綜合素質提升方案（精選33篇）

綜合素質提升方案 篇1

　　一、拓展訓練簡介

　　素質拓展訓練簡稱“拓展訓練”，英文為Outward Bound，意為一艘小船駛離平靜的港灣，義無返顧地投向未知的旅程，去迎接一次次挑戰，去戰勝一個個困難！“拓展訓練” 并非體育加娛樂，而是對傳統教育的一次全面提煉和綜合補充，打破常規，產生新的意義。在任何情況下都能使有限的知識和技能釋放出最大的能量。如何開發出那些一直潛在于自己身上，而自己卻未真正了解的力量，怎樣在訓練中弄清自己與他人的溝通和信任到底深入到什么程度等，這就是“拓展訓練”的神奇和意義！

　　“拓展訓練”是人心的歷煉，追求人們心靈的感動與感悟，活動方式是人與人的互動，人與自然的互動。關心他人和更為融洽地與他人合作，關注和愛護大自然。其教學方式是利用情境塑造、游戲與工具，讓學員能夠透過親自操作，對各種事物的實際構造更清楚，進而轉化為記憶，其次也因為親身參與主動學習，所以能主動思考，面對困難才會想辦法解決。參與者在課程游戲中不會永遠平順，會面對挫折，進而培養受挫能力，日后人生態度會是重視過程而非結果。 在體驗式（拓展）教學法中，教育者稱為“導引者”，受教育者稱為“體驗者”，體驗式教學強調的是“先行后知”，通過在活動中個人的充分參與來獲得對所學知識的感性體驗，然后在教師的引導下，與其他參與者共同交流，互享個人體驗，提升對所學知識的應用能力，并針對自己的不足進一步自我提升，素質拓展訓練項目一般有背摔、孤島、步步為營、雷陣、盲陣、荊棘取水、鐵甲戰車、有軌電車、求生墻等十數個訓練項目。

　　二、培訓師

　　素質拓展訓練培訓師：主培訓師：田輝鵬（MBA，管理咨詢師）、其他培訓師：趙洪波（MBA，管理咨詢師）、秦曉兵（碩士研究生）、韋偉光（碩士研究生）、李建新（碩士研究生）、江城(骨干培訓師)等培訓教練，培訓學員達4500人以上，均擁有豐富的帶班培訓經驗。

　　三、拓展訓練安排

　　根據國外多年的拓展培訓經驗及上述培訓師多年的拓展培訓實踐經驗，目前最為流行及有效的拓展訓練培訓時間為兩或三天，具體程序如下：進行4個經典項目+輔以若干學時包括團隊建設、溝通管理、職業生涯規劃、執行力提升等內容的總結。

　　1、融冰

　　正式訓練的前進行“融冰”，融冰也稱破冰，其含義就是對所有參訓隊員進行的一次培訓前的熱身總動員，讓所有學員簡單了解什么是拓展訓練，如何進行拓展訓練，并且讓受訓隊員按人數分為若干個隊，在規定時間內讓每個隊確定“隊長、隊旗、隊徽、隊訓（口號）、隊歌”，通過這種“融冰”式的團隊熱身活動可加深學員間的相互了解，消除緊張，建立一個目標一致、凝聚力強、戰斗力強的團隊，以便輕松愉悅地投入到接下來的各項培訓活動中去。

　　2、拓展訓練項目（可以根據客戶需要對具體項目進行調整，以其中一天為例）

　　（1）在廣西電力職業技術學院共進行4個經典的拓展項目，每個項目回顧講解30—45分鐘,主要形式為：學員進行團隊建設破冰，熟悉拓展培訓的形式，認識隊伍中的其他學員、創造換了融洽的氛圍。

　　第一天：8：00——12：00，融冰、背摔、電網

　　12：00——14：00，中餐（快餐），在教室里休息

　　14：00——16：00，盲陣、孤島

　　16：00——18：30，晚餐

　　四、受訓學員在培訓師指導下完成項目訓練，每個項目都包含“項目回顧”，即一個項目訓練結束后隊員集合起來，由培訓師進行引導式啟發，每個隊員都談談自身的感悟，然后由培訓師進行總結，從項目中引申出為人處事的道理，并與日常的工作結合，闡述如何做好計劃、溝通、組織、協調、分工、控制、指揮、決策等等管理及執行方法。

　　五、其他說明：廣西電力職業技術學院素質拓展訓練基地訓練項目介紹

　　1、融冰：

　　正式訓練前進行“融冰”，融冰也稱破冰，其含義就是對所有參訓隊員進行的一次培訓前的熱身總動員，讓所有學員簡單了解什么是拓展訓練，如何進行拓展訓練，并且讓受訓隊員按人數分為若干個隊，在規定時間內讓每個隊確定“隊長、隊旗、隊徽、隊訓（口號）、隊歌”，通過這種“融冰”式的團隊熱身活動可加深學員間的了解，消除緊張，建立一個目標一致、凝聚力強、戰斗力強的團隊，以便輕松愉悅地投入到接下來的各項培訓活動中去。

　　2、背摔

　　每次一名學員站在1米7高平臺上，雙手被綁，背對由八名學員組成的四組保護者，然后要求倒落到他們的手臂中。

　　此項目看似簡單，但通過整個過程的進行，完成的不同效果可以反映出很多情況，如團隊中信任如何建立，信任如何達成，是否遵守信用；換位思考體會站在臺上的人的感受；個人的責任感，自我控制能力，勇氣等

　　3、孤島求渡

　　學員被分成三個小組，分別被置于三個小島上：盲人島（寓意為基層員工）、啞人島（寓意為中層管理人員）和珍珠島（寓意為高層管理人員）。盲人島和啞人島將在40分鐘后沉沒，看各島人員如何進行決策？

　　培養學員自我發展意識、團結合作、溝通意識、計劃組織能力。培養學員在組織內高、中、基層之間的換位思考意識，增進理解，有效溝通。

　　4、越障

　　全隊在40分鐘內利用有限的工具翻越一道3米高網，任何物體不能觸網。

　　啟發想象力和創造力，增進對組織的信賴。開發團隊智慧，增進群體決策能力。同時考查和 培養學員的計劃、組織、領導、控制能力。

　　5、雷陣

　　在40分鐘內盡量多的人走出一張雷陣圖，避免無謂的犧牲。創新是組織發展的根本動力，而傳統的心智模式是創新思維的最大阻力。

　　6、盲陣

　　所有隊員被蒙上眼睛，在規定的時間內，將一根繩子拉成事先要求的圖形。

　　——鍛煉團隊協調能力；

　　——考察團隊問題解決能力；

　　——主意太多有時并不是好事，適當的沉默反而有益于任務的達成。

　　——當你的建議被團隊否決時，你如何調整心態？

　　——有沒有真正傾聽隊友的建議？培養計劃、組織、指揮和領導意識與技巧

　　7、荊棘取水

　　在一個直徑5米的雷區中間有一個水源，你要在僅用一根繩子，不接觸地面的情況下取到全體隊員的救命水，想一想可能嗎？團隊的智慧可以把它變成事實。

　　提高隊員組織、溝通和協作的能力和技巧 團隊的領導藝術和技巧人力資源的合理分配和運用行動之前的討論和計劃對于事情的成敗起重要作用，培養人處理事情良好的計劃性和條理性。培養隊員集體榮譽感，為團隊勇于奉獻的精神

綜合素質提升方案 篇2

　　一、綜合素質評價的指導思想。

　　小學評價與考試制度改革，是基礎教育課程改革的重要組成部分，其根本目的是為了更好地提高學生的綜合素質和教師的教育教學能力和管理水平，為學校實施素質教育提供保障。充分發揮評價促進發展的功能，使評價過程成為促進教學發展與提高的過程，從而達到全面貫徹黨的教育方針，深入實施素質教育的目標。

　　二、綜合素質評價的內容和標準。

　　綜合素質評價應從德、智、體、美等方面綜合評價學生的發展，培養學生熱愛黨、熱愛社會主義、熱愛祖國，誠實守信、助人為樂的高尚道德品質、終身學習的愿望和能力、健壯的體魄、良好的心理素質以及健康的審美情趣。具體指標應包含小學生在綜合實踐活動等非統一考試科目中的實際表現，在道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等方面所達到的綜合素質水平。主要評價指標：

　　（一）道德品質。愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義；遵紀守法、誠實守信、維護公德、關心集體、保護環境。

　　（二）公民素養。自信、自尊、自強、自律、勤奮；對個人的行為負責；積極參加公益活動；具有社會責任感。

　　（三）學習能力。有學習的愿望與興趣，能運用各種學習方式來提高學習水平，有對自己的學習過程和學習結果進行反思的習慣；能夠結合所學不同學科的知識，運用已有的經驗和技能，獨立分析并解決問題；具有初步的研究與創新能力。

　　（四）交流與合作。能與他人一起確立目標并努力去實現目標，尊重并理解他人的觀點與處境，能評價和約束自己的`行為；能綜合地運用各種交流和溝通的方法進行合作。

　　（五）運動與健康。熱愛體育運動，養成體育鍛煉的習慣，具備鍛煉健身的.能力、一定的運動技能和強健的體魄，形成健康的生活方式。

　　（六）審美與表現。能感受并欣賞生活、自然、藝術和科學中的美，具有健康的審美情趣；積極參加藝術活動，用多種方式進行藝術表現。

　　三、綜合素質評價的基本原則。

　　綜合素質評價既應注意對學生、教師和學校的統一要求，也要關注個體差異以及對發展的不同需求，為學生成長、教師和學校有個性、有特色的發展提供一定的空間。

　　四、綜合素質評價的管理制度。

　　學校要為每個學生建立“成長記錄”，全面客觀地反映學生的成長過程，并以此作為對學生進行綜合素質評定的基本依據。綜合素質評定分別按照學期、學年進行階段性評價，學生畢業時進行總評。

　　五、綜合素質評價的工作機構。

　　學校應成立綜合素質評價工作委員會，其成員應有廣泛的代表性，由學校校長、教師代表、學生代表和家長代表組成。評價工作委員會負責制定評價工作的實施細則與具體程序，對校內各班級評價過程進行指導與監督，接受質詢、投訴與舉報，及時解決評價工作中的問題。

　　六、綜合素質評價的工作程序。

　　學校應指導學生進行自我總結，完成自評；指導學生以班級為單位開展互評；組織班主任和任課教師對學生進行考核；協調社會各界參與考評；校長進行綜合評價；向學生和家長反饋評價結果；記入學生《綜合素質評價報告單》。在操作過程中可以采用多種方法，努力探索科學的、簡便易行的評價方式，有條件的市（區）和學校可嘗試應用信息技術手段，借助網絡操作平臺，開展測評工作。

　　七、綜合素質評價的等級評定。

　　綜合素質評價的結果包括綜合性評語和等級兩部分。綜合性評語是對學生的綜合素質予以整體描述，評語采用激勵性的語言，客觀描述學生的進步與不足，突出學生的特點、特長和潛能，記錄學生成長過程中的閃光點。等級是對畢業生的綜合素質作出評價，綜合素質的六項指標，均采用“優秀”（A）、“良好”（B）、“合格”（C）、“不合格”（D）四個等級。綜合素質評價結果是衡量小學生是否達到畢業標準的重要依據之一。6項評價考核指標中，凡達到4項合格（C），即達到綜合素質評價畢業標準。

綜合素質提升方案 篇3

　　根據國家教育部《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》要求精神，對學生進行綜合素質評定是全面實施素質教育，促進學生全面發展的重要舉措，為了全面推進基礎教育課程改革，激發學生的創新意識，培養學生的實踐能力，鼓勵學生的個性發展，堅持素質教育內容的時代性和全面性;通過公正、客觀、科學的評價，引導廣大小學生在知識、能力、素質諸方面協調發展，結合我校課程改革以及學生評價改革的實際情況，特制定本方案。

　　一、指導思想

　　堅持教育創新，全面推進素質教育，積極探索建立促進學生發展的多元化評價體系，本著“立足過程，促進發展”的原則，我校將對學生進行綜合素質發展的多元化評價。淡化甄別與選拔，關注個體的進步和多方面的發展潛能。充分發揮評價的促進發展功能。通過評價，讓每名學生都能體驗成功，把握優勢，增強自信，為學生的終身發展奠定基礎。

　　二、評價原則

　　1.導向性原則

　　評價應堅持素質教育的正確方向，引導學校正確貫徹教育方針面向全體學生，從德、智、體等諸方面綜合評價學生的發展，培養學生具有高尚的'道德品質，終身學習的愿望與能力，健壯的體魄，良好的心理素質及健康的審美情趣。

　　2.全面性原則

　　學生綜合素質評定，要有助于推進基礎教育課程改革，要著眼于全面性，反映學生綜合素質，促進學生的全面發展。

　　3.發展性原則

　　評價要堅持形成性評價與終結性評價相結合，以發展的眼光看待學生，為學生的發展服務。評價中既要考慮學生的過去，重視學生的現在，更應著眼于學生未來的發展，注重評價的過程，使多元評價更進一步深入學生發展的進程，激勵學生健康成長.

　　4.多元化原則

　　評價內容應體現多元，即從過去過分重視學業成績轉向對學生綜合素質的評價，通過評價，使學生的思想品德行為習慣和心理素質、科學文化素質、身體健康素質及興趣特長表現等多方面得到綜合發展。其中科學文化素質及評價既要關注學生知識與技能的掌握，更要關注學生掌握知識與技能的過程與方法以及與之相伴的情感、態度、價值觀的形成。

　　5.差異性原則

　　學生綜合素質評定，在堅持評定內容全面性的前提下，要注重學生的個性化發展，體現學生見的差異性，要關注學生的特長和潛能。

　　6.可操作性原則

　　學生綜合素質評定是一項系統工程，必然要經歷一個實驗、積累、總結、完善的過程，要逐步完善評定的內容、標準、方法和程序，要做到操作性強、實用性強、簡單、易行、科學、合理。

　　7.人文性原則

　　樹立以人為本的評價觀念，尊重學生的主體地位，發揮評價的激勵和改進功能。要關注學生的個體差異，通過評價使每個學生在原有的水平上都能得到發展和提高，激勵學生增強自尊性、自信性和自強不息的精神。

　　三、評價內容

　　依據上級有關文件精神，結合我校學生實際，我校學生的綜合素質評價內容包括思想品德行為習慣及心理素質、科學文化素質、考核情況、身體健康情況、興趣特長表現、教師寄語及班主任評語。

　　1、評價項目評價內容說明

　　思品習慣及心理素質結合學生年齡特點，對學生在文明禮貌、遵守紀律、團結同學、關心集體，勞動習慣、與人合作、不怕挫折、愛護環境的八項指標進行評價。統一制定評價標準，各年級依據標準做認真細致的考核。

　　科學文化素質按照課程計劃要求，對學生所學的語文、數學、英語、思品、藝術(音樂、美術)、勞動共八門學科在學習興趣、學習態度、學習方法、學習能力、學習水平的五項指標進行評價。統一制定學科素質發展標準，各年級依據標準進行測試。

　　2、考核

　　情況語文學科素質的發展、知識的掌握;數學學科素質的發展、數學學科知識的掌握。學校統一命制試題，對校學生進行集體與個別考核。

　　身體健康情況體育課成績、體質健康標準。

　　1）運動與健康知識考核成績(由相關教師提供學生的考每位核試卷);

　　2）學生體質健康標準測試成績(由相關教師提供);

　　3）學生到校率(由班主任提供，并簽字);

　　4）參加體育課活動的情況(由相關教師提供，并簽字);

　　5）參加學校與校級以上體育活動的情況(由相關教師提供，并簽字);

　　6）參加學校與校級以上體育活動獲獎情況(獲獎證書的原件、復印件)。

　　興趣特長表現興趣愛好、社會活動、特長認定、獲獎方面。

　　1）學校創設環境;;

　　2）定期組織社會活動

　　3）關注學生的個性特長。

　　3、實踐能力

　　研究性學習、技術與設計、信息技術考核成績(由相關教師提供每位學生的考核試卷)

　　1、研究性學習成果(如:各學科的小制作、小設計、各類總結、活動報告、小論文等);

　　2.小制作、小論文、小發明，以及課題方案、報告等的獲獎情況(獲獎證書的原件、復印件)。

　　3.研究性學習、技術與設計、信息技術考核試題，由學校組織人員擬訂，統一組織考試;

綜合素質提升方案 篇4

　　為認真做好我校小學生綜合素質評價工作，全面推進素質教育，結合我校辦學和教學實際，特制定本評價方案。

　　一、組織機構

　　領導組組長：王彩玲

　　副組長：楊煥珍關紅梅

　　成員：全體班主任

　　二、評價原則和內容

　　（一）堅持發展性評價與終結性評價相結合，評價內容多樣化和評價工作民主化原則，充分體現過程性、發展性、激勵性評價要求，注重質性評價及多方面潛能的發展，促進學生綜合素質全面提高。

　　（二）評價內容

　　小學畢業綜合素質評定內容：學生的'學習與探究能力、道德品質與公民素養，交流與合能力，審美與表現，體育與健康五個方面，從五個維度23個要素，若干個突出表現對小學校畢業生綜合素質進行客觀、公正的評價。

　　三、評價方案

　　對學生綜合素質評價采取學生自評、家長評價、同學互評、教師評價相結合的辦法。

　　1、學生自評：學生通過自我陳述、自我鑒定，按評價內容的方面對自己在小學里的成長過程，所取得的成績（如：榮譽證書、書畫作品等）及今后努力方向進行充分展示和自我描述，并給出自評等級。

　　2、家長評價：以各學生法定監護人對學生在家庭中生活、勞動、習慣等方面表現給學生進行評價。

　　3、同學互評：全班同學在聽取學生個人自我陳述，展示和作出自我評價的基礎上互相評價。

　　4、教師評價：由了解學生的5名教師（含班主任1人）組成評價小組，根據學生道德品質與公民素養，學習與探究能力、交流與合作能力、審美與表現、體育與健康五個方面給予全面評價并給出評價等級。

　　同學評價、教師評價采取多檔生效或中檔生效的原則進行，嚴禁由班主任或任課教師一人填寫等級，使評價過程化。

綜合素質提升方案 篇5

　　根據德普公司《關于關于進一步深化“全員素質提升工程”活動的實施意見》要求，為了切實加強職工隊伍教育、培訓、激勵和管理，激發廣大職工的智慧潛力，全面提升職工隊伍素質，滿足公司當前發展對各類員工素質提升的緊迫要求。經廠研究，決定實施全員素質提升工程，現制定實施方案

　　一、指導思想和總體思路

　　以天元公司“全員素質提升工程”實施意見為指導，深入貫徹“培訓提升素質，素質推進發展”的人才培養理念，以建設學習型組織、促進企業又好又快發展為出發點和落腳點，以系統開展分層分類的重點培訓項目為抓手，以多種形式相結合的培訓方式，不斷加大培訓工作的力度和廣度，著力提升全體員工的綜合素質能力，努力形成全員學習，共同提高，為實現企業的發展目標而學習的培訓氛圍，將企業全員素質提升到一個新水平。

　　二、活動概述

　　、全員素質提升工程涵蓋的主要項目

　　按照公司關于全員素質提升方案要求，遵循科學設計、穩步推進、力求實效的原則，充分汲取先進培訓理念，綜合利用有關培訓方法和工具，分步實施全員素質提升工程：

　　1.結合企業實際擬定全員素質提升方案。

　　公司全員素質提升工程具體實施方案，包含副職綜合素質提升、班組長輪訓、主專業技術人員培訓項目；重點是培訓項目要做到有針對性、系統性和可操作性，使全員素質提高工作系統化和制度化。

　　2.針對工作需要制定年度培訓計劃。

　　在制定方案的基礎上，本著輕重緩急，“立竿見影”的原則組織落實方案，制定年度具體培訓計劃，做到長有規劃、近有計劃。對制定的年度培訓計劃要做到具體細致，內容實用，切實可行。按照公司的安排部署，廠內建立健全分層分類的培訓體系，不斷提高課程設計開發和內部師資培養能力，著眼于全體員工綜合素質能力提升，科學有效地組織開展培訓項目，努力實現全員培訓工作的系統化和制度化，為企業發展提供強大的人才支持和智力保障。

　　3.認真抓好方案和計劃的組織實施。

　　根據年度培訓計劃要求，做好各項培訓的組織工作。一是加強對培訓工作的組織負責人，落實培訓管理責任，將培訓計劃的落實作為工作任務，保證培訓計劃的順利實施；二是做好培訓前的準備工作，根據培訓需要配備適當的培訓設施，為提高培訓效果創造有利條件；三是選擇適用教材，配備高水平師資，保證教學質量；四是認真組織培訓操作，保證授課課時，保證參加人員，保證各項培訓工作按計劃實施，使培訓工作達到預期的培訓效果。

　　三、有關工作要求

　　1.全員素質提高工程的實施由廠內班子成員具體負責組織實施，必須按方案要求認真組織和協調，提前做好每項培訓的準備工作，確保培訓計劃落到實處。

　　2.授課老師應按照培訓計劃要求，認真備課、講課，做到授課內容科學實用，緊密結合崗位工作實際。

　　3.廠內各班組要積極配合班子成員做好培訓工作，正確處理好培訓與工作的關系，按要求組織本單位員工參加培訓，對于不按要求組織培訓的單位和個人，將根據績效考核方案有關規定，對有關人員予以懲罰。

　　4.建立嚴格的培訓考勤制度，參加培訓的員工必須按要求及時參加培訓，不得缺課，特殊情況不能參加培訓須經單位負責人及分管領導批準。培訓期間遲到、早退將按公司有關規定處理。

　　5.建立全員素質提高培訓工作的激勵機制，將培訓工作列入年中工作任務之一，每項培訓結束后，由公司組織授課教師本著知識與能力并重的原則，對參加培訓的員工進行統一考試或考核，對于學習成績優秀的學員要給予表彰和獎勵，并作為提拔任用干部、評選樹優的條件之一，考試或考核不及格者，進行懲罰；通過有效的激勵機制推動促進培訓工作的開展，確保全員素質升工程方案的有效實施。

綜合素質提升方案 篇6

　　切實提升全市審計干部履行好新時代審計工作職責使命的能力和水平，決定20__年在全市審計機關開展“干部能力提升年”行動。為確保“干部能力提升年”行動扎實有效開展，結合全市審計工作實際，制定本工作方案。

　　一、指導思想

　　全省和全市審計工作會議要求，準確把握進入新發展階段、貫徹新發展理念、構建新發展格局、推動高質量發展對審計工作提出的新任務新要求，堅持“以審計精神立身，以創新規范立業，以自身建設立信”，全面提升全市審計干部的綜合能力，為“六個新”建設作出新貢獻。

　　二、工作目標

　　立足“審計機關首先是政治機關”和“審計監督首先是經濟監督”的定位，通過加強審計干部思想淬煉、政治歷練、實踐鍛煉、專業訓練，著重錘煉全市審計干部的政治擔當能力、依法審計能力、創新發展能力、規范履職能力、攻堅克難能力、廉潔審計能力，全面提升審計干部“逢審能查、開口能講、提筆能寫、遇事能干”的水平，著力打造信念堅定、為民服務、業務精通、作風務實、敢于擔當、清正廉潔的高素質專業化審計隊伍，推動全市審計事業高質量發展。

　　三、重點任務

　　（一）夯實政治根基，全面提升政治擔當的能力和水平。牢牢把握政治建設這個黨的根本性建設，把黨的領導貫穿審計工作始終，夯實思想基礎，凝聚奮進力量。

　　1、加強黨的領導。始終把堅持和加強黨對審計工作的集中統一領導作為根本原則，堅持在市、縣（區）委審計委員會統一領導下的工作機制，嚴格執行重大事項請示、報告、報備等制度。認真貫徹新時代黨的建設總要求和新時代黨的組織路線，積極爭創“模范機關黨支部”，深入推進黨支部標準化建設，規范落實“三會一課”、主題黨日、民主生活會和組織生活會等各項黨內制度，不斷豐富黨內組織生活形式，持續打造審計組臨時黨小組品牌，充分發揮黨建引領保障作用和黨員干部在審計一線的先鋒模范作用。

　　2、提高理論水平。利用黨組理論學習中心組會、“集中整訓”以及“三會一課”等黨內組織生活制度，通過開展讀書班、專題講座、研討交流等活動，深堅持用黨的最新理論成果武裝頭腦、指導實踐、推動工作。

　　3、提高政治能力。不斷提高政治判斷力、政治領悟力、政治執行力，始終保持高度的政治敏銳性和政治鑒別力，在任何情況下做到政治信仰不變、政治立場不移、政治方向不偏。站在增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”的高度，堅決擁護“兩個確立”，始終心懷“國之大者”，跳出審計看審計，準確把握宏觀經濟政策調控目標、運行機理與落實難點，鉆研國家大政方針背后蘊含的政治意圖、戰略考慮和實踐要求，做到立足經濟監督、體現政治要求、維護政治安全。

　　（二）筑牢審計質量，全面提升依法審計的能力和水平。牢固樹立審計質量是審計工作生命線理念，培育打造更多優秀審計項目，依法履行審計職責，切實提高審計監督的權威性和公信力。

　　4、提高依法審計能力。帶頭尊崇和執行《憲法》，嚴格落實新修訂的《審計法》等相關法律法規，堅持以審計事實為根據，以法律法規為準繩，用事實和數據說話，實事求是，以理服人，做到審計程序合法、審計方式遵法、審計標準依法、審計保障用法，有效防控質量風險。進一步對審計業務流程、審計實施過程、審計檔案文書等進行優化和規范，嚴格執行審計操作流程和標準，全面提升審計工作法治化、規范化水平。

　　5、提高質量控制能力。修訂完善并嚴格落實審計質量控制制度，加強審計方案編制、現場實施、報告編制等全流程審計質量管控，嚴格執行審計組長、項目主審、審計人員和法規審理等質量分級控制責任，切實把好現場審計關、審計報告撰寫關、審計查出問題處理關、項目復核審理審定關。拓寬審計視野，更新審計理念、創新審計方法，提高問題查核、定性定責、審計建議的準確性、針對性和可操作性。

　　6、提高爭先創優能力。修訂完善優秀審計項目評選辦法及標準，組織開展“全國、全省、全市優秀審計項目”爭創活動和全市“優秀審計報告”評選活動。全市審計機關年內至少有2個審計項目爭創為全省優秀審計項目，縣區審計機關年內至少有1個審計項目爭創為全市優秀審計項目。全市審計機關積極爭創全國、全省優秀審計項目。

　　（三）堅持與時俱進，全面提升創新發展的能力和水平。樹立起與高質量發展相適應的審計思維方式，在審計理念、組織方式、技術方法上推陳出新，不斷健全和完善審計管理體制機制。

　　7、提高研究型審計能力。以開展全市“研究型審計推進年”行動為重點，沿著“政治—政策—項目—資金”主線，將研究貫穿于審前準備、現場實施、成果運用全過程，全面提升研究政策、研究審計對象、研究審計項目庫、研究審計方法、研究查出的問題、研究審計建議的能力和水平，以研究型審計服務審計實踐。

　　8、提高大數據審計能力。深刻認識推進“科技強審”是提高審計監督能力的必然選擇，依托“金審三期”建設，提升審計信息化建設水平和大數據審計能力。創新大數據審計方法和技術工具，堅持“總體分析、發現疑點、分散核實、系統研究”的審計模式，提高數據歸集、綜合比對和關聯分析能力。

　　9、提高做好“后半篇文章”能力。嚴格落實《XX市關于貫徹落實的實施辦法》，對審計發現的問題研究整改標準，形成問題清單，建立整改臺賬，實行動態管理，跟蹤督導落實，持續推動被審計單位壓實整改責任，確保審計發現問題全部整改到位，切實做好審計“后半篇文章”，以高質量的整改成果持續放大審計監督成效。

　　（四）加強教育培訓，全面提升規范履職的能力和水平。加大干部教育培訓力度，優化干部結構。鼓勵審計人員參加專業考試，提升職稱和學歷。積極爭創“先進集體、先進個人”，不斷提升履職能力。

　　0、提高“逢審能查”能力。牢牢扭住審計人員基本業務能力不放松，大力提升發現問題、揭示問題、解決問題的能力，熟練掌握審計準則原理與財經法規等基礎知識，不斷豐富知識庫，全面學習宏觀經濟運行各個領域的政策體系、專業知識與業務流程，做到融會貫通，一專多能。加強綜合分析能力，堅持在審計中做到由表及里、去粗取精，透過現象看本質，做到切中要害，發現規律，揭示真相，總結提升。

　　1、提高“開口能講”能力。更加注重語言表達能力和溝通能力提升，立足嚴謹準確、詳實充分和通俗易懂，堅持用專業、簡練的語言表達立場和觀點，在審計過程中利用談話技巧，發現賬面后隱藏的真相。加強與被審計單位的溝通交流和意見交換，搭建起傳遞市委、市政府調控決策意圖的紐帶與橋梁，促進宏觀經濟政策的貫徹執行。

　　2、提高“提筆能寫”能力。“能寫”所反映的是總結歸納、邏輯思考與分析研判能力。審計文章是審計過程的載體，也是披露審計信息、提出審計建議，促進經濟政策進一步完善的重要依據。要增加知識儲備，提升寫作水平，無論是撰寫審計計劃、審計方案、審計底稿、審計報告還是審計信息、審計建議，都要努力做到觀點鮮明、邏輯嚴密，言之有物、內容詳實，文筆精煉、言近旨遠，促進深化審計成果、實現審計價值。

　　（五）強化實干擔當，全面提升攻堅克難的能力和水平。堅持“以實績論英雄”的鮮明導向，優化平時考核和年終考核，適度表彰和宣傳先進典型，激勵審計干部忠誠擔當、履職盡責。

　　3、提高“遇事能干”能力。主動適應新形勢、踐行新使命、履行新職責，增強對審計事業的政治責任感、歷史使命感和職業榮譽感，落實新時代好干部標準，時時處處用責任說話、用責任干事、用責任擔事，積極投身審計一線磨煉自己、提升本領，堅持用攻堅克難的實際行動詮釋新時代審計人的責任與擔當，切實當好國家財產的“看門人”、經濟安全的“守護者”。

　　4、提高敢于斗爭能力。主動發揚斗爭精神，堅定斗爭意志，增強斗爭本領，工作中敢于直面問題，敢于較真碰硬，敢于堅持原則，面對困難、矛盾、阻力要無私無畏，敢于查真相、說真話、報實情。對審計發現的問題不回避、不退縮、不手軟，頂住干擾和壓力，切實做到問題查得出來、報得上來、處理得下去。

　　（六）改進工作作風，全面提升廉潔審計的能力和水平。嚴格履行全面從嚴治黨主體責任，始終嚴格教育管理監督，馳而不息糾正“四風”，營造風清氣正的審計工作氛圍。

　　5、提高涵養作風能力。努力改進思想作風、工作作風、生活作風，錘煉“嚴細實深”的作風，養成健康的工作和生活方式，樹立審計人員的良好形象。嚴格落實中央八項規定及其實施細則精神，持續改進學風、文風、會風，持續涵養新風正氣，以作風建設新成效激發干事創業新作為。

　　6、提高廉潔從審能力。始終保持對“腐蝕”、“圍獵”的警覺，自覺以先進典型為引領，以反面典型為鏡鑒，筑牢思想防線、守住紀律紅線、追求道德高線，始終自重自省自警自勵，慎獨慎初慎微慎友，嚴格執行審計“四嚴禁”工作要求和審計“八不準”工作紀律，拒絕說情風、關系網、利益鏈，杜絕隨意抹問題、謀私利，始終做到依法審計、文明審計、廉潔審計。

　　四、方法步驟

　　（一）動員部署階段(4月)。認真研究，精心組織，明確目標任務，細化工作標準，制定工作方案，逐步開展有關工作。各縣區局工作方案要于4月底前上報市局辦公室。

　　（二）組織實施階段(5月—11月)。結合實際扎實開展“干部能力提升年”行動，多措并舉、全面推進、取得實效。對階段性工作成效作出評估，交流學習經驗，樹立先進典型。

　　（三）總結提升階段(12月)。全面總結“干部能力提升年”行動的做法、經驗和成效，認真梳理存在的問題和不足，立行立改、常抓不懈、久久為功，并專題報送行動開展情況總結。

　　五、工作要求

　　（一）加強組織領導。市局成立“干部能力提升年”行動領導小組。領導小組下設辦公室，設在局辦公室。縣區審計局要指定專人負責，形成分工負責、責任明確、協調配合的工作機制。

　　（二）強化工作督導。建立督促檢查機制，市局領導小組對“干部能力提升年”行動開展情況進行督導檢查，強化對各縣區審計局的監督檢查，發現問題、推動落實、及時通報。

　　（三）注重統籌兼顧。把開展“干部能力提升年”行動與開展“研究型審計推進年”，做到統籌兼顧，合理安排，扎實推進。

綜合素質提升方案 篇7

　　校本課程的評價更多地依靠學校進行自覺自律的自我評價，不斷反思課程開發過程中出現的各種問題，自我批評、自我激勵、自我改進，保證校本課程開發的順利進行。建立較為規范的自覺自律的內部評價與改進機制，是一所學校成功進行校本課程開發必不可少的重要條件。

　　一、評價原則：

　　《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出“建立促進學生全面發展的評價體系”、“建立促進教師斷提高的評價體系”和“建立促進課程不斷發展的評價體系”，它明確了學生、教師和課程自身是課程評價的價值主體。正如有的學者所說“校本課程開發的價值追求有三：學生個性發展，教師專業發展，學校特色形成。”

　　二、課程評價標準

　　校本課程開設過程中，注意三種評價標準相結合：形成性評價與終結性評價相結合，定性評價與定量評價相結合，反思評價與鼓勵評價相結合。

　　（一）學習過程評價：

　　在課程開設過程中，以鼓勵性評價、學習習慣形成性評價等定性評價為主，評價標準注重反映學生的個體差異。評價學生學習過程中積極參與意識，評價學生參與信息收集、匯總與交流的能力，評價學生應答問題的能力等等。

　　（二）學習結果評價：

　　1、能力考核

　　學生自主設計小論文。要求學生從自己生活和社會生產中主動發現問題、分析問題產生的原因、提出解決問題的方案，確定一個研究專題。老師對小論文做出評價，對優秀論文的科學性、地理性、前瞻性、創新性觀點要充分肯定。

　　2、知識考核

　　學期終結，可以本學期校本課程專題為背景資料，對學生學習做出定量評價。

　　三、課程評價的內容

　　校本課程的評價包括三個方面：

　　1、對教師的評價：對教師的評價重過程，建立發展性的教師評價體系。根據教師積累的各種過程性資料以及成果展示，每學期分別評出優、良等級。

　　2、對學生的評價：對學生采用形成性激勵評價方式，注重學生主體參與實踐的過程及在這一過程中所表現出來的積極性、合作性、操作能力和創新意識。過程評價與結果評價相結合，關注學生的個體發展，尊重和體現學生個體發展。以促進實現自身評價為最終目標。在實踐中，我們主要采用自我評價、教師評價相結合的評價方式，根據學生的參與程度及活動進程中的表現給予相應的等級。分別是優、良、合格。

　　3、對課程評價體系的評價

　　（1）對校本課程教材內容的評價要符合學校辦學思想和育人目標為準繩，體現學校的辦學特色，體現學生發展的多元化、生動化。

　　（2）校本課程評價要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。

　　（3）校本課程評價要強調教師對自己教學行為的分析與反思，以自評為主，教師、學生、家長共同參與，研究校本課程的可操作性和實用性，不斷提高校本課程的開發水平。

　　（4）校本課程的評價要注重周期性對學校課程執行情況、課程實施中的問題進行分析評估，調整課程內容，改進教學管理，形成校本課程不斷革新、不斷適應學校學生學習需求的機制。

　　四、校本課程評價的對象：

　　評價內容分為“對校本課程開發的情境與目標定位的評價分析、對校本課程方案的可行性的評價、對校本課程實施過程（教學過程）的評價、對校本課程實施效果的評估。

　　1、背景評價。背景評價是最基本的評價，包括界定學校的背景，確認課程的服務對象并評估需要，確認滿足需求的可能方式，診斷需求所面臨的問題，以及判斷目標是否能響應已知的需求。背景評價旨在提供確定課程目標的依據。

　　2、輸入評價。這是對實現課程目標所需要而且可以得到的條件所進行的評價，是對課程實施可行性評估。它涉及的問題主要包括：實現目標的可能性；各種方案的潛在成本；課程的優勢與劣勢；課程倫理問題；課程資源的可獲得性等問題。

　　3、過程評價。這一階段的評價，主要描述課程實施過程，從而確定或者預測課程中存在的問題。比如：有關活動是否按預定計劃得到實施；是否在以有效的方式利用現有的課程資源等，從而為課程開發者提供修正課程的有效信息。

　　4、成果評價。這一階段的評價主要是測量、解釋和判斷課程的成效。具體的做法是一些與結果有關的各種描述與判斷，把它們與前三個方面的評價聯系起來，對課程的價值與優點作出判斷與解釋。成果評價是質量控制的一種手段，而不只是最終的鑒定。

綜合素質提升方案 篇8

　　一、指導思想

　　《新課程標準》指出“為學生全面發展而評價”，這一理念簡約而明確地要求教師構建一種全面完善的、重過程的、重創新的教學體系，而美術評價也不例外，作為美術教師，同樣要以教學目標為依據，關注對學生學習目的、態度、審美意識的評價，注重學生想象力和創造力的發展與評價。

　　二、評價目標

　　1、通過全方位動態評價，重視對學生的個性化與創新精神的培養，采取多種評價方法，使學生思維的流暢性、靈活性、獨創性得到發展，并重視學生實際能力的培養，肯定學生的進步與發展。注重學生的知識學習水平以外，必須注重學生的學習能力與情感的評價。

　　2、通過有效的.評價，改進教師的教學方法，創新教學方式，從而使教師的教學方式更加靈活，使學生的學習更具有主動性與創造性。

　　3、通過學生喜聞樂見的評價方式，著力于學生的內在情感、意志、態度的激發，使得學生在學習活動中，更多的體驗美術學習的樂趣，進一步培養學生的審美情趣，促進學生的發展。

　　三、評價內容

　　以新課程理念為指導，從美術學科的特點及學生的實際情況出發，依據課程標準和教學總目標的要求，對學生的學習態度、基礎知識、基本技能、書畫特長等方面進行綜合評價。

　　四、評價形式和方式

　　1、以過程評價方式評價：在美術創作過程中，教師應盡可能多聽聽學生對自己作品的解釋，尤其是對那些很特別的畫，比如畫面看起來顯“亂”，不容易看明白畫面意思和內容的時候，老師需要和他們耐心的交流，了解過程和意圖，并肯定他們在創作上的大膽和創新。

　　2、以評語的方式評價：以口頭、筆頭相結合的方式進行評價。教師除了在課堂上口頭上評價外，還可以在學生創作的作品上寫上“色彩豐富!” “造型獨特!” “有創意!”等書面評價。

　　3、以自評、互評的方式評價：學生作業完成時，教師可以為學生舉辦一些有趣的作品展，將學生所有的作品展示出來。讓學生欣賞、比較、討論，最后讓學生把對作品的評價用語言表述出來。

　　4、美術成績以平時為主，期末為輔，既要看結果，更注重看過程，提高平時的課堂效率。因此美術評價的方式分為兩部分：“過程性”評價和“期末綜合等級”評價。這樣才能發揮學生的自主性，個性特點，更好地服務于教學。美術考核成績采用“優 良 中 差”等級評價的方式，結合平時學生的課堂表現，期末測試，給予綜合成績。

　　5、根據《美術標準》的要求，我們從學生的實際出發，將學生依照年齡分成三個年齡段，即低年級段(一二年級)、中年級段(三四年級)、高年級段(五六年級)。設置考核細則如下：

　　①低年級段：通過用不同工具或材料將所感,所想表現出來。

　　A、能使用各種線條，形狀，色彩進行繪畫表現。

　　B、表現大膽創新。

　　C、對材料有大致了解，能進行簡單造型制作。

　　②中年級：通過用不同工具或材料將所感，所想表現出來。

　　A、大膽的進行想象，表達自己的創意。

　　B、用不同的工具進行設計與制作活動。

　　C、運用撕、剪、刻、折、卷、粘接等基本技法進行立體、半立體紙工制作。

　　③高年級：用不同工具或材料將所感所想表現出來，考核綜合運用能力和創造能力。

　　A、用近大遠小和平行透視的規律，初步表現空間關系。

　　B、在造型活動中運用色彩的冷暖，對比和協調的知識。

　　C、用不同的材質進行簡單組合和裝飾。

　　D、用語言和短文的形式，對自己和同學的作品進行評述。

　　E、與同學進行良好的合作。

　　六、評價工具

　　(一)“過程性”評價

　　對學生平時學習過程進行評價，一方面便于教師及時掌握學生的學習狀況，一方面能讓學生及時知道自己的學習效果。該評價的內容是對學生學期每堂課學習情況的評價，也有對學生整個學期學習情況的總評。評價者由學生自己、同學、老師三方面構成，評價的形式是優良中差。

　　評價表具體如下：

　　姓名 班級 學校 性別

　　(二)“期末綜合等級”評價

　　美術綜合評價包括造型設計、設計應用、欣賞評述、綜合探索、等方面。因此將學期的過程評價與期末的綜合評價相結合，得出學生最終的學期美術綜合成績。

　　1、評價表如下：

　　2、操作說明：

　　在開學初對學生作出說明，美術考核成績以平時評價為主，期末評價為輔。平時得評定的總和與期末評定相累計得出學期綜合評價成績。

　　七、實行免試制度

　　為了進一步加強美術課對孩子們的吸引力，對平時作業完成得非常認真、出色，參加區級以上比賽獲獎，或者其他方面為學校贏得榮譽的學生，實行美術期末免試制，直接晉級為“優”。既能激發學生對自身提出更高的要求，也肯定一部分孩子的突出表現，還能激勵其他孩子認識不足，完善自己。

　　教師在評價中利用學生渴望成功的心理，讓學生在評價中體驗成功。參照新課程標準，為我們的學生在美術課堂上建立可持續發展的平臺，并將課上內容延伸到課外，讓我們的學生像雛鷹一樣在廣闊的天空中展翅飛翔。

綜合素質提升方案 篇9

　　為全面落實《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》的精神，依據《基礎教育課程改革綱要》，結合我校實際情況，制定以下這個方案。

　　一、指導思想

　　堅持形成性評價與終結性評價相結合，以日常評價和學生的成長記錄為基礎，力求內容全面、客觀，程序科學、規范，關注學生的全面協調發展，關注學生的特長和潛能，發揮評價促進學生發展的功能，建立科學的小學生發展性評價體系。通過評價，使學生不斷認識自我、發現自我、完善自我，實現教學預定目標，促進學生綜合素質不斷提高。

　　二、基本原則

　　（一）發展性原則。評價堅持學生的全面發展，注重學生發展過程，提高學生綜合素質，培養學生創新精神。

　　（二）過程性原則。評價要關注學生成長歷程，把日常評價、成長記錄與學科模塊測試結合起來，把紙筆測試與平時作業、課堂表現、情景測驗、行為觀察、實驗操作等結合起來，實現評價方式多樣化。

　　（三）激勵性原則。評價要最大程度調動學生的積極性，肯定成績、表彰先進、樹立榜樣，使學生發揚優點、改正缺點，從而使評價成為一種激勵學生不斷發展的動力。

　　（四）科學性原則。評價要遵循教育規律與學生身心發展規律，建立科學的評價體系，運用科學的評價方法，努力獲取學生的全面信息，關注學生的個性差異及特長發展，擴大評價的涵蓋面。

　　（五）互動性原則。評價要突出學生的主體地位，通過交流互動，實現學生自評、學生互評、家長參評和教師評價相結合，實現評價主體的多元化。

　　三、評價內容與評價標準

　　（一）評價內容

　　小學生綜合素質評價主要包括基礎性發展目標和學科學習目標兩項內容。

　　1、基礎性發展目標主要有：道德品質與公民素養、學習愿望和能力、交流與合作、個性與情感、創新意識和實踐能力、運動與健康、審美與表現。

　　（1）道德品質與公民素養：培養愛國主義感情、社會主義道德品質，（愛祖國、愛人民、愛勞動、愛家鄉、愛科學、愛社會主義，遵紀守法、誠實守信、維護公德、關心集體、保護環境等）積極參加社會公益活動。主動維護民族團結，具有一定的社會責任感。逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。養成自信、自尊、自強、自律、勤奮行為習慣。

　　（2）學習愿望和能力：具有主動學習的愿望與興趣，能夠明確學習目的，端正學習態度，養成良好的學習習慣，能夠結合所學的知識，運用已有的經驗和技能，獨立分析并解決問題，具有初步的`研究與創新能力。

　　（3）交流與合作：能夠主動與他人交流與合作，積極參加各項文體及社會實踐活動，勇于發表自己的意見。能認真聽取他人的意見和建議，評價和約束自己的行為，并學會尊重和理解對方。

　　（4）個性與情感：能夠注重情感體驗，逐步形成自己的精神世界，對生活、學習有積極的情感體驗，能積極樂觀地對待困難，逐步養成勤奮、自律、寬容、自強的個性品質。

　　（5）創新意識和實踐能力：具有初步的創新能力（包括；創新精神、創造性思維和實踐能力三個方面）和一定的收集、處理信息的能力。能主動參與教學環境，養成學習的獨立性和自主性，具有樂于動手、勤于實踐的意識。學會質疑、調查和探究，在實踐中學習，在實踐中成長，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。

　　（6）運動與健康：熱愛體育運動，積極參加體育鍛煉，掌握一定的運動技能，擁有健康的體魄。具有一定的安全、自我保護意識。養成良好的心理品質，形成健康的生活方式。

　　（7）審美與表現：擁有健康的審美世界，學會欣賞美，感受美，表現美。積極參加各項藝術活動，能用適當方式進行藝術表現或有一項藝術特長。

　　2、學科學習目標

　　學科學習目標即各學科課程標準中列出的學習目標和各個學段學生應該達到的目標。

　　（二）評價標準

　　小學生綜合素質評價標準主要指基礎性發展評價標準。

　　1、道德品質與公民素養方面的評定，凡符合基本標準者，可評為合格。凡有突出問題，不符合教育部規定的基本標準，可暫不評定等級，但要將突出問題如實記載。

　　在關心集體、愛護國家和集體財產、保護環境、參加公益活動方面有突出表現并得到省、市、縣（區）有關部門嘉獎的，將具體內容填寫在相應評價項目的“突出表現”欄中。

　　2、學習能力、交流與合作、個性與情感、創新意識和實踐能力、運動與健康、審美與表現等方面的評定等級分A、B、C、D四級。

　　凡符合標準并有突出表現，且有詳細、明確證據的（以附件形式提供），經學校綜合素質評價工作領導小組審定確認，可評定為A；凡符合基本標準者，可評定為B或C；不符合基本要求者，評定為D。

　　凡評定為A等級的學生，必須有突出表現的有效記載，否則，視為無效。

　　有下列情況之一者，可在學習能力方面評定為A：學習主動、積極，各科成績一貫優秀；小創造、小發明經過專業評價機構認證或者在省、市組織的相關活動中獲獎；在市級以上報刊雜志發表論文、文學藝術作品；在市級以上教育行政部門批準的競賽活動中獲得等級獎等。

　　有下列情況之一者，可在運動與健康、審美與表現方面評定為A：在校內外大型體育、文藝活動中有突出表現；身體素質《國家學生體質健康標準》達到優秀等級；省教育行政部門組織或相關部門組織被認可的體育比賽的前十名獲獎者，音樂、美術等比賽獲三等獎以上（含集體項目）；市教育行政部門組織的體育比賽的前六名獲獎者和各項音樂、美術等比賽中獲二等獎以上獲得者（含集體項目）。

　　四、評價方式與方法

　　（一）評價采用形成性評價和總結性評價兩種方式

　　1、形成性評價，包括課堂教學即時評價和單元測試評價

　　（1）課堂教學即時評價

　　教師在課堂教學中針對學生在學習目標或學習習慣、學習方法、情感態度和合作學習等方面的具體表現，給以及時的肯定、表揚、鼓勵或糾正。

　　（2）單元測試評價：以各學科課程標準為依據，結合單元學習內容，采用書面、口試或實踐活動等方式來檢測學生對每單元基礎知識和基本技能的學習情況。

　　2、終結性評價，是對學生一學期學習的綜合性評價，包括形成性評價成績、期末學科測試成績、總結性評價成績三者相加，最后形成終結性評價并以等級形式呈現。

　　（二）評價方法

　　1、重視日常評價。班主任、學科教師要在教育活動的全過程中，堅持定性分析與定量分析相結合，采用多樣的、開放式的評價方法，了解每位學生的學習興趣與習慣、學習狀況與發展、學習特點與潛能等情況，對學生達到的學科和學段目標進行隨機評價，以促進學生全面發展。

　　2、建立學生成長記錄。成長記錄中要收集能夠反映學生學習過程和結果的資料，包括學生的自我評價、最佳作品、社會實踐記錄、體育與文藝活動記錄，教師、同學的觀察和評價，來自家長的信息，期末考試和單元測試的信息等。成長記錄要典型、客觀、真實。

　　五、評價結果

　　（一）對學生的綜合素質給予客觀、公正的整體描述。評語應在教師對搜集到的學生資料進行分析并與同學、家長、交流和溝通的基礎上產生。評語應采用激勵性的語言，注意積極鼓勵，正面肯定成績為主。

　　評價等級分為A、B、C、D、E五級，依次對應優秀、良好、中等、一般、不合格，描述小學生綜合素質不同方面的發展狀況。對學生某一方面表現評價為“不合格”時，應極其慎重。

　　（二）小學生畢業標準由小學生畢業考試成績和綜合素質評價結果兩部分組成。學生學業考試成績及格以上和綜合素質評價一般以上，準予畢業。

　　小學生升入初中時，綜合素質評價的結果作為重要依據之一。小學畢業生綜合素質評價報告單和成長手冊應一并裝入學生個人檔案帶到初中。

　　六、評價的組織實施

　　（一）建立組織機構。各市（縣）區教育局要成立綜合素質評價工作領導小組，負責制定本地區詳細的評價工作方案，指導學校的評價工作，監控評價過程，查處違規行為。各小學要成立小學生綜合素質評價工作委員會，作為本校評價工作的領導和仲裁機構。委員會由學校領導、教師代表和學生家長代表組成，一般為7—9人，在本校公示后報本地教育行政部門備案。每班都要成立班級評價小組，由班主任和科任教師組成，每個小組成員5—7人，由班主任擔任組長。

　　（二）建立公示制度。小學生綜合素質評價的內容、方法、程序及評價結果的使用等，應向學生及家長做出明確的解釋并公示。學校評價工作委員會對評價結果的真實性和有效性進行審查并負責。

　　（三）建立申訴和舉報制度。對評價的結論，如果班級評價小組成員之間存在分歧，根據少數服從多數的原則做出結論；對于原則性的重大分歧，應提交學校評價委員會，經過廣泛和深入調查和討論后做出決定。

　　（四）學生、家長和教師對評價過程中的違紀行為，可向學校評價工作委員會舉報和投訴，學校評價工作委員會負責調查和處理。對評價工作委員會答復或處理不滿意的，可向本地教育行政部門反映。學校評價工作委員會和教育行政部門應詳細記錄各項舉報、申訴、查處過程及結果。

　　（五）建立誠信制度。對參加評價工作的人員建立信用記錄，如果在綜合素質評價過程中出現弄虛作假的行為，應在相應當事人的信用記錄中予以記載，取消其參與評價工作資格并給予相應的處罰。

　　（六）建立監控制度。教育行政主管部門和學校評價工作委員會應組織人員對評價工作不定期進行過程監控和質量評估，全面了解評價工作的有關信息，及時糾正評價工作中存在的問題并提出改革建議。評價工作結束后，評價工作領導小組在各學校按照一定的比例抽樣并對評價結果進行核實，尤其是對獲得“優秀”等級學生的狀況進行復核。

綜合素質提升方案 篇10

　　一、評價指導思想

　　1、教育學認為：對兒童、少年進行評價的基本視點在于“發展”二字，即用發展的眼光、從發展的角度、從兒童身心發展的全方位來考察與評價兒童。

　　2、《基礎教育課程改革綱要》指出：“評價不僅要關注學生的學習成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。

　　3、《音樂課程標準》明確指出：“應在體現素質教育目標的前提下，以音樂課程價值和基本目標的實現為評價的出發點，建立綜合評價機制，評價的目的是為了促進每個學生全面發展。對學生教學學習的評價，既要關心學生學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化與發展”。

　　二、評價原則

　　每位學生的音樂天賦、能力是有差異的，教師在評定學生音樂成績時：一要依據課程標準的基本要求，注重創新精神和實踐能力的發展;二要重視學生的自我評價;三要根據學生的具體的條件做出公正合理的綜合評定。

　　三、評價內容

　　形成性評價由學習興趣、課堂參與、表演及演唱、感受及鑒賞、音樂創造五個內容組成。

　　終結性評價由看、唱、聽、賞、奏、表五個內容組成。

　　四、評價方法

　　1、由“形成性評價”與“終結性評價”兩部分組成。形成性評價主要是反映學生在平時音樂學習過程中的表現，終結性評價反映的是一個學期的最終成效。

　　2.評價的主體由“學生自己”、“同學”和“教師”三部分組成。形成性評價由學生自己、其他同學和教師在相應的欄目中打“√”，終結性評價由教師操作。(詳見“小學音樂終結性評價方案”)

　　3.評價采取“定性述評”與“定量測評”相結合的方式。形成性評價主要采用定性述評的方式，用較為全面、準確的文字加以簡要描述;終結性評價主要由教師采用定量測評的方式，對每個學生的音樂學習的能力及等級用簡便的等級(或是等級+評語)方式進行評價。

　　4、學期終結評價是目標達成評價，主要是總結、了解學生一學期或學年在學習過程中行為形成、能力培養、知識掌握等，它包括課堂練習、紀律、學習情感態度等，這一評價一定要和平時的綜合素質形成評價和教材最后的期末測試相互結合起來。此評價方案為“小學生音樂學習評價方案”中終結性評價(定量評價)的內容，原學生自評、互評師評內容和要求不變。以上各項內容可通過“音樂會”的形式，采取“學生自主選擇+老師指定內容”等多種方式開展。以上評價均采用等級評價(A、B、C)方式。100%-80%為A;79%-60%為B;60%以下為C。

　　1、評價等級：A、B、C、D四個等級。

　　2、采用自評和組評的方式

　　3、特長項：有的學生參加各種文藝演出、比賽等，獲獎證書、獎勵等，都可記錄。

　　音樂測試應該讓學生感到輕松、愉快、評價方式要注意尊重學生的自評、同學的互評、教師的總評相結合。要做到即尊重學生又加強了同學間的相互了解;即是了解教師自己的教學情況、改進教學手段，也是激勵學生創新、實踐的有效途徑，讓學生在評價的過程中感受愉悅、滿足和自信，感受成長的快樂。

綜合素質提升方案 篇11

　　為進一步深化基礎教育課程改革，全面推進素質教育，根據《基礎教育課程改革綱要》和《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》精神，結合我鎮實際，制定本方案。

　　一、評價目標

　　通過評價改革，貫徹新課改的育人理念，促進教育方針的全面落實，促進學生全面和諧的發展，培養德、智、體、美等全面發展的一代新人。

　　二、評價原則

　　1、發展性原則。

　　評價以促進學生發展為目標，定性與定量評價相結合，注重過程評價，關注學生成長，正確發揮評價的導向功能，為學生終身發展奠基。

　　2、全面性原則。

　　全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美、勞等方面綜合評價學生的發展，突出學生基本素質的培養與形成，體現“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀”三個維度的整合，促進學生素質的全面和諧發展。

　　3、自主性原則。學生是評價的主體，要充分發揮評價的自我教育、自我調整的功能，使評價客觀、全面，既得到同學、教師、家長等的認同，又能促進學生不斷完善自我。

　　4、動態生成性原則。

　　評價活動本身是一個動態生成的過程，教育過程本身具有生命性。因此評價可根據學生年齡、年段特點，根據校本實際及學期教育教學工作重點，實化過程，凸現行為習慣的培養與達成。

　　5、可操作性原則。

　　根據學校、班級實際，在具體實施過程中方法力求靈活簡便易行，避免繁瑣和形式化，有利于教師將評價融入教育教學全過程，有利于學生形成良好的道德品質和良好的學習習慣，使評價具有較強的實效性、針對性及可操作性。

　　三、評價的基本內容、標準、結果呈現方式。

　　1、小學生綜合素質評價的基礎性發展目標包括品德行為、學習能力、合作交往、強身健體、審美表現等五個維度。各維度的基礎性發展目標又分為要素、關鍵表現提示等。

　　2、小學生綜合素質評價結果呈現形式包括兩部分：

　　一是等級評定。對學生綜合素質的五個維度分別用優秀、良好、一般三個等級呈現。

　　二是綜合性評語。由自我描述、同伴贈言、教師寄語、家長心聲四個內容組成。自我描述：記錄一學年中自己最具代表性的成績；同伴贈言：記錄自己最信任的同學或同齡朋友的希望與祝愿；教師寄語：記錄班主任或你最欣賞、信任的老師對自己一學年的評價；家長心聲：記錄家長的`反饋意見。

　　四、評價操作程序與方法。

　　1、本評價方案給每個學校以創造的空間，學校可以根據本評價標準制定符合學校和學生實際的評價細則，體現校本特色。

　　2、綜合素質評價工作以班級為單位，要充分體現學生個體在評價中的主體作用。整個評價重視過程，通過學生綜合素質每月評價記載表來呈現。

　　3、學生綜合素質月評價要按照《小學生綜合素質評價內容體系》，依據年段具體行為目標達成情況，在征求老師、同學、家長等意見的基礎上，由學生自己記載完成，但每次評價結果必須得到老師、家長、同學的簽字認可。

　　4、學生學年綜合素質評價由班主任依據月評情況，分析學生發展狀況，給予客觀評定。

　　5、學生綜合性評語，在每學年即將結束時形成，其整理歸納活動，強調多元主體參與。評價表中的“自我描述”、“同伴贈言”、“教師寄語”和“家長心聲”均按照前面所述的方式完成，并于下學年報到時反饋給班主任備案。

　　6、材料整理粘貼欄，可根據各學校的具體情況實施。主要粘貼學習過程的記錄材料和關鍵表現的材料。

綜合素質提升方案 篇12

　　根據《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》精神，為適應基礎教育課程改革，建立科學的、有利于學生成長和教師發展的評價體系，結合中心小學學生綜合性評價方案，特制定本方案。

　　一、評價與考試制度改革的目的

　　發展性的教育和評價使實施素質教育中的組成部分。改革現行評價與考試制度，有利于學生個性的全面發展，培養學生的綜合素質。通過多元化評價，幫助學生認識自我，使每一個學生通過評價能看到自己在發展中的長處，增強繼續學習的信心，促進學生已有水平上的發展。

　　二、評價原則

　　1、要突出評價的原則性和綜合性的原則。

　　2、要體現形成性評價和終結性評價相結合的原則。

　　3、要突出定性評價和定量評價相結合的原則。

　　4、要體現教師、學生、家長共同參與的`多元化評價方案。

　　5、評價標準要體現出學生的個性差異和特長發展。

　　三、評價內容

　　評價的內容應全面化，包括基礎性發展目標和學科學習目標，前者包括道德品德、公民素養、學習能力、交流合作、運動與健康、審美與表現；后者體現在各科課程標準中，各學科的評價要依據學科的《標準》，要考察學生在情感態度、學習方法與技能、學習的行為習慣和思維的創新等方面的變化和進步。

　　四、評價方式和工具

　　（一）、評價方式應多樣化。

　　1、書面檢測、考試。

　　2、教師觀察記錄。

　　（1）隨機評價（課堂表揚批評、鼓勵+階段性評價+終結評價）

　　（2）定性評價+定量評價

　　3、學生學習過程的活動與實踐情況記錄（成長卡、爭章手冊）

　　4、課堂評價

　　（1）隨機評價

　　（2）隨機度測試（口試、筆試、作業）

　　教師要重視學生在課堂寂的表現，特別是在課堂寂的收獲，綜合成一次平時成績，記入總分。教師也要注重研究自己的口頭語言、肌體語言、書面語言的評價。

　　（二）評價工具

　　1、單元形成性測試卷。

　　2、期中、期末形成性測試卷。

　　3、家校作業交清單。

　　4、學生成長卡。

　　5、《雛鷹爭章手冊》

　　五、收集數據資料，分析個案。

　　（一）收集的方法

　　考試、測試、觀察記錄、家訪記錄、學困生跟蹤評價、填寫成長卡。

　　（二）收集的數據和資料

　　1、測試、考試成績、實踐成果等。

　　2、學生變化純屬發展的有關描述性評價及量表。

　　3、學生的書畫作品、優秀習作、評價記錄。

綜合素質提升方案 篇13

　　為認真做好我校小學生綜合素質評價工作，全面推進素質教育，結合我校辦學和教學實際，特制定本評價方案。

　　一、組織機構

　　領導組組長：王彩玲

　　副組長：楊煥珍關紅梅

　　成員：全體班主任

　　二、評價原則和內容

　　（一）堅持發展性評價與終結性評價相結合，評價內容多樣化和評價工作民主化原則，充分體現過程性、發展性、激勵性評價要求，注重質性評價及多方面潛能的發展，促進學生綜合素質全面提高。

　　（二）評價內容

　　小學畢業綜合素質評定內容：學生的學習與探究能力、道德品質與公民素養，交流與合能力，審美與表現，體育與健康五個方面，從五個維度23個要素，若干個突出表現對小學校畢業生綜合素質進行客觀、公正的評價。

　　三、評價方案

　　對學生綜合素質評價采取學生自評、家長評價、同學互評、教師評價相結合的辦法。

　　1、學生自評：學生通過自己陳述、自己鑒定，按評價內容的方面對自己在小學里的成長過程，所取得的成績（如：榮譽證書、書畫作品等）及今后努力方向進行充分展示和自己描述，并給出自評等級。

　　2、家長評價：以各學生法定監護人對學生在家庭中生活、勞動、習慣等方面表現給學生進行評價。

　　3、同學互評：全班同學在聽取學生個人自己陳述，展示和作出自己評價的基礎上互相評價。

　　4、教師評價：由了解學生的5名教師（含班主任1人）組成評價小組，根據學生道德品質與公民素養，學習與探究能力、交流與合作能力、審美與表現、體育與健康五個方面給予全面評價并給出評價等級。

　　同學評價、教師評價采取多檔生效或中檔生效的原則進行，嚴禁由班主任或任課教師一人填寫等級，使評價過程化。

綜合素質提升方案 篇14

　　一、評價的背景：

　　XX小學校本課程的一個特色以“竹”為主體，開展以“竹文化”為核心的校本課程研究，是弘揚鄉土文化的最基礎的事業，是對“只有本土的，才是最優的”的生動實踐，將協調鄉土文化與學科知識的交融、互滲，整合校內與校外、課內與課外的各項資源。本課題的實踐具有開放性和自主性，重視行動和問題解決，以“竹文化”為系列，以學生感興趣的問題為主題，逐步形成學生個性化的、未定的有主體經驗基礎的、長時期學習的，主體可自由判斷的和主體可建構的知識結構。它強調不同學科知識學習的相互配合，以達到提高學習效率的目的，最終實現不同學習階段、不同學科課程的相互配合，達到學科交融的、教學優化、提高效率的目的。

　　二、評價的目的：

　　XX小學校本課程評價是為了檢驗與考察學生的學及其達到教學目標的程度，檢驗和改革教師的教，改善課程設計，完善教學過程，促進教師教學反思，有效促進學生發展。評價中關注課程開發的合理性、科學性、人文性；關注教師課程的設計能力，執行能力；更關注學生“良好的的人文素養、寬厚的知識素養、濃厚的探究欲望、亮麗的愛好特長”等四有培養目標的達成，促進學生自我認識建立自信，發掘潛能，成為具有竹德品質的學生。

　　三、評價的原則：

　　1、科學性原則。校本課程的提出和教學內容設計必須運用科學的評價方法，要體現文化性、地方性，要提高評價的效度和信度。

　　2、發展性原則。校本課程開設的根本目的是發現和發展學生的潛能，更好促進學生潛能的發展，教學內容設計必須明確促進學生發展的課程目標。

　　3、適用性原則。校本課程的教學內容設計必須與學生身心特點相適應，與學生的興趣愛好相一致，要盡量選擇一些學生關心的鄉土文化和地方熱點問題。

　　4、操作性原則。校本課程的教學內容設計必須注重學生的參與情況，評價方法要簡單可行，可操作性強。

　　5、拓展性原則。校本課程是對國家課程的拓展與延伸，要與基礎學科的教學密切相關但又有所超越，決不能成為學科課堂基礎知識教學的變相增加。

　　四、評價的內容：

　　XX小學校本課程評價體系由三個部分的評價組成：教研組課程方案評價、教師課堂評價、學生學習情況評價。三個評價部分分別在課程質量的三個控制點進行，通過評價對課程實施全程質量管理和質量保障。

　　五、評價的方法：

　　1、聯系日常生活，進行表現性評價。

　　認識個體是在主動地解釋客觀世界，而未知個體是處在不斷發展和改變的過程中的，教師要善于發現學生的新變化，將評價貫穿到日常的教學活動中，而不是孤立于學習活動之外。同時，由于校本課程以滿足學生的興趣需求和發展學生的個性為價值取向，因此，教師要多采用表現性評價，提供給學生真實的任務，以全面、真實、深入地再現評價對象發展的特點，使其主動參與評價，而不是消極適應，最終促進每位學生都能在已有知識的基礎上獲得積極的學習經歷和豐富的情感體驗。

　　2、記錄過程變化，進行成長性評價。

　　給每位學生建立成長記錄袋，能讓學生看到不同時期自己的興趣愛好和成長變化。通過成長記錄袋的建立，展示學生校本課程學習成果，反思自身的變化與成長，記錄學生所付出的努力，顯示令人滿意或不滿意的學習經驗，表明學生的學習方式和個性發展。對學生成長記錄袋的評定實行多元主體評價的方式，要充分發揮評價的激勵功能，對成長記錄袋的評定結果，采用等級評定或使用描述性語言的形式呈現。

　　3、結合傳統節日，進行展示性評價。

　　學生就如多棱的寶石，從不同角度不同側面都能發出璀燦的光芒。教師要善于發現并挖掘其優勢，給學生創設自我展示的舞臺，使其獲得自信與成功的體驗，激勵其不斷進步。由于校本課程的豐富多彩，因而可以與傳統的節日慶典相集合，進行展示性評價。使每位學生都有參與活動的機會和進行展示的舞臺，使活動充滿生命力。

　　4、考查學習水平，進行終結性評價。

　　一門課程學習結束后，要對學生學習情況進行一個全面的考查，了解學生的實際學習水平，進行終結性的評價。評價的結果采取等級或等第的方式，每門課程的評價結果都將進入學籍檔案并將評價結果向教師、學生、家長及相關人員或社會公布，接受社會對校本課程實施的監督。

綜合素質提升方案 篇15

　　一、評價目的

　　評價的目的是全面考察學生的學生狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展，評價通過形式多樣的全面評價獲得的多源反饋信息而深刻的積極的改進教學，促進師生共同發展。

　　對學生科學學習的評價，既要關注學生技能的理解和掌握，更要關注他們情感的與態度的形成與發展；既要關注學生學習的結果，更要關注他們在探究過程中的文化發展；還要關注學生的個性差異，保護學生的自尊心和自信心。

　　二、評價原則

　　激勵性原則：讓學生體驗進步與成功，從而產生進步的動力，要使學生喜歡科學喜歡評價

　　發展性原則：以發展的眼光看待學生的成長。要承認學生有兩種或多種差異，允許學生成長過程中的成功和失誤。

　　參與性原則：學生是學習的主體和評價的主體，鼓勵學生積極主動，對自己的學習情況進行評價與反思。

　　過程性評價為主的原則：對學生平時參與教學活動中表現出來的學習興趣、態度、情感、合作與交流能力進行評價。

　　多種評價方式相結合的原則：評價時間，階段評——終評相結合；評價方法，自評——組評——師評相結合；評價準則，定性描述與定量評價相結合。

　　三、評價措施

　　1、建立學生課堂表現觀察制度

　　課堂表現記錄是教師在教學過程中對學生知識與技能、科學思考、解決問題、情感與態度四個角度的發展目標進行觀察記錄和評定。通過課堂表現記錄，對學生學習的評價，關注的就不僅是知識與技能的掌握情況，而且更關注了學生整個科學探究中對知識技能、掌握的過程與方法、情感與態度。采用教師定期量評價的方式，劃分好、較好、一般三個等級，并記錄下學生的課堂精彩表現，最后綜合起來給予總評，給出鼓勵性的評語或者指出今后努力的方向，促進學生發展。

　　2、建立小組合作評價制度

　　合作評價是指學生的合作學習小組中組評。每個學生在合作學習中都有不同的表現。例如有誰的解決問題思路廣泛，誰的方法最精妙，誰在本次合作中的進步最大，誰的貢獻最多等等。

　　3、終結性評價

　　終結性評價是在學期結束時對學生進行的全面評價，包括學業成績、學習態度、學習方法、探究與實踐能力、合作與交流能力等方面進行評價。主要目標是給學生的學業和其他發展評定成績，提供及時的建設性的成績反饋。

　　4、具體幾個方面評價：

　　1>、平時表現（由教師評）30%

　　A、課堂表現 （10%）

　　B、書面作業 （10%）

　　C、其它學習態度10%）

　　2>、期末考查50%

　　A、書面考試（30%或略高）

　　B、實踐考試（20%或稍低）

　　3>、自評、互評20%

　　A、自評（10%）B、互評（10%）

　　4>、具體評價要求:

　　①、平時表現（由教師評）30%

　　A、課堂表現（10%）

　　操作辦法：教師每班準備一份名單類似點名冊。在每次上課時把學生的表現記錄下來，主要看學生回答問題，實驗分析，實驗操作中的表現等，有好的表現就打五角星。不認真行為，就記三角形。期末根據所得五角星和三角形，確定在課堂表現方面的分數。

　　B、書面作業（10%）

　　操作辦法：根據平時作業的批閱情況記載確定該學生獲得的分數。作業一般是打等級制的，可分派任務給課代表或小組長列表記載。

　　C、其它學習態度（10%）

　　操作辦法：主要包括教師布置的實驗材料的準備情況,科學課上的積極性,作業的訂正情況等。根據記載情況給予一定的分數。

　　②、期末考查50%

　　A、書面考試（30%或略高）:具體操作方法應該和以往的考查一樣，主要應提高命題質量。

　　B、實踐考試（20%或稍低）：由教師出題由學生單獨以實踐操作完成一定的實驗答題，也可采用抽題方式學生分組進行設計和實驗，實驗中的現象分析等情況可以讓學生記錄在紙上，實際是一種實踐和書面相結合的考查方法。

　　③、自評、互評20%

　　A、自評（10%）：

　　可以編制問卷讓學生自評，看結果確定學生的分值。主要是列舉本學期學生應做到的一些具體事例，讓學生對照自己做到了哪幾條，再加上最后幾個開放性的問題讓學生答。

　　B、互評（10%）：

　　通過小組討論對小組中的成員進行評價是有其合理性的。

　　具體操作辦法：自評中的問卷由小組中的成員共同討論，給本小組中的成員進行評定。

　　④、最終結果的呈現

　　把學生三個方面所得的百分數按以下標準轉換成等級。如：90-100為“優”，80-89為“良”，60-79為“及格”，59及以下為“不及格”。

綜合素質提升方案 篇16

　　地方課程、校本課程的評價對課程的實施起著重要的導向和質量監控作用。評價的目的功能、評價的目標體系和評價的方式方法都直接影響著課程目標的實現，影響著課程功能的落實。我校結合學校實際制定了地方課程、校本課程評價方案。

　　一、對課程的本質和標準有一個正確的認識。

　　1、課程評價標準對于課程評價有很強的指向性，確定課程評價標準，需要綜合各方面的因素，具體需要考慮的問題有：

　　2、學生與社會都是價值主體，作為評價主體的課程評價者如何綜合考慮學生與社會的需要。

　　3、課程評價標準如何既體現學生主體的共同需要又體現學生的個性要求。

　　4、學生參與地方課程、校本課程學習程度的大小，是否有一定的興趣。

　　5、當評價主體與價值主體不一致時，價值主體的需要只有通過評價主體的意識和理解才能起作用，因此，評價者對價值主體需要的認識、理解，是評價成功與否的關鍵因素。即使當評價主體與價值主體趨于一致時，主體的真實需要與主體的愿望之間仍會有差距，因而應盡量使愿望與需要保持一致，從而形成主觀價值標準與客觀價值標準的一致性。

　　二、評價原則

　　1、科學性原則。

　　對課程的評價要運用科學的評價方法，提高評價的效度和信度。

　　2、可操作性原則。

　　評價方法要簡單可行，可操作性強。

　　3、素質培養的原則。

　　對課程的評價要注重考察提高學生各方面的素質，培養學生的創新意識和創新能力。

　　4、參與性原則。

　　對學生的評價注重學校課程的參與情況，作為學生學分考核的依據。

　　5、全面性原則。

　　三、地方課程、校本課程內容。

　　地方課程：探索活動（一——五年級）

　　校本課程：結合我校實際，我們共開發了以下課程作為我們各年級的校本課程。

　　一、二年級：小學生道德修養、安全教育、傳統文化。

　　三年級：小學生道德修養、環境教育、國學啟蒙、安全教育。

　　四年級：小學生道德修養、環境教育、安全教育、傳統文化。

　　五、六年級：小學生道德修養、環境教育、安全教育、禁毒教育。

　　四、評價標準與方法：

　　（一）地方課程評價內容、標準及方法：

　　內容與標準：學習興趣與參與態度、學生認知與技能、學習方法與思維習慣的養成、學習成果等方面（具體參看附表）。

　　方法：

　　1、學生自評互評，即學生自己的評價和小組成員對伙伴的評價。

　　2、教師對學生的評價。主要依據學生出勤情況、學習材料準備情況、課堂表現、作業情況等方面的內容給予學生評價。

　　（二）校本課程評價內容、標準及方法：

　　五、內容與標準：

　　校本課程的評價包括三方面的內容：教師課程方案評價、學生情況的評價。對教師評價內容包括教學計劃、教材、教案等，主要看這些內容是否符合新的課程理念，是否符合“和諧高效、思維對話”型課堂教學要求。學生情況主要指學生學習興趣與參與態度、學生認知與技能、學習方法與思維習慣的養成、學習成果等方面（具體參看附表）。

　　方法：

　　1、學生自評互評，即學生自己的評價和小組成員對伙伴的評價。

　　2、教師對學生的評價。主要依據學生出勤情況、學習材料準備情況、課堂表現、作業情況等方面的內容給予學生評價。

　　3、對教師的評價隨學校對教師計劃、備課等檢查進行。

綜合素質提升方案 篇17

　　切實提升全市審計干部履行好新時代審計工作職責使命的能力和水平，決定20__年在全市審計機關開展“干部能力提升年”行動。為確保“干部能力提升年”行動扎實有效開展，結合全市審計工作實際，制定本工作方案。

　　一、指導思想

　　全省和全市審計工作會議要求，準確把握進入新發展階段、貫徹新發展理念、構建新發展格局、推動高質量發展對審計工作提出的新任務新要求，堅持“以審計精神立身，以創新規范立業，以自身建設立信”，全面提升全市審計干部的綜合能力，為“六個新”建設作出新貢獻。

　　二、工作目標

　　立足“審計機關首先是政治機關”和“審計監督首先是經濟監督”的定位，通過加強審計干部思想淬煉、政治歷練、實踐鍛煉、專業訓練，著重錘煉全市審計干部的政治擔當能力、依法審計能力、創新發展能力、規范履職能力、攻堅克難能力、廉潔審計能力，全面提升審計干部“逢審能查、開口能講、提筆能寫、遇事能干”的水平，著力打造信念堅定、為民服務、業務精通、作風務實、敢于擔當、清正廉潔的高素質專業化審計隊伍，推動全市審計事業高質量發展。

　　三、重點任務

　　（一）夯實政治根基，全面提升政治擔當的能力和水平。牢牢把握政治建設這個黨的根本性建設，把黨的領導貫穿審計工作始終，夯實思想基礎，凝聚奮進力量。

　　1、加強黨的領導。始終把堅持和加強黨對審計工作的集中統一領導作為根本原則，堅持在市、縣（區）委審計委員會統一領導下的工作機制，嚴格執行重大事項請示、報告、報備等制度。認真貫徹新時代黨的建設總要求和新時代黨的組織路線，積極爭創“模范機關黨支部”，深入推進黨支部標準化建設，規范落實“三會一課”、主題黨日、民主生活會和組織生活會等各項黨內制度，不斷豐富黨內組織生活形式，持續打造審計組臨時黨小組品牌，充分發揮黨建引領保障作用和黨員干部在審計一線的先鋒模范作用。

　　2、提高理論水平。利用黨組理論學習中心組會、“集中整訓”以及“三會一課”等黨內組織生活制度，通過開展讀書班、專題講座、研討交流等活動，深堅持用黨的最新理論成果武裝頭腦、指導實踐、推動工作。

　　3、提高政治能力。不斷提高政治判斷力、政治領悟力、政治執行力，始終保持高度的政治敏銳性和政治鑒別力，在任何情況下做到政治信仰不變、政治立場不移、政治方向不偏。站在增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”的高度，堅決擁護“兩個確立”，始終心懷“國之大者”，跳出審計看審計，準確把握宏觀經濟政策調控目標、運行機理與落實難點，鉆研國家大政方針背后蘊含的政治意圖、戰略考慮和實踐要求，做到立足經濟監督、體現政治要求、維護政治安全。

　　（二）筑牢審計質量，全面提升依法審計的能力和水平。牢固樹立審計質量是審計工作生命線理念，培育打造更多優秀審計項目，依法履行審計職責，切實提高審計監督的權威性和公信力。

　　4、提高依法審計能力。帶頭尊崇和執行《憲法》，嚴格落實新修訂的《審計法》等相關法律法規，堅持以審計事實為根據，以法律法規為準繩，用事實和數據說話，實事求是，以理服人，做到審計程序合法、審計方式遵法、審計標準依法、審計保障用法，有效防控質量風險。進一步對審計業務流程、審計實施過程、審計檔案文書等進行優化和規范，嚴格執行審計操作流程和標準，全面提升審計工作法治化、規范化水平。

　　5、提高質量控制能力。修訂完善并嚴格落實審計質量控制制度，加強審計方案編制、現場實施、報告編制等全流程審計質量管控，嚴格執行審計組長、項目主審、審計人員和法規審理等質量分級控制責任，切實把好現場審計關、審計報告撰寫關、審計查出問題處理關、項目復核審理審定關。拓寬審計視野，更新審計理念、創新審計方法，提高問題查核、定性定責、審計建議的準確性、針對性和可操作性。

　　6、提高爭先創優能力。修訂完善優秀審計項目評選辦法及標準，組織開展“全國、全省、全市優秀審計項目”爭創活動和全市“優秀審計報告”評選活動。全市審計機關年內至少有2個審計項目爭創為全省優秀審計項目，縣區審計機關年內至少有1個審計項目爭創為全市優秀審計項目。全市審計機關積極爭創全國、全省優秀審計項目。

　　（三）堅持與時俱進，全面提升創新發展的能力和水平。樹立起與高質量發展相適應的審計思維方式，在審計理念、組織方式、技術方法上推陳出新，不斷健全和完善審計管理體制機制。

　　7、提高研究型審計能力。以開展全市“研究型審計推進年”行動為重點，沿著“政治—政策—項目—資金”主線，將研究貫穿于審前準備、現場實施、成果運用全過程，全面提升研究政策、研究審計對象、研究審計項目庫、研究審計方法、研究查出的問題、研究審計建議的能力和水平，以研究型審計服務審計實踐。

　　8、提高大數據審計能力。深刻認識推進“科技強審”是提高審計監督能力的必然選擇，依托“金審三期”建設，提升審計信息化建設水平和大數據審計能力。創新大數據審計方法和技術工具，堅持“總體分析、發現疑點、分散核實、系統研究”的審計模式，提高數據歸集、綜合比對和關聯分析能力。

　　9、提高做好“后半篇文章”能力。嚴格落實《XX市關于貫徹落實<建立健全審計查出問題整改長效機制的實施意見>的實施辦法》，對審計發現的問題研究整改標準，形成問題清單，建立整改臺賬，實行動態管理，跟蹤督導落實，持續推動被審計單位壓實整改責任，確保審計發現問題全部整改到位，切實做好審計“后半篇文章”，以高質量的整改成果持續放大審計監督成效。

　　（四）加強教育培訓，全面提升規范履職的能力和水平。加大干部教育培訓力度，優化干部結構。鼓勵審計人員參加專業考試，提升職稱和學歷。積極爭創“先進集體、先進個人”，不斷提升履職能力。

　　0、提高“逢審能查”能力。牢牢扭住審計人員基本業務能力不放松，大力提升發現問題、揭示問題、解決問題的能力，熟練掌握審計準則原理與財經法規等基礎知識，不斷豐富知識庫，全面學習宏觀經濟運行各個領域的政策體系、專業知識與業務流程，做到融會貫通，一專多能。加強綜合分析能力，堅持在審計中做到由表及里、去粗取精，透過現象看本質，做到切中要害，發現規律，揭示真相，總結提升。

　　1、提高“開口能講”能力。更加注重語言表達能力和溝通能力提升，立足嚴謹準確、詳實充分和通俗易懂，堅持用專業、簡練的語言表達立場和觀點，在審計過程中利用談話技巧，發現賬面后隱藏的真相。加強與被審計單位的溝通交流和意見交換，搭建起傳遞市委、市政府調控決策意圖的紐帶與橋梁，促進宏觀經濟政策的貫徹執行。

　　2、提高“提筆能寫”能力。“能寫”所反映的是總結歸納、邏輯思考與分析研判能力。審計文章是審計過程的載體，也是披露審計信息、提出審計建議，促進經濟政策進一步完善的重要依據。要增加知識儲備，提升寫作水平，無論是撰寫審計計劃、審計方案、審計底稿、審計報告還是審計信息、審計建議，都要努力做到觀點鮮明、邏輯嚴密，言之有物、內容詳實，文筆精煉、言近旨遠，促進深化審計成果、實現審計價值。

　　（五）強化實干擔當，全面提升攻堅克難的能力和水平。堅持“以實績論英雄”的鮮明導向，優化平時考核和年終考核，適度表彰和宣傳先進典型，激勵審計干部忠誠擔當、履職盡責。

　　3、提高“遇事能干”能力。主動適應新形勢、踐行新使命、履行新職責，增強對審計事業的政治責任感、歷史使命感和職業榮譽感，落實新時代好干部標準，時時處處用責任說話、用責任干事、用責任擔事，積極投身審計一線磨煉自己、提升本領，堅持用攻堅克難的實際行動詮釋新時代審計人的責任與擔當，切實當好國家財產的“看門人”、經濟安全的“守護者”。

　　4、提高敢于斗爭能力。主動發揚斗爭精神，堅定斗爭意志，增強斗爭本領，工作中敢于直面問題，敢于較真碰硬，敢于堅持原則，面對困難、矛盾、阻力要無私無畏，敢于查真相、說真話、報實情。對審計發現的問題不回避、不退縮、不手軟，頂住干擾和壓力，切實做到問題查得出來、報得上來、處理得下去。

　　（六）改進工作作風，全面提升廉潔審計的能力和水平。嚴格履行全面從嚴治黨主體責任，始終嚴格教育管理監督，馳而不息糾正“四風”，營造風清氣正的審計工作氛圍。

　　5、提高涵養作風能力。努力改進思想作風、工作作風、生活作風，錘煉“嚴細實深”的作風，養成健康的工作和生活方式，樹立審計人員的良好形象。嚴格落實中央八項規定及其實施細則精神，持續改進學風、文風、會風，持續涵養新風正氣，以作風建設新成效激發干事創業新作為。

　　6、提高廉潔從審能力。始終保持對“腐蝕”、“圍獵”的警覺，自覺以先進典型為引領，以反面典型為鏡鑒，筑牢思想防線、守住紀律紅線、追求道德高線，始終自重自省自警自勵，慎獨慎初慎微慎友，嚴格執行審計“四嚴禁”工作要求和審計“八不準”工作紀律，拒絕說情風、關系網、利益鏈，杜絕隨意抹問題、謀私利，始終做到依法審計、文明審計、廉潔審計。

　　四、方法步驟

　　（一）動員部署階段(4月)。認真研究，精心組織，明確目標任務，細化工作標準，制定工作方案，逐步開展有關工作。各縣區局工作方案要于4月底前上報市局辦公室。

　　（二）組織實施階段(5月—11月)。結合實際扎實開展“干部能力提升年”行動，多措并舉、全面推進、取得實效。對階段性工作成效作出評估，交流學習經驗，樹立先進典型。

　　（三）總結提升階段(12月)。全面總結“干部能力提升年”行動的做法、經驗和成效，認真梳理存在的問題和不足，立行立改、常抓不懈、久久為功，并專題報送行動開展情況總結。

　　五、工作要求

　　（一）加強組織領導。市局成立“干部能力提升年”行動領導小組。領導小組下設辦公室，設在局辦公室。縣區審計局要指定專人負責，形成分工負責、責任明確、協調配合的工作機制。

　　（二）強化工作督導。建立督促檢查機制，市局領導小組對“干部能力提升年”行動開展情況進行督導檢查，強化對各縣區審計局的監督檢查，發現問題、推動落實、及時通報。

　　（三）注重統籌兼顧。把開展“干部能力提升年”行動與開展“研究型審計推進年”，做到統籌兼顧，合理安排，扎實推進。

綜合素質提升方案 篇18

　　為深入貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（20xx—20xx年）》，落實《長沙市中長期人才發展規劃綱要（20xx-20xx年）》和《長沙市教育英才工程培養三年行動計劃（20xx-20xx年）》文件精神，深入實施科教興市、人才強市戰略，進一步提升基礎教育教師的綜合素質和學歷（學位）層次，積極投入全市教育系統“六個走在前列”競賽活動，確保教師隊伍建設走在前列，強化對中青年骨干教師的培養，20xx年、20xx年我市舉辦了兩期優秀中小學骨干教師綜合素質提升班。20xx年，計劃由各區（縣、市）教育局和各市直學校推薦若干名中青年市級骨干教師參加第三期綜合素質提升培訓班學習，并鼓勵符合條件的學員報考湖南大學在職教育碩士，提升骨干教師的理論水平與綜合素養，以適應我市經濟與教育快速發展的要求。為做好第三期“英才工程”·優秀中小學骨干教師綜合素質提升班的生源組織與培養工作，特制定本實施方案。

　　一、工作原則

　　1、計劃性原則。根據我市中小學師資隊伍建設規劃，有計劃地選派中小學教師參加第三期“英才工程”·優秀中小學骨干教師綜合素質提升培訓班學習。

　　2、學用一致原則。選派中小學教師參加提升培訓班學習，要與各區縣（市）、各學校的學科專業建設以及教師本人專業相結合，做到學用一致。

　　3、擇優培養原則。同等條件下，各學校應優先選派師德高尚、工作業績突出、發展潛力較大的骨干教師參加學習。

　　二、專業方向與培養方式

　　1、20xx年暫定八個專業方向：教育管理、現代教育技術、學科教學(語文)、學科教學（數學）、學科教學（物理）、學科教學（英語）、學科教學（生物）、學科教學（思政）。實際開班專業按報名符合條件的人數確定（報名人數不足的專業不開班），總招生規模不超過170人。

　　2、主要采用不脫產學習模式。參照相關專業人才提高綜合素質的需要實施教學計劃，采取自學與集中培訓相結合的教學形式。集中培訓時間一般安排在寒暑假或長假日。

　　三、報名條件

　　1、在職、在崗、在編的縣級以上骨干教師、優秀教師，市屬學校校級以上骨干教師，以高中教師為主；

　　2、熱愛本職工作，思想政治素質好，業務能力強，身心健康，年齡在45歲以下。

　　3、20xx年7月31日前國民教育序列大學本科或本科以上畢業并取得畢業證書（一般應有學位證書）;

　　4、已具有3年以上的在職工作經驗；

　　5、報考教育管理專業的，以學校中層以上干部和教研機構的教學管理人員為主；

　　6、報考現代教育技術和學科教育(語文、數學、物理、英語、生物、思政）等專業，須為相同或相近專業。

　　四、指標分配

　　教育管理專業：市屬各學校和高新區教育局可推薦2名教師；其他各區教育局可推薦4名教師；長沙縣、瀏陽市、寧鄉縣教育局可推薦6名教師。

　　學科教學(含語文、數學、物理、英語、生物、思政、等六個專業方向）：市教育局直屬各學校和高新區教育局可每個專業方向推薦2名教師；其他各區教育局可每個專業方向推薦3名教師；長沙縣、瀏陽市、寧鄉縣教育局可每個專業方向推薦6名教師；原則上須為中學教師。

　　現代教育技術專業推薦名額與學科教學相同。

　　五、學費標準與獎勵辦法

　　1、綜合素質提升培訓班全程收費標準：12000元/人。教材費、食宿費自理。

　　2、本培訓班學員自愿報考湖南大學教育碩士專業學位研究生的學費標準為24000元。本培訓班學員通過國家統一招生考試錄取為湖南大學教育碩士專業學位研究生，或通過以同等學力申請碩士學位全國外國語水平和學科綜合水平考試申請碩士學位，其在課程班期間所繳納的學費（12000元）可直接沖抵攻讀碩士學位研究生或以同等學力申請碩士學位的相關費用，另應補繳12000元（包括研究生實習、開題報告、論文指導、評審及答辯費等，不含國家規定的相關報名考試費用）。

　　以上費用先由學員自己支付。

　　3、獎勵辦法

　　獲得教育碩士專業學位的學員由市教育局獎勵10000元。在學員考試通過，獲得碩士學位入學資格后，一次性撥給湖南大學，抵充學費。市屬單位的`學員由所在的單位另行獎勵6800元，從教師培訓經費中列支；區、縣（市）所屬學校的學員在市教育局外的其余獎勵標準由區、縣（市）和學校自行制定。

　　只獲得綜合素質提升培訓班結業證書、未能取得碩士學位者不予資助與獎勵。

　　六、管理與保障措施

　　1、舉辦骨干教師綜合素質提升培訓班，是我市推進教育英才工程培養的重要舉措，各區、縣（市）教育局和直屬各學校要高度重視此項工作，按照要求，認真選拔符合條件的教師參加學習。

　　2、學員學習期間，計算工齡、教齡、參加年度考核和職稱評定，認定校本培訓學時，學校的一切待遇不變；憑骨干教師綜合素質提升培訓班課程學習計劃與教學安排認定相應的繼續教育學分；必要的教材費、交通費、住宿費等有關費用，由學員所在單位參照有關規定予以報銷。

　　3、學員必須接受高校的校方管理，在政治思想上、生活上、學習上嚴格要求自己，遵紀守法，努力完成學習任務，爭當優秀學員。學習期間如發生違紀違法行為和安全、交通事故，一切責任自負。若因違紀違法受到處分，則不再享受以上學費獎勵。

　　4、學員在參加骨干教師綜合素質提升培訓班學習并攻讀教育碩士學位期間和取得碩士學位后的三年（從入學開始累計六年）內，非組織行為不得申請調出本單位。特殊情況經領導批準同意調出的或申請辭職的，必須先退還學費獎勵金額以及報銷的有關費用，方可辦理有關手續。學員在錄取后必須與所在單位簽訂有關協議。

　　5、有關單位和學校要為參加骨干教師綜合素質提升培訓班并攻讀教育碩士專業學位的教師積極創造條件，在申報專業技術職務、評優評先、晉級、競聘上崗中，同等條件下，應予以優先。參加骨干教師綜合素質提升培訓班并攻讀教育碩士專業學位的教師，在教育教學工作中要充分發揮骨干作用，做到學用結合，努力為我市創建“教育強市”做出積極的貢獻。

綜合素質提升方案 篇19

　　一、培訓目的、培訓的目標

　　1、堅持按需施教、務求實效的原則。根據公司改革與發展的需要和員工多樣化培訓需求，分層次、分類別地開展資料豐富、形式靈活的培訓，增強教育培訓的針對性和實效性，確保培訓質量。

　　2、堅持自主培訓為主，外委培訓為輔的原則。整合培訓資源，建立健全以公司培訓中心為主要培訓基地，臨近院校為外委培訓基地的培訓網絡，立足自主培訓搞好基礎培訓和常規培訓，通過外委基地搞好相關專業培訓。

　　3、堅持“公司+院校”的聯合辦學方式，業余學習為主的原則。根據公司需求主流與相關院校進行聯合辦學，開辦相關專業的專本科課程進修班，組織職工利用周末和節假日集中授課，結合自學完成學業，取得學歷。

　　4、堅持培訓人員、培訓資料、培訓時間三落實原則。20xx年，高管人員參加經營管理培訓累計時間不少于30天;中層干部和專業技術人員業務培訓累計時間不少于20天;一般職工操作技能培訓累計時間不少于30天

　　二、培訓對象

　　1、加強公司高管人員的培訓，提升經營者的經營理念，開闊思路，增強決策潛力、戰略開拓潛力和現代經營管理潛力。

　　2、加強公司中層管理人員的培訓，提高管理者的綜合素質，完善知識結構，增強綜合管理潛力、創新潛力和執行潛力。

　　3、加強公司專業技術人員的培訓，提高技術理論水平和專業技能，增強科技研發、技術創新、技術改造潛力。

　　4、加強公司操作人員的技術等級培訓，不斷提升操作人員的業務水平和操作技能，增強嚴格履行崗位職責的潛力。

　　5、加強公司員工的學歷培訓，提升各層次人員的科學文化水平，增強員工隊伍的整體文化素質。

　　6、加強各級管理人員和行業人員執業資格的培訓，加快持證上崗工作步伐，進一步規范管理。

　　三、培訓資料及方式

　　一）公司領導與高管人員

　　1、中央、國家和政府的大政方針的學習，國內外政治局勢、經濟形勢分析，國家有關政策法規的研究與解讀。通過上級主管部門統一組織調訓。

　　2、開拓戰略思維，提升經營理念，提高科學決策潛力和經營管理潛力。通過參加企業家高端論壇、峰會、年會;到國內外成功企業參觀學習;參加國內外著名企業高級培訓師的高端講座。

　　3、學歷學位培訓、執業資格培訓。參加各院校以及中央、省委黨校的學歷進修或MBA、EMBA學習;參加高級經營師等執業資格培訓。

　　二）中層管理干部

　　1、管理實務培訓。生產組織與管理、成本管理與績效考核、人力資源管理、激勵與溝通、領導藝術等。請專家教授來公司集中授課;組織相關人員參加專場講座;在公司培訓中心接收時代光華課程。

　　2、學歷進修和專業知識培訓。用心鼓勵貼合條件的中層干部參加大學專本科函授、自考或參加MBA及其它碩士學位進修;組織經營、企管、財會專業管理干部參加執業資格考試，獲取執業資格證書。

　　3、開闊眼界、拓展思路、掌握信息、汲取經驗。組織中層干部分期分批到上下游企業和關聯企業學習參觀，了解生產經營狀況，借鑒成功經驗。

　　三）專業技術人員

　　1、由各專業技術人員定期進行專題技術講座，并建設公司自己的遠程教育培訓基地，進行各專項培訓，培養創新潛力，提高研發水平。

　　2、組織專業技術人員到同行業先進企業學習、學習先進經驗，開闊視野。年內計劃安排兩批人員到單位參觀學習。

　　3、加強對外出培訓人員的嚴格管理，培訓后要寫出書面材料報培訓中心，必要時對一些新知識在公司內進行學習、推廣。

　　4、對會計、經濟、統計等需通過考試取得專業技術職務的專業人員，通過計劃培訓和考前輔導，提高職稱考試的合格率。對工程類等通過評審取得專業技術職務的專業人員，聘請相關專業的專家進行專題講座，多渠道提高專業技術人員的技術等級。

　　四）加強復合型加強復合型、高層次人才培訓高層次人才培訓

　　各部門和基層單位要用心創造條件，鼓勵員工自學和參加各類組織培訓，實現個人發展與企業培訓需求相統一。使管理人員的專業潛力向不一樣管理職業方向拓展和提高;專業技術人員的專業潛力向相關專業和管理領域拓展和提高;使施工作業人員掌握2種以上的技能，成為一專多能的復合型人才和高層次人才。

　　四、培訓時間

　　20xx年11月1號正式啟動培訓計劃，為期進行高管人員參加經營管理培訓累計時間30天;中層干部和專業技術人員業務培訓累計時間20天;一般職工操作技能培訓累計時間30天。預計20xx年12月1號完成培訓。

　　五、培訓地點

　　高管人員培訓地點為公司會議室、公司沙盤演練室，中層干部和專業技術人員培訓地點為公司租借的教科室與公司工廠的儀器、工廠的實驗室，一般職工培訓場地為公司租借的大型階梯室、工廠場地。

　　六、培訓組織者

　　培訓組織者為公司董事會

　　七、培訓教師

　　培訓教師將專門聘請大學教授，高級技師，中級技師多名進行不一樣層次不一樣職位的培訓教導。

　　八、后期保障工作

　　所有參加培訓的公司職員或者公司預報職員，務必簽下參加公司培訓后要與公司進行多少年工作的相關合約，職員若是培訓成功或者有優秀表現，公司將重點培養與思考進行升職加薪等相關獎勵，望本公司職員們用心進行培訓，充實自己為公司作出貢獻。

綜合素質提升方案 篇20

　　體育課程的評價更多地依靠學校進行自覺自律的自我評價，不斷反思課程開發過程中出現的各種問題，自我批評、自我激勵、自我改進，保證體育課程開發的健康順利運行。建立較為規范的自覺自律的內部評價與改進機制，是一所學校成功地進行體育課程開發必不可少的重要條件。

　　一、評價原則

　　《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出“建立促進學生全面發展的評價體系”、“建立促進教師不斷提高的評價體系”和“建立促進課程不斷發展的評價體系”，它明確了學生、教師和課程自身是課程評價的價值主體。正如有的學者所說“體育課程開發的價值追求有三：學生個性發展，教師專業發展，學校特色形成。”

　　二、體育課程評價的內容

　　體育課程的評價包括三個方面：

　　1、對課程的評價。主要應從以下幾方面評價：一是學生選擇的人數，二是學生實際接受的效果，三是領導與教師聽課后的評價，四是學生問卷調查的結果，五是教師采取的授課方式及運用現代教育技術的情況。學校體育課程開發委員會應從以上幾個方面入手，研究各應占多大的權重，最后把幾個方面的因素綜合起來考慮，形成對課程開發者的最終評價。

　　2、對學生的評價。體育課程中對學生的評價主要采取學分制。學分的給定應考慮三方面的因素。一是學生學習該課程的學時總量；不同的學時給不同的分數；二是學生在學習過程中的表現，如態度、積極性、參與狀況等，由任課教師綜合考核后給出一定的分值；三是學習的客觀效果，教師可采取適當的方式進行考核。三個方面的因素中要以學生參與學習的學時量的考核為主，過程與結果為輔，但最終的學分要把三方面的因素綜合起來考慮。

　　3、對課程評價體系的評價

　　1、學校體育課程評價任務由課程實驗研究小組具體承擔。校長擔任課程改革組長，全面負責制定體育課程評價體系。

　　2、學校體育課程的評價標準要分學科制訂，科學、合理、細致，具有教育和發展功能。精心設計符合李家小學實際的評價標準，注重教師的年齡結構、學歷水平。

　　3、對體育課程教材內容的評價要以符合學校辦學思想和育人目標為準繩，體現學校的辦學特色，體現學生發展的多元化、生動化。

　　4、體育課程評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。

　　5、體育課程評價要強調教師對自己教學行為的分析與反思，以自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與，研究體育課程的可操作性和實用性，不斷提高體育課程的開發水平。

　　6、體育課程的評價要注重周期性地對學校課程執行情況、課程實施中的問題進行分析評估，調整課程內容，改進教學管理，形成體育課程不斷革新、不斷適應學校學生學習需求的機制。

　　三、體育課程評價的對象：

　　對體育課程開發的情境與目標定位的評價、對體育課程方案的可行性的評價、對體育課程實施過程（教學過程）的評價、對體育課程實施效果的評估。

　　評價內容分為“對體育課程開發的情境與目標定位的評價分析、對體育課程方案可行性的評價、對體育課程實施過程（教學過程）的評價、對體育課程實施的效果進行分析評估。”我們所應用的評價是否科學、合理、全面、有效、可信等。

　　1.背景評價。背景評價是最基本的評價，包括界定學校的背景，確認課程的服務對象并評估其需求，確認滿足需求的可能方式，診斷需求所面臨的問題，以及判斷目標是否能響應已知的需求。背景評價旨在提供確定課程目標的依據。

　　2.輸入評價。這是對實現課程目標所需要而且可以得到的條件所進行的評價，是對課程實施可行性的評估。它涉及的問題主要包括：實現目標的可能性；各種方案的潛在成本；課程的優勢與劣勢；課程倫理問題；課程資源的可獲得性等問題。

　　3.過程評價。這一階段的評價，主要是描述課程實施過程，從而確定或者預測課程中存在的問題。比如：有關活動是否按預定計劃得到實施；是否在以有效的方式利用現有的課程資源等，從而為課程開發者提供修正課程的有效信息。

　　4.成果評價。這一階段的評價主要是測量、解釋和判斷課程的成效。具體的做法是收集一些與結果有關的各種描述與判斷，把它們與前三個方面的評價聯系起來，對課程的價值與優點作出判斷與解釋。在斯塔弗比爾姆看來，成果評價仍然是質量控制的一種手段，而不只是最終的鑒定。

綜合素質提升方案 篇21

　　為加強基層基礎工作、提高基層治理能力，根據《x區農村（社區）黨員干部素質能力提升行動計劃》有關要求，在新區實施農村（社區）黨員干部素質能力提升行動計劃，對農村和城市社區黨員全覆蓋開展系統化、專業化、特色化、常態化教育培訓。現制定如下行動計劃方案。

　　一、工作目標

　　按照農村和城市社區黨員教育培訓全覆蓋的要求，在抓好黨員日常教育培訓的同時，對廣大黨員普遍開展主題教育、專題教育等培訓，確保每名黨員年內至少參加一次集中培訓，通過教育培訓使廣大黨員進一步提升政治能力，進一步增強專業能力，進一步強化履職能力，進一步提升個人能力，推動全體黨員努力爭當“講政治、有信念，講規矩、有紀律，講道德、有品行，講奉獻、有作為”的合格黨員。

　　二、培訓對象

　　新區內農村和城市社區黨員（含預備黨員）。

　　三、培訓內容

　　黨員教育培訓工作結合“黨史的學習”、“主題黨日”等活動，以黨章黨規黨紀、黨的宗旨、革命傳統、形勢政策教育等為基本內容，對全區農村、城市社區黨組織書記和黨員開展全員輪訓。緊扣全面推進鄉村振興、黨建引領基層治理、推動改革發展等重點工作任務，開展專題培訓，提升黨組織書記和黨員抓落實的專業化能力。圍繞抓黨建、抓發展、抓治理、抓服務等職責任務，突出實踐、實戰、實干要求，分領域、分類別搭建特色教育培訓載體，提升基層黨員干部干事創業的履職能力。以基層黨支部為主體，采取靈活多樣的形式，加強黨員日常教育培訓，進一步提升黨員個人能力，促進黨員隊伍素質整體提升。

　　四。培訓方式

　　（一）開展全員輪訓。結合新區實際，每年冬春季集中組織開展一次農村和城市社區黨員全覆蓋集中培訓。充分發揮新區黨校教育培訓主陣地作用，組織新村（社區）黨員分期分批到新區黨校進行全員輪訓。

　　（二）實施專題培訓。立足于新一屆村、社區“兩委”成員等基層干部知識能力現實需要，積極組織新村（社區）黨員參與上級安排的.各類專題培訓。要結合新區實際，圍繞黨建業務、鄉村振興、基層治理和提升職業技能等重點工作任務邀請省市級專家到新區通過集中授課、分組討論等方式對新村（社區）黨員進行專題培訓。

　　（三）創新特色培訓。根據農村、社區、“兩新”黨組織的特點和基層干部需求，以為主題，搭建特色教育培訓載體。

　　1、抓實“農村黨建”。由新區黨（工）委牽頭組織，以新村黨委為承辦主體，采取分期分批組織方式，通過實地觀摩、案例介紹、村黨組織書記主題發言及互動交流等多種形式，圍繞基層黨建、民主管理、產業發展、信訪維穩、群眾工作等方面開展培訓，搭建農村黨組織書記學習交流平臺，著力提升抓黨建促鄉村振興的能力。

　　2、抓牢“城市黨建”。由新區黨（工）委牽頭組織，以城市社區黨委為承辦主體，采取分期分批組織方式，圍繞新區的重點任務和中心工作，通過現場觀摩、案例介紹、優秀社區書記現身說法、研討交流等多種靈活方式開展培訓，搭建城市社區黨組織書記學習交流平臺，著力提升黨建引領城市基層治理水平。

　　3、抓細“兩新黨建”。由新區黨建部門進行指導，各行業黨組織分別牽頭組織實施，圍繞加強“兩新”組織黨建、發揮黨組織和黨員作用、引領企業高質量發展等主題，通過實地觀摩、案例介紹、企業負責人座談會等方式開展培訓，搭建“兩新”組織黨組織書記學習交流平臺，提升黨建引領高質量發展水平。

　　（四）豐富日常培訓。針對不同領域黨員個人需求，進一步豐富培訓內容“菜單”。依托新時代文明實踐中心（所、站）、“學習強國”學習平臺、“有聲圖書館”等陣地，用好基層黨組織書記宣講團等宣講隊伍，開展惠民宣講活動，深入村莊、社區，廣泛開展宣講活動。依托“燈塔—黨建在線”網絡平臺，結合開展“三會一課”、主題黨日等活動，組織基層黨員通過燈塔門戶網站、手機APP等渠道開展線上學習。按照上級統一部署，面向符合條件的村（社區）“兩委”成員，開展專科學歷教育，全面提升村（社區）“兩委”成員學歷層次。

　　五、抓好組織保障

　　（一）加強工作統籌。實施農村（社區）黨員干部素質能力提升行動計劃，堅持新區黨（工）委統一領導，新村（社區）負責推進落實，黨建部門負責對新區黨員干部教育培訓工作進行統籌謀劃，制定年度培訓計劃，加強工作協調調度和質量評估，督促各項任務落實。要建立第一專題制度，進一步加強政治理論教育和黨性教育。

　　（二）壓實工作責任。各級黨組織書記要把實施農村（社區）黨員干部素質能力提升行動計劃作為抓班子帶隊伍、抓工作促落實的重要舉措，每年帶頭講1次黨課，黨（工）委班子成員每人每年至少講1次課。有關工作開展及質量評估情況作為黨組織書記述職評議和基層黨建考核的重要內容。

　　（三）加強經費保障。新區組織開展的黨員集中培訓等，納入新區財政保障范圍，予以足額保障。其他特色培訓，由新區和有關部門單位具體組織實施，所需經費由組織承辦單位負擔。

　　（四）實施典型引路。黨（工）委和基層黨組織要及時總結提煉工作中的好經驗、好做法，通過報紙、電視、網站、公眾號等多種渠道進行宣傳，強化輿論引導，形成大抓黨員教育的濃厚氛圍。

綜合素質提升方案 篇22

　　相對于發達國家而言，我國物流產業起步較晚，服務質量不高。隨著社會經濟的發展，物流企業競爭將體現在服務質量的競爭，服務已成為企業取得競爭優勢的一個重要手段。物流服務是指以客戶的委托為基礎，按照客戶要求，為克服貨物在時間和空間上的間隔而進行的物流業務活動。物流活動主要包括將物品從供應地向接收地的實體流動的各個環節，是物流企業占領物流市場、提升競爭力的關鍵因素，是物流企業獲得利潤的源泉，是物流管理的重要組成部分，是獲取顧客滿意和競爭優勢的重要內容，提高物流業的服務水平、降低成本，提高核心力等方面具有重要作用。目前，許多物流企業為提高物流服務質量，開始學習和引用先進的顧客滿意改善工具和方法，如全面質量管理、企業流程再造和物流服務績效評估等。

　　一、物流服務質量概述

　　（一）物流服務質量的涵義。物流服務質量就是物流企業通過固有的特性所提供物流的服務，達到服務質量標準，滿足物流客戶和其他相關要求的能力，也是整個物流服務過程和結果的集合，是物流企業和客戶在合作的過程中相互作用的真實瞬間實現的。物流服務質量的形成主要來自三個方面：設計來源、供給來源、關系來源。物流服務質量的本質是：

　　1、是對客戶物品利用可能性的物流保證，其本質是滿足客戶對物品的時間、空間、形質等方面的需求。根據客戶的要求，物流企業通過一定的服務方式和流通渠道，實現物品在時間、空間和一定形體與質量狀態方面的改變；

　　2、服務質量是以滿足顧客需要為目的的，是顧客感知所提供服務的好壞程度，顧客對服務質量的認識取決于他們預期的服務水平同實際所感受到的服務水平的對比；

　　3、顧客對服務質量的評價不僅要考慮服務的結果，而且考慮服務的過程。

　　（二）物流服務質量的內容。服務質量是產品生產的服務或服務業滿足規定以及潛在需求的特性和特征的總和，它關系著客戶的滿意度和忠誠度，對企業的經營發展有著重要的影響。物流服務質量是物流活動本身固有的特性滿足顧客要求的程度，它表現為客戶對所提供的物流服務的滿意程度。物流服務質量的主要內容包括以下幾點：

　　1、物流對象質量。物流對象質量是在物品運送過程中對物品原有質量（性質、形狀、重量等）的保證，是物流服務質量的基礎與核心，它取決于物流工作質量和物流工程質量，可以直觀地反映出物流服務質量的基本水平；

　　2、物流工作質量。物流工作質量是物流服務各環節、各工種、各崗位具體的工作質量，是物流服務質量的重點，它對整個物流服務質量狀況起著關鍵性的影響；

　　3、物流客戶服務質量。是物流服務質量的'增值要素，隨著市場競爭形勢的日益加劇，它正逐漸成為物流企業樹立和強化競爭優勢的重要內容；

　　4、物流工程質量。物流工程質量是把物流質量體系作為一個系統來考察，用系統論的觀點和方法，對影響物流質量的諸要素進行分析、計劃，并進行有效控制。

　　（三）物流服務質量的功能。第三方物流服務是按照客戶的要求，為保證貨物的及時供給，克服貨物在空間和時間上的分離而進行的一系列工作的有機綜合。其主要功能性活動包括以下幾個方面：

　　1、運輸：這是第三方物流運作的必備環節，可以說，沒有運輸就沒有物流服務；

　　2、存儲：如果說運輸是產生商品的空間效用的話，那么存儲就是產生商品的時間效用；

　　3、裝卸搬運：伴隨著輸送和存儲而產生的必不可少的物流活動，我們可以將裝卸搬運理解為短時間、短距離的運輸；

　　4、包裝和流通加工：根據客戶的要求或者為了便于運輸保管、方便銷售，在流通過程中需要對貨物進行適當的包裝和加工；

　　5、物流信息服務：該功能也是現代物流服務中不可或缺的一項重要功能；

　　6、總體策劃：該功能是第三方物流企業未來發展趨勢中所必須具備的一項重要功能，只有具備總體的、系統的策劃能力，才能大大提升物流企業的競爭實力。

　　二、物流企業服務質量存在的問題

　　目前，我國的物流企業服務質量存在著一些問題，究其原因主要是：首先，物流企業員工并未真正認識到客戶及客戶滿意對企業生存和發展乃至自身利益的重要意義，不清楚服務質量目標，這使得其在服務提供過程中失去了指導方向，于是便影響了其服務效果；其次，企業的物流服務質量標準模糊，現行的質量標準對員工的指導作用不大，從而影響了員工無法以統一、合格的質量水平來提供恰當的物流服務；再次，質量管理方法不當。物流服務質量的設計、組織、實施、控制等需要運用一系列的方法，不恰當的操作方法對質量管理起到負面的影響，企業各層次員工的質量責任和權利不清晰，不利于物流服務質量的嚴格執行和相關質量問題的迅速、圓滿解決，企業員工不注意及時、準確、全面地收集物流服務過程各環節的質量信息數據，這影響了企業無法對服務過程和服務結果進行有效地質量分析、質量評價和質量改進；最后，質量管理人才相對缺乏。企業質量管理的關鍵要素是人，要實現較高的物流服務水平，物流企業必須擁有一批能夠在物流服務過程中的各個環節進行準確、高效、合理作業的人才，而素質低、能力差的員工不能算作是企業質量管理的人才。因此，如何提升物流企業的服務質量，已成為當前物流企業急需解決的關鍵問題。

　　三、提高物流企業服務質量的方法和策略

　　（一）提高對企業物流服務質量的認識。首先，要樹立物流服務整體質量管理的思想，物流企業必須站在企業發展戰略的高度出發，深入到物流服務質量的全過程，切實做好每一個環節的服務質量管理工作，全面了解物流企業的物流服務需求的內容和特征，將物流服務融入到物流企業的物流系統當中去，樹立全新的服務理念，保持物流服務的高質量和特色；其次，通過各種形式的學習、宣傳，強化質量意識的形成，使物流服務人員提高對服務質量重要性的認識，嚴格按工作標準、質量法規、質量標準做好有關工作，積極主動地提高業務水平和操作技術，提高學法守法的自覺性，主動了解、挖掘顧客的需求，樹立以質量為核心的職業道德，從而不斷增強質量意識。

　　（二）加強物流服務標準化建設。隨著物流社會化程度的不斷提高，現代物流企業需要擁有自己的物流服務質量標準，才能在競爭中脫穎而出。物流服務的標準化是按照物流合理化的目的和要求，制定各類技術標準、工作標準，并形成企業乃至全國物流系統標準化體系的活動過程。確定物流服務質量標準，提高服務工作標準化程度為提高服務質量的可測性、加快服務速度、減少差錯、降低成本費用。物流企業應根據實際情況精確地測定各項重復性服務工作所需的時間，精心設計服務操作程序，確定物流服務標準，力求使物流服務標準滿足顧客期望、重點突出，并要求員工認真執行服務標準，不斷提高服務工作質量，為顧客提供優質服務。

　　（三）加強物流服務質量管理信息系統建設。隨著信息技術、網絡技術的不斷發展，信息化滲透至物流的每一個領域。因此，信息化已經成為物流企業實現質量管理的重要手段。物流服務質量管理信息系統是由人員、計算機硬件、軟件、網絡通信設備及其他辦公設備組成的人機交換系統，其主要功能包括信息的收集、存儲、處理、傳輸、維護和應用等。要建立有效的物流質量管理信息系統，企業要計量顧客對物流質量的期望、顧客對物流服務質量的評估，也應計量顧客對物流服務的期望；要實時監控物流質量狀況。在為顧客提供物流服務的過程中，由于多種因素的共同影響，導致企業物流質量的變化。要加強物流質量管理需要隨時了解和掌握物流質量的現狀、運行過程和發展趨勢，及時發現問題、改進管理，提高企業物流服務與管理質量。

　　（四）提高物流服務人員素質。物流服務是互動過程，要根據服務利潤鏈原理，做到顧客滿意，必須提高服務人員素質，優化服務隊伍。提高人員素質，關鍵還要提高人員的服務方法、服務技能、職業道德等，提高服務人員的業務水平和學習能力、創新能力，提高工作質量，培育具有高度責任心和溝通能力強的服務人員隊伍，充分調動服務人員的積極性、主動性和創造性，以改善企業整體服務質量。

　　四、結語

　　在經濟全球化的背景下，物流企業應努力提高其服務質量，提高顧客滿意度，從而提高物流企業的核心競爭能力。因此，物流企業需要重新認識物流服務質量，使之與實際工作能夠有效的結合在一起，并運用先進的管理方法，提高物流企業的服務質量。

綜合素質提升方案 篇23

　　《中國教育改革和發展綱要》明確指出：“中小學要由應試教育轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想、道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展。”我們要適應當今世界形勢發展的需要，樹立新的教育觀、人才觀，大力推行素質教育，加強和深化教育教學改革。

　　一、 加大宣傳力度：

　　1、利用學校政教處的大黑板和各班墻報每月搞一次素質教育專刊。

　　2、學校每學期期中舉行一次素質教育專題報告會，推出一批典型。如“書發能手”“象棋高手”“乒乓球高手”等。

　　3、利用專欄貼標語宣傳素質教育。

　　二、規范常規教學管理方案，實行素質教育目標管理，改革教育質量評價體系。

　　年初學校制訂工作計劃、教學計劃、班級工作管理方案等都把素質教育的目標管理、過程管理提高到突出的地位，把它作為學校一切工作的核心。嚴明素質教育在教師教育教學中的質量、工作實績評價的地位，將所有科目納入常規管理之中，學生評價不只看文化成績，還注重道德素質、行為規范達標、學習習慣、動手能力及特長，階段性總結重點看特長提高和后進生的轉化等。

　　三、改革課程計劃，嚴格執行教學大綱。

　　上好學科課，開足活動課,使學生在老師有目的，有計劃，有組織，有指導的情況下，得到自主自冶的教育。活動課單周分科分班上課，雙周打破班級界限，按不同興趣的小組分組由專職教師組織上課，學術成立了書法、繪畫、音樂、籃球、足球、乒乓球、計算機等興趣小組。

　　四、優化課堂結構，改進教學方法。

　　“在教學過程中，教師根據教材的特點和學生實際的需要，因勢利導地啟發思維，排除疑難，教活方法，發展能力”。好的教學方法可以激學生的興趣，收到事半功倍的效果。在教學過程中，必須突出強調以下幾點：

　　1、 堅持以啟發為指導思想，讓學生思考，學得生動；

　　2、堅持以心理科學為基礎，注重發揮教學方法，發揮學生的智力和培養學生非智力因素中的作用；

　　3、尊重學生的主體地位，把研究學生的學法，培養學生自學能力放在突出的地位；

　　4、從實際出發，符合再優化的原則，即選用合適的教法，以較少的時間和精力，取得在可能條件下最大可能的良好效果，使學生得到最合理教育與發展；

　　5、減輕學生作業負擔，讓學生愉快成長，主動發展；

　　五、加強素質教育教改教研，努力提高課堂效益。

　　學校規定每周二為固定教研活動時間，集體探討素質教育的教法，各教研組和教師個人根據各科實際定專題。課堂教學針對提高學

　　生素質，教師致力開發各科學生特長，組織“觀摩課”“示范課”“優質課”“達標課”，每月的導學案、作業、月報也重點看實施素質教育的教法、效果。

　　六、舉辦各種賽事，營造特長生施展才能天地。

　　學校結合常規教學，舉辦國慶征文、手抄報比賽、校本劇會演、朗誦比賽、籃球比賽、足球、乒乓球比賽、校內運動會、小制作等活動，著力營造素質教育的環境和范圍，讓學有所長的學生脫穎而出，學校“星空”文學社每月一期社刊，給愛寫會寫學生一塊天地，充分發揮每個人的特長。

　　七、控制流失，鞏固 成果.

　　1、每學年初利用“宣傳車”校語、宣傳的教育法和《九年義務教育法》等法律法規.

　　2、七年級新生在開學初，根據報到情況，由年級組長和班主任負責了解學生，動態變化，再分人分村走訪，科任教師分班負責走訪，包人包干。

　　3、八年級、九年級未到學生，分村組，包專人負責走訪.

　　4、確保處鞏固率在98％以上。

綜合素質提升方案 篇24

　　一、指導思想

　　以干部能力素質提高為重點，以人民滿意為標準，加強機關作風建設和局機關干部隊伍建設，督促全局人員加強學習、提升能力、改進作風、務求實效上狠下功夫，著力提升局機關全體人員的辦事效率和服務質量。

　　二、主要目標

　　通過開展教育活動，使本局全體人員“對全縣教育負責、為全縣教育服務”的責任意識和服務意識進一步加強，業務能力進一步提升，工作作風進一步改善，為民服務的能力進一步提高，努力擔當起推動湯陰教育科學發展的重任，不折不扣地完成局黨委的各項決策部署。

　　三、教育活動范圍

　　教體局機關全體工作人員

　　四、教育活動內容

　　深入學習貫徹市政府第四次全體（擴大）會議和縣政府十三屆第一次全體（擴大）會議精神，強化目標意識、責任意識、協作意識、大局意識、廉政意識和穩定意識，切實提升教體局全體干部的整體素質。

　　（一） 規范個人行為，強化職業道德修養。局機關都要以《公務員道德教育規范》作為日常行為準則，強化宗旨意識。牢固樹立正確的世界觀和事業觀，培養高尚的道德情操和良好的職業素養，增強政治意識和大局意識，不斷提升個人的職業道德修養。

　　（二） 加強業務學習，提高盡責履職能力。把學習提高作為一項長期性的工作任務來抓，結合實際和崗位職責要求，通過扎扎實實地學習，不斷拓展知識面，提升業務水平，充實履行職責所必備的知識，全面提高依法行政能力、公共服務能力、調查研究能力、溝通協調能力和應對突發事件能力。

　　（三） 強化服務意識，大興求真務實作風。強化公仆意識，提高為民服務的主動性。積極推行陽光服務、微笑服務、規范服務、高效服務、廉潔服務，堅決杜絕推諉扯皮、刁難群眾現象；以“服務零距離、辦事零障礙、工作零失誤、優化環境零投訴”的務實作風為目標，繼續實施好爭創活動，公開接受群眾監督，通過熱情的服務、高效的工作展現公務人員新形象。

　　（四） 堅持以民為本，增強干部群眾感情。要從思想上尊重群眾、感情上貼近群眾、工作上服務群眾，真誠傾聽群眾呼聲，真實反映群眾意愿。依法保障人民群眾的各項權益，想問題、做事情時時處處以民為本，始終與人民群眾同呼吸、共命運、心連心。

　　（五） 筑牢思想防線，樹立公正廉潔形象。自覺維護政策法規的嚴肅性和權威性。大力推行職責公示、掛牌上崗、服務承諾、首問責任、限時辦結、責任追究、群眾評議和跟蹤督查等制度，杜絕以權謀私等違法亂紀行為。

　　（六） 保持良好精神狀態，創造人民滿意業績。以“工作爭先、服務爭先、業績爭先”為工作目標，急群眾所急，解群眾所難處理好人民群眾呼聲高、意見大的熱點、難點、重點問題，大力營造比學趕超、爭創一流、為民服務的濃厚氛圍，以昂揚的斗志和飽滿的熱情完成好本職工作目標任務，爭創人民滿意的一流業績。

　　五、實施步驟

　　活動自20__年4月5日起月底結束，為期20天，5天一個階段，分四個階段進行。

　　（一） 學習動員階段

　　采取集中動員與分散教育、領導授課與個人自學、討論交流與撰寫心得相結合的方式，組織局機關所有人員認真學習鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀以及__屆六中全會、省九屆黨代會議、市十屆黨代會、縣政府全會精神，結合本單位各股室實際情況和崗位職責要求，全面學習《公務員法》、《關于實行黨政領導干部問責的暫行規定》和代縣長田海濤在縣十三屆人民政府第一次全體（擴大）會議上的講話精神以及本單位部門的相關業務知識，力求通過深入的學習動員，進一步提高全體公務人員對此活動重要性的認識。

　　（二） 查擺問題階段

　　1、廣泛征求意見。通過采取召開座談會、組織問卷調查、設置意見箱和熱線電話等多種形式，廣泛征求社會各界的意見和建議。

　　2、查擺剖析問題。采取自查、互查、討論交流和群眾評議相結合的方式，積極查擺問題，開展批評與自我批評。活動開展期間，組織一次學習交流、自查互查座談會，每人寫一份個人整改措施。查擺問題重點：

　　（1）從思想深處找問題，尤其是群眾反映強烈的問題；

　　（2）從職業素養上找問題，尤其要針對群眾前來辦理事項時，業務人員吃不準政策、業務不熟練的問題；

　　（3）從窗口形象上找問題，對衙門作風嚴重，存在“門難進、臉難看、話難聽、事難辦”現象的窗口部門和單位尤其要深入查找原因。真正找準問題存在和產生的根本原因。

　　（三） 整改提高階段

　　以“深挖細查、有則改之、無則加勉”的務實態度，對查找出的問題進行認真梳理，認真總結，結合實際，制定切實可行的整改措施，自覺接受群眾監督，強化服務觀念，提升服務效果，進一步完善工作考評機制。

　　（四） 檢查評比階段

　　活動開展期間，局機關活動小組將不定期通過隨機抽查、調研督導、民意測評、實地查看等多種形式進行督查，了解掌握活動情況。對活動開展不扎實、效果不明顯，特別是干部作風問題突出、群眾意見大的股室，將追究責任。

　　六、活動要求

　　（一） 加強組織領導。各股室主要負責人作為活動的第一責任人要帶頭做好表率，切實組織好本股室教育活動的實施工作，把此次活動作為近期一項重要工作重點抓好，確保活動各項要求落到實處，取得實效。

　　（二） 適時督導確保實效。各股室要把“提升干部素質、著力為民服務”作為出發點和落腳點，把問題查到深處，措施落到實處。局機關活動小組根據活動四個階段的不同要求，對各股室進行督導，確保活動深入有效。

綜合素質提升方案 篇25

　　為進一步落實教〔〕12號《關于進一步推進素質教育深化校外（課外）教育工作的實施意見》文件精神,適應我縣教育發展形勢,滿足學生家長校外文體、科技、藝術等專題活動的需求，引導并逐步規范我縣校外培訓工作，切實發揮青少年活動中心作為縣公益性素質教育校外活動基地的重要作用，努力為青少年成長成才、提升個人專業素質減輕經濟負擔并提供優質服務，使活動中心成為家長及學生心目中藝術培養的成長搖籃，切實推進我縣素質教育向縱深發展，特開展xx年暑期校外素質教育專題活動，方案如下：

　　一、專題活動領導組

　　組長：

　　副組長：

　　成員：

　　領導組下設辦公室

　　辦公室主任：

　　領導組負責xx年全縣素質教育專題活動的組織、協調、招生方案、教師聘任、教學管理與服務工作。具體工作由辦公室負責。

　　二、課程設置與安排

　　1、課程。本期其開設九大類，25個專業，分別是，棋類：象棋、圍棋；書畫類：兒童畫、簡筆畫、素描、書法、國畫；樂器類：鋼琴、小提琴、手風琴、二胡、笛子、葫蘆絲、電子琴；舞蹈類：中國舞、街舞、拉丁舞；表演類：主持與表演、少兒口才；聲樂類：聲樂；文化類：新概念英語、3-6年級閱讀與寫作、3-6年級思維訓練；科普類：科普、logo語言、動漫；體育類：跆拳道；

　　2、班級設置。每個專業開設初級班、中級班、高級班各一個，特殊情況視情況而增減班級數。初級班為未參加本專業培訓的學員，中級班是參加了活動中心開展的連續“三期”以下（含三期）的培訓或通過本專業四級以下（含四級）考試（以證書為證）的學員。高級班是參加了活動中心開展的連續“三期”以上的培訓或通過本專業四級以上考試（以證書為證）的學員。每班人數詳見課程安排表。原則上每班為25人，樂器類及其他特殊專業酌情增減。

　　3、教室安排。分樓層安排，詳見課程安排表。

　　三、時間安排及工作方式

　　1、上課時間。周一至周五的8：00—9：30、9：40-11：10、14：20—15：50、16：00-17：30。具體：七月份：第一周5-9日，第二周12-16日，第三周19-23日，第四周26-30日；八月份：第五周2-6日，第六周9-13日，第七周16-20日。學期總課時為28課時（logo語言為56課時）。

　　2、報名時間及方式：

　　報名方式一是在班主任處報名,二是在活動中心報名，報名時都統一使用《青少年活動中心xx年暑期登記表》。活動中心報名方式為集中報名，流水作業，地點是一樓書法教室（制作席卡），程序：報名(填寫登記表)（黃）——開票（胡）——收費（陶）——錄入（李）。

　　(1)班主任處報名時間：6月10日至6月25日；

　　(2)活動中心報名時間：6月26日至6月30日

　　3、招生宣傳時間

　　宣傳單于5月底制作完成。入校宣傳時間為6月2-4日，重點單位在學校召開班主任會議時作宣傳與布置，具體時間待定，其他單位適時安排。

　　4、結算時間：原則上定為6月25日。

　　5、排班時間：7月1-3日。

　　6、教師聘任時間及工資結算方式：6月30日，聘期：xx年7月1日至xx年8月20日。工資期末一次結清。聘任教師一律與單位簽訂《青少年活動中心教師聘任合同》。7月5日，召開全體教師會，一是簽訂合同，二是對工作要求進行布置，三是與樓層負責人見面。

　　四、收費標準

　　原則上每個專業收費為xx元，樂器類及其他特殊專業酌情增加。

　　五、人員安排及工作要求

　　1、樓層負責人員安排。一樓：，二樓：，三樓：，四樓：，五樓：，分中心由聯系。

　　2、樓層負責人負責該樓層的管理工作，具體包括師生簽到，師生通知，衛生，器材，教材等管理，其中兼任器材的維護等工作，詳見管理日志。

　　六、工作程序

　　教師→樓層負責人→培訓部（人事）、辦公室（物事）→分管領導→主要負責人。

綜合素質提升方案 篇26

　　為推進后勤工作精細化管理，進一步提升服務質量和管理水平，后勤管理處研究決定，在20xx年開展“規范管理年”、20xx年開展“規章制度落實年”等活動的基礎上，于20xx年開展“服務質量提升年”活動。為確保活動實效，結合工作實際，特制訂本方案。

　　一、指導思想

　　以科學發展觀為指導，圍繞“三服務、兩育人”的服務宗旨，按照“和諧、主動、熱情、高效”的后勤工作方針，在制度化、規范化、科學化服務體系建設的基礎上，在后勤工作中全面實施精細化管理，把后勤服務工作做細、做精、做優，用良好的形象樹立地位，用優質的服務打造品牌，用精細化管理提升師生滿意度，努力建設領導滿意、師生滿意、家長滿意、社會滿意的高校后勤，以飽滿的熱情迎接學校第二次會議的召開，以優異的成績迎接教育部本科教學工作合格評估。

　　二、活動主題

　　唱響服務主旋律，強化職責抓落實，塑造后勤新形象，實現后勤新跨越。

　　三、組織領導

　　成立開展“服務質量提升年”活動領導小組，組成人員如下：

　　組長：崔玉海

　　副組長：顧光營陳國林

　　成員：聶國良李紹忠任丙年張玉堂李實王波

　　領導小組下設辦公室，陳國林兼任辦公室主任，聶國良、王波兼任辦公室副主任。

　　四、任務目標

　　通過開展“服務質量提升年”活動，進一步強化學習意識、服務意識、責任意識和落實意識，努力實現工作作風明顯轉變，執行力明顯強化，效能效率明顯提升。

　　（一）堅持以人為本、以事為體，強化教育，創新服務。加強對后勤員工的教育和培訓，使人人感到有壓力，有動力，牢固樹立全心全意為師生服務的思想，強化競爭意識、憂患意識，樹立責任意識、服務意識，不斷提高思想和業務素質，努力把后勤建設成學習型、創新型、實干型團隊，充分發揮和履行好工作職能，積極創新工作思路，轉變服務作風，優化服務措施，下大力氣提升服務的內涵和質量，踏實服務、敬業奉獻，從根本上推進服務質量的提高。

　　（二）堅持真抓實干、務求實效，抓好落實，提升服務。在活動過程中，不僅要在思想上重視、措施上落實，更要有行動效果。要動真情、動真格，認真、較真、求真，一項一項地查擺、一項一項地整改、一項一項地落實、一項一項地鞏固，切實抓出成效。

　　（三）堅持實施后勤工作精細化管理辦法。各科室（中心）在完善制度，建立各項流程，制定各項標準，研究相關服務措施時，要堅持“以人為本”的理念，把原則性的要求細化為可實施的目標、可操作的載體，使“服務質量提升年”活動貼近師生、貼近實際、貼近生活。要切實做到“換位思考”，為師生辦實事、解難事、求實效。要鞏固和提高以往深受師生歡迎的服務項目，從做好每一件尋常的、簡單的、瑣碎的小事做起，細化管理、細化服務，把實事辦得更好，把好事辦得更實，盡最大努力滿足師生的服務與消費需求，增強師生對后勤的了解、理解、信任和支持，不斷提高后勤服務師生滿意度。

　　五、活動安排

　　“服務質量提升年”活動分四個階段：

　　（一）學習動員階段（4月份）

　　1、開展“談思路、出實招、話服務”解放思想大討論活動。召開全處工作人員大會，對活動進行動員和部署，在會上各科室（中心）負責人對本學期工作思路、具體措施進行大會匯報交流。

　　2、各科室（中心）要在本科室內進行廣泛深入的思想動員，制定出本科室的具體活動實施方案。

　　3、后勤管理處進一步修訂和完善《后勤員工行為準則》、《后勤服務承諾》等相關材料，重申《首問負責制》、《責任追究制》，啟動后勤服務熱線，建立完善溝通機制。

　　4、各科室（中心）制定《常規工作責任分解表》、《工作流程圖》、《服務承諾書》、《檢查考核辦法》及相關記錄表；重申崗位職責，落實《首問負責制》。

　　（二）組織實施階段（5月—10月份）

　　本階段是“服務質量提升年”活動的重要階段。各科室（中心）在廣泛發動，提高認識的基礎上，要按照“談思路、出實招、話服務”活動的表態發言和本科室（中心）制定的具體活動實施方案扎實做好每一項工作，完成活動的各項任務指標。（詳見附件）

　　1、各科室（中心）組織學習活動實施方案、崗位職責、服務標準規范、服務承諾及其它材料，進行系統的職業培訓。

　　2、各科室（中心）對照科室的規范、要求、標準進行自查整改，標準要高，要求要嚴，落實要到位；要善于發現問題，及時解決問題；要注重細節，注重養成。

　　3、開展好各科室（中心）的各項活動，做好本職工作。

　　4、后勤管理處開展“服務質量提升年”活動領導小組進行督導檢查。

　　（三）鞏固提高階段（11月份）

　　開展后勤服務質量提升年“回頭看”活動，進行階段總結，提煉經驗，分析問題、查找不足，制定整改方案。

　　（四）總結表彰階段（12月1日至12月31日）

　　1、對本次活動開展情況進行全面總結，建立和完善后勤精細化管理長效機制。

　　2、按照后勤管處“三評”活動實施意見，評選出“服務質量提升年”活動先進集體和先進個人。

　　3、召開表彰大會。

　　六、工作要求

　　提升后勤服務質量是貫徹科學發展觀、落實和諧治校戰略的客觀要求，各科室（中心）要高度重視，做到“意識到位、責任到位、措施到位、效果到位”，確保以下四個結合：

　　（一）把“服務質量提升年”活動與本科教學評建工作結合起來。深入開展評建工作，創建全省應用型特色名校，是我校今年的一項重點工作，涉及到學校的方方面面。為評建工作做好后勤保障，為教學提供優質服務是我們義不容辭的責任，通過開展扎實有效的活動，牢固樹立盡責為榮、失責為恥的責任道德，積極倡導愛崗敬業精神，努力提升服務質量，為本科教學評建工作做貢獻。

　　（二）把“服務質量提升年”活動與“三評”活動結合起來。把“服務質量提升年”活動看作是“三評”活動的延續，后勤管理處將加大措施，強化監督，嚴格考核，嚴格獎懲，通過開展扎實有效的活動，進一步規范服務行為，提升服務質量，塑造后勤形象。

　　（三）把“服務質量提升年”活動與后勤日常工作結合起來。提升服務質量的關鍵是把服務工作做細、做精、做優，通過開展扎實有效的活動，精細化的管理，培養全員的執行力、落實力，養成主動服務的習慣，真正建立起上下貫通，快捷高效的后勤服務機制。

　　（四）把“服務質量提升年”活動與創先爭優結合起來。全體干部職工要把進一步增強責任意識，標準意識，規范意識，落實意識，服務意識，奉獻意識，提高服務質量和工作效率作為開展好“服務質量提升年”活動和“效能提升工程”的重要內容，全力推進后勤服務質量再上一個新臺階，為推動學校又好又快發展做出新的貢獻。

　　開展“服務質量提升年”活動是20xx年后勤工作的重中之重，要加強領導，精心組織，積極探索，不斷創新，大力弘揚求真務實的精神，進一步以“解放思想”凝聚力量，以“開拓創新”激發動力，以“精細化管理”提升水平，努力在變思想、換思路、求精細上狠下功夫，激發全處員工的工作熱情，確保活動開展的扎實有效，取得明顯的效果。

綜合素質提升方案 篇27

　　全面建立初中階段綜合素質評價制度，對初中生進行綜合素質評價是基礎教育課程改革的重要組成部分，是初中畢業和高中招生制度改革的重要內容。為了讓學生、教師和廣大家長全面了解和掌握《郎溪縣初中生綜合素質評價實施指導意見》的基本要點，明確下一步學校操作流程和具體要求，確保我校畢業生綜合素質評價工作緊張而有序地進行，特制定本細則。

　　一、成立組織、明確分工

　　1、凌笪中學學生綜合素質評價工作領導組（下設評價小組）

　　組長：

　　副組長：

　　2、凌笪中學學生綜合素質評價小組

　　組長：

　　成員：

　　辦公室設在教導處。

　　3、凌笪中學學生綜合素質評價工作監察小組

　　組長：

　　成員：

　　辦公室設在政教處。

　　4、工作職責：

　　（1）凌笪中學學生綜合素質評價領導組全面負責全縣初中生綜合素質評價工作的組織與實施。

　　（2）評價工作小組主要負責：制定評價、實施細則和審核評價的規章制度；組織對班主任和教師的'培訓，開展相關宣傳工作;對各班綜合素質評價工作進行檢查，監督評價程序;對本校綜合素質評價結果進行審核認定、統計分析，形成反饋意見。

　　（3）監察工作小組主要負責：監控本校初中生綜合素質評價工作的組織與實施情況，接受各界人士的質詢與質疑、監督與投訴，并制定具體投訴方式與處理辦法，對評價過程中的違規行為進行及時調查和處理。

　　二、強化宣傳、操作細則

　　1、利用學校網站和宣傳欄向全校及社會公示《宣城市初中生綜合素質評價實施指導意見》、《宣城市初中生綜合素質評價標準及說明》《宣城市初中生綜合素質評價表》《凌笪中學學生綜合素質評價實施》；由教導處組織教師學習上述文件；由班主任組織學生學習上述文件，讓全校師生和社會人士都關心關注此項工作，明確開展此項工作的目的意義。

　　2、由班主任組織學生和班級評價小組利用系統軟件上機完成自評、互評和師評活動。由學生依據《初中生綜合素質評價標準》的評定內容和參考標準對自己和他人的綜合表現進行全面地總結、分析和評定，并認真填寫《宣城市初中生綜合素質評價報告手冊》中的學生自我評價；由班級綜合素質評價小組成員按照《初中生綜合素質評價標準》，結合學生表現對學生進行客觀、公正的評價；由教導處匯總分析數據，形成學生綜合素質評價自評、互評、師評、統考折合、總分各項分數，下發給各班級，經公示無異議后由班主任組織認真填寫《20xx年初中畢業生綜合素質評價報告書》中的自評、互評、師評、統考折合、總分、等級、值得記載的情況（須附原始實證材料）、學業考試成績、教師綜合性評語。完成家長、學生、班主任簽名，確認無誤后交教導處形成學生成長記錄袋。

綜合素質提升方案 篇28

　　為加強基礎護理提升服務質量，改善服務態度，促使我院的各項護理工作在穩步發展的基礎上再有新提升，經院委會研究決定于20xx年7月份在全院范圍內開展“基礎護理質量提升活動月”活動，具體活動重點及標準要求如下：

　　1、護士站、治療室、換藥室、護師值班室管理要求

　　室內干凈整齊，物品擺放有序；治療室臺面無藥漬、地面無雜物；各種治療操作符合規范要求，污物管理符合規范要求。

　　2、病房病人管理要求

　　病房環境美觀、舒適、無異味，室內一切設施保持完好；病床干凈整潔、床頭卡填寫完整、無污染、無花被單；床頭柜要物品擺放整齊，室內不亂放雜物和食品；病人統一著裝病號服，搞好個人衛生；病房及病室衛生間要干凈、無異味、無水長流。

　　3、護理人員管理要求

　　護士長要做好科室的細化服務流程，完善基礎護理工作流程（晨晚間護理、入院出院、洗頭、足部清潔等）；全體護士上班期間要著裝符合要求，做到微笑服務，遇有病人及家屬詢問時要起身問候，態度和藹，耐心解答問題，不得推諉、搪塞、頂撞患者及家屬，適當學習些基本禮儀、文明用語。此次活動分為四個階段，每個階段時間為一周：

　　一、自查階段

　　各科室護士長按照標準對科室內的'衛生、形象、病室管理、基礎護理、護理人員的服務態度和工作積極性等方面進行逐項排查，找出不足和差距。

　　二、整改階段

　　通過前一階段自查，針對科室內存在的問題，制定出整改計劃，逐步進行整改并完善不足。

　　三、評比階段

　　院組織人員按照方案標準認真對各個科室全面檢查評比，排出名次。將評比出“優質護理服務示范病房”和“優秀護士”

　　四、總結階段

　　按照評比結果認真進行總結，找出問題，找出差距，找出榜樣，獎優罰劣，在全院進行推廣，以此來推進我院護理質量不斷提高。五、總體要求此次活動有著重要意義，各科室護士長一定要從思想上重視起來，組織有序，嚴格管理，逐項整改，認真總結，使護理工作更完善、更出彩。

綜合素質提升方案 篇29

　　1、適用范圍

　　本方案適用于一線在職員工培訓

　　2、職責分工

　　主管部門：管理部

　　協助部門：公司各部門、車間

　　3、具體分工：

　　3.1協助部門：公司各部門、車間根據管理部公布的培訓人員名單和時間組織相關人員到培訓室培訓。

　　3.2主管部門：編制整體培訓計劃，并針對整個培訓計劃的實施進行監控并保證其有效的實施，并對后續的培訓效果進行評估。

　　4、作業流程

　　4.1編制一線員工培訓計劃，其內容包括但不局限于下述內容：

　　4.1.1培訓課程(新員工入職培訓，5S管理培訓，形式任務教育，業務技能教育)

　　4.1.2培訓內容

　　4.1.3學時(小時數)

　　4.1.4主講人

　　4.1.5需要準備的資料

　　4.2具體培訓內容：

　　4.2.1新員工入職前培訓內容：公司現狀介紹、發展前景、理念;三級安全教育中公司層面的;入、離職流程及注意事項;后勤住宿、食堂方面的規定及附近購物、游玩、看病乘車路線;員工能享受的社保福利等。

　　4.2.25S管理培訓內容：整理，整頓，清掃，清潔，素養，早會流程。

　　4.2.3形勢任務教育的內容：公司現狀介紹、發展前景、理念;企業規章制度;員工行為規范;企業文化;企業前景規劃及xx年工作目標和任務等。

　　4.2.4業務、技能培訓包括：與生產、技術、質量、安全相關的業務知識和技術、工藝、技能培訓。

　　5、培訓周期

　　xx年度8月—12月份。

　　6、具體分工負責

　　6。1現員工入職培訓，5S管理培訓，形式任務教育：由管理部指定講師主講。

　　6。2業務、技能培訓：由部門車間指定講師主講。

　　7、培訓實施

　　培訓課程及內部講師人選由人力資源部在培訓課程實施前3天，發放《培訓通知》和《培訓計劃表》實施培訓。

　　8、培訓效果的評估

　　培訓結束一個月內，由公司人力資源部通過與培訓對象的直接上級進行溝通對培訓效果進行追蹤調查。

　　9、培訓檔案建立和保存

　　人力資源部在其所組織的培訓結束后一周內將受訓員工填寫的《培訓簽到表》和《培訓記錄表》一起存檔。

綜合素質提升方案 篇30

　　青年教師已成為學校教育教學的主力軍，他們的綜合素質、教育教學的水平高低，直接影響著沙坡頭區教育教學質量的持續發展，按照《中國教育改革和發展綱要》的要求，培養一支愛崗敬業、師德情操高尚、專業能力過硬的青年教師隊伍是一項重要任務。經研究決定對近五年招錄的青年教師進行培訓，特制定本方案。

　　一、目標任務

　　1、提高青年教師的師德修養，塑造師德風范，培養敬業精神，提高育人水平，幫助青年教師樹立正確的教育觀、人才觀和質量觀，激勵青年教師終身從教。

　　2、加強青年教師專業素養，提高信息技術應用能力和教育教學能力，力爭“一年入門，三年合格，五年骨干”，逐步成為教育教學的中堅力量。

　　二、培訓對象

　　20xx年至20xx年招錄的青年教師

　　三、培訓方式和內容

　　（一）培訓方式

　　本次培訓主要依托網絡研修，采取自主學習、專家引領、崗位實踐、成果輻射整合運用的混合研修方式。主要培訓形式及其承擔的任務如下：

　　1、任務驅動——學員帶著教學工作中最急需解決的問題參加培訓，聚焦為任務、導向，驅動網絡研修全過程，使研修有的放矢。

　　2、自主學習學員圍繞研修任務、針對擬解決或探究的問題，在個人空間上自主選擇學習網絡平臺提供的課程，并通過參與同伴交流、向專家求教等途徑解難釋疑，為解決問題做好思路、理論、知識與方法準備。

　　3、研討交流——充分體現學員與學員之間、學員與專家之間、線上與線下的交流，實現研修資源的共生共享與輻射的作用。

　　4、專家引領——根據項目開展情況，針對學員學習和工作中的問題與困惑，安排專家送培下鄉實地指導，引領學員專業成長。

　　（二）培訓內容

　　（1）預設課程

　　專業理念與師德維度。分別設置師德修養和專業理念兩個模塊的內容，使教師通過師德案例的學習提高師德修養水平；通過專業理念的學習，深化專業理解與認識。

　　專業知識與能力維度。中小學課程突出基礎教育課堂教學的分析與改進及信息技術在課堂教學中的應用；幼教課程對幼兒發展與保教知識進行詳細講解。

　　拓展知識維度。內容包括三個主要方面，一是深入學科，對學科教學進行方法策略指導；二是著力幫助教師進行自身專業發展的規劃；三是提升學員教育科研能力。該維度課程為選修課程，學員根據自身特點進行選學，可作為評優重要標準。

　　（2）生成資源

　　生成資源是在培訓過程中學員、學科專家、輔導教師等通過一系列研修活動生成的認知成果，以促進教學實際問題的發現、分析和解決為目的，以學科論壇、交流研討、崗位實踐等活動為載體，以各類研修活動所形成的培訓成果為內容，通過交流、啟發、借鑒發揮教育功能。

　　四、學習時間

　　青年教師培養培訓從4月20日開始，7月10日結束。

　　1、遠程學習啟動時間：4月20日

　　2、收繳學習筆記時間：7月10日

　　五、考核與評優

　　（一）考核

　　考核內容包括網上學習（占70%，滿分70分）和學習筆記（占20%，滿分20分）和集中培訓（占10%，滿分10分）三部分。

　　1、網上學習

　　（1）、學習時間是指學員網上學習各類課程資源的時間，滿分21分。在課程學習過程中，為防止學員掛機，需要學員定時更新學習時間。

　　（2）、網上交流（杜絕抄襲）在學習平臺中以研修日志、校本研修成果、教學設計與反思、論壇研討的形式來進行考核，滿分28分。

　　A:“研修日志”即學員在研修過程中記錄的個人學習的點滴感悟、心得、收獲以及培訓內容反映在教學過程中的改變等，要求寫出個人的真實感受，字數要在100字以上（4篇，每篇1分）。

　　B:校本研修成果是學員針對自己感興趣或長期困擾自己的問題、研修中有爭議的問題或者其他問題（選題要強化課題研究的指向性與內驅力）撰寫的教研性小論文（1篇，滿分11分）。

　　C:“教學設計與反思”包括“教學設計”和“教學反思”兩部分：通過學習課程資源，結合自己日常教學的某一堂課，進行教學設計，其中要體現課程學習中汲取的理念；教學反思是要在該教學設計實施后，針對整個教學設計或實施中的某個教學行為進行深入的反思（1篇，滿分9分）。

　　D:“論壇研討”是指各位老師在培訓中要針對課程學習過程中的問題或實際教學過程中問題在論壇發帖，并積極回復其他老師的問題，進行論壇研討。論壇研討要求帖子有實質性的內容（滿分4分，要求主題帖10個，回復貼20個）。

　　（3）、按時完成平臺中發布的作業：參訓學員要緊密結合自己的教學實踐完成，（滿分21分，3份作業，每份7分）。

　　2、學習筆記

　　（1）學習筆記要求包括每個專題培訓中每門課程的大體內容框架（8分）。

　　（2）對課程內容的評價（8分）。

　　（3）學習課程后的感受（尤其要包括對自己教學行為的影響，4分）。

　　3、集中培訓

　　以集中培訓考勤為主（10分），具體時間另行通知。

　　（二）評優

　　為激勵全體培養教師認真學習，按時完成各類學習任務，積極參與學習中的研討活動，以提高廣大教師主動參與培訓的積極性。決定在本次培訓中以總人數的15%評選優秀學員，由市教育局頒發《優秀學員證書》。

　　六、組織機構

　　組長：潘霞

　　副組長：周建平、韓榮業

　　成員：孔媛、各學區主任、直屬學校校長

　　七、要求

　　1、各學區、學校要高度重視對青年教師的培養。此次培訓應指定專人負責，組織好報名、登錄注冊以及學習過程的督查等工作。

　　2、參訓教師要處理好“工學矛盾”利用課余時間。休息時間認真參加學習，以提高自身的綜合素質及教育教學能力。

　　3、此次培訓的費用（包括網絡平臺建設費，課程設置資源費和集中培訓費）共計140元/人，由學校從培訓經費中統一列支，并于4月30日前按照下面信息匯至北京繼教網，以便培訓順利進行。

綜合素質提升方案 篇31

　　新基礎教育課程改革，教師面對的是新課程、新教材、新教法，無庸置疑，教師是課程改革的落實者，課程改革的主導者，課程改革的關鍵。這就需要教師不僅要具有高尚的職業道德，先進的教學理念，精深的教育專業知識，而且還必須具有系統扎實的學科專業知識和廣博的跨學科綜合交叉知識。因此，高素質的教師隊伍，是提高教書育人質量的保證，是全面推進素質教育的保證，為培養一批不同層次的師德高師、學科帶頭人和名教師，特制定《寺仙鎮中心小學教師素質提升工程實施方案》如下：

　　一、指導思想

　　以鄧小平理論、“三個代表”重要思想為指導，落實“讓更多的孩子接受更好的教育”的理念，遵循“全員提升、分級達標”的原則，堅持“以人為本，以質量求生存、以特色謀發展”的辦學方針，奉行“一切從實際出發，一切服務于學生”教學思想，使教師在教育理念、師德修養、業務素質、教學水平等方面得到全面提高，讓學校成為教師素質提升的主陣地，成為教師成長的沃土，努力構建學習型校園，使教師的學習工作化，工作學習化，全面實施新課程改革，全面推進素質教育，全面提高教育教學質量。

　　二、目標任務

　　（一）目標

　　樹立大教育、大培訓的觀念，確立終身教育觀念和全員培訓工作目標，創建學習型組織。通過各種途徑和手段，引導、激勵、幫助教師在現有起點上持續發展，在職業道德水準、教育新理論、教育新觀念、知識結構、實施素質教育能力、教育科研能力、教育技術能力等綜合素質方面有實質性的提高，努力實現三個轉變：由“接受型”教師轉變為“開拓型”教師；由“經驗型”教師轉變為“科研型”教師；由”平淡型”教師轉變為“特色型”教師。從而促進教師專業發展，提高教師整體素質。

　　（二）具體任務

　　1、激勵、支持教師參加學歷學位提高培訓，提升教師學歷學位水平。激勵、支持在職教師參加函授教育、自學考試、現代遠程學歷教育和國培、省培等繼續教育，每學期每位教師至少閱讀1本專業成長書籍，并撰寫1篇讀后感，促使我校教師學歷層次達到一個新水平。

　　2、建立5年一輪的教師培訓計劃和校本培訓計劃，實施以“新理念、新知識、新課程、新技能、新技術和師德教育”為主要內容的教師全員培訓，全面提高我校教師師德水平和教育教學能力。通過多種途徑和手段，組織在職教師培訓。

　　加強師德教育，提高師德水平。師德教育是教師培訓永恒的主題。每位教師本學期要接受師德教育學習，并要撰寫心得體會。提高班主任整體素質和履行班主任工作職責的能力，促進未成年人思想道德建設。

　　開展新理念、新知識培訓，更新教師知識結構。通過多種形式和內容，對廣大教師進行實施素質教育思想觀念的教育，幫助廣大教師更新教育理念，提高實施素質教育的能力和水平。加強教師科學文化知識培訓，引導廣大教師努力學習當今世界人文、社會、科學、自然、經濟等方面的新知識、新成果，不斷完善知識結構，提高文化品位，提升學識魅力。

　　開展新課程培訓，提高教師實施新課程能力水平。緊密圍繞基礎教育課程改革實施的不同階段確定培訓目標和培訓內容，采取多種途徑和手段有針對性地進行新課程培訓。注重緊密結合教師在實施新課程中遇到的具體問題和困惑，以案例為載體，以問題為主線，以課堂教學為主題，貼近教學實際，組織開展新課程培訓，提高教師實施新課程能力和水平。

　　三、主要內容、方法和措施

　　1、采取集中培訓與校本培訓相結合的方式。集中培訓由教師進修學校承擔，力求將教師面授、自主學習、分組研討、教學觀摩、課題研究、觀點報告有機融合，切實提高培訓的針對性和時效性。校本培訓既要根據培訓教材設立專題進行培訓，又要強調教師的個人研修，完成集中培訓的作業，強調教師在實踐中反思，在反思中研究，逐步感悟和消化新的理論，形成新的教育觀念和教育行為。

　　2、采用理論學習與實踐操作相結合的方式。教師素質的提升不是單靠幾個規定的課時培訓就可以完全解決的，它還需要一個由理論到操作的實踐過程，需要一個從簡單到復雜、從模仿逐漸走向自主的建構過程。因此，我們一反面要結合學習資料幫助教師理清學習重點與難點，加強學習指導，督促教師做好讀書筆記，進一步轉變觀念，同時，要加強實踐的操作，提高計算機應用能力和網絡學習與研討的能力。

　　3、按計劃分期、分批、分課程、分學科培訓。

　　四、成立工作組

　　成立教師素質提升工程領導小組，負責對全校教師素質提升工程的統籌規劃、指導管理及督促評估工作。組長：王懷禮

　　副組長：馬峰、雷振平

　　成員：全校在崗教師

　　成立由校長任組長的“教師素質提升工程”領導小組，具體管理教師素質提升工程。要把教師素質提升工程納入教育發展總體規劃，同步考慮，統籌安排，提供政策支持和條件保障；要把教師素質提升工程列入重要議事日程，及時研究解決教師素質提升工程面臨的突出問題。從實際出發，制定學年或學期教師培訓及校本研修計劃，并組織實施，確保學校教師素質提升工程順利開展。

　　（二）加強制度建設，提供政策支持

　　完善教師素質提升工程登記制度。對不愿意參加教師素質提升工程的教師，學校應對其進行說服教育。

　　（三）加大投入，確保教師素質提升工程經費需求。

　　切實保障教師培訓經費按照學校年度公用經費預算總額5%安排落實，用于教師按照學校年度培訓計劃參加培訓所需經費。

　　五、實施步驟

　　教師素質提升工程分啟動、全面推廣、全面總結三個階段。

　　（一）宣傳發動階段（20xx年9月——20xx年12月）

　　此階段要認真組織學習有關文件精神，廣泛做好宣傳工作，使廣大教師充分認識教師素質提升工程的重要性和緊迫性；制定本校教師素質提升工程規劃、實施細則和管理措施等。

　　（二）全面實施階段：（20xx年2月——20xx年12月）

　　學校組織教師進行理論學習，充分理解《方案》內容，吃透《案》精神，為有效落實《方案》奠定基礎。全面推廣階段要注重過程、講求實效，保證培訓質量，切忌搞形式主義和走過場。

　　（三）總體評估階段：（20xx年2月——20xx年12月）

　　根據學校開展《素質提升工程》的情況，進行全面、具體、詳細地總結，對在《素質提升工程》實施中，涌現出的優秀教師進行表彰，學校寫出總結報告。

　　六、保障措施

　　1、經費保障：建立以財政撥款為主的培訓經費投入機制。市級培訓項目經費由市教育局負責，縣級培訓項目經費由縣級相關部門負責。各校每年按不少于公用經費5%的比例安排培訓經費，用于中小學教師素質提升工程的培訓。

　　2、評價保障：

　　（1）學校建立與績效工資配套，晉升職稱、崗位設置掛鉤的學習激勵機制，使積極進取的教師、優秀的教師獲得激勵。

　　（2）建立教師素質能力提升工程實施成效的評價機制。市教育局負責考核區縣教育局和市直屬（管）學校，區縣教育局負責考核所轄學校，學校負責考核教師。

　　3、輿論保障：聚焦“教師素質能力提升工程”，組織廣播電視、報紙、網絡等媒體進行多方位、多角度的專題宣傳報道，喊響“讓每一個教師都發展，讓優秀教師卓越發展”的口號，形成全社會支持教師素質能力提升的良好氛圍。

綜合素質提升方案 篇32

　　一、活動主題

　　弘揚國教精神奉獻火熱青春。

　　二、活動目的

　　1.踐行我校下半年工作計劃中提出的“教育以育人為本，以學生為主體”的理念，在學生中開展系列豐富多彩的活動，努力培養有情懷的國教人。

　　2.豐富同學們的課余文化生活，為學院學生提供展示自我的平臺。

　　3.在活動中促進同學間的交流，增強同學們的團隊意識，增進同學之間的友誼，增強凝聚力。

　　4.展示國際教育學院形象，展現學生風采。

　　三、活動對象

　　新鄉醫學院國際教育學院全體國內學生和國際學生。

　　四、活動方案總述

　　1.宿舍文化節。

　　針對20xx級新生開展，引導廣大同學們積極關注自身的生活環境，創建和諧寢室、文化寢室，進一步增進彼此間的了解、深化相互的友誼。初賽時間為一個星期，選出12個寢室進入決賽，保留圖文資料作為參賽作品（責任部門：學生會生活部；責任人：查博婭）

　　時間：20xx年10月xx日至10月31日

　　2.才藝展示大賽。

　　為了讓新老生充分交流，也為新生的大學生活增添一曲嶄新的樂章，為此舉行新生才藝展示大賽，節目的形式不限，單人或團組表演均可。（責任部門：學生會文藝部；責任人：李夢杰）

　　時間：20xx年10月

　　3.愛國電影放映。

　　十月國慶，組織愛國教育電影的放映。于第二報告廳集體觀看，活動結束后每班擇優交五份觀后感。（責任部門：學生會辦公室；責任人：王姝文）

　　時間：20xx年10月

　　4.熒光夜跑。

　　響應“走下網絡、走出宿舍、走向操場”的“三走”活動，同學們帶熒光棒或涂熒光粉，在天黑時分參與活動。（責任部門：學生會體育部；責任人：萬佳鑫）

　　時間：20xx年10月

　　5.“我身邊的楷模”評選。

　　為進一步培育和踐行社會主義核心價值觀，弘揚中華民族傳統美德，充分展示我院學生的精神風貌，發揮榜樣的模范帶頭作用，強化文化育人功能，努力營造良好班風、學風，在全院范圍內形成積極向上的良好氛圍，鼓勵和激發廣大學生向身邊的榜樣學習，在全院學生中組織開展“我身邊的楷模”評選活動。（責任部門：學生會學習部；責任人：王長浩）

　　時間：20xx年10月12日至20xx年10月31日

綜合素質提升方案 篇33

　　一、指導思想

　　以全面推進素質教育為目標，建立和完善學校藝術教育管理制度，加強學校藝術課程教學，提高教育教學質量，加強教師隊伍建設，加強校園文化藝術環境建設，使我校學校藝術教育工作規范化、制度化、科學化，促進學生全面發展。

　　二、工作目標

　　1、營造氛圍。營造濃厚的藝術教育氛圍，創設學校藝術教育條件，全員參與，讓學生從小接受藝術的熏陶。

　　2、形成能力。通過開展藝術教育活動，形成基本的藝術素養和審美能力；以個人或集體合作的方式參與各種藝術活動，體驗藝術活動的樂趣，發展藝術實踐能力；獲得對藝術學習的持久興趣，激發創造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

　　3、形成體系。形成學校藝術教育目標體系，完善學生審美目標要求；健全學校藝術教育工作機制，規范學校藝術教育方式方法，確保學校藝術教育的效果。

　　三、具體工作。

　　(一)學校藝術教育領導小組：

　　組長：

　　副組長：

　　組員：音樂組、美術組成員

　　（二）建立學校藝術教育工作制度。

　　1、全員參與制度。藝術教育是面對全體學生，學校根據實際情況，創設一定的藝術教育條件和氛圍，讓師生人人參與。注重學生藝術興趣的培養；同時關注藝術特長學生的培養，讓優秀的學生更優秀。

　　2、立足課堂制度。藝術教育的根本在于課堂，全體音樂美術教師要專心研究本學科的教學特點，加強教學研究，提高自身的業務能力，不斷提升課堂教學效果。通過課堂教學，為學生奠定基本的藝術素養。

　　3、定期活動制度。學校定期組織相關藝術教育活動，積極開展生動活潑的課外藝術活動，組織師生參加由教育部門組織的各項藝術大賽，每學期組織至少一次藝術教育活動。