小班區(qū)域活動方案（通用6篇）

小班區(qū)域活動方案 篇1

　　生活區(qū)

　　1、喂小動物。將紙板箱或鞋盒裝成小動物，嘴部挖空，用較大的塑料勺子將塑料泡沫塊、干蠶豆等作為食物給小動物喂食，鍛煉手眼協(xié)調(diào)能力。

　　2、扣紐扣。準備縫各種紐扣的小衣服，供幼兒解開、扣上。

　　娃娃家

　　1、同類的布娃娃、毛絨玩具、餐具、塑料食品、嬰兒用品等各3、4份。照顧娃娃收拾屋子等。

　　語言區(qū)

　　1、準備掛圖。幼兒活動材料第一冊第1-2頁《幼兒園也是我的家》、第3-6頁《阿文的小毯子》、第15-16頁《橡皮膏小熊》，錄音帶。

　　美工區(qū)

　　1、撕報紙。隨意撕、貼。

　　2、橡皮泥塑。提供橡皮泥、模具，供幼兒壓印或捏塑。

　　益智區(qū)

　　1、蓋瓶蓋。準備各種形狀、大小不一的瓶子和瓶蓋，為瓶子蓋上合適的瓶蓋，發(fā)展比較能力，提高手指和手腕的轉(zhuǎn)動能力。

　　玩具區(qū)

　　1、提供汽車、積木等玩具或幼兒自帶的玩具，供幼兒自由玩耍。

小班區(qū)域活動方案 篇2

　　一、教學設計思路和依據(jù)

　　課程指南指出：幼兒活動內(nèi)容的選擇應以觀察，了解幼兒為基礎，要源于幼兒的現(xiàn)實生活。既要滿足幼兒當前發(fā)展的需要，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗與視野，為幼兒發(fā)展打下良好的基礎。本班幼兒對周圍世界充滿濃厚的興趣，求知欲較強。雖然認知范圍正逐步擴大，但是所形成的概念仍然很具體，處于具體形象思維階段，容易接受與現(xiàn)實生活密切相關的材料。

　　自主活動是幼兒與客觀世界建立聯(lián)系的必要形式，也是促進其身心發(fā)展的動力。幼兒通過自由，積極的活動，能主動地掌握知識發(fā)展的能力。通過與材料的互動，提高自主學習的興趣，發(fā)展每個幼兒的潛力。

　　結(jié)合“夏天到了”的主題活動，根據(jù)幼兒的興趣，我們特地開展了益智區(qū)(夏天真熱啊!等)和手工區(qū)，讓小朋友通過動手操作感受夏天，喜愛夏天。

　　本次活動的階段目標有兩點：

　　①引導幼兒依靠自己的興趣，能力，去感知，思考，探索，嘗試獲得知識的方法和途徑。

　�、隗w驗自主游戲的樂趣，并樂意分享成功的喜悅。

　　興趣是最好的老師，我們鼓勵幼兒根據(jù)自己的興趣去發(fā)展。喜愛所選擇的活動，做到讓材料說話。因此，嘗試獲得知識的方法和途徑，使本次活動的難點。

　　本班幼兒活潑好動，分享意識處于萌芽階段，所以把分享與體驗作為活動的重點。

　　根據(jù)小班幼兒的年齡特點和本班幼兒的實際，近期發(fā)展的需要，我主要采用了個別指導法，實踐操作法等方法。

　　個別指導法：由于采取分區(qū)活動的方式，增加了幼兒與教師的對話，個別指導的機會增多了，教師能及時發(fā)現(xiàn)小朋友活動中出現(xiàn)的問題與閃光點，給與鼓勵與幫助，激發(fā)幼兒活動的信心。

　　實踐操作法：幼兒在動手操作感知材料的同時，也是資助學習，探索的過程。有助于促進幼兒動手能力，認知發(fā)展水平的提高。尤其是思考，解決問題的能力。

　　分為三個階段分別是投放材料，幼兒自主活動，師生分享成果。

　　二、教案

　　課題：區(qū)域活動

　　階段目標：

　�、僖龑в變阂揽孔约旱呐d趣，能力，去感知，思考，探索，嘗試獲得知識的方法和途徑。

　�、隗w驗自主游戲的樂趣，并樂意分享成功的喜悅。

　　教學重點：體驗自主游戲樂趣，樂意與同伴分享成功的喜悅

　　教學難點：嘗試獲得知識的方法和途徑

　　課前準備：

　　①幼兒前期經(jīng)驗：帶領幼兒參觀扇子的形狀，結(jié)構(gòu)

　　再上一階段的活動中，初步體驗1-5的數(shù)字游戲

　�、诃h(huán)境創(chuàng)設：小書桌(供幼兒看書閱讀)

　　電話亭，屏風(供幼兒打電話用)

　　墊板，屏風(供幼兒建筑角用)

　　活動流程：

　　投放材料——幼兒自主活動——分享交流

　　教學過程：

　　一、投放材料

　　1、益智區(qū)

　�、傩∝堘烎~(有數(shù)字標記的貓和魚，頭飾，釣魚竿)：能夠按照標記把釣上的魚分類

　　②動物拼圖(各類木制拼圖)：能從混合的拼圖中準確地找出并拼接

　�、鄄誓嗯抨�(紅、黃、綠三色彩泥，排序卡)：能夠按照卡片的提示進行相應的排序

　�、芟奶煺鏌岚�!(灑水車，汽車，伸出舌頭的小狗，流汗的娃娃，扇著扇子的娃娃等)：尋找相應的圖片，初步了解夏天里尋找涼快的各種方法

　�、輸�(shù)字寶寶乘船(有數(shù)字標記的小人和木船)：按照相應的數(shù)字，擺上相應數(shù)量的小人

　�、薹诸�

　�、叛b水果(有數(shù)字標記的瓶子，各類水果)：能夠按照數(shù)字標記，放相應數(shù)量的水果

　�、茍D形分類(圓形，正方形，三角形圖片，分類盒)：能夠感知圖形，并按照圖形的不同進行相應分類。

小班區(qū)域活動方案 篇3

　　組織策劃：

　　年級組長 lz

　　學習對象：

　　組內(nèi)入職教師(教齡1—2年)

　　學習主題：

　　如何備課?

　　學習背景：

　　安排本次學習，是源于本學期在期中對組內(nèi)教師的相關文資料檢查后，針對新教師備課不夠規(guī)范這一情況，而生成的研訓內(nèi)容。對于這個學習，本應該在期中檢查后即時組織學習，在前幾次的集體備課時間里因穿插了大教研組安排的相關研訓內(nèi)容，而延緩了這一內(nèi)容的學習，這樣的延緩應該為時不晚。

　　備課是每一位教師教學必備基本功，是每一個教學活動的具體安排，呈現(xiàn)的是教學活動的具體過程。對于新教師來說課前深入挖掘教材，合理確定教學目標，合理預設活動環(huán)節(jié)等，是有效保證教學活動順利實施的前提。可從現(xiàn)有新教師的備課狀況看，發(fā)現(xiàn)她們的備課格式不規(guī)范，備課不詳細，主次不突出等等現(xiàn)狀，所以對她們進行這一內(nèi)容的指導顯得更加的及時與有意義。

　　學習目標：

　　1、幫助每一位年輕教師增強備課意識，掌握備課的基本模式，學會分析教材，學會合理制訂目標等技能。

　　2、通過學習，增強教師的目標意識，學會科學合理地預設活動過程，提高實施有效教學的能力。

　　學習準備：

　　組織者：撰寫活動策劃案;對現(xiàn)有教師的備課現(xiàn)狀有一個更深入的了解;閱讀“如何備課”的相關理論與實踐文章

　　學習者：事先在幼教雜志中查找一篇優(yōu)秀教學活動設計，分析教案的亮點，與自己的教案作比較，分析查找不足

　　學習過程：

　　1、組織者導言：

　　年級組長：備課是我們每個教師每天都要進行的一項最基本的工作，它是教師實施教育活動時的重要準備，是一項需要用心、用腦，需要我們付出大量精力的勞動，是教育教學質(zhì)量高低的關鍵因素。備課的主要部分包括分析教材、目標的制訂(重難點的確定)、活動準備、環(huán)節(jié)的設計、最后的教學反思，這些基本內(nèi)容相信大家都已經(jīng)非常熟悉。可在你們現(xiàn)有的備課中還是發(fā)現(xiàn)了不足，所以這也是今天組織大家學習如何備課的基本動機與目的，希望大家認真學習，使以后的備課質(zhì)量有所提高。

　　2、分享優(yōu)秀教案

　　年級組長：學習他人的優(yōu)秀材料是我們學習的一種方式與內(nèi)容，我們可以在學習他人優(yōu)秀的教案中得到啟發(fā)與借鑒。所以現(xiàn)在請你和大家一起分享你事先查找的優(yōu)秀教案，并談談你的在閱讀分析后的收獲。

　　3、各位教師發(fā)言談談自己的認識

　　4、重點對“如何教材分析、如何確定教學目標、如何進行環(huán)節(jié)設計、如何進行課后反思”的講解與研討

　　a、如何進行教材分析：

　　如:小班綜合活動：《香蕉香蕉變變變》教材分析：

　　水果是幼兒生活中常見的事物,它富有營養(yǎng),又貼近幼兒的生活,可以給幼兒帶來豐富的感官之旅。這個活動我是以水果中的一種——香蕉為主體,之所以選它,因為它是水果當中比較常見的一種,孩子們又比較熟悉的,實物一出示,就很容易引起幼兒的學習興趣,且融入游戲,又有幼兒親身體驗,讓幼兒在活動中能用語言和動作表現(xiàn)出香蕉的獨特外型、與眾不同的吃法及與眾不同的口味,這非常符合幼兒的年齡特點和學習特點。正如《綱要》中所述:“既符合幼兒的現(xiàn)實需要,又有利于其長遠的發(fā)展;既貼近幼兒的生活,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。

　　幼兒現(xiàn)狀分析:小班幼兒年齡小,語言表達能力較差,動手能力也較差,他們的思維仍帶有直覺行動性,幼兒是通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得發(fā)展的。為使活動呈現(xiàn)出趣味性、綜合性和實用性,寓教育于實際操作和游戲中,我做了以下準備:香蕉若干(多于幼兒人數(shù));方紙盒一只,濕毛巾若干;幼兒分組呈半圓形分布做。

　　又如：小班早期閱讀《誰的主意好》教材分析：

　　(1)小班幼兒在日常生活人際交往中，由于語言經(jīng)驗缺乏，對語言認識程度不深，不能隨時調(diào)節(jié)語言的清淅度和禮貌程度，并且行為意識也受到語言調(diào)控，對各種正誤行為只有初步的概念。根據(jù)這階段年齡特點，選擇了《誰的主意好》這一課題。這一課題的目標適合小班幼兒的語言發(fā)展水平，也符合形象直觀思維方式，它主

　　要結(jié)合圖畫，經(jīng)過觀察理解單頁單幅兒童圖畫書，使幼兒能把內(nèi)部言語轉(zhuǎn)化為外部言語，再轉(zhuǎn)換成語言表述能力，這十分符合小班幼兒的視覺和認知發(fā)展特點。

　　(2)小班幼兒喜歡看書，但未形成良好的閱讀規(guī)則意識，為了正確地認讀圖書內(nèi)容，因此本教材引用了多媒體教學，進行培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣和愛護圖書意識。這一教學方法可將教育中高難度的小班閱讀目標巧妙地淺化。通過這階段的學習，使幼兒的語言和行為都達到一定的水平。也形成了“雙向建構(gòu)”的最高發(fā)展水平，因為在意識水平上主體對自身達到此語言能力的行為手段的意識以及對客體因果性都有了一定的認識。

　　b、如何確定教學目標：

　　如何進行目標的制定?(角度要統(tǒng)一、表述要具體、模式要靈活、重在要創(chuàng)新)目標：(情感、認知、技能等)從幼兒角度出發(fā)、從教師角度出發(fā)，兩者角度要統(tǒng)一)

　　活動目標是我們設計活動內(nèi)容、選擇活動方式、推進活動過程、評價活動結(jié)果的基礎與依據(jù)。我們要有強烈的目標意識，只有這樣才能使各個活動環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，形成一個整體，以確保活動的效果。否則，教師天馬行空地發(fā)揮，無法使幼兒得到切實有效的發(fā)展，當然，教師在活動進行過程中根據(jù)幼兒當時的興趣靈活地作些調(diào)整是必須的。

　　目前目標制訂中存在的問題：

　　1、不夠具體明確

　　比如一個老師將某一個語言活動目標表述為：“讓幼兒說起來，敢于暢所欲言”，這一目標表述很含糊，在什么條件下說“暢所欲言”的具體標準是什么，都沒有表達清楚。又如老師常常用描述幼兒內(nèi)部心理狀態(tài)的語言來表述活動目標，比如“發(fā)展幼兒的想象力;“發(fā)展幼兒的口頭表達能力”;“加深對_X的理解”等，但教師如何人判定幼兒提升了能力或加深了理解呢?顯然這樣的目標不夠具體明確，缺乏可操作性和對活動過程的向?qū)ё饔�。比如中班語言活動“家”的教學目標中原訂“發(fā)展幼兒的口語表達能力”，可以具體描述為“學習通過詞語替換，用_X是_X的家這一句式仿編詩歌。”

　　2、不夠全面

　　教學活動目標要涵蓋三個方面的發(fā)展目標：一是認知;二是情感與社會發(fā)展;三是技能與能力培養(yǎng)。比如對大班的科學活動“給糧食分家”設計這三個目標：

　　1、在分離糧食的過程中了解篩孔大小與糧食大小的關系。

　　2、學習比較與測量的方法。

　　3、自制分離糧食的篩子。其中1是認知方面的目標，2和3都屬于技能和能力培養(yǎng)方面的目標，沒有涉及情感與社會性發(fā)展方面的目標。當然，就某一次具體活動而言，三個方面的目標可以有所側(cè)重。

　　3、行為主體不一致

　　在同一個活動中，有的目標以教師行為為主體，有的目標以幼兒行為為主體。如：健康教育活動“單腳站立的小公雞”的目標為：(1)學習在不同的物體上站立。(2)、通過有趣的游戲活動培養(yǎng)幼兒的耐力。(3)、能積極愉快地參加游戲活動。其中(1)和(3)是從幼兒的角度出發(fā)的，(2)是從教師的角度出發(fā)的，行為主體不一致，使得目標在指導活動評價時對象不明，缺乏針對性。

　　4、難度不適宜

　　有的教師在制訂活動目標時，常常忽視幼兒的年齡特點和幼兒活動的特點，將目標定得太高，難以在一次活動實現(xiàn)。如;大班社會教育活動“地球媽媽你別哭”的目標為：(1)讓幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗以及通過查閱資料找出地球媽媽哭泣的原因。(2)讓幼兒說出讓地球媽媽變得干凈的方法。(3)鼓勵幼兒利用廢舊物品進行想象與創(chuàng)造，拼搭出標記牌。(4)培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。在這個活動中。要求大班幼兒找到并理解地球媽媽哭泣的各種原因，恐怕難度很大;說出各種讓地球媽媽變干凈的方法，也是在一次活動中難以企及的，，所以不如將目標修改為“讓幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗以及通過查閱資料找到他們所知道的地球媽媽哭泣的原因;說出讓地球媽媽變干凈的方法，”這兩個目標。

　　“我和影子捉迷藏” 兩個目標比較：

　　第一種教學目標：

　　1、通過活動使幼兒知道比較與測量影子的一般方法。2、在觀察與比較中初步學會思考和探究問題，嘗試大膽地提出問題。(以上目標在表述上缺乏統(tǒng)一性，而且目標定位比較空乏，不夠具體，過分突出認知目標。)

　　調(diào)整后的第2種目標：

　　1、嘗試用同一種材料首尾想接的測量方法比較影子的長短，解決在比較與測量影子過程中產(chǎn)生的問題。

　　2、在畫影子與比較、測量與影子的活動中對探究活動產(chǎn)生興趣，學習提出問題。(調(diào)整后的目標都從幼兒的角度出發(fā)進行表述，較為統(tǒng)一)。

　　以上

　　出現(xiàn)這些問題的根本原因，是教師的教育理念上的偏差。有些教師把活動目標訂得過大或過低，起根源是不了解幼兒的原由經(jīng)驗和發(fā)展水平，沒有從幼兒的學習需要出發(fā)來確立目標。脫離幼兒的實際情況的活動目標不、具有可操作性和指導性。因此在制訂活動目標時，我們必須了解幼兒的知識、經(jīng)驗與興趣，以此為基點展開教學，梳理幼兒原本零散的經(jīng)驗。

　　如何進行重、難點的剖析?

　　重點——主要期望幼兒獲得的經(jīng)驗

　　難點——幼兒學習的難點，教師教的難點(生理、心理、經(jīng)驗等方面的原因——分析形成的原因，提出解決的策略)

　　教師應根據(jù)幼兒的發(fā)展水平分析活動難點，嘗試把難點切割成幾塊，用小步遞進的方式進行，讓幼兒愉快地、自然地學習。如在教學活動“書”中，我從書的形狀、內(nèi)容、畫面、頁碼等角度選擇教學內(nèi)容，相對而言，頁碼涉及數(shù)、排序等概念，是活動中的難點。為了讓幼兒了解頁碼及其作用，首先應有意識地了解幼兒的相關經(jīng)驗，把關于頁碼的知識分成幾塊，如什么是頁碼，頁碼有什么用處，頁碼在書上的位置以及頁碼的排列方式是怎樣的，然后將這些內(nèi)容放在幾個教學環(huán)節(jié)中，由易到難逐步進行，以適應幼兒的認知水平。

　　c、如何進行環(huán)節(jié)設置?

　　教師應切記：每一個教學環(huán)節(jié)的設置都要為教學目標服務，教學中心中時刻有目標

　　d、如何進行教學反思：

　　教學反思是教師以他人的時間過程為思考對象，對所作出的行動、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析并進行調(diào)整的研究方式。教學反思被視為促進教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心要素。

　　可現(xiàn)有的教師反思也存在問題：

　　問題一：沒有確切的反思點，反思不夠深入。

　　如：老師對“傘可以做什么”——反思：本活動結(jié)合了語言、科學、社會等領域，幼兒在幫助小動物想辦法的過程中，運用句式“傘可以做什么?”編成了兒歌。

　　這一反思比較空乏，缺乏對教學現(xiàn)象和教學本質(zhì)的深度思考，因而成效不大。

　　問題二：反思中沒有堅固對幼兒的分析思考

　　小鹵蛋的教學反思——在第一環(huán)節(jié)中，我問了一個問題“你們知道鹵蛋是怎么做出來的嗎?小朋友回答不到我的點子上，后來我只好說了，看來以后對問題的設計還要多推敲。

　　在反思過程中，教師習慣于自身的角度出發(fā)，記錄分析自身的教育行為，很少關注幼兒的問題與建議。教師注意的焦點集中在自己身上，更多的是從自身角度出發(fā)

　　去思考活動情況，反思自己的教育策略和手段是否合適。

　　大樹媽媽的教學反思——今天的活動很成功。我的教學態(tài)非常親切自然，體態(tài)語比較到位，而且為幼兒創(chuàng)設了一種和諧的學習氣氛，最重要的是我為幼兒提供了節(jié)奏圖譜，幫助他們很好地解決了本次活動的難點。

　　問題三：反思呈現(xiàn)“個人行為”，缺少系統(tǒng)的交流與研討。

　　雖然我們會對教學活動在課后進行交流與研討，但這只作為教學觀摩活動的一般程序，并沒有把反思作為一種形式進行系統(tǒng)的研討，從而發(fā)揮發(fā)它的作用。

　　怎樣反思：

　　方法一：找準反思點，深入反思

　　教學反思貫穿于整個教學過程，而不是課后只做的事情，比如活動前可以反思目標，明確目標的指向性與可操作性;活動中進行反思�？梢哉{(diào)控教學行為，提高教學效果;活動進行后反思，可以促使教學經(jīng)驗理論化，促進教師的可持續(xù)發(fā)展，要做到時時處處都可以反思。

　　方法二：站在幼兒的角度審視教學

　　在教師的反思可以看到，教師反思的焦點比較集中在自己身上，更多的是以自身的角度去思考，比如制訂的目標是否合適?我運用的指導策略是否激發(fā)幼兒的學習興趣等等，這雖然說是必要的思考問題，但如果加上關注幼兒的學習行為和學習方式能更好地幫助我們調(diào)整和改進教學行為更好地促進幼兒的發(fā)展。反思中要關注幼兒，幼兒的發(fā)展水平不一樣，教師的關注焦點應對準幼兒，在活動中觀察幼兒的情況，根據(jù)幼兒情況調(diào)整自己的教學行為。

　　方法三：加強反思的針對性和系統(tǒng)性，與園本教研緊密結(jié)合。

　　附：課后反思：整合活動——《鏡里乾坤》

　　“鏡子在你平常的生活有什么作用呢?你知道鏡子還有哪些作用?”活動一開始就利用快速的提問激發(fā)孩子思維并搜索孩子已有經(jīng)驗中有關鏡子的所有經(jīng)驗。孩子關于鏡子的經(jīng)驗大多是鏡子可以梳頭，可以照出自己這些平常的經(jīng)驗。孩子的意識中還知道鏡子照自己的時候鏡子中的人是自己。所以我覺得平常活動中“請幼兒拿出鏡子，照照自己，看看鏡子前的東西和鏡子中的東西有什么異同?”這樣的操作活動設計是對大班孩子已經(jīng)能夠搜索頭腦中相關表象能力的不夠信任。當然對孩子的思維的發(fā)展沒有促動的動力。

　　“鏡子里怎么會有自己的呢?”雖然大家天天照鏡子，但孩子們卻從來沒有想過這個問題。人們常常不知道生活中處處浸透著科學。這個問題引發(fā)了孩子的疑惑和思考�！耙驗樗�是鐵的�！蔽译S手拿一個貼制的東西：“照得出我嗎?”孩子們笑。“因為它是玻璃的。”孩子說到了玻璃，我往玻璃前一站，咦，真的玻璃里面有我。“那用玻璃照和用鏡子照那個更清楚一點?”孩子們說是鏡子，我順勢問為什么?孩子們的回答五花八門，最后大家一致認為是在玻璃的后面涂上了一層什么東西。我告訴孩子們這樣的知識在小學里的自然活動里都有，孩子的眼中又立刻充滿了對小學的憧憬和期盼。我們繼續(xù)探索了怎樣利用鏡子把黑板上的半個蝴蝶變成整個的蝴蝶;兩個鏡子合在一起照一個人會出現(xiàn)幾個人;三面鏡子放在一起又有怎么樣奇妙的現(xiàn)象發(fā)生。

　　總感覺知識的傳授不僅僅是要把這個知識告訴給孩子，雖然很多人也知道這個道理，但在實際的教育過程中，并不能從自己的實際教育行為中做到這一點。比如學拼音，人們知道拼音的結(jié)果是輔助認，進一步認為學拼音重讀輕寫，再進一步認為多讀再多拼就可以了。拼音對于孩子來說是一樣新事物，學習它不僅僅就是那個結(jié)果，伴隨著學習它的過程有觀察、分析、比較、思考等等能力的敏捷性的培養(yǎng)。學習它的過程也是需要幫助孩子懂得學習它的方法、了解它的規(guī)律。既然選擇了認識它，那么對待它也要像認識其他事物那樣細心、睿智，而不僅僅多讀多拼，試想成人在自己的自學考試或函授考試當中只是一遍一遍地讀，相對于理解性地分析后把握，那種更有效呢?

　　我們不可否認，我們的思維方式?jīng)Q定了一個人的做事方式，決定了一個人的工作效益。那么不管接觸什么，我們需要的不是機械的去認識、去把握，而是需要多種思維方式的大腦思考的參與。或許最終學習了什么并不重要，重要的是你在這個過程中有了一種什么樣的思維方式，把握了什么樣的學習方式，通過這樣知識擁有了怎樣去認識另外一樣知識的能力。當然我們在這個學習的過程中能夠擁有了這些能力，那么這個知識本身當然也能夠把握了。

　　好奇、追問、思索、猜想各種結(jié)果、通過各種資料查詢各種結(jié)果、敢于分析出自己的結(jié)果、擁有了脫離老師自我學習的能力等等一系列都是一個人在學習一樣新事物中努力擁有的學習品質(zhì)。所以我說我們學習任何一樣新事物的過程也應該是靈活的、睿智的。如果教學方法也講究了統(tǒng)一，那么也就失去了學習本身的意義，更將失去了人們所知道的更多的諸如創(chuàng)造、個性風采等等美好的東西。(摘自瑞拉)

　　5、結(jié)語：

　　本次學習對如何備課對大家作了更細致的梳理，希望大家在學習后有收獲，并能學以致用，使自己的備課更加有效(詳細、認真、合理)

小班區(qū)域活動方案 篇4

　　設計意圖：

　　數(shù)學是抽象性、邏輯性很強的一門學科，往往在組織教學時，會感到孩子們的興趣不高，主動學習的欲望不強。《綱要》中明確中指出：游戲是幼兒的基本活動。為了創(chuàng)設一個讓幼兒的主動探究學習的空間，我為幼兒營造了一個游戲的情境空間，讓幼兒在“布置超市”、“購買活動”等一系列操作、游戲活動中主動獲得“5的加減法”的有關經(jīng)驗。

　　活動目標：

　　1、學習5的加減法，進一步理解加法交換、加減互逆的關系。

　　2、能用較完整地語言口編應用題，會正確書寫加減法的算式，保持正確的書寫姿勢。

　　3、能與同伴合作游戲，體驗合作完成任務的樂趣。

　　活動準備：

　　1、提前告訴幼兒設立貝貝玩具超市，請幼兒和老師一起準備各種玩具。

　　2、和幼兒一起創(chuàng)設貝貝玩具超市（共分為4塊，并貼有不同的與每組幼兒身上顏色相同的即時貼），帶有不同數(shù)字（圓點）的玩具40個，裝玩具的小盒每組5個（上面貼有數(shù)字5）。

　　3、供幼兒記錄的記錄卡40張（田字格）。

　　4、每人一個信封，裝有硬紙幣5個。

　　5、教師用的大展示板2張（田字格）。

　　6、泡沫墊20塊。

　　7、幼兒每5人為一組，每組幼兒身上貼不同顏色的即時貼。

　　活動過程：

　　一、請幼兒與

　　教師一起布置貝貝玩具超市。激發(fā)幼兒收拾、整理的愿望。

　　教師：“今天早上，小朋友帶來了許多玩具，都貼上了價格標牌，現(xiàn)在我們一起把它布置起來好嗎”

　　二、引導幼兒發(fā)現(xiàn)5的加法，并請幼兒記錄算式。

　　1、引導幼兒觀察發(fā)現(xiàn)玩具身上有不同數(shù)字的粘貼。

　　教師：“小朋友看。玩具身上有什么？”引導幼兒發(fā)現(xiàn)卡片上的數(shù)字和圓點數(shù)是相同的。

　　2、教師提出整理的要求：

　　觀察每個盒上的大小、數(shù)字，引導幼兒了解每個盒里只能放兩個玩具，它們身上的`數(shù)字相加必須等于5。教師舉例：先拿一個數(shù)字是4的玩具放好，啟發(fā)幼兒說出再應該拿數(shù)字是幾的玩具（1）。

　　請幼兒觀察小盒下面的記錄紙，教師邊啟發(fā)幼兒想一想應該怎樣寫加法算式記錄整理結(jié)果（4 1＝5），邊出示寫好的算式。

　　請幼兒觀察小筐上的即時貼顏色，告訴幼兒負責整理與自己身上即時貼顏色相同的區(qū)域。

　　看哪組幼兒整理的快，記錄的準。

　　3、幼兒分組記錄，教師巡回指導，提醒幼兒及時記錄整理結(jié)果，并督促幼兒整理后馬上回位子坐好，鼓勵整理好的幼兒可互相交流自己的記錄結(jié)果。

　　4、全部整理后，與幼兒一起檢查整理結(jié)果是否正確。

　　三、請各組幼兒以口編應用題的方法，介紹自己的記錄結(jié)果。

　　1、教師以算式的形式在展示板上展示幼兒記錄結(jié)果。引導幼兒講講算式所代表的意思，理解加法交換的規(guī)律。

　　2、鼓勵幼兒給玩具超市取個好聽的名字。

　　四、以買玩具的游戲形式學習5的加法。

　　1、教師：“超市布置好了，我要5元錢去買一個喜歡的玩具（拿出信封里的5元錢），我買了一個4元錢的，還剩幾元錢？應該怎樣記錄？”教師出示范例5-4＝1

　　2、請幼兒從小椅子下取出信封，看看里面有幾元錢？請幼兒用手里的5元錢到玩具城買喜歡的玩具。

　　3、提出要求：每人只買一個玩具，并把自己花了多少錢，剩了多少錢也要向老師一樣記錄下來。

　　4、請幼兒以口編應用題的方法，介紹自己購買的玩具及記錄，老師同樣以算式的形式在展示板上展示幼兒記錄結(jié)果。引導幼兒理解加減互逆的規(guī)律。

　　五、自然結(jié)束。

小班區(qū)域活動方案 篇5

　　活動目標

　　1、使幼兒人人自主地參與游園活動之中，在游園中陶冶情操;在游園中獲取知識;在游園中培養(yǎng)學生的能力，從而全面地推進素質(zhì)教育的實施。

　　2、通過親子迎新年活動增進家園的聯(lián)系，促進家長與教師之間、幼兒與幼兒之間的互動和聯(lián)系，增進彼此的感情。

　　3、讓幼兒感受新年的歡樂和喜悅。

　　活動準備

　　1、布置游園場地及環(huán)境，劃分好游戲區(qū)域。

　　2、游戲負責人制作好游戲的名稱、規(guī)則、位置、示意圖張等。

　　3、各個游戲準備游戲所需道具、材料、印章、警戒線等。

　　4、準備游戲獎品和小紀念品若干。

　　5、擬定家長邀請函、游戲卡。

　　活動過程

　　1、8：30—9：00所有幼兒統(tǒng)一穿園服，家長憑接送卡入園內(nèi)，新年老人發(fā)糖果，到孩子所在班級簽到、領游戲卡，班主任對孩子進行節(jié)日教育，向幼兒和家長介紹本次幼兒園活動具體安排和游戲玩法等。

　　2、9：00—9：20敲鑼打鼓“放鞭炮”，幼兒到大操場集合，園長致新年賀詞。

　　3、9：30—11：30家長帶孩子參加豐富多彩的迎新游園幼兒園活動。家長可帶幼兒持游戲卡隨意參加各項游園幼兒園活動,并由組織游戲的教師蓋獎章，不得重復玩一個游戲，然后憑游戲卡到領獎處，獲得1-4個獎章為三等獎(不限額)，5-7個獎章為二等獎(不限額)，獲得8-10個獎章為一等獎(不限額)，獲得11個以上獎章為特等獎(限額10名)。

　　游園項目：

　　1、《大嘴娃娃》

　　游戲規(guī)則：幼兒站在一定距離外(學前班、大班2.5米，中班2米，小班1.5米)投擲沙包到娃娃大嘴中，每位幼兒可投三次，投中一次即獲獎章。

　　2、《小貓釣魚》

　　游戲規(guī)則：幼兒在規(guī)定時間內(nèi)(半分鐘)釣到所需魚的數(shù)量。學前班、大班釣3條魚獲獎章;中班釣2條獲獎章;小班釣1條獲獎章。

　　3、《蓋瓶蓋》

　　游戲規(guī)則：幼兒在規(guī)定時間內(nèi)(半分鐘)給各類瓶子尋找蓋子并蓋好，完全配對的算分，不相配不算分。

　　學前班、大班：蓋10個獲獎章;中班：蓋7個獲獎章;小班：蓋5個獲獎章。

　　4、《快樂圈圈圈》

　　游戲規(guī)則：在地上擺放五個空易拉罐。每個易拉罐之間的距離為二十厘米。幼兒站在離易拉罐一米遠的地方(可根據(jù)幼兒年齡定距離)，向易拉罐扔圈圈(圈圈的大小要適當)。每位幼兒可扔三次，扔中一次即獲獎章。

　　5、《足球射門》

　　游戲規(guī)則：幼兒站在離球門一米遠的地方將足球射入球門中(可根據(jù)幼兒年齡定距離)。每位幼兒可射三次，射入球門內(nèi)一次即獲獎章。

　　6、《壘壘樂》

　　游戲規(guī)則：家長和孩子在一分鐘以內(nèi)共同把20只麻將牌壘高，壘高的機會只有一次，中途倒塌，游戲就結(jié)束，最終四組家庭中壘得的兩組獲得獎章。

　　7、《猜猜猜》

　　游戲規(guī)則：數(shù)字小10個，幼兒抽其中1個，然后翻出與自己手中相同數(shù)字的大，每個幼兒有三次機會，翻中即獲得獎章。

　　8、《螃蟹夾球》

　　游戲規(guī)則：四組家長與孩子面對面，雙手拿竹竿，運球穿過障礙物，先到終點的前兩名獲得獎章。

　　9、《你追我趕》

　　游戲規(guī)則：四家庭為一組，四組同時進行比賽。幼兒坐在推車里，家長推車繞過障礙物，先到達終點的前兩名獲得獎章。

小班區(qū)域活動方案 篇6

　　一 、分題學習目標:

　　了解老師的工作。

　　嘗試當老師的樂趣。

　　表達對老師的謝意。

　　培養(yǎng)觀察能力。

　　認讀: “我愛您” “美麗”。

　　活動一: 我的老師

　　活動目的:

　　學習講述人物的方法,訓練口語表達能力。

　　加深幼兒熱愛老師的情感。

　　認讀: “我的老師”。

　　活動準備:

　　錄音機、歌曲<我的老師像媽媽>、輔導一名幼兒先講述<我的老師>。

　　活動過程:

　　1、請出被輔導的那一位幼兒講述<我的老師>:“我的老師姓_,她長得很好看,皮膚白白的,眼睛亮亮的,頭發(fā)又直又長。每天她都早早來到教室，把活動室收拾得干干凈凈的。她的脾氣特別好，特別愛笑……�！�

　　2、幼兒分組，5人一組，講述“我的老師”。

　　3、游戲“我給老師打電話”，讓每位幼兒跟老師說一句最想說的話，增強對老師的感情。

　　4、欣賞歌曲《我的老師像媽媽》。

　　總結(jié)分享：

　　唱歌《我的老師像媽媽》，進行表演。

　　活動評價：

　　能講述老師的外貌特征、一日工作和對自己的關懷。

　　能用一些詞匯進行講述。

　　活動二: 老師真美麗

　　活動目的:

　　1 培養(yǎng)觀察能力。

　　2 能用語言描述老師的外貌特征。

　　3 學畫半身像,并能表現(xiàn)出人物的明顯外貌特征。

　　4 認讀:“美麗”。

　　活動準備:

　　圖畫紙、彩筆、錄音機、輕音樂。

　　活動過程:

　　1談話:了解班內(nèi)的老師的姓名,說說老師的樣子.老師什么地方長的漂亮。

　　2 請出班內(nèi)老師,幼兒觀察:臉形 眼睛 鼻子 嘴巴 頭發(fā)

　　3 談話:你喜歡老師嗎?喜歡哪個老師?為什么?

　　4 傾聽輕音樂,用繪畫反映自己熱愛老師的情感。

　　5 說說自己的畫,畫的哪個老師.請同伴評價像不像。

　　6 討論:老師美麗嗎?哪里美麗?

　　告訴幼兒一個人的美麗不只是外表。

　　7 認讀:“美麗”。

　　總結(jié)分享:

　　把作品放在展覽區(qū),共同欣賞。

　　活動評價:

　　1 讓孩子認識到老師的美,不只是外表。

　　2 能畫出自己觀察到的老師。

　　3 能認讀: 美,并理解詞意。

　　活動三: 歌曲<老師教會我>

　　活動目標:1 感知三拍子強弱弱的節(jié)奏特點,能有表情的演唱歌曲。

　　2 用打擊樂器表現(xiàn)歌曲的基本節(jié)奏。

　　3 培養(yǎng)愛老師的情感。

　　活動準備: 幼兒園教學活動掛圖 錄音機 歌曲錄音磁帶

　　活動建議:

　　1 聽歌曲的旋律,出示音節(jié),幼兒學唱旋律。

　　2 觀察掛圖,讓幼兒描述幼兒園的生活和活動,引出歌詞

　　3 學唱歌曲。

　　4 認識‘強弱弱’的節(jié)奏，用打擊樂器表現(xiàn)歌曲的節(jié)奏。

　　5 幼兒分組,每5人一組.分別創(chuàng)編動作。

　　6 幼兒即興表演,表達內(nèi)心的情感。

　　總結(jié)分享:

　　把這首歌曲獻給你喜歡的老師。

　　活動評價:

　　1 能用身體動作表現(xiàn)三拍子的強弱弱規(guī)律。

　　2 樂于表演。

　　附: 歌曲 <老師教會我>(見圖2)

　　活動四 老師我愛您

　　活動目的:

　　培養(yǎng)幼兒喜歡老師的情感。

　　鍛煉小肌肉的活動能力.喜愛做手工。

　　認讀: “我愛您”

　　活動準備:

　　彩紙 剪刀 美勞材料 樹干一棵

　　活動過程：

　　1 談話:說說老師一天的都做什么工作。

　　2 想想老師什么時候高興,什么時候生氣。

　　3猜猜老師最擔心的事是什么。

　　4 老師愛你嗎?你愛老師嗎?你是怎樣愛老師的?

　　5 認讀: “我愛您”

　　6 利用美勞材料折疊大紅花。

　　總結(jié)分享:

　　把花朵粘貼在準備好的樹干上,告訴幼兒,樹干是老師,小朋友是花朵,永不分離。

　　活動評價:

　　知道老師的辛苦。

　　懂得愛老師。

　　能認讀: “我愛您”。