幼兒園課程游戲化教研方案（通用32篇）

幼兒園課程游戲化教研方案 篇1

　　活動時間：

　　9月1日上午

　　活動地點：

　　小一班教室

　　活動參加者：

　　小一班全體幼兒及家長

　　活動流程：

　　一、晨間活動

　　1、熱情接待幼兒及家長，并進行簡單的問候。

　　2、給幼兒掛胸卡，讓家長帶著孩子根據學號去認識自己的柜子、毛巾、茶杯、床位等。

　　3、幼兒自主選擇區域內的材料進行室內游戲，教師可以適當地指導。

　　4、指導幼兒收拾整理游戲材料。

　　二、早操

　　1、組織幼兒一個跟著一個到戶外進行活動，學習模仿操，教師注重與幼兒的有效互動。

　　2、早操結束后，組織幼兒有序回教室，教師介紹入廁、洗手的要求及方法。

　　三、點心

　　1、用兒歌或游戲的.形式對孩子進行洗手、吃點心等生活常規訓練。

　　2、保育老師站在盥洗室指導并幫助入廁洗手的幼兒。

　　3、盥洗結束后，引導幼兒握住自己的小手。保育老師分發點心，茶水。

　　4、幼兒愉快地用點心。

　　5、點心結束后，指導幼兒把自己的茶杯放到指定地方。

　　四、集體活動

幼兒園課程游戲化教研方案 篇2

　　一、活動目標

　　喜歡上幼兒園，體驗與教師、同伴共同活動的樂趣。

　　二、活動準備

　　物質準備：錄制“幼兒在園一日生活”的錄像或拍攝幼兒園活動的照片。資源利用：請幾個大班或中班的幼兒參加。

　　材料配套：幼兒活動操作材料《幼兒園里真快樂》。

　　三、活動指導

　　1.引導幼兒觀看錄像或照片，說說幼兒園里的一日活動。

　　提出問題：小朋友在幼兒園里做什么?你最喜歡玩什么?

　　引導幼兒自由交流自己的`想法，鼓勵幼兒大膽地說出自己的想法。

　　2.操作《幼兒園里真快樂》

　　中、大班幼兒幼兒看一看、說一說圖片內容。

　　鼓勵幼兒在自己喜歡的活動下方的小圓臉上畫笑瞇瞇的嘴巴。

　　3.開展“小帶小”活動，鼓勵幼兒與中大班的哥哥姐姐一起玩音樂游戲。

幼兒園課程游戲化教研方案 篇3

　　一、課題的提出

　　教育部頒布的《幼兒教育指導綱要（試行）》將幼兒園課程劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，這樣的劃分注重了學科的綜合性，以趣味性、活動性為主要目的，寓教于樂，寓教育于生活、游戲中，從不同的角度促進幼兒的情感、態度、能力、技能等各種能力的發展。這種劃分，打破了傳統學科科目割裂課程內容的格局，遵循了課程整合的發展趨勢。但目前幼兒教育前沿的一線幼兒教師們，大多數還沒有跳出“學科課程”的理念和規范，僅僅只是給已進入幼兒園課程的新舊內容重新安排次序，按部就班地進行“授課”而已。

　　因此，我們把游戲作為解決幼兒課程整合問題的一個突破口，進一步深入研究如何實現幼兒園課程的整合，注重幼兒園課程的生活化和游戲化是全面貫徹《綱要》的需要，是幼兒園課程綜合的重要途徑。

　　從我縣幼兒園課程實施現狀來看，雖然一些幼兒園課程方案中開始體現生活和游戲的地位和作用，有些幼兒園也進行過幼兒園課程生活化、游戲化的研究，但對生活和游戲與幼兒園課程之間的關系等理論和實踐問題研究不夠深入，研究角度不夠寬廣，對幼兒園課程生活化、游戲化的機制、策略探索不夠。因此，在新一輪的幼教改革中，如何貫徹“新綱要”的精神，扎實推進“游戲化的幼兒園課程研究”是當前我縣幼兒園課程研究和實踐中一個重大的理論和實踐課題。它關系到我縣幼兒園課程特質的顯現，關系到幼兒教育的成效，關系到幼兒的發展。

　　1、本課題的理論意義和實踐意義：

　　本課題的重要創新表現在三個方面：一是采用學科交叉的視角研究生活、游戲與幼兒園課程的關系，在一個較為廣泛的'學術平臺上探討生活和游戲對幼兒發展的價值；二是試圖通過現實的幼兒園課程設計和實施的實踐，形成與生活化、游戲化的幼兒園課程的設計和實施相關的策略；三是以發現幼兒園課程的整合機制為切入點，對幼兒園課程的有機整合進行理論和實踐的研究。

　　本課題的理論意義在于豐富和發展我國的幼兒園課程理論，形成一些支撐生活化、游戲化幼兒園課程的新的理論觀念，對幼兒園課程與生活、游戲的關系進行較為全面和系統的理論研究。豐富和發展幼兒園課程設計和實施的相關理論。

　　本課題具有廣泛的實踐應用價值。本課題的成果，對于指導幼兒園課程的改革，對于幼兒園園本課程的建設，具有重要的指導價值。本課題形成的課程設計和實施策略可直接用于我國的幼兒園課程實踐之中。本課題的研究也有助于《幼兒園教育指導綱要》的貫徹和落實。

　　選題的意義：幼兒園課程的生活化和游戲化是當前幼兒園課程研究和實踐中一個重大的理論和實踐課題。它關系到幼兒園課程特質的顯現，關系到幼兒教育的成效，關系到幼兒的發展，本課題研究的理論意義在于揭示生活和游戲對于3－6歲幼兒的發展價值，探討系統知識與生活和游戲的關系，探尋各種知識、能力及態度在生活和游戲情境中整合的機制，從而進一步揭示幼兒園課程的特質。本課題研究的實踐意義在于開發一套有助于幼兒園教師進行課程設計的課程內容生活化、游戲化的策略系統，有助于糾正面前幼兒教育中存在的小學化的傾向和幼兒園課程中存在的過分學科化的傾向。

　　2、本課題的研究的重要觀點：

　　（1）游戲對幼兒發展具有重要的價值，對幼兒而言，游戲是重要的學習內容，也是重要的學習途徑。

　　（2）游戲包容了多學科的知識，也包容了幼兒情感態度和行為發展的機會。游戲是幼兒園課程內容整合的重要途徑。

　　（3）游戲化是幼兒園課程的重要特質。幼兒園課程設計的一項重要工作就是將學科知識和游戲化，將學科知識還原為活動和經驗，并在活動和經驗的層面上盡可能實現綜合和系統化。

　　（4）幼兒的一日生活、與幼兒有關的社會生活及幼兒的游戲都是重要的課程資源。應在《幼兒園教育指導綱要》中的培養目標指導下，以更為廣泛的視角開發和利用多種有益的課程資源，以使幼兒園課程真正適合幼兒身心發展的特點，真正做到生活性、綜合性和趣味性。

　　（5）游戲化的幼兒園課程的設計和實施是一項需要創新、需要深入實踐的工作，設計和實施策略的形成過程都應是理論和實踐的雙向論證過程。

　　二、課題研究的目標、內容

　　（一）研究目標

　　1、以《綱要》為依據，使幼兒園課程以游戲為主，讓幼兒真正成為活動的主人，實現游戲與教學的最優化的結合。

　　2、讓游戲精神成為貫穿和融入整個幼兒園課程實施的靈魂或主線。

　　3、通過研究，提高教師的教研水平，不斷改善教育行為和優化教學過程，將學習理論與教學實踐相結合，總結經驗，寫出游戲與課程整合研究的論文，積累相關資料，有效地完成課題研究。

　　（二）研究內容

　　幼兒園游戲與課程的整合研究，主要包括游戲主題與課程的整合；游戲指導與課程的整合；游戲材料與課程的整合。

　　1、構建教師學習模式，探索游戲與幼兒園課程整合的方法。

　　2、教師通過集體備課，發揮集體智慧，研究游戲在幼兒園課程中的地位與作用。

　　3、完成子課題研究：

　　（1）游戲與語言課的整合；

　　（2）音樂游戲與課程的整合；

　　（3）游戲與社會的整合；

　　（4）游戲與科學的整合；

　　（5）游戲與健康的整合；

　　（6）游戲與藝術的整合。

　　三、課題研究的思路及方法

　　（一）研究思路

　　1、理念引領：較系統地學習蒙臺梭利、皮亞杰、加德納“多元智能理論”等先進的教育理念，以《綱要》為依據，指導教師在理念上確立正確的研究與實踐的方向。

　　2、實踐研究：教學即研究，以一個個研討好的教學方案和教學情境為載體，分成子課題進行研究，在實踐的基礎上再提煉、加工、合成，提升實踐的水平。在實施方案期間，為幼兒提供可利用的游戲材料，保證游戲時間。

　　3、反思提高：針對研究問題，把理論研究、文獻比較、案例研究、實踐總結等有機結合進行。通過教學反思提高反思性教學的自覺性和能力。

　　（二）研究方法

　　1、行動研究法：在研究目標的引領下，歷經預論，提出問題，收集與討論相關信息，擬定應對計劃，并進行實踐，然后通過反思，再論斷，解決實際中的一個個問題，并在集體中形成多元反饋循環的過程。

　　2、文獻法：收集有關幼兒教育新動態和游戲與課程整合等方面的論文和經驗性文章，組織全體參研人員學習。

　　3、經驗總結法：通過對實驗教育過程的回顧、反思、總結，將成功的教育經驗、教育觀察、教育效果，從感性認識上升到理性認識的研究。

　　4、觀察法：由課題組成員設計觀察記錄表，通過觀察，了解幼兒在游戲活動中的表現情況。

　　四、課題研究的實施步驟

　　本課題研究時間約為三年，研究進度大致分為四個階段：

　　1、準備和策劃開題階段。從20xx年6月――20xx年10月，成立課題組，制定研究計劃，完成課題申報工作，召開課題組會議，明確成員分工，組織開題。制定“幼兒園課程與游戲的整合研究”課題實施方案。

　　2、實施階段。從20xx年10月――20xx年10月，構建幼兒園游戲與課程整合的教育實驗方案，確定子課題，課題組成員針對各自班級特點確定研究方向，擬定具體的實施計劃。期間組織二次階段性的小結，形成研究報告，研究論文等階段性成果。子課題成員做好分析總結，進行中期成果匯報。開展課題的“中期評估”，對前半段的課題進行總結和回顧，認真策劃下一階段的工作任務。

　　3、研究總結階段。從20xx年10月――20xx年10月，繼續展開研究，并做好資料的積累、小結工作。

　　4、全面總結階段（20xx年11月－20xx年6月）。重點理清各個研究的問題，重新思考游戲、生活、游戲之間的關系問題，將研究資料進行整理、總結工作。

　　五、課題研究的預期成果

　　預期成果主要包括應用性成果和理論性成果等，應用性成果主要包括優質課程資源、論著等。

　　（一）應用性成果

　　1、本課題的成果對于指導幼兒園課程的改革，對于幼兒園園本課程的建設，具有重要的指導價值。

　　2、本課題形成的課程設計和實施策略可直接用于我市的幼兒園課程實踐之中。

　　1、實驗報告

　　總課題組完成一篇實驗報告。

　　2、論文、反思、隨筆

　　課題負責人、實驗教師撰寫論文、反思、隨筆多篇，課題組推薦發表。

幼兒園課程游戲化教研方案 篇4

　　一、概況：

　　新的學期，新的開始，對于家長來說蘊含著新的希望，對于老師來說，面臨新的挑戰。本學期我們兩位老師將會更加嚴格要求自己，認真總結上學年的工作，吸取經驗，反省不足，在新的學期里爭取把工作做得更加出色。根據班級的實際情況和幼兒的年齡特點特制定本學期班級教養計劃。

　　二、幼兒現狀分析：

　　本學期我班35名幼兒，男生多，女生少，大多數幼兒活潑開朗，在經過兩年的幼兒園學習生活，幼兒已養成了良好的生活衛生習慣，生活自理能力及安全保護意識較之也有一定的提高。能積極參加各項活動，主動與人交往，并正確使用禮貌用語，在各領域也有較好的發展。在語言方面：幼兒能主動積極地與同伴交流，較清楚的說出自己的想法和感受，大多數幼兒語言比較完整、流暢、用詞比較準確。喜歡翻閱圖書，對故事，圖書的內容感興趣，會用普通話與人交流;能對身邊常見事物和現象的變化規律感興趣，并運用多種感官方式進行探索活動;能理解10以內數的實數意義及數量關系;喜歡種植，飼養等活動。能運用自己喜歡的方式進行富有個性的藝術表現活動;能初步感受周圍生活中美好的人、事、物和藝術的美，并能大膽的在同伴面前表演。

　　今學期有待加強的地方，由于全班幼兒發展不平衡，還存在以下幾方面的問題：個別幼兒(張楚航、桑俊凱)個性好強，自我為中心，不懂的相互謙讓，不能用正確的方法解決與同伴的糾紛。操作常規：個別幼兒(姜屹洲、周志坤)在進行操作活動時不能較好的控制音量及收拾操作材料。傾聽能力：(張偉博、張佳怡)等少數幼兒傾聽能力差，在同伴或老師講述時，注意力不集中。部分幼兒膽小、怕生、不夠自信、大膽的表達自己的想法及需求(如：李俊峰、張博翔)。(張程斐、張文杰)等幼兒比較好動、散漫、聽信號能力差，時常需要教師提醒督促。還有一小部分幼兒吃飯速度慢，出現挑食、偏食的飲食不良習慣 (如：張佳怡、孫燕等) ，針對以上幼兒的個別情況，我們將采取不同的教育方法。并積極與家長取得聯系，密切配合共同教育培養，爭取在較短的時間里改變這一狀況。

　　三、家長情況分析：

　　我班家長基本上全是農村家長，文化偏低，而且農活多，多是爺爺奶奶帶，有的家長盡管對孩子的教育很重視，但對幼兒教育知識、育兒經驗很是欠缺。有些家長對孩子的學習不管不問，只忙于自己的農活;有些是由自己的爺爺奶奶接送，和老師很難溝通，對老師布置的事情也不明白，對孩子的學習沒有幫助;在生活方面，對孩子過分關心、代替，造成孩子嚴重的依賴思想。開家長會時，家長們比較關心孩子學會了什么、做的怎么樣，而很少關注孩子在智力方面的培養，在新的學期還要在與家長溝通上多下功夫!

　　學期目標針對本班的具體情況及存在的問題，本學期的工作主要目標是：繼續抓好幼兒的一日常規，進一步培養幼兒養成良好的生活行為習慣，愛清潔、講衛生，能獨立進餐、睡眠、盥洗、入廁，在力所能及的'范圍內，保持環境衛生。初步了解山東省不同地區的主要特產，喜歡自己的家鄉。認識并尊重國徽，會唱國歌，關注家鄉的新成就，為家鄉的變化而自豪。在集體面前講話態度自然，講述時語言表達流暢，用詞用句準確。能用自然好聽的聲音有表情的歌唱，能大膽地、獨立地在集體面前進行歌曲表演，樂意在集體中嘗試用不同的合作表演形式歌唱。嘗試運用不同的材料，通過看看、畫畫、做做、玩玩，自由地表現，體驗美術活動的樂趣。學會左右分隊走，協調靈活地進行各種體育活動，掌握其動作要領。喜歡創造性地進行身體活動，樂意探索多種玩法。

　　內容與措施途徑

　　(一)安全、衛生保健：

　　安全：安全是幼兒園的首要任務，要常抓不懈。在保證幼兒安全的前提下，班級的各項工作才能有條不紊的進行。重視幼兒一日活動中各個環節的安全管理工作，保證幼兒一日活動不脫離老師的視線。在日常活動中細心關注每個孩子的精神面貌，發現問題及時處理。加強對幼兒的安全知識教育，戶外游戲時，老師要先檢查室外的玩具是否有損害，游戲場地是否有危險品，杜絕安全隱患的存在。平時利用晨間談話、教學活動、游戲活動，對幼兒進行淺顯的安全常識教育，教育不要玩水，不要把手指含在嘴里，不要把臟東西放進嘴里，不要隨便把東西塞在鼻子或耳朵里等等。提高幼兒的安全意識和自我保護能力，防患于未然。保證班級每一個幼兒持卡接送、沒帶卡的簽名，用我們的高度責任心，確保每一個幼兒的安全。幫助幼兒養成良好的衛生習慣是非常重要的，這關系到孩子的健康。幼兒健康，老師才會快樂。

　　衛生保健：我們利用兒歌、童謠的形式讓幼兒形成文明禮儀好習慣。大部分的小朋友都有良好的生活衛生習慣，能夠做到飯前便后洗手、飯后漱口等等，我們一絲不茍的晨檢和與家長的真誠交流，幼兒比以前好多了，每天都是洗完臉來上學!衣服也都很整潔。在幼兒園我們也做到：每天早上入園后，詢問家長孩子的身體的狀況，并做好晨檢工作，對孩子的精神狀況、有沒有帶危險品、身體感覺怎樣等進行詢問觀察記錄，并隨時根據情況做好處理工作，做好一日跟蹤記錄，把好安全的第一關。請家長做好用藥記錄，給孩子設好醫藥袋，做到專人專用，以免藥品混淆，并及時根據記錄情況為孩子服藥，并隨時觀察生病孩子的精神情況。做到經常開窗通風，保持教室空氣流通。保持班級環境整齊、清潔、安全，物品擺放高低適中，整齊有序，室內環境一塵不染，美觀宜人。執行消毒制度，及時用84消毒液對班內的玩具、手絹和床單、桌椅、地面等消毒。堅持午后散步：天氣好的時候，帶他們散散步，下雨的時候，讓他們在教室做手工、做一些室內游戲。培養好幼兒的各種生活習慣，抓住生活中每一個教育契機，做到保教有機結合，提高保育質量，讓孩子身心健康發展。

　　(二)幼兒行為習慣養成教育：

　　注重幼兒良好行為習慣的養成，修訂幼兒一日活動常規，加強幼兒握筆、坐、閱讀等正確姿勢的培養。在一日活動中注意提醒和督促，發揮值日生監督作用，開展相關的評比活動，促進幼兒良好行為習慣的養成。加強體育鍛煉，進一步增強幼兒體質，保證幼兒一日足夠的戶外活動時間。注重幼兒良好品德的培養，訓練幼兒當小主持人。結合節日開展系列主題活動，讓幼兒感受祖國多元化的文化，增強幼兒的民族自豪感;

　　突出交往習慣養成教育。主要培養幼兒的文明行為，文明語言、文明衣著、文明的人際交往習慣以及安全意識和安全自護能力。這些習慣的養成是學會做人的基礎。重點抓好幼兒生活習慣的養成教育，包括睡眠、飲食及保持個人身體、服裝及環境清潔等習慣，這些良好習慣的養成是孩子生存發展的需要。教育幼兒養成良好的學習習慣。培養幼兒喜歡閱讀、勤于思考，善于觀察、喜歡提問，樂于動手、積極動腦的習慣，使幼兒樹立正確的學習態度，掌握正確的學習方法，激發幼兒學習興趣。

　　措施：

　　第一，為幼兒樹立好榜樣。教師要從自身做起，言傳身教。凡是要求幼兒做到的，我和配班老師也按照這些要求做。見面有禮貌的問好，吃完飯擦桌子、漱口，有需要協作的事情主動幫忙，在教室里盡量小聲說話，輕輕走路等等。第二，正面鼓勵，耐心引導。善于發現他們的點滴進步，及時鼓勵，多用正面強化。從某一“閃光點”的行為出現，帶動整體行為的改善。第三，讓幼兒明確自己的不足，集中突破。家庭教育在幼兒養成教育中起著重要作用，并通過家長會、家園聯系等途徑積極向家長宣傳養成良好習慣的重要性，要求家長陽正確地教育孩子，只有讓幼兒做到了在家與在園一個樣，良好習慣的養成才有真正的意義。

　　(三)教育教學：

　　(1、)教育教學：

　　1、我們將按照大綱要求和個領域目標，繼續以主題活動的形式開展教育教學活動，本學期共八個主題——《我是大班哥哥姐姐》《我是中國人》《多彩的秋天》《奧運寶貝》《神通廣大美猴王》《什么聯絡你我他》《新年樂》《冬天的故事》。在每個主題活動前認真鉆研教材，認真備課，每個活動都做到心中有教案有孩子;活動中，注意觀察幼兒的情況，以便生成新的活動，爭取做到內容豐富、形式多樣、靈活多樣的上好每節活動課。活動后根據孩子上課遇到的問題認真寫出反思，這樣也有利于自己業務水平的提高。

　　此外，我們著重培養幼兒良好的學習習慣與對學習的興趣，為入小學打好基礎。如：讓幼兒整理自己的學習用品、認識自己的名字等。使孩子們從心理上充分感受到自己已經長大了，激發幼兒對學習生活的渴望。

　　同時開展了“創新智慧游戲”課讓孩子在情景中去發現問題，探究問題，大膽想象，進行創新。客觀公正的對待每一個孩子，對于每次每項活動認真做好教育工作，及時反思，了解每一個孩子的發展現狀，給予他們不同的指導和幫助，促進他們在不同水平上的發展。

　　我們根據大班幼兒的年齡特點，開展了一些豐富多彩的區域活動，如：科學泡泡、溫馨書吧、巧手吧、星光大道、百變玩具等，在這些區域材料中，我們充分利用廢舊物制作，讓幼兒在自由創作中獲得知識。此外完善自然角，種植角、飼養角，讓幼兒認識各種植物和小動物，知道了它們的名稱!同時培養幼兒觀察能力，激發幼兒積極向上的良好情感。

　　(2、)環境創設：

　　主題環境布置重視環境創設的價值，根據主題內容，利用環境的互動作用，讓墻由“靜”變“動”，融入到我們的主題教學中，成為我們主題活動的有機組成部分，成為幼兒學習和游戲的互動平臺，鼓勵幼兒和家長一起收集一些與主題活動和區域活動相關的資料，讓每一位幼兒都能參與環境的創設，體現幼兒的參與性，讓幼兒與環境進行有效地對話，同時為下一個主題做好鋪墊工作。把幼兒的作品及時粘貼出來，還有幼兒親手制作的東西來裝飾我們的教室，讓環境與幼兒對話。

　　在環境的創設上，加大家長的參與程度, 我們讓家長了解幼兒的成長,并挖掘家長資源,配合教學，收集材料!根據季節特點，幼兒的生活經驗等確定主題墻的布置內容，盡量使主題墻的內容新穎，隨著主題的進行來作調整，且具有美感和真實感。并隨著主題的深入而變換區域材料。

　　(四)戶外活動：

　　首先以班級組為單位劃分了戶外活動場地，保證各年齡段幼兒戶外活動充足的時間空間，并發動家長積極配合利用廢舊制作大量體育器械，器械投放符合幼兒年齡特點及體能發展目標，針對器械的不同設計了流動式、循環式、自由區及原地區等場地設置，將多種技能綜合的體現，使幼兒在戶外活動將各個技能的得以鞏固和練習;其次豐富了戶外活動內容，將集體操、班級器械操、體育游戲、隊列對形練習、民間游戲及大型玩具交替穿插在每日戶外活動中，有集中有分散，幼兒活動興致極高。

　　民間游戲：時間主要在上午，根據孩子的年齡特點，我們采用不同的活動形式開展民間體育游戲。我們每個級部找出了15種戶外游戲來供幼兒玩，以滿足不同孩子的不同需求。一些小型的民間體育游戲如：騎車子、老鷹捉小雞、捕魚等，因其簡便易行，小巧有趣，對幼兒很有吸引力，可用“頂鍋蓋的游戲”既讓孩子學會了兒歌，又在歡快的游戲中活動身體。

　　時間每天不少于2小時，上午間操和民間游戲，下午戶外八個一跳繩和民間游戲，讓孩子們每天都有充足的時間在戶外玩耍。

　　(五)班級特色：

　　室外跳繩：跳繩能促進兒童健康發育,跳繩能加快胃腸蠕動和血液循環，促進機體的新陳代謝，有利于兒童健康成長;能確立兒童的數字概念，兒童跳繩時自跳自數，有助于他們把抽象的數字與實際事物聯系起來，使其初步理解數字的實際含義與概念;能提高兒童記憶能力，由于兒童在跳繩過程中不斷地數數，使其大腦皮層處于興奮狀態，有助于其將抽象記憶轉化為形象記憶;能促進兒童心靈手巧，人的機體在運動時會把信息反饋給大腦，從而刺激大腦進行積極思維，兒童跳繩時自跳自數，可以提高大腦的思維靈敏度和判斷力，有助于兒童體力、智力和應變能力的協調發展;能培養兒童的平衡感和節奏感，跳繩時的動作可謂左右開弓，上下齊動，有助于兒童左腦和右腦平衡、協調地發展，還可以培養兒童的節奏感;能幫助兒童確立方位感和培養其整體意識，兒童在跳繩過程中，有時是單人跳，有時是雙人跳，有時是多人數，這有利于兒童形成準確的方位感。兒童在跳繩活動中，能夠自覺地形成組織紀律性，可以培養其團結協作精神和集體主義觀念。

　　室內魔尺：魔尺是一個很好的智力玩具，它可以激發孩子的想象力和創造力，在做造型的過程中就是一個磨練智力的好課程，當孩子完成一個想象造型時，也將會感受到一種成就感，同時孩子的智力，觀察能力，想象力都充分得到了鍛煉和提高。利用晨間時間孩子們自由玩魔尺，晨間玩魔尺已成我我班的一大特色，孩子們自己闖出了很多造型，如：流星錘、小人、鑰匙、火箭等等。以后每當發現一個孩子創出新的造型，就讓其孩子當小老師教其他小朋友，這樣最能激發孩子們的創新積極性。

　　特色剪紙：每周四的剪紙活動是培養幼兒動手、動腦、手眼協調工作的有效途徑，它對幼兒身心健康發展的作用是獨特和多方面的，在開發孩子的右腦，鍛煉幼兒手部小肌肉精細動作等方面都有相當大的作用，通過幼兒的動手動腦，促進幼兒的智力發展，萌發幼兒的創造性思維，培養幼兒的觀察力和耐性，特別是讓幼兒從剪紙活動的實踐中敢說、敢想、敢剪，激發了幼兒的自信心，并能體驗到成功的快樂。

　　三、家長共育

　　(一)利用晨間和離園時間與家長交流，了解一些幼兒近期在家的表現情況，向家長介紹幼兒在園的表現情況。

　　(二)通過主題調查表(每兩個主題下發一次調查表)，對幼兒在園的情況和家長進行互相交流，通過上面的題也讓家長知道孩子在幼兒園的學習情況。

　　(三)定期召開家長開放日活動，讓家長了解幼兒在園的一日生活情況，親子游戲增進了幼兒和家長，家長和老師之間的情感。

　　(四)每周一出示出示主題活動計劃，向家長公布本周的教育活動內容、重點及家長配合的工作。并張貼“評比欄”，讓家長了解幼兒在園表現。

　　(五)幼兒成長檔案，認真做好“成長檔案”的收集與整理工作，充分利用幼兒成長檔案的平臺，把這平臺做細、做好、做活。利用家長學校和家長會時間，聽取家長的意見和建議，進一步完善教育教學工作，繼續挖掘家長中的教育資源和社會資源。

　　(六)為了讓所有孩子的家長充分了解了孩子在幼兒園的生活、學習情況，我們建立了家長飛信業務，定期的飛信給每位家長。飛信的建立更加促進了老師與家長、家長與孩子之間的交流，拉近家園距離。

　　不定時利用入園、離園、電話形式交流孩子的表現等。

　　四、班級教師成長：

　　進一步提高政治思想素養，認真貫徹實施國家的一系列方針、政策、法規。兩位老師相互配合，相互交流，在工作中不斷反思，通過反思，不斷更新教學觀念，，提升班級的各方面水平。全力支持園長在幼兒園建設、教學管理、群眾政治思想工作、幼兒園規章制度完善等方面的新思路、新舉措，以與時俱進、實事求是的精神，團結一致，扎實的把工作做得更好，為幼兒園再上新臺階作出一份貢獻。

　　總之，讓家長看到孩子們健康快樂的成長。我們每天帶著信心、愛心和童心和孩子們快樂的相處，希望永做孩子們的好老師，家長們的好朋友。20__年9月

幼兒園課程游戲化教研方案 篇5

　　一、指導思想

　　為了更好地貫徹《幼兒園教育指導綱要》精神，努力遵循“以幼兒發展為本”的學前教育課程理念，致力于為幼兒一生的發展奠定基礎。積極構建“在實踐中發展、在發展中創新、在創新中完善”的課程管理模式與探索幼兒園個性化、園本化相結合的幼兒教育模式，為幼兒園保教工作注入新思想、開創新局面、明確新方向，特制定《匯星現代幼兒園課程實施方案》，作為幼兒園課程設計、教材選擇、課程實施與課程評價的依據與指導。

　　二、課程理念

　　幼兒園確立以幼兒發展為本的理念，為每個幼兒提供充分、和諧、健康、快樂發展的教育機會與條件。

　　1、注重幼兒發展的自主性和能動性，致力于為幼兒一生的發展奠定基礎。

　　2、重視早期幼兒潛能開發和個性化教育，為每個幼兒的健康成長提供條件，為每一個幼兒

　　的多元智能的發展創造機會。

　　3、發揮教師的主體作用，鼓勵教師進行切合實際的課程選擇與調整，形成有效的課程運行

　　機制。

　　三、課程目標

　　以培養“具有好奇、好問、好動特點的'在情感、態度、認知、技能等各方面和諧發展的新時代兒童”的目標為核心，通過幼兒園課程實施，使幼兒成為健康活潑、好奇探究、文明樂群、親近自然、愛護環境、勇敢自信、有初步責任感的兒童。

　　課程的具體培養目標：

　　1、初步了解并遵守共同生活所必需的規則，體驗并認識人與人相互關愛與協作的重要和快樂。

　　2、初步形成文明衛生的生活態度和習慣，獨立自信，做力所能及的事，有初步責任感。

　　3、積極活動，增強體質，提高運動能力和行動的安全性。

　　4、親近自然，接觸社會，初步了解人與環境的依存關系，有認識與探索的興趣。

　　5、初步接觸多元文化，能發現和感受生活中的美，萌發審美情趣。

　　6、嘗試運用語言及其他非語言方式表達和表現生活，具有一定想象力和創造性。

　　7、能積極關注周圍事物中的科學現象,對科學活動感興趣，有探究的欲望，有良好的科學態度和方法。

　　課程階段目標：

　　4-5歲

　　(1)學會正確的刷牙和使用筷子、毛巾、手帕、便紙等，對自己能做的事表現出自信。

　　(2)有初步的同情心和責任意識，關注同伴，完成力所能及的任務。

　　(3)愛父母、老師、長輩。了解他們的職業和自己的關系，尊重他們的勞動。

　　(4)理解和遵守日常生活中的規則，學習控制自己的情緒和不宜行為。

幼兒園課程游戲化教研方案 篇6

　　教學目的：

　　1、知道安全乘車的道理。

　　2、掌握乘車一些必要的自我保護的方法。

　　3、喜歡幫助別人，與同伴友好相處。

　　4、初步了解乘車的小常識。

　　教學重難點：

　　教學重點

　　能讓幼兒知道安全乘車的道理。

　　教學難點

　　能讓幼兒大膽地用語言表達乘車時不規范的行為。

　　教學準備：

　　安全掛圖、公共汽車圖片。

　　教學過程：

　　一、出示汽車圖片，談話引出內容。

　　你坐過汽車嗎?坐車時應注意什么?

　　二、出示掛圖。

　　引導幼兒逐幅觀察圖片并加以討論，重點了解乘車時應注意的事項。

　　三、總結，教育幼兒乘車應注意安全。

　　問：那么，在乘車時，怎樣做才是安全的?

　　1、引導幼兒根據畫面講出正確的做法。

　　2、教師總結：如乘車下車都應該排隊，不把頭、手，伸出車窗，不在車上亂跑動、不吃帶棍狀的食物等。

　　教學反思：

　　今天下午我們班開展安全教學——《安全乘車》。在這個教學中，我通過讓幼兒觀察掛圖引導幼兒討論：乘車應注意什么安全?由于這種教學比較貼近幼兒的生活經驗，這一話題一展開討論，幼兒的話匣子一下子打開了，紛紛說出自己的乘車經驗。為了進一步鞏固幼兒對乘車安全的自我保護意識。借此契機，我利用幼兒的椅子，組織幼兒玩《安全乘車》的游戲，我當司機，把幼兒的`椅子排成兩排當公共汽車的座椅，游戲時提醒幼兒乘車時應注意什么安全，這樣的游戲把幼兒的激情頓時提高起來。游戲中，幼兒既體驗了與同伴游戲的樂趣，同時也讓幼兒在游戲中體驗到乘車的安全，整個教學效果非常好。

幼兒園課程游戲化教研方案 篇7

　　一、實施背景

　　隨著教育理念的不斷更新，游戲化教育在幼兒教育中得到了越來越廣泛的應用。游戲化課程不僅符合幼兒身心發展規律，還能夠激發幼兒的學習興趣，提升學習效果。因此，本園決定實施幼兒園課程游戲化方案，以促進幼兒的全面發展。

　　二、實施目標

　　通過游戲化課程，激發幼兒的學習興趣和主動性。

　　培養幼兒的`動手能力、合作精神和創新思維。

　　促進幼兒身心健康發展，形成良好的行為習慣。

　　三、實施內容

　　課程設置：根據幼兒的年齡特點和興趣，設置豐富多彩的游戲化課程，如角色扮演、手工制作、音樂律動等。

　　環境創設：打造充滿童趣的游戲化學習環境，包括游戲區域、道具準備、墻面裝飾等，讓幼兒在游戲中學習，學習中游戲。

　　教師引導：教師在游戲化課程中擔任引導者和觀察者的角色，通過觀察幼兒的游戲行為，了解幼兒的學習需求，提供適時的指導和幫助。

　　四、實施步驟

　　準備階段：制定詳細的實施方案，包括課程設置、環境創設、教師培訓等方面。

　　實施階段：按照方案逐步推進游戲化課程的實施，不斷調整和優化課程內容和形式。

　　評估階段：定期對游戲化課程的實施效果進行評估，收集家長和幼兒的反饋意見，為后續的改進提供依據。

　　五、保障措施

　　加強教師培訓：定期對教師進行游戲化教育理念和技能的培訓，提升教師的專業素養和實踐能力。

　　完善評價體系：建立科學的評價體系，對幼兒在游戲化課程中的表現進行綜合評價，以激勵幼兒的學習積極性。

　　加強家園合作：與家長保持密切溝通，引導家長理解和支持游戲化課程，共同促進幼兒的健康成長。

幼兒園課程游戲化教研方案 篇8

　　一、引言

　　幼兒園課程游戲化是提升幼兒學習興趣、促進幼兒全面發展的重要途徑。本實施方案旨在通過游戲化的課程設計，營造輕松、愉悅的學習氛圍，讓幼兒在游戲中學習，快樂中成長。

　　二、實施原則

　　以幼兒為中心：根據幼兒的身心發展特點和興趣需求，設計符合他們認知水平的游戲化課程。

　　寓教于樂：將知識與游戲緊密結合，讓幼兒在快樂中學習，提升學習效果。

　　互動合作：鼓勵幼兒積極參與游戲，培養團隊合作意識和社交能力。

　　三、實施策略

　　課程整合：將游戲化元素融入各領域課程，實現課程的整體優化。

　　創設游戲環境：打造富有創意的游戲空間，提供多樣化的'游戲材料，滿足幼兒游戲需求。

　　教師培訓：加強教師對游戲化教學理念的理解和實踐能力，提高游戲化教學水平。

　　四、具體實施措施

　　制定游戲化課程計劃，明確各年齡段幼兒的游戲化課程目標。

　　設計富有創意的游戲化教學活動，如角色扮演、戶外探險、益智拼圖等，激發幼兒的學習興趣。

　　鼓勵幼兒自主游戲，發揮他們的想象力和創造力，培養解決問題的能力。

　　定期組織親子游戲活動，增進親子關系，促進家園共育。

　　五、評估與反饋

　　通過觀察、記錄和分析幼兒在游戲化課程中的表現，評估游戲化教學的效果。

　　定期收集家長、教師和幼兒的反饋意見，對游戲化課程進行改進和優化。

　　六、總結與展望

　　本幼兒園課程游戲化實施方案的實施，旨在通過游戲化的課程設計，激發幼兒的學習興趣，促進幼兒的全面發展。未來，我們將繼續探索游戲化教育的可能性，不斷創新游戲化教學方法，為幼兒提供更好的教育體驗。同時，我們也將加強與家長的溝通與合作，共同推動游戲化教育在幼兒園的深入發展，為幼兒的成長奠定堅實的基礎。

幼兒園課程游戲化教研方案 篇9

　　一、目標

　　1.引導幼兒認識街道上的各種常用字。

　　2.培養幼兒想象力和連貫的語言表達能力。

　　二、準備

　　一幅街道圖形的.棋盤圖片、一盒數字卡片、棋子若干

　　三、游戲過程

　　1.每人拿一個棋子放在印有街道圖形棋盤的起點上，經猜拳游戲決定抽卡片的順序。

　　2.抽出一張數字卡片，把棋子放在圖片上相應的場所，并講出該公共場所的名稱。(例如，抽到數字3，棋子走3格，這格的圖片或漢字是電影院，該幼兒必須說出，這是什么地方，可以去干什么的短句。)所有參加者按順序抽簽游戲。

　　3.如認不出漢字或說不出完整短句，就算輸，停抽卡片一次。最后誰的棋子先到終點，誰就贏得勝利。

　　四、提示與建議

　　此游戲可供一名或幾名幼兒共同游戲，也可與父母一同游戲。

幼兒園課程游戲化教研方案 篇10

　　一、課程開發的緣由：

　　早期閱讀能促進幼兒智慧的發展、促進語言聽、說能力的發展。對培養幼兒的思維力、想象力有很大作用。能增進幼兒良好的社會化情感，提高幼兒獲取信息，運用信息等能力激發幼兒對文學作品的興趣，為幼兒終身發展奠定良好的基礎。為此，從**年開始，我們對幼兒早期閱讀進行了探討研究，同時為幼兒早期閱讀創設了良好的環境；創設了室內的及專用活動室的閱讀環境，并通過游戲、區域活動等各種途徑，讓幼兒快樂的閱讀、識字、講講、說說、畫畫。**年開始，又對閱讀中幼兒感興趣的故事教育進行了探索研究，積累了相關的教育經驗、收集了各年齡段幼兒故事教育內容、教材，這也為幼兒園園本化課程的發展打下了基礎。根據幼兒園前階段研究發展的狀況，幼兒園擬以早期閱讀為發展的突破口，不斷深入開展研究、積累經驗，以次帶動促進幼兒整體素質的發展與提高。并以早期閱讀為抓手，逐步構建幼兒園園本化課程。

　　二、課程總目標：

　　1、喜歡文學作品，感受不同類型文學作品的風格，萌發幼兒感受美的情感。

　　2、激發幼兒對語言、文字的興趣，培養幼兒獨立閱讀的能力。

　　3、引導幼兒能安靜傾聽他人的說話，能聽懂并理解說話的內容，并能恰當的做出回答。

　　4、培養幼兒樂意與人交流，能運用語言清楚地表達自己的想法和意見。

　　5、加強對畫面的理解，幼兒有豐富的思維、想象能力，能運用語言對畫面內容進行形象的描述。

　　6、幼兒嘗試運用講講、畫畫、表演等多種表現方法，表達故事內容。

　　三、各年齡段目標：

　　小班：

　　1、初步接觸內容簡單易懂，形象童趣的文學作品，初步萌發幼兒感受美的`情感。

　　2、接觸生活中常用物品的圖片、文字，閱讀簡單的兒歌、圖片，培養幼兒初步的閱讀能力。

　　3、引導幼兒能聽懂老師和同伴的說話的內容，并能恰當的做出反應和簡單的回答。

　　4、幼兒愿意與老師、同伴交往，能運用短語表達自己的想法和意見。

　　5、幼兒能看懂并理解單張或多張簡單圖片的內容，能根據圖片內容進行思考、想象，并運用簡短的語言對畫面內容進行簡單的描述。

　　6、嘗試運用講講、粘貼、表演等多種表現方法，表達簡短故事的內容。

　　中班：

　　1、幼兒進一步接觸各種類型的文學作品，學習欣賞并初步感受不同類型不同類型文學作品的風格，萌發幼兒欣賞美的情感。

　　2、豐富文字、圖片的內容，初步激發幼兒對語言、圖書、文字的興趣，幼兒掌握獨立閱讀的方法，有一定的閱讀興趣。

　　3、引導幼兒能注意傾聽別人講話，會說普通話，能主動參與活動，并大膽表達自己的想法和意見。

　　4、幼兒愿意與老師、同伴交往，會用較為清楚連貫的語言大膽的表達自己的愿望和請求。

　　5、幼兒能看懂并理解畫面的內容，能根據畫面進行思考、想象，并能運用較連貫的進行大膽的描述。

　　6、運用講講、描描、畫畫、表演等多種表現方法，較形象地表達故事內容。

　　大班：

　　1、喜歡欣賞文學作品，能夠感受不同類型文學作品的特點，有欣賞美、感受美的情感。

　　2、擴大文字、圖書的閱讀面，進一步激發幼兒對語言、圖書、文字的興趣，幼兒能獨立閱讀，有較濃厚的閱讀興趣。

　　3、引導幼兒能認真傾聽他人的說話，能理解別人的說話的內容，并能恰當的做出回答。

　　4、培養幼兒樂意與人交流，會連貫、清楚較完整的用語言表達自己的意愿，有禮貌地和別人交談、舉止大方。

　　5、加強對畫面的理解，幼兒有豐富的思維、想象能力，能運用語言對畫面內容進行形象的描述。

　　6、幼兒嘗試運用講講、畫畫、表演等多種表現方法，形象地表達故事內容。

　　四、課程內容：（另附）

　　五、課程實施：

　　1、以二期課改理念為指導，在實施共同性課程基礎上增加園本化早期閱讀課程的內容。

　　2、早期閱讀園本化課程內容與主題教育有機結合、滲透。

　　3、早期閱讀課程內容與游戲及園本化課程個別化學習等手段有機結合。

　　4、家園步調一致實施。

　　六、課程管理：

　　1、建立課程領導小組：小組成員由園長、大小教研組長組成。

　　2、每月研究反饋課程實施情況及時調控課程實施。

　　3、每學期期中、期末收集園本化課程教育內容、教材、教案等。

　　七、課程評價：

　　1、評價內容：

　　（1）對幼兒發展進行評價。

　　（2）對教師的教育行為、方法進行評價。每學期根據各評價內容進行評價。（3）對課程內容適宜性進行評價。（4）每學期根據以上評價內容要求進行評價。

　　2、評價手段；

　　（1）幼兒評價通過對幼兒的觀察、談話及聽取教師及家長的反饋，評價幼兒的發展。

　　（2）教師評價通過對教師教育活動觀摩及家長的反饋來評價。

　　3、課程內容的評價通過對幼兒、教師、家長的問卷反饋來評價幼兒園閱讀園本化課程指導方案曾老師

幼兒園課程游戲化教研方案 篇11

　　一、活動背景

　　目前社會上拐騙兒童的情況時有發生，針對這一情況，小班段組織開展了“防拐騙安全教育系列活動”。在活動中，老師們設計了幼兒喜歡、有趣的防拐教育活動。如：情景表演、看圖講述、講故事、玩游戲等，對幼兒進行安全教育。生動、具體的事例，讓幼兒對陌生人慣用的騙人技倆有了一定的防范經驗。

　　活動一：當你獨自在家

　　二、活動目標

　　1、引導幼兒克服獨自在家時的害怕心理，了解當自己一個人在家時，應該注意的一些基本安全事項，掌握一些基本的防拐騙技巧，學會保護自己。

　　2、在活動過程中，提高幼兒的安全意識。

　　三、活動準備

　　1、課件《當你單獨在家時》;

　　2、情景表演的準備;音樂磁帶《開汽車》;一輛幼城接送車(用kt板制作);紅綠燈一個;家的布置(沙發、花瓶、茶桌、飲水機、門牌、電話等);電腦一臺;故事圖片《當你單獨在家時》。

　　四、活動反思

　　安全知識，理性的東西比較強，讓幼兒直接交流這些，他們的興趣會馬上消失，于是，在活動前端，便設計了幼兒喜歡的活動——乘車，將幼兒的興趣、情緒提高起來;安全教育的目的是要讓幼兒能夠較好地將安全知識運用到生活中，因此，設計了讓幼兒看圖講述故事、玩游戲的環節，讓幼兒通過講講、玩玩這些實踐操作活動，來進一步鞏固、滲透所學的安全知識，這樣既發展了幼兒的語言表達能力又讓幼兒更好地掌握住所學的安全知識;此外，整節活動都是在“家”里進行，讓幼兒感受到新奇、好玩的感覺。

　　活動二：防拐演習活動

　　在教育的同時，小班段各班級還組織了一次防拐演習活動。教師設計了各種常見的騙術，例如食物引誘、花言巧語、代家長接幼兒等，并邀請隔壁班級陌生家長參與拐騙。通過以實戰演練的方式讓幼兒在聽聽、講講、演演中接受防拐知識，用通俗易懂的方式向孩子們傳授在遭遇危險時的自救方法，提高幼兒的綜合防拐能力。

　　五、活動時間

　　20xx年2月26日下午

　　六、活動地點

　　滑滑梯

　　七、活動準備

　　視頻、隔壁班級陌生家長2名

　　八、活動過程

　　（一）播放視頻

　　1、在觀看視頻中，你看到了什么?

　　2、引導幼兒談論，能不能這樣做?這樣做會怎么樣?那應該怎么做?

　　3、師小結。

　　（二）情景演練

　　場景一：一個“陌生人”手拿遙控飛機，利用教師指導盲點，對部分幼兒進行誘騙。場景二：一名“拐騙者”拎著旅游包，以去公園玩、家長在外等為借口，把一名幼兒進行拐騙。

　　（三）講解應對方法

　　1、如果有陌生人給你糖吃，怎么辦?

　　2、在媽媽與別人說話時，你被其他的.東西吸引，走丟了，怎么辦?

　　3、如果有陌生人問你的家在哪，一直跟著你走，怎么辦?

　　4、爸爸媽媽不在家時。有陌生人要你開門，怎么辦?

　　播放關于拐騙的案例視頻，提高小朋友們防拐防騙的防范意識，小朋友們看的非常認真并對案例上的兒童感到傷心。最后講解防拐騙的安全知識，并引導孩子們積極表達自己對拐騙的看法和如何防拐防騙。

　　九、活動反思

　　通過這次防拐騙安全教育系列活動，小朋友都明白了：無論是陌生人，還是熟悉的人，爸爸媽媽沒有說過的情況下都不能跟他們走，讓孩子在親身體驗中掌握了一些基本的防拐騙技巧，有效的提高了幼兒防拐自我保護的意識。希望小朋友們時刻為了我們每一個人的健康成長，每一個家庭的幸福和睦。讓我們攜起手來認真學習安全教育知識、增強安全意識——為生命筑起堅固的城墻!

幼兒園課程游戲化教研方案 篇12

　　一、指導思想

　　為貫徹落實《綱要》精神，結合《教育事業發展十二五規劃》要求，充分發揮幼兒園對課程管理的自主性，結合本園特色，自主開發符合本園的園本課程，從而提高我園教師的課程研究、開發和管理能力。

　　二、現狀分析

　　1.我園辦園顯年輕。原因在于我們的師資發展不均衡，個體差異較明顯，多年來一直缺少專家型教師引領。因此，教師的理念和行為與課改所要求的理想行為之間存在一定的距離。

　　2.在近幾年我園不斷反思，努力創設機會向各幼兒園學習，本著“走出去，帶回來”的理念，逐步在我園形成良好的教研氛圍，園級骨干教師不斷呈現，并逐步成為園骨干力量。

　　3.我園充分利用教育教學資源，結合我園實際，將藝術教學作為我園的特色。依據我園三年發展規劃，本學年我們將鄉土美術特色作為重點，發揮教師特長，讓教師在學習、實踐、反思、提煉的過程中，逐步對鄉土美術課程有了初步的理解和認識，在教育理念、教育行為、教育手段、資源利用等方面有質的轉變，從而有效促進幼兒身心和諧、健康的發展。

　　三、園本課程開發總目標

　　1.以幼兒發展為本，尊重幼兒的年齡特點、生活經驗，通過對鄉土美術課程的開發利用，滿足不同年齡段的幼兒對鄉土美術的興趣。

　　2.提高幼兒園教師的課程意識，注重學習，實踐—反思—實踐—總結的過程性研究，全面提升教師挖掘具有園本課程資源，并將其滲透于課程實施過程的能力，形成具有本園特色的.課程內容體系。

　　3.豐富課程資源，使幼兒園園本課程適應社會發展需要，使家長能參與園本課程的開發。

　　四、園本課程開發內容

　　1.嘗試開發利用多樣的鄉土材料對不同年齡段的幼兒進行美術教育活動：小班為撕貼美術教育；中班為拓印畫；大班為剪貼畫。充分激發幼兒潛在的創造意識及創造能力。

　　2.年級組組長負責，年級組教師參與，為幼兒提供多種嘗試、表現的情境與條件、鼓勵、支持幼兒嘗試創造。根據幼兒的年齡特點進行分層研究，采用幼兒喜歡的形式，開展美術教育，從而促進幼兒社會化進程和全面素質的提高。各年級組根據本年齡段幼兒的年齡特點結合園本課程開發內容，制定合理有效的目標及具體的實施方案、評價標準。

　　3.社區環境資源、家庭有效資源的挖掘與利用，提高家長對園本課程的認識，指導家長參與實驗的實施，成為園本課程實施的支持者、理解者、欣賞者、響應者、參與者。

　　五、園本課程開發的具體措施

　　（一）完善園本課程開發制度，保障園本課程開發的實效性。

　　1.領導小組制度：修改園本課程開發領導小組成員，明確各自職責。領導小組成員由園級領導、中層干部、教師代表三個層面組成，根據各自負責的研究小組產生。

　　2.每月匯報制：各年級組長每月末向保教主任匯報園本開發動態和存在的問題，并針對問題采取相應的措施。

　　3.隨機督導制：園長針對各年級組的園本課程實踐研究過程進行隨機督導。

　　4.資料收集制：對研究過程中所產生的資料要及時收集，在每月交流時上交各類資料。

　　5.園本課程考核制：每月由園長、業務園長和各負責人從態度和質量上進行考核，考核成績納入每月教師考核之中，并重復計算到年終考核之中。

　　（二）健全園本課程網絡，保障園本課程開發有效性。 完善幼兒園園本課程開發網絡。根據職責分為：研究組——教研組——班級，三級網絡。由教研組長帶頭分年級推行“個人備課——集體研討——個人修訂——教后反思——定稿”的集體備課模式。課程研究組主要是各年級組組長：每周落實本年級教師依據本年齡段幼兒特點，開發一節與本年齡段主題相符的鄉土美術園本課程、開展案例研究。教研組成員是各班班主任，將開發的成果進行商討分析，在教育實踐中予以驗證；班級的職責是將園本課程有效運用，并及時反饋相關的信息給年級組長。

　　（三）建立課程管理細則，保障園本課程的順利開展。 加強園本課程備課管理，每周三下午由年級組長牽頭，保教

　　主任參與每周備課內容制定。園本課程開發的集體備課要做到“五落實”：落實時間；落實地點；落實主備人；落實活動程序；落實活動記錄。

　　園本課程融入幼兒集體教學中，各班級根據年級組集體備課內容一周必須開展一次園本課程。內容選擇具體體現為：明確了一個確定、二個優先、二種關系。一個“確定”：結合我園特色教學，確定將鄉土美術融入幼兒園美術教學；二個“優先”：有利于幼兒發展的優先、幼兒當前喜歡的優先。二種“關系”：預設與生成的關系、個體構建與共同構建的關系。

　　（四）創新園本教研形式，提升教師研究的實效性。 園本課程的開發需要教師以理論為基礎外還必須有較強的研究能力。因此我園除每周三的集體備課，每周五下午三點半至四點半，根據園本計劃按時開展園本培訓。園本培訓形式多樣，通過專家引領、自我培訓、同伴交流有效促進專業成長。

　　1.專家引領：努力創設機會將專家請進來，避免教師的實踐陷入從操作到操作的低水平的重復，讓教師借鑒并進行針對性的反思，更有效地激發教師改革的愿望和自我發展的需求。

　　2.自我培訓：骨干先行，帶動全體，提升經驗教師的發展動力。將骨干教師外派培訓、聽課，將先進理念付諸實踐，并將理念傳達結合我園實際有效利用，真正發揮“走出去、帶回來”的作用。

　　3.同伴交流：給每位教師提供寬松的氛圍充分交流，避免“一言堂”，在交流中解決在日常教學活動中所產生的困惑，從而反思教學行為，促進有效教學。

幼兒園課程游戲化教研方案 篇13

　　【游戲目標】

　　一、明確所扮演的角色，增強角色意識。

　　二、嘗試根據不同的病癥，針對性提出治療的方案，能對癥下藥。

　　三、能運用禮貌用語進行交往，促進角色間友好互動。

　　【游戲準備】

　　經驗準備：在談話中，引導幼兒回顧醫生看病的方法，初步了解不同的'病癥的不同的診斷方法。

　　物質準備：增設壓舌板、手電筒、體溫計、白大褂、白帽子、護士帽、藥瓶等。

　　環境創設：豐富醫院的環境布置。

　　【游戲過程】

　　一、回顧上次游戲存在的問題，明確角色意識。

　　師：上次游戲中，老師發現扮演醫生的小朋友對不同的病人都用了一樣的看病方法，而且喜歡給病人打針，這樣對不對?為什么?

　　師：要怎么樣才能幫助病人把病看好?

　　師小結：醫生要仔細詢問病人哪里不舒服，然后要看看他不舒服的地方，一般的病只要吃藥就好了。

　　二、提出游戲要求。

　　1.與同伴協商角色分配。

　　2.導診的護士要主動與病人問好，游戲中要用禮貌用語。

　　三、幼兒自由選擇角色開展游戲，教師觀察指導。

　　1.適時以病人的身份參與游戲，制造問題，讓醫生解決，觀察醫生對癥診斷的情況。

　　2.觀察醫院工作人員與病人之間語言交流情況。

幼兒園課程游戲化教研方案 篇14

　　主題價值

　　3 歲入園是幼兒從家庭生活走向集體生活、邁入社會的第一步，是他們成長歷程中第一個重要的環境轉換。幼兒入園要離開自己的爸爸、媽媽和熟悉的環境，與親人分離的焦慮、對陌生環境的不適應以及來自集體生活中的諸多困難，是他們面臨的挑戰。本主題預設了幼兒入園后第一個月的活動，其核心價值是盡快消除幼兒的焦慮和不安，將他們對家長、親人的依戀順利轉向對教師、同伴的信任和對幼兒園環境的喜歡，使他們能高高興興地上幼兒園。本主題設置“爸爸、媽媽陪我玩”、“我和老師一起玩”、“棒棒的我”、

　　“幼兒園里真好玩”4 個次主題，通過創設溫馨、安全、充滿童趣的家一樣的.環境以及設計、組織多種親子活動、游戲活動和愉快的生活活動，引發幼兒參與活動的興趣，幫助幼兒盡快熟悉幼兒園的環境、逐漸減緩心理焦慮，引導幼兒喜歡同伴、信任老師，從而順利地適應幼兒園的生活。

　　要幫助幼兒更好地適應幼兒園的生活并初步建立良好的生活習慣，形成教育合力是非常關鍵的。教師要多與家長溝通、給家長信心、爭取家長的配合，運用多種方式消除家長的擔憂，實現家園同步教育。

　　主題目標

　　1.知道自己上幼兒園了，對幼兒園有親切感、安全感，依戀老師，逐漸習慣和適應集體生活，做到高高興興上幼兒園。

　　2.知道自己幼兒園的名稱及自己在哪個班級，認識老師和小朋友，熟悉生活場所，能根據標志找到自己的口杯、毛巾等生活用品，用后能將物品放回原處。

　　3.會大聲地同好、打招呼，能聽懂老師的要求并做出回應，能大膽表達自己的需求和情緒。

　　4.在老師的提示下初步建立集體生活所需的衛生、生活等基本常規，學會吃飯、擦嘴、漱口、如廁、洗手、脫衣等簡單的自我服務技能，體驗自己的事情自己做的快樂。

　　5.愿意參與親子活動、游戲活動，大膽擺弄積木，能用畫筆、歌唱、動作等表現自己的意愿，感受游戲帶來的快樂。

幼兒園課程游戲化教研方案 篇15

　　一、幼兒園發展現狀

　　優勢:

　　1、附近農村外來務工人員及同住子女較多，入園困難，本園解決了外來民工同住子女入園特別困難的問題，讓外來人員安心上班、學習。

　　2、我園地處浦東新區與奉賢交界處，資源較豐富，交通便利。

　　3、幼兒園周邊有警署、消防站，對幼兒園的安全起到很好的保障。

　　4、在同類幼兒園中室內外活動場所地很寬敞，室外是鋪有塑膠的寬敞、安全的活動場所;室內活動室環境優美整潔，玩具、教具豐富，各班有電視機、DVD等配套設施齊全;并有獨立的午睡室。

　　不足之處:

　　1、由于家長大都是外來人員，文化層次較低，對子女的教育缺失。

　　2、本園新教師較多，教育經驗缺乏，要加強對新教師的業務培訓。

　　二、幼兒園課程實施方案的編制理念與原則

　　(―)編制的理念:

　　圍繞以幼兒發展為本的理念，尊重個體差異，滿足發展需要，符合年齡特點，關注經驗水平;挖掘優質資源，體現師生共建，凸顯多方參與，構建園本課程。

　　(二)編制的原則:

　　豐富多樣:創設富有變化，支持性的環境，選擇多元化的內容，開展多樣式的活動。

　　合作互動:開展有效的幼兒園，社區，家庭互動，師生，生生互動。

　　自主選擇:在提供教材的同時賦予教師有合理進行課程選擇，重組和拓展的自主權。

　　特色探索:開發我園教育特色，開展“動手樂”特色教育。

　　三、幼兒園課程實施方案的目標和內容

　　我園的課程目標與內容以《規程》、《指南》為基礎，以“讓每個幼兒充分發展”為核心，通過課程實施，培養幼兒形成身心健康有自信，友好合作善交往，主動探究樂表現，積極動手善操作的兒童。

　　(一)課程培養目標:

　　1、初步了解并遵守共同生活所必需的規則，體驗并認識八與人相互關愛與協作的快樂。

　　2、初步形成文明衛生的生活態度和習慣，獨立自信的做力所能及的事，有初步責任感。

　　3、主動活動，增強體質，提高運動能力和行為的安全性。

　　4、親近自然，接觸社會，初步了解人與環境的依存關系，有認識和探索的興趣。

　　5、初步接觸多元文化，能發現和感受生活中的美，萌發審美情趣。

　　6、積極地嘗試運用語言及其它非語言方式表達和表現生活，具有一定的想象力和創造性。

　　(二)幼兒園學年目標:

　　本園的學年目標與內容基本以《上海市學前教育綱要》以及《課程指南》為基礎，并組織教師結合本園的教育發展需要，幼兒活動需求和原有特色，進行了擴展，加寬，以及進一步具體化。

　　四、幼兒園課程結構與教材使用

　　(一)課程結構:共同課程和園本課程相結合。

　　(l)80%的課程是參照上海市二期課改，以運動、游戲、生活、學習四大板塊為主，以幼兒發展為本，滿足每個幼兒對安全與健康、關愛與尊重的基本需求，為幼兒提供平等的學習機會，了解孩子的學習特點與身心發展水平，尊重幼兒的個體差異，激發幼兒積極主動地學習。

　　(2)⒛%采用園本課程“動手樂”活動，在教學中，教師把嘗試和操作的主動權給幼兒，通過富有啟發性的開放式問題引導、鼓勵幼兒動手探尋，使幼兒學習的主動性、積極性得到了很好的發揮。在教學實踐中，教師和幼兒共同成長，充分體現了“教而有學、教學相長”。教師學會了觀察、傾聽、欣賞、積極回應幼兒。

　　(二)我園目前使用的教材是上海市幼兒園二期課改新教材，這套教材涵蓋了運動、游戲、生活、學習四大板塊，使幼兒教師們能更有效地把握幼兒的年齡特點，更方便地操作與實施教材，讓幼兒在新教材的沐浴下健康快樂智慧地成長。

　　五、幼兒園課程相關資源及對幼兒發展的評價

　　(一)本園各類課程教材的開發范圍及方法

　　1、本園共同課程以新教材為基礎，可以進行適當的改編、合并、篩減、增加，且注意課程中幼兒基本經驗的完整，平穩。

　　2、本園的特色課程:“動手樂”課程

　　我園的特色課程為“動手樂”課程，以幼兒的動手活動為基本學習方式，以激發幼兒“樂于動手”、“樂于學習”、“樂于探索”的興趣為宗旨，充分挖掘、利用外來農民工家長豐富的農村生活經驗和老師預設的課程并開展結合本地區周圍農村實際情景進行園本特色課程，旨在通過系列化的適應不同年齡幼兒的動手活動項目的實施。使幼兒在思維、能力、情感、社會性和個性等各方面得到和諧發展。并能初步感受父母章年的生活，起到親子互動的效果。

　　(二)由教研組負責，建立課程配套資源庫

　　1、對新課程中涉及的錄音機、錄象帶、多媒體軟件等進行分類收集和整理，形成盡可能完整的配套。

　　2、集中整理來自家長的教育資源。

　　3、建立教育基地整合社區教育資源，以課程開發為實施所需。

　　(三)幼兒發展評價

　　建立以“多種來源”為向導的課程反饋;開展以“整體結構”為導向的課程實施調控;形成以“多方參與”為特點的課程評價。

　　1、由教研組承擔幼兒發展評價，定期針對課程的內容選擇，組織形式運用，幼兒需求資源準備，師生互動特點與教育效果等方面收集信息，作為課程調整和評價的參考，并組織教師參與評價。

　　2、以“多種來源”為導向的課程反饋:經常通過非正式訪談，問卷表等形式收集來自于幼兒，幼兒家長、社會熱心人士、專家對課程實施方案與實施過程中的意見與建議，并進行分析，思考，以求有效的對幼兒發展進行過程性的評價。

　　3、重視特色課程實施過程的評價，幫助教師、家長確立以幼兒發展為本理念的落實，指導教師、家長能尊重幼兒發展規律，體現幼兒發展需求和要求的落實，從促進幼兒素質啟蒙教育出發，為幼兒全面和諧發展奠定基礎

　　六、各年齡段幼兒作息安排

　　小班夏令作息時間安排表

　　小班冬令作息時間安排表

　　中大班夏令作息時間安排表

　　中大班冬令作息時間安排表

幼兒園課程游戲化教研方案 篇16

　　一、活動過程

　　1、教師出示圖文，聲情并茂地講述故事《貼紙的心事》。

　　2、討論：貼紙為什么開心?為什么煩惱?

　　3、怎樣幫助貼紙解除煩惱?啟發幼兒續編故事。

　　師：誰能想出辦法，幫忙解決貼紙的煩惱呢?(培養幼兒動腦筋解決問題的習慣。)

　　4、討論：誰的辦法最好?為什么?

　　引導孩子在辯論中，積極應對同伴的意見。提示幼兒著重思考可行的辦法，并能運用語言清楚地表述理由。(重點引導幼兒樹立正確的消費觀。)

　　5、啟發幼兒用圖文并茂的形式記錄和展示自己續編的故事。

　　二、活動延伸

　　社會調查：貼紙的作用和好處，貼紙帶來的問題及其解決方法。

　　活動三：自制貼紙

　　三、活動過程

　　1、再次引導幼兒仔細觀察貼紙上的圖案和制作材料。

　　2、讓幼兒按自己的意愿和想像大膽制作一套裝飾貼紙。

　　3、欣賞自制貼紙，說說內容與用途。

　　四、活動延伸

　　用孩子自己創作的貼紙布置展覽，裝飾環境。鼓勵幼兒將自制的貼紙義賣，將義義賣款項捐給動物協會，以表達孩子們愛護動物的情感，并讓孩子體驗自己的價值。

　　五、設計評價

　　這個活動要求教師及時把握幼兒的興趣點，引導幼兒發現和分析問題，幫助幼兒在接受新事物時克服自己的.弱點。

　　整個活動以幼兒為主體，從收集貼紙、舉辦貼紙展覽，到開展社會調查，進行討論和創作貼紙，都是讓幼兒在自己動手、自己參與、自己思考的基礎上進行的。

　　六、資料鏈接

　　故事《貼紙的心事》

　　有一對貼紙朋友，一個叫開心，一個叫煩惱。

　　一天，煩惱遇到開心，對開心說：“你好，開心!你有什么高興的事樂得嘴都合不攏了，說出來共同分享一下吧!”開心說：“你沒發現我們的同類越來越多，也越來越漂亮嗎?有那么多人喜歡我們，小朋友的書包上、文具上、身體上，大人們的手機上、背包上，家里的電器上、家具上，到處都可以看到我們的身影，可見我們是多么有用呀!這些都是值得高興的事啊!”開心說著說著，發現煩惱無精打采的，就問：“煩煩，你怎么愁眉苦臉的，幼什么不開心的事也說出來，讓我和你一起分擔吧。”煩惱張了張嘴，重重地嘆了口氣說：“哎，你有所不知，有人不講衛生，將我們亂丟亂棄，引發了環境問題。我剛剛看到我們的同類被人罵得好慘。有的小朋友在課堂上不注意聽講玩貼紙，搞得我們已經被禁止出現在校園里了。更糟糕的是，有的孩子竟然瞞著爸爸媽媽拿錢買貼紙，出現了諸如說謊、浪費等一系列問題。我為我們給人類帶來的麻煩而難過著急啊!”

　　“是啊。不過，別發愁，我們一起想辦法來解決這些問題!”開心說道。

　　教師在講述故事時，可根據情節，一邊展現故事梗概漫畫，一邊自然地展示字卡“開心”“煩惱”“無精打采”“愁眉苦臉”等讓幼兒認讀。

幼兒園課程游戲化教研方案 篇17

　　一、引言

　　隨著教育改革的深入，游戲化教育在幼兒園課程中的地位日益凸顯。本方案旨在通過游戲化課程的實施，促進幼兒全面發展，提高教育質量。

　　二、游戲化課程的意義

　　游戲化課程能夠激發幼兒的學習興趣和積極性，培養幼兒的創新思維和實踐能力，促進幼兒身心健康發展。同時，游戲化課程還能夠增強幼兒的團隊意識和合作能力，為幼兒的未來發展奠定堅實基礎。

　　三、實施策略

　　整合游戲元素：將游戲元素巧妙地融入幼兒園課程中，使課程內容更加生動有趣。例如，在數學教學中引入數字游戲，讓幼兒在游戲中掌握數學知識。

　　創設游戲情境：通過創設逼真的游戲情境，讓幼兒在模擬的`環境中學習和體驗。例如，在角色扮演游戲中，讓幼兒扮演不同的角色，體驗不同的生活場景。

　　運用多元游戲形式：采用多種游戲形式，如集體游戲、小組游戲、個人游戲等，以滿足不同幼兒的需求和興趣。

　　四、實施步驟

　　分析幼兒需求：通過觀察和分析幼兒的興趣和需求，確定游戲化課程的內容和形式。

　　設計游戲化課程：根據幼兒的需求和興趣，設計具有針對性的游戲化課程，包括課程目標、內容、方法和評價等方面。

　　實施與調整：在實施過程中，密切關注幼兒的學習情況，及時調整課程內容和形式，確保游戲化課程的實施效果。

　　五、保障與支持

　　加強師資培訓：組織教師進行游戲化課程培訓，提高教師的游戲化教育理念和實踐能力。

　　提供資源支持：為游戲化課程的實施提供必要的物質資源和技術支持，確保課程的順利實施。

　　建立激勵機制：對在游戲化課程實施中表現突出的教師和幼兒進行表彰和獎勵，激發師生的積極性和創造力。

　　六、總結與展望

　　通過本方案的實施，我們期望能夠建立起一套科學、有效的游戲化課程體系，促進幼兒的全面發展。同時，我們也將在實踐中不斷總結經驗，完善游戲化課程實施方案，為幼兒園教育的創新和發展貢獻力量。

幼兒園課程游戲化教研方案 篇18

　　一、課題的提出

　　20xx年7月頒布的《幼兒教育指導綱要(試行)》將幼兒園課程劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，這樣的劃分注重了學科的綜合性，以趣味性、活動性為主要目的，寓教于樂，寓教育于生活、游戲中，從不同的角度促進幼兒的情感、態度、能力、技能等各種能力的發展。這種劃分，打破了傳統學科科目割裂課程內容的格局，遵循了課程整合的發展趨勢。但目前幼兒教育前沿的一線幼兒教師們，大多數還沒有跳出“學科課程”的理念和規范，僅僅只是給已進入幼兒園課程的新舊內容重新安排次序，按部就班地進行“授課”而已。

　　因此，我們把游戲作為解決幼兒課程整合問題的一個突破口，進一步深入研究如何實現幼兒園課程的整合，注重幼兒園課程的生活化和游戲化是全面貫徹《綱要》的需要，是幼兒園課程綜合的重要途徑。

　　從我縣幼兒園課程實施現狀來看，雖然一些幼兒園課程方案中開始體現生活和游戲的地位和作用，有些幼兒園也進行過幼兒園課程生活化、游戲化的研究，但對生活和游戲與幼兒園課程之間的關系等理論和實踐問題研究不夠深入，研究角度不夠寬廣，對幼兒園課程生活化、游戲化的機制、策略探索不夠。因此，在新一輪的幼教改革中，如何貫徹“新綱要”的精神，扎實推進“游戲化的幼兒園課程研究”是當前我縣幼兒園課程研究和實踐中一個重大的理論和實踐課題。它關系到我縣幼兒園課程特質的顯現，關系到幼兒教育的成效，關系到幼兒的發展。

　　1、本課題的理論意義和實踐意義：

　　本課題的重要創新表現在三個方面：一是采用學科交叉的視角研究生活、游戲與幼兒園課程的關系，在一個較為廣泛的學術平臺上探討生活和游戲對幼兒發展的價值;二是試圖通過現實的幼兒園課程設計和實施的實踐，形成與生活化、游戲化的幼兒園課程的設計和實施相關的策略;三是以發現幼兒園課程的整合機制為切入點，對幼兒園課程的有機整合進行理論和實踐的研究。

　　本課題的理論意義在于豐富和發展我國的幼兒園課程理論，形成一些支撐生活化、游戲化幼兒園課程的新的理論觀念，對幼兒園課程與生活、游戲的關系進行較為全面和系統的理論研究。豐富和發展幼兒園課程設計和實施的相關理論。

　　本課題具有廣泛的實踐應用價值。本課題的成果，對于指導幼兒園課程的改革，對于幼兒園園本課程的建設，具有重要的指導價值。本課題形成的課程設計和實施策略可直接用于我國的幼兒園課程實踐之中。本課題的研究也有助于《幼兒園教育指導綱要》的貫徹和落實。

　　選題的意義：幼兒園課程的生活化和游戲化是當前幼兒園課程研究和實踐中一個重大的理論和實踐課題。它關系到幼兒園課程特質的顯現，關系到幼兒教育的成效，關系到幼兒的發展，本課題研究的理論意義在于揭示生活和游戲對于3-6歲幼兒的發展價值，探討系統知識與生活和游戲的關系，探尋各種知識、能力及態度在生活和游戲情境中整合的機制，從而進一步揭示幼兒園課程的特質。本課題研究的實踐意義在于開發一套有助于幼兒園教師進行課程設計的課程內容生活化、游戲化的策略系統，有助于糾正面前幼兒教育中存在的小學化的傾向和幼兒園課程中存在的過分學科化的傾向。

　　2、本課題的研究的重要觀點：

　　(1)游戲對幼兒發展具有重要的價值，對幼兒而言，游戲是重要的學習內容，也是重要的學習途徑。

　　(2)游戲包容了多學科的知識，也包容了幼兒情感態度和行為發展的機會。游戲是幼兒園課程內容整合的重要途徑。

　　(3)游戲化是幼兒園課程的重要特質。幼兒園課程設計的一項重要工作就是將學科知識和游戲化，將學科知識還原為活動和經驗，并在活動和經驗的層面上盡可能實現綜合和系統化。

　　(4)幼兒的一日生活、與幼兒有關的社會生活及幼兒的游戲都是重要的課程資源。應在《幼兒園教育指導綱要》中的培養目標指導下，以更為廣泛的視角開發和利用多種有益的課程資源，以使幼兒園課程真正適合幼兒身心發展的特點，真正做到生活性、綜合性和趣味性。

　　(5)游戲化的幼兒園課程的設計和實施是一項需要創新、需要深入實踐的工作，設計和實施策略的形成過程都應是理論和實踐的.雙向論證過程。

　　二、課題研究的目標、內容

　　(一)研究目標

　　1、以《綱要》為依據，使幼兒園課程以游戲為主，讓幼兒真正成為活動的主人，實現游戲與教學的最優化的結合。

　　2、讓游戲精神成為貫穿和融入整個幼兒園課程實施的靈魂或主線。

　　3、通過研究，提高教師的教研水平，不斷改善教育行為和優化教學過程，將學習理論與教學實踐相結合，總結經驗，寫出游戲與課程整合研究的論文，積累相關資料，有效地完成課題研究。

　　(二)研究內容

　　幼兒園游戲與課程的整合研究，主要包括游戲主題與課程的整合;游戲指導與課程的整合;游戲材料與課程的整合。

　　1、構建教師學習模式，探索游戲與幼兒園課程整合的方法。

　　2、教師通過集體備課，發揮集體智慧，研究游戲在幼兒園課程中的地位與作用。

　　3、完成子課題研究：

　　(1)游戲與語言課的整合;

　　(2)音樂游戲與課程的整合;

　　(3)游戲與社會的整合;

　　(4)游戲與科學的整合;

　　(5)游戲與健康的整合;

　　(6)游戲與藝術的整合。

　　三、課題研究的思路及方法

　　(一)研究思路

　　1、理念引領：較系統地學習蒙臺梭利、皮亞杰、加德納“多元智能理論”等先進的教育理念，以《綱要》為依據，指導教師在理念上確立正確的研究與實踐的方向。

　　2、實踐研究：教學即研究，以一個個研討好的教學方案和教學情境為載體，分成子課題進行研究，在實踐的基礎上再提煉、加工、合成，提升實踐的水平。在實施方案期間，為幼兒提供可利用的游戲材料，保證游戲時間。

　　3、反思提高：針對研究問題，把理論研究、文獻比較、案例研究、實踐總結等有機結合進行。通過教學反思提高反思性教學的自覺性和能力。

　　(二)研究方法

　　1、行動研究法：在研究目標的引領下，歷經預論，提出問題，收集與討論相關信息，擬定應對計劃，并進行實踐，然后通過反思，再論斷，解決實際中的一個個問題，并在集體中形成多元反饋循環的過程。

　　2、文獻法：收集有關幼兒教育新動態和游戲與課程整合等方面的論文和經驗性文章，組織全體參研人員學習。

　　3、經驗總結法：通過對實驗教育過程的回顧、反思、總結，將成功的教育經驗、教育觀察、教育效果，從感性認識上升到理性認識的研究。

　　4、觀察法：由課題組成員設計觀察記錄表，通過觀察，了解幼兒在游戲活動中的表現情況。

　　四、課題研究的實施步驟

　　本課題研究時間約為三年，研究進度大致分為四個階段：

　　1、準備和策劃開題階段。從20xx年6月――20xx年10月，成立課題組，制定研究計劃，完成課題申報工作，召開課題組會議，明確成員分工，組織開題。制定“幼兒園課程與游戲的整合研究”課題實施方案。

　　2、實施階段。從20xx年10月――20xx年10月，構建幼兒園游戲與課程整合的教育實驗方案，確定子課題，課題組成員針對各自班級特點確定研究方向，擬定具體的實施計劃。期間組織二次階段性的小結，形成研究報告，研究論文等階段性成果。子課題成員做好分析總結，進行中期成果匯報。開展課題的“中期評估”，對前半段的課題進行總結和回顧，認真策劃下一階段的工作任務。

　　3、研究總結階段。從20xx年10月――20xx年10月，繼續展開研究，并做好資料的積累、小結工作。

　　4、全面總結階段(20xx年11月-20xx年6月)。重點理清各個研究的問題，重新思考游戲、生活、游戲之間的關系問題，將研究資料進行整理、總結工作。

　　五、課題研究的預期成果

　　預期成果主要包括應用性成果和理論性成果等，應用性成果主要包括優質課程資源、論著等。

　　(一)應用性成果

　　1、本課題的成果對于指導幼兒園課程的改革，對于幼兒園園本課程的建設，具有重要的指導價值。

　　2、本課題形成的課程設計和實施策略可直接用于我市的幼兒園課程實踐之中。

　　1、實驗報告

　　總課題組完成一篇實驗報告。

　　2、論文、反思、隨筆

　　課題負責人、實驗教師撰寫論文、反思、隨筆多篇，課題組推薦發表。

幼兒園課程游戲化教研方案 篇19

　　一、課程的特點

　　1、在課程目標上，以“兒童發展為本”為主旨，服從于使每個幼兒全面地、和諧地、富有個性地發展的先前教育總目標，并將這一目標蘊涵于實現幼兒園課程的一切活動之中。

　　2、在課程內容上，建構式課程的基本原則是：選擇對兒童發展有利、適合幼兒學習的有意義的主題內容，充分地讓幼兒主動建構。

　　3、在實踐的方法和策略上，建構式課程首先進行多種教育活動的整合，即主題線索、區角活動、日常生活多項活動的有機整合，五大領域聯結整合；其次，建構式課程的主體是教師和幼兒。

　　其三，建構式課程注重學習過程、注重生成、注重互動、注重合作，但不輕視學習結果、教師的預設和幼兒的獨立活動，而是讓過程和結果、生成和預設、互動與主動、獨立和合作辨證地統一起來，使幼兒和教師共同成長，都成為課程的建構者和創造者。

　　二、課程的內容大班第一學期建構式課程教學計劃大班幼兒發展目標健康一身體健康，能較好地適應環境。

　　二在各項活動中表現積極主動、愉快。

　　三生活、衛生習慣良好，有基本的生活自理能力。

　　四逐步形成自我保護和安全的意識，知道一些避免危險和意外傷害的方法，能主動遵守必要的規則。

　　五能積極參加體育活動，動作靈活。

　　六能獨立地、創造地運用各種器械鍛煉身體，有良好的整理習慣。

　　語言一樂意與人交談，講話有禮貌。

　　二能集中注意力地傾聽他人講話，理解講話內容。

　　三能清楚地說出自己想說的事。

　　四喜歡欣賞多種體裁的文學作品，能有感情地朗誦和講述并樂意創編，對書籍、閱讀和書寫感興趣。

　　五會說普通話。

　　科學一能積極、主動、較長時間地參加科學活動，有好奇心和求知欲。

　　二能主動運用各種感官探究問題，尋求答案。

　　三能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果。

　　四在生活和游戲中感受事物的數量關系，體驗數學的重要和有趣。

　　五愛護動植物，關心周圍環境和自然資源，有初步的環保意識。

　　社會一能主動地參與各項活動，有自信心。

　　二能積極與人交往，學習和同伴互助、合作和分享，有同情心。

　　三理解并遵守日常生活中的社會行為規則。

　　四能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感。

　　五熱愛和尊敬周圍的人，有愛集體、愛家鄉、愛祖國的情感。

　　藝術一對環境、生活和藝術中的美，喜愛并有初步的感受力。

　　二積極主動地參加藝術活動，能大膽地表現自己的情感和體驗。

　　能用多種方式進行藝術表現和藝術創作活動。

　　主題一：悠悠華夏情“黑眼睛，黑頭發、黃皮膚，永永遠遠是龍的傳人，”長江、黃河是中國的象征，從古代的四大發明到現代的火箭衛星，“我們是中國人，我們是聰明的中國人”，這些都在孩子們的頭腦中留下了痕跡。

　　中華健兒奮勇拼搏，勇奪金牌，領獎臺上，一次次國歌的奏響，國旗的升起，都讓孩子們歡呼、跳躍，他們用那稚嫩的童聲一同頌唱，對于中華民族的自豪感油然而生。

　　孩子們從生活的點滴中了解了中國的國粹——京劇，萌發了設計京劇臉譜的欲望；在20xx雅典奧林匹克運動會的激情影響下，積極為20xx北京奧林匹克運動會設計屬于孩子們的標志；在活動的不斷深入中了解了我國的悠久歷史，了解了少數民族的魅力，激起對民族服飾的無限向往……在這個主題活動中，孩子們的發現越來越多，驚奇越來越多，感受也越來越深

　　此活動從十月正式開展第一周：

　　1、語言：月亮船

　　2、社會：聰明的中國人

　　3、打擊樂：大中國一二

　　4、詩歌：天安門

　　5、繪畫：未來的世界一二

　　6、計算：學習2的加、減

　　7、科學：娃娃到北京8、計算：學習3的組成第二周：

　　1、語言：有趣的漢字

　　2、美術：我的簽名一二

　　3、藝術：中國功夫

　　4、欣賞：國粹——京劇唱腔、唱角、臉譜等

　　5、語言：我是中國小娃娃

　　6、計算：學習4的組成

　　7、社會：祖國之最教師指導用書8、計算：看圖學習4的減法9、健康：踩高蹺第三周：

　　1、繪畫：京劇臉譜一二

　　2、語言：我們小手拉小手

　　3、社會：領獎臺上

　　4、健康：小小足球

　　5、計算：看圖學習4的減法

　　6、繪畫：奧林匹克運動會新標志一二

　　7、計算：為一組圖形制作特征標記8、語言：我最愛祖國第四周：

　　1、語言：聰明的阿凡提

　　2、樂：騎馬

　　3、美術欣賞：民族服裝真漂亮

　　4、舞蹈：北京的金山上

　　5、計算：學習5的組成

　　6、繪畫：服裝設計師一二

幼兒園課程游戲化教研方案 篇20

　　學習活動：蘋果歌

　　活動目標：

　　1. 愿意和同伴一起參與歌唱活動，感受歌曲活潑歡快的特點。

　　2. 學習簡單的`仿編并演唱大家聽。

　　活動準備：

　　1. 立體“蘋果樹”(制作成粘貼式，可隨時取放“蘋果”)及蘋果、西瓜、葡萄、香蕉等水果實物或圖片。

　　2. 幼兒已對這些水果有初步的認識。音樂磁帶。

　　活動過程：

　　一. 學唱歌曲。

　　1. 出示蘋果實物或圖片，引導幼兒討論：蘋果長在什么地方?

　　2. 出示立體蘋果樹，教師邊有節奏地朗誦歌詞“樹上許多紅蘋果，一個一個摘下來”，邊演示把“蘋果”一一摘下。

　　3. 教師邊朗誦“我們喜歡吃蘋果，身體健康多快活”，邊把摘下”的蘋果“送給想要的幼兒，鼓勵幼兒做出各種吃蘋果的樣子。

　　4. 請個別幼兒摘“蘋果“。期于幼兒拍手念歌詞。

　　5. 教師范唱，幼兒跟唱。

　　6. 請幼兒輪流摘蘋果，教師與其余幼兒為其配唱。

　　二. 仿編歌曲。

　　1. 你還喜歡吃什么水果?這種水果長在哪里?

　　2.鼓勵幼兒把自己喜歡的水果名稱編進歌曲中，唱給大家聽。

幼兒園課程游戲化教研方案 篇21

　　一、 課程的特點

　　1、在課程目標上，以“兒童發展為本”為主旨，服從于使每個幼兒全面地、和諧地、富有個性地發展的先前教育總目標，并將這一目標蘊涵于實現幼兒園課程的一切活動之中，幼兒園大班建構式課程計劃。

　　2、在課程內容上，建構式課程的基本原則是：選擇對兒童發展有利、適合幼兒學習的有意義的主題內容，充分地讓幼兒主動建構。

　　3、在實踐的方法和策略上，建構式課程首先進行多種教育活動的整合，即主題線索、區角活動、日常生活多項活動的有機整合，五大領域聯結整合；其次，建構式課程的主體是教師和幼兒。其三，建構式課程注重學習過程、注重生成、注重互動、注重合作，但不輕視學習結果、教師的預設和幼兒的獨立活動，而是讓過程和結果、生成和預設、互動與主動、獨立和合作辨證地統一起來，使幼兒和教師共同成長，都成為課程的建構者和創造者。

　　二、課程的內容

　　大班第一學期建構式課程教學計劃

　　大班幼兒發展目標

　　健康

　　（一）身體健康，能較好地適應環境。

　　（二）在各項活動中表現積極主動、愉快。

　　（三） 生活、衛生習慣良好，有基本的生活自理能力。

　　（四） 逐步形成自我保護和安全的意識，知道一些避免危險和意外傷害的方法，能主動遵守必要的規則。

　　（五）能積極參加體育活動，動作靈活。

　　（六）能獨立地、創造地運用各種器械鍛煉身體，有良好的整理習慣。 語言

　　（一）樂意與人交談，講話有禮貌。

　　（二）能集中注意力地傾聽他人講話，理解講話內容。

　　（三）能清楚地說出自己想說的事。

　　（四） 喜歡欣賞多種體裁的文學作品，能有感情地朗誦和講述并樂意創編，對書籍、閱讀和書寫感興趣。

　　（五）會說普通話。

　　科學

　　（一） 能積極、主動、較長時間地參加科學活動，有好奇心和求知欲。

　　（二） 能主動運用各種感官探究問題，尋求答案。

　　（三） 能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果。

　　（四） 在生活和游戲中感受事物的數量關系，體驗數學的重要和有趣。

　　（五） 愛護動植物，關心周圍環境和自然資源，有初步的環保意識。

　　社會

　　（一）能主動地參與各項活動，有自信心。

　　（二）能積極與人交往，學習和同伴互助、合作和分享，有同情心。

　　（三） 理解并遵守日常生活中的社會行為規則。

　　（四） 能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感。

　　（五） 熱愛和尊敬周圍的人，有愛集體、愛家鄉、愛祖國的情感。

　　藝術

　　（一）對環境、生活和藝術中的美，喜愛并有初步的感受力。

　　（二）積極主動地參加藝術活動，能大膽地表現自己的情感和體驗。能用多種方式進行藝術表現和藝術創作活動。

　　主題（一）：悠悠華夏情

　　“黑眼睛，黑頭發、黃皮膚，永永遠遠是龍的傳人，”長江、黃河是中國的象征，從古代的四大發明到現代的火箭衛星，“我們是中國人，我們是聰明的中國人”，這些都在孩子們的頭腦中留下了痕跡。

　　中華健兒奮勇拼搏，勇奪金牌，領獎臺上，一次次國歌的奏響，國旗的升起，都讓孩子們歡呼、跳躍，他們用那稚嫩的童聲一同頌唱，對于中華民族的自豪感油然而生。

　　孩子們從生活的點滴中了解了中國的國粹——京劇，萌發了設計京劇臉譜的欲望；在20__雅典奧運的激情影響下，積極為20__北京奧運設計屬于孩子們的標志；在活動的不斷深入中了解了我國的悠久歷史，了解了少數民族的魅力，激起對民族服飾的無限向往……

　　在這個主題活動中，孩子們的發現越來越多，驚奇越來越多，感受也越來越深。

　　此活動從十月正式開展

　　第一周：

　　1、語言：月亮船

　　2、社會：聰明的中國人

　　3、打擊樂：大中國（一）（二）

　　4、詩歌：天安門

　　5、繪畫： 未來的'世界（一）（二）

　　6、計算：學習2的加、減

　　7、科學：娃娃到北京

　　8、計算：學習3的組成

　　第二周：

　　1、語言：有趣的漢字

　　2、美術：我的簽名（一）（二）

　　3、藝術：中國功夫

　　4、欣賞：國粹——京劇（唱腔、唱角、臉譜等）

　　5、語言：我是中國小娃娃

　　6、計算：學習4的組成

　　7、社會：祖國之最（教師指導用書）

　　8、計算：看圖學習4的減法

　　9、健康：踩高蹺

　　第三周：

　　1、繪畫：京劇臉譜（一）（二）

　　2、語言：我們小手拉小手

　　3、社會：領獎臺上

　　4、健康：小小足球

　　5、計算：看圖學習4的減法

　　6、繪畫：奧運新標志（一）（二）

　　7、計算：為一組圖形制作特征標記

　　8、語言：我最愛祖國

　　第四周：

　　1、語言：聰明的阿凡提

　　2、樂：騎馬

　　3、美術欣賞：民族服裝真漂亮

　　4、舞蹈：北京的金山上

　　5、計算：學習5的組成

　　6、 繪畫：服裝設計師（一）（二）

　　7、計算：分析圖形特征

　　主題（二）亮眼看世界

　　“看”是人的天性，如何去“看”，深遠地影響著一個人的發展，幼教文案《幼兒園大班建構式課程計劃》。

　　在諸多感覺中，尤為重要的視覺，因為視覺能夠非常直接、非常明了地認識事物，察覺事物之間的差別。然而，我們在日常生活中更多的是不經意的“看”，而不是有目的、有意識的觀察；因為，周圍的一切日復一日地呈現在我們眼前，已經不再新異，不再引起我們注意的興趣。怎樣去除這種隨意觀看的習慣，培養起良好的觀察力呢？

　　在“亮眼看世界”這一主題的學習情境中，我們選取司空見慣的日常情形與事物設計活動，讓幼兒在生動有趣的活動中感悟到：哦，只有仔細的看，我的身邊、我的生活中有那么多有趣的事兒——我的眼珠子里有你、有他、有各種各樣的東西；往高處看是一個樣子、往低處看又是另一個樣子；顛倒的世界里奇妙又滑稽……只有用心的去看，平常生活之中，處處有意義，事事顯新奇。看看我的家，看看我生活的社區，看看物品，看看環境，看看生活現象……越看眼睛越“明亮”，越看越驚喜。

　　觀察能力從來不可能通過傳授而獲得，只有在充滿興趣的、積極自覺的觀察之中才能逐漸地發展起來。讓我們引領著幼兒一起步入“明亮看世界”的情境脈絡之中，一起去嘗試各種各樣的“看”，一起去表達看到的映象，一起去思索看到現象。當我們與幼兒共同經歷了有目的、有意識的的視覺認知過程，他們的認知能力及其他相應的能力就會有所發展、有所提升，從而為他們今后的發展奠定一個非常必要的基礎。

　　第一周：1、明亮的眼睛 第三周：1、猜猜我是誰

　　2、你的眼里有個我 2、我是建筑師

　　3、高老鼠和矮老鼠 3、走在大街上

　　4、站到高處看一看 4、奶奶進城

　　5、火眼睛睛 5、豆豆標志設計室

　　6、小洞洞里看世界 6、滾來滾去

　　7、第三只眼睛 7、城市老鼠和鄉村老鼠

　　8、顛倒世界 8、量天空

　　9、眼睛會做操 9、星星給青蛙送幅畫

　　10、日常活動 10、日常活動

　　第二周：1、我看我家

　　2、小鬧鐘

　　3、特別的早晨

　　4、我居住的地方

　　5、社區地圖

　　6、有卡走天下

　　7、生活中的數字

　　8、我的一天

　　9、四季媽媽的四個娃娃

　　10、日常活動

　　主題活動三：動物，我們的朋友

　　孩子與動物有著天然之緣，他們喜歡與動物為伍，常于昆蟲對話。他們聆聽動物故事，懷抱毛茸茸的動物玩具，翻看各種動物卡片和圖書……觸目所見，隨處有動物。孩子們對動物世界充滿著興趣和好奇，動物是孩子成長過程中的親密伙伴。然而，現實的動物，尤其是野生動物，又離孩子很遠。孩子并不能時時接觸，充分了解，真正走進現實的動物世界。如果將動物的奇聞異趣及有關知識講給孩子，只能給他們留下一些記憶的印痕，并不能使他們獲得建構式的發展。

　　在“動物是人類的朋友”這一學習脈絡中，我們選擇了小烏龜這一容易獲得的資源，讓小烏龜以“來賓”的身份走進孩子的生活、走進孩子主動學習的情境，成為他們飼喂、養護的寵物，經常觀察的對象，游戲、表達、表現的主角。在直接作用而不是單純講解、傳授的各種學習活動中，孩子不但熟悉烏龜，親近烏龜，而且有目的、有意識地認識、了解烏龜，走進小烏龜的生活世界。

　　在孩子有了這樣的學習體驗，嘗試過這樣的學習方法后，我們又引領著孩子進入更廣闊的學習天地，去結識更多的動物朋友，讓孩子自主地認識動物的特征及其與人們生活的關系，讓孩子以真善美的心靈去體驗動物的生活、動物的喜怒哀樂。

　　我們期待著，孩子不但本能地喜愛動物，還能自覺地關注動物，善待動物，真誠而理性地對待每一個朋友。

　　第一周：1、小小烏龜爬過來 第三周：1、防身絕招

　　2、烏龜來賓 2、變色龍

　　3、會游動的小島 3、動物明星

　　4、烏龜 4、動物的語言

　　5、背上烏龜殼 5、感謝奶牛

　　6、烏龜一家

幼兒園課程游戲化教研方案 篇22

　　1、在充分感受旋律的基礎上，能用動作表現樂句。2、初步學習默唱歌曲，體驗默唱的樂趣。準備：

　　歌曲錄音《蘋果樹下》。圖片一幅：蘋果樹（幾個個粘貼的蘋果） 過程：

　　一、感受旋律，用動作表現：

　　1、 出示蘋果樹掛圖：“這是一棵什么樹？”“這棵樹給你什么感覺？”

　　2、 在音樂伴奏下，幼兒自由想象蘋果樹的各種造型。

　　3、 幼兒討論蘋果樹的生長過程，隨樂曲用動作表現漸漸長大的蘋果樹。（低到高，收縮到伸展。）

　　“蘋果樹的種子是誰呢？它是怎么慢慢長成大樹的呢？”（小種子到樹苗到大樹到結果子。）

　　二、學習節奏律動，熟悉歌曲：

　　在音樂伴奏下，樹上的蘋果也越長越多，一只只熟透了的蘋果從樹上落下，請你看看，我這棵果樹共掉下了幾只蘋果？

　　1、 幼兒隨樂曲學習節奏律動

　　2、 教師邊做節奏律動邊示范演唱歌曲。3、 幼兒在做做唱唱中學習歌曲。 中班音樂課:鳥兒鳥兒在春游 活動目標：

　　1、用圖譜理解歌曲內容并學唱歌曲，嘗試借助肢體動作表現歌曲的長音、跳音及休止符。

　　2、體會小鳥在春游的快樂情緒，并能積極的投入與表現；活動準備：

　　圖譜、音樂、環境創設活動過程：

　　一、小鳥去春游（在這個環節復習用交替步來表示翱翔，需要提升的是：在翱翔時的神情要神氣）

　　1、春天到了，鳥媽媽要帶你們去春游，鳥寶寶們在春游的時候看到了什么漂亮的風景？（請孩子把自己看到的風景貼在黑板上）2、為什么她能看到那么多漂亮的風景，我們來看看她飛的和我們有什么不一樣？

　　3、原來，要想看到又多又漂亮的風景，頭要抬高一點。4、我們一起來學學看

　　二、小鳥看漂亮的風景風景（借助圖譜初步的學唱歌曲）

　　1、鳥媽媽在春游的時候也看到了很多漂亮的風景，不過鳥媽媽不說，而是要用別的方法告訴你們 ，請你們聽聽好？

　　2、鳥媽媽先去了哪些地方？（把孩子聽到的東西按順序表現出來）

　　3、我們用好聽的聲音把漂亮的風景唱出來好嗎？

　　4、鳥媽媽看到的風景都是漂亮的，所以她用了好聽的聲音來唱的。

　　5、最后小鳥它要飛過很高的山岡去唱歌，所以我們要把歌聲唱的高一點，這樣在地面上的小朋友才能聽到小鳥的歌聲。

　　三、小鳥在看神秘的風景（注重“啦”的唱法：里面有長音、跳音、和休止符）

　　1、剛才小鳥看到了很多的漂亮風景，它用了唱出來的辦法告訴了我們，后來它又看到了很多的神秘的風景，雖然是用唱歌的辦法，但有點不一樣，請你來猜猜看，它到底看到了什么？

　　2、唱的長長的時候看到了什么，輕輕的唱又看到了什么？3、我們也跟著鳥媽媽去看什么的風景；四、小鳥在游玩

　　今天小鳥們看到這么多漂亮的風景，都非常的開心，他們要唱著好聽的歌，跳著美麗的舞繼續去春游。比比看誰的歌聲最動聽，誰的舞姿最美麗。活動結束：

　　小朋友一起吃點心。 中班音樂活動--加沃特舞曲 活動目標：

　　1、復習強、弱、漸強、漸弱記號。

　　2、鞏固對四分節奏、八分節奏、附點節奏、及休止節奏的練習，并學習自編節奏型。

　　3、用自制樂器給樂曲伴奏，用不同節奏型來感受音樂歡樂、輕松的氣氛，培養幼兒的節奏感。 活動準備：

　　節奏卡、紙、筆、自制樂器、樂曲《加沃特舞曲》。 活動過程： 1、律動

　　2、節奏練習（1）∣‖ (2)∣‖ (3)xoxo∣xox‖ (4)x、∣x、‖

　　復習表情記號：p、f、〈、〉。 3、用不同節奏感受音樂：

　　（1）、用自制樂器給樂曲伴奏。

　　（2）、請幼兒自編樂句末節奏，同時標上表情記號。

　　（3）、出示個別幼兒編寫節奏，全班幼兒用樂器聽音樂把節奏打出來。

　　（4）、抽個別幼兒編寫的節奏放在句末，全班練習。4、音游：《小雨和花》 效果評價：

　　我設計這節課的目的在于訓練幼兒的節奏感，通過用樂器給音樂《加沃特舞曲》伴奏，進行節奏練習。再通過幼兒自己編寫的節奏去改變音樂的節奏型，體會相同音樂不同節奏的感受，明白節奏與音樂的密切關系，懂得節奏可以改變音樂的情緒，同時也訓練幼兒編寫節奏的能力，了解節奏可以有多種形式的變化。 中班音樂課教案設計：下蛋了 設計意圖：

　　《幼兒園教育指導綱要》中曾指出要“要引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美和創造美的'情趣。”前段時間我曾帶孩子們參觀過園里飼養的小雞和母雞，也玩過母雞和小雞的游戲，孩子們對母雞“咕咕嗒”的叫聲、公雞“咯咯咯”的叫聲特別感興趣，并充滿了好奇和疑問。針對這一情景我設計了本次音樂活動。

　　在活動中，我和孩子們一起感受歡快的音樂，并嘗試用創編舞蹈動作來表現音樂，體驗教學相長的樂趣，從而發展孩子的音樂智能和身體運動智能。活動目標：

　　1.幼兒充分體驗歌曲的歡快，能隨歌曲內容及節奏創編舞蹈動作。2.培養幼兒表現音樂形象的能力。活動準備：

　　母雞頭飾若干，歌詞圖片一套，音樂活動過程：一、開始部分

　　幼兒聽音樂做韻律進入活動場地。二、活動過程，開始進入課題。

　　1.感受音樂。

　　“今天老師請小朋友一起聽一首好聽的歌曲，請小朋友仔細的聽。” 2.教師范唱歌曲《下蛋了》。

　　3.教師再次范唱歌曲，并用圖片演示出母雞下蛋的情景，鞏固幼兒對歌詞的理解。

　　（提醒幼兒能隨音樂初步地加上自己身體運動起來）。三、創編動作。

　　1.幼兒討論歌詞里都說了些什么？（雞媽媽坐在草窩里下蛋等）

　　2.誰能學一學雞媽媽是怎么下蛋的？（幼兒隨意發揮）

　　3.雞媽媽在哪兒下蛋的呢？（在草窩）誰能學一學？

　　4.雞媽媽下了蛋之后干了什么？（在咯咯嗒的叫）為什么要叫呢？叫的是什么？什么意思呢？小朋友也做一次雞媽媽來叫叫。四、幼兒加上感情進行舞蹈串編。

　　把剛才自己做的動作加上感情表演一遍，提醒幼兒注意雞媽媽下蛋以后的心情變化。

　　五、幼兒分組表演，相互交流、合作。1.個別展示。2.分組表演。

　　六、戴上頭飾，有感情地表現音樂形象。 七、結束活動。

　　雞媽媽帶著小雞去草地上繼續游戲。

　　本次活動，為幼兒營造了一個溫馨，寬松的活動氣氛，孩子們對這個活潑、歡快的音樂也很感興趣，符合孩子們的心理特點，非常急切地表現出自己的感受，老師也提供給了孩子自由表現的機會，尊重了每個孩子的想法和創造，較好地調動了其參與活動的積極和主動性，使其每個孩子在活動中都得到了發展和提高。 ? 幼兒園大班音樂課《奇妙的音樂城堡》的教案教學活動設計 ? 活動名稱：（音樂活動）奇妙的音樂城堡 活動目標：

　　1、 培養幼兒對音樂、樂曲的感受能力。

　　2、 通過活動，培養幼兒的創造力和想象力，讓幼兒在音樂表現和創造中感受音樂活動的快樂。 活動準備：

　　多媒體課件若干 活動過程：

　　1、 幼兒聽音樂，根據音樂表演動作。 2、 節奏練習。

　　A、 教師彈鋼琴，幼兒根據節拍拍聲音。

　　B、 教師出示課件，請幼兒根據動物的隊型和帽子拍出相應的節奏。 C、 教師出示課件，幼兒根據聽到的節奏聲音拍出相應的節奏。 D、 教師和幼兒一起玩變變變的歌曲，幼兒自己創編名字的節奏。 3、 演唱練習。

　　A、 一起演唱茉莉花，并帶著微笑。

　　B、 出示課件，幼兒體會歌曲的起伏感覺。 C、 幼兒根據歌曲，配上不同的節奏型。 D、幼兒分為兩組，一組為另外一組伴唱。 E、 幼兒分為兩個聲部，二重唱的練習。4、 結束活動： 小樹葉飛舞。

　　幼兒根據相應的曲調，分辨出高低音、上行、下行音等等。 ? 幼兒園大班音樂課《筷子舞》的教案教學活動設計 ? 舞蹈“筷子舞”

　　一 活動目標

　　1學習民間傳統舞蹈的表演形式，培養幼兒的民族自豪感。 2通過“舞譜”教學，培養幼兒的審美能力和自學能力。

　　3通過筷子發出的有節奏的悅耳聲響，訓練提高幼兒的音樂節奏感，使幼兒動作整齊，協調優美。

　　4讓幼兒自己設計出新的舞蹈動作，培養幼兒的發散思維能力能力，充分發揮幼兒的音樂創造性。

　　二 活動準備

　　1為幼兒準備每人兩束“筷子”，筷子尾部系上小彩帶。 2舞譜

　　3磁帶，錄音機。

　　三 活動過程

　　1組織幼兒以歌曲“幸福拍手歌”進入活動室。 談話：感到幸福的時候，你還想干什么？

　　你們從電視上或其他地方見到小朋友跳舞手里拿什么東西。（幼兒充分回答）

　　2談話引出舞蹈“筷子舞”，欣賞教師表演的筷子舞，引起幼兒對舞蹈的學習興趣。

　　3引導幼兒觀看舞譜，學習基本動作，培養幼兒的自學能力。 4按照音樂節奏教幼兒練習每個動作，掌握動作要領，集體練習。5在熟練掌握的基礎上，讓幼兒自己設計更美的舞蹈動作，按音樂節拍，創造性的進行表演，發展幼兒的音樂創造力。

　　6激發幼兒的表演欲望，向老師們表演舞蹈，增強幼兒的自信心。 四 結束部分

　　小朋友真棒，舞蹈表演的真好！歡迎老師們六一兒童節那天到我們小朋友在舞臺上演出好嗎？跟老師們再見吧！ ? 幼兒園大班音樂課《大中國》的教案教學活動設計 ? 大中國（二）

　　目標：1.自編節奏譜，初步感受分聲部合奏，體驗演奏的樂趣。2.能用樂器表現音樂作品氣勢雄壯的特點，抒發愛祖國的情感。 準備：節奏卡片、節奏總譜、樂器（小鈴、鈴鼓、響板、竹筷、大鼓、沙錘）

　　過程：一、聽音樂感受樂曲

　　幼兒聽音樂并在集體中表達自己的感受 T：這幾天我們在研究什么呀？（中國）

　　對呀，我們知道中國的各個省市自治區，還畫了天安門，舉行了升旗儀式，昨天我們也聽了一首很好聽的歌頌祖國的歌，是哪一首？（大中國）

　　今天讓我們再來仔細地聽一遍，不用唱出聲音，用耳朵來摸一摸音樂。好嗎？（好）

　　聽了這首歌你有什么感覺？（氣勢雄壯） 二、熟悉節奏，培養節奏感 1.徒手拍節奏

　　T：昨天我們討論出來了一個節奏總譜，而且用自己制作的樂器等演奏過是嗎？那怎樣的拍子才能表現出《大中國》氣勢雄壯的特點呢？對了一拍一拍的， 和切分音符是不適合的。好讓我們一起用拍手的方法來聽音樂打節奏。 2.用相聲詞表現節奏

　　T：接下來我們用聲音來演奏好嗎？請你想一想小鈴用什么聲音？鈴鼓用什么聲音？沙錘用什么聲音？ 3.用動作表現節奏

　　T：在這首歌里你有沒有找到輕和響兩個反義詞好朋友？請你用動作表現輕和響好嗎？ *三、自編節奏譜 1.幼兒分成六組

　　a-小鈴 b-小鈴 c-鈴鼓 d-響板 e-竹筷 f-雙響筒

　　T：今天我們要學一個新本領了，自己編節奏譜，怎么編呢？每個小組都會有一本樂譜本，和四張節奏卡，挑選兩張制作成節奏譜，并把它夾在樂譜本上，按照從左往右的習慣，演奏樂譜。（教師示范）有的節奏卡放在一起很好打，有的卻很難打，你們可要注意了，如果覺得這兩張節奏卡放在一起很難打，就可以動動腦筋換一張卡試試。 2.幼兒按小組形式協商自編節奏譜（作兩個小節的節奏），教師巡回指導。

　　3.幼兒聽音樂演練，教師指導。 四、集體演示。

　　1.幼兒分組演奏自己的節奏譜。 2.其余幼兒進行評價并提出建議。

　　五、嘗試合奏，感受不同樂器合奏的特殊音效。 六、用自制樂器進行演奏，體驗創作的快樂。

　　大中國（二）

　　目標：1.自編節奏譜，初步感受分聲部合奏，體驗演奏的樂趣。2.能用樂器表現音樂作品氣勢雄壯的特點，抒發愛祖國的情感。 準備：節奏卡片、節奏總譜、樂器（小鈴、鈴鼓、響板、竹筷、大鼓、沙錘）

　　過程：一、聽音樂感受樂曲

　　幼兒聽音樂并在集體中表達自己的感受 T：這幾天我們在研究什么呀？（中國）

　　對呀，我們知道中國的各個省市自治區，還畫了天安門，舉行了升旗儀式，昨天我們也聽了一首很好聽的歌頌祖國的歌，是哪一首？（大中國）

　　今天讓我們再來仔細地聽一遍，不用唱出聲音，用耳朵來摸一摸音樂。好嗎？（好）

　　聽了這首歌你有什么感覺？（氣勢雄壯） 二、熟悉節奏，培養節奏感 1.徒手拍節奏

　　T：昨天我們討論出來了一個節奏總譜，而且用自己制作的樂器等演奏過是嗎？那怎樣的拍子才能表現出《大中國》氣勢雄壯的特點呢？對了一拍一拍的， 和切分音符是不適合的。好讓我們一起用拍手的方法來聽音樂打節奏。 2.用相聲詞表現節奏

　　T：接下來我們用聲音來演奏好嗎？請你想一想小鈴用什么聲音？鈴鼓用什么聲音？沙錘用什么聲音？ 3.用動作表現節奏

　　T：在這首歌里你有沒有找到輕和響兩個反義詞好朋友？請你用動作表現輕和響好嗎？ *三、自編節奏譜 1.幼兒分成六組

　　a-小鈴 b-小鈴 c-鈴鼓 d-響板 e-竹筷 f-雙響筒

　　T：今天我們要學一個新本領了，自己編節奏譜，怎么編呢？每個小組都會有一本樂譜本，和四張節奏卡，挑選兩張制作成節奏譜，并把它夾在樂譜本上，按照從左往右的習慣，演奏樂譜。（教師示范）有的節奏卡放在一起很好打，有的卻很難打，你們可要注意了，如果覺得這兩張節奏卡放在一起很難打，就可以動動腦筋換一張卡試試。 2.幼兒按小組形式協商自編節奏譜（作兩個小節的節奏），教師巡回指導。

　　3.幼兒聽音樂演練，教師指導。 四、集體演示。

　　1.幼兒分組演奏自己的節奏譜。 2.其余幼兒進行評價并提出建議。

　　五、嘗試合奏，感受不同樂器合奏的特殊音效。 六、用自制樂器進行演奏，體驗創作的快樂。 ? 幼兒園大班音樂課《歡樂頌》的教案教學活動設計 ? 設計意圖：

　　歌唱教學慣有的“三步曲”——練聲、范唱、學唱，使整個教學過程枯燥單調，幼兒的“三性”受到束縛。如何調動幼兒歌唱的積極性，發揮學習的主動性和創造性，在歌曲《歡樂頌》的教學中，我采用了圖譜教學。《歡樂頌》旋律優美，但歌詞四大句的內容無一重復，幼兒不易記憶。我設計了此圖譜，把歌詞、音高、節奏融在圖譜中，形象、直觀。打破了以往“注入式”、“填鴨式”的教學模式，較大地調動了幼兒學習的“三性”，起到事半功倍的效果。 活動目的：

　　1、通過引導幼兒觀察圖譜，幫助幼兒理解歸納整理歌詞，并能用體態動作創造性地表現.

　　2、用歡快活潑的情感演唱歌曲，表達對大自然的喜愛之情，并掌握附點四分音符的正確唱法. 活動準備：

　　1、活動背景圖一幅，節奏譜二張，圖譜一張.

　　2、符號標志若干，《郊游》、《歡樂頌》磁帶，錄音機。

　　3、幼兒人手一份圖譜。 活動過程： 一、律動進室。

　　幼兒在《郊游》歌聲中歡快的邊動作邊進入。 二、練聲、節奏型練習。

　　引導幼兒看節奏譜，模仿動物叫聲：

　　① / 吱 吱 吱 吱 / 吱 吱 吱 吱

　　② / 游 游 游 游 /游游 游 三、引出主題，并理解歌詞內容。 1、出示圖譜，引導幼兒觀察。 ① 師清唱，邊唱邊指圖譜。

　　②提問：a、聽了剛才那首歌，你好像看到了什么？（幼兒回答，師指圖譜）

　　b、解釋腳印：因為我們大家多么快樂，又唱歌來又舞蹈，所以留下了一些腳印。 2、完整朗讀歌詞。 四、掌握歌詞內容。

　　1、用各種動作創造表現歌詞內容。 ①個別幼兒表現。 ② 自由組合表現。

　　2、老師指圖譜，幼兒坐下安靜完整朗讀。

　　引導幼兒用各種不同的動作邊朗誦邊打出節奏。 五、熟悉旋律，學唱歌曲。

　　1、完整欣賞樂曲一遍。（放錄音磁帶） 2、用象聲詞“啦”唱，熟悉旋律。 3、幼兒自指小圖譜，聽音樂學唱。 4、師生共同指大圖譜唱。

　　5、出示符號“▼”、“︵”，引導幼兒唱好頓音、連音和強音記號。 6、吿訴幼兒歌曲名稱。 7、合唱：

　　① 幼兒一半唱“啦”，一半唱歌詞。 ② 幼兒按意愿唱“啦”或唱歌詞。 六、結束：

　　幼兒手持話筒，邊唱歌邊走出活動室。 ? 幼兒園大班音樂課《快樂的小雨點》的教案教學活動設計 ? 快樂的小雨點 一、 活動目標：

　　1、初步欣賞散文詩，學習象聲詞：丁丁丁、吱吱吱、嗒嗒嗒

　　2、學會用象聲詞創編兒歌《快樂的小雨滴》，并通過歌唱、游戲等活動體驗創編的快樂，發展表達交流合作的能力 3、激發熱愛大自然關心周圍事物的情感。 二、活動準備：

　　多媒體課件一套、樹葉、荷花、等圖畫若干，字卡“丁丁丁、吱吱吱、嗒嗒嗒、沙沙沙”各一套：幼兒人手一份胸飾樹葉、荷花、小屋、窗戶等圖案

　　三、活動過程：

　　一、音像導入，引起幼兒興趣 聆聽下雨，觀看畫面

　　師：“小朋友門聽，這是什么聲音？”“下雨天，小朋友們會做些什么？”“有一只小蝴蝶卻和小朋友做的不一樣，讓我們去瞧瞧！”

　　二、初步欣賞散文詩，了解散文詩的主要情節，學習象聲詞“丁丁丁、吱吱吱、嗒嗒嗒、沙沙沙” 1、 欣賞課件片段。

　　設疑小蝴蝶在做什么？他聽到小雨點發出了哪些聲音？ 引導幼兒思考并回答。

　　2、 完整欣賞課件，學習象聲詞及用動作表現

　　3、 （1）：欣賞課件學習象聲詞“丁丁丁、吱吱吱、嗒嗒嗒、沙沙沙”，引導幼兒為象聲詞創編動作 （2）尋找雨滴落下的地點。

　　師：“小雨點分別落到哪兒才發出這么好聽的聲音的呢？ 幼兒思考并總結：樹葉上、小屋上、荷花上、窗玻璃上 （3）、探索小雨點落下時的狀態。”

　　師：小雨點落在這些地方好象在做什么呢？

　　幼兒總結討論：是和樹葉在玩耍、落在屋上翻跟頭、在和荷花捉迷藏、在和蝴蝶打招呼。

幼兒園課程游戲化教研方案 篇23

　　音樂課《大雨和小雨》 設計思路：《大雨和小雨》是一節比較有趣的音樂課，很容易讓幼兒產生興趣。我在設計這節課的時候，先組織幼兒傾聽雨的聲音，讓他們回憶下雨的情景，感受大雨和小雨的不同。然后通過我的小結讓幼兒熟悉歌詞，為學唱歌曲做基礎。最后在游戲版塊，通過五彩絲帶的輔助，讓幼兒更加理解歌詞，熟悉歌曲的旋律，激發幼兒的表現欲望。 活動實錄：

　　一、帶入聲音，使幼兒產生興趣

　　1、教師播放“大雨和小雨”錄音，引導幼兒自由傾聽。

　　2、剛才你聽到了什么聲音?(打雷和小雨的聲音)打雷后要干什么呢?(下雨)

　　3、下的是什么雨呢?(大雨)

　　評析：在傾聽中分辨出大雨和小雨的不同，引起幼兒學習的興趣。

　　二、初步嘗試用聲音、動作來表現大雨和小雨

　　1、下大雨的聲音怎么樣的呀?(嘩啦嘩啦……)我們用能干的小手來表示一下，誰來做一做?(盡量用夸張的動作來表示)我們再來用能干的小手邊念邊做吧!(出示大雨圖片)

　　2、大雨下的可真大，慢慢地雨變小了!我們來聽一聽……播放小雨錄音。

　　3、小雨下的聲音是怎么樣的呀?(淅瀝淅瀝……)小手也來表示一下吧!我們也來一起來念一念。(出示小雨圖片)

　　評析：直觀的教具容易引起小班幼兒的注意，用圖片來幫助幼兒理解歌詞內容，更好地為下一環節作好鋪墊。

　　三、熟悉歌曲、大膽地表現大雨和小雨不同的強弱力度

　　1、大雨、小雨高高興興地從天上落下來，聽，它們還在唱著好聽的歌呢!(教師清唱歌曲一遍，唱出大雨、小雨的不同強弱力度)

　　2、它們唱的好聽嗎?大雨落下來時是怎么唱的啊?小雨又是怎么唱的啊?來，我們來唱一唱吧!讓幼兒嘗試唱歌。

　　3、讓我們再來聽一聽，聽聽看下大雨和下小雨的聲音一樣嗎?欣賞歌曲第二遍，感受大雨聲和小雨聲的不同。

　　4大雨唱的時候是響響的，小雨唱的時候是輕輕的。現在我們一起來唱一唱吧!(教師帶領幼兒完整唱兩遍，引導幼兒唱出強弱力度)

　　5、現在讓我們來學一學大雨和小雨，一邊唱一邊從天上落下來吧!(引導幼兒大膽表現大雨和小雨)

　　評析：在學唱中感受大小、強弱的力度，鼓勵幼兒在想唱，敢唱的基礎上，用肢體語言來表現歌曲。 四、大雨和小雨

　　1現在老師來做大雨，請小朋友來做小雨，我們一起來做游戲吧!但是有一個規則：唱大雨的時候用小絲巾用力揮，唱小雨的時候輕輕地揮。明白嗎?

　　2、教師先示范完整唱一遍。

　　3、全體幼兒一起邊舞邊唱。(兩遍)

　　4、大雨小雨們我們一起到外面去玩吧!(出活動室)

　　評析：在游戲活動中，進一步感受歌曲和游戲所帶來的快樂！ 課后反思：

　　《大雨和小雨》是一首富有童趣的歌曲，歌詞模仿了大雨嘩啦啦和小雨淅瀝瀝的聲音。歌曲旋律流暢、節奏簡單，音樂形象鮮明，富有兒童特點。聲音是孩子日常生活中最常感受到的`一種自然現象。幼兒對聲音大小的感覺有許多生活經歷，其中下雨就是一個很好的例子，雨聲有大有小，不同的變化形成了強弱的節奏。于是，我在電腦上下載了大雨“嘩啦嘩啦”的聲音和小雨“淅瀝淅瀝”的聲音，主要目的是讓幼兒的聽覺有一個明顯的分辨。特別在第四個游戲板塊中，當唱到大雨時，我讓幼兒用力揮絲巾，唱到小雨時，讓幼兒輕輕地揮絲巾。這種邊唱邊表演的形式，會提高幼兒學習的積極性，所以這節課幼兒的積極參與性很高，課堂氣氛活躍。孩子們在玩的過程中學會了歌曲，并從中感受到了大雨和小雨的區別。所以，只要給孩子一個展示自我的舞臺，我想他們一定會學的更好!

幼兒園課程游戲化教研方案 篇24

　　一、活動目標

　　1、通過歌謠，游戲的方式來練習節奏、節拍和音階。 2、使幼兒通過游戲辨別和表現音的高低、節奏的快慢。 3、培養幼兒對音樂的興趣。

　　二、活動重難點

　　1、聽音練習，對音高低的辨別。 2、隨著音樂打相對應的節拍。

　　三、活動準備

　　1、鋼琴、錄音機、音樂磁帶一盤

　　2、小雞、母雞、公雞頭飾若干，貓咪卡片若干；音符卡片1個，在地上畫上幼兒可以跳的五線譜。 3、多媒體課件（五線譜表格）

　　四、活動過程

　　（一）音樂游戲導入，引起幼兒興趣

　　師：小朋友告訴我，解放軍是怎樣走路的呀？我們來當一次解放軍走一次，看誰走的最精神。

　　（音樂起）幼兒邊走邊拍手入座。

　　師：小鋼琴看到你們這么精神，他特別高興，想和你們做游戲，好不好？ 幼：好！

　　師：聽一聽，小鋼琴想和我們做什么游戲，用你的小耳朵認真的聽。 （中速彈鋼琴）老師帶幼兒一起邊聽琴聲邊高舉雙手做轉手腕的動作。

　　師：剛才小朋友聽到什么樣的聲音呀？ 幼：很高很高的聲音 幼：好聽的聲音

　　師：小鋼琴又要說話了。

　　（中速彈鋼琴）老師帶幼兒邊聽琴聲邊做大象擺鼻子的動作。 師：剛才小朋友又聽到什么樣的聲音呀？ 幼：很低很低的聲音。

　　師：小朋友快豎起耳朵，聽，小鋼琴又要說話了。 （很輕的彈鋼琴）老師帶幼兒邊聽琴聲邊很輕的拍手。 師：小朋友又聽到什么樣的聲音呀？ 幼：很輕的聲音 幼：很小的聲音

　　師：再聽聽，小鋼琴又要講話了

　　（用力彈鋼琴）老師帶幼兒邊聽琴聲邊用力跺腳 師：這又是什么樣的聲音呢？

　　幼：很重的聲音，像大巨人走路一樣。 師：再聽聽，小鋼琴又說什么了？ （快速彈鋼琴）老師帶幼兒做跑的動作 師：小朋友為什么要跑呢？ 幼：因為聽到了很快的聲音。

　　師：小鋼琴又要說話了，快聽聽他又說什么了？ （很慢的彈鋼琴）

　　師：這是什么樣的聲音呀？ 幼：很慢很慢的聲音 （二）師幼共同聽音練習

　　師：小鋼琴說了，小朋友的耳朵真靈，他要和小朋友們玩一個“到哪去了”的游戲，這次呀，把我們的的小眼睛藏起來做游戲。

　　（音樂起）老師帶幼兒高舉雙手在活動室慢跑，音樂停，幼兒全部都蹲下。

　　師：剛才我們在和什么樣的人做游戲呀？ 幼：很高的人

　　師：那快看看我們的小耳朵在哪呀？ 幼：（指耳朵）在這兒

　　師：現在把你的眉毛藏起來做游戲吧 （音樂起）老師帶幼兒彎腰走。 師：眉毛到哪去了呀？ 幼：眉毛在這里。

　　師：快告訴眉毛我們剛才和誰在做游戲呀？ 幼：很高和很矮的人做游戲

　　師：這一次我們把小眼睛藏起來做游戲。 （音樂起）帶幼兒慢慢的 師：眼睛在哪里呀？ 幼：眼睛在這里，

　　師：剛才是和什么樣的人在做游戲呀？ 幼：很快和很慢的人做游

　　師：快把小手藏起來做游戲吧！

　　（音樂起）老師帶幼兒快速的跑上位。 師：小手在和什么樣的人做游戲呀？ 幼：和很快的人做游戲

　　師：小朋友告訴我小手在哪里呀？ （三）老師帶幼兒做節奏練習

　　1、全班集體練習節拍節奏。 師：小手在哪兒呢？ 幼：在這兒里

　　老師帶幼兒一起說：大拇歌，二拇弟，中山羊，四小弟，小姐姐來看我。

　　師：我們一起來練習一下節奏和節拍，那節奏是什么樣子的呢？ （老師拍手四下）那節拍呢？（老師跺腳四下）

　　師：下面我們一起來分別用節拍和節奏練習一遍《大拇歌》的兒哥。 2、分組進行節拍節奏練習

　　師：現在我們來分成三組進行節奏練習，第一組扮演小雞（幼兒叫：嘰嘰嘰）第二組演母雞（幼兒咯咯咯）第三組演公雞（幼兒叫根根根）好了，下面請小朋友跟嘣喳嘣喳嘣喳喳喳的節奏來演小動物。（節奏練習1：全班一起打4遍節奏，然后小雞組叫嘰嘰嘰；節奏練習2：全班一起節奏練習，然后母雞組叫咯咯咯；節奏練習3：全班一起節奏練習，然后公雞組叫根根根；節奏練習4：全班一起節奏練習嘣喳結束）

　　（四）師幼兒共同發聲練習

　　師：下面請小朋友們跟著老師一起做哆到嗦的手勢邊做手勢邊唱音。 師：小手會唱歌，那快聽聽老師的手在唱什么呢？剛才聽的時候發現是咪的音高還是嗦的聲音高呀？ 幼：嗦的聲音高。

　　1、發聲練習一：會唱歌的小紅線

　　師：我這有兩條線，上面有一條線發“5”的音，下面一條發3音，現在我們

　　來聽小紅線唱歌吧！我摸哪條線你們就唱哪個音。（老師邊摸邊帶領幼兒唱）再請個別幼兒上來一摸，教師帶大家唱。 2、發聲練習二：小貓咪跳跳跳

　　師：（出示畫有兩條平行線的黑板）上面一條線唱什么音呀？（5的.音），下

　　面一條唱什么音呀？（3的音）；

　　師：（出示小貓卡片）小貓咪要求和小朋友們做游戲了（老師在代表5和3的兩條線上分別貼上小貓頭飾，邊貼邊示唱5、3或喵喵）小貓咪喵喵叫，他又去哪了？（請個別幼兒上來調換貓卡片在5、3兩條線上的位置，全班幼兒一起，反復練習。） （五）跳譜游戲

　　師：小音符游呀游，游來游去找朋友，找到一個好朋友，咱們一起來做一個小音符的游戲，你們告訴我小音符有家嗎？（有）

　　彈鋼琴：教師跟著琴聲在地面上的五線譜表上示范跳，聽到哪個音就跳進哪個音符格里，邊跳邊唱。

　　師：誰愿意上來跳？（請個別幼兒上來跳，全體幼兒跟著教師和琴聲唱）

　　123321（第一組跳的音）（老師帶個別幼兒上來跳認識5的家） 12321（第二組跳的音）

　　師：小朋友們認1的家，2的家，3的家，今天老師要來帶小朋友們認識一下5的家。（老師帶著幼兒從1跳到5的線上講：唉！找到了，這就是5的家，快看5的家在哪里呀？（在4的上面）

　　師：快看看在第三條線上，教幼兒講一遍，5的家在第三條線上，第三條線就是5的家，快看清楚了）（老師帶幼兒在5的線上多跳幾遍，邊跳邊唱5），現在我要去別人家里去了，看好了，（老師帶幼兒跟著琴聲邊唱邊從5到1）還有哪個小音符沒有找到自己的家，誰上來？（個別幼兒跳，多跳幾遍）（每組幼兒在輪替著上來時，老師用語：小音符，游呀游，他還要請小朋友上來做游戲。好了，今天呀，咱們就跳到這里，等待會兒下課了，老師再帶著你們到外面去跳好嗎？ （六）音樂結束活動

　　師：小小音符真可愛，跳來跳去真歡喜，我們一起來和小音符跳舞吧。

幼兒園課程游戲化教研方案 篇25

　　一、背景與意義

　　隨著教育改革的深入，游戲化教育在幼兒園課程中的地位日益凸顯。游戲化教育不僅能激發幼兒的學習興趣，還能促進他們的全面發展。本方案旨在通過課程游戲化，使幼兒在快樂的游戲中掌握知識，提升能力，為他們的未來發展奠定堅實基礎。

　　二、實施目標

　　激發幼兒的學習興趣，提高他們的主動性和積極性。

　　培養幼兒的觀察力、思考力、創造力和動手能力。

　　促進幼兒的社會交往能力，增強他們的團隊合作精神。

　　三、實施策略

　　內容設計：將課程內容與游戲元素相結合，設計富有趣味性和挑戰性的游戲任務。如，通過角色扮演游戲讓幼兒了解社會角色和規則，通過拼圖游戲培養幼兒的空間認知能力。

　　環境創設：打造充滿趣味和創意的游戲環境，提供豐富的游戲材料和工具，滿足幼兒的游戲需求。

　　教師角色：教師作為游戲的引導者和支持者，要關注幼兒的游戲過程，及時給予指導和幫助，鼓勵幼兒在游戲中探索和學習。

　　家園合作：加強與家長的溝通與合作，讓家長了解課程游戲化的意義和方法，引導家長在家庭教育中融入游戲化元素。

　　四、實施步驟

　　制定計劃：根據幼兒園的教學計劃和幼兒的'實際情況，制定詳細的課程游戲化實施計劃。

　　培訓教師：對教師進行游戲化教育的培訓，提高他們的游戲化教學設計和實施能力。

　　實施教學：按照計劃開展游戲化教學活動，觀察并記錄幼兒的游戲過程和表現。

　　總結反思：定期對游戲化教學活動進行總結和反思，總結經驗教訓，不斷完善實施方案。

　　五、預期效果

　　通過課程游戲化的實施，預期能夠激發幼兒的學習興趣和主動性，提高他們的各項能力，促進他們的全面發展。同時，也能增強幼兒園的教育特色，提升幼兒園的教學質量和社會聲譽。

幼兒園課程游戲化教研方案 篇26

　　《綱要》的語言領域中提到“創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣”、“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展語言表達能力和思維能力”是尤為重要的。

　　現在的孩子幾乎都是“獨生子女”，他們更多地是理所當然地去接受“愛”，卻極少聽孩子們表達“愛”，也不善于用合適的方式表達自己的“愛”。愛是相互的，愛也是美好的，所以我們想通過活動讓孩子學會用語言及其它方式表達，創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說的'環境，促進其在情感、思維、社會交往等方面發展。

　　作為陶行知幼兒園，我們更應該繼承陶行知先生“愛滿天下”的博大胸懷，讓我們的孩子懂得“愛”，生活在愛的環境里。

　　活動目的：

　　1.引導孩子感受老師，親人，伙伴的愛。

　　2.鼓勵孩子大膽表達，發展口語能力。

　　3.感受愛的美好。

　　物質準備：

　　1.收集父母、老師照顧孩子，同伴一起快樂游戲的照片

　　2.愛心圖片，輕柔的音樂，投影儀

　　經驗準備：

　　和爸爸媽媽一起收集照片

　　活動重難點：

　　能大膽表達自己的想法，理解愛的表達方式。

　　活動過程：

　　一、出示愛心圖片：

　　提問：這是什么?

　　愛心代表了愛，那么我們小朋友知道愛心會藏在哪里呢?

　　二、利用投影儀看照片，討論愛的表現：

　　這里有許多照片，我們一起來看看，愛藏在哪里?

　　幼兒看照片，老師引導：

　　1.父母之愛：

　　爸爸媽媽幫我們穿衣服，是愛我們。

　　辛辛苦苦工作，賺錢給我們買吃的'，也是愛我們。

　　你愛爸爸媽媽嗎?可以為爸爸媽媽做什么事情表達你的愛呢?

　　2.師生之愛：

　　看，這些照片老師在為小朋友做什么?(做游戲、梳頭發、分飯菜)

　　老師愛小朋友嗎?你們怎么愛老師呀?

　　3.同伴之愛：

　　這張照片我們小朋友在做什么呀?(手拉手秋游，做游戲)

　　因為大家團結友愛，像一家人一樣，所以我們很快樂。

　　小結：原來愛心藏在那么多的地方，我們生活中出處都有愛，有爺爺奶奶的愛，有叔叔阿姨的愛，還有自己的愛……

　　播放輕柔的音樂：

　　三、制作 愛的禮物，分享愛：

　　每位孩子一張彩紙，上面有愛心圖片，小朋友把愛心剪下來，可以送給爸爸媽媽，也可以老師小朋友等你愛的人。

幼兒園課程游戲化教研方案 篇27

　　【活動目標】

　　1、理解詩歌的內容，鞏固對冬季特征及季節變化的連續性特點的認識，培養幼兒對自然的熱愛之情。

　　2、能朗誦詩歌，并能模仿“雪白的魔布，金色的陽光，泉水叮咚的小溪，漫山遍野的鮮花。”說出類似的詞組。

　　【活動準備】

　　1、認識雪，觀察雪在陽光下融化的過程。

　　2、活動背景音樂。配樂詩。

　　3、教學活動課件。

　　【活動過程】

　　1、播放課件，引導幼兒認真觀看。

　　你看到了什么?(引導幼兒說出：雪白的地毯、潔白的絨布)

　　我們可以用那些美麗的詞來形容太陽光。(引導幼兒說出：金色的太陽、溫暖的太陽、金燦燦的太陽)

　　2、教師在音樂聲中朗誦詩歌的`第一段，讓幼兒欣賞。提問：老師朗誦的詩歌與我們剛才看到的畫面有什么聯系?

　　教師朗誦第二段引導幼兒理解。這段詩中講述了什么?(學說：泉水叮咚的小溪，滿山遍野的鮮花)如果把這段詩變成一幅畫，會出現什么顏色?引導幼兒想象講述。

　　3、完整的欣賞配樂詩，請幼兒說出自己最喜歡的句子。

　　4、結合課件學習朗誦詩歌。

　　5、引導幼兒創編冬爺爺還變出了些什么?

　　【活動結束】

　　播放配樂詩讓幼兒自由的表演。

　　【活動延伸】

　　以“冬爺爺這位魔術師還變出了些什么“為主題，引導幼兒展開豐富的聯想。并將想象到的畫出來。如：玻璃上出現的冰花，花園里的小蚯蚓、小蝸牛、蝴蝶等。

幼兒園課程游戲化教研方案 篇28

　　一、活動目標

　　1、知道垃圾會影響地球環境，人類要減少垃圾，讓幼兒簡單了解幾種廢舊物品的處理方法。

　　2、能大膽說出環境受污染的來源，認識其危害，了解環境和人類生活的關系。

　　3、能夠和同伴進行交流對環境污染和保護環境的感受。

　　4、將環保教育融入到一日生活中，培養幼兒環保行為

　　5、引導幼兒多感官參與創新思維活動，激發幼兒發明創造的欲望和探索精神，知道廢物利用所帶來的社會價值，發展幼兒的想象和動手操作能力，培養初步的創新意識體，用多種形式的廢舊物品組合創新出各種物體、玩具，體驗變廢為寶的樂趣。

　　6、讓幼兒通過對材料的動手操作真正能感受到廢舊物品再利用的重要性，提高幼兒的環保意識。使幼兒簡單了解幾種廢舊物品的處理方法，以及知道這樣做的好處，增強幼兒資源再利用的環保意識。

　　二、活動準備

　　PPT，各種廢舊物品(報紙、玩具、書、小衣服等) 【幼兒園PPT課件制作】;幼兒展開前期的調查

　　三、活動過程

　　（一）從身邊垃圾筒的調查情況入手，發現問題。

　　1、老師出示教室中垃圾的調查情況。

　　2、幼兒說問題、交流感想。

　　3、小結：原來有許多廢舊物品還可以再利用。

　　（二）簡單了解幾種廢舊物品的處理方法。

　　1、老師出示大的垃圾袋，展示其中的物品。

　　就這些即將丟棄的物品，幼兒每組進行討論、記錄、交流，還有什么用。

　　老師總結幼兒的方法：送人、修補、制作、反復使用、制作作品、其它。

　　2、PPT展示

　　(1)交流：垃圾哪里去了?

　　(2)垃圾會被怎樣處理呢?(調查結果)

　　(3)哪種方法還可以使垃圾變成寶貝呢?

　　(4)老師小結垃圾處理方法：焚燒、堆肥、填埋、循環利用?

　　3、討論：哪種方法適合南通(老師以讀報的方式展示答案)

　　（三）用語言與表演等形式總結方法

　　鼓勵孩子們設計廣告語和廣告形式，把這些好方法介紹給大家，讓別人一聽就明白應該怎么做。

幼兒園課程游戲化教研方案 篇29

　　一、課程背景

　　(一)概況

　　1、實驗幼兒園擁有杏山、陽光兩處園舍，現有32個班級，收托從18個月～6歲的嬰幼兒共計940余名。

　　2、實幼地處普陀區的中部，地理位置適當。尤其是世紀之初，由區政府投資3800萬元在原址重建的園舍，無論是外觀和內部設備配置，均達到了上海市同類幼兒園中的較高水平。

　　3、在編在崗的專任教師56名，其中：本科學歷28名，占專任教師50%(其中有1位教師研究生在讀)，大專學歷28名，占專任教師50%(其中有10位教師本科在讀)。幼高職稱25名占專任教師的44.6%;幼一教師27名，占48.2%;未評4名占7.1%。35歲(含35歲)以下青年教師37名，占66.1%;5年(含5年)教齡以下的教師17名占30.4%。保健教師全部達到大專以上學歷，其中本科學歷占50%。后勤“三大員”全部持證上崗，中級保育員比例占50%，在訓高級保育員1名，獲得營養培訓高一級別資質的1名。擁有市、區級骨干教師10名(其中特級教師、高級指導教師各1名，教學能手5名，教壇新秀3名)，占專任教師16.1%;園級骨干教師28名占專任教師總數的50%。

　　4、幼兒園地處全國文明社區——曹楊社區。該社區是當年上海市第一個工人新村所在地，現是涉外開放單位，文化積淀豐富，信息渠道多元，開放程度較高，且“朝春中心小學”、“曹楊二中”等一批名校均集聚于此，是普陀區優質教育資源最為集中的地區。

　　5、家長多為高學歷、高收入者，因而對孩子成長的期望值也高，對學校管理、教學要求、教師素質的總體要求更高。然而，由于家長的工作十分繁忙，故隔代帶養的狀況居多。且受社會各種因素的影響，家長雖在道理上懂得全面發展的重要，但重知識、輕能力;重智育，輕其它方面發展的情況仍普遍存在。

　　(二)優勢

　　上海市實驗幼兒園的課程發展大致經歷了以下三個階段：

　　80年代思考幼兒園“整體教育”的實施，對“整體教育”的概念、形態和實施進行了實踐探索。該課題曾獲得上海市教育科研成果二等獎。

　　90年代，以“幼兒健康人格”建構為主線，開展了建構幼兒健康人格的課程構架研究，提出要“重視幼兒心理健康教育”的思想，并按學科分別設計了融合心理健康教育的活動案例。

　　21世紀初，開展了以“0～3歲嬰幼兒健康人格初始構建”為抓手的課程實施研究，形成了《家園養育指導手冊》、《嬰托班教養——教師指導手冊》等實踐成果。

　　近年來，著力開展幼兒園“健康教育”課程體系的構建，已形成了課程實施和管理的框架，在“一線兩翼”重點研究項目統領下展開健康教育的實踐研究。

　　0～3歲早期關心與發展研究進一步深化。“艷陽早教指導中心”成為區的早教分中心。不僅傳承了原有的早教服務項目，而且在覆蓋面、輻射力上得到很大的拓展，形成了以市級立項課題《協商式早教指導方案研究》，在新的早教指導理念下進一步優化早教指導工作。

　　幼兒園的組織氛圍良好，注重民主管理，群眾的工作主動性，群體智慧得到較為充分的發揮，教師間基于工作的合作、分享、交流、互動日益頻繁和自覺。

　　(三)問題

　　師資隊伍發展的實幼的師資隊伍雖然具有一批骨干教師，但在數量和質量上遠遠不能滿足需要。目前尚無中高及以上職務的教師，專任教師中有26%的新教師處于不到三年教齡的職初期，需要全面、全程地進行任職基礎的帶教和培養。一部分教師對幼兒園一般的常規性工作還是能夠基本完成，但個人專業發展的主動性、迫切性及對專業的敏感度、課程的執行力尚不到位，在一定程度上影響著保教質量的提升。另外，實幼作為一所上海市的示范性幼兒園，教師中的領軍人物在全市尚未達到一定的知名度和美譽度。

　　課程的研究和完善需要進一步著力深化。課程的規范化實施、實施的科學性和有效性、課程內容的選擇、各課程板塊之間的關聯、課程的管理和評價研究等問題需要深入推進。

　　現有的資源與老百姓享受優質學前教育的需求、與幼兒園發展需求之間的矛盾，也在一定程度上影響著發展的品質。

　　二、課程目標

　　(一)課程理念

　　滿足嬰幼兒歡樂地享受與其年齡相適應的幼兒園健康生活保障和健康服務;為嬰幼兒提供平等的學習和發展機會，實施快樂的啟蒙教育，為健康人格的形成奠基;著眼于嬰幼兒的終身發展，為其健康人生提供支撐。

　　(二)課程目標

　　通過本課程的實施，促進嬰幼兒身體結實、情感真實、經驗扎實、行為篤實，成為健康活潑、好奇探索、文明樂群、親近自然、愛護環境、勇敢自信、有初步責任感的兒童。

　　(三)課程的內涵

　　健康的教育：是全程的教育(0—6歲嬰幼兒的全程教育);是全面的教育(涵蓋生活、運動、游戲、學習全面的教育內容);是全員的教育(園內的教師、保育員和其他工作人員，園外的家長、社區人員等)。

　　健康的生活：是指優質的環境、優質的服務、優質的教育的有機整合。

　　健康的人格：每一個嬰幼兒生理與心理的健康，智商與情商的健全。

　　(四)課程的特色

　　重在“健康”：

　　滿足每個孩子享受健康服務、健康環境和健康教育的基本權力。

　　保障孩子與其年齡段相應的身心安全和健康。

　　為孩子現時和未來的健康生活奠定良好的基礎。

　　凸現“兒童”：

　　每一個的兒童——指每一個兒童獲得的機會是均等的，是符合他(她)們這個年齡段身心發展規律并兼顧不同經驗水平的。

　　不同的兒童——尊重兒童與生俱來的諸多差異，注重環境及教育的影響給兒童帶來的適宜發展。

　　未來的兒童——謀求為兒童的未來發展、終身發展奠基的教育，既建立在兒童自身經驗基礎上的情感、認知、能力、社會性的建構和全面、和諧、健康的發展。

　　強調“綜合”：

　　“健康教育”是全面的、全程的、全員的、全方位的。

　　“健康教育”的內容應綜合幼兒生活經驗、追隨幼兒生活經驗又螺旋型上升、回歸幼兒的健康生活。

　　“健康教育”的學習，是在主題背景下，采用“融合式、體驗式、田野式”活動相結合，以生活、運動、學習、游戲的形態交互、交織呈現于幼兒一日生活之中。

　　三、課程結構(含內容)

　　(一)課程系統

　　(二)課程內容

　　(三)服務體系

　　(四)共同性課程與選擇性課程

　　共同性課程：遵循《上海市學前教育課程指南》的要求，體現確保基礎，重在保底;面向全體，覆蓋全日;著眼累積，重視體悟;全面發展，和諧進步的原則。(具體目標、內容及操作方案詳見附錄)

　　選擇性課程：以本園“健康教育”為特色，體現健康身體、健康心理、健康生活、健康人格的綜合內容。(具體目標、內容及操作方案詳見附錄)

　　四、課程安排(見附錄)

　　五、課程實施

　　(一)實施框架

　　(二)實施的主要特點：凸現主體性、堅持活動化、注重體驗式凸現主體性(孩子、教師、家長、園所自身各為主體或互為主體)持活動化(創設環境、提供材料、走向自然與社會)注重體驗式(尊重興趣、鼓勵探索、培養合作)

　　(三)共同性課程

　　(教材使用、操作要求(組織形式、方法、途徑等見附錄)

　　(四)選擇性課程

　　(教材使用、操作要求(組織形式、方法、途徑等見附錄)

　　(五)其他

　　(資源、家園、信息技術等見附錄)

　　六、課程評價

　　(一)評價體系

　　(二)評價原則

　　課程評價的依據：

　　《上海市學前教育課程指南》P8～P18

　　《上海市幼兒園保教質量評價指南》

　　《上海市嬰幼兒生長發育指標》

　　《本園課程實施質量指標》(見附錄)

　　課程評價的要點：

　　以人為本、關注過程、多方參與、促進發展

　　(三)評價內容

　　教師執行課程情況的評價

　　幼兒發展的評價

　　對本“方案”的評價與調整

　　(四)評價方法

　　文本評價

　　現場評價

　　問卷評價

　　幼兒發展評價

　　七、課程管理

　　(一)基本要求

　　“實幼”課程管理的理念

　　追求和諧，追求民主，追求發展!

　　“實幼”課程管理的目標

　　實現共同的發展——

　　每一個幼兒的發展;

　　每一個教師的發展;

　　每一年幼兒園的發展!

　　(二)“實幼”課程管理和實施的職責

　　園長是幼兒園課程管理的第一責任人，要依照法規和本園課程方案實施有效管理。負責建立完善各項課程管理制度，領導課程實施方案的編制，對課程資源進行統籌協調，組織課程評價，并在動態的過程中，形成適合本園和幼兒發展需要的課程運作流程。

　　幼兒園基礎保教部是幼兒園課程實施的職能部門。負責對整個幼兒園共同性課程和選擇性課程的日常實施進行觀察、統整、協調和測評;建立并制訂幼兒園課程實施過程中的一系列基本規范和要求并落實到位;定期與園長一起對課程計劃、課程內容、教材選用、課程實施過程中的難點、重點問題等展開研究;組織教師開展“問題改進”的園本研修;并就課程資源的常規配置、課程實施中的相關配合與其他部門建立暢通的聯系。

　　幼兒園研發部是課程質量監測、研究、評價和開發的職能部門。負責對幼兒園課程方案的整理、篩選、修訂和更新，對課程實施形式和策略進行改進等展開研究，進行課程資源開發和推廣，以推進課程的有效實施和健康運行。

　　幼兒園后勤部是課程有效實施和運行的保障機構，負有對“三大員”的培訓和履行、完善健康保障、服務制度的職能。對幼兒園課程實施中的后勤人員、經費、設備、設施、食、衛環境等進行全面維護和管理，確保課程實施的健康、高效和優質。

　　幼兒園教師是課程有效實施、開發和改革的主體力量，要充分發揮自身的主動性和積極性，提高參與課程和執行各項課程制度的自覺性，把課程實施作為自身專業化發展，實現人生價值的平臺，勤于思考、勇于實踐，善于研究，敢于創新。

幼兒園課程游戲化教研方案 篇30

　　一、引言

　　隨著社會的快速發展和科技的進步，幼兒園教育面臨著新的挑戰和機遇。游戲化教育作為一種新興的教育方式，正逐漸成為幼兒園教育的重要組成部分。本方案旨在通過課程游戲化，為幼兒營造一個輕松、有趣的學習環境，促進他們的全面發展。

　　二、實施原則

　　以幼兒為中心：尊重幼兒的身心發展規律和學習特點，根據他們的興趣和需求設計游戲內容。

　　寓教于樂：將知識與游戲相結合，讓幼兒在游戲中自然而然地掌握知識，提升能力。

　　注重個體差異：關注每個幼兒的發展狀況，因材施教，確保每個幼兒都能在游戲中有所收獲。

　　三、實施內容

　　游戲主題設計：結合幼兒園的教學目標和幼兒的興趣點，設計多樣化的游戲主題，如科學探索、藝術創作、生活技能等。

　　游戲環節設置：根據游戲主題，設置富有挑戰性和趣味性的游戲環節，如任務挑戰、角色扮演、團隊協作等。

　　游戲材料準備：提供豐富多樣的游戲材料和工具，以滿足不同游戲環節的需求，同時激發幼兒的創造力和想象力。

　　四、實施方法

　　情境導入：通過創設有趣的情境，引導幼兒進入游戲狀態，激發他們的學習興趣。

　　教師引導：教師在游戲中扮演引導者的角色，通過提問、示范等方式，引導幼兒積極探索和學習。

　　幼兒自主：鼓勵幼兒在游戲中發揮自己的想象力和創造力，主動探索和解決問題。

　　家園共育：邀請家長參與游戲化教學活動，增進親子關系，同時讓家長了解幼兒園的'教育理念和方法。

　　五、評估與反饋

　　觀察記錄：教師在游戲過程中要仔細觀察幼兒的表現，記錄他們的游戲行為和表現。

　　總結評價：定期對游戲化教學活動進行總結評價，分析幼兒在游戲中的表現和發展情況，為今后的教學提供參考。

　　反饋調整：根據評估結果，對游戲化實施方案進行調整和優化，以更好地滿足幼兒的發展需求。

　　通過本方案的實施，我們期望能夠打造一個充滿樂趣和活力的幼兒園游戲化教學環境，讓幼兒在快樂的游戲中不斷成長和進步。

幼兒園課程游戲化教研方案 篇31

　　一、實施背景

　　隨著教育改革的深入，游戲化教育逐漸受到廣大教育工作者和家長們的關注。游戲化教育能夠激發幼兒的學習興趣，提高學習效果，培養幼兒的創新能力和團隊合作精神。本園為了更好地落實游戲化教育理念，提高教育質量，特制定此幼兒園課程游戲化實施方案。

　　二、實施目標

　　通過游戲化課程，激發幼兒的學習興趣和主動性，提高幼兒的認知能力和動手能力。

　　培養幼兒的創新思維和解決問題的能力，促進幼兒的全面發展。

　　增進幼兒間的交流與合作，提高幼兒的'社交能力。

　　三、實施內容

　　課程設計：根據幼兒的年齡特點和興趣愛好，設計豐富多彩的游戲化課程，包括益智游戲、角色扮演、手工制作等。

　　教學方法：采用游戲化教學方法，將知識融入游戲中，讓幼兒在游戲中學習，提高學習效果。

　　教學環境：創設充滿趣味性的游戲化教學環境，提供豐富的教學材料，營造輕松愉悅的學習氛圍。

　　四、實施步驟

　　制定游戲化課程計劃，明確課程目標和內容。

　　選購適合游戲化教學的教具和材料，布置游戲化教學環境。

　　對教師進行游戲化教學理念和方法的培訓，提高教師的游戲化教學水平。

　　在教學過程中，注重觀察幼兒的學習情況，及時調整教學策略。

　　定期組織游戲化教學活動，鼓勵幼兒積極參與，展示學習成果。

　　五、評估與反饋

　　通過觀察、記錄和分析幼兒在游戲化課程中的表現，評估游戲化教學的效果。

　　定期收集家長和教師的反饋意見，對游戲化課程進行改進和優化。

　　六、總結與展望

　　本幼兒園課程游戲化實施方案的實施，將有力推動游戲化教育在幼兒園的發展，提高教育質量，促進幼兒的全面發展。未來，我們將繼續探索和實踐游戲化教育理念，為幼兒的成長提供更加優質的教育服務。

幼兒園課程游戲化教研方案 篇32

　　一、課程背景

　　(一)概況

　　1、實驗幼兒園擁有杏山、陽光兩處園舍，現有32個班級，收托從18個月~6歲的嬰幼兒共計940余名。

　　2、實幼地處xx區的中部，地理位置適當。尤其是世紀之初，由區政府投資3800萬元在原址重建的園舍，無論是外觀和內部設備配置，均達到了上海市同類幼兒園中的較高水平。

　　3、在編在崗的專任教師56名，其中:本科學歷28名，占專任教師50%(其中有1位教師研究生在讀)，大專學歷28名，占專任教師50%(其中有10位教師本科在讀)。幼高職稱25名占專任教師的44.6%;幼一教師27名，占48.2%;未評4名占7.1%。35歲(含35歲)以下青年教師37名，占66.1%;5年(含5年)教齡以下的教師17名占30.4%。保健教師全部達到大專以上學歷，其中本科學歷占50%。后勤“三大員”全部持證上崗，中級保育員比例占50%，在訓高級保育員1名，獲得營養培訓高一級別資質的1名。擁有市、區級骨干教師10名(其中特級教師、高級指導教師各1名，教學能手5名，教壇新秀3名)，占專任教師16.1%;園級骨干教師28名占專任教師總數的50%。

　　4、幼兒園地處全國文明社區——xx社區。該社區是當年xx市第一個工人新村所在地，現是涉外開放單位，文化積淀豐富，信息渠道多元，開放程度較高，且“中心小學”、“二中”等一批名校均集聚于此，是xx區優質教育資源最為集中的地區。

　　5、家長多為高學歷、高收入者，因而對孩子成長的期望值也高，對學校管理、教學要求、教師素質的總體要求更高。然而，由于家長的工作十分繁忙，故隔代帶養的狀況居多。且受社會各種因素的影響，家長雖在道理上懂得全面發展的重要，但重知識、輕能力;重智育，輕其它方面發展的情況仍普遍存在。

　　(二)優勢

　　xx市實驗幼兒園的課程發展大致經歷了以下三個階段:

　　80年代思考幼兒園“整體教育”的實施，對“整體教育”的概念、形態和實施進行了實踐探索。該課題曾獲得上海市教育科研成果二等獎。

　　90年代，以“幼兒健康人格”建構為主線，開展了建構幼兒健康人格的課程構架研究，提出要“重視幼兒心理健康教育”的思想，并按學科分別設計了融合心理健康教育的活動案例。

　　21世紀初，開展了以“0~3歲嬰幼兒健康人格初始構建”為抓手的課程實施研究，形成了《家園養育指導手冊》、《嬰托班教養——教師指導手冊》等實踐成果。

　　近年來，著力開展幼兒園“健康教育”課程體系的構建，已形成了課程實施和管理的框架，在“一線兩翼”重點研究項目統領下展開健康教育的實踐研究。

　　0~3歲早期關心與發展研究進一步深化。“艷陽早教指導中心”成為區的早教分中心。不僅傳承了原有的早教服務項目，而且在覆蓋面、輻射力上得到很大的拓展，形成了以市級立項課題《協商式早教指導方案研究》，在新的早教指導理念下進一步優化早教指導工作。

　　幼兒園的組織氛圍良好，注重民主管理，群眾的工作主動性，群體智慧得到較為充分的發揮，教師間基于工作的合作、分享、交流、互動日益頻繁和自覺。

　　(三)問題

　　師資隊伍發展的實幼的師資隊伍雖然具有一批骨干教師，但在數量和質量上遠遠不能滿足需要。目前尚無中高及以上職務的教師，專任教師中有26%的新教師處于不到三年教齡的職初期，需要全面、全程地進行任職基礎的帶教和培養。一部分教師對幼兒園一般的常規性工作還是能夠基本完成，但個人專業發展的主動性、迫切性及對專業的敏感度、課程的執行力尚不到位，在一定程度上影響著保教質量的提升。另外，實幼作為一所上海市的示范性幼兒園，教師中的領軍人物在全市尚未達到一定的知名度和美譽度。

　　課程的研究和完善需要進一步著力深化。課程的規范化實施、實施的科學性和有效性、課程內容的選擇、各課程板塊之間的關聯、課程的管理和評價研究等問題需要深入推進。

　　現有的資源與老百姓享受優質學前教育的需求、與幼兒園發展需求之間的矛盾，也在一定程度上影響著發展的品質。

　　二、課程目標

　　(一)課程理念

　　滿足嬰幼兒歡樂地享受與其年齡相適應的幼兒園健康生活保障和健康服務;為嬰幼兒提供平等的學習和發展機會，實施快樂的啟蒙教育，為健康人格的形成奠基;著眼于嬰幼兒的終身發展，為其健康人生提供支撐。

　　(二)課程目標

　　通過本課程的實施，促進嬰幼兒身體結實、情感真實、經驗扎實、行為篤實，成為健康活潑、好奇探索、文明樂群、親近自然、愛護環境、勇敢自信、有初步責任感的兒童。

　　(三)課程的.內涵

　　健康的教育:是全程的教育(0—6歲嬰幼兒的全程教育);是全面的教育(涵蓋生活、運動、游戲、學習全面的教育內容);是全員的教育(園內的教師、保育員和其他工作人員，園外的家長、社區人員等)。

　　健康的生活:是指優質的環境、優質的服務、優質的教育的有機整合。

　　健康的人格:每一個嬰幼兒生理與心理的健康，智商與情商的健全。

　　(四)課程的特色

　　重在“健康”:

　　滿足每個孩子享受健康服務、健康環境和健康教育的基本權力。

　　保障孩子與其年齡段相應的身心安全和健康。

　　為孩子現時和未來的健康生活奠定良好的基礎。

　　凸現“兒童”:

　　每一個的兒童——指每一個兒童獲得的機會是均等的，是符合他(她)們這個年齡段身心發展規律并兼顧不同經驗水平的。

　　不同的兒童——尊重兒童與生俱來的諸多差異，注重環境及教育的影響給兒童帶來的適宜發展。

　　未來的兒童——謀求為兒童的未來發展、終身發展奠基的教育，既建立在兒童自身經驗基礎上的情感、認知、能力、社會性的建構和全面、和諧、健康的發展。

　　強調“綜合”:

　　“健康教育”是全面的、全程的、全員的、全方位的。

　　“健康教育”的內容應綜合幼兒生活經驗、追隨幼兒生活經驗又螺旋型上升、回歸幼兒的健康生活。

　　“健康教育”的學習，是在主題背景下，采用“融合式、體驗式、田野式”活動相結合，以生活、運動、學習、游戲的形態交互、交織呈現于幼兒一日生活之中。

　　三、課程結構(含內容)

　　(一)課程系統

　　(二)課程內容

　　(三)服務體系

　　(四)共同性課程與選擇性課程

　　共同性課程:遵循《上海市學前教育課程指南》的要求，體現確保基礎，重在保底;面向全體，覆蓋全日;著眼累積，重視體悟;全面發展，和諧進步的原則。(具體目標、內容及操作方案詳見附錄)

　　選擇性課程:以本園“健康教育”為特色，體現健康身體、健康心理、健康生活、健康人格的綜合內容。(具體目標、內容及操作方案詳見附錄)

　　四、課程安排

　　(見附錄)

　　五、課程實施

　　(一)實施框架

　　(二)實施的主要特點:凸現主體性、堅持活動化、注重體驗式凸現主體性(孩子、教師、家長、園所自身各為主體或互為主體)持活動化(創設環境、提供材料、走向自然與社會)注重體驗式(尊重興趣、鼓勵探索、培養合作)

　　(三)共同性課程

　　(教材使用、操作要求(組織形式、方法、途徑等見附錄)

　　(四)選擇性課程

　　(教材使用、操作要求(組織形式、方法、途徑等見附錄)

　　(五)其他

　　(資源、家園、信息技術等見附錄)

　　六、課程評價

　　(一)評價體系

　　(二)評價原則

　　課程評價的依據:

　　《xx市學前教育課程指南》P8~P18

　　《xx市幼兒園保教質量評價指南》

　　《xx市嬰幼兒生長發育指標》

　　《本園課程實施質量指標》(見附錄)

　　課程評價的要點:

　　以人為本、關注過程、多方參與、促進發展

　　(三)評價內容

　　教師執行課程情況的評價

　　幼兒發展的評價

　　對本“方案”的評價與調整

　　(四)評價方法

　　文本評價

　　現場評價

　　問卷評價

　　幼兒發展評價

　　七、課程管理

　　(一)基本要求

　　“實幼”課程管理的理念

　　追求和諧，追求民主，追求發展!

　　“實幼”課程管理的目標

　　實現共同的發展——

　　每一個幼兒的發展;

　　每一個教師的發展;

　　每一年幼兒園的發展!

　　(二)“實幼”課程管理和實施的職責

　　園長是幼兒園課程管理的第一責任人，要依照法規和本園課程方案實施有效管理。負責建立完善各項課程管理制度，領導課程實施方案的編制，對課程資源進行統籌協調，組織課程評價，并在動態的過程中，形成適合本園和幼兒發展需要的課程運作流程。

　　幼兒園基礎保教部是幼兒園課程實施的職能部門。負責對整個幼兒園共同性課程和選擇性課程的日常實施進行觀察、統整、協調和測評;建立并制訂幼兒園課程實施過程中的一系列基本規范和要求并落實到位;定期與園長一起對課程計劃、課程內容、教材選用、課程實施過程中的難點、重點問題等展開研究;組織教師開展“問題改進”的園本研修;并就課程資源的常規配置、課程實施中的相關配合與其他部門建立暢通的聯系。

　　幼兒園研發部是課程質量監測、研究、評價和開發的職能部門。負責對幼兒園課程方案的整理、篩選、修訂和更新，對課程實施形式和策略進行改進等展開研究，進行課程資源開發和推廣，以推進課程的有效實施和健康運行。

　　幼兒園后勤部是課程有效實施和運行的保障機構，負有對“三大員”的培訓和履行、完善健康保障、服務制度的職能。對幼兒園課程實施中的后勤人員、經費、設備、設施、食、衛環境等進行全面維護和管理，確保課程實施的健康、高效和優質。

　　幼兒園教師是課程有效實施、開發和改革的主體力量，要充分發揮自身的主動性和積極性，提高參與課程和執行各項課程制度的自覺性，把課程實施作為自身專業化發展，實現人生價值的平臺，勤于思考、勇于實踐，善于研究，敢于創新。