有效作業實施方案（通用9篇）

有效作業實施方案 篇1

　　一、語文作業的目的：

　　一通過練，理解鞏固學過的課堂知識。二是運用學過的知識融會貫通，舉一反三。新課程理念下的作業是讓學生在完成過程中體驗幸福和快樂，使作業成為學生成長內在需要。因此，教師設計作業，既要顧及作業的一般作用與功能，更要注重學生主體作用的發揮，尊重學生的個別差異，讓作業從“寫”的單一形式中走出來，使作業富有趣味性，具有吸引力。從而使每個學生的個性得到充分的發展，學習能力和知識水平都得到提高。

　　二、把握學生特點設計作業： 低年級學生年齡小，認知能力僅從在于對事物的表面認識上，因此從重視課前復習入手。簽于一年級學生年齡和課程特點，設計作業說練結合，精寫多說，由易到難。

　　1、復習二類生字詞可自讀，指名讀，齊讀。

　　2、選一兩個語試著說一句話。也可以聯系課文內容說，也可以結合自己生活來說。

　　3聽寫生字，主要爭對一類生字詞。有選擇性的指名學生到黑板前聽寫其他學生在聽寫本上練習，然后集體訂正。有時也可以同桌互批。

　　二、吸引學生的作業類型：

　　（一）朗讀型作業。朗讀，我國自古就非常重視。“讀書百遍，其義自見”，道出了朗讀的重要性。葉圣陶先生曾經說過：“語文學科不該只用心與眼來學習，須在心與眼之外，加用口與耳才好。”對于低年級的孩子來說，朗讀顯得尤其重要，它是學生加深對課文理解、培養語感的有效手段。但這類作業成績較難檢驗，有些學生會偷懶不完成。所以提高學生朗讀作業的質量，首先必須對學生的朗讀進行指導。其次必須激發學生朗讀的興

　　趣。鼓勵學生將自己的朗讀用錄音機錄下來，拿到學校與其他同學進行“朗讀大比拼”。還可以嘗試著進行配樂朗誦。

　　(二)積累型作業。

　　1、語文學習的實質應該是“積累”的過程，積累是一個很重要的環節。字、詞、句等基礎知識離不開抄、寫、讀、背這些手段。積累的是知識，達到一定的程度就會沉淀出能力，對夯實學生語文基礎大有好處。特別是實行新課標以來，每天一篇新課文，10個左右的生字，8個左右的詞語，這些都是必須掌握的。學完課文后，我們就可以引導收集詞語。詞語掌握到一定程度，還可以引導學生對詞語進行歸類，如abb式、aabb式、aabc式、abcc式，描寫季節的、描寫天氣的等等。

　　2、拓寬空間，在生活中識字 。漢字在日常生活中隨處可見，引導學生養成留意周圍事物、認識生字的習慣。在家中，看電視、讀書報；在路上，看標語、讀店牌。以“字不離詞、詞不離句、句不離文”為主要特征的分散識字方法。重在把生字詞放在特定的語言環境中讓學生去感知、理解和掌握，在具體的語言環境中識字。

　　（三）表演型作業。在小學低年級階段，不少課文故事情節性較強，場面描寫具有較強動作性，可以讓學生在熟讀課文、理解課文的基礎來進行分角色表演。低年級的孩子活潑好動，愛表現自己，把作業設計成各種角色的讀和演，能激發他們作業的自主性和主動性。在讀中演，在演中學，有利于學生想象力和創造力的培養，同時也加深了學生對課文的理解。

　　(四)探究型作業。前蘇聯大教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”探究型作業旨在豐富生活體驗、培養探索精神，提升綜合素質。因此教師

　　在教學中鼓勵學生主動探究、挖掘學生的潛能，不僅有且于學生探究能力的提高，更拓寬了視野，知識網觸及各個方面。一年級語文書中有些課文寫了古今中外幾個偉大的科學家的故事，有做事全神貫注的安培，有愛動腦筋的愛迪生等。在學習后，我們可以請學生收集其他一些偉人的有趣的故事，從他們身上汲取榜樣的力量。

　　（五）實踐型作業。通過實踐可以將課本中嘗到的知識直接作用于學生的感官，開放式地儲存信息，為學生的`認知活動、語言活動和思維活動提供了取之不盡的豐富源泉。把語文學習和運用結合起來可以促進學生的情感、知識、智力、能力同步發展。如前面提到的《可愛的小動物》，既滲透了做研究的基本方法，又在制作研究報告的過程中加深了對動物的了解。不少小朋友選擇了自己的生肖作為研究對象，還有一些人選擇了生活中比較常見的小動物，如小貓、小狗、蜻蜓等。他們的研究報告都非常生動有趣。

　　三、課后積累

　　1、課外讀故事做筆記。

　　2、讀背相關觀的古詩文。

　　四、作業的批改與講評：

　　（一）作業的批改

　　批改作業是老師發現教學中的反饋信息，及時進行教學調控，提高教學質量的重要手段。要重視“及時反饋”的心理效應，即能及時得知自己學習結果的學生，其學習效果有遠勝于不能得知自己學習結果的學生。所以，作業批發要及時。

　　1、自批。自批就是學生自己批自己的作業。很多學生一做完作業就急著往上交，往往不會仔細、認真地檢查，這種時候，教師可以提醒他們：別急，再仔細檢查一下，別讓一個錯誤影響

　　你的成績。我和學生約定好，寫詞語全對就可以在墻上的記分冊自己的名字后作一個自己喜歡的記號。久而久之，部分學生養成了檢查作業的習慣，作業的準確率高多了。

　　2、教師批。建議在低年級階段最好采取面批。面批是一種很好的方式，它是老師與學生個別交流的過程，也是一種思想感情溝通的過程。它讓教師及時了解本節課所學知識的掌握情況，更重要的是對一些發生錯誤的學生進行個別的輔導。同時，面批還可以讓老師了解學生的作業態度，作業認真及時予以表揚，作業不認真提出改進意見，借此端正學生的作業態度。

　　（二）作業講評

　　作業的講評應該是有的放矢的，而不是漫無目的的。一次高效的講評需要老師對學生作業情況有充分的了解，然后再針對具體情況作出相應的反饋。在作業講評的過程中，需要向學生講評哪些內容呢？我認為以下四點比較重要：

　　（1）作業態度的問題。

　　（2）知識性的錯誤。

　　（3）解題方法存在的問題。

　　（4）難度較大的題目。在平時的教學中，我們經常會發現，老師在作業講評完以后，仍然有學生對作業中的錯誤沒有及時訂正或訂正錯誤。

　　是學生笨還是他根本沒有聽？我認為后者的可能性比較大。所以，我們在進行作業講評時，不應該只停留在一種機械的對錯誤的訂正上，僅僅把答案告訴學生是沒有用的，我們要做的是說明原因，講清道理。

　　長此以往，關注到作業的每一個細節，必能讓孩子喜歡上語文作業，不但能把師生從繁重的作業中解脫出來，而且能極大地提高語文的教學質量。

有效作業實施方案 篇2

　　作業的布置與批改是教學流程的重要環節。作業質量的高低不但標志著學習程度的好壞，還直接關系到教學的成效。布置作業的目的，在于促使學生進一步鞏固所學的知識，培養學生靈活運用所學知識，掌握并獲得分析問題和解決問題的能力和方法。同時也助于教師了解自己教的情況，以便及時調整教學計劃。

　　一、現狀分析

　　當前在作業布置、批改與反饋上存在著不少問題，具體表現在以下幾個方面：

　　（一）作業布置上：作業布置比較隨意，內容上例題仿做的題目多，綜合創新的題目少；難度上缺少層次；數量上有的偏多有的偏少；形式上要求獨立完成的題目多，關注合作互動的題目少，忽視學生的合作交流的需要。

　　（二）作業批改：批改次數過少；批改結果模糊，時常用“半對半錯”表示，讓學生丈二和尚摸不到頭腦；批改后缺少適當的評價。

　　（三）作業反饋與矯正：

　　1.反饋時間過長。對作業施行批改的周期過長，學生作業中出現的問題不能及時解決，正確的得不到強化，錯誤的得不到及時改正，已經失去批改作業的信息價值。

　　2.反饋信息量過小。作業批改時只是“蜻蜓點水”一般，簡單劃上對、錯號，不能做到全面分析，不能給每個學生的作業認真評論或改正。

　　3.校正措施不力。對于做錯題的同學只是泛泛地要求及改正，或者因為反饋時間過長，作業返回學生手中時，知識已學過幾天，錯誤的認識得不到及時糾正，影響后續知識的學習。

　　針對現狀，本學期決定實施分層次立體作業。

　　　　二、承認差異，遵循“因材施教”原則，分層次布置作業。

　　要尊重每一個學生的個性，承認學生在個性、認知水平、學習能力等方面存在差異。教師設計、布置作業時應考慮“四要”即：要根據學生的實際，采用靈活多樣的方法，因班而異，因人而異；要有梯度和區分度，分開層次，不拿同樣的作業去對待所有的學生。讓不同情況、不同程度的學生都得到提高，都感到滿意。

　　根據學生各科特點，將每個合作學習小組的學生分為a 、b、c、三個層次。a層的學生緊扣教材側重完成a檔“基礎性作業”，b層學生側重完成b檔 “提高性作業”，c層學生側重完成c檔“拓展性作業”。在劃分層次時，先自我申報，在申報時，有時有些學生選擇不符合自身學情的等級，可采用自我申報與小組長、教師、家長認定相結合的方式認定等級。當然，在實施一段時間后，根據學生學情可適當調整。

　　三、編制練案，精心選題，組成立體訓練題，確保每一題的針對性和實效性。

　　堅定不移地實施有效教學，引深課改，堅持“教有教案、學有學案、練有練案”的方針，進一步充實規范完善“練案”。 要實施分層次作業，教師必須在選題、編題上下功夫，“選”就是去除重復、機械、繁難等無效練習，不需要學生學生重復做；不做也會的題，不需學生再做；做也白做的題，不如不做；教師只

　　練案內容由三部分組成：課后鞏固、探究創新、經驗教訓。

　　1、課后鞏固

　　實施立體式訓練，課后鞏固練案要設立三個梯度：a檔題全面檢測教學內容的每個知識點理解水平及相互關系，涵蓋所有知識點，供a層學生完成；b檔題重點檢測運用知識解決問題的`初步能力，涵蓋所有方法點，供b層學生完成；c檔題考查綜合能力，涵蓋所有能力點，供c層學生完成。通過練習發現學生存在的知識缺漏點、方法缺失點、易錯易混點，及時補救。指導學生珍惜每一次練習的機會，樹立“做一題、會一題，一題決定命運；拼一分、高一分，一分成就終身”的信念。“課后鞏固”寫在作業本上，不同層次學生完成相應作業，及時批閱，定期檢查。

　　2、探究創新

　　多元設計，充分尊重學生的經驗，尊重學生的個性，重視個性的發展。指導學生充分運用感官，全方位、多角度地感知和認識事物，鼓勵學生以豐富多彩的形式展開其學習和思考。作業設計可包括主體選擇性作業、藝術滲透性作業、操作表演性作業、探究查詢性作業、社會實踐性作業等多種類型的作業，并在作業呈現方式上進行創新，鼓勵學生在作業的時候，可以用圖畫、簡報，甚至手工制作等來表達，鼓勵學生以看、聽、觸、聞、嘗、摸、量和想象等多種手段感受知識的存在，進行學問的探討，完成生動活潑、精彩紛呈的作業。完成作業的形式也可采取多樣化，可個人獨立完成、小組合作完成等。

　　3、經驗教訓

　　取長補短

　　錯題反省

　　　　四、面向全體、科學安排作業量。

　　①語文：基礎知識作業基本篇目每課1次，大作文每學期不少于8次。每周一練筆，以與教材配套的片斷訓練為主。

　　②數學：高一、高二每周4次；高三每周3次。

　　③英語：高一、高二每周4次；高三每周3次。

　　④物理：每周不少于2次。

　　⑤化學：每周不少于2次。

　　⑥其他：其它學科的書面作業數量，原則上每周1－2次。

　　鑒于高二文理分科，理科學生政史地作業，文科學生理化生作業，課后作業可只做a檔題，b、c檔題不作過多要求。

　　　　五、作業評價多樣化、激勵化、過程化。

　　堅持“四有四必”，即有發必收、有收必改、有改必評、有錯必糾，及時反饋，多措并舉。采用教師批改、小組批改、同學互批、自我批改、家長批改等方式多

　　元評價，教師批改時采用全批全改、精批細改、面批面改這幾種方式交錯進行。同時注重對學生的二次評價：作業是學生綜合素質評定的重要依據，如果學生對自己作業不滿意，待學生修改滿意后，教師可以進行二次評價，以讓每一位學生感受到獲得成功的喜悅。

　　加強對學生解題過程的指導。

　　（1）形成解決問題的程序。做每一道練習題，都要認真讀題，找問點、提取有效信息、分析題目考查方向、調動已有的知識儲備、形成解決問題的程序。

　　（2）養成嚴謹細致的解題習慣。在具體做題的過程中要嚴謹細致，確保不因計算、式子轉換等低級失誤而影響答案的正確性，平時練習不出錯，考試才能有保障。

　　（3）明確做題過程中遇到難點進行探究的途徑。

　　（4）把握好答題順序及時間。

　　（5）注意答題規范和卷面整潔度。

　　　　六、定期檢查、總結交流

　　學生作業情況，作為評價學生學習情況的重要依據之一，與學分管理，平時檢測，一同記入學生成長檔案。

　　適時總結，定期交流，教研室要跟蹤檢查學科作業完成及批閱情況，對優秀作業組織展示，以樹立榜樣，激勵先進，促進共同提高。

有效作業實施方案 篇3

　　作業的布置與批改是我們教學中一個重要的環節。是學生強化課堂內容的有效手段，是教師獲取反饋信息的重要渠道。因此，教師應重視作業的布置。為了鞏固學生的知識、發展能力、矯正教學、培養良好行為習慣的作用，特制定以下作業規劃方案：

　　一、教材分析

　　本冊教材內容包括：感受自然，祖國在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識魯迅，輕叩詩歌的大門，人與動物，藝術的魅力。

　　教學重難點是：“展開聯想和想象進行表達的方法”“讀課文時能聯系實際，深入思考”“理解含義深刻的句子”是本冊的學習重點。

　　二、學情分析

　　六年級學生，多數學生具有明確的學習目的，在平時學習中比較認真、努力、動，他們接受新知識能力強，學習新知識較快，具有良好的語文功底。這些學生平時作業認真，每次完成的質量也很好，成績也不錯。但是他們的閱讀水平與習作能力有待提高。也有一部分的學困生，他們對學習不是很感興趣，學習不主動，加之態度不夠端正，家長又缺乏一定的輔導能力，老師留的作業不能按要求完成，對老師有很大的依賴性。

　　三、作業的設計原則

　　1.作業目的明確。教師布置作業應側重放在把握重點，突破難點上。對于學生易接受的知識只進行最簡單的.練習。

　　2.作業要有針對性。即作業能體現教學內容的層次，適合思維能力層次不同的學生。使不同層次的學生盡可能做到“跳一跳，摘到桃子。”

　　3.作業要適宜。高年級訓練的重點最主要的就是閱讀與習作方面的內容，平時要讓學生多進行日記的練寫，多讀課外書，重復性的題目少做甚至不做。

　　4.作業要具開放性。作業的完成可以通過多種渠道進行，多給學生留出一定的思維空間。

　　四、作業布置的具體實施策略

　　教師布置作業總是本著面面俱到，多多益善的原則，認為學 生做得越多，記得越牢，將來學生的能力也越高。但是，小學語文要培養的是學生聽、說、讀、寫四方面的能力。因此，單一的書寫作業已不能適應現代教育的要求。而且，單調的書寫工作也常常是一些學生失去學習興趣、不做或不完成作業的原因之一。為了改變這一現狀，我們根據教學內容的要求和特點，設計了簡單又實用的形式多樣的有效作業，爭取使作業富有創造性，聽、說、讀、寫方式都可以成為語文作業，讓學生總保持一種新鮮感。使學生不覺得是為完成老師留的作業而被動做作業。我們提倡下列語文實踐性作業，學生興趣盎然，樂做喜學。

　　1.單元預習單

　　為了減輕學生負擔，也為了能更好地讓學生進入到課堂學習中來，我們設計了以組為單位的單元預習單。不僅訓練了學生讀的能力，還培養了學生預習、分析、質疑等方面的能力，使學生嘗到學習的快樂。

　　2.創設多元作業。為了提高學生的閱讀和分析能力，我們為每篇課文配備了相應的一篇課外閱讀文章，實現一主一翼。就是以課文為載體，以課外的一篇文章為翅膀，豐富學生的課外閱讀，提高學生的語文能力。

　　3.創設基礎作業。我們根據課標要求，以學生的實際情況出發，進行鞏固性作業的練習，讓學生能從基礎性的訓練中，雙基能力得到鞏固。為每篇課文設計了相應的題目，有字詞書寫，有讀音選擇，有詞句訓練、有句式轉換等，照顧了各個層面的學生的學習狀況。我們時刻站在學生的立場去考慮作業的布置，做到作業的適量與適度，不出現重復性作業。

　　4.課外閱讀，讓學生更美麗。語文課程標準指出：培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。因此，我們本學期設計了晨誦本，讓詩文成為孩子的良師益友，并且想通過單元整合的教學，節省出時間，在老師的引導下，讓學生閱讀適合六年級學生的書籍，教學生寫隨筆，并一月完成一本長篇小說的閱讀，完成 《讀書報告單》等。

　　5.這學期我們準備了隨筆本，讓學生根據所學課文、所讀文章，進行仿寫、寫體會、寫想象文、寫隨筆、寫感想等等，以提高學生的寫作能力。

　　總之，本學期我們要全面考慮學生的實際情況，科學合理地布置作業，讓作業給學生一個起點，激發學生調動多方面的感官體驗，調動學生的情緒活動；給學生一個支點，讓學生在愉悅合理的情境中，利用多種方式方法提高學生的興趣，激發他們的潛能，使 學生獲得了許多的知識信息，提升了學生綜合學習能力，享受到成功的喜悅！

有效作業實施方案 篇4

　　一、 指導思想

　　為切實提高教學質量，加強教學研究、教學指導、教學評價，實行以人為本，探索“減負增效”的教學之路。結合我校教學實際，以學生作業管理與研究為突破口，體現學科特點，開展“有效作業”研究活動。

　　二、 實施目標

　　長期以來，學生作業負擔過重而效率低下的現象一直是困擾廣大師生的一個突出的教學問題。 從“備課、上課、作業、輔導、評價”的教學環節中，將“作業”作為一個具體的問題加以研究，也是依據我校師資和學科專業水平發展狀況確定的。活動期望達成以下主要目標：

　　1、減少重復、機械操練、死記硬背、東拼西湊的作業練習，改善作業效能，從而減輕學生課業負擔；

　　2、教師能比較系統地掌握不同類型練習題的功效，并具有開發一些有針對性、層次性的思維能力訓練題的能力，從而提高教師的專業水平；

　　3、研究新的作業設計理念，拓展作業的內容和形式；

　　4、形成學生課外閱讀和探究習慣的引導和培養師生互動機制；

　　5、形成協調各科作業量，科學控制學生作業總量的機制；

　　6、學校、家長、學生共同探討并形成正確的課業觀，形成積極的

　　輿論導向。

　　三、 實施內容

　　1、學校組織備課組、學科組學習和培訓，召開全體教師動員大會，提高認識，統一思想。

　　2、開展“有效作業 人文關懷”專題調查活動。學校主管領導、教師、家長、學生代表參加調查活動，聽取意見和建議，建立正確的課業觀，形成積極的輿論導向。

　　3、以學科組、備課組為單位反思過去作業設計的內容和形式，分析低效、無效作業的形成及危害，形成新的作業設計理念。研究拓展作業設計的內容和形式。各學科組、備課組設計具體研究方案，經教科室審核后實施。

　　4、“有效作業”案例研討活動。以備課組或學科組為單位，利用各學科教研活動時間開展“有效作業”問題研討交流活動，活動要有主講人以及記錄。各教研組設計具體研究方案，經教科室審核后實施。

　　5、教師作業專題設計評比。分學科進行，按照備課組開展教師作業設計評比。

　　6、征集教師作業設計、“有效作業”研究成功案例并進行總結交流。

　　四、實施步驟及負責人

　　1、學習發動階段3月20日-4月20日）

　　（1）制定學校活動方案，召開“有效作業”研究活動動員大會，學習活動方案，明確活動的目的。負責人：教科室

　　（2）（召開年級組長、教研組長、備課組長會議，制定方案。）進

　　一步分組學習《別斯托別中學初級中學作業制度》、《別斯托別中學初級中學“有效作業”實施方案》，統一思想。4月30日前備課組長、年級組長拿出具體研究實施方案，交教科室審核，5月10日前討論確定方案。負責人：各備課組長、年級組長負責。

　　（3）學科負責人、備課組組織教師對本學科作業內容和形式設計深刻反思，總結經驗和教訓，并在新的'實施方案下形成作業設計新思路。4月18日前，學科負責人、備課組長拿出具體研究實施方案，交教科室審核，4月20日前討論確定方案。負責人：學科負責人、備課組長

　　2、行動研究階段（4月20日-6月30日）

　　（1）年級組長組織各年級“有效作業 人文關懷”作業問卷調查活動，10月28前實施活動。4月30日上交活動小結資料至教科室。負責人：韓鳳娟

　　（2）5月1日-6月25日，按照各學科組、備課組、教研組的方案分步驟進行教師作業設計、批改、講評案例研討等“有效作業”問題研討交流。

　　（3）6月25日-6月30日，我校有效作業設計、研究案例評比。

　　3、總結提升階段（7月）

　　（1）7月上旬，資料整理 。負責人：各學科負責人、備課組長、年級組長、

　　（2）7月中旬，“有效作業”經驗交流會 。負責人： 教科室

　　（3）7月下旬~中學“有效作業”研究成果集。

　　五、 實施要求

　　（1） 時間要求：各相關部門應嚴格按本方案確定的時間完成各項工作，以確保整個研究活動的順利進行。

　　（2） 程序、實施步驟要求： 各年組要組織認真學習有關文件精神和本研究活動方案，制定好本年組的研究方案，對“有效作業”進行充分討論，將認識統一到落實《義務教育法》、減輕學生課業負擔、提高教師的專業水平的高度上來。備課組、年級組要將案例研討活動及作業設計競賽活動納入到校本教研、校本培訓工作，研究的問題來源于師生實際、小而實，并形成具有較強操作性新思路。

　　（3） 資料整理要求：各年組要做好過程資料的搜集和整理，抓好經驗的體驗和總結。

有效作業實施方案 篇5

　　一、大力宣傳，使全體師生樹立有效作業重要性的認識：

　　有效作業是深化有效教學的重點環節之一，是提高教學質量的重要手段。抓好有效作業的.布置、批閱、講評、糾錯是教與學不可或缺的一環，全體師生必須從思想上重視、行動上一致。全員配合狠抓落實，這樣才能保證有效教學在我校這塊沃土上結碩果。

　　二、組織保障機構：

　　組長：

　　成員：

　　三、工作思路：

　　全面落實縣局關于有效作業的指導意見精神，本著減數量、重質量，提高作業針對性；分層次重批閱，追求作業實效性為目標，力求達到減負增效的目的，使有效作業真正成為提高教學質量的有力抓手。

　　四、有效作業要求：

　　1、分組分學科展開交流、討論，集大家智慧，確定出適合我校“學情”的統一的有效作業。把有效作業的討論作為有效備課討論的重要內容，定點、定時、統一。

　　2、作業形式多樣，可分：必做、選做、討論、與中考連接，聚焦競賽、錯題對比、變圖變式、一題多解、實踐制作、方法滲透等。做到書面與口頭作業、課堂與課外作業、書本與教輔作業三結合。要注重學生動腦動手能力的培養。改重數量為重質量，堅決反對“題海戰”。

　　3、規定各科作業量語文作文兩周一次、作業每周四次，英語、數學每周五次，物理、化學每周三次，政治、歷史、地理、生物每周兩次，音樂、美術、信息每周一次。且按“梯度”優生完成100%、中等生完成75%、學困生再減量或降低難度完成。

　　4、批閱要認真及時，必須做到有發必收、有收必批、有批必評、有錯必糾。要求教師必須有實實在在的“作業批改記錄講評本”；學生必須有“糾錯分析本”。可依據作業內容采用靈活多樣的方式，如：面批、學生互批、學生代批、抽查批閱等。

　　5、在精選、精練、精講、精評上做文章，做到減量增效，實現真正意義上的高效低耗。可大膽嘗試學生點評制，開展“小”老師活動，使有效作業成為有效教學的突破點。最終全面實現教育教學跨越式發展。

　　6、教師要根據學生學情分梯度布置，梯度作業應講究藝術性和人性化，使每名學生都能在完成作業的過程中體驗一次成就感。

有效作業實施方案 篇6

　　為貫徹落實各級教育部門有關精神，進一步規范學校教育教學管理，全面提高教育教學質量，辦與時代融合、與家長貼心的教育，真正把“學黨史、悟思想、辦實事、開新局”落在實處，把參與“作業革命”教改實驗做實做好，實現“減負、增效、提質”總目標，針對我校部分學科作業數量較多、質量不高、功能異化等突出問題，xx小學經過反復學習討論，現就學生作業管理制定如下指導意見。

　　一、把握作業育人功能。

　　作業是學校教育教學管理工作的重要環節，是課堂教學活動的必要補充。各學科要遵循教育規律、堅持因材施教，嚴格執行課程標準和教學計劃，堅持小學一年級零起點教學。

　　在課堂教學提質增效基礎上，切實發揮好作業育人功能，布置科學合理有效作業，幫助學生鞏固知識、形成能力、培養習慣，幫助教師檢測教學效果、精準分析學情、改進教學方法，促進學校完善教學管理、開展科學評價、提高教育質量。

　　二、嚴控書面作業總量。

　　一二年級學科確保不布置書面家庭作業，可在校內安排適當鞏固練習；其他年級每天書面作業在元地處上減少三分之一數量，學生完成時間平均不超過60分鐘；全校周三為“無作業日”周末、寒暑假、法定節假日也要控制書面作業時間總量。

　　三、創新作業類型方式。

　　各學科要根據學段、學科特點及學生實際需要和完成能力，合理布置書面作業、科學探究、體育鍛煉、藝術欣賞、社會與勞動實踐等不同類型作業。鼓勵布置分層作業、彈性作業和個性化作業，科學設計探究性作業和實踐性作業，探索跨學科綜合性作業。切實避免機械、無效訓練，嚴禁布置重復性、懲罰性作業。

　　四、提高作業設計質量。

　　各學科要將作業設計作為教研重點，系統化選編、改編、創編符合學習規律、體現素質教育導向的基礎性作業。教師要提高自主設計作業能力，針對學生不同情況，精準設計作業，根據實際學情，精選作業內容，合理確定作業數量，作業難度不得超過國家課程標準要求。

　　教導處要及時組織開展作業設計與實施的教師培訓與教研活動，定期組織開展優秀作業評選與展示交流活動，加強優質作業資源共建共享，主動接受教研機構關于加強對作業設計與實施的研究與指導。

　　五、加強作業完成指導。

　　教師要充分利用課堂教學時間和課后服務時間加強學生作業指導，培養學生自主學習和時間管理能力，指導小學生基本在校內完成書面作業。

　　六、認真批改反饋作業。

　　教師要對布置的學生作業全批全改，不得要求學生自批自改，強化作業批改與反饋的育人功能。作業批改要正確規范、評語恰當。通過作業精準分析學情，采取集體講評、個別講解等方式有針對性地及時反饋，特別要強化對學習有困難學生的輔導幫扶，科學利用信息技術手段進行作業分析診斷。

　　七、不給家長布置作業。

　　嚴禁給家長布置或變相布置作業，嚴禁要求家長批改作業。引導家長樹立正確的教育觀念，切實履行家庭教育主體責任，營造良好家庭育人氛圍，合理安排孩子課余生活，與學校形成協同育人合力；督促孩子回家后主動完成學校布置的作業，引導孩子從事力所能及的`家務勞動，激勵孩子堅持進行感興趣的體育鍛煉和社會實踐；不額外布置其他家庭作業；同時，不得讓校外培訓機構布置的作業又加重了孩子的負擔。

　　八、健全作業管理機制。

　　學校要切實履行作業管理主體責任，加強作業全過程管理，每學期初要對學生作業作出規劃，加強年級組、學科組作業統籌協調，合理確定各學科作業比例結構，建立作業總量審核監管和質量定期評價制度。

　　九、納入督導考核評價。

　　學校要把作業設計、批改和反饋情況納入對教師專業素養和教學實績的考核評價。教導處要經常了解學生作業情況，及時發現并解決問題，確保此意見落在實處、取得實效。

有效作業實施方案 篇7

　　為貫徹落實《深化新時代教育評價改革總體方案》、《教育部等九部門關于印發中小學生減負措施的通知》和《XX省教育廳等九部門關于印發XX省減輕中小學生過重學業負擔實施方案的通知》精神，進一步規范全市中小學教育教學行為，切實減輕中小學生過重課外作業負擔，科學有效地提高全市基礎教育教學質量，促進中小學生身心健康成長，市教體局決定建立中小學生課外作業監測和定期公示制度，特制定本方案。

　　一、充分認識建立中小學生課外作業監測和定期公示制度的意義

　　學生課外作業是課堂教學的延伸，是學生對所學課堂知識內化和鞏固過程，是反饋課堂教學效果的重要手段。適當的課外作業對培養學生良好學習習慣和能力、發展智力、鞏固新知識、提高素質具有重要作用。但是，當前中小學生課外作業負擔過重，個別教師要求家長完成或者批改課外作業的情況時有發生。為有效杜絕此類現象的發生，促使學校和教師進一步轉變教育觀念，正確引導教師精研教材教法和學法，把中小學生課外作業的布置從重視量的擴展轉到質的提升上來，切實減輕中小學生過重課業負擔，把學生從“題海”中解放出來，促進中小學生身心健康和全面發展，市教體局決定全面啟動中小學生課外作業監測和定期公示工作。

　　二、中小學生課外作業監測和定期公示的'內容、形式和要求

　　（一）監測公示內容

　　以教育部、省、市教育行政部門下發的有關規定為主，重點監測義務教育階段中小學生作業時長、各學科作業量、作業布置形式及作業批改情況等。原則上，小學一、二年級不留書面家庭作業，三到六年級書面家庭作業總量每天不超過1小時；

　　初中年級每天書面家庭作業總量不超過1.5小時；

　　普通高中要根據學生實際情況合理控制課外作業量。適度適量布置假期作業，雙休日、節假日每天作業量不得超過日常課外作業量的兩倍。提倡教師有針對性分層次布置課外作業，杜絕不經篩選給學生布置重復性、機械性作業。嚴禁以罰寫、罰抄作業或其他增加作業量的方式懲罰學生。

　　其次，關注學生全面發展，探索監測學校（班級）每周（每月）體育、勞動、藝術及綜合實踐等學科課外學習活動安排情況，在此基礎上，教育主管部門研究制定具體監測內容、方式及頻次。

　　（二）監測公示形式

　　各級教育主管部門要采取隨機抽查、集中監測、暗訪、電話或網絡等形式向全社會征集線索，定期監測。每學期，市教體局將對全市范圍內不少于10所學校進行定期監測，各縣區教育主管部門不少于10所。對群眾反映強烈的學校，市、縣教育主管部門要專項監測。

　　（三）監測公示要求

　　市教體局定期監測情況將在相關媒介上進行公示。縣區教育主管部門要將課外作業監測結果及時向轄區內學校通報，督促整改，各學校要將課外作業監測結果及時向全體教師公布。

　　三、建立中小學生課外作業監測和定期公示制度的要求

　　（一）加強領導，明確責任

　　各級教育主管部門要切實重視，加強領導，擔負起監管責任。按照“誰主管，誰負責”的原則，建立中小學生課外作業監測工作責任制。市教體局成立中小學生課外作業監測工作領導小組，組長由市政府總督學擔任，成員由市政府教督委辦、市教體局基教科、市教科所等相關科室負責人組成，領導小組辦公室設在市政府教督委辦，統籌負責全市中小學生課外作業監測、公示和日常管理工作。縣區教育主管部門，要明確負責學生課外作業監測工作的具體責任科室。各校要成立監管領導小組，教務處、年級主任、教研組長、班主任、骨干教師參與課外作業管理，構建有效的課外作業監管網絡。

　　（二）建章立制，規范管理

　　建立健全相關監管制度，市教體局將中小學生課外作業監管情況納入縣區重點工作考核和學校常規管理督查內容。縣區要結合本轄區實際，制定中小學生課外作業監測定期公示實施方案，做到要求明確，措施有效。要將學校減輕中小學生課業負擔情況列入教育督導檢查的重要內容。各校要建立健全課外作業管理制度，對作業數量、質量和批改、反饋等提出明確要求，并加大檢查和指導力度，從制度上規范教師布置作業的行為，確保學生每天作業能夠做到學科平衡、總量控制、合理分配。

　　（三）加強宣傳，營造環境

　　各縣區、各校要組織廣大教師認真學習領會本通知精神，轉變教育理念，改進教育教學方法，向課堂要效益、要質量，切實提高課堂教育教學水平。各單位要加大對減輕中小學生過重課業負擔工作的宣傳力度，贏得廣大家長和社會的理解和支持，營造有利于學生身心健康成長、有利于教學質量提升、有利于全市教育高質量持續發展的良好社會環境。

　　（四）加強督導，嚴肅追責

　　縣區教育主管部門要針對定期公示中指出的問題，提出專項整改方案，督促相關學校及時整改。市縣兩級教育督導部門對整改情況定期“回頭看”，對嚴重違反規定的學校和教師予以通報批評，對造成不良社會影響的，將嚴肅追究相關責任人的責任。

有效作業實施方案 篇8

　　作業管理是學校教學常規管理工作的重要環節。作業布置是課堂教學的延續，是鞏固、拓展、延伸所學知識，促進學生個性發展的有效途徑。作業批改是教師和學生之間的無聲對話，是教師檢查教與學效果的有效方法，也是對學生進行有效指導的重要手段。根據教育部頒布的“五項管理”實施辦法，為進一步落實市教體局《關于進一步加強義務教育階段學生作業管理工作的通知》，也為加強并優化我校作業管理，切實減輕學生過重的課業負擔，提高教育教學質量，現制訂《宜春實驗中學作業管理實施辦法》：

　　一、領導小組

　　組長：

　　副組長：

　　成員：

　　二、實施目標

　　1、切實減輕學生過重課業負擔，減少各種考試和取消成績排名，控制作業總量和作業時間，精挑習題，達到精練提升的效果。

　　2、創新作業類型和作業方式，有效提高學生的實踐能力和創新能力。

　　3、因材施教，實施分層作業和分層評價，激發學生學習興趣和培養學生學習獲得感。

　　三、實施辦法與要求

　　1、作業總量要求

　　教師作業布置應控制總量，突出重點，嚴格做到“一科一輔”，切實減輕學生過重的課業負擔。控制作業總量，確保學生每天的作業學科平衡，總量合理。根據五項管理相關規定，初中每天書面作業完成時間平均不超過90分鐘，高中要合理安排作業時間。周末、法定節假日、寒暑假期間的書面作業一般每天平均用時初中不超過120分鐘，高中適當增加。各學科平時作業量參考標準如下：

　　(1)語文：基礎知識作業基本篇目每課1次，大作文每學期8次。每周一練筆，與教材配套的片斷訓練為主。默寫、背誦等非書面作業適當穿插布置。

　　(2)數學：初一、初二每天30分鐘之內的書寫作業；初三每天40分鐘之內的書寫作業。

　　(3）英語：書面作業每周4次。默寫和背誦作業交叉布置；英語演講、英語俱樂部等活動型作業學期1-3次。

　　(4)物理、化學：每課時1次書面作業，每學期1-2次實驗操作作業。

　　(5)政史生地每周2次書寫作業，每學期1-2次實踐調研作業。

　　(6)體育、音樂、美術、計算機等考查科目的作業應當堂完成，不能布置課后書寫作業。

　　2、作業布置要求

　　教師不得加量布置課程標準或教材要求以外的死記硬背作業；雙休日及節假日不得加大書面作業量；作業應當堂布置，不得通過短信、QQ、微信等載體布置作業或課后臨時增加作業；不得要求家長通過網絡下載直接打印作業的行為；堅決杜絕將學生作業變成家長作業，嚴禁給家長布置或變相布置作業；作業難度不得超過課程標準要求、不得超出學生認知和能力水平；嚴禁布置機械性、重復性、懲罰性作業。不得指派家長參加本該由師生完成的.事宜，如打掃教室衛生、班級文化布置、裝飾美化演出場所等。

　　合理布置書面作業、科學探究、體育鍛煉、藝術欣賞、社會與勞動實踐等不同類型作業。鼓勵布置分層作業、彈性作業和個性化作業，科學設計探究性作業和實踐性作業，探索跨學科綜合性作業。

　　3、作業內容與形式要求

　　根據新課程理念以及時代對人才的要求，統一的書面書寫作業已經無法滿足學生發展的需要，因此中學的教育教學要倡導教師探索布置“個性化”作業。從課外學習和課內學習的特點出發，適當布置開放性、探究性、實踐性作業，要堅持五育并舉，強化體育、勞動和實踐類作業；要拓展學生的學習空間，為學生提供更多體驗、操作、實踐的機會，加強課堂與社會、生活的聯系，豐富學生個性。學科作業注重減負增效，德育作業注重導行，體育作業提倡運動，綜合作業強調發展，改革以往單一的書面作業形式。如語文、英語、政治、歷史等文科類學科可以布置一些朗誦、調研等類型的合作實踐作業，像數學、物理、化學、生物等理科類學科，可以布置一些實際問題解決與調研，實驗操作實驗等動手實踐類作業，這些作業不僅可以提高學生動手實踐能力，還可以有效培養學生的團結協作和創新意識，將學與用有機結合起來。

　　4、作業完成要求

　　對于不同類型作業，完成方式也是不一樣的，像背誦、默寫、演講等類型的作業，學生可以在家自行完成；課后的書面作業，學生獨立完成并按時上交教師批改；實踐性作業或研討性等小組合作型作業，可以在老師或家長的指導下，合作完成。嚴禁給家長布置或變相布置作業，嚴禁要求家長批改作業。教師可以引導家長樹立正確的教育觀念，切實履行家庭教育主體責任，營造良好家庭育人氛圍，合理安排孩子課余生活，與學校形成協同育人合力；督促孩子回家后主動完成學校布置的作業，引導孩子從事力所能及的家務勞動，激勵孩子堅持進行感興趣的體育鍛煉和社會實踐；

　　科任教師對學生作業要嚴格要求，應做到獨立、按時、規范、整潔、美觀，促使學生養成認真書寫作業的良好習慣。

　　（1）格式規范：每次作業書寫做到格式規范，科任教師要根據學科特點制定具有特色的作業書寫格式。

　　（2）書寫整齊：字跡工整、顏色統一，統一黑色水筆書寫，畫圖題用鉛筆。學生不得使用紅筆書寫作業。

　　（3)保證質量：教師要教育學生按時完成作業，認真檢查，按時收交，有錯就改，不懂就問。學生作業馬虎潦草或不及時完成的要加強教育，對經常不完成作業的要加強與學生家長聯系溝通，督促家長履行教育子女的責任。

　　5、作業的批改要求

　　教師要對布置的學生作業全批全改，嚴格遵守“有布置必批改”的原則。學校和教師不得要求家長代為批改作業，不將家長的簽字作為評判學生完成作業的依據，不得要求學生自批自改。作業批改要正確規范、評語恰當，注明批改日期。通過作業精準分析學情，采取集體講評、個別輔導等方式有針對性地及時反饋。教師要通過作業精準分析學情，對學生作業中的問題，及時進行歸因分析并反饋給學生，調整教學設計，強化作業批改與反饋的育人功能。

　　6、考試

　　每學年初中各年級只能組織期中與期末兩次考試，由學校或市教體局統一組織命審題、統一制卷印刷；考試完后實行網上統一閱卷，學生可以查閱自己的成績，年級班級不能將學生成績排名、不能張貼、不能公布。取消各種周考、月考、單元測試等考試。

　　四、作業考核管理

　　學校將學生作業布置與批改納入教師教學常規考核和績效考核，促進教師自覺提高作業布置與批改的質量。

　　1、實行“日監督、周匯總、月反饋”制度。

　　根據作業布置與批改要求，教務處要求各班學習委員每日對上課教師的作業布置與批改情況進行登記，每周匯總一次到教務處，教務處每月進行處理反饋，對各教師的作業布置與批改量化考核，記錄教師的成長檔案。

　　2、實行學校不定期檢查考核制度。

　　除了每周班級學習委員反饋監督外，教務處不定期將對全校作業布置與批改情況進行普查或抽查，對檢查中存在的問題進行反饋并提出改進建議，對作業工作不規范的教師及時督促整改，對在作業設計、作業布置、作業批改等工作做得比較優秀的老師予以通報表揚。

　　3、暢通反映問題和意見渠道，健全作業管理機制。

　　學校通過微信公眾號及學校工作群宣傳發布《宜春實驗中學作業管理實施辦法》，設立舉報郵箱：；舉報電話：。接受社會群眾與學生及家長監督。同一問題首次舉報的，由學校進行核實和調查處理；同一問題兩次或多次舉報的，由學校領導組織專人進行復核和調查處理，將處置情況納入教師評優、評先、績效考核管理。

有效作業實施方案 篇9

　　國家高度重視青少年兒童成長工作，20xx年上半年，教育部陸續出臺了《關于加強中小學生手機管理工作的通知》、《關于進一步加強中小學生睡眠管理工作的通知》、《中小學生課外讀物進校園管理辦法》、《關于加強義務教育學校作業管理的通知》、《關于進一步加強中小學生體質健康管理工作的通知》等文件，對相關工作作出部署。

　　為貫徹落實省人民政府教育督導委員會辦公室印發的《關于轉發國務院教育督導委員會辦公室組織責任督學進行“五項管理”督導的通知》精神，家校共育，全面促進中小學生健康成長，特制定本方案。

　　一、總體要求

　　以有關思想為指導，全面貫徹教育方針，堅持“五育并舉”，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，確保中小學生作業、睡眠、手機、讀物、體質管理規范化、科學化。

　　二、工作目標

　　加強學生作業布置科學性、合理性規范要求，確保作業總量不超標：加強學生睡眠及午間休息管理，確保學生睡眠充足；加強學生手機進校園的管控；加強學生課外讀物排查；加強學生體質管理，切實提高學生的體質健康水平。

　　三、主要任務

　　1.加強手機管理。利用班會、家長會等多種方式告知學生和家長，原則上不得將手機帶入校園。學生確有將手機帶入校園需求的，須經學生家長同意、書面提出申請，進校后應將手機交由班主任統一保管，禁止帶入課堂。明確統一保管的'場所、方式、責任人，提供必要保管裝置。利用電子班牌和通過建立班主任溝通熱線等措施，解決學生與家長通話需求。通過國旗下講話、班隊會等多種形式加強教育引導，讓學生科學理性對待并合理使用手機，提高學生信息化素養和自我管理能力，避免簡單粗暴管理行為。做好家校溝通將手機管理的有關要求告知學生家長，講清過度使用手機的危害性和加強管理的必要性。家長應履行教育職責，加強對孩子使用手機的督促管理，形成家校協同育人合力。

　　2.加強睡眠管理。教務處聯合德育處把科學睡眠宣傳教育納入課程教學體系、教師培訓內容和家校協同育人機制，通過體育與健康課程、心理健康教育、班隊活動、科普講座以及家長學校、家長會等多種途徑，大力普及科學睡眠知識，廣泛宣傳充足睡眠對于中小學生健康成長的極端重要性，提高教師思想認識，教育學生養成良好睡眠衛生習慣，引導家長重視做好孩子睡眠管理，保障學生睡眠時間。根據不同年齡段學生身心發展特點，小學生每天睡眠時間應達到10小時。統籌學校作息時間，小學上午上課時間一般不早于8:20；合理安排課間休息和午間休息，確保學生達到規定睡眠時間要求。

　　3.加強讀物管理。激發閱讀興趣，大力倡導學生愛讀書、讀好書、善讀書，學校設立閱讀節、班級建設讀書角等，優化校園閱讀環境，推動書香校園建設。注重開展形式多樣的閱讀活動，提高學生閱讀興趣，培養良好閱讀習慣。以年級或班級為單位，科學推薦讀物，推薦原則、程序按《教育部關于印發<中小學生課外讀物進校園管理辦法〉的通知》執行。進校園課外讀物推薦目錄要向學生家長公開，堅持自愿購買原則，禁止強制或變相強制學生購買課外讀物。加強圖書室(館)建設。中小學部要加強圖書室(館)建設，定期更新圖書，提高圖書室(館)的使用率。加強對學生攜帶進入校園讀物的管理，發現問題讀物應及時予以有效處置，消除不良影響。

　　4.加強作業管理。嚴格執行課程標準和教學計劃，堅持小學一年級零起點教學。在課堂教學提質增效基礎上，切實發揮好作業育人功能，布置科學合理有效作業，幫助學生鞏固知識、形成能力、培養習慣，幫助教師檢測教學效果、精準分析學情、改進教學方法，促進學校完善教學管理、開展科學評價、提高教育質量。小學一、二年級不得留書面家庭作業，三至六年級家庭作業每天控制在60分鐘以內，嚴格按照規定控制作業總量。采用習課堂模式，盡量使小學生在課堂上完成書面作業。注重作業設計，將作業設計工作納入校本教研工作體系，確保作業難度符合學生實際，不得超過課程標準要求。鼓勵分層布置作業，布置彈性作業、個性化作業，注重設計探究性作業、實踐性作業，探索跨學科業、綜合性作業，堅決杜絕給學生布置機械性、重復性、高難度的作業，雙休日及節假日不得加大作業量，不準用增加作業量的方式懲罰學生，特別是教師不得通過微信和QQ等方式布置作業。嚴肅作業批改。任課教師要認真批改作業，做到“五有五必”，不得給家長布置或者變相布置作業，不得要求家長檢真和批改作業。

　　5.加強體質管理。嚴格執行課程計劃，配足配齊專兼職體育教師。落實課程標準。按照國家《體育與健康》課程標準，開足上好體育課，嚴格落實1-2年級每周4課時，3-6年級每周3課時。定期舉辦學生運動會或綜合性體育節，大力發展校園特色體育項目，每天統一安排30分鐘的陽光體育大課間活動，保證學生每天在校體育鍛煉時間不少于1小時，推進N+1課程建設，培養學生掌握1-2項運動技能，形成良好的體育鍛煉習慣，切實提高體質健康水平。綜合防控近視，每天上下午各做一次眼保健操，建立中小學生視力狀況監測機制，建立并落實學生體質健康測試制度，建立學生體質健康檔案。

　　四、組織管理

　　領導小組：

　　組長：

　　副組長：

　　組員：

　　工作小組：

　　組長：

　　組員：、各教研組長