人才培養方案集錦（精選30篇）

人才培養方案集錦 篇1

　　根據財政部和重慶市財政局印發的'會計行業人才隊伍建設中長期規劃，為加大重慶高端會計人才培養力度，破解高端會計人才緊缺難題，特制定本實施方案。

　　一、總體要求

　　認真貫徹黨的十八大精神，大力實施人才強市戰略，以培養重慶會計領軍人才和青年英才為引領，以培養高級會計師、總會計師為重點，以培養注冊會計師和會計師為基礎，建設數量充足、結構合理、梯次遞進銜接的會計人才隊伍，全面提升我市會計人才隊伍業務能力和整體素質，為推動科學發展、富民興渝提供人才保障。

　　二、目標任務

　　按照高起點、高標準、高質量要求，到20xx年分類培養：精通會計業務、精于財務管理、有較高政策理論水平和操作能力很強的重慶會計領軍人才350人（其中：力爭入選全國會計領軍人才50人，具有國際資格的注冊會計師50人）；會計業務嫻熟，善于財務管理，職業判斷能力強，操作能力強的重慶青年英才600人；具有國內先進水平的高級會計人才及總會計師20xx人；加大高級會計師、注冊會計師和會計師培養，屆時占會計人員的比例西部領先。

　　三、遴選條件和程序

　　（一）會計領軍人才。取得高級會計師專業技術資格（含通過高級會計師資格考試），或者取得注冊會計師資格執業5年以上，或者副教授以上職稱（含會計學博士畢業工作2年）；年齡原則上不超過45歲；具有本科學歷，能夠運用英語進行聽說讀寫；財務部（科）負責人或后備骨干。本人申報、單位審查推薦；由市財政局組織對財會、英語和綜合知識進行考試；再面試、綜合審查評選；商市委組織部、市人力社保局確定培養人選。

　　（二）會計青年英才。取得會計師、注冊會計師、講師等專業技術資格2年；年齡原則上不超過40歲；具有本科學歷，能夠運用英語進行聽說讀寫。具有碩士研究生以上學歷或獲得全國會計師考試金銀榜的考生，條件可適當放寬。人選確定方法同會計領軍人才。

　　（三）國內領先高級會計人才。選擇企事業財務部（科）長以上、高級會計師，年齡55歲以內，由本人報名、單位推薦，根據每年培養計劃，綜合平衡確定培養人選。

　　（四）總會計師。按照國務院《總會計師條例》，設置和任命的總會計師，年齡55歲以內，具有會計師以上專業技術資格，由本人申報、單位推薦，綜合平衡確定培養人選。

　　（五）注冊會計師和會計師。符合財政部規定報考條件的會計人員。

　　四、培養措施

　　（一）報考全國會計領軍人才和國際資格注冊會計師，原則上在重慶會計領軍人才中篩選，并適當開展考前培訓。對獲得全國會計領軍人才的，除享受重慶會計領軍人才政策支持外，由市委組織部、市財政局、市人力社保局頒發榮譽證書，并給予表彰。

　　（二）會計領軍人才培養3年，會計青年英才培養2年。實施集中學習與自學相結合等多種形式培養，并與會計專業碩士項目（MPAcc）有效對接。培養期間實行量化考試和淘汰機制。培養期滿經考試合格后，由市委組織部、市財政局、市人力社保局和培養院校頒發證書。取得重慶會計領軍人才和青年英才的，優先向國有大中型企事業單位推薦使用；入選人員納入市委組織部、市人力社保局人才庫管理；優先向有關部門推薦作專家；優先安排會計財務科研課題并適當給予資金支持；可提前兩年參加高（正高）級會計師考評。

　　（三）完善正高級會計師考試評審方法、內容，適時增加正高級會計師評審數量，提升正高級會計師質量。

　　（四）加大高級會計人才培養，按照國內領先水平設置培訓內容，強化管理、理論、綜合能力培養。對優秀學員頒發榮譽證書；優秀人才納入市委組織、市人力社保局人才庫管理；向有關部門推薦使用。

　　（五）按照國務院《總會計師條例》，逐步實行總會計師資格認證，完善全市大中型企事業總會計師設置，開展總會計師職能、專業、綜合知識強化培養。

　　（六）結合會計師年齡、學歷、職務和從事財會工作年限等，修訂完善報考評審高級會計師資格條件；鼓勵我市高等院校開展高級會計師專業知識考前學習培訓，積極參加全國高級會計師專業考試；總結完善高級會計師評審辦法，強化專業技能、綜合知識和實際工作能力等全面考察，增加高級會計師數量，提高質量；強化高級會計師綜合能力再提升，結合高級會計師年度繼續教育，完善培訓方式和內容，明確學習任務目標，增強學習自覺性。

　　（七）實行自主培養和引進相結合，市財政局指導市注冊會計師協會制定考前學習培訓、考試合格激勵、選送注冊會計師到市內外培養提高和引進注冊會計師的激勵政策規定。

　　（八）鼓勵我市符合條件的廣大會計人員參加高校、網校專業學習培訓，積極參加全國會計師專業技術資格考試；選擇優秀院校、網校供會計人員選擇學習；對參加全國會計師考試獲得金銀榜的會計人員給予表彰。

　　（九）由會計主管部門（市財政局）、用人單位、培養對象個人共同承擔培養經費。培養經費主要用于會計領軍人才和青年英才、高級會計人才、總會計師的選拔、集中培訓、講座、科研、管理等項開支。單位承擔的經費在職工教育經費中列支。

　　（十）各區縣（自治縣）、行業主管部門和人才使用單位，要主動如實推薦優秀會計人才，積極支持其參加學習、培訓、講座和調研活動，從學習時間、經費方面給予支持和保障。行業主管部門和用人單位，可據此規定原則精神，具體制定鼓勵本行業和單位會計人才培養、激勵和使用政策措施。

　　五、組織實施

　　（一）由市委組織部、市財政局、市人力社保局組成重慶市高端會計人才培養領導小組，負責研究決定全市高端會計人才重大培養政策，指導重慶市高端會計人才的培養。

　　（二）高端會計人才領導小組下設辦公室，辦公室設在市財政局，負責制定重慶市高端會計人才培養具體實施辦法，組織開展重慶市高端會計人才選拔，在市內外高等院校中選擇培養機構，指導監督培養院校設計培養方案、實施培養和管理，向領導小組匯報全市會計人才培養工作。

　　（三）培養院校協助市財政局做好學員選拔、面試工作；具體負責培養內容設計、培養教學、調研指導、考核管理，全面落實重慶市高端會計人才綜合能力素質提升，培養情況報告等工作。

　　（四）各區縣組織、財政、人力社保部門，市級主管部門、企事業單位，要高度重視會計人才的培養，加大宣傳力度，認真做好優秀會計人才推薦上報工作，營造支持人才創新創業的社會氛圍。

人才培養方案集錦 篇2

　　人才培養方案的制定是學校人才培養工作的總體藍圖，是教育教學工作的基本依據，是教學信息管理的重要文件，是教育教學改革成果的具體體現。根據畢業生就業信息反饋，原有標準與企業用人需求不符，需要對原有的人才培養方案重新定位，構建新的課程體系，在方案中強調人才培養實施與保障、師資隊伍和實訓基地的建設，形成較為完善的人才培養標準。

　　近年來企業對信息化人才需求不斷擴大，計算機信息管理專業具有廣闊的發展前景，通過調研，將計算機信息管理專業開設方向更改為ERP方向，主要培養從事企業信息化建設，并承擔信息技術應用和信息系統開發、維護和管理工作的復合型人才。

　　1 人才培養計劃

　　1.1 培養目標

　　本專業方向面向武漢、北京、長三角、珠三角地區，服務ERP軟件企業和生產企業，培養適應社會主義現代化建設和社會主義市場經濟需要，適應ERP實施及ERP應用崗位，具有良好的職業道德和敬業精神，有一定的計算機軟件專業軟件編碼與應用所需的基礎理論知識和專業技能，熟悉企業信息化的業務流程，能編寫企業ERP實施方案，對企業內部管理有一定的了解，并熟悉項目管理的高素質技能型人才。

　　1.2 培養模式

　　本專業以崗位為導向，基于工作過程提取典型工作任務，以工作任務為基礎分析并設計教學內容，實施“教學做一體化”方法(圖1)。

　　1.3 職業范圍

　　本專業學生職業范圍主要涉及信息咨詢服務、現代企業的信息管理行業等。下面按從事ERP實施的工作流程提取典型的工作任務，同時根據就業崗位對職業能力總體要求進行設計及取得的'資格證書進行規定，具體如下：

　　1.3.1 主要就業崗位與典型工作任務分析

　　1)專門化方向：ERP應用

　　2)主要就業崗位

　　學生可以從事企業管理信息化咨詢顧問、管理軟件顧問、ERP實施顧問、ERP售前顧問、ERP系統運維工程師及ERP售后顧問等崗位的工作。

　　3)職業能力

　　要求學生具備解決問題的專業能力、方法能力和社會能力。

　　4)典型工作任務

　　典型工作任務主要涉及到產品推廣及演示、企業需求實施方案設計、項目實施方案的編制、軟件售后技術服務及客戶培訓及服務。

　　1.3.2 職業能力要求設計

　　1)專業能力要求

　　要求學生具備優秀的書面與口頭表達能力，協調能力和組織能力;基本社交禮儀和處理日常辦公事務能力;會計帳務處理基本能力;ERP系統的現場實施工作和項目管理;編制項目實施文檔、對項目進行管理與協調;常用數據庫管理和維護能力;ERP系統軟硬件安裝、部署及配置、調試能力;了解軟件開發流程。

　　在職業能力中，專業能力是信息管理專業(ERP方向)畢業生勝任職業工作、賴以生存的核心本領。

　　2)方法能力要求

　　學生要具有獨立學習能力、獲取新知識能力、決策能力、制訂、實施工作計劃的能力。方法能力是畢業生基本發展能力。

　　1.3.3 社會能力要求

　　1)解決ERP系統使用中客戶碰到的問題，維護客戶關系，提高客戶滿意度;

　　2)工作態度嚴謹認真、善于溝通，能在壓力下工作;

　　社會能力既是基本生存能力，又是基本發展能力，它是從業者在職業活動中必須具備的基本素質。

　　2 行動領域

　　2.1 行動領域到學習領域轉化

　　本專業以崗位為導向，基于工作過程推導出學生要求掌握的行動領域，通過行動領域制定出相應的學習領域，通過學習領域，轉換成學生要學習的相關專業課程。行動領域到學習領域的轉換如下所示：

　　2.1.1 工作過程：企業ERP需求方案設計及實施

　　在行動領域上，學生要能掌握ERP原理的相關概念;具備文檔的編排能力，有企業管理模式及業務流程分析能力，能根據客戶需求，編制實施方案;基礎會計帳務處理能力、費用分配、成本計算的綜合應用能力;使用會計知識和財務管理軟件的綜合應用能力;能使用會計知識和ERP管理軟件(供應鏈)的綜合應用能力;能理解物料從供應商到消費者之間的物料流動過程。

　　通過行動領域制定出相應的學習領域，學習領域轉換成學生要學習的相關專業課程，主要有信息管理學、會計基礎、財務會計、企業管理ERP沙盤、組織設計與流程優化、ERP財務管理及實訓、ERP原理與應用、企業經營管理實務、ERP供應鏈管理及實訓、ERP生產制造管理及實訓、辦公自動化實訓及ERP項目實施等課程。

　　2.1.2 ERP軟件開發及售后技術服務

　　在行動領域上，學生要能結合數據庫和計算機編程知識，對ERP管理系統進行軟件的日常維護、故障排除和性能優化的任務。

　　通過行動領域制定出相應的學習領域，學習領域轉換成學生要學習的相關專業課程，主要有Java基礎、C#編程技術基礎、數據庫應用技術、數據庫高級編程及Oracle數據庫管理等課程。

　　2.2 教學活動安排(本表主要體現專業課程)，見表1。

　　3 人才培養的實施與保障

　　為了能保證人才培養的質量，需開展一序列的工作，主要以校園文化品牌活動為載體，圍繞專業認知、企業文化理念、職業技能訓練、社會公德與職業道德養成、職業習慣培養展開的，旨在通過系列專題活動的開展，配合專業教學更好地培養學生良好的職業素養，全面實現專業人才培養目標。

　　4 教學活動的實施與保障

　　校內建立會計手工做賬實訓室、ERP實驗室、管理信息系統開發實驗室，校外根據計算機信息管理專業教學需要，也作為校內實訓基地的必要補充，建立了幾個形式多樣、功能明確的校外實訓基地，聘請了多名專業技術人員及技術能手參與學生頂崗實習指導。通過置身于企業工作環境，體驗企業工作方式，感受企業文化氛圍，提高學生感性認識和職業技能水平。專業教學團隊由專任教師，學院和企業兼職教師組成。專任教師全部具有雙師素質。

人才培養方案集錦 篇3

　　一、培養目標

　　學校通過拔尖人才重點培養計劃的實施，力爭用5年的時間選拔出80名左右年輕的優秀人才作為“拔尖人才”進行重點培養和扶持，經過幾年的努力，使學校重點建設的各學科領域都有一批年富力強的中青年學科帶頭人，并且使他們都成為本學科領域國內知名的專家、學者，從而保證我校重點建設的各個學科能始終保持國內領先地位。

　　二、選拔條件

　　1.遵紀守法，愛崗敬業，有良好的職業道德和嚴謹求實、科學民主的治學作風。

　　2.團結容人，有與同代人及隔代人合作共事的品格和獻身教育、獻身科學的無私奉獻精神。

　　3.具有堅實的理論基礎，學術思想活躍，勇于開拓創新，善于集思廣益、博采眾長，有很大的發展潛力和培養前途。

　　4.掌握兩門外語，其中一門能熟練地進行學術交流。

　　5.能使用現代教育技術手段從事教學活動。

　　6.具有博士學位，職稱為副高職以上。

　　7.身體健康，精力充沛，年齡一般不超過40周歲。

　　8.在具備上述各項條件的同時，還須具備以下任意兩條:

　　⑴ 5年獲國家(科技進步、自然科學、發明創造、教學成果)三等獎以上1項或省部級二等獎以上1項或省部級三等獎2項。以上各獎均應是獲得證書并在課題中承擔主要任務者。

　　⑵ 近5年獨立撰寫并正式出版有學術價值的專著或主編過由專業指導委員會批準出版的本學科全國統編教材1部。

　　⑶ 近5年在國際著名學術期刊上發表論文2篇;或在國內本學科領域最具權威的期刊雜志上發表論文5篇以上;或所發表的論文有一篇被sci收錄，有3篇被ei收錄的。以上所發表的論文要求本人必須為第一作者或通訊作者。

　　⑷ 在國際學術機構擔任職務;或在國內一級學會擔任理事以上職務者。

　　⑸ 已經或正在使用雙語進行教學者。

　　⑹ 近5年是國家級科研項目或國家及省部級各類科研基金項目的主持人，其個人獨立支配的科研經費在10萬元以上，人文社會科學領域的科研項目，個人獨立支配的科研經費在5萬元以上者。

　　⑺在科技開發和科技成果推廣中成績顯著，取得一定的經濟效益，為國家和區域經濟做出突出貢獻并被國內同行一致認可者。

　　三、選拔程序

　　選拔拔尖人才必須按以下程序進行:

　　1.根據選拔條件，個人提出申請并填寫《東北林業大學拔尖人才重點培養對象登記表》，學科或專業進行民主評議，然后由所在學院按照條件要求組織專家進行初評。

　　2.各學院經過初評產生的候選人要向學校人事與專家工作處提供《東北林業大學拔尖人才重點培養對象登記表》、代表其學術水平的論文、著作以及鑒定證書、獲獎證書、課題立項說明書等有關佐證材料。

　　3.學校組織專家進行會議評審。候選人在規定時間按規定要求要向評審專家匯報個人學習經歷、工作業績以及科研等情況，并闡明自己近3年的學術計劃。同時還要回答評審專家的提問。

　　4.評審會專家評議討論并投票表決。

　　5.學校對專家評審通過的人選進行公示。

　　6.學校批準公布。

　　四、選拔范圍

　　拔尖人才選拔的范圍包括學校規劃確定的所有學科和專業。同時，學校特別鼓勵教學科研人員在新興學科、交叉學科以及邊緣學科領域里尋找新的生長點。凡近年來在一些新興學科、交叉學科和邊緣學科領域內有較為深入研究的.教學科研人員符合上述選拔條件的，也可以按程序申報。

　　五、支撐條件與組織管理

　　1.為確保此項計劃的順利推進，學校將成立由校長任組長的“東北林業大學名師英才工程領導小組”負責抓這項工作，由下設在人事與專家工作處的辦公室負責具體實施。

　　2.學校為確定的拔尖人才提供如下支持條件：

　　(1)為每位拔尖人才配備一臺筆記本電腦。

　　(2)拔尖人才每月享受特殊貢獻津貼100元。

　　(3)學校每年為拔尖人才提供1～2次參加國內重要學術會議的差旅費用。

　　(4)每年為拔尖人才提供500元書報資料費補貼。

　　(5)為每一位拔尖人才指定一名導師。

　　(6)對拔尖人才工作、生活上的實際困難，學校優先予以考慮解決。

　　3.對拔尖人才的任務要求：

　　拔尖人才不僅要完成規定的教學任務，而且還必須完成下列科研任務：

　　⑴每年必須在東北林業大學中文學術期刊目錄a類所規定的雜志中發表一篇學術論文或在國外著名學術期刊中發表論文1篇。上述發表的論文要求均應為第一作者，且必須是以東北林業大學名義發表的。

　　(2)3年內必須申請獲得一項省部級科研項目，且本人必須為第一主持人，個人可獨立支配科研經費在10萬元以上；人文社會科學領域的科研經費在5萬元以上者。

　　(3)5年內必須出版一部高水平的學術專著；或獲得一項省部級科技獎勵。

　　4.學校的拔尖人才實行動態管理。每年進行一次考核，兩年進行一次評估。完不成規定任務指標，經評估低于三分之二票數者，將取消拔尖人才重點培養資格，不再享受拔尖人才各種優惠政策。

　　5.拔尖人才在下面情況下將不再作為重點培養對象繼續培養：

　　(1)經民主推選并經組織批準為學科帶頭人；

　　(2)年齡滿45周歲；

　　(3)有嚴重的學術腐敗問題和學術制假者；

　　(4)由于種種原因不宜作為拔尖人才繼續進行培養者。

　　6.實施拔尖人才重點培養計劃是我校在新世紀之初培養中青年學科帶頭人的重大舉措。各個學院要高度重視，千方百計為他們的成長創造寬松、自由、和諧的工作環境，并且要注意給他們壓擔子，讓他們積極參加所在學科重大科研項目，安排他們到一些重要崗位上去鍛煉，以增長他們的才干，培養他們的組織協調能力，還要積極為他們出國考察、訪問及參加各種國內外學術交流創造條件，特別是要積極推薦他們到有關學術團體中擔任職務，提高他們在國內的知名度。

人才培養方案集錦 篇4

　　根據自治區教育廳《關于開展20xx年高職高專院校人才培養工作評估的通知》（內教高函﹝20xx﹞8號）精神和內蒙古自治區高等職業院校人才培養工作評估專家委員會《關于20xx年高等職業院校人才培養工作評估時間安排的通知》（內高職評估[20xx]1號）工作部署，20xx年12月3日至5日，內蒙古自治區教育廳將組織評估專家對我院人才培養工作進行實地評估。為做好迎評促建工作，根據20xx年5月28日院長辦公會議研究，特提出如下實施方案。

　　一、指導思想

　　本次評估是對我院以教學工作為中心的人才培養工作全方位、全過程的綜合性評估，將有利于加強學院的內涵建設，深化校企合作、產學結合的人才培養模式，促進學院持續、穩定、健康發展。為了更好地做好本次迎評工作，請各部門高度重視本次評估工作，認真組織學習教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》(教高〔20xx〕16號)和關于印發《內蒙古自治區高等職業院校人才培養工作評估總體規劃（試行）》和《內蒙古自治區高等職業院校人才培養工作評估實施細則（試行）》的通知（內教高字〔20xx〕5號）等相關文件精神，準確理解開展高等職業院校人才培養工作評估的重要意義，掌握實質內涵。

　　二、組織機構

　　為了確保評估工作順利進行，學院成立了迎評促建工作領導小組和迎評促建辦公室及6個工作組，全面負責組織、指揮、協調、實施學院迎評促建各項工作。

　　（一）學院迎評促建工作領導小組

　　組長：董廣斌、張美清

　　副組長：

　　郝俊（常務）

　　成員：閆永官、單飛、張、靖、李文博、王學民、李忠、王毅、徐利明、任文柱、劉文廣、劉建林、焦淑娟、項海濤、云文濤、袁廣、王金旺、劉敏麗、張茂林、李穎、王利平、盛非、鄭云宏、韓秉科、敖道、旭日、陳金霞、李青祿、王力森、陳海遲

　　（二）迎評促建辦公室（以下簡稱“評建辦”）

　　主任：郝俊（兼）

　　副主任：閆永官、李文博（常務）

　　成員：馬文娟、馬占麗、劉海霞

　　主要職責：

　　1、負責全院迎評工作的具體實施。

　　2、負責評估材料的撰寫、收集、整理工作（包括電子文檔）。

　　3、負責評建辦紙質材料的印刷、組卷和歸檔工作，保證評估專家的查閱。

　　4、負責評估相關材料在學院評建專題網上公示工作。

　　（三）6個工作組

　　1、專業建設組

　　責任領導：郝俊

　　組長：李文博

　　成員：袁廣、王金旺、劉敏麗、張茂林、李穎、王利平

　　主要職責：

　　（1）負責督促檢查各系所開展的專業剖析比賽并組織安排學院專業剖析大賽活動。

　　（2）確定評估期間重點剖析專業，并負責向專家提供所剖析專業的相關材料。

　　（3）負責與專家組溝通協商，組織安排專業剖析的相關事宜。

　　2、課程建設組

　　責任領導：郝俊

　　組長：馬占麗

　　成員：袁廣、王金旺、劉敏麗、張茂林、李穎、王利平、盛非、鄭云宏、敖道

　　主要職責：

　　（1）負責督促檢查各系所開展的說課比賽并組織安排學院說課大賽活動。

　　（2）確定評估期間重點說課的類別和課程名稱，并負責向專家提供說課的相關材料。

　　（3）負責與專家組溝通協商，組織安排專業說課的相關事宜。

　　3、學生素質教育組

　　責任領導：

　　組長：徐利明

　　成員：周俊、項海濤

　　主要職責：

　　（1）對學生做好評估動員、宣傳工作。

　　（2）強化學生遵守校規校紀及文明禮貌和行為規范意識。

　　（3）組織學生開展創建文明公寓、文明宿舍、文明教室等活動。

　　（4）負責學生早操、晚自習管理和評估期間學生校園行為規范管理，嚴格考勤、狠抓質量。

　　4、實踐條件建設組

　　責任領導：郝和平

　　組長：劉海霞

　　成員：馬占麗、袁廣、王金旺、劉敏麗、張茂林、李穎、王利平、敖道

　　主要職責：

　　（1）負責督促檢查校內實訓設備的安裝、調試、驗收工作，并保證實踐教學的開出率。

　　（2）負責檢查校外實訓基地教學運行情況保證學生實習質量。

　　（3）負責組織評估期間專家組校內外考察工作。

　　5、宣傳組

　　責任領導：寶力達

　　組長：張靖

　　成員：王熔熔、項海濤

　　主要職責：

　　（1）設立學院評建專題網站，實時宣傳報道評估相關活動，并負責評估期間的工作簡報和迎評氣氛營造工作。

　　（2）負責評估期間各類活動的攝影、攝像、錄音等工作。

　　（3）負責宣傳材料的設計、制作工作。

　　6、后勤保障組

　　責任領導：蘇存珠

　　組長：劉文廣

　　成員：金明祥、李冠文

　　主要職責：

　　（1）負責全院室內外衛生清理的組織實施和檢查；

　　（2）負責評估期間水、電、暖等保障工作。

　　（3）保障學生食堂衛生安全，做好學生飯菜供應工作。

　　（4）做好車隊所有車輛的檢修和維護工作，保證評估期間車輛的使用。

　　三、工作安排

　　（一）請各部門組織廣大教職工認真學習領會評估文件，特別是指標體系的有關內容，按照評估指標要求進行全面的自查自評工作，整理相關原始材料，做好有關工作。

　　（二）各系（部）組織所有專業進行專業剖析比賽活動，收集佐證材料，并撰寫專業剖析報告。并于20xx年9月1日前選拔推薦2個專業（新、老各1個）參加學院組織的院級大賽。

　　（三）各系（部）組織教師開展所設課程的說課比賽活動，收集課程相關佐證材料（包括教材、電子課件、課程標準、教學計劃、教學大綱、教案、教師教學工作手冊、課后作業、考核方式等與課程有關材料），并撰寫說課提綱。每個專業于20xx年9月1日前推薦2門課程（推薦時注意課程類別的分布）參加學院組織的`院級說課大賽。

　　（四）請各有關部門務必于9月30日前完成部門佐證材料的整理、印刷和裝訂工作，并將材料電子版（紙質版請掃描成圖片后編輯為word文檔）提交學院評建辦。

　　（五）學院評建辦將對各部門迎評準備工作進行全面細致的檢查，對未能按時完成工作或完成質量較差的部門將予以全院通報。

　　（六）學院將于20xx年10月10日前組織專家對學院人才培養工作進行預評估，找出存在的問題和差距，有針對性地提出整改意見。根據專家提出的意見和建議，各部門進一步豐富完善各項評估工作。

　　（七）20xx年11月3日前將所有材料完善定稿后，由評建辦將《高等職業院校人才培養工作狀態數據采集平臺》最新的原始數據、《學院自評報告》、《關鍵評估要素分析報告》《地區社會經濟五年發展規劃》、《學院發展規劃》等評估相關材料在學院評建專題網上對社會公示，接受社會監督。同時將評估資料登錄及下載方式報送評估委員會秘書處，保證專家審閱。

　　（八）其它各項佐證材料需組卷歸檔，學院層面的材料由評建辦收集整理保存，各部門材料由部門建檔保存，保證評估期間隨時調閱。

　　四、實施要求

　　（一）學院各部門要以本次評估為契機，堅持“以評促建，以評促改，以評促管，評建結合，重在建設”的原則。以評估工作帶動學院各項工作的建設和發展，大力加強內涵建設，加大教學基礎設施建設，改善辦學條件和育人環境；大力推進教育創新，深化校企合作、產學結合的人才培養模式，全面提高人才培養質量。

　　（二）要須充分調動全院教職工的積極性。要通過多種形式開展廣泛地評估宣傳工作，把思想發動貫穿始終，充分調動廣大教職員工的主人翁精神和積極性，聽從指揮，遵守紀律，堅守崗位，堅定信心，圓滿完成各項工作，實現各項預期目標。

　　（三）要強化評估工作的責任意識。各部門要做到責任到人，任務到人，細化和完善實施過程，確保評估工作的順利進行。

人才培養方案集錦 篇5

　　摘 要：隨著科技的發展，現代汽車技術日新月異，這對汽車維修人才提出了更高的要求。高職院校作為培養汽車維修人才的重要基地，針對我國當前汽車維修人才的現狀，應當仔細分析當前汽車維修人才培養模式中的問題，進行正確定位，構建科學合理的培養方案，提高汽車維修人才的綜合素質與能力。

　　關鍵詞：高職院校;汽車維修人才;定位;培養方案

　　隨著我國社會經濟的不斷發展，私家車數量正在快速增長。與此同時，汽車維修行業也得到了極大的發展，對汽車維修人才提出了更高的要求。對此，正確定位高職院校的汽車維修專業人才培養目標及構建培養方案，就顯得尤為重要。

　　一、當前社會對汽車維修人才的要求

　　1.現代汽車技術的發展。當前社會對汽車的安全、環保、節能等方面均提出了更高的要求，人們同時也在追求更高的操縱性和舒適性。因此，現代汽車正逐漸朝著智能化、網絡化、信息化、電子化的方向發展，融合了汽車技術、網絡技術、信息技術、電子技術等。在現代汽車維修中，前提條件是視情修理、強制維護、定期檢測，服務準則是采用快速、高效的維修方式。汽車維修的基本要素已經擴展為工藝規范、維修技術、維修信息、檢測維修儀器設備等。

　　2.對汽車維修人才的要求。維修汽車的技術含量不斷提升，汽車維修人才必須具備扎實的技術基礎。維修人員應當熟悉汽車的原理和結構，掌握計算機應用知識，熟練應用自動控制技術、液壓控制技術、傳感技術等，對于相應的汽車故障問題，應當能夠快速查閱網絡資料或維修手冊。此外，還應當具有充足的實踐經驗。熟練應用現代化檢測儀器，快速地診斷和處理汽車中存在的問題。另外，還要懂得各種汽車零部件的裝卸，對汽車的`保養及美容有一定的了解。

　　二、當前汽車維修人才培養模式

　　1.汽車維修人才的現狀

　　（1）從業人員素質不高。目前，我國很多汽車維修人才都是通過師傅帶徒弟的形式培養出來的，很少接受過系統、正規的教育。在行業當中，專家群的知識過于陳舊，需要更新。另外，也沒有形成新的專家群，相關的技術專家面臨著斷檔的問題。汽車維修人員之間技術能力具有較大差異，普遍缺乏較高的專業素質。

　　（2）技術型人才緊缺。在很多汽車技術發達的國家當中，汽車產業已成為其國民經濟發展中的支柱型產業。而我國汽車產業近年來也取得了極大的進步，因此在相關的汽車維修行業當中，需要越來越多的技術型人才。然而，我國當前技術型人才較為緊缺，無法滿足日益提高的汽車維修人才需求。

　　2.汽車維修人才培養模式中存在的問題

　　（1）校企信息不對稱。我國當前很少有汽車企業愿意參與和支持高職院校汽車維修人才的培養。而學生在學校中，大多只能學習到相關的理論知識，實踐能力卻十分欠缺，一些高職院校的實訓基地也缺乏先進的理念和前沿的技術。由于校企信息不對稱，使高職院校的汽車維修人才培養缺乏針對性，學生就業十分盲目。

　　（2）人才實用性不強。現代汽車維修所需要的人才不能只具有理論知識，也不能只具有實踐能力，而必須將二者進行良好地融合，才能夠更好地維修汽車。但是，我國當前的汽車維修人才要么是理論知識扎實而缺乏實踐經驗，要么就是實踐經驗豐富而缺乏理論知識，導致汽車維修人才的實用性普遍不強。

　　三、高職院校汽車維修人才的定位與培養方案構建

　　1.高職院校汽車維修人才的定位

　　在當前激烈的市場競爭中，不能單純地以學歷判斷人才，而是要看社會的實際需求。人力資源的市場化發展，轉變了社會的用人觀念和教育理念，使競爭環境更加公平，從而順利地推動了知識戰略和人才戰略。因此，在高職院校中，對汽車維修人才的定位，應當是技術型和技術管理型，這樣才能更好地滿足社會需求。

　　2.高職院校汽車維修人才的培養模式

　　（1）一體化教學模式。在專業課程當中，應當加強對應用控制技術、電子技術、機械設計基礎等方面的知識和內容的講解。向學生介紹最前沿的技術應用和相關的研究成果，從而培養和啟發學生的思維方式和學習方法。一體化教學能夠有效促使學生融合理論和實踐，提高學生的動手能力，讓學生能夠朝著實用型汽車維修人才的方向發展。

　　（2）校企訂單式聯合培養模式。在很多歐美發達國家，經過長時間的不斷研究和發展，已經逐漸形成了一套比較成熟的校企合作汽車維修人才培養模式。在這種模式下，學生在學習理論知識的同時，能夠擁有充分的條件進行相關的實踐操作，能夠更加直觀地掌握理論知識，從而促進理論知識與實踐能力的結合。

　　汽車技術的不斷發展和進步，需要汽車維修人才具有更高的素質和能力，才能夠完成現代化汽車的維修。因此，高職院校應當準確地對汽車維修人才進行定位，同時構建科學的培養模式，注重理論與實踐的融合，從而培養出更多實用型汽車維修人才。

　　參考文獻：

　　[3]呂小勇.高職院校汽車維修人才培養分析[J].益陽職業技術學院學報，20xx，11（4）：37-39.

人才培養方案集錦 篇6

　　一、培養目標

　　本專業根據國家經濟建設和社會經濟發展需要，面向城市地下空間開發，培養知識、能力、素質全面協調發展，系統掌握城市地下空間工程專業的基本原理、基本方法和基本技能，具備進一步提高學歷層次和自主學習新知識的能力，具有創新創業精神的高素質應用型高級工程技術人才，可在城市地鐵、隧道、地下停車場、地下商業設施、地下綜合管廊、人防工程等城市地下空間開發領域從事勘察、規劃、設計、施工和管理等部門從事工程技術、管理等工作。

　　二、畢業生應具有的知識、能力、素質

　　1.具有較好的人文社會科學素質、較強的社會責任感和良好的工程職業道德。

　　2.具有從事城市地下空間工程所需的相關數學、自然科學及相關土木工程基礎知識，并能分析地下空間領域的復雜問題，且能夠獲得有效結論。

　　3.扎實掌握城市地下空間工程專業的基礎理論知識。

　　4.具有綜合運用所學科學理論和技術手段進行城市地下空間規劃、地下建筑設計、巖土工程勘察、地下建筑結構設計、地下工程施工的能力。

　　5.具有對于城市地下空間工程問題進行系統識別、表達、分析和解決的能力，包括設計實驗、分析與解釋數據，并通過信息綜合得到合理有效的結論。

　　6.掌握文獻檢索、資料查閱及運用現代信息技術獲取相關信息的基本方法，了解地下工程的前沿發展現狀和趨勢。

　　7.了解與本專業相關的`職業及行業的政策、法律、法規。

　　8.能夠理解和評價針對地下空間領域復雜問題的工程實踐對環境、社會可持續發展的影響。

　　9.具有一定的組織管理能力、較強的表達能力和人際交往能力以及在團隊中發揮作用的能力。

　　10.能夠在多學科背景下的團隊中承擔個體、團隊成員以及負責人的角色。

　　11.能夠就地下空間領域復雜問題與業界同行及社會公眾進行有效溝通和交流，并具備一定的國際視野，能夠在跨文化背景下進行溝通和交流。

　　12.具有創新創業意識和進取精神，能夠通過終身學習不斷擴展知識領域，提升綜合能力。

　　三、學制與學位

　　標準學制：四年 修業年限：三至八年 授予學位：工學學士

　　四、主干學科

　　力學、土木工程

　　五、主要課程

　　理論力學、材料力學、結構力學、混凝土結構設計原理、土質學與土力學、巖體力學與工程、基礎工程、土木工程材料、建筑設計基礎、城市地下空間規劃、地下建筑設計1、巖土工程勘察、地下建筑結構、地下工程施工、隧道工程、地下工程測試與監測等。

　　六、主要實踐環節

　　認識實習、測量實習、混凝土結構課程設計、地下建筑結構課程設計、基礎工程課程設計、隧道工程課程設計、地下工程施工課程設計、巖土工程綜合課程設計、生產實習、畢業實習、畢業設計等。

人才培養方案集錦 篇7

　　【摘要】生物工程產業作為一個正在崛起的主導性產業，已成為產業結構調整的戰略重點和新的經濟增長點。本文確定了以就業為導向、以工科為背景、以化工學科為優勢、以生物學科為基礎，制定了滿足社會需求的生物工程專業培養方案，并根據社會需求、生源質量和未來就業方向提出一種新型的人才培養模式——分類人才培養模式（研究型、應用型、復合型），在學生個性化下功夫，培養滿足社會同一行業不同單位對不同規格的生物工程專業人才需求。

　　【關鍵詞】生物工程；培養方案；分類人才培養模式

　　生物工程專業是教育部于1998年正式成立的專業，包括生物化學工程、微生物制藥、發酵工程、生物化工等專業，并且首次將生物工程列為本科專業目錄中工學門類中的一種，與化學工程、輕工等并列，對生物技術領域產業化發展以及人才培養都具有極其重要意義[1,2]。隨著時代發展生物工程已經逐漸發展成主導性產業，在國家產業結構調整和經濟增長中扮演不可或缺的角色，必將成為國家大力發展生產力，實現跨越式發展極大的推動力。生物工程專業發展迅速，但近年大規模擴招和許多學校現有辦學條件的限制，致使生物工程專業建設主要存在以下問題：（1）教學資源緊張且師資薄弱，教學質量方面出現較多問題，更為重要的是經費嚴重不足導致辦學力不從心；（2）由于目前生物工程沒有形成大規模的產業化，許多高校又增設了生物工程專業，導致畢業生就業出現困境；（3）生物工程本科專業為一級學科，但卻沒有生物工程碩士和博士點，從而導致本科和研究生教育出現脫勾現象，對于生物工程領域高素質、高水平人才培養非常不利，為此應加快生物工程碩士和博士點建設，切實制定相應的質量標準，加強專業建設和人才培養模式的研究，培養滿足社會需求的各種規格的生物工程專業人才是當務之急。目前部分高校也實行創新型、復合型或應用型人才培養模式，但是同一個專業只實行一種培養模式，一種培養方案，學生入校后，只能按照事先設計好的培養方案和課程體系去學習，學生卻沒有選擇余地，結果導致同一專業培養出來的學生規格全國差不多[3-5]。而社會同一行業用人單位對同一專業的學生要求卻不同，即雖然來自同一專業畢業生，其工作崗位性質要求是不同的，然而學生在學校培養規格基本一樣，這樣的畢業生就不能滿足社會同一行業不同性質崗位的需要。比如現行生物工程專業按照教育部教學指導委員會制定的規范要求，生物工程專業按照應用型人才培養模式進行培養，而學生畢業后有的出國、有的考研、有的到研究性質的單位、有的到技術崗位、有的到本專業管理崗位工作等等。如果按照應用型人才培養模式和與之配套的培養方案和課程體系進行培養，這樣的畢業生是無法滿足上述這些不同崗位工作的要求。所以說現實社會中，需要各種培養規格的'生物工程專業人才，如研發型人才、技術型人員、專業管理人才、教學型人才等不同規格的各類人才。因此，必須對人才培養模式加大研究力度，培養不同規格的人才，以滿足社會和學生本人的需求，從而培養出高質量的人才，進而適應日益激烈的人才市場競爭。為此，我們確定了以就業為導向、以工科為背景、以化工學科為優勢、以生物學科為基礎，制定滿足社會需求的生物工程專業培養方案，并根據社會需求、生源質量和未來就業方向提出一種新型的人才培養模式——分類人才培養模式（研究型、應用型、復合型），在學生個性化下功夫，培養滿足社會同一行業不同單位對不同規格的生物工程專業人才需求。我院圍繞學校的辦學定位和特色專業建設目標，認真總結專業辦學經驗，深入開展本專業人才需求調查和分析，進一步明確新形勢下本專業在人才培養中對于創新能力和自身素質要求，對人才培養方案不斷進行優化，突出專業特色。以增強人才創新性、實踐性、前瞻性和適應性作為根本原則，構建合理的課程體系和教學計劃，并做到持續改進，以保證課程體系和教學計劃適應企業、行業、社會對人才需求的變化。著重建設實踐教學環節，重點培養學生的實踐能力，強化學生獨立獲取知識、終身學習的能力和綜合素質的培養，真正為企業提供高素質的對口人才。

　　1拓寬專業口徑，制定生物工程專業創新型人才培養方案

　　1.1準確定位生物工程專業創新型人才培養目標

　　緊密追隨社會經濟發展需要，按照企業和市場需要不斷調整和重組現有專業，使生物工程專業更好的適應國家產業結構調整和經濟發展。另外要不斷拓寬就業基礎，著重增強創新能力和高素質的人才培養，改變過去專業意識強和“填鴨式”的知識傳授，按照社會發展需要使人才的知識能力和素質結構更加合理。從而提高學生的綜合知識結構體系。遵循“橫向拓寬，縱向理順，加強基礎，調整結構，更新內容，精簡學時，突出實踐”的原則，并根據吉林化工學院本科專業培養方案修訂的原則和意見，重新構建培養方案，使其更加符合人才培養需要，其主要特點是：（1）注重知識能力和素質的協調發展，培養目標更加明確；特別是增加了本科生在讀期間，必須修滿4個創新教育學分，否則不能畢業；（2）明確主干課程的同時重點建設實踐教學環節；（3）拓寬專業口徑，把注意力放在創新能力的培養；（4）采用3+1模式，即大一到大三學年主要學習理論知識，大四學年重點進行實踐環節教學。新培養方案更加符合人才培養目標，有利于提高人文素養和科學素質，符合新時代對于學生德智體美全面發展要求，對于學生實踐和創新能力的培養打下堅實基礎。由此，我們確定了生物工程專業創新型人才的培養目標：培養具有正確世界觀、人生觀和價值觀德智體美全面發展的高素質創新型人才；具有扎實的理化知識、社科知識和人文素養；具有較高的外語水平和計算機應用能力，具有學會學習和較強的實踐能力；能夠掌握生物工程與技術領域的基本理論和技能，從而成為在該領域從事技術研究和產品開發以及生產管理等方面的應用型人才。

　　1.2明確生物工程專業分類人才（研究型、應用型、復合型）培養要求

　　以“注重素質、強化基礎、拓寬口徑、增強能力、開拓創新”為教學指導思想，融業務培養與素質教育為一體，融知識傳授與能力培養為一體，融教學與科研為一體，培養素質高、基礎厚、知識寬、能力強和具有創新精神的生物工程技術人才，并對素質結構、能力結構和知識結構均做了明確的要求。對于素質結構要求具備較高的思想道德素質、較高的文化素質、良好的專業素質和良好的身心素質，只有具備健全人格、人文素養、創新意識和創新精神以及良好的心理素質才能發展成為高素質的人才。對于能力結構要求具備獲取知識的能力、應用知識能力和創新能力。只有具備這些能力才能在相關領域進行獨立研發和生產設計，才能運用創造性思維進行科研開發。對于知識結構要求具備自然科學知識、人文社會科學知識、工具性知識、專業基礎知識、生物工程專業知識、工程技術知識和管理知識。只有掌握這些基本的理論和知識才能熟練解決生產實踐中遇到的問題，才能成長為社會發展需要的研究型、應用型、復合型人才。

　　2注重課程建設，建立科學、可行的創新人才培養的課程體系和教學內容體系，修訂與之適應的教學大綱

　　按照拓寬就業基礎和增強創新能力和高素質人才培養的思路重新設計教學計劃，綜合考慮學生知識能力和素質結構的協調發展，改變過去專業意識強和各門課程相互獨立現象，增強不同學科間的交叉融合，積極推進教學內容和手段的改革。新的課程體系既體現了學科交叉融合和文理工滲透也體現了上下游技術結合。設置的課程選擇性更強，專業任意選修課由原來的14門增加至20門，并且強化實踐教學環節，突出各專業主干課程綜合大實驗的重要性，設置了《基因工程綜合實驗》、《細胞工程綜合實驗》、《生物分離工程綜合實驗》等綜合大實驗課程，并增加了《發酵工程課程設計》。增設文獻檢索與科技論文寫作、英語聽力課。同時修訂生物工程專業課程教學大綱。并確定重點建設《基因工程》、《生物化學》、《微生物學》、《生物分離工程》等課程，每門課程均設課程負責人，由課程負責人制定本門課程的教學大綱及組織課堂教學。另外，加強教材建設，制訂“生物工程專業教材選用原則”，優先選用教育部獲獎教材、優秀教材、規劃教材、面向21世紀課程教材、引進國外優秀教材的中文譯本、高等教育出版社和科學出版社近3年出版的教材。同時學院編寫了生物類優秀教材推薦目錄，供任課教師在征訂教材時參考。

　　3更新實踐教學內容，構建培養創新精神和實踐能力的實踐教學體系

　　生物學是一門實驗科學，而生物工程專業是生命科學從實驗室研究通向工業生產的橋梁。所以，我們高度重視實踐教學環節的建設，充分發揮科研的支撐作用，合理安排實驗課程、課程設計、專業實習和畢業論文等教學環節，建立一定的研發訓練體系；而全程導師制的實施，進一步提高了大學生課外創新實踐活動的質量，貫徹了“全人教育”的思想，保證了本專業培養目標的實現。

　　3.1結合生物學科特點，統籌安排實驗教學

　　生物工程專業原來專業基礎實驗課大多為驗證性實驗，這樣不利于交叉學科、前沿學科內容的引入，更不利于學生分析和解決問題能力的提高。為此，重新構建了實驗課程教學內容，優化了實驗教學體系內容，增加了綜合和設計性實驗。將所有實驗課分為專業基礎實驗和生物工程綜合大實驗兩大類，按照由易到難、由簡單到復雜的特點組織教學，突出實驗教學的綜合性和創新性。按照新思路，我們將生物學基礎實驗課程內容按基本技術、宏觀水平、細胞水平和分子水平四個層次重新組合，優化課程體系，打破課程界限，內容合理銜接，由易到難，避免重復；將實驗課程分為學科基礎實驗、專業基礎實驗和專業綜合實驗三大類，使本專業的實驗教學具有基礎性、系統性、綜合性和先進性。另外重視學生的求知欲和探究精神，鼓勵學生進行獨立研究并營造一個寬松的環境，著重培養學生的創新能力。引領學生積極參與到導師的科研課題以及各種學術講座和Semi-nar形式的學術活動，這樣學生才能充分了解本領域的發展前沿，從而使其明了自己的研究方向，增強了他們的創新意識和實踐能力，最終成為具有創新能力的應用型人才。

　　3.2建立“四個三”實踐教學體系，符合學生認知規律

　　實行“四個三”實踐教學體系，即三個實驗層次：宏觀水平、細胞水平、分子水平；三種實驗類型：基本驗證實驗、專業綜合實驗、研究設計實驗；三種教學途徑：必修實驗、開放實驗、創新實驗；三種考核方式：實驗習慣養成和基本儀器使用、實驗報告、實驗操作考核。通過“四個三”實踐教學實施使學生充分認識了各門課程的內在聯系，極大地培養了學生的創新思維，推動了學生進行獨立研究從而培養了他們的創新意識和實踐能力，實現了知識能力和素質的協調發展。

　　3.3尊重教師科研背景，理論實驗同步建設

　　我們充分尊重教師的科研背景，使課程或部分教學內容與教師科研方向一致，使之能將科研成果及時融入理論與實驗教學。由主講理論課程的教師總體負責對應實驗課程的建設，使之合理銜接，內容融匯貫通，從而促進了課程的整合和理論、實驗教學內容的更新。

　　3.4技術方法合理綜合，內容與科研、生產有機結合

　　根據實驗內容的內在聯系，科學綜合實驗技術和實驗方法，基本技術不計學時學分，實行實驗室開放性訓練，合格者方可進入實驗環節。結合“本科生創新教育基金項目”引入科研成果和社會應用項目，為學生開出設計創新性實驗。另外導師將個人的科研成果進行重新設計轉化為學生能夠操作的綜合性大實驗，通過學生再現科研成果可使學生明白科研成果必須能夠復現并且經得起推敲，從而大大增強了學生的科研興趣。逐步實現了與教師科研課題相結合的基礎實驗技能化、實驗平臺多元化、實驗思維科研化、培養過程個性化的實驗教學體系。

　　4結束語

　　教育是社會進步和經濟發展的奠基工程。教育的產品——人才已經成為未來社會的焦點，為此，如何培養出一專多能、幾專多能的高質量的人才來滿足形勢發展的需要，已是擺在高等教育面前十分突出的重要課題。目前部分高校也實行創新型、復合型或應用型人才培養模式，但是同一個專業只實行一種培養模式，一種培養方案，學生入校后，只能按照事先設計好的培養方案和課程體系去學習，學生卻沒有選擇余地，結果導致同一專業培養出來的學生規格全國差不多。而社會同一行業用人單位對同一專業的學生要求卻不同，即雖然來自同一專業畢業生，其工作崗位性質要求是不同的，然而學生在學校培養規格基本一樣，這樣的畢業生就不能滿足社會同一行業不同性質崗位的需要。現實社會中，需要各種培養規格的生物工程專業人才，如研發型人才、技術型人員、專業管理人才、教學型人才等不同規格的各類人才。因此，必須對人才培養模式加大研究力度，培養不同規格的人才，以滿足社會和學生本人的需求，從而培養出高質量的人才，進而適應日益激烈的人才市場競爭。因此生物工程專業建設應抓住機遇創新發展，不斷地探索改革培養方案，最終實現培養生物工程領域研究型、應用型、復合型人才的目的。

　　參考文獻

　　[1]崔鳳杰,孫文敬,黃達明,錢靜亞.生物工程專業培養方案的修訂與實踐[J].輕工科技,20xx,29(4):142-144.

　　[2]潘志明,孫林,周福才,等.生物工程專業卓越工程師培養方案的實施研究[J].教育教學論壇,20xx,51:268-269.

　　[3]江成英,劉曉蘭,鄒東恢,等.生物工程專業應用型人才培養方案的優化[J].高師理科學刊,20xx,33(6):118-120.

　　[4]張德華,江瑜,陳存武,等.應用型本科院校生物工程專業人才培養框架結構與教改探索[J].皖西學院學報,20xx,27(5):53-56.

　　[5]付明,吳鏑,鄒娟,等.生物工程專業應用型人才培養課程體系的構建[J].懷化學院學報,20xx,34(5):90-92.

人才培養方案集錦 篇8

　　校企合作人才培養是我校培養高素質高技能人才的一種有效途徑，是深化產學研合作教育的重要載體，是提高人才培養工作水平重要內容。為進一步加強我校校企合作、產學結合工作，貫徹落實國家、省、市關于校企合作培養高技能人才的工作精神。規范校企合作人才培養，促進其順利運行，特制定本方案。

　　一、組織管理

　　校企合作人才培養旨在加強教學的針對性和實用性，提高學生的綜合素質，培養學生的動手能力和解決問題的實際能力，實現人才培養的多樣化。校企合作人才培養可以有多種形式，要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，開展訂單培養，探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式。校企合作人才培養實行校、教務二級管理，學校負責審核、檢查和重大問題的處理，教務處負責具體的實施和管理工作。

　　1、成立校企合作人才培養領導小組。

　　根據專業教學的需求，尋求能實施校企合作人才培養的合作單位。由教務與合作單位相關人員共同參與成立領導小組，教務處主任及合作單位領導擔任組長，成員由各學工處分管教學和分管學生工作的領導及合作單位相關人員組成。領導小組全面領導、組織、實施各專業合作培養的各項工作，督促、檢查教務處和企事業單位產學合作教育工作的實施完成情況，協調處理工作中出現的問題。

　　2、成立專業指導委員會

　　成立專業指導委員會是我校實行校企合作、產學研結合體制的重要內容。教務處要繼續聘請企業、行業的專家、學者任校外專業指導委員，不斷擴大校外專業指導委員的隊伍。專業指導委員會主要要由行業主流企業的高級技術及管理人員和專業領域的專家組成，來自企業的人員應有較大部分。

　　教務處主任為第一責任人，精心組織、充分發揮專業指導委員在專業建設各個環節中的作用。特別是在專業設置、人才培養規格、教學建設和改革等方面的顧問、咨詢、信息交流等方面的作用，要邀請專業指導委員參與專業教學計劃和課程設置的論證工作。此外還要發揮專業指導委員在合作培訓、共建校內實訓基地、引進新技術和先進的管理模式、學生畢業實習和就業等方面的作用，共同完成有具體內容的互惠雙贏的合作項目，實現企業與學校的互利互助。

　　3、加強為企業對口培養人才的工作

　　產學結合既是一種教學形式，也是一種教育思想。產學結合作為一種教育思想，它主要反映了職業教育要以市場為導向，主動面向市場，服務社會的教育理念。因此，為企業對口培養人才的工作，應從以下兩方面開展：

　　（1）在專業設置和確定人才培養規格時，要廣泛開展社會調研，了解企業、行業和社會對人才需求的信息以及對人才培養規格的意見，進行專業論證時要廣泛邀請校外專業指導委員參加。在充分論證的基礎上，提出開設新專業、改造老專業的意見，同時要根據企業用人崗位的職業要求，設置課程體系和教學內容，主動為企業培養人才提供優質的服務。同時要積極與企業聯系，開拓畢業實習基地和學生就業接收單位，主動向企業輸送對口的人才，提高學生的就業率和穩定率。

　　（2）主動與企業、政府等部門聯系，開展技能鑒定、在崗培訓等以非學歷教育為主的培訓業務，充分利用學校的師資、教學條件等為企業培訓在職人員，提高從業人員的技術、技能和管理能力。

　　二、專業人才培養方案基本框架的設計

　　1.總體設計原則：職業教育的培養目標是培養生產、建設、管理、服務一線需要的高素質技能型人才。建立以能力為本位的教育模式，體現以技術應用為主體的教學特色，形成教學、生產相結合的理論教學體系和實踐教學體系。以校企合作辦學模式為體制基礎，以產學研結合人才培養模式為平臺，以專業建設為龍頭，以課程改革為關鍵。本著有利于人才培養目標的實現、有利于提高專業建設質量和有利于提高教學管理效率，體現一個公共技術平臺（即公共學習領域、素質拓展領域）與多個專業方向（即專業一般學習領域課程、專業綜合學習領域課程和專業拓展學習領域課程）；本著能反映專業人才培養目標和規格要求、反映專業特色建設要求和反映職業資格證書要求，體現知識、能力和素質的模塊化課程；本著課程教學、實驗教學合一，產學結合落實校內實訓和校企合作落實校外頂崗實習，構建相對獨立的理論和實踐教學體系；本著必修選修課相結合有利于學生個性化發展，方案制訂的規范化和標準化以有利于教學管理，構建基于彈性學制的學分制模式下的培養計劃。

　　2.課程體系結構及課程設置的原則和依據。基于專業規劃與設置，專業人才培養方案中課程體系結構應有四部分組成：

　　（1）公共學習領域課程。這一學習領域課程應使學生盡可能在人文素質、職業素質、思想道德、數理基礎、外語交流及學習能力等方面打好一定的基礎。

　　（2）專業一般學習領域課程。該學習領域課程應能為各專業方向學生構筑一個基礎理論較為寬廣、核心技能要求明確，能為學生今后的職業發展與遷移提供良好的知識、能力和素質結構的綜合性核心課程及核心技能實訓模塊。

　　（3）專業綜合學習領域課程。該學習領域課程直接反映職業教育的職業特征，具有明確職業價值取向，以能力本位和就業導向為目標的教育教學內容。它是具有“準訂單”性質、靈活開放的課程和實訓實習模塊。

　　（4）專業拓展學習領域課程。這是為拓展學生的'謀生范圍提供其就業(第一次)所需的崗位技能與基本專業知識，能夠靈活適應市場(企業)的需求，專業拓展學習領域課程設置應緊密貼合市場與企業需求，依托就業指導中心，根據對應崗位(群)應具備的綜合職業能力所需具備的知識和技能要素和要求，構建方向課程模塊。

　　3.注重素質教育與專業教育的結合。為了讓學生在德、智、體、美各方面得到全面發展，要求學生不但具備認知能力、學習能力、實踐能力，而且具備交流、創新、創業和組織能力及團隊協作精神。還要重視學生共性提高與個性發展，素質教育與專業教育的結合。過去我們在教學過程中過分強調共性的東西，個性常常被忽略。實際上，個性是最重要的，其核心東西是思想的獨立性，能夠進行獨立的思考，不盲從權威。所以，從根本上說，創新首先要有自由的思想作為前提和基本條件，培養個性首先要培養學生的獨立精神和自由的思考能力，給學生較大選擇空間，因材施教。

　　4、配套的改革措施

　　（1）制訂與人才培養目標相符的課程教學標準。課程教學標準是規范一門課程教學的指導性文件，它是聯系人才培養方案與課堂教學的中間橋梁，課程教學標準對教師的教學有著直接的指導作用。因此，按照人才培養目標的要求制定與之相符的課程教學標準是落實課程改革思想、教育觀念的關鍵環節。編制課程教學標準時，應將企業真實任務對職業能力的要求納入其中，把職業素養的培養融入專業課程中。對教學目標的敘寫應以職業能力來描述，而不是掌握知識程度的描述；教學內容的選取范圍、教學組織的順序應基于職業崗位的工作過程的分析；教學內容陳述的方式應以工作任務或工作項目的形式來敘寫，盡可能地采用項

　　目導向、任務驅動的教學模式，讓學生在一個完整的工作過程中去理解每一個工作任務。

　　（2）課程體系改革的主要目的是改變傳統的“學科本位”課程觀，采用以職業能力為核心的“能力本位”課程觀。課程體系的構建應根據本專業目標崗位的實際需要，綜合各崗位的工作任務、內容、職責等要求，由企業專家組主導起草《崗位職業標準》；在分析職業崗位知識、能力、素質要求的基礎上，將學科體系的課程內容進行解構，按工作過程中的行動體系選擇、序化課程內容，通過理出的崗位典型工作任務，并歸納出行動領域；由行動領域并基于真實工作過程構建課程體系（學習領域）。

　　（3）課程設置體現“三通一滲透”的原則，即公共學習領域課程打通，各專業素質拓展領域課程按專業大類打通，第5學期各專業一律進行頂崗實習；培養學生的人文素質領域的課程（公共關系、美育與音樂美術鑒賞、應用文寫作）要向各專業人才培養方案滲透。

　　（4）將教學方法、教學手段改革與課程體系改革有機結合起來。建立以培養學生職業能力為核心的教學體系，突出工作過程與學習過程相結合，在教學設計中將課堂與實習地點相統一，采用“教、學、做合一”的行動導向的教學方法。以學生為教學主體，真正轉變以課堂、教材為中心的傳統模式。

　　三、其他

　　1.由學校教務處組織相關人員，不定期地對校企合作企業的組織管理、教學實施情況進行檢查，給出指導意見。通過學生評價的形式，對企業和兼職教師進行綜合考評。根據學校綜合考核的情況，對于不符合要求的企業或教師要及時整改，確實無法達到學校要求的經雙方協商后予以解除。

人才培養方案集錦 篇9

　　工程造價作為新興的本科專業，為社會培養了大量專業人才。近年來，由于工程造價方面的人才需求不斷增加，高校的辦學規模迅速擴大。但就業市場也開始出現“找工作難”與“招人難”的“新常態”，究其原因，一是專業規模擴張速度過快，導致需求矛盾出現；二是人才層次與專業結構存在不適應市場的地方；三是教學本身出現問題，畢業生質量達不到用人單位的要求[1]。作為本科專業人才供給的微觀主體，高等院校應積極致力于人才培養“供給側改革”研究，厘清人才培養目標，優化教學資源配置，合理設計課程體系，加強教學過程管理，以應對人才市場需求的“新常態”。

　　一、高等教育“供給側改革”的內涵

　　“供給側改革”思想肇始于傳統的需求管理對經濟增長日漸式微的背景，期望通過優化資源配置調整產品供給結構，提高產品質量，從“供給側”來解決產能過剩的情況，并提高經濟效益。在當前我國高等教育大眾化的背景下，人才培養同質化而導致的“產能過剩”現象十分突出。因此，“高等教育供給側改革”的理念應運而生。從內涵上講，“高等教育供給側改革”應踐行國家教育方針，推進素質教育和創新創業教育全面發展，創新人才培養模式，深化教育體制改革，優化資源配置與人才培養結構，提高人才培養質量，適應經濟社會系統的人才需求[2]。從高等院校的視角來看，“高等教育供給側改革”的首要目標是提高人才培養質量，其基本內涵可以理解為高校辦學應面向人才市場需求，優化培養資源，合理確定辦學目標與層次，科學規劃課程體系，強化教學手段與過程管理，提高人才培養質量。

　　二、高校工程造價本科人才培養面臨的主要問題

　　（一）人才就業目標市場模糊，培養目標定位不清

　　在高等教育大眾化的時代，我國開設工程造價本科專業的高校已超過百所，年均畢業生數量近2萬人，與人才市場的需求相比，已經出現總量過剩的現象。由于專業創設之初的功利主義，大多數高校缺乏對自身辦學基礎與畢業生就業市場的深入研究，培養目標往往與自身的優勢學科或專業看齊，這種培養目標的定位模糊，使得高校出現專業人才供求結構性矛盾時，不能在最短時間內做出相應的'專業調整。

　　（二）人才培養同質化嚴重，課程體系特色不足缺乏特色工程造價本科層次的人才培養，應該體現出研究型人才、綜合應用型人才、實踐技能人才的梯次特點，從而形成目標就業市場清晰，核心能力差異化的競爭結構。但目前除了高等職業院校人才培養目標化、差異化程度較高外，普通高校人才培養同質現象嚴重。如依托土木工程、建筑學科等工程技術學科建設工程造價的院校，通常體現出“重技術，輕管理”的建設思路，而依托經濟、管理等學科辦學的院校則走向與之相反的道路，但在同類院校之間，其培養目標、辦學模式、課程體系等則基本趨同。

　　（三）人才培養手段單一，實踐創新能力訓練不足

　　人才培養的執行主體主要在于教師，目前因為“重科研，輕教學”的考評制度，以及高校師資隊伍博士化等原因，高校教師缺乏開展教學研究，更新教學理念，豐富教學手段的熱情。另外，高校實踐創新能力訓練環節形式化的現象普遍存在。工程認識實習、生產實習、畢業實習等環節由于組織實施面臨安全管理責任大，過程監控難，教師工程績效評定難等問題，在人才培養過程中被弱化。而諸如上機實習，課程設計等環節往往普遍采用學生分組完成、教師結果評定的方式進行，由于缺乏嚴格的過程管理同樣被弱化，致使學生的實踐能力與解決實際問題的創新思維訓練不足。

　　三、高校工程造價專業本科人才培養模式的創新路徑

　　（一）轉變人才培養理念，厘清人才培養目標

　　按照EC的理念，工程造價專業本科人才培養在理念上應以學生為中心，在目標上強調與產業社會相結合[3]。同時，人才培養模式設計與修訂的各環節應該突出“以生為本，服務育人”的理念，構建學生參與機制，認真研究包括畢業生、在校生等群體的意見，滾動改進人才模式各環節。此外，高校應該確立建設區域性、應用型、多科性大學的辦學目標，根據地方經濟文化發展需要，重視工程造價專業的人才培養。高校要本著建設應用型專業的理念，開啟工程造價專業本科人才培養模式轉型發展的探索之路。同時，還要充分研究自身的辦學基礎，密切聯系產業實踐，選擇差異化戰略，面向人才供給的細分目標市場確立專業人才培養目標，提高未來畢3月業生的競爭優勢。

　　（二）引入第三方機制，優化人才培養課程體系

　　工程造價的人才培養應遵循從學科體系轉變為工程過程體系的設計理念[4]，優化課程體系。高校應建立第三方機制，借鑒其行業經驗，研究畢業生就業領域執業崗位對學生核心能力的要求，并將核心能力分解為若干能力要素，以此為依據確定涵蓋全部能力要素的專業課程目錄，依據工程項目生命周期與課程內容之間的邏輯關系確定課程開設時間序列，并通過持續改進，優化課程體系。此外，在優化人才培養課程體系的過程中，要專門設置“創新教育”課程模塊。在該模塊中，要將創新教育理論、高等教育的大眾化理論、建構主義理論、學歷教育與執業教育作為理論基礎，并將解析畢業生主要工作崗位及典型工作任務所需知識、能力和素質當作重點，以此形成工程造價專業課程體系中的一個重要部分。高校可以通過設立“在創新活動中培育創新人才”的實踐教學模塊，形成工程造價專業創新型人才培養教育體系，實現課程體系優化。

　　（三）聯系行業發展動態，豐富人才培養手段，強化實踐創新能力訓練

　　結合行業發展動態前瞻性地設計實踐實訓體系，是訓練學生專業實踐能力與創新思維的有效路徑[5]，是實現人才顯性供給與隱性供給統一的方式[6]。就當前而言，BIM在工程建設領域的推廣應用，裝配式建筑，PPP模式等不斷推行對傳統的工程造價咨詢實務帶來了范式轉變式的沖擊，對專業人才的實踐知識與技能提出新的更高要求。因此，對專業人才實踐能力的培養必須結合行業發展動態。在培養手段層面，充分引入當前最新的信息技術，采用以翻轉課堂為代表的教學新手段開展“基于問題的學習”（Problem—BasedLearning）與“基于項目的學習”（Project—BasedLearning）模式，強化訓練過程管理，提高學生的實踐能力與創新能力。

　　四、結語

　　當前，我國經濟正面臨“去過剩產能、優化結構、增加效益”的歷史性轉型，工程造價本科人才的培養亦面臨著類似問題。因此，順應社會經濟系統改革的大背景，積極推進專業人才培養模式的“供給側改革”正是時代對于高等教育改革的要求。本研究中，筆者以微觀主體的視角界定了高等教育供給側改革的內涵，在分析當前工程造價本科人才供求矛盾的基礎上，從培養目標定位、課程體系設計、實踐創新能力培養等方面提出了專業人才培養模式的創新路徑，從而推動工程造價專業的改革及實踐。

人才培養方案集錦 篇10

　　在建設國際化一流工程公司的發展進程中，海外項目尤其是海外EPC項目的人才梯隊建設是非常重要的基礎工作。在十四五規劃中，可以作為公司的重點工作之一。可以從如下幾個方面來實施：

　　1.加強海外標準培訓工作。以各設計部門為平臺，組織海外標準的培訓學習，使我們的設計人員更加熟悉、掌握相關海外標準，還可以將海外標準與國內標準進行比對，加深對海外標準的理解。

　　2.加強海外人才培養工作。在海外項目的執行過程中，以老帶新的模式，擴大海外項目人才的數量，使年輕的設計人員盡快成長起來。

　　3.提高員工的英語水平，尤其是國際工程項目中的口語交流。流暢的英語交流有助于我們的'設計人員更加高效的執行海外項目。

　　4.提高海外項目執行人員的待遇水平。完善以激勵為導向的薪酬制度，加大對海外項目的傾斜力度，提高員工的積極性。

　　相信在全體南京工程員工的共同努力下，公司會發展的越來越好，在國際化的道路上越走越遠。

人才培養方案集錦 篇11

　　一、總體要求

　　堅持遵循文藝人才培養和文藝創作基本規律，堅持黨委政府培養扶持與尊重文藝家獨立創作相結合，在x年6月至20xx年6月期間，堅持有重點、有計劃、分步驟地實施推進“文藝大師”培養計劃和“文藝名師”帶動計劃。“文藝大師”培養計劃，即培養一批本土文藝領軍人物，助推精品力作產生，全面提升“巴山作家群” “巴山攝影人”等文藝品牌在全國的影響力。“文藝名師”帶動計劃，即通過選拔、確立一批“文藝名師”，并通過“文藝名師”對青年文藝人才的定向指導，形成結構合理、梯次跟進的文藝人才隊伍。

　　二、目標任務

　　（一）培養“文藝大師”10名。

　　（二）確認“文藝名師”30名，采取“1+2”的指導方式，帶動培養青年文藝人才60名。

　　（三）創作生產60件體現達州特質、展示達州風貌、講述達州故事、傳播達州聲音、塑造達州形象，在全國全省有影響的優秀文藝作品。

　　三、申報時間、程序

　　采取個人申報與組織推薦相結合，申報對象填寫相應申報審核表，經所在文藝門類協會初審通過后逐級推薦審批。市委宣傳部、市文體廣新局、市文聯組織專家組進行綜合評審，通過并公示后正式對外公布。

　　四、申報條件

　　（一）“文藝大師”培養對象的申報條件

　　1、模范踐行《中國文藝工作者職業道德公約》，德藝雙馨，藝德藝品發揮示范作用；

　　2、中國文聯所屬國家級文藝家協會會員；

　　3、獲全國性文藝類獎項一次以上（含一次），或在國家級文藝展覽、文藝活動、文藝媒體等公開出版、發表、展演、播出、入選兩次以上（含兩次）；

　　4、長期居住在達州市范圍內；

　　5、身體健康。

　　（二）“文藝名師”的申報條件

　　1、模范踐行《中國文藝工作者職業道德公約》，德藝雙馨，藝德藝品發揮示范作用；

　　2、中國文聯所屬國家級文藝家協會會員或省級文聯所屬省級文藝家協會會員；

　　3、獲省級及以上文藝類獎項一次以上（含一次），或在國家級文藝展覽、文藝活動、文藝媒體等公開出版、發表、展演、播出、入選一次以上（包含一次），或在省級文藝展覽、文藝活動、文藝媒體等公開出版、發表、展演、播出、入選兩次以上（含兩次）；

　　4、長期居住在達州市范圍內；

　　5、身體健康。

　　五、工作任務及考核辦法

　　（一）“文藝大師”培養對象工作任務

　　1、長遠目標：藝德藝品和藝術成就達到“文藝大師”標準：①德藝雙馨，德高望重；②五年內獲得國家級獎項一次以上；③藝術造詣在本文藝門類達到全國領先水平。

　　2、年度工作：①制定年度文藝工作計劃并報市文聯審定備案，有序推進年度文藝工作計劃實現；②至少每年有一項創作在國家級文藝展覽、文藝活動、文藝媒體等公開出版、發表、展演、播出、入選；③全力支持和積極參與達州市繁榮發展文藝事業的規劃建設，積極發揮本藝術領域領軍作用，在藝德藝品方面做出表率；④深入生活，扎根人民，積極參與市委宣傳部、市文體廣新局、市文聯等單位組織開展的采風、交流、文藝惠民等活動。

　　（二）“文藝名師”工作任務

　　1、長遠目標：①以“文藝大師”為追趕標準，不斷提升“文藝名師”品牌影響力；②對青年文藝人才的指導達到預期標準：一是指導對象在藝德藝品上有較大提高；二是指導對象在3年內實現會員升級；三是指導對象五年內至少有一項創作在國家級文藝展覽、文藝活動、文藝媒體等公開出版、發表、展演、播出、入選。

　　2、年度工作：①制定年度文藝工作計劃并報達州市文聯審定備案，有序推進年度文藝工作計劃實現；②至少每年有一項創作在省級及以上文藝展覽、文藝活動、文藝媒體等公開出版、發表、展演、播出、入選；③全力支持和積極參與達州市繁榮發展文藝事業的規劃建設，積極發揮本藝術領域領軍作用，在藝德藝品方面做出表率；④深入生活，扎根人民，積極參與市委宣傳部、市文體廣新局、市文聯等單位組織開展的采風、交流、文藝惠民等活動，落實臨時工作任務。

　　（二）考核辦法

　　1、建立年度考核機制。市委宣傳部、市文體廣新局、市文聯將依據“文藝大師”培養對象、“文藝名師”的工作任務及經審定備案的《年度文藝工作計劃》和《中長期文藝創作計劃》，每年度組成評審考核組進行量化考核評估，實時跟蹤工作完成情況，建立考核檔案。

　　2、實行動態管理。凡經考核未能完成年度文藝活動工作計劃，進行預警談話，不予兌現工作經費；凡連續兩年未完成年度工作計劃和中長期文藝活動計劃的相關內容，取消“文藝大師”培養資格或取消“文藝名師”稱號，不予兌現工作經費，重新增補替換人選。

　　六、保障措施

　　（一）組織保障。“文藝大師”培養計劃和“文藝名師”帶動計劃在市委統一領導下開展工作，市委宣傳部、市文體廣新局、市文聯為責任單位，由市文聯負責具體實施。建立市級領導聯系重點文藝家制度，增進市級領導與重點文藝家的相互溝通和了解，為文藝家的創作和生活提供必要的幫助和支持。

　　（二）經費保障。對確認的“文藝大師”培養對象，市財政按每人每年2萬元劃撥“雙師”人才工作經費。分三期撥付：個人完成工作計劃制訂并經審定通過后撥付20%；工作計劃實施情況通過評估后撥付30%；工作計劃實施情況通過考核后撥付50%。對確認的“文藝名師”，由市財政按每人每年1萬元劃撥指導青年文藝人才工作經費。分三期撥付：“文藝名師”建立工作室、制定工作計劃并經審定通過撥付20%；經過中期評估后撥付30%，考核通過后撥付50%。“雙師”計劃工作經費撥付對象涉及國家工作人員的，按相關規定辦理。

人才培養方案集錦 篇12

　　摘要：觀察近些年的情況可知，計算機技術水平得到了極大程度上的提升，而且計算機技術的發展速度也是非常迅速的。計算機已經完全融入到了人們的日常生活中，人們的生產生活越來越離不開計算機的幫助，可以說計算機技術正在逐漸引領著社會向前發展。由于這樣的社會背景存在，所以在當前時代下，做好計算機專業人才培養工作，將會顯得非常重要。科學合理的計算機專業人才培養策略將會引領信息時代的發展。

　　關鍵詞：移動互聯網；計算機；專業人才；培養改革

　　眾所周知，移動互聯網是當前技術發展速度最快、市場競爭力最佳、應用前景最好的新型技術產業。移動互聯網的廣泛應用，其在經濟結構調整以及轉變經濟發展方式等方面發揮著非常重要作用。就目前情況來看，整個社會計算機專業人才培養課程方面，關于開設移動互聯網領域課程的內容非常缺乏，而且人才的培養模式還處在一定的探索過程之中。以往的計算機專業人才培養模式，是落后于移動互聯網時代的，其已經不能適應和滿足社會發展的需要了，所以加緊對計算機專業人才培養模式的改革，是當前計算機教育的主要問題。

　　一、信息時代計算機專業人才培養改革研究的意義所在

　　從國內當前的情況觀察可知，近些年來，我國對于移動互聯行業的人才需求量是非常大的，通過有關大數據的分析可知，大約200多萬，但是實際的計算機專業人才卻只有大約70萬人。這兩者數據明確表明了，移動互聯網時代下，計算機專業人才的缺口是非常巨大的。觀察當前高校計算機人才的培養策略可知，整個高校計算機專業人才培養的體制，以及實際的專業設置同市場的需求都存在一定的脫節，計算機專業人才數量較為缺乏的情況不單單是因為高校專業設置的問題，其還同社會的培養有著一定的聯系。具體說來也就是，移動互聯網的計算機社會化教育培訓較少，其不能夠為當前移動互聯網輸送等量的計算機人才。正是因為這樣，在移動互聯網時代下，展開計算機專業人才培養改革研究，可以為當前社會輸送符合時代要求的人才，切實滿足移動互聯網時代下的人才需求，同時為移動互聯網的發展，提供較多的專業計算機人才，這樣必定可以促進計算機專業改革得到順利的開展，同時為移動互聯網的發展提供全新活力。除此之外，需要明確的是，移動互聯網信息時代下，計算機專業人才培養模式改革的.研究是當前社會所必然要求的，同時也是整個時代發展所需要的，因此，移動互聯時代下，計算機專業人才培養改革研究是具有較為明顯的積極意義的。

　　二、移動互聯時代計算機專業人才國內外現狀情況研究分析

　　就移動互聯網的本質來說，移動互聯網是我國當前所開發的一種新型戰略產業，其越來越受到各地區的重視，并且始終是新時代創新發展的突破口。近些年來，國家出臺了相應的政策法規，使得當前時代下移動互聯網的人才數量急速增加。不僅如此，我國電信和聯通的共同推動，也不斷使得第四代移動通信技術加快了前進的步伐。從目前社會的應用情況看來，第四代移動通信技術基本上已經實現了普及，另一方面，第五代通信技術正處于不斷研發的過程之中，這一系列的因素最終使得移動互聯技術得到了大幅提升。需要明確了解的是，移動通信技術的實現在很大程度上也是依賴于大量的計算機人才的，如果在之前的發展過程中，擁有一定數量的計算機專業人才，那么相應的通信技術的研發速度將會得到進一步的提升。正是因為之前的計算機專業人才還較為缺乏，所以整個通信研發速度還處于有待提升的狀態。將我國的計算機專業人才同歐美國家的專業人才進行比較，可以明顯察覺出，歐美發達國家的計算機專業人才數量是要比我國的計算機人才多的，正是因為如此，歐美發達國家的移動互聯技術也相對較高。經過長時間的研究發現，之所以歐美發達國家的計算機人才數量與整個社會技術發展相適應，是因為它們擁有一套更加完善的體制，在這個體制的作用下，計算機專業人才數量源源不斷，也正是如此為歐美國家的發展提供了極大的發展源泉。

　　三、當前我國移動互聯時代下計算機人才培養與需求的情況

　　（一）移動互聯時代計算機人才需求的情況分析

　　根據有關大數據的分析可知，目前國內移動互聯時代下，計算機專業人才的需求量持續高漲。但是實際的計算機人才數量比例與需求的崗位卻存在著極大差別，出現了供大于求的局面，這兩種情況是目前社會中非常鮮明的對比。國內的移動互聯技術始終會隨著時代的發展而發展的，相應的，這種計算機人才需求的缺口將會越來越大，必須要對此作出相應的重視才行。當前社會下計算機專業人才的培養需要更加具有多元化，不能沿用以往的人才培養模式，要不斷對當前計算機人才的模式進行必要的改革創新，以此來適應當前移動互聯時代的發展。總之，在移動互聯時代下，計算機專業人才的培養改革需要使得計算機人才更加具有適應能力和創新精神。

　　（二）移動互聯時代下計算機專業人才的培養情況

　　從目前我國的計算機人才培養模式看來，整個專業的培養機制較少，不論是高校，還是社會的計算機專業培訓機構，所開設的培養機制都存在模式較為單一的情況，不僅如此，所開設的培養機制與市場的需求之間具有一定程度上的脫節問題。所以根據有關人士的分析認為，由于當前整個社會處于移動互聯的時代，要想在這個時代使得相應經濟效益得到提升，就必須要緊密聯系社會的需求，培養出具有高素質的移動互聯網計算機人才，與此同時，還需要在課程設置和人才培養的模式上進行相應的改革創新，如此才能使得計算機專業人才培養改革模式適合當前社會發展的需求。

　　四、移動互聯時代下計算機專業人才培養改革的有效措施分析

　　相比較于以往的計算機行業，現如今的計算機專業人才不僅要求具備扎實的計算機基礎理論知識，還需要具有熟練的應用實踐能力，換句話就是，移動互聯時代下所需要的計算機專業人才，一定是一種復合型的人才。因為只有這樣才能最終使得所培養出來的計算機專業人才具備相應的適應能力和創新精神。具體的有效措施主要包括以下幾個方面：

　　（一）不斷改革創新已有的計算機專業人才培養方案

　　計算機技術在之前的時代里，已經具備了一套相對成熟的培養方案，但是時代始終是不斷變遷的，任何方案必須要不斷推陳出新才能適應所處時代的要求，尤其是變化如此迅速的移動互聯時代下。移動互聯時代下的計算機專業人才培養方案的修訂，不僅要體現出具體的培養目標，還要使得這個目標必須要有一系列成熟的教學內容，因為這對于最終的培養結果有著至關重要的作用。落實到具體的實施過程來說，首先改革工作需要綜合考察移動互聯時代下相應的變化特點，不斷深入了解當前社會下相關行業對于人才的需求，以及要求計算機專業人才應當掌握何種知識技能，將這些調查的數據進行綜合性的分析，最終科學合理地確定出計算機專業人才培養方案的目標和內容。值得注意的是，有關部門要對計算機專業人才培養改革方案進行周密的考察，確定出該方案的可行性是怎樣的，如果還需要補充，再進行補充，以此最終形成完善的計算機專業人才培養改革方案。

　　（二）構建科學合理的計算機人才培養體系

　　任何一項改革方案，體系都是至關重要的。具體來說，就是要根據計算機專業不同職位的能力要求，根據不同的能力要求，創建出有針對性的科學構建體系，整個體系要綜合地注意不同能力維度上的提升。在計算機專業人才培養的方面，要切實根據社會的實際要求，構建一套完善的培養課程體系。這套體系應當包括基礎理論課程、計算機操作實踐手冊、計算機專業核心課程，這樣才能形成一套重基礎、強實踐的核心培養體系，并且才能適應當前移動互聯時代對于計算機專業人才的要求。

　　（三）強化移動互聯時代下計算機專業人才培養的師資隊伍建設

　　計算機專業人才培養改革要想獲得成功，其離不開專業的計算機師資隊伍的建設，擁有大量的計算機專業技術教師，才能培養出更多的計算機人才。在移動互聯時代下，計算機培養的最終目的是促使應用型人才的誕生。正是因為這樣，也就需要計算機專業的培養教師不僅僅具有扎實的理論知識，而且還需要具備豐富的實踐經驗，所以說互聯時代下的計算機培訓教師，應當具備雙重能力。具體的措施是，要建構完善計算機教師培養機制，定期對社會上有資質的計算機培訓教師展開考核工作，以這種方式來監督其計算機相應的綜合能力素質，如果條件允許的情況，還應當定期為這些教師舉行相應的比賽，這樣計算機教師就能夠極大地提升自身的綜合素質。如果計算機專業教師的綜合素質都得到提高，相應的計算機人才的專業能力必定也會隨之提升。

　　五、結語

　　上文主要從意義、現狀情況、需求培養情況以及措施等四個方面著手分析，目的就是要表明，在移動互聯時代下，計算機專業人才培養改革是勢在必行，是當前社會發展的需求。相信只要有關部門能夠充分從思想層次上加以重視，計算機專業人才培養改革在之后的落實過程中，自然就會更加順利高效，如此一來，整個計算機專業人才數量一定會與社會的需求量相持平。

　　參考文獻：

　　[1]趙慧.互聯網+時代下高校計算機專業創新人才培養改革分析[J].科技創新導報,20xx,(22):200-201.

　　[2]李杰.談計算機專業人才培養模式改革創新與實施[J].中國校外教育，20xx,(34).

　　[3]胡煜.高校計算機專業人才培養模式改革研究[J].湖南城市學院學報(自然科學版),20xx,(03):271-272.

人才培養方案集錦 篇13

　　各相關單位：

　　為貫徹落實《國家職業教育改革實施方案》(國發﹝20__﹞4號)、《關于職業院校專業人才培養方案制定與實施工作的指導意見》(教職成﹝20__﹞13號)(以下簡稱“指導意見”)、《關于組織做好職業院校專業人才培養方案制定與實施工作的通知》(教職成司函〔20__〕61號)等文件精神 ，對接國家教學標準，優化專業人才培養方案，深化職業教育人才培養模式改革，提升技術技能人才培育質量，決定開展職業院校專業人才培養方案專題培訓活動,現就有關事項通知如下：

　　一、培訓內容

　　1.學習《國家職業教育改革實施方案》。

　　2.職業院校專業人才培養方案“指導意見”專題解讀。

　　3.“1+X”證書制度與院校人才培養方案介紹;擴招100萬背景下的高職人才培養方案介紹。

　　4.研討交流專業人才培養方案研制工作。

　　二、參加人員

　　教育部職業教育與成人教育司相關領導，教育部職業技術教育中心研究所相關領導，各省(區、市)職教行政、教研機構負責人及學科教研員，中、高職業院校校領導、教務處與專業負責人等。

　　三、組織單位

　　主辦單位：教育部職業技術教育中心研究所

　　承辦單位：高等教育出版社

　　江蘇經貿職業技術學院

　　四、時間、地點

　　1.時間：20__年10月28日至31日(28日報到，31日離會)。

　　2.報到地點：南京珍寶假日酒店(江寧店)(南京市江寧區雙龍大道1706號)，南京水晶藍灣公寓酒店(南京市江寧區雙龍大道1568號)。

　　3.會議地點：南京珍寶假日酒店(江寧店)(南京市江寧區雙龍大道1706號)。

　　五、其他

　　1.本次活動收取會務費900元/人(由上海程津會務會展服務有限公司開具發票)，住宿費470元/天/間(標準間合住235元/天/人，單住470元/天/人)。住宿統一安排，會務費、住宿費、往返差旅費由參加人員所在單位承擔。

　　2.培訓證書：活動結束后，由教育部職教所培訓中心統一頒發證書，培訓學時計入教師繼續教育學時。

　　3.本次會議預計接待人數600人，請參加人員于10月18日前，將基本信息按附件要求的報名方式發送回執，報滿即止。本次活

　　動不提供接送站(機)，請自行前往。

　　4.會議報名及聯系方式：

　　高職院校及其他與會人員：會議報名及聯系方式詳見附件1。

　　中職學校及地市行政(教研機構)：會議報名及聯系方式詳見附件2。

　　附件:

　　1.高職院校及其他與會人員報名方式及會議聯系人信息

　　2.中職學校及地市行政(教研機構)報名方式及會議聯系人信息

　　3.乘車線路及交通示意圖

　　教育部職業技術教育中心研究所

　　20__年9月20日

人才培養方案集錦 篇14

　　根據《河南城建學院關于制（修）訂20xx版本科人才培養方案的通知》（豫城院文[20xx]119號），結合環境設計教研室專業的現狀，對人才培養方案的執行情況說明如下：

　　一、對學院軟件專業人才培養方案的執行情況

　　教研室專業教師對原藝術設計專業人才培養方案進行了認真的研究和學習，并對我系的環境專業當前的教學情況進行了詳盡的分析，制定了有關的措施和辦法，形成了如下意見：

　　（一）嚴格按照河南城建學院辦學精神，過去4年嚴格了執行藝術設計專業統一制定的人才培養方案。

　　（二）根據環境設計專業新的框架體系結構制定新的實施性人才培養方案，并開始實施。

　　二、人才培養方案的調整與實施性方案的制定說明

　　根據我系目前的專業結構和實訓基地的建設實際情況，在藝術系制定的人才培養方案框架體系上制定了環境設計教研室的.人才培養實施方案，按教育部頒布的新的學科目錄和院課程改革意見的文件精神以及原培養方案實施情況的總結，對課程進行了不同程度的分解和整合，在制定過程和實施中作出了如下的調整：

　　(1) 根據教育部新的專業目錄，組建環境設計專業，取消原藝術設計專業，新的環境設計專業分為室內和景觀兩個專業方向。制定新的景觀方向的培養方案。

　　(2)公共基礎課按學院統一要求安排。在一年級開設“大學生心理健康教育”課程， 心理健康教育納入公共課中進行教學，32學時。

　　(3) 室內方向的培養方案在原藝術設計專業培養方案基礎上取消室外課程《園林植物學》《園林綠地規劃設計》中外園林史、園林設計、園林工程、園林造價，保留了室內部分課程。室內方向新開設《文學欣賞》、《裝飾雕塑》、《美學原理》，為加強平面設計，開設《編排設計》課。

　　（4）專業課程在課程名稱及學期安排方面，按照我校學生的實際情況進行了適

　　當的調整。室內方向《電腦輔助設計3DMAX》和《電腦輔助設計3DMAX渲染》合并為《電腦輔助設計3DMAX及渲染》，為了理清課程之間的銜接關系，《展示設計》原來的第5學期調到第6學期。

　　(5)考慮到我校特色，加強了解裝修工種之間的關系、了解工程承接的業務，開設《建筑設備》和《裝飾工程招投標》課程。

　　三、對培養計劃制定說明

　　新的人才培養方案符合院的人才培養方案和教育部、省教育廳關于思想政治、英語等基礎課課時的要求，符合師生、專業發展的需要，培養方案在省著名專家團的指導、建議下，在走訪市場和畢業生問卷調查的基礎上我們的業公共基礎課程占44%左右，專業基礎課程占20%左右，專業課程占20%左右，專業限選課占6%左右、專業任選課占5%左右、公共選修課程占5%左右。這一點符我校20xx版本科人才培養方案的制（修）訂工作提出如下原則意見的指導原則。

　　1、培養方案階段實施目標

　　大一為公共基礎和專業課程，大二為建筑和規劃課程，大三為專業方向知識，大四為設計知識的綜合應用。這四個階段環環相扣，有著密切的內部聯系和層層遞進的邏輯關系。

　　2、基礎課修訂后實施總結

　　新的培養方案分為室內、景觀兩個方向，突出專業性，對專業發展和學生培養更為有利，更為科學。開設《文學欣賞》《美學原理》，突出了對學生人文知識培養的重視；開設《編排設計》課，彌補了往屆學生平面排版能力的欠缺；開設《心理健康教育》，積極正視當代大學生學生心理問題，把學生心理健康的重視提高到一個新的高度；把《電腦輔助設計3DMAX》和《電腦輔助設計3DMAX渲染》合并為《電腦輔助設計3DMAX及渲染》，理清了課程之間的銜接關系；開設《建筑設備》和《裝飾工程招投標》，加強學生裝修工種之間關系的知識，增強了學生未來承接工程業務的能力。

人才培養方案集錦 篇15

　　一、人才培養目標：

　　圍繞黨的領導，有自我學習能力，不斷創新進取，同時對其他青年有榜樣作用，激勵作用的新世紀應用型人才。

　　二、活動方案

　　1、創業經驗分享會

　　邀請創業成功校友分享創業經歷，讓在校學生聆聽校友的創業歷程、奮斗經歷、了解創業創新，使學生近距離的`感受創業文化及校友的奮斗經歷，進而激發同學們的學習熱情和創業意識。

　　①活動嘉賓：創業成功的校友（在校及往屆）

　　②活動對象：我院在校大學生

　　③活動時間：每學期兩次，第一次于“五四”前后，第二次于“七一”前后。

　　④活動內容：本次活動內容分兩個環節，分別為嘉賓演講及觀眾現場問答

　　⑤活動總結：調查同學們的分享會后反饋，總結制定并籌劃下次活動內容

　　2、案例分析會

　　由我院文化企業管理或傳播學專業老師對社會當下引人矚目的青年創業案例進行分析與交流。

　　①活動嘉賓：我院文化產業管理系系主任或傳播學系系主任

　　②活動對象：我院在校大學生

　　③活動時間：每學期兩次，第一次于“五四”前后，第二次于“七一”前后

　　④活動內容：青年創業案例分析演講

　　3、企業對接

　　當代的企業競爭更多的是人才的競爭，為培養國家所需要的新世紀應用型人才，為黨和國家發展強基固石，應加強在校大學生與企業聯系，從實踐中學習進步。

　　①企業參觀：為在校多學生搭建與企業橋梁，參觀學習。

　　②企業實踐：聯系企業，推薦我院在校大學赴企業進行短期實習，一方面在實踐中鍛煉大學生，另一方面為企業培養實用性人才。

　　③企業文化交流會：邀請企業代表赴我院進行企業文化交流會，讓大學生了解企業文化、管理以及企業所需人才素質。

　　三、活動總結及評優

　　活動后所有活動參與者對活動過程進行總結，形式不僅限于于文字，可以是PPT、圖片或長微博等。最后由學院對整個活動過程中表現優異者頒發獎狀，并在有企業實習機會時優先推薦。

人才培養方案集錦 篇16

　　1我國機電技術的發展現狀

　　其生產制造了其它行業所需要的設備和產品，滿足了其它行業發展的技術需求，也是社會人民生活產品的主要來源，其與國計民生息息相關，機電技術作為制造業中的重要技術，決定了制造業在國家經濟和產業發展中的重要地位。制造業是所有產業得以存在與發展的基礎和條件，具有不可替代的作用。

　　今年以來，隨著我國科學技術的發展與科技研發能力的提高，我國在機電一體化技術的改革與更新發展上取得了一定程度的進步，主要體現在數控技術的成果、集成制造技術的成果等等。在數控技術的研究方面，我國從上世紀80年代就已經開始著手進行研發。通過對外國相關技術和產品的借鑒，加上我國研發人員自身的能力，我國在數控技術研發的技術以及產品方面都獲得了重大成績，與此同時，我們還建立了自己的研發基地，實現了數控技術方面的自主研發、自主開發、自主生產。現在，我國國內的數控技術行業具備了一定程度的實力，具備了一定的競爭能力，可以在一定程度上滿足我國經濟發展和生活的需求，為我國工業與農業的發展提供了先進的科學技術和設備，同時也對我國的國防事業作出了巨大的貢獻。另一方面，在集成制造技術及其產品方面的發展，我國也取得巨大的進步。

　　2高職機電技術教育專業人才的定位

　　人才培養的成敗關鍵在于人才培養的目標定位及其實際性，只有明確了人才培養的目標，才可以清晰地確定培養的人才類型、所應用的行業。目前，我國機電技術的應用與發展關鍵在于其工作人員尤其是技術人員的技術水平與素質水平，由于工作人員缺乏一定程度的技術實力，形成了制造業格與創新的瓶頸。現今，我國對于機電技術教育專業人才的需求很大，一方面，要求該專業的人才需要在各個方面的全面發展，掌握了機電技術教育專業的基本知識和技術，另一方面，還要求其面臨實際技術問題的時候具備較強的分析能力和解決問題的能力，具備關于機電一體化各個環節的操作能力，具有一定的創新精神。

　　3高職機電技術教育專業人才的培養模式優化

　　3.1在理論教學方面進行優化改革

　　理論教學體系涉及了三大模塊，它們分別包括硬件模塊、軟件模塊以及拓展模塊，其中對這些模塊進行細化的課程設置包括了基礎文化及人文社科課程、計算機技術課程、技術基礎課程、專業技術課程、專業拓展課程。這個理論教學體系是根據機電技術教育專業的培養目標來制定的，其加強了學生的基礎，拓展了專業面，同時注重培養學生的實際技能、創新能力以及適應能力。該理論體系內的各個模塊與各個課程彼此分工合作，彼此貫通銜接，有機結合成一個整體，實現培養全面的、專業的、復合型人才的目標。

　　理論教學體系涉及了三大模塊，它們分別包括硬件模塊、軟件模塊以及拓展模塊，其中對這些模塊進行細化的課程設置包括了基礎文化及人文社科課程、計算機技術課程、技術基礎課程、專業技術課程、專業拓展課程。這個理論教學體系是根據機電技術教育專業的培養目標來制定的，其加強了學生的基礎，拓展了專業面，同時注重培養學生的實際技能、創新能力以及適應能力。該理論體系內的各個模塊與各個課程彼此分工合作，彼此貫通銜接，有機結合成一個整體，實現培養全面的`、專業的、復合型人才的目標。

　　3.2在實踐教學方面進行改革措施

　　實踐教學體系主要包括了四個方面的培養內容，它們是：技術機電一體化基礎知識認識和技術素養、常規機械制造和機電加工技能訓練、工藝與工裝設計及創新能力培養、認識和適應現代企業環境，其中細化的實踐內容涉及了校內的實驗技能的訓練與操作以及校外的實習見習，主要的教育模式是理論與實踐相結合形式。實踐教學既是高職院校機電技術教育專業教學體系中的重點所在，也是其特色之處的體現。傳統的人才培養模式缺乏培養學生的實踐能力和創新能力，面對現代如此多變的市場要求，可見傳統培養模式所培養的人才已經難以適應社會發展的需求，因此必須對傳統的教學模式進行全新的改革。優化后的實踐教學可以直接客觀有效地培養學生面臨實際技術問題時的分析能力和解決能力。從機電技術應用專業的實踐性這個特點出發，必須營造一定條件的工程環境，方可實現實踐教學的目標。由此，這就需要高職院校投入更優質的教學設備，同時也要求提供更高素質的師資隊伍。

　　同時，高職院校應當注重其產學研合作的教育，通過社會企業的幫助，獲得設備、資金、項目機會甚至技術專業人才的協助，從而實現對實用性與應用性高素質人才的培養。一方面，高職院校可以通過和企業合作來開發高新科技產品，建立研發實驗室，以重要的產品作為研究課題，例如電子、汽車等等。另一方面，高職院校可以通過和政府部門的合作來共同建立科學技術創新的基地，來提高社會企業的競爭能力，同時也強化了學校的科學技術建設與發展，提高了學生們的專業技能與知識水平。除此之外，通過高職院校的產學研教育的開展，還可以培養高級機電技術應用型人才。

　　4結語

　　我國改革開放以來的三十年里，社會經濟獲得了巨大的進步，但是在對外開放的同時，我國也面臨著前所未有的挑戰和機遇。科教興國戰略是我國現階段的主要發展戰略之一，為了實現技術應用專業的復合型人才的培養計劃這個目標，必須從實際出發，從人才培養的各個方面進行改革和建設。

人才培養方案集錦 篇17

　　一、專業簡介

　　英語專業是我校重點扶持建設的特色專業之一。 本專業秉持“錯位競爭，特色發展”的辦學理念，結合我校應用型人才培養目標，通過加強學科建設、課程建設以及實踐教學建設，教育教學質量穩步提升。本專業依托我校雄厚的法學、商學教育背景，發揮學校學科優勢，在充分強化英語語言知識，培養學生綜合應用能力的前提下，引導學生兼修法律和國際商務領域的基礎知識和理論，成為既有英語語言優勢又有專業特長的適應社會經濟國際化發展需求的高素質應用型人才。

　　本專業注重加強教學團隊建設，有一支團結敬業、具有創新精神和發展潛力的優秀教學團隊，教學成績斐然。碩士研究生考試通過率穩定在20%以上； 英語專業四級考試一次性平均通過率85%,高出全國通過率29.7個百分點；專業八級考試曾以85.14%的一次通過率創得佳績，高出全國43.11%的平均水平。另外，我系學生在“外研社杯”、全國大學生演講比賽、“希望之星”、英語風采大賽、“21世紀杯”、大學生英語演講大賽、山東省科技英語大賽等國家級、省級比賽中多次獲獎,并被授予“山東省外語優秀人才培養基地”的光榮稱號。

　　本專業培養的畢業生因既掌握英語又兼修法學、國際商務基礎理論知識與實踐操作技能，在就業市場上具有明顯的競爭優勢，受到用人單位的歡迎。

　　二、培養目標

　　本專業旨在培養學生德、智、體、美全面發展，具有扎實的英語語言基礎和寬厚的人文素養，具有一定的.創新意識，較強的實踐應用能力、自主學習能力和社會適應能力，并能熟練運用英語在外事、教育、法律、經貿、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學、管理、研究等工作的應用型高素質英語人才。

　　三、培養要求

　　1. 掌握馬克思主義基本原理，樹立正確的世界觀和人生觀，熱愛社會主義祖國，具有較高的思想道德素質，良好的政治、文化、心理素質，較強的團隊意識和健全的人格；

　　2. 具有扎實的英語語言功底，掌握英語聽、說、讀、寫、譯等技能，熟悉英語語言學、文學等專業基礎知識；

　　3. 具備較好的人文社會科學基礎，對英語國家的語言、經濟、社會、文化等有較廣泛的了解，具有一定的跨文化交際能力；

　　4. 具有較強的實踐能力及一定的科研能力和創新意識；

　　5. 具有較強的自主學習能力和學習意識，掌握科學的學習方法，具有良好的學習習慣；

　　6. 具有良好的審美情趣和人文素養；

　　7. 身體素質達到國家規定的大學生體育鍛煉合格標準，具備健全的心理和健康的體魄；

　　8. 具有較強的社會適應能力，能夠勝任從事本專業范圍內各項工作的要求；

　　9. 掌握日語及計算機基礎知識及應用技能；

　　10.鼓勵學生獲得至少一種專業能力證書或職業資格證書。

　　專業能力證書： 英語專業四級證書、英語專業八級證書、全國英語翻譯證書、上海外語口譯證書、托福、雅思等。

　　職業資格證書：教師資格證、對外漢語教師資格證、劍橋商務英語證書、導游資格證、法律英語證書、律師資格證等。

　　四、學制、學時與學分

　　基本學制四年，按照學分制管理，修業年限3到6年。

　　總學時：2416學時。

　　總學分： 165.5學分，其中，必修課128.5學分（通識必修課27.5學分，專業必修課52.5學分，實踐必修課48.5學分）；選修課34學分（通識選修課8學分，專業選修課16學分，實踐實訓選修課10學分）；素質拓展3學分。

　　五、授予學位

　　按規定要求完成學業并符合學士學位授予條件者，授予英語語言文學學士學位。

　　六、專業核心課程

　　1.基礎英語 20學分

　　本課程是英語專業基礎階段的必修、精修課程,它旨在通過語言基礎訓練與篇章講解分析，培養學生聽、說、讀、寫、譯的專業技能，為學生高年級階段進一步學習《高級英語》及相關后續專業課程打下扎實的語言功底。

　　2.高級英語 8學分

　　本課程是為英語專業高年級學生開設的主干課，它旨在通過閱讀和分析內容廣泛的材料，培養學生對英語語言深層次的理解和欣賞，豐富學生英語國家的社會文化知識，增強學生對文化差異的敏感性，培養學生綜合分析問題的能力和整體素質。

　　3.英語泛讀 4學分

　　本課程是英語專業基礎教學的一門必修課,它旨在培養學生的英語閱讀能力、語篇分析能力以及邏輯思維能力。同時，通過閱讀訓練幫助學生提高閱讀速度，積累語言知識，加深英語語言文化的積淀。

　　4.英語聽力 16學分

　　本課程是英語本科專業一、二年級開設的專業基礎課程，也是一門實踐必修課。它旨在循序漸進地引導學生進行一系列正規嚴格的聽力技能訓練，逐步提高學生對各類視聽語料的理解能力，為學生進入高年級學習打下基礎。

　　5.英語口語 8學分

　　本課程是英語專業的必修課程。本課程旨在是通過大量的口語練習和實踐，逐步培養和提高學生用英語進行口頭交際的能力，同時幫助學生了解主要英語國家的文化背景和生活習俗。

　　6.英語寫作 2學分

　　本課程是英語專業的主干課程之一。它旨在培養學生的語言欣賞能力、英語思維能力、篇章組織能力和表達藝術，有助于書面表達的準確性、條理性、生動性和說服力。

　　7.英國文學史及作品選讀 3學分

　　本課程是英語專業高年級階段的專業必修課程。課程通過對英國文學各個階段的主要作家和作品的分析使學生了解英國文學主要文學流派及其創作特點，提高學生的文學閱讀、理解與鑒賞能力，增強對西方文學及文化的理解，提高他們的綜合人文素質和批判思維能力。

　　8.美國文學史及作品選讀 3學分

　　本課程是英語專業高年級階段的專業必修課程。課程旨在使學生通過學習美國文學的主要文學思潮、流派、名家名作，了解美國文學的發展演變規律、異域文化特質和審美精神；培養學生正確研究、評價美國文學思潮流派、經典作家作品，提高綜合的文學批評能力和文學鑒賞能力。

　　9.英語翻譯 4學分

　　本課程是英語專業高年級階段的專業必修課程。本課程主要講授英漢互譯基本理論和實用技巧，注重提升翻譯實踐能力，致力于培養在社會生活的各個領域勝任英漢互譯任務的專門人才。

　　10.英語語言學 3學分

　　本課程是英語專業高年級階段的專業必修課程,它旨在使學生系統地了解語言的語音、文字、詞匯、語法、語義等方面，把握語言與語境、語言與文化、語言與文學、語言與教學等各種關系，并提高對語言的重要性的認識。

　　七、教學進程表

　　通識選修課見山東政法學院通識選修課程設置情況一覽表，其他課程見附件：英語專業人才培養方案。

人才培養方案集錦 篇18

　　一、培養目標

　　本專業旨在培養擁護黨的方針政策，面向國際市場，具有開闊的視野，扎實的國際商務理論及實務基礎，具備現代市場營銷觀念，基本掌握國際法規、國際慣例，并能較熟練地應用國際法規、外語開展商務操作的外向型、應用型、復合型人才。

　　二、培養要求

　　本專業學生主要學習國際貿易、國際化經營及經濟管理等方面的基本理論和基本知識，掌握國際商務理論和實務，具有分析和處理國際商務活動中具體問題的基本能力。

　　畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：

　　1. 掌握國際商務及經濟管理的基本理論和基本知識；

　　2. 掌握國際商務的定性、定量分析方法和實務操作的基本方法，具有分析解決國際商務活動中具體問題的實際能力；

　　3. 熟練地掌握一門外語并具有進行商務溝通的能力；

　　4.了解涉外經濟法規、國際商務的慣例與規則及主要國家地區的`貿易政策；

　　5. 具有較強的人際溝通和業務拓展能力；

　　6. 掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學研究和實際工作能力。

　　三、核心課程

　　經濟學、管理學、市場學、基礎會計、統計學、國際商務概論、國際商務函電、國際項目管理、國際經濟法、國際市場營銷（雙語）、國際電子商務模擬、國際商務管理案例、跨國公司與直接投資等。

　　四、主要實踐性教學環節

　　專業實習（含課程實習、畢業實習等）

　　五、基本修業年限

　　四年

　　六、授予學位

　　管理學學士

　　七、課程設置

　　（一）通識教育必修課程

　　通識教育必修課程設置思政類、體育類、外語類、計算機類及數學類等課程模塊。

　　（二）通識教育選修課程

　　通識教育選修課程分為提高課程和拓展課程，其中提高課程包括思政、外語、計算機、數學、應用文寫作等課程，學生在基礎課程修讀完成后，根據興趣愛好和個性發展需求選擇修讀。拓展課程包括自然科學與技術（A類）、人文科學與藝術（B類）和社會科學（C類）三個課程模塊；學生也可以將學校開設的非本人主修專業的任何課程作為自己的通識教育選修拓展課程。

　　（三）學科基礎必修課程

　　主要包括管理學、微觀經濟學、宏觀經濟學、會計學、統計學、經濟法、管理信息系統等。

　　（四）學科基礎選修課程

　　主要包括人力資源管理、市場營銷學（雙語）、組織行為學（雙語）、管理經濟學、電子商務、國際商法、企業戰略管理等。

　　（五）專業必修課程

　　主要包括國際市場營銷（雙語）、國際商務概論、國際金融、國際貿易實務、國際商務函電、國際物流、國際項目管理、國際商務管理案例、國際經濟法等。

　　（六）專業選修課程

　　主要包括國際貿易、英語口語、世界經濟概論、跨國公司與直接投資、中國對外貿易概論、創業管理、WTO通論、國際電子商務模擬等。

　　（七）特設課程

　　主要包括創新實踐成果、心理健康教育、大學生職業生涯規劃、形勢與政策等。

　　八、專業特色

　　國際商務專業立足學科建設和滿足國家經濟社會發展需要，緊密圍繞“厚基礎、寬領域、重應用、高技能”的培養目標，重視發揮雙語和外教全英文授課優勢，旨在培養德、智、體全面發展，具有國際視野和人文素養、具有管理知識和溝通技能，具有善于利用管理技術分析和解決問題能力的復合型、外向型、應用型人才。

　　九、就業去向

　　20xx年至20xx年，已有600多名學生畢業，總體就業率始終保持在95%以上，其中15%的學生考取國內外著名大學的研究生，就業領域涵蓋政府、事業單位以及金融系統的涉外部門和內外資企業，主要從事國際貿易、國際物流、國際金融、市場營銷等方面的研究、管理和咨詢工作，受到用人單位的廣泛好評，贏得了良好的社會聲譽。

人才培養方案集錦 篇19

　　為進一步深化本科人才培養模式改革，不斷明確人才培養目標，整體優化人才培養方案，持續創新人才培養過程，全面提高人才培養質量，切實增強學生的適應能力、競爭能力、創新精神和實踐能力，根據學校工作部署，學校擬實施新一輪稅務本科人才培養方案的調整工作。現對調整20xx級本科人才培養方案提出如下實施意見。

　　一、指導思想、改革目標與工作重點

　　（一）指導思想

　　主動適應社會需求，自覺遵循高等教育規律，將科學發展觀內化為學校的辦學觀、質量觀和人才觀，按照入主流、定好位、辦特色的要求，整體優化人才培養方案，持續創新人才培養模式，堅持實施國際化、信息化、一體化三大發展戰略不動搖，堅持規范與創新相統一，堅持以育人為核心，進一步夯實基礎，明確導向，拓寬選擇，強化實踐，在新的起點上不斷提高應用型人才培養質量。

　　（二）改革目標

　　培養具有較高素質，具有創新精神和實踐能力的應用型人才。

　　（三）工作重點

　　圍繞人才培養模式改革的指導思想和改革目標，本次調整人才培養方案擬總體解決以下四個問題：

　　1. 堅持寬厚的基礎與明確的就業導向有機結合。

　　2. 堅持“三商并舉”、“五能并重”，把能力訓練系統化落到實處。

　　3. 堅持應用型人才培養走交叉復合的路子。

　　4. 建立學生畢業后以基本薪酬為主導的就業層次與就業率評價體系。

　　具體實施以下五項改革：

　　1. 進一步深化通識教育課程改革。

　　2. 大力推進職業發展教育、創業教育、第二課堂活動的一體化建設。

　　3. 切實加大公共基礎課程改革力度。

　　4. 著力實施專業基礎課程和專業課程改革。

　　5. 進一步完善實驗實踐教學體系。

　　二、培養目標與培養模式

　　學校本科各專業人才培養的總體目標定位是：在堅持寬口徑、厚基礎、強能力、高素質、重應用的前提下，努力培養德、智、體、美全面發展，知識、能力、素質結構優化，具有社會主義市場經濟適應能力和競爭能力，具有創新精神和實踐能力的應用型人才。

　　各專業應根據學校總體人才培養目標，針對社會需求、學科領域、職業指向以及學生面對的就業層次等，在綜合考慮、嚴格論證的基礎上，提出各自專業人才培養的具體目標，尤其要認真研究并明確各專業的培養規格，充分體現專業的核心競爭力；按照寬厚的基礎與明確的就業導向有機結合的要求，進一步明確學生將來就業的領域、崗位和行業，并在培養目標中進行準確描述，既與學校的總體要求相統一，又彰顯專業特色，突出比較優勢。原則上不在現有專業中設置專業方向。

　　各專業人才培養方案要充分體現學校倡導的人才培養模式改革的基本內涵，進一步完善“2+2”分流培養的原則、要求、路徑與舉措，實現第一課堂與第二課堂、理論學習與實踐鍛煉、課堂講授與自主學習、集中討論與相互交流相結合，實施通識教育基礎上的.專業教育，切實加強學生自主學習、課堂討論、實驗實踐、科研訓練等培養環節，著力培養學生的健全人格、復合知識結構、綜合素質以及實踐能力。

　　三、具體要求

　　（一）主要內容

　　各專業人才培養方案應包括：專業培養目標、培養規格、就業導向、主要課程設置、實踐性教學環節設計、第二課堂活動安排、修業年限、授予學位、課程結構分析表、教學計劃進程表、必要的說明等主要內容。

　　（二）學分分配

　　四年制本科各專業總學分一般控制在175學分左右。其中課程教學160學分左右（必修課程118學分左右，選修課程42學分左右）；實踐性教學環節、第二課堂活動等15學分左右。

　　（三）課程設置

　　1. 通識教育課程

　　按照“通、寬、厚、透”的要求，依據人文科學、社會科學、自然科學、綜合類知識等四大模塊分類設置，由教務處統籌，從第二學期到第七學期開設，要求學生修滿12學分。

　　具體實施辦法參見《南京財經大學通識教育課程及教學改革方案》。

　　2. 職業發展教育類課程

　　（1）必修課：《職業發展與就業基礎》，2學分，第二學期、第七學期開設。

　　（2）選修課：《職業探索與職業化素質》，1學分；《創新思維與素養》，1學分；《KAB創業基礎》，2學分；《創新與創業》，1學分；要求學生修滿2學分。

　　具體實施辦法參見《南京財經大學關于推進職業發展教育、創業教育、第二課堂活動一體化建設的實施意見》。

　　3. 公共基礎課程

　　（1）“兩課”：保持現有基本框架不變，開設4門，計12學分。

　　（2）大學英語課：繼續實施“平臺+模塊”的教學改革，其中“平臺”課程第一、二學期開設，計8學分；“模塊”課程第三、四學期開設，計4學分。

　　（3）數學公共基礎課：按照不同要求，實施分層分類教學，第一、二、三、四學期開設，計16學分（法、工、文、理類各專業結合專業實際，設置數學課程）。

　　（4）計算機公共基礎課：實行統一目標下的多維度考核，重點進行教學內容改革，強化應用，計10學分（其中1學分計算機基礎模塊課程學生需通過“自學+輔導+機試”的方式獲得；其他課程，各專業與信息工程學院相互協商，取得共識后由信息工程學院負責開設）。

　　（5）大學語文課：按照提高學生的文學藝術鑒賞能力、溝通能力、寫作能力的要求進行改革，3學分。

　　（6）體育課：第一、二、三、四學期開設，每學期34學時1學分，計4學分。

　　4. 專業課程

　　（1）按照專業基礎入主流、專業主干顯優勢、專業復合呈特色的要求設置專業課程。

　　（2）專業基礎課：經管類專業按照基本維持“2+2”培養模式總體框架不變，前兩年相對統一，堅持打通培養的原則，設置14門左右，42學分左右；法、工、文、理學類專業參照經管類專業的模式設置，要求在各自學院內基本打通培養。原《學科導論》的相關內容納入《職業發展與就業基礎》課和相關專業課程中，不再單獨設置。

　　（3）專業主干課：按照“主、精、特、復”的要求，設置反映本專業領域最基本的理論、知識和技能的課程6—8門，21學分左右，時間可以提前至第四學期起開設。應進一步拓寬基礎，擴大專業適應面，與社會需求緊密結合，減少重復，體現專業的核心問題，避免課程越開越細。

　　（4）專業選修課：按照交叉復合、體現特色的思路設置選修課程。緊密型復合對應專業限定選修課，以體現專業要求；非緊密復合對應專業任意選修課，目的在擴大選擇。限定選修課和任意選修課要求學生修滿24學分左右。為滿足學生的選擇要求，應提供數量充裕的選修課程；為避免選修課程類別過多，跨學科類選修課程暫不單獨設置，納入任意選修課程，希望各學院、各專業在任意選修課程中盡可能設置部分跨學科類選修課程。

　　（5）每個專業至少開設2門雙語課程，主要從通用性較強的課程中選擇設置。

　　5. 實驗課程

　　（1）基礎實驗納入正常教學，不另行單獨計算學分。

　　（2）課程實驗由各專業根據應用型人才培養的實際需要設置：經管類各專業至少開設2—3門實驗課程；理工類各專業應進一步加大綜合性、設計性實驗的比重；文法類專業應結合專業特色，設置相應的實驗課程。

　　（3）綜合性實驗應立足于國民經濟信息化的要求及學生就業領域所需綜合知識的需要設置，循序漸進，逐步完善，保證各專業設置1個，2學分；名稱可以暫定為“某某專業綜合實驗”。

　　（4）有條件的也可以設置跨學科的綜合性創新實驗課程，提供學生選修，進行網上實驗，并給予創新學分或獎勵學分。

　　6.實踐性教學環節

　　（1）認知性實踐：第三學期前暑期設置，1學分。

　　（2）文獻綜述：1學分。

　　（3）畢業實習：2學分。

　　（4）畢業論文（設計）：3學分。

　　7.第二課堂活動

　　按照“三商并舉”、“五能并重”的要求，設置社會實踐、社會工作與社團活動、演講溝通、綜合寫作、參加講座、讀書活動、科技文化活動等7個模塊，要求學生修滿6學分。

　　具體實施辦法參見《南京財經大學關于推進職業發展教育、創業教育、第二課堂活動一體化建設的實施意見》。

　　8. 創新學分

　　各專業總學分是學生畢業的最低學分或畢業資格學分。學校鼓勵學生多修學分，特別是鼓勵通過各類創新活動獲取學分，具體辦法另行制定。

　　（三）有關說明

　　1.工商管理(環境商務，中加合作)專業和會計學（中英合作）專業的培養計劃應按照加拿大和英國合作學校的要求設置相關課程，重點是確保英語教學有的放矢，滿足需要。

　　2.相關專業要為“專轉本”學生專門設置第五至第八學期的課程，基本要求是夯實基礎，加強專業，注重訓練，適當降低畢業論文要求。

　　3. 進一步明確數學與應用數學專業分流培養的方案及實施細則，應具備針對性、可行性和操作性。

　　四、組織實施

　　（一）按照學校人才培養模式改革的總體安排，教務處提出調整各專業人才培養方案的實施意見。

　　（二）專業負責人（系主任）作為專業建設第一責任人，直接負責各自專業人才培養方案的調整、修訂工作；在本院領導下，統一認識，集思廣益，討論研究，充分論證，必要時應組織校外專家咨詢審核。

　　（三）各學院負責指導本院各專業人才培養方案的調整、修訂，并加強與相關學院之間的交流、溝通和合作；教務處具體負責組織、協調、統籌工作以及人才培養方案的整理、匯編工作；學校教學委員會審定后由教務處組織實施。

人才培養方案集錦 篇20

　　為加通信學院社團服務部干事的工作能力，提高干事考核活動、管理社團的能力，制定以下計劃

　　一.培養目的：

　　通過培養使干事具備較強交際能力、領導組織能力、語言表達能力、一定的寫作功底等多方面綜合能力的學生，同時，使干事具有提出問題并能主動解決問題的能力，能夠合理處理工作和學習的關系的能力，以及熟悉本部門的主要工作。

　　二.具體計劃：

　　1.培養干事的工作能力。為了讓干事在鍛煉同時做好工作，把所有干事根據特長分成2組，分別為外務組，內務組。

　　外務組負責輔助協會策劃活動，以助手身份深入到整個社團內部工作，負責協助社團的活動，總結社團服務部的活動，并提出建設性意見。

　　內務組負責財務管理工作，寫新聞稿，制定值班表，部門內的人文關懷（生日賀卡等），以及每學期的資料整理，制作評分表，并且仍需參加各社團的考核活動。

　　外務組及內務組成員應定期調換職位，以保證干事得到充分鍛煉。

　　2.培養干事的活動能力。

　　所有的干事輪流參加社團考核活動，了解活動的各個基本元素

　　社團服務部會安排每位干事至少一次完整參加社團活動，包括策劃，組織，行動，反饋。

　　社團服務部每學期至少組織一次本部門活動，要求所有干事參加。

　　3.干事的交際能力，表達能力，多給干事創造互相傾訴，互相交流的機會，并定期安排演講活動，讓干事站在講臺，鍛煉口才。同時，也會在開會時候突然給他們話題，讓他們面向大家，能夠面不改色的表達自己的想法。

　　4.對于干事寫作能力的培養，先教干事怎樣寫策劃和總結（發給干事一些策劃書和總結），讓他們有東西可以模仿，逐漸找到自己寫作的感覺。并且加入到社團活動中，參加社團策劃，完成實踐。同時，所有的干事應當輪流寫新聞稿。

　　5.增強干事的團結合作精神，首先有定期的例會，提供交流的時間，讓干事交流感情，其次適當的人文關懷，過生日時送賀卡等。

人才培養方案集錦 篇21

　　我校在計算機實訓基地創建以來，計算機教學硬件得到很大了改善，計算機物聯網專業核心課采取邊教、邊學、邊做，實現了理論學習與實踐訓練一體化的教學模式，實行過程考核，將理論考核與實訓考核一體化。

　　（一）整合教師隊伍，建設一支適合一體化教學模式的師資隊伍

　　建設一支高素質的“雙師型”師資隊伍是提高高職教育教學質量，辦出高職特色的關鍵。傳統上在教師隊伍的建設與管理上采用的是理論課教師與實踐課教師人為的分開。新的職業教學理念要求教師以職業活動為導向，以培養學生素質為基礎，突出能力訓練，以學生為主體，以貼近實際工作項目為載體，以培養學生解決實際問題的綜合能力訓練為主的教學模式，新的教學模式進行實施和推廣，首要的就是要轉變教師的教育教學觀念和提高教師的業務能力。我們計算機系以師德建設為核心，“雙師型”為導向，分層次訂規劃、提措施、抓考核，變封閉式為開放式的培養模式，通過多年努力，在“雙師型”師資隊伍的建設方面取得了較好的進展。我們系85%以上都是“雙師型”教師。

　　（二）使學生積極主動學習，提升學習能力

　　注重實踐教學，把能力培養落到實處，就要在學生能力的形成上有所突破，有效地解決學生“從學校到社會過渡”的問題，整合學校本位學習和工作本位學習，培養學生對專業學習的情感，提高他們的動手能力、解決問題的能力和適應能力，使學生從學習中得到成功的體驗，增強學習興趣和進一步學習的自信心，學生有了興趣，就會自覺鉆研，更刻苦學習，以達到提高教學質量，更好地實現高等職業院校的培養目標走出一條具有高等職業院校辦學特色的內涵發展之路。

　　（三）構建能力評價體系，強化信息反饋

　　傳統的教學模式下，對學生的考核通常是在學期末出一份理論試卷，通過筆試的成績來衡量學生的學習效果和教師的教學效果，這樣的評價模式導致了一批會考試但不會運用知識解決問題的學生，使得他們畢業走入社會后無法很好地適應崗位的工作要求。在職業活動為導向的教學模式下，教學評價方式也發生巨大的變化，考核不再僅僅是一份試卷的事情了，而是依據課程模塊的教學目標設計不同的`考核方案，考核通常是將知識、技能、綜合職業能力結合在一起。

　　結語

　　有效的學習方法是要教會學生如何去思考，教師要注重對學生分析問題能力的培養，通過這種能力的培養來實現學生自身能力與素質的提升，使教學效果更加的顯著。學生間存在明顯的差異，依靠統一式的教學方法無法顧及到全部學生的感受，很可能使學生產生厭倦的情緒，因此雙語教師需要重視個體間的差異，學會因材施教，用發展的眼光看待學生，與學生建立起更加融洽的師生關系。利用有限的教學資源，不斷的豐富課堂，使學生能夠感受到不同的樂趣，教師要合理的分配教學時間，保證課堂內容的合理性，采取經濟有效的教學方法，提升課堂總體質量。

人才培養方案集錦 篇22

　　一、總則

　　(一)目的：

　　完善公司人才培養及梯隊建設機制，有目的、有計劃地進行人才儲備及培育，建立公司的人才梯隊，為公司持續發展提供人力支持及保障。

　　企業適時“換血”，保持企業活力與加速度，同時能在內部形成一種良性人才競爭，營造一種“能者上，平者讓，庸者下”的人才競爭機制。搭建“想干事的人有機會，能干事的人有舞臺，干成事的人有地位”平臺。

　　(二)原則：

　　1.“內部培養為主，外部引進為輔”、“專業培養和綜合培養同步進行”的人才培養原則。

　　2.選有所用的原則。進入人才梯隊庫的人員，應有明確的任用職位。

　　3.持續性原則。人才梯隊培養工作是長期性工作，原則上每年要進行人員的更新，并采取“滾動進出”的方式進行循環培養，保證優秀人才生生不息。

　　4.共同培養的原則。公司各部門及子公司作為培養基地，共同實施培訓工作。

　　(三)組織：

　　人力資源部是牽頭和組織協調部門，負責人才培養規劃，人才甄選標準和程序的制定、培養對象的確定和培養計劃的統籌安排。公司所屬各部門、各分子公司作為人才培養的主要部門，負責人才培養及人才梯隊計劃的具體實施。

　　二、梯隊計劃與人才選拔

　　(一)公司核心人才的界定：

　　公司的核心人才必須符合兩個關鍵條件：企業價值大、市場較為稀缺，也就是既對企業作用大又難找的人才才能稱為核心人才。公司建立員工管理和專業雙通道職業發展路徑，公司的核心人才也分為兩類：

　　綜合管理人才：指在本公司或本部門工作領域具備全面知識、有較高管理水平的人才。

　　專業技術人才：指在某一工作領域內掌握較高技術水平的人才。

　　(二)人員選拔

　　1.選拔條件：40周歲以下，本科以上學歷（特別優秀的可放寬至大專），認同公司的`價值觀，態度積極、陽光，專業素質、發展潛力良好，上一年度績效考核良好以上，入職公司滿1年的正式員工。2.選拔程序：

　　采用個人申請與組織推薦相結合的方式。個人提出申請→上級主管推薦意見→分管領導審核意見→人力資源部匯總，提出意見→公司辦公會討論通過

　　人力資源部、各部門、下屬企業都可以推薦相關人員進入人才梯隊，但得先與相關人員進行溝通，了解其職業發展意愿，然后履行上述程序。

　　上級主管要與申請對象進行談話后方能填寫推薦意見，談話內容包括但不限于員工的優勢特長、不足、忠誠度、心態、發展預期、專業技能等。

　　人力資源部必要時也要與相關人員進行訪談交流。要對重點人員進行個人發展意愿、職業發展規劃等方面作重點關注。

　　(三)梯隊計劃

　　綜合管理人才庫：高層后備人才庫：3-5名，原則上從中層產生；中層后備人才庫：每部門或分子公司1-3名，原則上從基層骨干員工中產生。

　　專業技術人才庫：專業技術基層員工的20%左右。

　　通過梯隊建設，實現每一個關鍵崗位任職人后面有一個勝任的后備人選，一個人可以勝任三個崗位的目標。

　　人力資源部需指定專人負責上述人才梯隊的建設，給予培養對象反饋和指導，并跟蹤和記錄整個過程，主要工作任務包括：

　　每個階段培養形式和培養任務的傳達、解釋、執行情況的跟蹤和監督。每個季度對培養對象的上下級進行交流溝通，與培養對象總結季度的培養計劃、“五個一”完成情況，將其上下級的意見進行反饋。

　　聆聽培養人員對組織的建議并對相關部門進行反饋，協調培養人員的問題對整個培養過程進行記錄，維護和及時更新培養檔案。

人才培養方案集錦 篇23

　　一、研究對象

　　隨機抽取8所我國部分地方院校西安體育學院、延安大學、廣州體育學院、四川師范大學、牡丹江師范學院、凱里學院、韓山師范學院、湖南文理學院的社會體育專業人才培養方案作為研究對象，對培養目標、課時比例、課程設置、專業方向、實踐環節等進行統計對比分析。

　　二、研究方法

　　(一)文獻資料法。查閱最近十年來各級教育相關文件及相關學術性論文，收集并且整合參考了八所高校(包括體育類專業院校、師范類院校、綜合類院校)的社會體育專業人才培養方案、教學計劃及建設方面的有關資料。

　　(二)數據統計法。根據研究的目的和要求，對各院校的課時比列、學分、實踐等環節進行數據整理并分析。

　　(三)邏輯分析法。通過對當前該8所院校社會體育專業培養方案的對比，結合當代社會市場對體育專業的需求等情況進行推理與分析。

　　三、研究結果與分析

　　(一)我國部分地區高校社會體育專業人才的培養目標分析。通過分析可看出，這些高校將培養目標定位于體育教學、社會科研、社會體育咨詢指導、經營開發管理等技能指導型人才，同時強調群眾體育活動，對體育俱樂部的經營、管理、開發等原發性創業能力的培養也作了強調，但是卻缺乏對大型賽事的組織管理人才的培養，在社會體育專業培養目標中過多強調體育教育專業。

　　(二)我國部分地方高校社會體育專業課時情況分析。可以看出:8所高校社會體育專業培養方案總學時平均為2691.9學時，總學分平均為173.1學分;對比可發現，在學時上除西安體育學院和凱里學院低于或高于《專業規范》的要求外，其他6所高校均在規范內上下起伏;在學分上凱里學院和湖南文理學院均高于規范中的要求，其余的則在規范值內。

　　(三)我國部分地方高校社會體育專業課程設置情況分析。經調查:發現，各地方性院校開辦的主干課程相對類似，而專業性極強的主干課程缺相差很大，特別是學科課程，種類繁多，八所院校完全不同，這當中既有像體育社會學和社會體育學這種及其容易混淆的課程，也有像體育經濟學與體育產業經濟學、體育管理學、社會體育管理學這種上下位的課程，又有傳統課程又有體育休閑娛樂導論、健康保健等新興課程。

　　(四)我國部分地方高校社會體育專業專業方向設置分析。八所院校中只有四所院校將體育教學方向歸入其專業方向當中。社會體育專業的辦學方向要以市場做為主導，將體育、健身等產業對專業人才的需要性和未來職業中的發展作為重要的依據，加快專業性建設，加強社會體育專業中現有的專業基礎，更好的為國家經濟發展和社會發展需要而服務，作為培養人才的目標，社會化、大眾化、專業化。

　　四、結論與建議

　　(一)結論

　　1.我國社會體育專業人才培養方案相似。社會體育本科專業培養方案應該體現出各個學校的優勢和特色，然而，通過對我國部分地方高校社會體育本科專業培養方案的比較發現其培養方案雷同現象相當普遍，近60%的相似。2.必修課與選修課課時分配比例差距懸殊。研究表明該8所高校課程設置都是圍繞“三大主干學科”和“五大主要課程”為主線，各學科相應課程設置及其比例、必修課與專修課或基礎課與專業課之間比例等大多是從體育教育專業的課程設置中拼接或移植過來的，課程課時分配不夠合理。3.實踐教學環節薄弱。實踐教學環節是加強學生的社會實踐能力，將在校所學的理論知識更好地融合到實踐中去，為學生的社會生存能力打下堅固的基礎。

　　(二)建議

　　1.結合市場的需求類型培養專業類型的人才，打造優勢社會體育專業品牌。各高校要做到“精”或“專”，在突破“專”長的基礎上追求多能，并強調例如是培養“技能型”，還是“應用型”或“服務型”?與此同時加強各高校的交流，結合各校所處的地理優勢，共同制定有利于發展、更具體的更合理的人才培養規格與目標。2.優化課程體系，制定合理、高效的人才培養目標。以擴大專業口徑，體現個性培養，提高課程體系的靈活性。在課程內容上，加強知識與技能的整合，注重橫向交叉與融合，促成知識、技能的系統性與整體性，辦出1～2個有競爭力的特色方向。3.加大、加強實踐教學環節課時，拓寬、穩定實習基地。提高其互動性、實踐效果的有效性，各高校應重視校外實習實訓基地建設，力求爭取地方政府參與到社會體育專業教學中來，提高校政、校企體育行業之間的合作，建立一批相對穩定、市場寬的校外實習基地，打造地方社會體育品牌。

人才培養方案集錦 篇24

　　針對雷達裝備人才培養中出現的雷達裝備型號復雜多樣、人才培養低效等問題，依據“學以致用，訓任合一”的原則，本文對雷達裝備教學人才培養模式進行了研究，并提出以下建議來提高裝備人才培養的效率和質量.

　　1.1廠家軍校聯合培訓

　　通過利用廠家的技術資源，充分發揮雷達裝備生產廠家在人才培養中的作用，將有效提高裝備培訓的效果.在現有的裝備人才培養模式上，通過改革接裝培訓和軍校裝備培訓機制，可優化現有人才培養模式.現行雷達裝備培訓主要分為軍校裝備教學培訓和雷達生產廠家軍代室的接裝培訓2種模式.接裝培訓是指某型雷達裝備在交付部隊使用時，由廠家軍代室及上級機關共同聯合舉辦的短期雷達裝備培訓，培訓對象一般是各裝備使用單位人員代表及軍校教員代表，培訓教員一般是廠家工程師.接裝培訓通常培訓時間短、任務重、人員雜、訓任不一，績效不大.為了提高培訓效果，針對這些問題，可以考慮取消接裝培訓，將其與軍校成建制實員培訓合并，從而整合有限的資源投入到更好的裝備人才培養模式中，以培養出“高、精、尖”的新型裝備人才.軍校教員作為雷達裝備人才培養的主要力量，教員的裝備運用和理解水平的高低將直接影響人才培養的質量.因此需要加強軍校教員與裝備生產廠家之間的交流.教員和廠家應該充分合作，在新裝備的研制、調試、生產過程中，在不損害廠家商業利益的前提下，相關裝備教員應該全程參與，力求至少精通該裝備的設計思路、工作原理、關鍵技術和戰術使用等問題；進一步打通和理清裝備生產廠家和軍校之間的交流渠道，加大廠家對教員培訓的深度和力度，從而為裝備教學打下扎實的技術基礎.

　　1.2成建制實員培訓

　　雷達裝備主要由雷達兵部隊的基本建制來承擔使用和維護任務，如雷達連、雷達營、分隊等單位.以雷達連為例，雷達裝備的使用、維護、維修者主要是相關士兵操作員和雷達技師.現行裝備人才培養體制是分訓模式，即士兵由雷達訓練團培訓后，分配到工作單位，根據具體雷達裝備，由老兵傳幫帶后上崗；技師由軍校培養，分配到工作單位后，根據單位的具體雷達裝備，一般自學加老技師傳幫帶后上崗.然后技師和士兵一起共同承擔該裝備的使用、維護和維修等工作.現行的我院裝備人才培養模式是，依據兵器場現有裝備，把學員隨機分配到某個兵器上進行學習訓練，與學員畢業后的具體任用沒有必然的關系.這就導致學員學習積極性不高，認為到達工作崗位后，用到該兵器的具體知識的概率很小，在未來工作中用處有限；其次，很多學員對部隊基層不了解，對未來的工作狀況很迷茫，導致心態浮躁不實；再者認為從事技術行業沒有前途，到工作單位后就改行走行政路線，所以現在學與不學關系不大.因此學員到達工作崗位后，部隊普遍反映技能水平低下，對實在不能勝任技術工作的人員只能調整工作崗位，從而造成相關技術人員的短缺.為了改善這種現象，軍校裝備人才培養模式應該進行改革，成建制實員培訓就是一個有效手段.即廠家生產的雷達裝備，在交付使用單位前，先把裝備送到軍校，而使用單位的相關人員，包括技師、士兵操作員、指揮官等成建制到軍校接受培訓.如果單位指揮官不能離開工作崗位的，可由擬任主官的預備干部來擔任指揮官，如參加軍校站長班的相關單位人員.在相關裝備、指揮、通信等教員的共同指導下，開展基層單位的日常生活戰備工作.當然軍校同時會有很多類似的成建制培訓的單元，軍校可建設旅團級規模的情報指揮中心，參謀指揮班的培訓工作就可以在情報指揮中心開展.各就其位，各司其職，經過這樣的培訓后，參訓人員回到單位后就能立刻上崗.對于生長班學員，應以成建制實員培訓模式為依托開展培訓，依照預分配的方案，把學員分到成建制實員培訓的各個工作崗位上，與工作單位來的參訓人員共同訓練，使生長班學員充分認識到基層單位的工作內容、工作性質等.并且依托模擬任用制度，建立相應獎懲機制.在參訓期間對學員進行獎罰，使他們認識學習的重要性，充分發揮出他們的學習積極性和主觀能動性.

　　1.3建立雷達數字虛擬機及相應網絡化訓考系統

　　實體教學往往會受到裝備、地域、時間等條件的限制.作為實體教學的補充，依托現代科技，建立雷達裝備數字虛擬機(DVM)，并依托虛擬機，建立業務管理系統.基于DVM的雷達裝備網絡化業務訓練考核系統如圖1所示，主要是通過雷達DVM實現對裝備相關理論及實踐知識的學習訓練及業務考核.業務訓練主要是用戶通過對系統提供的基礎理論及裝備的相關知識，如雷達開關機、雷達故障維修、雷達故障推演分析、雷達參數測量、雷達目標錄取等知識的學習訓練，全面掌握和提高裝備理論知識水平；業務考核主要包括自我測評和標準考核.自我考核主要是針對用戶經過相關業務學習訓練后，對自身水平的自主測評.自我測評采用進階式模式，根據不同的知識難度，設定相應的考評級別.通過進階式的自我測評，可以使用戶清楚自身對裝備相關知識的掌握情況及所處的理論水平.標準考核主要分為理論考核及實踐考核.理論考核是在規定的時間內，完成由系統隨機生成的裝備理論及實際保障等相關知識考題.實踐考核則主要是基于對雷達DVM的實踐操作，通過對雷達裝備功能單元控件相關測試點工作參數及信號波形的測試，實現對裝備故障的動態發現及排除.管理系統則是包括用戶管理、權限管理、技術人員技師等級管理等內容的一個綜合管理系統.該雷達裝備網絡化業務訓練考核系統為不同用戶、在不同的環境中實現對各個雷達裝備業務知識的`訓練及考核任務，可有效解決部隊小、遠、散等問題對裝備保障人員的業務知識學習及考核帶來的不便.

　　1.4訓任合一

　　在管理系統中，針對不同的崗位，良好的管理和激勵體制總是能促進系統良性發展.同理，在裝備人才培養中，要建立“訓任合一”的體制才有利于提高培養績效.具體有如下4個辦法.

　　1)按需招生，先分后訓.在招收生長學員時，先由部隊申報需要人員的類型、數量等信息.然后由上級機關統計，再對學院下達招生計劃.在招生后，根據招生目的先進行工作單位隨機預分配.然后根據學員學習情況再進行調整.

　　2)訓任合一，獎懲嚴明.學員先分后訓，軍校培訓就相當于崗前培訓，這樣就會使學員有強烈的緊迫感，能發揮其學習主觀能動性.在學院學習過程中進行績效考評，并建立相應的獎懲機制.例如學習優秀者可以調整專業、調換工作崗位、擇選工作單位等，特別優秀或有突出成績的學員甚至可以提前晉職晉銜、立功等，可充分發揮學員學習積極性.

　　3)技術主官，量化考核.單位主官應該從技術人員中選拔，沒有技術任職經歷的不能從事單位的主官工作，即主官必須從技師中選拔.而選拔依據是量化考核，當然考核要依據公平、公正、公開的原則.基于DVM的網絡化雷達裝備訓考系統可以提供良好的依據，特別是其中的技師等級管理為衡量技師能力水平提供了統一的標準.

　　2結束語

　　人才培養是一項長期而復雜的過程，在裝備人才培養過程中，培養模式的好壞和培養體制的完善，對培養效果會有很大的影響.針對當前雷達技術和裝備不斷發展而裝備人才培養模式依舊停滯不前的問題，提出采用新的裝備人才培養模式，如成建制實員培訓、訓任合一、建立雷達數字虛擬機及相應網絡化訓考系統等，對探索新型雷達裝備人才培養模式、提升雷達裝備使用效能和戰斗力具有重要的現實意義。

人才培養方案集錦 篇25

　　為提高臨床衛生技術水平，努力造就一批醫學創新團隊，提升我院醫學科技總體水平，加強我院臨床醫療、科研和管理的后備人才隊伍建設，并不斷提高我院的醫療質量和服務水平，現對我院人才隊伍建設提出如下規劃：

　　一、 醫院人才資源現狀。

　　現有在職職工1323人。其中高級職稱281人，中級職稱466人，博士12人，碩士290人。在國家、省、市學會擔任委員以上職務的30多人，&&&&&等一批中青年專家在省、市學會擔任主要學術帶頭人，10余人獲“##市專業技術拔尖人才”稱號。

　　二、 人才隊伍建設的指導思想與目標。

　　（一）指導思想：從我院實際情況出發，制定和完善各項人才政策，建立一套良好的人才管理體制，充分調動和發揮我院年輕骨干人才的作用。堅持學歷教育與非學歷教育并重，培養與引進并重，穩定隊伍，提高素質，改善結構，優化環境。培養和造就一支與我院醫療衛生需求相適應，用得上、留得住的高層次人才隊伍。

　　（二）工作目標：①擴大人才隊伍結構的預期目標：五年內全院臨床醫師人員本科學歷占 %，碩士研究生學歷占 %。五年內培養和引進學科帶頭人 人。②調整和優化人才隊伍結構的預期目標：人才在各學科間分布更趨合理。人才的專業、年齡結構和高、中、初級專業技術人才的比例更趨合理。③提高人才隊伍整體素質的預期目標：

　　在提高思想政治素質、加強職業道德建設的同時，使人才的知識水平和能力素質有更大提高。使高層次人才與學科帶頭人的競爭力達到更高水平。

　　三、 戰略人才培養計劃

　　戰略人才培養體系由“雛鷹計劃”、“飛鷹計劃”、“精鷹計劃”和

　　“雄鷹計劃”四個部分組成。由這四個部分共同構成醫院戰略人才庫。

　　“雛鷹計劃”：該計劃旨在通過對有上進心、樂于學習、積極進取的新入職大學生的培養，使其逐步成長為部門技術骨干、業務骨干。 “飛鷹計劃”：該計劃旨在通過對醫院現有的有兩年以上工作經驗的、有進一步培養潛質的'普通職工進行培養，使其逐步成長為各職能部門的負責人。

　　“精鷹計劃”：該計劃旨在通過對醫院有進一步培養潛質的中層干部進行培養，使其逐步成長為醫院能夠獨當一面的人才，為更高一級的崗位儲備人才。

　　“雄鷹計劃”：該計劃旨在通過對現有高級管理人員和技術領軍人物的培養，使其逐步成長為全面的人才，為醫院今后的戰略布局作好準備。

　　通過上述四個計劃，逐步將培養對象培養成為關鍵崗位繼任者和醫院后備人才。關鍵崗位主要指醫院根據當前或根據未來發展所需要的一些重要中級和高級崗位。后備人才主要是指醫院為應對未來發展變化而儲備的一些可替代醫院某些中、高級崗位的具有培養潛質的人才。

　　四、 加強教育培訓，建設一支高素質的衛生隊伍。

　　（一）加強學歷教育：堅持院校培養的主渠道，出臺優惠政策，鼓勵中青年醫護人員到國內外知名醫療機構、科研院所攻讀碩士、博士學位。通過廣泛的學習與學術交流，獲得更多的骨科衛生前沿新信息、新技術、新思路。

　　（二）深入開展繼續醫學教育：積極支持醫療、護理、醫技專業人員參加各種在職培訓的學習，有計劃分期選派人員外出參觀學習，建設繼續醫學教育考核制度和繼續醫學教育檔案，健全和完善繼續醫學教育證書制度和學分登記制度。

　　（三）切實抓好各衛生專業技術人員的規范化培訓：①繼續做好年輕醫師規范化培訓工作。一是要強化基礎理論的培訓，主要完成住院醫師規范化培訓規定的課程設置。二是采取院外培訓和院內輪轉相結合的辦法，強化基本技能的訓練。三是要重視基本知識的培訓，重點了解和掌握醫院的各項醫療制度、基本醫療流程。②繼續加強醫技科室人才的培養。加強理論學習，熟練掌握本專業的技能，積極開展新技術，同時提高本專業的檢查、檢驗水平，為臨床診斷提供可靠的依據。③重視和加強護理人員的培養。護理人員的培養突出“三基”和操作訓練，強化無菌操作和與醫生的配合意識，同時及時掌握護理工作的新方法，把基礎護理、臨床護理、生活護理提高一個新水平，為患者創造良好的治療和生活條件。

　　五、 堅持重點專科為龍頭，加強學科帶頭人建設。

　　（一）加強與國內外知名院校的合作與往來，搭建人才培養的廣

　　闊平臺。通過技術交流、合作研究等多種形式，帶動我院各專科的發展。針對性引進發達地區的先進技術、聘請合作醫院教授為重點專科的專家，帶領、指導和組織科室人員進行講學和技術指導。

　　（二）加速對學術技術帶頭人后備人選的培養。各科室制定符合醫院實際的培養計劃，制定切實可行的培養措施。加強后備人才的實踐鍛煉，有計劃地選送他們到國內外知名醫療機構培訓和進修，積極鼓勵和支持學術技術帶頭人后備人選參加各種學術交流活動。

　　（三）通過政策傾斜，完善高層次人才獎勵機制。對引進的高層次學科帶頭人，給予科研課題及配套經費、落實保障性住房、家屬及子女工作上學等問題。建立人才培養基金，每年從收入中撥 %用于人才培養工作。

　　六、 加大人才引進力度，拓寬人才培養渠道。

　　（一）按照“培養、引進、聘用”三個環節，實施醫療衛生專業人才培養工程，努力營造有利優秀人才脫穎而出健康成長的良好氛圍和環境，培養造就一支高素質的衛生人才隊伍。堅持培養與引進并重。結合醫院發展實際，通過兩到三年時間，在打造一批重點、優勢、特色專科的同時爭取在較短時間內培養出一批技術骨干和學科帶頭人，積極拓寬人才培養渠道。

　　（二）建立規章制度，采取“請進來，走出去”的人才培養方針。加強與國內外知名醫療機構的合作，簽訂人才合作框架協議及醫療合作項目，定期邀請國內外知名專家教授來院指導，定期選拔院內年輕骨干赴合作單位進修學習，鼓勵職工不斷學習新知識，掌握新技術，

　　提高全院各類人員的整體專業技術水平。

　　（三）以高端人才引進為重點，形成引進人才帶動本地人才、本地人才爭做高端人才的氛圍。按照高標準培養人才、高層次引進人才、高效能使用人才的標準。積極引進高能力人才。

　　（四）以優勢項目為載體，形成優勢項目帶動人才引進培養，人才引進培養與項目發展齊頭并進的態勢。積極選拔后備人才，以在職攻讀高學位、到國內外頂尖醫院進修等形式重點培養，形成合理的人才梯次配備結構，促進科室實力進一步提升；大力發展科技含量高、發展前景好的學科建設項目，以項目為平臺，引進培養科研型人才、高層次人才及緊缺的專業人才。迅速建立起一支優秀創新人才的科研團隊，引領帶動醫療工作的快速發展，形成項目建設與人才培養的有效對接，不斷提升創新能力和核心競爭力。

　　七、 加強附屬醫院建設，不斷提高臨床科研、教學隊伍水平。

　　借助高校成熟的教學經驗和強大的科研實力，提高醫院的層次，促進醫院從以醫療為主體向醫、教、研同步發展的教學型醫院轉變，以河南大學為依托，實現跨地區、跨部門教學、科研和醫療資源的優化組合，形成優勢互補、資源共享、共同發展的醫療教學模式，不斷更新及提高醫護人員醫學理論知識和技能，使醫院擁有更大的市場競爭人才、技術優勢從而大幅提高醫院科研教學質量。

　　八、 加強醫院管理人才隊伍建設，保持醫院科學發展。

　　多管齊下提高管理人員的專業素質。嘗試建立醫院管理人才培訓基地，邀請管理專家對管理人員進行培訓，定期組織管理人員到國內

人才培養方案集錦 篇26

　　一、培養目標

　　本專業培養適應區域經濟社會發展需要，德、智、體、美全面發展，掌握經濟學、管理學的基本理論和現代企業管理的基礎知識，具有企業管理、人際溝通、市場營銷、創業就業等方面的基本能力，能夠勝任中小企業管理工作的高素質應用型人才。

　　二、培養要求

　　(一)知識要求

　　1.掌握管理學、經濟學基本原理和現代企業管理的基本理論和方法;

　　2.掌握從事工業企業、商業企業和新型業態管理工作的專業知識;

　　3.熟悉我國企業經營管理的政策法規;

　　4.熟悉國際企業管理的慣例與規則。

　　(二)能力要求

　　1.具備從事工商企業組織的常規管理能力;

　　2.具備良好的人際溝通協調、團隊建設的組織能力;

　　3.具備初步的`戰略運籌、預測決策的領導能力;

　　4.具備基本的市場調研、風險控制和營銷能力;

　　5.具備一定的創新意識和良好的創業就業能力。

　　6.具備初步的文獻檢索能力和較好的自主學習能力。

　　(三)素質要求

　　熱愛祖國，具有良好的思想道德修養和職業精神，較強的法制觀念和創新意識，較高的科學素養和人文素養，較好的身心素質。

　　(四)適宜就業方向

　　本專業學生畢業后可在各類中小型工商企業和服務業從事經營和管理工作，以及在政府經濟管理、行業管理等部門從事管理工作。

　　三、修業年限

　　準學制2年，學習期限為2-3年

　　四、畢業學分與授予學位

　　畢業學分：51學分

　　授予學位：管理學學士學位

人才培養方案集錦 篇27

　　動畫專業屬于社會新型專業，社會需求量大，動畫畢業生為國家急需人才，專業轉化效益明顯，就業出路寬廣。辦學理念以培養科學精神，人文思想，藝術創新，技術能力為宗旨，藝術設計面向社會，面向現代，面向國際的專業培養模式。

　　動畫人才為我國急需人才，在國家大力扶植國內動畫產業發展的大前提下，近年來，我院動畫專業學生受到了相關就業單位的熱烈歡迎，20xx屆、20xx屆畢業生就業率達到99%，根據學校有關部門的調查，山東工藝美術學院本科學生畢業的去向廣闊，包括：自主創業，開辦公司、動漫工作室。這部分就業人數比例在逐年上升，這與高等教育“不但培養就業型人才，而且要培養創業型人才”的目標和發展趨勢是一致的。從中國的就業形式看，這種就業趨勢是非常值得欣慰的。從這些就業信息來看，動畫設計人員缺口仍然很大，這也是我院動畫專業持續蓬勃發展的原因所在。

　　另外隨著近年來動畫教育的快速發展，動畫類專業教師需求也不斷增加，為相關專業畢業生提供了很大的發展空間。從畢業生就業情況調查看，近年來山東高校開設動畫類專業的院校，以及江蘇、上海、新疆、云南等省的專業院校都有山東工藝美術學院的畢業生從教。動畫公司和游戲制作公司的制作和創意人才以及出版系統的相關設計人員，成為動畫專業畢業生的就業主體。山東工藝美術學院的專業設置有些就是培養文化創意產業人才的，如動畫、設計管理、廣告學等。另外，在其他專業的課程上也增加了大量文化創意產業相關課程，強化學生的民族民間文化知識結構，并體現在設計藝術的課程教學之中。

　　對我院動畫專業來講，目前正處于人才需求蓬勃發展和迅速增長的重要時期，就業途徑和前途良好，這也是我們建設本校動畫專業的動力和支持。

　　現有人才培養方案經過進幾年的實施和改進，已經取得了較為明顯的效果，課程設置和教學內容均在具體教學過程中有了明確的實施，也積累了大量的經驗，今后五年在人才培養和學科建設方面將著實做好以下幾點：

　　第一、進行學科建設目標管理，促使學科建設管理更加規范與高效。人才培養方案總體目標基本確定，但在小的方向和細節上還應適應時下社會人才需求，不斷更新和變革，確定每一時刻目標，依此進行學科建設和規劃。

　　第二、爭取更大的學科建設經費的投入，改善支撐學科的工作條件。在本專業方向結合教學與藝術實踐，做出有指導意義的理論成果。同時增強學生理論知識能力的提高和改善，培養學生良好的運用理論指導藝術實踐的能力。

　　第三、通過科研條件的改善，提高動畫專業研究方向科研成果的數量和質量，以及承擔較大項目及其它重要課題的能力。人才培養的改善首先要從教師科研隊伍的整頓和改善開始，建設和規劃良好的科研和實踐環境，用科研帶動教學，用教學實踐科研，加強學生各方面的理論修養和全面素質能力的提高。

　　第四、結合教學與研究，編輯出版有指導意義的教材、專著，豐富設計藝術信息資源。尤其是針對本專業學生具體實際，注重因材施教，立足教學培養中出現的典型性問題，有目的，有針對性的編撰相關教材和著作，指導學生學習，幫助他們更好的解說新的教學理論，新的培養方法。

　　第五、建立教學基地，進行設計教學實驗性研究，提高藝術實踐指導能力。教學基地建設是人才培養方案中較為關鍵的部分，人才的培養不是純理論知識的傳授，應該同實踐作緊密的結合。因此本專業在下一步的人才培養中將注意加大校外教學基地的建設，從數量上，質量上進一步的拓展和提高，豐富學生鍛煉途徑，迅速提高其項目的設計能力和管理能力。

　　第六、加強教學管理，完善服務體系，為學科建設與發展創造良好的條件。

人才培養方案集錦 篇28

　　為進一步加強電子商務專業學生的職業技能訓練，提高學生職業技能和畢業生畢業就業競爭力，不斷提高教學質量和水平，根據高職高專人才培養工作水平評估中“三項測試”的要求和學院迎評工作統一部署，結合我系的'具體實際，特制定電子商務專業20xx年學生綜合技能強化訓練方案。

　　一、指導思想

　　根據教育部有關全面提高教學質量的文件精神和《高等職業教學水平評估方案》為指導，全面貫徹我院教學工作大會精神，認真執行專業培養方案，加強實踐教學環節，提高教學質量，根據高職高專院校人才培養工作進行水平評估指標體系的要求，對我院06級學生的專業技能進行有針對性的強化培訓，確保以優異成績通過教學水平評估。

　　二、培訓對象、目標和內容

　　（一）培訓對象：本系06級電子商務專業57名學生。

　　（二）培訓目標：通過強化培訓，使參加培訓學生所有培訓科目全部達標。

　　（三）綜合技能培訓內容：電子商務基礎理論知識、電子商務實際操作技能。

　　三、組織機構

　　組長：甘露

　　副組長：李

　　成員：周、張

　　四、電子商務專業技能操作能力培訓工作步驟

　　（一）工作步驟

　　1、宣傳組織和布置階段（20xx.6.2—20xx.6.6）

　　學院評建辦、教務處、學生工作部門根據學校統一安排和20xx年學生綜合技能培訓方案，向學生進行宣傳教育，說明專業技能等綜合技能培訓在評估中的重要意義，并制定目標，明確責任，落實到人。

　　2、摸底測試階段(20xx.6.9—20xx.6.10)

　　（1）對電子商務專業參評學生進行專業技能摸底測試

　　（2）根據測試結果將學生分為優良、一般、差三個等級，為下一步培訓做好前期準備工作。

　　3、全員培訓階段（20xx.6.11—20xx.6.28）

　　針對本系電子商務專業學生進行全面培訓。

　　五、培訓工作措施和要求

　　（一）承擔培訓任務的教師要根據教學計劃和教學大綱的精神制定培訓方案，保證培訓任務的落實。

　　（二）要對學生的專業技能進行有針對性的強化培訓，原則上所有專業技能項目均須讓所有學生操作一遍。

　　（三）要嚴格要求學生進行考勤，對學生的專業技能進行考核。

人才培養方案集錦 篇29

　　摘 要：圍繞“培養和造就卓越的高等技術應用型人才”的目標，上海電機學院軟件工程專業按照“需求導向、多元選擇、突出應用、促進開放”的原則，從人才培養目標、課程體系、實踐教學、教師隊伍、實踐教學資源、教學的持續改進等方面對人才培養方案進行了改革探索。

　　關鍵詞：軟件工程專業；應用型；人才培養方案

　　一、引言

　　上海電機學院軟件工程專業作為上海市應用型本科試點專業，在專業建設中，需要制定和實施一套新的人才培養方案，以滿足應用型人才培養的要求。制定人才培養新方案的指導思想是以“培養和造就卓越的高等技術應用型人才”為目標，按照基于成果導向的OBE（Outcomes-based Education）教育模式，以學生全面發展為核心，以能力培養為重點，優化教學內容，創新教學方法，強化實踐教學，注重持續改進，完善教學管理與質量保障體系，全面提升人才培養質量。

　　依據上述指導思想，軟件工程專業對原有的人才培養方案進行了研究和修訂，從人才培養目標、課程體系、實踐教學、教師隊伍等方面進行了改革探索，以保證軟件工程試點專業建設的順利進行，不斷提高人才培養質量。

　　二、應用型人才培養方案改革探索

　　（一）確立人才培養目標

　　根據服務地方社會經濟發展的專業建設要求，明確了人才培養目標：堅持“技術立校、應用為本”的辦學方略，服務上海及長三角區域經濟發展，培養具有良好的軟件工程技術能力與人文綜合素養協調發展的，能夠在軟件工程及信息技術應用領域，從事軟件系統分析與設計、應用軟件系統開發、軟件質量保證與測試、軟件項目管理與運維的高等技術應用型人才。

　　（二）構建基于能力導向的課程體系

　　針對軟件工程專業人才培養目標，借鑒國際先進工程教育理念，參考《工程教育認證標準》的“工程知識、問題分析、設計/開發解決方案、研究、使用現代工具、工程與社會、環境和可持續發展、職業規范、個人和團隊、溝通、項目管理與終身學習”的12項指標，設計軟件工程專業的具體畢業要求。

　　軟件工程專業成立了企業、認證、高校和考證四個調研組，進行了全面調研：邀請一些國內軟件企業的專家們和專業教師一起對軟件行業人才應具備的專業職業能力進行分析研究；將美國普渡大學蓋萊默分校技術學院的計算機信息技術專業作為對標專業，引進國際認可的職業培養標準；分析軟件設計師認證考核的內容，提煉軟件工程專業的核心技術能力。通過分析、研究，結合專業職業證書和專業認證要求，完成了培養目標與畢業要求的二維矩陣表、畢業要求與課程體系的二維矩陣表。

　　優化后的課程體系結構主要由通識教育課程平臺、專業能力模塊課程平臺組成。專業能力模塊課程平臺由四大專業能力模塊課程群組成：軟件系統分析與設計能力模塊中的核心課程有可視化建模與UML、數據庫原理及應用、軟件系統分析與設計技術等課程；應用軟件系統開發能力模塊中的核心課程有面向對象程序設計、數據結構、操作系統原理、Web系統開發和應用軟件系統開發等課程；軟件質量與測試能力模塊包括了算法設計與分析、軟件質量保證與測試、軟件項目綜合測試等核心課程；軟件項目管理與運維能力模塊中的核心課程有軟件項目管理課程。

　　通過對課程的重組與改革，對應軟件工程專業人才培養目標，以課程群的形式組合課程。明確了課程在培養學生能力時的作用，明確了課程之間相互作用、相互支撐關系，明確了各門課程在能力模塊、課程體系中作用，確定了課程對畢業要求、培養目標的`支撐作用，使得課程體系能支持各項畢業要求的有效達成。

　　（三）推行多元開放的實踐教學改革

　　根據專業能力要求，明確每一個實踐教學環節在能力培養中的作用，形成實踐教學課程標準。通過以“課程實驗、綜合實驗、企業實習、畢業設計”為主的實踐教學，并輔以“學科競賽、創新創業項目”等課外實踐，構建基于能力培養的實踐教學體系。通過課程實驗，使學生加深理解課程的專業知識并得以實踐技能的鍛煉；通過綜合實驗、畢業設計培養學生綜合實踐能力；通過企業實習使學生了解軟件企業的項目工作過程以及企業對軟件人才的需求條件，在實習中逐漸培養學生的職業素養和職業道德，提高學生的軟件開發能力，提升學生的就業競爭力。同時，組織學生參加各類競賽，提高學生的學習興趣；鼓勵學生將創新創業項目與課程學習有機結合，并通過推行學分轉化和認定等政策激發學生參與創新創業的意識和潛能。

　　（四）加強教師隊伍建設

　　1.組建教學團隊。組建一支軟件工程專業教學團隊，激勵教師以學生為本，以教學為中心，建立有效的團隊合作機制。團隊通過定期組織成員相互觀摩教學過程以及參加團隊外其他優秀教師的教學觀摩課，組織開展教學研討和交流活動，提升整個團隊的教學能力。通過選派教師去國內外高校訪問進修、利用寒暑假參加各種高水平的業務培訓以及組織中青年教師參加軟件職業資格考試等各種方式，提升團隊教師的科研能力及學術水平。

　　通過實施“教師教學激勵計劃”，促進教師關注學生，投入教學，助力學生成長成才。團隊中的每個成員都擔任本專業的學業導師，每人需要指導20名左右學生，促使教師在課堂教學以外更主動地去研究學生的學習特點和認知規律，關愛每個學生的健康成長。

　　2.建設“雙師型”教師隊伍。選派教師到相關軟件企業和科研院所進行為期一年的掛職鍛煉，參加實際項目的管理和開發，提高專職教師的工程素質和工程實踐能力；同時從企業聘請一些實踐經驗豐富的技術人員擔任兼職教師，加強教學團隊的創新實踐能力。

　　（五）加強校內外實踐教學資源建設

　　充分利用校內實驗中心“軟件工程專業實驗室”、“網絡工程實驗室”、“數據庫應用實驗室”開展實踐教學活動，并利用試點專業建設經費新建完成了“虛擬云桌面實驗室”、“創客創新實訓平臺”和以軟件測試和軟件項目管理為核心的“創新實驗平臺”三個實驗室，這些校內實踐教學資源可基本滿足學生的實驗教學要求。

　　依托校企合作平臺和產學研合作平臺，積極開展合作實踐教學活動。軟件工程專業已與東軟睿道教育信息技術有限公司、上海兆民云計算科技有限公司、上海斐訊通信技術有限公司、上海微創軟件股份有限公司和中興通訊股份有限公司等十多家企業合作建立了實習基地，簽訂了校企合作產學研共建基地協議。這些都可以為學生提供進行專業認知實習和畢業實習的實踐平臺。

　　（六）推動教學的持續改進

　　構建課程教學目標、課程評教、課程持續改進的教學持續改進體系，利用各種手段實行教學質量監控，形成有效反饋和持續改進。教務處、教學質量管理辦公室、以及二級學院負責收集、整理質量監控中的相關信息，分析教學中存在的主要問題及其原因，并提出改進教學質量的整改意見。通過教學工作例會、教學工作簡報等方式將整改意見及時反饋給各個責任單位以及相關責任人，責任方必須在規定的時間內實施整改，并將整改信息提供給監控機構以便其核實及對教學質量進行再檢查。

　　三、結語

　　隨著軟件工程專業人才培養方案的制定和實施，以“培養和造就卓越的高等技術應用型人才”為目標，通過構建以能力為本的課程體系、推行多元開放的實踐教學、建設“雙師型”教師隊伍等多方面的改革，軟件工程專業將不斷探索和創新應用型人才培養途徑，提高人才培養質量，以滿足社會經濟發展的需求。

　　參考文獻：

　　[1]賈悅，任長寧，付麗梅.基于CDIO模式的軟件技術專業培養方案制定與優化[J].大連民族大學學報，20xx（1）：90-93.

人才培養方案集錦 篇30

　　摘要：本文對計算機技術應用型人才的教育模式進行實踐探索。依據多地區經濟發展需要及行業企業對計算機應用型人才的實際需求，加強理論研究，勇于創新嘗試，實現計算機應用型人才培養方案的不斷改革。

　　關鍵詞：應用型人才，教育模式，階段性成果，創新點

　　1計算機專業畢業生所面臨的就業危機

　　1）就業人數與企業需求不成比例。隨著計算機在各個領域的廣泛應用，計算機專業技能的培養，也被其他專業及個人所重視。即使不是計算機專業的畢業生，在校期間也進行過計算機的相關培訓或自主學習。他們的專業性雖然不比計算機專業的學生，但他們的能力已經能滿足企業的需求。同時他們還具有自己的專業，這樣的畢業生對于企業來說可能更為合適。這樣用人單位就可以選擇其他專業畢業生，從事企業中計算機技能要求不高的崗位。

　　2）學歷不占優勢。對于一個企業而言，具有大量高學歷的`員工是企業形象的一個提升。同時在大家眼中計算機專業是個高技能專業，很多企業認為學歷和能力成正比。就好像大多數人都認為學習能力和學習經歷成正比一樣。

　　3）高職院校在學生的綜合能力培養上稍有欠缺，使學生的競爭力減弱。計算機專業的學生，最大的特點是善于與機器，生活在單一的二進制生活中。而在現實的工作中，這樣的非yes及no的情況，使他們在融入企業時缺少靈活性，不善于與他人溝通。

　　4）計算機專業學生，學習方向缺少目標性。計算機專業知識覆蓋面廣，學生在學期間沒有明確的專業方向。明確的專業方向可以調動學生的學習主動性，提高學習效率和質量，為步入社會工作做好準備。高職計算機專業的學生一般對自身的特點及社會的需求不夠明確，過分依賴學校的課程規劃。

　　2培養計算機技術應用型人才方面的主要嘗試

　　1）從分析學生未來工作崗位和崗位能力入手，科學界定高職計算機專業人才培養方向，研究原有的人才培養模式，分析原有教學進程與人才培養目標存在的差距，找到培養模式改革的切入點。

　　2）在改革初期，依據本地區經濟發展需要及行業企業典型工作任務調查、分析，同時配合學院骨干校建設，以學院“百門課程”建設工作為契機，構建“計算機專業學習領域課程體系”，討論、分析、建立“項目式教學”、“模擬企業環境真題真做”、“專業能力綜合測評”及“項目式教材”模版。

　　3）正進一步加強校內、外實訓基地的建設，并且得到了落實。

　　3實踐過程的主要創新環節和改進計劃

　　1）服務濱海高新區經濟發展需求，適應計算機相關行業企業崗位的發展需要，培養具備個人發展能力的計算機應用技術技能人才，人才的培養是專業發展的源動力。預計在以下方面實現突破：a.結合濱海高新區經濟發展的主要特點，形成符合計算機專業發展特色的專業人才培養方案及教學計劃。b.構建以適應職業崗位需求為導向的人才培養模式、以培養計算機綜合應用能力為中心、獲得計算機行業職業崗位能力，實現入學即入職的人才培養目標和以學生為中心的，教學為引導的分層遞進人才培養模式。c.將計算機行業企業的典型工作任務進行分解，結合實踐需求，原有課程重新整合構建計算機專業課程體系框架、核心課程標準制定，模擬工作場景的操作過程指導課程實施過程及學生學習情況的綜合評價。

　　2）在高職計算機專業人才培養模式改革過程中積累了經驗，同時也發現了問題。a.需要進一步完善與規范項目式教材，教材的內容要符合行業企業項目建設標準及工作流程，要求編制老師有豐富的項目實踐經驗，對行業某個工種環節要非常熟悉，所以必須為教師提供企業實踐機會，要求教師既要完成教學任務又要兼顧企業工作，在時間安排上存在著一定的困難。b.人才培養模式改革無借鑒性，需持續進行。c.企業作為供應鏈式人才培養模式中的重要環節，對學校改革參與的積極性不高。d.課程實施過程中嚴重缺乏雙師素質教師。

　　3）研究工作的推進計劃：a.繼續修訂和完善四個專業的《人才培養方案》。b.進一步實踐“供應鏈人才培養模式”、“以培養學生動手能力為中心、以取得職業資格為導向的人才培養模式”和“以學生為主體的，分層次人才培養模式”。c.實施計算機專業學習領域課程體系，完成20xx級專業進程修訂。配合學院骨干校建設，以學院“百門課程”建設工作為契機，完成“項目式教學”建立、“模擬企業環境真題真做”編寫、“專業能力綜合測評”建立及“項目式教材”編寫等任務。

　　4通過調整研究計劃增強改革力度

　　結合本地區經濟特點及學生的就業發展趨勢，制定特色計算機專業人才培養方案。針對計算機相關專業各自的特點、主要就業方向及區域經濟引領下對各類人才的需求，分別制定突出特色的計算機網絡技術、計算機信息管理、物聯網應用技術和軟件技術各個專業人才培養方案初稿。在特色人才培養模式的研究中挖掘全新切入點。構建以市場人才需求為起點和終點的，供應鏈人才培養模式研究。借鑒行業企業員工培養培訓計劃、社會高知名度計算機專業技能培訓機構的目標式培養策略，使得“供應鏈”人才培養模式更加具有時效性。在研究中針對計算機網絡技術、計算機信息管理、物聯網應用技術和軟件技術分別確定適合本專業未來職業發展的計算機職業資格考取計劃，統計取證率作出分析評價。構建以學生為主體的，分層次人才培養模式研究中讓學生成為實踐者、參與者和應用的創新者，學生代表加入專題研討。依據行業企業典型工作任務，構建計算機專業學習領域課程體系的研究。與本學院的課程教學改革相結合，將專業核心課程的優秀改革方案進行分項式研究，一項一項對比總結，提煉科學合理的時序任務課程設計方案，重構學習領域課程體系。在構建項目式課程標準，模擬真實工作過程的課程實施過程及綜合能力評價體系研究中加入專業課程考核評價方式的研究。結合職業崗位應用需求和教學實踐體會，從確立考核目標、建立考評體系、設計考核內容、分配考核權重等方面進行實踐，并分析和評價考核方式改革的結果和成效，為進一步深化教育改革和提高教學質量做出有益的探索。

　　參考文獻：

　　[1]李文敬.計算機本科應用型人才專業能力培養[J].計算機教育,20xx(10).

　　[2]李春杰.計算機專業應用型人才培養改革研究[J].渤海大學學報(自然科學版),20xx(01).

　　[3]唐先紅.信息與計算科學專業學生實踐能力培養方法的研究[J].教育教學論壇,20xx(32).