斷

　　教研組的老師，結合每次教研組活動，以備課組的形式，兩周開展一次自我反思活動，圍繞課堂中某一教學現象進行剖析與自我反省。學期末，每個老師以一個旁觀者的身份去診斷一下自己的課堂教學，這時我們一定會有很大的收獲和感悟。

　　2.小組診斷

　　我們的低語和高語兩個教研組，每個月舉行一次沙龍活動，互相邀請小組，通過頭腦風暴的方法，在協作伙伴研討的基礎上診斷。這種診斷方法既可以促進教師間的相互了解，發現彼此的長處，有利于教師間彼此的合作，又能夠有效促進教學診斷能力的提高，還能使年級成績整體穩步推進。

　　3.學生診斷

　　學生是課堂教學的參與者，我們還可以和六年級學生一起診斷，征求他們對課堂教學的建議，從他們的眼光來反思一下我們的課堂教學，真正讓課堂成為孩子們自己喜歡的課堂。

　　這一環節特別注重要在一定理念的指導下，對教學診斷記錄進行整理，將診斷轉化成教學隨筆、案例研究。可以說這是“二度設計”成果的主要體現形式，也是教師專業成長的重要標志。

　　四、四級平臺：

　　保障“二度設計”的升華

　　每節課都要完整的二度設計，也是不現實的。因此，對于二度設計的提升，我們也相應地提供了很多平臺，使教師個人的意見，包括一些靈光一閃的東西，通過“二度設計”活動，在自己的課堂上得到實現，真正體現了校本研修過程中強調的同伴互助作用。

　　1.巡課提升制

　　“巡課”的組織形式使校本研修改變了“輪流坐莊”的走過場形式，體現對精益求精、不斷完善的追求。讓執教老師對自己的教學缺憾有了一次彌補的機會，是一種合作型、上升型的形式。

　　圖為巡課的基本流程

　　每次活動，根據學校主干課題或日常教學中有爭議的現實問題，采用“比較、分析、歸類”的方法對問題進行整理，然后對照當前教育改革的要求和倡導的教育教學理念，反思我們的課堂教學，找出具有一定的研究必要性和價值的問題，確定學期研討的主題內容。

　　2.開設研修專欄

　　這一學年，我們的語文教研組主要借助“之江匯”的“活動廣場”平臺，將此平臺作為語文教研組的研修專欄，使教師的“二度設計”活動有了一個方便迅捷的公開展示陣地。我們的教研組長主要擬定每次研修的主題和活動計劃與安排，教師們將每次個人研修、小組活動從主題選定、資料收集、信息交流、課例分析到說課上課、反思診斷、二度設計，都是通過研修專欄進行，大大提高了研究效率，優化了活動效果。

　　3.確定研修學習日

　　教研組研修學習日將作為一項制度固定下來。一般每月的第一周下午第一、二節課為教材解析討論時間，安排教師進行說課交流；第二周的第一、二節課為課堂實踐時間，安排教師進行課堂教學展示；第三周的第一、二節課為教后研討、理論學習、反思交流時間；晚上為活動反思撰寫時間。第四周的第一、二節課由教研組長負責，每位教師進行交流反思與收獲。教研組長要整合研修計劃，“研修專欄”和“二度設計”按教研組安排同步進行，活動是以研究教材、討論教學“二度設計”為重點，以此相互交流，提高課堂教學水平。

　　4.開展校際聯誼

　　我校屬于三毛片發展共同體，合作開展了有效課堂的“二度設計”活動，對于增進了解，互相借鑒學習，共同提升教師業務素質起到了較大作用。著眼于教師教學能力，利用各種機會，到各種場合進行鍛煉，便于“二度設計”和“二度課堂展示”的進行，在實踐中檢驗真理。

　　我們深知，學校語文教研組的建設，既與學科建設密切相連，與教師專業成長不可分割，更與學生的學習效果息息相關。“二度設計”在教學中反復實踐，及時提煉、反思總結，真正做到理論與實踐相結合，促進了教師創新，提高教學能力、促進教師專業發展的有效途徑。當然，我們做的還不夠，但是我們一直行走在實踐的道路上。

提高教學質量實施方案范文 篇16

　　一、教學目標

　　（一）理解歌詞內容，體會作者表達的思想感情，教育學生愛生活、愛勞動、愛祖國。

　　（二）聯系上下文，理解重點詞語，體會我們的家鄉我們的理想我們的未來在希望的田野上的含義。

　　（三）有感情地朗讀課文，學唱《在希望的田野上》這首歌。

　　二、教學重點

　　理解歌詞內容，體會作者表達的思想感情，教育學生愛生活、愛勞動、愛祖國。

　　三、教學難點

　　聯系上下文，理解重點詞語，體會我們的家鄉、我們的理想、我們的未來在希望的田野上的含義。

　　四、教學時間

　　一課時

　　五、教學過程

　　（一）導語。

　　《在希望的田野上》是一首優美的歌曲，很好聽，請同學們一起來欣賞。（放錄音帶）

　　請同學談聽后感，以引導同學對歌詞感興趣。

　　（這首歌很美，很歡快。從歌詞我覺得這首歌講的是農村的事，反映勞動人民的喜悅。）

　　具體是什么歌詞呢？

　　（比如歌中唱到田野、冬麥、高粱，還有紡花、撒網、播種、打場，以及老人舉杯，兒童歡笑，小伙彈琴，姑娘歌唱。這就是勞動人民以不同的方式表達心中的喜悅。）

　　講得非常好。這篇課文就是這首歌的歌詞，敘述了我們在自己的國土上生活、勞動、向往未來的情景。這是一篇閱讀課文，在學習方法上與講讀課文有所不同，要求同學們利用本單元學到的讀懂一篇課文的方法，以自學為主，解決文中重點、難點。

　　（二）檢查學生自學字詞情況。

　　1.出示投影片辨析字音。

　　2.出示詞語卡片討論詞義。

　　世世代代：一代又一代，祖祖輩輩。

　　富裕：生活上應有盡有，非常充裕。近義詞是富足；反義詞是貧窮或者貧困。

　　興旺：這個詞一般和發達連用，表示興盛，旺盛。

　　抽穗：發育完全的幼穗隨著莖的伸長，從葉劍鞘內伸出。

　　（三）讀課文，了解歌詞內容，學習第一節。

　　這首歌詞共三節，分別有三方面的內容，我們的家鄉我們的理想我們的未來。教師可以指導學生學習第一節我們的家鄉，其他兩節我們的理想我們的未來讓學生用同樣的方法自己學習。

　　板書：

　　我們的家鄉

　　我們的理想

　　我們的未來

　　1.朗讀第一節，提出疑難問題。

　　希望的田野指什么？

　　（希望的田野指的是充滿希望的土地，在文中主要指祖國。）

　　為什么說我們的家鄉在希望的田野上？

　　（歌詞中唱到新建的住房，炊煙繚繞，美麗的村莊，流淌的小河，展現了家鄉的美麗風光；冬麥、高粱、荷塘、果香，而且是一片、十里的，使人很快就聯想到豐收的景象。世世代代指的是一代又一代，祖祖輩輩。她指祖國。我們祖祖輩輩生在、長在這塊美麗富饒的土地上，人們努力工作，為的是讓我們的祖國富裕、興旺。因此，第一節講的就是我們的家鄉在祖國這塊希望的土地上，既美麗又富饒。同時也表達了人們對祖國的熱愛和對美好未來的向往。）

　　2.有感情地朗讀這一節，體會歌詞的思想感情。請同學談。

　　（描寫家鄉景象，抒發熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。）

　　3.在理解的基礎上背誦。

　　（四）總結第一節學習方法。

　　第一，讀熟，分析內容，質疑；

　　第二，有感情地讀，體會思想感情；

　　第三，理解，背誦。

　　（五）自學第二、三節，回答問題。

　　用學習第一節的方法，啟發學生自學二、三節，理解歌詞的內容，體會思想感情。教師可提出問題以檢驗學生的自學情況。

　　1.為什么說我們的理想在希望的田野上？

　　（禾苗抽穗，牛羊成長離不開農牧民的辛勤勞動，西村東港北疆南國東南西北，祖國的四面八方，到處都是紡花撒網播種打場忙碌的景象。人們都在祖國遼闊的土地上為她打扮，為她梳妝。這里是擬人的手法，實際上是把祖國建設得更好，以實現自己的理想。表達了人們建設家鄉、建設祖國的決心和自豪感。）

　　2.為什么說我們的未來在希望的田野上？

　　（陽光明媚，生活安寧。勞動創造著美好的未來，勞動使生活越來越幸福，男女老少都用自己的方式表達心中的喜悅，表達了人們對美好的未來充滿信心。）

　　（六）放《在希望的田野上》錄音帶，請同學欣賞，并隨聲哼唱。

　　（七）總結全文。

　　師：這篇課文描述了我們在自己的國土上生活、勞動、向往未來的情景，用生動的語言贊美了祖國欣欣向榮的美好生活。同學們，我們用一個詞來高度概括一下每一節的特點：

　　我們的家鄉（美麗富饒）

　　我們的理想（建設祖國）

　　我們的未來（更加美好）

　　師：由此可以看出作者熱愛家鄉，熱愛祖國，同學們也已受到了感染。好，讓我們共同祝愿，我們的祖國更加美好！

提高教學質量實施方案范文 篇17

　　“雙減”，是一場教育的重大轉型，一次教育的深刻革命，既是對傳統課堂的嚴峻挑戰，也是對重構課堂的難得機遇，更是為此開啟課堂尋變之旅的必然選擇。

　　“雙減”實施近百天， 小學全體師生積極落實“雙減”政策，既緩解了當前的教育焦慮問題，也有利于學校重新整體治理，優化教育生態，讓教育返璞歸真。可以說，“雙減”政策的落實，還給了學生快樂幸福的童年，讓“雙減”在xx小學智慧幸福地“起航”！

　　一、尊重教育規律，健全管理機制

　　1.立足頂層設計，提升教育質量 自“雙減”政策發布以來，學校成立“雙減”工作領導小組，確立了貫徹落實減負提質、變革教育教學方式的工作目標。結合我校“智慧育人，幸福成長”理念，引導教職員工進一步樹立科學育人觀和正確教育評價導向。做到尊重教育規律，遵從教育的原點精神，摒棄“立竿見影”的觀念和“揠苗助長”的做法，讓教師在常態的`教育堅守中回歸初心，靜待花開。

　　2.完善制度建設，精細常規管理 為落實“雙減”和“五項管理”工作要求，教導處德育處聯合制定《“五項管理”實施方案》《教學常規管理實施方案》《作業減負實施方案》《課后延時實施方案》《教師培養實施方案》《加強課程建設實施方案》等內容，做到各項工作有布置、有落實、有檢查、有整改、有反饋、有總結，努力實現學校管理的人性化、精細化、數字化。

　　此外，針對“雙減”政策后教師工作內容和工作時長增加的問題，學校目前正在積極探索彈性上班制、零星假期兌換制、半日假補貼制等制度，于精細化管理中彰顯溫度。

　　3.加強責任分工，加強隊伍建設 我校努力構建“同心同氣、互助和諧”的教師團隊，進一步完善教研組、年級組的建設，進一步發揮骨干教師的引領作用，進一步提升老教師的傳幫帶作用，帶動青年教師的快速成長。

　　二、推進系統治理，促進教師發展

　　為打造高效課堂，促進教師發展，我校通過“常態+分層+共享+科研”的研訓模式，正在努力打造一支師德高尚、業務精湛、專兼結合的教師隊伍。

　　1.扎根常態研修，落實提質增效：在“雙減”政策的背景下，各教研組積極探索提高課堂質量，減輕學生作業負擔的優秀做法，老師們在教研活動中凝結智慧，生成智慧，分享智慧。

　　2.注重分層培養，促進教師成長：以青年教師成長，骨干教師成才為工作重點，發揮區內、校內優質資源的引領作用，繼續實行“請進來，走出去”的培訓方式，分層開展培訓學習活動。

　　3.加強校內共享，搭建成長平臺：外出參培教師撰寫培訓心得體會、上匯報課，在全體教師會或研修組內開展經驗分享會，

　　這些豐富多樣的活動，為教師搭建了校內交流平臺。

提高教學質量實施方案范文 篇18

　　一、指導思想

　　《義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊》是以第三次全教會《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》的精神為指導，以《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》為依據編寫的。八組課文之后，安排了六篇選讀課文，供學生課外閱讀。最后是兩個生字表。生字表（一）是全冊要求認識的字，有450個。生字表（二）是全冊要求會寫的字，有350個。這兩種不同要求的字分別在課后練習里標明。除了“識字”和課文外，在“語文園地”里也安排了少量要求認識的字。

　　二、教學工作目標任務

　　1、政治思想方面：通過本冊教材的學習激起學生熱愛大自然的情感，愛國主義情感，學會發現別人的長處，遇事多動腦筋和同學友好相處，關心他人，從小養成環保意識，熱愛科學技術。每月進行愛國主義教育專題。加強心理健康教育，使學生在良好的人文環境中愉快的形成一定的思想品德。扎扎實實的提高學生的思想素質。加強與家庭，社區聯系，使學校，家庭，社區這三位一體形成強而有力的德育合力。通過本冊教材的學習激起學生熱愛大自然的情感，愛國主義情感，學會發現別人的長處，遇事多動腦筋和同學友好相處，關心他人，從小養成環保意識，熱愛科學技術。

　　2、語文知識方面

　　（一）漢語拼音：繼續復習鞏固漢語拼音，能借住漢語拼音識字正音，閱讀。

　　（二）識字與寫字

　　①喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

　　②認識常用漢字450個，會寫350個。要求認識的字能讀準字音，結合詞句了解意思，不作字型分析，不要求書寫；要求會寫的字要能讀準字音，認清字形，理解意思，正確書寫，練習在口頭和書面表達中運用。

　　③掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。

　　④養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。

　　⑤會使用音序能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字。

　　（三）閱讀

　　①喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學習用普通話正確流利有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。學習默讀，做到不出聲，不指讀。

　　②借助讀物中的圖畫閱讀。結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

　　③閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

　　④誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。

　　⑤認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。

　　⑥積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優秀詩文30篇（段）。課外閱讀總量不少于3萬字。

　　⑦喜愛圖書，愛護圖書。

　　（四）寫話

　　①對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。

　　②在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。

　　③根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。

　　（五）口語交際

　　①學講普通話，逐步養成講普通話的習慣。

　　②能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。

　　③聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節。

　　④能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。

　　⑤與別人交談，態度自然大方，有禮貌。

　　⑥有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發表的意見。

　　（六）綜合性學習

　　①對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合課外閱讀，共同討論。

　　②結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。

　　③熱心參加校園、社區活動。結合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。

　　三、完成目標任務的具體措施：

　　1、倡導自主、合作、探究的學習方式，適時采用“四人小組”合作學習的形式。

　　2、繼續復習鞏固漢語拼音，讓學生借助漢語拼音讀準字音，分析記憶字形，看圖或聯系上下文理解詞義。發揮創造性，設計活潑多樣的教學方法，在游戲中、在活動中、在語言環境中鞏固識字。注意糾正學生的寫字姿勢，培養良好的寫字習慣。

　　3、閱讀教學中給學生比較充分的讀書，交流閱讀感受的時間，重視朗讀指導，讀中悟，讀中積累并學會運用鼓勵學生互相釋疑，培養，提問題，解決問題的能力。

　　4、口語交際教學要提前做好準備，教學時重視創設情境，激發興趣和點撥引導，放手讓學生的口語交際能力。

　　5、引導學生積累好詞佳句、優秀篇段并復習鞏固學過的字詞，進行語文基礎知識的綜合練習。教學時，要鼓勵學生獨立完成練習，主動積累詞句，將積累的詞語運用于口頭和書面語言之中。

　　6、充分利用教材，展開豐富多彩的語文實踐活動，將游戲唱歌，猜謎語，表演等引入課堂，也可以帶領學生走出校門在生活中學語文，用語文。

　　四、教學進度表：

提高教學質量實施方案范文 篇19

　　為深入學習借鑒“嘗試教育”理論，進一步推進我校課堂教學模式改革，實現“以先進教育思想引領學生全面成長”的教育目標。按照市教育局有關要求，從本學期開始，我校將學習引進“嘗試教學法”等先進的課堂教學模式，通過學習借鑒，實驗探索，構建適合梁樹學生發展的特色課堂教學模式。經學校班子研究決定，制定《梁樹中學“嘗試教育”課堂教學模式改革推進方案》，具體安排如下。

　　一、指導思想

　　以素質教育和新課改理念為統領，以“嘗試教育”理論為指導，以轉變教師傳統的教學方式為前提，以培養學生“主動自主學習，互助合作探究”良好學習習慣為目標，深入挖掘我校課改經驗和優勢學科，以先進的教育理念、教學方式和學習方式，全面提高教育質量，引領和促進師生共同成長。

　　二、推進目標

　　深入學習“嘗試教育”理論，借鑒先進課堂教學模式，帶動廣大教師通過理論學習、參觀聽課、強化備課、課例研究、帶題教研、帶題授課、重點實驗、示范引領、構建模式等形式，初步構建具有梁樹特色的多元化課堂教學模式。

　　三、推進措施

　　1、學習感悟階段（20xx年1月—3月）：通過講座、印發學習資料、上示范課、自主學習和測試、專家引領培訓、到兄弟學校聽課、教研組和備課組集體研討、確定帶題教研課題等形式，激發教師轉變思想觀念，自覺接受“嘗試教學”模式，主動實驗探索的積極性和主動性。

　　2、實驗探索階段（20xx年4月—5月中旬）：以學科教研組和備課組為單位，確定首批實驗教師，召開動員大會；啟動嘗試教學課例研究；探索開發“嘗試教學”導學案；啟動教師帶題授課計劃；組建課改指導小組，深入課堂指導實驗教師研究課和課例，進一步規范導學案制定；有重點地在初一、初二學年和部分學科、部分教師中開展重點實驗研究。

　　3、展示交流階段（20xx年5月中旬—6月中末）：經過前期至少兩次課例實驗和研討，在學校領導、專家和教研組研討基礎上，確定重點學科和教師面向全校展示，組織全校教師觀摩研討，形成初級模式。

　　4、強化學習階段（20xx年7月中旬—8月末）：利用暑假和開學前后時間，組織教師專題學習“嘗試教學”和其它教育教學理論，在條件允許的情況下邀請專家前來指導講學，組織教師外出參觀學習。同時，假前為教師安排好學習內容和思考提綱，引導教師利用假期自主學習，開學后組織理論測試和讀書交流。

　　5、建模打樣階段（20xx年9月—10月末）：組織實驗教師和有關專家，研究制定我校課堂教學改革總體模式框架，在全校教師中開展論證和征求意見；各學科教研組根據學校總的模式框架，構建符合各自學科特點的課堂教學模式；利用兩周時間，組織實驗教師上示范課和樣板課，為全校教師打樣示范。

　　6、全員推進階段（20xx年11月—12月中旬）：根據學校總的模式框架和各學科特色課堂教學模式，開展全員性教學研評活動，采取人人過關的形式，每人上一節課改課，教研組和指導小組評價、指導，符合課程模式標準的教師視為合格，通過考核評價。凡不符合課程模式標準的，視為不合格，要在教研組和指導小組的幫助下盡快修正問題，進行第二次、第三次試講，直至合格。同時，對教師日常課堂教學進行跟蹤問效，確保教師在日常教學過程中按照新模式授課，避免反彈。

　　7、總結評估階段（20xx年12月中旬—20xx年1月）：對一年來學校課程改革情況做系統評估和總結，一是邀請市教育局領導、市教育學院專家、兄弟學校領導和教師對我校課堂教學模式進行評估，指出問題，提出修正意見；二是對教研組織“帶題教研”課題和教師“帶題授課”進行總結展示，對課題研究成果進行表彰和展示；三是開展優秀課改實驗教師、課改新秀等評比活動，大張旗鼓地表彰在本次課堂教學模式改革中涌現出的先進教師。

　　四、保障措施

　　1、成立梁樹中學課堂教學模式改革推進領導小組：

　　組長

　　副組長

　　成員

　　下設領導小組辦公室：主任（兼）

　　副主任

　　2、確定實驗教師。按照上述推進計劃，各教研組織要在充分考察的基礎上，確定實驗教師，其中語文、數學、外語每科至少三人（要求每學年至少有一人），其它學科至少一人。學校將在學習、參觀、考察、聽課等方面為實驗教師提供更多便利條件，實驗教師要認真鉆研、勤于思考、勇于探究、大膽實驗，力爭以最短時間、最高效課堂模式為全校教師樹立榜樣。對在實驗過程中勇于創新、不斷進取、成效顯著的教師，學校將予以重獎，并在評優、晉級等方面予以優先考慮。

　　3、成立課改推進指導辦公室。在時機成熟時，抽調精兵強將，成立專門指導推進機構，負責對下一步課堂教學模式的全校性推進，全員性督導評價、集體備課、教研和導學案編制、嘗試練習題庫和相關檔案管理等。同時，還要組織好相關教學研究和展示交流、研討等活動。

　　五、推進原則

　　1、全員探索與重點實驗相結合原則

　　要全面動員和調動廣大教師參與課堂教學模式改革的積極性，鼓勵教師主動學習和嘗試新的課堂教學模式，引導廣大教師學習新理念、轉變舊觀念，接受新模式、摒棄舊傳統。同時，抓住主要矛盾，采取一部分人先行先試的辦法，組織精干力量，開展課改實驗，取得經驗后全校推廣。

　　2、積極推進與穩步實施相結合原則

　　在推廣和學習新的課堂教學模式的過程中，要切忌操之過急，急于求成，即要積極推進，又要穩步實施，確保在改革實踐過程中使廣大教師和學生有個適應過程，逐步接受新的教學和學習方法，同時，做好學生家長和社會各方面解釋、溝通工作，取得各方面理解和支持。

　　3、深化課改與確保質量相結合原則

　　改革的目的是為了提高課堂教學效率，提高教育教學質量，因此，我們必須本著“千教萬教，教會學生學習；千改萬改，保證教學質量”的原則，努力探索適應當代學生身心和智能發展的多元化課堂教學模式，實現課堂教學改革和教學質量雙豐收。

　　4、主動探索和借鑒學習相結合原則

　　課堂教學模式改革絕不能閉門造車，也不能因循守舊，更不能故步自封，拒絕接受新事物，正確的態度是主動學習、轉變觀念、積極探索、有所作為。因此，要求全校教師要積極行動起來，主動探索實踐新的課堂教學模式，同時，向書本學、向名校學、向專家學、向同伴學，只要是符合素質教育和新課改理念的課堂教學模式，都要去嘗試、去探究，并與自身課堂實際相結合，努力探索出適合我們自己的課堂教學模式來。

提高教學質量實施方案范文 篇20

　　為了貫徹落實省、市、縣關于做好學校教學評估工作的要求，進一步加強我校教學評估工作管理的制度化、規范化、精細化建設，全面提高　我校教學質量。根據教育局的安排和學校的具體情況，制定此實施方案。

　　一、指導思想

　　義務教育階段的教學評估，以全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質教育，推進和深化課程改革為宗旨，以發現、研究、解決學校和教師實施新課程中的突出問題為出發點，走進課堂，總結經驗，發現問題，與第一線教師一起研究解決問題的對策，切實提高學校和教師實施新課程的能力。

　　二、主要目標

　　1、改變以“分數”和“升學率”作為評價教學水平的唯一標準的做法，建立具有激勵、導向、管理、評價功能的教學評估指導制度和評價指標體系，研究教學評估的價值、意義和操作技術，使教學評估成為學校的自覺行為。

　　2、促進教師自主學習、自我反思，引導教師主動進行教學改革，不斷提高教師師德水平、專業素質和教學能力。完善教師檔案管理，建立教師開展教育教學和科研等，能反映教師綜合水平的業務檔案。

　　3、規范義務教育階段教師的教育教學行為，加強教學管理、校本研修制度的建設和創新，保證新課程的有效實施，提高學校的管理水平。

　　4、加強對教師實施新課程、教師專業發展、教學研究的管理和指導的力度，促進學科之間、教師之間教學水平的均衡發展，不斷提高我校的教育質量。

　　三、基本原則

　　1、指導與評估相結合。義務教育階段的評估，目的是促進教師的發展，實現學校的發展，以指導為主，評估為輔，重在過程。要把教學評估逐漸變為一種管理過程，做到培訓后指導，指導后評估，評估中提高，不斷總結經驗，使學校評估工作成為一種規范。

　　2、自評與他評相結合。義務教育階段的評估，采取統籌規劃，分段實施，自評與他評相結合，以自評為主的評估機制，建立學校評估制度，制定有利于學校和教師發展并且易于操作的教學評估方法及程序，使教學評估工作規范化、常態化、制度化。

　　3、規范與創新相結合。用先進的教育理念、科學的方法構建符合教育規律，符合學校實際的教學評估指標體系，規范學校義務教育階段的教育教學管理和教學行為，引導教師轉變觀念，改變教育行為，自覺進行教學改革和創新實踐活動。

　　4、等級與定量相結合。義務教育階段的評估，采取等級評估、定量評估的評價辦法，通過不同等級標準的具體內容，實現同一指標下評估結果的真實性和差異性，不搞一刀切。通過定量評價，體現教學評估的科學性和發展的水平。

　　四、標準內容

　　教學評估標準分為義務教育階段教師教學評估和學校教學管理評估。教學評估標準分別參照《河北省義務教育階段教師教學評估等級標準》和《河北省義務教育階段學校教學評估等級標準》進行評估。

　　1、教師教學評估標準，包括職業道德、專業水平、專業發展和課堂教學等4個一級指標和20個二級指標。

　　職業道德分為2個二級指標：愛崗敬業，為人師表。

　　專業水平分為5個二級指標：學歷資格、教學技能、教學能力、作業指導、教學質量。

　　專業發展分為6個二級指標：終身學習、轉變觀念、反思交流、研究行動、研究能力、創新成果。

　　課堂教學分為7個二級指標：教學設計、教學技術、教學反腐蝕、學習環境、課堂調控、過程評價、教學效果。

　　每個二級指標分為A、B、C三個等級標準。

　　2、學校教學評估標準，包括教學管理、課程管理、教學條件、校本研修和評價研究5個一級指標和22個二級指標。

　　教學管理分為5個二級指標：管理能力、課程目標、管理機制、教務管理和學生管理。

　　課程管理分為3個二級指標：實施方案、課程實施、課程評價。

　　教學條件分為4個二級指標：教師隊伍、經費保障、教學設施、教學資料。

　　校本研修分為5個二級指標：研修規劃、組織建設、制度建設、教學研究、主題研究。

　　評價研究分為5個二級指標：教學考察、教師評價、學生評價、命題研究、質量評價。

　　每個二級指標都分為A、B兩個等級標準。

　　五、組織實施

　　(一)教師教學評估由學校組織實施，每個學期至少一次。

　　1、教師參照《河北省義務教育階段教師教學評估等級標準》進行自我評估。

　　2、學校根據課堂觀察、年級組、家長、學生評價意見，確定教師教學評估等級。

　　3、教師教學評估等級存入教師業績考核檔案，作為教師任用、專業發展考核的重要依據。

　　(二)學校教學評估由學校教學評估領導小組進行自評

　　1、學校教學評估領導小組對照《河北省義務教育階段學校教學評估等級標準》進行自評。

　　2、學校教學評估領導小組將學校教學自評結果向教職工代表通報，并進行討論，最后確定學校教學評估等級。

　　3、學校教學評估領導小組根據自評的結果和評估等級寫出學校教學評估自查報告。

　　六、方法程序

　　1、學校教學評估的主要對象是任課教師。

　　2、教學評估主要通過查閱教師有關資料、課堂觀察、訪談等形式進行。

　　3、對同一人評估，出現明顯差異時，可以采取聽課、座談等形式進行再評，評價結果由相關人員參考再評結果確定。

　　4、教師教學評價結果由主管領導或校長向教師反饋。

　　七、結果認定

　　義務教育階段教師評估分為優秀、良好、一般、較差四個等級、具體分值為：優秀——90分以上;良好——89分~70分;一般——69分~40分;較差——39分以下。

　　用發展的眼光看待評價結果，要結合教學評估工作，找出教學管理、教師發展、教學實踐等方面的突出問題，反思并分析問題的原因，研究、探索解決問題的方法和措施，制定下次教學評估的目標。

　　八、領導管理

　　1、統一思想，提高認識，健全機構

　　河北省教育廳、市、縣教育局開展義務教育階段教學評估檢查，是推進基礎教育改革向縱深發展，提高教師專業水平，增強學校建設新課程能力，全面深化素質教育的重要舉措。學校要以此次檢查為契機，嚴格按照檢查標準，安排部署內查工作，落實責任，完善機制，使學校教學管理工作更加常態化，規范化，制度化，為提升學校綜合競爭力，奠定新的發展基礎。為確保工作順利進行，學校成立教學領導小組，具體負責此項工作。評估領導小組負責檔案整理，數據統計等工作，并形成評估報告。

　　2、加強義務教育階段教師評估是深化教育改革，提高教育質量，促進學校均衡發展的重要舉措。學校要把教學評估納入常規教育教學管理，建立有效的、符合本校實際的教學評估機制。

　　3、建立教師教學評估表彰、獎懲制度。

提高教學質量實施方案范文 篇21

　　為進一步提高我市高中教育教學水平，推進我市教育事業健康、協調、持續發展。經研究，制定以下評價方案。

　　一、評價對象及評價方法

　　1.評價對象：各縣區（管委會）教育行政部門、全市普通高中學校、全市高中階段教師、高三學科中心組成員（含教研員）。

　　2.分類評價：分為省一級達標校、其他普通高中校、民辦普通高中校等三個類別。

　　3.評價方法：

　　實行綜合評價，即以過程性評價、終結性評價和獎勵性評價相結合為原則。終結性評價和過程性評價兩項總分100分，競賽獎勵分滿分10分，考上清華北大學生獎勵分不封頂。

　　①過程性評價：以高中三年市綜合質量監測情況（占10分）、學校規范辦學情況及校本作業推進情況（占10分）、學科實驗開出率和圖書借閱率（占10分）等項目為主要依據進行過程性評價得分。

　　②終結性評價：以當年高中畢業生中考成績為參照依據，本一上線比例排名進步情況（占15分）、本二上線比例排名進步情況（占15分）、高考總分平均分排名進步情況（占15分）、各學科平均分在同類校排名進步情況（占10分），文科、理科學生總分在同類校后30%學生人數占比進步情況（占10分）、學生三年保留率（占5分）等項目進行評價得分。

　　③獎勵分：分競賽獎勵分和考上清華北大獎勵分兩部分。

　　二、評價指標說明

　　1.學校規范辦學及校本作業評價：按照《關于進一步加強和規范普通中學常規管理的若干工作通知》（莆教中〔20xx〕56號）要求規范辦學，以及按照《關于推進中小學校本作業工作有關通知》（莆教綜〔20xx〕85號）要求扎實推進校本作業工作，符合要求得5分。如在各級教育行政部門抽查中，發現存在不規范辦學行為或校本作業工作開展不到位，每通報一次扣1分，扣完為止。

　　2.學科實驗開出率和圖書借閱率評價：以全市教育裝備與自動化管理平臺和全市圖書館自動化管理平臺統計的數據為準，學科實驗開展情況、圖書借閱情況每月匯總通報一次，符合要求得10分，不符合要求一次扣2分，扣完為止。

　　3.高中三年綜合質量監測評價：按各校高中三年市質量監測成績平均分、及格率、優秀率綜合得分排名先后順序得分。

　　4.本一上線比例排名進步情況評價：學校三年前招收全市中考本一生源學生數占當年度本市高考本一上線人數比例，與該校高考實際上本一線人數占全市上本一線人數比例的對比情況，按進步率排名得分。

　　5.本二上線比例排名進步情況評價：學校三年前招收全市中考本二生源學生數占當年度本市高考本二上線人數比例，與該校高考實際上本二線人數占全市上本二線人數比例的對比情況，按進步率排名得分。

　　6.高考總分平均分排名進步情況評價：學校高考總分標準分總和排名與高中生源生的中考總分標準分排名對比情況，按進步率排名得分。

　　7.各學科平均分在同類校排名進步情況評價：高考九門學科平均分排名名次的總和，在同類校排名得分。

　　8.文科、理科學生總分在同類校后30%學生占比進步情況評價：該校在同類校中，文科、理科畢業學生后30%人數總和與學校生源在同類校中后30%人數相比，按進步排名情況得分。

　　9.以上第3-8點每項指標按各學校在全市同類學校中排名先后計分。排在省一級達標校前兩名、民辦普通高中校前兩名、其他普通高中校前四名的，得該項總分的100%分值；排在省一級達標校第三、四名，民辦普通高中校第三、四名，其他普通高中校第五至八名的，得該項總分的80%分值；排在省一級達標校第五、六名，民辦普通高中校第五、六名，其他普通高中校第九至十二名的，得該項總分的60%分值；其他名次的學校均得該項總分的`50%分值。

　　10.學校學生三年保留率得分：實際參加高考人數/高一年級時新生人數×100%×5。

　　11.獎勵分：一是競賽獎勵分，學生參加國家、省、市級教育行政部門組織的藝術、體育、文化學科等競賽獲獎的學校予以獎勵加分，封頂10分。二是學生考上清華北大獎勵分。對縣區獎勵加分：每位被清華或北大錄取的考生，該考生的小學和初中生源地所屬縣區各獎勵0.5分；對高中學校獎勵加分：考上清華北大人數扣除生源中清華、北大種子數（該校全市中考前200名生源中的招生數乘以6%），每考上一位，獎勵高中學校1分，得分不封頂。

　　三、評選嘉獎對象

　　(一)集體嘉獎對象

　　1.縣區

　　轄區內所有高中學校綜合得分的平均分，加上獎勵分，合計總分居全市前三名的縣區，獲高中教育優質管理獎。

　　2.學校

　　省一級達標高中學校綜合得分前三名、其他普通高中學校綜合得分前八名、民辦普通高中學校綜合得分前兩名的學校獲“高中教育優秀學校”獎；對各類學校中4、5、6、7、8五項進步率情況得分前三名的學校獲“高中教育教學進步學校”獎。

　　(二)個人嘉獎對象

　　以下嘉獎對象分別授予：莆田市高中教育先進個人稱號。

　　1.學校管理者

　　綜合得分獲獎的每個學校，各嘉獎兩位中層及以上領導干部。

　　2.教師

　　①綜合得分獲獎的學校按指標推薦嘉獎教師。指標分配辦法為：上述三類高中校的第一、二、三名，分別按高考參考學生數除以12.5乘于7%、6%、5%的人數進行推薦高中教育先進個單（其中班主任不少于30%）。

　　②除莆田一中理科奧賽班扣去10名基數外，全市凡有學生被清華北大錄取，該學生所在班級參考科目的所有科任老師。

　　③學生高考單科成績居全市前五名的課任教師，同校同學科不超過2人。

　　④獲得許阿瓊獎學金體藝類考生的所在班級指導教師1人。

　　3.學科中心組（含教研員）

　　①全市學生高考單科平均成績在全省前三名（含第三名），該學科市高三學科中心組（含教研員）所有成員。

　　②全市學生高考單科平均成績在全省排名與上年度全省排名相比，前進兩名及以上的學科，該學科市高三學科中心組（含教研員）所有成員。

　　③學科中心組在年度綜合評價中取得前兩名的該學科市高三中心組全體成員（含學科負責人）。

　　四、考評結果應用

　　1.對獲得嘉獎的縣區、學校及個人，在市教育系統和新聞媒體上進行表揚。

　　2.對獲得嘉獎的個人，給予適當的物質獎勵，并計入各學校規定的相應年度考核量化分。

提高教學質量實施方案范文 篇22

　　一、指導思想

　　本次教學質量年活動以科學發展觀為統領，以深化素質教育為核心，以提高課堂教學質量為突破口，以本校教研和培訓為主線，提升教師素質，加強教學工作細化管理，推動課程改革進程，全面提高教育教學質量。

　　二、目標要求

　　通過深入開展調研活動，分析教學現狀，研究教學策略，狠抓教學常規管理，加大教師培訓力度，完善教學評價體系，加強教科研工作，使學校的辦學水平和人民群眾對教育的滿意度得到明顯提高。

　　三、活動內容

　　（一）開展調研活動，制訂整改措施

　　學校學科中心組要圍繞教學管理、課程改革、教學評估、師資水平等方面，通過預約聽課、隨堂聽課等途徑，進行廣泛深入的調查研究，查找工作中的不足，分析問題產生的根源，研究應對策略，制定整改措施。各學科要找準“癥狀”，下準“良方”，找準提高教學質量的突破口，以點帶面，以局部帶動全局，促進教學質量的整體提高。

　　（二）嚴格教學常規，優化管理過程

　　1、加強教學精細化管理，落實教學常規。

　　學校要把教學常規管理的落實作為保證教學工作高效有序運行、大面積提高教學質量的奠基工程來抓。要嚴把“五個”關口，落實“五字”要求：一是嚴把集體備課關，理順集體備課的流程，加大對集體備課的過程性督查，突出一個“細”字；二是嚴把課堂教學關，強化以學生為主體的自主、合作、探究式的課堂，堅持面向全體，分層施教，建立課堂教學的監控機制，突出一個“新”字；三是嚴把作業的批改、講評關，作業選擇要精、批改要細、講評要到位，堅持“有發必收、有收必改、有錯必糾、有練必評”，科任教師要建立錯題檔案，突出一個“精”字；四是嚴把輔導關，要采取“抓兩頭促中間”的輔導策略，實現培優和幫困兩不誤，突出一個“實”字；五是嚴把測試關，在堅持采取多元化、綜合性的評價標準的基礎上，以學生的知識生成、能力發展、問題解決等高質量的學習結果作為評價依據，加強日常測試、模擬測試的針對性，從試卷編制、批改分析到反饋講評等要以教與學的“診斷”、“矯正”為落腳點和歸宿，突出一個“效”字。

　　2、加強學風建設，調動學生的學習積極性。

　　要從學生的學習常規抓起，規范學習過程的各個環節，努力把教師的辛苦勞動轉化為學生的學習成果。具體來說，一是要狠抓學生的課前預習；二是要狠抓學生的課堂學習管理；三是要抓好學生良好的作業習慣養成教育；四是要抓好學生的自我學習總結。

　　（三）加強師資培訓，促進專業發展

　　1、重視學習，為課改積蓄能量。

　　實施“讀書富腦工程”，寫好讀書筆記，開展讀書報告會、心得交流會等活動，實現思維碰撞，產生教育靈感。

　　2、加強師德建設,強化教師的責任感。

　　開展“責任與忠誠”為主題的師德教育活動，按照師德高尚、師學嚴謹、師藝精湛、師風純粹的理想建設教師隊伍。開展“魅力教師”系列評選活動。

　　3、階段評價教師個人發展規劃，促進教師專業發展。

　　根據教師制定的個人五年發展規劃和“金山區教師課堂教學有效行動計劃”，以課堂教學為重點，進行他評與自評，肯定成績，找出差距，制定整改措施。要求教師認真填寫《課堂教學改進手冊》，鼓勵教師在不斷地實踐、反思、學習中超越自我。20xx年6月,對教師填寫《課堂教學改進手冊》進行評比。

　　4、實施“名師工程”、“青藍工程”，大力培養優秀骨干教師。

　　（1）辦好學校網站上的“名師展廳”。擴充名師的教育教學思想、成長經歷、代表作品等內容，積累名師檔案，讓教師在品讀名師、感悟名師的同時，建立自己的成長承諾，激勵自己當名師。設立“名師展廳”優秀欄目獎和“名師展廳”互動獎,舉行“我眼中的名師”報告會。

　　（2）抓好新教師的培養工作。認真做好拜師學藝工作，采用一徒一師、一徒多師的方法培養新教師，將新教師帶進成長的快車道。在拜師學藝過程中強調“三心”（誠心、虛心、上進心），即老教師誠心誠意地教，年輕教師虛心誠意地學，大家都有積極向上的上進心，形成互幫互學的教學氛圍。設立“優秀師徒獎”。

　　5、加強校本教研制度建設，努力打造一支業務精湛的教師隊伍。

　　教學質量年活動中的校本教研，首先，要立足本校查擺問題，特別要注意找準與先進學校的差距和產生這些差距的`原因；其次，要立足本校實際確定校本研究的課題；第三，要制訂切實可行的校本研究的方案和計劃；第四，要及時進行研究總結，在總結過程中提高教師的教研水平和教學能力。同時，要建立“示范引領、專業發展、課題研究、技能考核、評比激勵”的研訓機制，為教師的健康成長，搭建一個良好的平臺。

　　（四）完善評價制度，發揮激勵作用

　　學校建立完善教學質量評價機制，定期召開教學質量分析會，組織召開學生或家長參加的教學反饋座談會。研究制定教學質量評估辦法，建立學業質量檢測制度，建立實施教學質量監測與反饋機制。

　　重視教學質量改進措施的研究。考試的目的是促進質量的提高。要加強考后研究的力度。每次考試后，各教研組都要對每一個班級，每一個后進生的具體情況進行仔細分析，總結成功的經驗和失敗的教訓，分析每位后進生知識的缺陷，交流各自改進的措施，努力做到考一次，研究一次，提高一次。

　　（五）加強科研工作，提高辦學品位

　　進一步轉變教科研工作方式,增強教科研工作的互動性、針對性和實效性。開展有實效、多形式的校本教科研活動，使全體教師逐步養成發現問題、反思問題、聚焦問題、分析問題、改進問題的科研思維習慣和方法。積極組織教師開展有實效的課題研究,通過課題研究帶動教學改革。引導教師把教學中的實際問題和困難轉化為課題去研究,反對課題的假大空。

　　四、實施步驟

　　為確保教學質量年活動的各項工作有序開展，各項任務落到實處，將整個活動分為四個階段：

　　（一）啟動階段（20xx年2月18日——2月28日）

　　1、制訂教學質量年活動的實施方案，進行廣泛的宣傳和發動，召開“20xx年教學質量年活動”啟動大會。

　　2、采用集中學習和自學相結合的方式，做好宣傳工作，使每位教師認識到“提高教學質量年”的重要性，營造人人談教學質量、人人為提高教學質量出謀獻策的良好氛圍。

　　（二）實施階段（20xx年3月1日20xx年6月30日）

　　1、開展“教學質量管理年”示范課、研究課、觀摩課等系列活動和研討活動。

　　2、組織教師學習教學理論，圍繞提高教學質量查擺存在的問題。每位教師要查找個人自身存在的問題，還要幫助教研組查找一個問題，教研組幫助學校查找一個問題。將查找出來的問題進行匯總，分析存在問題的原因，著重剖析主觀方面的因素。在查擺問題和自我剖析的基礎上，提出整改措施。

　　3、20xx年5月，對各班開展一次教學工作學生問卷評價。

　　4、20xx年6月組織召開全校教學質量分析會。

　　（三）深化階段。

　　1、20xx年9月，組織老師“回頭看”，看通過上個學期的努力，自己所教的學科班級成績提高了多少，看家長及同行對自己的認可程度是否提高。通過開展“回頭看”活動，自我剖析，深刻總結，制定出個人新學期的工作目標和工作計劃。

　　2、20xx年10月，舉行教學月活動，組織區學科帶頭人、區優秀青年教師、校教學能手上展示課。創新教研形式，提高教研質量，在語、數、英等學科開展“同上一節課”、“同說一節課”（包括師徒）等多種教研活動。舉行新一輪學校教學能手評選活動。

　　3、20xx年11月，開展第二輪教學質量調研檢測活動。

　　4、總結提升典型經驗，在較大范圍推廣成功做法，收集教學質量年活動的有關創新性的成果。

　　（四）總結階段。

　　20xx年12月，開展“教學質量年”活動評估工作，表彰先進集體和個人。

　　五、措施保障

　　1、加強組織領導。為了保證教學質量年活動正常、深入、持久、高效的開展，并能夠達到預期目標要求，本校成立教學質量年活動領導小組，具體指導、檢查、督促“教學質量年”活動的開展實施。

　　2、制定活動方案。教導處要按照“教學質量年”活動實施方案的要求，制定工作方案，并切實抓好落實。

　　3、建立工作機制。建立定期會議制度，要通過召開座談會、研討會、診斷會等形式，反思教學實踐中存在的問題，查找存在問題的原因，提出今后的努力方向，營造起“擺問題、找原因、訂措施”的良好氛圍。要本著誠征“點子”和樂聽“真言”的氣度，廣泛聽取廣大教師的意見，虛心聽取家長及社會各界人士的意見，不斷反思，不斷總結。建立信息溝通機制，要建立暢通的溝通聯絡渠道，指定專人開展信息匯總工作，推進工作不斷向縱深發展。

提高教學質量實施方案范文 篇23

　　為全面貫徹黨的教育方針，扎實推進素質教育，建立健全以全面提高教育教學質量為導向的教學管理制度和工作機制，認真落實縣教育局《關于進一步提高教育教學質量的實施意見》，結合我校實際，特制訂我校的實施方案。

　　一、指導思想和總體目標

　　以提高教育教學質量為根本，以強化學校精細化管理為基礎，以開展系列活動為抓手，以創名校、樹名師為突破口，狠抓教學管理，加大教師培養力度，更新教學觀念，改進教學方法，向管理要質量，向課堂要質量，向教研要質量，全力抓好教育教學質量的提高。

　　二、主要措施

　　(一)充分認識提高教育教學質量的重要意義

　　提高教育教學質量是教育改革與發展的根本出發點和落腳點，是學校自身發展的內在要求。只有不斷提高教育教學質量，才能贏得社會的認可，學校發展才有不竭的動力；沒有高質量的教育教學，就培養不出高素質的人才，就沒有生存和發展的空間。我校教師要充分認識提高教育教學質量的重要意義，明確教育教學工作的中心地位，堅持教育教學工作中心地位不動搖，堅持一把手是教育教學質量第一責任人制度不動搖，堅持教育教學管理監控保障和教育教學質量考核一票否決制不動搖。進一步加大工作力度，不斷開拓創新，努力把我校教育教學質量提高到一個新水平。

　　(二)加強教學精細化管理，抓好教學常規的落實

　　1、落實教學常規。認真貫徹落實《博野縣中小學教育教學管理常規實施意見》《博野縣教育局中小學、幼兒園教師獎勵考評辦法（試行）》，按照“嚴、細、精、實”的管理要求，層層抓好教學管理常規落實，把教學各環節的難點、弱點作為學校教學管理研究的重點。重過程、重細節、重視導，對備、講、批、輔、考、評等教學環節要求明確，視導及時，表揚與批評并重，力促把教學常規的過程管理做扎實。

　　教學管理人員要經常深入課堂，掌握教學第一手材料，及時研究新情況，解決新問題。

　　2、精心設計教案。倡導集中研究基礎教案與個體設計創新教案相結合的備課方式，充分發揮集體智慧，體現個性特色，增加備課的實效性。

　　教案要包括教學目標，教學重點、難點，教學方法及教具準備，教學過程和板書設計、作業設計，教學反思等內容，力求做到過程清晰，重點突出，科學實用。杜絕教師無教案、沿用舊教案或抄襲別人教案上課的`現象。

　　學校每學期至少對備課情況檢查四次，做好檢查記錄，評定備課等級，載入教師業務檔案。

　　3、培養學生自主學習能力及習慣。充分利用同中開展培養學生“十大學習好習慣”活動的契機，培養學生課前預習的好習慣，養成閱讀的好習慣。以教研組為單位，各學科根據學科特點開展適合本學科的“好習慣”活動。如語文教研組開展培養“閱讀好習慣”活動，組織學生開展閱讀活動。

　　4、提高課堂效率。以提高處理教材的能力為基本要求，以教學方法研究、改革為突破口，以提高教學效率為目標。根據教材特點和學生實際，做到教學目的和要求明確；合理組織教材，做到內容充實，密度適當，結構緊湊；恰當選擇教學方法，積極倡導“自主、探究、合作”的學習方法，提高教學效率；善于啟發思維，加強技能訓練，培養學生分析和解決問題的能力。

　　強力推進教育信息化，加大各學科與信息技術的深度融合。要求我校50周歲以下教師要積極使用多媒體教學，利用網絡資源編輯、開發教學資源；會制作課件，并能熟練使用多媒體課件進行教學設計和課堂教學。

　　5、科學設置作業。教師要根據學科特點和學生實際，精心選擇、編擬習題，不得盲目使用復習資料和試卷，努力使作業設計體現針對性、鞏固性、建構性和有效性，對課堂作業和練習堅持做到“有發必收、有收必改、有改必評、有錯必糾”。

　　教務處每學期至少對作業布置及批改情況檢查四次，檢查要評定等次，檢查結果作為教師業務考核的主要依據，載入教師業務檔案。

　　6、強化課外輔導。學生的課外學習和實踐活動是課堂學習的繼續，是教學工作的延伸。教師要指導學生參與豐富多彩的課外活動，為學生的課外學習和實踐創造有利條件。輔導要根據學生情況有針對性的開展，加強對特優生、藝術特長生的培養以及對“學困生”的幫扶力度，做到輔導時間、地點、內容三落實，使學生的個性特長得到充分發揮。

　　7、發揮專用教室效能。專用教室是為教育教學提供重要支撐的場所。相應學科的教師要按照課標要求積極使用專用教室及相關教育教學資源。圖書室要全天開放，語文教師每月不少于一節閱讀指導課；科學安排實驗探究活動，演示實驗開出率100%，分組實驗不低于95%；信息技術、音樂、美術、體育等學科的教學活動嚴格按課標要求進行。

提高教學質量實施方案范文 篇24

　　一、指導思想

　　以黨的十九大會議為指導，以科學發展觀統領教育工作全局，以教育局韓局長在靖遠縣質量分析會上的講話精神、教育局副局長朱永貴在靖遠縣教學研討會上的講話精神，以及北灘鎮教育管理中心李主任的部署安排，以狠抓教學質量為主線，以提高教師素質為核心，以現代教育技術為手段，全面推進素質教育，全面推進“136”教學模式有效開展，促進我校教育教學質量持續、均衡、快速發展，全面落實“五年成農村示范”戰略目標。

　　二、目標與任務

　　遵循教育發展規律，更新教學理念，深化教學改革，狠抓常規管理，推進有效教學，優化評價方式。通過開展活動，使學校的教學質量得到進一步的提升。

　　1.近期目標。

　　本學期期末考試，各年級各科平均成績在全鎮排名前10名是底線。其中一年級一班，二年級一班、二班，語文要力爭

　　前三名，數學力爭前五名；三年級二班，四年級一班，六年級一班語文力爭前三名；一年級二班、三年級一班、六年級二班，語文力爭前五名；三年級二班、四年級一班數學力爭前三名；三一班數學，一二班數學，五二班數學，六二班數學力爭前五；三年級英語力爭前五，四一班英語力爭前三，四二班英語力爭前五，六一班英語力爭前五。所有班級品社及科學力爭前五。

　　2.長期目標，力求通過一至兩年時間，學校整體成績穩居全鎮第一。

　　三、情況分析

　　影響教學質量提高的因素主要有如下方面：

　　1.家長對子女受教育重視程度不夠。家庭教育在很大程度上跟不上學校教育要求。

　　2.學校對教學工作的深入了解不夠，沒有及時發現問題和解決問題。

　　3.部分教師工作態度欠端正，責任性差，課堂上只管自己講，學生能不能接受，接受了多少不管。

　　4.教師的課后輔導、單元測試、作業批改等過少，對知識的鞏固不夠。

　　5.對教材的鉆研、挖掘不夠，缺乏駕馭教材的能力。

　　6.教師與學生的交流溝通少，沒有激發學生的求知欲。

　　7.家訪過少，沒有很好地爭取家長對學校工作的理解、信任和支持。

　　8.教師的職業意識和奉獻精神不強，重報酬多，講奉獻少。

　　9.個別教師的教學方法陳舊落后，不適應新課程發展需要。

　　四、工作內容和措施

　　（一）、進一步完善教學管理制度，進一步加強教學常規管理工作。

　　1、嚴格執行教學管理制度，將制度貫徹落實到每一名教師，抓好制度的落實。

　　2、在制定和運用過程中，逐步健全、完善教學管理制度，探索出適用性、可操作性強的管理辦法，不斷提高學校教學管理水平

　　3、嚴格考評教學管理制度的執行情況，強化教學質量的監控，實行教學質量責任制管理，明確教學質量具體責任分工，建立激勵機制，公平、客觀地運用考評結果，充分調動全體教職工的工作積極性，促進教學工作的全面提高。

　　4、狠抓教學常規管理，規范課堂教學，創新教學方法，在提高課堂教學效率上下功夫。

　　（二）全面推進“136”教學模式

　　1、把功夫下在課前，扎實做好先學環節

　　各科教師應在上課前提前下發先學單，高年級也可以由學生根據情況自行設計先學單。先學環節是有效課堂教學的保證。

　　2、把力量放在課內。向40分鐘課堂教學要質量。

　　3、把補困加在課后，特別是要做好自己不學、家長不管、成績很差的學生的個別指導。

　　4、切實加強學習小組建設，通過小組內小組長的管理，其他小組成員之間互相幫扶、促進后進生、學困生的進步。為了充分促進學習小組建設，增強合作學習意識，加強團隊意識，促進共同進步，學校決定在每學期期中考試后，每學年開學典禮上對每個班級平均分第一名的小組進行隆重獎勵。

　　（三）、扎實開展教學活動，用活動推動教學。

　　1、扎實開展好校內研討課、觀摩課、公開課、示范課、教學講座等教學活動，學校領導要深入其中并組織教師做好聽課、評課和導課，注重活動的質量，充分體現活動的效果。通過活動讓教師全員互動，主動參與，相互學習，共同提高教學水平，促進教學能力和質量的提高。

　　2、把教學活動與教學常規檢查相結合，以檢評為載體，充分調動教師積極性，使廣大教師在活動中提高教學水平，促進教學質量的提升。

　　（四）、進一步建立完善教學評價制度

　　學校努力建立健全教學常規管理的各項有效的制度，規范教學行為，尋求提高教學質量的有效管理方法。

　　（五）認真開好質量分析會，制定相應的策略。

　　認真做好質量分析工作，切實做到“抓兩頭、帶中間”，實施分層教學，做到因材施教，扶差促優，促進學生成績全面提高。因此，針對不同層次的學生做好以下幾方面工作：

　　1、確定層次目標。任課教師在授課過程中要將不同層次學習目標設置為具有層遞性的問題，輔以個性化的教學方法，創造條件讓不同層次學生都有收獲、都有提高。

　　2、嘗試分層次教學法。分層次教學法的核心是基于傳統的“因材施教”思想，構建學生學習可能性與教學要求間的適應度。分層次教學法在尊重學生個性差異的基礎上，進行教學任務、目標的層遞，要求教學過程中不同層次學生都有不同程度提高，增強學生的成就感，激發學生的學習興趣。

　　（六）努力搞好家校配合。

　　教育好一代人不僅是學校的事情，更是社會、家庭、學校的共同責任。教師在教育教學中除了認真、細致地做好學校各項工作外，還應該積極與學生家長聯系、溝通，多進行家訪，學校認真開展好教學開放日活動，鼓勵家長到校聽課，讓家長及時了解學生的出勤、學習、思想表現等情況，家訪要與家長交流教育方法，幫助家長通過正確的途徑，配合學校、教師共同教育好孩子。同時可以利用自媒體加強與家長的`溝通，利用自媒體作個別輔導等。

　　五、保障措施

　　1、加強領導、提高認識。成立學校校長為為組長的提高教學質量領導小組，由學校副校長、教務主任擔任副組長，組織全校教師深入討論，提高教學質量事關學校發展的高度認識。

　　2.強化師德、整頓教風。按照《中小學教師職業道德規范》要求，強化教師道德意識，激勵教師愛崗敬業、教書育人，端正教師教學態度，充分調動教師教學積極性，發揮“主人翁”作用，集中一切精力，投身于教學工作之中，為提高學校教學質量貢獻力量。

　　3.落實責任，科學管理。實行校長與分管領導、教研組與教師層層簽訂責任書，定期檢查責任落實情況，根據檢查情況及時研究解決新問題。

　　4.查擺問題、解決問題，狠抓措施落實

　　查擺問題是解決問題的前提。全體教職員工應緊密聯系思想實際、工作實際、發展實際，在查思想、查學習、查工作、查紀律、查服務的過程中，敢于正視自身存在的問題和不足，有一說一、有二說二。

　　多分析問題的成因，仔細研究改進措施，提出整改意見。切忌避重就輕、頭疼醫頭、腳疼醫腳，應努力做到“把準脈”、“下對藥”，進行全方位的“調理”和“治療”。

　　解決問題是查擺問題的出發點和落腳點。需要我們在解決問題中轉化思想解放的成果，在解決問題中推動科學發展。應堅持邊學邊改、邊查邊改、邊整邊改，立足實際，有的放矢，采取有針對性的措施，努力用創新的思維、創新的辦法破解改革發展穩定中的難題，為教育教學質量的提高掃清障礙。

　　采取實打實的舉措，狠抓措施落實。切忌浮皮潦草、敷衍了事，確保活動出成果、見成效，把遇到的問題一件一件地完成，一項一項地落實，努力做到精心組織策劃，突出重點難點，全力以赴攻關，不斷呈現亮點。

　　進行全面總結，總結經驗教訓。將期末考試成績全鎮排名作為績效考核的最主要依據。

　　回顧過去，我們中心小學教育教學取得了一定成績，但也存在不少問題。展望未來，雖然我們的工作還面臨著諸多困難，但只要我們堅持教學質量為第一要務的思想不動搖，堅持以教學為中心、課堂為主陣地的思想不動搖，只要我們堅持落實教學常規和教學評價機制管理不動搖，堅持提高教師素質和教科研水平不動搖，我校教育就一定能夠克服困難，再上新臺階。

提高教學質量實施方案范文 篇25

　　為了充分調動每位同學的學習積極性，激勵學生刻苦、踏實學習，從而在本次期中考試中取得好成績，現制定以下獎勵辦法：

　　1、年級前十名獎

　　在本次考試中取得1—5名的.同學獎勵10元的.物品獎勵。6—10名的同學獎勵8元的物品獎勵。

　　2、年級前50名獎

　　在本次考試中取得11—50名的同學獎勵5元的物品獎勵。

　　3、進步獎（與上次成績相比）

　　班級總分名次

　　（1）1—5：每進步一個名次給予獎勵；

　　（2）6—10名：進入前五名給予獎勵；

　　（3）11—15名：進入前十名給予獎勵

　　（4）16—20名：進入前十五名給予獎勵；

　　（5）21—43：每進步五個名次給予獎勵；

　　4、單科獎

　　期中考試單科成績名列年級第一給予8元物品獎勵。

提高教學質量實施方案范文 篇26

　　一、獎勵對象

　　1、年級第一名獎勵現金50元，比第二名多18分以上的分數按1元1分累加計算

　　2、年級前2-4名可獲二項獎勵，年級前5-7名可獲一項獎勵

　　3、五科相對期末分班年級名次進步30%-50%（含30%，如30%后有小數先去零取整再進行計算）以上者可獲一項獎勵。

　　4、五科相對3月月考年級名次進步50%（含50%，如50%后有小數先去零取整再進行計算）以上者可獲二項獎勵。

　　二、獎勵方法

　　1、發獎狀，加蓋學校鮮章

　　2、給家長寫祝賀信或者賀卡

　　3、打電話報喜

　　4、價值人民幣五元的學習用品

　　5、等價值的（人民幣五元）不違背道義和校規校紀的、可行的`承諾一個

　　6、全班成績在年級前80名，獎勵戶外活動一次；全班成績在年級前100名，可用任意一人的兩項獎勵換取戶外活動一次（僅限一次）。

　　三、實施方法

　　1、先由學習委員和班長共同統計獎勵名單，后交班主任核查；

　　2、核查屬實后，由學習委員負責統計獲獎人員選擇的獎勵方法；

　　3、由班主任、生活委員和宣傳委員負責在兩周之內實施獎勵

　　備注：本方案適用于高一下期半期考試，獲兩項獎勵者獎項不重復，最多可以獲兩項獎勵；除第一名的獎金外，其余由班費開支。

提高教學質量實施方案范文 篇27

　　為深入貫徹落實中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，全體教師對照“雙減”精神，積極探索，深度思考，圍繞“雙減”之下的課堂教學開展了一系列講、聽、評課活動，進一步加大課堂教學研究力度，推動教師專業化成長。特制訂如下方案：

　　一、指導思想

　　“雙減”，一是減輕學生的作業負擔，二是減輕學生的校外培訓負擔。雙減政策的實施，極大地減輕了學生們的學習壓力，也讓教育迎來了“新的時代”。

　　二、工作原則

　　為全面貫徹落實“雙減”工作部署，嚴格按照要求，一、二年級不布置書面家庭作業，三至六年級家庭作業不超過 60 分鐘，并利用課后時間，開展內容豐富、形式多樣的課外活動，滿足學生多樣化需求，促進學生全面發展，豐富學生的課余生活。

　　三、工作目標

　　“雙減”政策的實施，有助于深化教育體制改革，豐富學生校園生活，促進學生德智體美勞的全面發展。學校緊握“雙減”方向盤，從“五項管理”等重點工作著手，通過制定方案，建章立制，與教師簽訂協議書等方式，立足學校實際，讓教育回歸本真，促進“雙減”工作取得實實在在的效果。

　　四、減負增效領導 小組

　　組長： 副組長： 成員：教學主任、教研組長、班主任、家長代表 五、減負增效舉措

　　（一）文件精神 1.健全作業管理機制。學校要完善作業管理辦法，加強學科組、年級組作業統籌，合理調控作業結構，確保難度不超國家課標。建立作業校內公示制度，加強質量監督。嚴禁給家長布置或變相布置作業，嚴禁要求家長檢查、批改作業。

　　2.分類明確作業總量。學校要確保小學一、二年級不布置家庭書面作業，可在校內適當安排鞏固練習；小學三至六年級書面作業平均完成時間不超過 60 分鐘， 3.提高作業設計質量。發揮作業診斷、鞏固、學情分析等功能，將作業設計納入教研體系，系統設計符合年齡特點和學習規律、體現素質教育導向的基礎性作業。鼓勵布置分層、彈性和個性化作業，堅決克服機械、無效作業，杜絕重復性、懲罰性作業。

　　4.加強作業完成指導。教師要指導小學生在校內基本完成書面作業。教師要認真批改作業，及時做好反饋，加強面批講解，認真分析學情，做好答疑輔導。不得要求學生自批自改作業。

　　5.提高課堂教學質量是減輕學生課業負擔的關鍵。作業作為課堂教學的延伸，在教與學的過程中顯得尤為重要。學校建立健

　　全作業管理機制，制定作業管理細則，合理調控作業結構與時間，確保難度不超標，堅決克服機械、無效作業，杜絕重復性、懲罰性作業。同時，將作業設計納入教研體系，加強對作業設計與實施的研究，提高作業設計質量。

　　6.課堂是實施素質教育落實“雙減”政策的主陣地，為有效落實“雙減”政策，讓每一堂課教師“該教盡教”、學生“當學盡學”，保證課堂教學質量，減輕學生的課業負擔，學校以“立足課堂提質增效”為主題，開展了一系列教研活動，通過教研、崗位大練兵等活動不斷提高教師業務能力，更好落實新課程的理念，教學中教師立足課堂，聚焦課堂，創新教學方式，強化探究式、參與式、自主式、合作式的學習方式，使學生真正成為學習的主體。

　　（二）學校舉措 1.成立作業、考試管理領導小組。加強領導意識，深入班級，深入學科，檢查督導到位，嚴格要求所有學科教師按中央文件執行。采取“個性化分層作業”因材施教，包括“基礎性作業+彈性作業”兩個維度，其中基礎性作業即課堂上的作業，人人都完成；彈性作業即課后延時作業，針對學有余力的學生布置。此外在家庭生活中，引導家長安排鍛煉、勞動和閱讀的時間，有效減輕學生作業負擔，滿足個性化需求。

　　2.我們每周有一次集體備課時間，根據每一個單元所學的內容，我們會精心設計作業。在減輕作業負擔的同時，我們開設更

　　加豐富的活動課程，結合學生興趣愛好和年齡特點，通過全員跳繩等社團活動，拓展學生學習的空間，培養學生德智體美勞全面發展。

　　3.為了有效地實施雙減政策，這學期我們實施了一系列聚焦課堂的大教研和小教研活動，本學期教研聚焦在教學目標設立的合理性、達成度，以及教學內容的整合性，尤其是對作業設計的藝術性，使教師的專注力放在課堂上。作業量減少的同時，我們保證減量不減質量，制定了監控作業的制度，我們學校還有作業公示制度，設立了陽光小黑板，要求老師把作業布置到黑板上，通過拍視頻發到班主任群里面，做到老師家長心中都有數。

　　4.課后服務的廣泛推廣，可以有效解決學生放學無人管、家長接娃難等問題。在劉家峽中學，為扎實推進減輕義務教育階段學生作業負擔，著力提升課堂教學質量，創新課后服務機制，切實抓好中小學生作業、睡眠、手機、讀物、體質“五項管理”，嚴格要求任課教師精準布置作業，嚴禁布置懲罰性、重復性作業，每天家庭作業時間不超過 1 小時。

　　5.在雙減政策下，我校的課后時間安排得很詳細，由各科老師輔導學生來寫作業，作業要求少而精，有指向性和針對性，學生在 9:30 之前完成家庭作業；我們還在課后服務時間開展興趣班活動，有專業的老師負責指導學生的興趣活動。

　　6.同時，學校開設了 26 個興趣班，包括籃球、足球、太極拳等運動類的課程，合唱類、葫蘆絲等藝術類課程，還有國學朗

　　誦、播音主持、書法等傳統課程。豐富的社團活動，為校園文化注入了新的活力，使學生的特長得以發揮，個性得以釋放。

　　（三）具體做法 1-2 年級不進行考試、不留手寫家庭作業，徹底減輕學生課業負擔。為實現三年行動規劃，一二年級重在習慣養成、綜合素養的`培養，在教學過程中，我校預設如下培養措施：

　　1.語文 （1）加強單元基礎知識過關，邊學邊完成，每單元過關在學完之后三天內完成。

　　（2）豐富教學活動。聚焦學生自主式學習，以“問題—思考—分享”為主題，靈動分享，探索課堂。老師們或注重培養孩子的分享意識，或重視小組合作的分享深度。每一節課都從不同角度詮釋著自主式課堂教學的特質：“教師讓位學生”、“生之所能，行之自然；思之所欲，非逼非牽”、“教學中，若有需要，出手相援”。學生在課題上自信表達、快樂分享，小組之間的思維碰撞活潑有趣。

　　（3）緊扣課程標準，圍繞語文學科核心素養的要求進行作業設計，這是作業設計的基本理念。作業設計要體現學生基礎知識的應用能力，可以豐富基礎作業的形式，避免機械重復式作業，讓學生能夠活學活用。小學必須讓學生構筑牢固的知識地基，基礎不牢，學生的語文學習是虛的。同時作業設計要注重與單元整體學習目標一致，注重學生的課外拓展訓練，培養學生學習能力，

　　讓學生知識、能力都得到鞏固與提升。

　　（4）學科教師要嚴格落實教學計劃，每雙周的周三匯報工作情況，每月底進行匯報展示，由學校進行指導性評估。

　　（5）分層作業可以根據學情分為：

　　基礎夯實作業。訓練學生的字詞句段運用，背誦默寫過關，供基礎知識薄弱的同學選擇完成。

　　能力提升作業。訓練學生的高階思維，學習能力提升，以學生的寫作和閱讀理解訓練為突破口，分享隨筆、自己設計題目考同學、單元主題學習小報等，讓基礎知識過關的同學選擇完成。

　　素養實踐作業。訓練學生的閱讀能力，提升學生的閱讀品位，把閱讀收獲轉化成閱讀成果展示出來。讓學生進行閱讀分享，做好書推薦，做主題閱讀、名著導讀、課外知識分類整理小報。甚至可以把看過的故事繪成連環畫，描述自己從書中看到的風景，演繹書中的人物等，讓學生共同合作完成，促進學習交流與學科間的融合。有趣的作業學生都會選擇自主完成。

　　2.數學：

　　（1）教師巧用撲克牌上的數字帶孩子們研究數學。學生在“玩”撲克牌游戲中不僅重溫了表內乘法，乘加、乘減的運算，提高了運算能力，還能運用巧算、觀察異同點、直觀判斷、推理等方法解決游戲中的問題，感悟了優化思想，培養了數感。本節課既探索、發現了數學知識的無窮趣味，又體驗了游戲背后隱藏的數學思維方法，寓教于樂，寓樂于牌，減輕了學生在學習中的

　　腦力負擔，將“雙減”理念落實在了課堂實處。

　　（2）豐富教學活動。作業方面：一二年級可設置口頭作業、動手操作性作業、思考作業、觀察類作業、記憶性作業、互動性作業等等；素能評價方面加設單元過關、口算展示、生活數學等與教學目標對應的能力訓練項目。

　　（3）落實堂清。引導學生感悟概念，以情境為載體，帶領學生建構概念；以應用為契機，幫助學生內化概念。打破傳統的教學慣性，摒棄了以往“小步子”教學模式，大膽地從學生已有的生活經驗入手，設計“畫一盒月餅的四分之一”和“表示這盒餅的幾分之幾”具開放性的核心問題，提供必需的生活素材，解放學生探索的時空。設計層次分明的練習，由易到難，由淺入深，體現了層次性、針對性、實效性。

　　（4）學科教師要嚴格落實教學計劃，每雙周的周三匯報工作情況，每月底進行展示匯報，由學校進行評估。

　　3.英語 （1）全體教師繼續以課堂為陣地，做好常規教學工作，切實發揮每位教師的教學主導作用，備好每一節課，上好每一節課，認真研究學生學情，著力提高每一位英語教師的教育教學水平，努力做到減量不減質，助推英語學科教學質量再上新臺階。

　　（2）英語作業是小學英語課堂教學的補充和延伸，也是實現小學英語有效教學的一個重要環節。隨著“雙減政策”的落地，為全面實施提質減負增效的措施，避免機械的默字母、抄單詞、

　　背課文等重復作業練習，應該優化作業設計，推動雙減落地。

　　（3）作業布置按照《英語課程標準》要求總體把握該學段的作業布置方向；關注單元目標，做到系統化考量；細化分組，根據具體的教學內容具體分析，對不同水平的學生采取不同的作業布置方式。作業控制總量、提高針對性，將作業分為課前預習類、復習鞏固類、拓展延伸類。力求作業設計精、準、實、活，全面實現作業的育人功能。

　　（4）特色字母，增興趣。三年級組的英語教師們利用周末時間，布置了“字母操”這項特色作業，讓學生用自己的身體擺出字母，并介紹給家人。他們用自己獨特的方式賦予了這些字母鮮活的形象，奇趣的巧思，同時也深化了對英文字母的認識和理解。

　　（5）特色圖文，提素養。教師鼓勵孩子們圍繞單元話題，制作以文配畫式的各種手抄報、制作公共標識卡，唱英語歌曲、演英語劇本等口頭作業，學生學以致用，在動手、動腦的過程中實現英語學習的趣味性，并且使學生走出課本、走進生活，利于學生英語素養的全面提升。

　　4.其他學科結合本學科特點落實減負增效。

　　在“雙減”背景下，唯有通過研究，提升課堂的效率，才能實現對孩子的真正減負，老師們將不斷探索，完善創新，將分層教學貫徹每堂課始終，以更好的教師姿態砥礪前行。

　　小學落實“雙減”政策減負提質增實效工作匯報

　　“雙減”，是一場教育的重大轉型，一次教育的深刻革命，既是對傳統課堂的嚴峻挑戰，也是對重構課堂的難得機遇，更是為此開啟課堂尋變之旅的必然選擇。

　　“雙減”實施近百天， 小學全體師生積極落實“雙減”政策，既緩解了當前的教育焦慮問題，也有利于學校重新整體治理，優化教育生態，讓教育返璞歸真。可以說，“雙減”政策的落實，還給了學生快樂幸福的童年，讓“雙減”在**小學智慧幸福地“起航”！

　　一、尊重教育規律，健全管理機制 1.立足頂層設計，提升教育質量 自“雙減”政策發布以來，學校成立“雙減”工作領導小組，確立了貫徹落實減負提質、變革教育教學方式的工作目標。結合我校“智慧育人，幸福成長”理念，引導教職員工進一步樹立科學育人觀和正確教育評價導向。做到尊重教育規律，遵從教育的原點精神，摒棄“立竿見影”的觀念和“揠苗助長”的做法，讓教師在常態的教育堅守中回歸初心，靜待花開。

　　2.完善制度建設，精細常規管理 為落實“雙減”和“五項管理”工作要求，教導處德育處聯合制定《“五項管理”實施方案》《教學常規管理實施方案》《作業減負實施方案》《課后延時實施方案》《教師培養實施方案》《加強課程建設實施方案》等內容，做到各項工作有布置、有落實、有檢查、有整改、有反饋、有總結，努力實現學校管理的人性化、精細化、數字化。

　　此外，針對“雙減”政策后教師工作內容和工作時長增加的問題，學校目前正在積極探索彈性上班制、零星假期兌換制、半日假補貼制等制度，于精細化管理中彰顯溫度。

　　3.加強責任分工，加強隊伍建設 我校努力構建“同心同氣、互助和諧”的教師團隊，進一步完善教研組、年級組的建設，進一步發揮骨干教師的引領作用，進一步提升老教師的傳幫帶作用，帶動青年教師的快速成長。

　　二、推進系統治理，促進教師發展 為打造高效課堂，促進教師發展，我校通過“常態+分層+共享+科研”的研訓模式，正在努力打造一支師德高尚、業務精湛、專兼結合的教師隊伍。

　　1.扎根常態研修，落實提質增效：在“雙減”政策的背景下，各教研組積極探索提高課堂質量，減輕學生作業負擔的優秀做法，老師們在教研活動中凝結智慧，生成智慧，分享智慧。

　　2.注重分層培養，促進教師成長：以青年教師成長，骨干教師成才為工作重點，發揮區內、校內優質資源的引領作用，繼續實行“請進來，走出去”的培訓方式，分層開展培訓學習活動。

　　3.加強校內共享，搭建成長平臺：外出參培教師撰寫培訓心得體會、上匯報課，在全體教師會或研修組內開展經驗分享會，

　　這些豐富多樣的活動，為教師搭建了校內交流平臺。

提高教學質量實施方案范文 篇28

　　為全面落實黨的十九屆五中全會提出的建設高質量教育體系的要求，根據《河北省教育廳關于開展民辦學校依法辦學提升質量專項行動的通知》（冀教政法〔20xx〕40號）精神，全面提升我市民辦學校依法規范辦學水平和辦學質量，促進全市民辦教育健康發展，制定此方案。

　　一、實施范圍

　　全市各級各類民辦學校。

　　二、開展時限

　　20xx年10月至20xx年9月，為期兩年。

　　三、主要內容

　　（一）提升學法用法水平

　　各民辦學校要牢固樹立法治思想，堅持依法辦學，依法治校，加強對教育法律法規政策的學習，建立學校舉辦者、領導班子、中層干部、骨干教師學法制度，要將學法用法與“八五”普法工作、“兩法一典”進校園宣講工作、“依法治校示范校”創建相結合，全面提高學校法治水平。

　　學校舉辦者和領導班子要堅持用法學法，增強法治觀念和法治意識，努力成為有理想、有情懷、懂法律、講政治的民辦教育家，堅持教育公益屬性，落實立德樹人根本任務，把好學校發展的“方向盤”，確保學校發展符合黨的教育方針政策要求。

　　中層干部和骨干教師要堅持學法用法，增強依法施教、教書育人的自覺性，嚴格遵守教師職業道德規范，嚴于律己、以身作則，做學生合格的領路人。

　　市教育局將每年組織對市屬民辦學校舉辦者、校長開展一期教育法律法規政策培訓。各縣（市、區）教育行政部門要參照市教育局做法，建立長效機制，定期組織所屬民辦學校開展法律法規政策培訓。各民辦學校要每年組織學校領導中層干部，骨干教師，開展不少于一次的學法用法活動。

　　（二）全面規范招生行為

　　民辦學校要嚴格執行國家和地方相關招生政策，認真落實招生簡章、廣告備案制度，切實規范招生行為，杜絕虛假宣傳、虛假承諾、違規招生。要嚴格執行教育主管部門核準的招生計劃，不違規錄取招生，不擅自調整招生計劃進行招生。要強化招生信息公開，做到學校招生政策、考生資格、招生簡章、招生計劃、錄取規則、錄取結果等信息公開、透明。

　　市教育局將每年7月對市屬民辦學校開展一次招生宣傳專項治理工作，做好民辦學校招生簡章、廣告備案工作，嚴格審查學校招生簡章規章、廣告內容的.合規性，督促學校做好招生簡章、廣告公示，依法依規開展招生工作。各縣（市、區）教育行政部門要強化“屬地管理”責任和意識，認真開展民辦學校“三違”整治活動，要采取多種渠道和方式廣泛宣傳“雙減”政策，認真落實省、市有關要求，按時間節點完成規定任務，全面規范所屬民辦學校招生行為。

　　（三）嚴格規范收費標準

　　民辦學校要嚴格執行國家和地方教育收費政策，落實教育部等五部門《關于進一步加強和規范教育收費管理的意見》和《河北省關于進一步擴大民辦學校收費自主權加強事中事后監管》《河北省民辦高校學費及財政補助資金監管辦法（試行）》等有關規定。實行自主定價的收費項目及收費標準，綜合考慮辦學成本、市場需求、經濟發展水平和社會承受能力，并保持一定時期內相對穩定。價格調整周期一般不少于兩年（短期培訓除外），一次提價幅度一般不得超過30%,并在實施前30日向社會公示。調整收費標準實行“新生新辦法、老生老辦法”。不得跨學年預收學費。代收費和服務性收費，要遵循“學生自愿，據實收取，及時結算，定期公布”的原則，不得與學費、住宿費一并統一收取，嚴禁強制收費或只收費不服務，嚴禁借為學生代購代辦服務之機從中盈利或撈取好處。

　　市教育局將于每年7-9月秋季招生、開學期間，在全市開展民辦學校收費專項治理工作，市教育局治理教育亂收費領導小組成員學前教育處、義務教育處、高中教育處、高等教育和職業教育處按照分管學段對全市民辦學校落實教育收費政策的情況進行檢查，重點檢查學校收費項目及標準是否符合規定，督促學校嚴格落實收費公示制度，強化社會監督，規范民辦學校收費行為。

　　（四）強化教學實習管理

　　民辦學校要牢固樹立“以質量求生存、以聲譽求發展”的辦學理念，進一步加強內涵建設，優化專業設置，深化產教融合、校企合作，努力提高人才培養質量，服務我市經濟社會發展對技術技能人才的需求。要規范教學管理，開齊開足、開好規定課程，積極推進教育評價改革，完善教學質量監控體系，全面提高教育教學質量。要嚴格執行《職業學校學生實習管理規定》，建立健全實習管理制度，規范實習管理，按要求做好實習情況備案工作，落實學生實習強制保險制度，維護學生、學校和實習單位的合法權益。

　　市教育局將于每年4--12月開展民辦職業學校教學與實習工作專項治理行動，由高職處牽頭、有關處室參與，對全市民辦職業學校教學與實習等工作開展集中檢查，重點對學校和實習單位落實國家有關規定、完善實習管理制度、規范實習過程管理等情況進行檢查，嚴查實習崗位與學生所學專業嚴重不符，勞動強度過大，實習環境惡劣等問題，規范學生實習管理工作，保障學生合法權益。

　　四、工作要求

　　市教育局成立以張培銀副縣級督學為組長，學前教育處、義務教育處、高中教育處、高職教育處、財務處、法規安全處等處室負責人為組員的領導小組，辦公室設在義務教育處，負責統籌、指導做好全市民辦學校依法辦學提升質量專項行動。

　　民辦學校要成立專門領導小組，制定工作方案，全面查擺問題，建立工作臺賬，明確整改措施，壓實工作責任，確保整改到位，切實通過該項活動促進學校依法規范辦學，提高辦學質量。

　　各縣（市、區）教體局、市屬民辦學校要制定行動方案，明確時間節點、工作任務和目標要求，指導所屬民辦學校認真開展專項行動，并對開展工作進行督導，確保活動取得實效。要及時上報活動開展情況（20xx年10月底前上報工作方案及工作臺賬、20xx年12月底前上報工作總結）。

　　市教育局將適時對市屬民辦學校規范辦學情況和各縣（市、區）開展專項行動情況進行抽查。

提高教學質量實施方案范文 篇29

　　一、指導思想

　　引導學校增強質量意識，注重過程管理，激勵爭先進位，注重發展水平評價；面向全體學生，關注學生全面發展；順應普通高中考試招生制度改革，加強學校內涵建設，促進學校可持續發展。

　　二、評價體系

　　普通高中教學質量評價以各校應屆生高考成績和中考成績為評價依據。內容包含實現目標、發展水平、學科優勝、班級優勝和藝體特色五個部分。綜合評價采取百分制量化評分，其中實現目標占50分、發展水平占25分、學科優勝占15分、班級優勝占5分、藝體特色占5分。

　　（一）實現目標（50分）

　　1.一般普通高中完成或超額完成預期三本目標（實際達一本線或二本線人數除計算在三本數內，另按達一本、二本線1人分別加計三本3人、2人），得50分；完成率超過60%（含60%），按實際完成率計算得分；實際完成率低于60%不得分。

　　2.市示范高中分二本和三本及以上兩段計分。完成或超額完成預期三本及以上目標，得15分；未完成預期三本及以上目標，按實際完成率乘以15計算得分。完成或超額完成預期二本及以上目標（超額完成一本任務，超額部分雙倍計算二本人數），得35分；二本及以上目標完成率超過60%（含60%），按實際完成率乘以35計算得分；二本及以上目標實際完成率低于60%不得分。

　　3.省示范高中分一本和三本及以上兩段計分。完成或超額完成預期三本及以上目標，得10分；未完成預期三本及以上目標，按實際完成率乘以10計算得分。完成或超額完成預期一本目標，得40分；一本目標完成率超過60%（含60%），按實際完成率乘以40計算得分；一本目標實際完成率低于60%不得分。

　　（二）發展水平（25分）

　　發展水平評價相對提高比率。相對提高比率是指學校相對提高率與最優相對提高率之比。各校相對提高率是指該校當年應屆生高考總分平均分與三年前高一入學總分平均分的比率。各校相對提高比率，是指該學校相對提高率與全縣同層次學校中最優相對提高率之比。各校按照相對提高比率乘以25計算該項得分。

　　（三）學科優勝（15分）

　　學科優勝評價包含學科人均分比率評價和學科相對提高比率評價兩個部分，其中人均分比率評價占40%、學科相對提高比率評價占60%。

　　1.學科人均分比率。各校學科人均分比率，是指該學校高考學科（包含文科語文、數學、英語、綜合和理科語文、數學、英語、綜合共八個學科，下同）人均分與全縣同層次學校中該學科最優人均分的比率。每個學科人均分比率評價得分等于該學科人均分比率。各校八個學科得分之和乘以15/8×40%為該項得分(8為八個學科最優得分之和，下同)。

　　2.學科相對提高比率。各校學科相對提高比率，是指該學校高考學科相對提高率與全縣同層次學校中該學科最優相對提高率的比率。學科相對提高率是指該校當年應屆生高考學科人均分與三年前高一入學學科人均分（文綜以政治、歷史成績計算，理綜以物理、化學成績計算）的比率。每個學科相對提高比率評價得分等于該學科相對提高比率，各校八個學科得分之和乘以15/8×60%為該項得分。

　　（四）班級優勝（5分）

　　優勝班級是指班級達線率（省示范高中班級計算一本達線率、市示范高中班級計算二本以上達線率、一般普通高中班級計算三本以上達線率）超過全縣同類學校平均達線率的班級。各校優勝班級數與高三總班級數之比為該校優勝班級率。各校優勝班級率與全縣同層次學校中最優優勝班級率之比為該校相對優勝班級比率。各校按照相對優勝班級比率乘以5計算該項得分。

　　（五）藝體特色（5分）

　　各校藝體考生相對報考錄取比率，是指該學校藝體考生報考錄取率與全縣同層次學校中最高藝體報考錄取率之比。各校按照相對報考錄取比率乘以5計算該項得分。應屆生藝體報考人數低于本校應屆生5%或錄取人數少于5人的不得分。

　　加分項

　　1.省示范高中一本達線率、市示范高中二本以上達線率、一般普通高中三本以上達線率超預期目標，每超一個百分點加0.1分，預期目標達線率超10個百分點以上(含10個)，超出部分每個百分點加0.2分。

　　2.省示范高中一本達線率、市示范高中二本以上達線率、一般普通高中三本以上達線率與上年度高考達線率相比，每提高1個百分點加1分。

　　3.高考成績進入全省前10名每生加5分；錄取北大和清華每生加2分；省示范高中學生高考成績進入全省前100名或全市前3名、市示范高中學生高考成績進入全省前1000名、一般普通高中學生高考成績進入全省前10000名，每生加1分。同一學生按最高得分計算，不重復計算加分。此項評價包含應歷屆學生。

　　4.鼓勵普通高中畢業生參加高職院校自主招生考試。通過高職院校自主招生，每錄取1名學生加0.05分。

　　三、獎懲辦法

　　（一）精神與物質獎勵

　　1.設立“普通高中教學質量綜合獎”。對綜合評價得分位居前三名的學校頒發獎牌，分別獎勵30萬元、20萬元、10萬元，其中10%獎給學校領導班子成員、教導處和教研處主要負責人。

　　2. 設立“特別貢獻獎”。根據加分項得分，對位居前三名的.學校頒發獎牌，分別獎勵15萬元、10萬元、5萬元。

　　3.設立“爭先進位獎”。根據綜合評價得分，對本學年度比上年學度前移的學校頒發獎牌，每前進一個位次獎勵5萬元。

　　4.設立“學科優勝獎”。根據學科優勝評價得分，分別對省示范高中類、市示范高中類和一般普通高中類位居全縣第一名的學科教師通報表彰并給予獎勵（語文、數學、英語學科獎5000元、綜合學科1萬元）。獲得該項獎勵的學校最優授課教師另行加獎（語文、數學、英語獎5000元，綜合學科1萬元）。

　　5.設立“優勝班級獎”。根據班級達線率（計算方法同優勝班級），分別對省示范高中類、市示范高中類和一般普通高中類位居全縣第一名的優勝班級的班主任和授課教師通報表彰，并獎勵每班1萬元，該班班主任另獎5000元。

　　6.根據綜合評價量化得分，對各公辦普通高中進行物質獎勵，發放獎金。具體計算方法是：每分師均獎金數＝全縣獎金總額（500萬元減去前五項獎金額）÷各校得分與各校教師數乘積的總和；各校獎金數＝學校得分×學校教師數×每分師均獎金數。

　　（二）職稱崗位獎勵

　　對綜合評價得分位居前二名的學校，從系統空余崗位中，拿出適當崗位給予獎勵。

　　以上獎勵均獎給學校有功人員，重點向一線教師傾斜，獎金不得平均分配。

　　（三）責任追究

　　對未實現目標且綜合評價量化得分后二位的普通高中學校納入重點管理。被納入重點管理的學校，對學校領導班子成員、教導處和教研處主要負責人誡勉談話，上述人員年度內不評優評先；連續兩年仍被納入重點管理的學校，上述人員年度內除不評優評先外，獎勵性績效工資不得超過全校平均數的60％。

提高教學質量實施方案范文 篇30

　　一、指導思想

　　根據教育部《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》和江蘇省《關于進一步規范中小學辦學行為深入實施素質教育的意見》精神，認真落實《鹽都區深入推進素質教育實施學校“四名”工程行動計劃》，建立體現素質教育宗旨，符合輕負擔高質量要求的綜合評價制度，引導廣大校長和教師樹立正確的教育觀、質量觀、教師觀、學生觀，深入踐行“名在減負、名在特長、名在名師、名在文化”的辦學理念，切實規范辦學行為，扎實推進素質教育，全面提高教育質量，努力實現全區小學教育高位均衡發展。

　　二、評價內容

　　分辦學行為、德育工作、師資隊伍、學業水平、學生特長、辦學特色等六大項，總分為100分。

　　三、評價標準

　　1、辦學行為（10分）

　　（1）開齊規定課程，開足規定課時，不隨意增減課程課時。課表、課外活動安排表上墻上網，沒有弄虛作假現象。（2分）

　　（2）嚴格執行全區統一制定的學生作息時間，非經區局批準不得隨意調整，確保學生每天在校集中教學時間不超過6小時。（2分）

　　（3）有切實的課外作業總量監控機制，一、二年級不留書面家庭作業，中高年級每天家庭作業總量不超過1小時。節假日、雙休日沒有違規補課的現象，沒有舉辦奧數班。（2分）

　　（4）規范考試科目和次數，學校組織的考試每學期不超過一次，科目不超過3門。（2分）

　　（5）認真開展陽光體育活動，確保學生每天不少于1小時體育活動時間。學生體質健康整體水平達到《國家學生體質健康標準》，近視率、肥胖率明顯降低。（2分）

　　2、德育工作（10分）

　　（1）把社會主義的核心價值體系融入學校教育全過程，重視整合德育資源和開發優質德育課程，德育內容豐富。（2分）

　　（2）將德育滲透到學校工作的各個環節，教書育人、管理育人、服務育人。德育隊伍健全，職責明確。（2分）

　　（3）德育活動形式多樣，校園育人氛圍濃郁。（2分）

　　（4）班主任工作扎實有力，心理健康教育有效開展。學校、社區、家庭溝通良好，形成合力。（2分）

　　（5）學生熟悉《小學生守則》和《中小學生日常行為規范》，行為習慣良好，精神風貌積極向上，無隨地吐痰、亂扔亂拋、亂涂亂畫、大聲喧嘩等現象。（2分）

　　3、師資隊伍（20分）

　　（1）學校有師資隊伍建設五年規劃，教師有個人專業發展規劃，目標任務明確，措施實在達成度高。具有相應教師資格證書的比例達100%，40周歲以下的教師全部達專科以上學歷。（4分）

　　（2）扎實開展校本培訓和校本教研，堅持周六上午教師集中業務學習制度，認真落實集體備課基本要求。深入開展教師學習教育活動，教師參加全區集中考試合格率達100%。積極組織在職教師新課程培訓和轉崗培訓，大力實施“青藍結對”和“名教師名校長”工程，創造條件設立首席教師和名師工作室。（4分）

　　（3）加強師德行風建設，熱情關愛每一位學生，尊重學生人格，無體罰、變相體罰或“心罰”學生的現象。遵紀守法，無違法犯罪；廉潔從教，不搞有償家教。（2分）

　　（4）全面開展“有效課堂教學人人達標”活動，每年參加區級以上教育主管部門組織的各類優質課競賽有一定人次獲獎，優課率達50%以上并逐年增加。（5分）

　　（5）大力開展教科研活動，結合自身教育教學實際，圍繞“以生為本，減負增效”開展課題研究，每年有一定數量的教育教學論文發表或獲獎，不斷取得階段性成果并正常結題。（5分）

　　4、學業水平（30分）

　　牢固確立“讓每一個學生成人，讓眾多的學生成才；讓每一個學生合格，讓更多的學生優秀”的辦學理念，區直小學、中心小學全科及格率達98%，優秀率達50%以上；村小學全科及格率達95%，優秀率達35%以上。學業水平評估由六年級語數外質量調研（15分）、二～五年級語數外隨機抽測（10分）和全區小學生常技科檢測（5分）等三個部分組成。

　　5、學生特長（20分）

　　所有的學生都會演奏一種樂器，掌握兩項以上運動技能，在美術、民間傳統文藝特色項目方面有自己的長項。全區小學生素質檢測和學生參加區級以上教育主管部門組織的各類競賽獲獎情況，各占10分。

　　6、辦學特色（10分）

　　（1）各學校有80%以上學生參與的特色項目，且50%以上的學生能隨時展示才藝。（3分）

　　（2）努力構建健康和諧向上的校園文化環境，全面加強“三風”建設，設計出校旗、校徽，確定好校訓、校歌、校樹、校花，編印校報、校刊，建好校史陳列室，雕塑、標語牌、畫廊、展廳制作與布置精巧和諧。（3分）

　　（3）學校工作成績顯著，獲區級以上表彰獎勵。（4分）

　　四、考評辦法

　　1、分級考評。區局負責對區直小學和中心小學進行考評，中心小學負責對村小學進行考評。按“一校制”管理要求，村小教學質量納入中心小學考評。

　　2、分層考評。根據各學校辦學規模、師資水平和教學質量等實際情況，對全區23所中心小學以上學校分基礎性、發展性、示范性等三個層次進行考評，體現分類要求、分層推進的原則，使所有的學校都有比學趕超的動力。學校考評層次的劃分與確認，實行自我認標和區局定標相結合，每學年初由學校書面申請，區局確認后發文公布。

　　3、分塊考評。局相關職能科室對小學教育質量評價的六大項，分別確定具體的賦分標準，實行分塊考核賦分、綜合確定格次。其中辦學行為和德育工作由督導室、普教科負責，師資隊伍由組織人事科、教研室負責，學業水平由教研室負責，學生特長和辦學特色由普教科、體育科負責，最后由普教科匯總報局務會研究決定。

　　五、考評獎懲

　　區局根據綜合考評結果，每年表彰三分之一左右的區直小學、中心小學，并與校長績效考核掛鉤；對發生師生違法犯罪、重大安全責任事故、違背省“五嚴”規定被上級教育行政部門通報批評或產生其它重大負面影響的學校，均實行“一票否決”；對辦學水平較差或退步較大的學校列為重點管理單位，認真剖析原因并制定切實可行的方案予以整改，以促進全區小學教育均衡發展。

提高教學質量實施方案范文 篇31

　　一、背景及意義

　　普通高中教育是國民教育體系的重要組成部分，在人才培養中起著承上啟下的關鍵作用。近年來，隨著普通高中從“分層發展”向“分層與分類相結合”方向轉變，我省暫停了省級示范性普通高中創建評估工作，但普通高中招生錄取方式和批次沒有根本改變。為推進普通高中的優質均衡發展，著力扭轉片面應試教育傾向，引導學校樹立科學的教育質量觀，加快構建科學的教育評價體系，強化對學生綜合素質的培養，決定開展全市普通高中學校教育教學質量評估。

　　二、指導思想

　　以市委、市政府教育優先發展戰略為總攬，以推動全市普通高中學校內涵發展、全面提高教育教學質量為目的，堅持公開、公平、公正，堅持監督、指導、服務并重，堅持立德樹人，全面實施素質教育，培養合格的社會主義建設者和接班人，促進學校發展、特色發展和多樣發展。

　　三、基本原則

　　注重過程，以創建促改革、促發展；從實際出發，注重辦學質量和特色；突出輻射效應，促進學校在推進教育改革、提高教學質量等方面做好表率和引領。

　　四、申報的條件

　　有三年以上辦學經歷的非省級示范普通高中學校（含民辦高中）。

　　五、評估組織和程序

　　（一）評估組織。市教育局成立市普通高中學校教育教學質量評估領導小組，下設辦公室(設在基礎教育科)，承辦具體事務。同時建立評估專家庫，評估時隨機抽取專家，組成評估組。

　　（二）評估程序。普通高中學校教育教學質量評估原則上每年進行一次，由市教育局組織評估專家組具體實施。評估分為學校自評、縣市區預評估后申報、市級評估三個程序。

　　1.自評。學校對照《阜陽市普通高中學校教育教學質量評估實施方案(試行)》及《評估細則》進行認真自評；自評達到優秀等級后，向主管教育行政部門申報。

　　2.申報。縣市區所屬學校向縣市區教育行政部門申報，縣市區教育行政部門對申報學校預評估，初步認定達到優秀標準的，由縣市區人民政府向市教育局提出書面申請。

　　3.評估。市教育局進行初步審核，符合申報條件的，組織專家評估組對申報學校進行評估，形成書面評估意見。

　　六、評估內容和要求

　　(一)評估內容包括課程改革、組織與管理、隊伍建設、辦學條件、辦學行為和學生綜合素質、群眾滿意度等7個方面(A級指標)，分為B級指標27條、C級指標76條，總分1000分。為鼓勵學校特色發展，另設附加分部分。具體內容見《評估細則》。

　　(二)學校評估總分達到850分以上為優秀， 其中A級指標中“課程改革”“組織與管理”和“學生綜合素質”等三項須不低于本項總分80%。

　　（三）有下列情況之一的不予評估：

　　1.學校所在縣(市區)高中布局明顯不合理，缺乏切實可行的規劃；沒有扶持薄弱高中建設的方案和具體措施，或工作沒有明顯成效；

　　2.學校近兩年內發生過重大責任事故或發生因學校責任而導致學生死亡事故；

　　3.學校辦學行為不規范，在社會上造成不良影響的；

　　4.學校存在嚴重的師德問題，在社會上造成惡劣影響的；

　　5.學校高中規模過小且不足24個班，或班額超過56人；

　　6.學校沒有實施高、初中分離辦學的；

　　7.尚未有普通高中畢業生的'；

　　8.其他情況不適合參加評估的。

　　七、結果使用

　　市普通高中學校教育教學質量評估領導小組審核專家評估情況，提出認定意見，評估結果總分達到850分以上為優秀。評估結果為優秀的普通高中學校可享受省級示范高級中學的政策待遇，但同時必須履行省級示范高中的義務。

　　八、其他

　　待我省高考綜合改革實施后，將進一步完善修訂此評估方案。

提高教學質量實施方案范文 篇32

　　為調動廣大教師的工作積極性，加強教師之間的團隊攻堅能力，獎勵先進，鞭策后進，形成“比、學、趕、幫、超”的良好工作氛圍，提高教育教學質量，特制定教師獎勵方案。

　　一、近階段復習過程中評價（10%）

　　1、以年級組學科組為單位上好復習示范課（上復習課時通知教導處、教科室）

　　2、以學科為單位討論如何上好復習課；（上復習課時通知教導處、教科室）（3%）

　　3、近階段復習中，不得以做試卷、講評試卷為主，要求以學科組為單位，認真研讀教材，分類復習（學科組出歸類復習試題，上交教導處樣卷）（3%）

　　二、學科獎（30%）

　　1、學科名次獎：

　　①全區統考，獎勵所在該年級全區總個數的一半，即：假如全區總學校個數為18個，獎勵第1第9名，第一名獎勵積分70分，第二名獎勵積分65分，第三名獎勵積分60分，以此類推；

　　②四校統考，獎勵所在四校（或五校）學校總個數的.一半，即：假如學校總個數為4個，獎勵班級第1第2名，第一名獎勵積分30分，第二名獎勵積分25分；

　　不管是全區統考還是四校聯考，那個名次積分高就算那個名次積分。

　　2、學科進步獎：（該項政策將會持續實行，所以該項獎勵以20xx年6月區、四校成績、名次為準）

　　①名次進步獎：

　　1、全區統考，每前進一個名次獎勵20分，兩個名次獎勵40分，以此類推；

　　2、四校統考，每前進一個名次獎勵20分，兩個名次獎勵40分，以此類推；

　　3、保持四校學科第一或區統考學科前6名保持原名次獎勵30分。

　　不管是全區統考還是四校聯考，那個名次進步積分高就算那個名次積分。

　　②學科平均分進步獎（如果該學科在區、四校統考中沒有名次獎，也沒有名次進步獎即看該學科上學期和第一名平均分差距與本學期和全區或四校第一名的差距縮小的差距）

　　平均分差距每縮小1分，獎勵積分5分，平均分差距每縮小2分，獎勵積分10分，以此類推。

　　不管是全區統考還是四校聯考，那個名次進步積分高就算那個名次積分。

　　三、班級獎（30%）

　　1、班級名次獎：

　　①全區統考，獎勵所在該年級全區班級總個數的一半，即：假如全區總班數為60個，獎勵班級第1第30名，第一名獎勵積分70分，第二名獎勵積分65分，第三名獎勵積分63分，第四名獎勵積分61分，以此類推；

　　②四校統考，獎勵所在四校（或五校）班級總個數的一半，即：假如學校總個數為10個，獎勵班級第1第5名，第一名獎勵積分30分，第二名獎勵積分25分；第三名獎勵積分22分；第四名獎勵積分19分；以此類推；

　　不管是全區統考還是四校聯考，那個名次積分高就算那個名次積分。

　　2、班級進步獎：（該項政策將會持續實行，所以該項獎勵以20xx年6月區、四校成績、名次為準）

　　①班級名次進步獎：

　　1、全區統考，每前進一個名次獎勵5分，兩個名次獎勵10分，以此類推；

　　2、四校統考，每前進一個名次獎勵7分，兩個名次獎勵14分，以此類推；

　　3、保持四校班級總分第一或區統考班級總分前10名保持原名次獎勵10分。

　　不管是全區統考還是四校聯考，那個名次進步積分高就算那個名次積分。

　　②班級平均分進步獎（如果該學科在區、四校統考中沒有名次獎，也沒有名次進步獎即看該學科上學期和第一名平均分差距與本學期和全區或四校第一名的差距縮小的差距）

　　平均分差距每縮小1分，獎勵積分5分，平均分差距每縮小2分，獎勵積分10分，以此類推。

　　不管是全區統考還是四校聯考，那個名次進步積分高就算那個名次積分。

　　四、年級組獎（該年級所有學科總和）（30%）

　　1、年級名次獎：

　　①全區統考，獎勵所在該年級全區學校總個數的一半，即：假如全區總學校個數為18個，獎勵班級第1第9名，第一名獎勵積分70分，第二名獎勵積分65分，第三名獎勵積分60分，以此類推；

　　②四校統考，獎勵所在四校（或五校）學校總個數的一半，即：假如學校總個數為4個，獎勵班級第1第2名，第一名獎勵積分30分，第二名獎勵積分25分；

　　不管是全區統考還是四校聯考，那個名次積分高就算那個名次積分。

　　2、學科進步獎：（該項政策將會持續實行，所以該項獎勵以20xx年6月區、四校成績、名次為準）

　　①名次進步獎：

　　1、全區統考，每前進一個名次獎勵20分，兩個名次獎勵40分，以此類推；

　　2、四校統考，每前進一個名次獎勵20分，兩個名次獎勵40分，以此類推；

　　3、保持四校學科第一或區統考學科前6名保持原名次獎勵30分。

　　不管是全區統考還是四校聯考，那個名次進步積分高就算那個名次積分。

　　②學科平均分進步獎（如果該學科在區、四校統考中沒有名次獎，也沒有名次進步獎即看該學科上學期和第一名平均分差距與本學期和全區或四校第一名的差距縮小的差距）

　　平均分差距每縮小1分，獎勵積分5分，平均分差距每縮小2分，獎勵積分10分，以此類推。

　　不管是全區統考還是四校聯考，那個名次進步積分高就算那個名次積分。

　　計算方法=1500/積分總和相應學科、班級、年級得分