針對初三中考壓力活動方案（精選6篇）

針對初三中考壓力活動方案 篇1

　　一、指導思想

　　九年級是人生奮發的第一個轉折點，通過本次動員會是讓同學們好好把握這一起點，珍惜時間，勤學苦練，為實現自己的人生目標而努力。

　　二、活動目的

　　“擰成一股繩、搏盡一份力、狠下一條心、共園一個夢”

　　三、活動時間

　　周四下午課

　　四、活動準備

　　⑴倒計時牌

　　（2）場地布置（桌椅擺放、音響設置等）

　　五、活動內容

　　㈠教務處：備戰中考動員講話

　　㈡表彰

　　1、表彰“學優生”

　　2、表彰“進步生”

　　㈢掛“倒計時”牌儀式﹙：運動員進行曲﹚

　　4宣誓（表彰優秀學生和進步學生代表九年級全體學生宣誓）

　　㈤學校領導總結講話。

　　六、活動要求

　　1各班要高度重視本次活動的開展，積極組織班組按時參加活動。

　　2在活動過程中，要遵守大會紀律，體現九年級學生的良好素質。

　　3.每位同學要認真體會本次活動會的目的，真正做到“汲精華豐富自己，磨利劍備戰中考”。

　　青春的腳步為我們敲響了戰鼓。誓言的臂膀，為我們舉起了鞭子。讓我們放下昔日的驕傲，丟掉明天的'幻想，展開飛翔的翅膀，邁開堅定的步伐，跨過命運的門檻，朝著我們的理想——出擊！

　　讓我們行動起來，用行動來達成目標，讓我們拼搏起來，用拼搏來換取快樂，用拼搏來獲得成功，用拼搏來贏的尊重。

　　汲精華豐富自己，磨利劍備戰中考

　　全心全意不負父母的期盼

　　戒驕戒躁不負恩師的厚望

　　自尊自信不負青春的機遇

　　自律自強不負人生的理想

　　同學們，努力吧！給家長一個驚喜，給學校一個奇跡，一個光明的未來。

針對初三中考壓力活動方案 篇2

　　一、指導思想

　　著眼于提升學校的品牌質量和學生的長遠可持續發展，因材施教，分層輔導，促成本年級整體實力的均衡提升，為學校的內涵發展添磚加瓦。

　　二、職責分配

　　協調、獎評：

　　考核、督促：

　　具體執行：、

　　三、工作目標

　　1、認真組織相關的學生參與活動中去，使%的學生參與到培優補差活動中去，使%的學生能認識到學習的重要性。

　　2、學生的學習輔導和思想教育工作，每周不少于一次，主要以分散學習和集中學習為模式的輔導方式。

　　3、利用月考、平時測驗成績數據分析，用excel找出每個學生的相對薄弱科目，建立個人相應的培優、補差成長檔案，確定培優工作對象。培優：年級前20名(動態)；(2)補差：年級后15名(動態)。

　　四、方法措施

　　(一)、轉變思想觀念，對學生思想態度進行“培優輔困”

　　1、做好學生的思想工作，經常和學生談心，關心他們，關愛他們，讓學生覺得老師是重視他們的，激發他們學習的積極性。了解學生們的學習態度、學習習慣、學習方法等。從而根據學生的思想心態進行相應的輔導。

　　2、定期與學生家長、班主任聯系，進一步了解學生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。

　　(二)、轉變教法，對學生文化知識進行有效培優輔困

　　利用課余時間和晚自習，對各種情況的同學進行輔導、提高，“因材施教、對癥下藥”，根據學生的素質采取相應的方法輔導。具體方法如下：

　　1、課上差生板演，中等生訂正，優等生解決難題。

　　2、安排座位時堅持“好差同桌”結為學習對子。即“兵教兵”。

　　3、課堂練習分成三個層次：第一層“必做題”即基礎題，第二層：“選做題”即中等題，第三層“思考題”即拓展題。滿足不同層次學生的需要。

　　4、培優補差過程必須優化備課，功在課前，效在課上，成果鞏固在課后培優。培優補差盡可能“耗費最少的必要時間和必要精力”。備好學生、備好教材、備好練習，才能上好課，才能保證培優補差的效果。要精編習題、習題教學要有四度。習題設計(或選編習題)要有梯度，緊扣重點、難點、疑點和熱點，面向大多數學生，符合學生的認知規律，有利于鞏固“雙基”，有利于啟發學生思維；習題講評要增加信息程度，圍繞重點，增加強度，引到學生高度注意，有利于學生學會解答；解答習題要有多角度，一題多解，一題多變，多題一解，擴展思路，培養學生思維的靈活性，培養學生思維的廣闊性和變通性；解題訓練要講精度，精選構思巧妙，新穎靈活的典型題，有代表性和針對性的題，練不在數量而在質量，訓練要有多樣化。建議：基礎知識扎實練，重點內容反復練，關鍵內容突出練，易錯易混問題對比練，拔高問題綜合練。

　　(三)、采取“六個分層”落實教學常規，實現共同提高。

　　1、學生分層：

　　以班為單位，根據學生現有知識、能力水平和潛力傾向將學生分為A，B，C三層。

　　A、層學生：成績優秀，基礎扎實，學習自覺，有能力獨立完成作業，有嚴密的數學邏輯思維和綜合解題能力。

　　B、層學生：成績中等，上課能聽懂，能獨立完成基礎知識題目，但綜合能力欠缺，邏輯分析思維尚未成熟，主動性積極性較好。

　　C、層學生：基礎不扎實。表現為：計算能力弱，領悟能力差，學習習慣不好，學習意志不堅定。根據自愿，學生可在層間流動，也可腳踏兩層。

　　2、備課分層：

　　備課是課堂教學的基礎。因此，我們堅持通過集體備課來明確教學目標，設計教學內容，堅持在集體備課時，突出對培優補差的討論和研究，經過分析學生的能力增長點、思維障礙點，對不同層次學生提出不同的目標要求。

　　備課內容以學案和教案呈現出來。學案供學生使用，內容主要有:

　　考綱要求，基礎知識整合，重點熱點探究，鏈接高考，總結歸納，課后練習五部分。其中基礎知識整合，重點熱點探究，課后練習都以培優補差為出發點設計不同的教學目標，由淺入深，梯度合理，可供不同層次學生選用。教案供教師使用。任課教師根據所教班級實際情況，圍繞教學目標，編寫教學設計，主要內容有：教學內容、重點難點、課堂范例、探究點的設置、方法規律、作業布置、課后反思等。

　　3、授課分層：

　　分層授課的主要理念是：以學生為本，低起點，緩坡度，讓不同層次學生都有思考和回答問題的機會，讓各個學生在課堂中都能嘗試成功。

　　分層授課模式是：基礎知識整合→嘗試探究→分層點撥→歸納小結→布置作業。

　　課堂教學中，我們交叉采用平行推進和分層推進授課。對于基本知識回顧、基本技能訓練和課堂歸納小結，無論哪個層次學生都必須參與，同步進行；對于重點知識的延伸拓展，并把所學知識遷移到習題中時，不同層次學生進行不同層次的概念理解和不同要求的探究。

　　4、作業分層：

　　對于作業，我們堅持做到：分層設計、統一要求、不同批改。

　　(1)分層設計：可為C層學生設計基礎題，重在判斷、計算、了解；B層學生除了做C層學生的基礎題，還配以簡單的例題變式練習；A層學生除完成B、C層學生布置的題目外，主要從思想方法和能力培養上設計具有綜合性、開放性、討論型、滲入一些數學建模題目的自助餐(對于自助餐，我們配有答案，不收、不改、不評)，使學生在自我消化的過程中感到學無止境。

　　(2)統一要求：平時，我們在學校分配的時間內要求學生按時作業，按時收繳，做到有練必交，有錯必糾；做好限時訓練，變學堂為戰場，做到平時練習考試化，并要求學生建立錯題檔案，及時領悟內化、查漏補缺。

　　(3)不同批改：

　　對于不同層次學生的作業采取不同的批改方式。對C層學生盡量采用面批，及時指導，做到日清周結，幫助他們提高；對A、B層學生的作業，我們采取初改或者輪改的方式，批改后，要求他們互相對照獨立完善，鼓勵他們自主鉆研，力求更優。

　　5、輔導分層：

　　分層復習在課堂中并不能徹底進行補差培優工作，課外輔導是對課堂復習教學的補充和完善。我們利用學生自習課時間，分別對C層學生和A層學生在課堂中尚未解決的問題進行輔導，而且側重點不同：對C層學生側重于興趣、信心、愿意學習等意識教育；對A層學生側重于培養綜合運用能力和解題方法技巧的指導。

　　(四)、具體安排：

　　1、培優工作具體措施

　　培優主要以擴大學生知識面，培養學生靈活的思維及發展多種能力為目標。

　　(1)、培優輔差采用各科獨立輔導與小組合作輔導相結合的方式。各科獨立輔導：各科每周晚自習安排一節時間，重點以培優為主要目標；小組合作輔導：每周二、四自由自習、周三晚自習三為培優自習，以兩科結合為一小組。

　　培優自習各科任教師必須布置5—10分鐘內可以完成的任務，學生獨立完成，待下次培優自習教師面批面改。輔導教師每周必須詳細登記《培優輔差登記表》，教務處定期抽查。

　　(2)、舉辦學科競賽，營建競爭氛圍。學校要把對優秀生的輔導與學科競賽結合起來，積極舉辦學科競賽活動，為優秀生營建一個你追我趕的學習氛圍。

　　(3)、實行優秀生偏科掛鉤輔導制。針對每個優秀生較弱的學科，由科任教師掛鉤輔導，掛鉤教師應認真負責，有計劃，有措施，有培訓內容，有專門的培訓時間，認真落實各項工作，做好優良學生的“補差”工作，確保掛鉤輔導工作卓有成效，

　　(4)、引用典型示范，激發學生進取。利用班會、團活，積極向學生介紹古今中外的名人名家成功故事，引導優秀生向古今中外的名人名家學習，保護好他們的好奇心，激發他們的求知欲。

　　2、補差工作具體措施

　　補差則重在幫助一些學習有困難的學生提供特殊幫助，采取分層、分組的方式，幫助他們查漏補缺，彌補基礎知識的不足，在補差的同時提高學生的分析能力和理解能力。

　　(1)、利用課余時間，對各種情況的后進生進行輔導。課堂上差生板演，中等生訂正，優等生解決難題。

　　(2)、安排座位時堅持“好差同桌”結為學習對子，即“兵教兵”。

　　(3)、對于差生的作業盡量面批面改，及時指導。

　　(4)、采用激勵機制，對后進生提出適當的切實可行的要求，對于他們的每一點進步都給予肯定和表揚，以此來增強他們的學習興趣和信心。

　　(5)、經常與家長聯系，相互了解學生在家與在校的一些情況，共同督促孩子完成學業。

　　(6)、先幫助他們樹立自信心，教會他們正確的學習方法，使學習變被動為主動。然后給予一定的學習任務，幫助他當堂清，完成學習任務。

　　五、考評辦法及獎勵措施

　　1、對此項活動實行量化考評，在學期末進行考評，對完成任務的在考評積分中給予體現。對于表現特別突出的，年級組將給予公開表揚和物質獎勵。

　　2、對于在此項活動中敷衍了事，不認真的學生，在班級會議中給予公開批評，并限期進行改正、提高。

　　3、配套機制

　　(1)備課督促：

　　a、每位承擔教師提交學情分析報告，以及相應的針對性的培優或補差設想或計劃；

　　b、教師提前至少一天向所在備課組提交一周培優或補差的教案或材料交備課組備案審定和備查；

　　(2)效果評測：

　　a、通過階段性的統考數據變化測評實際效果；

　　b、學生座談反饋。不定期召開相關學生座談會，了解培優、補差的情況；

　　c、推門聽課：不定期走進相應課堂，掌握第一手資料；

　　六、學校培優補差具體安排

　　1、培優輔差合作小組：第一組物理英語

　　第二組：語文化學

　　第三組：政史數學

針對初三中考壓力活動方案 篇3

　　一、實施背景

　　1、一直以來，我校中考業績尖端生層面有更大提升空間；

　　2、年級部分學優生因個別學科瓶頸而影響其更高層次的突破；

　　二、實施目標

　　1、有效化解學優生學科瓶頸難題，拔高尖端生層次；

　　2、通過尖端生培養，營造年級優良學風；

　　三、實施原則

　　1、生師捆綁，連帶評價；

　　2、備課組負責，集體實施；

　　四、實施方法

　　1、本次培優暫定數學、英語、物理三門學科；

　　2、培優對象產生辦法

　　（1）年級根據當月重大考試成績劃出年級前100名學生名單；

　　（2）年級根據“整體較好、重點補缺”的原則挑選培優學生；

　　（3）年級提交學生名單給數學、英語、物理備課組；

　　（4）備課組根據培優名單做出整體培優計劃與師生捆綁安排；

　　3、教師對培優生進行個體性補缺；備課組對培優學生做整體培優；

　　4、階段考試結束，年級收集培優生成績并與上階段考試成績進行比較統計；

　　5、根據比較結果對培優業績較好的個體或集體予以總結表彰；

　　6、根據當階段考試成績的變化，適當調整培優對象，進入下一輪培優；

　　7、每個備課組負責配優生不超過50名，每位培優教師負責10到15名學生為滿額，原則上負責本班；

　　五、評價

　　1、備課組長為集體培優第一責任人。負責整體培優計劃的制定及培優課程的實施。備課組整體培優有計劃、有培優教案，培優教師當月績效考核加2分；

　　2、年級對培優生座談了解情況，受到學生肯定的培優教師當月績效加1分；

　　3、備課組整體培優態度和效果計入學期績效考核，表現優秀的備課組，每人酌情加分；

　　六、附：《第一輪培優學生名單》

　　本方案自20xx年9月10日試行，未盡事項另行通知

針對初三中考壓力活動方案 篇4

　　為了提高學生的綜合成績，最大限度地挖掘學生的潛力，讓學生順利升入重點高中，經研究決定對學生進行培優。特制定如下培優方案：

　　一、思想上的培優：

　　經常和學生談心，關心他們，激發他們學習的積極性，了解學生的學習態度、學習習慣、學習方法等，根據學生的思想心態進行相應的輔導。定期與學生家長聯系，進一步了解學生的家庭、生活、思想等各方面的情況。

　　二、學業上的培優：

　　讓學生各科均衡提升，爭強學生在中考中的競爭力。

　　（一）培優科目：語文、數學、英語、理化

　　（二）培優對象：學籍在我校的優秀生，各班報13人，組建兩個培優班（9.1，9.2，9.3，9.4編為培優一班;9.5，9.6，9.7，9.8編為培優二班）。

　　（三）培優時間：兩個星期考一輪，第一周考語文、數學，第二周考英語、理化。考試時間為周一和周四下午大課間和第七節課（3：30—4：30），講評時間為周三第八節課（4：40—5：20）和周五第七節課（3：50—4：30）。耽誤的第七節課調至第八節課補上。

　　（四）培優班地點：新辦公樓二樓實驗室（東實驗室為一班，西實驗室為二班），其余學生在本班教室。

　　（五）職責分工：培優班班主任：

　　1、負責培優班的紀律、衛生、點名；

　　2、負責本培優班學生各科成績的輸分。

　　培優班教師：

　　負責命題、印制試卷、監考、閱卷、講評試卷。普通班教師負責監考、閱所代班級剩下學生的試卷。

　　（六）具體安排：

　　培優班監考及講評教師：（見附表1）

　　普通班監考教師：（見附表2）

　　(七)具體要求：

　　1、培優班同科教師輪流命題，命題要在重基礎的基點上有所拔高，有重點，有針對性，選題要精，不要用成卷。試卷要提前2天交馬老師印制，切勿耽誤培優考試；

　　2、班主任負責安排好培優學生的考場、時間、紀律衛生要求，以及剩余學生在本班的座次（單人單桌），要求所有學生提前2分鐘到位，不得拖拉；

　　3、培優班班主任負責安排培優生座次（按班級順序呈“S”型排列），收取試卷時分科每班一打，收完檢查好順序裝訂；其余學生試卷收齊后交給課任教師批閱；

　　4、監考教師要嚴格監場，讓學生實事求是地反映學習情況；

　　5、監考教師如果有急事，自行調換；

　　6、培優班班主任負責輸入本培優班學生成績。

　　7、培優班實行動態管理，確實跟不上的學生，班主任根據情況可以調換，但要提前將變更情況報給級部主任。

　　（八）操作流程：

　　1、級部主任負責考前分發試卷。

　　2、培優班教師提前輪流命題，交給馬老師印制試卷。

　　3、培優教師批閱完試卷，提前將試卷交給培優班主任輸分。

　　4、監考教師負責監考，按順序分班收齊學生試卷并裝訂（剩余學生試卷直接交給科任教師），帶回去批閱。

　　5、培優班班主任輸完分后，將試卷分發至各班，學生在聽講評時帶上試卷。

　　6、級部主任匯總培優學生成績，統計完畢反饋給各班主任，以便及時給學生做工作。

　　（六）待遇保障：

　　培優教師兼培優班主任每輪20元；

　　培優教師每輪15元；

　　其余普通班監考閱卷教師每輪補助5元。

針對初三中考壓力活動方案 篇5

　　語文是一門工具性極強的基礎學科。語文學科的能力是指用語文基礎知識分析問題、解決問題的能力，這種能力的提高靠的是實踐。本學年，本學科的學習依然要體現新教學大綱和新課程標準的精神和要求。為了便于學生學習掌握，梳理知識，進一步編織學科知識的網絡，把握每一個知識點的內在聯系和內部規律。

　　(一)漢語知識

　　1、語音

　　能運用漢語拼音給漢字注音，看拼音寫出相應漢字。能根據拼音規則，判斷漢字注音的正誤。識記漢字與運用：一是應識記課本篇目中常見的字，做到會讀、會寫、會注音;二是應掌握課文中的同音字，做到會讀、會寫、會運用;三是應掌握課文中的形似字，做到會注音、會寫、正確運用;四是應掌握多音多義字，做到在一定的語言環境中會正確注音及運用，五是注意糾正一些習慣性的錯誤讀音。

　　2、標點符號

　　掌握常用標點符號的用法，能糾正使用標點符號不恰當的錯誤，能正確理解文章中標點符號的表達作用。了解標點符號知識及用法：一是了解7種點號句號、問號、嘆號、逗號、頓號、分號和冒號的用法;二是了解5種標號引號、括號、破折號、省略號、著重號的用法，以及連接號、間隔號、書名號和專名號的用法;三是能糾正標點符號的錯誤用法和具體說明文章中標點符號的表達作用。

　　3、漢字

　　識記、掌握課文中規定的常用字，做到會讀、會寫、會組詞。了解形聲字的構造，能指出一般形聲字的形旁和聲旁。能區分常見的同音字、形似字，書寫時做到筆畫清楚，字形規范，不寫錯別字。掌握常用字的字義，特別是要了解多音多義字在不同詞語中的意義。能用部首檢字法查字典、詞典。掌握、區分、運用：一是掌握課文中的漢字;二是掌握常用漢字的字形、字義;三是正確區分同音字、形似字、多音多義字，不寫錯別字，要準確掌握運用祖國的語言，就必須掌握漢字的形、音、義三方面的特點，總結容易產生錯字、別字和讀錯字的原因，把字寫規范、讀準確，還要善于利用字典、詞典。字典、詞典是我們學習的良師益友。

　　4、詞語

　　掌握初三語文課本中的注釋、課后練習中出現的詞語，以及課文中的常用詞語。能結合一定的語言環境來理解詞語的意思，能辨析同義詞、反義詞、多義詞、能分辨詞語的感情色彩。

　　掌握、揣摩一些基本的方法：一是掌握常用詞語，做到會讀、會寫、會用，重點掌握課文下注釋和課后練習中提出的常用詞語;二是能理解詞語在一定語言環境中的含義，包括詞義、引申義、比喻義，能理解多義詞在特定語言環境中的不同含義和表達作用;三是能分辨詞語的感情色彩，辨析褒義詞、貶義詞和中性詞;四是會辨析一些同義詞、反義詞。學生在語文學習中要把每篇課文下的注釋中的詞語要多看一看，有重點地記一記，寫一寫，做一些積累，學會在一定的語境中揣摩、理解詞語的意義。

　　5、語法

　　了解詞的分類，能在語境中辨析詞類。了解短語的分類，能辨析短語的類型。能分析單句的成分，了解復句的主要類型，會分析二重復句。能夠辨識、修改病句。

　　語法知識及運用：一是了解掌握詞的分類(名詞、動詞、形容詞、數詞、量詞、代詞、副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞、擬聲詞);二是了解短語的結構類型(并列、偏正、動賓、主謂、介賓等)，熟悉幾種成分的使用;三是分析理解句子成分，并具有熟練的造句能力;四是復習鞏固復句的主要類型，了解常用的關聯詞語，幫助理解文章的內容及其結構;五是能修改常見的語病。學習語法是為了幫助我們正確地運用語言來表情達意，把話說正確，把語句寫通順。語法是研究用詞造句的規律，我們學習語法要有重點地進行歸類梳理，通過辨析比較，不斷加深理解，以求達到熟練掌握。

　　6、修辭

　　能辨析比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問等修辭知識，能在具體語段中指出所使用的修辭方法，并簡要說明它們對表達思想內容的作用。能體會不同句式的不同表達作用，并根據表達需要變換句式，選擇句式。注意語言的簡明、連貫、得體。正確辨識運用：一是能辨析八種修辭方法;二是學會根據不同的表達需要變換句式;三是語言的簡明、連貫、得體。學習語法是為了把話說得簡明、通順、正確;學習修辭方法則是為了把話說得好。

　　(二)文體、文學知識

　　1、記敘文

　　運用記敘文的知識閱讀記敘文(包括童話、通訊、傳記)能理解文章的思想內容和記敘的特點。理清文章的思路，找出文章中前后關聯、照應的詞語和句子，劃分文章的段落、層次，歸納段意、層意。抓住一段文字的中心，找出關鍵性語句，準確理解詞語、句子的意思。感受文章的語言所表達的思想感情，概括文章的中心思想。了解敘述、議論、描寫、抒情、說明幾種表達方式，分析敘述中議論、抒情的作用。

　　記敘文是以敘述、描寫為主要表達方式，通過記敘具體、真實的人物和事件來反映生活的一種常用文體。一是運用記敘文的有關知識來整體感知文章的大概內容。記敘文的知識包括記敘的要素、人稱、順序。在閱讀記敘文時可運用這些知識，迅速理清文章思路，把握文章內容梗概。二是掌握文章的結構特點，準確劃分記敘文的層次。分析文章的結構、劃分文章的層次，要著眼于全文，在認真閱讀的基礎上，從文章整體上把握。先逐段閱讀來掌握全篇的內容，然后看詳寫了什么，略寫了什么;按什么順序寫的，段與段之間是怎樣過渡、銜接的;開頭和結尾是怎樣安排的等等。找到它們，有助于層次的劃分。三是正確歸納、概括記敘文的段意和中心意思。概括段意應該根據段落的特點，采取相應的方法。主要的方法有：①摘中心句法，有的段落有點明段意的中心句，這樣摘出中心句就可以了。②摘要歸納法，如果段中的幾層意思有主次之分，便可摘取主要的，略去次要的。③段末歸納法，如果段中的幾層意思是層層深入的，就摘取最后歸納的意思。④綜合歸納法，如果段中的幾層意思是并列的，就把幾個意思聯結歸納出一個主要意思。四是找出文中關鍵性詞語，體會這些詞語在語言環境中的意義及表情達意的作用。閱讀記敘文時，一定要注意理解、分析關鍵性詞語對表達中心的作用。關鍵性詞語，是指那些有助于揭示文章中心思想，包含著深刻思想意義的詞語。辨析關鍵性詞語的方法很簡單，先通讀全文，對文章中心思想有了一定的了解以后，便可較為準確地把握了。五是寫人記事文章的寫作。

　　2、說明文

　　運用說明文的知識閱讀說明文，理解文章說明的內容(明確說明的是什么，把握被說明事物的特征或所闡明的事理)。理清說明的順序(時間順序、空間順序、邏輯順序)。能分析文章運用的說明方法。分析說明文的層次及層次之間的關聯、過渡、概括層意。能抓住一段文字的中心句并且能分析體會說明文簡潔、準確的語言。說明文是以說明為主要表達方式，介紹、說明客觀事物或闡明事理的文章。說明文要求對事物的特征做出直接的說明，一般不要求有感性形象的描繪，說明文還要求說明事物的形狀、性質、成分、功用等等。不需要對事物直接發表議論，它是以說明為主要職能，這也就是它區別于記敘文、議論文的最明顯的特征。既然這樣，我們在讀一篇說明文時，就要思考它說明了哪些內容，這些內容之間有什么聯系，文中說明的是什么事物或闡釋了什么事理，這個事物或事理的特征，本質是什么，作者是按照什么順序說明的，作者采用了哪些說明方法，才將事物的特征弄清楚。閱讀說明文應注意以下幾點：

　　一是從題目入手，理解把握說明的主要內容。

　　二是分析各段說明內容之間的聯系，準確把握事物的特征或本質。

　　三是理清、熟練掌握說明的順序。

　　四是要重視理解各種說明方法在文中所起的作用。

　　五是認真分析說明文的語言特點。

　　六是簡單說明文的寫作。

　　3、議論文

　　掌握議論文的特點，理解文章的內容，了解作者的態度和觀點。能理清文章論述的層次，從文中找出或概括論點，并理解中心論點與分論點的關系。能分析議論文的論據，理解論據與論點之間的關系，并了解它們在闡明觀點方面的作用。理解文章的論證方法及其作用，能區分立論、駁論兩種論證方式，理解議論文準確、嚴密、富有概括力和強烈的感情色彩的語言。議論文是運用事實和道理論證或反駁某種觀點和主張的文章體裁，它的主要表達方式是議論。議論文在表現手法上運用概念、判斷、推理的邏輯形式來論證、闡明客觀事物的道理，注重以理服人。

　　閱讀議論文時要注意以下幾點：

　　(1)理清作者思路，掌握文章的結構，從整體把握全文;

　　(2)準確掌握每篇議論文的論點，正確分析議論文的論據類型，論證方法及作用;

　　(3)了解論證方式，體會議論文概括、準確、鮮明、嚴密和強烈的感情色彩的語言。

　　(4)簡單議論文的寫作。

　　4、小說、散文

　　運用小說三要素的知識閱讀小說，要把握住人物的性格特點。要認識小說是如何通過故事情節來展示人物性格，表現中心思想的。要認識小說的環境描寫對表現人物的身份、地位、行動、心情、以及渲染氣氛上的作用。

　　閱讀散文注意抓住線索，注意分析散文中運用的修辭方法，體會其作用。

　　(三)文言文閱讀

　　文言文是用古代漢語寫的文章。古代漢語與現代漢語有很大的區別，要能讀懂文言文必須積累一些古代漢語的知識，并熟讀、背誦一定數量的文章逐漸獲得文言語感，舍此沒有其他的捷徑可走。中學階段，只是初步培養學生閱讀文言文的能力。所以應從以下幾點入手：

　　1、能順暢地朗讀文言課文，首先要加強朗讀、誦讀。讀準生字字音和古音字字音、讀準多音字字音和通假字字音，讀好停頓。

　　2、能借助課本上的注釋或工具書了解課文的內容。

　　3、背誦、默寫教材規定的篇段和熟記有關的文學常識。

　　4、要把握文章的內容要點，能夠歸納文章中心，概括段意。

　　5、能夠回答課后練習中有關課文內容方面的問題。每篇課后所設練習，目的是引導學生分析、理解課文的思想內容，鞏固和擴展學習成果，在原有基礎上逐步提高。同學們一定要獨立、認真、仔細地完成這些練習。練習之后，要認真分析自己正確或錯誤的原因，在這個過程中來加深對課文內容的理解，提高對課文內容熟知的程度，提高閱讀文言文的能力。

針對初三中考壓力活動方案 篇6

　　一、時間：

　　20xx年X月X日，距中考100天。

　　二、場地：

　　東操場

　　三、橫幅：

　　20xx屆中考百日沖刺誓師大會(掛教學樓上)。

　　標語(掛教學樓前)：

　　a、十年磨劍爭分奪秒礪志凌絕頂。

　　b、百日競渡你追我趕破浪展雄風。

　　電子屏：再搏百天，成功在望!相信自己，百煉成鋼!

　　四、參會人員：

　　校領導、初三全體教師和學生。

　　五、主持人：

　　六、會議流程：

　　1、主持人宣布大會開始，奏《國歌》。(4分鐘)

　　2、校長講話。(5分鐘)

　　3、初三年級組長發言。(3分鐘)

　　4、教師代表發言。(3分鐘)

　　5、學生代表(10班)發言。(5分鐘)

　　6、老師宣誓(領誓人：王安立)。(3分鐘)

　　7、學生宣誓(領誓人：11班)。(3分鐘)

　　8、簽名儀式。校長一齊上臺簽名、然后各班班長上臺簽名，其余學生會后簽名懸掛橫幅。同時放歌曲《明天會更好》。(5分鐘)

　　9、宣布會議結束。(1分鐘)

　　10、會議時間控制在35分鐘。會議分工：

　　協調：

　　1：橫幅、標語兩個(一個懸掛，另一個留作簽名用，簽完名后懸掛)電子屏語。

　　2：音響及歌曲、話筒的準備、照相、攝像、會場的布置。

　　3：簽字筆(6支)的準備。

　　4：會后簽名標語條幅的懸掛。

　　5：教師隊伍整隊及位置確定。

　　6：學生隊伍定位及整隊，利用大課間讓各班班長清楚站位及要求。各班主任：維持學生紀律，本次活動會給各班表現打分，參與考評。具體要求：課間準備好隊伍，要求、快靜、齊，上課鈴響馬上入位，等待會議開始年級組：活動策劃。

　　7：主持詞、老師及學生領誓人的站位、會場控制：教師考勤統計。

　　附：學生誓師演講詞

　　從今天起,我發誓做一個上進的人,瞄準目標,誓死達到。

　　從今天起,我發誓做一個認真的人,聚精會神,精益求精。

　　從今天起,我發誓做一個大氣的人,激情飛揚,胸懷坦蕩。

　　從今天起,我發誓做一個堅強的人,完善修養,百煉成鋼。

　　從今天起,我發誓做一個執著的人,堅持到底,永不放棄!

　　請大家連呼三遍：堅持到底，永不放棄!

　　堅持到底，永不放棄!

　　堅持到底，永不放棄!!

　　教師誓師演講詞

　　現在，讓我們初三全體教師舉起右拳鄭重宣誓：

　　“我們一定會：忠于職守，精誠團結;言傳身教，以身作則;腳踏實地，刻苦鉆研;甘于奉獻，燃燒激情。我們有負重拼搏的精神，我們有勇奪桂冠的信念。我們要與你們風雨同舟;我們愿為你們保駕護航。讓我們一起滿懷激情，決戰中考!