語文六年級下冊教學方案（精選33篇）

語文六年級下冊教學方案 篇1

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.能概括故事的主要內容，感受夸父的執著、奉獻精神。

　　3.會復述這個故事。

　　教學重難點：

　　體會夸父精神的可貴，感受神話傳說的神奇。

　　課前準備：

　　學生預習課文。

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　1、同學們，你們一定很喜歡聽故事吧?今天老師和大家一起去學一個神話故事，故事的主人公叫——夸父(師板書)

　　2、指名讀，正音。

　　3、你對夸父有什么了解呢?你是怎么知道的?

　　4、揭題〈夸父追日〉。

　　(對，古代有這么一個人，他為了讓光明永遠普照大地，于是他拿起手杖，提起長腿，邁開大步，向著西斜的'太陽追去，他給我們留下了一個神奇的故事，今天我們就來學習〈夸父追日〉。

　　二、自主讀書，感知大意

　　1、自主試讀，遇到不認識的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。

　　2、檢查字詞。

　　手杖 虞淵 伏身 渭河

　　瀚海 頹然 拋出 咕嘟

　　雄心壯志 奉獻精神

　　追求光明 奮勇前行

　　(形式：齊讀、個別讀、領讀等)

　　3、默讀填空。

　　神話寫了夸父( )太陽，( )虞淵，

　　夸父倒下變成( )，他的手杖( )，

　　目的是( )。

　　三、合作讀書，感情朗讀，感受神話。

　　1、同桌輪讀，練習讀正確、讀流利。

　　找出你最喜歡的段落，寫寫感受。

　　2、小組內評讀喜歡的段落，交流讀書感受。

　　3、感受神話的想象和神奇。

　　⑴、出示古文《夸父追日》與課文進行對比，感受課文的魅力。

　　《海外北經》里寫道：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。

　　(理解其意。)

　　⑵、找一找課文中豐富又夸張、神奇又富有想象的句子。

　　如：“一眨眼就跑了兩千里”形容夸父奔跑的速度快;

　　“伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。”寫夸父為了解渴。

　　想想作者為什么這樣寫?進行寫作方法的滲透。

　　⑶、感受夸父精神。

　　從夸父身上你看到了什么?

　　四、復述課文，評價補充。

　　1、小組內練習講故事，可以自己講，可以合作講。

　　2、各組推選代表和合作講故事，評選故事大王。

　　五、總結。

　　再讀古詩，你想對夸父說什么?

　　六、課外拓展。

　　1、繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。

　　2、繼續收集神話傳說故事。

　　3、寫寫讀了這篇課文的感受。

語文六年級下冊教學方案 篇2

　　教學目標：

　　1.通過品讀重點詞句，理解作者筆下上海弄堂生活的特點及上海人的特點。

　　2.了解上海人的生存方式和生活觀念以及弄堂生活所代表的上海城市文化。

　　教學重點與難點：

　　1.重點：借助文中描寫弄堂的詞句品讀，理解弄堂生活的特點，歸納上海人特點。

　　2.難點：理解弄堂生活的所代表的上海城市文化。

　　教學過程：

　　導入新課，創設情境。

　　1、闡述本課的教學內容是了解上海的一個途徑。

　　2、通過欣賞一組圖片直觀了解上海的`弄堂。

　　合作探究，理解課文。

　　1、分組合作：圈劃文中描寫弄堂生活的句子，概括弄堂生活的特點。

　　2、深入探究： 總結歸納弄堂里的上海人的特點。

　　總結全文，歸納主題。

　　弄堂文化就是上海城市文化的一種象征、一個縮影。

　　課外延伸，拓展主題：

　　1、說說你眼中的上海有什么樣的特點，你對上海人的想法。（針對外地學生）

　　2、談談你認為現今上海人的生活是否還是和作者筆下以前那些生活在弄堂中的上海人區別。（針對上海本地學生）

　　歸納： 一樣的土地，不一樣的人。時代在變，人也在變，如今的上海人早已不再只是生活在 弄堂里的那群人了。新上海人正在以一種全新的面貌迎接四方來客。他們銳意進取、開 拓創新、海納百川、兼容并蓄。在他們的努力下，相信上海的明天會更加美好！

　　布置作業：

　　1、談一談你心目中的上海人的形象，寫一篇300字左右的短文。

　　2、探訪或查閱資料，寫一篇關于上海的弄堂的說明性文字，300字左右。

　　板書設計：

　　弄堂生活的特點；

　　安詳實用 弄堂人的特點；

　　既注重面子、又講究實惠

語文六年級下冊教學方案 篇3

　　一、素質教育目標

　　（一）知識教學點

　　1.學習生字詞，能流利有感情地朗讀課文。

　　2.了解居里夫人一生所擁有的三克鐳的來歷，體會居里夫人的偉大人格。

　　（二）能力訓練點

　　繼續指導學生從文章的內容聯想開去，即聯想周圍的人和事。

　　（三）德育滲透點

　　教育學生：人類需要勇于實踐的人，也需要夢想者，需要醉心于事業的大公無私。

　　（四）美育滲透點

　　“醉心于事業的大公無私”同樣是一種高尚的美，盡管他們的物質生活可能很貧乏。

　　二、學法引導

　　（一）教師教法

　　談話法，聯想法。

　　（二）學生學法

　　自學討論法。

　　三、重點難點疑點及解決辦法

　　（一）重點

　　了解居里夫人一生所擁有的三克鐳的來歷，體會居里夫人的偉大人格。

　　（二）難點

　　理解居里夫人在對待“鐳”的問題上的執著態度，體會她的偉大人格。

　　（三）解決辦法

　　通過小組討論，教師相機點撥，結合朗讀課文理解問題。

　　四、師生互動活動設計

　　（一）教師活動設計

　　在檢查預習的基礎上，了解、歸納學生預習時遇到的問題，引導學生通過小組合作學習的方法解決自己的問題，并注意及時.總結好的學習方法。

　　（二）學生活動設計

　　1.自學課文，提出不能解決的問題。

　　2.組織小組合作討論，帶著問題讀書，在讀中思考、領會、動腦、動口、動手，解決自己不能解決的問題。

　　五、教學步驟

　　（一）揭示課題

　　你知道居里夫人嗎？她是世界著名的物理學家，發現了放射性元素“鐳”。然而，也許你并不相信，她卻買不起一克鐳！這是怎么回事呢？請大家讀了課文就知道了。

　　（二）自由讀課文，想一想

　　1.課文講了居里夫人的哪些事情？

　　2.你遇到了哪些問題？

　　（三）交流自學結果

　　1.課文講了居里夫人擁有的三克鐳的來歷。

　　2.交流學生遇到的問題，簡單的及時解決，重要的留在講讀時解決。

　　（四）默讀課文，思考

　　1.居里夫人擁有的三克鐳是怎樣來的、它體現了居里夫人怎樣的偉大人格？

　　2.你怎么理解“人類需要勇于實踐的人，他們能從工作中取得極大的收獲，既不忘記大眾的福利，又能保障自己的利益。但人類也需要夢想者，需要醉心于事業的大公無私。”這句話？

　　3.讀了這篇文章，你想到了哪些人或事？

　　（五）小組交流學習成果

　　1.老師點撥

　　（1）勇于實踐的.人指什么人？舉個例子（教師介紹居里夫人）

　　（2）“夢想者”指什么樣的人？

　　（3）“醉心事業的大公無私”指什么，聯系課文內容或周圍實際談談你的理解

　　2.簡單交流，重點討論第三題。

　　學生想到的人或事可能有以下內容：

　　（1）關于居里夫人的故事。（發現鐳的過程，尊敬老師的故事……）

　　（2）關于其他科學家的故事，一些英雄人物的故事………

　　（3）科學技術的新發明、新發現等。

　　（4）與居里夫人的品格截然相反的言行……

　　（教師要充分讓學生講出自己所想到的人和事，只要與文章有聯系就可以。）

　　（六）有感情地朗讀這篇課文

語文六年級下冊教學方案 篇4

　　教學目標

　　1學會字母u、w，能讀準wu和它的四聲。

　　2能正確書寫u、w，注意正確的書寫姿勢。

　　3在教師的指導下，朗讀兒歌，借助圖畫、兒歌，有興趣地學習本課的拼音。

　　教學重點

　　讀準u、w、wu。

　　教學難點

　　二、三聲的區別。

　　教學準備

　　教師：教學掛圖，相關拼音卡片或投影。

　　學生：拼音卡片。

　　課時安排

　　1~2課時。

　　教學過程

　　一、復習引入

　　1出示卡片i

　　y

　　yi，指名讀。

　　2“開火車”讀i和yi及其四聲，看誰讀得又快又好。

　　二、學習單韻母u

　　1在一個小女孩家門前的大樹上，住著一只鳥，小女孩非常喜歡它，每天都要去看看鳥，和鳥說說悄悄話。

　　出示烏鴉圖，誰能說說鳥的名字叫什么嗎?(烏鴉)

　　2老師今天把單韻母家的老五帶來了，出示卡片u，它的讀音和烏鴉的“烏”一樣。學生借助“烏”，反復練習讀準單韻母u。

　　3示范發音，觀察口形：圓圓小嘴uuu。

　　4學生用拼音卡片練讀u的四聲，重點指導u的二聲和三聲。(小組合作，指讀，齊讀。)

　　5認清u，指導書寫。

　　(1)看圖想：u像什么?你怎么記住它?

　　(2)觀察筆畫筆順，書空練習：豎右彎，豎，uuu。

　　(3)觀察u在四線三格中的位置，生說，師寫。

　　(4)學生練習書寫，提醒坐姿“三個一”。

　　三、學習大w

　　1單韻母u還有一個好朋友，兩個長相不一樣，出示卡片w。

　　2提示：w的讀音和u一樣。讀一讀：

　　(1)學生自由練讀；

　　(2)小老師教讀；

　　(3)全班齊讀。

　　3看一看，想一想，w的樣子像什么?(同桌練習自編順口溜：兩座小山尖朝下，www)

　　4指導書寫：

　　(1)看看筆順圖，學習新筆畫，跟著老師讀一讀：斜下斜上v。

　　(2)書空練習w的筆順筆畫。

　　(3)觀察w在拼音格中的位置，生說師寫，提醒：w占中格，兩筆寫成，不能過寬。

　　(4)學生練習書寫，做到“三個一”。

　　(5)師生評議。

　　四、學習音節wu

　　1拍手說兒歌：

　　大w和小u，兩個好朋友，肩并肩，還讀wu。

　　大w和小u，乘坐火車去旅游，火車火車向前跑，wuwuwu。

　　2學生用卡片練習wu的四聲。

　　3聽音練習：烏鴉梧桐樹跳舞大霧

　　五、學習兒歌

　　1出示插圖：可愛的小女孩坐在樹下讀什么呢?讓我們一起聽一聽。(播放兒歌錄音磁帶)請小朋友仔細聽，認真想：小u大w音節wu的樣子有什么不同?

　　2自讀兒歌，注意u、w、wu。

　　3齊讀兒歌。

　　六、拓展練習

　　1練習用四聲調組詞，編兒歌：“小烏鴉它姓烏(wū)，小姑娘她姓吳(wú)，一二三四五(wǔ)，山上起了霧(wù)。”

　　2完成書上的“讀讀連連”。

語文六年級下冊教學方案 篇5

　　基礎目標：

　　1、引導學生自己讀懂課文意思，理解課文內容。領悟九色鹿見義勇為、不圖回報的品質，譴責調達背信棄義，恩將仇報的可恥行徑。

　　2、讓學生在自主學習的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

　　發展目標：

　　培養學生自能讀書的本領，通過抓住關鍵句子、關鍵詞語理解課文。

　　教學重點：

　　體會九色鹿的舍已為人、見義勇為的精神，把握表現調達前后截然不同的兩種態度的有關詞句，反復朗讀，認真體會，感悟理解。

　　課時安排：

　　二課時

　　教學過程：

　　一、整體感知內容

　　1、同學們，知道我們今天要上哪一課嗎？

　　2、誰能代表你們班的寫字水平上黑板把課題寫一下。

　　3、你們看過動畫片《九色鹿》嗎？一位中年學者在談到《九色鹿》這部動畫片時曾說過這么一段話：“這是一個古老的敦煌故事，我看一回感動一回。我語言乏力，實在沒法稱贊它。我只是想說：讓我再看一遍吧！如果金錢可以買回過去的時光，我愿意傾家蕩產去看《九色鹿》”聽了這段話，大家是不是也想看看這部動畫片？可惜，我沒找到！不過，動畫片《九色鹿》就是根據我們今天要學習的這個民間故事創作的。他的字寫得真好，誰也能把課題讀好？齊讀。

　　4、課前，大家都進行了預習，預習得好不好，我們馬上見分曉。

　　（1）你認為哪個詞最有挑戰性就讀哪個。（指名選擇朗讀）

　　慚愧皇榜斥責濫殺無辜發誓發財背信棄義恩將仇報(齊讀斥責、慚愧、發誓)

　　（2）文中有兩個多音字，誰來讀？“泄露（lu）暴露(l)”齊讀

　　5、誰能告訴大家九色鹿的名字是怎么來的？

　　多美的九色鹿啊！誰來把課文第一段讀給大家聽聽？

　　6、故事中的主人公除了九色鹿以外還有誰？(板書：調達)這又是個多音字，在文中讀“diào”。

　　7、九色鹿和調達之間到底發生了一個怎樣的`故事呢？請大家帶著這個問題輕聲讀讀課文，同時要把字音讀準，把課文讀通。

　　8、誰能概括地告訴大家：他們之間發生了一件什么事？

　　相機板書：

　　救

　　九色鹿——→調達

　　(←——

　　告密

　　二、自學探究

　　（一）

　　1、同學們，人們常把看到正義之事就勇敢地去做稱作“見義勇為”（板書）那么，像調達那種面對曾經的救命恩人當初是信誓旦旦，到頭來卻又出賣恩人的行為你們能否也用一個詞語來概括？板書：（背信棄義、見利忘義）

　　課文剛讀了一遍就用上了文中的詞語，真了不起！這堂課我們重點來研究這兩個主要人物。

　　2、你們能否從課文中的有關語句感受到九色鹿的見義勇為？

　　從第二自然段“九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。”“在洶涌的波濤中奮力掙扎。”從“立即”一詞可以表明九色鹿救人時不假思索，行動快速而果斷，而且聯系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危。

　　3、你理解得真好！就請你把課文第二自然段讀一讀，把九色鹿的見義勇為表現出來。

　　4、除了見義勇為以外，你們還能感受到九色鹿具有怎樣的品質？（板書：善良）

　　從第四自然段“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”當調達被救后要向他表示感激時，他打斷了調達的話，讓他快回家。

　　誰來把第四自然段中調達的話讀一讀，讀出九色鹿的善良。

　　（二）

　　1、面對自己的救命恩人，調達當時是怎么說怎么做的？我請一個同學讀一讀第三自然段。

　　2、當善良的九色鹿不求回報只要他不泄露住處時，調達的表現又是怎樣的？誰來讀一讀第五自然段？

　　3、請大家想象一下，當時的調達會怎樣對九色鹿鄭重起誓呢？

　　4、接下來請大家默讀6、7兩個自然段，邊讀邊體會調達的品質特點。

　　5、讀完之后，你們想說什么？（現在誰能結合課文內容談談對其中一個詞語的理解？）

　　你們真會讀書，能聯系課文內容來理解關鍵詞語，這是很好的讀書方法

　　6、當九色鹿發現自己已處在刀槍箭斧之中，而且調達正站在國王身邊時，九色鹿的表現是怎樣的？請大家讀讀這段話。

　　出示這段話：九色鹿非常氣憤，指著調達說：“陛下，你知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知道他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”

　　（1）請大家想象一下：如果你就是九色鹿，當時你會怎么想？

　　這句話中哪個詞告訴我們九色鹿萬萬沒有想到調達會見利忘義的？

　　從“竟然”一詞我們可以看出九色鹿當時的氣憤之意。你還能從哪兒感受到當時九色鹿的無比氣憤？（提示語中“氣憤指著！）

　　（2）同學們，我們讀書時不僅要抓住關鍵詞句，好好體會，還要注意一些標點符號。課文中有插圖的，我們還可以把圖文結合起來，這樣有助于我們更好地讀好課文。請看插圖，是否能看出九色鹿的憤恨？（我們都說眼睛是心靈的窗戶，請你們仔細看看九色鹿的眼睛。九色鹿怒目圓瞪）

　　（3）請大家讀讀這段話，再聯系前面的內容，想想除了讓我們感受到九色鹿的氣憤以外你還有什么新的感受？（是啊，九色鹿當時的處境是那么危險，但是他仍然臨危不懼，仍能義正詞嚴地在堂堂的國王面前斥責調達的卑鄙無恥，實在是太勇敢了。）

　　（4）現在你們當國王，我就是九色鹿。請聽好。

　　（5）國王們，聽了九色鹿的話，你們心里是怎樣想的？（“濫殺無辜”這個詞大家理解嗎？濫在字典中有兩種意思，出示。在這個詞語中我們應選擇哪一種？這個詞能理解了嗎？）

　　（6）要想真正讀懂課文，我們就要反復閱讀，反復體會，只有這樣，感受才會越來越深。讓我們再來讀一讀這段話，把九色鹿的憤恨、勇敢與機智表現出來。

　　（7）九色鹿的一番義憤填膺的話，讓國王感到——（引讀）

　　（8）同學們，如果你是國王，你準備如何懲罰調達？

　　三、小結

　　1、是啊，誠實、守信是我們中華民族的傳統美德，是做人的最基本的準則，對于背信棄義、恩將仇報的調達所受到的種種懲罰我認為都是他應得的下場。我們古人就總結了許多有關誠信的格言，課前，老師搜集了一些，現在請大家讀一讀。（生拿出作業紙）

　　2、學了這個故事以后，你們能用一兩句精煉的話把自己的感受寫下來嗎？

　　3、（指名上黑板）讓我們一起讀一讀這些將來的名人今天的名言吧！

　　4、同學們，今天很高興能與大家一起學習了《九色鹿》這個生動的民間故事，在敦煌莫高窟，至今還完好地保存著九色鹿壁畫，大家今后有機會可以去好好地觀賞一下。

　　附：板書設計

　　救

　　九色鹿——→調達

　　見義勇為←——背信棄義、

　　善良告密見利忘義

語文六年級下冊教學方案 篇6

　　教學目標：

　　1、復習9個韻母，學習拼讀音節，通過拼音鞏固學過的字。

　　2、學習10個生字，通過拼音識字，體會到拼音識字的樂趣，樂意拼讀。

　　3、初步掌握通過比較認識事物、概括事物特點的方法，培養仔細觀察發現事物特點的習慣。

　　教學重點：

　　培養學生看拼音認字的`能力。

　　教學過程：

　　一、講故事，創設情境。

　　1、出示圖片，學生仔細觀察，老師伴隨著音樂講故事。

　　2、學生做放松操。

　　二、誦讀兒歌

　　1、復習9個復韻母。

　　2、誦讀兒歌。

　　（1）師生齊讀。

　　（2）全班齊讀。

　　（3）分角色讀。

　　（4）配樂表演讀。

　　（5）找好朋友讀。

　　三、識字

　　1、分小組自學。

　　2、小老師帶讀。

　　3、“蓋房子”游戲。

　　四、作業

　　爸爸媽媽評評我

　　1、爸爸媽媽夸我又學會了個生字。

　　2、爸爸媽媽幫我糾正了這幾個字的讀音。

　　3、爸爸媽媽認為我的表演：

　　○好

　　○一般

　　○還要努力

　　學生__________

　　家長____________

語文六年級下冊教學方案 篇7

　　一、教學要求：

　　1.提高學生的識字興趣。

　　2.創設情景，樹立生活中學習語文的觀念，能細心觀察，主動認字。

　　3.鞏固復習學過的形近字，并力求書寫美觀、工整。

　　4.通過讀句子鞏固、積累對越越句式的用法。

　　5.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

　　二、教學準備：

　　把我會認這個環節的字，制成課件轉盤，內設音、形、意。

　　布置教室，張貼各種小型標牌、廣告，配以適當的圖片。

　　三、教學重點、難點：

　　創設情景，樹立生活中學習語文的觀念，能細心觀察，主動認字，提高學生的識字興趣。

　　四、教學安排：

　　2課時

　　第一課時

　　一、我會認

　　1.導入。

　　今天，老師和小朋友們玩一個有趣的轉盤游戲。

　　2.出示轉盤。

　　你們認識嗎?(引導學生自由認讀)

　　請3-4位同學大聲認讀。(注意讀準字音)

　　學習小組開火車認讀。

　　在這8個字里藏著一個秘密呢!聰明的小朋友一看就知道。

　　3.為什么這些字里都有個木字呢?請各小組的同學討論討淪。

　　4.做游戲玩轉盤，猜字謎。

　　5.課外延伸：除了老師帶來的這些字以外，你還能想出哪些字是木字旁的呢?

　　二、我會讀

　　1.激趣導入

　　：老師要帶同學們左一個有趣的地方。

　　在這個地方，有許多小朋友們常見的字。

　　2.引導學生觀察。標牌大都掛在大門邊或大門上，你們注意過嗎?

　　結合圖，出示書中的`6個標牌，學生自由讀。

　　學生互相討論，交流選出合適的標牌貼在圖上。

　　3.分小組活動，討論、認字、摘字卡。

　　活動交流：我們來看看剛才小朋友找到了多少漢字朋友。

　　4.小朋友們會認這么多字，能不能告訴老師，平時你在什么地方看到過這些字呢?

　　5.模擬情境表演：現在我們在大街上，這位同學遇到了不認識的字，可以怎么做呢?

　　6.鞏固練習，做游戲爬好漢坡。

　　三、擴展活動：

　　從家中的包裝袋、廢報紙或紙盒上找出漢字，剪貼到自己的識字本上。

　　第二課時

　　一、比一比，寫一寫

　　1.出示生字。

　　請小朋友們仔細，比一比，這些排在一起的字哪些地方不同?自己選擇說哪一組。

　　學生在小組內自由說，教師巡視、參與。

　　2.寫字。

　　強調關鍵筆畫。

　　注意強調寫字姿勢，教師巡視。

　　3.請同學把自己感覺滿意的作品擺在實物投影下，讓全班同學欣賞、評價。

　　二、我會讀

　　1.出示三句活。

　　看誰讀得最認真，能發現這三句話中相同的地方。

　　學生自由讀，再同桌互相讀。

　　2.教師抽查。

　　3.擴展。

　　加入幾幅電腦動畫，如：刮風的畫面，風越來越大，小朋友的個子越長越高。夏天到了，越來越熱。

　　三、讀讀背背

　　1.激發背古詩的積極性。

　　過渡：同學們平時都很愛背古詩，現在就請把自己愛背的古詩展示給同學們，看看哪位同學記住的最多。

　　2.學生自愿參與。

　　背完后，評選出背古詩小能手。

　　3.今天又要介紹一首新的古詩《鋤禾》，一定有同學聽過這首古詩，會的同學可以跟著老師一起讀。

　　出示掛圖，配樂范讀。

　　吸引學生并激發他們讀的興趣，引導學生自發跟讀。

　　范讀一到兩遍，讀出節奏與韻腳，感染學生。

　　小組合作學習，再逐個拼讀過關。

　　4.教師抽查。

　　學生評議，糾正個別讀錯的字音。

　　5.感悟詩意。

　　學生反復朗讀后，啟發學生發揮想像，并根據個人感悟做動作。

　　學生做擦汗的動作，可以借機點撥，引導學生體會詩意。

　　6.指導背誦

　　7.課后延伸。

　　找一找還有哪些詩或兒歌是寫農民伯伯的，讀一讀，背一背，看誰記得多。

　　教學追記：

語文六年級下冊教學方案 篇8

　　教學要求：

　　1、認識漢字的分分合合的奇妙結果。

　　2、進行詞語接龍游戲，鞏固詞匯。

　　3、進行改變句式練習。

　　4、朗讀課文。

　　5、進行口語交際。

　　6、才藝展示。

　　7、培養學習的興趣，在學習中受到愛的教育。

　　重點難點：

　　1、通過認識漢字的拆分，掌握學習新字，鞏固熟字的方法。

　　2、不改變句意，用“被”字改變句子結構。

　　3、有感情地朗讀短文，并能背誦。開啟學生的想象力。

　　4、以兒歌形式和實際行動來表現自己保護小動物的決心。

　　教具準備：

　　1、小黑板，自制“小花鹿”的頭飾。

　　2、課前編好的“拍手歌”、“順口溜”等兒歌。

　　課時劃分：

　　四課時

　　第一課時

　　我的發現

　　這是一道組合拆分認字的練習題，藍綠相配的長方形中是一個多字組合體，它可以拆分出“立”、“日”、“音”等十多個字。教學時要讓學生認真觀察，自己去拆字,充分發揮學生的自主學習能力與合作交流意識。在有趣的“找字”活動中，鞏固學生的識字能力，激發學生對漢字的喜愛。

　　1、出示教材提供的字組合體。進行活動說明，這個組合中藏著許多我們以前學過的漢字，以小組為單位，看哪個組發現的字最多。

　　2、小組合作，觀察記錄。

　　3、匯報評比。教師要有意識地發揮學生的主體作用，讓學生當“小老師”，把本組找到的字指給大家看。根據又快又多的標準，評選出優秀的小組。

　　4、拓展練習

　　（1）“圓”、“葫”、“鴿”分別可以變出幾個字來？

　　（2）讓學生自己寫出能夠拆分的字，相互考一考。

　　第二課時

　　日積月累

　　這一部分分成三個“版塊”。即“我會接”、“讀讀說說”、“讀讀背背”。

　　“我會接”是一道詞語接龍練習，引導學生了解“尾首相接”是順利進行練習的關鍵。目的是幫助學生積累詞匯，訓練思維的靈活性。

　　1、讓學生以小組為單位根據題目進行口頭接龍練習，看哪組接得長。也可以采用互相挑戰的作法，交替接詞，比比哪個組接的詞語最多。

　　2、教師可用“開火車”的形式，再選擇詞語讓進行全班范圍的練習。比如：前后、鮮花、明亮等

　　3、學生自由選擇詞語做接龍練習

　　“讀讀說說”是“把”字名改成“被”字句的練習。第一、二句是改寫的例句，第三句是要求學生改說的句子。教學中要要讓學生反復朗讀例句和要改的句子，體會句子前后內容存在的聯系，改后要讓學生對比著朗讀這兩個句子，體會句子的含義是否變化。面對二年級學生的實際，教學中不應出現關于句子成分等相關的述語。在完成教材中的題目的基礎上，可視學生情況，完成下面的練習。

　　1、風把烏云吹走了。被（ ）。

　　2、父親把受傷的小鳥治好了。被（ ）。

　　“讀讀背背”是讀背《小花鹿》。這是一首充滿童趣的兒童詩，配圖精美，形象可愛，可以先引導學生看圖，激起學生對小花鹿的喜愛之情，然后讓學生自由朗讀，在通過范讀、指名讀、評議、表演讀等多種形式讓學生讀出情感，讀出小花鹿的可愛。讓學生覺得“我”就是淘氣可愛的小花鹿，最后讓學生熟讀成誦。

　　第三課時

　　口語交際

　　本次口語交際的話題是“保護有益的小動物”。

　　交際準備：

　　1、收集小動物的圖片、掛圖或課件。

　　2、把班上的同學分成若干組。

　　組織過程：

　　1、出示課下收集的小動物的圖片、掛圖或錄像、課件等資料，創設情境，導入新課。教師啟發提問：你認識畫面上的哪些小動物？除了這些小動物，你還能說出其他小動物的名稱嗎？

　　2、小組內相互交流，說說這些小動物對人類有哪些益處？你喜愛這些小動物中的.哪一個，說出自己的理由。可以挖掘學生生活經驗，引用生活中的實例進行說明。

　　3、小組討論：我們應該怎樣保護這些可愛的小動物？（學生自己決定討論哪一種小動物；教師巡視，隨機鼓勵小組成員全員參與，并相機點撥指導）

　　4、匯報交流：小組派代表向大家介紹小組討論的結果。（教師應該鼓勵學生大膽表達，學生討論出來的方法可以不拘一格，只要合理就行。其余學生可以向說的同學質疑，實現師生、生生互動交流。）

　　5、鼓勵學生動手實踐，如，設計廣告、制作標語牌，畫宣傳畫等。

　　6、展示實踐成果，師生共同評議。

　　第四課時

　　展示臺

　　本組“展示臺”，主要是針對本組的專題——保護環境設計的。主要目的是培養學生的環保意識，投入環保活動實踐中。教者應有意識在本組課文前面的教學中有意識地提醒和布置學生保存好自己的作品和資料。在展示中教師應該關注學生的個性的體驗和獨特的表達方式，結合實際對學生的作品，與學生一起進行富于鼓勵性的評議，努力創造寬松的交流氛圍，培養學生的表現能力。

　　1、在學習《識字7》時，教師要鼓勵學生自己嘗試編寫愛護環境，講究衛生的拍手歌。教師要給予指導。

　　2、在學習《清澈的湖水》時，教師要組織兒童編寫講衛生，保護環境的順口流。

　　3、在教學《父親和鳥》時教師要在引導學生認識如何保護鳥類的基礎上，鼓勵學生真正地投入到愛鳥和護鳥的活動中去。進行制作標語牌、給小鳥做個家等活動。

　　4、組織學生在課上圍坐在一起，進行展示活動的安排布置，營造氛圍，鼓勵表現。

　　5、組內交流，分組展示，把自己拍手歌、順口流、鳥巢，展示給大家看。并啟發學生說出自己的想法

語文六年級下冊教學方案 篇9

　　教學目標：

　　1、學會9個生字和新詞。認讀4個字。

　　2、認識新詞，讀指定詞語。

　　3、朗讀課文，背誦課文。

　　4、結合課文內容想象美麗星空的景象。培養朗讀能力、背誦能力、想象能

　　力等等。

　　5、了解課文內容，產生了解美麗星空的愿望和進行科學探索的情感。

　　教學重點：朗讀課文，背誦課文。產生了解美麗星空的愿望和進行科學探索的情感。

　　教學難點：結合課文內容想象美麗星空的景象。

　　課時：2課時。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、認識新詞，讀指定詞語。朗讀課文，背誦課文。

　　2、結合課文內容想象美麗星空的景象。培養朗讀能力、背誦能力、想象能

　　力等等。

　　3、了解課文內容，產生了解美麗星空的愿望和進行科學探索的情感。

　　教學重點：朗讀課文，背誦課文。產生了解美麗星空的愿望和進行科學探索的情感。

　　教學難點：結合課文內容想象美麗星空的景象。

　　教學過程：

　　一、導入：我們都見過美麗的夜空，但是你們仔細觀察過它的.美麗嗎？下面就讓我們一起學習31課，感受一下夜空的美麗。

　　二、新授：

　　1、初讀課文，把課文讀正確、流利。

　　2、自由讀課文，提出不懂得問題或是詞語。

　　隕落 浩瀚 宇宙

　　有學生自己解釋

　　隕落：星星從高空掉落。

　　浩瀚：廣大、繁多。

　　宇宙：包括地球及其他一切天體的無限空間。

　　3、指名讀課后的詞語。

　　三、細讀課文：

　　1、請你們邊讀邊想象第一節的內容，誰想象的美他就能讀出美來。（邊讀邊想象。指名讀課文，比比誰讀的最美。）

　　2、這許多問號都是什么呢？請你讀一讀。（結合課文內容理解）

　　3、后面兩個小節請你邊讀邊想象，然后和小組的同學說一說你想象的內容。

　　4、指名到前面來讀給大家聽。

　　5、出示填空：請你看提示，自己試著背填課文。（看提示自己背課文再背給大家聽。注意邊背邊想象。）

　　四、擴展延伸：你還知道哪些有關星星的知識說給大家聽。

　　五、課堂小結：如果大家對于星空也有興趣的話，那么你們就要積極地去搜集關于星空的知識，開闊視野，豐富知識，養成認真學習的好習慣。

　　課后反思：通過學習課文，對拓展的內容，由于孩子的生活條件的限制，很多孩子沒有能力完成這個學習任務，所以，我通過搜集找到了許多關于星體的知識，讓孩子增長了很多的見識。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、學會8個生字及新詞。讀寫指定的詞語。

　　2、增強積累能力、背誦能力等。

　　教學重點：識字，背誦課文。

　　教學難點：指導“瀚”字的記憶與書寫。

　　教學過程：

　　一、導入：出示字詞，檢查學生的復習情況。

　　誰來給大家背一背課文。

　　二、學習生字：

　　1、匯報識字的方法。

　　2、自己試著寫一寫。

　　三、練習：

　　1、分辨多音字：

　　沖（chong chong ）洗

　　沖（chong chong ）著

　　2、選詞填空：一日一練p64 五

　　3、按原文填空：出示在電腦上。

　　四、聽寫本課生字。

　　五、課堂小結：通過本節課的學習你有什么收獲？

　　課后反思：本課生字不太難些，秘是本課生字學習的一個重點，學生在組詞時容易和以前學過的密弄混，我給學生反復的強調了但仍有個別學生出錯。

語文六年級下冊教學方案 篇10

　　【設計理念】

　　閱讀教學的緊要任務是引導學生學習語言，發展語感，題目：《荷花》（第一課時）。因此，閱讀教學的整體構架必須以培養學生的語感為核心，以指導讀書活動為“經”，以字詞句的訓練為“緯”；閱讀教學的基本策略必須堅持“重感悟、重積累、重運用”。《荷花》第一課時的教學設計，力圖落實和體現上述教學理念。

　　【設計特色】

　　以“讀”為經，以“練”為緯，培養學生的語感。

　　【教學流程及設計意圖】

　　一、設境激趣，觸發語感

　　創設語境。學生齊讀課題后，教師問：“哪些同學看過荷花？請你用一個詞來形容自己看過的荷花。”（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態的荷花……）

　　教師引入：“這樣的荷花，同學們還想看嗎？請大家邊看邊想，你看到了什么。看的時候，同桌之間可以交頭接耳、指指點點。”隨后用課件呈現多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。教師作隨機點評，并相機教學部分生字新詞。

　　二、充分誦讀，激活語感

　　在讀中揣摩思路。學生交流后，教師引入：“同學們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？請大家自由讀課文。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會到這一點的。”學生讀完全文后，教師組織全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……）

　　在讀中整體感知。當學生體會到作者是這樣看荷花時，教師要趁勢引導學生說出自己是從哪段課文中體會到這一點的`。然后組織學生反復誦讀相應的段落。課文第2段可組織學生進行發散性誦讀，鼓勵學生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味；課文第3段可組織學生進行競賽性誦讀，鼓勵學生一個比一個讀得好；課文第4段可組織學生進行示范性誦讀，以優生的朗讀為樣板，鼓勵學生向優生學習朗讀。在學生的誦讀過程中，教師隨機引導學生對課文內容（聞到清香——觀察形狀——欣賞姿勢——想象情景——回到現實）進行整體感知。

　　三、潛心品讀，領悟語感

　　在讀中有所感悟。在學生充分誦讀，整體感知的基礎上，教師引入：“作者是這樣看荷花的，作者又是怎樣寫荷花的呢？請同學們以自己喜歡的方式，讀讀第2段課文。邊讀邊想，你覺得這段話中哪個句子寫得特別美，說說你對這個句子的體會。”學生自讀課文，潛心品讀美的語言，小學六年級語文教案《題目：《荷花》（第一課時）》。隨后組織匯報交流。對學生的交流，教師做兩個層次上的把握：一是面上的層次。對多數的語句，只要學生有所感悟且言之有理，均予肯定，但不作充分展開，把主要精力花在讀好、讀美這些語句上面；二是點上的層次。對極少數重點語句，教師要視學生的感悟情況，作出相應的點撥和必要的調控。

　　四、多元解讀，積淀語感

　　在學生交流匯報的過程中，教師可適時地引導學生對“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”做出多元解讀。

　　教師：你覺得哪個句子寫得特別美？（指名讀說）

　　學生：我覺得這個句子寫得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤之間冒出來。我覺得這個“冒”字寫得特別美。到底美在哪兒，我也說不清楚。

　　教師：說不清楚是正常的，說得清楚卻是不正常的。你能覺察到“冒”字特別美，就已經非常了不起。請大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？（長、鉆、伸、露、探、沖）

　　教師：自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……要求學生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。）

　　教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花。（課件播放荷花）你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么。組織學生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_____________。”寫后組織全班交流。例如：

　　白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個精彩的世界。

　　白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

　　白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。

　　白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進行時裝表演。

　　教師：多么可愛的白荷花呀！大家看，一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美！讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來！快冒！快冒！

　　學生起立，擺出自己最喜歡的姿式。教師誦讀第3段。

　　五、抒情表達，豐富語感

　　學生坐下后，教師引入：“讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動人的荷花。”隨后用課件呈現多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。學生無拘無束、有滋有味地觀賞。看后鼓勵學生自由起立發言。可要求學生用這樣的句式來說：“荷花！__________”例如：

　　荷花！你美麗動人的形象將永遠留在我的心里。

　　荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動人。

　　荷花！你的魅力令我終身難忘。

　　荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。

語文六年級下冊教學方案 篇11

　　課前透視

　　“是對非，長對短……”這幾組意思相反的詞語組合在一起，構成了識字7的內容，短短六行話，不僅為學生識字提供了語境，還蘊含著對對子的啟蒙教育，真可謂一舉兩得。同時，傳統蒙書的結構以及語言形式的借鑒使得這首對子歌節奏感極強，讀起來韻味十足。良好品質的滲透又不愧為對學生進行思想教育的好教材。

　　通過學習識字3，學生對對子已經很熟悉了，他們可以隨口說出幾句好聽的對子，所以對這些好讀好記的對子學生特別感興趣。課堂上，教師要充分利用教材的優勢，挖掘學生的`潛能，鍛煉他們遣詞造句的能力，陶冶他們的情操，增強他們熱愛祖國文化的感情，不斷提高學生的語文素養。

　　教學目標

　　1. 認識“虛、驕”等9個生字。會寫“短、對”等6個字。

　　2. 正確、流利地朗讀課文。

　　3. 能聯系生活實際了解幾組意思相反或相對的詞語的意思。

　　4. 有主動積累對子的愿望。

　　5. 感受對子這種語言形式的優美，增強他們熱愛祖國的情感。

　　教學重點

　　識字、寫字和朗讀。

　　信息資料

　　1. 圖片、生字卡、小黑板、課件。

　　2. 學生搜集的對子。

　　教學時數

　　兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1. 對對子。

　　今天，我們一起做個有趣的游戲——對對子，比一比看誰接得快，誰的對子美。（如：師：我說“云對霧”，生接：我說“花對草”。）

　　（愛玩是孩子的天性，利用對對子、貼詞語等游戲活動，引導學生在玩中認識生字，在樂中感悟了句子，積累了詞語。課堂氣氛十分活躍，學生的學習熱情空前高漲，提高了學生自主識字的效率。）

　　2. 談話。

　　你覺得自己是一個怎樣的孩子？評一評自己吧，要是實話實說噢!（學生暢所欲言，揭示本單元主題——我們都有好品質）導語引入：“你愛勞動，我愛集體，他很誠實。我們都有好品質。我們都是好孩子。”

　　（利用本單元的導語引入新課——揭示主題——好品質、好孩子，體現了教材以“專題組織單元、整合組織教材”的特點。）

　　對話平臺

　　自學。

　　1. 借助拼音自由讀，把字音讀準，把對子讀流暢。

　　2. 同桌互相讀，評一評讀得怎么樣？

　　3. 把自己讀得不夠好的字或對子多讀幾遍。

　　識字。

　　1. 學生讀對子，教師依次貼出如下幾個對子。

　　是——非 長——短 虛心——驕傲

　　熱情——冷淡 誠實——虛偽 贊——嫌

　　2. 摘掉了所有生字的拼音帽子，你還能讀嗎？讀了上面六組對子，你有什么發現？（互相提醒注意“誠、實、招”讀翹舌音，“贊”讀平舌音。）

　　3. 同學交流識字方法。

　　4. 鞏固識字。

　　（1） 對對子。

　　學生用手中的字卡，一生舉起“是”，手拿“非”字的同學立刻舉起字卡，以此類推。

　　（2） 看圖貼詞語。

　　圖一：兩支鉛筆，一長一短。圖二：兩個小朋友，一個熱情地招待客人，另一個臉上表情很冷淡。

　　詞卡：長、短、熱情、冷淡。學生看圖，將詞語卡貼在相應圖畫的下面。

　　寫字。

　　1. 課件出示田字格中6個字，引導學生觀察你覺得哪個字難寫。

　　2. 引導學生將字歸類，本節課寫好“冷、淡、情”3個左窄右寬的字。認真觀察每一部分在田字格中的位置。

　　3. 教師范寫其中的一個字，其余兩個字學生自主練習。

　　4. 學生描紅、臨寫，并展示寫字成果。

　　(根據漢字的特點，將字分類指導書寫，有利于學生抓住規律，把握特點，自主寫字。值得注意的是教師切不可用多媒體課件代替自己的板書示范。)

　　第二課時

　　對話平臺

　　導入。

　　老師把上節課結識的生字朋友藏在了下面句子里，你還能認識他們嗎？小黑板出示句子。

　　1. 媽媽待人很熱情。爸爸待人很冷淡。

　　2. 王曉紅虛心好學，誠實勇敢，贏得了大家的贊揚。

　　3. 我們要向別人學習，用他們的長處來彌補自己的短處。

　　（課前復現上節課要求認讀的字，并把這些字編排在句子中，意在讓這些字和孩子們反復見面，避免了認字多、鞏固率差的弊病，而且這種復現方式完全符合認讀的字的教學要求。即：在課文中認識，換個語言環境還能認識。）

　　朗讀背誦。

　　1. 和小組同學一起練讀對子，請小組同學為你的表現打分。

　　2. 小組派代表朗讀對子，其他小組評議。

　　3. 師生合作接讀句子，生生自由組合對對子。

　　4. 背誦課文。

　　感悟。

　　1. 你最喜歡對子中的哪些詞語，用筆畫出來。再讀一讀這些詞語。

　　2. 說說為什么喜歡這些詞語。

　　3. 選擇你喜歡的詞語練習說話。

　　練習。

　　1. 我會讀。

　　2. 你還能說出幾個對子嗎？你能像課文那樣編幾句對子歌嗎？

　　3. 把你課外收集的好對子展示給大家看。

語文六年級下冊教學方案 篇12

　　教材分析：

　　本文是一篇童話故事，全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色：有云時，云朵千姿百態，惹人喜愛；有風時，云朵散去，天空更顯得潔凈、艷麗。

　　全文可以分為三個部分。第一部分描述了一場雨后天空中留下了一些云。第二部分是說小鳥們造起了美麗的云房子，在天空中快樂地飛來飛去。第三部分是寫天上的云朵被風吹散了。課文以小鳥的活動為線索，以小鳥的目光來觀察空中的景色，符合兒童心態，體現了童話特點，課文想象豐富，語言富有童趣，兒童喜愛，要注重指導進行朗讀，背誦，啟發學生想象，進行語言積累。課文字里行間充滿對美好自然環境的喜愛，有利于對學生進行熱愛自然，愛護環境的教育。

　　學情分析：

　　經過一年的長期培養，我班學生閱讀感悟的能力較強，特別是童話類的故事更能提起學生學習、朗讀的興趣，孩子們在教學中自主求知欲和表現力都較強，上該類課文課堂氣氛較活躍。結合新課改教學以人為本的教學理念，教學中以學生為主體，注重以讀為本，以讀帶講，以讀悟情，以讀悟語，力求使語文課的語文味更濃，并在“自主、合作、探究”的方式下學習，教師有意識地激發學生的自主精神，增強民主合作的學習氛圍，調動學生樂于觀察、探究的積極性，使學生樂于學習課文。

　　教學目標：

　　（1）正確、流利、感情地朗讀課文。會背誦課文。

　　（2）學會本課10個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　（3）了解雨后天空美麗的景象，體會小鳥們的歡樂，培養學生熱愛自然、關愛生命的情感。培養愛觀察、愛想象的良好習慣。

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會10個生字，兩條綠線內的字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　教學過程：

　　一、猜謎引入

　　小朋友喜歡猜謎嗎？老師給你們猜個謎，聽清了：愛花的孩子說我像朵花，饞嘴的孩子說我是個棉花糖，說我像啥就像啥，全憑你想象。藍天是我家，任我隨處蕩。猜出來了嗎？對，就是云（板書：云）我們經常看到的。

　　可是，你們看見過用云造出的房子嗎？今天，我們要學的課文題目就叫《云房子》。“房”是個生字，小朋友伸出右手指，跟老師一起寫。（特別指導“房”的寫法：扁扁戶字頭，下面一個方，方字一橫要稍長，這個房字才漂亮。）

　　大家一起讀課題。讀了課題，你想知道些什么？（云房子哪里來？誰住呀？云房子究竟什么樣？）板書：誰造的？什么樣？小朋友提的這些問題書里都有答案，只要仔細讀書，就能解答。那就請小朋友打開書本，自己輕聲讀課文。

　　二、學生自讀，整體感知

　　1、師引導生自讀。

　　2、師提自讀要求：

　　a.字字入目，看清拼音，讀準字音。

　　b.把句子讀通。

　　c.把生字畫出來。

　　d.把自己喜歡的段落多讀幾遍。

　　三、師檢查生自讀效果。

　　大家讀得真認真，那老師先來檢查一下，詞語有沒有讀正確了。

　　（1）這是一組只認不寫的字，誰來領著小朋友喊喊它們的名字？開火車。

　　（2）請一組開火車讀好由生字組成的詞。

　　詞語讀正確了，我們開始來讀課文。

　　a.生以自己喜歡的方式匯報。

　　b.師相機指導難以讀通的句子。

　　其他小朋友也別閑著，你們當評委，聽聽他們誰能獲得正確獎。（學生評）發獎

　　四、自主識字，展示交流

　　1、生匯報自己原來認識的字，在小組內展示自己已經認識的字。

　　2、生在小組內說說自己的識字方法。

　　3、師講解“耍”的字理。

　　4、生練習描紅。

　　5、師示范難寫的字，提醒同學們注意關鍵筆畫。

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、理解課文內容，了解雨后天空美麗的景象，體會小鳥們的`歡樂，培養學生熱愛自然、關愛生命的情感。培養愛觀察、愛想象的良好習慣。

　　教學過程：

　　一、引入美：

　　1、（多媒體演示雨過后天空飄浮云朵）小朋友們，剛剛下了一場雨，太陽公公還來不及把云全收回去，有一些就留在天上了。你們看，這些云朵漂亮嗎？

　　誰能夸夸這些漂亮的云朵？

　　示：天上的云可真漂亮呀！它們有的，有的，還有的。

　　2、正在這時，一群小鳥飛了過來。聽，小鳥們嘰嘰喳喳的叫在說什么呢？（多媒體演示：小鳥邊飛邊說：“哇，這么多白云！我們來造云房子。”）誰來做做這群可愛的小鳥？——讀

　　(老師聽出來了,真是一只可愛的小鳥！是呀,這么多白云,多好看哪!小鳥們看到這么多白云,多開心呀！我們一起做做這群可愛的小鳥，開心地讀讀這句話——齊讀)

　　3、小朋友，想去參觀一下小鳥們造的云房子嗎？好，就請小朋友們跟老師一塊兒到《云房子》里去做客吧。——板書：云房子

　　二、感受美

　　1、那小鳥們都造了哪些云房子呢？想知道嗎？請小朋友趕快打開書，讀讀課文的第二小節，找一找小鳥都造了哪些云房子？找到以后，把你最喜歡的云房子多讀幾遍。

　　2、交流：誰來告訴大家，小鳥們造了哪些云房子呀？

　　——學生發言，交流。

　　3、（多媒體示第二小節）老師也找到了這些云房子，誰愿意給大家讀讀你最喜歡的云房子？

　　①指名讀，評議。（第一個由教師評，其他挑兩個由學生評）

　　“有很高的大樓房”：老師聽出來了，這樓房真大，真高啊！

　　“有很寬的大禮堂”：知道“禮堂”派什么用嗎？可以讓很多很多人一起開會、舉行典禮的地方，這禮堂真寬真大，可以讓很多人在里面開會呢！

　　“有的象大冬瓜那樣傻傻地橫著”：你覺得大冬瓜可愛嗎？聽出來了，這大冬瓜傻傻地橫著，真的挺可愛的。

　　“有的象花兒那樣美美地開著”：花兒開的多美呀！，小朋友再讀得美一點，輕一點。

　　“也有一點點小的，小得只可以住進一只小麻雀”：老師覺得這云房子可真夠小的，稍微大一點、胖一點的麻雀都住不進。

　　②這些云房子真可愛、真漂亮、真有趣呀！誰能把這些云房子連起來讀讀？——老師也很想來讀，把機會讓給老師吧！——還有誰想來讀的？我們一起來讀一讀——齊讀。

　　4、這些小鳥真能干，這么快就把云房子造好了（多媒體演示：云房子造好的情形）小朋友看，這些就是小鳥造的云房子，你們覺得怎么樣？誰來夸夸小鳥造的云房子？——（多媒體示填空）

　　5、這些云房子的樣子可真多，你能用一個詞語把這么多的樣子全說進去嗎？（各式各樣、各種各樣、千姿百態……）

　　6、看到這些各種各樣、美麗可愛的云房子（板書：各種各樣），小鳥是怎樣的心情？誰來讀讀這段話，讓老師感覺到小鳥們開心極了？

　　能加上動作來讀一讀嗎？（——師引：小鳥們開心極了，它們……）——生做動作

　　7、小鳥們開心極了，在云房子里飛來飛去，互相說著“嘰嘰喳喳嘰嘰喳”。請小朋友們一起來做小翻譯，猜猜它們說的是什么？（小組討論）（學生發揮想象）

　　8、多媒體出示第四小節：誰來把小鳥的歡樂讀出來呢？

　　9、老師聽出來了，真是一群快樂的小鳥！它們玩得真開心呀！忽然，呼啦啦吹來了一陣風。小朋友仔細看，發生什么事啦？（多媒體演示云變小、不見了。出示：咦？云房子變小了，云房子不見了。云房子哪兒去啦？）誰愿意幫小鳥配音？（板書：變小了、不見了）

　　你們覺得奇怪嗎？（奇怪）對呀小鳥也覺得很奇怪。誰來讀好這句話呢？

　　三、追求美

　　1、過渡：沒有了，沒有了，天空慢慢轉晴了。你們瞧，太陽出來了。（電腦演示）出示：笑瞇瞇的太陽水汪汪的藍天。

　　2、誰愿意讀讀這兩個詞語？（指名讀）

　　3、夸夸他哪兒讀的好？

　　指導讀好這兩個詞組：笑瞇瞇的太陽（做動作）；水汪汪的藍天，（讀輕一點）

　　4、雨后的天空真美，歡快的小鳥們盡情玩耍，自由飛翔，真開心啊！

　　5、讓我們一起把最后一小節美美地讀好。

　　6、小結：小鳥們在飄滿白云的天空的快樂的玩耍，游戲，他們多開心呀！小鳥們覺得有白云的天空是那么的美麗、有趣。現在看到笑瞇瞇的太陽公公和水汪汪的藍天，他們又覺得這雨過天晴的天空也是那么的美麗。小朋友，喜歡云房子這篇課文嗎？讓我們拿起書，再來把這篇課文美美地讀一遍，好嗎？——朗讀全文

　　7、.總結：今天我們一起欣賞了小鳥們造的云房子，真美！小朋友想不想自己也來造造云房子啊？拿起你手中的筆，把你想造的云房子，畫下來，好嗎？（師配樂）

　　教后小記：

　　板書設計：

　　22 云房子

　　各種各樣——變小了——不見了

語文六年級下冊教學方案 篇13

　　一、激趣導入

　　1、小朋友都喜歡欣賞美麗的圖畫，有一天，老師到外面也拍了一些圖畫想和大家一起分享，你們想不想看啊?

　　2、演示：

　　秋天山野的景色。

　　你能說說這是什么季節嗎?

　　(板書：秋天。)

　　3、老師給大家看的就是秋天的圖畫，齊讀課題。

　　4、秋天是多彩的季節，秋天是收獲的季節。今天就讓我們也背上旅行包走進秋天的圖畫，轉一轉、游一游，好不好?讓我們一起乘坐“紅葉號”列車開始一次愉快的旅行吧!看，小火車來接大家了，大家檢查一下，該帶的四樣法寶都帶齊了嗎?這四大法寶就是帶上你們的眼睛仔細看，帶上你們的耳朵認真聽，帶上你們的嘴大聲說，最重要的就是要帶上你們的心，讓我們一起用心去體會、用心去感受。準備好了嗎?讓我們一起系上安全帶，老師要帶領小朋友們出發啦!

　　二、初讀課文

　　1、瞧，我們的路線圖就在這(語文書)，這一路上我們會遇到很多的.新朋友，別忘了跟他們打聲招呼。

　　(生讀課文。)

　　2、檢查生字、句子：

　　⑴ “紅葉號”已經帶著我們到了目的地，看，果園的果子都熟了，趕快去秋天的果園里摘果子吧!誰能準確而且大聲地讀出水果上面的字，這個果子就是你的了。

　　(過生字關)──還有更大的果子呢?(過詞語關)臉頰，指的是哪兒，用手摸摸──

　　⑵ 發現沒有，書中有一句話把大部分的詞語都裝進去。快找出來讀一讀：

　　(出示課文第二句，指導學生讀準讀通。)──摘到蘋果一定很開心!讓我們把生字和詞語寶寶送回課文中讀讀吧!讀給同桌聽，讀對的夸夸他，讀錯了幫幫他。

　　三、新授課文

　　1、剛才，“紅葉號”已經帶著我們駛進了美麗的秋天，駛進了美麗的田野，我發現小朋友們都格外地投入，你們被這秋日的景色迷住了是嗎?誰能告訴老師，你們都看到了一些什么呀?

　　⑴ 梨樹掛起金黃的燈籠：

　　① 你看到梨樹怎么了?(結出了沉甸甸的果實、梨子成熟了、又大又黃。)多說幾個。

　　② 我們來看看課文里是怎么說的?這金黃的燈籠是……是啊，這一只只又大又黃的梨多像是金黃的燈籠高高掛在枝頭啊。多美啊!

　　③ 你能來讀讀嗎?

　　⑷ 師：聽了你的朗讀，老師的眼前仿佛真的看到了無數金黃的小燈籠。果實累累，真誘人啊!你在很用心地讀，誰再來試試?

　　⑸ 過渡：

　　嗚嗚嗚，列車開啊開，你還看到了什么?

　　⑵ 蘋果露出紅紅的臉頰：

　　① 你讀懂了什么?

　　(蘋果成熟了。)

　　② 那直接說“蘋果成熟了，”好不好，你喜歡哪一句，為什么?

　　③ 讀出你的喜愛吧。

　　⑶ 稻海翻起金色的波浪：

　　① 什么叫稻海啊?是一株稻嗎?二株嗎?……那是什么?(是啊，是數不清，是許多許多的……)這就叫稻海。

　　② 讓我們去秋天的田野感受一下這豐收的場景，感受一下這起伏的波浪吧。

　　③ 理解“翻”，為什么用翻呢?

　　對啊，稻子太多了就像海一樣，風一吹就像翻起了一層一層的波浪。

　　指導讀。能讀出多的韻味嗎?

　　⑷ 高梁舉起燃燒的火把：

　　① 圖片出示“燃燒的火把”。

　　② 為什么說高梁舉起燃燒的火把?

　　③ 讀。

　　2、齊讀四句話，如果去掉顏色的詞好不好：

　　師：是啊，那是成熟的顏色，那是收獲的顏色。它讓我們的秋天更加多姿多彩，它讓我們的秋天更加……

　　3、學習第一句：

　　⑴ (放音樂)我們乘坐著紅葉號來到如此美麗的季節中，來到如此多姿的田野中，我們看到了梨樹( )，看到了蘋果( )看到了稻海( )看到了高梁( )，這一切的一切，都在向我們傳遞著一個消息，那就是“秋天來了，秋天來了”

　　⑵ 讓我們把這個消息，把這份喜悅帶給所有的人吧，誰來?

　　──聽出了你發自內心的喜悅

　　──聽出了你的……

　　──讓我們一起把這份快樂說出來吧。

　　──讓我們一起把這份快樂喊出來吧。

　　4、小結：

　　秋天的圖畫是一幅色彩艷麗的圖畫，它是人們用汗水繪出的山水畫，它是山野對人們辛勤勞動的報答。

　　四、生字指導

　　1、今天我們的“紅葉號”之旅就要結束了，老師剛才在那還摘了好幾個成熟的蘋果，瞧，它露著紅紅的臉頰。

　　2、讓我們把紅蘋果里的生字請進田字格里。

　　3、瞧，住進了新家的生字寶寶多高興啊，仔細觀察。

　　4、跟著老師一起寫寫他們吧。師范寫。

　　5、你們能寫好它們嗎?生描紅。

語文六年級下冊教學方案 篇14

　　一、指導思想：

　　（一）、語文是一切學科的基礎，要想全面提高學生的素質，首先必須讓他們學好語文。所以，必須竭盡全力提高學生學習語文的愛好，提高課堂效率，提高學習成績。

　　（ 二）、 以課文為有效載體，以訓練學生的閱讀能力為主線，階段性地逐步提高學生語文學科的聽、說、讀、寫四種能力，從而培養學生具有綜合學習的意識和能力。

　　二、教材分析：

　　義務教育階段的語文課本，舊的課本是按照文體的形式來編排的，分為小說單元、詩歌單元、散文單元、古文單元等等。而新的課程標準指導下的課本是按照主題的形式來編排的，每一個單元（或一組文章）圍繞著一個主題，在文章的選擇上盡量照顧到古今中外不同體裁的文章。 一個主題一般是一個話題（也有的是文體，如童話；有的是寫作技巧，如“觀察與發現”“描寫動物”等），圍繞這個話題，從古今中外四個方面選擇不同體裁和風格的文章（也有的.單元不能全部照顧到這四個方面）。這與過去語文課本的編排有很大不同。過去按文體編排的文章，雖然體裁相同，但在文章的主題思想上差別很大，所以每篇文章都要歸納主題思想。現在既然一個單元就是一個主題，也用不著每篇文章都去歸納主題思想，一個單元的文章就是一個大的主題，只是每篇文章的側重點不同而已，學習每篇文章時只要找出這些不同就行了。 課本的編排體例變了，教學的方式也要變。教師要改變那種傳統的教學思路，每篇文章都去總結主題思想、開發課程資源。那樣往往時間不夠用，師生都感覺累。要根據新課本的編排特點，搞主題式單元整體教學。

　　具體做法如下： 首先，要引導學生把握一個單元的主題 教師在備課時首先要閱讀整個單元的文章，把握單元的主題，在每個單元的第一課時，教師就要把這個單元的主題、每篇課文的側重點、整個單元的教學思路和活動安排告訴學生，同時布置單元活動作業，便于學生明確整個單元的教學目標和思路，在課下積極做預備。 其次，要整體設計一個單元的活動，把課堂教學、課外閱讀、寫作、語文實踐活動有機的整合起來 既然一個單元是一個主題、一個整體，教師在備課時就要備一個單元，整體設計一個單元的教學時間和教學環節，把課堂教學、課外閱讀、寫作和語文綜合實踐活動有機整合起來。

　　三、教學整體構想：

　　教學內容：

　　六上語文共五個單元，主題分別為：人生、親情、自然、科學、想像

　　知識版塊：

　　1.基礎知識（字詞的識記積累運用、古詩詞默寫理解、現代文名家名篇的背誦、名著賞讀）

　　2.閱讀：閱讀方法的指導，閱讀速度的提高（每分鐘500字左右），閱讀能力的培養（文言文、記敘文、說明文、議論文）。

　　3.寫作（結合各單元主題和六次綜合性學習）想像

　　時間安排：大約3周學習一個單元

　　四、知識版塊：

　　1.基礎知識（字詞的識記積累運用、古詩詞默寫理解、現代文名家名篇的背誦、名著賞讀）

　　2.閱讀：閱讀方法的指導，閱讀速度的提高（每分鐘500字左右），閱讀能力的培養（文言文、記敘文、說明文、議論文）。

　　3.寫作（結合各單元主題和五次綜合性學習）

　　五、教學措施

　　首先、要留意單元主題教學目標的明確性。強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個目標的有機結合。

　　其次、要留意教學內容的開放性。要使語文課由單一轉向綜合，激發了學生學習課文的濃厚愛好，拓展了學生的視野，加深了對課文的理解。

　　第三、要留意教學方式的互動性。要實現由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動轉變。師生互教互學，彼此形成一個學習的共同體。

　　第四、要留意教學過程的實效性。不僅讓學生讀一讀、寫一寫、說一說，而且讓他們畫一畫、唱一唱、演一演，做一做……通過學生的自主活動，多樣性的教學手段，讓學生把握知識，提高能力，特殊是閱讀速度的提高，全面提高語文素養。

　　第五、要留意教學組織形式的靈活性。要在課堂教學中想方設法組織學生運用自主、合作、探究等靈活多樣的學習方式，讓學生初步學會自主合作，探究的學習方式。

　　六、教學結構：

　　總——分——總。即先通讀單元的五篇課文，列出知識樹，然后逐課有側重的學習，最后進行單元知識總結。

　　七.常規性作業:

　　1.天天一篇鋼筆小楷,內容可結合字詞和各默寫篇目,也可自選.

　　2.每節課課前2分鐘講述一個成語故事,豐富語言.

　　3.每周一篇周記.

　　八、教學時間及教學活動安排

　　1.每單元第一課時通讀該單元的課文，分析主題特色，布置“綜合性學習的匯報材料”的任務。

　　2.第二課時做知識列表，包括每課課題，作者；生字的讀音，生詞的解釋，多音字注音組詞（借助字典詞典完成，培養自學習慣）

　　3.從第三課時開始進入新授五篇課文，（各課有側重）留意培養朗讀水平，提高閱讀速度。

　　4.單獨占用一課時強化文言篇目的默寫，對文言詞語，句子的理解。

　　5.利用一課時總結本單元各課的內容要點，強調單元主題，把握各課主旨。

　　6.綜合性學習材料匯報。

　　7.結合綜合性學習完成相應作文。

語文六年級下冊教學方案 篇15

　　教材分析：

　　《池上》描繪了鄉村兒童偷采白蓮的可愛的形象，體會詩中優美的意境。

　　設計理念：

　　設計本課時，以朗讀為主，讀中感悟，培養學生的想象力，讓學生從合作、探究的過程中領悟詩的意境。

　　教學目標：

　　讀出詩的節奏與韻味，理解詩意，想象古詩描繪的'情景，感受鄉村兒童鮮明的形象。

　　重點：

　　感受詩中兒童天真無邪的形象和樸素的美感。

　　重點解決：

　　通過反復誦讀，體會詩中兒童的形象和詩的意境。

　　教具：

　　掛圖等

　　過程：

　　一、激趣導入、揭示課題

　　激趣。同學們已經學過不少古詩，有的是從課文中學來的，有的是課后自己學習的，大家愿意把自己知道的，會背的古詩背給同學們嗎？一句兩句也行，只要你愿意，就可以把自己的學習成果與大家分享。導入。今天老師也帶來了一首詩，那就是：（板書）池上。

　　這首詩歌是唐代詩人白居易創作的，詩人常常臨池而立，觀察池上獨特的風景。本詩就是描寫的他在池邊看到動人的畫面。

　　二、感知的詩歌，了解大意。

　　讀。老師讀詩題與作者，以及每句詩的后兩個詞

　　學生：小娃老師：撐小艇

　　偷采白蓮回

　　不解藏蹤跡

　　浮萍一道開

　　教師再次換方法讀《池上》在師生互動中讀出詩的節奏與韻味。

　　品。從反復讀中，你感受到了什么？

　　生：可愛

　　師：從哪個字或詞中你體會到了？

　　生：“偷”

　　師：“偷”讓人覺得討厭，你讀出了可愛，能說說理由嗎？

　　生：因為這里的小娃娃也許沒有得到父母的允許，私自去采蓮，我覺得他很頑皮，很可愛。

　　師：小娃娃的偷是可以原諒的，不知者不為過，不是不光彩的事，其實算不得什么偷，不同于大人的偷。這行為可以說是可愛的，理解得很棒，說明你讀明白了。其他同學還能感受到什么嗎？

　　生：我能感受到小娃娃非常能干，因為才一個小娃娃竟能撐出小船去采蓮，真不簡單。

　　生：我能感受到他們的生活豐富多彩，如果是我去采蓮，家長一定又擔心我們的安全啦。

　　師：我聽出了你們的羨慕，再讀一讀詩，讀出白己的理解。

　　生：我讀出小娃娃有一點“自作聰明”的.我從“不解藏蹤跡，浮萍一刀開”我覺得他既然是去偷，為何不知掩藏自己？

　　生：這一句中我覺得很美，小船在湖面上穿行，沖開浮萍，池上劃出一道水路，加上手忙腳亂的劃船的小娃娃，有趣極了。

　　畫。多美的畫面啊！有繪畫才能的同學拿出你手中的畫筆，畫下你看到的一切吧！可以畫湖上飛動的鳥兒、蜻蜓，水中游動的魚兒，娃娃的神情等。

　　悟：寫下對詩的理解，交流體會詩歌所描繪的情境。再交流

　　三、拓展與提升。

　　幻燈出示描寫兒童的古詩

　　1、《宿新市徐公店》【宋】楊萬里

　　籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

　　2、《村居》【清】高鼎

　　草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春炯。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

　　3、《所見》【清】袁枚

　　牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

　　4、《牧童》【宋】黃庭堅

　　騎牛遠遠過前村，吹笛風斜隔隴聞。多少長安名利客，機關用盡不如君。

　　5、《田家》【宋】范成大

　　晝出耘田夜織麻，村莊兒女各當家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。

　　附板書：池上撐偷藏開

語文六年級下冊教學方案 篇16

　　第一課時

　　一、板書課題，導入新課

　　1、知道今天我們學哪一課嗎？誰能把課題寫在黑板上，找學生上黑板寫。

　　2、請同學們齊讀課題，你們讀了課題之后，想知道什么？那就請同學們帶著這些問題自讀課文，邊讀邊想你讀懂了哪些內容。

　　3、學生自讀課文

　　二、檢查自讀情況

　　1、用小組競賽的方式，檢查生字的讀音是否正確，語句是否通順流暢。

　　2、各組選出代表進行讀書比賽。

　　3、出示本課的生字，強化學生對生字詞的掌握。

　　4、再讀課文，找出不懂的詞句問題，小組之間相互交流解決。實在解決不了的，記下來準備匯報。

　　5、匯報梳理出重點問題：為什么說古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女？

　　三、重點感悟，解決疑難

　　1、同學們，你們感覺溫情的母親是什么樣的？（哺育兒女，教育兒女，無私的奉獻自己）

　　2、那請同學們讀讀課文一、二自然段，看看古井是怎樣哺育自己的兒女的？

　　3、指名讀一、二自然段，從中你知道了什么？

　　古井水清涼可口

　　取水人絡繹不絕人們喜歡古井

　　像一支支快樂的鄉間小曲

　　像剛下過一場春雨

　　4、比一比誰更像村里的人，讀出對古井的喜愛之情。

　　四、布置作業

　　熟讀剩下的內容，思考古井又是怎樣教育兒女的'？

　　第二課時

　　一、復習導入新課

　　1、這節課我們繼續學習第5課《古井》，通過上節課的學習，你們對古井有了哪些認識？

　　2、還記得上節課老師留給你們的作業嗎？（熟讀剩下的內容，思考古井又是怎樣教育兒女的？）那就請同學們再讀一讀這部分，比比看誰讀懂的內容最多。

　　二、繼續感悟課文

　　1、讓學生自讀35自然段，思考從中又知道了什么？

　　2、誰能用一句話概括這部分內容

　　一方有難，八方支援

　　3、誰有困難？說一說，抓一瘸一拐、單薄理解；

　　誰來支援？說一說，抓挑一擔、提一桶理解；

　　4、老兩口的態度呢，鄉親們又是怎樣說的？找同學分角色朗讀這部分內容。

　　現場采訪老兩口和鄉親們

　　你們為什么這么說？心里是怎么想的？

　　5、小結：那我明白了，你們之所以這么做這么說，都是誰教育你們的古井，對啊，是古井教育鄉親們這么做的。

　　6、多好的古井啊，它不僅為鄉親們提供生命的泉水，還陶冶著鄉親們的品格，使他們懂得應該怎樣做人。讓我們齊讀最后一段。

　　7、鼓勵。這一段有什么不理解的嗎？

　　8、那現在誰能解決我們第一節課提出的問題：為什么說古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女？

　　甜美的乳汁清涼可口的井水

　　她的兒女鄉親們

　　哺育養育、培養

　　9、說得好，多好的古井啊！讓我們再來齊讀最后一段，能背下來嗎？一起背。

　　是啊，多好的古井啊！它有著母親一樣無私的胸懷，就像黑板上的這首小詩

　　古井水清涼可口

　　取水人絡繹不絕

　　聽，像一支支快樂的鄉間小曲人們喜歡古井

　　看，像剛下過一場春雨

　　一方有難，八方支援

　　古井像一位溫情的母親

　　10、誰愿意來讀。

　　三、總結升華

　　1、古井是我們村的象征，古井更是我們村里人的象征，作者寫古井除了贊美古井無私奉獻的精神，更是為了表達什么？

　　對故鄉的熱愛和懷念

　　對更多人的期望

　　2、這也是對你們的期望。好，這節課就上到這，下課。

　　附板書：5古井

　　古井水清涼可口

　　取水人絡繹不絕人們喜歡古井

　　聽，像一支支快樂的鄉間小曲

　　看，像剛下過一場春雨

　　一方有難，八方支援

　　古井像一位溫情的母親

語文六年級下冊教學方案 篇17

　　教學目的

　　一、認識中國石拱橋在歷史上的光輝成就和我國勞動人民的聰明才智，增強熱愛祖國、熱愛社會主義的感情。

　　二、理解選擇有代表性的例子說明事物特征的.寫作方法。

　　三、了解本文由一般到特殊、由概括到具體、由整體到局部以及時間從先到后說明事物的順序。

　　四、學習運用準確語言的特點。

　　教學設想

　　一、本文的教學重點是學習以代表性事例說明事物特征的.寫作方法和準確運用語言的特點。

　　二、本文的說明順序是由一般到特殊、由概括到具體、由整體到局部，時間上則從先到后。要學生理解這一點并不容易，要在理清全文結構層次的基礎上層層深入地加以說明。

　　三、本文是對學生進行愛國主義和社會主義教育的好教材，必須結合課文有機地進行。

　　四、為增強感性認識，最好準備好趙州橋、盧溝橋的詳細掛圖，以便在課堂上邊看圖邊分析。

　　五、布置預習，運用工具書弄懂生字詞，閱讀課文，了解基本內容，劃分段落層次。

　　教學時數 二課時

　　第一課時：檢查預習，學習用代表性例子說明事物特征的寫作方法。

　　一、導入新課

　　同學們，今天我們學習《中國石拱橋》一課(板書課題)。作者茅以升(板書)是我國著名的橋梁專家。他幾十年致力于橋梁的設計、研究和教學工作。30年代，他主持設計和修建了錢塘江大橋；50年代又參加了武漢長江大橋的設計工作。他寫過大量的介紹橋梁知識的書籍和文章，本文就是介紹我國石拱橋的說明文章。

　　二、檢查預習

　　1.正音正字(出示小黑板)：洨(Xiǎo) 勻稱(yun chen) 鷟(zhuo) 僉(qiān)河堤(di)

　　2.補充解詞：

　　古樸：樸素而有古代的風格。

　　惟妙惟肖：形容描繪或模仿得生動逼真。惟，特別；肖，相似。

　　絕倫：獨一無二，無可比擬。 推崇：很尊重。

　　三、劃分段落

　　1.范讀課文。

　　2.指名讓學生分段，歸納段意，教師小結。

　　本文共10個自然段，可分為三部分：

　　第一部分(第1—2段)：石拱橋的特點；

　　第二部分(第3—9段)：中國石拱橋的特點；

　　第三部分(第10段)，中國石拱橋的發展。

　　四、學習本文選材的方法

　　1.要求學生默讀課文，找出石拱橋、中國石拱橋、趙州橋、盧溝橋的特點。

　　指名讓學生分別回答，互相糾正、補充，教師板書小結。

　　石拱橋：橋洞為弧形，橋梁史上出現得較早，形式優美，結構堅固。

　　中國石拱橋：歷史悠久，分布廣、形式多樣，有許多是驚人的杰作。

　　趙州橋：歷史悠久，結構堅固，設計巧妙，形狀像弓，用料省，藝術價值高。

　　盧溝橋：石拱相聯，結構精巧，堅固耐用，形式優美，藝術價值高，歷史價值突出。

　　2.討論：中國的石拱橋很多，都有相同的特點，作者為 什么選擇趙州橋和盧溝橋作為說明的例子?

　　小結：趙州橋和盧溝橋歷史悠久，氣魄宏偉、馳名中外，有中國石拱橋的典型特點，很有代表性。選擇有代表性的例子說明事物的特征方法可以起到舉一反三的作用，使讀者對被說明事物的特征認識得更具體、更明確、更深刻。

　　3.討論：既然趙州橋和盧溝橋都具有中國石拱橋的共同特點，作者為什么不選一個而要選兩個呢？

　　小結：趙州橋和盧溝橋既有共同點，也有不同點。前者是“獨拱”石橋，后者是“聯拱”石橋，既有共性也有個性。作者選擇兩例可以起到互相對照、互相補充的作用，說明了中國石拱橋形式多樣、多彩多姿的特點。

　　五、完成課后練習五

　　六、布置課后作業

　　精讀課文，研究本文的說明順序，并列出層次表。

　　第二課時：了解本文的說明順序，學習本文運用準確語言的特點；.總結課文。教學內容和步驟

　　一、檢查復習

　　1.提問：中國石拱橋的特點有哪些？請舉例說明。(略)

　　2.提問：本文在介紹中國石拱橋時，是按照怎樣的順序來安排文章的結構的?

　　歸納：石拱橋——中國石拱橋——趙州橋——盧溝橋——解放后興建的各種拱橋

　　二、學習新課

　　1.研討本文的說明順序。

　　(1)指名讀1、2段，討論：本文主要寫中國石拱橋的特點，為什么開頭兩段寫一般石拱橋的特點？

　　小結：開頭第1段，一連幾處以虹喻橋，寫石拱橋的形式優美，可以引起讀者的聯想，激發閱讀興趣。第2段寫石拱橋的結構堅固，這是石拱橋的又一特點。這兩個特點是石拱橋的一般特點，為下面寫中國石拱橋作了鋪墊，自然過渡到寫特殊的石拱橋。這是由一般到特殊的順序。

　　(2)默讀4、5段，列出層次表，討論：作者是按怎樣的順序來寫趙州橋的？

　　小結：第4段寫趙州橋的地理位置、建造時間及解放后的修整。第5段首先介紹趙州橋的長度、寬度、設計施工的精巧以及古人的贊譽。接著從四個方面(結構巧妙；造型優美，用料節省；結構堅固；結構勻稱，與四周景色和諧配合)來說明其特點。從這個層次可以看出作者在說明趙州橋時，是運用從概括到具體的順序。

　　(3)指名讀第6段，教師強調“橋長……十一個半圓形的石拱……；每個石拱……每兩個石拱之間有石砌橋墩”等語句，提問：這一部分寫盧溝橋是按什么順序？

　　小結：由整體到局部

　　(4)要求學生在課文中依次找出所寫的橋名及建成時間。

　　旅人橋：大約建成于公元二八二年；

　　趙州橋：建于公元六O五年左右；

　　盧溝橋：建于公元一一八九到一一九二年間；

　　長虹大橋：建于一九六一年。

　　提問：這是按照什么順序說明的？

　　明確：按照時間先后順序說明的。

　　歸納提問：綜觀全文，本文在安排說明順序上有哪些特點?

　　總結：本文在安排說明順序時，是由一般到特殊，先概括后具體的順序；在說明橋梁的結構時，是由整體到局部的順序；有關歷史發展的說明則以時間先后為順序。這樣寫，可以使文章層次分明，條理清楚。

　　2.學習本文運用準確的語言。

　　(1)要求學生列舉出課文中表示準確數字和概數的詞句。

　　趙州橋……全長五十點八二米，兩端寬九點六米，中部略窄，寬九米。

　　盧溝橋……橋長二百六十五米，由十一個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，自十六米到二十一點六米。

　　長虹大橋……石拱長達一百二十三點五米。

　　旅人橋大約建成于公元二八三年。

　　這座橋修建于公元六O五年左右。路面平坦，幾乎與河面平行。

　　提問：以上帶點的字詞能否改動或去掉？為什么？

　　小結：不能改動或去掉。表示準確數字的，都是經過丈量和計算的。表示概數的，都是無法考查、檢測而推算的。說明文，特別是科技說明文，所用數據都必須十分明確，語氣肯定，毫不含糊，這是用詞準確的表現，體現了作者嚴謹的治學精神。

　　(2)教師突出一些有修飾語和關聯詞語的句子。讓學生分析。

　　修飾語：其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋。趙州橋……是世界著名的古代石拱橋。

　　趙州橋……也是造成后一直使用到現在的最古的石橋。

　　分析后歸納：這些加點的詞和短語，分別對“石拱橋”、“石橋”作了恰當的修飾、限制，從而準確地說明了趙州橋在中國及世界橋梁建筑史上的地位。

　　關聯詞語：

　　這種橋不但形式優美，而且結構堅固。

　　討論：“不但”和“而且”兩個詞能不能去掉？兩個分句和詞序能不能調換?為什么？

　　歸納小結：“不但”、“而且”表示出了“形式”到“質地”的主次與層進的關系，去掉關聯詞，就變成了并列關系。兩個分句的詞序調換，就顛倒了主次關系。

　　(3)研究一些句群的組織。

　　第9段對我國石拱橋取得光輝成就原因的分析，用“首先”、“其次”、“再其次”分條說明。這三條由人到物，由主到次，既嚴密又全面，邏輯性強，非常準確。

　　第10段除開頭和最后一句外，是一個用事實說明解放后我國橋梁事業飛躍發展的'句群。這個句群可以分為兩部分，第1、2句是一部分，說明不但興建了許多石拱橋，而且興建了世界上最長的獨拱石橋。第3、4句又是一部分，說明創新建造了“雙曲拱橋”，以及這種拱橋的總長度及最大橋拱的長度。這句群中的兩部分，從量和質兩方面準確、嚴密地說明了我國拱橋建筑的飛躍發展。

　　3. 總結課文。

　　(1)齊讀第9、10兩段，討論：本文主要是寫中國石拱橋特征的，為什么最后還用兩段揭示我國石拱橋取得成就的原因，并且寫解放后興建的各種橋梁？

　　小結：第9段寫我國石拱橋取得成就的原因，反映了我國石拱橋發展的本質特征。第10段寫解放后我國橋梁事業的發展，說明科技的發展與社會制度的關系，表明了社會主義制度的優越性。寫這兩段不僅使全文結構嚴謹，而且使文章的主題得到升華。

　　(2)簡介目前我國橋梁發展的信息。

　　《中國石拱橋》寫于1962年，在文章的最后一段介紹說：“‘雙曲拱橋’是我國勞動人民的新創造……近幾年來，全國造了總長二十余萬米的這種拱橋”。幾十年來，我國的雙曲拱橋有了迅猛的發展，全國已星羅棋布，遍及城鄉。據1991年3月份資料介紹，全國已建雙曲拱橋20多萬座，國外已有20多個國家正在推廣。(見《新華日報》1991年3月3日第二版文章《趙州橋后新創造》)

　　(3)中心

　　本文通過趙州橋、盧溝橋以及解放后創造的雙曲拱橋的介紹，說明我國石拱橋的特點、成就及其發展，充分地表觀了我國勞動人民的高度智慧和社會主義制度的優越。

　　三、作業

　　1.完成課后的“思考和練習”。

　　2.學寫一篇選擇有代表性例子說明事物特征的說明文。

語文六年級下冊教學方案 篇18

　　【學習目標】

　　1、認識12個生字。借助字典、聯系上下文，理解有關詞語。

　　2、了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物的寫法，體會母親感情的變化。

　　3、有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。

　　【課前準備】

　　1、預習課文，自學生字詞。

　　2、搜集并閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關獨立面對生活、磨煉自己意志的文章。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、談話導入：

　　同學們，你生病的時候，是自己一個人去醫院看病還是由父母陪同你一起去醫院呢？（學生回答）有這樣一位母親，在兒子生病發燒的時候，卻忍心讓他獨自一人去醫院看病。這位母親為什么這樣做呢？學習了這篇課文，我們一定會找到答案。

　　2、板書課題。

　　二、自讀課文，感知內容

　　1、各自用喜歡的方式讀讀課文，把課文讀通，遇到注音的`字多讀幾遍。

　　2、開火車檢查注音的生詞。

　　3、再讀課文，畫出描寫母親語言和心理的句子，想一想母親的感情變化過程。

　　三、研讀探究，體會母愛

　　1、全班討論：

　　從描寫母親語言和心理的句子中，你體會到母親怎樣的感情，讀一讀這些句子，讀出這種情感。其主要為：

　　⑴鼓起勇氣，勸說兒子獨自看病，有意讓兒子鍛煉。

　　⑵有些后悔。

　　⑶看著兒子學會看病，勇氣再起。

　　2、小組合作，互相讀讀自己最感動的句子或自然段。

　　3、全班賽讀：

　　小組代表將自己最感動的地方讀給大家聽，互相比一比，評一評。

　　四、角色朗讀，感受母愛

　　1、指名分角色朗讀課文。

　　2、同桌分角色朗讀課文。

　　五、傾訴體會，升華情感

　　1、說說讀后的體會：

　　讀了課文，請選擇一個合適的對象，把你想要說的話說出來：

　　⑴文中的母親

　　⑵文中的兒子

　　⑶自己的父母

　　⑷自己的同學或小伙伴等。

　　2、寫一寫：

　　將自己學了課文后的體會，用最簡潔的話寫下來。

語文六年級下冊教學方案 篇19

　　【學習目標】

　　1、會認“譴、惰、俗”等七個字，會寫“洪、暴、猛”等11個字。

　　2、積累文中喜歡的句子。

　　3、感情朗讀課文，感受文中體現出的鄉親們美好的情感。

　　【教學準備】

　　錄音機、小黑板。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、出示課題

　　《搭石》，請同學們自己讀一讀課題，你有什么問題嗎?(學生可能會提什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭等相關問題)教師針對學生的問題進行歸納，整理出幾個主要問題。

　　二、請同學們帶著這些問題讀一讀課文，注意讀準字音，并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號

　　1、指名讀課文，相機出示“譴責、俗語、協調有序、人影綽約”等詞，指導讀準字音。

　　2、誰來讀一讀你已經讀懂的句子或者自然段?

　　如果學生讀到一自然段，相機指導學生勾畫并讀一讀寫搭石的句子。

　　三、出示掛圖

　　“看，這就是人們過小溪時踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯結著鄉親們美好的情感。”請大家再讀一讀課文，看看哪些詞語或者句子能讓你體會到鄉親們的美好情感，把他們劃出來。

　　小黑板相機出示幾個重點句：

　　“上了年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要……直到滿意了才肯離去。”

　　上了年歲的人為什么會這么做呢?有什么感受?(指名說感受，抓住重點詞語“無論、只要、一定、踏幾個來回、直到”)你能把自己的感受通過朗讀表現出來嗎?

　　(引導學生說出自己不同的感受，讀出自己的體會來。)

　　“如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會……人們把這看成是理所當然的事。”

　　什么是“理所當然的事”?舉幾個生活中理所當然的事說一說。師歸納：對，像同學們剛才所說的都是理所當然的事，都是我們每個人不講任何條件都應該做的事，是做了以后不求回報的事。那么課文中指什么事是理所當然的?說說你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學演一演。

　　四、鄉親們有什么樣的美好情感呢?誰能用自己的話說一說

　　第二課時

　　1、上節課我們學習了課文，感受到了鄉親們美好的情感。同學們在上一堂課還在其他一些不明白的地方做了記號，今天咱們繼續學習課文，把你還沒讀懂的地方提出來。

　　(引導學生聯系上下文讀懂“緊走搭石慢過橋” 的俗語，體會景之美。)

　　2、就在這美麗的山村，清澈的小溪中那一塊塊，一排排的搭石，聯結著故鄉的小路，更聯結著鄉親們美好的情感。在這個美麗的世界上，到處都洋溢著美好的情感，你們看，一個承諾也溫暖了許許多多面臨重重困難的人們，請大家自己讀一讀小黑板上出示的短文《一個承諾》。“這是美國東部的`—個風雪交加的夜晚，推銷員克雷斯的汽車壞在了冰天雪地的山區，野地四處無人，克雷斯焦急萬分，因為如果不能離開這里，他就只能活活凍死。這時，一個騎馬的中午男子路過此地，他二活沒說，就用馬將克雷斯的小車拉出雪地，拉到一個小鎮上。當克雷斯拿出錢對這個陌生人表示感謝時，中年男子說：“我不要求回報，但我要你給我一個承諾，當別人有困難時，你也盡力去幫助他。”在后來的日子里克雷斯幫助了許多人，并且將那位中年男子對他的要求同樣告訴了他所幫助的每一個人。6年后，克雷斯被一次驟然發生的洪水圍困在一個小島上，一位少年幫助了他。當他要感謝時，少年竟然說出了那句克雷斯永遠也不會忘記的話，“我不要求回報，但是我要求你一個承諾……”克雷斯的心里頓時涌起了一股暖流。”

　　3、課文中，你最喜歡哪些句子?請自己再讀一讀，然后抄下來。

　　(播放背景音樂：愛的奉獻。)

　　4、各學習小組自學生字，對容易出錯的字相互提醒。

語文六年級下冊教學方案 篇20

　　一、學習目標

　　1。認識11個生字。

　　2。了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

　　3。有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式，激發學生獨立面對生活、磨練意志的能力。

　　二、重難點：

　　了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

　　三、課前準備

　　預習課文，自學生字生詞。

　　四、時間：

　　1課時

　　第一課時

　　一、談話導入。揭示課題

　　復習舊知。先復習四年級上冊《烏塔》一課，感受作者對烏塔的敬佩之情。談話導人。一位母親為了讓兒子學會看病，在兒子發燒生病時，讓他獨自去醫院看病。今天，我們就來讀讀這位母親寫的這個故事。

　　二、揭示課題。交流成果，初步感知檢查交流預習成果。a.用卡片認讀11個生字。b.讀讀課文中生字所組的詞語。c.說說自己是怎么預習的，或者說說預習后知道了什么。

　　三、自讀課文，整體把握

　　1自讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子，想一想課文主要講了一件什么事。2交流：a.說說你畫出的描寫母親語言和心理活動的是哪些句子.b.說說課文主要講了一件什么事.c.讀了課文，你有什么話要說。（可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的贊揚，可以是對自己現實生活中某些現象的看法。）

　　四、再讀課文，體會母愛

　　1學生再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫一兩句話。2小組合作，交流各自閱讀所得。3全班討論。a.你從描寫母親語言和心理活動的句子中知道了什么？（交流中讀有關語句。）b.你感受最深的是什么？（交流后讀有關句子。）

　　五、分角色朗讀，體會母愛感情變化

　　1、同桌分角色朗讀課文。

　　2、全班交流。指名幾組分角色朗讀課文。

　　3、從課文中，你體會到母親的感情有什么變化。

　　六、總結升華，拓展延伸4總結：

　　學了課文，你有什么感受？（可以是對母親磨煉兒子的.特殊母愛表示敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱贊，可以是每個孩子都有巨大潛能，等等。）拓展：在你的生活中遇到過這樣類似的故事嗎？你是能克服生活中的一些困難的孩子嗎？你讀過類似這樣的故事嗎？延伸課外：想一想，如果我們在生活中碰到一些困難，我們應該如何克服？

　　七、教師小結：可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛表示敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱贊，可以是每個孩子都有巨大潛能

　　八、布置作業：如果我們在生活中碰到一些困難，我們應該如何克服？板書設計：

　　20、學會看病

　　人物語言心理活動

　　教學反思：

　　課文通過一次鍛煉，感受到孩子的成長，學生在談感受的時候很多話說，都是家長不放心讓他們去做一些很簡單的小事，引導他們收集起來，正好作為習作的材料。

語文六年級下冊教學方案 篇21

　　一、創設情景，激發興趣

　　1、(播放課件)孩子們，你們好！你們喜歡山爺爺嗎？瞧，山爺爺正向我們走來了，用我們的掌聲歡迎山爺爺，好嗎？謝謝孩子們，看，文文也來了，正和山爺爺說話呢？你們想知道他們說什么嗎？我們一起去學習兒歌《山爺爺和孩子的對話》這首兒歌后，同學們就知道了。和老師一起寫寫題目，好嗎？①齊讀課題，②讀了課題，你想說點什么，還想知道什么。

　　3、師導：你們真棒！學會了從課題中去發現內容，提出問題。現在，你們想不想和老師一起走進快樂讀書屋，美美地讀讀這篇兒歌。

　　二、自讀課文，感知內容

　　1、提出學習目標：第一遍，借助拼音朗讀兒歌，要求讀準音，學生在自學時，教師輔導學習較困難的學生。讀后用鉛筆在文中圈出兒歌后的四個生字（真、才、比、雙），拼讀生字，抽生讀（選擇生字讀兩遍再組詞）。

　　2、拼音漢字對照讀，把兒歌讀正確、流利。小組練習朗讀課文，互相檢查朗讀情況。

　　3、抽生朗讀，評價讀書情況。

　　三、探究感悟，體驗發現

　　㈠、學習第一部分：

　　1、自由朗讀這一部分。邊讀邊想，你能找出哪個句子是孩子說的，哪個句子是山爺爺說的嗎？

　　2、你想怎樣讀這一部分，（大聲朗讀、找同學讀、分角色讀……）你能按著你的想法讀一讀、試一試，再起來讀給同學們聽聽，好嗎？

　　3、同學們讀得真精彩，不過老師還想考考小朋友們，你們知道這一段主要贊美山爺爺的什么嗎？（生：“高”，教師適時板書“高”同時課件出示高山圖畫即課文插圖）

　　3、山到底有多高呢？你能通過你搜集的資料來舉例說說山的高嗎？（學生把自己搜集到“高”山的資料向大家匯報。）想了解老師給你們搜集到的高山圖片嗎？（出示課件：高山圖片，教師配上簡單的介紹。）

　　4、面對孩子們對山爺爺“高”的贊美，山爺爺說了什么？哪位孩子來讀讀山爺爺說的話。你們喜歡登山嗎？那就和老師一起去登山，好嗎？【活動】：登山

　　【課中休息】：欣賞一段美妙的音樂

　　㈡、現在，讓我們一起去讀一讀兒歌的第二部分，相信聰明的同學一定有很多新的收獲。

　　1、請孩子們自由的.、美美的朗讀兒歌。邊讀邊想，好嗎？

　　2、小朋友們讀得真投入，讓我們一起來分享你的收獲，好嗎？誰愿意第一個來？（謝謝你，真大膽！）（學生可以自己朗讀兒歌或和同桌一起分角色朗讀，也可以說說自己的感受。）這是你的感受，誰還有不同的感受？

　　3、我們的家鄉武隆也有許多美麗的大山，你們想看看嗎？課件出示(武隆的山景圖)，師介紹圖片引入：孩子們看得很認真，老師從小朋友們的表情中發現，都不停的贊嘆山爺爺的什么？（美）教師板書：“美”。你能說說從哪兒看出了山爺爺的美？

　　4、你有和山爺爺的合影照片嗎？展示給同學們看看。教師適機提問：你為什么要在那里拍？

　　5、謝謝小朋友們，讓我們帶著自己的感情一起去讀讀對山爺爺的贊美。（課件出示）：

　　山爺爺，你真高，白云才到你的腰。

　　山爺爺，你真美，綠樹、紅花把你環繞。

　　山爺爺，你真……

　　你還想對山爺爺說什么？請小朋友們模仿贊美山爺爺的句子，想一想，相信自己，你能行！（鼓勵學生大膽地說，說出自己對山爺爺的贊美。）

　　6、面對同學們的贊美，山爺爺又高興又難過，你們知道這是為什么嗎？（課件出示“我真可憐”）孩子們，看了這幾張圖片，你想說什么呢？我們該怎么幫助他們呢？看，幫助山爺爺的人們來了。（課件播放“幫幫我”）看了這幾張圖片，你想對幫助山爺爺的人們說什么呢？你參加過植樹嗎？你打算怎樣去幫助山爺爺。是啊，在人們的幫助下，山爺爺又慢慢變美了？（課件播放“我變美了”）正如山爺爺告訴我們的那句話“你的雙手和智慧，能把最美的世界創造”。讓我們一起讀讀這句話。（學生讀后，師提問）這是山爺爺對孩子們提出的希望，我們將如何用自己的雙手和智慧去“創造最美的世界”為我們身邊的環境做些什么？請同學們小組討論，相互說說，好嗎？（小組討論，鼓勵學生從身邊的小事做起。）你能說說你自己的想法嗎？感謝孩子們，希望你們能向自己說的那樣，用我們的雙手和智慧，把最美的世界創造。（課件出示：提供“改造荒山”“退耕還林”的圖片，老師介紹資料即環境的變化。）

　　四、趣味作業，課外延伸

　　1、“我會讀”。搜集自己喜歡的兒歌，帶著自己的感情去讀一讀、背一背。

　　2、“我會畫”。畫畫我眼中的世界，在班級開展“我眼中的世界”畫展。我追求的不是彼岸，而是大海.........

語文六年級下冊教學方案 篇22

　　[教材分析]

　　一、主題思想：

　　《刻舟求劍》是北師大版五年級上冊第六單元《寓言二則》中的一篇寓言故事。講的是這樣一個令人捧腹的故事，戰國時，楚國有個人乘船渡江，他佩帶的劍掉到了江里，他馬上在船舷上刻了一個記號，船靠岸之后，他立即從刻下記號的地方跳進水里去找自己的劍，結果當然是找不到的，這則寓言故事，用來調整那些辦事拘泥固執，不知變通的人。

　　二、思路結構《刻舟求劍》

　　第一層：楚人丟劍和找劍的過程。

　　第二層：議論、譏笑這種找劍方法是糊涂的方法。

　　三、寫作特色

　　這則寓言故事篇幅都很短，但情節完整、敘事生動、語言明白如話，有很強的藝術魅力。

　　[學習目標]

　　1、能借助注釋及工具書讀懂課文大意

　　2、正確流暢地朗讀課文，在理解的基礎上背誦課文

　　3、了解課文中寓言所蘊含的道理，能說出自己的理解

　　[學習重點難點]

　　在理解故事內容和寓意的基礎上，流暢地朗讀和背誦課文。

　　重點：理解課文內容，懂得成語“刻舟求劍”的含義。

　　難點：難點是學生對那個掉劍的人錯在哪里的理解。

　　解決辦法：通過活動及投影演示突破本課的難點、重點。

　　[教學設想]

　　所選的寓言學生并不陌生。在教學時，重點應在學習興趣的`激發與學習方法的指導上。

　　[學習過程]

　　預習導學：

　　1、查閱課外資料，掌握文學常識

　　提示：①準備以前學過的一兩則寓言并能口述出來

　　②查找作者及寓言出處的相關資料

　　2、課前須掌握的字詞與句式

　　⑴給下列劃線的字注音并解釋

　　遽契其舟（ ）（ ）

　　⑵翻譯下列各句。

　　①是吾劍之所從墜。

　　②求劍若此，不亦惑乎？

　　3、反復閱讀課文，能用自己的語言口述故事情節。

　　[學習內容及學法指導]

　　在熟讀的基礎上，由學生以小組的形式合作學習，讀懂課文大意，學習文中常用的文言實詞和虛詞；創設情境，共同探討寓言所蘊含的道理

語文六年級下冊教學方案 篇23

　　【教材簡析】

　　此單元是學生在初中階段，首次接觸的一個說明文單元，學生對說明文的認知結構才剛剛建構。因此根據本文的特點(本文是一篇美學小品文，詩意化的描寫文字和說明性的文字相互間出)，教學中一方面旨在加強學生對說明文知識的掌握和鞏固，另一方面也要讓學生受到美的熏陶，并獲得一些簡單的審美常識。

　　【課文簡析】

　　這篇美學小品的作者是著名畫家吳冠中先生。文中具有詩意的描寫性文字與帶有說明性的文字相間雜出，讓我們在受到美的熏陶的同時，也獲得了一些美學常識。文章的語言也極具個性色彩。此處，作者以畫家的標準和眼光，從獨特的角度發掘了橋在不同環境中所產生的美學效果。同時，也讓我們讀者能夠從美術工作者的獨到的視角，用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好，而說不出好在何處的景物，這些景物并且在我們的日常生活中，處處煥發著美的靈性與頑強的生命力。

　　【教學目的】

　　1、知識與技能：

　　引導學生能根據說明文的常識和小品文的特點去學會自我分析文章。

　　2、過程與方法：

　　⑴ 在默讀課文的基礎上，通過掌握段落中心句的方法來把握全文的主要內容并理解本文的主旨。

　　⑵ 通過與《中國石拱本橋》的對比閱讀，來進一步掌握本文在內容與寫法上的特點。

　　3、情感態度與價值觀：

　　通過對橋之美的領悟和熏陶，進而使學生能夠獲得一些簡單的審美方法，并培養自己健康的審美意識。

　　【教學重難點】

　　1、了解由作者看來：橋美在何處?

　　2、找出文中說明性的文字，并指出其所運用的說明方法及其作用。

　　3、引導學生能對本文的重點語句，學生入情入理的分析。

　　【教學手段】

　　本文借助兩個多媒體課件來輔助教學。

　　媒體之一：有關盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風雨橋、南京長江大橋、錢塘江大橋、英國的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉間的小橋流水人家中的小橋等圖片。

　　媒體之二：課堂教學過程教師所提出的問題及一些問題的提示答案等。

　　【教和學的過程】

　　教學流程

　　教師活動

　　學生活動

　　一、新課導入

　　(約5分鐘)

　　1、用多媒體課件展示文中所提及的橋

　　2、提問：為什么看了這些圖片之后，能給人產生一種審美的愉悅之感?

　　引入：今天我們就來聽聽畫家吳冠中先生，是怎樣告訴大家這個答案的?

　　⑴ 欣賞圖片。

　　⑵ 思考并回答問題。

　　三、整體感知(約6分鐘)

　　1、提出默讀要求：

　　⑴ 默讀時要集中注意力，盡量做到不指讀，不回讀，不發出聲音來讀。

　　⑵ 對默讀的內容要進行最大限度的有效記憶。

　　2、 默讀課文。

　　3、 根據記憶，簡單復述課文的內容。

　　四、細研課文(約10分鐘)

　　(用多媒體課件展示以下所提出的問題及問題的答案提示。)

　　1、說明文的角度來提出問題：

　　⑴ 從作者的角度看，橋之美主要體現在何處?

　　(讓學生把握被說明事物的特點。)

　　⑵ 本文的說明順序是怎樣的?在文畫出能表示這些說明順序的句子或詞語。

　　⑶ 本文運用了哪些說明方法?試舉例說明。

　　⑷ 從說明的角度看，本文在結構上的特點如何?

　　⑸ 本文有哪些語句體現了說明文語言的準確性和周密性?試舉例說明。

　　2、從小品文的角度來提出問題：

　　⑴ 什么是小品文?

　　(小品文是散文的一種形式，篇幅短小，形式活潑，內容多樣化。)

　　⑵ 找出文中詩意化的描寫性語句，并簡述這些句子中所蘊含的情味。

　　① 根據課文內容，結合所學知識，思考并回答問題。

　　② 學生查閱《現代漢語詞典》，以獲得其簡略的答案。

　　五、合作與探究

　　(約9分鐘)

　　提出師生合作與探究的問題：

　　1、找出文中作者描述橋之美的句子。并從這些句子中，我們可以得出那些審美的基本原理則?

　　2、從生活中舉出一些實例，來印證這些基本的審美原則

　　⑴ 找出句子，并簡答文中所呈現的三條基本的審美原則。

　　⑵ 從生活中舉出實例來印證。

　　六、整合與拓展

　　(約13分鐘)

　　提出有關課文內容整合性的問題：

　　1、文的主旨是什么?

　　(作者以畫家的標準和眼光，發揮橋在不同環境中，所產生的美學效果。同時也引領我們去品味、感覺美好而說不出好在何處的景物，并教給我們一些簡單的審美原則如：對比、變化和和諧等，從而提高我們的'藝術欣賞水平。)

　　2、本文作者的寫作思路又是怎樣的?

　　(概述橋在不同環境中，具有不同的美學效果 從正面舉例具體闡述橋在外觀、材料、與所處位置上各不相同，而都能和周圍景物既能形成對照又不失和諧。

　　從反面舉例，談橋與周圍景物要相互襯托、相互響應。

　　3、本文在內容和寫法上與《中國石拱橋》的區別何在?試舉例說明

　　(《中國石拱橋》與本文的區別：中國石拱橋以準確的數據、例子等對中國石拱橋的特點進行了說明，是人對石拱橋有一個整體的了解;本文則用藝術家的眼光對橋的美進行了描寫和評價。)

　　4、引導學生體會文中一些難句的情味，例如：

　　⑴ 茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

　　⑵ 盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

　　⑶ 無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協同譜成形與色的樂曲。

　　⑷ 田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

　　① 根據文中的段落中心句，來思考并歸納本文的主旨和思路。

　　② 從橫向對比的角度，即：文章的主旨、表達方式、結構、語言特點等方面來思考并回答問題。

　　③ 啟發學生：從這些句子在文中的語境、表達的作者的情感、文中所提及的哪些審美原則等角度去感悟和分析。

　　七、布置作業

　　(約2分鐘)

　　1、必做題

　　研討與練習一、二。

　　2、選做題：

　　仿造本文的寫法，寫一篇題為《我校大門之美》的小短文，字數不少于200字。

　　學生課后完成。

語文六年級下冊教學方案 篇24

　　為積極應對疫情防控工作，為貫徹落實上級教育部門關于做好新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控工作的部署要求，響應市教育局發出的20xx年春季學期延遲開學相關工作的通知”，我校結合實際，運用+”手段，面向全校學生開展線上網絡教學、答疑解惑、生活指導等教學服務，確保學生延遲開學期間”。特制定具體方案如下：

　　一、總體要求：

　　按照”的工作要求，本著“一切以學生為中心“的原則，充分利用信息技術和網絡學習平臺以及教師自主錄制課程等形式，向學生提供課程視頻、在線輔導及答疑等教育教學服務，線上精講，線下精煉，確保學生在家也能享受到學校的優質學習資源。

　　二、具體時間：

　　1、2月3日起，畢業年級展開在線教學。

　　2、2月10日起，其他年級開始在線教學。

　　3、具體上課時間為，周一至周五9時至上午11時、下午2時30分至4時30分，晚上7時30分至8時30分為在線答疑、個性化輔導時段。

　　4、每天早上，家長上傳學生作業，課堂上教師需要針對學生作業中的問題進行反饋。

　　三、具體形式：

　　1、利用名師網絡直播課堂及空中課堂平臺，通過備課組集體研究，由任課老師認真遴選，分享到班級學生群，并組織學生觀看。

　　2、網絡直播教學及微課錄制。有條件的備課組，老師可采取直播或微課形式，利用互聯網實現原班級、教師、學生不變，教師“在家授課”，學生“在家學習”。

　　錄制微課

　　3、嚴格按照國家課程方計劃，盡量開齊開足課程，合理安排日程，做到與開學后教學計劃的有效銜接；同時，根據線上學習的特點，合理安排學生學習和休息時間，保障學生身心健康。

　　4、各學科教師要分時段向學生發送學習任務單，開展好學習指導，及時進行作業批閱和答疑解惑等。

　　四、具體流程：

　　線上學習，線下精煉

　　1、教務處網上召集召開相關人員會議，明確教學計劃。

　　2、教務處、教研組、備課組認真討論，形成討論稿，交校長室研究定奪。

　　3、定稿發布，所有老師遵照執行。教務處排定課表。

　　4、各教研組備課組認真集體備課，明確每天課程目標，力求做到線上精講線下精煉。

　　5、作業布置力求少而精，教師每天要針對作業中的問題進行有效反饋。

　　五、具體領導：

　　我校成立相關領導小組，校長親自掛帥任組長，

　　教務處、電教中心、年級組長、教研組長、備課組長為小組主要成員，明確責任，細化分工。

語文六年級下冊教學方案 篇25

　　13空城計

　　教學目的:

　　1、引導學生在理清故事情節的基礎上把握人物形象，體會閱讀小說的的基本方法，語文教案－空城記。

　　2、激發學生閱讀小說的興趣，鼓勵學生課外閱讀古今中外的小說佳作，培養學生的想象能力。

　　3、積極創造機會，引導學生自主學習，發現問題并積極主動地解決問題，如概括情節，評價人物等。

　　教學重點：引導學生在理清故事情節的基礎上把握人物形象，體會閱讀小說的的基本方法。

　　教學難點：對人物形象的把握。

　　教學過程：

　　一、導入："滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空:青山依舊在，幾度夕陽紅"。這是電視連續劇《三國演義》的主題吶，也是小說的卷首詞。歌聲高亢渾厚，意境深遂悠遠，但在它那明白如話的歌詞里卻包含著筆墨難盡的歷史滄桑。每當這首歌回響花耳畔，我們的思緒部會情不自禁地被它引向電視劇《三國演義》中那動人心弦的爭霸故事。節選自第95回的"空城計"的故事早已燴炙人口。

　　二、整體感知：引導學生快速閱讀課文，借助注釋和工具書掃清文字障礙，了解《三國演義》第死問梗概。

　　1、需重點注意下列字詞

　　懿、氅、 綸、 笑容可掬、 遁、 蜂擁、 隱匿、 (大驚)失色、 旁若無人、 無不駭然

　　2、弄清文中出場人物：列出蜀、魏雙方出場人物弄清相互間的關系。

　　3、介紹《三國演義》第95回梗概。

　　《空城計》節選自《三國演義》第95回。課文描述諸葛亮面對強敵而能處變不驚，設下計謀，終于使司馬翻引兵退去，突出表現諸葛亮的足智多謀，初中一年級語文教案《語文教案－空城記》。

　　三、揣摩文意，概括要點

　　思考:默讀課文，用簡潔的話概括本文情節發展的四個階段。

　　學生討論后，教師歸納:

　　四個階段可以概括為：兵臨西城、臨危施計、司馬中計、孔明釋計。

　　四、分析課文。

　　思考： (一)作者是如何塑造人物形象的?

　　明確：1、運用對比和襯托的手法表現人物性格。

　　如第一部分通過魏蜀雙方軍力的`對比突出西域之險;用眾官"盡皆失色"襯托諸葛亮臨危不驚。第三部分以司馬昭的年輕氣盛襯托司馬翻的老謀深算和多疑自負。第四部分司馬軍盡去，眾官"無不駭然"而孔明"撫掌而笑"，眾官"必棄城而走"的愚見與孔明的一番高見的對比，突出了孔明的足智多謀。全文寫司馬翻也是為了襯托諸葛亮的足智多謀。

　　2、通過生動的情節和人物的語言、情態表現人物性格。如文中三次寫到諸葛亮的"笑"：一是寫諸葛亮在城頭"笑容可掬"，焚香操琴。此時諸葛亮故作坦然，誘司馬中計。內心不免有些緊張。二是見魏軍遠去，諸葛亮"撫掌大笑"，這是如釋重負，是輕松的笑，也是僥幸的笑，畢竟太危險了。最后一次是諸葛亮向部下解釋完計策后"撫掌大笑"，并說"我若為司馬翻，必不便退"，這是自豪的笑，也是嘲笑司馬翻退兵過于草率，到底比自己略遜一籌。

　　問：諸葛亮足智多謀，處變不驚。課文中哪些地方表現了諸葛亮的這些特點?結合課文說說你對司馬翻的看法。(討論上述問題，注意引導學生自己去分析課文，鼓勵學生發表自己的看法，對人物做出自己的評價。)

　　五、拓展訓練

　　(1)問題討論:①"眾官聽得這個消息，盡皆失色"，那么他們心里會想些什么呢?請你以第一人稱描述其中一位官員此時此刻的心理活動。

　　②空城計為什么能獲得成功?

　　(2)將課文改寫成小話劇，以小組為單位，在班上表演。

　　語文教案－空城記

語文六年級下冊教學方案 篇26

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、認識生字23個。

　　3、完成語文天地中學習顯身手。

　　4、理解詩句內容，感受詩句中渲染的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日氣氛。

　　教學難點：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦全詩。

　　2、理解語句的意思。

　　教學準備：

　　小黑板，生字、詞卡片。

　　課型：

　　古詩。

　　教學方法：討論、小組合作式。

　　教學步驟：

　　一、導入活動：

　　1、學生們，十二月份結束了，我們將迎來新的'一年。新歲月的第一天是什么節日？

　　2、板書課題。

　　3、從課題里。你聯想到什么？

　　二、學習新課

　　1、初讀課文

　　⑴、指導看書上的插圖，問：這篇課文圖上有什么？

　　⑵、出示小黑板上的詩句，指定學生讀。

　　⑶、全班齊讀。

　　⑷、出示生字5個，(開火車讀)

　　爆

　　屠

　　曈

　　換

　　符

　　⑸、出示生詞，同桌讀。

　　爆竹

　　屠殺

　　蘇醒

　　交換

　　符號

　　2、熟讀課文，理解詩句。

　　⑴、學生自由讀詩句。

　　⑵、小組討論：說說你知道哪句詩的意思？

　　⑶、指定學生說詩意。

　　⑷、全班齊讀全詩。

　　⑸、分組接背詩句。

　　⑹、指定學生背誦。

　　⑺、小組比賽，哪組背得好。

　　⑻、同桌互相背。

　　三、作業布置：

　　正確、流利、有感情地背誦課文。

　　四、板書設計：

　　12、過年

　　元日

　　爆竹聲中一歲除，

　　春風送暖入屠蘇。

　　千戶萬戶曈曈日，

　　總把新桃換舊符。

　　五、教學后記

語文六年級下冊教學方案 篇27

　　第四單元 復習

　　一、素質教育目標

　　(一)知識教學點

　　1.體會詩人所抒發的思想感情。

　　2.品味優美的詩句。

　　3.學習詩歌形象、含蓄、精練的語言和比喻、擬人、象征等手法的巧妙運用。

　　4.體會詩人豐富的想象和聯想力。

　　5.識記有關常識及重點字詞。

　　(二)能力訓練點

　　培養聯想和想象能力、培養欣賞詩歌的能力。

　　(三)德育滲透點

　　培養樂觀向上，積極對待人生的生活態度以及愛國主義情懷。

　　(四)美育滲透點

　　領會詩歌的音韻律，情感美和意境美。

　　二、學法引導

　　1.撰寫100字左右的單元內容概要。(課前)

　　2.自制文體、文學常識及重點字詞積累卡片。(課前)

　　3.通過練習加以鞏固。

　　4.進行能力遷移訓練。

　　三、重點、難點、疑點及解決

　　重點：一是體會詩中豐富的想象、優美的意境和詩人抒發的真摯感情。二是理解詩中運用的比喻、擬人、象征等表現手法。三是揣摩詩歌形象、含蓄、精練的語言。

　　解決辦法：加強朗讀、背誦，欣賞品味重點詩句。

　　四、課時按排

　　1課時

　　五、教具學具準備

　　投影儀、投影片、錄音機

　　六、師生互動活動設計

　　1.詩歌朗誦比賽(選擇自己最喜愛的一首詩朗誦，可配樂。)

　　2.進行知識搶答。

　　3.交流有關常識和重點字詞積累卡。

　　4.練習鞏固。

　　5.能力遷移訓練。

　　七、教學步驟

　　(一)概述單元內容

　　本單元所選的都是新詩，包括中外的優秀詩歌。詩歌語言非常凝練，往往一句話就是一個鏡頭，就蘊涵一片深情。只有反復吟誦、聯想、品味，才能領略其中的畫意詩情，感受意境美。要認真揣摩反復、擬人、排比、比喻這些修辭的表達效果。要認真體會作者描繪景物的想像力和抓住景物特點以抒發自己感觸和情懷的抒情方法。

　　(二)詩歌朗誦比賽

　　(自選，可配樂。)

　　(三)文學、文體常識搶答

　　1.郭沫若

　　2.冰心

　　3.馮至

　　4.聞一多

　　5.何其芳

　　6.余光中

　　7.席慕蓉

　　8，普希金

　　9.弗羅斯特

　　(四)交流重點字詞積累卡

　　(五)鞏固練習

　　1.從國別著眼，選出不同類的一項(C)

　　A.《鄉愁》(席慕蓉)B.《天上的街市》

　　C.《未選擇的路》D.《我是一條小河》

　　2.從作者著眼，選出不同類的一項(B)

　　A.冰心B.余光中C.何其芳D.馮至

　　3.下邊對幾首詩的理解有誤的一項(A)

　　A.余光中的《鄉愁》詩借助時空的變化來層層推進詩情的抒發。席慕蓉的《鄉愁》則運用新奇的比喻顯示超凡的想像力，前者用象征手法，后者巧用比喻的手法。

　　B.何其芳的《我為少男少女們歌唱》通過詩人強烈的抒情，抒發了對延安的新生活和延安青年的熱愛和贊美。

　　C.聞一多在《色彩》中歌唱色彩，也就是歌唱藝術的價值，因為有了藝術才有生命的價值。

　　D.冰心的《繁星》和《春水》可以說是現代文學史上最杰出的小詩集。

　　4.下面是有關詩歌知識的表述，完全正確的一項是(D)

　　A.新詩，也叫現代詩，是指辛亥革命以來產生的白話詩歌，是與傳統詩歌(舊詩)相對而言的。

　　B.詩歌按表達方式分，可以分為敘事詩和抒情詩。《我是—條小河》是——首敘事詩，《紙船》是一首抒情詩。

　　C.詩這種文學樣式，偏重于抒情言志，也必須飽含詩情，才能生動感人。

　　D.《天上的街市》這首詩以奇妙的聯想和想象，編織出一幅天上的美景，表現了詩人對黑暗現實的痛恨，抒發了自己郁悶的感情。

　　5.請選出對下列詩歌分類不當的一項( C )

　　A.《靜夜》是一首抒情詩。

　　B.《未選擇的路》是一首具有象征意味的哲理詩。

　　C.《我為少男少女們歌唱》是一首敘事詩。

　　D.《色彩》是一首哲理詩。

　　6.下列詞語中感情色彩完全相同的一項是( D )

　　A街燈 忠義 希望 悲哀 B熱情 明星 溺愛 海浪

　　C森林 鄉愁 珍奇 悵惘 D親切 美麗 高潔 快樂

　　7.選出對下列詞語解釋有誤的一項(D)

　　A.縹緲：形容隱隱約約，若有若無。

　　無端：沒有來由；無緣無故。

　　B.至愛：最愛。

　　溺愛：過分寵愛。詩中指極度熱愛。

　　C.凄艷：凄涼而艷麗。

　　高潔：高尚純潔。

　　D.清遠：清脆悠遠。

　　悵惘：迷惘。

　　8.朗讀的節拍和重音標記有誤的是(C)

　　A.你看，/gp淺淺的/天河

　　B.定然是/不甚/寬廣

　　C.那隔著/河的/牛郎織女

　　D.定能夠/騎著牛兒/來往

　　(六)重點語段

　　閱讀《紙船》，回答下列問題。

　　1.下列句子語音停頓正確的一句是( )。

　　A.疊成一只/一只/很小的船兒

　　B.有的/被天風吹卷到/舟中的窗里

　　C.我仍是/不灰心的/每天疊著

　　D.母親，/倘若你夢中看見/一只很小的白船兒

　　2.填空：

　　①寫出表示作者執著信念的詩句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　②對母親萬般思念的詩句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　③作者賦予“紙船”的含義是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；副標題 “——寄母親”的作用是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　3.“我從不肯妄棄了一張紙”中，“妄棄”改為“丟棄”好不好?為什么? ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　4.“這是你至愛的女兒含著淚疊的”，“含著淚”說明了什么? ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　5.“我從不肯妄棄了一張紙，總是留著——留著”中，“留著，留著”采用了＿＿＿修辭手法，作用是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　(七)能力遷移

　　盼望

　　一個海員說

　　他最喜歡的是(起錨)所激起的.

　　那一片潔白的浪花……

　　一個海員說，

　　最使他高興的是(拋錨)所發出的

　　那一陣鐵鏈的喧嘩……

　　一個盼望出發，

　　一個盼望到達。

　　1.依據詩的上下文，將“拋錨”“起錨”填入合適的括號里。

　　2.這首現代詩的主題是( )

　　A.描繪兩海員不同的想法。

　　B.“出發”充滿希望，“到達”帶回果實。

　　C.表現的是海員們與大海“拼搏”的渴望，是到達“勝利”彼岸的期待。

　　3.這首詩押韻四個字是( )、( )、( )、( )。

　　4.同樣的意思也要注意變化，這首詩一二節，哪兩個不同句式表達相同的意思

　　A.“一片潔白的浪花”“一陣鐵鏈的喧嘩”

　　B.“他最喜歡的”“最使他高興的”

　　C.“激起”“發出”

　　答案

　　(六)1.B 2.①我仍是不灰心的每天疊著，總希望有一只能流到我要他到的地方去。②這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求他載著他的愛和悲哀歸去。③對母親的懷戀，贊美偉大的母愛補充說明本詩的主題 3。不好。“丟棄”的對象說明已無多大利用價值，“妄棄”說明對使用對象的不屑一顧的態度，“不妄棄”正說明作者對“紙”的珍愛之情。4.“含著淚”說明了一個即將遠離故土的女兒對母親的繾綣懷戀之情。5.略，

　　(七)1.見文中。

　　2.B

　　3.花、嘩、發、達

　　4.B

語文六年級下冊教學方案 篇28

　　為了做到線上教學與返校開學后教學的有效銜接，保證開學后學校的教育教學工作能夠更加順利有序的開展，確保“線上——線下教學”順利銜接，特制定符合實際情況的小學語文“線上——線下教學”銜接方案。

　　一、線上教育的基本情況

　　（一）順承線上教學的優勢

　　1、學校教研合作之多元。在防疫特殊期內，為適應線上教育新模式，XX鎮各校語文科組做了大量的嘗試和創新。各校教研組利用網絡的廣度積極宣傳學校教研成果，形成優質資源共享，教學優勢互補的教研氛圍，尤其在備課上和資源籌備上，更是凸顯了備課組的合作教研力量。

　　2、專業團隊打磨，教學資源優質。我們鎮大部分學校使用的教學資源主要是“順德小語”推出的資源，以及國家云平臺清華附小的課例。這些課例都是優秀教師執教的，不管是課前導學、課時目標的制定、課中目標的落實、重難點的突破、學習方法的指導，還是課后練習的設計都很到位。尤其是順德區教研室組織本土優秀教師錄制的微課更適合順德的學生學習，“順德小語”推出的在線學習資源的基本模式更強調學生的學。這些優質的學習資源使我鎮學生在線上學習的過程中有效獲得了知識，得到了進步。

　　3、教師信息素養的提高。線上教育期間，各校經歷了由推送教學任務清單至線上直播的兩個重要階段。教師不斷嘗試利用各種小程序、APP，積極篩選、整合廣泛的網絡資源，并主動自制微課、答疑視頻等，激發了教師對信息技術教育教學的思考、探索與實踐，一定程度上提升了教師的現代化教育意識、網絡運用能力和多媒體運用技能。語文教師的信息素養在特殊期內的快速提高，將為以后的線下教學提供技術上的有力支撐和保障。

　　4、學生自我意識的養成。雖然在學習方式、學習空間還是學習行為等方面，線上教育的多方面限制都增加了學生自我意識養成的考驗，但在學習時間和學習資源上卻為學生提供了自主探索的便利。因此大部分的學生，基本能夠主動通過線上連麥互動、會議視頻交流、在線搜索、查看回放等多種方式不斷挖掘線上學習的趣味，逐步提高自主學習的能力，有助于加強復課后學生自主學習和教師主動教學的相互作用。

　　（二）關注線上教學的缺口和不足

　　1、學生兩級分化現象加大。學習能力強或者家長監督到位的學生，學習的內容更多，能力提高更快；學習能力弱或習慣差的學生學習情況不太理想，兩極分化的學生數量會明顯增多。

　　2、學過的知識不夠夯實。居家學習期間，沒有了學校課堂上的交流討論，沒有了在老師組織下的復習，學生對學習內容的理解不夠透徹，學過的知識不夠扎實。

　　3、師生、生生互動受限，深度思考缺乏。網課教學時間一般是一節課大概10—20分鐘，以老師講解為主，留給學生思考的時間不多，而且一些學生容易走神，不積極思考。更重要的是學生隔著屏幕聽課，師生、生生互動受限，一定程度上也影響了學生高階思維的訓練。

　　4、學生自主學習意志薄弱。其主要體現在線上教育的中后期，部分學生學習的積極性減退、專注力差，參與率低，對教學內容的深度、廣度把握不準，畏難情緒高漲，進而影響線上學習的質量。此外，也出現了兩個值得深思的狀況：平日線下教學對學生自主學習能力的培養力度的不足，線上教育提供給學生自主探究、培養興趣的機會不多。

　　5、家長配合強度不夠。雖然大部分家庭都能為孩子配備線上學習的硬件設備，但家長監管不夠到位，多放任自如，導致學生上課缺勤和欠交作業情況常有發生，尤其是自制能力較差且自主意識薄弱的中年段的學生，情況相對嚴重。

　　二、教學銜接工作措施

　　（一）確定起點——摸查學習情況

　　復學后利用一至兩周的時間，教師可通過課堂抽問、學習小組組內對話等多種途徑進行診斷性評估，力求全面了解學生的知識掌握情況，對學生線上學習的掌握程度做到心中有數，進一步幫助學生找出薄弱項或疏漏環節，了解學生線上學習中存在的共性問題及個性化問題，根據多方評估結果調整教學內容，重新制訂各校語文學科學期教學計劃、學段線上線下教學銜接方案、年級的教學要點匯總等。

　　（二）確定內容——關注知識缺口

　　1、總結反思。復學前，各校語文科組需組織全體語文教師提前對線上教育期間教授的內容作一次回顧性的反思，明確線上教授的進度、內容，以及線上授課時存在的疏漏或無法實時進行的語言應用操練，做到對知識點的講授情況有最基本的了解并明確進一步的補救措施。如線上教學因時空限制，學生“聽”較多，相對日常課堂教學，學生“說”“讀”“寫”方面的能力沒有得到很快的提高。因此，在教學銜接中要注重“說”“讀”“寫”的實踐訓練，如口語交際、習作、語文園地等語用內容要進行再次深化訓練。對語文課本中的某一知識點，根據對學生學習情況摸底中暴露出來的問題，要有針對性地答疑、解惑，再進行練習鞏固，最后檢驗補學效果。

　　2、整合學科教材內容。復學后，發揮團隊戰斗力，以大單元、專題系列為基本形式，進行線上教育知識內容的梳理與整合；沿用微課講解重點、運用網絡資源等有明顯優勢的方式手段，補充和完善學生在線上學習的知識缺口；充分多種方式進行新舊知識的歸納總結，使線上知識點的構建更趨向完整化和網絡化。

　　3、集中解決共性問題。從檢測中發現的共性問題，需要集體再次講解和指導。針對知識盲點、難點，對教學進度適當放慢，科學把握教學節奏，為學生厘清知識脈絡。針對個性問題，則應進行分層輔導、解惑，查漏補缺。

　　（三）確定對象——重視分層輔導

　　1、學段分層。低年級的學生接受線上教育由于受到時間的規定，復學后在語文科教學上更要注意培養學生的學習興趣、習慣和彌補線上教育期間學習的空白；而中年級的線下學習更要夯實重點、突破難點、區分易混點，著重幫助學生重整積極端正的學習態度，逐步糾正他們在線上教育期間出現的陋習；對于高年級的學生則主要以專項訓練為載體，幫助學生梳理知識點、分析做題技巧，有意識地增加課堂的濃度和深度。

　　2、練習分層。將平時練習與測試結合起來，各校語文教師根據各年級對應目標進行學習和操練。采用“三層”模式，“三層”是指教師在處理練習時要具有三個層次：第一層次為知識的直接運用和基礎練習，是全體學生的必做題；第二層次為簡單綜合題，以學生能達到的水平為限；第三層次為綜合題或探索性問題。第二、三兩層次的題目為選做題。

　　3、輔導分層。輔導要做到因人而異，因材施教。鼓勵成立學習結對小組，形成以優促困的對子學習，共同進步，盡量縮小兩級差距。考慮到學生線上學習差異問題，對于基礎薄弱、知識掌握不夠好的學困生，教師應根據其學習狀態或需求，鼓勵其反復練習。而對于中層次的學生，應采用“重激勵，養習慣，培能力”的教學方法，結合診斷檢測情況，擬定個性化輔導方案，開展有針對性的輔導。針對優秀的孩子，更要精講精練，拔高難度。

　　三、加強家校銜接，確保順利過渡

　　1、開學前，孩子要在家長的指導下，按照正常復學后的作息時間管理自己的居家生活，為開學做好準備。

　　2、開學后，家長要嚴格控制學生使用電子產品的時間，防止孩子對電子產品形成依賴，保護孩子的視力。

　　3、對于那些線上學習長期不參與的孩子，老師要做好“長期備戰”的準備。想方設法與家長溝通讓家長知道孩子的學習情況。對于不關注孩子的家長，通過經常發信息或電話溝通。回學校后，對于線上學習落后的孩子，與家長溝通協商，利用一切可以利用的時間，讓孩子多學習。

　　4、上學后，要取得家長的配合，按部就班地完成家庭作業。

語文六年級下冊教學方案 篇29

　　教學目的：

　　1.掌握生字生詞，七年級語文上冊《狼》教學設計。

　　2.學習記敘的順序和結構。

　　3.理解文章的內容和中心意思。

　　教學設想：

　　本文篇幅較短，內容并不難懂，但字詞、句式難點很多，語言障礙較大，故教學時重點應放在字詞句的串講上。但字詞句的.解決一點也不能離開語言環境，要從上下文意中去掌握字詞的含義。

　　本文可用兩課時進行教學。第一課時初步解決生字生詞，以熟悉課文為主；第二課時掌握文章的結構形式和思想內容。教學方法仍以學生的活動為本，教師只能處在引導、點撥的地位。

　　第一課時

　　教學要點：

　　1.朗讀課文熟悉課文。

　　2.參看注解，理解生字生詞。

　　3.復述故事大意，初中一年級語文教案《七年級語文上冊《狼》教學設計》。

　　教學過程：

　　1.知識導入。

　　（1）學習文言文和學習現代文不同的地方有兩點：一點是由于社會生活的變遷，造成內容的差距、認識的困難；一點是由于語言的演變，造成文字的差異、理解的障礙。這兩點又以語言障礙為主。

　　（2）文言文的語言障礙主要在詞和句上，有很多詞和句在意義和用法上都和現代文不同，學習時要特別注意這些不同的詞句。

　　（3）文言文閱讀的方法最重要的是熟讀。開始時參看注解，會認會讀；然后就要朗讀，讀得瑯瑯上口、滾瓜爛熟才便于理解。

　　（4）今天學習課文《狼》，就要按照上述的認識和方法來安排教學活動。

　　2.關于課文。

　　這篇課文的有關知識要記住這樣幾點：

　　①出處。本文節選自《聊齋志異》。

　　②作者。蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著名的文學家。他自幼勤學、聰敏，但一生考場不利，自學成才，在家鄉設館教書，創作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《聊齋志異》。

語文六年級下冊教學方案 篇30

　　第一課時

　　一、默讀：要求整體感知

　　二、整體感知

　　1、籠統提問：

　　──這篇散文回憶的是什么事情?你讀了有哪些感受?

　　2、啟發提問：

　　──為什么小時候會把放風箏看成沒出息孩子所做的玩藝?

　　──為什么說不許小兄弟放風箏是“對于精神的虐殺”?

　　──魯迅對待自己錯誤的態度與一般人有什么不同?

　　三、再默讀：要求細致理解

　　1、遇生字生詞，看注釋，查詞典：

　　注音：蜈蚣( ) 瑟( )縮

　　解釋：伶仃憔悴肅殺訣別嫌惡苦心孤詣。

　　2、遇疑難問題，思考鉆研，解決不了的打上問號。

　　四、朗讀

　　五、質疑

　　將問題分為四組，1～2段的疑問為一組，3～4段的為一組，5～8段的為一組，9～12段的`為一組。

　　六、內容研討

　　學習方式：四人一組，合作研討，教師“蹲點”。抽兩組代表向全班報告，有不同意見，全班討論。教師加以評述。

　　第一組問題：

　　1、為什么“在我是一種驚異和悲哀”?

　　引導法：比較北京與故鄉放風箏的時令，理解“驚異”之情。看下文所回憶的“精神的虐殺的一幕”，注意末段所說的“悲哀”，理解“悲哀”之情。

　　2、“四面都還是嚴冬的肅殺，久經訣別的故鄉的久經逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎么說春天“久經逝去”?為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了?

　　引導法：提示一下，作者把風箏看作春天的象征。

　　第二組問題：

　　1、第3段、第4段，一面寫“我”，一面寫小兄弟，對小兄弟的描寫流露出什么感情?

　　引導法：專讀有關句子，體會思想感情。

　　2、對“我”的描寫，流露了什么感情?

　　引導法：專讀有關句子，體會思想感情。

　　七、朗讀前四段

　　八、作業

　　“研討與練習”一①②。

　　第二課時

　　一、繼續研討

　　第三組問題：

　　1、“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。”為什么說“不幸”?

　　引導法：把“我”分為明理之前的“我”與明理之后的“我”，可以理解為什么說“不幸”。

　　2、對待早年的過錯，魯迅先生的心情如此沉重。你從魯迅先生身上學到一種什么樣的精神品質?

　　引導法：朗讀體會;調動直接與間接的生活經驗。

　　第四組問題：

　　1、待到小兄弟驚異地笑著說“有過這樣的事嗎”，為什么“我”不覺得寬松反而覺得“沉重”?

　　引導法：從正面思考，在魯迅先生看來，被虐殺的一方應該怎么樣才是對的?

　　2、為什么說“帶著無可把握的悲哀”?為什么“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧”?“非常的寒威和冷氣”，除形容天氣之外，有沒有別的含義?

　　引導法：從正面思考，魯迅先生正面的主張是什么?

　　二、朗讀全文

　　三、語言運用

　　1、_______________憔悴可憐模樣。

　　2、_______________吐蕾。

　　3、__________________嚴冬的肅殺。

　　4、呆看著_______________________出神。

　　5、______________，他驚呼;_____________________，他高興得跳躍。

　　6、________________恍然大悟似的，_____________________。

　　7、__________________在塵封的什物堆中_______________________。

　　8、__________________很驚惶地_________________________。

　　9、______________________________破獲秘密。

　　10、這樣苦心孤詣地________________________。

　　11、論____________，論______________，都____________________。

　　12、___________________________一幕，忽地在眼前展開。

　　四、作業

　　“研討與練習”之三。

語文六年級下冊教學方案 篇31

　　教材分析

　　《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第14課。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發想像;有利于教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天、大自然的美好。

　　課文共有5個自然段，語言生動優美。課文的插圖形象地反映了課文內容。課文第2-5自然段是本文的重點部分，教師要注意對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字;“我會寫”田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字。課后練習是“朗讀課文，背誦課文”。練習的安排體現了對語言積累和感悟的重視。

　　學生分析

　　夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏大有一定的感性認識：知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱起歌;荷花展開了笑臉;小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學生，已經初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規范的語言。為了使他們正

　　確理解和運用語言，在課堂上必須聯系他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。

　　我所執教班級的學生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題。部分學生有表達的自信心，能積極參加討論，發表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。設計理念

　　語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心。求知欲，充分激發學生的學習興趣、主動意識和進取精神。教師應努力為學生創設良好的自主學習情境，積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生選擇適合自己的方式來朗讀，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考從而真正成為語文學習的主人。

　　學習目標

　　1.能認識“荷、珠”等12個生字，有主動識字的愿望。

　　2.能借助拼音正確、流利地朗讀課文。

　　3.能根據生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。

　　4.在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。教學流和(第一課時)

　　一、情境導入，揭示課題

　　1.播放課件：配樂出現一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態畫面。學生欣賞。

　　2.(畫面定格在特寫的荷葉上。)教師引導：“這是怎樣的荷葉?”學生觀察得出課題“荷葉圓圓”。

　　3.教師板書課題，學生齊讀。

　　【根據學生的認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯系學生的經驗世界和想像世界，將學生帶入荷花池這一優美的情境中。在揭示課題的同時，有助于激發學生的學習興趣和繼續探究的欲望。】

　　二、初讀課文從識生字

　　1.學生借助拼音自由讀課文，再把生字連成詞，多讀幾遍。

　　2.檢查學生認識生字的情況。

　　具體操作：指名讓愿意當小老師的同學帶領大家認讀自己喜歡的、讀得準的詞語。(課件出示帶拼音的生字詞。)

　　3.及時表揚。(課件出示去掉拼音的'生字詞。)讓學生觀察，說出自己的發現。學生以開火車的形式個人按順序讀不帶拼音的生字詞。

　　4.師生做“我指你說”的識字游戲：教師隨機指出屏幕上不注音的詞語，學生齊讀。

　　【教師是學習活動的組織者和引導者，應重視學生主動積極的參予過程，充分調動學生想學的愿望，發揮其學習的主動性。大家都可以當老師，以師生角色的互換來激發學習興趣，培植自信心，使學生在主動參予中釋放出巨大的學習潛能，從而讓語文教學成為師生平等對話的過程。】

　　三、再讀課文，整體感知

　　1.數一數，課文共有幾個自然段?

　　2.再將課文完整自由地讀一遍，讀后將自己喜歡的段落多讀一讀。注意把字音讀準，課文讀通順。

　　3.自由選擇自己喜歡的段落個別讀。

　　4.學生評議。(評出讀得好的和讀得有進步的同學。)

　　5.齊讀課文。

　　【對于一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，讀通課文，整體感知的教學設計可以實現這一目的。另外，閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀，并逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。】

　　四、細讀課文，感悟體會

　　1.播放動畫課件：小水珠躺在荷葉上，滾來滾去;小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上;小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱;小魚兒在荷葉下游來游去。

　　學生在音樂聲中欣賞，自由說出小水珠小蜻蜓小青蛙、小魚兒這四個小伙伴。

　　教師引導：他們在這一池荷葉中會說些什么，做些什么呢?(課講出示課文第2-5自然段內容。)

　　2.自主探究，合作學習課文第2-5自然段。

　　(1)自由讀2-5自然段，看看你知道了什么?

　　(2)學生讀后自由匯報知道的內容。

　　(3)再自由讀一讀，想想還有哪些不明白的問題?

　　(4)學生充分質疑。

　　(5)由4人學習小組合作學習，討論解疑。(教師參與討論。)

　　(6)匯報交流。(教師適時利用課講、體態語、動作、聯系生活實際……輔助解疑，加深理解。)

　　(7)指導朗讀：形式可為指名讀、挑戰讀、分角色讀、戴頭飾集體讀、個人表演讀，等等。

　　(8)小結表揚。

　　【語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、探究、合作學習;培養學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。】

　　五、拓展課文，實踐感知

　　1.(課件出示小鳥和小烏龜。)他倆會對荷葉說些什么?

　　2.學生自由說。

　　3.小組討論：還有哪些小伙伴會來，他們會對荷葉說什么?

　　4.個別自由說。

　　5.你們要對荷葉說些什么呢?做些什么?(自由說。)

　　【學生在閱讀課文中得到了許多啟示，教師及時地提供展示的機會。讓學生從現實中、從與同伴的交流中，生發出形形色色的設想。這樣的話題，有利于調動學生的生活積累，發展他們的想像力和創造力。同時也溝通了語文與生活，語文與其他學科的聯系，培養了他們綜合應用的能力。】

　　六、總結課文回味欣賞。(略)評析(楊曉恬)

　　本教學設計具有如下幾個特點。

　　一、培養學生自主、探究、合作學習的精神。

　　《語文課程標準》倡導新的學習方式，讓學生在接受學習之外，學會自主、合作、探究性學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。本教學設計努力遵循這一理念，在教學過程中，當學生自由讀2-5自然段時，引導學生說出自己學習過程中的獨特體驗，讓學生自我發現，鼓勵他們進行探究性學習。隨后，教師又鼓勵學生大膽質疑，組織學生進行小組交流，在合作學習中共同探究，解決疑難。

　　二、尊重學生的意愿，突出學生在學習中的主體性，讓他們當學習的主人。

　　為了培養學生自主學習的意識和習慣，激發他們的學習興趣，教師尊重學生的個體差異，多次鼓勵學生選擇適合自己的學習方式來進行學習。例如，在教學中，老師常說：“誰愿意當小老師帶著大家讀一讀生字詞，你愿意讀哪個詞就讀哪個詞。”“誰愿意把自己喜歡的段落讀給大家聽。”等等。這些話，表達了“以人為本”的教學思想，留給學生自由選擇的空間，大大激發了學生的求知欲，在課堂上開辟了學生展示自己的大地。有意識的自主學習并不是與生俱來的，從一年級起教師有意突出學生學習的主體地位，培養自主的。主動學習的意識和習慣，對學生將來的發展非常有意義。

　　三、以讀為主，重視讀的實踐過程。

　　《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀……有些詩文要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養語感。”

　　本教學設計十分重視讀的訓練，始終以讀為主。朗讀的形式多樣，并在讀后給予鼓勵性評價，逐步引導學生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文，落實了讀的訓練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生主動的個性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中，學生獲得了初步的情感體驗，激發起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。

　　四、擴展思維，激發想像，培養學生綜臺應用能力。

　　在本教學設計中，教師設計了對課文的拓展這一環節：在教師的啟迪下，學生紛紛打開了思維的窗口，展開了想像的翅膀，個僅使學生在語文實跳過程中提高了自己的語義能力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯系，培養了他們綜合應用能力。

　　五、現代教育技術輔助語文教學，提高了課堂教學效率。

　　將現代教育技術──計算機輔助教學恰當地運用于各個教學環節之中，不但創創設了情境，也促進了學生對課文的理解和思維的擴展。在這里，現代教育技術成為促進學生構建新知、培養語感、促進思維的工具，而不僅僅是展示答案或課文插圖的搬家的工具，提高了課堂教學效率，促進了學生的發展。

　　本教學設計也存在一些不足之處，建議在今后的教學中予以改進。比如《語文課程標準》提出“豐富語言的積累”，除了朗讀、背誦課文以外，詞語的積累也是重要的一個方面。本教學設計在對詞語的積累上略嫌不足，教學中如能適時地運用詞語如“綠綠的”。“圓圓的”、“亮晶晶的”進行組詞、擴詞等練習，以加強對詞語的理解和記憶，促進語言的積累，那么本節課上語言文字的知識性學習將更為到位。

語文六年級下冊教學方案 篇32

　　教學目標：

　　1、學習課文抓住景物特征進行描寫的方法。

　　2、通過品味語言體會文中蘊含的情感。

　　教學過程：

　　一、導入新課。板書課題、作者。

　　二、整體感知：

　　1、學生大聲朗讀課文，要求：標出生字詞；感受春天之美。

　　2、掃除文字障礙。（多媒體出示字詞。找學生讀，齊讀，寫生僻字）

　　三、學習課文抓住景物特征進行描寫的方法，完成目標一。

　　1、“春”美在什么地方？

　　我們都認為春天是最美的季節。那么朱自清先生認為“春”美在哪些地方呢？請結合文中的語句來說一下。（多媒體顯示：朱自清喜歡“春”，因為“春”美在。）

　　2、學生可能回答：

　　（1）“春”美在嫩綠的，軟綿綿的草。

　　春草是歷代文人爭相歌詠的對象，你還知道哪些寫春草的詩句？如：

　　“野火燒不盡，春風吹又生。”。——《賦得古原草送別》白居易（寫出了野草頑強的生命力。）

　　小結：同樣是寫春草，卻可以從不同的角度著筆。這也啟示我們，在寫作時可以多角度構思。

　　（2）“春”美在萬紫千紅的花。花的特點：花朵多，花色艷，花味甜

　　（3）“春”美在溫暖的楊柳風。風的特點：和煦、芳香、悅耳

　　“春風”與林斤瀾的《春風》對比閱讀，學生能說出二者的不同特點即可。

　　多媒體顯示：“一夜之間，春風來了。忽然從塞外的蒼蒼草原，莽莽沙漠，滾滾而來。從關外撲過山頭，漫過山梁，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撤拉，撲在人臉上，如無數的針扎。” ——林斤瀾《春風》

　　同樣是寫春風，朱自清筆下的春風和林斤瀾筆下的春風有什么不同呢？

　　朱自清筆下的春風是柔柔的、清新的`、悅耳的；“象母親的手撫摸著你”。

　　林斤瀾筆下的春風則充滿力度，充滿豪邁之情。“如無數的針扎”。

　　（4）“春”美在細密的春雨。

　　“春雨”與《春夜喜雨》對比閱讀：

　　多媒體顯示：杜甫《春夜喜雨》詩。

　　杜甫詩中的春雨和朱自清的“春雨”特點一樣嗎？

　　都是伴隨和風而來，突出春雨的細的特點。杜甫詩中的春雨是無聲的，朱自清的“春雨”是密、亮、綿長的。

　　（5）“春”美在充滿活力、充滿希望的人們。

　　3、小結：中國散文學會會長林非在《現代六十家散文札記》中說：“朱自清的成功之處是，善于通過精確地觀察，細膩地抒寫出對自然景色的內心感受。”朱自清以詩的筆調，描繪了我國南方春天特有的景色。使我們陶醉在美麗的春光中。（板書：——美在景物）

　　四、通過品味語言體會文中蘊含的情感，完成目標二。

　　1、品味語言：《春》美在什么地方？（邊品味語言邊指導朗讀）

　　朱自清先生用他的生花妙筆給我們展示了春天的躍動的活力與生命的靈氣，你最喜歡文中的哪些描寫？請抓住關鍵的字、詞、句，說說喜歡的原因。

　　（多媒體顯示：我喜歡《春》，因為《春》美在）

　　預設以下賞析的點：

　　（1）把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，或把“鉆“換成“長”、“拱”，體會其表達效果有何不同。

　　（2）王國維在《人間詞話》中說：“著一‘鬧’字而境界全出。“鬧”字渲染了怎樣的境界？

　　（3）寫野花用了什么手法？為何那么傳神？

　　（4）“像牛毛，像花針，像細絲”三個比喻的表達效果。

　　“密密地斜織著”中的“斜”字，“人家屋頂上全籠著一層薄煙”中“薄煙”一詞，“綠得發亮”及“青得逼你的眼”的“逼”的表達效果。

語文六年級下冊教學方案 篇33

　　一、復習導入

　　齊讀iu{的卡片，指讀iu{的四聲。

　　二、指導學習iu{的筆順

　　1.教師引導學生觀察四線格中的.i u {

　　問：它們各占在什么格?(i、{占中格和上格，u占中格}

　　2.教師示范書寫：i u {

　　學生在練習本上書寫三遍。注意{的筆順：先寫u，再對著兩個豎右彎的豎寫兩點。

　　3.讓學生再練習三遍i、u、{

　　三、總結

　　我們學習了漢語拼音的第二課，掌握了iu{三個單韻母的音、形及書寫。

　　四、布置作業

　　1.將iu{的四聲在家庭作業本書寫一遍

　　2.朗讀課后短文

　　五、板書設計

　　漢語拼音3

　　教學目標

　　1.學習b p m f四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2.學會聲母b和單韻母a拼成音節的方法。

　　3.學會帶調拼讀音節。

　　重點：

　　讀準聲母bpmf的音，練習帶調拼讀音節。

　　難點：

　　掌握帶調拼讀音節。