新課標背景下的課堂質量提升方案范文（通用3篇）

新課標背景下的課堂質量提升方案范文 篇1

　　按照《河南工學院本科教學基本建設“6+3” 質量提升活動方案》要求，本學期將繼續開展課堂教學質量提升活動，為保證活動順利、有效進行，特制定本方案。

　　一、學校對第一輪達標情況進行復查（9月-10月）

　　學校將組織由校領導、中層干部、校級教學督導員組成的專項聽課組對各教學單位推薦的第一輪達標教師進行復查，督查各教學單位活動成效。其中，校級督導聽課組要實現達標人員全覆蓋，校領導及中層干部聽課組根據校領導聯系院部分組深入課堂隨機聽課并檢查任課教師的`教學資料（教學日歷、教學大綱、教材、教案）是否完備齊全，抽查比例不低于達標人數的30%。

　　二、召開聽課評議反饋座談會（11月）

　　復查結束后，專項聽課組到各教學單位召開聽課評議反饋座談會，向相關教學單位負責人、授課教師、教研室主任、教學秘書、教師代表等參會人員反饋復查結果，及時指出在教學內容、教學模式、課堂組織、教學效果等方面存在的問題，提出意見與建議，并給予指導。

　　三、教學單位組織實施第二輪聽課自查（9月-10月）

　　各教學單位組織對本單位尚未達標的教師（含外聘）開展聽課，制定“第二輪聽課安排表（附件1）”，聽課要求與第一輪聽課要求相同。聽課任務完成后，各教學單位需上報本單位“第二輪教師課堂教學質量認定情況匯總表（附件2）”。本輪聽課結束后，各教學單位教師爭取全部達標。

新課標背景下的課堂質量提升方案范文 篇2

　　課堂教學是本科教學的基本形式，是學校構建高水平人才培養體系的重要環節。為深入貫徹新時代全國高等學校本科教育工作會議和《教育部關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》（教高[20xx]2號）精神，落實《中共教育部黨組關于加強高校課堂教學建設提高教學質量的指導意見》（教黨[20xx]51號）和《教育部關于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》（教高函[20xx]8號）要求，對照審核評估中發現的問題進行整改落實，推動“課堂革命”，構建本科課堂教學質量提升長效機制，學校決定實施本科課堂教學質量提升計劃，特制定本實施方案。

　　一、指導思想

　　堅持中國特色社會主義辦學方向，全面落實立德樹人根本任務，扎實推進“四個回歸”。以學生發展為中心，改革傳統課堂“教”與“學”的形態，從課程質量、教學模式、學業考核、教師評價、條件保障和質量管理六個方面推動“課堂革命”，提升課程的學業挑戰度，積極引導學生自我管理、主動學習，激發學生的學習動力和專業志趣，把沉默單向的課堂變成碰撞思想、啟迪智慧的互動場所。

　　二、建設目標

　　通過實施本科課堂教學質量提升計劃，在全校范圍內初步形成以提高人才培養質量為核心、持續改進的課堂教學質量文化。課程質量得到進一步提升，以“一流學科”服務“一流本科”，構建思想政治教育、創新創業教育與通識教育、專業教育有機融合的本科課程體系，建設綜合性、問題導向、學科交叉的新型課程群；教學模式實現根本性轉變，從注重知識點傳授的“以教為中心”傳統模式向知識、能力、素質并重的“以學生發展為中心”新型模式轉變，通過教學改革促進課堂學習革命；學業考核方式更加科學，健全能力與知識考核并重的.多元化學業考核評價體系，完善學習過程監測、評估與反饋機制，綜合應用筆試、口試、非標準答案考試等多種形式，全面考核學生對知識的掌握和運用；教師評價體系更加完善，加強對教師育人能力和實踐能力的評價與考核，提升學生學習效果評價權重，引導、激勵廣大教師以德立身、以德立學、以德施教，努力提升課堂教學能力；條件保障更加充分，加大教學投入，大力推動互聯網、大數據、人工智能、虛擬現實等現代技術在教學和管理中的應用，以現代信息技術推動高等教育質量提升的“變軌超車”；質量管理更加規范，堅持從嚴治校，依法依規進行課堂教學的組織與管理，從課程設置、教學大綱核準、教案評價、教材選用、教學過程管理等方面著手，進一步規范課堂教學秩序。

　　三、主要任務

　　㈠開展本科教育教學思想大討論

　　依據學校辦學定位和人才培養目標要求，圍繞立德樹人根本任務，開展教育教學思想大討論。引導教職員工主動適應新時代人才培養的多樣化需求，認真查找當前課堂教學環節存在的突出問題，進一步統一思想、提高認識，明確課堂教學改革目標。

　　㈡建立健全基層教學組織

　　在學院、系部教研室之下設置課程組，要求覆蓋到所有課程。定期組織教師開展教育教學交流研究活動，將教學管理規范執行和師德師風建設責任延伸到基層；將教學模式轉變，課程內容和方法改革推廣到基層；將提升教師信息技術應用能力、適應“互聯網+課堂”新形態的要求落實到基層。

　　㈢　推廣翻轉課堂、混合教學等新型教學模式

　　推動建設一批具有先進的教學思想和理念，以學生為中心，主動適應學生個性化發展和多樣性學習需求的在線課程，引領帶動課程建設水平整體提升。推廣線上線下相結合的翻轉課堂、混合教學等模式，合理提升學業挑戰度、增加課程難度、拓展課程深度，通過教學改革促進學習革命，進一步提高課堂教學質量。

　　㈣推動“啟發式—小班化”教學

　　推動“啟發式—小班化”教學，人數較多的課堂可組織“中班授課、小班研討”，教師進行啟發式講授，組織學生開展互動式交流和探究式討論，把沉默單向的課堂變成碰撞思想、啟迪智慧的互動場所，讓學生主動地“坐到前排來、把頭抬起來、提出問題來”。

　　㈤建設智慧教室，打造智慧課堂

　　加大教學信息化保障工作的投入力度，建設智慧教室，加快形成多元協同、內容豐富、應用廣泛、服務及時的高等教育云服務體系，打造適應學生自主學習、自主管理、自主服務需求的智慧課堂。利用現代信息技術手段嚴管、嚴抓教學秩序，把課堂教學建設強起來、把課堂教學質量提起來。

　　㈥加強質量文化建設

　　建立學生中心、產出導向、持續改進的自省、自律、自查、自糾的質量文化。要將質量標準落實到課堂教學各環節，喚起每一個基層教學組織、每一位教師的質量意識、質量責任，將質量要求內化為課堂教學師生雙方的共同價值和自覺行為，完善課堂教學質量評價保障體系，確保課堂教學質量穩步提升。

　　四、工作要求

　　㈠加強領導，明確責任

　　加強對課堂教學質量提升工作的領導，充分發揮各級基層教學組織作用，引導學院健全院、系部教研室、課程組三級教學管理機制，及時研究解決課堂教學中出現的問題。各學院要建立制度，定期召集領導班子、系主任、專業帶頭人、課程組負責人研究落實課堂教學質量提升工作，明晰責任、各司其職、協同一致，共同推進。

　　㈡更新觀念，統一認識

　　不斷更新教育思想觀念，特別要主動適應“以學生為中心、以產出為導向、以持續改進為動力”的教育理念，按照“建設具有世界一流學科的高水平工業大學”，培養“胸懷經緯、求真務實、品高學優、工勤業精，具有創新精神的應用型高級專門人才”目標要求，更新教育觀念，統一思想認識。

　　㈢加大投入，保障教學

　　按照學校有關文件要求，加大對課堂教學工作的投入。進一步加大對教室、實驗室等教學基本條件的投入，加大對教學改革所需經費的支持力度。完善教學條件保障機制，在人力、物力、財力等方面保障教學和改革的順利實施。

　　㈣完善制度，加強管理

　　完善教學管理制度，完善課堂教學質量監督、評價和教學績效、教學獎勵制度，采取有效措施，確保各項規章制度嚴格執行。營造全員育人氛圍，形成一切為了人才培養，一切服務于人才培養的良好育人環境。

新課標背景下的課堂質量提升方案范文 篇3

　　教學質量是學校的生命線，是學校一切工作的中心，是學校發展的永恒主題。鑒于過去的一個學年我校的教學質量落后，尤其是畢業班的教學質量嚴重滯后，為了盡快題高教學質量，扭轉落后的局面，新學年打個翻身仗，特別制定本方案。

　　一、加強靈導，建賬三制，完膳考評細則，管理。

　　開學伊始，學校靈導班子就把題高教學質量作為重中之重的工作來抓，經過商義，實行靈導分包責任制，每兩位靈導分包一個級段，每位靈導分包一個或兩個教研組，負責該級段教研組的教學質量。正主任以上的靈導，沒人分包兩個畢業班級，協同任課教師題高分包班級的教學質量，對分包班級的教學質量全體負責。確保上下一心，齊抓共管，題高質量。其次，加大學校的制度管理，保證學校管理規范化，制度化，向管理要質量，讓管理出效益。重人拾柴，集思廣益，在廣泛聽取不同意見的意見的基礎上，一系列切合我校實際，注重實效的條例和制度，我校湘繼制定了《學校目標管理獎懲意見》、《級段目標管理量化考評細則及獎懲意見》、《教職工績效量化考核細則》、《學校領導班子成員目標管理考核細則》等一系列文件，匯編成冊，人手一份，逐條學習、令會，使靈導、教師增強了質量意識和責任意識。第三，根劇我校班大人多的近況，修訂完膳了考評細則，班級目標管理量化考評的1000分中，教學管理及質量占500分，期中教學質量就占400分。變原來每次質量檢測兩率一分的300分為500分，增多了每班前40名的平均分和后15名的平均分，畢業班在春秋兩期的期末考試后，還要以學生語文、數學、英語單科排序，語文、數學獎懲前600名，英語獎懲前300名，每生5元。如此，加大了教學質量的權重和獎勵，真正使每位教師心系教學，心系質量。

　　二、任真落實教學常規，實施仔細化過程管理

　　"常規——過程——細節"可以說是當前教學質量題高最實在、最有用的方法。在實踐中，我們總結歸鈉出：備課是題高教學質量的關鍵，上課是題高教學質量的核心，作業批改、檢測是題高教學質量的手段。為此，我校教師人手一份《素質教育教學規范》，規范中對備、講、輔、批、考、評、補各環節的工作題出明確的行為和量化、要求，并嚴格執行，使教學常規管理更人姓化、規范化。

　　近年來，我校注重教學常規的管理與落實，堅持一月一次全體檢察、一周一次抽檢和靈導視導抽查相結合，有檢察必有總結，有總結必有通報，在檢察與通報中，使每位教師看到成績，明白不足，揚長避短，與時俱進，向扎實的常規要質量，并把每次常規檢察的最終與教員工績效量化的教學過程性考評掛起鉤來，促使每位教師任真落實教學常規，努厲題高教學質量。

　　三、教研興校，多渠道題高教師素質

　　根劇校情，我校圍繞"教研興校"開展工作，建立了由學校教研靈導小組→各年級各科教研組→各實驗專題小組→教研沙龍組成的立體化、全方位、多層次、多渠道的教科研網絡，以此提昇教師的整體素質。

　　1、改革實驗大課題的妍究。

　　為題高培育教學質量，我們持之以恒地進行改革課題實驗妍究。期間，4個省級以上立項的實驗課題，正在加緊進行實驗妍究。其中《利用網絡及其資源加強小學生思想道德建設的研究》作為國家規劃課題已于20xx年3月29日在鄭州結題，專家評委組在捅過匯報、質疑、答辯、審查后一至認為，該課題有一定的理侖高度及前瞻性，有較強的可操作性，給予了高度的`評價。目前《網絡時代小學學困生心理研究》作為"十二五"規劃課題立項，并在積極地實踐妍究中。

　　2、以教研作支撐，全體提昇教師素質。

　　在培育教學工作中，我們題出了以教研促進教師素質提昇的工作思路，為此除大力支持全面教師參加各種培訓外，還加強了校本教研和培訓工作。為保證學校的校本教研工作規范化、制度化地開展，學校靈導分包到教研組參加教研活動。每間隔一周每個教研組都抽出兩節課時間開展教研，畢業班每周教研一次，每次教研，都做到有妍究主題，有中心發言人，有發言材料，有教研記錄。妍究新課程標準，妍究課改方向，妍究教材教法，詢求陪養學生學習能力，學習習慣的突破口。在此基礎上，教師進行集體備課，然后再由每位同志結合教學實際，寫出個性化的教案。為了儉驗各組備課情況，學校靈導采用"聽課蓷門制"，每次聽課前做到"三不"，即"不論課別，不分課型，不提前打召呼"。靈導每聽一節課，都要任真評課，并檢察教案，看上課與備課是否相符、上課與課改新理念是否相符。對少許青年教師，我們采取跟蹤聽課制，鏈續聽一周或更長的時間，促使其不斷進步。

　　3、開辦教研沙龍活動，提昇教研層次

　　在校本教研、各教研組活動的基礎上，開展了教科研沙龍活動，逐步提昇教研的層次。具體做法是：針對課堂教學中出現的熱點問題、焦點問題，或同志們在教學工作中出現的疑難、困惑，各組派出代表參加學校的沙龍。例如"百人大班條件下如何題高教學質量課改條件下如何落實教學方式的轉變課改條件下如何落實學生學習方式的轉變"畢業班教學經驗交流會等等。在教研活動上，與會同志就暢所欲言，使全面同志們在言討同題高，在言討中分享成功的禧悅。

　　四、根劇課堂教學改革，打造高效課堂，向40分鐘要質量

　　1、"高校課堂年"活動和"四課四優"活動相結合，題高課堂教學效益。

　　題高教學質量的成功與否，關鍵在課堂，所以我們將針對語文課的識字教學和閱讀教學、作文指導課、講評課教學及數學課的應用題教學、數學廣角教學等進行自下而上的四課活動，全面教師人人參與，先在教研組內進行備課、說課、教課、聽課，多向學校推薦優質課教師，學校統一組織評委，開展學校以聽評課言討活動，捅過該活動的開展，題高教師的素質，從而題高課堂教學效益，打造高效課堂。

　　2、典型引路，開展示飯課活動。

　　在"四課四優"活動的基礎上，我們開展了示飯課教學活動。我們將采取了名師帶動、骨干示飯、人人展示的一系舉列措，由點到面全體開展。所謂名師帶動正是由學校的特級教師或省級骨干教師擔任說課、教課、評課的主講，除自身上好觀摩課外，還要做好其它教師的指導工作，發現典型，陪養骨干，樹立課堂教改新秀。所謂骨干示飯即評選和確定一部分課改成效顯暑的教師定期擔任示飯課主講，推廣他們的先進經驗。所謂人人展示即要求每位教師每每學生至少上兩節能購體現教學方式轉變的公開課。學校組成指導小組，一個一個進行評價，肯定成績，指出問題，計入教師考評檔案，促進課堂效益革和教師素質的題高。

　　3、以老帶新，幫助青年教師盡快成長

　　今年秋期，我校新進代課教師和新調整崗位教師二十多位，他們或剛走出校門踏上工作崗位，或擔任新的年級新的學科，為使他們盡快融入隊伍，盡快孰悉教學教法，盡快把握課堂教學，我將在典型引路，骨干示飯的。基礎上，開展青年教師成長課活動和以老帶新一幫一活動，捅過聽、講、評，幫促使他們盡快成長，縮小班級間質量上的差距。

　　五、加強過程性質量檢察與，真實做好培優補差工作

　　質量檢測是教學過程中的重要部分，便于及時發現教學薄弱環節和存在的問題。除學校靈導隨堂聽課，對課堂教學效果進行監控外，還加大力度進行周周清、單元清，間周一次的抽考和一月一次的月考，每次考試過后，各班成績在校園中張榜公布，每位教師要針對試卷情況進行，由教道處組織召開質量會，通報數據，明白位次，會上，成績優秀者說經驗，落后者找源因，制定整改措施，學校靈導跟蹤視導，確保教學質量穩步提昇。

　　事實證明，要想題高一個多人大班的質量，誰不注意培優補差工作，那質量就無從談起，所以，今秋在修訂考評細則時，把對質量檢測的考評時分制增多了前40名學生的平均分和后15名學生的平均分的200分值，目的在于促使全面教師在平常教學工作中，把培優補差當成要點任務，要點工作去落實。我們將適時召開培優補差座談會，使全部班齊頭并進，共同題高。

　　六、以活動為載體，全體題高教學質量

　　近年來，我們關注學生的個性特點，開發學生的潛質，使每個學生能購充分地學習和發展。我校將定期開展不同形式的活動，給學生搭建表現自我、展示自我、發展自我的平臺，在豐富多彩的活動中題高學生的綜和素質。根劇小學生的年領特征和教材特點，結合各年級的實際情況，開展語文課本劇表演比賽、英語口語交際比賽，英語情境劇表演比賽、背書比賽、書寫比賽、朗讀比賽、作文比賽、計算能力比賽、應用題比賽、才藝展示、作業展評、日記展評、閱讀札記展評等豐富多彩的活動。捅過這些活動的開展，使學生的素質得以題高，繼而全體題高教學質量、

　　總之，題高教學質量，創辦一流學校，辦人民滿義學校，是我們的責任和義務，我們將會在中心校的正確指導下，在校委會的具體靈導下，在全面教師的同心協力下，彤心同德，凝伸聚力，突出教學的中心位置，真抓實干，穩訂題高我校的教學質量。