教學設計方案范文（通用35篇）

教學設計方案范文 篇1

　　活動目標：

　　1.要求幼兒能把一張大的報紙折成＂細尾巴＂的樣子。

　　2.幼兒在活動中能感受到踩＂尾巴＂的興趣。

　　3.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

　　4.在活動中將幼兒可愛的一面展現出來。

　　活動準備：

　　每人一張大的`報紙。

　　活動過程：

　　一、開始部分

　　教師示范折＂尾巴＂。把一張大的報紙，對折，折成＂細尾巴＂的樣子。

　　教師講解游戲規則：要求幼兒把折好的＂尾巴＂放在腰間，兩個小朋友做游戲，互相逐看誰先踩下＂尾巴＂來，誰就勝利。

　　二、基本部分

　　折＂尾巴＂：幼兒每人一張報紙，按老師折的樣子開始折，先把紙平放在桌子上，一次性折成細＂巴＂的樣子。

　　幼兒先把折好的＂尾巴＂放在腰間，倆倆交朋友，找到朋友以后，教講解游戲規則：游戲時幼兒不能推自己的`朋友，誰先踩下＂尾巴＂來誰就勝互相追逐小心不要摔倒。

　　開始游戲。

　　教師發口令幼兒互相追逐踩＂尾巴＂。游戲連續進行3-5遍。

　　游戲時教師要保護好幼兒的安全，分組游戲。

　　三、結束部分

　　分散游戲。

　　四、活動延伸

　　請幼兒甩著自己的＂尾巴＂在場地上自由活動。

　　4：00-4：15離園準備（入廁、整理衣服）。

　　反思：

　　這個游戲小朋友十分喜歡，只是不知道正確的玩法。今天我們利用體育活動時間玩玩這個游戲，這個活動主要是訓練幼兒靈活性，讓孩子們自主探索。在觀察到一些現象后給予特別指點，并和全班幼兒共同欣賞幼兒的新經驗，通過一步步分享新經驗，層層遞進，自然地達到了教學目標。孩子們在玩中學習，智力得到了提升，身體得到了鍛煉，情感得到了升華，達到了健康教育的目標。

教學設計方案范文 篇2

　　學習目標：

　　1、學習默讀課文，了解課文講了一件什么事。

　　2、讀懂課文內容，體會母愛的無私和無價，懂得主動幫助父母做事。

　　3、培養獨立的閱讀能力。

　　教學重點：

　　讀懂課文內容，體會人物的思想感情。

　　教學難點：

　　理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義，體會母愛的無私與無價。

　　教學流程：

　　一、談話導入

　　1、有一首歌：世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，投進媽媽的懷抱，幸福享不了。今天，我們就學習一篇關于母愛的課文。

　　2、翻開課本第83頁，齊讀課題媽媽的.賬單。（板書課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請同學們默讀課文，邊讀邊思考：《媽媽的賬單》講了一件什么事？并劃出你覺得重要的詞語或句子。

　　2、借助文中的詞語，用兩三句話說說課文講了一件什么事。（板書：彼得媽媽）

　　過渡：剛才有同學運用了這兩個詞語，非常好。請大家伸出手指跟著老師寫一寫。（板書：如愿以償 羞愧萬分）

　　三、細品賬單，感悟母愛

　　（一）、學習彼得的賬單

　　1、彼得有什么愿望？他幫媽媽做了哪些事情？（課件）指生讀彼得的賬單。

　　2、引導想象，補充小彼得的心理。

　　當彼得獲得他想要的報酬時，他心情怎樣？他有什么舉動？說些什么？

　　過渡：是啊，此時的彼得是多么興奮啊！可又是什么使彼得羞愧萬分呢？（媽媽寫給他的賬單。）

　　（二）、學習媽媽的賬單

　　1、媽媽的賬單上到底寫了些什么呢？讓我們從文中找出來讀讀吧。（課件）

　　2、交流補充媽媽的賬單。

　　3、引導對比，感悟母愛。

　　師：媽媽在我們成長過程中付出的點點滴滴，說得完嗎？道得清嗎？（無價）媽媽的賬單上為什么寫得都是0芬尼？（無私）

　　媽媽為什么又要給彼得這樣一分賬單呢？（無聲）

　　4、師生合作深情朗讀媽媽的賬單。

　　5、再次引導想象，補充小彼得的心理。

　　此時，小彼得是怎樣的心情？小彼得怎么做？會對媽媽說些什么？誰愿意讀出小彼得當時的心情？（指名讀）

　　四、聯系生活，熏陶情感。

　　1、師小結：聽話懂事的小彼得終于明白幫媽媽做力所能及的事，是情理之中的。

　　2、學完了課文，你想給自己布置什么作業？

　　同學們的作業都很實在，很孝順，也很感人。老師只想給你們的溫馨作業前加上一個期限，那就是一輩子。

　　3、彈性設計：最后，讓我們一起來靜靜地品味一曲母親的頌歌吧。（播放歌曲《懂你》。）

　　板書設計：

　　20* 媽媽的賬單

　　彼得 媽媽

　　如愿以償 60

　　羞愧萬分 0

教學設計方案范文 篇3

　　一.教學目標：

　　1.會認11個生字，會讀生字組成的詞語，會寫“夸獎、斥責”這四個字。

　　2.正確、流利朗讀課文。在朗讀中找出愛迪生救媽媽的句子從而理解“恍然大悟”的意思，能用上學過的詞語說說愛迪生救媽媽的辦法。

　　3.從愛迪生想出的辦法中領會他的聰明，愛動腦、多動手、善發現的意識。

　　二.教學重難點：

　　在朗讀中感悟，用上積累的詞句說說愛迪生救媽媽的辦法，領會愛迪生的聰明可愛。[在詞語教學中，緊緊結合《課程標準》中“閱讀”的階段目標——結合上下文，在閱讀中積累詞語、運用詞語。對有些詞語采用讀對話、看圖，各種形式的說話練習的手段來理解。]

　　三、教學準備：

　　教師：課件。

　　學生：查找資料了解愛迪生。

　　四、教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.會認11個生字，會讀生字組成的詞語，會寫“夸獎、斥責”這四個字

　　2.正確、流利朗讀課文。

　　一、導入新課

　　（課件）同學們，你們知道愛迪生嗎？他是一位偉大的.發明家。你們知道我們生活中的哪些東西是他發明的嗎？

　　今天，我們來學習一篇關于他小時候的故事。（板書、齊讀課題）

　　二、整體感知

　　1、聽讀課文，同時思考：課文主要講了什么？

　　（課件演示）

　　2、自讀課文：讀音字音畫出生詞和其他自己不理解的詞語，想一想它們的意思以及在什么情況下使用。

　　3、生字辨析

　　（課件出示）生字：

　　yóu音序：y字義：動植物體內所含的脂肪物質。

　　油部首:氵組詞：油畫、汽油

　　結構；左右造句：我喜歡畫油畫。

　　jiǎn音序：j字義：1、查2、注意約束

　　檢部首：木組詞：檢查、早檢

　　結構：左右造句：老師在檢查我們的作業。

　　chá音序：c字義：翻著看。

　　查部首：木組詞：檢查、查字典

　　結構：上下造句：老師正在檢查作業。

　　tuán音序：t字義：圓形的。

　　團部首：口組詞：團結、團體

　　結構：全包圍造句：團結起來就能打敗敵人。

　　yán音序：y字義：熱、炎癥

　　炎部首：火組詞：闌尾炎

　　結構：上下造句：我的耳朵發炎了。

　　zé音序：z字義：批評

　　責部首：貝組詞：責怪、責備

　　結構：上下造句：我受到了媽媽的責備。

　　chì音序：c字義：責備、多、廣

　　斥部首：斤組詞：斥責、怒斥

　　結構：獨體字造句：爸爸斥責我不懂禮貌。

　　kuā音序：k字義：表揚

　　夸部首：大組詞：夸獎、夸口

　　結構：上下造句：小紅得到了老師的夸獎。

　　jiǎng音序：j字義：稱贊、表揚

　　獎部首：大組詞：獎勵、獎品

　　結構：上下造句：老師獎勵我一朵小紅花。

　　4、詞語積累

　　重點詞：恍然大悟：忽然醒悟。

　　遲疑：拿不定主意。

　　環顧：向四周看；環視。

　　三、知識拓展

　　同學們，誰愿意給大家介紹愛迪生呀！愛迪生是舉世聞名的美國電學家和發明家，他除了在留聲機、電燈、電話、電報、電影方面有發明外，在其他化工領域也有不少創造。愛迪生一生大約有兩千項發明創造。為人類作出巨大貢獻。因為他除了有一顆好奇心、一種親自試驗的本能，就是他具有超乎常人的艱苦工作的無窮精力和果敢精神。

　　四、課堂總結

　　教師小結：同學們，這節課我們初讀了課文，知道了愛迪生的聰明智慧，下節課我們用心去看看他是怎樣救媽媽的，好嗎？

教學設計方案范文 篇4

　　題目：學寫人物的內心活動

　　教學要求

　　1.引導學生明白什么是“人物的內心活動”，認識描寫人物內心活動的三種方法。

　　2.使學生通過觀察、想象，把人物內心活動寫具體、寫真實。

　　3.指導學生運用所學三種描寫人物內心活動的方法修改自己的作文，培養學生修改作文的能力，要求用詞準確。

　　教學重點

　　指導學生細致觀察、想象，運用三種方法：內心獨白法，抓住人物內心的真實感受；動作暗示法，抓住人物活動時的動作；景物襯托法，周圍環境。用詞準確，真實具體的反映人物的內心活動。

　　教學難點

　　1.在學習內心獨白法的過程中，使學生明白內心獨白就是人物在內心對自己或對他人要說的話。

　　2.指導學生恰當的處理好內心獨白法，動作暗示法，景物襯托法三者的關系。

　　教具準備：

　　1.一個包裝精美的禮品盒。

　　2.課件。

　　3.對創設情景時表演的學生作以適當的指導。

　　教學過程：

　　一、認識什么是人物的內心活動

　　1.板書：學寫人物的內心活動

　　2.提問：什么是“人物的內心活動”？

　　要求學生根據自己的理解討論回答。

　　3.教師歸納：人物的內心活動就是隱藏在人物內心的想法、情緒、感受。學寫人物的內心活動就是要學會怎樣把人物內心的想法、情緒、感受明明白白的表達出來。這樣就能增強文章的真實感，準確的表達文章的中心思想。今天，我們就來學習幾種描寫人物內心活動的方法好嗎？

　　二、學習內心獨白法

　　1.創設情境、展開想象。

　　在現實生活中，大家遇到一些事物，會產生這樣、哪樣的想法、情緒、感受。這其實就是你的內心活動。老師今天就帶來了一樣東西，請同學們注意。

　　出示禮品盒問：“你們都想到些什么？”

　　要求學生及時回答后，教師歸納：同學們剛才把自己心里想到的說了出來，怎么想的就怎么說的，這其實就是你的內心獨白。

　　2.出示課件，認識內心獨白法。

　　課件：怎么辦呢？把這張票給了他們吧，《大鬧天宮》我盼了好多天了。不給吧，我說過給他們的呀，我急得在門口打起轉轉來。左思右想，我終于想出了個主意，下回學校再組織看電影，不

　　管多好的片子，我都把票給他們。再說，我答應給他們兩張票，這一張票，叫姐弟倆誰去好呢？干脆這一回我不告訴他們，等下回拿到兩張電影票，我再對他們講吧。

　　通過讀這段文字，引導學生明白這段描述也是作者的內心獨白，寫出了作者由矛盾到拿定主意的內心活動，是作者在內心說話給自己聽的。并通過老師在“我急得在門口打起轉轉來”后面加一句“小弟弟呀，小弟弟，你可真把我難為壞了。”讓學生明白內心獨白法也可以是在內心說話給他人聽。

　　歸納方法：把人物在內心自己對自己，或自己對他人要說的話寫出來，我們給這種描寫人物內心活動的方法起個名字就叫做內心獨白法。（板書：內心獨白法）

　　3.在設情景，及時練筆。

　　師述：請同學們再回到這個禮品盒上來，這個禮品盒出現在9月10日教師節那天，老師的辦公桌上。當時，我曾經再三強調教師節不許學生給老師送禮物。因此，當看到這個禮品盒后，我很生氣但當打開之后，老師的臉上卻露出了欣慰的笑容？？？？同學們，當你看到這種情景，你又產生了哪些內心后動？請你用內心獨白法寫下來。

　　4.學生習作，教師巡視，個別指導。

　　5.師生評析，重點點撥。

　　三、學習動作暗示法

　　1.出示課件，認識動作暗示法。

　　課件：我低著頭進了門，溜著墻根往里走，眼睛往他們屋里瞟了一眼。偏偏被小弟弟瞅見了，他跑出來問：“有電影票嗎？”我慌慌張張地搖了搖頭。

　　引導學生讀后討論：這段文字是什么描寫？學生的回答不外乎這段文字是動作描寫，或人物內心活動描寫。教師歸納：這段文字通過人物動作的描寫暗示了人物的內心活動。這種描述人物內心活動的方法就叫做動作暗示法。（板書：動作暗示法）

　　2.創設情景，及時練筆。

　　師述：我想，大家一定還記得我們剛剛進行過的單元測試。改過卷子后，我告訴大家這次考試個別同學成績不太理想，但沒有公布分數就把卷子發了下去。這時，我發現有幾位同學的反應很有意思。現在，我就請其中的一位同學把他當時的反應再現到大家面前。請大家認真觀察。

　　學生上臺表演老師發卷子時，自己的一系列反應。

　　教師引導學生體會表演學生當時的內心活動，并要求學生接著“老師把卷子一下子扔到他桌上，只見他？”這句話，運用動作暗示法寫出這位同學的內心活動。

　　3.學生習作，教師巡視，個別指導。

　　4.師生評析，重點點撥。

　　四、學習景物襯托法

　　1.板書：景物襯托法。

　　2.師述：提起景物襯托法，老師就不禁想起唐代詩人張繼寫的《楓橋夜泊》“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。”同學們，這首詩反映了作者什么樣的內心活動呢？是怎樣寫出來的呢？

　　引導學生分析：這首詩通過“月落”、“烏啼”、“霜滿天”、“江楓”、“漁火”、“鐘聲”這些景物襯托出了作者孤寂、憂郁的內心活動。教師歸納：這種通過景物的描寫來反映人物內心活動的方法就叫做景物襯托法。

　　3.喚起共鳴，加深印象。

　　引導學生回憶以前學過的課文中運用景物襯托法寫人物內心活動的片段，和電影、電視中為襯托人物內心活動而采用的拍攝周圍環境的手法加深印象。

　　4.指導學生運用景物襯托法進行口頭練習，師生評析。

　　五、學生運用所學的三種描寫人物內心活動的方法修改自己的作文，教師巡視，個別指導

　　六、展示修改后的習作，師生評析

　　重點使學生理解三種方法的關系是相互獨立但并不是孤立的，可以在文章中穿插運用，相互協調，從而增強文章的真實感，恰當的表達中心思想。

　　學生習作：

　　咦！真奇怪，這個包裝精美的禮品盒是誰送的`呢？它竟有這么大的魔力，使郭老師的臉色一會兒“陰云密布”，一會兒有“多

　　云轉晴”，里面究竟裝的是什么東西呢？讓我猜猜，難道會是錢嗎？不會的，郭老師可不是那樣的人。嗯，是一份溫馨的祝福？是一張記錄著往日那些快樂時光的照片？是一本以往調皮學生書寫工整的作業本或一份保證書？是哪位細心的同學發現這幾天老師的嗓子沙啞而送的一盒潤喉片？還是？？？？真想馬上就知道。郭老師，您就別難為我們了，還是趕快揭開謎底吧。（河南宏力學校高家慧）

　　老師把卷子一下扔到他桌上，只見他身子向后一蜷，猛的打了個哆嗦，用眼角的余光偷偷瞟了幾眼站在他身旁的老師，又看了看扔在桌子上的單元測試卷。待了好大一會兒，他才伸手把卷子挪到自己面前，捏著試卷剛想打開，又猛的合上了，回過頭左看看，右看看，確認沒有人注意他之后，閉上眼睛，雙手合十，嘴里默默念叨著些什么，大概祈求上天保佑他考一個好分數吧。可能還嫌不夠，他又在胸前畫了個十字架，這下中國的、外國的神都求了，加了個雙保險，他深深地吸了一口氣，壯了壯膽子，慢慢伸出右手，捏著試卷，猛的掀開卷子，瞪大眼睛一看，才長長的噓了一口氣，臉上落出了笑意，看來是個不錯的分數。

教學設計方案范文 篇5

　　課前預習：

　　1、詞語：撒嬌 沉睡 嘮叨 滋潤

　　2、正確熟練地朗讀課文。

　　3、了解省略號有幾種用法。

　　教學重點與難點：

　　能有感情的朗讀課文，特別是讀筍芽兒跟媽媽的幾次對話。

　　能初步認識省略號，并弄清在在句子中的作用。

　　教學目標：

　　1、能有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒的幾句話，體會筍芽兒從害怕到堅定的感情變化。能背誦最后一個自然段。

　　2、學會本課15個生字，掌握“沉睡、撒嬌、央求……”等詞語的意思。

　　3、初步認識省略號的用法，能講出課文中幾處省略號所示的意思。

　　4、使學生知道只有經過風雨，見世面，勇于鍛煉，才能健壯成長，滲透自強自力的精神。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、進一步明確本單元的訓練重點。初讀課文，了解課文大意。

　　2、學會本課生字、新詞。

　　3、了解省略號的幾種用法，并體會在課文中的作用。

　　教學過程：

　　一、揭題：

　　認識筍芽兒

　　了解它與竹子的關系。

　　二、檢查預習。

　　1、自學生字新詞。

　　呼喚撒嬌阻攔嘮叨

　　嘰嘰喳喳暖烘烘滋潤和煦

　　強壯愛撫

　　挑選難寫的寫一寫。

　　2、檢查預習。

　　3、檢查課文朗讀。

　　三、再讀課文，理清文章脈絡。

　　1、帶著課后練習中的三個問題，默讀課文，并在文中劃出答案。

　　2、根據這幾個問題給課文分段。

　　3、討論分段結果。

　　四、省略號的用處

　　在課文中找出帶有省略號的句子。

　　小組討論省略號的用處。

　　全班交流。

　　五、作業。

　　調整：

　　1、今天說的話題是“筍”教師板書：筍。你知道它的生長嗎？學生討論。

　　2、教書根據學生的議論小結：筍芽兒在地下——破土而出——長成竹筍——長成竹子的過程課文用另種形式說出，聽誰讀？

　　3、師有感情地朗讀。

　　4、文章寫的美在哪兒？讀的美在哪兒？（有重、輕、停頓，根據提示，學生例舉。）自己讀。問：你有什么感受？抓筍芽兒很勇敢展開。找出句子，對比讀課文第8節與第11節同樣要長大又有什么不同（感情越來越強烈）學生試讀——一組個別讀——分組齊讀。

　　5、教師引讀第10節，11節。問：為什么那么自豪？理解“阻礙”，你在哪兒見過這個詞？你身上阻礙自己長大的.小衣服有嗎？教師提出希望。

　　6、作業：寫筍的各種情況

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、繼續練習有感情地朗讀課文。

　　2、體會筍芽兒自強自力的精神。

　　3、完成有關作業。背誦最后一段。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、聽寫詞語或根據意思寫詞語。

　　2、自己練習有感情地朗讀課文。

　　二、學習課文第一段。

　　朗讀課文說說筍芽兒給你有一種什么感覺？

　　朗讀指導注意體會：讀出“低聲呼喚撒嬌央求害怕”的語氣。

　　練習有感情地朗讀。

　　朗讀表演

　　學習第二、三段：

　　同樣的學習步驟進入第二、三段的學習。

　　三、有感情地朗讀全文。結合表演

　　四、背誦最后一段。

　　小結全文。

　　五、完成課堂作業。

　　六、機動。

　　收集這樣有趣的童話這樣的故事并有感情地朗讀。

　　調整：1、今天上課兩件事

　　一、抄寫美的詞、句。

　　二、二、背誦課文最后一節。

　　三、熟讀課文。

　　內容概括：這篇介紹了關于筍芽兒,筍芽兒- 教案,筍芽兒-教學設計，希望對你有幫助！

教學設計方案范文 篇6

　　教學目標

　　1?自主學會本課生字、新詞。

　　2?正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3?能聯系上下文或查工具書理解詞語的意思，聯系上下文或生活實際理解句子的意思，把握文章的主要內容，從中了解白鯨的特點，激發學生熱愛動物、熱愛大自然的美好情感。

　　教學重、難點

　　通過有感情地朗讀課文，體會詞句的意思，感受白鯨的特點。

　　教學準備

　　教師：生字、新詞卡片，搜集有關鯨、白鯨的圖片、文字資料，選取幾段錄像制成多媒體課件。

　　學生：搜集有關鯨、白鯨的資料。

　　教學時間

　　1~2課時。

　　教學過程

　　一、鯨字導入，激發興趣

　　1?孩子們，看，認識這種動物嗎？(出示課件：鯨的圖片)老師板書鯨，并強調學生觀察老師的板書，強調它是后鼻韻，糾正讀音。

　　2?你了解鯨這種動物嗎？給我們介紹介紹它吧。

　　3?學生自由展示搜集的資料。

　　4?過渡：今天，我們一道走近鯨這個大家族中的白鯨，仔細地觀察觀察它吧！

　　二、初讀課文，整體感知

　　1?選擇你喜歡的方法，通讀課文，要求：讀準生字的音，畫出段落，想一想課文寫了什么。

　　2?同桌交流初讀收獲。

　　3?匯報交流。

　　（1）生字、新詞認讀，小組接龍讀課文。重點抽查：吱、嘶。

　　（2）說說課文圍繞白鯨介紹了哪些內容。

　　三、引導自讀，合作探究

　　1?學習第一段，錄像入手，引導自讀自悟。

　　（1）出示課件，看白鯨洄游錄像，引導學生交流所見所感。

　　（2）帶著自己的感受朗讀第一段。

　　2?學習第二至四段。

　　（1）自讀二至四段，說說你知道了什么。

　　（2）選擇自己喜歡的段落重點學習，自讀自悟。

　　課件出示自學提示：讀課文，看批注，說體會，學批注。

　　（3）檢查學習第二段。

　　讀讀課文，說說你體會到了什么，是從哪里知道的。

　　請學生朗讀課文，說自己的體會。引導讀批注，學批注。體會擬人化手法的好處，以及省略號表示的意思。補充想象白鯨還可能發出什么樣的聲音。在讀書中聯系生活實際理解能夠聆聽白鯨的歌喉，是一種難得的'享受。

　　齊讀課文，質疑。一邊讀，一邊想：你對白鯨的口技表演有什么疑問？引導學生探索白鯨發出叫聲的目的，激發探索自然奧秘的熱情。

　　朗讀課文。將自己的體會，用朗讀表現出來，一邊讀，一邊想象白鯨展示口技的場面。

　　（4）檢查學習第三段。

　　自由讀第三段，為白鯨的這一項表演取個名字。并引導學生聯系課文討論自己所取的名字的理由，幫助理解課文，指導讀好課文。(身材秀、雜技表演，玩具總動員)

　　引讀、對讀課文，一邊讀，一邊體會白鯨給你留下了什么樣的印象，或者白鯨有怎樣的性格。

　　自由讀課文，讀出自己的體會。

　　（5）檢查學習第四段。

　　自由讀課文，用自己的話談談你知道了什么、有什么不明白的地方。

　　通過理解煥然一新，并結合搜集的資料，體會白鯨愛干凈的特點。

　　指導朗讀。

　　四、品讀全文，體會寫法

　　整體感知，品讀全文。引導學生聯系課文體會，用擬人化的手法介紹動物，會使文章更加生動、有趣，給讀者身臨其境之感，留下深刻的印象。在文中找出這樣的例子。

　　五、拓展延伸，作業練習

　　請你也用擬人化的手法，介紹一種你熟悉的動物的一個特點。

　　板書設計

　　12 白鯨 夏季旅行家(洄游)總

　　聲音變化多端

　　口技專家

　　嬉耍游玩

　　優雅聰明

　　擦身蛻皮

　　極愛干凈分

　　(抓特點表喜愛之情)

教學設計方案范文 篇7

　　○教學目標

　　①快速閱讀課文，概括課文內容要點，17 看云識天氣。

　　②理清文章的思路。

　　③領會運用比喻的妙處。

　　④培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。

　　○教學重點

　　①把握課文主要內容，理清寫作思路，體會運用比喻的妙處。

　　○課前準備

　　學生搜集有關云和天氣的諺語，有關云的成語、詩詞、文章片斷等，解決課文中的生字。

　　○教學內容

　　《看云識天氣》是一篇科普文，作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了云和天氣的關系：不同形態的云和天氣的關系；不同光彩的云和天氣的關系。作者在說明的過程中，選取了恰當的說明角度和說明順序，因此顯得層次清晰，條理分明。這是值得我們學習和借鑒的。

　　○教學設計

　　導入新課，檢查預習

　　①導入新課

　　唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫道，“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，生動地描繪了一種有趣的天氣現象，說明作者對這種自然現象觀察得非常細致。因為天氣與人類的生活息息相關，所以，千百年來，人們也在一直留心觀察自然界，以圖掌握規律，為人類服務。事實上，天氣的變化也自有它的規律，自有它的征兆。現在，我們來看一組圖片，你能說出它們與天氣有怎樣的關系嗎?今天我們來學習一篇科學小品文——《看云識天氣》

　　②檢查預習生字情況

　　整體感知

　　①出示學習目標。

　　②聽讀課文，思考：

　　a.云和天氣到底有怎樣的關系?

　　b.本文主要介紹了哪些云及其光彩?它們各有怎樣的特征?分別預示怎樣的天氣情況?

　　請你設計一種表格來完成，看誰設計的好，初中一年級語文教案《17 看云識天氣》。

　　四人小組合作學習，共同完成上述題目。

　　[明確]

　　①天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆。

　　②對于設計得好的同學要提出表揚。

　　重點研討

　　①本文介紹了這么多的云和云的光彩，但我們讀來條理清晰，作者是怎樣做到這一點的?

　　你能從課文中找出有關語句嗎?

　　學生速讀課文，先獨立思考，然后小組交流，最后師生共同明確：

　　文章先說不同形態的云和天氣的關系。第1段概述，先用“天上的云，真是姿態萬千，變化無常”一句總說，然后描繪了萬千姿態的'云。第2段是3、4、5段的“綱”：“薄云往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆”，后面三段就是遵循這個“綱”展開的。第3段照應“薄云往往是天氣晴朗的象征”，第4、5段照應“低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆”。第6自然段開始寫“云的光彩同天氣的關系”，最后一段總結全文。在文章內部，作者也是按照一定的思路來介紹的。例第3段，把“薄云”又分為“卷云”、“卷積云”、“積云”和“高積云”，并分別介紹了它們的特點及和天氣的關系。

　　②本文是一篇介紹科學知識的說明文，但語言生動，對云的描摹也細致形象。作者主要采用了哪些修辭方法?運用這些方法有何好處?試從課文中找出幾例加以體會。你能否

　　仿照課文中的例子造幾個句子?

　　a.學生在課文中畫出運用比喻、排比等修辭方法的句子。(側重于比喻的修辭方法)

　　對于修辭方法，學生了解即可，關鍵體會運用比喻等修辭方法的好處(學生朗讀找到的運用修辭方法的語句，重點談談體會)。

　　b.齊讀課文第1自然段，體會說明語言的生動特點，并仿照課文造句。

　　示例：天上的云……像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……

　　[造句]

　　◆ 遠處的霓紅燈亮了，……

　　◆ 每月光照在地上，像……

　　小結

　　本文介紹了種類繁多的云及云的光彩，但文章層次清晰，很有條理，關鍵在于作者選取了合理的說明順序。先說什么，后說什么，作者做到了心中有數。

教學設計方案范文 篇8

　　【教學目標】

　　1、寫一篇讀后感

　　2、在讀懂文章的基礎上寫出自己真實的感想和體會。

　　【教學重難點】

　　讀后感的“感”必須是從原文引發出來的感想、體會，要聯系實際，敘議結合。

　　【教學過程】

　　一、明確習作要求

　　讀一讀本次的習作要求，然后找學生說：我們本次的習作內容是什么？（讓學生獨立審題，明確習作要求）

　　二、解題指導

　　這次習作要求我們寫自己讀完的一本書或一篇文章的感想、體會和收獲。

　　要注意的是：

　　1、認真讀懂原文。

　　2、為自己的讀后感起好題目，例 讀《賣火柴的小女孩》有感 學習要專心致志──讀《學弈》有感。

　　3、在讀后感中要簡要介紹所讀作品的內容。

　　4、要抓住作品中感受最深的部分，聯系自己生活實際寫體會，要有真情實感。最好能有事例，這是讀后感的重點內容，一定要寫具體。

　　5、切忌寫成檢討或過多地抄原文。

　　三、出示提示，學生在小組內說一說

　　1、學生默讀童話《賣火柴的小女孩》（提前下發）。畫出令你感動的地方。 2、 圍繞思考題在組內討論： ① 你要寫的讀后感的題目是什么？ ② 組內幾位同學互相交流，讀了《賣火柴的小女孩》這篇童話，哪些內容令你激動，你的感受是什么？ ③ 指名發言，針對童話中的一點，結合自己的生活實際談一談體會，要說具體。 ④ 除《賣火柴的小女孩》以外，我們學過的課文《秋天的懷念》、《地震中的父與子》或課外的書籍都可以說一說令你感動的地方。

　　四、師生互相交流范文

　　1、老師讀一篇范文──讀《賣火柴的小女孩》有感，邊讀邊點評。

　　天漸漸黑了，我打開臺燈，靠在暖氣旁，讀起了安徒生的《賣火柴的小女孩》……（自然導入式的開頭比較新穎，打破了一般讀后感的開頭模式。） 在一個又冷又黑的大年夜，一個光著頭，赤著腳的小女孩，在街頭上賣火柴，一天了，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢。多可憐的小女孩呀，寒冷和饑餓威脅著她。讀到這里，我的眼睛漸漸地模糊了。我是多以同情這個賣火柴的小女孩，她在那寒冷的大街頭上奔波，沒有一個溫暖幸福的家，而我卻在溫暖的小屋里看書。小女孩是多么的不幸啊！（能夠把原文的內容同自己的內心感受十分自然地結合在一起。） 我揉了揉濕潤的雙眼，繼續讀下去……（照應上文，過渡自然）哧！一根火柴燃燒起來，冒出紅色的火焰。女孩把手攏在火焰上，感到非常溫暖，然而，她剛把腳伸過去，火柴卻滅了。一根火柴的溫暖太小了，可它在小女孩的心中卻像一個大火爐。小女孩劃燃了火柴，她看見燒鵝向她走來，看見了美麗的圣誕樹，看見了慈愛的奶奶。賣火柴的小女孩的命運是多么悲慘，在大年夜的晚上沒有禮物，沒有吃的，缺少歡樂與疼愛，連家也不敢回。我真想飛到她的身邊，送給她一件棉衣，讓她不再受凍；送給她兩塊蛋糕，讓她趕去饑餓。（這種感受符合兒童心理，表現了小作者善良而又純真的童心。讀來真實而又讓人感動。） 第二天清晨，小女孩帶著微笑離開了這個世界，在臨死前，手里還捏著一把燒過了的火柴梗……（原文內容與感受交替出現，巧妙融匯，引人入勝。） 這時，媽媽叫我吃飯，我眼里含著淚珠，坐到飯桌前，望著滿桌的飯菜，我思緒萬千，（眼里含著淚珠這一神態描寫，既照應了上交，又把感情推向了高潮。）我是在愛的氛圍中長大的，我有一個溫暖幸福的家。爸爸媽媽、爺爺奶奶、姥姥姥爺，他們給了我享不盡的快樂。我過著衣來伸手，飯來張口的生活。在學校，我有老師無微不至的關愛，有同學們熱情的幫助。當我在明亮的教室，聽著教師講課時，賣火柴的小女孩卻連生存的起碼條件都沒有。讀書對她來說是想也不敢想的事。同樣是少年兒童，命運怎么會這樣不公平！（用自己的幸福生活與小女孩進行對比，可以看出命運的不公平，這是發自小作者內心的疑問，同時也為文章結尾作了鋪墊。） 晚上，我躺在床上輾轉反側，怎么也睡不著，同樣的年齡，不同的命運，只是因為我們生長在不同的國家。我會更加熱愛偉大的社會主義祖國，更加珍惜美好幸福的童年生活。（結尾點中心，抒發自己對祖國的熱愛，立意很深。）

　　2、學生在小組里讀一篇自己找的有關范文。

　　五、學生習作

　　附：板書設計

　　讀后感

　　一、簡介作品內容

　　二、重寫感受、體會

　　1、要聯系自己實際生活

　　2、重點內容寫具體

　　3、切忌寫檢討或抄原文

教學設計方案范文 篇9

　　【學習目標】

　　1、通過多樣的語文實踐活動，使學生快樂地學習，發展學生的語言，培養學生的合作能力、創新能力。

　　2、有感情地朗讀課文，在讀中感悟，體會夏夜之美;體驗助人為樂的精神更美。

　　3、學寫生字“時、讓”。

　　【課前準備】

　　1、結合美術課或手工課，老師學生一齊動手，制作“睡蓮葉、睡蓮花、蜻蜓、小螞蟻、螢火蟲、草叢、星星、月兒……”。

　　2、每個學生在蜻蜓、小螞蟻、螢火蟲、青蛙、小魚……選一個最喜愛的動物制作一個飾物。

　　3、課件、錄音帶。

　　【教學過程】

　　課前音樂響起(音量放小)《仲夏小夜曲》。

　　一、激趣導入

　　小伙伴們，你們喜歡畫畫、帖圖嗎?那就讓我們一齊動手來裝扮這個美麗的夏夜，好嗎?

　　二、創設情境

　　1、師生一起貼圖。

　　2、完成貼圖后，引發進入情境啊：

　　多美的夏夜呀?我真想變成朵朵美麗的睡蓮，變成水里的小魚兒……你們想嗎?你們想變成──

　　(學生不受約束、自由說，一邊說一邊帶上頭飾)就讓我們一起進入這個美麗的童話世界吧。

　　3、欣賞夏夜之美：

　　學生一邊聽音樂一邊欣賞夏夜。獨白：小伙伴們，你們知道嗎?在這美麗的夜晚，在池塘里發生了一個動人的故事。請大伙兒打開課本。

　　三、朗讀感悟

　　1、進入情境：

　　⑴ 情境中導讀：

　　師扮演睡蓮姑姑。

　　夜深了，公園里靜悄悄的。

　　水池里，睡蓮剛閉上眼睛──(傳來“嗚嗚”的哭聲)。

　　師：呀，誰在哭呢?

　　──是小螞蟻哭了。

　　師：“小螞蟻，你怎么啦?”

　　小螞蟻：“我不小心掉進池塘，上不了岸啦!”

　　──說話時，聲音沙啞，帶有哭腔。

　　⑵ 情境中表演讀：

　　請兩對扮演“睡蓮”和“小螞蟻”表演讀。

　　2、體會情感：

　　(緊接著)師：“快上來吧!”

　　(小螞蟻順勢爬了上來。說：謝謝您，睡蓮姑姑)

　　師：這只小螞蟻表演得怎樣，哪只小螞蟻也來試試。

　　再走到另一只小螞蟻前說：“小螞蟻，快上來吧!”

　　(激起學生的情感，能站起來，緊握睡蓮姑姑的手連聲說：“謝謝您，謝謝您，睡蓮姑姑。”)

　　師緊接著──“今晚就在這兒住下吧!你瞧，夏夜多美啊!”

　　小螞蟻搖搖頭：“我得回家。要不，爸爸媽媽會著急的。”

　　小組練習：

　　分角色讀。

　　(注意“非常感激”、“連聲”從動作、表情上表現出來。)

　　四人小組再互相指導讀。

　　所有扮演“睡蓮”和“小螞蟻”站起來讀。

　　(師獨白)師給孩子鼓鼓勁，評一評。

　　3、討論領悟：

　　師：是啊，小螞蟻回不了家，爸爸媽媽會著急，這可怎么辦呢?小螞蟻和睡蓮的對話誰聽見了?

　　──蜻蜓(面對一只蜻蜓，示意他站起來。說：“讓我來送小螞蟻吧!”)

　　(“不行不行，天很黑，蜻蜓看不見路的，怎么能送小螞蟻回家呢?”)

　　師：是呀，天這么黑，你能行嗎?這時候，誰來幫助他們呢?

　　──螢火蟲，螢火蟲可以帶路，他說：“我來給你們照亮。”

　　(──那，螢火蟲為什么能給他們照亮呢?)

　　因為在螢火蟲的尾部有個發光器，能分泌出熒光素，在光酶和氧的作用下，就能發出光來了。

　　你怎么知道?

　　(交流課外查找的資料)

　　出示“螢火蟲”模型(尾部發出光來)──貼上黑板。

　　4、體驗練說：

　　演示課件：

　　師過渡：有螢火蟲的照亮，小螞蟻可以回家啦，他多么高興啊!小伙伴們，你們想對他說什么?

　　(睡蓮：小螞蟻，路上小心，歡迎你再來玩啊!)

　　(魚兒：小螞蟻，下次再來的時候，我一定載著你欣賞池塘的風光。)

　　(青蛙：“呱，呱，呱，小螞蟻再—見!”)

　　(蟋蟀：“小螞蟻，歡迎你帶你們一家來聽我的演奏會。再見!)

　　(荷葉：“小螞蟻，下次來玩時，別忘了上我這個大搖籃呀，一定保證你的安全。”)

　　……這時候，小螞蟻想對大伙兒說什么?

　　(“再見了，伙伴們，我要回家啦!”)

　　(“謝謝您，睡蓮姑姑，再見了!”)

　　(“睡蓮姑姑，您的救命之恩我永遠難忘，再見!”)

　　(“噢，我可以回家啦，回家啦，美麗的池塘，再見!”)

　　(“睡蓮姑姑，這里的夜色真美，回去后，我和爸爸媽媽說一聲，明天再來欣賞欣賞。”)

　　……

　　5、真切感悟：

　　音樂響起課件演示。

　　師引讀：小螞蟻告別了小伙伴們，他爬上了“飛機”。

　　──蜻蜓起飛了。螢火蟲在前面點起了亮晶晶的小燈籠。

　　音樂聲漸小。

　　師邊領讀邊表演：

　　蜻蜓飛呀飛，飛過青青的假山，飛過綠綠的草坪，飛到一座花臺前，小螞蟻到家了。

　　(這里學生可以跟讀并和老師一起表演，跑上臺來也行)

　　──“耶”──小螞蟻到家啦!到家啦!”

　　(齊歡呼音樂聲漸大)

　　師：是啊，夏夜多美呀，你們看(青青的)假山，還可以(青青的)什么?(綠綠的)草坪，還可以(綠綠的)什么?看，小路是彎彎的，多美啊!彎彎的( )。

　　師：夏夜這么美誰來讀讀呢?

　　(指導朗讀：高興的、像是在講童話故事)一邊播放課件學生一邊朗讀(個別讀、小組讀、齊讀──可表演)

　　師生共同評議。

　　師：星星看見了，高興地眨著眼。

　　(你們知道嗎?星星為什么高興呢?)

　　──板書：睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(貼圖)。

　　星星看見了這個動人的情景，他在贊美、贊美──夏夜多美。

　　贊美──睡蓮、贊美──蜻蜓、贊美──螢火蟲。

　　因為他們是今夜──最美的。

　　(板書：最美)

　　師：是啊，這夏夜太美了，讓我們來贊美夏夜吧!

　　四、拓展思維，深化主題

　　(說說夏夜美)

　　1、各小組準備：

　　師：請大伙兒仔細觀察這兩個畫面，說說夏夜美在哪里呢?

　　注意：說話時要用“夏夜多美啊!”開頭，或者以“啊，夏夜多美呀!”結尾。

　　先在四人小組說，匯報時，四個人都上臺指著畫面說。哪一組說得最美，就能得到“星星獎”。

　　師：各小組開始活動吧。

　　(學生分組活動，教師巡視、參與、指導)

　　2、小組匯報：

　　(夏夜，天格外的藍，彎彎的月兒掛在天空中，滿天的星星高興地眨著亮晶晶的眼睛，像一個個淘氣的娃娃。啊，夏夜多美!)

　　──(啊，夏夜多美!池塘里，一朵朵粉紅粉紅的睡蓮真美，花壇里的花兒紅的、黃的、紫的五顏六色美極了，她們為夏夜增添了光彩。)

　　──(夏夜多美啊，那藍藍的夜空、青青的假山、綠綠的草坪、彎彎的小路、圓圓的睡蓮葉、清清的池水，你們說美嗎?)

　　──(夏夜多美啊，池塘邊傳來了蟋蟀美妙的琴聲、還有青蛙的演唱呢!──呱，呱，呱。)

　　──(夏夜多美啊，瞧，小蜻蜓立在碧綠的睡蓮葉上，展開透明的翅膀，就要起飛了，正要送小螞蟻回家呢!正在這時候，螢火蟲打著燈籠來幫忙。睡蓮、蜻蜓、螢火蟲最美，因為他們一起幫助小螞蟻回家。)

　　歌曲《小星星》響起。

　　師：是呀，夏夜真美啊!我們應該把“星星獎”給誰?

　　因為他們是今夜最美的!──大家唱起來跳起來。

　　師頒獎──掛上“小星星”。(掌聲)

　　五、指導書寫

　　師：你們把夏夜說得真美，我們不僅要會說還要會寫，來比一比，寫字會是誰最美呢?

　　出示──時、讓(注意這兩個字都是翹舌音)。

　　師：來，先看睡蓮姑姑寫一個“時”，“哎呀!”誰能告訴我，寫“時”要注意什么?

　　(左窄右寬、日字旁要寫得瘦、矮，寸字要寫得胖一點高一點。)

　　師范寫“時”。

　　(學生認真寫字，教師巡視、指導、隨時糾正坐姿)

　　師：嗬，大伙兒“時”字寫得真美啊!請小朋友們再接著寫一個“讓”字。

　　(學生描紅、臨寫，教師巡視)

　　師：請大家停一停。我看了幾個小朋友寫的言字旁寫得不夠好，請看看睡蓮姑姑怎么寫。

　　(示范書寫)

　　寫好言字旁關鍵是：言字旁上的“點”要和橫折提的“折”對齊，折筆要寫直。

　　(投影展示學生寫的字)

　　六、課堂延伸

　　師：你們真行啊，筆下的字寫得美，你們把夏夜說得更美。回家后把這個美麗的童話故事講給爸爸媽媽的聽，去打動他們的心，讓他們在一個滿天星星的夜里同你一起走進大自然，走進綠綠的草坪、金黃的沙灘……那時，你們再告訴我一個個有趣的童話故事，好嗎?

　　【教學設計意圖】

　　《夏夜多美》是一個童話故事，講述的是在一個夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進池塘，是朋友們幫助它回到了家。

　　如何讓學生感受到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美呢?

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學，充分運用現代化教學手段：課前播放音樂《小夜曲》渲染，讓學生聆聽美的音樂;以鳥叫聲、蟋蟀聲引入，用大幅背景圖展示夏夜公園池塘美麗的景色，讓學生欣賞美的畫面;演示蜻蜓、螢火蟲送螞蟻回家的過程，讓學生感受童話里睡蓮、蜻蜓、螢火蟲助人為樂的精神美，以激發學生的表現欲，以鼓勵學生個性化的體驗和表達方式，使課文教學成為賞心悅目的享受，以求達到讓學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。”(《語文課程標準》第一學段閱讀目標)。

　　一、創設情境，調動情感

　　通過導語的激趣引入，通過師生動手共同創設的童話般的世界──“美麗的夏夜”，教學伊始，就讓課堂充滿詩情畫意，調動了學生的情感。讓學生帶著對夏夜的美好感覺，進入課文《夏夜多美》所構筑的情感世界。──創造美

　　二、以讀為本，自讀自悟

　　在整個教學過程中，教師以合作者、促進者的角色出現，不斷地調動、激發學生的閱讀興趣，采用自由讀、個別讀、摹仿讀、表演讀、評析讀等多種形式，讓學生在讀中感悟，在讀中想像，使每一個學生能進入課文所表述的情境中，充分感受夏夜池塘邊發生的美麗動人的故事。在教學中，教師主要用語感聯結學生的感覺、感受和情感，加深學生對課文語言文字的品味。──品味美

　　三、借助課件，真切感悟

　　對“蜻蜓、螢火蟲送螞蟻回家過程”部分的.教學，播放課件，以音樂烘托，以畫面渲染，配以表演，促使學生沉醉在夏夜美的意境中。──贊賞美

　　四、開放實踐，合作交流

　　《語文課程標準》倡導語文課要利用現實生活中的語文教育資源，構建課內外聯系，學科間融合的語文教育體系，拓展學生的學習空間，增加語文實踐的機會。課文學完后，讓學生仔細觀察畫面，用“夏夜多美啊!”開頭或“啊，夏夜多美”結尾說話。學生在合作學習，交流討論中，對夏夜之美的認識得以升華。不僅感受到夏夜池塘的美麗景色，而且體驗到睡蓮、蜻蜓、螢火蟲助人為樂的精神更美。──討論美

　　教學設計以尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。

教學設計方案范文 篇10

　　活動背景

　　入園初期，大多數小班幼兒基本上能夠聽懂成人的話語，也能夠將自己的需要直接告訴老師，但在表達的過程中經常出現只會說簡單的詞、不能用語句完整表達的現象。因此，在戶外體育游戲中，我們也經常會有意識地滲透對幼兒語言的指導策略。“大風和樹葉”就是這樣一個游戲。

　　活動目標

　　1.練習走跑交替，能聽信號做動作。

　　2.在游戲中練習說完整話“我是顏色的小樹葉”。

　　活動準備

　　紅、黃、綠顏色的小樹葉貼紙若干。

　　活動過程

　　1.帶領幼兒說兒歌，活動身體各部分。

　　戶外活動前，請每個幼兒選擇自己喜歡的不同顏色的小樹葉貼紙，教師幫他們貼在胸前。

　　師：今天你們都是什么？小樹葉像什么？那我們一起來說說兒歌《片片飛來像蝴蝶》吧！

　　教師和幼兒一起說兒歌《片片飛來像蝴蝶》。

　　師：秋風起了，小樹葉像小蝴蝶一樣從大樹媽媽的身上飛下來了，它們想到操場上來玩游戲。

　　教師帶領幼兒一起做游戲“長高了，變矮了”。

　　反思

　　與以往的戶外活動有所區別的是，先讓幼兒說說樹葉像什么，再用兒歌引入活動，既能回憶關于秋天的原有生活經驗，又能創設寬松的氛圍，使幼兒很快融入到活動中來。

　　2.第一遍游戲“大風和樹葉”，在玩的`過程中讓幼兒嘗試說完整話——“我是顏色的小樹葉”。

　　①游戲：大風和樹葉

　　師：今天樹葉媽媽要帶小樹葉做一個游戲，我們一起聽一聽，風爺爺在說什么？

　　教師當風爺爺，帶小朋友玩游戲：“風大了，小樹葉就快快跑；風小了，小樹葉就慢慢走；風停了，小樹葉就蹲下來。”

　　反思

　　第一個提問設計改變了以往教師直接交代游戲規則的做法，而是以游戲中風爺爺的口吻，加一些擬人化的語氣交待活動規則，使幼兒感覺很親切，也很容易接受。

　　②總結角色

　　幼兒說出自己在游戲中扮演的角色。

　　師：你是什么顏色的小樹葉？

　　小結：教師提示幼兒把話說完整，重點鼓勵說完整話的幼兒。

　　反思

　　通常在體育游戲后不需要安排這個提問的環節，這里針對小班幼兒不會說完整話的現象，特意增加了此環節，引導幼兒回憶自己在游戲中的角色，練習把話說完整。

　　3.第二遍游戲，鼓勵幼兒對自己的“樹葉媽媽”說出“我是顏色的小樹葉”。

　　班內老師扮演三種不同顏色的樹葉媽媽，請幼兒玩完游戲后找跟自己相同顏色的樹葉媽媽，說一說自己是什么顏色的樹葉。

　　師：我是顏色的樹葉媽媽，誰是和我一樣顏色的樹葉寶寶啊？你是什么顏色的小樹葉啊？

　　反思

　　設計幼兒感興趣的情節“找樹葉媽媽”，激發幼兒再次說出自己是顏色的小樹葉，鞏固練習說完整話。在與不同顏色的樹葉媽媽進行交流的過程中，鼓勵幼兒愿意用語言與別人交往，喜歡應答。

　　4.第三遍游戲，引導幼兒說一說“我飄落在地方”。

　　師：風爺爺剛才刮了這么大的風，把小樹葉吹到了好多地方，小樹葉都飄落到什么地方了？

　　玩完游戲，教師詢問每個幼兒，請他們說一說“我飄落在草地或滑梯前”等。

　　反思

　　在前兩次練習說完整話的基礎上，引導幼兒大膽說出“我飄落在……”對前兩次的提問有所提升，給幼兒更多的新挑戰，萌發幼兒想說、愛說的愿望，使幼兒在充分發揮想像力的同時，學會如何說完整話。

　　5.自然結束。

　　教師再次扮演風爺爺，把小樹葉“吹”回活動室。

　　反思

　　整個活動都是在“大風和樹葉”的情境中完成的，最后擬人化的設計使整個活動顯得更加完整。

教學設計方案范文 篇11

　　一.教學目標

　　1能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3能想象詩歌描繪的情景，并練習說話。

　　4理解詩歌內容，培養學生熱愛生活、熱愛黨、熱愛社會主義祖國的思想情感。

　　二.教學重點.難點

　　理解詩歌內容,能想象詩歌描繪的情景，培養學生熱愛生活、熱愛黨、熱愛社會主義祖國的思想情感,并練習說話。

　　三.教學準備

　　歌曲磁帶.生字卡片.

　　四.教學時間

　　兩課時。

　　五.教學過程

　　第一課時

　　教學目的：能正確、流利、有感情地朗讀課文，能理解詩歌內容，想象詩歌所描繪的情景，培養學生熱愛生活、熱愛黨、熱愛社會主義祖國的思想感情。

　　教學過程

　　一.出示課題并解題

　　1.談話

　　同學們，你們喜歡到公園或郊外去玩嗎？今天我們要學習的一課，就是描寫的北京小朋友在北海公園蕩舟游玩的情形。

　　2板書課題：讓我們蕩起雙槳

　　教學生字：蕩、槳

　　蕩：（指名拼讀生字，要求讀準后鼻音dang）

　　槳：（提醒讀準三拼音節jiang）

　　蕩起雙槳：劃船時同時劃動兩條槳拍擊水面。

　　二.讀課文

　　1.播放課文錄音。

　　2.借助漢語拼音自學課文。

　　3.檢查自學情況。

　　（1）指名讀全文。

　　（2）卡片正音。

　　推開

　　波浪

　　環繞

　　紅墻

　　涼爽

　　灑

　　悄悄地

　　功課

　　（提醒學生讀準這幾個字：浪lang邊音；爽shuang翹舌音；灑sa平舌音）

　　三、細讀課文

　　1.細讀第一小節。

　　（1）指名讀課文。

　　這一段共有幾句話？

　　（2）理解詩句意思。

　　讓我們蕩起雙槳，開頭這樣寫有什么作業，表示什么意思？（開頭點題，表示我們正在劃船）

　　推開本來是人的動作，課文寫船兒推開是什么意思？（課文這樣寫既表明船兒慢慢地行進在平靜的水面上，又體現了文中小朋友輕輕蕩舟的歡快情趣。）

　　第一、二行寫出了怎樣的情景？（第一、二行寫了一個晴朗的早晨，小朋友們在北海公園平靜的水面上蕩舟游玩的歡快情景）

　　他們在水面上蕩舟看到了什么？（指名讀第三、四行）

　　湖面倒映著美麗的白塔，四周環繞著綠樹紅墻。這兩句話描寫了北海公園的哪些景物？這些景物有哪些色彩？（這兩句話描寫了北海公園的湖面、塔、樹、墻，這些景物有的白，有的綠，有的紅）

　　四周是什么地方的四周？為什么用環繞？（四周是湖面的周圍，因為綠樹紅墻在湖面的周圍，所以用環繞）

　　對照圖畫，讀讀詩句，說說自己的感受。（引導學生體會所見景物的美麗）

　　（3）指名讀第五、第六行。

　　正當小朋友們欣賞美景之時，小船有是怎樣的狀態呢？（小船兒輕輕飄蕩）

　　指名邊用手勢演示，邊比較輕輕飄蕩與上文的推開波浪有什么不同？（推開波浪表明小朋友們在劃槳，小船兒在行進；輕輕飄蕩表明小朋友們停止劃槳，任小船兒在水面上慢慢飄動）

　　小朋友們為什么停止劃槳呢？（因為小朋友們被湖面的美景迷住了）

　　（4）指導朗讀。

　　小朋友們在悠閑自在地欣賞著眼前的美景，我們應該用怎樣的語氣來讀這一段？（輕聲和贊美的語氣）

　　指名讀，集體讀。

　　（5）小結并板書：倒映

　　環繞

　　（欣賞）

　　2.細讀第二小節。

　　（1）指名讀第二小節。

　　（2）理解詩句意思。

　　紅領巾迎著太陽，陽光灑在海面上這兩行中的紅領巾指什么？（紅領巾指少先隊員，因為它是少先隊員的標志）

　　人們常用太陽來比喻什么？（人們常用太陽來比喻中國共產黨）

　　紅領巾迎著太陽是什么意思？（意思是少先隊員心向著共產黨）

　　陽光灑在海面上僅僅是灑在海面上嗎？（也灑在少先隊員身上）

　　陽光灑在海面上，灑在少先隊員身上是什么感覺？（灑在海面上，一片光亮，灑在少先隊員身上，他們感覺到溫暖）

　　詩中太陽比喻中國共產黨，體會一下這一句又表達了一個什么意思呢？（表達了中國共產黨帶來了光明和溫暖，正哺育少先隊員茁壯成長。）

　　水中的魚兒望著我們，悄悄的聽我們愉快唱歌。魚兒真的在望著小朋友，聽他們唱歌嗎？為什么他們會有這種感覺？（魚兒不會真的望著他們。聽他們唱歌，而是他們感到在中國共產黨的哺育下無比快樂，無比幸福，就覺得魚兒都在羨慕他們）

　　（3）指導朗讀。

　　小朋友們心情怎樣？（高興，自豪）

　　我們應該怎樣讀？（應該以歡快的語調，讀出自豪的感情）

　　指名試讀，自由練讀，集體齊讀。

　　（4）小結板書：迎

　　灑

　　望

　　聽

　　（唱歌）

　　3.細讀第三小節。

　　（1）齊讀第三小節。

　　（2）理解詩句意思。

　　做完了一天的功課，我們來盡情歡樂。盡情歡樂是怎樣的歡樂？（很盡興地玩耍觀賞，或者說想怎樣樂就怎樣樂）

　　在舊社會小朋友們能不能這樣歡樂？為什么？（不能，因為舊社會人民受壓迫剝削，小孩子連飯都吃不飽，衣服都穿不暖，哪能盡情地歡樂呢）

　　我問你親愛的伙伴，誰給我們安排下幸福生活？這里的誰指什么？（指社會主義國家）

　　詩中說的小朋友是不是真的不知道是社會主義國家祖國給我們安排下幸福生活？（不是）

　　既然知道，為什么還要問伙伴呢？

　　（這樣明知故問，更能表達他們對祖國的感激之情）

　　（3）指導朗讀。

　　讀第一、二行時要用陳述語氣，讀出歡快的情感。讀第三、四行時，語調要突然、輕，好像突然想到一個問題似的，提醒伙伴注意。誰要重讀，幸福生活語調要上揚。

　　教師范讀，指名試讀，自由練讀，集體齊讀。

　　（4）小節并板書：問

　　誰安排

　　（感激）

　　三、作業設計

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.抄寫課文

　　3.組詞

　　蕩

　　漿

　　推

　　浪

　　湯

　　槳

　　堆

　　狼

　　第二課時

　　教學目的：繼續理解詩歌內容，想象詩歌描繪的情景，有感情地朗讀課文。學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語。

　　教學過程：

　　一、細讀第三小節。

　　（1）齊讀第三小節。

　　（2）理解詩句意思。

　　做完了一天的功課，我們來盡情歡樂。盡情歡樂是怎樣的歡樂？（很盡興地玩耍觀賞，或者說想怎樣樂就怎樣樂）

　　在舊社會小朋友們能不能這樣歡樂？為什么？（不能，因為舊社會人民受壓迫剝削，小孩子連飯都吃不飽，衣服都穿不暖，哪能盡情地歡樂呢）

　　我問你親愛的伙伴，誰給我們安排下幸福生活？這里的誰指什么？（指社會主義國家）

　　詩中說的小朋友是不是真的不知道是社會主義國家祖國給我們安排下幸福生活？（不是）

　　既然知道，為什么還要問伙伴呢？

　　（這樣明知故問，更能表達他們對祖國的感激之情）

　　（3）指導朗讀。

　　讀第一、二行時要用陳述語氣，讀出歡快的情感。讀第三、四行時，語調要突然、輕，好像突然想到一個問題似的，提醒伙伴注意。誰要重讀，幸福生活語調要上揚。

　　教師范讀，指名試讀，自由練讀，集體齊讀。

　　（4）小節并板書：問

　　誰安排

　　（感激）

　　二、總結課文

　　1.課文中三小節末尾兩行內容都相同，他們反復出現起什么作用呢？（表明小朋友們陶醉在歡快愉悅之中，他們忘記了劃槳，任小船飄蕩，只感到一陣陣涼風拂面）

　　2.指名有感情地朗讀課文。

　　3.想想詩歌描繪的情景，說說課文中三個小節內容表達了小朋友們怎樣的思想感情。

　　相關板書：

　　自然

　　熱愛

　　黨

　　祖國

　　三、教學生字字形，指導書寫

　　1、找出課文中左右結構的字。

　　板書：推

　　浪

　　塔

　　墻

　　灑

　　悄

　　環

　　指名說說怎樣記住這些字形。

　　（主要引導學生用熟字記生字）

　　如：

　　誰記推

　　狼記浪

　　消記悄

　　西記灑

　　不記環

　　塔和墻，指導分析字形結構。

　　（注意墻的筆順）

　　2、指導書寫。

　　蕩、槳、墻要寫得緊湊。

　　爽要居中寫。

　　3、學生練習描紅。

　　四、課堂練習

　　1、讀一讀，再抄寫。

　　推開

　　波浪

　　輕輕

　　飄蕩

　　盡情

　　倒映

　　伙伴

　　悄悄

　　環繞

　　涼爽

　　2、加偏旁組詞（小黑板）

　　主良

　　肖

　　果

　　3、在括號里填上合適的詞。

　　美麗的

　　愉快的

　　涼爽的

　　盡情的

　　教學后記：

　　學生在寫字時，常把槳、爽寫錯，要注意強調和指正。這是一首優美動聽的歌，學生朗讀時很有感情，在引導學生體會這篇課文所表達的思想感情時，他們覺得幸福生活是爸爸媽媽給的，對黨、社會主義的理解，雖然我在課中滲透了一下，但學生的理解還比較淺顯。我想沒有必要一定要求學生理解到這么深入，現在他們愛父母、愛身邊的人、愛生活，就是充滿朝氣、充滿愛的孩子，這樣的孩子一定會愛祖國。

　　板書設計

　　讓我們蕩起雙槳

　　欣賞美景

　　歌唱共產黨

　　感激祖國

　　綜合練習

　　一、選字填空

　　1.應映

　　照答放倒

　　2.飄漂

　　浮揚蕩泊

　　二、詞語搭配

　　美麗的風

　　愉快地飄蕩

　　鮮艷的白塔

　　輕輕地歡樂

　　涼爽的紅領巾

　　盡情地歌唱

　　三、修改病句

　　1、今天早晨下了一天的雨。

　　2、小華加入了少先隊員。

　　3、我們熱烈歡迎新同學。

　　4、這是高大的一棵樹。

　　四、亂句成段

　　開始，小花苞穿著綠色的衣服。

　　又過了幾天，花瓣盛開了，在陽光下向我們張開了笑臉。

　　幾天后，小花苞頂破了外衣，長出幾片花瓣來、

　　月季花開滿花壇，有粉紅的，有暗紅的，有桃紅的，還有白色的和黃色的。他們爭奇斗艷，互相比美。

　　五、填空

　　1.紅領巾迎著太陽一句中的紅領巾指____________________________。

　　2.誰給我們安排下幸福的生活一句中的誰是指_____________________。

教學設計方案范文 篇12

　　教學內容：

　　北師大版數學第七冊《生活中的負數》單元第一課時《溫度》

　　教學目標：

　　1、了解生活中零下溫度的表示方法，并會正確讀寫。

　　2、會比較兩個零下溫度的高低。

　　教學重點、難點：

　　1、會比較兩個零下溫度的高低。

　　2、了解天氣預報中零下溫度的表示方法，并會正確地讀寫。

　　教學過程：

　　組織課前互動：

　　同學們，張老師第一次和我們班的同學一起學習，誰愿意來介紹一下自己，說說自己有什么優點？（學生介紹）

　　有這么多優秀的同學，看來我們班級一定是一個非常優秀的班級了。老師好希望和大家一起上這節數學課。你們準備好了嗎？好，那我們上課吧。

　　一、創設情景，揭示課題

　　剛才那么多同學介紹了自己，說了自己的優點，你知道張老師的優點是什么嗎？告訴你，張老師的天氣預報播的最好，特像中央電視臺的主持人，你相信嗎？不信啊？那我就播一段你聽聽，但是請你邊聽邊用你自己喜歡的方式,或者是那知道的方式，將新聞中的數據記錄在課前老師發給你的那張紙上，看誰的記錄方式最簡單、最清楚……（播新聞，播音員：20xx年11月2日部分城市的最高氣溫分別是：昆明15℃，海口21℃，長沙5℃，西安0℃，天津—2℃，長春—8℃，哈爾濱—15℃。今天的天氣預報就為您播報到這。學生記錄）

　　張老師播的怎么樣？天氣預報天天播，看來溫度很重要，那這節課我們就一起來研究一下“溫度”（板書課題）

　　二、探究新知

　　（一）感受引入正負號的必要性，自主合作探究總結零下溫度的表示方法

　　請同學們把你記錄數據的方法和你的小組同學交流一下，選出你們小組認為最合理、最簡單、最清楚的方法，介紹給大家。（學生匯報）

　　選出“+、-”的方法，你們想的真好，和數學家想的一樣。

　　（二）會讀溫度，及溫度的相關知識。

　　你知道怎樣讀這些溫度嗎？（學生會就學生說）

　　（1）“℃”這個符號，我們讀作“攝氏度”

　　（2）通常用+5℃表示零上5℃。用-2℃表示零下2℃

　　（3）師：每組桌面上都有一張圖片，誰愿意也學學“天氣預報”播音員，來播一下天氣預報？（指名一生上臺表演）其他同學仔細聽，你能從播報的溫度中發現了什么？（學生邊聽邊思考，匯報）

　　（三）會使用溫度計表示生活中的溫度

　　在生活中我們用什么來測量溫度呢？——（溫度計）

　　（1）認識溫度計

　　出示：溫度計，(學生拿出溫度計，每小組一個)從溫度計上你知道些什么，又觀察到了什么，和大家一起交流交流？（學生介紹，老師補充

　　1、0刻度線是紅色標出的;

　　2、上面還標有數字：零以上的數字越來越大，零一下的數字也越來越大。

　　3、 0以上是零上的溫度，0以下是零下的溫度。

　　4、一個小格表示一度。

　　5、有一個℃的符號）

教學設計方案范文 篇13

　　一、 談話導入，激發興趣

　　（1） 師提問，生都去過哪里旅游，請生回答

　　（2） 猜想師怎么去旅游的？從而導入本課，板書《索溪峪的“野”》

　　二、 教學過程

　　（一）初讀課文思考問題：①“野”在文章中是什么意思？

　　②自學文中生字詞

　　③文章從哪幾方面講索溪峪的“野”

　　（二）檢查初讀情況，回答問題，讀準生字詞，理解詞意

　　（三）分別從山野、水野、動物野、人野四方面來講

　　（1）索溪峪的山“野”

　　①出示各個名山圖片，通過與桂林、黃山、廬山等名山比較，思考問題索溪峪的山“野”體現在哪里？(從書中第二自然段找答案，并請生回答)

　　②有感情的朗讀文章第二自然段

　　（2）索溪峪的水“野”

　　①出示水的圖片，思考問題索溪峪的水“野”體現在哪里？(從書中第三自然段找答案，并請生回答)

　　②有感情的朗讀文章第三自然段

　　（3）索溪峪的動物“野”

　　①出示動物的圖片，思考問題索溪峪的動物“野”體現在哪里？(從書中第四自然段找答案，并請生回答)

　　②有感情的朗讀文章第四自然段

　　（2）索溪峪的人“野”

　　①出示水的圖片，思考問題索溪峪的人“野”體現在哪里？(從書中第三自然段找答案，并請生回答)

　　②有感情的朗讀文章第五自然段

　　（3）山野、水野，山水都野，帶動的整個人都野起來了，使人不免的放松心情，回歸自然，所以返璞歸真。思考問題：作者在領略了這一切之后是什么樣的感受？

　　（4）小結：課文開頭先概括索溪峪的一個總的 特點是“野”，接著從四個方面具體描述，既山是野的，水是野的，動物是野的，在山水間行走的游人也是野的，最后總結出索溪峪的“野”，蕩滌著我的胸懷！前后照應，首尾連貫。

　　（5）想一想課文為了描寫索溪峪的野，運用了怎樣的文章結構？

　　山野（分）

　　野（總） 水野 （分）

　　動物野（分）

　　人野（分）

　　三、課堂總結

教學設計方案范文 篇14

　　活動目標：

　　1、知道哪些是危險的游戲，懂得在游戲注意安全。（認知）

　　2、積累安全生活經驗，有自我的保護意識。（技能、情感）

　　3、愿意積極參加到活動中。（情感）

　　活動重點：

　　了解哪些是危險游戲，知道游戲時應該注意什么。

　　活動難點：

　　有自我保護的意識。

　　活動準備：

　　1、幼兒情境游戲中的照片。

　　2、日常生活中提醒幼兒安全的進行活動。

　　活動過程：

　　一、鼓勵結合日常生活經驗，大膽進行講述。

　　1、討論：在幼兒園你最喜歡的活動是什么？小朋友應該怎樣玩游戲？

　　2、提問：你在生活中看到過哪些不安全的運動？你有什么好辦法？

　　二、出示幼兒游戲中的照片，師幼共同討論。（通過討論法解決重點）

　　1、觀看圖片并討論。

　　（1）戶外活動奔跑時相互碰撞。

　　（2）玩大型運動器時，頭朝下滑滑梯、追逐、打鬧。

　　（3）區、角活動時，用剪刀、木棍對著別人或者打鬧。

　　（4）玩碎玻璃或尖銳的物品。

　　（5）把一些好看、好聞的東西放進嘴里。

　　2、提問：圖上的`小朋友做的`好嗎？為什么？你覺得應該怎樣做？

　　三、了解運動中的安全。（解決難點）

　　1、分組討論：在游戲中應該怎樣注意安全？

　　如：踢球、玩沙包、做操、上下樓梯時等等。

　　2、請幼兒結合自己的實際情況，說一說在游戲中應該注意避免哪些危險動作。

　　3、出示不同運動的場景，請幼兒區別對與錯，并說出理由。

　　四、幼兒互相評比小小安全員，引導幼兒在日常生活中有自我保護的意識。（通過情境游戲來檢驗幼兒的自我保護意識）

　　延伸活動：

　　帶幼兒到戶外活動，觀察幼兒游戲的情況。適時引導幼兒注意在游戲中的安全。

教學設計方案范文 篇15

　　一、復習導入

　　1、導入：這節課，我們繼續學習26課《水》，作家馬朝虎在《水》一文中，以回憶的筆調給我們展示了一幅特殊的圖畫，一群特殊的人們，一種特殊的生活經歷和感受。老師這兒有一首小詩，誰愿意為大家讀一讀？（出示：童年啊，是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑！——冰心《繁星》

　　（指名兩位讀）

　　2、是啊，童年是回憶時含淚的微笑。水就是馬朝虎的童年夢，因為我出生在一個——（引說“缺水的地方”，水成了——。請我喝水，不如——，所以童年的我有個最大的期盼，誰知道？（雨天洗澡、）在炎炎的夏天希望——（勺水納涼）

　　二、體悟水的珍貴

　　1、為什么下雨天和納涼讓我們如此期盼呢？就讓我們再次走進課文，細細去品讀這段生活的滋味。請同學們自由大聲地朗讀課文第二自然段，邊讀邊想象文字中的畫面。（生自由讀書）

　　2、這段文字給你什么樣的感受呢？如果請你有文中的詞語來說，你會選擇什么詞？（欣喜、歡樂、痛快）

　　3、一場雨，讓哪些人如此的痛快呢？雨中的人們是如何的興奮和痛快？如果你再次走進這段文字，仔子細細地朗讀，你會對雨中的這種興奮和痛快感受得更深刻。（學生再次大聲的讀）（出示）

　　交流：

　　（1）“脫得光溜溜的”：

　　師：全身光溜溜的，這時，孩子們眼中只有……（生：水）心里面也只有……（水）

　　（2）“奔跑跳躍、大呼小叫”：

　　師：把這兩個詞連起來讀讀（示范）生讀

　　師：會讀書的孩子，不僅從文字中看到畫面，還能聽到文字背后的聲音，雨中的孩子在叫什么？喊什么？（真痛快，下雨天終于來了，我終于洗到澡啦……）

　　提示：把你高興的勁兒說出來。大聲喊。

　　(3）我們一起把高興的勁兒讀出來（奔跑跳躍、大呼小叫）

　　（4）你還從她朗讀的哪些地方感受到孩子的痛快和興奮？（生談）

　　師：作者說“我們在盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼”，什么叫“盡情的享受”？（想怎樣就怎樣）

　　師：全身“脫的光溜溜的”叫……在雨中“奔跑跳躍，大呼小叫”就叫做……“仰起頭大口地吃著來自空中的水”也叫做……

　　（5）引讀：一場雨讓孩子們盡情地享受，大人們也加入了進來，只是他們還略帶羞澀（引讀）——男人們穿著短褲，女人們則穿著長衣長褲。

　　(6)透過這場令村民欣喜若狂的雨,你還看到了什么,聽到了什么？

　　（我看到一位老人他用枯瘦的手接著天空中的水,喃喃地說"終于下雨了"） 我在雨中看到了一位姑娘,他正在洗去臉上積了多日的污垢,正在攏一攏秀發；我看到了一位小伙子,他光著上身,舉著雙臂,大聲呼喊著,"讓暴風雨來得更猛烈些吧."

　　你還看到了什么？（我還看到了樹,正在咕咕地喝著水.我還看到牛羊們都跑出來,仰著頭喝水）

　　（7）同學們，這不就是雨中的一場狂歡嗎？干裂的土地，黝黑的身體，想啊，盼啊，什么時候能下場雨啊，你聽，嘩啦啦，下雨啦，讓我們一起投入這歡快的雨中吧。（配樂朗讀）

　　4、如果沒有這樣一天天的期盼，沒有這樣一日日的渴望，也就沒有下雨天如此的痛快，這樣的日子就象我們過節一樣，但更多的是干燥和炎熱，那么在炎炎的烈日中我們又期盼什么呢？（用一勺水沖涼）

　　（1）母親的一勺水，到底給我們四兄弟帶來什么不一樣特殊的感受呢？讀讀課文四、五、六自然段。聽好要求，讀出自己，想象文中人物的體會，第二爭取讀出問題就更好了，第三，做好批注。寫在旁邊。

　　（出示：讀出自己、讀出問題、做好批注）

　　（2）這勺水到底給我們帶來怎么樣奇妙的感受呢？誰先來。（交流）

　　哪些同學對他這句話也有感受的？（每一寸皮膚都在渴望著水……）

　　這是何等的滿足？還有，嗎？

　　師：涼涼的風加上涼涼的水，感覺好極了。

　　生：……幾乎沒有一滴被浪費的水，母親很節約水資源。

　　師：你感受到水的氣息了嗎？（感受到干渴）全身的毛孔都充滿了對水的渴望。

　　生：母親……“餓壞了。我感覺到我們對水的渴望不僅是渴，而且是餓。

　　師：（引讀）

　　師：“餓“了，真的”餓“了，真的”餓“壞了。同學們，你們看，因為餓壞了，。才有了著期盼的眼神，因為餓壞了，才有了排隊取水的耐心，才因為餓壞了，有了這一路挑水的艱辛，更有了雨天洗澡，勺水納涼的舒心。水就象可愛的小精靈在逗弄著我們的每一個細胞，再讓我們輕輕讀讀這種餓壞的感覺！（配樂朗讀）

　　師：其實這段話也打動了老師，瞧，老師把它改成了一首詩，想聽聽嗎？（師配樂朗讀）

　　聽了老師的朗讀，你有怎樣的感覺？（水太珍貴了）

　　（3）一勺水令我們有了非常幸福的感覺，我們不難發現，這里雖然缺水，但他們卻充滿快樂、幸福，告訴了我們什么是幸福。再來讀讀冰心的小詩。你一定更有感悟。（配樂齊讀）

　　（4）水是珍貴的，這與水有關的童年也是（引說）——珍貴的。

　　同學們，學到這里，你有什么想說的嗎？（珍惜水，從我做起）

教學設計方案范文 篇16

　　本文是一篇通過典型事例說明蜜蜂具有方向辨認能力的科普文

　　章。文章首先介紹了問題的產生，即“聽說，蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。”接著用了較長的篇幅介紹法布爾在女兒的配合下進行了蜜蜂能否辨認方向的試驗。選編這篇課文的意圖，是在進行語言文字能力訓練的同時，讓學生了解作者觀察、思考、試驗的方法和對科學的求實精神。

　　教學本課時我采用以默讀為主，自主探究的方式，充分發揮學生的主體、老師的主導作用，尊重學生在學習過程中的獨特體驗,讓學生感悟到試驗的樂趣和從事科學研究應有的求實精神。

　　在第四冊教材中有一篇課文叫《蜜蜂引路》，其中也提到了蜜蜂辨認方向的能力，于是在一開始上課時，我便讓學生回憶這篇課文，有學生用自己的話說出了故事的內容，我引導學生思考，蜜蜂為什么能為列寧引路呢，不少學生聯系到本文說出了答案。在這樣的知識再現過程中，不僅回憶鞏固了學過的知識，還大大提高了學生學習本文的興趣。學生帶著質疑走進了課文。

　　在學習法布爾做試驗的過程時，我讓學生分別找出法布爾對蜜蜂做了哪些事情，而蜜蜂又是怎樣反應的。在這些對比學習中，學生發現蜜蜂能從兩里遠的地方飛回家，覺得實在是太神奇了，于是真切地相信蜜蜂有辨認方向的能力。

　　而文章的最后總結自然段，法布爾提到：“蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。”我順勢提問：“為什么法布爾無法解釋呢？”我引導學生從當時的時代環境與科學條件去

　　思考，學生很快明白了，當時的科學還不夠發達，有許多現象是無法解釋的。至此我引導學生體會，法布爾是個嚴肅對待科學，實事求是的人。最后我還提出一個小小拓展問題：現在的科學發展了，你們能不能去查找資料告訴我，蜜蜂為什么有辨認方向的能力呢？

　　《蜜蜂》這篇課文以第一人稱寫了他所做的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力。

　　課文敘述線索清楚，情節完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個試驗；再寫“我”試驗的過程。過程大體是在自家花園蜂窩里捉上20只蜜蜂，都在背上做上記號，叫小女兒守在窩旁，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。隨后寫“我”途中的觀察和猜測以及試驗的結果。結果第二天有17只蜜蜂沒有迷失方向，先后準確無誤地回到了家；最后得出結論：“我”尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認方向的能力。

　　選編這篇課文的意圖，是在進行語文能力訓練的同時，讓學生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索精神。

　　如何通過生本教學模式達成教學目的是我首要考慮的問題。

　　首先，我總結了近期在生本教學探討中出現的問題：1、學生預習不充分，大部分孩子只是停留在生字詞的預習上，只有少數同學能按老師的要求讀通課文并收集相關的資料。2、小組合作學習只能停留在文章表面，不能細致深入地加以體會。3、小組合作，每個小組優等

　　生只有一兩人，如何在他們之間產生思維的碰撞？4、小組合作，展示的時間過長，在規定的時間內很難達成教學目標。

　　接著，我確定了教學思路：小組分工細化，討論的問題開放化。 有了思路，教學過程的落實就有了風向標。在第一課時第一回合的小組學習中，讓小組長組織組員互相檢查本組同學生字詞的學習情況，并對小組進行了細化分工。如一號學生指給二號認，其他聽；接著二號指給三號認，其他聽 認讀時，把不會認的字做好標記，并負責教會不會認的同學，做到人人過關，再進行展示。雖然字詞預習效果好，也用了8分鐘的時間。第二回合的小組學習，我讓組長組織檢查讀通讀順課文，讓每個人都有機會開口讀書。然后進行展示，評價，再讀。由于目標難度不大，學生積極性很高，參與面廣，很易達成目標。但較費時間，讀—評—讀來回幾個回合，二十多分鐘就過去了。第三回合，我讓學生小組討論：這篇課文主要寫了一件什么事？孩子們七嘴八舌，興致勃勃。接著小組展示。四個小組都發了言：“這篇課文寫蜜蜂有辨認方向的能力。”“這篇課文寫蜜蜂離家二里多路都能飛回家。”“這篇課文寫作者帶著蜜蜂走了二里多路，放飛蜜蜂。蜜蜂也能飛回家。” “這篇課文寫蜜蜂有辨認方向的本能。”從四個小組的發言中，我們不難看出他們都動了腦筋。接著小組主持人進一步問：“請問下面還有補充的或有不同意見嗎？”下面一片沉默。我想如果再來一組展示，情況也會大同小異。怎么辦？我只好運用師本的優勢，問了一句：“誰能把他們的發言連起來說一說？”一語道

　　破天機，有幾個孩子舉手，其中一位把課文的內容能大概總結出來。第一課時，也算完成了教學任務，但此時已拖堂幾分鐘。

　　反思這節課：學生真正動起來了，平時不專心的同學能傾聽別的同學發言了；平時不愛動腦的同學，雖然發言不一定正確，但也在思考了；平時不愛發言的孩子，雖然上臺有些緊張，聲音有些小，但在其他同學的帶動下也能登臺展示了。這不正是我們需要的課堂嗎？從學生的角度看，這第一課時完全達成了目標，這是好的開始。但單位時間內效率有待提高，以保證在規定的教學時間內完成教學任務。通過這節課也使我產生了些許疑惑：當學生出現問題或冷堂時，教師該如何指點才能真正體現生本呢？在今后的生本教學過程中，我還要不斷地努力探索。

　　最近，一位老師上14課《蜜蜂》（人教版第五冊）。

　　這位用充滿激情的話語介紹，引出勤勞的小蜜蜂，而且出示小蜜蜂的圖片。然后，她問：同學們對蜜蜂還有哪些了解呢？下一環節，就是同學們紛紛拿出自己事先搜集到的材料，爭先恐后地舉手發言，當時的氣氛甚是熱烈，看得出，同學們（特別是完成搜集任務的同學）的興趣是高漲的。

　　不過，令人遺憾，引人深思的現象也隨之出現了：得到機會興高采烈發言的同學，真的站起來，卻是將材料讀得支離破碎，磕磕巴巴，言

　　不由衷，詞不達意。也難怪，他們手頭的資料，有的是網上下載的，三年級的學生，做家長的肯定是幫了忙的。不知是家長不大明白，還是應付了事，反正那專業性極強的學術論文似的介紹，別說學生，就連坐在旁邊屏氣凝神，側耳傾聽的我都一頭霧水，何況學生？加上老師是新手，學生站起來，總是讓學生將磕巴、吞吐進行到底，真難為了介紹的同學，更難為了那些正襟危坐，洗耳恭聽的同學。

　　我也碰到過類似的情況。這不得不讓人深思：讓學生搜集資料，錯了嗎？答案是肯定的，沒有！

　　《語文課程標準》要求學生“初步具備搜集和處理信息的能力”。

　　在教學過程中，充分利用學生搜集到的資料積極組織學生交流，這既是學生展示自己的勞動成果——“資料”的機會，也是學生互動、資源共享、鍛煉口語表達能力的有效途徑。在這個過程中，學生們既嘗到了成功的喜悅，又擴大了知識面鍛煉了能力，從而更激發起學生搜集資料的興趣，增添了搜集資料的動力。何錯之有？

　　課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動的舞臺；課堂不是對學生進行訓練的場所，而是引導學生發展的場所；課堂不是傳授知識的場所，而是探究知識的場所；課堂是師生的一段豐富的生命歷程如果我們經常在課前請學生查找與課文相關的資料，不僅可以

教學設計方案范文 篇17

　　【教材分析】

　　本課是一篇科學童話，講的是春回大地，萬物復蘇，筍芽兒沖破一切阻礙，由竹筍生長為強壯的竹子的經過。作者通過這個故事，啟迪學生要趁大好時光，沖破阻礙，好好學習，勇于進取。

　　題目點出了題材范圍，即寫一顆筍芽兒這個主要人物(植物人格化)。全文以筍芽兒生長過程為線索，講了四層意思，講了筍芽兒出土之前和出土以后的兩個階段：

　　出土之前，筍芽兒只是央求，而后是不顧一切阻攔：一個勁兒向上鉆，表現了她有一種向上的精神。

　　出土以后，筍芽兒以頑強的意志，不斷地排除阻礙，在陽光下，春雨的幫助下，勇于進取，終于茁壯成長為高大的竹子。

　　本文是按照事情發展的先后順序記敘的，屬于講讀課文，注意引導學生在春天的大課堂里去主動學習，去尋找別人還沒有發現的春天的腳印，去探索筍芽兒長成竹子的奧秘，去想象春風春雨春花春草像什么。還應引導學生多讀，讓學生在充滿感情的朗讀中領悟內容、體會情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融。同時要引導學生把讀書與思考結合起來，與積累結合起來。

　　【設計理念】

　　本節課的設計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以讀的訓練為主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。

　　【學習目標】

　　1、認識14個生字,會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

　　3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　【課前準備】

　　多媒體課件、卡片、頭飾。

　　【教學方法】

　　情境式教學法。

　　【學習方式】

　　采用自主、探究、合作的學習方式。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，趣味揭題

　　1、師問：同學們，我們國家的國寶是什么?

　　(生答)

　　大熊貓最愛吃什么?

　　(生答)

　　竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎?

　　(生答)

　　出示筍芽兒圖，這就是筍芽兒。

　　出示竹子圖，這就是竹子。

　　小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的?今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。

　　2、板書課題：

　　提醒學生筍芽兒的讀法，學生練讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生自由朗讀課文，注意讀準字音。

　　2、出示生字，再讀課文，認讀生字，識記字形。

　　3、把生字讀給同桌聽，互相幫助識記生字。

　　4、小組討論交流識字方法，全班交流。

　　5、出示課文中出現的生詞，小組認讀，全班擴詞練習。

　　6、再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么?

　　根據學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，采取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評。

　　三、朗讀感悟，角色表演

　　1、師范讀，想一想筍芽兒的生長過程是怎樣的?

　　小組討論，全班交流。

　　⑴ 教師根據教學的進程出示各個生長階段的筍芽兒圖片(課件)，再現筍芽兒破土而出的生動景象。景象分別再現：

　　沉睡在黑糊糊的土里──一個勁往上鉆──終于鉆出了地面。

　　師生交流有關知識，使學生在學文的過程中，了解筍芽兒的生長過程。試著畫畫簡筆畫。

　　⑵ 同時，引導學生體會筍芽兒積極向上、努力進取的愿望、行動和結果。讓學生在理清筍芽兒的生長過程的同時，體會到筍芽兒向上進取的精神。

　　(根據學生的回答，教師隨機板書)

　　2、春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧!讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：

　　筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。

　　讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。

　　3、鼓勵小組試演，推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。

　　4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎?為什么?

　　啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：

　　你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢?

　　四、指導寫字

　　重點指導寫口字旁的字：口字位置要偏上，不宜寫得太大。

　　三個帶口字旁的字(喊、呼、喚)中，喚是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆撇，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

　　五、課外拓展

　　資料袋：向學生介紹毛竹。

　　六、作業

　　課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的?

教學設計方案范文 篇18

　　【教學目標】

　　1、體會作者在寫“吆喝”時的內在情感，了解“吆喝”中包含的民風民俗等。

　　2、學習文章合理安排結構、注意語言的銜接過渡的方法。

　　3、培養學生觀察生活、感悟生活的能力。

　　【重點難點】

　　重點：朗讀課文，把握文章的結構和語言特色。

　　難點：體驗作者在寫“吆喝”中的內在情感。

　　【教學課時】

　　一課時。

　　【教學方法】

　　1、情景教學法。

　　2、討論點撥法。

　　【教具準備】

　　多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶、接頭吆喝錄音帶

　　【教學過程】

　　一、導語設計

　　同學們，一年四季，一天從早到晚，你聽到街上的吆喝聲了嗎?請大家模仿一下。(學生自由發言，表演)這是老師收集的吆喝聲，我們來聽聽，看誰學得最像，最有蘊味。(教師播放街頭吆喝聲錄音帶，學生品評)今天，我們學習的就是一篇專門介紹街頭巷尾經常回蕩著的吆喝聲的文章，它就是著名記者、作家、文學翻譯家蕭乾先生的《吆喝》。

　　街上每天都有“民間藝術家”免費演出。那或悠長或短促或生動或沙啞的吆喝聲，在無心人聽來或許頓生厭煩，而在有生活情趣的人聽來，卻是優美動聽的音樂。這不，在蕭乾的筆下，街頭吆喝就有了動人的意蘊。

　　吆喝聲，是“生活的交響曲”質樸簡單但趣味良多。如果時光倒流，在舊北京城的大街小巷，人們常常聽到商販叫賣的各種吆喝聲。如今，這些清脆悠揚的叫賣聲大多已經淹沒在都市的喧囂聲中，但聽一聽蕭乾的《吆喝》，依舊能引發我們的無盡遐想，那往昔的生活片斷，人生的種種印象仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。

　　二、朗讀課文，整體感知文意

　　1、教師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀，初步感知文意。

　　2、學生交流初讀課文的感受。

　　教師總結：本文介紹了舊北京街大街小巷各種吆喝聲。圍繞吆喝聲，介紹了吆喝聲所代表的經營品種、介紹了各種吆喝聲的具體內容、表現方式以及音韻節奏等。

　　三、合作探究，深入研讀，把握文章結構，理解文意，體會作者的思想情感

　　3、學生精讀課文，對文章進行圈點勾畫，提出疑難問題。

　　4、就疑難問題小組成員展開討論，合作探究，共同解決。如有同學不能解答的疑問，以提交紙條的形式向老師提問。

　　5、教師總結歸納共性問題，并演示，全班共同討論解決。

　　老師提出問題，學生小組討論，大家共同明確。

　　⑴ 文章重點是寫北京街頭的吆喝聲，為什么要從洋人對北京街頭吆喝的文章寫起?

　　在第二部分中作者主要介紹了北京街頭的哪些吆喝聲?是按什么順序介紹的?

　　⑵ 作者是如何將紛繁復雜的事物介紹得有條不紊的?

　　⑶ 作者為什么能對吆喝內容、聲調、韻律進行概括歸類?這些內容在文中起什么作用?

　　⑷ 你喜歡哪些描寫?為什么?

　　四、品讀課文，揣摩語言，體味作者的語言風格

　　1、教師提示：

　　本文是用地道的北京口語寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色。試找幾例，仔細品讀，體會其中的意味。

　　教師可就語音、語調、語速以及動作談自己的認識和看法。也可播放現實作品中有關吆喝的片斷供學生觀摩。

　　學生自由表演，其余同學評點。

　　教師也可選課文中的例子示范，如“混沌喂──開鍋”“硬面──餑餑”“行好的──老爺──太(唉)太──有那剩飯──剩菜──賞我點兒吃吧!”“蒸而又炸呀，油兒又白塔。面的包兒來，西葫蘆的餡兒啊”語言不乏生動幽默的特點。

　　學生自選例品評。

　　【課堂小結，遷移拓展】

　　同學們，聽馮驥才先生這么一介紹，還真讓我們咂摸出吆喝聲的一些味道來。吆喝是一種口頭文化，隨著時代的發展，這些聲音將被淹沒在都市的喧囂中，我們應搶救這種具有獨特搜集的材料加以分析、整理并且提出自己的看法。

　　調查方法，有問卷調查、訪問座談、查閱文獻、攝影錄像等。

　　以四人一組為宜，以論文的形式上報自己的調查結果。

　　【布置作業】

　　1、把文章改寫成一個相聲腳本，然后在班內表演。

　　2、課后搜集整理街頭吆喝聲，體味“吆喝”的韻味。

　　【板書設計】

　　吆喝(1～3)引出話題

　　(5～9)從早到晚

　　(10)一年四季

　　(11～14)對吆喝聲進行評價、品析

教學設計方案范文 篇19

　　【教材簡析 學路 教路】

　　《失物招領》寫的是小學生現實生活中的一件事：一年級一班的小學生到植物園旅游留下了一些垃圾，經過老師的巧妙教育，使學生主動改正了錯誤。所以它是是環保教育不可多得的篇章。根據教材特點，我們可以讓學生想一想：你所在的學校有過這樣的事嗎？這篇課文的題目取得很妙，明明是亂扔的垃圾，可課文里卻要叫失物，為什么要這么叫呢？這些失物的主人是誰？它們是怎樣被主人認領的呢？主人又是怎樣處理它們的呢？通過對這些問題的思考，使學生從小樹立環保意識，明白藍天白云、碧水清風、紅花綠蔭等這一切都不是必然的；都需要大家去愛護、去延續

　　【學習目標】

　　1、認識失、級等14個生字，會寫同、工等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、教育學生養成愛護環境衛生的習慣，從小樹立環保意識。

　　【教學重點】

　　1、認識失、級等14個生字，會寫同、工等6個字。

　　2、教育學生養成愛護環境衛生的習慣，從小樹立環保意識。

　　【教學難點】

　　培養學生有愛護環境衛生的愿望和行動；理解這篇課文的題目取得很妙，明明是亂扔的垃圾，可課文里卻要叫失物。

　　【教學準備】

　　1、多媒體課件、生字卡片。

　　2、準備一個塑料袋，內裝一些飲料罐、香蕉皮、餐巾紙等垃圾廢品。

　　【課時安排】

　　3課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、扣題設疑，結合生活解題

　　1、出示課題：

　　失物招領

　　學生齊讀課題。

　　2、小朋友，你丟過東西嗎？

　　學生回答后，老師歸納：

　　對！丟失的物品就叫失物。

　　現在你知道在火車站、機場、公園等公共場合的失物招領處的作用吧。

　　3、學生再次讀課題引導質疑：

　　讀了課題你最想知道什么？

　　4、簡單理清學生提出的問題：

　　是誰丟失了東西？他們丟失了什么東西？是怎樣被失主認領的呢？失主又是怎樣處理它們的呢？

　　二、初讀課文

　　1、電腦出示動畫，配樂朗讀課文，這些失物是什么？

　　（小朋友丟的垃圾）

　　2、明明是小朋友丟的垃圾怎么會變成失物呢？讓我們一起跟小朋友到植物園去看看吧。

　　三、自讀課文，自學生字

　　1、學生利用已掌握的識字方法自由學生字：

　　讀準字音，認記字型，讀好輕聲音節。

　　2、檢查自學情況：

　　⑴ 多媒體出示生字及生字組成的詞語：

　　學生自由讀──抽個別讀──同桌互讀──開火車讀。

　　⑵ 正音，注意讀準：

　　翹舌音聲母的字：失、專、準、雙。

　　后鼻音韻母的字：同、工。

　　⑶ 摘掉拼音小帽，你還會讀嗎？

　　（指名讀，開火車讀）

　　⑷ 課文共有幾小節？比比誰讀得正確。

　　（邊讀邊想）

　　3、標好小節：

　　開火車讀，如果前一人讀錯了，后一人將此段再讀一遍。

　　四、學習課文1～2自然段

　　1、自由讀第一自然段，讀后告訴同學們，你知道什么？

　　（學生讀后交流）

　　2、同學們在植物園里搞了哪些活動呢？

　　抽個別讀第二自然段。

　　（聽工人爺爺介紹每一種花草樹木）

　　⑴ 去過深圳仙湖植物園嗎？你能學張大爺的樣子，介紹里面的一些植物？

　　（學生邊說邊出示仙湖的錄像）

　　⑵ 覺得仙湖植物園美嗎？怎樣才能讓這么美麗的環境保持下去呢？

　　（讓學生各抒己見，自由討論，老師歸納）

　　六、作業

　　1、自由讀課文。

　　2、與家長一起收集一些植物的圖片和資料。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、開火車讀生字及其組成的詞語。

　　2、學生之間交流所收集的有關植物的圖片及資料。

　　3、讀1～2自然段。

　　二、學習3～8自然段

　　1、學生自由讀3～8自然段。

　　2、當同學們參觀完植物園，準備回家時，唐老師說了什么話？請用 劃下來。

　　出示唐老師的話：

　　指導朗讀。

　　唐老師說話時的語氣怎樣？平時，老師在什么情況下會嚴肅地說話？

　　試著用嚴肅的語氣讀唐老師的話：

　　老師示范讀后，讓學生自由讀、抽個別讀、齊讀。

　　3、小組合作學習：

　　⑴ 再讀5～8自然段，邊讀邊想邊議：

　　到底有沒有同學丟失東西？

　　（同學們確實丟失了東西，他們丟失的是隨手丟在草地上的垃圾）

　　⑵ 失物招領中的失物本來是指丟失的物品，在這里老師為什么把同學們丟的垃圾稱為失物，讓同學們去認領？唐老師的用意何在？

　　4、啟發情感，指導有感情地朗讀：

　　⑴ 如果你是一個愛護環境的同學，看到這么多的垃圾，你的心情會怎么樣？帶著這種心情朗讀課文。

　　⑵ 如果你是這些亂丟垃圾的同學當眾的一個，此時你的心情會怎么樣？用這樣的`心情朗讀課文。

　　5、那幾位丟東西的同學領到自己的失物了嗎？你從哪兒看出來的？

　　⑴ 指名讀第7段，隨時糾正朗讀中的問題。

　　⑵ 別的同學一邊讀一邊想：

　　那幾位同學為什么臉紅了？

　　小組自由朗讀，讀后討論：

　　他們領回自己的東西了嗎？后來他們是怎么做的？

　　（他們一個個跑到唐老師面前，領回了自己的失物，向不遠處的果皮箱走去）

　　6、唐老師和張爺爺為什么會發出會心的微笑？他們會怎么想？誰能出來扮演一下他們？

　　三、寫字指導

　　專字第三筆是豎折折，不能拆為兩筆，書寫時，要把豎寫得向左斜一點。

　　隊字的雙耳旁，要強調耳朵高而小，以便給右邊人字的撇留出空來。

　　級的橫折折撇要寫平穩。

　　四、作業實踐活動

　　找失物：

　　找一找在自己的校園內或住家附近有沒有失物，如果有，就將它們扔到垃圾桶里。

　　第三課時

　　一、復習鞏固生字新詞

　　1、認讀生字卡片。

　　2、聽寫詞語。

　　3、出示課后讀讀比比：

　　⑴ 學生自主讀一組，比一組：

　　讀，積累詞匯。

　　比，區分每一組字。

　　⑵ 老師利用部件卡片，檢查自學情況。

　　⑶ 進行口頭組詞。

　　4、匯報交流上節課的實踐作業，進行口語交際訓練。

　　二、有感情地朗讀課文

　　1、朗讀全文，邊讀邊想一⑴班的小朋友下次再出外活動他們會怎么做？

　　2、說說你在平時生活中有沒有這樣的事？如果有，今后應該怎樣做？

　　三、拓展

　　1、演讀課文：

　　出示道具──一袋垃圾、廢品等。

　　指名學生表演課文，并隨機進行指導。

　　2、齊讀環保歌：

　　拍手歌

　　你拍一，我拍一，不能隨地扔垃圾；

　　你拍二、我拍二，上街買菜用布袋；

　　你拍三，我拍三，節約用水在每天；

　　你拍四，我拍四，隨手關燈要牢記；

　　你拍五，我拍五，不能浪費一粒谷；

　　你拍六，我拍六，廢舊電池要回收；

　　你拍七，我拍七，紙筆用完才廢棄；

　　你拍八，我拍八，愛護小樹和鮮花；

　　你拍九，我拍九，要和動物做朋友；

　　你拍十，我拍十，保護環境從我起。

　　三、總結談話

　　誰不想聽到鳥的歡唱？誰不想聞到花木的芬芳？誰不想生活在空氣清新、陽光明媚、風景優美的環境中？想擁有這一切，我們必須從我做起，從現在做起，從身邊的小事做起。讓我們一起來愛護環境，保護地球！

　　四、作業

　　請每個小朋友都來做一個環保大使，把你所知道的每一點一滴的環保知識告訴身邊的每一個人！

　　【板書設計】

教學設計方案范文 篇20

　　設計思想：前輩語文大師們說，課本無非是個例子，這是很有見地的。我們可以再往前邁一步：課本僅僅是個引子，是一些觸點的集合，教師要把這個“小文本”通過你和學生的共同學習、研討演變成“大文本”。說它是引子，是因為我們要據課本引出好多與課本有關的課內知識、一般能力的學習，也要引出好多與課本有關的課外知識、綜合能力的學習。說它是一些觸點的集合，是因為文本蘊藏著很多能觸動讀者思考的“元素”（點），這些“元素”涵蓋了諸多角度、諸多層面，而且因人的認識水平、接收能力等的差異而不同。在語文教學中要貫徹這種“大文本”觀。本文反映了人性中“美”的一面，就可以引導學生由此深入生活，去找尋人性中更多的“美”，也可以與《我的叔叔于勒》所反映的人性中的“丑”進行比較，也可以讓學生舉出一些現實生活所表露出來的人性中“丑”的一面加以討論，在討論中明辨是非，體驗什么是值得稱道的“人性美”。另外，讓學生復述、概括、理清脈絡，這是一條由具體到概括的邏輯訓練線路，經常訓練，有利于學生很快把握文章的思路。

　　課時安排：本文安排2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、范讀課文。要求有感情，符合人物特定的心理，根據情節的發展讀出起伏，確實能感染學生。

　　二、讓學生就自己印象最深的故事情節、人物言行談一兩點感受。

　　三、找幾個朗讀水平高的同學生分段朗讀。

　　四、復述課文。

　　五、概括文章主要內容。

　　六、理清文章脈絡。

　　1.啟發學生找到兩條記敘線索：明線寫德拉，暗線寫杰姆。

　　2.讓學生根據文章情節，順著兩條線索往下捋，找出明暗線的交替變化和融合。參見“教材分析”部分的“本文線索”。

　　3.劃分文章的結構層次。參見“教材分析”部分的“本文結構”。

　　第二課時

　　一、歸結文章的主題。要求根據文本的內容，抓住主要情節，避免以偏概全，不要將本文主題偏移到對資本主義社會下層勞動人民的生活狀況的關注，從而展開社會批判。正確的認識：歌頌了樸實而純真、艱難辛酸卻相濡以沫的愛情。教師要引導學生尊重他人的愛，學會去愛他人。在此基礎上，讓學生舉例說明怎樣尊重他人的愛，怎樣向需要幫助的人獻出自己的愛心，擔負起自己的道德倫理責任。有條件的學校可以找來英語原著，進行跨學科學習。

　　二、與《我的叔叔于勒》進行比較教學，了解人性的多樣性。并從現實生活中分別舉出一些人性中“美”和“丑”的例子，讓學生學會自己分辯，從而明確是非，引導學生展現美好的人性。

　　三、了解巧合和懸念的寫法。這部分可由教師設疑、學生解疑的方式開展教學。參見“教材分析”部分的“.寫作特點”（“巧合無痕”、“引而待發”）。

　　四、仿照本文的寫法，就你身邊人們的某個閃光鏡頭，編寫出小小說提綱。課下再寫成一篇完整的文章。

教學設計方案范文 篇21

　　A案

　　課題

　　10西藏高原

　　課型

　　批讀

　　教學時間

　　1課時

　　學習目標

　　1、運用學過的方法，認識本課的生字，會規范、美觀地書寫生字。

　　2、能正確、流利有感情地朗讀課文，并根據旁批展開想象，感受西藏高原的美麗神奇，富饒可愛。

　　3、嘗試邊讀邊做旁批，記錄自己的感受。

　　4、激發學生對西藏，對祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學重、難點

　　重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，知道西藏高原是一個美麗神奇、富饒可愛的地方，激發學生對西藏，對祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學準備

　　生字卡

　　教學過程

　　一、創設情景，導入新課

　　播放《青藏高原》歌曲，老師解說：優美的旋律激起多少人對那片神奇土地的向往與追求。今天，我們將一起走進西藏，感受她獨特的魅力。課前你搜集了哪些有關西藏的資料。聽歌曲，交流課前搜集的資料。激發學生學習興趣。

　　二、自主朗讀，體會

　　1、學生自由朗讀課文，思考：這篇課文可以分為兩大部分，怎樣分？為什么？

　　2、相機理解文中新詞：神奇、富饒

　　3、請生自學生字，利用生字卡檢查學生自學情況。

　　4、請生再讀課文，嘗試邊讀邊旁批，記錄自己的閱讀感受。

　　5、交流閱讀感覺，相互質疑解答。自讀課文，思考問題，把課文分為兩大部分，并說明原因。理解文中新詞。自學生字。再讀課文做旁批。交流、質疑、解答。培養孩子自主閱讀，自主感悟的能力。

　　三、品味課文，領悟美景

　　1、有感情地朗讀自己最喜歡的句子，并說清楚為什么喜歡。

　　2、其他同學補充，再集體有感情地朗讀，共同領悟美景，體會作者的情感。

　　3、有沒有哪位同學去過西藏。

　　4、有感情地朗讀全文，領悟文中美境。朗讀自己最喜歡的句子，說明原因。

　　注意：

　　1、高原的天空還像什么？

　　2、用不僅而且說話。

　　3、第2段的寫作方法是先寫看到的，再寫感受。培養孩子的朗讀、感悟、想象能力。

　　四、創設情境，升華情感

　　1、作者筆下的西藏如此動人，攝像師眼中的西藏又是怎樣的呢？（播放配樂風光片）

　　2、你眼中或心中的西藏又是怎樣的？選擇自己、喜歡的形式和同學交流交流吧！

　　3、學完這一課，你最大的感受是什么？欣賞風光片。

　　交流自己心中的西藏。

　　說讀完課文后的感受。培養孩子的審美情趣，通過眼觀、口述來達到目標。

　　五、指導寫字

　　1、認讀生字，記生字。

　　2、擴詞。

　　3、認真寫字，注意漢字的形體美。認生字，記生字。

　　擴詞。

　　書寫生字。培養孩子良好的寫字習慣。

　　作業設計

　　1、抄寫本課生字、詞。

　　2、抄寫課文中的好詞佳句，背誦自己喜歡的句子。

　　3、拓展收看《走進西藏》的電視紀錄片，在課堂上再交流自己的收獲。

　　板書設計

　　西藏高原 天空藍

　　山高

　　湖大

　　叢林密 風景美

　　雪峰終年不化

　　藥材珍貴

　　礦藏稀有

　　森林茂密 物產豐富

　　B案

　　教學目標

　　1、運用學過的方法，認識本課的10個生字，會規范、美觀地書寫生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能根據旁批展開想象，感受西藏高原的美麗神奇、富饒可愛。

　　3、嘗試邊讀邊旁批，記錄自己的感受。

　　4、激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學準備

　　1、搜集有關西藏高原的風光圖片或歌曲，課件。

　　2、準備磁帶《走進西藏》。

　　教學時間

　　2課時。

　　教學過程

　　一、課前準備，拓展視野

　　讓學生通過各種途徑查閱有關西藏高原的資料，并做好用自己的話進行簡單介紹的準備。

　　二、資料交流，導入新課

　　1、交流課前搜集的有關西藏高原的資料。

　　2、出示中國地圖，請學生上臺找出西藏高原。板書課文題目。

　　三、自讀感知，自主識字

　　1、第一次自讀課文，要求借助拼音讀準不認識的字，給帶有生字的詞語作上自己喜歡的記號，多讀幾遍帶有這些詞語的句子。

　　2、第二次自讀課文，要求一邊讀一邊圈出不理解的詞語，結合上下文，聯系自己的生活實際，想一想它們是什么意思。讀完后想想，讀了這篇課文，你知道了什么？有什么感受？想好后跟學習伙伴交流，相互質疑解疑。

　　3、檢測自讀情況。

　　（1）出示生字詞。指名讀學生喜歡讀的詞。讀得正確的全班同學跟讀。生不會讀或讀得不好的，請其他同學教讀，再一起練習。

　　（2）游戲：為圖片找朋友。屏幕出示生字詞、課文中的難詞及表現這些詞語意思的直觀畫面，指名讓學生上臺用鼠標把詞語拖到相應的圖片上，拖對了，同學們跟著讀兩遍。接著出示含有這些詞語的句子，指導讀正確。

　　（3）整體感知。讀了這篇課文，你知道了什么？感受到了什么？全班交流后，師生共同小結。

　　四、品讀感悟，自主體驗

　　1、以情激情。播放西藏高原風光錄像片，教師配樂朗讀，學生邊聽邊想象，師生輕松進入課文情境。

　　2、師生交流欣賞后的感受。

　　3、學生帶著自己新的感受再自由讀課文。

　　思考：這篇課文可以分為兩大部分，怎樣分？為什么？（引導學生理解神奇富饒不僅而且等詞語）

　　4、再讀課文，邊讀邊想象，批下自己的閱讀感受。

　　5、交流閱讀感受，相互質疑解答。

　　6、有感情地朗讀自己最喜歡的句子，并說清楚為什么喜歡。

　　7、創設情境，自主體驗。

　　假如你就是游人中的一個，來到了風光秀麗、富饒可愛的西藏高原，你會說什么？先說給同桌聽，再全班交流。

　　8、美讀升華，內化情感。帶著品讀后新的體驗和感受走進西藏高原的美景中，美美地讀課文。先自由讀，再挑戰讀，看誰能通過朗讀把西藏高原的神奇美麗、富饒可愛最充分地表現出來。

　　五、創設情境，快樂積累

　　師：西藏高原可真美呀！為了表現西藏高原的美，課文中哪些好詞佳句立下了大功？請你快把它們找出來欣賞吧！

　　生找，師建議、補充，展示自己積累的詞句和學生交流，提醒學生，將想要積累的詞句摘抄到語言積累本上，并要經常翻翻語言積累本看看這些詞句，適時運用。

　　六、實踐活動

　　根據教學要求和學生的實際情況，設計以下實踐活動，學生根據自己的愛好特長，選其中一至二項完成。

　　1、進一步查找有關西藏高原的資料，當一名小導游，向游客介紹西藏高原。介紹時，用上積累的好詞佳句。

　　2、以小組為單位辦一個西藏高原在我心中圖片展。搜集來的圖片要配上簡要的說明。

　　注意用上積累的好詞佳句。

　　3、搜集一些有關西藏高原的歌曲，利用班里的電教設備播放給同學們聽或自己唱給同學聽，也可以把歌詞有感情地朗讀給同學聽，和同學交流感受。

　　4、仿照課文的寫法，試著為你喜歡的一處景點寫一段解說詞，當一回小導游。

　　附：板書設計

　　9、西藏高原

教學設計方案范文 篇22

　　教材分析：

　　這是一只多么好學的小燕子！它在媽媽的耐心的啟發下，它觀察得一次比一次認真。最后終于明白了冬瓜和茄子的區別在于：冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的。

　　課文語言簡練，內容淺顯易懂，采用了童話故事的形式，把只有認真仔細的觀察，才能了解事物的特點的道理滲透在課文的字里行間。全文又采用學生喜愛的對話形式展開情節，充滿童趣，有利于學生對語言的感悟。便于教師在豐富的對話練習和分角色朗讀的訓練中培養學生的語言感受能力。

　　學習目標：

　　1、認識13個生字。會寫回、片、皮3個字。認識新筆畫乛，認識新的偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。

　　教學重點：

　　識字、認字和朗讀課文。

　　教學難點：

　　要讓學生通過讀課文，明白自己為什么喜歡燕子。

　　課前準備：

　　生字、詞卡，教學掛圖、歌曲磁帶，課文的朗讀錄音磁帶，（或電腦課件）等。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課，整體感知：

　　1、小朋友們，誰還記得《菜園里》這首兒歌？（記得的學生一起背誦）

　　2、（課文插圖2投影）這節課老師要再一次帶你們到菜園里去參觀。請大家仔細觀察，菜園里都有些什么？

　　3、是啊，秋天的菜園是多么美呀！你聽，誰也來參觀這美麗的菜園？（配上樂曲《小燕子》）[

　　教師范讀課文，學生邊聽邊欣賞畫面。

　　4、這個有趣的故事叫《一次比一次有進步》。（出示課題）讀課題。

　　5、學習生字次。

　　⑴這里有個生字寶寶（指次字）讀時要注意什么？（這是個整體認讀音節，讀平舌音。）

　　⑵誰能帶著小朋友們讀一讀。

　　⑶全班讀。再齊讀課題。

　　二、初讀課文。

　　1、過渡：小燕子怎么一次比一次進步？我們一起學習課文就知道了。

　　2、學生輕聲讀課文，要求讀準生字的音，讀通課文。

　　3、再讀課文，標一標，課文有幾個自然段。

　　4、檢查課文朗讀情況。

　　請幾個小朋友讀課文。其他小朋友仔細聽，他們把音讀準確了沒有。（相機糾正學生的生字讀音，學習生字。）

　　三、自主學習課文2-4自然段。討論、交流。

　　1、自主自學后，小組討論。

　　⑴引入：小朋友，你喜歡這只小燕子嗎？為什么？（因為小燕子一次比一次進步）

　　請小朋友輕聲讀課文，想一想，小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發現?（用○○○○圈出小燕子看到的東西。）

　　⑵請小朋友們四人小組合作，

　　a、討論：小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發現? b、當一當小燕子，讀好小燕子說的話？

　　2、反饋：小燕子到菜園去看了幾次?每次看到了什么?` 出示小燕子的話：

　　⑴出示課文插圖，引導學生跟小燕子一起仔細觀察冬瓜與茄子的不同。（在投影上圈圈點點，并板書）

　　⑵小燕子三次去了菜園，每次都有不同的發現。如果你是小燕子，你的心情怎么樣？（會是快樂的、高興的、興奮的）

　　你能（快樂地、興奮地、自豪地）讀出小燕子說的話嗎？{提示：一次比一次（快樂地、興奮地、自豪地）}

　　⑶除了小燕子的看到的，你還發現了冬瓜和茄子有什么不同？（提示：讀讀課文第一段）

　　3、小燕子通過觀察發現了冬瓜和茄子的不同，一次比一次進步了。小朋友能不能也一次比一次進步，用自己的話來說一說冬瓜和茄子有什么不一樣?(冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的)

　　四、指導分角色朗讀課文

　　（本課對話較多，要啟發學生讀出不同的語氣。）

　　1、過渡：燕子媽媽剛才悄悄地告訴我說：小朋友們和小燕子一樣能干，能這樣快學懂了課文。能把我和小燕子和對話說得一次比一次進步呢？

　　2、出示對話投影。

　　老師來當燕子媽媽，小朋友當小燕子我們來讀這段對話。

　　3、生生對讀，評議。（小燕子的話讀得很好，燕子媽媽的話讀得很有感情等）

　　4、教師指導：燕子媽媽說話時態度親切，讀它說的話時，語速較慢，要讀出激勵的語氣。你說得對好你一次比一次有進步，要用贊揚的語氣來讀。范讀

　　4、學生練讀。

　　5、分角色讀。（可個別學生讀，可分組讀，師生對讀）（注意朗讀小燕子說的話時語速較快，透露出它興奮的心情。）

　　五、課堂作業：

　　1、在指導學生看明白課后讀讀說說這個題目的要求后，照樣子讀讀說說，如比比，比一比；聽聽，聽一聽；說說，說一說

　　（如比比和比一比有什么不同？加上一表示更好地去做。）

　　2還可再擴展一些，如：想想，想一想；問問，問一問。

　　六、布置課外作業：

　　1、跟好朋友分角色朗讀課文。

　　2、跟爸爸媽媽說說，你為什么喜歡這只小燕子。

　　3、收集蔬菜、水果的圖片，說說它們的特點。

　　第二課時

　　一、復習鞏固。

　　1、（作業反饋）：你收集到哪些蔬菜、水果的圖片，請展示給同學看，說說它們在形狀、大小、顏色、味道等方面，有什么不同。

　　2、說說，小燕子媽媽為什么說小燕子一次比一次有進步。

　　二、嘗試識字。

　　1、朗讀課文，識字。

　　（出示本課生字）可愛的小燕子把生字寶寶藏在課文中了，請小朋友們讀課文，把生字寶寶用小圓圈圈出來，再多讀幾次。

　　2、出現全部生字（帶拼音），把你認識的字讀出來，不認識的再看著拼音讀，男女生分行讀。注意重點指導：次、再、仔的聲母是平舌音，什的聲母是翹舌音，燕是整體認讀音節，什的韻母是前鼻音，樣、興的韻母是后鼻音，么和得都讀輕聲。要指導學生把這些生字的字音讀準。如果有的'學生讀錯字音，要啟發他自己糾正讀音。

　　哪些字你以前就認識了？剩下的字，你有什么好辦法記住它？（啟發學生多動腦，用自己認為容易記憶的方法來認記生字。如，仔、樣可以用偏旁加上熟字來記憶。）再與在是同音字，要指導學生從字形和字義兩方面來區別。

　　3、（出示不帶拼音的生字卡片）誰愿來當一回小老師，教大家讀這些生字？ 4、拓展詞句

　　⑴創設情境，游戲識字。

　　秋天到了菜園里的蔬菜成熟了，讓我們一起去幫農民伯伯收蔬菜去。把下列帶有生字的詞語寫在蔬菜形的卡片上，讓學生上臺來采摘，摘一個，讀一個，讀對了給予熱烈的掌聲。學生齊讀卡片。（生字注音）

　　再接再厲瓜熟蒂落再次數這么細小

　　興致勃發可能現在細心興奮現象

　　三、表演課本劇。

　　小朋友們真能干，這么快就學會了生字，燕子媽媽不停地夸你們。不過燕子媽媽還想考考你們。你聽：親愛的小朋友，你們能不能學著演一演這個故事？（出示燕子母女的對話作為提示，可加上動作。）

　　請小朋友在座位上先和同桌練習一下，誰演得最認真，等會兒請你來演。出示頭飾，學生上臺表演。

　　四、指導寫字

　　1、要求學生仔細觀察田字格里的范字后再寫，并養成邊寫邊對照的習慣，這樣可以一次比一次有進步，逐步提高寫字能力。

　　2、指導學生寫字時，提醒學生注意：

　　回要先寫里面的小口，后關門；

　　片的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出；

　　乛是新學的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向皮字的中心。

　　3、學生書寫，教師作巡視。

　　五、拓展閱讀：（全文注音）

　　板書：（冬瓜圖）躺在地上大綠皮有細毛；

　　仔細觀察次次進步；（茄子圖）掛在枝上小紫柄有小刺；

　　教學設計的特點綜述：

　　依據新課標的精神，以學生為主體、重視學生的知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三維目標的整合，本設計體現以下幾點：

　　一、注重學生的自主合作學習。

　　學生是學習的主體，讓學生自主地認字，自己想辦法記住，同時要考慮到學生已學會的字。根據學的學習識記情況來安排。初讀課文時安排學生自學，讓學生有充分學習的時間性。充分激發了學生的主動意識和進取精神，學會學習。

　　二、在情境創設中，感悟語言。

　　1、課文語言簡練，內容淺顯易懂，充滿童趣，便于教師創設情境，感受小燕子善于學習，勤于學習，樂于學習。在教學中注重情感的滲透，讓學生把自己當成小燕子，在反復的朗讀體驗中體會小燕子學習的快樂，而不是脫離學生感情基礎的空泛說教。通過情境的營造，視聽感官的感受，將學生的心靈與文字相溝通。

　　2、通過演一演等形式，盡可能地讓學生用直觀的形象來感受，把學生引領到一個童話的世界中，豐富其心靈的體驗。

　　3、在美讀中讓學生有所感悟。

　　加強朗讀的指導，采用靈活多變的形式（如：師生對讀、生生對讀、分角色朗讀、指讀評議、齊讀），在反復的美讀中，學生有所感悟，在實踐中培養學生的語感。

　　建立在學生的認知水平和已有的知識基礎之上，充分調動學生的學習積極性，激發他們的求知欲，給學生提供充分的參與活動時空，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中，學會生字，自讀自悟課文，提高認字，閱讀的能力，培養學生自主探究，團結合作精神，以及熱愛大自然的情感。

教學設計方案范文 篇23

　　一、導入新課

　　(一)請全班學生背誦第一課《柳樹醒了》，再單獨背誦第二段。板書：春雨。

　　(二)出示課件(第三段內容)：春雨給柳樹洗個澡，不光把柳枝洗軟了，也把柳枝洗綠了。誰能說說春雨的色彩是什么樣的?板書：色彩。

　　(三)今天我們來學習春雨的色彩這篇課文，讓我們一起去看看燕子、麻雀和黃鶯和大家想的是不是一樣。板書：的。

　　二、朗讀感悟

　　(一)自讀課文，要求做到正確、流利。教師巡視摸底，找到學生讀書中存在的問題。

　　(二)重點領讀課文，正音。

　　1.一群小鳥 / 正在爭論一個有趣的問題。

　　2.爭論、有趣、問題。

　　3.落到草地上、淋在柳樹上、灑在桃樹上、滴在杜鵑叢中、落在油菜地里、落在蒲公英上。

　　4.結合正音完成課后讀讀說說。

　　滴：雨滴 水滴 點滴

　　歡：歡樂 歡笑 歡喜 歡迎

　　題：題目 數學題 問題 課題 解題

　　(三)分段檢查朗讀情況。

　　誰能把第一段讀得正確流利，誰就站起來讀。(二～六段類推)

　　(四)有感情地朗讀課文，感悟課文。

　　1.整體感知課文內容。

　　大家讀了好多遍課文了，誰能說說小鳥們爭論的是一個什么問題?

　　2.創設情境，引導有感情地朗讀課文。

　　(1)出示頭飾激趣：喜歡那只小鳥，就讀好它的話，等會上臺表演。

　　(2)學生自由練讀。

　　(3)小組內表演。

　　(4)挑選兩個小組上臺帶頭飾表演。

　　(5)全班評選最佳燕子、麻雀、黃鶯，上臺表演。

　　3.表演完畢，趁勢解決學習伙伴提出的問題：

　　請燕子、麻雀、黃鶯征求大家的意見：我們誰說的春雨的色彩是對的?

　　4.引導探究：

　　(1)小燕子說春雨是綠色的，它抓住了哪兩個最有說服力的東西證明春雨是綠色的?

　　(2)小麻雀說春雨是紅色的，它抓住了哪兩個最有說服力的東西證明春雨是紅色的?

　　(3)小黃鶯說春雨是黃色的，它抓住了哪兩個最有說服力的東西證明春雨是黃色的?

　　三、認讀生字，鞏固讀音。

教學設計方案范文 篇24

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、學會本課生字新詞。理解詞語和一些句子的淺層意思。

　　2、感知內容，理順思路。

　　教學重難點：

　　引導學生抓重點詞句理解內容，想象當時十里長街送總理的情景。

　　教學過程：

　　（一）談話導入

　　誰還記得我們以前學過的有關周總理的課文?

　　啟發回答：《溫暖》、《飛機遇險的時候》、《難忘的潑水節》

　　我們都知道周總理一直以他崇高的品格，博得全國人民的尊敬和愛戴。1976年1月8日，周總理因病逝世。1月11日，首都人民自發地聚到長安街送總理，場面十分感人。板書課題。

　　（二）檢查預習

　　1、自讀課文，讀后說說課文主要寫了什么?

　　2、指名讀本課的生字詞：柱著、洋槐、耐心、裝飾、腮邊、陪著、矯健、檢閱、五洲四海、不約而同、挽幛。

　　3、學生互相提示書寫易錯的字

　　槐：易丟撇折點

　　飾：左面不是“布”，也不是“市”。

　　4、區分同音、形近字，口頭組詞：

　　柱州陪檢矯

　　拄洲培撿驕

　　5、解釋詞語的意思

　　矯健：強壯而有力。

　　肅穆：嚴肅而恭敬。

　　五洲四海：指世界各地。

　　（三）默讀課文

　　1、看文章是按怎樣的順序寫的？每部分寫了什么？

　　小組討論后在全班交流。

　　板書：

　　第一段（1）等靈車，心沉痛。

　　第二段（2—3）望靈車，憶總理。

　　第三段（4）送總理，心相隨。

　　2、劃出不理解的詞和句子，在小組里討論學習后，把還不能解決的問題提出來。

　　3、指名按段落讀課文，要求熟練通順。

　　（四）作業

　　1、熟讀課文，思考課后練習。

　　2、把你認為的好詞佳句摘抄下來。

　　附：板書設計

　　8 十里長街送總理

　　第一段（1）等靈車，心沉痛。

　　第二段（2—3）望靈車，憶總理。

　　第三段（4）送總理，心相隨。

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、有感情的朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，體會句子的含義。

　　2、體會人民群觀眾對總理崇敬愛戴的真摯感情。

　　教學重點：

　　1、抓重點詞句理解文章的主要內容。

　　2、體會作者表達的思想感情。

　　教學過程：

　　（一）激情導入

　　1976年1月8日，我們敬愛的周總理與世長辭了。1月11日，當首都人民聽到總理遺體火化的消息時，上百萬群眾冒著嚴寒，聚集在長安街至八寶山的路旁，默默地等待著，等待著最后送別自己的總理。只見長安街兩旁，萬民肅穆哀泣。讓我們再一次回到當時的長安街上，與首都人民一起送一送總理。

　　（二）回憶

　　上節初讀課文時，各段各寫了什么？（板書）

　　（三）新授

　　人們在等靈車，望靈車，送靈車時心情怎樣?

　　板書：悲痛

　　的確，首都人民為自己失去這樣好的總理而痛心。

　　1、提問：從送總理情景的描寫中，你體會到人民怎樣的思想感情，是從哪些地方體會到的?用筆畫出來，再讀一讀。

　　2、小組進行交流討論

　　引導學生體會作者的思想感情，讓學生帶著問題有感情地朗讀課文，劃出表達對總理熱愛的詞句，并說說這些詞句的表達效果。讓學生先通過小組討論，各抒己見，然后師生共同品析關鍵性的詞句，深入理解課文內容，體會作者的思想感情。

　　重點體會以下幾句：（投影出示句子）

　　（1）長安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少。路是那樣長，人是那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。

　　這兩句話是寫來送總理的人多。“擠滿了”形容人行道上的人密密麻麻，非常多；“男女老少”說明來的人年齡不同性格不同；“向東望不見頭，向西望不見尾”說明站在長安街兩旁送別總理的隊伍很長。這么多人自發地到長安街來送別總理，表達了人民群眾對周總理的崇敬與敬愛之情。

　　（2）人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開來的方向。

　　將三個“都”字抽出來，讓學生比較兩種說法的表達效果。

　　（3）一位滿頭銀發的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待著。

　　說明老奶奶年老體衰，但她仍要來向總理告別。“焦急而又耐心”寫出了老奶奶盼望早點看到靈車，哪怕等的時間再長。這句話以老奶奶為代表進行具體描寫，反映了人民群眾等待總理靈車的心情。

　　（4）好像有誰在無聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。

　　讓學生抓描寫人物動作、神態的詞，體會思想感情。

　　（5）人們多么希望車子能停下來，希望時間能停下來。

　　這句話寫的是靈車過去了，人們的心跟靈車緊緊相連，不忍總理離去。“希望時間能停下來”為的是多看一眼總理的靈車。表達了人們迫切希望能看一看總理的強烈愿望。

　　注意：在品味句子的含義和情感時，教師要引導學生用自己的話說，要說出自己的真實感受。

　　3、在學生交流體會的同時，要讓學生通過有感情地朗讀來體會課文的思想感情。

　　（1）指導朗讀，注意邊讀邊想象當時的情景，語速要慢，語調要低沉。

　　（2）教師范讀，個人讀，集體讀，師生對讀，配樂讀。

　　（四）指導學生背誦課文

　　在熟讀的基礎上自己試著背誦，然后分段指名背誦。

　　附：板書設計

　　等靈車

　　十里長街送總理 望靈車 無限悲痛

　　送總理 無限懷念

教學設計方案范文 篇25

　　自己去吧

　　預設目標：

　　1、 理解課文內容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。

　　2、 認識12個生字，會寫"自、己、東、西"4個字，認識新偏旁。

　　3、 能正確、流利地朗讀和背誦課文。

　　課前準備：

　　制作。課件、準備頭飾

　　教學重點：

　　能有感情地朗讀、背誦課文，在學習中領悟要自己學會生活的本領。

　　教學難點：

　　懂得媽媽為什么要讓小鴨、小鷹自己學習本領的道理。

　　第一教時

　　一、導入

　　小朋友，我們都已經長大了，一定能做許多力所能及的事，誰來說說你們最近學會做哪些事情了？你是怎么學會的？在學的過程中，有沒有遇到困難？你是怎樣解決的？

　　二、今天，我們來認識兩位朋友，他們也想學本領。（。課件演示：小鴨、小鷹）想不想知道他們想學什么本領？（。課件動畫，并出示部分課文內容：小鴨說："媽媽，您帶我去游泳好嗎？"媽媽說："小溪的水不深，自己去游吧。"小鷹說："媽媽，我想去山那邊看看，您帶我去好嗎？"媽媽說："山那邊風景很美，自己去看吧。"）

　　三、自學這兩句話

　　1、 自由朗讀，要求：讀通課文，讀準字音。

　　2、 和小伙伴交流。

　　四、檢查自學情況

　　1、 指名朗讀課文（隨機指導生字：正音、記形）適時評議，指導朗讀。

　　2、 書寫生字。

　　五、用自己喜歡的方式感受這兩句話。（任選一項）

　　1、 選擇自己喜歡的一句話有感情地讀一讀。

　　2、 找學習小伙伴合作朗讀。

　　3、 和小伙伴一起演一演。

　　4、 ……

　　六、匯報朗讀、表演。

　　第二教時

　　一、導入：上節課，我們認識了兩個朋友，他們要學本領，還記得嗎？（。課件演示）

　　二、出示課文中的前兩句話。自由朗讀、分角色朗讀……

　　三、學習新課

　　1、 提問：那么小鴨、小鷹有沒有學會呢？

　　2、 出示課文句子，讀一讀。

　　3、 提問：

　　1）媽媽為什么要他們自己去？

　　2）你想象一下，他們會怎樣學？會遇到什么困難？（任選一個說一說）交流。

　　4、指導朗讀。

　　5、你們為什么讀得那么高興？

　　6、他們學會了本領為什么會這么高興？它們回怎么想？怎么說呢？媽媽又會怎么說呢？

　　7、 了小鴨、小鷹你會對他們說什么？

　　四、拓展（準備頭飾）

　　1、 選擇一段課文進行背誦。

　　2、 選擇一段課文用講故事的形式講一講。

　　3、 小伙伴合作，把故事演一演。

　　五、交流，評議。

教學設計方案范文 篇26

　　教學目標

　　1、學習課文，理解課文內容，體會作者對天窗的特殊感情，激發學生通過“窗戶”看世界的情趣。

　　2、抄寫佳段佳句。

　　教學準備

　　師生共同搜集有關天窗的資料。

　　教學設計參考

　　一、引入

　　今天我們所學習的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫的，這是一篇優美的散文，相信大家學習后一定會有所收獲的。

　　二、自學課文

　　（1）通讀課文。

　　（2）畫出不理解或有疑問的字詞和句子，提出自己不明白的問題。

　　三、了解課文的主要內容，對課文中心質疑

　　1、完成練習，出示填空：

　　鄉下人在屋間開了一個小方洞，裝了一塊玻璃，叫做。時，時，在黑洞似的屋里，小小的天窗是孩子唯一的慰藉，這小小的一方空白是神奇的。

　　學生討論、交流，請一位同學把這段話連起來讀一讀。

　　2、質疑

　　（1）為什么說天窗是神奇的呢？

　　出示文章最后一段，齊讀。

　　（2）你們是不是覺得這段話很難理解？有什么問題？

　　“天窗”、“有”、“無”、“虛”、“實”為什么要加引號？為什么說活潑會想的孩子們會從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”？

　　四、學習重點段，解疑

　　1、看看插圖，結合課文內容，為什么說天窗是孩子們唯一的慰藉？

　　2、“慰藉”是什么意思？為什么說天窗是慰藉呢？（讀4~6段）

　　3、透過這扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？

　　請同學們默讀課文，分別用“——”和在文中找出。

　　看到想到

　　雨腳在那里卜落卜落跳這雨，這風，這雷，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個世界。

　　帶子似的`閃電一瞥它們的威力比你在露天真實感到的要大這么十倍百倍。

　　一粒星無數閃閃爍爍可愛的星

　　一朵云無數像山似的，馬似的，巨人似的，奇幻的云彩

　　掠過的一條黑影這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱歌的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹。

　　我們把孩子所看到的和想到的連起來讀一讀。

　　4、討論問題

　　為什么說活潑會想的孩子會知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”？

　　小組討論，交流。

　　五、學習想象的方法

　　1、看文中孩子是如何想象的。

　　課文中怎樣描寫他看到的事物的？怎么會寫得那么具體？（仔細觀察）還有哪些地方？

　　（板書：仔細觀察）

　　2、在仔細觀察的基礎上，他又是怎樣展開想象的？（齊讀）

　　從數量上展開想象，從形狀上展開想象。（齊讀）

　　（男女聲對讀。）

　　3、通過學習，我們發現文章根據看到的事物想到相關的事物，根據看到事物的大小、顏色、形狀等展開想象，這就告訴我們想象要從各個角度開展，這樣多角度的想象才會豐富多彩。

　　（出示：合理想象）

　　4、大家來想象一下。

　　看窗外，仔細觀察，想象一下，看到什么，想到什么，再說一段話。

　　六、總結

　　剛才同學們的想象力都很豐富，會想的人一定是有創造力的人。希望大家能抓住身邊一切想象的機會，展開想象的翅膀，去認識更廣闊的世界。

教學設計方案范文 篇27

　　活動設計

　　一次，我在衛生間洗手絹，眾多小朋友圍了過來，特特說，“老師，好多泡泡呀!”我抓住這一科學教育契機，帶領小朋友到戶外吹泡泡。幼兒看著那一個個在陽光下閃耀著五顏六色光彩的泡泡總是特別的歡欣雀躍。根據小班幼兒好奇、愛玩游戲的特點，本次活動教師創設寬松的環境，引導幼兒在游戲中感知泡泡的特征，鼓勵幼兒大膽表述自己的發現。

　　活動目標

　　1、了解生活中哪里有泡泡，引起幼兒探究興趣。

　　2、在操作活動中了解泡泡的特征。

　　3、在同伴面前大膽地表達自己的實驗與發現。

　　活動準備

　　經驗準備：帶幼兒到戶外吹泡泡，引導幼兒觀察泡泡的特征。

　　物質準備：自制泡泡水、吹泡泡工具(攪拌棒、吸管、小水杯)。

　　活動過程

　　一、帶幼兒到戶外吹泡泡，激發興趣。

　　二、PPT課件引導觀察泡泡形狀、顏色、大小。

　　三、實驗操作——出示泡泡水及吹泡泡工具

　　四、分組討論——生活中哪里有泡泡。

　　活動反思

　　吹泡泡是孩子們很喜歡的`游戲，本次活動中，孩子們發現了泡泡的基本特征(顏色、大小、形狀、高低等)，較好的完成了本次教學目標。孩子們生活中的.小小發現，確蘊含大大的科學教育價值。所以，在本次活動之余，又帶領幼兒繼續探索發現三角形的泡泡工具吹出的泡泡的形狀。

教學設計方案范文 篇28

　　課前談話

　　師：上課之前老師要和大家說兩句話，請你們仔細聽，對你就鼓鼓掌。不對，你就搖搖頭。

　　第一句：我們是好朋友！同學鼓掌。一下子讓我擁有了這么多朋友，我心里都樂開了花。

　　第二句：你們上課聽講真專心！

　　師：看大家這么有精神的樣子，我們就準備上課了，好嗎？希望客商我們能專心學習，也能成為真正的好朋友

　　認識安培

　　師：剛才，我一下子認識了那么多新朋友，太高興了。我啊，也給你們帶了一個好朋友，你看（出示安培的圖片）一起來喊喊他的名字

　　生：安培

　　師：安培到底是誰？又一個怎么樣的人呢？請你認真讀讀這句話你就知道了。

　　指名讀

　　師：第一次讀就能讀正確，真棒

　　指名讀

　　師：最后半句不著急再讀一次嗎？

　　生再讀

　　師：現在你能用這個句子來介紹一下安培嗎？

　　句式訓練：安培是 。

　　生1：他搞科學研究非常專心

　　生2：他是法國著名的物理學家

　　師：讓我們一起來讀讀這段話，要是把紅色的這兩個詞讀得重一點就更好了。

　　初讀，了解故事梗概

　　師：今天這節課我們就來學習安培因為做事情太專心，而發生的一件有趣的事情。故事的題目就叫《“黑板”跑了》，請你們和我一起寫課題。（板書課題）誰能來讀讀？

　　指名讀課題

　　師：讀了課題你的小腦袋里有沒有冒出許多小問號來？

　　同學提問

　　師：黑板怎么會跑呢？黑板為什么要加上引號呢？

　　現在請你仔細想想，還能不能提出不同的問題。

　　會問的人就一定很會學習。就讓我們趕緊去讀讀課文吧，請先看讀書要求：

　　1、 要把課文讀正確、讀通順，難讀的詞語圈出來多讀幾遍。再給自然段標上序號。

　　2、 邊讀邊考慮我們剛才提出的問題。

　　明白了嗎？趕緊從課桌里拿出課文紙大聲讀起來吧。

　　同學讀課文，教師將難讀的詞語打到課件上。

　　車輛 只顧 衣襟

　　掏出 車廂 后壁

　　演算 情不自禁 聚精會神

　　師：看到大家一遍接著一遍讀課文，我都不忍心打斷大家了。可是我很想知道這兩個問題的答案，誰能告訴我呢？黑板為什么要加引號？黑板怎么會跑呢？

　　生1：因為那不是真的黑板，是馬車車廂的后壁。

　　生2：馬車跑了，馬車的后壁就跑了，黑板也跑了。

　　師：讀了課文還不夠，還要會讀這些詞語出示詞語：

　　車輛 只顧 衣襟

　　掏出 車廂 后壁

　　演算 情不自禁 聚精會神

　　師：誰能來讀一讀第一行

　　指名讀

　　師：衣襟這個詞語特別難，誰能念？

　　指名讀

　　師：知道什么是衣襟嗎？看，老師這里（手指著自身的衣服領子），這就是衣襟，現在知道了嗎？

　　生齊答：知道了。

　　師：現在誰來讀讀第二行

　　指名讀

　　師：清楚又響亮，最后一排最難了，誰有勇氣來挑戰？

　　指名讀

　　師：能把這三個詞語念得擲地有聲嗎？

　　指名讀

　　師：其中有一個詞演算你知道是怎么樣算嗎？

　　生：在黑板上一邊算一邊畫

　　師：張老師找到了有這個詞的句子，讀一讀再想想什么是演算？

　　出示：安培高興地走過去，從口袋里掏出粉筆，在“黑板”上演算起來

　　生自由讀句子，指名交流

　　師：演算就是要找一個地方把一步一步寫下來，現在你知道了嗎？我們要把攔路虎一個一個消滅，我指一個大家讀三次。

　　師：瞧，我們多能干，一會兒功夫就把攔路虎都消滅了，要是再讀課文，一定比剛才讀得更棒了。現在請同桌小朋友你讀一節我讀一節，互做小老師，讀得好就夸夸他，讀得不好幫幫他。要是有難讀的句子老是讀不好，就把它劃下來，等會兒我們一起來讀。

　　生互讀課文

　　師：有沒有特別難讀的句子和大家交流一下？

　　沒有同學舉手

　　師：老師剛才看到一個小朋友有一句話讀得不是很好，我們一起來看。

　　出示句子：

　　可是安培好像什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。

　　師：這個句子很難讀，老師用了一些記號來協助大家，看能不能行了？

　　出示句子：

　　可是安培好像什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧/低著頭/朝前走。

　　師：有了我的協助，你能讀了嗎？

　　指名同學讀

　　師：比剛才進步多了，誰能再來讀一讀。

　　個別讀

　　齊讀

　　師：我這里還有一個句子，你能把這個句子讀好嗎？

　　出示句子：

　　可是黑板還在向前移動安培情不自禁地跟著黑板走，繼續聚精會神地演算著

　　師：這個句子里，有個詞語形容安培特別專心，你發現了嗎？

　　生：情不自禁

　　師：這是形容安培不自覺得跟著馬車走了。

　　生：聚精會神

　　師：這回找對了。誰的小腦袋里還有4個字的，形容考慮問題特別專心的詞語？

　　生：專心致志（師在黑板上貼出詞語）

　　生：全神貫注（師在黑板上貼出詞語）

　　生：一心一意（師在黑板上貼出詞語）

　　師：我們一起來讀讀，把它們放進記憶貯藏室里面。

　　細讀：抓住“黑板”，學習安培為什么想找一塊“黑板”

　　師：現在讓我們來做做小小偵探家，仔細讀讀課文的3、4、5找出有關黑板的句子，用橫線把它們畫下來。

　　生一邊讀課文一邊找句子，師巡視。

　　師：有人已經找到好幾句了，我們來交流一下好嗎，你找到哪幾個句子就來交流哪幾個句子。

　　指名交流

　　生讀：說來也巧，街道旁正好豎著一塊“黑板”，好像特地為他準備的。

　　出示句子：

　　說來也巧，街道旁正好豎著一塊“黑板”，好像特地為他準備的。

　　師：你找到了這一句，還有嗎？

　　生：算著算著，這塊“黑板”跑了起來，慢慢地向前移動。

　　出示句子：

　　算著算著，這塊“黑板”跑了起來，慢慢地向前移動。

　　師：你找到了這一句，還有沒有？

　　生：可是“黑板”還在向前移動，安培情不自禁地跟著“黑板”走，繼續聚精會神地演算著。

　　出示句子：

　　可是“黑板”還在向前移動，安培情不自禁地跟著“黑板”走，繼續聚精會神地演算著。

　　師：還有兩句你能找到嗎？

　　生：后來，那塊“黑板”越走越快，安培覺得自身快追不上了。這時他才發現，那不是一塊黑板，而是一輛馬車車廂的后壁。

　　出示句子

　　后來，那塊“黑板”越走越快，安培覺得自身快追不上了。

　　這時他才發現，那不是一塊黑板，而是一輛馬車車廂的后壁。

　　師：請大家看大屏幕，我給這5個句子涂上了三種顏色，每一種顏色的句子分別在講什么，請大家想一想。

　　出示：

　　說來也巧，街道旁正好豎著一塊“黑板”，好像特地為他準備的。

　　算著算著，這塊“黑板”跑了起來，慢慢地向前移動。

　　可是“黑板還在向前移動，安培情不自禁地跟著“黑板”走，繼續聚精會神地演算著。

　　后來，那塊“黑板”越走越快，安培覺得自身快追不上了。

　　這時他才發現，那不是一塊黑板，而是一輛馬車車廂的后壁。

　　師：你看，這些句子涂上了不同的顏色，請你再讀讀，你又發現了什么？

　　同學自由讀句子。

　　師：誰能來說說你發現了什么？

　　沒有同學舉手

　　師：第一個我來說吧，你看，第一句我就說黑板豎著（板書：豎著）第二個你能來說嗎？

　　生齊說：黑板動了（板書動了）

　　師：最后呢？

　　生齊說：黑板跑了（板書跑了）

　　師：小朋友們，安培再街上一邊散步一邊考慮數學題，他發現一塊豎著的黑板，就馬上演算起來，后來黑板動了，安培還跟著黑板演算，最后黑板跑了，安培追不上了，他才發現那是馬車車廂的后壁。

　　師：這豎著的黑板是為安培準備的嗎？他為什么要去找這一塊豎著的黑板呢？請大家默讀第三自然段，找一找答案。找到答案馬上舉手。

　　同學自由大聲讀

　　師：剛才小朋友們犯了一個錯誤，老師要求大家默讀，他為什么要找一塊黑板？

　　生：他在衣襟上畫著怕忘記了，就想找一塊黑板。

　　出示

　　開始他在心算，用手指頭在自身的衣襟上畫呀畫的，后來覺得需要找一個地方來計算一下才行。

　　師：誰能邊想象邊來讀這個句子。

　　同學自由讀

　　師：讀著讀著，我仿佛看到安培一邊心算一邊在衣襟上畫呀畫的樣子了，誰愿意來做做安培？指名讀

　　師：你一邊畫一邊心算再想什么啊？

　　生：數學題，很難算

　　師：街上的行人來來往往好像很熱鬧，可是安培好像

　　出示句子：同學接讀

　　什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低頭朝前走。

　　師：請你讀讀這句話，帶著什么樣的心情來讀呢？出示

　　出示句子：

　　說來也巧，街道旁正好豎著一塊“黑板”，好像特地為他準備的。

　　師：讀出安培喜出望外的心情來

　　安培都高興地喊了出來了，

　　出示：

　　太好了！ 。

　　他會喊些什么呢

　　生：我可以演算這個題目了

　　生：我想找黑板就找到了

　　師：他還是一心想著數學題，我們都知道這個是馬車的后壁，可是安培為什么不知道呢？

　　出示句子

　　安培高興地走過去，從口袋里掏出粉筆再黑板上 地演算起來。

　　你能把形容專心的詞用進去說一說嗎？

　　師：原來是安培考慮數學題太專心了。所以才會把馬車車廂的后壁當作黑板。那黑板動了，甚至跑了起來，專心的安培又是怎么樣的反應呢？大家可以課后再去讀讀課文的第4、5自然段，自身去學學。

　　寫字，學習安培的專心

　　師：最后讓我來學學專心的安培，專心得來寫寫字。

　　出示生字：

　　考

　　師：看這是什么字？認識這個偏旁嗎？這是考字頭。要寫好這個字得注意筆順，請你找到課后練習2考的筆順，自身先書空一下。

　　師：現在我們可以把它放到田字格里了，先寫考字頭，豎在豎中線上，再寫橫、豎折折鉤。請你們也把考字放進田字格里。注意頭正、身直、臂平、腳平。

　　出示生字

　　而

　　師：課后請大家也用先書空，再看田字格里的位置，自身寫一寫。

教學設計方案范文 篇29

　　一、新課程下如何界定教學目標

　　新課程強調信息技術教學目標要落實到四個具體的方面，即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀、行為與創新。在具體教學時《畫線》一課時我根據學生已經掌握了"矩形"和"橢圓"工具這一基礎，注重新課程倡導的在教學設計時強調突出學生在學習中的主體地位和教師的主導地位，靈活使用教材的要求，設計了教學目標：

　　1.知識與技能：

　　(1)掌握畫線工具的使用，讓學生能運用畫線工具作簡單的圖形。

　　(2)學會選擇及改變線寬。

　　2.過程與方法：

　　讓學生通過模仿、遷移進行自主學習，探索解決問題的方法，最終能解決問題，培養他們良好的學習習慣和能力。

　　3.情感態度與價值觀：

　　提高學生的審美情趣，激發對信息技術的興趣。

　　4.能力與創新：

　　通過直線工具和曲線工具的使用，了解線的各種形式，并能用不同的工具畫出不同的線條和圖形。

　　二、教學中的重點與難點有何區別與突破

　　教學設計中的重難點如果把握得準確，在具體教學時會有目的的加以講解和突破。如《畫線》一課中直線工具的使用由于有一定的基礎，在教學中有嘗試探究的方法即可達到效果。而曲線工具的使用則有別與這幾種工具，所以，教學的重點應確定為：曲線工具的使用。而曲線工具中畫封閉的曲線相對較難，這里就可把它設置為教學難點。其實它們的區別稍加推敲就可界定。

　　對于難點的突破問題，本課中我巧妙地將它設計成小水滴的形狀，讓學生嘗試探索，輔以課本"知識屋"內容介紹，有嘗試成功的同學請他當小老師具體操作演示，輕松地突破教學難點，教案《例說教學設計》。

　　三、教師的主導和學生的主體地位該如何顯現

　　新課程的教學設計強調突出學生在學習中的主體地位，切實調動和發揮學生學習的積極性和主動性，有效地指導學生獲得學習上的成功。那么，教師的主導和學生的主體地位該如何顯現?在本課中，根據設計的教學目標及教學重難點在具體教學時，通過師生共同《改繃繃》的游戲導入，調動學生學習的積極性和主動性；對于直線的幾種粗細不同的選項讓學生自主嘗試，對于曲線工具的使用在嘗試后教師要根據學生掌握的情況適時總結，教學難點的突破更是發揮學生的主體作用，讓學生自己得出方法；在新授結束時設計讓學生比賽用不同的工具和方法畫出長短、粗細、曲折、虛實等不同的線條，此時教師可露一小手：用橡皮擦出線條來，教師的主導地位由此而顯現。

　　本課的作業設計兼顧信息技術的差異，有課例中的洗衣機、實踐園中內容，還有自由創作等讓不同層次的學生都能自主學習，體現出學生的主體地位。

　　總之，教學設計要善于抓住重難點，教師要統引學生，更要讓每一位學生有事可做，才可實現教學目標。

教學設計方案范文 篇30

　　教學要求：

　　1 學習用聯系上下文的方法，體會含義深的句子。

　　2 會有感情地朗讀課文。

　　3 理解課文內容，學習挑山工認定目標、堅持不懈、腳踏實地的精神。

　　4 讀寫結合，練習做讀書筆記卡或寫簡短的讀后感。

　　教學步驟 ：

　　（一）導入 新課

　　同學們，上節課我們開始學習《挑山工》，通過初讀課文，我們對課文的主要內容和挑山工都有了初步的了解，誰來說說看？

　　這節課，我們繼續學習《挑山工》。（板書課題）

　　（二）朗讀課文，整體感悟。

　　1 現在請你自己再輕聲地讀課文，把含義深刻但不容易理解的句子劃下來。

　　2 生朗讀，師巡視。

　　3 交流。

　　（三）引導感悟，體會。

　　1 估計學生劃的句子是：

　　（1）我心悅誠服地點著頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊著意味深長的哲理。（你能告訴大家，你什么地方不理解？點出包蘊、意味深長、哲理。）

　　（2）這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。（你什么地方不理解？點出需要它。）

　　2 同學們提出的這兩句句子的意思含蓄、深刻，作者沒有直接點明，需要我們細細地體會。怎么體會句子含著的意思呢？導讀中已經告訴,我們常用的方法就是聯系上下文。（出示聯系上下文，體會句子的含義。）

　　3 我們用這樣的方法自己嘗試先理解第一句，你看看該聯系課文的哪些句子或段落來理解？

　　（1）自讀、自悟。

　　（2）交流。（你讀懂了么？你是聯系哪些內容讀懂的？）生：挑山工的話。師：是呀，要讀懂這句話（指卡片）必須聯系上文挑山工那幾句樸素的話來理解體會。（出示挑山工的話）

　　（3）請這名學生朗讀。誰也是聯系這段話來理解的。我們一起來讀一讀（讀完后）你體會到了什么？生（可能會說）我體會到做什么事都要腳踏實地。師：你是從哪些語句中體會到的？（學生讀）一步踩不實不行，更不能耽誤工夫。我們得一個勁兒往前走。師劃。師：挑山工就是這樣步步踩實，不耽誤工夫，一個勁兒往前走，而游人師引讀：游人肩膀上沒有挑子，是走得快，可是一路上生：東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來嘛！

　　（4）現在我們再來聯系上下文，看看課文中哪些地方寫游人東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停，而挑山工一個勁兒往前走，所以常常跑到游人的前邊去了。請你自己好好讀一讀，找一找。

　　（5）交流。

　　1 或者或者或者

　　這里列舉了游人東看西看，玩玩鬧鬧的三個情形：他們或者在什么地方飽覽壯麗的山色，或者在道邊誦讀鑿在石壁上的古人的題句，或者在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳，是多么的逍遙，多么的自在。那么怎么讀才能表達出游人游山賞水時的悠閑和輕松呢？試著再讀一讀。請幾名學生讀。

　　挑山工呢？生讀。他們一個勁兒往前走，時間長了，就走到游人前邊去了。讀好游人和挑山工的不同表現。同組讀。男女生讀。

　　2 三次相遇。

　　（1）山下相遇，很快超過他。（練習朗讀）

　　（2）回馬嶺舒展（練習朗讀）

　　（3）五松亭（練習朗讀）

　　3 還有句子么？

　　在前邊的`山道上，我們又幾次超過了他；但是總在我們流連山色的時候，他又悄悄地超過了我們。練讀。

　　（6）讀到這里，我們可以看到：正因為我親眼看到挑山工幾次與我們同時起程，每次都是我們先超過他，可每每被他趕上，甚至超過，所以聽了挑山工的這段話，我心悅誠服。（點出）

　　（7）讓我們再來讀讀挑山工的話。你從挑山工的話中還體會到了什么呢？

　　a 我們做什么事都要認定目標。

　　b 我們做什么事都要堅持不懈。（練讀）

　　c 我們做什么事都要有堅韌不拔的精神。

　　d 我想到了我們學校門前的一幅壁畫。（可出示，聯系自己的生活經驗）

　　（若生講不出認定目標）師可引：游人與挑山工登山時最大的不同是什么？或換一種說法，挑山工和游人登山時的最大不同是什么？（認定目標或有明確的目標）請生在黑板上隨意書寫。

　　師總結：你看，挑山工認定目標，決不三心二意，堅持不懈，決不信步游走，堅韌不拔，決不半途而廢。這就是挑山工話中包蘊著的意味深長的哲理。

　　（8）有感情的朗讀這句話。

　　4 挑山工的樸素的話語包蘊著如此深刻的道理。我想，同學們也肯定能從這兩句話中體會出這句話（指需要）的含義。作者需要它，你需要它嗎？人們都需要它嗎？同學們，你能看著這幅圖，把你的理解、體會用筆表達出來嗎？

　　（四）交流讀后感。

　　（五）小結。

　　同學們通過用聯系上下文的方法，理解了課文內容，體會出含義深刻的句子。看來，聯系上下文是理解閱讀內容的好方法。以后我們還要經常運用。

　　（六）引起深思，激發閱讀。

　　挑山工就是挑貨工，那作者為什么不稱他們為挑貨工、運輸工或別的什么名字，而叫挑山工呢？這個問題留給你課外去思考。

教學設計方案范文 篇31

　　設計理念：

　　采用自主、合作、探究的學習方式，將課堂分為課前預習、課堂導讀、遷移延伸三個部分，體現了課堂的完整性；注重抓住課文的重點，擺脫通讀通講的毛病，注重課堂教學的發展性，擺脫了課時的限制；重視對學生的獨立學習能力和綜合學習能力的培養，注重展現學生的學習過程，在更大程度上激發學生學習的情感，從而促使學生知識、技能的提高。

　　設計特色：

　　抓住重點詞語切入教學內容，達到教學任務。

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，并能正確讀寫。

　　2、理解課文內容，領悟諸葛亮的神機妙算。

　　3、有感情地朗讀課文，能復述課文內容。

　　4、培養學生的獨立學習能力和綜合能力。

　　教學重點：

　　了解草船借箭的起因、經過，感悟諸葛亮的神機妙算。

　　教學準備：

　　教學掛圖，多媒體課件（農村小學也可以用小黑板）

　　教學流程：

　　一、課前預習

　　1、自學課文，劃出課文中的生字新詞，并借助字典結合課文理解意思。

　　不理解的詞語有：______________________________________

　　2、閱讀課文：從文中提出幾個自己感興趣或不懂的問題，跟大家討論。

　　我想提的問題是__________________________________________

　　__________________________________________

　　3、課前檢查預習情況，收集、整理有關信息。（如學生提出的問題，不明白的詞語，以便在課堂上釋疑。）

　　二、課堂導讀

　　（一）、解讀課文。

　　1、讓學生在小組中輪流朗讀課文，并及時進行正音。注意下列讀音：

　　才干的干應讀gàn

　　草把子的把應讀bà

　　調度的調應讀diào

　　擂鼓的擂應讀léi

　　丞相的丞應讀chěng

　　2、出示學生提出的問題，讓學生結合課文和自己的理解做出回答。（學生可能提出下列問題）

　　為什么周瑜要逼諸葛亮立下軍令狀？

　　為什么諸葛亮敢立下三天交十萬支箭的軍令狀？

　　諸葛亮怎么知道第三天會有大霧？

　　為什么諸葛亮要把船一字排開并連接起來？

　　對于學生回答不出來的問題，留到深讀課文后再進行解答。

　　三、深讀課文

　　師問：在感知課文內容以后，你對諸葛亮和周瑜這兩個人有什么看法？（從學生的的回答中提煉出妒忌和神機妙算這兩個詞。并解釋這兩個詞的意思。）（板書：周瑜

　　諸葛亮

　　妒忌

　　神機妙算）

　　課文中從哪件事來體現兩個人的不同性格。（草船借箭）

　　（一）、朗讀課文第二自然段，了解事情起因，體會人物性格特點。

　　1、朗讀對話，分組討論（出示問題）

　　①、周瑜知道水上交戰用什么兵器最好

　　嗎？他為什么要這樣問？（引導學生從

　　這是公事，希望先生不要推托。軍情緊急，可不能開玩笑等語言，體會周瑜表面客氣，暗藏殺機的陰險心理。）

　　②、諸葛亮知道周瑜是在找借口為難自己嗎？他為什么要接受任務？（引導學生從諸葛亮

　　都督委托，當然照辦，只要三天，怎么敢跟都督開玩笑？我愿立下軍令狀等語言，體會諸葛亮胸有成竹，從容不迫的大度心理。）

　　2、指導朗讀：我們明白了他們兩人的內心想法，那我們應該用什么語氣來把他們的內心想法表現出來呢？

　　（二）、朗讀草船借箭部分，體會諸葛亮的神機妙算。

　　齊讀后出示問題，分組討論：如果你也在場，你會發現諸葛亮草船借箭的哪些巧妙之處呢？（教師參與討論，隨機點拔引導。注意引導學生抓住有關詞句感悟以下幾方面的意思，從而感受諸葛亮的神機妙算。）（相機板書：人

　　天文地理）

　　（1）安排周密。從準備二十條船，布置草把子和青布幔子，每條船上還站著二十個軍士。把船連接起來，一字擺開，兩面受箭。等詞句可以看出諸葛亮的周密安排。

　　（2）熟悉天文地理。從第一天和第二天都不見諸葛亮有什么動靜，直到第三天四更時，霧還沒有散順風順水等句子可以看出諸葛亮熟悉天文地理，對天氣早有預測。

　　（3）了解別人。得請你幫幫我的忙，不能讓都督知道，霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。可見諸葛亮對魯肅、周瑜、曹操的性格很了解。

　　學生還可根據自己的理解發表自己的感受體會，教師應該對學生的積

　　極思考給予贊揚，特別要鼓勵那些有創見的看法，不要太強調學生見解的正確與否。

　　從我們剛才的分析，你認為諸葛亮應該是一個怎樣的人？（神機妙算）

　　四、拓展延伸

　　1、組織學生即興表演課本中周瑜和諸葛亮的對話部分。

　　分配角色，明確任務。讓學生自主選擇角色，上臺表演。（時間允許的話可以多表演幾組。）

　　2、讓學生復述課文內容。有興趣的同學可以結合畫草圖的方法，簡述草船借箭的部分。（先指名讓兩三名學生復述，再讓同桌進行相互復述。）

　　3、拓展作業

　　①、閱讀有關《三國演義》的故事。

　　②、抄寫新詞。

教學設計方案范文 篇32

　　【教學目標】

　　1、速讀課文，整體感知課文內容，體會字里行間流露的思想感情。

　　2、學習運用豐富的想象、幻想、夸張來塑造形象的寫法。

　　3、理解只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現自己的理想的道理。

　　【教學重點】

　　1、整體感知課文內容，體會字里行間流露的感情。

　　2、體味文章帶給我們的深刻的啟示。

　　【課前準備】

　　1、學生：

　　預習課文，了解安徒生。

　　2、教師：

　　搜集點童話及安徒生的資料。

　　【教學內容】

　　1、介紹童話這種文化及作者情況。

　　2、通過有感情地朗讀課文，感知內容，體會思想感情。

　　3、引導學生逐步明確課文帶給我們地思想啟示。

　　【教學設計】

　　一、整體感悟

　　1、導入：

　　同學們，在你們成長的道路上，可能是陽光撒滿心田，一路順風，也可能是風雨不期而至，充滿坎坷。那么在你遇到了意想不要的困難時，被別人恥笑輕視時，在你覺得難以面對現狀時，你會怎樣呢？你是不是以為上蒼太不公平了，把所有的懲罰都給了你？其實你只要努力進取就會成為一只白天鵝。下面我們就來看看安徒生筆下地丑小鴨是怎樣變成一只美麗的白天鵝的。

　　2、介紹童話及作者。

　　3、感知課文內容，速讀課文，并回答問題：

　　⑴這篇童話講了一個什么故事？

　　⑵丑小鴨遭到哪些歧視和打擊？在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態度？有什么追求？

　　⑶當丑小鴨

　　變成白天鵝，大家都來贊美它，它為什么會感到難為情？

　　⑷這篇童話給我們什么啟示？

　　二、問題探究

　　1、丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴地天鵝？

　　2、怎樣理解只要你是一只天鵝蛋，生在鴨場里也沒有關系？

　　3、為什么說丑小鴨的一生是作者自己一生生活的.寫照？

　　三、體驗反思

　　1、我們因從丑小鴨身上學些什么？

　　2、丑小鴨形象有什么現實意義？

　　四、拓展延伸

　　通過對這篇童話的學習，同學們已經了解了丑小鴨，那么就動動筆，聯系自己的生活體驗寫個小片段吧。

　　題目《我愛丑小鴨》、《丑小鴨與我》、《我也是一只丑小鴨》、《丑小鴨給我的啟示》等等。

　　也可以發揮想象力，已經成為白天鵝的丑小鴨會有怎樣的生活呢？

　　五、作業

　　1、積累詞語，抄寫！

　　2、完成研討與習題一、二。

教學設計方案范文 篇33

　　【教學目標】

　　1.運用有效的識字方法，選自己喜歡的方式學會本課生字。

　　2.運用字典、生活積累或聯系上下文的方法，理解“寬恕”“欣慰”“感觸”等詞語的意思。

　　3.通過有感情地朗讀課文，理解課文內容，懂得犯了錯要有勇氣承擔責任。

　　【教學準備】

　　師生共同搜集有關為自己行為負責的小故事或關于里根的小故事。

　　【教學過程】

　　一、名言設疑，導入課題

　　讀名言：“用自己的勞動來承擔過失，使我懂得了什么叫責任。”這句話是誰說的？他怎么會有這樣的體會呢？今天我們一塊兒學習《責任》（齊讀課題——責任）。

　　二、初讀感知，了解大意

　　1.自讀課文，勾畫生字詞語，用自己喜歡的辦法自主學習。

　　用詞語卡片檢查認讀。

　　2.通過讀課文，你知道這一課主要講了一件什么事？（引導學生用簡潔的話說）

　　3.在這件事發生的過程中，小男孩的情感經歷了三次變化，默讀課文，用你喜歡的符號勾畫出情感變化的詞語，這是學習批讀的一種方法。（板書：批讀）

　　（交流，板書：委屈委屈而為難自豪）

　　三、自主閱讀，邊讀邊批

　　1.為什么小男孩的情感會發生這樣幾次變化呢？請大家用心讀課文，借助旁批閱讀思考，也可以把自己的`感受、疑問簡單地批在書上。（板書：讀、思）

　　2.結合你的批讀，在小組內交流閱讀體會，看看哪些同學最會合作學習。

　　四、全班交流，讀中悟情

　　1.小男孩兒為什么感到委屈？

　　（1）引導學生抓住小男孩無意闖禍、認了錯、以為應該得到原諒，而老太太不肯原諒、索賠等詞語體會小男孩的委屈。學生在重點詞下作符號。

　　（2）真是認了錯就該得到原諒嗎？抽讀旁批的問題：小男孩已經向老太太認了錯，老太太為什么還不原諒他呢？

　　交流體會，小結：有的錯誤并不是認了錯就可以了結的，還必須付出相應的代價，承擔相應的責任，比如錢物的賠償，心靈的不安。

　　（3）帶著我們的體會讀“可是”這句話。

　　2.后來小男孩為什么委屈而為難呢？（請看第2段）

　　（1）學生交流體會：自己拿不出錢，父親有錢不能給。

　　（2）你還從什么地方看出父親對小男孩很嚴厲？在最能體現父親嚴厲的詞下作記號。（嚴肅、借、必須）

　　請同學們帶著自己的體會讀相關語句，讀出父親的嚴厲。抽讀。

　　（3）對于父親的做法你有什么不理解的地方嗎？請把你批下的問題說出來。交流問題，引入討論：父親為什么有錢不給、借了必還呢？

　　匯報，小結：嚴是愛，寬是害。父親這樣做是對兒子的一種嚴厲的愛，一種深沉的愛。

　　（4）師生分角色讀第3段或同桌練習并抽生表演男孩與父親的兩次對話。

　　3.小男孩為什么感到自豪？

　　（1）生交流體會。

　　（2）你從哪些詞語中體會出小男孩很辛苦？投影重點句，學生交流體會，并讀好這一句。

　　（3）想象著小男孩打工掙錢的情境讀句子，讀出他的艱辛，體會出他的自豪。抽讀，范讀，齊讀。

　　（4）理解“欣慰”，想一想：父親為什么感到欣慰？讀父親的話。

　　4.父親的用意達到了嗎？讀最后一段，你從哪些詞句中能體會到？（總統、深有感觸）讀里根的話，理解“過失”“自己的勞動”在課文中指的是什么。

　　讓我們再讀一讀里根的話，把它記在心里，對我們的成長會有好處。

　　五、回歸課題，升華激勵

　　讀了課文，你們明白“責任”是什么了嗎？請將你的想法批在課題旁邊。

　　學生交流對“責任”的認識，老師引導準確表達。

　　總結：同學們，這節課我們用邊讀邊批的方法進行學習，大家對責任有了自己的認識。大家再讀課題。讓我們牢牢記住里根小時候的故事，牢牢記住“責任”這兩個字，希望你們從小做有責任感的人，長大做有出息的人。

教學設計方案范文 篇34

　　課程說明：

　　本課為自編教材，是教科版五上年級《運動和力》單元“測量力的大小”的拓展課。本課在運用力學知識的基礎上，依托“彈簧秤”，應用STEM理念，引導學生在動手做和動腦想的實踐過程中實現個性化發展。就本課設計意圖來說，表面上是引導學生應用力學知識，制作完成一個“彈簧秤”；而深層次的意圖是通過“彈簧秤”的制作，引導學生了解到產品制作的基本過程是：設計→制作→評價→改進，并且這個過程是不斷循環往復的，最終指向新課標中“技術與工程”領域的相關理念。

　　教學目標：

　　1、運用力學相關知識，親歷“彈簧秤”的設計、制作、評價、改進等環節，了解產品制作的基本過程。

　　2、能對他人的設計提出改善意見，并能對作品進行一定的評價。

　　3、激發對自制實驗工具進一步研究的學習興趣。

　　教學重難點：設計并制作“彈簧秤”。

　　材料準備：彈簧秤、ppt、 6套材料板貼（教師）；9組貼有白紙的小木板、彈簧、回形針、60枚一元硬幣、紅色不干膠、剪刀、直尺、鉛筆、香蕉、36份學習單（學生）。

　　教學流程：

　　· 揭示主題：

　　1、出示香蕉實物,用什么工具可以測出香蕉的重量,引出課題。

　　2、在實物投影上展示相關材料的實物圖（貼有白紙的小木板、彈簧、回形針、60枚一元硬幣、紅色不干膠、剪刀、直尺、鉛筆）。并提問每一件材料的作用。

　　3、出示項目主題：自制彈簧秤。

　　· 項目設計：

　　1、自主設計：在學習單上，畫出 “彈簧秤”設計圖。

　　2、交流設計：投影展示部分學生的設計圖，進行全班交流討論。

　　3、完善設計：對設計上的明顯缺陷提出修改意見，并明確下階段制作時的要求與注意事項。

　　· 項目制作：

　　1、4人小組討論，選出最優設計方案進行制作。

　　2、領取材料，合作完成“彈簧秤”的制作。

　　· 項目評價：

　　1、用“彈簧秤”稱出香蕉的重量。

　　2、展示部分“彈簧秤”進行對比，發現其中的技巧與問題。

　　· 項目改進：

　　展示部分“彈簧秤”的進行優缺點分析，得出改進方案。

　　板書設計

教學設計方案范文 篇35

　　【教學目標】

　　1、有感情的誦讀課文，理解文章內容。

　　2、體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。

　　3、揣摩詞語和句子，體會寫景的作用。

　　【教學重點】

　　鑒于本文描寫“細”、“美”的特點，指導學生閱讀，以朗讀訓練為重點。

　　【教學難點】

　　文章寫景抒情以感悟人生為重點，所以應指導學生抓住作者的感情變化，理清文章脈絡，感悟人生哲理。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【課前準備】

　　學生：，自行解決課后生字;查閱作者生平資料，了解文章寫作背景;熟讀課文。

　　老師：查閱資料，制作簡單的多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　首先讓學生仔細觀看教科書前面的彩色插頁上的“紫藤蘿”圖片。思考：你從圖片上看到的紫藤蘿是什么樣子的?有什么特點?

　　這一株不起眼的紫藤蘿為什么會引起作者宗璞的關注呢?同學們，生命是美好的，生命是頑強的，生命是令人感動的，《紫藤籮瀑布》正飛動著閃光的瀑布，擁著張帆的船艙，引領我們去感受生命，執著于生命。

　　二、出示目標

　　1、有感情的誦讀課文，理解文章內容。

　　2、體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。

　　3、揣摩詞語和句子，體會寫景的精妙。

　　三、整體感知

　　1、檢查預習，識記字詞。

　　(老師大屏幕顯示，請學生讀一讀，寫一寫)

　　嚷嚷 花穗 船艙 綻開 緊湊 酒釀

　　發端 終極 迸濺 挑逗 繁密 佇立

　　凝望 籠罩 伶仃 稀零

　　忍俊不禁 仙露瓊漿 蜂圍蝶陣 盤虬臥龍

　　2、范讀課文，感知內容：

　　這篇散文寫的是作者重見紫藤蘿盛開，而引發的對生命的感慨。要了解作者的這種感慨，就必須通讀全文，感受那引人駐足、炫人眼目的紫色瀑布，絢麗色彩，郁郁幽香。下面請聽老師的范讀，并在聽讀中思考下列問題：(大屏幕出示問題)

　　⑴ 文章主要寫了什么內容?

　　⑵ 紫藤蘿帶動了作者感情的變化，那么，課文中作者的感情是怎樣的呢?有什么變化?讀后你有何感受?

　　四、簡單的內容梳理

　　看花：花瀑、花穗、花朵

　　憶花：賞花的感受、憶花的劫難、頌花的生機

　　悟花：生命長河無止境

　　學生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答。可以請學生相互評論、補充。

　　五、研讀賞析

　　剛才我們共同對文章進行了整體感知，大體了解了文章的基本內容。《紫藤蘿瀑布》是一幅極為精細的工筆畫，細看它的每一個細部，可以深深的體味到作者傾注其間的思想內涵。

　　1、作者面對盛開的紫藤籮瀑布，感情為什么會有那樣的變化?

　　19xx年是“極左”論調籠罩的年代，十多年前的一大株紫藤蘿被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然關系”。理解這個背景，才能理解文章的感情。其實作者的感情就如紫藤蘿的命運，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國家命運的寫照和象征。作者對人生有了感情上的變化和徹悟。

　　六、教師小結

　　1、紫藤籮花經歷了各種各樣的不幸，但依然美麗而繁盛，這其中的“仙露瓊漿”便是“生命的酒釀”，同樣的，人也如花，劫難總會被幸福戰勝，時間總會沖走不快。只要加快腳步，鼓足生命的勇氣前進，你便會是那燦爛瀑布中的一朵浪花。

　　2、你最喜歡文章的哪些語句?有感情的朗讀，試說明理由。

　　3、四人一小組，分別朗讀自己最喜歡的語句;互相評價朗讀的情況。討論交流喜歡的理由。

　　教師：

　　⑴ 指導學生有感情的朗讀文章的精美語句，強調語氣、重音、停頓等，體會文章寫景的好處。

　　⑵ 根據學生回答，小結賞析方法：找修辭、說好處、品意味。(大屏幕出示賞析方法)

　　七、總結寫法

　　1、通過對課文的學習，你在寫作方面獲得了哪些啟示?

　　2、寫借景抒情的文章，你認為應怎樣才能寫好?

　　(提示：景物怎樣才能寫的細膩、生動?觀察景物怎樣才能有所感悟?)

　　八、質疑拓展

　　學完本文后，你還有哪些不明白的地方?大膽提出你的疑問。

　　學生可能會就文章的某些句子提出質疑：如：“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”等。老師可相機解答。遭遇到不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的長久保持堅定的信念;厄運過后，不讓悲痛長壓心頭，要面對新生活，振奮精神，投身到事業中去。作者發出了“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。”的感慨，我們也由此感到作者的徹悟，對生命的感悟。

　　今天我們通過學習宗璞的《紫藤蘿瀑布》，了解了借景抒情的文章的一般寫法。學以致用。讓我們也來嘗試一下這種方法：

　　老師大屏幕投影一種花，如：梅花。

　　要求：1、細致觀察，抓住特征;用生動的語言口頭描繪這種花。

　　2、了解了這種花，你從它身上學到了什么?請談談你由花到人生的感悟。

　　九、作業

　　1、再讀課文，完成“研討與練習”第一題。

　　2、仔細觀察一種花，邊觀察邊思考，最好也能對生命有所感悟。

　　【板書設計】

　　紫藤籮瀑布

　　宗 璞

　　看花：花瀑、花穗、花朵

　　憶花：賞花的感受、憶花的劫難、頌花的生機

　　悟花：生命長河無止境