有關(guān)設(shè)計(jì)方案集錦（精選31篇）
有關(guān)設(shè)計(jì)方案集錦 篇1
一、說教材
《矛與盾》是人教版小學(xué)語文12冊(cè)第25課的一則古代寓言故事。課文說的是一個(gè)人同時(shí)夸耀自己所賣的矛和盾，困自相抵觸而不能自圓其說。課文用一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，向我們揭示了深刻的道理：說話、辦事要實(shí)事求是，不要言過其實(shí)。課文的語言為文言文，言簡意賅，用可笑的事，從反面給人以啟迪，耐人尋味，是一篇工具性很強(qiáng)的教材。
根據(jù)本文的課型特點(diǎn)和在教材中所處的位置，針對(duì)高年級(jí)學(xué)生的年齡特征，我確定了以下目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本則寓言中的五個(gè)生字。能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2、理解故事內(nèi)容。
3、領(lǐng)悟文中所告訴的道理，在日常生活中說話、辦事要實(shí)事求是，不要言過其實(shí)，自相矛盾。
理解故事內(nèi)容是本課時(shí)的重點(diǎn)，理解寓意是本課時(shí)的難點(diǎn)。
二、說教學(xué)程序
根據(jù)課文的內(nèi)容特點(diǎn)，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，緊扣《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思路，在教學(xué)方法的整體構(gòu)想上，我準(zhǔn)備采用讀、議、寫、演、觀等方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
1、針對(duì)高年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，我從圖片引入，首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)與今天學(xué)習(xí)密切相關(guān)的兩種古代兵器，由此導(dǎo)入課題。隨之告之學(xué)生，這是一篇文言文，回憶我們以前學(xué)習(xí)文言文的方法，這也是本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。
2、采用各種方式加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。讓學(xué)生在朗讀中整體感知語言。
3、在朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過注釋或工具書理解句子意思。同時(shí)借助課件，通過自己表演，使學(xué)生理解故事內(nèi)容，理解故事說揭示的深刻道理。
4、最后，對(duì)《韓非子》和韓非子作簡要介紹，使學(xué)生的知識(shí)得以拓展。
三、說板書
板書兩種兵器名稱，賣矛和盾的人介紹的它們的特點(diǎn)，以及揭示的深刻道理。這樣言簡意賅，突出了重點(diǎn)。
有關(guān)設(shè)計(jì)方案集錦 篇2
一、題目小型電子商務(wù)網(wǎng)站的規(guī)劃與設(shè)計(jì)。
二、設(shè)計(jì)目的網(wǎng)站的建設(shè)是各個(gè)企業(yè)投身Internet的第一步，本畢業(yè)設(shè)計(jì)希望通過對(duì)電子商務(wù)網(wǎng)站的規(guī)劃與設(shè)計(jì)來培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力，掌握相關(guān)網(wǎng)頁制作軟件，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用技能訓(xùn)練，為今后開展網(wǎng)站規(guī)劃、設(shè)計(jì)和開發(fā)打下初步的基礎(chǔ)。
三、設(shè)計(jì)要求。
1、運(yùn)用Dreamwearer等網(wǎng)絡(luò)制作軟件制作主頁及其相關(guān)鏈接的頁面。
2、主頁要求：清純簡潔、主題鮮明、內(nèi)容編排得當(dāng)合理、有一定的藝術(shù)感，美觀、實(shí)用，相關(guān)鏈接正常，能體現(xiàn)網(wǎng)站首頁的基本功能。
3、網(wǎng)站具備的基本功能：用戶注冊(cè)、公司簡介、產(chǎn)品目錄、商品展示、訂購及查看購物車等。
4、選題要得當(dāng)，形式可以多樣，但內(nèi)容要健康。
5、網(wǎng)站建立后要完成測(cè)試，最后將運(yùn)行穩(wěn)定的網(wǎng)站所有文件用磁盤或光盤拷貝給指導(dǎo)老師。
四、開發(fā)工具DreamwearerMX、HTML等。
五、設(shè)計(jì)報(bào)告內(nèi)容。
1、封面；
2、目錄；
3、論文摘要、關(guān)鍵詞；
4、建立該網(wǎng)站的目的、意義；
5、當(dāng)前網(wǎng)站建設(shè)的基本情況，本網(wǎng)站的總體規(guī)劃、功能和設(shè)計(jì)目標(biāo)，包含網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)圖；
6、本網(wǎng)站設(shè)計(jì)中具體實(shí)現(xiàn)的幾個(gè)關(guān)鍵功能和相關(guān)技術(shù)說明；
7、使用數(shù)據(jù)庫的部分要列出相關(guān)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及實(shí)現(xiàn)的算法；
8、網(wǎng)站測(cè)試及的情況（含測(cè)試環(huán)境、條件、性能的分析等）；
9、網(wǎng)站建設(shè)的心得體會(huì)和擴(kuò)展性分析；
10、致謝。
六、參考文獻(xiàn)。
1、毛璟駿編著《Macromedia中國授權(quán)認(rèn)證培訓(xùn)（ATC）專用教程——MacromediaDreamweaverMX動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)教程》科學(xué)出版社；
2、《DreamweaverUltraDev動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》人民郵電出版社；
3、龍馬工作室編著《DreamweaverMXASP網(wǎng)頁編程入門與范例制作》機(jī)械工業(yè)出版社。
七、時(shí)間安排20xx年1月4日，布置畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，明確分組負(fù)責(zé)人和聯(lián)系辦法，講解畢業(yè)設(shè)計(jì)的方法和步驟，假期自學(xué)相關(guān)的軟件，收集資料，編寫設(shè)計(jì)方案（或設(shè)計(jì)計(jì)劃書）。2月27—29日（注冊(cè)時(shí)），每人提交一份計(jì)劃書，匯報(bào)對(duì)該網(wǎng)站設(shè)計(jì)的設(shè)想，明確每人負(fù)責(zé)的具體任務(wù)，并進(jìn)入實(shí)質(zhì)性操作階段。每周五組長匯總情況、問題和進(jìn)度一次，各人隨時(shí)可通過電話、ICQ或E—mail聯(lián)系。4月30日前完成并進(jìn)行運(yùn)行測(cè)試。5月1日—10日，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告的撰寫和修改。5月17日，全部完成，并將整個(gè)網(wǎng)站刻錄光盤和畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告上交指導(dǎo)老師。
有關(guān)設(shè)計(jì)方案集錦 篇3
一、單元課文特點(diǎn)
1.本單元由一篇政論文，一篇史傳散文，一篇序和一篇辭組成。本單元這四篇體裁不同而具有極高藝術(shù)價(jià)值的作品，反映了漢魏晉文學(xué)成就。
2.本單元作家作品風(fēng)格多樣。賈誼有戰(zhàn)國縱橫家的風(fēng)格，他的作品善于運(yùn)用不同歷史事實(shí)的對(duì)比來分析利害，在鋪張渲染的描寫中造成文章的充沛氣勢(shì)，富于說服力和感染力。司馬遷善于描寫緊張的斗爭場(chǎng)面，讓人物在具體矛盾斗爭的沖突中，展現(xiàn)人物性格特點(diǎn)。王羲之的文風(fēng)清淡，不尚辭藻而多情致。《蘭亭集序》由敘事而寫景，用感物以抒懷，筆勢(shì)飄逸，一如他的書法。陶淵明的文章自然淡泊而內(nèi)涵豐腴，在內(nèi)容上一掃魏晉玄學(xué)佛理的虛緲空幻，代之以田園生活人情物態(tài)的清新淳樸，表現(xiàn)出真率超脫的精神面貌，辭句上摒棄駢偶雕砌，返于明白省凈。
二、單元教學(xué)目標(biāo)
1.理解掌握一定量的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞，為一些多義詞歸納義項(xiàng)，了解常見的文言句
2.了解賈誼對(duì)秦王朝速亡原因的分析和司馬遷在《鴻門宴》中對(duì)項(xiàng)羽悲劇性格的揭示。
3.了解“論”“序”“辭”等文體特點(diǎn)。
4.了解漢魏晉散文、辭賦發(fā)展?fàn)顩r。
5.指導(dǎo)學(xué)生提高文言文閱讀能力。
6.引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國燦爛的文化，培養(yǎng)學(xué)生愛國精神，
三、單元教學(xué)重難點(diǎn)
1.指導(dǎo)學(xué)生提高文言文閱讀能力。理解掌握一定數(shù)量的實(shí)詞、虛詞詞義及用法，了解常見的文言句式是學(xué)生獨(dú)立閱讀文言文的知識(shí)準(zhǔn)備；根據(jù)語境猜度詞義，理解句子是閱讀文言文的能力準(zhǔn)備。要想使高中文言文教學(xué)不搞成大學(xué)的古代漢語教學(xué)，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)確立于教給學(xué)生判別詞義的方法和推斷詞語用法的方法，提高學(xué)生判別詞義的能力和推斷詞語用法的能力。
2.了解賈誼對(duì)秦王朝速亡原因的分析和司馬遷在《鴻門宴》中對(duì)項(xiàng)羽悲劇性格的揭示。《過秦論》第一段敘秦之興，第二段敘秦之亡，這兩段的史料敘述占了絕大部分篇幅，作者卻絲毫沒有議論。但事實(shí)勝于雄辯，經(jīng)過這兩段生動(dòng)的記述，讀者對(duì)秦的盛世轉(zhuǎn)瞬即逝景況已深深印在腦中，對(duì)秦滅亡的原因不是外部因素引起，而是內(nèi)因?qū)е乱延姓J(rèn)識(shí)，只是還未明確，此時(shí)作者將論點(diǎn)擺出，自然令讀者信服。所以金圣嘆說：只是末句“仁義不施”之語，便斷盡此通篇文字。司馬遷在《鴻門宴》中對(duì)項(xiàng)羽悲劇性格的揭示通過在鴻門宴前后項(xiàng)、劉矛盾斗爭的沖突中，展現(xiàn)項(xiàng)羽的率直、輕信以及在政治斗爭中過于單純的性格特征。學(xué)生可以學(xué)習(xí)賈誼的論說技巧和司馬遷人物塑造的方法進(jìn)行寫作。
四、單元教學(xué)設(shè)計(jì)
1.以朗讀帶動(dòng)理解，加強(qiáng)語感訓(xùn)練。正確讀出句子節(jié)奏可以幫助學(xué)生理解語句含義，以準(zhǔn)確的感情朗讀作品可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品思想內(nèi)容的理解。
2.深入分析作品，了解這四位作家的創(chuàng)作風(fēng)格，為提高鑒賞水平打基礎(chǔ)。回憶第五單元諸子散文特點(diǎn)，比較分析《過秦論》寫作特點(diǎn)，了解賈誼的創(chuàng)作風(fēng)格。深入分析《鴻門宴》、《蘭亭集序》和《歸去來兮辭》的內(nèi)容與語言特點(diǎn)，了解司馬遷、王羲之和陶淵明的創(chuàng)作風(fēng)格。
3.小結(jié)本單元學(xué)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)加以系統(tǒng)化。
有關(guān)設(shè)計(jì)方案集錦 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語。
2.正確流利朗讀課文。
3.了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
課前準(zhǔn)備：
1.布置學(xué)生預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)李四光其人的資料
2.準(zhǔn)備生字卡片
3.準(zhǔn)備冰山推動(dòng)巨石的科普錄象
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課
1.匯報(bào)預(yù)習(xí)效果
a、《奇怪的石頭》講的是誰的故事?(李四光)
b、請(qǐng)同學(xué)們展示自己查找到的有關(guān)資料并介紹李四光其人。
2.切入本課主題
剛才同學(xué)們的介紹非常精彩。李四光是怎么成為著名的地質(zhì)學(xué)家，大家想不想知道?現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，咱們也去取取經(jīng)。
初讀課文
1.循序漸進(jìn)讀課文。
第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準(zhǔn)確。
第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測(cè)試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。
2.互幫互助學(xué)生字。
出示生字，請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評(píng)。
3 .按序逐段來反饋。
指名逐段朗讀課文，爭取對(duì)課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識(shí)
4.呼應(yīng)導(dǎo)語 解疑惑。
現(xiàn)在你認(rèn)為李四光之所以成為著名的大家的原因了嗎?請(qǐng)學(xué)生依照自己的理解說說。
指導(dǎo)寫字
1.投影出示生字詞，自讀，指名讀。
2.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。
3.指導(dǎo)寫字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。
第二課時(shí)
朗讀感悟
1 .復(fù)習(xí)切入，精讀課文
上節(jié)課同學(xué)們說得非常好，發(fā)現(xiàn)了我們李四光先生成才的小秘密，那就是勤于思考，好學(xué)不倦。
2 、請(qǐng)同學(xué)們畫出李四光幼年時(shí)圍繞這塊奇怪的大石頭提出的問題。
a 、出示所有問題，指導(dǎo)朗讀，你認(rèn)為該用什么語氣來讀?從中你感受到了什么?
b、“這么大的一塊石頭，是從哪來的呢?”
這是一塊怎樣的石頭?(大石頭)說說你從哪看出來的?指導(dǎo)朗讀第一自然段
相機(jī)理解“孤零零”“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”
c、分角色朗讀(第一到第八自然段)
3.觀看錄像，明白原理。
a、有關(guān)巨石如何毫無痕跡來到故鄉(xiāng)的這個(gè)疑惑一直困擾著李四光，二十年后他終于揭開了其中的奧妙，你想知道嗎?
b、觀看科普錄象，演示冰川推動(dòng)巨石的情景。
c、情景再現(xiàn)：假如你是李四光，你來我們學(xué)校做有關(guān)“冰川移石”的科普講座，你準(zhǔn)備怎么把這個(gè)知識(shí)講清楚，現(xiàn)在請(qǐng)你整理好你的演講稿。
4.齊讀課文
交流感想
讀了這個(gè)故事后，你受到了哪些啟發(fā)?用“李四光爺爺，我想對(duì)你說_______________”的句式說一說。
分組交流。
課外拓展
1.有多少在工作上做出一番成就的人，他們從小就善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于探索，最后為他們的成功奠定了基礎(chǔ)，回去找找這方面的材料。
2.我的奮斗計(jì)劃：擬訂一份奮斗計(jì)劃，看自己需要怎么做，才能向這些偉大的人靠近。
有關(guān)設(shè)計(jì)方案集錦 篇5
一、活動(dòng)主題：走進(jìn)學(xué)習(xí)與書海
二、活動(dòng)目的：
1、讓同學(xué)們知道我們的學(xué)習(xí)時(shí)間是多么的寶貴，學(xué)習(xí)條件是多么的優(yōu)越，多么的來之不易,應(yīng)該好好珍惜;
2、讓同學(xué)們明白“少壯不努力，老大徒傷悲”的道理;
3、要讓大家知道多讀課外書的好處;
4、讓同學(xué)們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備：互動(dòng)問答、視頻、詩朗誦、好書推薦、小品、游戲
四、活動(dòng)時(shí)間：第六周班會(huì)
五、活動(dòng)過程：
1、主持人提問：讓同學(xué)們談?wù)剬?duì)學(xué)習(xí)的看法;
2、欣賞動(dòng)畫視頻《匡衡鑿壁偷光》;
3、詩歌朗誦;
4、好書推薦：請(qǐng)同學(xué)推薦好書，并說出推薦理由;
5、小品表演;
6、同學(xué)們一起做“傳話”游戲：“不想當(dāng)士兵的士兵不是一個(gè)好士兵”，通過游戲，同學(xué)們懂得學(xué)習(xí)要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法：即認(rèn)真聽，用心記。
方案策劃人：周雯萱
有關(guān)設(shè)計(jì)方案集錦 篇6
1、動(dòng)漫餐廳外觀和環(huán)境應(yīng)體現(xiàn)相應(yīng)的主題內(nèi)涵 首先是建筑形態(tài)的確定，然后就是內(nèi)部裝飾的確定，主要在細(xì)節(jié)上見真功，各種家具、餐具乃至衛(wèi)生間等等細(xì)節(jié)都要有動(dòng)漫主題元素的融入。如以海賊王為主題的房間，從家具到擺飾，甚至到服務(wù)生，都要有海賊王的特色和展示，結(jié)合相應(yīng)的服務(wù)和菜品，才能讓消費(fèi)者牢牢地記住，形成差異化的滿足感，增強(qiáng)客戶的黏性。
2、動(dòng)漫主題產(chǎn)品的豐富化 動(dòng)漫主題餐廳不僅是在消費(fèi)菜品，更重要的是讓消費(fèi)者在整個(gè)消費(fèi)過程中，通過對(duì)動(dòng)漫主題文化的了解和接受，產(chǎn)生更多的消費(fèi)需求。
3、服務(wù)流程和標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)漫主題化設(shè)計(jì) 動(dòng)漫主題餐廳的布局決定了消費(fèi)者的行動(dòng)路線，這就要求在每一個(gè)環(huán)節(jié)上都要有服務(wù)的設(shè)計(jì)，讓消費(fèi)者在整個(gè)過程中都能清晰地了解到餐廳的.動(dòng)漫元素，并且沒有唐突和陌生感。比如中華小當(dāng)家主題，以中國八大菜系結(jié)合日本動(dòng)漫《中華小當(dāng)家》情節(jié)與形象，設(shè)計(jì)消費(fèi)者的運(yùn)動(dòng)路線，并加以講解，特別是在包廂中融入了菜品和劇情演繹的綜合體驗(yàn)，讓消費(fèi)者在整個(gè)用餐過程中，體驗(yàn)到了中華美食與日本漫畫完美融合的文化內(nèi)涵。
有關(guān)設(shè)計(jì)方案集錦 篇7
揚(yáng)州芒稻河方案設(shè)計(jì)圖1
揚(yáng)州芒稻河方案設(shè)計(jì)圖2
揚(yáng)州芒稻河方案設(shè)計(jì)圖3
揚(yáng)州芒稻河方案一
《芒稻八景》
油庫改造成藝術(shù)家村
船廠打造歷史博物館
“芒稻八景”方案策劃了8公里水岸的特色景觀體系，提出了可以推廣到48公里城市生態(tài)環(huán)、甚至所有揚(yáng)州濱水空間的城市設(shè)計(jì)導(dǎo)則。“芒稻八景”既是揚(yáng)州市民休閑生活的場(chǎng)所，也是吸引中外游客的城市名片。
在城市設(shè)計(jì)層面，該方案采用植入小尺度建筑的空間手段，利用建筑的功能策劃向周邊輻射，影響大尺度的城市空間。主要為市民和游客提供了8個(gè)特色景點(diǎn)：結(jié)合養(yǎng)老公寓的戲曲演藝空間、從油庫改造而成的藝術(shù)家村、位于傳統(tǒng)村落中心的觀景塔、毗鄰蔬果農(nóng)田的觀光農(nóng)業(yè)俱樂部、正對(duì)河口的音樂節(jié)公園、架高于舊船之上的船廠歷史博物館、芒稻河大橋下的當(dāng)?shù)厥止に嚻肥袌?chǎng)、穿過生態(tài)濕地的環(huán)境保護(hù)教育基地——8個(gè)景點(diǎn)對(duì)有價(jià)值的農(nóng)業(yè)、工業(yè)、自然景觀進(jìn)行改造或再利用，分別呼應(yīng)不同的場(chǎng)地文脈。
揚(yáng)州芒稻河方案二
《靈動(dòng)芒稻起舞生命》
生態(tài)花園+記憶舞臺(tái)
芒稻河西岸打造5大區(qū)域
該方案借由舞蹈動(dòng)態(tài)與空間的關(guān)系、“舞蹈者”的動(dòng)作語言及舞蹈本身具有的絢麗特質(zhì)來主導(dǎo)設(shè)計(jì)主題和形式組織。
該方案通過四條慢行道的塑造，建立慢行系統(tǒng)。利用人們不同的移動(dòng)速度劃分4條慢性通道，分別是騎行道（15-25km/h）、慢跑道(7-15km/h)、散步道(0-7km/h)和體驗(yàn)道(0-4km/h)。四種基礎(chǔ)慢行道寬度不同，通過相互組合實(shí)現(xiàn)靈活多樣的移動(dòng)體驗(yàn)。例如，騎行道+慢跑道打造“運(yùn)動(dòng)道”，慢跑道+休憩區(qū)+行走道打造“漫游道”。
在8公里河岸，將法國著名景觀生態(tài)學(xué)家吉爾·克萊蒙的四個(gè)生態(tài)花園理念融入其中，同時(shí)利用海綿城市的生態(tài)集水溝、植物凈化等生態(tài)技術(shù)完善河岸的生態(tài)系統(tǒng)。四個(gè)生態(tài)花園分別是生態(tài)修復(fù)園、自由生長園、生態(tài)多樣園和未來生態(tài)保護(hù)園；三個(gè)記憶舞臺(tái)分別是石油廠變身青年運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、海川船廠打造聚會(huì)焦點(diǎn)、新藍(lán)船廠喚起兒時(shí)記憶。
利用四個(gè)生態(tài)花園和三個(gè)記憶舞臺(tái)，在芒稻河西岸打造5大區(qū)域，這5大區(qū)域從北至南分別是：“花美稻香”，包含水杉運(yùn)動(dòng)道、散步防洪堤、水稻田、油菜花田等；“工廠拾遺”，包含綠色騎行道、多功能運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所、石油廠保留構(gòu)筑物等；“大舞臺(tái)展望港”，包含綠色運(yùn)動(dòng)道、綠林背景、聚會(huì)廣場(chǎng)、中心大舞臺(tái)、散步道防洪堤等；“船廠記憶”，有綠色騎行道、油菜花田、漫游道防洪堤、植物生態(tài)集水溝、蘆葦田、田間體驗(yàn)道、船廠遺跡；“生態(tài)游樂場(chǎng)”分為三大區(qū)，有運(yùn)動(dòng)道、散步道、多動(dòng)能運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所和兒童游樂場(chǎng)組成的開敞活動(dòng)區(qū)，保留池塘、水上體驗(yàn)道打造的半介入?yún)^(qū)，保留植被、防洪堤、保留池塘組成的生態(tài)保護(hù)區(qū)。
揚(yáng)州芒稻河方案三
《聚能再生 水岸趣城》
布局新能源的開發(fā)利用
使用風(fēng)能綠藻能等新能源
該設(shè)計(jì)結(jié)合新區(qū)未來規(guī)劃，提出了聚能水岸的設(shè)計(jì)概念，即一方面利用現(xiàn)有濕地資源，構(gòu)筑一個(gè)具有水體凈化和暴雨防洪管理功能的生態(tài)水循環(huán)系統(tǒng)，另一方面通過構(gòu)建以新型能源利用為主的能源試驗(yàn)區(qū)（以飛行風(fēng)力發(fā)電與綠藻養(yǎng)殖能源為主），為生態(tài)水循環(huán)系統(tǒng)提供能源支持，從而形成一個(gè)“能源生產(chǎn)—能源利用—水體凈化與安全防護(hù)”的自循環(huán)系統(tǒng)。
生態(tài)能源濕地水岸主要由金灣閘段延續(xù)至水鄉(xiāng)段，在場(chǎng)地上設(shè)計(jì)雨水公園，通過生態(tài)措施進(jìn)行暴雨防洪管理，該區(qū)段內(nèi)場(chǎng)地原有煉油廠被改造成生物質(zhì)發(fā)電廠，將油庫段發(fā)展成大型的能源濕地等。
風(fēng)能科技水岸主要由揚(yáng)州船廠段構(gòu)成，位于整塊場(chǎng)地中間區(qū)域。設(shè)計(jì)保留原有場(chǎng)地船廠的軌道，沿河景觀走道將人引入保留的蘆葦蕩區(qū)，開放的河岸濕地與楊樹林，形成多層次的景觀體驗(yàn)。
綠藻能源觀光教學(xué)水岸主要位于場(chǎng)地南側(cè)大水灣段，利用原有大量農(nóng)田肌理，設(shè)計(jì)綠藻生態(tài)農(nóng)場(chǎng)。
有關(guān)設(shè)計(jì)方案集錦 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。
（二）掌握、積累“師、傳、道、受、惑、賤、圣、愚、群、足、攻、經(jīng)”12個(gè)文言常用實(shí)詞；學(xué)習(xí)“之、其”兩個(gè)文言虛詞；學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)本文其他文言虛實(shí)詞；熟記受（授）、不（否）兩個(gè)通假字。
（三）學(xué)習(xí)名詞、形容詞的意動(dòng)用法。
（四）學(xué)習(xí)正反對(duì)比的論證方法。
（五）掌握有關(guān)“說”的文體知識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）本文的層次結(jié)構(gòu)是怎樣的？
（二）有關(guān)疑難詞句的解釋。
（三）“說”是一種文體；是議論文的一種。本文的中心論點(diǎn)是什么？是怎樣圍繞中心論述的？
（四）試摘錄作者關(guān)于老師的職能、從師的必要、擇師的原則等方面的精辟論述，體會(huì)其深刻含義。
（五）為什么說“彼童子之師，授之書而習(xí)其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也”？
（六）本文是怎樣進(jìn)行對(duì)比論證的？
（七）怎樣認(rèn)識(shí)本文的進(jìn)步性和局限性？
三、教學(xué)過程
（一）明確教學(xué)目的。
（二）導(dǎo)入新課。
今天尊師重道的傳統(tǒng)和謙虛好學(xué)的學(xué)風(fēng)已經(jīng)得到了發(fā)揚(yáng)，那么古人是怎么看待這件事的呢？《論語》中孔子說的一句話：“三人行，必有我?guī)熝桑粨衿渖普叨鴱闹洳簧普叨闹保覀兘裉炀蛠韺W(xué)習(xí)韓愈的《師說》一文。
（三）作者介紹（結(jié)合注釋①）。
韓愈（768～824）字退之，唐代河南河陽（今河南孟縣）人，著名文學(xué)家、哲學(xué)家、古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。因?yàn)椴瑁ìF(xiàn)河北省昌黎縣）韓氏是望族，所以后人稱韓愈為韓昌黎，后世又稱他為韓文公。他幼年貧窮，刻苦自學(xué)，25歲中進(jìn)士，29歲以后才任宣武節(jié)度使屬官，后來任國子監(jiān)祭酒、吏部侍郎等職，中間曾幾度被貶。
古文運(yùn)動(dòng)，實(shí)際是以復(fù)古為名的文風(fēng)改革運(yùn)動(dòng)，他和柳宗元一起提出“文以載道”、“文道結(jié)合”的觀點(diǎn)，主張學(xué)習(xí)先秦、兩漢“言之有物”、“言貴創(chuàng)新”的優(yōu)秀散文，堅(jiān)決摒棄只講形式不重內(nèi)容華而不實(shí)的文風(fēng)。本文第4段他贊揚(yáng)李蟠“好古文”，就是指愛好他們倡導(dǎo)的那種古文。韓愈用他杰出的散文影響文壇，還熱情地鼓勵(lì)和指導(dǎo)后進(jìn)寫作古文。經(jīng)過他和柳宗元等人努力，終于把文體從六朝以來浮艷的駢文中解放出來，奠定了唐宋實(shí)用散文的基礎(chǔ)。
韓愈著有《昌黎先生文集》四十卷，其中有許多為人們所傳誦的優(yōu)秀散文。他的散文，題材廣泛，內(nèi)容深刻，形式多樣，語言質(zhì)樸，氣勢(shì)雄壯，因此后世尊他為唐宋八大家（韓愈、柳宗元、歐陽修、蘇詢、蘇拭、蘇轍、曾鞏、王安石）之首。
《師說》是他的代表作之一，是他35歲時(shí)在長安任國子博士時(shí)寫的。柳宗元很推崇這篇文章，在《答韋中立論師道書》中說：“今之世不聞?dòng)袔煟挥校m論笑之，以為狂人。獨(dú)韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學(xué)，作《師說》，因抗顏（端正容貌）而為師，世間群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭，愈以是得狂名。”由此可見，《師說》是針對(duì)時(shí)弊而寫，作者在文中闡述了老師的作用和標(biāo)準(zhǔn)，從師學(xué)習(xí)的重要性和從師應(yīng)持的態(tài)度，提倡能者為師，不恥下問，教學(xué)相長。這些精辟的見解突破了孔子學(xué)說的框框，具有進(jìn)步意義。
（四）解題。
明確題目不是“說說老師”的意思。“說”是一種議論文的文體，可以先敘后議，也可夾敘夾議。“說”比“論”隨便些。初中學(xué)過的《蛇者說》、《馬說》等等都屬“說”一類文體。“說”，古義為陳述和解說，因而對(duì)這類文體.就可
按“解說……的道理來理解。所以《師說》，即“說師”，意思是解說關(guān)于“從師”的道理，下面一篇課文《問說》就是解說關(guān)于學(xué)習(xí)中“問”的道理。剛才說過，當(dāng)時(shí)社會(huì)風(fēng)氣不重視從師之道，認(rèn)為從師學(xué)習(xí)是可恥之事。韓愈寫這篇文章贈(zèng)給他的學(xué)生李蟠，其目的就是抨擊時(shí)弊，宣揚(yáng)從師的道理。
（五）指導(dǎo)自讀課文。
要求學(xué)生借助提示、注釋、工具書，讀準(zhǔn)字音，理解重點(diǎn)詞的意義和用法，讀懂課文。學(xué)生自學(xué)、質(zhì)疑，老師點(diǎn)撥指正。
1.讀準(zhǔn)下列多音字或形近字的讀音。
句讀 或不焉 經(jīng)傳 從師
讀書 不能 傳道 從容
聃 蟠 萇弘
冉 潘 無長無少
2.找出下列合成的雙音詞。
學(xué)者 句讀 百工 六藝
3.指出下列加點(diǎn)詞的古今義。
古之學(xué)者古：求學(xué)的人今：有專門學(xué)問的人
句讀之不知古：句子停頓的地方今：看字發(fā)出聲音
小學(xué)而大遺古：小的方面學(xué)習(xí)今：小學(xué)校
4.討論重點(diǎn)文言詞的意義和用法。
（1）師
課文中出現(xiàn)26次，它的含義和用法如下：
①作名詞，有兩種情況：
作“老師”講 古之學(xué)者必有師
作"專門技藝人”講 巫醫(yī)樂師百工之人
②作動(dòng)詞，有三種情況：
作“學(xué)習(xí)、效法”講
吾師道也（“師道”，動(dòng)賓關(guān)系）
巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師
作“從師”講
或師焉，或不焉
師道之不傳也久矣（“師道”，偏正關(guān)系）
作“以……為師”講意動(dòng)用法（下面專講）
（2）之
課文中出現(xiàn)25次，它的用法如下：
①作代詞，有兩種情況：
指代人或事物 擇師而教之
連接定語和中心詞，表示統(tǒng)一關(guān)系，相當(dāng)于“這類”、“這些”
郯子之徒
巫醫(yī)樂師百工之人
③作助詞，有四種情況：
放在定語與中心詞之間古之學(xué)者
放在主謂之間，取消句子獨(dú)立性師道之不復(fù)，可知矣
表示賓語前置 句讀之不知
在動(dòng)詞、形容詞或表示時(shí)間的詞后，湊足音節(jié)，無意義
六藝經(jīng)傳，皆通習(xí)之
③以前學(xué)過的課文中還有三種情況：
作代詞，指代自己 君將哀而生之乎
作助詞表示定語后置 蚓無爪牙之利
作動(dòng)詞，“到”、“往” 吾欲之南海
（3）其
課文中出現(xiàn)17次，用法如下：
①作代詞，有四種情況：
在主謂短語中作主語
生乎吾前，其聞道也，固先乎吾（他）
惑而不從師，其為惑也，終不解矣（那些）
復(fù)指，作主語古之圣人，其出人也遠(yuǎn)矣（他們）
作兼語余嘉其能行古道（他）
作定語夫庸知其年之先后生于吾乎（他們的）
③作語氣副詞，有兩種情況：
表猜測(cè)圣人之所以為圣……其皆出于此乎（大概）
表感嘆今其智乃反不能及，其可怪也歟（多么）
5.分段。
寫出段意，指出本文中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。
（六）學(xué)習(xí)名詞、形容詞的意動(dòng)用法。
意動(dòng)用法是指名詞或形容詞活用作動(dòng)詞。以形容詞最常見，其次是名詞，還有少數(shù)表示
心理活動(dòng)的動(dòng)詞。意動(dòng)用法翻譯成現(xiàn)代漢語，基本格式是：
名、形（動(dòng)）＋賓＝以十賓十為十名、形（動(dòng)），例如：
吾從而師之名詞 以……為師
漁人甚異之形容詞 以……為奇異
巫醫(yī)樂師百工之人不恥相師動(dòng)詞 以……為恥
（七）朗讀課文。
讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，讀出語氣。
（八）研讀課文（結(jié)合理解重點(diǎn)文言實(shí)詞及疑難詞句）。
學(xué)生試譯、討論，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥。
1.本文運(yùn)用怎樣的方法論證中心論點(diǎn)的？
（1）分析第1段：
作者怎樣從理論上對(duì)總論點(diǎn)作初步論證的？
第一層：開門見山提出中心論點(diǎn)：古之學(xué)者必有師。
“古”指兩漢以前，“學(xué)者”指學(xué)習(xí)的人，不同于今天所說有專門學(xué)問的人。作者要以“古之學(xué)者”為榜樣來宣揚(yáng)師道，所以文章一開始就把它提了出來。“必有師”，把學(xué)者之所以有成就、有專長歸結(jié)為從師的結(jié)果。這句不僅起到點(diǎn)題作用，而且籠罩了全文，概括了要論及的內(nèi)容、范圍，成為本文的中心論點(diǎn)。
第二層：正面概論教師的職能：傳道、受業(yè)、解惑。
“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，句中的“所以”是兩個(gè)單音詞。“所”具有代詞性質(zhì)，“以”是介詞，構(gòu)成“以所”介賓短語，但習(xí)慣上這兩個(gè)字倒置著用。“所”指代“老師”，譯為“他”，“以”譯為“靠”。全句譯為：“老師，是靠他來傳授道理、教授學(xué)業(yè)、解釋疑難問題的。”句中的“道”，包含“仁”、“義”等具體內(nèi)容的儒家之道，即儒家的政治、哲學(xué)、倫理、文化、教育等思想觀點(diǎn)；“業(yè)”就是下文的“六藝經(jīng)傳”；“惑”就是上述“道”和“業(yè)”中的疑難問題。
第三層：反面論述無師不能解惑，從理論上闡明從師的必要性。
第四層：正面提出擇師標(biāo)準(zhǔn)，凡先聞道者，都可以為師。
前一分句，用排比句，一口氣連用八個(gè)“吾”字，句中“亦”作假設(shè)關(guān)系的連詞“如果”講。后一分句，用反詰句，加強(qiáng)語氣。“夫庸知其年之先后生于吾乎？”句中“庸”和“乎’表示反詰語氣，“知”是“管、追究”。這句譯為“哪管他們的年齡是比我大還是比我小呢？”
第五層：歸納上文，提出從師的原則：無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存。
“無”作條件關(guān)系的連詞“無論”講，“所存”，名詞性所字結(jié)構(gòu)，譯為“……地方”句
中“道之所存”作主語，“師之所存”作謂語。全句譯為：“無論（地位）高低貴賤，無論（年紀(jì)）大小，道理存在的地方，就是老師存在的地方”。這里作者表達(dá)了不恥下問、能者為師的進(jìn)步思想。
2.分析第2段：
（1）說說這一段與第1段是怎樣聯(lián)系的？
第1段正面闡明了從師的重要性，提出了從師的標(biāo)準(zhǔn)。這一段以第1段為立論根據(jù)，批判當(dāng)時(shí)土大夫恥于從師的不良風(fēng)氣，從反面論證第1段所提出的觀點(diǎn)，說明從師的必要。
（2）這段文字運(yùn)用怎樣的論證方法？
這段文字運(yùn)用正反對(duì)比的論證方法：
第一層：提出分論點(diǎn)：師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣！
“師道”的“道”指風(fēng)尚；句中兩個(gè)“也”，表示停頓。
第二層：針對(duì)時(shí)弊，從三方面對(duì)比，剖析“不從師”的癥結(jié)。
先以“今之眾人”與“古之圣人”作對(duì)比：
四個(gè)“圣”和四個(gè)“愚”的詞性有兩種：一種是形容詞，是“圣明”或“愚昧”的意思；一種是名詞，是“圣人”或“愚人”的意思。“其皆出于此乎？”是反詰句，“此”指代“從師與否”。
作者在這組縱向比較中用反詰句點(diǎn)出不從師的原因。
再以“為子擇師”與“其身則恥師”作對(duì)比：
“授之書”的“書”，指文字、書寫；“句讀”指斷句。“句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉”是主謂語“合說”的寫法，翻譯時(shí)要把它們搭配開：有的人不知道斷句，（倒去）問老師；有的人不能解決（修身、治國的）疑難問題，（卻）不向老師請(qǐng)教。
作者在這組自身矛盾的對(duì)比中，對(duì)不從師的表現(xiàn)加以評(píng)論，并給予直接的否定。
最后以“巫醫(yī)樂師百工之人”與“士大夫”作對(duì)比：
“道相似”的“道”，指道德、學(xué)問，“足”，是程度副詞，“足以”，“很”的意思。“其可怪也歟”，是帶諷刺語氣的感嘆句。
作者在這組橫向比較中，對(duì)不從師的言行加以描述，并發(fā)出帶有諷刺語氣的強(qiáng)烈感慨。
本段運(yùn)用正反對(duì)比論證方法，教師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，并請(qǐng)學(xué)生填寫課后思考與練習(xí)的表格。
3.分析第3段：
第3段與第1段關(guān)系怎樣？
這一段是正面論證，用歷史事例論證第1段中的論點(diǎn)。
第一層：提出分論點(diǎn)，圣人無常師。
第二層：用孔子的言和行兩方面的事例論證。作者舉出孔子詢官于郯子，訪樂于萇弘，學(xué)琴于師襄，問禮干老聃的事例。孔子言論中的“三”，應(yīng)理解實(shí)指三人：一個(gè)自己，一個(gè)善者，一個(gè)不善者，而“我"卻能從其善，改其不善。這樣解釋才能體現(xiàn)格言的警辟性。最后作者從孔子的事例中推斷出：“弟子不必不如師，術(shù)業(yè)有專攻”的結(jié)論.
4.分析第4段：
作者為什么稱贊李蟠？
作者贊揚(yáng)李蟠，既是對(duì)他不從流俗的肯定，也是對(duì)士大夫們“不從師”的有力批判：既針砭時(shí)弊，又通過贊揚(yáng)李蟠倡導(dǎo)從師。
“古文”指先秦散文。“不拘于時(shí)”的“于”相當(dāng)于“被”。“作《師說》以貽之”，句中“貽”現(xiàn)在稱為“贈(zèng)送”，“以”在兩個(gè)動(dòng)詞之間，作連詞，相當(dāng)于“來”。
這段點(diǎn)明作者作《師說》的緣由，樹立“不拘于時(shí)”、“能行古道”的榜樣，總結(jié)全文。同時(shí)“不拘于時(shí)”照應(yīng)第2段，“能行古道”照應(yīng)第3段。
2.本文語言上有什么特點(diǎn)？
（I）整句散句結(jié)合。
整齊的排偶句和靈活的散句交錯(cuò)運(yùn)用，配合自然，錯(cuò)落有致。例如，第2段：“古之圣人，其出人也遠(yuǎn)矣，猶且從師而問焉”，與“今之眾人，其下圣人亦遠(yuǎn)也，而恥學(xué)于師”，是排偶句。接下去，“是故圣益圣，愚亦愚，圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎”則是散句。而這一長的散句中，“圣益圣，愚亦愚”和“圣人之所以為圣，愚人之所以為愚”，又都是排偶句。
（3）一個(gè)意思，多種句式。
第2段一連用了二個(gè)對(duì)比，結(jié)語都是批判土大夫不重師道的惡劣風(fēng)氣，但語氣一句比一句加重。第一句“圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎”，反詰語氣；第二句“小學(xué)而大遺，吾未見其明也”，否定、責(zé)備語氣；第三句“巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟”，諷刺語氣，感情強(qiáng)烈。
（3）頂真修辭手法的運(yùn)用。
頂真，用上一句的結(jié)尾的詞語做下一句的起頭，使前后句子的頭尾蟬聯(lián)，上遞下接。本文有好幾處運(yùn)用這種修辭手法，例如“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”
3.本文講了許多從師的道理，哪些對(duì)我們今天有借鑒意義？哪些反映了作者的封建意識(shí)？
作者第一次提出了老師的職責(zé)，既概括又全面；作者強(qiáng)調(diào)學(xué)而知之，必須從師學(xué)習(xí)，能者為師，不恥下問，尊重老師，獎(jiǎng)勵(lì)后學(xué)等思想在今天仍有借鑒意義。但作者所說的“道”，是維護(hù)封建統(tǒng)治的儒家之道，所說的“業(yè)"，是“六藝經(jīng)傳”，與我們所講的“道”和“業(yè)”的內(nèi)涵是根本不同的。他把“士大夫之族”在從師問題上的見識(shí)不如“巫醫(yī)樂師百工之人”看成反常，暴露了輕視勞動(dòng)人民的封建統(tǒng)治階級(jí)的偏見。
(九)課文總結(jié)
《師說》真不愧為千古佳作，其中的“尊師”“重道”的觀點(diǎn)(“無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存”“弟子不必不如師，師不必賢于弟子一聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”)在知識(shí)爆炸、信息激增的現(xiàn)代社會(huì)仍有借鑒意義。除此之外，我們學(xué)習(xí)本文后，還應(yīng)樹立起匡正世俗流弊的勇氣，做一個(gè)對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的人!
四、布置作業(yè)
1.清代鄭板橋曾提出；“學(xué)問二字，須拆開看，學(xué)是學(xué)，問是問。”請(qǐng)結(jié)合自身，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
2.背誦全文。
有關(guān)設(shè)計(jì)方案集錦 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“蒙、喃”等7個(gè)生字，會(huì)寫“并、夜”等8個(gè)生字。
2、能力目標(biāo)：能夠有感情地朗讀課文，能夠體會(huì)到“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)起學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)小生命，要與自然和諧相處的意識(shí)和初步情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1 、重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)“蒙、喃”等7個(gè)生字，會(huì)寫“并、夜”等8個(gè)生字。
2、難點(diǎn)：
從父親和“我”的對(duì)話中體會(huì)“父親”愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿，從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
四、課時(shí)：共兩課時(shí)
五、教學(xué)過程：
第一課時(shí)：
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡小鳥嗎？能說出幾種小鳥的名字？
2、我們今天就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)小鳥的文章…….（齊讀課題）
3、自讀課文，要讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字到下面的“樹葉”中找一找，借助拼音讀一讀。
4、齊讀帶拼音的字。
5、學(xué)習(xí)“蒙、喃、味、濃、騰、獵、黎”7個(gè)生字
重點(diǎn)讀準(zhǔn)后鼻韻母的字“蒙、濃、騰”，“騰”是后鼻音（提示：“騰”在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲）； “蒙”字有幾個(gè)讀音等，
6、齊讀生字及它們的組詞（幻燈片顯示）（1-6共8分鐘）
7、學(xué)習(xí)“并，夜，喜，重，味，輕，刻，群”8個(gè)生字學(xué)習(xí)的內(nèi)容：讀音、偏旁、結(jié)構(gòu)、換偏旁、加偏旁、注意寫法、組詞…
（12分鐘）
8、指導(dǎo)寫字（我會(huì)寫）
（1）一個(gè)字中有多個(gè)橫畫，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等；
（2）每個(gè)字中只能有一個(gè)長橫（可以沒有）。
（3）讓學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。示范書寫“喜、重”二字，讓學(xué)生觀察、體會(huì)，進(jìn)一步感悟前邊發(fā)現(xiàn)的兩條寫字規(guī)律。
（4）其他字，重點(diǎn)說“夜、味、輕”
“夜”右邊是“夕”加撇，“味”強(qiáng)調(diào)“未”與“末”，“輕”強(qiáng)調(diào)“車”變?yōu)槠詴r(shí)的筆畫順序。（共15分鐘）
9、課件顯示飛快閃過的沒標(biāo)音的生字及組詞，檢查學(xué)生剛才的生字學(xué)習(xí)情況并鞏固對(duì)生字的認(rèn)識(shí)（開火車讀）
10、摘楓葉（我會(huì)讀）（9-5共5分鐘）
第二課時(shí)：
1、導(dǎo)入：播放多媒體課件，教師解說，引導(dǎo)欣賞美麗的大自然，在歡快的鳥語
聲中激發(fā)學(xué)生的童心童趣，同時(shí)將學(xué)生帶進(jìn)課文，提出疑問：“我”和父親走進(jìn)樹林里，他們做了些什么？父親和鳥又有什么關(guān)系？
2、學(xué)生帶著疑問讀1-4段（齊讀）
3、文章一開頭就說父親是……（學(xué)生回答），教師復(fù)述故事，同時(shí)范讀第三段。
4、“霧蒙蒙”——在霧蒙蒙的天氣里也能看得清
你看到過霧蒙蒙的天氣嗎？在霧蒙蒙的天氣里看東西是怎么樣的呢？ “樹林邊”——不用走進(jìn)樹林用眼睛望，用鼻子聞就能知道有不少的鳥。
結(jié)論：父親對(duì)鳥非常的熟悉。
“喃喃地說”是怎樣地說？請(qǐng)學(xué)生喃喃地說一說父親的話。（全班將1-4段讀一次）（1-4共10分鐘）
5、父親望了望，聞了聞，就知道樹林里有不少鳥了，可是我卻…….父親真是神了， “我”就站在父親的身邊，卻沒有看見一只鳥飛，也沒聽見一只鳥叫。可見，父親平時(shí)對(duì)鳥的觀察和了解，父親很喜歡鳥。他是怎樣知道樹林里有不少鳥呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀下面的段落（一直讀到“羽毛焐得熱騰騰的”），然后告訴老師，從哪些句子或者詞語中可以看得出來。（學(xué)生回答）
6、父親說話很輕，為什么？（父親愛護(hù)小鳥，怕驚動(dòng)它們）（請(qǐng)學(xué)生輕輕地讀一下父親的話）
7、可是這時(shí)“我就提出了疑問：鳥也有氣味？”父親是怎樣回答的呢？同學(xué)們一起來讀讀父親的回答。
8、動(dòng)手的理解“焐”， 用熱的東西接觸涼的東西，使它變暖 （我手很冷，你的臉讓我焐一下好嗎？用自己的手焐一下臉吧。）熱騰騰的真舒服，指導(dǎo)用“熱騰騰”這種ABB形式的詞來說一說。你看到過什么是熱騰騰的呀？（熱的飯菜，剛燒開的水，剛出爐的包子……）那時(shí)熱騰騰的氣味，你一聞就能感覺到了吧，同樣的，小鳥的羽毛焐得熱騰騰的，父親就聞到了小鳥的味道了，原來如此！
9、四人小組分角色朗讀課文，二小組讀作者旁白，一小組讀父親的話，一小組讀“我”的話，注意體會(huì)“父親”深沉的愛和“我”的天真。（5-6共10分鐘）
10、父親對(duì)小鳥實(shí)在太了解了，同學(xué)們?cè)偻驴矗乙徽遥�有那些方面體現(xiàn)父
親對(duì)小鳥非常了解的。（學(xué)生回答）
11、“我”和父親在聊天的時(shí)候，小鳥還是藏在樹林里，可是當(dāng)父親說“聽，鳥要唱歌了”，小鳥就開始唱起歌來，父親對(duì)小鳥真了解。父親還知道“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻”，而“我”為什么說父親這時(shí)也是最快活的呢？（學(xué)生回答）小鳥們成群地站在枝頭上，面對(duì)著初升的太陽盡情地歌唱。那么活潑，那么可愛！好像在跟我們分享它們喜悅的心情。此時(shí)的小鳥是快樂的，樹林是快樂的，父親更是快樂的，他為小鳥的快樂而快樂。
12、指導(dǎo)學(xué)生用“快活”說句子。
13、父親知道鳥兒最幸福的時(shí)刻也是鳥兒最危險(xiǎn)的時(shí)刻。你們知道為什么嗎？父親是一個(gè)如此愛鳥的人，你們能體會(huì)他說這句話的時(shí)候，心情是怎樣的嗎？ 抄多音字：中zhōng中心zhòng
14、為什么說“我真高興，父親不是獵人”？ 如果父親是獵人，會(huì)怎樣？
“我”受到了父親的影響，對(duì)小鳥產(chǎn)生了喜愛之情。“我”真高興，父親不是獵人，他是鳥兒的朋友，一位愛鳥、知鳥、護(hù)鳥的人。同學(xué)們，父親經(jīng)常來樹林，和這些可愛的小鳥結(jié)下了深厚的友誼，他聽懂了鳥語，理解了小鳥的喜怒哀樂，他就是鳥兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥，與自然界的小動(dòng)物和諧相處，做他們的朋友吧！”你們能做到嗎？
15、分角色朗讀最后一部分。（教師讀旁白，兩組學(xué)生讀父親的話，兩組學(xué)生讀小作者的話）（10-15共15分鐘）
16、分角色朗讀全文。兩組讀旁白，其他兩組的男生讀父親的話，女生讀小作者的話。
17、作業(yè)：（16-17共5分鐘）
1、抄寫二十九課生字。
2、組詞。
3、預(yù)習(xí)語文園地七。
4、家聽二十九課生詞。
有關(guān)設(shè)計(jì)方案集錦 篇10
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感受生活中有規(guī)律的序列，產(chǎn)生對(duì)規(guī)律活動(dòng)的興趣。
2、能仔細(xì)觀察、主動(dòng)探索，感知規(guī)律的主要特征。
3、嘗試自創(chuàng)規(guī)律，發(fā)展幼兒的`實(shí)際運(yùn)用能力。
設(shè)計(jì)意圖：
只有當(dāng)數(shù)學(xué)回歸了幼兒的生活情境，才給了幼兒將數(shù)學(xué)思維進(jìn)行寬廣的遷移和應(yīng)用的機(jī)會(huì)，才能更有效地提高幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力，才能更好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)的教育價(jià)值。《綱要》中關(guān)于數(shù)學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)定為“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣”。這一表述也正說明新課程數(shù)學(xué)教育的價(jià)值取向已不再過度注重靜態(tài)知識(shí)的傳遞，而是更注重從生活中感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)際意義，并嘗試應(yīng)用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)和方法去發(fā)現(xiàn)和解答身邊生動(dòng)的實(shí)際問題。
在我們周圍的生活中有許多有規(guī)律的事物，如衣服上的花紋、地磚、欄桿;幼兒游戲活動(dòng)時(shí)按男女間隔排隊(duì);律動(dòng)、做操中動(dòng)作的反復(fù)等等。這些事物幼兒都很熟悉，因此我們把這些內(nèi)容作為本活動(dòng)的素材，希望從中讓幼兒更生活化地感知規(guī)律，并且最終培養(yǎng)起幼兒的數(shù)學(xué)可以服務(wù)應(yīng)用于生活的意識(shí),如運(yùn)用規(guī)律知識(shí)進(jìn)行裝飾;創(chuàng)編游戲、動(dòng)作等等。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、有色彩排列出規(guī)律的衣服。
2、可以串掛的小積木若干，穿掛用的繩子人手一根。
3、生活中有規(guī)律事物的課件(照片以幼兒身邊場(chǎng)景為主)。
活動(dòng)過程：
(一)感受生活中有規(guī)律的事物
1、欣賞衣服
引導(dǎo)幼兒觀察一些同伴的衣服，并發(fā)現(xiàn)衣服上的規(guī)律。
2、觀看課件，進(jìn)一步感受生活中有規(guī)律的事物
引導(dǎo)幼兒觀察：這是什么(或什么地方)?你能找到其中的規(guī)律嗎?這個(gè)規(guī)律是怎么樣的?
(二)穿玩具，感知各種規(guī)律
1、幼兒自己運(yùn)用一定的規(guī)律穿起小玩具串。
2、集體交流自己運(yùn)用的規(guī)律，并將其轉(zhuǎn)換成符號(hào)形式。
3、引導(dǎo)幼兒分析與提煉規(guī)律的主要特點(diǎn)。
(三)運(yùn)用規(guī)律
1、排隊(duì)：我們小朋友可以排排隊(duì)，排出規(guī)律。
2、編動(dòng)作：用動(dòng)作表現(xiàn)規(guī)律。
有關(guān)設(shè)計(jì)方案集錦 篇11
設(shè)計(jì)意圖：
綱要中指出：幼兒是教育活動(dòng)的積極參與者而非被動(dòng)者，活動(dòng)內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合，以引導(dǎo)幼兒向最近目標(biāo)發(fā)展區(qū)發(fā)展。中班上學(xué)期的幼兒口語表達(dá)能力逐漸增強(qiáng)，繞口令這種文學(xué)體裁，讀起來瑯瑯上口，十分押韻，可以為中班幼兒所接受和喜愛。《數(shù)數(shù)歌》“山上一只虎，林中一只鹿，路邊一只豬，草里一只兔，洞里一只鼠，大家數(shù)一數(shù)，一二三四五，虎鹿豬兔鼠”這篇繞口令將動(dòng)物擬人化的方法，就像是動(dòng)物們?cè)谏掷锿孀矫圆匾粯樱層變涸诳纯础⒄艺摇⒄f說、聽聽、念念中自主地學(xué)習(xí)，快樂地表達(dá)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)繞口令的愉悅。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步了解繞口令的特點(diǎn)，有興趣地學(xué)習(xí)“數(shù)數(shù)歌”。
2、學(xué)習(xí)讀準(zhǔn)詩歌中一些韻母相同的字（虎、鹿、豬、兔、鼠） 以及平、翹舌音：zh、sh
活動(dòng)過程：
一、游戲激趣
1、觀察背景圖，說清背景物體名稱。
2、出示小動(dòng)物、排隊(duì)，念念。
3、以小動(dòng)物與幼兒玩捉迷藏的游戲，尋找動(dòng)物躲藏的方位。
二、互動(dòng)學(xué)習(xí)
1、教師交代名稱、示范朗誦。
2、幼兒跟學(xué)，注意念準(zhǔn)字音。
3、教師按圖示順序幫助幼兒練習(xí)。
三、加快節(jié)奏
1、說說繞口令的特點(diǎn)。
2、 教師示范快節(jié)奏念一遍。
3、請(qǐng)幼兒跟隨教師一起快節(jié)奏念一遍，感受繞口令的特點(diǎn)。
四、拓展延伸
反思：
1、活動(dòng)一開始以捉迷藏的游戲引出兒歌，體現(xiàn)了玩中學(xué)，學(xué)中樂，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
2、強(qiáng)調(diào)幼兒用一個(gè)字來喊出動(dòng)物的名字，將難點(diǎn)前置，為學(xué)習(xí)兒歌做好了鋪墊。
3、通過背景圖與動(dòng)物的匹配，直觀形象，使幼兒一目了然。
4、運(yùn)用圖文結(jié)合的方法輔助幼兒更好地學(xué)習(xí)兒歌，為了使幼兒學(xué)習(xí)兒歌的形式更豐富，采用了支架式學(xué)習(xí)的方式，但是在操作時(shí)，我先把第一張圖文條撤離，導(dǎo)致孩子們直接跳過第一句念兒歌。其實(shí)應(yīng)該先撤離幼兒最熟悉的最后一句，才能使幼兒更好地學(xué)習(xí)。同時(shí)支架撤離的太快，導(dǎo)致幼兒練習(xí)次數(shù)不夠。
有關(guān)設(shè)計(jì)方案集錦 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
1.通過尋找關(guān)鍵語句，能歸納說出石榴的形態(tài)美和精神美。
2.能聯(lián)系時(shí)代背景理解作者托石榴之物，言頌揚(yáng)我們民族美好情操之志。
3.能運(yùn)用正確的方法品析、朗讀本文形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語言。
4.學(xué)習(xí)文章托物言志的寫法。
2、過程與方法
（！）通過品味課文中描寫石榴枝干、葉片、花、果實(shí)和子粒特征的句子來理解作者的思想感情。
（2）了解作品的時(shí)代背景，揣摩關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵句子的深層含義、表達(dá)作用。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
理解作者執(zhí)著堅(jiān)定的信念和熱切的追求。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 找出文中描寫石榴特征的句子來理解作者的思想感情。
2.能聯(lián)系時(shí)代背景理解作者托石榴所言之“志”。
教學(xué)難點(diǎn)：理解作者托石榴之物，言頌揚(yáng)我們民族美好情操之志。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)方法和手段：啟發(fā)式教學(xué)，多媒體課件，朗讀法。
課前學(xué)習(xí)：1.利用工具書解決文中有疑問的字詞。
2.尋找石榴的圖片與資料，并與課文中的描寫加以對(duì)照。
3.收集前人贊譽(yù)各種花草樹木的詩文名句。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，自古以來，文人墨客對(duì)花草樹木情有獨(dú)鐘，或詠物抒懷，或借景抒情，或托物言志。你還記得或找到了哪些詩文名句？
（ 五月榴花照眼明 等）
（交流課前收集的詩文名句）
2、今天，讓我們一起到石榴的世界里走走，去感受生命的色彩、傾聽生命的歌唱吧。（板書課題）
3、介紹石榴有關(guān)知識(shí)。
出示有關(guān)的石榴圖片，使學(xué)生形象感知“石榴”。
二、認(rèn)識(shí)文體，明確目標(biāo)。
1、本文是一篇托物言志的優(yōu)美的散文，請(qǐng)大家回憶我們對(duì)這類文章的學(xué)習(xí)過程，說一說這節(jié)課我們應(yīng)該學(xué)什么，怎樣學(xué)。
（回憶有關(guān)學(xué)習(xí)過程，歸納總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法）
（發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容：能歸納說出石榴形態(tài)美和精神美；能聯(lián)系時(shí)代背景理解作者托石榴之物，言頌揚(yáng)我們民族美好情操之志；能品味本文形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語言。學(xué)習(xí)方法：讀、賞、析。）
三、整體感知、梳理結(jié)構(gòu)。
1、朗讀課文，多媒體出示問題。
（1）、閱讀本文后，說說作者對(duì)石榴態(tài)度如何？找出文中直接表達(dá)作者情感的語句。
（2）、文中說石榴是最可愛的，你認(rèn)為石榴可愛表現(xiàn)在哪些地方呢？找出相應(yīng)的.段落，理清文章思路。
明確：（ 學(xué)生小組合作，從文中圈畫主要句子，討論、交流。）
（ 明確：第一段中的“最可愛”一詞既是本段的核心，也是全文的感情基調(diào)。作者用石榴和其他樹木作對(duì)比，只用幾句話就點(diǎn)明了自己對(duì)石榴的態(tài)度；展現(xiàn)石榴的形態(tài)美和精神美；文章的思路：（1）、課文9節(jié)，可分為三個(gè)部分㈠（1）點(diǎn)明石榴的可愛㈡（2-6）具體描寫石榴的特征。㈢（7-9）抒發(fā)作者對(duì)石榴的喜愛之情。（2）、作者按 愛石榴——畫石榴——贊石榴的思路結(jié)構(gòu)全文。）
四、合作交流，品味朗讀
1、第二部分具體描寫了石榴的特征，語言生動(dòng)形象，你最喜歡哪些語句？并說一下自己的理由。（小組討論）
示例：“你看，它逐漸翻紅，……，而且還精巧地插上了花？”
用“紅瑪瑙琢成……花瓶兒”比喻石榴花前期逐漸翻紅、逐漸從頂端勻稱地整裂為四個(gè)厚實(shí)花瓣的成長過程，用“精巧地插上了花”的“花瓶兒”比喻后期的形狀。生動(dòng)形象地展現(xiàn)了石榴花開放成長過程中形態(tài)色彩的變化，巧妙地贊美了它的形態(tài)美和靈秀美，使讀者由衷的產(chǎn)生喜愛和贊美石榴花的感情。
2.明確方法：讀了示例，注意斜體字，說說品味語言應(yīng)從哪里入手？
（明確：修辭手法及其效果，語句所蘊(yùn)含的感情等）
2、就你所喜歡的語句或文段，有感情的朗讀。注意語調(diào)和感情的把握。
（指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)作者感情）。
（學(xué)生：朗讀，評(píng)價(jià)）
3、 寫物是為了言志，引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的外在和內(nèi)在特點(diǎn)理解文章所言的“志”。
（明確文章所寫石榴的形態(tài)美和精神美，并理解作者的感情。）
五、，解讀探究，深化情感
1、你怎樣理解“那可不是夏季的心臟嗎”一句
2、文章最后贊美夏天，有人說石榴是本文贊美的主體，贊美夏天是否沖談了主題了呢？
六、寫作評(píng)價(jià)，拓展延伸
1.設(shè)疑：假如要你以“竹”為題，寫一詠物寓理的話，你會(huì)怎樣寫？
（學(xué)生各抒已見）
2.對(duì)照課文的寫法，評(píng)價(jià)以下一篇小作。
（“竹子常年青綠，圓柱形的，中間空的，葉片扁平，有平行脈。屋前屋后，只要有一點(diǎn)點(diǎn)的水份，都能茁壯的成長。開始是尖尖的芽筍，繼而成了青嫩的小竹苗，成了高大的隨風(fēng)搖曳的毛竹。風(fēng)來了，它一會(huì)兒向東，一會(huì)兒向西，一會(huì)兒向南，又一會(huì)兒向北。因?yàn)樘L了，所以只能聽任風(fēng)的擺布。看到毛竹，我就會(huì)想到那些在艱苦的條件下仍能茁壯成長，不畏嚴(yán)寒，努力向上的人們，他們是英勇的人，是精英。”）
（引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，再次明確托物言志所寫物的形與神的結(jié)合，“物”與“志”的一致，以及語言的生動(dòng)形象性。）
六、【知識(shí)連接】 《 楓葉禮贊》
課后作業(yè)：1.摘抄文中你喜歡的語句并背誦。
2.學(xué)習(xí)本文的寫法，任選一種花草樹木寫一篇小作文。
板書設(shè)計(jì)
有關(guān)設(shè)計(jì)方案集錦 篇13
教學(xué)目的：
⒈賞讀課文，再次感受灰椋鳥歸林的壯觀場(chǎng)面，學(xué)習(xí)作者是如何有條理地將看到的和聽到的寫得具體生動(dòng)的。
⒉通過課外精選片段的拓展與交流，擴(kuò)大閱讀量，增加積累，利用音樂創(chuàng)設(shè)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生說寫結(jié)合，內(nèi)化語言。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
⒈通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲？
引導(dǎo)學(xué)生回憶文章按明暗兩條線索構(gòu)文的方法。
二、品讀、賞析、感悟。
⒈引導(dǎo)學(xué)生說說印象最深的場(chǎng)面。
⒉圈畫自己最喜歡的語句，寫批注，完成課后5 。
⒊教師小結(jié)：
只有看得細(xì)致，聽得仔細(xì)，想得豐富才能寫出好文章。
三、拓展、交流、積累。
⒈交流自辦小報(bào)《鳥的樂園》
⒉指讀小報(bào)上寫鳥的最精彩的語句，品析、積累。
⒊強(qiáng)調(diào)：看得細(xì)致，聽得仔細(xì)，想得豐富。
四、遷移、練寫、內(nèi)化。
⒈播放《百鳥奏鳴曲》。
⒉引導(dǎo)說說感受。
⒊發(fā)紙練寫，鼓勵(lì)運(yùn)用積累的語言。
五、作業(yè)。
⒈摘抄文中優(yōu)美語句。
⒉讀《鳥的天堂》。
有關(guān)設(shè)計(jì)方案集錦 篇14
提起石家莊市中山路小學(xué)的親情小隊(duì)，很多人都會(huì)豎起大拇指。親情小隊(duì)的隊(duì)員們更是為自己的小隊(duì)自豪“我們小隊(duì)的故事都上報(bào)紙了！電視上還專門了采訪我們。”為什么親情小隊(duì)會(huì)有這么大的影響？讓我們一起走近親情小隊(duì)吧！
一次，小隊(duì)長馬曉宇去李文濤家玩，發(fā)現(xiàn)李文濤總和媽媽頂嘴，沒有遵循中隊(duì)《成長儲(chǔ)蓄卡細(xì)則》的規(guī)定，更別提關(guān)心媽媽了。后來，馬曉宇以各種理由走遍了每個(gè)隊(duì)員的家，她發(fā)現(xiàn)了更為嚴(yán)重的現(xiàn)象：有的隊(duì)員對(duì)父母的愛習(xí)以為常，他們經(jīng)常“訓(xùn)斥”父母，父母們提到孩子又是愛又是心酸，有的家長還為孩子的做法偷偷的哭過。如何讓隊(duì)員們理解父母，尊重父母，不再傷父母的心？心細(xì)的馬曉宇找輔導(dǎo)員李老師商量對(duì)策，李老師告訴她：要想做到了解父母，尊重父母，就必須先了解父母撫養(yǎng)自己的辛苦。
于是他們小隊(duì)的親情行動(dòng)列入了小隊(duì)的重要議程。馬曉宇召開了小隊(duì)會(huì)議。他們?cè)谛￡?duì)中征集隊(duì)名，為了表明小隊(duì)的決心，他們把小隊(duì)命名為親情小隊(duì)，又制定了小隊(duì)的口號(hào)：走進(jìn)父母，擁抱親情，快樂成長。一周后，小隊(duì)計(jì)劃出來了。讓我們一起來看看吧：
1）、去兒童活動(dòng)中心采訪懷孕和已經(jīng)有寶寶的媽媽。
2）、調(diào)查父母的一天。
3）、聽媽媽講名字的來歷。
4）、學(xué)唱親情歌曲。
5）、讀親情文章，寫親情作文。
……
3月22日，馬曉宇組織隊(duì)員去兒童活動(dòng)中心搞了一次親情采訪，拍一組親情照片。看著走路都困難的懷孕的媽媽，王若堯問媽媽自己在媽媽肚子里的故事，她第一次聽媽媽說，爸爸把每個(gè)月的工資全部拿出來給媽媽買營養(yǎng)品，希望她能多吸收營養(yǎng)，成為一個(gè)健康的寶寶。媽媽還說，為了她，爸爸把煙都戒了。沉浸在回憶中的媽媽，眼中含著淚花，一臉的幸福。王若堯在小隊(duì)會(huì)上表演了懷孕媽媽拿東西、系鞋帶的動(dòng)作，震撼了小隊(duì)的每一個(gè)人。戎子琪和張沿沿拍攝了很多照片：媽媽給孩子喂水的，爸爸扶著孩子鍛煉的……小隊(duì)會(huì)上，她們動(dòng)情的講解，使隊(duì)員們重溫了自己長大的故事：爸爸付出了多少艱辛，媽媽有多少個(gè)不眠之夜。用馬曉宇的話說“這一次采訪是震撼人心的。”
利用雙休日，親情小隊(duì)觀察并記錄了父母一天的作息時(shí)間。李文濤為了記錄媽媽起床的時(shí)間，比平時(shí)早起了一個(gè)小時(shí)，可媽媽早已做好了飯。高靜為了記錄媽媽睡覺的時(shí)間，在客廳的沙發(fā)上睡著了。任佳豪在作文中寫道“媽媽是最早起床的，最后一個(gè)睡覺的。”陳光照觀察記錄后，驚奇的說：“原來媽媽一天工作十六個(gè)小時(shí)，比我學(xué)習(xí)時(shí)間多一倍！” ……自從隊(duì)員們觀察并記錄了父母一天的作息時(shí)間后，親情小隊(duì)的隊(duì)員們發(fā)生了翻天覆地的變化：他們不再埋怨爸爸媽媽了，他們知道幫助父母干家務(wù)了……父母們面對(duì)孩子的變化有點(diǎn)不適應(yīng)了。
教師里，親情小隊(duì)還帶頭唱起了《天下的媽媽都是一樣的》《聽媽媽講小時(shí)候的故事》《媽媽的吻》《讓愛住我家》《魯冰花》等親情歌曲；家里，親情小隊(duì)的隊(duì)員們依偎在父母身邊，聽爸爸媽媽講自己名字的來歷，講自己小時(shí)候的故事……父母們看到孩子努力的干家務(wù)、寫作業(yè)，聽自己的嘮叨，感覺孩子長大了，知道心疼自己了。
為了回報(bào)父母，親情小隊(duì)還制訂了《親情法則》，共23條。每天為父母倒水，不和父母頂嘴，有事要共同商量……每個(gè)星期小隊(duì)長馬曉宇都要給家長打電話，詢問本隊(duì)隊(duì)員在家表現(xiàn)，誰做的好，馬曉宇就給她加分，同時(shí)她還發(fā)動(dòng)家長，每天在成長卡上記錄隊(duì)員在家的表現(xiàn)，每周評(píng)比，評(píng)出“孝敬父母的明星”。《親情法則》這不僅是親情小隊(duì)對(duì)親情的回報(bào)，更是對(duì)自己行為的約束。親情小隊(duì)的親情行動(dòng)感動(dòng)了六二中隊(duì)的所有隊(duì)員，于是，《親情法則》成為整個(gè)中隊(duì)的法則。親情小隊(duì)也因此出了名。他們的故事受到了河北日?qǐng)?bào)、燕趙晚報(bào)、石家莊市電視臺(tái)等新聞媒體的關(guān)注，并進(jìn)行了重點(diǎn)報(bào)道！河北電視臺(tái)邀請(qǐng)她們?nèi)w隊(duì)員到“都市夜話”做客，并錄制了訪談節(jié)目，已于5月2 4日在河北三套播出，因?yàn)橛^眾反映好，此節(jié)目又重播了兩次。
親情小隊(duì)在行動(dòng)，親情故事在傳誦。親情小隊(duì)希望通過他們的努力，全中國的少先隊(duì)員都能愛爸爸、媽媽。
有關(guān)設(shè)計(jì)方案集錦 篇15
活動(dòng)目標(biāo)：
1、練習(xí)幼兒跑、跳、劃等基本動(dòng)作技能，鍛煉幼兒肢體協(xié)調(diào)能力。
2、鼓勵(lì)幼兒嘗試靠墊的多種玩法，體驗(yàn)一物多玩的樂趣。
3、讓幼兒體驗(yàn)幫助別人的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
靠墊 ppt
活動(dòng)過程：
一、熱身運(yùn)動(dòng)
寶寶們，你們手上拿的是什么？它可以用來干什么呢？那今天我們和靠墊寶寶一起跳跳舞吧！
二、智救熊二
1、觀看ppt，咦！是誰在哭呢？討論（熊大）為什么會(huì)哭？揭開原因：原來熊二被光頭強(qiáng)抓走了。那怎么辦呢？引發(fā)幼兒思考。
2、去救熊二。（靠墊變成方向盤，開著小汽車去大森林）
（1）困難一：學(xué)習(xí)背的動(dòng)作
前面的路上有那么多的袋子擋住了我們經(jīng)過的路，改怎么辦呢？引發(fā)幼兒思考。（靠墊寶寶變袋子，背一背。）
打雷了，下雨了怎么辦呢？引導(dǎo)幼兒用靠墊寶寶變雨傘。
（2）困難二：學(xué)習(xí)跳的動(dòng)作
雨停了，可地面上有一些水坑怎么過去呢？引導(dǎo)幼兒將靠墊寶寶夾一夾，跳一跳。提醒幼兒遇到大坑用力跳，遇到小坑輕輕跳。
（3）苦難三：學(xué)習(xí)劃的動(dòng)作
前面有一條河擋住了去光頭強(qiáng)家的路，怎么辦呢？引導(dǎo)幼兒用靠墊寶寶變小船，劃一劃。
3、小結(jié)：光頭家終于到了。它看到寶寶們這么厲害，害怕的趕緊把熊二放了。熊大和熊二又能像以前一樣開開心心餓生活在一起了。
寶寶們今天學(xué)習(xí)了這么多的本領(lǐng)幫助了熊大和熊二，開心嗎？以后寶寶們學(xué)習(xí)更多的本領(lǐng)幫助更多的人好嗎？
活動(dòng)結(jié)束：
那我們開著車?yán)^續(xù)出發(fā)吧！
有關(guān)設(shè)計(jì)方案集錦 篇16
教學(xué)目標(biāo)
1.了解作者情況，記重點(diǎn)字詞。
2.感知文章內(nèi)容，體會(huì)母親的品性及為人處世對(duì)作者的影響。
3.把握作者的思想感情。
4.通過對(duì)作者母親形象的了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)母親的品性及為人處世對(duì)作者的影響。
教學(xué)設(shè)想
本文是胡適先生對(duì)母親的回憶，文章展現(xiàn)了一位偉大的母親形象。本課時(shí)主要在整體感知的基礎(chǔ)上讓學(xué)生了解文章內(nèi)容，體會(huì)母親的品性及對(duì)作者為人處世的影響，把握作者對(duì)母親的懷念和敬愛之情，通過質(zhì)疑解疑解決文中“為什么要寫前三段”等難點(diǎn)問題。最后在拓展延伸中讓學(xué)生進(jìn)一步了解作者的母親，并讓學(xué)生聯(lián)想到自己的母親，激發(fā)起他們對(duì)母親的熱愛之情。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入(創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣)
1.課件展示體現(xiàn)母愛親情的畫面，并播放歌曲《燭光里的媽媽》，創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生共鳴后，請(qǐng)學(xué)生用一句話概述對(duì)母親或母愛的認(rèn)識(shí)。
2.師：當(dāng)我們擁有第一聲啼哭時(shí)，我們就擁有了世上最偉大、最真摯的情感──母愛。自古以來，許多文人墨客都曾用筆抒寫過對(duì)母親的熱愛之情，著名學(xué)者胡適就是其中之一。今天，我們就共同走進(jìn)他的《我的母親》一文，去了解一下這位母親是怎樣的一個(gè)人，作者對(duì)母親有怎樣的感情。
二、檢查預(yù)習(xí)(課件展示重點(diǎn)字詞)
文縐縐 穈先生 擲銅錢 庶祖母 翳病 舔去 侮辱
生齊讀后，合作聽記，并用“文縐縐”“侮辱”造句。
三、了解作者(課件展示胡適形象及個(gè)人主要情況，并給學(xué)生推薦《胡適自傳》)
生自由讀，了解胡適相關(guān)情況。
四、探索新知
㈠整體感知
師生合作朗讀文章(播放歌曲《母親》)，生思考問題：文章的主要內(nèi)容是什么，請(qǐng)用簡潔的語言概述。(課件展示母子親情的畫面并出示問題)
師生讀文后，生回答明確：文章是作者中年時(shí)對(duì)自己人生歷程的回顧，寫了自己童年至少年時(shí)代在母親的嚴(yán)格要求和深情關(guān)愛下成長的幾件事。
㈡合作探究
師：這篇文章作者主要寫了自己童年至少年時(shí)代在母親的嚴(yán)格要求和深情關(guān)愛下成長的幾件事。這是幾件什么樣的事?這幾件事表現(xiàn)了母親怎樣的品性?請(qǐng)速度文章回答下列問題。(課件出示問題)
1.文章圍繞母親寫了哪幾件事?這幾件事表現(xiàn)了母親怎樣的品性?由此，你認(rèn)為母親是一個(gè)怎樣的人?
2.本文表達(dá)了作者對(duì)母親怎樣的感情?
讀文后，生分組討論交流，推舉代表回答，師生共同明確：
1.共寫了以下幾件事：
(1)喚我起床，催我上學(xué)──諄諄教誨，嚴(yán)格督促。
(2)母親從不在外人面前打我、罵我──保護(hù)孩子自尊心，教子有方。
(3)我說輕薄話，手重重責(zé)罰──教之嚴(yán)。
(4)新年之際，大哥的債主討債，母親從不遷怒別人──寬容、溫和、仁慈。
(5)忍受兩個(gè)嫂子給她的氣，不可再忍時(shí)，便以痛哭解心中之苦──寬容忍讓。
(6)受“辱”后，非常生氣，討回公道──有剛氣。
由此可看出母親是一個(gè)教子有方，對(duì)子嚴(yán)格，寬容忍讓，仁慈溫和，有剛氣的人。
2.作者對(duì)母親懷有敬愛和懷念之情。
㈢質(zhì)疑、解疑(生提出疑問，師生共同解疑)
師根據(jù)生提問情況適當(dāng)補(bǔ)充，課件出示下列主要問題：
1.母親的為人處世對(duì)作者有哪些影響?
2.課文前三段看似與寫“母親”無關(guān)，為什么還要寫?
3.作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親的訓(xùn)導(dǎo)之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形?
生結(jié)組討論后，師生共同明確答案。
1.我學(xué)到了母親的“好脾氣”，“待人接物的和氣”，“寬恕人”，“體諒人”的優(yōu)秀品質(zhì)。
2.文章前三段寫作者的性格特征和童年生活，既寫了同年生活的單調(diào)和失落，也寫出了環(huán)境與教育一個(gè)人性格的養(yǎng)成所起的奠基作用，前三段不僅為寫母親起到很好的鋪墊作用，而且與文末相呼應(yīng)。
3.寫母親與家人相處的情形，是為了體現(xiàn)母親平時(shí)的待人接物以及這些對(duì)我的影響。寫她以身示范對(duì)我的耳濡目染，潛移默化的教育和影響，這不僅寫母親對(duì)我的“言教”，更寫了母親對(duì)我的“身教”。
五、拓展延伸(課件出示問題)
1.母親教育兒子是非常嚴(yán)格的，你是怎樣看待母親的教育方法的?
2.文章結(jié)尾寫道：“我在我母親的教訓(xùn)之下度過了少年時(shí)代，受了她的極大極深的影響”。你在哪些方面深受自己母親的影響?回憶一下，與同學(xué)們交流。
生思考后，互相交流。
六、總結(jié)
同學(xué)們，母愛猶如一泓清泉，讓我們的心靈永不受污;母愛猶如一縷陽光，讓我們的心靈永遠(yuǎn)溫暖。熱愛我們的母親吧!讓我們用歌曲《懂你》來表達(dá)我們的這份心意。(播放歌曲《懂你》)
七、推薦閱讀
老舍《我的母親》，鄒韜奮《我的母親》，朱德《回憶我的母親》
板書
有關(guān)設(shè)計(jì)方案集錦 篇17
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)剛?cè)雽W(xué)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年段訓(xùn)練的重點(diǎn)，在教學(xué)本課時(shí)，要教學(xué)生認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，
會(huì)寫4個(gè)漢字，了解遠(yuǎn)和近、有和無、來和去是意思相反的詞。
正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內(nèi)容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
識(shí)字、寫字和聯(lián)系朗讀。及理解詩意
教具準(zhǔn)備：生字卡片、頭飾、圖畫、膠水（或磁石）。
教學(xué)過程：
總電
一、誦讀兒歌，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、師：同學(xué)們，從開學(xué)到現(xiàn)在，我們學(xué)過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首：兩棵小樹十個(gè)杈，不長葉子不開花。能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說話。這首兒歌是個(gè)謎語，誰知道謎底？
2、今天我們一起來學(xué)習(xí)一首謎語詩，學(xué)完課文，你們一定能猜出謎底。
由學(xué)生已知的謎語導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)課文，同時(shí)又為本課猜出謎底作了鋪墊。
二、初讀古詩，整體感知，認(rèn)讀生字
多媒體課件映出山水畫，引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)整體觀察圖畫，再由遠(yuǎn)到近地觀察，說說圖上畫了些什么。然后教師播放優(yōu)雅的古典音樂，范讀課文，讓學(xué)生很快進(jìn)入古詩描繪的優(yōu)美的情境中。
方法多樣，學(xué)習(xí)生字。首先，學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，遇上不認(rèn)識(shí)的字就請(qǐng)拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。畫教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)錄
在此基礎(chǔ)上，用同位互讀，抽卡片讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音。最后來一個(gè)拼字游戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩，比一比，哪個(gè)小組又快又好。既鞏固了生字的認(rèn)讀，又活躍了課堂的氣氛。
三、誦讀古詩，展開想象，體會(huì)感情
這一步是教學(xué)的重點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀，多媒體課件的展示及動(dòng)作演示等手法去感悟詩的內(nèi)容，想象詩中描繪的美好畫面，感受畫的美，語言文字的美。
學(xué)生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同位聽，這里教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生興趣盎然地讀詩。
根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況調(diào)整教法，學(xué)生喜歡讀哪一句，就指導(dǎo)學(xué)生讀好哪一句。導(dǎo)讀方法如下：
遠(yuǎn)看山有色，多媒體課件演示山的分解圖片，師描繪遠(yuǎn)山：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩讀得很美呢？
近聽水無聲，演示水的分解圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來聽流水的聲音，其他同學(xué)把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？為什么？（畫上的水）。那么，這一行該怎么讀呢？
春去花還在，演示花分解圖片，師述，春天到了，百花盛開，現(xiàn)在春天過去了，花怎么還在開放呢？（畫上的花）。
誰能把這一句讀好呢？
人來鳥不驚，演示鳥的分解圖片，師述，枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個(gè)招呼吧。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來，和下面的同學(xué)一起說：嗨，小鳥，你好呀！哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀？（畫上的鳥）。誰會(huì)讀這行詩？
指導(dǎo)學(xué)生把整首詩連起來讀好。指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時(shí)，讓學(xué)生猜出謎底：畫。
引導(dǎo)學(xué)生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示整幅畫，配樂，學(xué)生邊看圖邊吟誦，還可請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來當(dāng)小詩人表演這首詩。最后熟讀成誦。背誦時(shí)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞山、水、花、鳥來背。
四、趣味練習(xí)，書寫生字，課外延伸
畫教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)錄
1、找朋友游戲，把我會(huì)說中的六對(duì)反義詞做成頭飾給學(xué)生戴上，在找朋友的音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。
2、指導(dǎo)書寫人、火、文、六
回家請(qǐng)爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語，如果猜對(duì)了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎(jiǎng)勵(lì)，并和爸爸媽媽一起找謎語，課間玩謎語競猜游戲。
有關(guān)設(shè)計(jì)方案集錦 篇18
出口產(chǎn)品方面的經(jīng)營方案是怎么樣的呢？有什么需要注意的事項(xiàng)呢？下面就隨小編一起去閱讀出口產(chǎn)品經(jīng)營方案設(shè)計(jì)，相信能帶給大家?guī)椭?/p>
一、 出口商品概況
天然茶行進(jìn)出口有限公司經(jīng)過多次深化改革而成的專門經(jīng)營研發(fā)茶業(yè)進(jìn)出口的國際品牌企業(yè)。公司的主要產(chǎn)品有紅茶、白茶、綠茶、青茶、黑茶、黃茶等六大系列，在此專門介紹紅茶，綠茶，黑茶三大系列。
（一）紅茶、綠茶、黑茶的基本概況
紅茶屬于全發(fā)酵茶，是以適宜的茶樹新牙葉為原料，經(jīng)萎凋、揉捻、發(fā)酵、干燥等一系列工藝過程精制而成的茶。凋萎是紅茶初制的重要工藝，紅茶在初制時(shí)稱為“烏茶”。紅茶因其干茶沖泡后的茶湯和葉底色呈紅色而得名。中國紅茶品種主要有：祁紅、霍紅、滇紅、越紅、蘇紅、川紅、英紅等，尤以祁門紅茶最為著名。
祁門紅茶獨(dú)具的特色是：成品茶條索緊細(xì)苗秀、色澤烏潤、金毫顯露、湯色紅艷明亮、滋味鮮醇酣厚、香氣清香特久，似花、似果、似蜜的“祁門香”以聞名于世，位居世界三大高香名茶之首。
綠茶綠茶，又稱不發(fā)酵茶。綠茶是未經(jīng)發(fā)酵制成的茶，因此較多的保留了鮮葉的天然物質(zhì)，含有的茶多酚、兒茶素、葉綠素、咖啡堿、氨基酸、維生素等營養(yǎng)成分也較多。綠茶中的這些天然營養(yǎng)成份，對(duì)防衰老、防癌、抗癌、殺菌、消炎等具有特殊效果，是其他茶類所不及的。綠茶是以適宜茶樹新梢為原料，經(jīng)殺青、揉捻、干燥等典型工藝過程制成的茶葉。其干茶色澤和沖泡后的茶湯、葉底以綠色為主調(diào)，故名綠茶。綠茶是將采摘來的鮮葉先經(jīng)高溫殺青，殺滅了各種氧化酶，保持了茶葉綠色，然后經(jīng)揉捻、干燥而制成，清湯綠葉是綠茶品質(zhì)的共同特點(diǎn)。綠茶是未經(jīng)發(fā)酵的，中國產(chǎn)量最多，飲用最為廣泛的一種茶。它的特點(diǎn)是湯清葉綠，營養(yǎng)豐富，可以防止疾病。
適宜人群
一般人均可飲用。
1. 適宜高血壓、高血脂、冠心病、動(dòng)脈硬化、糖尿病、油膩食品食用過多者、醉酒者。
2. 長期吸煙飲酒過多，發(fā)熱口渴、頭痛目昏、小便不利及進(jìn)食奶類食品過多者也宜食。
綠茶主要有西湖龍井、碧螺春、黃山毛峰、六安瓜片等較為出名。
黑茶依據(jù)成品茶的外觀呈黑色，故名黑茶。六大茶類之一，屬全發(fā)酵茶，主產(chǎn)區(qū)為四川、云南、湖北、湖南、陜西等地。黑茶采用的原料較粗老，是壓制緊壓茶的主要原料。制茶工藝一般包括殺青、揉捻、渥堆和干燥四道工序。黑茶按地域分布，主要分類為湖南黑茶（茯茶）、四川黑茶（邊茶）、藏茶、云南黑茶（普洱茶）、廣西六堡茶、湖北老黑茶及陜西黑茶（茯茶）（俗稱黑五類）。
（二）國內(nèi)貨源情況調(diào)查分析
天然茶行一直從事祁門紅茶、西湖龍井、碧螺春、黃山毛峰、六安瓜片普洱等茶葉的專門銷售。與各個(gè)茶園簽署長期合作的協(xié)議，穩(wěn)定的貨源，值得信賴的品牌，優(yōu)良的品質(zhì)一直使我們的產(chǎn)品得到國內(nèi)外的好評(píng)。與我公司門茶園占地面積5000㎡，生產(chǎn)建筑面積1000㎡，現(xiàn)有員工300余人。下轄：黃山市鳧綠有機(jī)茶業(yè)有限公司、安徽省祁門紅茶工程技術(shù)研究中心、黃山市祁門紅茶標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)科技專家大院、祁門紅茶專業(yè)合作社、祁門縣有機(jī)茶協(xié)會(huì)、祁門紅茶扶貧互助協(xié)會(huì)等；擁有優(yōu)質(zhì)茶葉生產(chǎn)基地3000畝，其中：出口備案基地1000畝，通過歐盟BCS有機(jī)認(rèn)證基地1500畝。
（三）出口該商品的比較優(yōu)勢(shì)
1、 公司擁有雄厚的資金實(shí)力和規(guī)范高效的公司法人治理結(jié)構(gòu)，較強(qiáng)的茶業(yè)生產(chǎn)科研小組。
2、公司具有二十多年的茶葉生產(chǎn)經(jīng)營歷史，地處中部省份合肥，具有得天獨(dú)厚的交通、信息、技術(shù)等產(chǎn)業(yè)群體優(yōu)勢(shì)。
3、 有政府的大力支持
二、出口市場(chǎng)的分析
（一） 目標(biāo)市場(chǎng)的確定
根據(jù)我們公司的董事會(huì)決定，我們把英國作為紅茶的主要消費(fèi)國，日本、韓國、新加坡作為綠茶的主要消費(fèi)國。
1、這些國家面積較小，本國僅有的茶業(yè)無法滿足本國人民的要求，并且六成以上都需要進(jìn)口來滿足。
2、出口國均是比較發(fā)達(dá)國家，在價(jià)格方面有比較大的空間。
3、日本、韓國、新加坡都是亞洲國家與我們中華五千年的文化比較相似，英國幾百年來就有喝茶的習(xí)慣。
（二）目標(biāo)市場(chǎng)的需求和目標(biāo)顧客分析
英國：英國人每天“Tea time”之多,使外來者感覺英國人1/3的人生都消耗在飲茶之中了。清早剛一睜眼,即靠在床頭享受一杯“床前茶”；早餐時(shí)再來一杯“早餐茶”；上午公務(wù)再繁忙,也得停頓20分鐘啜口“工休茶”；下午下班前又到了喝茶吃甜點(diǎn)的法定時(shí)刻；回家后晚餐前再來一次“High tea”(下午五六點(diǎn)之間、有肉食冷盤的正式茶點(diǎn))；就寢前還少不了“告別茶”。真正是以茶開始每一天,以茶結(jié)束每一天。英國人每天一絲不茍地重復(fù)著茶來茶去的作息規(guī)律并樂此不疲。此外,英國還有名目繁多的茶宴(Tea-Party)、花園茶會(huì)(Tea in garden)以及周末郊游的野餐茶會(huì)(Picnic-Tea)。
日本 ：茶道是日本文化的結(jié)晶，是日本文化的代表，它又是日本人生活的規(guī)范，是日本人心靈的寄托。每天喝茶也是他們生活的一部分。
新加坡：新加坡人有喝下午茶的習(xí)慣，但是茶的質(zhì)量不是大家所關(guān)注的問題。新加坡有“喝茶族”，但他們并不是兩鬢斑白的白叟，好像更多的是一些年輕人，他們常常成群結(jié)隊(duì)或成雙作對(duì)，借喝茶談些公務(wù)和松懈一下本人的身心。因?yàn)榈叫录悠碌娜枕n游客較多，會(huì)做生意的茶館還專門供給一些日韓客人喜愛的茶葉。每到傍晚來臨，新加坡街頭和茶館就會(huì)漸漸熱烈起來，成為街頭一景。
以上消費(fèi)群體不論是上班族還是休閑者，他們都是飲茶者，對(duì)茶都有一種愛好。這種巨大的消費(fèi)市場(chǎng)不得不吸引著大家的關(guān)注。
（三）出口渠道
1、在個(gè)出口國設(shè)立子公司或分公司，直接進(jìn)行跨國域的產(chǎn)品信息交流，有利于在各出口國市場(chǎng)上，快速打造出公司產(chǎn)品品牌
2、與國內(nèi)的出口貿(mào)易機(jī)構(gòu)、出口公司合作，共同打響品牌知名度，增加貿(mào)易的量度
3、公司直接與出口國交流，出口產(chǎn)品
4、利用公司建設(shè)的網(wǎng)站，進(jìn)行網(wǎng)上宣傳
5、參加國際性的展覽會(huì)，增加公司的知名度
（四）出口產(chǎn)品的SWOT分析
（四）產(chǎn)品的營銷策略
1、產(chǎn)品策略
產(chǎn)品的包裝關(guān)系到產(chǎn)品的檔次，在包裝設(shè)計(jì)中，既要考慮成本的同時(shí)，更要體現(xiàn)出我們產(chǎn)品的高質(zhì)量、高內(nèi)涵。
產(chǎn)品線策略 據(jù)各出口國地區(qū)人們的生活習(xí)慣，進(jìn)行產(chǎn)品細(xì)分和定位，考慮設(shè)計(jì)不同系列的產(chǎn)品。突出產(chǎn)品的個(gè)性化、差別化和系列化。以形象產(chǎn)品、利潤產(chǎn)品、銷量產(chǎn)品、促銷產(chǎn)品等方式來阻擊競爭對(duì)手的防御性產(chǎn)品。
產(chǎn)品名稱策略 盡管茶葉的購買偏于理性，但是高檔茶葉的飲用卻是極其感性的。我們需要為產(chǎn)品的名稱符合高品位、藝術(shù)性、品質(zhì)卓越、尊貴的國際化品牌內(nèi)涵。
2、價(jià)格策略
價(jià)格定位：高
針對(duì)形象產(chǎn)品和利潤產(chǎn)品采用高價(jià)位法策略定價(jià)，針對(duì)銷量產(chǎn)品和促銷產(chǎn)品采用低價(jià)促銷法策略定價(jià)
價(jià)格體系
制定出口國區(qū)域總經(jīng)銷價(jià)、分銷價(jià)、終端零售價(jià)、首次報(bào)價(jià)和實(shí)際報(bào)價(jià)，每一個(gè)級(jí)別都有價(jià)差，在實(shí)際操作中都要嚴(yán)格執(zhí)行。
三、出口經(jīng)營計(jì)劃設(shè)計(jì)
（一）公司產(chǎn)品資料
高端產(chǎn)品——形象產(chǎn)品和利潤產(chǎn)品
以QM125進(jìn)行報(bào)價(jià)（600克中端祁門紅茶）
包裝：紙箱裝 4pcs/ctn,25ctn/wooden box
起訂量：1000ctn
裝運(yùn)：安徽合肥至英國倫敦
交貨期：收到30%的定金后15天發(fā)貨
支付：30%的貨款在合同簽訂后15天內(nèi)電匯支付，70%的貨款憑提單傳真件電匯支付
(二)報(bào)價(jià)及盈虧核算
下面以一個(gè)20尺貨柜1000ctn產(chǎn)品進(jìn)行報(bào)價(jià)計(jì)算，美元匯率按1美元=6.22/6.24人民幣計(jì)算。
1、出口成本：生產(chǎn)成本為3600元/ctn
出口退稅額=生產(chǎn)成本÷(1+增值稅率)×出口退稅率
=3600×1000÷（1+17%）×9%
=276923.08元
實(shí)際成本=3600×1000-276723.08
=3323076元
2、出口費(fèi)用：各項(xiàng)國內(nèi)費(fèi)用之和約為生產(chǎn)成本之和的6%，1個(gè)20尺標(biāo)箱合肥至倫敦的約為1000＄，海運(yùn)一切險(xiǎn)0.3%
國內(nèi)費(fèi)用：3600×1000×6%=216000元
國外運(yùn)費(fèi)：1000×6.22=6220元
保險(xiǎn)費(fèi)： CIF×110%×0.3%
3、出口利潤：計(jì)劃銷售利潤率為13%
出口利潤=價(jià)格×13%
4、核算出口價(jià)格
出口價(jià)格=出口成本+出口費(fèi)用+出口利潤
FOB=3323076+216000+FOB×13%
FOB=4067903.45元 ÷6.22=654003.78＄
FOB單價(jià)=654003.78＄÷1000÷4
=163.50＄/pc
CFR=3323076+216000+6220+CFR×13%
CFR=4075052.87￥÷6.22
=655153.20＄
CFR單價(jià)=655153.20＄÷1000÷4
=163.79＄/pc
CIF=3323076+216000+CIF×110%×0.3%+CIF×13%
CIF=4083392.18￥÷6.22
=656494.00＄
CIF單價(jià)=656494.00＄÷1000÷4
=164.12＄/pc
最終報(bào)價(jià)如下：
US＄163.50pc FOB HEFEI
US＄163.79pc FOB LONDON
US＄164.12pc FOB LONDON
5、核算出口盈虧率
出口總成本=實(shí)際成本+國內(nèi)費(fèi)用
=3539076￥
出口人民幣外匯凈輸入=FOB總價(jià)=4067903.45￥
出口盈虧率=（4067903.45-3539076）÷3539076
=14.94%
6、報(bào)價(jià)
三）附錄（出口程序）
1）報(bào)價(jià)
2）訂貨（簽約）
3）付款方式T/T
4）備貨
5）包裝、
6）通關(guān)手續(xù) 7）裝船
8）運(yùn)輸保險(xiǎn)
9）提單
10）結(jié)匯
四、出口商品宣傳推介設(shè)計(jì)
參加紅茶展會(huì)：
首爾TEA WORLD 國際茶博覽會(huì)
英國參與紅茶相關(guān)的展會(huì)
上海博覽會(huì)
廣州茶博會(huì)
網(wǎng)絡(luò)推廣
1、通過搜索引擎排名，推廣企業(yè)網(wǎng)站
2、購買關(guān)鍵字，利用第三方網(wǎng)站推廣，提高企業(yè)知名度
3、利用博客進(jìn)行網(wǎng)站推廣
人員推廣
主要通過銷售業(yè)務(wù)員把產(chǎn)品推薦給茶藝師、茶業(yè)公司，通過終端營業(yè)員推薦給顧客。
報(bào)刊廣告
旨在提升企業(yè)形象，同時(shí)把產(chǎn)品信息及時(shí)傳遞給茶藝師、茶葉公司、茶葉代售點(diǎn)等目標(biāo)受眾，引起關(guān)注。一方面是針對(duì)個(gè)體顧客的，一般選擇生活服務(wù)類報(bào)紙。
有關(guān)設(shè)計(jì)方案集錦 篇19
一、活動(dòng)名稱：“社工宣傳周” 社工進(jìn)社區(qū)宣傳活動(dòng)
二、活動(dòng)主題：幸福，社工同行
三、活動(dòng)口號(hào)：有困難，找社工 or 社工-服務(wù)社群，助人自助
三、活動(dòng)背景：**社區(qū)屬于政府購買社工服務(wù)的試點(diǎn)單位，時(shí)刻準(zhǔn)備為有需要的個(gè)人、家庭及社企提供專業(yè)、貼心的社工服務(wù)。
四、活動(dòng)目的：
（1）社工宣傳走進(jìn)社區(qū)，貼近居民生活，了解居民需求；
（2）讓社區(qū)居民知道社工、了解社工及各領(lǐng)域社工服務(wù)，愿意主動(dòng)找社工尋求幫助；
（3）便于各領(lǐng)域社工后期工作有針對(duì)性的開展服務(wù)。
五、活動(dòng)時(shí)間：*月8日（星期*）下午14:30-16:30
六、活動(dòng)地點(diǎn)：**社區(qū)往烈士紀(jì)念碑路段
七、活動(dòng)參與對(duì)象：**周邊來往市民
八、活動(dòng)人手配備：5名社工，10名義工，分為3組，每組成員分工為宣傳介紹、游戲互動(dòng)、問卷評(píng)估和后勤保障。每組負(fù)責(zé)一張桌子。
九、宣傳方法：
（1）活動(dòng)當(dāng)天集中派發(fā)宣傳單、展示機(jī)構(gòu)圖片、視頻介紹。
（2）邀請(qǐng)居民游戲互動(dòng)、填寫社會(huì)服務(wù)需求問卷，并向居民介紹社工。
（3）現(xiàn)場(chǎng)通過橫幅、宣傳標(biāo)語、指示牌等形式動(dòng)員對(duì)象參與。
十、活動(dòng)主要內(nèi)容及形式：
（1）社工宣傳服務(wù)：包括社工服務(wù)宣傳單派發(fā)、社工活動(dòng)圖片展出。
（2）社工互動(dòng)體驗(yàn)：包括邀請(qǐng)居民填寫社會(huì)服務(wù)需求問卷，“社工知識(shí)知多少”、“盲人摸象”“神龍擺尾”等小游戲以及認(rèn)識(shí)當(dāng)?shù)鼐用癫⒀?qǐng)合照。
（3）居民“能這樣就好了”心聲收集。
（4）獎(jiǎng)品發(fā)放。
十一、活動(dòng)前期準(zhǔn)備工作：
1、準(zhǔn)備車輛資源，裝載物品。
2、實(shí)地考察，了解**社區(qū)街道的大致地理位置并清楚可利用的資源。
3、統(tǒng)一工作人員服裝（義工隊(duì)服）
3、聯(lián)系搬運(yùn)橫幅、宣傳海報(bào)、社工活動(dòng)展板、帳篷
4、社工互動(dòng)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備
6、獎(jiǎng)品購買
7、工作人員聯(lián)系及確定
十二、活動(dòng)預(yù)計(jì)困難及解決方法：
1、天氣原因，如下雨等，則將活動(dòng)推遲。
2、市民參與少，多觀望，則加大現(xiàn)場(chǎng)宣傳、派發(fā)傳單等方式改善，并且主動(dòng)出擊，積極邀請(qǐng)他們參加。
有關(guān)設(shè)計(jì)方案集錦 篇20
一、活動(dòng)時(shí)間：5月11日
二、活動(dòng)地點(diǎn)：1號(hào)禮堂
三、活動(dòng)對(duì)象：全院學(xué)生
四、活動(dòng)目的：
1、體現(xiàn)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)以“育人”為中心的教學(xué)理念，建設(shè)高品位的校園文化。
2.使學(xué)生能夠根據(jù)社會(huì)的要求和結(jié)合自身的特長，樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，作好職業(yè)設(shè)計(jì)以應(yīng)對(duì)日益激烈的就業(yè)競爭。
3.展現(xiàn)我院學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐和積極向上良好精神風(fēng)貌。
五、活動(dòng)內(nèi)容：
本活動(dòng)以富有特色的開場(chǎng)序幕拉開，演出一個(gè)內(nèi)容活潑、宏大的序曲。在節(jié)目快要結(jié)束時(shí)主持人宣布晚會(huì)開始。整臺(tái)晚會(huì)以放飛夢(mèng)想，成就未來為主題，精心組織和安排晚會(huì)節(jié)目，節(jié)目內(nèi)容豐富多彩，包括舞蹈、歌曲、小品、中間穿插游戲和有獎(jiǎng)問答等互動(dòng)環(huán)節(jié)。在晚會(huì)中間對(duì)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)書獲獎(jiǎng)的同學(xué)進(jìn)行頒獎(jiǎng)，最后在樂曲中宣布此次大會(huì)圓滿結(jié)束。
六、活動(dòng)流程
（一）前期準(zhǔn)備
1.邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)嘉賓。
2.確定出席決賽的評(píng)委。
3.申請(qǐng)場(chǎng)地到位，購買相關(guān)物品
4.針對(duì)性的組織邀請(qǐng)與職業(yè)生涯規(guī)劃有關(guān)的能激昂人心的各類節(jié)目。
5.做好相關(guān)的宣傳報(bào)道工作。
（二）現(xiàn)場(chǎng)流程
1.富有特色的開場(chǎng)序幕拉開，演出一個(gè)內(nèi)容活潑、宏大的序曲。在節(jié)目快要結(jié)束時(shí)主持人宣布活動(dòng)開始
2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)致辭。
3.表演2~3個(gè)精彩節(jié)目。
4.對(duì)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)書獲獎(jiǎng)的同學(xué)進(jìn)行頒獎(jiǎng)。
5.互動(dòng)游戲。
6. 表演2~3個(gè)精彩節(jié)目。
7.對(duì)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)書獲獎(jiǎng)的同學(xué)進(jìn)行頒獎(jiǎng)。
8.在樂曲中組委會(huì)宣布此次大會(huì)圓滿結(jié)束。
（三）后期工作
1.做好活動(dòng)后續(xù)宣傳報(bào)道工作。
2.總結(jié)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
3.做好活動(dòng)的效果評(píng)估。
有關(guān)設(shè)計(jì)方案集錦 篇21
教學(xué)目的：
A、知識(shí)技能方面
1、觀察畫面，看懂圖意。
2、通過看圖認(rèn)識(shí)雨傘，知道雨天如何撐傘。
3、學(xué)會(huì)新詞“雨傘”，掌握生字“傘”的音、形、義。
B 、補(bǔ)償矯治方面
1、 補(bǔ)償學(xué)生在聽、說、讀、觀察、理解等認(rèn)知缺陷。
2、 培養(yǎng)學(xué)生思維、語言表達(dá)的能力。
C 、思想教育方面
1、培養(yǎng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，熱愛學(xué)習(xí)的思想，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。
2、教育學(xué)生不怕風(fēng)雨，不怕困難，熱愛學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn) ：
掌握生字“傘”的音、形。
教學(xué)難點(diǎn):
正確書寫生字“傘”。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、 多媒體（圖片、句子、課文）。-
2、 生詞卡片、學(xué)生練習(xí)用的作業(yè)本。
3、 實(shí)物：一把小雨傘。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)：
1、 多媒體出示“雨衣”圖，問：圖上畫了什么？板書：雨衣
多媒體出示：雨衣（齊讀、個(gè)別讀、小組讀）
2、 多媒體出示“雨鞋”圖，問：圖上畫了什么？板書 ：雨鞋
（齊讀、個(gè)別讀、小組讀）
4、誰來學(xué)一學(xué)，把雨傘撐開，冒雨來上學(xué)。安全教育：要頂風(fēng)打傘，不要順風(fēng)打傘，別讓風(fēng)刮壞雨傘。
5、我們剛才學(xué)習(xí)了雨傘的用法，現(xiàn)在老師再讓大家看一些漂亮的傘。
多媒體出示“雨傘”圖，問：這些是什么？（雨傘）板書： 雨傘
二、學(xué)習(xí)生字新詞。
1、 學(xué)習(xí)字音：
師：我們來看看傘的音節(jié)是怎樣的？電腦出示：san
反復(fù)練讀。師：那么，聲調(diào)是第幾聲呢？ 電腦出示：
“ˇ” 跟老師拼讀：s-ǎn-sǎn （是平舌音），把第三聲讀到位。讓反復(fù)讀，多形式讀：------個(gè)別讀，男生讀、女生讀、小組讀，齊讀。
2、 記憶字形： 在黑板上田字格寫下“傘”
問：“傘”字是什么結(jié)構(gòu)的字？“傘”字是什么部首？
出示實(shí)物：一把小傘。
師：“傘”字的部首“人字頭”就像這把傘的傘頂，而“傘”字的下半部分就像這把傘的支架，所 以，“傘”字是一個(gè)象形字。
3、 指導(dǎo)書寫。 多媒體超鏈接（筆順讀音在線網(wǎng)）出示：傘
（1） 師范寫，生跟師書空，并說筆畫名稱。
（ 2） 師用紅粉筆描一下一豎，強(qiáng)調(diào)一豎應(yīng)寫在豎中線上。
（ 3） 讓兩位學(xué)生上板試寫（便于發(fā)現(xiàn)學(xué)生書寫過程中遇到的困難）。
（4） 分層指導(dǎo)書寫：
輕度殘生在田字格內(nèi)跟寫；指出田字格的上下左右的部位。
重度殘生在描筆畫紙上描字；
特重度殘生（有肢殘的）：認(rèn)讀后，用手指在桌面上“畫”字。
（老師個(gè)別輔導(dǎo)重度學(xué)生：手把手教他寫。）
（5） 檢查書寫情況，稍作評(píng)價(jià)。
4、學(xué)習(xí)詞語，拓展延伸
（1） 多媒體出示“雨傘”圖和“傘”字。個(gè)別讀、齊讀 。 出示“傘”字，組成詞語：“傘（雨傘）”“傘（大陽傘）”“傘（降落傘）”。
傘----雨傘、傘（大陽傘）、傘（降落傘）（反復(fù)練讀）
（2）讓有能力的同學(xué)用這些詞語說一句話。
（3）小結(jié)： 雨傘不僅可以遮擋雨水，也可以用來遮擋陽光。
四、 鞏固練習(xí)：
2、分發(fā)卡片，講清游戲規(guī)則（摘蘋果認(rèn)詞語）。
3、 師：下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)與“雨衣、雨鞋、雨傘”這三個(gè)詞語有關(guān)的幾個(gè)句子。
五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)：
大家這節(jié)課學(xué)得真認(rèn)真， 你們回家后把你們這節(jié)課學(xué)到的 這個(gè)詞語寫給你的媽媽看好不好，讓媽媽也高興高興。在生字本中抄寫生字“傘”。
板書設(shè)計(jì)：
雨 具 雨鞋
雨傘
有關(guān)設(shè)計(jì)方案集錦 篇22
采用背包問題與旅行商問題（TSP）相結(jié)合的方法，先通過背包問題將所有景點(diǎn)進(jìn)行分組，再通過TSP問題，將每天的路線進(jìn)行優(yōu)化，達(dá)到乘車總時(shí)間最小，利用Lingo求解。考慮乘車路費(fèi)與時(shí)間，景點(diǎn)門票與酒店價(jià)格以及景點(diǎn)游覽時(shí)間等因素，建立0-1規(guī)劃，將實(shí)現(xiàn)費(fèi)用少、景點(diǎn)多的多目標(biāo)通過適當(dāng)?shù)臄M合轉(zhuǎn)化為單目標(biāo)優(yōu)化模型，并使用Lingo得出3天內(nèi)最優(yōu)的旅游路線與酒店安排。依據(jù)游客的游覽興趣，賦予景點(diǎn)門票一定的權(quán)重約束，并考慮安排不同酒店的因素，基于問題三的模型，增加優(yōu)先級(jí)約束條件與目標(biāo)函數(shù)，建立多目標(biāo)規(guī)劃之權(quán)重最優(yōu)化模型，采用模型三的方法，利用Lingo求解出最佳路線與酒店安排。
一、問題的分析
選擇最優(yōu)的出行方案。所謂最優(yōu)的選擇，可以有如下幾種解釋：（1）最節(jié)省時(shí)間的線路（尤其是存在換乘的情況），（2）最節(jié)省費(fèi)用的線路，（3）將時(shí)間與車費(fèi)做加權(quán)平均后的最小值，根據(jù)游客個(gè)人對(duì)時(shí)間和金錢的重視程度選擇要搭乘的公交車及其線路。
在限定游覽時(shí)間的前提下，為實(shí)現(xiàn)費(fèi)用少、景點(diǎn)多的目標(biāo) ，需選擇酒店距離景點(diǎn)較近、每天的景點(diǎn)之間路徑近、景點(diǎn)游覽時(shí)間較短且費(fèi)用較低的酒店和景點(diǎn)。此問題類似最小費(fèi)用最大流問題，本文建立0-1規(guī)劃，使用Lingo得出3天內(nèi)最優(yōu)的旅游路線與酒店安排。
二、基本假設(shè)
1.假設(shè)交通系統(tǒng)始終正常運(yùn)行，不存在堵車，臨時(shí)交通事故，惡劣天氣等情況。
2.假設(shè)乘坐一輛車為不換乘，乘坐兩輛車為換乘一次，以此類推。
3.假設(shè)游客是理性的，即會(huì)從時(shí)間最優(yōu)、價(jià)錢最優(yōu)或者時(shí)間與價(jià)錢權(quán)重最優(yōu)三種情況下選擇其中之一。
4.假設(shè)公交車的行駛速度保持不變。
5.假設(shè)游客參觀時(shí)間為該景區(qū)給定的參觀時(shí)間。
6.假設(shè)從酒店步行到車站，以及從車站步行到景點(diǎn)的時(shí)間忽略不計(jì)。
7.假設(shè)乘客到起始站可以直接選擇公交車，即不計(jì)在起始站的等車時(shí)間。
8.假設(shè)游客每天的游覽路線是環(huán)形的。
三、問題分析與求解
基于預(yù)處理矩陣，判斷出發(fā)點(diǎn)和目的地之間是否有直達(dá)的線路，如有就確定為最優(yōu)線路，若無就通過MATLAB尋找換乘次數(shù)超過一次的所有站點(diǎn)。
尋找換乘站點(diǎn)。把求得的站點(diǎn)與要求的出發(fā)點(diǎn)和目的地建立循環(huán)，逐個(gè)修改起始站點(diǎn)與終止站點(diǎn)的值可求出通過各站點(diǎn)的路線，再將經(jīng)過所求得的站點(diǎn)的路線與經(jīng)過起點(diǎn)和終點(diǎn)的路線進(jìn)行比較，尋找相同的路線，若存在，則這個(gè)站點(diǎn)可作已知的起點(diǎn)與終點(diǎn)的中轉(zhuǎn)站；若不存在中轉(zhuǎn)站，則調(diào)整換乘次數(shù)直到可以找到可行的乘車路線為止。在換乘次數(shù)盡量最少的原則之下，以從出發(fā)地點(diǎn)到達(dá)目的地點(diǎn)的總乘車站數(shù)為基準(zhǔn)，換乘車前后總乘車站數(shù)為最少的作為系統(tǒng)的推薦線路，這樣既符合常規(guī)，也可能是最優(yōu)線路。
因此，選取上述三種方法權(quán)重最小的作為最有出行線路。從出發(fā)地到目的地的所需要的總時(shí)間T由兩部分構(gòu)成：一是公交的行駛時(shí)間；二是乘客換乘時(shí)的耗時(shí)（本題忽略此時(shí)間）。公交的行駛時(shí)間等于相鄰站點(diǎn)間的平均行駛時(shí)間乘以公交行駛的站數(shù)，即從出發(fā)點(diǎn)到目的地所需總時(shí)間為
T=■（mk-1）*t1
建立目標(biāo)函數(shù)
min T
min s（換乘次數(shù)）
s.t.0≤s≤2mk≥1
路徑選擇原則具體如下：
在系統(tǒng)中，輸入乘客的起始位置和目的地，為了實(shí)現(xiàn)乘客的目標(biāo)且能使換乘次數(shù)少，則可按如下步驟進(jìn)行搜索[16]；（若乘客所行駛的路線經(jīng)過某個(gè)車站，則為1，否則為0，用C表示）
① 搜索集合A與看是否存在一條路線，使得流線同時(shí)經(jīng)過 a與b 兩種結(jié)果。若存在，則說明只要乘車一次就可以到達(dá)目的地，乘車路線可為a與b所同時(shí)存在的那條線。
② 若①種情況不成立，則需要換車，搜索集合A與看是否存在兩條路線，且在這兩條路線上有相交的車站cap，滿足cap不等于0，如果存在，則說明需要換車一次則可到達(dá)目的地，乘車路線為：a → cap → b ，若cap只有一種搜索結(jié)果顯示，從a到b的乘車線路就是這種最佳。若不是唯一的，而有多種選擇換乘一次可達(dá)目的地，則此時(shí)可有K種途徑可以到達(dá)目的地，此時(shí)就進(jìn)一步對(duì)此K種中轉(zhuǎn)站進(jìn)行掃描，輸出站點(diǎn)數(shù)最少的一種方式，進(jìn)而顯示乘坐次數(shù)最佳的途徑到達(dá)目的地。
③ 如果②都不存在時(shí)，說明乘車至少要換兩次，搜索集合A：看是否存在兩個(gè)中轉(zhuǎn)站站點(diǎn)，以及滿足在這三條路線上至少有兩條路線上有公共的車站，若存在，則說明只需換車兩次即可到達(dá)目的地。
④ 若換乘兩次未能到達(dá)，則需要換乘至少三次才能實(shí)現(xiàn)，根據(jù)以上同樣的方法，仍然可以搜索出最佳的出行線路。出于對(duì)人們的可承受的心理限度的考慮，再基于較優(yōu)質(zhì)的交通網(wǎng)絡(luò)，換乘次數(shù)在此設(shè)定時(shí)不應(yīng)大于兩次。
有關(guān)設(shè)計(jì)方案集錦 篇23
一、設(shè)計(jì)依據(jù)
1.《民用建筑設(shè)計(jì)通則》 GB 50352-20xx
2. 《高層民用建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》GB 50045-95
3. 《辦公建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》 JGJ 67—20xx
4. 《建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》 GB 50016-20xx
5. 《汽車庫建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》JGJ100-98
6. 《商店建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》JGJ48-88
7. 《汽車庫、修車庫、停車場(chǎng)設(shè)計(jì)防火規(guī)范》 GB 50067-97
8. 《高層辦公樓設(shè)計(jì)任務(wù)書》
二、基地條件
本項(xiàng)目位于某城市核心地帶，地理位置優(yōu)越。建筑總用地面積7379平方米。基地西、南兩側(cè)濱臨城市交通主干道，西北兩側(cè)為某高檔住宅小區(qū)。基地位置視線通透，地勢(shì)平坦。周邊基礎(chǔ)設(shè)計(jì)完備。
三、規(guī)劃構(gòu)思
1.總平面布置：總圖布置結(jié)合原有地形的優(yōu)勢(shì)，呼應(yīng)周邊的交通流線組織方式布置。主體建筑物大致呈環(huán)狀布置在地塊靠北位置，讓出前方空間作為集中疏散廣場(chǎng)，兼作為商業(yè)部分的配套。地面形式主要以硬質(zhì)鋪地為主，這種做法降低了建造成本和后期維護(hù)成本。空間上看，形體上采用的是“主樓+群樓”的形式，這種形式是為了迎合商業(yè)建筑對(duì)大開間的空間上的需求。并且，裙樓與主樓之間的交相輝映也讓建筑本身在空間上形成層次感。
2.景觀布置：本方案中景觀的布置方式采用“一軸兩心”的設(shè)計(jì)理念。融入中國南方建筑“前庭后院”的設(shè)計(jì)思想。
一軸：景觀主軸的由城市主干道的十字路口引入，貫通基地本身。由于城市道路的性質(zhì)決定了該十字路口有一種重要的地標(biāo)性質(zhì)，并且這里將會(huì)成為視線的一個(gè)集中交匯的地方。人群視線由遠(yuǎn)及近，引導(dǎo)進(jìn)入建筑主體。轉(zhuǎn)彎處采用矮型灌木和水池的景觀處理，營造一種“屏風(fēng)”的作用，產(chǎn)生似隔非隔的意識(shí)形態(tài)。彰顯建筑本身的一種卓越氣質(zhì)。
兩心：兩心是圍繞建筑的“前庭后院”打造的。前庭主要為廣場(chǎng)鋪地，視線較為通暢，但是在視覺上缺少一種視覺中心。所以在此處設(shè)計(jì)景觀水池（旱噴）一處，對(duì)內(nèi)作為景觀的重要節(jié)點(diǎn)，對(duì)外作為視線引導(dǎo)的一種方式。后院主要是切合辦公出入口設(shè)計(jì)的。由于入口四周被周邊住宅包圍，相對(duì)空間較為壓抑，留出一定景觀空間后形成一種叫我開闊的視界。這對(duì)于建筑形體本身也好，對(duì)于使用建筑的人群也好都是一種視覺上的享受。
3.流線布置：地塊的良好交通為流線設(shè)計(jì)提供了諸多便利。流線分為三條：消防流線、機(jī)動(dòng)車流線、行人與非機(jī)動(dòng)車流線。消防流線為一條4米寬的環(huán)道。前方廣場(chǎng)可兼作為消防登高場(chǎng)地。機(jī)動(dòng)車在地塊內(nèi)的停車形式為路面停車與地下停車相結(jié)合的方式。多數(shù)車輛在進(jìn)入地塊以后直接由坡道下至地下進(jìn)入辦公樓的人員可直接由電梯上至辦公區(qū)域。，少數(shù)車輛由消防車道進(jìn)入，在邊緣停車位可進(jìn)行短時(shí)停靠。人流及非機(jī)動(dòng)車從入口廣場(chǎng)進(jìn)入。非機(jī)動(dòng)車由入口進(jìn)入地下車庫。此種形式讓路面及廣場(chǎng)更加整潔完整，方便了物業(yè)管理，降低了維護(hù)成本。并且在使用上完全將人流與車流進(jìn)行區(qū)分，使用上較為方便。
4.地下車庫布置：地下車庫包括：機(jī)動(dòng)車停車庫、非機(jī)動(dòng)車停車庫、服務(wù)及設(shè)備用房三部分。機(jī)動(dòng)車停車庫包括九十個(gè)停車位和車道，采用單口雙車道的形式。轉(zhuǎn)彎及車道寬度均滿足規(guī)范的要求。非機(jī)動(dòng)車停車庫設(shè)單獨(dú)入口進(jìn)入，也作為機(jī)動(dòng)車庫拓展的預(yù)留空間。服務(wù)及設(shè)備用房包括空調(diào)機(jī)房、水泵等設(shè)備用房和消防控制室。此類用房置于地下，增大了地面建筑的使用面積，增加了建筑的商業(yè)價(jià)值。
四、建筑單體設(shè)計(jì)：
設(shè)計(jì)原則：現(xiàn)代、大氣
建筑物采用現(xiàn)代的元素進(jìn)行打造。具備其獨(dú)特的氣質(zhì)，并有城市地標(biāo)的內(nèi)涵。建筑平面：建筑平面主體呈現(xiàn)“心形”。功能上主體建筑的一二層為商業(yè)面積，以大開間賣場(chǎng)為主；裙房三層為多功能廳；主樓三層以上為辦公部分，其中奇數(shù)層為大開間辦公用房，偶數(shù)層為小開間辦公用房；負(fù)一層為地下車庫與輔助用房。建筑豎向：立面形式以豎向線條為主體，受建筑物高度限制，主樓體量的高寬比較小，故將其立面分為橫向三段，將頂層女兒墻拔高凸顯氣勢(shì)。建筑材料上采用實(shí)體墻與幕墻相結(jié)合的形式，并結(jié)合橫向三段的劃分利用建筑形式美的法則達(dá)到虛實(shí)結(jié)合的效果。使用流線上，在設(shè)計(jì)中將辦公流線、商業(yè)流線、貨物流線、報(bào)告廳流線分別作單獨(dú)設(shè)置。避免其相互交叉。建筑結(jié)構(gòu)上，建筑物采用的是框架結(jié)構(gòu)，主樓部分有電梯間圍合成的小型筒體結(jié)構(gòu)，能有效抵抗豎向荷載和水平荷載的作用。建筑防火設(shè)計(jì)，建筑物各部分均滿足防火疏散要求，內(nèi)設(shè)自動(dòng)噴淋系統(tǒng)，防煙防火報(bào)警系統(tǒng)。
有關(guān)設(shè)計(jì)方案集錦 篇24
步入大學(xué)的我們，有更多的時(shí)間去照顧自己!應(yīng)該抓住每一細(xì)節(jié)，打理自己!借“飲食文化節(jié)”這個(gè)良機(jī)，開始，更加好的照顧自己吧!
1、活動(dòng)背景:
隨著社會(huì)的發(fā)展，瘦身幾乎成為每個(gè)大學(xué)生，尤其是愛美女士熱衷的話題!那么，“吃”就成為我們應(yīng)該關(guān)注的焦點(diǎn)!吃什么?怎樣吃?從吃出發(fā)，關(guān)注大學(xué)生的健康，關(guān)注他們的成長!飲食文化，明白其中的奧妙!
2、活動(dòng)意義:
民以食為天，我們要從飲食中學(xué)到知識(shí)，注意自己的健康!飲食文化節(jié)，節(jié)日期間，爭取讓每個(gè)在校大學(xué)生培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，階段的活動(dòng)延續(xù)至下學(xué)期，以保證同學(xué)們能利用放假回家的機(jī)會(huì)帶來一些合適的書籍。預(yù)計(jì)第一階段活動(dòng)將持續(xù)到xx年3月)。如果各方面條件成熟，可以考慮將此項(xiàng)募書活動(dòng)作為*學(xué)院青協(xié)的傳統(tǒng)逐屆開展下去。
一、活動(dòng)地點(diǎn)及負(fù)責(zé)人:
宣傳活動(dòng)地點(diǎn):校本部飲食文化中心前、中南大學(xué)南校區(qū)七食堂前
校本部負(fù)責(zé)人:
南校區(qū)負(fù)責(zé)人:
二、活動(dòng)步驟:
(一)、前期準(zhǔn)備
1、活動(dòng)申請(qǐng);
2、設(shè)計(jì)宣傳板ocef組織有特制的宣傳板報(bào)，可供直接使用;
3、設(shè)計(jì)及復(fù)印海報(bào)和宣傳單可參考o(jì)cef組織的特制海報(bào)和宣傳單;
4、在校園網(wǎng)bbs發(fā)表募書帖借助科實(shí)部網(wǎng)站的管理權(quán)限，對(duì)募書活動(dòng)在網(wǎng)上進(jìn)行積極宣傳;
5、大力開展本院的內(nèi)部宣傳通知全院各班青協(xié)負(fù)責(zé)人務(wù)必在班級(jí)內(nèi)作好宣傳工作，讓他們將此次活動(dòng)的精神和意義詳實(shí)地傳達(dá)給班級(jí)每一位同學(xué)，爭取在本院同學(xué)中募到更多書籍;
6、制作書籍募集明細(xì)表供集書負(fù)責(zé)人登記捐書者個(gè)人以及所捐書籍的詳細(xì)信息;
7、為捐書者準(zhǔn)備小紀(jì)念品若干如ocef組織特制的書簽等。
(二)、活動(dòng)實(shí)施:
1、12月4日前完成前期宣傳工作將海報(bào)貼在所有學(xué)生宿舍樓下及人流密集區(qū)(食堂、教學(xué)區(qū)和宣傳欄);
2、12月4日(周日)組織大型的宣傳活動(dòng)宣傳板分別于南校區(qū)七食堂前、本部飲食文化中心前展出，志愿者派發(fā)宣傳單，并向大家介紹本次活動(dòng)具體流程及開展意義;
3、確定固定的收書時(shí)間和收書地點(diǎn)由專人負(fù)責(zé)收書和書籍信息登記工作，便于該活動(dòng)的長期開展;
4、書籍的托運(yùn)工作在募集到一定數(shù)量的圖書之后，分類整理托運(yùn)到ocef組織的受助學(xué)校。
(三)、注意事項(xiàng):
1、海報(bào)盡可能持久的保留，避免被覆蓋;
2、南校與本部的協(xié)調(diào);
3、圖書的管理和保存;
4、由于活動(dòng)規(guī)模較大，歷經(jīng)周期較長，所需人手較多，可考慮讓04或05級(jí)的一個(gè)班級(jí)來承辦此次活動(dòng);
5、在書籍質(zhì)量上嚴(yán)格把關(guān)，以適合農(nóng)村中小學(xué)生閱讀為標(biāo)準(zhǔn)。如果收到一些不合要求的書籍，我們將作為舊書變賣，所得現(xiàn)金將購買適量適合的圖書或者作為包裝費(fèi)用;
有關(guān)設(shè)計(jì)方案集錦 篇25
教學(xué)內(nèi)容：
兩步計(jì)算的應(yīng)用題
教學(xué)目標(biāo)：
1、 進(jìn)一步學(xué)會(huì)看線段圖，并能利用畫線段圖幫助理解題意。
2、 能根據(jù)題意用兩種方法解決簡單的兩步計(jì)算的應(yīng)用題。
教學(xué)過程：
一、看線段圖解題
1、口述線段圖意義。
2、要求列出算式。
3、小結(jié)（兩種解題思路）。
二、應(yīng)用題練習(xí)
1、一袋面粉重15kg，一袋大米的重量事面粉的4倍。大米和面粉一共重多少千克？大米比面粉重多少千克？
要求：
（1）先畫出線段圖。
（2）列出算式并解答。
（3）思考：你能用幾種方法解答？
2、小白兔拔了28個(gè)蘿卜，小灰兔比小白兔少拔6個(gè)。它們一共拔了多少個(gè)蘿卜？小灰兔比小白兔少拔多少個(gè)蘿卜？
要求：
1、先畫出線段圖。
2、列出算式并解答。
3、思考：你能用幾種方法解答？
三、課堂練習(xí)
1、紅花有32朵，綠花的朵數(shù)是紅花的5倍。 （你能提出哪些問題？）
2、紅花有32朵，綠花的朵數(shù)比紅花朵5朵。 （你能提出哪些問題？）
四、作業(yè)：
p44—45.5、6、7
有關(guān)設(shè)計(jì)方案集錦 篇26
一、設(shè)計(jì)意圖
爸爸媽媽是兒童成長的第一任老師，兒童的健康成長、良好個(gè)性及行為的建立與形成、智慧的開啟都離不開爸爸媽媽的陪伴。爸爸媽媽的付出是無償?shù)摹o價(jià)的、無怨無悔的，兒童能否正確地理解這一點(diǎn)，并珍惜爸爸媽媽的愛卻不一定。因此，我設(shè)計(jì)了《體會(huì)爸爸媽媽的愛》這一課，旨在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到是爸爸媽媽的“愛”在伴我成長，學(xué)會(huì)珍惜和感恩；設(shè)計(jì)多種形式的活動(dòng)，通過辨析明理，使學(xué)生初步懂得如何選擇正確積極地對(duì)待生活的態(tài)度和方式。
二、活動(dòng)對(duì)象
本設(shè)計(jì)適合中高年級(jí)學(xué)生活動(dòng)。
三、活動(dòng)目標(biāo)
1、再現(xiàn)生活事例，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到是父母的愛在伴“我”成長，學(xué)會(huì)珍惜和感恩。
2、設(shè)計(jì)多種形式的活動(dòng)，通過辨析明理，使學(xué)生初步懂得如何選擇正確積極地對(duì)待生活的態(tài)度和方式。
3、培養(yǎng)學(xué)生追求幸福美滿的家庭生活，熱愛生命，熱愛生活的品格。
四、前期準(zhǔn)備：
1、家訪、座談，了解學(xué)生家庭背景及其他相關(guān)情況。
2、收集學(xué)生與爸爸媽媽之間發(fā)生的令學(xué)生本人觸動(dòng)最大的一件事。
五、后期準(zhǔn)備：
1、梳理收集資料。
2、制作相關(guān)的CAI課件。
六、活動(dòng)時(shí)間
根據(jù)學(xué)生的活動(dòng)能力大約需要一到兩課時(shí)。
七、活動(dòng)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，初步感悟
1、談話引入，出示課題。
2、呈現(xiàn)原形，初步感悟。
師：今天老師給大家?guī)砹艘唤M畫面，請(qǐng)仔細(xì)觀察。
CAI課件：一組父母與孩子在一起活動(dòng)的場(chǎng)景（內(nèi)容：爸爸媽媽扶孩子走路、陪孩子放風(fēng)箏、一起看畫展、一起學(xué)鋼琴、一起學(xué)電腦、下棋、打羽毛球）
師：請(qǐng)說說你看到了什么？想到了什么？
生發(fā)言。（父母很愛自己的孩子，陪他游戲成長）
3、聽了大家的發(fā)言，我覺得同學(xué)們都看得很仔細(xì)，還發(fā)表了自己獨(dú)特的見解。知道了：每個(gè)爸爸媽媽都是非常愛自己的孩子。
（設(shè)計(jì)意圖：開課之初，利用多媒體課件，再現(xiàn)生活情景，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)生活的背景中自主探究，自主構(gòu)建，初步感悟天下父母都愛兒女。）
（二）聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)思考
1、師：你的爸爸媽媽愛你嗎？（生：愛。）想一想，哪件事說明了他們很愛你？先在小組內(nèi)說一說，然后每組評(píng)選出一個(gè)說得最好的同學(xué)，與大家交流。
2、生小組內(nèi)講自己與爸爸媽媽怎么相處的事情。
3、各小組代表交流。
4、師：聽了你們談的與爸爸媽媽相處的事情，真的令我好感動(dòng)。我好羨慕你們啊。你們生在這么幸福的家庭里，你覺得自己應(yīng)該怎么做呢？
5、生自由發(fā)言。（體會(huì)到父母的愛，懂得回報(bào)和感恩）
（設(shè)計(jì)意圖：世上每個(gè)父母都是愛自己的孩子的，父母的愛貫穿孩子生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，教師讓學(xué)生講父母愛自己的事例，學(xué)生俯首即拾，講起來有興趣，有話說，交流得熱火朝天。在這個(gè)活動(dòng)過程中，教師給了學(xué)生最大的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，以最貼近學(xué)生生活的方式讓學(xué)生感受和體驗(yàn)。因?yàn)槭菍W(xué)生自己熟悉的內(nèi)容，所以易接受，愛參與，于無聲處受到啟發(fā)和教育。
（三）換位思考，辨析明理
1、師：再幸福的家庭，也有不如意的時(shí)候。前幾天老師做了一個(gè)調(diào)查，居然有一個(gè)同學(xué)說他的爸爸媽媽不愛他，到底是怎么回事呢？這里摘錄了他日記中的一段，為了保密，老師隱去了他的姓名。請(qǐng)你們幫忙分析分析，他的爸爸媽媽到底愛不愛他呢？
（多媒體出示學(xué)生日記摘抄：某年某月某日）
我覺得爸爸媽媽一點(diǎn)都不愛我，他們整天只顧賺錢，早上很早就出去，晚上很晚才回來。他們跟我一天說不上幾句話，一問就是：“考試了嗎？”“打了多少分？”其余的事都不管我，要是分?jǐn)?shù)考少了，不是打我就是罵我。只是在我要錢的時(shí)候，要多少就給多少。有時(shí)候我一個(gè)人在家，覺得好孤獨(dú)。）
生1：爸爸媽媽愛他。
生2：爸爸媽媽不愛他。
2、師：看來觀點(diǎn)不一致，那我們來開個(gè)小小辯論會(huì)吧。
3、學(xué)生分兩派展開辯論。
（設(shè)計(jì)意圖：在現(xiàn)實(shí)生活中打罵孩子是很普遍的現(xiàn)象，問題一提出，可謂一石擊起千層浪，學(xué)生迅速分為兩派，一派認(rèn)為父母愛他，另一派認(rèn)為父母不愛他，雙方各自闡述自己的理由，在全班進(jìn)行交流、甑別、論證，最后達(dá)成趨于基本一致的認(rèn)識(shí)——父母是愛他的，只是愛的方式不當(dāng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生開展思辯性學(xué)習(xí)活動(dòng)，集思廣益，不搞說教不搞一言堂。組織和發(fā)動(dòng)了氛圍濃烈的討論，從現(xiàn)象出發(fā)，從學(xué)生的認(rèn)識(shí)出發(fā)，不帶任何灌輸式的理解，學(xué)生通過互辨明理，充分顯示了學(xué)生思考的深度和廣度。）
4、師：假若你是這個(gè)學(xué)生，你覺得應(yīng)該怎么做呢？
學(xué)生發(fā)言。小組討論，猜測(cè)父母的心理活動(dòng)和行為的出發(fā)點(diǎn)，并交流。
（設(shè)計(jì)意圖：這里殺一個(gè)回馬槍。使學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，體會(huì)父母的苦心，懂得不應(yīng)該埋怨和怪罪父母，要學(xué)會(huì)理解和溝通。）
師：從同學(xué)們的表情可以看出，內(nèi)心受到很大震動(dòng)，你想對(duì)爸爸媽媽說些什么嗎？
5、學(xué)生發(fā)言。
6、正如大家說的，沒有不愛自己孩子的父母，只是愛的方式不一樣，作為孩子要從自身出發(fā)，想想應(yīng)該怎么做，對(duì)父母多一些理解，少一些怪罪和埋怨，為家庭做力所能及的事。
（四）自主回味，主體超越
師：同學(xué)們知道嗎？在我們周圍還有一些同學(xué)因?yàn)榉N種原因，受條件的限制，他們的父母不能為他們提供好的條件，更沒有時(shí)間陪他們，他們是怎么做的呢？
多媒體放映錄相短片：一學(xué)生父母從四川到荊門打工，家中生活環(huán)境艱苦，他自立、懂事、主動(dòng)承擔(dān)家務(wù)。另一學(xué)生從小失去父親，但他自強(qiáng)不息，不僅管理好自己不讓媽媽操心，還協(xié)助媽媽照顧癱瘓的奶奶。
師：他們的條件好嗎？他們埋怨誰了嗎？他們是怎么做的？
生發(fā)言。
師：看看他們想想自己，你覺得自己應(yīng)該怎么做？
生自由發(fā)言。反思自己的言行，提出改進(jìn)的辦法。
（設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生通過辨析，明白了父母是愛自己的，有時(shí)候?qū)Ω改傅牟焕斫鈱?dǎo)致的矛盾，大多數(shù)責(zé)任在自己時(shí)，心中就已經(jīng)開始反思了。此時(shí)教師又拋出兩個(gè)身邊的事例，學(xué)生就會(huì)情不自禁地被小弟弟自立自強(qiáng)的故事深深打動(dòng)，于是情理共生，豁然明白：無論生在什么樣的家庭中，父母都是愛自己的。其實(shí)，一個(gè)人是否能成材，關(guān)鍵在于自己怎么做，并不在于父母為自己提供了什么條件。通過教師的啟發(fā)、點(diǎn)化，學(xué)生的主動(dòng)對(duì)比，他們初步形成了正確的積極向上的生活態(tài)度。）
八、全課小結(jié)：
1、學(xué)生小結(jié)。
2、教師總結(jié)：是啊，每個(gè)父母都很愛自己的孩子，孩子也應(yīng)該愛自己的爸爸媽媽，一個(gè)人出生在什么樣的家庭里是自己無法選擇的，但我們可以選擇自己的生活方式、生活態(tài)度，做自己的主人。通過與你們交流，我也受到很大教育。回去后會(huì)把這節(jié)課中的感受向爸爸媽媽談一談嗎？希望我們和爸爸媽媽共同創(chuàng)建一個(gè)美好的家，讓我們?cè)谶@個(gè)家里茁壯成長。
九、設(shè)計(jì)理念：
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“兒童健全人格的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、感悟。”本課教學(xué)旨在體現(xiàn)“以生為本”的理念，讓學(xué)生成為品德教育的真正主人。自始至終圍繞學(xué)生熟悉的生活情景進(jìn)行，從看別人——談別人，到談自己——想自己，到辨析明理——反思自己，層層遞進(jìn)，每一個(gè)活動(dòng)和環(huán)節(jié)都是為學(xué)生的充分發(fā)展而設(shè)計(jì)，以學(xué)生的積極參與為支撐點(diǎn)，以提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)為落腳點(diǎn)，一步一步螺旋式上升，展現(xiàn)了學(xué)生道德提升和人格發(fā)展的過程。強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體感悟，注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)。在生活化的教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)想必一定會(huì)得到內(nèi)化和超越。
有關(guān)設(shè)計(jì)方案集錦 篇27
一、活動(dòng)目標(biāo)
1。初步感知方位，練習(xí)短句：在下面、在后面、在xx里面等方位語。
2。鼓勵(lì)幼兒大膽在集體面前講述，培養(yǎng)自信心。
3。體驗(yàn)游戲所帶來的愉快情感。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
1。大樹、桌子、房子、柵欄等羊村場(chǎng)景。
2。喜羊羊、懶羊羊、美羊羊等卡通動(dòng)物形象。
3。《喜洋洋與灰太狼》主題歌視頻
三、活動(dòng)過程
1。導(dǎo)入
師：看看，知道這是哪里嗎？哇，看起來這里面還真漂亮呢，有大樹，有柵欄，還有……不如，我們進(jìn)去看看吧！
2。找一找
師：咦，奇怪了，怎么這羊村里一只羊也沒有呢，它們都去哪了？哦，我知道了，它們?cè)谕娑阖堌垺２虏滤鼈儠?huì)躲在哪里呢？（幼兒討論）
師：這樣，我們大家輕輕的去找找看，一人找出一只小動(dòng)物來，千萬要記住你是在哪里找到它的？大家去找吧，一人找一只！
（幼兒操作，邊找教師邊適當(dāng)提問點(diǎn)評(píng)“你是在哪里找到的？”）
3。躲一躲
師：如果說讓你們?nèi)ザ悖銈儠?huì)躲在什么地方呢？
師：現(xiàn)在你們就帶著你們各自的動(dòng)物好朋友，輕輕的.找個(gè)地方去躲起來，老師蒙上眼睛數(shù)到10就去找你們哦！
（邊找邊詢問幼兒所找對(duì)象的躲藏方位，加深方位認(rèn)知）
再次躲一躲
小朋友們玩得真開心，想不想再玩一次呢？剛才大家都躲得很好，這次請(qǐng)大家換個(gè)不一樣的地方躲一躲，你又會(huì)躲到哪里去呢？（幼兒討論后，再次躲一躲找一找）
4。跳一跳
躲貓貓好玩嗎？大家玩得太開心了，一起跳個(gè)舞吧！
有關(guān)設(shè)計(jì)方案集錦 篇28
一、規(guī)劃方案設(shè)計(jì)的重要性
方案設(shè)計(jì)作為建筑工程實(shí)施的第一步，充分體現(xiàn)了設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)思路與設(shè)計(jì)理念，并且對(duì)后期建設(shè)的過程有重要的決定作用，建筑企業(yè)要對(duì)規(guī)劃設(shè)計(jì)方案的理念予以高度重視，使建筑設(shè)計(jì)方案最大限度地體現(xiàn)科學(xué)性、實(shí)用性。在設(shè)計(jì)之前，設(shè)計(jì)師一定要展開充分的調(diào)研工作，對(duì)要設(shè)計(jì)的建筑的具體情況以及相關(guān)的影響因素有充分的了解，并且與合作單位也要有很好的溝通，以便作出科學(xué)合理、經(jīng)濟(jì)的建筑設(shè)計(jì)方案。與此同時(shí)，政府部門也要進(jìn)行全面的控制，對(duì)設(shè)計(jì)的各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行嚴(yán)格的審閱工作。在建筑方案設(shè)計(jì)中要集中體現(xiàn)城市的歷史文化、交通狀況、風(fēng)向日照、生態(tài)環(huán)境、業(yè)主提出的需求以及各種相關(guān)的技術(shù)等。充分重視建筑方案設(shè)計(jì)對(duì)后期方案實(shí)施的影響。這在很大程度上體現(xiàn)了建筑方案設(shè)計(jì)的決定意義，建筑方案設(shè)計(jì)直接奠定了建筑的總體基調(diào)，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)方案能在很大程度上節(jié)約土地資源的工程造價(jià)，并且能夠更好地滿足使用者生活的需要。在建設(shè)的'過程中要嚴(yán)格圍繞設(shè)計(jì)方案進(jìn)行建造，并且在空間使用以及布局上也要科學(xué)合理，材料的選擇上也要選擇質(zhì)量好的材料，設(shè)備的選擇上既要充分考慮大局也要考慮單體建筑的使用，既保證使用也能節(jié)約能源，故科學(xué)合理的設(shè)計(jì)方案能夠在很大程度上控制建筑的成本，并且實(shí)現(xiàn)投入與產(chǎn)出的合理分配。
二、規(guī)劃方案設(shè)計(jì)中圖式思維的特點(diǎn)
在建筑方案設(shè)計(jì)中，圖式相比文字設(shè)計(jì)來說具有更加直接、簡潔與醒目的特點(diǎn)，并且能把設(shè)計(jì)的內(nèi)容更加直觀地表現(xiàn)出來，而且也更加形象，更加容易理解。圖式思維能夠把大腦中比較模糊的影像直接記錄下來，因?yàn)樵谠O(shè)計(jì)的過程中，現(xiàn)實(shí)與理想總有一定的差距，但是圖式思維卻可以給設(shè)計(jì)者改正思維的機(jī)會(huì)。因?yàn)榻ㄔO(shè)方案的設(shè)計(jì)往往需要靈感，但是這種靈感是稍縱即逝的，而圖式思維能夠在靈感來臨時(shí)，及時(shí)把靈感以圖表的形式表現(xiàn)出來，設(shè)計(jì)師在看設(shè)計(jì)草圖時(shí)，也能夠再一次激發(fā)靈感，幫助設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)出更好的作品。圖式思維比較簡單，而且省時(shí)又省工，同時(shí)也方便查閱，方便大家一起進(jìn)行討論與研究。設(shè)計(jì)草圖雖然還不是很完美，但是其卻直接體現(xiàn)了設(shè)計(jì)者的初衷，而且不用浪費(fèi)時(shí)間去追求良好的藝術(shù)效果，而且能夠隨時(shí)隨地表達(dá)設(shè)計(jì)的靈感，激發(fā)靈感，體現(xiàn)設(shè)計(jì)的初衷。
三、在建筑設(shè)計(jì)方案中使用圖式思維的作用
(一)自我交流的作用。
建筑師在方案設(shè)計(jì)時(shí)，偶爾會(huì)有靈感洶涌，一揮而就的情況，但大部分時(shí)間不可能有如此的高效。因此，就需要建筑師把思考的過程隨時(shí)記錄下來。如果建筑的圖紙是用手繪而成的，在親自動(dòng)手畫的過程中，一些不和諧的線條一些不合理的地方都會(huì)暴露出來，這些會(huì)引起思考，作為線索來指導(dǎo)下一步去如何改進(jìn)，這是一個(gè)良性的反饋，所循環(huán)的次數(shù)越多的話，那么在思考的過程中所存在的碰撞就會(huì)越多，設(shè)計(jì)的靈感就是來源于思考的過程，對(duì)于設(shè)計(jì)人員來說，設(shè)計(jì)方案及產(chǎn)生的問題，并不是一拍腦袋就能解決的，設(shè)計(jì)，是需要通過一層一層的深入思考，去開發(fā)靈感，去解決問題的。而圖式思維恰巧能滿足這一要求，它是一項(xiàng)實(shí)用的技能，起到自我促進(jìn)，自我交流的作用。外國學(xué)者保羅拉索把其主要分為了四個(gè)方面，發(fā)現(xiàn)、分析、探索以及驗(yàn)證。
1.發(fā)現(xiàn)技能(圖式思維)。現(xiàn)今在建筑設(shè)計(jì)行業(yè)，設(shè)計(jì)人員經(jīng)常采用“拿來主義“，方案緊隨潮流，流行跟風(fēng)，但是建筑設(shè)計(jì)本身是一項(xiàng)創(chuàng)造性的行業(yè)，創(chuàng)造就是設(shè)計(jì)的本身，就是發(fā)現(xiàn)的過程，設(shè)計(jì)的最初就是通過靈感，并且隨時(shí)對(duì)理念進(jìn)行補(bǔ)充與拓展的過程，同時(shí)還要依據(jù)藝術(shù)、技術(shù)以及其他的需求等因素不斷創(chuàng)造新作品。在對(duì)建筑方案進(jìn)行設(shè)計(jì)之前，設(shè)計(jì)師一定要對(duì)設(shè)計(jì)中隱藏的細(xì)節(jié)予以及時(shí)發(fā)現(xiàn)，這些細(xì)節(jié)可能僅僅是設(shè)計(jì)中的一棵樹，也有可能是一些功能方面的要求，只有充分利用細(xì)節(jié)，才能幫助設(shè)計(jì)師創(chuàng)造出一個(gè)與眾不同的設(shè)計(jì)方案，這些因素還能激發(fā)設(shè)計(jì)師的創(chuàng)造性思維，而且這些思維能夠幫助設(shè)計(jì)師轉(zhuǎn)化成圖式思維來進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，這些作為設(shè)計(jì)的起源，為后面的人留下更多的設(shè)計(jì)空間，同時(shí)還能夠確立設(shè)計(jì)綱領(lǐng)，留下設(shè)計(jì)理念，帶領(lǐng)以后的設(shè)計(jì)人員，不至于在設(shè)計(jì)的最后出現(xiàn)南轅北轍以至于迷失設(shè)計(jì)的本意。
2.分析技能(圖式思維)。在進(jìn)行圖式思維設(shè)計(jì)中，進(jìn)行科學(xué)有效的分析是最為重要的一部分，因?yàn)榭茖W(xué)詳細(xì)的分析能夠?yàn)榻ㄖ桨冈O(shè)計(jì)提供有力的支撐。在設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)計(jì)師不能毫無依據(jù)地進(jìn)行設(shè)計(jì)，要在對(duì)整個(gè)建設(shè)用地有足夠的了解，并進(jìn)行詳細(xì)的分析，科學(xué)分析與對(duì)比建筑周圍的環(huán)境，而這個(gè)了解分析的過程就需要對(duì)圖式進(jìn)行充分利用，它的使用使設(shè)計(jì)師對(duì)建筑結(jié)構(gòu)有更好的了解，還能幫助設(shè)計(jì)師對(duì)建設(shè)區(qū)域周圍的大環(huán)境，包括周圍的建筑情況、周圍的交通情況等有詳細(xì)的了解，這些因素對(duì)建筑方案設(shè)計(jì)都有著至關(guān)重要的影響。圖式思維能夠很好地幫助設(shè)計(jì)師拋開那些無關(guān)的表象，從而直接對(duì)建筑設(shè)計(jì)的核心進(jìn)行關(guān)注。通過圖式思維能夠更好地幫助設(shè)計(jì)師對(duì)建筑周圍的環(huán)境進(jìn)行科學(xué)的梳理，而且還要對(duì)建筑結(jié)構(gòu)以及各個(gè)功能之間的關(guān)系進(jìn)行有效的梳理，對(duì)于一個(gè)合格的設(shè)計(jì)師而言，其能夠把建筑設(shè)計(jì)與其周圍的環(huán)境進(jìn)行有效的結(jié)合，雖然在設(shè)計(jì)圖上這些看起來比較簡單，但是也能夠很好地體現(xiàn)建筑的總體設(shè)計(jì)，同時(shí)對(duì)于一些有問題的設(shè)計(jì)，也能夠及時(shí)地采取措施進(jìn)行有效的處理，這就在很大程度上體現(xiàn)了圖式思維的重要意義。
3.探索技能(圖式思維)。一個(gè)好的建筑方案作品，在設(shè)計(jì)時(shí)一些比較常見的問題能夠得到解決，但隨著方案設(shè)計(jì)的不斷深入，這時(shí)就需要設(shè)計(jì)師對(duì)設(shè)計(jì)中的一些細(xì)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)的推敲，在反復(fù)推敲的過程中對(duì)設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行修改再修改，進(jìn)而展現(xiàn)建筑的多種可能性，因?yàn)閷?duì)不同空間進(jìn)行不同的組合，而且不同的材料還會(huì)出現(xiàn)不同的視覺感，也會(huì)有不同的體驗(yàn)效果，特別是在圖式思維中一些模棱兩可的地方可以進(jìn)行多次的嘗試，對(duì)這些部分進(jìn)行修改的同時(shí)也能夠更好激發(fā)設(shè)計(jì)的靈感，從而設(shè)計(jì)出合理的安全的漂亮的建筑。
4.驗(yàn)證技能(圖式思維)。建筑方案設(shè)計(jì)的最終點(diǎn)是供人們居住和使用，所以在建筑工程完成以后，使用者對(duì)建筑的評(píng)價(jià)是具有非常重要的意義的。其不僅對(duì)建筑設(shè)計(jì)有一定影響，而且還能在很大程度上提高設(shè)計(jì)的水平與質(zhì)量。如果建筑已經(jīng)建成了，一些考慮不周的地方就只能留下遺憾了，而圖式思維卻可使建筑設(shè)計(jì)者采取預(yù)先驗(yàn)證的方法，就是把比較抽象的形式直接轉(zhuǎn)換成立體的形式。例如，在建筑設(shè)計(jì)中，平面設(shè)計(jì)很難把拱頂?shù)慕Y(jié)構(gòu)直接表達(dá)出來，但是圖式的應(yīng)用，卻可以通過里面的透視來進(jìn)行充分的表達(dá)。
(二)建筑方案進(jìn)行時(shí)設(shè)計(jì)師間的相互交流。
在對(duì)建筑方案進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，不僅僅需要設(shè)計(jì)時(shí)自身的靈感，還需要通過與其他設(shè)計(jì)師進(jìn)行相互溝通才能設(shè)計(jì)出高水平的建筑方案，因?yàn)閭�(gè)人的思維有一定的限制，而且建筑設(shè)計(jì)本身具有很大的復(fù)雜性與綜合性，同時(shí)還要受到社會(huì)的評(píng)價(jià)，所以在對(duì)建筑方案進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)一定是集體的力量。在設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)計(jì)師要進(jìn)行相互的交流，對(duì)于設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題能夠及時(shí)予以發(fā)現(xiàn)和解決，并且在一起共同激發(fā)設(shè)計(jì)的靈感，一起來攻克難關(guān)。此外因?yàn)檫�需要與其他的團(tuán)隊(duì)做好交接，所以這不是一個(gè)人能夠完成的，都需要設(shè)計(jì)師之間的協(xié)作。
四、結(jié)語
總之，通常在建筑設(shè)計(jì)中，建筑方案設(shè)計(jì)的方法有很多，但是圖示思維法能夠更好地滿足現(xiàn)代城市建筑方案設(shè)計(jì)的質(zhì)量要求，故是一種非常值得推廣的建筑方案設(shè)計(jì)思維。
有關(guān)設(shè)計(jì)方案集錦 篇29
目標(biāo)
1、正確對(duì)待自己心愛的玩具或日用品。
2、逐步適應(yīng)幼兒園集體生活。
準(zhǔn)備
1、掛圖第1號(hào)。
2、故事磁帶。
過程
1、認(rèn)識(shí)阿文。
（1）教師出示掛圖。你們知道她是誰嗎?她是一只小老鼠，名字叫阿文。
（2）阿文上幼兒園前，很喜歡一條小毯子，到哪兒都帶著它。可是現(xiàn)在上幼兒園了，帶著這么大的毯子行嗎?
2、聽聽阿文的故事。
（1）教師結(jié)合掛圖，完整講述故事一遍。
（2）阿文常常帶著毯子干什么?她喜歡這塊毯子嗎?
（3）阿文上幼兒園抱著毯子方便嗎?為什么?
（4）后來阿文放下毯子了嗎?
3、說說自己喜歡的東西。
（1）你們是不是像阿文一樣也有一件最喜歡的東西?你們常常用它干什么?你們上幼兒園的時(shí)候把它放在哪里?
（2）我們小朋友比阿文還能干!每天早上高高興興地和好朋友再見，到幼兒園學(xué)本領(lǐng)，和小朋友做游戲，晚上回到家再和好朋友一起玩，真不錯(cuò)!
有關(guān)設(shè)計(jì)方案集錦 篇30
活動(dòng)目標(biāo)：
1，了解南瓜的外形、基本特征及功用。
2、通過幼兒自己的操作觀察，培養(yǎng)幼兒的探索精神！
3、品嘗南瓜，知道南瓜是崇明的特產(chǎn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1，外形各異的南瓜若干只、刀一把、盤子五只、擦布五塊。
2、南瓜粥、南瓜籽。
重點(diǎn)：
了解南瓜的特征及功用。
難點(diǎn)：
培養(yǎng)幼兒的探索精神。
活動(dòng)過程：
一、引起愛好
1、今天，我給大家?guī)砹艘粯雍脰|西。我們一起來看一看是什么好東西，好嗎？（好）
2、[師掀開遮布］喲，是什么呀？（南瓜）
3、這么多南瓜，他們都長得一樣嗎？（不一樣）4、什么地方不一樣？我們一起去看一看、摸一摸、玩一玩，南瓜到底長得怎樣？
二、熟悉南瓜的基本特征
1、幼兒自由看、摸、玩，師一旁指導(dǎo)
（提示讓幼兒觀察南瓜的大小外形、顏色，摸上去的感覺，看上去像什么等等）
2、讓看完的幼兒選擇一個(gè)喜歡的南瓜把他送回家。（講臺(tái)前）
3、引導(dǎo)幼兒根據(jù)老師的出示逐一回答。
（1）例：（出示一只長長的、彎彎的南瓜）。
小朋友，你們快來看，這只南瓜好漂亮，你們喜歡嗎？
為什么喜歡？（講出南瓜是黃褐色長得長長的、彎彎的，像枕頭、像橋、像月亮等，摸上去很光滑）。
（2）再來找找看，跟這只南瓜長得不一樣的，有沒有？（講出有的南瓜是綠顏色的，說明它還沒熟透，長熟以后就變成黃褐色的，它長得圓圓的，看上去就像燈籠、皮球、桔子等，摸上去有點(diǎn)凹凸不平）。
（3）師小結(jié)：南瓜有大的、有小的、有圓的，有長的像枕頭、有的像橋、有的像燈籠：顏色有的是綠顏色的，還沒長熟，有的是黃褐色的，已經(jīng)長熟了：外面摸上去很光滑， 這一層叫皮。
（4）那么皮里面是什么呢？你們想不想知道呀？好，我把它切開來，一起看一看里面是什么。
4、（師將南瓜對(duì)半切開）
（1）哇，好香啊！里面有些什么呀？你們想不想自己動(dòng)手摸一摸，看一看，里面到底是什么呀？
（2）幼兒動(dòng)手操作，邊操作邊觀察。
（3）師提問，幼兒回答。（講出瓜肉、瓜瓤、瓜籽）。
（4）師小結(jié)：南瓜的皮里面有瓜肉，瓜肉是橘黃色的，有的瓜肉的顏色是淡淡的，瓜肉上一條條像面條一樣的是瓜瓤，白顏色的是一粒一粒的瓜籽。
三、南瓜的功用。
1、你們知道南瓜有什么用？（瓜肉可以煮著吃，可以煮粥吃；瓜籽可以炒來吃，還可以當(dāng)種子，到明年又可以長出好多南瓜）。
2、老師介紹：南瓜除了這些用途外，它的本領(lǐng)可大了，還可以當(dāng)藥，可以治咳嗽、糖尿病呢！來，我們一起送一個(gè)大拇指給它。
四、品嘗南瓜。
南瓜是我們崇明的一種特產(chǎn)，是農(nóng)民伯伯辛辛勞苦種出來的，你們吃過南瓜嗎？今天，特地為小朋友們預(yù)備了一些南瓜粥和一些炒熱的南瓜籽，我們以下來嘗嘗它的好味道，好嗎？
活動(dòng)結(jié)束
讓幼兒邊吃邊談南瓜的味道，激發(fā)其愉悅的情緒。
有關(guān)設(shè)計(jì)方案集錦 篇31
為實(shí)現(xiàn)公司的快速發(fā)展，為公司創(chuàng)造高額業(yè)績，對(duì)部門員工實(shí)行激勵(lì)機(jī)制，特制訂以下提成辦法建議供公司審定。本辦法主要以高業(yè)績高提成做為基礎(chǔ)，提倡多勞多得、優(yōu)者獎(jiǎng)勵(lì)的方式，在提高員工業(yè)務(wù)積極性的前提下，還注重整體部門的團(tuán)結(jié)性，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)進(jìn)行爭當(dāng)先進(jìn)的目標(biāo)引導(dǎo)。具體辦法如下：
設(shè)計(jì)部薪資構(gòu)成設(shè)計(jì)師的薪資構(gòu)成基本待遇+對(duì)應(yīng)的產(chǎn)值提成+獎(jiǎng)金+工齡工資
設(shè)計(jì)總監(jiān)、主管的薪資構(gòu)成基本待遇+對(duì)應(yīng)的產(chǎn)值提成+獎(jiǎng)金+工齡
工資+崗位津貼
廣告部設(shè)計(jì)師
1、設(shè)計(jì)師助理基本待遇1500元+提成+獎(jiǎng)金+工齡工資
2、普通設(shè)計(jì)師基本待遇20xx元+提成+獎(jiǎng)金+工齡工資
3、資深設(shè)計(jì)師基本待遇3500元+提成+獎(jiǎng)金+工齡工資
4、設(shè)計(jì)主管基本待遇4000元+提成+獎(jiǎng)金+工齡工資+崗位津貼
5、設(shè)計(jì)總監(jiān)基本待遇4500元+提成+獎(jiǎng)金+工齡工資+崗位津貼
6、文案基本待遇2500元+提成+獎(jiǎng)金+工齡工資
備注:目前設(shè)計(jì)部架構(gòu)暫分兩級(jí):設(shè)計(jì)總監(jiān)和設(shè)計(jì)師
提成----每月發(fā)放工資時(shí)統(tǒng)計(jì)結(jié)算
平面設(shè)計(jì)師每設(shè)計(jì)完成1P(版面大小21.3X29.1)作品提成30元單彩一樣文案采編1000字文案提成20元依此類推。
裝飾設(shè)計(jì)師提成分二類A、按工程總款提成1.5%B、每出一張3D效果圖提成50元。
獎(jiǎng)金----是在工資范圍之外另行對(duì)按時(shí)高質(zhì)完成工作任務(wù)的員工所給予的獎(jiǎng)勵(lì)不是工資的必然組成部分其有無、高低直接按照工作表現(xiàn)而非法定或規(guī)定的范疇。每月領(lǐng)取獎(jiǎng)金的人數(shù)和金額不固定每位工作表現(xiàn)優(yōu)異的員工均可獲得100——500元獎(jiǎng)金
工齡工資----在職設(shè)計(jì)師供職滿一年,每月150元補(bǔ)助供職滿二年每月250元補(bǔ)助供職滿三年每月350元補(bǔ)助依此類推。
崗位津貼----任職期內(nèi)每月補(bǔ)助200元。
備注
1、設(shè)計(jì)師或設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)份內(nèi)工作客戶溝通、外出采訪、拍照、設(shè)計(jì)、后期印刷至完工。
2、以上均包含其它社會(huì)福利、住宿費(fèi)補(bǔ)助業(yè)務(wù)過程中差旅費(fèi)、餐費(fèi)等實(shí)報(bào)銷3、以上設(shè)計(jì)師提成辦法在實(shí)際運(yùn)用過程中對(duì)提成范圍的確定以及提成如有異
議可提出與公司商討公司保留對(duì)提成辦法的修改
4、若有未定事項(xiàng)則按實(shí)際發(fā)生情況進(jìn)行商議
一、有關(guān)設(shè)計(jì)師薪資提成制度方式
1、采進(jìn)階提成，業(yè)績?cè)礁咛岢杀壤礁呃?萬以下抽25%，6萬以上抽28%，10萬以上抽30%，15萬以上抽32%。設(shè)計(jì)師若業(yè)績是12萬，則以12萬抽30%。設(shè)計(jì)師若業(yè)績是18萬，則以18萬抽32%。
2、采不同的業(yè)績，分階層提成例如6萬以下抽25%，6萬以上抽28%，10萬以上抽30%，15萬以上抽32%，設(shè)計(jì)師若業(yè)績是18萬，他的提成是6萬抽25%，6~10萬間的4萬抽28%，10~15萬間的5萬抽30%，15~18萬間的3萬抽32%。
3、依不同消費(fèi)項(xiàng)目，提成不同每一消費(fèi)項(xiàng)目不同提成，比如說考慮洗發(fā)、護(hù)發(fā)大多為助理操作，所以提成20%，剪發(fā)提成35%，燙發(fā)、染發(fā)提成30%。此方式目的為希望將剪、燙、染客數(shù)能夠拉高。
4、依指定與不指定業(yè)績，提成不同為鼓勵(lì)設(shè)計(jì)師留住顧客，指定顧客提成較高，不指定顧客提成較低。
二、一般提成業(yè)績計(jì)算方式
1、不扣成本(材料、助理)入業(yè)績，直接提成。
2、扣材料成本入業(yè)績，再提成。
3、扣材料成本再扣掉助理提成后入業(yè)績，再提成。
無論提成比例是多少，換算下來的薪資支出占總業(yè)績的`比例，皆應(yīng)以上述之合理薪資成本結(jié)構(gòu)比例做標(biāo)準(zhǔn)，若是有助理配備，設(shè)計(jì)師提成約25%~30%左右，若是店內(nèi)沒有助理編制，設(shè)計(jì)師提成當(dāng)然可以高一點(diǎn)，約40%-50%左右，所以不同公司，有不同的提成制度，設(shè)計(jì)師薪資提成是無法比較的。
設(shè)計(jì)師薪資提成高，未必收入就高，而是與設(shè)計(jì)師業(yè)績高低有關(guān)系，比如說業(yè)績30000提成40%實(shí)領(lǐng)12000元，相信設(shè)計(jì)師也不會(huì)有成就感，所以大家應(yīng)多把注意力放在如何增加業(yè)績而不用太在意提成高低，因市場(chǎng)上的提成制度也許各不同，但實(shí)際實(shí)領(lǐng)的薪資提成差距不大。若落差太大，員工是留不住的。
一般連鎖店的提成會(huì)比單店低，連鎖店通常最高提成不超過30%(有助理)，因?yàn)檫B鎖店的知名度高，相對(duì)的吸引不指定的客源比較多（因?yàn)檫B鎖店經(jīng)營重點(diǎn)是不指定客），設(shè)計(jì)師的客源當(dāng)中，公司給予的不指定客比例較高，所以提成較低；單店的實(shí)際提成約在28%~35%（有助理），以上提成比例，皆以實(shí)際提成為基準(zhǔn)，比如(業(yè)績10萬，提成30%，實(shí)領(lǐng)3萬元)。薪資制度，是設(shè)計(jì)師經(jīng)過每個(gè)月努力后，所得到最直接的報(bào)償，也是激勵(lì)員工向上提升最直接的方法，所以在設(shè)計(jì)過程，思考的周延性是非常重要，尤其每一個(gè)薪資提成方式的背后，一定有其精神與理念，能夠?qū)⒕窭砟盥鋵?shí)，才是一套完整的薪資制度。